Bericht

Übungen zur Gestaltung regulativer universeller Lernaktivitäten

Übung "Schildkröte"

Es zielt darauf ab, die Fähigkeit zu lehren, ihre Bewegungen zu kontrollieren.

Kinder befinden sich entlang der Wand des Raumes. Ein Erwachsener, der an der gegenüberliegenden Wand steht, sagt: „Stellen Sie sich vor, wir wären alle Schildkröten. Ich bin die große Schildkröte und ihr seid die kleinen Schildkröten. Ich habe dich zu meiner Geburtstagsfeier eingeladen. Ich warte auf Ihren Besuch. Aber hier ist das Problem: Die Geburtstagstorte ist noch nicht fertig. Auf meinen Befehl hin kommst du zu mir, ohne irgendwo anzuhalten. Denken Sie daran: Sie sind Schildkröten und müssen so langsam wie möglich gehen, damit Sie nur den Moment erreichen, in dem der Kuchen fertig ist. Ein Erwachsener achtet darauf, dass niemand anhält und sich nicht beeilt. Nach 2–3 Minuten gibt er ein neues Signal, wonach alle „einfrieren“. Der Gewinner ist derjenige, der am weitesten von der Geburtstagsschildkröte entfernt war.

Die Übung kann mehrmals wiederholt werden. Dann bespricht der Erwachsene mit der Gruppe im Kreis, ob es ihnen schwergefallen ist, sich langsam zu bewegen, und was ihnen geholfen hat, der Anweisung zu folgen.

Das Spiel "Gesänge-Flüstern-Schweigen"

Dieses Spiel hilft, die Beobachtungsgabe, die Willensregulation und die Fähigkeit, nach einer vorgegebenen Regel zu handeln, zu entwickeln. Schneiden Sie 3 Palmensilhouetten aus mehrfarbigem Karton (rot, gelb, grün oder andere) aus. Die rote Palme ist ein Gesang. Wenn sie aufsteht, können Kinder Lärm machen, rennen, schreien. Gelb – Flüstern – Sie können leise flüstern und sich langsam bewegen. Grün – leise – alle Kinder erstarren und schweigen.

Das SpielTrubel

Das Spiel fördert die Konzentration. Einer der Teilnehmer geht zur Tür hinaus. Die restlichen Kinder wählen eine Zeile aus einem bekannten Lied, das unter den Kindern verteilt wird: Jeder Spielteilnehmer bekommt ein Wort. Wenn der Fahrer einsteigt, fangen die anderen Teilnehmer an, jedes Wort laut zu rufen. Die Aufgabe des fahrenden Kindes besteht darin, zu erraten, aus welchem ​​Lied die Zeile stammt. Bevor der Fahrer den Raum betritt, müssen die Kinder jedes Wort wiederholen, um nicht verwirrt zu werden, und es richtig aussprechen.

Spiel Sprich!

Dieses Spiel wird einem hyperaktiven Kind beibringen, impulsive Handlungen zu kontrollieren. Das Spiel kann einzeln oder mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden.

Der Erwachsene sagt die Bedingungen des Spiels: Ich stelle dir eine Frage, die nur nach dem Befehl „Sprich!“ beantwortet werden kann. Jedes Mal, wenn Sie eine Frage stellen, müssen Sie eine kleine Pause einlegen und erst dann „Sprich!“ sagen.

Das Spiel "Meine Dreiecksmütze"

Das Spiel lehrt Kinder, sich zu konzentrieren, fördert das Bewusstsein für ihren Körper, lehrt sie, Bewegungen zu kontrollieren und ihr Verhalten zu kontrollieren. Die Gruppe spricht abwechselnd ein Wort aus dem Satz aus: „Meine Dreiecksmütze, meine Dreiecksmütze. Und wenn nicht dreieckig, dann ist das nicht meine Kappe. Dann wird der Satz noch einmal wiederholt, aber die Kinder, die das Wort "Mütze" verstehen, ersetzen es durch Gesten, die die Mütze symbolisieren. Beim nächsten Mal werden zwei Wörter durch Gesten ersetzt, dann drei und so weiter, bis der gesamte Satz ersetzt ist.

