प्रोग्राम्ड लर्निंग एक शिक्षण पद्धति है जिसे 1954 में प्रोफेसर बी.एफ. स्किनर (स्किनर बी.एफ.) द्वारा आगे रखा गया था और घरेलू वैज्ञानिकों सहित कई देशों के विशेषज्ञों के कार्यों में विकसित किया गया था। N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin, L. N. Landa, I. I. Tikhonov, A. G. Moliboga, A. M. Matyushkin, V. I. Chepelev और अन्य ने अवधारणा के कुछ प्रावधानों के विकास में भाग लिया। साथ ही, यह माना जाता है कि क्रमादेशित अधिगम के तत्व प्राचीन काल में पहले से मौजूद थे। उनका उपयोग सुकरात और प्लेटो द्वारा किया गया था, वे जे एफ हर्बर्ट और यहां तक ​​​​कि जे। डेवी के कार्यों में पाए जाते हैं।

तकनीक की विशेषताएं

अवधारणा का उद्देश्य साइबरनेटिक दृष्टिकोण के आधार पर सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन की दक्षता में सुधार करने का प्रयास करना है। इसके मूल में, क्रमादेशित अधिगम का तात्पर्य एक निश्चित कार्यक्रम पर छात्र के कार्य से है, जिसके दौरान वह ज्ञान प्राप्त करता है। निगरानी करने के लिए शिक्षक की भूमिका है मानसिक स्थितिश्रोता और उसके द्वारा शैक्षिक सामग्री के चरण-दर-चरण विकास की प्रभावशीलता, और यदि आवश्यक हो, तो कार्यक्रम क्रियाओं का विनियमन। तदनुसार, उन्होंने विकसित किया विभिन्न योजनाएं, क्रमादेशित शिक्षण एल्गोरिदम - सीधे, शाखित, मिश्रित और अन्य जिन्हें कंप्यूटर, प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके लागू किया जा सकता है, शिक्षण सामग्री उपदेशात्मक सिद्धांतक्रमादेशित शिक्षण: 1) अनुक्रम; 2) उपलब्धता; 3) व्यवस्थित; 4) स्वतंत्रता।

क्रमादेशित शिक्षण एल्गोरिदम

रैखिक एल्गोरिथम (स्किनर एल्गोरिथम)

बी।एफ। स्किनर, विकसित हो रहा है खुद की अवधारणाक्रमादेशित शिक्षण, इसमें निम्नलिखित सिद्धांत निर्धारित किए गए हैं:

• छोटे कदम - शैक्षिक सामग्री को छोटे भागों (भागों) में विभाजित किया जाता है ताकि छात्रों को उन्हें मास्टर करने के लिए बहुत अधिक प्रयास न करना पड़े;
• · कम स्तरभाग की कठिनाई - अधिगम सामग्री के प्रत्येक भाग का कठिनाई स्तर इतना कम होना चाहिए कि छात्र अधिकांश प्रश्नों का सही उत्तर दे सके। नतीजतन, छात्र प्रशिक्षण कार्यक्रम के साथ काम करते हुए लगातार सकारात्मक सुदृढीकरण प्राप्त कर रहा है। स्किनर के अनुसार, छात्र के गलत उत्तरों की हिस्सेदारी 5% से अधिक नहीं होनी चाहिए।
• · प्रश्न खोलें- स्किनर ने पार्टिंग का परीक्षण करने के लिए प्रश्नों का उपयोग करने की सिफारिश की खुले प्रकार का(पाठ इनपुट) एकाधिक चयन के बजाय तैयार विकल्पउत्तर देते हुए, यह तर्क देते हुए कि "गलत उत्तर का जोरदार सुधार और सही उत्तर का सुदृढीकरण भी गलत उत्तरों को पढ़ते समय पैदा होने वाले मौखिक और विषय संघों की घटना को नहीं रोकता है।"
• उत्तर की शुद्धता की तत्काल पुष्टि - प्रश्न का उत्तर देने के बाद, छात्र को उत्तर की शुद्धता की जांच करने का अवसर मिलता है; यदि उत्तर अभी भी गलत निकलता है, तो छात्र इस तथ्य को ध्यान में रखता है और अगले भाग पर जाता है, जैसा कि सही उत्तर के मामले में होता है;
• सीखने की गति का वैयक्तिकरण - छात्र अपने लिए इष्टतम गति से काम करता है;
• • ज्ञान का विभेदित समेकन - प्रत्येक सामान्यीकरण को विभिन्न संदर्भों में कई बार दोहराया जाता है और सावधानीपूर्वक चयनित उदाहरणों के साथ चित्रित किया जाता है;
• वाद्य शिक्षण का एक समान पाठ्यक्रम - कोई प्रयास नहीं किया जाता है विभेदित दृष्टिकोणछात्रों की क्षमताओं और झुकाव के आधार पर। छात्रों के बीच पूरा अंतर केवल कार्यक्रमों की अवधि से ही व्यक्त किया जाएगा। कार्यक्रम के अंत तक वे उसी तरह आएंगे।

शाखित एल्गोरिथम (क्राउडर एल्गोरिथम)

नॉर्मन क्राउडर द्वारा विकसित दृष्टिकोण के बीच मुख्य अंतर 1960, परिचय है व्यक्तिगत पथशैक्षिक सामग्री के माध्यम से गुजर रहा है। प्रत्येक छात्र के लिए पथ छात्रों के उत्तरों के आधार पर, सीखने की प्रक्रिया में कार्यक्रम द्वारा ही निर्धारित किया जाता है। एन ए क्राउडर ने अपनी अवधारणा में निम्नलिखित सिद्धांत रखे:

• सतह के स्तर के भागों की जटिलता और गहराई के साथ उनका सरलीकरण - शैक्षिक सामग्री अपेक्षाकृत बड़े हिस्से में छात्र को दी जाती है और पर्याप्त रूप से सेट की जाती है कठिन प्रश्न. यदि छात्र इस प्रस्तुति (गलत उत्तर द्वारा निर्धारित) को संभालने में असमर्थ है, तो छात्र एक गहरे स्तर के हिस्से में चला जाता है जो आसान होता है।
• बंद प्रश्नों का उपयोग - प्रत्येक भाग में, छात्र को उत्तर विकल्पों में से किसी एक को चुनकर प्रश्न का उत्तर देने के लिए कहा जाता है। केवल एक उत्तर सही है और उसी स्तर के अगले भाग की ओर ले जाता है। गलत उत्तर छात्र को गहरे स्तर के भागों में भेजते हैं, जिसमें एक ही सामग्री को अधिक विस्तार से समझाया जाता है ("चबाया")।
• · प्रत्येक उत्तर विकल्प के लिए स्पष्टीकरण की उपस्थिति - यदि छात्र एक उत्तर चुनता है, तो कार्यक्रम उसे समझाता है कि अगले भाग पर जाने से पहले उसने क्या गलती की। यदि छात्र ने सही उत्तर चुना है, तो कार्यक्रम अगले भाग पर जाने से पहले इस उत्तर की शुद्धता की व्याख्या करता है।
• • वाद्य सीखने का विभेदित पाठ्यक्रम - अलग-अलग छात्रों को अलग-अलग तरीकों से प्रशिक्षित किया जाएगा।

अनुकूली एल्गोरिथम

प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से अध्ययन की गई सामग्री की कठिनाई के इष्टतम स्तर को बनाए रखता है, जिससे स्वचालित रूप से व्यक्ति के अनुकूल हो जाता है। अनुकूली क्रमादेशित अधिगम के विचार गॉर्डन पास्क द्वारा 1950 के दशक में निर्धारित किए गए थे।

शिक्षा में क्रमादेशित शिक्षण की भूमिका

सामान्य तौर पर, क्रमादेशित अधिगम को अधिगम प्रक्रिया को अधिकतम के साथ औपचारिक रूप देने के प्रयास के रूप में देखा जा सकता है संभव उन्मूलनव्यक्तिपरक कारक सीधा संचारशिक्षक और छात्र के बीच। वर्तमान में यह माना जाता है कि इस दृष्टिकोण ने खुद को उचित नहीं ठहराया है। इसके उपयोग से पता चला कि सीखने की प्रक्रिया पूरी तरह से स्वचालित नहीं हो सकती है, और सीखने की प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र के साथ संचार की भूमिका प्राथमिकता बनी हुई है। हालांकि, विकास कंप्यूटर प्रौद्योगिकीऔर दूर - शिक्षणशैक्षिक अभ्यास में क्रमादेशित शिक्षण के सिद्धांत की भूमिका को बढ़ाता है।

सीखने की प्रक्रिया का एल्गोरिदमीकरण प्रोग्राम किए गए सीखने से निकटता से संबंधित है, जो प्रोग्रामिंग की तरह साइबरनेटिक दृष्टिकोण पर आधारित है।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय रूसी संघ

कुरगन स्टेट यूनिवर्सिटी

शैक्षणिक संकाय

परीक्षण

विषय पर:

"क्रमादेशित सीखना"

पूरा किया हुआ:

छात्र: उसोलत्सेवा एन.ए.

