Koulun tulee tarjota osaamistaso, joka auttaa valmistuvaa sopeutumaan eri elämänalueilla. Muodostumista ja kehitystä tietoinen persoonallisuus siviiliasemalla, valmiina tietty valinta hänen paikkansa elämässä, joka pystyy muuttamaan elämänsä ja maansa elämän parempaan suuntaan.

Avainsanat: kohteeseen

Ladata:

Esikatselu:

Rodomanchenko Irina Ivanovna VR:n apulaisjohtaja Starobeševskin piirin hallinnon I-III tasojen Komsomolskajan koulusta nro 1

Malli pätevästä modernin koulun valmistuneesta

Jokaisen ihmisen elämä on polku itseensä. (G. Hesse)

huomautus

Koulun tulee tarjota osaamistaso, joka auttaa valmistuvaa sopeutumaan eri elämänalueilla. Tietoisen ihmisen muodostuminen ja kehittyminen siviiliasemalla, joka on valmis valitsemaan paikkansa elämässä ja joka pystyy muuttamaan elämäänsä ja maansa elämää parempaan suuntaan.

Avainsanat: kohteeseenosaaminen, elintärkeä toiminta, tieto, persoonallisuus, kriittinen ajattelu, itsensä kehittäminen, itsensä toteuttaminen

Sosioekonomiset ja poliittisia muutoksia yhteiskunnassa tapahtuva vaikutus on osaltaan menettänyt nuorten opiskelijoiden elämän yhteiskunnallisesti arvokkaita suuntaviivoja. Suuntautumiskriisi on erityisen vaarallinen teini-ikäisille. Miksi? Ensinnäkin teini ei ole vielä vahvistunut riittävästi moraalinen perusta elämän aktiivisuus, mikä tarkoittaa, että se voi helposti periksi epäsosiaalisille vaikutuksille. Toiseksi, nuorten moraalinen ja psyykkinen köyhtyminen, heidän välinpitämättömyytensä ja julmuutensa eivät voi muuta kuin häiritä. Näiden ilmiöiden oireet sisältävät mahdollisuuden nuoren ihmisen sosiaaliseen ja moraaliseen rappeutumiseen. Missä elämä työntää teini-ikäiset - vahvistamaan itsensä sosiaalisesti arvokkaiksi tai sosiaalisesti vaarallisia ominaisuuksia? Kuinka auttaa teini-ikäisiä selviämään kriisitilasta vähiten menetyksillä itselleen ja yhteiskunnalle?

Tänä päivänä emme tarvitse vain tietoa, vaan halua uuteen tietoon, tietoisuutta jatkuvan itsensä kehittämisen tarpeesta, määrätietoisuutta sen hankkimisessa ja käytössä; Tarvitaan ei vain suorituskuria, vaan kykyä työskennellä ryhmässä, kykyä tehdä yhteistyötä muiden kanssa, suvaitsevaisuutta toisten ajatuksia ja mielipiteitä kohtaan. Ongelmanratkaisukyky, joustavuus tiedon hyödyntämisessä uusissa olosuhteissa ja luottamus ongelmien ratkaisemiseen ovat nykyään välttämättömiä. Näiden ominaisuuksien lisäksi koulun on tietysti myös koulutettava kunnollinen ihminen joka elää ja työskentelee yhteiskunnan, perheen ja itsensä hyväksi.

Edellä esitetyn perusteella on luotu tutkinnon suorittanut malli.Mallin kehittäminen on ensimmäinen askel. Seuraava askel on sellaisten edellytysten luominen, joissa tämä malli voidaan toteuttaa. Tietysti korkean tiedon tason tarjoaminen on välttämätöntä muuttaa tämä tieto pätevyydeksi. Koulun tulee tarjota osaamistaso, joka auttaa valmistuvaa sopeutumaan eri elämänalueilla.

Perusaineiden opetuksen korkea taso, osallistuminen erilaisiin koulutuskilpailuihin ja turnauksiin, olympialaisiin, tutkimusprojekteihin, vuorovaikutteiset opetusmenetelmät auttavat opiskelijaa käyttämään hankittua tietoa ja mielekkääksi. Ota se absoluuttisena arvona.

Jotta valmistuneesta tulisi sosiaalinen ihminen, hänen on jo tänään oltava suoraan mukana yhteiskunnan elämässä. Tätä varten Komsomolsk Secondary school No. 1 työskentelee kaikilla koulutusaloilla.

Yhteiskunnan nykyisessä kehitysvaiheessa sosiaalisesti aktiivisen, luovan, pätevän persoonallisuuden muodostumisongelma, toisin kuin ihmisen esiintyjä, luo itsenäisesti uusia ideoita, saa erityisen merkityksellisen. epätyypillisiä ratkaisuja. Opiskelijanuorten menestyvän tulevaisuuden kannalta on välttämätöntä kehittää kykyä voittaa elämän vaikeudet; oppia tekemään päätöksiä itsenäisesti; tule oman kehityksesi arkkitehdiksi ihmisenä. Itsenäinen persoonallisuus - pystyy tekemään valintoja ja hallitsemaan henkilökohtaisia ​​ja sosiaalinen elämä yksilönä ja yhteiskunnan jäsenenä Vastuullinen - kykenevä ottamaan vastuun teoistaan, velvollisuuksistaan, saattamaan kaiken päätökseen. Pakollinen - pystyy suojelemaan itseään ja omiaan elämän arvot ja toimivat arvojensa mukaisesti; sellainen, joka osaa tarjota tukea - pystyy huolehtimaan muista, toimimaan heidän kanssaan ja heidän hyväkseen. kehittyvä nuori rikastuttaa potentiaaliaan ihmisenä ja yhteiskunnan jäsenenä, kykenee toimimaan ja on valmis osallistumaan asuinyhteiskunnansa parantamiseen, huolehtimaan asiaankuuluvien tietojen ja taitojen kehittymisestä hänen tarpeitaan vastaavasti.

Todellisuus todistaa, että tällainen henkilö pystyy onnistuneesti toteuttamaan itseään yhteiskunnassa kansalaisena, perheenä, ammattimiehenä, kulttuurin kantajana. Tässä yhteydessä projektimenetelmä on erittäin tehokas. Projektitoimintaan osallistuminen edistää avaintaitojen muodostumista: kommunikatiivisia, sosiaalisia, juridisia, psykologisia, informaatiota.

Hanketoiminnan aikana päätetään koko rivi tehtävät, kriittinen ajattelu kehittyy aktiivisesti, opiskelijoiden kognitiiviset taidot kehittyvät, muodostuu kyky itsenäisesti hallita tietojaan; opiskelija hallitsee vakuuttamisen tekniikan ja väitteidensä esittämisen, oppii tehokas kommunikointi, neuvottelu, väkivallaton tapa ratkaista ongelmia ja konflikteja, kehittää kykyä työskennellä ryhmässä, tuntea itsensä tiimin jäseneksi, ottaa vastuuta, jakaa vastuuta muiden kanssa, analysoida toiminnan tuloksia. Kehitetään taitoja työskennellä tietolähteiden kanssa, käydä keskustelua, reflektoida, puolustaa omia mielipiteitä Projektitoiminta edistää aloitteellisuuden, itsenäisyyden, organisointikykyjen kehittymistä sekä virkistää itsensä kehittämistä.

Kun puhutaan itsekehityksestä monimutkaisena psykologisena ja pedagogisena prosessina, ei voi muuta kuin jäädä sen edellytyksiin - itsetietoisuuteen, itsemääräämiseen, itsensä vahvistamiseen.. Itsetietoisuus kattaa siis useita tärkeitä kohtia: tietoisuus identiteetistä ympäristön kanssa; tietoisuus omasta "minästä", huomion kiinnittäminen sisäiseen maailmaansa, sielun tarpeisiin.

Itsetuntemuksen prosessi auttaa ymmärtämään sisäisiä tarpeitasi. lapsi kokemuksen kautta moraalisia tunteita hän itse löytää itsestään ennen tuntemattomia mahdollisuuksia, joiden ansiosta hänen sisäinen maailma syntyy uusia ihmissuhteita. Projektitoiminta myötävaikuttaa siihen, että itsetuntemusprosessi laajenee jatkuvasti, täydentyy ja parantaa opiskelijan "minää".

Itsemääräämisoikeus projektitoiminnassa sisältää rakenteeltaan henkilön merkittävän ja yhteiskunnallisesti arvokkaan aseman vahvistamisen.

Itsensä vahvistaminen opiskelijan persoonallisuuden korkeana sosiaalisena muodostumisena mahdollistaa halun erottua ympäristöstä, toiminnan toteuttamisen useissa merkittäviä alueita valita itsenäisesti elämän tulevaisuuden näkökulma.

Projektitoiminta tutkinnon suorittaneen mallin toteutuksessa edistää paitsi opiskelijan kykyjen ja kykyjen paljastamista, myös tietoisuutta, arviointia henkilökohtaisia ​​resursseja, henkilökohtaisesti merkittävien ja sosiaalisesti arvokkaiden mahdollisuuksien määritelmä sisäisiä voimia yksilön suorittama. Opiskelija yrittää hankkia tarvittavan tiedon, tiedon, toteuttaa tiettyjä kykyjä, luontaisia ​​taipumuksia ja hylkää ne, jotka estävät häntä saavuttamasta tiettyä tavoitetta.

Projektitoiminta "pakottaa" opiskelijan tarkastelemaan uutta taitojaan, ympäristön kanssa tapahtuvan vuorovaikutuksen luonnetta. On uusia ongelmia, jotka on ratkaistava laatikon ulkopuolella, jotta voidaan tunnistaa merkittävät tahdonvoimaiset ja emotionaaliset ponnistelut ja melko korkea itsetoteutuksen taso. Tämän seurauksena yksilön psykologisessa rakenteessa tapahtuu laadullisia muutoksia, mikä johtaa kommunikaatiotaitojen hankkimiseen, kyvyn kehittymiseen asettaa riittäviä, henkilökohtaisesti merkittäviä ja yhteiskunnallisesti tärkeitä elämännäkymiä, tarpeiden kehittymiseen ja etsintätoimintaan. näkymien toteutuminen.

