វិធីសាស្រ្តនៃការងារលើសមាសភាពនៃពាក្យនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ការរៀនគុណកិរិយានៃការវាស់វែង និងសញ្ញាបត្រ 14.37kb ។

វិធីសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ីជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រធានបទនិងភារកិច្ចរបស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តបង្រៀន 102.79kb ។

ការកែលម្អ​ការសរសេរ​សុន្ទរកថា​របស់​សិស្ស​ក្មេងៗ​នៅពេល​បង្រៀន​កថាខណ្ឌ 315.34kb ។

កម្មវិធីភាសារុស្ស៊ីយោងទៅតាមប្រព័ន្ធរបស់ L.V. Zankov ។ មេរៀនអក្ខរកម្ម។ អ្នកស្គាល់គ្នា 19.7kb.

ការងារ Lexical លើពាក្យនៅមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា 475.1kb ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈពិសេសនៃភាសាកំណើតក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី 57.93kb ។

ឯកសារយោង 377.58kb ។

វគ្គសិក្សាពិសេស "ភាពពិសេសនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងសាលាជាតិ" (សម្រាប់ philologs-bachelors, 3898.67kb ។

មេរៀនភាសារុស្សីទំនើបនៅសាលាបឋមសិក្សា

Glumova S.N.

ក្រុង វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ Veidelevskaya វិទ្យាល័យ» ភូមិ Veydelevka តំបន់ Belgorod

នៅក្នុងខ្លាំងណាស់ ទិដ្ឋភាពទូទៅដោយមិនចូលទៅក្នុងបញ្ហានៃភាសា ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំនឹងឆ្លើយតាមវិធីនេះ៖ មេរៀនទំនើបនៃភាសារុស្សី ជាដំបូងមិនមែនជាមេរៀនមួយទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀន។ សូម្បីតែស្រស់ស្អាតបំផុត, អស្ចារ្យ មេរៀនសាធារណៈដែលគ្រូបានបង្ហាញ នៅតែមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃទីកន្លែងនៃមេរៀននេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធការងារលើការសិក្សា ប្រធានបទជាក់លាក់វ ថ្នាក់ជាក់លាក់, ខ្ញុំគូសបញ្ជាក់ - នៅក្នុងថ្នាក់បេតុង។ ហើយប្រសិនបើនេះជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀននោះលំដាប់របស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយច្បាស់លាស់ តក្កវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រដូច្នេះ មិនមែនតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ គ្រូធំ ឬអ្នកបច្ចេកទេសទេ ប្រធានបទនេះ ឬប្រធានបទនោះត្រូវបានសិក្សា វិធីសាស្ត្រ ឬទម្រង់មួយចំនួននៃការរៀបចំមេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយប្រធានបទ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយតក្កវិជ្ជានៃវគ្គសិក្សា។ ខ្លួនវាផ្ទាល់ តក្កវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធនៅក្នុងកន្លែងដំបូង។

ទីពីរ មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្សីមិនអាចនឹកស្មានថាជាមេរៀនដែលសិស្សធ្វើការតែពីមុខទេ៖ ជាមួយនឹងការងារខាងមុខមួយរយភាគរយ យើងទទួលបាន (យើងបង្កើតខ្លួនយើង) ជាសិស្សមធ្យម គ្មានគំនិតផ្តួចផ្តើម និងអកម្មដែលធ្វើការ។ មានតែនៅលើពាក្យបញ្ជារបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះ៖ “បើក អាន សរសេរ ពិនិត្យ។ កម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី, បុគ្គល, បន្ទប់ចំហាយទឹក, ការងារជាក្រុម. វាគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំមេរៀនទាំងនេះ ដែលគួរតែយកឈ្នះលើការងារផ្នែកខាងមុខ (ទោះបីជាខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាការងារផ្នែកខាងមុខគឺពិតជាចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនលើសពីសែសិបភាគរយ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកំឡុងពេល ឆ្នាំសិក្សា).

ទីបី ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃមេរៀនទំនើបនៃភាសារុស្ស៊ីគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ លក្ខណៈបុគ្គលសិស្ស - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់, ល្បឿននៃការងារ, លក្ខណៈនៃការចងចាំ, ល. គ្រាន់តែយកទៅក្នុងគណនីទាំងអស់។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តសិស្ស គ្រូអាចជ្រើសរើស និងណែនាំដល់សិស្សជាក់លាក់នូវកិច្ចការ ធ្វើលំហាត់ប្រាណ ឬផ្តល់នូវទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ (បុគ្គល គូ ក្រុម) ដែលនឹងមានផាសុកភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយ។

ទីបួន មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុង បឋមសិក្សា- នេះក៏ជាការស្គាល់មុខជាចាំបាច់ជាមួយនឹងប្រធានបទដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការងារ ពោលគឺប្រធានបទដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលផ្តោតលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗរបស់គាត់ ព្យាករណ៍ពីការបន្តការសិក្សារបស់ ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។

ទី៥ វាគឺជាការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាដែលសិស្សនិយាយ។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងកុមារផ្សេងៗគ្នាចំណាប់អារម្មណ៍នេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើ មូលដ្ឋានផ្សេងគ្នា: មួយចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកណានៃពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះ មួយទៀត - ហេតុអ្វីបានជាយើងសរសេររបៀបនេះ ហើយមិនខុសពីនេះ ទីបី - អ្វីជាប្រវត្តិនៃប្រភពដើមនៃពាក្យ ទីបួន - របៀបសរសេរអត្ថបទតាមលំដាប់លំដោយ។ យល់ឱ្យបានច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើបាន។ល។ ដូច្នេះហើយ កម្មវិធី សៀវភៅសិក្សា តាមដែលគ្រូធ្វើការ ត្រូវតែគិតគូរពីទិដ្ឋភាពទាំងអស់ខាងលើ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំឡើងកាន់តែច្រើន ជំហានខ្ពស់។ភាពទូទៅកាន់តែច្បាស់ទៅលើការលើកទឹកចិត្តដែលបានចោទប្រកាន់សម្រាប់ការរៀនភាសារុស្សី ដែលតាមឧត្ដមគតិគួរត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅពេលរៀនភាសារុស្សី៖ “ខ្ញុំសិក្សាភាសារុស្សីព្រោះវាជាភាសានៃប្រទេសរបស់ខ្ញុំ ជាភាសាដែលនិយាយមិនត្រឹមតែដោយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះទេ។ និងមិត្តភក្តិ ប៉ុន្តែក៏គ្រប់គ្នាដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងថាតើភាសានេះដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច ឯកតាអ្វីខ្លះត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា របៀបដែលឯកតាទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្ញុំ​ចង់​រៀន​វា​ដោយ​និយាយ​ជាមួយ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់​ក្នុង​ថ្នាក់ ផ្តល់​អំណះអំណាង​របស់​ខ្ញុំ និង​គិត​ពី​ជំហរ​របស់​មិត្ត​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​ចង់​រៀន​សរសេរ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ គ្មាន​កំហុស ព្រោះ​អក្ខរកម្ម​ជា​សញ្ញា​បង្ហាញ​ពី​វប្បធម៌​របស់​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់រៀនពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់មាត់ឬ ការសរសេរដូច្នេះ​អ្នក​ឆ្លើយឆ្លង​របស់ខ្ញុំ​យល់​ច្បាស់​ពី​ខ្ញុំ ដូច្នេះ​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់មាត់ ឬ​ជា​លាយលក្ខណ៍អក្សរ​របស់ខ្ញុំ​ធ្វើ​សក្ខីកម្ម​ថា​ខ្ញុំ​មាន​ការអប់រំ បុរសនៃវប្បធម៌. ហើយទាំងអស់នេះ ខ្ញុំចង់សម្រេចបានដោយសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ»។

ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់ផ្នែកខ្លះនៃការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ (និងតាមឧត្ដមគតិទាំងអស់) នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំនោមសិស្សបឋមសិក្សានោះ វាអាចនិយាយបានថាគោលដៅដែលបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានសម្រេច។

មេរៀនភាសារុស្សីក្នុងថ្នាក់ទី១

ប្រធានបទ៖ អក្សរ​ធំនៅក្នុងឈ្មោះ, នាមត្រកូល, នាមត្រកូលរបស់មនុស្ស, ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ និងឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ។

គោលដៅ: ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យ អក្សរ​ធំនាមត្រកូល នាមត្រកូលរបស់មនុស្ស ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ ឈ្មោះភូមិសាស្ត្រការចងចាំសុន្ទរកថារបស់សិស្ស។ បណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពត្រឹមត្រូវ ស្រឡាញ់ប្រទេសជាតិ។

ឧបករណ៍៖ស្លាយ, ពាក្យ, ផ្កា ពណ៌ផ្សេងគ្នា

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលវេលារៀបចំ

ធ្វើ​ការ​លើ​កាត​, សន្លឹក​បៀ​ដាល់​

1. នាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់៖ O s L m A i d

ដាក់ឈ្មោះអក្សរ។ តើ​យើង​អាច​ចែក​ពួក​គេ​ជា​ពីរ​ក្រុម​អ្វី?

1. ការងារវាក្យសព្ទ

ស្តាប់ពាក្យប្រឌិត ហើយសរសេរចម្លើយ

ត្រង់ឆ្លងកាត់វាល

ជិះកអាវពណ៌ស

នៅចំកណ្តាលទីធ្លាមានកំរាលឥដ្ឋ

ទំពក់ខាងមុខ ខាងក្រោយ

គាត់ដេកនៅក្នុងរូងក្នុងរដូវរងា

នៅក្រោមស្រល់ធំ

ហើយនៅពេលនិទាឃរដូវមកដល់

ភ្ញាក់ពីដំណេក

ពិនិត្យ, ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា

4 ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃថ្មី។

(ស្លាយ) - Vladimir, Vera, Victor

អាន។ តើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពួកគេ?

