Metodolohikal na seminar

para sa mga guro

"Disiplina sa silid-aralan"

Sa parehong lakas na pinaniniwalaan natin ngayon sa mahigpit na disiplina, mga marka, pamimilit, dapat tayong maniwala na ang isang bata ay maaaring turuan nang iba, nang walang pamimilit.

S. Soloveichik

1. Panimula.

Sa pagpasok ng isang estudyante sa kolehiyo, nagbabago ang kalikasan ng kanyang buhay. Ang nilalaman ng isang aktibidad na bago sa kanya ay nangangailangan ng organisasyon, disiplina sa sarili, at tiyaga. Ang gawaing sinimulan sa paaralan upang paunlarin ang disiplina ng mga mag-aaral ay patuloy na ipinagpatuloy sa paaralan.

Ang proseso ng pagtuturo sa mga mag-aaral sa edad na ito (lalo na sa mga mag-aaral sa 1st at 2nd year) ay ang pinakamahirap, dahil ang edad na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng matinding pagbabago sa anatomical, physiological, mental at pag-unlad ng kaisipan mag-aaral, na nangangailangan ng mga pagbabago sa kanyang pag-uugali. Ang mga mag-aaral ay nakakaranas ng mabilis na mood swings, mataas na kadaliang kumilos, at isang labis na pagnanais para sa kalayaan, na humahantong sa kawalang-tatag ng pag-uugali.

Pang-edukasyon, lalo na pagdadalaga, madalas ay hindi sinasadyang makontrol ang kanyang mga aksyon at emosyonal na kalooban, nagiging napakasensitibo sa intonasyon at sa likas na katangian ng mga hinihinging iniatang sa kanya. Ang proseso ng edukasyon ay may magagandang pagkakataon upang mabuo sa mga mag-aaral ang pag-unawa sa kakanyahan ng disiplina, ang papel ng disiplina ng isang tao sa pagkamit ng mga layuning itinakda para sa kanya.

Alam ng bawat guro mula sa kanyang sariling karanasan kung gaano kahirap magtrabaho sa isang grupo na hindi nakikinig, hindi nakikinig sa guro. Ang disiplina sa karaniwang pagkakaunawaan ay pagsunod, pagpapasakop sa mga utos. Ang disiplina ay pagpapasakop. Ang mag-aaral ay kinakailangan na mapanatili ang disiplina. Pero para saan? Upang ang guro ay makapagturo, upang ang grupo at bawat mag-aaral ay indibidwal na magtrabaho, matuto at sumulong.Nangangahulugan ito na ang tunay na kahulugan ng disiplina ay hindi sa pagsunod, ngunit sa trabaho, sa pagganap ng grupo at ng mag-aaral.

Ang disiplina ay hindi pagsunod, ngunit kakayahang magtrabaho, konsentrasyon sa trabaho.

Ang isang disiplinadong grupo ay hindi isa kung saan nakaupo ang lahat na natatakot na kumilos sa ilalim ng sakit ng pagsigaw o parusa, ngunit isa na nagtatrabaho sa klase. Lahat ay nagtatrabaho. Ang lahat ay abala - pakikinig sa mga paliwanag ng guro, pagtalakay ng mga problema nang magkasama o sa mga grupo, paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga eksperimento. Ang bawat tao'y gumagana nang may tiyak na dami ng pagsisikap at samakatuwid ay produktibo. Ang disiplina ng isang grupo ay nasusukat sa pagiging produktibo nito at wala nang iba pa. (S. Soloveichik Edukasyon ng paaralan, Moscow "Una ng Setyembre", 20002)

Disiplina ng mga mag-aaral sa aralin- ito ay isang mataas na espiritu ng negosyo kapag tinutupad ang mga takdang-aralin sa edukasyon ng guro. Ang tunay na disiplina ng mga mag-aaral ay nailalarawan sa kanilang kabutihan emosyonal na kalooban, panloob na konsentrasyon, ngunit hindi hadlang. Ito ay pagkakasunud-sunod, ngunit hindi para sa kapakanan ng kaayusan mismo, ngunit para sa kapakanan ng paglikha ng mga kondisyon para sa mabungang gawaing pang-edukasyon.

2. PARAAN NG PAG-IWAS SA MGA PROBLEMA NG DISIPLINARYO SA ARALIN.

1. Panatilihing abala ang bawat mag-aaral. Nauunawaan ng guro na ang "pagiging may kontrol" sa aralin ay nangangahulugan ng pagsali ng pinakamaraming mag-aaral hangga't maaari sa gawain at pag-iwas sa pagtuunan ng pansin sa ilang mga mag-aaral lamang. Sa klase lahat ay may takdang-aralin. Kung may nag-solve ng isang halimbawa sa pisara, ang iba ay nag-solve nito sa kanilang mga notebook. Hinihiling ng guro sa lahat na magsulat ng sagot sa isang tanong, pagkatapos ay sasagot ng malakas ang isang estudyante habang sinusuri ito ng iba. Kung ang isang tao ay nakatapos ng isang gawain nang mabilis, ang guro ay nagpapanatili ng isang kawili-wili Dagdag na trabaho. Sa panahon ng aralin, dapat na mahusay na ipamahagi ng guro ang kanyang atensyon, magkaroon ng kamalayan sa lahat ng nangyayari sa silid-aralan, makapag-concentrate, at subaybayan ang pag-unlad ng bawat mag-aaral. Ito ay kinakailangan upang maiwasan ang mga maliliit na problema na maging malubhang salungatan(memo no. 1).

2. Kontrolin ang bilis ng aralin.Dapat maunawaan ng guro na iba ang ritmo ng buhay para sa kanya at sa mag-aaral. Sa pag-iisip na ito, ang guro, kung maaari, ay kinokontrol ang ritmo ng buhay ng grupong ito at nagsasagawa ng aralin upang ang grupo ay umusad nang may pinakamababang posibleng paghinto sa tama at nababaluktot na bilis. Sa tinatawag na "malakas" na grupo ng mga mag-aaral, ang mga mag-aaral ay lalong masigla at maingay. Sa pakikipagtulungan sa kanila, iniiwasan ng guro ang hindi kailangan at walang silbi na paghinto, kung hindi man ay nawawalan ng interes ang mga mag-aaral sa aralin at nagsisimulang aliwin ang kanilang sarili. Kahit na ang bilis ng buhay para sa mga kabataan ay mas mataas kaysa sa mga matatanda, sa paglipas ng panahon ang mga tao ay umaangkop sa isa't isa. Sa pagharap sa buong grupo, ang guro ay huminto, huminto, at binago ang kanyang tono. Sa lalong madaling panahon, malalaman ng mga mag-aaral sa timbre ng kanilang boses kung ang guro ay nakikipag-usap sa isang indibidwal na mag-aaral o nakikipag-usap sa lahat nang sabay-sabay. Hindi inaantala ng guro ang oras kapag lumipat sa isa pang gawain; ang aralin ay napupunta "sa isang hininga", hindi pinapayagan kang magambala mula sa trabaho kahit isang segundo.

Maraming mga guro kung minsan ay nakakamit lamang ng maling atensyon mula sa mga mag-aaral, ngunit ang mahusay na V.S. Sinabi ni Stanislavsky na "ang atensyon ay hindi binubuo ng pagtitig sa isang bagay." Ang mga mag-aaral ay hindi dapat tumingin lamang sa guro at makinig sa kanya, ngunit maging aktibo kaugnay sa materyal na pinag-aaralan; kapaligiran sa trabaho, nagsusulong ng epektibong aktibidad.

3. Pag-install kinakailangang tuntunin at mga pamamaraan.Ang pagtatatag ng mga pangunahing tuntunin at pamamaraan ay, siyempre, ang pinakamahalagang bahagi trabaho. Kung hindi, ang guro ay kailangang mag-aksaya ng maraming oras sa pagsagot sa mga tanong: "Paano itama ang isang masamang marka?", "Kanino ko dapat isumite ang gawain at kailan?", "Hindi magsulat ang aking panulat," "Paano maaari ko bang ipagpatuloy ang paglutas ng halimbawa?" atbp. Dapat na maunawaan ng guro na ang mga mag-aaral sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan ay naliligaw at, sinusubukang alisin ang pakiramdam ng kakulangan ng sitwasyon, magsimulang igiit ang kanilang sarili, na kung saan ay binibigyang kahulugan bilang isang paglabag sa disiplina. Hindi kanais-nais na mag-aksaya ng oras upang alamin ang mga dahilan ng pagkahuli ng mga indibidwal na mag-aaral sa klase o iba pang paglabag sa disiplina; maaari itong talakayin pagkatapos ng kampana.Napakahirap baguhin sa hinaharap ang mga setting na maling ginawa sa una. Upang mapanatili ang disiplina, ang guro ay dapat magpakita ng isang tiyak na kawastuhan, na sinamahan ng paggalang sa personalidad ng bawat mag-aaral. Ang paglikha at pagpapatibay ng mga tuntunin at regulasyon ng guro ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na matandaan kung ano ang inaasahan sa kanila, nang walang hindi kinakailangang mga tagubilin mula sa guro. Kinakailangang tiyakin na ang grupo ay hindi nagpaparaya sa mga paglabag sa disiplina, dahil ang disiplina sa aralin ang batayan para sa napapanatiling atensyon (memo Blg. 2).

4. Pagganyak sa pag-aaral at pag-oorganisa ng isang grupo.Sinusubukan ng guro na lumikha ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, dagdagan ang pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral sa kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, pasiglahin ang pagkamausisa. Dapat palaging isipin ng guro ang kalapitan ng nilalaman ng aralin at ang mga interes ng mga mag-aaral, turuan ang mga mag-aaral na makipagtulungan, mapanatili ang mabuting pag-uugali at umasa sa mga lakas ng bawat isa. Hindi siya natatakot sa katatawanan, biro, hindi nagsasalita ng maraming at sa loob ng mahabang panahon, nagsasagawa ng isang malinaw na reaksyon (sa antas ng isang reflex) sa boses ng guro - kung magsasalita siya, ito mahalagang impormasyon, kailangan mong makinig (memo No. 3).

