Jedna z najbežnejších definícií platnosti dáva tento pojem do súvisu s odpoveďou na otázku, ako dobre výskumný postup umožňuje študovať predmet, na ktorý sa používa, alebo ako dobre sú závery výskumu zdôvodnené postupmi získavania a spracovania údajov. .

Validita je vysoká, keď sú nezávislé a závislé premenné najlepšie operacionalizované, presne merané, žiadne mätúce premenné neovplyvňujú závislú premennú, všetky merania sú správne štatisticky spracované a zo všetkých dodatočných premenných sa vyvodzujú závery. Nízka validita znamená, že získané výsledky neobsahujú žiadne informácie o tom, čo chcel výskumník študovať, a ak obsahujú informácie, tak o niečom inom.

Ako vtip príklad spoľahlivé, ale absolútne zdravotne postihnutých výskume, môžete citovať anekdotu o švábovi. Výskumník predpokladá, že šváb má uši na nohách. Ak položíte švába na stôl a zatlieskate rukami, šváb utečie. Ak švábovi odtrhnete nohu, položíte ju na stôl a zatlieskate rukami, šváb tiež utečie, ale pomalšie. Podľa logiky výskumníka je to preto, že šváb je horšie počuť. Ak švábovi odtrhnete dve nohy, utečie ešte pomalšie, zrejme preto, že začal počuť ešte horšie. Ak odtrhnete všetky labky, šváb vôbec neutečie, ale má rovnakú logiku - pretože nepočuje pukanie. Takýto "experiment" je absolútne spoľahlivý - bude reprodukovaný v 100% prípadov všetkými experimentátormi na akýchkoľvek článkonožcoch a nielen na článkonožcoch. Je to však absolútne neplatné, pretože výskumník nemal právo robiť závery o sluchu švábov, pričom v skutočnosti ovplyvnil jeho motorické orgány.

Koncept platnosti sa nevzťahuje len na experiment, ale na akýkoľvek výskumný postup. Napríklad sa stáva, že po vyplnení psychologického testu sú ľudia zmätení: získaný výsledok vôbec nezodpovedá ich predstavám o sebe. Potom prejdú k testovým otázkam a spýtajú sa sami seba, či napríklad také činy ako „zblázniť sa“, „rozprávať sa so sebou“, „behať alebo chodiť“, „dráždiť niekoho“ naozaj pomáhajú prekonať stres? Naozaj to znamená, že ak nerobia všetky tieto veci, nevedia svoj stres prekonať a nevedia sa s ním vyrovnať? Takéto otázky vyvolávajú pochybnosti o platnosti testu.

V závislosti od porušenia, ktorého sa výskumník dopustil pri získavaní alebo vyhodnocovaní údajov, a teda pri formulovaní záverov, odlišné typy platnosť. Niektoré porušenia vedú k tomu, že z údajov nie je možné vyvodiť závery o hypotéze – ani ju potvrdiť, ani vyvrátiť. Iné porušenia ukladajú len obmedzenia na tieto závery alebo oblasti a spôsoby ich aplikácie.

Ďalej budeme diskutovať o štyroch typoch platnosti: internej, externej, konštruktívnej a štatistickej. Budeme diskutovať aj o hrozbách spojených s ich porušením, odporúčaniach, ako sa im vyhnúť, a konkrétnych zisteniach zo štúdie, keď je ohrozený každý typ validity.

Interná platnosť

Vnútorná validita odráža, do akej miery sú výsledky merania závislej premennej spôsobené zmenou nezávislej premennej, a nie nejakým iným nekontrolovaným faktorom. Takýto nekontrolovateľný faktor, ako je uvedené vyššie, sa nazýva vedľajšia premenná.

Čím viac vedľajších premenných teda výskumník premýšľal a snažil sa im vyhnúť, tým vyššia bola vnútorná validita, t.j. tým vyššia je dôvera v závery štúdie o dôvodoch zmeny závislej premennej. Ak sa hypotéza platného experimentu nepotvrdí (potvrdenie protihypotézy), výskumník si môže byť celkom istý, že

že nezávislá premenná testovaná v jeho štúdii neovplyvňuje závislú premennú.

Napríklad v psychologickom výskume na psychiatrickej klinike je veľmi bežné, že sekundárnou premennou, ktorá ohrozuje internú validitu, sú lieky, ktoré pacienti užívajú. Povedzme, že výskumník chce zistiť, či schizofrénia ovplyvňuje produktivitu pozornosti. K tomu naverbuje tri skupiny na porovnanie: zdravých ľudí, pacientov s krátkou anamnézou ochorenia a pacientov s dlhoročnou praxou. Jeho nezávislou premennou je teda skúsenosť so schizofréniou, ktorá má tri úrovne: nulovú skúsenosť, malú a dlhodobú. Závislou premennou je úspešnosť testu pozornosti.

S cieľom dokázať, že choroba schizofrénie ovplyvňuje produktivitu pozornosti. výskumník musí preukázať, že tieto tri skupiny sú v teste pozornosti veľmi odlišné. Predpokladajme, že výsledky štúdie ukazujú, že je to tak: zdraví ľudia vykonávajú test najúspešnejšie, pacienti s malými skúsenosťami sú výrazne menej úspešní a pacienti s dlhou anamnézou ochorenia sú ešte menej úspešní. Znamená to, že schizofrénia ovplyvňuje fungovanie pozornosti? Nie je to potrebné. Možno to nie je choroba, ktorá vyvoláva zhoršenie pozornosti subjektov, ale lieky, ktoré užívajú. Zdraví jedinci dosahujú v teste dobré výsledky nie preto, že sú zdraví, ale preto, že neprijímajú psychofarmaká. Krátkodobí pacienti dosahujú v teste horšie výsledky, nie preto, že by boli chorí, ale preto, že takéto lieky užívajú, ale darí sa im lepšie ako dlhodobým pacientom, pretože berú slabšie lieky a v nižších dávkach.

Výsledkom je, že výskumník nepozná presnú príčinu zhoršenia pozornosti subjektov: ochorenie schizofrénie alebo účinok liekov. Oba faktory s rovnako pravdepodobné môžu byť takouto príčinou, keďže pôsobia súčasne a rovnakým spôsobom.

AT tento príkladúčinok drog je náhodná premenná, ktorú skúšajúci nekontroluje. Výskumník nemôže vyvodiť žiadne závery o svojej hypotéze. Nemôže tvrdiť, že hypotéza o vplyve schizofrénie na produktivitu pozornosti bola potvrdená, pretože to nemusí byť choroba schizofrénie, ktorá postihuje, ale lieky užívané na túto chorobu. Ale tiež nemôže tvrdiť, že sa hypotéza nepotvrdila a choroba schizofrénia neovplyvňuje produktivitu pozornosti, pretože je možné, že lieky s tým stále nemajú nič spoločné a je to choroba, ktorá ovplyvňuje produktivitu pozornosť.

Keďže závery o hypotéze v táto štúdia nie je možné, hodnota výsledkov v ňom získaných má tendenciu k nule, ale pre nízku vnútornú validitu experimentu, ktorý bol výsledkom systematického miešania účinkov premennej, ktorá sa považuje za nezávislú premennú (tzv. trvanie ochorenia) a vedľajšia premenná (účinok liekov).

Vedľajšie premenné sú obzvlášť problematické v tom, že je často nemožné vopred predpovedať, ktorá vlastnosť subjektov alebo ktorá okolnosť môže ovplyvniť závislú premennú namiesto nej alebo spolu s ňou. Výskumník si ani nemusí byť vedomý prítomnosti takejto okolnosti. Preto nie je možné vyvinúť systém opatrení, ktorých dodržiavanie by zaručovalo ochranu pred vedľajšími premennými.

Ak chcete zvýšiť internú platnosť štúdie, najskôr je možné urobiť dve veci. Najprv by sa mala podrobne preskúmať literatúra o výskumnej téme, aby sa identifikovali faktory, ktoré môžu ovplyvniť závislú premennú, ako aj nezávislú premennú. Po druhé, je potrebné kontrolovať známe a najbežnejšie hrozby pre internú platnosť. Po Campbellovi zvyčajne existuje sedem ohrození vnútornej platnosti, ktoré sú rôznymi zdrojmi vedľajších účinkov na závislú premennú. Pozrime sa na ne trochu podrobnejšie.

Vplyv histórie (pozadie). Pripomeňme, že všeobecná štruktúra experimentu nevyhnutne zahŕňa predbežné meranie závislej premennej, vplyv nezávislej premennej na meranú premennú a konečné meranie. Veľký problém výskumník robí elimináciu akýchkoľvek vedľajších účinkov na závislú premennú medzi dvoma meraniami, okrem vplyvu na nezávislú premennú. Takéto vplyvy sa nazývajú vplyv histórie alebo vplyv pozadia. Subjekty nie je možné po dobu štúdie izolovať od okolitého sveta, sú vystavené mnohým vplyvom, o ktorých značnú časť výskumník ani netuší. A ak jedna alebo viacero z týchto udalostí ovplyvní stav závislej premennej, potom bude narušená vnútorná platnosť štúdie, keďže zmena nebude spôsobená nezávislou premennou, ale vedľajšou premennou.

Keďže nie je možné eliminovať všetky vystavenia subjektom, výskumníci používajú kontrolnú skupinu subjektov na kontrolu účinkov histórie. Subjekty kontrolnej skupiny sa podrobia rovnakým meraniam (predbežným a konečným) ako subjekty experimentálnej skupiny, ale nepodliehajú vplyvu nezávislej premennej.

Výskumník teda najskôr posúdi, či sa očakávaný účinok vyskytol v experimentálna skupina- či sa líšia výsledky predbežných a konečných meraní. Ak sa výsledky líšia, potom nejaká udalosť ovplyvnila závislú premennú medzi týmito meraniami. Potom výskumník porovnáva výsledky experimentálnej a kontrolnej skupiny. Ak sa tieto výsledky líšia, potom je za tento rozdiel zodpovedná nezávislá premenná, pretože sa predpokladá, že akékoľvek iné faktory ovplyvnili obe skupiny a nezávislá premenná - iba subjekty experimentálnej skupiny. V prípade, že sa príčinou zmeny závislej premennej stala nejaká nekontrolovaná udalosť, potom zmeny medzi prvým a druhým meraním v experimentálnom resp. kontrolná skupina sa nebude výrazne líšiť.

Výskumníka napríklad zaujíma, či dobrá nálada o schopnosti riešiť problémy. Fixuje závažnosť rôznych emócií u subjektov, napríklad pomocou dotazníka "Zdravie. Aktivita. Nálada", a požiada ich, aby vyriešili niekoľko problémov, potom im premietne zábavné video o zvieratách a potom znova zmeria emócie subjektov. a znova ich žiada, aby riešili problémy. Výsledky ukazujú, že subjekty sú po zhliadnutí videa lepšie v riešení problémov. No kvalitu riešenia problémov mohlo ovplyvniť nielen video, ale aj akékoľvek iné faktory – tréning, zvuky rozhovorov z chodby, túžba ukázať sa z tej najlepšej stránky. Preto musí výskumník prijať kontrolnú skupinu, ktorá bude riešiť rovnaké problémy, počuť rovnaký hluk z chodby, snažiť sa kladné hodnotenie a rovnakým spôsobom sa na chvíľu preruší, čo zodpovedá dĺžke videa, ale nebude si ho prezerať. Iba ak iné rovnaké podmienky subjekty experimentálnej skupiny vykážu najlepší nárast v riešení problémov, výskumník má právo usúdiť, že sa jeho hypotéza potvrdila. Ak sa výsledky experimentálnej a kontrolnej skupiny výrazne nelíšia, znamená to, že k zmenám v kvalite riešenia problémov neviedla dobrá nálada, ale niektoré ďalšie faktory.

Má podobný účinok prirodzený vývojčloveka, čo sa inak nazýva efekt dospievania. Ak je experiment dostatočne dlhý alebo pripadá na také okamihy života človeka, keď dozrievanie prebieha rýchlejšie, potom má výskumník všetky dôvody pochybovať, z akého dôvodu sa závislá premenná zmenila: v dôsledku vplyvu nezávislej premennej alebo ako výsledok prirodzeného vývoja a dozrievania skúmanej mentálnej funkcie.

Na rozdiel od príbehového efektu, vedľajšia premenná v tento prípad nie je nejaká konkrétna udalosť, ktorá ovplyvnila závislú premennú, ale zmeny v subjektoch v dôsledku plynutia času. Takže napríklad vo vývinovej psychológii sú známe obdobia rýchlych a dosť globálnych zmien v osobnosti a psychike, ktoré sa nazývajú krízy; v detstve je viac zmien ako u dospelých.

Niektoré okolnosti fungujú podobne, ako napríklad prispôsobenie sa novým podmienkam. Napríklad študenti v prvých mesiacoch výcviku v akejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, zamestnanec nedávno prijatý do novej práce, pacient, ktorý bol hospitalizovaný, branec v armáde sa prispôsobil novému miestu, režimu, pravidlám správania. Ťažkosti, s ktorými sa spočiatku stretávajú, sa časom vytrácajú a je ťažké pomenovať konkrétnu udalosť, ktorá k tomu vedie. Proste človek sa zmenil, prispôsobil sa novým okolnostiam a pravidlám.

Campbell tiež hovorí o menej globálnych zmenách ako o faktoroch dospievania, ako je napríklad zmena fyzická kondícia v dôsledku únavy, hladu, sýtosti z vykonávaných činností a pod. Rovnako ako dospievanie, aj tieto faktory ovplyvňujú výkonnosť vo všeobecnosti, fungovanie všetkých psychologické procesy a je dosť ťažké určiť okamih začiatku ich vplyvu, pretože všetci ľudia majú únavu, hlad atď. vznikajú rôznymi rýchlosťami a samotní ľudia, ktorí sú zaneprázdnení experimentálnou úlohou, si ich nemusia okamžite všimnúť.

