បទបង្ហាញគម្រោង -ការបង្រៀនកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅសាលាសិល្បៈកុមារ

គម្រោងនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សា និងការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃសាលាសិល្បៈកុមារក្នុងការបង្រៀន និង ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិតកុមារដែលបាត់បង់ការមើលឃើញដោយផ្នែក ឬទាំងស្រុងដោយឈរលើមូលដ្ឋានស្មើៗគ្នាជាមួយកុមារដទៃទៀត។

ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានេះគឺត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមានរបស់យុវជនដែលមានទេពកោសល្យផ្នែកសិល្បៈយ៉ាងច្រើន ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទមនុស្សដែលមាន ពិការសុខភាព និងតម្រូវការការអប់រំសិល្បៈប្រកបដោយគុណភាព ជាពិសេសនៅ ដំណាក់កាលដំបូង. ក៏ដូចជានៅជិត GBOU នៃទីក្រុងមូស្គូដែលជាសាលាជិះស្គីដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់សិស្សពិការភ្នែកលេខ 1 នៃនាយកដ្ឋានការពារសង្គមនៃប្រជាជននៃទីក្រុងម៉ូស្គូ (ផ្លូវទី 3 Mytishchinskaya, 3) ។

ទោះបីជាការពិតដែលថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមិនមានវិធីសាស្រ្តបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់និងពេញលេញ។ ការអប់រំសិល្បៈមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការអនុវត្តការបង្រៀនមាន "ចំណុច" លក្ខណៈវិចារណញាណនៃសកម្មភាព មិនមានកម្មវិធីគោលដៅសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលគ្រូឱ្យធ្វើការជាមួយសិស្សប្រភេទនេះ និងវិធីសាស្រ្តដែលបានអភិវឌ្ឍសម្រាប់សកម្មភាពរួមបញ្ចូល។

នៅពេលនេះគោលដៅ គោលនយោបាយ​សាធារណៈគឺផ្តល់អោយជនពិការនូវឱកាសស្មើៗគ្នាជាមួយប្រជាពលរដ្ឋដទៃទៀតក្នុងការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចរបស់សង្គមគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរស់នៅដោយឯករាជ្យរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម លទ្ធភាពទទួលបានបរិយាកាសរូបវន្ត និងព័ត៌មានសម្រាប់ពួកគេ ធានានូវការងារប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលពេញលេញ។

ការអប់រំរួមបញ្ចូលគឺជាដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំទូទៅ. ការអប់រំរួមបញ្ចូលព្យាយាមបង្កើតវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនដែលបត់បែនជាងមុន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការសិក្សាផ្សេងៗគ្នា។ ការអប់រំរួមបញ្ចូលគឺផ្អែកលើមនោគមវិជ្ជាដែលមិនរាប់បញ្ចូលការរើសអើងណាមួយ និងធានា ការព្យាបាលស្មើគ្នាដល់កុមារទាំងអស់។

កុមារទាំងអស់គឺជាបុគ្គលដែលមានតម្រូវការសិក្សាខុសៗគ្នា។ នេះគឺជាគំនិតចម្បងនៃការអប់រំរួមបញ្ចូល។ ហើយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ វិធីសាស្រ្តសង្គមចំពោះបញ្ហា ពិការភាពត្រូវបានយល់ថាមិនមែនជាឱកាសមានកំណត់ទេ ប៉ុន្តែជាតម្រូវការពិសេស។

កុមារពិការច្រើនតែមានអំណោយទានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងសាលាសិល្បៈរបស់កុមារពួកគេរួមជាមួយកុមារដទៃទៀតអាចបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេទទួលបាន ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសម្រេចចិត្តដោយជោគជ័យក្នុងជីវិត។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅ DSHI អាចសម្របខ្លួនបានយ៉ាងងាយស្រួលទៅនឹងតម្រូវការរបស់កុមារ ដោយសារកត្តាដូចខាងក្រោម៖

ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតនៃការបង្រៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសិល្បៈ,

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់បុគ្គល ក្រុមតូច។ ទម្រង់ក្រុមការបណ្តុះបណ្តាល និងការប្រគុំតន្ត្រីរួម និងព្រឹត្តិការណ៍ច្នៃប្រឌិត។ របៀបនៃការសិក្សានេះរួមចំណែកដល់ការពេញចិត្ត បុគ្គលតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ផ្តល់ ពិសេសលក្ខខណ្ឌសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយឪពុកម្តាយ។

- ការទាក់ទាញកុមារពិការទៅកាន់នាយកដ្ឋាននៃសាលាសិល្បៈកុមារ;