5. Isang maingat na idinisenyong programa sa pagsasanay na may malinaw na pamantayan para sa pagkamit ng mga resulta.Ang guro ay may kumpletong plano para sa pagtatrabaho sa paksa, isang programa at mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kaalaman sa bawat yugto ng pagsasanay. Sinisikap niyang ipaalam sa mga mag-aaral ang lahat. Ipinapaliwanag ng guro sa mga mag-aaral ang lahat ng "mga patakaran ng laro", ang plano ng aksyon para sa semestre, ang nais na resulta ng aktibidad, nagpapaalam tungkol sa mga pamamaraan ng pagtatasa ng kaalaman, at mga pagpipilian para sa aksyon upang makamit ang layunin. Nakikita ng bawat mag-aaral ang hinaharap, naitala ang kanilang unti-unting paglaki at pag-unlad mula sa isang yugto patungo sa isa pa, na nagbibigay ng pakiramdam ng kasiyahan, nagkakaroon ng pagpapahalaga sa sarili at isang pakiramdam ng kanilang sariling kakayahan.

6. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman.Ang guro ay dapat pumili ng ganitong paraan ng pagtuturo upang ang mag-aaral ay makamit ang tagumpay at lumikha ng pagkakataon na muling matutunan ang materyal. Para sa mahihinang estudyante, gumamit ng partikular na materyal, pag-aralan ang bawat aspeto nang hiwalay, maghanda mga espesyal na gawain para sa mga nahuhuli. Magsanay magtrabaho sa mga grupo at mga pares ng halo-halong komposisyon, ayusin ang mga konsultasyon (memo No. 4).

3. PAGWAWASTO NG MGA UGALI AT UGALI NG GURO.

1. Baguhin ang iyong pananaw sa mga mag-aaral o grupo.Humanap din ng magandang bagay sa mga "mahirap" na estudyante. Ang isang paraan upang gawing mas madali ang mga bagay ay ang simulang makita ang kanilang mga kahinaan bilang mga kalakasan. Iwasan ang hindi patas at pabigla-bigla na mga desisyon, huwag magkaroon ng mga paborito at itinataboy, gantimpalaan ng nararapat na papuri at mga insentibo na tunay na makabuluhan para sa mga mag-aaral.

2. Kumilos nang may kumpiyansa hangga't maaari.Ang isang kumpiyansa na istilo ng komunikasyon ay lalong mahalaga sa mga "mahirap" na mga mag-aaral. Kahit na wala kang kumpiyansa, magpanggap na ikaw ang may kontrol. sitwasyon ng tunggalian. Sa pamamagitan ng patuloy na paggawa nito, maaari kang magkaroon ng kumpiyansa sa isang punto.

Ang iyong kawalan ng kapanatagan ay maaaring ihayag sa pamamagitan ng pagiging agresibo at isang pagtutok sa pagpapatibay sa sarili, na lumilitaw sa mga pagtatangka na gumamit ng personal na kapangyarihan sa halip na mga panuntunan. Ito ay mapapansin ng mga mag-aaral at makapukaw ng paghihiganting pagsalakay. Magsalita sa malakas, malinaw, kahanga-hangang boses, sa maikling parirala sa mga salitang mauunawaan ng mga mag-aaral. Kung ang isang mag-aaral ay nagsimulang kutyain ang guro, ito ay madalas na kanilang depensa sa isang sitwasyon na hindi nila naiintindihan o naririnig. Ang reaksyon ay medyo lehitimo, bumubulong ka, at sila ang may kasalanan sa huli kung hindi nila gagawin ang iyong hinihiling.

3. Tandaan na lahat ng mag-aaral ay may karapatang tratuhin nang may dignidad at paggalang.Ang mga tinedyer ay nangangailangan ng labis na pagmamahal mula sa isang guro tulad ng kanilang pag-aalaga at pagtulong. Dapat ipakita ng guro sa mga mag-aaral na nagmamalasakit siya sa nangyayari sa kanila. Ang pagmamalasakit ay isang aksyon na, hindi katulad ng mga damdamin, ay maaaring kontrolin, kahit na ang guro ay nakakaranas ng ganap na iba't ibang mga damdamin sa oras na iyon. Dapat tumugon ang guro sa mga kahilingan para sa tulong, lumapit at tumulong mahirap na mga desisyon, nag-aalok ng mga opsyon para makaahon sa mahirap na sitwasyon kung talagang gusto niyang madama ng "mahirap" na karapat-dapat ang mga estudyante at magsimulang igalang ang kanilang sarili.

4. Pagtuunan ng pansin ang mga kilos at pag-uugali kaysa sa personalidad ng mga mag-aaral.Kapag tinatalakay ang mga aksyon ng isang mag-aaral, pag-usapan lamang kung ano ang nangyari, huwag i-generalize, huwag mag-attach ng mga label: "Ikaw ay gaya ng dati:." Kontrolin ang iyong negatibong emosyon, alisin ang "problema" na estudyante ng nais na reaksyon. Halimbawa, ang galit ang hinahanap ng isang mag-aaral na naghahangad ng kapangyarihan. Ang isang mapaghiganti na nag-aaral ay nangangailangan ng iyong takot o kawalan ng kakayahan. Ihanda ang lupa para sa susunod na mangyayari matagumpay na pakikipag-ugnayan. Isipin ang negosyo, hindi ang pagtatanggol sa sarili.

5. Huwag lumikha ng tensyon sa sitwasyon.Huwag gumamit ng higit na mataas na mga saloobin, mapanlait na kilos, nakakasakit na pananalita, o panunuya. Huwag ihambing ang mga mag-aaral sa isa't isa, huwag i-drag ang ibang mga bata sa alitan. Huwag magpilit, huwag mag-utos, huwag malupit na igiit na tama ka, huwag gumamit ng walang batayan na mga akusasyon. Huwag talakayin ang sitwasyon sa isang estado ng kaguluhan, hayaan ang iyong sarili at ang mag-aaral na "magpalamig."

6. Hayaang "iligtas ang mukha."Kung susundin ng mag-aaral ang iyong utos, ngunit sa parehong oras ay "pumuputol" nang ilang segundo bago sumang-ayon, gumawa ng ilang uri ng kilos na nagpapahiwatig ng kawalang-galang, nagsasabing "Ayoko, ayaw ko" para makapagreserba ang huling salita, kunwari hindi mo napansin. Huwag gumawa ng mga bundok mula sa molehills sa pamamagitan ng paglikha ng isang scapegoat; huwag igiit ang iyong sarili sa kapinsalaan ng mag-aaral.

7. Magpakita ng di-agresibong pag-uugali.Huwag hayaan ang iyong sarili ng mga pagsabog ng pagsalakay, tulad ng pagsigaw, pag-akusa, kahihiyan, pagmumura. Magpakita ng isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon nang walang pagsalakay.

8. Alamin kung paano ayusin ang iyong sarili at ang iyong trabaho.Ang mabuting disiplina ng mga mag-aaral sa aralin ay nangyayari kapag ang guro ay may kakayahang mag-organisa ng mga may layunin na aktibidad ng mga mag-aaral, maakit sila hindi sa mga nakakaaliw na pamamaraan, ngunit may kakayahang ibunyag ang kahulugan ng gawaing pang-edukasyon at kaalaman, malinaw na tukuyin ang layunin at layunin ng edukasyon. mga gawain sa bawat yugto ng aralin, at isali ang bawat mag-aaral sa gawain. Malaki ang nakasalalay sa kakayahan ng guro na ayusin ang kanyang sarili at ang kanyang gawain na naglalayong gabayan ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral. K.D. Sumulat si Ushinsky: "Kung ipinakilala natin ang: kaayusan at pagkakaisa sa mga klase: nang hindi iniiwan ang isang bata na walang ginagawa sa loob ng isang minuto, kung nagawa nating gawin ang mga klase na nakakaaliw para sa bata, naitanim sa mga bata ang paggalang sa pagganap ng kanilang mga tungkulin, ginawa ang mga tungkuling ito na hindi. napakahirap, kung, Sa wakas, ang ating moral na kalikasan ay tulad na ang mga bata ay maaaring mahalin tayo - kung gayon ang disiplina sa klase ay nasa ating mga kamay."

Ang pangunahing kawalan ng pag-aayos ng aralin ay:

Mahinang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga mag-aaral na may mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa pangkalahatan sa panahon ng aralin at sa mga indibidwal na yugto.Ito ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga aktibidad ng mga mag-aaral ay hindi partikular na tinukoy: ang mga gawain ay hindi nakatakda, hindi ipinahiwatig kung ano, paano at bakit dapat gawin ng mga mag-aaral. kaya lang ginagawang trabaho higit sa lahat batay sa mga kakayahan ng malalakas na mag-aaral.

Hindi makatwiran ang pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan.Ang mga disadvantage ng naturang organisasyon ay iyon, kahit na ang lahat ng mga mag-aaral sa aralin ay nakikilahok sa gawaing pang-edukasyon, mga gawaing pang-edukasyon dahil sa kanilang pagiging kumplikado, hindi nila isinasaalang-alang ang tunay na kakayahan ng mga mag-aaral. Bilang resulta, ang organisasyon prosesong pang-edukasyon sa aralin ay naglalatag ng mga kondisyon para sa mababang produktibidad sa edukasyon ng mga mag-aaral at lumilikha ng kawalang-kasiyahan sa kanilang trabaho at nagdudulot ng kawalan ng disiplina.

4. PAMAMARAAN NG PAGPAPALAKI NG MGA MAG-AARAL

• Gamitin nang tama ang mga insentibo.
• Tumutok sa positibong simula.
• Siguraduhin na ang lahat ng mga mag-aaral, lalo na ang mga mapaghamong mag-aaral, ay mapapalakas kapag gumawa sila ng isang bagay na mabuti.
• Purihin ang mga mag-aaral at isaalang-alang sila indibidwal na katangian at mga pagkukulang, gumamit ng mga indibidwal na pamantayan sa pagtatasa.
• Balansehin ang tagumpay ng mag-aaral sa kanyang mga personal na pagsisikap at kakayahan upang magkaroon siya ng kumpiyansa sa paulit-ulit na tagumpay.
• Siguraduhin na ang reinforcement ay talagang positibong nakikita ng mga mag-aaral.
• Papuri para sa kaunting pag-unlad sa sa tamang direksyon, para sa mga positibong ugali sa pag-uugali, bagaman mas nagiging nakagawian ang tagumpay, dapat ay hindi gaanong madalas ang papuri.
• Hikayatin ang mga mag-aaral na aminin ang kanilang mga pagkakamali.

