ការរួមចំណែកដល់វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ

Babansky Yuri Konstantinovich- គ្រូដ៏ល្បីល្បាញនៃសូវៀតរុស្ស៊ី។

បន្ទាប់ពីបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1949 ពីមហាវិទ្យាល័យរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យានៅវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ Rostov គាត់បានបង្រៀននៅទីនោះ។ វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យអំពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរូបវិទ្យា។

នៅក្នុងអំឡុងពេលពី $ 1975 $ ទៅ $ 1977 $ គាត់គឺជាសាកលវិទ្យាធិការនៃ IPK សម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៅ USSR Academy of Pedagogical Sciences ។ ក្នុងឆ្នាំ ១៩៧៩ ដុល្លារ គាត់ត្រូវបានតែងតាំងជាអនុប្រធាន APN នៃសហភាពសូវៀត។

Yuri Konstantinovich បានបង្កើតទ្រឹស្តីនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការរៀនសូត្រ។ ដែលក្នុងនោះការរៀនដើរតួនាទីជាជម្រើសផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជម្រើសសិក្សា ដោយពិចារណាពីទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យ និងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ លោក​បាន​ស្នើ​ឲ្យ​ប្រើ​ទ្រឹស្តី​នេះ​ដើម្បី​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ផ្សេងៗ បញ្ហាគរុកោសល្យ. Babansky បានចាត់ទុកវិធីសាស្រ្ត និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអនុវត្តការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពជាទិដ្ឋភាពមួយ។ ទ្រឹស្តីទូទៅ អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ចំណាំ ១

Babansky បានស្នើឡើងនូវប្រព័ន្ធនៃអនុសាសន៍ច្បាស់លាស់មួយសម្រាប់កំណត់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការពារការកើតឡើងដដែលៗ និងដំណើរការមិនល្អ ដោយផ្អែកលើការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីមូលហេតុនៃការបរាជ័យរបស់កុមារនៅក្នុងសាលារៀន។

នៅក្រោមការកែសម្រួលរបស់គាត់ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ - "គរុកោសល្យ" ត្រូវបានបោះពុម្ព។

Yu.K. Babansky ក៏ជាអ្នកនិពន្ធជាងបីរយផងដែរ។ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដែលត្រូវបានបកប្រែទៅជា ភាសាបរទេស. ទៅរង្វង់ធំទូលាយអ្នកអានដឹងពីការងាររបស់គាត់លើទ្រឹស្តីគរុកោសល្យការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព អប់រំដំណើរការនៅសាលា បញ្ហា didactic, សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និង សាលាគរុកោសល្យ. ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ វាត្រូវបានរៀបចំ លេខធំវេជ្ជបណ្ឌិត និងបេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្ត្រ។

Babansky ដែលធ្វើការលើទ្រឹស្ដីរបស់គាត់បានជំរុញគ្រូបង្រៀន និងការអប់រំជាទូទៅចំពោះសេរីភាពនៃការជ្រើសរើស ចំពោះការបង្ហាញពីមុខតំណែងបុគ្គលរបស់គ្រូ ឱ្យមានការឆ្លុះបញ្ចាំង និងវិភាគជាប្រចាំអំពីសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ Yuri Konstantinovich បានទទូចលើភាពច្នៃប្រឌិតដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដោយផ្អែកលើវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាកំពុងទទួលបានសេរីភាពច្នៃប្រឌិត ហើយកំពុងជម្នះការគៀបសង្កត់របស់មន្ត្រីអប់រំបន្តិចម្តងៗ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែកាលពី 20 ឆ្នាំមុន អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជឿនលឿន អ្នកអប់រំ និងអ្នកវិធីសាស្រ្តចង់បានរឿងនេះ។ Babansky គឺជាអ្នកគាំទ្រសេរីភាពបំផុតម្នាក់ ការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យ. គាត់បាននិយាយអំពី ជម្រើសឥតគិតថ្លៃគ្រូនៃវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ក្នុង​វិស័យ​នេះ លោក​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​អាច​ទទួល​យក​បាន​តែ​ដំបូន្មាន ជំនួយ និង​ការ​ប្រឹក្សា​ប៉ុណ្ណោះ។ Babansky បានពិចារណា ផែនការ​មេរៀនឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានអន្តរាគមន៍ពីថ្នាក់ដឹកនាំ និងមន្ត្រីក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។

ស្នាដៃសំខាន់ៗរបស់ Babansky Yu.K.

"គរុកោសល្យ"សៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមកម្មវិធីថ្មីនៃវគ្គគរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិតគ្រប់មហាវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យ.

"ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា"អត្ថបទនេះពិភាក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ដំណើរការអប់រំ, បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងនីតិវិធីសម្រាប់ការជ្រើសរើសរចនាសម្ព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលល្អបំផុត ការអនុវត្តល្អបំផុតដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ សាលាផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងតំបន់នេះ។ ទម្រង់ទូទៅនៃទ្រឹស្ដីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានបញ្ជាក់លើឧទាហរណ៍នៃការទប់ស្កាត់ការមិនបានសម្រេចរបស់កុមារតូចៗ។ វ័យជំទង់និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំរបស់សិស្សសាលាដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល។

"ការងារគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស"សៀវភៅរបស់ Babansky រួមមានស្នាដៃ ឆ្នាំផ្សេងគ្នាលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់គឺផ្អែកលើការសិក្សាបទពិសោធន៍ ការងារគរុកោសល្យសាលារៀន Rostov និងតំបន់ផ្សេងទៀតនៃប្រទេសនិងត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ ដំណើរការអប់រំវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន វិធីសាស្រ្តរួមក្នុងការសិក្សានៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

ការបង្រៀនបង្កើតឡើងស្របតាម កម្មវិធីថ្មី។វគ្គគរុកោសល្យសម្រាប់និស្សិតនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យនៃមហាវិទ្យាល័យទាំងអស់។ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅណែនាំត្រូវបានកែសម្រួលយ៉ាងសំខាន់ដោយគិតគូរពីទិសដៅចម្បងសម្រាប់កំណែទម្រង់ការអប់រំទូទៅ និង សាលា​បណ្ដុះបណ្ដាល​វិជ្ជាជីវៈភារកិច្ចដែលបានកំណត់ដោយសមាជ XXVII នៃ CPSU សម្រាប់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសាធារណៈ។--

