Karpenko Svetlana Petrovna
guro sa elementarya KSU mataas na paaralan No. 6 ng lungsod ng Zyryanovsk, Kazakhstan, rehiyon ng East Kazakhstan, distrito ng Zyryanovsky, lungsod ng Zyryanovsk
Ang paglipat sa isang 12-taong edukasyon ay nagpapahiwatig ng: oryentasyon ng istraktura at nilalaman ng edukasyon patungo sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan; paglipat sa isang bagong sistema ng pagtatasa mga tagumpay sa edukasyon mga mag-aaral; paggamit makabagong teknolohiya pagsasanay at edukasyon; oryentasyon prosesong pang-edukasyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng mag-aaral. Modernong nilalaman Ang edukasyon ay hindi maaaring limitado sa isang listahan ng mga kinakailangan para sa kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa, dapat itong sumaklaw sa lahat ng pangunahing bahagi ng pagsasapanlipunan, kabilang ang sistema ng unibersal. mga aktibidad sa pagkatuto. Bagong organisasyon lipunan, isang bagong saloobin sa buhay at gumawa ng mga bagong kahilingan sa paaralan. Ngayon, ang pangunahing layunin ng edukasyon ay hindi lamang ang akumulasyon ng mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kasanayan, kakayahan, kundi pati na rin ang paghahanda ng mag-aaral bilang isang independiyenteng paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.
Ang aralin ay nananatiling pangunahing anyo ng edukasyon sa modernong paaralan. Makabagong aralin sa mga kondisyon ng na-update na sistema ng pangalawang edukasyon ng Republika ng Kazakhstan, ito espesyal na aralin. Upang lumikha ng isang panandaliang plano ng aralin, kailangan mong sumangguni sa template ng panandaliang pagpaplano, na naglalarawan sa mga layunin, aktibidad, paggamit ng pagkakaiba-iba, mga uri ng pagtatasa, mga cross-curricular na link, pati na rin ang pagninilay ng guro at panghuling pagtatasa ng pagtuturo at pagkatuto sa ang araling ito. Kapag nagpaplano ng isang aralin, tinutukoy ng guro ang medium-term na pagpaplano. Alinsunod sa mga pangunahing ideya ng Programa, ang aralin ay nakabatay hindi sa paksa ng aralin, ngunit sa batayan ng mga layunin ng pagkatuto at inaasahang resulta. Ang isang aralin na nakatuon sa pagkatuto ay dapat na planuhin batay sa malinaw at makatwirang mga layunin. Kailangang matukoy ng guro kung ano ang mga layunin ng araling ito. Maaaring magkapareho ang mga ito sa Learning Objectives (LT) o maaaring iakma para sa isang takdang aralin kung ang LT ay pangmatagalan (kung maraming aralin ang kinakailangan upang makamit ang LT).
Halimbawa: sa matematika, kapag pinag-aaralan ang paksang "Numbers and Figures", ang mga layunin na nakamit sa araling ito: 1.1.1.1 nauunawaan ang pagbuo ng numero uno; magbilang ng tuwid at baligtarin ang pagkakasunod-sunod sa loob ng 10; tukuyin ang lugar ng numero 1 sa natural na serye ng mga numero. 1.1.1.2 basahin, isulat ang bilang 1.
Kapag nagpaplano ng isang aralin, kapaki-pakinabang na isaalang-alang mga susunod na tanong Q: Ano ang mga layunin ng aralin? Sinusuportahan ba ng bawat bahagi ng aralin ang pagkamit ng mag-aaral sa layuning ito? Ano ang gagawin ng mga mag-aaral sa klase? Anong mga resulta ang dapat nilang makuha? Anong feedback ang gusto kong marinig mula sa mga mag-aaral? Ang pagpaplano ng aralin ay tumutukoy sa mga pamantayan sa pagtatasa para sa mga layunin ng pagkatuto na makakamit sa isang naibigay na aralin. Ang guro ay maaaring nakapag-iisa na gumuhit ng mga pamantayan sa pagtatasa o pumili mula sa mga metodolohikal na dokumento na "Koleksyon ng mga gawain para sa pagtatasa ng formative", "Koleksyon ng mga gawain para sa pagsusumikap na pagtatasa". Kasama sa disenyo ng pamantayan sa pagtatasa ang paglalarawan ng mga nagawa ng mga resulta ng mga mag-aaral sa pagtatapos ng aralin ayon sa kategorya: "Lahat ay maaaring ...", "Karamihan ...", "Ilan ...". Makakatulong ito:
Bigyang-diin ang aktibidad ng mag-aaral;
Tumpak na suriin ang pagkatuto ng mag-aaral.
Ang isang guro na nagtatrabaho sa na-update na nilalaman ng sekundaryong edukasyon sa Republika ng Kazakhstan ay kailangang maging mobile, sa kaso ng isang visual na larawan, kung ang mga nakaplanong gawain ay hindi nagbibigay ng isang resulta, hindi kasama ang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral, ito ay kinakailangan upang gumawa ng mga pagsasaayos at pag-aralan ito sa pagtatapos ng aralin. Ang mga aksyon ng guro ay dapat na nakadirekta sa mabisang aralin naglalayong matuto.
Para sa mga di-linguistic na paksa, at ito ay matematika, kaalaman sa mundo, natural na agham, masining na gawain, Pisikal na kultura, kinakailangan na bumalangkas ng mga layunin sa wika, kabilang ang mga halimbawa ng bokabularyo at mga parirala. Ang bokabularyo at terminolohiya ay tiyak sa bawat paksa. Halimbawa, kapag nagpaplano ng isang aralin sa matematika, kapag pinag-aaralan ang paksang "Numero at Numero 2", ito ay pinlano:
Mga layunin sa wika: pangalanan at ipakita ang mga numero sa numerical series, gamitin sa pagsasalita ang pangalan ng yunit ng pagsukat ng haba.
Mga pangunahing salita at parirala: linya ng numero, isa, marami, segment ng numero, sentimetro, pagsukat ng segment, dalawa, pares. Ang mga layunin sa wika ay isang kailangang-kailangan na tool para sa pag-master ng isang akademikong wika, napakahalaga na wastong tukuyin ang mga ito, dahil kung gaano kalinaw ang pagbuo ng mga layunin sa wika ay depende sa pag-unawa ng mga mag-aaral sa kung ano ang inaasahan ng guro mula sa kanila sa aralin. Ang mga layunin sa wika ay makakatulong sa guro at mga mag-aaral na lumikha, sukatin at mapanatili ang motibasyon upang matuto.
Sa bawat aralin, ang pagpapatupad ng paglalagay ng mga halaga ay pinlano. mga halaga batay sa pambansang ideya"Mangilik el": Kazakhstani patriotism at civic responsibility; paggalang; pagtutulungan; trabaho at pagkamalikhain; pagiging bukas; edukasyon sa buong buhay.
Tinutukoy din ng pagpaplano ang mga kasanayan sa paggamit ng ICT. Para sa aralin, ang mga mag-aaral ay maaaring maghanda at gumamit ng flash presentation na maaaring i-download sa isang tablet o cellphone sa pamamagitan ng QR code.
Para sa bawat aralin, kailangang suriin at ipahiwatig ng guro ang paunang kaalaman ng mga mag-aaral. Ano ang alam na ng mga mag-aaral o ano ang kailangan nilang malaman bago ang araling ito (mga pangunahing konsepto, katotohanan, pormula, teorya)? At paano mo maa-activate ang kaalaman na mayroon ka na? Halimbawa, isang aralin sa agham, ang paksang "Ano ang mga hayop?" sumusulat kami: ang mga mag-aaral ay may mga ideya tungkol sa mga alagang hayop at ligaw na hayop; sila natatanging katangian. Kaalaman sa istraktura ng katawan ng mga hayop. Mga representasyon sa elementarya tungkol sa tirahan ng mga hayop. Pag-aalaga ng tao para sa mga alagang hayop. Ang interdisciplinary na koneksyon ay ipinahiwatig at kung paano ito ipinatupad sa aralin (sa pamamagitan ng aktibidad o nilalaman). Halimbawa, isang aralin sa natural na agham, ang paksang "Mga Bahagi ng Mga Halaman", ang relasyon ay isinasagawa sa mga paksa: kaalaman sa sarili, kaalaman sa mundo, musika, matematika.
