Video kurzy na prípravu na skúšku z matematiky. Textová úloha je jednoduchá! Algoritmus riešenia a úspešnosť na skúške

Cieľom tejto práce je študovať rôznymi spôsobmi riešenie problémov s parametrami. Schopnosť a schopnosť riešiť problémy s parametrami preukazuje zvládnutie metód riešenia rovníc a nerovníc, zmysluplné pochopenie teoretických informácií, úroveň logického myslenia a stimuluje kognitívnu činnosť. Na rozvoj týchto zručností je potrebné dlhšie úsilie, a preto v profilových ročníkoch 10-11 s hĺbkové štúdium exaktné vedy bol zavedený kurz: „Matematická prax“, súčasťou ktorého je riešenie rovníc a nerovníc s parametrami. Predmet je jednou z disciplín zaradených do učebných osnov školy.

K úspešnému štúdiu metód riešenia úloh s parametrami môže napomôcť výberová resp voliteľné kurzy, alebo komponent za mriežkou na tému: „Problémy s parametrami“.

Zvážte štyri veľké triedy problémov s parametrami:

Rovnice, nerovnice a ich systémy, ktoré je potrebné vyriešiť pre akúkoľvek hodnotu parametra alebo pre hodnoty parametrov, ktoré patria do určitej množiny.
Rovnice, nerovnice a ich sústavy, pre ktoré je potrebné určiť počet riešení v závislosti od hodnoty parametra.
Rovnice, nerovnice a ich sústavy, pre ktoré je potrebné nájsť všetky tie hodnoty parametra, pre ktoré majú zadané rovnice (systémy, nerovnice) daný počet riešení.
Rovnice, nerovnice a ich sústavy, pre ktoré pri požadovaných hodnotách parametra množina riešení spĺňa dané podmienky v oblasti definície.

Metódy riešenia problémov s parametrami.

1. Analytická metóda.

Ide o metódu priameho riešenia, ktorá opakuje štandardné postupy hľadania odpovede v problémoch bez parametra.

Príklad 1: Nájdite všetky hodnoty parametrov a, pre ktorú platí rovnica:

(2a – 1)x 2 + ax + (2a – 3) =0 má najviac jeden koreň.

O 2 a– 1 = 0 táto rovnica nie je kvadratická, takže prípad a= 1/2 sa analyzujú oddelene.

Ak a= 1/2, potom sa rovnica zmení na 1/2 X– 2 = 0, má jeden koreň.

Ak a≠ 1/2, potom je rovnica kvadratická; na to, aby mal najviac jeden koreň, je potrebné a postačujúce, aby bol diskriminant nekladný:

D= a 2 – 4(2a – 1)(2a – 3) = -15a 2 + 32a – 12;

Aby bolo možné zapísať konečnú odpoveď, je potrebné pochopiť

2. Grafická metóda.

V závislosti od úlohy (s premennou X a parametrom a) sa považujú za grafy v súradnicová rovina (x;y) alebo v lietadle ( x;a).

Príklad 2. Pre každú hodnotu parametra a vyčísliť riešenia rovnice .

Všimnite si, že počet riešení rovnice rovný počtu priesečníkov funkčných grafov A y = a.

Graf funkcií znázornené na obr.

y=a je vodorovná čiara. Podľa grafu je ľahké určiť počet priesečníkov v závislosti od a(napr. keď a= 11 – dva priesečníky; pri a= 2 – osem priesečníkov).

odpoveď: kedy a < 0 – решений нет; при a= 0 a a= 25/4 – štyri riešenia; na 0< a < 6 – восемь решений; при a= 6 – sedem riešení; pri

6 < a < 25/4 – шесть решений; при a> 25/4 - dve riešenia.

3. Spôsob rozhodovania o parametri.

Pri riešení týmto spôsobom premenné X A A sa berú rovnaké a vyberie sa premenná, vzhľadom na ktorú sa analytické riešenie zjednoduší. Po zjednodušeniach sa musíte vrátiť k pôvodnému významu premenných X A A a dokončite riešenie.

Príklad 3: Nájdite všetky hodnoty parametrov A, pre každý z nich platí rovnica = - sekera +3a+2 má jediné rozhodnutie.

Túto rovnicu vyriešime zmenou premenných. Nechajte = t , t≥ 0 potom X = t 2 + 8 a rovnica sa stáva pri 2 +t + 5a– 2 = 0. Teraz je úlohou nájsť všetko A, pre ktoré platí rovnica pri 2 +t + 5a– 2 = 0 má jedinečné nezáporné riešenie. To sa deje v nasledujúcich prípadoch.

1) Ak A= 0, potom má rovnica jedinečné riešenie t = 2.

Riešenie niektorých typov rovníc a nerovníc s parametrami.

Úlohy s parametrami pomáhajú pri formovaní logického myslenia, pri získavaní bádateľských zručností.

Riešenie každého problému je jedinečné a vyžaduje si individuálny, neštandardný prístup, keďže neexistuje jediný spôsob riešenia takýchto problémov.

. Lineárne rovnice.

Úloha číslo 1. Pre aké hodnoty parametra b rovnica nemá korene?

. Mocninné rovnice, nerovnice a ich sústavy.

Úloha číslo 2. Nájdite všetky hodnoty parametrov a, pre ktoré je množina riešení nerovnice:

obsahuje číslo 6 a obsahuje aj dva segmenty dĺžky 6, ktoré nemajú spoločné body.

Transformujme obe strany nerovnosti.

Aby množina riešení nerovnice obsahovala číslo 6, je potrebné a postačujúce, aby bola splnená nasledujúca podmienka:

Obr.4

O a> 6 množín riešení nerovnosti: .

Interval (0;5) nemôže obsahovať žiadny segment dĺžky 6. Preto musia byť v intervale (5) obsiahnuté dva nepretínajúce sa segmenty dĺžky 6; a).

. Exponenciálne rovnice, nerovnice a systémy.

Úloha číslo 3. V doméne definície funkcie Vezmite všetky kladné celé čísla a spočítajte ich. Nájdite všetky hodnoty, pre ktoré je takýto súčet väčší ako 5, ale menší ako 10.

1) Graf lineárno-zlomkovej funkcie je hyperbola. Podľa podmienok X> 0. S neobmedzeným nárastom X zlomok monotónne klesá a blíži sa k nule a hodnoty funkcie z zvýšiť a priblížiť sa k 5. Okrem toho z(0) = 1.

2) Podľa definície stupňa, oblasť definície D Y) pozostáva z riešení nerovnosti . O a= 1 dostaneme nerovnosť, ktorá nemá riešenia. Preto funkcia pri nikde definované.

3) Na 0< a< 1 exponenciálna funkcia so základňou A klesá a nerovnosť je ekvivalentná nerovnosti . Pretože X> 0 teda z(X) > z(0) = 1. Takže každá kladná hodnota X je riešením nerovnosti . Preto pre takéto A sumu uvedenú v podmienke nie je možné zistiť.

4) Kedy a> 1 exponenciálna funkcia so základňou A rastie a nerovnosť je ekvivalentná nerovnosti . Ak a≥ 5, potom ľubovoľné kladné číslo je jeho rozhodnutie, pričom sumu uvedenú v podmienke nie je možné zistiť. Ak 1< a < 5, то множество положительных решений – это интервал (0;X 0), kde a = z(X 0) .

5) Celé čísla sa nachádzajú v tomto intervale v rade, začínajúc od 1. Vypočítajme súčty po sebe idúcich prirodzené čísla od 1:1; 1+2 = 3; 1+2+3 = 6; 1+2+3+4 = 10;… Preto uvedený súčet bude väčší ako 5 a menší ako 10 len vtedy, ak číslo 3 leží v intervale (0; X 0) a číslo 4 neleží v tomto intervale. Takže 3< X 0 ≤ 4. Keďže sa zvýši o , potom z(3) < z(X 0) ≤ z(4) .

Riešenie iracionálne rovnice a nerovnosti, ako aj rovnice, nerovnosti a systémy obsahujúce moduly sa zvažujú v Príloha 1.

Problémy s parametrami sú zložité, pretože neexistuje jediný algoritmus na ich riešenie. Špecifikom takýchto problémov je, že spolu s neznámymi veličinami obsahujú parametre číselné hodnoty ktoré nie sú špecificky špecifikované, ale považujú sa za známe a dané na nejakej číselnej množine. Hodnoty parametrov zároveň výrazne ovplyvňujú logický a technický priebeh riešenia problému a formu odpovede.

Podľa štatistík veľa absolventov nezačne riešiť problémy s parametrami pre USE. Podľa FIPI takéto problémy začína riešiť len 10 % absolventov a percento ich správneho riešenia je nízke: 2–3 %, takže získanie zručností na riešenie náročných, neštandardných úloh vrátane úloh s parametrami školou študentov je stále aktuálna.

Knižnica
materiálov

Algoritmus a metodika riešenia úloh

pri príprave študentov na skúšku zo spoločenských vied.

Dnes v súvislosti so zavedením Jednotnej štátnej skúšky učiteľ dejepisu a náuky o spoločnosti stojí pred problémom: ako zorganizovať školenie tak, aby dosiahol cieľ a vyriešil úlohy stanovené vo vzdelávacom štandarde pre dejepis a náuku o spoločnosti a pripravil absolventov na Jednotnú štátnu skúšku? Ako mnohí iní učitelia som musel revidovať a prebudovať systém prípravy študentov na záverečnú atestáciu. Dôležitá podmienka efektívnosť vzdelávací proces- zahrnutie všetkých sfér osobnosti dieťaťa a udržanie záujmu a aktivity počas celej hodiny.

Akčný algoritmus

Najprv som použil taktiku "Tie ťažké urobte na začiatku, kým je sila, a tie ľahké nechajte na koniec.". Mnohí, samozrejme, budú kritizovaní, ale čo slabí študenti, ktorí nevedia robiť úlohy C a strácajú čas. Tu sú dve možnosti: 1) viacnásobná riešiteľnosť úloh a zapamätanie si približných odpovedí, alebo 2) odmietnutie skúšky v prípravných fázach (8.-10. ročník), kde je príprava na teoretickú časť a kontrola prostredníctvom testov (napr. táto skúška nie je povinná). Čo sa týka samotných úloh, chcel by som hneď na začiatku dať C8 a C9 pred úlohu (to znamená, že študenti začínajú úplne na začiatku nie od úlohy 1, potom úlohu 2, konkrétne od C8 a C9) a majú daný cieľ a motiváciu konkrétnu úlohu nabudúce. Úlohy C8 a C9 sú v podstate ročníkové resp absolventská práca. Naučiť sa to robiť sami je preto úlohou školského obdobia. Predmet spoločenská veda je jediným predmetom, ktorý učí nielen komunikáciu a komunikáciu v spoločnosti, ale kladie si prvoradú úlohu už v r. študentské roky- Písanie vlastných kreatívnych a výskumných prác.

Po druhé, pri riešení úloh C bude znalosť vzdelávacieho materiálu o spoločenských vedách neúčinná, preto informačné bloky s rôzne zdroje. A to teraz nehovorím o interdisciplinárnych disciplínach, pretože to je samozrejmé. Myslím o médiách. Od 6. ročníka som zaviedol nácvik povinných domácich úloh „5 blokov správ Na začiatku hodiny venujeme 3 minúty úvahám, analýze udalostí, ktoré sa odohrávajú vo svete, v Rusku a konkrétne v Republike Bashkortostan.

3) informovanosť vo všetkých oblastiach.

ja blokovať- (С8,С9) - nazvime to " prototyp ročníková práca" , na ktoré by testujúci nemal stráviť viac ako 20 minút, na úlohu C8 (5-7 minút), zvyšok na písanie eseje (C 9).

II blokovať- (С1-С4) - práca so zdrojom. C1 je teda základná úloha, ktorá môže trvať jednu až tri minúty, a nie je to samotná úloha, ktorá tu stojí najviac peňazí, ale prečítanie zdroja, ktorý je veľmi objemný a zastrašujúci, čo vedie k zlyhaniu alebo opusteniu. „na neskôr“. Preto sa musí vykonávať s maximálnou prácou mozgu a sústredením, teda na začiatku skúšky, ale nie na konci. Celkový čas tohto bloku by mal tiež trvať 20-25 minút.

III blok -

ja V blok -

V blok

Vysvetlenie.

V) legislatívna činnosť v oblasti obchodného práva.

b) dôchodková reforma;

b) Školkovo.

Jedna z možností zverejnenia tejto témy.

Zdroje

www. ege.edu.ru

Literatúra

Aleksashkina L.N. Príbeh. POUŽITIE: Toolkit na prípravu - M .: Vydavateľstvo "Skúška", 2006.

