कारपेंको स्वेतलाना पेत्रोव्नास
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक KSU उच्च विद्यालयज़िर्यानोव्स्क, कज़ाखस्तान, पूर्वी कज़ाखस्तान क्षेत्र, ज़िरानोवस्की जिला, ज़िर्यानोवस्क शहर के नंबर 6

12 साल की शिक्षा के लिए संक्रमण का तात्पर्य है: एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण की ओर शिक्षा की संरचना और सामग्री का उन्मुखीकरण; एक नई मूल्यांकन प्रणाली के लिए संक्रमण शैक्षिक उपलब्धियांछात्र; प्रयोग नवीन प्रौद्योगिकियांप्रशिक्षण और शिक्षा; अभिविन्यास शैक्षिक प्रक्रियाछात्र आत्म-साक्षात्कार के लिए। आधुनिक सामग्रीशिक्षा को विषय ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए आवश्यकताओं की सूची तक सीमित नहीं किया जा सकता है, इसमें सार्वभौमिक प्रणाली सहित समाजीकरण के सभी मुख्य घटकों को शामिल किया जाना चाहिए। शिक्षण गतिविधियां. नया संगठनसमाज, जीवन के प्रति एक नया दृष्टिकोण और स्कूल पर नई मांगें करना। आज, शिक्षा का मुख्य लक्ष्य न केवल छात्र द्वारा एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल, क्षमताओं का संचय है, बल्कि छात्र को शैक्षिक गतिविधि के एक स्वतंत्र विषय के रूप में तैयार करना भी है।

पाठ शिक्षा का मुख्य रूप बना हुआ है आधुनिक स्कूल. आधुनिक पाठकजाकिस्तान गणराज्य की माध्यमिक शिक्षा की अद्यतन प्रणाली की शर्तों में, यह विशेष पाठ. एक अल्पकालिक पाठ योजना बनाने के लिए, आपको अल्पकालिक योजना टेम्पलेट का उल्लेख करना होगा, जो लक्ष्यों, गतिविधियों, विभेदीकरण के उपयोग, मूल्यांकन के प्रकार, क्रॉस-करिकुलर लिंक, साथ ही शिक्षक प्रतिबिंब और अंतिम मूल्यांकन का वर्णन करता है। पर शिक्षण और सीखना यह सबक. पाठ की योजना बनाते समय, शिक्षक मध्यम अवधि की योजना का उल्लेख करता है। कार्यक्रम के मुख्य विचारों के अनुसार, पाठ पाठ के विषय पर नहीं, बल्कि सीखने के उद्देश्यों और अपेक्षित परिणामों के आधार पर होता है। स्पष्ट और न्यायोचित उद्देश्यों के आधार पर एक अधिगम-उन्मुख पाठ की योजना बनाई जानी चाहिए। शिक्षक को यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि इस पाठ के उद्देश्य क्या हैं। वे सीखने के उद्देश्यों (LT) के समान हो सकते हैं या किसी दिए गए पाठ के लिए अनुकूलित किए जा सकते हैं यदि LT दीर्घकालिक है (यदि LT को प्राप्त करने के लिए कई पाठों की आवश्यकता होती है)।

उदाहरण के लिए: गणित में, "संख्या और आंकड़े" विषय का अध्ययन करते समय, इस पाठ में प्राप्त किए गए लक्ष्य: 1.1.1.1 नंबर एक के गठन को समझें; सीधे गिनें और उल्टे क्रम 10 के भीतर; संख्याओं की प्राकृतिक श्रृंखला में संख्या 1 का स्थान निर्धारित करें। 1.1.1.2 पढ़ें, नंबर 1 लिखें।

पाठ की योजना बनाते समय, इस पर विचार करना उपयोगी होता है अगले प्रश्नप्रश्न: पाठ के उद्देश्य क्या हैं? क्या पाठ का प्रत्येक भाग इस लक्ष्य की छात्र उपलब्धि का समर्थन करता है? छात्र कक्षा में क्या करेंगे? उन्हें क्या परिणाम मिलना चाहिए? मैं विद्यार्थियों से क्या प्रतिक्रिया सुनना चाहता हूँ? पाठ योजना किसी दिए गए पाठ में प्राप्त किए जाने वाले सीखने के उद्देश्यों के लिए मूल्यांकन मानदंड निर्दिष्ट करती है। शिक्षक स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन मानदंड तैयार कर सकता है या कार्यप्रणाली दस्तावेजों से "रचनात्मक मूल्यांकन के लिए कार्यों का संग्रह", "योगात्मक मूल्यांकन के लिए कार्यों का संग्रह" का चयन कर सकता है। मूल्यांकन मानदंड के डिजाइन में श्रेणी के अनुसार पाठ के अंत तक छात्रों के परिणामों की उपलब्धियों का विवरण शामिल है: "हर कोई कर सकता है ...", "अधिकांश ...", "कुछ ..."। ये सहायता करेगा:

छात्र की गतिविधि पर जोर दें;

छात्र सीखने का सही मूल्यांकन करें।

कजाकिस्तान गणराज्य में माध्यमिक शिक्षा की अद्यतन सामग्री पर काम करने वाले शिक्षक को एक दृश्य चित्र के मामले में मोबाइल होना चाहिए, यदि नियोजित कार्य परिणाम नहीं देते हैं, छात्रों को सीखने की प्रक्रिया में शामिल नहीं करते हैं, तो यह आवश्यक है पाठ के अंत में समायोजन करना और उसका विश्लेषण करना। शिक्षक के कार्यों को निर्देशित किया जाना चाहिए प्रभावी सबकसीखने के उद्देश्य से।

गैर-भाषाई विषयों के लिए, और यह गणित है, दुनिया का ज्ञान, प्राकृतिक विज्ञान, कलात्मक कार्य, भौतिक संस्कृति, शब्दावली और वाक्यांशों के उदाहरणों सहित, भाषा के लक्ष्यों को तैयार करना आवश्यक है। शब्दावली और शब्दावली प्रत्येक विषय के लिए विशिष्ट है। उदाहरण के लिए, गणित के पाठ की योजना बनाते समय, "नंबर और नंबर 2" विषय का अध्ययन करते समय, यह योजना बनाई जाती है:

भाषा लक्ष्य: नाम और नंबर दिखाएं संख्यात्मक श्रृंखला, भाषण में लंबाई की माप की इकाई के नाम का प्रयोग करें।

कीवर्ड और वाक्यांश: संख्या रेखा, एक, कई, संख्या खंड, सेंटीमीटर, खंड माप, दो, जोड़ी। एक अकादमिक भाषा में महारत हासिल करने के लिए भाषा के लक्ष्य एक अनिवार्य उपकरण हैं, उन्हें सही ढंग से परिभाषित करना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि भाषा के लक्ष्य कैसे स्पष्ट रूप से तैयार किए जाते हैं, यह छात्रों की समझ पर निर्भर करेगा कि शिक्षक उनसे पाठ में क्या अपेक्षा करता है। भाषा के लक्ष्य शिक्षक और छात्रों को सीखने के लिए प्रेरणा बनाने, मापने और बनाए रखने में मदद करेंगे।

प्रत्येक पाठ में, मूल्यों की स्थापना के कार्यान्वयन की योजना है। मूल्यों के आधार पर राष्ट्रीय विचार"मांगिलिक एल": कजाकिस्तान की देशभक्ति और नागरिक जिम्मेदारी; आदर; सहयोग; काम और रचनात्मकता; खुलापन; जीवन भर शिक्षा।

योजना आईसीटी के उपयोग में कौशल को भी निर्दिष्ट करती है। पाठ के लिए, छात्र एक फ्लैश प्रस्तुति तैयार कर सकते हैं और उसका उपयोग कर सकते हैं जिसे टैबलेट पर डाउनलोड किया जा सकता है या चल दूरभाषक्यूआर कोड के जरिए।

प्रत्येक पाठ के लिए, शिक्षक को छात्रों के प्रारंभिक ज्ञान का विश्लेषण और संकेत करना होता है। इस पाठ से पहले छात्र क्या जानते हैं या उन्हें क्या जानने की आवश्यकता है (मूल अवधारणाएं, तथ्य, सूत्र, सिद्धांत)? और आप अपने पास पहले से मौजूद ज्ञान को कैसे सक्रिय कर सकते हैं? उदाहरण के लिए, एक विज्ञान पाठ, विषय "जानवर क्या हैं?" हम लिखते हैं: छात्रों के पास घरेलू और जंगली जानवरों के बारे में विचार हैं; उन्हें विशिष्ट सुविधाएं. जानवरों की शारीरिक संरचना का ज्ञान। प्राथमिक प्रतिनिधित्वजानवरों के आवास के बारे में। पालतू जानवरों के लिए मानव देखभाल। अंतःविषय संबंध इंगित किया गया है और इसे पाठ में कैसे लागू किया जाता है (गतिविधि या सामग्री के माध्यम से)। उदाहरण के लिए, प्राकृतिक विज्ञान में एक पाठ, "पौधों के भाग" विषय, विषयों के साथ संबंध किया जाता है: आत्म-ज्ञान, दुनिया का ज्ञान, संगीत, गणित।