Ang pangunahing bahagi ng plano ay binubuo ng tatlong yugto ng aralin: ang simula ng aralin, ang gitna ng aralin at ang pagtatapos ng aralin. Ang na-update na programang pang-edukasyon ay ipinatupad batay sa isang constructivist na diskarte sa pagtuturo at pagkatuto, ang esensya nito ay hikayatin ang mga mag-aaral na makisali sa diyalogo, kapwa sa guro at sa bawat isa. Mahalagang tandaan na bilang bahagi ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon ay nailalarawan masiglang aktibidad ang mga mag-aaral mismo. Espesyal na atensyon ibinibigay sa iba't ibang katanungan. Kinakailangang magplano at magpalit-palit ng mga uri ng trabahong indibidwal, kolektibo, at pangkat/pares, mga gawaing naglalayong bumuo ng kritikal na pag-iisip.
Dapat palaging isaisip ng guro na kung masyadong mahaba ang iyong pagsasalita, ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng mas kaunting oras para sa talakayan at pag-aaral sa isa't isa. Para sa organisasyon mga aktibidad sa pagkatuto mga mag-aaral at pagsubaybay sa mga resulta nito ay ginagamit iba't ibang pamamaraan at ibig sabihin, ang pagpili kung saan ay isinasagawa ng guro
Ang mga mananaliksik ng mga aktibong pamamaraan ng pag-aaral ay napansin na kung hindi hihigit sa 20% ng impormasyon ang natutunan sa panahon ng pagtatanghal ng lecture ng materyal, kung gayon aktibong pamamaraan pagsasanay - hanggang sa 90%.
Magbibigay ako ng mga halimbawa kung anong mga pamamaraan ang ipapatupad sa aralin sa natural science grade 1 sa paksang "Earth and space":
– Paglikha ng magkatuwang na kapaligiran sa pamamagitan ng pangkat at magkapares na gawain;
- Teknikang "Association" sa pamamagitan ng pakikinig sa "cosmic" na musika, kung saan tutukuyin ng mga mag-aaral ang mga evoked association;
– Pagsasama-sama sa mga grupong "Starfall" ayon sa kulay ng mga nahulog na bituin;
- Magtrabaho sa mga grupo sa pamamagitan ng compilation ng cluster na "Cosmos" ayon sa mga pangunahing salita - card;
– Pagtambalin ang gawain gamit ang Do You Know critical thinking technique, kung saan tatalakayin at sasagutin ng mga mag-aaral ang tanong na “Bakit kailangan ng mga sinaunang tao ang astronomiya?” ;
- Aktibidad sa anyo ng isang pisikal na minutong "Cosmonauts" at isang laro para sa atensyon ng "Planet";
– Pagninilay, tutukuyin ko ang bisa ng aralin gamit ang isang sheet puna.
Kasama sa isang magkakaibang diskarte ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon iba't ibang grupo mga mag-aaral sa tulong ng mga espesyal na binuo na paraan ng pagtuturo ng paksa at mga pamamaraan ng pagkita ng kaibhan ng mga aktibidad.
Kaya naman, mahalagang pag-isipan ang mga paraan ng pagkakaiba-iba na ipatutupad sa aralin. Ito ay:
– “Makapal at manipis na mga tanong” na pamamaraan para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip: Bakit nag-aaral ang isang tao ng espasyo? Anong mga hypotheses ang maaari mong ilagay sa paksa? Ano ang maaaring ipagpalagay? - mataas na kaayusan.
Ilang planeta ang nasa solar system? Aling planetang Earth ang nagmula sa Araw? Alin ang pinakamaliit malaking planeta solar system? - mga low-order na tanong pagkatapos panoorin ang video na "Ano ang mga problema?"
– malikhaing gawain sa grupong Star Patterns sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga responsibilidad, dahil ang gawaing ito ay nagbibigay ng mga gawain para sa lahat (lumikha ng modelo ng konstelasyon), para sa karamihan (basahin ang mito ng konstelasyon), para sa ilan (kilalanin mahahalagang salita, ipaliwanag ang kasaysayan ng pinagmulan ng mga pangalan ng mga konstelasyon).
- Pagsubok sa "Space", kung saan tutukuyin ng bawat mag-aaral ang antas ng pag-unawa sa materyal gamit ang pagsusulit sa pagtatasa sa sarili.
At dahil ang programa sa agham ay nakatuon sa mga kasanayan sa pagmamasid at pananaliksik, kaalaman tungkol sa mundo, ang aralin ay binalak indibidwal na trabaho sa pamamagitan ng pagmamasid - ang pag-aaral na "Stargazers", kung saan sasagutin ng mga mag-aaral ang tanong na "Bakit parang napakaliit ng mga bituin sa atin?" (lahat), tukuyin ang mga ratios (ilan).
Sa plano ng aralin, kinakailangang planuhin ang pagpapatupad ng formative assessment sa pamamagitan ng mga pamamaraan at pamamaraan, intermediate nakasulat na mga gawa Gayunpaman, dapat itong isaalang-alang na ang ganitong uri ng pagtatasa:
– bahagi ng pagtuturo at pagkatuto (“pagsusuri para sa pag-aaral”);
- ay isang walang markang pagtatasa;
- sumasaklaw sa lahat ng layunin sa pag-aaral (ang mga layunin sa pagkatuto ay tinukoy sa kurikulum at kurikulum para sa bawat paksa at klase);
- ay isinasagawa alinsunod sa mga pamantayan sa pagsusuri;
- nagbibigay ng feedback sa progreso ng bawat mag-aaral;
– ang mga resulta ay ginagamit upang mapabuti ang kalidad ng pagtuturo at pagkatuto, pagbutihin ang kurikulum.
Sa pagtatapos ng aralin, kinakailangang magplano ng mga tanong, mga gawain na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na pagnilayan ang kanilang natutunan; matukoy ang mga layunin ng susunod na aralin, suriin ang gawain ng guro mismo at ang gawain ng iba.
Ang karagdagang impormasyon ay ibinibigay sa katapusan ng aralin. Nagbibigay ng impormasyon at mga takdang-aralin sumusunod na mga talata: "Differentiation", "Assessment", "Interdisciplinary connection", "Health and safety", "Links with values". Pagkatapos ng aralin, kinakailangang bigyang-pansin ang pagninilay sa kilos nito. Ito ay magpapahintulot sa guro na matukoy ang mga kalamangan at kahinaan ng aralin at magplano ng mas epektibong susunod na aralin.
Panitikan:
1. Programa para sa advanced na pagsasanay ng mga guro. Gitna kahusayan ng pedagogical AEO "Nazarbayev Intellectual Schools", 2017
2. Gabay para sa guro. Center of Pedagogical Excellence AEO "Nazarbayev Intellectual Schools", 2015
3. Curricula (bilang bahagi ng pag-update ng nilalaman ng sekondaryang edukasyon) 1
4. Liham panturo, 2017/18 Taong panuruan.
Ang mga paaralang Kazakh, ayon sa mga magulang, sa mga nakaraang taon malaki ang bakal pang-eksperimentong site. Ang Ministri ng Edukasyon ay walang pagod na muling i-redrawing ang sistema, sinusubukan ang mga bagong reporma sa mga mag-aaral. Ang pagpapakilala ng na-update na nilalaman ng edukasyon ay lalong nakakatakot hindi lamang para sa mga magulang, kundi pati na rin para sa mga guro mismo. At ang kakulangan ng impormasyon tungkol sa kakanyahan ng mga pagbabago ay naghihikayat sa pampublikong pag-aalala. Ang mga tanong ay lumitaw tungkol sa kung paano ang lahat ng ito ay makakaapekto sa mga bata, kung ang lahat, tulad ng sinasabi nila, ay magiging para sa mas mahusay, at hindi kabaligtaran.
Ngayon, ang lahat ay interesado sa mga tanong tungkol sa extension ng akademikong taon na may kaugnayan sa paglipat sa isang limang araw na linggo ng paaralan, ang pagpapakilala ng isang trilingual na modelo ng edukasyon. Gayundin, bilang bahagi ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon, isang criterion-based na pagtatasa ng mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral ay ipinakilala. Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay kasama sa programa ng estado para sa pagpapaunlad ng edukasyon at agham ng Republika ng Kazakhstan para sa 2016-2019, ngunit ang kanilang kakanyahan ay hindi lubos na nauunawaan ng mga pangunahing kalahok sa prosesong ito.
