Saudações, queridos leitores do nosso site! Hoje falaremos sobre em que consiste o trabalho correto sobre erros durante a negociação. Como todos sabemos, aprendemos com os erros; não há pessoas que não cometam erros.

No entanto, como mostra a prática, o próprio mercado pune quaisquer erros com muita severidade. O grau desses mesmos erros varia. Alguns erros são extremamente pequenos e podem ser facilmente corrigidos durante a negociação. Alguns erros são extremamente graves e levam a consequências negativas.

Tais descuidos devem ser tratados antecipadamente e impedidos de ocorrer. Neste contexto, fazer o trabalho certo vem em primeiro lugar. É claro que erros críticos podem ser evitados e falaremos com você sobre como fazer isso. Gostaria de começar dizendo que a maioria dos iniciantes começa a negociar sem nenhum algoritmo claro. Isso é certo ou errado?

Negociar sem estratégia

Mas, por outro lado, mesmo que exista, o iniciante médio raramente adere a ela incondicionalmente. A estratégia responde claramente às questões de quando um negócio deve ser aberto, quando deve ser fechado, como acompanhá-lo, e assim por diante. Negociar sem uma estratégia clara é um jogo banal com um fim, o que será negativo para o próprio trader. Negociar sem estratégia, é como um jogo de adivinhação banal que não lhe dará nada significativo. E este é o trabalho errado.

Por que as emoções atrapalham?

Outro erro importante, eu diria, crítico dos traders é precisamente emoções, eles constantemente causam defeituoso. Muitas vezes você pode ouvir histórias de traders de que ele já começou a ganhar dinheiro de forma constante, mas em um momento maravilhoso Acabei de deixar o depósito virar fumaça. Naturalmente, muitos não entendem, como isso pôde acontecer?

Parece que a pessoa estava negociando normalmente, já tendo lucro, mas, novamente, não tem capital. Parece muito místico! No entanto, não há nenhum misticismo aqui, e a culpa é das emoções! Simplesmente, após uma série de transações lucrativas, o trader cai em estado de euforia. Parece-lhe que agora é o rei do mercado, que o mercado estará agora em dívida com ele para o resto da sua vida. EM nesse caso, uma pessoa para de se concentrar na consistência. Agora, sua principal tarefa é obter o máximo lucro possível. Nessas condições, nenhum trabalho sobre os pontos fracos será realizado corretamente.

Considerando este fato, as transações são abertas no local errado e com deliberada grande lote, Eu gostaria de poder ganhar mais dinheiro mais rápido. E depois que surge uma negociação perdedora, a pessoa percebe isso de forma dolorosa, tentando reconquistar rapidamente, agravando ainda mais sua situação.

Por que você precisa de capital?

Além disso, gostaria de destacar o componente financeiro. Trading é, antes de tudo, um negócio que requer não apenas habilidades e conhecimentos, mas também bastante capital impressionante. Sim, claro, compreendo que a publicidade em todo o lado nos diz que negociar é incrivelmente fácil. Tipo, você não precisa saber de nada, apenas pegue seus 50-100 dólares e fique rico silenciosamente. Há quantos anos esse órgão gira, mas ninguém ainda enriqueceu dessa forma, e até vice-versa. Mas o nosso povo é impenetrável, parece a cada pessoa que o que aconteceu aos outros nunca acontecerá comigo. Este sistema de publicidade está funcionando corretamente? Trabalhamos nesta questão todos os dias, tentando responder a questões-chave.

É muito ingênuo e imprudente acreditar nisso. Vamos dar uma olhada bem de perto exemplo interessante! Imagine que você tem capital, digamos US$ 50.000, e abre um pequeno restaurante. Você conseguirá pagá-lo no primeiro mês de operação? Claro que não! Se você pagar em dois anos, já pode ser considerado um bom investimento.

Mas, no âmbito da negociação, as pessoas estão realmente confiantes de que podem ganhar consistentemente 100% do seu capital por mês e, ao mesmo tempo, chegar ao mercado com dez dólares no bolso e tornar-se fabulosamente rico. Droga, bem, essas são coisas óbvias, você só precisa usar a cabeça. Negociar é um negócio, e o negócio requer investimentos iniciais de capital.

Assista a uma análise em vídeo sobre como trabalhar com erros

Muitos iniciantes estão interessados ​​em saber quanto um trader realmente ganha? E direi que não há uma resposta clara aqui, porque o lucro na negociação é flutuante. Mas podemos dizer que se em longo prazo você ganha consistentemente 10% do seu capital com rebaixamentos baixos, então você é um trader muito legal!

Você precisa pensar com sua própria cabeça

Outro erro crítico importante de um trader é o fato de uma pessoa muitas vezes ouve os outros. Cada pessoa tem sua visão de mercado e você, portanto, também deve ter a sua. Não, não estou lhe dizendo que quando um trader experiente tenta lhe dar Conselho útil, e você deveria mandá-lo imediatamente se foder, não, estou falando de outra coisa. Por exemplo, se alguém te disser: “Mano, vende, amanhã vai cair cem libras”, e tudo mais.

Isso é algo em que você não deveria se apaixonar, você não se importa com quem lhe dá quais recomendações de negociação. Aprenda a pensar primeiro com sua própria cabeça. Os recém-chegados muitas vezes seguem o exemplo de outras pessoas, ouvem as recomendações de alguns simplórios e, no final, só pioram as coisas para si próprios.

