Sujeito : "Visitando o som [E]".

Tarefas:

· apresentar as crianças a nova Carta Uh, novo som [Eh], éclassificação;

· desenvolver a capacidade de distinguir pelo ouvido palavras com um determinado som;

· consolidar a capacidade de compor palavras, seus esquemas sonoros, divida as palavras em sílabas, determine o número de sílabas, sons, letras em uma palavra;

· exercício na resolução de palavras cruzadas, desenvolver o pensamento lógico;

· cultivar um sentimentoparceria, ajuda mútua, vontade de ajudar um amigo.

Equipamento : caixa de cartas de grande formato, caixas individuais de cartas paracada criança, pratos de feijão, conjuntos de quadrados multicoloridos para fazer um esquema de som para a palavra vermelho, azul, verdecores, quebra-cabeças, cartões para trabalhos individuais, lápis, ilustrações.

jogada

EU . Organizando o tempo.

(Os brinquedos são colocados sobre a mesa )

Pessoal, olhem para a mesa, escolham qualquer brinquedo que quiserem, peguem e fiquem em círculo. (crianças fazem a tarefa)

-Exercício: nomeie o brinquedo escolhido, nomeie o primeiro som desta palavra, caracterize-o.

II . Parte introdutória.

Pessoal, agora temos uma aula de alfabetização para vocês. O que estamos aprendendo nesta lição? (sons e letras)

Como os sons são diferentes das letras?

Quais são os sons?

Dê um exemplo de sons vocálicos. (A O U Y Y I)

Quais sons são chamados de consoantes?

O que são sons consonantais? (voz e surdo)

Exercício do jogo "Nomeie o som emparelhado"

Alvo: consolidar o conhecimento de consoantes emparelhadas.

Derrame: V-l chama um som de consoante sonora, e as crianças em resposta chamam uma consoante surda.

B - P Z - S V - F D - K W - WD - T

III . Parte principal.

1. Familiarização com um novo som.

Quero contar uma história sobre um garoto chamado Eric. Ouça por favor:

Eric e seu avô estavam andando na floresta.

Eric gritou bem alto: "uh-uh", e da floresta alguém respondeu baixinho: "uh-uh".

Quem está gritando aí? Eric perguntou.

É um eco, disse o avô.

Gente, como Eric gritou? (As crianças respondem em voz alta: "uh-uh.")

E como eles responderam a ele da floresta? (As crianças respondem calmamente: "uh-uh.")

Hoje vamos aprender um novo som[E].

Você acha que esse som é uma vogal ou uma consoante? (vogal)

Porque você acha isso?

2. Articulação do som [E].

A língua ouviu Eric gritando. Abriu bem a casa, deitou-se no chão, arqueou as costas e começou a repetir depois do avô: "uh-uh". O ar do pescoço da casa sai livremente e não encontra obstáculos em seu caminho.

Como a língua se repetia? (As crianças repetem o som[E].)

3. Exercício do jogo "Ouça o som"

Alvo: consolidar a capacidade de alocar por ouvido palavras com um determinado som.

Derrame: Chamadas V-l palavras diferentes, e as crianças batem palmas quando ouvem uma palavra com o som [E].

(Eu li as palavras: mesa, casa, eco, quintal, tapete, escavadeira, gatinho, besouro, picolé, roupão, escada rolante, cadeira, livro, corrida de revezamento, eucalipto, loja, jogo, esquimó, excursão)

4. Conhecimento da letra E.

Pessoal, vocês sabem que o som é o que dizemos. Mas cada som é designado por uma determinada letra. Veja (apontando para a carta):

E

Este é E:

De boca aberta

E com uma língua grande.

(G. Yudin)

5. Escrevendo uma carta no ar . Agora prepare seus dedos indicadores. Vamos escrever a letra E no ar. (Fico de costas para as crianças, levanto a mão direita e dedo indicador Escrevo uma carta no ar, comento minhas ações: coloque um ponto, desenhe uma linha em semicírculo da esquerda para a direita, para baixo, redonda, para a esquerda, pare, desenhe no meio linha reta. As crianças repetem depois de mim.)
6. Ginástica dos dedos.
Um polegar para cima

Índice - atrás dele,
O do meio acorda sem nome,

Ele levantou o dedo mindinho.
Todos se levantaram - "Viva!", "Viva!"

É hora de eles irem trabalhar..
Instruções metódicas:
Desdobramos nossos dedos, começando com o grande

Espalhe mais os dedos

Mova os dedos livremente.
7. Colocando a letra E do feijão .
- Pegue o feijão e coloque na mesa a letra E. (No final do trabalho, as crianças colocam o feijão de volta no lugar).

Pessoal, a Branca de Neve veio nos visitar. Ela nos pede ajuda. Os gnomos decidiram brincar com ela e criaram várias tarefas, eles colocam cada tarefa em um envelope separado. Veja quantos são (mostrando envelopes). Branca de Neve sozinha é muito difícil de completar todas essas tarefas. Vamos ajudá-la.

Envelope 1, tarefa 1.

Exercício do jogo "Faça uma foto"

Alvo: consolidar a capacidade de compor uma imagem inteira a partir de partes, agindo coletivamente, para encontrar um lugar certa carta em uma palavra, divida a palavra em sílabas, execute a tarefa harmoniosamente, juntos.

Derrame: as fotos cortadas são dispostas sobre a mesa. As crianças são divididas em duas equipes, e cada uma compõe sua própria imagem das peças (escavadeira e trem elétrico). Ao final, cada palavra deve ser dividida em sílabas, determinar seu número e destacar o choque.

Envelope 2, tarefa 2.

Exercício do jogo "Resolva as palavras cruzadas".