“Nagbago na ang mundo ngayon. At kung anong programa ang pinag-aralan natin ay hindi magiging sapat para sa bata ngayon. Dahil dumating ang isa pang oras. Dumating ang iba ugnayang pang-ekonomiya, mga bagong teknolohiya na nangangailangan ng mas mataas na pagkakasunud-sunod ng kasanayan para sa ating mga anak. Samakatuwid, gusto naming matanggap ng mga bata dekalidad na edukasyon, - sabi ni Zaure Gumarova, representante na pinuno ng departamento ng edukasyon sa rehiyon. - Posible na sa bagong programa hindi lahat ay malinaw sa publiko, dahil ang ministeryo ay tinatapos pa ang maraming mga isyu. Ngunit, kung gusto nating turuan ang mga bata kung paano gamitin ang kanilang kaalaman sa pang-araw-araw na buhay, dapat itong gawin gamit ang mga halimbawa, mga proyekto na binuo ng mga guro gamit ang pinakabagong mga diskarte.
"Talagang gusto namin ang mga bata na lumipat sa isang limang araw na linggo, ngunit hindi sa gastos ng pagpapaikli ng bakasyon," sabi ng mga magulang na nagagalit. - Paano mauupo ang mga bata sa masikip na silid-aralan sa tag-araw, dahil wala ni isa regular na paaralan walang aircon. Makakaapekto ito pangkalahatang kondisyon kalusugan ng ating mga anak.
Tulad ng paliwanag ng mga espesyalista ng Departamento ng Edukasyon, sa pagpapakilala ng mga na-update na programa, ang taon ng pag-aaral (34 na linggo) sa gitna at mataas na paaralan ay papahabain lamang ng 10 araw ng pasukan, habang ang mga mag-aaral ay bibigyan ng 34 na araw ng pahinga (Sabado) ng taon. Napansin din na ang mga araw ng bakasyon sa taglagas, taglamig at tagsibol ay hindi mababawasan.
- Natatakot ako sa isang non-judgmental system. Paano kung walang rating? Ngayon ang talaarawan para sa amin ay ang pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad. At paano ko huhusgahan ang pagganap ng aking anak bukas lamang batay sa mga summative assessment, sabi ng isang miyembro komite ng magulang isa sa mga paaralan ng lungsod.
Bilang tugon, ang mga espesyalista mula sa departamento ng edukasyon ay nagmamadali upang tiyakin sa mga magulang na ang buong sistema ng pagtatasa ay magiging transparent at naa-access sa kanila.
- Ang programa ng na-update na nilalaman ng edukasyon ay naglalayong mapabuti ang apat na kasanayan: pakikinig, pagsasalita, pagbabasa at pagsulat, paliwanag ni Z. Gumarova. Ang apat na kasanayang ito ay malapit na nauugnay sa kurikulum at maihahambing sa "paraan ng spiral". Ang isang mahalagang tampok ng na-update na nilalaman ng edukasyon ay batay sa pamantayan na pagtatasa. Para sa bawat seksyon na pinag-aralan sa mga paksa ay inilalagay tiyak na mga layunin pagsasanay, ang tagumpay na kung saan ay tinasa ayon sa pamantayan: "nakamit" at "nagsusumikap". Sa gitnang bloke ng paaralan, ito ay dapat na magsagawa ng mga paksa ng natural at mathematical cycle sa wikang Ingles. Iyon ay, pisika, kimika, biology, agham sa kompyuter, ang kaalaman na nagbibigay sa bansa pag-unlad ng kumpiyansa, ay maglalayon hindi lamang sa pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman ng mga asignaturang ito, ngunit itutuon sa pagkilala sa kasanayan sa mundo, kritikal na pag-unawa sa impormasyon, at higit sa lahat, sa pagbuo ng mga katangian ng pananaliksik ng mag-aaral. Modernong bata Dahil pinalaki sa isang siglo ng mabilis na paglago ng teknolohiya, nangangailangan ito ng mga bagong diskarte mula sa mga guro at maging ang isang radikal na pagbabago sa sistema ng pagtuturo.
Kasabay nito, ang mga guro ng asignatura ay hindi pa handa para sa gayong pagliko ng mga kaganapan.
– Mas madali para sa mga batang guro na umangkop sa na-update na nilalaman. At para sa mga may natitira pang 5-10 taon bago magretiro, ito ay mas mahirap. Halimbawa, hindi ako makapag-aral ng Ingles sa ganoong antas na maaari kong ituro ang isang paksa sa loob nito,” ang sabi ng isang guro sa pisika mula sa isang rural na paaralan.
Ang rehiyonal na departamento ng edukasyon ay nabanggit sa okasyong ito na ang paksang trilinggwalismo ay walang klase sa walang sablay hindi ipapatupad. Ito ay sinabi sa isang kamakailang talumpati ng Ministro ng Edukasyon na si E. Sagadiev. Ayon sa programa, sa grade 10 at 11 lamang, mula Setyembre 2019, apat na subject (physics, chemistry, biology, computer science) ang ituturo sa English. Kasabay nito, sa isang paaralan na may wikang pagtuturo ng Kazakh, matematika, wikang Kazakh, panitikan ng Kazakh, kasaysayan ng Kazakhstan, heograpiya at ilang iba pang mga paksa ay isasagawa sa wikang Kazakh. At ang parehong ratio sa mga paaralan na nagsasalita ng Ruso. At ito ay sa ikaapat na taon at lamang sa mataas na paaralan. Sa natitirang mga klase, ang lahat ay nananatiling hindi nagbabago, kahit na ang pag-load ng wika ay tataas upang ang mga bata ay handa para sa trilinggwalismo sa mataas na paaralan.
Ngunit, ayon sa parent community, ang trilingualism ay magiging isa pang hadlang sa pag-aaral, kapag ang mga batang hindi nakakaintindi ng matematika o heograpiya sariling wika- Kazakh o Russian, kailangan mong makita ang paksa sa Ingles!
– Tungkol naman sa trilingualism, mayroon na tayong positibong karanasan. Ngunit ito ay nasa Kazakh-Turkish lyceums at Nazarbayev Mga paaralang intelektwal Oh. Nalutas na ang isyu sa staffing. Ang pinakamahusay na mga tauhan ay pumunta doon, at ang pagkakaroon ng mga guro ng katutubong nagsasalita sa paaralan ay obligado. At kung paano simulan ang trilingualism ngayon ay hindi maintindihan, - sabi ng isa pang guro ng paaralan ng lungsod. - Kung gusto nating malaman ng isang bata ang tatlong wika, hindi kinakailangan na matuto siya ng matematika, pisika, kimika sa banyagang lengwahe. Hayaan lamang siyang matuto ng wika, at magsalin ng ilang paksa kung saan hindi magdurusa ang mga kakayahan sa pag-iisip, pangkalahatang kaalaman. Ang paksang "Teknolohiya" - bakit hindi gawin ito sa Ingles? Para sa akin, ito ay isang mabilis na desisyon na maaaring humantong sa mga seryosong problema.
At ang direktor ng isa sa mga paaralan ng lungsod ay nagsasaad na ang paglipat sa na-update na nilalaman ay literal na humugot prosesong pang-edukasyon mga kawani ng pagtuturo, kung kanino ito ay pilit na.
- Obligado kaming ihanda ang aming mga guro para sa na-update na nilalaman, ngayon ay mayroon kaming dalawang guro na kumukuha ng mga refresher course nang sabay-sabay, at walang papalit sa kanila. Kailangan nating makaalis sa sitwasyon nang mag-isa, para sa panahong ito inaanyayahan natin ang mga guro mula sa ibang mga paaralan, ngunit pagkatapos ng lahat, hindi lahat ng paksa ay maaaring malutas ang problema sa ganitong paraan, - sabi ng direktor ng paaralan.
