សម្រេចបាននូវភាពវិជ្ជមាន សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន លទ្ធផលសំខាន់ការអប់រំគឺអាចធ្វើទៅបានយ៉ាងជាក់លាក់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម ដែលលំនាំជាក់លាក់ត្រូវបានរកឃើញ។
លំនាំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ- ទាំងនេះគឺជាគោលបំណង សំខាន់ ការតភ្ជាប់កើតឡើងវិញរវាងបាតុភូតគរុកោសល្យ ដំណើរការដែលកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
ក្រុមខាងក្រោមនៃភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានសម្គាល់, លក្ខខណ្ឌ៖
■ធម្មជាតិរបស់មនុស្ស;
■ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
លំនាំ, ដោយសារតែស្ថានភាពសង្គម,- ការពឹងផ្អែកលើការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលលើតម្រូវការសង្គម ឱកាស និងលក្ខខណ្ឌ។ ពួកគេអាស្រ័យលើគោលបំណងនិង ភារកិច្ចជាក់លាក់ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល លក្ខខណ្ឌដែលពួកគេនឹងត្រូវបានអនុវត្ត ការប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលទទួលបាន។
លំនាំតាមធម្មជាតិរបស់មនុស្ស៖
■ តួនាទីកំណត់លក្ខណៈនៃសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
■ ការពឹងផ្អែកលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំលើអាយុ លក្ខណៈបុគ្គល និងភេទរបស់កុមារ។
លំនាំដោយសារតែខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន-ទំនាក់ទំនង៖
■ ដំណើរការនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។
■ ក្រុម និងបុគ្គលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;
■ ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ អន្តរកម្ម និងសកម្មភាពខ្លាំងក្លារបស់អ្នកអប់រំ។
នៅក្នុងស្មុគស្មាញបែបនេះធំនិង ប្រព័ន្ធថាមវន្តជាដំណើរការគរុកោសល្យ ត្រូវបានបង្ហាញ មួយចំនួនធំនៃការតភ្ជាប់និងភាពអាស្រ័យផ្សេងៗ។ ភាគច្រើន គំរូទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យលំនាំតាម:
- សក្ដានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យសន្មត់ថាការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់អាស្រ័យលើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងដំណាក់កាលមុន ដូច្នេះដំណើរការគរុកោសល្យមានច្រើនដំណាក់កាលនៅក្នុងធម្មជាតិ - សមិទ្ធិផលកម្រិតមធ្យមកាន់តែខ្ពស់ កាន់តែមានសារៈសំខាន់។ លទ្ធផលចុងក្រោយ(ភាពទៀងទាត់នៃការរីកចម្រើននៃសមិទ្ធិផល);
- ល្បឿន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ អាស្រ័យលើតំណពូជ បរិស្ថាន មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ (លំនាំនៃឥទ្ធិពល គំរូនៃទំនាក់ទំនងរវាងការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍)។
- ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យអាស្រ័យលើការគ្រប់គ្រងដំណើរការគរុកោសល្យ (ភាពទៀងទាត់នៃការគ្រប់គ្រង);
- ផលិតភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាស្រ័យលើសកម្មភាពនៃការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុង (ការលើកទឹកចិត្ត) សកម្មភាពគរុកោសល្យលើអាំងតង់ស៊ីតេ និងធម្មជាតិនៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ (សង្គម សីលធម៌ សម្ភារៈ) (លំនាំនៃការលើកទឹកចិត្ត);
- ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺអាស្រ័យលើគុណភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ម៉្យាងវិញទៀតលើគុណភាពនៃសកម្មភាពសិក្សាផ្ទាល់របស់សិស្ស (គំរូនៃទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង)។
- ដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការរបស់បុគ្គល និងសង្គម សម្ភារៈ បច្ចេកទេស សេដ្ឋកិច្ច និងឱកាសផ្សេងទៀតនៃសង្គម សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត អនាម័យ និងអនាម័យ សោភ័ណភាព និងកាលៈទេសៈផ្សេងទៀតដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត (លំនាំនៃសង្គម និងផ្សេងៗទៀត។ លក្ខខណ្ឌ)។
គំរូដែលបានពិពណ៌នាខាងលើរកឃើញការបញ្ចេញមតិជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងគោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ អេ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប គោលការណ៍- ទាំងនេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃគ.-l. ទ្រឹស្តី, ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃឥរិយាបទ, សកម្មភាព។
គោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពគរុកោសល្យ បង្ហាញពីទិសដៅរបស់វា ហើយទីបំផុតជួយក្នុងការបង្កើតដំណើរការគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
ពីមុនគោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺបានមកពីការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ (ឧទាហរណ៍ "ពាក្យដដែលៗគឺជាម្តាយនៃការរៀនសូត្រ") ។ ឥឡូវនេះនេះគឺជាការសន្និដ្ឋាន ច្បាប់ទ្រឹស្តីនិងភាពទៀងទាត់អំពីខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃស្តង់ដារសកម្មភាព គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរចនា ការអនុវត្តការបង្រៀន.
នៅក្នុង និង។ Zagvyazinsky អះអាងដូច្នេះ ខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍ក្នុងនោះវាជាការណែនាំអំពីរបៀបគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង ភាគីផ្ទុយ, និន្នាការអប់រំ ដំណើរការអប់រំអំពីវិធីដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា អំពីការសម្រេចបាននូវវិធានការ និងភាពសុខដុមរមនា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំដោយជោគជ័យ។
ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យផ្សេងៗគ្នាអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈស្តីពីការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់បុគ្គល និងប្រព័ន្ធនៃគោលការណ៍ដែលអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត។
នៅក្នុងសម័យទំនើប ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ah លេចធ្លោជាងគេដូចខាងក្រោម គោលការណ៍ទូទៅការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ សិស្ស (សិស្ស)៖
1. គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសមនុស្សសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
2. គោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ។
3. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិ។
4. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌។
5. គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ។
6. គោលការណ៍នៃស្មារតីនិងសកម្មភាពរបស់សិស្ស (សិស្ស) ។
7. គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងលទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់បុគ្គល។
8. គោលការណ៍នៃការតភ្ជាប់រវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំជាមួយនឹងជីវិត។
9. គោលការណ៍នៃភាពរឹងមាំ និងការយល់ដឹងអំពីលទ្ធផលនៃការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍។
10. គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធនិងភាពជាប់លាប់។
សូមពិចារណាមួយចំនួននៃពួកគេ។
គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសមនុស្សសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យ- គោលការណ៍ឈានមុខគេមួយនៃការអប់រំ បង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវកត្តាជំរុញ និងគោលដៅរបស់សង្គម និងបុគ្គល។ គំនិតមនុស្សនិយមមានដើមកំណើតនៅសម័យបុរាណ។ ខ្លឹមសារនៃមនុស្សជាតិគឺជាអាទិភាព ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលសិស្សជាមួយគ្នា និងជាមួយគ្រូ អន្តរកម្មនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្លៃសកល បង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍អំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។ វិធានសម្រាប់អនុវត្តគោលការណ៍នេះរួមមានៈ ការទទួលស្គាល់ពេញលេញនៃសិទ្ធិរបស់សិស្ស និងការគោរពចំពោះគាត់ រួមជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវសមហេតុផល។ ការពឹងផ្អែកលើ លក្ខណៈវិជ្ជមានសិស្ស; បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យ; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំឯករាជ្យ។
គោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំគឺផ្តល់ឱ្យអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយនឹងសេរីភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯង។ ចំពោះបញ្ហានេះវាចាំបាច់ដើម្បីអនុវត្ត អនុវត្តតាមច្បាប់:
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំតាមប្រភេទប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ (លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ);
ការគោរពគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការអត់ឱនក្នុងអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យដោយគិតគូរ លក្ខណៈជាតិសិស្ស;
វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សម្នាក់ៗ;
ការណែនាំអំពីការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំជីវិតរបស់ពួកគេ;
ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបើកចំហជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងអង្គការនិងការគ្រប់គ្រងដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ដែលចាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។
អ្នកចូលរួមដែលចាប់អារម្មណ៍បែបនេះនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យអាចជាសិស្សខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀន ព្រមទាំងអង្គការសាធារណៈផងដែរ។ ស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលអង្គការពាណិជ្ជកម្ម បុគ្គល។
គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិស្គាល់ពីសម័យបុរាណ។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងជម្រើសនៃផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិរបស់កុមារ មិនត្រឹមតែតាមអាយុ និងសមត្ថភាពបុគ្គល (ធម្មជាតិរបស់គាត់) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលក្ខណៈពិសេសផងដែរ។ បរិស្ថានដែលកុមារនេះរស់នៅ រៀន និងអភិវឌ្ឍ។ កត្តាសំខាន់និងកំណត់នៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុង ករណីនេះក្លាយជាធម្មជាតិរបស់សិស្ស ស្ថានភាពសុខភាព រាងកាយ សរីរវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ច្បាប់ខាងក្រោមសម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍អនុលោមតាមធម្មជាតិត្រូវបានសម្គាល់៖
ថែរក្សានិងកែលម្អសុខភាពរបស់សិស្ស;
រៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យដោយគិតគូរពីអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស;
សំដៅទៅលើការអប់រំខ្លួនឯង, ការអប់រំខ្លួនឯង, ការអប់រំខ្លួនឯង;
ពឹងផ្អែកលើតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ ដែលកំណត់សមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌ -នេះជាគោលការណ៍ដែលបន្តគោលការណ៍អនុលោមតាមធម្មជាតិ វាមានន័យថាពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌដែលមនុស្សតាំងនៅក៏ដូចជាវប្បធម៌ សង្គមនេះ។នៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការអប់រំ។
ការបកស្រាយសម័យទំនើបនៃគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌បង្ហាញថាការអប់រំគួរតែផ្អែកលើ តម្លៃសកលនិងត្រូវបានសាងសង់ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសរបស់ជនជាតិ និង វប្បធម៌ក្នុងតំបន់ដោះស្រាយបញ្ហានៃការណែនាំមនុស្សម្នាក់ ស្រទាប់ផ្សេងគ្នាវប្បធម៌ (គ្រួសារ ផ្លូវកាយ ផ្លូវភេទ សម្ភារៈ ខាងវិញ្ញាណ នយោបាយ សេដ្ឋកិច្ច បញ្ញា សីលធម៌ ។ល។)។
នេះគឺជាការប្រើប្រាស់អតិបរមាក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃបរិស្ថានដែលក្នុងនោះជាក់លាក់មួយ។ វិទ្យាស្ថានអប់រំ(វប្បធម៌ជាតិ សង្គមជាតិ តំបន់)។ ច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌៖
■ ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌នៃសង្គម និងគ្រួសារ ជាតម្លៃវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមាន បទពិសោធន៍កន្លងមកការចិញ្ចឹមបីបាច់អប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងការបញ្ចាំអនាគតរបស់ពួកគេ;
■ ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃគ្រួសារ តំបន់ ការសារភាព សម្ភារៈប្រជាប្រិយ និងវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។
■ ការធានានូវឯកភាពនៃគោលការណ៍ជាតិ អន្តរជាតិ អន្តរជាតិ ក្នុងការបណ្តុះ និងអប់រំ។
■ ការបង្កើត ភាពច្នៃប្រឌិតនិងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សចំពោះការប្រើប្រាស់ ការអភិរក្ស និងការបង្កើតតម្លៃវប្បធម៌ថ្មី។
គោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ- មានន័យថាប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអាស្រ័យទៅលើការចូលរួមសមស្របនៃអារម្មណ៍ក្នុងការយល់ឃើញ និងដំណើរការនៃសម្ភារៈអប់រំ។ វា " ក្បួនមាស» Didactics ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Y.A. Comenius ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀនសូត្រ កុមារគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យសង្កេតមើល វាស់វែង ធ្វើការពិសោធន៍ ធ្វើការជាក់ស្តែង ហើយតាមរយៈនេះនាំទៅរកចំណេះដឹង។ ប្រសិនបើមិនអាចផ្តល់វត្ថុពិតនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យទេ ជំនួយដែលមើលឃើញត្រូវបានប្រើ៖ គំរូ គំនូរ។ ឧបករណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ល។ យោងតាមបន្ទាត់នៃការបង្កើនអរូបី ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់ ប្រភេទនៃការមើលឃើញ៖
ធម្មជាតិ (ធាតុ ការពិតគោលបំណង);
ពិសោធន៍ (ពិសោធន៍, ពិសោធន៍);
បរិមាណ (ប្លង់, តួលេខ។ ល។ );
ការមើលឃើញ (គំនូរ, រូបថត, គំនូរ);
សំឡេង (សម្ភារៈសំឡេង);
និមិត្តសញ្ញានិងក្រាហ្វិក (ផែនទី, ដ្យាក្រាម, ក្រាហ្វ, រូបមន្ត);
ផ្ទៃក្នុង (រូបភាពដែលបង្កើតឡើងដោយសុន្ទរកថារបស់គ្រូ) ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញគួរតែដល់កម្រិតដែលវារួមចំណែកដល់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត។ ការបង្ហាញ និងធ្វើការជាមួយវត្ថុគួរតែនាំទៅដល់ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ជំរុញការផ្លាស់ប្តូរពីការគិតជាក់ស្តែង និងរូបភាពដែលមើលឃើញ ទៅជាអរូបី ពាក្យសំដី-ឡូជីខល។
ច្បាប់ជាមូលដ្ឋានដែលបង្ហាញពីការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញក្នុងការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ៖
ការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញគឺជាការចាំបាច់ទាំងដើម្បីស្តារចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សដោយរួមបញ្ចូលអារម្មណ៍ ឬសិក្សាពីដំណើរការ និងបាតុភូតទាំងនោះដែលពិបាកពន្យល់ ឬស្រមៃ (ឧទាហរណ៍ គំរូនៃចរន្តសេដ្ឋកិច្ច អន្តរកម្មនៃការផ្គត់ផ្គង់ និងតម្រូវការនៅក្នុង ទីផ្សារជាដើម);
កុំភ្លេចថាគំនិត និងទ្រឹស្តីអរូបី ងាយយល់ និងយល់ដោយសិស្ស ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគាំទ្រដោយការពិតជាក់ស្តែង ឧទាហរណ៍ រូបភាព ទិន្នន័យ។
ពេលបង្រៀន មិនត្រូវដាក់កម្រិតខ្លួនឯងឱ្យឃើញតែរូបភាពតែមួយទេ។ ការមើលឃើញមិនមែនជាគោលដៅទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រប៉ុណ្ណោះ។ មុននឹងបង្ហាញអ្វីមួយដល់សិស្ស ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការពន្យល់ផ្ទាល់មាត់ និងកិច្ចការសម្រាប់ការសង្កេតដែលមានបំណង។
ការមើលឃើញដែលតែងតែនៅលើការពិនិត្យឡើងវិញរបស់សិស្សគឺមិនសូវមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការសិក្សាជាងអ្វីដែលត្រូវប្រើនៅពេលកំណត់ជាក់លាក់នោះទេ។
គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសមនុស្សសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យ- គោលការណ៍នាំមុខនៃការអប់រំ បង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅនៃសង្គម និងបុគ្គល។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានអ្នកក្រោមបង្គាប់ទាំងអស់ ការងារអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធា ភារកិច្ចនៃការបង្កើតដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍមន្ត្រីនាពេលអនាគត។
គោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាចំណុចយោងឈានមុខគេក្នុងការនាំយកខ្លឹមសារនៃការអប់រំស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា បទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយអរិយធម៌ពិភពលោក។ មាន ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វាបង្ហាញខ្លួនឯងជាចម្បងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ កម្មវិធីសិក្សា, កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សា។ គោលការណ៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺទាក់ទងទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនិងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ យោងតាមនេះ អន្តរកម្មគរុកោសល្យគួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រការយល់ដឹងអំពីវិធី អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រការងារអប់រំ ដែលត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃស្ថានភាពបញ្ហា រួមទាំងស្ថានភាពនៃជម្រើសសីលធម៌។ ការហ្វឹកហ្វឺនបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការបង្កើតជំនាញរបស់កម្មាភិបាល និងសិស្សដើម្បីសង្កេតមើលបាតុភូត កត់ត្រា និងវិភាគលទ្ធផលនៃការសង្កេត ធ្វើវិវាទវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ការប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ។ល។
ការសាងសង់ផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម សន្មតថាការតំរង់ទិសរបស់វា។ លើការបង្កើតការរួបរួមនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ ស្មារតី និងអាកប្បកិរិយា។តម្រូវការនេះកើតចេញពីការទទួលយកជាទូទៅ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកនិងគរុកោសល្យនៃច្បាប់នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាពដែលយោងទៅតាមស្មារតីកើតឡើងត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាសំណុំនៃគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ និងជំនឿ មនសិការដឹកនាំសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ខ្លួនវាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។ ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀត ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធាទាមទារឱ្យមានការរៀបចំសកម្មភាពដែលកម្មាភិបាល និងនិស្សិតនឹងជឿជាក់លើការពិត និងភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង និងគំនិតដែលទទួលបាន នោះនឹងធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញ និងទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាមានតម្លៃក្នុងសង្គម។
គោលការណ៍គ្រឹះមួយនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធាគឺ គោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងក្រុម និងតាមរយៈក្រុមដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃទម្រង់សមូហភាព ក្រុម និងបុគ្គលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យរួមមួយ។ លក្ខណៈនៃដំណើរការនេះ ជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធភារកិច្ចរបស់វា លក្ខណៈសម្បត្តិនៃជម្រាល និងការប្រមូលផ្តុំ បង្កើនវាទៅលំដាប់នៃអង្គការ។ តម្រូវការគោលការណ៍នៃការបន្ត ស្ថិរភាព និងប្រព័ន្ធមានគោលបំណងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ ផ្ទាល់ខ្លួន និងដែលទទួលបានពីមុនមក គុណភាពផ្លូវចិត្ត, ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។
គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
គ្រូបង្រៀនយោធាដើរតួនាទីនាំមុខក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កម្មាភិបាល និងសិស្ស។ របស់គាត់។ ការណែនាំគរុកោសល្យវាមានគោលបំណងជំរុញសកម្មភាព ឯករាជ្យភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះសារៈសំខាន់ គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។
តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធាលេង គោលការណ៍នៃស្មារតី និងសកម្មភាពនៅក្នុងវារបស់សិស្សខ្លួនឯង។សកម្មភាពរបស់បុគ្គលគឺសង្គមនៅក្នុងធម្មជាតិ វាគឺជាសូចនាករប្រមូលផ្តុំនៃខ្លឹមសារសកម្មភាពរបស់វា។
គោលការណ៍សំខាន់បំផុតនៃអង្គការ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង – ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស រួមជាមួយនឹងការទាមទារសមហេតុផល- ធ្វើតាមខ្លឹមសារនៃការអប់រំមនុស្សធម៌។ ការទាមទារគឺជាប្រភេទនៃរង្វាស់នៃការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កម្មាភិបាល (អ្នកស្តាប់) ។ នៅទីនេះ ភាគីទាំងពីរមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកជាខ្លឹមសារ និងបាតុភូត។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគោលការណ៍នេះគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង គោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើវិជ្ជមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់, លើ ភាពខ្លាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ការអនុវត្តដោយជោគជ័យគោលការណ៍ពីរចុងក្រោយគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែសង្កេតឃើញមួយទៀត - ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតម្រូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យយោធា បុគ្គលិក និងសាធារណៈជន។
នៅក្នុងការអនុលោមតាម គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងលទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កម្មាភិបាល និងសិស្ស,សកម្មភាពរបស់ពួកគេគួរតែផ្អែកលើការគិតគូរពីលទ្ធភាពជាក់ស្តែង ការការពារបញ្ញា រាងកាយ និងអារម្មណ៍លើសទម្ងន់ ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលការណ៍នេះ។ គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។គោលការណ៍នៃការរៀបចំគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់កម្មាភិបាល និងសិស្សគឺ គោលការណ៍នៃកម្លាំង និងប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវជាចម្បងជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃការចងចាំ ប៉ុន្តែមិនមែនមេកានិចទេ ប៉ុន្តែជាន័យន័យធៀប។ មានតែការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយនឹងអ្នកដែលបានរៀនពីមុន ការណែនាំចំណេះដឹងថ្មីទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សអាចធានាបាននូវកម្លាំងរបស់ពួកគេ។ ដូចដែលបទពិសោធន៍គរុកោសល្យបង្ហាញ មានតែចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ ក្លាយជាមនុស្សប្រើប្រាស់បានយូរ។ ពួកគេតាំងចិត្តក្នុងចិត្តយូរហើយ ទំនោរទៅរកជំនឿ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យមាន និង ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍អមជាមួយការសិក្សា និងការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
ការអនុវត្តច្បាប់ គំរូ និងគោលការណ៍ដែលបានពិចារណានៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យយោធាអនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាដំណើរការគរុកោសល្យជា បាតុភូតរួមដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលគុណភាពខ្ពស់ដល់មន្ត្រីនាពេលអនាគតសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។
សំណួរ និងកិច្ចការ
1. តើអ្វីជាខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធចំពោះការពិចារណាអំពីបាតុភូតនៃការពិតគរុកោសល្យ?
2. ពង្រីកនិងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធាជាប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ តើធាតុផ្សំនីមួយៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យអនុវត្តមុខងារអ្វីខ្លះ?
3. អ្វី ចរិតលក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធា តើអ្នកអាចបំបែកប្រព័ន្ធដោយរបៀបណា?
4. បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃលទ្ធភាពនៃការពិចារណាដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធាជាសុចរិតភាពមួយ។
5. តើភាពសុចរិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេចតាមរយៈច្បាប់ និងគំរូរបស់វា?
6. ដាក់ឈ្មោះ និងបង្ហាញខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យរួមនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យយោធា។
7. ពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់កម្មាភិបាល និងសិស្សក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
គរុកោសល្យដែលបានសរសេរ A.S. Makarenko គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រគ្រាមភាសាបំផុត។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់គ្រាមភាសានៃការរួបរួម និងការតស៊ូប្រឆាំង។ ភាពផ្ទុយគ្នាខាងគរុកោសល្យកើតឡើងហើយបង្ហាញខ្លួនឯងនៅកន្លែងដែលមានភាពយឺតយ៉ាវ គរុកោសល្យជាក់ស្តែងពីការទាមទារនៃជីវិត; ដែលជាកន្លែងដែលមានភាពមិនស្របគ្នារវាងគំនិតប្រពៃណី គំនិតហួសសម័យ ទស្សនៈ វិធីសាស្រ្តចំពោះការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងតម្រូវការដ៏ស្មុគស្មាញនៃជីវិតសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន។
នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យប្រតិបត្តិការនៃច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៃការប្រមូលផ្តុំបរិមាណទៅជាការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនដែលរួមបញ្ចូលទាំងអស់គឺជាលទ្ធផលនៃការប្រមូលផ្តុំបន្តិចម្តង ៗ ការកើនឡើងនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ។ ទាំងនេះរួមមានជំនឿ ការតំរង់ទិសតម្លៃ ការលើកទឹកចិត្ត តម្រូវការរបស់បុគ្គល រចនាប័ទ្មសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់នាង។ ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យជាប្រព័ន្ធ និងស្របគោលដៅដែលបានកំណត់មិនបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វាភ្លាមៗនោះទេ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីពេលវេលាជាក់លាក់មួយបានកន្លងផុតទៅ។ ជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពម្តងហើយម្តងទៀត លំហាត់ នេះឬគុណភាពបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាការបង្កើតផ្ទាល់ខ្លួនដែលមានស្ថេរភាព។
ការផ្លាស់ប្តូរនៃបរិមាណទៅជាគុណភាពកើតឡើងដោយយន្តការនៃការបដិសេធ, i.e. គ្រាមភាសា "ការដកយកចេញ" ការរក្សាលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈពិសេសសំខាន់ៗនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះ neoplasms ផ្លូវចិត្តស្មុគ្រស្មាញស្រូបយកអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានប្រមូលផ្តុំពីមុនដោយចិត្ត។ គុណសម្បត្តិរួមបញ្ចូលគ្នា សេចក្តីប្រាថ្នារីកចម្រើន និងទម្រង់ថ្មីនៃសកម្មភាពជីវិត "បដិសេធ" នូវអ្វីដែលបានបង្កើតឡើងពីមុន។ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អការដកចេញនូវគ្រាមភាសាតាមកាលកំណត់ គឺជាការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលអាយុមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត ដែលការដកចេញត្រូវបានផ្តល់ដោយការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេថ្មី ដែលក្នុងនោះភាពផ្ទុយគ្នានៃអាយុជាក់លាក់មួយត្រូវបានដោះស្រាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល និងចលនានៃក្រុមពីដំណាក់កាលមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀត គឺជាដំណើរការដ៏រំជើបរំជួលជាមួយនឹងការវិលត្រឡប់មកវិញដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន បំបែកបន្តិចម្តងៗ។
សកម្មភាពនៃយន្តការនៃការបដិសេធត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញសិក្សា នៅពេលដែលផ្អែកលើពាក្យដដែលៗច្រើនដង។ សកម្មភាពដាច់ដោយឡែកបន្ថែមលើប្រព័ន្ធមួយ បង្ហាញពីជំនាញស្មុគ្រស្មាញ ឧទាហរណ៍ ការរាប់ផ្ទាល់មាត់ ការសរសេរអក្ខរកម្ម។ ការអានដែលបញ្ចេញមតិល។
ការស្ថាបនាជាក់ស្តែងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យក៏តម្រូវឱ្យមានការអំពាវនាវដល់ប្រភេទគ្រាមភាសាដែលអនុវត្តមុខងារបំប្លែងការយល់ដឹងដោយឯករាជ្យ។ ដូច្នេះប្រភេទ "ផ្នែក" និង "ទាំងមូល" ត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការយកឈ្នះលើមុខងារនិយម ដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាឥទ្ធិពលគរុកោសល្យបុគ្គល ព្រឹត្តិការណ៍ខុសគ្នាមិនប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនទាំងមូលនោះទេ។ ប្រភេទ "ទូទៅ", "ពិសេស" និង "បុគ្គល" ទាមទារឱ្យមានការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃសកលលោក ជាតិ និងបុគ្គលក្នុងការអប់រំ ការបង្កើតនូវគុណភាពជាសកល និងការអភិវឌ្ឍនៃទំនោរ សមត្ថភាព និងទេពកោសល្យរបស់បុគ្គល ព្រមទាំងការគិតគូរយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់ដំណើរការនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។
ប្រភេទ "រង្វាស់" មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការរៀបចំ និងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ។ ជាដំបូងវាណែនាំទៅក្នុងទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងអនុវត្តគោលការណ៍សុទិដ្ឋិនិយម វិធានការក្នុងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងឥទ្ធិពលគរុកោសល្យខ្លួនឯង។ បាតុភូតនៃកលល្បិចគរុកោសល្យគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់បំផុតជាមួយនឹងប្រភេទនៃរង្វាស់។ នៅពីក្រោយប្រភេទដែលទាក់ទងគ្នា "ខ្លឹមសារ" និង "បាតុភូត" គឺជាតម្រូវការសម្រាប់ការវិភាគហ្មត់ចត់នៃអង្គហេតុគរុកោសល្យក្នុងបរិបទនៃការពិតគរុកោសល្យទាំងមូល ដើម្បីឈានទៅដល់បាត មិនមែនធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការជ្រើសរើសវិធានការនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។
អង្គភាពដូចគ្នាមានទម្រង់ជាច្រើន។ ការបង្ហាញខាងក្រៅ. ការរួបរួមនៃខ្លឹមសារ និងទម្រង់ក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ទាមទារឱ្យមានការស្វែងរកទម្រង់គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តខ្លឹមសារនៃប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ការជ្រើសរើសគ្រឿងបរិក្ខារសមស្របដែលអមជាមួយសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ប្រភេទ "ភាពចាំបាច់" ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការស្វែងរក និងការប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងចំពោះច្បាប់នៃដំណើរការនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ មិនសូវសំខាន់ទេគឺប្រភេទនៃ "គ្រោះថ្នាក់" ។ តើឥទ្ធិពលចៃដន្យ និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបានប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងដូចម្តេច? តើវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសអ្វីខ្លះនៃការអព្យាក្រឹតភាពរបស់ពួកគេមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត? ទាំងនេះ និង សំណួរស្រដៀងគ្នាគួរតែនៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់គ្រូជានិច្ច។ ប្រភេទនៃ "ភាពចៃដន្យ" ត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងបាតុភូតនៃផលប៉ះពាល់នៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ និងនៅក្នុងបាតុភូតនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ stochastic យោងទៅតាមសកម្មភាពគរុកោសល្យដូចគ្នានេះបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ពីភាពប្រែប្រួលនៃការឆ្លើយតបរបស់សិស្ស និងវិធីជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយដូចគ្នា ភារកិច្ចគរុកោសល្យ។ អេ ឆ្នាំមុន ការសិក្សាពិសេសលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃដំណើរការគរុកោសល្យនៃប្រភេទ "ពេលវេលា" ក៏ត្រូវបានទទួលរងផងដែរ។ ពេលវេលាគរុកោសល្យមិនដូចគ្នាទៅនឹងការគណនាតារាសាស្ត្ររបស់វាទេ។
§ 2. ច្បាប់ និងលំនាំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ
និន្នាការនិរន្តរភាពទូទៅបំផុតនៃការអប់រំដូចជា បាតុភូតសង្គមមាននៅក្នុងការសមស្របជាកាតព្វកិច្ចដោយជំនាន់ដែលកំពុងកើនឡើង បទពិសោធន៍សង្គមជំនាន់ចាស់។ នេះគឺជាច្បាប់មូលដ្ឋាននៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
ច្បាប់ជាក់លាក់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងច្បាប់មូលដ្ឋាន ដោយបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាគំរូគរុកោសល្យ។ ដំបូងបង្អស់នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្លាំងផលិតភាពនៃសង្គម និងទំនាក់ទំនងផលិតកម្ម និងរចនាសម្ព័ន្ធជាន់ខ្ពស់ដែលត្រូវគ្នានឹងពួកគេ។ កម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយតម្រូវការនៃផលិតកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែដោយផលប្រយោជន៍នៃស្រទាប់សង្គមដែលគ្របដណ្ដប់លើសង្គម និងដឹកនាំគោលនយោបាយ និងមនោគមវិជ្ជា។
ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យដោយធម្មជាតិអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលវាដំណើរការ (សម្ភារៈ អនាម័យ សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត។ល។)។ នៅក្នុងវិធីជាច្រើន លក្ខខណ្ឌទាំងនេះអាស្រ័យលើស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៅក្នុងប្រទេស ក៏ដូចជាសកម្មភាពនៃកត្តាប្រធានបទ - ប្រមុខនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ការពឹងផ្អែកគឺជាគោលបំណង លទ្ធផលអប់រំលើលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរបស់កុមារជាមួយពិភពខាងក្រៅ។ ខ្លឹមសារនៃភាពទៀងទាត់នៃគរុកោសល្យគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំអាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃសកម្មភាពដែលសិស្សត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងដំណាក់កាលមួយឬមួយផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ មិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងនេះគឺភាពទៀងទាត់នៃការឆ្លើយឆ្លងនៃមាតិកា ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យទៅនឹងលក្ខណៈអាយុ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។
សម្រាប់ការអនុវត្តផ្ទាល់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងទៀងទាត់ផ្ទៃក្នុងរវាងសមាសធាតុមុខងារ។ ដូច្នេះ ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភារកិច្ច។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនិងមធ្យោបាយដែលត្រូវបានប្រើក្នុងករណីនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនិងខ្លឹមសារជាក់លាក់ ស្ថានភាពគរុកោសល្យ. ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយខ្លឹមសារ។ល។
§ 3. គំនិតនៃគោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ
គំរូនៃដំណើរការគរុកោសល្យរកឃើញការបញ្ចេញមតិជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលកំណត់អង្គការទូទៅ ខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត ពោលគឺឧ។ នៅក្នុងគោលការណ៍។
នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើប គោលការណ៍គឺជាមូលដ្ឋាន ការផ្តល់ដំបូងនៃទ្រឹស្តីណាមួយ គំនិតណែនាំ ក្បួនជាមូលដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព។ 2 គោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដូច្នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសកម្មភាពគរុកោសល្យ បង្ហាញពីទិសដៅរបស់វា ហើយទីបំផុតជួយដល់ការកសាងដំណើរការគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
គោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺបានមកពីភាពទៀងទាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ពួកគេគឺជាលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសមិទ្ធិផលនៃការគិតគរុកោសល្យពីអតីតកាល និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យទំនើបជឿនលឿន។ ពួកគេមានមូលដ្ឋានគោលបំណង បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងធម្មជាតិរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ការលេចឡើងនៃគោលការណ៍ "ថ្មី" ដូចជាធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ ចរិតលក្ខណៈនៃការអប់រំ និងការរួបរួមនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ បានក្លាយជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករវាងការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ គោលការណ៍នៃការតភ្ជាប់រវាងការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងជីវិត និងការអនុវត្ត កើតឡើងពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្លាំងផលិតភាព ដោយសារតែអាំងតង់ស៊ីតេនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តមុខងារគោលការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំត្រូវបានគេពិចារណាដោយឯកោទោះបីជាការពិតដែលថាពួកគេមានមូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តតែមួយក៏ដោយ។ នៅក្នុងបរិបទនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល គួរតែបែងចែកគោលការណ៍ពីរក្រុម៖ ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។
ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ច្បាប់គរុកោសល្យ. ពួកគេធ្វើតាមគោលការណ៍ គោរពតាម និងធ្វើឲ្យជាក់ស្តែង។ ច្បាប់កំណត់ពីលក្ខណៈនៃជំហានបុគ្គលក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូ ដែលនាំទៅដល់ការអនុវត្តគោលការណ៍។ ច្បាប់មិនមានអំណាចនៃសកលលោក និងការចង។ វាត្រូវបានប្រើអាស្រ័យលើស្ថានភាពគរុកោសល្យជាក់លាក់ដែលកំពុងលេចឡើង។
§ 4. គោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ
គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសមនុស្សសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ - គោលការណ៍នាំមុខនៃការអប់រំ បង្ហាញពីតម្រូវការក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវគោលដៅនៃសង្គម និងបុគ្គល។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការសម្របសម្រួលការងារអប់រំទាំងអស់ទៅនឹងភារកិច្ចបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ។ វាមិនស៊ីគ្នានឹងទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឯកឯង និងដោយឯកឯងរបស់កុមារ។
សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺការផ្តល់ការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងជីវិតនិងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម។ គោលការណ៍នេះបដិសេធការតំរង់ទិសអប់រំអរូបីក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងពាក់ព័ន្ធនឹងការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងទម្រង់នៃការងារអប់រំ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ វប្បធម៌ និងទាំងមូល។ ជីវិតសាធារណៈប្រទេសនិងក្រៅប្រទេស។ ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះតម្រូវឱ្យមានការយល់ដឹងជាប្រព័ន្ធនៃសិស្សសាលាជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន។ ការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងថ្នាក់នៃសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក។ ស្របតាមវា សិស្សគួរចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសង្គម សកម្មភាពមានប្រយោជន៍ទាំងនៅសាលា និងនៅខាងក្រៅវា ចូលរួមក្នុងដំណើរកំសាន្ត ដើរលេង យុទ្ធនាការទ្រង់ទ្រាយធំ។
តម្រូវការដើម្បីភ្ជាប់ដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយការអនុវត្តឧស្សាហកម្មគឺដោយសារតែការពិតដែលថាការអនុវត្តគឺជាប្រភពនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវតែមួយគត់នៃការពិតនិងតំបន់នៃការអនុវត្តលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងនិងសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ ការសិក្សាទ្រឹស្តីអាចផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍សិក្សា ភាពអាស្រ័យត្រីកោណមាត្ររវាងជ្រុង និងជ្រុងត្រូវប្រើអត្ថន័យពិសេស ប្រសិនបើវាមានបំណងកំណត់ចម្ងាយទៅកាន់វត្ថុដែលមិនអាចចូលបាន។
មធ្យោបាយមួយក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការតភ្ជាប់ជាមួយជីវិត និងការអនុវត្តគឺការចូលរួមសិស្សក្នុងការងារដែលអាចធ្វើបាន និងសកម្មភាពផ្សេងៗទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាមានសារៈសំខាន់ដែលកម្លាំងពលកម្មនាំមកនូវការពេញចិត្តពីសេចក្តីរីករាយនៃការបង្កើតនិងការច្នៃប្រឌិត។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយកម្លាំងពលកម្មដើម្បីប្រយោជន៍រួម គឺជាគោលការណ៍ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលការណ៍មុននៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។ ការចូលរួមក្នុងការងារសមូហភាពធានានូវការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ ឥរិយាបថសាធារណៈនិងការបង្កើតតម្លៃសង្គម គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងអាជីវកម្ម. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវតែចងចាំថា វាមិនមែនជាកម្លាំងពលកម្មខ្លួនឯងទេដែលអប់រំ ប៉ុន្តែខ្លឹមសារសង្គម និងបញ្ញារបស់វា ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្គម។ ទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗអង្គការ និងទិសដៅសីលធម៌។
គោលការណ៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ គឺជាចំណុចយោងឈានមុខគេក្នុងការនាំយកខ្លឹមសារនៃការអប់រំស្របតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលផ្តុំដោយអរិយធម៌ពិភពលោក។ ដោយទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វាបង្ហាញខ្លួនឯងជាចម្បងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សា។ គោលការណ៍នៃចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រក៏ពាក់ព័ន្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងសកម្មភាពរបស់កុមារផងដែរ។ អនុលោមតាមវា អន្តរកម្មគរុកោសល្យគួរមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹងពីវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងារអប់រំ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃស្ថានភាពបញ្ហា រួមទាំងស្ថានភាពនៃជម្រើសសីលធម៌ ការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសរបស់សិស្សក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតបាតុភូត កត់ត្រា និងវិភាគលទ្ធផលនៃការសង្កេត សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើវិវាទវិទ្យាសាស្ត្រ បញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងឧបករណ៍គន្ថនិទ្ទេសវិទ្យាសាស្ត្រដោយសមហេតុផល។
នៅពេលអនុវត្តគោលការណ៍វិទ្យាសាស្ត្រ ភាពផ្ទុយគ្នានៃគ្រាមភាសាពីរលេចឡើង។ ទីមួយគឺទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលថាចំណេះដឹងចាំបាច់ត្រូវនាំយកទៅគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រទោះបីជាពួកគេគួរតែមានក៏ដោយ។ ទីពីរគឺដោយសារតែការពិតដែលថាសាលាផ្តល់នូវសម្ភារៈដែលមិនអាចប្រកែកបានខណៈពេលដែលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តមិនមានទស្សនៈតែមួយទាក់ទងនឹងបញ្ហាជាក់លាក់។
ការស្ថាបនាជាក់ស្តែងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃដំណើរការគរុកោសល្យសន្មតថាផ្តោតលើការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញ មនសិការ និងអាកប្បកិរិយាក្នុងការរួបរួម។ តម្រូវការនេះកើតឡើងពីច្បាប់នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាពដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាទូទៅនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានិងគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ីដែលយោងទៅតាមស្មារតីកើតឡើងត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងសកម្មភាព។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយជាសំណុំនៃគំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ការវាយតម្លៃ ជំនឿ មនសិការដឹកនាំសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។ នោះគឺការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសនៃដំណើរការគរុកោសល្យឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញ មនសិការ និងអាកប្បកិរិយាក្នុងសាមគ្គីភាពទាមទារឱ្យមានការរៀបចំសកម្មភាពដែលសិស្សនឹងជឿជាក់លើការពិត និងភាពរឹងមាំនៃចំណេះដឹង និងគំនិតដែលទទួលបាន។ នឹងស្ទាត់ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាមានតម្លៃសង្គម។
គោលការណ៍គ្រឹះមួយក្នុងចំណោមគោលការណ៍គ្រឹះនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យគឺគោលការណ៍នៃការបង្រៀន និងអប់រំកុមារជាក្រុម។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃទម្រង់សមូហភាព ក្រុម និងបុគ្គលនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។
បុគ្គលក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងភាពឯកោដែលពាក់ព័ន្ធជាមួយវា។ ឆ្លុះបញ្ចាំងជាពិសេស តម្រូវការរបស់មនុស្សនៅក្នុងបរិយាកាសនៃប្រភេទរបស់ពួកគេ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពពិសេស ប្រធានបទដែលជាមនុស្សម្នាក់ទៀត។ វាតែងតែត្រូវបានអមដោយភាពឯកោ ដែលក្នុងនោះមនុស្សម្នាក់ដឹងពីភាពសមស្របនៃខ្លឹមសារសង្គម។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងភាពឯកោគឺជាប្រភពនៃទ្រព្យសម្បត្តិសង្គមរបស់បុគ្គល។
លក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងភាពឯកោ បង្កើតក្រុមជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃអង្គការសង្គម ដោយផ្អែកលើផលប្រយោជន៍រួម និងទំនាក់ទំនងនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការមិត្តភាព និងជំនួយទៅវិញទៅមក។ នៅក្នុងក្រុម បុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលមានការរីកចម្រើន និងបង្ហាញខ្លួនឯងយ៉ាងពេញលេញ និងរស់រវើកបំផុត។ វាមានតែនៅក្នុងសមូហភាព និងជាមួយនឹងជំនួយរបស់វាប៉ុណ្ណោះ ដែលអារម្មណ៍នៃការទទួលខុសត្រូវ សមូហភាពនិយម ជំនួយទៅវិញទៅមកដោយសមមិត្ត និង
គុណសម្បត្តិដ៏មានតម្លៃផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងក្រុម ច្បាប់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា អាកប្បកិរិយាត្រូវបានផ្សំឡើង ជំនាញរៀបចំនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងការសម្របសម្រួលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សមូហភាពមិនស្រូបយកទេប៉ុន្តែរំដោះបុគ្គលិកលក្ខណៈបើកវិសាលភាពធំទូលាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយនិងសុខដុមរមនារបស់វា។
លក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដោយមានរចនាសម្ព័ន្ធភារកិច្ច លក្ខណៈសម្បត្តិនៃជម្រាល និងការប្រមូលផ្តុំ កើនឡើងដល់លំដាប់នៃគោលការណ៍អង្គការ តម្រូវការនៃការបន្ត ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងប្រព័ន្ធ សំដៅពង្រឹងចំណេះដឹង ជំនាញដែលទទួលបានពីមុន។ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន, ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។