समूह: PZ-4938(b)s

विशेषता: पेशेवर

प्रशिक्षण (डिजाइन)

कुर्गन 2010

क्रमादेशित सीखने का सार

क्रमादेशित सीखना - यह एक पूर्व-विकसित कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण है, जो छात्रों और शिक्षक (या उसे बदलने वाली सीखने की मशीन) दोनों के कार्यों के लिए प्रदान करता है।प्रोग्राम्ड लर्निंग का विचार 50 के दशक में प्रस्तावित किया गया था। 20 वीं सदी अमेरिकी मनोवैज्ञानिकबी स्किनर उपलब्धियों का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया प्रबंधन की दक्षता में सुधार करने के लिए प्रायोगिक मनोविज्ञानऔर तकनीकी।

वस्तुनिष्ठ रूप से क्रमादेशित शिक्षण, शिक्षा के क्षेत्र के संबंध में, विज्ञान और अभ्यास के बीच घनिष्ठ संबंध, कुछ मानवीय क्रियाओं को मशीनों में स्थानांतरित करना, और सभी क्षेत्रों में प्रबंधन कार्यों की बढ़ती भूमिका को दर्शाता है। सामाजिक गतिविधियों. सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन की दक्षता में सुधार करने के लिए, इस प्रक्रिया से संबंधित सभी विज्ञानों की उपलब्धियों का उपयोग करना आवश्यक है, और सबसे बढ़कर साइबरनेटिक्स - विज्ञान सामान्य कानूनप्रबंधन। इसलिए, प्रोग्राम किए गए सीखने के विचारों का विकास साइबरनेटिक्स की उपलब्धियों से जुड़ा हुआ है, जो सेट करता है सामान्य आवश्यकताएँसीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए। प्रशिक्षण कार्यक्रमों में इन आवश्यकताओं का कार्यान्वयन अध्ययन करने वाले मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के आंकड़ों पर आधारित है विशिष्ट लक्षणशैक्षिक प्रक्रिया। हालांकि, इस प्रकार के प्रशिक्षण को विकसित करते समय, कुछ विशेषज्ञ केवल की उपलब्धियों पर भरोसा करते हैं मनोवैज्ञानिक विज्ञान(एकतरफा मनोवैज्ञानिक दिशा), अन्य - केवल साइबरनेटिक्स (एकतरफा साइबरनेटिक) के अनुभव पर। शिक्षण अभ्यास में, एक आम तौर पर अनुभवजन्य दिशा जिसमें प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास आधारित होता है व्यावहारिक अनुभव, और साइबरनेटिक्स और मनोविज्ञान से केवल अलग डेटा लिया जाता है।

आधार सामान्य सिद्धांतक्रमादेशित अधिगम सामग्री को आत्मसात करने की प्रक्रिया की प्रोग्रामिंग पर आधारित है। यह पहुचसीखने के लिए कुछ खुराक में संज्ञानात्मक जानकारी का अध्ययन शामिल है, जो तार्किक रूप से पूर्ण, सुविधाजनक और समग्र धारणा के लिए सुलभ है।

आज के तहत क्रमादेशित शिक्षा एक शिक्षण उपकरण (कंप्यूटर, प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तक, मूवी सिम्युलेटर, आदि) की मदद से प्रोग्राम की गई शैक्षिक सामग्री के नियंत्रित आत्मसात को संदर्भित करता है।(चित्र .1)। क्रमादेशित सामग्री अपेक्षाकृत छोटे टुकड़ों की एक श्रृंखला है शैक्षिक जानकारी("फ्रेम", फ़ाइलें, "चरण"), एक निश्चित तार्किक अनुक्रम में परोसा जाता है।

चित्र .1। क्रमादेशित शिक्षा: सार, फायदे, नुकसान

क्रमादेशित अधिगम में, अधिगम एक अच्छी तरह से नियंत्रित प्रक्रिया के रूप में किया जाता है, क्योंकि अध्ययन की जा रही सामग्री को छोटे, आसानी से पचने योग्य खुराकों में तोड़ दिया जाता है। उन्हें क्रमिक रूप से छात्र को आत्मसात करने के लिए प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक खुराक का अध्ययन करने के बाद, एक आत्मसात जांच की जानी चाहिए। खुराक सीखा - अगले के लिए आगे बढ़ें। यह सीखने का "चरण" है: प्रस्तुति, आत्मसात, सत्यापन।

आमतौर पर, साइबरनेटिक आवश्यकताओं से प्रशिक्षण कार्यक्रमों को संकलित करते समय, मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं से - सीखने की प्रक्रिया के वैयक्तिकरण से, केवल व्यवस्थित प्रतिक्रिया की आवश्यकता को ध्यान में रखा गया था। आत्मसात प्रक्रिया के एक निश्चित मॉडल के कार्यान्वयन का कोई क्रम नहीं था। सीखने के व्यवहार सिद्धांत पर आधारित बी स्किनर की अवधारणा सबसे प्रसिद्ध है, जिसके अनुसार मानव सीखने और पशु सीखने के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है। व्यवहार सिद्धांत के अनुसार, प्रशिक्षण कार्यक्रमों को सही प्रतिक्रिया प्राप्त करने और मजबूत करने की समस्या को हल करना चाहिए। सही प्रतिक्रिया विकसित करने के लिए, प्रक्रिया को छोटे चरणों में तोड़ने के सिद्धांत और एक संकेत प्रणाली के सिद्धांत का उपयोग किया जाता है। प्रक्रिया को विभाजित करते समय, क्रमादेशित जटिल व्यवहारसरलतम तत्वों (चरणों) में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक छात्र बिना किसी त्रुटि के पूरा कर सकता है। जब एक प्रोत्साहन प्रणाली को प्रशिक्षण कार्यक्रम में शामिल किया जाता है, तो आवश्यक प्रतिक्रिया पहले दी जाती है बना बनाया(अधिकतम संकेत डिग्री), फिर प्रशिक्षण के अंत में व्यक्तिगत तत्वों (क्षय संकेत) की चूक के साथ, इसे पूरी तरह से करने की आवश्यकता है स्वतंत्र निष्पादनप्रतिक्रियाएं (संकेत को हटाना)। एक उदाहरण एक कविता का संस्मरण है: पहले, क्वाट्रेन पूर्ण रूप से दिया जाता है, फिर एक शब्द, दो शब्द और एक पूरी पंक्ति को छोड़ दिया जाता है। संस्मरण के अंत में, छात्र, एक चतुर्भुज के बजाय बिंदुओं की चार पंक्तियों को प्राप्त करने के बाद, कविता को अपने दम पर पुन: प्रस्तुत करना चाहिए।

प्रतिक्रिया को मजबूत करने के लिए, प्रत्येक सही चरण के लिए तत्काल सुदृढीकरण के सिद्धांत (मौखिक प्रोत्साहन का उपयोग करके, यह सुनिश्चित करने के लिए एक नमूना देना कि उत्तर सही है, आदि) का उपयोग किया जाता है, साथ ही प्रतिक्रियाओं की बार-बार पुनरावृत्ति के सिद्धांत का भी उपयोग किया जाता है।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों के प्रकार

