Kirjallisuus
Alakoulun kirjallisuuden opetussuunnitelma on laadittu esimerkillisen kirjallisuuden opetussuunnitelman ja sisällön pohjalta. Yleissivistävä koulutus ja Vaatimukset yleissivistävän peruskoulutuksen tuloksille, esitetty liittovaltion toisen sukupolven yleissivistävän koulutuksen standardissa. Siinä otetaan myös huomioon yleismaailmallisen kehittämisen ja muodostumisen ohjelman tärkeimmät ajatukset ja määräykset oppimistoimintaa yleissivistävän koulutuksen osalta jatkuvuus esimerkillisten perusopetuksen ohjelmien kanssa.
Peruskoulun ohjelmassa kehitetään kaikkia perusopetuksen ohjelmissa esitettyjä oppilaiden päätoimintoja. Peruskoulun esimerkillisten ohjelmien sisällöllä on kuitenkin omat ominaisuutensa, mikä johtuu ensinnäkin toisen asteen koulutusjärjestelmän ainesisällöstä ja toiseksi oppilaiden psykologisista ja ikäominaisuuksista.
Ohjelma sisältää kuusi osaa: "Selitys", jossa on oppimistuloksia koskevat vaatimukset; "Yleiset ominaisuudet aihe»; "Kurssin paikka perussuunnitelmassa"; "Henkilökohtaiset, metaaiheen tulokset"; Kurssin "pääsisältö" osioiden luettelolla; "Esimerkkinen teemasuunnittelu" päätyyppien määrittelyllä oppimistoimintaa koulu lapset.
"Selitys" paljastaa ohjelman kunkin osan piirteet, sen sisällön jatkuvuuden tärkeimpien säädösasiakirjojen kanssa ja perusopetuksen ohjelman sisällön; antaa yleiskuvauksen kirjallisuuskurssista, sen paikasta perusopetuksessa opetussuunnitelma. Erityistä huomiota annetaan kirjallisuuden kurssin opiskelun tavoitteille, sen panokselle yleissivistävän perusopetuksen järjestelmän tärkeimpien pedagogisten tehtävien ratkaisemisessa sekä tason opiskelijoiden kirjallisuuden ohjelman hallitsemisen tulosten paljastamisessa. yleissivistävästä peruskoulutuksesta.
Tavoitteet ja koulutustulokset esitetään usealla tasolla - henkilökohtainen, meta-aihe ja aihe. Aiheen tulokset puolestaan nimetään ihmisen toiminnan pääalueiden mukaisesti: kognitiivinen, arvosuuntautunut, työ, fyysinen, esteettinen.
Osiossa "Pääsisältö" on lueteltu tutkittava sisältö sisältölohkoiksi yhdistettynä, luettelo koulutusretkistä.
Esimerkkiaihesuunnittelu-osiossa on ohjeellinen luettelo kurssin aiheista ja niiden lukumäärä opetustunteja kunkin osan opiskeluun osoitetaan aiheiden pääsisällön ja opiskelijan päätoimintojen ominaisuudet (opetustoiminnan tasolla).
Oppiaineen "Kirjallisuus" panos yleissivistävän perusopetuksen tavoitteiden saavuttamiseen
Kirjallisuus sanallisen kuvan taiteena on erityinen tapa tuntea elämää, taiteellinen maailmanmalli, jolla on niin tärkeitä eroja todelliseen. tieteellinen kuva olla kuin korkea aste emotionaalinen vaikutus, metafora, monitulkintaisuus, assosiatiivisuus, epätäydellisyys, mikä viittaa havainjan aktiiviseen yhteisluomiseen.
Kirjallisuus yhtenä johtavista vapaiden taiteiden aineista venäläinen koulu myötävaikuttaa monipuolisen, harmonisen persoonallisuuden muodostumiseen, kansalaisen, isänmaan koulutukseen. Johdatus kulttuurin ja kehityksen humanistisiin arvoihin luovuus- välttämätön edellytys emotionaalisesti rikkaan ja älyllisesti kehittyneen henkilön muodostumiselle, joka kykenee rakentavaan ja samalla kriittiseen asenteeseen itseään ja ympäröivään maailmaan.
Opiskelijan kommunikointi sanan teosten kanssa kirjallisuuden tunneilla on välttämätöntä paitsi aidoihin taiteellisiin arvoihin tutustumisena, myös tarvittava kokemus viestintä, vuoropuhelu kirjailijoiden kanssa (venäläiset ja ulkomaiset, aikalaisemme, täysin toisen aikakauden edustajat). Tämä on johdatus olemisen yleismaailmallisiin arvoihin sekä Venäjän kansan henkiseen kokemukseen, joka heijastuu kansanperinteeseen ja venäläiseen klassiseen kirjallisuuteen taiteellisena ilmiönä, joka on kirjattu maailman kulttuurin historiaan ja jolla on kiistaton kansallinen identiteetti. Maamme ihmisten sanataiteen teoksiin tutustuminen laajentaa opiskelijoiden käsitystä taiteellisen kulttuurin rikkaudesta ja monimuotoisuudesta, monikansallisen Venäjän henkisestä ja moraalisesta potentiaalista.
Taiteellisen elämänkuvan, joka piirretään kirjallisessa teoksessa sanojen, kielellisten merkkien avulla, hallitsemme ei vain aistihavainnolla (emotionaalisesti), vaan myös älyllisessä ymmärryksessä (rationaalisesti). Kirjallisuutta ei vahingossa verrata filosofiaan, historiaan, psykologiaan, joita kutsutaan "taiteelliseksi tutkimukseksi", "ihmistieteeksi", "elämän oppikirjaksi".
Kirjallisuus-aiheen opiskelun päätavoitteet ovat:
henkistä muodostumista kehittynyt persoonallisuus humanistinen maailmankuva, kansallinen itsetietoisuus ja koko venäläinen kansalaistietoisuus, isänmaallisuuden tunne;
Opiskelijoiden älyllisten ja luovien kykyjen kehittäminen, jotka ovat välttämättömiä yksilön onnistuneelle sosiaaliselle ja itsensä toteuttamiselle;
Opiskelijoiden käsitys kotimaisen ja maailman kirjallisuuden huipputeoksista, niiden lukemisesta ja analysoinnista, joka perustuu sanan taiteen figuratiivisuuden ymmärtämiseen, taiteellisen muodon ja sisällön yhtenäisyyden, taiteen yhteyden periaatteisiin. elämän, historismin kanssa;
Kirjallisen tekstin luku-, kommentointi-, analysointi- ja tulkintataidon vaiheittainen, johdonmukainen muodostuminen;
Mahdollisten algoritmien hallitseminen kirjallisen tekstin (tai muun puheen lausunnon) sisäisten merkityksien ymmärtämiseksi ja oman tekstin luominen, omien arvioiden ja tuomioiden esittäminen lukemastasi;
Tärkeimpien yleissivistystaitojen ja yleispätevien koulutustoimintojen hallinta (muotoile toiminnan tavoitteet, suunnittele se, tee bibliografinen haku, etsi ja käsittele tarvittavat tiedot eri lähteistä mukaan lukien Internet jne.);
Hyödynnä kokemusta kommunikaatiosta kaunokirjallisten teosten kanssa Jokapäiväinen elämä ja koulutustoiminta, puheen itsensä kehittäminen.