A obsessão por indicadores e estratégias também dificulta

Outro específico, eu diria, mesmo erro fatal- Esse fixação em diferentes indicadores e estratégias. Basta visitar qualquer fórum de negociação e imediatamente fica claro que as pessoas estão muito interessadas em procurar aquele graal que lhes permitirá ganhar dinheiro sempre e em qualquer lugar. É verdade que o problema é que nenhum indicador, nenhum sistema lhe dará 100% de garantia de que sua negociação será lucrativa.

Total

Além disso, posso dizer que negociar é apenas um jogo de probabilidades e nada é certo. Também é importante notar que estratégia de negociação claro que ele joga papel importante no sucesso de um trader, mas longe de ser o mais dominante. Você pode receber uma ótima estratégia, mas se não conseguir lidar com suas emoções, com a ajuda dela você simplesmente se fundirá.

Qualquer indicador é apenas uma ferramenta e não há necessidade de atribuir-lhe tarefas para as quais não foi projetado. Além disso, qualquer indicador tenta analisar o mercado do ponto de vista matemático, mas aqui vale a pena entender que o mercado é psicologia. Outro erro importante para iniciantes é credulidade. São os recém-chegados que muitas vezes caem nos truques astutos dos golpistas que tentam vender seu lixo obsceno.

Aqui a pessoa precisa aprender a pensar criticamente e entender onde está a verdade e onde estão as mentiras. Corrigir erros corretamente já é um grande e passo importante no seu desenvolvimento. Trabalho adequado a correção de erros sempre permitirá que você elimine com eficiência e rapidez todas as falhas que o impedem de negociar de maneira verdadeiramente eficiente. E lembre-se, não há problema em cometer erros, mas o que é realmente ruim é não aprender com os erros.

Sistema de tratamento de erros
nas aulas de russo

1. Forma tradicional solução de problemas

Por exemplo, damos uma tarefa à turma: encontrar entre os erros palavras com a grafia “Vogal átona na raiz” (“Consoante impronunciável na raiz”, “Letras e, sim, um depois dos sibilantes”, etc.). Lembre-se da regra.

Então os erros são corrigidos, selecionados palavras de teste, as condições para a escolha da grafia são indicadas graficamente e palavras semelhantes são selecionadas. Oralmente (ou por escrito) uma frase ou sentença é composta com a palavra em que o erro foi cometido. Este trabalho é realizado para corrigir erros comuns.

Aqui está outra versão do mesmo trabalho.

Palavras com letras faltantes são escritas em grupos no quadro. Os alunos determinam o tipo de ortografia. E então - todo o resto, assim como no trabalho anterior.

Este trabalho é realizado de acordo com um esquema comprovado:

I. Erros ortográficos.

1. D e revya - árvore. Voltar e tenha ciúmes, d e Ruibarbo

Refugiámo-nos do sol à sombra de árvores densas.

2. Praz d Nick-praz de n. Praz d novo, certo d tributo.

Só há tempo d Nicks, há outro feriado? d apelidos da alma.

II. Erros de pontuação.

Você já ouviu o som da floresta ? (pergunta)

III. Erros de fala(em trabalhos criativos).

Deles um rebuliço alegre foi ouvido de todos os lugares.(Em vez de um pronome deles foi consumido deles.)

2. Uma forma não convencional de trabalhar os erros

Admitimos que tal trabalho é igualmente desinteressante tanto para alunos quanto para professores. Todos estão ansiosos pela ligação (nota: o professor vem primeiro), mesmo que o trabalho não esteja concluído. (A professora, desesperada ao final da aula, entrega esse trabalho para casa.)

Para evitar que isso aconteça, existem dezenas de maneiras de tornar este trabalho animado e interessante. Além disso, seguro (ou até mesmo reaprender) regras meio esquecidas.

Na verdade o primeiro estágio solução de problemas é trabalho de prevenção esses mesmos erros. Como a maior parte dos erros está na grafia de uma vogal átona na raiz (V escola nacional isso é um verdadeiro flagelo) então eu faço muito trabalho de vocabulário. É muito extenso. Afinal, trabalhar com os erros não pode cair do céu. Deve estar em uma conexão lógica com o que geralmente fazemos na lição.

Todo mundo conhece palavras do vocabulário. Eles não podem ser verificados, não podem ser explicados. Mas não sempre. Aqui, algo tão interessante vem em socorro seção de linguística como etimologia. E a grafia é verificada por raízes históricas ou emprestadas (cm Ó pátria - groselhas, em e likolepny – vel). Além disso, a raiz histórica ou emprestada é indicada por um arco pontilhado. Esse tipo de trabalho traz certa emoção, porque... as crianças entram em contato com a história da linguagem.

Outro truque. Existem muitas palavras na língua russa com raízes que forma pura não são usados ​​e são encontrados apenas em ninhos de dicionário. Estas são raízes como -sim-, -bav- (-bawl-), -men-, -raz- (-rage-) e outros. Se houver erro em uma palavra com uma dessas raízes, organizamos um leilão “Quem é maior?” Por alguma razão, especialmente as crianças não gostam da raiz -vezes- (-raiva-). Mas existem tantas palavras de teste “maravilhosas” para isso: Zar A para, zar A abafado, cedo A z (vou dar entre os olhos), e, claro, são escolhidas palavras mais simples: imitar, derrotar, acertar, expressão, expressar etc. Como você pode ver, trabalhar nos bugs ficou ainda mais interessante.

Com algumas raízes nas quais os alunos cometem erros persistentemente, realizamos mais trabalhos desse tipo. Raiz -espere- E -esta-. Há uma confusão eterna aqui, mesmo um “iot” depois disso não ajuda. Ó. Tentamos construir frases em que todas as palavras deveriam ter essa raiz. Parado no balcão, ele permanece firme enquanto a tintura velha é infundida durante a reestruturação perto da extensão. A segunda frase fica assim: O funcionário parou na parada para parar a máquina. As propostas são sem sentido? O que você faz? Eles têm um significado - uma raiz espere - oh, cem - ah.

