សំណួរនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់និស្សិតនៅតាមស្ថាប័ន ការអប់រំបន្ថែមអាចត្រូវបានគេហៅថាកណ្តាល ចាប់តាំងពីការជម្រុញគឺជាប្រភពនៃសកម្មភាព និងអនុវត្តមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្ត និងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។ គោលដៅចម្បងរបស់សាលាសិល្បៈកុមារ និងសាលាតន្ត្រីកុមារ គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ការលើកទឹកចិត្តមានច្រើនបំផុត ឥទ្ធិពលដ៏ធំលើផលិតភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
Shadrin A.N.
សាស្ត្រាចារ្យ MBU ទៅ DSHI Neftyugansk
សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សានុសិស្ស អាយុសិក្សាជាមធ្យោបាយជំរុញការសិក្សា។
សំណួរនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្សនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមអាចត្រូវបានគេហៅថាកណ្តាលចាប់តាំងពីការលើកទឹកចិត្តគឺជាប្រភពនៃសកម្មភាពនិងអនុវត្តមុខងារនៃការលើកទឹកចិត្តនិងចំណេះដឹងខ្លួនឯង។គោលដៅចម្បងរបស់សាលាសិល្បៈកុមារ និងសាលាតន្ត្រីកុមារ គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ការលើកទឹកចិត្តមានឥទ្ធិពលខ្លាំងបំផុតលើផលិតភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងកំណត់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពអប់រំ។
នៅអាយុបឋមសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់សម្រាប់សមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាចង់រៀន។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តបានកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតថាក្នុងអំឡុងពេលនៃពេលវេលានេះសកម្មភាពអប់រំក្លាយជាអាទិភាពមួយសម្រាប់កុមារ។រៀបចំសកម្មភាពអប់រំឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដំណាក់កាលនីមួយៗនៃចំណេះដឹង- កិច្ចការសំខាន់បំផុតគ្រូនីមួយៗ។ មានតែសកម្មភាពរបស់កុមារទេដែលរួមចំណែកដល់ការប្តេជ្ញាចិត្តខ្លួនឯងការបញ្ចេញមតិនិងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ប្រសិនបើកុមារមិនទទួលបានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វានឹងកាន់តែលំបាកក្នុងការធ្វើបែបនេះនាពេលអនាគត។
នៅក្នុងការអនុលោមតាម កម្មវិធីអប់រំ DShI សម្រាប់ឆ្នាំ 2015-2016 គោលដៅចម្បងនៃសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំគឺការបង្ហាញ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សនៅក្នុងចន្លោះពហុសិល្បៈនៃដំណើរការអប់រំ។
សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ បង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្ស រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតការអប់រំដោយខ្លួនឯង ជំរុញការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សមិទ្ធិផល និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីបង្ហាញពីឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាទៅលើការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែម។
គោលដៅនេះត្រូវការដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ
ពិចារណាអំពីគោលគំនិតនៃ "ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា" តើការជម្រុញអ្វីខ្លះដែលរួមបញ្ចូលរយៈពេលនៃអាយុបឋមសិក្សា;
វិភាគលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សា;
ដើម្បីកំណត់ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ជាមធ្យោបាយជំរុញទឹកចិត្តពួកគេឱ្យរៀន។
ការលើកទឹកចិត្ត - និយមន័យទូទៅសម្រាប់វិធីសាស្រ្ត ដំណើរការ និងមធ្យោបាយនៃការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យមានផលិតភាព សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសារៈសំខាន់បំផុតក្នុងវ័យបឋមសិក្សា រួមមានការលើកទឹកចិត្តបីក្រុម៖ ការលើកទឹកចិត្តសង្គម (កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការជម្រុញការរៀនសូត្រ ប៉ុន្តែមិនទាក់ទងនឹង សកម្មភាពសិក្សា), ការជម្រុញការយល់ដឹងសម្រាប់ការរៀនសូត្រ (ការជម្រុញដែលរួមចំណែកដល់ការទទួលបានចំណេះដឹង) និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ។ ភាពលេចធ្លោក្នុងយុគសម័យនេះគឺជាការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ។ ចំណុចសំខាន់មួយ។គឺជាបទប្បញ្ញត្តិស្ម័គ្រចិត្តនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនបឋម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់។ ការគ្រប់គ្រងដោយស្មារតីរបស់កុមារចំពោះសកម្មភាពរបស់គាត់នៅអាយុបឋមសិក្សាឈានដល់កម្រិតមួយដែលសិស្សអាចគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើការសម្រេចចិត្ត ចេតនា និងគោលដៅ។
ខ្ញុំជឿថាអាយុបឋមសិក្សាគឺអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមនៃសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់សិស្ស។ វាគឺជាអំឡុងពេលនោះ ដែលសកម្មភាពចម្បង ដែលជាកាតព្វកិច្ចដំបូង និងសំខាន់បំផុតរបស់គាត់គឺការបង្រៀន - ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ជំនាញ និងការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធអំពីពិភពលោក ធម្មជាតិ និងសង្គម។
ដំណើរការនៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សាដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើគ្រូ។ គ្រូត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងជំរុញសិស្សឱ្យមានសកម្មភាពអប់រំ និងការប្រកួតប្រជែងតាំងពីដំបូង។ ដើម្បីរៀបចំដំណើរការអប់រំ គ្រូគួរ៖
ពិចារណាអាយុនិង សមត្ថភាពរាងកាយសិស្ស;
រួមគ្នាជាមួយសិស្ស ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
អនុវត្តការលើកទឹកចិត្ត;
ធ្វើការវិភាគរួមគ្នានៃការងារដែលបានអនុវត្ត;
ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការយោគយល់គ្នារវាងសិស្ស និងគ្រូ។
ការរៀបចំសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង និងការចូលរួមរបស់សិស្ស គឺជាទិសដៅសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំនៅសាលាសិល្បៈកុមារ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលូតលាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតទាំងកុមារដែលមានអំណោយទាន និងកុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃសមត្ថភាព។ ឱកាសដើម្បីចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំរុញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើននៅក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីសម្រេចបាន។ លទ្ធផលល្អបំផុតទាំងសិស្ស និងគ្រូ។
សកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរួមចំណែកដល់៖
ការលាតត្រដាងនៃគុណសម្បត្ដិខាងវិញ្ញាណនិងបញ្ញារបស់សិស្ស;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យបំផុត;
ការពង្រឹងសិល្បៈឡើងវិញ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀននិងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅបទពិសោធន៍តន្ត្រី;
ការពង្រឹងសារៈសំខាន់នៃតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងដំណើរការអប់រំ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត;
បង្កើនការគោរពខ្លួនឯងនៅក្នុងសិស្ស;
បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈ។
ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគឺជាការសម្តែងទោលជាចម្បង ដែលបណ្តាលឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើងក្នុងចំណោមកុមារ។ ភារកិច្ចរបស់កុមារម្នាក់ៗគឺដើម្បីទទួលបានភាពជោគជ័យដោយការបង្ហាញចំណេះដឹងនិងជំនាញរបស់គាត់មិនត្រឹមតែចំពោះឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដល់មិត្តភក្ដិនិងមនុស្សពេញវ័យនៅជុំវិញគាត់ផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងតាំងពីអាយុបឋមសិក្សា នាំមកនូវគុណសម្បត្តិដូចជា ភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ទំនួលខុសត្រូវ ការខិតខំដើម្បីឧត្តមភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការគោរពខ្លួនឯង។ ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សដើម្បីសាកល្បងសមត្ថភាព និងគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេជាងអ្នកដទៃ ខណៈពេលដែលទទួលបានបទពិសោធន៍ដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានក្នុងការនិយាយជាសាធារណៈ។
បទពិសោធន៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពប្រកួតប្រជែងរបស់កុមារអាយុបឋមសិក្សាបង្ហាញថា ការសម្តែងបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការសម្តែង (បច្ចេកទេស) និង ការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត. វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំផ្លូវចិត្តដល់កុមារ ដើម្បីបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់ថា គោលដៅចម្បងនៃការអនុវត្តការប្រកួតប្រជែងគឺឱកាសដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងដែលទទួលបានទាំងអស់ និងរៀនអ្វីថ្មីនៅលើ ឧទាហរណ៍ដ៏ល្អអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត។ ជោគជ័យមិនតែងតែមកភ្លាមៗនោះទេ។ ដើម្បីជៀសវាងការភ័យខ្លាចនឹងបរាជ័យ គ្រូ និងមាតាបិតាគួររៀបចំសិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ កុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ពួកគេមិនសូវទទួលយកបរិយាកាសទេ ហើយមានឱកាសកាន់តែច្រើនដើម្បីយកឈ្នះលើឆាករំភើប និងបង្ហាញពីការសម្តែងប្រកបដោយជោគជ័យ។
មានកូនអាយុបឋមសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ: Gatiyatova Snezhana និង Talybov Omar ។ ទោះបីជាការពិតដែលថាកុមាររៀនថ្នាក់ទី 1 នៅសាលាសិល្បៈកុមារក៏ដោយក៏ពួកគេចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ជំនាញអនុវត្តនៅកម្រិតផ្សេងៗត្រូវបានផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រអ្នកចូលរួម សញ្ញាប័ត្រជ័យលាភី និងរង្វាន់។ ការចូលរួម និងជ័យជំនះក្នុងការប្រកួតប្រជែងបន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៏ដ៏អស្ចារ្យ កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការសម្តែងដ៏អស្ចារ្យ និងការលើកទឹកចិត្តដ៏រឹងមាំថ្មីមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងបន្ថែមទៀត។