Aiheen yleiset ominaisuudet
Osana koulutuskenttää "Filologia" aihe "Kirjallisuus" liittyy läheisesti "venäjän kieli" -aineeseen. Venäläinen kirjallisuus on yksi opiskelijoiden puheen, puhekulttuurin ja kommunikaatiotaitojen muodostumisen tärkeimmistä lähteistä. Taideteosten kielen opiskelu edistää opiskelijoiden ymmärrystä sanan esteettisestä tehtävästä, tyylillisesti väritetyn venäjän puheen hallintaa.
Aiheen "Kirjallisuus" spesifisyyden määrää se tosiasia, että se edustaa sanataiteen ja tätä taidetta tutkivan tieteen (kirjallisuuskritiikin) perustaa.
Kirjallisuuden kurssi luokilla 5-8 perustuu samankeskisten, historiallis-kronologisten ja ongelma-teemaattisten periaatteiden yhdistelmään, ja luokalla 9 ehdotetaan lineaarisen kurssin opiskelua historiallis-kirjallisuuden pohjalta (vanha venäläinen kirjallisuus - kirjallisuus 1700-luvun kirjallisuus - ensimmäisen kirjallisuus puolet XIX luvulla), joka jatkuu luokilla 10-11 (1800-luvun toisen puoliskon kirjallisuus - 1900-luvun kirjallisuus - moderni kirjallisuus).
Kurssin pääsisältö
1. Suullinen kansantaide.
2.
Vanha venäläinen kirjallisuus.
3. Venäjän kirjallisuus XVIII vuosisadalla.
4. 1800-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus.
5. 1800-luvun toisen puoliskon venäläinen kirjallisuus.
6. 1900-luvun ensimmäisen puoliskon venäläinen kirjallisuus.
7. Venäläinen kirjallisuus 1900-luvun jälkipuoliskolla.
8. Ulkomainen kirjallisuus.
9. Arvostelut.
10. Tietoa kirjallisuuden teoriasta ja historiasta.
11. Kirjallisen koulutuksen tason diagnostinen, nykyinen ja lopullinen valvonta.
Kohdissa 1-9 on luettelo kaunokirjallisista teoksista ja lyhyitä huomautuksia, jotka paljastavat niiden tärkeimmät ongelmat ja taiteellista omaperäisyyttä. Teosten tutkimista edeltää lyhyt katsaus kirjailijan elämään ja työhön.
Kirjallisuuden teorian ja historian aineistot esitetään kussakin ohjelman osiossa, mutta erityisosiossa 10 on myös erityistunteja opiskelijoiden kirjallisuusteorian käytännön kehittämiseen ja systematisointiin sekä kirjallisuuteen liittyvien asioiden pohtimiseen. prosessi, yksilön ominaisuudet kirjallisuuden aikakaudet, suunnat ja virtaukset.
Pykälässä 11 ehdotetaan likimääräistä sisältöä tunneille, joiden tarkoituksena on kirjallisen koulutuksen diagnostisen, nykyisen ja lopullisen valvonnan toteuttaminen.
Aiheen "Kirjallisuus" opiskelun henkilökohtaiset, meta-aihe, ainetulokset
henkilökohtainen"Kirjallisuus" -aineen opiskelussa muodostuneet peruskoulusta valmistuneiden tulokset ovat:
yksilön henkisten ja moraalisten ominaisuuksien parantaminen, monikansallista isänmaata kohtaan tunnetun rakkauden edistäminen, kunnioittava asenne venäläiseen kirjallisuuteen, muiden kansojen kulttuureihin;
erilaisten tietolähteiden (sanakirjat, tietosanakirjat, Internet-resurssit jne.) käyttö kognitiivisten ja kommunikatiivisten ongelmien ratkaisemiseen.
Metasubjekti"Kirjallisuus" -aineen opiskelun tulokset peruskoulussa ilmenevät:
kyky ymmärtää ongelmaa, esittää hypoteesi, jäsentää aineistoa, valita argumentteja oman kannan vahvistamiseksi, korostaa syy-seuraus-suhteita suullisissa ja kirjallisissa lausunnoissa, muotoilla johtopäätöksiä;
kyky itsenäisesti organisoida omaa toimintaansa, arvioida sitä, määrittää etujensa laajuus;
kyky työskennellä eri lähteistä tietoa, löytää, analysoida, käyttää itsenäisessä toiminnassa.
aihe Peruskoulusta valmistuneiden tulokset ovat seuraavat:
1) kognitiivisella alueella:
venäläisen kansanperinteen ja muiden kansojen kansanperinteen, muinaisen venäläisen kirjallisuuden, 1700-luvun kirjallisuuden, 1800-1900-luvun venäläisten kirjailijoiden, Venäjän kansojen kirjallisuuden ja ulkomaisen kirjallisuuden keskeisten ongelmien ymmärtäminen;
kirjallisten teosten yhteyden ymmärtäminen niiden kirjoittamisen aikakauteen, niihin upotetun ajattoman, kestävän moraalisen arvon ja nykyaikaisen soundin tunnistaminen;
kyky analysoida kirjallista teosta: määrittää sen kuuluvuus johonkin kirjalliset suvut ja genret; ymmärtää ja muotoilla kirjallisen teoksen teemaa, ideaa, moraalista paatosta, luonnehtia sen sankareita, vertailla yhden tai useamman teoksen sankareita;
juonen, sävellyksen, kielen figuratiivisten ja ilmaisukeinojen elementtien määrätietoisuus työssä, niiden roolin ymmärtäminen teoksen ideologisen ja taiteellisen sisällön paljastamisessa (filologisen analyysin elementit);
alkeellisen kirjallisen terminologian hallinta kirjallisen teoksen analysoinnissa;
2) arvolähtöisellä alalla:
tutustuminen venäläisen kirjallisuuden ja kulttuurin henkisiin ja moraalisiin arvoihin, vertaamalla niitä muiden kansojen henkisiin ja moraalisiin arvoihin;
oman asenteen muotoilu venäläisen kirjallisuuden teoksiin, niiden arviointi;
oma tulkinta (joissakin tapauksissa) tutkituista kirjallisista teoksista;
tekijän aseman ymmärtäminen ja hänen suhtautumisensa siihen;
3) viestintäalalla:
eri tyylilajien kirjallisten teosten kuuntelu, mielekäs lukeminen ja riittävä havainnointi;
kyky kertoa uudelleen proosateoksia tai niiden kohtia venäjän kielen kuvaavin keinoin ja lainauksia tekstistä; vastaa kysymyksiin kuuntelemastasi tai lukemastasi tekstistä; luoda suullisia monologeja erityyppinen; pystyä käymään vuoropuhelua;
tiivistelmien ja esseiden kirjoittaminen aiheeseen liittyvistä aiheista, tutkittavien teosten ongelmista, luokka- ja kotityöskentelystä, esseitä kirjallisista ja yleisistä kulttuurisista aiheista;
4) esteettisellä alalla:
kirjallisuuden figuratiivisen luonteen ymmärtäminen sanataiteen ilmiönä; kirjallisuusteosten esteettinen käsitys; esteettisen maun muodostuminen;
venäjän sanan ymmärtäminen sen esteettisessä funktiossa, kuvaavan ja ilmaisuvoimaisen kielen roolia luotaessa taiteellisia kuvia kirjallisista teoksista.
