Einführende Lektüre als Kommunikativ Strategie

Das Hauptaugenmerk in der mittleren Phase der Ausbildung sollte dem einführenden Lesen gelten, da diese Art des Lesens, wie Sie wissen, durch eine Reihe von Fertigkeiten und Fähigkeiten elementarerer Art gekennzeichnet ist, spezifische Techniken, deren Gesamtheit ausmacht die Essenz eines bestimmten Typs. Neben spezifischen werden bei jeder Art des Lesens Techniken verwendet, die auch in den anderen Arten vorkommen. Daher ist es am ratsamsten, zuerst die Art des Lesens zu beherrschen, die dazu gehört die größte Zahl Techniken, die allen beabsichtigten Arten gemeinsam sind, bietet am meisten Bevorzugte Umstände für ihr integriertes Funktionieren und trägt zur Übertragung relevanter Fähigkeiten und Techniken aus der Muttersprache bei. Dieser Typ ist eine Einführung lesen. Auch das ermöglicht es Ihnen, die technischen Fähigkeiten des Schülers zu automatisieren, was im Rahmen des Lesenlernens nicht möglich ist. Diese Art des Lesens ermöglicht es, den gesamten in der Schule gelernten Sprachstoff sehr schnell und effektiv zu wiederholen, was die Grundlage für die weitere Arbeit an der Sprache bildet und eines der akutesten Probleme löst. praktische Probleme(Klychnikova 1973: 56).

Einführendes Lesen wird als Lesen bezeichnet, um sich mit den Informationen vertraut zu machen, sich eine allgemeine Vorstellung vom Inhalt und der Bedeutung des Textes zu machen, sich darin zu orientieren und die wichtigsten Informationen zu identifizieren (Breygina, Shchepilova, 2004; 158).

Einführendes Lesen - Selbstlesen ohne spezielle Installation zur obligatorischen Weiterverwendung der extrahierten Informationen, die sozusagen berücksichtigt werden. Charakteristische Eigenschaften diese Art des Lesens sind schnelles Tempo, das Erfordernis, den gesamten Text zu lesen, ein genaues Verständnis des Hauptinhalts und der wichtigsten Details. Wie S. K. Folomkina schreibt, müssen die Schüler die folgenden einführenden Lesefähigkeiten entwickeln:

Betriebsbezogene Fähigkeiten Sprachmaterial:

die Bedeutung von Wörtern auf der Grundlage einer sprachlichen Vermutung bestimmen;

ignorieren Sie unbekannte Wörter, die für das Verständnis des Hauptinhalts des Textes nicht wichtig sind;

Navigieren Sie durch die grammatikalische Struktur von Sätzen, die die Hauptinformationen enthalten.

Fähigkeiten zum Verstehen des Textinhalts:

Bestimmen Sie das Thema des Textes, basierend auf starke Positionen Text (Überschrift, Anfangs- und Schlussabsätze);

den Inhalt des Textes basierend auf den starken Positionen des Textes, thematischen Wörtern vorhersagen;

durch die Zusammensetzung des Textes navigieren, um Informationen zu extrahieren;

den Text in semantische Teile unterteilen;

die Hauptinformationen in jedem semantischen Teil hervorheben;

Schlüsselwörter im Text hervorheben;

logische Beziehungen zwischen den hervorgehobenen Fakten herstellen;

die erhaltenen Informationen auswerten (Folomkina 1987; 33).

Bedingungen, die den Erfolg der Vermittlung von Einführungslektüre bestimmen:

Durchführung im Zeitdefizitmodus (schnelles Tempo);

Als einmalige Lektüre für sich selbst organisieren;

Überprüfung des Verständnisses grundlegender Informationen;

Ausnahme Übertragung an Muttersprache, da „Übersetzung widerspricht der Natur der einführenden Lektüre“ (Folomkina, 1987)

Das Lernen beginnt normalerweise mit einer einführenden Lektüre. Es gilt als das einfachste, da es durch nichts kompliziert wird besondere Aufgaben Zum Verständnis und zur Umsetzung sollten Texte verwendet werden, deren Sprachmaterial keine Schwierigkeiten für die Schüler bereithält. Dies schafft die günstigsten Voraussetzungen für die Bildung und Stärkung der richtigen Methoden der Wahrnehmungsverarbeitung des Wahrgenommenen, d.h. Lesetechniken (Folomkina 1987; 216).

