ABSTRACT

lectie de cor deschis

„Formarea respirației cântătoare

în stadiul inițial de dezvoltare a abilităților vocale și corale”

Profesor de cor

MBU DO Lokotskaya DShI

Matyuskova V.V.

Copiii moderni nu sunt mulțumiți de rolul ascultătorilor pasivi în lecție. Ei asteapta forme neobișnuiteîntâlnire nouă material muzicalîn care s-ar putea întruchipa activitatea lor, natura activă a gândirii, dorința de independență. Prin urmare, este necesar să se utilizeze forme nestandard ale lecției: o lecție este o discuție, o lecție este o competiție, o lecție este un test muzical, o lecție este o apărare, precum și introducerea diferitelor sarcini creative. care vizează dezvoltarea gândire creativăși creativitate. Formele claselor din corul de juniori se suprapun strâns între ele: de exemplu, împreună cu o lecție - o discuție, o astfel de formă de lecție ca o competiție sau o lecție - poate apărea apărarea cunoștințelor și abilităților dobândite.

Poziția de pornire la executare această lecție sunt metodele autorului de experţi de frunte în domeniul artei corale şi pedagogie muzicală: exerciții de postură și retragere tensiunea musculară oferit de Viktor Popov; exerciții de respirație conform sistemului A. N., Strelnikova; exerciții de întărire a mușchilor respiratori în timpul expirației conform sistemului N. Knyazhinskaya (profesor de voce al Academiei Ruse de Muzică Gnessin); solfegiu coral după sistemul lui G. Struve.

Se pare că prin formarea suflului cântător al copiilor corului de juniori, percepția lor asupra operelor muzicale va deveni deosebit de eficientă. Acest tip orele pot influenţa nu numai procesul de învăţare, dezvoltarea orizonturilor şi spiritualitate şcolari juniori, dar acționează și ca mijloc de ameliorare a strâmtei unui tânăr interpret. Sursa clemei pot fi experiențe profunde ascunse în adâncurile sufletului copilului. Gândurile străine nu interferează doar cu concentrarea asupra munca efectuata, dar îl înrobesc pe interpret însuși, parcă l-ar lega de mâini și de picioare. Pentru artiștii începători, este important să știți că cel puțin chiar și dorința de pace interioara joacă rol importantîn abilități de performanță. Și în asta rol uriaș jucând exerciții de respirație.

Impactul muzicii asupra unui copil are loc la trei niveluri: vibrațional, emoțional și spiritual. În acest sens, ne confruntăm cu singurul și foarte obiectiv important- dezvoltarea abilităților vocale și corale.

Subiect: „Formarea respirației cântând în stadiul inițial de dezvoltare a abilităților vocale și corale”

Ţintă: prin atitudinea emoțional - conștientă a copiilor față de lucrările vocale pe care le execută, pentru a-și forma abilități vocale și corale și anume respirația cântată.

Sarcini:

Întărirea mușchilor respiratori în timpul inhalării și expirației cu utilizarea de exerciții de respirație conform sistemului A. N. Strelnikova și N. Knyazhinskaya.

Dezvoltarea respirației voluntare cu ajutorul unui ansamblu dinamic: diminuendo și crescendo, precum și stăpânirea suportului sonor și întinderea acestuia în timp;

Dezvoltarea abilităților de respirație vocală în știința sunetului staccato, legato și non legato și capacitatea de a regla respirația în lanț într-un mod convenabil pentru cântăreți.

Planul lecției.

Exerciții de respirație:

a) exercițiul nr. 1 „Palmii”;

b) exercițiul nr. 2 „Transportatori”;

c) exercițiul nr. 3 „Îmbrățișează-ți umerii”;

d) exercițiul nr. 4 „Cont”;

2. Cântând.

a) exercițiul nr. 1 pentru uniformitatea sunetului și respirația în lanț;

b) exercițiul nr. 2 privind ușurința și zborul vocii;

c) exerciţiul nr. 3 pentru eliberarea aparatului de canto;

d) exercițiul nr 4 răsucitori de limbă;

e) exercițiul nr. 5 pentru dezvoltarea cunoștințelor de sunet stokkato.

3. Solfegiu coral după sistemul lui G. Struve.

4. Lucrați cu lucrări.

a) Turkmen cantec popular"Fluture";

b) „Luați suc gros de cireșe” din ciclul „ Sfat rău» Samarina.

Progresul lecției:

director de cor: băieți, astăzi avem o foarte lecție importantă unde va trebui să arătăm ce ați învățat despre respirația cântând și cum ați învățat să cântați folosind aceste cunoștințe. Dar înainte de a începe exerciții de respirație să ne amintim ce știm despre respirație.

Sondajul se desfășoară:

Respirația noastră este formată din trei procese importante ce ... (inhalează, ține respirația și expiră);

Care ar trebui să fie respirația? (rapid dar imperceptibil, scurt dar profund);

Inspirația cântând și expirația sunt separate... (pauză instantanee - suport pentru sunet);

Care ar trebui să fie respirația? (lent, economic);

Unde direcționăm fluxul de aer? (în mușchii abdominali);

Ce ne ajută să întărim mușchii abdominali și să învățăm să respirăm corect? (exerciții de respirație).

Se efectuează exerciții de respirație.

Conform sistemului A. N. Strelnikova.

Obiective: întărirea mușchilor respiratori în timpul inhalării, asigurându-vă totodată că inhalarea este imperceptibilă, dar profundă și umerii să nu se ridice, scurte și rapide cu ajutorul emoției anxietății, care o organizează în cel mai bun și mai natural mod. , monitorizați coincidența simultană a inhalării și mișcărilor mâinilor:

A) exercițiul numărul 1 „Palme”: ridicați și întindeți brațele în fața dvs., concomitent cu inhalarea, îndoiți-vă brațele brusc la coate (mișcări de apucare cu mâinile), efectuați într-un ritm moderat de 8 ori;

b) exercițiul nr. 2 „Transportatori”:îndoiți brațele la coate nu la nivelul centurii, aruncați brusc brațele în jos în același timp cu inspirația, efectuați într-un ritm moderat de 8 ori;

c) exercițiul numărul 3 „Îmbrățișează-ți umerii”:îndoiți-vă brațele la coate la nivelul pieptului și pliați-le unul peste altul, în timp ce inhalați, faceți mișcări ascuțite cu mâinile la spate, strângând cufăr, executați într-un ritm moderat de 8 ori;

d) exercițiul nr. 4 „Cont”: respirați și, cu reținerea activă a mușchilor pe suport, numărați până la 10, 15, 20 în registrul natural conversațional.

