मैं संगठन पर विचार करना चाहूंगा स्वतंत्र कामगणित के पाठों में, जैसा कि मेरा मानना ​​है कि यह ज्ञान को बेहतर ढंग से आत्मसात करने, इस ज्ञान को लागू करने के लिए कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान देता है, और छात्र गतिविधि के स्तर को बढ़ाता है। यह अनुशासित करता है, स्कूली बच्चों के अपने आप में, उनकी ताकत और क्षमताओं में विश्वास को जन्म देता है। गणित पढ़ाने की प्रक्रिया में, शिक्षक का कार्य न केवल कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया ठोस ज्ञान प्रदान करना है, बल्कि छात्रों की स्वतंत्रता और सक्रिय सोच को विकसित करना भी है। इसलिए, छात्रों का स्वतंत्र कार्य सीखने के सबसे प्रभावी रूपों में से एक है।

पर शिक्षण गतिविधियांयह महत्वपूर्ण है कि छात्र न केवल शिक्षक जो कहते हैं उसे याद रखना सीखें, न केवल वह सीखें जो शिक्षक उन्हें समझाता है, बल्कि वे स्वयं भी ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र ज्ञान में महारत हासिल करने और विकास करने में कितना स्वतंत्र है कौशल।

इस या उस क्रिया की सचेत पसंद सक्रिय की विशेषता है मानसिक गतिविधिछात्रों, और इसका कार्यान्वयन निर्णायक है। सीखने में स्वतंत्रता के बिना, ज्ञान की गहन आत्मसात करना अकल्पनीय है। स्वतंत्रता गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, जो है प्रेरक शक्तिसीखने की प्रक्रिया में। स्वतंत्रता की कमी छात्र को निष्क्रिय बनाती है, उसकी सोच के विकास में बाधा डालती है और अंततः उसे अर्जित ज्ञान को लागू करने में असमर्थ बनाती है। स्कूल से सफलतापूर्वक स्नातक होने के लिए, छात्रों को सामान्य शिक्षा विषयों के पाठ्यक्रम के विषयों की उच्च स्तर की महारत दिखानी चाहिए, जिसमें शामिल हैं। गणित, इसलिए शिक्षक का कार्य छात्र को खोजना है व्यक्तिगत दृष्टिकोण, इसका समर्थन करें। तो करना जरूरी है शैक्षिक प्रक्रियाअधिकतम संभव, लेकिन साथ ही साथ शिक्षा की सामग्री की सभी आवश्यकताओं को पूरा करना।

मेरे छात्र चरित्र, स्वभाव, क्षमताओं में भिन्न हैं, अलग गतिकाम। में से एक प्रभावी तरीकेप्रशिक्षण में लेखांकन व्यक्तिगत मतभेदमेरे दृष्टिकोण से, एक विभेदित दृष्टिकोण है। यह संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के विकास और स्व-शिक्षा के लिए छात्रों की इच्छा के गठन के संदर्भ में भी महत्वपूर्ण है।

स्वतंत्र कार्य सिखाना।उनका अर्थ है स्वयं की संतुष्टिनई सामग्री समझाने के क्रम में शिक्षक द्वारा स्कूली बच्चों को दिए गए कार्य। इस तरह के कार्य का उद्देश्य अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि विकसित करना, प्रत्येक छात्र को पाठ में काम में शामिल करना है। ज्ञान के निर्माण और कौशल और क्षमताओं के विकास के पहले पाठों में, अधिकांश अभ्यास शैक्षिक प्रकृति के होते हैं, वे एक शिक्षक के मार्गदर्शन में आयोजित किए जाते हैं। हालांकि, शिक्षक हस्तक्षेप की डिग्री व्यावहारिक गतिविधियाँछात्रों को निर्धारित किया जाएगा व्यक्तिगत योग्यताज्ञान प्राप्त करने में छात्र।

प्रशिक्षण स्वतंत्र कार्य में मुख्य रूप से एक ही प्रकार के कार्य होते हैं, जिसमें शामिल हैं आवश्यक सुविधाएंऔर गुण यह परिभाषा, विनियम। ऐसा काम आपको बुनियादी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने की अनुमति देता है, जिससे सामग्री के आगे के अध्ययन के लिए आधार तैयार होता है। प्रशिक्षण स्वतंत्र कार्य करते समय, एक शिक्षक की सहायता आवश्यक है।

एक नियम के रूप में, किसी भी काम की एकरसता उसमें छात्रों की रुचि को कम कर देती है। लेकिन गणित के पाठ्यक्रम में अक्सर ऐसे विषय होते हैं जिनके अध्ययन के लिए समाधान की आवश्यकता होती है। एक लंबी संख्याएक ही प्रकार के कार्य, जिनके बिना स्थिर ज्ञान और कौशल विकसित करना असंभव है। स्वतंत्र कार्य के लिए प्रस्तावित कार्य विद्यार्थियों में रुचि जगाना चाहिए। यह कार्यों की असामान्य सामग्री द्वारा प्राप्त किया जा सकता है। छात्रों का ध्यान रखने में मदद करता है एक मनोरंजक साजिश के साथ कार्य।

तेजी से विकास वैज्ञानिक जानकारीछात्र सीखने के कुछ पुनर्रचना की आवश्यकता है। सभी अधिक मूल्यअपने लिए सीखने की क्षमता पर स्वतंत्र कार्य के कौशल को स्थापित करने पर, घटना के गहन विश्लेषण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करके छात्रों के विकास पर ध्यान केंद्रित करता है। कोई भी शिक्षक जो इस समस्या को हल करना शुरू करता है, स्वाभाविक रूप से यह सवाल उठाता है: "छात्रों को स्वतंत्र कार्य कौशल में कैसे शिक्षित किया जाए और उन्हें कहां विकसित करना शुरू किया जाए?" . ऐसा करने के लिए, हम पहले विचार करते हैं कि स्वतंत्र कार्य क्या है?

स्वतंत्र कार्य को आमतौर पर बिना किए किए गए कार्य के रूप में समझा जाता है सक्रिय सहायता"बाहर से", जब निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कार्य करने वाला व्यक्ति स्वयं अपने कार्यों का क्रम, इस मामले में उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों के कारणों और उन्हें समाप्त करने के तरीकों को निर्धारित करता है। यदि शिक्षक के मार्गदर्शन में काम में, वह लगातार छात्र के कार्यों की शुद्धता की निगरानी करता है और छात्र के लिए आने वाली कठिनाइयों को दूर करने में सहायता का आयोजन करता है, भले ही, शायद, चाहे वह कठिनाइयों के कारणों को महसूस करता हो जो उत्पन्न हुआ है, तो

स्वतंत्र कार्य में, छात्र स्वयं किए गए कार्य की प्रकृति से अवगत होता है, वह स्वयं निर्धारित करता है और आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के तरीके खोजता है। स्वतंत्र कार्य करने के लिए, छात्रों को अपने कार्यों के परिणामों को किसी न किसी रूप में व्यक्त करते हुए कुछ प्रयास करने चाहिए। स्वतंत्र कार्य के बिना ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया विभिन्न चरणपाठ, नई सामग्री सीखते समय और उसे समेकित करते समय। सिद्धांत और व्यवहार में, स्वतंत्र कार्यों के वर्गीकरण के लिए निम्नलिखित दृष्टिकोण सबसे आम हैं:

उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए

छात्रों की स्वतंत्रता का स्तर,

वैयक्तिकरण की डिग्री

स्रोत और ज्ञान प्राप्त करने की विधि द्वारा

· द्वारा निष्पादन प्रपत्र,

· निष्पादन के स्थान पर।

उपदेशात्मक दिशा में स्वतंत्र कार्य में विभाजित किया जा सकता है: शिक्षण और नियंत्रण।

स्वतंत्र कार्य सिखाना। उनका अर्थ नई सामग्री को समझाने के दौरान शिक्षक द्वारा दिए गए कार्यों की छात्रों द्वारा स्वतंत्र पूर्ति में निहित है। इस तरह के काम का उद्देश्य अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि का विकास, पाठ में काम में प्रत्येक छात्र की भागीदारी है। इस प्रकार का कार्य करते समय, छात्र तुरंत देखता है कि उसे क्या स्पष्ट नहीं है, और वह सामग्री के इस भाग के अतिरिक्त स्पष्टीकरण के लिए कह सकता है। शिक्षक सामग्री के आगे स्पष्टीकरण के लिए एक योजना भी तैयार करता है। भी यह प्रजातिस्वतंत्र कार्य स्कूली बच्चों के बीच पिछली सामग्री के ज्ञान में अंतराल की पहचान करने में मदद करता है। ज्ञान के निर्माण पर स्वतंत्र कार्य नई सामग्री की शुरूआत के लिए तैयारी के चरण में किया जाता है, साथ ही नई सामग्री के प्रत्यक्ष परिचय के साथ, ज्ञान के प्राथमिक समेकन के साथ, अर्थात। नए की व्याख्या के तुरंत बाद, जब छात्रों का ज्ञान अभी तक मजबूत नहीं है। चूंकि नई सामग्री की व्याख्या करते समय या स्पष्टीकरण के तुरंत बाद स्वतंत्र प्रशिक्षण कार्य किया जाता है, इसलिए उनका तत्काल सत्यापन आवश्यक है। यह एक स्पष्ट तस्वीर बनाता है कि पाठ में क्या हो रहा है, सीखने के शुरुआती चरण में नई सामग्री के छात्रों द्वारा समझ की डिग्री क्या है। इन कार्यों का उद्देश्य नियंत्रण नहीं, बल्कि प्रशिक्षण है, इसलिए उन्हें पाठ में पर्याप्त समय दिया जाना चाहिए। स्वतंत्र कार्य को नियंत्रित करने पर थोड़ी देर बाद विचार किया जाएगा।

अब हम स्वतंत्रता की मात्रा के अनुसार कार्यों के वर्गीकरण पर विचार करते हैं।

छात्रों की तैयारी के स्तर के आधार पर, उन्हें पेश किया जा सकता है:

· मॉडल पर स्वतंत्र कार्य,

· पुनर्निर्माण और परिवर्तनशील कार्य,

· आंशिक खोज कार्य (अनुमानी),

· अनुसंधान स्वतंत्र कार्य।

मॉडल के अनुसार काम करते समय, छात्र बुनियादी ज्ञान में महारत हासिल करने के उद्देश्य से पुनरुत्पादन गतिविधियों के दायरे से बाहर नहीं जाते हैं। उसी समय, प्रस्तावित कार्यों को शिक्षक द्वारा प्रस्तुत या पाठ्यपुस्तक में वर्णित नमूनों और एल्गोरिदम के अनुसार किया जाता है। वे खेल रहे हैं महत्वपूर्ण भूमिकाजो सीखा गया है, उसके प्राथमिक समेकन के दौरान, क्योंकि वे छात्रों को उन कार्यों के प्रदर्शन के लिए परिस्थितियों के निर्माण में योगदान करते हैं जिनके लिए उच्च स्तर की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

एक पुनर्निर्माण-भिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य में आमतौर पर ऐसे कार्य होते हैं, जिनकी शर्तों के तहत छात्रों को उन स्थितियों का विश्लेषण करना होता है जो उनके लिए नई हैं, उन्हें सुधारना है, उनमें से चुनना है ज्ञात तरीकेसबसे तर्कसंगत। वे पिछले प्रकार के काम से भिन्न होते हैं, जब उन्हें किया जाता है, तो प्रारंभिक डेटा को परिवर्तित करना आवश्यक होता है, अर्थात। उच्च स्तर की स्वतंत्रता प्रदर्शित करता है। आंशिक खोज (हेयुरिस्टिक) कार्य करते समय छात्र स्वतंत्रता का और भी उच्च स्तर दिखाते हैं जिसके लिए असामान्य, समस्याग्रस्त स्थितियों में ज्ञान और कौशल के हस्तांतरण की आवश्यकता होती है। स्वतंत्रता की उच्चतम डिग्री स्वतंत्र शोध कार्य के प्रदर्शन में प्रकट होती है। यहां, पिछले प्रकार के स्वतंत्र कार्यों के प्रदर्शन में संचित ज्ञान और कौशल का उपयोग करते हुए, अपनी स्वयं की परिकल्पनाओं और निर्णयों को सामने रखते हुए और परीक्षण करते हुए, वे अध्ययन के तहत वस्तुओं के बारे में नई जानकारी की खोज करना सीखते हैं।

वैयक्तिकरण की डिग्री के अनुसार वर्गीकरण की दृष्टि से, स्वतंत्र कार्य हो सकता है:

ललाट - छात्र एक ही कार्य करते हैं;

III समूह - कार्य को पूरा करने के लिए, छात्रों को छोटे समूहों (प्रत्येक 3-5 लोग) में विभाजित किया जाता है;

स्टीम रूम - उदाहरण के लिए, प्रयोग करते समय, प्रदर्शन करते समय विभिन्न निर्माण, डिजाइनिंग मॉडल;

व्यक्ति - प्रत्येक छात्र एक अलग कार्य करता है।

स्वतंत्र गतिविधि को संज्ञानात्मक मानते हुए, सीखने की प्रक्रिया में इसकी चार किस्में प्रतिष्ठित हैं:

छात्र शिक्षक की सहायता से कार्य का उद्देश्य और योजना निर्धारित करता है।

छात्र शिक्षक की मदद से लक्ष्य निर्धारित करता है, और स्वतंत्र रूप से योजना बनाता है।

छात्र स्वतंत्र रूप से लक्ष्य और योजना निर्धारित करता है, लेकिन कार्य शिक्षक द्वारा दिया जाता है।

· शिक्षक की सहायता के बिना, छात्र स्वयं सामग्री, उद्देश्य, कार्य योजना का निर्धारण करता है और स्वतंत्र रूप से उसे निष्पादित करता है|