व्यवहार के आधार पर बनाए गए प्रशिक्षण कार्यक्रमों में विभाजित हैं:

ए) स्किनर द्वारा विकसित रैखिक,

b) एन. क्राउडर के शाखित कार्यक्रम।

1. लीनियर प्रोग्राम्ड लर्निंग सिस्टम, मूल रूप से 60 के दशक की शुरुआत में अमेरिकी मनोवैज्ञानिक बी। स्किनर द्वारा विकसित किया गया था। 20 वीं सदी मनोविज्ञान में व्यवहार प्रवृत्ति के आधार पर।

उन्होंने प्रशिक्षण के आयोजन के लिए निम्नलिखित आवश्यकताओं को सामने रखा:

o सीखने में, छात्र को सावधानीपूर्वक चुने गए और रखे गए "कदमों" के अनुक्रम से गुजरना चाहिए।

0 प्रशिक्षण इस तरह से बनाया जाना चाहिए कि छात्र हर समय "व्यावसायिक और व्यस्त" रहे, ताकि वह न केवल शैक्षिक सामग्री को समझे, बल्कि उसके साथ काम भी करे।

0 अगली सामग्री पर जाने से पहले, छात्र को पिछली सामग्री की अच्छी समझ होनी चाहिए।

o छात्र को सामग्री को छोटे भागों में विभाजित करके (कार्यक्रम के "चरण"), संकेत देकर, प्रेरित करके, आदि द्वारा मदद करने की आवश्यकता है।

o प्रत्येक छात्र के सही उत्तर को का उपयोग करके प्रबलित किया जाना चाहिए प्रतिक्रिया, - न केवल गठन के लिए निश्चित व्यवहारलेकिन सीखने में रुचि बनाए रखने के लिए भी।

इस प्रणाली के अनुसार, छात्र प्रशिक्षण कार्यक्रम के सभी चरणों को क्रमिक रूप से उस क्रम से गुजरते हैं, जिस क्रम में उन्हें कार्यक्रम में दिया जाता है। प्रत्येक चरण में कार्य एक या अधिक शब्दों के अंतराल को भरना है। सूचनात्मक पाठ. उसके बाद, छात्र को अपने समाधान को सही तरीके से जांचना चाहिए, जो पहले किसी तरह बंद हो गया था। यदि छात्र का उत्तर सही है, तो उसे आगे बढ़ना चाहिए अगला कदम; यदि उसका उत्तर सही उत्तर से मेल नहीं खाता है, तो उसे फिर से कार्य पूरा करना होगा। इस प्रकार, रैखिक प्रणालीक्रमादेशित शिक्षण अधिगम के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें शामिल है: त्रुटि मुक्त निष्पादनकार्य। इसलिए, कार्यक्रम के चरणों और कार्यों को सबसे कमजोर छात्र के लिए डिज़ाइन किया गया है। बी स्किनर के अनुसार, प्रशिक्षु मुख्य रूप से कार्यों को पूरा करके सीखता है, और असाइनमेंट की शुद्धता की पुष्टि प्रशिक्षु की आगे की गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए एक सुदृढीकरण के रूप में कार्य करती है।

रैखिक कार्यक्रम सभी छात्रों के त्रुटि-मुक्त चरणों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, अर्थात। उनमें से सबसे कमजोर की क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए। इस वजह से, प्रोग्राम सुधार प्रदान नहीं किया जाता है: सभी छात्रों को फ़्रेम (कार्य) का एक ही क्रम प्राप्त होता है और उन्हें एक ही चरण करना चाहिए, अर्थात। एक ही पंक्ति के साथ आगे बढ़ें (इसलिए कार्यक्रमों का नाम - रैखिक)।

2. एक व्यापक क्रमादेशित शिक्षण कार्यक्रम. इसके संस्थापक अमेरिकी शिक्षक एन. क्राउडर हैं। ये कार्यक्रम, जो व्यापक हो गए हैं, मजबूत छात्रों के लिए डिज़ाइन किए गए मुख्य कार्यक्रम के अलावा, प्रदान करते हैं अतिरिक्त कार्यक्रम(सहायक शाखाएँ), जिनमें से एक में कठिनाई होने पर विद्यार्थी को भेजा जाता है। शाखित कार्यक्रम न केवल प्रगति की गति के संदर्भ में, बल्कि कठिनाई के स्तर के संदर्भ में भी प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण (अनुकूलन) प्रदान करते हैं। इसके अलावा, ये कार्यक्रम खुलते हैं महान अवसरबनाने के लिए तर्कसंगत प्रकाररैखिक की तुलना में संज्ञानात्मक गतिविधि, सीमित संज्ञानात्मक गतिविधिमुख्य रूप से धारणा और स्मृति।

इस प्रणाली के चरणों में नियंत्रण कार्यों में एक समस्या या एक प्रश्न और कई उत्तरों का एक सेट होता है, जिनमें से आमतौर पर एक सही होता है, और बाकी गलत होते हैं, जिनमें शामिल हैं सामान्य गलतियाँ. विद्यार्थी को इस सेट में से एक उत्तर चुनना होगा। यदि उसने सही उत्तर चुना है, तो उसे उत्तर की शुद्धता की पुष्टि और कार्यक्रम के अगले चरण में संक्रमण के संकेत के रूप में सुदृढीकरण प्राप्त होता है। यदि उसने एक गलत उत्तर चुना है, तो उसे त्रुटि का सार समझाया जाता है, और उसे निर्देश दिया जाता है कि वह कार्यक्रम के पिछले कुछ चरणों में वापस आ जाए या कुछ सबरूटीन पर जाए।

क्रमादेशित सीखने की इन दो मुख्य प्रणालियों के अलावा, कई अन्य विकसित किए गए हैं, जो एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, एक प्रशिक्षण कार्यक्रम में चरणों के अनुक्रम का निर्माण करने के लिए एक रैखिक या शाखित सिद्धांत, या इन दोनों सिद्धांतों का उपयोग करते हैं।

सामान्य नुकसानव्यवहार के आधार पर बनाए गए कार्यक्रम आंतरिक प्रबंधन की असंभवता में निहित हैं, मानसिक गतिविधिछात्र, जिस पर नियंत्रण पंजीकरण तक सीमित है अंतिम परिणाम(जवाब)। साइबरनेटिक दृष्टिकोण से, ये कार्यक्रम "ब्लैक बॉक्स" सिद्धांत के अनुसार नियंत्रण करते हैं, जो मानव सीखने के संबंध में अनुत्पादक है, क्योंकि मुख्य उद्देश्यप्रशिक्षण के दौरान गठन में शामिल हैं तर्कसंगत तरीकेसंज्ञानात्मक गतिविधि। इसका मतलब है कि न केवल उत्तरों को नियंत्रित किया जाना चाहिए, बल्कि उन तक जाने वाले रास्तों को भी नियंत्रित किया जाना चाहिए। क्रमादेशित अधिगम के अभ्यास ने शाखित कार्यक्रमों की रैखिक और अपर्याप्त उत्पादकता की अनुपयुक्तता को दर्शाया है। व्यवहार सीखने के मॉडल के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण कार्यक्रमों में और सुधार से परिणामों में महत्वपूर्ण सुधार नहीं हुआ।

घरेलू विज्ञान और अभ्यास में क्रमादेशित शिक्षण का विकास

पर घरेलू विज्ञान सैद्धांतिक आधारक्रमादेशित शिक्षा का सक्रिय रूप से अध्ययन किया गया, साथ ही साथ उपलब्धियों को 70 के दशक में व्यवहार में लाया गया। 20 वीं सदी प्रमुख विशेषज्ञों में से एक मास्को विश्वविद्यालय के प्रोफेसर नीना फेडोरोवना तल्ज़िना (तालिज़िना एन.एफ., 1969; 1975) हैं।

घरेलू संस्करण में, इस प्रकार का प्रशिक्षण चरणबद्ध गठन के तथाकथित सिद्धांत पर आधारित है मानसिक क्रियाएंऔर अवधारणाएं पी.वाई.ए. गैल्परिन और साइबरनेटिक्स का सिद्धांत। क्रमादेशित अधिगम के कार्यान्वयन में विशिष्ट और का आवंटन शामिल है तार्किक तरकीबेंसोच, सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के तर्कसंगत तरीकों का संकेत। इसके बाद ही इस प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के उद्देश्य से प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करना संभव है, और उनके माध्यम से ज्ञान जो इस की सामग्री का गठन करता है विषय.

