Gândirea este strâns legată de creativitate, dar aceste două procese - creativ și gândire - nu pot fi identificate. Gândirea este unul dintre tipurile de cunoaștere, în timp ce creativitatea este posibilă nu numai în sfera cunoașterii, ci, de exemplu, în mișcare, cânt, artă etc.

O contribuție importantă la studiul gândirii creative a avut-o J. Guildford (1967). El a distins două tipuri de gândire: convergentă și divergentă. Convergent Gândirea (convergența) este necesară pentru a găsi un singur răspuns corect. Pe scurt solutii specifice pot fi mai multe, dar numărul lor este încă limitat. divergente Guilford definește gândirea ca „tipul de gândire în care intră directii diferite„, datorită acestei gândiri, apar soluții originale și neașteptate. Guilford a considerat operația divergenței ca fiind baza creativității ca o capacitate creativă generală.

Guilford a identificat, de asemenea, patru caracteristici principale ale creativității:

• 1) originalitate - capacitatea de a produce idei, imagini, asocieri, răspunsuri neobișnuite. Persoană creativă aproape întotdeauna și pretutindeni caută să-și găsească propria soluție, diferită de ceilalți;
• 2) flexibilitate semantică - capacitatea de a vedea un obiect dintr-un unghi nou, de a găsi oportunități pentru noua sa utilizare, de a extinde aplicația funcțională în practică;
• 3) flexibilitate adaptativă figurativă - capacitatea de a schimba percepția unui obiect în așa fel încât să-și vadă noile laturi ascunse de observație;
• 4) flexibilitate semantică spontană - capacitatea de a produce o varietate de idei într-o situație incertă, în special într-una care nu conține linii directoare pentru aceste idei.

Ulterior, s-au făcut și alte încercări de a defini gândirea creativă, dar au adus puține noi în înțelegerea acesteia, ceea ce a fost propus de J. Gilford.

Procesul creativ include diferite etape: generarea, sau generarea, de idei, analiza și rafinarea ideilor prezentate și selecția celor mai bune idei din mai multe. În situațiile de viață, toate cele trei etape ale procesului creativ nu sunt întotdeauna prezente. Prin urmare, situațiile pot fi împărțite în funcție de care dintre etape este cel mai reprezentată. Există sarcini în care se cere să se arate capacitatea de a genera idei (prima etapă a procesului creativ): criteriul de îndeplinire a unor astfel de sarcini este cantitatea și calitatea ideilor prezentate. Există situații care necesită în principal capacitatea de a analiza și rafina ideile deja prezentate (a doua etapă a creativității). În acest caz, o persoană trebuie să identifice consecințele acceptării fiecărei idei, să găsească modalități de a le consolida efecte pozitiveși modalități de a minimiza negativul. În sfârșit, există situații în care este necesară compararea posibilelor idei alternative în ceea ce privește valoarea lor practică.

Astăzi, psihologii sunt convinși că gândirea creativă poate fi predată. Pentru a face acest lucru, este necesar să se dezvolte abilitățile adecvate implicate în procesul de gândire creativă și să depășească barierele interne din calea creativității. Psihologii numesc de obicei patru bariere interne în calea creativității:

• 1) conformism - dorinta de a fi ca ceilalti. Oamenilor le este frică să exprime idei originale, pentru a nu ieși în evidență de restul. Aceste temeri sunt cel mai adesea asociate cu experiența tristă din copilărie a neînțelegerii și condamnării ideilor lor de către adulți sau semeni;
• 2) rigiditate - dificultatea trecerii de la un punct de vedere stereotip la altul. Rigiditatea nu permite îmbunătățiri solutii la cheie, a vedea neobișnuit în obișnuit, familiar;
• 3) dorinta de a gasi imediat un raspuns. S-a observat că cele mai bune soluții vin în timpul unei „pauze creative”, când o persoană își oferă posibilitatea de a se distra de la problemă, de a se relaxa. Dacă încearcă să o rezolve imediat, prin toate mijloacele, atunci riscul unei decizii premature, neconsiderate este foarte mare;
• 4) cenzura - critica interna a oricarei idei proprii. Oamenii cu cenzură internă severă preferă să aștepte o rezolvare naturală a problemei sau să încerce să transfere decizia responsabilă către altcineva. O astfel de lipsă de inițiativă se formează de obicei la copiii ai căror părinți aderă stil autoritar educație și tind să critice acțiunile copilului din orice motiv.

Există două moduri concurente de a gândi: critic și creativ. critic gândirea are ca scop identificarea defectelor în judecățile altor persoane. Creativ gândirea este asociată cu descoperirea unor cunoștințe fundamental noi, cu generarea propriilor idei originale, și nu cu evaluarea gândurilor altora. O persoană care are o tendință prea pronunțată de a critica îi acordă atenția principală, deși ar putea dedica acest timp creativității. Dimpotrivă, o persoană a cărei gândire constructivă, creativă domină asupra gândirii critice, este adesea incapabilă să vadă deficiențele propriilor judecăți și evaluări.

Calea de ieșire din această situație este dezvoltarea simultană atât a gândirii critice, cât și a creației la copil încă din copilărie. Este important să aveți grijă ca ambele tipuri de gândire să fie în echilibru, să se însoțească și să se înlocuiască periodic în orice act mental. Dacă o persoană exprimă orice idee, atunci trebuie să o înțeleagă imediat critic. Dacă un gând original, nou, este exprimat de altcineva, atunci împreună cu criticile sale, este imperativ să oferi propria soluție. În viețile majorității oamenilor, pentru a revenirea creativă a fost maxim, ai nevoie de o combinație rezonabilă de gândire creativă și critică.

Psihologii încearcă nu numai să afle cum o persoană rezolvă probleme noi și creative, ci și să găsească oportunități de îmbunătățire. creativitate personalitate. Dintre metodele propuse, metoda brainstorming, dezvoltat de N. Osborne, și metoda sinectică a lui J. Gordon.

În centrul metodei brainstorming constă ideea că procesul ipotezelor trebuie separat de evaluarea lor. În viața de zi cu zi, evaluările noastre rețin adesea zborul fanteziei și imaginației noastre, nu permit ideilor îndrăznețe și inovatoare să „pătrundă” în conștiință. Prin urmare, refuzul evaluării și criticii atunci când participați la o sesiune de brainstorming ajută la găsirea de soluții originale. Există de obicei trei faze de brainstorming: încălzire, generare de idei și evaluare. În timpul încălzirii, oamenilor li se oferă sarcini simple, adesea comice, precum „Cum se transferă apa într-o sită?”. În etapa de generare a ideilor se propune o situație problemă care trebuie rezolvată. Orice idei, chiar și cele comice, sunt încurajate. Toate ideile sunt captate. De obicei, un grup de șase până la opt persoane este cel mai eficient. În a treia etapă, un grup de experți evaluează fiecare dintre ideile propuse și le selectează pe cele mai promițătoare.

Metodă sinectice a fost dezvoltat ca o modificare a metodei de brainstorming, dar în procesul de utilizare practică s-a dovedit că este potrivit pentru găsirea nu numai a unui grup, ci și a unei soluții individuale. Această metodă folosește principala proprietate a analogiilor: compararea unui obiect (proces) complex cu unul simplu. În același timp, proprietățile unui obiect complex sunt mai bine înțelese și înțelese. Există analogii directe, personale, simbolice și fantastice.

Drept analogia este folosită atunci când este posibilă o comparație directă a obiectului studiat cu obiecte și procese cunoscute. Analogia este de o valoare deosebită atunci când obiectele sunt alese din domenii complet diferite de cunoaștere și activitate practică decât este obișnuit pentru o persoană. De exemplu, vă puteți imagina o persoană familiară sub formă de ustensile de uz casnic: un ceainic sau un aspirator.

Personal analogia (empatia) este folosită atunci când o persoană se pune în locul obiectului studiat. Deci, proiectantul unei mașini se poate imagina sub forma unei bucșe sau a unui angrenaj, arhitectul unui pod - sub forma structurii sale de susținere. În același timp, forțele care acționează asupra unui obiect dat sunt mai bine înțelese, iar punctele forte și punctele slabe ale acestuia se manifestă în mod clar.

Simbolic analogia vă permite să afișați obiectul studiat într-o formă simbolică, să selectați astfel de simboluri (semne) care exprimă mai bine modelele sale de bază. Un exemplu sunt sarcinile pentru găsirea de articole care simbolizează profesii: un profesor, un medic, un șofer.

fantastic analogia presupune o comparare a obiectelor studiate cu personaje fabuloase, fantastice. Vă permite să vă concentrați asupra proprietăților și caracteristicilor încă imposibile, dar de dorit. Este posibil ca ideea unui avion să se fi născut pe baza prototipului său fabulos - covorul zburător.

Utilizarea metodei sinecticii presupune implicarea activă a imaginației în procesul de rezolvare a problemelor.

Știi ce este gândirea creativă? Aceasta este o categorie de gândire care duce la absolut nu soluție tipicăîntrebare (problema). Dacă o persoană sistematizează și analizează informațiile standard într-un mod nou, atunci gândește creativ. Cu cât începe mai devreme dezvoltarea gândirii creative, cu atât este mai ușor pentru o persoană să asimileze cunoștințe noi.

Caracteristici ale dezvoltării gândirii creative

Având în vedere dezvoltarea rapidă a progresului tehnologic, putem spune cu siguranță că gândirea creativă și creativitatea sunt metode de rezolvare a oricăror probleme care diferă de cele programate într-un computer.

Tehnica acționează întotdeauna conform programului (algoritmului) stabilit și caută o ieșire clasică din orice situație.

Abordare non-standard

O persoană creativă știe să încalce regulile stabilite.

Are nevoie de o mentalitate flexibilă non-standard și de curajul de a fi diferit de toți ceilalți.

Cel mai adesea, gândirea creativă contravine canoanelor binecunoscute.

Ideile care la început par nebunești pot duce la o descoperire genială.

Toată lumea se poate lăuda cu o astfel de gândire personalități celebre care a făcut o descoperire în lumea științei - I. Newton, I. Pavlov, M. Lomonosov și alții.

Formarea gândirii creative

Creativitatea începe de la educație corectă si invatare. Nu se poate forma fără cunoașterea lumii înconjurătoare. O persoană se familiarizează mai întâi cu alinierea obișnuită a lucrurilor, fenomenelor și abia apoi le poate înțelege într-un mod extraordinar, „reciclează”.

Trăsături de gândire creativă:

1. Considerarea unui obiect din diferite unghiuri, luând în considerare principiile și semnificația acestuia.
2. Dorința de a crea ceva nou, ceva care nu exista înainte.
3. Abilitatea de a trece rapid de la un gând la altul.
4. Găsiți mai multe moduri de a rezolva o problemă.

1. Improvizați, căutați noi modalități de a rezolva orice probleme de zi cu zi.
2. Nu privi înapoi la tradițiile existente.
3. Extinde-ți orizonturile, învață constant ceva nou. învățat limba spaniolă? Începeți să stăpâniți bucătăria moleculară, efectuați experimente chimice, învățați limbajul semnelor.
4. Voiaj. Pentru dezvoltarea gândirii creative, vor fi necesare noi impresii și cunoștințe.
5. Încearcă să faci mai bine și mai mult decât alții.

Metode de dezvoltare a gândirii creative

Mintea umană este unică, este capabilă să se adapteze oricărei situații de viață. În cazuri de urgență, creierul poate aduna rapid toate situațiile necesare împreună și poate emite o soluție extraordinară.

