Ilman venäläisiä pioneereja maailmankartta olisi täysin erilainen. Kansalaisemme - matkailijat ja navigaattorit - tekivät löytöjä, jotka rikastuivat maailman tiede. Noin kahdeksan merkittävintä - materiaalissamme.

Bellingshausenin ensimmäinen Etelämanner-retkikunta

Vuonna 1819 navigaattori, 2. luokan kapteeni Thaddeus Bellingshausen johti ensimmäistä Etelämanner-retkikuntaa ympäri maailmaa. Matkan tarkoituksena oli tutkia Tyynenmeren, Atlantin ja Intian valtamerten vesiä sekä todistaa tai kumota kuudennen mantereen - Etelämantereen - olemassaolo. Varustettuaan kaksi slooppia - "Mirny" ja "Vostok" (komennon alla), Bellingshausenin osasto meni merelle.

Retkikunta kesti 751 päivää ja kirjoitti monia kirkkaita sivuja maantieteellisten löytöjen historiaan. Pääasiallinen - - tehtiin 28. tammikuuta 1820.

Muuten, yrityksiä avata valkoinen manner tehtiin aiemmin, mutta ne eivät tuoneet toivottua menestystä: ei ollut tarpeeksi onnea tai ehkä venäläistä sinnikkyyttä.

Joten navigaattori James Cook kirjoitti yhteenvedon toisesta ympärikiertomatkastaan: "Kävin eteläisen pallonpuoliskon valtameren ympäri vuonna korkeilla leveysasteilla ja hylkäsi mahdollisuuden mantereen olemassaolosta, joka, jos se löytyy, on vain lähellä napaa paikoissa, joihin navigointi ei pääse.

Bellingshausenin Etelämanner-retkikunnan aikana löydettiin ja kartoitettiin yli 20 saarta, tehtiin luonnoksia Etelämantereen lajeista ja niillä elävistä eläimistä, ja navigaattori itse jäi historiaan suurena löytäjänä.

"Bellingshausenin nimi voidaan asettaa suoraan samalle tasolle Kolumbuksen ja Magellanin nimien kanssa, niiden ihmisten nimien kanssa, jotka eivät vetäytyneet edeltäjiensä luomien vaikeuksien ja kuvitteellisten mahdottomuuksien edessä, niiden ihmisten nimien kanssa, jotka menivät omaksi tavalla, ja siksi ne tuhosivat löytöjen esteet, joilla aikakaudet määritellään ”, saksalainen maantieteilijä August Petermann kirjoitti.

Semenov Tien-Shanskyn löydöt

Keski-Aasiassa alku XIX vuosisadalla oli yksi vähiten tutkituista alueista maailmassa. Peter Semenov antoi kiistattoman panoksen "tuntemattoman maan" - kuten maantieteilijät kutsuivat Keski-Aasiaan - tutkimukseen.

Vuonna 1856 tutkijan tärkein unelma toteutui - hän lähti retkille Tien Shaniin.

”Työni Aasian maantieteen parissa johti minut tutustumaan yksityiskohtaisesti kaikkeen, mitä sisä-Aasiasta tiedettiin. Erityisesti Aasian vuoristoista keskeisin, Tien Shan, houkutteli minut luokseen, jolle eurooppalaisen matkailijan jalka ei ollut vielä noussut ja joka tunnettiin vain niukoista kiinalaisista lähteistä.

Semenovin tutkimus Keski-Aasiassa kesti kaksi vuotta. Tänä aikana Chu-, Syrdarya- ja Sary-Jaz-jokien lähteet, Khan-Tengrin huiput ja muut sijoitettiin kartalle.

Matkustaja selvitti Tien Shanin vuoristoalueiden sijainnin, lumirajan korkeuden tällä alueella ja löysi valtavat Tien Shanin jäätiköt.

Vuonna 1906 keisarin asetuksella, löytäjän ansioiden vuoksi, he alkoivat lisätä etuliitettä hänen sukunimeensä - Tien Shan.

Asia Przewalski

70-80 luvulla. XIX-luvulla Nikolai Prževalski johti neljää tutkimusmatkaa Keski-Aasiaan. Tämä pieni tutkittu alue on aina kiinnostanut tutkijaa, ja matkustaminen Keski-Aasiaan oli hänen vanha unelmansa.

Vuoristojärjestelmiä on tutkittu vuosien mittaan Kun-Lun , Pohjois-Tiibetin vuoret, Keltaisen joen ja Jangtse lähteet, altaat Kuku-poro ja Lob-poro.

Prževalsky oli toinen henkilö Marco Polon jälkeen järvet-sot Lob-kuoppa!

Lisäksi matkustaja löysi kymmeniä hänen mukaansa nimettyjä kasvi- ja eläinlajeja.

"Onnellinen kohtalo teki mahdolliseksi tehdä toteutettavissa oleva tutkimus sisä-Aasian vähiten tunnetuista ja saavuttamattomimmista maista", Nikolai Prževalski kirjoittaa päiväkirjassaan.

Krusenstern ympäri maailmaa

Ivan Kruzenshternin ja Juri Lisjanskin nimet tulivat tunnetuiksi Venäjän ensimmäisen maailmanympärimatkan jälkeen.

Kolmen vuoden ajan, 1803-1806. - näin kauan kesti maailman ensimmäinen ympäripurjehdus - alukset "Nadezhda" ja "Neva" kulkivat Atlantin valtameren läpi, kiertävät Kap Hornin ja sitten vesillä Tyyni valtameri saapui Kamtšatkaan, Kuriilisaaret ja Sahalin. Retkikunta tarkensi Tyynenmeren karttaa, keräsi tietoa Kamtšatkan ja Kurilien luonnosta ja asukkaista.

Matkan aikana venäläiset merimiehet ylittivät päiväntasaajan ensimmäistä kertaa. Tätä tapahtumaa juhlittiin perinteen mukaisesti Neptunuksen osallistuessa.

Meren hallitsijaksi pukeutunut merimies kysyi Kruzenshterniltä, ​​miksi hän oli tullut tänne laivoineen, koska Venäjän lippua ei ollut näissä paikoissa ennen nähty. Siihen retkikunnan komentaja vastasi: "Tieteen ja isänmaamme kunniaksi!"

Nevelskoyn tutkimusmatka

Amiraali Gennadi Nevelskoya pidetään oikeutetusti yhtenä 1800-luvun merkittävimmistä navigaattoreista. Vuonna 1849 kuljetusaluksella "Baikal" hän lähti tutkimusmatkalle Kaukoitä.

Amurin retkikunta jatkui vuoteen 1855, jolloin Nevelskoy teki useita merkittäviä löytöjä Amurin alajuoksulla ja Venäjään liitetyn Japaninmeren pohjoisrannalla. valtavia tiloja Amur ja Primorye.

Navigaattorin ansiosta tuli tunnetuksi, että Sahalin on saari, jonka erottaa purjehduskelpoinen Tatarinsalmi, ja Amurin suulle pääsee laivoille merestä.

Vuonna 1850 Nikolajevski-postin perusti Nevelsky-osasto, joka nykyään tunnetaan nimellä Nikolaevsk-on-Amur.

"Nevelskin löydöt ovat korvaamattomia Venäjälle", kirjoitti kreivi Nikolai Muravjov-Amursky , - monet aiemmat tutkimusmatkat näille maille saattoivat saavuttaa eurooppalaista mainetta, mutta yksikään niistä ei saavuttanut kotimaista hyötyä. vähintään siinä määrin kuin Nevelskoy suoritti sen.

Pohjois-Vilkitsky

Jäämeren hydrografisen tutkimusmatkan tarkoitus vuosina 1910-1915. oli Pohjanmeren reitin kehittäminen. Sattumalta 2. luokan kapteeni Boris Vilkitsky otti merenkulkupäällikön tehtävät. Jäätä murtavat höyrylaivat"Taimyr" ja "Vaigach" menivät merelle.

Vilkitsky kulki pohjoisten vesien läpi idästä länteen, ja matkan aikana hän onnistui kokoamaan todellisen kuvauksen Itä-Siperian pohjoisrannikosta ja monista saarista, sai tärkeimmät tiedot virroista ja ilmastosta ja hänestä tuli myös ensimmäinen, joka teki kauttakulkumatka Vladivostokista Arkangeliin.

Retkikunnan jäsenet löysivät keisari Nikolai I. I:n maan, joka tunnetaan nykyään nimellä Uusi maapallo- Tätä löytöä pidetään viimeisenä merkittävänä maapallolla.

Lisäksi Vilkitskyn ansiosta kartalle lisättiin Maly Taimyrin, Starokadomskyn ja Zhokhovin saaret.

Retkikunnan lopussa alkoi ensimmäinen maailmansota. Matkustaja Roald Amundsen, saatuaan tietää Vilkitskyn matkan menestyksestä, ei voinut olla huutamatta hänelle:

"Rauhan aikana tämä retkikunta herättäisi koko maailman!"

Beringin ja Chirikovin Kamtšatka-kampanja

Toinen neljännes XVIII vuosisadalla oli runsaasti maantieteellisiä löytöjä. Kaikki ne tehtiin ensimmäisen ja toisen Kamtšatkan retkikunnan aikana, jotka ikuistivat Vitus Beringin ja Aleksei Chirikovin nimet.

Ensimmäisen aikana Kamtšatkan kampanja Bering - retkikunnan johtaja ja hänen avustajansa Chirikov tutkivat ja kartoittivat Kamtšatkan Tyynenmeren rannikkoa ja Koillis-Aasia. He löysivät kaksi niemimaata - Kamchatsky ja Ozerny, Kamchatsky Bay, Karaginsky Bay, Cross Bay, Providence Bay ja St. Lawrence Island, sekä salmen, joka nykyään kantaa nimeä Vitus Bering.

Seuralaiset - Bering ja Chirikov - johtivat myös toista Kamchatka-retkikuntaa. Kampanjan tavoitteena oli löytää reitti Pohjois-Amerikkaan ja tutustua Tyynenmeren saariin.

AT Avachan lahti Retkikunnan jäsenet perustivat Petropavlovskin vankilan - "Saint Peter" ja "Saint Pavel" -matkan alusten kunniaksi - joka myöhemmin nimettiin Petropavlovsk-Kamchatskyksi.

Kun laivat purjehtivat Amerikan rannoille, Bering ja Chirikov alkoivat pahan kohtalon tahdosta toimia yksin - sumun takia heidän aluksensa menettivät toisensa.

"Pyhä Pietari" Beringin johdolla saavutti Amerikan länsirannikon.

Ja paluumatkalla retkikunnan jäsenet, joilla oli monia vaikeuksia, joutuivat myrskyn johdosta pienelle saarelle. Täällä Vitus Beringin elämä päättyi, ja saari, jolle retkikunnan jäsenet pysähtyivät viettämään talvea, nimettiin Beringin mukaan.
"Pyhä Pavel" Chirikov pääsi myös Amerikan rannoille, mutta hänelle matka päättyi turvallisemmin - paluumatkalla hän löysi useita Aleutin harjanteen saaria ja palasi turvallisesti Pietari ja Paavalin vankilaan.

Ivan Moskvitinin "Ei-Jasak-maat".

Ivan Moskvitinin elämästä tiedetään vähän, mutta tämä mies jäi kuitenkin historiaan, ja syynä tähän olivat hänen löytämänsä uudet maat.

Vuonna 1639 Moskvitin, joka johti kasakkojen joukkoa, purjehti Kaukoitään. Matkustajien päätavoitteena oli "löytää uusia lunastamattomia maita", kerätä turkiksia ja kaloja. Kasakat ylittivät Aldan-, Maya- ja Yudoma-joet, löysivät Dzhugdzhur-harjanteen, joka erottaa Lena-altaan joet mereen virtaavista joista, ja Ulja-jokea pitkin he saapuivat Lamskoye- tai Okhotskinmerelle. Tutkittuaan rannikkoa kasakat avasivat Tauin lahden ja saapuivat Sahalinin lahdelle ympäri Shantarin saaria.

Yksi kasakoista sanoi, että avomaiden joet "ovat soopelia, siellä on paljon eläimiä ja kaloja, ja kalat ovat isoja, Siperiassa ei ole sellaista ... niitä on niin paljon - vain juokse verkkoa etkä voi vetää sitä ulos kalojen kanssa...".

Ivan Moskvitinin keräämät maantieteelliset tiedot muodostivat ensimmäisen Kaukoidän kartan perustan.

Tärkeimpien matkojen reitit SUURIA MAANTIETEELLISIÄ LÖYTÖJÄ, ehdollinen termi, joka otettiin käyttöön pääasiassa vuonna historiallista kirjallisuutta, joka tarkoittaa eurooppalaisten matkailijoiden suurimpia maantieteellisiä löytöjä 1400- ja 1600-luvun puolivälissä. Ulkomaisessa kirjallisuudessa suurten maantieteellisten löytöjen aika rajoittuu yleensä 1400-luvun puoliväliin 1500-luvun puoliväliin. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Karavelli on suurten maantieteellisten löytöjen symboli Suuret maantieteelliset löydöt tulivat mahdollisiksi menestyksen ansiosta eurooppalainen tiede ja tekniikka. 1400-luvulle mennessä luotiin tarpeeksi luotettavia merinavigointia varten purjelaivoja(karavellit), Suuria maantieteellisiä löytöjä

mursun keila turkkilaiset valloitukset, joka estää perinteiset kauppasuhteet itään Välimeren kautta. Merentakaisista maista eurooppalaiset toivoivat löytävänsä vaurautta: jalokiviä ja metalleja, eksoottisia tavaroita ja mausteita, norsunluu ja mursun hampaat. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Portugalin vaakuna Ensimmäiset systemaattiset tutkimusmatkat v Atlantin valtameri aloittivat portugalilaiset. Portugalin toiminnan merellä määräsivät sen maantieteellinen sijainti Euroopan äärimmäisessä länsiosassa ja Portugalin reconquistan päätyttyä kehittyneet historialliset olosuhteet. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Henrik (Enriki) merenkulkija Perinteisesti Portugalin menestys merellä liitetään prinssi Henrik Navigaattorin () nimeen. Hän ei ollut vain meriretkien järjestäjä, vaan myös vakavasti sitoutunut avoimien maiden kehittämiseen.