Isa sa mga insentibo ay ang pagsusuri. Hinihikayat ng pagtatasa:

• Kung tiwala ang mag-aaral sa pagiging objectivity nito.
• Kung nakikita ng mag-aaral na ito ay kapaki-pakinabang para sa kanyang sarili.
• Alam kung ano ang kailangang gawin upang makamit ang mas mataas na pagganap.
• Kumpiyansa ako na matutulungan siya sa tagumpay na ito.
• Ako ay may tiwala na upang makamit mataas na resulta may mga kondisyon - mga lugar kung saan ito ay maisasakatuparan.
• Ang parusa ay negatibong pampalakas, isang paraan ng pagsugpo sa hindi gustong pag-uugali sa pamamagitan ng pag-alis ng isang bagay na positibo.
• Upang magkaroon ng kaparusahan ang pinakamalaking epekto, sumunod sa mga sumusunod na patakaran:

Maging pare-pareho sa paglalapat ng parusa:

• Ilarawan ang nais na pagbabago sa pag-uugali, magmungkahi ng isang modelo ng tamang pag-uugali.
• Mangyaring ipaalam sa amin nang maaga ang tungkol sa mga patakaran at posibleng kahihinatnan kanilang mga paglabag.
• Babalaan ang mga mag-aaral na makakatanggap lamang sila ng isang babala at pagkatapos ay kasunod ang kaparusahan, at igiit ang pagkilos sa halip na mga pangako.
• Iwasang hindi sinasadyang palakasin ang awtoridad ng bully sa mga kaklase; parusahan nang pribado.
• Gawing hindi maiiwasan ang parusa at kaagad na sumunod sa aksyon; suriin lamang ang mga aksyon ng mag-aaral, at hindi ang mga personal na katangian.

Ibigay ang babala sa mahinahong paraan:

• Magsalita nang mahinahon ngunit matatag.
• Iwasan ang isang mapaghiganti o sarkastikong tono, kung hindi ay uulitin ito ng mga mag-aaral.
• Bigyang-diin ang pangangailangang ihinto ang isang tiyak pag-uugali ng problema, sa halip na magpahayag ng poot sa pangkalahatan.

Ilapat ang parusa sa isang partikular na paglabag:

• Huwag pansinin ang mga maliliit na paglabag na hindi nakakasagabal sa gawain ng grupo, huwag tumigil tamang pag-uugali isang sulyap o galaw na nakadirekta sa nagkasala.
• Huwag gamitin takdang aralin bilang parusa sa pakikipag-usap sa klase.
• Kung ang isang mag-aaral ay kumikilos nang nagpapakita upang makaakit ng atensyon, alisin siya sandali ("Lumabas at isipin ang iyong pag-uugali").
• Piliin ang uri ng parusa na angkop para sa indibidwal na nag-aaral at sa okasyon, kung hindi, maaari mong palakasin ang negatibong pag-uugali sa halip na bawasan ito.

5. KONKLUSYON

Ang kakayahang pigilan ang negatibong pag-uugali ay isa sa pinakamahalagang kasanayan sa organisasyon ng isang guro. Naniniwala ang mga eksperto na ang karamihan sa mga problema na nauugnay sa pag-uugali sa silid-aralan ay lumitaw dahil hindi alam ng mga mag-aaral ang mga patakaran at hindi sinusunod ang mga ito. Ang mutual na pag-unawa sa pagitan ng mga mag-aaral at guro ay nalilikha ng papuri at paghihikayat mabuting pag-uugali at pamamahala ng tiwala sa grupo. Ang mga hakbang sa pagdidisiplina ay napakabihirang sa isang kapaligiran ng paggalang at pagtitiwala sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.

Ang susi sa pagliit ng mga problema sa pagdidisiplina ay ang kakayahan ng guro na pamahalaan ang grupo. Mabuting guro nagagawang bigyang-pansin ang mga pangangailangan ng lahat ng mag-aaral sa panahon ng aralin. Sa kasamaang palad, ipinapakita ng pananaliksik na ang karamihan sa mga guro ay madalas na tumutuon sa parehong mga mag-aaral at hindi pinapansin ang iba. Natural, ang gayong pag-uugali ng guro ay nagpapataas ng posibilidad ng maling pag-uugali ng mag-aaral.

Ang isang mahusay na guro ay alam kung paano suriin ang pag-uugali ng mga mag-aaral at gumawa ng isang konklusyon kung ang panuntunang itinakda niya ay makakatulong sa kanya na makayanan ang sitwasyon. Samakatuwid, ang mga guro na nagtakda ng malinaw, malinaw na mga inaasahan para sa pag-uugali ng mag-aaral ay mas matagumpay sa pamamahala ng grupo at nahaharap sa mas kaunting mga problema sa pagdidisiplina kaysa sa mga hindi bumubuo ng gayong mga inaasahan. Kapag ang isang malinaw na nabalangkas na pangangailangan ay hindi natugunan, binibigyan ng guro ang mag-aaral ng pagkakataon na maunawaan ang problema at nagbibigay ng mga halimbawa kung paano maiiwasan ng mag-aaral ang paggawa ng isang partikular na gawain. Ang mga paunang idineklara na mga tuntunin ay nagbibigay ng pagkakataon sa guro na lutasin ang mga problema sa pagdidisiplina indibidwal, at samakatuwid ang mga aksyon ng ilang mga mag-aaral ay hindi kailanman makakaapekto sa pag-uugali ng buong grupo.

Mahalagang tandaan na ang mga kinakailangan ay dapat na malinaw at tiyak. Ang pagkakapare-pareho ng pagtugon ng guro sa mga paglabag sa panuntunan ay kasinghalaga ng pagtatakda ng mga inaasahan para sa pag-uugali. Ang pagkakapare-pareho kasama ng wastong pamamahala ay nakakatulong sa guro na mabawasan ang maling pag-uugali ng mag-aaral sa silid-aralan.

Ang isang sensitibong guro ay kayang lutasin ang karamihan sa mga problema sa pagdidisiplina nang hindi gumagamit ng tulong ng administrasyon ng paaralan. Nauunawaan niya na sa pamamagitan ng pagbabawas ng bilang ng mga problema sa pagdidisiplina sa grupo, maaari niyang makabuluhang mapabuti ang pagganap ng mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang mas kaunting oras na ginugol sa paglutas ng mga naturang problema, mas maraming oras ang natitira para sa pagsasanay, at mas maraming oras na ginugol sa pagsasanay, mas maraming kaalaman ang natatanggap ng mga mag-aaral.

Ang lakas ng isang guro ay nakasalalay sa husay, sa kakayahang isali ang lahat, sa kakayahang mag-organisa ng trabaho upang ang bawat isa ay may gagawin ayon sa kanilang kakayahan. (Antolohiya makataong pedagogy. S. Soloveichik, Moscow Publishing House Shalva Amonashvili, 2007)

MEMO No. 1 Pag-iwas sa salungatan at pag-save ng sitwasyon

• Huwag magsimula sa mga kategoryang kinakailangan.
• Magbigay ng pagpipilian.
• Magmungkahi ng mga aksyon kung saan ang isang nasa hustong gulang ay maaaring maging malugod na katulong.
• Maghanap ng mga dahilan para sa mutual competition.
• Gawing laro ang isang gawain na may hindi inaasahang pagtatapos.

MEMO No. 2 Simulan ang aralin tulad ng isang kanta

• Simulan ang aralin sa pamamagitan ng kampana.
• Masiyahan sa pakikipagkita sa grupo.
• Ayusin ang isang pagsasawsaw sa iyong paksa.
• Gamitin ang board bilang isang information board.
• Malinaw na magtakda ng mga layunin at tukuyin ang isang plano ng aralin, isipin ang iyong araling-bahay.
• Magplano ng isang buong serye ng mga aralin sa isang paksa,batay sa mga katangian ng pangkat.
• Lutasin ang mga paghihirap, maiwasan ang mga pagkakamali.
• Makinig nang mabuti sa mga sagot, huwag matakpan.
• Mahalin ang iyong mga anak at ang iyong sarili.

MEMO No. 3 Guro - personalidad

• Nagtuturo ang guro hitsura, gawa, salita.
• Hinihiling mo sa mga mag-aaral na maging isang halimbawa sa lahat ng bagay.
• Huwag sumigaw, ngunit magturo!
• Kilalanin ang bawat mag-aaral.
• Ang guro ay palaging nag-aaral.
• Dalhin ang anumang gawain hanggang sa wakas, gawin mo lang itong mabuti.
• Ang mga bata ay isang salamin moral na buhay matatanda.

MEMO No. 4 Mapa ng mga merito ng isang propesyonal na guro.

Para sa bokasyonal na pagsasanay at pagsasagawa ng isang aralin:

• Sinusubukang malaman ang maraming tungkol sa mga bagong tagumpay sa agham na kanyang itinuturo, sa sikolohiya at pedagogy, pati na rin sa mga pamamaraan ng pagtuturo ng paksa.
• Seryoso at lubusang naghahanda para sa mga aralin.
• Napaka-tumpak at tamang pagbabalangkas mga layunin sa pag-aaral at layunin ng aralin.
• May kakayahang mag-transform Oras ng pag-aayos sa aralin sa isang organisasyon at sikolohikal na sandali na nagtatakda ng isang mabait, makatao, aktibong tono para sa buong aralin.
• Alam niya kung paano akitin ang mga mag-aaral sa aralin, pagganyak sa kanilang trabaho, patuloy na gumagana at walang pangangati sa bawat mag-aaral, sinusubukan na makamit ang isang tunay na epekto.
• Nagagawang lumipat ng mga uri ng aktibidad sa klase at mapawi ang pagod sa pamamagitan ng mga espesyal na paraan discharge.
• Alam at ginagamit ang differential learning techniques.
• Lumilikha ng isang malikhaing kapaligiran sa silid-aralan; ay binuo at gumagamit ng isang banayad makatwirang sistema hindi mapanirang pagsubok sa kaalaman at pag-unlad ng mga mag-aaral.
• May kakayahang magtanong mga problemadong isyu, pag-activate ng aktibidad sa pag-iisip.
• Patuloy na gumagana sa konseptwal na batayan ng paksa.
• May kakayahang matiyak ang pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa proseso ng pagtatrabaho sa bagong materyal.
• Alam kung sino at kung paano hikayatin, sa anong anyo upang suriin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan.
• Marunong mag-organisa ng grupo malikhaing aktibidad mga mag-aaral.
• Palaging nakikinig nang mabuti at magalang sa mga mag-aaral sa klase at nagbibigay ng mga marka nang patas.
• Pumipili at nagbibigay ng maraming antas, kawili-wili, orihinal, malikhaing takdang-aralin.

