Presentasi proyek -Pendidikan anak berkebutuhan khusus dalam rangka pendidikan inklusif di Sekolah Seni Anak

Proyek ini didedikasikan untuk mempelajari dan memanfaatkan peluang Sekolah Seni Anak dalam mengajar dan pengembangan kreatif anak-anak yang kehilangan penglihatan sebagian atau seluruhnya atas dasar kesetaraan dengan anak-anak lainnya.

Perhatian terhadap masalah ini ditentukan oleh kehadiran sejumlah besar pemuda berbakat seni yang termasuk dalam kategori penyandang disabilitas. kecacatan kesehatan dan membutuhkan pendidikan seni yang berkualitas, khususnya di tahap awal. Dan juga di sekitar Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Moskow, sekolah asrama pendidikan umum untuk siswa tunanetra No. 1 dari Departemen Perlindungan Sosial Penduduk Moskow (Jalan Mytishchinskaya ke-3, no. 3).

Terlepas dari kenyataan bahwa saat ini belum ada pendekatan berbasis teori untuk implementasi yang berkualitas dan bermakna pendidikan seni orang yang berkebutuhan khusus, praktek mengajar Kegiatan ini “bertarget”, bersifat intuitif; tidak ada program yang ditargetkan untuk melatih guru untuk bekerja dengan kategori siswa ini dan tidak ada metodologi yang dikembangkan untuk kegiatan inklusif.

Saat ini, tujuannya kebijakan publik adalah untuk memastikan penyandang disabilitas mempunyai kesempatan yang sama dengan warga negara lainnya untuk menggunakan hak-hak mereka. Tugas masyarakat adalah menciptakan kondisi bagi mereka untuk hidup mandiri dalam masyarakat, aksesibilitas mereka terhadap lingkungan fisik dan informasi, memastikan pekerjaan profesional mereka dan pengembangan individu sepenuhnya.

Pendidikan inklusif - sebuah proses pembangunan pendidikan umum. Pendidikan inklusif mencoba mengembangkan pendekatan belajar mengajar yang lebih fleksibel untuk memenuhi kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Pendidikan inklusif didasarkan pada ideologi yang mengecualikan segala diskriminasi dan menjamin penanganan yang sama kepada semua anak.

Semua anak adalah individu dengan kebutuhan belajar yang berbeda-beda. Inilah gagasan utama pendidikan inklusif. Dan, dari sudut pandang pendekatan sosial Terkait permasalahan tersebut, disabilitas dipahami bukan sebagai kesempatan yang terbatas, namun sebagai kebutuhan khusus.

Anak-anak penyandang disabilitas seringkali berbakat secara kreatif. Di sekolah seni anak, mereka bersama anak-anak lainnya dapat menunjukkan kemampuan kreatif dan menerima pendidikan profesional, yang akan memungkinkan mereka untuk berhasil mengambil keputusan dalam hidup.

Sistem pendidikan di Sekolah Seni Anak dapat dengan mudah beradaptasi dengan kebutuhan setiap anak karena faktor-faktor berikut:

Sifat kreatif dalam mengajarkan dasar-dasar seni,

Kombinasi dalam proses pendidikan individu, kelompok kecil, bentuk kelompok pelatihan dan konser kolektif dan acara kreatif. Mode latihan ini meningkatkan kepuasan individu kebutuhan pendidikan setiap siswa, menyediakan spesial kondisi untuk semua orang.

Hubungan dekat dengan orang tua.

— keterlibatan anak-anak penyandang disabilitas ke departemen Sekolah Seni Anak;

- Penciptaan metode pendidikan yang memperhatikan kebutuhan pendidikan khusus anak tunanetra (kemampuan kognitif tunanetra, pembentukan ide figuratif saat menggarap karya musik);

— pengenalan kursus dan mata pelajaran khusus untuk memfasilitasi pengembangan program pendidikan oleh anak-anak penyandang disabilitas (membaca musik dalam sistem titik Braille);

— penggunaan alat-alat inovatif dan metode pengajaran untuk menangani anak-anak penyandang disabilitas;

— keterlibatan para spesialis untuk memantau dan mengevaluasi dinamika dan hasil perkembangan anak penyandang disabilitas,

- akumulasi dan generalisasi pengalaman mengajar, meningkatkan kualifikasi metodologis guru.

