Krasnoyarsk MOUDOD DSHI#6
Programa Acadêmico de Trabalho Vocal
Professora
vocal acadêmico
Tkachik Svetlana Yurievna
.
2010
Nota explicativa
Alvo:
Ensinar habilidades acadêmicas de canto através de aulas de canto solo.
Tarefas:
1. Ensinar ao aluno as competências básicas do canto académico;
2. Aprenda um trabalho vocal de forma independente.
3. Ensine habilidades elementares de atuação.
4. Desenvolvimento habilidade musical. Aumentando o total cultura musical. 5. Orientação de carreira.
6. Conscientização dos alunos sobre a posição pessoal e cívica.
Métodos:
O método de seleção de material musical, o método concêntrico, método fonético,
método fonopédico, método de canto mental, método explicativo-ilustrativo, método
análise comparativa. O programa é projetado para cinco anos de estudo.
Conteúdo do curso:
Familiarização de alunos com habilidades vocais em uma forma acadêmica de desempenho. Formação do som de canto correto. O trabalho de respiração deve começar com o desenvolvimento de uma atitude de canto, cujo significado principal é que, ao cantar, os músculos do corpo estão em um estado livremente ativo. O estímulo para o desenvolvimento da respiração são os exercícios respiratórios, assim como os exercícios vocais que desenvolvem a duração da expiração, a capacidade de inspirar corretamente.
A articulação e a dicção desempenham um papel especial no desenvolvimento das habilidades do canto bonito e expressivo. O estímulo para o desenvolvimento da dicção são exercícios especiais, trava-línguas, leitura do texto em voz alta, sem pressa, pronúncia cuidadosa das palavras, além de exercícios vocais que desenvolvem órgãos produtores de som: lábios, língua, laringe, mandíbulas, dentes.
Uma tarefa importante na educação vocal do aluno é a formação do timbre, a natureza da coloração da voz. O timbre é revelado no aluno mais tarde.
Disposições gerais.
Crianças de 6 a 17 anos que já tinham prática vocal, no coral, conjuntos vocais infantis, estudaram na instrumentos musicais, e aqueles que não tinham prática vocal-musical. Os futuros vocalistas devem ter uma saúde Caixa de voz e uma mente estável. Também desenvolvimento físico normal. Ao se familiarizar com os dados dos candidatos à especialidade "Canto Acadêmico", é necessário determinar a presença de qualidades profissionais: voz cantada, audição musical e vocal, memória musical, senso de ritmo, nível de desenvolvimento geral, estado mental, ausência de defeitos de fala.
Normalmente a matrícula é feita na primeira série, mas um aluno pode ser matriculado em qualquer série subsequente se suas habilidades vocais permitirem e se houver conhecimento em disciplinas afins.
A educação é realizada em um curso de cinco anos. Mas o programa prevê a formação nas turmas subsequentes, com vista à orientação profissional, e o ingresso nas escolas profissionais. Também é possível continuar aprendendo para uma auto-realização criativa e socialização mais completa do aluno. É útil introduzir o treinamento na aula preparatória, para crianças de seis anos, bem como repetir o programa em qualquer uma das aulas, para aqueles que têm habilidades vocais fracas, para continuar o trabalho corretivo no desenvolvimento, audição , entonação, senso de ritmo e outras habilidades profissionais.
A transferência para a turma seguinte é realizada de acordo com os resultados de um exame na especialidade realizado no final do ano, além disso, os alunos devem se apresentar em um concerto acadêmico no final do primeiro semestre do ano. Ao avaliar, os requisitos do programa para as aulas são levados em consideração, e o trabalho atual em aula. Na avaliação, o desempenho dos alunos em concertos abertos e competições pode ser levado em consideração.
Tarefas Educacionais e Pedagógicas
A formação na especialidade é realizada com base em:
A unidade do desenvolvimento vocal, musical e artístico geral dos alunos, elevando seu nível cultural.
Educação de uma atitude consciente em relação à música e à arte vocal.
Aquisição de habilidades vocais sustentáveis combinadas com elementos habilidades de desempenho.
Dominando um repertório diversificado de gêneros.
No processo de aprendizagem, os alunos desenvolvem a capacidade de escolher os meios de expressão musical, a habilidade de falar em público é incutida.
“No centro do trabalho educacional e metodológico está o sistema de educação das crianças e
funcionamento, desenvolvimento e preservação do aparelho vocal saudável dos alunos.
O treinamento na especialidade é realizado em estreita combinação com aulas de
Disciplinas do ciclo histórico e teórico, canto no coro, aulas no curso geral
Piano." (Sergeev B. Programa de treinamento de canto para escolas de música infantil
e escolas de arte. Ed. "União dos Artistas", São Petersburgo, 2008)
Junto com as crianças de canto e entoação, que dominam rapidamente o material educacional, há crianças que não podem ser afinadas de forma alguma, desafinam nas aulas de coral e solfejo, muitas vezes os professores de coral consideram essas crianças incapazes e não podem cantar em equipe, privando uma criança da possibilidade de fazer música coletiva.
Ao longo dos dois anos de trabalho com crianças, cheguei à conclusão de que tais crianças, estudando individualmente, desenvolvem a audição e a voz muito mais rápido, e outros tipos de criatividade vocal, como um coral, um conjunto vocal e um instrumento, se tornam disponíveis para eles. As razões para a falsa entonação são diferentes e, se não forem de natureza orgânica, não é apenas possível, mas também necessário desenvolver crianças, dando à criança a oportunidade de se realizar de forma mais criativa.
A educação vocal está em conexão próxima com treino de ouvido. Consequentemente, a educação vocal na infância contribui para a formação não só da voz, mas também das habilidades musicais gerais, o que vai ao encontro das metas e objetivos de trabalhar com crianças atrasadas. Assim, em uma mesma aula pode haver crianças com habilidades vocais iniciais diferentes, e o professor precisa construir suas aulas levando em consideração as características musicais, vocais e etárias individuais.
Algumas características da educação da voz de uma criança.
Os princípios básicos da educação vocal das crianças são os mesmos em ambos treinamento vocacional canto e no sistema de educação musical na escola; tanto para cantores adultos como para crianças. Há diferença apenas nas especificidades de levantar a voz de uma criança, levando em consideração aspectos psicológicos e psicológicos relacionados à idade. características fisiológicas Além disso, a educação vocal das crianças é realizada em um material musical. O problema de desenvolver e educar a voz de uma criança sempre foi relevante, e fisiologistas, professores e médicos vêm estudando esse problema. Stulova G.P. em seu livro “O Desenvolvimento da Voz de uma Criança no Processo de Aprender a Cantar”, ela chegou à conclusão de que a voz de uma criança pode atingir duas oitavas, com seu desenvolvimento adequado, por outro lado, no livro de Orlova O.S. "Violações da voz" oferece normas de proteção para a voz infantil "re", "mi" da segunda oitava. A maioria dos cientistas chegou à conclusão de que não há esquema e metodologia especiais para o desenvolvimento da voz de uma criança, e uma abordagem individual é importante, levando em consideração todas as características de uma criança em particular.
Excelente figura em campo pedagogia vocal, Doutor em Artes Professor V.A. Bagadurov escreveu: “A história da pedagogia vocal infantil ao longo de vários séculos provou com perfeita clareza que não existem teorias especiais para encenar a voz de uma criança e nunca existiram. Algumas características do trabalho com vozes infantis, devido à idade. Psique infantil, especificidade percepção das crianças, é claro, deve ser levado em conta, mas isso não se aplica aos princípios de educação da voz, mas aos métodos pedagógicos de ensino.
"Em crianças menores idade escolar o poder da voz não é grande, timbres individuais quase não aparecem. O alcance da voz também é limitado, raramente ultrapassando a oitava. Esta circunstância introduz dificuldades na seleção do repertório. O aparelho vocal nessa idade pode funcionar tanto no peito quanto no modo falsete. No entanto, a partir da posição de proteção da voz, é aconselhável usar falsete e luz misturados. Este tipo de formação vocal corresponde a um som leve, predominantemente de cabeça.
As vozes das crianças de 11 a 13 anos ficam mais fortes, o alcance se expande um pouco, as diferenças na pintura do timbre parecem mais brilhantes. Esse período de idade considerado o auge da voz de uma criança. As crianças devem receber as habilidades vocais básicas nesta idade, antes do início da mutação. Aqui, um trabalho minucioso deve ser realizado na educação de uma cultura do som, no desenvolvimento da audição vocal e do pensamento musical-figurativo.
É necessário levar em conta períodos de mudanças de crescimento em crianças e adolescentes. Isso é 6-8 anos, 13-15 anos, quando estados de déficit de atenção ativo e outras manifestações de instabilidade podem aparecer.
O próximo período no desenvolvimento da voz de uma criança é uma mutação. Idade 13 - 16 anos, requer mais atitude cuidadosa. O caráter básico da voz não muda, mas, no entanto, chiado, rouquidão, em casos raros perda total da voz curto prazo. Na fase final da mutação, as meninas têm um som brilhante, o alcance e a flexibilidade da voz aumentam. As habilidades vocais aumentadas não podem ser superestimadas e você precisa trabalhar com o mesmo cuidado, sem forçar o som, sem sobrecarregar com a respiração. Mas ainda cantando moderadamente ativo e emocional.
O problema dos meninos é conhecido, na idade de 7 a 11 anos eles cantam ativamente e cantam com entusiasmo, mas no período de 12 a 14 anos, começa um período de mutação latente e, em seguida, um período de mutação aguda, quando a voz do menino desce uma oitava. As aulas durante este período não podem ser interrompidas. No entanto, restrições e cautela são necessárias.
Dos 15 aos 17 anos, a voz jovem se estabiliza, o timbre da futura voz adulta se forma gradualmente. (Sergeev B., São Petersburgo, 2008. Programa de canto para escola de arte infantil)
Ao compilar um indivíduo currículo O professor deve levar em consideração:
Os dados vocais e físicos iniciais do aluno, sua condição, mudanças e perspectivas de desenvolvimento.
Em um período mutacional agudo, deve-se abster-se de se exercitar, pelo menos por três meses, e depois continuar se exercitando de forma mais suave, levando em consideração as peculiaridades do período mutacional.
Não permita o som forçado da voz. E evite trabalhos que exijam um ataque firme de som e um suprimento muito energético de respiração. É importante não exagerar no suporte respiratório.
As tarefas de aprendizagem são formadas com base no princípio da gradualidade e consistência.
O repertório deve ser cuidadosamente selecionado a partir de obras de compositores clássicos e contemporâneos, além de canções folclóricas. Altas exigências também devem ser feitas ao texto literário.
Ao selecionar peças, evite tessitura muito baixa ou muito alta. Não superestime o repertório em termos de dificuldade.
O repertório do concerto é composto apenas pelas obras passadas com o professor na aula.
A nota é dada ao aluno, levando em consideração o desempenho acadêmico no ano letivo, trabalho em sala de aula e em casa, disciplina, percepção dos comentários do professor, participação em concertos.
8. Deve-se ter em mente que, ao dominar uma especialidade de atuação, as crianças devem ganhar experiência em falar em público. É bom que as crianças, professores ou pais estejam presentes na sala de aula. Tente o mais rápido possível, deixe os alunos saírem para cantar em áreas abertas, concertos escolares, competições. Há crianças que estão muito preocupadas e não podem falar em público, para elas é preciso inventar outras formas de mostrar o trabalho. Pode ser um fazer musical coletivo, ou seja, cantando em pequenos conjuntos ou mostrando a música para a mãe ou avó, a pessoa em quem a criança mais confia e com quem ela se sente mais confiante. Outra categoria de crianças são crianças com um ouvido pouco desenvolvido para música e habilidades vocais fracas. Essas crianças precisam ser tratadas. trabalho corretivo, para dar o repertório da forma mais simples possível para que o aluno foque nas sensações auditivas. Os requisitos para essas crianças são menores devido ao fato de que o domínio das capacidades técnicas da voz é lento. Todas as forças são gastas na entonação e coordenação da voz com a audição.
Em conclusão, vale a pena mencionar mais uma coisa. Até agora, deve-se encontrar a opinião de que apenas aqueles que têm habilidades vocais pronunciadas devem cantar. Ao mesmo tempo, tanto a ciência quanto a própria vida estão cada vez mais nos convencendo de que qualquer pessoa precisa de um certo desenvolvimento do canto.
O fato é que o desenvolvimento correto e suficiente do canto contribui não apenas para a formação de qualidades estéticas, mas também para o desenvolvimento físico de uma pessoa, o desenvolvimento da resistência de seu aparelho vocal. Além disso, como os foniatras dizem com razão (I. Levidov, E. Almazov, A. Sodeiko, A. Ryabchenko), em alguns casos, apenas os métodos da pedagogia vocal podem curar algumas doenças do aparelho vocal. Muitos pesquisadores há muito chegaram à conclusão de que a educação adequada do canto é uma forma de proteção da voz.
Condições para a implementação do programa:
Este programa será implementado com base na Escola de Arte Infantil nº 6 em Krasnoyarsk. As aulas de canto solo exigem uma sala de aula especialmente equipada com paredes forradas de tecido. A sala de aula deve ter um espelho convenientemente localizado na altura toda. Um piano de cauda ou piano bem afinado. Gravador de fita com CD e DVD. Professor com maior Educação especial Especialização em Canto Acadêmico. Concertmaster com formação profissional superior na especialidade "Piano".