Sarcini: întăriți mușchii respiratori în timpul expirației, în timp ce expirarea ar trebui să fie economică:

a) exercițiul numărul 4: „Îneter". Cu toții ne transformăm în „vânt” și cu respirația suflăm în vârful degetelor și ne asigurăm că expirația este uniformă, fără smucituri și lungă;

b) exercițiul numărul 5:„Roata plată a mașinii” (exhalare pe sunete consoane „C”). De asemenea, la o expirație lungă, în timp ce nu numai că vom simți expirația, ci și o vom auzi.

Sarcini: întărirea mușchilor respiratori în timpul expirației, în timp ce expirația ar trebui să fie economică, cu sentiment plin suport respirator și reținere activă a acestuia:

a) folosind palma, în timp ce suflă pe vârful degetelor și ai grijă ca expirarea să fie uniformă, fără smucituri și lungă;

b) folosirea consoanei „C” și la o expirație lungă, în timp ce nu numai că vom simți expirația, dar o vom și auzi; adăugați împingerea „C” în porțiuni mici, trecându-l prin dinți, menținând mușchii activi.

2. Cântând.

Cântarea este o etapă inițială importantă în formarea respirației vocale cântând. Toate aptitudinile vocale și corale sunt aduse la lumină, în primul rând, prin repertoriul artistic. La fiecare repetiție, împreună cu stăpânirea unei anumite lucrări, șlefuirea episoadelor sale individuale, sunt folosite exerciții vocale speciale. O caracteristică importantă este capacitatea de a controla nu numai coordonarea auzului și a vocii, ci și capacitatea de a utiliza corect respirația vocală. Fiecare exercițiu este efectuat cu un anumit starea emoțională.

a) exercițiul numărul 1 cântând pe un sunet, folosind silabele „ma-me-mi-mo-mu”: monitorizează uniformitatea sunetului și respirație în lanț; știință sunet legato, tempo moderat, tesitură medie, atac de sunet moale, dinamică mf; exercițiul contribuie la luminozitatea senzațiilor din registrul capului; starea de spirit emoțională: performează calm, maiestuos,

b) exercițiul numărul 2 cântarea a trei sunete adiacente, se folosesc silabele „le” și „li”, precum și vibrația buzelor: monitorizați ușurința și zborul vocii, modul uniform de interpretare a vocalelor, extindeți gama de elevi la Ed. -dur al octavei a doua; folosiți abilitățile de a cânta sunetul staccato, dând activ respirația;

c) exercițiul numărul 3 pentru a elibera aparatul de cânt, se folosește silaba „da”, exercițiul contribuie la strălucirea senzațiilor în registre mixte, respirație activă și expirație economică;

d) exercițiul numărul 4 răsucitori de limbi: „Praful zboară pe câmp din zgomotul copitelor”, „Coria cioara a ratat”, precum și alternarea silabelor „ma-me-mi-mo, ba-be-bi-bo, yes-de”. -di-do-du”; starea emoțională: jucăuș, provocator; dinamica mp, cântând dintr-o suflare.

e) exercițiul nr. 5 cântând o triadă tonică, folosind silabele „li-le-la” și conducerea sunetului staccato; sunet rotunjit și pronunția clară a vocalelor și consoanelor, schimbare activă respirație între fraze.

3. Solfegiu coral după sistemul lui G. Struve.

Fiecare lucrare de la începutul lucrării la ea ar trebui să fie cântată după partituri corale, cu dirijat sau folosind semne de mână (cântând manual) după sistemul lui G. Struve. în care Atentie speciala este necesar să se acorde atenție frazei, aranjamentului nuanțelor dinamice. Este util să lucrați în lanț, respirație activă și dinamică fără a cânta fără a schimba ritmic fraza ca și cum ar fi cântat cu textul.

4. Lucrați cu lucrări.

a) Când se lucrează cu lucrări, următoarele tehnici pedagogice:

jocul „Trece fraza”: corul este împărțit în subgrupe, fiecare la rândul său execută fraza ulterioară, ca și cum ar fi preluat în timp ce observă intonația pură;

jocul „Ecou muzical”: profesorul cântă – corul repetă sau un grup cântă iar celălalt repetă.

Sarcini pentru repertoriul interpretat:

lucru pe respirație în lanț și respirație în fraze, expirație economică și cânt pe suport, inspirație activă într-un ritm dat;

dezvoltați urechea interioară cântând fraze alternativ: fie cu voce tare, fie pentru dvs., precum și cântând conform sistemului Emelyanov folosind vibrația buzelor;

observați contrastul dinamic, expresivitatea muzicală.

Repertoriu:

a) Cuvintele „Molie” de E. Osin, muzică de A. Zaretsky

b) „Take Thick Cherry Juice” din ciclul „Bad Advice” cuvinte de G. Oster, muzica de V. Samarin.

Concluzie.

Rezumând lecția, putem spune că, cu ajutorul tehnicilor de formare a respirației cântului la copiii corului de juniori, sentimentele lor de receptivitate emoțională, imaginație, fantezie se dezvoltă în Mai mult ajută la înțelegerea conținutului mai profund și mai precis proces educațional. Elevii devin mai relaxați, armoniosi, iar răspunsurile lor devin mai competente, mai originale, mai diverse, ceea ce sporește impresia copiilor.

Astfel, conștientizarea importanței utilizării respirației cântând în dezvoltarea abilităților vocale și corale și calitati personaleşcolarilor juniori, gestionarea acestui tip de activitate în direcţia necesară profesorului face posibilă creşterea eficienţei procesului de învăţământ, făcându-l optim.

Pe baza acestui fapt, putem concluziona că formarea respirației cantice în stadiul inițial de dezvoltare a abilităților vocale și corale a dus la:

Pentru o renaștere și entuziasm semnificativ a școlarilor, creșterea interesului acestora pentru lecțiile de muzică;

Trezirea activității lor interioare, apariția idei luminoaseși imagini;

Apariția capacității de a analiza rezultatele muncii efectuate colectiv.

Așadar, munca la respirația cântată a devenit un mijloc excelent de a-i învăța pe copii să lucreze împreună, contribuind la apropierea lor unul de celălalt.

Lista literaturii folosite.

V. Popov „Școala de canto coral”.

V. Jivov „Teoria interpretării corale”.

L. Shamina „Lucrează cu un cor de amatori”.

A. N. Strelnikova „Exerciții pentru dezvoltarea respirației cântând”.

G. Struve „Solfegiu coral”.

MBOU DOD "DSHI"

ZATO OZERNY AL REGIUNII TVER

LECȚIE DE COR DESCHIS CU GRUPA MAI TANĂ PE TEMA:

profesor

Kovalenko Tamara Sergheevna

februarie 2015

Tema lecției:

Sarcini:

Educational:

Continuați să vă dezvoltați abilitățile vocale și corale;

Atinge unison pur ca bază pentru dezvoltare auzul armonic; - dezvoltați capacitatea de a vă juca în mod clar rolul în timp ce jucați altul;

Dezvoltarea abilităților de cântat (a cappella);

Insuflați abilitățile de respirație cântând, respirați corect în timp ce cântați.

