Emoții- o stare care apare atunci cand apare un stimul important din punctul de vedere al nevoilor si scopurilor organismului

• Funcția semnal: informatii despre situatia actuala
• Funcția comunicativă: construirea de relații cu ceilalți

Teorii:

Teoria psihoevoluționară(Robert Plutchik)

Emoții de bază: opt emoții corespund opt nevoi de bază

Componente: set genetic specific emoției neschimbat

teoria neuroculturală(Paul Ekman)

Emoții de bază: frica, furie, tristete, dezgust, bucurie, surpriza

Componente: date genetic specifice emoţiei componente înnăscute se pot schimba

Emoții definite cultural

Emoții de bază: nu exista

Componente: există premise biologice pentru emoții, dar toate componentele sunt influențate de cultură există diferențe interculturale în emoții

Emoții și comportament social

Empatie- înțelegerea de către o persoană a emoțiilor trăite de partener (componenta cognitivă) și empatia cu acesta (componenta emoțională)

• empatie dispozițională
• empatie situațională

atracţie- percepția unui partener ca fiind atractiv pentru comunicare, simpatie pentru el

Partener

1.Aspect: oamenii frumoși sunt mai atractivi notă mare o persoană care are un partener frumos Efectul unei profeții auto-împlinite: formarea de oameni frumoși caracteristici mai pozitive influențate de așteptările celorlalți

2. Stare: oamenii cu statut înalt provoacă o mare atracție

3. valori, atitudini, trăsături de personalitate: marea atracție este cauzată de oameni cărora li se atribuie trăsături „comunale” pozitive

4. Principiul asemănării: marea atracție este cauzată de oameni care sunt asemănători cu noi în... ...aspect ...statut ...atitudini și valori

Interacţiune

1. familiaritate- oamenii care ni se par familiari provoacă o mare atracție

2. Proximitatea în spațiu- oamenii care ne sunt apropiați provoacă o mare atracție

3. Atitudinea partenerului– marea atracție este cauzată de oamenii care ne evaluează pozitiv, au făcut ceva bun pentru noi

4. Relația cu un partener– marea atracție este cauzată de oamenii cărora le-am făcut ceva bun

Situatie

1. Stimuli veseli: mirosuri plăcute, sunete, imagini, amintiri, povesti amuzante etc. O mare atracție este cauzată de oamenii cu care ne întâlnim într-o atmosferă veselă.

2. Stimuli de anxietate: programare la medic, trecerea unui pod nesigur, cursuri sporturi extreme etc. O mare atracție este cauzată de oamenii cu care ne întâlnim într-un mediu care provoacă o ușoară anxietate.

Majoritatea oamenilor cred că emoțiile sunt o reacție naturală, necontrolată a corpului uman la evenimente. mediu inconjurator. Datorită acestui mit, societatea noastră este dominată de emoții negative, insensibilitate, cruzime, egoism.

Teoria psihanalizei sociale a emoțiilor arată că principalele emoții sociale ale unei persoane apar și se dezvoltă din evenimentele copilăriei, în primul rând din circumstanțele interacțiunii copilului cu părinții săi. Teoria explică, de asemenea, că copiii mici sunt maeștri în gestionarea emoțiilor lor - pornindu-le, oprindu-le, ridicându-le ca chei pentru a rezolva anumite situații.

Teoria demontează mitul incontrolabilității emoțiilor și demonstrează că este firesc să controlăm emoțiile. Aceasta este o întoarcere la măiestria pe care fiecare dintre noi a avut-o în copilărie.

Iată principalele prevederi ale teoriei psihanalizei sociale a emoțiilor:

Copiii nu se nasc neputincioși, ci sunt suficient de puternici și posedă totul instrumentele necesare managementul părinților pentru a avea grijă de interesele și nevoile acestora. Principalele instrumente de control ale copiilor: acesta este un complex de animație, surpriză, interes, scâncet, tipuri diferite plâns (nemulțumire, agresivitate, frică, dezgust). Pe stadiul inițial acest arsenal limitat este suficient pentru ca copilul să-i controleze pe părinți.