Kurssin "Kirjallisuus" paikka perusopetussuunnitelmassa
Liittovaltion perusopetussuunnitelma oppilaitoksille Venäjän federaatio(vaihtoehto 1) määrää pakollisesta kirjallisuuden opiskelusta yleissivistävän perusopetuksen tasolla 455 tuntia, mukaan lukien: luokalla 5 - 105 tuntia, luokalla 6 - 105 tuntia, luokalla 7 - 70 tuntia, vuonna luokalla 8 - 70 tuntia, 9. luokalla - 105 tuntia.
Perusopetuksen kirjallisuusohjelma heijastaa muuttumatonta osaa ja on suunniteltu 400 tunniksi.Ohjelman muuttuva osa on 55 tuntia (12 % perusopetuksen kokonaistuntimäärästä) ja se on työn tekijöiden muodostama. ohjelmia.
Oppikirjat kuuluvat täydelliseen oppikirjasarjaan ja ovat järjestelmä luokilta 5-9, peräkkäin ala-aste(sarja "Kirjallisen lukemisen" arvosanat 1-4 G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova läpäisi liittovaltion koulutusstandardin mukaisen kokeen vuonna 2010) ja jatkoi koulutuksen ylimmällä tasolla (kirjallisuuden oppikirjojen luokat 10-11 S.A. Zinina , V.A. Chalmaeva, V.I. Sakharova).
UMC sisältää:
työohjelma kirjallisuuden luokilla 5-9;
temaattinen suunnittelu;
oppituntien kehitys luokille 5-9;
työkirjat luokat 5-9;
multimediasovelluksia.
Aineiston rakenne ja esitysjärjestys tarjoavat merkityksellisen ja metodologisen jatkuvuuden jokaiselle seuraavalle kirjallisuuskurssille edellisen kanssa. Tämä saavutetaan toteuttamalla kurssin päätehtävä tietojen, taitojen, yleismaailmallisten koulutustoimintojen ja sosiaalisten avainten järjestelmän muodostamiseksi, joka perustuu useisiin poikkileikkaisiin sisältölinjoihin: kirjan rooli ihmisen elämässä. , kirjailijan ja lukijan vuorovaikutus, luovuus tapana ymmärtää maailmaa, kirjallisuus ja historia, kirjallisuuden prosessi.
Oppikirjat vastaavat yleensä opiskelijoiden ikäominaisuuksia; kirjoitettu livenä ja selkeällä kielellä, perusteluja tukevat esimerkit, jotka ottavat huomioon lukijan ja elämänkokemusta opiskelijat. Oppikirjoista puuttuu kiistanalaista ja epäluotettavaa tietoa, tarpeetonta faktamateriaalia.
Oppikirjojen sisältö on kasvatuksellista, edistää opiskelijoiden hengellistä ja moraalista kehitystä, kasvattaa isänmaallisuutta, rakkautta ja kunnioitusta isänmaata, kansaa, kotikulttuuria ja kieltä kohtaan. Oppikirjat ovat monikulttuurisia ottaen huomioon Venäjän muiden kansojen monimuotoisuuden, mikä on välttämätöntä suvaitsevaisuuden kasvattamiseksi, etnisten ja uskontojen välisen vuoropuhelun kyvyn kehittämiseksi. Erityisesti, lisääntynyt huomio omistettu Venäjän kansojen kirjallisuudelle (esim. 7. luokan oppikirjassa on G. Tukayn, M. Karimin, K. Kulievin, R. Gamzatovin teoksia). Lisäksi oppikirjat ottavat huomioon alueelliset, kansalliset ja etnokulttuuriset ominaispiirteet, ehdottavat opiskelijoiden systemaattista vetoomusta kansansa perinteisiin, oman alueensa (kaupunki, kylä) historiaan.
Oppikirjat edistävät perheiden ja koulujen yhteensovittamista, ottavat aikuiset mukaan kasvatusprosessiin, mahdollistavat perheen perinteiden päivittämisen sekä lasten ja aikuisten välisen yhteistyön syntymisen kasvatusongelmien ratkaisemisessa.
Oppikirjojen kysymykset ja tehtävät ottavat huomioon opiskelijoiden yksilölliset kiinnostuksen kohteet ja ominaispiirteet, edistävät tiedon kanssa työskentelyn taitojen kehittymistä, kehitystä kriittinen ajattelu, hallitsee tekniikat semanttinen lukeminen, analyysi, synteesi, materiaalin valinta ja systematisointi tietystä aiheesta, kyky oppia, organisoida, ohjata ja arvioida toimintaansa muodostuminen.
Erityistä huomiota kiinnitetään oppikirjojen metodologiseen laitteistoon metaobjektiivisuus- tehtävät, joihin liittyy yleismaailmallisen koulutustoiminnan muodostaminen.
Henkilökohtainen UUD:t heijastuvat esimerkiksi kiistanalaisiin kysymyksiin, jotka edellyttävät oman moraalisen ja esteettisen kannan muotoilemista ja puolustamista johonkin teoksen ongelmaan; kognitiivinen- tehtävissä oman yksityiskohtaisen lausunnon luomiseksi tietystä aiheesta, erilaisissa tekstityöskentelyissä (analyysi, suunnitelman laatiminen, erilaiset uudelleenkerrontat, ulkoa oppiminen, avainsanojen haku, pääidean korostaminen, määrittely taiteellisia keinoja jne.).