ការលើកទឹកចិត្តដែលបានរៀបចំឱ្យបានត្រឹមត្រូវគឺជាគន្លឹះ ការរៀនជោគជ័យ. ខ្ញុំសកម្មក្នុងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី និងការប្រកួត។ ខ្ញុំជឿថា ទាល់តែគ្រូខ្លួនឯងជឿជាក់លើការងាររបស់គាត់ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ជាមួយសិស្សនឹងទទួលបានជោគជ័យខ្លាំងណាស់។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដោយការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ចែករំលែកបទពិសោធន៍ជាមួយសិស្ស ជ័យជំនះរបស់ពួកគេ បទពិសោធន៍គ្នាទៅវិញទៅមកនៃការបរាជ័យ និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ទាំងអស់នេះនឹងជំរុញសិស្សឱ្យទៅពួកគេតែប៉ុណ្ណោះ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត. មុខងារចម្បងសិស្សសាលាបឋមសិក្សា គឺជឿជាក់លើមនុស្សពេញវ័យ ជាពិសេសគឺគ្រូ។ កុមារទទួលស្គាល់សិទ្ធិអំណាចរបស់គ្រូ ស្តាប់បង្គាប់ និងយកតម្រាប់តាមគាត់។ ដូច្នេះជាង បរិស្ថានអំណោយផលជាងហើយការជឿជាក់លើទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូកាន់តែច្រើន ដំណើរការអប់រំកាន់តែមានផលិតភាព។
គន្ថនិទ្ទេស៖
- Nemov, R.S. ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំ / បោះពុម្ពលើកទី ៤ - អិមៈមនុស្សធម៌។ អេដ។ មជ្ឈមណ្ឌល
VLADOS, ឆ្នាំ 2000
- Amonashvili, Sh.A. ផ្ទាល់ខ្លួន - មូលដ្ឋានមនុស្សធម៌នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ - ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1990 ។
- សំណួរ គរុកោសល្យតន្ត្រី, លេខ ៣ - អិមៈតន្ត្រីឆ្នាំ ១៩៧១
ការប្រគុំតន្ត្រី និងការសម្តែងប្រកួតប្រជែង
ភាពខុសគ្នារវាងការប្រគុំតន្ត្រី និងការសម្តែងប្រកួតប្រជែង
ការប្រកួតប្រជែងតន្ត្រីគឺជាឱកាសមួយដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នក។ គោលបំណងសំខាន់ការប្រកួតប្រជែង - ដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើគូប្រជែងរបស់អ្នក។ ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ដែលផ្តល់ដោយគណៈវិនិច្ឆ័យ។ ប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុរបស់គណៈវិនិច្ឆ័យមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានសម្បទាន និងការពិចារណាលើរូបវ័ន្ត, ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបេក្ខនារី កំហុសបច្ចេកទេស។ នៅឯការប្រកួតប្រជែងអ្នកសំដែងសាកល្បង សញ្ញាបត្រខ្ពស់បំផុតភាពតានតឹងសរសៃប្រសាទ។
មិនមានធាតុផ្សំនៃការប្រៀបធៀបនៅក្នុងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីទេ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗដោយមិនគិតពីគុណភាពនៃការសម្តែងអាចពឹងផ្អែកលើការអាណិតអាសូររបស់ទស្សនិកជនដែលបណ្តាលមកពីគុណសម្បត្តិមួយឬផ្សេងទៀតរបស់គាត់: ភាពក្លាហានគុណធម៌។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃការប្រគុំតន្ត្រីគឺប្រតិកម្មរបស់ទស្សនិកជនអវត្តមាននៃ កម្រិតខ្ពស់ទំនួលខុសត្រូវ និងភាពតានតឹងអតិបរមា បើប្រៀបធៀបនឹងការប្រកួតប្រជែង។
ការរៀបចំសម្រាប់ដំណើរការប្រកួតប្រជែង
ការសម្តែងគឺជាលទ្ធផលនៃការងារច្នៃប្រឌិតដ៏ខ្លាំងក្លារបស់សិស្ស និងគ្រូ ដែលជាទង្វើប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ពួកគេ ដែលជំរុញឱ្យមានការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត។ នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងបែបនេះ ឆន្ទៈ ការស៊ូទ្រាំដំណាក់កាល ជំនាញ និងគុណភាពជាច្រើនទៀតដែលបង្កើតបានជាតន្ត្រីករនាពេលអនាគតត្រូវបានលើកឡើង។
វាចាំបាច់ដើម្បីអប់រំសិស្ស - "អ្នកប្រយុទ្ធ" ដែលអាចគិតដោយឯករាជ្យដែលដឹងពីរបៀបធ្វើការនឿយហត់និងធ្វើការលើកំហុសអាចទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងខាងរាងកាយនិងសីលធម៌ដ៏អស្ចារ្យមិនបាត់បង់សុទិដ្ឋិនិយមហើយក៏អាចបង្ហាញផងដែរ។ ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត។ ការសម្តែងដែលទទួលបានជោគជ័យត្រូវបានអមដោយស្មារតីខ្ពស់, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីលេងបានល្អ, ភាពរីករាយក្នុងការប្រយុទ្ធពិសេស, ខ្វះការអស់កម្លាំង, ទំនាក់ទំនងល្អ។ជាមួយអ្នកដទៃ សុខុមាលភាពរាងកាយធម្មតា។
ការប្រកួតប្រជែងណាមួយគឺជាការខិតខំរបស់ក្រុម៖ សិស្ស និងគ្រូ។
ភារកិច្ចរបស់គ្រូណាមួយ៖
ការងារសាងសង់ត្រឹមត្រូវ;
ការជ្រើសរើសបទភ្លេងត្រឹមត្រូវ។
រៀនកម្មវិធី
វិធីសាស្រ្តសង្គមនៅក្នុងការងារនៅលើកម្មវិធី (ទម្រង់, អាម៉ូនិកនិងចង្វាក់។ ល។ );
ធ្វើការនៅក្នុងផ្នែក, ធ្វើការនៅក្នុង ល្បឿនយឺត;
ដាក់ផ្នែកជាមួយគ្នានិងបង្កើនល្បឿន, ធ្វើការចេញកន្លែងពិបាក;
ការចាក់សារថ្មីច្រើន;
ដើម្បីស្វែងរកការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីនៅលើ "រលក" អារម្មណ៍ដូចគ្នា - ទាំងនេះគឺជាធាតុផ្សំនៃភាពជោគជ័យ ជ័យជំនះក្នុងការប្រកួតប្រជែង។
ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាស្ថានភាពនៃការប្រកួតប្រជែងតន្ត្រីគឺខុសគ្នា:
ត្រជាក់;
សាលា;
ទីក្រុង;
តំបន់;
ការប្រកួតប្រជែង - ពិធីបុណ្យ;
ទាំងអស់ - រុស្ស៊ី;
អន្តរជាតិ។
គ្រូនីមួយៗចាប់អារម្មណ៍សិស្សរបស់គាត់ដើម្បីលេងនៅលើឆាកឱ្យបានល្អបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ការរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រី
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់តន្ត្រីករសម្រាប់សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីមានកត្តាជាច្រើន៖ ការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេស និងការសម្តែង ក៏ដូចជា ការរៀបចំផ្លូវចិត្តដល់ការសម្តែង។
ការងារទាំងអស់ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយសិស្សនៅលើបំណែកនៃតន្ត្រីនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងនៅផ្ទះត្រូវបាន "សាកល្បងសម្រាប់កម្លាំង" នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្តែងជាសាធារណៈ; មានតែការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីទេដែលកំណត់កម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ និងកម្រិតនៃទេពកោសល្យរបស់អ្នកសំដែង និងស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ និងច្រើនទៀត។
ប្រាកដណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនអាចស្មើនឹងភាពជោគជ័យរបស់មនុស្សម្នាក់ ឬមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។ សុន្ទរកថាបើកចំហតន្ត្រីករវ័យក្មេង និងសមត្ថភាពសម្តែងរបស់គាត់។ មានស្ថានភាពនៅពេលដែលសិស្សដែលរៀបចំបានល្អ ហើយថែមទាំងមានអំណោយទានបានទទួលរងនូវដំណាក់កាល fiasco សម្រាប់ហេតុផលមួយឬមួយផ្សេងទៀត។ ឬស្ថានភាពកើតឡើងនៅពេលដែលសិស្សដែលមិនមានអំណោយទានភ្លឺពេកអាចបង្ហាញខ្លួនឯងនៅលើផ្នែកដ៏ល្អ។ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគឺច្បាស់ណាស់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្តែង ដែលអ្វីៗត្រូវបានត្រួតពិនិត្យយ៉ាងច្បាស់លាស់៖ ទាំងភាពស្មុគស្មាញនៃតន្ត្រីធម្មជាតិ និងទិន្នន័យការសម្តែង និងសក្តានុពល "បច្ចេកទេស" និងចំណេះដឹង ជំនាញ និងស្ថេរភាពនៃផ្លូវចិត្តដែលទទួលបាន។
សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់តន្ត្រីករដែលកំពុងសម្តែង សម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនៃការកើនឡើងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតអំឡុងពេលសម្តែង តម្រូវការខាងក្រោមមានតម្លៃបំផុត៖
តម្រូវការដើម្បីចូលរួមដ៏ស្រស់ស្អាត, ចូលរួមក្នុងដំណើរការសម្តែង;
តម្រូវការសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយដៃគូក្នុងក្រុម និងជាមួយសាធារណជន។
តម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចាប់យក អភិរក្ស បង្ហាញដល់អ្នកដទៃនូវគំនិតរបស់ពួកគេអំពីរូបភាពសិល្បៈតន្ត្រី។
មេរៀន - ជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី។
មេរៀនគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃដំណើរការដ៏វែងមួយ។ ការទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យសិស្សនិងគ្រូ។ វានៅទីនេះដែលភារកិច្ចចម្បងនៃការរៀនសូត្រត្រូវបានកំណត់ ហើយនៅក្នុងការគោរពជាច្រើនត្រូវបានដោះស្រាយ អន្តរកម្មប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គលពីរនាក់កើតឡើង ការវាយតម្លៃត្រូវបានធ្វើឡើងពីសមិទ្ធផល និងចំណុចខ្វះខាត គោលដៅត្រូវបានកំណត់ ល្បឿននៃវឌ្ឍនភាពត្រូវបានកំណត់។ ផែនការរយៈពេលវែងល។
យើងអាចបែងចែកទម្រង់ និងវិធីសាស្ត្រធម្មតាបំផុតខាងក្រោមនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖
1) ទៅវិញទៅមក ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បានបង្ហាញនៅក្នុងការងារស៊ីជម្រៅលើគំនិតច្នៃប្រឌិតនៃសមាសភាព, រូបភាពរបស់វា, ធម្មជាតិចាំបាច់នៃសំឡេង, ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ;
2) ការស្តាប់ជាមួយនឹងការកែតម្រូវជាបន្តបន្ទាប់;
3) ការបង្កើតរូបភាព ពេលនេះ ឬវគ្គនោះ ឃ្លានេះ ឬឃ្លានោះត្រូវបាននាំមកនូវឧត្តមគតិ ស្ថានភាពគុណភាពនិងទទួលបានតួអក្សរយោងជាក់លាក់មួយ ជួយឱ្យយល់ពីខ្លឹមសារនៃកិច្ចការដែលកំពុងអនុវត្ត។
4) បង្ហាញដោយគ្រូនៃកម្រិតដែលត្រូវការនៃការលេងនៃសមាសភាពនេះឬបច្ចេកទេសជាក់លាក់មួយ;
5) ការបណ្តុះបណ្តាល ("ការបណ្តុះបណ្តាល") - ពាក្យដដែលៗ ,
6) ការសង្ខេបដោយពាក្យសំដីជាមួយនឹងការវិភាគជាក់លាក់នៃទាំងទាំងមូលនិងលម្អិត,
7) ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។
8) មេរៀនរួម។
ចំណុចសំខាន់មួយនៅក្នុងមេរៀនគឺការអភិវឌ្ឍន៍ស្មារតីនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្សសម្រាប់ហ្គេមរបស់គាត់ សម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចរបស់គ្រូ ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។
តួនាទីធំការលេងបរិយាកាសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតល្អ៖ ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ស្នាមញញឹមរបស់គ្រូ ពាក្យពីរបីម៉ាត់ដែលគាត់និយាយអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស សុខុមាលភាពរបស់គាត់។ "ការលៃតម្រូវ" ផ្លូវចិត្តបែបនេះក្នុងការគោរពជាច្រើនរួមចំណែកដល់ការដកចេញនូវភាពតឹងតែងហួសហេតុការរំភើបរបស់សិស្សការរំដោះខ្លួនរបស់គាត់។
ផ្នែកដែលទទួលខុសត្រូវបំផុតនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី
- ការហាត់សមចុងក្រោយ
- អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តមុនពេលសម្តែង
- ចេញហើយចេញពីឆាក
- ការចាប់ផ្តើមនៃការសម្តែង
- ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងបន្ត ការផ្តោតអារម្មណ៍ដោយមិនចេះនឿយហត់ លើការអភិវឌ្ឍន៍រូបភាពសិល្បៈនៃការងារ
មូលហេតុនៃការរំភើបចិត្ត
- បរិស្ថានមិនធម្មតា;
- ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការងារជាមួយនឹងសមត្ថភាពតន្ត្រីនិងបច្ចេកទេសរបស់សិស្ស;
- ភាពមិនច្បាស់លាស់ ដោយសារសិស្សធ្វើការដោយស្វ័យប្រវតិ្តដោយមិនដឹងខ្លួន;
- អត្ថបទមិនត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងល្អ "ដោយការចងចាំ";
- បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង ការយកចិត្តទុកដាក់ហួសហេតុចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់;
- ប្រព័ន្ធប្រសាទខ្សោយ, ឈឺចាប់។
តើគេអាចជៀសវាងបានដោយរបៀបណា?