មាតិកា
ផ្នែកទី I. មូលដ្ឋានគ្រឹះទូទៅនៃគរុកោសល្យ ជំពូកទី 1. ប្រធានបទគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ
§ 1. ការអប់រំជាកម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យ
§ 2. ការកើតឡើង និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគរុកោសល្យសង្គមនិយម។ គរុកោសល្យសូវៀត
§ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ
§ 4. គរុកោសល្យ bourgeois ទំនើប ជំពូកទី 2. ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 1. កត្តាចម្បងដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស
§ ២. ដំណាក់កាលអាយុក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សសាលា
§ 3. ការរិះគន់លើទស្សនៈរបស់អ្នកអប់រំ bourgeois លើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ជំពូកទី 3. ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ - គោលដៅនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្ត
§ 1. លទ្ធិម៉ាក្ស-លេនីន លើគោលដៅនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្ត
§ 2. ភារកិច្ចចម្បង និងខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ជំពូកទី 4. ដំណើរការគរុកោសល្យ
§ 1. រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ និងច្បាប់របស់វា។
§ 2. ភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ដែលជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល
§ 3. លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលសំខាន់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ផ្នែកទី II ។ DIDACTICSជំពូកទី 5. ប្រធានបទ និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យសូវៀត
§ 1. Didactics និងប្រភេទសំខាន់ៗរបស់វា។
§ 2. ភារកិច្ច Didactic ទំនើប
§ 3. ការរិះគន់នៃទ្រឹស្តី bourgeois ទំនើបនៃការរៀន ជំពូកទី 6. ខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុង សាលាសូវៀត
§ មួយ។ លក្ខណៈទូទៅខ្លឹមសារនៃការអប់រំ
§ 2. ការរួបរួមនៃការអប់រំទូទៅ ពហុបច្ចេកទេស និងវិជ្ជាជីវៈ ជំពូកទី 7. ដំណើរការសិក្សា
§ មួយ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តដំណើរការសិក្សា
§ 2. ការរួបរួមនៃមុខងារអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការសិក្សា
§ 3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការសិក្សា
§ 4. គោលបំណង និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងដំណើរការអប់រំ
§ ៥. មូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា
§ 6. សកម្មភាពរបស់គ្រូនិងសិស្សនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗការរៀន
§ 7. លំនាំនៃការរៀន ជំពូកទី 8. គោលការណ៍នៃការរៀន
§ 1. ការបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃការអប់រំ
§ 2. លក្ខណៈនៃគោលការណ៍នៃការបង្រៀន ជំពូកទី 9. វិធីសាស្រ្តបង្រៀន
§ 1. គំនិតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។
§ 2. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំនិងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹង
§ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការរំញោច សកម្មភាពសិក្សាសិស្សសាលាក្នុងដំណើរការសិក្សា
§ 4. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងនិងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល
§ 5. ការជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ជំពូកទី 10. ទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល
§ 1. ប្រព័ន្ធមេរៀនថ្នាក់រៀន
§ 2. មេរៀន - ទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំការរៀនសូត្រ
§ 3. ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល
§ 4. ទម្រង់នៃការរៀបចំការងារ និង ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយជំពូកទី 11. ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀននៅក្នុង សាលាទំនើបជាង
§ 1. វិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការរៀនសូត្រ
§ 2. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពល្អប្រសើរនៃការបណ្តុះបណ្តាល
§ 3. ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការរៀនសូត្រ
§ 4. គណនេយ្យសម្រាប់តម្រូវការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត ជំពូកទី 12. ការតាមដានលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស
§ 1. ការគ្រប់គ្រង និងតួនាទីរបស់ខ្លួនក្នុងការគ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស
§ 2. ការវាយតម្លៃ និងគណនេយ្យលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស ផ្នែកទី III ។ ទ្រឹស្តីនៃការអប់រំ ជំពូកទី ១៣. ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំកុម្មុយនិស្ត
§ 1. ការអប់រំជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណង
§ 2. លំនាំនៃដំណើរការអប់រំ
§ ៣. កម្លាំងជំរុញដំណើរការអប់រំ
§ 4. ការអប់រំ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំឡើងវិញ ជំពូកទី 14. គោលការណ៍នៃការអប់រំកុម្មុយនិស្ត
§ 1. គំនិតនៃគោលការណ៍នៃការអប់រំ
