Kohde: määrittää opiskelijoiden tyytyväisyyden kouluelämä.
liikkua pitämällä. Opiskelijoita pyydetään lukemaan (kuuntelemaan) väitteet ja arvioimaan niiden sisällön yhteensopivuuden astetta seuraavalla asteikolla:
4 - täysin samaa mieltä;
3 - samaa mieltä;
2 - vaikea sanoa;
1 - eri mieltä;
Oho, olen täysin eri mieltä.
1. Menen kouluun aamulla iloisena.
2. Olen yleensä hyvällä tuulella koulussa.
3. Luokassamme on hyvä luokanopettaja.
4. Meidän koulun opettajat voit hakea neuvoja ja apua vaikeassa elämäntilanteessa.
5. Minulla on suosikkiopettaja.
6. Luokassa voin aina ilmaista mielipiteeni vapaasti.
7. Uskon, että koulussamme on kaikki edellytykset kykyjeni kehittymiselle.
8. Minulla on suosikkikouluaineita.
9. Mielestäni koulu todella valmistaa minua
itsenäinen asuminen. 10. Päällä kesälomat oi mulla on ikävä koulua.
Vastaanotetun tiedon käsittely. Oppilaiden kouluelämään tyytyväisyyden indikaattori (U) on kaikkien opiskelijoiden vastausten kokonaispisteiden jakaminen kaikki yhteensä vastauksia. Jos Y on suurempi kuin 3, voidaan sanoa, että tyytyväisyys on korkea, mutta jos Y on suurempi kuin 2, mutta pienempi kuin 3 tai 2, niin tämä osoittaa oppilaiden keskimääräistä ja alhaista tyytyväisyyttä kouluelämään.
MONIMUTTAINEN TUTKIMUSMENETELMÄ VANHEMPIEN TYYTYVÄISYYTYMISEKSI OPETUSLAITOKSEN ELÄMÄN TOIMINTAAN
(kehittäjä apulaisprofessori A.A. Andreev)
Kohde: saada kvantitatiivisesti ilmaistua tietoa vanhempien arviosta oppilaitoksen roolista lastensa elämänlaatukompetenssien, positiivisten käyttäytymis- ja moraalisten ja psykologisten ominaisuuksien kasvattamisessa.
liikkua pitämällä. Vanhempia pyydetään täyttämään seuraava lomake:
Käytä arvioinnissa seuraavaa asteikkoa:
5 - täysin;
4 - suuressa määrin;
3 - päällä riittävä taso;
2 - vähäisessä määrin;
1 - käytännössä ei yhtään.
Ympyröi sen vastauksen numero, joka on lähimpänä henkilökohtaista näkökulmaasi.
| 1. Tarkkuus(kyky pitää asiat järjestyksessä). | |||||
| 2. Kuri(kyky noudattaa liiketoiminnassa vahvistettuja sääntöjä). | |||||
| 3. Vastuu(kyky pitää sana). | |||||
| 4. Tahtoa(kyky olla vetäytymättä vaikeuksien edessä). | |||||
| 5. Hyviä käytöstapoja. | |||||
| 6. Iloisuus(kyky hyväksyä elämä ja nauttia elämästä). | |||||
| 7. koulutus. | |||||
| 8. Mieli(kyky ajatella rationaalisesti ja loogisesti). | |||||
| 9. Korkeat elämänvaatimukset. | |||||
| 10. Itsenäisyys(kyky tehdä vastuullisia elämänpäätöksiä). | |||||
| 11. Rehellisyys ihmissuhteissa. | |||||
| 12. Ystävällisyys ihmissuhteissa. | |||||
| 13. herkkyys ihmissuhteissa. | |||||
| 14. Oikeudenmukaisuus ihmissuhteissa. | |||||
| 15. Toleranssi muiden näkemyksiin ja mielipiteisiin. |
Vastaanotetun tiedon käsittely. Tuloksia käsiteltäessä kyselyssä mainitut persoonallisuuden piirteet tulee jakaa kolmeen ryhmään:
a) käyttäytymisominaisuuksien lohko (1-5);
b) elintärkeän osaamisen lohko (6-10);
c) ihmisen moraalisten ja psykologisten ominaisuuksien lohko (11-15).
On tarpeen laskea vanhempien keskimääräinen luokitus jokaiselle lohkolle sekä ehdotetun 15 ominaisuuden kokonaiskeskiarvo. Saadut indikaattorit tulee korreloida kyselyssä käytetyn asteikon kanssa. Jos keskiarvo on alle 3 pistettä, tämä kertoo vanhempien arviosta roolista oppilaitos näiden persoonallisuuden piirteiden kehittymisessä lapsella riittämättömäksi.