Azorit Vuonna 1416 portugalilainen merimies G. Velho löysi Afrikkaa pitkin etelään Kanarian saaret, vuonna 1419 portugalilaiset aateliset Zarco ja Vas Teixeira löysivät Madeiran ja Porto Santon saaret, vuonna 1431 V. Cabral Azorit. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Diogo Can Kongossa 1400-luvulla portugalilaiset karavelit hallittiin merireittiä pitkin Afrikan länsirannikkoa ja ulottuu yhä useammalle eteläiselle leveysasteelle. Vuosina Diogo Can (Cao) ylitti päiväntasaajan, avasi Kongo-joen suun ja kulki Afrikan rannikkoa pitkin Cape Crossiin. Kahn löysi Namibian autiomaat ja kumosi näin Ptolemaioksen ajoista lähtien vallinneen legendan tropiikin läpäisemättömyydestä. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

KRISTOFER KOLUMBUS, tuntemattoman taiteilijan muotokuva, 1500-luku Vuonna 1492 Granadan valloituksen ja reconquistan valmistumisen jälkeen Espanjan kuningas Ferdinand ja kuningatar Isabella hyväksyivät genovalaisen navigaattorin Christopher Columbuksen () hankkeen päästä Intian rannoille purjehtien länteen.

1 Columbus-profiilinen kolikko Columbus-projektilla oli monia vastustajia, mutta se sai tuen Espanjan tunnetuimman Salamanin yliopiston tutkijoilta ja yhtä merkittävää mm. liikemiehet Sevilla.

Kristoffer Kolumbus (vuosi) Kanariansaarilta Kolumbus suuntasi länteen. 12. lokakuuta 1492, kuukauden purjehduksen jälkeen avomerellä, laivasto lähestyi pientä saarta Bahaman ryhmästä, jonka nimi oli silloin San Salvador.

Toinen retkikunta Myöhemmin Columbus teki vielä kolme matkaa Amerikkaan vuosien, vuosien aikana, joiden aikana löydettiin osa Pienemmistä Antilleista, Puerto Rico, Jamaika, Trinidad jne.; osa tutkittiin Atlantin rannikko Keski- ja Etelä-Amerikassa.

Kolumbus ankkurin ja jalon vaakunan kanssa Hänen suurista löytöistään Espanjan hallitsija myönsi Kolumbukselle jalon vaakunan, jossa "Kastilian linna ja Leonin leijona olivat hänen löytämiensä saarten kuvien vieressä, sekä amiraalin arvonimen symbolien ankkurit." Kolumbuksen henkilökohtainen vaakuna

Vasco da Gama Palattuaan Portugaliin syyskuussa 1499, Vasco da Gama tervehdittiin suurella kunnialla, sai suuren rahapalkinnon ja "amiraalin" tittelin. Intian valtameri”, sekä Donin ja Sinesin ja Vila Nova de Milfontesin kaupungit lääninhallituksessa. Vuonna 1519 hän sai kreivi Vidigueiran arvonimen.

MUOTOKUVA VASCO DA GAMISTA Myöhemmin hän vieraili Intiassa vielä kahdesti. Hän kuoli Cochinissa (Intia) 24. joulukuuta. Tuhkat kuljetettiin Portugaliin ja haudattiin pieneen Quinta do Carmon kirkkoon Alentejossa. Vuonna 1880 tuhkat siirrettiin Hieronymiittien luostariin Lissaboniin.

John Cabot Espanjassa ja Portugalissa varustettiin vuosittain meriretkiä, jotka tekivät ulkomaanmatkoja ja löysivät uusia maita. Kiinnostaa ulkomaiset maat ja muut Euroopan valtiot. Vuosien aikana Englanti varusteli retkikuntia, joita johti italialainen navigaattori John Cabot, joka saavutti rannikon Pohjois-Amerikka lähellä Newfoundlandin saarta. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Pedro Alvares Cabral Vuonna 1500 Pedro Cabralin johtama portugalilainen laivue, joka oli matkalla Intiaan, poikkesi voimakkaasti päiväntasaajavirran vuoksi ja saavutti Brasilian, jonka Cabral luuli saareksi. Sitten hän jatkoi purjehdusta, kiersi Afrikan ja eteni Mosambikin salmen kautta Intiaan. Kuten aikaisemmatkin matkailijat, Cabral piti lännestä löytämäänsä maata osana Aasiaa. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Alonso de Ojeda 1700-luvun kaiverruksella. Navigaattori Amerigo Vespuccin matkat olivat tärkeitä Kristoffer Kolumbuksen löydön olemuksen ymmärtämiselle. Vuosien aikana hän teki neljä matkaa Amerikan rannoille, ensin osana Alonso Ojedan johtamaa espanjalaista tutkimusmatkaa ja sitten Portugalin lipun alla. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Amerigo Vespucci Vertaamalla saatuja tietoja espanjalaiset ja portugalilaiset navigaattorit löysivät koko Etelä-Amerikan pohjoisrannikon ja sen itärannikon 25 °:een asti. eteläinen leveysaste Vespucci tuli siihen tulokseen, että avoimet maat eivät ole Aasiaa, vaan uusi mantere, ja ehdotti sen kutsumista "uudeksi maailmaksi".

John Cabotin tutkimusta Pohjois-Amerikassa jatkoi hänen poikansa Sebastian Cabot. Vuosia johtaessaan englantilaisia ​​tutkimusmatkoja hän yritti löytää niin sanotun Luoteisväylän Intiaan ja onnistui saavuttamaan Hudsonin lahden. Koska Englanti ei löytänyt oikotietä Intiaan, se ei osoittanut suurta kiinnostusta avoimia maita valtameren yli. Hudson Bay suuria maantieteellisiä löytöjä

Ferdinand Magellan vahvisti lopulta Amerikan ja Aasian välisen eron, joka suoritti ensimmäisen ympäripurjehduksen (), josta tuli käytännön todiste Maan pallomaisuudesta. Ferdinand Magellan

Laiva Magellanin laivastosta. Kuvaus vuodesta 1523 Magellanin johtama retkikunta tutki Kaakko osa Etelä-Amerikkaa, avasi salmen Atlantin ja Tyynenmeren välillä (Magellanin salmi) ja purjehti Etelä-Tyynenmeren läpi. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Cordoba, Calahorra Tower Vuosina espanjalaiset valloittajat J. Ponce de Leon, F. Cordova, J. Meksikon lahti, Floridan niemimaalla. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Kartta vaelluksesta Tutkimusmatka Meksikoon Suuria maantieteellisiä löytöjä

Kalifornian kartta 1600-luvulla. Alue on kuvattu saarena Kullan etsintä, myyttinen El Doradon maa, johti valloittajat kauas Amerikan mantereen syvyyksiin. Vuosien aikana Sebastian Cabot, joka siirtyi espanjalaiseen palveluun, tutki Parana-joen alajuoksua ja löysi Paraguay-joen alajuoksun.

Francisco Orellana purjehti Amazonilla Andeista suulle vuonna 1542. Vuoteen 1552 mennessä espanjalaiset tutkivat Etelä-Amerikan koko Tyynenmeren rannikkoa suuret joet maanosa (Amazon, Orinoco, Parana, Paraguay), tutki Andeja 10°:sta pohjoisella leveysasteella 40° eteläiselle leveysasteelle. Francisco de Orellana nykytaiteilijan kuvaamana.

HERNANDO DE SOTO 1500-luvun toisella neljänneksellä myös ranskalaiset navigaattorit saavuttivat merkittävää menestystä. J. Verrazano (1524) ja J. Cartier () löysivät Pohjois-Amerikan itärannikon ja St. Lawrence-joen. Vuosien aikana espanjalaiset E. Soto ja F. Coronado matkustivat eteläisille Appalacheille ja eteläisille kalliovuorille, Colorado- ja Mississippi-jokien altaille.

Venäläinen tutkimusmatkailija Semjon Dežnev, joka löysi salmen Aasian mantereen ja Amerikan välillä. Venäläiset tutkimusmatkailijat tutkivat Obin, Jenisein ja Lenan pohjoisrannikkoa ja kartoittivat Aasian pohjoisrannikon ääriviivat. Vuonna 1642 perustettiin Jakutsk, josta tuli Jäämeren tutkimusretkien tukikohta. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Venäläinen tutkimusmatkailija Semjon Dežnev, joka löysi salmen Aasian mantereen ja Amerikan välillä Suuret maantieteelliset löydöt Vuonna 1648 Semjon Ivanovitš Dežnev (c) lähti Kolymosta ja ohitti Tšukotkan niemimaan, mikä osoitti, että salmi erottaa Aasian mantereen Amerikasta. Ääriviivat tarkennettiin ja kartoitettiin koilliseen Aasian rannikko (1667, "Siperian maan piirustus").

Kap Dezhnev Mutta Dežnevin raportti salmen löydöstä makasi 80 vuotta Jakutin arkistossa ja julkaistiin vasta vuonna 1758. 1700-luvulla. Dežnevin löytämä salmi nimettiin venäläisen palvelun tanskalaisen merenkulkijan Vitus Beringin mukaan, joka vuonna 1728 löysi salmen uudelleen. Vuonna 1898 Dežnevin muistoksi nimettiin niemi Aasian koilliskärjessä hänen mukaansa. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Henry Hudson teki vuosinaan neljä tutkimusmatkaa Pohjois-Amerikkaan. Hän kulki Labradorin ja Baffin Islandin välisen salmen läpi syvälle Pohjois-Amerikassa sijaitsevaan laajaan lahteen. Myöhemmin sekä salmi että lahti nimettiin Hudsonin mukaan. Hänen mukaansa on nimetty myös joki Pohjois-Amerikan itäosassa, jonka suulle syntyi myöhemmin New Yorkin kaupunki. Hudsonin kohtalo päättyi traagisesti, keväällä 1611 hänen aluksensa kapinallinen miehistö sai hänet ja hänen teini-ikäisen poikansa maihin veneeseen keskellä merta, jossa he katosivat. HENRY HUDSON

John Davies teki kolme matkaa vesillä Pohjois-Atlantti, löysi Grönlannin ja Amerikan välisen salmen (Davis Strait), tutki Labradorin niemimaan rannikkoa. john davis suuria maantieteellisiä löytöjä

Hendrick van der Borchtin muotokuva William Buffinista Länsiranta Grönlanti saavutti 78° pohjoista leveyttä. Samuel de Champlain 1600-luvun ensimmäisellä neljänneksellä. Eurooppalaiset alkavat tutkia Pohjois-Amerikkaa. Aluksi Ranska oli menestynein tällä alueella. Kanadan ensimmäinen kuvernööri Samuel Champlain tutki osa Pohjois-Amerikan itärannikkoa, matkusti syvälle mantereelle: löysi pohjoiset Appalakkit, kiipesi St. Lawrence -jokea pitkin suurille järville ja saavutti Huron-järven. Vuoteen 1648 mennessä ranskalaiset olivat löytäneet kaikki viisi suurta järveä.

Samaan aikaan 1600-luvun alussa eurooppalaiset navigaattorit tunkeutuivat maailman kaukaisimpaan osaan Euroopasta, joka sijaitsee Kaakkois-Aasian eteläpuolella. Espanjalainen Luis Torres löysi vuonna 1606 Uuden-Guinean etelärannikon ja kulki Aasian ja Australian erottavan salmen (Torresin salmen) läpi. Torresin salmen kartta Suuria maantieteellisiä löytöjä

Abel Janszon Tasman Vuosina. Hollantilainen Abel Tasman löysi Tasmanian, Uusi Seelanti, Fidži, osa pohjoista ja Länsi-Australia. Tasman määritteli Australian yhdeksi maamassaksi ja antoi sille nimen New Holland. Mutta Hollannissa ei ollut tarpeeksi resursseja uuden mantereen kehittämiseen, ja vuosisata myöhemmin se oli löydettävä uudelleen. Hienoja maantieteellisiä löytöjä

Opetushallinnon laitos

Zernogradskyn alueella Rostovin alue

Kunnan budjettikoulutuslaitos

Zernogradin kaupungin lyseo

N.A. Ezerskaya

KOKOELMA

KÄYTÄNNÖN TYÖT

MAANTIETEELLE

(luokat 5-6)

Metodista kehitystä

maantiedon opettajille

2. painos, tarkistettu

resurssikeskus

2016

Ezerskaya N.A.

Kokoelma käytännön töitä maantiedosta, (luokat 5-6): metodologinen kehitys maantiedon opettajille. – 2. painos, tarkistettu. - Zernograd: kunnan budjettioppilaitoksen lyseumin resurssikeskus, 2016.- 26 s.

Arvostelija: Ovcharenko Elena Nikolaevna, pedagogisten tieteiden kandidaatti

Metodologista kehittämistä käsiteltiin piirin kokouksessa menetelmällinen yhdistys maantieteen opettajat, pöytäkirja 14.10.2016 nro 2

Maantieteelliset taidot muodostuvat pitkän ajan kuluessa luokkahuoneessa tapahtuvan oppimisen ja käytännön työn aikana. Maantieteen erityispiirteet aihe sisältää pakollisia käytännön toimintoja oppitunnilla missä tahansa vaiheessa - uutta materiaalia opiskellessa, toistoa, lujittamista, yleistämistä - ja se on olennainen osa koulutus- ja kognitiivista prosessia. ohjelma ja teemasuunnittelu käytännön työtä tarjotaan.Opettajalla on oikeus valita harjoitustyön määrä ja luonne suunniteltujen tulosten saavuttamiseksi, jonka aihe on kirjattu päiväkirjaan. Tämä ottaa huomioon normalisoinnin vaatimukset opiskelukuorma, oppilaitoksen ominaisuudet, luokka. Käytännön työtä voidaan arvioida sekä valikoivasti että frontaalisesti. Se liittyy aiheen luonteeseen.

resurssikeskus

Kunnan budjettikoulutuslaitos

Zernogradin kaupungin lyseo Rostovin alueella

2016

Johdanto………………………………………………………………………………4

Osa 1 Käytännön työ kurssilla "Maantiede. Johdatus maantieteeseen »

Luokka 5………………………………………………………… 7

Osa 2 Käytännön työ kurssilla ”Maantiede. Aloituskurssi»

Luokka 6 ……………………………………………………………………………………………………………………………

Johtopäätös………………………………………………………………………………………………………………….