MEMO No. 5 Ano ang dapat gawin ng isang mahusay na guro?

• Matagumpay na malutas ang iyong mga problema sa buhay pagpapakita ng inisyatiba, kalayaan at pananagutan.
• Mag-navigate sa labor market at unawain kung anong mga kasanayan ang kakailanganin ng mga mag-aaral upang makahanap ng trabaho modernong kondisyon at matagumpay na umakyat sa hagdan ng propesyonal na tagumpay.
• Tingnan at unawain ang totoo mahahalagang interes kanilang mga estudyante.
• Ipakita ang paggalang sa mga mag-aaral, ang kanilang mga paghatol at mga tanong.

Dapat maunawaan ng guro na:

• Kailangan mong maging handa para sa patuloy na pagbabago.
• Imposibleng bumuo ng pag-uugali ngayon at bukas batay sa kaalaman ng kahapon at karanasan ng kahapon.
• Ang pangunahing gawain ay upang matiyak ang pinakamataas na tagumpay at pinakamababang kabiguan sa buhay sa hinaharap kanilang mga estudyante, kaya ang mga magulang ang pinakamatapat na kaalyado ng guro.
• Anuman aktibidad ng tao maganda at mabisa, at ang ideyang ito ay maiparating sa mga mag-aaral.

MEMO No. 6 Dapat mag-ingat ang guro:

• Dahil sa ugali, isaalang-alang ang iyong sarili ang pinakamahalaga at tanging pinagmumulan ng kaalaman.
• Ipasa ang iyong karanasan sa buhay at palakihin sila batay sa kung paano mo pinalaki ang iyong sarili.
• Sumunod sa mga ideyang umiiral nang minsan at para sa lahat ibinigay na mga pamamaraan tama at maling desisyon iba't ibang problema.
• Sundin ang mga minutong tuntunin at tagubilin.

Panitikan

1. Abasov Z.A. Punong guro / Z.A. Abasov // Disenyo at pagpapabuti ng bahagi ng kontrol at pagsusuri mga aktibidad na pang-edukasyon mga mag-aaral. - 2004. - No. 8. - P. 21-45.
2. Bardin, K.V. Para matagumpay na makapag-aral ang bata / K.V. Bardin. - M.: Edukasyon, 1998. - 252 p.
3. Gin A.A. Mga pamamaraan teknolohiyang pedagogical: Kalayaan sa pagpili. pagiging bukas. Aktibidad. Feedback. Idealidad. / A.A. Gin. - M.: Vita-Press. - 1999. - 88 p.
4. Dyachenko, V.K. Pakikipagtulungan sa pag-aaral. - M.: Edukasyon, 1990. - 62 p.
5. Kasitsina N.V. Paano gisingin ang sariling aktibidad ng mag-aaral: suportahan ang pedagogy: mga taktika sa pagtatanggol / N.V. Kasitsina. - M.: Chistye Prudy, 2007. - 32 p.
6. Litvak, M.E. Utos o sumunod? / M.E. Litvak. - ika-16 na ed. - Rostov-on-Don: Phoenix, 1992. - 64 p.
7. Litvak M.E. Sikolohikal na Aikido / M.E. Litvak. - Rostov-on-Don: Rostov Publishing House pedagogical institute, 1992. - 64 p.
8. Maslow A. Pagkatao at pagganyak / A. Maslow. - St. Petersburg: Eurasia, 1999. - 478 p.
9. Petrushin, V.I. Punong guro / V.I. Petrushin // Sikolohiya ng pagsigaw. - 2002. - No. 2. - pp. 109-119.
10. Podlasy I.P. Pedagogy. Bagong kurso: aklat-aralin para sa mga mag-aaral. ped. mga unibersidad / I.P. Podlasy. - M.: Vlados, 1999. - 576 p.
11. Rusakov A.S. S.L. Soloveychik Anthology ng makataong pedagogy / A.S. Rusakov. - M.: Shalva Amonashvili Publishing House, 2007. - 224 p.
12. Skorokhodova N.Yu. Punong guro / N.Yu. Skorokhodova // Tagumpay gawaing pedagogical. - 2004. - No. 7. - P. 50-74.
13. Soloveichik S.L. Pedagogy para sa lahat. / S.L. Soloveitchik. - 2nd ed. - M.: Una ng Setyembre, 2000. - 496 p.: ill.
14. Soloveichik S.L. Mga artikulo para sa iyong pahayagan / S.L. Soloveitchik. - M.: Una ng Setyembre, 2002. - 184 p.

Paano pagbutihin ang disiplina sa silid-aralan?

Payo ng psychologist

1. Eye contact: walang salita - isang tingin lang.
2. Physical proximity: Habang nagtuturo pa ng lesson, umakyat lang at tumayo sa tabi ng estudyante, nang walang eye contact at hindi nagsasalita.
3. Gamitin ang pangalan ng mag-aaral: Gawin ito sa pamamagitan ng pana-panahong pagpasok ng pangalan ng mag-aaral sa konteksto ng aralin.
4. Magpadala ng "secret signal." Maaari kang gumamit ng ilang mga kilos, ang kahulugan nito ay kilala sa mga bata. Halimbawa, ilagay ang iyong daliri sa iyong mga labi at sabihing: “shh!” o mag-cross arms.
5. Maghanda nang maaga ng isang stack ng magkaparehong mga tala na may sumusunod na nilalaman: "Pakitigil sa paggawa ng iyong ginagawa ngayon."
6. Gawin ang hindi inaasahan. Magsimulang magsalita sa mahinang boses. Baguhin ang iyong boses: gumamit ng hindi pangkaraniwang paraan ng pagsasalita, mga tunog, accent, o ibang wika. Magsalita sa monotone, mataas o mababang boses.
7. Pansamantalang itigil ang pagtuturo ng aralin. Ang kailangan mo lang gawin ay sabihin, "Ipaalam sa akin kapag handa ka nang magpatuloy sa aralin." Humingi ng pabor. Baguhin ang aktibidad.
8. Ituon ang atensyon ng klase sa mga halimbawa ng mabuting pag-uugali: mas kapaki-pakinabang na huwag sabihin sa nakakasakit na mag-aaral tungkol sa kanyang masamang pag-uugali, ngunit bigyang-pansin ang isa sa kanyang mga kaklase na, marahil, ay nakaupo sa tabi niya at kumikilos nang maayos.
9. Salamat sa mga mag-aaral na gumagawa ng iyong ipinagagawa sa kanila;
10. Muling ayusin ang mga mag-aaral: palitan ang kanilang mga lugar. Paupuin ang estudyante ng 5 minuto sa isang "reflection" na upuan, na iba sa ibang mga upuan at kung saan maiisip ng nagkasala kung paano kumilos. Ang Reflection Chair ay dapat na wala sa paningin ng ibang mga mag-aaral.
11. Maaari kang magsabit ng poster sa silid-aralan sa harap ng mga mag-aaral na may "mga spells" na may humigit-kumulang sumusunod na nilalaman: "Kaya kong magtrabaho nang mahinahon" "Maaari kong baguhin ang aking pag-uugali"
12. Tratuhin ang estudyante sa pamamagitan ng pagpapakita sa kanya ng iyong: pagtanggap, atensyon, paggalang, pagsang-ayon, mainit na damdamin.

ALAMIN KUNG ANONG PAG-UUGALI ANG KATANGGAP SA IYO AT ALIN ANG HINDI.

Ang window analogy, na iminungkahi ni Dr. Thomas Gordon, may-akda ng Teacher Effectiveness Training, ay makakatulong sa iyo na maunawaan kung anong pag-uugali ang pinapayagan mo at kung gaano karaming ingay at aktibidad ang maaari mong tiisin. Gumuhit ng bintana sa iyong silid-aralan. Ang antas kung saan nakabukas ang bintana ay ang antas ng iyong pasensya. Tandaan na ang makabuluhan, produktibong aktibidad ay positibo, kahit na sinamahan ng maraming ingay. Maaari mong limitahan ang mga antas ng ingay, ngunit hindi ang mga antas ng aktibidad. Hindi mo gustong maging napakahigpit ng iyong mga alituntunin na pinipigilan ng mga ito ang mga bata sa aktibong pagtatrabaho, o, sa kabaligtaran, masyadong malabo na ang lahat ng makabuluhang pag-aaral ay huminto dahil sa kumpletong kakulangan ng balangkas at kaayusan.

Tandaan na ang makabuluhan, produktibong aktibidad ay positibo, kahit na nagsasangkot ito ng maraming ingay.

Upang matukoy ang iyong antas ng pasensya, subukan ang sumusunod na eksperimento. Simula sa ganap saradong bintana, isulat ang mga uri ng pag-uugali na handa mong tiisin. At kapag tapos ka na, gumuhit ng linya upang matukoy kung saan maaaring bumukas ang window. Kung ito ay halos sarado at hindi mo gaanong pinahihintulutan ang iyong mga mag-aaral, isipin na kailangan mong maging mas mapagparaya at mas payagan sila. At kung nakikita mo na ang window ay masyadong bukas, pagkatapos ay isipin ang tungkol sa pagpapakilala ng mga karagdagang paghihigpit.

Kailangang subukan iba't ibang uri mga bintana hanggang sa maabot mo ang antas ng disiplina na komportable para sa iyo sa iyong klase. At tandaan na kung ano ang katanggap-tanggap sa iyo ay maaaring hindi katanggap-tanggap sa ibang mga guro, at kabaliktaran.