Nagpasya din kaming makinig sa opinyon ng isang guro na nakatapos na ng mga advanced na kurso sa pagsasanay sa na-update na nilalaman ng edukasyon. Ang coordinator ng pagtatasa na batay sa pamantayan ng paaralan No. 17 na si Svetlana Dymchenko ay nabanggit na ang lahat ng bago ay palaging nakakatakot.
– Kami ay nag-aalala tungkol sa kung paano ang mga mag-aaral sa mga baitang 5 at 7, na nakasanayan na sa mga baitang, ay magdadamayan ng pagtasa batay sa pamantayan. Sa tingin ko ito ay magiging isang mahirap na paglipat. Ngunit masyadong maaga para pag-usapan ito. Kailangang lumipas ang oras bago makagawa ng anumang konklusyon. Kailangan nating pag-aralan kung gumagana ang lahat. Hanggang sa kumuha ako ng mga kurso, marami din akong pinasukan bagong sistema ay hindi maintindihan. At ngayon ako mismo ay masasabi na hindi na kailangang matakot sa mga pagbabago, dahil ang lahat ng ito ay hindi tapos na bakanteng lugar. Ang programa ay inangkop na sa 30 pilot school sa Kazakhstan, kabilang ang mga rural at maliliit na paaralan. Ang mga resulta ay nagpakita na ang lahat ng iba pang mga paaralan at mga mag-aaral ay makakayanan ito. Ang isang kumpletong mapagkukunan ay inihanda din mga materyales sa pagtuturo para sa guro, mayroong pagtaas sa mga kwalipikasyon ng mga guro, pinuno at tagapagsanay sa paaralan.
Tila, karamihan sa aming mga kausap ay nagnanais na ang kanilang mga pangalan at apelyido ay hindi ipinahiwatig. Mayroong maraming mga katanungan tungkol sa na-update na nilalaman, ngunit hindi kaugalian na pag-usapan nang malakas ang tungkol sa mga problema, lalo na sa mga tagapagturo, kahit na ang kanilang opinyon ang pinakamahalaga sa kasong ito. Karamihan sa mga nag-aalinlangan sa komunidad ng mga magulang. Marami sa kanila ang gustong bumalik ang dati, sistemang Sobyet edukasyon, kung saan malinaw ang lahat, at ang kaalaman, sa kanilang opinyon, ay may mas mahusay na kalidad.
- Imposible, - sabi ni Irina Kovalenko, ang punong guro para sa UVR ng sekondaryang paaralan No. 17, - ang mga bata ay naging ganap na naiiba, ang mga unang-graders ngayon ay hindi mukhang mga unang-grado, sabihin, noong 90s. Modernong mga bata ito, kaya hindi maaaring iwanan ang sistema ng edukasyon sa dati nitong estado, lahat ay ina-update, at dapat itong i-update muna sa lahat. Ngayon ang pangunahing gawain hindi lamang upang bigyan ang mga bata ng kaalaman, ngunit upang turuan silang ilapat ito sa pagsasanay. Bilang karagdagan, dapat nating hikayatin ang mga mag-aaral na makakuha ng kaalaman at maghanap ng impormasyon sa kanilang sarili. Iyan ang punto ng na-update na nilalaman.
Ngunit hangga't hindi nakumbinsi ang mga magulang, mga social network ang paksa ng kasalukuyang kalidad ng edukasyon, kung saan marami ang hindi nasisiyahan, ay lalong itinataas.
– Noong nag-aral tayo ng mga wika, basic, antas ng paaralan alam na alam namin nang husto, at ngayon, sa kabila ng katotohanan na mas maraming oras at oras ang iniuukol sa pag-aaral ng mga wika, halos hindi maisalin ng mga bata ang isang maliit na paksa, halimbawa, mula sa Kazakh sa Russian, sabi ng mga magulang. “At hindi na kailangang pag-usapan ang English. Upang makapagbasa nang matatag sa wikang ito, kailangang ipatala ang isang bata sa isang sentro ng pagsasanay sa wika. Ano itong edukasyong hindi nagbibigay ng kaalaman? Itinuturo namin ang lahat ng mga paksa sa aming sarili, naiintindihan namin ang mga bagong paksa sa bahay o umarkila ng isang tutor. At tandaan luma, kapag may extension, electives, ganoon ba talaga ang mga magulang natin na nag-pored over textbooks sa atin? At ano ang mangyayari kapag ang mga paksang gaya ng physics o chemistry ay kailangang pag-aralan sa isang wikang banyaga? Ang desisyon at ang pagnanais na mabilis na buuin at reporma ang lahat ay naiintindihan. Ngunit, isinasaalang-alang ang mga opinyon ng mga mamamayan, kinakailangang pag-isipan ang lahat nang seryoso. Walang laban sa trilinggwalismo, walang laban sa limang araw na panahon - para pagaanin ang ating mga anak upang ang nilalaman ng edukasyon ay medyo naiiba kaysa ito, ngunit hindi gaanong talamak. Gayunpaman, una sa lahat, dapat nating ihatid ang kakanyahan ng mga repormang ito, at ipakita sa pamamagitan ng halimbawa ang kanilang malinaw na positibong epekto.
Nangako ang departamento ng edukasyon sa rehiyon na sa simula ng bagong taon ng akademiko, ang mga pagpupulong sa mga magulang ng mga mag-aaral sa ika-5 at ika-7 baitang ay gaganapin sa lahat ng mga paaralan, na kasalukuyang taon upang lumipat sa na-update na nilalaman. Sa ganitong mga pagpupulong, ipapaliwanag ang mga pangunahing pagbabago, kabilang ang prinsipyo ng pagtatasa na batay sa pamantayan.
Ngayon, ang paaralan ay dynamic na nagbabago ang hitsura nito. Ito ay dahil, una sa lahat, sa mga seryosong pagbabago sa edukasyon ng Kazakhstani.
Ang mga guro ay nahaharap sa mga problema: "Paano magturo sa edad ng impormasyon?", "Paano pagbutihin ang kalidad, paano ang kaalaman na nakuha sa mga aralin ay makakatulong sa mag-aaral na maging isang mapagkumpitensyang tao?".
Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa Republika ng Kazakhstan ay nagtatakda mismo ng pangunahing layunin: pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical ng mga guro sa konteksto ng pag-update ng programang pang-edukasyon at pagpapakilala ng isang sistema ng pagtatasa na batay sa pamantayan. Ang programang ito ay nakabatay sa pagbuo ng spiral form ng edukasyon batay sa cognitive theory ni D. Bruner. Ipinapalagay ng spiral form ng pag-aaral na ang muling pagsusuri ng materyal na magiging mas kumplikado sa kabuuan pag-aaral, ay nagbibigay ng mas malaking kalamangan sa pag-unlad ng modernong mag-aaral kaysa sa mga tradisyonal na anyo ng edukasyon
Sa totoo lang, mahirap i-rebuild, siyempre.
Bago ako nagsimulang magtrabaho sa programang ito, mayroon akong mga sumusunod na gawain:
Ang pinakamahalagang bagay ay upang bumuo ng kritikal na pag-iisip sa mga bata, at sa iyong sarili bilang isang guro din;
Upang turuan ang mga bata na gumawa ng isang problema, upang malaman upang mahanap ang mga solusyon nito;
Upang mabuo sa mga bata ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo, magtulungan nang sama-sama, at sa parehong oras ay matuto;
Na-update na nilalaman sa paksa ng kasaysayan
Mga ideya ng spiral learning (J. Bruner). Trabaho Amerikanong sikologo Si J. Bruner "Psychology of knowledge" ay inilathala sa Russian noong 1977. Gaya ng nakasaad sa paunang salita sa edisyong ito, pinag-aaralan ni J. Bruner ang mga pangunahing anyo aktibidad na nagbibigay-malay(pagbuo ng mga konsepto, pag-uuri), na nabuo sa proseso praktikal na gawain at pag-aaral. Ipinakita niya kung gaano kahusay epekto ng pedagogical maaaring humantong sa masinsinang pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ng tao. Isa sa sentral na isyu pedagogical na pagkamalikhain J. Bruner - pagkilala sa bata bilang isang aktibong paksa ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang mananaliksik ng nakapaligid na mundo. Nakita ng siyentipiko ang pangunahing layunin ng paaralan sa pag-unlad kakayahan sa pag-iisip mga mag-aaral, sa pagbuo ng mga katangiang kailangan para sa buhay sa isang mabilis na pagbabago ng mundo. Kaugnay nito, binuo niya ang sikolohikal at pedagogical na pundasyon para sa pagbuo ng intuitive na pag-iisip sa mga mag-aaral, nai-publish na mga gawa sa pagpapasigla ng interes sa pagkuha ng kaalaman, gamit ang paraan ng mga independiyenteng pagtuklas sa proseso ng pag-aaral.
