მონაცემთა ინტერპრეტაცია.

პარამეტრის სახელი	მნიშვნელობა
სტატიის თემა:	მონაცემთა ინტერპრეტაცია.
რუბრიკა (თემატური კატეგორია)	სოციოლოგია

Რეგრესიული ანალიზი

კორელაციური ანალიზი – ზომავს ცვლადებს შორის ურთიერთობის სიმკაცრეს, ᴛ.ᴇ. მათი ტენდენცია ერთად შეიცვალოს. პირსონის კორელაციის კოეფიციენტი, სპირმანის კორელაციის კოეფიციენტი.

მონაცემთა წარმოდგენა. ფორმები:

1. მონაცემების დაჯგუფება ცხრილებში. ცხრილების შედგენის მოთხოვნები: დასახელება, რიცხვი, ინდექსი გაზომვის ერთეულზე, ნიმუშის ზომა 2. ჰისტოგრამები 3. დიაგრამები 4. გრაფიკები

მონაცემების დამუშავების შემდეგ სოციოლოგიური კვლევის შედეგები არის რიცხვითი მნიშვნელობები, რის საფუძველზეც კეთდება დასკვნები ინტერპრეტაციის პროცესში.

ინტერპრეტაციის პროცედურა:

მიღებულ მონაცემებზე დაყრდნობით ჰიპოთეზების ტესტირება. ჰიპოთეზის ტესტირების ბუნება გამოყენებითი სოციოლოგიაწინასწარ განსაზღვრული კვლევის ტიპის მიხედვით.

საძიებო კვლევაში ჰიპოთეზა მოწმდება სავარაუდო დებულების კორელაციით კვლევის შედეგად გამოვლენილ ციფრულ მნიშვნელობასთან.

AT აღწერილობითი შესწავლამონაცემთა ინტერპრეტაციის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული გზაა გამოკითხულ პოპულაციაში გამოვლენილი შედარებით ჰომოგენური ჯგუფების განაწილების სერიების შედარება. სოციოლოგიური მონაცემების ინტერპრეტაცია აღწერით კვლევაში, რომლის დროსაც ხდება ჰიპოთეზის ტესტირება, საშუალებას იძლევა ჩამოყალიბდეს განცხადებები შესწავლილი ფენომენის ცვლილების მდგომარეობისა და ბუნების შესახებ, მაგრამ არ ადასტურებს ამ ცვლილების მიზეზს. ასეთი მიზეზების აღმოჩენის ამოცანები წყდება მხოლოდ ანალიტიკურ კვლევაში.

ანალიტიკურ კვლევაში ჰიპოთეზების დამტკიცების ლოგიკა ემყარება ობიექტის მახასიათებლებს, მათ ურთიერთგავლენას, ტენდენციებსა და ცვლილების მიზეზებს შორის კავშირის ძიებას. ეს გვთავაზობს, შედარების გარდა რიცხვების სერიაგანაწილებები, ფაქტორების ნიშნის ძიება, ᴛ.ᴇ. ნიშანი, რომელიც გავლენას ახდენს შესწავლილი ობიექტის ცვლილების მდგომარეობასა და ბუნებაზე.

სოციოლოგიური კვლევის შედეგების ყოვლისმომცველი ინტერპრეტაცია ხსნის მათ შესაძლებლობას ფართო აპლიკაციაპრაქტიკაზე. ემპირიული მონაცემების განზოგადებისა და შედარების პროცესში მკვლევარი თანდათან აყალიბებს წარმოდგენას წარმოქმნილი პრობლემების გადაჭრის კონკრეტულ გზებსა და საშუალებებზე. ამ გზებისა და საშუალებების დეტალური დასაბუთება არის მთავარი ამოცანა, რომელიც წყდება კვლევის დასკვნების ჩამოყალიბებისა და მათ შესაბამისად პრაქტიკული რეკომენდაციების შემუშავებისას. სამეცნიერო ანგარიში არის მთავარი საბოლოო დოკუმენტი, რომელშიც წარმოდგენილია მეთოდოლოგია, მეთოდოლოგია, კვლევის შედეგების ანალიზი, დასკვნები და რეკომენდაციები მიღებული სოციალური ინფორმაციის პრაქტიკაში დანერგვის მიზნით.

ლექცია 4. სოციალური საზოგადოება და მისი ტიპები.

სოციალური თემების ტიპოლოგიის ძირითადი კრიტერიუმები

სოციალური საზოგადოებაარის სოციოლოგიის საგნობრივი სფეროს ბირთვი, ის შეიძლება განისაზღვროს როგორც ``სოციალური გენი~. "სოციალური გენის" კონცეფცია ახასიათებს მემკვიდრეობის მატერიალურ მატარებელს ( გენეტიკური ინფორმაცია). სოციალური გენი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ერთი სოციალური მემკვიდრეობის ორიგინალობა. ეს აუცილებელია საზოგადოების, როგორც სოციალური ორგანიზმის რეპროდუქციისთვის. მაგრამ განსხვავებით ბიოლოგიური პროცესებიის არ გადადის ისე, როგორც ადამიანი, რადგან. ის ატარებს სოციალურ ინფორმაციას და ადამიანის მემკვიდრეობით აპარატში არ არსებობს გადაცემის და ასიმილაციის მექანიზმი. სოციალური ურთიერთქმედებები. ეს მექანიზმი წარმოიქმნება მხოლოდ სოციალიზაციის - სოციალური მემკვიდრეობის პროცესში.

სოციალური მემკვიდრეობა -ეს არის დაგროვილი ინფორმაციის, ცოდნის, ნორმების, წესების კულტურაში დაფიქსირების გზით გადაცემის განსაკუთრებული ფორმა. კულტურის კონცეფცია გამოიყენება მოქმედების ყველა მეთოდის მთლიანობის გაგებით, რომელიც შემუშავებულია ადამიანების მიერ მრავალი თაობის განმავლობაში. ყოველი შემდეგი თაობა იღებს და ითვისებს ამ სოციალურ ინფორმაციას, მთავარი საგანი კი სოციალური საზოგადოებაა.

დასავლურ სოციოლოგიაში სოციალური თემების პრობლემა განიხილება სოციოლოგიის ფორმირების დროს. ამ პრობლემისთვის არსებობს დიდი რიცხვიმოსაზრებები.

ჩოგბურთი(ʼსაზოგადოება და საზოგადოება'') განიხილავს ურთიერთობების 2 ტიპს - კომუნალური და საზოგადოებრივი- და უპირისპირებს მათ ერთმანეთს. მან გამოყო შემდეგი განსხვავებები m/d საზოგადოებასა და საზოგადოებაში:

საერთოობა	საზოგადოება
1. ახასიათებს გლეხს, ხეებს. საზოგადოება.	ახასიათებს ინდუსტრიულ-ქალაქურ სოციალურ ორგანიზმს.
2. შრომის დანაწილება გულისხმობს შეზღუდულ სპეციალიზაციას (ოჯახში ნათესავების მოვალეობებს).	სოციალური როლების პროფესიონალიზაცია, მათი განცალკევება ოჯახური როლებისგან.
3. სოციალური კონტროლი- ϶ᴛᴏ კანონით დაუწერელი ჩვეულებები.	3. სოციალური კონტროლი – სოციალური სამართალი.
4. ძირითადი დაწესებულებები - ϶ᴛᴏ ოჯახი, თემი, სამეზობლო.	4. ინსტიტუტები - ადამიანთა კორპორატიული გაერთიანებები (პარტიები, მთავრობა, ბიზნესი).
5. კულტურა ეფუძნება რელიგიურ ღირებულებებს.	5. კულტურა ეფუძნება საერო ღირებულებებს.
6. ცხოვრების მოტივაცია კომუნალური პრინციპის შესაბამისად (ურთიერთგაგება, კოლექტიური მუშაობა)	6. პირადი ინტერესები (მატერიალური ფასეულობები - ʼʼყველაფერში უნდა გადაიხადო ʼʼ).

ᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, საზოგადოებას ახასიათებს ბუნებრივი, ინსტინქტური ნება, ხოლო საზოგადოებას ახასიათებს უფრო რაციონალური (რაციონალური) ნება. Tönnies-ის მიხედვით, სოციალური პროცესიცვლილებები - ϶ᴛᴏ გადასვლა თემიდან საზოგადოებაში შესაბამისი ცვლილებებით (იხ. ცხრილი). ტონიესის იდეები აიღო ვებერმა თავის თეორიაში ʼʼ სოციალური მოქმედებაʼʼ. კატეგორია სოციალური საზოგადოებავებერი ხსნიდა ქცევის გარკვეულ ტიპებს (პირველ რიგში, ქცევის მიზანმიმართულ-რაციონალურ ტიპზე გადასვლას). საზოგადოების განვითარება, ვებერის აზრით, არის მოძრაობა საზოგადოებადან დაბალი რაციონალობიდან მიზანმიმართულ რაციონალობამდე.

დასავლურ სოციოლოგიაში სოციალური თემების მრავალი განმარტება არსებობს. მათი ანალიზი საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ კონცეფცია სოციალური საზოგადოებამოიცავს 3 დამახასიათებელი მახასიათებლები:

1) ტერიტორია;

2) სოციალური ინტერაქცია;

3) ხელმისაწვდომობა ძლიერი კავშირებიმ/რ ფიზიკური პირების მიერ.

სმელცერიხაზს უსვამს, რომ "სოციალური საზოგადოების" ცნება ასევე გამოიყენება ცოცხალ სამყაროში, მაგრამ ადამიანებში ის ბევრად უფრო რთულია და ეს გამოიხატება, პირველ რიგში, შრომის დანაწილებაში, კომუნიკაციაში, თანამშრომლობაში, კონფლიქტებში, ბატონობისა და დაქვემდებარების ურთიერთობებში. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ სოციალურ თემებს ახასიათებთ გარკვეული ჯგუფისადმი მიკუთვნების გრძნობა ( ფსიქოლოგიური მახასიათებლები), ისევე როგორც ზოგიერთი ზოგადი სტატუსი.

შხამებისაზოგადოებას ხედავს, როგორც ძირითადი კატეგორიასოციოლოგიის საგანი, მაშინ როცა ის მიდის დასკვნამდე, რომ სოციალურ ორგანიზაციაში სწორედ სხვადასხვა სოციალური თემების ურთიერთქმედების შედეგად წარმოიქმნება სოციალური. ურთიერთქმედებისას სოციალური თემები აცნობიერებენ თავიანთ ინტერესებს როგორც აწმყოში, ასევე მომავალში. ამის შესაბამისად, იადოვი სოციალურ თემებს განიხილავს ძალიან ფართოდ, როგორც სოციალური სუბიექტის თვითორგანიზაციის ნებისმიერ ცნობილ სტაბილურ ფორმებს.