Requisitos de software por classe
Os requisitos do programa devem corresponder à idade e ano de estudo do aluno, e os dados vocais iniciais do aluno também devem ser levados em consideração.
Os requisitos são divididos em dois faixas etárias. Podem se desviar tanto para exigências crescentes, se o aluno tiver boas habilidades vocais e idade, quanto para enfraquecimento, se estivermos lidando com habilidades vocais fracas do aluno.
1 aula
Estudante (6 -10 anos.)
Como resultado do primeiro ano de estudo, o aluno deve receber representações elementares:
Técnica de canto:
- sobre a configuração correta do corpo ao cantar;
- sobre respiração cantante (respiração calma, desenvolvimento de uma exalação uniforme);
- formação de canto correta de vogais em combinação com consoantes, pronúncia clara de consoantes;
-consciência auditiva entonação pura;
Pensamento Musical:
1 aula
Estudante (11-17 anos.)
Como resultado do primeiro ano de estudo, o aluno deve receber as ideias corretas:
Técnica de canto
- sobre a configuração correta do corpo;
- sobre a respiração cantada: uma inspiração bem formada (diafragmática costal inferior), sem tensão, o desenvolvimento de uma expiração uniforme;
- sobre a formação correta de vogais em combinação com consoantes;
- cante melodias legato simples em ritmo lento e médio;
- use articulação ativa, monitore a pureza da entonação, não force o som, busque a vocalização natural;
Pensamento Musical:
- ter um padrão formado de sonoridade de voz, uma compreensão de qual som se deve buscar.
- tentar desenvolver o ouvido musical e vocal, para poder distingui-los.
Durante o ano letivo, é necessário trabalhar com os alunos:
Estudante (6-10 anos): 6-8 peças simples ou canções contemporâneas.
Aluno (11-17 anos):
6-8 peças simples ou canções modernas, incluindo 1-2 canções folclóricas. De preferência uma variedade de obras.
As obras não devem ser complexas, tanto pelo grau de dificuldade técnica quanto pelo conteúdo do texto literário.
No final do ano: o aluno canta um exame de tradução de 2 peças.
No segundo ano de estudos, o trabalho continua a desenvolver e consolidar as habilidades vocais e técnicas adquiridas, trabalho em progresso sobre a musicalidade e expressividade da palavra. Para o grupo sênior no segundo ano de estudo, eles se familiarizam com a estrutura do aparelho vocal, as regras de proteção da voz.
Como resultado do segundo ano de estudos, o aluno deverá:
Aluno (6 -10 anos):
Técnica de canto:
- fixar a respiração costal inferior - diafragmática;
- trabalhar na pureza da entonação;
- domine a técnica de condução de som suave, preparando-se gradualmente para vocalizações.
- desenvolvimento da dinâmica vocal, em tessitura confortável sobre exercícios de jogo para crianças.
Pensamento Musical:
- a capacidade de distinguir o humor geral de uma peça de música
- entender o que está sendo cantado na obra
- Habilidades básicas de atuação
-Continuar o trabalho de desenvolvimento do ouvido vocal através da escuta de amostras vocais, através de um método ilustrativo explicativo na aula.
Grau 2
Aluno (11-17 anos):
Técnica de canto:
-usar a posição correta do corpo;
- trabalhar a organização da respiração associada ao sentimento de apoio;
- alinhar vogais, pronunciar claramente as consoantes;
- trabalhar a pureza da entonação e a expressividade do som;
- dominar a técnica do legato e do guiamento sonoro flexível;
- formação de som misto, voo, uniformidade de timbre;
- desenvolvimento da dinâmica vocal, em tessitura confortável.
Pensamento Musical:
- trabalhar a expressividade das palavras e da música;
- a capacidade de distinguir o humor geral de uma peça musical;
-compreender o que está sendo cantado na obra;
- habilidades elementares de atuação;
- continuar a trabalhar o desenvolvimento da audição vocal através da escuta de amostras vocais, através do método explicativo e ilustrativo da aula;
Durante o ano, os alunos precisam trabalhar em:
Estudante (6 -10 anos)
6-8 obras das quais 1-2 canções folclóricas.
Aluno (11 -17 anos):
6-8 obras, das quais 1-2 são vocalizações, 1-2 canções folclóricas e obras de vários personagens.
No final do ano no exame de tradução: você precisa executar 2 peças, ou uma peça e vocalização
3ª série
No terceiro ano de estudo, todos os alunos devem ter uma ideia sobre a estrutura do aparelho vocal e sobre a higiene da voz. O trabalho continua a consolidar os conhecimentos anteriormente adquiridos e as competências vocais e técnicas. Começa a aprender a analisar e caracterizar brevemente trabalho executável. Uma das principais tarefas é a combinação de ressonância de tórax e cabeça, ou seja, mista. Inicie a orientação do aluno.
Assim como:
Alunos (6-10 anos)
Técnica de canto:
- desenvolvimento e fortalecimento da respiração cantada; (há uma sensação de uma coluna respiratória);
- equalização do som em toda a faixa;
- é necessário continuar a desenvolver o ouvido vocal;
- desenvolvimento da dinâmica vocal, em tessitura confortável em exercícios de jogo para crianças;
Pensamento Musical:
- desenvolvimento de dicção clara, expressividade da palavra;
3ª série
Estudantes (11 -17 anos)
Técnica de canto:
-desenvolvimento e fortalecimento da respiração cantada; (há uma sensação de uma coluna respiratória);
- trabalhar na pureza da entonação;
- é necessário continuar trabalhando no desenvolvimento da audição vocal;
- equalização do som em toda a extensão, trabalho na fluidez, leveza e sonoridade da voz;
Durante este período, você pode trabalhar na identificação do timbre individual;
(idade favorável)
Pensamento Musical:
- desenvolvimento de dicção clara, expressividade da palavra;
- sentir o movimento da melodia e o clímax na obra;
-esforçar-se para executar tarefas elementares de performance e musicais;
- tente dominar as cores na voz e na dinâmica;
Orientação de carreira:
Durante o ano o aluno deverá:
Estudante (6-10 anos)
1 vocalização, 1-2 canções folclóricas, 4 obras diversas;
No final do ano, no exame de tradução, realiza: 2 trabalhos
Estudante (11-17 anos)
2 vocalizações, 2 canções folclóricas, 1-2 árias simples, 2 romances ou obras de compositores contemporâneos;
No final do ano, no exame de tradução, realiza: 2 obras e vocalização (11-17 anos);
4 ª série
No quarto ano de estudo, é importante consolidar a sensação de um som estável e sustentado. Continue a trabalhar no fortalecimento da respiração cantada. Aborde as sensações ressonantes do aluno, reforce a sensação de uma "posição de canto alta". Tarefas de desempenho complicadas. Incluídos no trabalho estão os trabalhos sobre tipos diferentes tecnologia.
O trabalho principal é:
- no desenvolvimento e fortalecimento da respiração cantada, entonação, articulação clara;
- desempenho significativo tarefas musicais;
- trabalhar em um texto estrangeiro;
- trabalhar a mobilidade da voz;
- desenvolvimento da dinâmica vocal, em tessitura confortável;
- voltar-se para o desenvolvimento de sensações espaciais ao cantar;
Pensamento Musical:
- desenvolvimento de dicção clara, expressividade da palavra;
- sentir o movimento da melodia e o clímax na obra;
-continuar a desenvolver habilidades de atuação e performance;
- desenvolver um sentido de conjunto;
Orientação de carreira:
- conversas sobre especialidades musicais durante todo o ano;
-excursão à escola de artes;
Durante o ano, o aluno deve trabalhar em:
Estudante (6-10 anos)
1 vocalização, 1-2 canções folclóricas, 2 obras de compositores clássicos, 2-3 obras de compositores modernos.
Estudante (11-17 anos)
2 cantilenas e vocalizações técnicas, 1-2 canções folclóricas, 1-2 árias simples ou ariettas, 2 obras diversas, 2 romances.
No final do ano no exame de tradução: realize 2-3 trabalhos.
No quinto ano de estudo, o aluno já tem domínio suficiente de sua voz, mas idade de transição, os requisitos para o aluno devem ser individuais, é necessário estudar com mais atenção o aparelho vocal do aluno, e se o estado da voz for favorável, é possível:
-trabalho na cantilena, incluindo árias leves e arietes no repertório;
- consolidação das sensações espaciais;
- fixar a sensação de uma posição de canto alta;
- fixar a conexão da respiração com uma posição alta, especialmente ao cantar em intervalos amplos;
-continuar a trabalhar a técnica da fluência;
- trabalhar a dinâmica do som, afinando;
Pensamento Musical:
- desenvolvimento de dicção clara, expressividade da palavra;
- sentir o clima geral da obra e o clímax;
-tenho sentido desenvolvido conjunto;
Orientação de carreira:
- fala sobre especialidades musicais ao longo do ano;
-excursão à escola de artes;
Durante o ano o aluno deve:
2 vocalizações, 2 árias ou ariettas (simples), 1-2 romances, 1-2 canções folclóricas, 2 obras diversas.
No exame final: os alunos interpretam 1 ária, 1 romance, 1 canção folclórica ou peça à sua escolha.
Plano de repertório aproximado:
Repertório para crianças de 6 a 10 anos.
Kalinnikov V. "estrelas", "Sol"; Música coral russa para crianças: edição 2 São Petersburgo, "Nota" 2004.
Rebrikov V. "Manhã de verão", " Primavera tardia", "Pássaro"; Música coral russa para crianças: edição 2 São Petersburgo, "Nota" 2004.
francês n. p. “Para Paris”, “Dança redonda”, “Toque uma música”, “Bonecas”, “Como posso explicar para minha mãe”, “Irmão Jacob”, “ conto de fadas da neve”,“ O gato adoeceu ”; Canções-jogos franceses, Moscou“ Música ”, 1991.
Dubravin Y. "Não sei", "Tio Styopa"; "Country - leitura" ou canções dos heróis de seus livros favoritos, São Petersburgo, "Compositor" 2001.
Kabalevsky D. “Boas férias”, “Canção sobre a escola”; Músicas selecionadas para crianças, Moscou "Música" 2004.
russo.n.p. “Ah, você cobre meu dossel”, “Como em nossos portões”, “Havia uma bétula no campo”: “Há uma cabra com chifres”, canções folclóricas russas para crianças, em um arranjo fácil. São Petersburgo, "Compositor", 2007
Banevich S.P. "Cidade Mágica", "O Sol Desperta", "Dia das Mães"; "Canções para crianças" de idade mais jovem, média e mais velha, São Petersburgo, "Compositor", 2004.
Kravchenko B. "Sapatos"; igraj-poj.narod.ru
Dubravin Ya. "Boa tarde"; "Tudo começa com uma chamada escolar" Canções para crianças menores, médias e maiores, São Petersburgo, "Compositor", 2000.
Krupa - Shusharina S. "Músicos Sapos", "Canção de Ano Novo", "A Estreia de um Gato e um Rato"; Coleção de canções para crianças e jovens, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2008.
Shainsky V. "Dunno Song" [Baixe o arquivo para ver o link];
Partskhaladze M. "O Sapo"; igraj-poj.narod.ru
Banevich S.P. "bravos patinhos"; "Canções para crianças" de idade mais jovem, média e mais velha, São Petersburgo, "Compositor", 2004.
.Banevich S.P. "Contando" "Canções para crianças" de idade mais jovem, meia e mais velha, São Petersburgo, "Compositor", 2004.
Grau 2
Bach I. S. “Você faz barulho floresta verde” 2 células; igraj-poj.narod.ru
Mozart W. A. - Fliss "Canção de ninar"; Canções de ninar "O sono chega ao limiar", Moscou, "Música", 2001.
Cuban s.p. "Mama"; igraj-poj.narod.ru
Gladkov G. "Canção - disputa"; http://notes.tarakanov.net/
Kalninsh A. "Música"; igraj-poj.narod.ru
Dubravin Y. "Música na floresta"; "Tudo começa com uma chamada escolar" Canções para crianças menores, médias e maiores, São Petersburgo, "Compositor", 2000.
Struve G. "Minha Rússia"; igraj-poj.narod.ru
Krupa - Shusharina S. "Spider's Name Day" Coleção de canções para crianças e jovens, Rostov - em Don, "Phoenix", 2008
Dubravin Y. "Snezhenika" "Gamas", "Bola de Couro", "Canção de Acompanhamento"; “Tudo começa com uma chamada escolar”, São Petersburgo, “Compositor”, 2000
Krupa - Shusharina S. "Frog Concert" Coleção de canções para crianças e jovens, Rostov - em Don, "Phoenix", 2008.
Krupa - Shusharina S. "Winter Waltz" Coleção de canções para crianças e jovens,
Rostov - no Don, "Phoenix", 2008
Krupa - Shusharina S. "Bétula Branca"; Coleção de canções para crianças e jovens, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2008.
Naumova A.S. " coelhinhos do sol»; Feriado durante todo o ano, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2010
Naumova A, S. "Coma vitaminas infantis"; Feriado durante todo o ano, Rostov - em Don, "Phoenix", 2010.