Aqui estão mais algumas técnicas para trabalhar com erros. Você os conhece.

Houve um erro de grafia “Carta b no final dos verbos depois das sibilantes."

Vamos lembrar a regra. Agora vamos escrever tantos provérbios e ditados com verbos sibilantes quanto possível.

Se apresse olhar“Você fará as pessoas rirem.”(2ª unidade), então peguei duas; Sete vezes, meça o corte uma vez(vire), e você imediatamente escreve em seu caderno, mas agora você tem que bata água em um pilão(nf). É lembrada uma gravação de provérbios e ditados, acompanhada de comentários “amigáveis”. A ortografia é monitorada.

Com erros ortográficos " O–E em sufixos e terminações de substantivos e adjetivos” você pode trabalhar assim. As crianças vão se lembrar da regra. Aí a professora sugere: quem vai escrever mais palavras com o sufixo -onok - depois dos assobios? E quem é maior - com o sufixo -ek-? Depois de tal formulação da questão, de uma tarefa tão precisa, é difícil escrevê-las incorretamente.

Não recuse estas tarefas:

1. Componha um jogo de palavras cruzadas com palavras com erros ortográficos (5 a 7 palavras). Como este trabalho é útil? Em casa, as crianças trabalharão com dicionários explicativos. Lá eles verão quantos e quais significados essas palavras têm, como são escritas, como são usadas na fala. Chega de trabalho de desenvolvimento da fala!

2. Faça charadas com 1-2 palavras. Aqui as crianças estão simplesmente condenadas a olhar cada letra de uma palavra para isolar um prefixo, um sufixo e talvez até uma palavra inteira.

Por exemplo: 1ª sílaba – prefixo;

2ª sílaba – numeral;

A 3ª sílaba é para o verbo do 2º sp. unidades Parte 2;

a palavra inteira é um verbo (você vai ficar de pé).

3. Você pode brincar no burim. As rimas e poemas são inesperados e engraçados. Mas as grafias são lembradas.

Por exemplo, sufixos -eva-, -ova-.

Namal e IVA – obur e superar, superar e durante a noite e cuba.

Conversas Ó IVA – patente Ó cuba.

Não Pushkin, é claro, mas as crianças fizeram alguma coisa.

Basta desenhar em um caderno,
Mas então as dúvidas começam a ser superadas:
Você não pode patentear erros!
vou ter que passar a noite na escola
No caderno para não desenhar!

Erros de pontuação também não passam despercebidos. Mas primeiro, vamos fazer uma pequena digressão.

A língua russa moderna expandiu-se significativamente com palavras novas e emprestadas. O ritmo de vida mudou. Ele ficou mais rápido. Tudo isso se reflete no que você acha? Claro, trabalhando nos erros!

Então, pontuação. Apelo. Lembre-se da regra para colocar sinais de pontuação. Erro corrigido. Proponho dar um exemplo semelhante: escreva um SMS para sua mãe (imagine: você é estudante). Eles imediatamente escrevem: “Mãe! O dinheiro chegou! Eu pergunto: por que o ponto de exclamação? Resposta: risadas no corredor, são os alunos escrevendo! Outra mensagem de texto com vírgula: “Nastenka, vamos nos encontrar hoje”. Você e eu somos supérfluos aqui.

Vamos colocar os sinais propostas não sindicais. “Alegra-te - você não perguntou nada em russo!”, “Não é uma lição - é chato! Vamos a um café? Estas também são mensagens de texto.

Sinais de pontuação para interjeições:

"Viva! Feriados! A liberdade nos receberá com alegria na saída!” (pobre Pushkin!) ou: “Sim! A professora está doente!

O ritmo acelerado de vida também afeta o surgimento de novas palavras. A criação de palavras é uma das minhas atividades favoritas enquanto corrijo erros.

Em um dos últimos ditados quase metade da 6ª série foi infectada por algum vírus desconhecido: eles escreveram decomposição Ó dar em vez de decomposição A dar. Palavra de teste dica não ajudou. No ditado “Seguindo os passos dos meus erros”, 5 pessoas escreveram novamente Ó fundamentalmente. Então pedi para formar o máximo possível mais palavras com esta raiz de forma sem sufixo (uma forma que é muito popular em ambiente juvenil, especialmente em mensagens de texto). Aqui está o que aconteceu: solução, adivinhe, adivinhe, adivinhe, adivinhe, adivinhe. Parece ser um estilo não literário, mas “profissional”. Carta A Eu me lembro bem.

Essa criação de palavras não inteiramente literárias ajudou em outro caso. Alguns alunos escreveram terra EU tr e marquise Claro, corrigimos tudo e explicamos. Antecipando que o vírus ainda permanecia, sugeri imediatamente compilar o maior número palavras difíceis com a palavra tr EU senie, destacando a letra EU.

Surpreendente EU dossel, fundação EU tristeza, tristeza EU erro, erro EU senie, novopotr EU marquise

Brincadeiras à parte, mas quanta desenvoltura e habilidade no uso das palavras foi demonstrada!