Spiel "Pass den Ball"

Zweck: übermäßige körperliche Aktivität zu entfernen.

Auf Stühlen sitzend oder im Kreis stehend, versuchen die Spieler, den Ball so schnell wie möglich zu passen, ohne ihn zu einem Nachbarn fallen zu lassen. Sie können sich den Ball im schnellsten Tempo zuwerfen oder passen, indem Sie den Rücken im Kreis drehen und die Hände hinter den Rücken legen. Sie können die Übung erschweren, indem Sie Kinder bitten, damit zu spielen Augen geschlossen, oder mehrere Bälle gleichzeitig im Spiel verwenden.

Spiel "Verbotene Bewegung"

Zweck: Ein Spiel mit klaren Regeln organisiert, diszipliniert Kinder, verbindet die Spieler, entwickelt schnelle Reaktionen und bewirkt einen gesunden emotionalen Aufschwung.

Kinder stehen dem Anführer gegenüber. Zur Musik wiederholen sie zu Beginn jedes Taktes die Bewegungen, die der Anführer zeigt. Dann wird ein Zug ausgewählt, der nicht ausgeführt werden kann. Derjenige, der die verbotene Bewegung wiederholt, ist aus dem Spiel.

Anstatt Bewegung zu zeigen, können Sie Nummern laut rufen. Die Teilnehmer des Spiels wiederholen alle Zahlen gut, bis auf eine verbotene, zum Beispiel die Zahl "fünf". Wenn die Kinder es hören, müssen sie in die Hände klatschen (oder sich auf der Stelle drehen).

Spiel "Drachen"

Zweck: Aufmerksamkeit, Reaktionsgeschwindigkeit, die Fähigkeit, den Anweisungen eines Erwachsenen zu folgen, zu entwickeln, die Fähigkeiten der Interaktion mit Kindern zu lehren.

Die Lehrerin setzt einen Hühnerhut auf und sagt, dass alle Kinder – „Hühner“ – mit ihrem Mutterhuhn in einem Hühnerstall leben. Der Hühnerstall kann mit weichen Blöcken oder Stühlen markiert werden. Dann das "Huhn" mit den "Hühnern" spazieren (durch den Raum gehen). Sobald der Lehrer sagt: „Drachen“ (zunächst wird mit den Kindern ein Gespräch geführt, in dem ihnen erklärt wird, wer der Drachen ist und warum die Hühner ihn meiden sollten), laufen alle Kinder zurück zum „Hühnerstall“. Danach wählt der Lehrer unter den spielenden Kindern ein anderes „Huhn“ aus. Das Spiel wird wiederholt.

Abschließend fordert die Lehrerin alle Kinder auf, den „Hühnerstall“ zu verlassen und einen Spaziergang zu machen, dabei leise mit den Armen wie mit Flügeln zu schwenken, gemeinsam zu tanzen und zu springen. Sie können die Kinder auffordern, das verlorene „Huhn“ zu suchen. Kinder suchen zusammen mit dem Lehrer nach einem vorher versteckten Spielzeug - einem flauschigen Huhn. Die Kinder untersuchen zusammen mit dem Lehrer das Spielzeug, streicheln es, bedauern es und bringen es an seinen Platz.

Um die motorischen Fähigkeiten zu entwickeln, können Sie das Spiel wie folgt erschweren. Um in den Hühnerstall zu gelangen, sollten die Kinder nicht einfach hineinlaufen, sondern unter die Latte kriechen, die in einer Höhe von 60-70 Zentimetern liegt.

Das Spiel "Ordne die Pfosten."

Zweck des Spiels: Entwicklung der Fähigkeit, sich auf ein bestimmtes Signal zu konzentrieren, Fähigkeiten willentliche Regulierung. Schalten Sie rhythmische Musik ein. Zu dieser Musik müssen die Kinder nacheinander marschieren. Der Anführer geht voran und gibt Befehle. Auf Kommando (Wort, Klatschen) hält das letzte Kind an. Der Rest der Kinder bewegt sich weiter, bis die ganze Gruppe „auf Pfosten“ gestellt ist. Pfosten können sowohl in chaotischer als auch in geplanter Reihenfolge (in den Ecken, im Kreis, in einer Reihe) angeordnet werden. Um Befehle zu hören, müssen sich alle Kinder leise bewegen.