De la aproximativ 3 până la 7 ani, copiii își stăpânesc cu măiestrie emoțiile, știu pentru cine și de ce le arată, emoțiile lor sunt intenționate, conștiente și arbitrare.

La această vârstă, copilul își poate începe și opri instantaneu plânsul, selectează volumul și timbrul dorit, destinatarul. Copiii răspund clar la două întrebări: cui plâng și de ce. De asemenea, de la vârsta de 3 ani, pentru a bate părinții și rudele, copilul stăpânește emoții noi, mai serioase, energice - isterie, resentimente, capricii, iritare, furie, indignare, timiditate, plictiseală, oboseală, frici, disperare, groază. .

De la vârsta de 4 ani, în procesul de socializare, copilul începe treptat să-și degradeze controlul emoțiilor, care până la vârsta de 16-18 ani se transformă în involuntare și incontrolabile.

În procesul de comunicare cu semenii, aceiași profesioniști aflați în posesia manipulării emoționale, copilul realizează că câștigătorul în luptele emoționale ale semenilor este cel care își face emoțiile cât mai puternice - adică leagă întregul corp, oprește creierul și se face să pară incontrolabil. Copiii încep treptat să ascundă intenția emoțiilor, responsabilitatea pentru emoții este transferată asupra altora. Obiceiul este dobândit situatii dificile nu a gândi, ci a simți. Pretențiile părinților sunt însoțite de emoții, punând bazele Inner Wrecker.

Astfel, între 16 și 18 ani, cheile pentru controlul emoțiilor se pierd complet. Copilul își pune o mască. Emoțiile devin un obicei modelat, o reacție involuntară, automată.

La iesire viata adulta copilul se confruntă cu o alegere: dacă să-și recapete cheile pentru controlul emoțiilor sau să creadă că emoțiile lui sunt involuntare.

Dacă emoțiile automate învățate anterior l-au ajutat pe copil să câștige, atunci ajungând la maturitate, un copil adult înțelege că nimeni nu mai reacționează la emoțiile lui, că nu mai este posibil să obțină ceea ce își dorește.

Cineva crește și își recapătă cheile pentru a controla emoțiile. Și cineva rămâne în starea de copil și își găsește prieteni cu care poți continua să te joci cu emoțiile, ca în copilărie, și să continui să rezolvi lucrurile din obișnuință, să te certe, să te răzbuni pe tine și pe Viața ta.

Dacă pe parcursul întregii creșteri părinții nu controlează copilul, atunci copilul începe să controleze părinții.

Dacă nu controlezi situația, atunci în primul rând copilul învață negativul. Copilul începe să ridice cheile și să controleze părinții cu ajutorul lui emoții negative. Părinții pot controla copilul - atenția acestuia, comuta și trece înaintea cerințelor sale, stabilește reguli și cerințe, arată fermitate. Este important să nu vă răsfățați capriciilor, dar și să nu acuzați dexteritatea, deoarece acestea sunt sugestii negative. Căutați și inspirați pozitivitate.

Ce părere aveți despre teoria psihanalizei sociale a emoțiilor?

Ești stăpân pe deplin asupra emoțiilor tale sau s-au pierdut undeva cheile pentru a le controla?

Milena Vladimova

emoții sociale

emoţii şi sentimente care decurg din satisfacerea nevoilor sociale.

Acestea includ sentimente cauzate de neintenționate și nedorite poziție socială, discrepanța dintre felul în care vrem să arătăm și felul în care arătăm cu adevărat, discreditând atitudinea principală față de natura relației ( jenă, timiditate, anxietate socială) etc.

Ca și în cazul oricărui alt fel de emoție (biologică sau psihologică), emoțiile sociale pot fi pozitive (numite uneori unificatoare sau conjunctive) și negative (numite uneori separatoare sau disjunctive).

La cele mai importante emoții sociale care reglează natura relațiilor interpersonale, de obicei includ jenă, timiditate, invidie și gelozie.