पहली किस्म सबसे सरल है, और इसके साथ शिक्षक को बच्चों को स्वतंत्र कार्य के अधिक जटिल चरणों के लिए तैयार करना शुरू करना चाहिए। फिर धीरे-धीरे, एक मंच से दूसरे चरण में जाते हुए, छात्र को अपने ज्ञान, पहल, व्यक्तिगत गुणों को पूरी तरह से प्रदर्शित करने का अवसर मिलता है व्यक्तिगत विशेषताएं. शिक्षा के व्यक्तिगत रूपों की मदद से स्वतंत्र कार्य का आयोजन किया जाता है। होमवर्क करते समय, निबंध लिखते समय छात्र घर पर स्वतंत्र रूप से काम करता है। व्यक्तिगत आकारसभी के लिए समान गति से, सहपाठियों के संपर्क के बिना पूरी कक्षा के लिए सामान्य कार्यों को करने के लिए छात्र की गतिविधि शामिल है। इसका उपयोग मुख्य रूप से ज्ञान के समेकन, कौशल के निर्माण, ज्ञान नियंत्रण में किया जाता है। व्यक्तिगत कामकक्षा में शिक्षक से सावधानीपूर्वक तैयारी की आवश्यकता होती है, समय और प्रयास का एक बड़ा व्यय। हालाँकि, संगठन का यह रूप संज्ञानात्मक गतिविधिहमेशा छात्रों की पूर्ण स्वतंत्र गतिविधि के लिए स्थितियां नहीं बनाता है। वह होती है एक अच्छा उपायजागरूक छात्रों की गतिविधियों का आयोजन। लेकिन खराब प्रदर्शन करने वाले छात्रों या कुछ भी नहीं करने पर पाठों में एक तस्वीर का निरीक्षण करना अक्सर संभव होता है, क्योंकि वे अपने दम पर कार्य का सामना नहीं कर सकते। इस मामले में, शिक्षक को एक खराब प्रदर्शन करने वाले बच्चे की सोच का मार्गदर्शन करते हुए एक सलाहकार के रूप में कार्य करना चाहिए। स्कूली बच्चों की अधिक स्वतंत्रता को व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षा के एक व्यक्तिगत रूप का उपयोग किया जाता है। आजकल, विभेदित स्वतंत्र कार्य अधिक से अधिक उपयोग किए जा रहे हैं। व्यवहार में, आमतौर पर अधिकतम चार विकल्पों का उपयोग किया जाता है। बहु-स्तरीय कार्य. यह रूप कार्य के ऐसे संगठन का तात्पर्य है जिसमें प्रत्येक छात्र सीखने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए, दूसरों से अलग अपना कार्य करता है।

हालाँकि, किसी भी सुविचारित दृष्टिकोण को लागू करते समय, किसी को जाँच से जुड़ी कुछ कठिनाइयों को दूर करना होगा एक लंबी संख्यास्वतंत्र कार्य के विकल्प, और इसके कार्यान्वयन के परिणामों की चर्चा के संगठन के साथ। प्रस्तुत समस्याओं का समाधान स्वतंत्र कार्य के उपयोग से सुगम होता है, जिसमें केवल छात्रों को प्रदान की जाने वाली सहायता को विभेदित किया जाता है। इस तरह के काम का आधार वही कार्य है, केवल छात्रों के समूहों के लिए निर्देशों की प्रणाली अलग - अलग स्तरतत्परता।

सबसे विविध प्रकार के स्वतंत्र कार्यों को ज्ञान प्राप्त करने के स्रोत और विधि के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है। सबसे आम हैं:

एक किताब के साथ काम करना

निर्णय और कार्य सूत्रीकरण,

· प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य,

· रिपोर्ट और सार तैयार करना।

निष्पादन के रूप में, मौखिक और लिखित स्वतंत्र कार्य प्रतिष्ठित हैं, और निष्पादन के स्थान के अनुसार - कक्षा और गृहकार्य।

छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य के सफल समापन को इसके उद्देश्य, सामग्री, कार्यान्वयन के तरीकों, प्राप्त परिणामों की अभिव्यक्ति के रूपों के बारे में शिक्षक के स्पष्ट निर्देशों द्वारा सुगम बनाया गया है। उन्हें मेमो के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जो गणितीय पाठ के साथ काम करने, समस्याओं को हल करने, प्रयोगशाला प्रदर्शन करने पर सिफारिशें देते हैं व्यावहारिक कार्य, रिपोर्ट और सार लिखना। साथ ही लिखित और बनाने की प्रक्रिया को चलने देना असंभव है मौखिक भाषणछात्र। मौखिक और दोनों का प्रदर्शन करते समय यह व्यवस्थित होना चाहिए लिखित कार्यअपने विचारों को पूरी तरह से, स्पष्ट रूप से, तर्कसंगत रूप से व्यक्त करने का आदी होना।

व्यावहारिक अनुभव से पता चलता है कि:

1. व्यवस्थित रूप से संचालित स्वतंत्र कार्य (समस्याओं को हल करने, अवलोकन और प्रयोग करने पर एक पाठ्यपुस्तक के साथ), अपने उचित संगठन के साथ, छात्रों को उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान की तुलना में गहरा और अधिक ठोस ज्ञान प्राप्त करने में मदद करता है जब शिक्षक तैयार ज्ञान का संचार करता है।

2. विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक लक्ष्यों और स्वतंत्र कार्य की सामग्री के छात्रों द्वारा कार्यान्वयन का संगठन उनके संज्ञानात्मक के विकास में योगदान देता है और रचनात्मकता, सोच का विकास।

3. स्वतंत्र कार्य के संचालन के लिए सावधानीपूर्वक सोची-समझी कार्यप्रणाली के साथ, छात्रों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं के निर्माण की गति तेज हो जाती है, और यह बदले में, सकारात्मक प्रभावगठन के लिए संज्ञानात्मक कौशलऔर कौशल।

समय के साथ, कक्षा में स्वतंत्र कार्य के व्यवस्थित संगठन और इसके संयोजन के साथ विभिन्न प्रकार केविषय में गृहकार्य, छात्र स्वतंत्र कार्य के लिए स्थिर कौशल विकसित करते हैं। नतीजतन, छात्र उन कक्षाओं में छात्रों की तुलना में लगभग समान मात्रा और कठिनाई की डिग्री का काम करने के लिए काफी कम समय व्यतीत करते हैं जिनमें स्वतंत्र कार्य व्यावहारिक रूप से व्यवस्थित नहीं होता है या अनियमित रूप से किया जाता है। यह आपको कार्यक्रम सामग्री के अध्ययन की गति को धीरे-धीरे बढ़ाने, समस्याओं को हल करने के लिए समय बढ़ाने की अनुमति देता है, प्रयोगिक कामऔर अन्य प्रकार के रचनात्मक कार्य।

सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य के लिए कौशल विकसित करने की समस्या को संबोधित करते समय, कई मुद्दों को संबोधित करना आवश्यक लगता है - स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि से संबंधित मुद्दे, स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता की समस्याएं आदि।

निस्संदेह, स्वतंत्र कार्य छात्रों की गतिविधि को सामने लाता है, और छात्र स्वयं एक सक्रिय के रूप में रचनात्मक व्यक्तिअपनी संस्कृति, विद्वता और भविष्य की गतिविधियों का निर्माता है। छात्र व्यक्तित्व गतिविधिस्वतंत्र कार्य के लिए लक्ष्य निर्धारित करने, उसकी योजना बनाने, विधियों को निर्धारित करने, आत्म-संयम और आत्म-नियंत्रण, और परिणामों का मूल्यांकन करने में स्वयं को प्रकट करता है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए गहन सोच, विभिन्न संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने, रिकॉर्ड रखने, समझ और याद रखने की आवश्यकता होती है शैक्षिक जानकारीआदि।

स्वतंत्र कार्य है एक महत्वपूर्ण कारकसैद्धांतिक और व्यवहारिक प्रशिक्षणआगामी गतिविधियों के लिए छात्र, गठन आवश्यक ज्ञान, कौशल, नैतिक और मानसिक गुण। पर आधुनिक परिस्थितियांअपनी शैक्षिक गतिविधियों और अपने क्षितिज के विकास के लिए छात्र की जिम्मेदारी का महत्व, विशिष्ट विषय सामग्री और सामान्य सामग्री दोनों के ज्ञान में वृद्धि हुई है। यह ज्ञान की आत्म-प्राप्ति की इच्छा है जिसे सभी शिक्षा प्रणालियों में हर तरह से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