Ang mag-aaral, na dumadaan sa bawat taon, ay inuulit ang mga kasanayan at kakayahan na katulad ng ipinapakita (1Slide)
1 Slide
Mysaly, yusin Bilim makatanggap deңgeyіndegі "Kazakhstan tarihy" pәnі boyynsha "Әleumettіk қatynastardyң Lady" bөlіmіnің "Etnikalyқ қatynastar" bөlіmshesі boyynsha (2 Keste) Bilim makatanggap baғdarlamasynyң spiraldіlіgі, yaғni oқushylardyң alғa іlgerіleuі ayқyn kөrіnedі, sebebі synyptan synypқa zhoғarylaғan Saiyn oқu materyales kүrdelene beredі.
2 keste
Bolim:Aleumettik katynastardyn damuyHigit pa:Etnikalik katynastar
Takyryptar, mga mazmun
Oku maqsattary
5 anak na lalaki
Algashқy adamdar қalai өmir sүrdі
5.1.1.1 algashky adamdardyn antropolohiya anak sipattau
6 na anak na lalaki
Turki tіldes halyktardyn migrations Eurasia tarihyna kanshalykty aserin tigіzdі
6.1.1.1 Turki tildes taipalardy atap, olardyn kartada territolyk ornalasuyn korsetu
7 anak na lalaki
7.1.1.1.
8 anak na lalaki
Nelikten uzhymdastyru sayasaty "Uly nәubetke" Akelіp soқtyrdy
8.1.1.1 demograpiko
9 na anak na lalaki
9.1.1.1 demograpiko
Thesіnіktі arttyru үshіn "Kazakhstannyn ekonomikalyқ damuy" bөlimіnіn "Sharuashylyk" bөlіmshesіne (3 keste) sәykes 5 pen 9 synyptardaғy oқu maқsataryұіlңң Bul tusta 5 synyptan bastap 9 synypka deyin kazak zherindegi economics damuyn synyptan synypka köshken sayyn kürdelene beretindіgіn kөruge bolada. Mysaly, Alkashky Adamdardy Kәsіbі, kөshpelіler Men Oyryylardyan Economics Baylanysy, қAZAK Sharuyashylyylyna Zhumpynshynshylyylyynya әserі, Zhana economics Sayasat Zhne Kepymyylygy. Bul zherde nazar oku maksattarynda boluy kazhet. Sebebi, oқu maқsattary bіlіm kumuha baғdarlamasynyn negіzgі kujattarynyn biri.
3 keste
Bolim:Kazakh economics damuyHigit pa:Sharuashylyk
5 anak na lalaki
Hindi sabepti botaylyktardy zhylkyny algashky kolga uiretushiler dep ataydy
5.4.1.1 ezhelgi adamdardyn algashky kasibіn sipattau
6 na anak na lalaki
Қimaқtarda қalalyқ madedenietinің damuyn қandai derekter deleldeydi
6.4.1.1 koshpelіler men otyryқshylar arasyndaғy ozara ekonomikalyқ baylanystaryn anyқtau
7 anak na lalaki
Hindi sebepti "Elim-ai"
7.4.1.1 zhongar shapkynshylygynyn kazak halkynyn sharuashylygyna tigizgen zardaptaryn anyktau
8 anak na lalaki
Hindi sebepti Kenes ukimeti Zhana ekonomikalyk sayasattan bas tartty
7.4.1.1 Derekter men deyekterdi salistyru arkyly zhana economicalyk sayasattyn natizhesinde oryn algan ozgeristerdi taldau
9 na anak na lalaki
Sogystan keyingі kezende kanday әleumettik-economicalik ozgerister oryn aldy
9.4.1.1 Kenes ukimetі kezindegi auyl sharuashylygynda oryn algan ozgeristerge baga beru
Spiraldi bilim beru kagidatyna negizdelgen bilim beru bagdarlamasy arkyly okushynyn buryngy bilimine suyene otyra, anaғұrylym kүrdeli ideyalarga қisyndy zholmen auysuғa mukberіdnі. Demek;
maliit na paaralan ay pang-edukasyon, at madalas Cultural Center mga nayon. Sa ganitong paaralan, madalas na nalilikha ang isang kapaligiran malaking pamilya, nag-oorganisa ito ng iba't ibang anyo ng pakikipagtulungan sa pagitan ng mga bata at matatanda, lumilikha ng mga grupo ng iba't ibang edad ayon sa mga interes. AT maliit na bayan Ang lahat ng mga kaganapan sa paaralan ay nagiging kaalaman ng publiko. Masasabing may katiyakan na ang hindi sapat na atensyon ay binabayaran sa problema ng mga maliliit na klase na paaralan sa bahagi ng mga metodologo at mga gurong nagsasanay.
Ngunit may mga problema. Ang mga problema ay nagkakahalaga ng bilang ng mga bata. Sa pagsasara ng mga paaralan, isinasara natin ang nayon. Kung tutuusin, alam na madalas ang baryo ay nabubuhay bilang isang paaralan. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang tukuyin at itakda ang isang gawain para sa iyong sarili, ngunit din upang malutas ito na isinasaalang-alang ang mga interes ng mag-aaral, ang kanyang pamilya, at ang guro.
Sa mga kondisyon ng isang maliit na paaralan, tila posible para sa isang guro na matuto nang mas malalim tungkol sa bawat mag-aaral, upang kalkulahin ang pagsasanay para sa bawat mag-aaral. Sa ganoong paaralan, ganoon pangkalahatang kawalan ng lahat ng paaralan, bilang kawalan ng atensyon sa personalidad ng bawat mag-aaral.
Mukhang sa isang klase na may lima hanggang pitong estudyante, o kahit dalawa o tatlo, maaari mong turuan ang lahat. Ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata ay kilala ng mga guro. Ang sistema ng edukasyon, sa katunayan, ay indibidwal. Ang kontrol ng kaalaman sa mga klase na may maliit na occupancy ay literal na kabuuan. Sa bawat aralin araw-araw, maaari mong sarbey ang lahat ng mga mag-aaral. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang kalidad ng kaalaman ay tila nasa itaas!
mga paaralan sa kanayunan nilagyan ng mga kompyuter, may mga multimedia projector, at iba pang modernong teknikal na paraan upang mapabuti ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral. Ang paraan ay naroroon - ang kaalaman ay wala!Ano ang dahilan? Sa palagay ko meron buong linya mga dahilan na humahadlang sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa isang maliit na paaralan. Pareho silang layunin at subjective.
Tiyak, medyo mababang Kalidad Ang kaalaman ng mga mag-aaral sa kanayunan ay naiimpluwensyahan ng mababang antas ng edukasyon at kultura ng mga magulang.
Sa isang paaralan kung saan kakaunti ang mga estudyante, para sa bawat isa sa kanila sa kabuuan araw ng paaralan may malaking kargada. Kung tutuusin, pare-parehong mga tanong ang itinatanong sa lahat ng mga aralin, pareho ang binibigyan ng iba't ibang gawain. Bilang resulta, ang ilang mga mag-aaral ay maaaring mawalan ng interes sa mga klase, mapagod, ma-overstrain.
Nagtatrabaho ako sa isang paaralan kung saan mababa ang laki ng klase, mula 3 hanggang 6 na estudyante. Natututo ang mga bata mula sa iba't ibang pamilya: malaki, mababa ang kita, kumpleto at hindi kumpleto. Maraming mga mag-aaral ang medyo mabagal na kasangkot sa proseso ng edukasyon, gumugugol ng isang malaking halaga ng oras sa pag-unawa sa layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kung minsan ay nahihirapan sila sa pagkumpleto ng mga gawain na nangangailangan ng kalayaan. Hindi banggitin ang na-update na programa.