តម្រូវការនៃនិរន្តរភាពបង្កប់ន័យថា ការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលក្នុងនោះ ព្រឹត្តិការណ៍នេះ ឬព្រឹត្តិការណ៍នោះ មេរៀននេះ ឬមេរៀននោះ គឺជាការបន្តឡូជីខលនៃការងារដែលបានអនុវត្តពីមុន វាបង្រួបបង្រួម និងអភិវឌ្ឍនូវអ្វីដែលបានសម្រេច លើកសិស្សឱ្យកាន់តែច្រើន។ កម្រិតខ្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណើរការនៃការបង្រៀននិងការចិញ្ចឹមអប់រំគឺតែងតែមានទិសដៅទៅរក បុគ្គលិកលក្ខណៈរួម. ប៉ុន្តែរាល់ពេលដែលគ្រូសម្រេចចិត្តជាក់លាក់ ភារកិច្ចគរុកោសល្យ. ការតភ្ជាប់ និងការបន្តនៃកិច្ចការទាំងនេះធានាដល់ការផ្លាស់ប្តូរសិស្សពីទម្រង់សាមញ្ញទៅទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពស្មុគស្មាញ ការពង្រឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប់លាប់របស់ពួកគេ។
ការបន្តជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងប្រព័ន្ធ និងលំដាប់ជាក់លាក់មួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដោយសារកិច្ចការស្មុគស្មាញមិនអាចដោះស្រាយបាននៅក្នុង រយៈពេលខ្លី. ប្រព័ន្ធនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យក្នុងរយៈពេលតិច។ K. D. Ushinsky បានសរសេរថា "ជាការពិតណាស់ មានតែប្រព័ន្ធមួយប៉ុណ្ណោះ ដែលសមហេតុផល ដែលផុសចេញពីខ្លឹមសារនៃវត្ថុ ផ្តល់ឱ្យយើងនូវអំណាចពេញលេញលើចំណេះដឹងរបស់យើង" ។
ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពជាប្រព័ន្ធក្នុងការបង្រៀនអនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នា ដែលម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការបង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងមុខវិជ្ជា ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូលអំពីឯកភាព និងលក្ខខណ្ឌ។ នៃបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ។ ជាបឋម នេះត្រូវបានធានាដោយការសាងសង់កម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជា ជាមួយនឹងការបង្កើតជាកាតព្វកិច្ចនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទ និងអន្តរកម្មវត្ថុ។ បច្ចុប្បន្ន គោលការណ៍លីនេអ៊ែរជាចម្បងនៃការបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានគេប្រើដែលមិនសូវជាផ្តោតជាញឹកញាប់។ ការថយចុះនៃចំណែកនៃការប្រមូលផ្តុំគឺដោយសារតែការពិតដែលថា កម្មវិធីសិក្សាកាន់តែមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។
នៅក្នុងការអនុវត្ត គោលការណ៍នៃការបន្ត ភាពជាប្រព័ន្ធ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការធ្វើផែនការ។ នៅក្នុងវគ្គនៃការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ គ្រូគូសបញ្ជាក់ពីលំដាប់នៃការសិក្សាបញ្ហាបុគ្គលនៃប្រធានបទ ជ្រើសរើសខ្លឹមសារ រៀបរាប់អំពីប្រព័ន្ធមេរៀន និងទម្រង់ផ្សេងៗទៀតនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ផែនការពាក្យដដែលៗ ការបង្រួបបង្រួម និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។ ក្នុងការធ្វើផែនការមេរៀន គ្រូរៀបចំខ្លឹមសារនៃប្រធានបទតាមរបៀបដែលគោលគំនិតដំបូងត្រូវបានសិក្សាពីមុន ហើយលំហាត់បណ្តុះបណ្តាលជាក្បួននឹងធ្វើតាមការសិក្សាទ្រឹស្តី។
ទីតាំងរៀបចំដ៏សំខាន់បំផុតមិនត្រឹមតែនៃដំណើរការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូលគឺជាគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ .. យ៉ា. ការមើលឃើញត្រេកត្រអាល។
ភាពមើលឃើញនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យគឺផ្អែកលើគំរូនៃការយល់ដឹងអំពីការពិតជុំវិញ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិត ដែលអភិវឌ្ឍពីបេតុងទៅអរូបី។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារគិតច្រើនក្នុងរូបភាពជាជាងគំនិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំនិតវិទ្យាសាស្រ្ត និងសំណើអរូបី ទៅដល់សិស្សកាន់តែងាយស្រួល ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានគាំទ្រដោយការពិតជាក់ស្តែងនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប។ល។
ភាពមើលឃើញនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានធានាដោយការប្រើប្រាស់រូបភាពជាច្រើន ការបង្ហាញ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើក និងការពិតនៃជីវិត។ កន្លែងពិសេសនៅក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញមានកម្មវិធីមួយ។ ជំនួយការមើលឃើញតម្លាភាព ផែនទី ដ្យាក្រាម។ល។ ការមើលឃើញអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ យោងទៅតាមបន្ទាត់នៃការបង្កើនអរូបី វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកប្រភេទនៃការមើលឃើញដូចខាងក្រោមៈ ធម្មជាតិ (វត្ថុនៃការពិតកម្មវត្ថុ); ពិសោធន៍ (ពិសោធន៍, ពិសោធន៍); volumetric (ប្លង់, តួលេខ, ល); សិល្បៈល្អ (គំនូរ, រូបថត, គំនូរ); សំឡេង - មើលឃើញ (ភាពយន្តទូរទស្សន៍); សំឡេង (ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង); និមិត្តសញ្ញានិងក្រាហ្វិក (ផែនទី, ក្រាហ្វ, ដ្យាក្រាម, រូបមន្ត); ផ្ទៃក្នុង (រូបភាពដែលបង្កើតឡើងដោយសុន្ទរកថារបស់គ្រូ) (យោងទៅតាម T. I. Ilyina) ។
ដើម្បីកុំឱ្យមានការរំខានដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតអរូបីសិស្ស ក្នុងការប្រើប្រាស់ភាពមើលឃើញ អារម្មណ៍នៃសមាមាត្រមានសារៈសំខាន់។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញជាមួយនឹងការងារច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតឧបករណ៍មើលឃើញ។ វាគួរតែមានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់ការមើលឃើញ ដើម្បីកុំឱ្យរូបភាពជាក់លាក់នៃវត្ថុ ឬបាតុភូតណាមួយត្រូវបានបោះពុម្ពនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះ សិស្សមួយចំនួនជួបប្រទះការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីបទ ប្រសិនបើពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើ ទីតាំងស្តង់ដារ ត្រីកោណកែងល។
គោលការណ៍នៃសោភ័ណភាពនៃជីវិតរបស់កុមារទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ ជាពិសេសការបង្រៀន និងការអប់រំ។ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសោភ័ណភាពទៅនឹងការពិតក្នុងចំណោមសិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍរសជាតិសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពខ្ពស់ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេរៀន។ សម្រស់ពិតឧត្តមគតិសោភ័ណសាធារណៈ។ ប្រធានបទនៃវដ្ដធម្មជាតិ - គណិតវិទ្យាជួយបង្ហាញភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិដល់កុមារដើម្បីបណ្តុះបំណងប្រាថ្នាដើម្បីការពារនិងថែរក្សាវា។ ធាតុ វដ្តមនុស្សធម៌បង្ហាញរូបភាពសោភ័ណភាព ទំនាក់ទំនងមនុស្ស. វដ្ដសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ពិភពសិល្បៈវេទមន្ត។ វត្ថុនៃវដ្ដ utilitarian-practical អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ជ្រាបចូលទៅក្នុងអាថ៌កំបាំងនៃភាពស្រស់ស្អាតនៃការងារ, រាងកាយមនុស្សបង្រៀនជំនាញបង្កើត ថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍភាពស្រស់ស្អាតនេះ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីអនុម័តភាពស្រស់ស្អាត ពលកម្មផ្លូវចិត្ត, ទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មចំណេះដឹង ជំនួយទៅវិញទៅមក សកម្មភាពរួមគ្នា។ ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសោភ័ណភាពនៃជីវិតត្រូវបានបង្ហាញដល់សិស្សសាលានៅកន្លែងធ្វើការ អង្គការសាធារណៈ, ក្នុង ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងអង្គការនៃកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព និងមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនង និងអាកប្បកិរិយាប្រចាំថ្ងៃ។
§ 5. គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស
ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់សិស្ស គ្រូមានតួនាទីនាំមុខ ការណែនាំគរុកោសល្យមានគោលបំណងជំរុញសកម្មភាព ឯករាជ្យភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមចំពោះកុមារ។ ដូច្នេះសារៈសំខាន់នៃគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។
ការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់កិច្ចការដែលមានប្រយោជន៍របស់កុមារ បង្រៀនពួកគេពីរបៀបអនុវត្តប្រភេទការងារមួយចំនួន ផ្តល់ដំបូន្មាន លើកទឹកចិត្តដល់គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សសាលា គឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មនុស្សម្នាក់គួរតែជៀសវាងនូវឧត្តមគតិភាពខ្លាំង និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ ភាពឯកោ និងរសាត់។ ភាពជោគជ័យនៃករណីនៅទីនេះត្រូវបានសម្រេចដោយភាពជាអ្នកដឹកនាំគរុកោសល្យ ដែលជាតក្កវិជ្ជាដែលចាំបាច់នាំទៅដល់ការកសាង និងការអនុវត្តប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ ដែលផ្តល់ការកើនឡើងដល់ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងសកម្មភាពខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព ទាំងក្នុងសកម្មភាពសិក្សា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ពួកគេគួរតែប្រឈមមុខនឹងតម្រូវការដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើស ដើម្បីទទួលយក។ ដំណោះស្រាយឯករាជ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
ក្នុងការខិតខំប្រឹងប្រែងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់កុមារ, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីកំណត់គោលដៅគួរឱ្យរំភើបនិង evoke តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពសមូហភាព; បោះបង់ចោលបទប្បញ្ញត្តិហួសហេតុ អាណាព្យាបាលដែលមិនចាំបាច់ ការគ្រប់គ្រង ការបង្ក្រាបគំនិតផ្តួចផ្តើម ឯករាជ្យភាព និងការច្នៃប្រឌិត។ ពឹងផ្អែកលើការជឿទុកចិត្ត ធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទនៃកិច្ចការ; ធានាឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែងអ្នកដឹកនាំ និងថ្នាក់ក្រោមទាន់ពេលវេលា។
គោលការណ៍នៃស្មារតី និងសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យរួមឆ្លុះបញ្ចាំង តួនាទីសកម្មសិស្សក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ សកម្មភាពរបស់បុគ្គលគឺសង្គមនៅក្នុងធម្មជាតិ វាគឺជាសូចនាករប្រមូលផ្តុំនៃខ្លឹមសារសកម្មរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាគួរតែផ្តោតមិនច្រើនទៅលើការទន្ទេញ និងការយកចិត្តទុកដាក់សាមញ្ញនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើដំណើរការនៃការទទួលបានចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង។
ទាក់ទងទៅនឹងការបង្រៀន សារៈសំខាន់នៃស្មារតី និងសកម្មភាពត្រូវបានបង្ហាញដោយជោគជ័យដោយ L.V. Zankov ដែលបានផ្តល់ការបកស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីគោលការណ៍នេះ៖ នៅក្នុងការបង្រៀន ការស្ទាត់ជំនាញនៃ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលមានន័យថាការយល់ដឹង និងការរួមផ្សំរបស់ពួកគេនៅកម្រិតគំនិត និងការយល់ដឹង តម្លៃដែលបានអនុវត្តគំនិតទ្រឹស្តី; សិស្សត្រូវយល់ដឹងអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការរៀន និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ ពោលគឺឧ។ បច្ចេកវិទ្យានៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ ការអនុវត្តលក្ខខណ្ឌទាំងនេះតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាព និងស្មារតីខ្ពស់របស់សិក្ខាកាម។