स्वतंत्र कार्य कौशल विकसित करने की प्रक्रिया में इसका बहुत महत्व है क्षमता. स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता कई बाहरी और . पर निर्भर करती है आतंरिक कारक- अपने कार्यों की सामग्री और जटिलता पर, वरिष्ठ साथियों से मार्गदर्शन, ज्ञान का स्तर और सामान्य विकासछात्रों, उनके बौद्धिक ज्ञान और कौशल, उद्देश्यों और दृष्टिकोण, शैक्षिक गतिविधियों के तरीके और तकनीक आदि। केंद्रीय स्थितिछात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता अपने लक्ष्यों और विधियों के बारे में गहरी जागरूकता है, एक व्यक्ति के रूप में स्वयं की चेतना जो स्वयं सीखने की प्रक्रिया को निर्देशित, व्यवस्थित और नियंत्रित करती है, आदि।

आइए हम छात्रों के स्वतंत्र कार्य कौशल के विकास के स्तरों पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

• 1. किसी दिए गए मॉडल के अनुसार छात्रों के कार्यों की नकल करना, वस्तुओं और घटनाओं की पहचान करना, एक ज्ञात मॉडल के साथ तुलना करके उनकी पहचान करना। इस स्तर पर, छात्रों को स्वतंत्र गतिविधि के लिए तैयार किया जाता है।
• 2. शैक्षिक जानकारी के पुनरुत्पादन के लिए प्रजनन गतिविधि, जो एक नियम के रूप में, स्मृति के स्तर से आगे नहीं जाती है। इस स्तर पर, संज्ञानात्मक गतिविधि की तकनीकों और विधियों का सामान्यीकरण होता है, और अधिक जटिल, लेकिन फिर भी विशिष्ट कार्यों के समाधान के लिए उनका स्थानांतरण होता है।
• 3. उत्पादक गतिविधि स्वतंत्र आवेदनविशिष्ट से परे जाने वाली समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान अर्जित किया। इस स्तर पर, स्वतंत्र गतिविधि के लिए आवश्यक है कि छात्र आगमनात्मक और निगमनात्मक निष्कर्ष निकालने में सक्षम हो, साथ ही साथ रचनात्मकता के तत्व भी।
• 4. पूरी तरह से नई स्थितियों में समस्याओं को हल करते समय ज्ञान के हस्तांतरण के लिए स्वतंत्र गतिविधि, नए निर्णय लेने वाले कार्यक्रमों को संकलित करने की स्थिति, काल्पनिक एनालॉग और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करना।

स्वतंत्र कार्य कौशल बनाने के ये चरण केवल इस प्रक्रिया के सामान्य पाठ्यक्रम पर ध्यान केंद्रित करते हैं। प्रत्येक प्रकार के स्वतंत्र कार्य के संबंध में, विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत पहलुओं को ध्यान में रखा जाएगा। विशिष्ट प्रकारगतिविधियां। अधिक जानकारी के लिए मामले का अध्ययनआइए हम पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य के ऐसे कौशल के गठन पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

सार पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्यइस तथ्य में निहित है कि प्रत्येक छात्र स्वतंत्र रूप से पाठ्यपुस्तक से सामग्री के एक विचारशील अध्ययन और उसमें रखे गए तथ्यों, उदाहरणों और उनसे उत्पन्न होने वाले सैद्धांतिक निष्कर्षों के बारे में जागरूकता के माध्यम से नए ज्ञान का अधिग्रहण करता है। इस प्रकार के स्वतंत्र कार्य की मुख्य विशेषताएं छात्रों की सामग्री की स्वतंत्र महारत और पुस्तक के साथ काम करने की छात्रों की क्षमता के निर्माण में निहित हैं। पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल का निर्माण एक जटिल गतिविधि है। यह कुछ शर्तों के तहत ही संभव हो सकता है। आइए हम पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल को विकसित करने की प्रक्रिया पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

• 1. पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल के निर्माण के लिए आवश्यक है, सबसे पहले, के लिए एक विषय का चुनाव स्वयं अध्ययन. जैसा कि आप जानते हैं, प्रारंभिक कार्य और शिक्षक द्वारा विस्तृत स्पष्टीकरण के बिना छात्र सभी विषयों को नहीं सीख सकते हैं। शिक्षक स्वतंत्र कार्य के लिए केवल उन्हीं विषयों का चयन कर सकता है जो छात्र स्वयं (शिक्षक की सहायता के बिना) सीखने में सक्षम हैं।
• 2. पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य से पहले शिक्षक की विस्तृत बातचीत होनी चाहिए। इस बातचीत में, शिक्षक को सबसे पहले, सामग्री के विषय की सही पहचान करनी चाहिए, देना चाहिए सामान्य विचारसामग्री के बारे में, छात्रों का ध्यान उन मुद्दों की ओर आकर्षित करें जिन्हें उन्हें सीखने की आवश्यकता है, और स्वतंत्र कार्य के लिए सुझाव भी दें।
• 3. स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में, शिक्षक को लगातार इसकी प्रगति की निगरानी करनी चाहिए, इस प्रक्रिया को नियंत्रित करना चाहिए।
• 4. शिक्षक को स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में छात्रों की स्वतंत्र रूप से समझने और नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता विकसित करने पर गंभीरता से ध्यान देना चाहिए। तो, स्वतंत्र कार्य कौशल विकसित करने की पूरी प्रक्रिया, प्रसिद्ध वैज्ञानिक बी.पी. एसिपोव, के साथ शुरू होना चाहिए स्वतंत्र पठनछोटा कला का काम करता है, फिर लोकप्रिय विज्ञान लेख, उसके बाद रीटेलिंग या छात्रों के प्रश्नों के उत्तर।
• 5. अक्सर, छात्रों के स्वतंत्र कार्य से पहले प्रयोग और दृश्य सामग्री के प्रदर्शन से पहले किया जा सकता है समस्या की स्थितिअध्ययन सामग्री की गहरी समझ के लिए।
• 6. धारणा के लिए कुछ विशेष रूप से कठिन क्षणों के चुनिंदा पढ़ने के साथ छात्रों का स्वतंत्र कार्य किया जा सकता है।
• 7. पाठ्यपुस्तक के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल को विकसित करने की प्रक्रिया में, पहले पढ़े गए विषयों को दोहराने की आवश्यकता है। स्मृति में ऐसा नवीनीकरण स्वतंत्र कार्य कौशल के गठन की प्रभावशीलता के लिए शर्तों में से एक है।

यह प्रशिक्षण में एक प्रकार के स्वतंत्र कार्य के कौशल के गठन का सिर्फ एक उदाहरण है। इस उदाहरण का उपयोग न केवल निष्कर्ष निकालने के लिए किया जा सकता है सामान्य पाठ्यक्रमइस तरह के कौशल के गठन के लिए गतिविधियाँ, लेकिन बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए इस प्रक्रिया की जटिलता के बारे में भी।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का सार (SIW)

स्वतंत्र कार्य के संगठन की मुख्य दिशाएँ

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के सफल संचालन के कारक

सीपीसी का सक्रियण

छात्रों का स्वतंत्र कार्य (एसआईडब्ल्यू), कक्षा के काम के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के रूपों में से एक है और इसका एक अनिवार्य हिस्सा है। इसके सफल क्रियान्वयन के लिए शिक्षकों द्वारा नियोजन और नियंत्रण आवश्यक है, साथ ही मुख्य विभागों, शैक्षिक इकाई, द्वारा विशिष्ट पाठ्यक्रम में स्वतंत्र कार्य की मात्रा की योजना बनाना, कार्यप्रणाली सेवाएंशैक्षिक संस्था।