प्रोग्राम्ड लर्निंग गाइडेड लर्निंग

प्रोग्राम्ड लर्निंग के फायदे और नुकसान

प्रोग्रामिंग प्रशिक्षण के कई फायदे हैं: छोटी खुराक आसानी से अवशोषित हो जाती है, आत्मसात की गति छात्र द्वारा चुनी जाती है, यह प्रदान की जाती है उच्च स्कोर, उत्पादित किए जाते हैं तर्कसंगत तरीकेमानसिक क्रियाओं, तार्किक रूप से सोचने की क्षमता को लाया जाता है। हालाँकि, इसके कई नुकसान भी हैं, उदाहरण के लिए:

ओ सीखने में स्वतंत्रता के विकास में पूरी तरह से योगदान नहीं देता है;

ओ बहुत समय की आवश्यकता है;

o केवल एल्गोरिथम रूप से हल करने योग्य संज्ञानात्मक कार्यों के लिए लागू;

o एल्गोरिथम में निहित ज्ञान के अधिग्रहण को सुनिश्चित करता है और नए के अधिग्रहण में योगदान नहीं करता है। इसी समय, सीखने का अत्यधिक एल्गोरिथम उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन में बाधा डालता है।

· क्रमादेशित सीखने के लिए सबसे बड़े जुनून के वर्षों में - 60-70 के दशक। 20 वीं सदी - कई प्रोग्रामिंग सिस्टम और कई अलग-अलग शिक्षण मशीनें और उपकरण विकसित किए गए हैं। लेकिन साथ ही, क्रमादेशित अधिगम के आलोचक भी उभर कर सामने आए। ई. लाबान ने क्रमादेशित अधिगम की सभी आपत्तियों को इस प्रकार संक्षेप में प्रस्तुत किया:

o क्रमादेशित शिक्षण उपयोग नहीं करता है सकारात्मक पक्षसमूह सीखना;

o यह छात्र पहल के विकास में योगदान नहीं देता है, क्योंकि कार्यक्रम, जैसा कि वह था, उसे हर समय हाथ से आगे बढ़ाता है;

o क्रमादेशित अधिगम की सहायता से, रटना के स्तर पर केवल सरल सामग्री को पढ़ाना संभव है;

o सुदृढीकरण आधारित शिक्षण सिद्धांत मानसिक जिम्नास्टिक आधारित शिक्षण सिद्धांत से भी बदतर है

o कुछ के दावों के विपरीत अमेरिकी शोधकर्ता- क्रमादेशित शिक्षा क्रांतिकारी नहीं है, बल्कि रूढ़िवादी है, क्योंकि यह किताबी और मौखिक है;

o क्रमादेशित शिक्षण मनोविज्ञान की उपलब्धियों की उपेक्षा करता है, जो 20 से अधिक वर्षों से मस्तिष्क गतिविधि की संरचना और आत्मसात करने की गतिशीलता का अध्ययन कर रहा है;

o क्रमादेशित शिक्षण अध्ययन किए जा रहे विषय की समग्र तस्वीर प्राप्त करने का अवसर प्रदान नहीं करता है और यह "टुकड़ों द्वारा सीखना" है।

हालाँकि ये सभी आपत्तियाँ पूरी तरह से उचित नहीं हैं, लेकिन निश्चित रूप से उनके कुछ आधार हैं। इसलिए, 70-80 के दशक में प्रोग्राम सीखने में रुचि। 20 वीं सदी गिरना शुरू हुआ और इसका पुनरुद्धार हुआ पिछले सालनई पीढ़ियों के उपयोग के आधार पर कंप्यूटर प्रौद्योगिकी.

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, सबसे व्यापक विभिन्न प्रणालियाँ 50-60 के दशक में प्राप्त क्रमादेशित प्रशिक्षण। 20वीं शताब्दी में, बाद में केवल क्रमादेशित शिक्षण के अलग-अलग तत्वों का उपयोग किया जाने लगा, मुख्यतः ज्ञान नियंत्रण, परामर्श और कौशल प्रशिक्षण के लिए। हाल के वर्षों में, क्रमादेशित अधिगम के विचार एक नए सिरे से पुनर्जीवित होने लगे हैं तकनीकी आधार(कंप्यूटर, टेलीविजन सिस्टम, माइक्रो कंप्यूटर, आदि) कंप्यूटर या इलेक्ट्रॉनिक सीखने के रूप में। नया तकनीकी आधारआपको सीखने की प्रक्रिया को लगभग पूरी तरह से स्वचालित करने की अनुमति देता है, इसे छात्र और प्रशिक्षण प्रणाली के बीच काफी मुक्त संवाद के रूप में बनाता है। इस मामले में शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से प्रशिक्षण कार्यक्रम को विकसित करने, समायोजित करने, सही करने और सुधारने के साथ-साथ मशीन-मुक्त सीखने के व्यक्तिगत तत्वों का संचालन करने के लिए है। वर्षों के अनुभव ने पुष्टि की है कि प्रोग्राम्ड लर्निंग, और विशेष रूप से कंप्यूटर लर्निंग, पर्याप्त प्रदान करता है ऊँचा स्तरन केवल सीखना, बल्कि छात्रों का विकास भी उनकी अडिग रुचि को जगाता है।

ग्रन्थसूची

1. पोडलासी आई.पी. शिक्षा शास्त्र। नए सौदे: शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। पुस्तक 1. - एम .: व्लाडोस, 1999।

2. (http://www.modelschool.ru/index.html मॉडल; स्कूल की वेबसाइट देखें कल),

3. (http://www.kindgarden.ru/what.htm; सामग्री देखें "कल का स्कूल क्या है?")।

शैक्षिक सामग्री की आंशिक आपूर्ति के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रमों में प्रशिक्षण, चरण नियंत्रणछात्रों को सीखने और त्वरित सहायता।

महान परिभाषा

अधूरी परिभाषा

क्रमादेशित शिक्षण

एक पूर्व-डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण, जो छात्रों और शिक्षक (या उसे बदलने वाली सीखने की मशीन) दोनों के कार्यों के लिए प्रदान करता है। 1950 में प्रस्तावित किया गया था। बेहतर प्रबंधन के लिए मनोवैज्ञानिक बीएफ स्किनर द्वारा आमेर में 20

प्रयोगों की उपलब्धियों का उपयोग करके सीखने की प्रक्रिया। मनोविज्ञान और प्रौद्योगिकी। वस्तुनिष्ठ रूप से पी। के बारे में। शिक्षा के क्षेत्र के संबंध में, विज्ञान और अभ्यास के बीच घनिष्ठ संबंध, कुछ मानवीय क्रियाओं को मशीनों में स्थानांतरित करना, और समाज के सभी क्षेत्रों में प्रबंधकीय कार्यों की बढ़ती भूमिका को दर्शाता है। गतिविधियां। सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए, इस प्रक्रिया से संबंधित सभी विज्ञानों की उपलब्धियों का उपयोग करना आवश्यक है, और सबसे बढ़कर साइबरनेटिक्स - नियंत्रण के सामान्य नियमों का विज्ञान। इसलिए, पी। के विचारों के विकास के बारे में। साइबरनेटिक्स की उपलब्धियों से जुड़ा हुआ है, जो सीखने की प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए सामान्य आवश्यकताओं को निर्धारित करता है, और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में इन आवश्यकताओं का कार्यान्वयन मनोवैज्ञानिक और पेड के डेटा पर आधारित है। विज्ञान जो विशिष्ट अध्ययन करते हैं खाते की विशेषताएं। प्रक्रिया। हालांकि, पी.ओ. के विकास के दौरान। कुछ विशेषज्ञ केवल मनोवैज्ञानिक की उपलब्धियों पर भरोसा करते हैं। विज्ञान (एक तरफा मनोविज्ञान। दिशा), अन्य - केवल साइबरनेटिक्स (एक तरफा साइबरनेटिक) के अनुभव पर। व्यवहार में, शिक्षण आमतौर पर अनुभवजन्य होता है। दिशा, जिसमें प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास व्यावहारिक पर आधारित है। अनुभव, और साइबरनेटिक्स और मनोविज्ञान से ही लिया जाता है। जानकारी।