Alvo : desenvolver a capacidade de resolver palavras cruzadas, substituir imagens por palavras, desenvolver raciocínio lógico, raciocínio rápido.

jogada : V-l pendura palavras cruzadas em um quadro magnético por sua vez, as crianças compõem as palavras criptografadas ali. Cada palavra é dividida em sílabas.

Borboleta

Tela

Trovoada

esquimó

Ginástica visual

Uma vez - para a esquerda,

Dois à direita

Três para cima

Quatro - para baixo

E agora olhamos ao redor

Para ver o mundo melhor. (As crianças fazem exercícios com os olhos).

Envelope3, tarefa 3.

Trabalhe em alfabetos divididos.

1. Em uma vara, em um pedaço de papel,

Em uma camisa de chocolate

Pede-se nas mãos.

O que é isto?., (esquimó)

Resolva o enigma. Faça uma palavra na bilheteria, faça um esquema de som.

6 sons, 6 letras.

2. Em uma floresta escura, atrás de qualquer pinheiro

Uma maravilha maravilhosa da floresta está se escondendo

Eu grito: "Ah!" e vai ressoar

Eu rio e ele ri. (eco)

Resolva o enigma. Faça uma palavra na bilheteria, faça um esquema de som.

3 sons, 3 letras.

Envelope 4, tarefa 4.

Tarefa do jogo "Dividir em sílabas".

Alvo: Para consolidar a capacidade de dividir palavras em sílabas, determine o número de sílabas em uma palavra.

Derrame: V-l distribui imagens individuais, que retratam um objeto e abaixo dele 5 quadrados do mesmo tamanho. As crianças precisam dividir a palavra em sílabas e colorir em tantos quadrados abaixo quantas sílabas houver em palavra dada).. Ao resumir, analise várias opções para a tarefa.

Muito bem, pessoal, ajudou a Branca de Neve a resolver todas as tarefas. Agora ela irá para casa e, quando os gnomos voltarem do trabalho à noite, ela poderá contar e mostrar a eles todas essas tarefas.

III . Resultado.

Gente, que som novo conhecemos hoje?
- O que é esse som?

Palavras russas que começam com a letra E
poucos em nosso vocabulário:
ei, e eh, e este.
E o equador, corrida de revezamento,
eletricidade, tela
veio até nós de terras distantes.
Mas nossa linguagem está acostumada a eles,
nossa língua tornou-se mais rica.

Reflexão:

· crianças que gostaram da lição de hoje levantam um quadrado verde

· crianças que não gostaram muito da atividade levantam o quadrado azul

· as crianças que não gostaram da atividade levantam um quadrado vermelho.

Sujeito: Viagem espacial
Formulário de conduta: atividades educativas diretas.
Localização: Sala do grupo.
Alvo: Consolidar o conhecimento das crianças.

Tarefas:
educacional: consolidar a capacidade das crianças de formar frases, dividir palavras em sílabas, lê-las, compor palavras a partir de sílabas, realizar análise de letras sonoras, responder com uma resposta completa;

em desenvolvimento: desenvolver fonética e audição de fala, percepção visual, atenção, memória, pensamento, fantasia, imaginação, desenvolver a habilidade de ler sílabas e palavras;

educacional: crio bom humor, cultivar a precisão, a capacidade de seguir as regras do jogo, o desejo e a capacidade de trabalhar em equipe, incentivar a atividade e a independência, a capacidade de ouvir o educador e os companheiros, formar as habilidades para avaliar os resultados de as próprias atividades.

Materiais e equipamentos:
demonstração: mapa de viagem espacial, um chip em forma de foguete, cartões com fotos de assunto, uma bolsa "mágica" com letras; centro de música e iniciar a trilha sonora foguete espacial, bolsa do tesouro;

apostilas:"tablets de bordo", cartões com palavras para formar uma frase "Boa sorte", "estrelas" com sílabas, envelopes com tarefas para crianças, lápis de cor para análise de som as palavras.

Integrável áreas educacionais: desenvolvimento cognitivo, desenvolvimento da fala, socialmente desenvolvimento da comunicação, desenvolvimento físico.
Métodos:
Jogo: jogo de viagem, jogo de mãos inteligentes, exercícios de jogo.
Visual: mapa de viagem espacial, cartões de bilhete, estrelas de sílabas, cartões para análise de letras de som, envelopes com tarefas.
Prático: completando tarefas.
Verbal: explicação, conversa, indicação, respostas das crianças.

trabalho preliminar
Áreas educacionais: Desenvolvimento físico Desenvolvimento cognitivo Desenvolvimento da fala

Atividades educativas conjuntas com crianças
— Inventar palavras com um determinado som, análise sonora de palavras, dividir palavras em sílabas, fazer frases com uma determinada palavra, notação gráfica frases, exercícios gráficos em cadernos,
jogos didáticos: "Loto silábico", " mãos hábeis"," Vamos jogar, leia "; exercício didático"Fazer uma oferta."
- Aprendizagem de minutos de educação física, ginástica visual.
— Conversa com as crianças sobre o espaço, adivinhando enigmas.

Interação com os pais
— Examinar ilustrações, ler enciclopédias infantis e livros sobre o tema.
- Recomendar aos pais trabalho individual melhorar a análise das letras sonoras, desenvolver a habilidade de ler palavras.