Kohde: saada kvantitatiivisesti ilmaistua tietoa vanhempien arvioista oppilaitoksen avusta lastensa kykyyn ratkaista elämän perusongelmia.
liikkua pitämällä. Vanhemmat täyttävät kyselylomake co seuraava teksti:
Ympyröi sen väitteen numero, joka on lähinnä näkemystäsi oppilaitoksesta, jossa lapsesi opiskelee (oma
Vastaanotetun tiedon käsittely. Vanhempien keskimääräinen pistemäärä lasketaan ehdotettujen lausuntojen kokonaismäärästä. Sen arvoa verrataan tässä menetelmässä käytettyyn luokitusasteikkoon. Jos saatu indikaattori on alle 3 pistettä, niin kyselyn tulokset viittaavat vanhempien huonoon arvioon oppilaitoksen avusta koulutettaessa lasten kykyä ratkaista elämän perusongelmia.
Kohde: saada mielekästä tietoa siitä, missä määrin oppilaitoksen elämä vastaa elämää koskevia ideoita ja elämän arvot vanhemmat.
Edistyminen. Vanhempia pyydetään täyttämään kyselylomake (se on mahdollista täyttää oraalinen, mutta vastausten sisällön pakollinen kiinnitys):
1. Mikä tekee sinut onnellisimmaksi elämässä?
2. Mikä on iloisin asia lapsesi (lastenne) elämässä?
3. Mitä ominaisuuksia arvostat eniten ihmisissä?
4. Mitä pelkäät eniten elämässä?
5. Mitä lapsesi (lapsesi) pelkää eniten elämässäsi?
6. Mitä ominaisuuksia lapsesi arvostavat eniten muissa ihmisissä?
7. Millaisena näet lapsesi (lastenne) elämännäkymät? 8 Mitä pitäisi olla hyvä koulu?
9. Missä määrin lapsesi koulu täyttää nämä vaatimukset?
10. Miten ja miten autat koulua lapsesi (lastesi) kasvattamisessa?
Vastaanotetun tiedon käsittely. Tietyn vanhemman vastausten laadullinen analyysi suoritetaan, on mahdollista yleistää vastausten sisältö eri vanhempien sosiodemografisten ryhmien kuhunkin kysymykseen.
KYSELYLOMAKE "MIELIPITEESI"
(koonnut I.A. Zabuslaeva)
Kohde: tunnistaa opettajien tyytyväisyys elämään oppilaitoksessa.
Edistyminen. Käytössä Tuotantokokouksessa opettajia pyydetään ilmaisemaan tyytyväisyytensä kouluelämän eri osa-alueisiin viiden pisteen arvosanajärjestelmän mukaisesti:
1. Tyytyväisyys organisaatioon koulutusprosessi(kuorma, aikataulu jne.):
5 - erittäin tyytyväinen;
3 - vaikea vastata;
2 - ei tyytyväinen;
2. Tyytyväisyys työoloihin (toimiston saatavuus, laitteet, valaistus, lämpötilajärjestelmä jne.):
5 - erittäin tyytyväinen;
4 - Tyytyväinen, mutta haluaisin paremmat olosuhteet;
3 - vaikea vastata;
2 - ei tyytyväinen;
1 - en ollenkaan tyytyväinen, et voi työskennellä niin.
3. Tyytyväisyys työn sisältöön:
5 - Pidän todella työstä, ymmärrän kaikki kykyni siinä;
4 - pidä työstä;
3 - vaikea vastata;
2 - en todellakaan pidä työstä;
1 - En pidä työstä ollenkaan, etsin toista.
4. Tyytyväisyys oman työn moraaliseen arviointiin:
5 - Olen erittäin arvostettu kollegoilta ja hallinnolta;
4 - Minua arvostetaan tarpeeksi, olen melko tyytyväinen;
3 - vaikea vastata;
2 - Minua ei arvosteta tarpeeksi, ansaitsen enemmän;
1 - he arvostavat minua niin alhaiseksi, että haluan lopettaa.
5. Tyytyväisyys palkkaa:
5 - erittäin tyytyväinen;
4 - melko tyytyväinen;
3 - vaikea vastata;
2 - ei tyytyväinen;
1 - en ollenkaan tyytyväinen, haluan lopettaa.
Vastaanotetun tiedon käsittely. Keskimääräisen pistemäärän paljastaminen arvoarvioita opettajien avulla voit määrittää opetushenkilöstön jäsenten tyytyväisyyden asteen oppilaitoksen elämään.