Das Spiel "Hör auf die Klatschen"

Dieses Spiel hilft beim Kontrolltraining Motorik Kind. Der Anführer wird gewählt, die restlichen Kinder folgen im Kreis oder ziehen ein freie Richtung. Wenn der Anführer einmal in die Hände klatscht, halten alle Kinder an und nehmen die Storchhaltung ein, zweimal die Froschhaltung, dreimal – das freie Gehen wird fortgesetzt. Auch Tiere können sich verändern.

Das Spiel "Die Dame hat dir eine Toilette geschickt ..."

Dieses Spiel, das eine Variante des alten Spiels ist, wird für die Entwicklung freiwilliger Aufmerksamkeit empfohlen. Daran nehmen zwei Personen teil - ein Kind und ein Erwachsener, der die Umsetzung der Spielregeln kontrolliert.
Laden Sie Ihr Kind ein, Fragen und Antworten zu spielen. Du wirst Fragen stellen und er wird antworten. Die Antworten können unterschiedlich sein, Sie können nicht nur ein verbotenes Wort sagen, zum Beispiel anrufen weiße Farbe. Warnen Sie das Baby, aufmerksam zu sein, da Sie versuchen werden, es zu fangen. Dann können Sie Fragen stellen, zum Beispiel: „Waren Sie schon in der Klinik? Welche Farbe haben die Arztkittel? usw.
Das Kind muss eine solche Form von Antworten finden, um die Spielregeln zu erfüllen. Sobald er einen Fehler macht und das verbotene Wort ruft, wechseln die Rollen. Wer richtig antworten kann, gewinnt. große Menge Fragen.

Um dem Kind zu helfen, können Sie ihm zunächst eine Karte in einer verbotenen Farbe geben. Wenn das Baby hat Hilfe, verwaltet er seine Aufmerksamkeit viel besser. Nach mehreren Spielvarianten (verboten

können unterschiedliche Farben haben) kann das Kind die Karte ablehnen. Dieses Spiel kann durch die Einführung von 2 verbotenen Farben oder anderen verbotenen Wörtern, wie JA und NEIN, erschwert werden.

Das Spiel "TALK!"

Ein Erwachsener lädt Kinder zu einem Frage-Antwort-Spiel ein, warnt aber davor, dass sie Fragen nur nach dem Wort „Sprich!“ beantworten können. Nach der Frage, den Ball zu werfen, machen Sie unbedingt eine Pause und sagen Sie erst dann „Sprich!“. Fragen können alles sein, zum Beispiel:

„Welche Jahreszeiten kennst du?“ ... „Sprich!“

„Welcher Wochentag ist heute?“ ... „Sprich!“

„Welche Farbe hat Maschas Kleid?“ ... „Sprich!“

„Welche Farbe haben die Tische in der Gruppe?“ ... „Sprich!“

Die Einbeziehung eines Balls in das Spiel macht es komplizierter, macht es aber auch interessanter.

Spiel einfrieren

Das Spiel wird bei der Entwicklung der Aufmerksamkeit und des Gedächtnisses des Kindes helfen. Mach die Musik an. Im Takt der Musik sollen die Kinder springen – Beine auseinander, dann wieder zusammen. Das Springen wird auch von Klatschen über dem Kopf und auf den Hüften begleitet. Plötzlich stoppt die Musik und die Kinder müssen in der Position, in der die Musik aufgehört hat, erstarren. Das Kind, das dies nicht tut, ist aus dem Spiel. Das Spiel wird fortgesetzt, bis ein Spieler übrig bleibt.

Spiel "Lass uns Hallo sagen"

Während dieses Spiels spielen, werden Kinder Fotos machen Muskelspannung und werden in der Lage sein, ihre Aufmerksamkeit auf eine andere Aktivität zu lenken. Auf Befehl eines Erwachsenen fangen die Kinder an, im Raum herumzulaufen und alle in einer Reihe zu begrüßen. Ein Klatschen - mit der Hand grüßen, zwei - mit Schultern, drei - mit Rücken. Vielfältig taktile Empfindungen ermöglicht es Kindern, Muskelverspannungen zu lösen, ihren Körper zu spüren und das Gefühl der Entfremdung zu beseitigen. Damit die taktilen Empfindungen vollständiger sind, ist es Kindern verboten, während des Spiels zu sprechen.