Nájdite materiál na akúkoľvek lekciu,
s uvedením vášho predmetu (kategórie), triedy, učebnice a témy:

môžete si vybrať aj typ materiálu:

Stručný popis dokumentu:

1. Úvod

Relevantnosť a dôležitosť problému

2. Zber a analýza informácií

3. Akčný algoritmus

4. Implementácia akčného plánu

5. Aplikácie

(dokumenty, fotografie)

Úvod.

Projekt je prezentovaný vo forme správy o efektívnych iniciatívnych skúsenostiach, má praktickú hodnotu, keďže ide o systém konania učiteľa, žiakov a rodičov počas prípravy na skúšku, rozvíja princípy práce učiteľa s skúšaní študenti.

Relevantnosť: Dnes, v súvislosti so zavedením Jednotnej štátnej skúšky, stojí učiteľ dejepisu a spoločenských vied pred problémom: ako zorganizovať školenie, aby dosiahol cieľ a vyriešil úlohy stanovené vo vzdelávacom štandarde pre dejepis a náuku o spoločnosti. a pripraviť absolventov na jednotnú štátnu skúšku. Ako mnohí iní učitelia som musel revidovať a prebudovať systém prípravy študentov na záverečnú atestáciu.

Dôležitou podmienkou efektívnosti výchovno-vzdelávacieho procesu je začlenenie všetkých sfér osobnosti dieťaťa a udržanie záujmu a aktivity počas celej vyučovacej hodiny.

V prvom rade je samozrejme potrebné organizovať systematickú prácu v triede, aby sa žiaci pripravili na skúšku z predmetu.

1) v 8., 9. ročníku - propedeutická práca (použitie testovacie položky pri sledovaní vedomostí študentov)

2) v 10., 11. ročníku - na hodinách zovšeobecňovania učiva, pri kontrole vedomostí - používanie testových úloh rôznej úrovne zložitosti; oboznámenie sa s typológiou úloh úrovne od č. 22 po č. 40 (testy rozvíjajúceho a kontrolného charakteru), pri rozvíjaní zručností adekvátneho sebahodnotenia žiakov v procese práce s testovým materiálom.

V priebehu štúdia kurzu je vhodné zvýšiť pozornosť na rozvoj širokého spektra všeobecných vzdelávacích a predmetových zručností. Porovnávacie úlohy sa dajú použiť takmer na každej vyučovacej hodine. podobné procesy, javy; klasifikácia sociálnych objektov; vytvorenie korešpondencie medzi dvoma riadkami informácií; na hľadanie chýbajúceho článku na posilnenie želaného záveru atď. Príklady takýchto úloh možno nájsť v publikáciách otvorených materiálov USE.

Práca na vytvorení hlavných koncepcií kurzu si vyžaduje osobitné úsilie. IN špeciálna skupina je vhodné vyčleniť polysémantické pojmy (spoločnosť, kultúra, poznanie, pravda, ekonomika, právo a pod.). Je dôležité fixovať rôzne významy týchto pojmov, identifikovať ich koreláciu, hierarchiu. V praxi vyučovania sa osvedčila metóda rozoberania pojmov vo „zväzkoch“ (príroda – spoločnosť, kultúra – spoločnosť, príroda – kultúra, spoločnosť – civilizácia atď.).

Samostatné hodiny môžu byť vedené formou workshopov, tried laboratórneho typu. V priebehu praktických hodín študenti, spoliehajúc sa na učebnicu, na výklad učiteľa, s využitím mediálnych materiálov, plnia rôzne kognitívne úlohy, vrátane takých rôznorodých, ako je úloha-úloha. Na hodinách laboratórneho typu sa stredoškoláci obracajú na analýzu rôznych zdrojov sociálne informácie, predovšetkým k neupraveným vedeckým, filozofickým, publicistickým textom.

Projektový problém: Úspešné riešenie ťažké úlohy Jednotná štátna skúška na úspešné absolvovanie a čo najvyššie skóre.

Cieľ projektu: Ukážte študentom algoritmus a metodiku riešenia USE úloh.

Pred samotným zadaním a riešením problému sa pomocou prieskumu odhalil istý štatistický vzorec medzi študentmi, ktorý ukázal nasledovné údaje:

Osobitná pozornosť by sa mala venovať týmto aspektom:

1. Najdôležitejším momentom pri príprave na skúšku je práca na tom, aby študenti pochopili znenie otázky a dokázali stroho odpovedať na položenú otázku. Počas tejto práce sa odporúča použiť rôzne cvičenia, ktorej podstatou je rozbor znenia otázky a výber správnej odpovede, t.j. zodpovedajúce tomuto zneniu.

2. Pre úspešné splnenie úloh USE je potrebné neustále školenie v riešení týchto úloh. Čím viac študenti riešia USE úlohy minulých rokov, testy z rôznych učebníc, úlohy vymyslené samotným učiteľom, tým viac skúseností budú mať, a tým menej možných nepríjemných prekvapení ich počas skúšky čaká.

3. Veľká pozornosť by sa mala venovať analýze úloh, ktoré spôsobili najväčšie ťažkosti. Za týmto účelom by mal učiteľ, ak je to možné, analyzovať všetky práce napísané študentmi a vyzdvihnúť najťažšie úlohy, analyzovať ich na hodine so študentmi, nájsť podobné úlohy (podľa témy a typu) a precvičiť ich riešenie pomocou deti.

4. Je veľmi dôležité, aby sa deti naučili jednu jednoduchú pravdu: príprava na skúšku je tvrdá práca, výsledok bude priamo úmerný času strávenému na aktívny tréning na skúšku (t.j. na takú prípravu, keď prakticky odpadnú všetky rušivé vplyvy a všetka pozornosť sa venuje len príprave). Táto pravda sa zdá byť banálna. Ale verte skúsenosti, pre úspešnú prípravu na POUŽIŤ študentov by mal veľmi dobre chápať zložitosť a dôležitosť prípravy na túto skúšku.

5. 2-3 mesiace pred skúškou by intenzita prípravy mala zrejme dosiahnuť svoj vrchol. V tomto čase by deti mali napísať niekoľko testov na základe skúšky, musíte sa s nimi zapojiť do aktívneho opakovania tých naj ťažké témy. Mesiac pred skúškou by takáto drina mala prestať – študentom treba dať čas, aby sa na skúšku psychicky pripravili.

6. Pri riešení testov netreba zanedbávať intuíciu, ak nie je dostatok vedomostí. Veľmi často sa ako správna ukáže intuitívne získaná odpoveď a nie odpoveď založená na nejasných znalostiach. Intuícia spravidla vyzve správnu odpoveď hneď, ako si niekto prečíta úlohu, takže odpoveď musíte zmeniť iba vtedy, ak si študent zapamätal materiál a je si úplne istý, že jeho pôvodná odpoveď bola nesprávna.

7. Existuje aj ďalší rysom skúšky v sociálnych štúdiách - potreba napísať esej. Technika písania eseje je v mnohých učebných pomôckach. Viac sa mi páči technológia POPS, v ktorej má študent pripravený algoritmus na učenie sa akcií vyjadrený prvými písmenami skratky POPS:

P - pozícia (vysvetľuje, aký je jeho názor, predpokladajme, že „verím, že trest smrti nie je potrebný ...“);
O -ospravedlnenie (nielen vysvetľuje svoj postoj, ale ho aj dokazuje, počnúc vetou ako: „Pretože počet závažných trestných činov, znásilnení, vrážd narastá...“);
P - príklad (pri vysvetľovaní podstaty svojho postoja používa konkrétne príklady, pričom používa obraty typu: „Môžem to potvrdiť tým, že v posledných rokoch bol pozorovaný nárast kriminality...“;
S -dôsledok (vyvodzuje záver v dôsledku diskusie o určitom probléme, napr. „V súvislosti s tým (zachovanie trestu smrti, nepozorujeme pokles rastu kriminality...“).

Najdôležitejšia vec, ktorá dáva využitie tejto technológie, študenti vyjadrujú svoj pohľad, svoj postoj k navrhovanému problému.

V tomto projekte vystupujú učitelia, školáci a ich rodičia ako partneri. Spolupráca nie je len otvorenosť a postoj učiteľa k deťom, je to aj schopnosť organizovať spoločnú tvorivosť prostredníctvom určitého systému zásad a opatrení.. Jednou z najdôležitejších vlastností učiteľa je jeho schopnosť organizovať interakciu so stredoškolákmi, komunikovať s nimi, riadiť ich aktivity. Realizácia určitých aktivít s deťmi od dospelého „vyžaduje vedomie vlastnej pripravenosti a schopnosť byť tolerantný a prejaviť túžbu po spolupráci“. Učiteľ si preto musí formy a metódy práce dôkladne premyslieť, žiakom ich taktnejšie predstaviť a zaujať ich konečným výsledkom.

Organizácia prípravné práce na skúšku prebieha v atmosfére priamej interakcie medzi učiteľom a deťmi.

Hlavná vec, ktorú tínedžeri v tomto období potrebujú, je emocionálna podpora učiteľov, príbuzných a priateľov. Psychologická podpora- jeden z kritických faktorov určenie úspešnosti dieťaťa pri absolvovaní skúšky. Podporovať dieťa znamená veriť v neho. Úlohou učiteľov a rodičov je naučiť dieťa vyrovnať sa s rôznymi úlohami a vytvoriť v ňom inštaláciu: "Dokážeš to." Existujú slová, ktoré podporujú deti, napríklad: „Keď ťa poznám, som si istý, že všetko urobíš dobre“, „Robíš to dobre“. Iba harmonická práca všetci účastníci projektu môžu poskytnúť dobrý výsledok.

Mierka riešenia problémov: tento projekt zahŕňa realizáciu systematickej práce počas 3 rokov, najmenej však 2, vo výberových kurzoch študentov, v rámci prípravy na skúšku zo spoločenských vied;

To je dôvod, prečo tento projekt, ktorý prešiel určitým obdobím od momentu, keď bol problém identifikovaný (2012/2013 akademický rok) má svoje špecifiká, ktoré zahŕňajú špecifický algoritmus a metodiku riešenia úloh USE;

Počas realizácie projektu boli identifikované tieto kritériá:

Povinná potreba vyriešiť všetky úlohy vrátane úloh C (od 1 do 9)

Dosiahnutie maximálneho primárneho skóre

Pri zavádzaní praktických zručností v USE rozhodnutie v spoločenských štúdiách (C8, C9) v budúcnosti položiť zručnosť písania semestrálnych prác a diplomových prác na univerzitách a vysokých školách.

Etapy realizácia projektu:

I. etapa: od 6. do 8. ročníka - kumulácia teoretickej časti zo spoločenských vied.

II etapa: 9. ročník - testovanie teoretických zručností a schopností v praxi formou OGE v sociálnych náukách.

III etapa: ročník 10-11 - systematická príprava na skúšku (s hĺbkovým štúdiom doplnkovej teórie).

Tento projekt má svoje negatívne dôsledky – tento projekt je z veľkej časti zameraný na výberové predmety a je čiastočne použiteľný pri vykonávaní kontroly a samostatná práca po prejdení veľkého bloku alebo slučky.

Potreba tohto projektu spočíva v zavedení nových metód a odklone od štandardného systému riešenia skúšky.

Akčný algoritmus

v rámci prípravy na záverečnú certifikáciu v r USE formulár v spoločenských vedách.

1. Zoznámte sa s demo verziou (www.ege.edu.ru). Demo verzia je aktualizovaná každý rok, poďme sa teda s dokumentom zoznámiť minulý rok na určenom mieste a získajte správnu predstavu o skúške.

2. Pri plnení úlohy USE v spoločenských vedách som identifikovala množstvo vzorcov v správaní žiakov a konkrétne nedostatok chuti plniť úlohy C, najmä jej posledné úlohy. Tieto akcie sú spojené s rozptyľovaním síl v predchádzajúcich úlohách, ktoré boli menej náročné, no ich absolvovaním skúšaní míňali čas a energiu. Preto som si pri vykonávaní testov vypracoval vlastnú metodiku.

Najprv som použil taktiku "na začiatku urob tie ťažké, kým máš silu, a tie ľahké si nechaj nakoniec." Mnohí, samozrejme, budú kritizovaní, ale čo slabí študenti, ktorí nevedia robiť úlohy C a strácajú čas. Tu sú dve možnosti: 1) viacnásobná riešiteľnosť úloh a zapamätanie si približných odpovedí, alebo 2) odmietnutie skúšky v prípravných fázach (8.-10. ročník), kde je príprava na teoretickú časť a kontrola prostredníctvom testov (napr. táto skúška nie je povinná). Čo sa týka samotných úloh, chcel by som hneď na začiatku dať C8 a C9 pred úlohu (to znamená, že študenti začínajú úplne na začiatku nie od úlohy 1, potom úlohu 2, konkrétne od C8 a C9) a do budúcna dostanú cieľ a motivujú konkrétnu úlohu. Úlohy C8 a C9 sú v podstate semestrálna práca alebo diplomová práca. Naučiť sa to robiť sami je preto úlohou školského obdobia. Predmet spoločenská veda je jediný predmet, ktorý učí nielen komunikáciu a komunikáciu v spoločnosti, ale kladie si už v študentských rokoch prvoradú úlohu – písanie vlastných tvorivých a výskumných prác.