स्वतंत्र कार्य छात्रों का नियोजित कार्य है, जो निर्देशों पर और शिक्षक के पद्धतिगत मार्गदर्शन के साथ किया जाता है, लेकिन उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी के बिना।

SIW न केवल प्रत्येक अनुशासन में महारत हासिल करने के लिए है, बल्कि शैक्षिक, वैज्ञानिक, व्यावसायिक गतिविधियों में, जिम्मेदारी लेने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से समस्या को हल करने, रचनात्मक समाधान खोजने, बाहर निकलने के लिए स्वतंत्र कार्य कौशल के गठन के लिए भी है। संकट की स्थितिआदि। सीपीसी का महत्व कहीं आगे जाता है एक अलग विषय, जिसके संबंध में स्नातक विभागों को स्वतंत्र कार्य के कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली के गठन के लिए एक रणनीति विकसित करनी चाहिए। इस मामले में, किसी को आवेदकों की स्वतंत्रता के स्तर और स्नातकों की स्वतंत्रता के स्तर की आवश्यकताओं से आगे बढ़ना चाहिए ताकि अध्ययन की अवधि के दौरान वांछित स्तर प्राप्त किया जा सके।

नए शैक्षिक प्रतिमान के अनुसार, विशेषज्ञता और कार्य की प्रकृति की परवाह किए बिना, किसी भी नौसिखिए विशेषज्ञ के पास अपने क्षेत्र में मौलिक ज्ञान, पेशेवर कौशल और कौशल, नई समस्याओं को हल करने के लिए रचनात्मक और अनुसंधान गतिविधियों में अनुभव और सामाजिक मूल्यांकन गतिविधियों में अनुभव होना चाहिए। शिक्षा के अंतिम दो घटक छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया में बनते हैं। इसके अलावा, विभागों का कार्य विशेषता और गतिविधि के प्रकार (शोधकर्ता, डिजाइनर, डिजाइनर, प्रौद्योगिकीविद्, मरम्मत करने वाले, प्रबंधक, आदि) के आधार पर स्वतंत्रता के लिए विभेदित मानदंड विकसित करना है।

उच्च विद्यालय माध्यमिक विशेषज्ञता से अलग है, लेकिन मुख्य रूप से कार्यप्रणाली में शैक्षिक कार्यऔर प्रशिक्षुओं की स्वायत्तता की डिग्री। शिक्षक केवल छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करता है। विद्यार्थी स्वयं ज्ञान का संचालन करता है। स्वतंत्र कार्य सभी प्रकार के शैक्षिक कार्यों के कार्यों को पूरा करता है। कोई भी ज्ञान जो स्वतंत्र गतिविधि द्वारा समर्थित नहीं है, वह किसी व्यक्ति की सच्ची संपत्ति नहीं बन सकता है। इसके अलावा, स्वतंत्र कार्य का एक शैक्षिक मूल्य है: यह न केवल कौशल और क्षमताओं के एक सेट के रूप में, बल्कि एक चरित्र विशेषता के रूप में भी स्वतंत्रता बनाता है जो खेलता है आवश्यक भूमिकाएक आधुनिक उच्च योग्य विशेषज्ञ की व्यक्तित्व संरचना में। इसलिए, प्रत्येक विश्वविद्यालय में, प्रत्येक पाठ्यक्रम में, शिक्षकों के मार्गदर्शन में छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन किया जाता है। इसके रूप विविध हैं - ये विभिन्न प्रकार के गृहकार्य हैं। विश्वविद्यालय सेमेस्टर पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम के आवेदन के साथ सेमेस्टर के लिए स्वतंत्र कार्य का कार्यक्रम तैयार करते हैं। अनुसूचियां समय का तर्कसंगत उपयोग करने के लिए प्रेरित करती हैं, व्यवस्थित करती हैं। शिक्षकों द्वारा व्यवस्थित रूप से काम की निगरानी की जानी चाहिए। स्वतंत्र कार्य का आधार एक वैज्ञानिक और सैद्धांतिक पाठ्यक्रम है, जो छात्रों द्वारा प्राप्त ज्ञान का एक जटिल है। कार्यों को वितरित करते समय, छात्रों को उनके कार्यान्वयन, दिशानिर्देश, मैनुअल, आवश्यक साहित्य की सूची के लिए निर्देश प्राप्त होते हैं।

विश्वविद्यालय में विभिन्न प्रकार के व्यक्तिगत स्वतंत्र कार्य होते हैं - व्याख्यान की तैयारी, सेमिनार, प्रयोगशाला कार्य, परीक्षण, परीक्षा, सार का कार्यान्वयन, असाइनमेंट, टर्म पेपर और प्रोजेक्ट, और अंतिम चरण में - एक स्नातक परियोजना का पूरा होना। स्वतंत्र कार्य अधिक प्रभावी होता है यदि वह जोड़े में हो या उसमें 3 लोग भाग लें। सामूहिक कार्यप्रेरणा और पारस्परिक बौद्धिक गतिविधि के कारक को बढ़ाता है, आपसी नियंत्रण के कारण छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की दक्षता बढ़ाता है।

एक साथी की भागीदारी छात्र के मनोविज्ञान को महत्वपूर्ण रूप से पुनर्गठित करती है। व्यक्तिगत प्रशिक्षण के मामले में, छात्र व्यक्तिपरक रूप से अपनी गतिविधि को पूर्ण और पूर्ण के रूप में मूल्यांकन करता है, लेकिन ऐसा मूल्यांकन गलत हो सकता है। समूह व्यक्तिगत कार्य में, शिक्षक द्वारा बाद में सुधार के साथ एक समूह आत्म-परीक्षा होती है। स्वतंत्र शिक्षण गतिविधि की यह दूसरी कड़ी समग्र रूप से कार्य की प्रभावशीलता सुनिश्चित करती है। पर्याप्त रूप से उच्च स्तर के स्वतंत्र कार्य के साथ, छात्र स्वयं कार्य का एक व्यक्तिगत भाग कर सकता है और इसे एक साथी छात्र साथी को प्रदर्शित कर सकता है।

पूरी दुनिया में कक्षा और स्वतंत्र कार्य के लिए आवंटित समय का अनुपात 1:3.5 है। यह अनुपात छात्रों की इस प्रकार की शैक्षिक गतिविधि की विशाल उपदेशात्मक क्षमता पर आधारित है। स्वतंत्र कार्य इसमें योगदान देता है:

ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना;

संज्ञानात्मक गतिविधि में रुचि का गठन;

अनुभूति की प्रक्रिया के तरीकों में महारत हासिल करना;

संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास।

यही कारण है कि यह प्रशिक्षण विशेषज्ञों की दक्षता बढ़ाने का मुख्य भंडार बन जाता है।

स्वतंत्र कार्य के संगठन की मुख्य दिशाएँ

प्रमुख शैक्षणिक पहलुओं और स्वतंत्र कार्य के संगठन की मुख्य दिशाओं पर विचार करें। विश्वविद्यालय में छात्रों की सीखने की गतिविधियों के मौजूदा शैक्षिक रूप - व्याख्यान, व्यावहारिक, प्रयोगशाला कक्षाएं, सेमिनार - स्वतंत्र कार्य के रूपों और गृहकार्य के प्रकार निर्धारित करते हैं। नियंत्रण प्रणाली इसके अभिविन्यास की नींव भी रखती है।