Spiel "Zinnsoldat"

Das Spiel zielt darauf ab, die Selbstregulation zu entwickeln.

Der Moderator erklärt den Kindern: „Wenn Sie sehr aufgeregt sind und nicht aufhören können, reißen Sie sich zusammen, stellen Sie sich auf ein Bein und beugen Sie das andere am Knie, senken Sie Ihre Hände an den Nähten. Du - standhafte Spielzeugsoldaten auf deinem Posten, verrichte ehrlich deinen Dienst. Schauen Sie sich um, nehmen Sie wahr, was um Sie herum passiert, wer was tut, wer Hilfe braucht. Wechseln Sie nun das Bein und schauen Sie noch genauer hin. Gut erledigt!"

Spiele zur Entwicklung der Aufmerksamkeit:

Spiel „Neuigkeiten“

Zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, auf Details zu achten.

Ein Erwachsener zeichnet eine beliebige geometrische Figur mit Kreide auf eine Tafel. Die Kinder kommen abwechselnd an die Tafel und fügen einige Details hinzu, um ein Bild zu erstellen. Während ein Kind an der Tafel steht, schließen die anderen die Augen und öffnen sie auf Befehl eines Erwachsenen und sagen, was sich geändert hat. Je komplexer die Zeichnung wird, desto schwieriger und interessanter wird es, nach neuen Details zu suchen.

Spiel "Knöpfe"

Sie spielen zu zweit. Jeder Spieler hat einen Satz Knöpfe vor sich (die Sätze beider Spieler sind genau gleich, kein einziger Knopf wird innerhalb eines Satzes wiederholt). Der Schwierigkeitsgrad hängt von der Anzahl der Knöpfe im Set ab: Je schwieriger das Spiel, desto mehr Knöpfe werden verwendet. Zum Starten können Sie drei Knöpfe nehmen. Jeder Spieler hat ein Spielfeld, das ein Quadrat ist, das in Zellen unterteilt ist. Je mehr Zellen in einem Quadrat sind, desto schwieriger wird das Spiel. Zunächst wird ein Spielfeld zwei mal zwei Zellen eingenommen. Der Anfänger des Spiels legt drei Knöpfe auf sein Feld. Der zweite Teilnehmer muss sich die Position der Knöpfe ansehen und sich merken, wo welcher liegt, woraufhin der erste Spieler sein Spielfeld mit einem Blatt Papier bedeckt und der zweite die erforderlichen Knöpfe aus seinem Set auswählen und auf seinem entsprechend anordnen muss Spielfeld. Dann öffnet der erste Spieler sein Spielfeld und beide überprüfen die Richtigkeit der Aufgabe. Speicherzeit - 30 Sekunden.

Zum ersten Mal können die Jungs das Spiel nicht bewältigen, sie brauchen die Mittel zum Meistern willkürliche Aufmerksamkeit und Auswendiglernen. Als solche Mittel werden eine Zeigegeste und eine detaillierte sprachliche Beschreibung von Objekten und deren räumlicher Anordnung gewählt. Manche Kinder kennen die Begriffe „links“, „rechts“, „oben“, „unten“ noch nicht. Zuerst erklärt das Kind laut, nach einer Weile flüsternd und dann zu sich selbst. Dann reicht es aus, nur auf die Schaltfläche zu zeigen.

Das Spiel "Kleine Lehrerin"

Dieses Spiel wird besonders von denen gemocht, die in studieren niedrigere Noten. In diesem Alter identifizieren sich Kinder leicht mit dem Lehrer und spielen gerne „zur Schule“, wo das Kind selbst als Lehrer fungiert und Papa, Mama oder beispielsweise ein geliebter Mensch als nachlässiger Schüler fungiert. Teddybär.