Viitteet………………………………………………………………………..26

Johdanto

Nykyaikaiset vaatimukset opettajat ovat suuntautuneet koulutusprosessiin testaamaan tietoja, taitoja ja kykyjä opiskelijoiden toiminnan kautta. AT Tämä hetki akuutti kysymys opetusvälineet auttaa järjestämisessä opiskeluprosessia tähän suuntaan.

Federal State Educational Standardin käsite toteuttaa täytäntöönpanotehtävän käytännöllinen suuntautuminen koulutus, joka vaatii maantiedon opettajalta lisääntynyttä huomiota opiskelijoiden toiminnan järjestämiseen taitojen ja kykyjen muodostamisessa, niiden kehittämisessä oppimistoimintaa. Tässä yhteydessä on tarpeen siirtyä uuden tiedon selittämisestä lasten "löydön" järjestämiseen.

Kiinnostus maantieteellistä tietämystä kohtaan on juurrutettava maantiedon ensimmäisestä opiskeluvuodesta lähtien, ensimmäisestä tutustumisesta uuteen aineeseen. Siksi maantiedon opettajan on suositeltavaa pohtia tekniikoita ja menetelmiä, jotka aktivoivat opiskelijoiden kognitiivista toimintaa, monipuolistaa tuntien johtamismuotoja. Tämä on erityisen tärkeää opetettaessa maantiedettä kuudennella luokalla materiaalin monimutkaisuuden vuoksi.

Tästä syystä on tarpeen opettaa opiskelijoita soveltamaan teoreettista tietoa käytännössä. Tätä varten on suositeltavaa suorittaa luokkia viihdeelementeillä.

Käytännön työjärjestelmä on sisällytetty maantiedon opiskeluohjelmaan, mutta jokaisen opettajan tulee lähestyä käytännön työtä luovasti, koko arsenaalia hyödyntäen. menetelmällinen kirjallisuus tästä asiasta ja omasta kehityksestään.

Käytännön työskentely kurssilla« Fyysinen maantiede, luokka 6 ja maanosien ja valtamerten maantiede, luokka 7, niiden systemaattisella toteutuksella, valmistavat opiskelijat itsenäiseen työhön luokilla 8-9. Monet tiedot ja käytännön taidot konkretisoituvat oman maansa opiskelussa, oman alueensa luonnon, väestön ja talouden tutkimuksessa.

Opintojakson aikana opiskelija hallitsee uusia karttoja: maankuoren rakenteen, maaperän, ilmaston ja kompleksin. Joitakin töitä tehdessään opiskelija kehittää kykyä asettaa kortti toisen päälle käyttämällä useita kortteja kerralla. Paljon käytännön töitä Tämä kurssi muodostavat opiskelijoiden kyvyn vertailla maantieteellisiä piirteitä erilliset alueet, mantereilla yleensä. Arvoa on vaikea yliarvioida vastaavia teoksia kehittää opiskelijoiden ajattelua. Ensimmäistä kertaa koululaiset kehittävät kykyä näyttää vuorovaikutussuhteita alueiden luonnollisten piirteiden, väestön elämän ja taloudellisen toiminnan välillä.

Opiskellessaan kurssia "Venäjän maantiede. Luonto", "Venäjän väestö ja talous", opiskelijoiden on osoitettava luonnollisten piirteiden vaikutus väestön elämään, sen taloudelliseen toimintaan. Esimerkiksi ihmissuhteiden vaikutus tektoninen rakenne ja topografia sekä mineraalit ja teollisuus. On tärkeää yhdistää kokonaissäteilyn, kosteuskertoimen määritys ja näiden indikaattoreiden vertailu maan eri alueiden osalta kasvillisuuden luonteen eroihin, maataloustuotannon ominaisuuksiin. Suorittaa käytännön työtä luonnon komponenttien välisen suhteen tunnistamiseksi luonnonalue myös mahdotonta ilman ympäristöasioiden huomioimista.

Käytännön työ ikään kuin yhdistää luonnon ja ihmisen paljastaen vaikutuksen luonnolliset olosuhteet työhönsä ja elämäänsä. Tietämys ja kyky käyttää poliittista ja hallinnollista karttaa, laskea normiaikaeroa, tietää maansa, alueensa väestöä kuvaavista tärkeimmistä tilastollisista indikaattoreista on pakollista maansa maantiedettä opiskelleelle valmistuneelle.

Ylimmän tason käytännön työ sisältää itsenäiseen käyttöön Atlasin talouskarttojen opiskelijat, itsenäinen työ tilastomateriaalilla oppikirjasovelluksesta, työskentele tekstin kanssa. Usein käytännön työtä suoritettaessa käytetään kokonaista kompleksia eri lähteistä tiedot. Esimerkiksi liikenteen valtatietä luonnehdittaessa fyysiset ja talouskartat, tekstikuvaus, tilastot, aikakauslehdet. Ei ole suositeltavaa monimutkaista käytännön työtä kurssilla "Venäjän väestö ja talous".

Ehdotettu käsikirja sisältää käytännön työtä koko maantieteen opiskelujakson ajan, ja käytännön työt luokille 5-6 on koottu ottaen huomioon liittovaltion koulutusstandardin uudet vaatimukset.

Kohde metodologinen kehitys - Maantieteen käytännön työn tekemisestä saatujen kokemusten julkistaminen kurssiluokille 5-11, aineenopettajien avustaminen arvioinnin käytännön työssä.

Käytännön työt on suunniteltu siten, että opiskelijat hallitsevat tämän kurssin taidot ja kyvyt, mm.

Karttojen, grafiikan (taulukoiden) ja tilastomateriaalien lukuanalyysit;

Kyky laatia kaavioita, karttoja, mallikarttoja uudesta sisällöstä;

Kyky laatia maantieteellisiä kuvauksia, ominaisuuksia, arvioida maantieteellisiä ilmiöitä ja prosesseja.

Työssä hyödynnetään temaattisista kirjallisuuslähteistä saatuja tietoja, normatiiviset asiakirjat, sähköiset tietolähteet; sekä opettajan kokemus.

Käytännöllinen työ maantieteellisen aineiston parissa kehittää myös yleisiä kasvatustaitoja - analysoida, vertailla, verrata, arvioida, tehdä johtopäätöksiä, ilmaista henkilökohtainen mielipide ja perustella se, tiivistää tietoa, esittää työn tuloksia eri muodoissa. Käytännön työssä tärkeintä on, että opiskelija oppii soveltamaan hankittua tietoa elämässä, selvittämään erilaisia ​​tapoja saada tärkeää tietoa. Näistä taidoista on heille hyötyä tulevaisuudessa.

OSA 1

KÄYTÄNNÖN TYÖT

KUNNOSSA

"Maantiede. Johdatus maantieteeseen »

5. luokka

tiede maantiede

Käytännön työ № 1

Työn teema: "Luonnontieteiden kaaviokuvaus"

Tavoite: Opi piirtämään yksinkertaisia ​​kaavioita.

Tiedon lähteet: maantieteen ja biologian oppikirjat luokalle 5; muistikirja käytännön työhön; viivotin; lyijykynä; värikynät (valinnainen)

Harjoittele: (työ tehdään vihkoon käytännön työhön)

1. Lue maantieteen ja biologian oppikirjan kohta 1.

2. Selvitä, mitkä tieteet tutkivat luontoa.

3. Piirrä kaavio. 4. Tee johtopäätös.

Lue harjoitustehtävä huolellisesti.

Tee työsuunnitelma käytännön työn toteuttamiseksi.

Määritä käytännön työn suorittamiseen tarvittavien tietolähteiden luettelo.

Analysoi tietolähteitä.

Valitse tietovalikoimastasi se, joka liittyy suoraan käytännön työtehtävään.

Muunna tiedot toimeksiannon ehdon edellyttämään muotoon.

Lähetä työsi opettajalle . Esimerkki työnkulusta:

Johtopäätös: luontoa tutkivat eri tieteet ja ne ovat vuorovaikutuksessa keskenään.

Maa ja sen kuva

Käytännön työ nro 2

Työn teema: "Säähavaintojen järjestäminen".

Harjoitus 1: Tallenna sään muutokset päivittäin kalenteriin. Tätä varten on tarpeen merkitä ilman lämpötila ulkolämpömittarilla 3 kertaa päivässä suunnilleen samaan aikaan. Tuloksena selvitetään erot havaittujen vuorokauden ja kuukauden keskimääräisten ilmanlämpötilojen välillä.

Havaintojen tulokset:

Lämpimin päivä ___________

Kylmin päivä _____________

Sadepäivät __________________

Sadetyypit ________________

Muutokset villieläimissä ________________________________________

Tehtävä 2: 20.9., mittaa varjon pituus kello 12 1 m korkeasta paikasta.

Tee yhteenveto havainnoista kuun lopussa.

Maa ja sen kuva

Käytännön työ nro 3

Aihe: "Kuvien vertailuominaisuudet maanpinta».

Harjoittele: Meikki vertaileva ominaisuus kuvia maan pinnasta. Täytä ehdotettu taulukko vertailun tulosten perusteella.

Johtopäätös:

Käytännön työ nro 4

Työn teema: "Horisontin sivujen määrittäminen kompassilla."

Harjoitus 1. Merkitse ehdotetussa kaaviossa horisontin pääsivut punaisilla viivoilla ja horisontin välisivut viivoilla sinisen väristä. Merkitse horisontin pää- ja välipuoli sopivilla väreillä.

N-W N-E

W W

SW

Yu Yu-V

Tehtävä 2. Pura luetellut horisontin sivujen lyhenteet. Kirjaa työsi tulokset taulukkoon.

Tehtävä 3. Harkitse oppikirjan kuvassa 18 (s. 31) olevia kompassien kuvia. Tunnista niiden yhtäläisyydet ja erot. Täytä ehdotettu taulukko työn tulosten perusteella.

Tehtävä 4. ( esitettiin kadulla, valittavien aikana ) Suorita pieni tutkimus koulun alueesta seuraavan algoritmin mukaan.

Työalgoritmi:

Valitse näköalapaikkasi.

Valmistele kompassi työhön käyttämällä oppikirjan tekstissä (s. 30-31) annettuja "Kompassin kanssa työskentelyn sääntöjä".

Käytä kompassia määrittääksesi suunnat horisontin sivuilla.

Listaa kohteet, jotka sijaitsevat pää- ja väliosapuolet horisontti.

Kirjaa tulokset taulukkoon.

Käytännön työ nro 5

Työn teema: "Määritys matkareittien ääriviivakartalla, maantieteellisten kohteiden merkintä."

Harjoitus 1. (§ 7). (työkirja, s. 21).

Tehtävä 2. (§ kahdeksan). Jäljitä karttaan ja nimeä foinikialaisten reitti Afrikan ympäri maantieteelliset ominaisuudet jonka läpi hän kulki.(työkirja, s. 23-24).

Tehtävä 3 . (§ 9). Jäljitä viikinkien (normanien) reitti kartalle ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi se kulki(työkirja, s. 26-27).

Tehtävä 4. (§ kymmenen). Jäljitä kartalle Marco Polon matkan reitti ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 29-30).

Tehtävä 5. (§ yksitoista). Seuraa kartalla Athanasius Nikitinin matkan reittiä ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 32).

Tehtävä 6. (§ 12). Seuraa kartalla Vasco da Gaman purjehduspolkua ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 35).

Tehtävä 7. (§ 13). Etsi kartaston karttojen avulla paikannimet, jotka liittyvät Kristoffer Kolumbuksen nimeen(työkirja, s. 37).

Tehtävä 8. (§ neljäntoista). Seuraa F. Magellanin retkikunnan polkua kartalla ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi hän kulki(työkirja, s. 40-41).

Tehtävä 9 . (§ viisitoista). Nimeä kartalla näkyvät maantieteelliset kohteet, jotka liittyvät J. Cookin maailmanympärimatkoihin(työkirja, s. 43-44).

Tehtävä 10 . (16 §). Laita ääriviivakartalle lueteltujen maantieteellisten kohteiden numeeriset nimet(työkirja, s. 46).

Maantieteellisten löytöjen historia

Käytännön työ nro 6

Työn teema: "Venäläisten matkailijoiden nimet maailmankartalla".

Harjoitus 1. Kirjoita kartaston karttojen ja oppikirjan tekstin avulla taulukkoon venäläisten pioneerien ja navigaattoreiden mukaan nimetyt maantieteelliset kohteet.

Vitus Bering

Semjon Dežnev

JOS. Kruzenshtern

Yu.F. Lisyansky

Tehtävä 2. Seuraa kartalla I.F:n kiertämisreittiä. Kruzenshtern ja Yu.F. Lisyansky ja nimeä maantieteelliset kohteet, joiden läpi he kulkivat(työkirja, s. 50-51).

Matka maapallon ympäri

Käytännön työ numero 7

Aihe: "Merkintä Maan mantereiden ja valtamerten ääriviivakartalla."

Harjoitus 1. Liitä ääriviivakartta harjoitusmuistikirjaasi.

Tehtävä 2. Merkitse Maan mantereet ja valtameret ääriviivakartalle.

Mantereet: Euraasia, Afrikka, Pohjois-Amerikka, Etelä-Amerikka, Australia, Etelämanner.

Valtameret: Hiljainen, Atlantin, Intian, Arktinen.

Matka maapallon ympäri

Käytännön työ nro 8

Työn teema: "Määritys ääriviivakartalla suurimmat osavaltiot Manner-Euraasia.

Harjoitus 1. Aseta Euraasian alueiden ääriviivakarttoihin numeroilla merkityt osavaltiot. Syötä taulukkoon nimettyjen valtioiden nimet ja isot kirjaimet. Piirrä taulukko uudelleen muistikirjaan käytännön työtä varten. Ilmoita maailman osan nimi, ääriviivakartalla esitetyt osavaltiot

Tehtävän suoritusalgoritmi:

löytää päälle poliittinen kartta rauha annettu tila;

piirrä osavaltion rajat ääriviivakartalle (kaikkien valtioiden rajat on merkitty viivalla sama paksuus ja värit)

käytä taustaväriä ja merkitse alue annettu tila(väriratkaisu valitaan naapurivaltioiden värien yhteensopimattomuuden perusteella);

allekirjoita osavaltion nimi (kaikkien osavaltioiden nimi on allekirjoitettu samalla fontilla ja värillä);

allekirjoittaa osavaltion pääkaupunki (punson on merkitty samalla värillä kaikille osavaltioiden pääkaupungeille, kaikkien osavaltioiden pääkaupunkien nimet on allekirjoitettu samalla fontilla ja värillä).

Osa maailman nimeä: __________________________________

Maan luonto

Käytännön työ nro 9

Aihe: "Fenologisten havaintojen järjestäminen luonnossa".

Harjoitus 1. Lue huolellisesti § 27:n tekstistä tarina kävelystä naapurustossa sijainti. Kirjoita taulukkoon elävän ja eloton luonnonkohteet täyttämällä ehdotettu taulukko.

Vastaa kysymyksiin .

Kirjoita muistiin ne esineet, jotka on mainittu tekstissä, mutta joita ei ole kirjoitettu taulukkoon.

Miksi he eivät löytäneet paikkaa taulukosta?

Tehtävä 2. Lue huolellisesti § 27:n tekstistä tarina kävelystä asutuksen laitamilla, jaa tekstissä mainitut luonnonkohteet taulukon asianmukaisiin sarakkeisiin.

Mitä mieltä olette, mikä maan tunnetuista kuorista on tärkein? Perustele vastauksesi.

OSASTO-2

KÄYTÄNNÖN TYÖT

KUNNOSSA

"Maantiede. Aloituskurssi »

6. luokka

Käytännön arviointityötä

työnimike

1

Mittakaavapiirros koulurakennuksesta.

2

Suuntien ja atsimuuttien määrittäminen maastosuunnitelman mukaan.

3

Kohteiden ja esineiden maantieteellisten koordinaattien määrittäminen niiden maantieteellisten koordinaattien perusteella

4

Maanmuotojen kuvaus

5

Sisävesien kuvauksen laatiminen.

6

Piirrä kaavio lämpötilan kulusta ja lasketaan keskilämpötila.

7

Tuuliruusun rakentaminen.

8

Sateen määrän kuvaaminen pitkän aikavälin tiedoista

9

Ominaisuuden piirtäminen luonnollinen kompleksi .

10

Sään havainnointi, fenologiset ilmiöt; mittaa auringon korkeutta horisontin yläpuolella.

Käytännön työ nro 1

Teoksen teema: "Koulurakennuksen kuva mittakaavassa."

Kohde: opettaa oppilaita laatimaan koulun (lyseon) suunnitelma.

Laitteet: tabletti, mittanauha, lyijykynä, viivain, albumiarkit.

Harjoittele: Piirrä Lyseumin rakennus mittakaavassa.

Edistyminen:

Valitse mittakaava, jolla lyseorakennuksen kuva näytetään (suositeltu mittakaava on 1:1000 tai 1:2500).

Määritä askeleesi pituus senttimetreinä mittanauhalla ja muunna sitten senttimetrit metreiksi.

Mittaa askelin lyseon jokaisen seinän pituus metreinä.

Muunna metrit senttimetreiksi ja piirrä taululle lyseumin rakennus.

Merkitse numeerinen ja nimetty asteikko.

Kuvatyypit maanpinta,

Käytännön työ №2

Työn teema: " Suuntien ja atsimuuttien määrittäminen maastosuunnitelman mukaan "

Kohde: oppia määrittämään suunta ja atsimuutti maastosuunnitelman mukaan.

Suunnitellut tulokset: Opiskelija oppii käyttämään kompassia määrittämään atsimuutin ja horisontin sivut maassa; mittaa etäisyys maassa askeleilla tai etäisyysmittarilla; meikki yksinkertaisin suunnitelma maastossa ;

Laitteet : kompassi, tabletti, kynä, kohdeviiva, etäisyysmittari;

Työt tehdään korttien vaihtoehtojen mukaan.

Määritä, mikä maastosuunnitelman reuna on pohjoinen.

Merkitse sijaintisi lyijykynällä arkin keskelle. Kirjoita työkirjaan kaikki kohteet, jotka sijaitsevat lännessä, idässä, pohjoisessa ja etelässä.

Valitse suunnitelman kohteet ja määritä niiden suhteellinen sijainti. Kirjoita esimerkisi muistikirjaasi.

Määritä suunnitelman keskellä olevasta pisteestä atsimuutti mihin tahansa kahteen kohteeseen (käyttämällä astemittaria).

Täytä paperi ja luovuta se opettajalle.

Vaihtoehto 2:

Toteutussuunnitelma

1. Määritä kompassin avulla suunta pohjoiseen, aseta kompassi niin, että POHJOIS-nuoli osuu 0°:een, suuntaa suunnitelma (kompassin neulan tulee olla suunnitelman POHJOIS-suunnan mukainen).

2. Merkitse havaintopiste suunnitelman keskelle (tauluun kiinnitetty paperiarkki).

3. Määritä objektien sijainti suhteessa havaintopaikkaan (horisontin sivut merkittyihin objekteihin), syötä tiedot taulukkoon.

4. Määritä objektien atsimuutit kompassin ja kohdeviivan avulla, syötä tiedot taulukkoon. Suunnitelmassa viivat osoittavat suunnat kohteille.

5. Mittaa askelittain (2 askelta = 1 metri) tai etäisyysmittarilla etäisyydet esineisiin ja merkitse etäisyydet asteikolla suunnitelmaan.

6. Kuvaa esineitä käyttämällä sovittuja merkkejä.

On mahdollista tehdä töitä, kun taulukko on täytetty maassa ja luokassa laaditaan suunnitelma atsimuuttien määrittämiseksi. Tämä tapaus voit käyttää astemittaria.

Arvioidaan horisontin sivujen, atsimuuttien ja etäisyyksien määrittämisen oikeellisuus (taulukko); Suuntien ja etäisyyksien oikea siirto suunnitelmaan; työn tarkkuutta.

Maan pinnan kuvien tyypit

Käytännön työ nro 3

Työn teema: "Esineiden ja esineiden maantieteellisten koordinaattien määrittäminen niiden maantieteellisten koordinaattien perusteella".

Kohde: oppia tunnistamaan maantieteelliset koordinaatit ja esineitä niiden maantieteellisten koordinaattien mukaan.

Tehtävä numero 1. Määritä maantieteellisten kohteiden nimet koordinaateista, määritä nimettyjen kohteiden koordinaatit:

Tehtävä 2. Määritä kaikkien maanosien korkeimpien pisteiden koordinaatit. Kirjoita vastauksesi taulukkoon.

Tehtävä 3. Määritä, mihin suuntaan kohde käyttää

Tehtävä 4. Onko mahdollista tehdä matka maailman ympäri muuttamatta suuntaa, jos siirryt vain A) länteen, B) koilliseen, C) etelään. Miksi?

Maan pinnan kuvien tyypit

Käytännön työ nro 4

Aihe: "Maamuotojen kuvaus".

Kohde: Kyky käyttää karttaa, kehittää taitoja ja kykyjä kuvata esineitä, määrittää niiden korkeus.

Laitteet: Oppikirja, kartastot, muistikirjat, kynät, lyijykynät.

Harjoittele: Opettele kuvaamaan Venäjän tasangot ja vuoret käyttämällä suunnitelmaa maanmuodon kuvaamiseen.

Tasangon kuvaussuunnitelma

Vuoren kuvaussuunnitelma

Missä on.

Mikä osa mantereesta?

Mitat.

Mihin suuntaan ne vetää.

Mäkistä tai tasaista.

Mitat, ikä.

Korkeuserot.

Korkein korkeus.

Mitkä joet virtaavat.

viereisiä esineitä.

Vaihtoehto 1 - Venäjän tasango.

Vaihtoehto 2 - Länsi-Siperian tasango.

Vaihtoehto 1 - Kaukasus.

Vaihtoehto 2 - Ural.

Työt tehdään vaihtoehtojen mukaan ennakkovalmistelulla.

Käytännön työ nro 5

Työn teema: "Sisävesikuvauksen laatiminen."

Kohde: vahvistaaksesi taitojasi työskennellä kartan kanssa.

Laitteet: muistikirja, Rostovin alueen ääriviivakartat, kynät, lyijykynät, kartastot.

Harjoitus 1: määritä Don-joen maantieteellinen sijainti suunnitelman mukaan:

Missä osassa manteretta se virtaa.

Mistä se syntyy, missä se virtaa.

Mihin suuntaan se virtaa.

Virran luonne.

Virtalähteet.

jokitila.

joen ihmisten käyttöön.

Tehtävä 2: Järven kuvaussuunnitelma

1. Maantieteellinen sijainti:

A) millä mantereella ja missä osassa sitä järvi sijaitsee;

B) mitkä yhdensuuntaisuudet ja pituuspiirit.

2. Kuinka se muodostui (altaan tyyppi).

3. Suurin syvyys.

4. Jäte tai viemäritön.

5. Pankkien tyyppi.

6. Ihmisten käyttö.

Työskentele ääriviivakartalla: merkitse Don-joki, merkitse vierekkäiset kohteet, määritä, missä se virtaa.

Yhteenveto työstä.

Lähetä työsi opettajalle.

Maan rakenne. Maan kuoret

Käytännön työ nro 6

Työn teema: " Lämpötilatrendin piirtäminen ja keskilämpötilan laskeminen ».

Kohde: opettaa rakentamaan kaavion lämpötilan kulusta ja laskemaan keskimääräisen ilman lämpötilan.

Laitteet : lyijykynä, viivain, kynä, muistivihko.

Edistyminen:

Piirrä säähavaintopäiväkirjasi perusteella kaavio ilman lämpötilan kuukausikurssista.

Harjoittele: hallitsee sään seurantamenetelmän, kuvailee pääominaisuudet.

Työn tuloksena pitäisi olla säähavaintopäiväkirja vuoden toisella puoliskolla. Jokaisen päivän (tammi-maaliskuu) tietojen perusteella tehdään johtopäätökset muistiinpanolla.

Oppilaat juhlivat kevään tuloa kirkkaita merkkejä parantaa säätä, yritä ennustaa se paikallisten merkkien perusteella.

Maan rakenne. Maan kuoret

Käytännön työ nro 7

Työn teema: "Tuuliruusun rakentaminen".

Kohde: opettaa rakentamaan ja lukemaan tuuliruusua.

Harjoittele: rakentaa tuuliruusu

Tee näin: Analysoi kuukauden tiedot ja tee niistä yhteenveto taulukon muodossa:

Pilvi-indikaattorit:

Se on selvää

pilvinen

Puolipilvistä

Päiviä yhteensä

Piirrä tuuliruusu ja pilvikartta kuvan osoittamalla tavalla käyttämällä s. s.:n opetusohjelman rakennusmenetelmää. 117 (Tuuliruusu Vladivostokin kaupungille).

Opiskelijoiden tuotos.

Maan rakenne. Maan kuoret

Käytännön työ nro 8

Työn teema: " Sadekaavion piirtäminen

pitkän aikavälin tietojen mukaan ».

Kohde: opettaa kuinka rakentaa kaavio sademäärästä pitkän aikavälin tiedoista.

Laitteet: viivain, tabletti, lyijykynä, muistivihko, kynä.

Edistyminen:

Valmista tietolähteiden avulla tiedot alueesi keskimääräisestä kuukausittaisesta sademäärästä.

Luo alueesi sadekaavio.

Selvitä, mikä vuodenaika on eniten sadetta ja mikä vuodenaika on vähiten.

Tee johtopäätös, luovuta työ opettajalle.

Maan rakenne. Maan kuoret

Käytännön työ nro 9

Työn teema: "Luonnollisen kompleksin ominaisuuksien kokoaminen."

Kohde: lujittaa ja toistaa kentällä työskentelyn tietoja ja taitoja.

Laitteet: viivain, tabletti, kynä, kompassit, muistikirja, kynä.

Harjoittele: opiskelijat työskentelevät ryhmissä:

1 ryhmä: Joen tutkimus:

1. Selvitä millä puolella koulua vesistö sijaitsee.

2. Mikä on sen alkuperä: luonnollinen vai keinotekoinen?

3. Määritä veden lämpötila, läpinäkyvyys.

4. Tarkista veden haju.

5. Veden saastuminen, sen suojelu.

2 ryhmää : Tämänhetkinen sääkuvaus:

1. Mittaa ilman lämpötila.

2. Määritä ilmanpaine barometrilla.

3. Määritä ilman suhteellinen kosteus kosteusmittarilla.

4. Määritä tuulen suunta ja voimakkuus tuulisiivillä.

5. Tee johtopäätös säätyypistä.

3 ryhmä: Kuvaus niityn luonnollisesta kokonaisuudesta:

1. Luonnonkompleksin nimi ja sijainti kouluun nähden.

2. Niittykomponenttien ominaisuudet.

3. Kohokuvion muoto.

4. Kivet.

5. Tarvittavat toimenpiteet niityn luonnon suojelemiseksi.

4 ryhmä: Kuvaus rotkon rinteestä.

1. Missä se sijaitsee, mihin suuntaan koulusta?

2. Mikä on sen korkeus?

3. Mistä roduista se koostuu?

4. Määritä rinteen jyrkkyys ja piirrä kivien esiintyminen.

5. Kuinka voit käyttää sitä liiketoimintatarkoituksiin.

Tee johtopäätökset työstäsi.

Maan rakenne. Maan kuoret

Käytännön työ nro 10

Työn teema: " Kasvatustyön menetelmien organisointi ja koulutus: sään havainnointi, fenologiset ilmiöt; Auringon korkeuden mittaaminen horisontin yläpuolella, suuntautuminen aurinkoon».

Säähavaintoja ja muita luonnonilmiöitä

Havaintoja varten sinun on otettava muistivihko häkkiin ja allekirjoitettava "Sääpäiväkirja vuodelle 20__"

Ensimmäisellä sivulla piirrä " yleissopimukset sää." Piirrä toiselle ja kolmannelle sivulle lomake päivittäisiä merkintöjä varten.

päivämäärä

Katsella

Lämpötila, ˚С

Ilmakehän paine, mm Hg Taide.

Tuuli

Pilvisyys

Pilvien tyypit

Sateen tyyppi

Johtopäätös säästä

päivässä

Muita luonnonilmiöitä

Huomautuksia

katsomassa-

annettu

keskiverto

Suunta

Vahvuus pisteissä

Pakolliset havainnot kaikille suoritetaan lämpimien ja kylmien kausien aikana sekä aiheen "Ilmakehä" tutkimuksen aikana.

Säähavaintoja tehdään 3 kertaa päivässä, aina samoihin aikoihin: ennen oppituntia koulussa (8.00), tunnin jälkeen (klo 13.00), illalla (19.00). Voit käyttää median säätiedotuksia.

Pilvyyttä on havaittavissa avoin alue: katselee ympärilleen koko taivaalla, määritä pilvien tyyppi ja likimääräinen osa taivas täynnä pilviä. Huomioi päivän aikana sateen tyyppi.

Sarake 11 on täytetty vihkon ensimmäiseltä sivulta otetulla sopimusmerkillä. Päätelmä päivän säästä voi olla seuraava: lämpimän vuodenajan sää on viileä, pilvistä on vähän, ei sadetta, ei tuulta.

Sarake 12 tallentaa sellaiset sääilmiöt kuin ensimmäiset pakkaset, ensilumi, vakaan lumipeitteen muodostuminen, lehtien putoamisen alkaminen ja joen jäätyminen.

Johtopäätös .

Kansallisessa presidentin aloitteessa "Uusi koulumme", jonka Venäjän federaation presidentti D.A. Medvedev helmikuussa 2010 puhuu siitä, millainen koulun pitäisi olla 2000-luvulla. Uuden koulun ominaisuudet esitetään. Puhumme myös opettajista - "nämä ovat uusia opettajia, jotka ovat avoimia kaikelle uudelle, ymmärtävät lasten psykologian ja koululaisten kehitysominaisuudet, jotka tuntevat aineensa hyvin ...".

Jokaisen opettajan on tullut aika miettiä, mille uusille asioille hänen pitäisi olla avoin, mitä hänen pitää tehdä uudella tavalla. Uudelleenajattelu on mahdollista vain opettajan analyysin perusteella pedagogista toimintaa ja vertaamalla sen tuloksia uuden standardin asettamiin.

Käytännöllinen lähestymistapa koulun maantiedossa ja perinteisessä koulutusparadigmassa oli erittäin merkittävässä roolissa; moderni opettaja Tietenkin täytyy omistaa ne täydellisyyteen.

On selvää, että käytännön taitojen juurruttaminen näkyy kaikilla maantiedon kursseilla ja kuinka opettaja ne järjestää, riippuu sekä aineen teoreettisen tiedon hallinnan onnistumisesta että käytännön taitoja. Käytäntö osoittaa, että opiskelijat tarvitsevat aina opettajan apua.

Bibliografia

Alekseev A.I. jne. Maantiede. Luonto ja ihmiset. - M.: Koulutus, 2014.

Dolgorukova SV Maantiedon oppitunnit tietotekniikan avulla. 6-9 luokkaa. M.: Globus, 2015.

Kondakov A. M. jne. Liittovaltion käsite koulutusstandardeja Yleissivistävä koulutus. – M.: Enlightenment, 2012.

Kotlyakov V.M. Maantiede muuttuvassa maailmassa. - M., 2016.

Lerner I.N. Didaktiset perusteet opetusmenetelmät. - M.: Pedagogiikka, 1981.

Nikitina N.A. Pourochnye kehitys maantiede 6 solua. - M.: Vako, 2015

Likimääräinen pää koulutusohjelma yleissivistävä perusopetus (määräys 8.4.2015 nro 1/15)

Yalalov F.G. Aktiivisuus-osaaminen käytäntölähtöiseen koulutukseen//Internet-lehti "Eidos". - kaksikymmentä 15

Internet-resurssit:

http://www.rusngo.ru

- w. national-geographic.ru

http://www.eidos.ru

http://geo.metodist.ru

http://my-geography.ru

http://nsportal.ru

Esimerkillinen yleissivistävän perusopetusohjelma (määräys 8.4.2015 nro 1/15)

Maantiede luokka 5

Maantieteen opettaja MKOU Cherchetskaya lukio Ogorodnikova G.I.

Teema: Suuria maantieteellisiä löytöjä

Oppitunnin tarkoitus : Edellytysten luominen ajatusten muodostumiselle 1400-1700-luvun suurista maantieteellisistä löydöistä.

Oppitunnin tyyppi: uuden tiedon assimilaatio käytännön toiminnan elementteihin (yhdistetty)

Suunnitellut tulokset :

Henkilökohtainen:

Koulutuksellisen ja kognitiivisen kiinnostuksen ilmentymä maantiede, muodostus viestinnällinen pätevyys kommunikaatiossa ja yhteistyössä ikätovereiden kanssa.

Tietoisuus arvosta maantieteellistä tietämystä, Miten olennainen komponentti tieteellinen kuva rauhaa.

Aihe:

- tuntea suuria matkustajia ja nimetä maantieteellisiä kohteita,tehdä heidän matkareittejään reitit kartalla.

Nimeä merkittävien maantieteellisten löytöjen ja matkojen tärkeimmät tulokset;

Metasubject:

Henkilökohtainen UUD

Historian, kulttuurin, kansallisten ominaispiirteiden, suvaitsevaisuuden kunnioittaminen

Kognitiivinen UUD:

- pystyä tunnistamaan erot maantieteen kahden osan välillä.

Kognitiivisten etujen, henkisten ja luovien tulosten maantieteellisen tiedon muodostaminen ja kehittäminen;

Johtajuus riippumaton haku, analysointi, tiedon valinta, sen muuntaminen, tallentaminen, välittäminen ja esittäminen teknisin keinoin.

Virallinen UUD:

- muodostaa ja kehittää osaamista ICT:n käytön alalla.

Kyky itsenäisesti hankkia uusia tietoja ja käytännön taitoja;

Kyky hallita omaa kognitiivinen toiminta;

Kyky organisoida toimintaasi;

Määritä sen tavoitteet ja tavoitteet;

Valitse työkalut ja käytä niitä käytännössä;

Arvioi saavutetut tulokset.

Kommunikaatio UUD:

- jakaa pääidea kappaleen tekstissä (semanttinen lukeminen)

Järjestä itsenäisesti koulutusvuorovaikutus ryhmässä (päätä yhteisiä tavoitteita jakaa rooleja, neuvotella keskenään)

Laitteet: fyysinen kartta pallonpuoliskot, kartta "Suurit maantieteelliset löydöt", esitys, maantieteelliset kartastot, luokat 5-6 ääriviivakartoilla. kannettavat tietokoneet, mediaprojektori.

Toteutetut näkökohdat

Koulutuksellinen puoli: Tarkista materiaalin assimilaatioaste, tunnista ongelmat, hahmota tapoja poistaa ne;

Kehittävä puoli : Osallistu UUD:n muodostumiseen ja kehittämiseen opiskelijoiden avaintaitojen muodostumisen perustana:

koulutuksellinen puoli : edistää kognitiivisen kiinnostuksen tason nousua aihetta kohtaan, horisonttien kehittymistä, viljellä ominaisuuksia suvaitsevainen persoonallisuus, toveruuden tunne, kollektivismi.

Avaruusorganisaatio: frontaalityö, työskentely kartan kanssa, työskentely ääriviivakartan kanssa, työskentely videomateriaalin kanssa, yksittäin, ryhmässä.

Ohjaustyypit : frontaalikartoitus, tilanneongelmien ratkaisu, käytännön ohjaus.

Tuntien aikana:

Oppitunnin vaihe,

työn organisoinnin muodot.

Opettajan toimintaa

Opiskelijoiden toimintaa

1. Organisaatiovaihe.

Opettaja tervehtii oppilaita, tarkistaa heidän valmiutensa oppitunnille;

Hyvää iltapäivää rakkaat kaverit! Hymyilkää toisillenne, toivokaa Hyvää mieltä!

Tervehtiä toisiaan

2. Oppitunnin aiheen määrittely.

Tavoitteiden ja tavoitteiden asettaminen oppitunnille.

Muinaisina aikoina tieto Maasta oli rajallista, mutta jo muinaiset tiedemiehet olettivat planeetan pallomaisuuden ja laskivat sen koon.

Lopun eurooppalaisten matkailijoiden mahtavia maantieteellisiä löytöjäXV-keskelläXVIIvuosisadat olivat seurausta tuotantovoimien nopeasta kehityksestä Euroopassa, kaupan kasvusta idän maiden kanssa, jalometallien puutteesta kaupan ja rahankierron kehityksen yhteydessä.

Ja tänään puhumme matkailijoista

Vastaa kysymykseen:

Tietoja matkustajista.

Kirjoita muistikirjaan.

Oletetaan: kuka ja mitä matkoja teki, reitti.

3. Opiskelijoiden koulutustoiminnan motivointi.

Teemme matkan.

Tätä varten sinulla on matkapäiväkirja.

Työskentele matkapäiväkirjan kanssa.

Kaverit katsovat dioja, työskentelevät oppikirjan kanssa ja tekevät muistiinpanoja muistikirjaan, kuka teki mitä matkoja, heidän reittejään

4. Uuden tiedon ensisijainen assimilaatio.

Keskustelua ja työskentelyä kartan kanssa.

Työn organisointi ryhmissä.

Ymmärryksen ensimmäinen testi.

Keskustelua ja työskentelyä kartan kanssa.

Mikä oli H. Columbuksen ja F. Magellanin tutkimusretkien merkitys?

Seuraa kartalla tärkeimpien matkojen reittejä (diaesitys käynnissä)

Harjoittele:

1. Milloin ensimmäinen maailmanympärimatka alkoi?

2. Kuka sen järjesti?

3. Mikä valtameri sai nimen? Miksi - arvaa?

4. Milloin se päättyi?

5. Onnistuiko matkanjärjestäjä suorittamaan sen?

Seuraa kartaston karttasivulla 5 olevaa polkua.

FYYSINEN MINUUTI

(Kyykky.) (Kävelee paikallaan.) (Lapset istuvat pöydissä.)

3. Australian löytö.

Ryhmä nro 1.

Vastaa kysymyksiin oppikirjan, kartaston "Suurit maantieteelliset löydöt", tietosanakirjan, dian avulla:

1. Mitä Australiasta oletettiin ennen sen löytämistä?

2. Kuka ja milloin oli Fr. Uusi-Guinea.

3.Oliavata Manner-Australia yhdessä noin. Uusi-Guinea.

4. Kuka ja milloin löysi Manner-Australian ja antoi sille nimen?

4. Etelämantereen löytö.

Vastaa kysymyksiin oppikirjan, kartaston "Suurit maantieteelliset löydöt", tietosanakirjan, dian avulla:

Ryhmä nro 2.

1. Kuka ja milloin löysi Etelämantereen?

2. Mikä laivojen nimi oli?

3. Mitä vaikeuksia kohtasit?

4. Kuka astui ensimmäisenä Antarktiksen maahan?

Muista matkustajien, tiedemiesten nimet. Mitä sinä tiedät heistä?

Täyttää laskentataulukko, käyttäen oppikirjaa, tietosanakirjaa, hakuteoksia, dioja (nro 8 s. 15)

Näytä reitti ja vastaa kysymyksiin.

Tee lyhyitä muistiinpanoja.

Työskentele ääriviivakarttojen kanssa: merkitse matkailijoiden polut eri väriä, keskittymässä asteen ruudukko mantereiden ääriviivoja pitkin.

Työskentele ryhmissä ja suorita tehtäviä.

Raportointi tehdystä työstä.

5. Toissijainen kiinnitys.

Pystyimmekö saavuttamaan tavoitteemme?

Ilmaise mielipiteensä.

6. Tietoja kotitehtävät ohjeita sen toteuttamiseksi

Valmista viesti tai esitys jostakin matkustajasta.

Paikallishistoriatehtävä: Mitä tiedät alueesi kehityshistoriasta. Mikä historiallinen ja maantieteellisiä monumentteja olet erityisen kiinnostunut.

Tutkimus § 2

Tee merkintöjä päiväkirjaan.

7. Pohdiskelu (oppitunnin yhteenveto)

Arvostelu.

Analysoi heidän työtään luokassa ja arvioi itseäsi.

Fyysiset minuutit jakeessa

Harjoituksia silmille

***

Yksi vasemmalle, kaksi oikealle
Kolme ylös, neljä alas.
Ja nyt katsomme ympärillemme
Nähdäkseen maailmaa paremmin.
Katsotaanpa tarkemmin, kauemmas,
Silmälihaksen harjoittelua.
Pian nähdään paremmin
Tarkista se nyt!
Painetaan nyt vähän
Pisteitä silmien lähellä.
Annamme heille paljon voimaa,
Vahvistaa tuhat kertaa!

***

"Sade"

Ensimmäinen pisara putosi - pudota! (Näytä lentorata ylhäältä sormella
Ja toinen juoksi - korkki!pudota liikkeitä, silmät ylös.)
Katsoimme taivaalleKatso ylös.)
Pisarat "tippu-tippu" lauloivat,
Kosteat kasvot
Pyyhimme ne pois. (Pyyhi heidän kasvonsa käsillään.)
Kengät - katso -
Niistä tuli märkiä. (Osoita kädet alaspäin ja katso alas silmillä.)
Liikutetaan olkapäitä yhdessä
Ja ravista kaikki pisarat pois. (hartioiden liikkeet.)
Juokse pois sateelta
Istutaan pensaan alla. (He kyykkyvät, räpyttelevät silmiään.)

***

"Vihannekset"

Aasi kävelee, valitsee,
Hän ei tiedä mitä syödä ensin. (Pyöritä silmäsi.)
Luumu kypsyi yläkerrassa
Ja nokkonen kasvaa alla,
Vasemmalla - punajuuret, oikealla - ruotsi,
Vasemmalla on kurpitsa, oikealla on karpalo,
Alla tuoretta ruohoa,
Yläpuolella - mehukkaat topit.
Ei voinut valita mitään
Ja ilman voimaa putosi maahan. (Sulje silmäsi ja räpytä silmiäsi 10 kertaa)

***

"Barbara"

Utelias Barabara
Vasemmalle katsottuna...
Oikealle katsottuna...
Ja sitten taas eteenpäin.
Täällä lepäät vähän;
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...

Ja Barbara katsoo ylös!
Ennen kaikkea kauimpana!
Tulossa takaisin -
Rentoutuminen on kivaa!
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...

Katso nyt alas -
Niskalihakset jännittyneet!
Tulossa takaisin -
Rentoutuminen on kivaa!
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...

***

Silmien pitää levätä.(Kaverit sulkevat silmänsä)
Sinun täytyy hengittää syvään.(Syvä hengitys. Silmät edelleen kiinni)
Silmät kiertävät.(Silmät auki. Pupillin liike ympyrässä myötä- ja vastapäivään)
Räpyttää monta, monta kertaa(Toistuva silmien räpyttäminen)
Silmät paranivat.(kosketa kevyesti suljettuja silmiä sormenpäillä)
Kaikki silmäni näkevät!(Silmät auki. Leveä hymy kasvoilla)

***

Oppitunti on pitkä
Olet lukenut paljon.
Soittaminen ei auta.
Kun silmät ovat väsyneet.
Silmien pitää levätä
Tietää siitä kaikki.
Tasan viisi harjoitusta
Kaikki on tärkeää muistaa.
Harjoitus yksi -
Siirrä kirjat pöydän reunalle.

Harjoitus kaksi
Toista helposti perässäni.
Ole hiljaa äläkä voi avata
Harjoittele silmiäsi.

Teemme kaiken kerralla
Toista neljä kertaa.
Harjoitus numero kolme.
Tee kanssamme ja katso.

( Istu, laita kätesi vyöllesi, käännä päätäsi oikealle, katso kyynärpäätäsi oikea käsi, käännä päätäsi vasemmalle, katso vasemman kätesi kyynärpäätä ja istu sitten taas suorassa)

Toista viisi kertaa
Rentouttavat silmälihakset.
Harjoitus neljä
Ei ole mitään vaikeampaa koko maailmassa.
Aloitetaan huolella
Ja teemme sen selvästi
(Istu, katso eteenpäin, katso liitutaulu 2-3 sekuntia. Ojenna vasemman käden sormi kasvojen keskiviivaa pitkin 5-20 cm:n etäisyydelle silmistä. Katso sormen päätä ja katso sitä 3-5 sekuntia ja laske sitten käsi alas.)

Toista 5-6 kertaa
Kaikki järjestyy puolestasi.
Harjoitus numero viisi
Se on tehtävä selkeästi.
(Istu, ojenna käsiäsi eteenpäin, katso sormenpäitäsi. Nosta kätesi ylös - hengitä sisään, seuraa silmiäsi käsilläsi nostamatta päätäsi, laske kädet - hengitä.)

***

"Sateenkaari"

Voi kuinka kauan kirjoitimme
Lasten silmät ovat väsyneet.(Räpyttää silmiä.)
Katsokaa kaikki ulos ikkunasta(Katso vasemmalle ja oikealle.)
Ah, kuinka korkealla aurinko paistaa.(Katso ylös.)
Suljemme nyt silmämme(Sulje silmäsi kämmenillä.)
Rakennetaan sateenkaari luokassa
Mennään sateenkaari ylös(Katso ylös-oikealle ja ylös-vasemmalle kaaressa.)
Käänny oikealle, käänny vasemmalle
Ja sitten liukumme alas(Katso alas.)
Silmäile kovasti, mutta pidä kiinni.(Sulje silmäsi, avaa ja räpytä niitä.)

***

"Perhonen"

Nukkunut kukka(Sulje silmäsi, rentoudu, hiero silmäluomea painamalla niitä kevyesti myötä- ja vastapäivään.)
Ja yhtäkkiä heräsi(Räpyttää silmiä.)
En halunnut nukkua enää(Nosta kätesi ylös (hengitä sisään). Katso käsiäsi.)
Hämmästynyt, venytetty(Kädet taivutettuina sivuille (hengitä ulos).
Nousi ylös ja lensi.(Ravista siveltimiä, katso vasemmalle ja oikealle.)

***

"Maaginen unelma"

Ripset putoavat...
Silmät sulkeutuvat...
Rentoudumme…
Nukahdamme maagisen unen kanssa ...
Hengitä rauhallisesti...
Aivan... syvä...
Kätemme lepäävät...
Lepo... nukahtaa...
Niska ei ole jännittynyt
Ja rento...
Huulet hieman auki...
Kaikki on rentouttavaa...
Hengitä helposti...tasaisesti...syvästi...
(Tauko.)
Rentoudumme…
Nukahdamme maagisen unen kanssa ...
(Ääneämpi, nopeampi, energisempi.)
Meillä on hyvä levätä!
Mutta on aika nousta!
Puristamme nyrkkejä tiukemmin.
Nostamme ne korkeammalle.
Venytetty! Hymyili!
Kaikki avaakaa silmänne ja nouskaa ylös!

***

"Hauska viikko"

Koko viikko järjestyksessä
Silmät latautuvat.
ATmaanantai kuinka herätä
Silmät hymyilevät auringolle
Katso alas ruohoa
Ja takaisin ylös.
(Nosta silmät ylös; laske ne alas, pää on liikkumaton)

Sisääntiistai silmäkello,
He katsovat edestakaisin,
Kävele vasemmalle, kävele oikealle
He eivät koskaan väsy.
(Käännä katseesi kohti oikea puoli, ja sitten vasemmalla, pää on liikkumaton)

ATkeskiviikko leikitään piilosta,
Suljemme silmämme tiukasti.
Yksi kaksi kolme neljä viisi,
Avataanpa silmämme.
Silmäilemme ja avaamme
Jatkamme siis peliä.
(Sulje silmäsi tiukasti, laske viiteen ja avaa silmäsi leveästi)

Tekijä:Torstai katsomme kaukaisuuteen
Ei ole sääli tällä kertaa
Mikä on lähellä ja mikä on kaukana
Silmät on otettava huomioon.
(Katso suoraan eteenpäin, laita sormesi 25-30 cm:n etäisyydelle silmistä, katso sormenpäätä ja katso sitä, laske käsi alas)

ATperjantai emme haukotelleet
Silmät pyörivät ympäriinsä.
Pysähdy ja uudestaan
Juokse toiselle puolelle.
(Nosta silmäsi ylös, oikealle, alas, vasemmalle ja ylös; ja taaksepäin: vasemmalle, alas, oikealle ja jälleen ylös)

Jopalauantai vapaapäivä,
Emme ole laiskoja kanssasi.
Kulmia etsimässä
Juoksemaan oppilaita.
(Katso oikeaan yläkulmaan, sitten vasempaan alakulmaan; katso vasempaan yläkulmaan ja oikeaan alakulmaan)

ATsunnuntai Menossa nukkumaan,
Ja sitten mennään kävelylle
Jotta silmät kovettuvat
Sinun täytyy hengittää ilmaa.
(Sulje silmäluomet, hiero niitä pyöreät liikkeet sormet: yläluomi nenästä silmien ulkoreunaan, alaluomi ulkoreunasta nenään, sitten päinvastoin)

***

"Silta"
Suljemme silmämme, se on mitä ihmeitä(Sulje molemmat silmät)
Silmämme lepäävät, harjoituksia tehdään(Seiso silmät kiinni)
Ja nyt me avaamme ne, rakennamme sillan joen yli.(Avaa silmät, piirrä silta silmäyksellä)
Piirretään kirjain "O", se käy helposti(Silmät piirtävät kirjaimen "O")
Mennään ylös, katsotaan alas(Silmät ylös, silmät alas)
Käänny oikealle, käänny vasemmalleSilmät liikkuvat vasemmalle ja oikealle
Aloitetaan taas työskentely.(silmät katsovat ylös ja alas)

***

"Sudenkorento"
Sellainen sudenkorento on kuin hernesilmät.(Lasit tehdään sormilla.)
Vasen-oikea, taaksepäin-eteen-(Katso silmillä vasemmalle ja oikealle.)
No, aivan kuin helikopteri.(pyöreät silmän liikkeet)
Lennämme korkealla.(Katso ylös.)
Lennämme matalalla.(Katso alas.)
Lennämme kauas.(Katsoa eteenpäin.)
Lennämme lähellä.(Katso alas.)

***

"Jänis"
Nosta porkkana ylös, katso sitä.(Katso ylös.)
Katso vain silmilläsi: ylös ja alas, oikealle ja vasemmalle.(Silmät katsovat ylös ja alas, oikealle ja vasemmalle.)
Ay-da jänis, taitava! Räpyttää silmiään.(He räpäyttävät silmiään.)
Sulkee silmät.(Silmät ovat kiinni.)
He ottivat porkkanakannit ja tanssivat iloisesti niiden kanssa.(Me hyppäämme kuin puput).

***

"Kissa"
Tässä on ikkuna auki(Levitä kädet sivuille.)
Kissa astui reunalle.(Jäljittele kissan pehmeää, siroa kävelyä.)
Kissa katsoi ylös.(Katso ylös.)
Kissa katsoi alas.(Katso alas.)
Se kääntyi vasemmalle.(Katson vasemmalle.)
Hän katsoi kärpäsiä.(Katso "kärpäsen" läpi vasemmalta olkapäältä oikealle.)
Venytteli, hymyili
Ja istui reunalle.(Lapset istuvat alas.)
Käänsi katseensa oikealle
Katsoin kissaa.(Katso suoraan eteenpäin.)
Ja sulki ne kehräämään.(Sulje heidän silmänsä käsillään.)

***

"Keinu"
Niityllä on keinu:
Ylös-alas, ylös-alas(Katso ylös, katso alas)
lähden juoksemaan
Ylös-alas, ylös-alas(Katso ylös, katso alas)

***

« Metsässä"
Aurinko kiertää ympäriinsä(Pyörittävät silmän liikkeet)
Torkkupeura.(silmät kiinni)
Kävelemme kanssasi niityllä hiljaa, hiljaa.(Avoimet silmät)
Kävelemme reunaa pitkin ja löydämme polun.(Katso alas)
Tässä on harakka päällä(Katso ylös)
Nokka puhdistaa selän.

***

"Aamutunnit"
Kastepisaroita aamulla: tippaa, tippaa, tippaa.(Räpäytä kolme kertaa)
Kuin soiva kello: tippaa, tippaa, tippaa.(Räpäytä kolme kertaa)
Siitä tuli kuivaa ja lämmintä: tippaa, tippaa, tippaa.(Räpäytä kolme kertaa)
Joten aamu on ohi: cap!(Räpäytä kerran)

***

Voi kuinka kauan kirjoitimme

Lasten silmät ovat väsyneet. (Räpyttele silmiäsi.) Katso ulos ikkunasta, (katso vasemmalle - oikealle.) Voi kuinka korkealla aurinko on. (Katso ylös.) Suljemme nyt silmämme, (Suljemme silmämme kämmenillä.) Me' Rakennamme luokassa sateenkaaren, Mennään sateenkaari ylös, (Katsotaan kaaressa oikealle ja ylös vasemmalle.) Käänny oikealle, käänny vasemmalle ja liukuu sitten alas, (Katso alas.) Siristä kovaa, mutta pidä kiinni. päällä. (Sulje silmäsi, avaa ja räpytä niitä.)

***

Kädet selän takana, päät taaksepäin. (Sulje silmäsi, rentoudu.) Anna katseesi katsoa kattoon. (Avaa silmäsi, katso ylös.) Lasketaan päämme - katsotaan työpöytää. (Alas.) Ja taas ylös - missä se kärpäs siellä lentää? (Ylös.) Käännetään katseemme ja etsitään häntä. (Sivuilla.) Ja luimme uudelleen. Hieman enemmän.

***

« maalarit"

Pistelemme silmiämme.
Piirretään iso ympyrä!
Piirretään ikkuna
Ja iso tukki.
Piirrä hissikulku:
Silmät alas, silmät ylös!
Kaikki räpäyttivät silmiään: yksi-kaksi!
Pää pyörii.
Räpyttelimme silmiämme
Välittömästi seppeleet loistivat.
Katse suoraan eteenpäin
Tämä on lentokone, joka lentää...
Räpyttää kerran, vilkkua kahdesti
Silmämme ovat levänneet!

Istuessaan pöytänsä ääressä lapset "piirtävät" ympyrän silmillään,
päätäsi kääntämättä
"piirrä" -ikkuna
"piirtää" lokin

katso alas, katso ylös

sulje silmäsi tiukasti (3-5 sekuntia)

Räpytä silmiäsi 3-5 sekuntia.

Katso suoraan eteenpäin

Räpytä silmiäsi 3-5 sekuntia.

Fizminutki sormille. Sormien liikkuvuus

***

"Ystäväni"

Kaikki luokallamme ovat ystäviä. (rytmisästi nyrkkeillä toisiaan vasten)

Nuorin olen minä. (Avaa sormet, aloittaen pikkusormesta)

Tämä on Masha

Tämä on Sasha

Tämä on Yura

Tämä on Dasha.

***

"Matrjosinan siskolla..."

Matryoshinan siskon luona

(Rytmiset lyönnit oikean käden sormilla, alkaen hakemistosta, vasemmasta kämmenestä.)

Fictionin kylässä:

Rytmiset lyönnit vasemman käden sormilla, alkaen etunimestä, oikealla kämmenellä.

Ankka kävelee hameessa

Jokaisen eläimen nimen kohdalla sormet taivutetaan käsiin, alkaen suurista

Lämpimässä takissa

Kana - liivissä,

Kukko - baretissa,

Vuohi - aurinkopuvussa,

Zainka - kaftaanissa,

Ja kaikki ovat kauniimpia

Rytmiset vuorottelevat käsien taputukset ja nyrkkiiskut.

Lehmä matossa.

**

"Kaali"

Paloittelemme kaalia, pilkomme, (lakaisevat liikkeet käsillämme, kuten kirves)

Muussaamme kaalia, muussaamme kaalia,

Suolaamme ja suolaamme kaalin ("he ottavat" ripaus suolaa ja "suolaa")

Puristamme kaalia. (käsien koukistus ja ojentaminen)

***

"Luumupuutarhaan"

(Taivutamme sormia yksitellen)

Lihava sormi ja iso sormi menivät puutarhaan luumuja hakemaan,

Osoitin kynnyksestä osoitti hänelle tien.

Keskisormi- tarkin, hän kaataa luumut oksasta.

Nimetön - kerää, ja pikkusormi on herrasmies

Heittää luita maahan.

***

"Sade"

Sade, sade (koputtele sormia vuorotellen)
Koko päivä
Rummutus lasilla.
Koko maa, (purista ja avaa nyrkkejä)
Koko maa
Märkä vedestä...

***

"Sienet"

(Vapauta vuorotellen nyrkin sormia)

Tämä sormi on metsä on mennyt,

Tämä sormisieni löytyi

Tämä sormi alkoi puhdistaa,

Tämä sormi alkoi paistaa,

Tämä sormi istui ja söi

Siksi hän lihosi.

***

"Perheeni"

(Sulje kätesi nyrkkiin, avaa sormet yksitellen peukalosta alkaen.)

Tämä sormi on isoisä

Tämä sormi on isoäiti,

Tämä sormi on isä

Tämä sormi on äiti

Tämä sormi olen minä.

Siinä koko perheeni

(Purista kätesi voimakkaasti nyrkkiin useita kertoja.)

**

Tämä sormi on pieni - pikkusormi on etäinen.
Nimettömällä on sormus, hän ei koskaan jätä sitä.
Tämä sormi on pisin, se seisoo keskellä.
Tämä on upea etusormi.
Tätä sormea ​​- juuri sitä - kutsutaan isoksi.

***
Puristamme käsiämme
Venytetään jokaista sormea.
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Aloitamme taas kirjoittamisen.

***

Kirjoita hyvin
Sinun täytyy venyttää sormiasi
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Saamme viisi kirjeestä!

***

"Ystävyys"

Ystävät ryhmässämme

Tytöt ja pojat.

Tulemme ystävystymään kanssasi

Pienet sormet.

Yksi kaksi kolme neljä viisi.

Olemme lopettaneet laskemisen.

***

Molempien käsien sormet on liitetty rytmisesti linnaan. Molempien käsien sormien rytminen kosketus. Kosketa vuorotellen molempien käsien sormia, alkaen pikkusormesta. Kädet alas, kättele.

"Talo"

Yksi kaksi kolme neljä viisi.

Sormet lähtivät ulos kävelylle.

Yksi kaksi kolme neljä viisi.

He piiloutuivat jälleen taloon.

Irrota sormet nyrkistä yksi kerrallaan, aloittaen isosta. Puristamme rytmikkäästi kaikki sormet yhteen. Puristamme vuorostaan ​​laajalle sijoitetut sormet nyrkkiin, aloittaen pikkusormesta. Purista kaikki sormet rytmisesti yhteen.

***

Puristamme käsiämme
Venytetään jokaista sormea.
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Aloitamme taas kirjoittamisen.

Kirjoita hyvin
Sinun täytyy venyttää sormiasi
Yksi kaksi kolme neljä viisi
Kirjeestä saa viisi.

Fyysiset minuutit muodostumiseen oikea asento

Minulla on suora selkä

Selkäni on suora (Kävelen paikallaan, kädet selän takana.)

En pelkää kallistumista: (Kallista eteenpäin.)

Suoristan, taivutan, (Kallistan taaksepäin, suoristan.) Käännyn ympäri. (Kehon käännökset.)

Yksi kaksi. kolme. neljä.

Kolme. neljä kertaa. kaksi. (Kiertu eteenpäin ja suoristu.)

Kävelen ylpeänä. (Kehon käännökset.)

Pidän pääni suorana, (kallista eteenpäin ja suorista.)

Minulla ei ole kiire. (Kävelee paikallaan kädet selän takana.)

Yhden kerran. kaksi. kolme. neljä, (vartalon käännöksiä.)

Kolme. neljä, yksi, kaksi. (Kävelee paikallaan kädet selän takana.)

Osaan kumartaa. (Kumarru ja suoristu.)

Ja istu alas ja kumartu, (kyykky, kumartu eteenpäin.)

Käänny edestakaisin! (Vartalon käännökset oikealle ja vasemmalle.) Oi, suora selkä! (Kiertu eteenpäin ja suoristu.)

***

Yhden kerran. kaksi. kolme. neljä

(Kehon käännökset.)

Kolme. neljä kertaa. kaksi.

Taivutamme puuvillalla.

Taivutamme puuvillalla.

Ja sitten noustaan ​​taputtamalla.

Alas ja ylös, alas ja ylös.

Älä viitsi. taputtaa kovimmin!

(Kumartu ja taputa käsiäsi alla, suorista - taputa pään yläpuolella.)

Ajellaan yhdellä jalalla.

Kuin joustava soiva pallo.

Hyppäämme myös toiseen.

Voimme hypätä hyvin pitkään.

(Yhdellä jalalla hyppääminen.)

Käännä päätäsi hitaasti.

Katso vasemmalle, katso oikealle

(Käännä päätä oikealle ja vasemmalle.)

Ja kävelemme vähän.

(Kävelee paikallaan.)

Ja palataan oppitunnille.

(Lapset istuvat pöytänsä ääressä.)

***

Yritimme, opimme.

Yritimme, opimme

Ja vähän väsynyt.

Mitä meidän on nyt tehtävä

Selkäharjoitus.

(Rungon pyörittäminen oikealle ja vasemmalle.)

Työskentelemme käsillämme.

Lennämme pilvien alla.

Kädet alas ja kädet ylös.

Kuka lentää nopeimmin?

(Lapset matkivat siipien liikkeitä.)

Jotta jalkani eivät satu.

Yksi - istui, kaksi - istui.

Kolme. Neljä. Viisi ja kuusi.

Seitsemän ja kahdeksan. Yhdeksän kymmenen.

(Kyykky.)

Kävelemme juhlien vieressä,

(Kävelee paikallaan.)

Ja sitten istumme alas.

(Lapset istuvat pöytänsä ääressä.)

***

Kaikki kaverit nousivat seisomaan yhdessä

(suoristaa)

Ja he kävelivät paikallaan.

(Kävelee paikallaan.)

Varpaissa venytetty.

(Käänny taaksepäin, laita kädet pään taakse.)

Istuimme kuin jouset

(Istu alas.)

Ja he istuivat hiljaa.

(Nouse ylös ja istu alas.)

Aluksi olemme kanssasi

Kääntelemme vain päätämme.

(Pään pyörittäminen.)

Pyöritämme myös vartaloa.

Voimme tehdä tämän tietysti.

(Kääntyy oikealle ja vasemmalle.)

Lopuksi venytetty

Ylös ja sivulle.

Ollut perään.

Punastunut treenistä

Ja he istuivat taas pöydän ääreen.

(Lapset istuvat pöytänsä ääressä.)

Fyysisiä harjoituksia kaikille kehon lihaksille

Venäjän kieli, kirjallista lukemista

***

Näytämme kirjaimen A,
(kaikki hymyilevät aluksi!)
Hyppää jalat sivulle
Kädet ylös kota...
Tässä on A-kirjain:
Kerran istui, nousi - kaksi!

**

hymyillä toisilleen

“ jalat hartioiden leveydellä” hyppy
nosta kätesi ylös ja liitä kämmenet
tee kyykkyjä (2 kertaa)

Nousen varpailleni
Venyttelen hyvin.
Yksi kallistuu, kaksi kallistuu,
Kuten kirjain "O" käpristyy.
Ja hyppään vähän
Ja vääntelen käsiäni
Seiso oikealla jalallani
Ja käännän päätäni...
Istu hiljaa, hymyile
Ja alan töihin!

seiso varpaillasi, venytä

tee 2 mutkaa eteenpäin
ota jalkojen sukat käsilläsi (2-3 kertaa)
hyppää kahdella jalalla 3-4 kertaa
pyöritä käsiä 3-4 kertaa
seiso oikealla jalalla (2-3 sek.)
pää kallistuu vasemmalle ja oikealle (4-6 kertaa)
istu alas

. ***

Iskemme vasaralla
Sanoilla, sanoilla.
Vokaali O on nyt korostettu,
Tai A tai A!
Osutaan aksentilla
Mukaan, mukaan...

lapset puristavat kätensä nyrkkiin,
nyrkki nyrkkiin,
vaihtaa kättä

***

Suffiksi kävelee polkua pitkin
Ja hän soittaa huuliharppua...
Tässä on talo. Tämä on talo.
Tämä on talo. Täällä asuu tonttu.
Tämä on jättiläisen koti
Jättiläinen Istukan…
Juokse pois hänestä
älä koske ketään!!!

kävelemällä paikallaan 3-4 sekuntia.
kädet rinnan edessä, kädet nykivät
istu alas, nouse ylös
nouse ylös
nouse varpaillesi, kädet ylös,
venyttää
paikallaan 2-3 sekuntia.

Matematiikka

NOPEASTI kaikki kaverit nousivat ylös
Kädet nopeasti ylös.
Taputti NOPEASTI 5 kertaa.
Ja nyt silmänräpäys:
NOPEASTI-NOPEASTI räpäytti
Ja... he koputtivat jaloillaan.
NOPEA nojaa vasemmalle
Ja nyt suoristettu!
Vasen ja oikea 10 kertaa -
Väsynyt luokka lepäsi...
Miten pingviinit lensivät?
Ja he istuivat hiljaa pöytänsä ääreen!

nouse seisomaan, kädet vyöllä
laita kätesi ylös
5 käden taputusta

Räpytä silmiäsi 3-4 sekuntia.
taputtele jalkojasi 3-4 sekuntia.
kallistaa vasemmalle
seistä suorana
kallista vasemmalle ja oikealle 5 kertaa
kummallekin puolelle
juoksemassa paikallaan heiluttaen käsiä
istua pöydän ääreen

***

Niin monta kertaa, ystävät, istuit alas,
Kuinka monta päivää meillä on viikossa!
Hyppäämme niin monta kertaa
Kuinka monta silmää Kolmesilmäisellä on?
Tehdään niin monta rinnettä
Kuinka monta vihreää joulukuusta.
Ja hukkukaamme niin monta kertaa
Kuinka monta tyttöä meillä on;
Ja lyö niin monta kertaa
Kuinka monta poikaa meillä on!...

istua 7 kertaa

hyppää kahdella jalalla 3 kertaa

kallista vasemmalle ja oikealle 4 kertaa

tallaa jalkojasi niin monta kertaa
kuinka monta tyttöä luokassa on
taputtaa käsiäsi niin monta kertaa

kuinka monta poikaa luokassa on

Kädet lukittuina lukkoon:
Yksi hyppy, kaksi hyppyä!
Tämä on pyöreä herra Zero -
Hyväkuntoinen kuninkaamme!

kädet ristissä linnaan - tämä on "vatsa"
nolla;
kahdella jalalla hyppääminen (6-8 kertaa)

Yksi - istui, kaksi - nousi,
Venytetty, huojunut...

tehdä kyykkyjä
kädet ylös, venytellä, kallistaa oikealle ja vasemmalle 4-6 kertaa

Mr. Zero meni telttailemaan:
Yksi - taaksepäin, kaksi - eteenpäin! ..

käveleminen paikallaan (3-5 s)

Maailma

« Lento kuuhun"

Lensi kuuhun
Yksi käsi sivuun.
Ja toinen nostettiin
Se on kuin siipien räpyttely.
hyppäsi korkealle -
Tässä on kuu, ei kaukana!
Venytetty - tässä hän on
Koko kuun kämmenissä!

seisoa työpöydän lähellä
nosta oikea kätesi sivulle
vasen käsi ylös
molemmat kädet - sivuille, heiluta käsiäsi 6-8 kertaa
hyppää mahdollisimman korkealle
Pysy paikallasi
kädet ylös, venytellä
seiso paikallaan, taita kämmenet kulhon muotoon

***

Aamu metsän reunalla
Eläimet kerääntyvät.
Kaikki ovat tottuneet tilaamaan:
Ladataan yhdessä!

kävelee paikallaan kauttaaltaan

luet neljä ensimmäistä riviä

Oravat ja puput hyppäävät -
1-2-3, 1-2-3…
Hyppääminen, hyppääminen nurmikolla -
Katso katso!
Nouse - istu alas, nouse - istu alas,
Katsoi vasemmalle ja oikealle.

hyppyjä: 3 kertaa yhdellä jalalla,
3 kertaa toisella jalalla
kahdella jalalla hyppääminen (6 kertaa)
istumaannousu 2 kertaa
katso oikealle, vasemmalle,
pää

Tee kaltevuus yhdessä
Mustakulmavariset.
Ja hampaat majavat
He ottivat kirveitä tassuihinsa.
Totu kaikkeen:
Aloita päiväsi vauhdilla!

taivutukset eteen ja taakse 4-6 kertaa
harjoitus "kirves" 6-8 kertaa

***

Hartiat kohotettuina -
Hyppäävät heinäsirkat!
10 toistoa kahdella jalalla
Värikkäissä saappaissa!
Ja nyt oikealla jalalla
Aja rataa pitkin!
Ja nyt vasemmalla jalalla
Aja rataa pitkin!

nosta olkapääsi

10 hyppyä kahdella jalalla

10 hyppyä oikealla jalalla

10 hyppyä vasemmalla jalalla

Näytämme nyt pointin:
Yksi, kaksi, kolme - turvonneet posket!
Yhdessä he hyppäsivät riville -
Tässä on pointti!

hengitä syvään, pidä
hengitysluku 1-2-3
hyppää kahdella jalalla 5-6 kertaa

Selkä on kokonaan taipunut niin
Kysymysmerkki on oikea merkki!
Hän kävelee kuin vanha isoisä
Sataviisikymmentä vuotta!

taivutukset eteenpäin 4-5 kertaa
hidas kävely korkealla
nostamalla jalkojasi

Fyysiset minuutit missä tahansa oppitunnin vaiheessa

Lämmittele - nouse ylös! Käänny oikealle - käänny vasemmalle, laske käännöksiä, yksi-kaksi-kolme, pysy perässä.(Rungon pyörittäminen oikealle ja vasemmalle.) Aloitamme kyykkyn - Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi. Se, joka tekee harjoitukset, voimmeko kyykkytanssia.(Kyykky.) Ja nyt nostetaan kahvat Ja lasketaan ne nykimällä. Tuntuu kuin hyppäämme jyrkän aurinkoisen kesäpäivän taakse.(Lapset nostavat suorat kätensä päänsä yläpuolelle, laskevat ne sitten terävällä liikkeellä ja ottavat takaisin, sitten taas terävällä liikkeellä ylös jne.) Ja nyt kävelemällä paikallaan, vasen-oikea, pysähdys, yksi-kaksi.(Kävelee paikallaan.) Istutaan työpöytämme ääreen yhdessä. Mennään taas hommiin.(Lapset istuvat työpöydän ääressä.)

