Gusto kong isaalang-alang ang organisasyon pansariling gawain sa mga aralin sa matematika, dahil naniniwala ako na ito ay nag-aambag sa isang mas mahusay na asimilasyon ng kaalaman, ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan upang magamit ang kaalamang ito, at pinatataas ang antas ng aktibidad ng mag-aaral. Ito ay nagdidisiplina, nagdudulot ng pananampalataya ng mga mag-aaral sa kanilang sarili, sa kanilang mga lakas at kakayahan. Sa proseso ng pagtuturo ng matematika, ang gawain ng guro ay hindi lamang magbigay ng matibay na kaalaman na ibinibigay ng programa, kundi pati na rin ang pagbuo ng kalayaan at aktibong pag-iisip ng mga mag-aaral. Samakatuwid, ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay isa sa pinakamabisang paraan ng pagkatuto.

AT mga aktibidad sa pagkatuto mahalagang matutunan ng mga mag-aaral na hindi lamang kabisaduhin ang sinasabi ng guro, hindi lamang matutunan ang ipinapaliwanag sa kanila ng guro, ngunit sila mismo, sa kanilang sarili, ay nakakakuha ng kaalaman, mahalaga kung gaano ka independent ang mag-aaral sa pag-master ng kaalaman at pag-unlad. kasanayan.

Ang malay na pagpili ng ito o ang pagkilos na iyon ay nagpapakilala sa aktibo mental na aktibidad mga mag-aaral, at ang pagpapatupad nito ay pagiging mapagpasyahan. Kung walang kalayaan sa pag-aaral, hindi maiisip ang malalim na asimilasyon ng kaalaman. Ang kalayaan ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa aktibidad, na puwersang nagtutulak sa proseso ng pagkatuto. Ang kawalan ng kalayaan ay nagiging pasibo ng mag-aaral, humahadlang sa pag-unlad ng kanyang pag-iisip at sa huli ay hindi niya kayang gamitin ang nakuhang kaalaman. Upang matagumpay na makapagtapos sa paaralan, ang mga mag-aaral ay dapat magpakita ng mataas na antas ng karunungan sa mga paksa ng kurso ng pangkalahatang mga disiplina sa edukasyon, kasama. matematika, kaya ang gawain ng guro ay hanapin ang mag-aaral indibidwal na diskarte, suportahan ito. Kaya kailangang gawin proseso ng pag-aaral pinakamaraming magagawa, ngunit sa parehong oras ay nakakatugon sa lahat ng mga kinakailangan ng nilalaman ng edukasyon.

Ang aking mga mag-aaral ay naiiba sa karakter, ugali, kakayahan, iba't ibang bilis trabaho. Isa sa mabisang paraan accounting sa pagsasanay indibidwal na pagkakaiba, mula sa aking pananaw, ay isang naiibang diskarte. Mahalaga rin ito sa mga tuntunin ng pag-unlad ng cognitive independence, at pagbuo ng pagnanais ng mga mag-aaral para sa sariling edukasyon.

Pagtuturo ng malayang gawain. Ang kahulugan nila ay pagtupad sa sarili mga mag-aaral na binibigyan ng mga gawain ng guro sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang gawain ay upang bumuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, upang isali ang bawat mag-aaral sa gawain sa aralin. Sa mga unang aralin sa pagbuo ng kaalaman at pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan, karamihan sa mga pagsasanay ay likas na pang-edukasyon, sila ay isinasagawa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Gayunpaman, ang antas ng interbensyon ng guro sa praktikal na gawain matutukoy ang mga mag-aaral indibidwal na kakayahan mag-aaral sa pagkuha ng kaalaman.

Ang pagsasanay sa independiyenteng trabaho ay pangunahing binubuo ng mga gawain ng parehong uri, na naglalaman ng mahahalagang katangian at mga ari-arian depinisyon na ito, mga regulasyon. Ang ganitong gawain ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan, sa gayon ay lumilikha ng isang batayan para sa karagdagang pag-aaral ng materyal. Kapag nagsasagawa ng pagsasanay sa independiyenteng gawain, ang tulong ng isang guro ay kinakailangan.

Bilang isang tuntunin, ang monotony ng anumang gawain ay binabawasan ang interes ng mga mag-aaral dito. Ngunit sa kurso ng matematika ay madalas na may mga paksa na ang pag-aaral ay nangangailangan ng solusyon. isang malaking bilang mga gawain ng parehong uri, kung wala ito imposibleng bumuo ng matatag na kaalaman at kasanayan. Ang mga gawaing iminungkahi para sa independiyenteng gawain ay dapat na pumukaw sa interes ng mga mag-aaral. Maaari itong makamit sa pamamagitan ng hindi pangkaraniwang nilalaman ng mga gawain. Nakakatulong upang mapanatili ang atensyon ng mga mag-aaral mga gawain na may nakakaaliw na balangkas.

Mabilis na paglaki impormasyong pang-agham nangangailangan ng ilang reorientation ng pag-aaral ng mag-aaral. Lahat mas malaking halaga nakakakuha ng pagtuon sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng mga kondisyon para sa isang malalim na pagsusuri ng mga phenomena, sa pag-instill ng mga kasanayan ng independiyenteng trabaho sa kakayahang matuto para sa iyong sarili. Ang sinumang guro na nagsimulang lutasin ang problemang ito ay natural na nagtataas ng tanong: "Paano turuan ang mga mag-aaral sa mga independiyenteng kasanayan sa trabaho at kung saan sisimulan ang pagbuo ng mga ito?" . Upang gawin ito, isaalang-alang muna natin kung ano ang malayang gawain?

Ang independiyenteng gawain ay karaniwang nauunawaan bilang gawaing isinagawa nang wala aktibong tulong"mula sa labas", kapag ang taong nagsasagawa ng gawain upang makamit ang itinakdang layunin ay tinutukoy mismo ang pagkakasunud-sunod ng kanyang mga aksyon, ang mga sanhi ng mga paghihirap na lumitaw sa kasong ito at ang mga paraan upang maalis ang mga ito. Kung sa trabaho sa ilalim ng patnubay ng isang guro, sa kanyang bahagi, patuloy niyang sinusubaybayan ang kawastuhan ng mga aksyon ng mag-aaral at nag-aayos ng tulong sa pag-aalis ng mga paghihirap na lumitaw para sa mag-aaral, hindi alintana, marahil, kung natanto niya ang mga sanhi ng mga paghihirap. na lumitaw, kung gayon

sa independiyenteng gawain, ang mag-aaral mismo ay may kamalayan sa likas na katangian ng gawaing isinagawa, siya mismo ang nagpapasiya at nakahanap ng mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap na lumitaw. Upang magsagawa ng independiyenteng gawain, ang mga mag-aaral ay dapat gumawa ng ilang mga pagsisikap, na nagpapahayag ng mga resulta ng kanilang mga aksyon sa isang anyo o iba pa. Nang walang independiyenteng trabaho, ang proseso ng mastering kaalaman sa iba't ibang yugto aralin, kapwa sa pag-aaral ng bagong materyal at pagsasama-sama nito. Sa teorya at kasanayan, ang mga sumusunod na diskarte sa pag-uuri ng mga independiyenteng gawa ay pinaka-karaniwan:

para sa mga layunin ng didactic

Ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral,

Ang antas ng indibidwalisasyon

Sa pamamagitan ng pinagmulan at paraan ng pagkuha ng kaalaman

· Ni form ng pagpapatupad,

· Sa lugar ng pagbitay.