योजना के मुख्य भाग में पाठ के तीन चरण होते हैं: पाठ की शुरुआत, पाठ का मध्य और पाठ का अंत। अद्यतन शैक्षिक कार्यक्रम शिक्षण और सीखने के लिए एक रचनावादी दृष्टिकोण के आधार पर कार्यान्वित किया जाता है, जिसका सार छात्रों को शिक्षक और एक दूसरे के साथ संवाद में संलग्न होने के लिए प्रोत्साहित करना है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के हिस्से के रूप में, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषता है जोरदार गतिविधिछात्र स्वयं। विशेष ध्यानतरह-तरह के सवालों को दिया। महत्वपूर्ण सोच विकसित करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत, सामूहिक और समूह / जोड़ी प्रकार के कार्यों, कार्यों की योजना बनाना और वैकल्पिक करना आवश्यक है।

शिक्षक को हमेशा याद रखना चाहिए कि यदि आप बहुत लंबी बात करते हैं, तो छात्रों के पास चर्चा और आपसी सीखने के लिए कम समय होगा। संगठन के लिए शिक्षण गतिविधियांछात्रों और इसके परिणामों की निगरानी का उपयोग किया जाता है विभिन्न तरीकेऔर साधन, जिसका चुनाव शिक्षक द्वारा किया जाता है

सक्रिय शिक्षण विधियों के शोधकर्ता ध्यान दें कि यदि सामग्री की व्याख्यान प्रस्तुति के दौरान 20% से अधिक जानकारी अवशोषित नहीं होती है, तो सक्रिय तरीकेप्रशिक्षण - 90% तक।

मैं उदाहरण दूंगा कि "पृथ्वी और अंतरिक्ष" विषय पर प्राकृतिक विज्ञान ग्रेड 1 के पाठ में किन तरीकों को लागू किया जाएगा:
- समूह और जोड़ी कार्य के माध्यम से एक सहयोगी वातावरण का निर्माण;
- "ब्रह्मांडीय" संगीत सुनने के माध्यम से "एसोसिएशन" तकनीक, जिससे छात्र विकसित संघों का निर्धारण करेंगे;
- गिरे हुए तारों के रंग के अनुसार "स्टारफॉल" समूहों में संयोजन;

- प्रमुख शब्दों के अनुसार समूह "कॉसमॉस" के संकलन के माध्यम से समूहों में कार्य करें - कार्ड;
- डू यू नो क्रिटिकल थिंकिंग तकनीक का उपयोग करके जोड़ी में काम करें, जहां छात्र चर्चा करेंगे और इस सवाल का जवाब देंगे कि "प्राचीन लोगों को खगोल विज्ञान की आवश्यकता क्यों थी?" ;
- एक भौतिक मिनट "कॉस्मोनॉट्स" और "प्लैनेट" के ध्यान के लिए एक खेल के रूप में गतिविधि;
- चिंतन, मैं एक शीट का उपयोग करके पाठ की प्रभावशीलता का निर्धारण करूंगा प्रतिक्रिया.
एक विभेदित दृष्टिकोण में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन शामिल है विभिन्न समूहविषय को पढ़ाने के विशेष रूप से विकसित साधनों और गतिविधियों के भेदभाव के तरीकों की मदद से छात्र।
इसलिए, पाठ में लागू किए जाने वाले विभेदीकरण के तरीकों पर विचार करना महत्वपूर्ण है। ये है:
- आलोचनात्मक सोच के विकास के लिए "मोटे और पतले प्रश्न" तकनीक: एक व्यक्ति अंतरिक्ष का अध्ययन क्यों करता है? इस विषय पर आप क्या परिकल्पनाएँ रख सकते हैं? क्या माना जा सकता है? - उच्च स्तर.
सौर मंडल में कितने ग्रह हैं? पृथ्वी सूर्य से कौन सा ग्रह है? सबसे छोटा कौन सा है बड़ा ग्रह सौर प्रणाली? - वीडियो देखने के बाद निम्न-आदेश प्रश्न "समस्याएं क्या हैं?"
– रचनात्मक कार्यस्टार पैटर्न समूह में जिम्मेदारियों के वितरण के माध्यम से, क्योंकि यह कार्य सभी के लिए कार्य प्रदान करता है (एक नक्षत्र मॉडल बनाएं), बहुमत के लिए (नक्षत्र के मिथक को पढ़ें), कुछ के लिए (पहचानें) मुख्य शब्द, नक्षत्रों के नामों की उत्पत्ति के इतिहास की व्याख्या करें)।
- परीक्षण "स्पेस", जिसमें प्रत्येक छात्र स्व-मूल्यांकन परीक्षण का उपयोग करके सामग्री की समझ के स्तर को निर्धारित करेगा।
और चूंकि विज्ञान कार्यक्रम अवलोकन और अनुसंधान के कौशल, दुनिया के बारे में ज्ञान पर केंद्रित है, इसलिए पाठ की योजना बनाई गई है व्यक्तिगत कामअवलोकन के माध्यम से - अध्ययन "Stargazers", जिसमें छात्र इस प्रश्न का उत्तर देंगे "सितारे हमें इतने छोटे क्यों लगते हैं?" (सभी), अनुपात (कुछ) को परिभाषित करें।
पाठ योजना में, प्रारंभिक मूल्यांकन के कार्यान्वयन की योजना बनाना आवश्यक है तकनीकों और विधियों के माध्यम से, मध्यवर्ती लिखित कार्यहालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस प्रकार का मूल्यांकन:

- शिक्षण और सीखने का हिस्सा है ("सीखने के लिए आकलन");

- एक अचिह्नित मूल्यांकन है;

- सभी सीखने के उद्देश्यों को शामिल करता है (सीखने के उद्देश्य प्रत्येक विषय और कक्षा के लिए पाठ्यक्रम और पाठ्यक्रम में निर्दिष्ट हैं);

- मूल्यांकन मानदंडों के अनुसार किया जाता है;

- प्रत्येक छात्र की प्रगति पर प्रतिक्रिया प्रदान की जाती है;

- परिणामों का उपयोग शिक्षण और सीखने की गुणवत्ता में सुधार, पाठ्यक्रम में सुधार के लिए किया जाता है।

पाठ के अंत में, प्रश्नों, कार्यों की योजना बनाना आवश्यक है जो छात्रों को उनके द्वारा सीखी गई बातों पर प्रतिबिंबित करने की अनुमति देता है; अगले पाठ के लक्ष्य निर्धारित करें, स्वयं शिक्षक और दूसरों के कार्य दोनों के कार्य का मूल्यांकन करें।

पाठ के अंत में अतिरिक्त जानकारी प्रदान की जाती है। जानकारी और असाइनमेंट प्रदान करता है निम्नलिखित पैराग्राफ: "भेदभाव", "मूल्यांकन", "अंतःविषय संबंध", "स्वास्थ्य और सुरक्षा", "मूल्यों के साथ संबंध"। पाठ के बाद उसके आचरण पर चिंतन करने की आवश्यकता है। यह शिक्षक को पाठ के फायदे और नुकसान का निर्धारण करने और अगले पाठ की अधिक प्रभावी योजना बनाने की अनुमति देगा।

साहित्य:

1. शिक्षकों के उन्नत प्रशिक्षण के लिए कार्यक्रम। केंद्र शैक्षणिक उत्कृष्टता AEO "नज़रबायेव बौद्धिक विद्यालय", 2017

2. शिक्षक के लिए गाइड। शैक्षणिक उत्कृष्टता केंद्र AEO "नज़रबायेव बौद्धिक विद्यालय", 2015

3. पाठ्यचर्या (माध्यमिक शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के भाग के रूप में) 1

4. निर्देशात्मक पत्र, 2017/18 शैक्षणिक वर्ष.