Dacă o persoană în viață obișnuită rezolvă probleme pentru gândirea creativă, nimic nu-l va lua prin surprindere. El va găsi calea de ieșire din orice, chiar și din cea mai dificilă situație, care va fi și benefică.

Metodele de dezvoltare a gândirii creative se bazează pe faptul că orice persoană realizează doar o mică parte din potențialul său de-a lungul vieții și trebuie să găsiți modalități de a „porni” toate capacitățile creierului.

Există 2 metode principale de dezvoltare a gândirii creative:

„Funcăre de idei”

Se bazează pe conceptele de generare a ideilor și evaluarea critică a acestora.

„Brainstormingul” clasic este format din 2 echipe.

Prima echipă ar trebui să se dezvolte cât mai mult posibil mai multe moduri soluții la problemă, oricât de nerealiste și chiar stupide ar părea la prima vedere.

Al doilea - discută, dezvoltă fiecare propunere și, ca urmare, ar trebui să se oprească la orice decizie.

Caracteristici importante ale brainstormingului

1. împărțirea clară a responsabilităților;
2. sugera suma maxima modalități de a rezolva problema;
3. să poată dezvolta cele mai nebunești idei care au fost propuse;
4. să poată lucra în echipă.

Sinecticii

Exemple de sinectice

Synectics se bazează pe următoarele tehnici:

1. asociere (căutare procese similare, fenomene dintr-o sferă complet diferită);
2. simboluri poetice, imagini;
3. analogie fantastică. De ce să nu oferi o soluție urmând exemplul unui personaj de basm?

Ambele metode - „brainstorming” și sinectice, ar trebui să distrugă percepția stereotipă a lumii și să creeze un tip complet nou, original de gândire.

Dezvoltarea gândirii creative

Gândirea creativă este direct legată de imaginație.

Un exemplu clasic de imaginație bine dezvoltată sunt fabulele pentru copii. Dacă un copil începe să spună ceva fantastic, înseamnă că gândirea lui creativă se dezvoltă bine.

Cu cât o persoană îmbătrânește, cu atât îi este mai dificil să fantezeze. Stereotipul social spune că un individ adult ar trebui să fie serios, strict și să nu „zboare în nori”.

Nu este corect. La urma urmei, gândirea creativă este utilă în orice profesie.

O persoană care face spumă în afara cutiei este capabilă să ofere idei luminoase pentru afaceri, pentru a face o nouă descoperire în medicină, chimie sau afaceri militare, pentru a îmbunătăți medicamentele, instrumentele sau echipamentele deja create.

5 exerciții de gândire creativă

Alegerea cuvantului

Selectați numărul maxim posibil de substantive care reflectă esența conceptului. De exemplu, lumina este viață, soare, creștere etc.

• focul;
• seară;
• apă;
• masa;
• copil;
• in varsta.

Găsiți numărul maxim de caracteristici similare pentru concepte complet diferite:

• fântână pământ;
• mașină cloud;
• locomotiva-tableta;
• carucior-pian;
• ceas cu alarmă din copac.

Previziuni

Gândiți-vă la ce s-ar putea întâmpla dacă:

• daca ploua non-stop 3 zile la rand;
• animalele de companie vor începe să vorbească cu stăpânii lor;
• sucul de mere va curge de la robinetul din baie;
• personaje de basm se vor plimba pe stradă.

Cuvinte cu litere

Numește numărul maxim de lucruri cu litera K (Z, I, O) care se află acum în aceeași cameră cu tine.

Descrierea articolelor

Fixează-ți privirea asupra oricărui obiect din cameră. De exemplu, pe masă. Scrieți 5 adjective care se potrivesc cu acest articol (mare, lemn, confortabil, gri, neted). Acum scrieți 5 adjective care sunt complet nepotrivite pentru acest subiect (dulce, albastru, trist, plin de viață, jucărie).

10 sarcini pentru dezvoltarea gândirii creative

1. Descrie-ți meseria (familie, prietenă, serialul TV preferat) în 100 de cuvinte.
2. Ia-ți aforismul preferat și scrie-ți propria lucrare pe baza lui (nu contează în versuri sau proză).
3. Scrie un mic basm(8-10 propoziții) despre decantorul gol.
4. Gândiți-vă la 20 de motive pentru a învăța limbajul semnelor.
5. Enumerați 5 lucruri pentru care nu vă deranjează să vă cheltuiți ultimii 1.000 USD.
6. Dă instrucțiuni scrise câinelui tău preferat (papagal, pisică) despre cum să danseze rumba.
7. Vii acasă de la serviciu, ușa casei tale este larg deschisă. Numiți 20 (inclusiv cele mai incredibile) motive pentru care s-a întâmplat acest lucru.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

" Creativgândire"

Introducere

Gândirea creativă este unul dintre cele mai interesante fenomene care disting omul de lumea animală. Deja la începutul vieții, o persoană manifestă o nevoie urgentă de auto-exprimare prin creativitate, o persoană învață să gândească creativ, deși capacitatea de a gândi astfel nu este necesară pentru supraviețuire. Înțelegerea creativă este una dintre căile de cunoaștere activă a lumii și tocmai aceasta face posibil progresul, atât pentru individ, cât și pentru umanitate în ansamblu.

Probleme de creativitate, personalitate creativă și caracteristici creative considerate de cei mai multi diverse industrii stiinta psihologicași sunt extrem de importante. Dar ce gândește acest ieșit din cutie? De ce majoritatea oamenilor sunt mulțumiți de soluțiile obișnuite pentru timpul și mediul lor, în timp ce alții oferă idei complet noi, neobișnuite?

Importanţa studiului psihologic al gândirii constă şi în faptul că dezvoltarea mentală situatie problematica efectuate nu numai nivel conștient psihicul, ci psihicul ca întreg, inclusiv subconștientul și subsistemele sale inconștiente.

Mai presus de toate, gândirea este supremă proces cognitiv. Este un produs al noilor cunoștințe, o formă activă de reflecție creativă și transformare a realității de către o persoană. Gândirea generează un astfel de rezultat, care nici în realitate în sine, nici în subiect acest moment nu exista.

Gândirea (animalele o au și în forme elementare) poate fi înțeleasă și ca dobândirea de noi cunoștințe, transformarea creativă a ideilor existente.

Diferența dintre gândire și alte procese psihologice este, de asemenea, că este aproape întotdeauna asociată cu prezența unei situații problematice, o sarcină care trebuie rezolvată și o schimbare activă a condițiilor în care este stabilită această sarcină.

Este necesar să începem să cultivăm potențialul creativ încă din copilărie, copilăria este fundamentul unei vieți.

1. Despredefiniția gândirii creative

Pentru a înțelege ce este gândirea creativă, ar trebui mai întâi să înțelegem ce este gândirea, ce este creativitatea și cum poate fi conectată?

Gândirea este mișcarea ideilor, dezvăluind esența lucrurilor. Rezultatul ei nu este o imagine, ci un gând sau o idee. Rezultatul specific al gândirii poate fi un concept - o reflectare generalizată a unei clase de obiecte în trăsăturile lor generale și esențiale.

Gândirea este teoretică și Activitati practice, sugerând un sistem de acţiuni şi operaţii cuprinse în acesta de natură orientatoare-cercetare, transformatoare şi cognitivă.

teoretic gândire conceptuală- aceasta este o astfel de gândire, prin care o persoană, în procesul de rezolvare a unei probleme, se referă la concepte, realizează acțiuni în minte, fără a se ocupa direct de experiența obținută cu ajutorul simțurilor.

Gândirea figurativă teoretică diferă de gândirea conceptuală prin aceea că materialul pe care o persoană îl folosește aici pentru a rezolva o problemă nu este concepte, judecăți sau concluzii, ci imagini. Ele sunt fie preluate direct din memorie, fie recreate creativ de imaginație. O astfel de gândire este folosită de lucrătorii din literatură, artă, în general, oameni de creație care se ocupă de imagini.

Gândirea conceptuală teoretică oferă, deși abstractă, dar în același timp reflectarea cea mai exactă și generalizată a realității. Gândirea figurativă teoretică face posibilă obținerea unei percepții subiective specifice asupra acesteia, care nu este mai puțin reală decât cea obiectiv-conceptuală. Fără ele, prezentarea noastră nu ar fi atât de bogată și extinsă.

Forma vizual-figurativă a gândirii constă în faptul că procesul de gândire din ea este direct legat de percepția realității înconjurătoare de către o persoană care gândește și nu poate fi realizat fără ea. O persoană este atașată de realitate, iar imaginile în sine necesare gândirii sunt prezentate pe termen scurt și memorie cu acces aleator(în contrast cu aceasta, imagini pentru gândirea figurativă teoretică sunt extrase din memorie pe termen lungși apoi convertit). Cel mai dezvoltat la copii vârsta preșcolară, iar la adulți numai la cei care sunt angajați în lucrări practice.

Tipul de gândire vizual-eficient constă în faptul că procesul de gândire în sine este o activitate de transformare practică desfășurată de o persoană cu obiecte reale. Condițiile principale pentru rezolvarea problemelor în acest caz sunt acțiunile corecte cu obiectele adecvate. Acest tip de gândire este larg reprezentat în rândul persoanelor angajate în lucrări reale de producție, al cărei rezultat este crearea oricărui produs material specific.

Astfel, „gândirea este mediată – bazată pe dezvăluirea conexiunilor, relațiilor, medierilor – și a cunoașterii generalizate a realității obiective”. Gândirea joacă un rol important în cunoaștere. Gândirea extinde granițele cunoașterii, face posibilă depășirea experienței directe a senzațiilor și a percepției. Gândirea este un proces activitate cognitivă individ, caracterizat printr-o reflectare generalizată și indirectă a realității. Gândirea face posibil să cunoști și să judeci ceea ce o persoană nu observă în mod direct, nu percepe. Gândirea procesează informațiile care sunt conținute în senzații și percepții, iar rezultatele muncii mentale sunt verificate și aplicate în practică. Astfel, gândirea este întotdeauna cunoașterea (reflecția) relațiilor și conexiunilor regulate dintre obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare.

Creativitatea este o activitate, al cărei rezultat este crearea de noi valori materiale și spirituale. Se presupune că o persoană are abilități, motive, cunoștințe și abilități, datorită cărora este creat un produs care se distinge prin noutate și originalitate, unicitate.

A. Ponomarev împărtășește conceptul de creativitate într-un larg și sens restrâns (în sens larg numește „direct”, îngust – „în general acceptat”): „Creativitate – în literalmente este creația noului.

R. Arnheim notează că a vedea proprietățile unui obiect înseamnă a-l percepe ca un exemplu de întruchipare a unui anumit obiect. concept general că toată percepţia constă în evidenţierea unor trăsături abstractizate anterior. „În consecință, abstractul este conținut nu numai în gândire, ci și în alte procese cognitive.”

Se dovedește că atât de diferit concepte geometrice, ca un punct, o linie dreaptă, un triunghi, un trapez, un cerc, o elipsă, o parabolă, care, datorită simplității și completitudinii captivante a structurii, erau considerate abstracțiuni care nu depind de realitate, de fapt, îi sunt asociate şi cu reprezentări concret-figurative. Figura de mai jos demonstrează clar că toate aceste abstracții pot fi „văzute” pe diferite secțiuni de planul unui con obișnuit.