Progresso da lição:
-Gente, em feriados de ano novo Eu resolvi as coisas e encontrado mapa antigo . Eu trouxe para mostrar a você.
O que você acha que é este cartão.
- Conte-nos o que você vê no mapa?
Que tesouros você acha que estão escondidos lá?
- Seria interessante ir a este planeta distante e descobrir que tipo de tesouros estão escondidos nele?
Como você acha que é possível fazer uma viagem tão longa sozinho?
- Por que?
“Então, talvez nós iremos para este planeta distante todos juntos, como uma equipe?”
— Provas difíceis nos esperam, e somente lidando com elas conseguiremos tesouros. Você está pronto para o teste?
- Então vamos pensar em como você pode chegar a planeta distante?
- É nosso veículo vamos construir ligando os números em ordem.
- Saia, mostre a quem, o que aconteceu.

- Um pássaro não pode alcançar a lua
Voar e pousar.
Mas ele pode fazê-lo
Faça rápido ... (foguete)
- Isso mesmo, pessoal, vamos voar em um foguete.

E com que disposição costuma viajar?
“Então vamos ter um bom humor conosco, reunir nossas forças e conhecimentos e pegar a estrada. E para que o clima seja bom e alegre, vamos ficar em círculo, dar as mãos, fechar os olhos e passar um para o outro aquela centelha de calor e amor que mora em nossos corações. Sinta como a bondade passa de palma em palma pelas nossas mãos...

Abra os olhos, sorria um para o outro e vá...
Vestimos trajes espaciais, viemos até mim, pegamos cartões de embarque, (distribuindo bilhetes de imagem)

1) Casa, chave, guarda-chuva, olho, cadeira, cogumelo.
2) Janela, caneta, chapéu, saia, cadeado, anel.
3) Roda, cesta, sapato, foguete, cachorro, lápis.

Esses viajantes se sentarão na primeira fila, cujas palavras nas figuras consistem em 1 sílaba;
No segundo aqueles ficarão em uma fileira - palavras nas imagens que consistem em 2 sílabas;
esses viajantes sentam-se na terceira fila, cujas palavras nas imagens consistem em 3 sílabas;
Verificando a correção da tarefa:
várias crianças explicam por que se sentaram em uma determinada fileira.

- Muito bem, todos lidaram com a tarefa, tomaram seus lugares, preparados para a largada.
Que?
Nosso foguete não pode decolar, a senha está corrompida. Para restaurá-lo, você precisa compor corretamente uma frase.

Pegamos nossos tablets de bordo e criamos uma frase com essas palavras.
Lemos a senha juntos:
"Boa sorte".
Você trabalhou duro e fez a coisa certa.
Sons de música espacial.

- Nós fomos a espaço.
Vamos dar uma olhada ao redor:
Nós olhamos para a direita - nada,
Nós olhamos para a esquerda - nada.
Abaixe os olhos
Bem, olhe para cima.
Fechamos nossos olhos
Os olhos estão descansando.
Como abrimos nossos olhos
Olhe para frente, há uma estrela.
O que você vê?

- Eu vejo grande aglomerado estrelas! Starfall à frente, o caminho está fechado. Aqui estão algumas estrelas que voaram em nosso foguete. Não são estrelas simples, cada uma delas tem uma sílaba. Percebi que eles estão sugerindo a próxima tarefa para nós. Tendo lidado com isso, podemos voar mais longe.

- Cada um de vocês tem sílabas em um envelope sobre a mesa, assim como nas estrelas. Leia as sílabas, junte-as para formar palavras. Vamos ao trabalho. As crianças adicionam palavras de sílabas: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (As crianças se revezam lendo as palavras, dizendo quantas sílabas há na palavra.) Uma das crianças coloca as palavras no quadro.

- Vamos verificar o que você tem.
- E lidamos com essa tarefa, superamos a queda estelar, podemos voar mais longe.
“Eu vejo um cometa logo à frente. Ela está vindo, vamos topar com ela? Não, o cometa passou voando pelo nosso foguete e nos trouxe um punhado de letras em sua cauda.

Jogo "Mãos Inteligentes"
Juntei as cartas em um saco. Você não pode vê-los. Você pode descobrir quais letras estão escondidas apenas sentindo-as com as mãos. Você pode obter uma letra somente depois de reconhecê-la pelo toque e nomeá-la, e nós criaremos palavras começando com essa letra. Saia no tapete, fique em círculo. ( As crianças se revezam colocando a mão na sacola, identificando a letra pelo toque, e as demais inventam palavras.)

“Já voamos metade do caminho, é hora de descansar um pouco.

Educação física no tapete:
Para os astronautas, aqui está o exercício, faça-o na ordem.
Levante-se rapidamente, sorria, estique-se mais alto, estique-se mais alto.
Bem, endireite os ombros, levante, abaixe.
Vire à esquerda, à direita, toque o chão com as mãos.
Sente-se - levante-se, sente-se - levante-se. Espero que você não esteja cansado?
Você precisa se levantar mais livremente e respirar com mais calma.

Continuamos a jornada, estamos aguardando a próxima prova.
Todo o foguete voou ao redor
Olhei para tudo no céu.
Ele vê um buraco no espaço -
Este é um preto ... (buraco).

Só podemos superá-lo completando a tarefa.
Vamos precisar dos nossos tablets, lápis e lápis de cor a bordo. Agora vou fazer enigmas para você, e você escreve os enigmas em seu tablet e realiza uma análise sólida da palavra. Antes de começarmos, vamos lembrar em quais grupos os sons são divididos?
Em quais grupos as consoantes são divididas?
De que cor designamos sons de vogais, consoantes suaves, consoantes duras?

- Ouça atentamente os enigmas:
No espaço através da espessura dos anos
Objeto voador gelado.
Sua cauda é uma faixa de luz,
E o nome do objeto é... (cometa)
Que?

Grãos espalhados pelo céu à noite,
Olhou de manhã - não há nada. (Estrelas)

Verificação (um conta, outros verificam).