Mga sanggunian:
Izgali Zholaman Izgali
"Orleu" BAO "Ak sangay ng Atyrau oblysy boyinsha
pedagogical kyzmetkerlerdin biliktiligin arttyru institutes,
Dengeylik bagdarlamalar ortalygynyn zhetekshisi,
Petsa Master
KR President N.A.Nazarbayevtіn 2017 zhyldyn 31 qantaryndagy “Kazakhstannyn үshіnshі zhanruy: zhaһandyk bәsekege kabіlettіlіk” takyrybyndaғy halykқa Zholdauy.
Mugalimge arnalgan nuskaulyk. “Kazakhstan tarihy” zhane “Құқyқ negіzderі” punderі boyinsha guro қyzmetkerlerdin biliktіlіgіn arttyru kursynyn bіlim kumuha ako ng bagdarlamasy. Astana. 2016.
Predybailo Tatyana Ivanovna
Guro ng kasaysayan at araling panlipunan MKOU Shramovskaya paaralan
Pag-update ng nilalaman ng edukasyon sa Republika ng Kazakhstan
Wikipedia
Panimula ng na-update na nilalaman ng edukasyon. Personal na karanasan.
“Dapat alam ng mga nagtapos sa paaralan ang Kazakh, Russian at
mga wikang Ingles. Ang resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral
dapat ay ang kanilang karunungan sa mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip,
malayang paghahanap at malalim na pagsusuri ng impormasyon”
N. Nazarbaev
Alinsunod sa Programa ng estado Pag-unlad ng Edukasyon sa Republika ng Kazakhstan para sa 2011-2020 Ang Sapilitang Pamantayan ng Estado ng Sekondaryang Pangkalahatang Edukasyon ay dapat na "nakatuon sa mga resulta na nagsisiguro ng personal na pag-unlad ng sarili, kalayaan sa pagkuha ng kaalaman, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang pamahalaan ang impormasyon at mga teknolohiya, lutasin ang mga problema, entrepreneurship at pagkamalikhain. …… ang mga elemento ng karanasan ng Nazarbayev Intellectual Schools ay ipapasok sa sistema ng edukasyon”
Ang isang pagbabago sa husay sa edukasyon ay imposible nang walang pagbuo ng isang bagong pananaw ng guro sa kanyang lugar at papel sa proseso ng edukasyon, isang bagong saloobin sa mag-aaral. Samakatuwid, mahalaga na ang guro mismo ay nauunawaan ang kakanyahan ng mga bagong pagbabago, ang kahulugan ng bagong kalidad ng edukasyon at mga bagong resulta ng edukasyon.
pangunahing layunin Ang mga reporma sa edukasyon sa Kazakhstan ay ang pagbagay ng sistema ng edukasyon sa bagong kapaligirang sosyo-ekonomiko, na nagpapabilis sa pagpasok ng republika sa ranggo ng 30 pinaka. maunlad na bansa kapayapaan.
Kaya, ang nilalaman ng edukasyon, ang sistema ng mga layunin, diskarte at pamamaraan ng pagtuturo at mga ekstrakurikular na aktibidad naglalayong tiyakin na ang isang nagtapos ay umalis sa paaralan:
Responsable, nagpapakita ng aktibong patakarang sibil;
matapat sa kanyang trabaho at nagsisikap na makamit mataas na resulta;
Igalang ang pagkakaiba-iba ng mga kultura at opinyon;
Malikhain at kritikal na pag-iisip;
Komunikatibo at palakaibigan;
Responsable at malasakit sa lipunan;
Mabisang gumamit ng ICT;
Handa para sa panghabambuhay na pag-aaral at pagpapabuti ng sarili.
Ano ang istraktura ng na-update na nilalaman ng edukasyon.
Istruktura kurikulum. Na-update mga programang pang-edukasyon sa mga paksa ay binuo na isinasaalang-alang ang makabagong karanasan ng Nazarbayev Intellectual Schools. Ang kakaiba ng na-update na kurikulum ay kinakatawan ng istraktura:
1. Paliwanag na tala.
2. Mga layunin at layunin ng kurikulum sa paksa.
3. Mga diskarte sa pedagogical sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Inirerekomenda kung aling mga diskarte, estratehiya, teknolohiya at pamamaraan ng pagtuturo ang dapat gamitin sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon.
4. Mga diskarte sa pagsusuri ng mga tagumpay sa edukasyon.
Ang pagsusuri sa mga resulta ng pag-aaral, ayon sa na-update na mga programa, ay isinasagawa gamit ang pagtasa na batay sa pamantayan. Ang pagtatasa na batay sa pamantayan ay kinabibilangan ng formative at summative assessment. Ang formative assessment ay patuloy na isinasagawa, nagbibigay ng feedback sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, at nagbibigay-daan sa napapanahong pagsasaayos ng proseso ng edukasyon. Isinasagawa ang summative assessment sa dulo ng bloke ng pag-aaral impormasyong pang-edukasyon, ay ginagamit upang magbigay ng feedback sa mga mag-aaral, upang magbigay ng quarter at panghuling grado ayon sa paksa.
5. Organisasyon ng nilalaman ng paksa.
6. Sistema ng mga layunin sa pag-aaral.
Ang mga layunin sa pagkatuto ay ipinakita bilang inaasahang resulta. Ang mga layunin sa pagkatuto, na nakaayos nang sunud-sunod sa loob ng bawat subsection, ay nagbibigay-daan sa mga guro na magplano ng kanilang trabaho at suriin ang tagumpay ng mag-aaral, pati na rin ipaalam sa kanila ang tungkol sa mga susunod na yugto ng pag-aaral.
7. Pangmatagalang plano.
Sa planong ito para sa buong akademikong taon, ang mga layunin sa pag-aaral ay tinukoy para sa lahat ng mga subsection.
Pagbubuod Sa lahat ng nabanggit, dapat tandaan na ang iminungkahing programa para sa pagpapanibago ng edukasyon ay nagmumungkahi na ang pag-aaral ay dapat maging aktibo, isagawa sa mga kondisyon ng isang nilikhang collaborative na kapaligiran, ang pagsasanay ay dapat na naiiba, at ang mga interdisciplinary na koneksyon ay dapat ipatupad sa proseso ng pagpapatupad. Bilang karagdagan sa nabanggit, ang paggamit ng ICT, interactive na pag-aaral, mga pamamaraan ng pananaliksik at napapanahong pagtugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral ay sapilitan.
Kaya ano ang kinakailangan ng isang guro? Ang kasanayang ito:
Bumuo ng mga layunin sa pag-aaral upang makamit ang mga resulta;
Bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon upang ayusin ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon;
Magluto mga materyales na pang-edukasyon alinsunod sa mga layunin sa pag-aaral;
Gamitin ang potensyal kapaligiran ng impormasyon para sa proseso ng edukasyon;
Upang lumikha ng mga kondisyon para sa advanced na pag-unlad ng mga mag-aaral sa personal at aktibidad na oryentasyon;
Lumikha ng isang kapaligiran sikolohikal na kaginhawaan at suporta;
Ihanda ang mga mag-aaral para sa self-education, self-determination at self-realization;
Suriin ang kasalukuyang mga resulta na naglalayong makamit ang mga itinakdang layunin.
Sa kurso ng trabaho sa na-update na programa, nakatagpo kami ng ilang mga paghihirap (sa palagay ko ay iba sila para sa bawat guro, ngunit maaaring may isang bagay na karaniwan). Tulad ng nabanggit ko kanina, nasa kamay ng guro ang lahat ng kinakailangang mapagkukunan, mga materyales na kailangang gamitin sa kurso ng kanilang mga aktibidad. Ito ay madaling gamitin handa na plano na may mga layunin at layunin para sa buong akademikong taon, kailangan lamang ng guro na gumuhit ng kanyang sarili plano ng aralin gamit ang mga umiiral na layunin at layunin. Alam na alam ng guro kung ano ang mga resulta ng pag-aaral na dapat niyang marating. Tinutukoy ko ngayon ang mga koleksyon ng mga pagsasanay sa formative at summative assessment. At dito ay agad na bumangon ang problema - ang mga mag-aaral ay dumating na handa para sa SOP o SOC, alam nang maaga ang mga ibinigay na gawain, kung ano ang kailangang gawin, kung ano ang mga tanong na sasagutin at kung ano ang isusulat sa gawaing ito. Dahil ang pagpapanibago ng edukasyon ay ipinapasok lamang sa sistema ng edukasyon, sinisikap naming mga guro na huwag baguhin ang mga takdang-aralin na ito.
