Fără pionierii ruși, harta lumii ar fi complet diferită. Compatrioții noștri - călători și navigatori - au făcut descoperiri care au îmbogățit stiinta mondiala. Aproximativ opt cele mai notabile - din materialul nostru.

Prima expediție în Antarctica a lui Bellingshausen

În 1819, navigatorul, căpitan de rangul 2, Thaddeus Bellingshausen a condus prima expediție în Antarctica în jurul lumii. Scopul călătoriei a fost să exploreze apele oceanelor Pacific, Atlantic și Indian, precum și să dovedească sau să infirme existența celui de-al șaselea continent - Antarctica. După ce au echipat două sloops - „Mirny” și „Vostok” (sub comandă), detașamentul lui Bellingshausen a plecat pe mare.

Expediția a durat 751 de zile și a scris multe pagini strălucitoare în istoria descoperirilor geografice. Principalul - - a fost realizat la 28 ianuarie 1820.

Apropo, încercările de a deschide continentul alb au fost făcute mai devreme, dar nu au adus succesul dorit: nu a fost suficient noroc, sau poate perseverența rusă.

Așadar, navigatorul James Cook, însumând a doua sa circumnavigare, a scris: „Am ocolit oceanul emisferei sudice în latitudini mariși a respins posibilitatea existenței unui continent, care, dacă poate fi găsit, este doar în apropierea polului în locuri inaccesibile navigației.

În timpul expediției în Antarctica a lui Bellingshausen, au fost descoperite și cartografiate peste 20 de insule, au fost realizate schițe ale speciilor și animalelor din Antarctica care trăiesc pe ea, iar navigatorul însuși a intrat în istorie ca un mare descoperitor.

„Numele de Bellingshausen poate fi pus direct la egalitate cu numele lui Columb și Magellan, cu numele acelor oameni care nu s-au retras în fața dificultăților și imposibilităților imaginare create de predecesorii lor, cu numele oamenilor care au mers pe cont propriu. cale și, prin urmare, au fost distrugătorii barierelor în calea descoperirilor, prin care sunt desemnate epocile ”, a scris geograful german August Petermann.

Descoperirile lui Semenov Tien-Shansky

Asia Centrală în începutul XIX secolul a fost una dintre cele mai puțin explorate zone ale globului. O contribuție incontestabilă la studiul „pământului necunoscut” – așa cum geografii numeau Asia Centrală – a fost făcută de Peter Semenov.

În 1856, visul principal al cercetătorului s-a împlinit - a plecat într-o expediție în Tien Shan.

„Lucrarea mea despre geografia asiatică m-a condus la o cunoaștere detaliată a tot ceea ce se știa despre Asia interioară. În special, cel mai central dintre lanțurile muntoase asiatice, Tien Shan, mi-a făcut semn spre sine, pe care piciorul unui călător european încă nu pusese piciorul și care era cunoscut doar din surse rare chineze.

Cercetările lui Semenov în Asia Centrală au durat doi ani. În acest timp, sursele râurilor Chu, Syrdarya și Sary-Jaz, vârfurile Khan-Tengri și altele au fost puse pe hartă.

Călătorul a stabilit locația lanțurilor Tien Shan, înălțimea liniei de zăpadă în această zonă și a descoperit uriașii ghețari Tien Shan.

În 1906, prin decret al împăratului, pentru meritele descoperitorului, au început să adauge un prefix la numele său de familie - Tien Shan.

Asia Przewalski

În anii 70-80. Secolul XIX Nikolai Przhevalsky a condus patru expediții în Asia Centrală. Această zonă puțin explorată l-a atras întotdeauna pe cercetător, iar călătoria în Asia Centrală era vechiul său vis.

De-a lungul anilor de cercetare, sistemele montane au fost studiate Kun-Lun , lanțurile Tibetului de Nord, izvoarele râului Galben și bazinele Yangtze Kuku-burrow și Lob-burrow.

Przhevalsky a fost a doua persoană după Marco Polo care a ajuns lacuri-mlaştini Lob-vizuină!

În plus, călătorul a descoperit zeci de specii de plante și animale care poartă numele lui.

„Soarta fericită a făcut posibil să se facă un studiu fezabil al celor mai puțin cunoscute și mai inaccesibile țări din Asia interioară”, a scris Nikolai Przhevalsky în jurnalul său.

În jurul lumii Krusenstern

Numele lui Ivan Kruzenshtern și Yuri Lisyansky au devenit cunoscute după prima expediție rusă în jurul lumii.

Timp de trei ani, din 1803 până în 1806. - așa a durat prima circumnavigare a lumii - navele „Nadezhda” și „Neva”, care au trecut prin Oceanul Atlantic, au rotunjit Capul Horn și apoi pe lângă ape Oceanul Pacific a ajuns în Kamchatka, Insulele Kurileși Sahalin. Expediția a rafinat harta Oceanului Pacific, a colectat informații despre natura și locuitorii din Kamchatka și Kurile.

În timpul călătoriei, marinarii ruși au traversat pentru prima dată ecuatorul. Acest eveniment a fost sărbătorit, conform tradiției, cu participarea lui Neptun.

Un marinar îmbrăcat în stăpânul mărilor l-a întrebat pe Kruzenshtern de ce a venit aici cu corăbiile sale, pentru că steagul rus nu a mai fost văzut în aceste locuri. La care comandantul expediției a răspuns: „Pentru gloria științei și a patriei noastre!”

Expediția lui Nevelskoy

Amiralul Gennady Nevelskoy este considerat pe drept unul dintre navigatorii remarcabili ai secolului al XIX-lea. În 1849, pe nava de transport „Baikal”, a plecat într-o expediție la Orientul îndepărtat.

Expediția din Amur a continuat până în 1855, timp în care Nevelskoy a făcut câteva descoperiri majore în cursul inferior al Amurului și pe țărmurile nordice ale Mării Japoniei, anexată Rusiei. spații uriașe Amur și Primorye.

Datorită navigatorului, a devenit cunoscut faptul că Sakhalin este o insulă care este separată de strâmtoarea navigabilă Tătar, iar gura Amurului este accesibilă pentru intrarea navelor din mare.

În 1850, postul Nikolaevsky a fost fondat de detașamentul Nevelsky, care astăzi este cunoscut sub numele de Nikolaevsk-pe-Amur.

„Descoperirile făcute de Nevelsky sunt de neprețuit pentru Rusia”, a scris contele Nikolai Muravyov-Amurski , - multe expediții anterioare pe aceste meleaguri au putut atinge faima europeană, dar nici una dintre ele nu a obținut beneficii interne, potrivit macarîn măsura în care Nevelskoy a executat-o.

Vilkitsky de Nord

Scopul expediției hidrografice a Oceanului Arctic în 1910-1915. a fost dezvoltarea Rutei Mării Nordului. Din întâmplare, căpitanul de rangul 2 Boris Vilkitsky și-a asumat atribuțiile șefului navigației. Nave cu aburi care sparg gheata„Taimyr” și „Vaigach” au plecat pe mare.

Vilkitsky sa deplasat prin apele nordice de la est la vest, iar în timpul călătoriei a reușit să alcătuiască o descriere adevărată a coastei de nord a Siberiei de Est și a multor insule, a primit cele mai importante informații despre curenți și climă și, de asemenea, a devenit primul care a făcut o călătorie de la Vladivostok la Arhangelsk.

Membrii expediției au descoperit Țara împăratului Nicolae I. I., cunoscută astăzi ca Pamant nou- această descoperire este considerată ultima dintre cele semnificative de pe glob.

În plus, datorită lui Vilkitsky, insulele Maly Taimyr, Starokadomsky și Zhokhov au fost puse pe hartă.

La sfârșitul expediției, a început Primul Război Mondial. Călătorul Roald Amundsen, după ce a aflat despre succesul călătoriei lui Vilkitsky, nu a putut rezista să-i exclame:

„În timp de pace, această expediție ar stârni lumea întreagă!”

Campania din Kamceatka a lui Bering și Chirikov

Al doilea trimestrul XVIII secolul a fost bogat în descoperiri geografice. Toate au fost realizate în timpul primei și celei de-a doua expediții din Kamchatka, care au imortalizat numele lui Vitus Bering și Alexei Chirikov.

În timpul Primului Campania Kamchatka Bering - liderul expediției și asistentul său Chirikov au explorat și cartografiat coasta Pacificului din Kamchatka și Asia de Nord-Est. Au descoperit două peninsule - Kamchatsky și Ozerny, Kamchatsky Bay, Karaginsky Bay, Cross Bay, Providence Bay și St. Lawrence Island, precum și strâmtoarea, care astăzi poartă numele de Vitus Bering.

Însoțitorii - Bering și Chirikov - au condus și ei a doua expediție din Kamchatka. Scopul campaniei a fost de a găsi o rută către America de Nord și de a explora insulele Pacificului.

ÎN Golful Avacha Membrii expediției au întemeiat închisoarea Petropavlovsk - în cinstea navelor călătoriei „Sfântul Petru” și „Sfântul Pavel” - care mai târziu a fost redenumită Petropavlovsk-Kamchatsky.

Când corăbiile au pornit spre țărmurile Americii, prin voința sorții rele, Bering și Chirikov au început să acționeze singuri - din cauza ceții, navele lor s-au pierdut unul pe altul.

„Sfântul Petru” sub comanda lui Bering a ajuns pe coasta de vest a Americii.

Iar pe drumul de întoarcere, membrii expediției, care au avut multe dificultăți, au fost aruncați de o furtună pe o mică insulă. Aici s-a încheiat viața lui Vitus Bering, iar insula pe care membrii expediției s-au oprit pentru a petrece iarna a fost numită după Bering.
„Sfântul Pavel” Chirikov a ajuns și pe țărmurile Americii, dar pentru el călătoria s-a încheiat mai în siguranță - pe drumul de întoarcere a descoperit o serie de insule ale crestei Aleutine și s-a întors în siguranță la închisoarea Petru și Pavel.

„Ținuturile Non-Yasak” de Ivan Moskvitin

Se știu puține lucruri despre viața lui Ivan Moskvitin, dar acest om a intrat totuși în istorie, iar motivul pentru aceasta au fost noile ținuturi pe care le-a descoperit.

În 1639, Moskvitin, conducând un detașament de cazaci, a pornit spre Orientul Îndepărtat. Scopul principal al călătorilor era să „găsească noi pământuri nerevendicate”, să adune blănuri și pești. Cazacii au traversat râurile Aldan, Maya și Yudoma, au descoperit creasta Dzhugdzhur, care separă râurile din bazinul Lena de râurile care se varsă în mare, iar de-a lungul râului Ulya au intrat în Lamskoye sau Marea Okhotsk. După ce au explorat coasta, cazacii au deschis golful Taui și au intrat în golful Sakhalin, înconjurând Insulele Shantar.

Unul dintre cazaci a spus că râurile din ținuturile deschise „sunt sable, sunt multe animale și pești, iar peștele este mare, nu există așa ceva în Siberia ... sunt atât de multe - doar rulați o plasă și nu o puteți târî cu peștele...”.

Datele geografice colectate de Ivan Moskvitin au stat la baza primei hărți a Orientului Îndepărtat.

Traseele celor mai importante călătorii MARI DESCOPERIRE GEOGRAFICE, termen condiționat adoptat în principal în literatură istorică, care desemnează cele mai mari descoperiri geografice ale călătorilor europeni din secolele al XV-lea până la mijlocul secolului al XVII-lea. În literatura străină, perioada Marilor Descoperiri Geografice se limitează de obicei la mijlocul secolului al XV-lea până la mijlocul secolului al XVI-lea. Mari descoperiri geografice

Caravela este un simbol al Marilor Descoperiri Geografice Marile descoperiri geografice au devenit posibile datorită succesului stiinta europeanași tehnologie. Până în secolul al XV-lea, au fost create suficient de fiabile pentru navigația oceanică bărci de navigat(caravele), Mari descoperiri geografice

colț de morsă cuceriri turcești, blocând legăturile comerciale tradiționale cu Estul prin Marea Mediterană. În țările de peste mări, europenii sperau să găsească bogăție: pietre și metale prețioase, mărfuri exotice și mirodenii, fildeşși colți de morsă. Mari descoperiri geografice

Stema Portugaliei Primele expediții sistematice în Oceanul Atlanticînceput de portughezi. Activitatea Portugaliei pe mare a fost predeterminată de poziția sa geografică în vestul extrem al Europei și de condițiile istorice care s-au dezvoltat după sfârșitul Reconquista portugheză. Mari descoperiri geografice

Henric (Enriki) Navigatorul În mod tradițional, succesul Portugaliei pe mare este asociat cu numele Prințului Henric Navigatorul (). Nu a fost doar organizatorul expedițiilor pe mare, ci și serios implicat în dezvoltarea terenurilor deschise.