Levante a mão quem fez tudo certo. Você é ótimo, foi atencioso e diligente, desenhe um sol vermelho ao lado do seu trabalho. Levanta a mão quem tem 1 ou 2 erros. Você tentou, mas precisa ter mais cuidado. Desenhe um sol amarelo. Quem tem 3 ou mais erros desenha um sol laranja, precisa ter mais cuidado e malhar mais.

Bem, aqui chegamos ao planeta do tesouro. E aqui está o peito. Eu abro e tiro um saco de tesouros.

Os tesouros são nossos, precisamos voltar o mais rápido possível antes que os piratas espaciais cheguem aqui - caçadores de tesouros.

Feche os olhos e diga palavras mágicas:
Eles voltaram do voo.
E eles pousaram na Terra.

Aqui estamos novamente na Terra, em nosso grupo nativo.

Resumindo.
Vocês são viajantes destemidos! Pelo que você gostaria de se elogiar?
– Que obstáculos tivemos que superar no caminho para os tesouros?
Qual deles você achou mais difícil?

E agora é hora de olhar dentro da bolsa e examinar os tesouros espaciais.
(transição suave para atividades conjuntas )


Título: Compêndio sobre alfabetização em grupo preparatório"Viagem espacial"
Indicação: jardim de infância, notas de aula, GCD, desenvolvimento da fala, grupo preparatório

Cargo: educador
Local de trabalho: jardim de infância MBDOU Syavsky "Bell"
Local: r.p. Syava, distrito de Shakhunsky, região de Nizhny Novgorod

Alvo:

Continue a familiarizar as crianças com a palavra, exercite a capacidade de isolar a palavra como uma unidade semântica independente do fluxo de palavras.

Familiarizar-se com a estrutura constituinte da palavra, ensinar a capacidade de dividir palavras em sílabas, trabalhar com esquemas de palavras compostas.

Para formar as habilidades de conduzir a análise do som das palavras, usando os cartões apropriados - fichas.

Desenvolver a capacidade de navegar na estrutura constituinte das palavras. Exercício na capacidade de selecionar palavras com uma determinada composição.

Para ensinar pré-escolares a distinguir frases do fluxo da fala, determine o número de palavras em uma frase, seu lugar (primeiro, segundo, terceiro).

Continue a aprender como fazer frases em desenhos de enredo e diagramas gráficos(de duas, três palavras). Ative a capacidade de construir frases tipo diferente(narrativa, exclamativa, interrogativa)

Para formar uma ideia de que ouvimos e pronunciamos sons, vemos letras, lemos, escrevemos. Aprenda a distinguir sons de ouvido, destaque-os, determine onde está o som correspondente na palavra.

Fortaleça a capacidade das crianças de identificar som inicial na palavra. Distinguir entre vogais e consoantes, mostrar corretamente a imagem esquemática de um som, determinar consoantes duras e suaves em uma palavra.

Para melhorar a articulação dos sons, a diferenciação de sons semelhantes em som.

Desenvolver fala conectada em criançasmemória visual, raciocínio, atenção, imaginação pensante, interesse em aprender a ler e escrever.

Contribuir para o desenvolvimento de uma cultura de comunicação: a capacidade de ouvir outras crianças, responder, complementar com calma as respostas.

Desenvolver atitude cuidadosa para os olhos como um órgão de visão.

Desenvolver a capacidade de responder emocionalmente às situações

Educar as crianças em uma posição de vida ativa.

Material: computador, projetor, desenho animado "Baba Yaga e as Cartas Perdidas", computador, projetor, jogos didáticos: "Faça uma frase", "Quem mora na casa", "Quem está atento", "Qual palavra está escondida?" , "Não se engane »; conjunto de números, fichas vermelhas e verdes, cesta.

O curso da lição no grupo sênior do jardim de infância

Educador:

Aí vem o inverno novamente

O frio chegou.

Flocos de neve estão caindo do céu

E no rio novamente gelo.

Ainda bem que é inverno

Ela veio nos visitar novamente.

Exercício "Microfone"

Você gosta do inverno? Do que você gosta? (Se não, o que você não gosta).

Educador. Precisamos falar sobre o inverno.

Faremos uma oferta com você.

Diga-me, qual é a proposta? (Estas são 2, 3, 4 ou mais palavras que são amigas umas das outras) Sim, crianças são algumas palavras que são amigas umas das outras. Você pode me dizer o que cada linha no diagrama significa? Como escrevemos a primeira palavra de uma frase? O que colocamos no final de uma frase? Olhe para o diagrama de frases, quantas palavras existem?

Exercício didático "Faça uma proposta"

Educador. Dê sugestões para este esquema. E já que é inverno lá fora agora, que seja temático, sobre o inverno. E nossas dicas vão ajudar nisso.

_______ ______.

______ ______ ______.

______ ______ ______ ______.

E se eu colocar um ponto de interrogação no final de uma frase, qual seria a frase? (Interrogativo).

Pronuncie a frase para que se tornem interrogativas? (3-4 opções de resposta).

E se eu colocar no final de uma frase Ponto de exclamação qual será a oferta? (Sinal)

Vamos ver o que nosso velho amigo preparou para nós

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Ginástica visual para os olhos

Temos uma razão para descansar -

Damos descanso aos olhos!

Fechamos os olhos com força

é um, dois, três, quatro.

Abrimos mais os olhos

Olhando para algo ao longe

Fechamos nossos olhos novamente

é um, dois, três, quatro.

Em seguida, abra mais

Olhando para algo ao longe

olhou para longe,

Descansou os olhos? Não.

Direita, esquerda olhou

Para dar um descanso melhor aos seus olhos.

Então voltamos nossos olhos

Nós não balançamos nossas cabeças

Deixou um, dois, três, quatro.

Repita o mesmo para a direita.