În curs de dezvoltare:

Pentru a consolida abilitățile de solfegging în loturi, ceea ce contribuie la asimilarea conștientă piesa muzicala;

Continuați să dezvoltați auzul armonic;

Dezvoltați capacitatea de a auzi și de a asculta (susceptibilitatea muzicală)

Extinde-ți orizonturile muzicale prin repertoriul tău.

Educational:

Să cultive receptivitatea emoțională la muzică, la conținutul textului;

Să cultive dragostea pentru muzică, nevoia de a comunica cu arta;

Cultivați dorința de a cânta o melodie activitate independentă.

Echipamente: pian, tablă cu partitura scrisă a cântecului „Unde ai fost de atâta vreme?”, partituri, partituri pentru elevi cu elemente de două voci, note pentru exerciții, incantații. text mare, culori deschise cuvintele sunt scrise: partitură, articulare, majoră, minoră, culminare, al treilea interval, miniatura vocală, dialog. Imaginea de pe frunza unei citare și numele „cithara”. .

ÎN CURILE:

1. Moment organizatoric.

Grecii antici au creat mitul cântărețului Orfeu. Cântecul lui Orfeu a făcut minuni. Când a cântat citara și a cântat în melodiile melodiilor coardelor ei, vântul a încetat să legăne frunzișul, stâncile îndepărtate s-au îndreptat spre cântec, marea a înghețat, animale salbatice au ieșit din bârlogurile lor și l-au urmat cu umilință pe minunatul cântăreț, fascinat de muzica lui.

Astăzi, la lecție, vom continua să învățăm cum să cântăm frumos.

Atrageți atenția copiilor asupra imaginii instrumentului Kifara și a ortografiei numelui acestuia.

2.Actualizare cunostinte de baza:

a) Poziția corectă vocal-cântă a corpului în timpul cântării (umerii coborâți, spatele drept, nu ridicați bărbia). Pentru a găsi această senzație, trebuie să țineți coatele cu mâinile, să ridicați brațele în poziție îndoită și să le puneți în spatele capului. Apoi stai drept și pune-ți mâinile pe genunchi.

3. Cântând:

Încălzire:

Scop: activare aparat de articulare, adunați atenția copiilor. Repetați sensul cuvântului articulare și citiți împreună cuvântul de pe tablă.

Gimnastica de articulare(după V.V. Emelyanov).

a) Mușcă vârful limbii. (Repetă exercițiul de 4-8 ori)

b) „Tăiați” limba - adică mușcând limba, scoateți-o treptat, astfel încât să ajungeți la mijlocul limbii. (4-8 ori)

c) Mestecă limba alternativ pe o parte a gurii, pe cealaltă parte a gurii, pe molari, strângând limba.

d) Faceți clic pe limbă, schimbând dimensiunea gurii.

e) „Ac” - străpunge obrajii stângi și drepti, de sus și buza de jos. Repetați de mai multe ori.

e) "Penie" - într-o mișcare circulară limba la stânga, apoi la dreapta, glisați între gingii și buze - ca și cum am curăța limba.

g) Mușcăm alternativ, buza superioară și inferioară de la stânga la dreapta și de la dreapta la stânga.

Un set de exerciții pentru a lucra la respirația cântând.

Dicţionar încălzire a vorbirii. Cântând răsucitori de limbi:

Berbecul-buyan s-a cățărat în buruieni;

Bun pe pistă plăcinte cu cartofi;

E un renunț la poartă -

gura larg deschisa,

si nimeni nu va intelege

unde este poarta și unde este gura.

Scop: activarea diafragmei

1. Ridicați mâinile în sus, strângeți pumnii, inspirați pe gură.

2. O ușoară înclinare înainte - în 15 secunde. respirați (respirați aroma floare frumoasa), îndreptați-vă, întârziați. La sunetul s- expiri treptat.

3.Cântarea:

Cântând „Salut băieți!”

Obiectivele cântării: a atinge pronunție clară consoana „R”, vocale cântătoare.

Cântările „Skok, skok”, „Cum a mers vulpea pe potecă”, „Vocale amuzante”.

Scop: activarea aparatului articulator, captarea atenției copiilor.

Exercițiul „Pescăruș” (sunet tăcut).

Scop: ridicarea gurii, formarea unei poziții de „căscat”, o poziție înaltă.

Cântarea „Taxi” (înscenare a cântării) Determinați imaginea fiecărui erou al cântecului, executați cântarea folosind aptitudini de actorie. Execută în ritmuri diferite cu diferite stări emoționale.

Cântarea „Pe câmp era un mesteacăn” (a cappella)

Sarcinile cântării: să cânte nu tare, pe un suport bun, activ. La sunete înalte - opriți-vă, eliberați un sunet rotund, respirație activă, fraze de sfârșit, unison. În continuare, executăm canonul: cântați încet, după mână, construind intonația vocilor.

Lucrați la cântece

Primul stagiu lucrează la cântecul popular leton „Unde ai fost atât de mult timp?” (cu elemente de două voci);

1 .Afișând cântecul „Unde ai fost atât de mult timp?” La acompaniament, profesorul interpretează întreg cântecul împreună cu elevul din corul de concert (vocea a doua)

2. Analiza cântecului:

Scop: cultivarea receptivității emoționale la muzică.

Care este starea de spirit a melodiei? Care este natura muzicii?

Despre ce este cântecul? Poți să spui că această melodie este o glumă?

Ce înseamnă cuvintele: moară, făină, corn, barbă?

Unde se mișcă melodia în fraza: „Unde ești de atâta vreme, capra mea cenușie?”

În ce registru se află acompaniamentul? Crezi că repetă cu acuratețe melodia sau susține cântatul?

Putem spune că acesta este un cântec de joc, un cântec de dialog? Ce este un dialog?

3. Elevii sunt împărțiți în două grupe (arbitrar).

Partitura piesei „Unde ai fost atât de mult timp?”

Reluare a primului vers al cântecului. Copiii urmăresc partitura pentru mișcarea melodiei.

În lecțiile anterioare, am cântat cântece după ureche, iar astăzi vom învăța să cântăm din note, așa cum cânți la lecțiile de solfegiu, așa că vom face solfege. Dar nu toată melodia, ci unde apare cele două voci.