MENETELMÄ VANHEMPIEN TYYTYVÄISYYDEN TUTKIMUKSESTA OPETUSLAITOKSEN TYÖHÄN
(kehittänyt apulaisprofessori E.N. Stepanov)
Kohde: tunnistaa vanhempien tyytyväisyys oppilaitoksen ja sen työhön opetushenkilökunta.
Edistyminen. Käytössä vanhempien kokous Vanhempia kehotetaan lukemaan huolellisesti seuraavat lausunnot ja arvioimaan, että he ovat samaa mieltä heidän kanssaan. Tätä varten vanhemman on ympyröitävä kunkin lausekkeen alle yksi numero, mikä tarkoittaa hänen näkökulmaansa vastaavaa vastausta.
4 - täysin samaa mieltä;
3 - samaa mieltä;
2 - vaikea sanoa;
1 - eri mieltä;
Oho, olen täysin eri mieltä.
Luokkaa, jolla lapsemme opiskelee, voidaan kutsua ystävälliseksi.
Lapsemme tuntee olonsa mukavaksi luokkatovereidensa ympäristössä.
Opettajat ovat ystävällisiä lapsellemme.
Koemme keskinäisen ymmärryksen tunteen yhteyksissä lapsemme hallintoon ja opettajiin. 4 3 2 1 0
Luokassa, jossa lapsemme opiskelee, on hyvä luokanopettaja.
Opettajat arvioivat oikeudenmukaisesti lapsemme tutkimuksen saavutuksia.
Lapsemme ei ole ylikuormitettu opinnoilla ja läksyillä.
Opettajat ottavat huomioon yksilölliset ominaisuudet meidän lapsemme.
Koulu järjestää lapsellemme hyödyllistä ja mielenkiintoista toimintaa.
Koulussa on erilaisia piirejä, kerhoja, osioita, joissa lapsemme voi opiskella.
Opettajat antavat lapsellemme syvän ja vankan tiedon.
Koulu huolehtii fyysinen kehitys ja lapsemme terveyteen.
Oppilaitos myötävaikuttaa lapsemme arvokkaan käytöksen muodostumiseen.
Hallinto ja opettajat luovat edellytykset lapsemme kykyjen ilmentymiselle ja kehittymiselle.
Koulu todella valmistaa lastamme itsenäiseen elämään.
Testitulosten käsittely. Vanhempien tyytyväisyys koulun työhön (U) määritellään kaikkien vanhempien vastausten kokonaispistemäärän osamääränä jaettuna vastausten kokonaismäärällä.
Jos kerroin on yhtä suuri kuin 3 tai enemmän kuin tämä luku, tämä osoittaa korkeaa tyytyväisyyttä;
jos se on yhtä suuri tai suurempi kuin 2, mutta vähintään 3, sitten voi
osavaltio keskitaso tyytyväisyys; jos Y-kerroin on pienempi kuin 2, tämä on osoitus vanhempien alhaisesta tyytyväisyydestä oppilaitoksen toimintaan.
MENETELMÄ OPETTAJIEN TYYTYVÄISYYDEN TUTKIMUKSESTA OPETTAJAN ELÄMÄTOIMINTAAN OPETUSLAITOKSESSA
(kehittäjä apulaisprofessori E.N. Stepanov)
Kohde: määrittää opettajien tyytyväisyys elämään kouluyhteisössä ja asemansa siinä.
Edistyminen. Opettajia pyydetään lukemaan kokeeseen sisältyvät väitteet ja ilmaisemaan luokitusasteikkoa, kuinka he ovat samaa mieltä heidän kanssaan. Tätä varten opettajan tulee laittaa yksi viidestä numerosta jokaisen väitteen eteen, mikä tarkoittaa hänen näkemyksensä mukaista vastausta.
Numerot tarkoittavat seuraavia vastauksia:
4 - täysin samaa mieltä;
3 - samaa mieltä;
2 - vaikea sanoa;
1 - eri mieltä;
Oho, olen täysin eri mieltä.