3ª série
Tugarinov Y. « Clima de primavera","Hora desejada"; Música do autor, Música para coro infantil. Moscou, 2008
Struve G. "Quero ver música"; igraj-poj/narod.ru
Struve G. "Oceano de sorrisos" http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Pauls R. "O Menino e o Grilo" http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Pauls R. "Asterisco" http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Mozart W. A. "Jogos Infantis"; A arte dos vocais, músicas, 2 cadernos. São Petersburgo, "Nota" 2004
Thomas A. "Canção da Noite"; igraj-poj/narod.ru
Brahms I. "Lullaby" 3-4 células; "O sono chega ao limiar", canções de ninar, Moscou,
"Música", 2001
Chichkov Y. « estrada azul»; igraj-poj/narod.ru
Adler E. "A boneca ficou doente"; “O mundo inteiro está cheio de música”, canções para crianças, São Petersburgo, “Compositor”, 2004.
Dolukhanyan A.P. "Quatro baratas e um grilo"; igraj-poj/narod.ru
Mozart W.A. "Primavera"; São Petersburgo, "Nota" 2004
Vevrik E. "Kotya"; igraj-poj.narod.ru
Haydn I. "À Amizade"; igraj-poj/narod.ru
Haydn I. "Abra silenciosamente a porta do jardim"; Repertório vocal e pedagógico sistematizado, Moscou "Música" 2008.
Scarlatti A. "Ah, não há forças para suportar o tormento"; Repertório vocal e pedagógico sistematizado, Moscou "Música" 2008.
Pleshak V. « Conto assustador»; http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Bulakhov P. "Sinos"; Romances e canções selecionados, Moscou, "Music" 2007.
Marchenko L. "Boneca velha"; As melhores músicas infantis de diferentes maneiras, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2008.
Kabalevsky D. "Polite Waltz" Músicas selecionadas para crianças; Moscou "Música" 2004
Gladkov G. "Ponto, ponto, vírgula"; música do filme "Ponto, ponto, vírgula", "Musik Production International", LLC, 2005.
Naumova A.S. "Valsa com Strauss"; Feriado o ano todo; Rostov - no Don, "Phoenix", 2010
Naumova A.S. "Oficiais vão ao desfile"; Feriado durante todo o ano, Rostov - em Don, "Phoenix", 2010.
Naumova A.S. "Oração dos Anjos"; Feriado durante todo o ano, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2010
4 ª série
Ostrovsky A. "Que haja sempre sol"; igraj-poj.narod.ru
Kabalevsky D. « Boa noite»; Músicas selecionadas para crianças, Moscou "Música" 2004.
French.n. item "Pássaros"; igraj-poj/narod.ru
Marchenko L. "Brinco"; Canções infantis sobre coisas diferentes, edição 2, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2008
Varlamov A. “Não a acorde ao amanhecer”; Romances selecionados, Moscou, "Music" 2005
Roza S. “Percorri muitas estradas na minha vida”; igraj-poj.narod.ru
Durante F. "Você está cheio de amor"; igraj-poj.narod.ru
Gasparini F. "Os laços da bem-aventurança .."; igraj-poj.narod.ru
Inglês.n. p. "Você se lembra"; igraj-poj.narod.ru
É aconselhável incluir árias simples de compositores antigos e romances de compositores estrangeiros e russos.
Belyaev V. "Faça boas ações"; ed. Vlados - imprensa, 2004
Kudryashov A. "Notas do arco-íris"; ed. Fênix, 2008
Kudryashov A. "Canções para crianças" - livro de mesa diretor de música; ed. Fênix 2010
Canções de ninar "O sono chega ao limiar"; M. Música 2008
Krupa - Shusharina S. Canções "Música da Natureza" para crianças e jovens; ed. Fênix 2007;
Pinegin A. "Tocamos papavoz"; Yaroslavl, "Academia de Desenvolvimento", 2003
Chernyshov A. "Burlyalya"; ed. Phoenix, 2010
http://notes.tarakanov.net/
Nessas coleções, as músicas são selecionadas para a idade escolar primária, levando em consideração as características fisiológicas e psicológicas das crianças.
1 aula
Estudantes (11 - 17 anos)
Vocais:
Vakkai N. 1,2,3,4,5,6, http://notes.tarakanov.net/
Abt F. vocalises
Vilinskaya I. São Petersburgo "Compositor", 2005
Lutgen B. Moscou, Editora"Compositor" 2001
Zeidler G. Moscou, editora "Compositor" 2001.
Tom A. "Canção da Noite"; igraj-poj.narod.ru
Petrov A. "Chamado do azul"; igraj-poj.narod.ru
Adler E. "A boneca ficou doente"; O mundo inteiro está cheio de música, canções para crianças, São Petersburgo, "Compositor", 2004.
Cui C. "Outono"; igraj-poj.narod.ru
Dolukhanyan A.P. "Quatro baratas e um grilo"; igraj-poj/narod.ru
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Marcello B. "Nem a morte nem o sofrimento são terríveis para mim" igraj-poj.narod.ru
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Árias de compositores dos séculos XVI-XVIII. Para voz baixa e média; São Petersburgo, "Compositor", 2007
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Bach I. S. "Dez Canções do Livro de Chant Schemelli"; ed. Nota 2004
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7. Morozov V. "A Arte do Canto Ressonante" IP RAS, Conservatório de Moscou. P. I. Tchaikovsky M., 2002
8. Sergeev B. Programa de treinamento de canto para escolas de música infantil e ginásios de artes. Ed. "União dos Artistas", São Petersburgo, 2008
9. Yushmanov V. "Técnica vocal e seus paradoxos" São Petersburgo. Editora: "DEAN" 2007
Apêndice
Análise de uma obra vocal para (6-10 anos)
Autores de música e texto. O país em que o compositor viveu. O país em que viveu o autor do texto literário.
Análise teórico-musical.
Gênero da obra: canção, romance, ária. Forma do trabalho: uma parte, duas partes, três partes, dístico. Características da melodia: suave ou espasmódica, alegre ou triste,
Análise de desempenho.
Emocionalmente - sobre o que é este trabalho.
Análise de uma obra vocal para (11-17 anos)
Informações gerais sobre a obra e seus autores.
Autores de música e texto. Informações sobre a vida e obra do compositor: anos de vida, características gerais criatividade, as principais obras.
Informações breves sobre o autor do texto: anos de vida, características gerais de criatividade, principais obras.
2. Análise teórico-musical.
Gênero da obra: canção, romance, ária.
Forma do trabalho: uma parte, duas partes, três partes, dístico.
Características da melodia: suave, espasmódica, com movimentos cromáticos. Chave. O tamanho.
3. Vocal - análise técnica.
Alcance.
Características da respiração (momentos de respiração).
A natureza da ciência do som: legato, staccato, patter, recitativo.
4. Análise de desempenho.
Conteúdo emocional e semântico da obra. Musicalmente - meio de expressão Palavras-chave: andamento, dinâmica, fraseado, clímax.
Decifre todos os termos musicais.
Exemplos de trava-línguas para trabalhar a dicção:
O touro é estúpido, touro estúpido, o touro tem um lábio branco estúpido.
Do barulho dos cascos, a poeira voa pelo campo.
O rio corre, o fogão assa.
Sete deles entraram no trenó.
A árvore tem agulhas.
"Um conto terrível" U, UO, UOA, UOAE, UOAEY, S, NEE, YEA, YEAO.
"Resposta da questão".
Wu-shu? WOOSHOO!; W-SHO? UAU!; U-ELA? U-ELA!; E-TÍMIDO? UAU!;
U-SU? U-SU!; U-CO? W-CO!; USAR? BIGODE!; BIGODE? BIGODE!;
U-fu? U-FU!; OVNI? UAU!; U-FE? U-FE!; U-FY? UAU!;
consoantes sonoras.
U-MU-MU (peito) U-MA-MA (gr.) U-WE-WE (gr)
U-MU-MU (falsetto) U-MA-MA (f) U-WE-WE (F)
U-MO-MO (peito) U-ME-ME (gr.) U-LO-LO (gr.)
U-MO-MO (falsetto) U-ME-ME (f) U-LO-LO (f)
U-LU-LU (peito) U-LE-LE (gr) U-LY-LY (gr)
U-LU-LU (falsetto) U-LE-LE (f) U-LY-LY (f)
U-NU-NU (peito) U-NE-NE (gr) U-NU-NU (gr)
U-NU-NU (falsetto) U-NE-NE (f) U-NU-NU (f)
U-RU-RU (peito) U-RE-RE (gr) U-RY-RY (gr)
U-RU-RU (falsetto) U-RE-RE (f) U-RY-RY (f)
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2010
Figura 1Figura 1Figura 115
"Escola de Artes para Crianças", Laishevo
"Acordado" "Acordado" "Acordado"
Chefe do deputado MO diretor diretor LDSH
_________ / Fedoseeva A.A. para trabalho acadêmico ____________
Protocolo nº 1 datado de __________ Yashina E.A. Aleshina V. A. _______________ Ordem de 25 de agosto de 2014 datada de 29 de agosto de 2014
Programa de trabalho subordinado ao tema "Canto a solo"
(5 anos de estudo)
Professora:
Fedoseeva A.A.
Nota explicativa
Este programa destina-se ao ensino da disciplina "Canto solo" em escolas de arte infantil, compilado com base no "Programa de treinamento na especialidade "Canto" para escolas de música infantil e ginásios de artes" de B. Sergeev e "Fundamentos de canto metodologia" por L. Dmitriev.
O foco do programa é artístico e estético.
A educação na classe "Canto Solo" é realizada com base na unidade do desenvolvimento vocal, musical e artístico geral dos alunos, aumentando seu nível cultural.
Alvo este curso:
criação de condições para a manifestação das habilidades criativas individuais das crianças, a identificação de crianças talentosas e o desenvolvimento de sua auto-realização criativa.
educação do gosto artístico, expansão dos horizontes musicais
desenvolvimento vocal
desenvolvimento do interesse na auto-expressão criativa.
O programa apresentado é projetado para um período de estudo de 5 anos. A oportunidade de estudar na 5ª série é aproveitada por alunos que desejam continuar sua comunicação com a música sob a orientação de um professor ou que ingressam em escolas profissionais de música.
Escolha pensativa material educacionalé o fator mais importante que contribui para o sucesso e desenvolvimento abrangente dados de desempenho musical do aluno.
O desenvolvimento das habilidades vocais ocorre de forma gradual e proposital ao longo do curso, levando em consideração caracteristicas individuais todo estudante. O programa reflete a diversidade do repertório, obras de clássicos russos e estrangeiros são combinadas com canções de compositores contemporâneos e músicas folk gêneros diferentes.
A principal forma de treinamento e trabalho educativoé uma aula conduzida na forma de uma aula individual entre um professor e um aluno.
As aulas são realizadas 2 vezes por semana durante 1 hora (45 minutos)
Resultado previsto:
os alunos desenvolvem a consciência, atitude criativaà música e à arte vocal;
os alunos adquirem habilidades vocais estáveis em combinação com elementos de habilidades performáticas;
desenvolve-se a capacidade de escolher e utilizar os meios de expressão musical, a capacidade de compreender e transmitir ao público o conteúdo das obras executadas;
a habilidade de falar em público é instilada.
Muita atenção deve ser dada ao desenvolvimento das habilidades de trabalho independente com textos musicais e literários de obras, melhoria contínua de habilidades de execução, preparação de apresentações de concerto.
Tendo em conta que a aula de canto, em certa medida, é um processo rotineiro, baseado num complexo de técnicas pedagógicas, deve-se às vezes desviar deles, mudar a prática habitual, indo em direção à individualidade do aluno.
Esta circunstância leva à busca de técnicas e métodos individuais para educar a atenção, memória, audição musical e vocal, sensação rítmica e um grande número várias sensações: emocional, muscular, acústica e entoação. No caminho para cultivar essas qualidades e habilidades (e isso é tudo, como você sabe, processos complexos) é aconselhável ir não tanto do treinamento duro, mas do jogo e da formação de um forte interesse pelo assunto e, o que é muito importante, ao próprio processo da aula, como base do básico.
Outra importante tarefa educacional e pedagógica é a formação do pensamento musical-figurativo, pois a assimilação de muitos elementos da técnica vocal está diretamente relacionada à estrutura musical-figurativa das obras que estão sendo trabalhadas, incluindo vocalizações e exercícios vocais (cantos). .
Os exercícios de canto devem ser acessíveis à compreensão lógica do aluno, fáceis de ouvir e ser mais difíceis. gradualmente. As vocalizações cantadas, começando pelas mais simples, devem ser introduzidas quando o aluno domina os elementos da ciência do som e da cultura sonora, por volta do 2-3º ano de estudo. A princípio, melodias de canções infantis podem ser usadas como vocalizações.
Em geral, no trabalho educacional é possível fornecer condicionalmente 4 etapas principais:
conhecer detalhadamente o aluno, estabelecendo contato com ele; liberação psicológica e física do aluno; assimilação pelo aluno da instalação necessária, informações teóricas e termos;
aquisição do conceito de atitude de canto e habilidades práticas iniciais;
consolidação das habilidades de canto adquiridas, desenvolvimento de dados, aquisição de habilidades iniciais de execução;
maior desenvolvimento de dados, aprimoramento de técnicas vocais e performáticas.
A verificação do nível de conhecimento, habilidades e habilidades dos alunos é realizada nos eventos do curso atual, intermediário e certificação final: audições de controle (I metade do ano), oratória, testes acadêmicos (II metade do ano), além de levar em consideração desempenho acadêmico atual no ano letivo.