Olhe para a ponta do seu nariz

Então olhe para a distância

Olhe de lado para o seu vizinho.

Direita esquerda! Vamos! Nós vamos!

Você esfrega os dedos

E colocá-los em seus olhos.

E deslize levemente

E comece a praticar novamente!

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Educador. Acho que o ouriço não vai lidar com a tarefa sem nós, vamos ajudar o ouriço.

Exercício didático "Palavras encantadas"

(Com base nas primeiras letras das figuras, as crianças formam uma palavra)

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Educador. É uma pena para as letras, o que poderia acontecer com elas (adivinhação das crianças)

O que podemos fazer.

Jogo didático "Vamos salvar a carta"

Educador. Eles vivem em palavras (letras, e em letras (sons) Mas antes de começarmos a salvar uma letra, vamos lembrar como uma letra difere de um som?

(Nós vemos a carta, escrevemos, lemos e ouvimos e falamos o som)

Quais são os sons? (Vogais, consoantes e sons de vogais, duros e suaves)

Por que os sons são chamados de vogais? (Cantamos sons de vogais, o ar passa livremente, sem encontrar obstáculos.)

Por que os sons são chamados de consoantes? (As consoantes não são cantadas, os dentes, os lábios e a língua interferem. Mas ainda há sons consonantais - duros e suaves, sonoros e surdos) Vou nomear as palavras e você usará cartões para determinar com que som elas começam.

Jogo didático "Não cometa um erro"

A professora chama as palavras, as crianças destacam o som inicial e mostram o cartão correspondente.

Educador. Maple, salgueiro, antena, leite, vespa, batata, besouro, melancia, ponteiro, agulha, cauda, ​​chá, jantar, escavadeira.

Jogo didático "Quem é o mais atento"

Educador. Vou nomear o som e você mostra a imagem esquemática. Se eu nomear uma vogal, qual carta você mostrará? Se eu nomear um som de consoante?

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Análise de som de palavras

Educador. Você prefere pegar as fichas e me dizer a resposta.

Tem bigode, cauda espessa e um hábito estranho:

Primeiro ele comerá bem, depois lavará o rosto.

As crianças compõem modelo de som palavras-gato.

Acontece como uma nuvem, acontece como uma penugem

Acontece como se o vidro fosse frágil e duro -

Simples dizer... Água

Cerejas maduras no jardim e bagas na floresta,

Dias quentes, flores coloridas,

Deu generoso... Verão

As crianças compõem o modelo sonoro da palavra.

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Educador. O que os ratos precisam fazer para crescer e se tornarem fortes?

Vamos mostrar a eles quais exercícios fazer.

Educação Física "Cartas"

Há um buraco na árvore velha.

Esta é a casa da letra o.

(As crianças fazem movimentos circulares mãos.)

Ao lado dela em uma cadela

A letra U pegou.

(Sentam-se de cócoras.)

Visite-os de longe

A letra A chegou.

(Corra no lugar.)

A carta que eu cheguei

Nas costas de um pardal.

(Eles balançam os braços como asas.)

As cartas começaram a se divertir:

E rir e girar.

Eles saltam um pouco

Eles batem palmas,

Eles vão jurar descansar

(As crianças acompanham o texto do poema com movimentos apropriados.)

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Educador. Para encontrarmos as letras, precisamos completar a tarefa

Exercício "Escolha uma palavra para o esquema"

Educador. Como o mouse vai lidar sem nós, é bem pequeno.

Exercício didático "Qual palavra está escondida?"

Ma - framboesa, mãe, carro, Masha, tangerina, etc.

Educador. Aqui é a casa da vovó

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Exercício didático "Silêncio"

Educador.

Vamos jogar em silêncio

Pegue cartões com números

Divida as palavras em sílabas.

A professora chama a palavra e as crianças mostram um cartão com um número correspondente ao número de sílabas da palavra.

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Jogo didático "Quem mora na casa"

As crianças colocam figuras em casas com números dependendo do número de sílabas em uma palavra.

Assistir a um desenho animado (de minuto a minuto)

Educador. Somos bons nisso - seremos capazes de ajudar.

Exercício didático "Termine a palavra"

Mas-mas-mas - o sol está brilhando em ... .window

Sa-sa-sa-sa - olha, voa... uma vespa

Ma-ma-ma - está frio... inverno.

Lo-lo-lo - neve cobriu o chão .. coberto.

La-la-la tornou-se branca... a terra.

Como-as-as - o inverno chegou para ... nós,

Sa-sa-sa que está ao redor... beleza!

A neve cai sobre nós...

C-c-c- congelou... narizes.

Fizminutka

O inverno já chegou até nós, (aplausos)

Ventos frios sopram ("sopro" com as mãos em si mesmos)

Varreduras de neve, varreduras, varreduras, (acenar com as mãos)

Tudo ao redor está coberto de neve, (circule ao seu redor)

Muita neve no quintal, (levante as mãos para cima)

Começar jogo divertido. (Imite esculpir bolas de neve)

Assistindo desenhos animados de minuto a minuto

Resultado. Reflexão

Educador. Crianças, gostaram da nossa aventura? Se gostaram, pegue uma ficha verde, se algo deu errado, vermelha e coloque na cesta (as crianças dizem o que gostaram ou não gostaram da atividade, qual tarefa foi fácil e qual um foi difícil na opinião deles.)

Apresento um resumo do imediato atividades educacionais para crianças do grupo preparatório na seção Diploma. Este resumo será útil para os educadores do grupo preparatório.

Integração de áreas educacionais:"comunicação", " ficção”, “cognição”, “socialização”, “saúde”.

Objetivo da aula: Consolidar conhecimentos, competências e habilidades na seção "Alfabetização".