Jenă apare ca urmare a unei discrepanțe între modul în care o persoană vrea să arate și felul în care arată cu adevărat. Cu alte cuvinte, jena este cauzata de o discreditare neasteptata si nepotrivita a atitudinii de baza fata de natura relatiei. Rușinea se explică uneori prin faptul că o persoană se află în centrul atenției pe lângă dorința sa. Ca urmare, există reacții emoționale(rușine, uită-te la podea, emoție), care sunt numite și trăite ca jenă.

Starea de jenă provocată de conștiința propriei inadecvari a fost investigată în cadrul unui experiment interesant pus la cale de A. Modigliani (vezi Duck, 1990). A susținut o serie de diverse „competiții”, unii dintre participanți, fără să bănuiască, trebuiau să performeze prost și astfel să dezamăgească întreaga echipă. Cei care au experimentat amărăciunea înfrângerii în fața altora au fost foarte stânjeniți, mult mai mult decât cei care au avut norocul să eșueze în public. Aceștia din urmă nu s-au îngrijorat prea mult, și chiar și atunci în principal, pentru că alții aveau să afle curând despre eșecul lor. Cei care erau foarte stânjeniți au făcut mari eforturi pentru a-și recăpăta simțul demnitateși să recâștige respectul celorlalți membri ai echipei. Modigliani a remarcat șase tactici folosite pentru a face acest lucru:

Dorința de a distra atenția către altceva („Cât timp trebuie să aștept, am

programare în curând?").

Dorința de a justifica („Lămpile de zi mă împiedică să mă concentrez”).

Dorința de a-și arăta celelalte virtuți („De fapt, tenisul nu este punctul meu forte, eu
Îmi place șahul.”

Dorința de a respinge însăși ideea de competiție („La ce folosește să mănânci cu betisoare când
este o furculiță în apropiere).

Negarea înfrângerii („Încearcă să-i faci pe plac”).

O dorință de a primi sprijin („Sper că nu v-am dezamăgit prea mult?”).

Jenă

un sentiment rezultat dintr-o discrepanță între felul în care o persoană vrea să arate și aceea. cum arata el de fapt? anxietate cu privire la imaginea externă, din cauza atenție sporită persoanei aflate în situație acțiune reală sau ca urmare a unei discreditări neaşteptate a atitudinii de bază faţă de natura relaţiei.

Ideea conceptului de sine ajută la explicarea cauzei jenei: imaginea de sine include nu numai „ceea ce gândesc despre mine”, ci și „ce cred că cred alții despre mine”. Dacă simt că respectul celorlalți pentru mine scade, mă îngrijorează.

Cu toate acestea, amenințarea la adresa conceptului de sine al unei persoane poate fi redusă la minimum dacă cei care observă situație stresantă, anunță-i că ceea ce s-a întâmplat nu le va afecta atitudinea față de „victimă”. Pentru a-ți ajuta partenerul să depășească jena, poți folosi anumite tehnici de comunicare. În exemplul nostru, o astfel de asistență ar putea dura următoarele forme:

1) reducerea importanței a ceea ce s-a întâmplat: „Nu vă faceți griji, nu s-a întâmplat nimic,
cafeaua vărsată este un lucru atât de mic în comparație cu ceea ce discutăm”;

2) un indiciu al circumstanțelor atenuante: „Este dificil să ții o ceașcă în timp ce stai pe astfel de
scaun liber”;

3) amintirea propria experiență situații de genul acesta: „Nu vă faceți griji,
Ceva asemanator mi se intampla si mie cand ma las purtat de o idee.

La rândul său, pentru a restabili status quo-ul, persoana jenată poate fie să transforme incidentul într-o glumă, fie să apeleze la scuze sau la alte mijloace, precum cele descrise mai sus.

Este important ca, pentru a depăși jena, ambele părți trebuie să depună eforturi pentru a restabili „imaginea publică” a victimei, sau pentru a confirma că ceea ce s-a întâmplat nu a afectat în niciun fel atitudinea față de acesta.