Valmistujamallin toteutus luo sosiopedagogiset olosuhteet, jotka suotuisat positiivisille muutoksille oppilaiden tiedoissa, taidoissa ja toiminnassa sekä asenteessa yhteiskunnallisiin ilmiöihin.

Tämän prosessin yleinen seuraus on henkilökohtaisten elämännäkymien tiedostaminen ja hyväksyminen, mahdollinen paikka ja rooli yhteiskunnan elämässä, heidän ammattinsa määrittely, elämänprojektin muodostuminen.

Koulun kokemus on osoittanut suunnittelun korkean tehokkuuden ja tutkimustoimintaa opiskelijat, jotka tähtäävät etsimään, tutkimaan, vahvistamaan kirjailijan asemaa ja hankkimaan kokemusta sen julkisesta puolustamisesta. Löytääkseen paikkansa elämässä nykyajan opiskelijan tulee nopeasti sopeutua muuttuviin elämäntilanteisiin, ajatella kriittisesti, käyttää hankittuja tietoja ja taitoja ympäröivässä todellisuudessa osaa synnyttää uusia ideoita, tehdä innovatiivisia päätöksiä, ajatella luovasti, olla seurallinen, olla yhteydessä erilaisiin sosiaalisiin ryhmiin, pystyä työskentelemään ryhmässä, pystyä estämään konfliktitilanteita ja päästä niistä pois. Käytä tarkoituksenmukaisesti potentiaaliasi itsensä toteuttamiseen ammattimaisesti henkilökohtainen suunnitelma ja yhteiskunnan ja valtion etujen mukaisesti. Tietoa on voitava poimia, käsitellä ja soveltaa siihen yksilöllinen kehitys ja itsensä kehittämiseen. Pidä hyvää huolta terveydestäsi korkein arvo, pystyä valitsemaan vaihtoehdot moderni elämä osata suunnitella elämänsä strategiaa, navigoida ristiriitaisimpien ja moniselitteisimpien arvojen järjestelmässä, määritellä uskontunnustus, tyylinsä.

Joten ihmisen asema yhteiskunnassa riippuu hänestä. ohimenevyys sosiaalista edistystä, sen dynaamisuus edellyttää vakituinen työ elämäntaidon itsensä kehittäminen, joka vahvistaa jokaisen yksilön vastuuta tulevaisuudestaan, mahdollisuudesta saavuttaa henkilökohtainen onnellisuus.

Jokaisen vastuualueen oppilaan tehtävät keskittyvät elämäntaitojen ongelman ympärille nuorimies. Ja tämä vaatii yhteiskunnan elämänkokemuksen hallintaa oppimisen ja sosiaalisten toimintojen harjoittamisen yhdistämisen vuoksi ja täsmällisesti käytännön osallistuminen nuori yhteiskunnassa. Näin varmistetaan henkilökohtaisten suhteiden riittävä valikoivuus, syvyys ja tietoisuus elämän merkityksiä Nuorten opiskelijoiden asteittainen tuominen eri elämän- ja viestintäaloihin, heidän elämää luovien teknologioiden, tietojen, taitojen ja kykyjen hallinta ainakin ihmiselämän pääalueilla on aikamme kiistaton välttämättömyys.

Niin, etusijalla itsensä toteuttamiseen, luovaan maailmankuvaan ja sosiaaliseen persoonallisuuden kehittämiseen merkittävää toimintaa on oppilaan ja opettajan persoonallisuuden elämänkompetenssin muodostumisen ja kehittämisen ongelmien ratkaisemisen tasossa, tämän prosessin teknologisointi. Kaikkien muutosten perustana tulee olla todellinen tieto lasten mahdollisista kyvyistä, yksilön elämäntaidon kehittämisen tarpeiden ja mallien ennustaminen.

päätavoite - tietoisen persoonallisuuden muodostuminen ja kehittäminen siviiliasemalla, joka on valmis valitsemaan paikkansa elämässä ja joka pystyy muuttamaan elämäänsä ja maansa elämää parempaan suuntaan.

Yksilön elämäntaidon muodostumista ja kehittämistä koskevan työn käytännön analyysi mahdollistaa tärkeimpien yksilöiden tunnistamisenoppilaitoksen tehtäviä.Tämä on suotuisan tietotilan järjestäminen - aihe, sosiokulttuurinen, koulutus lapsen potentiaalin, hänen sisäisen maailmansa kehittämiseksi. Ihmisen elämäntaidon kehittämiseen kuuluu hänen kykynsä muodostaa yhteishakua, itseopiskelua, reflektointia, luovaa itsekehitystä, menetelmien, muotojen, tekniikoiden tietoisen hallussapidon opettamista elämäntaidon muodostamiseksi, yhteistä luovaa etsintä. lähteille, tapoja tulla ihmisen elämänkompetenssiksi Kehittävä vuorovaikutus auttaa näkemään itsensä, löytämään, muuttamaan elämän luovan potentiaalin konkreettisiksi teoiksi ja teoiksi.

Ihmisen elintärkeää pätevyyttä määrittävät paitsi perustiedot ja -taidot, myös henkilön arvoorientaatiot, hänen toiminnan motiivit, ihmissuhteiden tyyli, hänen kykynsä kehittää omaa luovuus. Ihmisen elämänkompetenssien kehittäminen on monimutkaista ja siihen liittyy sellaisten kompetenssien muodostumista kuin siviili-, poliittinen-, oikeudellinen-, maksu-, sosiaali-, taloudellinen-, ympäristö-, informaatio-, viestintä-, tietokone-, psykologinen, arvologinen kompetenssi. Kompetenssit ovat tärkeä komponentti persoonallisuusrakenteita, ne näyttävät keskittävän kaiken henkilön toiminnassa ja kommunikaatiossa keräämän elämänkokemuksen.

Opiskelijanuorten elämään valmistautumisen pääsuunnat.

Henkilökohtainen ohjaus- e sitten persoonallisuuden muodostuminen sen itsemääräämisen ja suhteiden alalla, itsetietoisuuden ja asenteen muodostuminen itseä kohtaan, avautuu sisäinen dialogi itsensä kanssa, joka on seurausta itsetuntemuksesta, itsetunnosta, itsetunnosta. päättäväisyys.

Ihmisten välinen suunta - uh Tämä on yksilön tietojen, taitojen ja kykyjen muodostumisen ja kehittämisen ala, joka tarjoaa hänelle mahdollisuuden kommunikoida ja työskennellä muiden kanssa. Tämän prosessin tärkein ja ratkaisevin edellytys on kommunikatiivisen kyvyn hallussapito, kyky ennakoida mahdollisia ihmisten välisiä konflikteja, välttää niitä mahdollisuuksien mukaan ja kyky ratkaista ne.

Sosiaalinen ryhmä- e sitten "minä-me" -suhteen alue, jonka sisällä oppilaan on hallittava perusalgoritmit sosiaalinen vuorovaikutus ja käyttäytyminen. Nämä ovat eettisiä, tunnustuksellisia, alueellisia ja yhteisöllisiä, perheen ja kotimaisia ​​vuorovaikutuksia jne.

Poliittinen oikeudellinen suuntaon luomista perusasiat oppilaiden toiminta kuten demokratia, suvaitsevaisuus, moniarvoisuus, humanismi, kansalaisuus, oikeuksien ja vapauksien kunnioittaminen, vastuullinen asenne tehtävien suorittamiseen. Poliittinen tietoisuus, poliittinen kulttuuri stimuloivat yhteiskunnallista toimintaa, tekevät jokaisesta nuoresta aktiivisen osallistujan maassa ja maailmassa tapahtuviin tapahtumiin, edistävät tietoisuutta missiosta, roolista ja paikasta valtion luomisprosessissa.

Taloudellinen Suhdepiirin tavoitteena on luovan, ahkera persoonallisuuden muodostuminen, sivistyneen omistajan koulutus, tietoinen asenne työhön ihmisen ja yhteiskunnan korkeimpana arvona, valmius elämään ja työhön markkinataloudessa. ymmärrystä opiskelijoiden keskuudessa yhteinen perusta moderni tuotanto, kyky osallistua tuotantosuhteet, kurinkasvatus, organisointi, julkisen ja yksityisen omaisuuden kunnioittaminen, luonnonvarat Äärimmäisen tärkeä tehtävä on perehdyttää opiskelijat erityispiirteisiin yritystoimintaa, yrittäjäkykyjen ja motivaation kasvattaminen, taitojen kehittäminen taloudellinen analyysi, hallinto ja markkinointi. Tämän suhdejärjestelmän pitäisi edistää valmistuneiden ammatillista itsemääräämisoikeutta.

Pääasiallinen tapa ihmisen elämäntaidon muodostamiseen ja kehittämiseen on optimaalisesti rakennettu koulutusprosessi, koulun ulkopuolisten työmuotojen järkevä organisointi ja tehokas vuorovaikutus perheen kanssa.

"valmistunut malli" peruskoulu- tämä on liittovaltion koulutusstandardin koulutusohjelman täytäntöönpanon odotettu tulos, yleinen vastaus kysymykseen siitä, millainen "tuote" tulisi saada opetushenkilöstön toiminnan tuloksena jokaisessa oppilaitoksessa. koulutustasot. "Graduate Model" on ohjenuora koulutusprosessin rakentamisessa, sen eri linkkien ja rakenteiden toiminnan koordinoinnissa sekä yksilöllisten koulutusreittien suunnittelussa.

Ladata:

Esikatselu:

Yleiset vaatimukset peruskoulusta valmistuneelle.

opiskelija malli.

Tula

2016

Peruskoulun "tutkintomalli" on odotettu tulos liittovaltion koulutusstandardin koulutusohjelman toteuttamisesta, yleinen vastaus kysymykseen siitä, millainen "tuote" pitäisi saada toiminnan tuloksena. opetushenkilöstö jokaisella koulutustasolla. "Graduate Model" on ohjenuora koulutusprosessin rakentamisessa, sen eri linkkien ja rakenteiden toiminnan koordinoinnissa sekä yksilöllisten koulutusreittien suunnittelussa.

Oikeudellinen kehys valmistumismallin luomiselle on: Venäjän federaation perustuslaki;

Laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa";

Liittovaltion valtion standardi perus Yleissivistävä koulutus, hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä 6. lokakuuta 2009 nro 373,

OU:n koulutusohjelma.