Ao expor notas finais são tidas em conta as performances dos alunos em concertos abertos, festivais e concursos.
Requisitos do programa por ano de estudo
1 ano de estudo
Plano educativo e temático
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Contente |
Quantidade total |
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1. Instalação de canto. |
2 |
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8 |
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4 |
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2 |
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2 |
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2 |
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7. Peças de canto:
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Total: |
34 |
No final do primeiro ano, os alunos deverão ser capazes de:
aplique corretamente a instalação de canto e use a respiração de canto
formar corretamente vogais em combinação com consoantes
cante melodias legato simples em um ritmo lento e médio
use articulação ativa, monitore a pureza da entonação, não force o som, esforce-se pela vocalização natural
Durante o ano letivo é necessário trabalhar com os alunos:
2-3 canções folclóricas simples
2-3 obras simples ou canções contemporâneas. As "obras simples" devem incluir obras simples, tanto em termos de grau de dificuldade técnica, como em termos de sua essência artística, obras vocais.
2º ano de estudos
Plano educativo e temático
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Contente |
Quantidade total |
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1. Instalação de canto. |
1 |
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2. Material de treinamento de canto. cantando |
8 |
|
3. Formação da respiração cantante |
4 |
|
4. Formação de habilidades de fonação vocal |
2 |
|
5. Formação da articulação do canto |
2 |
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6. Formação da entonação de altura |
3 |
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7. Peças de canto:
| |
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Total: |
34 |
No segundo ano de estudo, o trabalho continua a consolidar as habilidades vocais e técnicas iniciais adquiridas anteriormente, elementos de desempenho são incluídos no trabalho. Como resultado do segundo ano de estudos, o aluno deverá:
use a atitude de canto correta
trabalhar na organização da respiração associada a uma sensação de apoio
alinhar a sonoridade das vogais, pronunciar claramente as consoantes
trabalhar na pureza da entonação e expressividade do som
no trabalho em obras para alcançar a unidade semântica de texto e música
dominando a técnica de condução de som suave e flexível, prepare-se gradualmente para o desempenho da vocalização.
Durante o ano letivo, você precisa trabalhar em:
tríades maiores e menores, exercícios vocais dentro de quintas
2-3 canções folclóricas
3-4 peças simples
3 anos de estudo
Plano educativo e temático
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Contente |
Quantidade total |
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Vocais. |
7 |
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3 |
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2 |
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3 |
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2 |
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6. Peças de canto:
| |
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Total: |
34 |
No 3º ano de estudos, o trabalho deverá continuar a consolidar as competências vocais, técnicas e performativas adquiridas nos 2 anos anteriores, bem como:
desenvolvimento e fortalecimento da respiração cantada e entonação pura
equalização de som em toda a faixa, revelando sonoridade para vozes leves
desenvolvimento de dicção clara, expressividade da palavra
desenvolvimento vocal.
ter uma compreensão elementar da estrutura do aparelho vocal e higiene da voz
sentir o movimento da melodia e o clímax nas obras executadas
esforçar-se para realizar as tarefas mais simples
Durante o ano o aluno deverá:
exercícios que incluem tríades e escalas maiores e menores
1-2 vocalizações
2-3 canções folclóricas
3-4 produtos diversos de uma pequena gama em uma tessitura conveniente
Possibilidade de juntar um ensemble
4 anos de estudo
Plano educativo e temático
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Contente |
Quantidade total |
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1. Material de treinamento de canto. cantando |
5 |
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2. Formação da respiração cantante |
4 |
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3. Formação de habilidades de fonação vocal |
1 |
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4. Formação da articulação do canto |
1 |
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5. Formação da entonação de altura |
1 |
|
6. Peças de canto:
|
|
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7. Participação no conjunto |
3 |
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Total: |
34 |
O principal trabalho é desenvolver e fortalecer a respiração cantada,
entonação, articulação clara, desempenho significativo
tarefas de desempenho definidas pelo professor.
Também estão sendo lidos trabalhos sobre a mobilidade da voz em exercícios, sobre
desenvolvimento de tons dinâmicos em uma tessitura conveniente. Deve
voltar a desenvolver um senso de perspectiva espacial em
tempo de canto.
O aluno deve ter uma compreensão básica do trabalho
ressonadores, desenvolvem uma sensação de redondeza, proximidade do som, sua
posição vocal alta.
2 vocalizações (cantilena e caráter acelerado)
1-2 canções folclóricas
1-2 romances simples
3-4 trabalhos diversos
1-2 conjuntos (se possível)
5 anos de estudos
Plano educativo e temático
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Contente |
Quantidade total |
|
1. Material de treinamento de canto. cantando. |
5 |
|
2. Formação da respiração cantante |
3 |
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3. Formação de habilidades de fonação vocal |
1 |
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4 Formação de entonação de altura |
1 |
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5. Fundos expressividade artística |
1 |
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6. Peças de canto:
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|
7. Participação no conjunto |
3 |
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8. Participação em concertos |
2 |
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Total: |
34 |
No quinto ano de estudos, o professor deve ser capaz de analisar da forma mais detalhada o estado dos dados do aluno, o seu desenvolvimento e, dada a entrada no período transitório de idade, determinar com maior precisão as tarefas individuais.
Com uma condição de voz favorável, um aluno com bons dados e progresso pode ter alguma expansão do alcance sonoro, sem forçar e sem tensão. Também é necessário consolidar a sensação de uma posição de canto alta, proximidade e sustentação do som, principalmente ao cantar em intervalos amplos.
Durante o ano, o aluno deve trabalhar em:
exercícios de técnica vocal dentro de uma oitava
1-2 vocalizações com elementos técnicos
1-2 canções folclóricas
1 ária simples ou romance
4-5 trabalhos diversos
1-2 conjuntos
Tarefas Educacionais e Pedagógicas
no curso do conjunto vocal
Aos 3-5 anos de estudo, os alunos podem fazer um curso de conjunto vocal, que visa:
conhecer diversas obras da literatura vocal ensemble, contribuindo para a ampliação do conhecimento musical e dos horizontes dos alunos, fomentando o interesse pelo canto ensemble
promover nos alunos um senso de conjunto, habilidades e cultura de canto em conjunto
desenvolvimento aprofundado do ouvido musical
mantendo as tradições de uma das formas mais comuns de fazer música coletiva.
Repertório por ano de estudo.
1 ano de estudo
Canções folclóricas russas “Acordei cedo”, “Vaca”, “Não voe rouxinol” “Estou sentado em um seixo” “Havia uma bétula no campo” “E eu estou no prado” “Em o prado verde” “Andrei o Pardal”
Canção folclórica letã "Ai-i, zhu-zhu"
Canção folclórica bielorrussa "Codorniz" "Savka e Grishka"
Canção folclórica ucraniana "Merry Geese"
Canção folclórica tcheca "Galo"
Canção folclórica alemã "Goslings"
Brahms I. "Petrusca"
Bach I. S. "Casa velha do outro lado do rio"
Kalinnikov V. "Buceta"
Krasev M. "Lírio do Vale", "Canção de Inverno"
Levina Z. "Copos", "Girassol", "Lanterna", "O que o outono nos trará",
Lyadov A. "Coelho"
Tilicheeva E. "Macieira", "A primavera chegou", "Bétula"
Spadavecchia A. "O Bom Besouro"
Ostrovsky A. "Nossa Árvore", "Coelho"
Pauls R. "Canção de ninar",
M. Patskhaladze "Olá escola"
N. Dremlyuga "ABC"
Z. Levina "O que o outono nos trará" "Tumblers"
M.Krasev "Outono"
A. Filippnko "Músico Feliz" "Gansos"
Y. Chichkov "Olá, minha pátria" Obrigado
V. Ivannikov "O Melhor"
VKalinnikov "Sombra-sombra"
2º ano de estudos
Canções folclóricas russas “Um caminho no campo aberto” “Um bebê andou” “Na montanha há um viburno” “Como no gelo fino” “Havia uma bétula no campo” “Vou eu” “Panquecas”
Canção folclórica belga "Karlusha"
Canção folclórica eslovaca "Durma, minha querida"
Mozart A. "Canção de ninar"
Beethoven L. "Marmota"
Levina Z. "Matryoshkas", "Nosso rouxinol", "" Brook", "Lullaby" "Esquilos"
Pakhmutova A. "Bom conto de fadas"
Chichkov Y. "O mais feliz" "Outono"
Ostrovsky A. “Tick-tock”, “Aula de canto”, “Sobre a vespa”.
T. Popatenko "Starling diz adeus" "gatinho e cachorrinho"
L. Knipper "Por que o urso dorme no inverno"
A. Ostrovsky "Dança de Ano Novo"
M Starokadomsky Air canção "
M.Partskhaladze "canção da mamãe"
A. Lyadov 2\"Canção de ninar"
V. Kalinnikov "Buceta"
3 anos de estudo
Canções folclóricas russas “Em uma sala baixa”, “Dunya manteve o transporte” “Lembro que ainda era uma jovem”
Canção Checa Nar "12345"
Estônia nar canção "Cuckoo"
Glinka M. "Lark",
Gurilev A "O passarinho voou para longe", "Sarafan"
Brahms I. "Canção de ninar",
Dunayevsky I. "Cante para nós, vento",
Pakhmutova A. "Belovezhskaya Pushcha"
Gavrilin A. "Mãe"
Levina Z. "Tick-tock", "Olha, mamãe!", "Dolly"
Khromushin O. "O que é uma poça?"
Banevich S. "Paz"
Músicas do repertório dos grupos Fidget, Bells, Stars, Smile, etc.
4 anos de estudo
Canções folclóricas russas "Estou sentado em um seixo", "Está no meu jardim" "Como o nosso no portão" "Vou semear um cisne na praia" "Zemelyushka-chernozem"
Canção folclórica italiana "Santa Lucia"
Glinka M "noite veneziana"
Alyabiev A. "rouxinol"
Gurilev A. "O passarinho voou para longe"
Dubuc A "Não me repreenda, querida"
Varlamov A., “Ao amanhecer, não a acorde”, “Vestido vermelho”, “Uma vela solitária fica branca”, “Não cante, rouxinol”, “Uma tempestade de neve varre a rua”
Tchaikovsky P. "Meu jardim" "Outono"
Pergolesi J. "Ah, por que não sou um gramado?"
Mozart A. "A Chegada da Primavera",
Schubert F. "moedor de órgão"
Dunayevsky I. "Canção sobre o capitão"
Zatsepin A. "Para onde vai a infância", "O Mágico
D. Kalevsky "Nossa terra"
M. Jordanian "Canção sobre o abibe"
A. Spadavecchia "O Bom Besouro"
Khrennikov T. "Canção de ninar de Svetlana"
Brusilovsky E. "Duas andorinhas"
Gavrilin V. "Mãe"
Zhurbin A. "Planeta da infância", "Aritmética familiar"
5 anos de estudos
Canções folclóricas russas “Ao amanhecer, ao amanhecer”, “Tília do século”, “Meninas semearam lúpulo da primavera” “Como nossas namoradas foram” “Como em nossos portões” “Vou semear um cisne na praia”
Canção ucraniana Nar "Crane"
Canção folclórica eslovaca "Falcon"
Canção cubana "Minha mãe"
Canção francesa Nar "Cade Roussel"
Tchaikovsky P. "Outono", "Canção das Crianças"
Mozart W. A. "Pequeno Girador"
Beethoven L. "Canção de Maio"
Caccini G. "Ave Maria"
M. Rauchverger "No barco"
Krylatov E. "Três cavalos brancos"
Pauls R. "Charlie"
Dunayevsky I. « valsa da escola»
Pakhmutova A. "Conto de Fadas"
V. Solovyov-Sedoy "Pare, quem vai"
Y. Guryev "MAME"
canções folclóricas tártaras, compositores modernos
Vocalizações e exercícios.
Glinka M. Exercícios para melhorar a voz.
Varlamov A. Escola de canto. Vocais selecionados.
Conkone J. Vocais selecionados
Abt F. Escola de canto.
Escola de canto Wakkai N.
Seidler G. Vocalizações selecionadas
Scarf G. Vocalises para vozes médias
Panofka G. Vocais Selecionados
Diretrizes
Os métodos de educação vocal dos escolares baseiam-se apenas parcialmente na prática do ensino de adultos, pois possuem especificidades próprias e, sobretudo, idade. O professor encontra-se com o aparelho e a psique ainda não formados, mas com um organismo que cresce e se desenvolve intensamente homem jovem, com suas capacidades de mudança.
1. Em crianças em idade escolar primária, a potência de voz é pequena, timbres individuais quase não se manifestam. O alcance da voz também é limitado, raramente ultrapassando a oitava. Essa circunstância introduz dificuldades significativas na seleção de um repertório e, ao mesmo tempo, enfatiza a responsabilidade e a atenção com que é necessário abordar o trabalho de expandir gradualmente o alcance do som. O aparelho de voz nessa idade pode funcionar tanto em falsete quanto em modo de peito. No entanto, a partir da posição de proteção da voz, é aconselhável usar falsete e luz misturados. Essa sonoridade corresponde a um som leve, prateado, predominantemente de cabeça. É aconselhável construir o trabalho de organização do som com base no jogo.