Proyek memutuskan masalah berikut:

— pengenalan dini dan pengembangan bakat sebagai faktor kompensasi pada anak penyandang disabilitas

— menciptakan peluang untuk pendidikan pra-kejuruan dan masa depan yang ditargetkan definisi profesional

— mendorong partisipasi luas anak-anak penyandang disabilitas dalam kehidupan masyarakat, sosial, dan budaya di sekolah, kabupaten, dan kota.

Adaptasi sosial siswa sekolah: terbentuknya sikap toleran, ramah tamah antar siswa, berkembangnya rasa gotong royong, gotong royong, penghapusan hambatan komunikasi antara anak “biasa” dan anak berkebutuhan khusus.

Kekhususan proyek ini adalah target audiens yang luas - anak-anak dan orang tua dari kedua kategori warga negara.

Beberapa prestasi siswa sekolah dari kategori anak berkebutuhan khusus.

Lisichenko Daniil - pemenang Olimpiade disiplin teori di MGIM. A. Schnittke, pemenang dan pemenang diploma kompetisi kota (komposisi, synthesizer, studio musik komputer, piano).

Maria Salomatina adalah pemegang beasiswa Pemerintah Moskow untuk anak-anak berbakat, penerima diploma dari Yayasan Nama Baru Moskow, pemenang pameran kota, dan mahasiswa Universitas Tekstil. SEBUAH.Kosygina.

Trishkin Alexander - lulusan kelas komposisi, pemenang kompetisi komposisi kota, pelajar Perguruan Tinggi Musik di Konservatorium Moskow.

Nikolaev Evgeniy - (11 tahun, kelas 4, guru Zharkova L.A.) - Pemenang II penghargaan dalam kategori umum “Piano” XI Festival kompetisi internasional untuk anak-anak dan remaja kreativitas seni « Buka Eropa“(Maret 2014), Pemenang XIII Festival Terbuka dinamai menurut namanya. Edvard Grieg (Maret 2014), peserta konser di Pusat Kebudayaan Hongaria (Mei 2014), pemenang Konser Festival Kota Pertama “Hati Hangat” untuk anak-anak penyandang disabilitas kemampuan fisik- siswa anak-anak sekolah musik dan sekolah seni di Moskow" (Desember 2013),

Saat ini terdapat 14 anak tunanetra yang belajar di sekolah tersebut. Selain mereka, 17 anak penyandang disabilitas lainnya sedang belajar di berbagai departemen di sekolah.

Guru yang berpartisipasi dalam implementasi proyek ini: Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovsky I.V. (departemen instrumental), Sokolova G.V., Perehrest T.A. ( disiplin teori), Podolskaya G.M. (pembuatan musik kolektif), Minakova V.A., Fedorova V.L. (jurusan seni rupa).

Para guru sekolah telah mengumpulkan pengalaman berharga bekerja dengan kategori siswa ini, yang dirangkum dan disistematisasikan selama proyek berlangsung.

Karena bertambahnya kontingen siswa penyandang disabilitas , diadakan secara rutin di sekolah pesan metodologis Dan pelajaran terbuka guru yang bekerja dengan anak-anak tunanetra (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perehrest T.A.). Diselenggarakan pertemuan konser bersama para santri Pondok Pesantren No. 1 untuk anak tunanetra dan tunanetra serta guru T.L. Shustova dan S.A. Sanatorov (Februari 2014). Tahun ajaran ini, 3 lulusan dari kategori mahasiswa ini berhasil lulus dari jurusan instrumental dan jurusan seni: Pavlova K., Tsvetkov K., Grigorieva A. Lisichenko D. - kelas RPO.

Pada 2013-14, sebagai bagian dari pendidikan inklusif kursus khusus diperkenalkan untuk siswa tunanetra “ Notasi musik dalam Braille" (guru V.N. Korshunkova). Bekerja sama dengan Laboratorium Sarana dan Metode Pengajaran Anak Tunanetra di Institut Pedagogi Pemasyarakatan Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, sebuah rencana telah dikembangkan untuk meningkatkan kondisi pembelajaran di sekolah kami untuk anak-anak berkebutuhan khusus.Koleksinya rencananya akan diterbitkan karya metodologis guru sekolah yang bekerja dengan anak-anak tunanetra (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perehrest T.A.)

Putaran. Aleksandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perehrest T.A., Sviklin V.A. berpartisipasi dalam Semua-Rusia meja bundar « Isu saat ini mengajar seni kepada anak-anak berkebutuhan pendidikan khusus" (APRIK, Februari 2014).