Se obține un punct dacă planul trece prin vârful conului (1); un triunghi se formează atunci când un plan intersectează un con de-a lungul axei sale (2); un segment de linie dreaptă poate fi obținut dacă planul trece ca o tangentă la suprafața laterală a conului (3); se formează un trapez dacă partea superioară este separată de triunghiul format de secțiunea 2 folosind un plan paralel cu baza (4); cercul poate fi obținut făcând sectiune transversala con de un plan paralel cu baza (5), elipsa este formată din aceeași secțiune, dar desenată în unghi (6); apare o parabolă dacă planul de tăiere trece paralel cu axa conului, dar nu prin el însuși (7). Astfel, prin schimbarea locației și orientării reciproce a conului și a planului secant, se poate obține nu numai un număr de figuri care exprimă concepte abstracte, dar și imperceptibil, într-un mod eficient din punct de vedere vizual, se pot trece de la un concept abstract la altul.

Astfel, putem concluziona că gândirea și creativitatea sunt conectate.

J. Gilford credea că „creativitatea” gândirii este asociată cu dominația a patru trăsături în ea:

A. Originalitate, non-trivialitate, idei neobișnuite exprimate, o dorință pronunțată de noutate intelectuală. O persoană creativă aproape întotdeauna și peste tot caută să-și găsească propria soluție, diferită de ceilalți.

B. Flexibilitate semantică, i.e. capacitatea de a vedea un obiect dintr-un nou unghi de vedere, de a-i descoperi noua utilizare, de a extinde aplicația funcțională în practică.

B. Flexibilitatea adaptativă a imaginii, de ex. capacitatea de a schimba percepția unui obiect în așa fel încât să-i vadă noile laturi, ascunse de observație.

D. Flexibilitatea semantică spontană, adică. capacitatea de a produce o varietate de idei într-o situație incertă, în special una care nu conține linii directoare pentru aceste idei.

Ulterior, s-au făcut și alte încercări de a defini gândirea creativă, dar au adus puține noi în înțelegerea acesteia, ceea ce a fost propus de J. Gilford.

În psihologia străină, gândirea creativă este asociată mai des cu termenul de „creativitate”. Creativitate - capacitățile (abilitățile) creative ale unei persoane, care se pot manifesta în gândire, sentimente, comunicare, anumite tipuri de activitate, caracterizează personalitatea în ansamblu și/sau aspectele sale individuale, produsele activității, procesul de creare a acestora. . Creativitatea este considerată cel mai important și relativ independent factor al dotației, care se reflectă rareori în testele de inteligență și realizări academice. Dimpotrivă, creativitatea este determinată nu atât de o atitudine critică față de nou în ceea ce privește experiența existentă, cât de receptivitatea la idei noi.

Astfel, gândirea este un proces de cunoaștere, utilizarea termenului „creativitate” într-un context pur psihologic înseamnă mai degrabă întregul ansamblu de rezultate ale gândirii creative, condițiile acesteia, introducerea în practică a produselor gândirii creative, iar creativitatea este un calitate deosebită, o proprietate a unei persoane, manifestată într-o abilități pronunțate de gândire creativă.

2. Ce este gândirea creativă?

Gândirea creativă este gândirea bazată pe imaginație. Ea creează idei noi Un nou aspect asupra lucrurilor. Conectează anumite obiecte sau imagini într-un mod în care acestea nu au fost conectate înainte. Este nesfârșit și variat. Gândirea creativă este procesul de a crea ceva nou care este de interes pentru indivizi, grupuri, organizații sau societăți. Gândirea creativă este capacitatea de a privi o problemă din exterior.

Se crede că sursa gândirii creative este emisfera dreaptă.

3. Emisfera dreaptă a creierului

Principala zonă de specializare a emisferei drepte este intuiția. De regulă, nu este considerat dominant. Este responsabil pentru următoarele funcții.

Procesarea informației nonverbale: Emisfera dreaptă este specializată în procesarea informațiilor care sunt exprimate nu în cuvinte, ci în simboluri și imagini.

Procesarea paralelă a informațiilor: Spre deosebire de emisfera stângă, care procesează doar informații într-o secvență precisă, emisfera dreaptă poate procesa o mare varietate de informații în același timp. Este capabil să ia în considerare problema ca un întreg fără a aplica analiză. Emisfera dreaptă recunoaște și fețele și datorită ei putem percepe un set de trăsături în ansamblu.

Orientarea spațială: Emisfera dreaptă este responsabilă de percepția locației și de orientarea spațială în general. Datorită emisferei drepte, puteți naviga pe teren și puteți face imagini puzzle mozaic.

Muzicalitate: Abilitățile muzicale, precum și capacitatea de a percepe muzica, depind de emisfera dreaptă, deși, totuși, pentru educatie muzicala răspunde la emisfera stângă.

Metafore: Cu creierul drept, înțelegem metaforele și imaginația altor oameni. Datorită lui, putem înțelege nu numai sensul literal a ceea ce auzim sau citim. De exemplu, dacă cineva spune: „El este atârnat de coada mea”, atunci emisfera dreaptă este cea care va înțelege exact ce a vrut să spună această persoană.

Imaginație: Emisfera dreaptă ne oferă capacitatea de a visa și de a fantezi. Cu ajutorul emisferei drepte putem compune diverse povestiri. Apropo, întrebarea „Ce-ar fi dacă...” pune și emisfera dreaptă.

Abilitatea artistică: emisfera dreaptă este responsabilă pentru capacitatea de a face arte plastice.

Emoții: Deși nu este un produs al funcționării emisferei drepte, este asociată cu acestea mai strâns decât cea stângă.

Gândirea creativă nu este neapărat asociată doar cu unul dintre tipurile de gândire discutate anterior, să zicem, verbal-logică; poate fi atât practică, cât și figurativă.

Cea mai productivă muncă a creierului este atunci când ambele emisfere funcționează, făcându-și munca, fără a interfera cu munca celei de-a doua emisfere.

Poetul folosește emisfera dreaptă pentru a crea metafore, zborul fanteziei oferă și emisfera dreaptă, cu toate acestea, procesul de traducere a sentimentelor sale în forma verbala sau, cu alte cuvinte, selecția cuvintelor este efectuată de emisfera stângă.

· Emisfera dreaptă îl ajută pe arhitect să alinieze relațiile spațiale și imaginea estetică pe care încearcă să o creeze. Cu toate acestea, toate calculele și măsurătorile sunt făcute de emisfera stângă.

· Pentru un om de știință, emisfera stângă ajută la analiza problemei luate în considerare, dar emisfera dreaptă de multe ori determină intuitiv astfel de mișcări, cu ajutorul cărora sunt rezolvate cele mai dificile ghicitori.

Cea mai eficientă muncă creativă devine posibilă atunci când funcționează atât emisfera dreaptă, cât și cea stângă, când gândirea logică este combinată cu intuiția.

În cartea sa, M. Zdenek dă drept exemplu suficient caz interesant pentru a arăta vizual activitatea emisferelor drepte și stângi ale creierului la oameni:

„Imaginați-vă că doi oameni care aveau treizeci de ani au fost operați într-un spital pentru a elimina o emisferă a creierului. Să presupunem că emisfera dreaptă a fost îndepărtată dintr-una, iar emisfera stângă din cealaltă.

Înainte de operație, ambii pacienți erau dreptaci, iar emisfera stângă era dominantă. Nu au fost observate abateri de la norma. Emisfera rămasă a ambelor funcționează în mod normal, dar nu știe cum să compenseze emisfera îndepărtată, cum să înlocuiască „partenerul” lipsă.

Primul pacient se așează pe marginea patului. În urmă cu o săptămână, din cauza unei tumori, toată emisfera dreaptă a creierului a fost îndepărtată. Cel din stânga merge bine. Îi vom numi Larry.

Al doilea pacient este în aceeași cameră cu primul, se așează pe un scaun și se uită pe fereastră. Acestui pacient i s-a extirpat si intreaga emisfera stanga din cauza unei tumori. Cel potrivit merge bine. Să-i spunem Rick.

Acum imaginați-vă că sunteți implicat în examinarea și studiul acestor pacienți. Intri in camera sa le inspectezi si sa vezi urmatoarea situatie. (Nu uitați, emisfera dreaptă controlează mișcările părții stângi a corpului, iar stânga controlează mișcările din dreapta.)

Emisfera stângă rămasă a lui Larry îi permite să-și controleze jumătatea dreaptă a corpului fără probleme (brațul drept, piciorul drept etc.); ține în mână o ceașcă de cafea mana dreaptași își balansează piciorul drept. Îl întrebi: „Ai vrea să adaugi niște smântână la cafeaua ta?” El răspunde: „Nu, mulțumesc”. Vocea lui este uniformă, aproape fără nicio intonație. E un ziar pe pat în fața lui și observi că se uită la titluri. Dacă îl întrebi, el va putea rezolva problema matematică la fel de liber ca înainte de operație.

Dar pe măsură ce continui să vorbești cu Larry, începi să observi efectul devastator pe care l-a avut operația. Datorită faptului că nu are emisferă dreaptă, jumătatea stângă corpul lui este paralizat. Deși poate continua o conversație, răspunsurile lui sunt uneori ciudate. El ia totul la propriu. Îl întrebi: „Cum te simți?” Și la asta îți răspunde: „Mâinile”. Larry și-a pierdut complet capacitatea de a gândi imaginativ, și-a pierdut și intuiția.

Îl duci pe Larry pe hol pentru a schimba decorul. Habar nu are unde este camera lui și unde se află, pentru că și-a pierdut și capacitatea de a face orientare spatiala. Înțelegi că el nu este capabil să pună cap la cap cel mai simplu puzzle-imagine. De asemenea, nu se poate îmbrăca fără asistență. Nu înțelege că mânecile cămășii au ceva de-a face cu brațele lui.

Deodată, doi oameni încep să se ceartă și să țipe unul la altul. Larry înțelege cuvintele, dar nu percepe emoțiile din spatele acestor cuvinte. Nu acordă atenție lacrimilor soției sale și nu răspunde cuvintelor de mângâiere. Nici măcar nu este supărat de ceea ce i s-a întâmplat, pentru că reacția normală la durere, la nenorocire este pur și simplu inaccesibilă emisferei stângi, pe care o lăsase după operație.

Când te întorci în cameră, îl întrebi dacă ar vrea să asculte muzică. Pornești radioul și înțelegi. Că este complet indiferent la melodii. Prieten apropiat Larry intră în cameră, dar Larry nici măcar nu-l recunoaște pentru că creierul lui stâng recunoaște cu greu fețele.

Întrebați-l pe Larry dacă are vise și veți auzi că nu s-a întâmplat vreodată așa ceva. Dacă încă visează la ceva, atunci visele lui vor descrie cu siguranță ceva din ceea ce s-a întâmplat în trecutul recent.

Dar al doilea pacient? În tot acest timp a stat pe un scaun și te privea. Observați imediat că doar piciorul stâng funcționează pentru că cealaltă jumătate a corpului este paralizată. Apoi observi că este foarte trist. Când încerci să comunici cu el, zâmbești și spui că arată mai bine. Deși nu poate vorbi, sperați că vă înțelege discursul. Soția lui intră în cameră și el o recunoaște imediat. Cuvintele simple de mângâiere și expresiile de dragoste îl mângâie puțin pe Rick. Soția lui Rick a adus cu ea un mic magnetofon, îl pornește și lui Rick se bucură de muzică. Când melodia se termină, Rick, incapabil să-și spună numele sau să-și exprime sentimentele în cuvinte, șochează pe toată lumea, începând să cânte imnul pe care l-a învățat în copilărie. Îi mulțumești că a putut să cânte imnul astfel încât să-i înțelegi cuvintele și îi rogi să cânte altceva. Dar creierul drept al lui Rick își amintește doar piesele lirice simple pe care le-a învățat în copilărie. Și mai poate bolborosi o simplă rugăciune pe care a învățat-o când era doar copil.