Kommunikaatiokykyinen UUD heijastuvat yksilön organisaatioon suunnittelutyötä ja kollektiivinen tutkimustoiminta. 7. ja 8. luokan oppikirjoissa on otsikko "Tutkimusprojekti" (teosten vertailutehtävät, saman runon kahden painoksen vertailu jne.), 9. luokan oppikirjassa otsikko "Yhteis- ja yksilöprojektit" (tehtävävalikoima: kirjallinen ja filosofinen essee , vertaileva analyysi, teoksen leksikaaliset, historialliset, kulttuuriset kommentit, elektroniset esitykset, erityyppisten sanakirjojen kokoaminen, genren historiallisen kohtalon tutkimus, esitykset, elokuvakäsikirjoitukset, äänitys ilmeikäs lukeminen, almanakkakokoelman kokoaminen, kriittinen arvostelu, kuvitettu opas, tietokilpailutestin valmistaminen, kirjallinen ja musiikillinen sävellys jne.). Nämä rubriikit sekä rubriikki "Sinulle, utelias" (luokkien 5-8 oppikirjat) on suunniteltu herättämään kiinnostusta syvällinen tutkimus aihe, edistää kirjallisuuden valintaa lukion erikoisopintoja varten.
Paljon huomiota kiinnitetään itsehillinnän ongelmaan eli kehitykseen sääntelevä UUD: Jokaisen oppikirjan lopussa on yleistettäviä loppukysymyksiä ja tehtäviä, jotka auttavat itsenäisesti ymmärtämään käsiteltyä materiaalia, tekemään tarvittavat johtopäätökset, testaamaan ja arvioimaan tietojaan, ymmärtämään omia lukumieltymyksiään, tiivistämään mielipiteitään teoksiin tutustumisesta. eivät sisälly ohjelmaan.
Vertailevien analyysitaitojen muodostumiseen kiinnitetään vakavaa huomiota (esimerkiksi 5. luokalla ehdotettiin, että V. V. Veresajevin Homeroksen runon "Odysseia" katkelman runollista käännöstä vertaillaan saman katkelman proosauudelleenkertomukseen N.A. Kunin tehtäväksi annettiin vertaileva analyysi F.I. Tyutchevin "Kevätukkosmyrskystä" ja "Kevätvesistä" suunnitellun suunnitelman mukaisesti, ehdotettiin verrata A.P. .Yu.Lermontovin "Kolme palmua" tarinoiden päähenkilöitä. puut", 8. luokan oppilaat vertailevat katkelmia Radonezh Epiphaniuksen Sergiuksen elämästä ja B. K. Zaitsevin esseetä "Pastari Sergius Radonežin"; A. S. Pushkinin runoja "Demonit", " Talvi tie ja talvi-ilta). Lisäksi tarjotaan tehtäviä, joissa opiskelijoiden on korreloitava oma näkemyksensä taideteoksesta ja sen hahmoista kirjoittajan tulkintaan-selitykseen omasta luomuksestaan (esim. 8. luokalla N.V. "Tarkastaja" opiskeltuaan"" , joka sisältää kirjoittajan muotoilun komedian henkisestä ja moraalisesta ideasta).
Kirjallista osaamista pyydetään muodostamaan tieteen käsitteelliseen kieleen liittyvää lisätietoa ja tehtäviä. Oppikirjojen materiaali edellyttää kirjallisuudentutkijoiden nimien tuntemista paitsi tasolla elämäkerrallisia tietoja, mutta myös heidän tutkimustyönsä tasolla (esimerkiksi 6. luokalla annettiin fragmentti D.S. Likhachevin teoksesta, joka oli omistettu "Batun tarinalle Ryazanin tuhosta", 7. luokalla - a. fragmentti tutkijan tekstikritiikkiä koskevasta työstä).
Oppikirjojen metodologisen laitteen kielelliselle puolelle on lisätehtäviä, jotka liittyvät synonyymien valintaan, avainsanojen valintaan, sanojen valintaan ehdotetusta valikoimasta, havaintoja käytöstä taiteellisessa (useimmiten runollisessa) tekstissä. . tiettyjä osia puhe (esim. verbit A.S. Pushkinin runossa "Demonit"), tarve löytää tyylillisesti värillisiä (esimerkiksi kansankielellisiä) sanoja ja selittää niiden roolia taideteos. Tehtävät, jotka viittaavat erityyppisiin sanakirjoihin, palvelevat samaa tarkoitusta - erityisesti V.I. Dahl. Itsenäinen haku vähän tunnetun murteen sanakirjamerkityksen opiskelijat, vanhentuneita sanoja joissain tapauksissa voi olla hyödyllisempää kommentoida suoraan näitä sanoja oppikirjassa, koska se kehittää aktiivista lähestymistapaa ja opettaa itsenäisyyttä.
Toteutukset aiheiden välistä viestintää luokkien 5–8 oppikirjoissa värilliset liitteet, joissa on jäljennöksiä kuuluisien taiteilijoiden maalauksista. Nämä maalaukset eivät ole suoria kuvituksia tutkituista kirjallisista teoksista, vaan ne kehittävät opiskelijoiden yleistä kulttuurista osaamista, jolloin voit vetää rinnakkain eri taiteen lajien välille, nähdä yhteistä ja erilaista saman historiallisen aikakauden taiteilijoiden ja kirjailijoiden maailmankuvassa ja estetiikassa. , jne. Kuuluisten kirjailijoiden muotokuviin kiinnitetään huomiota keinona ymmärtää persoonallisuutta taiteellisesti. Värillisten liitteiden materiaalilla on metodologista tukea - niille annetaan kysymyksiä ja tehtäviä, viitteet sisältyvät oppikirjojen päätekstiin.
Tietoa tärkeimmistä ominaisuuksista esitellään vaihe vaiheelta eri tyyppejä ja genrejä Kuvataide: 5. luokalla yleistä tietoa(maisema, muotokuva, taistelukohtaus, genre jne.), 6. luokalla - miniatyyri (muinaisen venäläisen kirjallisuuden sotilastarinoiden yhteydessä) ja juliste (suuren isänmaallisen sodan yhteydessä), 7. luokassa - lubok (perinteen yhteydessä), 8. luokalla - ikoni (muinaisen venäläisen kirjallisuuden elämän genren yhteydessä). Lisäksi lopuksi odotetaan itsenäistä ymmärtämistä oppikirjojen havainnollistavasta sisällöstä - lopullisten kysymysten ja tehtävien joukossa on sellaisia, jotka kiinnittävät opiskelijoiden huomion oppikirjan visuaaliseen ulottuvuuteen kokonaisuutena, tarjoavat valita itselleen mieluisimman taiteilijan. ja laatia riippumattoman raportin elämästään ja työstään.
