मारीवा यूलिया निकोलायेवना
नौकरी का नाम:रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक
शैक्षिक संस्था:वेरखने-कोलिबेल्स्की एमबीओयू शाखालिसेयुम के साथ खलेवनोई
इलाका: v. Verkhnyaya Klybelka
सामग्री नाम:लेख
विषय:रूसी भाषा में लिखित होमवर्क की जांच करने के सक्रिय तरीके
प्रकाशन तिथि: 13.08.2016
अध्याय:माध्यमिक शिक्षा

खलेवनोय, खलेवेन्स्की नगरपालिका जिले, लिपेत्स्क क्षेत्र के गांव में एमबीओयू लिसेयुम की वेरखने-कोलिबेल्स्की शाखा रूसी भाषा में लिखित होमवर्क की जाँच के सक्रिय तरीके मारीवा यू.एन., रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक
रूसी भाषा में लिखित होमवर्क की जांच करने के सक्रिय तरीके। मारिवा यू.एन., रूसी भाषा के शिक्षक और लिसेयुम एस की वेरखने-कोलिबेल्स्की शाखा के साहित्य। खलेवनो। होमवर्क सीखने की प्रक्रिया का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। हालाँकि, इस मुद्दे के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। ऐसी राय है कि होमवर्क अनिवार्य नहीं है। लेकिन अध्ययनों से पता चलता है कि शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार की समस्या को तभी सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है जब पाठों की उच्च गुणवत्ता छात्रों के सुव्यवस्थित गृहकार्य द्वारा समर्थित हो। रूसी भाषा के पाठों में, जैसा कि I.F. खारलामोव ने ठीक ही नोट किया है, केंद्रित संस्मरण होता है, और ज्ञान को केवल परिचालन, अल्पकालिक स्मृति में स्थानांतरित किया जाता है। उन्हें दीर्घकालिक स्मृति में अनुवाद करने के लिए, छात्रों को अपने बाद के दोहराव को पूरा करने की आवश्यकता होती है, जिसे गृहकार्य द्वारा सुगम बनाया जाता है। हमेशा नहीं, विभिन्न परिस्थितियों के कारण, शिक्षक सभी छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, पाठ में काम की आवश्यक गति को बनाए रखने का प्रबंधन करता है, जबकि शिक्षक के पास सामग्री को समेकित करने, छात्रों की स्वतंत्रता को विकसित करने के लिए बहुत कम समय होता है। और गृहकार्य कक्षा में काम का एक जोड़ और निरंतरता है, ज्ञान को गहरा करने में योगदान देता है और उन्हें स्वतंत्र रूप से सोचने और अभ्यास में प्राप्त ज्ञान को लागू करने की क्षमता, होमवर्क को रचनात्मक रूप से करने के लिए सिखाता है। नियंत्रण और शिक्षण कार्यों के अलावा, गृहकार्य में एक महान शैक्षिक क्षमता है, महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों और चरित्र लक्षणों के विकास में योगदान देता है: परिश्रम, स्वतंत्रता, पहल, सटीकता, इच्छाशक्ति। हालाँकि, होमवर्क तभी समीचीन हो जाता है जब कार्यों का लेखा-जोखा व्यवस्थित किया जाता है। जितनी बार और अधिक सावधानी से गृहकार्य की निगरानी की जाती है, उतना ही नियमित रूप से किया जाता है। शिक्षक को काम को इस तरह से व्यवस्थित करने की आवश्यकता है कि छात्रों को कभी संदेह न हो: क्या होमवर्क किया जाना चाहिए।
जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, सत्यापन के लिए गृहकार्यरूसी में, 8-10 मिनट आवंटित किए जाने चाहिए। यदि यह समय पर्याप्त नहीं है, तो शायद शिक्षक ने या तो जाँच के तर्कहीन तरीकों का इस्तेमाल किया, या छात्रों को बहुत बड़ा काम दिया, या जाँच करने के बजाय, उन्होंने प्रशिक्षण लिया। लिखित जाँच करते समय गृहकार्यशिक्षक अलग-अलग लक्ष्य निर्धारित करता है। उदाहरण के लिए, इस तथ्य को स्थापित करना महत्वपूर्ण हो सकता है कि सभी छात्रों ने अपना गृहकार्य पूरा कर लिया है। लक्ष्य नई सामग्री का परीक्षण करना और यदि आवश्यक हो, तो पूर्ण कार्य के विश्लेषण के दौरान इसे परिष्कृत करना हो सकता है। अक्सर, लिखित गृहकार्य की जाँच एक नए विषय पर आगे बढ़ने के लिए आवश्यक सामग्री की समीक्षा करने के उद्देश्य को पूरा करती है। इस प्रकार, गृहकार्य की सावधानीपूर्वक निगरानी एक भूमिका निभाती है महत्वपूर्ण भूमिकाछात्र और शिक्षक दोनों के लिए। चेतना और गतिविधि के उपदेशात्मक सिद्धांत को होमवर्क करने की प्रक्रिया में और इसे जांचने की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है। सीखने में स्कूली बच्चों की चेतना शैक्षिक सामग्री की समझ में प्रकट होती है, अर्थात्, पिछले एक के साथ अगले के तार्किक संबंध में, मुख्य और माध्यमिक के बीच अंतर करने में, नए को समझाने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता में। तथ्य और उन्हें निर्णय पर लागू करें व्यावहारिक कार्य, अपने निर्णयों में ज्ञान पर भरोसा करने की क्षमता में। सीखने में छात्रों की चेतना प्राप्त करना गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व की एक विशेषता के रूप में, गतिविधि ऊर्जावान, काम में तीव्र गतिविधि, अध्ययन, संचार और विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता में प्रकट होती है। गतिविधि शिक्षा कम उम्र में शुरू होनी चाहिए। वयस्कों को स्वयं बच्चे की सभी इच्छाओं और जरूरतों को पूरा नहीं करना चाहिए, लेकिन एक ऐसी स्थिति पैदा करनी चाहिए जिससे उसे उन्हें संतुष्ट करने के तरीकों की सक्रिय रूप से खोज करने की आवश्यकता हो। व्यक्तित्व विशेषता के रूप में, रूसी भाषा में लिखित होमवर्क की जाँच करते समय गतिविधि भी प्रकट होती है। परीक्षण जितना दिलचस्प और विविध होगा, स्कूली बच्चों की गतिविधि उतनी ही अधिक होगी। और इसके लिए, शिक्षक को जितनी बार संभव हो सत्यापन के नए तरीकों का उपयोग करना चाहिए, ऐसी स्थिति बनाना चाहिए जिसमें सक्रिय खोज और निर्धारित कार्यों के समाधान की आवश्यकता हो। के बारे में सक्रिय तरीकेरूसी भाषा के पाठों में लिखित होमवर्क की जाँच पद्धति और शैक्षणिक साहित्य में थोड़ा लिखा गया है। पनोव बीटी ने अपने काम "रूसी भाषा के पाठों के प्रकार और संरचना" में इस समस्या को सबसे व्यापक रूप से कवर किया। बहुत ध्यान देनायह समस्या Zheltovskaya L.Ya के लेख में दी गई है। "छात्रों के ज्ञान के परीक्षण के आर्थिक तरीके और साधन।" सत्यापन के व्यक्तिगत तरीकों का विस्तार से वर्णन करता है बारानोव एम.टी. लेख में "रूसी भाषा के पाठों में होमवर्क की जाँच करना"। इस पद्धति संबंधी साहित्य के विश्लेषण ने लिखित होमवर्क असाइनमेंट की जांच करने के लगभग 20 तरीके खोजना संभव बना दिया। 1. गृहकार्य के समान कक्षा के कार्य में प्रदर्शन करना। 2. आपसी सत्यापन। 3. स्पॉट चेक।
4. परामर्श के माध्यम से सत्यापन। 5. सिग्नल कार्ड के साथ सत्यापन। 6. डिजिटल कोड द्वारा सत्यापन। 7. एक श्रुतलेख के साथ जाँच करना। 8. खेल - प्रतियोगिता। 9. चेन चेक। 10. खेल पल के साथ सत्यापन। 11. "इसी तरह के उदाहरण।" 12. सहायकों की सहायता से जाँच करना। 13. "त्वरित" चेक। 14. स्वतंत्र कार्य। 15. टेबल बनाना। 16. परीक्षण। 17. परीक्षण कंप्यूटर प्रोग्राम का उपयोग करके सत्यापन। आज, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग रूसी भाषा में लिखित होमवर्क को सक्रिय रूप से जांचने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। मुझे यकीन है कि प्रत्येक शिक्षक के व्यवस्थित गुल्लक में विभिन्न दिलचस्प तरीके हैं। उसके में पढ़ाने का अभ्यासमुझे बार-बार रूसी भाषा में लिखित होमवर्क के बेईमान खराब-गुणवत्ता वाले प्रदर्शन का सामना करना पड़ा है। इस समस्या को हल करने के लिए, मैं जाँच के पारंपरिक और असामान्य तरीकों को मिलाने की कोशिश करता हूँ, जो मानसिक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, नियमित रूप से और कुशलता से होमवर्क करने के लिए प्रेरणा देते हैं और बनाए रखते हैं। छात्र को यह महसूस करना चाहिए कि यदि वह अपना गृहकार्य स्वतंत्र रूप से नहीं करता है, पूरी तरह से नहीं, गलत तरीके से, अतिरिक्त कार्यों को पूरा किए बिना, तो वह कुछ महत्वपूर्ण और दिलचस्प से छूट सकता है। मैं आपको सत्यापन के कुछ रूपों से परिचित कराना चाहता हूं, जो हम स्वयं लेकर आए हैं, जो बच्चों के लिए दिलचस्प हैं और एक शिक्षक के रूप में मेरे जैसे हैं। मैं तुरंत ध्यान देता हूं कि कम संख्या में कक्षाओं के साथ ये विधियां अधिक प्रभावी हैं। घंटी बजी, शिक्षक कक्षा में प्रवेश करता है, छात्रों का अभिवादन करता है, लेकिन कोई भी बैठने की जल्दी में नहीं है, क्योंकि उन्हें पाठ में प्रवेश लेने की आवश्यकता है। प्रवेश अक्सर गृहकार्य की सामग्री पर किया जाता है। उदाहरण के लिए, "शब्द में कौन सा स्वर डाला गया और क्यों?", "शब्द के मूल में कौन सा स्वर लिखा गया था और क्यों?", "शब्द में कितने अक्षर और कितनी ध्वनियाँ सुंदर हैं?", " वाक्य संख्या 8 में अल्पविराम की डिलीवरी की व्याख्या कैसे करें", "आपको घरेलू व्यायाम के बारे में क्या मुश्किल लगा?" आदि। चेक के विषय और कार्यों के आधार पर इस फॉर्म को किसी भी सामग्री से आसानी से भरा जा सकता है। प्रवेश एक या 3 प्रश्नों के उत्तर देकर, गृहकार्य के साथ एक नोटबुक दिखाकर आदि प्राप्त किया जा सकता है। एक बार फिर, इस तरह की जाँच नहीं की जाएगी, प्रत्येक छात्र के लिए यह शब्द सुनना महत्वपूर्ण है: "वान्या, तुम पाठ में प्रवेश लो, बैठ जाओ।" और अकेले खड़े होना बहुत सुखद नहीं है, प्रवेश पाने का एक और प्रयास करना जब अन्य सभी सहपाठी पहले से ही अपने डेस्क पर बैठे हों और काम करने के लिए तैयार हों। और ऐसा होने से रोकने के लिए, आपको कर्तव्यनिष्ठा से अपना होमवर्क करना चाहिए, और बस। यह विधि
आपको न केवल लिखित, बल्कि मौखिक असाइनमेंट की जांच करने की अनुमति देता है, पाठ में काम की एक उच्च गति निर्धारित करता है, रचनात्मकता के लिए आधार बनाता है: हमारे पास उन लोगों के लिए घटनाओं के विकास के लिए कई विकल्प हैं जो तीसरे प्रयास में प्रवेश प्राप्त नहीं करते हैं। मेरे छात्रों के लिए विशेष रुचि "पोल - शासक" के रूप में होमवर्क की जांच करने की एक ऐसी विधि है। छोटे वर्ग आकार और विशाल कक्षाएँ इसका उपयोग करना संभव बनाती हैं यह रूप. सभी छात्र एक पंक्ति में खड़े होते हैं, अपने साथ नोटबुक लेते हैं, और बारी-बारी से घरेलू व्यायाम पर सवालों के जवाब देते हैं। यदि उत्तर सही है, तो छात्र एक कदम आगे बढ़ता है, गलत जगह पर रहता है, उत्तर देने का अधिकार अगले को जाता है। हर कोई जिसने परिश्रमपूर्वक और स्वतंत्र रूप से अपना गृहकार्य किया, वह बेईमान सहपाठियों को पीछे छोड़ते हुए आत्मविश्वास से एक उत्कृष्ट ग्रेड की ओर बढ़ रहा है। ऐसा दृश्य प्रचार स्कूली बच्चों को सक्रिय और प्रेरित करता है, सफलता की स्थिति बनाता है। विजेताओं को पता है कि एक उत्कृष्ट अंक देने से पहले, शिक्षक निश्चित रूप से होमवर्क की सटीकता और शुद्धता, अतिरिक्त विश्लेषणों की उपस्थिति की जांच करेगा। अनुमान सभी प्रतिभागियों और व्यक्तिगत छात्रों दोनों के लिए लगाया जा सकता है: चलने से पहले या पीछे रहने से पहले। कम हासिल करने वाले छात्रों की प्रेरणा का समर्थन करने के लिए, मैं एक व्यक्तिगत सर्वेक्षण "प्याटेरोचका" करता हूं। एक उत्कृष्ट अंक प्राप्त करने के लिए, आपको घरेलू व्यायाम पर केवल 5 प्रश्नों के उत्तर देने होंगे। एक गलती - माइनस ए पॉइंट। मेरे छात्र अक्सर इसमें रुचि रखते हैं: "हमारे पास होमवर्क कार्रवाई कब होगी?"। यदि पाठ "ऑल फॉर फाइव" से शुरू होता है, तो इसका मतलब है कि प्रत्येक छात्र घरेलू व्यायाम के समान प्रस्तावित कार्यों में से एक चुन सकता है, और "पांच" प्राप्त कर सकता है। "दोस्तों, हमारे पास एक पदोन्नति है, घरेलू अभ्यास में सही ढंग से ध्वन्यात्मक विश्लेषण करने वाले सभी को पांच अंक प्राप्त होंगे।" यह इस तरह भी होता है: "आइए पाठ को एक क्रिया के साथ शुरू करें, हर कोई जिसने रचनात्मक पूरा नहीं किया है अतिरिक्त कार्यग्रेड मिलेगा। यदि लोगों के पास टेबल पर होमवर्क के साथ खुली नोटबुक हैं, और वे स्वयं धीरे-धीरे कक्षा में घूमते हैं, यह देखते हुए कि उनके सहपाठियों ने कैसे काम किया, तो उनके पास एक महत्वपूर्ण जिम्मेदार काम है - प्राप्त फॉर्म भरने के लिए, जहां छात्र स्वतंत्र रूप से अपना लिखते हैं नामों और उपनामों ने अपना गृहकार्य पूरा किया, सही ढंग से काम पूरा किया, अतिरिक्त विश्लेषण किया, वर्तनी और विराम चिह्न की त्रुटियां नहीं कीं, वर्तनी को रेखांकित करना नहीं भूले, वे जानते हैं कि उन्हें कैसे समझाना है, जिन्हें यह मुश्किल लगा, कौन सोचता है कि उसने किया "पांच" के लिए काम करते हैं, जिसके पास सबसे सुंदर लिखावट है, जो सोचता है कि उसे काम को फिर से लिखने की जरूरत है, आदि। प्रक्रिया में गृहकार्य की भूमिका शिक्षा overestimate करने के लिए कठिन। छात्र नियमित रूप से और कुशलता से प्रदर्शन करेगा या नहीं, यह काफी हद तक शिक्षक द्वारा चुने गए सत्यापन के तरीकों और रूपों पर निर्भर करता है।