Se o trabalho é escrito em uma tessitura confortável, a voz da criança soa natural, então cantar é fácil e agradável. O alcance não desenvolvido da voz muitas vezes força a pessoa a recorrer à transposição de trabalhos vocais para tonalidades mais baixas.
2. As vozes das crianças de 11 a 13 anos ficam mais fortes, o alcance se expande um pouco, as diferenças na coloração do timbre tornam-se mais pronunciadas. Este período de idade é justamente considerado o tempo o desenvolvimento da voz da criança. Habilidades vocais básicas devem ser obtidas nesta idade e antes do início da mutação. Deve haver um trabalho meticuloso na educação cultura do som, o desenvolvimento da audição vocal e o pensamento musical-figurativo.
3. É necessário levar em consideração os períodos de mudança de crescimento em crianças e adolescentes.
Estes são 6-8 e 13-15 anos, quando podem aparecer estados de déficit de atenção ativo e outras manifestações de instabilidade.
4. O próximo período no desenvolvimento da voz de uma criança é uma mutação.
Os alunos deste período, com idades compreendidas entre os 13 e os 16 anos, requerem um tratamento especialmente cuidadoso. Por exemplo, em relação à dosagem do canto, como seu aparelho vocal é especialmente sensível à sobrecarga, ele sofre alterações significativas. O caráter básico da voz, como regra, não muda, no entanto, rouquidão e chiado podem aparecer no som. Em casos raros, a perda da voz pode ocorrer por um curto período de tempo.
Na fase final da mutação, as meninas têm um som brilhante, o alcance da voz e sua flexibilidade aumentam. No entanto, é preciso trabalhar com a voz com cuidado, pois o som adulto ainda não se formou, o aparelho continua a se desenvolver e, portanto, o aumento das capacidades vocais não pode ser superestimado.
O canto forçado deve ser evitado, assim como o uso de um ataque forte, como método constante de produção sonora. Do ponto de vista da proteção da voz, o mais adequado será o canto livre, emocional, não lento, mas moderadamente ativo, sem forçar o som.
5. O problema das vozes dos meninos também é conhecido. Na idade de 8 a 11 anos, muitos deles podem se envolver em cantar com entusiasmo. Mas aos 12-14 anos, os meninos começam um período de mutação latente e depois aguda. O alcance de suas vozes muda para baixo. As aulas neste período, salvo casos especiais, não podem ser interrompidas. No entanto, restrições e cuidados especiais são absolutamente necessários. A técnica suave inclui exercícios especiais, cantos e repertório, atenção especial ao estado da voz e ao estado psicológico do próprio aluno, associado a novas sensações inusitadas para ele.
Não é aconselhável começar a cantar pela primeira vez durante o período mutacional.
Dos 15 aos 17 anos, a voz jovem se estabiliza. Fenômenos dolorosos associados à reestruturação do aparelho desaparecem, o timbre da futura voz adulta é gradualmente formado.
6. Nas primeiras aulas, é necessário estudar com cuidado e detalhe os dados naturais, a estrutura e as características do aparelho vocal do aluno, as deficiências e defeitos do canto (abutre, nasal, ruidoso, profundidade do som, letargia, tremor , sobrecarga respiratória, pinçamento da mandíbula, rigidez, etc.).
Bibliografia:
Apraksina O.A. "Metodologia para o desenvolvimento da voz de uma criança"
Bagadurov V.A. " educação vocal crianças." M., APN RSFSR, 1953
Bagadurov V.A., Orlova N.D., Sergeev A, A. « Começando truques desenvolvimento da voz de uma criança, M. 1954
Vengrus L.A. "Intensivo inicial canto coral", São Petersburgo, "Música", 2000
Emelyanov V.V. "Desenvolvimento da voz. Coordenação e treinamento”, São Petersburgo, “Lan”, 1997
Dobrovolskaya N.N., Orlova N.D. "O que um professor precisa saber sobre a voz de uma criança", M. Muzyka, 1972
Gracheva M.S. "Sobre a estrutura da laringe", "Desenvolvimento da voz de uma criança", M. 1963
Dmitriev L. "Fundamentos da técnica vocal" "Música" 2007
Malysheva N. M. "Sobre cantar. A partir da experiência de trabalhar com cantores "M. 1988
Malinina E. M. "Desenvolvimento vocal das crianças", M., "Música", 1965
Morozov V.P. "Audição vocal e voz" M., 1965
Orlova N. D. "Desenvolvimento da voz das meninas", M .. APN da RSFSR, 1963
Ogorodnikov D. E. "Educação musical e canto de crianças em uma escola secundária." Guia metodológico, "Música", 1972
Stulova G.P. "Desenvolvimento da voz de uma criança no processo de aprender a cantar", M. "Prometheus", 1992
Sergeev A. "Educação da voz de uma criança" Um guia para professores. Ed. Acad. ped. Ciências. 1950
Suyazova G.A. "Mundo da arte vocal", Volgograd, "Professor", 2007
Alekseeva O.N.
Local de trabalho, cargo:
Professor da Escola de Música Infantil nº 5
região de Saratov
Características do recurso
Níveis de educação:
Educação complementar para crianças
Aulas):
Aulas):
Aulas):
Aulas):
Aulas):
Itens):
O público alvo:
Professor de educação complementar
Tipo de recurso:
Programa educacional
Breve descrição do recurso:
Programa de canto solo para o departamento vocal da escola de música infantil Período de implementação - 5 anos
Cantando solo
Programa para o departamento vocal
escola de musica infantil
Período de implementação - 5 anos
Compilado por:
Alekseeva Olga Nikolaevna
professora de canto e coral
MOUDOD "DMSh No. 5", Saratov
Saratov 2008
Nota explicativa.
Este currículo é projetado para um curso de cinco anos de estudo para crianças que ingressam na escola de música infantil na idade de 10-13 anos.
O principal objetivo do programa é familiarizar as crianças com os fundamentos da cultura musical mundial, a formação de habilidades vocais e performativas, proporcionando condições para a educação de crianças de orientação profissional, com vista ao seu ingresso em instituições de ensino profissionalizantes secundário e superior.
Objetivos de aprendizado.
Formação e desenvolvimento nos alunos:
· percepção artística da música;
· habilidades de canto;
· atitude cuidadosa com a palavra, habilidades de trabalhar com texto;
· habilidades de desempenho solo com acompanhamento de piano, habilidades de trabalhar com um fonograma.
A principal forma de trabalho educacional e educacional é uma aula em sala de aula na especialidade. Uma escolha criteriosa do material educacional é o fator mais importante que contribui para o desenvolvimento bem-sucedido e abrangente da performance musical de um aluno. O sucesso do aluno depende em grande parte da adequação do plano individual, da correção dos exercícios selecionados.
O desenvolvimento das habilidades vocais ocorre de forma gradual e proposital ao longo do curso, levando em consideração as características individuais de cada aluno.
As aulas acontecem duas vezes por semana com duração de 45 minutos.
A verificação do nível de conhecimento, habilidades e habilidades dos alunos é realizada nos eventos da certificação atual e final: aulas de controle, falar em público, exame final.
Alunos especialmente dotados podem participar de grandes concertos festivos e temáticos.
Durante o ano letivo na aula de canto solo, aproximadamente o seguinte número de trabalhos deve ser concluído:
· graus júnior: 10-12
· classes sênior: 8-10
Ao selecionar o repertório, o professor deve se lembrar da necessidade de ampliar os horizontes musicais e artísticos das crianças. Portanto, as obras de clássicos russos e estrangeiros devem ser combinadas com canções de compositores modernos e canções folclóricas de vários gêneros.
NO notas mais baixas alunos passam por:
1-2 vocalizações,
9-10 trabalhos simples com texto.
No ensino médio:
1-2 vocalizações,
7-8 peças vocais fáceis com texto.
Nos exames de tradução, os alunos realizam 2-3 trabalhos aprovados durante o ano.
Requisitos para o nível de formação dos graduados.
Ao final do treinamento, o aluno deve aprender a executar obras de vários estilos e personagens, compositores russos contemporâneos e estrangeiros, canções folclóricas.
O aluno deve adquirir as seguintes habilidades:
* pureza de entonação;
* pureza e naturalidade do timbre;
* fundamentos elementares da respiração cantada;
* domínio do básico legato, não legato, staccato;
* dicção distinta com formação consciente de consoantes e vogais;
* conhecimento elementar da forma musical.
Programa de Graduação:
1. Romance de um compositor russo
2. Romance de um compositor estrangeiro (a era do classicismo ou a era do romantismo)
3. Canção folclórica (arranjado por um compositor moderno)
4. Canção ou romance de um compositor moderno (russo ou estrangeiro)
Nota: A música estrangeira é melhor executada no idioma original.
Breves orientações.
Formação de habilidades vocais.
Desde as primeiras aulas de treinamento vocal, é necessário desenvolver no aluno o senso de autocontrole, a capacidade de ouvir e analisar suas deficiências na produção sonora e o desejo de superá-las, o desejo de entonação pura, precisão rítmica e sentido no canto.
Atitude de canto e respiração.
A atenção do professor deve ser direcionada para a correta posição do corpo do aluno, para a posição livre da laringe, a articulação natural, o uso da função ressonadora do aparelho vocal e a respiração cantada (peito-abdominal ou costo-abdominal). ) com respiração profunda, silenciosa, descongestionada e uso gradual e econômico do ar durante a fonação.
A respiração cantada não é apenas um dos fundamentos da correta formação do som e uma condição para o desenvolvimento da técnica vocal, mas também um dos meios de expressão artística, que ajuda o cantor a ser fluente na frase musical, cesuras, dinâmicas sonoras e outras elementos da expressividade musical no canto.
Ciência do som e dicção.
Nas séries mais baixas, é necessário formar um som natural, livre, sem gritos e tensão (forçando); ataque suave som; arredondamento de vogais; formas de sua formação em diferentes registros (sondagem da cabeça).
O desenvolvimento da mobilidade continua no ensino médio aparelho de articulação ativando o trabalho dos lábios e da língua; desenvolvimento de habilidades de dicção em ritmo rápido e lento; preservação da atividade de dicção com as nuances de piano e pianíssimo.
Ao longo de todo o curso, é necessário formar a habilidade de cantar em um “bocejo” nos alunos, ou seja, posição alta céu superior.
Trabalhar na formação de habilidades performáticas.
1. Análise do texto verbal e seu conteúdo.
2. Leitura competente do texto musical.
3. Análise do plano tonal, estrutura modal, tela harmônica da obra.
4. Divisão em motivos, períodos, frases, frases. Definição de forma (dupla, duas partes, três partes, etc.).
5. Fraseado derivado de conteúdo musical e textual.
6. Vários tipos de dinâmicas.
7. Variedade de possibilidades agógicas de execução da obra (comparação de dois tempos de lento e rápido; desaceleração; aceleração); vários tipos de fermat.
Programas de exemplo para séries elementares.
1. AbtVocalise No. 1
2. AbtVocalise No. 2
3. M. Krasev "Outono"
4. R.n.p. arr. A. Egorova "Não voe rouxinol"
5. R.n.p. arr. NO. Rimsky-Korsakov "Havia uma bétula no campo"
7. Canção folclórica alemã arr. Potapenko "gansinhos"
8. V. Kalinnikov "Buceta"
9. Mozart - Velocino "Canção de ninar"
10. C. Cui "Dia de Maio"
11. T. Popatenko "Gatinho e Cachorrinho"
12. M. Krasev "Valsa de Verão"
Programas de exemplo para classes seniores.
1. Abt Vocalize No. 10
2. Abt Vokalise No. 14
3. Handel Dignare
4. Beethoven "Canção do Pastor"
5. A. Varlamov "Picos das Montanhas"
6. M. Glinka "Cala a boca, rouxinol"
7. R.n.p. arr. Lokteva "Oh, sobre o Volga"
8. Y. Chichkov "tubo e chifre"
9. F. Lay "História de Amor"
ΙΙ
1. Abt Vokalise No. 11
2. Abt Vokalise No. 15
3. G. Pergolesi "Stabat Mat e r No. 3"
4. I. Brahms "Canção de ninar"
6. A. Yakovlev "Noite de Inverno"
7. R.n.p. em ar. Shokhin "Sobre os campos e sobre o limpo"
8. A. Pakhmutova "Valsa Russa"
9. L. Webber "Memória"
Exemplo de lista de repertório.