Für einen mündigen Leser ist einführende Lektüre Lektüre ohne vorherige Installation für die spätere Verwendung von Textinformationen. Die Angaben werden berücksichtigt. Wenn sich der Leser daran erinnert, dann unfreiwillig. Im Gegensatz zum Lesen zur Unterhaltung versucht der Leser herauszufinden, was zu einem ihn interessierenden Thema berichtet wird, ohne ein vollständiges und genaues Verständnis des Themas anzustreben. Einlesen dieser Fall wird von einer konkreten Bewertung begleitet: neu - bekannt, interessant - nicht interessant, verständlich - nicht verständlich. Um diese Art von Bewertung vorzunehmen, reicht es aus, zu verstehen allgemeiner Inhalt, Evidenz und Argumentation, nicht weil der Leser kein vollständiges und genaues Verständnis erreichen kann, sondern weil er es nicht braucht (Breigina, Shchepilova, 2004; 158).

Entsprechend dem Grad der Einarbeitung in den Inhalt des Textes ist die einführende Lektüre also eine Lektüre mit Verständnis des Hauptinhalts. Der Grad des Textverständnisses hängt auch für einen erfahrenen Leser von vielen Faktoren ab: von der Komplexität sprachlicher Aspekt vom Inhalt des Textes, vom Zustand des Lesers zum Zeitpunkt des Lesens, vom Vorhandensein von Ablenkungen. Die einleitende Lektüre sieht jedoch keinen Aufruf zum Wörterbuch vor, zahlreiche Rückkehr zum Gelesenen, Unterbrechung des Lesens aufgrund eines Treffens mit einem unbekannten Wort, Missverständnis einiger Tatsachen, die die Vorhersage der Bereitstellung von Inhalten verletzen. Ein erfahrener Leser ignoriert all dies, bemüht sich nicht um ein tiefes Verständnis der Informationen, wenn er den Hauptinhalt versteht.

BEIM Schulung in der mittleren lernstufe gibt es bei dieser art des lesens deutliche unterschiede zu einem erfahrenen leser. Vor Beginn des Lesens wird die Aufgabe gestellt: den Hauptinhalt zu lesen und zu verstehen, ohne die Aufmerksamkeit auf die Details des Textes zu richten. Trotz der Absicht, unbekannte Wörter zu „umgehen“, die das Verständnis der Hauptidee nicht beeinträchtigen, geht das Lesen in der Schule mehr voran langsames Tempo als ein erfahrener Leser aufgrund des Zurückverfolgens, aufgrund der Unterbrechung des Leseprozesses beim Treffen mit einer unbekannten Einheit, über die die Schüler nachdenken und versuchen zu verstehen. Daher geht dem einführenden Lesen neben der Orientierung der Schüler in der Lesestrategie in der Regel die Beseitigung einiger lexikalischer und soziokultureller Schwierigkeiten des Textes voraus. Ein weiteres Merkmal des pädagogischen Einführungslesens ist folgendes: im Gegensatz zum reifen Lesen Schullektüre beschränkt sich nicht nur auf das Lesen des Textes. Weitere Arbeit verbunden mit der Kontrolle des Verstehens. Die Kontrollübungen sind Sprachübungen Ziel ist es, den Grad des Verständnisses der wichtigsten Informationen des Textes zu ermitteln. Ein wichtiger Punkt Den Abschluss der einführenden Lektüre bildet eine Diskussion Schlüsselpunkte der Inhalt des Textes in kommunikativen Übungen, die Bildung von persönliche Beziehung zur Information (Klychnikova, 1973; 57).