Azore În 1416, marinarul portughez G. Velho, urmând spre sud de-a lungul Africii, a descoperit Insulele Canare, în 1419 nobilii portughezi Zarco și Vas Teixeira au descoperit insulele Madeira și Porto Santo, în 1431 V. Cabral Azores. Mari descoperiri geografice

Diogo Can în Congo În timpul secolului al XV-lea, caravelele portugheze au stăpânit traseul maritim de-a lungul coastei de vest a Africii, ajungând la latitudini din ce în ce mai sudice. În anii Diogo Can (Cao) a traversat ecuatorul, a deschis gura râului Congo și a trecut de-a lungul coastei Africii până la Cape Cross. Kahn a descoperit deșerturile namibiene, respingând astfel legenda care exista încă de pe vremea lui Ptolemeu despre impracticabilitatea tropicelor. Mari descoperiri geografice

HRISTOF COLUMB, portret al unui artist necunoscut, secolul al XVI-lea În 1492, după capturarea Granada și finalizarea reconquistarii, regele spaniol Ferdinand și regina Isabella au acceptat proiectul navigatorului genovez Cristofor Columb () de a ajunge pe țărmurile Indiei, navigând spre vest.

Moneda de 1 Colon cu profil Columb Proiectul Columb a avut mulți oponenți, dar a primit sprijinul oamenilor de știință de la Universitatea din Salaman, cea mai cunoscută din Spania, și, nu mai puțin semnificativ, dintre oameni de afaceri Sevilla.

Cristofor Columb (an) Din Insulele Canare, Columb s-a îndreptat spre vest. Pe 12 octombrie 1492, după o lună de navigație în ocean, flota s-a apropiat de o mică insulă din grupul Bahamas, numită atunci San Salvador.

A doua expediție Ulterior, Columb a mai făcut trei călătorii în America în anii, anii în care au fost descoperite o parte din Antilele Mici, Puerto Rico, Jamaica, Trinidad etc.; parte a fost examinată coasta atlantică America Centrală și de Sud.

Columb cu o ancoră și stema sa nobilă Pentru marile sale descoperiri, monarhul spaniol i-a acordat lui Columb o stemă nobilă, pe care „castelul Castiliei și leul lui Leon erau adiacente imaginilor insulelor descoperite de el, precum şi ancorele simbolurilor titlului de amiral”. Stema personală a lui Columb

Vasco da Gama Întors în Portugalia în septembrie 1499, Vasco da Gama a fost întâmpinat cu mare onoare, a primit un mare premiu în bani și titlul de „Amiral”. Oceanul Indian”, precum și titlul de Don și orașele Sines și Vila Nova de Milfontes din feud. În 1519 a primit titlul de conte Vidigueira.

PORTRET LUI VASCO DA GAM Mai târziu a mai vizitat de două ori India. A murit la Cochin (India) pe 24 decembrie. Cenușa a fost transportată în Portugalia și îngropată în mica biserică Quinta do Carmo din Alentejo. În 1880, cenușa a fost transferată la Mănăstirea Ieronimilor din Lisabona.

John Cabot În Spania și Portugalia erau echipate anual expediții pe mare, care făceau călătorii în străinătate și descoperiu noi ținuturi. Interesat de țările de peste mări și altele state europene. În ani de zile, Anglia a echipat expediții conduse de navigatorul italian John Cabot, care a ajuns pe țărmurile America de Nord lângă insula Newfoundland. Mari descoperiri geografice

Pedro Alvares Cabral În 1500, escadrila portugheză sub comanda lui Pedro Cabral, îndreptată spre India, a fost puternic deviată din cauza curentului ecuatorial și a ajuns în Brazilia, pe care Cabral a confundat-o cu o insulă. Apoi a continuat să navigheze, a ocolit Africa și a trecut prin strâmtoarea Mozambic până în India. La fel ca și călătorii anteriori, Cabral considera că pământul descoperit în vest face parte din Asia. Mari descoperiri geografice

Alonso de Ojeda Pe o gravură din secolul al XVIII-lea. Călătoriile navigatorului Amerigo Vespucci au fost importante pentru înțelegerea esenței descoperirii lui Cristofor Columb. De-a lungul anilor, a făcut patru călătorii pe țărmurile Americii, mai întâi ca parte a unei expediții spaniole conduse de Alonso Ojeda, iar apoi sub steagul portughez. Mari descoperiri geografice

Amerigo Vespucci Comparând datele obținute, navigatorii spanioli și portughezi au descoperit întreaga coastă de nord a Americii de Sud și coasta sa de est până la 25 °. latitudine sudică, Vespucci a ajuns la concluzia că terenurile deschise nu sunt Asia, ci un nou continent și a propus să-i denumească „Lumea Nouă”.

Cercetările lui John Cabot în America de Nord au fost continuate de fiul său Sebastian Cabot. În ani de zile, conducând expediții engleze, a încercat să găsească așa-numitul Pasaj de Nord-Vest către India și a reușit să ajungă în Golful Hudson. Negăsind nicio scurtătură către India, Anglia a arătat puțin interes pentru terenuri deschise peste ocean. Golful Hudson mari descoperiri geografice

Ferdinand Magellan a confirmat în cele din urmă diferența dintre America și Asia, care a efectuat prima circumnavigație (), care a devenit o dovadă practică a sfericității Pământului. Ferdinand Magellan

O navă din flota lui Magellan. Reprezentarea anului 1523 O expediție condusă de Magellan a explorat Sud Est parte a Americii de Sud, a deschis strâmtoarea dintre oceanele Atlantic și Pacific (Srâmtoarea Magellan) și a navigat prin Pacificul de Sud. Mari descoperiri geografice

Cordoba, Turnul Calahorra De-a lungul anilor, conchistadorii spanioli J. Ponce de Leon, F. Cordova, J. Golful Mexic, Peninsula Florida. Mari descoperiri geografice

Harta excursiei Expediție în Mexic Mari descoperiri geografice

Harta Californiei în secolul al XVII-lea. Teritoriul este înfățișat ca o insulă Căutarea aurului, țara mitică a El Dorado, i-a condus pe conchistadori departe în adâncurile continentului american. De-a lungul anilor, Sebastian Cabot, care a trecut la serviciul spaniol, a explorat cursul inferior al râului Parana și a descoperit cursul inferior al râului Paraguay.

Francisco Orellana a navigat pe Amazon de la Anzi până la gura de vărsare în 1542. Până în 1552, spaniolii au explorat toată coasta Pacificului din America de Sud, s-a descoperit râuri majore continent (Amazon, Orinoco, Parana, Paraguay), a explorat Anzii de la 10 ° latitudine nordică la 40° latitudine sudică. Francisco de Orellana descris de un artist contemporan.

HERNANDO DE SOTO În al doilea sfert al secolului al XVI-lea, navigatorii francezi au obținut și ei un succes semnificativ. J. Verrazano (1524) și J. Cartier () au descoperit coasta de est a Americii de Nord și râul St. Lawrence. De-a lungul anilor, spaniolii E. Soto și F. Coronado au călătorit în sudul Apalașilor și în sudul Munților Stâncoși, în bazinele râurilor Colorado și Mississippi.

Exploratorul rus Semyon Dezhnev, care a descoperit strâmtoarea dintre continentul asiatic și America. Exploratorii ruși au explorat coasta de nord a Ob, Yenisei și Lena și au cartografiat contururile coastei de nord a Asiei. În 1642, a fost fondat Yakutsk, care a devenit baza pentru expedițiile în Oceanul Arctic. Mari descoperiri geografice

Exploratorul rus Semyon Dezhnev, care a descoperit strâmtoarea dintre continentul asiatic și America Mari descoperiri geografice În 1648, Semyon Ivanovich Dejnev (c) a părăsit Kolyma și a ocolit peninsula Chukotka, dovedind că continentul asiatic era separat de America de strâmtoare. Contururile au fost rafinate și cartografiate nord-estic coasta Asiei (1667, „Desenul pământului siberian”).

Capul Dejnev Dar raportul lui Dejnev despre descoperirea strâmtorii a rămas timp de 80 de ani în arhivele Yakut și a fost publicat abia în 1758. În secolul al XVIII-lea. strâmtoarea descoperită de Dejnev a fost numită după navigatorul danez din serviciul rus, Vitus Bering, care în 1728 a redescoperit strâmtoarea. În 1898, în memoria lui Dejnev, o pelerină din vârful de nord-est al Asiei a fost numită după el. Mari descoperiri geografice

Henry Hudson a făcut patru expediții în America de Nord în anii săi. A trecut prin strâmtoarea dintre Labrador și Insula Baffin într-un golf vast, adânc în America de Nord. Mai târziu, atât strâmtoarea, cât și golful au fost numite după Hudson. Un râu din estul Americii de Nord poartă și numele lui, la gura căruia a apărut ulterior orașul New York. Soarta lui Hudson s-a încheiat tragic, în primăvara anului 1611, echipajul rebel al navei sale i-a debarcat pe el și pe fiul său adolescent într-o barcă în mijlocul oceanului, unde au dispărut. HENRY HUDSON

John Davies a făcut trei călătorii în apă Atlanticul de Nord, a descoperit strâmtoarea dintre Groenlanda și America (strâmtoarea Davis), a explorat coasta Peninsulei Labrador. john davis mari descoperiri geografice

Portretul lui William Buffin de Hendrick van der Borcht malul de vest Groenlanda a atins 78° latitudine nordică. Samuel de Champlain În primul sfert al secolului al XVII-lea. Europenii încep să exploreze America de Nord. La început, Franța a fost cea mai de succes în această regiune. Primul guvernator al Canadei, Samuel Champlain a explorat o parte a coastei de est a Americii de Nord, a călătorit adânc în continent: a descoperit Apalacii de Nord, a urcat pe râul St. Lawrence până la Marile Lacuri și a ajuns la Lacul Huron. Până în 1648, francezii descoperiseră toate cele cinci Mari Lacuri.

În același timp, la începutul secolului al XVII-lea, navigatorii europeni au pătruns în cea mai îndepărtată parte a lumii de Europa, situată la sud de Asia de Sud-Est. Spaniolul Luis Torres a descoperit în 1606 coasta de sud a Noii Guinee și a trecut prin strâmtoarea care desparte Asia de Australia (strâmtoarea Torres). Harta strâmtorii Torres Mari descoperiri geografice

Abel Janszon Tasman În ani. Olandezul Abel Tasman a descoperit Tasmania, Noua Zeelandă, Fiji, parte din nord și Australia de Vest. Tasman a definit Australia ca o singură masă terestră și a numit-o New Holland. Dar Olanda nu avea suficiente resurse pentru a dezvolta un nou continent și un secol mai târziu trebuia redescoperit. Mari descoperiri geografice

Departamentul de Administrare a Educaţiei

districtul Zernogradsky regiunea Rostov

Instituție de învățământ bugetar municipal

Liceul orașului Zernograd

N.A. Ezerskaya

COLECTIE

LUCRĂRI PRACTICE

DUPĂ GEOGRAFIE

(clasa 5-6)

Dezvoltare metodică

pentru profesorii de geografie

Ediția a II-a, revizuită

centru de resurse

2016

Ezerskaya N.A.

Culegere de lucrări practice de geografie, (clasele 5-6): dezvoltare metodologică pentru profesorii de geografie. – Ediția a II-a, revizuită. - Zernograd: centrul de resurse al instituției de învățământ bugetar municipal liceu, 2016.- 26 p.

Referent: Ovcharenko Elena Nikolaevna, candidat la științe pedagogice

Dezvoltarea metodologică a fost luată în considerare la o ședință a raionului asociere metodică profesori de geografie, protocol din 14.10.2016 nr.2

Abilitățile geografice se formează pe o perioadă lungă de timp în cursul activităților de învățare la clasă și al lucrărilor practice. Specificul geografiei subiect presupune activități practice obligatorii în cadrul lecției, în orice etapă - la studierea materialului nou, repetarea, consolidarea, generalizarea - și este parte integrantă a procesului educațional și cognitiv. program și planificare tematică se asigură lucrări practice.Profesorul are dreptul de a alege numărul și natura lucrărilor practice pentru a obține rezultatele planificate, al cărui subiect este consemnat în jurnal. Acest lucru ia în considerare cerințele pentru normalizare sarcina de studiu, caracteristici ale unei instituții de învățământ, clasa. Lucrările practice pot fi evaluate atât selectiv, cât și frontal. Are de-a face cu natura subiectului.

centru de resurse

Instituție de învățământ bugetar municipal

Liceul orașului Zernograd, regiunea Rostov

2016

Introducere……………………………………………………………………………………………4

Sectiunea 1 Lucrare practică la cursul „Geografie. Introducere în geografie»

Clasa a 5-a…………………………………………………… 7

Secţiunea 2 Lucrări practice la cursul „Geografie. Curs de început»

Clasa 6…………………………………………………….16

Concluzie……………………………………………………………………………………25

Referințe…………………………………………………………………..26

Introducere

Cerințe moderne profesorii sunt orientați către procesul educațional pentru a testa cunoștințele, abilitățile și abilitățile prin activitățile elevilor. ÎN acest momentîntrebare acută de mijloace didactice ajutând la organizare proces educațional in aceasta directie.

