Das Alter ist eine der grundlegenden und komplexen Kategorien der Psychologie. Es gibt zwei Ebenen der Analyse dieses Konzepts:

Absolut(oder kalendarisches, chronologisches) Alter wird durch die Anzahl der Zeiteinheiten (Minuten, Tage, Jahre, Jahrtausende usw.) ausgedrückt, die den Moment des Erscheinens des Objekts vom Moment der Altersmessung trennen. Dies ist ein rein quantitativer, abstrakter Begriff, der die Dauer der Existenz eines Objekts, seine Lokalisierung in der Zeit bezeichnet. Die Definition des absoluten Alters heißt Datierung.

Bedingt Das Alter (oder Entwicklungsalter) wird bestimmt, indem die Position eines Objekts in einer bestimmten evolutionären genetischen Reihe in einem bestimmten Entwicklungsprozess anhand einiger qualitativer und quantitativer Merkmale bestimmt wird. Bestimmung des bedingten Alters - Element Periodisierung, Dabei geht es nicht nur um die Wahl chronologischer Maßeinheiten, sondern auch des Bezugssystems selbst und der Prinzipien seiner Einteilung.

Analyse individuelle Entwicklung einer Person zeigt, dass die Kategorie des Alters in Bezug auf den Lebensweg spezielle Person kann aus mehreren Perspektiven betrachtet werden.

biologisches Alter wird durch den Zustand des Stoffwechsels und der Funktionen des Körpers im Vergleich zum durchschnittlichen statistischen Entwicklungsstand bestimmt, der für die gesamte Bevölkerung eines bestimmten chronologischen Alters charakteristisch ist - es werden die genetischen, morphologischen, physiologischen und neurophysiologischen Veränderungen genommen, die im Körper jeder Person auftreten als Grundlage. Dank der gewonnenen statistischen Daten über das chronologische Alter, in dem Änderungen auftreten sollten, wurden bestimmte Altersstandards festgelegt. Wenn also eine Person in einem bestimmten Alter die erwarteten Veränderungen noch nicht erlebt hat, bedeutet dies, dass sie in ihrem zurückbleibt biologische Entwicklung, also seine biologisches Alter weniger chronologisch. Wenn im Gegenteil Veränderungen eingetreten sind, die in einem höheren Alter auftreten sollten, dann heißt es, dass das biologische Alter einer Person sein chronologisches Alter übersteigt.

Psychisches Alter wird festgestellt, indem das Niveau der mentalen (mentalen, emotionalen usw.) Entwicklung des Individuums mit dem entsprechenden normativen Niveau korreliert wird.

soziales Alter gemessen durch Pegelkorrelation gesellschaftliche Entwicklung Person (z. B. Maßnahmen zur Beherrschung eines bestimmten Satzes von soziale Rollen) mit dem, was für seine Altersgenossen statistisch normal ist.

Es gibt auch subjektives Alter Persönlichkeit, haben internes System Hinweis. Dieses Konzept bedeutet eigene Einschätzung ein Mensch seines Alters, Altersselbstbewusstseins, je nach Intensität, bewegter Fülle des Lebens. Grundlage des subjektiven Alters ist das Selbstbewusstsein. Daher ist das subjektive Alter relativ frei vom chronologischen Alter. Eine Person kann sich älter als ihre Jahre, jünger oder ihrem Alter entsprechend fühlen.

Thema psychologische Forschung ist psychisches Alter eine Person, und die Hauptaufgabe in diesem Zusammenhang ist die Suche nach einem Bezugssystem und chronologischen Maßeinheiten, d. h. die Konstruktion von Periodisierungen geistige Entwicklung.

Der Zweck jeder Periodisierung besteht darin, Punkte auf der Entwicklungslinie zu markieren, die qualitativ einzigartige Perioden voneinander trennen. Die Frage ist, was die qualitative Originalität bestimmt. In der Geschichte der Psychologie wurde immer wieder versucht, eine Periodisierung der seelischen Entwicklung zu konstruieren. Ihre Systematisierung wurde von L.S. Vygotsky, Das Problem des Alters. Der Wissenschaftler teilte alle bis dahin existierenden Periodisierungen in drei Gruppen ein und tat dies methodisch so erfolgreich, dass sich moderne Periodisierungen in der Regel erfolgreich in die vorgeschlagene Systematisierung einfügten.

Die erste Gruppe bestand aus Periodisierungen, die nicht durch die Einteilung des Entwicklungsprozesses in Stufen, sondern in Analogie zum schrittweisen Aufbau anderer chronologischer Systeme entstanden. Das ist insbesondere die bekannte Periodisierung Soll , erstellt in Analogie zu Vorstellungen über die Entwicklungsstufen der Gesellschaft. Er wählte die Phase des Grabens und Grabens (0–5 Jahre), die Phase des Jagens und Fangens (5–11 Jahre), die pastorale Phase (8–12 Jahre), die landwirtschaftliche Phase (11–15 Jahre), die Stufe der Industrie und des Handels (15–20 Jahre), in Beziehung gesetzt mit der tierischen Entwicklungsstufe der Gesellschaft, der Zeit der Jagd und des Fischfangs, der Zeit des Endes der Wildheit und des Beginns der Zivilisation, manchmal der Romantik usw .

An die zweite Gruppe (die zahlreichste) L.S. Vygotsky zugeschriebene Periodisierungen, die auf irgendwelchen (selten mehreren) individuellen Entwicklungszeichen beruhen. Ein Beispiel für diese Art der Periodisierung ist das Schema P.P. Blonsky , gebaut unter Berücksichtigung des Gebisses (Aussehen und Veränderung der Zähne) und dementsprechend einschließlich der zahnlosen Kindheit, der Milchzahnkindheit, der Zeit des Zahnwechsels, der Stadien des Durchbruchs von Prämolaren und Eckzähnen, der dauerhaft bezahnten Kindheit.

Zu dieser Gruppe gehört auch die Periodisierung. psychosexuelle Entwicklung 3. Freud, der folgende Phasen der Persönlichkeitsentwicklung vorschlägt: 1) orale Phase (1. Lebensjahr): erogene Zonen - im Mundbereich; Verhaltensformen - Fangen, Halten, Saugen, Beißen; 2) Analphase (2. - 3. Lebensjahr): erogene Zonen - im Anus; Verhaltensformen - Interesse an den Aufbruchfunktionen; 3) phallische Phase (von 3 bis 6 Jahren): erogene Zonen - im Bereich der primären Geschlechtsorgane; Verhaltensformen - das Studium ihrer Genitalien; 4) Latenzphase (von 5–6 Jahren bis 11–12 Jahren, dh das Stadium der Pubertät): erogene Zonen werden nicht unterschieden und es gibt keine spezifischen Verhaltensformen; 5) Genitalphase (Pubertätsphase): Alle erogenen Zonen und Verhaltensweisen werden aktiviert.

Einen besonderen Platz in den Periodisierungen der zweiten Gruppe nimmt die Periodisierung ein J.Piaget die auf der Entwicklung intellektueller Strukturen beruht. Die Entwicklung der Intelligenz wird in der Periodisierung als Faktor zur Erreichung des Gleichgewichts mit dargestellt Umgebung und wird durch vier Stadien beschrieben: 1) das präoperative Stadium des Denkens (sensomotorische Intelligenz) mit seinen Reflexen und Anpassungsreaktionen; 2) Stadien des vorkonzeptionellen und intuitiven Denkens ( innerstaatliches Handeln mit Bildern, Symbolen); 3) die Phasen konkreter Operationen und 4) die Phasen formaler Operationen.

In Analogie zu den von J. Piaget identifizierten Stadien basiert die Periodisierung auf L. Kolberg liegt die Bildung der Moral. Von diesen Positionen unterscheidet die Periodisierung die vormoralische Ebene (verbunden mit einer Orientierung an Strafvermeidung und Ermutigung), die Ebene der konventionellen Moral (verbunden mit einer Orientierung an einem Vorbild oder einer Autorität) und die Ebene der autonomen Moral (verbunden mit einer Orientierung an einem Gesellschaftsvertrag und allgemein akzeptierten moralischen Normen).

Es gibt viele Optionen für die Periodisierung der zweiten Gruppe. Alle heißen L.S. Vygotsky sind monosymptomatisch, da die meisten von ihnen nur auf einem, wenn auch wichtigen Entwicklungszeichen beruhen.

In der dritten Gruppe L.S. Vygotsky fügte Periodisierungen hinzu, die mit der Hervorhebung der wesentlichen Merkmale der geistigen Entwicklung selbst verbunden sind. Zu dieser Gruppe gehört die Periodisierung von E. Erickson, deren wichtiger Vorteil die Abdeckung des gesamten Lebens des Individuums ist, und nicht nur frühen Alter. E. Erikson hat 8 Entwicklungsphasen herausgegriffen: 1) Die erste Phase (Säuglingsalter, erstes Lebensjahr) ist gekennzeichnet durch das primäre Vertrauen oder Misstrauen des Kindes gegenüber der Umwelt; 2) die zweite Phase (frühe Kindheit: 2-3 Lebensjahre) ist geprägt von Autonomie oder Scham und Zweifel; 3) die dritte Phase (bis zu Schulalter: 4 - 5 Lebensjahre) ist durch Eigeninitiative oder Schuldgefühle gekennzeichnet; 4) die vierte Phase (Schulalter: von 6 bis 11–12 Jahre, also bis zur Pubertät) ist geprägt von Wertgefühl und Fleiß bzw. Geringwertigkeit; 5) die fünfte Phase (Jugend) ist gekennzeichnet durch persönliche Individualität, Identität oder Identitätsdiffusion; 6) die sechste Phase (Jugend: 20–30 Jahre) ist geprägt von Nähe, Intimität und Solidarität bzw. Isolation; 7) Die siebte Phase (Reife: 30–40 Jahre) ist gekennzeichnet durch Kreativität, Integration oder Stagnation; 8) Die achte Phase (Seniorenalter (plus Alter): ab 40 Jahre und älter) ist geprägt von der Integrität der Persönlichkeit bzw. von Spaltung und Verzweiflung.

L.S. Vygotsky schlug auch seine eigene Periodisierung vor. Er hat sich in der Entwicklung hervorgetan stabil und kritisch Alter (Perioden). In stabilen Perioden kommt es zu einer langsamen und stetigen Anhäufung kleinster quantitativer Veränderungen in der Entwicklung und in kritische Perioden diese Veränderungen finden sich in Form von irreversiblen Neubildungen, die plötzlich entstanden sind. Laut L.S. Vygotsky, stabile und kritische Entwicklungsphasen wechseln sich ab: 1) Neugeborenenkrise, 2) stabile Periode Säuglingsalter, 3) Krise des ersten Lebensjahres, 4) stabile frühe Kindheit, 5) Krise von drei Jahren, 6) stabiles Vorschulalter, 7) Krise von sieben Jahren, 8) stabile jüngere Schulzeit, 9) Pubertätskrise, 10) stabile Adoleszenz, 11) Krise von 17 Jahren usw.

Linie L.S. Vygotsky in der Moderne häusliche Psychologie Fortsetzung A. N. Leontjew und D.B. Elkonin. Ihre Position zum Thema Periodisierung lässt sich in mehreren Thesen ausdrücken:

1) Die Inkonsistenz vieler Periodisierungen der psychischen Entwicklung liegt darin begründet, dass zwar charakteristische, aber äußerlich getrennte Entwicklungszeichen zugrunde gelegt wurden und nicht inneres Wesen diesem Prozess, während die Grundlagen der Periodisierung nur darin gesucht werden müssen innere Widersprüche Entwicklung selbst;

2) Die Periodisierung der geistigen Entwicklung muss unter Berücksichtigung der Änderung einer integralen Aktivität einer anderen aufgebaut werden, die Persönlichkeit des Kindes ändert sich als Ganzes in sich Interne Struktur, und die Gesetze der Veränderung dieses Ganzen bestimmen die Bewegung jedes seiner Teile;

3) Bei der Betrachtung der Entwicklungsquellen der Psyche sollte jede Periode mit der bedeutendsten Art der integralen Aktivität des Kindes (Leitaktivität) verbunden sein.

4) die ganzheitliche Aktivität des Kindes, die für jedes Alter spezifisch ist, bestimmt jene mentalen Veränderungen, die in ihm zum ersten Mal auftreten, – Neubildungen. Es sind diese Neubildungen, die als Hauptkriterium für die Teilung dienen Entwicklung des Kindes für bestimmte Altersgruppen auf jeder Altersstufe gibt es immer eine zentrale Neubildung, die den gesamten Entwicklungsprozess bestimmt und die Umstrukturierung der gesamten Persönlichkeit des Kindes auf einer neuen Grundlage charakterisiert.

Aus der Sicht von A.N. Leontjew und D. B. Elkonin, die Grundlage der geistigen Entwicklung, ist eine Aktivitätsänderung, die die Entstehung von Neubildungen bestimmt; Gleichzeitig sind die erreichten Neubildungen eine Voraussetzung für die Bildung einer neuen Art von Aktivität, in die das Kind versetzt wird neue Bühne Entwicklung.