Invidie. Sentimentul de invidie este asemănător cu sentimentele de frică, anxietate, furie, furie și este una dintre cele mai profunde experiențe.

Invidia se manifestă la trei niveluri (Muzdybaev, 1997):

La nivelul conștiinței – ca conștientizare a poziției inferioare a cuiva;

La nivel experiență emoțională- ca un sentiment de enervare, iritare sau
furia din cauza unei astfel de situații (și invidia poate apărea și ca o emoție -
invidia situațională și ca sentiment - invidie stabilă și ca pasiune -
invidie atotcuprinzătoare);

La nivelul comportamentului real – cum alt fel acte distructive,
care vizează distrugerea, eliminarea obiectului invidiei (de exemplu,
răspândirea de zvonuri, calomnii, calomnii etc.).__________________________

Invidie

un sentiment care apare atunci când un individ nu are ceea ce posedă o altă persoană și dorește cu pasiune să aibă acest obiect sau să priveze obiectul de invidie a unei alte persoane.

Premisa fundamentală a invidiei este superioritatea altei persoane și realizarea în legătură cu aceasta a unei poziții inferioare. Gelos

interpretează succesul altcuiva ca pe propriul său eșec.

Există mai multe forme, sau tipuri, de invidie: rău intenționată (sau ostilă) și non-răușitoare (sau competitivă). Oamenii vorbesc despre invidie alb-negru. Unii autori ca un fel special scoate în evidență invidia depresivă, generată și de o poziție umilită, dar care este rezultatul unui sentiment de nedreptate apărut.

Invidie blândă- dorinta de a avea ceea ce are celalalt.

Invidie rea- dorinta de a se asigura ca celalalt nu are ceea ce are. În focalizare invidie răutăcioasă Astfel, se constată eliminarea, distrugerea obiectului său. Cel călăuzit de invidie blândă nu vrea decât să fie ca rivalul său: „Vreau să am ce are”. Cel care este condus de invidie răutăcioasă vrea să distrugă: „Vreau să nu aibă ceea ce are”. În primul caz, o persoană caută să se ridice la nivelul obiectului invidiei, iar în al doilea, să umilească obiectul invidiei la nivelul său. Dacă motivul persoanei ușor invidioase - de a deveni același, de a realiza același lucru - poate fi înțeles și acceptat moral, atunci motivul motivului persoanei invidioase cu răutate - de a distruge, de a elimina, de a elimina obiectul invidiei - nu poate A fi acceptat. Care sunt rădăcinile invidiei răutăcioase?

În primul rând, este dictată de propria lor impotență, de propria lor incapacitate și de conștientizarea statutului lor ca iremediabil de scăzut. Întrucât scopul invidiosului rău intenționat este să depășească inegalitatea, dar această sarcină este peste puterile lui, atunci singurul lucru soluție posibilă devine utilizare metoda agresiva: a umili un adversar, a-l coborî la nivelul lui. Un alt motiv poate fi legat de faptul că o persoană cu superioritate este percepută de invidioși ca fiind cauza eșecurilor sale, a neputinței și a poziției sale umilite și, prin urmare, stârnește ură.

Este posibil să neutralizezi invidia? Există modalități de a face față?

Pe nivel social metodele de combatere a invidiei pot fi: respectul pentru libertatea individuală, toleranța față de diferențe, dezvăluirea mijloacelor mass media depravarea invidiei și, în cele din urmă, o religie care propovăduiește respingerea tentației de a le invada pe a altcuiva.

Pe nivel individual există, de asemenea, o serie de moduri de a o neutraliza. În unele țări, liderii organizațiilor nu fac publicitate pentru dimensiunea salariile angajaților, pentru a nu provoca un sentiment de invidie. Drept urmare, este chiar considerat indecent să pui întrebări despre venituri. Autocontrolul și autoeducația limitează, de asemenea, apariția sentimentelor de invidie.