Conceptul standardului educațional de stat federal actualizează sarcina de implementare orientare practică educație, care necesită o atenție sporită din partea profesorului de geografie la organizarea activităților elevilor în formarea deprinderilor și abilităților, dezvoltarea acestora activități de învățare. În acest sens, este necesar să se facă o tranziție de la explicarea noilor cunoștințe la organizarea „descoperirii” acestora de către copii.

Interesul pentru cunoștințele geografice trebuie să fie insuflat încă din primul an de studiu al geografiei, de la prima cunoaștere cu o materie nouă. Prin urmare, este indicat ca un profesor de geografie să se gândească la tehnici și metode care activează activitatea cognitivă a elevilor, pentru a diversifica formele de conducere a orelor. Acest lucru este deosebit de important atunci când se preda geografie în clasa a VI-a, având în vedere complexitatea materialului.

De aici și necesitatea de a-i învăța pe elevi să aplice cunoștințele teoretice în practică. În acest scop, este recomandabil să se desfășoare cursuri cu elemente de divertisment.

Sistemul lucrărilor practice este încorporat în programul de studiu al geografiei, dar fiecare profesor trebuie să abordeze munca practică în mod creativ, folosind întregul arsenal literatura metodică asupra acestei probleme și a propriilor evoluții.

Lucrări practice la curs« Geografia fizică, clasa a 6-a și Geografia continentelor și oceanelor, clasa a 7-a, sub rezerva implementării lor sistematice, pregătesc elevii pentru munca independentă din clasele 8-9. Multe cunoștințe și abilități practice vor fi concretizate în studiul țării lor, în studiul naturii, populației și economiei regiunii lor.

În procesul de studiere a cursului, studenții stăpânesc hărți noi: structura scoarței terestre, solul, clima și complexul. La efectuarea unor lucrări, elevii dezvoltă capacitatea de a suprapune o carte pe alta, folosind mai multe cărți deodată. Multă muncă practică acest curs formează capacitatea elevilor de a compara caracteristici geografice teritorii separate, continentele în general. Este dificil să supraestimezi valoarea lucrări similare pentru a dezvolta gândirea elevilor. Pentru prima dată, școlarii își dezvoltă capacitatea de a arăta interrelațiile care există între caracteristicile naturale ale teritoriilor, viața populației și activitatea economică.

La studierea cursului „Geografia Rusiei. Natura”, „Populația și economia Rusiei”, studenții trebuie să arate influența caracteristicilor naturale asupra vieții populației, a activității economice a acesteia. De exemplu, influența relațiilor structura tectonicași topografie, precum și minerale și industrii. Este important să se facă legătura între determinarea radiației totale, coeficientul de umiditate și compararea acestor indicatori pentru diferite regiuni ale țării cu diferențe în natura vegetației, cu caracteristicile producției agricole. Efectuarea de lucrări practice pentru a identifica relația dintre componentele naturii în zona naturala de asemenea, imposibil fără atenție la problemele de mediu.

Munca practică, parcă, leagă natura și omul, dezvăluind influența conditii naturale la munca și viața lui. Cunoașterea și capacitatea de a utiliza o hartă politică și administrativă, calcularea diferenței de timp standard, cunoașterea principalelor indicatori statistici care caracterizează populația țării, regiunea lor, este obligatorie pentru un absolvent de școală care a studiat geografia țării sale.

Lucrările practice la nivel superior includ utilizare independentă studenții hărților economice ale atlasului, muncă independentă cu materiale statistice din aplicația manual, lucru cu text. Adesea, atunci când se efectuează lucrări practice, se folosește un întreg complex diverse surse informație. De exemplu, atunci când se caracterizează o autostradă de transport, fizice și harti economice, descriere text, statistici, periodice. Nu este recomandabil să complicați lucrările practice la cursul „Populația și economia Rusiei”.

Manualul propus include lucrări practice pentru întregul curs de studiu al geografiei, iar lucrările practice pentru clasele 5-6 sunt compilate ținând cont de noile cerințe ale Standardului Educațional Federal de Stat.

Ţintă dezvoltare metodologică - dezvăluirea experienței de desfășurare a lucrărilor practice de geografie pentru clasele 5-11, asistarea profesorilor de materii în realizarea lucrărilor practice de evaluare.

Lucrările practice sunt concepute astfel încât studenții să poată stăpâni abilitățile și abilitățile acestui curs, de exemplu:

Analiza citirii hărților, graficelor (tabelelor) și materialelor statistice;

Capacitatea de a întocmi diagrame, hărți, hărți model de conținut nou;

Abilitatea de a compune descrieri geografice, caracteristici, de a evalua fenomene și procese geografice.

Lucrarea folosește date din surse de literatură tematică, documente normative, surse electronice de informare; precum şi experienţa profesorului.

Lucrările practice pe material geografic dezvoltă și abilități educaționale generale - de a analiza, compara, contrasta, evalua, trage concluzii, exprima opinie proprieși fundamentați-o, restrângeți informațiile, prezentați rezultatele muncii în diferite forme. Cel mai important lucru atunci când efectuează lucrări practice este ca elevii să învețe să aplice cunoștințele dobândite în viață, să elaboreze diverse modalități de a obține informații importante. Aceste abilități le vor fi utile în viitor.

SECTIUNEA 1

LUCRĂRI PRACTICE

DUPĂ RATA

"Geografie. Introducere în geografie»

clasa a 5-a

geografia stiintei

Munca practica № 1

Tema lucrării: „Diagrama științelor naturii”

Scopul lucrării: Aflați cum să desenați diagrame simple.

Surse de informare: manuale de geografie și biologie pentru clasa a 5-a; caiet pentru lucrări practice; rigla; creion; creioane colorate (optional)

Exercițiu: (lucrarea se face într-un caiet pentru lucrări practice)

1. Citiți paragraful 1 din manualul de geografie și biologie.

2. Aflați care științe studiază natura.

3. Desenați o diagramă. 4. Trageți o concluzie.

Citiți cu atenție sarcina de practică.

Realizați un plan de lucru pentru implementarea lucrărilor practice.

Stabiliți lista surselor de informații necesare pentru efectuarea lucrărilor practice.

Analizați sursele de informații.

Alegeți din gama dumneavoastră de informații pe cea care are legătură directă cu sarcina muncii practice.

Transformați informațiile în forma cerută de condiția atribuirii.

Trimiteți lucrarea dvs. profesorului . Un exemplu de flux de lucru:

Concluzie: natura este studiată de diferite științe și interacționează între ele.

Pământul și imaginea lui

Lucrarea practică nr. 2

Tema de lucru: „Organizarea observațiilor meteo”.

Exercitiul 1: Înregistrați modificările vremii zilnic pe un calendar. Pentru a face acest lucru, este necesar să marcați temperatura aerului cu un termometru exterior de 3 ori pe zi, aproximativ la aceeași oră. Ca urmare, se vor stabili diferențele dintre temperaturile medii zilnice și medii lunare ale aerului observate.

Rezultatele observațiilor:

Cea mai caldă zi ___________

Cea mai rece zi _________

Zile cu precipitații ______________

Tipuri de precipitații ________________

Schimbări în fauna sălbatică ___________________________________

Sarcina 2: 20 septembrie, măsurați lungimea umbrei la ora 12 dintr-un loc de 1 m înălțime.

La sfârșitul lunii, rezumați observațiile.

Pământul și imaginea lui

Lucrarea practică nr. 3

Subiect: „Caracteristicile comparative ale imaginilor suprafața pământului».

Exercițiu: Compune caracteristică comparativă imagini ale suprafeței pământului. Pe baza rezultatelor comparației, completați tabelul propus.

Concluzie:

Lucrarea practică nr. 4

Tema de lucru: „Determinarea laturilor orizontului folosind o busolă”.

Exercitiul 1. În diagrama propusă, marcați laturile principale ale orizontului cu linii roșii, iar laturile intermediare ale orizontului cu linii de culoare albastră. Semnează părțile principale și intermediare ale orizontului cu culorile corespunzătoare.

N-V N-E

W W

SW

Yu Yu-V

Sarcina 2. Descifrează abrevierile enumerate ale laturilor orizontului. Înregistrați rezultatele muncii dvs. într-un tabel.

Sarcina 3. Luați în considerare imaginile busolelor prezentate în Figura 18 a manualului (pag. 31). Identificați asemănările și diferențele dintre ele. Pe baza rezultatelor lucrării, completați tabelul propus.

Sarcina 4. ( desfăşurat pe stradă, în timpul unui electiv ) Efectuați un mic studiu al teritoriului școlii, conform următorului algoritm.

Algoritm de lucru:

Alege-ți punctul de vedere.

Pregătiți o busolă pentru lucru folosind „Regulile pentru lucrul cu busola” prezentate în textul manualului (pag. 30-31).

Folosiți o busolă pentru a determina direcțiile pe părțile laterale ale orizontului.

Enumerați obiectele situate în direcția principalului și părți intermediare orizont.

Înregistrați rezultatele într-un tabel.

Lucrarea practică nr. 5

Tema lucrării: „Desemnarea pe harta de contur a rutelor de călătorie, desemnarea obiectelor geografice”.

Exercitiul 1. (§ 7). (caiet de lucru, p. 21).

Sarcina 2. (§ 8). Urmăriți traseul fenicienilor în jurul Africii pe hartă și nume caracteristici geografice prin care a trecut.(caiet de lucru, pp. 23-24).

Sarcina 3 . (§ 9). Trasează traseul vikingilor (normanzii) pe hartă și numește obiectele geografice prin care a trecut(caiet de lucru, pp. 26-27).

Sarcina 4. (§ 10). Trasează pe hartă traseul călătoriei lui Marco Polo și numește obiectele geografice prin care a trecut(caiet de lucru, pp. 29-30).

Sarcina 5. (§ unsprezece). Urmărește pe hartă traseul călătoriei lui Athanasius Nikitin și numește obiectele geografice prin care a trecut(caiet de lucru, p. 32).

Sarcina 6. (§ 12). Urmărește pe hartă traseul de navigație al lui Vasco da Gama și numește obiectele geografice prin care a trecut(caiet de lucru, p. 35).

Sarcina 7. (§ 13). Folosind hărțile atlasului, găsiți nume de locuri asociate cu numele lui Cristofor Columb(caiet de lucru, p. 37).

Sarcina 8. (§ 14). Urmează calea expediției lui F. Magellan pe hartă și numește obiectele geografice prin care a trecut(caiet de lucru, pp. 40-41).

Sarcina 9 . (§ 15). Numiți obiectele geografice afișate pe hartă, care sunt asociate cu călătoriile lui J. Cook în jurul lumii(caiet de lucru, pp. 43-44).

Sarcina 10 . (§ 16). Pune pe harta de contur desemnările numerice ale obiectelor geografice enumerate(caiet de lucru, p. 46).

Istoria descoperirilor geografice

Lucrarea practică nr. 6

Tema lucrării: „Numele călătorilor ruși pe harta lumii”.

Exercitiul 1. Folosind hărțile atlasului și textul manualului, notează în tabel obiectele geografice numite după pionierii și navigatorii ruși.

Vitus Bering

Semion Dejnev

DACĂ. Kruzenshtern

Yu.F. Lisyansky

Sarcina 2. Urmăriți pe hartă calea de circumnavigare a I.F. Kruzenshtern și Yu.F. Lisyansky și numește obiectele geografice prin care au trecut(caiet de lucru, pp. 50-51).

Călătorie în jurul planetei Pământ

Lucrare practică numărul 7

Subiect: „Desemnarea pe harta de contur a continentelor și oceanelor Pământului”.

Exercitiul 1. Lipiți harta de contur în caietul dvs. de practică.

Sarcina 2. Marcați continentele și oceanele Pământului pe o hartă de contur.

Continente: Eurasia, Africa, America de Nord, America de Sud, Australia, Antarctica.

Oceane: Liniște, Atlantic, Indian, Arctic.

Călătorie în jurul planetei Pământ

Lucrarea practică nr. 8

Tema lucrării: „Desemnarea pe harta de contur cele mai mari state Eurasia continentală.