Efekt dozrievania porušuje vnútornú platnosť, pretože nie je známe, či experimentálna expozícia alebo zmena samotných subjektov počas experimentu ovplyvnila závislú premennú. Opäť pomáha vyriešiť otázku, ktorý z týchto faktorov sa ukázal ako rozhodujúci. Napríklad vyhodnotenie programu zvládania záťaže na pracovisku naznačuje, že meriame úroveň duševného napätia a stresu u ľudí, ktorí práve vstúpili do organizácie. Potom s polovicou pracujeme v rámci adaptačného programu a polovica sa adaptuje sama, bez pomoci psychológa. Ak na konci programu obe skupiny vykazujú rovnaký pokles úrovne duševného napätia a stresu, potom program nefunguje a pokles negatívnych skúseností je spojený s efektom dospievania. Iba ak experimentálna skupina pracuje na špeciálny program, prejaví väčšie zníženie negatívnych skúseností, zásluhy možno pripísať efektívnosti programu.

Vplyv testovania je vplyv faktu účasti v štúdii na výsledky štúdie. Ľudia sa často chcú ukázať zo svojej najlepšej stránky, a ak im napríklad povedia, že sa skúma ich schopnosť učiť sa, zmobilizujú sa a snažia sa urobiť všetky úlohy čo najlepšie. Preto v experimente konajú tak efektívne, ako nikdy nepôsobia v každodennom živote.

Obzvlášť často sa testovací efekt vyskytuje v situáciách kontroly a hodnotenia: pri prijímaní, psychologickom výbere personálu, hodnotení efektívnosti zamestnancov, ich porovnávaní z hľadiska niektorých psychologických kvalít, ktoré sú dôležité pre oblasť, v ktorej pracujú, pri psychologickom vyšetrení. na klinike, na súde atď. V dôsledku toho stojí výskumník pred otázkou, prečo subjekty vykazovali určité výsledky: pretože experimentálna expozícia je taká účinná, alebo preto, že sa subjekty snažili ukázať svoju najlepšiu stránku?

Ďalším zdrojom efektu testovania je výskumníkovo použitie nezvyčajných postupov a úloh. Takže potenciálne subjekty sú už zvyknuté na dotazníky, dotazníky, rozhovory, testy, stretávajú sa s nimi na stránkach časopisov, na verejných akciách, na internete, vidia ich v televízii. Ak výskumník používa zložitejšie postupy, zadáva neobvyklé úlohy, tak už samotný fakt vykonania takejto úlohy alebo série úloh môže viesť k zmene závislej premennej. Príkladom takýchto úloh môže byť požiadavka na dokončenie zvyčajná činnosť neobvyklým spôsobom, alebo poskladať ľudskú postavu z obmedzenej množiny jednoduchých geometrických tvarov, vyriešiť záludný problém, ktorý nie je podobný tým, ktoré už subjekt riešil atď. V tomto prípade sa závislá premenná nezmení ako výsledok experimentálnej liečby, ale kvôli nezvyčajnosti pred a po testovaní alebo nezvyčajným spôsobom liečby a akékoľvek iné rovnako nezvyčajné ošetrenie povedie k rovnakému účinku. .

Použitie kontrolnej skupiny na odstránenie tohto efektu nie vždy pomáha. Pretestovanie a posttestovanie sa vykonáva v oboch skupinách a táto skutočnosť môže viesť k tomu, že výsledky v kontrolnej skupine sa budú vplyvom testovania meniť rovnako ako v experimentálnej skupine. Ak však tento účinok sprevádza experimentálny účinok, potom v kontrolnej skupine chýba a subjekty experimentálnej skupiny čelia dvom neoddeliteľným účinkom, z ktorých jedným je samotný experimentálny účinok a druhým je neznalosť, novosť spôsob ovplyvňovania. V tomto prípade kontrolná skupina nepomôže proti testovaciemu účinku.

Spôsob, ako bojovať proti účinku testovania, je predbežné školenie subjektov. Dostávajú veľa úloh, podobných tým, ktoré sa neskôr použijú pri štúdiu, aby si na ne ľudia zvykli, získali skúsenosti s ich manipuláciou, aby efekt novosti alebo strachu, neistoty pred úlohami, s ktorými bude hodnotená zmizne. Takéto školenie umožní zrovnoprávniť všetky predmety z hľadiska skúseností s manipuláciou s výskumnými materiálmi a v prípade použitia nových neznámych nástrojov eliminuje vplyv zručnosti a rýchlosti učenia sa predmetov.

Tento spôsob boja však neumožňuje posúdiť prítomnosť alebo neprítomnosť testovacieho účinku, ako aj jeho silu. Aby sa zistilo, či to ovplyvňuje tento efekt v priebehu štúdie a aký silný je jej vplyv (či by sa mal eliminovať alebo ho možno zanedbať), je štúdia postavená podľa plánu Solomona, pomenovaného po americkom výskumníkovi R. Solomonovi. Tento plán zahŕňa použitie štyroch skupín subjektov – dvoch experimentálnych (EG1 a EG2) a dvoch kontrolných (CG1 a CG2) (tabuľka 11.1).

Tabuľka 11.1

Šalamúnov plán

Použitie tohto plánu nám umožňuje vyhodnotiť účinnosť experimentálneho vplyvu v prítomnosti predbežného testovania a v jeho neprítomnosti, pretože účinok testovania sa rovnako prejavuje v experimentálnej a kontrolnej skupine a vplyv nezávislej premennej sa prejavuje iba v experimentálnej skupiny.

Prístrojový efekt. Vplyv nástrojov (tých postupov, špecifických metód a materiálov, ktoré výskumník používa pri práci so subjektmi) je obzvlášť bolestivým problémom v psychologickom výskume. Výskumným problémom súvisiacim s vplyvom nástrojov sa preto pri plánovaní výskumu venuje veľká pozornosť. Problémy spojené s vplyvom novosti a neobvyklých výskumných metód na vnútornú validitu sme už rozoberali vyššie. Osobitný koncept je venovaný diskusii o špecifických skresleniach výsledkov výskumu spojených s vplyvom prístrojového vybavenia – „validita konštrukcie“, o ktorej bude reč nižšie.

Dôležitou otázkou pri diskusii o spoľahlivosti štúdie sú aj problémy s prístrojmi, ale spoľahlivosť by sa nemala zamieňať s týmto druhom platnosti. Technika môže byť veľmi robustná v tom zmysle, že pri reprodukcii poskytuje veľmi konzistentné výsledky, ale v skutočnosti nemeria to, čo výskumník zamýšľal merať, ak je vnútorná validita nízka, čiastočne kvôli efektom prístrojového vybavenia.

Účinok prístrojového vybavenia a jeho vplyv na úroveň vnútornej validity štúdie sa prejaví vtedy, keď prístrojové vybavenie nie je dostatočne presné a umožňuje rôzne interpretácie rovnakých alebo podobných výsledkov, ak sa toto prístrojové vybavenie v priebehu výskumu mení, spresňuje, kalibruje. štúdia alebo poskytuje rôzne výsledky v závislosti od konkrétnych podmienok merania. V tomto prípade vedľajšou premennou, ktorá ohrozuje internú validitu, sú fluktuácie meraní. Výskumník nemôže urobiť definitívny záver o tom, prečo sa závislá premenná zmenila - v dôsledku experimentálneho vplyvu alebo v dôsledku chyby prístrojového vybavenia, ktoré pravidelne poskytovalo rôzne údaje.

Ak napríklad pri skúmaní faktorov ovplyvňujúcich vnímanie sociálnej spravodlivosti výskumník zmenil otázky dotazníka, rozsah či typ hodnotiacich škál, pridal a odstránil možnosti odpovedí, potom nie je nič zvláštne na tom, že výsledky tzv. predbežné a konečné merania sa budú líšiť. Ak výskumník dáva pokyny subjektom rôznymi spôsobmi, a to aj bez zmeny podstaty, mení spôsob, akým sú rovnaké úlohy prezentované, dáva dodatočné komentáre k jednému meraniu a nedáva ich k druhému - to všetko môže viesť k rozdielom v údajoch spôsobené neexperimentálnym vplyvom, ale vplyvom nepresností prístrojového vybavenia.

Na boj proti efektu súpravy nástrojov sa odporúča najprv použiť spoľahlivé, osvedčené psychologické techniky a postupy. Dôležitá je aj veľkosť vzorky subjektov: čím väčšia vzorka, tým menší vplyv na každú jednotlivú chybu konečný výsledok. Keď sú nástroje nové, je potrebné čo najprísnejšie formalizovať postup výskumu: vopred formulovať pokyny pre subjekty, informácie o cieľoch a zámeroch štúdia, jasne formulovať všetky činnosti, ktoré sa od subjektu vyžadujú, aby aby sa ani jeden krok neodchýlil od postupu. Vopred by ste mali myslieť na niekoľko vyhýbavých odpovedí na otázky subjektov, ako napríklad „konaj tak, ako si myslíš, že je správne, neexistujú žiadne správne alebo nesprávne odpovede“. nesprávne reakcie"," ktorá formulácia (akcia) je Vám osobne bližšia, potom napíšte (a urobte) " atď., aby sa subjekty nelíšili v množstve informácií o štúdiu. Tieto akcie sú priamo zamerané na zníženie počtu fluktuácií merania, ktoré sú zdrojom efektových nástrojov.

Regresia k priemeru alebo štatistická regresia v súlade s definíciou F. Galtona je efekt návratu systému do stredného stavu. Vplyv regresného efektu je možné ukázať na nasledujúcom príklade.

Predstavte si dvoch študentov, z ktorých jeden sa celý semester pripravoval na semináre, odpovedal na všetky otázky a dostal vysoké známky a druhý sa nič neučil a pracoval na polovičný výkon. Keď prišiel čas na záverečnú skúšku, prvý študent prechladol, ochorel a v dôsledku toho získal C a druhý študent celú noc dobre sedel pri knihách a dostal A.

Obe tieto skóre odrážajú odchýlku od priemerného výkonu každého študenta. Budú tieto známky adekvátne odrážať vedomosti oboch študentov? Samozrejme, že nie, keďže prvý študent, ktorý sa učil celý semester a dostával päťky, preukázal svoje vysoké vedomosti a ak sa dostal na skúšku na druhý deň alebo o týždeň, v r. zdravý stav určite dostane A. Druhý študent, ktorý sa látku naučil cez noc, ju rovnako rýchlo zabudne a o týždeň už nemá šancu získať opäť vysoké skóre. Regresný efekt sa prejaví už pri opakovanom hodnotení vedomostí žiakov, v ktorom každý dostane známku, ktorá sa približuje jeho bežnému (priemernému) výkonu: výborný žiak - vyšší, trojročný žiak - a. nižšia.

Rovnaký problém nastáva, ak do študijných skupín vyberáme skupiny predmetov s extrémnymi ukazovateľmi (veľmi vysoké alebo veľmi nízke) podľa výsledkov jedného merania. Napríklad, ak sa výskumník domnieva, že tvorivé schopnosti subjektov možno zvýšiť pomocou skladačiek, mal by zmerať kreativitu svojich subjektov a vybrať tých, ktorí preukázali nízku schopnosť.

Predpokladajme, že opakované meranie ukáže viac vysoké výsledky ale test kreativity v experimentálnej skupine. Možno je to výsledok experimentálneho vplyvu. Ale je možné, že došlo k regresii k priemeru. Je možné, že subjekty vybrané do štúdie pri prvom meraní nevykazovali veľmi vysoké tvorivé schopnosti, pretože ráno neraňajkovali, ochoreli, celú noc tancovali v klube, hádali sa s príbuznými, dostávali šokujúce správy, atď. V skutočnosti majú títo ľudia oveľa vyššie tvorivé schopnosti a nebyť konkrétnych okolností, ukázali by ich v teste. Pri opätovnom preskúmaní už tieto okolnosti na skúšané osoby nepôsobili a preukázali svoju obvyklú úroveň tvorivých schopností. Výsledky opakovaného merania sa zároveň vplyvom nezávislej premennej (pozitívne skúsenosti subjektov) nezvýšili, ale vrátili sa k normálnemu priemernému výsledku, ktorý je pre tieto subjekty obvyklý.

Opakujeme, že nebezpečenstvo regresie k priemeru je obzvlášť veľké v prípade, keď sú do štúdie vybrané subjekty s extrémnou závažnosťou sledovanej kvality na základe jediného merania. Ak sa získa ekvivalentná kontrolná skupina, potom bude vykazovať rovnakú zmenu v závislej premennej ako v experimentálnej skupine v dôsledku regresie k priemeru. Neekvivalentná kontrolná skupina nebude vykazovať efekt regresie k priemeru (v uvedenom príklade bude neekvivalentná skupina zostavená zo subjektov nielen s nízkou, ale aj so strednou a vysokou úrovňou kreativity).

Pravdepodobnosť regresie môžete znížiť, ak si predmety vyberiete na základe viacerých meraní skúmanej kvality – napríklad na základe priemernej úrovne tvorivosť ale výsledky vykonania niekoľkých ekvivalentných čiastkových testov v rôznych časových bodoch. Je to náročné a časovo náročné, ale v niektorých prípadoch, napríklad pri hodnotení školského prospechu alebo ak sa subjekty zúčastňujú psychologického monitorovania, sú pred začiatkom štúdia v dostatočnom množstve k dispozícii viaceré merania ich výkonu a sledovaných vlastností. .

Nakoniec, v prípadoch, keď hladina závislej premennej bola pod priemerom pred experimentálnou expozíciou a stala sa vyššia po (a naopak, bola nad priemerom, ale po expozícii sa znížila), účinok štatistickej regresie môže byť vylúčené, pretože účinok regresie na priemer neznamená prechod pre priemerné hodnoty.

Efekt výberu subjektu naznačuje, že zmena závislej premennej môže byť ovplyvnená nielen experimentálnou expozíciou, ale aj špecifickými vlastnosťami vzorky subjektov. Tento efekt nastáva, keď experimentálna a kontrolná skupina z dôvodov, ktoré výskumník nemôže ovplyvniť, zahŕňali subjekty, ktoré sa líšia v určitých vlastnostiach.