Tarefas:

educacional e: Verificar os conhecimentos, competências e habilidades adquiridas pelas crianças, formadas nas aulas de alfabetização;

Fala: Exercício na diferenciação dos sons estudados; exercício na análise sonora da palavra; consolidar a capacidade de elaboração e análise de esquemas de sentenças; identificar o nível de domínio das habilidades de leitura; consolidar conceitos gerais; enriquecer vocabulário crianças;

Em desenvolvimento: consolidar a capacidade de trabalhar no caderno e no quadro-negro;

Educacional: cultivar a capacidade de ouvir os camaradas, não interromper uns aos outros.

Material de demonstração: cartões com as palavras: FOGUETE, COBRA, KOLOBOK, BORDA, JANTAR; cartão com educação física.

Folheto. "Doces" - um deleite com fichas (som de vogal, estressado, som consonantal suave, som consonantal duro, som consonantal sonoro, som consonantal surdo, sílaba (tônica, átona), cartões com fotos de peixe-gato, lúcio, carpa cruciana, tubarão; lápis de cor, cadernos ou folhas em branco, envelopes com trava-línguas; cartas com o jogo Carta Perdida

V. Pessoal, os convidados vieram até nós, muitos convidados, olhem para eles e digam olá para eles. Eles querem olhar para você, que crianças inteligentes e alfabetizadas você é.

B. Sente-se no tapete e todas as atenções estarão em mim.

P. Eu quero sugerir que você vá para o país da Gramática. E para chegar lá, você precisa lembrar e contar tudo o que sabe sobre sons, letras, sílabas. Preparar?

P. Quem me dirá o que são os sons? O que eles são? As respostas das crianças. (vogais e consoantes: duras e suaves, sonoras e surdas).

P. O que são letras? Como eles são diferentes dos sons? Respostas das crianças (ouvimos e pronunciamos sons, escrevemos letras, vemos, etc.)

V. Muito bem.

P. Aqui estamos no país da Gramática. Os habitantes deste país prepararam guloseimas para você, mas as guloseimas não são simples, venha para suas mesas, pegue um pedaço de doce e desdobre-o, você vê as batatas fritas dentro, ligue por sua vez o que você sabe sobre essas batatas fritas. As crianças desdobram e contam o som da vogal, o som da consoante tônica é suave, o som da consoante é sólido, o som da consoante é sonoro, o som da consoante é surdo, a sílaba (tônica, átona).

V. Muito bem!

B. Por favor, sente-se nas mesas. Já sabemos que as palavras são feitas de sons. Você pode compartilhar uma palavra? Essas partes sonoras de uma palavra são chamadas de sílabas. Para fazer a palavra soar bem, colocamos... ênfase. Como colocar ênfase? Respostas das crianças (você precisa chamar a palavra e a sílaba que se alonga e será estressada)

P. Aqui está a tarefa que os habitantes deste país prepararam para você - divida as palavras em sílabas e coloque a ênfase. A professora mostra um exemplo. rio (re-ka)

(Todas as palavras nos cartões são executadas por crianças, as palavras são: peixe-gato, lúcio, carpa, tubarão)

V. Muito bem pessoal! E, como nomear as palavras que você trabalhou (peixe) Quem pega peixe, qual é o nome dessa pessoa? (pescador) Vamos anotar essa palavra e fazer uma boa análise. As crianças trabalham nas mesas, uma no quadro-negro.

V. Inteligentes. Agora, venha até mim, vamos jogar. Sessão de educação física baseada nos versos de I. Nikolaevich

Um verme fica em um gancho, (crianças se agacham)

Assustando os peixes, fazendo caretas. ( ginástica de articulação"Peru")

A partir disso - meio dia de pescador

Não pode pegar nada. (crianças saltam)

As crianças sentam-se no tapete.

B. Preste atenção no quadro onde está escrita a palavra, leia FOGUETE. O que essa palavra significa? Respostas de crianças. (uma aeronave que se move no espaço)

Que animal está escondido nesta palavra? As respostas das crianças com câncer

COBRA. O que essa palavra significa? Respostas de crianças (a maior cobra venenosa do mundo)

Que tipo de lâmpada de parede uma cobra carrega? Respostas das crianças ARB

KOLOBOK. O que essa palavra significa? Respostas das crianças (personagem de conto popular)

Que parte do rosto da pessoa está escondida nesta palavra? Respostas das crianças LOB

BEIRA. O que essa palavra significa? Respostas das crianças (borda da floresta)

Que peça de artilharia está escondida na orla da floresta? Respostas das crianças ARMAS

JANTAR. O que essa palavra significa? Respostas das Crianças (Refeição da Noite)

Que cobras não venenosas subiram para o jantar? As respostas das crianças UZHI.

V. Muito bem! Agora vá para as mesas e pegue o envelope, onde há alguma mensagem. As crianças estão lendo.

Preciso de um besouro para o jantar.

B. Ótimo. Diga-me, o que você leu, como se chama? Sugestão de respostas das crianças.

P. Quantas palavras há nesta frase? Vamos desenhar um diagrama para esta proposta (uma criança vai ao quadro-negro, as demais escrevem em seus pedaços de papel).

Como você escreve a primeira palavra em uma frase? (A primeira palavra de uma frase é escrita com letra maiúscula). O que vai no final de uma frase? Respostas das crianças (ponto final) Que sinais de pontuação são colocados no final da frase? (!?)

V. Muito bem! Venha para mim. Agora vamos pronunciar este trava-línguas juntos corretamente (silenciosamente, calmamente, rapidamente, em voz alta, e agora como se no final fosse ponto de interrogação, Felizmente). Em seguida, a professora pergunta às crianças individualmente.