Exercitiul 1. Pe hărțile de contur ale regiunilor Eurasiei, puneți statele indicate prin numere. Introduceți în tabel numele și majusculele statelor desemnate. Redesenați tabelul într-un caiet pentru lucrări practice. Indicați numele părții lumii, stările care sunt reprezentate pe harta de contur

Algoritm de execuție a sarcinii:

găsește pe harta politică stare de pace dată;

trageți granițele statului pe harta de contur (granițele tuturor statelor sunt indicate printr-o linie aceeasi grosime si culori)

aplica colorarea de fundal, marcând teritoriul stare dată(soluția de culoare este selectată pe baza nepotrivirii culorilor din statele vecine);

semnează numele statului (numele tuturor statelor este semnat în același font și culoare);

semnează capitala statului (punson este indicat în aceeași culoare pentru toate capitalele statelor, numele tuturor capitalelor statelor sunt semnate în aceeași font și culoare).

O parte a numelui lumii: __________________________________

Natura pământului

Lucrarea practică nr. 9

Subiectul: „Organizarea observațiilor fenologice în natură”.

Exercitiul 1. Citiți cu atenție în textul § 27 povestea despre o plimbare prin cartier localitate. Notați în tabel obiectele de natură animată și neînsuflețită completând tabelul propus.

Răspunde la întrebările .

Notați obiectele menționate în text, dar nu notate în tabel.

De ce nu și-au găsit un loc la masă?

Sarcina 2. Citiți cu atenție în textul § 27 povestea unei plimbări în jurul periferiei așezării, distribuiți obiectele naturale menționate în text în coloanele corespunzătoare ale tabelului.

Ce crezi, care dintre învelișurile cunoscute ale Pământului este cea mai importantă? Justificati raspunsul.

SECTIUNEA 2

LUCRĂRI PRACTICE

DUPĂ RATA

"Geografie. Curs de început»

clasa a 6-a

Lucrări practice de evaluare

denumirea funcției

1

Desen la scară al clădirii școlii.

2

Determinarea direcțiilor și azimuților conform planului terenului.

3

Determinarea coordonatelor geografice ale obiectelor și obiectelor prin coordonatele lor geografice

4

Descrierea formelor de relief

5

Întocmirea unei descrieri a apelor interioare.

6

Trasarea unui grafic al cursului temperaturii și calcularea temperaturii medii.

7

Construirea unei trandafiri a vânturilor.

8

Trasarea cantității de precipitații din date pe termen lung

9

Întocmirea unei caracteristici complex natural .

10

Observarea vremii, fenomene fenologice; măsurarea înălțimii soarelui deasupra orizontului.

Lucrarea practică nr. 1

Tema lucrării: „Imaginea clădirii școlii la scară”.

Ţintă: a-i învăța pe elevi să întocmească un plan școlar (liceal).

Echipament: tabletă, bandă de măsurare, creion, riglă, foi de album.

Exercițiu: Desenați clădirea Liceului la scară.

Progres:

Selectați scara la care va fi afișată imaginea clădirii liceului (scala recomandată este 1:1000 sau 1:2500).

Folosind o bandă de măsurare, determinați lungimea pasului în centimetri, apoi convertiți centimetrii în metri.

Măsurați în trepte lungimea fiecărui perete al liceului în metri.

Convertiți metri în centimetri și desenați clădirea liceului pe tabletă.

Semnează scala numerică și numită.

Tipuri de imagini suprafața pământului,

Lucrare practică №2

Tema de lucru: " Determinarea direcțiilor și azimuților conform planului terenului "

Ţintă: învață să determine direcția și azimutul conform planului terenului.

Rezultate planificate: elevul va învăța cum să folosească o busolă pentru a determina azimutul și laturile orizontului pe sol; măsurați distanța pe sol cu ​​pași sau cu un telemetru; inventa cel mai simplu plan teren ;

Echipamente : busolă, tabletă, creion, linie țintă, telemetru;

Lucrarea se desfășoară conform opțiunilor de pe cărți.

Stabiliți care margine a planului de teren este nordică.

Marcați locația dvs. cu un creion în centrul foii. În registrul de lucru, scrieți toate obiectele care sunt situate la vest, est, nord și sud.

Selectați orice obiecte de pe plan și determinați poziția lor relativă. Scrie exemplele tale în caiet.

Dintr-un punct din centrul planului, determinați azimutul la oricare două obiecte (folosind un raportor).

Completați lucrarea și predați-o profesorului.

Opțiunea 2:

Plan de execuție

1. Folosind busola, determinați direcția spre nord, setați busola astfel încât săgeata NORD să coincidă cu 0 °, orientați planul (acul busolei trebuie să coincidă cu direcția NORD de pe plan).

2. Marcați punctul de observare în centrul planului (o foaie de hârtie atașată la tabletă).

3. Determinați locația obiectelor în raport cu locul de observație (laturile orizontului față de obiectele indicate), introduceți datele în tabel.

4. Determinați azimuturile obiectelor folosind o busolă și o linie țintă, introduceți datele într-un tabel. Pe plan, liniile indică direcțiile către obiecte.

5. Măsurați în pași (2 pași = 1 metru) sau cu un telemetru distanțele până la obiecte și utilizați scara pentru a marca aceste distanțe pe plan.

6. Înfățișați obiecte folosind semne convenționale.

Este posibil să se efectueze lucru atunci când un tabel este completat pe sol și un plan este întocmit în sala de clasă pentru a determina azimuturile în acest caz poți folosi un raportor.

Se evaluează corectitudinea determinării laturilor orizontului, azimuților, distanțelor la sol (tabel); transferul corect al direcțiilor și distanțelor față de plan; precizia muncii.

Tipuri de imagini ale suprafeței Pământului

Lucrarea practică nr. 3

Tema de lucru: „Determinarea coordonatelor geografice ale obiectelor și obiectelor după coordonatele lor geografice”.

Ţintă: invata sa identifici coordonate geograficeși obiectele după coordonatele lor geografice.

Sarcina numărul 1. Determinați numele obiectelor geografice după coordonate, determinați coordonatele obiectelor numite:

Sarcina 2. Determinați coordonatele celor mai înalte puncte ale tuturor continentelor Pământului. Scrieți răspunsul dvs. în tabel.

Sarcina 3. Determinați în ce direcție se folosește un obiect

Sarcina 4. Este posibil să se facă călătorie în jurul lumii fără a schimba direcția, dacă vă deplasați doar spre A) vest, B) nord-est, C) sud. De ce?

Tipuri de imagini ale suprafeței Pământului

Lucrarea practică nr. 4

Subiect: „Descrierea formelor de relief”.

Ţintă: Abilitatea de a folosi o hartă, de a dezvolta abilități și abilități de a descrie obiecte, de a determina înălțimea acestora.

Echipament: Manuale, atlase, caiete, pixuri, creioane.

Exercițiu: Folosind planul pentru descrierea formei de relief, învață să descrii câmpiile și munții Rusiei.

Plan de descriere a câmpiilor

Plan de descriere a muntelui

Unde este.

Ce parte a continentului?

Dimensiuni.

În ce direcție trag.

Deluros sau plat.

Dimensiuni, vârstă.

Diferențele de înălțime.

Cea mai mare înălțime.

Ce râuri curg.

obiectele vecine.

Opțiunea 1 - Câmpia Rusă.

Opțiunea 2 - Câmpia Siberiei de Vest.

Opțiunea 1 - Caucaz.

Opțiunea 2 - Ural.

Lucrarea se desfășoară conform opțiunilor cu pregătire preliminară.

Lucrarea practică nr. 5

Tema de lucru: „Alcătuirea unei descrieri a apelor interioare”.

Ţintă: pentru a consolida abilitățile de lucru cu harta.

Echipament: caiet, hărți de contur ale regiunii Rostov, pixuri, creioane, atlase.

Exercitiul 1: determinați poziția geografică a râului Don conform planului:

În ce parte a continentului curge.

De unde provine, de unde curge.

În ce direcție curge.

Natura curgerii.

Surse de putere.

modul fluvial.

utilizarea umană a râului.

Sarcina 2: Plan de caracterizare a lacului

1. Poziție geografică:

A) pe ce continent și în ce parte a acestuia se află lacul;

B) între ce paralele și meridiane.

2. Cum s-a format (tip de bazin).

3. Cea mai mare adâncime.

4. Deșeuri sau fără scurgere.

5. Tipul băncilor.

6. Utilizarea umană.

Lucrați la o hartă de contur: marcați râul Don, semnați obiectele învecinate, determinați unde curge.

Rezumând munca.

Trimiteți lucrarea dvs. profesorului.

Structura pământului. Scoici de pământ

Lucrarea practică nr. 6

Tema de lucru: " Trasarea unei tendințe de temperatură și calcularea unei temperaturi medii ».

Ţintă: pentru a învăța cum să construiți un grafic al cursului temperaturii și să calculați temperatura medie a aerului.

Echipamente : creion, riglă, pix, caiet.

Progres:

Pe baza jurnalului dvs. de observare a vremii, desenați un grafic al cursului lunar al temperaturii aerului.

Exercițiu: stăpânirea metodei de urmărire a vremii, descrierea principalelor caracteristici.

Rezultatul lucrării ar trebui să fie un jurnal de observare a vremii în a doua jumătate a anului. Pe baza datelor pentru fiecare zi (ianuarie-martie), se trag concluzii cu o înregistrare într-un caiet.

Elevii sărbătoresc sosirea primăverii semne luminoaseîmbunătățiți vremea, încercați să o preziceți pe baza semnelor locale.

Structura pământului. Scoici de pământ

Lucrarea practică nr. 7

Tema de lucru: „Construirea unei trandafiri a vânturilor”.

Ţintă: învață cum să construiești și să citești un trandafir al vânturilor.

Exercițiu: construiește o trandafiră a vânturilor

Pentru a face acest lucru: Analizați datele pentru lună și rezumați-le sub forma unui tabel:

Indicatori de nor:

clar

noros

Parțial înnorat

Total zile

Trazați diagrama cu roza vânturilor și norii așa cum se arată în figură, folosind metoda de construcție dată în tutorialul de la p. 117 (Roza vânturilor pentru orașul Vladivostok).

Rezultatele elevilor.

Structura pământului. Scoici de pământ

Lucrarea practică nr. 8

Tema de lucru: " Trasarea unei diagrame de precipitații

conform datelor pe termen lung ».

Ţintă: pentru a învăța cum să construiți o diagramă a cantității de precipitații din date pe termen lung.

Echipament: riglă, tabletă, creion, caiet, stilou.

Progres:

Folosind surse de informații, pregătiți date despre precipitațiile medii lunare din zona dumneavoastră.

Creați o diagramă de precipitații pentru zona dvs.

Stabiliți care anotimp al anului are cele mai multe precipitații și care anotimp are cele mai puține.

Trageți o concluzie, predați lucrarea profesorului.

Structura pământului. Scoici de pământ

Lucrarea practică nr. 9

Tema lucrării: „Compilarea caracteristicilor complexului natural”.

Ţintă: consolidează și repetă cunoștințele și abilitățile de lucru pe teren.

Echipament: riglă, tabletă, creion, busole, caiet, pix.

Exercițiu: elevii lucrează în grup:

1 grup: Explorarea râului:

1. Stabiliți în ce parte a școlii se află corpul de apă.

2. Care este originea sa: naturală sau artificială?

3. Determinați temperatura apei, transparența.

4. Verificați mirosul apei.

5. Poluarea apei, protecția ei.

2 grupa : Descrierea vremii actuale:

1. Măsurați temperatura aerului.

2. Determinați presiunea atmosferică cu ajutorul unui barometru.

3. Folosiți un higrometru pentru a determina umiditatea relativă a aerului.

4. Folosiți o giruetă pentru a determina direcția și puterea vântului.

5. Trageți o concluzie despre tipul de vreme.

a 3-a grupa: Descrierea complexului natural al pajiștii:

1. Denumirea complexului natural și poziția în raport cu școala.

2. Caracteristicile componentelor de luncă.

3. Forma reliefului.

4. Stânci.

5. Măsuri necesare pentru protejarea naturii luncii.

a 4-a grupa: Descrierea pantei râpei.

1. Unde se află, în ce direcție de la școală?

2. Care este înălțimea lui?

3. Din ce rase constă?

4. Determinați abruptul pantei și schițați apariția rocilor.

5. Cum îl puteți folosi în scopuri comerciale.

Trageți concluzii din munca dvs.

Structura pământului. Scoici de pământ

Lucrarea practică nr. 10

Tema de lucru: " Organizarea și pregătirea în metode de lucru educațional: observarea vremii, fenomenelor fenologice; măsurarea înălțimii Soarelui deasupra orizontului, orientarea către Soare».