आमतौर पर, साइबरनेटिक से प्रशिक्षण कार्यक्रम संकलित करते समय। आवश्यकताओं को केवल एक व्यवस्थित की आवश्यकता को ध्यान में रखा गया था। प्रतिक्रिया, मनोवैज्ञानिक से - सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण। कोई अनुवर्ती नहीं थे। आत्मसात प्रक्रिया के एक निश्चित मॉडल का कार्यान्वयन। अधिकतम B. स्किनर की अवधारणा को सीखने के व्यवहार सिद्धांत के आधार पर जाना जाता है, जिसके अनुसार मानव सीखने और पशु सीखने के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं है (व्यवहारवाद देखें)। व्यवहार सिद्धांत के अनुसार, प्रशिक्षण कार्यक्रमों को सही प्रतिक्रिया प्राप्त करने और मजबूत करने की समस्या को हल करना चाहिए। सही प्रतिक्रिया विकसित करने के लिए, प्रक्रिया को छोटे चरणों में तोड़ने के सिद्धांत और एक संकेत प्रणाली के सिद्धांत का उपयोग किया जाता है। जब प्रक्रिया टूट जाती है, तो प्रोग्राम किए गए जटिल व्यवहार को सरलतम तत्वों (चरणों) में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक छात्र बिना त्रुटि के प्रदर्शन कर सकता है। जब संकेत की एक प्रणाली को प्रशिक्षण कार्यक्रम में शामिल किया जाता है, तो आवश्यक प्रतिक्रिया पहले समाप्त रूप (अधिकतम, शीघ्र की डिग्री) में दी जाती है, फिर एक चूक के साथ। तत्वों (लुप्त होती संकेत), प्रशिक्षण के अंत में, इसे पूरी तरह से स्वतंत्र होना आवश्यक है। एक प्रतिक्रिया निष्पादित करना (एक संकेत हटा रहा है)। एक उदाहरण एक कविता का संस्मरण है: पहले, क्वाट्रेन पूर्ण रूप से दिया जाता है, फिर एक शब्द, दो शब्द और एक पूरी पंक्ति को छोड़ दिया जाता है। संस्मरण के अंत में, छात्र, एक चतुर्भुज के बजाय बिंदुओं की 4 पंक्तियों को प्राप्त करने के बाद, कविता को अपने दम पर पुन: प्रस्तुत करना चाहिए।

प्रतिक्रिया को मजबूत करने के लिए, तत्काल सुदृढीकरण के सिद्धांत (मौखिक प्रोत्साहन की मदद से, यह सुनिश्चित करने के लिए एक नमूना देना कि उत्तर सही है, आदि) का उपयोग प्रत्येक सही चरण के लिए किया जाता है, साथ ही प्रतिक्रियाओं की कई पुनरावृत्ति के सिद्धांत का भी उपयोग किया जाता है।

व्यवहार के आधार पर बनाए गए प्रशिक्षण कार्यक्रमों को लीनियर में विभाजित किया गया है, जिसे स्किनर द्वारा विकसित किया गया है, और इसी तरह। एन. क्राउडर के शाखित कार्यक्रम। रैखिक कार्यक्रम सभी छात्रों के त्रुटि-मुक्त चरणों के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, अर्थात। अधिकतम की संभावनाओं के अनुरूप होना चाहिए। कमजोर वाले। इस वजह से, प्रोग्राम सुधार प्रदान नहीं किया जाता है: सभी छात्रों को फ़्रेम (कार्य) का एक ही क्रम प्राप्त होता है और उन्हें एक ही चरण करना चाहिए, अर्थात। एक ही पंक्ति के साथ आगे बढ़ें (इसलिए कार्यक्रमों के नाम - रैखिक)। व्यापक कार्यक्रमों में, जो मुख्य के अलावा व्यापक हो गए हैं। मजबूत छात्रों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम अतिरिक्त के लिए प्रदान किए जाते हैं। कार्यक्रम (सहायक शाखाएँ), जिनमें से एक कठिनाई की स्थिति में छात्र को भेजा जाता है। शाखित कार्यक्रम न केवल प्रगति की गति के संदर्भ में, बल्कि कठिनाई के स्तर के संदर्भ में भी प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण (अनुकूलन) प्रदान करते हैं। इसके अलावा, ये कार्यक्रम तर्कसंगत प्रकार के अनुभूति के गठन के लिए महान अवसर खोलते हैं। रेखीय की तुलना में गतिविधियाँ, अनुभूति को सीमित करना। मुख्य में गतिविधि धारणा और स्मृति।

व्यवहारिक आधार पर निर्मित कार्यक्रमों का एक सामान्य दोष आंतरिक, मानसिक प्रबंधन की असंभवता है। छात्रों की गतिविधियाँ, जिस पर नियंत्रण अंतिम परिणाम (उत्तर) के पंजीकरण तक सीमित है। साइबरनेटिक के साथ। दृष्टिकोण से, ये कार्यक्रम "ब्लैक बॉक्स" सिद्धांत के अनुसार नियंत्रण करते हैं, जो मानव सीखने के संबंध में अनुत्पादक है, क्योंकि Ch. सीखने का लक्ष्य संज्ञानात्मक गतिविधि के तर्कसंगत तरीकों का निर्माण करना है। इसका मतलब है कि न केवल उत्तरों को नियंत्रित किया जाना चाहिए, बल्कि उन तक जाने वाले रास्तों को भी नियंत्रित किया जाना चाहिए। पी के अभ्यास के बारे में। ने शाखित कार्यक्रमों की रैखिक और अपर्याप्त उत्पादकता की अनुपयुक्तता को दिखाया। व्यवहार सीखने के मॉडल के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण कार्यक्रमों में और सुधार से परिणामों में महत्वपूर्ण सुधार नहीं हुआ।

यूएसएसआर (60 के दशक) में, पी। के विचारों के विकास का आधार। आत्मसात करने का गतिविधि सिद्धांत प्रतिपादित किया गया था, अर्थात्। छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर ध्यान केंद्रित किया गया था, और प्रशिक्षण कार्यक्रम को पूर्व निर्धारित गुणों के साथ इसके दिए गए प्रकारों के गठन के लिए निर्देशित किया गया था। साइबरनेटिक्स की आवश्यकताओं के अनुसार संकलित कार्यक्रमों में प्रशिक्षण और सीखने के गतिविधि सिद्धांत ने दिखाया उच्च दक्षताप्रोग्रामिंग का यह तरीका uch. प्रक्रिया और इसके कार्यान्वयन के दौरान सीखने की प्रक्रिया को प्रबंधित करने की क्षमता। हालाँकि, जन शिक्षा के अभ्यास में इस प्रकार के कार्यक्रम की शुरुआत से पहले। 90 के दशक शायद ही कभी मिले।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों की तैयारी लेखांकन के एल्गोरिथमकरण से जुड़ी है। प्रक्रिया, अर्थात् रचनात्मक नुस्खे (एल्गोरिदम) के विकास के साथ, जिसे छात्रों और शिक्षकों दोनों द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए। सामूहिक शिक्षा की स्थितियों में, शिक्षक एक ही समय में कई कार्यों को लागू नहीं कर सकता है। प्रशिक्षण कार्यक्रम जो छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं; शिक्षक भी एक व्यवस्थित प्रदान नहीं कर सकता प्रत्येक छात्र से प्रतिक्रिया। इसलिए पी. के बारे में. हमेशा शिक्षण मशीनों (मशीन-आधारित सॉफ़्टवेयर) और प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तकों (मशीन-मुक्त सॉफ़्टवेयर) के उपयोग से जुड़ा होता है। एक ही समय में, पारंपरिक की विशेषता, आत्मसात प्रक्रिया का प्रत्यक्ष नियंत्रण अधिगम को अप्रत्यक्ष नियंत्रण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (एक शिक्षण मशीन या अन्य स्वचालन उपकरण द्वारा कार्यान्वित कार्यक्रम की सहायता से)।