Napríklad učiteľ chce urobiť výskum na svojich študentoch a sľúbi, že zaplatí body navyše. Oznámi to na začiatku semestra pred vykonaním všetkých testov. Na toto pozvanie odpovedia najskôr tí najnepokojnejší študenti, ktorí sa chcú poistiť proti neúspechu, neúspechu na teste, ako aj tí najnepokojnejší študenti. motivovaných študentov ktorí majú záujem vyskúšať si na sebe metódy práce psychológa. Neskôr, bližšie k polovici semestra, to doženú tí študenti, ktorí si uvedomili, že predmet je pre nich ťažký, že hrozí, že nezískajú body za želanú známku. Ako poslední sa zúčastňujú študenti, ktorí si už skúšali napísať test a uvedomili si, že bez ďalších bodov predmet neprejdú.

Ak učiteľ zhromaždí všetkých žiakov, ktorí prišli prví do experimentálnej skupiny, a všetkých žiakov, ktorí sa dostali ako poslední do kontrolnej skupiny, dostane dokonca dve vedľajšie premenné. Subjekty experimentálnej skupiny sa od kontrolnej skupiny budú líšiť nielen prítomnosťou experimentálnej expozície, ale aj vyššou úzkosťou a motiváciou zúčastniť sa experimentu. Výskumník preto nebude môcť vyvodiť jednoznačný záver, kvôli ktorému sa závislá premenná zmenila - v dôsledku experimentálnej expozície alebo v dôsledku rozdielov v motivácii subjektov.

Selekčný efekt pôsobí nielen sám o sebe, ale často interaguje s inými efektmi. Takže ak neekvivalencia skupín sama osebe nie je vedľajšou premennou, potom interakcia selekcie s inými efektmi môže pôsobiť ako druhá. K interakcii selekcie a efektu dozrievania dochádza, ak sú do jednej skupiny vybraní ľudia, ktorí sa vyvíjajú rýchlejšie alebo pomalšie, sú unavení, začínajú pociťovať hlad atď. ako subjekty inej skupiny. Povedzme, že úzkostlivejší žiaci sa ako prví dobrovoľne zapojili do učiteľského experimentu o vzniku sekundárneho stresu v dôsledku sledovania televíznych novín a do kontrolnej skupiny boli vybraní pokojní žiaci. Úzkostliví študenti rýchlejšie prepadnú vplyvom sekundárneho stresu, ale nie preto, že by vplyv výskumníka bol taký účinný, ale preto, že pri stretnutí so stresorom prepadnú rýchlejšie panike ako pokojní študenti. Inými slovami, k zmene závislej premennej nevedie vplyv výskumníka (sledovanie televíznych správ), ale výber subjektov spojený s efektom dozrievania.

Interakcia selekčného efektu s efektom histórie sa môže prejaviť tak, že tá istá udalosť bude mať rôzny vplyv na subjekty rôznych skupín. Výskumníka napríklad zaujíma, či tichá prítomnosť učiteľa ovplyvňuje úspešnosť riešenia problémov. Povedzme, že v experimentálnej skupine boli náhodne vybraní fanúšikovia rockovej hudby a v kontrolnej skupine milovníci klasiky, t.j. došlo k výberu subjektov, čo by samo o sebe neovplyvnilo výsledok experimentu. Počas experimentu subjekty počuli niekoľko taktov rockovej melódie z ulice (náhodná udalosť, ktorá by na členov týchto dvoch skupín pôsobila odlišne). To povedie k pozitívnym dojmom v experimentálnej skupine a k žiadnym takýmto dojmom v kontrolnej skupine. V dôsledku toho nebude možné vyvodiť jednoznačný záver o tom, čo presne ovplyvnilo zmenu kvality rozhodnutia - prítomnosť (neprítomnosť) učiteľa alebo pozitívne dojmy spôsobené náhodnou udalosťou (t. j. kombinovaný účinok efekty výberu a histórie).

Rovnakým spôsobom môže selekčný efekt interagovať s efektom testovania, ak sa do jednej skupiny vyberú subjekty, ktoré sú náchylnejšie na strach z hodnotenia a majú menej skúseností s účasťou na psychologickom výskume ako v druhej skupine. Selekčný efekt a prístrojový efekt môžu viesť k porušeniu platnosti, ak je jedna zo skupín vybraná pre subjekty, ktorým prístrojové vybavenie spôsobuje menej zlyhaní, a druhá skupina zahŕňa zložitejšie, kritickejšie alebo okrajové subjekty, ktorým prístrojové vybavenie spôsobuje viac zlyhaní. .

Ako problém neekvivalencie skupín, ktorý je základom selekčného efektu, vzniká a ako sa rieši, podrobnejšie rozoberieme v ďalšej kapitole pri diskusii o medzipredmetových experimentálnych návrhoch. Tu zdôrazňujeme samozrejmosť: na kontrolu porušení internej validity štúdie v dôsledku problému selekcie a následných problémov interakcie selekcie a iných vplyvov je potrebné čo najviac vyrovnať experimentálnu a kontrolnú skupinu. možné.

Účinok opotrebovania (odpadnutie) je takou hrozbou pre internú validitu, keď sa subjekty z nejakého dôvodu prestanú zúčastňovať na štúdii medzi predtestom a záverečným testovaním. Výsledkom je, že pred výskumníkom vyvstáva otázka: je zmena závislej premennej z prvého merania na druhé v dôsledku pôsobenia nezávislej premennej, alebo sa výsledky druhého merania zmenili, pretože niektorí ľudia odstúpili , a zvyšok má nejaké výskumníkovi neznáme spoločné psychologické charakteristiky, ktoré ovplyvnili výsledok.

Situácia, keď sa pokusným osobám predbežné testovanie nepáčilo, boli urazení, sklamaní a odišli pred koncom experimentu, sa stáva pomerne zriedka. Ale ak medzi predtestom a posttestom uplynie dostatok času na to, aby sa subjekt a výskumník museli niekoľkokrát stretnúť, potom sa hrozba efektu opotrebovania mnohonásobne zvýši.

Aby sa efekt vyčerpania prejavil, nie je potrebné vykonávať zdĺhavé štúdie, keď je potrebné nájsť tých istých subjektov po niekoľkých mesiacoch. Jednoduchý prieskum na mladších školákov nie je možné vykonať naraz, ak metódy vyžadujú vytrvalosť a pozornosť subjektu dlhšie ako 40 minút. Na vykonanie všetkých metód sa výskumník bude musieť niekoľkokrát stretnúť so školákmi. A v tomto prípade sa vždy nájde určitý počet detí, ktoré ochoreli a z iných dôvodov neprišli do školy (došlo k vyčerpaniu vzorky).

Deti, ktoré prejdú všetkými metódami takéhoto štúdia, sa vyznačujú minimálne lepšou školskou dochádzkou v porovnaní s tými, čo prepadli. Lepšia dochádzka môže súvisieť so zdravím, vyššou motiváciou študovať, lepšími vzťahmi so spolužiakmi a pod. Všetko sú to možné mätúce premenné, ktoré vznikajú v dôsledku skríningu, miešajú sa s experimentálnym vplyvom a vedú k zmene závislej premennej, v dôsledku čoho výskumník nedokáže určiť skutočné dôvody jej zmeny.

Kontrolná skupina by mohla pomôcť proti atričnému efektu, ak by mal výskumník záruky, že vypadávanie subjektov prebieha rovnomerne a rovnomerne, t.j. psychologicky tí istí jedinci zostávajú v experimentálnej a kontrolnej skupine a všetci ostatní vypadnú v oboch skupinách rovnakou rýchlosťou. Takéto záruky však, samozrejme, neexistujú. AT rôzne skupiny odpadávajú rôzni ľudia a v rôznom počte, a preto kontrolná skupina len málo zachraňuje pred účinkom opotrebovania. Ďalšou možnou metódou boja je vylúčenie zo vzorky výsledkov tých subjektov, ktoré sa zúčastnili primárneho testovania a nezúčastnili sa druhého. Ale v tomto prípade sa k účinku vyčerpania pripočíta aj efekt výberu subjektov: samotný výskumník v doslova zo svojich predmetov vyberie len tých, ktorí z nejakého dôvodu prešli celým štúdiom od začiatku do konca.

Je zrejmé, že je ťažké vysporiadať sa s účinkom opotrebovania, pretože ak sa subjekty nechcú naďalej zúčastňovať na štúdii, nútiť ich k tomu by bolo prinajmenšom neetické. Riziko predčasného ukončenia štúdia je možné znížiť vytvorením dodatočnej motivácie k účasti na štúdii. Touto motiváciou nie je nevyhnutne platba; môže ísť o to, ako výskumník bude prezentovať dôležitosť výsledkov štúdie, jej konkrétne prínosy pre ľudí vo všeobecnosti a pre subjekty osobne, ako ovplyvní zvedavosť subjektov na niektoré aspekty štúdie atď. Ide hlavne o to, aby výskumník motivoval subjekty rovnakým spôsobom, aby rozdiely v motivácii nepôsobili ako vedľajšia premenná.

Preventívnym opatrením predčasného ukončenia štúdia bude aj vytvorenie podmienok, aby bolo pre skúšaného vhodné prísť na opravnú skúšku. Napríklad pravdepodobnosť príchodu na druhú štúdiu bude vyššia, ak subjekt nemusí špeciálne chodiť do laboratória, ak sa štúdia vykonáva v mieste jeho pravidelnej prítomnosti.

Toto sú hrozby pre vnútornú platnosť. Je ich pomerne veľa a vo väčšej či menšej miere im podliehajú rôzne spôsoby konštrukcie štúdie (experimentálne plány). nižší stupeň. Pri plánovaní štúdie musí autor nevyhnutne brať do úvahy a kontrolovať dopad všetkých týchto hrozieb, aby štúdia nebola márna a na základe jej výsledkov bolo možné vyvodiť spoľahlivé zmysluplné závery o príčinách skúmaných javov. V tabuľke. Tabuľka 11.2 sumarizuje všetky vyššie uvedené ohrozenia internej platnosti, povahu ich dopadu, vlastnosti štúdie, ktoré zvyšujú pravdepodobnosť ich výskytu, a opatrenia na ich kontrolu.

Tabuľka 11.2

Ohrozenia vnútornej validity, vlastnosti výskumného postupu, ktoré zvyšujú riziko týchto hrozieb, a spôsoby, ako im predchádzať

		Vlastnosti výskumného postupu, ktoré prispievajú k vzniku afektu	Metódy kontroly
	Náhodná, nekontrolovaná expozícia subjektov medzi pred testom a po teste	Pri akomkoľvek postupe je tento efekt možný.	Pomocou kontrolnej skupiny
dospievanie	Všeobecné zmeny v osobnosti subjektov, ktoré nesúvisia s konkrétnou udalosťou, medzi pred testom a po teste	Nízky vek subjektov, zmena ich životných podmienok vyžadujúca rýchlu adaptáciu, rýchlosť zmien funkčných stavov (únava, hlad atď.)	Pomocou kontrolnej skupiny
testovanie	Nezvyknutie subjektov zúčastniť sa výskumu, túžba ukázať svoju najlepšiu stránku, strach ukázať svoje nedostatky	Používanie metód, ktoré vyvolávajú spoločensky schválené správanie, výskum v situácii hodnotenia alebo konkurencie subjektov (certifikácia, skúška atď.)	Použitie Šalamúnovho plánu. Predstavenie tréningovej série
nástroj	Chyby, nepresnosti akýchkoľvek metód použitých v štúdii	Skúmajte postupy pomocou nových, predtým netestovaných nástrojov alebo spôsobov ich použitia	Použitie spoľahlivého, psychometricky overeného prístrojového vybavenia. Maximálna formalizácia výskumného postupu

Koniec tabuľky. 11.2

	Ohrozenie internej platnosti (vedľajšia premenná)	Vlastnosti výskumného postupu, ktoré prispievajú k objaveniu sa účinku	Metódy kontroly
regresia k priemeru	Chyby v odhade psychologické schopnosti a kvality pri výbere predmetov na základe jediného testu	Testovacie skupiny sa vyberajú na základe extrémnych ukazovateľov	Použitie ekvivalentnej kontrolnej skupiny. Hodnotenie zmien závislej premennej vzhľadom na priemer
testované subjekty	Nezohľadnené psychologické rozdiely medzi subjektmi v experimentálnej a kontrolnej skupine	Všetky štúdie, v ktorých rozdelenie subjektov do skupín nezávisí od výskumníka, ale od nekontrolovateľných okolností	Použitie všetkých možných postupov skupinovej úpravy (pozri kapitolu "Typy experimentálnych plánov")
vyčerpanie	Psychologické rozdiely medzi počiatočnou vzorkou (zúčastňujúcou sa predbežného testovania) a tými, ktorí prišli na záverečné testovanie	Všetko dostatočne dlhé štúdie, v ktorých je výskumník nútený stretávať sa so subjektmi opakovane	Opatrenia na zabránenie výpadku skúšaných (motivácia, vhodné miesto a čas atď.)

• Campbell D. Modely experimentov v sociálnej psychológii a aplikovaný výskum. S. 65.

Interná platnosť b súvisí s otázkou, či práve táto experimentálna expozícia skutočne viedla k zmenám v tento experiment?

Interné platnosť sa týka vzťahu medzi závislých premenných a nezávislé premenné. Táto validita je spojená so špeciálnymi postupmi, ktoré vám umožňujú určiť, nakoľko spoľahlivé sú závery urobené v tejto štúdii. Po zistení existencie vzťahu medzi premennou X a premennou Y je potrebné rozhodnúť, ktorá z premenných je príčinou a ktorá dôsledkom, teda určiť smer tohto vzťahu. Ak sa Y pozoruje po X, potom možno povedať, že X je príčinou Y.

Môže sa však ukázať, že vzťah závislosti medzi X a Y je spôsobený treťou premennou C. Pre stanovenie vnútornej platnosti je potrebné zvážiť všetky možnosti vplyvu tretej premennej C na premenné X a Y a vylúčiť ich. Štúdia sa považuje za interne platnú, ak sa dá preukázať, že medzi nimi existuje príčinná súvislosť závislých premenných a nezávislé premenné.

Externá platnosť odkazuje na možnosť zovšeobecnenia výstupu na populácií a situácie, iné nezávislé premenné.

Tieto dve kritériá sú dôležité, hoci často sú vo vzájomnom rozpore v tom zmysle, že zvýšenie platnosť a jeden typ môže ohroziť platnosť iného typu. Ideálne je vybrať si experimentálne návrhy, ktoré poskytujú oba typy platnosti. To je dôležité najmä pre psychologický a pedagogický výskum, kde je veľmi žiaduce rozšíriť údaje o praktické situácie určitého charakteru.