Pentru a-l distra pe Rick, îi aduci o imagine de puzzle stivuită și nu are probleme să o așeze corect. Când îl scoți într-un scaun cu rotile pe coridor, înțelegi că este perfect orientat și înțelege unde este secția lui și unde este.

Rick nu va putea niciodată să citească sau să rezolve singur probleme de matematică, dar îi place să asculte poezie. Iar cercetătorul de vise depune mărturie că noaptea Rick avea REM, iar acest lucru sugerează că trebuie să viseze la ceva. »

Aproape vizual, am putut vedea cum se schimbă comportamentul unei persoane dacă una dintre emisfere încetează să mai funcționeze. Și, de asemenea, aici puteți vedea cât de strâns este conectată activitatea ambelor emisfere și că ele pot exista separat, dar pentru funcționarea deplină a gândurilor, spațiului și înțelegerea a tot ceea ce se întâmplă, munca emisferelor drepte și stângi ale creierul este nevoie direct.

4. Gândire creativă

Psihologii au cheltuit mult efort și timp pentru a afla cum o persoană rezolvă probleme noi, neobișnuite, creative. Cu toate acestea, nu există încă un răspuns clar la întrebarea cu privire la natura psihologică a creativității.

Cel mai semnificativ avantaj al căutării inteligente tradiționale față de căutarea creativă este că este garantat că va produce un rezultat acceptabil. Dar acest lucru este posibil doar în câteva ipoteze:

1. Problema sau sarcina, în principiu, are singura soluție corectă sau un cerc clar limitat de soluții corecte.

2. Este cunoscut un algoritm pentru rezolvarea acestei probleme.

3. Există date inițiale complete și corecte pentru soluția sa.

Astfel, în gândirea tradițională se cere fidelitate, corectitudinea fiecărui pas în rezolvarea problemei. Dacă undeva se face o greșeală, atunci rezultat final se dovedește a fi incorectă. Un exemplu este rezolvarea unor probleme matematice sau fizice. În gândirea creativă, eroarea unora pas specific nu conduce neapărat la incorectitudinea rezultatului general. În gândirea creativă, este important pentru noi nu atât cât de adevărate sunt anumite elemente ale informației, cât cât de utilă se va dovedi cutare sau cutare combinație a acestora, dacă ne va permite să vedem problema dintr-un unghi nou, să vedea modalități posibile deciziile ei. Deci, dacă gândirea este un integrator al intelectului, atunci gândirea creativă, bazată pe unitatea proceselor asociative, fiind o proprietate generalizată și cea mai înaltă a gândirii, este un instrument al acestei integrări, un mijloc de sistematizare și includere reciprocă a funcțiilor mentale în fiecare dintre ele. alte. Acest lucru evidențiază natura adaptativă a gândirii creative - este conditie necesara dezvoltarea deplină a întregului sistem de funcții intelectuale umane.

Știința are doar câteva date care fac posibilă descrierea parțială a procesului de rezolvare a unor astfel de sarcini de către o persoană, pentru a caracteriza condițiile care contribuie și împiedică găsirea. decizia corectă. Să ne uităm la câteva exemple simple de sarcini creative:

Sarcina 1. Cum să distrugi o tumoare situată în profunzimea corpului cu ajutorul razelor speciale fără a-i deteriora țesuturile sănătoase? Se știe că pentru a elimina această tumoră este necesară o astfel de concentrație de raze la locul ei, ceea ce este periculos pentru țesuturile sănătoase. La locația tumorii, este necesar să se creeze concentrația dorită de raze fără a deteriora țesuturile din jur ale corpului și nu există alt acces la tumoră decât prin alte țesuturi ale corpului.

Sarcina 2. Cum să adăugați patru triunghiuri echilaterale din șase potriviri?

Sarcina 3. Cum să tăiați nouă puncte aranjate într-un pătrat cu patru linii drepte, fără a ridica un pix sau un creion de pe hârtie?

Toate aceste sarcini au aceeași trăsătură care caracterizează gândirea creativă, și anume nevoia de a folosi un mod neconvențional de gândire, o viziune neobișnuită asupra problemei și gândirea dincolo de modul obișnuit de raționament. În problema 1, de exemplu, trebuie să presupunem că nu este nevoie să direcționați fasciculele către tumoră dintr-o singură sursă. În problema 2, este necesar să se îndepărteze de încercările obișnuite de a căuta soluția acesteia în plan și să se îndrepte către reprezentări spațiale. În problema 3, este de asemenea necesar să admitem posibilitatea ca liniile drepte să treacă dincolo de porțiunea de plan mărginită de nouă puncte. Aceasta înseamnă că în toate cele trei cazuri, după analizarea condițiilor problemei, este necesară direcționarea gândirii într-un mod neobișnuit, adică. aplica pe adevarat mod creativ solutii. (Figura arată modalități de a rezolva fiecare dintre aceste probleme.)

În cursul cercetărilor privind gândirea creativă, au fost identificate condiții care contribuie la sau împiedică găsirea rapidă a unei soluții la o problemă creativă. Să luăm în considerare aceste condiții într-o formă generalizată.

1. Dacă în trecut anumit fel Deoarece rezolvarea unor probleme de către o persoană s-a dovedit a fi destul de reușită, această circumstanță îl încurajează să continue să adere la această metodă de soluționare. La întâlnirea cu provocare nouă se caută să-l aplice mai întâi.

2. Cu atât s-a depus mai mult efort în găsirea și punerea în practică nouă cale rezolvarea problemelor, cu atât este mai probabil ca acesta să fie revizuit în viitor. Costul psihologic al descoperirii unei noi soluții este proporțional cu dorința de a o folosi cât mai des în practică.

3. Apariția unui stereotip de gândire, care, datorită condițiilor de mai sus, împiedică o persoană să-l abandoneze pe primul și să caute o modalitate nouă, mai potrivită de rezolvare a problemei. Una dintre modalitățile de a depăși un astfel de stereotip consacrat este să nu mai încerci să rezolvi problema pentru un timp, apoi să te întorci la ea cu o atitudine fermă pentru a încerca doar noi modalități de a găsi o soluție.

4. Abilitățile intelectuale ale unei persoane, de regulă, suferă de eșecuri frecvente, iar teama de un alt eșec începe să apară automat atunci când se confruntă cu o nouă sarcină. Ea generează reacții defensive care interferează cu gândirea creativă, asociate de obicei cu riscul pentru propriul „eu”. Drept urmare, o persoană își pierde încrederea în sine, acumulează emoții negative care îl împiedică să gândească. Sentimentul succesului este la fel de necesar pentru întărirea potențelor intelectuale ale oamenilor ca și sentimentul corectitudinii oricărei mișcări pentru asimilarea acesteia.

5. Eficienţa maximă în rezolvarea problemelor intelectuale se realizează cu motivaţie optimă şi nivel adecvat excitare emoțională. Acest nivel pentru fiecare persoană este pur individual.

6. Cu cât o persoană are mai multe cunoștințe, cu atât abordările sale pentru rezolvarea problemelor creative vor fi mai diverse. Cu toate acestea, cunoștințele relevante trebuie să fie multidirecționale, deoarece au capacitatea de a orienta gândirea către abordări diferite la o decizie.

La oameni creativi de multe ori miraculos combină maturitatea gândirii, cunoștințe vaste, diverse abilități, abilități și trăsături deosebite „copilărești” în vederi asupra realității înconjurătoare, în comportament și acțiuni. Dar, după cum se știe deja, nu toți oamenii prezintă abilități creative, iar oamenii de știință GLindsay, K. Hull și R. Thompson au găsit răspunsul la întrebarea, de ce nu toți oamenii sunt dotați creativ? Și și-au notat părerea într-o carte și au numit-o: „Brainstorming”

„Dacă vrei să gândești creativ, trebuie să înveți să-ți lași gândurile libertate deplinăși nu încercați să-i îndreptați într-o anumită direcție. Aceasta se numește asociere liberă. O persoană spune tot ce îi vine în minte, oricât de absurd ar părea. Asocierea liberă a fost folosită inițial în psihoterapie, dar acum este folosită și pentru rezolvarea problemelor de grup, iar asta se numește brainstorming.

Brainstormingul este utilizat pe scară largă pentru a rezolva alt fel sarcini industriale, administrative și alte sarcini. Procedura este simplă. Un grup de oameni se adună pentru a se asocia liber pe o anumită temă: cum să accelerați sortarea corespondenței, cum să obțineți bani pentru a construi un nou centru sau cum să vindeți mai multe prune. Fiecare participant oferă tot ce îi vine în minte și uneori nu pare a fi relevant pentru problemă. Critica este interzisă. Scopul este de a obține cât mai multe idei noi, deoarece mai multe idei vor fi propuse, cu atât mai multe șanse să apară o idee cu adevărat bună. Ideile sunt scrise cu atenție și, la sfârșitul sesiunii de brainstorming, evaluate critic, de obicei de un alt grup de oameni.

Gândirea creativă într-un grup se bazează pe următoarele principii psihologice(Osborne, 1957).

1. Situația de grup stimulează procesele de generare de idei noi, ceea ce este un exemplu de fel de asistență socială. S-a descoperit că o persoană cu abilități medii poate veni cu aproape de două ori mai multe soluții atunci când lucrează în grup decât atunci când lucrează singură. Într-un grup, el este influențat de multe decizii diferite, gândul unei persoane îl poate stimula pe altul și așa mai departe.Experimentele arată însă că cele mai bune rezultate se obțin prin alternarea optimă a perioadelor de gândire individuală și de grup.

2. În plus, situația de grup provoacă competiție între membrii grupului. Atâta timp cât această competiție nu provoacă atitudini critice și ostile, ea contribuie la intensificarea procesului de creație, fiecare participant încercând să-l depășească pe celălalt în prezentarea de noi propuneri.

3. Pe măsură ce numărul ideilor crește, calitatea acestora crește. Ultimele 50 de idei tind să fie mai utile decât primele 50. Evident, acest lucru se datorează faptului că sarcina devine din ce în ce mai interesantă pentru membrii grupului.

4. Brainstormingul va fi mai eficient dacă membrii grupului rămân împreună câteva zile. Calitatea ideilor pe care le propun la următoarea întâlnire va fi mai mare decât la prima. Aparent, pentru apariția unor idei este necesară o anumită perioadă de „maturare” a acestora.

5. Este corect din punct de vedere psihologic ca evaluarea ideilor propuse să fie efectuată de alte persoane, întrucât de obicei deficiențele propriei creativități sunt sesizate cu mare dificultate.

Bariere ale gândirii creative

Conformitatea - dorinta de a fi ca altul - este principala bariera in calea gandirii creative. O persoană îi este frică să exprime idei neobișnuite de teamă să nu pară ridicol sau nu foarte inteligent. Un sentiment asemănător poate apărea în copilărie, dacă primele fantezii, produse ale imaginației copiilor, nu găsesc înțelegere la adulți și își iau un loc în adolescență, când tinerii nu vor să fie prea diferiți de semenii lor.

Cenzura - în special cenzura internă - este a doua barieră majoră în calea creativității. Consecințele cenzurii externe a ideilor pot fi destul de dramatice, dar cenzura internă este mult mai puternică decât cenzura externă. Oamenii cărora le este frică de propriile idei tind să reacționeze pasiv la mediu și nu încearcă să rezolve creativ problemele care apar. Uneori, gândurile nedorite sunt suprimate de ei într-o asemenea măsură încât încetează deloc să fie realizate. Supraeul este ceea ce Freud a numit acest cenzor interiorizat.