Po druhé, pri riešení úloh C bude znalosť vzdelávacieho materiálu o spoločenských vedách neúčinná, takže na záchranu by mali prísť informačné bloky z rôznych zdrojov. A to teraz nehovorím o interdisciplinárnych disciplínach, pretože to je samozrejmé. Myslím o médiách. Od 6. ročníka zavádzam nácvik povinných domácich úloh „5 spravodajských blokov“. Na začiatku hodiny venujeme 3 minúty úvahám, analýze udalostí, ktoré sa odohrávajú vo svete, v Rusku a konkrétne v Republike Bashkortostan.

Zdrojom môžu byť televízne spravodajské bloky na federálne kanály(Najprv Rusko 1, NTV a Rusko 24, kde informačné bloky bežia nepretržite), ako aj noviny, časopisy a dokonca aj sociálna sieť VKontakte, kde sú študenti neustále, aj počas vyučovania.

Čo dáva sledovanie a čítanie médií pri riešení úloh USE?

1) zapamätanie si nových výrazov, ktoré pravdepodobne nebudú počuť v každodennom kontakte s rodičmi a priateľmi;

2) analýza udalostí a vývoj vlastného názoru alebo pohľadu;

3) informovanosť vo všetkých oblastiach.

Po tretie, pri riešení samotného USE je celý test rozdelený do niekoľkých blokov s konkrétnym časovým obdobím, ktoré musí neustále dodržiavať:

blokujem - (С8,С9) - nazvime to "prototypová práca v kurze", na ktoré by testovaný nemal stráviť viac ako 20 minút, na úlohu C8 (5-7 minút), zvyšok na písanie eseje ( C 9).

II blok - (С1-С4) - práca so zdrojom. C1 je teda základná úloha, ktorá môže trvať jednu až tri minúty a nie je to samotná úloha, ktorá stojí najviac peňazí, ale čítanie zdroja, ktoré je veľmi objemné a zastrašujúce, čo vedie k zlyhaniu alebo odchodu „na neskôr“. ". Preto sa musí vykonávať s maximálnou prácou mozgu a sústredením, teda na začiatku skúšky, ale nie na konci. Celkový čas tohto bloku by mal tiež trvať 20-25 minút.

Blok III - (B22-B27) - práca s tabuľkami, voľba zovšeobecňujúceho pojmu, klasifikácia, diferenciácia, definícia pojmov. Môže sa to zdať zvláštne, ale po bloku C1-C4 je potrebné opustiť úlohy C5, C6, C7, pretože tieto úlohy zaberajú maximum času a študenti vo väčšine prípadov nedokážu správne odpovedať na otázky, aby mohli úspešne pokračovať skúšku musí skúšajúci opustiť práve tieto tri úlohy C a tak postupne prejde od najťažších úloh k menším, ktoré dajú mozgu oddych. Okrem toho bude mať študent už po úlohách so zdrojom veľa termínov a konceptov vo svojom jazyku.

I V blok - (Úloha 1 - Úloha 21) - riešenie všetkých jednoduchých úloh z oblasti spoločenských vied (sociálna, ekonomická, politická, duchovná).

V blok - (C5-C7) - riešenie najťažších úloh, podľa vlastného uváženia pre vysoké skóre pri nástupe na vysokú školu, ale s prihliadnutím na skutočnosť, že študent už dosiahol skóre úspešného absolvovania (t.j. sú to úlohy, ktoré spôsobujú veľa otázky a odpovede od testujúcich aj pre silných študentov, nie vždy sa zhodujú s odpoveďami zostavovateľov testu, preto, aby jedenásty ročník nestrácal čas s vedomím, že ich odpoveď pravdepodobne nebude správna, je lepšie nechať tieto úlohy na koniec).

A na záver by som chcel ešte raz povedať o hlavnej myšlienke, že tento algoritmus nie je povinný, ale štúdie a výsledky ukázali, že je efektívnejší. Problémy sú do značnej miery v tom, že si školáci vyberajú Jednotnú štátnu skúšku zo spoločenských vied a histórie ako najjednoduchšiu, hoci nie. Vzrušenie pri výbere vysokej školy a povolania je pre mnohých zamerané humanitných fakúlt a v práve, kde sa vyžaduje skúška zo spoločenských vied. Väčšina študentov, ktorí si toto testovacie štúdium vyberú pre hodnotenie „dobré“ a „uspokojivé“ (t.j. možnosť USE podľa sociálnych štúdií nenastal podľa vlastnú túžbu a chuť vstúpiť na túto konkrétnu univerzitu a pokračovať v tejto profesii, ale z túžby jednoducho vstúpiť aspoň niekam a potom sa uvidí). Zložitá situácia bola až do roku 2014 v 9. ročníku, kedy OGE z povinnosti popri matematike a ruskom jazyku absolvoval aj spoločenskú vedu a informatiku. Treba priznať, že veľa detí na tretej skúške jednoducho neuspelo. Preto bolo odmietnutie tejto praxe prínosom pre učiteľov aj pre samotných testujúcich.

Metodika riešenia testových úloh v spoločenských vedách.

Pri písaní eseje môžete použiť nasledujúci približný plán.

1. Úvod - uvádza do témy, podáva predbežné, všeobecné informácie o probléme, ktorý je za navrhovanou témou. Úvod môže obsahovať odpoveď na otázku položenú k téme; obsahovať fakt zo životopisu autora alebo charakterizovať historické obdobie, ak je tento údaj dôležitý pre následný rozbor textu.

2. Hlavná časť: je podrobný rozbor výkazu. V hlavnej časti je potrebné preukázať znalosť látky, schopnosť logicky, rozumne a štylisticky správne, správne vyjadrovať svoje myšlienky. Hlavnou časťou je test, ako dobre rozumiete téme. Hlavná časť môže začať diplomovou prácou – pozíciou, ktorú preukážete. Potom uveďte argumenty, mali by byť aspoň dva. Podporte svoje argumenty príkladmi z textu.

3. Záver: zhrnutie, zhrnutie povedaného, doplnenie textu, opätovné upriamenie pozornosti na to najdôležitejšie. Záverečná časť by mala byť krátka, ale priestranná; organicky súvisí s predchádzajúcou prezentáciou. Na záver možno vyjadriť postoj autora k problému. Malo by byť uvedené správne, bez nadmerných emocionálnych hodnotení, malo by mať jasne vyjadrený význam a malo by byť pripravené materiálom hlavnej časti.

Plán C8 na konkrétnom príklade:

"Vnútorná politika Ruskej federácie". Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.

Vysvetlenie.

Jedna z možností zverejnenia tejto témy.

1. Koncepcia vnútornej politiky štátu.

2. Prioritné smery vnútornej politiky štátu v oblasti hospodárstva:

a) zlepšenie zdaňovania;

b) podpora malých podnikov;

c) Legislatívna činnosť v oblasti obchodného práva.

3. Hlavné smery sociálnej politiky štátu:

a) ochrana materstva a detstva;

b) dôchodková reforma;

c) podpora sociálne nechránených skupín osôb so zdravotným postihnutím;

d) národný projekt „Zdravie“.

4. Rozvoj vedy a vzdelávania:

a) národný projekt „Vzdelávanie;

b) Školkovo.

5. Ďalšie smery štátnej politiky.

6. Domáca politika Ruska: výsledky a perspektívy.

Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, dotazovacej alebo zmiešanej forme.

Pri analýze odozvy sa berú do úvahy nasledovné:

Prítomnosť položiek plánu, ktoré sú povinné na zverejnenie navrhovanej témy;

správnosť znenia bodov plánu z hľadiska ich relevantnosti k danej téme;

Korešpondencia štruktúry navrhovanej odpovede ku komplexnému typovému plánu.

Do hodnotenia sa nezapočítavajú znenie bodov plánu, ktoré sú abstraktného a formálneho charakteru a neodrážajú špecifiká témy.

Jedna z možností zverejnenia tejto témy.

1. Ukazovatele ekonomickej aktivity (makroekonomické ukazovatele) a sústava národných účtov.

2. Funkcie makroekonomických ukazovateľov:

a) meranie objemu výroby v určitom časovom bode

b) vymedzenie faktorov, ktoré priamo ovplyvňujú vývoj ekonomiky

c) sledovanie dynamiky a určovanie prognóz vývoja ekonomiky

d) rozvoj hospodárskej politiky štátu.

3. Hlavné makroekonomické ukazovatele

a) HDP hrubý domáci produkt (ide o hodnotu konečného produktu vyrobeného na území danej krajiny za určité obdobie

b) hrubý národný produkt (HNP) (to je celková trhová hodnota všetkých finálnych tovarov a služieb vyprodukovaných občanmi danej krajiny tak v tejto krajine, ako aj v iných krajinách za určité obdobie

c) osobný príjem (PI) (celkový príjem vlastníkov ekonomických zdrojov (výrobných faktorov));

d) objem HDP na obyvateľa alebo na osobu zamestnanú v hospodárstve

e) objem investícií v národnom hospodárstve

f) objem národného vývozu a dovozu a pod.

4 Systém národných účtov - informácie o stave ekonomiky.

Zdroje

Informačné zdroje (odborná literatúra a internet).

2. Výchovné školiace materiály pripraviť sa na jednotnú štátnu skúšku. Spoločenské vedy / Editor a zostavovateľ E.L. Rutkovskaya - M.: Intellect-Center, 2003.

3 Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Pravidlá a triky úspešné doručenie skúšky - M., 2004

4. Materiály na skúšku pripraviť sa na jednotnú štátnu skúšku. POUŽITIE-2013. ruská história. M.: Federálny vládna agentúra"Federálne testovacie centrum", 2013.

5. Sociálne štúdiá: POUŽITIE- Učebnica. P.A. Baranov, S.V. Ševčenko. Spracoval P.A. Baranov. Moskva: AST: Astrel, 2014.

6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Odporúčania a školiace materiály na prípravu na testovanie v histórii Ruska - M., 2005

7. POUŽITIE 2012. FIPI. Spoločenské vedy: skúšobné úlohy. Zostavil E.L. Rutkovskaja, O.V. Kišenková, E.S. Korolková a ďalší - M.: Eksimo, 2012.

Najdôležitejším spôsobom prípravy na skúšku je IKT – technika. Internet umožňuje najefektívnejšiu prípravu na skúšku. Preto vám dávam do pozornosti adresy stránok, ktoré pomôžu pri príprave na záverečnú certifikáciu vo forme skúšky.

1. www. ege.edu.ru

2. http://humanitar.ru/page/11_class

3. http://ege59.ru/

4. http:///filecom.php?fileid=98672739

5. http://ege.yandex.ru/history/

6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html

Literatúra

1. Aleksashkina L.N. Príbeh. POUŽITIE: učebná pomôcka na prípravu - M .: Exam Publishing House, 2006.

2. Artasov I.A. O systéme a zásadách prípravy na skúšku z histórie a spoločenských vied. "Vyučovanie dejepisu v škole", 2006.- č.9.

3. Baranov P.A., Shevchenko S.V. Spoločenské vedy: USE - Učebnica. . Spracoval P.A. Baranov. Moskva: AST: Astrel, 2014.

4. Metodický rozbor výsledkov jednotnej štátnej skúšky. Novosibirský inštitút monitorovanie a rozvoj vzdelávania.

5. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Pravidlá a techniky úspešného absolvovania skúšok - M., 2004.

6. Shapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Odporúčania a školiace materiály na prípravu na testovanie v histórii Ruska - M., 2005.

Zanechajte svoj komentár

Klásť otázky.

Algoritmus na dokončenie úloh USE

V ruštine.

Časť 1.

Cvičenie 1. Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?

Algoritmus vykonávania úlohy:

Úloha 2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Napíšte toto slovo.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Pozorne si prečítajte text.

2. Postupným výberom navrhovaného komunikačného prostriedku vytvorte logický súlad medzi vetou s medzerou a vetou, ktorá jej predchádza. Táto technika vám pomôže určiť, ktoré slovo by malo byť v medzere.