एक छात्र जिस प्रकार का गृहकार्य करता है वह काफी हद तक कार्य की प्रकृति पर निर्भर करता है। कुछ विशेषताओं के आधार पर, कई प्रकार के गृहकार्य को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। आइए उनमें से कुछ पर विचार करें।

उपयोग की जाने वाली निष्पादन की विधि के अनुसार, वे भेद करते हैं मौखिक, लिखित और विषय-व्यावहारिक कार्य. तो, कई क्रियाएं मौखिक और लिखित दोनों तरह से की जा सकती हैं, और व्यवहार में दिखाई जा सकती हैं। हालाँकि, ऐसे कार्य हैं जो मुख्य रूप से मौखिक रूप से किए जाते हैं (उदाहरण के लिए, एक कविता सीखें, एक लेख पढ़ें, व्यायाम करें, नियमों के लिए उदाहरण चुनें), लिखित रूप में (एक समस्या हल करें, एक निबंध लिखें, अनुवाद करें) और व्यावहारिक रूप से (कुछ आचरण करें) प्रयोग का प्रकार, इलाके का अध्ययन, प्राकृतिक घटनाएं)।

आत्मसात प्रक्रिया के चरणों के अनुसार, अधिग्रहीत सामग्री (व्यवस्थित, सामान्यीकरण, स्पष्टीकरण, आदि) को समझने के लिए नई सामग्री (पाठ, आंकड़े, तालिकाओं, आदि से परिचित) की धारणा के लिए कार्य तैयार किए जा सकते हैं। इसे मजबूत करने के लिए (याद रखना, सामग्री को याद करने के लिए व्यायाम) और अर्जित ज्ञान को लागू करना (समस्याओं को हल करना, प्रयोग करना, आदि)। कार्य के प्रकार का चयन के आधार पर किया जाता है पद्धतिगत लक्ष्यशिक्षक द्वारा निर्धारित।

सीखने की गतिविधियों की प्रकृति के आधार पर जो एक छात्र कर सकता है, कार्यों को कार्यकारी (पुनरावृत्ति, सामग्री का पुनरुत्पादन, अभ्यास) और रचनात्मक (निबंध लिखना, प्रयोग करना आदि) में विभाजित किया गया है। दोनों प्रकार के कार्य एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं सफल आत्मसातछात्रों द्वारा ज्ञान।

कार्य सभी छात्रों के लिए अनिवार्य हो सकते हैं या उनके द्वारा इच्छानुसार चुने जा सकते हैं (अतिरिक्त साहित्य या सूचना के अन्य स्रोतों का उपयोग करके)।

वैयक्तिकरण की डिग्री के अनुसार, कार्यों को विभाजित किया जा सकता है सामान्य, विभेदित (व्यक्तिगत), व्यक्तिगत. विभेदित कार्यों का मुख्य उद्देश्य प्रत्येक छात्र को इष्टतम चरित्र प्रदान करना है संज्ञानात्मक गतिविधिशैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, और कक्षा में काम का संगठन शिक्षक को सभी छात्रों के साथ एक साथ काम करने की अनुमति देता है। मजबूत छात्र अपने ज्ञान को गहरा करते हैं, कमजोरों की मदद करते हैं, और कमजोर लोग कार्यक्रम सामग्री को मजबूती से सीखते हैं। कार्य इस तरह चुना जाता है कि कमजोर को भी लगता है कि वे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं।

होमवर्क में अंतर करने के तरीके।

सीखने की प्रक्रिया में कार्य करने वाली सामग्री और मुख्य कार्य के अनुसार, हम निम्नलिखित प्रकारों को अलग करते हैं:

गृहकार्य जो छात्रों को अगले पाठ में किए जाने वाले कार्य के लिए तैयार करता है।

यह शिक्षक द्वारा रिपोर्ट किए गए नए ज्ञान की समझ, और समस्याओं का समाधान, और व्यावहारिक कार्य का संचालन आदि हो सकता है। इस प्रकृति के कार्य निर्देश के रूप में दिए गए हैं: नीतिवचन और बातें उठाओ, पंख वाले शब्द, एक विशिष्ट विषय पर चित्र; टीवी शो देखें या रेडियो शो सुनें और लिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए तैयार हों; तथ्यों का चयन करें, अवलोकन करें; डिजिटल सामग्री एकत्र करें जिसका उपयोग पाठ में समस्याओं को बनाने और हल करने के लिए किया जा सकता है उस सामग्री को पढ़ें जिस पर पाठ में चर्चा की जाएगी, उन प्रश्नों के उत्तर खोजें जिन पर विचार किया जाएगा, आदि।

इस तरह के कार्य सीखने और जीवन के बीच संबंध प्रदान करते हैं, छात्रों में संज्ञानात्मक रुचि पैदा करते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे उन्हें न केवल सचेत और सक्रिय धारणापाठ में नई सामग्री, लेकिन इसकी चर्चा के लिए, उठने वाले प्रश्नों के उत्तर देने और उन्हें स्वतंत्र रूप से तैयार करने की क्षमता बनाते हैं।

गृहकार्य, जो अर्जित ज्ञान के व्यवस्थितकरण और सामान्यीकरण में योगदान देता है, उनकी गहन समझ।

ऐसे सत्रीय कार्य पाठ की सामग्री का अध्ययन करने के बाद या विषय के अंत के बाद दिए जाते हैं। छात्रों द्वारा अध्ययन की गई सामग्री को आरेखों, तालिकाओं, सूचियों आदि में कम करना बहुत उपयोगी है। यह एक निश्चित तरीके से घटकों से युक्त प्रणाली में अध्ययन की गई सामग्री की कल्पना करने में मदद करता है। बंधा हुआ दोस्तमित्र के संग। जो अध्ययन किया गया है वह छात्रों के सामने एक अलग कोण से प्रकट होता है, नए कनेक्शन सामने आते हैं।

इस प्रकार के असाइनमेंट में योजनाएँ बनाना, शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर तैयार करना, स्वयं प्रश्न प्रस्तुत करना और कार्यों का आविष्कार करना शामिल है।

होमवर्क, ज्ञान के समेकन में योगदान और शैक्षिक कार्य के तरीकों की व्यावहारिक महारत।

यह छंद, पाठ के कुछ हिस्सों को याद करने का प्रस्ताव है जो छात्र की भाषा को समृद्ध करते हैं, समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक सूत्र आदि। हालांकि, उनका मुख्य प्रकार अभ्यास है, जिसके प्रदर्शन से छात्र एक साथ ज्ञान को समेकित करता है और शैक्षिक कार्य के तरीकों में महारत हासिल करता है।

इस प्रकार के कार्य के प्रदर्शन के दौरान, छात्र विभिन्न संस्मरण तकनीकों का उपयोग करता है: कई दोहराव, सहयोगी लिंक स्थापित करना, शैक्षिक सामग्री को भागों में विभाजित करना, किसी भी संकेत को उजागर करना आदि।

अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने के लिए गृहकार्य।

कक्षा में शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद असाइनमेंट दिए जाते हैं। ये घर में अर्जित ज्ञान के उपयोग, प्रशिक्षण और उत्पादन कार्यशालाओं में छात्र के खेत पर काम करने से संबंधित सरल प्रयोग हैं। ऐसे कार्य सीखने को जीवन से जोड़ते हैं, बढ़ाते हैं संज्ञानात्मक रुचियांछात्र, फॉर्म व्यावहारिक अभिविन्यासउनकी सोच।

आवंटित भी करें प्रजनन, रचनात्मक और रचनात्मक गृहकार्य।

कुछ छात्र शिक्षक के समझाने के बाद ही पाठ में हल किए गए समान कार्य को पूरा कर सकते हैं। ऐसे स्कूली बच्चों को कुछ समय के लिए प्रजनन कार्यों की पेशकश की जाती है, उदाहरण के लिए, पाठ्यपुस्तक से किसी लेख को पढ़ने और अनुवाद करने के लिए; लापता पत्र डालें; सूत्र का उपयोग करके समस्या का समाधान करें, निर्देशों के अनुसार शोध करें।

अधिक जटिल रचनात्मक (या पुनर्निर्माण) कार्य हैं, उदाहरण के लिए, मुख्य बात को उजागर करें, एक योजना, तालिका, आरेख तैयार करें, व्यक्तिगत प्रावधानों की तुलना करें, सामग्री को व्यवस्थित करें। छात्रों को ऐसे कार्य कक्षा में उचित तैयारी के बाद ही देना संभव है, जब वे मानसिक गतिविधि की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल करते हैं। आरेखों, रेखाचित्रों, मानचित्रों की प्रतिलिपि बनाने के लिए असाइनमेंट देने की अनुशंसा नहीं की जाती है: प्रत्येक कार्य को नए प्रयासों की आवश्यकता होती है, कम से कम एक छोटा, लेकिन मानसिक विकास में एक कदम आगे होना चाहिए।

रचनात्मक कार्य व्यक्तिगत छात्रों और पूरी कक्षा दोनों द्वारा किए जाते हैं, वे संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के विकास में योगदान करते हैं और रचनात्मक सोचस्कूली बच्चे पाठ में पढ़ने से पहले की तरह रचनात्मक कार्य दिए जा सकते हैं कुछ सामग्रीऔर इसका अध्ययन करने के बाद। बहस रचनात्मक कार्य, प्रस्ताव, विकास हमेशा एक बौद्धिक और भावनात्मक उत्थान का कारण बनते हैं, शैक्षिक सामग्री के अध्ययन के लिए एक उपजाऊ जमीन बनाते हैं जो छात्रों के हितों को पूरा करती है। ऐसे कार्यों के लिए आमतौर पर उत्तर की आवश्यकता होती है अगले प्रश्न: "कैसे बनाना है...?" और क्यों?" जिन छात्रों के पास पर्याप्त ज्ञान और मानसिक संचालन है, उन्हें रचनात्मक कार्य दिए जाते हैं आवश्यक अनुभव रचनात्मक गतिविधिउन्हें पूरा करने का समय। रचनात्मक कार्यों में निबंध लिखना, स्वतंत्र प्रयोग करना, समस्याओं की रचना करना, उन्हें हल करने के लिए नए तरीके खोजना आदि शामिल हैं।