សារប្រធានបទមេរៀន (ស្លាយ)

បង្កើតពាក្យពីអក្សរដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ (ស្លាយ)

ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅប្រទេសនៃអក្សរធំ

5 ការអានកំណាព្យ

សំបុត្រ​ធម្មតា​ស្រាប់តែ​រីក​ឡើង

បានកើនឡើងលើសពីអក្សរទាំងអស់ - មិត្តស្រី។

សំបុត្រមិនចង់រីកចម្រើនដោយខ្លួនឯងទេ។

សំបុត្រត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចសំខាន់មួយ។

សំបុត្រមួយត្រូវបានដាក់នៅដើមបន្ទាត់

ដើម្បីចាប់ផ្តើមមនុស្សគ្រប់គ្នាបានកត់សម្គាល់។

ឈ្មោះ, នាមត្រកូលត្រូវបានសរសេរជាមួយនាង,

ដើម្បី​ឱ្យ​ពួក​គេ​កាន់​តែ​កត់​សម្គាល់ និង​មើល​ឃើញ​កាន់​តែ​ច្បាស់។

ដើម្បីបន្លឺសំឡេងខ្លាំងនិងមោទនភាព

ឈ្មោះរបស់អ្នក ឈ្មោះផ្លូវ ទីក្រុង។

អក្សរធំមិនមែនជារឿងតូចតាចទេ!

ក្នុង​លិខិត​នោះ​ជា​សញ្ញា​គោរព​ដ៏​ធំ!

ស្តាប់កំណាព្យហើយចងចាំច្បាប់អ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីការសរសេរអក្សរធំជាពាក្យ។

ការអានលទ្ធផល (ស្លាយ)

6 អានពាក្យនៅក្នុងជួរឈរ (ស្លាយ)

តើ​អ្នក​អាច​និយាយ​អ្វី​ខ្លះ​អំពី​ពាក្យ​ជួរ​ទី១ ជួរ​ទី​២?

តើ​នាម​ត្រកូល​របស់​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ពី​ឈ្មោះ​អ្វី?

ដាក់ឈ្មោះគូនៃពាក្យ។

ការអានលទ្ធផល (ស្លាយ)

Patronymics ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីឈ្មោះបុរស ហើយត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។

7 (ស្លាយ) ឆ្មាឆ្កែ

ផ្តល់ឈ្មោះហៅក្រៅទៅឆ្មាឆ្កែ។

ចូរយើងចងចាំហើយសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវឈ្មោះ និងសម្មតិនាមនៃតួអង្គសំខាន់ៗពីការងាររបស់ E. Uspensky "Vacations in Prostokvashino"

ចាំ! ឈ្មោះសត្វត្រូវបានដាក់ជាអក្សរធំ។ (ស្លាយ)

8 អានកំណាព្យហើយស្វែងរកឈ្មោះសត្វ

ឆ្មា Mariska

កូនឆ្មា Tishka,

មិត្ត​ឆ្កែ​,

កូនមាន់ Fluff,

គោ Burenka,

ពពែ Naidenka ។

ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។

9 Fizminutka: ខ្ញុំ​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ​នេះ, ប្រសិន​បើ​ពាក្យ​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, អ្នក​លើក​ដៃ​ឡើង, ប្រសិន​បើ​វា​មិន​មែន​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, squat ។

10 (ស្លាយ) អាវធំនៃស្រុកយើង ផែនទីស្រុក អាវធំនៃតំបន់ Belgorod អាវធំនៃប្រទេស។

11 ធ្វើការតាមសៀវភៅសិក្សា (ជាក្រុម)

12 ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ជ្រើសរើសផ្កាដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ)

13 សង្ខេបមេរៀន

តើយើងរៀនសរសេរពាក្យអ្វីខ្លះ?

មេរៀនភាសារុស្សីទំនើបនៅសាលាបឋមសិក្សា

នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ដោយមិនចូលទៅក្នុងបញ្ហានៃភាសាវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំនឹងឆ្លើយតាមវិធីនេះ៖ មេរៀនទំនើបនៃភាសារុស្សី ជាដំបូងមិនមែនជាមេរៀនមួយទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀន។ សូម្បីតែមេរៀនបើកចំហដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតដែលបង្ហាញដោយគ្រូនៅតែមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃទីកន្លែងនៃមេរៀននេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធការងារលើការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់ - នៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ ហើយប្រសិនបើនេះជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀន នោះលំដាប់របស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយតក្កវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រច្បាស់លាស់ ដូច្នេះមិនមែនតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ គ្រូ ឬអ្នកបច្ចេកទេសទេ ប្រធានបទនេះ ឬនោះត្រូវបានសិក្សា វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ ឬទម្រង់នៃការរៀបចំ។ មេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយប្រធានបទ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់នូវតក្កវិជ្ជានៃវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង ដែលជាតក្កវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធតាំងពីដំបូង។

ទីពីរ មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្សីមិនអាចនឹកស្មានថាជាមេរៀនដែលសិស្សធ្វើការតែពីមុខទេ៖ ជាមួយនឹងការងារខាងមុខមួយរយភាគរយ យើងទទួលបាន (យើងបង្កើតខ្លួនយើង) ជាសិស្សមធ្យម គ្មានគំនិតផ្តួចផ្តើម និងអកម្មដែលធ្វើការ។ មានតែនៅលើពាក្យបញ្ជារបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះ៖ "បើក អាន សរសេរ ពិនិត្យ។ល។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានចែង សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាភាសារុស្សី បុគ្គល គូ ការងារជាក្រុមគឺត្រូវបានទាមទារ។ វាគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំមេរៀនទាំងនេះ ដែលគួរតែយកឈ្នះលើការងារផ្នែកខាងមុខ (ទោះបីជាខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាការងារផ្នែកខាងមុខពិតជាចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនលើសពីសែសិបភាគរយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា)។

ទីបី ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃមេរៀនភាសារុស្សីទំនើបគឺការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ល្បឿននៃការងារ លក្ខណៈនៃការចងចាំ។ល។ ផ្តល់នូវទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ (បុគ្គល គូ។ ក្រុម) ដែលនឹងមានផាសុកភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់។

ទីបួន មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្សីនៅសាលាបឋមសិក្សាក៏ជាការស្គាល់មុខជាចាំបាច់ជាមួយនឹងប្រធានបទដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការងារ នោះគឺជាប្រធានបទដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលផ្តោតលើតំបន់របស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ ព្យាករណ៍ពីការបន្តការសិក្សាភាសារុស្សីនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។

ទី៥ វាគឺជាការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាដែលសិស្សនិយាយ។ លើសពីនេះទៅទៀត សម្រាប់កុមារផ្សេងៗគ្នា ការចាប់អារម្មណ៍នេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើហេតុផលផ្សេងៗគ្នា៖ មួយចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកណានៃពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះ មួយទៀត - ហេតុអ្វីបានជាយើងសរសេរតាមវិធីនេះ មិនមែនអញ្ចឹងទេ ទីបី - តើអ្វីជាប្រវត្តិនៃប្រភពដើម នៃពាក្យ, ទីបួន - របៀបសរសេរអត្ថបទដើម្បីឱ្យយល់បានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន, ល ដូច្នេះ, កម្មវិធី, សៀវភៅសិក្សា, នេះបើយោងតាមដែលគ្រូធ្វើការ, ត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីទាំងអស់នៃទិដ្ឋភាពខាងលើ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងទូទៅ កាន់តែច្បាស់ ទៅនឹងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនភាសារុស្សី ដែលតាមឧត្ដមគតិគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅពេលរៀនភាសារុស្សី៖ "ខ្ញុំសិក្សាភាសារុស្សីព្រោះវាជា ភាសានៃប្រទេសរបស់ខ្ញុំ ភាសាដែលនិយាយមិនត្រឹមតែដោយឪពុកម្តាយ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនិយាយដោយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងថាតើភាសានេះដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច ឯកតាអ្វីខ្លះត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា របៀបដែលឯកតាទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្ញុំ​ចង់​រៀន​វា​ដោយ​និយាយ​ជាមួយ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់​ក្នុង​ថ្នាក់ ផ្តល់​អំណះអំណាង​របស់​ខ្ញុំ និង​គិត​ពី​ជំហរ​របស់​មិត្ត​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​ចង់​រៀន​សរសេរ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ គ្មាន​កំហុស ព្រោះ​អក្ខរកម្ម​ជា​សញ្ញា​បង្ហាញ​ពី​វប្បធម៌​របស់​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់រៀនពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់ខ្ញុំដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បីឱ្យអ្នកឆ្លើយឆ្លងយល់ច្បាស់ពីខ្ញុំ ដូច្នេះការនិយាយរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ផ្តល់សក្ខីកម្មថាខ្ញុំជាមនុស្សដែលមានការអប់រំ និងមានវប្បធម៌។ ហើយទាំងអស់នេះ ខ្ញុំចង់សម្រេចបានដោយសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ»។

ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់ផ្នែកខ្លះនៃការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ (និងតាមឧត្ដមគតិទាំងអស់) នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំនោមសិស្សបឋមសិក្សានោះ វាអាចនិយាយបានថាគោលដៅដែលបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានសម្រេច។

មេរៀនភាសារុស្សីក្នុងថ្នាក់ទី១

ប្រធានបទ៖អក្សរធំក្នុងនាមនាមត្រកូល នាមត្រកូលរបស់មនុស្ស ឈ្មោះហៅក្រៅសត្វ និងឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ។

គោលដៅ: ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យដែលមានអក្សរធំ នាមត្រកូល នាមត្រកូលរបស់មនុស្ស ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ ឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ ការចងចាំការនិយាយរបស់សិស្ស។ បណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពត្រឹមត្រូវ ស្រឡាញ់ប្រទេសជាតិ។

ឧបករណ៍៖ស្លាយ, ពាក្យ, ផ្កានៃពណ៌ផ្សេងគ្នា

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ពេលវេលារៀបចំ

ធ្វើ​ការ​លើ​កាត​, សន្លឹក​បៀ​ដាល់​

នាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់៖ O s L m A i d

ដាក់ឈ្មោះអក្សរ។ តើ​យើង​អាច​ចែក​ពួក​គេ​ជា​ពីរ​ក្រុម​អ្វី?