व्याख्यान में, शिक्षक छात्रों को साहित्य की सिफारिश करता है और पाठ्यपुस्तक और प्राथमिक स्रोतों के साथ काम करने के तरीकों की व्याख्या करता है। इस संबंध में, परिचयात्मक और अभिविन्यास व्याख्यान विशेष अवसर प्रस्तुत करते हैं, जो विषय की समस्याओं को प्रकट करते हैं, इसमें महारत हासिल करने का तर्क, संदर्भों की सूची का विवरण देते हैं, और स्वतंत्र अध्ययन के लिए वर्गों को उजागर करते हैं।

सर्वोत्तम उत्तर, गणना, समाधान खोजने के कौशल में सुधार के लिए संगोष्ठी और परियोजना कार्य तैयार किए जाने चाहिए।

छात्रों के काम को सही करने और इसकी गुणवत्ता में सुधार करने के लिए डिज़ाइन की गई सहायक उपदेशात्मक सामग्रियों का उपयोग करके स्वतंत्र कार्य किया जाता है।

विभागों की टीमें विकसित कर रही हैं:

1. स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों की प्रणाली।

2. सार और रिपोर्ट के विषय।

3. कार्यान्वयन के लिए निर्देश और दिशानिर्देश प्रयोगशाला कार्य, प्रशिक्षण अभ्यास, गृहकार्य, आदि।

4. विषयवस्तु टर्म पेपर्स, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं।

5. अनिवार्य और अतिरिक्त साहित्य की सूची।

स्वतंत्र कार्य एक गतिविधि प्रकृति का है और इसलिए इसकी संरचना में गतिविधि की विशेषता वाले घटकों को अलग करना संभव है: प्रेरक लिंक, एक विशिष्ट कार्य निर्धारित करना, कार्यान्वयन के तरीकों का चयन करना, लिंक करना, नियंत्रण करना। इस संबंध में, हम उन शर्तों को उजागर कर सकते हैं जो स्वतंत्र कार्य के सफल कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती हैं:

1. शैक्षिक कार्य की प्रेरणा (किस लिए, इसमें क्या योगदान है)।

2. संज्ञानात्मक कार्यों का स्पष्ट विवरण।

3. एल्गोरिथम, कार्य करने की विधि, विद्यार्थी का ज्ञान कि उसे कैसे करना है।

4. शिक्षक द्वारा रिपोर्टिंग फॉर्म की स्पष्ट परिभाषा, काम की मात्रा, इसे जमा करने का समय।

5. परामर्श सहायता के प्रकारों का निर्धारण (परामर्श - स्थापना, विषयगत, समस्याग्रस्त)।

6. मूल्यांकन, रिपोर्टिंग आदि के लिए मानदंड।

7. नियंत्रण के प्रकार और रूप (कार्यशाला, परीक्षण, परीक्षण, संगोष्ठी, आदि)।

स्वतंत्र कार्य में छात्र की गतिविधि में प्रजनन और रचनात्मक प्रक्रियाएं शामिल हैं। इसके आधार पर, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के तीन स्तर प्रतिष्ठित हैं:

1. प्रजनन (प्रशिक्षण) स्तर।

2. पुनर्निर्माण स्तर।

3. रचनात्मक, खोज।

1. प्रशिक्षण स्वतंत्र कार्य मॉडल के अनुसार किया जाता है: समस्याओं को हल करना, तालिकाओं को भरना, आरेख आदि। एक छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मान्यता, समझ, याद रखने में प्रकट होती है। इस तरह के काम का उद्देश्य ज्ञान का समेकन, कौशल और क्षमताओं का निर्माण है।

2. पुनर्निर्माण स्वतंत्र कार्य।

इस तरह के काम के दौरान, निर्णयों का पुनर्गठन किया जाता है, एक योजना, थीसिस और एनोटेशन तैयार किए जाते हैं। इस स्तर पर सार का प्रदर्शन किया जा सकता है।

3. रचनात्मक स्वतंत्र कार्य के लिए समस्या की स्थिति के विश्लेषण की आवश्यकता होती है, प्राप्त करना नई जानकारी. छात्र को स्वतंत्र रूप से समाधान के साधनों और विधियों (प्रशिक्षण और अनुसंधान कार्य, पाठ्यक्रम और डिप्लोमा परियोजनाओं) का चुनाव करना चाहिए।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के सफल संचालन के कारक

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के संगठन और सफल संचालन के लिए यह आवश्यक है:

1. कक्षा कार्य के सभी रूपों में IWS के संगठन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण।

2. सीपीसी के सभी स्तरों (प्रकारों) का संयोजन।

3. कार्यान्वयन की गुणवत्ता (आवश्यकताओं, परामर्श) पर नियंत्रण सुनिश्चित करना।

4. नियंत्रण के रूप।

ऐसा करने के लिए, शिक्षकों को छात्रों को स्नातकों की योग्यता विशेषताओं के मुख्य प्रावधानों से परिचित कराना चाहिए और उन्हें समझाना चाहिए कि पूरी शैक्षिक प्रक्रिया और प्रत्येक व्यक्तिगत अनुशासन इस विशेषता में शामिल विशेषज्ञ के पेशेवर और व्यक्तिगत गुणों के विकास में कैसे योगदान करते हैं। चूंकि स्वतंत्र कार्य शैक्षिक प्रक्रिया का सबसे महत्वपूर्ण रूप है, इसलिए छात्रों को इस पर ध्यान देना चाहिए प्रत्यक्ष प्रभावयोग्यता के ऐसे मापदंडों के गठन पर गतिशीलता, स्थिति की भविष्यवाणी करने और इसे सक्रिय रूप से प्रभावित करने की क्षमता, आकलन की स्वतंत्रता, आदि, ताकि छात्र अपने काम के सकारात्मक परिणाम देख सकें और सीखने में उन्हें जो सफलता मिलती है, वह योगदान देता है मध्यस्थता ब्याज को प्रत्यक्ष ब्याज में बदलने के लिए। इस तरह की प्रेरणा के गठन से छात्रों की सफलता में शिक्षकों की ईमानदारी से दिलचस्पी होती है (छात्र इसे बहुत अच्छी तरह से महसूस करते हैं)। सीखने में चेतना का भी सर्वोपरि महत्व है। छात्र सामग्री को समझते हैं या नहीं, इस पर ध्यान दिए बिना आप पढ़ा नहीं सकते। यदि एक आधारभूतछात्र अपेक्षा से कम हैं, एसआईडब्ल्यू के लिए कार्यक्रम और असाइनमेंट का समायोजन भी आवश्यक है। इसलिए, शिक्षक को छात्रों के ज्ञान और कौशल के प्रारंभिक स्तर को जानना चाहिए और उन्हें सीखने के लक्ष्यों, उन्हें प्राप्त करने के साधनों और नियंत्रण के साधनों से परिचित कराना चाहिए। एसआरएस के कार्यान्वयन की चेतना निम्नलिखित विशेषताएं प्रदान करती है:

स्वतंत्र कार्य के लिए चुनी गई सामग्री की पद्धतिगत सार्थकता;

छात्रों के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" (एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार) के अनुरूप ज्ञान की जटिलता, अर्थात्। कार्यान्वयन की व्यवहार्यता;

सामग्री की प्रस्तुति का क्रम, विषय के तर्क और आत्मसात के मनोविज्ञान को ध्यान में रखते हुए;

छात्रों की शैक्षिक क्षमताओं के अनुरूप स्वतंत्र कार्य के लिए सामग्री की खुराक;