Gelozie. Invidia și gelozia sunt opuse în subiectul lor: prima este întotdeauna supărare și supărare față de succesul sau bunăstarea altcuiva; al doilea tinde să păstreze ceea ce subiectul are deja. Dicționare moderne se opun invidiei și geloziei în direcția pasiunii, respectiv „față de” și „de sine”: invidia provine din dorința de a dobândi ceea ce are celălalt, în timp ce gelozia se naște din frica de a pierde ceea ce a fost deja dobândit; omul gelos este preocupat să controleze oamenii care contează pentru el. Ambele sentimente au un context interpersonal. Cu toate acestea, invidia se naște dintr-o relație diadică (invidiosul și obiectul invidiei), iar gelozia se naște din triadică (individ gelos, partener, rival).

Cauza geloziei, potrivit unor cercetători, este un sentiment de mândrie rănită și o încălcare a drepturilor de proprietate. Acolo unde proprietatea privată în general este păzită cu gelozie, soții se pot trata, de asemenea, unul pe celălalt ca pe bunuri. Cu această abordare, normele de protecție a proprietății private se aplică și căsătoriei și relațiilor sexuale. Astfel, gelosul apare ca un protector al proprietății. Poate de aceea gelozia, spre deosebire de invidie, este mai des aprobată social și uneori chiar încurajată, mai degrabă decât

reprimată de public.

Funcție esențială gelozia este apărarea conceptului de sine (Muzdybaev, 1997). Multe aspecte ale ideilor unei persoane despre Sinele său sunt asociate cu relațiile sexuale, în multe privințe ele sunt create și susținute de un partener (partener). Prin urmare, amenințarea de a pierde un partener se transformă într-o amenințare de distrugere a conceptului de sine al individului.

Cu toate acestea, putem vorbi nu numai despre partenerii sexuali. Gelozia se naște între prieteni, între elevi în raport cu profesorul, între angajați - din cauza locației autorităților, între copii - pt. Atentie speciala de către părinți. Oamenii apropiați pot fi gelosi unii pe alții pentru orice ocupație (sport, muncă etc.), adică pentru pasiune excesivă, după părerea lor. Invidia și gelozia intervin chiar și în relatie de afaceri. Oamenii lucrează adesea împreună la unison până când există suspiciunea că cineva poate merge înainte și îi poate depăși pe restul. O persoană poate ține ranchiună față de o altă persoană pentru că este politicoasă, chipeșă și evident atractivă pentru femei sau poate să nu-i placă un coleg pentru că muncește din greu și îl face să simtă remuşcări pentru propria sa lene. Ostilitatea se poate dezvolta în ură cu toate consecințele pt activități comune consecințe.

Aloca mai multe forme de gelozie.

Gelozie despotică- o persoană geloasă privește un soț sau partener ca pe o modalitate de a-și satisface nevoile, prin urmare nu poate și nu vrea să-și respecte personalitatea, caută să o subordoneze. Gelozia în acest caz este un instrument de supunere. Egoiști geloși despotici, oameni reci emoțional care nu tolerează independența celorlalți.

O altă formă este gelozia care decurge din sentiment propria inferioritate. O astfel de persoană continuă să se îndoiască de propriile merite și de atractivitatea sa, chiar și atunci când este iubită. El încearcă prin toate mijloacele să-l împiedice pe iubitul său să comunice cu ceilalți pentru a evita orice comparație. Adesea încearcă să neutralizeze pericolul comparației în avans criticând pe alții, timpul, raționând despre depravarea universală, desfrânarea și propria lor puritate morală. O astfel de persoană geloasă nu se comportă la fel de grosolan ca una despotică, dar gelozia neîngrădită în toate formele ei distruge relațiile dintre oameni.

Adesea acuzațiile de trădare nu au o bază reală - acesta este un fel de modalitate de a-și atribui acțiunile sau dorințele cuiva altuia, de a-i transfera vinovăția reală sau posibilă. Gelozia depinde nu numai de intensitatea experiențelor, de puterea sentimentelor, ci și de proprietățile individului, de nivelul culturii sale. Poți chiar să iubești foarte mult fără să simți gelozie, poți experimenta gelozie puternică chiar și fără sentimente speciale de dragoste.