§ 2. លក្ខណៈនៃគោលការណ៍នៃការអប់រំជំពូកទី 15. វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ
§ 1. មុខងារនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអប់រំ
§ 2. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអប់រំ ជំពូកទី 16. វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការអប់រំ
§ 1 គំនិតជាមូលដ្ឋាន និងការចាត់ថ្នាក់
§ 2. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្កើតស្មារតីបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 3. វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាព និងការបង្កើតបទពិសោធន៍ ឥរិយាបថសាធារណៈ
§ 4. វិធីសាស្រ្តជំរុញឥរិយាបថ និងសកម្មភាព
§ 5. លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរ និង កម្មវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពវិធីសាស្រ្តនៃការចិញ្ចឹមអប់រំ ជំពូកទី 17. ការបង្កើតក្រុម និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស
§ 1. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងក្រុមគឺជាគំនិតឈានមុខគេនៃប្រព័ន្ធអប់រំកុម្មុយនិស្ត
§ 2. ក្រុម លក្ខណៈពិសេស និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
§ 3. ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ ក្រុមកុមារជំពូក 18
§ 1. ខ្លឹមសារ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃទស្សនៈពិភពលោកកុម្មុយនិស្ត
§ 2. មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយសំខាន់ៗនៃការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោករបស់សិស្សសាលា
§ 3. ការអប់រំបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងព្រះធម៌ ជំពូកទី 19 ការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ និងការបង្កើតសកម្មភាពសង្គមរបស់សិស្ស
§ 1. គោលបំណង និងភារកិច្ចនៃការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយ
§ 2. ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងនយោបាយរបស់សិស្សសាលា ជំពូកទី 20. ការអប់រំសីលធម៌
§ 1. គោលបំណង ភារកិច្ច និងខ្លឹមសារ ការអប់រំសីលធម៌សិស្ស
§ 2. មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំសីលធម៌ ជំពូកទី 21. ការអប់រំការងារ
§ 1. ការអប់រំការងារ និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការរៀបចំការត្រៀមខ្លួនរបស់និស្សិតវ័យក្មេងសម្រាប់ សកម្មភាពការងារ
§ 2. ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំការងារសិស្សជំពូកទី 22. ការអប់រំសោភ័ណភាព
§ 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការអប់រំសោភ័ណភាពរបស់សិស្សសាលា
§ 2. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសោភ័ណភាពនៅសាលា
§ 3. ការរិះគន់នៃគំនិត bourgeois នៃការអប់រំសោភ័ណភាពជំពូក 23. ការអប់រំរាងកាយ
§ 1. ការអប់រំកាយនិង ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយបុគ្គលិកលក្ខណៈ
§ 2. ទ្រព្យសកម្មថេរ អប់រំកាយ
§ 3. ការរៀបចំការអប់រំកាយនៅសាលា
§ 4. ការងារក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលា ស្តីពីការអប់រំកាយ ជំពូកទី 24 ។ ការងារអប់រំ គ្រូបង្រៀនថ្នាក់
§ 1. គ្រូថ្នាក់ជាអ្នករៀបចំការងារអប់រំក្នុងថ្នាក់ និងជាអ្នកណែនាំសិស្ស
§ 2. ការងាររៀបចំ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូថ្នាក់
§ 3. ការអប់រំសកម្ម ទីតាំងជីវិតសម្រាប់សិស្សសាលា - ភារកិច្ចនាំមុខរបស់គ្រូថ្នាក់
§ 4. ផែនការ និងគណនេយ្យសម្រាប់ការងាររបស់គ្រូថ្នាក់ ជំពូកទី 25. Komsomol និងអង្គការត្រួសត្រាយក្នុងសាលា។ អុចខុម
§ 1. ការងារអប់រំរបស់អង្គការ Komsomol
§ 2. ការងារអប់រំរបស់អង្គការត្រួសត្រាយ
§ 3. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅសាលា ជំពូកទី 26. ការងារអប់រំក្រៅថ្នាក់ និងក្រៅសាលា
§ 1. ភារកិច្ច និងគោលការណ៍នៃការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
§ 2. ទម្រង់មូលដ្ឋាននៃអង្គការ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា
§ 3. ការងារអប់រំក្រៅសាលា
§ 4. និន្នាការថ្មីមួយចំនួនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ជំពូកទី 27. ការងារអប់រំរួមគ្នារបស់សាលា គ្រួសារ និងសហគមន៍។ ចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ។ ការងារជាក្រុម ថ្ងៃពង្រីក
§ 1. សាលារៀនគឺជាតំណភ្ជាប់ឈានមុខគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំកុម្មុយនិស្ត
§ 2. ការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ
§ 3. សមាគមអង្គការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងសាលារៀន គ្រួសារ និងសហគមន៍នៅក្នុង microdistrict
§ 4. ការងារអប់រំនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានថ្ងៃបន្ថែម និងក្នុងក្រុមថ្ងៃបន្ថែម ផ្នែកទី IV ។ សាលា ២៨
§ មួយ។ មូលដ្ឋានទូទៅការគ្រប់គ្រងនិងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការអប់រំសាធារណៈ
§ 2. ការរៀបចំការអប់រំសាធារណៈនៅសហភាពសូវៀត
§ 3. ប្រព័ន្ធ រដ្ឋាភិបាលគ្រប់គ្រងនិងភាពជាអ្នកដឹកនាំនៃការអប់រំសាធារណៈនៅសហភាពសូវៀត
§ 4. ការគ្រប់គ្រងការងារអប់រំរបស់សាលា
§ 5. គ្រូបង្រៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងសាលារៀន

បន្ថែម។ ព័ត៌មាន៖ គម្រប៖ Vasya s Marsa អរគុណសម្រាប់សៀវភៅ Naina Kievna (AudioBook Lovers Club)--

BABANSKY Yuri Konstantinovich

(ថ្ងៃទី 7 ខែមករា ឆ្នាំ 1927 ភូមិ Pervomayskoye តំបន់ Rostov - ថ្ងៃទី 9 ខែសីហា ឆ្នាំ 1987 ទីក្រុងម៉ូស្គូ) គ្រូបង្រៀន សមាជិកនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យនៃសហភាពសូវៀត (ឆ្នាំ 1974) ។ បណ្ឌិត ped. វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ (១៩៧៤)។ នៅចុងបញ្ចប់នៃរូបវិទ្យានិងគណិតវិទ្យា។ f-ta Rostov ped ។ in-ta (1949) បានបង្រៀននៅទីនោះ វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរូបវិទ្យា (ក្នុងឆ្នាំ 1958-69 សាកលវិទ្យាធិការរង) ។ នៅឆ្នាំ 1975-77 សាកលវិទ្យាធិការនៃគ្រូបង្រៀន IPK នៃ ped ។ វិញ្ញាសានៅ APS នៃសហភាពសូវៀត។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1976 លេខាធិការសិក្សានៃនាយកដ្ឋានទ្រឹស្តី និងប្រវត្តិសាស្រ្តគរុកោសល្យ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1979 ជាអនុប្រធាន។ APN សហភាពសូវៀត។ គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការសិក្សាជាជម្រើសផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តជម្រើសសិក្សា ដែលត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្ស។ ខ្ញុំបានចាត់ទុកថាវាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើទ្រឹស្តីនេះដើម្បីដោះស្រាយ ped ។ បញ្ហាយុទ្ធសាស្ត្រ។ និងយុទ្ធសាស្ត្រ តួអក្សរ។ វិធីសាស្រ្ត។ គាត់បានបកស្រាយជាមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពជាទិដ្ឋភាពមួយនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃវិទ្យាសាស្រ្ត។ អង្គការ ped ។ ពលកម្ម។ បានណែនាំប្រព័ន្ធមួយ។ អនុសាសន៍ជាក់លាក់លើជម្រើសនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការការពារការបរាជ័យក្នុងការសិក្សា និងពាក្យដដែលៗ DOS ។ នៅ​លើ ការសិក្សាទូលំទូលាយមូលហេតុនៃការបរាជ័យរបស់សិស្ស។ នៅក្រោមការកែសម្រួលរបស់គាត់, uch ។ ជំនួយសម្រាប់ ped ។ in-t "គរុកោសល្យ" (1983; 1984, រួមគ្នាជាមួយ G. Neuner) ។