Pada tahun ajaran 2013-14, pihak sekolah mengikuti Kompetisi proyek kreatif di antara sekolah seni anak-anak di Moskow. Proyek berorientasi sosial "My Light, Music", yang didedikasikan untuk pendidikan inklusif anak-anak berkebutuhan khusus (disutradarai oleh E.V. Alexandrova), dianugerahi Hibah dari Departemen Kebudayaan Moskow dan berpartisipasi dalam Biennale Kota Sekolah Seni Anak dalam rangka Festival Pendidikan Anak "START AP" V Gedung Pusat Artis (April 2014).

Seorang anak penyandang disabilitas, setelah mencapai usia tertentu, mempunyai kesempatan untuk bersekolah. Sekolah tidak boleh menolak menerima anak penyandang disabilitas, tetapi pada saat yang sama tidak boleh menciptakan kondisi khusus baginya, yaitu anak tersebut dididik dengan cara yang sama seperti semua anak.

Di sekolah, anak-anak penyandang disabilitas mendapat beberapa tunjangan, yang lebih terlihat dalam bentuk kompensasi materi dan upah minimum. aktivitas fisik. Mengenai bantuan psikologis, sekolah sebaiknya menyediakan sesi dengan psikolog yang akan membantu beradaptasi dengan tim dan melakukan percakapan dengan anak-anak lain di kelas.

Perlu dicatat bahwa sering kali anak-anak di sekolah memiliki komunikasi yang buruk, karena anak penyandang disabilitas tidak seperti orang lain. Namun apabila suasana kelas baik dan guru kelas memperhatikan tingkah laku siswanya maka proses pembelajaran dapat berjalan cukup efektif.

Anak penyandang disabilitas berhak atas makanan gratis di sekolah, ketentuan istimewa untuk mengikuti ujian, dan anak itu sendiri yang memilih format ujian ini. Dan juga anak cacat tidak boleh mengikuti kelas Pendidikan Jasmani jika ada pembatasan aktivitas fisik.

Mereka mempunyai hak untuk memilih dengan tepat bagaimana anaknya akan menerima pendidikan menengah. Jika seorang anak tidak dapat bersekolah, pilihannya ada pada dua pilihan: homeschooling atau pesantren khusus. Saat mengajar di rumah, orang tua harus mengajar anaknya sendiri atau mempekerjakan seorang guru yang dapat menangani anak tersebut dalam kondisi khusus.

Apabila mendidik anak di rumah, orang tua berhak mendapatkan kompensasi biaya pendidikan anak. Karena menurut undang-undang, setiap anak berhak atas pendidikan menengah gratis, maka negara wajib mengganti semua biaya materiil untuk pendidikan anak tersebut, meskipun hal itu terjadi di rumah.

Keunggulan pendidikan jenis ini adalah kesempatan untuk melindungi anak dari kekerasan anak yang dapat menimbulkan trauma moral pada anak, dan kesempatan memperoleh pendidikan di bawah pengawasan orang tua.

Tiket masuk gratis ke sekolah seni untuk anak-anak berbakat

Karena banyak orang yang memiliki kesempatan terbatas seringkali menunjukkan bakatnya arah artistik, negara memberi mereka kesempatan belajar gratis di sekolah seni.

Pelatihan tersebut dapat berlangsung baik di sekolah yang tergabung dalam suatu lembaga pendidikan, maupun di sekolah yang berstatus sekolah seni mandiri. Untuk menutupi semua biaya sekolah seni, orang tua hanya perlu memberikan surat keterangan kesehatan anak. Namun perlu dicatat bahwa sekolah semacam itu tidak didirikan kondisi khusus untuk anak-anak cacat.

Pelatihan berlangsung dengan kondisi yang sama seperti anak-anak lainnya, baik dari segi tuntutan maupun segala fasilitasnya.

Sertifikasi sekolah. Bagaimana kondisi anak-anak penyandang disabilitas?

Di sekolah kertas ujian diadakan di prinsip-prinsip umum, penyandang disabilitas menulisnya tanpa syarat khusus. Jika pembelajaran dilakukan di rumah, maka anak harus menghubungi guru melalui video call, dan guru harus melihat semuanya tempat kerja murid.

Namun tidak diperkenankan untuk dihapuskan atau digunakan Bahan tambahan. Jika siswa menyelesaikan tugas dengan lambat, maka tes dapat dilakukan dalam beberapa tahap, dan guru tidak berhak terburu-buru kepada anak.

