Selittävä huomautus

Asiakirjan tila

Matematiikan työohjelma 5-9 VIII-tyypin erityis- (korjaus)luokassa on laadittu VIII-tyypin erityis- (korjaus)opetuskoulun 5-9-luokkien ohjelman kokoelman 1 perusteella, jonka on hyväksynyt valtuusto. Venäjän federaation opetusministeriö, 2001, toimittanut V.V. Voronkova, kirjoittajat M.N. Perova, V.V. Ek.

Asiakirjan rakenne

Työohjelmassa on viisi osaa: selittävä huomautus, teemasuunnitelma, aiheiden pääsisältö harjoituskurssi, vaatimukset opiskelijoiden koulutustasolle, kriteerit ja normit opiskelijoiden tietojen arvioimiseksi, luettelo lähdeluettelosta.

Aiheen yleiset ominaisuudet

Matematiikassa on valtava koulutuspotentiaali: älyllistä rehellisyyttä, kriittistä ajattelua, kykyä ajatella ja olla luova kasvatetaan.

Apukoulun matematiikan opetus on ainekohtaista ja käytännönläheistä, joka liittyy kiinteästi niin opiskelijoiden elämään ja ammatilliseen koulutukseen kuin muihin akateemisiin tieteenaloihin.

Kohde matematiikan opettaminen erityiskoulussa on:

• tarjota opiskelijoille sellaisia ​​saatavilla olevia määrällisiä, tilallisia ja ajallisia esityksiä, jotka auttavat heitä osallistumaan työtehtäviin tulevaisuudessa.

Tehtävät:

• matematiikan oppimisen kautta tason parantamiseksi yleistä kehitystä opiskelijat apukoulut ja mahdollisuuksien mukaan korjata niiden puutteet kognitiivinen toiminta ja henkilökohtaiset ominaisuudet;
• kehittää opiskelijoiden puhetta, rikastaa sitä matemaattisella terminologialla;
• kasvattaa opiskelijoille määrätietoisuutta, kärsivällisyyttä, ahkeraa työtä, pitkäjänteisyyttä, ahkeruutta, itsenäisyyttä, juurruttaa heihin hallinnan ja itsehillinnän taitoja, kehittää tarkkuutta ja silmää, kykyä suunnitella työtä ja saattaa aloitetut työt loppuun.

Matemaattinen koulutus VIII-tyypin pääerikois- (korjaus)koulussa koostuu seuraavista sisältökomponenteista (lohkojen tarkat nimet): aritmetiikka, geometria.

Aritmeettinen on suunniteltu edistämään tarvittavien käytännön taitojen hankkimista Jokapäiväinen elämä. Se toimii perustana kaikelle matematiikan jatkotutkimukselle, edistää looginen kehitys ja algoritmien käyttötaidon kehittäminen.

Geometria- Yksi kriittiset komponentit matematiikan koulutus välttämätön avaruustiedon ja käytännössä merkittävien taitojen hankkimiseen, maailman esineiden kuvailemiseen tarkoitetun kielen muodostamiseen, kehitykseen tilallinen mielikuvitus ja intuitio, matemaattinen kulttuuri, opiskelijoiden esteettiseen kasvatukseen. Geometrian opiskelu edistää loogisen ajattelun kehittymistä.

Tieteidenväliset perusyhteydet suoritetaan kuvataiteen tunneilla (geometriset muodot ja kappaleet, symmetria), työvoimakoulutus(piirustusten rakentaminen, laskelmat rakentamisen aikana), SBO (sosialisaatioon liittyvät aritmeettiset ongelmat).

Koulutusprosessin yleiset ominaisuudet

Liittovaltion perustilanteen mukaan opetussuunnitelma VIII-tyypin erityiset (rangaistus) oppilaitokset Venäjän federaatio opiskella matematiikkaa perustasolla Yleissivistävä koulutus vähintään 884 tuntia jaetaan seuraavasti: 5. luokalla - 6 tuntia, 6. luokalla - 6 tuntia, 7. luokalla - 5 tuntia, 8. luokalla - 5 tuntia, 9. luokalla - 4 tuntia.