Existuje osem rôznych tried externých premenných súvisiacich s internou validitou. Ak tieto premenné nie sú kontrolované experimentálne, môžu vyvolať účinky, ktoré sú zmätené účinkom experimentálnej expozície. Tieto premenné predstavujú vplyv:

1) pozadie- špecifické udalosti, ktoré sa vyskytnú medzi prvým a druhým meraním spolu s experimentálnou expozíciou;

2) prirodzený vývoj- zmeny testujeme th, ktoré sú výsledkom plynutia času (nesúvisia s konkrétnymi udalosťami), napr dospievanie, zvýšený hlad, únava atď.;

3) testovací efekt- vplyv plnenia úloh použitých na meranie na výsledky opakovaného testu;

4) inštrumentálna chyba, nestabilita meracieho prístroja, pri ktorej dochádza k zmenám v kalibrácii prístroja alebo zmenám charakterizujúcim pozorovateľa resp. ukazovatele výkonnosti, môže spôsobiť zmeny vo výsledkoch merania;

5) štatistická regresia, ku ktorému dochádza, keď sa skupiny vyberajú na základe extrémnych ukazovateľov a hodnotení;

6) výber predmetov - nerovnocennosť skupín podľa zloženia, spôsobujúci vzhľad systematická chyba vo výsledkoch;

7) odpadnutie počas experimentu- nerovnomerné vylučovanie testujeme th z porovnávaných skupín;

8) interakcie faktorov výber ale s prirodzeným vývojom a ďalšie, ktoré v počte kvázi experimentálne návrhy s viacerými skupinami sa mylne považujú za účinok experimentálnej premennej.

Faktory, ktoré ohrozujú vonkajšie platnosť b, alebo reprezentatívnosť experimentu, súvisí:

1) reaktívny účinok alebo testovanie interakčného účinku, je možné zníženie alebo zvýšenie citlivosti testujeme s experimentálnej expozícii pod vplyvom predbežného testovania. Výsledky osôb, ktoré prešli predbežným testom testovanie, nebude reprezentovať tých, ktorí neboli vopred testovaní, teda tých, z ktorých populácia z ktorých boli vybrané subjekty;

2) účinky interakcie faktorov výber a experimentálny vplyv;

3) podmienky na organizáciu experimentu, spôsobenie reakcie testujeme s na experimente, ktorý neumožňuje predĺžiť získané údajov o vplyve experimentálnej premennej na osoby vystavené rovnakému účinku v neexperimentálnych podmienkach;

4) vzájomné rušenie experimentálne vplyvy , ktorý sa často vyskytuje, keď sú tie isté subjekty vystavené viacerým vplyvom, pretože vplyv skorších vplyvov spravidla nezmizne.

(Pozri: Reader. Campbell D. Modely experimentov v sociálnej psychológii a aplikovanom výskume. M. Progress, 1980.)

Koniec práce -

Táto téma patrí:

Výskumné metódy v psychológii

Sekcia výskumných metód v psychológii.téma moderná metodika vedecké poznatky.. metodológia vedeckého poznania postulát aktívneho subjektu..

Ak potrebujete ďalší materiál k tejto téme, alebo ste nenašli to, čo ste hľadali, odporúčame použiť vyhľadávanie v našej databáze diel:

Čo urobíme s prijatým materiálom:

Ak sa tento materiál ukázal byť pre vás užitočný, môžete si ho uložiť na svoju stránku v sociálnych sieťach:

tweetovať

Všetky témy v tejto sekcii:

Hlavné postuláty modernej teórie poznania
Tradične sa v rámci psychologických problémov rozlišujú dve najvšeobecnejšie témy: - náuka o motivačných procesoch (motivačno-potrebná oblasť činnosti;

Ružové okuliare
Predpokladajme, že všetci ľudia začali nosiť ružové okuliare, ktoré prepúšťali len ružovú. V súlade s tým svet samotný už nimi nemožno opísať inými farbami ako ružovou. Pravda, podľa

Pôvod pojmov „idiografický“ a „nomotetický“
Aby sme si predstavili hlavný rámec, v ktorom sa vyvíjala „klasická“ veda (ktorá sa prejavila predovšetkým v súvislosti s vedeckou revolúciou modernej doby), uvažujeme o niekoľkých epizódach vývoja

Problém meraní v psychológii
Ak chcete vidieť možnosť takéhoto chovu konceptov, stojí za to odkázať - v samom všeobecný pohľad- k marxistickej filozofii, na ktorej kultúrno-historická psychológia L.S. Vygoty

kamenná sekera
Aby človek poznal vlastnosti predmetov, musí sa ich snažiť ovplyvniť a opraviť, čo sa s nimi v dôsledku tohto vplyvu deje. Štartovací bod podobná analýza vecí

Zrod introspekcie
Hlavné vzorce sebapozorovania boli formulované v rámci subjektívnej, alebo introspektívnej (z lat. introspecto – pozerám sa dovnútra), psychológie

Druhy introspekcie
V procese rozvoja introspekčnej psychológie sa vyvinuli najmä také typy introspekcie ako: - analytická introspekcia; - systematická introspekcia;

Esencia pozorovania
Ďalšou základnou metódou psychológie je pozorovanie. Psychológia, ako každá iná objektívna veda, vlastne začína pozorovaním, t.j. s priame vnímanie reálny

Míľniky vo vývoji metódy pozorovania v psychológii
Metóda pozorovania bola často využívaná v období zrodu experimentálnej psychológie, najaktívnejšie - v rámci vývinovej psychológie. Zároveň mnohí vedci, ktorí pozorovali vývoj svojich detí,

Základné parametre pozorovania
Metóda pozorovania, ktorá sa využíva najmä v genetickej psychológii (vývojová psychológia a zoopsychológia), na rozdiel od experimentálnej metódy nezahŕňa manipuláciu s nezávislými

Všeobecný postup pozorovania
Všeobecný postup pozorovania pozostáva z nasledujúcich procesov (pozri [Yadov V.A. Sociologický výskum: metodológia, program, metódy. M.: Nauka, 1987, s. 110-166]):

Predmet pozorovania
Objekt pozorovania je definovaný v kontexte výskumný program a závisí od hypotéz, empirických ukazovateľov vybraných konceptov, výskumných stratégií vo všeobecnosti. Plán

Typy vzoriek
Pri pozorovaniach sa používajú rôzne typy vzoriek. Neštruktúrovaná vzorka je vzorka, na ktorú nie sú kladené žiadne obmedzenia

Druhy pozorovania
Klasifikácia pozorovaní sa uskutočňuje z rôznych dôvodov. V roku 1982 Bailey navrhol klasifikáciu rôznych typov pozorovaní na základe dvoch kritérií:

Jednoduché alebo bezštruktúrne pozorovanie
Pri absencii jasných hypotéz sa používa nekontrolované pozorovanie. Jeho účelom je poskytnúť hypotézy pre dôslednejší popis pozorovaného objektu. Tu

Riadený alebo štrukturálny dohľad
Prvýkrát metódu riadeného pozorovania použil Američan sociálny psychológ R. Balesa v roku 1950 na štúdium postupných fáz skupinovej činnosti. Skompilovaný

prirodzené pozorovanie
Pri prirodzenom pozorovaní sa študuje správanie ľudí (alebo zvierat) v ich prirodzených podmienkach. Pozorovanie v prírodných podmienkach zahŕňa vykonávanie výskumu takýmto spôsobom

Nezahrnutý a zahrnutý dohľad
Podľa pozície výskumníka pozorovania realizovaného na opis správania možno rozlišovať medzi nezaujatým pozorovaním (alebo etologickým (pozri obr. 30)) a zahrnutým pozorovaním (alebo etnografickým

Nezahrnuté pozorovanie
Nezúčastnené pozorovanie sa uskutočňuje v prírodných podmienkach podrobným a objektívnym popisom diania. Takéto pozorovanie prebieha bez pozorovateľa – zvyčajne sa skrýva a

Zahrnutý dohľad
Keď je pozorovanie zapnuté, výskumník je účastníkom toho, čo sa deje a snaží sa dosiahnuť prijatie do skupiny. Členovia skupiny vedia, že sú sledovaní. Pozorovateľ

Nedostatok kontroly
Pri pozorovaní spravidla neexistuje kontrola nad situáciou, kedy ju má pozorovateľ možnosť ovplyvniť. Preto treba závery založené na pozorovaniach robiť s veľkou opatrnosťou.

Vplyv pozorovateľa
Podstatným problémom pozorovaní sú skreslenia spôsobené pozorovateľom. To znamená prítomnosť vopred vytvoreného názoru na objekt, pozorovanie cez prizmu tohto názoru. Skreslenie môže

Miesto pozorovania medzi inými metódami zberu údajov
Pozorovanie - metóda výskumu, ktorá predstavuje identifikáciu určitých charakteristík určitého procesu s cieľom určiť jeho invariantné znaky, bez aktívneho začleňovania.

Verbálne a neverbálne zložky komunikácie
Najdôležitejšia a najrozvinutejšia oblasť psychologické pozorovanie je pozorovanie vonkajších, telesných prejavov emocionálnych procesov. Moderný prístup vyjadriť analýzu

Expresívne prejavy emocionálnych reakcií a stavov
Ako už bolo spomenuté, emocionálne markery zohrávajú osobitnú úlohu pri pozorovaní správania. Niekedy sú emocionálne reakcie (afekty) prudké a náhle, vyskytujúce sa takmer okamžite po akcii.

Identifikácia mimického výrazu
Štúdium mimického vyjadrovania emócií začalo v 19. storočí. Už v roku 1859 nemecký anatóm Piderit sformuloval pozíciu, podľa ktorej je možné charakterizovať mimický výraz pomocou

Univerzálny a jedinečný vo výraze tváre
Keď má výskumník s človekom komunikovať dlhší čas, je rozhodnuté, že taký a taký výraz tváre v ňom znamená podráždenie, iný zase rozkoš: okrem bežný jazyk emócie, potrebujete

Komplexné pozorovanie gest a postojov
Pri vykonávaní pozorovania je dôležité interpretovať gestá a postoje v ich jednote, v kontexte holistického neverbálneho posolstva. Teda človek, ktorý prežíva úzkosť

Vlastnosti pozorovania v psychoterapeutickom rozhovore
V rámci psychoterapeutického rozhovoru sa prirodzene otvára možnosť zahrnutého pozorovania. Aby mal pozitívny vplyv na klienta pri vedení psychoterapeuta

Interakcia medzi verbálnou komunikáciou a neverbálnou komunikáciou
Interakcia medzi zdrojom správy a úrovňou uvedomenia je opísaná v šiestich kategóriách neverbálneho správania. Sú to: - výber, - facilitácia, - imidž,

Podstata metódy analýzy dokumentov
Na testovanie výskumných hypotéz sa často používajú skôr zaznamenané informácie, napríklad vo forme textov. Štúdie dokumentov sú však často súčasťou väčších štúdií.

Typy dokumentov v rámci metódy výskumu dokumentov
Podľa spôsobu fixácie informácií existujú: ručne písané a tlačené dokumenty; záznamy na film alebo fotografický film, na magnetickú pásku. Z hľadiska zamýšľaného účelu sa rozlišujú materiály,

Kontrola spoľahlivosti pri analýze dokumentov
Spoľahlivosť informácií z osobných dokladov je určená mnohými faktormi. Ide o overenie pravosti dokumentu, rozbor motívov, motívov, podmienok na jeho vyhotovenie, zámer autora,

Hodnotenie metódy výskumu dokumentov
Analýza dokumentov je dôležitou metódou zhromažďovania informácií v psychologickom výskume, ktorá slúži predovšetkým na predloženie hypotéz a všeobecné vymedzenie témy, ako aj vo fáze práce na jednej alebo druhej téme.

Kvalitatívny a kvantitatívny prístup k analýze dokumentov
Kvalitatívna analýza dokumentov je nevyhnutným krokom pri analýze dokumentov. V niektorých prípadoch sa tam štúdia končí bez toho, aby sa prešlo do kvantitatívneho štádia. V podobne

Podstata obsahovej analýzy
Pozrime sa podrobnejšie na kvantitatívny prístup k analýze dokumentov, od r je to on, kto poskytuje najspoľahlivejšie údaje. Často pri skúmaní dokumentov sa to vyžaduje nielen

Základné prvky obsahovej analýzy
Obsahová analýza začína identifikáciou sémantických jednotiek, ktoré možno použiť: pojmy, témy, názvy atď. Pojmy vyjadrené slovami a jednotlivými pojmami (často

Postupy počítania pre analýzu obsahu
Vo všeobecnosti sú postupy počítania pre analýzu obsahu podobné. štandardné metódy klasifikácia podľa vybraných skupín, poradie a meranie stupnice. Napríklad pri štúdiu predmetu plyn

Spoľahlivosť postupu obsahovej analýzy
Spoľahlivosť informácií získaných obsahovou analýzou je zabezpečená nasledujúcimi spôsobmi. Zdôvodnenie úplnosti pridelených sémantických jednotiek. Pôvodne

Podstata prieskumu
Metóda prieskumu je založená na jednoduchej myšlienke: ak chcete vedieť, čo si ľudia myslia o určitej téme, mali by ste sa ich na to jednoducho opýtať. Prieskum je štruktúrovaný súbor otázok.

Rozhovor
Interview - rozhovor vedený podľa konkrétneho plánu, zahŕňajúci priamy kontakt medzi anketárom (vypočúvajúcim) a respondentom (dotazovaným; z latinčiny responsare - odpovedať).

Typy rozhovoru
Existuje mnoho druhov rozhovorov. Podľa obsahu rozhovoru rozlišujú: - tzv. dokumentárne rozhovory (štúdium minulých udalostí, objasňovanie faktov), ​​- názorové rozhovory.

telefonický prieskum
Tento typ Prieskum je založený na výbere telefónnych čísel a volaní ľudí. Zjavnou výhodou telefonického prieskumu sú nižšie náklady na jeho uskutočnenie v porovnaní s

Písomný prieskum
Písomný prieskum, alebo dotazník (z francúzskeho anquete - zoznam otázok) - metóda výskumu založená na získavaní odpovedí od respondentov (zvyčajne písomných, ale aj možných

Typy dotazníkov
Dotazníky sú klasifikované predovšetkým podľa obsahu a dizajnu kladených otázok. Dotazníky sa líšia formuláciou otázok. Áno, otázky môžu byť otvorené alebo uzavreté.