Maginhawang gamitin ang elektronikong bersyon ng magazine, kung saan ipinapakita ang pinakamataas na marka at mga marka ng mga mag-aaral. Awtomatikong kinakalkula ng journal ang grado. Pero para sa akin naging problema ang kakulangan ng mga estudyante pangwakas na mga gawa, pati na rin para sa guro sa silid-aralan Grade 5 Wala akong pagkakataon na subaybayan ang mga marka ng mga lalaki sa quarter. Ang mga guro ng paksa, siyempre, ay nagsasabi kung ano ang kalagayan ng bata, ngunit ang mag-aaral ay hindi nagbibigay ng malinaw na hula ng 5 o 4. Para sa mga magulang, masyadong, naging problema ang pagsubaybay sa pag-unlad ng bata. Ang isang marka para sa SOC ay maaaring makaapekto at ma-cross out ang kabuuan dating trabaho mag-aaral sa quarter.
Ang formative assessment ay gumagana nang maayos sa elementarya, kapag ang guro ay nagsusulat ng mga rekomendasyon, mga tala sa talaarawan sa mga mag-aaral, ang mga bata mula sa unang baitang ay nasanay na magtrabaho ayon sa naturang sistema. Ito ay gumagana ng kaunti mas masahol pa sa grade 5.7, kung saan ang mga mag-aaral ay nakasanayan na makakuha ng mga marka araw-araw para sa kanilang trabaho. Ang pagsusuri ay tulad ng resulta ng gawaing ginawa.
Tumutulong ang mga kasamahan na malampasan ang maraming mga paghihirap, ang delegasyon ng trabaho ay nagbibigay-daan sa iyo upang makatipid ng oras o ayusin ang anumang mga umuusbong na isyu. Halimbawa, ang magkasanib na paghahanda o pagbabago ng mga gawain sa gawain ng COP, COP. Kapag nagsasagawa ng pagmo-moderate, maaari mo ring hatiin responsableng mga guro para sa isang partikular na parallel. Ang pinagsamang, mahusay na pinag-ugnay na mapagkaibigang gawain ng mga guro, pagtutulungan ng magkakasama, sa mga pares ay nagpapahintulot sa amin na malampasan ang maraming mga problema na lumitaw sa panahon ng trabaho.
Maaaring magkaroon ng iba't ibang mga sandali, parehong positibo at negatibo, ibinahagi ko lamang ang ilan sa mga ito.
Update sa nilalaman ng edukasyon
Ang pag-update ng nilalaman ng pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon ay
bilang pangunahing salik sa pag-unlad ng edukasyon.
1. Ang pangangailangan para sa isang update.
Umiiral sa pamamagitan ng kahit na ilang mga kontradiksyon na nagpapaliwanag ng pangangailangang i-update ang nilalaman ng edukasyon:
Pagbabago ng mga layunin ng edukasyon, dahil sa mga bagong pangangailangan ng ekonomiya, mga mag-aaral at kanilang mga magulang, at ang umiiral na nilalaman ng edukasyon;
Pagbabago sa organisasyon ng edukasyon;
Mga pagbabago sa mga kakayahan ng nagbibigay-malay ng mga bata at ang nilalaman ng pangkalahatang edukasyon;
Mga pagkakataong makapagbibigay ng paggamit ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon, teknikal na paraan at nilalaman ng edukasyon.
Ang nilalaman ng pangkalahatang edukasyon ngayon ay higit at higit na nasa likod ng mga pandaigdigang uso sa pagbuo ng isang impormasyon, post-industrial na lipunan, mula sa mga pangangailangan ng pagbuo ng isang malayang personalidad sa isang demokratikong bukas na lipunan. Ang malubhang problema ng paghihiwalay ng sektor ng edukasyon mula sa mga pangkalahatang proseso ng mga reporma sa Russia ay nagiging mas at mas maliwanag. Pana-panahong pagtatangka na gawing moderno ang nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng pagsasama ng mga bagong paksa o pagtaas ng bilang oras ng pagtuturo ay humantong na sa labis na karga ng mga mag-aaral at isang matinding sitwasyon sa kalusugan ng mga bata at kabataan. Ito ay tiyak na kasama nito na, una sa lahat, ang desisyon sa pangangailangan na lumipat sa isang mandatoryong 9-taong basic at buong 11-taong sekondaryang paaralan ay konektado.
Ang mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon, na isinasagawa nang may malawak na suporta ng publiko, ay maaaring maging salik sa pagbabago ng saloobin ng lipunan at indibidwal sa edukasyon. Makakatulong ito sa pag-unawa ng lipunan sa papel ng edukasyon, kamalayan sa pangangailangan at pagiging epektibo ng mga pamumuhunan sa kapital ng tao para sa lipunan at indibidwal.
Naturally, ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay hindi maaaring isang beses na pagkilos. Ang sistematikong reporma ng nilalaman ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon ay dapat isagawa batay sa pagbuo at pagpapatupad ng isang promising program na nagbibigay para sa paglikha ng isang mekanismo para sa patuloy na pag-update ng nilalaman ng edukasyon. Kasabay nito, sa susunod na yugto, mahalagang gamitin ang mga umiiral na legal na pagkakataon para sa mga makabuluhang pagbabago sa nilalaman ng edukasyon.
2. Positibong uso sa pagpapaunlad ng nilalaman ng edukasyon
Upang malutas ang mga problema sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon, una sa lahat, kinakailangan upang suportahan ang mga positibong uso sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon,
na nagkaroon na ng hugis sa mga kondisyon ng reporma nito. Ang mga usong ito ay maaari
Pagbuo ng ideya ng pag-unlad sa lipunan, edukasyon at personalidad; unti-unting paglipat sa edukasyong nakatuon sa personalidad;
Ang paglipat sa iba't ibang mga programang pang-edukasyon na lumilikha ng mga kinakailangan para sa isang tunay na pagpili ng mga indibidwal na landas ng edukasyon alinsunod sa mga pangangailangan at kakayahan ng indibidwal; paglitaw ng isang network ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon;
Ang pagtaas ng antas ng awtonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon, ang pagbuo ng mga kalayaang pang-akademiko para sa mga guro at mag-aaral;
Pagpapalaki at pagpapataas ng profile ng kilusan ng pagbabago
para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon;
Reorientation ng proseso ng edukasyon tungo sa mastering ng mga mag-aaral ng mga unibersal na paraan ng mastering kaalaman (pag-unawa sa agham ng pag-aaral);
Transisyon mula sa pag-aaral teknolohiya ng kompyuter sa pagbuo ng impormasyon
teknolohiya;
Paggamit ng mga posibilidad ng pangkalahatang edukasyon upang mabuo ang ligal, sikolohikal, pang-ekonomiya at pangkalikasan na kultura ng mga mag-aaral;
Pagbuo ng Oryentasyon tungo sa Mas Ganap na Paggamit ng mga Oportunidad sa Pang-edukasyon
Pag-akit ng mga bagong mag-aaral sa paaralan kawani ng pagtuturo- mga espesyalista sa mas mataas na edukasyon
mga institusyong pang-edukasyon, mga pigura ng agham at kultura;
Pag-alis mula sa monopolyo sa pag-publish ng librong pang-edukasyon, paglikha ng isang merkado panitikang pang-edukasyon at ang tunay na posibilidad ng kanyang pinili.
3. Mga layunin at layunin ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon
Ang pangunahing ideya ng pamamahala ng reporma sa nilalaman ng pangkalahatang pangalawang
edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na sa pamamagitan ng pagbabago ng ideolohiya ng pagbuo ng isang pangunahing kurikulum at ang pamantayang pang-edukasyon, posibleng matukoy ang direksyon ng reporma ng nilalaman ng edukasyon, upang pasiglahin ang sistema para sa pagpapaunlad ng sarili, na dapat magbigay ng socio-cultural na oryentasyon at kalidad sa buong reporma sa kabuuan.