A treia barieră în calea gândirii creative este rigiditatea, adesea dobândită în procesul de școlarizare. Tipic metode scolare ajută la consolidarea cunoștințelor adoptate până în prezent, dar nu vă permit să învățați cum să puneți și să rezolvați probleme noi, să îmbunătățiți soluțiile existente.

Al patrulea obstacol în calea creativității poate fi dorința de a găsi imediat un răspuns. Motivația excesiv de ridicată contribuie adesea la adoptarea unor decizii prost concepute, inadecvate. Oamenii obțin un mare succes în gândirea creativă atunci când nu sunt legați de grijile cotidiene. Prin urmare, valoarea vacanțelor anuale constă nu atât în ​​faptul că, după ce s-a odihnit, o persoană va lucra mai bine, ci în faptul că tocmai în timpul sărbătorilor sunt mai probabil să apară idei noi.

Desigur, eficacitatea rezultatelor fanteziei și imaginației creative libere este departe de a fi evidentă; se poate întâmpla ca din o mie de idei propuse să fie aplicabilă în practică doar una. Desigur, descoperirea unei astfel de idei fără cheltuiala creării a mii de idei inutile ar fi o mare economie. Cu toate acestea, aceste economii sunt puțin probabile, mai ales că gândirea creativă este adesea plină de satisfacții, indiferent de utilizarea rezultatelor sale.

5. Gândire critică

gândire creativăintelectual

Pentru a evidenția ceea ce este cu adevărat util, solutii eficiente gândirea creativă trebuie completată de gândirea critică. Scopul gândirii critice este de a testa ideile propuse: dacă sunt aplicabile, cum pot fi îmbunătățite etc. Creativitatea ta va fi neproductivă dacă nu poți verifica critic și sorta rezultatul rezultat. Pentru a efectua corect selecția corespunzătoare, este necesar, în primul rând, să păstrați o anumită distanță, adică să vă puteți evalua ideile în mod obiectiv și, în al doilea rând, să țineți cont de criteriile sau restricțiile care determină practic. posibilități de introducere a ideilor noi.

Ce obstacole stau în calea gândirii critice? Una dintre ele este teama de a fi prea agresiv. Adesea îi învățăm pe copiii noștri că a critica înseamnă a fi nepoliticos. Strâns legată de aceasta este următoarea barieră - teama de răzbunare: criticând ideile altora, putem provoca o critică de răspuns a noastră. Și aceasta, la rândul său, poate da naștere unui alt obstacol - o reevaluare a propriilor idei. Când ne place prea mult ceea ce am creat, suntem reticenți în a împărtăși soluția noastră cu alții. Adăugăm că, cu cât anxietatea unei persoane este mai mare, cu atât este mai înclinată să-și protejeze ideile originale de influențele străine.

În cele din urmă, trebuie remarcat faptul că, cu stimularea excesivă a imaginației creative, capacitatea critică poate rămâne nedezvoltată. Din păcate, incapacitatea de a gândi critic este unul dintre posibilele rezultate neprevăzute ale dorinței de creștere a activității creative a elevilor. Trebuie amintit că pentru majoritatea oamenilor din viață este necesară o combinație rezonabilă de gândire creativă și critică.

Gândirea critică trebuie să fie distinsă de atitudinea critică. În ciuda faptului că, datorită specificului abordării sale pentru rezolvarea problemelor, gândirea critică interzice unele idei sau le aruncă drept inutile, scopul său final este constructiv. Dimpotrivă, atitudinea critică este în mod inerent distructivă. Dorința unei persoane de a critica doar de dragul criticii este de natură mai mult emoțională decât cognitivă.

6. Dezvoltarea unei personalități creative

gândire creativăintelectual

În stadiul actual de dezvoltare a societății, există o nevoie clar exprimată de specialiști cu un nivel ridicat de dezvoltare a potențialului creativ, capabili să gândească sistematic, să stabilească și să rezolve în afara cutiei. diverse sarcini. Într-o schimbare socială rapidă și dezvoltare tehnică in mod deosebit calități importante oamenii devin activitate creativă, inovație, soluții non-standard. Sarcina de a educa oamenii cu o mentalitate creativă a devenit o necesitate socială urgentă.

Dezvoltarea gândirii creative este inseparabilă de formare abilități de performanțăși aptitudini. Cu cât abilitățile și abilitățile unei persoane sunt mai versatile și perfecte, cu atât mai bogată fantezia lui, cu atât mai reale ideile sale. Dezvoltarea gândirii creative are loc în procesul de educație și creștere. Se formează în procesul de interacțiune cu lumea, prin stăpânirea conținutului culturii materiale și spirituale, artă în procesul de învățare. Prin urmare, se poate vorbi despre o formare specială, intenționată, a gândirii creative, despre un impact formativ sistemic.

joacă un rol important în pregătirea pentru munca creativă scoala elementara. La vârsta școlară timpurie baza psihologica pentru o astfel de activitate. Se dezvoltă imaginația și fantezia, gândirea creativă, curiozitatea, activitatea, inițiativa se formează, se formează capacitatea de a observa și analiza fenomene, de a face comparații, de a generaliza fapte, de a trage concluzii și de a evalua practic activitățile.

Creativitatea ar trebui considerată nu numai ca o caracteristică profesională, ci și ca o calitate personală necesară, care permite unei persoane să se adapteze la condițiile sociale în schimbare rapidă și să navigheze într-un domeniu informațional în continuă expansiune.

Succesul dezvoltării creative gândirea sistemică pe parcursul învăţământul profesional este în mare măsură determinată de nivelul de formare a principalelor componente ale gândirii creative în stadiile anterioare ale formării personalității. Aceste componente includ:

Abilitatea de a analiza, sintetiza, compara și stabili relații cauză-efect;

Gândire critică (detecția diferitelor tipuri de erori, nepotriviri) și capacitatea de a identifica contradicțiile;

Prognoza evoluției posibile a evenimentelor;

Abilitatea de a vedea orice sistem sau obiect în termeni de trecut, prezent și viitor;

Abilitatea de a construi un algoritm de acțiune, de a genera idei noi;

Generați idei neobișnuite, abateți gândirea de la schemele tradiționale, rezolvați rapid situațiile problematice.

Natura specifică a gândirii creative este determinată de natura netradițională a metodelor de diagnosticare și dezvoltare a acesteia. De obicei nu reglementează activitățile elevilor, nu implică prezența unor răspunsuri corecte sau incorecte, nu limitează numărul acestora. Sunt evaluate soluțiile non-standard și diversitatea acestora. Valoarea acestor tehnici constă în faptul că pot fi folosite nu numai pentru diagnostic, ci și pentru dezvoltarea gândirii creative. Clasele pentru dezvoltarea gândirii creative pot fi desfășurate nu numai individual, ci și prin acordarea de sarcini subgrupurilor, sub forma KVN, „brainstorming”, care provoacă un interes crescut în rândul elevilor, necesită capacitatea de a negocia între ei, de a face multe decizii. De exemplu, sunt oferite sarcini pentru KVN în rândul studenților cu vârsta cuprinsă între 14-16 ani, care pot fi transformate.

Teluri si obiective:

Stimularea abilității de a gândi;

Dezvoltarea gândirii creative;

Constructia unei echipe;

Dezvoltarea abilităților de comunicare.

Exercitiul 1

Interpretarea imaginilor

Sunt oferite mai multe modele (de exemplu, diverse linii - ondulate, spirale, cerc, linie întreruptă). Se propune pentru o anumită perioadă de timp să se scrie cât mai multe interpretări pentru fiecare desen. De exemplu: o linie ondulată - munți, valuri ale mării, spatele unui dragon; spirală - cercuri pe apă, țintă, sistem solar; cerc - soare, monedă, trapă; linie întreruptă - acoperișuri de case, grafic, desen pe tort. Interpretările pot fi diferite, inclusiv cele pline de umor. Numărate în sus total interpretări pentru toate desenele în timpul alocat, non-standardul acestora, originalitatea.

Sarcina 2

Utilizarea articolelor.

Sunt oferite diverse articole (de exemplu: cuie lungi de fier, rumeguș, sticle goale de sticlă, cutii de pantofi). Se sugerează să scrieți cât mai multe moduri de utilizare a acestor articole posibil. Se numără numărul total de utilizări denumite, se ia în considerare originalitatea acestora.

Exemple de întrebuințări: cuie lungi de fier - pentru a face cârlige, dinți pentru o greblă, un covoraș de yoga; rumeguș - combustibil, pentru colectarea gunoiului, pentru umplut jucării, pentru izolare termică, aditiv pentru furajele combinate; sticle goale de sticlă - pentru depozitarea cerealelor, ca instrument muzical, pentru întinderea aluatului, folosite ca vază, pentru construirea unui zid al unei case; cutii de pantofi - pentru depozitarea scrisorilor, pentru a le folosi ca casă pentru un hamster, pentru a aprinde focul.

Sarcina 3

Inventarea unei povești.

Sunt sugerate mai multe cuvinte (de exemplu, CHEIE, BARCĂ, PEZORUL, BIROU, Drum). Este necesar să compun o poveste completă, conectată logic, în 10 minute. Sunt evaluate luminozitatea, originalitatea imaginilor, complotul neobișnuit.

Sarcina numărul 4.

Povestea neterminată.

Text sugerat. Este nevoie de 10 minute pentru a găsi și a finaliza sfârșitul textului. Sunt evaluate completitatea, luminozitatea, originalitatea imaginilor, răsturnarea neobișnuită a intrigii, finalul neașteptat.

Un exemplu de început de text: „Se întuneca. Ploua slab. La stația de tramvai, sub aceeași umbrelă, stăteau două fete. Vorbeau în liniște despre ceva. Dintr-o dată…"

Sarcina 5.

Se propune o formă pe care se desenează 12 cercuri cu diametrul de 3 centimetri. Este necesar să desenați cât mai multe obiecte sau fenomene în 10 minute, folosind ca bază cercuri. Puteți desena în interiorul și în afara cercului, pentru un desen puteți folosi 1, 2 sau mai multe cercuri. Desenele trebuie semnate. Lucrarea finalizată este evaluată după numărul de desene, neobișnuirea acestora, originalitatea, frecvența de apariție a obiectelor rare (arici de mare, erupție vulcanică, scutul unui soldat roman și altele).

Sarcina 6

Viteza gândirii.

Subgrupurilor li se oferă câte o formă fiecare cu cuvinte din care lipsesc litere (fiecare subgrup este diferit). Fiecare liniuță este o literă lipsă. În zece minute, trebuie să introduceți literele lipsă. Cuvintele trebuie să fie substantive singulare. Rezultatele sunt evaluate după numărul de cuvinte scrise.