1. Olen tyytyväinen omaani opiskelukuorma, -
2. Olen tyytyväinen koottuun tuntiaikatauluun, -
3. Minun työaika sen omista ponnisteluista ja hallinnon toimista johtuen se on käytetty järkevästi, -
4. Olen tyytyväinen osaston (metodologisen yhdistyksen) työhön ja siihen osallistumiseeni, -
5. Minulla on todellinen mahdollisuus parantaa ammattitaitoani, osoittaa luovuuttani ja kykyjäni, -
6. Tunnen ammatillisen ja henkilökohtaisen kasvun tarpeen ja yritän toteuttaa sen, -
7. Saavutukseni ja onnistumiseni huomaavat koulun hallinto ja opettajat, -
8. Pidän siitä, että koulussa on tieteellistä ja metodologista etsintä, -
9. Olen kehittänyt konfliktittomia suhteita kollegoihini, -
10. Tunnen työtovereideni tuen työssäni, -
11. Minusta näyttää siltä, että hallinto arvioi työni tuloksia reilusti, -
12. Tunnen hyväntahtoisen asenteen itseäni kohtaan hallinnolta, -
13. Viihdyn opiskelijoiden keskuudessa, -
14. Olen tyytyväinen opiskelijoiden asenteeseen to minä ja aiheeni, -
15. Useimmissa tapauksissa tunnen keskinäistä ymmärrystä yhteyksissä opiskelijoiden vanhempiin, -
16. Minusta näyttää siltä, että vanhempani jakavat ja tukevat minua pedagogiset vaatimukset, -
17. Pidän toimistostani, laitteistani ja työoloistani siinä, -
18. Olen tyytyväinen koulussa vallitsevaan moraaliseen ja psykologiseen ilmapiiriin, -
19. Mielestäni koulussa luotu tieteellinen ja metodologinen tukijärjestelmä auttaa parantamaan minun ammatillista huippuosaamista, -
20. Olen tyytyväinen kokoon palkat ja sen maksun oikea-aikaisuus, -
Saatujen tulosten käsittely. Opettajien tyytyväisyyden indikaattori elämään oppilaitoksessa (U) on kaikkien opettajien vastausten kokonaispistemäärän jakaminen vastausten kokonaismäärällä. On yleisesti hyväksyttyä, että jos Y-kerroin on yhtä suuri tai suurempi kuin 3, voidaan todeta korkea tyytyväisyys; jos se on yhtä suuri tai suurempi kuin 2, tämä osoittaa keskimääräistä tyytyväisyysastetta;
jos annettu kerroin vähemmän kuin 2, voimme olettaa, että on matala aste Opettajien tyytyväisyys kouluyhteisön elämään ja asemaan siinä.
Yleisen tyytyväisyyden tunnistamisen lisäksi on suositeltavaa määrittää, kuinka tyytyväisiä opettajat ovat oppilaitoksen elämän sellaisiin osa-alueisiin kuin:
työn organisointi (lausekkeet 1-4);
mahdollisuus ilmentää ja toteuttaa ammatillisia ja muita henkilökohtaiset ominaisuudet opettaja (5-8);
suhteet opettajiin ja oppilaitoksen hallinto (9-12);
suhteet opiskelijoihin ja heidän vanhempiinsa (13-16);
opettajan toiminnan varmistaminen (17-20).
Opettajien tyytyväisyyskerroin lueteltuihin elämäntoiminnan osa-alueisiin määritetään samoilla laskennallisilla operaatioilla, mutta pisteiden summa ja vastausten määrä lasketaan vain niille väitteille, jotka vastaavat tutkittavaa näkökohtaa.
Kirjallisuus
Baiborodova L.V., Paladiev S.L., Stepanov E.I. Koulun koulutusjärjestelmän tehokkuuden tutkiminen. Pihkova, 1994.
Baiborodova L.V., Rozhkov M.I. Koulutusprosessi sisään moderni koulu. Jaroslavl, 1997.
Opetusjärjestelmä maaseutukoulu/Toim. E.N. Stepanova. Pihkova, 1997.
Kouluttaa analysoimalla / Comp. S.A. Zazykina, L.M. Gromov. Smolensk, 1994.
Golubev N.K., Bitinas B.P. Johdatus koulutuksen diagnoosiin. M., 1989.
Diagnostiikka koulutusjärjestelmän kehityksen tekijänä / Toim. V.N. Maksimova. SPb., 1995.
Opettajan tekemä koululapsen persoonallisuuden tutkimus / Toim. Z.I. Vasiljeva. M., 1991.
Tutkimus ihmisten välinen vuorovaikutus lapsi ikätovereiden ja aikuisten kanssa / Comp. TV. Senko. L., 1991.
Tehokkuustutkimus koulutustyötä ammattikouluissa / Toim. L.V. Bayborodova. Jaroslavl, 1999.
Ingenkamp K. Pedagoginen diagnostiikka. M., 1991.
Luokanopettaja / Toim. MI. Rožkov. M., 1999.
luokanopettajalle noin Opetusjärjestelmä luokka / Toim. E.N. Stepanova. M., 2000.
Konarževski Yu.A. Kehittämiskasvatuksen koulun kasvatustyön tulosten analysointi lukuvuosi. Pihkova, 1996.