- ជំនាញដឹងខ្លួន និងជឿជាក់ បំណែកនៃតន្ត្រី;
- គំនិតច្បាស់លាស់នៃការងារទាំងមូលដូចជា ក ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិគំនិតតន្ត្រី;
- ការយល់ដឹងអំពីវគ្គដែលសម្របសម្រួលបច្ចេកទេស;
- សកម្ម, ស្ទាត់ជំនាញនៃបំណែកនៃតន្ត្រីដោយបេះដូង;
- វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងសមស្របរវាងស្មារតីនិងស្វ័យប្រវត្តិកម្មដែលអាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃអត្ថបទតន្ត្រី។
- ការបណ្តុះបណ្តាលនៅចំពោះមុខទស្សនិកជនដែលផ្តល់នូវភាពក្លាហាន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគិតច្បាស់លាស់ ការផ្តោតអារម្មណ៍;
- រក្សារាងកាយឱ្យស្ថិតក្នុងទម្រង់រាងកាយល្អ (វីតាមីន អាហារូបត្ថម្ភ ជំនាញសម្មតិកម្មដោយខ្លួនឯង គេង សម្រាក)។
តម្លៃនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីក្នុងការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីករវ័យក្មេង
ដោយសារគ្រប់ទម្រង់នៃការសម្តែងនៅក្នុងវត្តមានរបស់អ្នកស្តាប់ម្នាក់ ឬច្រើនអាចត្រូវបានចាត់ថាជាការសម្តែងជាសាធារណៈ ដូច្នេះហើយសិស្សម្នាក់ៗមិនថាគាត់កំពុងសិក្សាជំនាញអ្វីនោះទេ ត្រូវតែប្រឈមមុខនឹងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះជានិច្ចក្នុងអំឡុងពេលការប្រគុំតន្ត្រី ការប្រលង ការប្រលង ការធ្វើសវនកម្ម។ ពិធីបុណ្យ ឬការប្រកួត.. វាគឺជាការនិយាយជាសាធារណៈ ធាតុសំខាន់ដំណើរការអប់រំ, រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃគុណភាពសម្តែងមួយចំនួននៅក្នុងសិស្ស។
ការទទួលបានជំនាញសម្រាប់ការសម្តែងនៅលើឆាកដ៏ជោគជ័យ គឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់សម្រាប់ការបន្តសកម្មភាពតន្ត្រី និងការសម្តែងនាពេលអនាគតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិស័យសិល្បៈតន្ត្រីណាមួយ - មិនថាជាការសម្តែងទោល ជំនាញរបស់អ្នកដំណើរ ការធ្វើការជាក្រុម ឬ សកម្មភាពគរុកោសល្យ – សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យមានបទពិសោធន៍លើឆាកដែលប្រមូលបានក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំនៃការបណ្តុះបណ្តាល មានចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីចាំបាច់ និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការសម្តែង។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងអំឡុងពេលបណ្តុះបណ្តាល ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សានុសិស្សសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពនានា។
ការរៀបចំដែលមានគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការសម្តែងគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីរបស់អ្នកសំដែងកុមារ និងជាលក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ការលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យសិក្សាបន្ថែមទៀត។ ការរៀបចំផ្លូវចិត្តមានន័យថាសមត្ថភាពរបស់អ្នកសំដែងដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យនូវចេតនាច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់នៅក្នុង ស្ថានភាពស្ត្រេសការសម្តែងនៅចំពោះមុខទស្សនិកជន។
ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន គឺជាធាតុផ្សំសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំ។ បញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក: Bozhovich L. I., Galperin P. Ya., Leontiev A. N., Rubinshtein S. L. និងអ្នកដទៃ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានទ្រឹស្តីជាច្រើននៃការលើកទឹកចិត្ត។
ការជម្រុញការសិក្សាទាំងអស់អាចបែងចែកជាពីរប្រភេទធំៗ។ ទីមួយត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនវា និងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារ តម្រូវការសម្រាប់ សកម្មភាពបញ្ញានិងក្នុងការស្ទាត់ជំនាញ ទម្លាប់ និងចំណេះដឹងថ្មីៗ។ ប្រភេទទីពីរនៃការជម្រុញគឺទាក់ទងទៅនឹងទំនាក់ទំនងកាន់តែទូលំទូលាយរបស់កុមារជាមួយបរិស្ថាន។ នេះគឺជាតម្រូវការរបស់កុមារក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ការវាយតម្លៃ និងការយល់ព្រមរបស់ពួកគេ បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សដើម្បីបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងពីមិត្តភ័ក្តិ ដើម្បីទទួលយក កន្លែងជាក់លាក់នៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គមដែលអាចចូលទៅដល់គាត់។ ប្រភេទទាំងពីរនៃការជម្រុញគឺចាំបាច់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលជោគជ័យនៃតន្ត្រីករនៃជំនាញណាមួយ។
ដូចនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងាររបស់សាលាជនបទនៅពេលដែលអ្នកត្រូវបង្រៀនកុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃ សមត្ថភាពតន្ត្រី, ចំណាប់អារម្មណ៍, លើកទឹកចិត្តអ្នកគ្រប់គ្នា? យ៉ាងណាមិញ នៅក្នុងការប្រកួត និងការប្រគុំតន្ត្រីនានា សូម្បីតែនៅថ្នាក់ស្រុក ដោយមិននិយាយដល់ថ្នាក់តំបន់ ទាំងរុស្ស៊ី និងអន្តរជាតិ មានតែមនុស្សមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលមានអំណោយទាន និងឧស្សាហ៍ព្យាយាមបំផុតដែលអាចចូលរួមបាន ហើយថែមទាំងឈ្នះថែមទៀត។ ហើយអ្នកដទៃអាចបង្ហាញខ្លួនដោយរបៀបណា គ្រូអាចគាំទ្រ និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេដោយរបៀបណា?
ក្នុងអំឡុងពេលការងារខ្ញុំបានអភិវឌ្ឍ ប្រព័ន្ធទាំងមូលសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗបង្ហាញពីគុណភាពច្នៃប្រឌិត។ ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យបានដិតដល់នូវសមាសធាតុមួយចំនួនរបស់វា។
1. ការប្រកួតប្រជែងនៃស្នាដៃច្នៃប្រឌិត, ឧទ្ទិសដល់ថ្ងៃតន្ត្រី។
មិនត្រឹមតែនិស្សិត DSHI ជាច្រើនចូលរួមប៉ុណ្ណោះទេ ការសម្តែងតន្ត្រីប៉ុន្តែថែមទាំងគូររូប ក្បាច់រាំ ច្រៀង ចូលរួមរង្វង់ និងការជ្រើសរើសនៅក្នុងសាលាដ៏ទូលំទូលាយមួយ។ ការចូលរួមនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបើកចំហនៅក្នុង តំបន់ផ្សេងគ្នាការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។ គំនូរ សិប្បកម្ម កំណាព្យ ចម្រៀង រូបថត - អ្នកដែលមិនសូវខ្លាំងក្នុងតន្ត្រីអាចទទួលបានជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ ហើយការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា (ប្រសិនបើឪពុកម្តាយចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំការងារប្រកួតប្រជែង) នឹងនាំសិស្សកាន់តែច្រើន សេចក្តីអំណរដ៏អស្ចារ្យនិងការពេញចិត្ត។ ការងារក្នុងវិស័យសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម និងកំណាព្យបានចូលរួមម្តងហើយម្តងទៀត និងឈ្នះការប្រកួត និងអូឡាំពិកកម្រិតផ្សេងៗ ដែលងាយស្រួលរកនៅលើអ៊ីនធឺណិត។
2. ការប្រកួតប្រជែង ការងារឯករាជ្យ(ការងារសិក្សាដោយឯករាជ្យ)។
វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានខ្ចីពី N.N. ត្រីកំពុងធ្វើការជាមួយសិស្សអ្នកលេងព្យ៉ាណូនៃមហាវិទ្យាល័យតន្ត្រី។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសាលាសិល្បៈកុមារ កុមារនឹងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនស្នាដៃល្បីៗពីគំនូរជីវចល និងភាពយន្តក្នុងដំណើរការសាមញ្ញ ហើយគ្រូនឹងអាចមើលថាតើជំនាញណាមួយគួរត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិភាគសមត្ថភាពរបស់ សិស្សរបស់ពួកគេធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ ក្រោយមក ស្នាដៃទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីនៅមតេយ្យ និងសាលាបឋមសិក្សា។
3. ក្រុមទ្រឹស្តីក្នុងតំបន់ Olympiad (ល្បែងសំណួរ) "តើអ្នកស្គាល់តន្ត្រីទេ?"
នៅក្នុងសាលារបស់យើង វាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងរវាងសិស្សមកពីនាយកដ្ឋានផ្សេងៗ។ Olympiad គឺជាទម្រង់នៃការប្រកួតប្រជែងដ៏យូរ និងទទួលបានជោគជ័យក្នុងការប្រកួតប្រជែងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្ស ក្រុមអាយុ. វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព ភារកិច្ចគរុកោសល្យ: ដើម្បីធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីបំពេញចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយការទាក់ទាញព័ត៌មានបន្ថែមក្នុងការរៀបចំ ដើម្បីជំរុញពួកគេឱ្យ ស្វ័យសិក្សាដាស់ និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
នៅពេលរៀបចំកិច្ចការ ខ្ញុំព្យាយាមមិនផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងឯកទេសតូចចង្អៀត សំណួរទ្រឹស្តីនិងប្រើទម្រង់ដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះកុមារ៖ ល្បែងផ្គុំរូប និងពាក្យកាត់ អក្សរកាត់ "កាត់" តន្ត្រីពីខ្សែភាពយន្ត និងតុក្កតា ឡូតូតន្ត្រី កម្រងសំណួរតន្ត្រីតាមគោលការណ៍ - "យកបំណែកបន្ថែមចេញ" ។
ទម្រង់មាត់ចម្លើយចំពោះសំណួរមួយចំនួន ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់និងជួយបំពេញចន្លោះនៃចំណេះដឹង ដូចជា គូប្រជែងមានឱកាសកែតម្រូវ និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការលេងជាក្រុមរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការងារជាក្រុម និងជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងចំណោមសិស្ស ធ្វើឱ្យបរិយាកាសនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកមានភាពធូរស្រាល ផាសុកភាព និងពិធីបុណ្យតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
4. សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី។
កំឡុងពេល ឆ្នាំសិក្សាសិស្សានុសិស្សទាំងអស់ដែលមានសមត្ថភាព និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមខុសៗគ្នា សម្តែងនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីដែលបានក្លាយជាប្រពៃណី។ ការប្រគុំតន្ត្រីល្ខោនឆ្នាំថ្មីរាយការណ៍ការប្រគុំតន្ត្រីនៅក្នុងខែឧសភា ការប្រគុំតន្ត្រីតាមប្រធានបទនៅមតេយ្យនិងសាលាបឋមសិក្សា: "ដំណើរទៅកាន់ទឹកដីនៃតន្ត្រី", " ប្រភេទតន្ត្រី”, “តន្ត្រីនៅក្នុងរោងកុន” និងផ្សេងៗទៀត - នេះគឺជាបទពិសោធន៍ដ៏សម្បូរបែបដែលមិនអាចជំនួសបាននៃការនិយាយជាសាធារណៈ នេះជាវិធីដើម្បីបង្កើនការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ សិស្សព្យាយាមប្រើឧបករណ៍ភ្លេងទោល ជាអ្នករួមដំណើរ និងជាអ្នកធ្វើបទបង្ហាញនៃការប្រគុំតន្ត្រី ពួកគេលេងជាក្រុម ច្រៀង និងសូត្រកំណាព្យ។ មនុស្សគ្រប់រូបអាចបង្ហាញពីខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកដែលកាន់តែជិតស្និទ្ធ និងអាចចូលដំណើរការបានច្រើនជាងមុន។ ហើយទស្សនិកជនគឺជាសិស្ស មត្តេយ្យមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយ និងសាច់ញាតិជិតស្និទ្ធ - នេះគឺជាទស្សនិកជនដែលមានចិត្តសប្បុរស និងដឹងគុណខ្លាំងណាស់ ដែលការពន្យល់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈមិនសំខាន់ ដែលកូនរបស់ពួកគេតែងតែល្អបំផុត។
ភារកិច្ចរបស់សាលាគឺដើម្បីអប់រំកុមារដែលមានសុភមង្គលពីព្រោះ "សុភមង្គល ... ស្ថិតនៅក្នុងបទពិសោធន៍ដ៏ជ្រាលជ្រៅនៃការចេញផ្កានៃអំណាចខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងនាមគោលដៅដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់ - ការច្នៃប្រឌិតដែលបង្កើត។ ពិភពថ្មី"។ (V. Sukhomlinsky)
ការទទួលបានភាពរីករាយជាអតិបរមាពីជីវិតគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងភាពរីករាយពីការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់បុគ្គល ពីការជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងចុងក្រោយពីការទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងថាជាមនុស្សម្នាក់ ពីការទទួលស្គាល់ជាសកល - ជាបុគ្គល ជាសមាជិកពេញលេញនៃសង្គម។