Tun Hausaufgaben, müssen Sie (oder ein Schüler - ein Bär im Gesicht) mehrere Sätze aus dem Buch abschreiben. Dabei müssen Sie absichtlich mehrere Fehler in Ihrem Text machen. Besser keine Rechtschreibung machen bzw Interpunktionsfehler weil das Kind einige der Regeln möglicherweise nicht kennt. Aber Sie können Auslassungen von Buchstaben, Änderungen in Endungen, Rechtschreibfehler, Inkonsistenzen von Wörtern in der Person und im Fall zulassen.

Lassen Sie den kleinen Lehrer Ihre Arbeit überprüfen. Wenn alle Fehler gefunden sind, fordern Sie ihn auf, diesen Betrug zu bewerten. Seien Sie mental darauf vorbereitet, dass Ihr Sohn oder Ihre Tochter mit offensichtlichem Vergnügen eine Zwei in Ihr imaginäres Tagebuch „schlagen“ wird.

Beispiele für fehlerhafte Texte:

Aufgabe Nummer 1

1) Kinder singen ein Lied im Chor.

2) Äpfel wachsen auf einer Eiche.

3) Großmutter strickt eine Socke.

4) Igor trinkt sk.

5) Spatzen sitzen auf den Ästen einer alten Birke.

6) Morgen bin ich in die Bibliothek gegangen.

7) Bücher, Hefte, Hefte liegen auf dem Tisch.

Der Junge malt mit Buntstiften.

9) Olya wäscht ihre Hände mit ml.

10) Der Pfau hat einen lockigen Schwanz.

Aufgabe Nummer 2

1) Mama kocht gestern Himbeermarmelade.

2) Der Hase frisst süße Karotten.

3) Im Koffer befindet sich ein Paar Rollschuhe.

4) Auf dem Tisch liegt eine rote Tomate.

5) Vitya wird an der Decke schlafen.

6) Mascha aß viel Eis und ihr Hals tat weh.

7) Petja lässt einen Drachen steigen.

Mädchen weben Kränze wegen Löwenzahn.

9) Irinka springt durch das Seil.

10) Ein Specht klopft an einen Baum.

Mach es Spiel

Es zielt darauf ab, Muskelkontrolle und Selbstkontrollfähigkeiten zu entwickeln.

Auf dem Tisch des Erwachsenen liegen Karten mit dem Bild kleiner Männer, die verschiedene Bewegungen ausführen. Ein Erwachsener zeigt den Kindern die Karten und erklärt, welche Aktionen darauf abgebildet sind. Dann sagt der Erwachsene: „Auf mein Zeichen kommen alle an den Tisch und nehmen eine Karte. Ich werde bis zehn zählen, und zu diesem Zeitpunkt werden Sie das tun, was der kleine Mann auf dem Bild darstellt, das Sie ausgewählt haben. Wer eine Karte mit einer auf einem Stuhl sitzenden Figur nimmt, muss auf einem Stuhl sitzen, wer eine Karte mit einer tanzenden Figur bekommt, muss tanzen und so weiter. Auf Kosten von "10" friert jeder für einige Sekunden ein, bis das Signal des Erwachsenen kommt, danach werden die Karten gewechselt und die Übung wiederholt.

Das Spiel " Wellen»

Es zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, die Aufmerksamkeit von einer Art von Aktivität auf eine andere zu lenken, Muskeln zu entfernen und emotionale Spannung.

Auf den Befehl "Ruhe!" Alle Kinder frieren. Beim „Wellen“-Befehl stehen die Kinder der Reihe nach auf – zuerst die, die an den ersten Tischen sitzen, nach 2–3 Sekunden die, die an den zweiten Tischen sitzen, usw. Wenn die letzten Tische an der Reihe sind, alle Kinder klatschen in die Hände und setzen sich dann in der gleichen Reihenfolge, beginnend mit den ersten Tischen. Beim Befehl „Sturm“ wird die Übung in einem schnellen Tempo durchgeführt - die Kinder warten nicht 2–3 Sekunden, sondern stehen schnell nacheinander auf und setzen sich genauso schnell wieder hin. Das Spiel muss mit dem Befehl „Calm“ beendet werden.