कज़ाख स्कूल, माता-पिता के अनुसार, in पिछले सालस्टील बड़ा प्रयोगात्मक साइट. स्कूली बच्चों पर नए सुधारों का परीक्षण करते हुए, शिक्षा मंत्रालय अथक रूप से प्रणाली को फिर से तैयार कर रहा है। शिक्षा की अद्यतन सामग्री की शुरूआत न केवल माता-पिता के लिए, बल्कि स्वयं शिक्षकों के लिए भी भयावह है। और परिवर्तनों के सार के बारे में जानकारी की कमी सार्वजनिक चिंता को भड़काती है। सवाल उठता है कि यह सब बच्चों को कैसे प्रभावित करेगा, क्या सब कुछ, जैसा कि वे कहते हैं, बेहतर के लिए होगा, और इसके विपरीत नहीं।

आज, हर कोई शिक्षा के त्रिभाषी मॉडल की शुरूआत, पांच-दिवसीय स्कूल सप्ताह में संक्रमण के संबंध में शैक्षणिक वर्ष के विस्तार के बारे में प्रश्नों में रुचि रखता है। साथ ही, शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के हिस्से के रूप में, छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों का एक मानदंड-आधारित मूल्यांकन पेश किया जाता है। इन सभी परिवर्तनों को 2016-2019 के लिए कजाकिस्तान गणराज्य के शिक्षा और विज्ञान के विकास के लिए राज्य कार्यक्रम में शामिल किया गया है, लेकिन इस प्रक्रिया में मुख्य प्रतिभागियों द्वारा उनका सार पूरी तरह से समझा नहीं गया है।
"आज दुनिया बदल गई है। और जो प्रोग्राम हमने पढ़ा वो आज के बच्चे के लिए काफी नहीं होगा। क्योंकि एक और समय आ गया है। अन्य आए आर्थिक संबंध, नई प्रौद्योगिकियां जिनके लिए हमारे बच्चों के लिए उच्च स्तर के कौशल की आवश्यकता होती है। इसलिए, हम चाहते हैं कि बच्चे प्राप्त करें गुणवत्ता की शिक्षा, - Zaure Gumarova, क्षेत्रीय शिक्षा विभाग के उप प्रमुख कहते हैं. - यह संभव है कि नया कार्यक्रमजनता के लिए सब कुछ स्पष्ट नहीं है, क्योंकि मंत्रालय अभी भी कई मुद्दों को अंतिम रूप दे रहा है। लेकिन, अगर हम बच्चों को अपने ज्ञान का दैनिक जीवन में उपयोग करना सिखाना चाहते हैं, तो यह उदाहरणों, परियोजनाओं का उपयोग करके किया जाना चाहिए जो शिक्षक नवीनतम तकनीकों का उपयोग करके विकसित करते हैं।
"हम वास्तव में चाहते हैं कि बच्चे पांच-दिवसीय सप्ताह में स्विच करें, लेकिन छुट्टियों को छोटा करने की कीमत पर नहीं," नाराज माता-पिता कहते हैं। - गर्मी में बच्चे भरी हुई कक्षाओं में कैसे बैठ सकते हैं, क्योंकि एक नहीं नियमित स्कूलकोई एयर कंडीशनर नहीं। यह प्रभावित करेगा सामान्य अवस्थाहमारे बच्चों का स्वास्थ्य।
जैसा कि शिक्षा विभाग के विशेषज्ञ बताते हैं, अद्यतन कार्यक्रमों की शुरूआत के साथ, मिडिल और हाई स्कूल में स्कूल वर्ष (34 सप्ताह) केवल 10 स्कूल दिनों के लिए बढ़ाया जाएगा, जबकि छात्रों को 34 दिनों की छुट्टी (शनिवार) दी जाएगी। साल। यह भी नोट किया जाता है कि शरद ऋतु, सर्दी और वसंत ऋतु में छुट्टी के दिन कम नहीं होंगे।
- मैं एक गैर-न्यायिक प्रणाली से डरता हूं। बिना रेटिंग के कैसे? अब हमारे लिए डायरी प्रगति का मुख्य संकेतक है। और मैं अपने बच्चे के कल के प्रदर्शन को केवल योगात्मक आकलन के आधार पर कैसे आंकूंगा, एक सदस्य का कहना है मूल समितिशहर के स्कूलों में से एक।
जवाब में, शिक्षा विभाग के विशेषज्ञ माता-पिता को आश्वस्त करने के लिए जल्दबाजी करते हैं कि पूरी मूल्यांकन प्रणाली पारदर्शी और उनके लिए सुलभ होगी।
- शिक्षा की अद्यतन सामग्री के कार्यक्रम का उद्देश्य चार कौशल में सुधार करना है: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, जेड गुमरोवा बताते हैं। ये चार कौशल पाठ्यक्रम में निकटता से संबंधित हैं और "सर्पिल विधि" के साथ तुलनीय हैं। शिक्षा की अद्यतन सामग्री की एक महत्वपूर्ण विशेषता मानदंड-आधारित मूल्यांकन है। विषयों में अध्ययन किए गए प्रत्येक खंड के लिए रखा गया है विशिष्ट लक्ष्यप्रशिक्षण, जिसकी उपलब्धि का मूल्यांकन मानदंडों के अनुसार किया जाता है: "हासिल" और "प्रयास"। स्कूल के मध्य खंड में, प्राकृतिक और गणितीय चक्र के विषयों का संचालन करना माना जाता है अंग्रेजी भाषा. यानी भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान, जिसका ज्ञान देश को प्रदान करता है आत्मविश्वासी विकास, न केवल इन विषयों की मूल बातों का अध्ययन करने के उद्देश्य से होगा, बल्कि विश्व अभ्यास से परिचित होने, सूचनाओं की महत्वपूर्ण समझ और सबसे महत्वपूर्ण रूप से छात्र के शोध गुणों के विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाएगा। आधुनिक बच्चाप्रौद्योगिकी में तेजी से विकास की सदी में लाया जा रहा है, इसके लिए शिक्षकों से नए दृष्टिकोण और यहां तक ​​​​कि शिक्षण प्रणाली में आमूल-चूल परिवर्तन की आवश्यकता है।
वहीं, विषय के शिक्षक इस तरह के आयोजनों के लिए बिल्कुल तैयार नहीं हैं।
- युवा शिक्षकों के लिए अद्यतन सामग्री के अनुकूल होना आसान है। और जिनके पास सेवानिवृत्ति तक 5-10 वर्ष शेष हैं, उनके लिए यह अधिक कठिन है। उदाहरण के लिए, मैं इस स्तर तक अंग्रेजी नहीं सीख सकता कि मैं इसमें एक विषय पढ़ा सकूं, ”ग्रामीण स्कूल के एक भौतिकी शिक्षक ने कहा।
इस अवसर पर क्षेत्रीय शिक्षा विभाग ने नोट किया कि विषय त्रिभाषावाद किसी भी वर्ग में नहीं है जरूरलागू नहीं किया जाएगा। यह हाल ही में शिक्षा मंत्री ई. सगाडिव के एक भाषण में कहा गया था। कार्यक्रम के अनुसार सितंबर 2019 से केवल 10वीं और 11वीं कक्षा में अंग्रेजी में चार विषय (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, कंप्यूटर विज्ञान) पढ़ाए जाएंगे। उसी समय, कज़ाख भाषा शिक्षा, गणित, कज़ाख भाषा वाले स्कूल में, कज़ाख साहित्यकजाखस्तान का इतिहास, भूगोल और कई अन्य विषय कजाख भाषा में आयोजित किए जाएंगे। और रूसी भाषी स्कूलों में समान अनुपात। और यह चौथे वर्ष में होगा और केवल उच्च विद्यालय. बाकी कक्षाओं में, सब कुछ अपरिवर्तित रहता है, हालाँकि भाषा का भार बढ़ जाएगा ताकि बच्चे हाई स्कूल में त्रिभाषावाद के लिए तैयार हों।
लेकिन, मूल समुदाय के अनुसार, त्रिभाषावाद पढ़ाई में एक और बाधा बन जाएगा, जब बच्चे जो गणित या भूगोल को अच्छी तरह से नहीं समझते हैं मातृ भाषा- कज़ाख या रूसी, आपको विषय को अंग्रेजी में समझना होगा!
- जहां तक ​​त्रिभाषावाद का सवाल है, हमारे पास पहले से ही एक सकारात्मक अनुभव है। लेकिन यह कज़ाख-तुर्की गीत और नज़रबायेव में है बौद्धिक विद्यालयओह। कर्मचारियों की समस्या का समाधान कर दिया गया है। सर्वोत्तम कर्मचारी वहाँ जाते हैं, और विद्यालय में देशी-भाषी शिक्षकों की उपस्थिति अनिवार्य है। और अब त्रिभाषावाद कैसे शुरू किया जाए, यह समझ से बाहर है, - शहर के स्कूल के एक अन्य शिक्षक का कहना है। - अगर हम चाहते हैं कि कोई बच्चा तीन भाषाएं सीखे, तो यह जरूरी नहीं है कि वह गणित, भौतिकी, रसायन शास्त्र सीखे विदेशी भाषा. उसे केवल भाषा सीखने दें, और किसी ऐसे विषय का अनुवाद करें जिससे संज्ञानात्मक क्षमता प्रभावित न हो, सामान्य ज्ञान. विषय "प्रौद्योगिकी" - इसे अंग्रेजी में क्यों नहीं करते? मुझे ऐसा लगता है कि यह जल्दबाजी में लिया गया निर्णय है जिससे गंभीर समस्याएं हो सकती हैं।
और शहर के स्कूलों में से एक के निदेशक ने नोट किया कि अद्यतन सामग्री के लिए संक्रमण सचमुच बाहर खींचता है शैक्षिक प्रक्रियाशिक्षण स्टाफ, जिसके साथ यह पहले से ही तनावपूर्ण है।
- हम अपने शिक्षकों को अद्यतन सामग्री के लिए तैयार करने के लिए बाध्य हैं, अब हमारे पास दो शिक्षक एक साथ पुनश्चर्या पाठ्यक्रम ले रहे हैं, और उन्हें बदलने वाला कोई नहीं है। हमें खुद ही स्थिति से बाहर निकलना है, इस अवधि के लिए हम अन्य स्कूलों के शिक्षकों को आमंत्रित करते हैं, लेकिन आखिरकार, हर विषय इस तरह से समस्या का समाधान नहीं कर सकता है, - स्कूल निदेशक कहते हैं।
हमने एक शिक्षक की राय सुनने का भी फैसला किया, जिसने पहले ही शिक्षा की अद्यतन सामग्री पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पूरा कर लिया है। स्कूल नंबर 17 के मानदंड-आधारित मूल्यांकन समन्वयक स्वेतलाना डायमचेंको ने कहा कि सब कुछ नया हमेशा डरावना होता है।
- हम इस बात से चिंतित हैं कि ग्रेड 5 और 7 के छात्र, जो ग्रेड के आदी हैं, मानदंड-आधारित मूल्यांकन को कैसे समझेंगे। मुझे लगता है कि यह एक कठिन संक्रमण होगा। लेकिन इसके बारे में बात करना जल्दबाजी होगी। किसी निष्कर्ष पर पहुंचने से पहले समय बीत जाना चाहिए। हमें विश्लेषण करने की आवश्यकता है कि क्या सब कुछ काम कर रहा है। जब तक मैंने पाठ्यक्रम नहीं लिया, मेरे पास भी बहुत कुछ है नई प्रणालीसमझ से बाहर था। और अब मैं खुद कह सकता हूं कि नवाचारों से डरने की जरूरत नहीं है, क्योंकि यह सब कुछ नहीं किया जाता है खाली जगह. कार्यक्रम को ग्रामीण और छोटे स्कूलों सहित कजाकिस्तान के 30 पायलट स्कूलों में पहले ही अनुकूलित किया जा चुका है। परिणामों से पता चला कि अन्य सभी स्कूल और स्कूली बच्चे इसका सामना करेंगे। एक पूरा संसाधन भी तैयार किया गया है शिक्षण सामग्रीशिक्षक के लिए, स्कूल शिक्षकों, नेताओं और प्रशिक्षकों की योग्यता में वृद्धि हुई है।
जाहिर है, हमारे अधिकांश वार्ताकारों की इच्छा थी कि उनके नाम और उपनामों का संकेत न दिया जाए। अद्यतन सामग्री के बारे में बहुत सारे प्रश्न हैं, लेकिन समस्याओं के बारे में जोर से बात करने का रिवाज नहीं है, खासकर शिक्षकों के बीच, हालांकि उनकी राय सबसे महत्वपूर्ण है इस मामले में. माता-पिता समुदाय के बीच सबसे अधिक संशयवादी। उनमें से कई चाहते हैं कि पुराना लौट आए, सोवियत प्रणालीशिक्षा, जिसमें सब कुछ स्पष्ट था, और ज्ञान, उनकी राय में, बेहतर गुणवत्ता का था।
- यह असंभव है, - माध्यमिक विद्यालय नंबर 17 के यूवीआर के मुख्य शिक्षक इरिना कोवलेंको कहते हैं, - बच्चे पूरी तरह से अलग हो गए हैं, आज के प्रथम-ग्रेडर 90 के दशक में प्रथम-ग्रेडर की तरह नहीं दिखते हैं। ये आधुनिक बच्चे हैं, इसलिए शिक्षा प्रणाली को एक ही अवस्था में नहीं छोड़ा जा सकता है, सब कुछ अपडेट किया जा रहा है, और सबसे पहले इसे अपडेट किया जाना चाहिए। अभी मुख्य कार्यन केवल बच्चों को ज्ञान देने के लिए, बल्कि उन्हें व्यवहार में लागू करने के लिए सिखाने के लिए। इसके अतिरिक्त, हमें स्कूली बच्चों को स्वयं ज्ञान प्राप्त करने और जानकारी खोजने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। यही अद्यतन सामग्री की बात है।
लेकिन जब तक माता-पिता आश्वस्त नहीं हो जाते, सोशल नेटवर्कशिक्षा की वर्तमान गुणवत्ता का विषय, जिससे कई लोग असंतुष्ट हैं, तेजी से उठाया जा रहा है।
- जब हमने भाषाओं का अध्ययन किया, बुनियादी, स्कुल स्तरहम अच्छी तरह से जानते थे, और आज, इस तथ्य के बावजूद कि भाषा सीखने के लिए अधिक समय और घंटे समर्पित हैं, बच्चे शायद ही एक छोटे से विषय का अनुवाद कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, कज़ाख से रूसी में, माता-पिता कहते हैं। “और अंग्रेजी के बारे में बात करने की कोई जरूरत नहीं है। इस भाषा में सहनीय ढंग से पढ़ने के लिए बच्चे को भाषा प्रशिक्षण केंद्र में दाखिला लेना होता है। यह कौन सी शिक्षा है जो ज्ञान नहीं देती? हम सभी विषयों को अपने आप पढ़ाते हैं, हम घर पर नए विषयों को समझते हैं या एक ट्यूटर किराए पर लेते हैं। और याद रखें पुराना स्कूल, जब एक्सटेंशन, ऐच्छिक थे, तो क्या यह वास्तव में ऐसा था कि हमारे माता-पिता हमारे साथ पाठ्यपुस्तकों पर ध्यान देते थे? और क्या होगा जब भौतिकी या रसायन विज्ञान जैसे विषयों का अध्ययन विदेशी भाषा में करना होगा? सब कुछ जल्दी से पुनर्निर्माण और सुधार करने का निर्णय और इच्छा समझ में आती है। लेकिन, नागरिकों की राय को ध्यान में रखते हुए, हर चीज पर बहुत गंभीरता से विचार करना आवश्यक है। कोई भी त्रिभाषावाद के खिलाफ नहीं है, कोई भी पांच दिन की अवधि के खिलाफ नहीं है - हमारे बच्चों को राहत देने के लिए ताकि शिक्षा की सामग्री उससे कुछ अलग हो, लेकिन इतनी तेज नहीं। फिर भी, सबसे पहले, हमें इन सुधारों का सार बताना चाहिए, और उदाहरण के द्वारा उनका स्पष्ट सकारात्मक प्रभाव दिखाना चाहिए।
क्षेत्रीय शिक्षा विभाग ने वादा किया कि नए शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत तक सभी स्कूलों में कक्षा 5 और 7 के छात्रों के अभिभावकों के साथ बैठक की जाएगी, जो वर्तमान सालअद्यतन सामग्री पर जाने के लिए। ऐसी बैठकों में, मानदंड-आधारित मूल्यांकन के सिद्धांत सहित मुख्य नवाचारों को समझाया जाएगा।