អ្នកណាៗក៏ចង់ឮ ឃើញ កោតសរសើរ និងទទួលស្គាល់! វិញ្ញាបនបត្រ, សញ្ញាប័ត្រ, អរគុណ, វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ - ទាំងនេះគឺជាសញ្ញានៃភាពខុសគ្នាពីអ្នកដទៃ, សញ្ញានៃការបំបែកចេញពីហ្វូងមនុស្ស, សញ្ញានៃការគោរពនិងការទទួលស្គាល់។ កុំរំលងរង្វាន់សម្រាប់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង អូឡាំពិក និងការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាទម្រង់អាទិភាពមួយនៃការរៀបចំការងាររបស់សិស្ស ប្រហែលជាការលើកទឹកចិត្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍតន្ត្រីករ ដែលទាមទារមិនត្រឹមតែការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអស្ចារ្យទៀតផង។ ការងារបន្ថែមគ្រូបង្រៀន។ ប៉ុន្តែវិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករក្សាទុកការបន្តរបស់សិស្សនិងជាធាតុផ្សំមួយនៃប្រសិទ្ធភាពនិងភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
Guzyaeva Ludmila Petrovna, គ្រូបង្រៀនព្យាណូ MBU DO សាលាសិល្បៈកុមារលេខ 8 Ulyanovsk
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត
"ការសិក្សា និងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សានៅសាលាសិល្បៈកុមារ ជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យ"
ខ្ញុំ. ផ្នែកណែនាំ
គ្រូគ្រប់រូបចង់ឱ្យសិស្សរបស់គាត់សិក្សាបានល្អ សិក្សាដោយចំណាប់អារម្មណ៍ និងបំណងប្រាថ្នានៅសាលា។ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក៏ចាប់អារម្មណ៍នឹងរឿងនេះដែរ។ ប៉ុន្តែជារឿយៗទាំងគ្រូ និងឪពុកម្តាយត្រូវនិយាយដោយការសោកស្ដាយ៖ “មិនចង់សិក្សា” “អាចធ្វើបានល្អ ប៉ុន្តែគ្មានបំណងទេ”។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ យើងជួបជាមួយនឹងការពិតដែលថាសិស្សមិនបានបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង មិនមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន។
គ្រូត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្កើត និងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សារបស់កុមារ។ ដើម្បីឱ្យសិស្សពិតជាចូលរួមក្នុងការងារវាចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍភារកិច្ចបែបនេះដែលត្រូវបានកំណត់សម្រាប់គាត់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំដែលមិនត្រឹមតែអាចយល់បានប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលយកដោយគាត់ផងដែរ។
គោលបំណងនៃការសរសេរការងារគឺពិចារណាពីវិធីជំរុញការអប់រំនៅក្នុងសាលាសិល្បៈរបស់កុមារ។
ភារកិច្ចការងារ៖
ពិចារណាលើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការលើកទឹកចិត្តដែលអនុវត្តចំពោះសាលាសិល្បៈ។
វិភាគគោលការណ៍នៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស។
ជម្រុញ -ការលើកទឹកចិត្តឱ្យសកម្មក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។
ពាក្យ "ការលើកទឹកចិត្ត"ពីកិរិយាស័ព្ទ « ផ្លាស់ទី» - ផ្លាស់ទី។ មនុស្សដែលមានការលើកទឹកចិត្តហាក់ដូចជាត្រូវបានជំរុញដោយអ្វីមួយ គាត់មានការតស៊ូ និងផ្តោតលើការបំពេញកិច្ចការយ៉ាងងាយស្រួល សម្រេចបាននូវបញ្ញា កីឡា និងភាពជោគជ័យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាគឺជាដំណើរការដែលផ្តួចផ្តើម ដឹកនាំ និងទ្រទ្រង់កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពសិក្សា។ វាស្មុគស្មាញ ប្រព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នាបង្កើតឡើងដោយការលើកទឹកចិត្ត គោលដៅ ប្រតិកម្មទៅនឹងការបរាជ័យ ការតស៊ូ និងអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស។
គំនិតនៃ " ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពតន្ត្រី» - នេះគឺជាសំណុំនៃតម្រូវការ ចំណាប់អារម្មណ៍ ការលើកទឹកចិត្តដែលលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យសកម្ម គោលបំណង និងសកម្មភាពតន្ត្រីពណ៌អារម្មណ៍។
អាយុនីមួយៗមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននៃការលើកទឹកចិត្ត។
លក្ខណៈពិសេសនៃការលើកទឹកចិត្តកុមារអាយុបឋមសិក្សា៖
នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល - ការសិក្សា 1-3 ខែ:
តម្រូវការសម្រាប់បទពិសោធន៍ថ្មី;
តម្រូវការសម្រាប់ការរៀនជាសកម្មភាពថ្មី;
តម្រូវការដើម្បីទទួលបានការសរសើរពីគ្រូ;
តម្រូវការដើម្បីក្លាយជាមនុស្សល្អ ដើម្បីក្លាយជាសិស្សពូកែ។
នៅទីនេះពួកសិស្សបានទៅឆ្ងាយ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា. ការលើកទឹកចិត្តកាន់តែញឹកញាប់ តួអក្សរអារម្មណ៍.
អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច;
បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានការវាយតម្លៃដ៏មានកិត្យានុភាព;
ហេតុផលសម្រាប់ការជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្ម ពោលគឺការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ប៉ុន្តែការលើកទឹកចិត្តនេះគឺមិនស្ថិតស្ថេរ ចាប់តាំងពីការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនមិនត្រូវបានបង្កើតឡើង។
ការងារលើការបង្កើនកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ - បុគ្គលិកបង្រៀន សិស្ស ឪពុកម្តាយ។
II. កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត។
បែងចែក ប្រាំកម្រិតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា៖
1. កម្រិតខ្ពស់ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា សកម្មភាពសិក្សា៖ កុមារបែបនេះមានការជម្រុញការយល់ដឹង បំណងប្រាថ្នាចង់សម្រេចបានជោគជ័យបំផុតនូវតម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ សិស្សធ្វើតាមការណែនាំរបស់គ្រូយ៉ាងច្បាស់ មានសតិសម្បជញ្ញៈ និងមានទំនួលខុសត្រូវ ពួកគេមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំង ប្រសិនបើពួកគេទទួលបានពិន្ទុមិនពេញចិត្ត។
2. ល្អ។ ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា៖ សិស្សទទួលបានជោគជ័យជាមួយនឹងសកម្មភាពអប់រំ។ កម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្តនេះគឺជាបទដ្ឋានជាមធ្យម។
3. វិជ្ជមានអាកប្បកិរិយាចំពោះសាលារៀន៖ សាលាទាក់ទាញកុមារបែបនេះ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា. កុមារបែបនេះមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពគ្រប់គ្រាន់នៅសាលារៀនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្តិជាមួយគ្រូ។ ពួកគេចូលចិត្តមានអារម្មណ៍ដូចសិស្ស។ ការជម្រុញការយល់ដឹងនៅក្នុងកុមារបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងកម្រិតតិចតួចនិង ដំណើរការអប់រំពួកគេមានការទាក់ទាញតិចតួច។
4. ការលើកទឹកចិត្តនៅសាលាទាប៖ កុមារទាំងនេះមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការចូលរៀន។
ពួកគេចូលចិត្តរំលងថ្នាក់។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនពួកគេតែងតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាពក្រៅប្រព័ន្ធ ហ្គេម។ ជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សាធ្ងន់ធ្ងរ។ ពួកគេស្ថិតក្នុងការសម្របខ្លួនយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរចំពោះសាលារៀន។
5. អាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះសាលារៀន ការចុះខ្សោយនៃសាលារៀន៖ កុមារមានបទពិសោធន៍ ការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការរៀន ពួកគេមិនស៊ូទ្រាំនឹងសកម្មភាពអប់រំ ជួបប្រទះបញ្ហាក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូ។ សាលាត្រូវបានគេយល់ឃើញជាញឹកញាប់ថាជាបរិយាកាសអរិភាព ការស្នាក់នៅក្នុងនោះគឺមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់ពួកគេ។ សិស្សអាចបង្ហាញការឈ្លានពាន បដិសេធមិនបំពេញកិច្ចការ អនុវត្តតាមបទដ្ឋាន និងច្បាប់ជាក់លាក់។ ជារឿយៗ សិស្សទាំងនេះមានជំងឺសរសៃប្រសាទ។
III.. គោលការណ៍នៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត។
មានមួយចំនួន គោលការណ៍នៃការបង្កើតការលើកទឹកចិត្ត៖
នៅក្នុងការបង្កើតនៃការលើកទឹកចិត្ត គ្រូផ្តោតលើការរំពឹងទុក ទុនបំរុងរបស់សិស្សនៅអាយុជាក់លាក់នីមួយៗ។
ដើម្បីប្រមូលទុនបំរុងនៃការលើកទឹកចិត្ត ការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុង ប្រភេទសត្វសកម្មសកម្មភាព (ការអប់រំ, ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា, ការប្រគុំតន្ត្រី, ការប្រកួតប្រជែង);
កំឡុងពេលអនុវត្ត ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាពរបស់សិស្សអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនថ្មី;
សម្រាប់ការលើកទឹកចិត្ត បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូមានតួនាទីសំខាន់។ រូបរាងរបស់គាត់, របៀបនៃការនិយាយ, អាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្ស - ទាំងអស់នេះប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់កុមារមិនត្រឹមតែចំពោះគ្រូនិងថ្នាក់របស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងចំពោះសាលារៀនទាំងមូលផងដែរ។
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រក៏ត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី និងសកម្មភាពប្រកួតប្រជែង។ ភាពជោគជ័យ និងឈុតឆាកជំរុញទឹកចិត្តសិស្ស បង្កើតវាលអារម្មណ៍វិជ្ជមាន ដោយហេតុនេះនាំមកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ពិតប្រាកដនៅក្នុងមេរៀនតន្ត្រី។
ការទស្សនាសាលប្រគុំតន្ត្រី ការតាំងពិពណ៌ សារមន្ទីរក៏មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាផងដែរ។
IV. ការសង្ខេប។
បទពិសោធន៍នៃការបង្រៀនរបស់ខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យមានការជំរុញទឹកចិត្តដូចខាងក្រោមនេះ ដែលលើកទឹកចិត្តដល់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនថ្នាក់បឋមសិក្សាឱ្យមានសកម្មភាពតន្ត្រី។ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, វាជាការទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីតិត្ថិភាពអារម្មណ៍និង ការបញ្ចេញមតិច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងហ្គេមបឋមបង្កើតតន្ត្រី។ កន្លែងទីពីរ ខ្ញុំដាក់បំណងចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងទម្រង់សមូហភាពនៃសកម្មភាពតន្ត្រី - ក្រុមតន្រ្តី។ ទីបី ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារគួរពេញចិត្ត ដែលនឹងផ្តល់កម្លាំងជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងតាមរយៈការកម្សាន្តតន្ត្រី និងល្បែង Didactic ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីយកតម្រាប់តាមសាច់ញាតិដែលពាក់ព័ន្ធនឹងតន្ត្រីតម្រូវការសម្រាប់ការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ។ និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបញ្ជាក់ដោយខ្លួនឯង, ការទទួលស្គាល់នៅក្នុងភ្នែករបស់មនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្ដិតាមរយៈការសំដែងនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីផ្ទះនិងសាលា, ជោគជ័យក្នុងការសិក្សា; វត្តមាននៃសមត្ថភាពតន្ត្រីការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់កុមារ - ទាំងនេះគឺជាហេតុផលដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលាសិល្បៈ។
ដោយឡែកពីគ្នា យើងគួរតែពឹងផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សក្នុងការរៀន ដែលនឹងផ្តល់លទ្ធផលដ៏ល្អក្នុងការអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សកម្មភាពតន្ត្រី។ មេរៀនបុគ្គលក្នុងជំនាញពិសេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្របសម្រួល និងសង្ខេប សម្ភារៈអប់រំទាក់ទងវាជាមួយបុគ្គល និង លទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតសិស្ស, បំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ហើយក៏ឆ្លើយតបដោយភាពបត់បែនទៅនឹងតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំតន្ត្រីដែលជាផ្នែកនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដរបស់កុមារ។
សេចក្តីផ្តើម
ជំពូកទី 1៖
1.1
1.2 ក្បាច់រាំជាទម្រង់សិល្បៈ។
1.3 សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីក្នុងក្រុមរាំ។
2.1 មុខងារ សកម្មភាពគ្រប់គ្រង.