Luokan 9 oppikirjassa on maalausten jäljennösten sisältävän värilisäkkeen lisäksi mustavalkoinen liite, jossa on kuvia tutkitun aikakauden objektiivisesta elämästä, venäläisten kirjailijoiden talojen ja asuntojen sisätiloista, talonpoikien ja esineiden esineistä. jalo arkielämä, joka toimii eräänlaisena "visuaalisena" historiallisena ja kulttuurisena kommentointina tutkituille kirjallisille teoksille osoittaen niiden yhteyttä aikakauteen.
Aiheiden sisäinen viestintä heijastuu kysymyksissä ja tehtävissä sekä raporttien, esseiden ja yksittäisten ja kollektiivisten projektien aiheissa, joiden tarkoituksena on toistaa opiskeltu materiaalia, ylläpitää kirjallisuuden opiskelun eri vaiheiden jatkuvuutta.
Oppikirjoja luotaessa otimme huomioon nykyaikaisen tietoympäristön vaatimukset. Tiedon kanssa työskentelyssä otetaan huomioon Internet mahdollisena lähteenä (linkit virallisille ja aikatestatuille sivustoille, luovuudelle omistettu ja kirjailijoiden elämäkerrat, kirjallisia paikkoja, museot jne.). Joihinkin tehtäviin kuuluu työskentely tietokoneella - mukaan lukien diaesitysten luominen.
5. luokan oppikirja avaa peruskoulun kirjallisuuden kurssin; Kurssin pääteemana on kirjat ja lukeminen. Oppikirjassa on myös teoksia, jotka heijastavat lapsuuden teemaa, kuvia lapsista ja nuorista, ja kirjailijoiden elämäkertaan tutustuttaessa painotetaan lapsuuden tapahtumia ja vaikutelmia. Oppikirjan lopussa on otsikko "Kirjoittajien lapsuus", jossa on lyhyt elämäkerta- ja paikallishistoriallinen aineisto. Suurien monografisten lukujen ja osioiden lopussa on luettelo suositellusta kirjallisuudesta (otsikko "Suosittelemme lukemaan"). Uuden esimerkillisen ohjelman käyttöönoton yhteydessä tarkistettuun oppikirjaan on lisätty seuraavat teokset: Homer's Odyssey (fragmentti), Wolf and Lamb by I.A. Krylova, F.I. Tyutchevin "Spring Thunderstorm", I.S.:n "Kaksi rikasta miestä" Turgenev, I.A. Buninin "Lumikello", A. P. Platonovin "Kukka maan päällä". Poissuljettu "Demyanovin korva" I.A. Krylov. Metodologinen laitteisto ja jotkin oppikirjan otsikot (esim. "Sinulle, utelias!" ja "Elävä sana") säilyttävät suurelta osin jatkuvuuden kurssin kanssa kirjallista lukemista ala-asteelle (tekijät-kääntäjät G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova) - erityisesti luokan 4 oppikirjalla. Viidesluokkalaisten ikäominaisuudet huomioon ottaen otettiin käyttöön otsikko "Kirjallinen peli". Oppikirjan lopussa annetaan loppukysymyksiä yleistämiseen ja itsehillintään; viitemateriaalit (sanakirja kirjallisia termejä), luettelot teoksista ulkoa opittavaksi ja kotilukemista varten.
Kirjallisuuskurssin pääteema 6. luokalla on kirjallisuus sanan taiteena, tekijän suhtautuminen hahmoihin. Lisäksi kirjailijoiden elämäkerrasta puhuttaessa painotetaan mielekkäästi heidän opetusvuosiaan. Suurien monografisten lukujen ja osioiden lopussa on luettelo suositellusta kirjallisuudesta (otsikko "Suosittelemme lukemaan").
Uuden esimerkillisen ohjelman käyttöönoton yhteydessä uudistettuun oppikirjaan ilmestyi katsaus sankarieeposta ("Kalevala", "Nibelungien laulu", "Rolandin laulu"), johon lisättiin seuraavat teokset: Talvi-ilta"A.S. Pushkin", Se seisoo yksin villissä pohjoisessa ... "," Rohkeus "," On sellaisia päiviä ennen kevättä ... "," Isänmaa» A.A. Akhmatova, D. Londonin "White Fang", O. Henryn "Gifts of the Magi".
7. luokan kirjallisuuskurssin johtoteema on luovuuden teema, mikä merkitsee lisääntynyttä huomiota teosten luomishistoriaan ja luova laboratorio kirjailija, hänen liikkeensä suunnittelusta toteutukseen. Monografisten lukujen sisällä näkyy pysyvä otsikko "Teoksen luova historia".
7. luokalta lähtien oppikirjaan ilmestyy otsikko ”Tutkimusprojekti”, jonka ensisijaisena tavoitteena on kehittää painosten ja tekstivaihtoehtojen vertailevan analyysin taitoja. Suurien monografisten lukujen ja osioiden lopussa on luettelo suositellusta kirjallisuudesta (otsikko "Suosittelemme lukemaan").
Uuden esimerkillisen ohjelman käyttöönoton yhteydessä tarkistettuun oppikirjaan on lisätty seuraavat teokset: W. Shakespearen "Hänen silmänsä eivät näytä tähdiltä ...", J.B. Moliere, "Anchar", "Kaksi tunnetta ovat ihanan lähellä meitä ..." A.S. Pushkin, "Leija nousi raivaamalta ...", "Funtain" F.I. Tyutchev, "Kolme palmua", M. Yu. Lermontov, "Tulin luoksesi terveisin ..." A.A. Feta, " Ihme lääkäri» A.I. Kuprin, M. Gorkin "Chelkash", I.S.:n "Summer of the Lord" Shmeleva, "Reverend Sergius of Radonezh" B.K. Zaitseva (fragmentti), "Goy you, Venäjä, rakkaani..." S.A. Yesenin, I. Severyaninin "Zapevka", A. Greenin "Scarlet Sails", N.M.:n "Ylähuoneessa". Rubtsova, V. M. Shukshinin "kampi", " Pikku Prinssi» A. Saint-Exupery, "Koko kesä yhdessä päivässä" R. Bradbury. Mukana ovat A.I. Kuprinin "Lilac Bush" ja V.M.:n "Microscope". Shukshin.