Úloha 3. Prečítajte si časť položky v slovníku, ktorá dáva význam slova (………). Určite význam, v akom sa toto slovo používa (…….) vo vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

Algoritmus vykonávania úlohy:

pozorne si prečítajte úlohu;

nájsť špecifikovanú ponuku;

zahrnúť každú z navrhovaných lexikálnych interpretácií namiesto slova určeného na analýzu;

počúvať nový zvuk a význam vety;

určiť, či veta počas lingvistického experimentu stratila alebo nestratila svoju sémantickú integritu:

ak návrh nestratil svoju sémantickú integritu- odpoveď je správna;
ak sa význam vety zmenil, odpoveď je správna.

Úloha 4. V jednom z nižšie uvedených slov sa urobila chyba vo formulácii prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.

Pamätajte: mobilita ruského stresu vytvára objektívne ťažkosti pri plnení tejto úlohy.

agent, Augustow, agentúra, agónia, akropola, alkohol, abeceda, Apest, anAtom, protiklad, apostrof, vodný melón, zatknutie, aristokracia, argument, asymetria, astronóm, atlas (zbierka geografické mapy), atlas (látka), buržoázia, bytosť,

byrokracia, letiská

podvod, karmínový, hlasovací lístok, hýčkať, hýčkať, hýčkať, pokloniť sa (banta, poklony)

barman, neviazaný, brezová kôra a brezová kôra, plynovod, blagovest, láskavosť, blok, bombardovať, sud, bludný a bludný, brnenie (zabezpečiť niekomu niečo), brnenie (ochranné opláštenie), pekáreň, buržoázia, sendvič, bytosť, byrokracia

hrubý, kuchár (variť, variť, variť, variť), strážnik, vŕba, zverolekár, zapnúť, vodovod, Volgodonskij, vlk (vlk, vlci, vlci), zlodej (zlodeji, zlodeji, zlodeji, o zlodejoch), mágia, investovať, konkávne, vzbudzovať, prehnane

plynovod, gastronómia, hektár, genéza, občianstvo, granátnik, hruška

bratranec, dievčenský, demokracia, oddelenie, despota, pomlčka, akcia, diagnóza, dialóg, lekáreň, biely, baníctvo, dogma, zmluva, zmluvný, nahý, rozpálený, dokument, správa, nahý, dosinya, voľný čas, docent, dcéra , dramaturgická ospalosť, spovedník,
heretik,
žalúzie, ventilácia, život,

kniha, (niečo pre niekoho zabezpečiť), kniha (obal brnením), závideniahodný, ohnutý, sprisahanie (tajná dohoda), sprisahanie (zaklínadlo), ohnutý, dlhý, mrazivý, zaneprázdnený (človek), zaneprázdnený (niekým), drevák, upchatý, pleseň, pečať, zapečatený, prášok, volať (volať, volať, volať), zimák, zlomyseľnosť, znamenie, význam, kúzlo, zubatý

naberačka, naberačka, čistič,
podvozok, krajčírka, koktail, striekačky, šťavel, drvený kameň, drevná štiepka, štiepka,
exkurzia, expert, export, vybavený, expresný, epilóg, pulóver

yurOdivy

náboženstvo, výfuk,
platýza, katalóg, guma, kašeľ, štvrť, céder, kilometer, kinematografia, špajza, čierny kašeľ, vysoká škola, kolos, kompas, komplex, vlastný záujem, krajší, žihľava, pazúrik, varenie, kuchyňa, šrot, šrot, čepeľ, zvyšky odpadu), chlopňa (kus látky),
lákavý, majstrovský, lieky, krátko, manažér, hutníctvo, skromný (dovolený - skromný), mladosť, mliekar, monológ, utrpenie,

nahý, nahý (odrezaný), nahý (držať dámu), zohnutý, dlho, úmysel, naklonenie, backhand, štart, načatý, nedoplatok, choroba, nekrológ, nenávisť, nenáročný, ropovod, novorodenec,
poskytovanie, uľahčiť, zaostriť, objatý, objatý, uľahčiť, povzbudiť, požičať si, rozhorčený, veľkoobchod, informovať, bod, odzátkovať, dospievanie, čiastočne, paralýza,
partner, orať, prvorodený, pleseň, pizzeria, ponuka, bájka, pochopil, pochopil, pochopil, zdvihol, poludnie, kufrík, podstavec, pohreb, na pohrebe, plošina, predvídať, podniknutý, zlyhať, odmena, odmena, veta, veno

znalý, repa, silo, sirota, siroty, slivka, sústrasť, zvolanie, sústredenie, prostriedky, socha, stav, štatút, skratka, tesár, nádoba, ohnutý,
zvyky, tanečnica, koláče, torty, topánka,
dekorácia, zrýchliť, prehĺbiť, uhlie, ukrajinský, zlepšiť, zosnulý, spomenutý, spomenúť, posilniť, zhoršiť,
faksimile, porcelán, extravagancia, fenomén, fetiš, fluorografia, mušľa, forma,
chaos, charakteristický (typický), charakteristický (herec), príhovor, príhovor, príhovor, dobre upravený (prísl.), upravený (prísl.), kresťan, Kristus-predavač,
cement, reťaz, cigáni,

Úloha 5. V jednej z viet nižšie ZLE používa sa zvýraznené slovo. Opravte chybu a napíšte slovo správne. Algoritmus vykonávania úlohy:

pozorne si prečítajte všetky ponuky;

určiť lexikálny význam každého z paronymických slov výberom synoným a antoným alebo s prihliadnutím na to, s akými slovami možno každé z nich kombinovať;

uveďte správnu odpoveď.

Adresát – adresát. Adresát - osoba alebo organizácia, ktorej je adresovaný zasielanie poštou(príjemca); adresát - osoba alebo organizácia odosielajúca poštovú zásielku (odosielateľ).

anekdotický — neoficiálny. Anekdotický - inherentný v anekdote, založený na anekdote (neoficiálny príbeh); anekdotický – smiešny, smiešny (neoficiálny prípad).

archaický — archaický. Archaický - charakteristický pre antiku (archaický pohľad), archaický - zastaraný, nezodpovedajúci novým názorom, pravidlám (archaické použitie).

pracovný deň - každý deň. Pracovný deň - nie sviatok (deň v týždni); každodenný - prozaický, monotónny (každodenná práca).

Nadýchnuť sa – nadýchnuť sa. Vdychovať - nasávať, nasávať vzduch (vdychovať kyslík), inšpirovať niečo (vdýchnuť odvahu); povzdych - vydýchnuť (dýchať s úľavou); trochu si oddýchni (nechaj ma dýchať); smútiť, byť smutný (vzdychať za deti).

Výchovno – výchovné. Vzdelávacie - vzťahujúce sa na vzdelávanie vzdelávací systém); výchovný – súvisí s učiteľom (edukačná miestnosť).

Všetci – všetci. Všetci - všetci (každú minútu); všetky druhy - najrozmanitejšie (všetky druhy vyhľadávania).

Voliteľný - výberový. Zvolen - súvisí s voľbami, volený hlasovaním (volená funkcia); selektívna - čiastočná (selektívna kontrola)

Harmonický - harmonický. Harmonický - súvisí s harmóniou (harmonický rad); harmonický - štíhly, koordinovaný (harmonická osobnosť).

hlavné - hlavné mesto. Hlavná - hlavná, najvýznamnejšia, centrálna, seniorská (hlavná ulica); kapitál – súvisí s titulom (titulná rola).

Motor - hýbač. Motor - stroj, ktorý uvádza do pohybu, výkon (elektromotor); hýbateľ - čo sa dáva do pohybu, k tomu prispieva (hybný člen spoločnosti, pokrok je zastaraný.).

Demokratický – demokratický. Demokratický - týkajúci sa demokracie, demokrat (demokratický tábor); demokratický - charakteristický pre demokraciu, demokrat (demokratický akt).

Dynamický – dynamický. Dynamický – súvisí s dynamikou, pohybom (dynamická teória); dynamický - má veľkú vnútornú energiu (dynamické tempo).

Diplomatický - diplomatický. Diplomatický - súvisí s diplomaciou, diplomat (diplomatický post); diplomatický – rafinovane vypočítavý, vyhýbavý (diplomatické správanie).

Dlhý - dlhý. Dlhé - majúce veľkú dĺžku (dlhá správa); dlhodobý - dlhodobý (dlhá dovolenka, dlhé obdobie).

Dobrovoľný – dobrovoľný. Dobrovoľné - vykonávané bez nátlaku (dobrovoľná práca); dobrovoľník - týkajúci sa dobrovoľníka (dobrovoľnícka iniciatíva, dobrovoľnícka armáda).

dramatický - dramatický. Dramatické – vyjadrujúce silné pocity, plné drámy (dramatická situácia); dramatický – súvisí s drámou (dramatický krúžok).

priateľský - priateľský. Priateľský - vzťah k priateľovi, priateľom (priateľské stretnutie); priateľský - založený na priateľstve (priateľská krajina).

žalostný — žalostný. Poľutovaniahodný - vyjadruje smútok, túžbu, utrpenie; žalostný, smutný (žalostný hlas); súcitný - náchylný k súcitu, súcitu; súcitný, dojímavý (súcitné slová, ľudia).

Náhradné - šetrné. Náhradné - dostupné ako náhradné (núdzový východ); sporivý – schopný urobiť si zásoby (sporný človek).

Zlo – zlomyseľné. Zlo - naplnené pocitom nepriateľstva (zlý človek); zlomyseľný - majúci zlý účel, úmyselný (zlomyselný neplatič).

Výkonný – vystupujúci. Výkonný - usilovný, majúci za cieľ niečo realizovať (výkonný pracovník); predvádzanie - vzťahujúce sa na interpreta (performing skills).

vyslaný - služobná cesta. Vyslaný - osoba, ktorá je na pracovnej ceste (vyslaný špecialista); služobná cesta - týkajúca sa služobného cestujúceho (cestovné).

Komické - komické. Komiks – súvisí s komédiou (komická postava); komický - vtipný (komický pohľad).

Kritický - kritický. Kritické – vzťahujúce sa na kritiku ( kritický článok); kritický - mať schopnosť kritizovať (kritický prístup).

logický - logický. logický - týkajúci sa logiky ( logické myslenie); logický – správny, rozumný, konzistentný (logická úvaha).

metodický - metodický. Metodický - týkajúci sa metodiky ( metodická konferencia); metodický – presne podľa plánu (metodická práca).

Hateful — nenávistný. Nenávistný - preniknutý nenávisťou (nenávistné činy); nenávistný – vyvolávajúci nenávisť (nenávidený nepriateľ).

neznesiteľný — neznesiteľný. Neznesiteľný - taký, ktorý sa nedá vydržať (neznesiteľný chlad); netolerantný – neprijateľný (netolerantný postoj).

večerať — stolovať. Stať sa chudobnejším – stať sa chudobným (schudobnieť v dôsledku inflácie); ochudobňovať - ochudobňovať (ochudobňovať život).

nebezpečný - strašný. Nebezpečný - spojený s nebezpečenstvom (nebezpečný most); opatrný - konajúci opatrne (opatrný človek).

preklep - odhlásiť sa. Preklep – náhodná chyba v písaní (nepríjemný preklep); odhlásenie - odpoveď, ktorá nemá vplyv na podstatu prípadu (drzé odhlásenie).

Učiť sa - učiť sa. Zvládnuť - naučiť sa niečo používať, zaradiť to do okruhu svojich činností (ovládnuť uvádzanie nových produktov); asimilovať - urobiť si návyk; pochopiť, zapamätať si

Organické - organické. Organický - týkajúci sa rastlinného alebo živočíšneho sveta (organická hmota); organické - neoddeliteľne spojené, prirodzené (organická celistvosť).

Odsúdenie – diskusia. Odsúdenie – vyjadrenie nesúhlasu, odsúdenie (odsúdenie zločinca); diskusia - komplexná úvaha (diskusia o probléme);

Zodpovedný - zodpovedný. Recipročné - byť odpoveďou (odpoveďou); zodpovedný - zodpovedný, dôležitý (zodpovedný zamestnanec).

Hlásenie - odlišné. Hlásenie – súvisiace s výkazom (obdobie výkazníctva); zreteľný - dobre rozlíšiteľný (výrazný zvuk).

Politický – politický. Politický – súvisí s politikou (politik); politický – konať diplomaticky, opatrne (politický náznak).

Pochopiteľné – pochopiteľné. Pochopenie - rýchlo porozumenie (chápajúci človek); pochopiteľné – jasné (jasný dôvod).

Zástupca - zástupca. Reprezentant - pôsobí priaznivo (reprezentatívny vzhľad); zástupca - volený (zastupiteľský orgán); týkajúci sa zastupovania, zástupcu (výdavky na zastupovanie).