Saat masuk perguruan tinggi, ia diberikan waktu 90 menit untuk mempersiapkan ujian, bentuk ujiannya tidak boleh lain-lain, lisan atau tulisan.

Dan setelah seorang anak terdaftar dalam pendidikan, program tersebut disusun secara individual untuk setiap anak penyandang disabilitas, yang disepakati dengan psikolog dan dokter.

Cara masuk universitas. Apakah anak penyandang disabilitas berhak mendapatkan perlakuan istimewa?

1. Anak-anak penyandang disabilitas berhak untuk terdaftar di perguruan tinggi tanpa persaingan, yaitu sesuai anggaran. Pada saat yang sama, ia juga mengikuti ujian, dan jika jumlah poinnya memenuhi syarat minimal, maka anak tersebut berhasil lulus sertifikasi. Saat mengikuti ujian, anak penyandang disabilitas memiliki satu keunggulan dibandingkan anak lain - waktu persiapan 90 menit.
2. Anak-anak penyandang disabilitas kelompok 1 dan 2 yang tidak memiliki kontraindikasi terhadap pendidikan berhak bersekolah di universitas. Dalam beberapa kasus, seorang anak berhak didampingi oleh orang tuanya jika berpindah secara mandiri menimbulkan ketidaknyamanan.
3. Untuk menerima santunan pendidikan anak di rumah, orang tua harus menghubungi otoritas jaminan sosial dengan surat keterangan khusus yang menyatakan bahwa anak tersebut sedang menjalani program pendidikan di rumah. Mendapatkan Asisten Keuangan orang tua dapat, setelah anak mencapai umur enam setengah tahun, pada umur itulah pendidikan anak di sekolah dimulai.

Yang terpenting bagi orang tua adalah menunjukkan bahwa ia, sama seperti anak lainnya, berhak mendapat pendidikan dan tambahan hobi di sekolah seni. Dan negara akan mendorong pendidikan dan pengembangan diri anak tersebut dalam segala hal.

Tentang memilih sekolah untuk anak penyandang disabilitas di video:

Tulis pertanyaan Anda pada formulir di bawah ini Perhatian, hanya HARI INI!

Anak penyandang disabilitas memerlukan pendekatan khusus.

Setiap pelanggaran memiliki perbedaannya sendiri skema koreksi dan pengembangan.

Oleh karena itu, sekolah untuk anak-anak tersebut dibagi menjadi beberapa jenis menurut masalah kesehatan dan derajatnya.

Apa saja lembaga pendidikan tersebut?

Anak dengan gangguan kesehatan memerlukan program pendidikan khusus.

Sayangnya, di tahun terakhir masalah ini menjadi semakin mendesak, karena jumlah anak penyandang disabilitas terus bertambah. Undang-undang “Tentang Pendidikan” memberikan kesempatan yang sama dalam memperoleh pendidikan bagi semua anak di bawah umur, tanpa memandang kondisi kesehatan dan gangguan psikofisiknya. Lembaga pendidikan pemasyarakatan khusus diminta untuk memberikan mereka kesempatan ini.

Fitur dari institusi tersebut adalah diciptakannya lingkungan perkembangan khusus bagi siswa, yang memberikan kontribusi dalam memperoleh pendidikan yang sesuai program khusus. Selain itu, mereka berlaku di sini teknik tertentu pendidikan dan perkembangan, segala kondisi telah diciptakan untuk pengobatan dan koreksi gangguan perkembangan. Sangat penting diberikan untuk sosialisasi anak-anak tersebut, realisasi diri mereka dalam kegiatan profesional atau sosial.

Sebuah komisi khusus dapat mengirim seorang anak untuk belajar di sekolah semacam itu hanya setelah mendapat kesimpulan psikologis, medis dan pedagogis dan dengan persetujuan orang tuanya. Masing-masing sekolah secara mandiri berkembang Silabus , dalam rangka melaksanakan program pelatihan bagi siswa dengan memperhatikan karakteristik perkembangan psikofisiknya.

Kecuali kegiatan pendidikan di sekolah-sekolah tersebut, siswa diberikan dukungan medis dan psikologis penuh. Staf sekolah harus mencakup dokter anak, spesialis medis, dan psikolog. Mereka membantu guru membangun proses pendidikan dengan mempertimbangkan gangguan perkembangan. Anak-anak, jika perlu, terima perawatan obat, fisioterapi, kelas terapi fisik, pijat dan kegiatan korektif dan terapeutik lainnya diselenggarakan untuk mereka.