की जटिलता प्रक्रिया, इसके पैटर्न का अपर्याप्त ज्ञान इसके कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली सभी स्थितियों को पहले से देखने की अनुमति नहीं देता है। नतीजतन, सीखने का पूर्ण स्वचालन असंभव है, और कुछ चरणों में, एक शिक्षक का हस्तक्षेप आवश्यक है, जो उसे ज्ञात नुस्खे से परे जाने और स्वीकार करने में सक्षम होना चाहिए रचनात्मक समाधानबारीकियों के बारे में आगे की शिक्षाएक या दूसरा छात्र।

पी की दक्षता के बारे में। यह उस डिग्री से निर्धारित होता है जिस पर कार्यक्रम नियंत्रण के लिए साइबरनेटिक्स की आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है, साथ ही विशिष्ट आवश्यकताओं पर विचार करने की डिग्री भी। खाते के कानून। इन आवश्यकताओं को लागू करने की प्रक्रिया। यही स्थितियां परंपराओं की प्रभावशीलता को निर्धारित करती हैं। सीख रहा हूँ। इसलिए, एक मशीन द्वारा कार्यान्वित वैज्ञानिक रूप से निराधार प्रशिक्षण कार्यक्रम पारंपरिक लोगों की तुलना में खराब परिणाम दे सकता है। प्रशिक्षण, यदि शिक्षक प्रभावशीलता की निर्दिष्ट शर्तों को अधिक हद तक ध्यान में रखता है। शिक्षा के अभ्यास में पी। के बारे में। आमतौर पर पारंपरिक के साथ संयुक्त।

द्वारा। लेखांकन के स्वचालन के साथ की पहचान नहीं की जानी चाहिए। डीकंप का उपयोग कर प्रक्रिया। तकनीक। साधन (टेप रिकॉर्डर, फिल्म प्रोजेक्टर, आदि), जहां सीखने की प्रक्रिया में जानकारी की प्रस्तुति और प्रसंस्करण आत्मसात प्रक्रिया के प्रबंधन के लिए एक कार्यक्रम के बिना किया जाता है। पर्याप्त आधुनिक द्वारा कार्यान्वित साक्ष्य-आधारित प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास। तकनीक। इसका मतलब है, लेखांकन की दक्षता में उल्लेखनीय वृद्धि के लिए रास्ता खोलता है। शिक्षा के सभी स्तरों पर प्रक्रिया।

शैक्षणिक मनोविज्ञान: एसिन ई वी के व्याख्यान नोट्स

8. प्रोग्राम्ड लर्निंग

8. प्रोग्राम्ड लर्निंग

क्रमादेशित दृष्टिकोण सीखने के बारे में तीन विचारों पर आधारित है:

1) प्रबंधन प्रक्रिया के बारे में कैसे;

2) सूचना प्रक्रिया;

3) एक व्यक्तिगत प्रक्रिया।

प्रोग्राम्ड लर्निंग व्यवहारवादियों द्वारा मनोविज्ञान में खोजे गए सीखने के नियमों को ध्यान में रखता है।

1. प्रभाव का नियम (सुदृढीकरण)- यदि उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंध संतुष्टि की स्थिति के साथ है, तो कनेक्शन की ताकत बढ़ जाती है, और इसके विपरीत। यहां हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सीखने के दौरान सही उत्तर के मामले में प्रत्येक सीखने की प्रतिक्रिया के बाद सकारात्मक सुदृढीकरण और गलत उत्तर के मामले में नकारात्मक सुदृढीकरण देना महत्वपूर्ण है।

2. व्यायाम का नियम- जितनी बार उत्तेजना और प्रतिक्रिया के बीच संबंध दोहराया जाता है, उतना ही मजबूत होता है।

क्रमादेशित शिक्षण एक प्रशिक्षण कार्यक्रम पर आधारित है जो कड़ाई से व्यवस्थित करता है:

1) शैक्षिक सामग्री ही;

2) छात्र के कार्यों में महारत हासिल करने के लिए;

3) नियंत्रण, आत्मसात के रूप।

जानकारी में बांटा गया है अर्थपूर्ण भाग,और प्रत्येक खुराक में महारत हासिल करने के बाद, छात्र नियंत्रण प्रश्नों का उत्तर देता है, सही का चयन करता है, उसकी राय में, शिक्षक-प्रोग्रामर द्वारा उत्तर विकल्पों के साथ या दिए गए प्रतीकों, अक्षरों, संख्याओं, संरचनाओं का उपयोग करके पहले से तैयार किए गए प्रश्नों की एक निश्चित संख्या का उत्तर देता है। जवाब अपने आप। यदि सही उत्तर दिया जाता है, तो अध्ययन की अगली खुराक इस प्रकार है। एक गलत उत्तर में अध्ययन खुराक को दोहराने की आवश्यकता होती है और पुनः प्रयास करेंप्रतिक्रिया।

प्रोग्राम्ड लर्निंग टेक्नोलॉजी का आधार बी एफ स्किनर(क्रमादेशित शिक्षा के संस्थापक) ने दो आवश्यकताएं निर्धारित कीं:

1) नियंत्रण से दूर हो जाओ और आत्म-नियंत्रण की ओर बढ़ो;

2) अनुवाद करें शैक्षणिक प्रणालीछात्र स्व-शिक्षा के लिए।

रैखिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों का उपयोग करना संभव है जिसमें प्रत्येक छात्र परिचित हो सकता है निश्चित क्रमसामग्री के प्रत्येक टुकड़े के साथ। अमेरिकन प्रोग्राम्ड लर्निंग टेक्नोलॉजी का एक अन्य प्रतिनिधि एन. क्राउडरएक व्यापक कार्यक्रम विकसित किया। वह मानता है कि छात्र गलती कर सकता है और फिर उसे इस गलती को समझने, इसे सुधारने और सामग्री को समेकित करने का अभ्यास करने का अवसर देना आवश्यक है।

जब एक छात्र एक शाखित कार्यक्रम पर काम करता है, तो उसके व्यक्तिगत झुकाव निर्णायक महत्व के होते हैं, क्योंकि छात्रों की क्षमताओं और व्यक्तिगत विशेषताओं में अंतर के कारण, उनमें से प्रत्येक अपने लक्ष्य को प्राप्त करता है। अपने तरीके से. प्रत्येक अध्ययन खुराक के बाद, प्रतिक्रिया की प्रकृति के आधार पर सुरक्षा प्रश्नछात्र या तो अध्ययन की अगली खुराक पर चला जाता है, या कार्यक्रम की "शाखाओं" की ओर चला जाता है। कई पक्ष "शाखाएं" हो सकते हैं, उनमें त्रुटियों का स्पष्टीकरण, अतिरिक्त स्पष्टीकरण, ज्ञान अंतराल को भरना शामिल है। एक या दूसरी "शाखा" पास करने के बाद, छात्र कार्यक्रम के मुख्य "ट्रंक" पर लौटता है। सबसे मजबूत छात्र कार्यक्रम के मुख्य ट्रंक के साथ आगे बढ़ते हैं, कमजोर लोग "शाखाओं" की ओर बढ़ते हैं।