Masa. Exemplu de formular

d-lo (caz)	p-l-a (raft)	s-o-ok (suna)	s-i-ot (slush)
k-sha (terci)	o-r-h (cerc)	k-o-a (coronă)	k-s-a-nick (arbust)
s-da (sodă)	k-r-he (carton)	s-e-lo (sticlă)	w-s-k- (zâmbet)
in-for (vaza)	s-r-o (cereale)	k-s-a (acoperiș)	a-ee-ying (portocaliu)
n-ga (picior)	v-s-ok (est)	t-a-a (iarbă)	s-a-c-i (stație)
m-on (al meu)	s-g-ob (curvă de zăpadă)	k-u-ka (cană)	ch-r-i-a (afine)
d-la (share)	v-t-a (ramură)	a-t-ka (farmacie)	k-p-s-a (varză)
k-nu (film)	p-d-ak (jachetă)	s-u-a (stupa)	d-e-n-k (jurnal)
in-da (apa)	k-sh-a (pisica)	s-a-ka (basm)	t-l-v-s-r (TV)
h-to (miracol)	b-l-on (bulion)	p-e-a (joc)	k-n-u-t-r (conductor)

Sarcina 9

Inducţie. Elevilor li se oferă carduri cu numele obiectelor sau obiectelor (de exemplu, „măr”, „benzină”, „Moscova”). Se sugerează să înregistrați ca mai multe categorii(clase) de obiecte cărora le aparține obiectul dat. De exemplu: un măr este un fruct, un fruct, un produs alimentar, un produs, o minge; benzină - combustibil, lichid, substanță inflamabilă, produs petrolier, marfă, solvent; Moscova - oraș, capitală, nod de transport, industrial, cultural, științific, centru comercial, denumire geografică. Rezultatele sunt judecate după numărul de categorii sau obiecte înregistrate.

Sarcina 10

Vocală scurtă (voce - formă scurtă de vocală)

Nu există limită de timp pentru această misiune. Scopul este de a testa gândirea creativă. Dacă nu puteți rezolva unele puzzle-uri, reveniți la ele mai târziu și priviți-le din nou cu o privire proaspătă. De foarte multe ori, răspunsul vine de la sine, deoarece creierul continuă subconștient să lucreze la sarcină, chiar și atunci când ești ocupat cu altceva.

Concluzie

Gândirea creativă are ca scop crearea de idei noi, rezultatul ei este descoperirea uneia noi sau îmbunătățirea soluției unei anumite probleme. În cursul gândirii creative apar noi formațiuni privind motivația, scopurile, aprecierile, semnificațiile în cadrul activității cognitive însăși. Este necesar să se facă distincția între crearea unui nou obiectiv, de ex. ceva ce nu a fost încă făcut de nimeni și subiectiv nou, adică. nou pentru această persoană anume. Ca obstacole în calea dezvoltării gândirii creative pot acționa următoarele: 1. O tendință spre conformism, exprimată în dorința de a fi ca ceilalți oameni, dominând asupra creativității, de a nu se deosebi de ei în judecățile și acțiunile lor.

2. Frica de a fi o „oaie neagră” printre oameni, de a părea prost sau ridicol în judecățile lor.

Ambele tendințe pot apărea la un copil în copilăria timpurie, dacă primele sale încercări de gândire independentă, primele sale judecăți. caracter creativ nu găsiți sprijin de la adulții din jur, faceți-i să râdă sau să condamne, însoțit de pedepse sau impunerea copilului de către un adult ca singurele opinii „corecte” cele mai comune, general acceptate.

3. Teama de a parea prea extravagant, chiar agresiv in respingerea si critica fata de opiniile altora. Destul de comun în cultura noastră următoarea opinie: a critica o persoană înseamnă a fi ignorant față de ea, a-i arăta lipsă de respect. Asta, din păcate, ne învățăm copiii din copilărie, fără să ne gândim deloc că în acest caz dobândirea politeței, tactului, corectitudinii și a altor calități utile se produce din cauza pierderii altuia, nu mai puțin. proprietate de valoare: îndrăznește, ai și poți să aperi, să exprime deschis și să aperi opinie proprie fără să vă faceți griji dacă altora le place sau nu. Aceasta, de fapt, este cerința ca o persoană să rămână mereu sinceră și sinceră.

4. Frica de răzbunare din partea unei alte persoane a cărei poziție o criticăm. Criticând o persoană, de obicei evocăm un răspuns din partea lui. Teama de o astfel de reacție acționează adesea ca un obstacol în calea dezvoltării propriei gândiri creative.

5. Supraestimarea importanței propriilor idei. Uneori, ceea ce noi înșine am inventat sau creat ne place mai mult decât gândurile exprimate de alți oameni și atât de mult încât avem dorința de a nu arăta nimănui pe ale noastre, de a nu le împărtăși cu nimeni și de a le păstra pentru noi.

6. Anxietate foarte dezvoltată. O persoană cu această calitate suferă de obicei de o îndoială crescută de sine și îi este frică să-și exprime deschis ideile.

7. Există două moduri concurente de a gândi: critic și creativ. Gândirea critică se concentrează pe identificarea defectelor în judecățile altora. Gândirea creativă este asociată cu descoperirea unor cunoștințe fundamental noi, cu generarea propriilor idei originale, și nu cu evaluarea gândurilor altora. O persoană a cărei tendință critică este prea pronunțată acordă o atenție principală criticii, deși el însuși ar putea crea, și nu rău. Dimpotrivă, persoana a cărei gândire constructivă și creativă domină asupra gândirii critice este adesea incapabilă să vadă defecte în propriile sale judecăți și evaluări.

Fiecare persoană creativă este o originalitate strălucitoare. În același timp, având în vedere calitati creative, nu se poate decât să fie surprins de asemănarea izbitoare pace interioara personalități diferite.

Bibliografie

1. Lindsay G., Hull K.S., Thompson R.F. Gândire creativă și critică// Reader on Psihologie generala. Psihologia gândirii. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhov. M.: Editura Universității din Moscova, 2001

2. Rubinstein S.L. Fundamentele Psihologiei Generale. Sankt Petersburg: Peter, 2007

3. Zdenek, M. Dezvoltarea emisferei drepte / M. Zdenek-Mn.: Potpourri LLC, 2004

4. Nemov, R.S. Baze generale psihologie / Carte. unu.

5. Beskova I.A. Cum este posibilă gândirea creativă? M.: IFRAN, 2003.

6. Ponomarev Ya.A. Psihologia creativității. - M.: Editura „Nauka”, 1976.

7. Luk, A.N. Psihologia creativității / A.N. Luk-M.: Nauka, 1978.- 127p.

8. Woodward R. Etapele gândirii creative // ​​Cititor în psihologie generală. Psihologia gândirii. Ed. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Petukhov. M.: Editura Universității din Moscova, 2001

9. Stolyarov A.M. Tehnici și metode euristice de activare a gândirii creative. - M: VNIIPI, 1988.

10. Tihomirov O.K. Psihologia gândirii. - M.: MGU, 1984.

11. Khjell L., Ziegler D. Teoria personalității. Sankt Petersburg: Peter, 1997.

12. Olah A. Creativitate și schimbare personală.

Găzduit pe Allbest.ru

...

Documente similare

Caracteristicile generale ale conceptului de gândire creativă. Criterii și metode pentru studiul acesteia. Studiu capacitati intelectuale persoană. Studiul relației dintre gândire și vorbire. Caracteristicile modalităților și factorilor de formare a gândirii creative.

test, adaugat 04.05.2015


Conceptul și etapele principale ale procesului creativ. Trăsături distinctive indivizi cu gândire non-standard, șase parametri ai creativității. Organizare munca experimentala privind dezvoltarea gândirii creative a individului, selecția sarcinilor de testare.

lucrare de termen, adăugată 22.10.2012


Gândirea creativă ca un fel de gândire umană în știința modernă. Diagnosticarea și dezvoltarea gândirii creative a elevilor în procesul de interpretare opera de artă. Interpretarea ca formă de activitate artistică a individului.

lucrare de termen, adăugată 06/09/2010


Ideea generală a gândirii, principalele sale tipuri. Gândirea creativă ca unul dintre tipurile de gândire. Teoriile gândirii în psihologie. Insight-gândirea creativă și rolul ei în procesul creativ, structura insight-ului și premisele emoționale pentru apariția sa.

lucrare de termen, adăugată 30.01.2011


Definiția conceptului de „gândire creativă” în psihologie. Gândirea prognostică: la problema corelării conceptelor. Studiu diferențe individualeîn manifestarea inteligenţei. Studiul teoriei creativității, capacitatea unei persoane de a gândi divergente.

lucrare de termen, adăugată 09.09.2015


Conceptul și justificarea psihologică a gândirii ca cea mai înaltă formă de activitate cognitivă umană, principiile formării sale și semnificația în viața umană. Tipuri și funcții, natura operațiunilor principale. Criterii de evaluare a eficacității acestui proces.

prezentare, adaugat 15.04.2015


Mecanismul gândirii creative, logica și intuiția ca componente ale sale. Proces soluție creativă sarcini. Conceptul de intuiție și principalele sale tipuri. Intuiția euristică și „intuiția-judecata”. Decizia intuitivă ca verigă cheie în procesul creativ.

rezumat, adăugat 25.04.2010


Imaginația este o formă specială a psihicului uman. Evaluarea naturii imaginației și a problemelor gândirii creative din punctul de vedere al psihologiei. Rolul imaginaţiei în procesul de gândire creativă în artistic şi creativitatea științifică. Etape ale creației artistice.

lucrare de termen, adăugată 12.06.2010


Gândirea ca cel mai înalt proces mental cognitiv. Etapele formării și clasificarea condiționată a tipurilor de gândire, adoptate în psihologie modernă. Caracteristici ale dezvoltării gândirii vizual-eficiente și vizual-figurative la elevii mai tineri.

lucrare de termen, adăugată 29.12.2010


Conceptul de creativitate și gândire creativă. Diagnosticarea intelectuală şi creativitate, condiţiile formării şi dezvoltării lor. Cercetarea modernă a gândirii creative în psihologia internă și străină. Metode de diagnosticare a inteligenței.

Astăzi, cei mai creativi și grijulii oameni reușesc în sfera socială, economie, educație și industrie. Gândirea logică este necesară, dar singură nu mai este suficientă. Organizațiile caută angajați care pot găsi soluții inovatoare. Din fericire, oricine poate dezvolta creativitatea. Cum anume? Citiți despre asta în știrile noastre"minte flexibila" . Și acum - câteva sfaturi și exerciții din el.

Gânduri „libere”.

Când rezolvăm probleme, ne bazăm pe experiența trecută, pe ceea ce sa întâmplat înainte sau pe ceea ce ne-am ocupat cândva. Inconștient ne întrebăm: ce am învățat în viață? După aceea, alegem cea mai promițătoare abordare și respingem restul.

O astfel de gândire este lipsită de flexibilitate, generează idei standard și neoriginale. Soluțiile găsite cu ajutorul ei repetă exact experiența noastră trecută sau - cel puțin - asemănătoare în exterior cu aceasta.

Cu o abordare creativă, nu ne grăbim la problemă, înarmați cu experiența trecută, ci ne întrebăm: câte puncte de vedere asupra ei, cum să o regândim și să o rezolvăm? Scopul este de a veni cu cât mai multe răspunsuri posibil, inclusiv cele fără șablon.

Una dintre formele de gândire creativă - amestecarea conceptuală - vă permite să faceți asocieri între subiecte diferite. Copiii sunt adevărați experți în asta. Gândurile lor sunt ca apa: la fel de pură, fluidă și atotcuprinzătoare. Totul este amestecat și combinat, se creează multe conexiuni. Prin urmare, copiii creează în mod spontan.

În școală, suntem învățați să definim, să discriminăm, să separăm și să categorizăm. LA viața ulterioară aceste categorii rămân separate și nu se ating. Gândirea „lichidă” a copilului pare să înghețe într-o matriță de gheață, unde fiecare celulă este o categorie. De aceea este atât de dificil pentru mulți să-și folosească imaginația și creativitatea.

Pentru noi oportunități, trebuie să vă „eliberați” gândurile. Din fericire, creierul nostru este capabil să învețe și să se schimbe până la moarte. Aceasta înseamnă că ne putem crește creativitatea dacă exersăm.