Beim Gruppenunterricht sitzen die Kinder hintereinander auf Stühlen, die in einer Reihe aufgereiht sind.

Absichtserklärung "Zaozerskaya Durchschnitt allgemein bildende Schule Nr. 10"

Bezirk Prionezhsky

Republik Karelien

Lehrer Grundschule

Kokunova I.A.

Denisova O. V.

Eine Reihe von Aufgaben, die logische UUD entwickeln

I. Auswahl von Objektmerkmalen:

Aus welchen Ziffern besteht die Zahl 27?

Mit welcher Ziffer beginnen die Zahlen: 14,18,25,46,37,56?

Welche Form hat die Figur? Nennen Sie drei Merkmale dieser Figur.

Zahlenzeichen angeben: 2,24,241

Nennen Sie die Zeichen eines Dreiecks, Vierecks, Fünfecks.

Zahlenzeichen angeben: 5, 55, 555.

Nennen Sie die Zeichen der folgenden geometrischen Figur:

Mit welcher Ziffer beginnen die Zahlen: 21.215.23.242?

Warum heißt diese Figur Dreieck?

II. Erkennung von Objekten anhand vorgegebener Merkmale

1. Welches Objekt hat gleichzeitig folgende Eigenschaften:

a) hat 4 Seiten und 4 Ecken;

b) hat 3 Seiten und 3 Ecken.

2. Wie viele Ecken hat die Figur, aus wie vielen Segmenten besteht sie? Wie

Wie heißt diese Figur?

3. Fehlende Zahlen einfügen:

a) 5.15, ... 35.45;

b) 34,44,54…,…,84;

c) 12.22, ..., 42.52, ... 72;

d) 6,12,18,…30,36,…; usw

4. Welche Zahlen fehlen in den Beispielen?

c) 15+5x…=…

d) 15x5x…=…

e) 15+5x…=…

5. Welche Zahlen fehlen die folgenden Beispiele?

c) 12+12: …=…

d) 12+12: …=… usw.

III. Bildung der Fähigkeit, die wesentlichen Merkmale von Objekten hervorzuheben

Dreieck (Ecken, Seiten, Zeichnung, Sperrholz, Pappe, Fläche)

Antwort: (Winkel, Seiten).

Würfel (Ecken, Blaupause, Stein, Seite)

Antwort: (Ecken, Seite)

Unerlässliche Eigenschaften- Dies sind Zeichen, von denen jedes für sich genommen notwendig ist und alle zusammen ausreichen, damit mit ihrer Hilfe unterschieden werden kann gegebenes Thema von allen anderen.

IV. Vergleich von zwei oder mehr Artikeln

besondere Rolle In der Organisation produktive Tätigkeit jüngere Schulkinder im Lernprozess spielt die Methode des Vergleichs. Die Ausbildung der Befähigung zur Anwendung dieser Technik sollte schrittweise in enger Verbindung mit dem Studium spezifischer Inhalte erfolgen. Es ist beispielsweise ratsam, sich auf die folgenden Phasen zu konzentrieren:

Identifizierung von Merkmalen oder Eigenschaften eines Objekts;

Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden zwischen den Merkmalen zweier Objekte;

Aufdeckung von Ähnlichkeiten zwischen Zeichen von drei, vier oder mehr Objekte.

Da die Arbeit der Bildung bei Kindern logisches Gerät es ist besser, Vergleiche von den ersten Lektionen an zu beginnen, dann können Sie als Objekte Objekte oder Zeichnungen verwenden, die bekannte Objekte darstellen, in denen sie bestimmte Merkmale hervorheben können, basierend auf ihren Ideen,

(zB im Matheunterricht).

Um die Aktivitäten der Schüler zu organisieren, die darauf abzielen, die Merkmale eines Objekts hervorzuheben, können Sie zunächst die folgende Frage stellen:

Was kannst du zu dem Thema sagen? (Ein Apfel ist rund, groß, rot; ein Kürbis ist gelb, groß, mit Streifen, mit einem Schwanz; ein Kreis ist groß, grün; ein Quadrat ist klein, gelb).