Malli toimii siis vakiona. Rakennamme ylioppilaskuvaa siitä, että hän on dynaaminen järjestelmä, joka muuttuu jatkuvasti, kehittyy ja täynnä uutta sisältöä. Tämä tarkoittaa, että valmistuneen imago ei ole lopputulos, ei tulos persoonallisuuden kehityksessä, vaan perustasoa, jonka kehittämiseen ja muodostumiseen koulun tulisi osallistua maksimaalisesti.

Persoonallisuuden muodostuminen ei ole vain kouluopetuksen tulosta, se riippuu geneettisistä edellytyksistä ja esikouluajan vaikutuksesta, keinojen vaikutuksesta joukkotiedotusvälineet ja mikä tärkeintä, perhekasvatus. Siksi kasvatus, koulutus ja kehitys on mahdollista vain liitos koulun ja perheen ponnisteluista.

Nyky-yhteiskunta tarvitsee itsensä kouluttautumiseen, itsenäiseen uuden tiedon hankkimiseen kykenevän, oikeita päätöksiä tekevän ihmisen, joten lapsen kehitys koulun avulla rakentuu itsetunnon, itsekoulutuksen, itsemääräämisen kautta. ja itsensä kehittämiseen.

Keskustemme opettajien roolilapsen persoonallisuuden muodostumisessa voidaan määritellä seuraavin sanoin: pedagogista apua, tuki ja edistäminen.

Koulun toiminta oli aina ratkaisevaa koulutustehtävät Standardi kuitenkin määrittelee koulutuksen tulokset: kansalaisidentiteetin tunteen, isänmaallisuuden, akateemisen motivaation, tiedonhalun, kommunikointikyvyn, vastuun tunteen päätöksistään ja teoistaan, suvaitsevaisuuden ja paljon muuta.

Valmistuneen muotokuva on määritelty IEO:n liittovaltion koulutusstandardissa.

Kun linjaamme työmme luodaksemmevalmistuneet mallit, vertailimme ensinperuskoulun valmistuneen muotokuva ja peruskoulun valmistuneen muotokuva. Ja vertailun aikana päätettiin, että ...

Määritelty "muotokuva" peruskoulun valmistuneesta:

Rakastaen kansaansa, maataan ja kotimaataan;
-perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen;
- utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tunteva;
- omaavat oppimiskyvyn perusteet, kykenevät organisoimaan omaa toimintaansa;
- valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle;
- hyväntahtoinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä;
- terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen itsellesi ja muille.

Perus- ja lukion valmistuneen muotokuva GEF:n mukaan

Peruskoulun valmistuneen muotokuva Peruskoulun valmistuneen muotokuva rakastaa kansaansa, maataan ja kotimaataan; perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen; utelias, aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tunteva; omaavat oppimiskyvyn perusteet, kykenevät organisoimaan omaa toimintaansa; valmiita toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja yhteiskunnalle; hyväntahtoinen, pystyy kuuntelemaan ja kuulemaan keskustelukumppania, perustelemaan kantansa, ilmaisemaan mielipiteensä; noudattamalla terveellisen ja turvallisen elämäntavan sääntöjä itsellesi ja muille. rakastaa maataan ja isänmaataan,joka osaa venäjää ja äidinkieltään, kunnioittaa kansaansa, heidän kulttuuriaan ja henkisiä perinteitään; tietää ja hyväksyä ihmiselämän, perheen arvot,kansalaisyhteiskunta, monikansallinen venäläinen kansa, ihmiskunta; aktiivisesti ja kiinnostuneena maailman tuntemiseen,tietoinen työn, tieteen ja luovuuden arvosta; Pystyy oppimaantietoinen koulutuksen ja itsekoulutuksen merkityksestä elämän ja työn kannalta, kykenevä soveltamaan hankittua tietoa käytännössä; sosiaalisesti aktiivinen,kunnioittaa lakia ja järjestystä,suhteuttaa tekonsa moraalisiin arvoihin, tietoinen velvollisuuksistaan ​​perhettä, yhteiskuntaa, isänmaata kohtaan; Toisia ihmisiä kunnioittavapystyy käymään rakentavaa vuoropuhelua, saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen, tekemään yhteistyötä yhteisten tulosten saavuttamiseksi; Tietoisesti terveellisen ja ympäristöystävällisen elämäntavan sääntöjen noudattaminen, joka on turvallinen ihmisille ja heidän ympäristölleen; - suuntautunut ammattien maailmaan, ymmärtäen ammatillisen toiminnan merkityksen henkilölle edun kannalta kestävä kehitys yhteiskunta ja luonto

Keskuksessamme perusopetuksen päätavoite- Lapsen yksilöllisyyden säilyttäminen ja tukeminen, hänen fyysinen ja henkistä kehitystä, oppimiskyvyn muodostuminen.

Millainen peruskoulun valmistuneen tulee olla, mitä ominaisuuksia hänessä tulisi muodostaa, jotta hän säilyttää halunsa oppia, kehittää tarvetta opiskella itsenäisesti ja ratkaista luovasti erilaisia ​​kognitiivisia tehtäviä, tarjota edellytykset onnistunut oppiminen peruskoulussa? mikä on "malli"peruskoulun ylioppilas?

Peruskoulusta valmistuneen tulee:

1. Master yleissivistysohjelmat aineissa opetussuunnitelma tasolla, joka riittää jatkamaan yleissivistävää koulutusta (eli hallitsemaan yleissivistävää taitoa ja -kykyä).

2. Hallita kasvatustoiminnan yksinkertaisimmat itsehillinnän taidot, käyttäytymis- ja puhekulttuuri.

3. Hallitse toimintatavat (kognitiivinen, puhe, algoritmi tiedon kanssa työskentelyyn, toimintojen organisointimenettely: toimintasarjan muodostaminen, ohjeiden seuraaminen, ohjausmenetelmien määrittäminen, syntyvien vaikeuksien syiden määrittäminen, löytäminen ja itsekorjaus virheet jne.).

4. Hallitse perustaidot oppimistoimintaa, teoreettisen ajattelun elementtejä.

5. Muodostaa itsenäisen opiskelun tarve, halu oppia, ymmärrys ilmiön suhteesta ulkopuolinen maailma.

6. Hallitse henkilökohtaisen hygienian ja terveellisten elämäntapojen perusteet.

Vanhemmat, jotka lähettävät lapsensa peruskouluun, ohjaavat paitsi koulun asemaa, koulutusjärjestelmää, myös opettajan henkilökohtaisia ​​​​ominaisuuksia. Jokainen vanhempi haluaa lapsensa opiskelevan nykyaikaisessa, mukavat olosuhteet ja opettaja ei ollut vain ammattimainen, vaan myös mielenkiintoinen luova persoonallisuus. Heidän käsityksensä oppimisen tulos on tietopohja, jonka avulla lapsi voi oppia menestyksekkäästi seuraavissa koulutusvaiheissa sekä säästää terveyttä.

Peruskoulusta valmistuneen tulee pääohjelman hallitsemisen lisäksi olla positiivisesti motivoitunut jatkokoulutukseen.

Meidän peruskoulun opettajamuodostaa opiskelijoissa oppimiskykyä ja kykyä organisoida toimintaansa, itsenäistä tiedonhakua ja -assimilaatiota, kykyä olla luova ongelmien ratkaisussa.

Ala-asteen ja toisen asteen opettajien on tehtävä yhteistyötä.

Peruskoulusta valmistuneen tulee olla valmis yläasteen koulutukseen. Ja hän on valmis tähän, jos hän on terve. Nykyaikaisilla koulutustekniikoilla se on mahdollista. Hänen on kyettävä hankkimaan itsenäisesti tietoa, oltava koulutettu, kommunikoiva, luova ja halukas kouluun.

Peruskoulun opettajathe opettavat lapsia paitsi kirjoittamaan, lukemaan ja laskemaan, myös juurruttavat heihin itsenäisen tiedon hankinnan tarpeen. Opettajamme myötävaikuttavat siihen, että opiskelijoissa muodostuu tarve kehittää älyllisiä, kommunikatiivisia, taiteellisia ja fyysisiä kykyjään.

Olemme tietoisia siitä, että jokaisella lapsella on oma yksilöllinen ja ainutlaatuinen kuvansa, ja autamme häntä hänen kehityksessään.

- Mitkä ovat ne avaimet, jotka valmistuneilla tulisi olla?

peruskoulu?

Pätevyys tarkoittaa tiettyä tietoa, tietoisuutta jostakin millä tahansa alueella.

Peruskoulussa korostamme osaamista:

1. Koulutus ja koulutus. (Opiskelija hankkii tietoa suoraan ympäröivästä todellisuudesta, omistaa opetus- ja kognitiivisten ongelmien ratkaisumenetelmiä, toimia erilaisissa (epätyypillisissä) tilanteissa. Esim. luokka 4. Ympäröivä maailma. Aiheena "Luonnollinen vyöhyke-tundra". Yleinen oppitunti.

Koko luokka muuttuu tiedeasemaksi. On olemassa riippumaton tutkimustyö opiskella. Lapset jaetaan ryhmiin: maantieteilijät, kasvitieteilijät, ekologit, eläintieteilijät. Jokaisella ryhmällä on erityinen tehtävä, joka esitetään ohjekorteissa. He puolustavat miniopintojaan oppitunnin lopussa piirustuksilla, valokuvilla, abstrakteilla. Tällaisten tehtävien prosessissa kehitämme kognitiivinen kiinnostus, oppii valitsemaan yleinen materiaali tärkeintä on tuoda se järjestelmään.

2. Arvosemanttiset kompetenssit. (Aiheeseen liittyvä arvoorientaatiot opiskelija, hänen kykynsä nähdä ja ymmärtää maailma, navigoi siinä, ole tietoinen roolistaan ​​ja tarkoituksestaan.)

Esimerkiksi suunnitelman mukaan koulutustyötä 4. luokalla järjestettiin avoimen koulun tilaisuus "Minä ja oikeuteni", jossa lapsen tulee tuntea oikeutensa ja velvollisuutensa, olla itsevarma, omaa arvokkuutta.