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
គន្ថនិទ្ទេស
ឧបសម្ព័ន្ធ
សេចក្តីផ្តើមភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ។សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីគឺជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងការងាររបស់ប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិត។ ការសម្តែងនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាប្រភេទនៃរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ។ វាបង្ហាញពីលទ្ធភាពទាំងអស់របស់ក្រុម បង្ហាញពីភាពស្អិតរមួត វិន័យ វត្តមានលើឆាក អារម្មណ៍ជាដើម។ ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីមានតម្លៃអប់រំដ៏អស្ចារ្យ។ ពួកគេបង្កើតឱ្យមានទំនួលខុសត្រូវ៖ អ្នកសំដែងមិនគួរព្រងើយកន្តើយចំពោះរបៀបដែលអ្នកស្តាប់នឹងវាយតម្លៃការងាររួមរបស់ពួកគេ និងនៅឯការប្រកួតប្រជែង និងពិធីបុណ្យនានា - គណៈវិនិច្ឆ័យដែលមានសិទ្ធិអំណាច។
សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍វប្បធម៌តែងតែជាឱកាសសម្រាប់និស្សិតស្ទូឌីយោ មានអារម្មណ៍រីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយសាធារណជន ដែលជាឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ។ សេចក្តីអំណរនៃជ័យជំនះផ្តល់នូវកម្លាំងថ្មី បណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាក្នុងការបង្កើត ស្វែងរកទម្រង់ថ្មីនៃសកម្មភាព។
បញ្ហា។អ្នកដឹកនាំមិនតែងតែរៀបចំការងារក្នុងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីតាមទស្សនៈរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងនោះទេ។
គោលបំណងនៃការសិក្សា។ក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពរបស់ប្រធានអង្គការនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី។ វត្ថុមួយ។ការរៀបចំសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី។ រឿង។មុខងារនៃការគ្រប់គ្រងប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិត សម្មតិកម្ម។ការសិក្សាអំពីមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងក្រុមច្នៃប្រឌិតនឹងទទួលបានជោគជ័យប្រសិនបើ៖ - ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតត្រូវបានពិចារណា; - ការរៀបចំសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីដោយប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិតនឹងត្រូវបានស៊ើបអង្កេត។ - ច្បាប់និងសកម្មភាពរបស់ប្រធានអង្គការនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីនៃក្រុមច្នៃប្រឌិតនឹងត្រូវបានសិក្សា; ភារកិច្ច។ 1. សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ ក្រដាសពាក្យ; 2. ពិចារណាអំពីគំនិត និងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី; ស្វែងយល់ពីមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងនៅក្នុងក្រុមប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត; 4. ដើម្បីសិក្សាសកម្មភាពគ្រប់គ្រង និងក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពរបស់ប្រធានក្រុមច្នៃប្រឌិត។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។- ការវិភាគអក្សរសាស្ត្រ; - ការប្រមូលព័ត៌មានពីបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកល។ - ការសន្ទនា; - ការសង្កេត។ សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃការងារវគ្គសិក្សាមាននៅក្នុងការពិតដែលថាមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមច្នៃប្រឌិតត្រូវបានស៊ើបអង្កេត។ សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងក្រដាសពាក្យដំបូន្មាន និងអនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងលើការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិល្បករសម្រាប់ការសម្តែងជាសាធារណៈ ហើយចិត្តវិទ្យានៃការសម្តែងក៏ត្រូវបានពិចារណាផងដែរ។ រចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សាបំពេញតាមតម្រូវការដែលបានបញ្ជាក់ និងមាន៖ សេចក្តីផ្តើម ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន បញ្ជីឯកសារយោង ឧបសម្ព័ន្ធ។ជំពូកទី 1៖ សកម្មភាពសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រី និងសារៈសំខាន់របស់វា។
1.1 ខ្លឹមសារ និងប្រភេទនៃសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី។
តើសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីជាអ្វី? អ្នកជំនាញវប្បធម៌យល់ថានេះជាព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈដែលបានបង់ថ្លៃដែលបានរៀបចំជាកន្លែងដែលមានសំលេង ឧបករណ៍ភ្លេង ក្រុមក្បាច់រាំ សិល្បករនៃប្រភេទដើមសំដែង។ គ្រាន់តែនៅលើឆាកមួយ ការប្រគុំតន្ត្រី អក្សរសិល្ប៍ របាំ ឆាកល្ខោន អាចបញ្ចូលគ្នាបាន។ ប្រភេទនៃភាពចម្រុះ និងបរិមាណបែបនេះទាមទារការរៀបចំ និងការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន ដូច្នេះការរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាកិច្ចការមួយសម្រាប់អ្នកជំនាញ។
ប្រភេទនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមរាំអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នាទាំងផ្នែកបរិមាណនៃការសម្តែង និងខ្លឹមសារនៃការប្រគុំតន្ត្រី។ ប្រភេទនៃការសំដែងជាក្រុមទូទៅបំផុតគឺការចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីជាក្រុម រួមជាមួយនឹងកម្លាំងច្នៃប្រឌិតផ្សេងទៀត នៅពេលដែលក្រុមសម្តែង 2-3 លេខ។ នៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីបែបនេះ ជម្រើសនៃការសម្តែងឡើងវិញជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយចេតនាច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកដឹកនាំ។ ជាញឹកញយ ការប្រគុំតន្ត្រីរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ហើយមានការផ្តោតអារម្មណ៍លើឆាកល្ខោន។ ប្រធានក្រុមរាំត្រូវធានាថា ការសំដែងរបស់ក្រុមនៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីបែបនេះមិនមានលក្ខណៈតែមួយទេ។ ធាតុនៃភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងរឿងភាគត្រូវតែមានវត្តមាននៅក្នុងការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីជានិច្ច។
ជាញឹកញយ ក្រុមរាំត្រូវចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី-ការបង្រៀន ការប្រគុំតន្ត្រី-ការប្រជុំ ដែលតួអង្គសំខាន់គឺជាសាស្ត្រាចារ្យ ឬនរណាម្នាក់ដែលពួកគេជួបនៅក្នុងសាល។ ក្នុងការសម្តែងបែបនេះ វាក៏សំខាន់ដែរសម្រាប់ក្រុមដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ មុខមាត់ច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួន។
ប្រភេទនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីដែលពិបាកបំផុតគឺការប្រគុំតន្ត្រីឯករាជ្យនៃក្រុមរាំក្នុងផ្នែកមួយឬពីរ។ ការប្រគុំតន្ត្រីនៅក្នុងផ្នែកមួយជាធម្មតាមានរយៈពេលរហូតដល់មួយម៉ោង។ នៅពេលដែលការប្រគុំតន្ត្រីមានពីរផ្នែក ជាធម្មតាផ្នែកនីមួយៗចំណាយពេល 30-40 នាទី។ នៅក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីឯករាជ្យមួយក្រុមសម្តែង 20-25 បំណែក។ កម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីគួរតែមានភាពចម្រុះ។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការជ្រើសរើសរបាំចម្រុះដែលមានលក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៅក្នុងរូបភាពសិល្បៈតួអក្សរ សម្ភារៈតន្ត្រី, រចនាប័ទ្ម។ល។ កម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីអាចត្រូវបានសាងសង់ទាំងនៅក្នុង លំដាប់កាលប្បវត្តិឬតាមប្រភេទ ឬដោយការភ្ជាប់រចនាប័ទ្មនៃចំនួនធាតុផ្សំរបស់វា។ នៅពេលចងក្រងកម្មវិធី ប្រធានក្រុមរាំគួរចងចាំថា ការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកទស្សនាក្នុងការសម្តែងរបស់ក្រុមគួរតែកើនឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃការប្រគុំតន្ត្រី។ បន្ថែមពីលើកម្មវិធីដែលបានប្រកាស ក្រុមគួរតែមានមួយ ឬពីរបំណែកដែលអាចសម្តែងតាមការស្នើសុំបន្ទាន់របស់ទស្សនិកជននៅពេលបញ្ចប់ការប្រគុំតន្ត្រី។ ការងារពីកម្មវិធីប្រគុំតន្ត្រីដែលទស្សនិកជនចូលចិត្តជាពិសេស (ការទះដៃអូសបន្លាយ ការស្រែកថា "encore") អាចត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត ប្រសិនបើអ្នកដឹកនាំប្រាកដថានៅពេលដែលធ្វើម្តងទៀត វានឹងមិនអាក្រក់ជាងការសម្តែងលើកដំបូងនោះទេ។
សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី និងការសម្តែងរបស់ក្រុមរាំគួរត្រូវបានគ្រោងទុក។ ចំនួននៃការប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត កម្រិតនៃជំនាញសម្តែង គុណភាព និងបរិមាណនៃការសម្តែងដែលបានរៀបចំ។ អ្នកមិនអាចសម្តែងនៅលើឆាកប្រគុំតន្ត្រីដោយមានការហ្វឹកហាត់ពាក់កណ្តាល ឬហាត់សមមិនបានល្អ។ ការណែនាំផ្ទាល់តិចពេកគឺអាក្រក់ដូចជាច្រើនពេក។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាក្រុមស្ម័គ្រចិត្តដែលបានបណ្តុះបណ្តាលគួរអនុវត្តមិនលើសពី 10-12 ដងក្នុងមួយឆ្នាំ។
ការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីនីមួយៗនៃសមូហភាពគួរតែត្រូវបានវិភាគ និងពិភាក្សា។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ ភាគីវិជ្ជមានយកចិត្តទុកដាក់លើចំណុចខ្វះខាត ដើម្បីលុបបំបាត់ពួកគេក្នុងការប្រគុំតន្ត្រី និងសកម្មភាពសម្តែងបន្ថែមទៀត។
1.2 គំនិតនៃក្បាច់រាំជាសិល្បៈមួយ។
ក្បាច់រាំគឺខ្លាំងណាស់ គំនិត volumetricដែលមានរបាំបាឡេ ដែលជាសិល្បៈនៃរបាំទំនើបប្រជាប្រិយ។
ក្បាច់រាំបានបង្កើតប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃមធ្យោបាយ និងបច្ចេកទេសជាក់លាក់ ដែលជាភាសាដែលបង្ហាញពីសិល្បៈរបស់ខ្លួន ដោយមានជំនួយពី ក្បាច់រាំ,ដែលកើតឡើងពីចលនាចង្វាក់ភ្លេង។ វាមានចរិតលក្ខណៈទូទៅតាមលក្ខខណ្ឌ និងបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្ទៃក្នុង និង ពិភពខាងវិញ្ញាណមនុស្ស។ មូលដ្ឋាននៃរូបភាពក្បាច់រាំគឺជាចលនាដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងចង្វាក់។
លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយនៃសិល្បៈនៃការរាំគឺការភ្ជាប់ដោយផ្ទាល់របស់វាជាមួយនឹងតន្ត្រី ដែលជួយបង្ហាញរូបភាពក្បាច់រាំនៅក្នុងភាពភ្លឺ និងពេញលេញរបស់វា ប៉ះពាល់ដល់ការស្ថាបនាចង្វាក់-ចង្វាក់របស់វា។
នៅក្នុងការវិភាគនៃសិល្បៈតន្ត្រីមានការនិយាយអំពីអត្ថិភាព ការតភ្ជាប់សំខាន់អ្នកនិពន្ធ - អ្នកសំដែង។ នៅក្នុងក្បាច់រាំ ការភ្ជាប់គ្នានេះកាន់តែស្មុគស្មាញ ពីព្រោះតួរលេខនៃអ្នករចនាក្បាច់រាំលេចឡើងរវាងអ្នកតែងនិងអ្នកសំដែង។ វាគឺជា "សហជីពបីដង" ដែលធ្វើឱ្យក្បាច់រាំក្លាយជាទម្រង់សិល្បៈ។