Anketa poštou
Volanie poštou sa líši od osobného vypočúvania na mieste: - v prvom prípade sa očakáva návrat dotazník(napríklad predplateným poštovným),

Všeobecné posúdenie schopností prieskumnej metódy
Pri skúmaní subjektívnych stavov ľudí, motivácie, názorov a postojov k udalostiam má metóda prieskumu značné výhody oproti iným metódam zberu empirických údajov. takže,

Ukážka
Aby boli výsledky prieskumu platné, vzorka musí odrážať charakteristiky populácie, to znamená, že musí byť reprezentatívna. Pri metóde prieskumu priamo závisí primeranosť vyvodených záverov

Rozvíjanie otázok pre respondentov
Spoľahlivosť údajov v podstate závisí nielen od obsahu plánovaných informácií, ale, samozrejme, od samotného návrhu otázky, ktorej vhodnosť je daná konkrétnou úlohou a

Slovník ankety
V masových prieskumoch je jazyk, ktorý je príliš ťažký, a preto pre respondentov nejasný, neprijateľný. Ale prispôsobenie sa štýlu určitej skupiny publika tiež prináša malý úžitok (pozri [Yadov V.A.

Slovník expertnej ankety
Ak sa uskutoční odborný prieskum, ako respondenti vystupujú špecialisti. Na odborné rozhovory len tí, ktorí si v danej veci zaslúžia status kompetentnej osoby

Najviac zastupujú otázky o motivácii, hodnoteniach a názoroch ťažká časť postupy hlasovania. Pri zostavovaní otázok dotazníka by sme sa mali riadiť nasledujúcimi úvahami: 1. Predovšetkým

Vypracovanie dotazníka
Dotazník vypĺňa sám respondent, preto by jeho dizajn a všetky komentáre mali byť respondentovi maximálne jasné. Základné princípy pre zostavenie dotazníka sú nasledovné.

pilotná štúdia
Každý výskumný nástroj je testovaný na svoju platnosť. Na tento účel sa používa pilotná štúdia. V bežnom „pilotnom“ výskume

Odborný prieskum
Prieskum medzi odborníkmi - špeciálna odroda spôsob hlasovania. Takéto prieskumy nie sú anonymné, vylučujú „pasce“, keďže ide o aktívnu spoluprácu respondenta pri objasňovaní súboru

Vlastnosti rozhovoru
Ideálny rozhovor pripomína živý a nenútený rozhovor dvoch ľudí, ktorí sa oň zaujímajú rovnako. Ale anketár si pamätá, že v tejto situácii pôsobí ako profesionál

Podstata fokusových skupín
V rámci sociálnej psychológie a psychológie osobnosti sa v poslednom čase obzvlášť rozšírila metóda ohniskových skupín, ktorú možno považovať za formu rozhovoru (pozri [Dmitrieva E.

Etapy vedenia ohniskových skupín
Vedenie ohniskových skupín zahŕňa tri etapy: - v prvej, prípravnej etape sa určí cieľ, predmet a predmet výskumu, zaškolí sa výskumný tím

Školenie výskumného tímu
Prvým krokom je zaškolenie výskumného tímu. Takýto tím tvoria: - výskumník vedúci ohniskovú skupinu (moderátor), - stenografi,

Určenie počtu a veľkosti fokusových skupín
Počet účastníkov v cieľovej skupine ovplyvňuje niekoľko faktorov: 1. Pretože údaje zozbierané prostredníctvom cieľovej skupiny sú popisné a

Výber témy
Na základe limitov psychologickej angažovanosti v diskusii prejavujú účastníci ohniskovej skupiny záujem o ňu maximálne jeden a pol, maximálne dve hodiny a pri dlhšej diskusii

Napísanie plánu cieľovej skupiny
Ak sa fokusová skupina vedie podľa vopred napísaného plánu, potom sa takáto skupina označí ako formalizovaná fokusová skupina. Plán začína formuláciou

Typológia otázok
Vo fokusovej skupine existujú rôzne klasifikácie otázok: podľa stupňa dôležitosti, formálnosti, poradia vystupovania v diskusii atď. V poradí podľa dôležitosti:

Úloha facilitátora v cieľovej skupine
Počas terénneho štúdia veľký význam preberá úlohu vedúceho ohniskovej skupiny. Môže to byť výskumník, ktorý organizuje prácu a interpretuje výsledky, ako aj špeciálne pozvaný

Forma konania a organizácie fokusových skupín
Fokusová skupina začína úvodom, predstavením facilitátora, výskumného tímu, účastníkov, opisom účelu štúdie a trvaním práce. V priebehu stretnutia respondent zvyčajne

Podstata konverzačnej metódy
Na rozdiel od prieskumov realizovaných prostredníctvom rozhovorov alebo prieskumu, rozhovor, ktorý sa realizuje aj na základe verbálnych vzťahov medzi ľuďmi, je primárne zameraný na jednotlivca.

Typy rozhovorov
Najrozšírenejšie sú: - klinický rozhovor alebo klinický rozhovor organizovaný okolo bolestivých skúseností pacienta (pozri obr.

Schopnosť aktívne počúvať
Pre efektívnu interakciu s subjektom alebo klientom psychoterapeutického sedenia je mimoriadne dôležité, aby psychológ vedel „aktívne počúvať“. Schopnosť „aktívne počúvať“ zahŕňa nasledovné

Míľniky vo vývoji konverzačnej metódy v psychoanalýze
Na základe použitia rozhovoru ako metódy psychologický výskum, ležia bohatá tradícia rozvoja racionálna terapia v psychiatrii. osobitnú úlohu pri vývoji metódy presviedčania, ako jeden

Podstata štruktúrovaného rozhovoru
Vedenie rozhovoru v rámci psychoterapie a psychoanalýzy má množstvo funkcií. Jedna z techník sa nazýva štrukturálny rozhovor [Kernberg O. Structural interview // Zhurna

Úvodná fáza štruktúrovaného rozhovoru
Psychoterapeutický rozhovor začína tým, že klient je požiadaný, aby v krátkosti porozprával: - dôvody, ktoré ho priviedli k psychoterapeutovi, - očakávania týkajúce sa psychózy

Hlavná fáza štruktúrovaného rozhovoru
Hlavným predmetom štrukturálneho rozhovoru je štúdium patologických charakterových vlastností, čo je dôležité nielen na posúdenie typu postavy, ale aj na posúdenie závažnosti týchto

Záverečná fáza štruktúrovaného rozhovoru
Po ukončení štúdia neurotických symptómov a patologických charakterových vlastností, posúdení hlavných obranných mechanizmov, pocitov reality a kľúčových symptómov psychóz alebo organických porúch, psychoterapeut

Škálovanie v experimentálnej psychológii
Ako už bolo uvedené, prírodovedná metodologická orientácia v psychológii sa prejavuje predovšetkým v dvoch orientáciách. Po prvé, v spoľahlivej identifikácii určitých psychologických javov

Základy psychofyziky
Prvýkrát problém prahu vnemov nastolil I. Herbart (1776 - 1841) (pozri obr. 38), nemecký filozof, psychológ a učiteľ, zakladateľ empirickej

Viacrozmerné škálovanie
Psychológ má teraz prístup k tomu, čo sa predtým považovalo za výsadu iba ideografického prístupu. Hovoríme o aplikácii matematických postupov, pomocou ktorých sa napr.

Využitie meracích nástrojov v psychológii
Rozhovor a pozorovanie sa spravidla uskutočňujú priamo, bez použitia akýchkoľvek špeciálnych prostriedkov na upevnenie a klasifikáciu identifikovaných psychologické javy. Ale na rozdiel od ani jedného

Scintigrafia mozgu
Fyzikálna podstata: metóda je založená na schopnosti špeciálnych rádioaktívnych chemikálií koncentrovať sa v patologicky zmenenom tkanive vo väčšom množstve ako v normálnom

Jednofotónová emisná počítačová tomografia
Fyzikálna podstata: metóda je založená na vrstvenej vizualizácii distribúcie špeciálnych rádioaktívnych chemikálií (ceretek) v mozgu. Tieto látky sa zavádzajú

Pozitrónová emisná tomografia
Fyzikálna podstata: metóda je založená na registrácii extrémne nízkych koncentrácií ultrakrátkych rádionuklidov, ktoré označujú mozgové štruktúry, ktorých metabolizmus je skúmaný.

Niektoré údaje ilustrujúce možnosti počítačovej tomografie
1. Bol skúmaný mozog pacientov trpiacich ťažkou depresiou. Bolo zaznamenané zvýšenie metabolizmu oblastí mozgu zodpovedných za produkciu stresových hormónov. Po prijatí pacientov

Podstata psychologickej diagnostiky
Psychologická diagnostika alebo psychologické testovanie (z anglického test - test, výskum) je vedná disciplína o metódach klasifikácie jedincov podľa ich inherentných a

Úlohy psychologického testovania
V rámci klasickej teórie testovania sú formulované základné postupy hodnotenia kvality vyvinutého psychodiagnostického nástroja. Hlavné charakteristiky efektívnych osobnostných prieskumov

Druhy psychologickej diagnózy
Na základe rozdielov v miere chápania vnútorných zákonitostí jedného alebo druhého psychologický symptóm rozlišovať tieto typy psychologickej diagnózy: - symptomatická, alebo emp

Využitie škál v psychologickej diagnostike
Klasická teória testovania je založená na koncepte subjektívneho škálovania, čo znamená použitie kvantitatívnych ukazovateľov na určenie kvantitatívnej závažnosti určitých

Systematika psychologických testov
Test (z angl. test - test, research) - experimentálny výskumný nástroj, ktorý je štandardizovaným postupom psychologického merania na OS.

Osobnostné dotazníky
Osobnostné dotazníky sú skupinou psychodiagnostických metód určených na určenie stupňa závažnosti určitých osobnostné rysy. Vyznačujú sa súborom

Plánovanie etáp vypracovania osobnostného dotazníka
Stavebníctvo osobnostný dotazník zahŕňa prejsť niekoľkými fázami. Ide o tieto etapy: 1. Teoretický rozbor, na základe ktorého sa buduje psychologický konštrukt, ako teoretická

Vývoj psychologického konštruktu
Metodologické prístupy v psychodiagnostike osobnosti do značnej miery predurčujú, ktoré aspekty empirických prejavov osobnosti je potrebné do vytvorených osobnostných dotazníkov zapojiť.

Vývoj psychologického konštruktu na základe teoretickej analýzy
Táto cesta je najbežnejší a teraz sa uznáva ako povinný pri vývoji akýchkoľvek osobnostných dotazníkov. Najprv študoval špeciálna literatúra týkajúci sa sódy

Vývoj psychologického konštruktu na základe korelačných štúdií
Používanie štatistík, vrátane tých, ktoré sú založené na identifikácii rôznych korelácií, je povinné pri navrhovaní akýchkoľvek testov. Čo štatistické postupy a v prvom rade

Vývoj psychologického konštruktu na základe kritéria
Úplne odlišný prístup ako pri faktorovej analýze sa uplatňuje pri zostavovaní osobnostného dotazníka pomocou externého kritéria. Najrozvinutejšia stratégia určovania externých kritérií

Operacionalizácia psychologického konštruktu
Potom, čo sa ukázalo, že je rozhodnuté vyriešiť otázku obsahu konštruovaného dotazníka, je načrtnutý plán kontroly konštruktu vloženého do osobnostného dotazníka. Ako

Výber hlavnej oblasti lokalizácie sebahodnotiacich úsudkov
Na základe opisov prevzatých z psychologickej literatúry, na základe predtým vykonaných empirický výskum, na základe odborných posudkov a pod. musí dostať verbalizáciu určitých psi

Pravidlá formulovania položiek osobnostného dotazníka
Pri formulovaní úloh osobnostného dotazníka sa môžete riadiť nasledujúcimi pravidlami. 1. Vo väčšine prípadov je potrebné, ak je to možné, vyhnúť sa prieniku subjektov do podstaty niečoho

Výber škály odpovedí pre položky dotazníka
Samostatnou úlohou konštrukcie osobnostného dotazníka je formulácia zmysluplných odpovedí na jeho položky a výber vhodnej škály odpovedí. Existujú dva typy prieskumu

Skúmanie psychologického konštruktu
Po sformulovaní všetkých položiek osobnostného dotazníka a zoradení zostaveného zoznamu všetkých položiek je možné vykonať prieskum dotazníka, ktorý funguje ako samostatný

Metódy analýzy interpretácie dotazníka subjektmi
Prvá skupina takýchto metód zahŕňa dodatočné otázky k predmetu. Je povinný povedať, ako konkrétnej položke rozumie a sformulovať na ňu odpoveď, t.j. premýšľať o

Normatívne a pilotné vzorky
Jedným z najdôležitejších rozhodnutí pri návrhu dotazníka je otázka na vzorke subjektov, ktorá sa uskutočňuje prostredníctvom postupu psychologickej diagnostiky. Ako vládnuť

Normatívne vzorkovanie
V štatistike sa rozlišuje medzi vzorkou (skupina, ktorá bola skutočne testovaná) a populáciou (väčšia skupina, ale s rovnakým zložením ako vzorka, ktorá môže byť predmetom testovania).