- ការបង្កើត វិធីសាស្រ្តអប់រំដោយគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំពិសេសរបស់កុមារដែលមានពិការភ្នែក (សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សពិការភ្នែក ការបង្កើតរូបភាពតំណាងនៅពេលធ្វើការលើស្នាដៃតន្ត្រី);

- ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សាពិសេស និងមុខវិជ្ជាដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់កុមារពិការ (កំណត់ចំណាំជាអក្សរ Braille);

- ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។

- ការចូលរួមរបស់អ្នកឯកទេសដើម្បីតាមដាន និងវាយតម្លៃថាមវន្ត និងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារពិការ។

- ការប្រមូលផ្តុំនិងទូទៅ បទពិសោធន៍គរុកោសល្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន។

គម្រោងសម្រេចចិត្ត បញ្ហាខាងក្រោម:

- ការទទួលស្គាល់ដំបូង និងការអភិវឌ្ឍនៃអំណោយទានជាកត្តាផ្តល់សំណងដល់កុមារពិការ

- បង្កើតឱកាសសម្រាប់ការអប់រំមុនវិជ្ជាជីវៈគោលដៅ និងអនាគត និយមន័យវិជ្ជាជីវៈ

- លើកកម្ពស់ការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារពិការក្នុងទីសាធារណៈ សង្គម វប្បធម៌ នៃសាលារៀន ស្រុក ក្រុង។

ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់សិស្សសាលា៖ ការបង្កើតភាពអត់ឱន ទំនាក់ទំនងមិត្តភាពរបស់សិស្សចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ការអភិវឌ្ឍនៃអារម្មណ៍នៃការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ជំនួយទៅវិញទៅមក ការបំផ្លាញឧបសគ្គក្នុងការទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ "ធម្មតា" និងកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស។

ភាពជាក់លាក់នៃគម្រោងនេះ - នៅក្នុងទស្សនិកជនគោលដៅដ៏ធំទូលាយមួយ - គឺកុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងពីរប្រភេទ។

សមិទ្ធិផលមួយចំនួនរបស់សិស្សសាលាពីប្រភេទកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស។

Lisichenko Daniil - អ្នកឈ្នះនៃអូឡាំពិកក្នុងវិញ្ញាសាទ្រឹស្តីនៃ MGIM ។ A. Schnittke ម្ចាស់ជ័យលាភី និងជាសិស្សនៃការប្រកួតប្រជែងក្នុងទីក្រុង (សមាសភាព អ្នកសំយោគ ស្ទូឌីយោតន្ត្រីកុំព្យូទ័រ ព្យាណូ)។

Salomatina Maria ជាអ្នកកាន់អាហារូបករណ៍របស់រដ្ឋាភិបាលទីក្រុងមូស្គូសម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន ជាអ្នកកាន់សញ្ញាប័ត្រនៃ New Names of Moscow Foundation ដែលជាម្ចាស់ជ័យលាភីនៃការតាំងពិពណ៌ទីក្រុង និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យវាយនភណ្ឌដាក់ឈ្មោះតាម។ A.N. Kosygin ។

Trishkin Alexander - បញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៃថ្នាក់សមាសភាព, ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែងទីក្រុងក្នុងការតែងនិពន្ធ, សិស្ស សាលាតន្ត្រីនៅមន្ទីរអភិរក្សទីក្រុងម៉ូស្គូ។

Nikolaev Evgeny - (អាយុ 11 ឆ្នាំ, ថ្នាក់ទី 4, គ្រូបង្រៀន Zharkova L.A.) - ជ័យលាភី II រង្វាន់ក្នុងការតែងតាំងទូទៅ "ព្យាណូ" XI ការប្រកួតប្រជែងអន្តរជាតិ - ពិធីបុណ្យកុមារ និងយុវជន ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ « បើកអឺរ៉ុប» (ខែមីនា 2014), ជ័យលាភី XIII ពិធីបុណ្យបើក។ Edvard Grieg (ខែមីនា 2014) អ្នកចូលរួមការប្រគុំតន្ត្រីនៅមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌ហុងគ្រី (ឧសភា 2014) អ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រនៃការប្រគុំតន្ត្រីមហោស្រពទីក្រុងដំបូង "បេះដូងក្តៅ" សម្រាប់កុមារពិការ សមត្ថភាពរាងកាយ- សិស្សរបស់កុមារ សាលាតន្ត្រីនិងសាលាសិល្បៈនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ” (ខែធ្នូ 2013),

បច្ចុប្បន្ន​មាន​កុមារ​១៤​នាក់​ដែល​មាន​ពិការ​ភ្នែក​នៅ​ក្នុង​សាលា។ ក្រៅពី​ពួកគេ កុមារ​ពិការ​ចំនួន ១៧ នាក់​ទៀត​សិក្សា​នៅ​នាយកដ្ឋាន​ផ្សេងៗ​នៃ​សាលា។