Os alunos muitas vezes cometem erros em palavras formadas a partir de palavras imutáveis, como a palavra hoje Tradicionalmente é escrito usando e em vez de EU . Vimos o processo de formação de palavras: hoje - Hoje, pegou exemplo semelhante: ontem - ontem. Mas não causou nenhuma impressão. Eles escreveram assim. Então eu pergunto: invente palavras semelhantes de obrigado, apesar de, depois (mangas). Isso me intrigou e causou excitação. Resultado: obrigado EU desatento, desatento EU para frente, olhe para frente EU mais tarde EU luva Todas as palavras mantiveram o sufixo - EU. Espero que continue no futuro e no mundo hoje

Trabalhar os erros não é um fim em si mesmo e nem um jogo de palavras. Isso é sério trabalho criativo, exigindo certos conhecimentos e habilidades, bem como invenção e imaginação. Lugar específico Também inclui trabalho no desenvolvimento da fala. Não me refiro apenas a trabalhar na construção de frases, substituindo sem sucesso palavras usadas e assim por diante. Nem é preciso dizer. Agora você entenderá do que estamos falando.

Um aluno conseguiu escrever sabok em vez de cachorro. Em seu trabalho, ele repetiu esses erros novamente. Ainda esqueci como se escreve corretamente. Certa vez ele mencionou que cansado como um cachorro. A aula pegou: Precisamos do seu cachorro, como a quinta perna de um cachorro, Azamat vive com um cachorro como um gato vive com um cachorro, o que há neste cachorro ele comeu o cachorro(e provavelmente mais de um, os caras riram). Aqui onde o cachorro está enterrado. Agora para Azamat Vamos enforcar todos os cachorros E até mesmo pelo ralo Não vamos deixar nada.

Por causa da abundância de “cachorros”, Azamat finalmente começou a escrever, como todo mundo: cachorro. E é assim que você pode corrigir um erro: com uma piada, com risadas, mas sério.

Às vezes, todos os métodos e técnicas para trabalhar com erros permanecem inúteis. Assim foi com a escrita -tsya-, -tsya- em verbos. Algum tipo de psicose em massa estava associado a esta grafia. Combata fogo com fogo. Eu também tomei medidas contra esta psicose em massa ataque psíquico. Em qualquer aula, durante o recreio, às hora de aula, onde no discurso havia palavras com essa grafia, perguntei a que pergunta esse verbo responde, o que você escreveria: -tsia- ou -tsya-? Mesmo assim, eu prevaleci. Parou de escrever -tsa. Acontece que você pode corrigir seus erros dessa maneira.

Anima o trabalho sobre os erros, ativa a atenção dos alunos e sorriso gentil ao classificar palavras com erros ortográficos. Isso pode ser feito assim.

Eu verifico! (Orf. 1–4)

II. Explicar! (Quase todas as outras grafias)

III. Lembrar! (Orf. 2)

4. Eu não entendo! (Palavras com grafia estudada)

V. Este russo não-russo! (Erros gramaticais)

VI. “A execução não pode ser perdoada” (erros de pontuação)

O trabalho tedioso recebe apoio emocional. Em última análise, isso também funciona para a produtividade.

3. Comunicação interdisciplinar no trabalho com erros

É quase impossível conseguir uma escrita competente e corrigir a fala russa apenas através de aulas de russo. Portanto, a comunicação interdisciplinar é muito importante. Os alunos se familiarizam com o significado e a grafia das palavras nas aulas de matemática, história, geografia e biologia. Em cadernos sobre esses assuntos, entre outras coisas, trabalho de vocabulário. E nas aulas de estudos sociais eles costumam escrever ensaios. O conhecimento nessas disciplinas geralmente ajuda na correção de erros. Por exemplo, a palavra quadrado as crianças verificaram palavra latina quadrado, que conhecemos em matemática. Palavras com raízes geo- explicado em termos de sua educação.

4. Etapas para aprender a trabalhar com os erros

Como você pode ver, trabalhar os erros é um trabalho criativo que requer muitas habilidades. Essas habilidades e habilidades são adquiridas no processo de treinamento passo a passo.

Estágio I. O treinamento inicial começa com a correção dos erros nas apostilas. Escrevo palavras com erros ortográficos em tinta vermelha e sublinho a letra escrita incorretamente. O aluno escreve dada palavra até o final da linha, certificando-se de sublinhar a mesma letra.

Estágio II. O mesmo vale para pastas de trabalho. Eu escrevo palavras com falta de ortografia. O aluno deve encontrar esta palavra no exercício e inserir a letra desejada, e a seguir escrever esta palavra no final da linha, não se esqueça de sublinhar a letra inserida: ug_dal.

Estágio III. O trabalho fica um pouco mais complicado. Depois das palavras com letras faltando, coloquei um travessão. Isso significa que esta palavra precisa ser verificada, ou seja, selecione um item de teste para ele. E se houver uma vírgula depois da palavra, é - palavra do vocabulário, você só precisa escrevê-lo no final da linha.

L_snik –

P_rad,...

Estágio IV. Eu escrevo palavras com letras faltando. O aluno insere uma letra, seleciona uma prova, anota imediatamente duas palavras com a mesma raiz ou duas palavras com a mesma grafia, indica e denota a grafia.

eu e murchado - floresta, média e suco, eu e coruja Ortografia: raiz átona verificável.

EM Arvoredo, em você eu sinto por hora schu. Ortografia: e, sim, um depois dos assobios.

Somente após a etapa IV começa a trabalhar nos erros nas provas e nos cadernos criativos. Até então, todos os erros eram corrigidos e registrados em apostilas e dicionários na coluna “Meus erros”.

COM erros de pontuação e os discursos não realizam esse trabalho passo a passo. As crianças aprendem imediatamente a explicar graficamente e verbalmente os sinais de pontuação e a reorganizar corretamente as frases.

5. Controle de assimilação de material e correção de erros

Trabalhar com os erros não é um fim em si mesmo. Não termina com a correção de erros ou a repetição de regras. A partir do material de palavras em que foram cometidos erros, são escritos ditados “Nas pegadas dos meus erros”, são feitos cartões com tarefas como: abrir os colchetes, inserir as letras que faltam, indicar em que parte da palavra a letra está faltando, indique o padrão ortográfico, etc.