Toți împreună pronunță cuvintele primului vers, foarte clar și distinct.

Sunt distribuite foi de muzică, unde sunt scrise ultimele trei măsuri ale cântecului. Atenție: acolo unde tulpinile notelor sunt scrise în sus, aceasta este partea vocii superioare, primul grup. Să-i spunem „grupul de capre”. Și acolo unde notele sunt scrise cu tulpinile în jos, aceasta este petrecerea voce mai joasă. Să-i spunem grupul „prieten drag”.

Cântați o triadă tonică cu semne manuale de la pasul a cincea.

Scop: reglarea auzului armonic.

Determinați: major sau minor? (remedierea conceptului)

Cântați o triadă minoră, astfel încât copiii să simtă contrastul.

Se lucrează la prima propoziție.

Stabiliți o sarcină pentru elevi cu scopul de a învăța corect și corect.

a) cântă „însuți” cu profesorul;

b) cântați din nou prima frază, arătând mișcarea melodiei cu mâna.

c) Cântați din nou prima frază și arătați mișcarea melodiei de-a lungul partiturii de pe tablă.

d) continuați să lucrați la fraze. Obține dezvoltare logică frază muzicală, extinde sunetele vocale, cântă silabe. Prelungind sunetul vocalelor, ascultăm cum curge vocea, învățăm să cântăm.

(în jos pe trepte. Acestea sunt note-re, do, si).

Comparați: Cum este cântatul în cuvinte: oh, oh, oh, diferit de a cânta în cuvinte: prietenul meu.

(melodia nu se schimbă, dar cuvintele sunt diferite)

Cântăm o triadă: profesorul nota-sare, „un grup de capre” -si, „un grup de dragi prieten” -re. Mâna arată introducerea fiecărui grup.

Cântăm pe rând, punând sunete una peste alta și fiecare ne ascultă pe noi înșine și pe celălalt. Pentru a se auzi mai bine, elevii sunt invitați să-și astupe o ureche cu palma. Am cântat triada tonică. Dar dacă nu cânt nota G acum, atunci prima silabă a cântării tale în două părți va apărea. Ambele grupuri aliniază pe rând primul interval de m3, denumind note, cântând foarte încet întreaga măsură, arătând cu semne manuale de solmizare modală.

Atenție la scrierea cuvintelor de pe tablă: al treilea interval.

După ce ați obținut sunetul cu numele notelor, arătați din nou în două voci cum sună cu cuvintele. Încercați să cântați cu textul. Și apoi - întregul vers.

În următoarele lecții vom continua să învățăm acest cântec. Vi se va da încă o sarcină pentru acest cântec.

1. Respectarea regimului de aer (aerisirea clasei).

2. Minutul fizic. Propun să merg în mijlocul sălii și să stau în cerc. Repetă după mine mișcările și cântă. Să cântăm cântecul boogie-woogie.

3. Reducerea oboselii: Căscat vocal (Folosit pe măsură ce copiii obosesc)

Org. moment pentru munca in continuare:

Toți s-au așezat pe locurile lor. Am inspirat, ne-am ținut respirația și am expirat foarte încet la sunetul „C” într-un număr de până la 10.

Continuarea lucrărilor la melodia „Spune-mi, molie”. A. Arensky

1. Verificarea temelor (opțional 2 elevi. Cântând 1 vers din cântecul „Spune-mi, molie”)

2. Conversație despre cântec:

(copiii vorbesc despre ce este acest cântec, despre starea de spirit și caracterul său)

Cântecul despre molie este scris cu dragoste, tandrețe. Este amabila, prietenoasa. Ascultă muzica și versurile melodiei. În prima sa parte, muzica este calmă, blândă: molia este întrebată cu afecțiune despre cum trăiește. (Profesorul cântă începutul cântecului.)

În a doua parte a cântecului, molia vorbește despre sine. Muzica sună la început calmă și melodioasă: „Locuiesc printre pajiști” (realizează un fragment). Dar apoi, când molia spune că viața lui este foarte scurtă, că trăiește doar o zi, muzica devine tristă, tristă, plângătoare (Realizează un fragment).

La finalul cântecului, molia cere să nu-l jignească, să nu-l atingă. Muzica, ca la începutul cântecului, devine afectuoasă, bună, blândă. (În lecțiile ulterioare, copiii pot cânta acest cântec: începutul este împreună, iar răspunsul moliei este un singur copil solist)

Al cui compozitor este acesta? Și cine a scris poezia?

Care este natura acestui cântec? Ce stare de spirit?

Cântec despre un fluture. Aceasta înseamnă că personajul este ușor, aerisit, și respirația ar trebui să fie ușoară. Sunetul trebuie să fie scurt și rotund.

3. Interpretam un cântec cu text și acompaniament.

a) lucrăm intonația la curse și, de asemenea, acordăm atenție executării frazelor dintr-o singură respirație. Finalul îl executăm pe o notă lungă înaltă, îndreptată în sus și cu un sunet „rotund”.

b) 3 și 5 figuri executăm solfegiu. Lucrați la respirație prelungită, la intonație în semitonuri și sărituri.

d) continuați lucrul la imagine. Aceasta este o miniatură vocală. Ea este de natură contrastantă. Acesta este un dialog între un om și o molie. O schimbare bruscă a dinamicii și un tempo și mai luminos fac posibilă transmiterea ușurinței unei molii.

e) ca urmare, cântați întreg cântecul cu acompaniament, expresiv, cu nuanțe dinamice, astfel încât copiii să aibă o imagine holistică.

a) melodie strălucitoare, suculentă conduce propria ta, care nu este susținută de acompaniament;

b) determina punctul culminant al cântecului.

Rezumând.

Teme pentru acasă: gândește-te cum poți diversifica interpretarea piesei „Unde ai fost atât de mult timp?” și desenează desene, ilustrații pentru el pentru a-l face mai figurativ.

Lecție publică prin disciplina cântare corală pe zonal asociere metodică

Profesor : Melnikova Elena Viktorovna

Concertmaster : Stasko Marianna Romanovna

An de studii : 1-2

Subiectul lecției : Etapa inițială a lucrării asupra abilităților vocale și corale în corul de copii mai mici.

Forma de conduită: colectiv.

Tip de lecție: lecție - repetiție, consolidare a deprinderilor și abilităților.

Scopul lecției : formarea abilităţilor de cânt de bază ale elevilor.

Sarcini:

Educational: formarea abilităţilor de cânt de bază ale elevilor. Printre acestea putem include:

instalație de cântare;

respirația cântând și susținerea sunetului;

poziție vocală înaltă;

intonație precisă;

uniformitatea sunetului pe toată gama vocii;

utilizare diferite feluriștiință solidă;

dicție: abilități articulatorii și ortoepice.