Prezentácia – poskytovanie. Podanie - prezentácia na oboznámenie, nominácia na povýšenie (reprezentácia vlastnosti); poskytovanie - pridelenie niečoho niekomu k dispozícii (poskytnutie pôžičky).

nápadný — nápadný. Vnímavý - schopný postrehnúť (vnímavý kritik); nápadný — znateľný (znateľná nevôľa).

Realistický - realistický. Realistický - vedľa realizmu (realistická maľba); realistický - zodpovedajúci realite, celkom praktický (realistický cieľ).

Skryté - tajné. Skrytý - tajný, neviditeľný (skrytá hrozba); tajný – neodhalený (tajná osoba).

Tactical — taktický. Taktný — vlastniť takt (taktný čin); taktický – súvisí s taktikou (taktická úloha).

Technicko - technický. Technické - súvisiace s technológiou (technický pokrok); technický – vlastniaci vysoká zručnosť(technický herec).

Lucky - šťastie. Lucky - šťastný; ten, kto má šťastie (šťastný prieskumník); úspešný - úspešný (dobrý deň).

Skutočný - skutočný. Skutočný - zodpovedajúci skutočnosti (skutočný stav veci); vecná – obsahujúca veľa faktov (skutočná správa).

Magisterský – ekonomický. Majster - týkajúci sa majiteľa; ako dobrý vlastník (záujem vlastníka); ekonomický - zaneprázdnený hospodárstvom, spojený s hospodárstvom (ekonomické otázky).

Explicitné - zrejmé. Explicitné - zrejmé, neskrývané (jasná nadradenosť); jasný - zreteľný, dobre rozlíšiteľný (jasný šepot).

Úloha 6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Oprav chybu a napíšte slovo správne.

Nájdite chyby vo vzdelávaní a používaní

pádové tvary číslic;

číslice jeden a pol, jeden a pol;

hromadné číslovky vrátane čísloviek obaja, obaja;

porovnávacie a superlatívne stupne prídavných mien a prísloviek;

nominatív a genitív množné číslo niektoré podstatné mená;

formulárov rozkazovacia nálada niektoré slovesá.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Určte, do ktorého slovného druhu patrí dané slovo.

2. Ak je toto meno číslo, zapamätajte si to

v zložitých kvantitatívnych názvoch čísloviek obe časti sú naklonené;

Prípady

Od 50 do 80

200, 300, 400

Od 500 do 900

päťdesiat

podpätky A desať A

päťdesiat

päť Yu desať Yu

oh päta A desať A

dvesto

dv Wow plást

dv myseľ sv ráno

dvesto

dv vediac sv ami

o dv Wow sv Oh

päťsto

podpätky A plást

podpätky A sv ráno

päťsto

päť Yu sv ami

oh päta A sv Oh

pri klesajúcich zložených radových číslovkách len posledné slovo;

číslovka oboje používa sa s podstatnými menami mužského a stredného rodu a oboje- Žena;

Prípady

M., porov. rod

G. rod

oboje

o oboch

oboje

o oboch

hromadné podstatné mená ( dva, tri, štyri atď.) sa používajú s podstatnými menami, ktoré označujú samca, mená mláďat zvierat, párové predmety alebo majú len tvar množného čísla.

3. Ak je toto meno prídavné meno, skontrolujte, či sú tvary stupňov prirovnania utvorené správne. Pamätajte: nemôžete miešať jednoduché a zložené formy stupňov porovnávania.

Stupne porovnávania prídavných mien

Porovnávací

vynikajúce

jednoduché

zložený

jednoduché

zložený

krásne'v- jej(y)

menej- ona

hlboký e

viac krásne

menej krásne

krásne'v- popol- uy

skvelé- aish- uy

nai najťažšie

najviac krásne

Stupne prirovnania prísloviek

porovnávacie

vynikajúce

jednoduché

zložený

-jej- to bolí - to bolí ona, chorý jej

-e -ľahké - ľahké e-ona- tenký - tenký e

príslovka + viacmenej) viac tenký

menej zaujímavé

porovnávacie+ zámeno všetko, všetko:

urobil najlepší (zo všetkých)

4. Ak ide o sloveso, dbajte na správne tvorenie

imperatívne formy nálady;

tvary minulého času používané bez prípony sú -NU-.

(Je tam - dobre - v slovese - chyba - správna odpoveď)

5. Ak ide o podstatné meno, dbajte na správny tvar

nominatív množného čísla;

tvary genitívu množného čísla.

NOMINATÍVNE množné číslo

m. druh

S koncom - a ja(dôraz na koniec)

S koncom - s, -i ( na základe prízvuku)

vplyv dvojitého čísla)

Adresy, brehy, storočia, vejári, riaditeľ, lekár, žľab, inšpektor, čln, ďatelina, krmivo, krabica, telo, nevod, revír, dovolenka, pas, kuchár, profesor, varieta, strážca, stoh, zdravotník, prístavba, stodola, nabijak, stoh, pečiatka, kotva, jastrab.

vety, míny,

redaktori, ostreľovači, traktory, koláče, fronty, vodiči.

zväzkov

zámočníci pekári

1. Animované cudzie podstatné mená. na

-torus, -sorštylisticky neutrálne: riaditeľov

1. Animované cudzie podstatné mená. na -ehm,

-er:inžinierov

2. Neživý. cudzie slová v

-torus, -sor:spracovateľov

3. Animované cudzie podstatné mená. na

-tor s knižným nádychom: redaktorov.

Pamätajte: olej - pl. hodiny - olej A

krém - pl. – krém s(nie krém A)

Muž

Žena

priemer

bankovky

žirafa

hala

nápravné

klavír

iba

tylu

šampón

sandále, čižmy

manžeta, mozol

teniska

rezervované miesto

omáčka (s omáčkou)

papuča

topánka (bez topánok)

priezvisko

lýko

tykadlo

Úloha 7. Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

1. Hľadajte chyby vo vetách:

1) s homogénnymi členmi; (Vyhľadávanie homogénne predikáty so zjednotením I. Položte otázku od slovesa k rovnorodým členom vety. Otázka by mala byť rovnaká, ak nie, tak chyba!!! Toto bude správna odpoveď. (I vidíš??? (chýba člen vety) a som hrdý príroda? Vidím čo?, na čo som hrdý?)

2) s čiastkovými obratmi; (pozrite sa na koniec sviatosti, nezabudnite, že musí existovať súhlas s definovaným slovom v rode, čísle, páde.)

3) s vlastnými menami v úvodzovkách a sú to názvy novín, časopisov, kníh, obrazov, filmov;

4) s odvodenými predložkami vďaka, napriek, napriek A neodvodená predložka Autor: používané v reči po dokončení, po príchode, po dokončení, po príchode;

5) s dvojitými alianciami nielen, ale; ako...a;

6) pomocou úvodzoviek;

7) začínajúc slovami: každý, kto…; tí, ktorí…; nikto z tých, ktorí...

Úloha 8. Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná kontrolovaná samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Prečiarknite slová so striedavými samohláskami, pretože nebudú správnou odpoveďou:

1.1. pozorne si prečítajte každé slovo a hľadajte slová so striedavou samohláskou v koreni ( gar - hory, zar - zor, klan - klon, stvorenie - stvorenie, lag - lož, bir - ber, hostina - cesta, dir - der, tir - ter, svet - mer, blist - lesk, stil - stel, jig - spálený, chit - párny, kas -kos, rast - rosch - rástol, skákať - skoch, mak - mok, rovný - párny).

2) vyberte testovacie slová pre zostávajúce slová, nezabudnite, že medzi nimi môžu byť slová zo slovníka, v ktorých si neprízvučná samohláska vyžaduje zapamätanie;

3) ak ste našli slovníkové slovo, potom ho môžete prečiarknuť, pretože to nebude správna odpoveď;

4) ak sa vám mimochodom podarilo vyzdvihnúť test, v ktorom bola zdôraznená nejasná samohláska a je jasne počuteľná, našli ste správnu odpoveď.

Úloha 9. Identifikujte poradie, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.

Musíte poznať nasledujúce pravidlá pravopisu:

pravopis predpôn na -З a -С;

pravopis predpôn PRE a PRI;

PRE -

AT -

Zostať (=trans-)

prísť (priblížiť sa)

opovrhovať (nenávidieť)

Pohŕdať (poskytnúť niekomu prístrešie)

Zradiť (= znovu-)

dať (pridať, niečo zmeniť, pridať)

pokloniť sa, pokloniť sa (= znova)

skloniť sa (priblížiť sa)

transformovať (implementovať)

Predstierať (nedokončená akcia)

Prechodné (= znovu-)

Prichádzajúce (prístup)

vydržať (vydržať)

zvyknúť si (zvyknúť si)

Nástupca (= re-, adoptovať)

Prijímač (rádio)

Odstúpiť (zomrieť)

Priložiť (zavrieť)

Otrasy (zvraty v osude)

vrátnik - vrátnik

Nemenný (nezmeniteľný, nezničiteľný)

priložiť (priložiť)

Podmienka (povinná)

Neprijateľné podmienky (nemožné)

Limit (hranica)

Ulička (prístavba v kostole)

Znižované (veľmi)

Znížená (mierne)

Pamätajte:

PRE-

AT-

preambula, prevaha, tí pri moci, predikát, prítomný, reprezentatívny, prezident, prezídium, predpoklad, cenník, predohra, zviesť, nezlyhať, premiéra, zanedbať, príprava, súčasnosť, prekážka, výsada, prestíž, uchádzač, preferencia

súkromný, náročný, privilégium, nepredvídateľný, pekný, vyberavý, dobrodružstvo, primadona, primát, primitívny, prioritný, poľutovaniahodný, prisahať, nárok, prikrášliť, nenáročný, náladový

Predpony na -З a -С:
pravopis závisí od nasledujúcej spoluhlásky

pred znelými spoluhláskami - s príťažlivosť, bez koreňov

pred neznělými spoluhláskami

piecť, neopatrný, tichý

Úloha 10. Napíšte slovo, v ktorom je na mieste medzery napísané písmeno E / I /

Algoritmus vykonávania úlohy:

1) Zistite, v ktorej časti slova písmeno chýba: v koncovke alebo v prípone.

2) Ak je samohláska na konci vynechaná, potom použite neurčitý tvar slovesa na stanovenie jeho konjugácie:

v osobných koncovkách slovies prvej konjugácie sa píšu samohlásky E, U;

v osobných koncovkách slovies druhej konjugácie sa píšu samohlásky I, A (I).

3) Ak v prípone chýba samohláska, analyzujte povahu pravopisu:

chýbajúca samohláska v príčastných príponách uš, juš, popol, škatuľka, im, jesť (om).

chýbajúca samohláska pred príčastím vsh, nn .

4) Pravopisné prípony príčastia ush, yusch, ash, yashch, im, jesť (om) závisí od konjugácie pôvodného slovesa:

v príčastiach tvorené od slovies ja konjugácie , píšu sa prípony ush, yusch, em (om) ;

v príčastiach tvorené od slovies II konjugácie , píšu sa prípony popol, krabica, im.

5) Pravopis samohlásky pred príponami príčastia vsh a nn závisí z toho do na - yat alebo to - et končí neurčitá forma pôvodné sloveso:

yat alebo yat , potom predtým nn V trpné príčastie samohláska minulého času zachovaná a ja);

ak pôvodné sloveso končí na jesť alebo jesť , potom predtým nn iba napísané e ;

pred príponou vsh zachováva rovnakú samohlásku , ako pred koncom byť v neurčitej forme.

TIP: Dajte sloveso v 3. osobe množného čísla. (oni robia čo? robia čo?) koncovka -ut-yut - sloveso 1 konjugácia - v koncovkách by ste mali napísať písmeno E,

Koncovka - at-yat - konjugácia slovesa 2 - v koncovkách by ste mali napísať písmeno A.

Úloha 11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na mieste medzery

Potrebujete vedieť pravopis prípon

podstatné mená ( ets, itz; atrament, enk; von, dovnútra; ichk, echk; ik, ek );

prídavné mená ( iv, ev; žiť, chiv );

slovesá ( vŕba, vŕba; eva, ova; Ja, E predtým zdôraznená prípona wa) .

Algoritmus vykonávania úlohy:

1) Určte, do ktorého slovného druhu (podstatné meno, prídavné meno, sloveso) patrí slovo s chýbajúcim písmenom v prípone.