***

Ota laturi! Käsi ylös, toinen käsi alas!(Yksi suora käsi ylös, toinen alas, nykimällä vaihdamme omistajaa.) Toistamme harjoituksen, teemme nopeampia liikkeitä. Yksi - kumartumme eteenpäin, kaksi - kumarramme taaksepäin. Ja kallistuu sivuille Sitoudumme tekemään.(Kallistaa eteenpäin, taaksepäin ja sivuille.) Kyykky jälleen Esitämme yhdessä. Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi, kuka alkoi jäädä jälkeen?(Kyykky.) Jatketaan kävelyä(Kävelee paikallaan.) Ja aloitetaan uudestaan.(Lapset istuvat pöydissä.)

***

Nosta kahvat korkeammalle, laske kahvat alas. Hankit ensin katon, sitten kosketat lattiaa. (Vedä kätesi ylös, istu sitten alas ja kosketa lattiaa käsilläsi.) Teemme kolme kaltevuutta, kumartumme lattiaan,(Nojata eteenpäin.) Ja sitten kumartumme kerralla Syvälle taaksepäin kolme kertaa.(Kallistaa taaksepäin.) Tehdään nykäyksiä käsillämme - Yksi, kaksi, kolme, neljä, viisi.(Näkivät kädet.) Ja nyt me kyykkymme, tullaksemme vahvemmiksi ja vahvemmiksi.

***

Aluksi sinä ja minä käännämme vain päätämme.(Pään pyörittäminen.) Pyöritämme myös vartaloa. Voimme tehdä tämän tietysti.(Kääntyy oikealle ja vasemmalle.) Lopuksi venytettiin ylös ja sivuille. Ollut perään.(Vedä ylös ja sivulle.) He punastuivat lämmittelystä Ja istuivat taas pöytänsä ääreen.

***

Aloitetaan. Aluksi käännä vain runkoa. Toistamme harjoituksen, Kaikki tutut liikkeet.(Rungon pyörittäminen oikealle ja vasemmalle.) Ojennamme olkapäitämme, siirrämme käsiämme kohti: Toinen käsi lentää ylös, ja toinen toistaiseksi alas.(Yksi käsi ylös, toinen alas, kädet vaihtuvat nykivästi.) Yksi, kaksi, kolme, käännä joukko vasemmalle. Ja auta käsilläsi, venyttele alaselkää.(Vartalo vääntyy sivulle.) Ja nyt meillä on hyppyjä. Hypyn jälkeen - toinen hyppy, hyppää ja hyppää, hyppää ja hyppää.(Hyppääminen.) Tehdään töitä käsillä, kyynärpäillä ja hartioilla.(Kädet rinnan edessä, kädet nykivät.) Pysähdytään ja taas Olemme valmiita tunneille

,
***

valkoinen pupu istuu
Ja heiluttaa korviaan.
Näin, näin
Hän liikuttaa korviaan.

***
Aamulla jengi nousi tassuilleen
Valmiina lataamaan
Kääntyi vasemmalle, oikealle
Teki kyykkyt oikein
Puhdistettu nukka nokalla
Ja taas pöydän ääressä - tsemppiä!

***

puutarhassa kasvava auringonkukka
Tässä se on, tässä se on!
puutarhassa kasvava auringonkukka
Kirkkaan keltaisella päällä.
Hän käänsi päätään
Halusin nähdä kaiken.
Mitä auringonkukka siellä näki
Hän kertoo nyt meille.

***

"Nyt kaikki ovat hiljaa..."
- Ja nyt mennään metsään...
- Ja nyt kaikki nousivat hiljaa seisomaan,
Kädet kohotettuina yhteen,
Sivulle, eteen, taakse,
Kääntyi oikealle, vasemmalle
Istuimme hiljaa ja palasimme hommiin.
Olemme pieniä kaneja
He hyppäsivät niityllä.
hyppää, hyppää,
He juoksivat kouluun.
Pöydän takana hiljenee hiljaa
Ja jatketaan oppituntiamme.

***

Kävely polkua pitkin, kävely
Paljon kiviä löytyi.
Istui alas, kerättiin
Ja mentiin pidemmälle.

***

Kiipeämme huipulle,
Taputamme käsillämme,
Ja sitten hyppää
Ja vielä kerran,
Ja sitten kyykky
Ja taas - järjestyksessä.
Juoksemme polkua pitkin
Yksi kaksi kolme!
Ja taputtaa käsiä
Yksi kaksi kolme!
Ja käännä päämme
Yksi kaksi kolme!
Kaikki tanssivat kanssamme
Yksi kaksi kolme!

***

Cha, cha, cha (3 reisitaput)
Liesi on erittäin kuuma (4 hyppyä kahdella jalalla)
Chi, chi, chi (3 taputusta pään yläpuolella)
Uunissa paista kalachia (4 kyykkyä)
Tyhä, hau, tsa (3 taputusta selän takana)

***

Nostamme kätemme ylös,
Ja sitten päästimme heidät menemään.
Ja sitten avaamme ne
Ja otamme sen pian itsellemme.
Ja sitten nopeammin, nopeammin
Taputa, taputa iloisemmin.

***

Taputtelemme jalkojamme
Taputamme käsiämme
Nyökkäämme päätämme.
Nostamme kätemme
Laskemme kätemme alas
Ja aloitetaan taas kirjoittaminen.

***

Tässä on avustajani
Käännä ne miten haluat.
Yksi kaksi kolme neljä viisi.
Koputettiin, käännettiin
Ja he halusivat tehdä töitä.
Kaikki istuivat hiljaa.

***

Yksi - nouse, venytä,
Kaksi - taivuta, taivuta,
Kolme - taputus, kolme taputusta,
Kolme pään nyökkää.
Neljä - kädet leveämmät
Viisi - heiluttele käsiäsi,
Kuusi - istu hiljaa paikallaan.

. ***

Ankat menivät ulos niitylle
Puku, puku, puku.
Lentävä vihreä kovakuoriainen
W-w-w.
Hanhen kaula kaareva
Nokka suoristi höyhenet.
Ruoko kahisi lammessa
Sh-sh-sh
Ja taas vallitsi hiljaisuus.

***

Yksi, kaksi - on aika nousta,
Kolme, neljä - kädet leveämmät,
Viisi, kuusi - istu hiljaa,
Seitsemän, kahdeksan - hylätään laiskuus.

***

Yksi kaksi kolme neljä viisi
Bunny tuli ulos leikkimään
Hyppää harmaa garazd
Hän hyppäsi 300 kertaa.

***

Pinokkio

Pinocchio - venytetty,

Kerran - kumartunut

Kaksi - kumartunut

Kädet kohotettuina sivuille,

Avainta ei ilmeisesti löytynyt.

Saadakseen meille avaimen

Sinun on päästävä varpaillesi.

***

"Puu"

Tuuli puhaltaa kasvoillemme, (käsien liikkeet itsellemme)

Puu huojui, (heilui käsivarret koholla)

Tuuli on hiljaisempi ja hiljaisempi - (asteittainen kyykky)

Puu nousee yhä korkeammalle, (nouse ylös, venytä varpaillesi)

***

"Kävimme metsän nurmikolla"

Menimme ulos metsän nurmikolle, (kävely paikalla)
Nosta jalkojasi korkeammalle
Pensaiden ja kuoppien läpi, (hyppy paikalleen)
Oksien ja kantojen kautta.
Kuka käveli niin korkealla ─ (taput)
Ei kompastunut, ei pudonnut.

***

"Talvella"

Lämmittelemme hieman, (hieromme olkapäitämme)

Taputamme käsiämme (taputamme käsiämme)

Taputtelemme jalkojamme (Tamppamme paikallaan)

Ja taputtaa itseämme. (Lyö polvilleen)

Viitteet:
1. Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Ei-perinteiset oppitunnit peruskoulussa. - Rostov-na / D., TC "Opettaja", 2002.
2. Tsvyntary V.V. Pelaamme sormilla ja kehitämme puhetta. - Pietari, 1997
3.

Vuonna 1725 1 Kamtšatkan retkikunta. hänen pomonsa Venäjän keisari Pietari I nimitti Vitus Beringin (1681-1741) ja käski häntä rakentamaan laivoja, menemään näillä aluksilla pohjoiseen ja etsimään, missä Aasia kohtasi Amerikan. Bering oli kotoisin Tanskasta, ja hän oli ollut Venäjän laivaston palveluksessa 20 vuotta. Hänen tutkimuksensa tuloksena luotiin ensimmäiset tarkat merikartat ja.

Vuonna 1741 toisella retkikunnalla "St. Peter" ja "St. Paul" laivoilla kapteeni-komentajat Vitus Beringin ja Aleksei Chirikovin (1703-1748) johdolla tutkittiin Alaskan ja Aleutien saarten rannikkoa. niiden luonne ja väestö kuvattiin.

Tämä matka merkitsi Venäjän tutkimuksen alkua vuonna. A. Chirikovin suuri ansio on, että hän tiivisti tutkimusmatkojen aikana kerätyn aineiston ja laati poikkeuksellisen arvokkaita karttoja. Ensimmäistä kertaa kartografian historiassa niille on piirretty Pohjois-Amerikan luoteisrannikko ja Aleuttien saaret. Maailmankartalta löydät myös Chirikovin saaren.

Se koostui viidestä erillisestä osastosta, jotka tutkivat Aasian pohjoisrannikkoa vuosina 1733–1743. Yhden heistä osallistuivat erinomaiset venäläiset pioneerit Semjon Tšeljuskin (1700-1764), Khariton (1700-1763) ja Dmitry (1701-1767) Laptev, Vasily Prdnchishchev (1702-1736). Tämän seurauksena tutkittiin jokia, jotka virtaavat (Ob, Jenisei, Lena, Yana, Indigirka) ja useimmat Pohjoisnapa Manner - Kap Chelyuskin.

Retkikunnan jäsenet keräsivät ja esittelivät korvaamatonta materiaalia maantieteelle meren vuorovesi ja laskuvedet, pohjoisen alueen luonteesta, paikallisen väestön elämästä ja elämäntavoista.

Siitä lähtien kartalle on ilmestynyt uusia maantieteellisiä nimiä: meri, Dmitri Laptevin salmi, Laptevin niemi, Khariton Laptevin rannikko, Kap Chelyuskin. Taimyrin niemimaan itärannikko on nimetty Vasili Prontšištševin mukaan. Samalla rannikolla on lahti, joka kantaa Maria Pronchishchevan, ensimmäisen venäläisen napatutkijan, rohkean tutkimusmatkailijan vaimon nimeä.

Ensimmäinen Venäjän maailmanympärimatka kesti kolme vuotta (1803-1806). Retkikunta kiersi maapallon laivoilla "Nadezhda" ja "Neva" Ivan Kruzenshternin ja Juri Lisyanskyn johdolla.

Etelämantereen löytö

Thaddeus Bellingshausenin (1778-1852) ja Mihail Lazarevin (1788-1851) Etelämanner-matka Vostok- ja Mirny-aluksilla vuosina 1819-1821 on suuri saavutus, ja heidän löytönsä 28. tammikuuta 1820 maanosa - Antarktis - on tärkein tapahtuma.

Muinaisista ajoista lähtien kartografit ovat pitäneet etelänavan ympärillä olevaa aluetta kuivaksi maaksi. Merimiehet, joita houkutteli "Terra australis incognita" (tuntematon eteläinen maa), valmistus merimatkoja etsimään häntä ja saariketjua, mutta pysyi "valkoisena pisteenä".

Kuuluisa Englantilainen navigaattori(1728-1779) vuosina 1772-1775 ylitti useita kertoja Etelämantereen rajan, löysi saaria Etelämantereen vesiltä, ​​mutta ei koskaan löytänyt eteläistä napamannerta.

"Käin eteläisen pallonpuoliskon valtameren ympäri", Cook kirjoitti raportissaan korkeilla leveysasteilla ja teki sen siten, että hän kiistämättä hylkäsi mantereen olemassaolon mahdollisuuden ... "Juuri hän kuitenkin oli se, joka sanoi, että suuresta pakkasesta päätellen valtava määrä jääsaaret ja kelluva jää, maan pitäisi olla etelässä.

Bellingshausenin ja Lazarevin retkikunnan jäsenet suorittivat meteorologisia havaintoja tuulista, sateista ja ukkosmyrskyistä. Näiden tietojen perusteella Bellingshausen teki johtopäätöksen Etelämantereen ilmaston ominaisuuksista. Tutkijoiden kartografinen materiaali erottui tarkkuudellaan. Tämän vahvistivat myöhemmin monet matkailijat.

Maailmankartalle ilmestyi uusia maantieteellisiä nimiä: Bellingshausenin meri, Pietari I -saari, Lazarevin saari, Mirnyn napa-asema ja muut.