ការងារវាក្យសព្ទ

ស្តាប់ពាក្យប្រឌិត ហើយសរសេរចម្លើយ

ត្រង់ឆ្លងកាត់វាល

ជិះកអាវពណ៌ស

នៅចំកណ្តាលទីធ្លាមានកំរាលឥដ្ឋ

ទំពក់ខាងមុខ ខាងក្រោយ

គាត់ដេកនៅក្នុងរូងក្នុងរដូវរងា

នៅក្រោមស្រល់ធំ

ហើយនៅពេលនិទាឃរដូវមកដល់

ភ្ញាក់ពីដំណេក

ពិនិត្យ, ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា

4 ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃថ្មី។

(ស្លាយ) - Vladimir, Vera, Victor

អាន។ តើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពួកគេ?

សារប្រធានបទមេរៀន (ស្លាយ)

បង្កើតពាក្យពីអក្សរដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ (ស្លាយ)

ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅប្រទេសនៃអក្សរធំ

5 ការអានកំណាព្យ

សំបុត្រ​ធម្មតា​ស្រាប់តែ​រីក​ឡើង

បានកើនឡើងលើសពីអក្សរទាំងអស់ - មិត្តស្រី។

សំបុត្រមិនចង់រីកចម្រើនដោយខ្លួនឯងទេ។

សំបុត្រត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចសំខាន់មួយ។

សំបុត្រមួយត្រូវបានដាក់នៅដើមបន្ទាត់

ដើម្បីចាប់ផ្តើមមនុស្សគ្រប់គ្នាបានកត់សម្គាល់។

ឈ្មោះ, នាមត្រកូលត្រូវបានសរសេរជាមួយនាង,

ដើម្បី​ឱ្យ​ពួក​គេ​កាន់​តែ​កត់​សម្គាល់ និង​មើល​ឃើញ​កាន់​តែ​ច្បាស់។

ដើម្បីបន្លឺសំឡេងខ្លាំងនិងមោទនភាព

ឈ្មោះរបស់អ្នក ឈ្មោះផ្លូវ ទីក្រុង។

អក្សរធំមិនមែនជារឿងតូចតាចទេ!

ក្នុង​លិខិត​នោះ​ជា​សញ្ញា​គោរព​ដ៏​ធំ!

ស្តាប់កំណាព្យហើយចងចាំច្បាប់អ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីការសរសេរអក្សរធំជាពាក្យ។

ការអានលទ្ធផល (ស្លាយ)

6 អានពាក្យនៅក្នុងជួរឈរ (ស្លាយ)

តើ​អ្នក​អាច​និយាយ​អ្វី​ខ្លះ​អំពី​ពាក្យ​ជួរ​ទី១ ជួរ​ទី​២?

តើ​នាម​ត្រកូល​របស់​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ពី​ឈ្មោះ​អ្វី?

ដាក់ឈ្មោះគូនៃពាក្យ។

ការអានលទ្ធផល (ស្លាយ)

Patronymics ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីឈ្មោះបុរស ហើយត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។

7 (ស្លាយ) ឆ្មាឆ្កែ

ផ្តល់ឈ្មោះហៅក្រៅទៅឆ្មាឆ្កែ។

ចូរយើងចងចាំហើយសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវឈ្មោះ និងសម្មតិនាមនៃតួអង្គសំខាន់ៗពីការងាររបស់ E. Uspensky "Vacations in Prostokvashino"

ចាំ! ឈ្មោះសត្វត្រូវបានដាក់ជាអក្សរធំ។ (ស្លាយ)

8 អានកំណាព្យហើយស្វែងរកឈ្មោះសត្វ

ឆ្មា Mariska

កូនឆ្មា Tishka,

មិត្ត​ឆ្កែ​,

កូនមាន់ Fluff,

គោ Burenka,

ពពែ Naidenka ។

ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។

9 Fizminutka: ខ្ញុំ​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ​នេះ, ប្រសិន​បើ​ពាក្យ​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, អ្នក​លើក​ដៃ​ឡើង, ប្រសិន​បើ​វា​មិន​មែន​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, squat ។

10 (ស្លាយ) អាវធំនៃស្រុកយើង ផែនទីស្រុក អាវធំនៃតំបន់ Belgorod អាវធំនៃប្រទេស។

11 ធ្វើការតាមសៀវភៅសិក្សា (ជាក្រុម)

12 ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ជ្រើសរើសផ្កាដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ)

13 សង្ខេបមេរៀន

តើយើងរៀនសរសេរពាក្យអ្វីខ្លះ?

មេរៀនភាសារុស្សីទំនើបនៅសាលាបឋមសិក្សា

Glumova S.N.

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង "សាលាអនុវិទ្យាល័យ Veydelevskaya" ភូមិ Veydelevka តំបន់ Belgorod

នៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត ដោយមិនចូលទៅក្នុងបញ្ហានៃភាសាវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្ត ខ្ញុំនឹងឆ្លើយតាមវិធីនេះ៖ មេរៀនទំនើបនៃភាសារុស្សី ជាដំបូងមិនមែនជាមេរៀនមួយទេ ប៉ុន្តែជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀន។ សូម្បីតែមេរៀនបើកចំហដ៏ស្រស់ស្អាតបំផុតដែលបង្ហាញដោយគ្រូនៅតែមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃទីកន្លែងនៃមេរៀននេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធការងារលើការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ ខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់ - នៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ ហើយប្រសិនបើនេះជាប្រព័ន្ធនៃមេរៀន នោះលំដាប់របស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានកំណត់ដោយតក្កវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រច្បាស់លាស់ ដូច្នេះមិនមែនតាមការស្នើសុំរបស់គ្រូ គ្រូ ឬអ្នកបច្ចេកទេសទេ ប្រធានបទនេះ ឬនោះត្រូវបានសិក្សា វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ ឬទម្រង់នៃការរៀបចំ។ មេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយប្រធានបទ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់នូវតក្កវិជ្ជានៃវគ្គសិក្សាដោយខ្លួនឯង ដែលជាតក្កវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធតាំងពីដំបូង។

ទីពីរ មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្សីមិនអាចនឹកស្មានថាជាមេរៀនដែលសិស្សធ្វើការតែពីមុខទេ៖ ជាមួយនឹងការងារខាងមុខមួយរយភាគរយ យើងទទួលបាន (យើងបង្កើតខ្លួនយើង) ជាសិស្សមធ្យម គ្មានគំនិតផ្តួចផ្តើម និងអកម្មដែលធ្វើការ។ មានតែនៅលើពាក្យបញ្ជារបស់គ្រូប៉ុណ្ណោះ៖ "បើក អាន សរសេរ ពិនិត្យ។ល។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានចែង សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំជាភាសារុស្សី បុគ្គល គូ ការងារជាក្រុមគឺត្រូវបានទាមទារ។ វាគឺជាទម្រង់នៃការរៀបចំមេរៀនទាំងនេះ ដែលគួរតែយកឈ្នះលើការងារផ្នែកខាងមុខ (ទោះបីជាខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាការងារផ្នែកខាងមុខពិតជាចាំបាច់ ប៉ុន្តែមិនលើសពីសែសិបភាគរយនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា)។

ទីបី ធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃមេរៀនភាសារុស្សីទំនើបគឺការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស - កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ ល្បឿននៃការងារ លក្ខណៈនៃការចងចាំ។ល។ ផ្តល់នូវទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ (បុគ្គល គូ។ ក្រុម) ដែលនឹងមានផាសុកភាពផ្លូវចិត្តសម្រាប់សិស្សជាក់លាក់។

ទីបួន មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្សីនៅសាលាបឋមសិក្សាក៏ជាការស្គាល់មុខជាចាំបាច់ជាមួយនឹងប្រធានបទដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការងារ នោះគឺជាប្រធានបទដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើតការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលផ្តោតលើតំបន់របស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ ព្យាករណ៍ពីការបន្តការសិក្សាភាសារុស្សីនៅសាលាមធ្យមសិក្សា។