E na 6ª série pratico o trabalho com cartões especiais “Meus Erros”, onde são anotadas as palavras em que foram cometidos erros, faltando letras. De vez em quando, as crianças trabalham com essas palavras, copiando-as em cadernos e ao mesmo tempo inserindo as letras que faltam.

6. Formulários inovadores solução de problemas

Todos os tipos de trabalho sobre erros que listei provavelmente parecerão interessantes. Mas eles têm uma desvantagem significativa: foram projetados para serem memorizados. palavras individuais. A partir daqui é o suficiente nível baixo eficiência e, portanto, alfabetização. Afinal, lembrar como todas as palavras são escritas (e são cerca de 120 mil) é quase impossível. O que fazer? Não se esconda atrás fórmulas gerais(“leem pouco”), não falem de “alfabetização inata”, não repreendam o ministério (“o número de horas foi reduzido novamente”!).

LU. PAZOVA,
A. Adyge-Khabl,
honrado professor,
República Karachai-Cherkess

Aulas de generalização e sistematização do conhecimento

Lições na formação de habilidades linguísticas

(fixação)

As aulas de formação de competências linguísticas (consolidação) são ministradas se forem destinadas várias aulas para o estudo da matéria, por exemplo, o estudo do tema “Frases participativas. Sinais de pontuação quando frase participial» São dedicadas 2 aulas, na primeira aula será explicado o novo material, na segunda - consolidação.

Na fase de verificação do dever de casa, é aconselhável utilizar um levantamento frontal para repetir o novo material aprendido em aula, bem como cartões tipos diferentes.

Para forte assimilação de conhecimento e desenvolvimento experiência necessária O professor deve desenvolver um sistema de vários exercícios cada vez mais complexos. A estrutura da aula de reforço pode incluir trabalho independente, que controla o nível de aquisição de conhecimento. Neste caso, a aula será combinada. Caso a aula de ortografia de cinco minutos inclua elementos de repetição de temas previamente estudados, a aula também será qualificada como combinada.

Principais etapas de uma lição de consolidação:

1. Momento organizacional.

3. Consolidação.

5. Trabalho de casa.

(repetições)

As lições de revisão envolvem a revisão de vários tópicos ou seções. Eles são realizados no início ano escolar repetir o que foi aprendido nas séries anteriores (por exemplo, na 5ª série, a repetição ocorre de acordo com os seguintes tópicos: “Partes de uma palavra”; "Ortografia"; "Substantivo"; "Adjetivo"; “Pronomes de 1ª, 2ª e 3ª pessoa”; "Verbo"; "Advérbio"; “Preposições e conjunções”; "Texto, tema de texto. Estilos"). Lições deste tipo também são necessários para a repetição e sistematização de conhecimentos ao final do estudo de uma seção, ao final de um trimestre e de um ano letivo.

A estrutura da aula é a seguinte:

1. Momento organizacional.

2. Verificando o dever de casa.

3. Repetição.

4. Resumindo, avaliação.

5. Lição de casa.

Se na estrutura de uma lição existem etapas de aulas de diferentes tipos, então tal lição é chamada de combinada (por exemplo, se uma lição que explica um novo material inclui uma lição de ortografia de cinco minutos sobre uma regra aprendida há várias lições, então esta é uma etapa de repetição, o que significa uma lição combinado).

7.1. Lições sobre solução de problemas são realizados após a redação de ditados, ensaios e apresentações. Para se preparar para uma aula, o professor precisa sistematizar os erros dos alunos e analisá-los, bem como selecionar exercícios que preencham lacunas no conhecimento dos alunos. Tabelas e diagramas resumidos podem ser usados ​​​​na lição.

Estágios lição sobre solução de problemas:

1. Momento organizacional(1 – 2 minutos).

2. Palavra do professor(não mais que 5 minutos):

A) características gerais qualidade do trabalho executado (trazendo indicadores quantitativos);

b) análise geral maioria erros típicos(ortografia e pontuação).

3. Trabalhe nos erros(o tempo é determinado pelo número de erros analisados):

a) trabalhar em erros ortográficos(normalmente 5 - 6 grafias são analisadas em uma aula (na 5ª série 3 - 4), cerca de 5 minutos são alocados para cada grafia. Trabalhar em um erro ortográfico inclui 3 etapas: 1) explicação Pronúncia Correta a palavra em que o erro foi cometido; 2) redação da norma; 3) consolidação.

b) trabalhar em erros de pontuação(o trabalho inclui análise de 3 a 4 puntogramas (no 5º ano 2 a 3), cada um dos quais leva cerca de 5 minutos. O trabalho sobre erros de pontuação consiste em três etapas: 1) explicação dos sinais de pontuação em uma frase; 2) redação da norma; 3) consolidação;

V) trabalho individual sobre erros(o trabalho individual é necessário se algum erro não tiver sido abordado na aula; nesta fase é importante pensar no que farão os alunos que não precisam de fazer trabalho individual).

4. Resumindo(não mais que 5 minutos).

5. Trabalho de casa(não mais que 5 minutos).

Uma nova reunião na sede do Sindicato Júnior “Estrada” começou com a leitura de cartas. Os primeiros parágrafos do nosso livro não deixaram os leitores indiferentes e eles também decidiram se manifestar.