អត្ថបទ៖ ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា។ Didactic ទូទៅ។ ទិដ្ឋភាព, M. , 1977; ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ។ ដំណើរការ។ វិធីសាស្រ្ត។ Osnovy, M. , 1982; ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ped ។ ដំណើរការ។ (ក្នុងសំណួរនិងចម្លើយ), K. (សហអ្នកនិពន្ធ); វិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប។ ការអប់រំទូទៅ សាលា, M. , 1985; សំណព្វ ped ។ ការងារ, M. , 1989 ។

រុស្សី សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ. - M: "សព្វវចនាធិប្បាយរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ". អេដ។ V.G. Panova. 1993 .

សូមមើលអ្វីដែល "BABANKY Yuri Konstantinovich" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

Babansky, Yuri Konstantinovich- (1927 1987) គ្រូបង្រៀន សមាជិកពេញសិទ្ធិ (1974) អនុប្រធាន (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1979) នៃ USSR APN ។ បានបង្កើតទ្រឹស្ដីនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការរៀនសូត្រជាជម្រើសផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តនៃការប្រែប្រួលនៃដំណើរការសិក្សា។ (Bim Bad B.M. គរុកោសល្យ ... ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

Yuri Konstantinovich (ថ្ងៃទី 7 ខែមករាឆ្នាំ 1927 ភូមិ Pervomaiskoe តំបន់ Rostov ថ្ងៃទី 9 ខែសីហាឆ្នាំ 1987 ទីក្រុងម៉ូស្គូ) គ្រូបង្រៀនសមាជិកពេញសិទ្ធិនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត (1974) វេជ្ជបណ្ឌិតនៃ ped ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, prof ។ (១៩៧៤)។ នៅពេលបញ្ចប់កាយសម្បទា កន្ទេល fta Rostov ped ។ inta (1949) បង្រៀននៅទីនោះ វគ្គគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត ...... សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យរុស្ស៊ី

សាកលវិទ្យាល័យ South Federal- (SFU) ... វិគីភីឌា

បញ្ជីវីរបុរសនៃសហភាពសូវៀត (បាបាយ៉ាន- ខ្លឹមសារ ១ កំណត់សម្គាល់ ២ អក្សរសិល្ប៍ ៣ តំណភ្ជាប់ ... វិគីភីឌា

អ្នកឈ្នះរង្វាន់លេនីន- មេដាយរបស់ម្ចាស់ជ័យលាភីរង្វាន់លេនីននៃរង្វាន់លេនីនបញ្ជីនេះមិនពេញលេញទេ។ រង្វាន់លេនីនត្រូវ​បាន​ផ្តល់​រង្វាន់​ជា​រៀង​រាល់​ឆ្នាំ​នៅ​ថ្ងៃ​ទី ២២ ខែ​មេសា ជា​ថ្ងៃ​ខួប​កំណើត ... វិគីភីឌា

តំណាងប្រជាជនអ៊ុយក្រែននៃការប្រជុំលើកទី 1- ... វិគីភីឌា

បញ្ជីវីរបុរសនៃសហភាពសូវៀត / ខ- បញ្ជីសេវាកម្មនៃអត្ថបទដែលបង្កើតឡើងដើម្បីសំរបសំរួលការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ ការព្រមាននេះមិនត្រូវបានដំឡើងនៅលើអត្ថបទព័ត៌មាន បញ្ជី និងសទ្ទានុក្រម ... ​​វិគីភីឌា