Încălzirea creierului: crearea de asociații

Alegeți patru cuvinte la întâmplare.Vino cu un criteriu prin care cineva devine de prisos.De exemplu: câine, nor, apă și ușă.

Criteriul 1: Câinele, apa și ușa pot fi în casă, dar norul nu este.

Criteriul 2: Cuvintele „câine”, „apă” și „nor” conțin litera „o”, dar cuvântul „ușă” nu. etc…

Tehnici suplimentare:

Alegeți la întâmplare șase cuvinte și împărțiți-le în două grupuri de trei cuvinte. Fiecare grup ar trebui să aibă propriul său principiu de selecție.

Faceți două liste (A și B) cu patru cuvinte fiecare. Vino cu un criteriu prin care un cuvânt din lista A este asociat cu un cuvânt din lista B.

Faceți o listă cu cinci cuvinte alese la întâmplare. Alege unul dintre cele cinci cuvinte și găsește principii prin care poate fi conectat cu celelalte patru.

- Alegeți oricare două cuvinte. Creați o scenă a crimei cu aceste două cuvinte. Adaugă încă trei cuvinte alese la întâmplare. Fiecare dintre ele trebuie să devină dovezi. Cu ajutorul acestor probe, găsiți circumstanțele crimei și suspectului.

Alegeți patru cuvinte la întâmplare. Folosind exact aceste cuvinte (nu derivate și nu asociații), creați un titlu de ziar. Scrieți un rezumat pentru acest articol.

Formulați o sarcină

Care este esența sarcinii tale creative? O poți descrie într-o propoziție de șase cuvinte? „Fă ceea ce nimeni altcineva nu ar putea”, „Clienți care sunt fericiți să-mi folosească produsul”, „Succesează toate examenele în această sesiune”, „Rămâneți fericit ca licență cât mai mult timp posibil”, etc.

Descrierea unei probleme complexe într-o propoziție de șase cuvinte îți stimulează imaginația. Cu cât formularea este mai precisă, cu atât este mai ușor să găsiți o soluție. Imaginați-vă că o sarcină creativă este un desen pe o cutie, fără de care este dificil să asamblați un puzzle.

100 de idei

Unul dintre obstacolele în calea creativității: atunci când ai o idee bună, te poate împiedica să găsești una mai bună. Prin urmare, trebuie să produceți idei fără să vă gândiți dacă sunt bune sau rele, dacă pot fi implementate, dacă vor rezolva problema.

Oferă-ți ocazia să gândești necenzurat. Pentru a face acest lucru, stabiliți un obiectiv în termeni de timp și număr de idei. Astfel, îndreptați energia creativă în direcția corectă. Companiile inovatoare stabilesc cel mai adesea o cotă de 100 de idei pe oră. Hai să încercăm și noi.

Vino și notează 100 de utilizări pentru cărămizi. Veți vedea că primele 10-20 vor fi standard, familiare, binecunoscute: întindeți un zid, urcați mai sus, construiți un grătar, întrețineți rafturi de cărți etc. Următoarele 30-50 de idei vor fi mai originale. Pe măsură ce te apropii de 100, creierul tău va începe să facă un efort suplimentar și să producă alternative mai creative și neconvenționale.

Pentru ca acest proces să fie cel mai eficient, trebuie să-ți înfrânezi criticul interior și să începi să notezi toate ideile, inclusiv pe cele mai evidente și proaste. Prima treime va include cel mai probabil idei vechi, identice, a doua treime va conține altele mai interesante, iar ultima treime va dezvălui cel mai probabil invenții demne de remarcat, neașteptate și dificile. Dacă nu ne-am fi stabilit scopul de a produce astfel un numar mare de idei, aceste ultime treizeci nu ar vedea lumina

Scapă de rutină

Rutina devine adesea inamicul creativității. Faceți modificări în rutina zilnică. Fă o listă cu ceea ce faci din obișnuință, mereu la fel. De obicei, activitățile dintr-o astfel de listă sunt efectuate aproape fără gânduri.

Încercați să schimbați puțin modul în care le faceți pe parcursul unei săptămâni, zile sau luni. De exemplu, luați un alt traseu către serviciu sau școală, schimbați-vă somnul și orele de lucru, începeți să citiți un alt ziar, întâlniți oameni noi, beți suc în loc de ceai, mergeți la un alt restaurant, faceți o baie cu spumă în loc de duș, vizionați un alt program TV etc. d.

Tehnica: întrebări

Cei mai mulți au fost învățați să nu pună la îndoială autoritatea, în special la locul de muncă, la școală sau în familie. Din această cauză, rar punem întrebările potrivite. Pentru a obține un aspect proaspăt și pentru a dezvolta curiozitatea, trebuie să te îndoiești constant de tot. Fă-l parte din viața ta de zi cu zi.

De ce?Această întrebare ajută la înțelegerea stării actuale a lucrurilor, pentru a pune la îndoială opinia general acceptată.

Ce-ar fi dacă?..Ajută să explorezi noi posibilități, să-ți imaginezi ce se va întâmpla cu lumea dacă schimbi ceva sau implementezi o idee nouă.

De ce nu?Această întrebare vă va ajuta să înțelegeți limitările și factorii care stau în calea schimbării pozitive.

Dacă trebuie să ajungeți la fundul unei probleme, utilizați metoda celor cinci motive:

1. De ce preferă oamenii cartofii prăjiți ai concurenților decât pe ai noștri? Pentru că are un gust mai bun.

2. De ce este mai gustos? Pentru că condimentele lor sunt mai bune decât ale noastre.

3. De ce sunt condimentele lor mai bune decât ale noastre? Pentru că bucătarul lor este cel mai bun.

4. De ce bucătarul nostru este mai rău? Pentru că am considerat că schimbarea de bucătar nu este importantă, iar de douăzeci de ani lucrăm cu un angajat incompetent.

5. De ce nu am angajat încă un bucătar nou? Pentru că nimeni nu a îndrăznit să i-o ofere proprietarului.

hărți mentale

Hărțile mentale sunt unul dintre cele mai simple și mai eficiente instrumente pentru eliberarea creativității. Au fost proiectate de omul de știință britanic Tony Buzan, inspirat de caietele lui Leonardo da Vinci.

Astăzi, hărțile mentale fac parte integrantă din cursurile de formare și metodele de rezolvare a problemelor din multe companii și instituții. Le puteți folosi în scopuri personale, cum ar fi planificarea vacanței.

Această tehnică vă permite să generați multe idei într-un timp scurt și să prezentați o cantitate mare de informații într-un spațiu restrâns. Toate concepte cheie legate de o anumită temă vor fi organizate în așa fel încât să încurajeze căutarea de asociații.

Căutarea legăturilor între idei este cea care ne face mai creativi.

1. Luați o foaie albă, cu cât mai multe, cu atât mai bine, și cinci sau șase markere sau creioane colorate. Așezați foaia în fața dvs. orizontal. În centrul foii, desenați sau simbolizați tema cardului dvs. cât mai luminos posibil. Nu vă faceți griji pentru calitatea desenului. Folosiți culori diferite.

2. După ce ați completat imaginea centrală, începeți să scrieți cele mai semnificative idei de-a lungul liniilor care emană din centru. Apoi adăugați-le cuvinte cheie și concepte, ca ramurile unui copac. Simțiți-vă liber să formați asociații și să încercați să completați fișa cât mai repede posibil. Creați idei în formă Cuvinte cheie pur şi simplu.

3. Odată ce simțiți că ați adunat suficient material prin asociere liberă, uitați-vă la rezultat. Toate ideile tale sunt pe o bucată de hârtie. Veți observa conexiuni care ajută la organizarea și rezumarea acestor idei. Dacă există un cuvânt repetat, poate fi ceva important. Conectați diferite părți ale hărții cu săgeți, coduri și culori. Ștergeți părțile inutile ale hărții.

Nu uitați să utilizați imagini, deoarece acestea servesc drept ancore pentru amintirea cuvintelor cheie. Încercați să scrieți un cuvânt pe rând. Antrenează atenția și disciplinele. Harta mentală poate fi nesfârșită. Se completează doar atunci când există suficiente informații pentru a rezolva problema de creație.

Lectură, tăcere, joacă

Este bine cunoscut faptul că în procesul creaţiei cel mai activ arată emisfera dreaptă. Toate aceste tehnici ajută la antrenarea rețelelor neuronale în acest domeniu. Și iată mai multe moduri:

1. Lectura de povestiri, povestiri si romane. Ficțiunea dezvoltă abilitățile intelectuale necesare pentru a gândi diferit, mai creativ.

2. Tăcere. Prin angajarea în activități care nu implică vorbirea, suprimăm semnificativ activitatea emisferei stângi. Astfel, reducem activitatea tiparelor de gândire dominante în rețelele neuronale, ca și cum am reduce volumul conștiinței noastre.

3. Orice activitate sau joc care antrenează imaginația. puzzle, jocuri de masă, cuvinte încrucișate, teatrale, muzicale sau improvizații de dansși multe alte activități nu numai că ne antrenează capacitatea de a produce idei diferite, dar ne permit și să vedem latura distractivă a procesului creativ.

- un proces complex și în mare măsură misterios, care a trecut printr-o lungă cale de evoluție. Îl folosim tot timpul, dar foarte rar ne gândim la esența lui. De ce unii oameni se simt pierduți atunci când viața le pune înaintea lor sarcini provocatoare? Și alții, aparent că nu se încordează cu adevărat, găsesc soluții complet originale care le permit nu numai să rezolve problema apărută, ci și să obțină succes, să facă o carieră, să devină lider? Pentru că cei din urmă sunt mai deștepți decât primii?

Deloc. O cantitate mare oamenii sunt obişnuiţi să rezolve probleme într-un mod standard, urmând reguli învăţate sau algoritm dat. Suntem învățați astfel la școală, așa că atunci când ne confruntăm cu o problemă, cerem sfaturi prietenilor sau căutăm rețete gata făcute pe internet. Și există oameni care găsesc independent o soluție non-standard și chiar se bucură de ea. De ce? Pentru că au o minte creativă.

Despre importanța gândirii creative, a creativității, creativitate până la obiect, astăzi poți auzi peste tot. Aceste calități sunt indicate în posturile vacante pentru posturi de prestigiu, sunt oferite pentru a fi dezvoltate la numeroase seminarii, training-uri și coaching. Profesorii vorbesc despre ele părinților, liderilor subordonaților. Dar, din păcate, pentru mulți, aceste concepte rămân vagi și obscure. Să ne uităm la ele.

Creativitatea ca activitate

Să începem cu faptul că capacitatea de a crea este inerentă numai omului și nevoia de activitate creativă toți oamenii au de la naștere. Da, da, copiii se nasc cu această nevoie. Potențialul, desigur, este diferit pentru fiecare, dar există și poate fi dezvoltat la orice vârstă.

Creativitatea în psihologie este definită ca o activitate spirituală și practică menită să creeze ceva nou. Acest nou se poate naște în orice domeniu, și nu doar în domeniul artei sau al științei. În construcții și pedagogie, în gătit și management - creativitatea este posibilă peste tot.