Estrada do Professor: Bem, eu abro o primeiro envelope. Um cientista com o sobrenome característico Umnov nos escreve: “Não deveriam, senhores, cavar mais fundo? EM mundo científico já se formou novo ponto visão sobre o problema em discussão. É o seguinte: o autogoverno estudantil na escola é simplesmente impossível! Os alunos nunca poderão administrar sua própria escola. Ainda não são adultos e cidadãos conscientes - simplesmente não têm experiência necessária! Na escola só pode haver com -controle, mas não em si ao controle."

Fedya Pessimistasov: Então o que acontece, precisamos jogar fora nosso livro? Acontece que não existe autogoverno...

Vasya Ativistas: Então, a “cogestão” acontece? Na minha opinião, isso não acontece mais! Por pelo menos, Não vi isso em lugar nenhum e acabei de aprender essa palavra em uma carta do Cientista inteligente... ah, pelo contrário, o cientista Umnov.

Estrada do Professor: Sim, Vasya, entre nossos irmãos cientistas inteligentes há muitos que inventam novas palavras o tempo todo. Os próprios cientistas não têm tempo para aprendê-los, muito menos os alunos comuns.

Fedya Pessimistasov: Espero não conseguir ingresso no exame para essa mesma “cogestão”?

Estrada do Professor: Eu acho que é improvável. Posso imaginar que foi assim que a palavra apareceu. Alguém como Umnov leu as palavras “autogoverno estudantil” e pensou: “Isso significa que os próprios estudantes administram tudo e todos”. E um horror silencioso tomou conta do cientista: pobre escola, o que vai acontecer com ela! O cientista ficou pensativo e depois de um ou dois minutos exclamou: “Eureka! A cogestão é a salvação da humanidade!”

Fedya Pessimistasov: Nossa! Sério, ninguém poderia explicar a esse cientista o que era o quê!? Ele pensa que autogoverno é o mesmo que arbitrariedade!

Vasya Ativistas: Sim! Ditadura dos escolares! E então depois de tal descobertas científicas há muitas coisas interessantes acontecendo! Por exemplo, os caras chegam ao diretor e dizem: “Queremos estabelecer o autogoverno”. E ele responde com um olhar astuto: “Na escola, crianças, não existe autogoverno. Existe apenas cogestão. O mais recente, por assim dizer, grito da ciência. Então, desculpe, não vai funcionar: precisamos acompanhar os tempos!”

Fedya Pessimistasov: E a nossa Marivanna leu os primeiros parágrafos e disse, de forma bem expressiva: “ Tal Nossa escola não precisa de autogoverno!” Veja, eu consegui sem qualquer co-gestão!

Vasya Ativistas: Ela provavelmente se autodenomina assim - “Nossa Escola”. A história nos contou sobre um rei que também brincou assim. Antigamente ele acordava em bom humor, reunirá todos os cortesãos, subirá ao trono e anunciará: “Eu sou o estado!”

Fedya Pessimistasov: Sim, Ludovic. Só não lembro qual número. Ouça, então o que somos, como cortesãos?

Vasya Ativistas: E o regime sob o qual vivem algumas escolas chama-se “monarquia docente”! Vamos, irmão Fedor, vamos patentear!

Estrada do Professor: Algo, colegas, vocês estão brincando demais hoje!

Fedya Pessimistasov: Espere, professor, as principais piadas ainda estão por vir. Nosso diretor disse o seguinte: “Ficaríamos felizes se tivéssemos autogoverno, mas nossos alunos são todos passivos. Eles não vão concordar com isso.”

Vasya Ativistas: Desculpa legal, dez vezes mais forte que “co-controle”!

Estrada do Professor: A propósito, muitos professores dizem isso com toda a sinceridade. Este é um problema sério para eles.

Fedya Pessimistasov: Até dois. A primeira é como virar pessoa normal em um "aluno disciplinado". E a segunda é como evitar que volte atrás nos cinco anos restantes.

Vasya Ativistas: Masha, minha amiga, estuda em uma das escolas da nossa cidade. Ela também falou algo parecido, dizem, ninguém quer nada da gente, todo mundo é passivo... Ela andou e andou, reclamou e reclamou... E aí ela montou um conselho escolar tão grande que a escola começou a estalar!

Estrada do Professor: Colegas, parem de brincar! Voltemos às cartas. O estudante Nikolai Neformalov nos escreve: “Assim que os alunos entrarem no parlamento escolar, eles imediatamente começarão a “estufar as bochechas” e, no final, se transformarão em completos burocratas. E a nossa Pátria já geme sob o domínio da burocracia. Por que criar estruturas burocráticas também nas escolas? Todas as questões devem ser resolvidas informalmente. Se quiser passar férias na escola, vá até a diretora e combine tudo. Se você estiver insatisfeito com o professor, procure o diretor novamente. E você verá que sem autogoverno tudo se resolve com muito mais facilidade.”

Vasya Ativistas: O que fazer se o diretor não quiser encontrá-lo no meio do caminho? Ou você vai a uma reunião com o diretor?

Fedya Pessimistasov: Então console-se com o fato de que o diretor também é inimigo da burocracia! Não permite que os estudantes fiquem sentados nos parlamentos e estufem as bochechas!

Vasya Ativistas: A propósito, esse Nikolai Neformalov tem uma ótima posição! Veja, o parlamento escolar é um formalismo completo! Por alguma razão, assim que os estudantes começam a reivindicar os seus direitos, são imediatamente rotulados como formalistas e burocratas.

Fedya Pessimistasov: Sim! E além disso organizam “festivais folclóricas”! Tipo, não precisamos de nenhum direito, seremos escravos para sempre, e o Czar-Pai é nosso querido diretor!