1 aula
1. M. Krasev sl. M. Ivensen "Outono"
2. D. Vasiliev - Buglay sl. A. Pleshcheeva "Canção de Outono"
3. A. Filippenko sl. T. Volgina "gansos"
4. V. Ivannikovsl. O. Fadeeva "O Melhor"
5. V. Kalinnikovsl. folk "Sombra-sombra"
6. A. Filippenko sl. Boyko "Ano Novo"
7. T. Popatenko sl. M. Evensen "Lição"
8. Z. Levina sl. N. Nekrasova "O que o outono nos trará"
9. Z. Levina sl. Z. Petrova "Copos"
10. A. Filippenko sl. T. Volgina "Músico alegre"
11. E. Tilicheeva sl. Abramov "Bétula"
12. A. Ostrovsky sl. Z. Petrova "No zoológico"
13. R.n.p. arr. Rimsky-Korsakov"Havia uma bétula no campo"
14. R.n.p. arr. Rimsky-Korsakov "Como em nossos portões"
15. R.n.p. arr. A. Egorova "Não voe rouxinol"
16. poloneses música arr. M. Jordansky "Canto dos Pássaros"
17. R.n.p. arr. A. Egorova "Andrey, o Pardal"
18. povo bielorrusso canção "Savka e Grishka"
19. povo alemão música "Primavera"
Grau 2
1. Yu. Chichkov sl. I. Maznina "Outono".
2. T. Popatenko sl. M. Ivensen"Skvorushka diz adeus"
3. T. Popatenko sl. V. Viktorova "Gatinho e Cachorrinho"
4. M. Partskhaladze sl. M. Plyatskovsky "Canção da Mãe"
5. A. Lyadov sl. folk "Canção de ninar"
6. V. Kalinnikov sl. folk "buceta"
7. I. Brahms "Salsa"
8. N. Rimsky - Korsakov "Vendo o inverno"
9. M. Krasev sl. N. Frenkel "Lírio do vale"
10. M. Rauchverger sl. O. Vysotsky "Papoilas vermelhas"
11. R.n.p. arr. NO. Rimsky-Korsakov "Um bebê andou"
12. R.n.p. arr. M. Jordansky "Como um gelo fino"
13. Canção folclórica alemã arr. Popatenko "gansinhos"
14. R.n.p. arr T. Bader "Na montanha, então viburno"
15. R.n.p. arr. Abramsky "Panquecas"
16. Búlgaro Nar. música arr.M. Partskhaladze "Blizzard Assobiando"
17. R. Boyko sl. Y. Ostrovsky "Mamãe e eu"
18. R.n.p. arr. T. Popatenko "Gato - Gatinho Gatinho"
19. Canção lituana "Good Miller"
20. música francesa arr. Weckerlen "Pastora"
21. Grieg "Canção da Floresta"
22. A. Gurilev "Tristeza de uma menina"
23. A. Gurilev "Sarafan"
24. W. Mozart "Jogos Infantis"
25. L. Beethoven "Robin"
3ª série
1. M. Jordanian sl. A. Alien "Canção sobre o quero-quero"
2. P. Tchaikovsky sl. A. Pleshcheeva "Outono"
3. M. Krasev sl. N. Sakonskaya "Valsa de Verão"
4. M. Rauchverger sl. N. Sakonskaya "Férias de Inverno"
5. R.n.p. "Vou semear um cisne na praia"
6. Canção ucraniana "Crane"
7. P. Tchaikovsky sl. K. Aksakova "canção infantil"
8. R.n.p. arr. A. Lukanina "Como nossas namoradas foram"
9. R.n.p. "Zemeliushka chernozem"
10. É. Bach "Casa Velha do outro lado do rio"
11. poloneses música "Amanhecer"
12. R.n.p. arr. N. Rimsky - Korsakov "Está no meu jardim"
13. Canção folclórica francesa "Canção do Pastor"
14. A. Spadavecchia "O Bom Besouro"
15. Yu. Guryev sl. T. Bechler "Mãe"
16. Canção cubana "Minha mãe"
17. música francesa arr. Weckerlen "Cade Roussel"
18. música francesa arr. A. Lokteva "Navio e grumete"
19. povo indonésio Canção "Andar com o Pai"
20. A. Yakovlev sl. A. Pushkin "Noite de Inverno"
21. A. Varlamov "Picos das Montanhas"
22. A. Gurilev "Casa Minúscula"
23. M. Glinka "Não cante, beleza"
24. A. Dargomyzhsky "Juventude e Donzela"
25. A. Dubuc "Não me repreenda, querida"
26. A. Shentermay "Há apenas uma beleza no mundo"
4 ª série
1. D. Lvov - Companheiro "Todas as crianças do planeta"
2. C. Cui sl. A. Pleshcheeva "Outono"
3. A. Gretry "Disputa"
4. V. Renev sl. A. Alien "Caminho Branco"
5. R.n.p. arr. N. Rimsky - Korsakov "Olá, convidado - inverno"
6. povo letão. música "Galo"
7. W. Mozart "Canção de ninar"
8. P. Tchaikovsky "Meu jardim"
9. P. Tchaikovsky sl. A. Pleshcheev Canção de ninar na tempestade"
10. W. Mozart "Canção de ninar"
11. L. Beethoven "Marmota"
12. R.n.p. "Você, jardim"
13. R.n.p. "Oh, você dossel meu dossel"
14. R.n.p. " Bode"
15. I. Rosenstein "pastor estúpido"
16. I. Rosenstein "Barabumbia"
17. I. Rosenstein "Olá"
18. M. Partskhaladze sl. M. Sadovsky "Não há mãe mais gentil"
19. M. Partskhaladze "Stream"
20. E. Ptichkin sl. M. Plyatskovsky "Contos andam ao redor do mundo"
21. E. Ptichkin sl. I. Shaferan "Cachorrinho"
22. A. Alyabyev "Eu vejo sua imagem"
23. P. Bulakhov "A música ressoa alto"
24. P. Bulakhov "Eu não quero"
25. A. Varlamov "Você é meu amado"
26. A. Gurilev "Música Interior"
27. A. Gurilev "O coração é um brinquedo"
28. C. Cui "estátua de Tsarskoye Selo"
29. P. Monyushko" peixe dourado»
30. J. Pergolesi "Oh, por que não sou um gramado"
31. R.n.p. "Não me repreenda, não repreenda"
32. R.n.p. "No meio de um vale plano"
33. R.n.p. "Sobrancelhas negras, olhos negros"
5 ª série
1. Eslovaco. música arr. V. Neyly "Durma minha querida"
2. M. Glinka "O vento uiva em campo aberto"
3. K. Weber sl. F. Schiller "Canção do caçador"
4. Yu. Chichkov sl. A. Kryuchkova "valsa da mamãe"
5. K. Molchanov sl. Dostal "Lembrar"
6. A. Novikov sl. L. Oshanina "Estradas"
7. D. Kabalevsky sl. O. Vysotskaya "Felicidade"
8. R. Schumann "Estrela da Noite"
9. I. Brahms "Canção de ninar"
10. A. Thomasl. K. Ushinsky "Canção da Noite"
11. M. Glinka sl. I. Kozlova "Noite de Veneza"
12. M. Glinka sl. N. Marionetista "Lark"
13. M. Glinka sl. V. Zabella "Você é um rouxinol, cale a boca"
14. M. Yakovlev sl. A. Pushkin "Noite de Inverno"
15. V. Loktev sl. O. Vysotskaya "Canção da Rússia"
16. V. Solovyov - Sedoysl. M. Matusovsky "Balada de um soldado"
17. V. Kalinnikov "Pinheiros"
18. R.n.p. em ar. V. Lokteva "Oh - sobre o Volga"
19. R.n.p. em ar. Ivanova "Oh você querida"
20. A. Varlamov "Ao amanhecer, você não a acorda"
21. J. Gershwin "Meu Amado"
22. J. Gershwin "O amor entrou"
23. M. Glinka "O fogo do desejo arde no sangue"
24. M. Glinka "Diga-me por quê"
25. M. Glinka "Estou aqui, Inezilla"
26. A. Dargomyzhsky "Dezesseis anos"
27. E. Lowe "Canção de Elise" do musical "My Fair Lady"
28. N. Rimsky-Korsakov "Cantando a canção da cotovia"
Literatura
1. N.M. Malyshev "Sobre cantar. Da experiência de trabalhar com cantores"
2. L. Dmitriev "Fundamentos da técnica vocal"
3. I. Pryanishnikov "Conselhos para quem estuda canto"
5. G. Panofka "A Arte de Cantar"
6. "Cantando nas séries 1-4" M.: 1979.
7. "Cantando na escola 5 - 6" M.: 1979.
8. "Canções para alunos do 1º ao 3º ano" Kiev, 1978.
9. "Canções para alunos do 4º ao 5º ano" Kiev, 1978.
10. "Canções para alunos do 6º ao 7º ano" Kiev, 1978.
11. "Leitor para o programa de música para uma escola abrangente" graus 1-7. M.: 1990.
Alekseeva Olga Nikolaevna formou-se em 1986 na faculdade de regência e coral do Conservatório Estadual de Saratov em homenagem a L.V. Sobinova com especialização em regência coral. Desde 1983 trabalha com coros infantis e de adultos grupos amadores nas cidades de Saratov e Engels como maestro. Tem ótima experiência trabalho como professor - vocalista com cantores amadores, que mais de uma vez se tornaram laureados e diplomatas de revistas regionais e municipais. Desde 1995 trabalha na Escola de Música Infantil nº 5 como professor de coro e desde 2002 como professor de canto.
Instituição de ensino municipal
Educação complementar para crianças -
Escola de Música Infantil No. 1
"ACORDADO" "APROVADO"
Diretor do Conselho Metodológico MOUDOD-
MOUDOD - Escola de Música Infantil No. 1 Escola de Música Infantil No. 1, Kandalaksha
Protocolo nº 1 _________ O.S. Strelkova
datado de 24/11/2010 24/11/2010
TRABALHANDO
PROGRAMA EDUCACIONAL
SOBRE O ASSUNTO "VOZ"
(dentro do "assunto de escolha")
Para crianças de 7 a 17 anos
(período de estudo de 7 anos)
Modificado
Compilado por:
Trifonova L.Yu. - Deputado
diretor de gestão de recursos hídricos
Kandalaksha
2010
Nota explicativa
Este programa destina-se ao ensino da disciplina "Vocal" como parte da "Disciplina de escolha" no ensino infantil escolas de música e escolas de arte infantil.
A orientação do programa é artística e estética.
A educação na classe "Vocal" é realizada com base na unidade do desenvolvimento vocal, musical geral e artístico dos alunos, elevando seu nível cultural.
Alvo este curso:
criação de condições para a manifestação das habilidades criativas individuais das crianças, a identificação de crianças talentosas e o desenvolvimento de sua auto-realização criativa.
Tarefas:
educação do gosto artístico, expansão dos horizontes musicais
desenvolvimento vocal
desenvolvimento do interesse na auto-expressão criativa.
O programa atende crianças de 8 a 16 anos. , tanto com treinamento vocal quanto sem prática de canto, possuindo as habilidades vocais e musicais necessárias, possuindo aparelho vocal saudável, desenvolvimento físico suficiente e psique estável, demonstrando interesse por esse tipo de atividade criativa. Ao conhecer os dados do aluno, é necessário estabelecer a presença de uma voz cantada, audição musical e vocal, memória musical, senso de ritmo, nível de desenvolvimento geral e ausência de defeitos de fala.
O programa apresentado é projetado para um período de estudo de 7 anos. A oportunidade de estudar na 8ª série é aproveitada por alunos que desejam continuar sua comunicação com a música sob a orientação de um professor ou que ingressam em escolas profissionais de música.
Uma escolha criteriosa do material educacional é o fator mais importante que contribui para o desenvolvimento bem-sucedido e abrangente da performance musical de um aluno.
O desenvolvimento das habilidades vocais ocorre de forma gradual e proposital ao longo do curso, levando em consideração as características individuais de cada aluno.
O programa reflete a diversidade do repertório, as obras de clássicos russos e estrangeiros são combinadas com canções de compositores contemporâneos e canções folclóricas de vários gêneros.
A principal forma de trabalho educacional e educacional é uma aula conduzida na forma de uma aula individual entre um professor e um aluno.
As aulas acontecem uma vez por semana com duração de 1 hora (45 minutos).
Resultado previsto:
os alunos são educados com uma atitude consciente e criativa em relação à música e à arte vocal;
os alunos adquirem habilidades vocais estáveis em combinação com elementos de habilidades performáticas;
desenvolve-se a capacidade de escolher e utilizar os meios de expressão musical, a capacidade de compreender e transmitir ao público o conteúdo das obras executadas;
a habilidade de falar em público é instilada.
A base do trabalho educativo e pedagógico é o sistema de educação da voz e audição cantadas de crianças e adolescentes em um ambiente favorável que promova o bom funcionamento, desenvolvimento e preservação de um aparelho vocal saudável dos alunos.
Muita atenção deve ser dada ao desenvolvimento de habilidades para o trabalho independente em profundidade com textos musicais e literários de obras, o aprimoramento constante das habilidades de execução e a preparação de apresentações de concerto.
Tendo em vista que uma aula de canto é, em certa medida, um processo rotineiro, baseado em um complexo de técnicas pedagógicas tradicionais e obrigatórias, deve-se às vezes desviar-se delas, mudar a prática habitual, atendendo à individualidade do aluno.
Essa circunstância leva à busca de técnicas e métodos individuais para educar a atenção, a memória, a audição musical e vocal, o sentimento rítmico e um grande número de sensações diferentes: emocionais, musculares, acústicas e entoacionais. No caminho para cultivar essas qualidades e habilidades (e todos esses são, como você sabe, processos complexos), é aconselhável ir não tanto do treinamento duro, mas do jogo e da formação de um forte interesse pelo assunto e , que é muito importante, para o próprio processo da aula, como base do básico.
Outra importante tarefa educacional e pedagógica é a formação do pensamento musical-figurativo, pois a assimilação de muitos elementos da técnica vocal está diretamente relacionada à estrutura musical-figurativa das obras que estão sendo trabalhadas, incluindo vocalizações e exercícios vocais (cantos). .