Oppikirjan lopussa annetaan loppukysymyksiä yleistämiseen ja itsehillintään; viitemateriaalit (kirjallisuuden termien sanakirja), luettelot teoksista ulkoa oppimiseen ja kotilukemiseen.
Kirjallisuuskurssin 8. luokan tärkein aihe on aihe "kirjallisuus ja historia", joka heijastuu sekä opiskelujen valinnassa - kuten " Kapteenin tytär" KUTEN. Pushkin (romaanin teksti annetaan oppikirjassa ilman lyhenteitä) ja teosten tutkimisen suuntaan. Suurien monografisten lukujen ja osioiden lopussa on luettelo suositellusta kirjallisuudesta (otsikko "Suosittelemme lukemaan").
Luokan 8 oppikirjaan ilmestyvät uudet otsikot: "Viestien, esseiden, luovien töiden aiheet" (propedeuttinen suhteessa luokan 9 oppikirjaan) ja "itsenäinen työskentely" (tehtävät, joihin sisältyy itsenäinen tutustuminen mihin tahansa työhön ja sen analysointi tietty näkökohta tai monimutkainen analyysi).
Uuden esimerkillisen ohjelman käyttöönoton yhteydessä tarkistettuun oppikirjaan lisättiin seuraavat teokset: A.S. Pushkinin "Demonit", M. M. Zoshchenkon "Galosh", V. P. Astafjevin "Vasyutkino Lake". Poissuljettu "Valokuva missä en ole" V.P. Astafjev. Oppikirjan lopussa annetaan loppukysymyksiä yleistämiseen ja itsehillintään; viitemateriaalit (kirjallisuuden termien sanakirja), luettelot teoksista ulkoa oppimiseen ja kotilukemiseen.
Päähuomio 9. luokan kirjallisuuden kurssilla kiinnitetään sellaiseen käsitteeseen kuin historiallinen ja kirjallinen prosessi, sillä juuri 9. luokalta alkaen perinteisesti alkaa historiallisen ja kirjallisuuden kurssi, joka jatkuu yläasteella (täyskoulussa). Opiskelijat opiskelevat muinaista venäläistä kirjallisuutta yksityiskohtaisesti, kirjallisuus XVIII ja ensimmäinen kolmas 1800-luvulla selventää ja vahvistaa tietoa kirjallisia suuntauksia(kuten klassismi, sentimentalismi, romantismi), saada yleiskatsauksen venäläisen kirjallisuuden kehityssuunnat 1800- ja 1900-luvun jälkipuoliskolla. Erityisesti korostetaan venäläisen ja ulkomaisen kirjallisuuden genre-, temaattisia ja figuratiivisia päällekkäisyyksiä.
Luokan 9 oppikirjassa jokaisen monografisen luvun tai osan lopussa on uudet otsikot: "Tukikäsitteet", "Esseiden, raporttien, tiivistelmien teemat", "Yhteis- ja yksittäisprojektit". Uuden esimerkillisen ohjelman käyttöönoton yhteydessä tarkistettuun oppikirjaan on lisätty seuraavat teokset: Danten jumalallinen näytelmä, W. Shakespearen Hamlet, I.V. Faust. Goethe: "Sieluni on synkkä..." DG. Byron, "Muistan ihanan hetken ...", A.S. Pushkinin "Syksy", "Ei, en rakasta sinua niin intohimoisesti ...", M. Yu. Lermontovin "Enkeli", "Tyttö lauloi" kirkon kuorossa...” A. MUTTA. Blokki, " koiran sydän» M.A. Bulgakov, M.A. Šolohovin "Miehen kohtalo", A.I. Solženitsynin "Matrenin Dvor". Oppikirjan lopussa on yleistäviä ja lopullisia kontrollikysymyksiä.
Selittävä huomautus
Tämä työohjelma on suunniteltu opiskelemaan aihetta "Kirjallisuus" 9. luokalla. Perustuen:
1)Esimerkkiohjelma yleissivistävän perusopetuksen kirjallisuudessa
2) Osavaltion liittovaltiokomponentti koulutusstandardi, hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön määräyksellä vuodelta 2004.
3) Metodinen kirje "Aineen "Kirjallisuus" opettamisesta in koulutusinstituutiot Jaroslavlin alue lukuvuonna 2013-2014"
Ohjelma laadittiin ottaen huomioon opetus T.F. Kurdyumovan, S.A. Leonovin, O.B. Maryina M:n oppikirjanlukijassa "Kirjallisuus" 9. luokassa; Bustard 2013
Aineen "Kirjallisuus" opiskeluun on varattu 72 tuntia luokalla 9 (2 tuntia viikossa)
9. luokalla venäläistä kirjallisuutta esitetään maailmankirjallisuuden kontekstissa. Se ottaa huomioon kansallisia arvoja ja perinteet, jotka muodostavat venäläisen kirjallisuuden ongelma- ja figuratiivisen maailman, sen humanismin, siviili- ja isänmaallisen patoksen.
Jotain tietoa antiikin ja keskiajan sekä renessanssin kirjallisuudesta. Opiskelijoiden tiedon rikastuminen edistää mahdollisuutta aktiivista käyttöä venäläinen ammattilainen kirjallisuuskritiikki. Materiaalilla kyllästetty historiallisten ja kirjallisten tapahtumien katsaus yhdistetään vakavaan tutkimukseen venäläisten klassikoiden mestariteoksista. Painopiste on tärkeimmät teokset A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N.V. Gogol: "Jevgeni Onegin", "Aikamme sankari", " Kuolleet sielut». Lyhyt johdanto 1800-luvun toisen puoliskon kirjallisuuden kanssa mahdollistaa koko vuosisadan kirjallisuuden näyttämisen.
^
Opiskelijan täytyy tietää:
Opiskelijan täytyy pystyä:
Käytä aktiivisesti ja päättäväisesti muita taiteen muotoja kirjallisuuden opiskeluprosessissa.