होमवर्क आमतौर पर व्यक्तिगत रूप से किया जाता है। कभी-कभी समूह कार्यों का अभ्यास किया जाता है, जो कई छात्रों द्वारा भागों में किया जाता है।

होमवर्क की जाँच करनाशिक्षक द्वारा विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है: एक मौखिक सर्वेक्षण या पाठ में लिखित कार्य के साथ एक परिचित परिचित या पाठ के बाद नोटबुक देखना। जाँच कार्य मुख्य रूप से पाठ की शुरुआत में किया जाता है, लेकिन अंत में और इसके दौरान नई सामग्री पर काम के संयोजन में किया जा सकता है। कुछ शिक्षक, गृहकार्य की जाँच करने के बजाय, छात्रों को कार्यों के समान अभ्यास देते हैं और, उनके प्रदर्शन के आधार पर, गृहकार्य की गुणवत्ता के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

सबसे आमपाठ में असाइनमेंट की ललाट जाँच. शिक्षक गृहकार्य की जाँच करता है, उसकी सामग्री के बारे में पूरी कक्षा से एक प्रश्न पूछता है, छात्र संक्षिप्त उत्तर देते हैं, उनके सामने आने वाली कठिनाइयों को नोट करते हैं। शिक्षक त्रुटियों की पहचान करता है और उन्हें समाप्त करता है, सामान्यीकरण करता है। एक गहन व्यक्तिगत जांच में एक या तीन छात्रों का सर्वेक्षण शामिल होता है, जिसके दौरान अन्य छात्र उत्तरों, पूरक, सही त्रुटियों की निगरानी करते हैं।

यदि छात्र ने कार्य पूरा नहीं किया, तो शिक्षक को इसके कारणों का पता लगाना चाहिए। वे से भिन्न होते हैं प्रतिकूल परिस्थितियांहोमवर्क के लिए, व्यवस्थित रूप से काम करने की अनिच्छा के लिए। ऐसे मामलों में जहां यह पता चलता है कि छात्र के लिए कार्य कठिन है, आपको यह पता लगाना चाहिए कि कठिनाई क्या है और इसे दूर करने में मदद करें। यदि छात्र आलसी है, तो अपने काम पर नियंत्रण को मजबूत करना आवश्यक है, छात्र कर्तव्यों की पूर्ति की मांग करते हुए, उसे उस काम को अंत तक लाने के लिए आदी करना जो उसने शुरू किया है। यदि छात्र के पास होमवर्क पूरा करने का समय नहीं है - उसे तकनीकों में महारत हासिल करने में मदद करें तर्कसंगत संगठनश्रम।

नियंत्रण का एक महत्वपूर्ण रूप हैछात्रों द्वारा किए गए कार्य का पारस्परिक सत्यापनत्रुटियों का पता लगाने, उनके उन्मूलन और ग्रेडिंग के साथ, और फिर, कुछ मामलों में, पूरी कक्षा के सामने मूल्यांकन को सही ठहराना। कक्षा में सभी छात्रों को गृहकार्य की जांच करने, गलतियों पर चर्चा करने, उन्हें दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने के लिए शामिल करना बहुत ही उचित है, क्योंकि यह प्रत्येक छात्र को आत्मसात करने की प्रक्रिया के बारे में अतिरिक्त विचार देता है और संभावित कठिनाइयाँ. आप छात्रों को इस तरह से परीक्षा में शामिल कर सकते हैं: शिक्षक उन छात्रों में से एक को बुलाता है जो पूरा कार्य प्रदर्शित करता है (बोर्ड पर लिखना, पढ़ना, आदि), और बाकी अपने काम से इसकी जांच करते हैं। यदि शिक्षक को बुलाए गए छात्र में त्रुटि का पता चलता है, तो वह पूछता है कि किसने इसे अलग तरीके से किया, कक्षा की मदद से वह पता लगाता है कि यह कैसे सही होना चाहिए।

इस प्रकार, इस लेख में हमने विभिन्न . पर विचार किया है होमवर्क के प्रकार और उनकी जांच कैसे करें. प्रजनन, रचनात्मक और रचनात्मक, साथ ही मौखिक और लिखित में उनका विभाजन सबसे आम है। गृहकार्य की जाँच के तरीकों के संबंध में, यह पाया गया कि मुख्य विधियाँ ललाट, व्यक्तिगत सत्यापन और पारस्परिक सत्यापन हैं।

आज गृहकार्य के आयोजन की समस्या काफी प्रासंगिक है। अक्सर यह एक गलत और यादृच्छिक प्रकृति का होता है, इसके कार्यान्वयन की तैयारी खराब तरीके से की जाती है, चेक औपचारिक रूप से बनाया जाता है। असंतोषजनक योजना, तैयारी और गृहकार्य के संगठन के परिणामस्वरूप, छात्रों के लिए गृहकार्य का एक अधिभार होता है, जो सीखने में दक्षता, गतिविधि और रुचि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

शैक्षणिक कानून और सदियों पुरानी प्रथा यह साबित करती है कि गृहकार्य आवश्यक है, क्योंकि बिना समेकन के पाठ में प्राप्त ज्ञान को जल्दी भुला दिया जाता है। यदि स्वतंत्र गृहकार्य नहीं किया जाता है, तो शैक्षिक प्रेरणा का स्तर और शिक्षा की गुणवत्ता में कमी आती है।

गृहकार्य की जाँच के लिए कदम

आधुनिक पाठ के नए दृष्टिकोणों में, कई हैं व्यापक सत्यापन के चरणहोमवर्क कर रहा है:

1. मंच के उपदेशात्मक कार्य में सभी छात्रों द्वारा होमवर्क पूरा करने की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना शामिल है; परीक्षण के दौरान खोजे गए ज्ञान के अंतराल को समाप्त करना, जिससे छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में सुधार होता है।
2. मंच की सामग्री से पता चलता है कि शिक्षक का लक्ष्य यह पता लगाना है कि छात्रों ने घर पर दी गई सामग्री में कितनी महारत हासिल की है; निर्धारित करें कि अर्जित ज्ञान में विशिष्ट कमियां क्या हैं, उनके होने के क्या कारण हैं; पहचानी गई कमियों को दूर करें।
3. सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए एक शर्त तकनीक की एक प्रणाली का उपयोग है जो शिक्षक को कक्षा में सभी छात्रों के लिए होमवर्क असाइनमेंट पूरा करने का निर्धारण करने की अनुमति देगा।
4. एक संकेतक है कि पाठ का उपदेशात्मक कार्य पूरा हो गया है, संभावना है ज्ञान का स्तर निर्धारित करेंअधिकांश छात्र छोटी अवधि (लगभग 5-7 मिनट) में, विशिष्ट कमियों की पहचान करते हुए; होमवर्क की जाँच करते समय, बुनियादी अवधारणाओं को ठीक करने और अद्यतन करने और पहचानी गई कमियों के कारणों को समाप्त करने का अवसर।
5. जब आवश्यकताएं इष्टतम होती हैं, तो वे व्यक्तिगत रूप से ध्यान में रखते हैं और उम्र की विशेषताएंबच्चों, समस्याग्रस्त और खोज प्रकृति के कार्यों को वरीयता दी जाती है।
6. नियंत्रण के विभिन्न तरीकों और रूपों का उपयोग करते समय, छात्रों की मानसिक गतिविधि सक्रिय होती है, व्यक्तिगत, रचनात्मक, खोज कार्यों को वरीयता दी जाती है।
7. कार्यान्वयन के दौरान की गई गलतियाँ (पाठों की एकरूपता, सर्वेक्षण के तरीके, अध्ययन की गई सामग्री की बारीकियों की तुलना की कमी और व्यक्तिगत विशेषताएंछात्रों) इस तथ्य की ओर जाता है कि इस मुद्दे को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण लागू किए जा रहे हैं।

नियंत्रण संगठन के तरीके

गृहकार्य के विभिन्न रूप और प्रकार इसकी जाँच करने के विभिन्न तरीकों और विधियों का संकेत देते हैं। शिक्षण पद्धति में, नए दृष्टिकोण प्रमुख स्थानों में से एक में इसके परीक्षण के आयोजन का सवाल उठाते हैं।

गृहकार्य की व्यापक जांच के चरण के लिए शिक्षक को न केवल प्रत्येक छात्र के व्यवस्थित प्रदर्शन को नियंत्रित करने की आवश्यकता होती है, बल्कि असाइनमेंट पूरा करने में छात्र की स्वतंत्रता की डिग्री, होमवर्क करते समय सामग्री को आत्मसात करने का स्तर भी।

प्रत्येक का एक आवश्यक तत्व स्कूल पाठयह है कि शिक्षक को लगातार होमवर्क की जांच करनी चाहिए, इसे अध्ययन की जा रही सामग्री से जोड़ना चाहिए। साथ ही, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सिर्फ ब्लैकबोर्ड पर जाना और एक नियम बताना या एक छात्र के लिए एक उदाहरण लिखना एक उबाऊ काम है। इसलिए आज शिक्षक इनोवेटिव आए हैं सत्यापन के तरीके, उन में से कौनसा:

1. अनपेक्षित प्रश्न पूछना, जो प्रश्न पैराग्राफ के बाद कार्य से भिन्न रूप से तैयार किए गए हैं। यदि विद्यार्थी ध्यान से घरेलू अभ्यास करते हैं, तो वे आसानी से उनका उत्तर देंगे।
2. मौखिक उत्तर की समीक्षा करना - छात्र अपने सहपाठी के उत्तर को सुनते हैं और उसकी एक मौखिक समीक्षा प्रस्तुत करते हैं, जिसमें वे उत्तर की कमियों और गुणों को नोट करते हैं, उसके पूरक होते हैं।
3. होमवर्क श्रुतलेख। शिक्षक भाषा पाठ में एक चयनात्मक, ग्राफिक या वर्तनी श्रुतलेख तैयार कर सकता है। इसके लिए सामग्री घरेलू व्यायाम से ली गई है।
4. संक्षिप्त लिखित प्रतिक्रिया। शिक्षक द्वारा पूछा गया प्रश्न अत्यंत विशिष्ट लगता है, ताकि इसका उत्तर संक्षेप में व्यक्त किया जा सके। इस तरह के कार्य ज्ञान को सुदृढ़ करते हैं और दिए गए पैराग्राफ में मुख्य बिंदुओं पर छात्रों का ध्यान आकर्षित करते हैं। एक लिखित उत्तर इस तथ्य में योगदान देता है कि सीखा सिद्धांत लंबे समय तक स्मृति में संग्रहीत किया जाएगा।
5. के साथ जाँच हो रही है कंप्यूटर तकनीक. एक व्यायाम, उदाहरण या कार्य को स्क्रीन पर प्रक्षेपित किया जाता है, जिसमें सबसे कठिन बिंदुओं को रंग में हाइलाइट किया जाता है। छात्र अपने नोट्स की तुलना स्क्रीन पर दी गई छवि से करते हैं और त्रुटियों को ठीक करते हैं, यदि कोई हो।

कार्य निष्पादन नियंत्रण प्रपत्र

गृहकार्य की जाँच के सूचीबद्ध तरीके तभी प्रभावी होंगे जब उन्हें व्यापक और व्यवस्थित रूप से लागू किया जाए। इसलिए यह इस प्रकार है कि नियंत्रण के रूपहोमवर्क भी अलग

1. कक्षा में स्वतंत्र कार्य करते समय लिखित गृहकार्य का नियंत्रण: सभी छात्रों के लिए - औपचारिक रूप से, व्यक्तिगत छात्रों के लिए - सामग्री नियंत्रण।
2. परीक्षणों के माध्यम से अप्रत्यक्ष नियंत्रण, स्वतंत्र कामश्रुतलेख, जो घर पर दी गई समान सामग्री के आधार पर संकलित किए जाते हैं।
3. नियंत्रण मौखिक कार्यव्यक्तिगत छात्रों के साथ, चर्चा और अन्य छात्रों द्वारा उत्तरों को जोड़ना।
4. नोटबुक की पाठ्येतर जाँच। शिक्षक असाइनमेंट को सही ढंग से तैयार करने की क्षमता के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता है, सबसे आम गलतियों को निर्धारित कर सकता है, केवल नोटबुक की जांच करके।
5. अप्रत्यक्ष नियंत्रण पाठ में छात्र को देखने पर आधारित है, यदि पाठ में उसकी गतिविधि को गृहकार्य करने से सुगम बनाया गया था।
6. एक संदर्भ पुस्तक या नमूने का उपयोग करके नोटबुक के जोड़ी विनिमय के दौरान छात्रों का पारस्परिक नियंत्रण किया जाता है।
7. छात्रों का आत्म-नियंत्रण जब वे स्वयं अपने होमवर्क की तुलना इस पर दिखाए गए होमवर्क से करते हैं संवादात्मक सफेद पटलया बोर्ड पर लिखा सही निष्पादन।