Pangunahing nakasalalay sa iyong saloobin sa iyong mga mag-aaral kung susundin nila ang mga alituntuning itinakda mo. Mahalagang maging matatag at mabait, matiyaga at hindi nagbabago, upang panatilihin ang iyong salita at paghiwalayin ang pagkilos mula sa tao.

Ang paghihiwalay ng aksyon mula sa tao (i.e., hindi nakakalito sa pagtatasa ng mga aksyon at pagtatasa ng personalidad, ang kakayahang magpakita ng higpit na may kaugnayan sa maling pag-uugali at sa parehong oras ang pagpaparaya at mabuting kalooban sa indibidwal sa kabuuan) ay isa sa mga pinakamahalaga at kung minsan ay mahihirap na kasanayan na kinakailangan sa maraming larangan ng buhay.

May pagkakaiba sa pagitan ng katatagan, kalubhaan at katigasan.

May pagkakaiba sa pagitan ng katatagan, kalubhaan at katigasan. Ang mga istriktong guro ay kadalasang mahigpit at hindi nababaluktot. Hindi sila sensitibo sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral at madalas na nagsasabi ng mga bagay tulad ng: "Subukan mo pa", "Kung hindi ka lang tamad", "Lahat ng tao sa klase ay magagawa ito", "Idagdag ito sa iyong takdang-aralin". Ang mga gurong ito ay may posibilidad na maging masyadong mapanuri, kaya pakiramdam ng mga mag-aaral na gaano man sila kumilos, hindi ito magugustuhan ng guro. Kaya ayaw nilang subukang gawin ang sinasabi niya. At higit pa rito, maaaring isipin ng estudyante ang gayong mga pananalita bilang kasingkahulugan ng mga pananalitang: “Wala kang kwenta,” “Masama kang tao.” Unti-unti, ito ay maaaring humantong sa kanya sa depresyon at kawalan ng kakayahan hindi lamang sa silid-aralan, ngunit sa buhay sa pangkalahatan.

At ang mga matatag na guro ay tiwala sa kanilang kakayahang magturo. Hindi sila lumilihis sa kanilang iniisip, hindi nagbabago ng kanilang saloobin sa pag-uugali, at pare-pareho sa kanilang mga hinihingi sa mga mag-aaral, sa kung ano ang kanilang kinukunsinti at kung ano ang hindi nila gustong tiisin. (Pakitandaan na ang mga setting na ito ay nag-iiba depende sa iba't ibang guro.) Sinisikap nilang maging flexible, ngunit sa loob ng balangkas na kanilang itinakda, batay sa mga prinsipyo ng paggalang sa isa't isa.

MAGING CONSTANT

Huwag maging malambot isang araw at mahirap sa susunod. Nahihiya at insecure ang mga estudyante kung hindi nila alam kung ano ang magiging kilos ng kanilang guro sa anumang oras at sa anumang sitwasyon. Isipin ang kanilang pagkalito kung minsan ay pinapayagan sila ng guro na kumilos ayon sa gusto nila, at pagkatapos ay biglang nagiging awtoritaryan at pinagagalitan sila para sa parehong pag-uugali. Kailangang malaman ng mga mag-aaral nang maaga kung ano ang iyong magiging reaksyon sa ilang mga sitwasyon. Kailangan nila ng consistency upang maramdaman ang pagkakaroon ng kaayusan sa mundo sa kanilang paligid.

Ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng pare-pareho upang makilala ang pagkakaroon ng kaayusan sa mundo sa kanilang paligid.

Madalas hindi namin binibigyan ng pagkakataon ang mga estudyante na maunawaan kung paano namin ginagawa ang mga bagay. Kailangan nating tandaan na mabilis na natututo ang mga mag-aaral na manipulahin ang guro upang makuha ang kanilang paraan. Alam nila kung gaano karaming beses sasabihin ng guro ang "hindi" bago nila ito payagan. Ngunit kung gumawa ka ng isang panuntunan sa pamamagitan ng pagsasabi ng "hindi!", ibig sabihin ay "hindi!" at manatili dito, malapit nang seryosohin ka ng iyong mga estudyante. Ang isang guro na hindi tumupad sa kanyang salita (sa anumang okasyon) ay sumisira sa walang muwang na tiwala ng bata... Kung ang guro ay mahulog sa bitag na ito, ang mga estudyante ay titigil sa pagtitiwala sa kanya.

Kahit magkano magandang tuntunin naitatag mo na magkakaroon pa rin ng mga mag-aaral na patuloy na susubok sa mga hangganan ng kung ano ang pinahihintulutan. Upang makabuo ng isang sistema ng pagdidisiplina na magbibigay-daan sa iyo na baguhin ang pag-uugali ng isang mag-aaral, dapat mo munang maunawaan kung bakit ang mag-aaral ay nagkakamali. Ayon kay Rudolf Dreikurs, ang bawat maling pag-uugali ay may dahilan. Marahil ang mga estudyante ay naghahanap ng atensyon, naghahanap ng kapangyarihan, naghahanap ng paghihiganti, o nakakaramdam ng kakulangan. Ang bawat isa sa mga layuning ito ay nakakakuha ng tugon mula sa iyo, at bagama't maaaring mahirap maunawaan ang eksaktong dahilan ng maling pag-uugali ng isang mag-aaral, sinabi ni Dreikurs na ang iyong tugon ay magbibigay sa iyo ng insight sa kanyang layunin.

Una sa lahat, dapat mong maunawaan kung bakit nagkakamali ang estudyante.

Para makaakit ng atensyon : Nakikita ng isang mag-aaral na naghahanap ng iyong atensyon na kung hindi niya ito makuha sa karaniwang paraan, dapat siyang kumilos nang hindi naaangkop upang makuha ito. Ang layunin ay ang iyong pansin, ngunit kung paano makamit ito ay hindi na mahalaga. Kung masama ang loob mo malamang sa kanya ang ugali niya ang layunin ay upang makaakit ng pansin . Maaari kang tumulong sa kasong ito sa pamamagitan ng pagbibigay pansin sa estudyanteng ito kapag siya ay kumilos nang maayos. Abangan ang isang sandali kapag siya ay gumawa ng isang bagay na mabuti at purihin siya. Ngunit subukang huwag bigyan siya ng negatibong atensyon kapag hinahanap niya ito. Ito ay magpapatibay lamang sa ganitong uri ng maling pag-uugali.

Ang pagnanais para sa kapangyarihan : Ang isang mag-aaral na hindi nakakuha ng atensyon na kailangan niya ay nararamdaman na wala siyang kontrol sa kanyang kapaligiran at samakatuwid ay sinusubukang makuha ang kontrol na iyon sa pamamagitan ng pagiging isang awtoridad na pigura. Kung galit ka , malamang na kumilos ang estudyante sa paraang iyon makamit ang kapangyarihan.

Paghihiganti: Ang isang mag-aaral na nakadarama ng kawalan ng lakas ay dumating sa konklusyon na ang tanging paraan upang tumugon sa sakit na kanyang nararanasan ay ang paghihiganti at pananakit ng iba. Kung ang masamang pag-uugali ng isang mag-aaral ay udyok ng pagnanais na maghiganti, malamang na maramdaman mo matinding sakit at gugustuhin mong sagutin siya sa uri. Para matulungan ang mag-aaral na ito, kailangan mong isantabi ang iyong nararamdaman, manatiling kalmado, at subukang lumikha ng mas positibong relasyon sa kanya. Humingi ng payo at tulong mula sa ibang mga propesyonal para sa layuning ito. Kung nakakaramdam ka ng matinding hinanakit at gusto mong tumugon sa uri , malamang, ang mag-aaral ay gustong maghiganti.

Bawat pangyayari sa ating buhay ay may kahulugan. Sa partikular, ang mahihirap na mag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na magkaroon ng kamalayan sa mga aspeto ng aming personalidad na nangangailangan ng panloob na gawain. Sa paggawa nito, bilang karagdagan sa paglutas ng mga problema sa silid-aralan, mapapabuti mo ang kalidad ng iyong buhay sa pangkalahatan at matutuklasan ang mga malikhaing posibilidad ng pang-araw-araw na buhay.

Mga pakiramdam ng kakulangan : Kung ang isang mag-aaral ay nakakaramdam ng ganap na hindi minamahal at walang kapangyarihan, siya ay naghihiganti laban sa kanyang sarili. Siya ay nagiging nalulumbay at pinabayaan ang kanyang sarili at ang iba. Kapag nakikitungo sa gayong estudyante, ikaw mismo ay maaaring mawalan ng pag-asa, ngunit huwag kailanman isuko ito. Iwanan ang lahat ng pagpuna at tumuon lamang sa positibo at lakas kanyang pagkatao, sa kanya mabubuting gawa at mga pagpapakita. Kakailanganin mo ng suporta mula sa ibang mga propesyonal upang matulungan siyang malampasan ang pag-uugaling ito.

Ang mga sumusunod na pagsasaalang-alang ay makatutulong sa iyo na maunawaan nang tama ang maling pag-uugali ng mag-aaral.

Tandaan, lahat ng masasamang pag-uugali ay nagmumula sa kawalan ng pampatibay-loob. Ang bata ay nawawalan ng pag-asa na ang aktibo, nakabubuo na pag-uugali ay magdadala sa kanya ng tagumpay. Hindi siya nag-uumpisa ng hindi maganda hangga't hindi niya nararamdaman tunay na banta sa iyong katayuan. Maiintindihan natin ang mga dahilan ng kanyang pag-uugali sa pamamagitan lamang ng pagsusuri sa kanyang mga intensyon. Kapag natuklasan natin ang layunin, maaari nating simulan na maunawaan ang bata.

Sa pamamagitan ng pag-atras mula sa sitwasyon, mas mahuhusgahan mo ang pag-uugali ng estudyante at ang iyong reaksyon dito.

Bahagi ng dahilan ng maling pag-uugali ng mga mag-aaral ay dahil sa magkasalungat na pangangailangan.