ទី៥ វាគឺជាការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសាដែលសិស្សនិយាយ។ លើសពីនេះទៅទៀត សម្រាប់កុមារផ្សេងៗគ្នា ការចាប់អារម្មណ៍នេះអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើហេតុផលផ្សេងៗគ្នា៖ មួយចាប់អារម្មណ៍លើផ្នែកណានៃពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះ មួយទៀត - ហេតុអ្វីបានជាយើងសរសេរតាមវិធីនេះ មិនមែនអញ្ចឹងទេ ទីបី - តើអ្វីជាប្រវត្តិនៃប្រភពដើម នៃពាក្យ, ទីបួន - របៀបសរសេរអត្ថបទដើម្បីឱ្យយល់បានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើបាន, ល ដូច្នេះ, កម្មវិធី, សៀវភៅសិក្សា, នេះបើយោងតាមដែលគ្រូធ្វើការ, ត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីទាំងអស់នៃទិដ្ឋភាពខាងលើ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកើនឡើងដល់កម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹងទូទៅ កាន់តែច្បាស់ ទៅនឹងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនភាសារុស្សី ដែលតាមឧត្ដមគតិគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលាបឋមសិក្សានៅពេលរៀនភាសារុស្សី៖ "ខ្ញុំសិក្សាភាសារុស្សីព្រោះវាជា ភាសានៃប្រទេសរបស់ខ្ញុំ ភាសាដែលនិយាយមិនត្រឹមតែដោយឪពុកម្តាយ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនិយាយដោយអ្នកគ្រប់គ្នាដែលរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីផងដែរ។ ខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍ចង់ដឹងថាតើភាសានេះដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច ឯកតាអ្វីខ្លះត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា របៀបដែលឯកតាទាំងនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ខ្ញុំ​ចង់​រៀន​វា​ដោយ​និយាយ​ជាមួយ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់​ក្នុង​ថ្នាក់ ផ្តល់​អំណះអំណាង​របស់​ខ្ញុំ និង​គិត​ពី​ជំហរ​របស់​មិត្ត​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​ចង់​រៀន​សរសេរ​ឲ្យ​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ គ្មាន​កំហុស ព្រោះ​អក្ខរកម្ម​ជា​សញ្ញា​បង្ហាញ​ពី​វប្បធម៌​របស់​ខ្ញុំ។ ខ្ញុំចង់រៀនពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់ខ្ញុំដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដើម្បីឱ្យអ្នកឆ្លើយឆ្លងយល់ច្បាស់ពីខ្ញុំ ដូច្នេះការនិយាយរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ផ្តល់សក្ខីកម្មថាខ្ញុំជាមនុស្សដែលមានការអប់រំ និងមានវប្បធម៌។ ហើយទាំងអស់នេះ ខ្ញុំចង់សម្រេចបានដោយសហការជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំ»។

ខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើយ៉ាងហោចណាស់ផ្នែកខ្លះនៃការលើកទឹកចិត្តបែបនេះ (និងតាមឧត្ដមគតិទាំងអស់) នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងចំនោមសិស្សបឋមសិក្សានោះ វាអាចនិយាយបានថាគោលដៅដែលបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានសម្រេច។

^ មេរៀនភាសារុស្សីក្នុងថ្នាក់ទី១

ប្រធានបទ៖ អក្សរធំក្នុងនាមនាមត្រកូល នាមត្រកូលរបស់មនុស្ស ឈ្មោះហៅក្រៅសត្វ និងឈ្មោះភូមិសាស្ត្រ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរពាក្យដែលមានអក្សរធំឈ្មោះ patronymic នាមត្រកូលរបស់មនុស្សឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វឈ្មោះភូមិសាស្ត្រការនិយាយការចងចាំរបស់សិស្ស។ បណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ ភាពត្រឹមត្រូវ ស្រឡាញ់ប្រទេសជាតិ។

បរិក្ខារ៖ ស្លាយ, ពាក្យ, ផ្កាពណ៌ផ្សេងគ្នា

^ ដំណើរការមេរៀន

ពេលវេលារៀបចំ

ធ្វើ​ការ​លើ​កាត​, សន្លឹក​បៀ​ដាល់​

នាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់៖ O s L m A i d

ដាក់ឈ្មោះអក្សរ។ តើ​យើង​អាច​ចែក​ពួក​គេ​ជា​ពីរ​ក្រុម​អ្វី?

ការងារវាក្យសព្ទ

ស្តាប់ពាក្យប្រឌិត ហើយសរសេរចម្លើយ

ត្រង់ឆ្លងកាត់វាល

ជិះកអាវពណ៌ស

នៅចំកណ្តាលទីធ្លាមានកំរាលឥដ្ឋ

ទំពក់ខាងមុខ ខាងក្រោយ

គាត់ដេកនៅក្នុងរូងក្នុងរដូវរងា

នៅក្រោមស្រល់ធំ

ហើយនៅពេលនិទាឃរដូវមកដល់

ភ្ញាក់ពីដំណេក

ពិនិត្យ, ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា

4 ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃថ្មី។

(ស្លាយ) - Vladimir, Vera, Victor

អាន។ តើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពួកគេ?

សារប្រធានបទមេរៀន (ស្លាយ)

បង្កើតពាក្យពីអក្សរដែលខ្ចាត់ខ្ចាយ (ស្លាយ)

ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅប្រទេសនៃអក្សរធំ

5 ការអានកំណាព្យ

សំបុត្រ​ធម្មតា​ស្រាប់តែ​រីក​ឡើង

បានកើនឡើងលើសពីអក្សរទាំងអស់ - មិត្តស្រី។

សំបុត្រមិនចង់រីកចម្រើនដោយខ្លួនឯងទេ។

សំបុត្រត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចសំខាន់មួយ។

សំបុត្រមួយត្រូវបានដាក់នៅដើមបន្ទាត់

ដើម្បីចាប់ផ្តើមមនុស្សគ្រប់គ្នាបានកត់សម្គាល់។

ឈ្មោះ, នាមត្រកូលត្រូវបានសរសេរជាមួយនាង,

ដើម្បី​ឱ្យ​ពួក​គេ​កាន់​តែ​កត់​សម្គាល់ និង​មើល​ឃើញ​កាន់​តែ​ច្បាស់។

ដើម្បីបន្លឺសំឡេងខ្លាំងនិងមោទនភាព

ឈ្មោះរបស់អ្នក ឈ្មោះផ្លូវ ទីក្រុង។

អក្សរធំមិនមែនជារឿងតូចតាចទេ!

ក្នុង​លិខិត​នោះ​ជា​សញ្ញា​គោរព​ដ៏​ធំ!

ស្តាប់កំណាព្យហើយចងចាំច្បាប់អ្វីដែលអ្នកដឹងអំពីការសរសេរអក្សរធំជាពាក្យ។

ការអានលទ្ធផល (ស្លាយ)

6 អានពាក្យនៅក្នុងជួរឈរ (ស្លាយ)

តើ​អ្នក​អាច​និយាយ​អ្វី​ខ្លះ​អំពី​ពាក្យ​ជួរ​ទី១ ជួរ​ទី​២?

តើ​នាម​ត្រកូល​របស់​មនុស្ស​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ពី​ឈ្មោះ​អ្វី?

ដាក់ឈ្មោះគូនៃពាក្យ។

ការអានលទ្ធផល (ស្លាយ)

Patronymics ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីឈ្មោះបុរស ហើយត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។

7 (ស្លាយ) ឆ្មាឆ្កែ

ផ្តល់ឈ្មោះហៅក្រៅទៅឆ្មាឆ្កែ។

ចូរយើងចងចាំហើយសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រានូវឈ្មោះ និងសម្មតិនាមនៃតួអង្គសំខាន់ៗពីការងាររបស់ E. Uspensky "Vacations in Prostokvashino"

ចាំ! ឈ្មោះសត្វត្រូវបានដាក់ជាអក្សរធំ។ (ស្លាយ)

8 អានកំណាព្យហើយស្វែងរកឈ្មោះសត្វ

ឆ្មា Mariska

កូនឆ្មា Tishka,

មិត្ត​ឆ្កែ​,

កូនមាន់ Fluff,

គោ Burenka,

ពពែ Naidenka ។

ឈ្មោះហៅក្រៅរបស់ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរធំ។

9 Fizminutka: ខ្ញុំ​ដាក់​ឈ្មោះ​ពាក្យ​នេះ, ប្រសិន​បើ​ពាក្យ​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, អ្នក​លើក​ដៃ​ឡើង, ប្រសិន​បើ​វា​មិន​មែន​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, squat ។

10 (ស្លាយ) អាវធំនៃស្រុកយើង ផែនទីស្រុក អាវធំនៃតំបន់ Belgorod អាវធំនៃប្រទេស។

11 ធ្វើការតាមសៀវភៅសិក្សា (ជាក្រុម)

12 ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ជ្រើសរើសផ្កាដែលត្រូវនឹងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ)

13 សង្ខេបមេរៀន

តើយើងរៀនសរសេរពាក្យអ្វីខ្លះ?

ទំព័រដើម > មេរៀន

ស្ថាប័នអប់រំក្រុង

"អនុវិទ្យាល័យបាត់ដំបង"

« មេរៀនទំនើបភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា"

បញ្ចប់ដោយគ្រូ

បឋមសិក្សា:

Bondaryuk V. F.