Observații ale vremii și ale altor fenomene naturale

Pentru observații, trebuie să luați un caiet într-o cușcă și să semnați „Jurnal meteo pentru 20__”

Pe prima pagină trageți " Convenții vreme." Pe răspândirea paginii a doua și a treia, desenați un formular pentru intrările zilnice.

Data

Ceas

Temperatura, ˚С

Presiunea atmosferică, mm Hg Artă.

Vânt

Înnorarea

Tipuri de nori

Tipul precipitațiilor

Concluzie despre vreme

pe zi

Alte fenomene din natură

Note

privesc-

dat

in medie

Direcţie

Puterea în puncte

Observațiile obligatorii pentru toți sunt efectuate în timpul lunii anotimpurilor calde și reci, precum și în timpul studierii temei „Atmosferă”.

Observațiile meteo se efectuează de 3 ori pe zi, întotdeauna la aceleași ore: înainte de orele de la școală (8 dimineața), după ore (la ora 13), seara (19). Puteți folosi rapoartele meteo din mass-media.

Înnorarea se observă pe spatiu deschis: privind în jurul întregului cer, determinați tipul de nori și parte aproximativă cerul plin de nori. Observați tipul de precipitații care au căzut în timpul zilei.

Coloana 11 este completată cu un semn convențional preluat de pe prima pagină a caietului. Concluzia despre vremea zilei poate fi următoarea: vremea pentru sezonul cald este răcoroasă, este puțin înnorat, fără precipitații, fără vânt.

Coloana 12 înregistrează fenomene meteorologice precum primul îngheț, prima zăpadă, stabilirea unui strat stabil de zăpadă, începutul căderii frunzelor și înghețarea râului.

Concluzie .

În inițiativa prezidențială națională „Noua noastră școală”, aprobată de președintele Federației Ruse D.A. Medvedev, în februarie 2010, vorbește despre cum ar trebui să fie școala în secolul XXI. Sunt date caracteristicile noii școli. Vorbim și despre profesori - „aceștia sunt profesori noi, deschiși la tot ce este nou, care înțeleg psihologia copilului și caracteristicile de dezvoltare ale școlarilor, care își cunosc bine materia...”.

A venit timpul ca fiecare profesor să-și dea seama la ce lucruri noi ar trebui să fie deschis, ce trebuie să facă într-un mod nou. Regândirea este posibilă doar pe baza analizei profesorului asupra lui activitate pedagogicăși compararea rezultatelor acesteia cu cele stabilite de noul standard.

Abordarea orientată spre practică în geografia școlară și în paradigma educațională tradițională a jucat un rol foarte proeminent; profesor modern, desigur, trebuie să le dețină la perfecțiune.

Este evident că instilarea abilităților practice se vede în toate cursurile de geografie și modul în care acestea sunt organizate de către profesor depinde de succesul însușirii atât a cunoștințelor teoretice la materie, cât și abilitati practice. Practica arată că elevii au întotdeauna nevoie de ajutorul unui profesor.

Bibliografie

Alekseev A.I. etc Geografie. Natura și oamenii. - M.: Educație, 2014.

Dolgorukova SV Lecții de geografie folosind tehnologii informaționale. 6-9 clase. M.: Globus, 2015.

Kondakov A. M. etc Conceptul de stat federal standardele educaționale educatie generala. – M.: Iluminismul, 2012.

Kotlyakov V.M. Geografie într-o lume în schimbare. - M., 2016.

Lerner I.N. Bazele didactice metode de predare. - M.: Pedagogie, 1981.

Nikitina N.A. Dezvoltarea Pourochnye în geografie 6 celule. - M.: Vako, 2015

Principala aproximativă program educaționalînvăţământ general de bază (Ordinul din 8 aprilie 2015 nr. 1/15)

Yalalov F.G. Abordare activitate-competență a educației orientate spre practică//Revista de internet „Eidos”. - 20 15

Resurse de internet:

http://www.rusngo.ru

- w. national-geographic.ru

http://www.eidos.ru

http://geo.metodist.ru

http://my-geography.ru

http://nsportal.ru

Program educațional de bază exemplar al învățământului general de bază (Ordinul din 8 aprilie 2015 nr. 1/15)

Geografie clasa a 5-a

Profesor de geografie MKOU Cherchetskaya școala secundară Ogorodnikova G.I.

Tema: Mari descoperiri geografice

Scopul lecției : Crearea condițiilor pentru formarea ideilor despre marile descoperiri geografice din secolele XV-XVII.

Tip de lecție: asimilarea noilor cunoștințe cu elemente de activitate practică (combinată)

Rezultate planificate :

Personal:

Manifestarea interesului educațional și cognitiv în stiinta geografica, formare competenta comunicativaîn comunicarea și colaborarea cu semenii.

Conștientizarea valorii cunoștințe geografice, Cum componenta esentiala tablou științific pace.

Subiect:

- cunoaște mari călători și numește obiecte geografice,redați rutele lor de călătorie pe o hartă.

Numiți principalele rezultate ale descoperirilor și călătoriilor geografice remarcabile;

Metasubiect:

UUD personal

Respect pentru istorie, cultură, caracteristici naționale, toleranță

UUD cognitiv:

- să poată identifica diferențele dintre cele două părți ale geografiei.

Formarea și dezvoltarea prin cunoașterea geografică a intereselor cognitive, a rezultatelor intelectuale și creative;

Conducere căutare independentă, analiza, selecția informațiilor, transformarea, stocarea, transmiterea și prezentarea acesteia prin mijloace tehnice.

UUD de reglementare:

- formează și dezvoltă competențe în domeniul utilizării TIC.

Capacitatea de a dobândi independent noi cunoștințe și abilități practice;

Capacitatea de a vă gestiona activitate cognitivă;

Abilitatea de a-ți organiza activitățile;

Determinați scopurile și obiectivele acestuia;

Alegeți instrumente și aplicați-le în practică;

Evaluați rezultatele obținute.

UUD comunicativ:

- aloca Ideea principalăîn textul paragrafului (lectura semantică)

Organizați în mod independent interacțiunea educațională într-un grup (determinați scopuri comune atribuiți roluri, negociați unul cu celălalt)

Echipament: harta fizica emisfere, hartă „Marile descoperiri geografice”, prezentare, atlase geografice clasele 5-6 cu un set de hărți de contur. laptopuri, proiector media.

Aspecte implementate

Aspect educativ: Verificați gradul de asimilare a materialului, identificați problemele, schițați modalități de eliminare a acestora;

Aspectul de dezvoltare : Contribuie la formarea și dezvoltarea UUD ca bază pentru formarea competențelor cheie ale elevilor:

aspect educativ : sa promoveze cresterea nivelului de interes cognitiv pentru subiect, dezvoltarea orizontului, cultivarea calitatilor personalitate tolerantă, simț de camaraderie, colectivism.

Organizarea spațiului: lucru frontal, lucru cu o hartă, lucru cu o hartă de contur, lucru cu material video, individual, în grup.

Tipuri de control : sondaj frontal, soluţionarea problemelor situaţionale, control practic.

În timpul orelor:

Etapa lecției,

forme de organizare a muncii.

Activitatea profesorului

Activitati elevilor

1. Etapa organizatorică.

Profesorul salută elevii, verifică pregătirea acestora pentru lecție;

Bună ziua, dragi băieți! Zâmbiți unul altuia, doresc Să aveți o dispoziție bună!

Salutați-vă

2. Definirea temei lecției.

Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție.

În cele mai vechi timpuri, cunoștințele despre Pământ erau limitate, dar oamenii de știință din vechime au presupus deja sfericitatea planetei și au calculat dimensiunea acesteia.

Mari descoperiri geografice ale călătorilor europeni de sfârșitXV- mijlocXVIIsecole au fost rezultatul dezvoltării rapide a forțelor productive în Europa, creșterii comerțului cu țările din Orient, penuriei de metale prețioase în legătură cu dezvoltarea comerțului și a circulației banilor.

Și astăzi vom continua să vorbim despre călători

Răspunde la întrebare:

Despre călători.

Notează într-un caiet.

Se presupune: cine și ce călătorii făcute, traseul.

3. Motivarea activității educaționale a elevilor.

Vom face o excursie.

Pentru asta ai un jurnal de calatorie.

Lucrați cu un jurnal de călătorie.

Băieții se uită la diapozitive, lucrează cu manualul și notează într-un caiet cine a făcut ce călătorii, traseele lor

4. Asimilarea primară a noilor cunoștințe.

Conversație și lucru cu harta.

Organizarea muncii în grup.

Test inițial de înțelegere.

Conversație și lucru cu harta.

Care a fost semnificația expedițiilor lui H. Columb și F. Magellan.

Urmărește pe hartă traseele celor mai importante călătorii (slideshow în curs)

Exercițiu:

1. Când a început prima călătorie în jurul lumii?

2. Cine a organizat-o?

3. Ce ocean a fost numit? De ce - ghici?

4. Când s-a terminat?

5. Organizatorul excursiei a reușit să o finalizeze?

Urmați traseul de pe harta pagina 5 a atlasului.

MINUT FIZIC

(Genuflexiuni.) (Mercând pe loc.) (Copiii stau la mese.)

3. Descoperirea Australiei.

Grupa 1.

Folosind un manual, o hartă a atlasului „Marile descoperiri geografice”, o enciclopedie, un diapozitiv, răspundeți la întrebări:

1. Ce se presupunea despre Australia înainte de descoperirea ei?

2. De cine și când a fost pr. Noua Guinee.

3.A fostdeschis Australia continentală împreună cu aproximativ. Noua Guinee.

4. Cine și când a descoperit Australia continentală și i-a dat un nume?

4.Descoperirea Antarcticii.

Folosind un manual, o hartă a atlasului „Marile descoperiri geografice”, o enciclopedie, un diapozitiv, răspundeți la întrebări:

Grupul #2.

1. Cine și când a descoperit Antarctica?

2. Cum se numeau navele?

3. Ce dificultăți ați întâmpinat?

4. Cine a fost primul care a pus piciorul pe pământul Antarcticii?

Amintiți-vă numele călătorilor, ale oamenilor de știință. Ce stii despre ei?

Completați foaie de calcul, folosind un manual, enciclopedie, cărți de referință, diapozitive (nr. 8 p. 15)

Arată traseul și răspunde la întrebări.

Faceți note scurte.

Lucrați cu hărți de contur: marcați traseele călătorilor culoare diferita, concentrându-se pe grila de grade de-a lungul contururilor continentelor.

Lucrați în grupuri și finalizați sarcinile.

Raportarea asupra muncii efectuate.

5.Închidere secundară.

Am reușit să ne atingem obiectivele?

Exprimați-și părerea.

6. Informații despre teme pentru acasă instrucțiuni pentru implementarea acestuia

Pregătește un mesaj sau o prezentare despre unul dintre călători.

Sarcina de istorie locală: Ce știți din istoria dezvoltării zonei dumneavoastră. Ce istoric și monumente geografice te intereseaza in mod deosebit.

Studiu § 2

Faceți înregistrări într-un jurnal.

7. Reflecție (rezumarea lecției)

Notare.

Analizați munca lor în clasă și evaluați-vă.

Minute fizice la lecțiile de versuri

Exerciții pentru ochi

***

Unul la stânga, doi la dreapta
Trei în sus, patru în jos.
Și acum ne uităm în jur
Pentru a vedea lumea mai bine.
Să privim mai de aproape, mai departe,
Exercitarea mușchiului ocular.
O să vedem mai bine în curând
Verifica acum!
Acum să apăsăm puțin
Puncte lângă ochi.
Le dăm multă putere,
Pentru a amplifica de o mie de ori!

***

"Ploaie"

Prima picătură a căzut - picătură! (Arată traiectoria de sus cu un deget
Și a venit al doilea în fugă - șapcă!mișcări în jos, cu ochii în sus.)
Ne-am uitat la cerPriveşte în sus.)
Picăturile „picurare-picurare” cântau,
Fețe umede
Le-am șters. (Ștergeți-le fața cu mâinile.)
Pantofi - arata -
S-au udat. (Arătați cu mâinile în jos și priviți în jos cu ochii.)
Să ne mișcăm umerii împreună
Și scutură toate picăturile. (mișcări ale umerilor.)
Fugi de ploaie
Să stăm sub un tufiș. (Se ghemuiesc, clipesc din ochi.)

***

"Legume"

Măgarul merge, alege,
Nu știe ce să mănânce mai întâi. (Încercuiește-ți ochii.)
Prunele coapte la etaj
Și urzicile cresc dedesubt,
În stânga - sfeclă, în dreapta - suedeză,
În stânga este un dovleac, în dreapta este un merișor,
Mai jos este iarbă proaspătă,
Deasupra - blaturi suculente.
Nu am putut selecta nimic
Și fără putere a căzut la pământ. (Închideți ochii, apoi clipiți de 10 ori)

***

"Barbara"

Barabara curioasa
Privind in stanga...
Privind in dreapta...
Și apoi înainte din nou.
Aici te vei odihni puțin;
Gâtul nu este încordat
Și relaxat...