Os exercícios de canto devem ser acessíveis à compreensão lógica do aluno, fáceis de ouvir e ser mais difíceis. gradualmente. As vocalizações cantadas, começando pelas mais simples, devem ser introduzidas quando o aluno domina os elementos da ciência do som e da cultura sonora, por volta do 2-3º ano de estudo. A princípio, melodias de canções infantis podem ser usadas como vocalizações.
Em geral, no trabalho educacional é possível fornecer condicionalmente 4 etapas principais:
conhecer detalhadamente o aluno, estabelecendo contato com ele; liberação psicológica e física do aluno; assimilação pelo aluno da instalação necessária, informações teóricas e termos;
aquisição do conceito de atitude de canto e habilidades práticas iniciais;
consolidação das habilidades de canto adquiridas, desenvolvimento de dados, aquisição de habilidades iniciais de execução;
maior desenvolvimento de dados, aprimoramento de técnicas vocais e performáticas.
Passando do simples ao mais complexo, é preciso esforçar-se para que a execução de obras musicais seja uma consequência, um resultado criativo, um reflexo do pensamento musical dos alunos, sua atitude emocional em relação à música e ao conteúdo dessas obras. Quanto mais jovem o aluno, menos detalhamento das tarefas educacionais e de desempenho, e vice-versa.
A verificação do nível de conhecimento, habilidades e habilidades dos alunos é realizada nos eventos da certificação atual, intermediária e final: audições de controle (I semestre), oratória, testes acadêmicos (II semestre) e tendo também em conta o desempenho atual no ano letivo.
Na atribuição das notas finais, são tidos em conta os desempenhos do aluno em concertos abertos, festivais e concursos.
Requisitos do programa por ano de estudo
1 ano de estudo
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
1. Instalação de canto. |
2 |
|
|
8 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
7. Peças de canto:
|
|
|
Total: |
34 |
No final do primeiro ano, os alunos deverão ser capazes de:
aplique corretamente a instalação de canto e use a respiração de canto
formar corretamente vogais em combinação com consoantes
cante melodias legato simples em um ritmo lento e médio
use articulação ativa, monitore a pureza da entonação, não force o som, esforce-se pela vocalização natural
Durante o ano letivo, é necessário trabalhar com os alunos:
2-3 canções folclóricas simples
2-3 peças simples ou músicas modernas. As "obras simples" devem incluir obras simples, tanto em termos de grau de dificuldade técnica, como em termos de sua essência artística, obras vocais.
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
1. Instalação de canto. |
1 |
|
2. Material de treinamento de canto. cantando |
8 |
|
3. Formação da respiração cantante |
4 |
|
4. Formação de habilidades de fonação vocal |
2 |
|
5. Formação da articulação do canto |
2 |
|
6. Formação da entonação de altura |
3 |
|
7. Peças de canto:
|
|
|
Total: |
34 |
No segundo ano de estudo, o trabalho continua a consolidar as habilidades vocais e técnicas iniciais adquiridas anteriormente, elementos de desempenho são incluídos no trabalho. Como resultado do segundo ano de estudos, o aluno deverá:
use a atitude de canto correta
trabalhar na organização da respiração associada a uma sensação de apoio
alinhar a sonoridade das vogais, pronunciar claramente as consoantes
trabalhar na pureza da entonação e expressividade do som
no trabalho em obras para alcançar a unidade semântica de texto e música
dominando a técnica de condução de som suave e flexível, prepare-se gradualmente para o desempenho da vocalização.
Durante o ano letivo, você precisa trabalhar em:
tríades maiores e menores, exercícios vocais dentro de quintas
2-3 canções folclóricas
3-4 peças simples
3 anos de estudo
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
Vocais. |
7 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
6. Peças de canto:
| |
|
Total: |
34 |
No 3º ano de estudos, o trabalho deverá continuar a consolidar as competências vocais, técnicas e performativas adquiridas nos 2 anos anteriores, bem como:
desenvolvimento e fortalecimento da respiração cantada e entonação pura
equalização de som em toda a faixa, revelando sonoridade para vozes leves
desenvolvimento de dicção clara, expressividade da palavra
desenvolvimento vocal.
ter uma compreensão elementar da estrutura do aparelho vocal e higiene da voz
sentir o movimento da melodia e o clímax nas obras executadas
esforçar-se para realizar as tarefas mais simples
Durante o ano o aluno deverá:
exercícios que incluem tríades e escalas maiores e menores
1-2 vocalizações
2-3 canções folclóricas
3-4 produtos diversos de uma pequena gama em uma tessitura conveniente
Possibilidade de juntar um ensemble
4 anos de estudo
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
1. Material de treinamento de canto. cantando |
5 |
|
2. Formação da respiração cantante |
4 |
|
3. Formação de habilidades de fonação vocal |
1 |
|
4. Formação da articulação do canto |
1 |
|
5. Formação da entonação de altura |
1 |
|
6. Peças de canto:
|
|
|
7. Participação no conjunto |
3 |
|
Total: |
34 |
O principal trabalho é desenvolver e fortalecer a respiração cantada,
entonação, articulação clara, desempenho significativo
tarefas de desempenho definidas pelo professor.
Também estão sendo lidos trabalhos sobre a mobilidade da voz em exercícios, sobre
desenvolvimento de tons dinâmicos em uma tessitura conveniente. Deve
voltar a desenvolver um senso de perspectiva espacial em
tempo de canto.
O aluno deve ter uma compreensão básica do trabalho
ressonadores, desenvolvem uma sensação de redondeza, proximidade do som, sua
posição vocal alta.
2 vocalizações (cantilena e caráter acelerado)
1-2 canções folclóricas
1-2 romances simples
1-2 conjuntos (se possível)
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
1. Material de treinamento de canto. cantando. |
5 |
|
2. Formação da respiração cantante |
3 |
|
3. Formação de habilidades de fonação vocal |
1 |
|
4 Formação de entonação de altura |
1 |
|
5. Meios de expressão artística |
1 |
|
6. Peças de canto:
|
|
|
7. Participação no conjunto |
3 |
|
8. Participação em concertos |
2 |
|
Total: |
34 |
No quinto ano de estudos, o professor deve ser capaz de analisar da forma mais detalhada o estado dos dados do aluno, o seu desenvolvimento e, dada a entrada no período transitório de idade, determinar com maior precisão as tarefas individuais.
Com uma condição de voz favorável, um aluno com bons dados e progresso pode ter alguma expansão do alcance sonoro, sem forçar e sem tensão. Também é necessário consolidar a sensação de uma posição de canto alta, proximidade e sustentação do som, principalmente ao cantar em intervalos amplos.
Durante o ano, o aluno deve trabalhar em:
exercícios de técnica vocal dentro de uma oitava
1-2 vocalizações com elementos técnicos
1-2 canções folclóricas
1 ária simples ou romance
4-5 trabalhos diversos
1-2 conjuntos
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
1. Material de treinamento de canto. cantando. |
4 |
|
2. Formação da respiração cantante |
3 |
|
|
3 |
|
6. Peças de canto:
|
|
|
7. Participação no conjunto |
3 |
|
8. Participação em concertos |
2 |
|
Total: |
34 |
Durante o ano letivo, deve-se atentar para a eliminação das deficiências existentes na organização do processo de respiração cantada e ciência do som orgânico.
Além disso, deve-se continuar o trabalho de equalização do som em toda a extensão, desenvolvendo a mobilidade da voz, na execução de tarefas, incluindo a entonação musical e semântica, a emotividade da execução das obras, bem como o desenvolvimento da habilidade de falar em público.
Durante o ano, o aluno deve trabalhar em:
escalas maiores e menores, tríades, pequenos arpejos de andamento lento, exercícios de legato e staccato, intervalos e saltos dentro da oitava
2-3 vocalizações (cantilena e mobile, com elementos de técnica)
1-2 canções folclóricas
1-2 romances
1-2 árias simples
4-5 obras diversas (é possível incluir música moderna)
1-2 conjuntos
7 anos de estudos
Plano educativo e temático
|
Contente |
Quantidade total |
|
1. Material de treinamento de canto. cantando. |
3 |
|
2. Formação da respiração cantante |
3 |
|
3. Meios de expressão artística |
3 |
|
6. Peças de canto:
| |
|
7. Participação no conjunto |
2 |
|
8. Participação em concertos |
3 |
|
Total: |
34 |
Continuam os trabalhos de desenvolvimento e aprofundamento das competências vocais e técnicas, elementos das técnicas performativas. Participação obrigatória em concertos.
O aluno deve ser capaz de:
possuir um som de canto expressivo, mostrar elementos de arte ao executar
entender a qualidade do seu som, ser capaz de analisar a performance do repertório
cantar, desmontar e elaborar trabalhos vocais de forma independente
várias vocalizações
canção popular
1-2 árias (canzonettes)
2-3 romances
3-4 trabalhos diversos
cantando em conjunto, se possível e à vontade
Tarefas Educacionais e Pedagógicas
no curso do conjunto vocal
Aos 3-7 anos de estudo, os alunos podem fazer um curso de conjunto vocal, que visa:
conhecer diversas obras da literatura vocal ensemble, contribuindo para a ampliação do conhecimento musical e dos horizontes dos alunos, fomentando o interesse pelo canto ensemble
promover nos alunos um senso de conjunto, habilidades e cultura de canto em conjunto
desenvolvimento aprofundado do ouvido musical
mantendo as tradições de uma das formas mais comuns de fazer música coletiva.
Repertório aproximado por ano de estudo.
1 ano de estudo
Pessoa russa. músicas “Acordei cedo”, “Vaca”, “Não voe rouxinol”, “Estou sentado em um seixo”
nar letão. canção "Onde você esteve tanto tempo?"
povo bielorrusso música "Codorna"
povo tcheco música "Galo"
Búlgaro Nar. música "Coelho Câncer"
Alemão Nar. canções "The Nightingale and the Frogs", "Cuffed", "Goslings"
Arensky A. "Canção infantil"
Brahms I. "Petrusca"
Bach I. S. "Casa velha do outro lado do rio"
Kalinnikov V. "Buceta", "Asteriscos", "Sol"
Krasev M. "Lírio do Vale", "Canção de Inverno"
Levina Z. “Tumblers”, “Girassol”, “Lanterna”, “O que o outono nos trará”, “Dias maravilhosos chegaram”
Lyadov A. "Coelho"
Kovner I. "Yolka"
Tilicheeva E. “Macieira”, “A primavera chegou”, “Sim, viva a música!”
Zavalishina M. "Relógio"
Spadavecchia A. "O Bom Besouro"
Gerchik V. "Sobre o gafanhoto"
Ostrovsky A. "Nossa Árvore", "Coelho"
Ferkelman M. "Canção de ninar"
Pauls R. "Lullaby", "Canção do sono".
Khromushin O. "Girl's Song", "Sunny Hill" "Beautiful Bow"
Gershfeld R. "Ouriço"
Partskhaladze M. "Do nariz à cauda"
2º ano de estudos
Pessoa russa. canções “Como a neblina caiu”, “No campo aberto do caminho”
povo bielorrusso. canções "Dudochka-duda", "Um mosquito sentou-se em um carvalho"
Povo georgiano. canções "Firefly", "Canção do Coração"
povo dinamarquês música "Carnaval de Inverno"
Finlandeses. canções "Pequena lavadeira", "Cabeleireiro alegre", "Um menino uma vez foi para a floresta"
povo belga música "Há uma mansão perto de Bruxelas" "Karlusha"
eslovaco nar. música "Durma, minha querida"
Glinka M. “Você, rouxinol, cale a boca”, “O vento está soprando, uivando no campo”
Alyabiev A. "Estrada de Inverno"
Kyui Ts. canções infantis "Summer", "Autumn", "Grain", "Swallow"
Rimsky - Korsakov N. "Esquilo"
Titov N. "Vetka"
Grechaninov A. "Na Floresta", "Bezerro", "Verbochki"
Kalinnikov V. "Urso"
Yakovlev M. "Noite de Inverno"
Varlamov A. "Picos das Montanhas"
Rebikov V. "Final da Primavera"
Mozart A. "Canção de ninar"
Beethoven L. "Marmota", "Robin"
Grieg E. "Canção infantil"
Brahms I. "rouxinol", "joaninha"
Dunaevsky I. "Canção de ninar"
Levina Z. "Matryoshkas", "Nosso rouxinol", "" Brook", "Lullaby"
Pakhmutova A. "Bom conto de fadas"
Kosmachev I. "Eu realmente preciso de um amigo"
Chichkov Y. "Canção de um pincel de seda", "O mais feliz"
Savicheva N. "Sobre um sapinho" "Baby Willy-Winky"
Fadeev A. "Há duas melecas no sulco"
Ostrovsky A. “Tick-tock”, “Aula de canto”, “Sobre a vespa”.