2) Použite požadované pravidlo.

prídavné meno

-ev- nenapäté: lepidlo ev oh, smalt ev th

-iv- perkusie: bielizeň vŕby th

Výnimka: láskavo vŕby oh, blázon vŕby th

-chiv-:nálev chiv th

-žiť-: talent Liv th

sloveso

-ova- (-eva-)

zložiť

visím

Yva- (-iva-)

otravovať

som na nervy

TABUĽKA DEFINÍCIÍ

SLOVESNÉ KONCOVKY A PRÍPONKY ČASTÍ

Koncovky slovies

Prípony sú platné. príčastia

Prípony trpia. príčastia

I konjugácia

odpočinok

-jesťpísaťjesť

-etpísaťee

-utpísaťut

-utmyslelut

-usch-písaťyi uy

-yusch-myslelYusch uy

-om-niesolohm th

-jesť-fúkanie jesťth

II konjugácia

N.F. na - A byť

-ichprísnyich

-ishprísnyish

-iteprísnyite

-atprísnyyat

-yatskladovanieyat

-popol-dýchaťpopol uy

-box-skladovanieprepravka uy

-ich-skladovanieich th

Úloha 12. Určte vetu, v ktorej NIE so slávikom je napísané JEDNA.(ODDELENÁ). Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.

)? Malo by sa pamätať na to, že pravidlá pravopisu NIE sú s rôzne časti prejavy možno zoskupiť takto:

NIE s podstatnými menami, kvalitné prídavné mená, príslovky na - O a - E;

NIE so slovesami a gerundiami;

NIE s príčastím.

Nie s podstatnými menami, prídavnými menami, príslovkami v O, E

spolu

od seba

1. Nepoužíva sa bez NOT:

ignorant
bájky

neopatrný

Absurdné

1. Ak je opozícia s úniouA Nie je to pravda, ale nepravda

Nie šťastný, ale smutný

Nie blízko, ale ďaleko

príslovka nie v O-E: nevstúpil ako kamarát

2. Ak slovo s predponou NOT dokáže nájsť synonymum bez NOT

Nepriateľ (nepriateľ)

nešťastie (smútok)

nepriateľ (nepriateľ)

nešťastný (smutný)

blízko (ďaleko)

2. Ak pri slove s NIE sú slová ďaleko, vôbec, vôbec, vôbec, v žiadnom prípade

Zďaleka nie pekná

Vôbec nie kamarát

Nič zaujímavé

Vôbec nie sladké

3. Pamätajte:

malý

otrok

zmätok

nedokonalosti

podrast

neviem

klutz

3. Pamätajte:

nie v miere, nie ako príklad, nie v dobrom, nie v zhone, nie na chuť, nie v rámci možností, nie podľa gusta, nie z ruky atď.; b) ani dávať, ani brať, ani nebyť, ani ja, ani tu, ani tam, ani svetlo, ani úsvit, pre nič za nič

ani o nič, ani o dno, ani o pneumatiku, ani za šnupanie tabaku, ani za groš a tak ďalej.

ani jeden (nikto) - ani jeden (veľa), nikdy (nikdy) - ani raz (často) .

2.Nie so slovesami a gerundiami

spolu

od seba

1. Nepoužíva sa bez NOT:

hnevať sa (rozhorčený)

hnev (zúrivosť)

zle

nechuť

nenávidieť

1.Vždy oddelene

Nebol

Nestíhanie

Nevedieť

2. S predponou pod-

POD-= pod normálom, nie 100% byť v nedostatočnom množstve
existuje antonymum s re- (=prebytok)
polievku podsoliť (polievku presoliť)
výsledok je neuspokojivý
chýba = nestačí
Chýba vám trpezlivosť.
^ Vždy mi chýbajú peniaze.

2. S predponami nie + to

urobené nie do konca
nepozerajte film, neberte si ho domov
Nedokončila a stíchla.
(do konca implicitné)
nedosiahne = nedosiahne
Chýba lano predtým rod.
Predtým topoľovi chýba piate poschodie

3. Nie s príčastiami a slovesnými prídavnými menami.

spolu

od seba

1. nepoužíva sa bez NOT:
n Jednotky všímavý (prísl., nie balenie bez NIE)
2. NIE opozícia s odborom A a
závislé slová: n č osiate pole (nie a, AP)

1. s stručný príčastia: ne_ uzavretý
2. IS opozície s odborom a:
nedokončený, A sa začali stretávať
3. IS závislý slová:
nezasiate počas pole, ešte nezorané pole

4. NIE a ANI s záporné zámená

spolu

od seba

Medzi NOT a zámenom nie je ŽIADNA predložka: Nikto, nikto

JE TU NÁVRH

S nikým, s nikým

Úloha 13. Určte vetu, v ktorej sú obe podčiarknuté slová napísané ZRETEĽNE (ODDELITE). Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1) Prečítajte si vetu, zamyslite sa nad jej významom.

2) Určte, do ktorého slovného druhu patrí podčiarknuté slovo.

odborov takže, tiež, tiež, ale navyše, navyše tak, pretože sú napísané spolu ; možno ich nahradiť synonymami toho istého slovného druhu.

Slová iných častí reči podobné týmto spojeniam vo zvuku čokoľvek, to isté rovnako, za to, za to, za to , a tak z toho sú napísané samostatne. Pozostávajú z dvoch komponentov: z jednej (no, bolo by) môžu byť buď odstránené z ponuky, alebo presunuté na iné miesto; iný komponent (to, to, ako, áno, to) nahradiť inými slovami.

Odvodené predložky sa píšu spolu: DUE TO = kvôli, IN VIEW = kvôli, ABOUT = asi, SPOLU = kvôli, NAPRIEK = v rozpore s.

Odvodené predložky sa píšu samostatne: POČAS = V POKRAČOVANÍ, V ROZDÍLE, V ZÁVERE, POČAS.

Pri zlúčených pomlčka resp samostatné písanie príslovky, uplatňovať príslušné pravidlá.

Odvodené predložky

Podstatné mená s predložkami

počas

Neboli žiadne správy V tok roku.

Ako dlho?

(časová hodnota)

počas (čoho?) riek

Pozri V pokračovať (čo?) séria.

IN(rýchlo) prúdy riek

Pozri V(čoskoro) pokračoval séria

v pokračovaní

Povedala v pokračovaní hodiny.

Konečnečlánky

Na konci, na konci

So V záverI.

So V(dlh) záverI.

v kontraste od ostatných

(používa sa s od)

Rozdiel V rozdielyživota.

Rozdiel V(silný) rozdielyživota.

kvôli= kvôli

Neprišiel kvôli choroba.

Pamätajte: neskôr ja - príslovka

ako dôsledok

zasiahol ako dôsledok v prípade krádeže.

zasiahol V(Nový) dôsledkom v prípade krádeže.

Páči sa mi to= páči sa mi

plavidlo Páči sa mi to baniek

Chyba V milý podstatné meno.

o= asi, asi

Dohodnúť sa o exkurzie.

Dajte na skontrolovať v banke.

Dajte na(moje) skontrolovať.

smerom k=k

Choď smerom k priateľ.

ísť na stretnutie s priateľmi.

ísť na(dlho očakávaný) stretnutie.

kvôli= kvôli

Vzhľadom na Keď pršalo, nešli sme do kina.

ja znamenalo zajtra. (stabilný výraz).

akošišky

na mysli Mestá

(kužeľový výhľad, výhľad na mesto)

príslovky

Podstatné mená s predložkami

stúpať hore (odkaz na sloveso)

stúpať navrchol hory

na(najviac) top hory

topánky ma fit

v správnom čase kvitnúce -

V ( jar) čas kvitnúce

Odvodené predložky

Príčastia s negáciou

Napriek tomu dážď, odišiel z mesta

(Hoci pršalo).

Bez ohladu na zlé počasie, išli sme kempovať.

(napriek čomu?)

Napriek tomu otec, vstal od stola.

Bez ohladu na ja, odišiel z izby.

(=nehľadám)

Úloha 14. Uveďte všetky čísla, na ktorých miesto je napísané HH (H).

určiť, do akej časti reči patrí slovo s chýbajúcim písmenom;

použiť pravopisné pravidlo Н a НН v prípone tohto slovného druhu.

Podstatné meno:

1. Ak koreň slova končí na H a prípona začína na H:

malinn ik(Mali n A)

2.Ak podstatné meno. utvorené z prídavného mena s HH alebo z príčastia:

chorobyenn awn(choroby enn th)

hýčkaný(rozmaznaný)

3. Pamätajte: besprida nn itza

1. V slovách tvorených od podstatných mien, ktoré majú prípony -in-, -an-, -yan-

rašelinajang ik(od podstatného mena rašelina)

2. V slovách utvorených od príd. s jedným H: štúdiumn ik(z príd. štúdia n th), mučeník, robotník

3. Slovami:

gaff jang itza (bagr jang th), kanabis jang ir (konope jang th)

var en ik (var yon th), údené yon awn (kopch yon th)

náklady jang ika (cena jang oh) múdry yon awn (múdry yon th)

oleja en itza (olej en th), ovos jang itza (ovos jang th)

gost v itza (hosť v th), palivové drevo jang ik (palivové drevo jang au)

chytrý yon awn (význam n th), skvelé en itza

prídavné meno:

1. n. -H+ -H-: karmann th

2. -ONN-, -ENN-: províziaión th, brusniceenn th,

! bez vietor nn th

3. výnimky s -YANN-: SKLOHH YY, TINHH YY, DREVOHH YY

YU nn A ty ( mladý s nat uralisti)

1. -IN-: hus v th

2. výnimka VIETORH YY(deň, osoba)

3. -AN- (-YAN-): koženéen th

Pamätajte: Yu n th;

gaff jang oh, rum jang oh, r jang oh, pi jang oh, správne n yy (historická suf. - YAN-); bar n oy, svy n oh si n oh, zelená n och, choď n oh, jadro n th.

V krátkych prídavných menách sa píše rovnaký počet n ako v plných prídavných menách.

Tuma nn aya vzdialenosť - vzdialenosť hmly nn A

vietor n dievča - dievča vo vetre n A

Časti:

Н - НН V PRÍPONÁCH PARTICÍP A SLOVENÝCH PRÍDAVNÝCH JEJÍV

1. Existuje predpona: o nasadená múka

(okrem prílohy nie-)

Ale: žiadny problém jej nn ach múka

1. Existuje predpona nie-: nie siatie n ach múka

2. Nie ¬, ale je tam AP: sója nn a ja cez sito múky

2. Nie ¬: siatie n ach múka

3. mať príponu -ova-/-eva-:

marinovať vajíčkann th uhorky

3. Výnimky: kova n oh, žuť n OH úžasné n th (-ov-, -ev- sú súčasťou koreňa)

4. Utvorené od bezpredponového slovesa perfektný vzhľad:

Reshe nnúloha (vyriešiť - čo s robiť?)

Ale: od rana nn th , rana nn th v nohe bojovník

! Bytie ranann th, vojak zostal v radoch.

Ženy okamžite viseli umývanienn oh.(Utrpenie. príslovky, keďže si zachovávajú slovesný význam, označujú dočasný stav, a nie trvalú znakovú kvalitu)., bezvetrie

4. Výnimka: rana n oh, veterno

5. Rovnaké slová v ich priamom význame budú príčastiami : názov nn oh, hraj, koniec nn práce.

5. Keď sa príčastie zmení na prídavné meno, je možné zmeniť lexikálny význam slova: bystré dieťa, nezvaný hosť, menovaný brat, zasadený otec, veno, Nedeľa odpustenia, hotový muž.

Výnimky:žiadostivý, žiaduci,

neslýchaný, neviditeľný, posvätný,

nečakaný, nečakaný, neúmyselný, hotový, pomalý, prebudený, vychvaľovaný, prenasledovaný

6. Pravopis sa v skladbe nemení zložené slová: zlatá rybka n oh, šrot n th-zlomenina n th, Slovo všetko vo všeobecnosti má prídavný význam (vysoký stupeň kvalita), a nie hodnota „adj. + prijímanie.

7. Krátke príčastia: rozmaznané dievča n A

MAL BY BYŤ VÝRAZNÝ

krátke prídavné meno

Krátke prijímanie

Dievča vychované nna (sama - krátke prídavné meno). Dá sa vymeniť celé prídavné meno: vzdelaný ja.

Dievča vychované n a v sirotinci (kým?) - krátka príslovka .. Nahradená slovesom: dievča bolo vychované.

Príslovka

Krátke stredné príčastie

 Ch.  adv.

Odpovedal zámerne(ako? akým spôsobom?).

Zamyslene – okolnosť.

podstatné meno  kr. navyše

Prípad premyslený (ako?) zo všetkých strán.

Uvažovaný – predikát.

Úloha 15. Nastavte interpunkčné znamienka. Zadajte počet viet, do ktorých musíte dať jednu čiarku.