Și Barbara ridică privirea!
Mai presus de toate, cel mai departe!
Revenind -
Relaxarea este placuta!
Gâtul nu este încordat
Și relaxat...

Acum uita-te in jos -
Mușchii gâtului încordați!
Revenind -
Relaxarea este placuta!
Gâtul nu este încordat
Și relaxat...

***

Ochii trebuie să se odihnească.(Băieții închid ochii)
Trebuie să respirați adânc.(Respirație adâncă. Ochii încă închiși)
Ochii vor alerga în jur.(Ochii deschiși. Mișcarea pupilei într-un cerc în sensul acelor de ceasornic și în sens invers acelor de ceasornic)
Clipește de multe, de multe ori(clipirea frecventă a ochilor)
Ochii s-au mai bine.(atingând ușor ochii închiși cu vârful degetelor)
Toți ochii mei vor vedea!(Ochii larg deschiși. Zâmbet larg pe față)

***

Lecția este lungă
Ai citit multe.
Apelarea nu va ajuta.
Odată ce ochii sunt obosiți.
Ochii trebuie să se odihnească
Aflați despre asta toată lumea.
Exact cinci exerciții
Totul este important de reținut.
Exercițiul unu -
Mutați cărțile pe marginea biroului.

Exercițiul doi
Repetă ușor după mine.
Taci și nu poți deschide
Antrenează-ți ochii.

Facem totul deodată
Repetați de patru ori.
Exercițiul numărul trei.
Fă cu noi și vezi.

( Stând, pune-ți mâinile pe centură, întoarce-ți capul la dreapta, uită-te la cot mana dreapta, întoarce-ți capul la stânga, uită-te la cotul mâinii stângi, apoi stai din nou drept)

Repetați de cinci ori
Relaxarea mușchilor ochilor.
Exercițiul patru
Nu există nimic mai dificil în întreaga lume.
Să începem cu grijă
Și o facem clar
(Sezat, priveste inainte, priveste tablă 2-3 secunde. Întindeți degetul mâinii stângi de-a lungul liniei mediane a feței la o distanță de 5-20 cm de ochi. Privește capătul degetului și privește-l timp de 3-5 secunde, apoi coboară mâna.)

Repetați de 5-6 ori
Totul se va rezolva pentru tine.
Exercițiul numărul cinci
Trebuie făcut clar.
(Șezând, întindeți-vă brațele înainte, uitați-vă la vârful degetelor. Ridicați mâinile în sus - inspirați, urmăriți-vă ochii cu mâinile fără a ridica capul, coborâți mâinile - expirați.)

***

"Curcubeu"

Oh cât timp am scris
Ochii copiilor sunt obosiți.(Climi din ochi.)
Privește pe toată lumea pe fereastră(Uită-te la stânga și la dreapta.)
Ah, cât de sus este soarele.(Priveşte în sus.)
Vom închide ochii acum(Închideți ochii cu palmele.)
Să construim un curcubeu în clasă
Să urcăm curcubeul(Priviți în sus-dreapta și sus-stânga într-un arc.)
Virați la dreapta, virați la stânga
Și apoi alunecăm în jos(Uita-te jos.)
Strânge ochii, dar ține-te.(Închide ochii, deschide și clipește-i.)

***

"Fluture"

Floare adormita(Închide ochii, relaxează-te, masează-ți pleoapele, apăsând ușor asupra lor în sensul acelor de ceasornic și în sens invers acelor de ceasornic.)
Și brusc m-am trezit(Climi din ochi.)
Nu mai voiam să dorm(Ridică mâinile în sus (inhalează). Privește-ți mâinile.)
Surprins, întins(Brațele îndoite în lateral (expiră).
S-a ridicat și a zburat.(Agitați pensulele, uitați-vă în stânga și în dreapta.)

***

„Vis magic”

Cad genele...
Ochii se închid...
Ne relaxăm…
Adormim cu un vis magic...
Respira usor...
Exact... adânc...
Mâinile noastre se odihnesc...
Se odihnesc... Adorm...
Gâtul nu este încordat
Și relaxat...
Buzele ușor deschise...
Totul este relaxant...
Respirați ușor... uniform... adânc...
(Pauză.)
Ne relaxăm…
Adormim cu un vis magic...
(Mai tare, mai rapid, mai energic.)
E bine să ne odihnim!
Dar este timpul să te trezești!
Ne strângem pumnii mai tare.
Le ridicăm mai sus.
Întins! Zâmbit!
Toată lumea deschide ochii și ridică-te!

***

„Săptămâna distractivă”

Toată săptămâna în ordine
Ochii se încarcă.
ÎNluni cum sa te trezesti
Ochii zâmbesc soarelui
Privește în jos la iarbă
Și înapoi.
(Ridică ochii în sus; coboară-i, capul este nemișcat)

Înmarţi ceas cu ochi,
Se uită încoace și încoace,
Merge la stânga, mergi la dreapta
Nu se vor obosi niciodată.
(Întoarce-ți ochii către partea dreapta, iar apoi la stânga, capul este nemișcat)

ÎNmiercuri ne jucăm de-a v-aţi ascunselea,
Închidem strâns ochii.
Unu doi trei patru cinci,
Să deschidem ochii.
Strângem ochii și deschidem
Așa că continuăm jocul.
(Închide ochii strâns, numără până la cinci și deschide larg ochii)

Dejoi ne uităm în depărtare
Nu e păcat de data asta
Ce este aproape și ce este departe
Ochii trebuie luați în considerare.
(Priviți drept înainte, puneți degetul la o distanță de 25-30 cm de ochi, priviți vârful degetului și priviți-l, coborâți mâna)

ÎNvineri nu am căscat
Ochii se aruncau în jur.
Oprește-te și din nou
Fugi pe partea cealaltă.
(Ridică ochii în sus, în dreapta, în jos, la stânga și în sus; și înapoi: la stânga, în jos, la dreapta și în sus)

Chiar și însâmbătă zi libera,
Nu suntem leneși cu tine.
Caut colturi
Pentru a conduce elevii.
(Uitați-vă în colțul din dreapta sus, apoi în stânga jos; priviți în colțul din stânga sus și din dreapta jos)

ÎNduminică ma duc la culcare,
Și apoi să mergem la o plimbare
Pentru a face ochii să se întărească
Trebuie să respiri aer.
(Închideți pleoapele, masați-le cu mișcări circulare degete: pleoapa superioară de la nas până la marginea exterioară a ochilor, pleoapa inferioară de la marginea exterioară până la nas, apoi invers)

***

"Pod"
Închidem ochii, asta sunt minuni(Închide ambii ochi)
Ochii ni se odihnesc, se fac exerciții(Rămâneți în picioare cu ochii închiși)
Și acum le vom deschide, vom construi un pod peste râu.(Deschide ochii, trage o punte cu o privire)
Să desenăm litera „O”, se dovedește ușor(Ochii desenează litera „O”)
Să urcăm, să privim în jos(Ochii sus, ochii în jos)
Virați la dreapta, virați la stângaOchii se mișcă la stânga și la dreapta
Să începem să lucrăm din nou.(ochii privesc in sus si in jos)

***

"Libelulă"
Așa este o libelulă ca ochii de mazăre.(Ochelarii se fac cu degetele.)
Stânga-dreapta, înapoi-înainte-(Priviți în stânga și în dreapta cu ochii.)
Ei bine, exact ca un elicopter.(Mișcări circulare ale ochilor)
Zburăm sus.(Priveşte în sus.)
Zburăm jos.(Uita-te jos.)
Zburăm departe.(Priveste inainte.)
Zburăm aproape.(Uita-te jos.)

***

"Iepure de câmp"
Ridicați morcovul, uitați-vă la el.(Priveşte în sus.)
Privește doar cu ochii tăi: sus și jos, dreapta și stânga.(Ochii privesc în sus și în jos, la dreapta și la stânga.)
Ay-da iepure, priceput! Clipește din ochi.(Ei clipesc din ochi.)
Închide ochii.(Ochii sunt închiși.)
Au luat iepurași de morcovi, au dansat veseli cu ei.(Sărim ca iepurașii).

***

"Pisică"
Aici fereastra este deschisă(Întinde mâinile în lateral.)
Pisica a pășit pe pervaz.(Imitați mersul moale și grațios al unei pisici.)
Pisica ridică privirea.(Priveşte în sus.)
Pisica se uită în jos.(Uita-te jos.)
S-a întors spre stânga.(Privindu-se spre stânga.)
Se uită la muște.(Privind prin „muscă” de la umărul stâng la dreapta.)
Întins, zâmbit
Și s-a așezat pe pervaz.(Copiii se așează.)
Își întoarse ochii spre dreapta
M-am uitat la pisica.(Uită-te drept înainte.)
Și le-a închis într-un torc.(Închide ochii cu mâinile.)

***

"Leagăn"
Există un leagăn în pajiște:
Sus-jos, sus-jos(Uită-te în sus, în jos)
Voi alerga
Sus-jos, sus-jos(Uită-te în sus, în jos)

***

« În pădure"
Soarele se învârte și se rotește(Mișcări de rotație a ochilor)
Căprioare moștenind.(cu ochii inchisi)
Mergem cu tine prin poiană liniștiți, liniștiți.(Deschide ochii)
Mergem de-a lungul marginii și găsim o potecă.(Uita-te jos)
Iată o magpie deasupra(priveşte în sus)
Ciocul curăță spatele.

***

„Ore de dimineață”
Picături de rouă dimineața: picurare, picurare, picurare.(clipiește de trei ori)
Ca un ceas care sună: picurare, picurare, picurare.(clipiește de trei ori)
A devenit uscat și cald: picurare, picurare, picurare.(clipiește de trei ori)
Deci dimineața s-a terminat: șapcă!( Clipi o data)

***

Oh cât timp am scris

Ochii copiilor sunt obosiți. (Climi din ochi.) Privește pe fereastră, (Uită-te la stânga - la dreapta.) Oh, cât de sus este soarele. (Priviți în sus.) Vom închide ochii acum, (Închidem ochii cu palmele.) Noi' Voi construi un curcubeu în clasă, Să urcăm curcubeul, (Priviți în sus într-un arc la dreapta și în sus la stânga.) Virați la dreapta, întoarceți-vă la stânga, Și apoi alunecați în jos, (Priviți în jos.) Strângeți puternic, dar țineți apăsat pe. (Închide ochii, deschide și clipește-i.)

***

Mâinile la spate, capetele pe spate. (Închide ochii, relaxează-te.) Lasă-ți ochii să se uite în tavan. (Deschideți ochii, uitați-vă în sus.) Să lăsăm capul în jos - uită-te la birou. (Jos.) Și iar sus - unde zboară musca acolo? (Sus.) Să ne întoarcem ochii, să o căutăm. (Pe laterale.) Și citim din nou. Un pic mai mult.

***

« artiști"

Ne înțepăm ochii.
Să desenăm un cerc mare!
Să desenăm o fereastră
Și un buștean mare.
Desenați un lift:
Ochii în jos, ochii sus!
Toată lumea clipi: unu-doi!
Capul se învârte.
Am clipit din ochi
Instantaneu, ghirlandele scânteiau.
Privind drept înainte
Acesta este un avion care zboară...
Clipește o dată, clipește de două ori
Ochii noștri sunt odihniți!

Efectuați stând la birourile lor, copiii „desenează” un cerc cu ochii,
fara sa intorci capul
fereastra „desenare”.
„desenează” un buștean

uita-te in jos, uita-te in sus

închideți strâns ochii (3-5 sec.)

clipește din ochi timp de 3-5 secunde.

uită-te drept înainte

clipește din ochi timp de 3-5 secunde.

Fizminutki pentru degete. Motilitatea degetelor

***

"Prietenii mei"

Toți cei din clasa noastră sunt prieteni. (Lovind ritmic pumnii unul împotriva celuilalt)

Cel mai tânăr sunt eu. (Strângeți degetele, începând cu degetul mic)

Aceasta este Masha

Aceasta este Sasha

Aceasta este Yura

Aceasta este Dasha.

***

„La sora Matryoshina...”

La sora Matryoshina

(Lovituri ritmice cu degetele mâinii drepte, începând cu indexul, pe palma stângă.)

În satul ficțiunii:

Lovituri ritmice cu degetele mâinii stângi, începând cu indexul, pe palma dreaptă.

O rață merge într-o fustă

Pentru fiecare nume al animalului, degetele sunt îndoite pe mâini, începând cu mari

Într-o haină caldă

Pui - într-o vestă,

Cocoș - într-o beretă,

Capră - într-o rochie de soare,

Zainka - într-un caftan,

Și toate sunt mai drăguțe

Alternări ritmice din palme și cu pumni.