| oppitunnin numero | aihe | Päivämäärä (suunnitelma) | Päivämäärä (fakta) |
| Luottoosasto nro 1 Keskiajan kirjallisuudesta, vanhasta venäläisestä kirjallisuudesta, 1700-luvun kirjallisuudesta, ^ Kirjallisuus (1800-luvun ensimmäinen kolmasosa) | |||
| 1 | Aseta ohueksi. kirjallisuutta sisään julkinen elämä ja Venäjän kulttuuri globaalissa kontekstissa. Venäjän kansallinen identiteetti. kirjallisuus. ^ Keskiajan kirjallisuus | ||
| 2 | Dante B feministinen komedia" Teemana kärsimys ja puhdistautuminen. Dante ja Vergilius. Dante ja Beatrice | ||
| ^ Vanha venäläinen kirjallisuus 11-17-luvulla. | |||
| 3 | Lukuisia kirjallisuuden genrejä Muinainen Venäjä. Kronikat historiallisina kertomuksina "Sanan" historiallinen perusta. Juoni. | ||
| 4 | "Sanan" äänen isänmaallisuus | ||
| 5 | Jaroslavnan huuto. Yhteys Slovakian ja UNT:n välillä | ||
| 6 | ^ R / R Valmistautuminen kodin koostumus 1700-luvun kirjallisuus | ||
| 7 | 1700-luvun venäläinen kirjallisuus klassismin aikakautena. M. V. Lomonosov. "Kolmen rauhoittavan" teoria Isänmaan, tieteen ja koulutuksen kunnioittaminen: "Oodi Elizabeth Petrovnan ylösnousemuspäivänä ... 1747" | ||
| 8 | G.R.Derzhavin"Hallijille ja tuomareille", Monumentti","Oodi Felitsalle" Uutta oodigenressä. | ||
| 9 | D.I. Fonvizin - kouluttaja-realisti. Komedian "Undergrowth" satiirinen suuntaus. Sankarit ja tapahtumat | ||
| 10 | Koulutuksen ja kansalaisuuden ongelmat komediassa "Underrowth" | ||
| 11,12 | r / r Hieno essee, joka perustuu Fonvizinin komediaan "Undergrowth" | ||
| 13 | N.M. Karamzin "Huono Lisa" venäläisen sentimentaalismin teoksena. | ||
| 14 | A.N. Radishchev "Matka Pietarista Moskovaan" Feodaalisen Venäjän elämää ja tapoja. Klassismin ja sentimentaalismin piirteet. ^ 1800-luvun kirjallisuus (1. kolmas) | ||
| 15 | Venäläisen runouden kulta-aika. Proosaa ja dramaturgiaa runouden kultakaudella | ||
| 16 | V.A. Žukovski "Meri", sanoin kuvaamaton. Lyhyt essee elämä ja työ, romanttiset sanoitukset "Svetlana" Folklore-pohja ja kuvaannollinen järjestelmä ja balladin kuviollinen järjestelmä. | ||
| 17 | J. G. Byron "Sieluni on synkkä", "Belshazzarin visio", Stanzas. Suuren runoilijan elämä. Romanttinen tunnelma ja traaginen maailmankuva. | ||
| A.S.Griboedov: persoonallisuus ja kohtalo "Voi Witistä": luomisen historia, konfliktin omaperäisyys, kuvajärjestelmä A.S. Griboyedov "Voi nokkeluudesta": sankarit ja heidän kohtalonsa, Chatsky ja Famusov | |||
| 19 | Sankarit ja heidän kohtalonsa, Chatsky ja Molchalin, Chatsky ja Sophia | ||
| 20 | Näytelmäkirjailijan innovaatio. Komedian lavaelämä I.A. Goncharov "Miljoona kärsimystä" Näytelmä kritiikin havaitsemisessa | ||
| 21 | A.S. Pushkin. Runoilijan luova polku | ||
| 22 | Pushkinin rakkauslyriikat | ||
| 23 | Filosofisia sanoituksia Pushkin | ||
| 24 | Ystävyys Pushkinin sanoituksissa | ||
| 25 | Teemana runoilija ja runous | ||
| 26 | Pushkin "Jevgeni Onegin" romaanin luova historia. Onegin-stanza | ||
| 27 | Pääkaupungin elämää ja kylän maailmaa (1 ja 2 kpl) | ||
| 28 | Onegin ja Tatjana, kuvia alkuperäisestä luonnosta (1 ja 2 kjs) | ||
| 29 | Valmistelu kotisävellykseen perustuen A.S.n työhön. Pushkin
| ||
| 30 | M.Yu. Lermontov. Runoilijan kohtalon tragedia | ||
| 31 | Teemana runoilija ja runous | ||
| 32 | Vapauden ja ylpeän yksinäisyyden motiivi | ||
| 33 | Ihminen ja luonto Lermontovin sanoituksissa | ||
| 34 | Lermontovin runon analyysi Luottoosasto №2 1800-luvun toisen puoliskon runoutta ja proosaa, 1900-luvun ensimmäisen puoliskon venäläisestä proosasta ja runoudesta, 1900-luvun 60-90-luvun venäläisestä kirjallisuudesta | ||
| 1 | M.Yu. Lermontov. Runoilijan kohtalon tragedia. kevyt ja surullisia muistoja lapsuus ("enkeli", " Kamala kohtalo runoilija ja isä | ||
| M.Yu. Lermontov "Aikamme sankari" romaanin sävellys. Luvun "Taman" juoni ja hahmot | |||
| 3 | N.V. Gogol. Kirjailijan "Päätakki" luovassa laboratoriossa Teema kaupunki ja pikkumies | ||
| "Kuolleet sielut": runon, sävellyksen luomisen historia Kaupunki N ja sen toimihenkilöt | |||
| 5 | Chichikov ja Manilov: tekniikat kuvien luomiseen | ||
| 6 | Testi perustuu M.V. Gogolin teokseen "Dead Souls" | ||
| 7 | I.S. Turgenev: persoonallisuus ja kohtalo | ||
| 8 | I.S. Turgenev "Ensimmäinen rakkaus" Moraalisia kysymyksiä tarina | ||
| 9 | Unelmien rooli juonessa | ||
| 10 | R-r. Kirjallinen vastaus kysymykseen "Mikä on luvun 12 rooli tarinassa?" 1800-luvun toisen puoliskon runoutta ja proosaa | ||
| 11 | F.I. Tyutchev Luonnon sanoitukset, rakkauden sanoitukset, filosofisia miniatyyrejä | ||
| 12 | N.A. Nekrasov "Eilen, kello kuusi." Nekrasovin idea runoilijasta ja runoudesta. | ||
| 13 | Kansallisuus ja motiivit kansanlauluja Nekrasovin sanoissa | ||
| 14 | A.A. Fet Sanoitukset rakkaudesta ja luonnosta | ||
| 15 | L.N. Tolstoi: luova tapa kirjailija. Omaelämäkerrallinen trilogia"nuoruus" | ||
| 16 | Tarinan hahmojen "sielun dialektiikka". | ||
| 17 | A. P. Tšehov. Kirjailijan luova polku "Little Trilogy": sävellys, yleinen idea sykli | ||