किस रूप को वरीयता देनी है, यह होमवर्क के उद्देश्य, प्रकार और सामग्री पर, इसके प्रति छात्रों के रवैये पर निर्भर करता है।

के अनुसार शैक्षणिक अनुभवशिक्षक को गृहकार्य देने से पहले यह सुनिश्चित कर लेना चाहिए कि वह इसकी जांच कर सकते हैंऔर मूल्यांकन करें। कार्य के अलावा, इसके कार्यान्वयन की पूर्णता, रूप और शुद्धता पर ध्यान देना चाहिए। निगरानी और मूल्यांकन, और फिर होमवर्क के लिए अंकन, छात्रों को प्रेरित करते हैं और उनकी ताकत जुटाते हैं। यदि होमवर्क की जाँच को हल्के में लिया जाता है या बिल्कुल भी जाँच नहीं की जाती है, तो छात्र निराश होगा कि शिक्षक उसके काम और उसकी उपलब्धियों की उपेक्षा करता है। यह उन छात्रों के लिए विशेष रूप से सच है जो अपना होमवर्क ईमानदारी से और पूर्ण समर्पण के साथ करते हैं, और शिक्षक इस तथ्य को व्यवस्थित रूप से अनदेखा करता है।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि छात्र अपना होमवर्क पूरा करें।

ऐसा करना बहुत आसान है यदि छात्रों को पता है कि आप होमवर्क असाइनमेंट को नहीं भूलते हैं और फिर इसे जांचना याद रखें। छात्रों को इस बारे में कोई संदेह नहीं होना चाहिए कि आपका कार्य पूरा हो सकता है या इसकी विफलता किसी का ध्यान नहीं जा सकती है। प्रत्येक अधूरे कार्य से छात्रों की गैरजिम्मेदारी बढ़ती है।

शिक्षक के लिए निष्पादन परिणामहोमवर्क असाइनमेंट दोहरा कार्य करता है। एक ओर, वह छात्रों की गतिविधियों पर नियंत्रण की वस्तु बन जाता है, और दूसरी ओर, पिछले पाठ में उसकी गतिविधियाँ। होमवर्क, जो सही ढंग से सेट और मूल्यांकन किया गया है, शिक्षक को अपने पाठ के भंडार की खोज करने की अनुमति देता है; कार्यप्रणाली के चुनाव में त्रुटियों और सफलताओं का पता लगाना; छात्रों की तीव्र प्रगति को प्रदर्शित करता है। साथ ही, गृहकार्य प्राप्त परिणामों का उपयोग करके अगले पाठ का आधार है।

• निरंतर निगरानी की सहायता से, सुनिश्चित करें कि छात्रों को कोई संदेह नहीं है कि क्या आपके द्वारा सौंपे गए गृहकार्य को पूरा करना आवश्यक है;
• प्रयोग करना अलग - अलग रूपनियंत्रण, जो होमवर्क के उद्देश्य, प्रकार और सामग्री और इसके कार्यान्वयन के लिए छात्रों के दृष्टिकोण पर निर्भर करेगा;
• निर्धारित करें कि आप क्या मूल्यांकन करेंगे, आप कैसे मूल्यांकन करेंगे, क्या इसके लिए एक अंक की उम्मीद है, शर्तों और इसके शैक्षिक प्रभाव के आधार पर;
• यदि छात्र अपना गृहकार्य नहीं करते हैं, तो इसके कारणों और उन्हें समाप्त करने के तरीकों की तलाश करें;
• यदि कार्य समय पर पूरा नहीं होता है, तो इसे बाद में पूरा करना होगा;
• गृहकार्य की जाँच एक अनिवार्य हिस्सा है और एक अच्छे पाठ के लिए एक आवश्यक अतिरिक्त है।

विभिन्न का सामंजस्यपूर्ण संयोजन तरीके और रूपहोमवर्क जमा करना और जाँचना छात्रों की स्वतंत्रता के गठन को प्रभावित करता है, जिससे सीखने के लिए उनकी प्रेरणा का स्तर बढ़ जाता है। शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य छात्रों में गृहकार्य करते समय सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण करना है।

इसके अलावा, होमवर्क में असामान्य रूप से बड़ी शैक्षिक क्षमता होती है। शिक्षक एक व्यक्ति, एक देखभाल करने वाले और रचनात्मक व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए स्कूली बच्चों को ज्ञान देता है, और इस मामले में गृहकार्य एक अनिवार्य सहायक है। यदि छात्र देखते हैं कि शिक्षक की रुचि है कि होमवर्क कैसे किया जाता है, इसे कैसे प्रस्तुत किया जाता है, तो वे शिक्षक और उसके विषय दोनों से प्यार करेंगे।

होमवर्क की जाँच के गैर-मानक रूप

में से एक महत्वपूर्ण कार्यसामान्य शिक्षा स्कूल - प्रमोशनशिक्षा की गुणवत्ता, शिक्षा के अनुपालन के लिए छात्र की जिम्मेदारी और श्रम अनुशासन. स्कूली शिक्षा के संगठन के रूपों में से एक होने के नाते, गृहकार्य का एक महान शैक्षिक और शैक्षिक मूल्य है। घर पर काम करते हुए, छात्र न केवल पाठ में प्राप्त ज्ञान को मजबूत करते हैं, अपने कौशल और क्षमताओं में सुधार करते हैं, बल्कि स्वतंत्र कार्य के कौशल भी प्राप्त करते हैं, संगठन, परिश्रम, सटीकता और सौंपे गए कार्य के लिए जिम्मेदारी विकसित करते हैं। यदि उनका सत्यापन स्थापित नहीं होता है तो गृहकार्य की भूमिका व्यावहारिक रूप से कम हो जाती है। सत्रीय कार्यों की व्यवस्थित जांच के परिणामस्वरूप, छात्रों को आवश्यक सलाह और पूर्ण किए गए सत्रीय कार्यों का मूल्यांकन समयबद्ध तरीके से प्राप्त होता है, जो एक शैक्षिक अर्थ में बहुत महत्वपूर्ण है। दूसरी ओर, शिक्षक के पास यह पता लगाने का अवसर होता है कि सामग्री कितनी गहराई से सीखी गई है और छात्र किस हद तक नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए तैयार हैं। कैसे सुनिश्चित करें कि होमवर्क की जाँच एक मानक दायित्व में नहीं बदल जाती है, एक छात्र द्वारा "एक श्रृंखला में" घर पर लिखे गए शब्दों या वाक्यों के निरंतर पढ़ने में? गृहकार्य और उसके कार्यान्वयन की निगरानी की मदद से छात्रों की मानसिक गतिविधि, आत्मनिरीक्षण और बच्चों के आत्म-सम्मान को कैसे विकसित किया जाए? होमवर्क की जाँच के गैर-मानक रूपों का उद्देश्य इन लक्ष्यों को प्राप्त करना है, जो जिज्ञासा, जिज्ञासा के विकास में योगदान करते हैं, रचनात्मक रवैयामुद्दे पर।

"सक्रिय श्रवण" का स्वागतइस तथ्य में निहित है कि एक छात्र के उत्तर के दौरान, शेष छात्र मित्र के उत्तर कार्ड को भरकर, उसमें प्लस या माइनस डालकर संक्षेप में बताते हैं कि क्या कहा गया था। फिर शिक्षक "सक्रिय श्रवण" कार्ड एकत्र करता है और उनसे विषय पर छात्रों की समस्याओं को देखता है। यह तकनीक न केवल छात्रों की गतिविधि को बढ़ाती है, बल्कि होमवर्क की जाँच की प्रभावशीलता को भी बढ़ाती है।

"श्रृंखला द्वारा ब्लिट्ज-पोल"।पहला छात्र डालता है संक्षिप्त प्रश्नदूसरा। दूसरा से तीसरा, और इसी तरह अंतिम छात्र तक। प्रतिक्रिया समय कुछ सेकंड है। शिक्षक को उस प्रश्न को हटाने का अधिकार है जो विषय के अनुरूप नहीं है या पर्याप्त रूप से सही नहीं है। प्रत्येक छात्र को ब्लिट्ज टूर्नामेंट में भाग लेने से इनकार करने का अधिकार है, इसलिए, ताकि प्रक्रिया विफल न हो, शिक्षक को पहले से पता चल जाता है कि कौन सा छात्र इस कार्रवाई में भाग लेना चाहेगा।

होमवर्क की जाँच के विकल्प के रूप में या एक सामान्यीकरण पाठ में, आप कुछ समय के लिए पंक्तियों के बीच एक प्रतियोगिता की व्यवस्था करने की पेशकश कर सकते हैं, अर्थात, कौन सा समूह, श्रृंखला को बाधित किए बिना, सही और जल्दी से प्रश्नों का उत्तर देगा। उसी समय, रेफरी चुनना आवश्यक है जो उत्तरों की शुद्धता और उस समय को नियंत्रित करेगा जिसके दौरान छात्र कार्य का सामना करते हैं।

"मुझे विश्वास है, मुझे विश्वास नहीं है" - इस तकनीक का प्रयोग पाठ के किसी भी स्तर पर किया जा सकता है। प्रत्येक प्रश्न शब्दों से शुरू होता है: "क्या आप ऐसा मानते हैं ..." छात्रों को इस कथन से सहमत होना चाहिए या नहीं।

उदाहरण। शब्द "स्वास्थ्य" को "जेड" लिखा जाता है, क्योंकि "डी" आवाज उठाई जाती है, और "जेड" स्वयं एक उपसर्ग है। यह कथन गलत है, क्योंकि "z" अक्षर मूल का भाग है।

"अच्छा नहीं"- ये है सार्वभौमिक खेलजो बच्चों के बीच काफी लोकप्रिय है। शिक्षक कुछ कहता है

(विषय, साहित्यिक चरित्र, आदि)। छात्र प्रश्न पूछकर उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। शिक्षक इन प्रश्नों का उत्तर "हाँ", "नहीं", "हाँ और नहीं" शब्दों में देता है। प्रश्न को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए कि खोज के दायरे को संकीर्ण किया जा सके। रिसेप्शन के फायदे यह हैं कि यह आपको ज्ञात सूचनाओं को व्यवस्थित करना, व्यक्तिगत तथ्यों को एक बड़ी तस्वीर में जोड़ना, आपको ध्यान से सुनना और प्रश्नों का विश्लेषण करना सिखाता है। हाई स्कूल में, छात्र प्रश्नों के संकलन में शामिल होते हैं। इस तकनीक में मुख्य बात यह सिखाना है कि खोज रणनीति कैसे विकसित की जाए, और शिक्षक पर अनगिनत प्रश्नों की बौछार न करें।

"जासूस" के लिए श्रुतलेख।इस पद्धतिगत तकनीकविकसित करने की अनुमति देता है दृश्य स्मृतिध्यान और जिम्मेदारी को प्रशिक्षित करता है अंतिम परिणाम. वह गणित, भूगोल के पाठों में, भाषाशास्त्र के पाठों में अच्छा काम करता है।

कक्षा को 5-6 टीमों में बांटा गया है। श्रुतलेख का पाठ भी समान भागों में विभाजित है। टेक्स्ट वाली शीट उस टीम से दूर दीवारों से जुड़ी होती हैं जिसके लिए उनका इरादा होता है। टीम का प्रत्येक सदस्य "जासूस" बन जाता है। वह पाठ के पास जाता है (जितनी बार आवश्यक हो), इसे पढ़ता है, इसे याद करता है, टीम में लौटता है और अपना हिस्सा उन्हें निर्देशित करता है। टीमें प्रतिस्पर्धा करती हैं, विजेता वह समूह होता है जो पहले काम पूरा करता है और गलतियाँ नहीं करता है (या दूसरों की तुलना में कम करता है)।

"बौद्धिक वार्म-अप" -2-3 बहुत अच्छा नहीं है कठिन प्रश्नएक कसरत के लिए। इस तरह के गर्मजोशी का मुख्य उद्देश्य बच्चे को काम के लिए तैयार करना है।

रिसेप्शन "हाशिये में पेंसिल नोट्स"("एल" - आसान, "टी" - कठिन, "सी" - घर पर छात्र द्वारा होमवर्क करते समय नोटबुक के हाशिये पर किए गए संदेह) शिक्षक को शुरू होने से पहले प्रत्येक छात्र की समस्याओं को जल्दी से देखने में मदद करता है। पाठ, और छात्र को प्रतिबिंबित करना सिखाता है। पर आगे की सामग्रीपाठ को पहचानी गई समस्याओं को ध्यान में रखते हुए समायोजित किया जाता है।