Akrobatická vzorka
pilotná štúdia- pilotná predbežná štúdia, vykonaná spravidla na malej vzorke, ktorá slúži na objasnenie primeranosti použitia určitých výskumníkov

Hodnotenie výsledného skóre samostatnej stupnice
Diskriminácia testu je psychometrická charakteristika testu, čo je jeho schopnosť rozlišovať medzi subjektmi. Viac vysoký stupeň má diskrétne

Hodnotenie jednej položky na stupnici: úroveň obtiažnosti
Jedným z hlavných rozhodnutí, ktoré sa robia pri navrhovaní osobnostných dotazníkov, je rozhodnutie o efektívnosti použitia konkrétnej položky dotazníka. Záleží ako

Hodnotenie úrovne obtiažnosti položky pomocou dichotomickej stupnice odozvy
Ak hovoríme o dichotomickej škále odpovedí na položky dotazníka, potom pre každú z týchto položiek možno získať dve čísla: percento tých, ktorí na túto položku odpovedali „áno“ (alebo dali inú podobnú

Hodnotenie úrovne obtiažnosti položky na Likertovej stupnici odozvy
Typicky sa Likertova škála odpovedí používa pre položky osobnostného dotazníka. Preto je možné získať rozdelenie odpovedí na konkrétnu položku dotazníka nasledujúceho typu: „veľmi často“ =

Testovanie spoľahlivosti
Spoľahlivosť testu je psychometrická charakteristika testu, ktorou je reprodukovateľnosť výsledkov merania za podobných podmienok. Ukazuje, do akej miery jednotlivec

Veľkosť a zloženie vzorky
Keďže štandardná chyba korelačného koeficientu použitá na odhad spoľahlivosti súvisí s veľkosťou vzorky, na ktorej bola získaná, potom by sa mali použiť dostatočne veľké hodnoty.

Metódy zisťovania spoľahlivosti dotazníka
Existujú dve hlavné metódy na určenie spoľahlivosti dotazníka. Na základe jediného testu možno určiť vnútornú konzistenciu, ktorá sa vypočíta podľa vzorca

Vnútorná konzistentnosť
V tradičnej psychometrii sa test považuje za spoľahlivý, ak je vnútorne konzistentný. Vnútorná konzistencia je miera homogenity zloženia úloh z hľadiska merateľnosti

Výpočet indexu vnútornej konzistencie pre každú položku dotazníka
Vnútornú konzistenciu možno určiť koreláciou medzi konečným skóre na škále dotazníka a každou jeho jednotlivou položkou. Na základe výpočtov vnútornej konzistencie všetkých bodov

Výpočet ukazovateľa vnútornej konzistencie pre každú položku dotazníka vo faktorovej analýze
Pri použití faktorovej analýzy pri konštrukcii dotazníka existuje špecifickosť pri určovaní spoľahlivosti podľa kritéria vnútornej konzistencie. Takže, aby som získal indikátor

Výpočet skóre vnútornej konzistencie pre celú škálu
Keď už je vyriešená otázka bodov, ktoré silne a slabo korelujú s výslednou stupnicou, t.j. sa ukázalo, ktoré položky na stupnici fungujú a ktoré nie, vypočíta sa ukazovateľ vnútornej konzistencie

Znovu otestujte spoľahlivosť
Spoľahlivosť opakovaných testov je konzistentnosť výsledkov získaných tým istým jednotlivcom pri opakovanom testovaní rovnakým testom (alebo jeho ekvivalentnou formou).

Znova otestujte výpočet spoľahlivosti
Pri výpočte retestovej spoľahlivosti sa zisťuje korelačný koeficient medzi výsledkami za celý dotazník získaný na rovnakých predmetoch, ale v r. iný čas(r

Spoľahlivosť paralelných foriem
Poddruhom spoľahlivosti opakovaných testov je spoľahlivosť paralelných foriem. To predpokladá testovanie s určitým časovým intervalom tej istej vzorky s n

Platnosť testu
Validita (odvodené z anglického valid - valid) testu je psychometrická charakteristika, čo je skutočná schopnosť testu merať ten psychologický konštrukt, d

Zdanlivá platnosť
Zjavná validita nie je v pravom slova zmysle psychometrickým ukazovateľom testu, charakterizuje len dojem z testu ako niečoho pochopiteľného, ​​„transparentného“. Toto je schopnosť

Platnosť obsahu
Obsahová validita je charakteristická pre testy, ktoré plne modelujú konkrétnu činnosť, predovšetkým v jej predmetový aspekt. Tie. samotný obsah testu odráža kľúč

Platnosť kritérií
Validita kritérií sa stanovuje s jediným, pre prax mimoriadne dôležitým, cieľom: posúdiť individuálnu predikčnú hodnotu testu. Na tento účel sa porovnávajú výsledky testov

Výpočet platnosti kritérií
Najlepšie a najviac jednoduchým spôsobom určujúcim kritériom platnosti je výpočet dichotomickej korelácie (existuje znamienko - nie je znamienko) medzi konečným skóre na škále a príslušnosťou

Platnosť kritérií jednotlivých položiek dotazníka
Platnosť kritérií je možné vypočítať nielen vo vzťahu k celej škále dotazníka, ale aj vo vzťahu ku každému jeho bodu. Zároveň, ak je osobnostný dotazník vytvorený len na

prediktívna platnosť
Špeciálnym typom validity kritéria je prediktívna validita, ktorú možno získať porovnaním výsledkov testov s externým (pragmatickým) kritériom, ktoré sa používa.

Platnosť konštrukcie
Konštruktívna validita, doložená v roku 1955 L. Cronbachom, poskytuje informáciu o miere schopnosti merať takú vlastnosť testom, ktorú identifikovala teória

Súťažná platnosť
Konkurenčná validita sa hodnotí koreláciou výsledkov tento test s výsledkami iných podobných testov, ktorých platnosť bola stanovená skôr. Tento postup má zmysel

Odborná empirická validita
Mimoriadne dôležitá je empirická validita založená na porovnaní konečného skóre na škále dotazníka s hodnoteniami subjektov odborníkmi. Hodnota empirického koeficientu

Výpočet platnosti testu
Kvantitatívne možno validitu testu vyjadriť pomocou korelácií výsledkov získaných s jeho pomocou s inými ukazovateľmi, napríklad s pragmatickým kritériom, najmä s úspešnosťou.

Základné ustanovenia faktorovej analýzy
Faktorová analýza je založená na hypotéze, že priamo pozorované premenné (napríklad znaky správania) iba nepriamo odrážajú podstatu skúmaného javu. Autor:

Metódy faktorovej analýzy
Existujú dve hlavné metódy faktorovej analýzy: v jednej z nich sa rozlišujú korelované faktory (šikmé riešenie používané napr. R.B. Kettelom pre st.

Požiadavky na analýzu faktorov
1. Vzorka musí byť reprezentatívna, aby odhady maticových párových korelačných koeficientov boli spoľahlivé. Veľkosť vzorky pri faktorovej analýze by teda mala byť aspoň 100 subjektov.

Normalizácia ukazovateľov
Aby sa osobnostný dotazník dal prakticky využiť, t.j. urobiť na základe jeho naplnenia svojvoľne prevzatým subjektom prognózu jeho správania v nových situáciách

Lineárne a nelineárne transformácie surových škálových hodnôt
Štandardné ukazovatele možno získať lineárnou aj nelineárnou transformáciou primárnych ukazovateľov. Lineárne transformácie sa získajú odčítaním konštánt primárneho indikátora a d

Požiadavky na osobnostný dotazník
Pri príprave na zverejnenie osobnostného dotazníka treba splniť množstvo požiadaviek. 1. Predmet, rozsah a účel testu musia byť jednoznačne formulované. Položka ako diag

Popis osobnostného dotazníka
Štruktúra popisu psychodiagnostickej techniky na publikáciu má ďalší pohľad: 1. Subjekt a cieľová populácia: - spoločenský význam (sociálna potreba

Podstata experimentu v psychológii
Podstata experimentálnej metódy spočíva v tom, že experimentátor zámerne vytvára a kontrolovaným spôsobom mení podmienky, v ktorých skúmaný subjekt pôsobí, kladie mu

Obmedzenia experimentálnej metódy
Vo všeobecnosti je experiment výskumom, v ktorom výskumník manipuluje s premennými a pozoruje účinky, ktoré má manipulácia na iné premenné. Expert

Typy prírodných experimentov v rôznych oblastiach výskumu
Jednou z možností prirodzeného experimentu je psychologický a pedagogický experiment, alebo experimentálne učenie, kde sa študuje mentálne vlastnostiškolák, predmet

Vykonávanie experimentov
Experimentálna metóda má špeciálne výhodyčím sa odlišuje od iných výskumných metód. V prvom rade je to schopnosť experimentátora manipulovať s jednou alebo viacerými premennými,

Vzorkovanie pravdepodobnosti
Táto stratégia sa používa, ak je úlohou naučiť sa niečo konkrétne určitá skupina z ľudí. Skupina ako celok sa nazýva populácia a ktorákoľvek z jej podskupín sa nazýva

Priebeh experimentu
Pilotná štúdia je vo všeobecnosti charakterizovaná tromi fázami. V prvej fáze je predbežný test: pred aplikáciou experimentu sa zmeria jedna alebo dve premenné

Experimentálne plány
AT pilotná štúdia môže existovať jedna alebo viac nezávislých premenných. Ak existuje iba jedna nezávislá premenná, potom táto premenná musí mať

Druhy platnosti
Experimenty sú prostriedkom na testovanie hypotéz o príčinnej súvislosti. Tradične sú tri nevyhnutné podmienky s istou mierou istoty tvrdiť, že

Spoľahlivosť experimentálnych údajov
Proces merania je tým spoľahlivejší, čím slabší je vplyv náhodných faktorov a čím konštantnejšie výsledky dáva. Pri vytváraní metód určených na meranie premenných

Platnosť
Posudzuje sa, či je posudzovaná charakteristika meraná, alebo naopak meranie odráža vplyv iných faktorov. Platnosť meracieho nástroja sa posudzuje v závislosti od stupňa zhody

Platnosť štúdie
Platnosť výskumu sa vzťahuje na stanovenie presnosti výskumných zistení a zdôrazňuje relatívnu povahu pravdy, ktorú možno dosiahnuť v psychológii. V akejkoľvek vedeckej štúdii

Platnosť štatistických záverov
Tento typ validity zodpovedá testovaniu štatistickej významnosti vzťahu medzi dvoma premennými. Takéto závery sú vždy pravdepodobnostné. Zároveň je možné

Platnosť postupov
Tretím typom validity je validita postupov, ktoré umožňujú premenné variovať a merať. Dokonca aj potreba definovať v prevádzkových podmienkach koncepčné premenné

Existuje niekoľko hlavných spôsobov kontroly
Jednou z najčastejšie používaných kontrolných metód je uskutočnenie experimentu so skupinou subjektov, ktoré nie sú ovplyvnené skúmanou premennou a ktoré sa porovnávajú s testom.

Kvázi experimentálne schémy
Samotný pojem „kvázi-experimentálna schéma“ zaviedli v roku 1966 Campbell a Stanley. Kváziexperimentálnymi schémami sa rozumejú schémy, v ktorých sa nepoužíva náhodná metóda.

Predexperimentálne schémy
Predexperimentálne výskumné schémy, ako aj kvázi experimentálne, neumožňujú náhodný výber subjektov do experimentálnych skupín. Toto je schéma

korelačná metóda
Pomocou korelačnej metódy sa študuje vzťah medzi dvoma premennými, ktorý nie je sprostredkovaný zásahom výskumníka. Neexistujú teda žiadne manipulácie s premennými,

Metodologické prístupy k analýze osobnosti v rôznych psychologických školách
Osobnosť sa v psychológii považuje za relatívne stabilný systém postojov a správania jednotlivca, ktorý je charakterizovaný predovšetkým znakmi začlenenia tohto jednotlivca do sociálnej

Introspektívny prístup
V roku 1734 dal H. Wolf nasledujúcu definíciu: „Osobnosť je to, čo si uchováva spomienky na seba a vníma sa ako rovnaké predtým aj teraz.“ Toto

Psychodynamický prístup
Úplne iný model osobnosti, dôležitý v kontexte diskutovaného problému psychodiagnostiky, bol vypracovaný v r hĺbkovej psychológie, predovšetkým v psychoanalýze (S. Freud

Behaviorálny prístup
Introspektívne a psychodynamické prístupy sú si v podstate blízke, ak si všímame úlohu, ktorá sa v nich introspekcii pripisuje. Naopak, v modeli l

Fyziologický prístup
Špeciálnym smerom, vo svojich počiatkoch celkom úzko súvisiacim s behaviorizmom, je biologická, čiže fyziologická, psychológia (pozri obr. 76). Aj tu je analýza osobnosti založená na

Humanistický prístup
Ako súčasť humanistickej psychológie, kde je jednotlivec vnímaný predovšetkým ako zodpovedný za rozhodovanie v konkrétne situácie jeho života, najčastejšie sa usudzuje, že h

Aktívny prístup
V marxistickej psychológii je osobnosť definovaná ako výsledok historický vývoj jedinca, ktorý sa uskutočňuje predovšetkým v rámci spoločného pracovná činnosť(A. Vallo

Integrácia metodologických prístupov k analýze osobnosti
V súčasnosti sú všetky predpoklady na využitie všetkých výdobytkov psychológie, získaných bez ohľadu na pôvodnú metodiku, pri analýze osobnosti. Áno, určite potrebné.

• - Pozri platnosť...

  Veľká psychologická encyklopédia

• - V. v. odkazuje na stupeň spoľahlivosti, s ktorým možno posudzovať údajný kauzálny vzťah medzi premennými...

  Psychologická encyklopédia

• - - zhoda testu na účely diagnostiky...

  Pedagogický terminologický slovník

• - Angličtina. platnosť; nemecký Validitat/Gulltigkeit. Platnosť a primeranosť výskumných nástrojov...

  Encyklopédia sociológie

• - Angličtina. validita, empirická; nemecký Platnosť, ríša. Miera, do akej sa premenné a ukazovatele zhodujú s empirickými údajmi...

  Encyklopédia sociológie

• - Angličtina. platnosť, logický; nemecký Overené, logické. Miera vzájomného vzťahu a vzájomnej odvoditeľnosti premenných a ukazovateľov...

  Encyklopédia sociológie

• - od fr. valide v štatistike - zákonnosť a spoľahlivosť zdrojových informácií, spoľahlivosť metodológie zhromažďovania, získavania údajov, a to aj pre ekonomický výskum ...

  Slovník obchodných podmienok

• - Stupeň zhody premenných a ukazovateľov s empirickými údajmi...

  Slovník obchodných podmienok

• - druh teoretickej platnosti vyjadrený v korelácii ...