ភ័ស្តុតាងដំបូងនៃប្រភពដើមនៃសិល្បៈក្បាច់រាំ សំដៅលើយើងពីបុរាណកាលដ៏ជ្រៅមួយ នៅពេលដែលនៅក្នុងសម័យបុរេប្រវត្តិ របាំបានអនុវត្តមុខងារពិធីជាក់លាក់មួយ។ និន្នាការនេះមានការបន្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងវប្បធម៌នៃប្រទេសអេហ្ស៊ីបបុរាណ និងក្រិច ខណៈដែលនៅក្នុងទីក្រុងរ៉ូមបុរាណ របាំកំពុងចាប់ផ្តើមត្រូវបានយល់ថាជាទស្សនីយភាពមួយ។
យុគសម័យកណ្តាលដាក់បម្រាមលើសិល្បៈក្បាច់រាំ - ជាការហាមឃាត់ របាំប្រជាប្រិយទោះបីជាមានឧបសគ្គក៏ដោយ ក៏នៅតែបន្តការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ស្ថានភាពនេះដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ ប្រលោមលោកដ៏ល្បីល្បាញ V. Hugo "វិហារ Notre Dame") ។
ដំណើរការនៃការបន្តសិល្បៈនៃការរាំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងពេលវេលានៃក្រុមហ៊ុន Renaissance ប៉ុន្តែការអភិវឌ្ឍន៍ពិតប្រាកដរបស់វាចាប់ផ្តើមនៅសតវត្សទី 17 នៅពេលដែលរាជបណ្ឌិតសភារបាំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅប្រទេសបារាំង (1661) ។
Noverre Jean Georges (1727-1810) - អ្នករបាំជនជាតិបារាំង អ្នកកែទម្រង់របាំបាឡេអឺរ៉ុបខាងលិច។ ការស្វែងរកទ្រឹស្ដី និងសិល្បៈរបស់គាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃធាតុផ្សំសំខាន់ពីរនៃសិល្បៈរបាំបាឡេ៖ បាតុភូតនៃចង្វាក់ និងគំនិតនៃទិន្នន័យធម្មជាតិរបស់អ្នករាំ។ យោងតាមទីតាំងរបស់ Zh.Zh ។ ណូវើរ៉ា ឧត្តមភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកសំដែងគួរតែរួមបញ្ចូលសរីរាង្គជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមអារម្មណ៍ ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ដំណើរការនៃការបង្កើតរូបភាពសិល្បៈពេញលេញ។ ការពិចារណាតាមទ្រឹស្ដីទាក់ទងនឹងធម្មជាតិ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃសិល្បៈរបាំបាឡេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នករចនាក្បាច់រាំនៅលើទំព័រនៃការងារ "អក្សរលើរបាំ" ។ ស៊ើបការណ៍ Zh.Zh. Noverra ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ននៃប្រភេទរបាំបាឡេមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ជាបន្តបន្ទាប់នៃសិល្បៈក្បាច់រាំ។
បណ្ឌិត្យសភាបានបង្កើតប្រព័ន្ធសំខាន់នៃក្បាច់រាំបុរាណ និងដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់រាំរបាំបាឡេ (ពីភាសាបារាំង និងឡាតាំង - រាំ I) ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធប្រភេទរបស់វា។
ក្បាច់រាំមិនមែនគ្រាន់តែជាការរាំ ឬជាឈុតនៃចលនារាងកាយមួយចំនួននោះទេ វាគឺជាជីវិត។ ដូចជាជីវិត ការរាំគឺស្មុគស្មាញ ព្រោះវាទាមទារការចំណាយទាំងកម្លាំងកាយ និងកម្លាំងចិត្ត។ ប៉ុន្តែដូចជាជីវិតដែរ ក្បាច់រាំក៏ស្រស់ស្អាត។ វាផ្តល់សេរីភាពធ្វើឱ្យរាងកាយអាចបត់បែនបាននិងទន់ភ្លន់ធ្វើឱ្យពិភពលោកខាងក្នុងមានភាពសម្បូរបែប។
ហើយបើសួរអ្នករាំអាជីពណាម្នាក់ តើគាត់ចង់លះបង់ជីវិតបែបណា បើមានឱកាសរស់ម្ដងទៀត? ចម្លើយនឹងសាមញ្ញ។ ចម្លើយគឺក្បាច់រាំ។ សម្រាប់អ្នកដែលបានយល់ច្បាស់ពីមន្តអាគមនៃរបាំ មានអារម្មណ៍ថាបរិយាកាសដ៏អស្ចារ្យនៃសិល្បៈដ៏ស្រស់ស្អាតនេះ មិនអាចនឹកស្មានដល់ខ្លួនឯងថាបើមិនដូច្នេះទេ ។
1.3 សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រីក្នុងក្រុមរាំ។
សកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី និងសម្តែង - ផ្នែកសំខាន់ ការងារច្នៃប្រឌិតក្រុមរាំ។ វាគឺជាការសន្និដ្ឋានឡូជីខលនៃដំណើរការហាត់សម និងគរុកោសល្យទាំងអស់។ ការសម្តែងជាសាធារណៈរបស់ក្រុមរាំនៅលើឆាកប្រគុំតន្ត្រីមួយបណ្តាលឱ្យមានស្ថានភាពផ្លូវចិត្តពិសេសនៅក្នុងអ្នកសំដែង ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរំជួលចិត្ត និងរំភើប។ សិល្បករស្ម័គ្រចិត្តទទួលបានសេចក្តីរីករាយពិតប្រាកដពីការទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក រូបភាពសិល្បៈដែលពួកគេជាអ្នកបកប្រែ។ ទំនាក់ទំនងច្នៃប្រឌិតជាមួយទស្សនិកជនមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់សិល្បករនៃក្រុមរាំ ...
ការប្រគុំតន្ត្រីនីមួយៗរបស់ក្រុមត្រូវតែរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការសម្តែងរបស់ក្រុមដែលរៀបចំមិនបានល្អ អ្នកទស្សនាមួយចំនួនតូចនៅក្នុងសាលប្រគុំតន្ត្រីបង្កឱ្យមានការខកចិត្តដល់អ្នកចូលរួម ការមិនពេញចិត្តនឹងសកម្មភាពរបស់ក្រុមរាំ។ ការសម្តែងមិនជោគជ័យរបស់ក្រុមនាំមកនូវអារម្មណ៍ជ្រៅដល់សមាជិករបស់ខ្លួន ហើយជួនកាលនាំទៅដល់ការដួលរលំនៃក្រុម។
សកម្មភាពសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមរាំគឺជាមធ្យោបាយសកម្មមួយនៃការរាំ និងការអប់រំសោភ័ណភាពរបស់អ្នកទស្សនាដ៏ធំទូលាយ ដូច្នេះហើយវាពិតជាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលក្នុងអំឡុងពេលការប្រគុំតន្ត្រីរបស់ក្រុមរាំ។ សាលប្រគុំតន្ត្រីមិនទទេ។ ចំពោះបញ្ហានេះ ការងាររៀបចំជាច្រើនត្រូវធ្វើ។ ការចែកចាយសំបុត្រ ការរៀបចំការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាសមូហភាព។ នេះគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យនិងជាប្រធានក្រុមរាំ។
ជំពូកទី២៖ មុខងារនៃការគ្រប់គ្រងក្នុងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី។
2.1 មុខងារសំខាន់នៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។
សកម្មភាពគ្រប់គ្រងគឺជាការងារជាមូលដ្ឋានខុសពីប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងទៀត។ មេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយដូចខាងក្រោម:
ភាពសម្បូរបែបនៃសកម្មភាពនៅក្នុង កម្រិតផ្សេងគ្នាឋានានុក្រមគ្រប់គ្រង;
មិនជាក្បួនដោះស្រាយ, ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតសកម្មភាពដែលធ្វើឡើងដោយមានការខ្វះខាតព័ត៌មាន និងក្នុងបរិយាកាសផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ ផ្ទុយស្រលះ។
ការព្យាករណ៍ធម្មជាតិនៃកិច្ចការគ្រប់គ្រងដែលត្រូវបានដោះស្រាយ;
តួនាទីសំខាន់នៃមុខងារទំនាក់ទំនង;
ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តខ្ពស់ដែលបណ្តាលមកពីការទទួលខុសត្រូវដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើង។
សកម្មភាពអ្នកគ្រប់គ្រងទាមទារឱ្យមានការអនុវត្តន៍ (គណៈកម្មាការ ការប្រតិបត្តិ) នៃការងារគ្រប់គ្រងផ្សេងៗដោយអ្នកគ្រប់គ្រង។ ប្រភេទឯកទេសនៃការងារទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាមុខងារគ្រប់គ្រង។ ខ្លឹមសារទាំងមូលនៃដំណើរការគ្រប់គ្រងត្រូវបានបែងចែកទៅជាមុខងារឯកទេស ជាចម្បងដើម្បីបង្រួបបង្រួម ប្រភេទជាក់លាក់ធ្វើការសម្រាប់អ្នកសំដែងមួយចំនួន ហើយដោយហេតុនេះផ្តល់សណ្តាប់ធ្នាប់ដល់ដំណើរការគ្រប់គ្រង ធានានូវវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងការអនុវត្តការងារគ្រប់គ្រង។
ទូទៅ ឬ មុខងារជាសកលមាននៅក្នុងការគ្រប់គ្រងគ្រប់វិស័យ និងសកម្មភាពណាមួយ។ មុខងារទាំងនេះរួមមាន ការកំណត់គោលដៅ ការធ្វើផែនការ ការរៀបចំ ការសម្របសម្រួល ការជំរុញ និងការគ្រប់គ្រង។ មុខងារ ការកំណត់គោលដៅគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍគោលដៅសំខាន់ បច្ចុប្បន្ន និងរយៈពេលវែងនៃសកម្មភាព។ អ្នកដឹកនាំត្រូវតែប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែងក្នុងសង្គម ការបែងចែកក្នុងអង្គភាព ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងជាន់ខ្ពស់។ ជាមួយនឹងការទាំងអស់នេះ មនុស្សម្នាក់ក៏ត្រូវតែអាចកែតម្រូវសកម្មភាព និងយុទ្ធសាស្ត្របច្ចុប្បន្នផងដែរ ពោលគឺដើម្បីពិនិត្យឡើងវិញនូវគោលដៅ ផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធគោលដៅ។
មុខងារ ការធ្វើផែនការគឺដើម្បីបង្កើតទិសដៅ មធ្យោបាយ មធ្យោបាយ និងវិធានការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អង្គការ។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការធ្វើផែនការគឺការព្យាករណ៍ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការប្រមើលមើលនិន្នាការនៃគោលបំណង (ពិតប្រាកដ) ស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុមនាពេលអនាគត។
មុខងារ អង្គការ. អង្គការគឺជាដំណើរការមួយ សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសម្រួលអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស គំនិត ដំណើរការ។ មុខងាររបស់អង្គការគឺ ជាដំបូងនៃការបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំ (មនុស្ស គំនិត និងដំណើរការ) ទៅជាប្រព័ន្ធទាំងមូល ដែលជាលទ្ធផលនៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយដែលអាចសម្រេចបាន ប្រសិទ្ធភាព និងនិរន្តរភាព។
ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងសមាជិកនៃអង្គការគួរតែមានភាពបត់បែន ប្រតិបត្តិការ គួរឱ្យទុកចិត្ត សន្សំសំចៃ និងកែតម្រូវដោយខ្លួនឯង។ លំដាប់ដែលមុខងាររបស់អង្គការត្រូវបានអនុវត្តជាធម្មតាមានដូចខាងក្រោម៖
និយមន័យនៃគោលបំណង គោលបំណង និងលក្ខណៈពិសេស សកម្មភាពរួមគ្នាសមាជិកក្រុម;
· ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការសម្រាប់ធនធានដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងធានាការផ្គត់ផ្គង់ធនធានទាំងនេះដោយមិនមានការរំខាន។
ការបង្កើតលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកសំដែង រយៈពេល និងពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ;
ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត សកម្មភាពចាំបាច់និងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;
ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអង្គការចាំបាច់រវាងសមាជិកនៃក្រុម (អ្នកក្រោមបង្គាប់ការសម្របសម្រួល។ ល។ );
· ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសមស្របក្នុងចំណោមសមាជិកក្រុមក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលមានតម្លៃ។
ចំណុចសំខាន់ក្នុងការអនុវត្តមុខងារនេះគឺដំណើរការនៃការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងអ្នកក្រោមបង្គាប់។ ក្នុងចំណោមគោលការណ៍ អង្គការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពអន្តរកម្មមានដូចខាងក្រោម៖
· ជំនាញអ្នកសំដែង;
សមាមាត្របរិមាណនិងគុណភាពនៃផ្នែកដែលបង្កើតប្រព័ន្ធ;
· ភាពស្របគ្នានៃសកម្មភាព;
សកម្មភាពចង្វាក់។
បន្ទាប់ពីការអនុវត្តមុខងាររបស់អង្គការ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាមួយចំនួនអាចកើតឡើងរវាងធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើត ឬយន្តការសម្រាប់ការសម្រេចគោលដៅ។ នៅក្នុងករណីទាំងនេះ ទីមួយ ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកសំដែង ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នា ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមានប្រសិទ្ធភាព និងទីពីរ ដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតពីរបៀបប្រតិបត្តិការនៃប្រព័ន្ធដែលបានបញ្ជាក់ដោយ អង្គការ។ ប្រព័ន្ធ "ការលៃតម្រូវ" នេះត្រូវបានគេហៅថាមុខងារនៃការសម្របសម្រួល និងគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរួមគ្នា។