Astfel, jena, timiditatea, invidia si gelozia, fiind emotii sociale comune, dau relatii interpersonale natura tensionată relativ instabilă și adesea reprezintă o amenințare la adresa existenței lor. În acest sens, problema gestionării emoțiilor și sentimentelor are o relevanță deosebită.

„Caracteristici ale dezvoltării emoțiilor sociale la copii”

a fost întocmit de profesorul-psiholog Chvanova Yu.I.

Problema emoțiilor este una dintre cele mai puțin dezvoltate în psihologie. O serie de aspecte cheie în psihologia emoțiilor și dezvoltarea lor sunt încă neclare și insuficient studiate.

Emoțiile sunt o clasă specială procesele mentaleși condițiile asociate cu instincte, nevoi, motive si reflectarea sub forma experientei directe (satisfactie, bucurie, frica etc.) a semnificatiei fenomenelor si situatiilor care afecteaza individul pentru implementarea vietii sale.

Emoțiile joacă rol importantîn viața copiilor – ajută la perceperea realității și la reacții la ea. Exprimarea emoțiilor la copii se manifestă în expresiile feței, cuvintele, mișcările lor.

Educația emoțiilor, a sentimentelor este cea mai importantă sarcina pedagogică, întrucât asimilarea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite în timpul antrenamentului, precum și utilizarea lor ulterioară, depinde în mod decisiv de atitudinea emoțională a copilului față de oamenii din jurul său și de realitatea înconjurătoare.

Sferă manifestări emoționale formează preșcolari educatie morala copil, cunoaștere cu viața și munca oamenilor, stăpânirea practică a normelor de comportament. Copilul experimentează diverse stări emoționale printre care emoţiile sociale sunt deosebit de importante.

Emoțiile sociale sunt norme sociale profund asimilate care alcătuiesc subconștientul în structura personalității și au o funcție reglatoare. Emoțiile sociale sunt considerate ca relații emoționale constante cu normele și regulile de comportament adoptate într-o societate dată; ca definitorie pozitivă atitudine emoțională la unele reguli, aprecieri, norme și negative la altele; ca regulatori ai comunicării între popoare, făcând obișnuit comportamentul corespunzător pentru această societate, și ajutând la socializarea copiilor într-o direcție adecvată pentru societate.

O trăsătură distinctivă a clasei de emoții sociale este mediată normele sociale caracter, iar o funcție specifică este de a consolida experiența de intrare și stăpânire în societatea înconjurătoare de norme și reguli, care capătă semnificație internă, devine o experiență emoțională.

Asimilarea de către copil valorile sociale, cerințele, normele și idealurile în anumite condiții devin proprietatea internă a individului. Drept urmare, copilul dobândește un sistem aparte de măsuri, standarde de valoare, comparând cu care fenomenele observate, copilul le evaluează ca fiind atractive sau respingătoare, bune și rele, frumoase și urâte.

Emoțiile în timpul copilăriei se dezvoltă sub influența conditii sociale viata si educatia. S-a format treptat emoții superioare, sentimente care nu au analogii lor la animale - aceasta este compasiune, simpatie, grija pentru cei dragi, simțul datoriei, asistență reciprocă, receptivitate.

Deja inauntru vârsta preșcolarăîncep să se formeze niveluri superioare. sentimente umane, iar sursa originii lor este Activitati practice copilul, în procesul căruia își realizează relația cu lumea exterioară și asimilează valorile și idealurile create de societate, stăpânește normele sociale și regulile de comportament.

Rolul decisiv în dezvoltarea emoțiilor sociale îl joacă includerea copilului în activități comune cu alți copii și adulți, ceea ce le permite să experimenteze și să simtă nevoia de a respecta normele și regulile. În procesul acesteia, se formează cele mai simple motive sociale de activitate, constând în dorința de a face ceva necesar, util și nu numai pentru sine, ci și pentru alți oameni; și de asemenea să se dezvolte forme speciale orientarea socială, atenţia faţă de ceilalţi oameni, este conditie necesara apariția empatiei, a simpatiei pentru bucuriile și necazurile, nevoile și cerințele lor.