În curs de dezvoltare:

continuarea formării deprinderilor și abilităților vocale și corale;

dezvoltarea continuă a auzului armonic;

dezvoltarea susceptibilității muzicale, adică a capacității de a auzi și de a asculta, capacitatea de a analiza, compara;

Educational :

Educarea urechii vocale factor important cântând într-un singur mod cântând;

Educație organizatorică;

Atenție, naturalețe în momentul muzicii colective.

Metode de predare:

vizual (auditiv și vizual);

verbal ( comparații figurative, evaluare verbală a performanței);

· inductiv;

· deductiv;

problematic - căutare;

Explicativ - ilustrativ în combinație cu reproductiv (ilustrări vocale în vocea profesorului și reproducere a ceea ce au auzit copiii).

Tehnici metodologice :

sarcini creative și întrebări care stimulează activitate mentalași creând situații de căutare;

aplicarea abordare individuală, monitorizarea evoluției elevilor, sondaj individual de grup;

încurajarea copiilor la autocontrol și stima de sine în procesul cântării;

variabilitatea sarcinilor la repetarea exercițiilor;

Reprezentarea „în minte” a primului sunet deja pe respirație;

Umor, aprobare, încurajarea succesului elevilor pentru a le stimula interesul pentru ore, ca modalitate de a provoca emoții pozitive care îmbunătățesc performanța copiilor.

Condiții psihologice la lecție:

atmosferă confortabilă din punct de vedere psihologic. satisfacție emoțională;

comunicare orientată către personal, ținând cont de nivelul de dezvoltare muzicală;

contabilitate caracteristici individuale;

o abordare diferentiata.

Echipamente : pian, scaune, note de exerciții și cântări, părți corale.

Planul lecției

I. Etapa organizatorică.

a) salutări atitudine mentală elevi;

b) mesajul temei lecției și sarcinile acesteia;

c) partea introductivă.

II. Parte principală.

1. Încălzirea respirației

2. Exerciții vocale

3. Lucrați la vocalizare.

III. Partea finală

ÎN CURILE CURĂRILOR

Toate abilitățile vocale sunt strâns legate, așa că munca asupra lor se desfășoară în paralel. Desigur, fiecare exercițiu vocal are scopul de a dezvolta niște abilități specifice, dar atunci când îl executați, este imposibil să ignorați restul. Aceasta este principala dificultate pentru un mic cântăreț - să învețe că, pentru a obține un rezultat durabil, este necesar să se folosească absolut toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite în clasă.

În stadiul inițial, este necesar să se cultive aceste abilități în forma lor elementară, fără a căuta subtilitățile uneia sau aceleia tehnici. În viitor, există o constantă consolidare, dezvoltare și îmbunătățire a abilităților de cântat, lucru aprofundat asupra culturii și corectitudinii sunetului, frumusețea timbrului, nuanțe subtile și variate pe material muzical mai complex.

Trebuie să lucrezi treptat, fără grabă.

Sub nicio formă nu trebuie permisă sunetul forțat.

Ar trebui să cântați pe un ton moderat (nu tare și nu liniștit).

Cea mai mare atenție trebuie acordată calității sunetului și libertății atunci când cântați.

De mare importanță este munca asupra uniformității puterii sunetului (pe unul, pe sunete diferite, pe toată fraza). Este recomandabil să efectuați această lucrare într-un interval și mai limitat.

Este necesar să egalizați toate sunetele din punct de vedere al calității sunetului.

Dezvoltarea sistematică a tehnicilor vocale și tehnice în exerciții speciale duce la o deprindere valoroasă - „automatismul” aplicării lor. Acest principiu constă în efectuarea repetată a celor mai simple operații, în timpul cărora aparatul de voce, ca sistem de autoreglare găsește automat optimul în timp ce îl antrenează simultan pe cel corespunzător sisteme musculare. Utilizarea cu pricepere a unei game de vârstă diferențiate, selectarea repertoriului într-o tesitură convenabilă, excluderea sunetului forțat oferă un sunet natural, dezvoltare armonioasă organe care formează vocea, identificând timbrul individual al elevilor.

Să trecem la exercițiile vocale pe care le folosesc în fiecare lecție pentru a le pregăti aparat de voce la muncă și formarea abilităților de cânt de bază. Unul dintre caracteristici cheie este formarea deprinderii de „automaticitate” în efectuarea exercițiilor, prin urmare toate sunt întotdeauna cântate în anumită secvență, în anumit interval pe baza zonei primare a copilului. După ceva timp, chiar cântând a cappella, copiii înșiși încep să cânte din notele obișnuite, ceea ce, desigur, indică formarea senzațiilor lor auditive.

II. Parte principală

1. Inspiră pe nas, expiră pe gură. Umerii nu trebuie să se ridice, iar stomacul ar trebui să se umfle ca balon, iar pe expirare lipiți-vă de spate.

2. 1 inspiratie pe nas, 2 expirati pe gura. Umerii nu trebuie să se ridice, iar stomacul ar trebui să se umfle ca un balon când inspiră și să se lipească de spate când expiră.

3. Ține mâna în fața buzelor cu palma sus paralelă cu podeaua, degetele înainte. Suflați în palma mâinii, expirați la sunetul „s”, ca și cum ați doza o lumânare, expirând.

4. Sarcina este, de asemenea, numai pentru sunetul "z". Monitorizați uniformitatea sunetului, astfel încât să nu existe șocuri și căderi.

5. „Ariciul”. Exercițiu cu diafragmă. Copiii pronunță în mod repetat sunetul „f”, împingând fiecare pronunție cu stomacul.

6. Exercițiu gura închisă mișcare în trepte. Urmăriți formarea unui căscat, senzația unui dom.

7. Formarea unei poziții înalte a sunetului, rotunjime a vocalei, intonație ascuțită a celui de-al treilea ton, susținere a respirației. Desigur, în stadiul inițial de pregătire, ne concentrăm pe oricare un anumit moment, dar apoi adăugați treptat alte sarcini.

8. Următorul exercițiu privind alinierea vocalelor și un singur mod de performanță a acestora. Urmăriți rotunjimea sunetului.

9. În acest exercițiu, trebuie să alternați staccato în prima măsură și legato în a doua măsură. Șterge staccato, poziție înaltă a sunetului, intonație precisă, formarea vocalelor, extinderea gamei.

10. Următorul exercițiu ajută la dezvoltarea ușurinței și fluenței vocii.

Lucrați la voce

III. Partea finală

Rezumat (evaluarea eficacității lecției). Teme pentru acasă.