სოციალური საზოგადოების განმარტებების უმეტესობა შეიცავს ისეთ მახასიათებლებს, როგორიცაა ადამიანების ნაკრები და ნიშნები, რომლებიც განსაზღვრავენ მათ.

შხამებიგანმარტავს, რომ მთლიანობის ცნების ნაცვლად, ძალზე მნიშვნელოვანია "პიროვნების ურთიერთობის" გამოყენება, რადგან მთლიანობის ცნება - ϶ᴛᴏ კონცეფცია მექანიკურია, მაგრამ ორგანულის ცნება უნდა დაინერგოს.

სოციალური საზოგადოება -ეს არის ინდივიდების ურთიერთობა, რომლებიც წარმოადგენენ სოციალური მოქმედების დამოუკიდებელ სუბიექტს და ხასიათდება მათი მიზნების, ამოცანებისა და ინტერესების მსგავსების შედარებითი ერთიანობით ყოფნისა და საქმიანობის ზოგადი პირობების საფუძველზე.

მონაცემთა ინტერპრეტაცია. - კონცეფცია და ტიპები. "მონაცემთა ინტერპრეტაცია" კატეგორიის კლასიფიკაცია და მახასიათებლები. 2017, 2018 წ.

ფსიქოდიაგნოსტიკაში ერთ-ერთი ყველაზე რთული ოპერაციაა ინტერპრეტაციამიღებული მონაცემები. იგი ეყრდნობა სავარაუდო მრავალფაქტორულ კავშირებს შესწავლილ მონაცემებსა და მათ შესაძლო ინტერპრეტაციას შორის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გარკვეული შედეგი შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა მექანიზმით. გონებრივი აქტივობა(მაგალითად, ზოგიერთი ტესტის პრობლემის არასწორი გადაწყვეტა შეიძლება იყოს აღქმის ხარვეზების, ინტერესის ნაკლებობის, მღელვარების გამო და ა.შ. შედეგი). პირიქით, ერთსა და იმავე მექანიზმს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული დიაგნოსტიკური მნიშვნელობა (მაგალითად, არასრულფასოვნების განცდა ერთ ადამიანში გამოიხატება ქცევაში გაურკვევლობით, წყნარი ხმით, პასიურობით, მეორეში ტრაბახის ქმედებებითა და კომპენსაციის მსგავსი გამოვლინებით).

დიაგნოსტიკური მონაცემების ინტერპრეტაცია შეიძლება განხორციელდეს როგორც რაოდენობრივი პროცესი, ე.ი. მიღებულ შედეგს ვადარებთ გარკვეულ ნორმას, ანუ ფორმაში თვისებრივი ანალიზი, რომელშიც მიღებული მონაცემები შედარებულია რიგ სტანდარტებთან, რომელთა ღირებულებაც ზუსტად არის განსაზღვრული. პირდაპირი ინტერპრეტაციის ადეკვატურობა დამოკიდებულია ინდივიდუალური მონაცემების ზუსტ და სწორ აღრიცხვაზე და მათი სისტემური ურთიერთობების გამჟღავნებაზე.

ცნობილია, რომ ფსიქოდიაგნოსტიკა განსაკუთრებით მჭიდროდ არის დაკავშირებული დიფერენციალურ ფსიქოლოგიასთან, რომელიც სწავლობს ფსიქიკური ფენომენების ცვალებადობის ბუნებრივ საზღვრებს და მის წყაროებს. დიფერენციალური ფსიქოლოგია ეძებს პასუხებს კითხვებზე იმის შესახებ, თუ როგორ განსხვავდებიან ადამიანები გარკვეულ ფსიქიკურ თვისებებში და გამოვლინებებში და რა იწვევს ამ განსხვავებებს. ის იყენებს მეთოდებს, რომლებიც აღრიცხავს ამ განსხვავებებს, მაგრამ არ ქმნის მათ, რაც აუცილებელია ყველა დიაგნოსტიკური კვლევისთვის.

ტესტის კითხვებიმეთოდების კლასიფიკაციამდე

1. განსაზღვრეთ დაკვირვების მეთოდი

2. დაასახელეთ დაკვირვების მეთოდის ფარგლები

3. რა არის ფსიქოდიაგნოსტიკის მიზნით საქმიანობის პროდუქტების ანალიზის მეთოდების არსი

4. როგორ შეიძლება კონტენტ ანალიზის გამოყენება ლოგოპედის მუშაობაში

5. განსაზღვრეთ კითხვარის გამოკითხვის მეთოდი

6. მოიყვანეთ კითხვარების ტიპების მაგალითები

7. რომელი კითხვარების გამოყენება შეიძლება მეტყველების თერაპიაში

8. დაასახელეთ კითხვარების ძირითადი ტიპები

9. რა არის პროექციული ტექნიკის მთავარი როლი საგამოცდო პროცესში

10. მოიყვანეთ მეტყველების თერაპიაში სოციომეტრიის გამოყენების მაგალითები.

11. მართებულობის, სანდოობის, წარმომადგენლობითობის ცნებების გაფართოება.

12. რა არის ტიპიური შეცდომებიდიაგნოსტიკა?

13. რა არის სტანდარტიზაციის პროცედურის არსი?

14. ახსენით რა სირთულეებია ინტერპრეტაციაში.

ლიტერატურა

1. ავანესოვი ვ.ს. ტესტები სოციოლოგიურ კვლევაში. - მ.: ნაუკა, 1982. - 200გვ. (ტესტების სანდოობა: 107-135. ტესტების ვალიდობა: 135-162.)

2. Eysenck G., Wilson G. როგორ გავზომოთ პიროვნება / პერ. ინგლისურიდან - M., "Cogito-Center", 2000.- 284გვ.

3.ალექსანდრე ფ. ფსიქოსომატური მედიცინა. პრინციპები და პრაქტიკული გამოყენება. / პერ. ინგლისურიდან. ს.მოგილევსკი. - მ.: EKSMO-Press-ის გამომცემლობა, 2002. - 352 გვ.

4. ალექსეევი ლ.ლ., გრომოვა ლ.ა. ფსიქოგეომეტრია მენეჯერებისთვის. - ლ., 1991 წ.

5. ამონაშვილი შ.ა. საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ფუნქციასკოლის მოსწავლეების სწავლის შეფასება. - მ., 1984 წ

6.ანასტაზი ა. ფსიქოლოგიური ტესტირება. Წიგნი. 1. - მ, 1982 წ.

7.ანასტაზი ა. ფსიქოლოგიური ტესტირება. Წიგნი. 2. - მ., 1982. (ინდივიდუალური შესაძლებლობების ტესტები: 5-122. პიროვნების ტესტები: 122-242.)

8. Andreeva G. M. სოციალური ფსიქოლოგია. - მ., 1997 წ

9. ანუფრიევი ა.ფ. Სამეცნიერო გამოკვლევა. კურსები, დიპლომი და დისერტაციები. - M.: Os-89, 2004. - 112გვ.

10. ბასოვი მ.ია. ბავშვებზე ფსიქოლოგიური დაკვირვების მეთოდები: შერჩეული ფსიქოლოგიური სამუშაოები. - მ .: პედაგოგიკა, 1975 წ.

11. ბერეზინი ფ.ბ., მიროშნიკოვი მ.პ., სოკოლოვა ე.იუ. პიროვნების მრავალმხრივი კვლევის მეთოდები. - მ., 1994 წ

12. ბოდალევი ა.ა. პიროვნება და კომუნიკაცია. შერჩეული ნამუშევრები. - მ .: პედაგოგიკა, 1983. - 272 გვ.

13. ბურლაჩუკი ლ.ფ., მოროზოვი ს.მ. ლექსიკონი-საცნობარო წიგნი ფსიქოდიაგნოსტიკის შესახებ.- პეტერბურგი: გამომცემლობა „პიტერი“, 2000. - 528გვ.

14. ბუტენკო ი.ა. კითხვარი, როგორც კომუნიკაცია სოციოლოგსა და რესპონდენტებს შორის. - მ., 1989 წ

15. შესავალი პრაქტიკულ სოციალურ ფსიქოლოგიაში / "Ed. Yu.M. Kukov, L.L. Petrovskaya, O.V. Solovieva. - M., 1996 წ.

16. შესავალი ფსიქოდიაგნოსტიკაში: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. საშ. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულება / M.K.Akimova, E.M.Borisova, E.I.Gorbacheva და სხვები; რედ. კ.მ. გურევიჩი, ე.მ. ბორისოვა. - მე-3 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2000. - 192გვ.

17. Voitko V. I., Gilbukh Yu. 3. ფსიქოდიაგნოსტიკის რამდენიმე ძირითადი კონცეფციის შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1976. - No4.

18. ვოლკოვი ი.ლ. სოციომეტრიული გაზომვების მეთოდები სოციალურ-ფსიქოლოგიურ კვლევაში. ლ., 1970 წ

19. ვოლკოვი იუ.გ. როგორ დავწეროთ დიპლომი, კურსი, ესე. სერია "50 გზა". Rostov-n / D: Phoenix, 2001. - 128 გვ.

20. Vygotsky L. S. პედაგოგიური ფსიქოლოგია. - მ.: პედაგოგიკა-პრესი, 1999. - 536გვ.

21. Gamezo M. V., Domashenko I. L. ფსიქოლოგიის ატლასი. – მ., I986წ

22. გილბუხ იუ 3. ფსიქოდიაგნოსტიკა სკოლაში. - მ., 1989. - .79გვ. (ფსიქოდიაგნოსტიკის ძირითადი ცნებების შესახებ: 5-7. ტესტებსა და პედოლოგიაზე: 9-12. სკოლის მასწავლებლის ფსიქოდიაგნოსტიკური უნარი: 12-72.)

23. Godefroy J. რა არის ფსიქოლოგია: 2 ტომში M., 1996 წ.

24. Grinshpun I. B. შესავალი ფსიქოლოგიაში M., 1994 წ.

25. გურევიჩ კ.მ. დაზვერვის ტესტები ფსიქოლოგიაში // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1980. - No 2. - S. 53-64.