"गलती ढूंढो।" विकल्प 1 . यदि जाँच की जा रही सामग्री छात्रों को अच्छी तरह से पता है, तो यह कार्यप्रणाली तकनीक पाठ में सफलता की स्थिति के उद्भव को भड़काती है। और अगर सामग्री नई है, तो गलतियों की सफल खोज, शिक्षक की प्रशंसा और प्रशंसा के साथ, बच्चों को शोधकर्ताओं और विशेषज्ञों की तरह महसूस करने की अनुमति देती है। शिक्षक अपने संदेश में गलतियाँ करता है जिसे खोजने की आवश्यकता होती है, या पाठ वितरित किए जाते हैं जिसमें जानकारी स्पष्ट रूप से विकृत होती है, परिभाषाएँ भ्रमित होती हैं, अन्य लोगों के विचारों और कार्यों को पात्रों के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है, और घटनाओं और प्रक्रियाओं की गलत व्याख्या दी जाती है। शिक्षक, मुझे प्रस्तावित पाठ में त्रुटियों के लिए खेद है, आप त्रुटियों की संख्या निर्दिष्ट कर सकते हैं।

विकल्प 2। उसी विधि को लागू किया जा सकता है टीम खेल. प्रत्येक टीम घर पर (या कक्षा में) एक विशिष्ट विषय पर त्रुटियों के साथ एक पाठ तैयार करती है और इसे दूसरी टीम को प्रदान करती है। समय बचाने के लिए, आप उन ग्रंथों का आदान-प्रदान कर सकते हैं जो पहले से तैयार किए गए थे। लाभ दोहरा और पारस्परिक है - जिसकी टीम बेहतर तरीके से अपनी गलतियों को छिपाएगी और जो अधिक से अधिक तेजी से खोजेगी।

"पिंग पांग"। विकल्प 1 . 2 विद्यार्थी बोर्ड में आते हैं और बारी-बारी से एक-दूसरे से गृहकार्य पर प्रश्न पूछते हैं। इस खेल में, आप एक छोटी चमकीली गेंद का उपयोग कर सकते हैं। छात्र एक प्रश्न कहता है और अपने प्रतिद्वंद्वी को गेंद फेंकता है। शिक्षक उनके उत्तरों का मूल्यांकन करता है।

विकल्प 2। छात्रों में से एक ने गृहकार्य के प्रश्न तैयार किए। उनके उत्तर मोनोसिलेबिक होने चाहिए। वह बोर्ड में जाता है, कक्षा में किसी भी छात्र को गेंद फेंकता है और साथ ही उससे एक प्रश्न पूछता है। उत्तर लगता है और गेंद पहले छात्र के पास लौट आती है। शिक्षक प्रश्नों की गुणवत्ता और मौलिकता और सही उत्तरों का मूल्यांकन करता है।

"नाइट टूर्नामेंट"।छात्र ब्लैकबोर्ड पर जाता है और कवर किए गए विषय पर शिक्षक से पहले से तैयार प्रश्न करता है, जिसका वह उत्तर प्राप्त करना चाहता है। बदले में, शिक्षक छात्र से एक प्रश्न पूछता है। पूरी क्रिया 5 मिनट से अधिक नहीं चलती है। टूर्नामेंट की घोषणा पहले ही कर दी जाती है। प्रश्न संक्षिप्त होने चाहिए, उत्तर संक्षिप्त और बिंदु तक होने चाहिए। रेफरी एक गैर-विशिष्ट प्रश्न को हटा सकता है। छात्र तालियाँ बजाते हैं या हाथ उठाते हैं (या शीट पर निशान लगाते हैं) छात्र और शिक्षक के कार्यों का मूल्यांकन करते हैं।

"स्नोबॉल"। जैसे-जैसे स्नोबॉल बढ़ता है, वैसे-वैसे यह कार्यप्रणाली तकनीक आकर्षित करती है सक्रिय कार्यसब बड़ी मात्राछात्र। इस तकनीक के एल्गोरिदम को संक्षेप में निम्नानुसार वर्णित किया जा सकता है: शब्द-वाक्य-प्रश्न-उत्तर।

विकल्प 1। शिक्षक छात्र की ओर इशारा करता है और कहता है: "शब्द!" वह एक शब्द कहता है जो पाठ के विषय से संबंधित है। दूसरे छात्र की ओर इशारा करते हुए कहते हैं, "प्रस्ताव!" दूसरा छात्र इस शब्द के साथ एक वाक्य बनाता है। तीसरा छात्र इस वाक्य के लिए प्रश्न प्रस्तुत करता है, चौथा छात्र इसका उत्तर देता है।

विकल्प 2। प्रत्येक छात्र अपनी साहित्यिक "उत्कृष्ट कृति" को पहले वाक्यांश में इस तरह जोड़ता है कि कुछ व्याकरणिक श्रेणियों की एक सतत श्रृंखला बनती है।

उदाहरण। रूसी भाषा। विषय "मिलन" है।

शिक्षक। गर्मियों में सड़क पर मेरी मुलाकात एक कोट पहने एक आदमी से हुई।

पहला छात्र। एक कोट में फर के साथ अंदर बाहर निकला।

दूसरा छात्र। फर, उभरे हुए फ्लैप।

तीसरा छात्र। चिथड़े, जोकर के बालों की तरह।

"ट्रैफिक - लाइट"। एक बहुत ही सरल लेकिन प्रभावी तरीका। एक बार सामग्री तैयार करने के बाद, आप लंबे समय तक अपने परिश्रम का फल प्राप्त करेंगे। ट्रैफिक लाइट कार्डबोर्ड की एक लंबी पट्टी (9 सेमी लंबी, 4 सेमी चौड़ी) होती है, जो एक तरफ लाल कागज और दूसरी तरफ हरे कागज से ढकी होती है। ट्रैफिक लाइट बहुत सरलता से "काम" करती है: मौखिक सर्वेक्षण करते समय, सभी छात्र शिक्षक को संकेत देते हैं कि क्या उन्हें प्रश्न का उत्तर पता है (हरा पक्ष उत्तर देने के लिए तैयार है, लाल पक्ष तैयार नहीं है)। सकारात्मक क्षणऐसी स्थिति में सर्वेक्षण के संचालन के दौरान निष्क्रियता अस्वीकार्य है। आप इसे पसंद करते हैं या नहीं, आपको कार्ड उठाना होगा और कहना होगा कि क्या आप इस प्रश्न को जानते हैं। शिक्षक छात्रों को समझाते हैं कि लाल कार्ड पकड़कर और अज्ञानता बताकर छात्र जवाब देने से इंकार कर देता है। हरा दिखाया - दयालु बनो, जवाब दो।

मौखिक सर्वेक्षण करते समय, आप यह कर सकते हैं: दो या तीन (जरूरी नहीं कि मजबूत, लेकिन जिम्मेदार) छात्रों को बोर्ड में आमंत्रित करें और उन्हें शिक्षक सहायकों की भूमिका सौंपें। सहायकों को पहले से शीट दी जानी चाहिए, जिस पर छात्रों के नाम लिखे हों और एक टेबल बनाई गई हो। सहायकों की भूमिका एक विशेष छात्र के काम को एक शीट पर अंकित करना है, अर्थात। हरे (+) या लाल (-) कार्डों की संख्या। साज़िश यह है कि वर्ग को पता नहीं है कि चादरों पर किसके नाम लिखे हैं, इसलिए हर कोई काम करता है। मौखिक सर्वेक्षण करने के 5 मिनट के बाद, शिक्षक को सबसे पहले इस बात का स्पष्ट अंदाजा होता है कि बच्चों ने पिछले पाठ में जो प्रस्तावित किया गया था, उससे अच्छी तरह से क्या सीखा है, और फिर से क्या संबोधित किया जाना चाहिए। दूसरे, सहायक शिक्षक तालिकाएँ देते हैं जिसमें सही उत्तरों की संख्या पहले ही जोड़ दी गई है, और शिक्षक ईमानदारी से और यथोचित रूप से मौखिक सर्वेक्षण के लिए कई अंक देता है।

"स्मृति और दिमागीपन का प्रशिक्षण।"यह काफी दिलचस्प तकनीक है, यह विशेष रूप से तब प्रभावी होती है जब छात्र इसके साथ काम करने के लिए तैयार होते हैं। होम पैराग्राफ को ध्यान से पढ़ने के लिए समय से पहले उन्हें चेतावनी दें। शिक्षक छात्रों को एक शीट देता है जिस पर पाठ बीच में स्थित होता है, कविता का हिस्सा। लक्ष्य छात्रों को लिखने में सक्षम होना है आवश्यक पाठमौजूदा वाक्यांश के ऊपर और नीचे, या इसे मौखिक रूप से व्यक्त करने का प्रयास करें - वाक्यांश से पहले क्या होना चाहिए और इसे कैसे समाप्त होना चाहिए।

"मुझे जानो।" इतिहास, भूगोल, रसायन विज्ञान, साहित्य के एक पाठ में, छात्रों को किसी प्रसिद्ध व्यक्ति (वैज्ञानिक, साहित्यिक या वैज्ञानिक) की ओर से बोलने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है। ऐतिहासिक नायक), इसका नामकरण नहीं करते हुए, बल्कि क्रियाओं, खोजों, तर्कों का वर्णन करते हुए।

रिसेप्शन "पाठ्यपुस्तक के लेखक के साथ शैक्षिक संवाद"- एक उत्कृष्ट उपकरण जो छात्र को सीखने के विषय की स्थिति में रखता है और खुद का विकास. छात्रों को घर पर नई सामग्री के साथ पाठ्यपुस्तक के व्याख्यात्मक पाठ का स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इसे स्वतंत्र रूप से पढ़ने के बाद, छात्र रास्ते में उठने वाले प्रश्नों को लेखक को संबोधित करते हैं। फिर, पाठ में, छात्रों का एक समूह उन्हें जोर से पढ़ता है, और दूसरा समूह लेखक के रूप में कार्य करता है, पाठ्यपुस्तक के पन्नों पर उत्तर खोजने की कोशिश करता है, और यदि कोई सीधा उत्तर नहीं है, तो अपेक्षित उत्तर सुनाई देते हैं। यह तकनीक संवाद को सीखने का साधन बनने की अनुमति देती है और प्रतिक्रिया, जिसके परिणामस्वरूप सीखने के मकसदऔर समस्याएं, तकनीक पाठ्यपुस्तक के लेखक के साथ विश्लेषण, तुलना, बहस या सहमत होना सिखाती है, प्रतिक्रिया प्रदान करना संभव बनाती है।

"शब्दों की श्रंखला" अवधारणाओं की परिभाषा, नियमों के निर्माण, प्रमेयों (प्रजनन स्तर) की त्वरित ललाट जाँच की अनुमति देता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि एक श्रृंखला में छात्र अवधारणाओं या तथ्यों की सत्यापित परिभाषाओं में से केवल एक शब्द का नाम लेते हैं, और फिर उनमें से एक शब्द को पूर्ण रूप से उच्चारण करता है। इस तकनीक को पंक्तियों में प्रतियोगिताओं के रूप में किया जा सकता है, और 2-3 छात्र जूरी के रूप में कार्य करते हैं, जो अपने साथियों के उत्तर रिकॉर्ड करते हैं।

"टीम"- कक्षा को 4-5 समूहों में बांटा गया है। समूह के प्रत्येक सदस्य को "स्थिति" प्राप्त होती है: कप्तान, पहला साथी, दूसरा साथी, नाविक, नाविक। तैयारी के लिए 4-5 मिनट आवंटित किए जाते हैं, और फिर लॉट द्वारा एक सर्वेक्षण किया जाता है - जिसे प्रश्न मिलता है, वह उत्तर देता है, मूल्यांकन पूरी टीम को दिया जाता है। इसके अलावा, "हर कोई जवाब देता है" विकल्प भी है और छात्र विशेष रूप से इसे पसंद करते हैं जब उन्हें "ट्रस्ट" मिलता है, in ये मामलाटीम को उत्तर से मुक्त कर दिया जाता है और सभी को सकारात्मक मूल्यांकन मिलता है।

होमवर्क की निगरानी के ऐसे तरीकों का उपयोग छात्रों की कई प्रमुख दक्षताओं को बनाने में मदद करता है:

• छात्रों को विषय का ध्यानपूर्वक अध्ययन करने के लिए प्रेरित करें;
• बौद्धिक क्षमता विकसित करता है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, मुख्य बात पर प्रकाश डालना;
• कार्यों की रचनात्मक प्रकृति आपको रचनात्मक सोच विकसित करने की अनुमति देती है;
• छात्र संभावित उत्तरों की पेशकश करते हुए प्रश्नों को सही ढंग से तैयार करना सीखता है, अर्थात, इच्छित वार्ताकार के साथ एक चिंतनशील संवाद के माध्यम से संवाद करना;
• छात्र के व्यक्तित्व (व्यक्तिगत दक्षताओं) की आत्म-अभिव्यक्ति में मदद करता है।

और अंत में, सबसे महत्वपूर्ण - छात्रजो जानते हैं कि प्रत्येक पाठ में शिक्षक, उसके लिए उपलब्ध विधियों और तकनीकों के शस्त्रागार का उपयोग करके, निश्चित रूप से प्रत्येक छात्र के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के स्तर की जाँच करेगा, पाठ के लिए व्यवस्थित रूप से तैयारी करना शुरू करेगा, आत्मविश्वास हासिल करेगा।

ग्रन्थसूची

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गृहकार्य।

होमवर्क चेक करने के तरीके

(कार्य अनुभव से)

द्वारा तैयार: ग्लुशचेंको एन.वी.

वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक छात्रों को लिखित और मौखिक होमवर्क पूरा करने की आवश्यकताओं से परिचित कराता है:

डी / जेड . का व्यवस्थित कार्यान्वयन

डायरी में डी / जेड प्रविष्टि

d/z एक स्वतंत्र कार्य है जिसके लिए शिक्षक पत्रिका में अपनी छाप लगा सकता है

"मूल्यांकन के लिए" डी / जेड के कार्यान्वयन के बारे में चेतावनी

सुलेख पर काम

वर्तनी का पालन

d / z . की पूर्ति न करने के बारे में डायरी में प्रविष्टि

संशोधन, बकाया d / z . काम करना

यूक्रेनियाई भाषा। डी / जेड की जाँच:

डायरी-पाठ्यपुस्तक-नोटबुक,

अभ्यास के लिए निर्देशों को पढ़ना और नोटबुक में पूर्ण किए गए कार्य के साथ इसकी तुलना करना

"मूलपाठ। ग्रंथों के प्रकार। पाठ के अंश »

डी / जेड धोखा देना और पढ़ना, सामग्री पर काम करना।

"वाक्य। ऑफ़र के प्रकार। मुख्य और नाबालिग सदस्यसुझाव"

केवल कथा (पूछताछ, प्रोत्साहन) वाक्य पढ़ें;

असामान्य वाक्य पढ़ें;

उस वाक्य को पढ़ें जिसमें विषय प्रश्न का उत्तर देता है कौन? (क्या?)

उस वाक्य को पढ़ें जिसमें विषय का अर्थ है ... (शाब्दिक अर्थ कहा जाता है)

d / z . के प्रदर्शन के दौरान मिले शब्दों के अर्थ की व्याख्या

छात्र परीक्षण

"वाक्यांश। वाक्यांशों के प्रकार" "वाक्य के मुख्य सदस्य। भविष्यवाणी के प्रकार »

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित प्रश्नों पर एक संदर्भ नोट का संकलन। अगले पाठ में, विषय पर स्वतंत्र कार्य करते समय, छात्र केवल अपने नोट्स का उपयोग कर सकता है, पाठ्यपुस्तक का नहीं।

बच्चों के लिए, आत्म-परीक्षा वाले कार्यों की पेशकश की जाती है "यदि आप शब्दों, वाक्यांशों को सही ढंग से लिखते हैं, तो पहले (दूसरे, आदि) अक्षरों से आप कथन पढ़ेंगे ..." (8.5 सेल)

स्वतंत्र कार्य के लिए सत्रीय कार्यों में गृहकार्य सामग्री का उपयोग (जिसके बारे में छात्रों को पहले से सूचित किया जाता है)

छात्र परीक्षण

लिखित सर्वेक्षण (हां/नहीं)

व्यक्तिगत कार्ड

वाक्य जारी रखें (सीखा नियम पर काम करें) वाक्यांश है ..., अपील है ...

साहित्य (पढ़ने) में एक घरेलू पाठ के आधार पर एक लिखित d / z प्रदर्शन करना, जब लिखना आवश्यक हो ... संज्ञा, adj, v, आदि। और प्रश्न पूछें "कितना?"। संख्या सही उत्तर की कुंजी है।

गृहकार्य के आयोजन की समस्या बहुत प्रासंगिक है। जैसा कि शिक्षाशास्त्र की पाठ्यपुस्तक में उल्लेख किया गया है, छात्रों के गृहकार्य की आवश्यकता विशुद्ध रूप से निर्णय के कारण नहीं है। उपदेशात्मक कार्य(ज्ञान को मजबूत करना, कौशल और क्षमताओं में सुधार करना, आदि), स्वतंत्र कार्य के लिए कौशल का निर्माण और स्व-शिक्षा की तैयारी के लिए कितने कार्य हैं। पाठ के संरचनात्मक तत्व के रूप में गृहकार्य में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के पर्याप्त अवसर होते हैं।

गृहकार्य को सीखने के अतिरिक्त संगठनात्मक रूपों में से एक माना जाता है। यह देखते हुए कि छात्रों का गृह प्रशिक्षण पारंपरिक शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, वी.आई. Zagvyazinsky इसे सीखने के संगठन के अतिरिक्त पाठ्येतर रूपों को संदर्भित करता है, जो कि पाठ को व्यवस्थित रूप से पूरक होना चाहिए और विषयगत द्वारा प्रदान की गई कार्य प्रणाली का गठन करना चाहिए और कैलेंडर योजना. कुछ विशेषज्ञ छात्रों के गृहकार्य को एक प्रकार का स्वतंत्र कार्य मानते हैं।

विद्यार्थी गृहकार्य स्व-अध्ययन है सीखने के कार्यमौजूदा पाठ कार्यक्रम के बाहर

छात्रों का गृह अध्ययन कार्य मूल रूप से कक्षा के कार्य से भिन्न होता है, मुख्य रूप से यह शिक्षक के निर्देशों के अनुसार आगे बढ़ता है, लेकिन उसके प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के बिना। छात्र स्वयं कार्य को पूरा करने का समय निर्धारित करता है, कार्य की लय और गति को चुनता है जो उसे सबसे अधिक स्वीकार्य है।

1960 के दशक में, बिना गृहकार्य के सीखने के आयोजन के अनुभव को बढ़ावा दिया गया, जब कक्षा में सामग्री पर सभी कार्य पूरे किए गए। हालाँकि, यह अनुभव खुद को सही नहीं ठहराता। घर की तैयारीछात्रों को शिक्षक के मार्गदर्शन में कक्षा में किए गए कार्य को प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए, बल्कि पूरा करना चाहिए: बुनियादी अवधारणाओं और विचारों का परिचय और विश्लेषण, गतिविधि के नए तरीकों से परिचित होना।

गृहकार्य के प्रकार

चूंकि छात्रों के गृहकार्य के सैद्धांतिक पहलुओं का पर्याप्त अध्ययन नहीं किया गया है, इसलिए शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य में गृहकार्य के वर्गीकरण के लिए विभिन्न आधार प्रस्तुत किए जाते हैं।

उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिएआवंटित निम्नलिखित प्रकारगृहकार्य:

नई सामग्री की धारणा के लिए तैयारी, एक नए विषय का अध्ययन;

कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित और लागू करने, कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के उद्देश्य से;

कक्षा में अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री के विस्तार और गहनता में योगदान करना;

कौशल के गठन और विकास के उद्देश्य से स्वयं की संतुष्टिव्यायाम;

कार्यक्रम सामग्री के दायरे से परे, लेकिन छात्रों की क्षमताओं को पूरा करने वाले वॉल्यूम में व्यक्तिगत कार्यों को करके स्वतंत्र सोच के विकास में योगदान देना।

विशेष प्रकारअसाइनमेंट हैं रचनात्मक चरित्र(प्रस्तुतिकरण, निबंध लिखना, चित्र बनाना, शिल्प बनाना, विजुअल एड्सआदि।)।

प्रकार से शिक्षण गतिविधियां छात्रों को निम्नलिखित प्रकार के गृहकार्य दिए जाते हैं:

पाठ्यपुस्तक के पाठ और सूचना के विभिन्न अतिरिक्त स्रोतों (शब्दकोशों, पत्रिकाओं, इंटरनेट, आदि) पर काम करें;

व्यायाम करना और समस्याओं को हल करना;

लिखित कार्य का समापन;

कार्यपुस्तिका भरना मुद्रित आधार;

निबंध और रिपोर्ट लिखना;

दृश्य एड्स, लेआउट आदि का उत्पादन।

अनुभव में अग्रणी शिक्षकअतिरिक्त साहित्यिक स्रोतों के पढ़ने और विश्लेषण का भी उपयोग किया जाता है; पत्रिकाओं के साथ स्वतंत्र कार्य; फिल्मों और वीडियो आदि की व्याख्या करना।

आगामी पाठ के प्रकार के आधार पर वर्गीकरण:

नई सामग्री सीखने के पाठों के लिए:

1) पाठ्यपुस्तक सामग्री का अध्ययन और इसकी रीटेलिंग;

2) पाठ में अध्ययन की गई सामग्री का पुनरीक्षण;

3) किसी विशेषता के अनुसार सामग्री का समूहन;

4) से सामग्री का संग्रह अतिरिक्त स्रोतऔर आसपास की वास्तविकता।

ज्ञान के अनुप्रयोग का अध्ययन करने के पाठों के लिए:

1) व्यावहारिक कार्य(मैनुअल, कार्ड, टेबल का उत्पादन);

2) कक्षा में या मॉडल के अनुसार हल की गई समस्याओं को हल करना;

3) समाधान गैर-मानक कार्य;

4) अंतःविषय कनेक्शन के साथ समस्याओं को हल करना;

5) कार्यों का स्वतंत्र संकलन;

6) स्वच्छंद अध्ययनसामग्री;

7) तथ्यों की तुलना, देखी गई घटनाएं और उनकी समानता और अंतर की व्याख्या;

8) बग पर काम करें।

सामान्यीकरण के पाठों के लिए:

1) शिक्षक के विशेष रूप से पूछे गए प्रश्नों के उत्तर;

2) शिक्षक द्वारा दिए गए असाइनमेंट और योजना पर उत्तर की तैयारी;

3) किसी विषय पर प्रतिक्रिया योजना की स्वतंत्र तैयारी या इस योजना के अनुसार तैयारी;

4) पाठ में मुख्य और माध्यमिक सामग्री को उजागर करना;

5) कक्षा में दिए गए समान एक या किसी अन्य स्थिति या निष्कर्ष का स्वतंत्र प्रमाण;

6) चयन अतिरिक्त सामग्रीइस विषय पर;

7) अध्ययन किए गए विषय (व्यक्तिगत, जोड़ी या समूह) पर कार्यों का स्वतंत्र संकलन;

8) के आधार पर निष्कर्ष तैयार करना वास्तविक सामग्री(अवलोकन, प्रयोग, प्रयोग, भ्रमण);

9) टेबल, डायग्राम तैयार करना, संदर्भ नोट;

10) गैर-पारंपरिक सामान्यीकरण कार्य: एक पहेली पहेली, परीक्षण, प्रशिक्षण कार्यक्रम, आदि का संकलन। अध्ययन की गई सामग्री पर।

नियंत्रण और ज्ञान परीक्षण के पाठों के लिए:

1) प्रश्नों के लिखित उत्तर;

2) व्यक्तिगत गृह नियंत्रण कार्य;

3) गैर-मानक समस्याओं को हल करना।

लेख निम्नलिखित पर चर्चा करता है गृहकार्य के प्रकार:व्यक्तिगत, समूह, रचनात्मक, विभेदित, पूरी कक्षा के लिए एक, रूममेट के लिए गृहकार्य (स्थायी रचना के जोड़े में)।

व्यक्तिगत गृहकार्यआमतौर पर कक्षा में अलग-अलग छात्रों को सौंपा जाता है। शिक्षक किसी विशेष छात्र के ज्ञान के स्तर की जांच कर सकता है। ऐसा काम कार्ड पर या मुद्रित आधार पर नोटबुक का उपयोग करके किया जाता है। इसका उद्देश्य किसी विशेष विषय पर मौजूदा ज्ञान का सुधार, मौजूदा अंतराल को भरना आदि भी हो सकता है। ये वैकल्पिक कार्य भी हो सकते हैं, उदाहरण के लिए, के लिए अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियों.

करते हुए समूह अध्ययन गृहकार्यछात्रों का एक समूह एक असाइनमेंट पूरा करता है जो एक साझा कक्षा असाइनमेंट का हिस्सा होता है। ऐसे कार्यों को पहले से निर्धारित करना बेहतर है।

रचनात्मक कार्यकैसे अलग दृश्यहोमवर्क हाइलाइट नहीं किया गया है, लेकिन इसमें सभी प्रकार के होमवर्क शामिल होने चाहिए। उदाहरण के लिए, एक परी कथा की साजिश, संदेश और रिपोर्ट के साथ कार्यों का संकलन। इस प्रकार के गृहकार्य को "विलंबित" कहा जा सकता है।

विभेदित गृहकार्य"मजबूत" और "कमजोर" दोनों छात्रों के लिए डिज़ाइन किया जा सकता है। इस स्तर पर एक विभेदित दृष्टिकोण का आधार एक स्वतंत्र का संगठन है, जिसे निम्नलिखित विशिष्ट तरीकों और विभेदित कार्यों के प्रकारों के माध्यम से कार्यान्वित किया जाता है।

1. कार्य सामग्री में सभी के लिए समान होते हैं, लेकिन उनके प्रदर्शन के तरीके में भिन्न होते हैं, उदाहरण के लिए, अलग राशिकार्य।

2. कार्य जिसमें उनमें से किसी एक को चुनने के अधिकार के साथ कई विकल्प शामिल हैं: "घर पर, अपनी पसंद की संख्याओं में से एक को पूरा करें: नहीं ... या नहीं ... पी पर। ..."। मुक्त चयनकार्य का अर्थ यह नहीं है कि शिक्षक कुछ छात्रों को आसान समाधान के साथ शुरू करने की सलाह नहीं दे सकता है, और फिर आगे बढ़ सकता है कठिन व्यायाम.