Ang malayang gawain sa direksyong didaktiko ay maaaring nahahati sa: pagtuturo at pagkontrol.

Pagtuturo ng malayang gawain. Ang kanilang kahulugan ay nakasalalay sa malayang pagtupad ng mga mag-aaral sa mga gawaing ibinigay ng guro sa kurso ng pagpapaliwanag ng bagong materyal. Ang layunin ng naturang gawain ay ang pagbuo ng interes sa materyal na pinag-aaralan, ang paglahok ng bawat mag-aaral sa gawain sa aralin. Kapag nagsasagawa ng ganitong uri ng trabaho, agad na nakikita ng estudyante kung ano ang hindi malinaw sa kanya, at maaari siyang humingi ng karagdagang paliwanag sa bahaging ito ng materyal. Ang guro ay gumuhit din ng isang pamamaraan para sa karagdagang paliwanag ng materyal. Gayundin species na ito independiyenteng trabaho ay tumutulong upang makilala ang mga puwang sa kaalaman ng nakaraang materyal sa mga mag-aaral. Ang independiyenteng gawain sa pagbuo ng kaalaman ay isinasagawa sa yugto ng paghahanda para sa pagpapakilala ng bagong nilalaman, gayundin sa direktang pagpapakilala ng bagong materyal, na may pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman, i.e. kaagad pagkatapos ng paliwanag ng bago, kapag ang kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi pa malakas. Dahil ang independiyenteng gawain sa pag-aaral ay isinasagawa kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal o kaagad pagkatapos ng paliwanag, kung gayon ang kanilang agarang pag-verify ay kinakailangan. Lumilikha ito ng isang malinaw na larawan ng kung ano ang nangyayari sa aralin, kung ano ang antas ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa bagong materyal, sa pinakaunang yugto ng pag-aaral. Ang layunin ng mga gawaing ito ay hindi kontrol, ngunit pagsasanay, kaya dapat silang bigyan ng sapat na oras sa aralin. Ang pagkontrol sa independiyenteng gawain ay isasaalang-alang sa ibang pagkakataon.

Bumaling tayo ngayon sa pagsasaalang-alang sa pag-uuri ng mga gawa ayon sa antas ng kalayaan.

Depende sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, maaari silang ialok:

· Malayang gawain sa modelo,

· Reconstructive at variable na mga gawa,

· Bahagyang mga gawain sa paghahanap (heuristic),

· Magsaliksik ng malayang gawain.

Kapag nagsasagawa ng trabaho ayon sa modelo, ang mga mag-aaral ay hindi lalampas sa saklaw ng mga aktibidad sa pagpaparami na naglalayong mastering ang pangunahing kaalaman. Kasabay nito, ang mga iminungkahing gawain ay isinasagawa ayon sa mga sample at algorithm na ipinakita ng guro o inilarawan sa aklat-aralin. Sila ay naglalaro mahalagang papel sa panahon ng pangunahing pagsasama-sama ng kung ano ang natutunan, dahil nag-aambag sila sa paglikha ng mga kondisyon para sa paglipat ng mga mag-aaral sa pagganap ng mga gawain na nangangailangan ng mas mataas na antas ng kalayaan.

Ang independiyenteng gawain ng isang uri ng reconstructive-variative ay karaniwang naglalaman ng mga gawain, sa ilalim ng mga kondisyon kung saan kailangang pag-aralan ng mga mag-aaral ang mga sitwasyong bago sa kanila, baguhin ang mga ito, pumili mula sa mga kilalang paraan ang pinaka makatwiran. Sila ay naiiba mula sa nakaraang uri ng trabaho sa na kapag sila ay ginanap, ito ay kinakailangan upang i-convert ang paunang data, i.e. nagpapakita ng mas mataas na antas ng kalayaan. Ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mas mataas na antas ng pagsasarili kapag nagsasagawa ng bahagyang paghahanap (heuristic) na gawain na nangangailangan ng paglipat ng kaalaman at kasanayan sa hindi pangkaraniwang, problemadong mga sitwasyon. Ang pinakamataas na antas ng kalayaan ay ipinakikita sa pagganap ng independiyenteng gawaing pananaliksik. Dito, gamit ang naipon na kaalaman at kasanayan sa pagganap ng mga nakaraang uri ng independiyenteng gawain, paglalagay at pagsubok ng kanilang sariling mga hypotheses at paghuhusga, natututo silang tumuklas ng bagong impormasyon tungkol sa mga bagay na pinag-aaralan.

Mula sa pananaw ng pag-uuri ayon sa antas ng indibidwalisasyon, ang independiyenteng gawain ay maaaring:

Ш frontal - ginagawa ng mga mag-aaral ang parehong gawain;

III pangkat - upang makumpleto ang gawain, ang mga mag-aaral ay nahahati sa maliliit na grupo (3-5 tao bawat isa);

Ш steam room - halimbawa, kapag nagsasagawa ng mga eksperimento, gumaganap iba't ibang mga konstruksyon, pagdidisenyo ng mga modelo;

Ш indibidwal - ang bawat mag-aaral ay gumaganap ng isang hiwalay na gawain.

Isinasaalang-alang ang independiyenteng aktibidad bilang nagbibigay-malay, apat na uri nito ay nakikilala sa proseso ng pag-aaral:

Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin at plano ng trabaho sa tulong ng guro.

Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin sa tulong ng guro, at ang plano nang nakapag-iisa.

Tinutukoy ng mag-aaral ang layunin at nagplano nang nakapag-iisa, ngunit ang gawain ay ibinibigay ng guro.

· Nang walang tulong ng isang guro, ang mag-aaral mismo ang nagtatakda ng nilalaman, layunin, plano ng trabaho at independiyenteng nagsasagawa nito.