មុខងារ រំញោចរួមបញ្ចូលការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងប្រធានបទនៃសកម្មភាពរួមគ្នា និងសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេ។ ក្បាលនៅក្នុងការអនុវត្តមុខងារនេះត្រូវតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍មួយចំនួន៖
ការពឹងផ្អែកនៃទំហំនៃការលើកទឹកចិត្តលើការរួមចំណែកជាក់លាក់របស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ទៅនឹងបុព្វហេតុរួម;
ការតភ្ជាប់នៃការលើកទឹកចិត្តជាមួយនឹងគោលដៅរបស់អង្គការ;
ការរួបរួមនៃផលប្រយោជន៍របស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ អង្គការ និងសង្គមទាំងមូល;
ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សមហេតុផលនៃការលើកទឹកចិត្តខាងសីលធម៌ និងសម្ភារៈ;
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការលើកទឹកចិត្ត ជាមួយនឹងវិធានការដាក់ទណ្ឌកម្ម និងការបង្ខិតបង្ខំ។
ក្នុងចំណោមមុខងារគ្រប់គ្រងសំខាន់ៗ តួនាទីសំខាន់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់មុខងារ ការគ្រប់គ្រង គណនេយ្យ និងការវិភាគសកម្មភាព។ ខ្លឹមសារនៃមុខងារនេះរួមមាន ការសិក្សាទូលំទូលាយសកម្មភាព និងរួមមានៈ
ការសង្កេតនៃវគ្គសិក្សា ថាមវន្ត និងលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការនៅក្នុងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង ការវាស់វែង ការចុះឈ្មោះ និងការដាក់ជាក្រុមនៃទិន្នន័យ;
ការប្រៀបធៀបប៉ារ៉ាម៉ែត្ររបស់វាជាមួយនឹងកម្មវិធីនៃប្រតិបត្តិការដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
បរិមាណនិង ការវាយតម្លៃគុណភាពប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណគម្លាត ការស្ទះនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធ;
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន;
ការកំណត់មធ្យោបាយសមស្របបំផុតដើម្បីស្តារដំណើរការប្រព័ន្ធឡើងវិញ។
តាមក្បួនមួយ កម្រិតសំឡេងនៃមុខងារខាងលើទាំងអស់លើសពីបរិមាណនៃមុខងារដែលបានអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលក្នុងនោះមានជម្រើសជាក់លាក់មួយ ចំណូលចិត្តសម្រាប់មុខងារមួយចំនួនជាងមុខងារផ្សេងទៀត។ ដូចនេះ អ្នកដឹកនាំម្នាក់ៗមានស្ទីលសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
2.2 ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។
ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក៖ អ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ ពូកែម្នាក់បានធ្វើ អាជីពជោគជ័យក្លាយជាអ្នកដឹកនាំកម្រិតមធ្យម។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "នៅក្នុងជំនាញ" alas, មិនធានាជោគជ័យក្នុងវិស័យគ្រប់គ្រងមនុស្ស។ ជំនាញនៃការរៀបចំអន្តរកម្ម ការបង្កើតក្រុម ការចរចា ការលើកទឹកចិត្តសមាជិកក្រុម ការឈានដល់កិច្ចព្រមព្រៀង និងការសម្របសម្រួល គឺជាបញ្ជីមិនពេញលេញនៃជំនាញសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកដឹកនាំ។ យើងក៏នឹងបន្ថែមការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈ ហិរញ្ញវត្ថុ និងធនធានបញ្ញារបស់ក្រុមផងដែរ។
ប្រសិទ្ធភាពរបស់អ្នកដឹកនាំត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើរបៀបដែលគាត់គ្រប់គ្រងដើម្បីដឹងពីខ្លួនគាត់ក្នុងទម្រង់ពីរ៖ ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ក្រុម និងជំនាញអ្នកគ្រប់គ្រង។ តាមពិតទៅ នេះមកពីការអនុវត្តលំដាប់វដ្តថេរនៃកិច្ចការមួយចំនួន។ ពួកគេម្នាក់ៗទាមទារជំនាញដែលត្រូវគ្នា ដែលនឹងត្រូវពិភាក្សាបន្ថែមទៀត។
វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកកិច្ចការចំនួនប្រាំមួយ ឬដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងសម្រាប់ការអនុវត្តគម្រោងណាមួយ។
1. ការបញ្ជាក់អំពីគោលដៅ។ អ្នកចូលរួមត្រូវតែយល់ឱ្យបានច្បាស់ថាតើគោលដៅនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេគឺអ្វី លទ្ធផលជាក់លាក់ណាមួយដែលត្រូវសម្រេច។ បើគ្មាននេះទេ ជំហានបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់គឺមិនអាចទៅរួចទេ។
ដូច្នេះហើយ អ្នកដឹកនាំត្រូវតែអាចពន្យល់ឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវអ្វីដែលគាត់ចង់បានពីមនុស្ស និងលទ្ធផលអ្វីដែលគាត់រំពឹងទុក។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អផែនការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ដំបូងបង្អស់ ការតែងតាំងត្រូវបានផ្តួចផ្តើមឡើង ហើយបន្ទាប់មកការពិភាក្សាអំពីគំនិត និងសំណើរបស់បុគ្គលិក។ នេះត្រូវបានបន្តដោយការរៀបចំផែនការដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃដំណើរការអនុវត្តគម្រោង។
ដូច្នេះ គុណសម្បត្តិដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់អ្នកដឹកនាំគឺសមត្ថភាពក្នុងការគិត និងប្រមើលមើលការវិវឌ្ឍន៍នៃស្ថានការណ៍ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់ក្រុម និងការងាររបស់គាត់។
3. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារ។ នៅលើ ដំណាក់កាលនេះ។ភារកិច្ចចម្បងរបស់អ្នកដឹកនាំគឺគាំទ្រការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់ដើម្បីអនុវត្តការងាររបស់ពួកគេនិងសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ។
គាំទ្រ, ក្នុង ករណីនេះនោះជាឧបករណ៍ទាំងអស់ដែលអ្នកត្រូវការ បូករួមទាំងការណែនាំ ការណែនាំ ការណែនាំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។
4. សន្តិសុខ មតិកែលម្អ. វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានជានិច្ចពីអ្នកចូលរួម ហើយជាលទ្ធផល ដើម្បីប្រាប់ពីរបៀបដែលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់ពួកគេគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការអនុវត្តផែនការដែលបានអនុម័ត។
ជម្រើសដ៏ល្អហាក់ដូចជាតុល្យភាពដ៏តឹងរ៉ឹងរវាងការរិះគន់ និងការគាំទ្រ។
5. ការត្រួតពិនិត្យ។ ដើម្បីប្រាកដថាសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណនៃការងារដែលបានអនុវត្តត្រូវគ្នាទៅនឹងការគ្រោងទុក អ្នកគ្រប់គ្រងត្រូវមានកាតព្វកិច្ចគ្រប់គ្រងពួកគេ។ ផ្នែកខាងក្រោម និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងអាចត្រូវបានសម្គាល់៖
- ទាន់ពេលវេលា (ការងារត្រូវតែបំពេញទាន់ពេលវេលា);
- យោងទៅតាមការអនុលោមតាមធាតុបុគ្គលនៃសកម្មភាពរបស់ក្រុមជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានអនុម័ត;
- ការលើកទឹកចិត្តដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;
- តាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃអំណាចដែលបានផ្តល់។
6. ការលើកទឹកចិត្ត។ នៅចុងបញ្ចប់នៃកិច្ចការនេះ អ្នកគ្រប់គ្រងគួរតែលើកទឹកចិត្តអ្នកចូលរួមក្នុងការអនុវត្តគម្រោង (មិនចាំបាច់ជាមួយលុយទេ ប៉ុន្តែតែងតែ និងជានិច្ច - សម្តែងការដឹងគុណ)។
ជាការពិតណាស់ មុខងារគ្រប់គ្រងរបស់ប្រធាន គឺមិនអស់ពីដំណាក់កាលដែលបានរាយបញ្ជីនោះទេ។ នេះគឺជាមូលដ្ឋាន ដោយគ្មានការងារលើការគ្រប់គ្រងក្រុមជំនាញគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ វាគឺជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនដែលការបង្កើតអ្នកដឹកនាំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពចាប់ផ្តើម។
("mname":"articles","id":"33")
ឧបសម្ព័ន្ធ៖
ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិល្បករសម្រាប់ការសម្តែងជាសាធារណៈ។
ការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់សិល្បករ-សិល្បការិនីសម្រាប់ការសម្តែងជាសាធារណៈ គឺជាការងារដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ទំនួលខុសត្រូវ និងគួរឱ្យរំភើបរបស់សិល្បករខ្លួនឯង។ វាគឺជាការរៀបចំផ្លូវចិត្តបឋមនេះ ដែលតាមវិធីជាច្រើនជួយសិល្បករឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅសិល្បៈរបស់គាត់នៅលើឆាកជាអតិបរមា ជួយបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់ដល់ទស្សនិកជន និងរីករាយជាមួយការសម្តែងរបស់គាត់។
មានតែការមានទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួននិងដឹងពីភាពខុសគ្នាច្នៃប្រឌិតរបស់ខ្លួននៅជ្រៅ កម្រិតផ្លូវចិត្តអ្នកអាចក្លាយជាម្ចាស់អ្នកបង្កើតដ៏ពិតប្រាកដ ដោយបង្កើតឱកាសពិសេសមួយនៃអព្ភូតហេតុពិត។
វាពិបាកជាងក្នុងការស្វែងរកសិល្បករដែលមិនធ្លាប់ជួបប្រទះទម្រង់អវិជ្ជមាន និងផលវិបាកនៃការរំភើបនៅលើឆាក។ សិល្បករខ្លះមានភាពតានតឹងខ្លាំងក្នុងពេលសម្ដែងជាសាធារណៈ។ តាមធម្មជាតិ បទពិសោធន៍បែបនេះមិនកន្លងផុតទៅដោយគ្មានដានឡើយ ហើយបទពិសោធន៍បែបនេះប្រមូលផ្តុំ ជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ការគោរពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ធ្វើឱ្យគាត់បាត់បង់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងនៅពេលអនាគត។
មានមតិមួយថា បទពិសោធន៍សម្តែងកាន់តែច្រើន ហើយសិល្បករឡើងឆាកញឹកញាប់ គាត់មិនគួរទទួលរងនូវការបង្ហាញអវិជ្ជមានផ្សេងៗនៃការរំភើបនៅលើឆាកនោះទេ។ វាជាការល្អប្រសិនបើនោះជាករណីពិត។ តាមពិតទៅ ប្រសិនបើនៅក្នុងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិល្បករមានស្ថានភាពណាមួយទាក់ទងនឹងសកម្មភាពប្រគុំតន្ត្រី និងមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត នោះរាល់ពេលដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នានឹងបង្កឱ្យមានភាពស្មុគស្មាញទាំងមូលនៃអវិជ្ជមាន។ លក្ខខណ្ឌស្ត្រេសនិងគំរូនៃអាកប្បកិរិយាតែប៉ុណ្ណោះ អ្នកឯកទេសជំនាញ- ចិត្តវិទូ។
ការត្រៀមខ្លួនមិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការសម្តែង ការសង្ស័យអំពីភាពជោគជ័យ ការខ្វះជំនឿលើខ្លួនឯង និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គល - អាចធ្វើសកម្មភាពបំផ្លាញសក្តានុពល និងអាជីពច្នៃប្រឌិតរបស់សិល្បករទាំងមូល។ ក្នុងន័យនេះ វាជាការលំបាកក្នុងការវាយតម្លៃខ្ពស់លើតួនាទីជាគ្រូសម្រាប់សិល្បករវ័យក្មេង។ វាគឺជាគ្រូដែលត្រូវតែបង្កើតជាវប្បធម៌ដំណាក់កាលរួមមួយ អាចបង្កើតវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់ និងមុខងារសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការនិយាយជាសាធារណៈសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដោយគិតគូរពីគាត់។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត.