Während des Arbeitsprozesses führt der Lehrer die Kinder in die Konzepte "Größe", "Form" ein und bietet sie an nächste Fragen:

Was können Sie über die Größe (Form) dieser Artikel sagen? (Groß, klein, rund, wie ein Dreieck, wie ein Quadrat usw.) Zweck: Feststellung des Entwicklungsstands der Fähigkeit der Schüler, Objekte und Konzepte zu vergleichen.

Den Schülern werden zwei beliebige Objekte oder Konzepte präsentiert oder genannt, zum Beispiel:

Buch - Notizbuch Sonne - Mond

Pferde - Kuhschlitten - Wagen

See - Flussregen - Schnee

Lineal - Dreiecksbus - Oberleitungsbus

Jeder Schüler sollte auf ein Blatt Papier links die Ähnlichkeiten und rechts die Unterschiede zwischen den genannten Objekten, Konzepten schreiben.

4 Minuten werden gegeben, um die Aufgabe für ein Wortpaar zu lösen. Danach werden die Blätter eingesammelt.

Der Begriff "vergleichen" wird normalerweise in zwei Bedeutungen verwendet: a) um festzustellen quantitative Beziehungen; b) um die Ähnlichkeits- und Unterschiedsbeziehung zwischen Objekten oder ihren Gruppen herzustellen. Es ist wichtig, dass die Studierenden die Vergleichstechnik auf qualitativer Ebene beherrschen. Dazu können Sie die folgenden Aufgaben verwenden:

1. Vergleichen Sie zwei Zeichnungen, zwei Bilder, zwei Objekte.

2. Färben Sie die beiden Bilder so, dass sie gleich (verschieden) sind. Jede verfügbare Aufgabe kann erschwert werden, indem die Anzahl der Eigenschaften identischer Figuren erhöht und dadurch die Anzahl verringert wird charakteristische Eigenschaften identische Figuren aus den übrigen Figuren der Serie, zum Beispiel:

3. Markieren gemeinsame Zeichen Gruppen von Objekten (Farbe, Form, Größe usw.) Bei der Ausführung dieser Aufgaben werden zuerst die Eigenschaften jeder Figur unterschieden und dann die allen Figuren dieser Gruppe innewohnende gemeinsame Eigenschaft. So Allgemeingut es kann nicht nur die Form, Farbe der Figuren sein, sondern auch ihre Anzahl, Größe, Zweck (z. B. Geschirr, Kleidung, Werkzeuge) usw.

1. Inwiefern ähneln sich die Zahlen?

a) 7 und 71 b) 77 und 17 c) 31 und 38 d) 24 und 624 e) 3 und 13 e) 84 und 754

2. Was ist der Unterschied zwischen einem Dreieck und einem Viereck?

3. Finden Sie Gemeinsamkeiten in den folgenden Nummern:

a) 5 und 15 b) 12 und 21 c) 20 und 10 d) 333 und 444 e) 8 und 18 f) 536 und 36

4. Lesen Sie die Nummern jedes Paares. Wie ähneln sie sich und wie unterscheiden sie sich?

a) 5 und 50 b) 17 und 170 c) 201 und 2010 d) 6 und 600 e) 42 und 420 f) 13 und 31

5. Zahlen sind gegeben: 12,16,20,24,28,32.

Wie ähnlich sind diese Zahlen? Was ist der Unterschied?

6. Was ist der Unterschied zwischen einem Viereck und einem Fünfeck?

Das Objekt der Assimilation ist der Akt der Klassifizierung selbst, wenn der Schüler Objekte selbstständig in Klassen und Gruppen einteilen muss, indem er bestimmte Merkmale in diesen Objekten hervorhebt.

V. Klassifizierung von Objekten und Phänomenen.

1. Es wird eine Reihe von Quadraten gegeben - schwarz und weiß, groß und klein.

Teilen Sie die Quadrate in die folgenden Gruppen:

a) große und weiße Quadrate;

b) kleine und schwarze Quadrate;

c) große und schwarze Quadrate;

d) kleine und weiße Quadrate.

2. Kreise sind gegeben: groß und klein, schwarz und weiß. Sie werden in 2 Gruppen eingeteilt:

Auf welcher Grundlage werden die Kreise geteilt?

a) nach Farbe

b) in der Größe

c) nach Farbe und Größe (richtige Antwort).