Algoritmus vykonávania:

1. Nájdite v ponuke homogénnych členov.

2. Určite, ktoré zväzky ich spájajú:

ak ide o jednorazové pripojenie resp deliaci zväzok (a alebo buď áno (= a ), čiarka pred ním nie dať ;

ak ide o dvojité spojenie ( ako ..., a; ani nie tak... ako; nielen, ale; hoci...ale ), čiarka sa umiestni iba pred druhou časťou dvojitého spojenia ;

Ak toto opakované spojenectvá , To umiestni sa čiarka len pred tými, ktorí sú medzi homogénnymi členmi ;

predtým protichodné aliancie medzi homogénnymi členmi vždy daj čiarku .

3. Skontrolujte, či veta obsahuje homogénne členy spojené do dvojíc. Pamätajte: ak homogénnych členov vo vete sa potom kombinujú v pároch medzi párové skupiny a iba jedna sa dáva čiarka!

Úloha 16. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.

Pamätajte:

participiálny odpovedá na otázky Ktoré? ktorý? ktorý? ktorý? ;

gerundium odpovedá na otázky robiť čo? robiť čo? A označuje dodatočnú akciu so slovesom - predikát ; participiálny obrat odpovedá na otázky Ako? Kedy? prečo?

interpunkcia v participiálnom obrate závisí od jej umiestnenia vo vzťahu k definovanému podstatnému menu;

príslovkový obrat sa vždy písomne rozlišuje čiarkami;

homogénne definície a okolnosti vyjadrené zúčastnenými a príčastie obraty a spojené jedným spojením AND, čiarka sa neoddeľuje.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1) Nájdite vo vete príčastové a príslovkové spojenia a správne vymedzte ich hranice. Vždy oddelené čiarkami.

2) Určte, akú pozíciu vo vete zaberá participiálny obrat (DO- nevystupuje s čiarkami !!! PO zadefinovaní slova - vystupuje !!!).

3) Skontrolujte, či veta obsahuje homogénne členy so spojením AND, vyjadrené participiálnymi alebo participiálnymi frázami. Čiarka sa nedáva pred zväzok A.

4).Pozor! v strede obratu by nemali byť čísla, toto provokácia!!! Zlikvidujte ich!!!Použite trik na odstránenie zvýrazneného obratu.

Úloha 17.

Pamätajte: úvodné slová možno z vety odstrániť bez toho, aby sa zmenila hlavná myšlienka syntaktickej konštrukcie. Použite techniku vylúčenia zvýraznených slov.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1) Skontrolujte, či sú zvýraznené slová úvodné.

Úvodné slová možno z vety odstrániť alebo nahradiť synonymickými úvodnými slovami; sú oddelené čiarkami.

Homonymné s úvodnými slovami, vetné členy nemožno odstrániť bez zmeny významu syntaktickej konštrukcie; nie sú oddelené čiarkami.

Pamätajte, že slová nie sú úvodné a nie sú oddelené čiarkami: akoby, akoby, možno z väčšej časti, akoby, doslova, navyše, napokon, v konečnom dôsledku sa zdá byť, sotva, aj tak, predsa, dokonca, presne, niekedy, akoby, navyše len, medzitým, určite, extrémne, predpokladám určite, určite, čiastočne najmenej, naozaj, stále, teda, jednoducho, nech, rozhodne, predsa len, vraj.

Úloha 18. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.

Algoritmus vykonávania:

1. Nájdite gramatické základy vety.

2. Definujte hranice hlavnej a vedľajšej časti.

3. Prečítajte si vetu a sledujte vybrané znaky. To pomôže identifikovať nesprávne nájdené riešenie alebo naopak potvrdiť správny výber.

Pamätajte! Táto úloha spravidla predstavuje zložité vety s prídavnými menami , v nich spojenie slovo ktorý nie je na začiatku vedľajšej časti, ale v strede jej teda Pred príbuzným slovom sa neumiestňuje čiarka. (1. Odstráňte čísla okolo slova „ktorý“

4. Pozor na zväz And). Zistite, čo spája: časti zložitá veta- čiarka, rovnorodé členy vety - bez čiarky.

Úloha 19. Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, namiesto ktorých by mali byť vo vete čiarky.

Na dokončenie úlohy použite nasledujúci algoritmus:

1. Uveďte gramatické základy vo vete.

2. Definujte hranice jednoduché vety ako súčasť komplexnej syntaktickej štruktúry.

3. Pozrite sa, ako sú tieto časti spojené.

4. Zistite, či ponuka obsahuje Union And a ak je prítomný vo vete, určite, čo spája:

Ak homogénnych členov , potom je pred ním čiarka nie dať ;

Ak časti zložitej vety , potom je pred ním čiarka dať .

5. Nájdite 2 zväzky vedľa seba: čo ak, čo kedy a ak a hoci, ale kedy, takže ak a kedy:

Čiarka medzi spojkami NIE dať ak slová idú ďalej vo vete potom ano, ale

Čiarka medzi spojkami dať, Ak nie TAK, TAK, ALE.

Úloha 20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

Osobitná pozornosť treba uviesť druhú a tretiu vetu:

obsahujú (argument a výstup) hlavné informácie;

preto treba medzi možnosťami odpovede hľadať takú, ktorá kombinuje informácie z 2. a 3. vety.

Pamätajte, že hlavné informácie sú uvedené len v ich priamom význame. (PRESNE a KONKRÉTNE)

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Zvýraznite kľúčové slová v každej vete, ktoré sú dôležité pre pochopenie problému, ktorý je nastolený tento text; dávaj pozor na Hlavná časť zložité vety.

2. Určte vzťah príčiny a následku medzi vetami v texte analýzou spojok, príbuzné slová, úvodné stavby.

3. Skráťte text prečiarknutím sekundárnych informácií (rôzne vysvetlivky, detaily, opisy drobných faktov, komentáre, lexikálne opakovania).

4. Odošlite jednou vetou hlavné informácie obsiahnuté v texte.

5. Porovnajte svoju možnosť kompresie textu (vaša veta, ktorá vyjadruje jej hlavnú myšlienku) s možnosťami odpovede.

Úloha 21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Prečítajte si text.

2. Na určenie typu jeho reči použite techniku imaginárnej „fotografie“:

ak je možné „odfotiť“ celý text v jednom rámčeku, je to tak popis ;

ak je možné „odfotografovať“ text v postupnej sérii snímok, je to tak rozprávanie ;

ak sa text neda "odfotit" - toto uvažovanie .

3. Pamätajte na to

popis ukazuje (toto vidíme: portrét človeka, krajina, interiér);

rozprávanie rozpráva (ide o reťaz udalostí alebo akcií a akcií postáv);

uvažovanie dokazuje a je postavená podľa schémy: práca - dôkaz - konečný záver.

Určite, do akého typu reči patrí navrhovaný text.

Druhy reči

schéma zloženia

Rozprávanie

(čo sa stalo?)

Prišiel som, videl som, zvíťazil som.

komunikovať sled akcií alebo udalostí.

používajú sa slovesá.

Viacnásobné rámy

expozície

kravatu

Vývoj akcie

vyvrcholenie

5. Výmena

Popis

(Ktorý?)

označujú znaky objektu, osoby, miesta, stavu. Používajú sa prídavné mená.

1 rám

Od všeobecný dojem do detailov.

Zdôvodnenie (prečo?)

zdôvodniť to či ono predložené stanovisko (tézu), vysvetliť podstatu, príčiny toho či onoho javu, udalosti.

Hovorí o príčinách a následkoch, udalostiach a javoch, našich predstavách o nich, hodnoteniach, pocitoch. - o tom, čo sa nedá fotografovať.

1. Téza (myšlienka, ktorá sa dokazuje) →

2. argumenty (dôkazy, príklady) →

3. závery.

Úloha 22. Od uvedené návrhy zapíšte si synonymá (synonymná dvojica). (Môžu existovať rôzne lexikálne prostriedky.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Ak sa v úlohe požaduje nájsť v zadanej pasáži textu určitú lexikálnu jednotku, je potrebné

pripomeňte si definíciu tejto lexikálnej jednotky:

Antonymá- sú to slová toho istého slovného druhu, ktoré majú opačný lexikálny význam.! Antonymá môžu byť kontextové, to znamená, že sa stávajú antonymami iba v danom kontexte.

Synonymá- Sú to slová rovnakého slovného druhu, rovnakého alebo podobného významu, ale odlišného zvuku a pravopisu. Podobne ako antonymá, aj synonymá môžu byť kontextové.

Homonymá-to sú však slovávyšší zvuk (smožné rôznepísanie) alebo písaťsánka (ak je to možnénom inak znejúnii), ale významovo odlišný.

historizmy- Sú to zastarané slová, ktoré sa prestali používať v dôsledku zmiznutia predmetov a javov, ktoré označovali zo života.

Neologizmy– nové slová s obmedzeným použitím.

Frazeologizmus- Lexikálne nedeliteľné slovné spojenia reprodukované v hotové: ovesiť nos, vyhrať, hlas jedného plaču)

Úloha 23. Medzi vetami 1-8 (môžu existovať aj iné čísla viet) nájdite tú, ktorá je spojená s predchádzajúcou pomocou privlastňovacieho zámena (iný spôsob komunikácie). Napíšte číslo tejto ponuky.

Lexikálne komunikačné prostriedky požadované v úlohe B7:

lexikálne opakovania (opakovania slov a fráz);

synonymá a synonymické zámeny;

kontextové synonymá;

antonymá (vrátane kontextových).

Morfologické prostriedky komunikácie:

odbory;

osobné, ukazovacie a niektoré iné zámená namiesto slov z predchádzajúcich viet;

príslovky;

stupne porovnania prídavných mien a prísloviek.

TO syntaktické prostriedky odkazy na ponuku zahŕňajú:

syntaktický paralelizmus ( rovnaké poradie slová a rovnaké morfologické prevedenie členov stojaci neďaleko návrhy);

parcelácia (odňatie trestu ktorejkoľvek časti a jeho výkon formou samostatného neúplného trestu);

neúplné vety;

úvodné slová a vety, odvolania, rečnícke otázky.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Je potrebné pevne sa naučiť kategórie zámen, pretože v úlohách tohto typu je najžiadanejšie zámenné spojenie.

2. Pamätajte, že musíte definovať vzťah tento návrh s predchádzajúcim , s tým, ktorý je na ponuku, o ktorej uvažujete .

MAČKY ZÁMEN PODĽA VÝZNAMU

Osobné

Jednotka h. pl. h.

1 l. - Ja my

2 l. - vy vy

3 l. - on, ona, oni

vratné

Opytovací

príbuzný

kto, čo, ktorý, koho, ktorý, koľko, čoho

neurčitý

niekto, niečo, niektorí, niekoľko, niekto, niečo, niekto, niekto, niekto, niekedy jedného dňa

Negatívne

nikto, nič, nikto, nikto, nikto, nič

Vlastnícky

môj, tvoj, tvoj, náš, jeho, jej, ich

ukazovanie

to, toto, také, toľko, toto (zastarané)

Determinanty

všetci, všetci, každý, sám seba, akýkoľvek, iný, väčšina, iný

Pri skloňovaní niektorých zámen sa celé slovo zmení: Ja - mne, ty - tebe...

Rozlišujte kategórie zámen.

St Jej (jeho, oni) kniha- koho? - privlastňovacie zámeno.

Videli smejej (jeho, ich ) - koho? - osobné zámeno.

SZO dnes v službe? - opytovacie zámeno.

Nevieme, SZO dnes povinnosť je vzťažné zámeno.

Úloha 24. Obnovte chýbajúce pojmy v texte recenzie, pomocou ktorých sú charakterizované jazykové črty tohto textu.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Pozorne si prečítajte zoznam obrazných a výrazových prostriedkov jazyka uvedených vo vzorke odpovedí.

Rozdeľte všetky pojmy do 3 skupín: Cesty, Obrázky, Slovná zásoba.

Pozorne si prečítajte recenziu, vložte potrebné IVS.

4. V prípade ťažkostí môžete použiť techniku vylúčenia zo zoznamu tých výrazov, ktoré podľa významu nemôžu byť namiesto medzier v texte.

1. chodníky - slová a výrazy používané v prenesený význam:

epiteton - obrazová definícia (cez zvlnená mesiac sa zakráda cez hmlu ... / A.S. Puškin/);

personifikácia - pripisovanie vlastností, činov, emócií človeka predmetom, prírode, abstraktným pojmom ( Zem spí v žiare modrej / M.Yu. Lermontov/);

porovnanie - porovnanie dvoch predmetov alebo javov s cieľom vysvetliť jeden z nich pomocou druhého ( Ľad slabý na rieke studenoy ako roztopený cukor leží na. Nekrasov/);

metafora - prenos vlastností z jedného objektu na druhý na základe ich podobnosti (Svetlá jarabina vatračervená / S.A. Yesenin /);

metonymia - alegorické označenie predmetu reči, „premenovanie“, nahradenie jedného pojmu druhým, ktorý má s ním príčinnú súvislosť ( Všetky vlajky navštívi nás / A.S. Puškin/);

synekdocha - druh metonymie, keď sa namiesto názvu celku použije názov časti alebo naopak (Všetci sa pozeráme na Napoleonov / A.S. Puškina /);

hyperbola - nadmerné zveličovanie určitých vlastností zobrazovaného predmetu (Západ slnka horel v stotisícoch sĺnk / V.V. Majakovskij /);

litotes - nadmerné podceňovanie vlastností zobrazeného predmetu alebo javu (váš špic, milý špic, nie viac ako náprstok /A.S. Griboyedov/);

irónia - skrytý výsmech; použitie slova alebo výrazu v opačnom zmysle ako doslovné (Otkol, chytrý, blúdiš hlavu? / I.A. Krylov/);

parafráza – nahradenie názvu predmetu alebo javu popisom ich charakteristických znakov alebo označením charakterové rysy (Kráľ zvierat/namiesto Lev/);

2. Rečové figúry – špeciálne syntaktické konštrukcie expresívnosť reči:

protiklad - ostrá opozícia pojmov, myšlienok, obrazov (si úbohý, si bohatý, si mocný, si bezmocný, Matka Rus! / N.A. Nekrasov /);

inverzia – opačné poradie slová (Whit plávať osamelo/M.Yu. Lermontov/);

stupňovanie - usporiadanie slov alebo výrazov vo vzostupnom alebo zostupnom poradí ich významu (sémantický alebo emocionálny) ( Žiariace, horiace, žiariace veľké modré oči)

oxymoron - kontrastná kombinácia slov, ktoré majú opačný význam ( Mŕtve duše, živá mŕtvola, smutná radosť);

parcelácia - úmyselné porušenie hraníc vety (Stalo sa to už dávno. Veľmi dávno. Anna mala problémy. Veľký.);

anafora monofónia, opakovanie podobných slov na začiatku strof alebo tesne umiestnených fráz ( počkaj ja a ja sa vrátim. Len veľa čakajte. počkaj keď ťa zarmútia žlté dažde, počkaj keď sneží, počkaj keď je teplo počkaj keď sa neočakávajú iní, keď som zabudol na včerajšok / K. Simonov/);

epifora - opakovanie rovnakých slov alebo slovných spojení na konci viacerých stojace konštrukcie(Rád by som vedel, prečo som titulárny radca? Prečo presne titulárny radca? /N.V. Gogoľ /);

rečnícka otázka - otázka, ktorá sa kladie s cieľom upozorniť na konkrétny jav (Byť či nebyť? / Shakespeare /);

rétorický apel - emocionálna príťažlivosť pre ľudí, ktorí nie sú priamo zapojení do komunikácie, resp neživé predmety(Ľudia sveta, starajte sa o svet!);

elipsa - vynechanie predikátu, dávajúci dynamiku reči (My dediny - na popol, mestá - na prach / V.A. Žukovskij /);

lexikálne opakovanie - zámerné opakovanie toho istého slova alebo frázy na zvýšenie emocionality, expresivity výroku (Zdalo sa, že všetko v prírode zaspalo: spať tráva, spal stromy, spal mraky).

otázne - odpoveď formou prezentácie - forma prezentácie, v ktorej sa striedajú otázky a odpovede (Čo robiť? Neviem. Koho požiadať o radu? Neznáme.);

syntaktický paralelizmus - rovnaká syntaktická výstavba susedných viet, rovnaké usporiadanie podobných členov vety v nich (so strachom hľadím na budúcnosť, / s túžbou hľadím na minulosť. / M.Yu. Lermontov /);

homogénne členy vety .

3 .Lexikálne výrazové prostriedky: Slovná zásoba

nárečové slová - slovo alebo slovné spojenie existujúce v určitej lokalite (teritoriálny dialektizmus), sociálnej skupine (sociálny dialektizmus) alebo profesii (profesionálny dialektizmus): kohút-kochet

žargón- reč spoločenskej skupiny, odlišná od bežného jazyka, obsahujúca množstvo umelých slov a výrazov. Existujú rôzne žargóny: salón, filistín, zlodeji, študent, škola, armáda, šport atď. "Vôňa" - z žargónu lovcov, "amba" - z mora.

Antonymá(grécky mravec - proti a na uma - meno) - slová, ktoré majú opačný význam: "Podvod a láska", "Belší je len lesk, čierny je tieň."

Archaizmy(z gréckeho Archaios - staroveký) - zastarané slovo alebo rečový útvar.

Neologizmy(z gréckeho Neos - nový a logos - slovo) - novovzniknuté slovo, ktoré sa objavilo v súvislosti so vznikom nových pojmov v živote (vo vede, technike, kultúre, v každodennom živote). Neologizmus kladie dôraz na expresívnosť reči. Napríklad „priemernosť“ namiesto „priemernosť“.

Synonymá(z gréčtiny - rovnaký názov) 1) Slová, ktoré sa líšia v pravopise, ale blízke (alebo rovnaké) vo význame: porážka-prekonať (nepriateľ); beh - nápor; krásny - očarujúci; hroch – hroch. 2) Kontextové synonymá sú slová alebo slovné spojenia, ktoré sa významovo zbiehajú v rovnakom kontexte, tieto slová sú individuálneho, situačného charakteru: ihla - ihla Ostankino (veža); hlas (šumenie) vĺn; hluk (šuchot, šuchot, šepot) lístia.

Kontextové synonymá - slová alebo spojenie slov, ktoré nadobúdajú blízky význam len v určitom kontexte. „Nič nerobiť“ – pasívny odpočinok.

frazeologizmus - lexikálne nedeliteľná, stabilná vo svojom zložení a štruktúre, významovo integrálna, slovné spojenie reprodukované vo forme hotovej rečovej jednotky. (Zamračené obočie, výhra, znížená hlava, krvavý nos, pálenie od hanby, odhalené zuby, náhla smrť, túžby, štipľavý mráz, krehký čln, chúlostivá otázka, delikátna poloha)

homonymá- rovnako znejúce slová majúci rôzne významy, napr.: klub (pár a šport), zmeňte názor (veľa a zmeňte názor). IN ústny prejav vznikajú zvukové homonymá (homofóny) - slová, ktoré znejú rovnako, aj keď sa inak píšu: plakať a plakať, variť a otvárať.

ČASŤ 2

Je potrebné analyzovať navrhovaný text, identifikovať postoj autora k jednému z problémov v ňom nastolených, správne a presvedčivo vyjadriť svoj vlastný postoj k prečítanému. Rozsah eseje je minimálne 200 slov.

Ak chcete správne vykonať úlohu, musíte vedieť Kritériá hodnotenia časti C.

Plán písania eseje - zdôvodnenie navrhovaného textu

Bez ohľadu na obsah textu môžete použiť ďalší plán, zostavený na základe požiadaviek na splnenie úlohy časti C:

1. Formulujte úlohu - K 1

2. Vyjadrite sa k problému.K-2

4. Express vlastný názor, súhlas alebo nesúhlas s autorom K-4

5. Dokážte svoj názor uvedením aspoň dvoch argumentov (každý z nich je uvedený v novom odseku).

6. Záverečný záver (záver).

Problém - otázka, ktorá zaujíma autora zdrojový kód a provokuje jeho myšlienky a úvahy.

V tomto malom mestskom štáte, ktorý sa nachádza na brehu oceánu, sa začiatok nového roka zhodoval so začiatkom školského roka. Bola to pocta jeho obyvateľom vedcom a učiteľom, ktorí pred mnohými rokmi pomohli prežiť vtedy mladému malému štátu, ktorý vznikol na troskách niekdajšieho veľké impérium. Učiteľom a vedcom neboli postavené žiadne pamätníky, neboli im dané názvy ulíc, neboli vyvesené žiadne pamätné tabule na ich pamiatku. Jednoducho, bez výnimky si všetci občania štátu s vďakou pamätali svoje mená a najlepšie tradície, ktoré sú zahrnuté v každodenný život ako samozrejmé praktiky, boli zakorenené vo veku majstrov.

Jednou z týchto tradícií bol rituál novoročného želania, ktorý vznikol po smrti majstra Gilea.

... Starí ľudia hovoria, že keď bol učiteľ Gila požiadaný, aby navrhol, čo robiť, aby dostal, čo chcel, vždy sa pýtal tú istú otázku: „Prečo to potrebujete?“. Muž sa zamyslel a podrobne odpovedal. Od Učiteľa však opäť nasledovala rovnaká otázka: „Prečo to potrebujete?“. A tak to pokračovalo, až sa zrazu mužova tvár rozjasnila a v očiach sa mu objavila pokojná sebadôvera. Potom sa Učiteľ usmial a povedal: „Teraz už vieš, čo máš robiť? "Teraz už viem, ďakujem!" "Tak choď za svojimi snami!"

Hovoria, že raz prišiel za učiteľkou Gilou muž, ktorý sa sťažoval, že dlhé roky sníval o kúpe domu so záhradou, no akonáhle sa mu podarilo nasporiť potrebnú sumu, zrazu sa objavili nečakané výdavky a nebolo dosť peňazí na kúpu domu znova. Nakoniec sa ukázalo, že v skutočnosti človek sníval o plánovaní záhrad a parkov, výsadbe kvetov, stromov a kríkov a starostlivosti o ne. Keď si to muž uvedomil, dal v práci výpoveď a odišiel študovať za záhradného architekta. Počas svojho života navrhol stovky parkov a ticho, krásu a harmóniu si v nich dodnes užívajú tisíce ľudí, ktorí si s vďakou spomínajú na meno Veľkého záhradníka. Mimochodom, neskôr si kúpil dom pre seba a vysadil okolo neho krásnu záhradu.

...Na Silvestra sa obyvatelia mesta schádzajú v kruhu svojich najbližších. Každý hovorí o svojej túžbe. Ostatní sa ho pýtajú rovnakú otázku, akú mu kedysi položila učiteľka Gila, kým sa neprejaví Najdôležitejšia túžba. Prítomných hreje vedomie, že blízki ľudia urobia všetko, čo je v ich silách, aby sa sen stal skutočnosťou.

Prekvapivo sa koniec rituálu vo všetkých domoch vždy zhoduje so slávnostným ohňostrojom, ktorý označuje začiatok nového roka. Potom obyvatelia mesta vyjdú na ulicu a idú na pobrežie oceánu. Obloha nad pobrežím je zafarbená ohňostrojmi a nad nimi sa týčia jasné svetlá - nebeské lietajúce lampáše. Mešťania opatrne zdvihnú lampáše nad hlavu a odprevadia ich slovom na rozlúčku: „Idem v ústrety svojmu snu.“ Lampióny sa najprv váhavo vznášajú nad vodou, ale potom ich zdvihne vietor.

V tejto časti sa pripravujeme na skúšku z matematiky ako zákl. úroveň profilu- máme rozbor úloh, testy, popis skúšky a užitočné odporúčania. Pomocou nášho zdroja aspoň pochopíte, ako riešiť problémy a budete môcť úspešne zložiť skúšku z matematiky v roku 2019. Začať!

USE z matematiky je povinná skúška pre každého študenta v 11. ročníku, takže informácie uvedené v tejto časti sú relevantné pre každého. Skúška z matematiky sa delí na dva typy – základnú a profilovú. V tejto časti poskytujem analýzu každého typu úloh s podrobné vysvetlenie pre dve možnosti. USE priradenia prísne tematické, takže pre každý problém môžete poskytnúť presné odporúčania a poskytnúť teóriu potrebnú špeciálne na riešenie tohto typu úloh. Nižšie nájdete odkazy na úlohy, kliknutím na ktoré môžete študovať teóriu a analyzovať príklady. Príklady sú neustále aktualizované a aktualizované.

Štruktúra základnej úrovne skúšky z matematiky

Papier na skúšku v matematike základná úroveň pozostáva z jedna časť , vrátane 20 úloh s krátkou odpoveďou. Všetky úlohy sú zamerané na preverenie rozvoja základných zručností a praktických zručností pri uplatňovaní matematických vedomostí v bežných situáciách.

Odpoveď na každú z úloh 1-20 je celé číslo, konečný desiatkový , alebo postupnosť číslic .

Úloha s krátkou odpoveďou sa považuje za splnenú, ak je správna odpoveď zaznamenaná v odpoveďovom hárku č.1 vo forme uvedenej v návode na splnenie úlohy.

Portál pre študenta. Samotréning

Štruktúra základnej úrovne skúšky z matematiky

SÚVISIACE ČLÁNKY