"कमजोर" छात्रों के लिए, कार्ड दिए जा सकते हैं: अंतराल को भरने के साथ; त्रुटियों के साथ जिन्हें ठीक करने की आवश्यकता है; अधूरे समाधान के साथ।

पूरी कक्षा के लिए एकहोमवर्क का सबसे आम प्रकार है। डेस्क में एक पड़ोसी के लिए होमवर्क का संकलन (स्थायी रचना के जोड़े)। उदाहरण के लिए: "अपने पड़ोसी के लिए पाठ में चर्चा किए गए कार्यों के समान दो कार्य करें।"

ध्यान दें कि वास्तविक व्यवहार में, 80% से अधिक शिक्षक पूरी कक्षा के लिए एक गृहकार्य देते हैं, और केवल समय-समय पर अलग-अलग कार्य देते हैं।

गृहकार्य के तीन स्तर

प्रथम स्तरआवश्यक न्यूनतम है। कार्य सभी छात्रों के लिए स्पष्ट और व्यवहार्य होना चाहिए।

दूसरा स्तरगृहकार्य - प्रशिक्षण। यह उन छात्रों द्वारा किया जाता है जो विषय को अच्छी तरह से जानना चाहते हैं और बिना किसी कठिनाई के कार्यक्रम में महारत हासिल करना चाहते हैं। वहीं, उन्हें फर्स्ट लेवल के टास्क से मुक्त किया जा सकता है।

तीसरे स्तर- रचनात्मक कार्य - पाठ के विषय, कक्षा की तैयारी आदि के आधार पर प्रयोग किया जाता है। यह छात्रों द्वारा, एक नियम के रूप में, स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है और उत्तेजित होता है अत्यधिक सराहना कीऔर स्तुति करो। रचनात्मक कार्यों के हिस्से के रूप में, छात्रों को विकसित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है: ditties, दंतकथाएं, परियों की कहानियां, काल्पनिक कहानियांआदि। (इस विषय पर); चेनवर्ड, वर्ग पहेली, आदि; विषयगत संग्रह रोचक तथ्य, उदाहरण, कार्य; चुने हुए विषय पर लेखों के लिए सार का संग्रह; शैक्षिक कॉमिक्स; पोस्टर - संदर्भ संकेत, आरेख, दृश्य एड्स, आदि; निमोनिक फॉर्मूलेशन, छंद, आदि।

गृहकार्य के आयोजन की पद्धति

गृहकार्य के आयोजन की विधि विद्यालय की गतिविधियों की कमजोर कड़ियों में से एक है। अक्सर होमवर्क असाइनमेंट को पाठ के एक स्वतंत्र चरण के रूप में बिल्कुल भी अलग नहीं किया जाता है। इस बीच, इसे कार्य के स्वतंत्र और सचेत प्रदर्शन के लिए छात्रों को तैयार करना चाहिए।

पाठ के अंत में 80% तक शिक्षक होमवर्क देते हैं, हालांकि अन्य विकल्प संभव हैं: पाठ की शुरुआत में, बीच में, पाठ के दौरान।

विषय की प्रकृति के कारण संवादात्मक कार्यकंप्यूटर पर) छात्रों की उपलब्धता को ध्यान में रखते हुए होमवर्क दिया जाना चाहिए। उपयुक्त कार्य जिनमें कंप्यूटर की आवश्यकता नहीं होती है।

गृहकार्य शिक्षक के प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के बिना होता है, इसलिए इसके सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है। इन्हीं शर्तों में से एक है इसकी उपलब्धता।

एस.ए. पुयमैन होमवर्क के बुनियादी नियम इस प्रकार तैयार करता है:

गृहकार्य के लिए, आपको विशेष समय अलग रखना होगा;

सत्रीय कार्यों को पूरी कक्षा का पूरा ध्यान देकर दिया जाना चाहिए;

बिना किसी अपवाद के सभी को गृहकार्य समझना चाहिए;

छात्रों को न केवल यह जानना चाहिए कि क्या करना है, बल्कि यह भी जानना चाहिए कि कैसे करना है: पाठ्यपुस्तक कैसे पढ़ना है, किसी समस्या को कैसे हल करना शुरू करना है, आदि।

होमवर्क अलग होना चाहिए। उच्च प्रदर्शन करने वाले छात्रों को बढ़ी हुई कठिनाई का असाइनमेंट दिया जा सकता है।

स्कूल के अभ्यास में, होमवर्क पाठ देते समय निम्नलिखित प्रकार के निर्देश विकसित हुए हैं: समान कार्यकक्षा में; दो या तीन उदाहरणों का उपयोग करके कार्य को कैसे पूरा किया जाए, इसकी व्याख्या; गृहकार्य के सबसे कठिन तत्वों का विश्लेषण।

ए.ए. होमवर्क जमा करने के लिए जिन कई तकनीकों की पेशकश करता है:

सरणी असाइनमेंट।उदाहरण के लिए, शिक्षक 10 कार्य देता है, जिनमें से छात्र को कार्य का कम से कम एक पूर्व निर्धारित मात्रा चुनना और करना चाहिए। एक बड़े विषय के अध्ययन या दोहराए जाने के ढांचे के भीतर, कार्यों की एक बड़ी श्रृंखला तुरंत निर्धारित की जा सकती है (अगले पाठ द्वारा नहीं, बल्कि लंबी अवधि के लिए)। पूर्ति उत्तेजित है एक बड़ी संख्या मेंरिले नियंत्रण कार्य द्वारा सरणी से कार्य।

विशेष कार्य।उन्नत छात्रों को विशेष रूप से कठिन कार्य करने का अधिकार मिलता है (शिक्षक इस अधिकार का उपयोग करने के छात्र के निर्णय के लिए अपने सम्मान पर जोर देता है)।

सृष्टिभविष्य के लिए काम करता है: छात्र रचनात्मक गृहकार्य करते हैं ताकि उन उपदेशात्मक सामग्रियों को विकसित किया जा सके जिनका उपयोग उसी में किया जाता है या अगले ग्रेड.

असामान्य साधारण:शिक्षक असामान्य तरीके से होमवर्क असाइन करता है। उदाहरण के लिए, इसे एन्क्रिप्ट करके।

आदर्श नौकरी:शिक्षक छात्रों को उनके अनुसार होमवर्क करने के लिए कहता है अपनी पसंदऔर समझ। यह इनमें से कोई भी हो सकता है ज्ञात प्रजातिकार्य।

प्रतिवेदन,जिसकी तैयारी कई चरणों में की जाती है:

1. संदेश का नक्शा (रिपोर्ट का पहला और अंतिम वाक्यांश, जिसे याद रखना चाहिए, और रिपोर्ट का सारांश) (4 मिनट)।

2. विनियमों का विकास छोटा सन्देश(3 मिनट)

3. रिपोर्ट (5-7 मिनट)

4. कठिनाइयों के साथ रिपोर्ट करें (दुर्भाग्य से बाहर निकलने का रास्ता तय करना)

होमवर्क समय पर किया जाना चाहिए (1 घंटे से . तक) प्राथमिक स्कूलस्नातक स्तर पर 3-4 घंटे तक), छात्रों को ओवरलोड करने से बचना; इसे अच्छी तरह से समझाया जाना चाहिए और आमतौर पर वयस्क सहायता की आवश्यकता नहीं होती है।

होमवर्क के साथ छात्रों को अधिभार न देने के लिए, उन्हें "न्यूनतम-अधिकतम" सिद्धांत के अनुसार बनाने की सलाह दी जाती है - सभी के लिए अनिवार्य और उन छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है जो इस विषय में रुचि रखते हैं, जिनके पास इसके लिए एक रुचि है।

छात्रों को पता होना चाहिए कि जिस दिन उन्हें होमवर्क सौंपा गया था, उसी दिन होमवर्क पूरा करना आसान और तेज़ है। सुबह जल्दी होमवर्क करना अच्छा होता है। कुछ लोगों को शिक्षक के समझाने से पहले पाठ्यपुस्तक का एक पैराग्राफ पढ़ना मददगार लगता है। माता-पिता की मदद से एक निश्चित शासन को व्यवस्थित करना आवश्यक है; किसी दी गई सामग्री के प्रदर्शन के तर्कहीन तरीकों को बाहर करना; जांच करना कार्यस्थलक्रम में था।

एक दृढ़-इच्छाशक्ति वाले, लगातार छात्र के लिए, अधिक से अधिक के साथ गृहकार्य तैयार करने की सलाह दी जा सकती है कठिन विषय. यदि छात्र में उद्देश्यपूर्णता, दृढ़ता जैसे गुण नहीं हैं, तो अधिक के साथ प्रशिक्षण शुरू करना बेहतर है हल्की वस्तु.

होमवर्क का व्यवस्थित संगठन

यह होमवर्क की एक प्रणाली को व्यवस्थित करने के लिए समझ में आता है जिसमें स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियों की तकनीक सीखना, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास शामिल है।

छात्र होमवर्क के लिए जिम्मेदार हैं महत्वपूर्ण विशेषताएंप्रशिक्षण, शिक्षा और विकास। लेकिन, दुर्भाग्य से, व्यवहार में, इन कार्यों को हमेशा लागू नहीं किया जाता है, क्योंकि शिक्षक पाठ की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करता है। बहुत बार, होमवर्क असाइनमेंट एक यादृच्छिक, गैर-कल्पित प्रकृति के होते हैं, उनके कार्यान्वयन की तैयारी खराब तरीके से की जाती है, और जांच औपचारिक रूप से बनाई जाती है। गृहकार्य की योजना, तैयारी और संगठन में इन कमियों का परिणाम गृहकार्य के साथ छात्रों का अधिभार है, जो गतिविधि, दक्षता और सीखने में रुचि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

जैसा कि अभ्यास और कई अध्ययनों से पता चलता है, कम प्रदर्शन करने वाले और यहां तक ​​कि औसत प्रदर्शन करने वाले अधिकांश छात्र होमवर्क करने के प्रति ईमानदार नहीं हैं। इस स्थिति के कारणों में से एक होमवर्क का गैर-भेदभाव है (अक्सर यह कक्षा में सभी छात्रों के लिए सामान्य होता है)। ऐसी स्थिति उत्पन्न होती है जब एक छात्र के लिए अपने साथियों से गृहकार्य की नकल करना आसान हो जाता है, और अक्सर यह जल्दबाजी में किया जाता है, बिना कार्य के सार और इसे करने के तरीके पर ध्यान दिए बिना।

इसलिए, एक विभेदित दृष्टिकोण की आवश्यकता है, जिसमें व्यक्तिगत, समूह और ललाट कार्य का संयोजन शामिल है। न केवल कक्षा में, बल्कि गृहकार्य करते समय भी यह सीखने के सभी चरणों में आवश्यक है।

विभेदित कार्यों को देना विशेष रूप से उचित है:

किसी ऐसे विषय से गुजरते समय जिसमें वे मिलते हैं जटिल अवधारणाएं;

कवर किए गए विषय को सारांशित करते समय और इसकी तैयारी करते समय अंतिम कार्य;

बग पर काम करते समय नियंत्रण कार्य.