បញ្ជីវីរបុរសនៃសហភាពសូវៀត / Babajayan-Balebin- អត្ថបទដើមចម្បង: វីរៈបុរស សហភាព​សូវៀត, បញ្ជីវីរបុរសនៃសហភាពសូវៀត បញ្ជីនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង លំដាប់អក្ខរក្រមវីរបុរសទាំងអស់នៃសហភាពសូវៀតដែលនាមត្រកូលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "B" (សរុប 969 នាក់) ។ បញ្ជីនេះមានព័ត៌មានកាលបរិច្ឆេទ ... ... វិគីភីឌា

បញ្ជីវីរបុរសនៃការងារសង្គមនិយម (Babageldiyev- វីរបុរសត្រូវបានបង្ហាញតាមលំដាប់អក្ខរក្រមនៅក្នុងបញ្ជីនេះ។ ការងារសង្គមនិយមដែលបានទទួល ចំណងជើងកិត្តិយសវីរៈបុរសនៃការងារសង្គមនិយម ដែលនាមត្រកូលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "ខ"។ បញ្ជីនេះមានព័ត៌មានអំពីឆ្នាំនៃជីវិត ការកាន់កាប់ ... ... វិគីភីឌា

ខេម សៀវភៅសិក្សាសាលានៅលើ flyleaf ដែលជាតារាងទៅ មេរៀននេះ។. ទីបំផុតអ្នក-
ខ្ញុំជ្រើសរើសវិធីដើម្បីគ្រប់គ្រងការបញ្ចូលសម្ភារៈដោយសិស្ស។ ដូច្នេះ G.P. Gordeeva
ជាធម្មតាផ្តល់អាទិភាពដល់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ
បន្ទាប់មកជ្រើសរើស វិធីសាស្រ្តមើលឃើញ, វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ, វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហា
dy និង, ទីបំផុត, វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង។
បទសម្ភាសន៍ជាមួយ V.G. Alpatov គ្រូបង្រៀនសាលាលេខ 1 (បទពិសោធន៍ 32 ឆ្នាំ អ្នកចូលរួមនៃ All-Union
ការអានគរុកោសល្យឆ្នាំ 1979) អំពីមេរៀនមួយនៅក្នុងថ្នាក់ VI B លើប្រធានបទ " ដង្កូវនាង" : " VI ខ
ថ្នាក់នេះចាប់អារម្មណ៍លើសត្វវិទ្យា ត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ ទោះបីជាមានសិស្សខ្សោយ 6-7 នាក់នៅក្នុងវាក៏ដោយ។
ឈ្មោះហៅក្រៅ។ ដំបូង​ខ្ញុំ​គិត​អំពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​មេរៀន។ ខ្ញុំសម្រេចចិត្តប្រៀបធៀប planaria និង hydra នៅក្នុងរូបរាង
គិតហើយកំណត់កិច្ចការដែលមានបញ្ហា៖ "តើអ្នកណាពិបាកជាង hydra ឬដង្កូវ?" បន្ទាប់មកខ្ញុំគូសផែនទីផ្លូវ
ការសិក្សាលម្អិតនៃ planaria ។ បុរសគួរតែមើលនៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍នូវអ្វីដែលនៅខាងក្នុងនាង
ខ្ញុំ - ដើម្បីធ្វើការពន្យល់សមរម្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះគាត់ត្រូវតែពិនិត្យមើលថាតើពួកគេ assimilate ប៉ុន្មាន
សម្ភារៈសម្រាប់សិស្សសាលាទាប។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​សម្រេច​ចិត្ត​អនុវត្ត​ការ​ប្រៀបធៀប​ទូទៅ
ប្រភេទ និងកំណត់លក្ខណៈប្រភេទថ្មីទាំងមូល។ ទីបំផុតគិត ការសន្និដ្ឋានទូទៅ, ប្រើ
ហ្សូយ៉ា " មែកធាង​គ្រួសារ"។ ជាលទ្ធផល V.G. Alpatov ដំបូងគិតអំពីការប្រើប្រាស់
វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហា, វិធីសាស្រ្តឡូជីខលវិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញ និងជាក់ស្តែង ពាក្យសំដី
វិធីសាស្រ្តនិងការគ្រប់គ្រង។
បទសម្ភាសន៍ជាមួយ T. B. Derzhavina គ្រូបង្រៀននៃសាលាលេខ 80 (បទពិសោធន៍ 24 ឆ្នាំ) អំពីមេរៀន
នៅក្នុងថ្នាក់ XA លើប្រធានបទ "ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង biogeocenosis": "ដំបូងខ្ញុំគិតអំពីខ្លឹមសារនៃមេរៀន។
ខ្ញុំ​បន្ត​ពី​ការ​ដែល​ខ្ញុំ​ស្គាល់​ថ្នាក់​នេះ​បាន​ច្បាស់ តាំង​ពី​ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ​ការ​ជាមួយ​វា​អស់​រយៈ​ពេល​ប្រាំមួយ​ឆ្នាំ​មក​ហើយ។ សិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា
ទ្រព្យសម្បត្តិ លើកលែងតែមនុស្ស 3 នាក់ ប៉ុន្តែកម្មករដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំគិតច្រើនអំពីខ្លួនឯង
តម្លៃរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀននេះ អំពីការប្រើប្រាស់តក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញប្រធានបទ
ចាប់តាំងពីសិស្សអាចប្រើការប្រមូលដែលពួកគេបានប្រមូល, herbariums, កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃចងក្រង
ពេលកំពុងសិក្សា ស្មុគស្មាញធម្មជាតិ « ភ្នំរបស់លេនីន"។ គិតពីរបៀបវាយមួយនេះ
សម្ភារៈដើម្បីឱ្យសិស្សគិត និងធ្វើការឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានដោយខ្លួនឯងពេញមួយមេរៀន។
សក្តិសម។ បន្ទាប់មកខ្ញុំកំពុងគិតរួចហើយអំពីវគ្គជាក់លាក់នៃមេរៀន - ការសន្ទនាខាងមុខ សំណួររបស់នាង។
របាយការណ៍របស់សិស្សជាមួយនឹងការសន្និដ្ឋានពីការសង្កេត, ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយការបំពេញដ្យាក្រាម
biocenoses ។ ជាចុងក្រោយ ខ្ញុំធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅ។ ជាលទ្ធផល T. B. Derzhavina គិត