स्वतंत्र कार्य की गतिविधि अभिविन्यास। शिक्षा की सामग्री के चार घटकों पर ध्यान केंद्रित करना - ज्ञान, पारंपरिक समस्याओं को हल करने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, भावनात्मक और मूल्यांकन गतिविधि का अनुभव - प्रत्येक विषय के लिए मौलिक कोर का बहुत सावधानीपूर्वक चयन करना उचित है। व्यावहारिक अभ्यास के लिए ज्ञान और विशेष कार्य, इस सामग्री में समस्याओं की सीमा और स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट पर प्रकाश डालें।

उदाहरण के लिए, में तकनीकी विश्वविद्यालययह याद रखना चाहिए कि भविष्य के इंजीनियर के पास नई मशीनों और तंत्रों को डिजाइन करने, नई तकनीकों को बनाने, एक ही उत्पादन में उससे जुड़े अन्य व्यवसायों के लोगों के साथ उपयोगी बातचीत करने में सक्षम होना चाहिए। इसके अलावा, उसके कार्य की दक्षता का स्तर उस स्तर पर निर्भर करता है आम संस्कृति. वह जितना ऊँचा होता है, उसके क्षितिज और सहयोगी रूप से सोचने की क्षमता उतनी ही अधिक होती है, समस्या को स्पष्ट रूप से तैयार करने और हल करने का अवसर उतना ही वास्तविक होता है। ऊँचा स्तरसंस्कृति ज्ञान के भंडार को निर्धारित करती है जिसकी आज आवश्यकता नहीं है, लेकिन कल एक विशेषज्ञ को अपनी व्यावसायिक गतिविधि में इसकी आवश्यकता हो सकती है।

स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य विकसित करते समय, शिक्षकों को इंजीनियरिंग विशेषता के अनुसार अपने अनुशासन की रूपरेखा तैयार करने की आवश्यकता द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। इंजीनियर का दृष्टिकोण हमेशा असाधारण होता है; वह प्राथमिक-प्रणाली अवधारणा द्वारा निर्देशित है। उसके लिए, प्रणाली और उसके तत्व, उनके बीच संबंध महत्वपूर्ण हैं। इंजीनियरिंग का काम ज्ञान के संश्लेषण पर आधारित है, जिसमें पारिस्थितिकी, अर्थशास्त्र, एर्गोनॉमिक्स आदि शामिल हैं। इंजीनियरिंग अनुसंधान और डिजाइन विचारों को मानसिक मॉडल और फिर डिजाइन मॉडल में बदलते हैं। एक इंजीनियर के लिए मुख्य बात गहन ज्ञान नहीं है, बल्कि ज्ञान के आधार पर कुछ नया उत्पन्न करना है। आखिरकार, फ्रांसीसी से शाब्दिक अनुवाद में "सरल" शब्द का अर्थ "आविष्कारक" है।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए कार्यों के विकास में इन सभी सिद्धांतों को निर्धारित किया जाना चाहिए। इसलिए, कार्य रूपरेखा, भविष्य के पेशे की बारीकियों और "इंजीनियरिंग सोच" के गठन से जुड़ी कार्यप्रणाली सुविधाओं से जुड़ी उनकी लागू प्रकृति के लिए समान रूप से प्रदान करती है।

उपरोक्त सभी हमें विश्वविद्यालय में अनुशासन के पेशेवर अभिविन्यास के लिए कई स्पष्ट आवश्यकताओं को तैयार करने की अनुमति देता है:

सामग्री का चयन और प्रस्तुति योग्यता प्रोफ़ाइल और समझ में निर्धारित उद्देश्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करना चाहिए लागू मूल्यउनके पेशे के लिए यह अनुशासन;

कार्यों की सामग्री पद्धतिगत, जागरूक होनी चाहिए और सामान्यीकृत कौशल विकसित करने के साधन के रूप में कार्य करना चाहिए;

किसी भी विषय के सैद्धान्तिक भाग में, ज्ञान के एक मूलभूत मूल को पृथक किया जाना चाहिए; "कोर" के बीच कई कनेक्शनों की पहचान और प्रदर्शन से छात्रों के दिमाग में दुनिया की एक वैज्ञानिक तस्वीर और ज्ञान की एक आधुनिक पद्धति बनाने में मदद मिलेगी;

कार्यों और असाइनमेंट को संकलित करते समय, किसी को अपनी सामग्री को विशेषता के संदर्भ में तैयार करना चाहिए, साथ ही छात्रों को किसी वस्तु का मानसिक मॉडल बनाना और गणना योजना की पसंद को सही ठहराना सिखाना चाहिए।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण के बारे में बोलते हुए, और परिणामस्वरूप, SIW के लिए व्यक्तिगत कार्यों के विकास, लोगों के बौद्धिक गुणों की विविधता से आगे बढ़ना चाहिए। "धीमे विचारक", "तेज दिमाग वाले", "विचारों के जनक" और ऐसे लोग हैं जो इन विचारों को पूरी तरह से अंत तक लाते हैं। कुछ व्यक्तिगत काम पसंद करते हैं, अन्य - सामूहिक। जाहिर है, विभिन्न पात्र, एक दूसरे के पूरक, समाज में सामंजस्य स्थापित करते हैं। एसआरएस करते समय, छात्रों को चरित्र दोषों को दूर करने या रोकने में भी मदद करनी चाहिए। निम्नलिखित सिफारिशें शिक्षकों को विभिन्न चरित्रगत डेटा वाले छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने में मदद करेंगी:

कक्षा की कक्षाएं इस तरह से संचालित की जानी चाहिए कि सभी छात्रों द्वारा एक निश्चित न्यूनतम स्वतंत्र कार्य की बिना शर्त पूर्ति सुनिश्चित हो सके और छात्रों के लिए जटिल कार्य प्रदान किए जा सकें,

बेहतर तैयार;

SIW की सफलता की नियमित निगरानी (मशीन और मशीन रहित) और शिक्षक के व्यक्तिगत परामर्श आवश्यक है। यहां, शिक्षक और छात्र के बीच व्यक्तिगत शैक्षणिक संचार मौलिक महत्व का है;

सीडीएस की सफलता के लिए इसके क्रियान्वयन के लिए स्पष्ट दिशा-निर्देशों की जरूरत है। सेमेस्टर की शुरुआत में, पहले पाठ में शिक्षक को छात्रों को लक्ष्य, साधन, श्रम तीव्रता, समय सीमा, नियंत्रण के रूपों और SIW के आत्म-नियंत्रण से परिचित कराना चाहिए। स्व-अध्ययन कार्यक्रम के लिए आवश्यक हैं अवर, वरिष्ठों के लिए - छात्रों को अपने काम की योजना बनाने के लिए सिखाया जाना चाहिए;

किसी भी विषय में व्यावहारिक कक्षाओं के लिए गृहकार्य पैकेज में शामिल होना चाहिए: सभी प्रकार की समस्याएं, हल करने के तरीके जिन्हें छात्रों को सीखने के लिए मास्टर करना चाहिए। सफल समापननियंत्रण; अवधारणाओं, तथ्यों, कानूनों और विधियों की एक सूची, जिसका ज्ञान नियोजित कौशल में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक है, यह दर्शाता है कि आपको दिल से क्या जानना चाहिए;

जमा करने की समय सीमा निर्दिष्ट करते हुए, सेमेस्टर की शुरुआत में कार्यों का एक पैकेज जारी करना उचित है;