V. Muito bem. Qual é o som mais comum aqui? [W] o que você pode dizer sobre esse som. O que ele é? Respostas das crianças (Consonantes, sempre firmes, sonoras) Maravilhoso!

B. Sente-se nas mesas. E na despedida, os habitantes de um país maravilhoso prepararam para você última tarefa"A Carta Perdida"

Requisitos para Treinamento educacional crianças em últimos anos tornou-se muito mais difícil do que antes. Agora mesmo em Jardim da infância começar a estudar línguas estrangeiras, música, lógica, familiarizar-se com o mundo exterior, a partir dos quatro anos de idade. Chegando à primeira classe ensino médio A criança já possui um estoque significativo de conhecimento. Como essa carga afeta o cérebro das crianças é muito cedo para dizer. Certas conclusões podem ser tiradas apenas em duas ou três décadas, quando várias gerações estudarão sob este programa. No entanto, a alfabetização no grupo preparatório é uma das elementos essenciais preparação para a escola, e muita atenção é dada a ela. Os professores acreditam que, além do conhecimento, a criança precisa incutir habilidades aprendendo atividades só então ele pode perceber novo material e usá-lo de forma eficaz.

Alfabetização no grupo preparatório: principais aspectos

Muitas vezes, educadores e pais fazem uma pergunta comum: "É necessário lidar com uma criança que não atingiu a idade de 6 anos?" Algumas pessoas pensam que antes de começar a alfabetização do jardim de infância, nenhum esforço deve ser feito para desenvolver as crianças em termos de leitura.
Essa opinião é fundamentalmente errônea, pois a principal função do jardim de infância é E aqui é muito importante iniciar o processo educacional o mais cedo possível grupo sênior, ou seja, na segunda metade da infância pré-escolar.

Professores conhecidos, como L. S. Vygotsky, acreditam que, até os 5 anos, o programa educacional ainda não deve ser nitidamente diferenciado, mas a partir dos cinco anos, todas as características do desenvolvimento devem ser levadas em consideração. pensamento infantil e psique, aplicando uma divisão clara do aprendizado em categorias. Somente este método alcançará os melhores resultados.

Estudos realizados por funcionários de institutos de pesquisa na área da educação mostraram que ao ensinar é extremamente importante dar às crianças conhecimentos não apenas em uma área específica, mas dotá-las de todo um sistema de conceitos e relações. Para que os pré-escolares possam perceber tudo de novo e aprender o material, é necessário usar uma ampla variedade de métodos educacionais.

A alfabetização na turma preparatória do jardim de infância é uma das áreas mais importantes no processo de preparação para a primeira série. É fundamental que as crianças compreendam valores sonoros palavras faladas e lidas.

Uma condição indispensável para a alfabetização de uma criança, adolescente e adulto é a capacidade de comparar unidades diferentes realidade fonética. Além disso, os pré-escolares devem desenvolver habilidades específicas de atividade de fala.

Em geral, os fonoaudiólogos aconselham começar a estudar sons e letras no grupo mais velho. O fato é que, na idade de 4 a 5 anos, as crianças têm um chamado instinto linguístico muito desenvolvido. Durante esse período, eles absorvem todas as novas informações lexicais e fonéticas, como uma esponja. Mas depois de um ano, esse talento diminui gradualmente. Então é melhor começar treinamento inicial alfabetização. No grupo preparatório, o som e a letra "M", por exemplo, são estudados em várias aulas, mas as crianças de cinco anos aprendem esse conhecimento em apenas uma ou duas aulas.

O método de ensino mais popular

Uma das origens atividades de ensino tornou-se o livro D." palavra nativa", publicado no século 19. Ele delineava os principais métodos de ensinar as crianças a ler e escrever. Desde que a leitura era vista como um dos elementos mais importantes da educação, as questões de seu ensino sempre foram muito relevantes.

Este livro é altamente recomendado para ler antes de iniciar a aula de Alfabetização. O grupo preparatório é o mais período difícil preparando as crianças para currículo escolar, então aqui você precisa estar extremamente atento aos aspectos mentais e características psicológicas toda criança. Métodos desenvolvidos por linguistas e educadores ajudarão nisso.

Ushinsky criou um sólido método analítico-sintético de alfabetização, que se baseia na consideração das letras não como elementos separados, mas como parte integrante de palavras e frases. Este método permite preparar a criança para ler livros. Além disso, possibilita despertar o interesse das crianças pela alfabetização, e não apenas forçá-las a aprender e lembrar mecanicamente as letras. É muito importante. Ushinsky propõe dividir todo o processo de ensino em três componentes:

1. Estudo visual.

2. Exercícios preparatórios escritos.

3. Aulas de som facilitando a leitura.

Esta técnica não perdeu sua relevância na atualidade. É com base nisso que se constrói a alfabetização. O grupo preparatório, cujo programa é muito rico, familiariza-se com a leitura nesta sequência. Essas etapas permitem apresentar de maneira uniforme e gradual à criança todas as informações necessárias.

Alfabetização no grupo preparatório de acordo com Vasilyeva

Uma das técnicas utilizadas no jardim de infância foi desenvolvida no século XX. Seu autor era um conhecido professor e fonoaudiólogo Vasilyeva M.A. Ela desenvolveu vários programas que precisam ser estudados. Baseiam-se numa sequência regular na qual deve basear-se a lição "Aprender a ler e escrever". O grupo preparatório destina-se a crianças já bastante grandes que são capazes de entender muito. Primeiro eles precisam ser ensinados a distinguir som separado e, em seguida, considerá-lo no acompanhamento de texto. Este método tem muitas características e vantagens.