Orice activitate umană poate fi de două tipuri:

• Reproducerea este o activitate de reproducere conform unui model dat. De exemplu, atunci când un copil scrie un dictat, o gospodină coace o prăjitură după o rețetă, un constructor construiește o casă după un desen sau o căcitoare tricotează o eșarfă după un model. Acest lucru este foarte important și activitate dorită, o parte necesară a pregătirii, profesionalismul este imposibil fără el. Da si in viata de zi cu zi nu are rost să „reinventăm roata” de fiecare dată.
• Activitatea creativă este ceea ce se numește creativitate, se remarcă prin noutatea rezultatului sau a metodelor. Este construit pe baza de reproducere, dar, stăpânind tehnicile profesionale, o persoană începe să simtă nevoia să facă ceva propriu, original, nou, deoarece este plictisit și neinteresat să urmeze doar modelul altcuiva.

Dar nu degeaba creativitatea se numește activitate spirituală și practică. Nevoia de a crea ceva nou dă naștere la o idee, un plan, un proiect într-o persoană. Gândirea creativă este apariția unei idei noi, originale și înțelegerea modalităților de implementare a acesteia.

„Descoperirea” gândirii creative

Multă vreme, până la mijlocul secolului al XX-lea, cea mai înaltă formă activitate mentala gândirea abstract-logică a fost luată în considerare necondiționat. A lui legi stricte, derivate de filozofii antici, erau studiate la școală, iar oamenii care nu erau înclinați spre gândirea logică erau tratați cu condescendență. Chiar și testele pentru nivelul de inteligență (IQ), dezvoltate la începutul secolului trecut, au fost axate pe testarea competenței în logică și dezvoltarea gândirii logice abstracte.

Dar s-a dovedit că printre indivizii cu un nivel de inteligență peste 135%, aproape că nu există oameni de știință remarcabili, personalități culturale de renume mondial, artiști, scriitori și cei care au obținut un mare succes în afaceri. Persoanele care obțin scoruri mari la aceste teste nu pot rezolva problemele. sarcini non-standard nu pot veni cu nimic nou și original. Iar industria în curs de dezvoltare dinamică, apariția de noi industrii și servicii și creșterea concurenței nu au necesitat tocmai soluții standard.

Testele au fost rafinate, îmbunătățite, echipe întregi de cercetare au fost angajate în ele, de exemplu, la Universitatea Stanford din SUA, dar totuși acest lucru nu a rezolvat problema. Oamenii cu IQ ridicat, profesioniști responsabili, erudici și foarte inteligenți nu au putut să depășească instrucțiunile stricte și să vină cu ceva propriu. Dar succesul a fost obținut de țăranii mijlocii, cei al căror nivel de inteligență era doar puțin mai mare decât limita permisă a normei.

Atunci a devenit clar că gândirea logică nu este un panaceu și este o gândire mai productivă și mai eficientă – creativă. Permite unei persoane:

• găsiți o cale de ieșire din situațiile aparent fără speranță;
• rezolva sarcini non-standard care nu sunt adaptabile metodelor algoritmice;
• descoperi noi legi științifice;
• creați lucruri noi;
• vezi orice problemă dintr-un unghi de vedere complet nestandard.

La urma urmei, nu degeaba A. Einstein a spus: „Nu mi-aș fi făcut niciodată descoperirile în procesul gândirii raționale”.

Gândirea „în direcții diferite”

În mod semnificativ, unul dintre primii care a vorbit despre un tip special de gândire a fost cercetătorul în inteligență și dezvoltatorul testelor IQ J. Gilford. Ani de cercetare l-au condus la concluzia că cele mai uimitoare descoperiri științifice și invenții originale sunt făcute nu pe baza logicii, ci contrar acesteia. Și gândirea logică clasică, atât deductivă, cât și inductivă, nu este capabilă să rezolve probleme non-standard în care nu există un singur răspuns corect.

• Un tip special de gândire care contrazice logicul, dar care stă la baza creativității, Guilford a numit „divergent” - divergent, mergând în direcții diferite, multidirecțională.
• Această gândire diferă de gândirea logică standard, care este liniară, adică direcționată într-o singură direcție, concentrată pe obținerea singurei soluții corecte sau optime.

Pe parcursul celei de-a doua jumătate a secolului al XX-lea, psihologii au studiat activ gândirea creativă, în timp ce și-au dat seama că civilizatie umana există, iar statul prosperă datorită oamenilor creativi înzestrați cu abilități creative. Cei care au fost demult numiți în mod condescendent excentrici.

Caracteristicile gândirii creative

Astăzi, acest tip de gândire este tratat cu respectul cuvenit și s-au scris multe cărți despre el. Și tu și cu mine îi putem evidenția caracteristicile și chiar să le „probam” noi înșine.

Asociativitatea

J. Gilford, numind această gândire divergentă, a subliniat natura ei neliniară. Se supune nu legile logicii, ci legile asociațiilor. Procesul de gândire creativă arată cam așa: un gând, idee, sarcină, care izbucnește în creierul uman cu o scânteie strălucitoare, împrăștie sute de impulsuri prin circuitele neuronale. Această idee evocă multe asocieri, iar în rezolvarea problemei sunt implicate cele mai diverse informații, aparent complet fără legătură.

Gândirea creativă în structură seamănă cu o rețea extinsă, o rețea care conectează diferite părți și departamente ale creierului. Și o idee genială, sau chiar mai multe, nu poate decât să cadă într-o astfel de rețea. Gândirea neliniară oferă unei persoane posibilitatea de a vedea problema din diferite unghiuri, de a găsi căi diferite deciziile ei. celebru poet american şi critic literar Ezra Pound a scris: „Geniul... este abilitatea de a vedea zece lucruri unde o persoană comună vede unul si persoană talentată doi sau trei, plus capacitatea de a reflecta această percepție multiplă în materialul artei sale.

non-standard

Aceasta este una dintre cele mai importante caracteristici ale gândirii creative, care evită orice standarde sau tipare, nu respectă regulile și legile stricte ale algoritmului. O persoană care deține această gândire este capabilă să găsească o soluție non-standard chiar și la cea mai banală, banală și plictisitoare sarcină.

Mai mult, soluții originale oameni creativi emis chiar și atunci când nu este nevoie specială de el. Pentru că gândirea creativă este în mare parte spontană, deoarece este conectată cu subconștientul, cu zona intuiției.

personaj figurat

Gândirea creativă se bazează pe imagini, nu pe concepte. Este în formă imagine strălucitoare apare o idee sau idee, iar imaginația pentru creativitate are valoare mai mare decât gândirea raţională. La urma urmei, imaginația este responsabilă pentru procesul de naștere a imaginilor noi. Apropo, nu este o coincidență faptul că centrul abilităților creative este situat în emisfera dreaptă a creierului, care este responsabilă pentru operațiile cu imagini.

Dar asta nu înseamnă că cuvintele și conceptele nu participă la gândirea creativă. Ele sunt necesare pentru a înțelege, analiza, verifica corectitudinea ideii născute și pentru a familiariza alte persoane cu ea.

problematic

Sursa și acumulatorul gândirii creative este o problemă. Poate fi generat de procesul de dezvoltare a științei și de nevoile de îmbunătățire a tehnologiei și de evoluția artei și de dezvoltarea afacerilor și pur și simplu de circumstanțele vieții.

Dacă o persoană are o înclinație pentru creativitate, dar nu există nicio problemă, atunci o va inventa sau o va găsi și va fi mulțumit de ea, deoarece o persoană creativă evaluează orice problemă ca pe o piatră de temelie către succes, spre realizarea propriei sale. „Eu”. Și uneori însăși descoperirea unei probleme este o descoperire autentică și depinde de gradul de talent al descoperitorului.

Deschidere spre nou

Gândirea creativă necesită o varietate de cunoștințe și cu cât mai multe domenii ale vieții sau științei sunt conectate la procesul de gândire, cu atât mai bine. Acest lucru se datorează naturii asociative a gândirii creative. Cu atât mai spontan proces ușor la nașterea asociațiilor, cu atât capacitatea persoanei de a fi creativ este mai mare.

Dar asociațiile sunt conexiuni între diferite blocuri de informații stocate în memoria noastră. Prin urmare, interesul pentru tot ceea ce este nou, absorbția lacomă (și uneori fără discernământ) a noilor cunoștințe este caracteristică proeminentă creativitate. La urma urmei, înțelegerea noului este un stimul pentru gândirea creativă, iar informația este material de construcții pentru creativitate.

Poate fi controlată gândirea creativă?

Multă vreme, mulți cercetători au considerat creativitatea un proces spontan, iar gândirea creativă intuitivă, incontrolabilă și supusă inspirației.

Într-un fel, au dreptate, desigur. Creativitatea nu se supune rațiunii reci. Dar în majoritatea cazurilor un astfel de raționament a încercat să justifice spontaneitatea creatorilor. Așa a fost până când au decis să pună gândirea creativă în slujba afacerilor.

La mijlocul secolului al XX-lea au aparut in SUA numeroase birouri de proiectare, firme, birouri, ai caror specialisti erau obligati sa dea nastere unor idei noi, originale si de preferat stralucitoare pentru promovarea afacerilor, publicitate, marketing etc. Fireste, cei care plateau salariile acestor specialiști nu aveau de gând să aștepte ca inspirația să coboare asupra angajaților săi și aceștia aveau să fie luminați de o idee genială.

Atunci psihologii au început să studieze în mod serios gândirea creativă. Apropo, nu numai în Occident, ci și la noi. Mai mult, nevoia de idei noi și descoperiri strălucite în țara noastră a fost de natură statală, iar cercetarea a fost susținută și de stat.

După cum sa dovedit, gândirea creativă este într-adevăr conectată cu subconștientul, dar poate fi influențată, deși folosind și metode originale.

• Am nevoie de o problemă. Ea este cea care începe procesul de gândire. Și cu cât această problemă este mai complexă și mai nestandard, cu atât mai mare este garanția la care se va trece gândirea nivel creativ. Problema, sau mai degrabă gândindu-ne la ea, activează creierul, creează zeci sau chiar sute de focare de excitație în cortexul cerebral. Fără munca activă a creierului, nașterea asociațiilor, legătura dintre subconștient și gândirea creativă este imposibilă. Doar să stai întins pe canapea în așteptarea inspirației este inutil.
• Am nevoie de un impuls. În condiții normale, confortabile, gândirea noastră este liniară. Este mai ușor, mai ușor, se irosește mai puțină energie. Gândul, ca un mănunchi de impulsuri electrochimice, se mișcă, de asemenea, mai ușor de-a lungul căii bătute în circuitele neuronale ale creierului. Și duce la o soluție șablon sau la concluzia că nu există deloc o soluție. Prin urmare, în prezent, au fost dezvoltate multe metode care forțează gândul să părăsească drumul bătut al soluțiilor standard și, prin urmare, să activeze gândirea creativă. Dar uneori un imbold extern este suficient pentru o astfel de activare: un eveniment neobișnuit, o imagine vie, o cascadă de asociații.
• Avem nevoie de un stimulent pozitiv. Stimulentul poate fi diferit – de la laudele așteptate, până la un onorariu solid sau chiar plăcerea pe care mulți oameni o primesc din procesul creativ în sine.

S-a dovedit că invidia poate fi un stimul eficient. Da, da, invidie obișnuită - când, citind despre succesele altora, luând în considerare rezultatele creativității altcuiva (cărți publicate, picturi, meșteșuguri etc.), o persoană începe să creadă că ar putea să o facă și el.

Gândirea creativă este un proces mental foarte important și necesar, dar nu este un dar al lui Dumnezeu inerent celor puțini aleși. Creativitatea este disponibilă pentru absolut toată lumea, puteți dezvolta abilități pentru aceasta la orice vârstă, principalul lucru este să treziți nevoia de acest lucru în voi înșivă.

Cum funcționează gândirea creativă în practică - învață din videoclip.