  Slovník obchodných podmienok

• Veľký ekonomický slovník

• - vo vzťahu k počiatočným štatistickým informáciám použitým v ekonomický výskum: spoľahlivosť informácií, absencia chýb v nich v dôsledku nepresnosti zvolenej metodiky zberu údajov ...

  Ekonomický slovník

• - šachta "...

  ruský pravopisný slovník

• - platnosť Absencia chýb súvisiacich s definovaním počiatočných predpokladov pri vývoji metodológie výskumu; spoľahlivosť informácií...

  Výkladový slovník Efremovej

• - PLATNOSŤ a f. potvrdiť f. lat. validus. Platnosť, oprávnenosť, závažnosť, platnosť; držba právnu silu. Komlev 1992. || Schopnosť vytvoriť koherentný znakový systém...

  Historický slovník galicizmov ruského jazyka

• - 1) závažnosť, platnosť; 2) realita, zákonnosť; zákonná moc...

  Slovník cudzích slov ruského jazyka

• - ...

  Slovník synonym

„Vnútorná platnosť“ v knihách

4. Pravdivosť a platnosť

Z knihy Ways to Create Worlds autora autor neznámy

Platnosť

Z knihy Filozofický slovník autora Gróf Sponville André

Validita (Validit?) Používa sa v logike, synonymum pre pravdu, presnejšie, jej formálny ekvivalent. Záver sa považuje za platný (pravdivý), ak predstavuje prechod od pravdivého k pravdivému (od pravdivosti premís k pravdivosti záveru) alebo zostáva pravdivý bez ohľadu na

SPOĽAHLIVOSŤ A PLATNOSŤ

Z knihy Psychológia autor Robinson Dave

SPOĽAHLIVOSŤ A PLATNOSŤ Amyni rodičia sa obávajú, že nie je taká dobrá v čítaní ako v sčítavaní a odčítaní čísel. Po diskusii s jej učiteľom sa rozhodli vziať Amy k psychológovi. Psychologička navrhla dievčaťu urobiť testy, ktoré by ju mali zistiť

Platnosť alebo spoľahlivosť

Z knihy autora

Validita alebo spoľahlivosť je najdôležitejším kritériom kvality meraní, čo znamená, že metóda, technika alebo test meria to, na čo je určený, teda mieru zhody použitých nástrojov a získaných výsledkov so stanovenými úlohami. Toto kritérium

Platnosť

Z knihy Overclock your site autora Matsievsky Nikolay

Platnosť Výsledný súbor CSS je absolútne platný (keďže všetky vložky mhtml sa vyskytujú v komentároch). Každá deklarácia CSS je platná v CSS 2.1 a malé triky, ktoré efektívne komprimujú údaje pre všetky prehliadače, sa neodrážajú v

3. Platnosť faktorov

autora Luchinin Alexej Sergejevič

3. Platnosť faktora Platnosť faktora. priamy vzťah k charakterizácii konštruktovej platnosti má faktorová analýza, ktorý umožňuje striktne štatistickú analýzu štruktúry vzťahov medzi ukazovateľmi skúmaného testu s inými známymi a latentnými

4. Diferenciálna platnosť

Z knihy Psychodiagnostika: Poznámky z prednášok autora Luchinin Alexej Sergejevič

4. Diferenciálna platnosť Diferenciálna platnosť je typ konštruktovej platnosti, ktorá zohľadňuje vnútorný vzťah medzi psychologické faktory diagnostikovaná pomocou psychodiagnostických metód. Obsah diferenciálu

2. Zdanlivá platnosť

Z knihy Psychodiagnostika: Poznámky z prednášok autora Luchinin Alexej Sergejevič

2. Zdanlivá validita Zdanlivá validita je vnímanie testu, rozsahu, výkonu a prediktívnej hodnoty, ktoré má testovaný subjekt alebo iná osoba bez špecifických znalostí o použití a účele.

24. Platnosť faktora

autora Luchinin Alexej Sergejevič

24. Platnosť faktora Platnosť faktora. S charakterizáciou konštruktovej validity priamo súvisí faktorová analýza, ktorá umožňuje striktne štatistickú analýzu štruktúry vzťahov medzi ukazovateľmi skúmaného testu s inými známymi a latentnými.

25. Diferenciálna platnosť. Platnosť podľa vekovej diferenciácie

Z knihy Psychodiagnostika autora Luchinin Alexej Sergejevič

25. Diferenciálna platnosť. Validita podľa vekovej diferenciácie Diferenciálna validita je typ konštruktovej platnosti, ktorá zohľadňuje vnútorné vzťahy medzi psychologickými faktormi diagnostikovanými pomocou psychodiagnostických

26. Platnosť kritérií

Z knihy Psychodiagnostika autora Luchinin Alexej Sergejevič

26. Validita kritérií Validita kritérií je súbor charakteristík, ktorý zahŕňa aktuálnu a prognostickú validitu metódy a odráža súlad diagnózy a prognózy s určitým rozsahom kritérií pre meraný jav. Ako kritérium

29. Prediktívna platnosť

Z knihy Psychodiagnostika autora Luchinin Alexej Sergejevič

29. Prediktívna platnosť psychologická kvalita neskôr určitý čas po meraní. prediktívna platnosť

Platnosť

od Millera Scotta

Validita Každá štúdia má premenné a vzťahy medzi nimi. Keď teda chceme opísať výskum, ústredný je variabilný konštrukt: aké rozdiely sa skúmajú a akým spôsobom? Ak chceme ísť nad rámec popisu a prejsť na posúdenie

Platnosť

Z knihy Vývojová psychológia [Metódy výskumu] od Millera Scotta

Validita Pri hodnotení validity testu sa kladie nasledujúca otázka: Meria test to, čo merať má? Ak je to napríklad IQ test, skutočne meria rozdiely v úrovni inteligencie alebo rozdiely vo výkone subjektov sú niečím spôsobené

Platnosť

Z knihy Inteligencia úspechu autora Šternberg Róbert

Platnosť Prvá dôležitá informácia tohto druhu, o ktorej sa bude diskutovať v tejto knihe, sa často označuje ako „kritérium platnosti“. Otázkou je, do akej miery výsledky testov merajú to, čo by mali merať v súlade s ich

(interná platnosť) V. c. sa vzťahuje na mieru istoty, s ktorou možno posudzovať údajný kauzálny vzťah medzi premennými. Experiment má V. storočie. do tej miery, že pozorované efekty možno pripísať vplyvu nezávislých premenných, a nie k.-l. iné vonkajšie faktory. Prisudzovanie príčinnej súvislosti zvyčajne predpokladá, že dve premenné – príčina a následok – sa budú meniť konjugovane, ale pred odvodením o C. c. je potrebné preukázať, že A spôsobuje B (t. j. výskyt samotného A vedie k B ). Je možné sa napríklad mylne domnievať, že učenie sa doma riešiť percepčno-motorické problémy a) vedie k zvýšeniu výkonnosti detí v škole, b) pričom v skutočnosti za takto želaným výsledkom nie je ani tak percepčná -samotné motorické učenie, c) koľko rodičovskej starostlivosti a pozornosti. Psych. Experimenty sú obzvlášť náchylné na zavádzajúce a nezamýšľané vedľajšie premenlivé efekty, pretože tieto experimenty možno len zriedka vykonávať za takých dokonale čistých podmienok, aké sú vytvorené vo fyzike. laboratóriách. Preto je prvoradým záujmom výskumníkov v psychológii plánovanie experimentov, aby pozitívne výsledky získané v nich umožnili vyvodiť závery o existencii kauzálnych vzťahov. V. v. sa líšia od vonkajšej platnosti týkajúcej sa možnosti distribúcie rez-t mimo tohto špecifického kontextu, v Krom V. storočia sa ustanovil. Ak by sa napríklad za starostlivo kontrolovaných podmienok podarilo dokázať, že preplnenie klietok, v ktorých sa chovajú laboratórne zvieratá, vedie k agresívne správanie bielych potkanov (V. v.), mali by sme dôvod rozšíriť tento záver aj na ľudí žijúcich v gete ( vonkajšia platnosť)? V. v. treba odlíšiť od konštrukčnej platnosti, ktorá je teoretická. vysvetlenie údajnej príčinnej súvislosti. Vo väčšine prípadov však, ak existujú všetky rozumné dôvody na zváženie V. c. výskumník chce sformulovať koncepčný rámec alebo konštrukciu na vysvetlenie týchto vzťahov. Okrem toho V. storočia. nemal by sa zamieňať s vnútornou konzistentnosťou, čo je testovací termín, ktorý odkazuje na vzájomné vzťahy v rámci súboru úloh. Pri založení V. stor. je potrebné overiť existenciu určitú postupnosť diania. Je zrejmé, že ak existuje vzťah medzi A a B a A vždy predchádza B, je logické predpokladať, že A spôsobuje B, a nie naopak. Okrem organizácie maximálnej možnej kontroly podmienok prostredia a experimentov. výskumné situácie. psychológovia sa zaoberajú výberom predmetov takým spôsobom, aby sa vylúčili systematické chyby v ich distribúcii v experimentoch. a kontrolné skupiny. Uchyľujú sa aj k starostlivo vyvinutým. experimentálne Návrhy (berúc do úvahy kovarianciu a vrátane vyvažovania) na implementáciu štatistických spôsobov kontroly vplyvu premenných tak, aby bolo možné urobiť rozumné úsudky o kauzálnych vzťahoch. Nasleduje skrátená analýza problémov, s ktorými sa stretli Cook a Campbell pri vykonávaní kvázi experimentov. alebo terénny výskum. v psychológii každý z to-rykh predstavuje potenciálnu hrozbu pre V. storočie. Špecifické udalosti, ktoré nastanú medzi prvým a druhým meraním, môžu zmeniť reakcie subjektu. Napríklad, ak vo výskume testuje sa účinok nového lieku na zníženie úzkosti a v období medzi meraniami sa oblasťou prehnalo tornádo, potom výsledky merania úrovne úzkosti môžu byť vážne ovplyvnené strachom spôsobeným touto katastrofou. Okrem toho zmeny, ktoré sa prirodzene vyskytujú v priebehu času a sú spojené s vývojom subjektov, môžu tiež spôsobiť následky, ktoré kontaminujú experiment (t. j. zlepšenie percepčno-motorických zručností u detí môže byť skôr dôsledkom jednoduchého dospievania ako vyučovanie). Vo výskume zahŕňajúcom opakované testovanie môže opakované použitie toho istého nástroja viesť ku kumulatívnemu účinku, ktorý kontaminuje vystavenie sa štúdiu (napríklad zlepšenie skóre IQ v dôsledku „obohatenia“ prostredia môže byť dôsledkom oboznámenia sa s týmto test inteligencie). Mechanické alebo vyrobené ľuďmi. zmeny v prístrojoch používaných na merania môžu spôsobiť iné účinky ako tie, ktoré sa skúmajú. Mechanická pružina môže časom stratiť svoju elasticitu alebo môže skúšajúci zmeniť svoju orientáciu. Zanedbanie fenoménu štatistickej regresie (trendy vysokého a nízkeho skóre pri opätovnom testovaní na zmenu smerom k strednému rozsahu) môže viesť k príliš pozitívnemu a zavádzajúcemu hodnoteniu vzťahu a v dôsledku toho k chybným záverom o príčinnej súvislosti. Neúmyselná chyba pri výbere subjektov pre kontrolu a/alebo experiment. skupiny môžu spôsobiť výsledky spojené s týmto nezohľadneným, ale nie náhodným rozložením jednotlivých predmetov. V tomto prípade rozdiely medzi skupinami, spôsobené skôr výberom subjektov než samotnými skúmanými účinkami, môžu viesť k chybným záverom. Akékoľvek vypadnutie subjektov počas experimentu (vedomé stiahnutie, choroba alebo dokonca smrť) môže skresliť výsledky experimentu, ak takýto pokles presahuje náhodné vypadnutie. Neistota, či A je príčinou alebo dôsledkom B, nevyhnutne ovplyvňuje V. storočie. Hrá sa futbalový tím lepšie vďaka prítomnosti väčšieho počtu fanúšikov na tribúnach alebo naopak, viac fanúšikovia sa zhromaždili na zápas, pretože tento tím začal hrať lepšie? Náhodná a nechcená komunikácia medzi výskumnými skupinami experiment ničí. naivita subjektov a môže vytvárať postoje a očakávania, ktoré nesúvisia s cieľmi tejto štúdie. Samotný experiment môže na druhej strane spôsobiť kompenzačnú rivalitu, odpor, rozhorčenie a demoralizáciu v jednotlivých subjektoch a / alebo ich skupinách - podmienky, ktoré nesúvisia s cieľmi experimentu a môžu skresliť jeho výsledky. Keďže experimentátori nepracujú vo vzduchoprázdne, občas sa stane, že podľa administratívnych či sociálnych. Z dôvodov skupiny dostávajú kompenzačný efekt, ktorý vedie k vyrovnávaniu účinkov a pôsobí proti dosahovaniu platných výsledkov. Mohlo by sa napríklad poskytnúť aspoň minimálna terapia kontrolnej skupine pacientov, ktorí nemali dostať žiadnu terapiu. odôvodnené s t.sp. ľudstvo, ale nepochybne zmarí účel takéhoto experimentu. Neexistujú žiadne spôsoby, ako vykonať dokonalý experiment (t. j. taký, v ktorom sa dosiahne taká úplná kontrola, že by nebolo možné klasifikovať získaný výsledok alebo vzťah ako artefakty). Okrem toho zvyčajne samotný kontext je psychol. experimentovanie ich robí mimoriadne náchylnými na interpretačnú nejednoznačnosť a vyvodzovanie chybných záverov. Hlboké znalosti v tejto oblasti a pozornosť k tým početným pasciam, ktoré na psychológa číhajú pri vykonávaní kvázi experimentov. výskum., mu môže pomôcť naplánovať experimenty, ktoré zvýšia pravdepodobnosť získania pravdivých záverov týkajúcich sa V. storočia. Pozri tiež Hranice spoľahlivosti, Experimentálne návrhy, Testovanie hypotéz, Millove kánony, Pravdepodobnosť, Štatistická významnosť E. E. Wagner

Ďalšie súvisiace novinky.