គោលការណ៍សំខាន់បំផុតនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារគឺការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ រួមជាមួយនឹងការទាមទារសមហេតុផលលើគាត់ .. វាធ្វើតាមពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំមនុស្សធម៌។ ការទាមទារគឺជារង្វាស់នៃការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ភាគីទាំងពីរនេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកជាខ្លឹមសារ និងបាតុភូត។ ភាពច្បាស់លាស់ដែលសមហេតុសមផលតែងតែបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែសក្តានុពលនៃការអប់រំរបស់វាកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើវាមានលក្ខណៈសមស្របតាមគោលដៅកំណត់ដោយតម្រូវការនៃដំណើរការអប់រំ ភារកិច្ច។ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ គ្រូដែលធ្វើការទាមទារត្រូវតែត្រូវបានសិស្សយល់ឃើញថាជាមនុស្សម្នាក់ដែលចាប់អារម្មណ៍ដោយស្មោះចំពោះជោគវាសនារបស់គាត់ និងមានទំនុកចិត្តយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការរីកចម្រើននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ ភាពច្បាស់លាស់នឹងដើរតួជាភាពចាំបាច់ និងមិនមែនជាផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ភាពចម្លែក ឬគំនិតរបស់គ្រូនោះទេ។ នៅក្នុងគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អ ភាពជាក់លាក់ចំពោះសិស្សគឺមានលក្ខណៈសរីរាង្គ និងថាមវន្តរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងភាពជាក់លាក់ចំពោះខ្លួនឯង។ ភាពច្បាស់លាស់បែបនេះបង្កប់ន័យការគោរពចំពោះទស្សនៈរបស់សិស្សអំពីខ្លួន។
ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគោលការណ៍នៃការគោរពបុគ្គលរួមជាមួយនឹងភាពជាក់លាក់សមហេតុផលគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលការណ៍នៃការពឹងផ្អែកលើភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់លើភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។
នៅក្នុងការអនុវត្តសាលា មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែដោះស្រាយជាមួយសិស្សដែលមាន កម្រិតផ្សេងគ្នាការចិញ្ចឹមបីបាច់។ ក្នុងចំណោមពួកគេ តាមក្បួនមួយមានអ្នកដែលសិក្សាមិនសូវល្អ ខ្ជិល និងមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍របស់ក្រុម ភារកិច្ចសាធារណៈ និងការចាត់តាំង។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញថា សូម្បីតែកុមារដែលពិបាកបំផុតក៏មានបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងខាងសីលធម៌ ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការពន្លត់ ប្រសិនបើអ្នកដោះស្រាយពួកគេដោយជំនួយពីការស្រែក ស្តីបន្ទោស និងការបង្រៀន។ ប៉ុន្តែវាអាចត្រូវបានគាំទ្រ និងពង្រឹង ប្រសិនបើគ្រូកត់សម្គាល់ទាន់ពេលវេលា និងលើកទឹកចិត្តដល់ការជំរុញបន្តិចបន្តួចរបស់សិស្ស ដើម្បីបំផ្លាញទម្រង់ធម្មតានៃអាកប្បកិរិយា។
ការបង្ហាញពីភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងសិស្ស និងការពឹងផ្អែកលើវា ការពឹងផ្អែកលើការជឿទុកចិត្ត គ្រូបង្រៀនដូចដែលវាគឺជាការរំពឹងទុកដំណើរការនៃការបង្កើត និងការកើនឡើងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ប្រសិនបើសិស្សស្ទាត់ជំនាញនូវទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពថ្មីៗ សម្រេចបានជោគជ័យជាក់ស្តែងក្នុងការធ្វើការងារលើខ្លួនគាត់ គាត់មានបទពិសោធន៍រីករាយ ការពេញចិត្តខាងក្នុង ដែលជួយពង្រឹងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត។ បទពិសោធន៍អារម្មណ៍វិជ្ជមានទាំងនេះគឺកាន់តែខ្លាំង ប្រសិនបើវឌ្ឍនភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សត្រូវបានកត់សម្គាល់ និងកត់សម្គាល់ដោយគ្រូ សមមិត្ត និងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។
ការអនុវត្តដោយជោគជ័យនៃគោលការណ៍ទាំងនេះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែមានគោលការណ៍មួយបន្ថែមទៀត - ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃតម្រូវការរបស់សាលា គ្រួសារ និងសហគមន៍។
ឯកភាព និងសុចរិតភាពនៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានធានាដោយអន្តរកម្មជិតស្និទ្ធនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យទាំងអស់។ វាមិនពិបាកក្នុងការស្រមៃទេថា ប្រសិនបើឥទ្ធិពលនៃការអប់រំដែលផុសចេញពីប្រព័ន្ធទាំងនេះមិនមានតុល្យភាព ការចុះសម្រុងគ្នានឹងធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុង ទិសដៅផ្សេងៗហើយសូម្បីតែផ្ទុយមកវិញ សិស្សរៀនដើម្បីពិចារណាពីបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃឥរិយាបទជាអ្វីមួយស្រេចចិត្ត ដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្សម្នាក់ៗតាមការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ វាជាការលំបាកក្នុងការសម្រេចបាន ជាឧទាហរណ៍ ជោគជ័យក្នុងការងារអប់រំ ប្រសិនបើគ្រូខ្លះស្វែងរកសណ្តាប់ធ្នាប់ និងការរៀបចំពីសិស្ស ខណៈខ្លះទៀតមិនទាមទារ។
ធំ តម្លៃជាក់ស្តែងក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស មានគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នាដោយផ្ទាល់ និងស្របគ្នា។ សកម្មភាពគរុកោសល្យ.. ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពប៉ារ៉ាឡែលគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាដោយឥទ្ធិពលមិនមែនបុគ្គលម្នាក់ទេប៉ុន្តែជាក្រុមឬសមូហភាពទាំងមូលគ្រូបង្វែរវាពីវត្ថុមួយទៅជាប្រធានបទនៃការអប់រំយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ ជាមួយគ្នានេះ អ្នកអប់រំហាក់ដូចជាចាប់អារម្មណ៍តែលើសមូហភាពប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែការពិតគាត់ប្រើវាជាឧបករណ៍សម្រាប់ប៉ះបុគ្គលម្នាក់ៗ។ ផលប៉ះពាល់នីមួយៗស្របតាមគោលការណ៍នេះគួរតែជាផលប៉ះពាល់ដល់ក្រុម និងផ្ទុយមកវិញ។
នៅលើផ្ទៃខាងក្រោយ តម្រូវការគរុកោសល្យអ្នកអប់រំនៅក្នុងក្រុមដែលបានអភិវឌ្ឍ មតិសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអនុវត្តមុខងារបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសមូហភាព និងអន្តរបុគ្គល។ កម្លាំង និងសិទ្ធិអំណាច មតិសាធារណៈកាន់តែខ្ពស់ និងមានឥទ្ធិពល កាន់តែស្អិតរមួត និងរៀបចំក្រុមសិស្ស។
ដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃលទ្ធភាពទទួលបាន និងលទ្ធភាពទទួលបាន ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសិស្សសាលា សកម្មភាពរបស់ពួកគេគួរតែផ្អែកលើការគិតគូរពីឱកាសជាក់ស្តែង ទប់ស្កាត់ការលើសទម្ងន់នៃបញ្ញា ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ដែលជះឥទ្ធិពលយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។
នៅពេលបង្ហាញជាមួយសម្ភារៈដែលមិនអាចចូលដំណើរការបាន អាកប្បកិរិយាលើកទឹកចិត្តក្នុងការរៀនមានការថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ចុះខ្សោយដល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងខាងឆ្វេង សមត្ថភាពការងារថយចុះ ហើយអស់កម្លាំងឆាប់រហ័ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ភាពសាមញ្ញហួសហេតុនៃសម្ភារៈក៏កាត់បន្ថយការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន មិនរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញសិក្សា ហើយសំខាន់បំផុតមិនរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។
គរុកោសល្យប្រពៃណីដើម្បីធានាបាននូវភាពងាយស្រួល និងលទ្ធភាពនៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈ និងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ វាណែនាំពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ពីអរូបីទៅជាក់ស្តែង ពីដឹងទៅមិនស្គាល់ ពីការពិតទៅភាពទូទៅ។ល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍ដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រព័ន្ធ didactic ផ្សេងគ្នា ត្រូវបានគេដឹងប្រសិនបើយើងចាប់ផ្តើមមិនមែនពីសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមកពីទូទៅ មិនមែនមកពីភាពជិតស្និទ្ធ ប៉ុន្តែមកពីរឿងសំខាន់ មិនមែនមកពីធាតុទេ ប៉ុន្តែមកពីរចនាសម្ព័ន្ធ មិនមែនមកពីអ្វីនោះទេ។ ពីផ្នែកប៉ុន្តែពីទាំងមូល (V.V. Davydov) ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ភាពមិនអាចចូលរៀនបាន និងការលំបាកដែលសិស្សជួបប្រទះក្នុងសកម្មភាពជាក់លាក់ណាមួយ អាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ ភាពស្មុគស្មាញរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏អាស្រ័យទៅលើវិធីសាស្រ្តដែលគ្រូប្រើផងដែរ។
គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងគោលការណ៍មុន។ នៅពេលរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តអាយុជាចម្បងពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាអំពីកម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់កុមារ វ័យជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេង។ វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាប្រសិទ្ធភាពនៃការងារអប់រំត្រូវបានកាត់បន្ថយប្រសិនបើតម្រូវការនិង រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការហួសពីសមត្ថភាពអាយុរបស់សិស្ស ឬមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់ពួកគេ។
វិធីសាស្រ្តបុគ្គលតម្រូវឱ្យមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីភាពស្មុគស្មាញ សន្តិភាពខាងក្នុងសិស្សសាលា និងការវិភាគបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ក៏ដូចជាលក្ខខណ្ឌដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើង។
គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស តម្រូវឱ្យខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេមិននៅដដែលនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា។ អនុលោមតាមគោលការណ៍នេះ និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍ គំនិត សុបិន និងបទពិសោធន៍របស់សិស្ស គួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។ វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈភេទ និងអាយុរបស់ពួកគេ។
គោលការណ៍រៀបចំនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស គឺជាគោលការណ៍នៃភាពរឹងមាំ និងប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។
ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងត្រឹមត្រូវជាចម្បងជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃការចងចាំ ប៉ុន្តែមិនមែនមេកានិចទេ ប៉ុន្តែជាអត្ថន័យ។ មានតែការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងថ្មីជាមួយនឹងអ្នកដែលបានរៀនពីមុនប៉ុណ្ណោះ មានតែការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះនឹងធានាបាននូវភាពរឹងមាំរបស់ពួកគេ។ តាមក្បួនមួយចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យក៏ក្លាយជាខ្លាំង។ ពួកគេតាំងចិត្តក្នុងចិត្តយូរហើយ ទំនោរទៅរកជំនឿ។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យគឺផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ដែលអមជាមួយការសិក្សា និងការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាព។
ភាពខ្លាំងនិងប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយលំហាត់ក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងជំនាញការពិភាក្សានិងការពិភាក្សាភស្តុតាងនិងសុន្ទរកថាដែលមានហេតុផលជាដើម។ ទ្រព្យសម្បត្តិដ៏យូរអង្វែងនៃការចងចាំ គឺជាចំណេះដឹងដែលសិស្សជួបប្រទះនូវតម្រូវការថេរ ដែលជាតម្រូវការដែលពួកគេខិតខំអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។
សំណួរ និងកិច្ចការ
1. ពង្រីកភាពផ្ទុយគ្នា គ្រាមភាសានៃបាតុភូតគរុកោសល្យ។
2. តើ "ភាពទៀងទាត់" មានន័យយ៉ាងណាក្នុងគរុកោសល្យ? តើអ្វីជាគំរូសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យរួម។
3. តើលំនាំ គោលការណ៍ និងច្បាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងដូចម្ដេច?