Ang unang pagkakaiba-iba ay ang pinakasimpleng, at kasama nito ang guro ay dapat magsimulang ihanda ang mga bata para sa mas kumplikadong mga yugto ng malayang gawain. Pagkatapos ay unti-unti, lumilipat mula sa entablado patungo sa entablado, ang mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na ganap na ipakita ang kanyang kaalaman, inisyatiba, personal na mga katangian at mga indibidwal na katangian. Inayos ang independiyenteng gawain sa tulong ng mga indibidwal na anyo ng edukasyon. Ang mag-aaral ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa sa bahay kapag gumagawa ng takdang-aralin, nagsusulat ng mga sanaysay. Indibidwal na hugis kinapapalooban ng aktibidad ng mag-aaral na gawin ang mga gawain na karaniwan sa buong klase nang walang pakikipag-ugnayan sa mga kaklase, sa parehong bilis para sa lahat. Pangunahing ginagamit ito sa pagsasama-sama ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan, kontrol sa kaalaman. Indibidwal na trabaho sa silid-aralan ay nangangailangan ng maingat na paghahanda mula sa guro, isang malaking paggasta ng oras at pagsisikap. Gayunpaman, ang anyo ng organisasyong ito aktibidad na nagbibigay-malay hindi palaging lumilikha ng mga kondisyon para sa kumpletong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral. Siya ay isang magandang lunas pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga may kamalayan na mag-aaral. Ngunit madalas na posible na obserbahan ang isang larawan sa mga aralin kapag hindi maganda ang pagganap ng mga mag-aaral o walang ginagawa, dahil hindi nila makayanan ang gawain sa kanilang sarili. Sa kasong ito, ang guro ay dapat kumilos bilang isang consultant, na gumagabay sa pag-iisip ng isang mahinang gumaganap na bata. Upang ayusin ang higit na kalayaan ng mga mag-aaral, ginagamit ang isang indibidwal na anyo ng edukasyon. Sa ngayon, ang iba't ibang independiyenteng gawain ay higit na ginagamit. Sa pagsasagawa, hanggang sa apat na opsyon ang karaniwang ginagamit. multi-level na mga gawain. Ang form na ito ay nagpapahiwatig ng isang organisasyon ng trabaho kung saan ang bawat mag-aaral ay gumaganap ng kanyang sariling gawain, naiiba sa iba, na isinasaalang-alang ang mga pagkakataon sa pag-aaral.

Gayunpaman, kapag nagpapatupad ng alinman sa mga isinasaalang-alang na diskarte, kailangang malampasan ng isang tao ang ilang mga paghihirap na nauugnay sa parehong pagsusuri isang malaking bilang mga pagpipilian para sa independiyenteng trabaho, at sa organisasyon ng isang talakayan ng mga resulta ng pagpapatupad nito. Ang solusyon sa mga problemang iniharap ay pinadali sa pamamagitan ng paggamit ng malayang gawain, kung saan ang tulong lamang na ibinibigay sa mga mag-aaral ay naiba-iba. Ang batayan ng naturang gawain ay ang parehong mga gawain, tanging ang sistema ng mga tagubilin para sa mga grupo ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas kahandaan.

Ang pinaka-magkakaibang uri ng malayang gawain ay inuri ayon sa pinagmulan at paraan ng pagkuha ng kaalaman. Ang pinakakaraniwan ay:

Paggawa gamit ang isang libro

・Desisyon at pagbabalangkas ng gawain,

· Laboratory at praktikal na gawain,

· Paghahanda ng mga ulat at abstract.

Ayon sa anyo ng pagpapatupad, ang oral at nakasulat na independiyenteng gawain ay nakikilala, at ayon sa lugar ng pagpapatupad - silid-aralan at araling-bahay.

Ang matagumpay na pagkumpleto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay pinadali ng malinaw na mga tagubilin mula sa guro tungkol sa layunin nito, nilalaman, mga pamamaraan ng pagpapatupad, mga anyo ng pagpapahayag ng mga resulta na nakuha. Maaari silang iharap sa anyo ng mga memo na nagbibigay ng mga rekomendasyon sa pagtatrabaho sa isang mathematical text, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng laboratoryo at Praktikal na trabaho, pagsulat ng mga ulat at abstract. Kasabay nito, imposibleng hayaan ang proseso ng pagbuo ng nakasulat at pasalitang pananalita mga mag-aaral. Dapat itong maging sistematiko kapag nagsasagawa ng parehong bibig at nakasulat na mga gawa sanay na ganap, malinaw, makatwirang ipahayag ang kanilang mga iniisip.

Ipinapakita ng praktikal na karanasan na:

1. Ang sistematikong pagsasagawa ng independiyenteng gawain (na may isang aklat-aralin sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga obserbasyon at mga eksperimento), na may wastong organisasyon, ay tumutulong sa mga mag-aaral na makakuha ng mas malalim at mas matibay na kaalaman kumpara sa mga nakuha nila kapag ang guro ay nakikipag-usap sa mga handa na kaalaman.

2. Ang organisasyon ng pagpapatupad ng mga mag-aaral ng iba't ibang independiyenteng mga gawa sa mga tuntunin ng didaktikong layunin at nilalaman ay nag-aambag sa pag-unlad ng kanilang kognitibo at pagkamalikhain, ang pag-unlad ng pag-iisip.

3. Sa isang maingat na pinag-isipang pamamaraan para sa pagsasagawa ng independiyenteng gawain, ang bilis ng pagbuo ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral ay pinabilis, at ito naman, ay may positibong impluwensya para sa pagbuo mga kasanayang nagbibigay-malay at kasanayan.

Sa paglipas ng panahon, kasama ang sistematikong organisasyon ng independiyenteng gawain sa silid-aralan at ang kumbinasyon nito sa iba't ibang uri araling-bahay sa paksa, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng matatag na kasanayan para sa malayang gawain. Bilang resulta, ang mga mag-aaral ay gumugugol ng mas kaunting oras upang magsagawa ng mga gawain na humigit-kumulang sa parehong dami at antas ng kahirapan kumpara sa mga mag-aaral sa mga klase kung saan ang independiyenteng gawain ay halos hindi organisado o isinasagawa nang hindi regular. Pinapayagan ka nitong unti-unting mapataas ang bilis ng pag-aaral ng materyal ng programa, dagdagan ang oras para sa paglutas ng mga problema, gawaing pang-eksperimento at iba pang uri ng malikhaing gawain.

Kapag tinutugunan ang problema ng pagbuo ng mga kasanayan para sa independiyenteng trabaho sa proseso ng pag-aaral, tila kinakailangan upang matugunan ang isang bilang ng mga isyu - mga isyu na may kaugnayan sa aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng independiyenteng trabaho, mga problema sa pagiging epektibo ng independiyenteng trabaho, atbp.

Walang alinlangan, ang independiyenteng trabaho ay nagdudulot sa unahan ng aktibidad ng mga mag-aaral, at ang mag-aaral mismo bilang isang aktibo taong malikhain ay ang lumikha ng kanyang kultura, kaalaman at mga aktibidad sa hinaharap. Aktibidad ng personalidad ng mag-aaral nagpapakita ng sarili sa pagtatakda ng mga layunin para sa malayang gawain, pagpaplano nito, pagtukoy ng mga pamamaraan, pagpapakilos sa sarili at pagpipigil sa sarili, at pagsusuri ng mga resulta. Ang independyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng masinsinang pag-iisip, paglutas ng iba't ibang mga problema sa pag-iisip, pag-iingat ng mga talaan, pag-unawa at pagsasaulo impormasyong pang-edukasyon atbp.