មានបញ្ហាជាច្រើនប្រភេទ។ ទាំងនេះគឺជាការរំជើបរំជួល និងការថប់បារម្ភកើនឡើង មុនពេលការសម្តែងនាពេលអនាគត ការគោរពខ្លួនឯងទាបអំពីពួកគេ។ ឱកាសវិជ្ជាជីវៈការភ័យខ្លាចនៃការសម្តែងមិនជោគជ័យ ការរំពឹងទុកនៃការលំបាកផ្នែកបច្ចេកទេសក្នុងការសម្តែងជាសាធារណៈ កង្វះ "ការច្នៃប្រឌិត" មុនពេលការសម្តែង ... សិល្បករជាច្រើនដែលពួកគេត្រូវធ្វើការពិតជាត្រូវការការកែតម្រូវពេញលេញរបស់ពួកគេ។ អាកប្បកិរិយាមិនមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌការងារនៅលើឆាក។
មានអនុសាសន៍ជាច្រើនសម្រាប់រៀបចំការនិយាយជាសាធារណៈពីគ្រូល្បីៗ និងអ្នកសំដែងជាច្រើន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីអនុវត្តអនុសាសន៍ទាំងនេះនៅក្នុងរបស់អ្នក។ ជីវិតច្នៃប្រឌិតវាអាចពិបាកសម្រាប់អ្នកសិល្បៈដោយខ្លួនឯង ព្រោះនៅទីនេះពិសេស ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត. ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តមានចំណេះដឹងនេះ។
ការរៀបចំសម្រាប់សាធារណៈការ ការប្រគុំតន្ត្រីត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសមាសធាតុជាច្រើន ហើយត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គលជាមួយសិល្បករនីមួយៗ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ មនុស្សម្នាក់ៗមានស្ថានភាព "របស់គាត់" ដែលក្នុងហេតុផលអ្វីក៏ដោយគាត់មិនធ្វើដូចគាត់ចង់បានទេ។
សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់បន្ថែមថា រាល់ពេលដែលយើងរកឃើញអ្វីមួយនៅក្នុងខ្លួនយើង ដែលរារាំងយើងពីការដឹង វាគឺមានតម្លៃគិតអំពីការពិតដែលថា ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងមានឱកាសច្រើនជាងមួយដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអ្វីមួយនៅក្នុងខ្លួនយើងឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ដូច្នេះប្រហែលជា យើងមិនគួរខកខានឱកាសនេះទេ?
ចិត្តវិទ្យានៃការអនុវត្ត។
ទស្សនិកជននិងខ្ញុំ៖ ភ្នែកខាងក្នុងរបស់អ្នកសំដែង
ទស្សនិកជនមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ រួសរាយរាក់ទាក់ និងមិនដូច្នេះទេ ពន្លឺ ព្រិចៗ ក្តៅ ឬត្រជាក់។ ប៉ុន្តែអ្នកសំដែងពិតប្រាកដបង្កើតអ្នកស្តាប់របស់គាត់។ ដូចរាល់ពេលដែលគាត់បង្កើតការងារឡើងវិញនៅពេលអនុវត្ត...
“នៅពេលខ្ញុំគិតអំពីការសម្តែងនាពេលខាងមុខ គំនិតអាក្រក់មួយមិនបានសម្រាកទេ៖ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថានៅឯការប្រគុំតន្ត្រីនោះពួកគេនឹងស្តាប់ខ្ញុំ ហើយពិនិត្យមើលភ្នែក និងត្រចៀករាប់សិបនាក់ ដូចជាតាមរយៈកែវពង្រីក… ហើយរបស់ខ្ញុំ រាល់ចលនាទាំងអស់នឹងស្ថិតក្នុងទិដ្ឋភាពទាំងស្រុង... ខ្ញុំពិតជាមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងគុណភាពនៃការសម្តែងរបស់ខ្ញុំ ប៉ុន្តែ... ជាទូទៅ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ដូចជាជាប់ច្រវាក់ពីរឿងនេះ ហើយខ្ញុំបានបាត់បង់យ៉ាងច្រើនពីរឿងនេះ ... "
“មុនពេលឡើងលើឆាក វាហាក់ដូចជាខ្ញុំហាក់ដូចជាប៉ូលខាងជើងបានដកដង្ហើមមកលើខ្ញុំពីទស្សនិកជន ហើយពីនេះ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់តន្ត្រីដើម្បីបន្លឺសំឡេងបានជាប់គាំងនៅក្នុងខ្ញុំ។ … ខ្ញុំត្រូវតែលេងក្នុងលក្ខខណ្ឌ។ នៃ permafrost បែបនេះ ... "
“មុននឹងឡើងលើឆាក ភ្លាមៗដោយគ្មានហេតុផល វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ខ្ញុំកំពុងហោះទៅកន្លែងណាមួយចូលទៅក្នុងទីជ្រៅបំផុត… ទិដ្ឋភាពនៃសាលនេះធ្វើឱ្យខ្ញុំបាត់បង់អារម្មណ៍នៃការគាំទ្រមួយចំនួននៅខាងក្នុង។ ”
ជាការប្រសើរណាស់, យើងទាំងអស់គ្នាធ្វើអន្តរកម្មក្នុងជីវិតនេះជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកដោយពាក្យសម្ដី, កាយវិការ, គំនិត, អារម្មណ៍។ យើងអាចដឹកនាំ ឬផ្ទុយទៅវិញ ផ្តាច់ទំនាក់ទំនងណាមួយ។ យើងបង្កើតអន្តរកម្មទាំងនេះដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ ចំនេះដឹង ការដឹងជាមុន និងការដឹងជាមុនរបស់យើង។ ហើយតើយើងគ្រប់គ្រងការឆ្លើយឆ្លងនោះយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណា យើងសប្បាយចិត្តឬអត់។
អ្វីដែលមាននៅក្នុងខ្លួនយើងនៅកម្រិតផ្លូវចិត្ត-អារម្មណ៍-ស្វាហាប់គឺត្រូវបានអានភ្លាមៗដោយលំហជុំវិញហើយបង្វិលកង់ ប្រវត្តិជីវិតដោយផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រដែលយើងកំណត់។
ប្រសិនបើអ្នកគិតថាក្នុងអំឡុងពេលការប្រគុំតន្ត្រីពួកគេនឹងមើលមកខ្ញុំតាមរយៈកញ្ចក់កែវពង្រីកនោះទំនងជាវានឹងដូច្នេះ។ ពួកគេនឹងមើលមកអ្នកយ៉ាងពិតប្រាកដ ពីព្រោះគំនិតរបស់អ្នក ដែលត្រូវបានចាក់ផ្សាយនៅខាងក្រៅ នឹងមានឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើលំហ។ តើវាមិនប្រសើរជាងក្នុងការធ្វើឱ្យខ្លួនអ្នកជាម្ចាស់នៃគំនិតដែលមានប្រយោជន៍ជាងនេះទេ? “ផ្ទុយទៅវិញ ខ្ញុំនឹងដូចជាអ្នកគ្រឿងអលង្ការ តាមរយៈកញ្ចក់កែវពង្រីក បង្កើតការកាត់ពេជ្ររបស់ខ្ញុំតែមួយគត់ ដែលជាស្នាដៃដែលខ្ញុំសម្តែង។” តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ វាមានផាសុកភាពជាង។ និងសូម្បីតែការលើកទឹកចិត្តដូចម្ដេច។
អារម្មណ៍ " ប៉ូលខាងជើង” ក៏ដូចជាអារម្មណ៍នៃ “ការហោះហើរចូលទៅក្នុងទីជ្រៅបំផុត” នៅឯសាលប្រជុំក៏ក្លាយជាតម្រងដែលអន្តរកម្មបន្ថែមទៀតរបស់អ្នកជាមួយទស្សនិកជនបានកើតឡើង។ ជាការប្រសើរណាស់ រហូតមកដល់ពេលដែលអ្នកនៅតែគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានច្រើន ឬតិចដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ ដោយបានចំណាយពេលត្រឹមតែពីរបីនាទីប៉ុណ្ណោះ មនុស្សម្នាក់អាចកំណត់ស្ថានភាព "ត្រជាក់" នេះឡើងវិញទៅជា "កក់ក្តៅ" ឬអ្វីមួយដែលមានផលិតភាពជាង ហើយផ្លាស់ប្តូរ "ការហោះហើរ" ទៅជាចលនាប្រកបដោយទំនុកចិត្ត ប៉ុន្តែនៅលើដី។ ហើយសាលដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍ទាំងនេះនឹងក្លាយជាអ្វីដែលយើងចង់បាន។ ហើយមនុស្សម្នាក់អាចមានអារម្មណ៍ខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងបរិបទនៃសុន្ទរកថា ពីព្រោះទាំងនេះគ្រាន់តែជាស្ថានភាពប្រធានបទរបស់យើង ចំណាប់ខ្មាំងដែលជួនកាលយើងក្លាយជា។
មានយុត្តិកម្មវិទ្យាសាស្រ្ត និងក្លែងក្លាយជាច្រើនលើប្រធានបទនេះ ហើយមិនមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនៅទីនេះទេ។
ប៉ុន្តែការរៀនបង្កើតគំនិត-អារម្មណ៍-រដ្ឋដែលមានប្រយោជន៍ ដែលជួយប្រើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព គឺជារឿងដែលមានប្រយោជន៍ និងដឹងគុណខ្លាំងណាស់ ទោះបីជានៅកន្លែងខ្លះវាពិបាកជាងក៏ដោយ។ ពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការធ្វើឱ្យជីវិតកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមានតម្លៃណាស់ដែលអ្នកគ្រាន់តែអាចរីករាយនឹងអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើនៅលើឆាក៖
“ប្រភេទនៃបន្ទុកវិជ្ជមានមិនធម្មតាមួយចំនួនបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខ្ញុំ ដែលមិនអាចរក្សានៅក្នុងខ្លួនខ្ញុំ។ ហើយ Mozart របស់ខ្ញុំទើបតែភ្ញាក់ឡើងនគរនេះ ងងុយដេកបន្តិចក្នុងកៅអីអង្គុយ.... វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថាខ្ញុំនិងអ្នកដែលកំពុងអង្គុយក្នុងសាលបានជាសះស្បើយហើយដកដង្ហើមតាមចង្វាក់ដូចគ្នា ... អារម្មណ៍គឺមិនធម្មតា ... "
គន្ថនិទ្ទេស
1. Zharkov, A.D. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យវប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ ទី 2 ed ។ កែប្រែ និងបន្ថែម។ - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ MGUK, IPO "Profizdat", 2002. - 288 ទំ។
2. Viktorov, A.V. តោះចាប់ផ្តើមការប្រគុំតន្ត្រី។ M. , "ចំណេះដឹង", ឆ្នាំ 1974 ។
3. អ្នកច្នៃប្រឌិត V.E. សកម្មភាពវប្បធម៌ និងកម្សាន្ត
4. Shcherbakova, G.A. ការប្រគុំតន្ត្រីនិងពិធីករ។ M. , "សត្វទីទុយ។ ប្រទេសរុស្ស៊ីឆ្នាំ ១៩៧៤ ។
5. "វិគីភីឌា" វចនានុក្រមនៃពាក្យ - www.wikipedia.ru/org/wiki ។
6. Slonimsky Yu. ក្នុងកិត្តិយសនៃការរាំ។ M. , 1988 ។
