विश्लेषण
(अर्थशास्त्र और कानून सहित)
9 1,2,3 कक्षा
"आपराधिक कानूनी संबंध" विषय पर। सामाजिक अधिकार»
सामाजिक अध्ययन ग्रेड 9 में प्रशासनिक नियंत्रण अनुभाग में 10 शामिल हैं परीक्षण कार्यउत्तरों के विकल्प के साथ भाग ए, विस्तृत उत्तर के साथ भाग बी के 3 कार्य
लक्ष्य:"आपराधिक-कानूनी संबंध" विषय पर छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत की पहचान करना। सामाजिक अधिकार"
परीक्षण किया गया ज्ञान और कौशल:
अपराध, उसके लक्षण. ज़िम्मेदारी।
प्रशासनिक उल्लंघन की अवधारणा.
सज़ा के मुख्य प्रकार. स्वतंत्रता और शैक्षिक उपायों का अभाव।
सामाजिक अधिकार. निजीकरण. सामाजिक सुरक्षा का अधिकार.
9 कक्षाओं में छात्रों की कुल संख्या 33 लोग हैं।
कार्य किया - 29 लोग
नियंत्रण कटौती के परिणाम: "5" - 0; "4" - 6; "3" - 20; "2" -3.
शैक्षणिक प्रदर्शन - 90%; गुणवत्ता - 20%।
कार्यों का विश्लेषण:
1-2 गलतियाँ कीं - 6 लोग;
20 लोगों द्वारा 3-5 गलतियाँ की गईं;
5 से अधिक गलतियाँ कीं - 3 लोगों ने।
| № पी/पी | सही ढंग से किया गया | गलतियां की | कार्य प्रारंभ नहीं किया |
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| कुल | कुल | कुल |
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| कार्य सूची से सही पदों का चयन करना है। | |||||||||||||||
| कार्य दो सेटों में प्रस्तुत पदों के बीच पत्राचार स्थापित करना है। | |||||||||||||||
| कार्य सूची से सही पदों का चयन करना है। | |||||||||||||||
| कार्य सूची से सही पदों का चयन करना है। | |||||||||||||||
| सामाजिक जानकारी में तथ्यों और विचारों को अलग करने का कार्य। | |||||||||||||||
| कार्य दो सेटों में प्रस्तुत पदों के बीच पत्राचार स्थापित करना है। | |||||||||||||||
| कार्य प्रस्तावित संदर्भ के अनुरूप शब्दों और अवधारणाओं को परिभाषित करना है। | |||||||||||||||
| संक्षिप्त उत्तरीय कार्य. | |||||||||||||||
| विस्तृत उत्तर वाला कार्य। | |||||||||||||||
विशिष्ट गलतियाँ:
सबसे कम परिणाम कार्य A 4 पर दिखाया गया है - 41 % (आधुनिक आवास स्टॉक) और ए 8 - गलतियाँ कीं 52% छात्र (रूसी संघ के आपराधिक संहिता की विशेषता)। टास्क ए 7 में - हमने गलतियाँ कीं 38 % (आपराधिक कानून के कार्य)।
भाग बी के कार्य 11% सही ढंग से पूरे हुए। 33% छात्रों ने पार्ट बी असाइनमेंट पूरा करना शुरू नहीं किया।
निष्कर्ष:विषय: “आपराधिक कानूनी संबंध। सामाजिक अधिकार'' पर छात्रों ने संतोषजनक ढंग से महारत हासिल की। छात्र आम तौर पर जानते हैं कि सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं के साथ कैसे काम करना है, उनके अर्थ और महत्व को समझना है, अतिरिक्त ज्ञान का उपयोग करके प्रश्नों का उत्तर देना है निजी अनुभव, विषय की बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करें।
सबसे बड़ी कठिनाइयाँ पदों के पत्राचार को स्थापित करने के कार्य, दो सेटों में प्रस्तुत सामाजिक सूचना तथ्यों और राय में अंतर करने के कार्य के कारण हुईं। विद्यार्थियों को विस्तृत उत्तरों के साथ कार्य पूरा करना कठिन लगता है .
सामाजिक अध्ययन में प्रशासनिक नियंत्रण अनुभाग
(अर्थशास्त्र और कानून सहित)
10 1,2,3,4,5,6 कक्षा
"मानदंडों की एक विशेष प्रणाली के रूप में कानून" विषय पर
सामाजिक अध्ययन में प्रशासनिक परीक्षण अनुभाग, ग्रेड 10, उत्तर के विकल्प के साथ भाग ए के 10 परीक्षण आइटम, विस्तृत उत्तर के साथ भाग बी के 3 आइटम शामिल हैं
लक्ष्य:"मानदंडों की एक विशेष प्रणाली के रूप में कानून" विषय पर छात्रों के ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत की पहचान करना।
परीक्षण किया गया ज्ञान और कौशल:
अवधारणाओं के संकेतों और उनकी विशिष्ट विशेषताओं की पहचान;
सामाजिक जानकारी का वर्गीकरण और पहचान;
कानूनी मानदंडों का विश्लेषण, सहसंबंध और वर्गीकरण;
अपने स्वयं के निर्णय और निष्कर्ष तैयार करना।
जाँचे गए सामग्री तत्व:
सामाजिक आदर्श, सही, कानूनी संस्कृति, कानून का शासन, कानून की शाखा, एक विशेष प्रणाली के रूप में कानून का विचार।
सूत्रों का कहना है रूसी कानून, कानूनी प्रथा, न्यायिक मिसाल और नियामक अधिनियम, नियामक अधिनियमों के प्रकार।
कानून की प्रत्येक शाखा की विशिष्टताएँ, कानून की एक विशेष शाखा में संबंधों को विनियमित करना।
10 कक्षाओं में छात्रों की कुल संख्या 85 लोग हैं।
कार्य किया - 76 लोग
नियंत्रण कटौती के परिणाम: "5" - 0; "4" - 16; "3" - 57; "2" - 3.
शैक्षणिक प्रदर्शन - 96%; गुणवत्ता - 21%।
कार्यों का विश्लेषण:
त्रुटियों के बिना कार्य पूरा किया - 0 लोग;
1-2 गलतियाँ कीं - 16 लोग;
3-5 गलतियाँ कीं - 57 लोग;
21 लोगों ने 5 से अधिक गलतियाँ कीं।
कार्य में की गई मुख्य गलतियाँ:
| № पी/पी | परीक्षण किया गया ज्ञान, कौशल, गतिविधियों के प्रकार | सही ढंग से किया गया | गलतियां की | कार्य प्रारंभ नहीं किया |
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| कुल | कुल | कुल |
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| कार्य सूची से सही पदों का चयन करना है। | ||||||||||||||||||||||||||
| कार्य सूची से सही पदों का चयन करना है। | ||||||||||||||||||||||||||
| वर्गीकरण और कानून की शाखाओं को सहसंबंधित करने का कार्य | ||||||||||||||||||||||||||
| कार्य दो सेटों में प्रस्तुत पदों के बीच पत्राचार स्थापित करना है। क़ानून के नियम. | ||||||||||||||||||||||||||
| कानूनी कृत्यों के प्रकारों को सहसंबंधित करने का कार्य। | ||||||||||||||||||||||||||
| अपराधों के प्रकार और उदाहरणों को सहसंबंधित करने का कार्य | ||||||||||||||||||||||||||
| कार्य सूची से सही पदों का चयन करना है। अपराध के लक्षण. | ||||||||||||||||||||||||||
| कार्य दो सेटों में प्रस्तुत पदों के बीच पत्राचार स्थापित करना है। अपराधी दायित्व। | ||||||||||||||||||||||||||
| कार्य प्रस्तावित संदर्भ के अनुरूप शब्दों और अवधारणाओं को परिभाषित करना है। सामान्य क्षेत्राधिकार वाले न्यायालय की नियुक्ति. | ||||||||||||||||||||||||||
| कार्य उन शब्दों और अवधारणाओं को बाहर करना है जो प्रस्तावित संदर्भ के अनुरूप हैं। सिविल कानून। | ||||||||||||||||||||||||||
| विस्तृत उत्तर वाला कार्य। सामान्य सुविधाएं कानून और नैतिकता. | ||||||||||||||||||||||||||
| संक्षिप्त उत्तरीय कार्य. कानून का स्त्रोत। | ||||||||||||||||||||||||||
| विस्तृत उत्तर वाला कार्य। कानूनी हैसियत। | ||||||||||||||||||||||||||
विशिष्ट गलतियाँ:
सबसे कम परिणाम कार्य ए 6 पर दिखाया गया - 34% (अपराधों के प्रकार और उदाहरणों को सहसंबंधित करने का कार्य) और ए 8 (आपराधिक दायित्व) - 31% छात्रों ने गलतियाँ कीं।
भाग बी के कार्य 29% सही ढंग से पूरे हुए। 7% छात्रों ने पार्ट बी असाइनमेंट पूरा करना शुरू नहीं किया। टास्क बी1 को 14% छात्रों ने और बी3 को 7% ने गलत तरीके से पूरा किया।
निष्कर्ष:"मानदंडों की एक विशेष प्रणाली के रूप में कानून" विषय पर छात्रों ने संतोषजनक ढंग से महारत हासिल की। सामान्य तौर पर छात्र सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं के साथ काम करने, उनके अर्थ और महत्व को समझने, अतिरिक्त ज्ञान और व्यक्तिगत अनुभव का उपयोग करके सवालों के जवाब देने और विषय पर बुनियादी अवधारणाओं में महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं।
सबसे बड़ी कठिनाइयाँ अपराधों के प्रकार और उदाहरणों और अपराधों के संकेतों और आपराधिक कानून के ज्ञान को सहसंबंधित करने के कार्य के कारण उत्पन्न हुईं।
वार्षिक विश्लेषण परीक्षण कार्यआठवीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में।
ग्रेड: 8 ए, बी, सी, डी, ई; स्कूल नंबर 25.
यूएमके: एल.एन. बोगोल्युबोव
कार्य करने वाले लोगों की संख्या: 100 लोग।
सफलता: 94 लोग (94%)
गुणवत्ता: 39 लोग (39%)
| ZUNs | सामना | आंशिक रूप से मुकाबला किया | असफल |
| 1. वे सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं को नेविगेट करना और घटना की मुख्य विशेषताओं को नाम देना जानते हैं। (ए 1,2,4,5,6,8,9,11) | 35,4% | 64,6% | 0% |
| 2. विभिन्न कथनों का विश्लेषण करने में सक्षम (ए 3,7,10,12) | 18,5% | 81,5% | 0% |
| 3. अवधारणाओं और संकेतों को जोड़ने में सक्षम (बी) | 42,7% | 25,6% | 25,7% |
| 4. पाठ की रूपरेखा तैयार करने में सक्षम (C1) | 72,1% | 13,4% | 14,5% |
| 5. पाठ में जानकारी ढूंढने और कार्य के संदर्भ में उसकी व्याख्या करने में सक्षम (C2,3) | 38,7% | 39,4% | 21,9% |
| 6. वे पाठ से ऐसी जानकारी का चयन करने में सक्षम हैं जो किसी भी सामाजिक विज्ञान घटना की विशेषता बताती है और अपनी बात साबित करती है (सी 4.5) | 26,8 % | 45,3 % | 27,9 % |
क्योंकि इंटरमीडिएट के विपरीत वार्षिक परीक्षा सत्यापन कार्यविषयगत न होकर अन्तर्विषयक है तो उसके परिणाम कुछ कम होते हैं।
पारंपरिक रूप से कठिन कार्यवे हैं जो विभिन्न कथनों का विश्लेषण करने की क्षमता का परीक्षण करते हैं। ये कार्य कठिन हैं क्योंकि इनमें काफी उच्च स्तर के विकास की आवश्यकता होती है दीर्घकालीन स्मृतिऔर घटनाओं, प्रक्रियाओं और घटनाओं के तार्किक संबंध को उजागर करने की क्षमता। कार्य C को हल करते समय हर कोई सामाजिक अनुभव को लागू नहीं कर सकता है, यदि योजना बनाने की क्षमता का अभ्यास न केवल सामाजिक अध्ययन पाठों में किया जाता है, तो परीक्षण संकेतक भी ऐसा ही है यह कौशलअन्य कार्यों की तुलना में अधिक एस.
भविष्य के लिए, विकास के उद्देश्य से कार्यों का चयन करना आवश्यक है सूचना क्षमता, अधिक बार पाठों में पाठ के साथ काम शामिल करें।
9वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में प्रवेश परीक्षा का विश्लेषण।
यूएमके: एल.एन. बोगोल्युबोव
उद्देश्य: पंजीकरण रिकॉर्ड की जाँच करना, नौकरी की संभावनाओं का निर्धारण करना।
कार्य करने वाले लोगों की संख्या: 93 लोग।
सफलता: 73 लोग (78.5%)
गुणवत्ता: 29 लोग (31.2%)
शैक्षिक पंक्तियों द्वारा विश्लेषण:
| ZUNs | सामना | आंशिक रूप से मुकाबला किया | असफल |
| 1. वे सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं को नेविगेट करना और घटना की मुख्य विशेषताओं को नाम देना जानते हैं। (ए 2,5,7,8,9बी2,3) | 43,9% | 56,1% | 0% |
| 2. विभिन्न कथनों का विश्लेषण करने में सक्षम (ए 1,3,4,6,10) | 25,5% | 74,5% | 0% |
| 3. अवधारणाओं और संकेतों को जोड़ने में सक्षम (बी1) | 73,8% | 20% | 6,2% |
| 4 . पाठ की रूपरेखा तैयार करने में सक्षम (C1) | 53,7% | 34,2% | 12,1% |
| 5. पाठ में जानकारी ढूँढ़ने और कार्य के संदर्भ में उसकी व्याख्या करने में सक्षम (C2) | 32,9% | 59,1% | 8% |
| 6. वे पाठ से ऐसी जानकारी का चयन करने में सक्षम हैं जो किसी भी सामाजिक विज्ञान घटना की विशेषता बताती है और अपनी बात साबित करती है (सी 3) | 30,4% | 21,4% | 48,2% |
समस्याएँ एवं कार्य योजना.
विश्लेषण इनपुट कार्यदिखाया गया कि छात्रों के लिए कुछ कठिनाइयाँ विभिन्न कथनों का विश्लेषण करने और उनमें से सही की पहचान करने के कार्यों और निर्धारण के कार्यों के कारण होती हैं आवश्यक सुविधाएंघटनाएँ और सामाजिक विज्ञान अवधारणाएँ, इसलिए इन कौशलों को विकसित करने के लिए घर और कक्षा असाइनमेंट की एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है। कक्षा कार्य में शामिल किया जाना चाहिए इंटरैक्टिव तकनीकऔर विधियाँ (अंतर्दृष्टि, क्लस्टर, "सिक्स हैट्स" विधि, आदि) का उद्देश्य विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करना है।
पहले की तरह, पाठों के साथ काम करने में कठिनाइयाँ आती हैं; यदि एक योजना बनाना और पाठ में जानकारी ढूँढना छात्रों के लिए हल करने योग्य है, तो कोई साक्ष्य आधार नहीं है। लगभग सभी कार्यों में समस्या पर अपने स्वयं के, स्पष्ट रूप से तैयार किए गए दृष्टिकोण का अभाव है। यह अनुशंसा करना आवश्यक है कि छात्र अक्सर टीवी पर शैक्षिक, लोकप्रिय विज्ञान कार्यक्रम देखें, प्रेस और शास्त्रीय साहित्य पढ़ें।
9वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में वार्षिक परीक्षा का विश्लेषण।
ग्रेड: 9 ए, बी, सी, डी; स्कूल नंबर 25.
यूएमके: एल.एन. बोगोल्युबोव
उद्देश्य: ZUN की जाँच करना।
कार्य करने वाले लोगों की संख्या: 74 लोग।
सफलता दर: 70 लोग (94.6%)
गुणवत्ता: 31 लोग (41.9%)
शैक्षिक पंक्तियों द्वारा विश्लेषण:
| ZUNs | सामना | आंशिक रूप से मुकाबला किया | असफल |
| 1. वे सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं को नेविगेट करना और घटना की मुख्य विशेषताओं को नाम देना जानते हैं। (ए 1,2,3,4,8,9बी1,3) | 56,2% | 43,8% | 0% |
| 2. विभिन्न कथनों का विश्लेषण करने में सक्षम (ए 6.7) | 48,7% | 51,3% | 0% |
| 3. अवधारणाओं और संकेतों को जोड़ने में सक्षम (बी2) | 80% | 18,7% | 1,3% |
| 4. पाठ में जानकारी ढूंढने और कार्य के संदर्भ में उसकी व्याख्या करने में सक्षम (C2,3) | 34,5% | 56,8% | 8,7% |
| 5. वे पाठ से ऐसी जानकारी का चयन करने में सक्षम हैं जो किसी भी सामाजिक विज्ञान घटना की विशेषता बताती है और अपनी बात साबित करती है (सी 4) | 46,8% | 29,1% | 24,1% |
इनपुट कार्य के विश्लेषण से पता चला कि छात्रों के लिए कुछ कठिनाइयाँ विभिन्न कथनों का विश्लेषण करने और उनमें से सही की पहचान करने के कार्यों और घटनाओं और सामाजिक विज्ञान अवधारणाओं की आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने के कार्यों के कारण होती हैं, इसलिए, पाठों में काम किया गया। अध्ययन की जा रही वस्तु की मुख्य और आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता विकसित करना।
इन कार्यों के पूरा होने का प्रतिशत बढ़ा है।
परीक्षण पूरे विषय "राज्य और कानून" की तरह काफी जटिल है। लेकिन, जटिलता के बावजूद, ऐसे परीक्षण किए जाने चाहिए ताकि विशिष्ट 10वीं कक्षा में प्रवेश की ओर उन्मुख छात्र उन कार्यों की टाइपोलॉजी और जटिलता की कल्पना कर सकें जिनका उपयोग विशेष रूप से राज्य शैक्षणिक परीक्षा में किया जा सकता है। विशेष ध्यानउन प्रश्नों के लिए समर्पित जिनके लिए आवेदन करने की क्षमता की आवश्यकता होती है सैद्धांतिक ज्ञानसमस्याग्रस्त और स्थितिजन्य मुद्दों को हल करते समय, जिसमें आपकी भागीदारी हो जीवनानुभवऔर जानकारी से विभिन्न स्रोतोंजानकारी।
विश्लेषण से पता चला कि पाठों में यथासंभव अधिक से अधिक परीक्षण कार्यों को शामिल करना आवश्यक है, न केवल ज्ञान को शामिल करना और परीक्षण करना गृहकार्य, लेकिन पिछले विषयों पर भी।
पिछले वर्ष, अंतिम नियंत्रण के संकेतक प्रवेश नियंत्रण की तुलना में कम थे, इसलिए इस वर्ष शैक्षणिक वर्षएक पुनरावृत्ति प्रणाली विकसित की गई, जिसने अपने परिणाम दिए - सफलता इनपुट नियंत्रण के परिणामों से 16.1% अधिक थी; गुणवत्ता - 10.7% तक।
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प्रतिभाशाली बच्चे - वे कौन हैं? योग्यताएं क्या हैं, प्रतिभा क्या है? और वे कैसे भिन्न हैं? सक्षम बच्चेप्रतिभाशाली से? प्रतिभाशाली बच्चे को कैसे पहचानें? क्या सभी बच्चे एक ही तरह से प्रतिभाशाली होते हैं? एक प्रतिभाशाली बच्चे का पालन-पोषण करते समय उसके माता-पिता को क्या सलाह देनी चाहिए? इसके बारे में हमारे वेबिनार में।
ITHUB अकादमी के सहयोग से इंटरनेशनल "एसोसिएशन ऑफ सर्टिफिकेशन स्पेशलिस्ट्स" ने शुरुआत की घोषणा की शैक्षिक कार्यक्रम « प्रौद्योगिकी XXIसेंचुरी" सबसे आम और लोकप्रिय माइक्रोसॉफ्ट ऑफिस अनुप्रयोगों (वर्ड, एक्सेल, पॉवरपॉइंट, वननोट, आदि) में रूसी संघ में शिक्षकों के प्रशिक्षण और प्रमाणन पर।
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आधुनिक विद्यार्थियों के लिए उपयुक्त नहीं पारंपरिक तरीकेशिक्षण. उनके लिए बिना विचलित हुए पाठ्यपुस्तकों पर बैठना कठिन होता है, और लंबी व्याख्याएँ उन्हें ऊबा देती हैं। इसका परिणाम पढ़ाई से अस्वीकृति है। इस बीच, सूचना की प्रस्तुति में दृश्यता की प्राथमिकता मुख्य प्रवृत्ति है आधुनिक शिक्षा. बच्चों की "इंटरनेट से तस्वीरें" लेने की लालसा की आलोचना करने के बजाय, इस सुविधा का सकारात्मक तरीके से उपयोग करें और अपनी पाठ योजना में विषयगत वीडियो देखना शामिल करना शुरू करें। यह क्यों आवश्यक है और स्वयं वीडियो कैसे तैयार करें - इस लेख को पढ़ें।
अध्ययन करना आसान नहीं है: कुछ विषय कठिन हैं, समस्याओं को हल करने के लिए आपके पास पर्याप्त "सोच" नहीं है, और चारों ओर बहुत सारी विकर्षण हैं: सामाजिक मीडिया, यूट्यूब, दोस्तों, यह विचार कि माता-पिता/शिक्षक फिर डांटेंगे। बच्चों को खुद को एक साथ खींचने, खुद पर प्रयास करने और अधिक अभ्यास करने में कैसे मदद करें?
सामाजिक अध्ययन में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए डायग्नोस्टिक सीआईएम का मॉडल 2014 मॉडल के अनुरूप था।
निदान कार्य में 3 भाग होते हैं, जो सामग्री, जटिलता के स्तर और कार्यों की संख्या में भिन्न होते हैं। भाग 1 में प्रस्तावित चार में से एक उत्तर के विकल्प के साथ 20 कार्य शामिल हैं; भाग 2 में 8 लघु उत्तरीय प्रश्न शामिल हैं; भाग 3 में विस्तृत उत्तर के साथ 9 कार्य हैं (उत्तर परीक्षार्थी द्वारा स्वतंत्र रूप से विस्तृत रूप में तैयार और लिखा जाता है; कार्य के इस भाग के कार्यों का उद्देश्य उन स्नातकों की पहचान करना है जिनके पास उच्चतम स्तर का सामाजिक विज्ञान प्रशिक्षण है)।
भाग 3 (सी1-सी4) के 4 कार्यों को एक पाठ खंड के साथ एक समग्र कार्य में जोड़ा गया है और इसका मुख्य उद्देश्य परिवर्तनकारी पुनरुत्पादन और व्याख्या पर स्पष्ट रूप में पाठ में निहित जानकारी के पुनरुत्पादन की धारणा और सटीकता के बारे में जागरूकता की पहचान करना है। प्रासंगिक ज्ञान को शामिल किए बिना पाठ का, अध्ययन किए गए पाठ्यक्रम के आधार पर, प्राप्त ज्ञान के आधार पर पाठ या उसके व्यक्तिगत प्रावधानों का वर्णन करना; किसी अन्य संज्ञानात्मक स्थिति, सूत्रीकरण और तर्क-वितर्क में पाठ्य सूचना के उपयोग पर मूल्य निर्णयपाठ के प्रावधानों से संबंधित. कार्य C5 से समझ और अनुप्रयोग के स्तर का पता चलता है सैद्धांतिक अवधारणाएँकिसी दिए गए संदर्भ में; C6 - वह कार्य जिसके लिए विशिष्टता की आवश्यकता होती है सैद्धांतिक प्रावधानउदाहरणों का उपयोग करना सामाजिक जीवन; सी7 - कार्य-कार्य जिसमें सांख्यिकीय और ग्राफिकल सहित प्रस्तुत जानकारी के विश्लेषण की आवश्यकता होती है; सी8 - तैयारी की आवश्यकता वाला कार्य जटिल योजनाकिसी विशिष्ट विषय पर विस्तृत उत्तर सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम. KIM के प्रत्येक संस्करण में, कार्य C1-C8 सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम (दर्शन, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र, राजनीति विज्ञान, सामाजिक मनोविज्ञान, न्यायशास्त्र) के अंतर्गत आने वाले छह विज्ञानों में से किन्हीं पांच का प्रतिनिधित्व करते हैं। कार्य एक वैकल्पिक कार्य (सी9) के साथ समाप्त होता है, जिसमें छात्रों को पांच में से एक विषय पर एक लघु-निबंध (निबंध) लिखने की आवश्यकता होती है, जो छात्रों को कामोद्दीपक कथनों के रूप में पेश किया जाता है। प्रत्येक विषय-कथन छह में से एक से मेल खाता है बुनियादी विज्ञानसामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम (दर्शनशास्त्र, अर्थशास्त्र, समाजशास्त्र, राजनीति विज्ञान, सामाजिक मनोविज्ञान, न्यायशास्त्र)।
कार्य प्रकृति और कठिनाई के स्तर में भिन्न होते हैं। उन्नत और ऊंची स्तरोंकठिनाइयाँ, बुनियादी कठिनाइयों के विपरीत, प्रकृति में अधिक जटिल, आमतौर पर जटिल, संज्ञानात्मक गतिविधि को शामिल करती हैं।
कार्य में प्रयुक्त सूचना के स्रोतों का चयन करते समय विषय की विशिष्टताओं को ध्यान में रखा जाता है। यह, एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान, सामाजिक और दार्शनिक प्रकृति के प्रकाशनों से एक अपरिवर्तित पाठ है। इसके अलावा, तथ्यों और मूल्यांकनात्मक बयानों को प्रतिबिंबित करने वाले निर्णयों को अलग करने के कार्यों के लिए, इसका निर्माण किया गया है छोटा सा संदेश, शैली के समान सूचना संदेशसंचार मीडिया।
2. सामाजिक अध्ययन में डीकेआर के मुख्य परिणाम
डीकेआर में 35 लोगों ने भाग लिया: एमएओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 46" से 13 लोग, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 2" से 7 लोग, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय संख्या 3" से 14 लोग, "प्रोकोप-साल्डिंस्काया सेकेंडरी स्कूल" से 1 व्यक्ति। स्कूलों की कुल पूर्णता दर 51% है।
59-बिंदु पैमाने पर औसत स्कोर 16 अंक था (100-बिंदु पैमाने पर 40 अंक):
अंतिम संकेतकों की सबसे सामान्य तस्वीर प्राथमिक और के अनुसार परीक्षा प्रतिभागियों के वितरण द्वारा दी गई है जाँच के अंक. देखो (डीकेआर का सामाजिक अध्ययन में परिणाम)।
3. प्रदर्शन विश्लेषण निदान कार्यनियंत्रण की वस्तुओं द्वारा
बहुविकल्पीय कार्यों में, दो निर्णयों की शुद्धता का आकलन करने वाले कार्यों में कम अंक होते हैं। ऐसे संकेतक आकस्मिक नहीं हैं और इस श्रेणी के कार्यों को सौंपी गई जटिलता के बढ़े हुए स्तर के अनुरूप हैं। उन्हें निष्पादित करते समय, छात्रों को व्यक्तिगत अवधारणाओं और उनकी विशेषताओं के साथ नहीं, बल्कि अधिक जटिल तार्किक इकाइयों - निर्णयों के साथ काम करना होता है। कार्य में दिए गए दो निर्णयों में से प्रत्येक पर आधुनिक के अनुपालन के दृष्टिकोण से विचार किया जाना चाहिए वैज्ञानिक विचारसामाजिक विज्ञान के क्षेत्र में. ये निर्णय संबंधित हैं सामान्य विषयविचार, जो शर्त में दर्शाया गया है।
के संबंध में भाग 1 के कार्य सर्वाधिक सफलतापूर्वक निष्पादित किये गये हैं सामाजिक क्षेत्रसमाज का जीवन. पाठ्यक्रम का यह खंड, जो पाठ्यपुस्तकों में सबसे संक्षिप्त और अच्छी तरह से विकसित है, स्पष्ट रूप से छात्रों द्वारा अच्छी तरह से अवशोषित किया जाता है।
"मनुष्य और समाज" अनुभाग में, अनुभूति की समस्याओं से संबंधित कार्यों पर अभी भी कम अंक आते हैं।
पाठ्यक्रम के आर्थिक अनुभाग का ज्ञान पिछले वर्षों के परिणामों की तुलना में कुछ हद तक बेहतर हुआ है। विशेष रूप से, छात्रों ने कार्य A8 का बेहतर ढंग से सामना करना शुरू कर दिया, जो जानकारी प्रस्तुत करता है चित्रमय रूप. हालाँकि, कुछ बुनियादी ज्ञान में कमियाँ हैं आर्थिक अवधारणाएँ, जैसे "मांग", जीडीपी, "राज्य बजट"।
राजनीति विज्ञान के क्षेत्र में, "राज्य स्वरूप" की अवधारणा समस्याग्रस्त बनी हुई है।
बीच में मुश्किल कानूनी मुद्दोंनागरिकता के मुद्दे बने हुए हैं कानूनी प्रपत्रआर्थिक गतिविधि के विषय।
आइए कार्य के अन्य भागों की ओर मुड़ें।
आइए इन संकेतकों पर स्नातकों के बीच व्यक्तिगत कौशल और गतिविधि के तरीकों के विकास के दृष्टिकोण से विचार करें, क्योंकि इनमें से प्रत्येक कार्य के पूरा होने में न केवल कुछ ज्ञान की उपस्थिति शामिल है, बल्कि इसे बदलने, सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता भी शामिल है। एक निश्चित अर्थ संदर्भ में अवधारणाएँ, अवधारणाओं को वर्गीकृत करती हैं, और उन्हें एक-दूसरे से जोड़ती हैं। आइए इस दृष्टिकोण से सबसे विशिष्ट कार्यों की ओर मुड़ें।
टास्क बी1 का उद्देश्य पहचानने की क्षमता है संरचनात्मक तत्वआरेखों और तालिकाओं का उपयोग करना। टास्क बी4 में प्रस्तावित सूची से आवश्यक पद चुनना शामिल है और इसका उद्देश्य किसी अवधारणा और उसकी विशेषताओं को सहसंबंधित करने की क्षमता जैसे कौशल की पहचान करना है। अंत में, कार्य बी2 - सूची में प्रस्तुत अन्य सभी अवधारणाओं के लिए एक सामान्यीकरण अवधारणा चुनना।
टास्क बी6 छात्रों के लिए कठिन है, जिसमें एक निश्चित अर्थ संदर्भ में अवधारणाओं और शब्दों को शामिल करना शामिल है।
प्रस्तुत आंकड़ों से पता चलता है कि नैदानिक कार्य के भाग 2 के कार्य, सिद्धांत रूप में, न्यूनतम तैयारी वाले स्नातकों के लिए भी दुर्गम नहीं हैं। इस प्रकार, आधे से अधिक स्नातकों ने प्रस्तावित तार्किक श्रृंखला की अवधारणाओं को सही ढंग से व्यवस्थित किया और अनावश्यक (बी2) को चुना; अधिकांश छात्र कुछ आधारों पर, मिलान कार्य (बी3) में कई पदों को वर्गीकृत करने और एक विशिष्ट सामाजिक वस्तु (बी7) के बारे में जानकारी को बदलने में सक्षम थे।
हालाँकि, असाइनमेंट बी6 को पूरा करने का कम परिणाम पाठ्यक्रम के प्रणालीगत ज्ञान की कमी और स्नातकों की कम संचार संस्कृति को इंगित करता है। सामान्य तौर पर, जिन छात्रों ने स्कोर नहीं किया न्यूनतम अंकइस कार्य के लिए, परीक्षा पत्र के भाग 2 के कार्यों द्वारा परीक्षण किए गए किसी भी कौशल में महारत हासिल नहीं की।
भाग 3 के कार्य स्नातकों के सबसे जटिल, आमतौर पर जटिल, कौशल और दक्षताओं का परीक्षण करते हैं। अपवाद कार्य C1 और C2 हैं, जिनमें प्रजनन स्तर पर गतिविधि शामिल है।
प्रस्तुत आंकड़ों से पता चलता है कि अधिकांश परीक्षा प्रतिभागी पाठ खंड के लिए पहले दो कार्यों का सामना करते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कार्य C1 और C2 यह सुनिश्चित करने के लिए काम करते हैं कि कमजोर सामाजिक विज्ञान प्रशिक्षण वाले परीक्षार्थी न्यूनतम एकीकृत राज्य परीक्षा स्कोर प्राप्त करें, क्योंकि पाठ को पढ़ने और समझने से संबंधित सामान्य शैक्षणिक कौशल में महारत हासिल करना उनके पूरा होने के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। इसी समय, स्नातकों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा ख़राब तैयारीमैंने इन कौशलों में भी पूरी तरह महारत हासिल नहीं की है।
डीकेआर के परिणामों से पता चला कि अच्छी और उत्कृष्ट तैयारी वाले कुछ स्नातकों को कार्य C1 और C2 पूरा करने में कठिनाइयाँ होती हैं। यह दिलचस्प है कि कार्य C1 को पूरा करने के परिणाम, जिसमें उत्कृष्ट तैयारी वाले स्नातकों द्वारा स्पष्ट रूप से प्रस्तुत जानकारी के लिए पाठ की खोज करना शामिल है, कार्य C2 को पूरा करने के परिणामों से कुछ हद तक कम है, जिसके लिए पाठ जानकारी में कुछ परिवर्तन की आवश्यकता होती है। शायद यह तथ्य इंगित करता है कि इस समूह में स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में परिवर्तनकारी समस्याओं को हल करने पर विशेष ध्यान दिया जाता है रचनात्मक प्रकृतिएक शृंखला पर काम करने की हानि के लिए संज्ञानात्मक क्रियाएँ प्रजनन प्रकृति. परिणामस्वरूप, कुछ सबसे अधिक तैयार स्नातकों के लिए जानकारी निकालना मुश्किल हो जाता है प्रश्न पूछे गए, लेकिन बिना किसी समस्या के प्रासंगिक सामाजिक विज्ञान ज्ञान का उपयोग करके पाठ के व्यक्तिगत विचारों का विश्लेषण करें।
यह भी ध्यान दिया जाना चाहिए कि अधिकांश छात्रों ने व्यावहारिक रूप से भाग सी को पूरा करना शुरू नहीं किया था, और यदि उन्होंने ऐसा किया, तो उन्होंने केवल पहले दो कार्यों को पूरा किया।
जिन विद्यार्थियों ने कार्य C4, C5, C6 और C7 पूरे किए, उन्होंने आम तौर पर कार्यों को पूरा किया और ज्ञान को लागू करने की क्षमता का प्रदर्शन किया विशेषणिक विशेषताएं सामाजिक सुविधाएंऔर बहस करो अपनी स्थिति, साथ ही आवश्यक विशेषताओं और विशेषताओं के बीच पत्राचार स्थापित करने की क्षमता सामाजिक घटनाएँऔर सामाजिक विज्ञान के नियम और अवधारणाएँ।
केवल 16% छात्रों ने कार्य C8 पूरा करना शुरू किया। योजना का प्रारूप कमोबेश उन दो स्नातकों द्वारा पूरा किया गया जिन्होंने इस कार्य को पूरा किया।
किसी विशिष्ट विषय पर एक योजना तैयार करने के लिए ज्ञान और कौशल के एक सेट की आवश्यकता होती है: बुनियादी अवधारणाओं, प्रावधानों, निष्कर्षों की एक श्रृंखला का ज्ञान यह मुद्दा; किसी विषय के मुख्य पहलुओं को अलग करने की क्षमता सरंचनात्मक घटक, उन्हें योजना बिंदुओं के संक्षिप्त फॉर्मूलेशन का रूप दें जो मुद्दे के सार को दर्शाते हैं; तार्किक रूप से निर्माण करने की क्षमता स्थापित हुई संरचनात्मक इकाइयाँ, योजना को पूर्ण रूप दें।
डीकेआर के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि स्नातकों को अक्सर विषय की सीमाओं को निर्धारित करना मुश्किल लगता है। एक ओर, यह छूट गया है महत्वपूर्ण पहलूदूसरी ओर, वे पद जो इस विषय की विशेषता नहीं हैं, आकर्षित होते हैं। अक्सर ऐसी योजनाएँ होती हैं जो अपने स्वरूप में योजना की संरचना के अनुरूप होती हैं जटिल प्रकार, लेकिन मूलतः मुद्दे का खुलासा नहीं करते।
अलग से, कार्य C9 के पूरा होने पर ध्यान देना आवश्यक है। यह कार्य सबसे अधिक तैयार छात्रों द्वारा पूरा किया गया। कुछ छात्रों ने अपना सामाजिक अध्ययन निबंध लिखना शुरू नहीं किया।
परीक्षार्थियों ने स्वतंत्र रूप से चुना कि प्रस्तावित पांच विषयों में से किसे अपने निबंध में शामिल किया जाए।
डेटा से पता चलता है कि मांग वाले विषय हैं: सामाजिक मनोविज्ञानऔर समाजशास्त्र.
ऐसी प्राथमिकताओं को कई कारणों से समझाया जा सकता है। सबसे पहले, समाजशास्त्रीय विषयों पर ज्ञान संबंधित है, जैसा कि परीक्षा परिणाम दिखाते हैं, हाल के वर्ष, पाठ्यक्रम के सबसे विकसित प्रश्नों में से एक। पाठ्यक्रम के इस खंड में, स्नातक अक्सर अधिक प्रदर्शन करते हैं अच्छे परिणामअन्य अनुभागों की तुलना में. और यह बात सभी प्रकार के कार्यों पर लागू होती है। मुद्दों को संबोधित करने वाले सामाजिक मनोविज्ञान विषय पारस्परिक संपर्क, समूह में संचार, आदि, व्यक्तिगत से सबसे अधिक निकटता से संबंधित हैं सामाजिक अनुभवछात्र. इसलिए, यहां तर्क-वितर्क का वास्तविक स्तर सबसे स्पष्ट है। इस क्षेत्र का एक विषय हमेशा उन मामलों में मदद कर सकता है जहां प्रस्तावित विषयों में से अन्य विषयों के सफल प्रकटीकरण में कोई भरोसा नहीं है।
4 निर्णय
ऑडिट से पता चला कि डीकेआर के 51% प्रतिभागी तैयार ज्ञान को पुन: प्रस्तुत करने और प्रमुख अवधारणाओं की आवश्यक विशेषताओं को पहचानने के स्तर पर पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री में महारत हासिल करते हैं। विकसित कौशल: गैर-अनुकूलित स्रोत से जानकारी निकालना; वैचारिक श्रृंखला के साथ काम करें; Replenish संपर्क टूट गयाआरेख में; ग्राफिकल स्रोतों से जानकारी निकालें, सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत सांख्यिकीय डेटा।
साथ ही कठिन भी संज्ञानात्मक कौशलपरिवर्तन सामाजिक जानकारी, इसकी व्याख्या करें, निकाले गए ज्ञान का संश्लेषण करें विभिन्न स्रोतकेवल कुछ ही स्नातक अभी भी सामाजिक घटनाओं और प्रक्रियाओं का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए अर्जित ज्ञान का उपयोग करने में सक्षम हैं। और यह वास्तव में दक्षताओं का चक्र है जो समस्या-संज्ञानात्मक और खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ पाठ्यक्रम के कई वर्षों के पूर्ण अध्ययन से बनता है।
नैदानिक कार्य से पता चला कि आधे से अधिक छात्र यह नहीं जानते कि कार्य समय को ठीक से कैसे वितरित किया जाए: कार्य 3 घंटे तक किया गया और कुछ छात्रों के पास कार्य पूरा करने का समय नहीं था उच्च स्तर पर(सी6-सी9)। और कुछ छात्र 40-50 मिनट के बाद कक्षा से बाहर चले गए।
परिणामों के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि विभिन्न स्तरछात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल।
इस प्रकार, औसत स्तर पर, स्नातकों ने निम्नलिखित ज्ञान और कौशल विकसित किए हैं:
- अवधारणाओं और उनके घटकों को पहचानें: विशिष्ट अवधारणाओं को सामान्य अवधारणाओं के साथ सहसंबंधित करें और अनावश्यक अवधारणाओं को हटा दें;
- शब्दों और उनकी परिभाषाओं, अवधारणाओं और उनकी विशेषताओं के बीच सामंजस्य स्थापित करना;
- पाठ्यक्रम ज्ञान का उपयोग किए बिना जानकारी खोजना और उसकी व्याख्या करना;
- प्रस्तावित संदर्भ से मेल खाने वाले शब्दों और अवधारणाओं को नाम दें;
- आवेदन करना आर्थिक ज्ञान, प्रस्तावित सूची से आवश्यक वस्तुओं का चयन करना।
- अवधारणाओं और उनकी विशेषताओं/उदाहरणों के बीच पत्राचार स्थापित करें
- प्रस्तावित सूची से आवश्यक वस्तुओं का चयन करें;
- किसी विशिष्ट विषय पर सामाजिक जानकारी खोजें मूल पाठ;
- मूल ग्रंथों से किसी विशिष्ट विषय पर सामाजिक जानकारी को व्यवस्थित करना;
पहले भाग में कठिनाइयाँ निम्नलिखित कार्यों के कारण उत्पन्न हुईं:
- सामाजिक जानकारी को वर्गीकृत करने की क्षमता की पहचान करना;
- विशिष्ट मूल्य निर्णयों का विश्लेषण करने की स्थिति में पाठ्यक्रम का अध्ययन करते समय प्राप्त ज्ञान को लागू करना;
निम्न स्तर पर, स्नातकों ने निम्नलिखित कौशल विकसित किए हैं:
- एक सूची से कई वस्तुओं का चयन करने की क्षमता;
- सामाजिक वस्तुओं की विशिष्ट विशेषताओं के बारे में ज्ञान को लागू करने और अपनी स्थिति पर बहस करने की क्षमता
- सामाजिक घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं और विशेषताओं और सामाजिक विज्ञान के नियमों और अवधारणाओं के बीच पत्राचार स्थापित करने की क्षमता।
- सामाजिक विज्ञान पाठ्यक्रम सामग्री प्रस्तुत करने की क्षमता संकुचित रूप(सी8).
उन कार्यों का हिस्सा जो स्वयं को बढ़ी हुई कठिनाई के क्षेत्र में पाते हैं कुल गणनाअसाइनमेंट बनाये 15% .
डीकेआर के परिणामों से पता चला कि छात्र उन कार्यों को करने के लिए अपर्याप्त रूप से तैयार थे जिनके लिए तथ्यात्मक सामग्री के साथ सैद्धांतिक स्थितियों को चित्रित करना और निबंध लिखना आवश्यक था। सैद्धांतिक तर्क और के बीच अंतर पर छात्रों का ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है तथ्यात्मक सामग्री(तर्क और उदाहरण के बीच अंतर)। सैद्धांतिक तर्क में तर्क शामिल है अमूर्त प्रकृति, सामान्य वैज्ञानिक और विशेष शब्दावली के अनिवार्य उपयोग के साथ कारण-और-प्रभाव और पदानुक्रमित संबंधों को प्रकट करना।
कार्य C9 निष्पादित करते समय एक महत्वपूर्ण समस्या वह मानदंड है जिसके लिए समस्या के कई पहलुओं की पहचान करने की आवश्यकता होती है। के सबसेछात्र संकेतित नहीं देख सकते सामाजिक समस्या(स्थिति) के साथ विभिन्न बिंदुदृष्टि। इस संबंध में, बुनियादी विद्यालय से शुरू करके छात्रों में किसी भी सामाजिक समस्या (स्थिति) पर अलग-अलग दृष्टिकोण (ऐतिहासिक-आधुनिक, सकारात्मक-नकारात्मक, अलग-अलग दृष्टिकोण से) पर विचार करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। सामाजिक समूहोंवगैरह।)।
सामाजिक अध्ययन में डीकेआर के परिणामों के प्रस्तुत विश्लेषण के अनुसार योजनाओं में समायोजन करना आवश्यक है व्यक्तिगत कामछात्रों के साथ एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के साथ-साथ जटिल वर्गों के अतिरिक्त अध्ययन और कौशल के विकास पर काम का आयोजन करना लिखनाऐच्छिक के ढांचे के भीतर और वैकल्पिक पाठ्यक्रमसामाजिक अध्ययन।
के लिए तैयारी का आयोजन करते समय अंतिम प्रमाणीकरणसबसे पहले, कार्य के डेमो संस्करण में प्रस्तावित सत्यापन मानदंडों के साथ काम करने के लिए कोडिफायर का उपयोग करना और छात्रों को उन्मुख करना आवश्यक है। सामाजिक अध्ययन में एकीकृत राज्य परीक्षा की सामग्री को विनियमित करने वाले सभी दस्तावेज़ FIPI वेबसाइट पर पोस्ट किए गए हैं।
विश्लेषण था:
प्रथम तिमाही श्रेणी के सामाजिक अध्ययन शिक्षक बरमीना टी.ए.
2014-15 शैक्षणिक वर्ष के लिए. वर्ष
सामग्री की अंतिम पुनरावृत्ति9वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन पाठ्यक्रम
"5" - नहीं
"4" - 2 लोग।
"3" - 6 लोग।
"2 लोग
ज्ञान की गुणवत्ता - 75%
सफलता दर - 100%
सामाजिक अध्ययन और इतिहास में परीक्षणों का विश्लेषण
2014-15 शैक्षणिक वर्ष के लिए. वर्ष
11वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन
"5" -2 लोग
"4" -
"3" -
"2" -
ज्ञान की गुणवत्ता - 100%
सफलता दर - 100%
पाठ्यक्रम सामग्री की अंतिम समीक्षा11वीं कक्षा में रूस का इतिहास
"5" - 2 लोग।
"4"
"3"
"2"
ज्ञान की गुणवत्ता -100%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ:
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
10वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में इनपुट निगरानी का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 2 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" -1 नं.
"3" - 1 व्यक्ति।
"2" - नहीं
ज्ञान की गुणवत्ता - 50%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ: सैद्धांतिक सामग्री का ज्ञान राजनीतिक क्षेत्र, अधिकांश छात्रों को सामाजिक विज्ञान शब्दावली का कम ज्ञान और अर्थशास्त्र का अपर्याप्त ज्ञान है। के साथ कठिनाइयाँ भी उत्पन्न होती हैंअवधारणाओं के संकेतों और उनकी विशिष्ट विशेषताओं की पहचान।
सामाजिक अध्ययन पर कार्य प्रथम संस्करण में प्रस्तुत किया गया।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
10वीं कक्षा में इतिहास में इनपुट मॉनिटरिंग का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 2 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" - 1 भाग।
"3" -1 व्यक्ति
"2" - नहीं.
ज्ञान की गुणवत्ता – %
सफलता दर - 100%
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
8वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में इनपुट निगरानी का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 10 लोग हैं।
"5 लोग
"4 लोग
"3 लोग
"2 लोग
ज्ञान की गुणवत्ता – %
सफलता दर - %
विशिष्ट गलतियाँ: राजनीतिक क्षेत्र पर सैद्धांतिक सामग्री का ज्ञान, अपर्याप्त ज्ञान वैचारिक उपकरण"राजनीति" विषय पर, कानूनी स्थितियों का विश्लेषण करने में कठिनाइयाँ।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
आठवीं कक्षा में इतिहास में इनपुट निगरानी का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
"5" - नहीं
"4" - 4 लोग।
"3" - 5 लोग।
"2" -1 व्यक्ति
ज्ञान की गुणवत्ता -40%
सफलता दर - 90%
विशिष्ट गलतियाँ: कालक्रम, तथ्यों की तुलना, अपर्याप्त ज्ञान सैद्धांतिक सामग्री 17वीं-18वीं शताब्दी के रूस के इतिहास में, छात्र नहीं जानते कि कैसे देना है पूर्ण विवरणगतिविधियाँ ऐतिहासिक आंकड़े, गतिविधि के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करें।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
7वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में इनपुट निगरानी का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
"5" -3 लोग
"4" -3 लोग
"3" - 5 लोग।
"2" - 1 व्यक्ति.
ज्ञान की गुणवत्ता - 50%
सफलता दर - 92%
विशिष्ट गलतियाँ: दचा के साथ कठिनाइयाँ सटीक परिभाषाअवधारणाओं के साथ-साथ "मनुष्य", "श्रम" विषयों पर अपने स्वयं के निर्णय का निर्माण।
सामाजिक अध्ययन पर कार्य 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
7वीं कक्षा में इतिहास में इनपुट निगरानी का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
"5" -
"4" - 5 लोग।
"3" - 6 लोग।
"2" -1 व्यक्ति
ज्ञान की गुणवत्ता - 42%
सफलता दर - 92%
विशिष्ट गलतियाँ: विस्तारित रूप में उत्तर देने में कठिनाइयाँ लिखना, अपनी स्थिति पर बहस करने, कारण पहचानने में कठिनाइयाँ- खोजी संबंधऔर पैटर्न ऐतिहासिक विकासरूस की 10वीं - 16वीं शताब्दी।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
छठी कक्षा में इतिहास में इनपुट निगरानी का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए
"5" - 3 लोग
"4" - 4 लोग
"3" - 1 व्यक्ति।
"2" -1 व्यक्ति
ज्ञान की गुणवत्ता - 78%
सफलता दर – 89%
विशिष्ट गलतियाँ:विस्तृत लिखित रूप में उत्तर देने में कठिनाइयाँ, अपनी स्थिति पर बहस करने में कठिनाइयाँ, कारण-और-प्रभाव संबंधों और प्राचीन विश्व के देशों के ऐतिहासिक विकास के पैटर्न की पहचान करने में कठिनाइयाँ।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
9वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में परीक्षण पत्रों का विश्लेषण
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 12 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" - 4 लोग।
"3" - 8 लोग।
"2" - 0 लोग।
ज्ञान की गुणवत्ता - 33.3%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ - सबसे बड़ी कठिनाइयाँ जुड़ी हुई हैं
"राजनीति" और "अर्थशास्त्र" विषयों में महारत हासिल करना। विद्यार्थी हमेशा यह नहीं जानते कि कैसे
सैद्धांतिक प्रस्तावों का वर्णन करें।
9वीं कक्षा में इतिहास पर परीक्षणों का विश्लेषण
2014-15 स्कूल वर्ष की पहली छमाही के लिए। वर्ष
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 7 लोग हैं।
"5" - 0 लोग।
"4" - 2 लोग।
"3" - 5 लोग।
"2" - 0 लोग।
ज्ञान की गुणवत्ता -75%
सफलता दर - 100%
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
11वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में परीक्षण पत्रों का विश्लेषण
2014-15 स्कूल वर्ष की पहली छमाही के लिए। वर्ष
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या - लोग।
"5" - नहीं
"4" -2 लोग
"3" - नहीं
"2" - नहीं
ज्ञान की गुणवत्ता - 100%
सफलता दर - 100%
सामाजिक अध्ययन पर कार्य 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
11वीं कक्षा में इतिहास परीक्षण का विश्लेषण
2014-15 स्कूल वर्ष की पहली छमाही के लिए। वर्ष
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 2 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" - 2 लोग।
"3" - नहीं.