Ang malayang gawain ay isang mahalagang kadahilanan teoretikal at praktikal na pagsasanay mga mag-aaral sa paparating na mga aktibidad, pagbuo kinakailangang kaalaman, kakayahan, moral at mental na katangian. AT modernong kondisyon ang kahalagahan ng responsibilidad ng mag-aaral mismo, kapwa para sa kanyang mga aktibidad na pang-edukasyon at para sa pagpapaunlad ng kanyang mga abot-tanaw, ang kaalaman, kapwa sa partikular na nilalaman ng paksa at pangkalahatang nilalaman, ay tumaas. Ito ay ang pagnanais para sa sariling pagkuha ng kaalaman na dapat hikayatin sa lahat ng paraan sa lahat ng sistema ng edukasyon.

Ang malaking kahalagahan sa proseso ng pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ay ang nito kahusayan. Ang pagiging epektibo ng malayang trabaho ay nakasalalay sa maraming panlabas at panloob na mga kadahilanan- sa nilalaman at pagiging kumplikado ng mga gawain nito, gabay mula sa mga nakatatandang kasama, ang antas ng kaalaman at pangkalahatang pag-unlad mga mag-aaral, ang kanilang kaalaman at kasanayan sa intelektwal, mga motibo at saloobin, mga pamamaraan at pamamaraan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp. Sentral na kalagayan Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang malalim na kamalayan sa mga layunin at pamamaraan nito, kamalayan sa sarili bilang isang tao na mismong nagtuturo, nag-aayos at kumokontrol sa proseso ng pag-aaral, atbp.

Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang mga antas ng pag-unlad ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho ng mga mag-aaral.

• 1. Pagkopya ng mga aksyon ng mga mag-aaral ayon sa isang ibinigay na modelo, pagkakakilanlan ng mga bagay at phenomena, ang kanilang pagkilala sa pamamagitan ng paghahambing sa isang kilalang modelo. Sa antas na ito, handa ang mga mag-aaral para sa malayang aktibidad.
• 2. Ang aktibidad ng reproduktibo para sa pagpaparami ng impormasyong pang-edukasyon, na, bilang panuntunan, ay hindi lalampas sa antas ng memorya. Sa antas na ito, mayroong isang pangkalahatan ng mga diskarte at pamamaraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay, ang kanilang paglipat sa solusyon ng mas kumplikado, ngunit tipikal na mga gawain pa rin.
• 3. produktibong aktibidad independiyenteng aplikasyon nakuhang kaalaman upang malutas ang mga problemang higit sa karaniwan. Sa yugtong ito, ang independiyenteng aktibidad ay nangangailangan ng mag-aaral na makagawa ng pasaklaw at deduktibong konklusyon, gayundin ang mga elemento ng pagkamalikhain.
• 4. Malayang aktibidad para sa paglilipat ng kaalaman kapag nilulutas ang mga problema sa ganap na bagong mga sitwasyon, mga kondisyon para sa pag-iipon ng mga bagong programa sa paggawa ng desisyon, pagbuo ng hypothetical analog at dialectical na pag-iisip.

Ang mga yugtong ito ng pagbuo ng kasanayan ng independiyenteng trabaho ay nakatuon lamang sa pangkalahatang kurso ng prosesong ito. Kaugnay ng bawat uri ng malayang gawain, puro indibidwal na aspeto ang isasaalang-alang. tiyak na uri mga aktibidad. Para sa karagdagang case study Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang pagbuo ng gayong kasanayan ng malayang gawain bilang independiyenteng gawain sa isang aklat-aralin.

Kakanyahan malayang gawain sa aklat-aralin ay nakasalalay sa katotohanan na ang pagkuha ng bagong kaalaman ay isinasagawa nang nakapag-iisa ng bawat mag-aaral sa pamamagitan ng isang maalalahanin na pag-aaral ng materyal mula sa aklat-aralin at kamalayan sa mga katotohanang inilagay dito, mga halimbawa at mga teoretikal na konklusyon na nagmula sa kanila. Ang mga pangunahing katangian ng ganitong uri ng independiyenteng gawain ay nakasalalay sa independiyenteng kasanayan ng mga mag-aaral sa materyal at sa pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na magtrabaho sa isang libro. Ang pagbuo ng kasanayan ng independiyenteng trabaho na may isang aklat-aralin ay isang medyo kumplikadong aktibidad. Maaari lamang itong maging posible sa ilalim ng ilang mga kundisyon. Isaalang-alang natin nang mas detalyado ang proseso ng pagbuo ng kasanayan sa independiyenteng gawain gamit ang isang aklat-aralin.

• 1. Mahalaga para sa pagbuo ng kasanayan ng independiyenteng gawain sa aklat-aralin ay, una sa lahat, ang pagpili ng isang paksa para sa sariling pag-aaral. Tulad ng alam mo, hindi lahat ng mga paksa ay maaaring matutunan ng mga mag-aaral nang walang paunang gawain at isang detalyadong paliwanag ng guro. Maaari lamang piliin ng guro ang mga paksang iyon para sa independiyenteng gawain na kayang matutunan ng mga mag-aaral nang mag-isa (nang walang tulong ng guro).
• 2. Ang malayang gawain sa aklat-aralin ay dapat na mauna sa isang detalyadong pag-uusap ng guro. Sa pag-uusap na ito, ang guro ay dapat, una sa lahat, tumpak na tukuyin ang paksa ng materyal, magbigay Pangkalahatang ideya tungkol sa nilalaman, itawag ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga isyu na kailangan nilang matutunan, at nag-aalok din ng mga tip para sa malayang gawain.
• 3. Sa proseso ng independiyenteng gawain, dapat na patuloy na subaybayan ng guro ang pag-unlad nito, kontrolin ang prosesong ito.
• 4. Dapat bigyang-pansin ng guro ang pagpapaunlad ng kakayahan ng mga mag-aaral na malayang umunawa at makakuha ng bagong kaalaman sa proseso ng malayang gawain. Kaya, ang buong proseso ng pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, ayon sa sikat na siyentipiko na si B.P. Esipov, dapat magsimula sa malayang pagbabasa maliit gawa ng sining, pagkatapos ay mga sikat na artikulo sa agham, na sinusundan ng muling pagsasalaysay o mga sagot ng mga mag-aaral sa mga tanong.
• 5. Kadalasan, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring unahan ng isang pagpapakita ng mga eksperimento at visual na materyales upang makalikha sitwasyon ng problema para sa mas malalim na pag-unawa sa mga pinag-aralan na materyales.
• 6. Maaaring isagawa ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na may kasamang piling pagbabasa ng ilang partikular na mahirap na sandali para sa pang-unawa.
• 7. Sa proseso ng pagbuo ng kasanayan ng malayang gawain gamit ang isang aklat-aralin, may pangangailangang bumaling sa pag-uulit ng mga paksang pinag-aralan kanina. Ang ganitong pag-renew sa memorya ay isa sa mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagbuo ng kasanayan ng malayang gawain.

Ito ay isa lamang halimbawa ng pagbuo ng kasanayan ng isa sa mga uri ng malayang gawain sa pagsasanay. Ang halimbawang ito ay maaaring gamitin upang makagawa ng mga konklusyon hindi lamang tungkol sa pangkalahatang kurso mga aktibidad para sa pagbuo ng gayong mga kasanayan, ngunit tungkol din sa pagiging kumplikado ng prosesong ito para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata.

Ang kakanyahan ng malayang gawain ng mga mag-aaral (SIW)

Ang mga pangunahing direksyon ng organisasyon ng independiyenteng trabaho

Mga kadahilanan ng matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Pag-activate ng CPC

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (SIW), kasama ang gawain sa silid-aralan, ay isa sa mga anyo ng proseso ng edukasyon at isang mahalagang bahagi nito. Para sa matagumpay na pagpapatupad nito, kinakailangan ang pagpaplano at kontrol ng mga guro, pati na rin ang pagpaplano ng dami ng independiyenteng trabaho sa kurikulum ng mga specialty ng mga pangunahing departamento, ang yunit ng edukasyon, mga serbisyong pamamaraan institusyong pang-edukasyon.

Ang independiyenteng gawain ay ang nakaplanong gawain ng mga mag-aaral, na isinasagawa sa mga tagubilin at sa metodolohikal na patnubay ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok.

Ang SIW ay inilaan hindi lamang para sa pag-master ng bawat disiplina, kundi pati na rin para sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho sa pangkalahatan, sa pang-edukasyon, pang-agham, propesyonal na mga aktibidad, ang kakayahang kumuha ng responsibilidad, independiyenteng lutasin ang problema, makahanap ng mga nakabubuo na solusyon, umalis sa sitwasyon ng krisis atbp. Ang kahalagahan ng CPC ay higit pa isang hiwalay na paksa, na may kaugnayan sa kung saan ang mga nagtatapos na departamento ay dapat bumuo ng isang diskarte para sa pagbuo ng isang sistema ng mga kasanayan at kakayahan ng malayang trabaho. Sa kasong ito, dapat magpatuloy ang isa mula sa antas ng kalayaan ng mga aplikante at ang mga kinakailangan para sa antas ng kalayaan ng mga nagtapos upang ang nais na antas ay makamit sa panahon ng pag-aaral.

Ayon sa bagong paradigma sa edukasyon, anuman ang espesyalisasyon at kalikasan ng trabaho, ang sinumang baguhan na espesyalista ay dapat magkaroon ng pangunahing kaalaman, propesyonal na kasanayan at kasanayan sa kanilang larangan, karanasan sa mga aktibidad sa malikhain at pananaliksik upang malutas ang mga bagong problema, at karanasan sa mga aktibidad sa pagsusuri sa lipunan. . Ang huling dalawang bahagi ng edukasyon ay nabuo sa proseso ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang gawain ng mga kagawaran ay bumuo ng magkakaibang pamantayan para sa pagsasarili depende sa espesyalidad at uri ng aktibidad (mananaliksik, taga-disenyo, taga-disenyo, technologist, repairman, manager, atbp.).

Ang mas mataas na paaralan ay naiiba sa pangalawang espesyalisasyon, ngunit higit sa lahat sa pamamaraan akademikong gawain at ang antas ng awtonomiya ng mga nagsasanay. Inaayos lamang ng guro ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral mismo ang nagdadala ng kaalaman. Kinukumpleto ng independyenteng trabaho ang mga gawain ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Walang kaalaman na hindi sinusuportahan ng independiyenteng aktibidad ang maaaring maging tunay na pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independyenteng trabaho ay may halagang pang-edukasyon: ito ay bumubuo ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin bilang isang katangian ng karakter na gumaganap. mahalagang papel sa istruktura ng personalidad ng isang modernong highly qualified na espesyalista. Samakatuwid, sa bawat unibersidad, sa bawat kurso, ang materyal ay maingat na pinili para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng mga guro. Ang mga anyo nito ay magkakaiba - ito ay iba't ibang uri ng takdang-aralin. Ang mga unibersidad ay gumuhit ng mga iskedyul ng independiyenteng trabaho para sa semestre na may aplikasyon ng semestre curricula at curricula. Ang mga iskedyul ay nagpapasigla, nag-aayos, gumagawa ng makatuwirang paggamit ng oras. Ang gawain ay dapat na sistematikong pinangangasiwaan ng mga guro. Ang batayan ng independiyenteng gawain ay isang kursong pang-agham at teoretikal, isang kumplikadong kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral. Kapag namamahagi ng mga gawain, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng mga tagubilin para sa kanilang pagpapatupad, mga alituntunin, mga manwal, isang listahan ng mga kinakailangang literatura.

Sa unibersidad mayroong iba't ibang uri ng indibidwal na independiyenteng trabaho - paghahanda para sa mga lektura, seminar, gawaing laboratoryo, pagsusulit, pagsusulit, pagpapatupad ng mga abstract, takdang-aralin, term paper at proyekto, at sa huling yugto - ang pagkumpleto ng isang proyekto sa pagtatapos. Ang malayang gawain ay mas epektibo kung ito ay dalawahan o 3 tao ang lumahok dito. pangkatang gawain pinahuhusay ang kadahilanan ng pagganyak at kapwa intelektwal na aktibidad, pinatataas ang kahusayan ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral dahil sa kontrol sa isa't isa.

Ang pakikilahok ng isang kapareha ay makabuluhang muling nagsasaayos ng sikolohiya ng mag-aaral. Sa kaso ng indibidwal na pagsasanay, suhetibong sinusuri ng mag-aaral ang kanyang aktibidad bilang kumpleto at kumpleto, ngunit ang naturang pagtatasa ay maaaring mali. Sa pangkatang indibidwal na gawain, ang isang pangkatang pagsusuri sa sarili ay nagaganap na may kasunod na pagwawasto ng guro. Ang pangalawang link na ito ng independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ay tumitiyak sa pagiging epektibo ng gawain sa kabuuan. Sa sapat na mataas na antas ng independiyenteng gawain, ang mag-aaral mismo ay maaaring magsagawa ng isang indibidwal na bahagi ng gawain at ipakita ito sa isang kapwa mag-aaral na kasosyo.

Ang ratio ng oras na inilaan para sa silid-aralan at independiyenteng trabaho ay 1:3.5 sa buong mundo. Ang ratio na ito ay batay sa malaking potensyal na didactic ng ganitong uri ng aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang independiyenteng trabaho ay nakakatulong sa:

Pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalaman;

Pagbubuo ng interes sa aktibidad ng nagbibigay-malay;

Mastering ang mga pamamaraan ng proseso ng katalusan;

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.

Iyon ang dahilan kung bakit ito ay nagiging pangunahing reserba para sa pagtaas ng kahusayan ng mga espesyalista sa pagsasanay.

Ang mga pangunahing direksyon ng organisasyon ng independiyenteng trabaho

Isaalang-alang ang nangungunang mga aspeto ng pedagogical at ang mga pangunahing direksyon ng organisasyon ng independiyenteng trabaho. Ang umiiral na mga pormang pang-edukasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral sa unibersidad - mga lektura, praktikal, mga klase sa laboratoryo, mga seminar - tinutukoy ang mga anyo ng independiyenteng trabaho at mga uri ng araling-bahay. Inilalagay din ng control system ang pundasyon para sa oryentasyon nito.

Sa panayam, inirerekomenda ng guro ang literatura sa mga mag-aaral at ipinapaliwanag ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa aklat-aralin at mga pangunahing mapagkukunan. Kaugnay nito, ang mga pambungad at oryentasyon na mga lektyur ay nagpapakita ng mga espesyal na pagkakataon, na nagpapakita ng mga problema ng paksa, ang lohika ng pag-master nito, nagbibigay ng paglalarawan ng listahan ng mga sanggunian, at i-highlight ang mga seksyon para sa independiyenteng pag-aaral.

Ang mga takdang-aralin sa seminar at proyekto ay dapat na idinisenyo upang mapabuti ang mga kasanayan sa paghahanap ng pinakamahusay na mga sagot, kalkulasyon, solusyon.

Isinasagawa ang independiyenteng gawain gamit ang mga sumusuportang didaktikong materyales na idinisenyo upang iwasto ang gawain ng mga mag-aaral at mapabuti ang kalidad nito.

Ang mga pangkat ng mga kagawaran ay umuunlad:

1. Ang sistema ng mga gawain para sa malayang gawain.

2. Mga tema ng abstract at ulat.

3. Mga tagubilin at patnubay para sa pagpapatupad gawain sa laboratoryo, pagsasanay sa pagsasanay, takdang-aralin, atbp.

4. Mga tema mga term paper, mga proyekto sa kurso at diploma.

5. Mga listahan ng mandatory at karagdagang literatura.

Ang independiyenteng gawain ay isang likas na aktibidad, at samakatuwid, sa istraktura nito, posible na makilala ang mga sangkap na katangian ng aktibidad tulad ng: mga link sa pagganyak, pagtatakda ng isang tiyak na gawain, pagpili ng mga paraan ng pagpapatupad, pagganap ng link, kontrol. Sa pagsasaalang-alang na ito, maaari naming i-highlight ang mga kondisyon na matiyak ang matagumpay na pagpapatupad ng independiyenteng trabaho:

1. Pagganyak ng gawaing pang-edukasyon (para sa ano, ano ang naiaambag nito).

2. Isang malinaw na pahayag ng mga gawaing nagbibigay-malay.

3. Algorithm, paraan ng paggawa, kaalaman ng mag-aaral kung paano ito gagawin.

4. Isang malinaw na kahulugan ng guro ng mga form sa pag-uulat, ang dami ng trabaho, ang oras ng pagsusumite nito.

5. Pagtukoy sa mga uri ng tulong sa pagkonsulta (konsultasyon - pag-install, pampakay, may problema).

6. Pamantayan para sa pagsusuri, pag-uulat, atbp.

7. Mga uri at anyo ng kontrol (workshop, pagsusulit, pagsusulit, seminar, atbp.).

Kasama sa independiyenteng gawain ang pagpaparami at mga malikhaing proseso sa aktibidad ng mag-aaral. Depende dito, tatlong antas ng independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay nakikilala:

1. Reproductive (training) level.

2. Reconstructive level.

3. Malikhain, maghanap.

1. Ang pagsasanay sa independiyenteng gawain ay isinasagawa ayon sa modelo: paglutas ng mga problema, pagpuno sa mga talahanayan, diagram, atbp. Ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng isang mag-aaral ay ipinakita sa pagkilala, pag-unawa, pagsasaulo. Ang layunin ng ganitong uri ng trabaho ay ang pagsasama-sama ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

2. Reconstructive independent work.

Sa kurso ng naturang gawain, ang mga desisyon ay muling ibinabalangkas, isang plano, mga tesis, at mga anotasyon ay iginuhit. Maaaring isagawa ang mga abstract sa antas na ito.

3. Ang malikhaing independiyenteng gawain ay nangangailangan ng pagsusuri sa sitwasyon ng problema, pagkuha bagong impormasyon. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na pumili ng mga paraan at pamamaraan ng solusyon (mga takdang-aralin sa pagsasanay at pananaliksik, mga proyekto sa kurso at diploma).

Mga kadahilanan ng matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Para sa organisasyon at matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan:

1. Isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng IWS sa lahat ng anyo ng gawain sa silid-aralan.

2. Kumbinasyon ng lahat ng antas (uri) ng CPC.

3. Pagtiyak ng kontrol sa kalidad ng pagpapatupad (mga kinakailangan, konsultasyon).

4. Mga anyo ng kontrol.

Upang gawin ito, dapat ipakilala ng mga guro ang mga mag-aaral sa mga pangunahing probisyon ng mga katangian ng kwalipikasyon ng mga nagtapos at ipaliwanag sa kanila kung paano ang buong proseso ng edukasyon at bawat indibidwal na disiplina ay nakakatulong sa pagbuo ng mga propesyonal at personal na katangian ng isang espesyalista na kasama sa katangiang ito. Dahil ang independiyenteng trabaho ay ang pinakamahalagang anyo ng proseso ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat tumuon dito direktang impluwensya sa pagbuo ng mga naturang parameter ng isang katangian ng kwalipikasyon tulad ng kadaliang kumilos, ang kakayahang hulaan ang sitwasyon at aktibong impluwensyahan ito, kalayaan ng mga pagtatasa, atbp., upang makita ng mga mag-aaral ang mga positibong resulta ng kanilang trabaho at na ang tagumpay na kanilang nararanasan sa pag-aaral ay nakakatulong sa pagbabago ng mediated na interes sa direktang interes. Ang pagbuo ng gayong pagganyak ay pinadali ng taos-pusong interes ng mga guro sa tagumpay ng mga mag-aaral (nararamdaman ito ng mga mag-aaral). Ang kamalayan sa pag-aaral ay higit na mahalaga. Hindi ka maaaring magturo nang hindi binibigyang pansin kung naiintindihan ng mga estudyante ang materyal o hindi. Kung ang baseline ang mga mag-aaral ay mas mababa kaysa sa inaasahan, ang pagsasaayos ng programa at mga takdang-aralin para sa SIW ay kailangan din. Kaya, dapat malaman ng guro ang paunang antas ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral at kilalanin sila sa mga layunin ng pag-aaral, ang mga paraan upang makamit ang mga ito at ang paraan ng kontrol. Ang kamalayan sa pagpapatupad ng SRS ay nagbibigay ng mga sumusunod na katangian:

Metodolohikal na kahulugan ng materyal na pinili para sa independiyenteng gawain;

Ang pagiging kumplikado ng kaalaman na naaayon sa "zone ng proximal development" (ayon kay L. S. Vygotsky) ng mga mag-aaral, i.e. pagiging posible ng pagpapatupad;

Ang pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal ng materyal, na isinasaalang-alang ang lohika ng paksa at ang sikolohiya ng asimilasyon;

Dosis ng materyal para sa independiyenteng trabaho, na naaayon sa mga kakayahan sa edukasyon ng mga mag-aaral;

Oryentasyon ng aktibidad ng independiyenteng gawain. Nakatuon sa apat na bahagi ng nilalaman ng edukasyon - kaalaman, ang kakayahang malutas ang mga tradisyunal na problema, ang karanasan ng malikhaing aktibidad, ang karanasan ng emosyonal at ebalwasyon na aktibidad - ipinapayong para sa bawat disiplina na gumawa ng isang napakaingat na pagpili ng pangunahing core. ng kaalaman at mga espesyal na gawain para sa mga praktikal na pagsasanay, i-highlight ang hanay ng mga problema sa materyal na ito at mga takdang-aralin para sa malayang gawain.