किसी भी विषय का अध्ययन करते समय, "इनपुट नियंत्रण" करना वांछनीय है, सबसे अच्छा एओएस का उपयोग करना। इस तरह के नियंत्रण से ज्ञान में कमियों की पहचान करने और उन्हें खत्म करने में मदद मिलेगी;

IWS के कार्यों में दो भाग हो सकते हैं - अनिवार्य और वैकल्पिक, इस विषय में अधिक उन्नत छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया, जिसके कार्यान्वयन को अंतिम नियंत्रण में ध्यान में रखा जाता है;

पर व्यावहारिक अभ्यासउन छात्रों की पहचान करना आसान है जो सफलतापूर्वक और जल्दी से कार्यों का सामना करते हैं। उन्हें जटिल व्यक्तिगत कार्य दिए जा सकते हैं, एनआईआरएस में भाग लेने और कमजोर छात्रों से परामर्श करने की पेशकश की जा सकती है, "सलाहकारों" के साथ अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित कर सकते हैं।

सीपीसी का सक्रियण

पर शैक्षणिक साहित्यएसआरएस को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तकनीकों का वर्णन किया गया है और व्यवहार में लागू किया गया है। यहाँ सबसे प्रभावी हैं।

1. छात्रों को स्वतंत्र कार्य के तरीके सिखाना: समय बजट योजना के कौशल को विकसित करने के लिए IWS के कार्यान्वयन के लिए समय दिशानिर्देश; आत्मनिरीक्षण और आत्म-मूल्यांकन के लिए आवश्यक चिंतनशील ज्ञान का संचार।

2. परिचयात्मक व्याख्यान, दिशानिर्देश और मैनुअल में आगामी शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के लिए प्रस्तावित शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की आवश्यकता का एक ठोस प्रदर्शन।

3. समस्या का विवरणसामग्री जो विज्ञान और प्रौद्योगिकी में उपयोग किए जाने वाले वास्तविक तर्क के विशिष्ट तरीकों को पुन: पेश करती है।

4. सिद्धांत और व्यवहार के बीच एक स्पष्ट संबंध स्थापित करने के लिए कानूनों और परिभाषाओं के परिचालन फॉर्मूलेशन का अनुप्रयोग।

5. सक्रिय शिक्षण विधियों का अनुप्रयोग (विश्लेषण विशिष्ट स्थितियां, चर्चा, समूह और जोड़ी में काम, सामूहिक चर्चा कठिन प्रश्न, व्यापार खेल)।

6. अनुशासन और उसके तत्वों की संरचनात्मक-तार्किक योजना के साथ छात्रों का विकास और परिचित; वीडियो आवेदन।

7. कनिष्ठ छात्रों को एक विस्तृत एल्गोरिथम युक्त दिशा-निर्देश जारी करना, छात्रों को अधिक स्वतंत्रता के आदी करने के लिए पाठ्यक्रम से पाठ्यक्रम में व्याख्यात्मक भाग को धीरे-धीरे कम करना।

8. स्वतंत्र कार्य के लिए व्यापक शिक्षण सहायक सामग्री का विकास, सैद्धांतिक सामग्री का संयोजन, समाधान के लिए दिशानिर्देश और कार्य।

9. एक अंतःविषय प्रकृति के शिक्षण सहायक सामग्री का विकास।

10. गृहकार्य और प्रयोगशाला कार्य का व्यक्तिगतकरण, और समूह कार्य में - समूह के सदस्यों के बीच इसका स्पष्ट वितरण।

11. विशिष्ट कार्यों में कठिनाइयों का परिचय, निरर्थक डेटा के साथ कार्य जारी करना।

12. परीक्षण प्रश्नप्रत्येक व्याख्यान के बाद व्याख्यान प्रवाह।

13. शिक्षक की सहायता से किसी व्याख्यान के अंश (15-20 मिनट) को उसकी प्रारंभिक तैयारी के साथ पढ़ते छात्र।

14. सबसे उन्नत और सक्षम छात्रों को "छात्र सलाहकार" का दर्जा देना, उन्हें हर तरह की सहायता प्रदान करना।

15. सामूहिक शिक्षण विधियों, समूह, जोड़ी कार्य का विकास और कार्यान्वयन।

16. छात्रों के आत्म-नियंत्रण के लिए AOS का उपयोग।

CPC को और बेहतर बनाने के तरीके

रूसी विश्वविद्यालयों के प्रमुख वैज्ञानिक और शिक्षक, कनिष्ठ पाठ्यक्रमों सहित, स्वतंत्र कार्य के व्यापक उपयोग के लिए पाठ्यक्रम के पुनर्अभिविन्यास में प्रशिक्षण की एक नई गुणवत्ता के लिए रास्ता देखते हैं। रचनात्मक प्रस्तावों पर विचार किया जाना चाहिए जैसे:

अनुसंधान और विकास कार्यों में छात्रों की भागीदारी के साथ व्यक्तिगत प्रशिक्षण योजनाओं का संगठन और, यदि संभव हो तो, उद्यमों के आदेश पर वास्तविक डिजाइन में;

सीपीसी को शामिल करना शैक्षणिक योजनाऔर विभागों में व्यक्तिगत परामर्श के संगठन के साथ कक्षाओं की अनुसूची;

सीडीएस के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक और शिक्षण सहायक सामग्री के एक परिसर का निर्माण;

एकीकृत अंतर-विभागीय कार्यों की एक प्रणाली का विकास;

अभिविन्यास व्याख्यान पाठ्यक्रमस्वतंत्र कार्य के लिए;

शिक्षकों और छात्रों के कॉलेजियम संबंध;

गैर-मानक समाधान वाले कार्यों का विकास;

एसआईडब्ल्यू को ध्यान में रखते हुए शिक्षक के व्यक्तिगत परामर्श और उनके शिक्षण भार की पुनर्गणना;

व्याख्यान-बातचीत, व्याख्यान-चर्चा जैसे व्याख्यान के रूपों का संचालन करना, जहां वक्ता और सह-वक्ता स्वयं छात्र होते हैं, और शिक्षक एक नेता के रूप में कार्य करता है। इस तरह की कक्षाओं में बोलने वाले छात्रों द्वारा प्रत्येक विशिष्ट विषय का प्रारंभिक स्वतंत्र अध्ययन शामिल होता है शिक्षण में मददगार सामग्री, शिक्षक के साथ परामर्श और अतिरिक्त साहित्य का उपयोग।

सामान्य तौर पर, स्वतंत्र कार्य की ओर शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण और इसकी प्रभावशीलता में वृद्धि में शामिल हैं:

एसआरएस पर घंटों की संख्या बढ़ाना;

स्थायी परामर्श और सलाहकार सेवा का संगठन, एसआईडब्ल्यू के लिए तुरंत या चरणों में असाइनमेंट का एक सेट जारी करना;

विश्वविद्यालयों (पाठ्यपुस्तकों, शिक्षण सहायक सामग्री, कंप्यूटर कक्षाओं) में शैक्षिक-पद्धतिगत और सामग्री-तकनीकी आधार का निर्माण, जो किसी को स्वतंत्र रूप से अनुशासन में महारत हासिल करने की अनुमति देता है;

प्रयोगशालाओं और कार्यशालाओं की उपलब्धता (एक प्रयोगशाला कार्यशाला के स्वतंत्र कार्यान्वयन के लिए);

स्वतंत्र कार्य और परामर्श केंद्रों के रखरखाव के लिए समय खाली करने के लिए व्यावहारिक और प्रयोगशाला कक्षाओं के अधिकांश स्थापित रूपों को रद्द करना।