Binabalaan ni Roger Pirangelo ang mga guro na ang pag-uugali na nakikita nila ay maaaring sintomas ng mas malalalim na problema. "Kaya't napakahalaga para sa mga guro na maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga sintomas at mga problema. Kung hindi ito malinaw na nauunawaan, ang magkabilang panig ng tunggalian, guro at mag-aaral, ay lubhang madidismaya dahil ang sintomas ay hindi maaaring alisin." Kadalasan, ang isang sintomas ng maling pag-uugali ay maaari lamang maalis sa pamamagitan ng pagtatrabaho sa problema mismo. Susunod ay naglista siya ng pinakamaraming karaniwang problema, na maaaring magpakita bilang hindi tamang pag-uugali:

patuloy na pagkabigo sa pag-aaral at paaralan

reaksyon sa mga kaklase

kapansanan sa pag-aaral

mga inaasahan ng magulang (hindi sapat na mga inaasahan. Ang sapat na mga inaasahan ng magulang ay nakakatulong ng malaki sa mga bata)

relasyon sa magkakapatid

salungatan ng istilo ng guro at estudyante

paghihiwalay/diborsiyo

kamatayan sa pamilya

problema sa kalusugan

palaging stress para sa mga magulang (halimbawa, pagkawala ng trabaho)

pagbabago ng kapaligiran

TUGON SA MALI NG MAG-AARAL

IWASAN ANG PWERSA BANGGOL!

Maraming problema sa pagdidisiplina ang nagmumula sa marahas na komprontasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral. Kung ang isang mag-aaral ay nakaramdam ng kawalan ng kapangyarihan o naniniwala na siya ay nakatanggap ng isang "hindi patas" na parusa, siya ay haharap sa guro upang ipagtanggol ang kanyang posisyon. Bago ilagay ang iyong sarili sa isang sitwasyon na maaaring humantong sa gayong paghaharap, makabubuting gawin ang isa sa mga sumusunod na pahayag:

Hindi ngayon. "Maaari kang lumabas ng kwarto kapag tapos na ang klase."

Bigyan mo ako ng isang minuto. "I'm very busy right now and can't decide how I should answer you. Lumapit ka sa akin sa loob ng ilang minuto, pag-iisipan ko." (Kung pipilitin ng estudyante, sabihin, “Kung ipipilit mo ang agarang sagot, hindi.” Ngunit kung bibigyan mo ako ng kaunting oras para mag-isip, baka hindi ito magiging “hindi.”)

Kumbinsihin ako: "Sabihin sa akin ang lahat ng dahilan kung bakit dapat kitang payagan na gawin ang gusto mo." Kapag nakikitungo sa isang mas matandang estudyante, maaari mo siyang anyayahan na sumulat sa iyo ng isang liham at balangkasin ang lahat ng ito sa loob nito. Ngunit ang mag-aaral ay dapat bigyan ng babala na pagkatapos isumite ang sulat, walang karagdagang mga dahilan ang tatanggapin.

Hindi! Bago mo sabihin ang isang tiyak na "hindi," kailangan mong magpasya na ang nakakainis na estudyante ay hindi magbabago sa iyong salita. Ngunit kung sinabi mong hindi, dapat ay tumayo ka na ngayon dahil mayroon kang oras upang isipin ito.

Kung ang isang mag-aaral ay nakaramdam ng kawalan ng lakas o naniniwala na siya ay pinarusahan nang "hindi patas," haharapin niya ang guro at matigas ang ulo na ipagtanggol ang kanyang posisyon.

Napakahalaga na huwag pumasok sa mga marahas na salungatan. Kung tutugon ka sa iyong mga mag-aaral mula sa isang posisyon ng lakas, binibigyan mo sila ng impresyon na ang lakas ay mahalaga at dagdagan ang kanilang pagnanais na gamitin ito upang makakuha ng kalamangan. Ang Chazon Ish ay nagtuturo sa atin na dapat nating pigilan ang ating sarili at huwag magpakita ng galit sa isang bata, kung hindi, ang bata ay hindi matututo mula sa atin kung ano ang tama at kung ano ang mali, ngunit sa halip ay hahayaan ang kanyang sarili na kontrolin ng galit.

Buong teksto sa website

/library/learn-n-teach/teaching-up/art-of-teaching-rubinof/art-of-teaching-rubinof_37.html?hc=1

GALLERY NG MAG-AARAL: MGA PANUKALA SA EMERGENCY

"Pagdidirekta ng Aralin" (V. Bukatov, M. Gankina)

Kadalasan sa likod ng mga mesa ng klase sa panahon ng klase ay may palaging pinagmumulan ng ingay, parang gallery. Ito ay patuloy na nangangailangan nadagdagan ang atensyon, tumatagal ng oras mula sa aralin. Nag-aalok kami ng ilang mga hindi pangkaraniwang paraan upang talunin ang sitwasyong ito at gawing normal ang disiplina sa silid-aralan. Game emergency sa walong tip.

TIP #1 Umiiral ang gallery kung dahil lang may proscenium.Bumaba sa stagesa likod ng klase, at ang gallery ay magiging stall.

Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang mga unang mesa ay agad na magiging isang gallery. (Ang mga unang mesa ay mga espesyal na mesa, kung dahil lamang sa mayroong pisara at mesa ng guro, wika nga, " mga pare-pareho") At saka, tataas ang atensyon nila sa iyo, makikita mo ito sa pamamagitan ng pag-ikot ng ulo ng mga bata ng 180 degrees.

TIP #2 Ang gallery ay maaaring maging maingay (maingay) kapag ang guro mismo ang nagsasalita nang malakas. Subukan molumipat sa isang bulong o sa bass . Huwag ikahiya kung ang mga unang linya ay nawala sa pangkalahatang kaba. Magpatuloy na parang walang nangyari, at ang mga mag-aaral ay unti-unting, isa-isa, tumutugon sa karaniwan, ay magsisimulang makinig sa iyo. Baka biglang magsalitasa bawat salita ay pabagal at pabagal– pagtaas ng mga paghinto at pag-uunat ng mga patinig (pangunahin ang mga nasa ilalim ng stress). Sa anumang kaso, ang pagpapalit ng tunog ng iyong pananalita ay magpapatalas sa pandinig ng mga mag-aaral at maakit ang kanilang atensyon sa iyo.

TIP #3 Kapag ang sitwasyon ng aralin ay wala nang kontrol at ang klase, gaya ng sinasabi nila, ay nasa gilid, kung minsan ay kapaki-pakinabang para sa guro na gawinisang bagay na hindi pangkaraniwan: halimbawa, biglang maglupasay (o, kabaligtaran, umakyat sa isang upuan, magsulat ng isang bagay sa pisara) at ipagpatuloy ang aralin mula doon na parang walang nangyari.

TIP #4 Ang gallery ay, una sa lahat, isang non-work atmosphere. Samakatuwid, ito ay kapaki-pakinabang na magsagawa ng maiklikarera ng speed relay. Upang maikling panahon pakilusin ang buong klase, ang mga kondisyon para sa mga naturang relay race ay dapat na napakasimple. Halinilihin sa pagbangon at pagbibigay ng pangalan, halimbawa, ng isang bagay sa silid ng isang tiyak na kulay o kalidad (o may isang tiyak na liham Sa pamagat). Maaari mong pangalanan ang anumang salita: halimbawa, isang pangngalan babae, Pangalan bayaning pampanitikan o lungsod (kahit sa math!). Hindi mo na mauulit!

O maaari kang humawak ng isang relay race na may chalk sa pisara. Gawain: sumulat ng anumang titik o numero - aling row ang mas mabilis? Paano mas madaling gawain, mas mabuti.

Siyempre, maaari mong itali ang karera ng relay sa mga pangangailangan ng aralin (halimbawa, lahat ng tumatakbo sa hanay ay nagsusulat ng formula ng pisika sa pisara) Ngunit mag-ingat! Dahil sa didaktikong katangian ng gawain, ang pagpapakilos ay maaaring makabuluhang bawasan.

Ipinapaalala namin sa iyo na ang sikat na laro ng mga bata na "Broken Phone" ay batay din sa prinsipyo ng relay race. Sa silid-aralan, ito ay maaaring gawin tulad nito: ang isang salita ay ipinapasa sa gitnang hanay, at ang mga panlabas na hanay ay "Catch the word," ibig sabihin, sinusubukan nilang hulaan ito.

TIP #5 Alok sa mga lalakisumali sa ilang mga koponan. Baka may matanggal pa sa trabaho. Pero V maliit na grupo at ang mga problema ng gallery ay maliit din.

TIP #6 Sa gitna ng ingay na hindi pangnegosyo, subukang malinaw na sabihin:“Gising na ang lahat!” - at bumangon kanyang sarili . (O vice versa: “Naupo na ang lahat!” - at umupo ka.) Kung nakatayo ka kanina, maupo ka muna (at kabaliktaran).

Ang iyong susunod na tugon ay dapat na hindi inaasahan, halimbawa: "Tumingin ka sa kisame!" (mga pagpipilian: ngumiti, kumamot sa likod ng ulo, tumingkayad, at iba pa). Sa kasong ito, dapat mo ring sundin ang utos sa iyong sarili: tumingin sa kisame, kumamot sa iyong ulo, atbp.

TIP #7 Simulan ang pagtatanong sa "mga lumalabag"kongkretong tanong: "Gusto mo bang lumabas? Labas!" ngunit ito ay dapat gawin sa isang ganap na negosyong tono, nang hindi nahuhulog sa ambisyon at showdown.

O: “Pagod? Well, magpahinga ka, maglaro sa alpombra...”

O: "Makinig tayong lahat sa pinag-uusapan nina Petya at Vasya. Malamang tungkol sa isang importanteng bagay?..."

Ngunit tandaan na ang mga pagpipiliang ito - gaano man kaganda ang mga ito - sa huli ay gumagana upang takutin. Ang pag-iisa sa isang tao - para gawin siyang awkward - ay nangangahulugang magtrabahohindi para sa pagkakaisa klase, ngunit upang paghiwalayin ito.

TIP #8 Mga ehersisyong pampainit na nauugnay sasabay-sabay ng mga aksyon. Ang isa sa mga bersyon ng "Friendly Echo" "Who Hears Me" ay makakatulong sa mga mag-aaral na, sa isang kadahilanan o iba pa, ay nawala sa konteksto ng aralin, nakakaranas ng kaguluhan, at kasama nito ang pagnanais na makilahok sa pangkalahatang gawain at unawain ang esensya ng mga nangyayari.