Desfasurarea unei lectii deschise pe tema corului cu elevii din clasele 1-7 (grupele 1-2)

Subiect: „Lucrul la respirația cântată în cor”.

Lector: Utegenov Marat Sergheevici

Concertmaster: Andreeva S.N.

anul 2013

Dezvoltarea unei lecții deschise pe tema corului

cu elevii din clasele 1-7 (grupele 1-2)

Profesor- Utegenov M.S.

TEMA: „Lucrul la respirația cântată în cor”.

Ţintă: Pentru a insufla abilitățile elevilor corului de copii, de a respira corect în timp ce cântă.

Sarcini:

Educational. Pentru a familiariza elevii cu procesul de respirație cântată în lecție. Pentru a da o idee despre cântarea corectă pe respirație. Învățați tehnici de lucru de bază corzi vocaleîn timp ce inspiră și expiră.

În curs de dezvoltare.Îmbogățirea și asimilarea răsucitoarelor de limbă ritmico-melodice, saturate cu cele mai greu de pronunțat consoane. Dezvoltarea abilităților de analiză, comparație executie corectaîn cor.

Educational. Creșterea sentimentului de patriotism și dragoste pentru patria lor. Cresterea calități morale elevilor și formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător.

Forme de organizare a lecției: Grup, cupluri.

Suport didactic pentru lecție: OTS.

Plan:

Soare. cuvânt

Cântări, exerciții

Lucrări la repertoriul părților corale

Rezumatul lecției

Introspecția lecției deschise

Progresul cursului.

1. Moment organizatoric.

Cântând: loc grozavîn sistemul muncii corale cu copii se ocupă exerciții vocale și corale.

Sarcina exercițiilor preliminare este de a pregăti aparatul vocal, adică. încălzirea corzilor vocale ale copilului pentru învăţarea şi executarea lucrărilor corale. În procesul cântării, există o adaptare emoțională corespunzătoare a cântăreților, includerea lor treptată în lucrare corală. Utilizarea sistematică și intenționată a exercițiilor contribuie foarte bine la întărirea și dezvoltarea vocii, îmbunătățind flexibilitatea și rezistența acesteia. Cântatul este alocat (10 - 15 minute).

Un exercitiu:

Respirația este atacul blând al sunetului. Mai întâi, inspiră apoi, ține respirația și inspiră ar trebui să fie activ, dar calm (de exemplu: ca și cum ar mirosi flori). Expirația - ar trebui să fie lină, lungă;

Dicție, articulare formarea corectă vocale. Consoanele atunci când cântă ar trebui să fie pronunțate cât mai scurt posibil. Vocalele ar trebui să sune plin, larg (de exemplu: vocalele sunt un râu, iar consoanele sunt bănci). munca activă toate organele din cavitatea bucală. Limba trebuie să se miște liber când cântă.;

Un exercițiu pentru extinderea gamei (folosind în principal zona de sunet primară de la „re” al primei octave la „re” al celei de-a doua octave).

2. Mecanismul respirației cântând.

În corpul uman, procesele necesare activității sale vitale se desfășoară continuu. Munca efectuată de organele umane - inima, sistem nervos, muschii, necesita nutritie. Produsul unei astfel de nutriții este în primul rând oxigenul, pe care o persoană îl primește din aerul din jurul său.

Procesul de a prelua oxigen și de a elibera dioxid de carbon este un proces continuu. „Omul începe viața cu prima suflare și o termină cu ultima suflare.”

Cântări:„Savka și Grishka au făcut o pipă!”, „Ești un cuc, unde ai fost...”, „Chick-chirp...”, „Kobelek”.

Procesul de respirație în timpul cântării. Aerul preluat în timpul inhalării se îngroașă sub ligamentele închise. Presiunea aerului separă fasciculele, o parte din aer scapă și se închid din nou. Închiderea ligamentelor determină din nou o creștere a presiunii în trahee și bronhii nou atac aerul deschizând ligamentul.

Exerciții: Pe consoanele „C, Ch, K, G, F, X”; iar pe silabe alternante „ma-me-mi-mo-mu” Inhalarea se face mai calm și mai deplin. Când consumați respirația, este necesar să vă asigurați că cheltuiala de aer este uniformă și pe toate silabele. Articularea silabelor trebuie să fie ușoară și activă. (5 minute)

3. Lucrează la melodia " Kazahstan-kyran dalam»

În primul rând, copiii sunt invitați să asculte cântecul interpretat de profesor. Pentru a ajuta copiii să învețe melodia, aceasta ar trebui să fie interpretată cu încetinitorul, fără acompaniament, apoi ar trebui să li se ceară să cânte pe silaba „la - la”, „ku - ku”, obținând un sunet ușor și luminos în interpretare.

Pentru a-i învăța pe copii să cânte, transmițând natura veselă și veselă a cântecului. Fiți atenți la vocala „u” ​​din cuvântul „kuanam” și la consoana „r” „tandarymen”. Vocalele „ұ” „munaysan” al doilea mic „d2 bemol”, „Munayam”, care trebuie pronunțat mai mult. Intrați în timp util după introducerea muzicală. Intonație pură a mișcării abrupte a melodiei - o octavă în sus (do1 - do2) și o patra pură în jos (si-fa-si), etc.

(10-15 minute)

4. Repetă și întărește melodia „Învăț engleză”

Lucrați asupra caracterului lucrării. Pronunțați înțeles și expresiv versurile:

Atenţie

Suflare

Începutul și sfârșitul cântării.

Aflați cum să fuzionați pur la unison, ascultă-te în timp ce cânți, precum și întregul cor, contopindu-se în sunetul general cu instrumentul și fără a ieși în evidență. (10 minute)

Rezultatul lecției: A învățat să respire corect, să pronunțe cuvintele clar. Din cauza răsucitorilor de limbă și a cântărilor. Vă mulțumesc tuturor pentru atenție!

Introspecția lecției deschise

Lecție deschisă pe tema „Lucrul la respirația cântând în cor”

Consider că alegerea acestui subiect este relevantă. astfel încât elevii să înțeleagă procesul de respirație cântată.

Potrivit temei declarate, scopul a fost stabilit: „Să insufle abilitățile elevilor corului de copii, să respire corect în timp ce cântă”. hotărât această problemă prin urmatoarele sarcini:

Educational:

Pentru a familiariza elevii cu procesul de respirație cântată în lecție.

Pentru a da o idee despre cântarea corectă pe respirație. Să predea tehnicile de bază ale corzilor vocale în timpul inhalării și expirației.

În curs de dezvoltare:

Îmbogățirea și asimilarea răsucitoarelor de limbă ritmico-melodice, saturate cu cele mai greu de pronunțat consoane. Dezvoltarea abilităților de analiză, comparare a performanței corecte în cor.