अनुकूली कार्यक्रम कार्यक्रम के अधिक या कम कठिन वर्गों (शाखाओं) में संक्रमण की संभावना प्रदान करते हैं, और यह संक्रमण छात्र के पिछले सभी उत्तरों और गलतियों को ध्यान में रखते हुए होता है। अनुकूली प्रशिक्षण कार्यक्रम में छात्र प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के लिए एक योजना शामिल है, समानांतर सबरूटीन्स की एक श्रृंखला जो जानकारी प्रस्तुत करने के तरीके को बदलने की संभावना प्रदान करती है, कठिनाई का स्तर, अध्ययन की जा रही सामग्री की गहराई और मात्रा, प्रश्नों की प्रकृति , आदि - पर निर्भर करता है व्यक्तिगत विशेषताएंऔर छात्र प्रतिक्रियाएँ।

पर्सनल कंप्यूटर का उपयोग करके प्रशिक्षण लिया जा सकता है।

क्रमादेशित शिक्षण में विकास का साधन शैक्षिक सामग्री की खुराक है। क्रमादेशित सीखने की विधि शैक्षिक जानकारी के आत्मसात की निरंतर निगरानी के माध्यम से छात्रों की स्वतंत्रता और गतिविधि को विकसित करती है। महत्वपूर्ण घटकविधि सीखने की गति और शैक्षिक जानकारी की मात्रा की पसंद के साथ-साथ तकनीकी स्वचालित शिक्षण उपकरणों का उपयोग करने की संभावना के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण है।

पर यह विधिशिक्षक से संबंधित कार्य प्रशिक्षण कार्यक्रम द्वारा किए जाते हैं। यह शैक्षिक सामग्री का फोकस है, आयोजन करता है शैक्षिक प्रक्रियाकार्यों में सामग्री के आत्मसात की निगरानी के कार्य शामिल हैं, मास्टरिंग की गति को विनियमित करना शैक्षिक सामग्री, स्पष्टीकरण शामिल हैं जो कठिनाइयों के मामले में आवश्यक हैं शैक्षिक कार्यजो त्रुटियों को रोकने में मदद करता है। प्रशिक्षण कार्यक्रम आंतरिक प्रतिक्रिया प्रदान करता है - छात्र, प्रत्येक प्रश्न का अध्ययन करने और कार्य पूरा करने के बाद, देखता है कि उसने सामग्री को कितनी सही या गलत तरीके से सीखा है, साथ ही बाहरी प्रतिक्रिया जब शिक्षक के पास प्रत्येक छात्र द्वारा किए गए कार्य के परिणाम होते हैं शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करें।

क्रमादेशित शिक्षण निम्नलिखित पर आधारित विषयों को पढ़ाने में उपयोगी है तथ्यात्मक सामग्रीऔर दोहराए जाने वाले संचालन जिनमें स्पष्ट स्पष्ट सूत्र, क्रिया एल्गोरिदम हैं।

प्रोग्राम्ड लर्निंग का मुख्य कार्य स्वचालित कौशल, मजबूत स्पष्ट ज्ञान और कौशल का विकास है। प्रोग्राम्ड लर्निंग ने विकास और अनुप्रयोग को प्रेरित किया है तकनीकी साधनप्रशिक्षण (टीएसओ), जिसमें शैक्षिक और उपदेशात्मक सामग्री के संयोजन में विभिन्न उपकरण, मशीनें और प्रणालियां शामिल हैं:

1) सूचना टीएसओ - सूचना प्रस्तुत करने का तकनीकी साधन (एपिप्रोजेक्टर, शैक्षिक सिनेमा, शैक्षिक टेलीविजन);

2) टीएसओ को नियंत्रित करना;

3) टीसीओ सीखना, जो सीखने के प्रबंधन के पूरे बंद चक्र को प्रदान करता है, सीखने के कार्यक्रम द्वारा प्रतिनिधित्व किया जाता है, प्रोग्राम किए गए सीखने को लागू करता है।

स्वचालित शिक्षण प्रणालियाँ रैखिक और शाखित कार्यक्रमों को लागू कर सकती हैं, जो कि कंप्यूटर की मदद से सबसे सफलतापूर्वक किया जाता है जो प्रश्नों को नियंत्रित करने के लिए छात्रों के उत्तरों के विश्लेषण के आधार पर प्रशिक्षण खुराक, नियंत्रण कार्यों, अतिरिक्त स्पष्टीकरण के अनुक्रम को लागू करता है।

"क्रमादेशित शिक्षण" शब्द का प्रयोग सामान्य अर्थ में किसी भी शिक्षण माध्यम का वर्णन करने के लिए किया जा सकता है, अर्थात, कोई भी उपकरण जो शिक्षक की सहायता के बिना शिक्षार्थी को जानकारी प्रदान करता है। इस अर्थ में, पाठ्यपुस्तकें कंप्यूटर की तरह प्रोग्राम की गई सामग्री का एक उदाहरण हैं। एक संकीर्ण परिभाषा प्रोग्राम्ड लर्निंग को उस सामग्री तक सीमित करती है जिसे विशेष रूप से अपने आप में सिखाने के लिए डिज़ाइन किया गया है और दो मॉडलों में से एक, रैखिक या शाखित, या दोनों के संयोजन के साथ आयोजित किया जाता है। प्रोग्राम्ड लर्निंग सीखने का एक तरीका है जिसमें जानकारी को छोटे अलग टुकड़ों (फ्रेम) के रूप में प्रस्तुत किया जाता है और एक किताब या अन्य डिवाइस में समाहित किया जाता है। कार्यक्रमों में आमतौर पर छात्र को सवालों के जवाब देने और तुरंत परिणामों की रिपोर्ट करने की आवश्यकता होती है। सीखने का उपकरण हो सकता है कार्यपुस्तिकाया कंप्यूटर।

रैखिक कार्यक्रम में यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किए गए गुण हैं कि छात्र लगभग हमेशा सही उत्तर देगा:

1) सामग्री को छोटे टुकड़ों में विभाजित किया जाता है, जिन्हें फ्रेम कहा जाता है, जिन्हें तार्किक क्रम में प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक फ्रेम में शामिल हैं न्यूनतम राशिजानकारी ताकि छात्र एक फ्रेम से दूसरे फ्रेम में जाते समय इसे याद रख सके;

2) प्रत्येक फ्रेम में, छात्रों को संकेत दिए जाते हैं ताकि उत्तर सही हों;

3) रैखिक कार्यक्रम परिणाम का तत्काल ज्ञान देता है। ऐसा माना जाता है कि यह ज्ञान एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है। क्योंकि शिक्षार्थी रेखीय कार्यक्रम में फ्रेमिंग और संकेत के माध्यम से कुछ गलतियाँ करता है, कार्यक्रम की प्रतिक्रिया ज्यादातर सकारात्मक होती है - छात्र को संतुष्ट करना, जो एक नकारात्मक प्रतिक्रिया से अधिक प्रभावी है (यह बताते हुए कि छात्र ने गलती की है)।

एक शाखा कार्यक्रम में, सही उत्तर देने वाले सबसे अधिक जाते हैं। छोटा रास्ता, और गलती करने वाले छात्रों को अतिरिक्त स्पष्टीकरण प्राप्त होते हैं, जिसके बाद वे मुख्य शाखा में लौट आते हैं और काम करना जारी रखते हैं।

क्रमादेशित अधिगम में सीखने के सिद्धांत एक सिद्धांत के मूल सिद्धांतों का निर्माण करते हैं जिन्हें लागू किया जा सकता है सरल कार्यमोटर लर्निंग, और जटिल कार्यसंज्ञानात्मक सीखने।

क्रमादेशित अधिगम के इस सिद्धांत की तीन मुख्य अवधारणाएँ हैं: सक्रिय प्रतिक्रिया, त्रुटियों के बिना सीखना, छात्र के कार्यों के लिए तत्काल प्रतिक्रिया।