Kuznetsova N.V. Opiskele kouluttaaksesi. M., 1984.
Mayorov A.N., Saharchuk L.B., Sotov A.V. Alueellisten standardien pedagogisen seurannan elementit johtamisessa. Pietari, 1992.
Monakhov N.I. Koulutuksen tehokkuuden tutkiminen: teoria ja metodologia. M., 1981.
Pedagoginen diagnostiikka koulussa / Toim. A.I. Kochetov. Mn., 1987.
Psykologiset testit: 2 osassa / Toim. A.A. Karelina M., 1999.
Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Psykodiagnostiset menetelmät persoonallisuuden tutkimiseen. M., 1998.
Stepanov E.N. Diagnostiset menetelmät oppilaitoksen työn tehokkuuden tutkimiseksi // Pihkovan koulu. 1999. Nro 1.
Stepanov E.N. Psykologinen ja pedagoginen diagnostiikka lasten joukkue ja lapsen asema siinä Pihkova 1992.
Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. Opiskelijan ja opiskelijaryhmien persoonallisuuden tutkimus. M., 1988.
Shamardin V.N., Tamboekina T.I., Suslova N.P. Koulu: alkaen lopputulos- kohtaan luova haku. M., 1991.
Shilova M.I. Opettajalle koululaisten kasvatuksesta M 1990.
KOULUTUSPROSESSI:
TEHOKKUUSOPPISTO
Toimittaja LA. Anufrieva Korjaajat PÄÄLLÄ. Samorezova
Tietokoneen asettelu S.N. Gamzinvy Tekstin alkuperäinen ulkoasu ja piirtoheitinkalvot on tehty Sferan kauppakeskuksessa.
Lisenssin numero 02242, päivätty 05.07.00. Hygieniatodistus nro 77.FTs.8.953.P.255.3.99, päivätty 26. maaliskuuta 1999.
Allekirjoitettu julkaistavaksi 16.08.00. Muoto 84x lOS "/n. Painopaperi. Kirjasintyyppi "Time". Korkea tulostus. Tasainen koko 6,72. Levikki 7000 kpl.
Kustantaja "TC Sphere". 129164, Moskova, Malomoskovskaya st., 21 Puh. 216-37-72.
Painettu valmiista piirtoheitinkalvoista Vladimirin kirjapainossa. 600000, Vladimir, Oktyabrsky prospekt, 7.
Kyselylomake: "Asenteesi kouluun"
Rakkaat vanhemmat!
Pyydämme sinua arvioimaan jokaista kyselylomakkeen ehtoa valitsemalla yksi lauseista: KYLLÄ, EI, VAIKEA SANOMA:
6. Osallistutko koulun toimintaan?
7. h Mikä koulussa menee mielestäsi hyvin?________________________________________
8. Ja mitä hänen pitäisi mielestäsi tehdä paremmin? _______________________
____________________________________________________________________________
P Kyselyn tuloksia laskettaessa otettiin huomioon vain lihavoituja vastauksia.
Testi "Tutkitaan oppilaiden vanhempien tyytyväisyyttä organisaatioon koulutusprosessi ja elämä koulussa
Metodologian tarkoitus: tunnistaa vanhempien tyytyväisyys oppilaitoksen ja sen opetushenkilöstön työhön.
Luokka _________ Valmistumispäivämäärä __________________
Ohje: Lue seuraavat väitteet huolellisesti ja arvioi, missä määrin olet niiden kanssa samaa mieltä. Tätä varten sinun on ympyröitävä yksi numero, joka vastaa näkökulmaasi.
Arviointiasteikko:
0 - Täysin eri mieltä.
1. Luokkaa, jolla lapsemme opiskelee, voidaan kutsua ystävälliseksi.
4 3 2 1 0
2. Luokkatovereidensa ympäristössä lapsemme tuntee olonsa mukavaksi.
4 3 2 1 0
3. Opettajat osoittavat ystävällistä asennetta lastamme kohtaan.
4 3 2 1 0
4. Koemme keskinäisen ymmärryksen tunteen yhteyksissä lapsemme hallintoon ja opettajiin.
4 3 2 1 0
5. Luokassa, jossa lapsemme opiskelee, on hyvä luokanopettaja.
4 3 2 1 0
6. Kasvattajat arvioivat lapsemme akateemisia saavutuksia oikeudenmukaisesti.
4 3 2 1 0
7. Lapsemme ei ole ylikuormitettu koulutehtävillä ja läksyillä.
4 3 2 1 0
8. Opettajat ottavat huomioon lapsemme yksilölliset ominaisuudet.
4 3 2 1 0
9. Koulussa tehdään toimintaa, joka on hyödyllistä ja kiinnostavaa lapsellemme.
4 3 2 1 0
10. Koulussa on erilaisia piirejä, kerhoja, osastoja, joissa lapsemme voi opiskella.
4 3 2 1 0
11. Opettajat antavat lapsellemme syvää ja vankkaa tietoa.
4 3 2 1 0
12. Koulu huolehtii lapsemme fyysisestä kehityksestä ja terveydestä.
4 3 2 1 0
13. Oppilaitos myötävaikuttaa lapsemme arvokkaan käytöksen muodostumiseen.
4 3 2 1 0
14. Hallinto ja opettajat luovat edellytykset lapsemme kykyjen ilmentymiselle ja kehittymiselle.
4 3 2 1 0
15. Koulu todella valmistaa lastamme itsenäiseen elämään.
4 3 2 1 0
Tulosten käsittely
Vanhempien tyytyväisyys koulun suoritukseen (S) määritellään seuraavastiyksityinen alkaen jako kaikkien vanhempien vastausten kokonaispistemäärä vastausten kokonaismäärään.
Jos Y on yhtä suuri tai suurempi kuin 3 , tämä osoittaakorkea tyytyväisyys;
Jos Y on yhtä suuri tai suurempi kuin 2 , mutta vähintään 3 , niin se voidaan todetakeskitaso;
Jos On alle 2 , tämä on osoitusalhainen tyytyväisyystaso vanhemmille oppilaitoksen toiminnan perusteella.
Testi "Opiskelijoiden tyytyväisyyden tutkiminen koulutusprosessin ja kouluelämän järjestämiseen"
Metodologian tarkoitus: määrittää opiskelijoiden tyytyväisyyden asteen lyseon elämään.
Arvosana __________________ Päättymispäivä ______________________
Ohje: Lue väitteet ja arvioi, että olet samaa mieltä niiden sisällöstä seuraavalla asteikolla:
4 - täysin samaa mieltä; 3 - samaa mieltä;
2 - vaikea sanoa; 1 - eri mieltä;
0 - Täysin eri mieltä.
Aamulla menen kouluun iloisena. ________________________________
Minulla on yleensä hyvä mieli koulussa. __________________
Luokassamme on hyvä luokanopettaja. _____________
Voit kääntyä koulumme opettajien puoleen saadaksesi neuvoja ja apua vaikeassa elämäntilanteessa. ___________________________________
Minulla on suosikki opettaja. _________________________________
Luokassa voin aina ilmaista mielipiteeni vapaasti. ________
Uskon, että koulussamme on kaikki edellytykset kykyjeni kehittymiselle. __________________________________________________________
Minulla on suosikkiaiheita. _________________________________
Uskon, että koulu todella valmistaa minua itsenäiseen elämään. ____________________________________________________
Kesäloman aikana minulla on ikävä koulusta._________________________
Tietojenkäsittely:
Tyytyväisyyspisteet kouluelämä(U) On yksityinen alkaen jako kaikkien oppilaiden vastausten kokonaispistemäärä vastausten kokonaismäärään.
Jos kerroinY>3 , niin se voidaan todetakorkeatasoinen tyytyväisyys;
Jos Y > 2, mutta< 3 tämä todistaakeskitaso tyytyväisyys;
Jos klo< 2 olemassa alhainen opiskelijatyytyväisyys elämä kouluyhteisössä.
Metodologia opiskelijoiden kouluelämään tyytyväisyyden tutkimiseksi.
(kehittäjä A.A. Andreev)
Kohde: määrittää oppilaiden tyytyväisyyden kouluelämään.
Edistyminen.
4 - täysin samaa mieltä;
3 - samaa mieltä;
2 - vaikea sanoa;
1 - eri mieltä;
0 - täysin eri mieltä.
Pöytä
1. Menen kouluun aamulla iloisena. | 4 3 2 1 0 |
2. Olen yleensä hyvällä tuulella koulussa. | 4 3 2 1 0 |
3. Luokassamme on hyvä luokanopettaja. | 4 3 2 1 0 |
4. Voit kääntyä koulumme opettajien puoleen saadaksesi neuvoja ja apua vaikeassa elämäntilanteessa. | 4 3 2 1 0 |
5. Minulla on suosikkiopettaja. | 4 3 2 1 0 |
6. Luokassa voin aina ilmaista mielipiteeni vapaasti. | 4 3 2 1 0 |
7. Uskon, että koulussamme on kaikki edellytykset kykyjeni kehittymiselle. | 4 3 2 1 0 |
8. Minulla on suosikkikouluaineita. | 4 3 2 1 0 |
9. Mielestäni koulu todella valmistaa minua itsenäiseen elämään. | 4 3 2 1 0 |
10. Kesäloman aikana minulla on ikävä koulusta. | 4 3 2 1 0 |
Tulosten käsittely.
Moderni koulu käy läpi muutoksia, joiden tavoitteena on uuden hallitseminen arvoorientaatiot koululaisten koulutustoiminta. Koulutuksen perustana on ajatus jokaisen opiskelijan persoonallisuuden eheydestä ja hänen itsensä kehittämisestä.
Kouluopetus perustuu yhä enemmän opiskelijan yksilöllisiin asenteisiin henkinen tila asenne itseään ja ympärillä oleviin ihmisiin. Samalla hylkäämällä lapsen yksinkertaisen ahkeruuden ja passiivisuuden.
Opettajan on luonnollisesti ymmärrettävä, että oppilaan monipuolinen toiminta riippuu täysin siitä, miltä hän tuntuu koulussa, miten hänen kommunikaationsa ikätovereiden kanssa rakentuu ja kuinka tyytyväinen lapsi on oppimisprosessiin.
Monet psykologit kutsuvat reflektiota yhdeksi opiskelijan itsensä kehittämisen mekanismeista. Hän on se, joka myötävaikuttaa tehokkaasti ajatusten uudistamiseen itsestä, ikätoverisuhteista ja työtavoista.
Reflektio auttaa lasta ymmärtämään omaansa sisäinen tila tunkeutua toisen ihmisen tunteisiin ja motiiveihin. Sen avulla voit mukauttaa käyttäytymistäsi vastauksena mahdollisia toimia toinen henkilö.
Ja lopuksi, juuri heijastus antaa lapselle mahdollisuuden tuntea itsensä vapaasti koulutusprosessin aikana ja kehittää täysin yksilöllisiä kykyjään.
Siksi monille koulutusinstituutiot Opiskelijoiden tyytyväisyyden opiskeluongelmasta tulee ajankohtainen oppimistoimintaa. Samalla päätavoitteena on tunnistaa, kuinka tyytyväisiä osallistujat - koululaiset, heidän vanhempansa ja opettajansa - ovat koulutusprosessiin.
Yleisin tapa tämän tavoitteen saavuttamiseksi on kyselylomake. Tyytyväisyyttä kouluelämään mitataan siis erityisillä kysymyksillä. Kysymys on toisaalta erilainen jokaiselle vastaajaryhmälle (kolmen opiskelijat ikäryhmät, vanhemmat ja opettajat). Mutta samalla teeman tulisi olla kaikille sama.
Kyselylomakkeen kysymysten tulee sisältää seuraavat: tärkeitä näkökohtia kouluelämä:
· Koulun toiminta eli koulutus (sen sisältö ja toteutustavat).
Kouluelämän järjestäminen (ravitsemus, opiskeluajan järjestäminen ja koulun ulkopuolista toimintaa, saniteetti- ja hygieniaolosuhteet).
· Koulutusprosessin sosiopsykologinen puoli (emotionaalinen ilmapiiri koulussa ja luokassa).
· Hallinnollinen toiminta(miten koulua johdetaan, kuinka tehokasta hallinnon työ on, sen vaikutus koulun kehitykseen) .
Tutkimus opiskelijoiden tyytyväisyydestä kouluelämään on kiireellinen tehtävä monille kuuluisille kouluttajille ja psykologeille.
Annamme esimerkkejä tästä aiheesta kehitetyistä menetelmistä.
Opiskelijoiden kouluelämään tyytyväisyyden asteen määrittäminen A. A. Andreevin mukaan
Opiskelijoille tarjotaan useita väitteitä, joita tulisi arvioida seuraavalla asteikolla:
0 - täysin eri mieltä
1 - eri mieltä
2 - vaikea sanoa
3 - samaa mieltä
4 - täysin samaa mieltä
Kyselylomakkeen lausunnot:
Aamulla menen koulutustilaisuuksia Ilomielin
Koulussa minulla on yleensä hyvä mieli
Meillä on hyvä luokanopettaja
Voit aina kääntyä opettajamme puoleen saadaksesi neuvoja ja apua.
Minulla on suosikki opettaja
Minulla on suosikkikouluaineita
Voin puhua vapaasti luokassa
Koulumme luo kaikki edellytykset kykyjeni kehittymiselle
Kouluni valmistaa minut täysin itsenäiseen elämään
Kesäloman aikana minulla on ikävä koulua
Opiskelijoiden tyytyväisyys kouluelämään paljastuu tulosten käsittelyn jälkeen. Se suoritetaan seuraavasti. Kaikkien opiskelijoiden vastausten pisteet lasketaan yhteen. Saatu luku jaetaan vastausten kokonaismäärällä. Jos tulos on suurempi kuin 3, tyytyväisyyspiste on korkea. Jos vähemmän kuin 2, ilmaisin on matala.
· Vanhempien tyytyväisyyden määrittäminen lapsensa kouluelämään A. Andreevin mukaan.
Vanhemmille tarjotaan useita väitteitä, joita tulisi arvioida samalla asteikolla, jolla opiskelijat työskentelivät.
Kyselylomakkeen lausunnot:
Lapsemme luokkaa voidaan kutsua ystävälliseksi
Lapsemme viihtyy luokkatovereidensa keskuudessa
Opettajat ovat ystävällisiä lapsiamme kohtaan
Yhteistyössä koulun hallinnon ja opettajien kanssa koemme keskinäisen ymmärryksen tunteen
Lapsellamme on hyvä luokanopettaja
Lapsemme ei tunne olevansa ylikuormitettu oppitunneilla ja läksyillä
Opettajat arvioivat oikeudenmukaisesti lapsemme akateemisia saavutuksia
Opettajat ottavat huomioon lapsemme yksilölliset ominaisuudet
Koulussa on mielenkiintoista ja hyödyllistä toimintaa
Koulussa on piirejä ja osastoja, joissa lapsemme voi opiskella
Opettajat antavat lapsellemme täydellisen ja vankan tiedon
Koulu huolehtii lapsemme terveydestä ja fyysisestä kehityksestä
Koulu osallistuu muodostumiseen oikeaa käytöstä lapsi
Opettajat ja koulun hallinto luovat edellytykset lapsemme kykyjen kehittymiselle
Koulu valmistaa lapsemme täysin tulevaan itsenäiseen elämään.
Tulokset käsitellään samalla tavalla. Pitäisi jakaa kokonaismäärä pisteet kaikista vanhempien vastauksista vastausten kokonaismäärään. Jos tulos on luku, joka on suurempi kuin 3, tämä tarkoittaa korkeaa tyytyväisyyttä. Jos tuloksena oleva luku on pienempi kuin 2, tyytyväisyysaste on alhainen.
Tyytyväisyys oppilaan, erityisesti nuoremman, kouluelämään kouluikä riippuu pitkälti hänen suhteestaan opettajaan. Siksi vanhempien on suositeltavaa täyttää seuraava kysely vanhempainkokouksessa:
Oletko tyytyväinen opettajan ja lapsesi välisen suhteen luonteeseen?
Arvostavatko oppilaat opettajaa?
Osoittaako opettaja sellaisia ominaisuuksia kuin hyväntahtoisuus, oikeudenmukaisuus, tahdikkuutta?
Onko opettajalla hyviä käytöstapoja käyttäytyminen?
Onko sinulla ollut konflikteja lapsesi opettajan kanssa?
Voitko aina luottaa opettajan apuun?
Antaako opettaja tunteilla täyden tiedon?
Arvioiko opettaja lapsesi oikeudenmukaisesti?
Puhuuko lapsesi siitä, kuinka hän vietti päivänsä koulussa?
Analyysi tuloksista vastaavia diagnostiset menetelmät voit arvioida täysin opiskelijoiden tyytyväisyyden astetta akateeminen elämä. Tietenkin on hyvä, jos tämä luku on korkea. Tässä tapauksessa voimme puhua ylivoimasta positiivinen asenne opiskelijat koulutukseen, korkea tyytyväisyys heidän oppimistulokset, noin suotuisa tunnetila opiskelijat.
Mitä tehdä, jos havaitaan matala taso tyytyväisyys kouluelämään? Loppujen lopuksi tämä osoittaa sellaisten hetkien olemassaolon kouluelämässä, jotka pitäisi korjata.
Tällaisissa tapauksissa suuri vastuu lankeaa luokanopettajan "harteille". Ensinnäkin hänen pitäisi selvittää syyt oppilaiden epämukavuuteen koulussa. Luokan opettajan ja psykologin tulee auttaa oppilaita voittamaan psyykkisiä vaikeuksia. Luokanopettajille ja aineiden opettajat tarvitsevat Erityistä huomiota kääntyä korkean jännityksen ja ahdistuneisuuden omaavien oppilaiden puoleen (he ovat niitä, jotka antavat huonot pisteet koulutyytyväisyydestä).
Korjaustoiminnan tulee pyrkiä täysin varmistamaan, että kaikki opiskelijat nauttivat koulusta ja heillä on myönteinen asenne oppimiseen.