Zum Üben in dieser Art des Lesens relativ lange Texte, Licht ein Sprache mit mindestens 25-30 % redundanter, sekundärer Informationen. In der ersten Stufe des Trainings ist es wünschenswert, zu diesem Zweck Texte auszuwählen, die kein neues Sprachmaterial enthalten, in der zweiten - um die Anzahl schrittweise zu erhöhen, aber die angegebene Grenze nicht zu überschreiten, in der dritten - irgendwelche zu verwenden Original Text, dessen Genre es zulässt. Damit die Schüler verstehen, was von ihnen bei dieser Art des Lesens verlangt wird, sollte es regelmäßig gemacht werden, bis sich die Schüler daran gewöhnt haben. Das Lesen sollte regelmäßig von Aufgaben begleitet werden, um es zu beschleunigen. Bei der einleitenden Lektüre wird der Text einmal gelesen und dann ganz oder größtenteils ergänzt semantische Beziehung(Folomkina, 1987: 113).

Da verschiedene Quellen verschiedene Stufen des Lesenlernens unterscheiden, werden wir versuchen, diese zu kombinieren und die Lernstufen speziell für den Leseeinstieg abzuleiten.

A. P. Starkov identifiziert 3 Stufen beim Leseunterricht .

Erste Stufe Lernen besteht darin, den Mechanismus des Vorlesens auf Englisch einzurichten. Der Leseunterricht und die Bildung des Lesemechanismus erfolgt anhand des lexikalischen und grammatikalischen Materials, das von den Schülern zuvor erlernt wurde Oral. Gleichzeitig erfolgt der Übergang von mündliche Rede Das Vorlesen geschieht durch Vorlesen.

Zweite Phase Lesenlernen widmet sich der Entwicklung des Lesens für sich selbst auf der Grundlage des gebildeten Lesemechanismus. Zur Zeit wird die Technik des Vorlesens verbessert. Das Lehren des Lesens wird durch gezieltes reichliches Lesen von Texten durchgeführt, und das Lesen selbst hat einen erzieherischen Charakter. Gleichzeitig hat das pädagogische Lesen von Texten auch einen kognitiven Wert, ihr Inhalt dient der Lösung erzieherischer und erzieherischer Probleme.

Dritter Abschnitt schließt den Schullesekurs ab. Die Arbeit am Lesen besteht darin, das Lesen von Texten verschiedener Funktionsstile mit unterschiedlichem Informationsgehalt zu beherrschen. Das Lesen für sich selbst erhält die Eigenschaften des Lesens selbst, es wird zu einem Mittel, um neue Informationen zu erhalten kognitive Aktivität Studenten.

In den Referenzschemata von L. M. Ivanova ist der Leseunterricht gemäß der Methodik des Fremdsprachenunterrichts in 5 Phasen unterteilt:

ichBühne. Lesetechniken lehren, die Komponenten des Lesens beherrschen. Ziel diese Phase die Entwicklung von Wahrnehmungsfähigkeiten vertraut Sprachmaterial. Hier werden die Fähigkeiten der Erkennung, Korrelation eines grafischen Bildes entwickelt. Spracheinheit mit seinem auditiv-verbalen Bild; ganzheitliche Anerkennung visuelle Bilder Wörter, Sätze, ihr Verständnis; korrekte Intonation von Sätzen (Vorlesen) etc. In dieser Phase wird das Lesen als a vorbereitet Sprachaktivität.

IIBühne. Entwicklung von Fähigkeiten zur semantischen Verarbeitung von Informationen. Der Zweck dieser Phase besteht darin, die Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, die untersuchten Wörter in jeder Umgebung schnell zu erkennen und ihre Bedeutung mit dem Kontext von Sätzen zu korrelieren, die Fähigkeit, semantische Beziehungen zwischen verschiedenen Komponenten des Textes herzustellen, die Wahrnehmung eines Satzes als ein semantisches Ganzes, sowie wahrnehmungsbezogene Fähigkeiten ungewohnt Sprachmaterial (Ermitteln der Bedeutung unbekannter Wörter durch sprachliche Vermutungen, die Fähigkeit, ein zweisprachiges Wörterbuch zu verwenden usw.). So beherrschen die Schüler in der zweiten Stufe die Möglichkeiten zur Durchführung von Sprachaktivitäten – Lesen.