"មេរៀនសម័យទំនើបនៃភាសារុស្ស៊ីនៅសាលាបឋមសិក្សា"បច្ចុប្បន្ននេះបញ្ហាកើនឡើង សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសិស្សសាលាក្នុងដំណើរការអប់រំ ស្វែងរកមធ្យោបាយជំរុញទូទៅ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញាសិស្ស និងបង្កើនគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេលើជាក់លាក់ មុខវិជ្ជាសិក្សារួមទាំងភាសារុស្សី។ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនដោយមធ្យោបាយនៃប្រធានបទដែលមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធប្រពៃណីនៃការអប់រំនិងពង្រឹងការផ្តោតអារម្មណ៍អភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។ Subjectivization ត្រូវបានយល់ថាជាគុណភាព កម្រិតថ្មី។ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ការផ្តល់ដោយផ្ទាល់ និង ការចូលរួមដោយផ្ទាល់សិស្សក្នុងការធ្វើផែនការ និងដឹកនាំដំណាក់កាលរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់ ឬភាគច្រើននៃមេរៀនភាសារុស្សី។ មធ្យោបាយសំខាន់នៃប្រធានបទគឺ (ស្លាយលេខ 2): 1. ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃការគិតទុកជាមុននៅគ្រប់ដំណាក់កាលរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន។ 2. ការអនុវត្តប្រព័ន្ធដែលបានរចនាយ៉ាងពិសេស លំហាត់ឡូជីខលណែនាំសកម្មភាពបញ្ញាសកម្មរបស់សិស្សសាលា។ 3. ការប្រើពាក្យសំដីរបស់សិស្សយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់។ ការអនុវត្តឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ដោយការច្នៃប្រឌិតថ្មីនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ការផ្លាស់ប្តូរមាតិកាអាចត្រូវបានគេហៅថាការពង្រឹង សម្ភារៈអប់រំផ្តល់ជូនក្នុងការប្រើប្រាស់ កម្មវិធីសិក្សា. ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលទាក់ទងនឹងផ្នែកជាច្រើន (ស្លាយលេខ 3) ។ ទិសដៅដំបូង- ធ្វើការជាមួយពាក្យដោយមានអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យវចនានុក្រមដូចជាគំនិត។ ធាតុផ្សំនៃភាពថ្មីថ្មោងក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយប្រព័ន្ធប្រពៃណីគឺស្ថិតនៅត្រង់ថា សិស្សសាលាធ្វើជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃពាក្យ និងពាក្យដែលពាក់ព័ន្ធកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងមានន័យដោយសារការអនុវត្តជាក់ស្តែង (ក្រោម ការណែនាំទូទៅគ្រូ) ឆ្លងកាត់វិធីនៃការបង្កើតនេះ ឬគំនិតនោះ រួមទាំងការបង្កើតនិយមន័យរបស់វា។ ទិសដៅទីពីរ- ការណែនាំអំពីដំណើរការសិក្សានៃលំហាត់ lexical និងប្រកបនៃប្រភេទថ្មី ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការជ្រើសរើសជាក់លាក់ ការរៀបចំមិនធម្មតានៃសម្ភារៈភាសា និងការកំណត់ភារកិច្ចដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដែលផ្តល់នូវផលប៉ះពាល់ដ៏សម្បូរបែបលើបញ្ញារបស់សិស្ស។ ដោយមានជំនួយពីលំហាត់នីមួយៗ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត។ ការនិយាយផ្ទាល់មាត់សិស្សសាលា។ ទិសដៅទីបី– វិធីសាស្រ្តថ្មី។សម្រាប់លំហាត់អត្ថបទ។ អនុលោមតាមគោលការណ៍នៃបច្ចេកទេសនេះ ក្នុងដំណើរការធ្វើការជាមួយលំហាត់អត្ថបទ លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនត្រូវបានទាមទារ៖ ក) អត្ថបទទាំងអស់ត្រូវតែមានតួអក្សរអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ខ) អត្ថបទត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្សក្នុងទម្រង់ដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ដោយគ្មានភារកិច្ចដែលបានបង្កើតសម្រាប់វា; គ) ការងារជាមួយអត្ថបទត្រូវបានបញ្ចប់ដោយសិស្ស ភារកិច្ចបន្ថែមធម្មជាតិស្វែងរកទាក់ទងនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃភាសារុស្ស៊ី។ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗបន្ថែមទៀតត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងការរៀបចំនៃដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ ពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃដំណាក់កាលថ្មីនៃមេរៀន - ការចល័តការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការដំណាក់កាលរចនាសម្ព័ន្ធនីមួយៗនៃមេរៀន ការអនុវត្តគោលការណ៍ថ្មីសម្រាប់ធ្វើមេរៀនភាសារុស្សី ដែលប្រើរួមជាមួយការទទួលយកជាទូទៅ។ ទាំងនេះរួមមាន (ស្លាយលេខ ៤)៖

គោលការណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងទុកជាមុននៅក្នុងចិត្តរបស់សិស្សអំពីខ្លឹមសារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំនៅពីមុខគាត់ ដែលមានតួនាទីកើនឡើងជាលំដាប់របស់សិស្សសាលាក្នុងការធ្វើផែនការ រៀបចំ និងធ្វើមេរៀនភាសារុស្សី។ សិស្សសាលាធ្វើការទស្សន៍ទាយ និងបង្កើតដោយពាក្យសំដីនូវប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន ខ្លឹមសារនៃការងារក្នុងការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី កំណត់ប្រធានបទ ការងារវាក្យសព្ទ, តែងភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់ដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀន។ល។, i.e. ក្លាយជាអ្នកចូលរួមសកម្ម និងដឹងខ្លួនក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ គោលការណ៍ ផលប៉ះពាល់ស្មុគស្មាញលើបញ្ញារបស់កុមារ ដោយសន្មត់ថាគ្រូប្រើក្នុងការបង្រៀន និងការងារអប់រំ វិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស លំហាត់ដែលបានជ្រើសរើស និងចងក្រងដោយគាត់ ក្នុងវគ្គដែលសិស្សបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញភាសា ហើយក្នុងពេលតែមួយអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អ។ គុណភាពបញ្ញា។ សំណុំរបស់ពួកគេអាចខុសគ្នា ប៉ុន្តែរួមបញ្ចូលគុណភាពយ៉ាងហោចណាស់បួនក្នុងពេលតែមួយ (ឧទាហរណ៍ ការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពនិយាយ, ពាក្យសំដី - ការគិតឡូជីខលស្ថិរភាព និងការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំរយៈពេលវែង) គោលការណ៍នៃការឆ្លើយតបដោយសមហេតុផល ហេតុផល ភស្តុតាងរបស់សិស្ស ការអនុវត្ត

ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការដំឡើងក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការសិក្សារបស់ពួកគេសម្រាប់ការគ្របដណ្តប់ពេញលេញ ស្រប និងផ្អែកលើភស្តុតាងនៃមតិរបស់ពួកគេ ជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់នៃអត្ថបទ (អត្ថបទ-ពិពណ៌នា អត្ថបទ-ការសន្និដ្ឋាន អត្ថបទ-ហេតុផល។ល។ ) នៅក្នុងដំណើរការនៃការបំពេញភារកិច្ច និងលំហាត់ទាំងអស់ ឬភាគច្រើនជាភាសារុស្សី។

គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ភាពជាដៃគូអាជីវកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ វាផ្តល់នូវការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពម៉ត់ចត់ និងសមហេតុផលចំពោះសិស្សជាមួយនឹងការអត់ធ្មត់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ គំនិតរបស់គាត់ ទស្សនៈ។ លទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញមតិដោយសេរីរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ធានាបាននូវការយកចិត្តទុកដាក់ត្រឹមត្រូវលើផ្នែករបស់សិស្សចំពោះពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់គ្រូ ចម្លើយរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពដល់សិស្សផ្សេងទៀត។

ដើម្បីរៀបចំដំណើរការសិក្សា មេរៀនបែបប្រពៃណីត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាមួយនឹងការរក្សានូវដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការវគ្គនីមួយៗនៃមេរៀនបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង ហើយវិធីសាស្រ្តថ្មីមួយត្រូវបានណែនាំ - ការចល័ត។ដំណាក់​កាល​នៃ​ការ​ចល័ត​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​ភ្លាម​បន្ទាប់​ពី​ ពេលនៃអង្គការ. វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការខាងក្រោម (ស្លាយលេខ 5)៖ 1. នៅដើមមេរៀន។ កម្រិតខ្ពស់ការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុង សកម្មភាពសិក្សានិងធានានូវការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពបញ្ញាដ៏សំខាន់បំផុតរបស់គាត់ (ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត) ដែលនៅក្នុងវេនមាន ឥទ្ធិពលផ្ទាល់នៅលើ ការបង្កើតប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចំណេះដឹងភាសា, ជំនាញ, សមត្ថភាព។ 2. សម្ភារៈភាសាដែលបានសិក្សាត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។ 3. ដោយផ្អែកលើសម្ភារៈភាសាដែលបានប្រើនៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សដែលមានកម្រិតខុសគ្នានៃឯករាជ្យភាពកំណត់ទុកជាមុន និងបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងសំខាន់នៃមេរៀន។ ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលប្រមូលផ្ដុំនៃមេរៀនមានបួនក្រុមនៃលំហាត់ដែលបានរចនាជាពិសេសដែលផ្តល់សម្រាប់ប្រតិបត្តិការផ្សេងៗជាមួយនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ រូបភាពក្រាហ្វិកអក្សរ រូបភាព និងសិក្សា សម្ភារៈភាសា. លំហាត់នៃប្រភេទនេះចំណាយពេលពីរទៅបួននាទី។ លំហាត់ក្នុងក្រុមនីមួយៗកាន់តែលំបាកបន្តិចម្តងៗ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្សសាលា។ នាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់(ស្លាយលេខ 6) អនុវត្តដោយមធ្យោបាយនៃប្រធានបទ មានពីរដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ និងការសម្តែង។ នៅក្នុងវេននៅក្នុងដំណាក់កាលត្រៀមមានពីរផ្នែក:

និយមន័យ និងការបង្កើតដោយសិស្សនៃប្រធានបទនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី; កុមាររៀបចំផែនការសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ ដើម្បីសរសេរសំបុត្រ និងធាតុរបស់វា។

នៅក្នុងផ្នែកដំបូង ដំណាក់កាលត្រៀមលំហាត់ពិសេសត្រូវបានប្រើ ដោយមានជំនួយដែលសិស្សសាលាកំណត់សំបុត្រដែលមានបំណងសរសេរ មេរៀននេះ។ហើយរាយការណ៍វាទៅថ្នាក់ (ជាធម្មតាក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ)។ ដើម្បីទទួលបានប្រសិទ្ធិភាពខ្ពស់ ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តតាមតម្រូវការខាងក្រោមសម្រាប់ក្រុមទាំងអស់នៃលំហាត់នៃដំណាក់កាលត្រៀម។ 1. ពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ កម្រិតនៃការលំបាកក្នុងក្រុមលំហាត់នីមួយៗកើនឡើងជាលំដាប់។ 2. ខ្លឹមសារនៃលំហាត់ត្រូវបានភ្ជាប់ដូចម្ដេចជាមួយនឹងប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សាភាសារុស្សីដែលកំពុងសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការ assimilation របស់ពួកគេ។ 3. កិច្ចការនីមួយៗផ្តល់សម្រាប់សកម្មភាពការនិយាយ-ការគិតយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សសាលា ក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេបង្កើតរឿងរ៉ាវ-ហេតុផល រឿងរ៉ាវ-ការសន្និដ្ឋាន ផ្តល់គំនិតអំពីសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សដើម្បីស្វែងរកសំបុត្រដែលមានបំណងសរសេរ។ ខ្ញុំ​នឹង​លើក​ឧទាហរណ៍​មួយ​នៃ​លំហាត់​សម្រាប់​ដំណាក់​កាល​ត្រៀម​ខ្លួន​នៃ​ការ​សរសេរ​អក្សរផ្ចង់​មួយ​នាទី​នៅ​ថ្នាក់​ទី 4 លើ​ប្រធាន​បទ “ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​កិរិយាសព្ទ​តាម​រយៈ​ពេល​វេលា” (ស្លាយលេខ ៧)។ គ្រូនិយាយពាក្យ រត់គេច, វាយចូល, ឈ្នះ ហើយផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលានូវភារកិច្ច: "ដាក់ឈ្មោះអក្សរដែលយើងនឹងធ្វើការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី។ វាស្ថិតនៅក្នុងបុព្វបទនៃកិរិយាសព្ទបច្ចុប្បន្នកាល ហើយតំណាងឱ្យព្យញ្ជនៈ បញ្ចេញសំឡេង មិនបានផ្គូផ្គង។ សំឡេងរឹង"។ ចម្លើយសិស្សគំរូម្នាក់៖ "ថ្ងៃនេះ នៅនាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់ យើងនឹងធ្វើការជាមួយអក្សរ ន . នាងស្ថិតនៅក្នុងឯកសារភ្ជាប់ នៅលើ verbs of the present tense swoop and denot a consonant, voiced, unpaired, សំឡេងរឹង n. នៅក្នុងផ្នែកទីពីរនៃដំណាក់កាលត្រៀម សិស្សបង្កើតលំដាប់នៃការសរសេរសំបុត្រដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ។ ពួកគេកំណត់ និងបង្កើតលំនាំនៃការថតសំឡេងខ្លាំងៗ ដែលផ្លាស់ប្តូរជាមួយមេរៀននីមួយៗ ដោយផ្តល់នូវកម្រិតនៃការលំបាកកើនឡើងជាលំដាប់។ សកម្មភាពបញ្ញា. ឧទាហរណ៍ (ស្លាយលេខ ៨)៖ ១. n a nn a nnn a... (ភាពទៀងទាត់៖ អក្សរតូច n, ចំនួនដែលកើនឡើងដោយមួយជាមួយនឹងការផ្ទួនគ្នា, ឆ្លាស់គ្នាជាមួយអក្សរ a); ២. រ៉ា rb rv rg ... (លំនាំ៖ អក្សរ​តូច p ជំនួសដោយអក្សរជាប់គ្នានៃអក្ខរក្រម); ៣. ម៉ាក់ខ្ញុំ mb mu… (ភាពទៀងទាត់៖ អក្សរតូច m ឆ្លាស់គ្នាជាមួយ ត្រង់ និង លំដាប់បញ្ច្រាសអក្សរនៃអក្ខរក្រម) ។ល។ នៅដំណាក់កាលនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី សិស្សសរសេរខ្សែសង្វាក់អក្សរទាំងក្នុងលំនាំដែលគ្រូស្នើឡើង ឬផ្តោតលើគំរូដែលពួកគេបានចងក្រង។ ពីមុន​គ្រូ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​លើ​ចំណុច​ពិសេស​នៃ​ការ​សរសេរ​អក្សរ​ជា​ច្រើន​បំផុត។ ធាតុស្មុគស្មាញ, ការភ្ជាប់អក្សរ។ អនុវត្តវាក្យសព្ទ និងការងារប្រកប(ស្លាយលេខ 9) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងបន្ថែមទៀតនៃសកម្មភាពសកម្ម និងមនសិការរបស់សិស្សសាលានៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ. ការច្នៃប្រឌិតដ៏សំខាន់បំផុតនៅទីនេះគឺ: 1. និយមន័យឯករាជ្យ និងការបង្កើតដោយសិស្សនៃប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទ និងការងារ orthographic; 2. ធ្វើការជាមួយ អត្ថន័យ lexicalពាក្យថ្មីដូចគ្នានឹងគំនិត។ ការបង្កើតប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទនិងការងារ orthographic ត្រូវបានអនុវត្តដោយមានជំនួយពីប្រភេទថ្មីនៃលំហាត់ដែលមានគោលបំណង។ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។គុណភាពបញ្ញាដ៏សំខាន់បំផុតរបស់សិស្ស ការកើនឡើងនៃដំណើរការគិតការនិយាយ និងការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងតួនាទីរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពាក្យ "ពិបាក" ថ្មី។ ដូចគ្នានឹងការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទីដែរ លំហាត់ត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរពីការកើនឡើងនៃភាពស្មុគស្មាញរបស់វា។ ខ្លឹមសារនៃលំហាត់ចាំបាច់ត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយប្រធានបទនៃមេរៀន។ ចម្លើយគឺភាគច្រើនជាទម្រង់អត្ថបទ។ ឧទាហរណ៍ (ស្លាយលេខ ១០)៖ គ្រូសរសេរពាក្យនៅលើក្ដារខៀន អាគារ, ខ្មាស់អៀន, កំប្លែង, កម្រ ហើយផ្តល់ជូនសិស្សនូវភារកិច្ច៖ « ស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងពាក្យនីមួយៗដែលសរសេរ។ គិតអំពីសកម្មភាពអ្វីដែលត្រូវប្រើជាមួយអក្សរដែលមានរាងមូល។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យវចនានុក្រមថ្មី។” សិស្សគំរូម្នាក់ឆ្លើយថា: “នៅក្នុងការសាងសង់ពាក្យ អក្ខរាវិរុទ្ធគឺជាអក្សរ o នៅក្នុងបុព្វបទ។ មិនមានបុព្វបទ pa ទេ។ ក្នុង​ពាក្យ​ថា​ឥត​ខ្ចោះ​ពីរ​ពយ ខ. ពិនិត្យពាក្យខ្មាស់អៀន។ នៅក្នុងពាក្យគួរឱ្យអស់សំណើច ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង អ៊ី នៅឫសត្រូវបានពិនិត្យ។ ពាក្យសំខាន់គឺសើច។ ពាក្យ​នេះ​មាន​ព្យញ្ជនៈ​ពីរ​ដ៏​កម្រ e. ពាក្យ​សាកល្បង​គឺ​កម្រ​ណាស់។ ប្រសិនបើអ្នកភ្ជាប់អក្សរទាំងនេះជាមួយគ្នាតាមលំដាប់លំដោយ អ្នកនឹងទទួលបានពាក្យថាអាហារពេលល្ងាច។ ដូច្នេះថ្ងៃនេះ យើងនឹងស្គាល់ពាក្យ អាហារ​ពេលល្ងាច . អត្ថន័យ lexical នៃថ្មី។ ពាក្យវចនានុក្រមនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តដែលកំពុងពិចារណាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញជាគំនិតមួយ។ ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការស្គាល់ពាក្យ ទន្សាយ (ស្លាយលេខ ១១)។ គ្រូ។ ជ្រើសរើសពាក្យ ឬឃ្លាទូទៅសម្រាប់ពាក្យទន្សាយ។ សិស្ស។ ទន្សាយគឺជាសត្វ។ គ្រូ។ ត្រូវហើយ។ ប៉ុន្តែគោ ពពែ ចៀម ក៏ជាសត្វដែរ។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? សិស្ស។ ទន្សាយ​ជា​សត្វ​ព្រៃ ហើយ​គោ ពពែ ចៀម​ជា​សត្វ​ចិញ្ចឹម។ គ្រូ។ សូមក្រឡេកមើលរូបភាពរបស់ទន្សាយ។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងទន្សាយ និងសត្វព្រៃដទៃទៀត? សិស្ស។ ទន្សាយមានត្រចៀកវែង; ជើងខាងក្រោយវែងជាងជើងខាងមុខ។ គាត់មានកន្ទុយខ្លី។ គ្រូ។ ឥឡូវនេះផ្តល់ឱ្យ ការពិពណ៌នាពេញលេញទន្សាយ។ សិស្ស។ ទន្សាយ​ជា​សត្វ​ព្រៃ​មាន​ត្រចៀក​វែង កន្ទុយខ្លីជើងក្រោយរបស់វាវែងជាងជើងខាងមុខ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការវែកញែកបែបនេះ សិស្សបង្កើត ឧបករណ៍គំនិត. សិស្សសាលាធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ និងការធ្វើឱ្យទូទៅ។ ពួកគេបង្កើតជាសំដីផ្ទាល់មាត់ច្បាស់លាស់ ផ្អែកលើភស្តុតាង និងបង្កើតបានល្អ។ មនសិការ និង សកម្មភាពខ្លាំងសិស្សក្នុងអំឡុងពេល រៀនសម្ភារៈថ្មី។ធានាដោយការអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តស្វែងរកនៅគ្រប់ថ្នាក់ កម្រិតដំបូង. សម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ ប្រតិបត្តិការនីមួយៗធ្វើឡើងដោយសិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូកំឡុងពេលបង្កើត គំនិតភាសា, ត្រូវបានផ្ទេរទៅ ផែនការសុន្ទរកថា. គ្រូផ្តល់លំដាប់ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត, ដឹកនាំវគ្គសិក្សា សកម្មភាពសិក្សាដោយបញ្ចូលការចាំបាច់ វេនសុន្ទរកថានិង​ពាក្យ​ភាសា។ សូម​ពិចារណា​សិក្សា​ប្រធានបទ​នៅ​ថ្នាក់​ទី 2 “ប្រភេទ​នៃ​ប្រយោគ” (ស្លាយលេខ 12)) ខាងក្រោម​នេះ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន៖ ពេលត្រជាក់វាធ្លាក់ព្រិលនៅខាងក្រៅ អ្នកចូលចិត្តរដូវរងា គ្រូ។ សូមអានអ្វីដែលអ្នកបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន ដើម្បីឱ្យប្រយោគទាំងបីនេះលេចធ្លោយ៉ាងច្បាស់។ សិស្ស។ នៅខាងក្រៅត្រជាក់! មានព្រិលស្រាល។ តើអ្នកស្រឡាញ់រដូវរងាទេ? គ្រូ។ អានប្រយោគដែលអ្វីមួយត្រូវបានរាយការណ៍ដោយស្ងប់ស្ងាត់ នោះគឺវាត្រូវបានរៀបរាប់។ សិស្ស។ មានព្រិលស្រាល។ គ្រូ។ តើអ្នកអាចហៅប្រយោគដែលអ្វីមួយត្រូវបានរាយការណ៍ ឬរៀបរាប់ដោយរបៀបណា? សិស្ស។ ប្រយោគដែលអ្វីមួយត្រូវបានរាយការណ៍, និទានកថា, អាចត្រូវបានគេហៅថានិទានកថា។ គ្រូ។ តើសញ្ញាអ្វីដែលគួរដាក់នៅចុងបញ្ចប់ ប្រយោគប្រកាសផ្តល់ឱ្យថាវាត្រូវបានប្រកាសដោយស្ងប់ស្ងាត់? ជ្រើសរើសតួអក្សរមួយក្នុងចំណោមតួអក្សរទាំងបី ( . ! ? ) សិស្ស។ រយៈពេលត្រូវតែដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគប្រកាស។ ( បន្ទាប់មក សិស្ស​ស្គាល់​ប្រយោគ​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត ហើយ​សង្ខេប​ការ​សង្កេត​របស់​ពួកគេ។ ) នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃការសិក្សាប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ប្រភេទថ្មីត្រូវបានប្រើ ដែលនៅក្នុងខ្លឹមសារ និង គោលបំណងមុខងារមានបញ្ញា-ភាសាស្មុគ្រស្មាញ។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងភាសារបស់សិស្សត្រូវបានជំរុញក្នុងពេលដំណាលគ្នា ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្នែកភាសាត្រូវបានទទួលដោយសិស្សក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនិយាយ និងការគិតយ៉ាងសកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្នុងវគ្គនៃការបំពេញភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់ សិស្សធ្វើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តជាច្រើន (ឧទាហរណ៍ ការប្រៀបធៀប ការដាក់ជាក្រុម ទូទៅ) និងប្រមូលផ្តុំ។ ប្រភេទ​ខុស​គ្នាការនិយាយ៖ ខាងក្នុង និងខាងក្រៅ ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ នៅឆ្នាំបន្ទាប់សំណុំលំហាត់ ឆ្នាំមុនការរៀនម្តងហើយម្តងទៀត ប៉ុន្តែនៅកម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាក ក្នុងពេលដំណាលគ្នានោះ ការរៀនថ្មីលេចឡើង។ សម្រាប់លំហាត់ភាគច្រើនដែលបានអនុវត្ត សិស្សបង្កើតកិច្ចការដោយខ្លួនឯង។ ការងារនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សសាលានៅលើមូលដ្ឋាននៃការវិភាគនៃសម្ភារៈប្រភព, កំណត់ត្រាបន្ថែម។ នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃលំហាត់បែបនេះ (ស្លាយលេខ ១៣) ធាតុមួយត្រូវបានរៀបចំនៅលើក្តារ៖ ១. steppe, សមុទ្រ, ... 2. កម្រមានគោលបំណងល្អ ... 3. ក្នុងស្រុក, សរសើរ,… ភារកិច្ចរបស់គ្រូ៖ «មើលដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើកំណត់ត្រា។ បង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់។ ចម្លើយប្រហាក់ប្រហែលរបស់សិស្ស៖ “វាចាំបាច់ដើម្បីបន្តជួរនៃពាក្យតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ - វេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ៖ រួមបញ្ចូលគុណនាមក្នុងជួរទីមួយ ស្ត្រីជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫសក្នុងទីពីរ - គុណនាម បុរសជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈពីរដងនៅក្នុងឫសនៅក្នុងទីបី - គុណនាមនៃភេទកណ្តាលជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងឫស។ ពាក្យដែលត្រូវការគួរតែត្រូវបានយកចេញពីលំហាត់ដែលបានចង្អុលបង្ហាញ។ ភាពថ្មីថ្មោងនៃបច្ចេកទេសនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖ ប្រព័ន្ធប្រពៃណីការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជាមួយនឹងកម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាពនៃការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាក្នុងសកម្មភាពអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយសារតែការផ្ទេរផ្នែកនៃមុខងាររបស់គ្រូទៅឱ្យពួកគេ; ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាដ៏ស្មុគស្មាញរបស់សិស្សត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈផលប៉ះពាល់ជាប្រព័ន្ធ និងក្នុងពេលដំណាលគ្នាលើសារៈសំខាន់បំផុតរបស់ពួកគេ។ មុខងារផ្លូវចិត្ត: ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការគិត ការនិយាយ - សកម្មភាពនិយាយរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានរៀបចំជាចម្បងក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ ដែលរួមផ្សំជាមួយនឹងកត្តាពីរដំបូង រួមចំណែកដល់ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ អក្ខរកម្មភាសាសិក្ខាកាម។ បទពិសោធន៍របស់គ្រូដែលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះបង្ហាញថាកម្មវិធីជាប្រព័ន្ធ និងត្រឹមត្រូវរបស់វាធានានូវកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេជាលំដាប់ក្នុងភាសារុស្សី និងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សានេះ។

គោលបំណង៖ បង្កើតសមត្ថភាពដើម្បីបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ ស្គាល់អក្ខរាវិរុទ្ធ; អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ; បង្កើនសុន្ទរកថារបស់សិស្ស; អភិវឌ្ឍសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះសត្វ។

បរិក្ខារ៖ ស្រោមសំបុត្រមួយ; គំនូរខ្លាឃ្មុំជាមួយសំណួរ; សៀវភៅកត់ត្រាព្រៃឈើ; ផ្សិត; ធញ្ញជាតិជាមួយពាក្យ; កន្ត្រកនៃផ្លែប៉ោមជាមួយកិច្ចការផ្ទះ; ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។

គំរោង​ការងារ។

1. ពេលវេលារៀបចំ។

ពិនិត្យមើលវាចេញមិត្ត
តើអ្នកត្រៀមខ្លួនដើម្បីចាប់ផ្តើមមេរៀនហើយឬនៅ?
អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅនឹងកន្លែង, អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅក្នុងលំដាប់:
សៀវភៅ ប៊ិច និងសៀវភៅកត់ត្រា?

2. ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃគោលបំណងនៃមេរៀន។

បុរស, ថ្ងៃនេះអ្នកប្រៃសណីយ៍បាននាំយកសំបុត្រមួយ។ ខ្ញុំនឹងអានវា។

(គ្រូអាន)

"សួស្តីបងប្អូន!

ខ្ញុំទទួលយកអ្នកទៅសាលាព្រៃឈើ។

ជួយខ្ញុំនិយាយឡើងវិញនូវប្រធានបទនៃមេរៀនជាមួយសត្វ។

ដោយក្តីគោរព…”

3. ពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់។

1. តើអក្សរទាំងនេះស្ថិតក្នុងក្រុមណា?

(ស្រៈ) ។

2. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីសំឡេងស្រៈ?