आज, स्कूल गतिशील रूप से अपना स्वरूप बदल रहा है। यह सबसे पहले, कजाकिस्तान की शिक्षा में गंभीर बदलावों के कारण है।

शिक्षकों को समस्याओं का सामना करना पड़ता है: "सूचनाकरण के युग में कैसे पढ़ाया जाए?", "गुणवत्ता में सुधार कैसे करें, पाठों में प्राप्त ज्ञान छात्र को प्रतिस्पर्धी व्यक्ति बनने में कैसे मदद करेगा?"।

कजाकिस्तान गणराज्य में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है: शैक्षिक कार्यक्रम को अद्यतन करने और मानदंड-आधारित मूल्यांकन की एक प्रणाली शुरू करने के संदर्भ में शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल में सुधार। यह कार्यक्रमडी. ब्रूनर के संज्ञानात्मक सिद्धांत पर आधारित शिक्षा के सर्पिल रूप के विकास पर आधारित है। सीखने का सर्पिल रूप मानता है कि सामग्री की पुन: परीक्षा जो अधिक जटिल हो जाएगी शिक्षा, शिक्षा के पारंपरिक रूपों की तुलना में आधुनिक छात्र के विकास में अधिक लाभ देता है

ईमानदार होने के लिए, निश्चित रूप से पुनर्निर्माण करना मुश्किल था।

इस कार्यक्रम पर काम शुरू करने से पहले, मेरे पास निम्नलिखित कार्य थे:

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चों में आलोचनात्मक सोच विकसित करना, और एक शिक्षक के रूप में अपने आप में भी;

बच्चों को किसी समस्या के साथ काम करना सिखाना, उसका समाधान खोजना सीखना;

बच्चों में एक समूह में काम करने, एक साथ काम करने और एक ही समय में सीखने की क्षमता विकसित करना;