| 18 | Testi kirjailijoiden ja runoilijoiden töistä 1800-luvun jälkipuoliskolla ^ 1900-luvun venäläinen kirjallisuus | ||
| 19 | I.A. Bunin - ensimmäinen palkittu Nobel palkinto venäläisessä kirjallisuudessa. Arsenievin elämä on omaelämäkerrallinen tarina | ||
| 20 | M. Gorky "Minun yliopistoni" on omaelämäkerrallinen trilogia. Journalismin elementtejä taiteessa. proosaa ^ 1900-luvun venäläisestä runoudesta | ||
| 21 | A.A. Blok Tragedia runoilijasta kauheassa maailmassa Huppu. Blokin runouden omaperäisyys | ||
| 22 | S.A. Yesenin Isänmaan teema runoilijan sanoituksissa | ||
| 23 | VV Majakovski - runoilija-julkaisija, runoilija-kevittäjä. "Kuuntele!", "Protsoitu", Viulu ja vähän hermostuneesti | ||
| 24 | Muutama sana A.A. Akhmatovasta. Säkeen musiikki ja sanoitusten hienovarainen psykologisuus | ||
| 25 | G. Tukayn runot syklistä "Oh, this love" on ghazalin muoto, perinteinen idän runoudelle. K. Kuliev Runon lyyrisyys | ||
| 26 | VV Nabokov "Joulu" - ihmisen tunteiden ominaisuuksien hienovaraisuus ja selkeys. | ||
| 27 | M.A. Bulgakov: kirjailijan luova polku "Dead Souls": Chichikov ja hänen ympäristönsä Bulgakovin kuvassa | ||
| 28 | Bulgakov "Koiran sydän"Juoni ja kuvajärjestelmä, tekijän asema ja ilmaisutavat | ||
| 29 | M.A. Sholokhov "Ihmisen kohtalo" Ihmisen kohtalo toisen maailmansodan vuosina | ||
| 30 | Sodan aikana tuhoutuneiden perheiden ongelma. Teoksen humanismi | ||
| 31 | sotilaallinen teema Tvardovskin sanoituksissa. "Vasily Terkin": päähenkilön menetys ja voitto (luku "Kaksi sotilasta", "Isoisä ja nainen") Tekijän filosofiset pohdiskelut: luku "Minusta itsestäni" | ||
| 32 | Runoilijoiden perinteet Pushkinin aika 1900-luvun venäläisessä runoudessa | ||
| 33 | ^ 1900-luvun 60-90-luvun venäläinen kirjallisuus V.M. Shukshin "Vanka Teplyashin", "Crank" Kirjailijan persoonallisuus. Kuvia "outoista" tarinoissa | ||
| 34 | .P. Astafjev: "Tsaari-kala" (luvut) Kirjailijan luova polku. moraalisia kysymyksiä toimii Ihmisen ja kuningaskalan vastakkainasettelun merkitys V. G. Rasputin - kirjailija, publicisti, patriootti Venäjän maa. Tarinan "Money for Mary" humanistinen merkitys | ||
| 35 | W. Shakespeare "Hamlet" Tragedian pääkonflikti. Shakespearen taito näytelmäkirjailijana | ||
| 36 | Shakespeare "Romeo ja Julia" Heijastus ikuisten teemojen tragediassa | ||
| 37 | I.V. Goethe "Faust" (fragmentit) Kansanlegendan tulkinta tragediassa, hyvän ja yhteyden erottamattomuus | ||
| paha | |||
| 38 | Catullus Runoilijan sielun anteliaisuus ja epätoivon ja vihan motiivit |
^ Vaatimukset valmistuneiden koulutustasolle
kirjallisuuden peruskoulu
Kirjallisuuden opiskelun tavoitteet 9. luokalla:
Osallistua persoonallisuuden henkiseen muodostumiseen, sen moraalisten asemien muodostumiseen, esteettinen maku, puhetaidon parantaminen.
Opiskelijan täytyy tietää:
Venäläisen kirjallisuuden kehityksen yleiset ominaisuudet (kehitysvaiheet, kirjallisuuden pääsuuntaukset);
Main teoreettisia käsitteitä liittyvät kirjallisen prosessin ominaisuuksiin, kuten: kirjallinen prosessi, klassikot, kirjallisuuden suuntaukset (klassismi, sentimentalismi, romanttisuus, realismi) sekä aiemmin tutkitut käsitteet.
Opiskelijan täytyy pystyä:
Kommentoi tutkittuja töitä ja arvioi ne lopullisesti;
Hyödyntämään genren erityispiirteitä, teemoja, tekijän tapaa ja tekijän asemaa teoksen analysoinnissa ja arvioinnissa;
Puhua useita muotoja monologi ja dialogista puhetta työn analysoinnin ja keskustelun aikana;
Käytä kirjallisuuden teoriaa koskevia tietoja tutkiessasi ja arvioiessasi kirjallista tekstiä,
nauttia erilaisia tyyppejä viitekirjallisuutta, mukaan lukien kaiken tyyppiset tietosanakirjat:
Muiden taiteen muotojen aktiivinen ja näyttöön perustuva käyttö kirjallisuuden opiskeluprosessissa
Huomaa, että mukaisesti liittovaltion laki N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" järjestöissä, jotka suorittavat koulutustoimintaa, vammaisten opiskelijoiden koulutusta järjestetään sekä yhdessä muiden opiskelijoiden kanssa että erillisissä luokissa tai ryhmissä.
Uuden liittovaltion koulutusstandardin mukainen pedagoginen toiminta edellyttää, että opettajalla on erityistietojärjestelmä anatomian, fysiologian, erikoispsykologia, defektologia ja sosiaalityö .
Vasta nyt voit ohittaa etäopiskelu suoraan "Infourok" -sivustolla 40 % alennus jatkokoulutuksen aikana (72 tuntia). Kurssin päätyttyä saat painetun jatkokoulutuksen todistuksen vakiintuneessa muodossa (todistuksen toimitus on ilmainen).
Arvioitu työohjelma kirjallisuuden arvosanalla 11
Kirjasto
materiaaleja
Kunnan budjetti oppilaitos
"Divovskaja keskimäärin peruskoulu»
Mglinskyn alueella Brjanskin alue
Käsiteltiin MO:n kokouksessa
Pöytäkirja nro 1 päivätty
28.08.2015
MO puheenjohtaja
_____________ (Stelmakhova A. E.)
"sovittu"
UVR:n apulaisjohtaja
MBOU "Divovskaja lukio"
____(Belonozhko T.N.)
29. 8. 2015
"Hyväksytty"
MBOU:n johtaja
"Divovskajan lukio"
_____-(Krivosheeva L.P.)
30. elokuuta 2015
Kirjallisuutta luokalle 11
Kehittäjä: Venäjän kielen opettaja
ja kirjallisuus
Zavoloka Alla Vasilievna
Lukuvuosi 2014-2015