គ្រូបង្រៀនដែលចូលរួមក្នុងការអនុវត្តគម្រោងនេះ៖ Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovsky I.V. (នាយកដ្ឋានឧបករណ៍), Sokolova G.V., Perekhrest T.A. ( វិញ្ញាសាទ្រឹស្តី), Podolskaya G.M. (បង្កើតតន្ត្រីរួម), Minakova V.A., Fedorova V.L. (នាយកដ្ឋានវិចិត្រសិល្បៈ) ។

គ្រូបង្រៀននៅសាលាបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍ដ៏មានតម្លៃក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សប្រភេទនេះ ដែលត្រូវបានសង្ខេប និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធក្នុងអំឡុងពេលគម្រោង។

ដោយសារតែការកើនឡើងនៃឧបាយកល។ សិស្សពិការ , ធ្វើឡើងជាទៀងទាត់នៅក្នុងសាលា សារវិធីសាស្រ្តនិង បើកមេរៀនគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយកុមារពិការភ្នែក (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.) ។ ការប្រជុំប្រគុំតន្ត្រីមួយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយសិស្សនៃសាលាឡើងគោកលេខ 1 សម្រាប់កុមារពិការភ្នែក និងពិការភ្នែក និងគ្រូបង្រៀន T. L. Shustova និង S. A. Sanatorov (កុម្ភៈ 2014) ។ ឆ្នាំសិក្សានេះ នាយកដ្ឋានឧបករណ៍ និងផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈបានបញ្ចប់ការសិក្សាដោយជោគជ័យពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចំនួន 3 នាក់ពីប្រភេទសិស្សប្រភេទនេះ៖ Pavlova K., Tsvetkov K., Grigoryeva A. Lisichenko D. - ថ្នាក់ RPO ។

ក្នុងឆ្នាំ 2013-14 ជាផ្នែកមួយនៃ ការអប់រំរួមបញ្ចូល វគ្គសិក្សាពិសេសមួយត្រូវបានណែនាំសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភ្នែក ការសម្គាល់តន្ត្រីជាអក្សរ Braille” (គ្រូ Korshunkova V.N.) ។ ដោយមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមន្ទីរពិសោធន៍នៃមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលមានពិការភាពមើលឃើញនៃវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យកែតម្រូវនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី ផែនការមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីកែលម្អលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសនៅក្នុងសាលារបស់យើង។ការបោះពុម្ភការប្រមូលត្រូវបានគ្រោងទុក ការងារវិធីសាស្រ្តគ្រូបង្រៀនសាលាដែលធ្វើការជាមួយកុមារពិការភ្នែក (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perekhrest T.A.)

Rev. Alexandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perekhrest T.A., Sviklin V.A. បានចូលរួមក្នុង ជនជាតិរុស្ស៊ីទាំងអស់។ តុមូល « បញ្ហាប្រធានបទការបង្រៀនសិល្បៈដល់កុមារដែលមានតម្រូវការអប់រំពិសេស” (APRICT, ខែកុម្ភៈ 2014) ។

ក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2013-14 សាលាបានចូលរួម ការប្រកួតប្រជែង គម្រោងច្នៃប្រឌិត ក្នុងចំណោមសាលាសិល្បៈកុមារនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ គម្រោងតម្រង់ទិសសង្គម "ពន្លឺរបស់ខ្ញុំ តន្ត្រី" ដែលឧទ្ទិសដល់ការអប់រំរួមបញ្ចូលរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស (ដឹកនាំដោយ E.V. Aleksandrova) បានទទួលរង្វាន់ពីនាយកដ្ឋានវប្បធម៌នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ និងបានចូលរួមនៅក្នុង ទីក្រុង Biennale នៃសាលាសិល្បៈកុមារនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ ពិធីបុណ្យអប់រំសម្រាប់កុមារ "ចាប់ផ្តើម" វ ផ្ទះកណ្តាលសិល្បករ (ខែមេសា 2014) ។

កុមារដែលមានពិការភាពនៅពេលឈានដល់អាយុជាក់លាក់មួយមានឱកាសទៅសាលារៀន។ សាលាមិនគួរបដិសេធមិនទទួលយកកុមារពិការនោះទេ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ ក៏មិនគួរបង្កើតលក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់គាត់ដែរ ពោលគឺកុមារត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមរបៀបដូចគ្នានឹងកុមារទាំងអស់។