Luokilla 5-9 geometrisen materiaalin opiskelulle varataan tuntimäärästä yksi tunti viikossa. Kaikki piirustustyöt tehdään työkaluilla vuoraamattomalle paperille.

Työohjelma mahdollistaa eriyttämisen oppimisvaatimukset eri lapsiluokille heidän kykynsä oppia matemaattisia tietoja ja taitoja. Ohjelma määrittää optimaalisen määrän matematiikan tietoja ja taitoja, jotka ovat useimpien opiskelijoiden käytettävissä. Kun otetaan huomioon tämän opiskelijaryhmän ominaispiirteet, työohjelma yksilöi ne yksinkertaistukset, jotka voidaan tehdä helpottamaan pääohjelman materiaalin omaksumista. Ohjeet yksinkertaistamista varten annetaan huomautuksissa (opiskelijoiden siirtyminen alennettuun koulutukseen tulee suorittaa vain, jos heidän kanssaan on tehty yksilöllistä työtä).

Metodologia matematiikan opettamiseen

Käytännössämme käytämme kehitysvammaisten opiskelijoiden opetuksessa matematiikan tunneilla seuraavia menetelmiä: (menetelmien luokittelu kognitiivisen toiminnan luonteen mukaan).

• Selittävä-kuvaava menetelmä, menetelmä, jossa opettaja selittää ja lapset havaitsevat, oivaltavat ja kiinnittävät muistiin.
• lisääntymismenetelmä(tietojen jäljentäminen ja soveltaminen)
• Menetelmä ongelman ilmaisu(ongelman selvitys ja tapa ratkaista se)
• Osittain - hakumenetelmä (lapset yrittävät löytää tavan ratkaista ongelma itse)
• tutkimusmenetelmä(opettaja ohjaa, lapset tutkivat itse).

Tuottavimpana ja mielenkiintoisimpana pidämme ongelmatilanteen luomista, tutkimusta ja oikean vastauksen etsimistä.

Kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden kehittämiseksi yritämme täyttää seuraavat ehdot:

• välttää opetustyyliin jokapäiväistä elämää, yksitoikkoisuutta, tylsyyttä, tiedon köyhyyttä, eristäytymistä henkilökohtainen kokemus lapsi;
• ehkäistä harjoituksen ylikuormitusta, ylityötä ja työohjelman alhaista tiheyttä; käyttää koulutuksen sisältöä kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden stimulaation lähteenä;
• stimuloida kognitiiviset intressit erilaisia ​​viihdemenetelmiä

(kuva, peli, ristisanatehtävät, vitsitehtävät, viihdyttäviä harjoituksia jne.);

• erityistä tekniikkakoulutusta henkistä toimintaa ja akateeminen työ, käytä ongelmanhakuopetusmenetelmiä.

Opiskelijan tieto on vahvaa, jos sitä ei hankita pelkästään muistilla, ei mekaanisesti, vaan se on hänen omien pohdiskelunsa ja koettelemustensa tulosta ja on omien tekojensa tuloksena kiinteä. luovaa toimintaa opetusmateriaalin yli.

Käytämme työssämme tehokkaita koululaisten opetusmuotoja kehitysvammaisia: yksittäin - eriytetty lähestymistapa, ongelmatilanteita, käytännön harjoituksia. Istutan ja ylläpidän kiinnostusta aihetta kohtaan eri tavoin: käytän viihdyttäviä tehtäviä, arvoituksia ja arvoituksia, visuaalisia opetusvälineitä, vihjetaulukoita.

5. luokka(6 tuntia viikossa)

Suullinen yhteen- ja vähennyslasku 100:n sisällä siirryttäessä purkamisen kautta. Yhteyden ja vähennyksen tuntemattoman komponentin löytäminen.

Numerointi 1000:n sisällä. Satojen pyöristäminen 1000:n sisällä, pyöreän satojen yhteen- ja vähennys. Kolminumeroisten lukujen saaminen sadaista, kymmenistä, ykkösistä, sadaista ja kymmenistä, sadaista ja ykkösistä. Kolminumeroisten lukujen hajottaminen sadoiksi, kymmeniksi, yksiköiksi.