इतिहास के विषय पर अद्यतन सामग्री

सर्पिल सीखने के विचार (जे ब्रूनर)। कार्य अमेरिकी मनोवैज्ञानिकजे ब्रूनर "ज्ञान का मनोविज्ञान" 1977 में रूसी में प्रकाशित हुआ था। जैसा कि इस संस्करण की प्रस्तावना में कहा गया है, जे। ब्रूनर मूल रूपों का अध्ययन करता है। संज्ञानात्मक गतिविधि(अवधारणाओं का निर्माण, वर्गीकरण), जो प्रक्रिया में बनते हैं व्यावहारिक गतिविधियाँऔर सीखना। वह दिखाता है कि कितना कुशल शैक्षणिक प्रभावमानव संज्ञानात्मक गतिविधि के गहन विकास के लिए नेतृत्व कर सकते हैं। में से एक केंद्रीय मुद्दे शैक्षणिक रचनात्मकताजे। ब्रूनर - संज्ञानात्मक गतिविधि के एक सक्रिय विषय के रूप में बच्चे की मान्यता, आसपास की दुनिया के एक शोधकर्ता। वैज्ञानिक ने देखा विकास में स्कूल का मुख्य लक्ष्य सोचने की क्षमताछात्रों, तेजी से बदलती दुनिया में जीवन के लिए आवश्यक गुणों के निर्माण में। इस संबंध में, उन्होंने छात्रों के बीच सहज सोच के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव विकसित की, सीखने की प्रक्रिया में स्वतंत्र खोजों की विधि का उपयोग करके ज्ञान प्राप्त करने में रुचि को उत्तेजित करने पर काम प्रकाशित किया।

छात्र, साल-दर-साल गुजरते हुए, समान रूप से दिखाए गए कौशल और क्षमताओं को दोहराता है (1फिसलना)

1 फिसलना

Мысалы, орта білім беру деңгейіндегі «Қазақстан тарихы» пәні бойынша «Әлеуметтік қатынастардың дамуы» бөлімінің «Этникалық қатынастар» бөлімшесі бойынша (2 кесте) білім беру бағдарламасының спиральділігі, яғни оқушылардың алға ілгерілеуі айқын көрінеді, себебі сыныптан сыныпқа жоғарылаған сайын оқу материалы күрделене береді.

2 केस्टे

बोलिम:अलेउमेत्तिक कात्यानास्टर्डिन दमुय

अधिक:एत्निकलिक कात्यानास्तार

ताकीरीप्टर, मज़्मुन्सो

ओकु मकसत्तारी

5 बेटे

अलगाशीय आदमदार सलाई मीर सरदी

5.1.1.1 अल्गाशकी एडमडर्डिन एंथ्रोपोलॉजी सन सिपट्टौ

6 बेटे

तुर्की tіldes halyktardyn माइग्रेशन यूरेशिया tarihyna kanshalykty aserin tigіzdі

6.1.1.1 तुर्की टिल्ड्स ताइपलार्डी अताप, ओलार्डिन कार्तदा टेरिटोलीक ओरनालासुयन कोर्सेतु

7 बेटे

7.1.1.1.

8 बेटे

Nelikten uzhymdastyru Sayasaty "Uly nәubetke" Akelіp soқtyrdy

8.1.1.1 जनसांख्यिकी

9 बेटे

9.1.1.1 जनसांख्यिकी

Tүsіnіktі arttyru shіn "Kazakhstannyn ekonomikalyқ damuy" bөlimіnіn "Sharuashylyk" bөlіmshesіne (3 keste) sәykes 5 pen 9 synyptardaғy oқu maқsattarynyң spirdіly। बुल टुस्टा 5 सिनिप्टन बस्ताप 9 सिनिप्का डेयिन कज़ाक ज़ेरिन्देगी अर्थशास्त्र दमुयन सिनिप्टन सिनिप्का कोशकेन सय्यन कुर्देलीन बेरेटिन्डेगने किरुगे बोलाडा। मैसाली, अल्काशकी एडमडर्डी कोसेबे, कोशपेलर मेन ओयरीलार्डियन इकोनॉमिक्स बायलानिसी, қAZAK शारुयश्यिल्याना ज़ुम्पिन्स्यिन्स्यिल्य्य्य्या सेरे, ज़ाना इकोनॉमिक्स सयासत ज़्हने केप्यमीली। बुल ज़ेर्डे नज़र ओकु मक्सटारिंडा बोलुय काज़ेट। Sebebi, oқu maқsattary bіlіm take baғdarlamasynyn negіzgі kujattarynyn biri।

3 केस्टे

बोलिम:कज़ाख अर्थशास्त्र दमुयू

अधिक:शरुआश्लीक

5 बेटे

नहीं सबेप्टी बोटायलीकटार्डी ज़िल्किनी अल्गाशकी कोल्गा यूरेतुशिलर डिपो अटैडी

5.4.1.1 ezhelgi adamdardyn algashky kasibіn sipattau

6 बेटे

imaқtarda alalyқ Madedenietinің damuyn andai derekter deleldeydi

6.4.1.1 कोषेलियर पुरुष

7 बेटे

सेबेप्ती नहीं "एलीम-ऐ"

7.4.1.1 झोंगर शापकिन्स्यलीगिनिन कज़ाक हल्क्यिन शारुआश्यलीग्ना टिगिज़जेन जरदाप्टारिन किसी भी

8 बेटे

नॉट सेबेप्टी केनेस उकीमेति ज़ाना इकोनॉमिकलक सयासत्तन बस टार्टी

7.4.1.1 डेरेकटर मेन डेयेक्टेरडी सालिस्टिरु अर्कली ज़ाना इकोनॉमीक सयासैटिन नटिज़ेसिंडे ओरिन एल्गन ऑजगेरिस्टरडी तल्दौ

9 बेटे

सोगिस्तान कीइंगे केज़ेंडे कांडे leumettik- Economicalik ozgerister oryn aldy

9.4.1.1 Kenes ukimetі kezindegi auyl sharuashylygynda oryn algan ozgeristerge baga beru

स्पाइराल्डी बिलिम बेरु कागिदात्यना नेगीज़डेलगेन बिलिम बेरु बगदारलामासी आर्कली ओकुशिनिन बरींगी बिलिमिन सुयेने ओट्यरा, एनारीलीम कोर्डेली आइडियालार्गा isyndy zholmen auysuғa mukberіdnі। डेमेक;

छोटा स्कूल शैक्षिक है, और अक्सर सांस्कृतिक केंद्रगांव। ऐसे स्कूल में अक्सर माहौल बन जाता है बड़ा परिवार, यह बच्चों और वयस्कों के बीच विभिन्न प्रकार के सहयोग का आयोजन करता है, रुचियों के अनुसार अलग-अलग उम्र के समूह बनाता है। पर छोटा गाओंस्कूल में सभी कार्यक्रम सार्वजनिक ज्ञान बन जाते हैं। यह निश्चित रूप से कहा जा सकता है कि पद्धतिविदों और अभ्यास करने वाले शिक्षकों की ओर से छोटे वर्ग के स्कूलों की समस्याओं के मुद्दे पर अपर्याप्त ध्यान दिया जाता है।

लेकिन समस्याएं हैं। समस्याएं बच्चों की संख्या के लायक हैं। स्कूल बंद करके हम गांव को बंद कर देते हैं। आखिर यह तो मालूम ही है कि गांव अक्सर एक स्कूल के रूप में रहता है। न केवल अपने लिए एक कार्य को परिभाषित करना और निर्धारित करना आवश्यक है, बल्कि छात्र, उसके परिवार और शिक्षक के हितों को ध्यान में रखते हुए इसे हल करना भी आवश्यक है।

एक छोटे से स्कूल की स्थितियों में, एक शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र के बारे में अधिक गहराई से सीखना, प्रत्येक छात्र के लिए प्रशिक्षण की गणना करना संभव लगता है। ऐसे स्कूल में, ऐसे सामान्य नुकसानसभी स्कूलों में, प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व पर ध्यान देने की कमी के रूप में।

ऐसा लगता है कि पांच से सात छात्रों वाली कक्षा में, या यहां तक ​​कि दो या तीन में, आप सभी को पढ़ा सकते हैं। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को शिक्षकों के लिए अच्छी तरह से जाना जाता है। शिक्षा प्रणाली वास्तव में व्यक्तिगत है। छोटे अधिभोग वाले वर्गों में ज्ञान का नियंत्रण वस्तुतः पूर्ण है। प्रत्येक पाठ में प्रतिदिन, आप सभी विद्यार्थियों का सर्वेक्षण कर सकते हैं। इन परिस्थितियों में, ज्ञान की गुणवत्ता शीर्ष पर लगती है!