នៅសាលារៀន កុមារពិការមានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន ដែលត្រូវបានបង្ហាញបន្ថែមទៀតនៅក្នុងសំណងសម្ភារៈ និងអប្បបរមា សកម្មភាពរាងកាយ. ក្នុង​ការគោរព​នៃ ជំនួយផ្លូវចិត្តសាលាគួរតែផ្តល់វគ្គរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលនឹងជួយសម្របខ្លួនទៅនឹងក្រុម ហើយនឹងមានការសន្ទនាជាមួយកុមារផ្សេងទៀតនៅក្នុងថ្នាក់។

គួរកត់សម្គាល់ថាជារឿយៗកុមារនៅសាលារៀនអាចមានទំនាក់ទំនងមិនល្អដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារពិការមិនដូចអ្នកដទៃ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើមានបរិយាកាសល្អនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ហើយគ្រូក្នុងថ្នាក់យកចិត្តទុកដាក់លើអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សរបស់គាត់ នោះដំណើរការសិក្សាអាចមានប្រសិទ្ធភាពណាស់។

កុមារពិការមានសិទ្ធិទទួលបានអាហារដោយឥតគិតថ្លៃនៅសាលា លក្ខខណ្ឌអនុគ្រោះសម្រាប់ការប្រឡងជាប់ ខណៈពេលដែលកុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសទម្រង់នៃការប្រឡងនេះ។ ហើយ​ក្មេង​ពិការ​ក៏​មិន​អាច​ចូល​រៀន​ដែរ។ អប់រំកាយប្រសិនបើមានការរឹតបន្តឹងលើសកម្មភាពរាងកាយ។

សិទ្ធិជ្រើសរើសពីរបៀបដែលកូនរបស់ពួកគេនឹងទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សា។ ក្នុង​ករណី​ដែល​កុមារ​មិន​អាច​ចូល​សាលា​បាន ជម្រើស​គឺ​រវាង​ជម្រើស​ពីរ គឺ​ការ​ចូល​រៀន​តាម​ផ្ទះ ឬ សាលាពិសេស. នៅពេលបង្រៀននៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយត្រូវតែធ្វើថ្នាក់ជាមួយកូនខ្លួនឯង ឬជួលគ្រូដែលអាចធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេស។

នៅពេលបង្រៀនកូននៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិទទួលបានសំណងសម្រាប់ការចំណាយលើការអប់រំកុមារ។ ដោយសារតាមច្បាប់ កុមារគ្រប់រូបមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំមធ្យមសិក្សាដោយមិនគិតថ្លៃ រដ្ឋត្រូវមានកាតព្វកិច្ចទូទាត់សងសម្រាប់ការចំណាយសម្ភារៈទាំងអស់សម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារ ទោះបីជាវាកើតឡើងនៅផ្ទះក៏ដោយ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃការអប់រំប្រភេទនេះគឺសមត្ថភាពក្នុងការការពារកុមារពីអំពើហឹង្សាដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានរបួសផ្លូវចិត្តដល់កុមារ និងឱកាសទទួលបានការអប់រំក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយ។

ចូលរៀនសាលាសិល្បៈដោយឥតគិតថ្លៃ សម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន

ដោយសារមនុស្សជាច្រើនដែលមានឱកាសមានកម្រិត ជារឿយៗបង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់ពួកគេនៅក្នុង ទិសដៅសិល្បៈរដ្ឋ​ផ្តល់​ឱកាស​ឱ្យ​ពួកគេ​សិក្សា​ដោយ​មិន​គិតថ្លៃ​នៅ​សាលា​សិល្បៈ។

ការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះអាចធ្វើឡើងទាំងនៅក្នុងសាលានៅស្ថាប័នអប់រំ និងនៅក្នុងសាលាទាំងនោះដែលមានឋានៈជាសាលាសិល្បៈឯករាជ្យ។ ដើម្បីរ៉ាប់រងការចំណាយទាំងអស់សម្រាប់សាលាសិល្បៈ ឪពុកម្តាយគ្រាន់តែត្រូវការផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រសុខភាពសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែវាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាសូម្បីតែនៅក្នុងសាលារៀនបែបនេះក៏មិនមានដែរ។ លក្ខខណ្ឌពិសេសសម្រាប់កុមារពិការ។

ការអប់រំកើតឡើងនៅលើលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាជាមួយកុមារដទៃទៀត ទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់ និងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិក្ខារទាំងអស់។