Educational:

Creșterea sentimentului de patriotism și dragoste pentru patria lor. Educarea calităților morale ale elevilor și formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător.

Au fost utilizate următoarele metode de predare:

Metoda de actualizare a cunoștințelor anterioare (pentru a face cunoștințele anterioare relevante în momentul de față).

A existat o schimbare constantă a activităților, ceea ce a făcut posibilă ca lecția să fie mai voluminoasă, mai productivă și să păstreze constant atenția elevilor.

Scopurile și obiectivele lecției au fost atinse.

Planul este un rezumat al unei lecții deschise în cor.

Profesor : Pozdeeva Maria Olegovna

Concertmaster Bychkova Oksana Vladimirovna

data de la : 1 martie 2017

Clasă : 1p.clasa MBU DO "Primorskaya DShI"

Lucru : clasa corala.

Tema lecției: „Forme de joc de lucru în corul de juniori”

Formular de conduită : colectiv.

Tipul de lecție : lecție - repetiție, consolidare a deprinderilor și abilităților.

Scopul lecției : formarea abilităţilor de cânt de bază ale elevilor prin forme de joc muncă.

Sarcini:

Educational: formarea abilităţilor de cânt de bază ale elevilor. Printre acestea putem include:

instalație de cântare;

Respirația cântând și susținerea sunetului;

Poziție vocală înaltă;

intonație precisă;

Uniformitatea sunetului pe toată gama vocii;

Utilizarea diferitelor tipuri de știință a sunetului;

Dicţionar: aptitudini articulatorii şi ortoepice.

În curs de dezvoltare:

Continuarea formării deprinderilor și abilităților vocale și corale;

Dezvoltarea continuă a auzului armonic;

Dezvoltarea susceptibilității muzicale, adică a capacității de a auzi și de a asculta, capacitatea de a analiza, compara;

Educational :

Educarea urechii vocale ca factor important în cântatul într-un singur mod de cânt;

Educație organizatorică;

Atenție, naturalețe în momentul muzicii colective.

Metode de predare:

vizual (auditiv și vizual);

Verbal (comparații figurative, evaluare verbală a performanței);

Explicativ - ilustrativ în combinație cu reproductiv (ilustrări vocale în vocea profesorului și reproducere a ceea ce au auzit copiii).

Metode metodice:

Sarcini creativeși întrebări care stimulează activitatea mentală și creează situații de căutare;

Încurajarea copiilor la autocontrol și stima de sine în procesul cântării;

Variabilitatea sarcinilor la repetarea exercițiilor;

Umor, aprobare, încurajarea succesului elevilor pentru a le stimula interesul pentru ore, ca modalitate de a evoca emoții pozitive care cresc performanța copiilor.

Condiții psihologice la lecție:

Atmosferă confortabilă din punct de vedere psihologic. satisfacție emoțională;

Comunicare orientată către persoană, ținând cont de nivelul de dezvoltare muzicală;

Contabilitatea caracteristicilor individuale;

Abordare diferențiată.

Echipamente :

Pian, scaune, colecție de repertoriu de cântece, ghid metodologic „Jocul ca metodă de dezvoltare a abilităților vocale și corale în lecțiile de cor de clasa I”, „ Trusa de instrumente pentru cor. Cântări.”

Planul lecției.

stadiu organizatoric.

a) salutul, starea psihologică a elevilor;

b) mesajul temei lecției și sarcinile acesteia;

II. Parte principală.

1.Jocuri.

2. Exerciții vocale

3. Lucrați la repertoriu:

Muzică „cățelul meu”. Yu. Chichkova, sl. P. Sinyavsky;

Muzica "dimineata". S. Smirnova, sl. G. Ladonshchikova;

Muzica „Dragă Mamă”. și sl. S. Smirnova;

Muzică „Rusia mea” G. Struve, versuri. N. Solovieva

III. Partea finala: Rezumând lecția.

ÎN CURILE CLASURILOR.

1. Începem lecția cu „Jocul în formă emoțională” pentru respirație .

„Prăjitură cu lumânări” - exercițiul are ca scop dezvoltarea unei respirații scurte pe nas, ținerea respirației și o expirație lungă prin buzele îndoite într-un tub, de parcă am sufla lumânările de pe tort. Condiția principală este să nu vă schimbați respirația și să „sufleți” cât mai multe „lumânări” posibil.

„Ariciul fără suflare” - o respirație lungă, ținerea respirației și o expirație activă rapidă pe „fff...”

„Balonul a izbucnit”!
Stai drept, în mâini (între palme) ține o minge imaginară. Apoi se formează o mică gaură în minge. La sunetul „s-s-s-s” balonul se dezumflă încet. Sarcina elevilor este să economisească pe cât posibil expirația, apropiindu-și treptat palmele una de cealaltă (mingea scade).

"Scafandrii!"
Imaginați-vă într-o piscină. „Ne-am scufundat sub apă” (inhalați prin nas și prindeți-l imediat cu degetele, ghemuiți-vă) și expirați încet, a cărui respirație s-a terminat - „apare” (se ridică în picioare)

2. Continuăm lecția: Cântări:

La un sunet ținem litera „U”

„Viscol” uuu tare și liniștit

Nume (cântați numele fiecărui copil) (pe semitonuri)

„Deal” (prr) cu buzele ... cu mâinile arătăm ce deal înalt...

„Mârâind” pe culoarul celui de-al cincilea (r-r-r)) do-sol-do)

„Ha-ha” „Ho-ho” „Pro-pro” „Pri-pri” de sus în jos

da-și-da și-da, zo-și-zo-și-zo, li-do-li-do ..

Tantarii Dariki-dariki au zburat, s-au asezat pe cap si au zburat din nou

Pe doi obraji, frunte, nas, …….
3. Pentru dezvoltarea dicției și articulației ne ajută foarte mult răsucitoarele de limbă. Dar a le spune este atât de plictisitor și neinteresant. Prin urmare, vă sugerăm să utilizați următoarele joacă feste:

Vorbim stropitori de limbi cu vocea eroilor din basme (Pinocchio, Karabas, Malvina, Pierrot, Artemon. Carlson și alții).

Vorbim răsucitori de limbi cu înălțimi diferite : uneori „stând pe lună” - sus, apoi „fiind sub pământ” - jos, apoi treptat „în ridicare sau coborâre în lift” - ridicăm tonul.

Vorbim șubitori de limbi moale sau tare prin mărirea sau reducerea volumului. În același timp, vă puteți forma și abilitatea de a lucra la mâna dirijorului: copiii reacţionează la gesturile dvs. și finalizează sarcina.