Halimbawa, sa teknikal na unibersidad dapat tandaan na ang hinaharap na inhinyero ay dapat magkaroon ng kakayahang magdisenyo ng mga bagong makina at mekanismo, lumikha ng mga bagong teknolohiya, mabungang makipag-ugnayan sa mga tao ng iba pang mga propesyon na nauugnay sa kanya sa isang solong produksyon. Bilang karagdagan, ang antas ng kahusayan ng kanyang trabaho ay nakasalalay sa antas karaniwang kultura. Kung mas mataas siya, mas malawak ang kanyang abot-tanaw at kakayahang mag-isip nang magkakaugnay, mas tunay ang pagkakataong malinaw na bumalangkas at malutas ang problema. Mataas na lebel Tinutukoy ng kultura ang stock ng kaalaman na hindi kailangan ngayon, ngunit bukas ay maaaring kailanganin ito ng isang espesyalista sa kanyang propesyonal na aktibidad.

Kapag bumubuo ng mga gawain para sa independiyenteng trabaho, ang mga guro ay dapat magabayan ng pangangailangan ng pag-profile ng kanilang disiplina alinsunod sa espesyalidad ng engineering. Ang diskarte ng inhinyero ay palaging phenomenological; ginagabayan siya ng konsepto ng elementary-system. Para sa kanya, ang sistema at ang mga elemento nito, ang mga koneksyon sa pagitan nila ay mahalaga. Ang gawaing engineering ay batay sa synthesis ng kaalaman, kabilang ang ekolohiya, ekonomiya, ergonomya, atbp. Ang pananaliksik sa engineering at disenyo ay nagbabago ng mga ideya sa mga mental na modelo at pagkatapos ay sa mga modelo ng disenyo. Ang pangunahing bagay para sa isang inhinyero ay hindi malalim na kaalaman, ngunit ang henerasyon ng isang bagong bagay batay sa kaalaman. Pagkatapos ng lahat, ang mismong salitang "ingenieur" sa literal na pagsasalin mula sa Pranses ay nangangahulugang "imbentor".

Ang lahat ng mga prinsipyong ito ay dapat na ilatag sa pagbuo ng mga gawain para sa malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang pag-profile ng gawain, samakatuwid, ay nagbibigay ng pantay na para sa kanilang inilapat na kalikasan, na nauugnay sa mga detalye ng hinaharap na propesyon, at mga tampok na pamamaraan na nauugnay sa pagbuo ng "pag-iisip ng engineering".

Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahintulot sa amin na bumalangkas ng ilang malinaw na mga kinakailangan para sa propesyonal na oryentasyon ng disiplina sa unibersidad:

Ang pagpili at pagtatanghal ng materyal ay dapat tiyakin ang pagkamit ng mga layunin na itinakda sa profile ng kwalipikasyon at ang pag-unawa inilapat na halaga ang disiplinang ito para sa kanilang propesyon;

Ang materyal ng mga gawain ay dapat na metodolohikal, may kamalayan at nagsisilbing isang paraan ng pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan;

Sa teoretikal na bahagi ng anumang disiplina, ang isang pangunahing ubod ng kaalaman ay dapat matukoy; ang pagkilala at pagpapakita ng maraming koneksyon sa pagitan ng "mga core" ay makakatulong upang lumikha sa isipan ng mga mag-aaral ng isang siyentipikong larawan ng mundo at isang modernong pamamaraan ng kaalaman;

Kapag nag-iipon ng mga gawain at takdang-aralin, dapat isa-isahin ang kanilang nilalaman sa konteksto ng espesyalidad, pati na rin turuan ang mga mag-aaral na bumuo ng isang mental na modelo ng isang bagay at bigyang-katwiran ang pagpili ng isang pamamaraan ng pagkalkula.

Sa pagsasalita tungkol sa indibidwalisasyon ng pagsasanay, at dahil dito, ang pagbuo ng mga indibidwal na gawain para sa SIW, ang isa ay dapat magpatuloy mula sa pagkakaiba-iba ng mga intelektwal na katangian ng mga tao. May mga "mabagal na nag-iisip", mga taong may "mabilis na utak", "mga tagalikha ng mga ideya" at mga taong perpektong nagdadala ng mga ideyang ito sa wakas. Ang ilan ay mas gusto ang indibidwal na trabaho, ang iba - kolektibo. Malinaw, ang magkakaibang mga karakter, na umaayon sa isa't isa, ay nagkakasundo sa lipunan. Kapag nagsasagawa ng SRS, dapat ding tulungan ang mga mag-aaral na malampasan o ihinto ang mga bahid ng karakter. Ang mga sumusunod na rekomendasyon ay makakatulong sa mga guro na makahanap ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral na may iba't ibang data ng karakter:

Ang mga klase sa silid-aralan ay dapat isagawa sa paraang matiyak ang walang kundisyong katuparan ng isang tiyak na minimum ng independiyenteng gawain ng lahat ng mga mag-aaral at magbigay ng mga kumplikadong gawain para sa mga mag-aaral,

mas handa;

Ang regular na pagsubaybay (machine at machineless) ng tagumpay ng SIW at mga indibidwal na konsultasyon ng guro ay kinakailangan. Dito, ang personal na pedagogical na komunikasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral ay may pangunahing kahalagahan;

Para sa tagumpay ng CDS, kailangan ang malinaw na mga patnubay para sa pagpapatupad nito. Sa simula ng semestre, ang guro sa pinakaunang aralin ay dapat na maging pamilyar sa mga mag-aaral sa mga layunin, paraan, intensity ng paggawa, mga deadline, mga paraan ng kontrol at pagpipigil sa sarili ng SIW. Ang mga iskedyul ng pag-aaral sa sarili ay kinakailangan para sa undergraduate, para sa mga nakatatanda - kailangang turuan ang mga mag-aaral na magplano ng kanilang sariling gawain;

Ang pakete ng araling-bahay para sa mga praktikal na klase sa anumang disiplina ay dapat maglaman ng: lahat ng uri ng mga problema, ang mga pamamaraan para sa paglutas kung aling mga mag-aaral ang dapat makabisado upang matagumpay na pagtatapos kontrol; isang listahan ng mga konsepto, katotohanan, batas at pamamaraan, ang kaalaman kung saan kinakailangan para sa mastering ang nakaplanong mga kasanayan, na nagpapahiwatig kung ano ang kailangan mong malaman sa pamamagitan ng puso;

Maipapayo na mag-isyu ng isang pakete ng mga gawain sa simula ng semestre, na tumutukoy sa mga deadline para sa pagsusumite;

Kapag nag-aaral ng anumang disiplina, ito ay kanais-nais na magsagawa ng "input control", higit sa lahat gamit ang AOS. Ang ganitong kontrol ay makakatulong upang matukoy at maalis ang mga puwang sa kaalaman;

Ang mga gawain para sa IWS ay maaaring maglaman ng dalawang bahagi - sapilitan at opsyonal, na idinisenyo para sa mas advanced na mga mag-aaral sa disiplinang ito, ang pagpapatupad nito ay isinasaalang-alang sa panghuling kontrol;

Sa mga praktikal na pagsasanay madaling matukoy ang mga mag-aaral na matagumpay at mabilis na nakayanan ang mga gawain. Maaari silang bigyan ng kumplikadong mga indibidwal na gawain, inaalok na lumahok sa NIRS at kumunsulta sa mga mahihinang mag-aaral, na nagsasagawa ng mga karagdagang klase kasama ang "mga consultant".