Gladkov G. "Tudo está em ordem"
3 anos de estudo
Pessoa russa. canções "Em uma sala baixa", "Across the sky, in blue"
povo letão. música "Mais brilhante que uma rosa, eu sou uma garota"
povo georgiano música "Nossa Pátria"
Povo russo. música "Vaca" no arr. Gurileva A.
povo finlandês música "Floresta finlandesa"
povo alemão canção "Mensageiro da Primavera"
povo inglês Canção "Velho Rei"
povo americano música "Casa do Rio"
Glinka M. "The Lark", "What a Young Beauty"
Gurilev A. "Tiny House", "The Gray-winged Swallow Curls", "The Little Bird Flew", "Sarafan"
Dargomyzhsky A. "Canção de Lezgin"
Bulakhov P. "Meus Sinos"
canções infantis Kyui Ts. "May Day", "Winter"
Tchaikovsky P. "Primavera", "Outono", "Canção das Crianças"
Mozart A. "Saudade da Primavera", "Jogos Infantis", "Era uma vez um menino"
Schubert F. "Rosa Selvagem, Canção de Embalar"
Schumann R. "Sand Man", "Moth", "País sem precedentes", "Owlet"
Brahms I. "Lullaby", "Princesa Adormecida", "Napolitan Lullaby" arr. Melho
Alexandrov A. "Sirskins engraçados"
Kabalevsky D. "O moleiro, o menino e o burro"
Dunayevsky I. “Cante para nós, vento”, “Os estorninhos chegaram”
Pakhmutova A. "Belovezhskaya Pushcha"
Gavrilin A. "Mãe"
Levina Z. "Tick-tock", "Olha, mamãe!", "Dolly"
Khromushin O. “O que é uma poça?”, “Faíscas de um incêndio”
Struve G. "Música"
Levi N. "Em Pushkin Park", "Canção de ninar"
Banevich S. "Paz"
Lvov-Kampaneets "Canção sobre os preguiçosos"
Lyadova L. “Um guaxinim virou sapateiro”
4 anos de estudo
Pessoa russa. canções "Estou sentado em um seixo", "Entre bancos íngremes"
povo italiano Canção "Santa Lúcia"
nar estoniano. música "O vento embalou Titmouse"
povo japonês música "Sakura"
povo sueco música "Uma garota foi ao córrego"
povo alemão música "Tki, filha"
Glinka M, "Não cante, beleza, comigo", "noite veneziana"
Dargomyzhsky A., "Jovem e Donzela", "Dezesseis Anos", "Velho"
Alyabyev A. "E eu vou sair para a varanda", "Ai, por que brilha?"
Gurilev A. "Mother Dove", "Inner Music", "You Poor Girl"
Bulakhov I. "Troika"
Dubuc A. "Pássaro", "Não me repreenda, querida"
Varlamov A., “Ao amanhecer, não a acorde”, “Estrela clara”, “Vestido vermelho”, “Uma vela solitária fica branca”, “Você não canta, rouxinol”, “Uma tempestade de neve varre o rua"
Tchaikovsky P. "Meu jardim"
Bach I. S. “O dia nos traz a luz da aurora”, “A vida é boa!”
Wekerlen J. "Venha logo primavera"
Chopin F. "Desejo"
Pergolesi J. "Ah, por que não sou um gramado?"
Mozart A. "A Chegada da Primavera", "Contentamento com a Vida"
Schubert F. "Canção Suíça", "Na Estrada", "O Moedor de Órgãos"
Mendelssohn F. "Nas asas de uma canção"
Grieg E. "Canção da floresta"
Dunayevsky I. "Canção sobre o capitão"
Zatsepin A. "Para onde vai a infância", "O Mágico"
Khrennikov T. "Canção de ninar de Svetlana"
Brusilovsky E. "Duas andorinhas"
Gavrilin V. "Mãe"
Zhurbin A. "Planeta da infância", "Aritmética familiar"
5 anos de estudos
Pessoa russa. canções “At the Dawn, at the Dawn”, “Century Linden”, “Farewell, Joy”, “Serezha the Shepherd”
povo tcheco música "Janicek"
eslovaco nar. música "Falcão"
povo alemão música "É difícil dizer"
Glinka M. “Oh, você é uma noite, uma noite”, “Minha harpa”, “Querida”, “Se eu te encontrar”
Dargomyzhsky A. “Não julguem, gente boa”, “eu te amei”, “vou acender uma vela”,
Arensky A. "Canção de ninar"
Titov N. "Talisman", "Tempestade"
Gurilev A, “Você não entende minha tristeza”, “Tristeza de menina”, “Adivinhe, minha querida”, “Estou certo, vou contar para minha mãe”
Bulakhov P. "Bata, bate, bate, ... como bate o coração"
Tchaikovsky P. "Lenda", "Cuco", "Inverno"
Rubinstein A. "Cantor"
Grechaninov A. "machado afiado"
Bach J. S. “A vitória nos traz alegria”, “Oh, a bem-aventurança do júbilo”
Pergolesi G. Canzoneta "Três Dias"
Mozart W. A. "The Little Spinner", Ária de Barbarina da ópera "As Bodas de Fígaro"
Beethoven L. Song Clerchen, "Jamie era o mais doce de todos", "Canção de maio"
Schubert F., "Jovem à beira do córrego", "Serenata da manhã", "Ao alaúde"
Schumann R. "Lotus", "Duas canções ciganas"
Moniuszko S. "Peixe Dourado", "Spinner"
Caccini G. "Ave Maria"
Krylatov E. "Três cavalos brancos"
Pauls R. "Charlie"
Dunaevsky I. "School Waltz", "O que uma garota deve fazer".
Levitin I. "Por que a bétula está fazendo barulho?"
Agababov S. "Bola da Floresta"
Pakhmutova A. "Conto de Fadas"
Levina Z. "No campo", "Primavera"
6 anos de estudos
Pessoa russa. canções “Não me repreenda, não repreenda”, “Sobrancelhas pretas, olhos pretos”, “Lembro que ainda era uma jovem”
povo francês música "Pássaros"
nar espanhol. música "Quatro Condutores de Mula"
Canção de Glinka M. Vanya da ópera "Ivan Susanin", "Northern Star", "Poor Singer", "Diga-me, por que você veio?", canção de Ilyinichna da música para a tragédia "Príncipe Kholmsky"
Canção de Dargomyzhsky A. Olga da ópera Sereia, Vertograd, não direi a ninguém
Canção de Fomin E. Anyuta da ópera "Melnik - um feiticeiro, um enganador e um casamenteiro"
Rimsky-Korsakov N. "Cantando mais alto que a cotovia", "Não o vento soprando de cima", "Cantor"
Varlamov A. "Você não canta, menina alma", "O que devo viver e sofrer sozinho .."
Gurilev A. "Black Curl", "Tear"
Bulakhov P. "Menina-beleza"
Bach I. S. "Canção da Primavera"
Handel G. F. Canção sobre Susanna do oratório "Susanna", ária de Almira da ópera "Rinaldo"
Scarlatti A. ária "Ah, não há força para suportar o tormento"
Pergolesi G. ária "Se você ama"
Mozart W. A. "Vocês Passarinhos Todos os Anos"
Schubert F. "A Queixa da Garota", "Ave Maria", "À Música", "Bliss", "Praise to Tears", "Trout"
Mendelssohn F. "Zyuleyka", "Barcarola"
Faure G. "Mariposa e Violeta"
Schumann R. "A chegada da primavera"
Khrennikov T. "Canção de ninar"
Alexandrov A. "Eu andei pelo jardim"
Lipatov V. "Minha andorinha"
Budashkin N. "Barulho, meu campo", "A menina picou a urtiga"
7 anos de estudos
Pessoa russa. canções “Vanya, venha”, “Cara branca, gordinha”, “Por que eu, minha querida, reconheci você?”
Canção folclórica finlandesa "Rose in the Valley"
Canção folclórica italiana "Compre violetas"
Glinka M. Músicas do ciclo "Farewell to St. Petersburg", "Oh, se eu soubesse antes",
Terceira canção de Rimsky-Korsakov N. Lel da ópera The Snow Maiden
Gendel G.F. ária "Dignar"
Scarlatti A. "Violetas"
Pergolesi G. Aria de "Stabat Mater"
Mozart W. A. duas árias de Cherubino da ópera Le nozze di Figaro
A balada de Gounod C. Marguerite sobre o Rei de Ful da ópera "Fausto"
Ária de Gluck K. Orpheus da ópera "Orpheus"
Sens-Saens K. "Ave Maria"
Schubert F. "Serenata", "Truta"
Canção de ninar de Grieg E. Solveig e música de Solveig da música para o drama de G. Ibsen
Mozart W. A. A ária de Susanna da ópera Le nozze di Figaro
Offenbach J. Carta de Pericola da opereta "Pericola", dísticos de Elena da opereta "Beautiful Elena"
Dunayevsky I. Canção de Nina da opereta "Golden Valley", duas canções de Tony da opereta "White Acacia"
Rachmaninov S. "Ilhota"
Grechaninov A. "Snowdrop"
Budashkin N. "Além da periferia distante"
Morozov A. "No cenáculo"
Levina Z. "Lindos olhos"
Levi N. "Andando pelo caminho da floresta"
Tukhmanov D. "Cegonha no telhado"
Blanter M. "Cossaco de olhos pretos"
Glinka M. Exercícios para melhorar a voz.
Varlamov A. Escola de canto. Vocais selecionados.
Conkone J. Vocais selecionados
Abt F. Escola de canto.
Escola de canto Wakkai N.
Seidler G. Vocalizações selecionadas
Scarf G. Vocalises para vozes médias
Panofka G. Vocais Selecionados
Os métodos de educação vocal dos escolares baseiam-se apenas parcialmente na prática do ensino de adultos, pois possuem especificidades próprias e, sobretudo, idade. O professor se encontra com o aparelho e a psique ainda não formados, mas com o organismo em rápido crescimento e desenvolvimento de um jovem, com suas capacidades mutáveis.
1. Em crianças em idade escolar primária, a potência de voz é pequena, timbres individuais quase não se manifestam. O alcance da voz também é limitado, raramente ultrapassando a oitava. Essa circunstância introduz dificuldades significativas na seleção de um repertório e, ao mesmo tempo, enfatiza a responsabilidade e a atenção com que é necessário abordar o trabalho de expandir gradualmente o alcance do som. O aparelho de voz nessa idade pode funcionar tanto em falsete quanto em modo de peito. No entanto, a partir da posição de proteção da voz, é aconselhável usar falsete e luz misturados. Essa sonoridade corresponde a um som leve, prateado, predominantemente de cabeça. É aconselhável construir o trabalho de organização do som com base no jogo.
Se o trabalho é escrito em uma tessitura confortável, a voz da criança soa natural, então cantar é fácil e agradável. O alcance não desenvolvido da voz muitas vezes força a pessoa a recorrer à transposição de trabalhos vocais para tonalidades mais baixas.
2. As vozes das crianças de 11 a 13 anos ficam mais fortes, o alcance se expande um pouco, as diferenças na coloração do timbre tornam-se mais pronunciadas. Este período de idade é justamente considerado o tempo o desenvolvimento da voz da criança. Habilidades vocais básicas devem ser obtidas nesta idade e antes do início da mutação. Deve haver um trabalho meticuloso na educação cultura do som, o desenvolvimento da audição vocal e o pensamento musical-figurativo.
3. É necessário levar em consideração os períodos de mudança de crescimento em crianças e adolescentes.
Estes são 6-8 e 13-15 anos, quando podem aparecer estados de déficit de atenção ativo e outras manifestações de instabilidade.
4. O próximo período no desenvolvimento da voz de uma criança é uma mutação.
Os alunos deste período, com idades compreendidas entre os 13 e os 16 anos, requerem um tratamento especialmente cuidadoso. Por exemplo, em relação à dosagem do canto, como seu aparelho vocal é especialmente sensível à sobrecarga, ele sofre alterações significativas. O caráter básico da voz, como regra, não muda, no entanto, rouquidão e chiado podem aparecer no som. Em casos raros, a perda da voz pode ocorrer por um curto período de tempo.
Na fase final da mutação, as meninas têm um som brilhante, o alcance da voz e sua flexibilidade aumentam. No entanto, é preciso trabalhar com a voz com cuidado, pois o som adulto ainda não se formou, o aparelho continua a se desenvolver e, portanto, o aumento das capacidades vocais não pode ser superestimado.
O canto forçado deve ser evitado, assim como o uso de um ataque forte, como método constante de produção sonora. O mais conveniente do ponto de vista da proteção da voz será o canto livre, emocional, não lento, mas moderadamente ativo, sem forçar o som.
5. O problema das vozes dos meninos também é conhecido. Na idade de 8 a 11 anos, muitos deles podem se envolver em cantar com entusiasmo. Mas aos 12-14 anos, os meninos começam um período de mutação latente e depois aguda. O alcance de suas vozes muda para baixo. As aulas neste período, salvo casos especiais, não podem ser interrompidas. No entanto, restrições e cuidados especiais são absolutamente necessários. A técnica suave inclui exercícios especiais, cantos e repertório, atenção especial ao estado da voz e ao estado psicológico do próprio aluno, associado a novas sensações inusitadas para ele.
Não é aconselhável começar a cantar pela primeira vez durante o período mutacional.
Dos 15 aos 17 anos, a voz jovem se estabiliza. Fenômenos dolorosos associados à reestruturação do aparelho desaparecem, o timbre da futura voz adulta é gradualmente formado.
6. Nas primeiras aulas, é necessário estudar com cuidado e detalhe os dados naturais, a estrutura e as características do aparelho vocal do aluno, as deficiências e defeitos do canto (abutre, nasal, ruidoso, profundidade do som, letargia, tremor , sobrecarga respiratória, pinçamento da mandíbula, rigidez, etc.).
Apraksina O.A. "Metodologia para o desenvolvimento da voz de uma criança"
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