कक्षा के काम में इन सिद्धांतों को लागू करके, प्रत्यक्ष समझ को अधिकतम करने और सीखने की प्रक्रिया में छात्र द्वारा की जाने वाली गलतियों की संख्या को कम करने के साथ-साथ प्रश्नों और उत्तरों के माध्यम से उनकी निरंतर भागीदारी सुनिश्चित करने और तुरंत संवाद करने के लिए छोटे ब्लॉकों में जानकारी प्रस्तुत की जानी चाहिए। उत्तर सही। और यद्यपि इस तरह के तार्किक रूप में एक पाठ का निर्माण, जैसा कि कार्यक्रम द्वारा आवश्यक है, लेता है बड़ी राशिसमय, ऐसा क्रम सीखने में योगदान देता है, और प्रेरणा भी उत्पन्न करता है।

यूज़ योर ब्रेन टू चेंज पुस्तक से रिचर्ड बैंडलर द्वारा

शिक्षण मुझे हमेशा यह दिलचस्प लगा है कि जब लोग किसी ऐसी चीज़ के बारे में बहस करते हैं जो मायने नहीं रखती, तो वे कहते हैं, "यह अकादमिक है।" जॉन ग्राइंडर और मुझे अध्यापन छोड़ने के लिए मजबूर किया गया था कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, क्योंकि हमने अंडरग्रेजुएट्स को जीवन में अलग-अलग चीजें करना सिखाया है

नॉटी चाइल्ड ऑफ़ द बायोस्फीयर पुस्तक [कनवर्सेशन्स ऑन ह्यूमन बिहेवियर इन द कंपनी ऑफ़ बर्ड्स, बीस्ट्स एंड चिल्ड्रन] लेखक डोलनिक विक्टर राफेलविच

शिक्षाशास्त्र पुस्तक से: व्याख्यान नोट्स लेखक शारोखिना ई वी

व्याख्यान संख्या 43

शैक्षिक मनोविज्ञान पुस्तक से: व्याख्यान नोट्स लेखक एसिना ई वी

8. क्रमादेशित अधिगम क्रमादेशित उपागम अधिगम के बारे में तीन विचारों पर आधारित है: 1) एक प्रबंधन प्रक्रिया के रूप में; 2) एक सूचना प्रक्रिया; 3) एक व्यक्तिगत प्रक्रिया। क्रमादेशित अधिगम में खोजे गए अधिगम के नियमों को ध्यान में रखा जाता है।

सीरियस क्रिएटिव थिंकिंग पुस्तक से बोनो एडवर्ड डी . द्वारा

शिक्षण ... इस पुस्तक में, मैंने बार-बार खुशी के साथ जोर दिया है कि लोगों को शिक्षित करना संभव है रचनात्मक सोचउद्देश्यपूर्ण ढंग से। यह कथन रचनात्मकता पर दो पारंपरिक विचारों का खंडन करता है।1. रचनात्मकता है प्राकृतिक उपहारजो कुछ को ही दिया जाता है; यह वर्जित है

चरित्र और भूमिका पुस्तक से लेखक लेवेंथल ऐलेना

शिक्षा स्वस्थ बच्चा। वह जीवन के सभी पहलुओं में रुचि दिखाता है। यह दूसरों के बीच सबसे जिज्ञासु बच्चा है, वह वयस्कों को अपने "क्यों?" के साथ थका देता है माता-पिता एक साइक्लोथाइमिक बच्चे की उज्ज्वल बुद्धि, आसानी से जानकारी को अवशोषित करने की उसकी क्षमता को देखते हैं,

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प्रशिक्षण स्कूल में, उसके पास अभी भी दिखाने के लिए कुछ नहीं है। आखिरकार, इसके लिए व्यवस्थित प्रयासों की आवश्यकता होती है, अर्थात। वह चिंगारी, जो ऐसे कच्चे माल से प्रहार करना इतना कठिन है अमेरिकन स्कूलबच्चों को एक टीम में, दूसरों के सहयोग से काम करना सिखाया जाता है। और फिर से समस्याएं हैं। हिस्टीरॉयड

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क्रमादेशित सीखना- शैक्षिक सामग्री का नियंत्रित आत्मसात, विशेष रूप से संकलित चरण-दर-चरण प्रशिक्षण कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है, जिसे प्रशिक्षण उपकरणों या प्रोग्राम की गई पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके लागू किया जाता है।

क्रमादेशित शैक्षिक सामग्री एक निश्चित तार्किक अनुक्रम (G. M. Kodzhaspirova) में प्रस्तुत शैक्षिक जानकारी (फ्रेम, फ़ाइलें, चरण) के अपेक्षाकृत छोटे भागों की एक श्रृंखला है।

प्रोग्राम्ड लर्निंग के सिद्धांत (वी. पी. बेस्पाल्को)

निश्चित पदानुक्रमनियंत्रण उपकरण, यानी, इन भागों की सापेक्ष स्वतंत्रता के साथ सिस्टम में भागों की चरणबद्ध अधीनता;

फ़ीडबैक प्रदान करना,यानी, नियंत्रण वस्तु से प्रबंधित एक (फ़ीड-फ़ॉरवर्ड) में कार्रवाई के आवश्यक पाठ्यक्रम के बारे में जानकारी का हस्तांतरण और प्रबंधित वस्तु की स्थिति के बारे में जानकारी प्रबंधक (प्रतिक्रिया) को हस्तांतरित करना;

चरण-दर-चरण तकनीकी प्रक्रिया का कार्यान्वयनशैक्षिक सामग्री का खुलासा और जमा करते समय;

सीखने में उन्नति और प्रबंधन की व्यक्तिगत गति,के लिए परिस्थितियाँ बनाना सफल अध्ययनसभी छात्रों द्वारा सामग्री, लेकिन प्रत्येक व्यक्तिगत छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से आवश्यक समय पर;

विशेष तकनीकी साधनों या मैनुअल का उपयोग।

प्रशिक्षण कार्यक्रमों के प्रकार

रैखिक कार्यक्रम- शैक्षिक जानकारी के छोटे ब्लॉकों को क्रमिक रूप से बदलना नियंत्रण कार्य, उत्तर के विकल्प के साथ अक्सर परीक्षण प्रकृति का। (यदि उत्तर गलत है, तो आपको पहले चरण में लौटना होगा।) (बी स्किनर)।

रैखिक कार्यक्रम

	सूचना व्यायाम नियंत्रण	सही उत्तर
		गलत

फोर्कड कार्यक्रम- गलत उत्तर के मामले में, छात्र को अतिरिक्त शैक्षिक जानकारी प्रदान की जाती है जब तक कि वह नियंत्रण प्रश्न का सही उत्तर नहीं दे सकता (या कार्य पूरा कर सकता है) और सामग्री के एक नए हिस्से के साथ काम करना जारी रख सकता है। (एन. क्राउडर)।

अनुकूली कार्यक्रम- शिक्षार्थी को नई शैक्षिक सामग्री की जटिलता के स्तर को चुनने का अवसर प्रदान करता है, इसे बदलने के रूप में इसे महारत हासिल है, इलेक्ट्रॉनिक संदर्भ पुस्तकों, शब्दकोशों और मैनुअल आदि का संदर्भ लें। (ज्यादातर कंप्यूटर का उपयोग करते समय संभव है)। पूरी तरह से अनुकूली कार्यक्रम में, छात्र के ज्ञान का निदान एक बहु-चरणीय प्रक्रिया है, जिसके प्रत्येक चरण में पिछले वाले के परिणामों को ध्यान में रखा जाता है।

प्रोग्राम्ड लर्निंग के लाभ

एल्गोरिथम नुस्खों का उपयोग छात्रों को कम से कम तरीके से समस्याओं की एक निश्चित श्रेणी का सही समाधान खोजने में मदद करता है;

तर्कसंगत मानसिक क्रियाओं के तरीकों का विकास, सोच का तर्क;

शिक्षण में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग का परिचय;

शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण;

सुरक्षा प्रभावी संगठनऔर शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन;

प्रशिक्षुओं की किसी भी श्रेणी का संभावित प्रशिक्षण (विशेष कार्यक्रमों के अनुसार मानसिक या भाषण सीमा वाले बच्चों तक)।