Sekolah untuk anak penyandang disabilitas bisa seperti itu publik dan swasta. Dengan keputusan komisi, anak tersebut dapat dipindahkan ke sekolah menengah biasa jika sekolah tersebut memiliki semua persyaratan untuk bekerja dengan anak-anak tersebut. Dalam beberapa tahun terakhir, hal ini telah meluas bentuk pendidikan inklusif ketika anak-anak cacat perkembangan belajar bersama dengan anak-anak yang sehat.

Jenis institusi

Untuk anak berkebutuhan khusus ada beberapa jenis lembaga pendidikan.

Tergantung jenis dan derajat gangguan psikososialnya kesehatan fisik Lembaga-lembaga tersebut dibagi menjadi 8 jenis.

Untuk siswa tunarungu

Di sini, guru dan pendidik, bersama dengan dokter spesialis dan psikolog, terlibat dalam pengasuhan, pelatihan, sosialisasi dan pelatihan profesional anak-anak penyandang disabilitas. ketidakhadiran total pendengaran

Perhatian utama berfokus pada pengembangan keterampilan berpikir logis, perkembangan ucapan lisan, perluasan latihan bicara.

Banyak upaya yang dilakukan untuk mengembangkan dan mempertahankan sisa pendengaran sebanyak mungkin. Anak bersekolah selama 12 tahun di kelas yang jumlah anggotanya tidak lebih dari 12 orang.

Orang yang mengalami gangguan pendengaran dan tuli lanjut

tugas utama spesialis yang bekerja di sekolah tersebut mengatasi dan memperbaiki konsekuensi yang terkait dengan gangguan atau kehilangan pendengaran.

Guru harus merangsang perkembangan bicara, mengembangkan keterampilan membaca bibir. Di sekolah seperti itu, anak-anak belajar di dua jurusan.

Yang pertama - mereka yang memiliki masalah ringan yang berhubungan dengan gangguan pendengaran, seperti disgrafia dan disleksia, penyimpangan fonetik-fonemik dalam bicara.

Di departemen lain mereka bekerja dengan siswa yang memiliki masalah besar dalam perkembangan bicara karena gangguan pendengaran yang parah.

Tergantung pada tingkat perkembangan penyimpangan, anak-anak belajar di sekolah tersebut dari 10 hingga 12 tahun. Jika koreksi berhasil seiring waktu, dengan keputusan komisi, anak tersebut dapat dipindahkan ke jenderal lembaga pendidikan.

Buta

Anak-anak dengan ketidakhadiran sama sekali atau sisa penglihatan minimal belajar di sini.

Penghematan maksimal sisa penglihatan adalah apa yang mereka tempatkan tujuan utama staf sekolah. Pelatihan didasarkan pada persepsi taktil-kinestetik dan pendengaran.

Seorang dokter mata, dokter anak dan neuropsikiater selalu berhubungan dengan siswa. Banyak perhatian diberikan untuk memastikan bahwa siswa tunanetra memiliki kesempatan untuk berkomunikasi dan berkolaborasi dengan orang dewasa dan anak-anak yang dapat melihat. Hal ini berkontribusi pada mereka perkembangan yang lebih baik dan membantu menghindari beberapa penyimpangan.

Program latihan di sini sesuai dengan yang biasa sekolah pendidikan, tetapi dengan mempertimbangkan kekhususan dan pendekatan khusus untuk pendidikan jasmani, pelatihan Industri, menggambar dan menggambar.

Tunanetra

Berbeda dengan sekolah III jenis tugas utama, yang diputuskan oleh para ahli di lembaga ini, adalah kompensasi atas gangguan penglihatan dan, jika mungkin, pemulihannya. Untuk tujuan ini, rezim lembut khusus diciptakan.

Keberhasilan pelatihan dan koreksi pelanggaran tergantung pada apa yang dibuat kondisi. Karya tersebut menggunakan sarana teknis khusus, antara lain rekaman audio, materi visual relief, sarana teknis khusus dan optik.

Penting kepatuhan untuk pencahayaan, rezim individu, dosis beban visual.

Dengan gangguan bicara

Ini adalah pusat khusus yang dapat didirikan di klinik tempat terapis wicara membantu anak-anak dan orang dewasa menghilangkan gangguan bicara.

Taman kanak-kanak dan sekolah khusus juga termasuk dalam jenis ini.