"2" - नहीं.
ज्ञान की गुणवत्ता - 100%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ: सैद्धांतिक सामग्री और तिथियों की उच्च सांद्रता अनिवार्य रूप से उन्हें याद रखने में कठिनाइयों का कारण बनती है।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
10वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में परीक्षण कार्य का विश्लेषण
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 2 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" -1 नं.
"3" - 1 व्यक्ति।
"2" - नहीं
ज्ञान की गुणवत्ता - 50%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ: राजनीतिक क्षेत्र में सैद्धांतिक सामग्री का ज्ञान, अधिकांश छात्रों को सामाजिक विज्ञान शब्दावली का खराब ज्ञान है और अर्थशास्त्र के क्षेत्र में अपर्याप्त ज्ञान है। अवधारणाओं के संकेतों और उनकी विशिष्ट विशेषताओं को पहचानने में भी कठिनाइयाँ आती हैं।
सामाजिक अध्ययन पर कार्य 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
10वीं कक्षा में इतिहास की परीक्षा का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 2 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" - नहीं.
"3" -2 लोग..
"2" - नहीं.
ज्ञान की गुणवत्ता -0%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ: कालक्रम, तथ्यों की तुलना, 20वीं सदी में रूस के इतिहास पर सैद्धांतिक सामग्री का अपर्याप्त ज्ञान।
इतिहास कार्य 1 संस्करण में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
छठी कक्षा में इतिहास की परीक्षा का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 9 लोग हैं।
"5" - 3 लोग
"4" - 4 लोग
"3" - 1 व्यक्ति।
"2" -1 व्यक्ति
ज्ञान की गुणवत्ता - 78%
सफलता दर – 89%
विशिष्ट गलतियाँ: विस्तृत लिखित रूप में उत्तर देने में कठिनाइयाँ, अपनी स्थिति पर बहस करने में कठिनाइयाँ, कारण-और-प्रभाव संबंधों और ऐतिहासिक विकास के पैटर्न की पहचान करना विदेशोंमध्य युग और मध्ययुगीन रूस में।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
7वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में परीक्षण कार्य का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए
मात्रा जिन छात्रों ने काम लिखा - 12 लोग।
"5" -3 लोग
"4" -3 लोग
"3" - 5 लोग।
"2" - 1 व्यक्ति.
ज्ञान की गुणवत्ता - 50%
सफलता दर - 92%
विशिष्ट गलतियाँ: अवधारणाओं की सटीक परिभाषा देने में कठिनाइयाँ, साथ ही "मनुष्य और कानून" विषयों पर अपना निर्णय तैयार करने में कठिनाइयाँ।
सामाजिक अध्ययन पर कार्य 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
7वीं कक्षा में इतिहास की परीक्षा का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 12 लोग हैं।
"5" -
"4" - 5 लोग।
"3" - 6 लोग।
"2" -1 व्यक्ति
ज्ञान की गुणवत्ता - 42%
सफलता दर - 92%
विशिष्ट गलतियाँ: विस्तृत लिखित रूप में उत्तर देने में कठिनाइयाँ, अपनी स्थिति पर बहस करने में कठिनाइयाँ, कारण-और-प्रभाव संबंधों और ऐतिहासिक विकास के पैटर्न की पहचान करना।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
8वीं कक्षा में सामाजिक अध्ययन में परीक्षण कार्य का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 10 लोग हैं।
"5" -1 व्यक्ति
"4" -5 लोग
"3" - 3 लोग।
"2" - 1 व्यक्ति.
ज्ञान की गुणवत्ता - 60%
सफलता दर - 90%
विशिष्ट गलतियाँ: राजनीतिक क्षेत्र पर सैद्धांतिक सामग्री का ज्ञान, अर्थशास्त्र का क्षेत्र, "राजनीति" विषय पर वैचारिक तंत्र का अपर्याप्त ज्ञान, कानूनी स्थितियों का विश्लेषण करने में कठिनाइयाँ।
सामाजिक अध्ययन पर कार्य 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
आठवीं कक्षा में इतिहास की परीक्षा का विश्लेषण
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष की पहली छमाही के लिए
कार्य लिखने वाले छात्रों की संख्या 10 लोग हैं।
"5" - नहीं
"4" - 4 लोग।
"3" - 6 लोग।
"2" - नहीं.
ज्ञान की गुणवत्ता -40%
सफलता दर - 100%
विशिष्ट गलतियाँ: कालक्रम, तथ्यों की तुलना, सैद्धांतिक सामग्री का अपर्याप्त ज्ञान विदेशी इतिहासऔर रूस का इतिहास, छात्रों को यह नहीं पता कि ऐतिहासिक शख्सियतों की गतिविधियों का पूरा विवरण कैसे दिया जाए; वे गतिविधि के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
इतिहास का पेपर 2 संस्करणों में प्रस्तुत किया गया था।
पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 45 मिनट का समय आवंटित किया गया था।
शिक्षक: फोमेंको यू.वी.
कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने में कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। छात्रों को यह नहीं पता कि ऐतिहासिक शख्सियतों की गतिविधियों का पूरा विवरण कैसे दिया जाए; वे गतिविधि के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करते हैं
स्कूली बच्चों के लिए विस्तृत लिखित रूप में उत्तर देना, अपनी स्थिति तैयार करना और उस पर बहस करना, कारण-और-प्रभाव संबंधों और पैटर्न की पहचान करना कठिन है;
∙ छात्रों को जिन मुख्य कठिनाइयों का सामना करना पड़ा वह पाठ के साथ काम करना था। वे पर्याप्त नहीं जानते विभिन्न तरीकेपढ़ना (देखना, खोजना, लक्ष्यीकरण); यह नहीं जानते कि सूचना के अंशों को स्मृति में कैसे रखा जाए और उन्हें एक सामान्य सूचना चित्र में कैसे संयोजित किया जाए; विवरणों के प्रति असावधान, कभी-कभी बहुत महत्वपूर्ण;
∙ विद्यार्थियों को यह नहीं पता कि गतिविधि का पूरा विवरण कैसे दिया जाए ऐतिहासिक आंकड़े, गतिविधि के केवल एक पहलू पर ध्यान केंद्रित करें।
हालाँकि, कार्य के परिणामों ने हमें निम्नलिखित सकारात्मक निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी:
✓ छात्र आम तौर पर साथ काम करने में सक्षम होते हैं ऐतिहासिक अवधारणाएँ, उनके अर्थ और महत्व को समझें;
✓ वे काफी अच्छी तरह समझते हैं सामान्य सामग्रीमूलपाठ;
✓ छात्र रचना कर सकते हैं कालानुक्रमिक सारणी, ऐतिहासिक सामग्री की तुलना करते समय;
✓ सामान्य तौर पर, वे अतिरिक्त ज्ञान और व्यक्तिगत अनुभव के आधार पर प्रश्नों के उत्तर प्रदान करते हैं।