26. დრუჟინინი ვ.ნ. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია- მ., 1447 წ

27. Ingenkamp K. პედაგოგიური დიაგნოსტიკა. - მ., 1991 წ

28. კალიაგინი ვ.ა. ფონეტიკური დარღვევები წერადა მათი გაანალიზების გზები / წერა და კითხვა: სწავლის სირთულეები და კორექტირება: სახელმძღვანელო/ რედ. Cand. პედ. მეცნიერებები, ასოცირებული პროფესორი ო.ბ.ინშაკოვა. - მ .: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტი; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MODEK", 2001. - (240 გვ.) S. 67-78.

29. ქარვასარსკი ბ.დ. სამედიცინო ფსიქოლოგია. - ლ.: მედიცინა, 1982. - 272გვ.

30. კუზნეცოვი I. N. რეფერატები, კურსი და თეზისები: მომზადებისა და შესრულების მეთოდები სასწავლო დამხმარე საშუალება- მე-2 გამოცემა. - მ.: საგამომცემლო და სავაჭრო კორპორაცია "დაშკოვი და კო", 2004. - 352 გვ.

31. Kulagin BV პროფესიული ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები. - ლ., 1984. - 216გვ.

32. Kulagin BV პროფესიული ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები. - ლ., 1984. - 216გვ.

33. ლებედინსკი ვ.ვ., მიასიშჩევი ვ.ნ. Შესავალი სამედიცინო ფსიქოლოგები.. - ლ.: მედიცინა, 1966. - 430გვ.

34. საუკეთესო ფსიქოლოგიური ტესტებიპროფესიული შერჩევისა და კარიერული ხელმძღვანელობისთვის / ედ. A.F. კუდრიაშოვი. პეტროზავოდსკი, 1992 წ.

36. მეგრაბიანი ა. არავერბალური ქცევის ფსიქოდიაგნოსტიკა. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2001. - 256გვ.

37. მელნიკოვი V.M., Yampolsky L. T. შესავალი პიროვნების ექსპერიმენტულ ფსიქოლოგიაში. - მ., 1985 წ. ზოგადი საკითხებისანდოობის ტესტები: 167-178. ტესტების ვალიდურობის შესწავლის მიდგომები: 187-195. ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტების აგების ერთიანი მეთოდოლოგია: 195-203.)

38. ინტელექტის შესწავლის მეთოდები: მეთოდოლოგიური განვითარებასპეციალურ კურსზე „ფსიქოლოგია“. - ლ., 1982. - 32გვ. (ინტელექტი და მისი შესწავლის მეთოდები: 2-18. ტესტები: 18-25. ინტელექტის შესწავლის ანალიტიკური მეთოდები: 25-29. კითხვარის ტესტები: 29-32.)

39. სოციალური ფსიქოლოგიის მეთოდები / ედ. E. S. Kuzmin, B. E. სემენოვი. – ლ., 1977 წ

40. Moreno J. სოციომეტრია: ექსპერიმენტული მეთოდი და საზოგადოების მეცნიერება. მ., 1958 წ.

41. მიასიშჩევი ვ.ნ. ადამიანთა ურთიერთობების პრობლემა და მისი ადგილი ფსიქოლოგიაში // ვოპრ. ფსიქოლოგია. 1957. No5.

42. უმაღლეს პროფესიულ სისტემაში სტუდენტების კვლევითი მუშაობა მასწავლებლის განათლება(სპეციალობა 031800 - ლოგოპედია). განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები დისერტაცია. / ავტ. - კომპ. ლ.ვ.ლოპატინა, ვ.ი. ლიპაკოვა, გ.გ.გოლუბევა. - პეტერბურგი: გამომცემლობა RGPU im. A.I.Herzen, 2002. - 139გვ.

43. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია. პროკ. უმაღლესი დონის სტუდენტებისთვის პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. 3 წიგნში. Წიგნი. 3. ექსპერიმენტული და პედაგოგიური ფსიქოლოგია და ფსიქოდიაგნოსტიკა. - მე-2 გამოცემა. - M.: განათლება: VLADOS, 1995. - 512გვ.

44. ნორაკიძე ვ.გ. ახალი მეთოდები პიროვნების ბუნების შესასწავლად. თბილისი: მეცნიერება, 1975 წ.

45. ფსიქოდიაგნოსტიკის საფუძვლები / რედ. ა.გ. შმელევი. - R-n-D., 1996 წ.

46. ​​მახასიათებლები გონებრივი განვითარებაბავშვები 6-7 წლის / ედ. დ.ბ. ელკონინია, ა.ლ. ვენგერი. - მ., 1988 წ

47. პლატონოვი კ.კ. მოკლე ლექსიკონისისტემები ფსიქოლოგიური ცნებები. მ.: სკოლის დამთავრება, 1984. - 174გვ.

48. სახელოსნო ზე ზოგადი ფსიქოლოგია/ რედ. A. I. შჩერბაკოვა. - მ., 1990. - 287გვ.

49. სემინარი ექსპერიმენტული და გამოყენებითი ფსიქოლოგიის შესახებ / რედ. L.L. კრილოვი. - პეტერბურგი, 1997 წ

50. ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდები (სტუდენტების ყოვლისმომცველი გრძივი შესწავლისას) / რედ. ა.ა.ბოდალევა, მ.დ.დვორიაშინა, ი.მ.პეილი. - ლ., 1976. - 248გვ.

51. ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა / რედ. კ.მ. გურევიჩი, ე.მ. ბორისოვი. - მ., 1997 წ

52. ფსიქოლოგია: ლექსიკონი / რედ. ლ.ვ. პეტროვსკი, M.G. იაროშევსკი. - მ., 1990 წ

53. Rean LL, Kolominsky Ya. L. სოციალური პედაგოგიური ფსიქოლოგია. - პეტერბურგი, 1999 წ.

54. Reber A. დიდი გონიერი ფსიქოლოგიური ლექსიკონი. T.1 (A-O). პერ. ინგლისურიდან. - მ .: "გამომცემლობა AST", "გამომცემლობა" ვეჩე ", 2001. - 592 გვ.

55. რეგუშ ლ.ა. პრაქტიკა დაკვირვებისა და დაკვირვების შესახებ. - პეტერბურგი: პეტრე, 2001. - 176გვ.

56. რომანოვა ე.ს., პოტემკინა ო.ფ. გრაფიკული მეთოდები in ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა. - მ., 1992 წ

57. სიდორენკო ე.ვ. მეთოდები მათემატიკური დამუშავებაფსიქოლოგიაში. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2001. - 350გვ.

58. სოკოლოვა ე.ტ. პროექციული მეთოდებიპიროვნების კვლევა. - მ., 1980 წ

59. Stevens S. მათემატიკა, გაზომვა და ფსიქოფიზიკა // ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია (რედაქტირებულია S.S. Stevens). // პერ. ინგლისურიდან. რედ. მოქმედება წევრი სსრკ სამედიცინო მეცნიერებათა აკადემია პ.კ.ანოხინა, დოქ. პედ. მეცნიერებები V.A. არტემოვი. მ.: უცხოური ლიტერატურა, 1960. T. 1.S. 19-92 წწ.

60. Urbakh V. Yu. ბიომეტრიული მეთოდები (ექსპერიმენტული მონაცემების სტატისტიკური დამუშავება ბიოლოგიაში, სოფლის მეურნეობაში და მედიცინაში). – მ.: ნაუკა, 1964. – 415გვ.

61. ფრანცელა ფ., ბანისტერ დ. ახალი მეთოდიპიროვნების კვლევა. გზამკვლევი რეპერტუარის პირადი მეთოდები. - მ., 1987. - 236გვ.

62. Fress P., Piaget J. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია. - Პრობლემა. მე და II. - მ., 1966. S. 199-231.

63. შვანცარა ჯ., ბალაშტიკ ბ., გოლუბ ვ. და სხვ., გონებრივი განვითარების დიაგნოსტიკა. - პრაღა, 1978. - 388გვ.

64. შმელევი ა.გ. პიროვნების თვისებების ფსიქოდიაგნოსტიკა. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2002. - 480გვ.

65. შოშინი პ.ბ. მეთოდი ექსპერტების შეფასებები. - მ., 1987 წ

66. იადოვი ვ.ლ. სოციოლოგიური კვლევა. - მ., 1972 წ.

67. დანბარი ჰ.ფ. ფსიქოსომატური დიაგნოზი. - Ნიუ იორკი, 1943. - 203გვ.

გამოქვეყნების თარიღი: 2015-01-24 ; წაკითხვა: 890 | გვერდის საავტორო უფლებების დარღვევა | შეუკვეთეთ წერითი სამუშაო

ვებგვერდი - Studiopedia.Org - 2014-2019 წწ. Studiopedia არ არის ავტორი იმ მასალებისა, რომლებიც განთავსებულია. მაგრამ ის უზრუნველყოფს უფასო გამოყენებას(0.005 წმ) ...

გამორთეთ adBlock!
ძალიან საჭირო

3.3 მონაცემთა დამუშავება და ინტერპრეტაცია

მას შემდეგ, რაც ჯგუფმა გაიარა ხუთივე დიაგნოსტიკური მეთოდი, მათი კითხვარები, კითხვარები და სხვა მასალები მუშავდება ზემოაღნიშნული წესების შესაბამისად. მოხერხებულობისა და ანონიმურობისთვის, საგნების სახელები შეიცვალა რუსული და ასოებით. ლათინური ანბანი. უპირველეს ყოვლისა, ქულები გამოითვლება ჰოროვიცის სკალაზე, მისიპის სკალაზე და Tadesha and Calhoun Post-Traumatic Growth Inventory (PTSD) კითხვარზე. ყველა მომზადებული მონაცემი შედის კრებსით ცხრილში (აპლიკაციაში). ცხრილი ასევე ცალკე ივსება OPTR სკალის და მისი თითოეული კრიტერიუმის მიხედვით. თითოეულ მახასიათებელს: OD - სხვების მიმართ დამოკიდებულება, NV - ახალი შესაძლებლობები, SL - პიროვნების სიძლიერე, CI - სულიერი ცვლილებები, PC - სიცოცხლის ღირებულების გაზრდა აქვს საკუთარი ნორმატიული ღირებულებები, რაც მიუთითებს განვითარების დაბალ, საშუალო ან მაღალ ხარისხზე. ამ ფაქტორის (აპლიკაციის). ხოლო ჯამური ქულა გამოხატავს ადამიანის პოსტტრავმული ზრდის ხარისხს. შესაბამისად, რაც უფრო მაღალია ამა თუ იმ ფაქტორის ქულა, მით უფრო მაღალია საერთო პოსტტრავმული ზრდა (აპლიკაცია).

"სხვებთან ურთიერთობის" ფაქტორი. ადამიანმა უფრო მეტად დაიწყო სხვა ადამიანებზე დაყრდნობა რთული მომენტი, განიცადონ მეტი ინტიმური ურთიერთობა სხვებთან, გამოხატონ თავიანთი ემოციები უფრო ხალისით. მას მეტი თანაგრძნობა ჰქონდა ადამიანების მიმართ, მან დაიწყო მეტი ძალისხმევის დახარჯვა ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარებისთვის, უფრო ხშირად აღიარა, რომ მას სჭირდება სხვა ადამიანები, უფრო მეტად დააფასოს ისინი.

ახალი შესაძლებლობების ფაქტორი. ადამიანს აქვს ახალი ინტერესები, მან თავისი ცხოვრება ახალი გზით წარმართა, მას აქვს რწმენა, რომ შეუძლია გააუმჯობესოს თავისი ცხოვრება; მას ჰქონდა შესაძლებლობები, რომლებიც ადრე არ იყო ხელმისაწვდომი. ის უფრო მეტად შეეცდება შეცვალოს ის, რაც უნდა შეიცვალოს. ფაქტორი „პიროვნების სიძლიერე“. ადამიანმა დაიწყო უფრო თავდაჯერებული გრძნობა, უკეთესად გააცნობიერა, რომ მას შეუძლია გაუმკლავდეს სირთულეებს. ის არის მეტიშეეძლო საგნების მიღება ისე, როგორც არის, აღმოჩნდა იმაზე ძლიერი ვიდრე ფიქრობდა.

„სულიერი ცვლილების“ ფაქტორი. ადამიანმა დაიწყო სულიერი პრობლემების უკეთ გაგება, უფრო რელიგიური გახდა.

ფაქტორი „სიცოცხლის ღირებულების მზარდი“. ადამიანი შეიცვალა ცხოვრების პრიორიტეტებიმან გაცილებით უკეთ დაიწყო ღირებულების გაგება საკუთარი ცხოვრებაახლა ის უფრო მეტად აფასებს თავისი ცხოვრების ყოველ დღეს. ამრიგად, OPTR-ის მაღალი საერთო ქულის მქონე სუბიექტებს ახასიათებთ შემდეგი მახასიათებლები. კატასტროფის შემდეგ მათი დამოკიდებულება სხვა ადამიანების მიმართ იცვლება უფრო ღიაობის, პოზიტივისა და თანაგრძნობისკენ. ჩნდება ახალი შესაძლებლობების, ახალი ინტერესების განცდა, ცვლილების სურვილი. ისინი იწყებენ მეტი თავდაჯერებულობის გრძნობას, გრძნობენ ძალას, გაუმკლავდნენ სირთულეებს. ისინი იწყებენ უკეთესად გაიგონ სხვების სულიერი პრობლემები. ზოგადად, ისინი ზრდიან ცხოვრების ღირებულებას ზოგადად და ცხოვრების ყოველ წამს კონკრეტულად. ასე რომ, დანართების 12-13 მიხედვით, შეგვიძლია ვიმსჯელოთ, რომ მონაწილეთა აბსოლუტურ უმრავლესობას აქვს მაღალი და საშუალო პოსტტრავმული ზრდის ტემპები: სამხედროების თითქმის ნახევარი - 46% (14 ადამიანი) მაღალი დონის შესრულებაპოსტტრავმული ზრდა, 40% - საშუალო, და მხოლოდ 14% - დაბალი და ძალიან დაბალი ქულები(სურათი 5). L მონაწილის ინდიკატორებს შეიძლება ეწოდოს იდეალური - მაქსიმალური შესაძლო ქულები ყველა ფაქტორისთვის, ასევე მონაწილე I. ყველაზე უარყოფითი შედეგებიდაფიქსირდა სუბიექტებში D, M და L ასოების ქვეშ.

ახალი შესაძლებლობებისა და ცხოვრების გადაფასების ფაქტორები დინამიურად ვითარდება, ხოლო ადამიანებისადმი დამოკიდებულება ოდნავ უმჯობესდება. ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სხვა ფაქტორები დიდად არის დამოკიდებული ინდივიდის სიძლიერეზე. ჩვენ ვთვლით, რომ ის მნიშვნელოვანი იყო ტრავმამდელ პერიოდშიც, რაც პიროვნების კარგი სემანტიკური მუშაობის გარანტია და მდგრადობისა და ზრდის განვითარების გასაღები გახდა.

სამხედროების ტესტირების შედეგები ტადეშასა და კალჰუნის პოსტტრავმული ზრდის კითხვარზე (PTG) პროცენტული თვალსაზრისით ჰოროვიცის სკალის მიხედვით 0-დან 8 ქულამდე - მტკიცებულება ადამიანზე ტრავმული მოვლენის მინიმალური გავლენის შესახებ, 9-დან. 25-მდე - ტრავმის დაუცველობის საშუალო ხარისხი, 26-43 - ზომიერად ძლიერი ზემოქმედების ტრავმა პიროვნებაზე, 44 ქულაზე მეტი - ძლიერი ტრავმული ეფექტი, რაც იწვევს აშლილობას. ამის საფუძველზე და ისევ დაუბრუნდა საყრდენი მაგიდადანართ 12-ში ვხედავთ, რომ სამხედროების უმრავლესობას - 77% ანუ 23 ადამიანს აქვს გამოხატული ძლიერი ხარისხიტრავმული მოვლენის გავლენა, რაც ადასტურებს, რომ მათ აქვთ აშლილობა. ექსტრემმა, რომელიც გახდა ტრავმული, სამხედრო გამოცდილებამ ყველაზე ძლიერი გავლენა მოახდინა მონაწილეებზე U და L, ხოლო მონაწილეებმა L და K განიცადეს ყველაზე ნაკლებად ფსიქოლოგიური და სემანტიკური ტრავმა.

სამხედროების ტესტირების შედეგები ჰოროვიცის ტრავმული მოვლენის ზემოქმედების მასშტაბის მეთოდის მიხედვით.

ჰოროვიცის მეთოდის მიხედვით ტესტის შედეგების ობიექტურობის შესამოწმებლად, შეგიძლიათ გაანალიზოთ ქულები მისიპის ტრავმის სკალაზე იმავე აპლიკაციაში. საბრძოლო გამოცდილება. ამ სკალის გრადაცია ჩვენს ქვეყანაში ადაპტირებულია ტარაბრინოვა ნ.ვ.-ის მიხედვით, 70-მდე საერთო ქულა მიუთითებს ტრავმული გამოცდილების მინიმალურ ზემოქმედებაზე ან მის არარსებობაზე. 70 ქულაზე მეტი - მოვლენის ძლიერი გავლენა და 153 ქულაზე მეტი - ტრავმული გამოცდილების ძალიან ძლიერი გავლენა. ამ გრადაციის მიხედვით, 86%-ს ან 26 ადამიანს აქვს ძლიერი ტრავმული ეფექტი, 14%-ს აქვს ტრავმის ძალიან გამოხატული ეფექტი. თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ არ არსებობს მონაწილეები 70-ზე დაბალი ქულით, რაც მიანიშნებს იმაზე, რომ მათ არ ჰქონდათ დაზიანება და აშლილობა, ისევე როგორც ჰოროვიცის სკალაზე 9-დან 25-მდე ქულა არ იყო. ეს ნიშნავს, რომ სამხედროების უმეტესობა აქვთ ზომიერად მძიმე ან ძლიერი ტრავმული მოვლენის გავლენა, რაც ნიშნავს, რომ ისინი ყველა ექვემდებარება ამა თუ იმ სიმძიმის აშლილობას, მაგრამ პოსტტრავმული ზრდის განსხვავებული პოტენციალით. მონაწილეთა მოტივაციური პროფილის, მათი სემანტიკური მუშაობისა და პოსტტრავმული ზრდის შესაძლებლობების უკეთ გასაგებად, დასკვნით ეტაპზე აუცილებელია ნარატიული ინტერვიუებისა და მეთოდოლოგიის კითხვარების მონაცემების დამუშავება და ანალიზი. დაუმთავრებელი წინადადებები. ჩვენ უკვე დავასრულეთ ნარატიული ინტერვიუს ანალიზის პირველი სამი ნაბიჯი. სასწრაფოდ გადავდივართ მე-4 საფეხურზე - გამოცდის მონაწილეთა ცოდნის ანალიზზე. ინტერვიუს უმეტესობაში - 26-ში, ისევე როგორც პირველში, A საგანში, ვხვდებით, რომ ექსტრემალური გამოცდილების მქონე სამხედრო მოსამსახურეებს კარგად ესმით თავიანთი მდგომარეობა, აქვთ საკმარისი ცოდნა აშლილობისა და პოსტტრავმული ზრდისთვის. მათ შეუძლიათ ადვილად გააანალიზონ თავიანთი პიროვნების ძლიერი და სუსტი მხარეები, იპოვონ გამოსავლის შესაძლო გზები და დაეხმარონ მათ რეაბილიტაციას.

ანალიზის მე-5 ეტაპზე ტარდება ოცდაათივე ინტერვიუს შედარება. „მინიმალური“ კონტრასტის პრინციპის მიხედვით, დამთხვევებს ვხვდებით მთავარ ტრავმულ მოვლენებში: მეგობრების სიკვდილში, როგორც პირველ შემთხვევაში - 6 ინტერვიუ, მძიმე ჭრილობები- 10 ინტერვიუ, ტყვეობა - 5 ინტერვიუ. "მაქსიმალური" კონტრასტის პრინციპი ავლენს სამხედრო პერსონალის ბიოგრაფიული პროექტის სურათს, რომელიც ჯდება სამსახურში შესვლის სქემაში - კარიერა. მშვიდობიანი დრო- სამხედრო მოვლენები - ტრავმა - გადადგომა ან რეაბილიტაციისთვის დროებითი შესვენება.

მეექვსე, ბოლო ნაბიჯი ასრულებს მოდელს ცხოვრების გამოცდილებაგამოკვლეული. სამხედრო პერსონალის ტიპიური ბიოგრაფიული მოდელი არის სამსახური დაყოფილი სამ პერიოდად, ჩეჩნეთში საომარ მოქმედებებში მონაწილეობის დაწყებამდე და მის შემდეგ. დადასტურებულია წარსულის, აწმყოსა და მომავლის ქამრის ურთიერთობის დროებითობა, რომელშიც ხდება სემანტიკური ცვლილება, რაც იწვევს ტრავმას. მაგრამ ამავდროულად, მთხრობელთა სემანტიკური გარდაქმნები ახლოსაა „ბრძენი ადამიანების“ იმიჯთან, რაც მათ უმეტესობაში პოსტტრავმული ზრდის მაღალ პოტენციალზე მიუთითებს. მთავარი სფეროპრობლემური - არეულობისგან თავის დაღწევა, გამოცდილებიდან ცოცხალ და ნორმალურ არსებობაზე გადასვლა. გარდამავალი სტრუქტურაში ვლინდება ენდონარატივი წარსულში, ექსტრემალური გამოცდილების ეგზისტენციალური ნარატივი და პოსტექსტრემალური გამოცდილების მეზონნარატივი. ამ მეზანარრატივში, სამხედროები მიდიან სიცოცხლის ღირებულების გადახედვამდე, ოჯახში ან სხვა მშვიდობიან სფეროში თვითრეალიზაციის გამჟღავნებამდე. მსგავსი პროცესები ასახულია დაუმთავრებელი წინადადებების კითხვარებში. 60%-ს ან 18 ადამიანს სურს ამ აშლილობის განკურნება, ნორმალურზე გადასვლა სრული ცხოვრება. თითქმის იმდენივე ოცნებობს გაგრძელებაზე სამხედრო კარიერაან სხვა საყვარელი გართობა. ისინი იმედოვნებენ, რომ შეძლებენ გაუმკლავდნენ ფსიქიკურ დისკომფორტს, გააუმჯობესებენ ურთიერთობას სხვებთან - 70%. ნახევარზე მეტი საკუთარი მომავლის პოზიტიურ იმიჯს ქმნის. ასე რომ, დიაგნოსტიკურმა ექსპერიმენტმა აჩვენა, რომ ყველა სამხედრო ექვემდებარება პოსტტრავმული სტრესს და აშლილობას, ხოლო 77-86%-ში ტრავმული მოვლენის გავლენა მკვეთრად არის გამოხატული. თუმცა, რესპონდენტთა მთლიანი რაოდენობის 86%-ს აქვს პოსტტრავმული ზრდის საშუალო ან მაღალი მაჩვენებელი, 86%-მა კარგად იცის მათი მდგომარეობა და, როგორც ნაჩვენებია, ნარატიული ანალიზიიცის იმედგაცრუების დაძლევის გზები, 70%-ს აქვს დარწმუნებული იმედი. პოზიტიური გარდაქმნები ხდება მათ სემანტიკურ სფეროში და არსებობს შესაძლებლობა, გადავიდეს უწესრიგობიდან ზრდაზე „არეულობა-წინააღმდეგობა-ზრდა“ ტრიადაში. ამიტომ, ჯგუფის ნახევარის სარეაბილიტაციო კურსის შემდეგ, ჩვენ გავაკეთებთ საკონტროლო ექსპერიმენტიდაადასტუროს ან უარყოს ჩვენი ჰიპოთეზა, რომ სამხედრო პერსონალი, რომელმაც გაიარა ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია, უფრო ადვილად იტანს ტრავმულ გამოცდილებას, ვიდრე მათ, ვისაც არ გაუვლია ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია.

კანონით დადგენილი სოციალური შეღავათების მოპოვების დაცვა, თვითმმართველობის ორგანოების, სამხედრო კომისარიატების დახმარებით უზრუნველყოფა. ამრიგად, ამ პრობლემის გადაჭრაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობენ მებრძოლთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციის სპეციალიზებული ცენტრები. დასკვნა ადამიანის სოციალურ-ფსიქოლოგიური რეაბილიტაციისა და ადაპტაციის პრობლემა ცხოვრების პირობებთან და ... თავისებურებები ფსიქოლოგიური შედეგებიტრავმული სტრესი ექსტრავერტულ და ინტროვერტ მებრძოლებში

კვლევის ობიექტი და საგანი ობიექტი ამ კვლევასიყო პოსტტრავმული სტრესული აშლილობა. კვლევის საგანია ექსტრავერტულ და ინტროვერტ მებრძოლებში ტრავმული სტრესის ფსიქოლოგიური შედეგების თავისებურებები. 2.1.3 კვლევის მიზანი, ამოცანები და ჰიპოთეზები კვლევის მიზანია გამოავლინოს ფსიქოლოგიური შედეგების თავისებურებები ...

განსხვავება ასაკში, განათლებასა და საბრძოლო გამოცდილების ბუნებაში. PTSD-ის სიმპტომები ადაპტირებული და ცუდად მორგებული მებრძოლების ჯგუფებში შედეგები კლინიკური დიაგნოსტიკა PTSD წარმოდგენილია ცხრილში. 2. „ადაპტირებულ“ ჯგუფში ვეტერანთა 91,9%-ს არასდროს ჰქონია პოსტტრავმული სიმპტომები. ნაწილობრივი მიმდინარე PTSD გამოვლინდა ორ ადამიანში (5.4%), სრული PTSD წარსულში - ...

ᲒᲐᲡᲐᲦᲔᲑᲘ.

პასუხების შედეგები შედარებულია „გასაღებთან“. გასაღების შესაბამისი პასუხისთვის ენიჭება 1 ქულა, არასათანადო გასაღებს - 0 ქულა. მიღებული ქულები შეჯამებულია.

1. ექსტრავერსია-ინტროვერსიის მასშტაბი:

პასუხობს "არა" (-): 22, 30, 46, 84;

დიახ პასუხები (+): 1, 5, 10, 15, 18, 26, 34, 38.42, 50, 54, 58, 62, 65, 70, 74, 77, 81, 90, 92, 96.

2. ნეიტროტიზმის მასშტაბი;

დიახ პასუხები (+): 3, 7, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 75, 79, 83, 86, 89, 94, 98.

3. ფსიქოტიზმის მასშტაბები:

პასუხობს "არა" (-): 2, 6, 9, 11, 19, 39, 43, 59, 63, 67, 78, 100;

"დიახ" (+) პასუხები: 14, 23, 27, 31, 35.47, 51.55, 71, 85, 88, 93.97.

4. გულწრფელობის მასშტაბი:

პასუხობს "არა" (-): 4, 8, 17, 25, 29, 41, 45, 49, 53, 57, 66, 69, 76, 80, 82, 91, 95;

დიახ (+) პასუხები: 13, 21, 33, 37, 61, 73, 87, 99.

საშუალო ქულები ექსტრავერსია-ინტროვერსიის სკალაზე: 7-15 ქულა. ექსტრავერსია-ინტროვერსიის შკალაზე მაღალი ქულები შეესაბამება ექსტრავერტიულ ტიპს, დაბალი ქულები ინტროვერტულ ტიპს.

ნევროტიზმის სკალაზე საშუალო ქულები: 8-16. შედეგი - 8 ქულაზე ნაკლები მიუთითებს ადამიანის ემოციურ სტაბილურობაზე, 16-ზე მეტი - დაახლოებით ემოციური არასტაბილურობა(ნევროტიზმი).

ფსიქოტიზმის შკალაზე საშუალო ქულები: 5-12. ადამიანები, რომლებმაც 10 ქულაზე მეტი დააგროვეს, არ არის რეკომენდებული ამ ტიპის სპეციალობაში მუშაობა. "კაცი-კაცი".

თუ გულწრფელობის შკალაზე ქულების რაოდენობა აჭარბებს 10-ს, მაშინ გამოკითხვის შედეგები არასანდოა, სუბიექტმა უნდა უპასუხოს კითხვებს უფრო გულწრფელად.

გ.ეიზენკი პიროვნების სტრუქტურას სამი ფაქტორისგან შემდგარად მიიჩნევდა.

1) ექსტრავერსია – ინტროვერსია. ტიპიური ექსტრავერტის აღწერისას ავტორი აღნიშნავს მის კომუნიკაბელურობას და ინდივიდის გარე ორიენტაციას. ფართო წრენაცნობები, კონტაქტების საჭიროება. ტიპიური ექსტრავერტი მოქმედებს მომენტის სტიმულით, იმპულსური, სწრაფი ტემპერამენტით. ის არის უდარდელი, ოპტიმისტი, კეთილგანწყობილი, მხიარული. ურჩევნია მოძრაობა და მოქმედება, მიდრეკილია იყოს აგრესიული. გრძნობებსა და ემოციებს არ გააჩნიათ მკაცრი კონტროლი, მიდრეკილია სარისკო მოქმედებებისკენ. თქვენ ყოველთვის არ შეგიძლიათ დაეყრდნოთ მას.

ტიპიური ინტროვერტი არის მშვიდი, მორცხვი, ინტროსპექტიული ადამიანი. ყველასგან თავშეკავებული და შორს, ახლო მეგობრების გარდა. წინასწარ გეგმავს და განიხილავს თავის ქმედებებს, უნდობლობას უცხადებს მოულოდნელ მოთხოვნებს, სერიოზულად იღებს გადაწყვეტილებებს, მოსწონს ყველაფერი წესრიგში. აკონტროლებს თავის გრძნობებს, ის ადვილად არ ბრაზდება. ფლობს პესიმიზმს, დიდად აფასებს მორალურ ნორმებს.

2) ნევროტიზმი – ემოციური სტაბილურობა. ახასიათებს ემოციურ სტაბილურობას ან არასტაბილურობას (ემოციური სტაბილურობა ან არასტაბილურობა). ნევროტიზმი, ზოგიერთი მონაცემებით, ლაბილურობის ინდიკატორებთან ასოცირდება ნერვული სისტემა.

ემოციური სტაბილურობა არის თვისება, რომელიც გამოხატავს ორგანიზებული ქცევის შენარჩუნებას, სიტუაციურ აქცენტს ჩვეულებრივ და სტრესული სიტუაციები. ემოციურად სტაბილურ ადამიანს ახასიათებს სიმწიფე, შესანიშნავი ადაპტაცია, დიდი დაძაბულობის ნაკლებობა, შფოთვა, ასევე ლიდერობისკენ მიდრეკილება, კომუნიკაბელურობა.

ნევროტიზმი გამოიხატება უკიდურესი ნერვიულობით, არასტაბილურობით, ცუდი ადაპტაციით, განწყობის სწრაფად შეცვლისკენ (ლაბილობით), დანაშაულისა და შფოთვის გრძნობით, შფოთვით, დეპრესიული რეაქციებით, გონების არყოფნით, სტრესულ სიტუაციებში არასტაბილურობით. ნევროტიზმი შეესაბამება ემოციურობას, იმპულსურობას; უთანასწორობა ადამიანებთან კონტაქტში, ინტერესების ცვალებადობა, საკუთარ თავში ეჭვი, გამოხატული მგრძნობელობა, შთამბეჭდავობა, გაღიზიანებისკენ მიდრეკილება. ნევროზულ პიროვნებას ახასიათებს არაადეკვატურად ძლიერი რეაქციები მათ გამომწვევ სტიმულებზე. არახელსაყრელ სტრესულ სიტუაციებში ნევროტიზმის შკალაზე მაღალი ქულების მქონე პირებს შეიძლება განუვითარდეთ ნევროზი.

3) ფსიქოტიზმი. ეს მასშტაბი მიუთითებს ტენდენციაზე ანტისოციალური ქცევა, პრეტენზიულობა, არაადეკვატურობა ემოციური რეაქციები, მაღალი

კონფლიქტი, უკონტაქტო, ეგოისტობა, გულგრილობა.

ეიზენკის აზრით, ექსტრავერსიასა და ნევროტიზმზე მაღალი ქულები შეესაბამება ისტერიის ფსიქიატრიულ დიაგნოზს, ხოლო ინტროვერსიისა და ნევროტიზმის მაღალი ქულები შეესაბამება შფოთვას ან რეაქტიულ დეპრესიას.

ნევროტიზმი და ფსიქოტიზმი ამ მაჩვენებლების სიმძიმის შემთხვევაში გაგებულია, როგორც "მიდრეკილება" შესაბამისი ტიპის პათოლოგიის მიმართ.

უმაღლესი ფიზიოლოგიის მონაცემების დახატვა ნერვული აქტივობა, G. Eysenck ვარაუდობს, რომ ძლიერი და სუსტი ტიპებიპავლოვის თქმით, ისინი ძალიან ახლოს არიან ექსტროვერტულ და ინტროვერტულ პიროვნების ტიპებთან. ინტრო- და ექსტრავერსიის ბუნება ჩანს თანდაყოლილი თვისებებიცენტრალური ნერვული სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს აგზნების და დათრგუნვის პროცესების ბალანსს. გ.ეიზენკის აზრით, ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა ექსტრავერსია - ინტროვერსია და ნევროტიზმი - სტაბილურობა ორთოგონალურია, ე.ი. სტატისტიკურად ერთმანეთისგან დამოუკიდებლები არიან. შესაბამისად, G. Eysenck ადამიანებს ყოფს ოთხ ტიპად, რომელთაგან თითოეული წარმოადგენს მაღალი ან დაბალი ქულის ერთობლიობას ერთი ქონების დიაპაზონში, მაღალი ან დაბალი ქულის ერთობლიობა მეორის დიაპაზონში. ამრიგად, ექსტრავერსიის - ინტროვერსიისა და ნევროტიზმის - სტაბილურობის სკალებზე კვლევის მონაცემების გამოყენებით, შესაძლებელია გამოვყოთ პიროვნების ტემპერამენტის ინდიკატორები I.P. კლასიფიკაციის მიხედვით. პავლოვი, რომელმაც აღწერა ოთხი კლასიკური ტიპი: სანგვინი (ცენტრალური ნერვული სისტემის ძირითადი თვისებების მიხედვით ხასიათდება ძლიერი, გაწონასწორებული, მოძრავი), ქოლერული (ძლიერი, გაუწონასწორებელი, მოძრავი), ფლეგმატური (ძლიერი, გაწონასწორებული, ინერტული), მელანქოლიური (სუსტი, გაუწონასწორებელი, ინერტული). ).

"სუფთა" სანგვინი ადამიანი სწრაფად ეგუება ახალ პირობებს, სწრაფად ერევა ხალხთან, არის კომუნიკაბელური. გრძნობები ადვილად ჩნდება და იცვლება, ემოციური გამოცდილება, როგორც წესი, ზედაპირულია. სახის გამონათქვამები მდიდარია, მობილური, ექსპრესიული. ის გარკვეულწილად მოუსვენარია, სჭირდება ახალი შთაბეჭდილებები, არ არეგულირებს საკმარისად იმპულსებს, არ იცის მკაცრად დაიცვას ცხოვრების განვითარებული რუტინა, სისტემა, რომელიც მუშაობს. ამ მხრივ, მას არ შეუძლია წარმატებით განახორციელოს დავალება, რომელიც მოითხოვს ძალების თანაბარ დაკარგვას, ხანგრძლივ და მეთოდურ ძალისხმევას, დაჟინებას, ყურადღების სტაბილურობას და მოთმინებას. სერიოზული მიზნების არარსებობის შემთხვევაში ვითარდება ღრმა აზრები, შემოქმედებითი აქტივობა, ზედაპირულობა და არათანმიმდევრულობა.

ქოლერიკას ახასიათებს გაზრდილი აგზნებადობა, მოქმედებები წყვეტილია. ახასიათებს მოძრაობების სიმკვეთრე და სისწრაფე, ძალა, იმპულსურობა, გამოხატული გამოხატულება. ემოციური გამოცდილება. დისბალანსის გამო, ბიზნესით გატაცებული, ის მიდრეკილია იმოქმედოს მთელი ძალით, გამოიფიტოს იმაზე მეტი, ვიდრე უნდა. მქონე სახალხო ინტერესიტემპერამენტი ვლინდება ინიციატივით, ენერგიით, პრინციპების დაცვით. სულიერი ცხოვრების არარსებობის შემთხვევაში, ქოლერიული ტემპერამენტი ხშირად ვლინდება გაღიზიანებაში, აფექტურობაში, თავშეუკავებლობაში, გაღიზიანებაში, ემოციურ პირობებში თვითკონტროლის უუნარობაში.

ფლეგმატიკოსს ახასიათებს ქცევის აქტივობის შედარებით დაბალი დონე, რომლის ახალი ფორმები ვითარდება ნელა, მაგრამ მდგრადია. ფლობს ნელა და სიმშვიდეს ქმედებებში, სახის გამონათქვამებსა და მეტყველებაში, თანასწორობას, მუდმივობას, გრძნობებისა და განწყობების სიღრმეს, დაჟინებული და ჯიუტი "სიცოცხლის მუშაკი", იშვიათად კარგავს ხასიათს, არ არის მიდრეკილი აფექტებისკენ, გამოთვლის ძალას, მოაქვს მატერია ბოლომდე, ურთიერთობაშიც კია და საზომი არის კომუნიკაბელური, არ უყვარს ტყუილად საუბარი. ზოგავს ენერგიას, არ ხარჯავს მას. პირობებიდან გამომდინარე, ზოგ შემთხვევაში ფლეგმატულ ადამიანს შეიძლება ახასიათებდეს „პოზიტიური“ ნიშნები: გამძლეობა, აზროვნების სიღრმე, მუდმივობა, საფუძვლიანობა და ა.შ., ზოგ შემთხვევაში – ლეთარგია; გარემოსადმი გულგრილობა, სიზარმაცე და ნებისყოფის ნაკლებობა, სიღარიბე და ემოციების სისუსტე, მხოლოდ ჩვეული მოქმედებების შესრულების ტენდენცია.

მელანქოლიურში რეაქცია ხშირად არ შეესაბამება სტიმულის სიძლიერეს, არის გრძნობების სიღრმე და სტაბილურობა მათი სუსტი გამოხატულებით. მას უჭირს რაღაცაზე დიდი ხნის განმავლობაში კონცენტრირება. ძლიერი ზემოქმედება ხშირად იწვევს ხანგრძლივ ინჰიბიტორულ რეაქციას მელანქოლიურში („ხელები ქვემოთ“). მას ახასიათებს თავშეკავება და ჩახლეჩილი მოტორიკა და მეტყველება, მორცხვობა, მორცხვობა, გაურკვევლობა.ნორმალურ პირობებში მელანქოლიკი ღრმა, აზრიანი ადამიანია, შეუძლია იყოს კარგი მუშაკი, წარმატებით უმკლავდება. ცხოვრებისეული ამოცანები. ზე არახელსაყრელი პირობებიშეიძლება გადაიქცეს დახურულ, მორცხვ, შეშფოთებულ, დაუცველ ადამიანად, მიდრეკილი ასეთი რთული შინაგანი გამოცდილებისკენ ცხოვრებისეული გარემოებებივინც ამას საერთოდ არ იმსახურებს.

როგორც წესი, უნდა ვისაუბროთ ტემპერამენტის გარკვეული თვისებების უპირატესობებზე, რადგან ცხოვრებაში ქ სუფთა ფორმაისინი იშვიათია.

ამიტომ გ.ვ. სუხოდოლსკი თვლის, რომ აუცილებელია გამოვყოთ არა ოთხი ("სუფთა" ტიპი - ეს არის აბსტრაქცია), არამედ პიროვნების ცხრა ტიპი:

ნორმა და რვა აქცენტირება. ზემოაღნიშნული ოთხი „სუფთა“ ტიპის გარდა, გ.ვ. სუხოდოლსკიმ შემოგვთავაზა ოთხი „შუალედური“ ტიპი: ქოლერიულ-სანგიური, სანგვინო-ფლეგმატური, ფლეგმატურ-მელანქოლიური და მელანქოლიურ-ქოლერული ტიპი, ასევე მეხუთე - ნორმალური ტიპი.

გ.ვ.სუხოდოლსკის მიხედვით, გ.ეიზენკის ტიპოლოგია შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მატრიცა, რომლის რიგები ახასიათებს ორიენტაციას (ინტროვერსია; საშუალო მნიშვნელობები; ექსტრავერსია), სვეტები შეესაბამება ემოციური სტაბილურობის დონეებს (ნევროტიზმი; საშუალო მნიშვნელობები; სტაბილურობა). ხოლო ელემენტები - სტატისტიკურად ნორმალური და დევიანტური ტიპები. მაგიდაზე. 3 გვიჩვენებს პიროვნებების მატრიცულ ტიპოლოგიას EPQ მეთოდის მიხედვით.

ამ მატრიცის დახმარებით ადვილია იმის დადგენა, მიეკუთვნება თუ არა ადამიანი პიროვნების ცხრა ტიპს, ექსტრავერსიისა და ნევროტიზმის სიმძიმის ხარისხის კომბინაციის გამოყენებით.

ცხრილი 3. პიროვნებების მატრიცული ტიპოლოგია EPQ მეთოდის მიხედვით

მაგიდაზე. 3 გვიჩვენებს სასწორის ექსტრავერსიის, ინტროვერსიის, ნევროტიზმი-სტაბილურობის ინდიკატორების მნიშვნელობებს EPQ მეთოდის მიხედვით. საშუალო მნიშვნელობების ორ ძირითად სკალაზე ჩანაცვლებით, ასევე წერტილებში ნიშნების უკიდურესი გამოვლინებით, ადვილია მიიღოთ მატრიცა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ პიროვნების ტიპი EPL მეთოდის გამოყენებით.

პიროვნების თითოეული ტიპი შეესაბამება შემდეგ გარეგნულ გამოვლინებებს:

1. ქოლერიკი (X) - აგრესიული, აჩქარებული, შეხედულებების შეცვლა/იმპულსური.

2. ქოლერიულ-სანგვიური (CS) ტიპი - ოპტიმისტური, აქტიური, ექსტრავერტული, კომუნიკაბელური, ხელმისაწვდომი.

3. სანგვინი (C) - მოლაპარაკე, სწრაფი რეაგირების, დამშვიდებული, ცოცხალი.

4. სანგვინო-ფლეგმატური (SF) ტიპი - უდარდელი, წამყვანი, სტაბილური, მშვიდი, გაწონასწორებული.

5. ფლეგმატური (F) - საიმედო, თვითკონტროლი, მშვიდობიანი, გონივრული.

6. ფლეგმატურ-მელანქოლიური (FM) ტიპი - შრომისმოყვარე, პასიური, ინტროვერტი, მშვიდი, არასოციალური.

7. მელანქოლიური (M) - თავშეკავებული, პესიმისტური, ფხიზელი, ხისტი.

8. მელანქოლიურ-ქოლერიული (MX) ტიპი - კეთილსინდისიერი, კაპრიზული, ნევროზული, სენსორული, მოუსვენარი.

ინდივიდუალური დიაგნოსტიკით ეს მატრიცა გვეხმარება იმის დადგენაში, მიეკუთვნება თუ არა ადამიანი გარკვეულ ტიპს, რის საფუძველზეც შეიძლება აშენდეს ადამიანის ფსიქოლოგიური პორტრეტი. გარდა ამისა, ტიპების მატრიცული განაწილება საშუალებას გაძლევთ წარმოაჩინოთ სოციალური თემები.

ნაშრომების უმეტესობაში წარმოდგენილია ისეთი რთული ფსიქოლოგიური ობიექტების კვლევის შედეგები, როგორიცაა „პიროვნება“, „ინტელექტი“, „ეროვნული ხასიათი“ და ადამიანთა სოციალური ჯგუფების სხვა მახასიათებლები, როგორც წესი, აღწერითი დონეაუცილებელი მეცნიერული გამოხატვის საშუალებების არარსებობის გამო. პიროვნების ტიპების მატრიცული განაწილება მოქმედებს როგორც დიდი სოციალური თემების რაოდენობრივი „პორტრეტების“ მოპოვების საშუალება.

მატრიცული პორტრეტი არის ტიპოლოგიური პორტრეტი „სრული სახე“. მას აქვს ასახვის მაქსიმალური სისრულე შერჩეული თვისებების ასპექტში: ექსტრავერსია-ინტროვერსია, ნევროტიზმი-სტაბილურობა, მაგრამ არ აქვს გეომეტრიული ვიზუალური ფორმა, ამიტომ გ.ვ. სუხოდოლსკიმ და ტ.ა.-ვერნიაევამ შემოგვთავაზეს სოციალური ჯგუფების "პროფილური" პორტრეტი.

მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის ფსიქოლოგიის სტუდენტების "პროფილური" პორტრეტი შეიძლება დაიწეროს ტიპების მრავალსახეობად: ). ტიპების ჩამოთვლის თანმიმდევრობის დაფიქსირებით, ვიღებთ ერთგანზომილებიანს სტატისტიკური განაწილება, რომელიც შეიძლება შევადაროთ გრაფიკულ გამოსახულებას G.I. Rossolimo-ს მიხედვით ცნობილი ფსიქოლოგიური პროფილების მსგავსი პროფილის სახით. ჩვენ მიერ მოპოვებული პროფილის განსხვავება მხოლოდ ისაა, რომ სასწორები სკალირებულია პროცენტულად.

მატრიცისა და პროფილის რუკების შედგენა აადვილებს ადამიანების სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის ტიპოლოგიური პორტრეტების შედარებას და გრაფიკული გამოსახულებაპროფილები იძლევა სიცხადეს შედარებისას.

სამუშაო 20. MPI კითხვარი (აიზენკის მეთოდი).

სამიზნე:პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებების დიაგნოსტიკა.

მასალა:კითხვარი შედგება 70 კითხვისგან, საიდანაც 24 მიმართულია ექსტრავერსიის დიაგნოსტირებაზე, 24 ნევროტიზმის დიაგნოსტირებაზე, 2 შეკითხვა არის შენიღბვა, არ გვაწვდიან ინფორმაციას საგანზე. და ბოლოს, დარჩენილი 20 შეკითხვა ქმნის ეგრეთ წოდებულ „ტყუილის სკალას“, რომლის მთავარი ამოცანაა ინფორმაციის მიწოდება საგნის პასუხების სანდოობის შესახებ ექსტრავერსიისა და ნევროტიზმის სკალებზე. (იხილეთ დანართი 13 MPI)

გამოკვლევის შედეგების კომენტირებისას, დიაგნოსტიკური ხშირად სრულად ითვალისწინებს იმ მეთოდის სპეციფიკას, რომელსაც იყენებს, არ აანალიზებს მიღებულ მონაცემებს და წარმოდგენა არ აქვს რა არის ინტერპრეტაცია. ის აწესებს საკუთარ ხედვას იმ პროცესებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებიც გამოკვლეულია ან იზომება ამ მონაცემებზე. ინტერპრეტაციების შედეგები თითქმის ყოველთვის არის ობიექტი მწვავე კრიტიკადა სამეცნიერო დისკუსიები.

ინტერპრეტაცია გაგებულია, როგორც მნიშვნელობების (მნიშვნელობების) ერთობლიობა, რომელიც შესაბამისი გზით არის მოწოდებული სხვადასხვა მონაცემისთვის ( ფართო გაგებითთეორიები, სიმბოლოები, ფორმულები და ა.შ.), ანუ რაიმეს ინტერპრეტაცია ნიშნავს მას შინაარსის მიკუთვნებას (მიკუთვნებას).

ინტერპრეტაციის როლი და მნიშვნელობა ძალიან მნიშვნელოვანია. სწორი, ობიექტური ინტერპრეტაცია საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ და შეადაროთ სამეცნიერო ცნებებიმათ მიერ აღწერილი ფრაგმენტებით რეალური სამყარო, პრაქტიკული რეკომენდაციების გენერირება, გამოყენება საუკეთესო გზებიმოქმედებები, რადგან ინტერპრეტაცია ეფუძნება ქვემოდან ზევით მონაცემებს. მკვლევარები განასხვავებენ მათ ორ დონეს: შინაარსობრივ და ფორმალურ. მონაცემთა შინაარსის დონე არის ემპირიული ობიექტების ერთობლიობა, რომლებიც განიხილება მკვლევარისთვის საინტერესო ურთიერთობებთან ერთად. ურთიერთობებით ემპირიული სისტემა არის რეალობის მოდელი, რომელშიც თითოეული ობიექტი არის ჩვენთვის საინტერესო ფენომენებისა და ურთიერთობების მატარებელი. ჩვენ აბსტრაციას ვახდენთ სხვა ურთიერთობებისგან, არ ვითვალისწინებთ მათ, მიგვაჩნია უმნიშვნელოდ.

პრობლემაზე ორიენტირებული და ლოგიკურად დასაბუთებული დასკვნის ინტერპრეტაცია სუბიექტის პიროვნების შესახებ. ამ დასკვნაში ფსიქოლოგმა უნდა ახსნას სუბიექტში დაფიქსირებული ქცევა, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური გამოკვლევის შედეგების საფუძველზე. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინტერპრეტაცია აღწერით ფსიქოლოგიური მექანიზმები, რომლებიც აკონტროლებენ ინდივიდუალური კვლევის სუბიექტის ქცევას და, შესაბამისად, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალური ქცევის წინასწარმეტყველებისა და გამოსასწორებლად. ინტერპრეტაციის საჭიროება წარმოიქმნება იმის გამო, რომ პრაქტიკაში საჭიროა ცალკეული პირებისთვის დასკვნები და რეკომენდაციები, ხოლო ყველა პროგნოზისა და დიაგნოსტიკური მოდელი ბუნებით სავარაუდოა, ანუ მხოლოდ კვლევის სუბიექტების ნიმუშის საშუალო მაჩვენებლებია სწორი. და არა ინდივიდისთვის. ეს არის ფსიქოდიაგნოსტიკის მთავარი პრობლემა - როგორ გადავიდეთ სწორი დასკვნებიდან საშუალო მაჩვენებლებით სწორ დასკვნებზე ცალკეულ შემთხვევებში.

ჯერჯერობით ეს პრობლემა ოფიციალურად არ მოგვარებულა.

დაწერა დასკვნები, ფსიქოლოგმა უნდა იმოქმედოს მონაცემების მთლიანობაზე: პედაგოგიური, სამედიცინო, სოციალური, ბიოგრაფიული და სხვა და არა მხოლოდ გამოკითხვის შედეგები. ტესტირების მონაცემები გამოყენებული უნდა იყოს, როგორც დამხმარე საშუალება არსებული ანამნეზური ინფორმაციის ახსნისა და სისტემატიზაციისთვის.

ინტერპრეტაციაზე მუშაობისას ფსიქოლოგმა ასევე უნდა გაითვალისწინოს ფსიქოლოგიური ცოდნის მთლიანობა პიროვნების ფაქტორების შესახებ და მათი ურთიერთქმედების გზები რეალური ქცევის ფორმირებაში. მაგალითად, ზოგიერთ საქმიანობაში დაბალი დონერეიტინგები ერთ ფაქტორზე შეიძლება კომპენსირდება მეორეზე მაღალი რეიტინგებით და მსგავსი.