ការប្រើប្រាស់ជាប់លាប់នៃវិធីសាស្រ្តការងារឯករាជ្យ វិធីសាស្រ្តឡូជីខល ការអនុវត្ត
វិធីសាស្រ្តស្វែងរកតាមពាក្យសំដី ការមើលឃើញ និងបញ្ហា។
បទសម្ភាសន៍ជាមួយ L. I. Dolgova គ្រូបង្រៀននៃសាលាលេខ 520 (បទពិសោធន៍ 8 ឆ្នាំ) អំពីមេរៀននៅក្នុង
ថ្នាក់ VIII លើប្រធានបទ "អ័រម៉ូន។ Glands of internal and external secretion " : " ពេលធ្វើផែនការ
ខ្ញុំបន្តពីការពិតដែលថាថ្នាក់ដែលមានសមត្ថភាពមធ្យម។ គិតអំពីគំនិតជាមូលដ្ឋាន 3-4 នោះ។
ដែលនឹងត្រូវបានធ្វើការចេញនៅក្នុងមេរៀន (អរម៉ូន, ក្រពេញនៃការសម្ងាត់ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ, សរសៃប្រសាទ
និង បទប្បញ្ញត្តិកំប្លែង) បន្ទាប់មកខ្ញុំជ្រើសរើសមធ្យោបាយដែលនឹងត្រូវប្រើក្នុងការសិក្សា
គំនិតទាំងនេះ - អត់ចេះសោះ បំណែកខ្សែភាពយន្ត តុ ការរៀបចំសើម។ បន្ទាប់ពីនោះខ្ញុំគិត
ពីដើមដល់ចប់ លំដាប់នៃការសិក្សានីមួយៗនៃគោលគំនិតដែលបានជ្រើសរើស។ ដូចដែលបានឃើញ
ពីការសំភាសន៍មួយ L. I. Dolgova គិតជាចម្បងតាមរយៈការប្រើប្រាស់ពាក្យសំដី និងការមើលឃើញ
វិធីសាស្រ្តបង្រៀន។
កិច្ចសម្ភាសន៍ជាមួយ O.N. Samburova គ្រូបង្រៀននៅសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលលេខ ៦១ (បទពិសោធន៍ការងារ ៥ឆ្នាំ)
អំពីមេរៀនលើប្រធានបទ "អ័រម៉ូន។ Glands of internal and external secretion " : " ថ្នាក់ VIII គឺខ្លាំងណាស់
ខ្សោយទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាល។ ពេញមួយឆ្នាំខ្ញុំបានគិតគូរក្នុងការជ្រើសរើសគណិតវិទ្យាដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀននីមួយៗ។
rial ដោយ​សារ​តែ​គ្មាន​ការ​ប្រាក់ វា​នឹង​មិន​មាន​វិន័យ ឬ​អារម្មណ៍​ការងារ​ឡើយ។ នេះជាកន្លែងដែលខ្ញុំចាប់ផ្តើម
ពិចារណា មេរៀនអនាគត. ការសញ្ជឹងគិត កិច្ចការ​ផ្ទះចាប់តាំងពីគ្រូធំត្រូវការរយៈពេលប្រាំមួយខែ
ការលុបបំបាត់លើសទម្ងន់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្ញុំយល់ភ្លាមៗនូវអ្វីដែលត្រូវពិភាក្សាជាមួយគ្នា និងអ្វីដែលពួកគេ។
អាចអានដោយខ្លួនឯង។ មានតែបន្ទាប់ពីនោះប៉ុណ្ណោះដែលខ្ញុំបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីលំដាប់នៃមេរៀន៖ ខ្ញុំសម្រេចចិត្ត
អនុវត្តការសន្ទនាដែលមានបញ្ហាអំពីអរម៉ូន ធ្វើការជាមួយមីក្រូទស្សន៍ (ដែកនៅក្នុងបរិបទ) រឿងអំពី
សារៈសំខាន់នៃ endocrinology ។ ដូច្នេះ O. N. Samburova គិតជាប់លាប់ជាមួយ
ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន, វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន
ការបង្ហាញសម្ភារៈរួមផ្សំជាមួយ ការងារឯករាជ្យសិស្ស, លើបញ្ហា-ស្វែងរក-
vymi, ពាក្យសំដីនិងវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង។
បទសម្ភាសន៍ជាមួយ V. S. Konovalova គ្រូបង្រៀនសាលាលេខ ១៩ (បទពិសោធន៍ការងារ ៤៦ ឆ្នាំ សិស្សពូកែ
ការអប់រំនៃ RSFSR) អំពីមេរៀនលើប្រធានបទ "អ័រម៉ូន។ ក្រពេញខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ
អាថ៌កំបាំងរបស់វា”: “បើគ្មានការមើលឃើញ វត្ថុធម្មជាតិ ធម្មជាតិ គ្មានជីវវិទ្យាទេ។ មាតិកា
វា​មិន​រំខាន​ខ្ញុំ​ទេ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ជា​មុន​អំពី​អ្វី​ដែល​អាច​បង្ហាញ​ក្នុង​មេរៀន​នេះ៖
ក្រពេញដែលមានជាតិអាល់កុល, តារាង, រូបថតរបស់មនុស្សដែលមាន hyper- និង hypofunction នៃមួយឬមួយផ្សេងទៀត
ឡើងភ្នំ។ បន្ទាប់​មក ខ្ញុំ​គិត​អំពី​អ្វី​ដែល​យើង​នឹង​គិត​ជាមួយ​សិស្ស​ក្នុង​មេរៀន តើ​បញ្ហា​អ្វី?
ដំណោះស្រាយ (បរិមាណអ័រម៉ូនមិនសំខាន់និង តួនាទីដ៏ធំពួកវានៅក្នុងខ្លួន) ។ បន្ទាប់ខ្ញុំគិត
កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងខុសគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការត្រៀមខ្លួន
ក្រុមនិស្សិត។ ដូច្នេះ V.S. Konovalova គិត កម្មវិធីស្របមើលឃើញ,
វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យ។
បទសម្ភាសន៍ជាមួយ K. I. Tsvetkov គ្រូបង្រៀនសាលាលេខ 626 (បទពិសោធន៍ 31 ឆ្នាំ សិស្សឆ្នើមរបស់ជាតិ
ការអប់រំនៃ RSFSR) ទាក់ទងនឹងការរៀបចំមេរៀនរបស់គាត់លើប្រធានបទ "អ័រម៉ូន។ ក្រពេញខាងក្នុង
និងការសម្ងាត់ខាងក្រៅ": "ថ្នាក់ VIII A គឺសាមញ្ញចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ។ វាមាន 6-8 ខ្សោយ
សិស្សជោគជ័យ។ ខ្ញុំជឿថាកាយវិភាគសាស្ត្រត្រូវបានបង្រៀននៅសាលាដើម្បីឱ្យសិស្សរៀន
ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ ដូច្នេះហើយខ្ញុំគិតលើអ្វីដែលមានប្រយោជន៍ - ជាក់ស្តែងដែលគាត់នឹងយកសម្រាប់ខ្លួនគាត់ពីមេរៀន។
អេ ករណីនេះគាត់ត្រូវតែយល់ពីរបៀបដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការធ្វើតាមមុខងារ ក្រពេញទីរ៉ូអ៊ីត, គាំទ្រ