Pag-activate ng CPC

AT panitikan ng pedagohikal ang iba't ibang mga diskarte para sa pag-activate ng SRS ay inilarawan at inilapat sa pagsasanay. Narito ang mga pinaka-epektibo.

1. Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pamamaraan ng malayang gawain: mga patnubay sa oras para sa pagpapatupad ng IWS upang mapaunlad ang mga kasanayan sa pagpaplano ng badyet sa oras; komunikasyon ng mapanimdim na kaalaman na kinakailangan para sa introspection at self-assessment.

2. Isang nakakumbinsi na pagpapakita ng pangangailangang makabisado ang iminungkahing materyal na pang-edukasyon para sa paparating na mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mga panimulang lektura, mga alituntunin at mga manwal.

3. Paglalahad ng problema materyal na nagpaparami ng mga tipikal na paraan ng tunay na pangangatwiran na ginagamit sa agham at teknolohiya.

4. Paglalapat ng mga pormulasyon ng pagpapatakbo ng mga batas at mga kahulugan upang makapagtatag ng isang hindi malabo na koneksyon sa pagitan ng teorya at kasanayan.

5. Paglalapat ng mga aktibong paraan ng pagkatuto (pagsusuri mga tiyak na sitwasyon, mga talakayan, pangkat at magkapares na gawain, sama-samang talakayan mahirap na mga tanong, mga laro sa negosyo).

6. Pag-unlad at pagpapakilala ng mga mag-aaral sa istruktura-lohikal na pamamaraan ng disiplina at mga elemento nito; application ng video.

7. Pagbibigay ng mga alituntunin sa mga junior na mag-aaral na naglalaman ng isang detalyadong algorithm, unti-unting binabawasan ang paliwanag na bahagi mula sa kurso patungo sa kurso upang sanayin ang mga mag-aaral sa higit na kalayaan.

8. Pagbuo ng mga komprehensibong pantulong sa pagtuturo para sa independiyenteng gawain, pagsasama-sama ng teoretikal na materyal, mga patnubay at mga gawain para sa paglutas.

9. Pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo na may interdisiplinaryong kalikasan.

10. Pagiisa-isa ng takdang-aralin at gawaing laboratoryo, at sa pangkatang gawain - ang malinaw na pamamahagi nito sa mga miyembro ng grupo.

11. Pagpapasok ng mga paghihirap sa mga karaniwang gawain, pag-isyu ng mga gawain na may kalabisan na data.

12. mga tanong sa pagsusulit daloy ng lecture pagkatapos ng bawat lecture.

13. Pagbabasa ng mga mag-aaral ng fragment ng isang lecture (15-20 minuto) sa paunang paghahanda nito sa tulong ng isang guro.

14. Pagtatalaga ng katayuan ng "mga consultant ng mag-aaral" sa mga pinaka-advanced at may kakayahang mag-aaral, na nagbibigay sa kanila ng lahat ng uri ng tulong.

15. Pagbuo at pagpapatupad ng kolektibong pamamaraan ng pagtuturo, pangkat, gawaing magkapares.

16. Paggamit ng AOS para sa pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral.

Mga paraan upang higit pang mapabuti ang CPC

Ang mga nangungunang siyentipiko at guro ng mga unibersidad sa Russia ay nakikita ang daan patungo sa isang bagong kalidad ng pagsasanay sa reorientation ng kurikulum sa malawakang paggamit ng independiyenteng trabaho, kabilang ang mga junior na kurso. Dapat isaalang-alang ang mga nakabubuo na panukala tulad ng:

Organisasyon ng mga indibidwal na plano sa pagsasanay na may paglahok ng mga mag-aaral sa gawaing pananaliksik at pag-unlad at, kung maaari, sa totoong disenyo sa mga order ng mga negosyo;

Pagsasama ng CPC sa akademikong plano at iskedyul ng mga klase sa organisasyon ng mga indibidwal na konsultasyon sa mga departamento;

Paglikha ng isang kumplikadong mga pantulong na pang-edukasyon at pagtuturo para sa pagpapatupad ng CDS;

Pagbuo ng isang sistema ng pinagsama-samang mga inter-departmental na mga takdang-aralin;

Oryentasyon mga kurso sa panayam para sa malayang trabaho;

Collegial na relasyon ng mga guro at mag-aaral;

Pagbuo ng mga gawain na kinasasangkutan ng mga di-karaniwang solusyon;

Mga indibidwal na konsultasyon ng guro at muling pagkalkula ng kanyang kargamento sa pagtuturo, na isinasaalang-alang ang SIW;

Pagsasagawa ng mga anyo ng lecture tulad ng lecture-conversation, lecture-discussion, kung saan ang mga speaker at co-speaker ay ang mga mag-aaral mismo, at ang guro ay nagsisilbing pinuno. Ang ganitong mga klase ay nagsasangkot ng paunang independiyenteng pag-aaral ng bawat partikular na paksa ng mga estudyanteng nagsasalita pantulong sa pagtuturo, konsultasyon sa guro at paggamit ng karagdagang literatura.

Sa pangkalahatan, ang oryentasyon ng prosesong pang-edukasyon patungo sa independiyenteng gawain at pagtaas ng pagiging epektibo nito ay kinabibilangan ng:

Pagtaas ng bilang ng mga oras sa SRS;

Organisasyon ng mga permanenteng konsultasyon at serbisyo sa pagpapayo, pagpapalabas ng isang hanay ng mga takdang-aralin para sa SIW kaagad o sa mga yugto;

Paglikha ng pang-edukasyon-pamamaraan at materyal-teknikal na base sa mga unibersidad (mga aklat-aralin, mga pantulong sa pagtuturo, mga klase sa kompyuter), na nagpapahintulot sa isa na malayang makabisado ang disiplina;

Availability ng mga laboratoryo at workshop (para sa independiyenteng pagpapatupad ng isang laboratory workshop);

Pagkansela ng karamihan sa mga naitatag na anyo ng praktikal at mga klase sa laboratoryo upang makapagbakante ng oras para sa independiyenteng trabaho at pagpapanatili ng mga sentro ng konsultasyon.