Mga layuning panlipunan: ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay dapat mag-ambag sa paglutas ng pinakamahahalagang problema lipunang Ruso: pagtagumpayan ang backlog
Russia sa mga pangunahing lugar ng ekonomiya, na lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng espirituwal
ang kultura ng lipunan; pagtiyak ng panlipunang kadaliang mapakilos ng indibidwal; pagtagumpayan
mga tendensyang pagsama-samahin ang panlipunang stratification ng lipunan sa batayan ng pagbibigay ng pantay na mga pagkakataon sa pagsisimula at pantay na pagkakataon para sa tagumpay sa lahat ng mga bata.
Mga layunin ng pedagogical: ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay maaaring magbigay ng inaasahang epekto sa sosyo-pedagogical kung ang nilalaman ng edukasyon ay naaayon sa mga kakayahan ng indibidwal. Dapat itong lumikha ng mga kinakailangan para sa bawat mag-aaral upang makamit ang isang antas ng edukasyon na tumutugma sa kanyang personal na potensyal, interes at pangangailangan at nagbibigay ng pagkakataon.
patuloy na edukasyon.
4. Mga kundisyon ng organisasyon para sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon
Malinaw na ang pagtatakda lamang ng gawain ng reporma sa nilalaman ng edukasyon ang may kakayahang ilipat ang matamlay na reporma ng modernong paaralang Ruso sa isang bagong estado. Ngunit ang reporma ng nilalaman ay, una sa lahat, isang rebisyon ng pamantayan para sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon, isang pagbabago sa nangingibabaw na pilosopiyang pang-edukasyon, ang mismong kalikasan ng pagtuturo at pagkatuto.
Kasabay nito, dapat itong isaalang-alang na ang pagpapatupad ng naturang reporma ay maaaring humantong sa:
Kawalang-kasiyahan ng mga tauhan, ang pangangailangan para sa kanilang muling pagsasanay;
Kakulangan (sa unang yugto) ng panitikang pang-edukasyon;
Kawalang-kasiyahan at pagtutol ng isang tiyak na bahagi ng mga tagapamahala ng lahat
Cardinal restructuring ng sektoral na agham, ang sistema ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo;
Ang kawalang-kasiyahan ng mga magulang ay nakatuon sa karaniwang (tradisyonal) na mga resulta ng pag-aaral ng kanilang mga anak.
Ang mga paghihirap sa itaas, na hindi maiiwasan, sa mas malaki o mas maliit na lawak
degree, ay lilitaw sa unang yugto ng pagpapatupad ng reporma, payagan muli na gumawa
konklusyon na ang reporma ay hindi maaaring maging departamento lamang,
ngunit kahit na interdepartmental na karakter. Bilang karagdagan sa pinagsama-samang pagsisikap ng executive at lehislatura, dapat itong umasa sa suporta ng populasyon at komunidad ng edukasyon, kahit man lang sa progresibong bahagi nito.
Ang organisasyon ng mga aktibidad upang i-update ang nilalaman ng edukasyon ay dapat
batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
Pagpapatuloy. Tinitiyak ang paggamit ng lahat ng positibong iyon
ay naipon ng mga paaralang Sobyet at Ruso, hindi kasama ang pagtanggi sa mga pangunahing ideya ng reporma ng mga guro at practitioner. Ito ay malulutas sa gastos ng hindi nagbabagong bahagi ng pangunahing kurikulum.
Pananaw. Ibinibigay ng variable na bahagi ng pangunahing pagsasanay
plano at pamantayang pang-edukasyon.
Ang pagiging bukas at pagiging naiintindihan ng mga kinakailangan para sa kaalaman ng mga mag-aaral para sa tagapamahala,
guro, magulang, estudyante, employer. Maaaring ibigay sa pagbuo at advance na pagtatanghal ng mga kinakailangan para sa kaalaman ng mga mag-aaral sa lahat
mga paksa ng proseso ng edukasyon. Kasabay nito, isang mahalagang kadahilanan
nagiging transparency ng mga materyales at ang pagkakaroon ng wika kung saan ipapakita ang mga ito.
Diskarte sa programa. Ang isang bilang ng mga transitional mode ay dapat na idinisenyo
lei mula sa kasalukuyang estado hanggang sa hinulaang isa. Ang bawat hakbang ng paglipat
dapat na sinamahan ng pagsuporta sa mga programa sa pananaliksik.
Paglikha ng pinakapaboritong paggamot sa bansa para sa mga institusyong pang-edukasyon,
kasangkot sa pagbuo ng mga bagong ideya. Ang kanilang exemption mula sa pagpapatunay at mga pamamaraan ng akreditasyon. Legalisasyon ng mga aktibidad sa pananalapi para sa pamumuhunan ng mga daloy ng pananalapi sa system.
Pagbuo at pagpapatupad sa pagsasanay ng mga mekanismo sa paggawa ng desisyon na tipikal para sa isang pederal na estado. Anumang desisyon na ipinag-uutos para sa pagpapatupad ng lahat ng mga institusyong pang-edukasyon, mga namamahala na katawan sa iba't ibang antas sa sistema, ay maaari lamang gawin sa pamamagitan ng pagtukoy ng ilang pangkalahatang mga pattern sa iba't ibang mga diskarte at mga resulta na nakuha ng mga eksperimento sa mga nasasakupang entity ng Russian Federation .
Ito ay malulutas sa pamamagitan ng pagtatapos ng isang sistema ng mga kasunduan sa pagitan ng mga namamahala na katawan
sistema ng edukasyon sa iba't ibang antas.
Demokratikong katangian ng paggawa ng desisyon. Nakamit sa pamamagitan ng bukas-
bukas na talakayan ng mga desisyon na tumutukoy sa mga prospect para sa pag-unlad ng sistema sa kabuuan.
Mga agarang gawain ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon at mga paraan upang malutas ang mga ito
lilitaw tulad ng sumusunod:
Pagtutukoy ng mga layunin ng bawat yugto ng edukasyon sa paaralan; pagbabawas
compulsory study load ng mga mag-aaral, ang mga kaukulang pagbabago sa curricula; paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapalawak ng karagdagang edukasyon at edukasyon sa sarili; paghikayat ng mga malikhaing paghahanap at pag-unlad ng nilalaman ng edukasyon, na naaayon sa mga bagong layunin ng pangkalahatang paaralan ng edukasyon; paglikha ng mga pangunahing kinakailangan para sa paglipat sa 11-taong edukasyon sa paaralan.
Paglikha ng isang nababaluktot na mekanismo ng pagkakakilanlan ng estado-pampubliko
kaayusang panlipunan, na maaaring magpahayag ng mga napagkasunduang interes ng paaralan, mga institusyong pangkultura, agham, pangangalagang pangkalusugan, mas mataas at sekondaryang bokasyonal na edukasyon, mga tagapag-empleyo, pamilya, lipunan at estado.
Pamamahagi ng mga kapangyarihan sa pagitan ng mga paksa na tumutukoy sa nilalaman
lahat ng bahagi ng edukasyon (pederal, rehiyonal, institusyong pang-edukasyon). Kinakailangang matukoy ang mga kapangyarihan at pananagutan ng bawat asignatura, kabilang ang mga istrukturang pampubliko at pampubliko-estado, sa pagbuo at pagpili ng mga kurikulum, mga plano at mga pantulong sa pagtuturo.
Pagpapatupad ng isang hanay ng mga hakbang na tumutukoy sa estado-pampublikong kalikasan ng pagbuo at pagsusuri ng mga pederal na pamantayan para sa pangkalahatang sekondaryang edukasyon, na nag-aambag sa pag-renew ng nilalaman ng edukasyon. Ang pana-panahong na-update na mga pamantayang pang-edukasyon ay dapat na garantiya na ang mga mag-aaral ay nag-aaral ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon, na, kung pinagkadalubhasaan, ay magiging posible na ipagpatuloy ang edukasyon sa susunod na antas. Ang mga kinakailangan para sa asimilasyon ng nilalaman ng edukasyon ay dapat matukoy ng mga tunay na posibilidad ng asimilasyon nito ng mga mag-aaral; ang mga kinakailangang ito ay dapat isaalang-alang bilang antas ng kahandaang itinatadhana ng mga pamantayang pang-edukasyon.