თუ ფორმალურ დონეს ავიღებთ, მაშინ გაზომვის პროცესში თითოეულ ობიექტს ენიჭება რაიმე ფორმალური სიმბოლო (უფრო ხშირად მათემატიკური). ემპირიული სისტემის მათემატიკურად დახატვა ხდება გაზომვის პროცესში. ძირითადად ამ პროცესში ჩვენ ნომრებს ვანიჭებთ შესაბამისს გონებრივი თვისებებიდა მათი დამოკიდებულება. მონაცემთა ფორმალური დონე არის გაზომვის შედეგების კრებული. ჩვეულებრივად არის გამოძახებული აღმავალი მონაცემების შინაარსის დონის მონაცემები.

ამა თუ იმ მათემატიკური მეთოდის გამოყენებით, ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ მათემატიკური სისტემების ელემენტები, რომლებსაც ვიყენებთ გაზომვისას, გვაძლევს მრავალი პირობის განხორციელების საშუალებას.

ელემენტებს შორის ურთიერთობა მათემატიკური სისტემა(მაგალითად, რიცხვები) ასახავს შესაბამის მიმართებებს ემპირიულ ობიექტებს შორის. მაგალითად, რიგითი სკალის გამოყენება კმაყოფილების გასაზომად ინტერპერსონალური ურთიერთობები, ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ თანაფარდობა "მეტ-ნაკლებად" სუბიექტების პასუხებს შორის (ანუ იმავე საგნების რეალურ "დაკმაყოფილებას" შორის.

მათემატიკური სისტემის ელემენტებს შორის შესაბამისი მიმართებები ასახავს შესაბამის ემპირიულ მიმართებებს მაშინაც კი, როდესაც არ არსებობდა ამ უკანასკნელის მოდელირების შესაბამისი განზრახვა გაზომვის პროცესში. ასეთი ნდობა ემყარება აზრობრივ ჰიპოთეზებს, რომლებიც ემყარება მკვლევარის ინტუიციას.

მკვლევარისთვის საინტერესო ფენომენები აისახება მათემატიკური მოდელიშესაბამისი მეთოდით გამოყენებული პარამეტრების იდენტიფიცირება (ამოცნობა). მაგალითად, ანალიზის გამოყენებით წრფივი კორელაციები, ჩვენ ვვარაუდობთ, რომ არსებობს წრფივი ურთიერთობები დამოკიდებული და დამოუკიდებელი ცვლადების მნიშვნელობებს შორის.

მოდელის პარამეტრების იდენტიფიცირების შესაძლებლობა, რომელიც განისაზღვრება მათემატიკური მეთოდით, დაკავშირებულია ბევრ ვარაუდთან: განიხილება მახასიათებლების განაწილების ბუნება (მაგალითად, პარამეტრის მნიშვნელობების განაწილების ნორმალურობის მოთხოვნა). აღმავალი მონაცემების გენერირების მექანიზმით (მაგალითად, ვარაუდი, რომ სუბიექტებს შორის არის რაღაც „იდეალური“ ობიექტი, საშუალებას იძლევა ამოიცნოთ ობიექტის მნიშვნელობის, რანგის მსგავსება). ხშირად ასეთი ვარაუდები არ ექვემდებარება პრაქტიკული ტესტი, და მკვლევარისთვის საკმარისი არ არის მათი სისწორის ინტუიციური შეფასება.

მონაცემთა ინტერპრეტაციის პროცესში გამოყენებული უნდა იყოს ინტერპრეტაციის ორი პრინციპი. თანმიმდევრული ინტერპრეტაციის პრინციპი - ამ პრინციპის მიხედვით, მათემატიკური მეთოდის გამოყენების შედეგების ინტერპრეტაცია უნდა შეესაბამებოდეს აღმავალი მონაცემების ინტერპრეტაციას; ფორმალიზმის შევსების პრინციპი - აღნიშნული პრინციპის შესაბამისად, თუ მეთოდის გამოყენების შედეგების ინტერპრეტაციაში არსებითი მოსაზრებები არ იყო ასახული.

ეფექტური ინტერპრეტაციის სქემა შემოგვთავაზა ლ. მიდგომა ეფუძნება S.L. Rubinshtein-ის პოზიციას, რომლის მიხედვითაც ფსიქიკის ფორმირება სოციალური გამოცდილების გავლენის ქვეშ ხდება არაპირდაპირი გზით, არღვევს პიროვნების ინდივიდუალურად გამოკვეთილ შინაგან პირობებს. სქემის საფუძველს წარმოადგენს პიროვნების კონცეფცია, რომელშიც ძირითადი ტიპოლოგიური მახასიათებლებია პიროვნების ყველა დონეზე, შესაბამისი ემოციურ-დინამიკური ნიმუშის არსებობა, რაც გამოიხატება ტენდენციებით.

ამ კონცეფციის წამყვანი ტენდენციაა სტენდი, პიროვნების ძირითადი ხარისხი, რომელიც შედის უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპში, ნერვული სისტემის კონსტიტუციურად განსაზღვრულ თვისებებში და უზრუნველყოფს გამოცდილების, აზროვნების სტილის ინდივიდუალურ შეღებვას. ინტერპერსონალური ქცევა, განსაზღვრავს მოტივაციის ძირითად აქცენტს და სიძლიერეს, სტრესზე რეაქციის ტიპს, ახასიათებს ადაპტაციის მექანიზმებს. ეს სტაბილური ინდივიდუალურ-პიროვნული ტენდენციები ქმნის შესაბამის არხს, რომელიც ზღუდავს თავისუფლების ხარისხს პიროვნების ორგანიზაციის უმაღლესი დონის ფორმირებაში - სოციალური ორიენტაცია, ღირებულებების იერარქია, შეგნებული მოტივაცია, მორალური მითითებები. ამ კონსტრუქციის განუყოფელი ცენტრია თვითცნობიერება, რომელიც მოიცავს „მე“-ს ცნობიერებას კონტექსტში. სოციალური ურთიერთობები. ბალანსი საკუთარ მე-სა და გარემოს შორის რეალიზდება თვითშეფასების და თვითკონტროლის მეშვეობით.

ამ მეთოდოლოგიურ საფუძველზე შემუშავებული ინდივიდუალურ-პიროვნული ტიპოლოგია ეფუძნება კონკრეტული თვისებების შედარებას: ინტროვერსია - ექსტრავერსია, შფოთვა - აგრესიულობა, ლაბილურობა - სიმკაცრე, მგრძნობელობა - სპონტანურობა. ეს თვისებები დაკავშირებულია ნერვული სისტემის თვისებებთან: აქტივობა - უმოქმედობა, ლაბილობა - ინერცია, აგზნების დინამიზმი - დათრგუნვის დინამიზმი და უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპებთან - სუსტი და ძლიერი (ნახ. 5.7).

თითოეული ინდივიდუალური ტიპოლოგიური ვარიანტი შეესაბამება გამოცდილების გარკვეულ სტილს, აზროვნებას, მოტივაციურ ორიენტაციას, პროფესიული საქმიანობის ტიპს, შესაბამის შერჩევითობას ცხოვრებისეული ფასეულობების მიმართულებით, ანუ თვისებებს, რომლებიც ქმნიან წამყვან ტენდენციას. „ტენდენციის“ ცნება უფრო ტევადია ვიდრე „მახასიათებელი“, „საკუთრება“, „სახელმწიფო“, თუმცა ამავე დროს აერთიანებს მათ. ტენდენცია არის განმარტება, რომელიც შეიცავს როგორც პირობებს, რომლებიც ხელს უწყობენ კონკრეტული პირადი საკუთრების ფორმირებას, ასევე თავად საკუთრებას და მდგომარეობას, რომელიც შეიძლება განვითარდეს, როგორც ინდივიდუალური-პირადი საკუთრების გაგრძელება. წამგებიანი ემოციური დაძაბულობის პირობებში, დისტრესში და სოციალურ-ფსიქოლოგიური არასწორი ადაპტაციის ნიშნების გაზრდით, ტიპოლოგიურმა მახასიათებლებმა, როგორც გარკვეული სახის მიდრეკილებამ შეიძლება ხელი შეუწყოს წარმატებით ადაპტაციას ან არაადაპტაციურ მდგომარეობაში განვითარებას.

ინდიკატორთა პირველი ჯგუფი (ვექტორი) არის თვისებრივი მახასიათებლების უწყვეტობა მდგრადი თვისებებიპიროვნება (Eysenck ERI).

ინდიკატორების მეორე ჯგუფი (ვექტორი) ასახავს ჰარმონიის ხარისხს და ინდივიდის ადაპტაციის დონეს (MMRI, FPI).

ინდიკატორების მესამე ჯგუფი (ვექტორი) ახასიათებს ინდივიდუალური ტიპოლოგიური ტენდენციების ურთიერთობას პიროვნების თვისებებთან, რომლებიც ყალიბდება ამის საფუძველზე (უპირატესად: გამოცდილების სტილი, მოტივაციის ძალა და მიმართულება, აზროვნების სტილი და ინტერპერსონალური ურთიერთქმედებატროპიზმი ცხოვრებისეულ ფასეულობებთან და პროფესიულ საქმიანობასთან დაკავშირებით (ლირა, TAT).

მეოთხე ჯგუფი (ვექტორი) - ასახავს პიროვნების სხვადასხვა დონის ცნობიერსა და არაცნობიერს შორის ურთიერთობას (არაცნობიერი გამოცდილება, სუბიექტური თვითშეფასება და სოციალური დამოკიდებულებები).

ინდიკატორთა მეხუთე ჯგუფი (ვექტორი) - ფსიქობიოგრაფია, პიროვნების თვისებების რყევების დიაპაზონი ონტოგენეზიაში (გრძივი კვლევაში), ან ეფუძნება მიმდინარე და რეტროსპექტული შეფასებამათი პირადი ქონებისა და მდგომარეობის კვლევის საგნები.

ასე რომ, თუ ფსიქოლოგს შეუძლია ყველა მონაცემის გათვალისწინება და ფსიქოლოგიური ნიმუშები, მაშინ მიღებული დასკვნა საკმარისად სანდო და ობიექტური იქნება სპეციალური გამოთვლების გარეშე. აქედან გამომდინარე, ტესტის შედეგების ღრმა, აზრობრივი ინტერპრეტაციის უნარი შეიძლება ჩაითვალოს პრაქტიკოსი ფსიქოლოგის პროფესიული კვალიფიკაციის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან ინდიკატორად.