Dengan patologi bicara yang parah

Jika seorang anak mengalami gangguan perkembangan bicara yang parah sehingga tidak memberinya kesempatan untuk belajar di lembaga pendidikan reguler, maka komisi khusus memberinya rujukan untuk belajar di lembaga tersebut.

Di Sini terlibat dalam perawatan dan koreksi pelanggaran lisan dan menulis. Setiap akhir tahun ajaran, komisi menilai kondisi anak, jika terlihat ada perbaikan, ia dapat dikirim belajar ke lembaga pendidikan reguler.

Dengan disfungsi sistem muskuloskeletal

Sekolah-sekolah ini tidak hanya menyediakan kegiatan pendidikan tetapi juga terapi.

tugas utama, selain latihan, ini pemulihan yang maksimal fungsi motorik tubuh, mengatasi gangguan, pelatihan profesional dan rehabilitasi sosial anak-anak tersebut.

Gangguan fungsi mental

Di Sini pekerjaan pendidikan dilakukan dengan anak-anak tertinggal dalam perkembangan intelektual dan mental.

Selain itu, tindakan terapeutik dan pendidikan dilakukan untuk membantu menghilangkan penyebab kegagalan sekolah.

Pada setiap akhir tahun, keputusan dibuat pendidikan lebih lanjut anak, kesempatannya untuk kembali ke sekolah umum atau dikirim ke lembaga pendidikan khusus jenis lain.

Keterbelakangan mental

tugas utama spesialis sekolah ini mempersiapkan siswanya untuk belajar di sekolah pemasyarakatan khusus.

Kecuali pekerjaan pendidikan Tindakan terapeutik juga dilakukan. Banyak perhatian diberikan tidak hanya pada pembangunan kurikulum sekolah, tetapi juga memperoleh spesialisasi tenaga kerja, persiapan untuk kegiatan profesional, kehidupan mandiri dan integrasi ke dalam masyarakat.

Selain 8 jenis sekolah dasar tersebut, ada juga sekolah khusus-sekolah berasrama untuk anak tunanetra, tuli dan bisu, pusat untuk siswa autis dan down syndrome.

Organisasi proses pendidikan

Tergantung pada jenis sekolahnya, mereka semua mengembangkannya sendiri rencana individu dan program yang memungkinkan anak-anak menyadari peluang mereka untuk menerima pendidikan yang dapat diakses dan dukungan medis.

Namun, semuanya berbasis pada prinsip-prinsip dasar:

Inilah yang mendasari pekerjaan ini. sekolah pemasyarakatan tentang bekerja dengan anak-anak penyandang disabilitas. Di samping itu, peran besar bermain di sini pendekatan individu untuk setiap anak, ciptaan kenyamanan psikologis. Dalam pekerjaan mereka, spesialis tersebut lembaga pendidikan menerapkan metode khusus untuk mengaktifkan aktivitas kognitif, mengembangkan pidato lisan dan tulisan, dan mengembangkan keterampilan pendidikan.

Banyak perhatian diberikan pada restorasi dan penguatan kesehatan mental: kelas dan latihan dilakukan untuk meredakan ketegangan dan mengembangkan emosi.

Distribusi perusahaan tersebut

Saat ini di negara kita beberapa bentuk pendidikan untuk anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas berhasil berfungsi.

Inilah penerapan yang disebut metode pengajaran inklusif, sekolah jarak jauh, mengizinkan anak-anak yang aktif sekolah di rumah, berintegrasi ke dalam masyarakat. Selain itu, terdapat lembaga pendidikan tradisional untuk siswa penyandang disabilitas. DI DALAM kota-kota besar Selain sekolah negeri, terdapat pula sekolah swasta.

Di Moscow setidaknya ada 10 sekolah negeri besar dan pusat untuk bekerja sama anak-anak istimewa, kelas pemasyarakatan telah dibentuk di beberapa sekolah menengah, dan sistem pendidikan inklusif digunakan dan diterapkan secara aktif. Sekitar 10 lembaga pendidikan swasta dan taman kanak-kanak juga menawarkan layanan pendidikan dan pemasyarakatan kepada siswa penyandang disabilitas.

Di St. Petersburg dan Wilayah Leningrad Ada sekitar 90 lembaga serupa, baik swasta maupun negeri, yang menerima anak-anak derajat yang berbeda-beda gangguan usia prasekolah dan sekolah.

Institusi pendidikan serupa telah didirikan di seluruh wilayah negara: Krasnodar, Kazan, Siberia, dll.

Contoh karya salah satu lembaga pendidikan tersebut disajikan dalam video berikut: