ლიტერატურა

განმარტებითი შენიშვნა

დაწყებითი სკოლის ლიტერატურის სასწავლო გეგმა შედგენილია სანიმუშო ლიტერატურის სასწავლო გეგმისა და შინაარსის საფუძველზე. ზოგადი განათლებადა მოთხოვნები ძირითადი ზოგადი განათლების შედეგებზე, წარმოდგენილია მეორე თაობის ზოგადი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში. იგი ასევე ითვალისწინებს უნივერსალის განვითარებისა და ფორმირების პროგრამის ძირითად იდეებსა და დებულებებს სასწავლო აქტივობებიზოგადი განათლებისთვის, დაწყებითი ზოგადი განათლების სანიმუშო პროგრამების უწყვეტობა.
საბაზო სკოლის პროგრამა ითვალისწინებს დაწყებითი ზოგადი განათლების პროგრამებში წარმოდგენილი მოსწავლეთა ყველა ძირითადი აქტივობის განვითარებას. თუმცა, საბაზო სკოლის სანიმუშო პროგრამების შინაარსს აქვს თავისი მახასიათებლები, პირველ რიგში, ზოგადი საშუალო განათლების სისტემის საგნობრივი შინაარსით და მეორეც, მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი მახასიათებლებით.
პროგრამა მოიცავს ექვს განყოფილებას: „ახსნა-განმარტება“ სწავლის შედეგების მოთხოვნებით; "Ზოგადი მახასიათებლები საგანი»; „კურსის ადგილი საბაზისო გეგმაში“; „პირადი, მეტასუბიექტური შედეგები“; კურსის „მთავარი შინაარსი“ სექციების ჩამონათვალით; „სამაგალითო თემატური დაგეგმარება“ ძირითადი ტიპების განსაზღვრით სასწავლო აქტივობებისკოლის მოსწავლეები.
„განმარტებითი ჩანაწერი“ ავლენს პროგრამის თითოეული ნაწილის თავისებურებებს, შინაარსის უწყვეტობას უმნიშვნელოვანეს მარეგულირებელ დოკუმენტებთან და დაწყებითი განათლების პროგრამის შინაარსს; იძლევა ლიტერატურის კურსის ზოგად აღწერას, მის ადგილს საბაზისოში სასწავლო გეგმა. Განსაკუთრებული ყურადღებაენიჭება ლიტერატურის კურსის შესწავლის მიზნებს, მის წვლილს საბაზისო ზოგადი განათლების სისტემაში ძირითადი პედაგოგიური ამოცანების გადაწყვეტაში, აგრეთვე სტუდენტების მიერ ლიტერატურაში პროგრამის დაუფლების შედეგების გამჟღავნებაში. ძირითადი ზოგადი განათლების.
მიზნები და საგანმანათლებლო შედეგები წარმოდგენილია რამდენიმე დონეზე - პიროვნული, მეტა-სუბიექტური და საგნობრივი. თავის მხრივ, საგნის შედეგები განისაზღვრება ადამიანის საქმიანობის ძირითადი სფეროების შესაბამისად: შემეცნებითი, ღირებულებებზე ორიენტირებული, შრომითი, ფიზიკური, ესთეტიკური.
განყოფილება "მთავარი შინაარსი" მოიცავს შესწავლილი შინაარსის ჩამონათვალს, გაერთიანებულ შინაარსობრივ ბლოკებში, საგანმანათლებლო ექსკურსიების ჩამონათვალს.
თემის ნიმუშის დაგეგმვის განყოფილებაში მოცემულია კურსის თემების საორიენტაციო სია და რაოდენობა სასწავლო საათებიენიჭება თითოეული ნაწილის შესწავლას, თემების ძირითადი შინაარსისა და მოსწავლის ძირითადი აქტივობების თავისებურებებს (საგანმანათლებლო აქტივობების დონეზე).

საგნის „ლიტერატურის“ წვლილი საბაზო ზოგადი განათლების მიზნების მიღწევაში

ლიტერატურა, როგორც ვერბალური გამოსახულების ხელოვნება, არის ცხოვრების შეცნობის განსაკუთრებული გზა, სამყაროს მხატვრული მოდელი, რომელსაც აქვს ასეთი მნიშვნელოვანი განსხვავებები რეალურისგან. სამეცნიერო სურათიმსგავსი ყოფნა მაღალი ხარისხიემოციური გავლენა, მეტაფორა, ორაზროვნება, ასოციაციურობა, არასრულყოფილება, რაც მიუთითებს აღმქმელის აქტიურ თანაშექმნაზე.
ლიტერატურა, როგორც ლიბერალური ხელოვნების ერთ-ერთი წამყვანი საგანი რუსული სკოლახელს უწყობს მრავალფეროვანი, ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებას, მოქალაქის, პატრიოტის აღზრდას. კულტურისა და განვითარების ჰუმანისტური ღირებულებების გაცნობა კრეატიულობა- აუცილებელი პირობა ემოციურად მდიდარი და ინტელექტუალურად განვითარებული ადამიანის ჩამოყალიბებისთვის, რომელსაც შეუძლია კონსტრუქციული და ამავე დროს კრიტიკული დამოკიდებულება საკუთარი თავისა და მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ.
ლიტერატურის გაკვეთილებზე მოსწავლის კომუნიკაცია სიტყვის ხელოვნების ნიმუშებთან აუცილებელია არა მხოლოდ როგორც ნამდვილი მხატვრული ფასეულობების გაცნობის ფაქტი, არამედ საჭირო გამოცდილებაკომუნიკაცია, დიალოგი მწერლებთან (რუსი და უცხოელი, ჩვენი თანამედროვეები, სრულიად განსხვავებული ეპოქის წარმომადგენლები). ეს არის შესავალი ყოფიერების უნივერსალური ღირებულებების, ისევე როგორც რუსი ხალხის სულიერი გამოცდილების შესახებ, რომელიც ასახულია ფოლკლორსა და რუსულ კლასიკურ ლიტერატურაში, როგორც მხატვრული ფენომენი, რომელიც ჩაწერილია მსოფლიო კულტურის ისტორიაში და აქვს უდავო ეროვნული იდენტობა. ჩვენი ქვეყნის ხალხის ვერბალური ხელოვნების ნიმუშების გაცნობა აფართოებს სტუდენტების იდეებს მხატვრული კულტურის სიმდიდრისა და მრავალფეროვნების, მრავალეროვნული რუსეთის სულიერი და მორალური პოტენციალის შესახებ.
ლიტერატურულ ნაწარმოებში სიტყვების, ენობრივი ნიშნების დახმარებით დახატული ცხოვრების მხატვრული სურათი ჩვენ მიერ ათვისებულია არა მხოლოდ სენსორულ აღქმაში (ემოციურად), არამედ ინტელექტუალურ გაგებაშიც (რაციონალურად). ლიტერატურას შემთხვევით არ ადარებენ ფილოსოფიას, ისტორიას, ფსიქოლოგიას, რომელსაც უწოდებენ "მხატვრულ კვლევას", "ადამიანურ მეცნიერებას", "ცხოვრების სახელმძღვანელოს".

საგნის „ლიტერატურის“ შესწავლის ძირითადი ამოცანებია:
სულიერი ფორმირება განვითარებული პიროვნებაჰუმანისტური მსოფლმხედველობის, ეროვნული თვითშეგნების და რუსულენოვანი სამოქალაქო ცნობიერების, პატრიოტიზმის გრძნობის მქონე;

ინდივიდის წარმატებული სოციალიზაციისა და თვითრეალიზაციისათვის აუცილებელი მოსწავლეთა ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება;

სტუდენტების მიერ საშინაო და მსოფლიო ლიტერატურის საუკეთესო ნაწარმოებების გააზრება, მათი კითხვა და ანალიზი, სიტყვის ხელოვნების ხატოვანი ბუნების გააზრებაზე, მხატვრული ფორმისა და შინაარსის ერთიანობის პრინციპებზე, ხელოვნების კავშირზე დაყრდნობით. ცხოვრებით, ისტორიულობით;

ლიტერატურული ტექსტის წაკითხვის, კომენტარის, ანალიზისა და ინტერპრეტაციის უნარის ეტაპობრივი, თანმიმდევრული ფორმირება;

ლიტერატურული ტექსტის (ან ნებისმიერი სხვა სამეტყველო დებულების) თანდაყოლილი მნიშვნელობების გააზრების შესაძლო ალგორითმების დაუფლება და საკუთარი ტექსტის შექმნა, წაკითხულის შესახებ საკუთარი შეფასებებისა და განსჯის წარმოდგენა;

უმნიშვნელოვანესი ზოგადსაგანმანათლებლო უნარებისა და უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობების დაუფლება (აქტივობის მიზნების ჩამოყალიბება, დაგეგმვა, ბიბლიოგრაფიული ძიება, საჭირო ინფორმაციის მოძიება და დამუშავება სხვადასხვა წყაროები, მათ შორის ინტერნეტი და ა.შ.);

მხატვრული ნაწარმოებებთან ურთიერთობის გამოცდილების გამოყენება Ყოველდღიური ცხოვრებისდა საგანმანათლებლო საქმიანობა, მეტყველების თვითგანვითარება.

საგნის ზოგადი მახასიათებლები

საგანმანათლებლო დარგის „ფილოლოგია“ ფარგლებში საგანი „ლიტერატურა“ მჭიდროდაა დაკავშირებული საგანთან „რუსული ენა“. რუსული ლიტერატურა სტუდენტების მეტყველების გამდიდრების, მათი მეტყველების კულტურის ფორმირებისა და კომუნიკაციური უნარების ერთ-ერთი მთავარი წყაროა. ხელოვნების ნიმუშების ენის შესწავლა ხელს უწყობს სტუდენტების მიერ სიტყვის ესთეტიკური ფუნქციის გააზრებას, სტილისტურად შეფერილი რუსული მეტყველების დაუფლებას.
საგნის „ლიტერატურა“ სპეციფიკას განაპირობებს ის, რომ იგი წარმოადგენს ვერბალური ხელოვნების ერთიანობას და ამ ხელოვნებას შემსწავლელი მეცნიერების (ლიტერატურული კრიტიკა) საფუძვლებს.
ლიტერატურის კურსი მე-5-8 კლასებში ეფუძნება კონცენტრული, ისტორიულ-ქრონოლოგიური და პრობლემურ-თემატური პრინციპების ერთობლიობას, ხოლო მე-9 კლასში შემოთავაზებულია ისტორიულ-ლიტერატურულ საფუძველზე წრფივი კურსის შესწავლა (ძველი რუსული ლიტერატურა - ლიტერატურა XVIII საუკუნის - ლიტერატურა პირველი ნახევარი XIXსაუკუნეში), რომელიც გრძელდება მე-10-11 კლასებში (XIX საუკუნის II ნახევრის ლიტერატურა - მე-20 საუკუნის ლიტერატურა - თანამედროვე ლიტერატურა).

კურსის ძირითადი შინაარსი

1. ზეპირი ხალხური ხელოვნება.
2. ძველი რუსული ლიტერატურა.
3. XVIII საუკუნის რუსული ლიტერატურა.
4. XIX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა.
5. XIX საუკუნის II ნახევრის რუსული ლიტერატურა.
6. XX საუკუნის პირველი ნახევრის რუსული ლიტერატურა.
7. მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრის რუსული ლიტერატურა.
8. უცხოური ლიტერატურა.
9. მიმოხილვები.
10. ინფორმაცია ლიტერატურის თეორიისა და ისტორიის შესახებ.

11. ლიტერატურული განათლების დონის დიაგნოსტიკური, მიმდინარე და საბოლოო კონტროლი.

1-9 სექციები შეიცავს მხატვრული ნაწარმოებების ჩამონათვალს და მოკლე ანოტაციებს, რომლებიც ავლენს მათ ძირითად საკითხებს და მხატვრული ორიგინალობა. ნაწარმოებების შესწავლას წინ უძღვის მწერლის ცხოვრებისა და მოღვაწეობის მოკლე მიმოხილვა.
პროგრამის თითოეულ ნაწილში წარმოდგენილია მასალები ლიტერატურის თეორიისა და ისტორიის შესახებ, თუმცა მე-10 განყოფილებაში ასევე მოცემულია სპეციალური საათები სტუდენტების ლიტერატურის თეორიის ცოდნის პრაქტიკული განვითარებისა და სისტემატიზაციისთვის და ლიტერატურასთან დაკავშირებული საკითხების განხილვისთვის. პროცესი, ინდივიდუალური მახასიათებლები ლიტერატურული ეპოქები, მიმართულებები და დინებები.
მე-11 პუნქტი გვთავაზობს კლასების სავარაუდო შინაარსს, რომელიც მიმართულია ლიტერატურული განათლების დონის დიაგნოსტიკური, მიმდინარე და საბოლოო კონტროლის განხორციელებაზე.

საგნის „ლიტერატურა“ შესწავლის პიროვნული, მეტასაგანი, საგნობრივი შედეგები.

პირადისაბაზო სასწავლებლის კურსდამთავრებულთა შედეგები, რომლებიც ჩამოყალიბდა საგნის „ლიტერატურის“ შესწავლაში, არის:
პიროვნების სულიერი და მორალური თვისებების გაუმჯობესება, მრავალეროვნული სამშობლოსადმი სიყვარულის გაღვივება, პატივმოყვარე დამოკიდებულებარუსულ ლიტერატურას, სხვა ხალხთა კულტურებს;
ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროს (ლექსიკონები, ენციკლოპედიები, ინტერნეტ რესურსები და სხვ.) გამოყენება შემეცნებითი და კომუნიკაციური პრობლემების გადასაჭრელად.

მეტასუბიექტისაბაზო სკოლაში საგნის „ლიტერატურის“ შესწავლის შედეგები გამოიხატება:
პრობლემის გააზრების, ჰიპოთეზის წამოყენების, მასალის სტრუქტურირების, საკუთარი პოზიციის დასადასტურებლად არგუმენტების არჩევის, ზეპირ და წერილობით განცხადებებში მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების გამოკვეთის, დასკვნების ჩამოყალიბების უნარი;
საკუთარი საქმიანობის დამოუკიდებლად ორგანიზების, მისი შეფასების, მათი ინტერესების სფეროს განსაზღვრის უნარი;
მუშაობის უნარი სხვადასხვა წყაროებიინფორმაციის მოძიება, ანალიზი, გამოყენება დამოუკიდებელ აქტივობებში.

საგანისაბაზო სკოლის კურსდამთავრებულთა შედეგები ასეთია:
1) შემეცნებით სფეროში:
რუსული ფოლკლორისა და სხვა ხალხების ფოლკლორის შესწავლილი ნაწარმოებების ძირითადი პრობლემების გააზრება, ძველი რუსული ლიტერატურა, მე-18 საუკუნის ლიტერატურა, მე-19-20 საუკუნეების რუსი მწერლები, რუსეთის ხალხების ლიტერატურა და უცხოური ლიტერატურა;
ლიტერატურული ნაწარმოებების კავშირის გაგება მათი მწერლობის ეპოქასთან, მათში ჩადებული მარადიული, მუდმივი ზნეობრივი ფასეულობებისა და მათი თანამედროვე ჟღერადობის იდენტიფიცირება;
ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზის უნარი: მისი კუთვნილების დადგენა ერთ-ერთში ლიტერატურული გვარიდა ჟანრები; ლიტერატურული ნაწარმოების თემის, იდეის, ზნეობრივი პათოსის გაგება და ჩამოყალიბება, მისი გმირების დახასიათება, ერთი ან რამდენიმე ნაწარმოების გმირების შედარება;
სიუჟეტის ელემენტების, კომპოზიციის, ენის ფიგურალური და გამომხატველი საშუალებების ნამუშევარში განსაზღვრა, მათი როლის გააზრება ნაწარმოების იდეოლოგიური და მხატვრული შინაარსის გამოვლენაში (ფილოლოგიური ანალიზის ელემენტები);
ელემენტარული ლიტერატურული ტერმინოლოგიის ფლობა ლიტერატურული ნაწარმოების ანალიზისას;
2) ღირებულებაზე ორიენტირებულ სფეროში:
რუსული ლიტერატურისა და კულტურის სულიერი და მორალური ფასეულობების გაცნობა, მათი შედარება სხვა ხალხების სულიერ და მორალურ ფასეულობებთან;
რუსული ლიტერატურის ნაწარმოებებისადმი საკუთარი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მათი შეფასება;
შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების საკუთარი ინტერპრეტაცია (ზოგიერთ შემთხვევაში);
ავტორის პოზიციისა და მისდამი დამოკიდებულების გააზრება;
3) საკომუნიკაციო სფეროში:
სხვადასხვა ჟანრის ლიტერატურული ნაწარმოებების მოსმენა, შინაარსიანი კითხვა და ადეკვატური აღქმა;
პროზაული ნაწარმოებების ან მათი მონაკვეთების გადმოცემის უნარი რუსული ენის ფიგურალური საშუალებებისა და ტექსტიდან ციტატების გამოყენებით; უპასუხოს კითხვებს მოსმენილი ან წაკითხული ტექსტის შესახებ; ზეპირი მონოლოგების შექმნა სხვადასხვა ტიპის; შეძლოს დიალოგის წარმართვა;
რეზიუმეების და თხზულების წერა საგანთან დაკავშირებულ თემებზე, შესწავლილი ნაწარმოებების პრობლემებზე, საკლასო და საშინაო შემოქმედებით მუშაობაზე, ესეები ლიტერატურულ და ზოგადკულტურულ თემებზე;
4) ესთეტიკურ სფეროში:
ლიტერატურის, როგორც ვერბალური ხელოვნების ფენომენის ფიგურალური ბუნების გაგება; ლიტერატურის ნაწარმოებების ესთეტიკური აღქმა; ესთეტიკური გემოვნების ჩამოყალიბება;
რუსული სიტყვის გაგება მის ესთეტიკურ ფუნქციაში, ფიგურული და გამომხატველი ენის როლი ნიშნავს ლიტერატურული ნაწარმოებების მხატვრული გამოსახულების შექმნას.

კურსის „ლიტერატურა“ ადგილი საბაზისო სასწავლო გეგმაში (საგანმანათლებლო) გეგმაში

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფედერალური საბაზისო სასწავლო გეგმა რუსეთის ფედერაცია(ვარიანტი No1) ითვალისწინებს ლიტერატურის სავალდებულო შესწავლას საბაზო ზოგადი განათლების საფეხურზე 455 საათის ოდენობით, მათ შორის: მე-5 კლასში - 105 საათი, მე-6 კლასში - 105 საათი, მე-7 კლასში - 70 საათი, ქ. 8 კლასი - 70 სთ , მე -9 კლასში - 105 სთ.
საბაზო ზოგადი განათლების ლიტერატურული პროგრამა ასახავს ინვარიანტულ ნაწილს და გათვლილია 400 საათზე, პროგრამის ცვლადი ნაწილია 55 საათი (საბაზო სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული საათების საერთო რაოდენობის 12%) და ყალიბდება ნაშრომის ავტორების მიერ. პროგრამები.

სახელმძღვანელოები მიეკუთვნება სახელმძღვანელოების სრულ ხაზს და წარმოადგენს სისტემას 5-დან 9 კლასამდე, თანმიმდევრული დაწყებითი სკოლა(დაადგინეთ "ლიტერატურული კითხვა" 1-4 კლასები G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova წარმატებით ჩააბარა გამოცდა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისობისთვის 2010 წელს) და განაგრძო განათლების უმაღლეს საფეხურზე (ლიტერატურის სახელმძღვანელოები კლასები 10-11 S.A. Zinina. , ვ.ა. ჩალმაევა, ვ.ი. სახაროვა).

UMC მოიცავს:

სამუშაო პროგრამა ლიტერატურაში 5-9 კლასებში;

თემატური დაგეგმვა;

გაკვეთილის განვითარება 5-9 კლასებისთვის;

სამუშაო წიგნები 5-9 კლასები;

მულტიმედიური აპლიკაციები.

მასალის პრეზენტაციის სტრუქტურა და თანმიმდევრობა უზრუნველყოფს ლიტერატურის ყოველი მომდევნო კურსის აზრობრივ და მეთოდოლოგიურ უწყვეტობას წინასთან. ეს მიიღწევა კურსის ძირითადი ამოცანის განხორციელებით ცოდნის, უნარების, უნივერსალური საგანმანათლებლო აქტივობებისა და ძირითადი სოციალური კომპეტენციების სისტემის ჩამოყალიბების გზით, რომელიც დაფუძნებულია რამდენიმე ჯვარედინი შინაარსის ხაზებზე: წიგნის როლი ადამიანის ცხოვრებაში. , მწერლისა და მკითხველის ურთიერთქმედება, შემოქმედება, როგორც სამყაროს, ლიტერატურისა და ისტორიის, ლიტერატურული პროცესის გააზრების საშუალება.

სახელმძღვანელოები ზოგადად შეესაბამება მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს; ცოცხალი დაწერილი და უბრალო ენაზე, მსჯელობას ამყარებს მაგალითები, რომლებიც ითვალისწინებს მკითხველის და ცხოვრების გამოცდილებასტუდენტები. სახელმძღვანელოებს აკლია საკამათო და არასანდო ინფორმაცია, ზედმეტი ფაქტობრივი მასალა.

სახელმძღვანელოების შინაარსს აქვს საგანმანათლებლო ხასიათი, ხელს უწყობს მოსწავლეთა სულიერ და მორალურ განვითარებას, აღზრდის პატრიოტიზმს, სიყვარულს და პატივისცემას სამშობლოს, ხალხის, მშობლიური კულტურისა და ენის მიმართ. სახელმძღვანელოები მულტიკულტურულია, რუსეთის სხვა ხალხების მრავალფეროვნების გათვალისწინებით, რაც აუცილებელია ტოლერანტობის აღზრდისთვის, ეთნიკური და რელიგიათაშორისი დიალოგის უნარის განვითარებისთვის. Კერძოდ, გაზრდილი ყურადღებაეძღვნება რუსეთის ხალხთა ლიტერატურას (მაგალითად, მე-7 კლასის სახელმძღვანელოში მოცემულია გ. ტუკაის, მ. კარიმის, კ. კულიევის, რ. გამზატოვის შრომები). გარდა ამისა, სახელმძღვანელოები ითვალისწინებენ რეგიონულ, ეროვნულ და ეთნოკულტურულ მახასიათებლებს, გვთავაზობენ მოსწავლეთა სისტემატიურ მიმართვას მათი ხალხის ტრადიციების, მათი რეგიონის (ქალაქის, სოფლის) ისტორიისადმი.

სახელმძღვანელოები ხელს უწყობს ოჯახებისა და სკოლების კოორდინაციას, საგანმანათლებლო პროცესში მოზარდების ჩართვას, ოჯახური ტრადიციების განახლების საშუალებას და ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის დამყარებას საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრაში.

სახელმძღვანელოების კითხვები და ამოცანები ითვალისწინებს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ ინტერესებსა და თავისებურებებს, ხელს უწყობს ინფორმაციასთან მუშაობის უნარების განვითარებას, განვითარებას. კრიტიკული აზროვნებატექნიკის დაუფლება სემანტიკური კითხვა, მასალის ანალიზი, სინთეზი, შერჩევა და სისტემატიზაცია კონკრეტულ თემაზე, მათი საქმიანობის სწავლის, ორგანიზების, კონტროლისა და შეფასების უნარის ჩამოყალიბება.

სახელმძღვანელოების მეთოდოლოგიურ აპარატში განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება მეტაობიექტურობა- ამოცანები, რომლებიც მოიცავს უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებას.

პირადი UUD აისახება, მაგალითად, საკამათო ხასიათის კითხვებზე, რომლებიც საჭიროებენ საკუთარი მორალური და ესთეტიკური პოზიციის ჩამოყალიბებას და დაცვას ნაწარმოებში წამოჭრილ ერთ-ერთ პრობლემაზე; შემეცნებითი- კონკრეტულ თემაზე საკუთარი დეტალური განცხადების შესაქმნელად დავალებებში, ტექსტთან მუშაობის სხვადასხვა ტიპებში (ანალიზი, გეგმის შედგენა, სხვადასხვა სახის მოთხრობა, დამახსოვრება, საკვანძო სიტყვების ძებნა, მთავარი იდეის ხაზგასმა, განსაზღვრა მხატვრული საშუალებებიდა ა.შ.).

კომუნიკაბელური UUD აისახება ინდივიდის ორგანიზაციაში დიზაინის სამუშაოდა კოლექტიური კვლევითი საქმიანობა. მე-7 და მე-8 კლასის სახელმძღვანელოები შეიცავს სათაურს „კვლევითი პროექტი“ (ნაწარმოებების შედარების ამოცანები, ერთი ლექსის ორი გამოცემის შედარება და ა.შ.), მე-9 კლასის სახელმძღვანელოში – სათაური „კოლექტიური და ინდივიდუალური პროექტები“ (დავალებების სპექტრი: ლიტერატურული. და ფილოსოფიური ნარკვევი, შედარებითი ანალიზი, ნაწარმოების ლექსიკური, ისტორიული, კულტურული კომენტარი, ელექტრონული პრეზენტაციები, სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონების შედგენა, ჟანრის ისტორიული ბედის კვლევა, სპექტაკლები, კინოსცენარები, ჩანაწერები. ექსპრესიული კითხვა, ალმანახ-კრებულის, კრიტიკული მიმოხილვის, ილუსტრირებული სახელმძღვანელოს, ვიქტორინის ტესტის მომზადება, ლიტერატურული და მუსიკალური კომპოზიციის შედგენა და სხვ.). ეს რუბრიკები, ისევე როგორც რუბრიკა "შენთვის, ცნობისმოყვარე" (სახელმძღვანელოები 5-8 კლასებისთვის), შექმნილია ინტერესის გაჩენისთვის. სიღრმისეული შესწავლასაგანი, ხელი შეუწყოს ლიტერატურის არჩევანს საშუალო სკოლაში სპეციალიზებული სწავლისთვის.

დიდი ყურადღება ეთმობა თვითკონტროლის პრობლემას, ანუ განვითარებას მარეგულირებელი UUD: თითოეული სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია განზოგადებული დასკვნითი კითხვები და დავალებები, რომლებიც ეხმარება დამოუკიდებლად გაიაზრონ დაფარული მასალა, გამოიტანონ საჭირო დასკვნები, შეამოწმონ და შეაფასონ მათი ცოდნა, გაიგონ საკუთარი კითხვის უპირატესობები, შეაჯამონ შთაბეჭდილებები ნაწარმოებების გაცნობიდან. პროგრამაში არ შედის.

სერიოზული ყურადღება ეთმობა შედარებითი ანალიზის უნარების ჩამოყალიბებას (მაგალითად, მე-5 კლასში შესთავაზეს ჰომეროსის ლექსის "ოდისეა" ფრაგმენტის პოეტური თარგმანის შედარება ვ. ნ.ა. კუნი, დავალება მიეცა F.I. ტიუტჩევის "გაზაფხულის ჭექა-ქუხილის" და "გაზაფხულის წყლების" შედარებითი ანალიზის ჩატარება დაგეგმილი გეგმის მიხედვით, შემოთავაზებული იყო A.P. .Yu.Lermontov-ის მოთხრობების მთავარი გმირების შედარება "სამი პალმა". ხეები", მე-8 კლასში მოსწავლეები ადარებენ ფრაგმენტებს რადონეჟის სერგიუს ეპიფანიუსის ცხოვრებიდან და ბ.კ. ზაიცევის ესსე "მეუფე სერგი რადონეჟელი"; ზამთრის გზადა ზამთრის საღამო). გარდა ამისა, შემოთავაზებულია დავალებები, რომლებშიც მოსწავლეებმა უნდა დააკავშირონ საკუთარი თვალსაზრისი ხელოვნების ნაწარმოებზე და მის პერსონაჟებზე ავტორის მიერ საკუთარი შემოქმედების ინტერპრეტაცია-ახსნა-განმარტებასთან (მაგალითად, მე-8 კლასში, ნ.ვ. „ინსპექტორის“ შესწავლის შემდეგ. , რომელიც შეიცავს კომედიის სულიერი და მორალური იდეის ავტორის ფორმულირებას).

ლიტერატურული კომპეტენცია მოწოდებულია მეცნიერების კონცეპტუალურ ენასთან დაკავშირებული დამატებითი ინფორმაციისა და ამოცანების ჩამოსაყალიბებლად. სახელმძღვანელოების მასალა გულისხმობს ლიტერატურათმცოდნეების სახელების გაცნობას არა მხოლოდ დონეზე ბიოგრაფიული ინფორმაცია, არამედ მათი კვლევითი სამუშაოს დონეზე (მაგალითად, მე-6 კლასში, გადაეცა დ. მეცნიერის ნაშრომის ფრაგმენტი ტექსტურ კრიტიკაზე).

სახელმძღვანელოების მეთოდოლოგიური აპარატის ენობრივი ასპექტისთვის არსებობს დამატებითი ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია სინონიმების არჩევასთან, საკვანძო სიტყვების არჩევასთან, შემოთავაზებული დიაპაზონიდან სიტყვების არჩევასთან, მხატვრულ (ყველაზე ხშირად პოეტურ) ტექსტში გამოყენების დაკვირვებასთან. . გარკვეული ნაწილებიმეტყველება (მაგალითად, ზმნები A.S. პუშკინის ლექსში "დემონები"), სტილისტურად ფერადი (მაგალითად, ხალხური) სიტყვების პოვნა და მათი როლის ახსნა. ხელოვნების ნაწარმოები. დავალებები, რომლებიც ეხება სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონებს, ერთსა და იმავე მიზანს ემსახურება - კერძოდ, ცოცხალი დიდი რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი V.I. დალი. დამოუკიდებელი ძებნანაკლებად ცნობილი, დიალექტის ლექსიკონის მოსწავლეები, მოძველებული სიტყვებიზოგიერთ შემთხვევაში, შეიძლება უფრო სასარგებლო იყოს ამ სიტყვების უშუალო კომენტარი სახელმძღვანელოში, რადგან ის ავითარებს აქტივობის მიდგომას და ასწავლის დამოუკიდებლობას.

იმპლემენტაციები საგანთაშორისი კომუნიკაციებიმე-5-8 კლასის სახელმძღვანელოებში ხელს უწყობს ფერადი ჩანართები ცნობილი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციით. არ არის შესწავლილი ლიტერატურული ნაწარმოებების პირდაპირი ილუსტრაციები, ეს ნახატები ავითარებს სტუდენტების ზოგად კულტურულ კომპეტენციას, რაც საშუალებას გაძლევთ გაავლოთ პარალელები ხელოვნების სხვადასხვა ტიპებს შორის, დაინახოთ საერთო და განსხვავებული ერთი და იგივე ისტორიული ეპოქის მხატვრებისა და მწერლების მსოფლმხედველობასა და ესთეტიკაში. და ა.შ. ყურადღება ექცევა ცნობილი მწერლების პორტრეტებს, როგორც პიროვნების მხატვრულ გააზრებას. ფერადი ჩანართების მასალას აქვს მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა - მათთვის მოცემულია კითხვები და დავალებები, ცნობები შეიცავს სახელმძღვანელოების ძირითად ტექსტს.

ინფორმაცია ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლების შესახებ მოცემულია ეტაპობრივად განსხვავებული ტიპებიდა ჟანრები ვიზუალური ხელოვნება: მე-5 კლასში ზოგადი ინფორმაცია(პეიზაჟი, პორტრეტი, საბრძოლო სცენა, ჟანრი და ა.შ.), მე-6 კლასში - მინიატურა (ძველი რუსული ლიტერატურის სამხედრო მოთხრობებთან დაკავშირებით) და პლაკატი (დიდ სამამულო ომთან დაკავშირებით), მე-7 კლასში. - ლუბოკი (ფოლკლორთან დაკავშირებით), მე-8 კლასში - ხატი (ძველი რუსული ლიტერატურის ცხოვრების ჟანრთან დაკავშირებით). გარდა ამისა, დასასრულს მოსალოდნელია სახელმძღვანელოების საილუსტრაციო შინაარსის დამოუკიდებელი გააზრება - დასკვნით კითხვებსა და ამოცანებს შორის არის ისეთებიც, რომლებიც მოსწავლეთა ყურადღებას ამახვილებს მთლიანად სახელმძღვანელოს ვიზუალურ დიაპაზონზე, სთავაზობს აირჩიონ ის მხატვარი, რომელიც ყველაზე მეტად მოსწონს. და მოამზადოს დამოუკიდებელი ანგარიში მისი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის შესახებ.

მე-9 კლასის სახელმძღვანელოში, გარდა ფერადი ჩანართის ნახატების რეპროდუქციით, არის შავ-თეთრი ჩანართი შესწავლილი ეპოქის ობიექტური ცხოვრების სურათებით, რუსი მწერლების სახლებისა და ბინების ინტერიერებით, გლეხის საგნებით და. კეთილშობილური ყოველდღიურობა, რომელიც ასრულებს ერთგვარი „ვიზუალური“ ისტორიულ-კულტურული კომენტარის ფუნქციას შესწავლილ ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე, აჩვენებს მათ კავშირს ეპოქასთან.

სუბიექტური კომუნიკაციებიაისახება კითხვებსა და დავალებებში, აგრეთვე მოხსენებების, ესეებისა და ინდივიდუალური და კოლექტიური პროექტების თემებში, რომლებიც მიმართულია შესწავლილი მასალის გამეორებაზე, ლიტერატურის შესწავლის სხვადასხვა საფეხურების უწყვეტობის შენარჩუნებაზე.

სახელმძღვანელოების შექმნისას გავითვალისწინეთ თანამედროვე საინფორმაციო გარემოს მოთხოვნები.ინფორმაციასთან მუშაობა ითვალისწინებს ინტერნეტს, როგორც მის შესაძლო წყაროს (ბმულები ოფიციალურ და დროში გამოცდილი საიტებზე, ეძღვნება შემოქმედებასდა მწერლების ბიოგრაფიები, ლიტერატურული ადგილებიმუზეუმები და ა.შ.). ზოგიერთი დავალება მოიცავს კომპიუტერზე მუშაობას - მათ შორის სლაიდების პრეზენტაციების შექმნას.

მე-5 კლასის სახელმძღვანელო ხსნის ლიტერატურის კურსს საბაზო სკოლაში; კურსის მთავარი თემაა წიგნი და კითხვა. სახელმძღვანელოში ასევე წარმოდგენილია ნაწარმოებები, რომლებიც ასახავს ბავშვობის თემას, ბავშვებისა და მოზარდების გამოსახულებებს და მწერლების ბიოგრაფიის გაცნობისას აქცენტი კეთდება მათი ბავშვობის მოვლენებსა და შთაბეჭდილებებზე. სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია სათაური „მწერალთა ბავშვობა“ მოკლე ბიოგრაფიული და ადგილობრივი ისტორიის მასალით. დიდი მონოგრაფიული თავებისა და სექციების ბოლოს არის რეკომენდებული ლიტერატურის სია (სათაური "გირჩევთ წაიკითხოთ"). ახალი სანიმუშო პროგრამის მიღებასთან დაკავშირებით შესწორებულ სახელმძღვანელოს დაემატა შემდეგი ნაშრომები: ჰომეროსის ოდისეა (ფრაგმენტი), მგელი და კრავი ი.ა. კრილოვა, "გაზაფხულის ჭექა-ქუხილი" F.I. Tyutchev, "ორი მდიდარი კაცი" I.S. ტურგენევი, I.A. ბუნინის "თოვლის წვეთი", A.P. პლატონოვის "ყვავილი დედამიწაზე". გამორიცხული "დემიანოვის ყური" ი.ა. კრილოვი. სახელმძღვანელოს მეთოდოლოგიური აპარატი და ზოგიერთი სათაური (მაგალითად, „შენთვის, ცნობისმოყვარე!“ და „ცოცხალი სიტყვა“) დიდწილად ინარჩუნებს კურსს. ლიტერატურული კითხვადაწყებითი სკოლისთვის (ავტორები-შემდგენლები გ. მეხუთეკლასელთა ასაკობრივი თავისებურებების გათვალისწინებით დაინერგა სათაური „ლიტერატურული თამაში“. სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია დასკვნითი კითხვები განზოგადებისა და თვითკონტროლისთვის; საცნობარო მასალები (ლექსიკონი ლიტერატურული ტერმინები), დასამახსოვრებლად და საშინაო კითხვისთვის ნაწარმოებების სიები.

მე-6 კლასში ლიტერატურის კურსის მთავარი თემაა ლიტერატურა, როგორც სიტყვის ხელოვნება, ავტორის დამოკიდებულება პერსონაჟებისადმი. გარდა ამისა, მწერლების ბიოგრაფიაზე საუბრისას მნიშვნელოვანი აქცენტი კეთდება მათი სწავლების წლებზე. დიდი მონოგრაფიული თავებისა და სექციების ბოლოს არის რეკომენდებული ლიტერატურის სია (სათაური "გირჩევთ წაიკითხოთ").

ახალი სანიმუშო პროგრამის მიღებასთან დაკავშირებით, შესწორებულ სახელმძღვანელოში გამოჩნდა გმირული ეპოსის მიმოხილვა ("კალევალა", "ნიბელუნგების სიმღერა", "როლანდის სიმღერა"), დაემატა შემდეგი ნაწარმოებები: ზამთრის საღამო"ა. სამშობლო" ᲐᲐ. ახმატოვა, დ.ლონდონის „თეთრი ფანგი“, ო.ჰენრის „მოძღვრების საჩუქრები“.

მე-7 კლასში ლიტერატურის კურსის წამყვანი თემაა შემოქმედების თემა, რაც გულისხმობს გაზრდილ ყურადღებას ნაწარმოებების შემოქმედებით ისტორიაზე და. შემოქმედებითი ლაბორატორიამწერალი, მისი მოძრაობა კონცეფციიდან განხორციელებამდე. მონოგრაფიული თავების შიგნით ჩნდება მუდმივი სათაური „ნაწარმოების შემოქმედებითი ისტორია“.

მე-7 კლასიდან სახელმძღვანელოში ჩნდება სათაური „კვლევითი პროექტი“, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს გამოცემებისა და ტექსტის ვარიანტების შედარებითი ანალიზის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას. დიდი მონოგრაფიული თავებისა და სექციების ბოლოს არის რეკომენდებული ლიტერატურის სია (სათაური "გირჩევთ წაიკითხოთ").

ახალი სანიმუშო პროგრამის მიღებასთან დაკავშირებით, შესწორებულ სახელმძღვანელოს დაემატა შემდეგი ნაშრომები: „მისი თვალები ვარსკვლავებს არ ჰგავს...“ ვ. შექსპირის „ვაჭარი თავადაზნაურობაში“ ჯ.ბ. მოლიერი, "ანჩარი", "ორი გრძნობა საოცრად ახლოს არის ჩვენთან ..." A.S. პუშკინი, "კიტი ამოვიდა გაწმენდიდან ...", "შადრევანი" F.I. Tyutchev, "სამი პალმის ხე" M.Yu. ლერმონტოვი, "მოვედი თქვენთან მისალმებით ..." A.A. Feta, " სასწაულმოქმედი ექიმი» A.I. კუპრინი, მ.გორკის „ჩელკაში“, ი.ს. „უფლის ზაფხული“. შმელევა, „მეუფე სერგი რადონეჟელი“ ბ.კ. ზაიცევა (ფრაგმენტი), "გოი შენ, რუსეთო, ჩემო ძვირფასო..." S.A. ესენინი, ი. სევერიანინის „ზაპევკა“, ა. გრინის „ალისფერი იალქნები“, ნ.მ. რუბცოვა, V.M. შუკშინის "კრანკი", " Პატარა პრინცი» ა. სენტ-ეგზიუპერი, „მთელი ზაფხული ერთ დღეში“ რ. ბრედბერი. გამორიცხულია A.I. Kuprin-ის "იასამნის ბუში", ვ.მ.-ის "მიკროსკოპი". შუკშინი.

სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია დასკვნითი კითხვები განზოგადებისა და თვითკონტროლისთვის; საცნობარო მასალები (ლიტერატურულ ტერმინთა ლექსიკონი), ზეპირად სწავლისა და საშინაო კითხვის ნაწარმოებების ნუსხები.

მე-8 კლასში ლიტერატურის კურსის ყველაზე მნიშვნელოვანი თემაა თემა „ლიტერატურა და ისტორია“, რომელიც აისახება როგორც შესასწავლად ნაწარმოებების შერჩევაში – როგორიცაა „ კაპიტნის ქალიშვილი» ა.ს. პუშკინი (რომანის ტექსტი მოცემულია სახელმძღვანელოში აბრევიატურების გარეშე) და ნაწარმოებების შესწავლის მიმართულებით. დიდი მონოგრაფიული თავებისა და სექციების ბოლოს არის რეკომენდებული ლიტერატურის სია (სათაური "გირჩევთ წაიკითხოთ").

მე-8 კლასის სახელმძღვანელოში ჩნდება ახალი სათაურები: „თემები შეტყობინებებისთვის, ესეები, შემოქმედებითი ნამუშევრები“ (პროპეევტიკა მე-9 კლასის სახელმძღვანელოსთან მიმართებაში) და „დამოუკიდებელი სამუშაო“ (დავალებები, რომლებიც გულისხმობს რომელიმე ნაწარმოების დამოუკიდებელ გაცნობას და მის ანალიზს. მოცემული ასპექტი ან კომპლექსური ანალიზი).

ახალი სანიმუშო პროგრამის მიღებასთან დაკავშირებით, შესწორებულ სახელმძღვანელოს დაემატა შემდეგი ნამუშევრები: A.S. პუშკინის "დემონები", M.M. Zoshchenko "Galosh", V.P. ასტაფიევის "ვასიუტკინოს ტბა". გამორიცხულია „ფოტო სადაც არ ვარ“ ვ.პ. ასტაფიევი. სახელმძღვანელოს ბოლოს მოცემულია დასკვნითი კითხვები განზოგადებისა და თვითკონტროლისთვის; საცნობარო მასალები (ლიტერატურულ ტერმინთა ლექსიკონი), ზეპირად სწავლისა და საშინაო კითხვის ნაწარმოებების ნუსხები.

მე-9 კლასის ლიტერატურის კურსში მთავარი ყურადღება ეთმობა ისეთ კონცეფციას, როგორიცაა ისტორიული და ლიტერატურული პროცესი, რადგან მე-9 კლასიდან იწყება კურსი ისტორიულ და ლიტერატურულ საფუძველზე ტრადიციულად, გრძელდება საშუალო (სრულ) სკოლაში. სტუდენტები დეტალურად სწავლობენ ძველ რუსულ ლიტერატურას, ლიტერატურა XVIIIდა პირველი მესამედი მე-19 საუკუნეცოდნის გარკვევა და განმტკიცება ლიტერატურული ტენდენციები(როგორიცაა კლასიციზმი, სენტიმენტალიზმი, რომანტიზმი), მიიღეთ მიმოხილვა რუსული ლიტერატურის განვითარების ტენდენციებზე მე-19 და მე-20 საუკუნეების მეორე ნახევრებში. განსაკუთრებული აქცენტი კეთდება რუსულ და უცხოურ ლიტერატურას შორის ჟანრულ, თემატურ და ფიგურალურ გადახურვაზე.

მე-9 კლასის სახელმძღვანელოში ყოველი მონოგრაფიული თავის ან განყოფილების ბოლოს ჩნდება ახალი სათაურები: „დამხმარე ცნებები“, „ესეების, მოხსენებების, რეფერატების თემები“, „კოლექტიური და ინდივიდუალური პროექტები“. ახალი სანიმუშო პროგრამის მიღებასთან დაკავშირებით შესწორებულ სახელმძღვანელოს დაემატა შემდეგი ნაშრომები: დანტეს ღვთაებრივი კომედია, ვ.შექსპირის ჰამლეტი, ი.ვ. ფაუსტი. გოეთე, „ჩემი სული პირქუშია…“ დ.გ. ბაირონი, "მახსოვს მშვენიერი მომენტი ...", A.S. პუშკინის "შემოდგომა", "არა, არ მიყვარხარ ასე ვნებიანად ...", M.Yu. ლერმონტოვის "ანგელოზი", "გოგონა მღეროდა". ეკლესიის გუნდში ...” A. BUT. ბლოკი, " ძაღლის გული» მ.ა. ბულგაკოვი, "კაცის ბედი" მ.ა. შოლოხოვი, "მატრენინ დვორი" A.I. სოლჟენიცინი. სახელმძღვანელოს ბოლოს შეიცავს განმაზოგადებელი და საბოლოო საკონტროლო კითხვები.

განმარტებითი შენიშვნა

წინამდებარე სამუშაო პროგრამა განკუთვნილია მე-9 კლასში საგნის „ლიტერატურის“ შესასწავლად. Დაფუძნებული:

1)პროგრამის ნიმუშიძირითადი ზოგადი განათლების ლიტერატურაში

2) სახელმწიფოს ფედერალური კომპონენტი საგანმანათლებლო სტანდარტი, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს 2004 წლის ბრძანებით.

3) მეთოდური წერილი „საგანი „ლიტერატურა“ სწავლების შესახებ ქ საგანმანათლებო ინსტიტუტები იაროსლავის რეგიონი 2013-2014 სასწავლო წელს“
პროგრამა შედგენილია თ.ფ.კურდიუმოვას მე-9 კლასში სახელმძღვანელო-მკითხველ „ლიტერატურაში“ სწავლების გათვალისწინებით, ს.ა. ლეონოვი, ო.ბ.მარიინა მ; ბუსტარდი 2013 წელი
მე-9 კლასში საგნის „ლიტერატურა“ შესასწავლად გამოყოფილია 72 საათი (კვირაში 2 საათის კურსით)

მე-9 კლასში რუსული ლიტერატურა წარმოდგენილია მსოფლიო ლიტერატურის კონტექსტში. იგი მიიჩნევს ეროვნული ღირებულებებიდა ტრადიციები, რომლებიც ქმნიან რუსული ლიტერატურის პრობლემატიკასა და ფიგურალურ სამყაროს, მის ჰუმანიზმს, სამოქალაქო და პატრიოტულ პათოსს.

ზოგიერთი ცნობა ანტიკური და შუა საუკუნეების, ასევე რენესანსის ლიტერატურის შესახებ. მოსწავლეთა ცოდნის გამდიდრება ხელს უწყობს შესაძლებლობას აქტიური გამოყენებარუსი პროფესიონალი ლიტერატურული კრიტიკა. მასალებით გაჯერებული ისტორიული და ლიტერატურული მოვლენების მიმოხილვა შერწყმულია რუსული კლასიკოსების შედევრების სერიოზულ შესწავლასთან. ყურადღება გამახვილებულია ყველაზე მნიშვნელოვანი სამუშაოები A.S. პუშკინი, M.Yu. ლერმონტოვი, N.V. გოგოლი: "ევგენი ონეგინი", "ჩვენი დროის გმირი", " მკვდარი სულები». მოკლე შესავალი XIX საუკუნის მეორე ნახევრის ლიტერატურით შესაძლებელს ხდის მთელი საუკუნის ლიტერატურის ჩვენებას.
^

სტუდენტმა უნდა ვიცი:

სტუდენტმა უნდა შეძლებს:

ლიტერატურის შესწავლის პროცესში აქტიურად და საბოლოოდ გამოიყენოს ხელოვნების სხვა ფორმები.

გაკვეთილის ნომერი	საგანი	თარიღი (გეგმა)	თარიღი (ფაქტი)
	საკრედიტო განყოფილება No1 შუა საუკუნეების ლიტერატურიდან, ძველი რუსული ლიტერატურიდან, მე -18 საუკუნის ლიტერატურიდან, ^ ლიტერატურა (XIX საუკუნის I მესამედი)
1	მოათავსეთ თხელი. ლიტერატურაში საზოგადოებრივი ცხოვრებადა რუსეთის კულტურა გლობალურ კონტექსტში. რუსული ეროვნული იდენტობა. ლიტერატურა. ^ შუა საუკუნეების ლიტერატურა
2	დანტე ბფემინისტური კომედია" ტანჯვისა და განწმენდის თემა. დანტე და ვერგილიუსი. დანტე და ბეატრიჩე
	^ ძველი რუსული ლიტერატურა 11-17 საუკუნეები.
3	ლიტერატურის ჟანრების სიმდიდრე ძველი რუსეთი. ქრონიკები, როგორც ისტორიული ნარატივები „სიტყვის“ ისტორიული საფუძველი.ნაკვეთი.
4	"სიტყვის" ხმის პატრიოტიზმი
5	იაროსლავნას ტირილი. კავშირი სლოვასა და UNT-ს შორის
6	^ R/R მზადება სახლის შემადგენლობა მე-18 საუკუნის ლიტერატურა
7	მე -18 საუკუნის რუსული ლიტერატურა, როგორც კლასიციზმის ეპოქა. მ.ვ.ლომონოსოვი. "სამი სიმშვიდის" თეორია სამშობლოს, მეცნიერებისა და განათლების განდიდება: "ოდა ამაღლების დღეს ... ელიზაბეტ პეტროვნა 1747 წელს"
8	გ.რ.დერჟავინი "მმართველებს და მსაჯულებს", ძეგლი", "ოდა ფელიცას" ახალი ოდა ჟანრში.
9	D.I. Fonvizin - განმანათლებელი-რეალისტი. კომედია ,,ქვეგანვითარების” სატირული ორიენტაცია.გმირები და მოვლენები
10	განათლებისა და მოქალაქეობის პრობლემები კომედიაში "ქვეგანვითარება"
11,12	რ/რ მაგარი ესსე დაფუძნებულია ფონვიზინის კომედიაზე "ქვენაზარდი"
13	ნ.მ. კარამზინი "საწყალი ლიზა", როგორც რუსული სენტიმენტალიზმის ნაწარმოები.
14	ა.ნ.რადიშჩევი „მოგზაურობა პეტერბურგიდან მოსკოვში“ ფეოდალური რუსეთის ცხოვრება და ჩვეულებები. კლასიციზმისა და სენტიმენტალიზმის თავისებურებები. ^ XIX საუკუნის ლიტერატურა (I მესამედი)
15	რუსული პოეზიის ოქროს ხანა. პროზა და დრამატურგია პოეზიის ოქროს ხანაში
16	V.A. ჟუკოვსკი "ზღვა", გამოუთქმელი". მოკლე ნარკვევიცხოვრება და მოღვაწეობა, რომანტიული ლექსები „სვეტლანა“ ფოლკლორის საფუძველი და ფიგურული სისტემადა ბალადის ფიგურული სისტემა.
17	ბაირონი "ჩემი სული პირქუშია", "ბელშაზარის ხილვა", სტროფები. დიდი პოეტის ცხოვრება. რომანტიკული განწყობა და ტრაგიკული მსოფლმხედველობა.
	A.S.Griboedov: პიროვნება და ბედი „ვაი ჭკუას“: შექმნის ისტორია, კონფლიქტის ორიგინალურობა, გამოსახულების სისტემა A.S. გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან": გმირები და მათი ბედი, ჩატსკი და ფამუსოვი
19	გმირები და მათი ბედი, ჩატსკი და მოლჩალინი, ჩატსკი და სოფია
20	დრამატურგის ინოვაცია კომედიის სცენური ცხოვრება ი.ა. გონჩაროვი "მილიონი ტანჯვა" პიესა კრიტიკის აღქმაში
21	A.S. პუშკინი. პოეტის შემოქმედებითი გზა
22	პუშკინის სასიყვარულო ლექსები
23	ფილოსოფიური ლექსებიპუშკინი
24	მეგობრობა პუშკინის ლექსებში
25	პოეტის თემა და პოეზია
26	პუშკინი "ევგენი ონეგინი" რომანის შემოქმედებითი ისტორია.ონეგინის სტროფი
27	დედაქალაქის ცხოვრება და სოფლის სამყარო (1 და 2 ს.)
28	ონეგინი და ტატიანა, მშობლიური ბუნების სურათები (1 და 2 სთ)
29	სახლის კომპოზიციისთვის მომზადება ა.ს. პუშკინი
30	მ.იუ. ლერმონტოვი. პოეტის ბედის ტრაგედია
31	პოეტის თემა და პოეზია
32	თავისუფლებისა და ამაყი მარტოობის მოტივი
33	ადამიანი და ბუნება ლერმონტოვის ლექსებში
34	ლერმონტოვის ლექსის ანალიზი საკრედიტო განყოფილება №2 მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრის პოეზია და პროზა, მე-20 საუკუნის I ნახევრის რუსული პროზიდან და პოეზიიდან, მე-20 საუკუნის 60-90-იანი წლების რუსული ლიტერატურიდან.
1	მ.იუ. ლერმონტოვი. პოეტის ბედის ტრაგედია. მსუბუქი და სევდიანი მოგონებებიბავშვობა ("ანგელოზი", " საშინელი ბედიპოეტი და მამა
	M.Yu. ლერმონტოვი "ჩვენი დროის გმირი" რომანის კომპოზიცია. თავის "ტამანის" სიუჟეტი და პერსონაჟები
3	ნ.ვ. გოგოლი. მწერლის შემოქმედებით ლაბორატორიაში „ფართობი“ ქალაქის თემა და პატარა კაცი
	"მკვდარი სულები": ლექსის შექმნის ისტორია, კომპოზიცია ქალაქი N და მისი მოხელეები
5	ჩიჩიკოვი და მანილოვი: სურათების შექმნის ტექნიკა
6	ტესტი, რომელიც დაფუძნებულია M.V. გოგოლის ნაშრომზე "მკვდარი სულები"
7	I.S. ტურგენევი: პიროვნება და ბედი
8	I.S. ტურგენევი "პირველი სიყვარული" მორალური საკითხებიამბავი
9	სიზმრების როლი სიუჟეტში
10	რ-რ. წერილობითი პასუხი კითხვაზე "რა როლი აქვს მე-12 თავის მოთხრობაში?" XIX საუკუნის მეორე ნახევრის პოეზია და პროზა
11	F.I. ტიუტჩევი ბუნების ლექსები, სიყვარულის ლექსები, ფილოსოფიური მინიატურები
12	ნ.ა. ნეკრასოვი "გუშინ, ექვს საათზე." ნეკრასოვის იდეა პოეტისა და პოეზიის შესახებ.
13	ეროვნება და მოტივები ხალხური სიმღერებინეკრასოვის ლექსებში
14	A.A. Fet სიყვარულისა და ბუნების ლექსები
15	L.N. ტოლსტოი: შემოქმედებითი გზამწერალი. ავტობიოგრაფიული ტრილოგია"Ახალგაზრდობა"
16	მოთხრობის გმირების „სულის დიალექტიკა“.
17	ა.პ.ჩეხოვი. მწერლის შემოქმედებითი გზა "პატარა ტრილოგია": კომპოზიცია, ზოგადი იდეაციკლი
18	ტესტი XIX საუკუნის მეორე ნახევრის მწერლებისა და პოეტების შემოქმედებაზე ^ XX საუკუნის რუსული ლიტერატურა
19	I.A. ბუნინი - პირველი ლაურეატი ნობელის პრემიარუსულ ლიტერატურაში. არსენიევის ცხოვრება ავტობიოგრაფიული ისტორიაა
20	მ. გორკის „ჩემი უნივერსიტეტები“ ავტობიოგრაფიული ტრილოგიაა. ჟურნალისტიკის ელემენტები ხელოვნებაში. პროზა ^ მე-20 საუკუნის რუსული პოეზიიდან
21	A.A. Blok პოეტის ტრაგედია საშინელ სამყაროში ქუდი. ბლოკის პოეზიის ორიგინალობა
22	S.A. Yesenin სამშობლოს თემა პოეტის ლექსებში
23	VV მაიაკოვსკი - პოეტი-პუბლიცისტი, პოეტ-ნოვატორი. "მისმინე!", "პროცესი", ვიოლინო და ცოტა ნერვიულად"
24	რამდენიმე სიტყვა A.A. ახმატოვას შესახებ. ლექსის მუსიკა და ტექსტის დახვეწილი ფსიქოლოგიზმი
25	გ.ტუკაის ლექსები ციკლიდან "ოჰ, ეს სიყვარული" არის ღაზალის ფორმა, ტრადიციული აღმოსავლეთის პოეზიისთვის. კ.კულიევი პოეზიის ლირიკა
26	ვ.ვ. ნაბოკოვი "შობა" - ადამიანის გრძნობების მახასიათებლების დახვეწილობა და სიცხადე.
27	M.A. ბულგაკოვი: მწერლის შემოქმედებითი გზა "მკვდარი სულები": ჩიჩიკოვი და მისი გარემო ბულგაკოვის გამოსახულებით
28	ბულგაკოვი "ძაღლის გული"შეთქმულება და გამოსახულების სისტემა, ავტორის პოზიცია და მისი გამოხატვის გზები
29	M.A. შოლოხოვი "ადამიანის ბედი" ადამიანის ბედი მეორე მსოფლიო ომის წლებში
30	ომის დროს დანგრეული ოჯახების პრობლემა. ნაწარმოების ჰუმანიზმი
31	სამხედრო თემატვარდოვსკის ლექსებში. "ვასილი ტერკინი": მთავარი გმირის დაკარგვა და მოგება (ქ. "ორი ჯარისკაცი", "ბაბუა და ქალი") ავტორის ფილოსოფიური მოსაზრებები: თავი "ჩემს შესახებ"
32	პოეტების ტრადიციები პუშკინის დრომე-20 საუკუნის რუსულ პოეზიაში
33	^ XX საუკუნის 60-90-იანი წლების რუსული ლიტერატურა V.M. შუკშინი "ვანკა ტეპლიაშინი", "კრანკი" მწერლის პიროვნება. „უცნაურთა“ გამოსახულებები მოთხრობებში
34	.პ.ასტაფიევი: "ცარ-თევზი" (თავები) მწერლის შემოქმედებითი გზა. მორალური საკითხებიმუშაობს ადამიანისა და მეფე-თევზის დაპირისპირების მნიშვნელობა V.G. რასპუტინი - მწერალი, პუბლიცისტი, პატრიოტი რუსული მიწა. მოთხრობის "ფული მარიამისთვის" ჰუმანისტური მნიშვნელობა ^ უცხოური ლიტერატურა
35	ვ. შექსპირი "ჰამლეტი" ტრაგედიის მთავარი კონფლიქტი. შექსპირის, როგორც დრამატურგის უნარი
36	შექსპირის "რომეო და ჯულიეტა" ანარეკლი მარადიული თემების ტრაგედიაში
37	I.V. გოეთე "ფაუსტი" (ფრაგმენტები) ხალხური ლეგენდის ინტერპრეტაცია ტრაგედიაში, კავშირის განუყოფლობა სიკეთესა და
	ბოროტი
38	კატულუსი პოეტის სულის კეთილშობილება და სასოწარკვეთისა და ბრაზის მოტივები

^ მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მიმართ

საბაზო სკოლა ლიტერატურაში
მე-9 კლასში ლიტერატურის შესწავლის მიზნები:
წვლილი შეიტანეთ პიროვნების სულიერ ჩამოყალიბებაში, მისი მორალური პოზიციების ჩამოყალიბებაში, ესთეტიკური გემომეტყველების უნარის გაუმჯობესება.
სტუდენტმა უნდა ვიცი:

რუსული ლიტერატურის განვითარების ზოგადი მახასიათებლები (განვითარების ეტაპები, ძირითადი ლიტერატურული მიმართულებები);

მთავარი თეორიული ცნებებიდაკავშირებულია ლიტერატურული პროცესის მახასიათებლებთან, როგორიცაა: ლიტერატურული პროცესი, კლასიკა, ლიტერატურული მიმართულებები (კლასიციზმი, სენტიმენტალიზმი, რომანტიზმი, რეალიზმი), ასევე ადრე შესწავლილი ცნებები.
სტუდენტმა უნდა შეძლებს:

შესწავლილი ნამუშევრების კომენტირება და საბოლოო შეფასება;

ნაწარმოების ანალიზსა და შეფასებაში გამოიყენოს ჟანრის სპეციფიკა, თემატიკა, ავტორის მანერა და ავტორის პოზიცია;

Ელაპარაკო სხვადასხვა ფორმებიმონოლოგი და დიალოგური მეტყველებანამუშევრის ანალიზისა და განხილვის პროცესში;

ლიტერატურის თეორიის შესახებ ინფორმაციის გამოყენება ლიტერატურული ტექსტის შესწავლისა და შეფასების პროცესში,

ისიამოვნე სხვადასხვა სახის საცნობარო ლიტერატურაყველა სახის ენციკლოპედიის ჩათვლით:

ხელოვნების სხვა ფორმების აქტიური და მტკიცებულებებზე დაფუძნებული გამოყენება ლიტერატურის შესწავლის პროცესში

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ შესაბამისად ფედერალური კანონი N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ორგანიზაციებში, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო საქმიანობაშშმ მოსწავლეების სწავლება და განათლება ეწყობა როგორც სხვა მოსწავლეებთან ერთად, ასევე ცალკეულ კლასებში ან ჯგუფებში.

ახალი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად პედაგოგიური საქმიანობა მოითხოვს მასწავლებელს ჰქონდეს სპეციალური ცოდნის სისტემა ანატომიის, ფიზიოლოგიის სფეროში, სპეციალური ფსიქოლოგიადეფექტოლოგია და სოციალური მუშაობა.

მხოლოდ ახლა შეგიძლიათ გაიაროთ დისტანციური სწავლებაპირდაპირ ვებგვერდზე "Infourok"-ით 40% ფასდაკლებაკვალიფიკაციის ამაღლების კურსზე (72 საათი). კურსის დასრულების შემდეგ თქვენ მიიღებთ დაბეჭდილ სერთიფიკატს კვალიფიკაციის ამაღლების შესახებ დადგენილი ფორმით (სერთიფიკატის მიწოდება უფასოა).

მიახლოებითი სამუშაო პროგრამა ლიტერატურის მე-11 კლასში

ბიბლიოთეკა
მასალები

მუნიციპალური ბიუჯეტი საგანმანათლებლო დაწესებულების

დივოვსკაია საშუალოდ ყოვლისმომცველი სკოლა»

მგლინსკის რაიონი ბრაიანსკის რეგიონი

განიხილება MO-ს სხდომაზე

ოქმი No1 დათარიღებული

28.08.2015წ

MO თავმჯდომარე

_________ (სტელმახოვა ა. ე.)

"შეთანხმებული"

UVR დირექტორის მოადგილე

MBOU "დივოვსკაიას საშუალო სკოლა"

____ (ბელონოჟკო ტ.ნ.)

29. 08. 2015 წ

"დამტკიცებული"

MBOU-ს დირექტორი

"დივოვსკაიას საშუალო სკოლა"

_____- (კრივოშეევა ლ.პ.)

2015 წლის 30 აგვისტო

სამუშაო პროგრამა

ლიტერატურა მე-11 კლასისთვის

შემქმნელი: რუსული ენის მასწავლებელი

და ლიტერატურა

ზავოლოკა ალა ვასილიევნა

2014-2015 სასწავლო წელი