3. Kommunikaatiotaidot. (Osaavat työskennellä ryhmässä, ryhmässä erilaisissa sosiaalisissa rooleissa. Opiskelija osaa esitellä itsensä, kirjoittaa kirjeen, täyttää lausunnon, esittää kysymyksen, johtaa keskustelua)

Esimerkiksi konsultit työskentelevät matematiikan tunnilla 4. luokalla. He tarkistavat rivillään tehdyt työt, korjaavat virheet. Tämäntyyppinen toiminta kehittää lasten keskinäistä avunantoa, keskinäistä todentamista ja ryhmätyötaitoja.

4. Pysähdyn vielä yhteen ydinosaaminen liittyvät työtehtäviin. Opiskeluaikana luokilta 1-4 opiskelijat hankkivat alustavat - tekniset tiedot; taidot valmistaa tuotteita eri materiaaleista; itsehoidon taidot.

Työharjoittelutunti Aihe: "Rakettimallin tekeminen." Opiskelijat työskentelevät pareittain saadakseen ohjelomakkeen raketin valmistusjaksosta. Lapset työskentelevät askel askeleelta.

Raketin suunnittelu keksii itsensä. Tällaisten tehtävien prosessissa se rikastuu työkokemus lapset; rakennustaitoja ja -tietoja kehitetään.

5. Tietotaidot

Nykyaikaisen median (TV, puhelin, tietokone, tulostin) ja tietotekniikan hallussa... (äänen ja videon tallennus, Internet ..)

Projektien menetelmä on didaktisessa olemuksessaan suunnattu kykyjen muodostumiseen, joilla koulusta valmistuva osoittautuu paremmin sopeutuneeksi elämään, kykeneväksi sopeutumaan muutoksiin, navigoimaan erilaisissa tilanteissa, työskentelemään erilaisissa ryhmissä, koska projekti toiminta on kulttuurinen muoto toimintaa, jossa on mahdollista muodostaa kyky tehdä vastuullisia valintoja. Projektitoiminta koulussa on tehokas työkalu muodostumista eniten monenlaisia kompetenssit sekä koko kompetenssisarja - toiminnallinen lukutaito.

Projektien parissa työskenteleminen antaa opiskelijoille paljon. Tämä ja aktiivinen henkistä toimintaa kognitiivisen ja sosiaalisen toiminnan kehittyminen, kiinnostus oppimiseen ja näkemyksen laajentaminen sekä kyky tietoisesti hankkia ja käyttää sitä. Lisäksi opiskelija oppii työskentelemään ongelman parissa, hankkimaan tiedon keräämisen ja käsittelyn taidot, tutkimustoiminnan taidot ja kyvyt sekä oppii soveltamaan tietoa. Projektitoiminta antaa opiskelijoille mahdollisuuden tehdä yhteistyötä opettajan kanssa, keskustella ja esittää näkemyksiään.

Projekteja suunnitellaan ympäri vuoden lähes kaikissa koulun opetussuunnitelman aineissa. Lapset nauttivat tämän tekemisestä. He haluavat löytää jotain uutta itselleen ja luokkatovereilleen, olla heille tuntemattoman materiaalin tutkijoita.

6. Terveydensäästöosaaminen.

Terveellisen elämäntavan normien tuntemus ja noudattaminen; henkilökohtaisen hygienian, jokapäiväisen elämän tuntemus ja noudattaminen; ihmisen fyysinen kulttuuri, vapaus ja vastuu elämäntavan valinnassa.

Neljäs opintovuosi klo alemmilla luokilla suorittaa ensimmäisen vaiheen kouluelämä lapsi. Mahdollisuus siirtyä toisen asteen kouluun pakottaa aikuiset kiinnittämään ensisijaisesti huomiota neljäsluokkalaisten kasvatustaitojen ja kykyjen muodostumiseen.

Neljännellä luokalla useimmat lapset kehittyvät jo

yksilöllinen opetustyötyyli, hahmottuu kasvatusintressien eriyttäminen, kehittyy erilainen suhtautuminen akateemisiin aineisiin: joistakin tieteenaloista pidetään enemmän, toisista vähemmän. Se riippuu lasten ominaisuuksista, heidän työkyvystään, kognitiivisen kehityksen erityispiirteistä, tiedonkäsittelystä, eriarvoisesta kiinnostuksesta eri akateemisia aineita kohtaan jne.

Joistakin huolimatta yksilölliset ominaisuudet Peruskoulun valmistuneen perusasteen koulutuksen loppuun mennessä hänen johtavan toimintansa - koulutuksen - pääkomponentit tulisi muodostua:

Riittävän korkea koulutustaitojen ja -toimintojen hallinta;

Kyky toimia algoritmin mukaan, soveltaa hankittuja tietoja, taitoja ja kykyjä tosielämän tilanteissa, ajatella loogisesti, käyttää analyysi- ja synteesioperaatioita, tehdä johtopäätöksiä, havaita ja säilyttää muistissa tarvittavat tiedot(erityisesti näitä taitoja kehitettiin tietotekniikan kurssilla luokilla 2-3);

Kognitiivisen sfäärin kehityksen tulee vastata ikänormien kannalta relevanttia tasoa;

Sinulla on hyvin kehittynyt ajattelutapa ja normaali taso henkinen kehitys;

Normaali tai korkea koulutusmotivaatio, muodostuneet koulutus- ja kognitiiviset motiivit;

Muodostuneen kontrollin ja itsehillinnän läsnäolo;

Positiivinen itsetunto;

Hyvin kehittynyt ja ikään sopiva vakaa tunnepiiri.

Erityinen paikka sisällä psykologinen muotokuva Valmistujamme on kiinnostunut kommunikatiivisen osaamisensa muodostamisesta, koska viestinnästä tulee johtava toiminta siirtyessä keskilinkkiä. Nuori filologi -kurssi, jota opetetaan ala-asteella toisesta luokasta alkaen, auttaa tämän osaamisen muodostamisessa.

Valmistuneen muotokuvan tärkein linja on myös yhteiskunnallisesti merkittävät, ensisijaisesti kansalaiselle luontaiset ominaisuudet: kunnioitus Kotimaa, kansaansa, historiaansa, tietoisuutta velvollisuuksistaan ​​yhteiskuntaa, muita ihmisiä, itseään kohtaan. Nuo. Jo peruskouluiässä pyrimme laskemaan ensimmäiset "tiilet" korkeammista tunteista - isänmaallisuuden, humanismin, ahkeruuden. Auttaa tässä koulutuksessa ORKSE-kurssi"Maailman uskonnollisten kulttuurien perusteet", jota opetetaan neljännellä luokalla, piirit koulun ulkopuolisille toimille "Rakasta ja tunne maatasi", "Turistit-paikallishistorioitsijat".

Juuri peruskoulussa ensimmäiset kyvyt, taipumukset, kiinnostuksen kohteet, varmuuskopiointiominaisuudet lapsi, joten tässä vaiheessa on erittäin tärkeää luoda jokaiselle lapselle onnistumistilanne hänelle henkilökohtaisesti merkittävässä toiminnassa, positiivinen emotionaalinen arvio opiskelijan saavutuksista on tarpeen. Metodinen yhdistys peruskoulun opettajat kaikkien neljän opiskeluvuoden aikana houkuttelevat opiskelijoita osallistumaan erilaisiin kilpailuihin, näyttelyihin, eritasoisiin olympialaisiin. Näiden kilpailujen maantiede on hyvin laaja ja monipuolinen. Keskuksestamme valmistuneiden joukossa ei ole yhtäkään opiskelijaa, joka ei osallistuisi ainakin yhteen ehdotettuun kilpailuun. Todisteena tästä - opiskelijasalkku, säästöpossu heidän saavutuksistaan ​​ja onnistumisistaan.

Ei pidä myöskään unohtaa, että lasten elämä ei rajoitu koulun seiniin. Sen ulkopuolella lapsi voidaan upottaa sellaisiin aktiviteetteihin, joiden avulla hän voi näyttää taitonsa, saavuttaa menestystä, saada itseluottamusta. Peruskoulusta valmistuneet käyvät kerhoissa, musiikki- ja taidekouluissa, urheiluosastot. Tähän suuntaan peruskoulun opettajat ovat iso työ edistää koulun ulkopuolista toimintaa opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa keskuudessa vierailemalla luovissa lastenkeskuksissa, kutsumalla asiantuntijoita kouluun jne. Monet lapset saavuttavat hyviä tuloksia tässä toiminnassa.

Meidän tapauksessamme se heijastaa liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardia, OC:n erityispiirteitä oppilaitoksena ja koostuu seuraavista alueista:

• moraalinen potentiaali;
• kognitiivinen potentiaali;
• viestintäpotentiaali;
• esteettinen potentiaali;
• fysiologinen potentiaali.

Moraalinen potentiaali

kognitiivinen potentiaali

Viestintäpotentiaali

Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Esteettinen potentiaali

Fysiologinen potentiaali

Miten valmistuneen muotokuvan persoonallisuuden ominaisuudet korreloivat yleismaailmallisten oppimistoimintojen kanssa?

Peruskoulun valmistuneen muotokuva esittelee tulokset:

• Henkilökohtainen (itsemäärääminen, merkityksen muodostuminen, moraalinen ja eettinen suuntautuminen).
• Metasubjekti (sääntely, kognitiivinen, kommunikatiivinen).

Persoonallisuuden ominaisuuksien suhde peruskoulusta valmistuneen henkilökuvassa, jolla on henkilökohtainen UUD.

Henkilökohtainen UUD
itsemääräämisoikeus (sisäinen asema, "Minä olen käsite", kansalaisidentiteetti, itsekunnioitus ja itsetunto)	Rakastaa maataan ja maataan
Merkityksen muodostuminen (motivaatio (koulutuksellinen, sosiaalinen), asenne: itseä, koulua, yhteiskuntaa, oman tiedon ja "tietämättömyyden" rajoja kohtaan)	Utelias, kiinnostunut, aktiivisesti maailmaa oppiva. Terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen itselleen ja muille
Moraalinen ja eettinen suuntautuminen (orientoituminen moraalinormien täyttämiseen, omien tekojensa arviointi)	Perheen ja yhteiskunnan arvot kunnioittava ja hyväksyvä

Kun jaamme ja korreloimme peruskoulun valmistuneen muotokuvan persoonallisuuden laatua henkilökohtaisiin tekoihin, käy selväksimissä, miten ja millä ehdoillavoimme auttaa lasta kehittämään näitä ominaisuuksia.