ग्रामीण स्कूलकंप्यूटर से लैस, छात्रों के ज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के लिए मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर और अन्य आधुनिक तकनीकी साधन हैं। साधन हैं - ज्ञान नहीं है !क्या कारण है? मेरी राय में वहाँ है पूरी लाइनएक छोटे से विद्यालय में शिक्षा की गुणवत्ता के सुधार में बाधक कारण। वे वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक दोनों हैं।

निश्चित रूप से, अपेक्षाकृत खराब क्वालिटीग्रामीण स्कूली बच्चों का ज्ञान माता-पिता के निम्न शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर से प्रभावित होता है।

एक स्कूल में जहां कुछ छात्र हैं, उनमें से प्रत्येक के लिए पूरे के दौरान स्कूल के दिनबहुत बड़ा भार है। आखिरकार, सभी पाठों में एक ही प्रश्न पूछे जाते हैं, एक ही प्रश्न को अलग-अलग कार्य दिए जाते हैं। नतीजतन, कुछ छात्र कक्षाओं में रुचि खो सकते हैं, थक सकते हैं, अधिक तनावग्रस्त हो सकते हैं।

मैं ऐसे स्कूल में काम करता हूँ जहाँ कक्षा का आकार कम है, 3 से 6 छात्र हैं। बच्चे . से सीखते हैं अलग परिवार: बड़ी, निम्न-आय, पूर्ण और अपूर्ण। कई छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में धीरे-धीरे शामिल होते हैं, शैक्षिक गतिविधियों के उद्देश्य को समझने में महत्वपूर्ण समय व्यतीत करते हैं, कभी-कभी उन्हें ऐसे कार्यों को पूरा करने में कठिनाई होती है जिनके लिए स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। अद्यतन कार्यक्रम का उल्लेख नहीं करना।

सन्दर्भ:

इज़गली झोलमान इज़गालिक

"ओरलेउ" बीएओ "अतिरौ की एके शाखाएं मोटे तौर पर बॉयिनशा"

शैक्षणिक kyzmetkerlerdin biliktiligin arttyru संस्थान,

डेन्गेलिक बगदारलामलार ओर्टालिगिन झेतेक्षीसी,

तारिख मास्टर

के.आर. अध्यक्ष एन.ए.नज़रबायेवटीन 2017 ज़िल्डिन 31 क्वांटारिंडागी "कज़ाखस्तानिन shіnshі zhanruy: zhaһandyk bәsekege kabіlettіlіk" takyrybyndaғy halykқa Zholdauy।

मुगलिमगे अर्नालगन नुस्काउलिक। "कज़ाखस्तान तारिही" ज़ाने "Құқyқ negіzderі" punderі Boyinsha शिक्षक yzmetkerlerdin biliktіlіgіn arttyru kursynyn bіlim i take bagdarlamasy। अस्ताना। 2016.

प्रेडीबेलो तात्याना इवानोव्ना

इतिहास और सामाजिक अध्ययन के शिक्षक एमकेओयू श्रमोव्स्काया स्कूल

कजाकिस्तान गणराज्य में शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना

विकिपीडिया

शिक्षा की अद्यतन सामग्री का परिचय। निजी अनुभव।

"स्कूल के स्नातकों को कज़ाख, रूसी और
अंग्रेजी भाषाएं। स्कूली बच्चों की शिक्षा का परिणाम
महत्वपूर्ण सोच कौशल में उनकी महारत होनी चाहिए,
स्वतंत्र खोज और सूचना का गहन विश्लेषण"
एन नज़रबाएव

के अनुसार राज्य कार्यक्रम 2011-2020 के लिए कजाकिस्तान गणराज्य में शिक्षा का विकास माध्यमिक सामान्य शिक्षा का राज्य अनिवार्य मानक "उन परिणामों पर केंद्रित होना चाहिए जो व्यक्तिगत आत्म-विकास, ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता, संचार कौशल बनाने, सूचना और प्रौद्योगिकियों के प्रबंधन की क्षमता सुनिश्चित करते हैं, समस्याओं, उद्यमिता और रचनात्मकता को हल करें। …… नज़रबायेव बौद्धिक विद्यालयों के अनुभव के तत्वों को शिक्षा प्रणाली में पेश किया जाएगा”

शिक्षक के स्थान और शैक्षिक प्रक्रिया में भूमिका, छात्र के प्रति एक नए दृष्टिकोण के बारे में एक नए दृष्टिकोण के गठन के बिना शिक्षा में गुणात्मक परिवर्तन असंभव है। अतः यह आवश्यक है कि शिक्षक स्वयं नवीन परिवर्तनों का सार, शिक्षा की नई गुणवत्ता का अर्थ और नए शैक्षिक परिणामों को समझे।

मुख्य लक्ष्यकजाकिस्तान में शिक्षा में सुधार नए सामाजिक-आर्थिक वातावरण के लिए शिक्षा प्रणाली का अनुकूलन है, जो गणतंत्र के प्रवेश को 30 के रैंक में तेज करता है। विकसित देशोंशांति।

इस प्रकार, शिक्षा की सामग्री, लक्ष्यों की प्रणाली, दृष्टिकोण और शिक्षण के तरीके और अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंयह सुनिश्चित करने के उद्देश्य से कि एक स्नातक स्कूल छोड़ देता है:

जिम्मेदार, एक सक्रिय नागरिक नीति दिखा रहा है;

अपने काम के प्रति ईमानदार और हासिल करने का प्रयास उच्च परिणाम;

संस्कृतियों और विचारों की विविधता का सम्मान;

रचनात्मक और गंभीर रूप से सोचना;

संचारी और मैत्रीपूर्ण;

सामाजिक रूप से जिम्मेदार और देखभाल करने वाला;

आईसीटी का प्रभावी ढंग से उपयोग करने में सक्षम;

आजीवन सीखने और आत्म-सुधार के लिए तैयार।

शिक्षा की अद्यतन सामग्री की संरचना क्या है।

संरचना पाठ्यक्रम. अद्यतन शिक्षण कार्यक्रमविषयों में नज़रबायेव बौद्धिक विद्यालयों के अभिनव अनुभव को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। अद्यतन पाठ्यचर्या की ख़ासियत को संरचना द्वारा दर्शाया गया है:

1. व्याख्यात्मक नोट।

2. विषय में पाठ्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य।
3. शैक्षणिक दृष्टिकोणशैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए।

यह अनुशंसा की जाती है कि शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए कौन से दृष्टिकोण, रणनीतियों, प्रौद्योगिकियों और शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए।
4. शैक्षिक उपलब्धियों के मूल्यांकन के लिए दृष्टिकोण।

अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन, अद्यतन कार्यक्रमों के अनुसार, मानदंड-आधारित मूल्यांकन का उपयोग करके किया जाता है। मानदंड-आधारित मूल्यांकन में रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन शामिल हैं। रचनात्मक मूल्यांकन लगातार किया जाता है, छात्रों और शिक्षक के बीच प्रतिक्रिया प्रदान करता है, और शैक्षिक प्रक्रिया के समय पर समायोजन की अनुमति देता है। अध्ययन खंड के अंत में योगात्मक मूल्यांकन किया जाता है शैक्षिक जानकारी, छात्रों को प्रतिक्रिया देने के लिए, तिमाही देने के लिए उपयोग किया जाता है और अंतिम ग्रेडविषय द्वारा।
5. विषय की सामग्री का संगठन।
6. सीखने के उद्देश्यों की प्रणाली।

सीखने के उद्देश्यों को अपेक्षित परिणामों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक उपखंड के भीतर क्रमिक रूप से व्यवस्थित सीखने के उद्देश्य, शिक्षकों को अपने काम की योजना बनाने और छात्रों की उपलब्धि का मूल्यांकन करने की अनुमति देते हैं, साथ ही उन्हें सीखने के अगले चरणों के बारे में सूचित करते हैं।
7. दीर्घकालिक योजनाएं।

पूरे शैक्षणिक वर्ष के लिए इस योजना में, सभी उपखंडों के लिए सीखने के लक्ष्यों को परिभाषित किया गया है।

सारांश उपरोक्त सभी के लिए, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा के नवीनीकरण के लिए प्रस्तावित कार्यक्रम से पता चलता है कि सीखने को सक्रिय होना चाहिए, एक निर्मित सहयोगी वातावरण की स्थितियों में आयोजित किया जाना चाहिए, प्रशिक्षण को अलग किया जाना चाहिए, और इस प्रक्रिया में अंतःविषय कनेक्शन लागू किया जाना चाहिए। कार्यान्वयन का। उपरोक्त के अलावा, आईसीटी का उपयोग, इंटरएक्टिव लर्निंग, शोध विधियों और छात्रों की जरूरतों के लिए समय पर प्रतिक्रिया अनिवार्य है।

तो एक शिक्षक की क्या आवश्यकता है? यह कौशल:

परिणाम प्राप्त करने के लिए सीखने के लक्ष्य तैयार करना;

शैक्षिक सामग्री के आत्मसात को व्यवस्थित करने के लिए एक शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण;

रसोइया शिक्षण सामग्रीके अनुसार सिखाने के तरीके;

क्षमता का प्रयोग करें सूचना वातावरणशैक्षिक प्रक्रिया के लिए;

व्यक्तिगत और गतिविधि अभिविन्यास में छात्रों के उन्नत विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना;

माहौल बनाएं मनोवैज्ञानिक आरामऔर समर्थन;

छात्रों को आत्म-शिक्षा, आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए तैयार करना;

निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से वर्तमान परिणामों का मूल्यांकन करें।