TUNGKOL SA KAILANGAN NG PREVENTION

Naku, ang guro mismo minsan gumagawa ng gallery. Pagkatapos ng lahat, ang ingay sa silid-aralan ay kabayaran para sa katotohanan na ang guro ay nasiyahan sa isang tahimik na buhay gerilya sa silid-aralan (tandaan kung paano tayo mismo nagbabasa sa ilalim ng mesa " tatlong musketeer"at ginawa takdang aralin?), hindi nauugnay sa paksa, ngunit hindi rin nakakasagabal sa payapang paggugol ng guro sa kanyang oras sa klase o masigasig na naghahatid ng lecture sa mga advanced na estudyante.

Isang tahimik na gallery ang gumagala sa buong klase: una sa unang mesa, pagkatapos ay sa ikaapat, pagkatapos ay sa huli, may hindi kasama sa aralin. Bakit? Oo dahilhindi busy sa klase(mas tiyak, nabigo ang guro na maging abala siya).

Ang isang malakas na gallery ay kusang lumitaw para sa parehong dahilan - kapag ang mga bata ay hindi abala. Lumalabas na ang tahimik na buhay na partisan at ang maingay na gallery ay dalawang panig ng parehong barya, mga sintomas ng parehong sakit.

Gayunpaman, ang isang butas sa isang ngipin ay hindi maaaring gamutin ng analgin! Maaari mong, siyempre, kalmado ang sakit nang ilang sandali, ngunit ito ay tiyak na babalik, at may panibagong lakas.

Kaya ang mga kakaibang hakbang (halimbawa, No. 3 o No. 6) ay, siyempre, mahusay. Ngunit gawin din natin ang pag-iwas.

HINT #9 “SINO ANG MAKAKARINIG SA AKIN”

Ang ingay sa klase. Nagtatrabaho o hindi nagtatrabaho – sa sa kasong ito Hindi ito napakahalaga, ngunit ang mahalaga ay kailangan na ngayon ng guro na makibahagi sa kanyang sariling inisyatiba. Nang hindi sinusubukang sumigaw sa ingay, ngunit sa kabaligtaran, napakatahimik, sinabi ng guro sa kanyang sarili sa isang tray na halos pabulong: "Sino ang nakakarinig tungkol sa akin ... kaliwang kamay" Ang ilang mga mag-aaral ay malamang na magsimulang makinig.

At ang guro ay nagpatuloy: "Kung sino man ang nakarinig tungkol sa akin... tapik ang iyong sarili sa likod." Ilang kamay ang kumikislap sa hangin, lumilitaw ang mga ngiti.

"Sino ang nakakarinig tungkol sa akin...," bulong niya, tahimik pa rin, bahagyang iniunat ang mga naka-stress na patinig, "kumatok sa mesa ng tatlong beses." Mayroong isang ricochet ng light tapping tunog na alarma kahit na ang mga na sa malakas na boses Hindi ka makakalusot kaagad.

“Sino ang nakakarinig tungkol sa akin... - hawakan kanang kamay sa kanang balikat ng kapitbahay"

“Who hears about me... stand up” Sabay-sabay na tumayo ang lahat. May perpektong katahimikan sa silid-aralan: may lumilipad na langaw at maririnig mo ito.

“Kung sino ang nakakarinig tungkol sa akin... maupo ka. pansinin mo naman ako!" Umupo ang lahat. Lahat ay nakolekta.

Komento ng direktor.Gaya ng nabanggit na, ito diskarte sa paglalaro ay nasubok sa pagtatrabaho sa lahat grupo ayon sa idad, simula sa limang taong gulang na mga bata ng mga senior kindergarten group.

Ngunit ito ay pinaka-epektibo sa mga aralin sa mga mag-aaral sa high school. Napapailalim sa hindi inaasahang at iba't ibang mga gawain sa paggalaw (pagkakamot sa iyong ilong, pagtapik sa iyong ulo, paghihip ng halik, paggapang sa ilalim ng mesa, atbp.). Siyempre, sa unang pagkakataon kailangan mong magsimula sa isang bagay na simple, at pagkatapos lamang ay "ibigay" ang init ng laro!

PAhiwatig Blg. 10 “BIG AT BITIS”

Sa isang palakpak ng guro ay itinaas ng klase ang kanilang mga kamay, sa dalawang palakpakan ay tatayo sila. Kung ang iyong mga kamay ay nakataas na, pagkatapos ay kailangan mong ibaba ang mga ito sa isang palakpak (kaayon, kapag ang mga bata ay nakatayo na, pagkatapos ay dapat silang umupo na may dalawang palakpak). Sa pamamagitan ng pagpapalit ng pagkakasunud-sunod at tempo ng mga palakpakan, sinusubukan ng guro na lituhin ang mga mag-aaral, sinasanay ang kanilang kalmado.

Komento ng direktor.Ang ehersisyo ay napakaepektibong nakakakuha ng atensyon, na makabuluhang nagbabago sa pagpapakilos ng bawat kalahok. Ang isa na malinaw na sumunod sa "simple" na mga utos, nang hindi sumusuko sa tukso na ulitin ang mga galaw ng kanyang mga kapitbahay, na maaaring hindi tama, ay nakayanan.

Ang agad na pagsali sa mga mag-aaral sa ehersisyo ay nagpipilit sa kanila na maunawaan ang gawain habang nasa daan, umaasa sa kanilang katalinuhan at pagiging maparaan. Pagkatapos ng ilang pag-ikot, karamihan sa mga mag-aaral ay bihasa na sa gawain at nasisiyahang tapusin ito, sa kabila ng mabilis na pagbabago ng mga utos ng pagpalakpak.

Ang "mga kamay at paa" ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng paghahati sa klase sa dalawang pangkat: ang isa ay gumagana, ang iba pang mga hukom.

Payo para sa mga batang guro. Paano magtatag ng disiplina sa silid-aralan. Paunti-unti ang mga kabataang kasamahan na pumapasok sa paaralan. At kahit na dumating sila, hindi sila magtatagal. Ang dahilan ay kahirapan dahil sa malaking halaga ng trabaho, dokumentasyon, prosesong pang-edukasyon atbp. Ngunit ang unang dahilan para sa anumang pagkabigo sa pedagogical ay ang kawalan ng kakayahan na makayanan ang masamang pag-uugali ng mga mag-aaral. Natututo ang mga bata ng karamihan sa mga uri ng pag-uugali na hindi napapansin sa pamamagitan ng pagmamasid at pag-aampon sa pag-uugali ng isang awtoridad. Ito ay totoo para sa lipunan sa kabuuan. Kadalasang inaampon ng mga mag-aaral ang ugali ng kanilang guro. Ang mga magagalang na guro ay may mga magagalang na estudyante. Mga guro na mahinahon na nakayanan mahirap na sitwasyon, ay malamang na makagawa ng mga mag-aaral na may kakayahan din nito. Sinabi ng direktor ng aming paaralan na sa paglipas ng panahon, ang mga mag-aaral ay nagiging katulad nila mga guro sa klase. Ang mga guro, nang hindi man lang nararamdaman, ay nagiging huwaran ng mga mag-aaral. Ang pagtutugma ng pag-uugali na inaasahan ng mga mag-aaral sa pag-uugali ng mga guro mismo ay isang makapangyarihang kasangkapan para sa maagap na pagpaplano at isa sa ang pinakamahalagang pamamaraan na dapat gamitin ng mabubuting guro. Kapag ang mga hinihingi sa mga mag-aaral ay nag-iiba mula sa pag-uugali ng mga nagtatrabaho sa kanila, ito ay kadalasang nagiging sanhi ng hindi magandang pag-uugali ng mga mag-aaral. Kaya, ang sanhi ng problema sa kasong ito ay ang guro mismo. Ang mabubuting guro ay marunong magpataw ng disiplina sa buong klase. Narito ang ilang paraan upang mapanatili ang disiplina: . Planuhin ang iyong trabaho at sundin ang plano. Maghanda para sa mga aralin nang maaga, upang ang mga estudyante ay sapat na abala sa buong panahon ng klase. Nawa'y lagi kang magkaroon mga alternatibong plano at mga materyales. . Panatilihing laging alerto ang klase. Ang mga mag-aaral ay tinatawag na hindi sa pagkakasunud-sunod, ngunit sa mga seksyon. Kapag alam nilang maaaring tawagin sila, mas maasikaso sila. . Pag-uulat. Ang pakikilahok ng mga mag-aaral sa gawain ng klase ay sinusuri sa pamamagitan ng pagtatanong, pagbasa nang malakas, at pagsuri sa kawastuhan ng mga sagot. . Isipin ang "highlight" ng aralin. Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng isang bagay na magdudulot ng sorpresa, pagkamangha, kagalakan ng mga mag-aaral - sa isang salita, isang bagay na maaalala nila kapag nakalimutan na nila ang lahat. Maaaring ito ay kawili-wiling katotohanan, hindi inaasahang pagtuklas, magandang karanasan, isang hindi pamantayang diskarte sa kung ano ang alam na, atbp. Dapat pasiglahin ng guro ang interes ng mga mag-aaral, ang kanilang hilig at pagnanais na lumahok sa gawain sa aralin. . Huwag irita ang mga estudyante. Ang sanhi ng pangangati ay kamangmangan sa kung ano ang inaasahan sa kanila, hindi patas na pagtrato sa mga mag-aaral, hindi pantay na pagkilos ng guro, kawalan ng kakayahang ipahayag ang kanilang opinyon. .. Kontrolin mo ang iyong galit. Kung sa tingin mo ay naiirita ka, subukan ang iyong makakaya na huwag hayaang mawalan ng kontrol ang iyong damdamin at subukang mag-relax, hayaan ang iyong mga kamay na maging maluwag, ang iyong mga kilos ay mabagal, ang iyong boses ay tahimik. . Iantala ang iyong reaksyon. Hindi ka dapat agad pumasok sa kontrobersya sa iyong kalaban, lalo na kung ang kanyang mga aksyon ay hindi nagbibigay ng banta sa iba. Kailangan mong magpanggap na tila hindi mo napapansin ang nanghihimasok, bagaman sa parehong oras ay nilinaw mo na malinaw mong nakikita ang kanyang mga aksyon. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay binibigyang diin nito ang pangalawa mapanghamon na pag-uugali violator at samakatuwid ang guro ay walang oras at hindi na kailangang magambala sa pagtuturo ng aralin. Ang "katotohanan ng hindi napansin" ang isang halatang paglabag ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakilala ang ilang pagkalito sa mga aksyon ng disruptor at binabawasan ang kanyang aktibidad. Ang isang naantalang reaksyon ay kadalasang nagbibigay ng sikolohikal na kalamangan sa guro. . Isalin ang reaksyon. Ang pamamaraan na ito ay nagsisilbi rin upang iwaksi ang kahalagahan ng gawa at ang pagkakakilanlan ng nagkasala. Ang pamamaraan na ito ay teknikal na ipinatupad sa pamamagitan ng guro na gumaganap araw-araw na gawain sa klase (pagtugon sa klase sa pamamagitan ng pagbati, pagtatrabaho sa isang magasin, pagtingin sa bintana, atbp.) sa kabila ng sitwasyong pang-emergency, na tila apurahan. Bilang resulta, ang "bayani" ng tunggalian ay naiiwan sa kanyang sarili. Binabawasan nito ang "layunin" ng pakikibaka. . Patuloy na pagpapalagayang-loob. Sa panahon ng aralin, ang guro ay naglalakad sa silid-aralan. Maaari mong, halimbawa, ipagpatuloy ang iyong paliwanag sa pamamagitan ng paglalakad patungo sa isang mag-aaral na, tulad ng napansin mo, ay malapit nang masira ang disiplina. . Komunikasyon sa iyong mga mata. Tumingin lamang sa mga mata ng estudyante, na parang nagsasabing: "Nakita ko ang lahat!" Minsan ito ay sapat na upang baguhin ang kanyang pag-uugali. . Hindi direktang apela. Pinupuri ng guro ang mag-aaral para sa tamang pag-uugali, na inaasahan mula sa isang taong maling kumilos. Halimbawa, sinabi ni Aidos ang kanyang mga pahiwatig mula sa kanyang upuan, at sinabi ng guro: "Magaling, Misha, sa pagtataas ng iyong kamay!" . I-pause. Tumahimik ang guro at naghihintay hanggang sa tumigil ang estudyante sa paglabag sa disiplina. . Kontrol ng boses. Ang pagpapababa ng pitch, pitch, at volume ng boses ay maaaring gamitin upang mabawasan ang mga antas ng ingay sa silid-aralan. Sa kabaligtaran, ang pagtaas ng sigasig ng guro ay maaaring pukawin ang mga mag-aaral at dagdagan ang kanilang interes. . Paglipat ng atensyon. Kapag nagsimulang kumilos ang isang mag-aaral, tatanungin siya ng guro tungkol sa materyal na pang-edukasyon. . Panatilihin ang distansya sa mga relasyon. Ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng isang guro, hindi isang kalaro. Palaging maging palakaibigan, ngunit huwag kalimutan na ang pagiging pamilyar ay nagbubunga ng kawalang-galang. Maaari kang makipag-ugnayan nang matagumpay sa mga mag-aaral nang hindi nagiging isa sa kanila. Kapag sumuko ka na sa mga nakakainis na kahilingang palayain ka nang maaga, humiling ng mas kaunti, atbp., maaari mong ligtas na tapusin ang iyong reputasyon: lubos na nararamdaman ng klase ang iyong kahinaan at palagi kang tinatamaan doon. . Paalala sa mga tuntunin. Ang isang simpleng paalala ng mga patakaran ay may positibong epekto sa pag-uugali. Halimbawa: habang pansariling gawain kumilos nang tahimik. Dapat tandaan na wala sa mga puntong ito ang panlunas sa lahat; mahalagang mapagpasyahan ang guro. SA tiyak na guro dapat linawin sa kanyang mga estudyante na siya ay lubos na seryoso: may hangganan ang lahat. Nangangailangan ito ng pagpapasya, isang malinaw at matatag na tono. Kumilos sa paraang nagpapalinaw na ikaw ay isang pinuno. Maging mapagpasyahan. Maging may kontrol sa sitwasyon. Marunong magdirek. Ikaw ang guro at ang mga mag-aaral ay naghihintay na pangunahan. Mabilis nilang nakilala ang pag-aalinlangan. Ang kakulangan ng mahusay na paghahanda at malinaw na mga tagubilin ay isang insentibo sa masamang asal. Kung mas masama ang pag-uugali ng mag-aaral, mas mahusay na kumilos ang guro sa harap niya at sa kanya. Makakahanap ka ng susi sa bawat bata, ngunit para magawa ito kailangan mo lang na mahalin ang lahat ng bata.