IIIBühne. Entwicklung von Fähigkeiten in Bezug auf das Verständnis des Textinhalts(seine sachlichen Informationen). Hier werden Fähigkeiten entwickelt, die das Extrahieren sinnvoller Informationen und das Verstehen auf der Bedeutungsebene gewährleisten (Hervorheben „semantischer Meilensteine“ und der wichtigsten Fakten im Text, Verallgemeinern (Synthetisieren) von Fakten, Korrelieren einzelner Textteile (semantische Stücke ) miteinander).

IVBühne. Entwicklung von Fähigkeiten zum Verstehen des Textes auf der Bedeutungsebene. Hier werden Fähigkeiten entwickelt, die die Verarbeitung der extrahierten Sachinformationen gewährleisten, das Verstehen auf der Bedeutungsebene (die Fähigkeit, ein Urteil zu fällen / eine Schlussfolgerung auf der Grundlage der Fakten des Textes zu ziehen; die Fähigkeit, die angegebenen Fakten, den Inhalt in allgemein, die Art der Absicht des Autors; die Fähigkeit zu interpretieren, den Subtext zu verstehen). Diese Fähigkeiten vermitteln auch ein tiefes Verständnis.

vBühne. Fähigkeits-Entwicklung verschiedene Sorten lesen. In dieser letzten Phase des Lesenlernens werden spezifische Fähigkeiten in bestimmten Arten des Lesens entwickelt: Einführung, Lernen, Suchen und Betrachten. Die in den vorherigen Stufen erworbenen Fähigkeiten werden ebenfalls verbessert.

Beim Unterrichten des einführenden Lesens besteht die spezifische Aufgabe darin, den Hauptinhalt des Textes zu verstehen. Die Arbeit am Text ist in diesem Fall in drei Phasen aufgebaut: Vorwand, Text und Nachtext(Passov E.I.).

Zur einführenden Lektüre Vorwand Phase, Vorbereitung auf das Lesen erfolgt, Wecken und Anregen der Motivation zur Arbeit mit dem Text, d.h. Beseitigung von Sprachschwierigkeiten, Einarbeitung in das Thema und im Text erwähnte soziokulturelle Konzepte und Realitäten. Dabei ist eine ganz wichtige Regel zu beachten: Die Vorarbeit am Text sollte sich nicht auf seinen konkreten Inhalt beziehen, sonst werden die Schüler kein Interesse an der Lektüre haben, weil sie nichts Neues im Text finden werden.

Text Die Bühne umfasst Aufgaben, die die Schüler direkt beim Lesen ausführen. In dieser Phase entwickeln sich die kommunikativen Lesefähigkeiten, daher dauert es am längsten und kann eine Vielzahl von Aufgaben umfassen. Das Ziel der Lesekontrolle sollte ihr Verständnis (das Ergebnis der Aktivität) sein. Für die Arbeit an der einführenden Lektüre eignen sich am besten authentische literarische Texte oder Informationstexte. An dieser Stelle sollte die Regel gelten: Sie müssen den gleichen Text nicht immer wieder lesen, denn wenn der Inhalt bereits bekannt ist, geht bereits das erneute Lesen über die einführende Lektüre hinaus und erhält den Charakter eines Schülers.

Posttext Bühne. Das Ziel dieser Phase ist es, das Lesen mit produktiven Kommunikationsfähigkeiten zu integrieren, nämlich Sprechen und Schreiben, d.h. Die Studierenden wenden das beim Lesen erworbene Wissen in verschiedenen Sprechsituationen an.

Unserer Meinung nach lehre einleitende Lektüre weiter mittleres Niveau Das Unterrichten einer Fremdsprache ist am besten in drei von Professor E. I. Passov vorgeschlagenen Stufen durchzuführen, da seine Klassifizierung am genauesten darauf abzielt, Ergebnisse in einer bestimmten Art des Lesens, einschließlich des einführenden Lesens, zu erzielen. In Anbetracht der Besonderheiten der Arbeit am Lesen in der 9. Klasse, wenn die Schüler bereits über einen ausreichenden Wortschatz verfügen und die meisten grundlegenden Lesefähigkeiten entwickelt wurden, sollte beachtet werden, dass die Arbeit an der Lesetechnik nicht so wichtig ist wie beispielsweise in der Klasse Anfangsphase des Sprachenlernens, aber die Hauptbetonung liegt auf dem Erreichen eines Leseniveaus Fremdsprache auf dem Niveau eines reifen Lesers.

Ergebnisse

Lesen ist eine komplexe analytisch-synthetische Aktivität, die aus dem Wahrnehmen und Verstehen des Textes besteht, und das vollkommenste (reife) Lesen zeichnet sich durch die Verschmelzung dieser beiden Prozesse und die Konzentration der Aufmerksamkeit auf die semantische Seite des Inhalts aus. Es gibt zwei Pläne für das Lesen als inhaltsbasierte und prozedurale Aktivität. Die Hauptmerkmale des Textverständnisses sind Vollständigkeit, Genauigkeit und Tiefe.

Studenten nach dem Abschluss Grundkurs(Klasse 9) soll im Bereich Lesen können: den Hauptinhalt einfacher authentischer Texte verschiedener Gattungen und Typen verstehen, die Hauptidee (Idee) des Textes und wesentliche Fakten hervorheben, Nebeninformationen weglassen; vollwertige und einfache authentische Texte (Anleitungen, Rezepte) verstehen; einfache authentische Texte wie Speisekarten, Radio- und Fernsehprogramme, Fahrpläne usw. sowie mehrere Texte beispielsweise aus einer Zeitung anzeigen und die erforderlichen Informationen extrahieren.

Auf der dieser Moment Aus der bestehenden Vielfalt an Lesearten im Rahmen eines Schulunterrichts in einer Fremdsprache als Lernziel zählen dazu das laute und leise Lesen (nach der Form des Lesens), das einführende, das studierende und das suchende Lesen (nach Art des Verstehens).

Die Vermittlung des einführenden Lesens auf der mittleren Bildungsstufe erfolgt in drei Stufen: Vortext, Text und Nachtext. In der Vortextphase ist es wie die Vorbereitung auf das Lesen, die Beseitigung von Sprachschwierigkeiten, die Steigerung der Schülermotivation, kognitives Interesse, Vorhersage von Inhalten usw. Das Lesen selbst wird am Text mit der Formulierung einer bestimmten kommunikativen Aufgabe durchgeführt. In der Post-Text-Phase die Integration des Lesens mit produktiven Arten der Sprachaktivität - Sprechen und Schreiben.

Die erste Phase der Arbeit mit dem Text ist einführend. Es heißt Einführungslektüre. Der Redakteur muss den Text lesen, um ihn als Ganzes zu bewerten, d.h. festzustellen, ob der Inhalt der Aufgabe entspricht, ob er etwas Neues und Interessantes für den Leser oder potenziellen Kunden enthält, ob die Form des Textes seinem Inhalt und Zweck entspricht.

Je nach Technik unterscheidet sich die Einführungslektüre nicht wesentlich von der üblichen Betrachtung etwa der Morgenzeitung. Sie können nicht nur sehen individuelle Wörter, aber ganze Zeilen und sogar Absätze - lesen Sie diagonal, versuchen Sie, der allgemeinen Bedeutung und dem Verhältnis der Teile zu folgen, und konzentrieren Sie sich nicht auf einzelne Fakten, Details und Namen. Sie können Bleistiftmarkierungen im Text und an den Rändern vornehmen (z. B. unverständliche oder schwer verständliche Fragmente markieren, Fragen stellen), die bei der weiteren Arbeit hilfreich sind.

Das wichtigste Ergebnis der Bekanntschaft des Herausgebers mit dem Werk ist die Entwicklung einer Handlungsstrategie: ob der Text dem Autor zur Überarbeitung zurückgegeben oder zur Veröffentlichung angenommen werden soll. BEIM letzter Fall Der Redakteur macht sich eine Idee, wie man das Material verbessern kann, skizziert einen Plan eigene Handlungen, bestimmt den notwendigen Eingriff in den Text, wählt Bearbeitungsmethoden aus.

Nicht alle redaktionellen Richtlinien erkennen das einführende Lesen als notwendigen Schritt in der Arbeit eines Redakteurs an. Zum Beispiel die Autoren des bereits erwähnten Buches "Journalist and Information" Ya.S. Voskoboynikov und V.K. Yuriev wird empfohlen, sofort einen Bleistift zu nehmen und langsam anzufangen, sorgfältiges Lesen Text und machen Sie gleichzeitig Notizen am Rand. Mit einem gewissen Geschick und der Arbeit mit kleinen Texten ist auch ein solcher Einstieg möglich. Trotzdem empfehlen wir Ihnen, die einleitende Lektüre aus zwei Gründen nicht zu überspringen: Erstens kostet es nicht viel Zeit, aber Sie können Geld sparen, und zweitens lernt sich der Lektor durch das flüssige Lesen des Textes im Text kennen auf die gleiche Weise wie der Leser und ist daher in der Lage, vorherzusagen, was gelernt werden wird.

Schleifende Lektüre

Nach eingehender Lektüre folgt das eigentliche Lektorat und anschließend liest der Lektor den Text erneut. Dies wird jedoch bereits eine Kontrolle sein, das Lesen der korrigierten Version. Ihr Hauptziel besteht darin, zu beurteilen, wie tief und gerechtfertigt die Bearbeitung ist, wie der Herausgeber die Aufgabe erledigt hat - den Text so weit wie möglich zu begradigen und die Mängel zu beseitigen vom Autor gemacht, und betonend, betonend Starke Seiten funktioniert.

In dieser Phase der Textvorbereitung analysiert der Herausgeber eigene Arbeit: überprüft die aktuellen Daten, überprüft alle Namen, Daten, Einheitlichkeit der Schreibweise von Zahlen, Nachnamen, Initialen. Es gleitet hauptsächlich über den Text und lenkt die Aufmerksamkeit nur auf die am schwierigsten zu bearbeitenden Stellen.

Einführende Lektüre

Bei der einleitenden Lektüre besteht das Ziel darin, die Hauptinformationen (ca. 70%) zu extrahieren und sich dabei auf die nachbildende Vorstellungskraft des Lesers zu verlassen, wodurch die Bedeutung des Textes teilweise ergänzt wird. Für die einführende Lektüre werden große Texte ausgewählt und dann tritt die Sprachredundanz in Kraft. Fähigkeiten, die beim explorativen Lesen erworben wurden, werden beim explorativen Lesen verwendet.

Rezension lesen

Lesen lesen, wodurch der Leser am meisten erhält Grund Ideeüber den inhaltlich-semantischen Plan des Textes: worum geht es. Das Sehlesen wird in beruflichen und alltäglichen Lebensbereichen eingesetzt, zum Beispiel beim Lesen von Zeitungen etc. Diese Art des Lesens beinhaltet hohes Niveau Entwicklung der Lesekompetenz, entwickelte Fähigkeit mit geizigen sprachlichen und nichtsprachlichen Mitteln zu vernünftiger Vorwegnahme, große Geschwindigkeit Wahrnehmung. BEIM Schulkurs Das Lesen in einer Fremdsprache Das Betrachten des Lesens dient nur als Vorphase des Studiums und zur Bestimmung einführender Lesearten geläufiges Thema und dadurch das Maß an Unsicherheit reduzieren. Die Schüler sollten ermutigt werden, beim Lesen von Zeitungen beim Lesen zuzuschauen. Kuzmenko O.D., Rogova G.V. Pädagogisches Lesen, seine Inhalte und Formen. Allgemeine Methodik Fremdsprachenunterricht“, M. - 1991.

Es werden also alle drei Arten des Lesens eingeübt weiterführende Schule, aber sie spezifisches Gewicht anders. Die vorherrschende Art der Lektüre ist die einführende Lektüre, die sich in manifestiert allgemeines Prinzip Annäherungen, vorausgesetzt notwendige Kompromisse und "Nachsicht" abstammend reale Bedingungen eine Fremdsprache unterrichten. Auch Leselernen und Sehlesen entwickeln sich weiter, obwohl sie im System der Lesevermittlung einen untergeordneten Platz einnehmen, unterstützen und „nähren“ sie vor allem das einführende Lesen.

Lesearten werden mit Hilfe geeigneter Aufgaben in die Erfahrung der Schüler eingeführt. Beim Lesenlernen ist der Text selbst nur eine Art Potenz; Aufgaben, die diesen Text in eine konkrete Übung verwandeln, helfen den Studierenden, den Inhalt mit der erforderlichen Vollständigkeit, Genauigkeit und Tiefe zu bewältigen. Gleichzeitig lenken Aufgaben die Aufmerksamkeit des Lesers nicht nur auf das Empfangen Endresultat(zum Beispiel: „Lesen und identifizieren Hauptidee“), sondern bestimmen auch die Art des Leseflusses vor. Aufgaben sind somit ein wesentlicher Hebel, um das Lesen zu steuern, das Verstehen anzuregen und zu steuern, sie bestimmen auch die Art des Lesens. Daher ist die Formulierung zurück zum Text ein entscheidender Moment. Sie sollten unter Berücksichtigung der Natur des Lesens als eine Art Sprechdauer aufgebaut sein, deren Krone das Verstehen ist.

Formulare lesen

Neben den Typen gibt es zwei Formen des Lesens: Es wird lautlos (internes Lesen) und laut (externes Lesen) durchgeführt. Das Lesen für sich selbst - die Hauptform des Lesens - zielt darauf ab, Informationen zu extrahieren, es ist "monologisch", wird alleine mit sich selbst durchgeführt; Vorlesen ist eine sekundäre Form, es ist "dialogisch", sein Zweck besteht hauptsächlich darin, Informationen an eine andere Person zu übermitteln.

Alle privaten Fähigkeiten, Arten und Formen des Lesens werden verfeinert, wenn eine Person aufwächst, Alphabetisierung erwirbt, ihre entwickelt gemeinsame Kultur, dh ihn in einen "Leser" verwandeln; Nach dem Erwerb dieser Fähigkeiten trennt sich eine Person nicht von ihnen, sodass sie die Grundlage für die Übertragung in eine andere Sprache bilden können. Als S.K. Folomkin, reife Lesung weiter verschiedene Sprachen hat die gleiche Struktur. Folomkina S.K. "Lesen lernen in einer Fremdsprache", M. - 1980.

einführende Lektüre ( Lesen für ein Wesentliches oder abschöpfen ) bedeutet, den Hauptinhalt des Gelesenen zu verstehen. Beim Lernen diese Art Beim Lesen müssen Sie lernen, unbekannte Wörter zu umgehen und das Lesen nicht zu unterbrechen, und die Fähigkeit entwickeln, die Bedeutung zu erraten Schlüsselwörter aus dem Zusammenhang. Es muss auch daran erinnert werden, dass es in diesem Fall nicht notwendig ist, sich auf die grammatikalischen Strukturen des Textes zu konzentrieren und sie zu analysieren. Die Hauptsache ist die Fähigkeit, den Inhalt des Textes zu verallgemeinern, dh die wichtigste kommunikative Aufgabe des Textes zu synthetisieren.