Como a alfabetização é ensinada no grupo preparatório de acordo com a metodologia de Vasilyeva? O som e a letra "M", por exemplo, são apresentados da seguinte forma: primeiro, o educador simplesmente mostra as imagens em várias opções(imagem gráfica, tridimensional, brilhante e multicolorida). Mais tarde, quando esse conhecimento estiver consolidado, você poderá passar para a próxima etapa. A professora apresenta às crianças as palavras em que esta carta está contida. Isso permite não apenas aprender o alfabeto, mas também aprender o básico da leitura. Esta é a sequência preferida.

Características psicológicas do ensino no jardim de infância.

Antes de começar a olhar letras e sons com crianças, há algumas coisas que você precisa entender. caracteristicas importantes. O que são fundamentos psicológicos um processo como a alfabetização? "O grupo preparatório, - Zhurova L.E., autor de vários trabalhos no campo em consideração, observa, - este é um material incomumente plástico que permite perceber e reproduzir uma variedade de conceitos e comportamentos". O processo de aprender a ler depende em grande parte dos métodos de ensino. É muito importante que o educador direcione corretamente as crianças e estabeleça nelas as bases da preparação para a escola. Qual é o objetivo final e letras? Isso é ler e entender o que está escrito no livro. É óbvio. Mas antes de entender o conteúdo do livro, você precisa aprender a percebê-lo corretamente. O texto é uma reprodução gráfica da nossa fala, que é então convertida em sons. São eles que devem ser compreendidos pela criança. Ao mesmo tempo, é muito importante que uma pessoa possa reproduzir o som de qualquer palavra, mesmo as desconhecidas. Só neste caso se pode dizer se a alfabetização é bem sucedida. O grupo preparatório, cujo programa inclui o conhecimento do alfabeto russo, deve se tornar a base para a alfabetização das crianças.

A capacidade da criança de reproduzir sons

Quando um bebê acaba de nascer, ele já tem reflexos congênitos. Um deles é a capacidade de responder aos sons ambientais. Ele responde às palavras que ouve mudando o ritmo dos movimentos e da animação. Já na terceira ou quarta semana de vida, a criança reage não apenas a sons altos e agudos, mas também à fala das pessoas ao seu redor.

É óbvio que uma simples percepção fonética das palavras não é garantia aprendizagem bem sucedida lendo. A fala humana é extraordinariamente complexa e, para entendê-la, é necessário que a criança tenha atingido um certo nível de maturidade mental e emocional.

Os pesquisadores descobriram que a grande maioria das crianças entre seis e sete anos ainda não consegue decompor as palavras em sílabas. Portanto, a alfabetização no grupo preparatório deve ser construída em estrita conformidade com essas características. Em nenhum caso você deve dar a uma criança uma tarefa com a qual seu cérebro simplesmente não é capaz de lidar devido à sua imaturidade.

O processo direto de aprender a ler e escrever

Os metodologistas de cada instituição educacional. É por isso que as aulas em diferentes jardins de infância podem variar significativamente. Mas, apesar das diferenças externas, o significado processo educacional uniforme em todo o sistema educacional. Inclui as três etapas já listadas acima.

É claro que, ao estudar letras diretamente, o professor leva em consideração muitos fatores: o humor das crianças neste momento específico, seu número, comportamento e outros. pequenas coisas importantes que podem melhorar ou prejudicar a percepção.

A Importância da Análise do Som no Ensino da Leitura

NO recentemente muitos fonoaudiólogos são da opinião de que os métodos de familiarização com a alfabetização já estão ultrapassados. Eles argumentam que nesta fase não é tão importante. Ou seja, primeiro você só precisa ter certeza de que as crianças se lembram imagem gráfica letras sem tentar reproduzir seu som. Mas isso não é totalmente correto. Afinal, é pronunciando sons que a criança os ouvirá e poderá perceber melhor a fala de outras pessoas.

Planejando a Alfabetização em Grupos Preparatórios

Se você entrar em uma pré-escola no meio do dia, pode ter a impressão de que o caos reina lá. As crianças brincam em pequenos grupos, e alguém geralmente se senta em uma cadeira e desenha. Mas isso não. Como tudo o que acontece no jardim de infância, tem seu próprio programa e alfabetização. O grupo preparatório, cujo planejamento de aulas está sujeito às rígidas diretrizes do Ministério da Educação, não foge à regra. O programa é baseado em ano acadêmico, é acordado com os metodologistas e aprovado pelo responsável pela instituição pré-escolar.

Como são feitas as notas de aula?

Aprender a ler e escrever não é aleatório. À primeira vista, parece que o professor está apenas brincando com as crianças, mas na verdade isso faz parte do conhecimento das letras. O curso da lição é determinado pelo professor, e um resumo pré-preparado o ajuda nisso. Indica o tempo que será destinado ao estudo, o tema que deve ser divulgado e também traça um plano aproximado.

Experiência de Alfabetização Estrangeira

Até agora, novos métodos desenvolvidos por especialistas estrangeiros não estão sendo muito implementados em sistema russo As duas formas mais populares de aprendizado que chegaram até nós de outros países são os sistemas Montessori e Doman.

A primeira implica abordagem individual para cada criança e abrangente desenvolvimento criativo. A segunda envolve o estudo não das letras e dos sons separadamente, mas das palavras como um todo ao mesmo tempo. Para isso, são usados ​​cartões especiais. Cada um tem uma palavra escrita nele. O cartão é mostrado à criança por vários segundos, e o que está representado nele também é dublado.

É difícil de implementar nos jardins de infância municipais, uma vez que o número de alunos não permite dar atenção suficiente a cada um deles individualmente.

O sistema Doman é criticado por fonoaudiólogos russos, que afirmam que é aplicável ao estudo Em inglês, mas não é adequado para russo.