4. ពិពណ៌នាអំពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។
5. ស្គាល់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃគំរូ និងគោលការណ៍ក្នុងគរុកោសល្យ (Yu. K. Babansky, M. N. Skatkin. B. T Likhachev និងអ្នកដទៃ)។
100 រប្រាក់រង្វាន់លំដាប់ដំបូង
ជ្រើសរើសប្រភេទការងារ ការងារបញ្ចប់ការសិក្សារបាយការណ៍សង្ខេបនៃនិក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតស្តីពីការអនុវត្តរបាយការណ៍ពិនិត្យអត្ថបទ សាកល្បង Monograph Problem solving ផែនការអាជីវកម្ម ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការងារច្នៃប្រឌិតការសរសេរអត្ថបទ ការសរសេរអត្ថបទ ការបកប្រែបទបង្ហាញ ការវាយបញ្ចូលផ្សេងទៀត ការបង្កើនភាពប្លែកនៃអត្ថបទ និក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិត ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជំនួយតាមអ៊ីនធឺណិត
សួរតម្លៃ
គោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ (ped. Dictionary of G.M. Kodzhaspirov) គឺជាបទប្បញ្ញត្តិដំបូងដែលកំណត់ខ្លឹមសារ ទម្រង់បែបបទ មធ្យោបាយ និងធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។ គំនិតណែនាំ, តម្រូវការបទប្បញ្ញត្តិដល់អង្គការ និងការអនុវត្តរបស់ខ្លួន។ មានគោលការណ៍ជាច្រើននៃដំណើរការគរុកោសល្យគឺនីមួយៗ សាលាគរុកោសល្យបំពេញបន្ថែមបញ្ជីនេះ ចូរយើងផ្តោតលើអ្វីដែលជាមូលដ្ឋាន។
គោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ ( វចនានុក្រមគរុកោសល្យ G.M. Kodzhaspirova)៖
1. លទ្ធភាពទទួលបាននៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ យោងតាមការងារអប់រំ និងការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយគិតគូរពីអាយុ លក្ខណៈបុគ្គល និងភេទរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់ពួកគេ។ អនុលោមតាមគោលការណ៍នេះ ការបង្រៀនសម្ភារៈត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការកើនឡើងបន្តិចម្តងៗនៃការលំបាកពីសាមញ្ញទៅស្មុគស្មាញ ពីស្គាល់ទៅមិនស្គាល់។
2. វិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការអប់រំ - ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស (និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ សមត្ថភាព ទំនោរចិត្ត ចំណង់ ចំណាប់អារម្មណ៍ ។ល។) ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការប្រើប្រាស់ដែលអាចបត់បែនបានដោយគ្រូផ្សេងៗ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលអប់រំ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលអប់រំដ៏ល្អប្រសើរ។
3. លក្ខណៈសមូហភាពនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ រួមផ្សំជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈបុគ្គលនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ - ការអនុវត្តគោលការណ៍នេះគឺការរៀបចំទាំងការងារបុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខ និងការងារជាក្រុម ដែលតម្រូវឱ្យអ្នកចូលរួមអាច សហការ សម្របសម្រួលសកម្មភាពរួមគ្នា និងធ្វើអន្តរកម្មជាប្រចាំ។
4. ការមើលឃើញ - គោលការណ៍ដែលយោងទៅតាមការបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្អែកលើគំរូជាក់លាក់ដែលត្រូវបានយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ដោយសិស្សមិនត្រឹមតែតាមរយៈការមើលឃើញប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងម៉ូតូក៏ដូចជាអារម្មណ៍ tactile ។ ភាពមើលឃើញនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ដែលផ្តល់ដោយជំនួយនៃរូបភាព ការបង្ហាញផ្សេងៗ TSO មន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង និងកុំព្យូទ័រ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគំនិតរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការសង្កេត និងការគិត ជួយបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ។
5. វិទ្យាសាស្រ្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ - គោលការណ៍ដែលសិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការ assimilation មានតែបទប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានប្រើដែលជិតស្និទ្ធនៅក្នុងធម្មជាតិនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិទ្យាសាស្រ្តដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃដែលកំពុងសិក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងប្រវត្តិនៃការរកឃើញដ៏សំខាន់បំផុត និងគំនិតទំនើប និងសម្មតិកម្ម។ ប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនស្រាវជ្រាវដែលមានបញ្ហា បច្ចេកវិទ្យា ការរៀនសូត្រសកម្ម. សូមចងចាំថា មិនថាចំណេះដឹងបឋមកម្រិតណានោះទេ វាមិនគួរផ្ទុយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រឡើយ។
6. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមវប្បធម៌ - ការប្រើប្រាស់អតិបរមាក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃបរិស្ថានប្រទេសជាតិសង្គមប្រទេសតំបន់ដែលស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយស្ថិតនៅ។
7. គោលការណ៍នៃការអនុលោមតាមធម្មជាតិគឺជាទីតាំងចាប់ផ្តើមដែលតម្រូវឱ្យមានតំណភ្ជាប់នាំមុខនៃណាមួយ។ អន្តរកម្មអប់រំហើយដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារ (ក្មេងជំទង់) ជាមួយគាត់ លក្ខណៈជាក់លាក់និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ធម្មជាតិរបស់សិស្ស ស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់ រាងកាយ សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម។ ការអភិវឌ្ឍន៍ - កត្តាសំខាន់និងកំណត់នៃការអប់រំដែលមានតួនាទី ការការពារបរិស្ថានមនុស្ស។
8. គោលការណ៍នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ - ការតំរង់ទិសក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំទៅជាអាទិភាពរបស់បុគ្គល; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការលើកកម្ពស់ខ្លួនឯងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការរៀបចំជីវិតរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មវត្ថុ អន្តរកម្មការសន្ទនា ភាពលេចធ្លោនៃការយល់ចិត្តក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។
9. ភាពខ្លាំង ការយល់ដឹង និងប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ - គោលការណ៍ដែលជាខ្លឹមសារគឺថា ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព និងគំនិតទស្សនៈពិភពលោក សម្រេចបានលុះត្រាតែពួកគេយល់បានហ្មត់ចត់ និងស្ទាត់ជំនាញ ត្រូវបានរក្សាទុកក្នុង ការចងចាំរយៈពេលយូរ។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈពាក្យដដែលៗជាបន្តបន្ទាប់ ប្រកបដោយការគិត និងជាប្រព័ន្ធ ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ ការបង្រួបបង្រួម ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃនៃចំណេះដឹង ជំនាញ ទម្លាប់ និងបទដ្ឋាន និងវិធាននៃការប្រព្រឹត្ត។
10. ការតភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត - គោលការណ៍ដែលទាមទារឱ្យមានការតភ្ជាប់ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយការអនុវត្ត ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ. ទ្រឹស្ដីផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោក ការអនុវត្តបង្រៀនពីរបៀបមានឥទ្ធិពលលើវាយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព។
11. ភាពជាប្រព័ន្ធ និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា - ការប្រតិបត្តិនៃការតភ្ជាប់តក្កវិជ្ជានៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលធានានូវការបង្រួមនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុង បរិមាណធំនិងប្រើប្រាស់បានយូរជាងមុន។ ប្រព័ន្ធនិងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យក្នុងរយៈពេលតិច។ បានអនុវត្តនៅក្នុង ទម្រង់ផ្សេងៗការរៀបចំផែនការ និងតាមវិធីជាក់លាក់មួយ ដែលរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។
12. មនសិការ, សកម្មភាព, សកម្មភាពខ្លួនឯង - គោលការណ៍, ខ្លឹមសារដែលពុះកញ្ជ្រោលដល់ការពិតដែលខ្លួនមាន។ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការត្រូវបានបង្រៀន និងអប់រំគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងការរៀនសូត្រ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ហើយមានឥទ្ធិពលសម្រេចចិត្តលើល្បឿន ភាពស៊ីជម្រៅ និងកម្លាំងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំនួនដែលបានផ្ទេរនៃចំណេះដឹង និងបទដ្ឋាន និងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍជំនាញ ទម្លាប់ និងទម្លាប់។ ការចូលរួមដោយមនសិការនៅក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
13. ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បូកផ្សំនឹងការទាមទារសមហេតុផលមកលើគាត់ គឺជាគោលការណ៍ដែលតម្រូវឱ្យគ្រូគោរពសិស្សជាបុគ្គល។ ទម្រង់ពិសេសនៃការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារគឺភាពជាក់លាក់សមហេតុផល សក្ដានុពលនៃការអប់រំដែលកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងប្រសិនបើវាមានលក្ខណៈសមស្របតាមគោលដៅកំណត់ដោយតម្រូវការនៃដំណើរការអប់រំ ភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញ។ ការទាមទារសម្រាប់សិស្សត្រូវតែរួមបញ្ចូលជាមួយតម្រូវការរបស់គ្រូសម្រាប់ខ្លួនគាត់ដោយគិតគូរពីគំនិតរបស់សិស្សរបស់គាត់អំពីខ្លួនគាត់។ ការគោរពចំពោះបុគ្គលមានន័យថា ការពឹងផ្អែកលើភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។
14. ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព - វាចាំបាច់ក្នុងការប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត គ្រប់គ្រាន់។
គោលការណ៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យ
បានអនុវត្តទៅ ជម្រើស គោលដៅការអប់រំគោលការណ៍ត្រូវបានអនុវត្ត៖
ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃដំណើរការគរុកោសល្យ;
ទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិតនិងការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម;
រួមបញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំជាមួយនឹងកម្លាំងពលកម្មដើម្បីប្រយោជន៍រួម។
ការអភិវឌ្ឍមធ្យោបាយសម្រាប់បង្ហាញខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងការអប់រំណែនាំដោយគោលការណ៍៖