Vaca într-o saltea.

**

"Varză"

Tocăm varza, tocăm, (mișcări de măturat cu mâinile, ca un topor)

Pasăm varza, piurem varza,

Sarăm și sărăm varza, („au” un praf de sare și „sare”)

Presam varza. (flexia si extensia mainilor)

***

„La grădina prunelor”

(Ne îndoim degetele unul câte unul)

Un deget gras și unul mare au mers în grădină după prune,

Indicatorul de la prag îi arătă calea.

Degetul mijlociu- cel mai precis, dă prune de pe ramură.

Fără nume - colectează, iar degetul mic este domnul

Aruncă oase în pământ.

***

"Ploaie"

Ploaie, ploaie (Bate degetele alternativ)
Toată ziua
Tobă pe sticlă.
Pământul întreg, (Strângeți și strângeți pumnii)
Tot pământul
Ud de apă...

***

"ciuperci"

(Deschide alternativ degetele pumnului)

Acest deget este pădurea a dispărut,

Această ciupercă deget găsită

Acest deget a început să se curețe,

Acest deget a început să se prăjească,

Acest deget s-a așezat și a mâncat

De aceea s-a îngrașat.

***

"Familia mea"

(Închideți mâna într-un pumn, strângeți degetele unul câte unul, începând cu degetul mare.)

Acest deget este un bunic

Acest deget este o bunica,

Acest deget este tata

Acest deget este mami

Acest deget sunt eu.

Asta e toată familia mea

(Strângeți-vă mâna puternic într-un pumn de mai multe ori.)

**

Acest deget este mic - degetul mic este la distanță.
Cel fără nume poartă un inel, nu-l va părăsi niciodată.
Acest deget este cel mai lung, stă în mijloc.
Acesta este un deget arătător minunat.
Acest deget - asta este, se numește mare.

***
Ne vom strânge mâinile
Să întindem fiecare deget.
Unu doi trei patru cinci
Vom începe să scriem din nou.

***

Să scriu bine
Trebuie să-ți întinzi degetele
Unu doi trei patru cinci
Primim cinci pentru scrisoare!

***

"Prietenie"

Prieteni din grupul nostru

Fete și băieți.

Ne vom împrieteni cu tine

Degetele mici.

Unu doi trei patru cinci.

Am terminat de numărat.

***

Degetele ambelor mâini sunt legate ritmic de castel. Atingerea ritmică a degetelor ambelor mâini. Atingând alternativ degetele de la ambele mâini, începând cu degetul mic. Mâinile în jos, dă-ți mâinile.

"Casa"

Unu doi trei patru cinci.

Degetele au ieșit la plimbare.

Unu doi trei patru cinci.

S-au ascuns din nou în casă.

Desprindeți degetele din pumn pe rând, începând cu cel mare. Ritmic, strângem toate degetele împreună. Strângem pe rând degetele larg distanțate într-un pumn, începând cu degetul mic. Strângeți ritmic toate degetele împreună.

***

Ne vom strânge mâinile
Să întindem fiecare deget.
Unu doi trei patru cinci
Vom începe să scriem din nou.

Să scriu bine
Trebuie să-ți întinzi degetele
Unu doi trei patru cinci
Primim cinci pentru scrisoare.

Minute fizice pentru formare postura corecta

Am spatele drept

Spatele meu este drept, (Merg pe loc, cu mâinile la spate.)

Nu mi-e frică de înclinare: (Înclină înainte.)

Mă îndrept, mă aplec, (Înd înapoi, îndrept.) Mă întorc. (Se întoarce corpul.)

Unu doi. Trei. patru.

Trei. de patru ori. Două. (Aplecați-vă înainte și îndreptați-vă.)

Merg cu o postură mândră. (Se întoarce corpul.)

Îmi țin capul drept, (Înclin înainte și îndrept în sus.)

Nu mă grăbesc. (Mercând pe loc, cu mâinile la spate.)

O singura data. Două. Trei. patru, (Întoarcerea trunchiului.)

Trei. patru, unu, doi. (Mercând pe loc, cu mâinile la spate.)

Pot să mă înclin. (Închinați-vă și îndreptați-vă.)

Și așezați-vă și aplecați-vă, (Gleuiește-te, aplecă-te înainte.)

Întoarce-te înainte și înapoi! (Se întoarce trunchiul la dreapta și la stânga.) Oh, drept înapoi! (Aplecați-vă înainte și îndreptați-vă.)

***

O singura data. Două. Trei. patru

(Se întoarce corpul.)

Trei. de patru ori. Două.

Ne îndoim cu bumbac.

Ne îndoim cu bumbac.

Și apoi ne ridicăm cu o palmă.

Jos și sus, jos și sus.

Haide. aplauda cel mai tare!

(Aplecați-vă și bateți din palme dedesubt, îndreptați-vă - bateți din palme deasupra capului.)

Călărim pe un picior.

Ca o minge elastică.

Să sărim și pe celălalt.

Putem sări foarte mult timp.

(Sărind pe un picior.)

Întoarce capul încet.

Uită-te la stânga, uită-te la dreapta

(Întoarceți capul la dreapta și la stânga.)

Și vom merge puțin.

(Mercând pe loc.)

Și să revenim la lecție.

(Copiii stau la birourile lor.)

***

Am încercat, am învățat.

Am încercat, am învățat

Și puțin obosit.

Ce trebuie să facem acum

Exercițiu pentru spate.

(Rotirea corpului la dreapta și la stânga.)

Lucrăm cu mâinile noastre.

Zburăm sub nori.

Mâinile în jos și mâinile sus.

Cine zboară cel mai repede?

(Copiii imită mișcările aripilor.)

Ca să nu mă doară picioarele.

Unu - sa așezat, doi - sa așezat.

Trei. Patru. Cinci și șase.

Șapte și opt. Noua zece.

(Genuflexiuni.)

Mergem pe lângă petrecere,

(Mercând pe loc.)

Și apoi ne așezăm.

(Copiii stau la birourile lor.)

***

Toți băieții s-au ridicat împreună

(indrepta)

Și au mers pe loc.

(Mercând pe loc.)

Întins pe degetele picioarelor.

(Aplecați-vă, puneți mâinile în spatele capului.)

Ca izvoarele ne-am așezat

(Aşezaţi-vă.)

Și s-au așezat în liniște.

(Ridică-te și așează-te.)

Pentru început, suntem alături de tine

Ne întoarcem doar capul.

(Rotirea capului.)

Rotim și corpul.

Putem face asta, desigur.

(Virează la dreapta și la stânga.)

În sfârșit întins

Sus și în lateral.

S-au cedat.

Roșit de la antrenament

Și s-au așezat din nou la birou.

(Copiii stau la birourile lor.)

Exerciții fizice pentru toți mușchii corpului

Limba rusă, lectură literară

***

Vom arăta litera A,
(toți zâmbesc la început!)
Sari cu picioarele in lateral
Cabana cu mâinile sus...
Iată litera A:
Odată așezat, s-a ridicat - doi!

**

zâmbiți unul altuia

“ picioarele depărtate la lățimea umerilor” săritură
ridică-ți mâinile în sus și unește-ți palmele
face genuflexiuni (de 2 ori)

Mă voi ridica în picioare
Mă voi întinde bine.
Unul este înclinat, doi este înclinat,
Ca și cum litera „O” se înfășoară.
Și sar puțin
Și îmi voi răsuci mâinile
Stai pe piciorul meu drept
Și voi întoarce capul...
Așează-te în liniște, zâmbește
Și mă voi apuca de treabă!

stai pe degete, întinde-te

face 2 curbe înainte
luați șosetele picioarelor cu mâinile (de 2-3 ori)
sărind pe două picioare de 3-4 ori
efectuați rotația mâinii de 3-4 ori
stai pe piciorul drept (2-3 sec.)
capul se înclină la stânga și la dreapta (4-6 ori)
aşezaţi-vă

. ***

Lovim cu un ciocan
Prin cuvinte, prin cuvinte.
Vocala O este acum accentuată,
Sau A, sau a!
Să lovim cu un accent
Potrivit, conform...

copiii își strâng mâinile în pumni,
pumn la pumn,
schimbând mâinile

***

Sufixul merge de-a lungul potecii
Și cântă la armonică...
Aici este casa. Aceasta este o casă.
Aceasta este o casă. Aici locuiește un gnom.
Aceasta este casa gigantului
Uriașul Istukan...
Fugi de el
nu atinge pe nimeni!!!

mers pe loc timp de 3-4 sec.
mâinile în fața pieptului, smucituri de mână
stai jos, ridică-te
scoală-te
ridică-te pe degete, mâinile sus,
întinde
rulând pe loc timp de 2-3 sec.

Matematică

RAPID toți băieții s-au ridicat
Mâinile ridicate rapid.
A batut rapid din palme de 5 ori.
Și acum clipi din ochi:
RAPID-RAPID a clipit
Și... au bătut cu picioarele.
RAPID aplecat spre stânga
Și acum îndreptat!
Stânga și dreapta de 10 ori -
Clasa obosită s-a odihnit...
Cum au zburat pinguinii?
Și s-au așezat în liniște la birourile lor!

ridică-te, mâinile pe centură
ridica-ti mainile
5 palme

clipește din ochi timp de 3-4 secunde.
călcați-vă picioarele timp de 3-4 secunde.
înclinați spre stânga
stai drept
înclinați la stânga și la dreapta de 5 ori
de fiecare parte
alergând pe loc fluturând brațele
stai la birou

***

De atâtea ori, prieteni, m-am așezat,
Câte zile avem într-o săptămână!
Vom sări de atâtea ori
Câți ochi are Three-Eyes?
Să facem atâtea pante
Câți brazi verzi de Crăciun.
Și să ne înecăm de atâtea ori
Câte fete avem;
Și palmă de atâtea ori
Câți băieți avem!...

stai jos de 7 ori

sărind pe două picioare de 3 ori

înclinați stânga și dreapta de 4 ori

bate-ți picioarele de atâtea ori
câte fete sunt în clasă
bate din palme de atâtea ori

câți băieți sunt în clasă

Mâinile blocate într-un lacăt:
O săritură, două sărituri!
Acesta este dl Zero -
Bună fire regele nostru!

mâinile încrucișate în castel - aceasta este „burta”
zero;
sărituri pe două picioare (de 6-8 ori)

Unul - s-a așezat, doi - s-a ridicat,
Întins, legănat...

face genuflexiuni
brațele sus, întindeți, înclinați spre dreapta și stânga de 4-6 ori

Domnul Zero a plecat în camping:
Unul - înapoi, doi - înainte! ..

mers pe loc (3-5 sec)

Lumea

« Zbor spre luna"

A zburat pe lună
O mână în lateral.
Iar al doilea a fost ridicat
Este ca și cum batea aripile.
a sarit sus -
Aici este luna, nu departe!
Întinsă - iată-o
Pe palmele întregii luni!

stai langa birou
ridică mâna dreaptă în lateral
mâna stângă sus
ambele mâini - în lateral, balansați-vă brațele de 6-8 ori
sari cat mai sus
stai pe loc
mâinile sus, întinde-te
stai pe loc, pliază-ți palmele în formă de castron

***

Dimineața la marginea pădurii
Animalele se adună.
Toți sunt obișnuiți să comande:
Încărcând împreună!

mers pe loc pe tot parcursul

citind primele patru rânduri

Veverițele și iepurașii sar -
1-2-3, 1-2-3…
Sărind, sărind pe gazon -
Uite uite!
Ridică-te - stai jos, ridică-te - stai jos,
Privit în stânga și în dreapta.

sarituri: de 3 ori pe un picior,
de 3 ori pe celălalt picior
sărituri pe două picioare (de 6 ori)
ridicări în picioare de 2 ori
uită-te la dreapta, la stânga,
cap

Faceți înclinații împreună
Corbi cu sprâncene neagră.
Și castori cu dinți
Au luat secure în labe.
Obișnuiește-te cu tot:
Începe-ți ziua cu un impuls!