Eine neue Art von Aktivität, die der ganzheitlichen geistigen Entwicklung eines Kindes in einem bestimmten Alter zugrunde liegt, wird als Leitaktivität bezeichnet. Führende Aktivität ist 1) Aktivität, in der andere neue Aktivitätstypen entstehen und innerhalb derer sich differenzieren; 2) Aktivität, bei der bestimmte mentale Prozesse gebildet oder umgebaut werden (z. B. in einem Spiel - Imagination, beim Unterrichten - logisches Denken); 3) Aktivitäten, von denen die in einem bestimmten Zeitraum beobachteten Hauptentwicklungen abhängen. psychische Veränderungen in der Persönlichkeit des Kindes. Die führende Aktivität ist also die Aktivität, deren Entwicklung große Veränderungen bewirkt mentale Prozesse und psychologische Merkmale Persönlichkeit in dieser Phase ihrer Entwicklung.

Im Herzen der Periodisierung A.N. Leontiev ist eigentlich die Art von führender Aktivität. Dementsprechend unterscheidet es: 1) Säuglingsalter mit direkter emotionaler Kommunikation zwischen einem Kind und einem Erwachsenen; 2) frühe Kindheit mit inhaltliche Aktivitäten; 3) Vorschulkindheit mit dem Spiel 4) Schulalter mit Lernen; 5) Jugend mit sozialen nützliche Tätigkeit und Kommunikation mit Gleichaltrigen; 6) Jugend mit pädagogischen und beruflichen Aktivitäten.

DB Elkonin, gestützt auf die Erfahrung der kulturellen und historischen Psychologie L.S. Vygotsky schlug vor, jede Entwicklungsperiode anhand von vier Kriterien zu betrachten, darunter: 1) soziale Lage Entwicklung als Beziehungssystem, in das das Kind eintritt, und Orientierungshilfe in diesen Beziehungen; 2) die hauptsächliche (führende) Art der Aktivität; 3) die wichtigsten Neoplasmen der Entwicklung; 4) Krise.

Unterteilen jeder Periode in zwei Phasen, D.B. Elkonin glaubte, dass Änderungen in der ersten Phase vorgenommen werden Motivationsbedürfnis Sphären der Persönlichkeit und auf der zweiten das Mastering operativ und technisch Kugeln. Wissenschaftler haben das Gesetz des Wechsels entdeckt, die Periodizität verschiedener Arten von Aktivitäten in jeder Phase: Die Aktivität einer Art, die das Subjekt im System der Beziehungen zwischen Menschen, in den Normen und Regeln der Interaktion in der Gesellschaft orientiert, folgt notwendigerweise eine andere Art von Aktivität, bei der Orientierung in der Verwendung von Objekten erfolgt. Zwischen diesen beiden Orientierungsarten gibt es jedes Mal Widersprüche.

Stadien und Stadien der kindlichen Entwicklung nach D.B. Elkonin:

- Bühne frühe Kindheit besteht aus zwei Stadien: Säuglingsalter mit neonataler Krise (Motivations-Bedürfnis-Bereich der Persönlichkeit) und Frühalter, dessen Beginn die Krise des 1. Lebensjahres markiert (betrieblich-technischer Bereich);

- Das Stadium der Kindheit beginnt mit einer Krise von 3 Jahren, die den Beginn markiert Vorschulalter(Motivationsbedürfnissphäre). Die zweite Stufe beginnt mit einer Krise von 7 Jahren und geht in das Grundschulalter über (betrieblich-technischer Bereich);

- Das Stadium der Adoleszenz ist in Stufen unterteilt Jugend(Motivations-Bedürfnis-Bereich), dessen Beginn die Krise von 11-12 Jahren ist, und das Stadium der frühen Jugend (betrieblich-technischer Bereich), verbunden mit der Krise von 15 Jahren. Laut D.B. Elkonin, die Krisen von 3 und 11 - 12 Jahren sind Beziehungskrisen, danach entstehen neue Orientierungen menschlichen Beziehungen; und die Krisen des ersten Jahres, 7 und 15 Jahre sind die Krisen der Weltanschauung, die die Orientierung in der Welt der Dinge verändern.

Die häusliche Entwicklungspsychologie akzeptiert die Periodisierung von D.B. Elkonin. Diese Periodisierung beschränkt sich jedoch darauf, nur frühe Altersgruppen zu berücksichtigen. In diesem Zusammenhang muss betont werden, dass einer der meisten eigentliche Probleme moderne Psychologie ist die Entwicklung einer detaillierten, wissenschaftlich fundierten Periodisierung der geistigen Entwicklung eines Erwachsenen.

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