Numerot: yksiköt, kymmenet, sadat. Yksikköluokka.

Laske 1 000 ja 1 000 bitin yksiköistä ja numeroryhmistä 2, 20, 200; 5, 50, 500 kukin; 25, 250 suullisesti ja numeroiden tallennuksella. Kuva kolminumeroisista luvuista laskimella.

Numeroiden pyöristys kymmeniin, satoihin, merkki = (on yhtä kuin).

Lukujen vertailu, mukaan lukien erot, useat (helppo tapaukset).

Bittiyksiköiden lukumäärän määrittäminen ja kaikki yhteensä satoja, kymmeniä, yksiköitä.

Pituuden mittayksiköt, massa: kilometri, gramma, tonni (1 km, 1 g, 1 t), suhteet: 1 m \u003d 1 000 mm, 1 km 1 000 m, 1 kg 1 000 g, 1 t 1 000 kg, 1 t = 10 c. Setelit, vaihto, useiden seteleiden vaihto yhdellä.

Aikayksiköt: vuosi (1 vuosi) suhde; 1 vuosi = = 365 366 päivää Karkausvuosi.

Numeroiden suullinen yhteen- ja vähennyslasku, joka saadaan mittaamalla yksi, kaksi pituusarvoa (55 cm ± 19 cm; 55 cm ± 45 cm; 1 m - 45 cm; 8 m 55 cm ± 3 m 19 cm; 8 m 55 cm ± 19 cm cm; 4 m 55 cm ± 3 m; 8 m ± 19 cm; 8 m ± 4 m 45 cm).

Roomalaiset numerot. Numeroiden I-XII merkintä.

Suullinen ja kirjallinen lukujen yhteen- ja vähennyslasku 1000 sisällä, niiden todentaminen.

Luku 100 kertolasku. Kertomerkki (.). jako luvulla 10, 100 ilman jäännöstä ja jäännöksellä.

Kustannuksia, pituutta, massaa mitattaessa saatujen lukujen muunnokset.

Kymmenien, sadojen suullinen kertolasku ja jako yksinumeroinen(40 * 2; 400 * 2; 420 * 2; 40: 2; 300: 3; 480: 4; 450: 5), täydelliset kaksi- ja kolminumeroiset luvut ilman luokan (24,2; 243'2) läpimenoa 48:4, 488:4 jne.).

Kaksinumeroisten ja kolminumeroisten lukujen kirjallinen kertominen ja jako yksinumeroisella luvulla siirtymällä luokan läpi, niiden tarkistaminen.

Objektin yhden, useamman osan löytäminen, numero, nimeäminen, nimitys.

Tavalliset murtoluvut, osoittaja, murto-osan nimittäjä. Murtolukujen vertailu, murto-osien vertailu samoilla osoittajilla tai nimittäjillä. Osakkeiden lukumäärä yhtenä kokonaisuutena. Vertailu tavallisia murtolukuja yksikön kanssa. Murtotyypit.

Yksinkertainen aritmeettisia ongelmia kun löytää osan numerosta, tuntematon termi, vähennetty, vähennetty, erotus ja moninkertainen vertailu. Yhdistetyt aritmeettiset tehtävät ratkaistaan ​​kahdella tai kolmella aritmeettisella operaatiolla.

Kehä (P). Monikulmion kehän löytäminen. Kolmio. Kolmion sivut: kanta, sivut. Kolmioiden luokittelu kulmien ja sivujen pituuksien mukaan. Kolmioiden rakentaminen kolmelle annetulle sivulle kompassin ja suoraviivan avulla.

Ympyrän viivat: säde, halkaisija, jänne. Nimitys R ja D.

Mittakaava: 1:2; viisitoista; 1:10; 1:100.

6. luokka(6 tuntia viikossa)

Lukujen numerointi 1 000 000:n sisällä. Yksiköiden saaminen, pyöristykset kymmenet, sadat tuhannet 1 000 000 sisällä, yhteen- ja vähennyslasku pyöreät numerot 1 000 000 sisällä.

Neli-, viisi-, kuusinumeroisten lukujen saaminen bittitermeistä, sijainti päällä vähän termejä lukeminen, sanelu, piirtäminen helmitaululle, laskin.

riveissä; yksiköt, kymmenet, sadat tuhannet, tuhansien luokka, numerointitaulukko, vierekkäisten numeroiden vertailu, luokkien vertailu, tuhannet yksiköt.

Numeroiden pyöristys yksiköihin, kymmeniin, satoihin, tuhansiin. Bittiyksiköiden lukumäärän ja yksiköiden kokonaismäärän määrittäminen luvussa kymmeniä, satoja tuhansia. Numerot ovat alkulukuja ja yhdistettyjä.

Numeroiden merkintä roomalaisilla numeroilla ХШ-ХХ..

Suullinen (helppotapaukset) ja kirjallinen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku ykkösnumerolla sekä 10 000:n sisällä olevien kymmenien pyöristäminen. Jako jäännösmerkillä. Tutkimus aritmeettiset operaatiot.

Suullinen ja kirjallinen lukujen yhteen- ja vähennyslasku, joka saadaan mittaamalla kahdella arvon, pituuden, massan, ajan mittalla.

Tavalliset murtoluvut. Sekaluvut, niiden vertailu. Tavallisten jakeiden pääominaisuus, muunnokset: pienten jakeiden korvaaminen suuremmilla (pelkistys), vääriä murtolukuja kokonaisia ​​tai sekalukuja. Murtolukujen lisääminen ja vähentäminen (ja sekalaisia ​​numeroita) samoilla nimittäjillä.

Yksinkertaiset aritmeettiset tehtävät luvun murto-osan löytämiseksi suoralta suhteellinen riippuvuus, suhteessa: matka, nopeus, aika. Yhdistelmätehtävät päällä Vastaantuleva liikenne(tasainen, suoraviivainen) kahdesta kappaleesta.

Suorien viivojen keskinäinen sijainti tasossa (leikkaavat, mukaan lukien kohtisuorat eivät leikkaa, eli yhdensuuntaiset), avaruudessa; kalteva vaakasuora pystysuora. Kyltit ja ||. Taso, luoti.

Kolmion, suorakulmion, neliön korkeus.

Geometriset kappaleet - kuutio, palkki. Kuution elementit, baari; pinnat, reunat, kärjet, niiden lukumäärä, ominaisuudet.

Mittakaava: 1:1000; 1:10000; 2:1; 10:1; 100:1.

7. luokka(5 tuntia viikossa)

Suullinen lukujen yhteen- ja vähennyslasku 1 000 000 sisällä (lievät tapaukset).

Laskeminen ja laskenta 1 yksiköllä, 1 kymmenellä, 1 satatuhatta 1 000 000 sisällä, suullisesti, laskemalla saadut numerot tilien avulla.

Kirjallinen yhteen-, vähennys-, kerto- ja jakolasku yhdellä luvulla, pyöreät kymmenet, kaksinumeroinen luku, jako jäännösluvuilla 1 000 000:n sisällä Aritmeettisten operaatioiden todentaminen. Lukujen yhteen- ja vähennyslasku laskimella.

Kahden aikayksikön mittaamalla saatujen lukujen kirjallinen yhteen- ja vähennyslasku. Kertominen ja jako yhdellä luvulla, pyöreät kymmenet, kaksinumeroinen lukujen lukumäärä, joka saadaan mittaamalla kaksi kustannus-, pituus-, massayksikköä.

Tavallisten jakeiden vähentäminen yhteinen nimittäjä, eri nimittäjien murtolukujen yhteen- ja vähennyslasku.

Desimaalit. Kirjoittaminen ilman nimittäjää, lukeminen, sanelu. Desimaalien ja murtolukujen vertailu. Murtolukujen ilmaisu suurempina (pieninä) yhtäläisinä osina.

Desimaalien paikka numerointitaulukossa. Tallennusluvut, jotka saadaan mittaamalla kaksi, yksi kustannus-, pituus- ja massayksikköä desimaalimurtolukuina.

Samalla ja eri nimittäjillä olevien desimaalimurtolukujen yhteen- ja vähennyslasku.

Yksinkertaiset aritmeettiset tehtävät tapahtuman keston, alun ja lopun määrittämiseksi; löytääksesi luvun desimaalin murto-osan. Yhdistelmäongelmat suoralle ja käänteiselle pelkistykselle yksikköön; liikkumiseen yhdessä ja vastakkaisiin suuntiin kaksi ruumista.

Parallelogrammi, rombi. Elementin ominaisuudet. Suunnikkaan (rombin) korkeus. Suunnikkaan (rombin) rakentaminen.

Symmetria. Symmetrinen kohteet, geometriset muodot, akseli, symmetriakeskus. Objektit, geometriset muodot symmetrisesti akselin ympärillä, symmetriarakenteen keskipiste geometriset kuviot symmetria-akselin ja -keskuksen ympärille.

8. luokka(45 tuntia viikossa)

Laskeminen ja lukujen 2, 20, 200, 2000, 20 000 laskeminen; 5, 50, 5000, 50000; 25, 250, 2500, 25 000 1 000 000 sisällä, suullisesti laskemalla saadut numerot tilien avulla.

Mittaamalla yksi saatujen lukujen kirjallinen yhteen- ja vähennyslasku; kaksi kustannus-, pituus-, massayksikköä, ilmaistuna desimaalilukuina.

Koko- ja sekalukujen korvaaminen väärillä murtoluvuilla.

Tavallisten ja desimaalilukujen kerto- ja jakolasku, mukaan lukien luvut, jotka on saatu mittaamalla yksi, kaksi arvoyksikköä, pituus, massa ilmaistuna desimaalimurtolukuina yksi- ja kaksinumeroisilla kokonaisluvuilla.

Yksinkertaisia ​​tehtäviä luvun löytämiseksi yhdellä sen osakkeista, ilmaistuna tavallisena tai desimaalimurtolukuna, kahden tai useamman luvun aritmeettisena keskiarvona.

Yhdistä tehtäviä suhteelliseksi jakamiseksi osiin ottamalla kokonaismäärä yksikkönä.

Tutkinto. Nimitys: 1° . Kulmien astemittaus. Akuutin, tylsän, käyttöönotetun, täysi kulma. Asteikkuri piirtää kulmien mittauksen astemittarilla. Vierekkäiset kulmat, summa vierekkäiset kulmat, kolmion kulmat.

Kolmioiden rakentaminen kahden sivun annettujen pituuksien ja niiden välisen kulman astemitan mukaan, sivun pituuden ja kahden viereisen kulman astemitan mukaan.

Neliö. Nimitys: S. 1 neliömetrin pinta-alan mittayksiköt. mm, (), 1 neliö cm (, 1 neliömetriä (), 1 neliömetriä (), 1 neliökilometriä (), niiden suhteet.

Yksiköt maa-alueita: 1 ha 1 a, niiden suhteet.

Suorakulmion pinta-alan mittaaminen ja laskeminen. Luvut, jotka saadaan mittaamalla yksi, kaksi pinta-alayksikköä, niiden muunnos, ilmaisu desimaalimurtolukuina.

Ympärysmitta С = 2πR, sektori, segmentti. Ympyrän alue S =

Lineaariset, sarake-, ympyräkaaviot.

Pisteen, janan, kolmion, nelikulmion, ympyrän rakentaminen symmetrisesti akselin ympärillä olevaan dataan, symmetriakeskipisteeseen.

Luokka 9(4 tuntia viikossa)

Kerto- ja jakolasku luonnolliset luvut ja desimaalit kolminumeroinen luku(lievät tapaukset).

Prosenttia Nimitys: 1 %. Korvataan 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75% tavallisella haulla.

Desimaalimurtoluvun korvaaminen tavallisella murtoluvulla ja päinvastoin. Murtoluvut äärelliset ja äärettömät (jaksolliset). Matemaattiset lausekkeet, joka sisältää kokonaislukuja, tavallisia ja desimaalit, jonka ratkaisua varten yhden tyypin fraktiot on korvattava toisen tyyppisillä jakeilla.

Yksinkertainen tehtävä luvun prosenttiosuuksien löytämiseksi, luvun löytäminen sen 1 prosentilla.

Geometriset kappaleet: kuutio, suorakaiteen muotoinen suuntaissärmiö, sylinteri, kartio (täysi ja katkaistu), pyramidi. Reunat, huiput.

kuutiolakaisu, kuutiomainen. Sivuttais- ja koko pinta-ala.

Äänenvoimakkuus. Nimitys: V. Tilavuusyksiköt: 1 cu. mm (), 1 cu., cm (), 1 cu. dm (), 1 cu. m (), 1 cu. km (). Suhteet: 1 cu. dm = 1000 cu. cm, 1 cu. m = 1 000 cu.dm, 1 cu. m = 1 000 000 kuutiometriä cm.

Suorakaiteen muotoisen suuntaissärmiön (kuution) tilavuuden mittaus ja laskenta.

Tilavuutta mitatessa ja laskettaessa saadut luvut (tapaukset otetaan huomioon, kun iso yksikkö volyymi sisältää 1 000 pientä).

Sylinterin kehitys, oikea, täydellinen pyramidi(tukikohdassa suorakulmainen kolmio, nelikulmio, kuusikulmio). Pallo, lankkuosat, säde, halkaisija.

Kokoonpano 1 sisältää erityisohjelmia (korjaava) koulutusinstituutiot VIII luokka 5-9 seuraavissa aineissa: venäjä (äidin) kieli, matematiikka, luonnonhistoria, biologia, maantiede, historia, yhteiskuntatieteet, sosiaalinen suuntautuminen, musiikki, kuvataide, Fyysinen kulttuuri.

Ohjelmissa huomioidaan kehitysvammaisten lasten kognitiivisen toiminnan erityispiirteet. Ne on suunnattu monipuolista kehitystä opiskelijoiden persoonallisuuksia, myötävaikuttaa heidän henkistä kehitystä tarjota siviili-, moraali-, työ-, esteettistä ja fyysistä koulutusta. Koulutuksen sisältö kaikissa ohjelmissa on käytännöllistä ja edistää sosiaalinen sopeutuminen opiskelijat.

Selittävä huomautus

Venäjän (äidin) kieli (V. V. Voronkova)

Matematiikka (M. N. Perova, V. V. Ek, T. V. Alysheva)

Luonnonhistoria (V. V. Voronkova, L. V. Kmytyuk, T. V. Shevyreva)

Luonnontieteet (biologia) (V. I. Sivoglazov, T. V. Shevyreva, L. V. Kmytyuk, V. V. Voronkova)

Maantiede (T. M. Lifanova)

Historia (O. I. Borodina, V. M. Mozgovoy, L. S. Sekovets)

Yhteiskuntatiede (V. M. Mozgovoy, V. V. Voronkova)

Sosiaalinen suuntautuminen (S. A. Kazakova, V. V. Voronkova)

Musiikki (I.V. Evtushenko)

Liikunta(V. M. Mozgovoy)

taide(I. A. Groshenkov)

Kokoonpano 2 sisältää tyypin VIII 5-9 erityisoppilaitosten ammatillisen koulutuksen ohjelmat: puusepän, ​​putkityön, ompelun, maataloustyöt, kirjansidonta, nuoremman palveluhenkilöstön koulutus, kukka- ja koristepuutarhanhoito.

Ohjelmat tämä kokoelma sisältää opetusmateriaalia 5-9 erikoisluokille (korjaava) koulutuskoulut VIII laji (ensimmäinen vaihe). Toinen vaihe sisältää koulutuksen ammattikoulussa tai kehitysvammaisten lasten koulutuskeskuksen koulutus- ja tuotantoosastolla.

Viimeinen taso vastaa normaalin älykkyyden omaavien henkilöiden 1-2 ammattipätevyyden tasoa. Kokoelmaan kuuluu puusepän-, putki-, ompelu-, turkistyö-, kirjansidonta-, rappaus- ja maalausohjelmia, maataloustyötä, nuoremman palveluhenkilöstön koulutusta, kukkaviljelyä ja koristepuutarhanhoitoa. Rakenteen ja tilavuuden mukaan koulutusmateriaalia ohjelmat ovat perus. Perustuu paikalliset olosuhteet valmistuneiden koulutus ja työllistäminen, koulu valitsee sopivat työtyypit, selventää sisältöä perusohjelmat(joitakin aiheita saatetaan jättää pois) tai kehittää malliaan noudattaen uusia muuhun työhön.

VIII-tyypin erityisten (korjaavien) oppilaitosten ohjelmat, toimittanut Voronkova V.V. 5-9 luokkaa kahdessa kokoelmassa.
Kokoonpano 1 sisältää VIII-tyypin erityisoppilaitosten, luokat 5-9, ohjelmat seuraavissa aineissa: venäjä (äidin) kieli, matematiikka, luonnonhistoria, biologia, maantiede, historia, yhteiskuntatieteet, sosiaalinen suuntautuminen, musiikki, kuvataide , fyysinen kulttuuri .
Ohjelmissa huomioidaan kehitysvammaisten lasten kognitiivisen toiminnan erityispiirteet. Ne on suunnattu opiskelijoiden persoonallisuuden monipuoliseen kehittämiseen, edistävät heidän henkistä kehitystään, tarjoavat kansalais-, moraali-, työ-, esteettistä ja fyysistä koulutusta. Koulutuksen sisältö kaikissa ohjelmissa on käytännöllistä ja edistää opiskelijoiden sosiaalista sopeutumista.
Selittävä huomautus
Venäjän (äidin) kieli (V. V. Voronkova)
Matematiikka (M. N. Perova, V. V. Ek, T. V. Alysheva)
Luonnonhistoria (V. V. Voronkova, L. V. Kmytyuk, T. V. Shevyreva)
Luonnontieteet (biologia) (V. I. Sivoglazov, T. V. Shevyreva, L. V. Kmytyuk, V. V. Voronkova)
Maantiede (T. M. Lifanova)
Historia (O. I. Borodina, V. M. Mozgovoy, L. S. Sekovets)
Yhteiskuntatiede (V. M. Mozgovoy, V. V. Voronkova)
Sosiaalinen suuntautuminen (S. A. Kazakova, V. V. Voronkova)
Musiikki (I.V. Evtushenko)
Liikunta (V. M. Mozgovoy)
Kuvataide (I. A. Groshenkov)

Kokoonpano 2 sisältää tyypin VIII 5-9 erityisoppilaitosten ammatillisen koulutuksen ohjelmat: puusepän, ​​putkityön, ompelun, maataloustyöt, kirjansidonta, nuoremman palveluhenkilöstön koulutus, kukka- ja koristepuutarhanhoito.
Tämän kokoelman ohjelmat sisältävät opetusmateriaalia erityisopetuksen (korjaus)luokille 5-9 Koulut VIII tyyppi (ensimmäinen vaihe). Toinen vaihe sisältää koulutuksen ammattikoulussa tai kehitysvammaisten lasten koulutuskeskuksen koulutus- ja tuotantoosastolla.
Viimeinen vaihe vastaa normaaliälykkyyden omaavien henkilöiden ammattipätevyyden 1.-2. Kokoelmaan kuuluu puusepän-, putki-, ompelu-, turkistyö-, kirjansidonta-, rappaus- ja maalausohjelmia, maataloustyötä, nuoremman palveluhenkilöstön koulutusta, kukkaviljelyä ja koristepuutarhanhoitoa. Oppimateriaalin rakenteen ja volyymin osalta ohjelmat ovat perustason. Valmistuneiden paikallisten opiskelu- ja työskentelyolosuhteiden perusteella koulu valitsee sopivat työmuodot, selventää perusohjelmien sisältöä (joitakin aiheita saatetaan jättää pois) tai kehittää niiden mallin mukaisesti uusia muihin työhön.