4. Jocuri de dialog

Jocul „Vanya-Vanya „(vorbim cu tonuri diferite)

- Vanya, Vanya?

- Ce, tată?

- Ai mâncat zahăr?

- Nu, tată!

- Minti?

- Nu, tată!

- Arată-ți gura!

"Conduc un tanc"

Eu merg pe un tanc

Într-o pălărie cu clapete pentru urechi

Văd o vacă

salut vaca

Ce mai faci?

Vorbesti engleza

Ce suni.

„Tsygali-bugali” (tonalitate diferită, plus ritm)

Țigan – Țigan

Tsa-tsa

boogali boogali

Tsa-tsa

ţigan

Boogali-tsa

Tsygali-bugali-tsa

5. A doua parte a lecției (lucrare cu materialul cântecului)

Consolidarea conceptelor de așezare a corpului în timpul cântării

Dacă vrei să cânți în picioare -

Nu întoarce capul

Ridică-te frumos, trage-te

Și zâmbește calm

Dacă vrei să stai și să cânți

Nu sta ca un urs

Îndreptați-vă rapid spatele

Pune-ți picioarele pe podea mai îndrăzneț.

Repertoriu:

1. „Ecou” de muze și altele. O.Yurgenstein

Exersarea intonației

2. „Dulce mamă” Muz. și sl. S. Smirnova;

dificultăți de ritm.

6. Nu uitați și de priceperea de a rupe gura:

„Mașina intră în garaj”
- Gura - „garajul” ar trebui să se deschidă, astfel încât o mașină să „intră” de la degete în ea, fără a zgâria corpul de pereții garajului.
- Gura se deschide astfel încât să intre în ea „un frigider cu două camere sau o girafă”.

„Mergere” (autor - O. Yu. Kheruvimova).

Profesorul spune povestea, copiii efectuează acțiunile necesare.
Acest joc încurajează aparat de vorbire dezvoltă dicția și respirația.
A fost odată un cal mic. Îi plăcea să alerge. Ca aceasta.(Copiii își „clic” rapid pe limba într-un zâmbet pe jumătate (înalt).

Calul locuia cu mama ei - un cal bun și frumos. Ea a mers așa.

(Copiii își „clic” încet pe limbă, întinzându-și buzele (jos).

Și de foarte multe ori Calului îi plăcea să alerge cu mama ei într-o cursă.(Alternativ înalt - scăzut, rapid - "clic" încet pe limbă).

Dar într-o zi a suflat un vânt puternic.(Expirație prelungită activă prin gură de 4 ori). Calul s-a apropiat de mama ei și a întrebat: „Pot să fac o plimbare?”(„Clic” înalt de la sunetul inferior „y” la „o” superior - „u - o”?).

„Da, unde mergi? - răspunse mama, - afară bate un vânt puternic.(De la „o” de sus până la „y” de jos „o - y”.)

Dar calul nu s-a supus și a fugit(„Clic” înalt).

Dintr-o dată ea a văzut în poiană floare frumoasa. „Oh, ce farmec”, gândi Calul, alergă spre floare și începu să o miros. (Inspirați pe nas - ușor, tăcut, expirați - pe gură cu sunetul „a”, încet de 4 ori). Numai că nu era o floare, ci un fluture frumos. Ea a fluturat și a zburat. Și calul a mers în galop.(„Clic” înalt).

Deodată, Calul a auzit un sunet ciudat.(Sunet lung „shhhh”).

“Mă voi apropia”, a decis Calul(„Click” înalt).

Era un șarpe mare care s-a târât într-un copac, l-a speriat foarte tare pe Cal.(Sunetul „sh” este scurt de 4 ori).

În timpul plimbării, Calul a auzit multe sunete neobișnuite. Aici alerga un arici (sună „f” de 4 ori), ciripit lăcusta(sună „c” de 4 ori), gândacul zburător(sunetul „zh” este lung), în spatele lui este un țânțar(sunetul „z” este lung). Și vântul a suflat din ce în ce mai puternicexpirație prelungită ).

Calul este înghețat(sună „brr” de 4 ori) și a fugit acasă(„clic” înalt). Mama ei bună a ieșit să-l întâlnească pe Cal(„Clic” încet), a început să încălzească Calul(expirație tăcută pe palme prin gura deschisă de 4 ori).

Sarcina copiilor: ascultați cu atenție introducerea, acordați o performanță expresivă, încercați să intonați corect melodia, respirați numai după sfârșitul frazei.

3. Muzica „dimineața”. S. Smirnova, sl. G. Ladonshchikova;

1. lucrați la sunet neted, respirație în lanț, intonație.

4 Muzică „Cațelul meu”. Yu. Chichkova, sl. P. Sinyavsky;

1. Lucrați la intonație, articulație bună

2. Sarcina principală este de a efectua, fără a întârzia ritmul, de a cânta fiecare cuvânt clar.

Execută ambele lucrări artistic, în caracter.

Joc „Ritm Cuvânt-Legume”

Ba-nan - yab-lo-ko

A-na-us - ki-wee

Pronunțăm un lanț de două sau trei fructe într-un ritm clar

Tutti-frutti (linguri)

Ti-ti-taaa-ti-ti (producători de zgomot)

Copiii vin ei înșiși cu modele ritmice și mișcări ale mâinii.

Maimuțele s-au trezit dimineața, s-au întins, au zâmbit, au căscat, au făcut fețe în oglindă, și-au făcut cu mâna. Am decis să ne spălăm pe dinți. Au smuls o banană, au mestecat-o și, deodată, maimuța Chi-Chi a luat banana de la maimuța Chu-Chu. Chi-chi a devenit distractiv(buze fericite) iar Chu-chu a devenit trist(buze triste). Apoi maimuțele au început să dea un clic pe nuci, le-au ascuns după un obraz, apoi în spatele celuilalt. Apoi au văzut un arici și au început să respire ca el. Ariciul le-a dat o floare și au vrut să o miroasă. Apoi o aluniță a urcat într-o mașină și le-a oferit o plimbare. Cu bucurie, maimuțele au început să-și sărute nasul, obrajii, bărbia, fruntea și tot ce este în jur. Maimuțele au început să lase bule. Apoi maimuțele au început să se leagăn pe un leagăn (cu o voce glissando) și au scuturat bătrânul baobab (geamăt într-o voce).

10. Partea finală a lecției. Le mulțumesc copiilor pentru munca depusă la clasă. Invit copiii sa voteze cu emoticoane, sa evalueze lectia. După ce am votat și însumăm rezultatele, ne mulțumim reciproc pentru lucrul cu aplauze într-un anumit tipar ritmic.