វិញ្ញាបនប័ត្រសាលា។ តើ​មាន​លក្ខខណ្ឌ​អ្វីខ្លះ​សម្រាប់​កុមារ​ពិការ

នៅក្នុងសាលារៀន ឯកសារសាកល្បងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅលើ មូលដ្ឋានរួមដោយពិការសរសេរវាដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌពិសេស។ ប្រសិនបើការបង្រៀនកើតឡើងនៅផ្ទះ នោះកុមារត្រូវទាក់ទងគ្រូតាមរយៈការហៅជាវីដេអូ ហើយគ្រូត្រូវតែមើលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង កន្លែងធ្វើការសិស្ស។

វាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបិទ និងប្រើប្រាស់ឡើយ។ សម្ភារៈបន្ថែម. ប្រសិនបើសិស្សអនុវត្តការងារយឺតៗ នោះការគ្រប់គ្រងអាចធ្វើឡើងក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន ខណៈពេលដែលគ្រូមិនមានសិទ្ធិប្រញាប់ប្រញាល់កុមារនោះទេ។

ពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ គាត់ត្រូវផ្តល់ពេល 90 នាទីដើម្បីត្រៀមប្រលង ទម្រង់នៃការប្រឡងមិនអាចខុសគ្នា ដោយផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេរ។

ហើយបន្ទាប់ពីកុមារត្រូវបានចុះឈ្មោះសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្មវិធីត្រូវបានចងក្រងជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់កុមារពិការម្នាក់ៗដែលត្រូវបានយល់ព្រមជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងវេជ្ជបណ្ឌិត។

របៀបចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ តើកុមារពិការមានសិទ្ធិទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ដែរឬទេ?

1. កុមារពិការមានសិទ្ធិចុះឈ្មោះចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ក្រៅការប្រកួតប្រជែង ពោលគឺលើថវិកា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរគាត់ក៏ឆ្លងកាត់ការប្រឡងផងដែរហើយប្រសិនបើចំនួនពិន្ទុត្រូវនឹងលក្ខខណ្ឌអប្បបរមានោះកុមារបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ដោយជោគជ័យ។ នៅពេលប្រឡងជាប់ កុមារពិការមានគុណប្រយោជន៍ជាងកុមារដទៃទៀត គឺ 90 នាទីដើម្បីរៀបចំ។
2. កុមារពិការនៃក្រុមទី 1 និងទី 2 ដែលមិនមានការហាមឃាត់ក្នុងការសិក្សាមានសិទ្ធិចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងករណីខ្លះ កុមារមានសិទ្ធិអមដំណើរដោយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ ប្រសិនបើចលនាឯករាជ្យបណ្តាលឱ្យមានការរអាក់រអួល។
3. ដើម្បីទទួលបានសំណងសម្រាប់ការសិក្សានៅផ្ទះ ឪពុកម្តាយត្រូវដាក់ពាក្យសុំទៅអាជ្ញាធរសន្តិសុខសង្គមដោយមានវិញ្ញាបនបត្រពិសេសដែលបញ្ជាក់ថាកុមារកំពុងចូលរួមក្នុងកម្មវិធីសិក្សាតាមផ្ទះ។ ទទួលបាន ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុឪពុកម្តាយអាច បន្ទាប់ពីកុមារឈានដល់អាយុប្រាំមួយឆ្នាំកន្លះ គឺចាប់ពីអាយុនេះដែលការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលាចាប់ផ្តើម។

អ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ឪពុកម្តាយគឺបង្ហាញថាគាត់គឺដូចគ្នានឹងកុមារទាំងអស់មានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំនិងចំណង់ចំណូលចិត្តបន្ថែមនៅក្នុងសាលាសិល្បៈ។ ហើយរដ្ឋនឹងចូលរួមចំណែកក្នុងការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារបែបនេះគ្រប់ន័យ

អំពីការជ្រើសរើសសាលារៀនសម្រាប់កុមារពិការក្នុងវីដេអូ៖

សរសេរសំណួររបស់អ្នកក្នុងទម្រង់ខាងក្រោម យកចិត្តទុកដាក់ មានតែថ្ងៃនេះប៉ុណ្ណោះ!

កុមារពិការត្រូវការវិធីសាស្រ្តពិសេស។

រាល់ការបំពានមាន គ្រោងការណ៍កែតម្រូវនិងអភិវឌ្ឍន៍.

ដូច្នេះសាលារៀនសម្រាប់កុមារបែបនេះត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទស្របតាមជំងឺសុខភាពនិងកម្រិតរបស់វា។

តើស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះជាអ្វី?