Externá a interná platnosť.

Borovková Viktória I-01

PLATNOSŤ(platnosť) - spoľahlivosť (alebo stupeň spoľahlivosti) záveru, ktorý poskytujú výsledky skutočného experimentu v porovnaní s výsledkami dokonalého experimentu. „B.“ je ústredným pojmom v slovníku experimentátora: spája hlavné ciele štúdie s ideálnymi štandardmi na ich dosiahnutie a skutočnými postupmi pri vykonávaní experimentov.

Globálnym cieľom každej experimentálnej štúdie je zovšeobecniť získané výsledky a záver o experimentálnej hypotéze. Úplné dosiahnutie tohto cieľa je však možné len premysleným, bezchybným experimentom, v praxi neuskutočniteľným. Reálny experiment tak či onak predstavuje (predstavuje) bezchybný a čím lepšia je táto reprezentatívnosť, tým vyššie je V. experimentu. Zvýšenie V., t. j. plánovanie experimentu v súlade s jeho dokonalým modelom, je teda špecifickou úlohou výskumníka, ktorej úspešnosť závisí v prvom rade od povahy, reálnych podmienkach a po druhé o primeranosti výberu prostriedkov. Zdroje porušenia V. (predovšetkým nespoľahlivosť a zmätok) vzďaľujú skutočný experiment od dokonalého a spôsoby ich kontroly umožňujú priblížiť sa k nemu, teda zabezpečiť vysokú V. za zovšeobecňujúce výsledky experimentov. V. získaných údajov je možné vyhodnotiť štatisticky: napríklad V. testu (v korelačnej štúdii) je určená mierou korelácie medzi výsledkami jeho výkonu a typom činnosti, ktorú skúmané osoby študujú. .

V súlade s rôznymi typmi dokonalého experimentu sa rozlišujú vnútorné a vonkajšie V.:

- vnútorné B.- spoľahlivosť záverov, ktorú poskytujú výsledky reálneho experimentu v porovnaní s výsledkami ideálneho nekonečného experimentu. Nárast vnútornej V. je spojený s elimináciou výsledkov pôsobenia vedľajších premenných a so spriemerovaním ich variability a nestability. Vnútorná V. je prvou a nevyhnutnou požiadavkou na závery experimentu: experiment, ktorý nemá vnútornú V., nazýva autor jednoducho neúspešný.

V interne platnej štúdii je výskumník presvedčený, že výsledky získané meraním závislej premennej priamo súvisia s nezávislou premennou a nie s nejakým iným nekontrolovaným faktorom.

V skutočnosti však vo vede (najmä v psychológii) nemožno s absolútnou istotou tvrdiť, že sa dodržiava vnútorná platnosť. Napríklad nie je možné študovať žiadne duševný proces okrem psychiky ako celku. Preto vždy v akomkoľvek psychologickom experimente môže vedec len maximálne (nie však absolútne) odstrániť alebo minimalizovať rôzne faktory, ktoré ohrozujú vnútornú platnosť.

Príklad porušenia internej platnosti

Povedzme, že chceme otestovať liek, vďaka ktorému budú ľudia vyšší. Povedzme, že pre náš výskum vyberieme 13-ročných tínedžerov ako subjekty, zmeriame ich výšku a podáme im lieky. O dva roky neskôr sa vrátime k teraz 15-ročným a zaznamenávame ich aktuálnu výšku. Niet pochýb o tom, že sa zväčšili, ale niet pochýb, že z toho nemôžeme usudzovať, že rastový efekt spôsobila droga, keďže sme v našom teoretickom experimente nebrali do úvahy prirodzené procesy dospievania. Tu je vnútorná validita porušená nasledovným spôsobom: vplyv iných (v tomto prípade evidentných) faktorov, ktoré boli pre našu štúdiu vedľajšie, sme nezohľadnili, pričom do úvahy mali byť brané.

- externé B. - spoľahlivosť záverov, ktorú poskytujú výsledky skutočného experimentu v porovnaní s výsledkami experimentu s úplnou zhodou. Zvýšenie vonkajšej V. je zabezpečené dosiahnutím korešpondencie medzi hladinami dodatočných premenných v experimente a hladinami týchto premenných v skúmanej realite. Experiment, ktorý nemá vonkajšiu V., je nesprávny, nezodpovedá predloženej hypotéze (ale možno je vhodný na testovanie inej hypotézy).

Vonkajšia validita určuje, do akej miery môžu výsledky získané v experimente zodpovedať typu skúmanej životnej situácie a do akej miery je možné tieto výsledky zovšeobecniť na všetky takéto životné situácie. Napríklad kritiku experimentálnych psychológov, že vedia veľa o druhákoch a bielych potkanoch a veľmi málo o všetkom ostatnom, možno považovať za kritiku vonkajšej platnosti.

Ako o akejkoľvek inej validite, ani o vonkajšej validite sa v štúdii asi nedá povedať, že by bola absolútne dodržaná, možno len naznačiť jej porušenie. Za absolútny súlad s externou validitou by sa uvažovalo vtedy, keď výsledky štúdie možno zovšeobecniť na akúkoľvek populáciu za akýchkoľvek podmienok a v akomkoľvek čase, takže vedci nehovoria o súlade alebo nesúlade s externou validitou, ale o miere jej zhody. .

Externé kritériá platnosti

Aby štúdia mala najvyšší stupeň platnosti, musí byť možné zovšeobecniť jej výsledky na:

Ostatné populácie

Iné podmienky,

Inokedy.

Príklad porušenia vonkajšej platnosti

Štúdii o morálnom vývoji detí Lawrencea Kohlberga sa vytýkala nízka miera externej platnosti. V roku 1963 vyzval Kohlberg dospievajúcich chlapcov, aby vyriešili rôzne krátko formulované dilemy. Na základe odpovedí, ktoré dostal, vypracoval teóriu šiestich etáp mravného vývoja.

Kritika vonkajšej platnosti tejto štúdie spočívala najmä v tom, že vedec nebral do úvahy rodové rozdiely v osobitostiach myslenia, spôsoboch morálneho rozhodovania, a preto svoj model neprimerane zovšeobecňoval na predstaviteľov oboch pohlaví.

Kohlberg vychádzal aj z premisy, že existujú akési „univerzálne princípy spravodlivosti a rešpektovania práv jednotlivca“, nezohľadnil však medzikultúrne rozdiely, preto závery, ktoré urobil, nemožno vnímať ako univerzálne.

Súlad s externou platnosťou

Na zvýšenie miery externej validity sa štúdie nemusia obmedzovať len na experimentálnu metódu, ale využívajú sa aj iné – napríklad pozorovanie, medzikultúrne štúdie atď.

Pri modernom vedeckom prístupe v psychológii zohráva vedúcu úlohu dodržiavanie vonkajšej platnosti vo výskume, pretože najcennejšie je vytváranie všeobecných teórií, modelov a algoritmov aplikovateľných na psychiku ako celok, bez ohľadu na kontext - tj. modely s extrémne širokými prediktívnymi schopnosťami; preto štúdie, ktorých výsledky možno aplikovať len na určitú obmedzenú situáciu, majú klesajúcu hodnotu.

Treba poznamenať, že každú premennú (faktor), ktorá sa líši od nezávislej premennej, ktorá ovplyvňuje aj závislú premennú, autor jednoducho nazýva „iné“. V preklade sa na označenie takýchto premenných používajú dva rôzne výrazy: „strana“ – vo vzťahu k premennej, ktorá porušuje vnútornú V., a „dodatočná“ – premenná, ktorej úroveň je zahrnutá v experimentálnej hypotéze a musí byť primerane zastúpená, aby na dosiahnutie vonkajšieho V. Niekedy môže jeden a ten istý faktor pôsobiť v experimente aj ako sekundárny (porušujúci vnútornú žilu) aj ako doplnkový (ovplyvňujúci vonkajšiu žilu). Eliminácia a zjednotenie vedľajších faktorov, čo zvyšuje vnútornú V., môže viesť k nesúladu v úrovniach dodatočných premenných, čo znižuje vonkajšiu V. (pozri Korešpondencia).

Operatívna V. - druh externej V. pre laboratórny pokus; korešpondencia (alebo miera zhody) aplikovaných metodických postupov s tými teoretickými konceptmi, ktoré sú zahrnuté v experimentálnej hypotéze.

Ohrozenie vnútornej platnosti

„Hrozby pre internú validitu“ je výraz súvisiaci s dizajnom výskumu, ktorý interpreti údajov používajú na opísanie celého radu problémov, ktoré vyplývajú z možných nepresností pri interpretácii kauzálnych vzťahov medzi skúmanými premennými. Niektoré z týchto hrozieb už boli spomenuté, najmä pri opise kvázi experimentov. Výraz regresia k priemeru sa používa na opísanie účinku nepresného merania súčasných a budúcich pozorovaní a predstavuje vážnu hrozbu pre vnútornú platnosť psycholovského plánu. výskumu

Ďalšou hrozbou je prirodzený vývoj, keďže subjekty podliehajú prirodzeným procesom dozrievania a vývoja v priebehu času, bez ohľadu na manipulácie, ktoré na nich výskumník vykonáva. Najmä táto posledná hypotéza vysvetľuje potrebu použiť výskum. kontrolné skupiny, čo umožňuje porovnanie s prirodzene sa vyvíjajúcimi subjektmi.

Ďalšou hrozbou je vypadnutie. Systematické znižovanie kvantitatívneho zloženia skupín v dôsledku výpadkov, absencií, sťahovania ľudí do iného mesta, nevyplnených kriteriálnych dotazníkov atď. môže spôsobiť, že výskum bude menej viditeľný vo výsledkoch. úlohu tých zostávajúcich účastníkov, do-raže menej podliehajú experimentom. vplyv. Čím je však zlepšenie kritéria výraznejšie, tým lepšie vyzerá efektivita skúmaného vplyvu.

Hrozba selekcie vzniká v štádiu formovania. zloženie skupín účastníkov. Systematický výber alebo pasívny výber (samovýber) účastníkov na skúmanú expozíciu alebo stav môže viesť k rozdielom medzi niektorými skupinami pred začiatkom štúdie. Tieto skupiny budú aj po realizácii vplyvu naďalej odlišné – aj keď samy o sebe neboli ovplyvnené. Preto, aby sa dosiahla vysoká interná validita (kauzálnych) tvrdení týkajúcich sa vzťahov premenných, je potrebné formulovať a testovať alternatívna hypotéza o tom, aké by tieto účinky mohli byť v neprítomnosti takejto expozície alebo stavu.

Pozadie sa týka tých zmien v kontexte prebiehajúcej štúdie, ktoré môžu byť zmätené skúmanými vplyvmi. Takýto zmätok znemožňuje pripísať zmeny u subjektov expozícii testu alebo vonkajším zmenám.

Inštrumentálna chyba je hrozbou pre vnútornú platnosť, ktorá je takmer výlučne vlastná psychológii, pretože vzniká v dôsledku zmien pozorovateľových štandardov alebo podmienok pozorovania v priebehu času. Tieto zmeny spôsobujú rozdiely v odhadoch. Problémom je, že takéto nezrovnalosti v štandardoch merania môžu viesť k chybným odhadom zmien, ktoré sú výsledkom skúmaných účinkov.

Testovacie účinky sú príkladom ďalšieho, takmer výlučne psychologického ohrozenia vnútornej platnosti. Súvisí to s efektom zlepšenia výkonnosti subjektov jednoducho v dôsledku predchádzajúceho absolvovania testu.

Nestabilita, ako je uvedené vyššie, je výsledkom pokusov interpretovať dopady, ktoré nastanú bezprostredne po experimente alebo po C.L. čas prirodzených zmien subjektov a meraní.

Existujú aj štyri afektívne ohrozenia vnútornej platnosti: imitácia, kompenzačná rivalita, kompenzačná nivelizácia a demoralizácia. Sú tiež vlastné výlučne psychológii. veda, pretože vznikajú v dôsledku emocionálnych zmien u subjektov a personálu vykonávajúceho merania ako forma prispôsobenia sa skutočnosti, že neboli medzi „vyvolenými“ účastníkmi štúdie, ktorí prijímajú a vykonávajú experiment.

Externá validita a metaanalýza

Nakoniec je tu koncept externej validity – súhrnu charakteristík štúdií, ktorý umožňuje zovšeobecnenie alebo distribúciu príčinných tvrdení získaných v štúdiách (v dôsledku vysokej internej validity) na podobné kategórie ľudí, vplyvy a kritériá mimo nej. štúdium.

Metaanalýza. Externá platnosť výsledkov štúdie sa výrazne zvýši, keď sa skombinuje a zosumarizuje množstvo štúdií rovnakej ovplyvňujúcej premennej. Tento postup sa nazýva metaanalýza. V metaanalýze sa určuje veľkosť účinku experimentu, vplyv a hlavné podmienky štúdie na kriteriálne premenné. Posledné menované sa vyberajú v závislosti od teoretických záujmov výskumníka vykonávajúceho metaanalýzu. Ak teda hlavná analýza zahŕňa porovnanie vzťahov všetkých párov premenných, potom súbor vzťahov, ktoré zaujímajú metaanalytika, je súborom stavových premenných a kriteriálnych premenných, ktoré umožňujú posúdiť veľkosť účinku študovaného vplyvu. na týchto premenných kritéria. Veľkosť účinku pre každú štúdiu sa určí jednoduchým vydelením rozdielu medzi priemernými skóre pre premennú kritéria v experimentálnych skupinách a kontrolnej skupine mierou variability v jednotlivých skóre v týchto skupinách. Ako výsledok tejto analýzy možno ukázať, že množstvo skúmaných premenných podmienok neovplyvňuje súbor kritérií, čo umožňuje výskumníkom zovšeobecniť výsledky svojich štúdií bez toho, aby sa obzerali späť na tieto vonkajšie podmienky, ako sa zistilo v priebehu metaanalýza.

Nakoniec je možné určiť mieru vplyvu každého premenného vplyvu a ich rôznych kombinácií na kritériá. Toto je obzvlášť zaujímavé v oblastiach použitia, kde je dôležité vedieť nielen to, že jedna premenná ovplyvňuje druhú, ale aj to, aký veľký je takýto vplyv.