अद्यतन कार्यक्रम पर काम के दौरान, हमें कुछ कठिनाइयों का सामना करना पड़ा (मुझे लगता है कि वे प्रत्येक शिक्षक के लिए अलग हैं, लेकिन कुछ समान हो सकते हैं)। जैसा कि मैंने पहले उल्लेख किया है, शिक्षक के हाथों में वे सभी आवश्यक संसाधन, सामग्री होती है जिन्हें उनकी गतिविधियों के दौरान उपयोग करने की आवश्यकता होती है। यह आसान है तैयार योजनापूरे शैक्षणिक वर्ष के लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ, शिक्षक को केवल अपना खुद का बनाने की जरूरत है शिक्षण योजनामौजूदा लक्ष्यों और उद्देश्यों का उपयोग करना। शिक्षक को ठीक-ठीक पता होता है कि उसे सीखने के किस नतीजे पर आना चाहिए। अब मैं रचनात्मक और योगात्मक मूल्यांकन पर अभ्यासों के संग्रह की बात कर रहा हूं। और यहाँ समस्या तुरंत उठती है - छात्र एसओपी या एसओसी के लिए तैयार होकर आते हैं, दिए गए कार्यों को पहले से जानते हुए, क्या करने की आवश्यकता है, इस कार्य में क्या प्रश्न का उत्तर देना है और क्या लिखना है। चूंकि शिक्षा के नवीनीकरण को केवल शिक्षा प्रणाली में पेश किया जा रहा है, हम शिक्षक कोशिश करते हैं कि इन असाइनमेंट को न बदलें।

पत्रिका के इलेक्ट्रॉनिक संस्करण का उपयोग करना सुविधाजनक है, जहां अधिकतम अंक और छात्रों के अंक प्रदर्शित होते हैं। जर्नल स्वचालित रूप से ग्रेड की गणना करता है। लेकिन मेरे लिए यह छात्रों की कमी के कारण एक समस्या बन गई अंतिम कार्य, के लिए साथ साथ कक्षा शिक्षकग्रेड 5 मेरे पास तिमाही के दौरान लोगों के ग्रेड को ट्रैक करने का अवसर नहीं है। विषय शिक्षक जरूर कहते हैं कि बच्चा कैसा कर रहा है, लेकिन छात्र 5 या 4 की स्पष्ट भविष्यवाणी नहीं करता है। माता-पिता के लिए भी, बच्चे की प्रगति को ट्रैक करना समस्याग्रस्त हो गया। एसओसी के लिए एक अंक पूरे को प्रभावित और पार कर सकता है पिछला कार्यतिमाही के दौरान छात्र।

प्राथमिक विद्यालय के साथ प्रारंभिक मूल्यांकन अच्छी तरह से काम करता है, जब शिक्षक छात्रों को डायरी में सिफारिशें, नोट्स लिखता है, तो पहली कक्षा के बच्चों को ऐसी प्रणाली के अनुसार काम करने की आदत होती है। यह ग्रेड 5.7 के साथ थोड़ा खराब काम करता है, जहां छात्रों को अपने काम के लिए प्रतिदिन ग्रेड प्राप्त करने की आदत होती है। मूल्यांकन किए गए कार्य के परिणाम की तरह था।

सहकर्मी कई कठिनाइयों को दूर करने में मदद करते हैं, काम का प्रतिनिधिमंडल आपको समय बचाने या किसी भी उभरती हुई समस्या को हल करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, सीओपी, सीओपी के कार्य में संयुक्त तैयारी या कार्यों का परिवर्तन। मॉडरेशन का संचालन करते समय, आप विभाजित भी कर सकते हैं जिम्मेदार शिक्षकएक विशेष समानांतर के लिए। शिक्षकों का संयुक्त, अच्छी तरह से समन्वित मैत्रीपूर्ण कार्य, टीम वर्क, जोड़ियों में हमें काम के दौरान उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं को दूर करने की अनुमति देता है।

सकारात्मक और नकारात्मक दोनों तरह के और भी अलग-अलग क्षण हो सकते हैं, मैंने उनमें से कुछ ही साझा किए हैं।

शिक्षा सामग्री अद्यतन

सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना है

शिक्षा के विकास में मुख्य कारक के रूप में।

1. एक अद्यतन की आवश्यकता।

द्वारा मौजूद कम से कमशिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की आवश्यकता की व्याख्या करने वाले कई विरोधाभास:

अर्थव्यवस्था की नई आवश्यकताओं, छात्रों और उनके माता-पिता और शिक्षा की मौजूदा सामग्री के कारण शिक्षा के लक्ष्यों को बदलना;

शिक्षा के संगठन में परिवर्तन;

बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं और सामान्य शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन;

अवसर जो नई शैक्षिक तकनीकों का उपयोग प्रदान कर सकते हैं, तकनीकी साधनऔर शिक्षा की सामग्री।

सामान्य शिक्षा की सामग्री अब एक लोकतांत्रिक खुले समाज में एक स्वतंत्र व्यक्तित्व के गठन की जरूरतों से एक सूचना, उत्तर-औद्योगिक समाज के गठन में वैश्विक रुझानों के पीछे है। रूसी सुधारों की सामान्य प्रक्रियाओं से शिक्षा क्षेत्र के अलगाव की गंभीर समस्या अधिक से अधिक स्पष्ट होती जा रही है। नए विषयों को शामिल करके या संख्या में वृद्धि करके शिक्षा की सामग्री को आधुनिक बनाने का समय-समय पर प्रयास पढ़ाने का समयपहले से ही छात्रों का एक अधिभार और बच्चों और किशोरों के स्वास्थ्य के साथ एक अत्यंत गंभीर स्थिति पैदा हो गई है। यह ठीक इसी के साथ है, सबसे पहले, अनिवार्य 9-वर्षीय बुनियादी और पूर्ण 11-वर्षीय माध्यमिक विद्यालय में स्थानांतरित करने की आवश्यकता पर निर्णय जुड़ा हुआ है।

व्यापक जन समर्थन से किए गए शिक्षा की सामग्री में परिवर्तन, समाज और व्यक्ति के शिक्षा के प्रति दृष्टिकोण को बदलने का कारक बन सकता है। यह शिक्षा की भूमिका के बारे में समाज की समझ, समाज और व्यक्ति के लिए मानव पूंजी में निवेश की आवश्यकता और प्रभावशीलता के बारे में जागरूकता में योगदान देगा।

स्वाभाविक रूप से, शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना एक बार का कार्य नहीं हो सकता है। सामान्य माध्यमिक शिक्षा की सामग्री का व्यवस्थित सुधार एक आशाजनक कार्यक्रम के विकास और कार्यान्वयन के आधार पर किया जाना चाहिए जो शिक्षा की सामग्री के निरंतर अद्यतन के लिए एक तंत्र के निर्माण के लिए प्रदान करता है। साथ ही, अगले चरण में, शिक्षा की सामग्री में महत्वपूर्ण परिवर्तन के लिए मौजूदा कानूनी अवसरों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है।

2. शिक्षा की सामग्री के विकास में सकारात्मक रुझान

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने की समस्याओं को हल करने के लिए, सबसे पहले शिक्षा प्रणाली के विकास में उन सकारात्मक प्रवृत्तियों का समर्थन करना आवश्यक है,

जो पहले से ही इसके सुधार की शर्तों में आकार ले चुका है। ये रुझान कर सकते हैं

समाज, शिक्षा और व्यक्तित्व में विकास के विचार का गठन; व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा के लिए क्रमिक संक्रमण;

विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों में संक्रमण जो व्यक्ति की जरूरतों और क्षमताओं के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र की वास्तविक पसंद के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है; विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क का उदय;

शैक्षिक संस्थानों की स्वायत्तता के स्तर में वृद्धि, शिक्षकों और छात्रों के लिए शैक्षणिक स्वतंत्रता का विकास;

नवाचार आंदोलन की रूपरेखा को बढ़ाना और बढ़ाना

शिक्षा प्रणाली के विकास के लिए;

ज्ञान में महारत हासिल करने के सार्वभौमिक तरीकों (सीखने के विज्ञान की समझ) के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने की दिशा में शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्मूल्यांकन;

पढ़ाई से संक्रमण कंप्यूटर प्रौद्योगिकीसूचना के विकास के लिए

प्रौद्योगिकियां;

छात्रों की कानूनी, मनोवैज्ञानिक, आर्थिक और पर्यावरणीय संस्कृति बनाने के लिए सामान्य शिक्षा की संभावनाओं का उपयोग करना;

शैक्षिक अवसरों के पूर्ण उपयोग की दिशा में एक अभिविन्यास विकसित करना

नए छात्रों को स्कूल की ओर आकर्षित करना शिक्षण कर्मचारी- उच्च शिक्षा विशेषज्ञ

शैक्षणिक संस्थान, विज्ञान और संस्कृति के आंकड़े;

शैक्षिक पुस्तक प्रकाशन में एकाधिकार से प्रस्थान, एक बाजार का निर्माण शैक्षिक साहित्यऔर उसकी पसंद की वास्तविक संभावना।

3. शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लक्ष्य और उद्देश्य

सामान्य माध्यमिक की सामग्री में सुधार का मुख्य प्रबंधकीय विचार

शिक्षा इस तथ्य में निहित है कि बुनियादी निर्माण की विचारधारा को बदलकर पाठ्यक्रमऔर शैक्षिक मानक, शिक्षा की सामग्री के सुधार की दिशा निर्धारित करना, आत्म-विकास के लिए प्रणाली को प्रोत्साहित करना संभव है, जो समग्र रूप से संपूर्ण सुधार के लिए सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास और गुणवत्ता प्रदान करना चाहिए।

सामाजिक लक्ष्य: शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करने में योगदान देना चाहिए रूसी समाज: बैकलॉग पर काबू पाना

अर्थव्यवस्था के प्रमुख क्षेत्रों में रूस, आध्यात्मिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बना रहा है

समाज की संस्कृति; व्यक्ति की सामाजिक गतिशीलता सुनिश्चित करना; काबू

सभी बच्चों को समान प्रारंभिक अवसर और सफलता के समान अवसर प्रदान करने के आधार पर समाज के सामाजिक स्तरीकरण को मजबूत करने की प्रवृत्ति।

शैक्षणिक लक्ष्य: शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करना अपेक्षित सामाजिक-शैक्षणिक प्रभाव दे सकता है यदि शिक्षा की सामग्री व्यक्ति की क्षमताओं के अनुरूप हो। इसे प्रत्येक छात्र के लिए शिक्षा का एक ऐसा स्तर प्राप्त करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ तैयार करनी चाहिए जो उसकी व्यक्तिगत क्षमता, रुचियों और जरूरतों के अनुरूप हो और एक अवसर प्रदान करती हो

पढाई जारी रकना।

4. शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए संगठनात्मक शर्तें

यह स्पष्ट है कि केवल शिक्षा की सामग्री में सुधार का कार्य निर्धारित करना ही आधुनिक रूसी स्कूल के सुस्त सुधार को एक नए राज्य में स्थानांतरित करने में सक्षम है। लेकिन सामग्री का सुधार, सबसे पहले, शैक्षिक परिणामों के आकलन के मानदंडों का संशोधन, प्रमुख शैक्षिक दर्शन में परिवर्तन, शिक्षण और सीखने की प्रकृति की प्रकृति।

उसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इस तरह के सुधार के कार्यान्वयन से निम्नलिखित हो सकते हैं:

कर्मियों का असंतोष, उनके पुनर्प्रशिक्षण की आवश्यकता;

शैक्षिक साहित्य की कमी (पहले चरण में);

सभी के प्रबंधकों के एक निश्चित हिस्से का असंतोष और प्रतिरोध

क्षेत्रीय विज्ञान का कार्डिनल पुनर्गठन, शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण और पुनर्प्रशिक्षण की प्रणाली;

माता-पिता के असंतोष ने अपने बच्चों के सामान्य (पारंपरिक) सीखने के परिणामों पर ध्यान केंद्रित किया।

उपरोक्त कठिनाइयाँ, जो अपरिहार्य हैं, अधिक या कम हद तक

डिग्री, सुधार कार्यान्वयन के पहले चरण में दिखाई देगी, एक बार फिर से बनाने की अनुमति दें

यह निष्कर्ष कि सुधार केवल विभागीय नहीं हो सकता,

लेकिन अंतरविभागीय चरित्र भी। कार्यपालिका के सम्मिलित प्रयासों के अलावा और विधान मंडल, इसे जनसंख्या और शैक्षिक समुदाय के समर्थन पर निर्भर होना चाहिए, कम से कम इसके प्रगतिशील हिस्से पर।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए गतिविधियों का संगठन चाहिए

निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित हो:

निरंतरता। सब कुछ सकारात्मक का उपयोग सुनिश्चित करता है कि

सोवियत और रूसी स्कूलों द्वारा जमा किया गया था, शिक्षकों और चिकित्सकों द्वारा सुधार के मुख्य विचारों की अस्वीकृति को बाहर करता है। इसे मूल पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय भाग की कीमत पर हल किया जाता है।

परिप्रेक्ष्य। बुनियादी प्रशिक्षण के परिवर्तनशील भाग द्वारा प्रदान किया गया

योजना और शैक्षिक मानक।

प्रबंधक के लिए छात्रों के ज्ञान के लिए आवश्यकताओं का खुलापन और बोधगम्यता,

शिक्षक, माता-पिता, छात्र, नियोक्ता। सभी के लिए छात्रों के ज्ञान के लिए आवश्यकताओं के विकास और अग्रिम प्रस्तुति के साथ प्रदान किया जा सकता है

शैक्षिक प्रक्रिया के विषय। साथ ही, एक महत्वपूर्ण कारक

सामग्री की पारदर्शिता और उस भाषा की उपलब्धता बन जाती है जिसमें उन्हें प्रस्तुत किया जाएगा।

कार्यक्रम दृष्टिकोण। कई संक्रमणकालीन मोड तैयार किए जाने चाहिए

वर्तमान स्थिति से अनुमानित स्थिति तक लेई। संक्रमण का हर कदम

अनुसंधान कार्यक्रमों का समर्थन करने के साथ होना चाहिए।

शिक्षण संस्थानों के लिए सबसे पसंदीदा राष्ट्र उपचार का निर्माण,

नए विचारों के विकास में शामिल। सत्यापन और प्रत्यायन प्रक्रियाओं से उनकी छूट। प्रणाली में वित्तीय प्रवाह के निवेश के लिए वित्तीय गतिविधियों का वैधीकरण।

एक संघीय राज्य के लिए विशिष्ट निर्णय लेने के तंत्र के व्यवहार में विकास और कार्यान्वयन। कोई भी निर्णय जो सभी शैक्षणिक संस्थानों, सिस्टम में विभिन्न स्तरों के शासी निकायों के लिए अनिवार्य है, केवल रूसी संघ के घटक संस्थाओं में प्रयोगकर्ताओं द्वारा प्राप्त किए गए विभिन्न दृष्टिकोणों और परिणामों में कुछ सामान्य पैटर्न की पहचान करके किया जा सकता है।

इसे शासी निकायों के बीच समझौतों की एक प्रणाली के समापन के द्वारा हल किया जाता है

विभिन्न स्तरों पर शिक्षा प्रणाली।

निर्णय लेने की लोकतांत्रिक प्रकृति। ओपन के जरिए हासिल किया-

निर्णयों की खुली चर्चा जो समग्र रूप से प्रणाली के विकास की संभावनाओं को निर्धारित करती है।

शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के तत्काल कार्य और उन्हें हल करने के तरीके

इस प्रकार प्रकट होते हैं:

स्कूली शिक्षा के प्रत्येक चरण के लक्ष्यों की विशिष्टता; कमी

छात्रों का अनिवार्य अध्ययन भार, पाठ्यक्रम में संबंधित परिवर्तन; अतिरिक्त शिक्षा और स्व-शिक्षा के विस्तार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; सामान्य शिक्षा स्कूल के नए लक्ष्यों के अनुरूप रचनात्मक खोजों और शिक्षा की सामग्री के विकास को प्रोत्साहित करना; 11 वर्षीय स्कूली शिक्षा में संक्रमण के लिए मूल पूर्वापेक्षाएँ बनाना।

एक लचीले राज्य-सार्वजनिक पहचान तंत्र का निर्माण

सामाजिक व्यवस्था, जो स्कूल, सांस्कृतिक संस्थानों, विज्ञान, स्वास्थ्य देखभाल, उच्च और माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा, नियोक्ताओं, परिवारों, समाज और राज्य के सहमत हितों को व्यक्त कर सकती है।

विषयवस्तु का निर्धारण करने वाले विषयों के बीच शक्तियों का वितरण

शिक्षा के सभी घटक (संघीय, क्षेत्रीय, शैक्षणिक संस्थान)। पाठ्यक्रम, योजनाओं और शिक्षण सहायक सामग्री के निर्माण और चयन में सार्वजनिक और सार्वजनिक-राज्य संरचनाओं सहित प्रत्येक विषय की शक्तियों और जिम्मेदारियों को निर्धारित करना आवश्यक है।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के लिए संघीय मानकों के विकास और परीक्षा की राज्य-सार्वजनिक प्रकृति को निर्धारित करने वाले उपायों के एक सेट का कार्यान्वयन, शिक्षा की सामग्री के नवीनीकरण में योगदान देता है। समय-समय पर अद्यतन किए गए शैक्षिक मानकों को यह गारंटी देनी चाहिए कि स्कूली बच्चे शिक्षा की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री का अध्ययन करें, जो कि अगर महारत हासिल है, तो अगले स्तर पर शिक्षा जारी रखना संभव होगा। शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करने की आवश्यकताओं को छात्रों द्वारा इसे आत्मसात करने की वास्तविक संभावनाओं द्वारा निर्धारित किया जाना चाहिए; इन आवश्यकताओं को शैक्षिक मानकों द्वारा प्रदान की गई तैयारी के स्तर के रूप में माना जाना चाहिए।