शैक्षिक सामग्री को समेकित करने के चरण में उपयोग करने के लिए विभेदित गृहकार्य विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यदि इस स्तर पर मजबूत छात्रों ने मूल रूप से अध्ययन की जा रही सामग्री को समझ लिया और महारत हासिल कर ली, तो कमजोर छात्रों को अभी भी अनिश्चितता का अनुभव होता है, इसलिए, पाठ में शामिल सामग्री को समेकित करने के लिए विभेदित कार्यों का उपयोग करके गृहकार्य बनाया जाता है ताकि प्रत्येक छात्र को स्वतंत्र रूप से कार्य को पूरा करने का अवसर मिल सके। उपयुक्त स्तरकठिनाइयाँ।

विभेदित गृहकार्य की पेशकश करते समय, इस पर विचार करना आवश्यक है:

बच्चे की सीखने की क्षमता त्वरित विकासशैक्षिक सामग्री, इसकी समझ की गहराई);

अपने विचार व्यक्त करने की क्षमता:

संज्ञानात्मक गतिविधि(ज्ञान में रुचि दिखाना);

काम में संगठन (काम को अंत तक लाने की क्षमता)।

बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर, कार्यों का चयन इस तरह से किया जाता है कि, जब वे एक ही संज्ञानात्मक लक्ष्य और एक विषय के अधीन होते हैं, तो वे कठिनाई की डिग्री में भिन्न होते हैं। और साथ में व्यक्तिगत कार्डअसाइनमेंट, एक नियम के रूप में, तीन संस्करणों में (छात्र स्वयं एक विकल्प चुनते हैं, या शिक्षक प्रत्येक विकल्प को छात्रों के एक निश्चित समूह को अग्रिम रूप से असाइन करता है), ऐसे कार्य को करते समय, कई स्तरों के कार्यों से युक्त कार्य तैयार करना संभव है। , छात्र संज्ञानात्मक गतिविधि का विषय बन जाते हैं जो पहल को बढ़ावा देता है (इसमें एक स्तर चुनने के मामले में), ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को आत्मसात करने में स्वतंत्रता, सोच, स्मृति और रचनात्मक कल्पना के विकास में।

होमवर्क में इस तरह की तकनीकों का उपयोग करना उपयोगी है:

तर्क या लेखन में त्रुटियों वाले कार्यों को पूरा करना;

पैटर्न की पहचान करने के लिए कार्य करना;

अतिरिक्त या अनुपलब्ध डेटा वाले कार्यों पर विचार;

आत्म-नियंत्रण के विभिन्न तरीके।

छात्र हर बार काम को उसके तार्किक निष्कर्ष पर लाने की क्षमता का प्रयोग करते हैं, अपने ज्ञान के स्तर में लगातार सुधार करते हैं। अधिक करना मुश्किल विकल्पसबका लक्ष्य बन जाता है। इस तरह के काम का एक महत्वपूर्ण शैक्षिक मूल्य है, किसी भी कार्य के सावधानीपूर्वक प्रदर्शन के आदी, गतिविधि को उचित स्तर पर बनाए रखता है, स्वतंत्रता और जिम्मेदारी की भावना बनाता है।

पहले चरण में, सिद्धांत का स्वतंत्र अध्ययन माना जाता है। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य विधियों का उपयोग किया जा सकता है: पाठ को ध्यान से पढ़ें; निर्धारित करें कि इसके कितने भाग हैं; पाठ के प्रत्येक भाग के लिए प्रश्नों के साथ आएं और पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके उनका उत्तर दें; यदि दावा न की गई जानकारी पाठ में रहती है तो पूरक प्रश्न; पाठ के प्रमुख शब्दों को हाइलाइट करें; केवल खोजशब्दों पर निर्भर होकर, शब्दकोश में अपरिचित शब्दों के अर्थ ढूँढ़ें; पाठ्यपुस्तक में स्वयं को जाँचते हुए, पाठ को फिर से लिखें; पर कीवर्डएक योजना-योजना बनाएं या एक एल्गोरिदम विकसित करें।

गैर-पारंपरिक होमवर्क असाइनमेंट की पेशकश की जा सकती है:

1) शब्दों के शब्दकोश का स्व-संकलन, विषय द्वारा उनकी व्यवस्था;

2) परिभाषाओं का स्पष्टीकरण स्कूल पाठ्यपुस्तक;

3) पाठ्यपुस्तक के पाठ का अध्ययन;

4) कार्यों का स्वतंत्र संकलन।

होमवर्क के ऐसे संगठन के साथ, स्वतंत्र रूप से शब्दकोशों का उपयोग करने की क्षमता, अतिरिक्त और संदर्भ साहित्य.

दूसरा चरण प्रशिक्षण है गैर-मानक तरीकेसमस्या समाधान, लापता जानकारी की खोज और उपयोग, न केवल परिणाम में रुचि का गठन, बल्कि सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में भी।

निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया जा सकता है:

1) दृश्य एड्स, टेबल, आरेख, एल्गोरिदम, संदर्भ नोट्स का विकास;

2) नियमों, शब्दों आदि के नए रूपों का विकास;

3) नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के लिए परीक्षण, कार्य, कार्ड तैयार करना;

4) शैक्षिक संपादन और वैज्ञानिक पाठ;

5) की गई गलतियों का सुधार;

6) के लिए तैयारी विषयगत पाठ: शब्दकोश से जानकारी, उद्धरण, लेख खोजें।

पर यह अवस्थाउपाय समूह रूपकाम (लगभग समान स्तर के छात्रों के संयोजन के सिद्धांत पर), जो एक विभेदित दृष्टिकोण की अनुमति देता है।

एक कारगर उपायआत्म और आपसी नियंत्रण के कौशल का गठन आपसी सत्यापन है।

तीसरे चरण में, स्वयं के प्रकटीकरण के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं रचनात्मकताछात्र। अनुसंधान के तरीके, अनुमानी प्रकृति, रचनात्मक कार्यों का उपयोग किया जाता है, जिसका अर्थ है दीर्घकालिक स्वतंत्र कार्य (प्रशिक्षण कार्यक्रम, परियोजनाएं, निबंध, अन्य रचनात्मक कार्य), जो छात्रों की स्वतंत्र कार्य, आत्म-अभिव्यक्ति, आत्म-अभिव्यक्ति की आवश्यकता के विकास में योगदान देता है। -विभिन्न गतिविधियों के माध्यम से वास्तविकीकरण:

1) सूचना विज्ञान और अन्य में शैक्षणिक सॉफ्टवेयर का निर्माण स्कूल के विषय(प्रशिक्षण कार्यक्रम, कंप्यूटर परीक्षण, प्रस्तुतियों, वेबसाइटों, आदि);

2) अध्ययन के तहत विषय पर कविताएँ, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, निबंध लिखना;

3) मास मीडिया सामग्री पर आधारित कार्य;

4) स्कूल प्रेस के लिए सामग्री का विकास (उदाहरण के लिए, इलेक्ट्रॉनिक समाचार पत्र का निर्माण और समर्थन सहित);

होमवर्क चेक करने के तरीके

बड़ा प्रभावइसके द्वारा गृहकार्य की गुणवत्ता की जांच की जाती है। इसी समय, घर पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता न केवल शिक्षक द्वारा होमवर्क करने के लिए निर्धारित आवश्यकताओं पर निर्भर करती है, बल्कि इसे जांचने के तरीकों पर भी निर्भर करती है, जो न केवल रूप में, बल्कि सामग्री में भी विविध होनी चाहिए। . यदि होमवर्क की जाँच लगातार की जाती है और, एक नियम के रूप में, पाठ में काम की सामग्री से जुड़ा होता है, तो छात्र उनके कार्यान्वयन के लिए अधिक जिम्मेदार होते हैं और आगामी के लिए तैयार होने के लिए अपने दम पर घर पर काम करने का प्रयास करते हैं। पाठ। इससे गृहकार्य के प्रभावी सत्यापन पर प्रश्नचिह्न लग जाता है।

गृहकार्य की जाँच करने के संभावित तरीकों में से एक इस प्रकार है: प्रत्येक छात्र के पास व्यक्तिगत गृहकार्य के लिए एक नोटबुक होती है। "कमजोर" और "औसत" छात्र नोटबुक की प्रत्येक शीट को दो स्तंभों में विभाजित करते हैं (कार्य के प्रकार के आधार पर लंबवत या क्षैतिज रूप से)। कार्य करते समय विद्यार्थी पहले कॉलम में ही लिखता है, दूसरे को खाली छोड़ देता है। शिक्षक, काम की जाँच करते हुए, उस रेखा पर एक प्लस चिह्न के साथ चिह्नित करता है जहां एक त्रुटि पाई जाती है, जिसे वह रेखांकित करता है, और उसके आगे एक ऋण चिह्न लगाता है। इसका मतलब है कि यह वह जगह है जहां से त्रुटि आई थी। छात्र को चाहे कोई भी ग्रेड मिले, उसे नोटबुक शीट के दूसरे कॉलम में गलतियों पर काम करना चाहिए। साथ ही छात्र समस्या की स्थिति और उसके समाधान के उस हिस्से को दोबारा नहीं लिखता है जो पहले कॉलम में सही लिखा गया है। इससे छात्र को ओवरलोड करने और अनावश्यक काम करने की समस्या दूर हो जाती है।

इसके अलावा, एक गलती पर काम कर रहे छात्र को सोचना चाहिए कि गलती क्या है, इसे ढूंढें, अपने मूल समाधान की तुलना नए हल किए गए समाधान से करें। ऐसा हो सकता है कि इस बार छात्र गलती करता है, तब तक काम आगे भी जारी रहेगा, जब तक कि छात्र सभी गलतियों को सुधार नहीं लेता।

व्यक्तिगत दृष्टिकोणयहाँ यह इस तथ्य में प्रकट होता है कि प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता के अनुसार अपनी गति से कार्य करता है और अपने संबंध में आगे बढ़ता है। छात्र के लिए मुख्य आवश्यकता उसके लिए निकटतम स्तर (मूल, उन्नत या उन्नत) प्राप्त करना है। उचित गृहकार्य बुनियादी स्तर"तीन" के निशान के साथ मूल्यांकन किया जाता है, यदि एक वर्ग में स्वतंत्र या नियंत्रित व्यक्तिगत कार्य किया जाता है - "चार" से अधिक नहीं। ऐसे में छात्र घर पर भी गलतियों पर काम करता है।

व्यक्तिगत स्वतंत्र गृहकार्य की जाँच की वर्णित विधि के साथ-साथ किया जाता है पारंपरिक तरीके.

एक छात्र की पूरी तरह से लिखित व्यक्तिगत नोटबुक को फेंका नहीं जाता है, बल्कि शिक्षक द्वारा रखा जाता है। उनके माध्यम से देखते हुए, शिक्षक समय-समय पर छात्र के व्यक्तिगत कार्ड में पाए गए अंतराल, त्रुटियों की प्रकृति को लिखता है। यह सब उसे छात्र के लिए आगे की तैयारी करने की अनुमति देता है व्यक्तिगत कार्य(न केवल कक्षा या घर, बल्कि छुट्टियों के लिए भी)।

पूर्वगामी का अर्थ यह नहीं है कि छात्र सामान्य स्वतंत्र कार्य बिल्कुल नहीं करते हैं। परिचित होने के चरण में नया विषयऔर सामग्री के प्राथमिक समेकन का चरण, सभी छात्र काम करते हैं सामान्य कार्यगतिविधि के ललाट रूप में।

गृहकार्य की जाँच करने के विभिन्न तरीके हैं: शिक्षक जाँच करता है, छात्र स्वयं (स्वयं जाँच) और अन्य छात्र (आपसी जाँच)। ऐसे में शिक्षक सहायकों की भूमिका भी बढ़ जाती है। प्रति शैक्षणिक वर्षजम जाता है उपदेशात्मक सामग्री, जिसका उपयोग छात्र स्वयं परीक्षा की तैयारी, श्रुतलेख, परीक्षा और जोड़ियों, समूहों में काम करने में करता है।

90% तक शिक्षक होमवर्क की जाँच के ऐसे रूपों का उपयोग करते हैं जैसे मौखिक और लिखित, कार्ड पर काम करना।

होमवर्क की जाँच निश्चित रूप से एक अंक या मूल्यांकन के साथ होनी चाहिए। आप एक असंतोषजनक चिह्न नहीं लगा सकते हैं, आपको होमवर्क को फिर से करने, की गई गलतियों को सुधारने, या पहले वाले के समान एक नया होमवर्क देने की पेशकश करने की आवश्यकता है। सत्यापन की यह विधि रचनात्मक कार्यों के लिए विशेष रूप से उपयोगी है।

गृहकार्य की जाँच के निम्नलिखित तरीके संभव हैं:

1. घरेलू उदाहरणों का समाधान

ए) ब्लैकबोर्ड पर छात्र एक घरेलू उदाहरण हल करता है, समानांतर में, समाधान के चरणों पर एक ललाट सर्वेक्षण किया जाता है;

समस्या को हल करने के लिए छात्र बारी-बारी से कदम उठाते हैं। कार्य निष्पादन के क्रम में सामने से पूछताछ की जाती है।

2. यह पाया गया कि कई छात्रों के लिए कार्य पूरा नहीं किया गया था या गलत तरीके से पूरा किया गया था:

क) उदाहरण शिक्षक द्वारा छात्रों की सहायता से ब्लैकबोर्ड पर प्रदर्शित किया जाता है, जिसे शिक्षक अपने प्रमुख प्रश्नों को संबोधित करता है;

बी) एक समान उदाहरण ब्लैकबोर्ड पर एक बुलाए गए छात्र द्वारा किया जाता है, निर्णय, शिक्षक के अनुरोध पर, छात्रों द्वारा टिप्पणी की जाती है।

3. ब्लैकबोर्ड पर, छात्र समस्या का समाधान या उदाहरण लिखता है। किसी भी स्तर पर, शिक्षक उसे रोकता है और दूसरे छात्र को समाधान जारी रखने के लिए कहता है, आदि।

4. कक्षा में सलाहकारों की मदद से गृहकार्य की उपस्थिति और उसके कार्यान्वयन की शुद्धता की जाँच की जाती है।

बिना सोचे-समझे, नियमित रूप से और व्यवस्थित रूप से होमवर्क किए बिना, हासिल करना असंभव है उच्च गुणवत्तासीख रहा हूँ। गृहकार्य छात्रों को स्वतंत्र रूप से काम करने और संज्ञानात्मक रुचि दोनों को विकसित करने की अनुमति देता है।