(ពួកវាបង្កើតជាព្យាង្គ។ ពួកគេអាចត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ និងមិនមានភាពតានតឹង)។

III. តើ​យើង​សិក្សា​ការ​ប្រកប​នៃ​ស្រៈ​ដែល​មិន​មាន​ការ​សង្កត់​លើ​ផ្នែក​ណា​នៃ​ពាក្យ?

IV. តើ​អ្នក​ត្រូវ​ចងចាំ​អ្វី​ខ្លះ​អំពី​ការ​ប្រកប​នៃ​ស្រៈ​ដែល​មិន​សង្កត់​ក្នុង​ឫស?

(ក្នុង​ព្យាង្គ​ដែល​មិន​សង្កត់​នៃ​ឫស អ្នក​ត្រូវ​សរសេរ​ស្រៈ​ដូចគ្នា​ដែល​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ក្នុង​ព្យាង្គ​ដែល​សង្កត់)។

នៅពេលសំណួរត្រូវបានឆ្លើយ គ្រូបន្ថែមគំនូរខ្លាឃ្មុំនៅលើក្តារម៉ាញេទិក។

តើអ្នកណានៅក្នុងរូបភាព?

(ខ្លាឃ្មុំ)

រូបភាពទី 1 ។

ខ្លាឃ្មុំល្ងង់
គាត់បានមកសាលារបស់យើង។
ធ្វើប្រធានបទម្តងទៀតជាមួយបុរស
គាត់សួរ។

បុរសៗ យល់យ៉ាងណាដែរ តើយើងនឹងនិយាយឡើងវិញអំពីប្រធានបទអ្វី?

(អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់)

ត្រូវហើយ។ ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងគឺ "ការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់"។ តោះទៅសាលាព្រៃឈើ

(ការថតបទចម្រៀងរបស់ Shainsky "Blue Wagon" ស្តាប់ទៅ

រូបភាពទី 2 ។

- នេះគឺជាអព្ភូតហេតុនៃអព្ភូតហេតុ៖
យើងបានចូលទៅក្នុងព្រៃជាមួយអ្នក។
សត្វកំពុងមានមេរៀន។
ខ្លាឃ្មុំ - គ្រូគឺតឹងរ៉ឹងណាស់។

បុរសៗ សិស្សសាលានេះក៏សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដែរ ប៉ុន្តែមិនមែនសៀវភៅធម្មតាទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុង "ព្រៃ" ។ ពួកគេដេកនៅលើតុរបស់អ្នក (សិស្សនៅលើតុគឺជាសៀវភៅកត់ត្រាដែលផលិតក្នុងទម្រង់ជាស្លឹកឈើជ្រុះ)។

បើកឡើង។ កន្លែងដែលស្លឹកបៃតងត្រូវបានគូសនៅលើបន្ទាត់ សូមសរសេរលេខមួយ នៅបន្ទាត់បន្ទាប់ពាក្យ "កិច្ចការថ្នាក់"

4. ការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទី។

ប្រុសៗ តើស្រៈណាខ្លះគួរពិនិត្យនៅឫស? (a, o, e, ខ្ញុំ, ខ្ញុំ)

យើងនឹងចងអក្សរទាំងនេះដោយខ្សែតែមួយ។

តោះ​ចាំ​ទៀត​ថា​តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច​ដើម្បី​ពិនិត្យ​ស្រៈ​ដែល​មិន​មាន​ការ​សង្កត់​សំឡេង​នៅ​ក្នុង​ឫស?

(ចាំបាច់ត្រូវសង្កត់ធ្ងន់)

V. ប្រធានបទនៃមេរៀន។

មានគ្រូម្នាក់។ តើសិស្សនៅឯណា?

អ្នកត្រូវតែទាយខ្លួនឯង។ ខ្ញុំបានអានពាក្យប្រឌិត ហើយអ្នកដាក់ឈ្មោះចម្លើយ - ឈ្មោះសត្វ - សិស្សនៃ "សាលាព្រៃឈើ"

នៅរដូវក្តៅអាវពណ៌ប្រផេះ
និងពណ៌សក្នុងរដូវរងារ
ពាក់អាវទ្រនាប់ -
ទន្សាយខ្លាច ... (ទន្សាយ)

រូបភាពទី 3

(ទន្សាយនៅលើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង)

ទន្សាយត្រូវការជំនួយដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចការ។ បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ក្នុងអត្ថបទ ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។

"ទំព័រគឺធំទូលាយ ... នៅ m ... I r ... dna,

មាន l ... សត្វទីទុយ p ... lei និងទន្លេជាច្រើននៅក្នុងវា!

សរសេរអត្ថបទនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា "ព្រៃឈើ" របស់អ្នក សង្កត់ធ្ងន់លើស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

VI. Fizkultminutka ។

VII. ធ្វើការជាមួយសំណើដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ។

សត្វ​នោះ​រត់​ខ្ចាត់ខ្ចាយ​គ្រាប់​ធញ្ញជាតិ។ យើង​នឹង​ប្រមូល​ពួកគេ ធ្វើ​សំណើ និង​ស្វែងរក​អ្នក​ណា​ទៀត​ដែល​កំពុង​សិក្សា​នៅ​សាលា​ព្រៃឈើ។

រស់នៅតាមឫស កណ្តុរ ដើមឈើ

(សត្វកណ្តុររស់នៅក្នុងឫសដើមឈើ)

កណ្តុរ ផ្សិត និង ព្រៃ ផ្លែឈើ ស៊ី

(កណ្តុរឈើស៊ីគ្រាប់ពូជ ផ្លែឈើ និងផ្សិត)

តើប្រយោគដំបូងនិយាយអំពីអ្វី?

តើប្រយោគទីពីរនិយាយអំពីអ្វី?

រូបភាពទី 4

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងមានកណ្តុរ។

កណ្តុរក៏ជាសិស្សសាលាយើងដែរ។ តើអ្នកដាក់អ្វីនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ?

តាម​គោល​បំណង​នៃ​សេចក្តី​ថ្លែង​ការណ៍​ប្រយោគ​ទាំង​នេះ?

នៅក្នុងពាក្យ, ដាក់ភាពតានតឹង, សង្កត់ធ្ងន់ស្រៈ unstressed?

Fizkultminutka ។

ទាយពាក្យបញ្ឆោតមួយទៀតអំពីសិស្សនៃ "សាលាព្រៃឈើ"

ខ្លួនគាត់រាងមូល មិនមែនបាល់ទេ
មាត់មិនអាចមើលឃើញទេតែជូរចត់។
អ្នកមិនអាចយកវាដោយដៃទទេបានទេ។
ហើយនេះត្រូវបានគេហៅថា ... (hedgehog) ។

រូបភាពទី 5

(នៅលើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង hedgehog)

កូនជាងព្រៃឈើបាននាំផ្សិតខ្លះមកអ្នក។ ផ្សិតពិសេស! ផ្សិតនីមួយៗមានពាក្យដែលមានអក្សរបាត់ដែលសរសេរនៅលើវា។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យ, ស្រៈដែលមិនសង្កត់, ពាក្យសាកល្បង។

H ... ស្រទាប់ st ... នៅលើ r ... ka m .... chi gr .... នឹងបន្ទាប់ ... dy ជាមួយ .... va p ... សាច់ប្រាក់

IX ការងារវាក្យសព្ទ។

ប្រុសៗ តើ​ពាក្យ​ណា​ដែល​មាន​ស្រៈ​គ្មាន​សញ្ញា

(វចនានុក្រម) ។

យើងបានបញ្ចប់ការសិក្សាអំពីប្លុកវាក្យសព្ទ "បក្សី" ។ ដូច្នេះឥឡូវនេះនឹងមានការសរសេរតាមរូបភាព។

រូបភាពទី 6	រូបភាពទី 7

រូបភាពទី 8	រូបភាពទី 9

ក្អែក ចាប ស្វា មាន់ជល់ លេចឡើងនៅលើម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​ខ្លួន។

X. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។

យើងបានបញ្ចប់ការសិក្សាអំពីប្លុកវាក្យសព្ទ "បក្សី" ហើយថ្ងៃនេះអ្នកម្នាក់ៗត្រូវតែបង្ហាញរបស់អ្នក។ ការងារច្នៃប្រឌិតយោង​ទៅ​តាម ពាក្យវាក្យសព្ទ. ការងារ​នេះអ្នកបានធ្វើក្នុងមួយសប្តាហ៍។

( សិស្ស​ម្នាក់ៗ​បង្ហាញ​ការងារ​របស់​ពួកគេ ) ។

XI. សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។

បុរសតើអ្នកចូលចិត្ត "សាលាព្រៃឈើទេ?"

តើយើងកំពុងនិយាយអំពីប្រធានបទអ្វីនៅថ្ងៃនេះ?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជឿស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យមួយ?

ខ្លាឃ្មុំ - គ្រូអរគុណអ្នកសម្រាប់ជំនួយរបស់អ្នក។

យើងនឹងជួបគ្នានៅ "សាលាព្រៃឈើ" ជាមួយគាត់ និងសិស្សរបស់គាត់ក្នុងរដូវរងារ។

លាហើយ!

រូបភាពទី 10

XII. កិច្ចការ​ផ្ទះ។

hedgehog បានធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលជាមួយនឹងភារកិច្ចមួយ។ ផ្លែប៉ោមនីមួយៗមានចំណាំជាមួយកិច្ចការផ្ទះ។ ញ៉ាំផ្លែប៉ោមមួយហើយបំពេញភារកិច្ច។

បញ្ចូលអក្សរដែលបានលុប ហើយបន្ថែមសញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ។

- កំប្រុកតើឃ្លាំងរបស់អ្នកនៅឯណា gr ... bov

- នៅក្នុងហោប៉ៅនៃដើមឈើអុក

- តើ d ... ខ្លាឃ្មុំរបស់អ្នកនៅឯណា

- នៅក្នុងសុបិនមួយ។

- គ្រែ

- ដេកលើខ្ញុំ