វិទ្យាសាស្ត្រ;
លទ្ធភាពប្រើប្រាស់ និងលទ្ធភាពនៃការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សសាលា;
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃភាពមើលឃើញ និងអរូបីនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ;
សោភ័ណភាពនៃជីវិតរបស់កុមារទាំងអស់ ជាពិសេសការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។
នៅពេលជ្រើសរើសទម្រង់នៃការរៀបចំអន្តរកម្មគរុកោសល្យវាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើតាមគោលការណ៍៖
ការបង្រៀននិងអប់រំកុមារនៅក្នុងក្រុម;
ភាពជាប់លាប់, ជាប់លាប់, ជាប្រព័ន្ធ;
ភាពស្របគ្នានៃតម្រូវការសាលារៀន គ្រួសារ និងសហគមន៍។
សកម្មភាពគ្រូគ្រប់គ្រងដោយគោលការណ៍៖
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការគ្រប់គ្រងគរុកោសល្យជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការផ្តួចផ្តើមនិងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស;
ការពឹងផ្អែកលើភាពវិជ្ជមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់, លើភាពខ្លាំងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់;
ការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររួមជាមួយនឹងការទាមទារសមហេតុផលលើគាត់។
ការចូលរួមរបស់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍នៃស្មារតី និងសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល។
ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀន និងការងារអប់រំត្រូវបានដឹកនាំដោយគោលការណ៍៖
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដោយផ្ទាល់និងស្របគ្នា;
ដោយគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។
ប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យធានាដោយអនុវត្តតាមគោលការណ៍៖
ផ្តោតលើការបង្កើតនៅក្នុងការរួបរួមនៃចំណេះដឹងនិងជំនាញស្មារតីនិងអាកប្បកិរិយា;
ភាពរឹងមាំ និងប្រសិទ្ធភាពនៃលទ្ធផលនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍។
លើសពីនេះទៀតនៅក្នុង អក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យវាត្រូវបានចាត់ទុកថាសមស្របក្នុងការផ្សំគោលការណ៍ទាំងនេះជាពីរ ក្រុមធំគ្របដណ្តប់ផ្នែកពីរនៃដំណើរការគរុកោសល្យ - អង្គការនិងសកម្មភាព។ ក្រុមទីមួយនៃគោលការណ៍គឺជាគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលគ្រប់គ្រងជម្រើសនៃគោលដៅ ខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃអន្តរកម្ម។ ក្រុមទីពីរ - គោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្ស - ផ្តល់នូវប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យវិធីសាស្រ្តនិងលទ្ធផលរបស់វា។
ភាពទៀងទាត់នៃដំណើរការគរុកោសល្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលបំណង ភាពចាំបាច់ សំខាន់ ការតភ្ជាប់ដដែលៗ។
ក្នុងចំណោម លំនាំទូទៅដំណើរការគរុកោសល្យ លេចធ្លោដូចខាងក្រោម៖
1. ភាពទៀងទាត់នៃសក្ដានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងជំហានមុន។ នេះមានន័យថាដំណើរការគរុកោសល្យដែលជាអន្តរកម្មដែលកំពុងរីកចម្រើនរវាងគ្រូនិងអ្នកអប់រំមានតួអក្សរ "មួយជំហានម្តងៗ" បន្តិចម្តងៗ។ សមិទ្ធិផលកម្រិតមធ្យមកាន់តែខ្ពស់ លទ្ធផលចុងក្រោយកាន់តែសំខាន់។
2. គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ល្បឿននិង កម្រិតដែលសម្រេចបាន។ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈអាស្រ័យលើ៖ ក) តំណពូជ; ខ) បរិយាកាសអប់រំ និងការសិក្សា; គ) ការដាក់បញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពអប់រំ; ឃ) មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដែលបានប្រើ។
3. គំរូនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យអាស្រ័យទៅលើ៖ ក) អាំងតង់ស៊ីតេនៃមតិត្រឡប់រវាងសិស្ស និងគ្រូ។ ខ) ទំហំ ធម្មជាតិ និងសុពលភាពនៃសកម្មភាពកែតម្រូវលើអ្នកអប់រំ។
4. លំនាំនៃការរំញោច។ផលិតភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាស្រ័យលើ៖ ក) សកម្មភាពនៃការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុង (ការលើកទឹកចិត្ត) សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ។ ខ) អាំងតង់ស៊ីតេ ធម្មជាតិ និងពេលវេលានៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ (សង្គម គរុកោសល្យ សីលធម៌ សម្ភារៈ។ល។)។
5. ភាពទៀងទាត់នៃការរួបរួមនៃអារម្មណ៍ តក្កវិជ្ជា និងការអនុវត្តក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ។ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំអាស្រ័យទៅលើ៖ ក) អាំងតង់ស៊ីតេ និងគុណភាពនៃការយល់ឃើញខាងវិញ្ញាណ។ ខ) ការយល់ដឹងឡូជីខលនៃការយល់ឃើញ; គ) ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃអត្ថន័យ។
6. ភាពទៀងទាត់នៃការរួបរួមនៃខាងក្រៅ(គរុកោសល្យ) និង ខាងក្នុង(ការយល់ដឹង) សកម្មភាព. ដោយសារគោលដៅនៃការអប់រំគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយ និងសុខដុមរមនារបស់បុគ្គល ដូច្នេះហើយក្នុងដំណើរការអនុវត្តវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការរួមបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលជាពិសេស:
សកម្មភាពអប់រំ - ការយល់ដឹងនិងបច្ចេកទេស - ច្នៃប្រឌិត, ក្នុងអំឡុងពេលដែលភារកិច្ចផ្លូវចិត្តនិង ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកទេស;
សង្គមស៊ីវិល និង សកម្មភាពស្នេហាជាតិទាក់ទងនឹងស៊ីវិល និង ការអប់រំស្នេហាជាតិ;
ប្រយោជន៍សង្គម ការងារប្រកបដោយផលិតភាព ដែលបង្កើតជាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និង "ស៊ីម៉ង់ត៍" ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
សកម្មភាពសីលធម៌-ការយល់ដឹង និងសីលធម៌-ការអនុវត្ត (ការការពារអ្នកទន់ខ្សោយ ជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងការសិក្សា ការឧបត្ថម្ភ);
សកម្មភាពសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពដែលរួមចំណែកដល់ ការអភិវឌ្ឍន៍សោភ័ណភាព;
វប្បធម៌រាងកាយ និងការកែលម្អសុខភាព និងការងារកីឡា - ម៉ាស ផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។
7. ភាពទៀងទាត់នៃលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។វគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំអាស្រ័យលើ៖
តម្រូវការរបស់សង្គមនិងបុគ្គល;
ឱកាស (សម្ភារៈ បច្ចេកទេស សេដ្ឋកិច្ច ។ល។) នៃសង្គម;
លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការ (សីលធម៌-ផ្លូវចិត្ត អនាម័យ-អនាម័យ សោភ័ណភាព។ល។)
បើគ្មានចំណេះដឹងអំពីគំរូអប់រំជ្រៅជ្រះទេ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការពឹងផ្អែកលើការកែលម្អរបស់វា។ ជីវិតពិតបង្ហាញថាមានតែចំណេះដឹងនៃច្បាប់និងភាពផ្ទុយគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់នូវមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តវិធានការជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យអប់រំ។
ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូនៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងមូល ចាំបាច់ត្រូវវិភាគទំនាក់ទំនងដូចខាងក្រោមៈ
ការតភ្ជាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យកាន់តែទូលំទូលាយ ដំណើរការសង្គមនិងលក្ខខណ្ឌ;
តំណភ្ជាប់នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ;
ការតភ្ជាប់រវាងកិច្ចការ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យ។
ខ្លឹមសារនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំជាក់លាក់មួយគឺមានលក្ខណៈធម្មជាតិដោយភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ និងមធ្យោបាយដែលប្រើក្នុងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ច និងខ្លឹមសារនៃស្ថានភាពគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ ទម្រង់នៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយធម្មជាតិដោយភារកិច្ច ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើស និងមធ្យោបាយនៃការអប់រំ។ មានតែការពិចារណារួមនៃទំនាក់ទំនងរវាងខាងក្រៅ និងខាងក្នុងទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យតាមធម្មជាតិ ធានានូវសមិទ្ធិផលនៃការអប់រំជាអតិបរមាក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងពេលវេលាកំណត់។ ដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យដោយធម្មជាតិអាស្រ័យលើការរួបរួមនៃសកម្មភាពនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។
ដំណើរការគរុកោសល្យគឺវដ្ត។ ដំណាក់កាលដូចគ្នាអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការគរុកោសល្យទាំងអស់។ មេ ដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ អាចត្រូវបានគេហៅថា: ត្រៀម, មេ, ចុងក្រោយ។
នៅលើ ដំណាក់កាលត្រៀមដំណើរការគរុកោសល្យ
លក្ខខណ្ឌត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណើរការបន្ត ការណែនាំនិងក្នុងល្បឿនដែលបានកំណត់;
កិច្ចការទាំងនោះត្រូវបានដោះស្រាយដូចជា៖ ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលក្ខខណ្ឌ ការព្យាករណ៍សមិទ្ធិផល ការរចនា និងការរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការ។
ដំណាក់កាលសំខាន់នៃដំណើរការគរុកោសល្យរួមមាន
សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងការបញ្ជាក់អំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ;
អន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្ស;
វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ និងទម្រង់នៃដំណើរការគរុកោសល្យដែលបានគ្រោងទុកត្រូវបានប្រើប្រាស់។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផល;
ការអនុវត្តវិធានការផ្សេងៗដើម្បីជំរុញសកម្មភាពរបស់សិស្ស;
ការធានានូវការតភ្ជាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យជាមួយដំណើរការផ្សេងទៀត។
នៅចុងបញ្ចប់នៃដំណើរការអប់រំការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលសម្រេចបានត្រូវបានអនុវត្ត។
សំណួរសម្រាប់ការពិនិត្យខ្លួនឯង
1. ពង្រីកគំនិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
2. ពិពណ៌នាអំពីធាតុផ្សំនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
3. តើអ្វីជាខ្លឹមសារនៃអន្តរកម្មគរុកោសល្យ?
4. វិភាគដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