Tanong para sa isang psychologist: Kamusta. Mangyaring tulungan ako sa payo. Nagtatrabaho ako sa paaralan bilang isang guro ng computer science, ngunit edukasyon ng guro Wala ako. Hindi ako makapagtatag ng disiplina sa klase.

Maaaring mahuli ang mga mag-aaral sa klase, pumasok at umalis nang walang pahintulot, o magpatugtog ng malakas na musika sa oras ng klase. Hindi sila tumutugon sa aking mga komento; ang mga hakbang sa pagpaparusa sa anyo ng isang masamang marka sa journal ay hindi nakakatakot sa kanila.

Parang wala lang ang guro sa silid-aralan para sa kanila. Hindi ko alam kung paano organisahin ang mga mag-aaral, kung paano sila mapapatrabaho sa simula ng aralin, kung paano ituon ang kanilang atensyon.

Sinusubukan kong maghanda ng mga makukulay na presentasyon para sa mga aralin, piliin kawili-wiling mga halimbawa mula sa buhay. Nagtuturo ako ng mga klase sa grade 8-10. Maaari kong ipagpalagay na ang mga dahilan ay kasinungalingan:

• dahil sa kakulangan ko ng karanasan
• ang katotohanan na kailangan mong magtrabaho kasama ang mga malabata na bata
• Dahil sa aking murang edad (26 taong gulang), hindi ako nakikita ng mga estudyante bilang isang guro.

Nakikiusap ako sa iyo, tulungan mo ako, kung paano magtatag ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral?

Natalya, 26 taong gulang

Sagot ng psychologist: Hello, Natalia!

Bakit may mga gurong pumapasok sa silid-aralan at ang mga mag-aaral ay nag-freeze sa pag-asa? Bakit ang iba ay pumapasok at nagiging maingay: para silang pinupukaw. Sa tingin ko hindi lang ito ang edad o karanasan ng guro.

Naaalala ko ang isang batang guro na lumitaw sa aming paaralan pagkatapos ng kolehiyo. Nagkaroon ng 6 na taong pagkakaiba sa pagitan niya at sa akin, ngunit pagkatapos ng unang aralin ay tinanggap namin siya bilang isang guro, bilang isang awtoridad.

May isa pang halimbawa: isang guro, na mas matanda sa amin, na may disenteng karanasan sa pagtuturo, ay nakapagturo lamang sa amin ng dalawang aralin, pagkatapos nito ay tumanggi siyang magtrabaho sa amin.

Naaalala ko nang mabuti kung paano niya sinubukang "mangatuwiran" sa amin: tumayo kami pagkatapos tumunog ang kampana, tumayo din siya at naghihintay na humina ang ingay at huminahon kami.

At lahat, nang makita kung gaano siya naiirita sa sitwasyong ito, ay nag-ingay pa. Sa tingin ko kapag ang isang guro ay labis na nag-aalala at nag-aalala, binabasa ito ng mga estudyante. At pinukaw nila ang guro sa isang emosyonal na pagsabog.

Ang pagdadalaga ay, siyempre, isang mahirap na edad. Kung ang mga maliliit na bata ay nakikita ang mga may sapat na gulang bilang awtoridad lamang dahil ang mga matatanda ay mas matanda, kung gayon hindi ito nangyayari sa mga tinedyer.

Para sa kanila kung saan mas mataas na halaga ay may opinyon ng mga kapantay, at hindi ang karanasan ng mga matatandang tao (mga magulang, guro). Samakatuwid, ang awtoridad sa mga kabataan ay dapat makuha.

Ngunit hindi ito maaaring makuha sa pamamagitan ng ilang uri ng pamilyar: ito ay murang awtoridad na walang tunay na batayan. Mahalaga kumpiyansa sa loob iyan ba

• karapat-dapat kang igalang
• marami kang maituturo sa iyong mga estudyante
• ang iyong mga bagets ay nararapat ding igalang.

siguro, ang pangunahing gawain ang kasalukuyang sitwasyon ay hindi upang turuan ang mga bata ng computer science, ngunit upang matuto ng mas mahalagang mga aralin sa buhay.

Maaari mong subukang ipahayag ang iyong nararamdaman sa iyong sitwasyon. Buweno, halimbawa, kapag ang mga mag-aaral ay nag-on ng musika, nakakaramdam ka ng hinanakit.

Masasabi mo ito sa anyo ng isang “I-message”: “Kapag tumugtog nang malakas ang musika sa panahon ng lesson, naa-offend ako, dahil sa mga ganoong pagkakataon ay hindi ako iginagalang. Gusto kong maging tahimik ang aking mga aralin."

Mahalagang sabihin ito nang may paggalang sa iyong sarili at may paggalang sa iyong mga mag-aaral. At hindi ito dapat sa anyo ng isang paninisi o paratang: "Oh, kayong mga hamak, sinasaktan ninyo ako!"

Ito ay nakamit dahil sa ang katunayan na sa itaas na pagbabalangkas ay walang mga panghalip na "ikaw", "ikaw". Tanging "Ako". Syempre, kapag pinag-uusapan natin ang ating nararamdaman, nangangasiwa tayo.

Ngunit sa kabilang banda, mas nagiging bukas tayo, tinatanggal nito ang ating mga panlaban at ito ang nagiging dahilan kung bakit tayo nagiging mas malapit sa ibang tao.

Ito ay tulad ng isang kilos ng mabuting kalooban: "Gusto kong mapalapit sa iyo." At kung ang kilos na ito ay taos-puso at bukas, ang ibang mga tao ay malamang na gumawa ng isang kapalit na hakbang.

Iminumungkahi ko rin na dumalo ka sa pagsasanay para sa mga magulang at guro na "Mga Lihim ng Pag-uugali ng Bata".

Nais kong tagumpay ka!

Taos-puso, psychologist na si Natalya Rodionova