Estrada do Professor: Acabamos de receber uma carta do diretor. “Expressarei a opinião da maioria dos meus colegas”, escreve Anna Petrovna Strogaya com a caligrafia firme de um professor. - Escola é instituição educacional. O principal é o processo educacional. Não é por acaso que ao entrar na nossa escola as crianças são saudadas por dois grandes cartazes: “O aprendizado é nosso”. Trabalho principal" e "Diário - o rosto de um aluno". O processo educacional deve ser liderado por um adulto experiente - o diretor, e aqui não pode haver atividade amadora. O trabalho extracurricular pode e deve ser realizado pelo governo escolar. Mas apenas de forma que não interfira de forma alguma nos seus estudos.”

Fedya Pessimistasov: Então parece que já concordamos que a escola não deveria dar notas, mas sim preparar para a vida...

Vasya Ativistas: Anna Petrovna simplesmente acredita que “preparar-se para a vida” e “dar conhecimento” são a mesma coisa. Não, sério! Conheci pessoas que argumentam com este espírito: “Estar preparado para a vida significa ser capaz de superar as dificuldades. Portanto, que diferença faz o que você ensina! O principal é estudar difícil ." Assim!

Estrada do Professor: Então aqui está. Anna Petrovna aconselha os alunos: não interfiram no processo educacional, mas atividades extracurriculares- seu. Aceitamos esta oferta?

Fedya Pessimistasov: Primeiro “cogestão”, agora “processo educativo”... Primeiro você nos mostra esse “processo”! Para que entendamos onde começa e onde termina!

Vasya Ativistas: Começa com a primeira chamada e termina com a última. Entrei aos seis anos, saí aos dezessete - o processo acabou, o resultado está na sua cara!

Fedya Pessimistasov: Uh-uh...

Vasya Ativistas: Mas, falando sério, recentemente nos encontramos com o pessoal do Sindicato Júnior “Estrada”, que publica o jornal infantil de direitos humanos “A Escola é o Território do Direito”. Eles escrevem muitas coisas interessantes sobre esse “processo educativo”. Em uma das escolas, durante a aula, a professora coloca uma garrafa de Pepsi-Cola na mesa e acompanha um drink de Snickers direto da garganta. A turma toda está salivando, mas o processo está em andamento! Em outra escola, uma professora ensina as crianças a sentarem-se eretas: quem se inclina sobre a carteira ganha uma régua nas costas! Houve também um artigo sobre Trudovik: ele não explica nada de novo há três meses. Ele dá a mesma tarefa aos rapazes, enquanto transforma cortadores para entalhe em madeira em uma máquina. Ele tritura e vende para seus próprios alunos. Eles até calcularam quanto ele ganha com isso. Os caras que escreveram sobre tudo isso, professor da classe Cantei durante toda a aula!

Fedya Pessimistasov: Eu me pergunto que tópico ela escreveu no diário?

Vasya Ativistas: Foi isso que anotei: “malhar”!.. Calma, Fedya, foi uma piada. Claro, anotei o que era necessário. E acrescentou: “Você pode ler o parágrafo que você e eu não passamos por causa desses hooligans em casa. Na próxima lição escreveremos um trabalho independente.”

Estrada do Professor: Eu me pergunto o que Anna Petrovna Strict diria sobre isso?

Vasya Ativistas: Ela diria algo assim: “Esses jovens, com sua imprensa amarela, insultaram milhares de professores em nosso país, que, com todas as suas forças, heroicamente levam conhecimento às crianças por um mísero salário!”

Fedya Pessimistasov: Acontece que se o salário for pequeno você pode fazer o que quiser com seus alunos?

Vasya Ativistas: E, ao mesmo tempo, diga que o autogoverno não deve, em hipótese alguma, interferir nisso!

Estrada do Professor: Vasily nos deu uma dica muito útil ideia importante. Aconselhamos Anna Petrovna e outros diretores a não terem medo de que o autogoverno estudantil interfira no processo educacional. Pelo contrário, o processo educativo pode ser melhorado se o diretor confiar no autogoverno. Afinal, o que acontece numa escola onde não existe governo estudantil? O diretor, na maioria dos casos, não sabe o que está acontecendo nos bastidores. portas fechadas aula: eles ensinam as crianças lá ou fazem outra coisa. Muitos professores nessas escolas não entendem que não trabalham para si mesmos, mas para as crianças e, portanto, desculpem, são negligentes. E os alunos são obrigados a aceitar tudo, porque qualquer disputa com os professores afeta imediatamente suas notas. O autogoverno estudantil pode mudar radicalmente esta situação: qualidade processo educacional será controlado pelos próprios alunos. Se o diretor realmente quer dar às crianças uma boa educação, então ele não pode deixar de ouvir a opinião conselho escolar. Suponhamos que o Conselho diga que Marya Petrovna não deveria, em vez de explicar novo topico providenciar trabalho para as crianças. Um diretor sábio certamente dirá em resposta a isso: “Exatamente certo!” - e garantirá que da próxima vez o professor não confunda a aula com uma “conversa franca”.

Fedya Pessimistasov: Diretor sábio? Bem, às vezes não há diretores muito bons...

Vasya Ativistas: Fedor! Como uma coisa dessas pôde passar pela sua cabeça! Você quase ofendeu todos os diretores do Universo!

Fedya Pessimistasov:É bom que nosso diretor não possa me ouvir agora!

Estrada do Professor: Não, colega, pelo contrário: é muito ruim que o diretor não ouça você! O autogoverno estudantil também é valioso porque ajuda professores e alunos a estabelecerem diálogo e a compreenderem-se uns aos outros. Afinal, ambos estão frequentemente insatisfeitos um com o outro. Na verdade, às vezes eles não se ouvem, embora se encontrem todos os dias. Mas eles não têm uma plataforma na qual possam negociar. Se ambos tiverem a oportunidade de resolver as coisas de uma forma civilizada, os professores não terão de usar a força e os alunos não terão de escrever palavrões sobre os professores nas suas secretárias.

Vasya Ativistas: Então, o governo estudantil ajuda a criar tal plataforma para negociações?

Estrada do Professor: A menos, claro, que este seja exactamente o tipo de autogoverno que permite aos estudantes influenciar a solução de problemas escolares reais.

Trabalho de casa:

1. Você já se deparou com a opinião de que o autogoverno estudantil na escola não é necessário? Como essa opinião foi fundamentada? O que você pode dizer?

Trabalhe nos erros. Técnicas eficazes e métodos de trabalho

Trabalhar os erros cometidos pelos alunos na escrita é o elo mais importante no sistema de ensino da língua russa. Ela tem grande valor desenvolver a capacidade de expressar de forma independente os pensamentos verbalmente e escrita, e também desempenha um papel importante na luta contra o fracasso. Um trabalho bom e completo sobre os erros evita sua repetição em trabalhos subsequentes.

Não é segredo que este trabalho apresenta uma série de dificuldades. Em primeiro lugar, o número de horas por disciplina é reduzido para o mesmo volume material educacional, então é difícil para um professor “cortar” lição inteira parece esse trabalho. Em segundo lugar, o tipo de erros significa nível diferente preparação dos alunos. Em terceiro lugar, diferentes ritmos de trabalho.

Alunos que sabem trabalhar fazem seu trabalho rapidamente; sua ociosidade forçada interfere nos outros. Os alunos que trabalham devagar, e estes incluem alunos conscienciosos, percebem que alguém terminou o trabalho e começam a se apressar. E isso leva à negligência e perda de interesse.

Como tornar interessante aquela parte da aula dedicada a trabalhar os erros, com que conteúdos preenchê-la para que dê o efeito desejado e para que cada aluno trabalhe ativamente, em toda a extensão das suas forças e capacidades? O que precisa ser feito para que esse trabalho não seja formal, mas necessário?

Existem muitas técnicas e métodos para lidar com erros. Na minha prática, esse método de trabalho ocorre: ao verificar o ditado, faço em um pedaço de papel separado uma lista de palavras nas quais foram cometidos erros e agrupo-as por tipo de grafia. Antes da aula, escrevo no quadro em uma coluna abaixo números de série uma palavra para cada grafia, deixando a próxima linha em branco. Depois que a galera conheceu seus erros, dou nota “5” para quem recebeu tarefas individuais relacionado ao texto ditado (por exemplo, encontre palavras com grafia não verificada, anote-as e depois componha um texto coerente sobre qualquer assunto). Os demais alunos encontram padrões ortográficos nas palavras indicadas no quadro e explicam-nos verbalmente em detalhes, lembram a regra correspondente e designam-nas graficamente.

Após a classificação da grafia, os alunos devem encontrar palavras no texto com grafia semelhante e adicioná-las à linha apropriada.

Assim, o texto é comentado novamente. Além disso, toda a turma participa do trabalho. Às vezes, no meio da aula, jogo um jogo de cinco minutos. Divido a turma em 3 equipes, cada uma com uma coluna no quadro. As crianças chegam ao quadro, uma por uma, de cada equipe ao mesmo tempo. Depois verificamos, avaliamos, encontramos erros, corrigimos e marcamos a melhor equipe. O dever de casa também está relacionado ao texto ditado. Aqueles que receberam um "4" são ditado de vocabulário, mas não daquelas palavras em que cometeram erros, mas selecione 2 a 3 palavras com grafia semelhante e faça frases com elas. Os alunos que recebem “3” têm o direito de escolher: ou completam a mesma tarefa ou compõem frases com palavras onde foram cometidos erros. Aqueles que recebem “2” selecionam o material para o ditado a partir das palavras apropriadas e as inserem em frases.

Também pratico este método de trabalhar com erros: ao verificar testes Escrevo tarefas em cartões e coloco em cadernos. Elaboro tarefas individualmente para cada aluno, levando em consideração tanto o nível de preparação quanto a ortografia em que foram cometidos erros e aos quais se deve prestar atenção. Pode ser algum texto pequeno que o aluno deva completar ou um número de parágrafo que ele deva repetir.

Para os alunos que cometeram poucos erros, dou uma tarefa de material didático. Aos alunos que cometeram 1-2 erros e não os cometeram, dou tarefas criativas. Por exemplo, escreva uma história em miniatura baseada em imagens, usando palavras com o prefixo “z-s”, ou componha história curta, usando palavras com vogais átonas e separativas ъ. introduza uma série de sinônimos que transmitam o clima. E aqui é observado abordagem individual.

EM Ultimamente Outro método de resolver os erros me pegou - trabalhar em pares. Casal é forma perfeita para cooperação e assistência mútua. Um aluno que escreveu um ditado sem erros ou cometeu 1-2 erros ajuda os alunos que escreveram mal um ditado a corrigir seus erros. O consultor estudantil verifica as regras para alunos fracos, ajuda-os a selecionar palavras de teste e indica graficamente os padrões ortográficos.

Minhas observações mostram que os rapazes gostam muito de trabalhar em dupla. Eles tentam ajudar uns aos outros e ficam felizes em preparar vocabulário e ditados gráficos em casa.

Corrigir erros é necessário componente aprendizagem diferenciada. Precisamos educar a todos e este é o único método que pode nos dar resultados. Devemos conhecer cada aluno, saber o grau de seu desempenho na aula, suas capacidades, para trabalhar com ele de forma eficaz e eficiente.