înainte și înapoi se îndoaie de 4-6 ori
exersați „toporul” de 6-8 ori

***

Umeri ridicați -
Lăcuste săritoare!
10 repetări pe două picioare
În cizme colorate!
Și acum pe piciorul drept
Plimbare de-a lungul pistei!
Și acum pe piciorul stâng
Plimbare de-a lungul pistei!

ridică umerii

10 sarituri pe doua picioare

10 sarituri pe piciorul drept

10 sărituri pe piciorul stâng

Vom arăta acum ideea:
Unu, doi, trei - obraji umflați!
Împreună au sărit pe linii -
Aici este ideea!

respira adânc, ține
număr de respirație 1-2-3
sărind pe două picioare de 5-6 ori

Spatele este tot îndoit așa
Semnul întrebării este semnul potrivit!
Merge ca un bunic bătrân
O sută cincizeci de ani!

se îndoaie înainte de 4-5 ori
mers lent sus
ridicând picioarele

Minute fizice în orice etapă a lecției

Încălziți-vă - ridicați-vă! Virați la dreapta - virați la stânga, Numărați turele, Unu-doi-trei, ține pasul.(Rotirea corpului la dreapta și la stânga.) Începem să ne ghemuim - Unu, doi, trei, patru, cinci. Cel care face exercițiile, Can we squat dance.(Genuflexiuni.) Și acum să ridicăm mânerele Și să le coborâm cu o smucitură. Parcă sărim dintr-o zi însorită de vară.(Copiii își ridică brațele drepte deasupra capului, apoi cu o mișcare bruscă le coboară și le iau înapoi, apoi cu o mișcare bruscă în sus din nou etc.) Și acum mergând pe loc, Stânga-dreapta, opriți, unu-doi.(Mercând pe loc.) Ne vom așeza la birourile noastre, împreună Să trecem din nou la treabă.(Copiii stau la birouri sau mese.)

***

Urcă-te pe încărcător! Mâna sus, cealaltă mână în jos!(Un braț drept în sus, celălalt în jos, cu o smucitură ne schimbăm mâinile.) Repetăm ​​exercițiul, facem mișcări mai rapide. Unu - ne vom apleca înainte, Doi - ne vom apleca înapoi. Și se înclină în lateral Ne vom angaja să facem.(Se înclină înainte, înapoi și în lateral.) Genuflexiuni din nou Vom executa impreuna. Unu, doi, trei, patru, cinci, Cine a început să rămână în urmă?(Genuflexiuni.) Vom trece la mers pe jos(Mercând pe loc.) Și să începem din nou.(Copiii stau la mese.)

***

Ridicați mânerele mai sus, coborâți mânerele în jos. Primești acoperișul, apoi atingi podeaua. (Trageți-vă brațele în sus, apoi așezați-vă și atingeți podeaua cu mâinile.) Efectuăm trei înclinări, ne aplecăm spre podea,(Aplecându-se înainte.) Și apoi ne vom apleca deodată Adânc înapoi de trei ori.(Se înclină înapoi.) Să facem smucituri cu mâinile noastre - Unu, doi, trei, patru, cinci.(Mâinile smucind.) Și acum ne ghemuim, Ca să devenim din ce în ce mai puternici.

***

Pentru început, tu și cu mine Întoarcem doar capetele.(Rotirea capului.) Rotim și corpul. Putem face asta, desigur.(Virează la dreapta și la stânga.) În cele din urmă întins în sus și în lateral. S-au cedat.(Trage în sus și în lateral.) S-au înroșit de la încălzire Și s-au așezat din nou la birourile lor.

***

Să începem. Pentru început, rotiți doar corpul. Repetăm ​​exercițiul, Toate mișcările familiare.(Rotirea corpului la dreapta și la stânga.) Ne întindem umerii, Ne mișcăm mâinile spre: O mână zboară în sus, iar cealaltă în jos deocamdată.(O mână în sus, cealaltă în jos, mâinile se schimbă sacadat.) Unu, doi, trei, întoarceți Corpul la stânga. Și ajută-ți cu mâinile, întinde-ți partea inferioară a spatelui.(Tnurul se răsucește în lateral.) Și acum avem sărituri. După săritură - un alt salt, Sari și sari, sări și săriți.(Jumping.) Să lucrăm cu mâinile, și coatele și umerii.(Mâinile în fața pieptului, mâinile smucind.) Să ne oprim și din nou Suntem pregătiți pentru cursuri

,
***

iepuraș alb așezat
Și își clătinește urechile.
Așa, așa
Își mișcă urechile.

***
Dimineața, ganderul s-a ridicat pe labe
Gata de încărcat
Virat la stânga, la dreapta
A făcut genuflexiunile corect
Curăță puful cu ciocul
Și din nou la birou - plop!

***

floarea soarelui care crește în grădină
Iată-l, iată-l!
floarea soarelui care crește în grădină
Cu capul galben strălucitor.
A întors capul
Am vrut să văd totul.
Ce a văzut floarea-soarelui acolo
El ne va spune acum.

***

„Acum toată lumea tace...”
- Și acum vom merge în pădure...
- Și acum toată lumea s-a ridicat în liniște,
Mâinile ridicate împreună,
În lateral, înainte, înapoi,
Virat la dreapta, la stânga
Ne-am așezat în liniște, ne-am întors la afaceri.
Suntem iepurași mici
Au sărit în luncă.
sărind, sărind,
Au fugit la școală.
În spatele birourilor se îndreaptă liniște
Și să ne continuăm lecția.

***

Mergând pe potecă, mergând
Au fost găsite multe pietre.
S-a așezat, adunat
Și am mers mai departe.

***

Lovim de sus,
Batem din palme cu mâinile noastre,
Și apoi sari
Și încă o dată,
Și apoi ghemuit
Și din nou - în ordine.
Vom alerga de-a lungul potecii
Unu, doi, trei!
Și bate din palme
Unu, doi, trei!
Și întoarcem capetele
Unu, doi, trei!
Toată lumea dansează cu noi
Unu, doi, trei!

***

Cha, cha, cha (3 batai de coapse)
Aragazul este foarte fierbinte (4 sarituri pe doua picioare)
Chi, chi, chi (3 palme deasupra capului)
Kalachi la cuptor (4 genuflexiuni)
Choo, choo, choo (3 batai din palme la spate)

***

Ridicăm mâinile în sus,
Și apoi le lăsăm să plece.
Și apoi le desfășurăm
Și o vom lua la noi în curând.
Și apoi mai repede, mai repede
Aplaudă, aplaudă mai vesel.

***

Ne batem cu picioarele
Batem din palme
Dăm din cap.
Ridicăm mâinile
Coborâm mâinile
Și să începem să scriem din nou.

***

Iată ajutoarele mele
Întoarceți-le cum doriți.
Unu doi trei patru cinci.
Bătuit, întors
Și au vrut să lucreze.
Toți s-au așezat în liniște.

***

Unu - ridică-te, întinde-te,
Două - îndoiți, dezdoiți,
Trei - aplaudă, trei palme,
Trei din cap dau din cap.
Patru - brațe mai late
Cinci - flutură mâinile,
Sase - stai linistit pe loc.

. ***

Ratele au iesit in pajiște
Trăsăla, trăsăla, târlată.
Gândacul verde zburător
W-w-w.
Gâtul de gâște arcuit
Ciocul îndreptă penele.
Stufurile foșneau în iaz
Sh - sh - sh
Și din nou a fost liniște.

***

Unu, doi - este timpul să te trezești,
Trei, patru - brațe mai late,
Cinci, șase - stai liniștit,
Șapte, opt - să renunțăm la lenea.

***

Unu doi trei patru cinci
Bunny a ieșit să se joace
Salt gri garazd
A sărit de 300 de ori.

***

Pinocchio

Pinocchio - întins,

Odată - aplecat

Doi - aplecați

Mâinile ridicate în lateral,

Se pare că cheia nu a fost găsită.

Pentru a ne aduce cheia

Trebuie să te pui pe picioare.

***

"Copac"

Vântul ne suflă în față, (mișcări ale mâinilor către noi înșine)

Copacul s-a legănat, (legănându-se cu brațele ridicate)

Briza este din ce în ce mai liniștită - (ghemuit treptat)

Copacul devine din ce în ce mai sus, ( ridică-te, întinde-te pe degetele de la picioare)

***

„Ne-am dus la peluza pădurii”

Am ieșit la peluza pădurii, (mergând pe loc)
Ridicați-vă picioarele mai sus
Prin tufișuri și denivelări, (sărind pe loc)
Prin ramuri și cioturi.
Cine a mers atât de sus ─ (aplaudă)
Nu s-a împiedicat, nu a căzut.

***

"In iarna"

Ne vom încălzi puțin, (Ne frecăm umerii)

Batem din palme (batem din palme)

Ne călcăm cu picioarele (Locăm pe loc)

Și să ne mângâim. (Plamuire pe genunchi)

Referinte:
1. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Lecții netradiționaleîn școala elementară. - Rostov-na / D., TC „Profesor”, 2002.
2. Tsvyntary V.V. Ne jucăm cu degetele și dezvoltăm vorbirea. - Sankt Petersburg, 1997
3.

În 1725, al 1-lea Expediția din Kamchatka. seful ei împărat rus Petru I l-a numit pe Vitus Bering (1681-1741), instruindu-l să construiască corăbii, să meargă spre nord cu aceste corăbii și să caute unde Asia se întâlnește cu America. Bering era originar din Danemarca, care a fost în serviciul naval rus de 20 de ani. În urma cercetărilor sale, au fost create primele hărți precise ale mării și.

În 1741, în timpul celei de-a doua expediții pe navele „Sf. Petru” și „Sf. Paul” sub comanda căpitanilor-comandanți Vitus Bering și Alexei Chirikov (1703-1748), au fost explorate coastele Alaska și ale Insulelor Aleutine, au fost descrise natura şi populaţia acestora.

Această călătorie a marcat începutul cercetărilor rusești în. Marele merit al lui A. Chirikov este că a rezumat materialul adunat în timpul expedițiilor și a alcătuit hărți excepțional de valoroase. Pentru prima dată în istoria cartografiei, pe ele sunt trasate coasta de nord-vest a Americii de Nord și Insulele Aleutine. Pe harta lumii veți găsi și Insula Chirikov.

A constat din cinci detașamente separate care au cercetat coasta de nord a Asiei între 1733 și 1743. Printre participanții unuia dintre ei s-au numărat pionierii ruși remarcabili Semyon Chelyuskin (1700-1764), Khariton (1700-1763) și Dmitri (1701-1767) Laptev, Vasily Prdnchischev (1702-1736). Drept urmare, râurile care se varsă în (Ob, Yenisei, Lena, Yana, Indigirka) au fost explorate și cele mai punctul nordic continent - Capul Chelyuskin.

Membrii expediției au adunat și au prezentat materiale neprețuite pentru geografie despre mareele maritimeși mareele joase, despre natura regiunii de nord, viața și modul de viață al populației locale.

De atunci, pe hartă au apărut noi nume geografice: marea, strâmtoarea Dmitry Laptev, Capul Laptev, coasta Khariton Laptev, Capul Chelyuskin. Coasta de est a peninsulei Taimyr poartă numele lui Vasily Pronchișchev. Pe aceeasi coasta se afla un golf care poarta numele Maria Pronchishcheva, primul explorator polar rus, sotia unui explorator curajos.

Prima călătorie în jurul lumii a Rusiei a durat trei ani (1803-1806). Expediția a înconjurat globul pe navele „Nadezhda” și „Neva” sub comanda lui Ivan Kruzenshtern și Yuri Lisyansky.

Descoperirea Antarcticii

Călătoria în jurul lumii în Antarctica a lui Thaddeus Bellingshausen (1778-1852) și Mihail Lazarev (1788-1851) pe navele Vostok și Mirny în 1819-1821 este o mare ispravă, iar descoperirea lor la 28 ianuarie 1820 a unei noi continentul - Antarctica - este cel mai important eveniment.

Din cele mai vechi timpuri, zona din jurul Polului Sud a fost desemnată de cartografi drept uscat. Marinarii care au fost atrași de „Terra australis incognita” (pământ necunoscut din sud), făcând excursii pe mareîn căutarea ei, și a lanțului de insule, dar a rămas o „pătă albă”.

faimos navigator englez(1728-1779) în 1772-1775 a trecut de mai multe ori granița Cercului Antarctic, a descoperit insule în apele antarctice, dar nu a găsit niciodată continentul polar sudic.

„Am înconjurat oceanul din emisfera sudică”, a scris Cook în raportul său, la latitudini mari și a făcut-o în așa fel încât a respins fără îndoială posibilitatea existenței continentului... „Totuși, el a fost cel care a spus că, judecând după frigul mare, un număr imens insule de gheațăși gheață plutitoare, pământul din sud ar trebui să fie.

Membrii expediției Bellingshausen și Lazarev au efectuat observații meteorologice ale vântului, precipitațiilor și furtunilor. Pe baza acestor date, Bellingshausen a tras o concluzie despre caracteristicile climatului antarctic. Materialul cartografic al cercetătorilor s-a remarcat prin acuratețea sa. Acest lucru a fost confirmat ulterior de mulți călători.

Pe harta lumii au apărut noi nume geografice: Marea Bellingshausen, insula Petru I, insula Lazarev, stația polară Mirny și altele.