កុមារដែលមានបញ្ហាសុខភាពត្រូវការកម្មវិធីអប់រំពិសេស។

ជាអកុសលនៅក្នុង ឆ្នាំមុនបញ្ហា​នេះ​កាន់​តែ​បន្ទាន់ ព្រោះ​ចំនួន​កុមារ​ពិការ​មាន​តែ​កើន​ឡើង។ ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់អនីតិជនទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីស្ថានភាពសុខភាព និងបញ្ហានៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។ ស្ថាប័នអប់រំកែប្រែពិសេសត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យផ្តល់ឱកាសនេះដល់ពួកគេ។

ធម្មជាតិនៃស្ថាប័នទាំងនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាសម្រាប់សិស្ស ពួកគេបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ពិសេសដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានការអប់រំដែលត្រូវនឹង កម្មវិធីពិសេស. លើសពីនេះទៀតនៅទីនេះអនុវត្ត បច្ចេកទេសជាក់លាក់ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ លក្ខខណ្ឌទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការព្យាបាល និងការកែតម្រូវជំងឺនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារបែបនេះ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ឬសង្គម។

គណៈកម្មាការពិសេសអាចបញ្ជូនកូនទៅសិក្សានៅសាលាបែបនេះបាន លុះត្រាតែមានការសន្និដ្ឋានផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ និងដោយមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ។ សាលានីមួយៗដោយឯករាជ្យ អភិវឌ្ឍ កម្មវិធីសិក្សា ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលវានឹងអនុវត្តកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សិស្ស ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

លើកលែងតែ សកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងសាលាបែបនេះ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តពេញលេញ។ បុគ្គលិករបស់សាលាចាំបាច់រួមបញ្ចូលទាំងគ្រូពេទ្យកុមារ អ្នកឯកទេសផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ពួកគេជួយគ្រូបង្រៀនបង្កើតដំណើរការអប់រំ ដោយគិតគូរពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កុមារ, បើចាំបាច់, ទទួល ការព្យាបាលដោយថ្នាំការព្យាបាលដោយចលនា លំហាត់កាយសម្បទា ម៉ាស្សា និងវិធានការកែតម្រូវ និងព្យាបាលផ្សេងទៀតត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ពួកគេ។

សាលារៀនសម្រាប់កុមារពិការអាចជា សាធារណៈ និងឯកជន. តាមការសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មការ កុមារអាចត្រូវបានផ្ទេរទៅសាលាអប់រំទូទៅធម្មតា ប្រសិនបើវាមានលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាបានរីករាលដាល ទម្រង់នៃការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅពេលដែលកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បានរៀនរួមគ្នាជាមួយនឹងអ្នកដែលមានសុខភាពល្អ។

ប្រភេទនៃស្ថាប័ន

សម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសមាន ប្រភេទជាច្រើន។ស្ថាប័នអប់រំ។

អាស្រ័យលើប្រភេទ និងកម្រិតនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត សុខភាព​រាងកាយនិស្សិតស្ថាប័នបែបនេះត្រូវបានបែងចែកជា ៨ ប្រភេទ។

សម្រាប់សិស្សថ្លង់

នៅទីនេះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអ្នកអប់រំ រួមជាមួយនឹងអ្នកឯកទេសផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត បានចូលរួមក្នុងការចិញ្ចឹមអប់រំ ការអប់រំ សង្គម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារជាមួយនឹង អវត្តមានសរុបការស្តាប់។

ការផ្តោតសំខាន់ផ្តល់ជំនាញក្នុងការកសាង ការគិតឡូជីខល, ការអភិវឌ្ឍន៍ ការនិយាយពាក្យសំដី, ការពង្រីកការអនុវត្តការនិយាយ។

ការងារជាច្រើនកំពុងត្រូវបានធ្វើដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងរក្សាការស្តាប់ដែលនៅសេសសល់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ កុមារចូលសាលារៀនរយៈពេល 12 ឆ្នាំក្នុងថ្នាក់មិនលើសពី 12 នាក់។

ខ្សោយការស្តាប់ និងថ្លង់ចុង

ភារកិច្ចចម្បង អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការនៅក្នុងសាលាបែបនេះគឺដើម្បីយកឈ្នះ និងកែតម្រូវផលវិបាកដែលទាក់ទងនឹងការចុះខ្សោយ ឬការបាត់បង់ការស្តាប់។

គ្រូបង្រៀន គួរតែជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ ដើម្បីបង្កើតជំនាញអានបបូរមាត់។ នៅក្នុងសាលាបែបនេះកុមារសិក្សានៅក្នុងនាយកដ្ឋានពីរ។

នៅក្នុងទីមួយ ពួកគេមានបញ្ហាតិចតួចដែលទាក់ទងនឹងការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ ដូចជា dysgraphia និង dyslexia គម្លាតសូរសព្ទ និងសូរសព្ទក្នុងការនិយាយ។

នៅក្នុងនាយកដ្ឋានមួយផ្សេងទៀតពួកគេធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមាន បញ្ហាធំនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដោយសារតែការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់ធ្ងន់ធ្ងរ។

អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគម្លាតកុមារសិក្សានៅក្នុងសាលាបែបនេះ អាយុ 10 ទៅ 12 ឆ្នាំ។. ជាមួយនឹងការកែតម្រូវដោយជោគជ័យតាមពេលវេលាដោយការសម្រេចចិត្តរបស់គណៈកម្មាការកុមារអាចត្រូវបានផ្ទេរទៅទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំ.

ពិការភ្នែក

កុមារ​ដែល​មាន​អវត្តមាន​ពេញលេញ ឬ​ការ​មើល​ឃើញ​សំណល់​តិចតួច​បំផុត​សិក្សា​នៅ​ទីនេះ។

ការសន្សំអតិបរមាចក្ខុវិស័យសំណល់គឺជាអ្វីដែលពួកគេដាក់ គោលដៅសំខាន់បុគ្គលិកសាលា។ ការបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្អែកលើ tactile-kinesthetic និងការយល់ឃើញ auditory ។

គ្រូពេទ្យភ្នែក គ្រូពេទ្យកុមារ និងគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ តែងតែទាក់ទងជាមួយសិស្ស។ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការធានាថាសិស្សពិការភ្នែកមានឱកាសទំនាក់ទំនង និងសហការជាមួយមនុស្សធំ និងកុមារដែលមើលឃើញ។ នេះលើកទឹកចិត្តពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែប្រសើរនិងជួយជៀសវាងគម្លាតមួយចំនួន។

ការបង្រៀននៅទីនេះត្រូវគ្នាទៅនឹងធម្មតា។ សាលាអប់រំ, ប៉ុន្តែយកទៅក្នុងគណនីជាក់លាក់និង វិធីសាស្រ្តពិសេសដល់ការអប់រំកាយ ការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្ម, គូរនិងគូរ។

ការ​ខូចខាត​ចក្ខុវិស័យ

មិន​ដូច សាលារៀន IIIប្រភេទ ភារកិច្ចចម្បងដែលត្រូវបានសម្រេចដោយអ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័ននេះគឺជាសំណងសម្រាប់ការចុះខ្សោយចក្ខុវិញ្ញាណ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ការស្ដារឡើងវិញរបស់វា។ ចំពោះបញ្ហានេះរបៀបទន់ភ្លន់ពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងការកែតម្រូវនៃការរំលោភបំពានគឺអាស្រ័យលើការបង្កើត លក្ខខណ្ឌ. ការងារនេះប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពិសេស រួមទាំងការថតសំឡេង សម្ភារៈមើលឃើញជំនួយ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពិសេស និងអុបទិក។

សំខាន់ ការអនុលោមតាមទៅពន្លឺ, របៀបបុគ្គល, កម្រិតនៃបន្ទុកដែលមើលឃើញ។

ជាមួយនឹងបញ្ហានៃការនិយាយ

ទាំងនេះគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលពិសេសដែលអាចត្រូវបានបង្កើតនៅពហុគ្លីនីក ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយជួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ លុបបំបាត់បញ្ហានៃការនិយាយ.

សាលាមត្តេយ្យឯកទេស និងសាលាក៏ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនេះដែរ។

ជាមួយនឹងរោគសាស្ត្រនៃការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ

ប្រសិនបើកុមារមានបញ្ហាអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ ដែលមិនផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់សិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅធម្មតា នោះគណៈកម្មការពិសេសផ្តល់ឱ្យគាត់នូវការបញ្ជូនបន្តទៅសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះ។

នៅទីនេះ ព្យាបាលនិងកែតម្រូវការរំលោភលើមាត់និង ការសរសេរ. នៅចុងឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ គណៈកម្មាការវាយតម្លៃស្ថានភាពកុមារ ប្រសិនបើស្ថានភាពកុមារមានភាពប្រសើរឡើង អាចបញ្ជូនទៅសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅធម្មតា។

ជាមួយនឹងភាពមិនដំណើរការនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal

នៅក្នុងសាលាទាំងនេះមិនត្រឹមតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពព្យាបាលផងដែរ។

ភារកិច្ចចម្បងបន្ថែមពីលើការបណ្តុះបណ្តាល នេះគឺជាការងើបឡើងវិញអតិបរមា មុខងារម៉ូទ័រសារពាង្គកាយ, ជំនះការបំពាន, ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនិងការស្តារនីតិសម្បទាសង្គមរបស់កុមារបែបនេះ។

មុខងារផ្លូវចិត្តខ្សោយ

នៅទីនេះ ការងារអប់រំកំពុងត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងផ្លូវចិត្ត។

លើសពីនេះ វិធានការ​វេជ្ជសាស្ត្រ និង​អប់រំ​កំពុង​ត្រូវ​បាន​គេ​យក​ទៅ​ជួយ​លុបបំបាត់​មូលហេតុ​នៃ​ការ​បរាជ័យ​ក្នុង​សាលា។

នៅចុងឆ្នាំនីមួយៗ ការសម្រេចចិត្តមួយត្រូវបានធ្វើឡើង ការអប់រំ​បន្ថែម​ទៀតកុមារ សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការត្រលប់ទៅសាលាអប់រំទូទៅ ឬត្រូវបានបញ្ជូនទៅស្ថាប័នអប់រំឯកទេសនៃប្រភេទមួយផ្សេងទៀត។

វិកលចរិត

ភារកិច្ចចម្បងអ្នកឯកទេសនៃសាលានេះ - រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវពិសេស។

លើកលែងតែ ការងារអប់រំវិធានការព្យាបាលក៏ត្រូវបានយកផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ប៉ុណ្ណោះទេ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានជំនាញការងារ ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ ការរស់នៅឯករាជ្យ និងការរួមបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។

ក្រៅពីសាលាសំខាន់ៗចំនួន ៨ ប្រភេទក៏មានផងដែរ។ សាលាឯកទេស- សាលាបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់កុមារគថ្លង់-គថ្លង់ មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សិស្សដែលមានជំងឺអូទីសឹម និងជម្ងឺ Down ។

ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ

អាស្រ័យលើប្រភេទសាលា ពួកគេទាំងអស់គ្នាអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ផែនការបុគ្គលនិងកម្មវិធីដើម្បីដឹងពីឱកាសដែលកុមារទទួលបាន ការអប់រំដែលអាចចូលដំណើរការបាន។និងជំនួយផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយពួកគេទាំងអស់មានមូលដ្ឋាន លើគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន:

ការងារបង្កើតនៅលើនេះ។ សាលាកែតម្រូវធ្វើការជាមួយកុមារពិការ។ ក្រៅពីនេះ តួនាទីធំលេងនៅទីនេះ វិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់កុមារគ្រប់រូប ការបង្កើត ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត. នៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេអ្នកជំនាញ ស្ថាប័នអប់រំអនុវត្ត វិធីសាស្រ្តពិសេសសម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង, ការអភិវឌ្ឍនៃមាត់, ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ, ការបង្កើតជំនាញសិក្សា។

ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការស្ដារឡើងវិញ និងការពង្រឹង សុខភាព​ផ្លូវចិត្ត៖ ថ្នាក់ និងលំហាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹង បង្កើតអារម្មណ៍។

ការរីករាលដាលនៃគ្រឹះស្ថានបែបនេះ

សព្វថ្ងៃនេះ ទម្រង់ជាច្រើននៃការអប់រំសម្រាប់កុមារពិការ និងកុមារពិការកំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

នេះ​គឺ​ជា​ការ​អនុវត្ត​នៃ​អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​វិធី​សា​ស្រ្ត​បង្រៀន​រួម សាលាពីចម្ងាយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដែលមាន ការរៀនតាមផ្ទះដើម្បីបញ្ចូលទៅក្នុងសង្គម។ លើស​ពី​នេះ​មាន​គ្រឹះស្ថាន​អប់រំ​ប្រពៃណី​សម្រាប់​សិស្ស​ពិការ។ IN ទីក្រុងធំៗក្រៅពីសាលារដ្ឋ មានសាលាឯកជន។

នៅទីក្រុងម៉ូស្គូមានសាលារដ្ឋធំៗយ៉ាងតិច១០ និងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ធ្វើការជាមួយ កុមារពិសេសថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាមួយចំនួន ហើយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត និងអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម។ គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជន និងសាលាមត្តេយ្យចំនួន ១០ ក៏ផ្តល់សេវាអប់រំ និងព្យាបាលរបស់ពួកគេដល់សិស្សពិការផងដែរ។

នៅ St. Petersburg និង តំបន់ Leningrad មានស្ថាប័នបែបនេះប្រហែល 90 ទាំងឯកជន និងសាធារណៈ។ ពួកគេទទួលយកកុមារជាមួយ កម្រិតខុសគ្នាការរំលោភលើអាយុមត្តេយ្យនិងសាលារៀន។

ស្ថាប័នអប់រំស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅគ្រប់តំបន់នៃប្រទេស៖ នៅ Krasnodar, Kazan, Siberia ។ល។

ឧទាហរណ៍នៃការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំមួយក្នុងចំណោមស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងវីដេអូខាងក្រោម៖