Un stimul puternic pentru manifestarea emoțiilor morale este echipa de copii, precum și organizat de profesor tipuri diferite activități comune cu colegii – jocuri, cursuri, plimbări etc.

Intreg - joc de rol considerată ca remediu universal apariția emoțiilor sociale. În joc are loc selecția relatii umane, iar acest sens evidențiat este experimentat emoțional.

Pentru a dezvolta emoțiile sociale și calitati sociale indivizii folosesc și jocuri cu reguli. Specificul jocurilor cu reguli constă în faptul că relațiile din ele sunt determinate de reguli și norme și implică, de asemenea, depășirea relațiilor bazate pe roluri la relații personale.

Condiții speciale pentru experimentarea emoțiilor sociale sunt create în procesul de percepție de către copil fictiune, aportul de empatie și simpatie pentru personaje, copilul dezvoltă aprecieri morale și o nouă atitudine emoțională față de mediu. Dar cel mai important și necesar pentru o mai bună înțelegere și un sentiment mai profund al sensului unui basm, copiii au nevoie să reproducă intriga operei și relația personajelor acesteia sub forma unui joc de dramatizare.

Emoțiile, dezvoltându-se în activitate, joacă un fel de rol de orientare și reglare în această activitate.

Pe măsură ce activitatea devine mai complexă, emoțiile încep să anticipeze finalizarea sarcinii de rezolvat. Copilul își imaginează în prealabil rezultatele pe termen lung ale acțiunilor sale și poate simți în prealabil sensul pe care îl vor avea pentru alții și, în același timp, pentru el însuși. Și astfel să efectuăm o reglare emoțională adecvată forme complexe activitate cu scop.

Pe baza activității practice încep să se contureze forme speciale de orientare a acțiunilor de cercetare, care vizează aflarea ce valoare, pozitivă sau negativă, au pentru copilul însuși anumite obiecte sau proprietățile acestora. Adică, orientarea efectuată cu ajutorul unui sistem de acțiuni de încercare, care vizează, de exemplu, dacă obiectul sau persoana necunoscută întâlnită reprezintă vreo amenințare și dacă este periculos să-i faci față.

O altă funcție este rolul emoțiilor în formarea de noi motive comportamentale. Deci satisfacție emoțională, care poate încuraja un copil să implementeze social activități semnificative cu o anumită organizare, poate depăși, crește în motivele sale inițiale. Acest proces special transformând scopurile în motive cea mai importantă caracteristică asimilarea normelor, cerințelor și idealurilor sociale.

Exact la copilărie este o perioadă favorabilă pentru organizarea muncii pe dezvoltarea emoțională copii, inclusiv dezvoltarea emoțiilor sociale ale copilului.

Formarea emoțiilor umane este conditie esentiala dezvoltarea lui ca persoană. Doar devenind subiectul unor relații emoționale stabile, idealurile, îndatoririle, normele de comportament se transformă în motive reale. Activități.

Natura emoțiilor

1. abordare intelectuală. Manifestările organice ale emoțiilor acționează ca o consecință a fenomenelor mentale.
2. Teoria lui I.F. Herbart. Omul de știință susține că cel mai important fapt psihologic este reprezentarea, respectiv, sentimentele - aceasta este legătura dintre reprezentările existente; ele pot fi văzute ca reacții la conflictul dintre vederi.
3. Poziţia lui W. Wundt. Emoțiile sunt anumite schimbări care caracterizează influența sentimentelor asupra cursului ideilor în sine.

Tipuri de emoții sociale

Emoțiile sociale sunt de obicei împărțite în pozitive și negative.