Hauptsächlich kommunikative Aufgabe Beim einleitenden Lesen besteht es darin, die darin enthaltenen Hauptinformationen als Ergebnis einer schnellen Lektüre des Textes zu extrahieren (herauszufinden, welche Probleme und wie im Text gelöst werden, was genau zu diesen Themen steht, welche Gedanken die meisten sind wichtig usw.).

Diese Art des Lesens erfordert die Fähigkeit, zwischen primären und sekundären Informationen zu unterscheiden. Bei der Lektüre spezieller, berufsbezogener Literatur ist es notwendig, wissenschaftliche Artikel die kein spezielles Studium darstellen. Die Verarbeitung von Textinformationen erfolgt sequentiell und unwillkürlich, ihr Ergebnis ist die Konstruktion komplexer Bilder des Gelesenen. Davon ausgenommen sind die Textanalyse und die bewusste Beachtung der sprachlichen Bestandteile des Textes.

70 % des Textes zu verstehen reicht aus, um die Ziele der einführenden Lektüre zu erreichen. Das Tempo der einführenden Lektüre sollte nicht weniger als 180 Wörter pro Minute betragen.

LESEN SUCHEN

Beim Lesen suchen (Lesen für spezifische Informationen) der Text wird gelesen, um eine relativ kleine Menge an Informationen (Fakten, Merkmale, Zahlen, Hinweise) für seine spätere Verwendung zu finden bestimmte Zwecke. Es konzentriert sich auf das Lesen von Fachliteratur. Suchendes Lesen impliziert die Fähigkeit, in der logischen und semantischen Struktur des Textes zu navigieren und daraus eine Auswahl zu treffen notwendige Informationen zu einem bestimmten Thema Informationen aus mehreren Texten zu einzelnen Themen auswählen und kombinieren.

Die Bedingungen, die den Erfolg des Unterrichtens dieser Art des Lesens bestimmen, sind:

genaue Formulierung der Suchaufgabe, deren Hauptzweck aussagekräftige Informationen sind;

Lesen bei Zeitmangel (das Tempo ist ziemlich schnell);

eine Entscheidung über die beabsichtigte Verwendung von Informationen treffen;

Kenntnis der Struktur- und Kompositionsmerkmale von Texten;

Die Verwendung von außersprachlichen und kognitiven Stützen des Textes;

Der Beginn des Lernens dieser Art des Lesens ist mit bereits studierten Texten verbunden, dh zum Zwecke des Kennenlernens oder Studierens gelesen;

Lektüre von großen Texten in Form von Selbstvorlesen.

STUDIENLESUNG

Lesen lernen (Lesen für Details) beinhaltet das vollständigste und genaueste Verständnis der im Text enthaltenen Informationen und ihr kritisches Verständnis. Dies ist ein nachdenkliches und gemächliches Lesen, das eine gezielte Analyse des Inhalts des gelesenen Textes beinhaltet, basierend auf den sprachlichen und logischen Zusammenhängen des Textes. Diese Art des Lesens zielt auch darauf ab, Schwierigkeiten beim Verständnis eines fremden Textes zu überwinden.

Lesen lernen geht anders große Menge Regressionen - Teile des Textes erneut lesen, die Bedeutung des Textes durch Analyse von Sprachformen ermitteln, die wichtigsten Thesen hervorheben, laut sprechen, um zu sprechen besseres Gedächtnis Inhalte für die spätere Verwendung in der Arbeit (Nacherzählung, Diskussion usw.).

Bei der Bearbeitung des Textes bearbeitet der Leser Aufgaben, die sich in drei Hauptgruppen einteilen lassen:

· Wahrnehmung Sprachwerkzeuge und ihr genaues Verständnis im Text;

Extraktion vollständiger im Text enthaltener Sachinformationen;

Verständnis der extrahierten Informationen.