Persoonallisuuden ominaisuuksien suhde peruskoulusta valmistuneen meta-aine UUD:n muotokuvassa.

Metasubjekti UUD	Henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia peruskoulun valmistuneen muotokuvassa
Sääntelykomponentti	Valmis toimimaan itsenäisesti ja olemaan vastuussa teoistaan ​​perheelle ja koululle. Oppimiskyvyn perusteet hallussa.
kognitiivinen komponentti (toiminnan johtaminen, valvonta ja korjaaminen, aloitteellisuus ja riippumattomuus).	Oppimiskyvyn perusteet hallussa. Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.
Kommunikaatiokomponentti (yhteistyötaidot, puhetoiminta).	Ystävällinen, osaa kuunnella ja kuulla kumppania. Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Perusasiat hallitsevien opiskelijoiden tulokset koulutusohjelma IEO sisältää myös olennaisten toimien rinnastamisen:

• aihe (kokemus uuden tiedon hankkimisesta, sen muuntamisesta, soveltamisesta; peruselementtien järjestelmä tieteellinen tietämys taustalla tieteellinen kuva rauha).

Peruskoulun valmistuneen malli MBOU TsO nro 35meidän tapauksessamme se kuvastaa liittovaltion osavaltion perusopetuksen koulutusstandardia, OC:n erityispiirteitä oppilaitoksena ja koostuu seuraavista alueista:

• moraalinen potentiaali;
• kognitiivinen potentiaali;
• viestintäpotentiaali;
• esteettinen potentiaali;
• fysiologinen potentiaali.

Moraalinen potentiaali

Rakastaa kotimaataan ja maataan.

Perheen ja yhteiskunnan arvojen kunnioittaminen ja hyväksyminen.

kognitiivinen potentiaali

Utelias, kiinnostunut, aktiivisesti maailmaa oppiva.

Oppimiskyvyn perusteet hallussa.

Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Viestintäpotentiaali

Ystävällinen, osaa kuunnella ja kuulla kumppania.

Pystyy ilmaisemaan mielipiteensä.

Esteettinen potentiaali

Pystyy esteettisesti havaitsemaan esineitä ja ilmiöitä luonnollisessa ja sosiaalisessa ympäristössä, omaa henkilökohtaisen (oma, yksilöllisen) tunnevärisen asenteen taideteoksia kohtaan.

Fysiologinen potentiaali

Terveiden ja turvallisten elämäntapojen sääntöjen noudattaminen itsellesi ja muille.

Peruskoulun valmistuneen mallin muodostuminen edellyttää opettajalta ammattitaidon parantamista seuraavilla alueilla:

• Koulutusprosessin suunnittelu
• Opiskelijoiden työn organisointi
• Arviointitoiminta
• ICT - osaaminen.

Koulutusprosessin perustekniikoiden tulisi olla:

• Tietotekniikka
• Oppimistilanteen luomiseen perustuva tekniikka (maailman tutkimisen kannalta käytännössä merkittävien ongelmien ratkaiseminen)
• Projektitoimintojen toteuttamiseen perustuva tekniikka
• Koulutuksen tasoerotteluun perustuva tekniikka.

Kehitystä varten henkilökohtaiset ominaisuudet ohjattu koulun ulkopuolista toimintaa koulut. Siihen kuuluu työskentely opiskelijoiden kanssa. 3-5 tuntia viikossa pidämme seuraavat tunnit: "Wizards School", "Blue Planet", "Modulaarinen origami", helmityöt jne.

Olemme erittäin iloisia, jos koulumme valmistuneet oppivat ymmärtämään ja soveltamaan elämässä tällaisia ​​​​käsitteitä:

• "Asun Venäjällä ja pidän siitä";
• "Kasvataan normaaliksi hyväksi ihmiseksi";

• "Haluan opiskella";
• "oppiminen menestymään";
• "Hallitsen tilannetta";
• "arvioinnin oppiminen";
• "Luulen, sanon, teen sen itse";
• "aina yhteydessä";
• "terveessä ruumiissa on terve mieli".

Liittovaltion koulutusstandardien vaatimusten mukaisesti opiskelijoiden suoritusten arviointijärjestelmää muutetaan. MUTTA arvoorientaatioita, jotka heijastavat yksilöllisiä ja henkilökohtaisia ​​asentoja (uskonnolliset, esteettiset näkemykset, poliittiset mieltymykset jne.), sosiaalisten tunteiden ominaisuuksia (isänmaallisuus, suvaitsevaisuus, humanismi jne.), peruskoulun valmistuneiden yksilöllisiä psykologisia ominaisuuksia ei arvioida.

Koulun pitäisi muodostua seuraavat ominaisuudet: Todellisten valmistuneiden ominaisuudet: Elämässä he tarvitsevat seuraavat ominaisuudet: Tarkkuudenmukaisuus Koulutus Tehokkuus Sosiaalisuus Kuripitoisuus Itseluottamus Ahkeruus Älykkyys Huolellisuus Koulutus Organisaatio Kuri Tehokkuus Kollektivismi Hyvät käytöstavat Vaatimattomuus Kärsivällisyys Kaksinaamaisuus Sinnikkyys Koulutustavoitteiden saavuttamisessa itseluottamus Sosiaaliisuus Luovuus pisteeseen Kurinalaisuus Urallisuus Rohkeus Läpäisevät ominaisuudet Valmistuneet uskovat, että ...

Erot ovat olemassa, koska: Ihanteelliset ihmiset ei tapahdu, samoin kuin ihmiset, joiden pitäisi kasvattaa näitä ominaisuuksia meissä; Todellisuus ja ihanne ovat eri asioita, mutta tämä ei tarkoita, etteikö ihanne olisi tavoittelemisen arvoinen; Tarkoitus, todellisuus ja tulevaisuus ovat eri asioita, eikä niitä tarvitse yrittää yhdistää; Koulu ei voi kouluttaa kaikkia tasapuolisesti, kaikki ihmiset ovat erilaisia ​​itsessään; Näissä ominaisuuksissa ei ole eroja, eikä niiden pitäisi ollakaan, ihmisen on itse kyettävä kasvattamaan tarpeellisia ominaisuuksia itsestään, ja koulu vain auttaa häntä tässä; Koulun tulee pyrkiä kehittämään positiivisia ominaisuuksia, ja opiskelija itse valitsee, mitä hän tarvitsee elämässään; Lahjakkaita opettajia ei ole tarpeeksi; Emme voi näyttää ominaisuuksiamme koulussa; Rehellisyyttä ja ystävällisyyttä meidän aikanamme kukaan ei tarvitse;

Mitä pitäisi tehdä koulun opetus- ja kasvatusprosessin parantamiseksi? Tarvita lisää koulun ulkopuolista toimintaa yhdessä vanhempien ja opettajien kanssa parantamaan inhimillisiä ominaisuuksia tuntea toisensa; Lisää oppitunteja muodossa roolipelaaminen; Ylemmillä luokilla opiskelijan on itse valittava hänelle mielenkiintoisimmat ja tarpeellisimmat aineet, esitettävä monipuolisempia erikoiskursseja; Anna oppitunneilla lisää tärkeitä ja käytännön taitoja; Vietä itsehallinnon päivät koulussa; Opiskelijan tulee pystyä ilmaisemaan näkemyksensä; Opettajan tulee nähdä opiskelijassa ennen kaikkea ihminen ja kasvattaa omalla esimerkillään;

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Nykyaikainen opettaja keskittyy pääasiassa koulutuksen tietoparadigmaan ja antaa opiskelijoille hyvät tiedot, kun taas opiskelijan persoonallisuus ei kehity, jälkimmäinen ei osaa hankkia tietoa itsenäisesti, ei osaa käyttää viite- ja lisäkirjallisuutta. Edistynyt ajattelu ja äly (ei muisti). Opiskelijan tulee kyetä hankkimaan tietoa. Nyky-yhteiskunnassa vuosisadassa tietotekniikat ja tietovirtojen lisääminen, tämä on erittäin tärkeä taito.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Suuri määrä sulamatonta tietoa, koulutusta monilla eri aloilla, joista on tulevaisuudessa hyötyä vain 50%. Opettaja opettaa, mitä hän tietää, riippumatta siitä, onko sillä merkitystä. Opettaa sitä, mitä ei enää ole. Tieto on erotettu toiminnasta. Arvosanat ovat tärkeintä. Ei itse aineen opettaminen, vaan perustaidot, jotka auttavat opiskelijaa hankkimaan tarvittavat tiedot tulevaisuudessa. On tarpeen opettaa löytämään tarvittavat tiedot ja käyttämään sitä taitavasti, eikä antamaan valmista materiaalia. Itsenäisyyden kehittyminen. Terveyden ylläpitäminen.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Äänen ja erityisesti visuaalisen tiedon äärimmäinen puute humanitaarinen suunnitelma. Nykyiset elokuvat ovat toivottoman vanhentuneita, eikä uusiin yleensä ole rahaa. Ihmisen tulee navigoida vapaasti tai ainakin luottavaisesti yhteiskunnassa tapahtuvissa prosesseissa. Tätä varten hän tarvitsee vaihtoehtoista tietoa eri lähteistä. Tämä antaa hänelle mahdollisuuden tehdä tietoisesti vastuullisia päätöksiä.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Valmistunut, jolla on runsaasti tietoa. Luovasti kehittynyt persoonallisuus, joka pystyy sopeutumaan markkinaolosuhteisiin. Nykyaikaisen valmistuneen tulee olla aktiivinen, itsenäinen, selviytyä vaikeista elämäntilanteista.

Millainen modernin koulun tulisi olla, jotta se voisi kouluttaa modernin valmistuneen? Mikä on, mitä pitäisi olla? Opiskelijan ylikuormitus: opiskelijalla ei ole tarpeeksi aikaa työskennellä lisälähteitä tietoja, mukaan lukien tietokone. Fyysisesti terve henkilö, jolla on hyvät tiedot.

Kategoria - avaintaito - on maailman koulutuskäytännön pääkategoria, koska: ensinnäkin se yhdistää älylliset ja taidot; toiseksi tulkitsee koulutuksen sisältöä mistä lopputulos; kolmanneksi se on luonteeltaan integroiva, ja se ei sisällä vain tavanomaisia ​​ZUNeja, vaan myös ihmisten tottumuksia, perinteitä, kansallista kulttuuria, sekä motivaatio-, sosiaali-, eettiset ja käyttäytymiskomponentit.

Kasvatustavoitteet Tietopohjan muodostuminen jatkoa varten ammatillinen koulutus opiskelijan koulutusvaatimusten ja hänen tulevaisuudensuunnitelmiensa mukaan (Aineosaaminen) Tapahtumien muodostuminen yksilöllisten ja kollektiivista toimintaa(suunnittelu, suunnittelu, tutkimus, luovuus jne.), toimintatuotteiden suunnittelu. (Johtamiskompetenssi) Erilaisten resurssien käyttötapojen muodostuminen ideoiden toteuttamiseen (henkilöresurssit, tietojärjestelmien resurssit, kollektiivisen henkisen toiminnan resurssit jne.). ( Viestinnällinen pätevyys) Sosialisaatiotapojen muodostuminen (osallistuminen erilaisiin koulutus-, ammatillisiin ja muihin yhteisöihin). (Sosiokulttuurinen osaaminen)
21 Koulututkinnon suorittaneen mallin moraalinen potentiaali Intellektuaalinen potentiaali Kansalaispotentiaali Taiteellinen ja esteettinen potentiaali Fyysinen potentiaali Oikeuskulttuuri Riittävä itsearviointi Rehellisyys periaatteiden noudattaminen Kyky puolustaa näkemyksiään ja uskomuksiaan ammatillista itsemääräämisoikeutta vaadittu taso hyvä kasvatus riittävä tietotaso kyky rationaalisesti työskennellä kyky itsekasvattamiseen luova ajattelu pätevä työskentely tiedon parissa kansalaisuus isänmaallisuus rakkaus isänmaata ja isänmaata kohtaan Korkea luovuus kyky itsensä toteuttamiseen Tietoiset kognitiiviset intressit ja halu toteuttaa niitä Terve image Tietoinen asenne terveyteen ja liikunta Kyky toimia hätätilanteissa

Päätösluonnos pedagoginen neuvosto: ”Moderni valmistui opettajien, vanhempien ja opiskelijoiden silmin. Ylioppilastutkinnon malli. 1. Ottaa valmistuneen mallin "Koulun vuosien kehittämiskonseptin" perustaksi ja laatia suunnitelma konseptin toteuttamiseksi. 2. Luoda jokaiselle lukion opiskelijalle yksilöllinen koulutuspolku (siirtyminen erikoiskoulutusjärjestelmään, järjestelmän kehittäminen valinnaisia ​​kursseja, yhteiskuntajärjestyksen tutkimus). 3. Keskity olemassa olevien ohjelmien puitteissa käytännöllinen suuntautuminen koulutus (uusien teknologioiden käyttöönotto, roolipelien käyttö, retket, seminaarit jne.) 4. Luo olosuhteet manifestaatiolle hakutoimintaa ja opiskelijoiden luova toiminta ( suunnittelutyöt, kokeelliset sivustot jne.)

Kansallisesti suuntautuneen osatekijän määrittämiseksi yleisen toisen asteen koulutuksen sisällössä on olennainen tieteellinen ymmärrys persoonallisuuden pedagogisesta suunnittelusta, josta on muodostumassa havaittavissa oleva ilmiö kasvatustoiminnassa tällä hetkellä. V. M. Korotovin arvioinnissa ennustamisen ongelma on alun perin pedagoginen. Kerran K. D. Ushinsky antoi hänelle tulkinnan teoksessa "Työ henkisessä ja kasvatuksellisessa merkityksessä". suurta huomiota V. A. Sukhomlinsky kiinnitti huomiota kansalaisen, työntekijän, perheen miehen persoonallisuuden ominaisuuksiin. V. M. Korotov kehitti ohjelmaluonnoksen persoonallisuuden muodostamiseksi venäläinen koululainen joilla on tärkeimmät sosiaaliset roolit. Kasvatus paljastuu hänen teoriassaan systeemilähtöisenä ihmisopintojen prosessina, jonka tuloksena on ihminen, joka on valmis ja kykenevä täyttämään kiinteän sosiaalisten roolien järjestelmän: perheenisä - kunnioittaa äitiään ja isäänsä, isovanhempiaan, huolehtii heistä ja muista perheenjäsenistä; osallistuu hallintaan kotitalous, jatkuvasti kasvavassa määrässä, palvelee itseään; pitää perhettä yhtenä korkeimmista inhimillisistä arvoista; valmistautuu tietoisesti perustamaan oman perheen ja kasvattamaan lapsensa kansansa ammatillisten perinteiden ja ihanteiden hengessä; säilyttää esi-isiensä muiston, pyrkii olemaan heidän kaltaisiaan; opiskelija - tietää miten ja rakastaa oppia; puhuu sujuvasti äidinkieltä; lukee hyvin ja paljon; ymmärtää, että hänen täytyy opiskella koko elämänsä ja siksi hallitsee itsekoulutuksen menetelmät; kohdella opettajiaan kunnioittavasti; pyrkii hankkimaan keski- ja korkea-asteen koulutuksen; hallitsee dialektisen logiikan, ajattelukulttuurin; työntekijä - näkee työssään velvollisuutensa, perheen hyvinvoinnin ja Venäjän vaurauden lähteen; hallitsee erilaisia ​​ammatteja, parantaa pätevyyttä, hioa taitoja; osallistuu tekninen luovuus ja maatalouden kokemus; on kurinalainen, taitava järjestäjä, osaa työskennellä ryhmässä, auttaa tovereita, osallistuu perhetyöhön, itsepalveluun, muihin koulun asioihin ja mikropiirin parantamiseen; pyrkii rationalisoimaan työvoimaa ja parantamaan teknologista kulttuuria; aloitteellinen ja yritteliäs, täydentyy jatkuvasti taloudellinen tietämys; hallitsee tietokoneen kanssa työskentelyn taidot; kansalainen - isänmaallinen, internationalisti, humanisti, taistelija vauras demokraattisen Venäjän puolesta; tuntee ja noudattaa hostellin lakeja ja sääntöjä; osallistuu aktiivisesti koulujen itsehallintoon, maan yhteiskunnalliseen ja poliittiseen elämään; suojelee luontoa, henkilökohtaista ja julkista omaisuutta; suvaitsevainen erimielisyys; tuntee Venäjän historian hyvin ja Kotimaa; nostaa poliittista ja yhteinen kulttuuri; kauniin tuntija ja luoja - tuntee kansanperinteen ja taiteellisen luovuuden saavutukset hyvin; luo ja täydentää henkilökohtaisen kirjaston; kehittää tarvetta kommunikoida kauniin kanssa; hallitsee maailmankulttuurin perusteet, tuntee hyvin taiteen; piirtää hyvin; ymmärtää klassista ja modernia musiikkia; vierailee teattereissa ja museoissa, yhdistää matkailun paikalliseen historiaan; terveiden elämäntapojen kannattaja - huolehtii omasta ja ympärillään olevien turvallisuudesta; noudattaa tavanomaisesti liikennesääntöjä, turvallisuusmääräyksiä sekä käyttöä kodinkoneet; kohtelee tietoisesti omaa ja läheisten terveyttä päärikkautena; siisti, noudattaa henkilökohtaisen hygienian sääntöjä; lauhkea ruoassa; on kovettuvaa ja Harjoittele; kehittää vastustuskykyä huonoille tavoille, osaa antaa ensiapua uhrille.

Nämä parametrit yhdistävät onnistuneesti ennustetun persoonallisuuden etnopedagogian alkuun, venäläisiin perheperinteisiin, patriarkaaliseen elämäntapaan, mutta mielestämme korkean ja laajan koulunvalmistajan vaatimusten vuoksi tämän saavuttamisen mahdollisuus. kuva on epätodennäköinen. Käsitys henkilön roolin tarkoituksesta on erittäin lupaava, sillä se pyrkii ilmentämään ihannetta kansalaisen, tulevan työntekijän, dynastian perheen edustajan, perheen miehen, persoonallisuuden muotoilemisesta. julkisuuden henkilö, kansansa ja isänmaan parhaiden perinteiden seuraaja, terveellisen elämäntavan kannattaja, ympäröivän maailman kauneuden tuntija. Monet nykyaikaiset koulut seuraavat tätä tietä toteuttaen menestyksekkäästi etnopedagogian periaatteita ja tuovat kansallisesti suuntautuneita kursseja toisen asteen koulutuksen sisältöön. Tietyn tutkimuskokemuksen, joka on merkittävä tämän ongelman tulkinnan kannalta, on kertynyt nykyaikaisten venäläisten koulujen opettajat Gatšinassa, Ivanovissa, Kostromassa, Moskovassa, Orelissa, Penzassa, Rostovissa, Tobolskissa ja muissa kaupungeissa, Vologdan alueen opettajat. Vologdan alueen koulutustilalla on ominaispiirteitä, jotka liittyvät luontoon, etniseen ryhmään, ekologisen, historiallisen ja kulttuurisen kehityksen omaperäisyyteen, kansanperinteitä vuoropuhelua maan muiden alueiden ja kansainvälisen yhteisön kanssa.

Valmistuneen imagoa suunniteltaessa määritetään opiskelijan persoonallisuuden kulttuurin henkisen, moraalisen, kommunikatiivisen, esteettisen, työperäisen, fyysisen kehitystason vaatimukset ja mekanismi pedagoginen vaikutus Olemme ottaneet lähtökohtana luonnonmukaisuuden periaatteen, joka ottaa huomioon lapsen persoonallisuudessa meneillään olevien henkisten prosessien keskinäisen riippuvuuden iän ja pedagogisen vaikuttamisen päätyypeistä riippuen. Tässä yhteydessä tarkastellaan teoreettisia ajatuksia persoonallisuuslähtöisestä lähestymistavasta koululaisten koulutukseen. Mielenkiintoisen kaavamaisen kuvan kokonaisvaltaisesti hallitsevasta lähestymistavasta lapsen kasvatusohjelmaan esittää ryhmä kirjoittajia N. E. Shchurkovan toimittamassa teoksessa "Lasten kouluttaminen koulussa". Kirjoittajien mukaan koulutuksen tavoitteena on ihminen, joka pystyy rakentamaan ihmisen arvoista elämää. Meidän mielestämme, samanlainen lähestymistapa koulutuksen päätehtävien ratkaisu on hyväksyttävää ja tehokasta. Uskomme, että tullakseen persoonaksi lapsen täytyy siirtyä havainnosta (koulutuksen alkuvaiheessa) toiminnan tarpeeseen (vanhemmassa vaiheessa). Kaavamaisesti se voi näyttää tältä:

Lapsen persoonallisuuden meneillään olevien henkisten prosessien keskinäinen riippuvuus hänen ikänsä ja häneen kohdistuvien pedagogisten vaikutusmekanismien mukaan heijastuu seuraavassa kaaviossa:

Vaatimukset opiskelijan persoonallisuuden kulttuurin henkisten, moraalisten, kommunikatiivisten, esteettisten, työperäisten, fyysisten näkökohtien kehitystasolle kullakin ikätasolla, hänen ikäominaisuuksiensa mukaan, näkyvät seuraavissa taulukoissa:

	Henkistä ja moraalista	Kognitiivinen, asiantunteva	Kommunikaatiokykyinen	esteettinen	Työvoimaa	Fyysinen
Ala-aste	Sellaisten ominaisuuksien hallussapito, kuten rakkaus äitiin, perheeseen, kotiin, kotimaahan; ystävällisyys, huomio muihin, rehellisyys, reagointikyky, kunnioittava asenne muiden kansojen ja kansallisuuksien edustajille	Psykologista osaamista, taitoja ja kykyjä fysiologinen ominaisuus tietty opiskelija ja koulutusstandardien vaatimukset; kognitiivinen kiinnostus ympäröivää maailmaa, kotimaansa historiaa ja kulttuuria kohtaan	Kyky kuunnella ja kuulla muita, kyky luoda kontakteja aikuisiin, ymmärtää ystävyyden arvo ikätovereiden kanssa; kyky hallita käyttäytymistään ja tunteitaan, etiketin perustaidot; oman toiminnan korrelaatio etnisten, sosiaalisten ja arvonormien kanssa	Kyky nähdä ja ymmärtää ympäröivän maailman kauneutta, halu suojella. suojella luontoa. Johdatus alueen taiteen maailmaan, syntyperäisten runoilijoiden, kirjailijoiden, taiteilijoiden töiden tuntemus	Halu osallistua luokan työasioihin, auttaa sukulaisia ​​ja vieraita. Itsepalvelu, Kollektivististen periaatteiden läsnäolo, keskinäisen avun halu	Halu parantaa terveyttä, tapa harjoitella päivittäin, noudattaa henkilökohtaisen hygienian sääntöjä. Tietoa kansanpelejä ja organisointikykyä
Pääkoulu	Tietoinen rakkaus kotia, äitiä, perhettä, läheisiä kohtaan, herkkyys, tahdikkuutta, kotimaan kunnioitus Venäjää kohtaan, käsitteiden ymmärtäminen: kunnia. velvollisuus, määrätietoisuus, vastuullisuus, kansalaisuus. Sosiaalinen toiminta. moraalinen vakaumus	Tiedon, kyvyt, taidot, jotka vastaavat tietyn opiskelijan henkilökohtaisia ​​tarpeita ja koulutustasoa, mukaan lukien tiedot Venäjästä ja alueesta, tiedot monenlaisia henkilön ammatillinen toiminta, hänen psykofyysisten ominaisuuksiensa tuntemus. Halu laajentaa näköaloja. Ajattelukulttuuri, mukaan lukien kieli	Kyky ymmärtää kriittisesti omaa toimintaansa, analysoida suhteita ikätovereihin ja aikuisiin, kyky tehdä kompromisseja. Käyttäytymisesi hallinta. Kyky ylläpitää emotionaalisesti vakaata käyttäytymistä elämäntilanteissa	Tarve vierailla teattereissa, näyttelyissä, konserteissa, lukea klassista kirjallisuutta, kyky tunkeutua sisäiseen maailmaan taideteos ymmärtääkseen sen henkisen olemuksen. Halu rakentaa elämäsi harmonian ja kauneuden lakien mukaan	Kyky työskennellä ryhmässä, osallistuminen koulun asioihin, mikropiirin parantaminen. Koulun ja muun omaisuuden kunnioittaminen, kyky soveltaa työtietoa käytännössä, aloitteellisuus, luovuus työn suorittamisessa. Velvollisuudentunteen, vastuullisuuden muodostuminen. Kyky riittävä itsearviointi heidän kykyjään ja kykyjään	Tietoinen tarve parantaa terveyttä, terveiden elämäntapojen sääntöjen noudattaminen, huomioiminen muiden terveydestä, perusasioiden tuntemus perinteinen lääke halu osallistua erilaisiin urheilulajeihin
yläaste	Tietoinen kansalaisuus. Ylpeyden tunne kuulumisesta omaan kansakuntaan, omaan kotimaahansa. Ihmisarvo. Tarve tehdä hyvää. Humanistinen suhtautuminen muihin kansoihin ja ihmiskuntaan. Kyky heijastaa henkisten ja moraalisten prioriteettien ylivoimaa aineellisiin prioriteetteihin nähden	Tietoa, taitoja, kykyjä. vastaa kolmannen asteen koulun koulutustasoa. henkilökohtaiset pyynnöt ja tarpeet Kehittynyt äly, mielen kulttuuri. tieteellinen ymmärrys. luova ajattelu. Motiivien ja kognitiivisten intressien muodostuminen, tarve jatkaa koulutusta, itsekasvatus	Kykyä hoitaa nykytilanteeseen sopiva rooli tiimissä. Kyky luoda kontakteja, kunnioittaa muita makuja, tapoja. tottumukset. Korkea sosiaalinen sopeutuminen	Kyky rakentaa elämäsi harmonian ja kauneuden lakien mukaan. Tarve tuoda kauneutta koulutukseen, työhön, vapaa-ajan toimintaan, suhteissa ympärillä oleviin ihmisiin. Maailmankulttuurin perusteiden hallitseminen, venäläisen taiteellisen luovuuden saavutusten tuntemus	Mielekästä ja tietoista ammatillista itsemääräämiskykyä, valmiutta työelämään ja itsensä toteuttamiseen yhteiskunnassa, kykyä rakentavaan, tieteellinen organisaatio työvoima, kriittisyys, optimismi, liikkuvuus	Halukkuus terveelliseen, fyysisesti aktiiviseen elämäntapaan, tietoinen suhtautuminen omaan terveyteen, huoli toisten terveydestä, kyky käyttää venäläisiä terveysperinteitä elämässä. Halu saavuttaa henkilökohtaisia ​​urheilutuloksia

Yleisimmät kuvat perus- ja peruskoulun valmistuneista lukio muotoiltu seuraavasti: Peruskoulun valmistuneen imago - ”Alkeakoulusta valmistuneella on parhaat ominaisuudet Venäläiset ihmiset, kuten rakkaus isänmaata kohtaan, ystävällisyys, huomio ympärillä oleviin ihmisiin, rehellisyys, reagointikyky, ahkeruus, vanhinten kunnioittaminen. Osallistuu aktiivisesti luokan ja koulun elämään, osaa järjestää aikansa, hallitsee käyttäytymistään ja tunteitaan, huolehtii terveytensä vahvistamisesta. Osoittaa kognitiivista kiinnostusta ympäröivään historian maailmaan, kotimaansa kulttuuriin, on johdonmukainen, vapaa oikea puhe, tiedot, taidot ja kyvyt täyttävät koulutusstandardien vaatimukset. Ylioppilaskuva on "Mies, Venäjälle omistettu, aktiivinen patriootti, joka suojelee ja suojelee isänmaataan, sen historiaa ja kulttuuria, joka yhdisti mielessään ajatuksen henkilökohtaisesta edusta valtion hyvään.

Hengellisesti rikas, luova, vapaa henkilö parhaat ominaisuudet Venäläinen luonne, joka pyrkii fyysiseen ja moraaliseen täydellisyyteen. Koulutettu henkilö, jolla on mielen kulttuuri, valmis itsekoulutukseen, itsemääräämisoikeuteen ja itsensä toteuttamiseen aikuiselämässä. Persoonallisuuden muodostuminen ei ole seurausta vain kouluopetuksesta ja kasvatuksesta, se riippuu geneettisistä edellytyksistä ja esikouluajan vaikutuksista, perhekasvatusta, muiden "paineista", median mielivaltaisesta ja tahattomasta vaikutuksesta sekä itsekoulutuksena, jota herättää henkilön selvä tulevaisuussuunnitelma, tunnettu elämänihanne, jota koulun tulisi kaikin mahdollisin tavoin edistää.

Valmistujamallia pidetään siis standardina, jossa yhdistyvät eniten opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien ajatukset merkittäviä ominaisuuksia ihminen on tärkein kriteeri kaikkien kokeellisten toimintojen seurannassa. Käsittelemme mallia eräänlaisena koulutusstandardina, siirrymme kriteereihin, joiden avulla voimme analysoida ja mitata valmistuneen persoonallisuuden laatua, määrittää ominaisuudet, jotka ovat välttämättömiä ja riittäviä, jotta "ilmiö voisi toimia ja kehittyä tiettyä tyyppiä, eli se oli "laadullisen varmuuden" tasolla. Kun otetaan huomioon toisen asteen koulutuksen sisällön määräävien edellytysten moninaisuus, valmistujamallin rakenne heijastuu myös koulutuksen sisällön kansallisesti suuntautuneelle komponentille. Metodologisesti valmistuneen malli on joukko käsitteellisiä säännöksiä, jotka kiinnittävät mallinnuksen tavoitteet, peruskäsitejärjestelmän. Oikein pedagoginen ulottuvuus Malli luonnehtii yleisen toisen asteen koulutuksen standardointiprosessin päävaiheita ja tuotteita liiton oppiainetasolla.. Olemukseltaan ja luonteeltaan innovatiivinen malli on rakennettu mallinnuksen vaatimusten mukaisesti niin monimutkaisella alueella julkinen elämä mitä on koulutus suhteessa koulun toimintaan.

Nykyaikaisen koulutusjärjestelmän vaatimukset vaikuttavat suoraan yhteiskunnan mielissä muodostuvaan imagoon valmistuneesta.

Millaisia ​​ihmisiä tarvitaan moderni yhteiskunta jotta se kehittyisi?

Yritetään luoda malli nykyaikaisesta valmistuneesta käyttäen maailman johtavien opettajien mielipidettä.

Valmistunut modernista koulusta, joka asuu ja työskentelee tulevalla vuosituhannella, vuonna jälkiteollinen yhteiskunta, mukaan F.S. Schlechtillä on oltava tiettyjä persoonallisuuden piirteitä, erityisesti:

• 
  joustavasti sopeutua muuttuviin elämäntilanteisiin, hankkia itsenäisesti tarpeellista tietoa, soveltamalla niitä taitavasti käytännössä erilaisten ongelmien ratkaisemiseen, jotta he voivat löytää paikkansa siinä läpi elämän;
• 
  itsenäisesti ajatella kriittisesti, pystyä näkemään esiin tulevaa todellista maailmaa vaikeuksia ja etsiä tapoja rationaalisesti voittaa ne käyttämällä nykyaikaista teknologiaa; olla selkeästi tietoisia siitä, missä ja miten hankkimaansa tietoa voidaan soveltaa ympäröivässä todellisuudessa; osaa synnyttää uusia ideoita, ajatella luovasti;
• 
  pätevästi työskennellä tiedon kanssa (pystää keräämään tietyn ongelman tutkimiseen tarvittavia faktoja, analysoimaan niitä, esittämään hypoteeseja ongelmien ratkaisemiseksi, tekemään tarvittavia yleistyksiä, vertailuja vastaaviin tai vastaaviin vaihtoehtoja tarkistaa, vahvistaa tilastollisia malleja muotoilla perusteltuja johtopäätöksiä ja niiden perusteella tunnistaa ja ratkaista uusia ongelmia);
• 
  olla seurallinen, koskettava erilaisissa sosiaalisissa ryhmissä, pystyä toimimaan yhdessä eri alueilla, ehkäisemään konfliktitilanteita tai selviytymään niistä taitavasti;
• 
  työskentelevät itsenäisesti oman moraalinsa, älynsä, kulttuuritasonsa kehittämiseksi.

Näillä ominaisuuksilla ihminen pystyy suorittamaan erilaisia ​​sosiaalisia rooleja. Taulukossa esittelemme tärkeimmät elämän rooleja”, jotka on opetettava opiskelijalle ja jotka hänen on täytettävä, akateemikko V.Yan mukaan. Pilipovski.

Sosiaaliset roolit moderni mies .

№	sosiaalinen rooli	Roolin toteutus
	Todettu persoonallisuus	Henkilö, jolla on hyvin kehittynyt tietoisuus kyvyistään ja tarpeistaan ​​ja joka käyttää tätä tietoa johdonmukaisesti valitakseen vaihtoehtoja, jotka todennäköisimmin johtavat terveeseen, tuottavaan ja tyydyttävään elämään. Tämä rooli kattaa elämän fyysiset, henkiset ja emotionaaliset osa-alueet, jotka luovat perustan henkilökohtaiselle täyttymykselle.
	Henkilö, jolla on halu tukea muita	Henkilö, joka osaa arvostaa suhteita muihin ihmisiin ja kehittää heidän kanssaan erilaisia ​​hedelmällisiä suhteita. Tämä rooli ilmentää koko kirjon perhe-, henkilökohtaisia, mikrososiaalisia siteitä yhteisötasolla, liike-elämän ja kansainvälisiä kontakteja, joita ilman on vaikea kuvitella jokaisen ihmisen elämää.
	Henkilö, jolla on uskontunnustus "Elämä on jatkuvaa opetusta"	Henkilö, joka hankkii jatkuvasti uutta tietoa sekä kykyä vastata ulkomaailman muuttuviin olosuhteisiin. Tässä roolissa otetaan huomioon se, että uusia malleja, ideoita, tietoa ja mahdollisuuksia ilmaantuu sekä sisällä että ulkopuolella oppilaitos- joskus monta vuotta virallisen koulutuksen suorittamisen jälkeen.
	Aktiivinen osallistuja kulttuurin kehittämiseen	Ihminen osaa arvostaa kulttuuri- ja luovaa toimintaa, osallistuu siihen ja ymmärtää eniten tärkeitä näkökohtia ja kulttuurin näkökohdat, jotka muokkaavat yksilöä ja yhteiskuntaa. Tämä rooli sisältää tämän tai toisen toiminnan ja oman osallistumisen yksilön ja yhteiskunnan kulttuuriseen rikastumiseen.
	Korkeasti koulutettu työntekijä	Henkilö, joka ottaa vastuun korkealaatuisten tuotteiden ja niihin liittyvien palveluiden johdonmukaisesta tuotannosta. Tämä rooli kattaa erilaisia ​​taitoja, kykyjä ja asenteita, joita tarvitaan laadukkaiden tuotteiden ja palveluiden valmistukseen, markkinoimiseen ja toimittamiseen.
	Tietoinen kansalainen	Historiasta hyvin perehtynyt henkilö, poliittinen tilanne ja hänen yhteisönsä todelliset tarpeet vastaamalla syvästi kiinnostuneena paikallisiin, kansallisiin ja kansainvälisiin kysymyksiin. Tämä rooli sisältää erilaisia ​​poliittisia, taloudellisia ja sosiaalisia toimintoja sekä kansalaisvastuuta paikallisissa, kansallisissa ja kansainvälisissä yhteisöissä.
	ympäristönsuojelija	Ihminen tuntee hyvin luonnon suhteen ja olemassa olevat mekanismit, arvostaa niiden merkitystä ja osaa myös käyttää tehokkaasti ja vastuullisesti luonnonvarat. Tämä rooli kattaa kaikki luonnon ymmärtämisen näkökohdat sen resurssien suojelemiseksi, sääntelemiseksi ja lisäämiseksi.

Kaikki enemmän määrää valmistuneet alkavat ymmärtää, että tiedot, käytännölliset ja älylliset taidot auttavat heitä vahvistamaan itseään ja toteuttamaan itseään tässä elämässä, E.S. Polat.

Nykyaikaisen valmistuneen malli toteutuu opiskelijan persoonallisuuden piirteitä kehittämällä. Kirjassa G.K. Selevko "Encyclopedia koulutusteknologiat» esittelee kolme mallia persoonallisuuden piirteiden rakenteesta: K.K. Platonov, I.P. Ivanov ja persoonallisuuden avainkompetenssien malli.

Persoonallisuuden piirteiden rakennemalli K.K. Platonov .

Temperamenttitaso sisältää ne persoonallisuuden piirteet, jotka johtuvat ihmisen hermoston perinnöllisyydestä ja yksilöllisistä ominaisuuksista. Henkisten prosessien piirteiden tasolla henkilö saa ensisijaisen joukon aistimuksia ja havaintoja ja suorittaa tämän perusteella mentaalisia loogisia operaatioita, joita kutsutaan mentaalisten toimien menetelmiksi (CUD), joka pelaa valtava rooli opiskeluprosessissa. Sitten henkilö aloittaa harjoittelun, ZUN:ien muodostuminen tapahtuu synnytyksessä ja käytännön toimintaa– SPD (tehokas-käytännöllinen sfääri). Viimeisessä vaiheessa - persoonallisuuden muodostumisessa - havaitaan ihmisen arvoelämän suuntautumisten muodostumista, joka muodostaa perustan persoonallisuuden itsehallintomekanismille (SUM). Viimeinen hetki on näiden progressiivisten toimien ansiosta itsekäsityksen, kokonaisvaltaisen kehittyneen persoonallisuuden, eli itsenäiseen elämään valmiin modernin valmistuneen mallin muodostuminen.

Persoonallisuuden ominaisuuksien rakenteen malli I.P. Ivanov .

Kuusi psyyken aluetta: ZUN - tiedon, taitojen ja kykyjen alue;

SUM - persoonallisuuden itsehallintomekanismi;

SEN - esteettisten ja moraalisten ominaisuuksien alue;

SDP - tehokkaiden ja käytännöllisten ominaisuuksien alue;

STV - luovien ominaisuuksien alue;

SFR on fyysisen kehityksen alue.

Henkilökohtainen kehitys I.P.:n mukaan. Ivanovin pitäisi tapahtua, vaikuttaen kaikkiin psyyken alueisiin. Siksi se on välttämätöntä yksilöllinen lähestymistapa jokaiselle lapselle, koska näiden alueiden kehittäminen on oppilaiden käsissä eri tasoilla. Jokaiselle opiskelijalle on luotava yksilöllinen kehitysohjelma. Luotaessa olosuhteet lapsen persoonallisuuden kehittymiselle on mahdollista muodostaa valmistuneessa sellaisia ​​ominaisuuksia, jotka edistävät hänen toteutumistaan ​​elämässä.

Persoonallisuus voidaan esittää myös "kompetenssien joukkona".

Kompetenssit määrittävät henkilön kyvyn osallistua toimintaan tosielämän olosuhteissa.

Avainpersoonallisuuden kompetenssien malli .
Kaikki nämä käsitteet on tarkoitettu kokonaisvaltaista kehitystä lapsen persoonallisuus, ne ovat ennustettavissa oleva tulos opettajien toiminnasta, eivätkä missään tapauksessa päämäärä. Ensinnäkin on tarpeen nähdä opiskelija ja valita yksilöllinen kehitysohjelma, mikä muodostaa hänen ainutlaatuisen persoonallisuutensa henkilössä. Jokaisen oppimisprosessin opiskelijan on rakennettava oma mallinsa valmistuneesta, olipa kyseessä sitten "minäkäsitteen omaava", kaikki psyyken osa-alueet kehittänyt henkilö tai pätevästi kehittynyt opiskelija. Opettaja auttaa opiskelijaa tässä ottaen huomioon hänen yksilölliset ominaisuutensa sekä ajan, yhteiskunnan ja valtion vaatimukset.