1. Pozitiv/conjunctiv. Emoțiile sociale pozitive se manifestă atunci când un grup de oameni are ca scop atingerea unor obiective comune, al căror rezultat aduce satisfacție participanților. De obicei, astfel de emoții sociale pot varia de la preferință ușoară până la atașament profund. Cu acesta din urmă, partenerului i se atribuie intenții exclusiv pozitive (în cazul iubirii), care, desigur, adesea nu sunt atât de obiective.
2. Negativ/disjunctiv. Emoțiile sociale negative se manifestă atunci când apare o situație de rivalitate: succesul unei persoane atrage după sine eșecul alteia, ceea ce provoacă adesea conflicte. De regulă, la un astfel de adversar o persoană poate observa doar ceea ce este neplăcut pentru el, ignorând calitățile sale pozitive.

Dezvoltarea emoțiilor sociale

Dezvoltarea emoțiilor sociale este supusă dezvoltare comună psihicul în ontogenie (Fig. 1).

Poza 1. " "

Emoțiile joacă, fără îndoială, unul dintre roluri majore in viata copiilor. Ele ajută copiii în percepția realității înconjurătoare. În plus, cu ajutorul emoțiilor, copiii pot manifesta orice reacții la stimuli din lumea din jurul lor. Astfel, exprimarea emoțiilor la copii se manifestă într-un mod mai direct decât la adulți, dar în aceleași moduri: verbal și non-verbal.

Formarea și dezvoltarea emoțiilor sociale este, de asemenea, extrem de importantă pentru viața de succes a unui copil.

Baza formării emoțiilor sociale este educația morală. Se întâmplă cu încrederea în viața oamenilor din jur, în întreaga lume.

Emoțiile sociale sunt norme sociale profund asimilate care alcătuiesc subconștientul în structura personalității și au o funcție reglatoare. Emoțiile sociale sunt considerate ca relații emoționale constante cu normele și regulile de comportament adoptate într-o societate dată; ca determinarea unei atitudini emoționale pozitive față de unele reguli, aprecieri, norme și negativă față de altele; ca regulatori ai comunicării între popoare, făcând comportamentul corespunzător comun pentru o anumită societate și ajutând la socializarea copiilor într-o direcție adecvată pentru societate.

O trăsătură distinctivă a clasei de emoții sociale este un personaj mediat de norme sociale, iar o funcție specifică este de a consolida experiența de intrare și stăpânire în societatea înconjurătoare de norme și reguli, care capătă semnificație internă, devine o experiență emoțională.

Asimilarea de către copil a valorilor, cerințelor, normelor și idealurilor sociale, în anumite condiții, devine proprietatea internă a individului. Drept urmare, copilul dobândește un sistem aparte de măsuri, standarde de valoare, comparând cu care fenomenele observate, copilul le evaluează ca fiind atractive sau respingătoare, bune și rele, frumoase și urâte.

Emoțiile din timpul copilăriei merg pe calea dezvoltării sub influența condițiilor sociale de viață și de creștere. Treptat, se formează emoții mai înalte, sentimente care nu au analogi la animale - aceasta este compasiune, simpatie, grija pentru cei dragi, simțul datoriei, asistență reciprocă, receptivitate.

Deja la vârsta preșcolară încep să se formeze sentimente umane superioare, iar sursa originii lor este activitatea practică a copilului, în timpul căreia își realizează relațiile cu lumea exterioară și asimilează valorile și idealurile create de societate, stăpânește socialul. norme și reguli de comportament.

Rolul decisiv în dezvoltarea emoțiilor sociale îl joacă includerea copilului în activități comune cu alți copii și adulți, ceea ce le permite să experimenteze și să simtă nevoia de a respecta normele și regulile. În procesul acesteia, se formează cele mai simple motive sociale de activitate, constând în dorința de a face ceva necesar, util și nu numai pentru sine, ci și pentru alți oameni; precum și dezvoltarea unor forme speciale de orientare socială, a atenției către alte persoane, care este o condiție necesară pentru apariția empatiei, a simpatiei pentru bucuriile și necazurile, nevoile și nevoile lor.