3. Gegeben seien zwei sich schneidende Kreise in einem Rechteck. Sie enthalten Dreiecke, groß und klein, schwarz und weiß.

a) zeigen, wo die großen weißen Dreiecke liegen;

b) zeigen, wo die kleinen weißen Dreiecke liegen;

c) zeigen, wo die großen schwarzen Dreiecke liegen;

d) Zeigen Sie, wo die kleinen schwarzen Dreiecke liegen.

4. Aufgaben:

a) Legen Sie die Karten mit den Zahlen im Formular aus;

b) in der Größe

c) nach Farbe.

Dann können die Aufgaben kompliziert sein:

a) wähle Karten mit roten Dreiecken;

b) wähle Karten mit blauen Dreiecken;

c) wähle Karten mit Quadraten.... Farben usw.

VI. Übungen, die darauf abzielen, die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte gemäß einer bestimmten Grundlage in Klassen einzuteilen

1. Teilen Sie die folgenden Zahlen in 2 Gruppen:

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Gerade Zahlen ______________

Ungerade Zahlen____________

Welcher Gruppe ordnen Sie die Zahlen zu: 16,31,42,18,37?

2. Teilen Sie die folgenden Zahlen in 2 Gruppen:

2,13,3,43,6,55,18,7,9,31

einzelne Ziffern ____________

zweistellig ______________

3. Nennen Sie Zahlengruppen in einem Wort:

a) 2,4,6,8 ist ________________

b) 1,3,5,7,9 ist ______________

4. Nennen Sie eine Gruppe von Zahlen in einem Wort:

a) 2,4,7,9,5,6 ist __________________

b) 18,25,33,48,57 ist _____________

c) 231.564.872.954 ist ___________

5. Schulkinder erhalten einen Kartensatz.

Aufgaben: Teile die Karten in folgende Gruppen ein:

a) im Formular

b) nach Stückzahl

6. Angesichts eines Satzes geometrische Formen:

Zwei Formen (Dreiecke und Quadrate)

Zwei Farben (rot und grün)

Zwei Größen (groß und klein)

Aufgabe: Legen Sie die Figuren aus:

a) nach Farbe

b) Form

c) in der Größe

Überprüfung der Klassifikationsergebnisse.

1. Die folgenden Zahlen: 1,2,3,5,8,12,16,24,35,48 - in 2 Gruppen aufteilen:

Ein- und zweistellig:

Eindeutig ______________

Zweistellig _______________

In welcher Tabelle sind die Zahlen richtig gruppiert?

a) 1,2,3,5,12 8,16,24,35,48

b) 1,2,3,5,8,16 12,24,35,48

c) 1,2,3,5,8 12,16,24,35,48

d) 2,3,5,8 1,12,6,16,24,35,48

2. Lesen Sie die Zahlen: 22,35,48,51,31,45,27,24,36,20

Unterteilen Sie diese Zahlen in 2 Gruppen: gerade und ungerade

Eben _____________

Seltsam ___________

Auf welcher Zeile sind die Zahlen richtig gruppiert?

31,35,27,45,51,22 48,24,20,36

31,35,27,45,51 27,20,24,36,22,48

27,31,35,45,51 20,22,24,36,48

26,31,36,35,45,51 20,22,24,48

3. Lesen Sie die Nummern jeder Zeile:

1,2,3,4,5,6,7,8,9

20,21,22,23,24,25,26,27,28

321,322,323,324,325,326,327

Was war die Grundlage für eine solche Klassifizierung?

Wähle die richtige Antwort:

a) die Zahlen werden in gerade und ungerade unterteilt;

b) Zahlen werden in einstellige, zweistellige und dreistellige unterteilt

4. Zahlen: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,29

auf zwei Arten in Gruppen einteilen und so weiter.

Aus verschiedenen Nummern habe ich Perlen gemacht,

Und in diesen Kreisen, wo es keine Zahlen gibt,

Listen Sie die Vor- und Nachteile auf

Um diese Antwort zu bekommen.

VII. Geometrisches Lotto.

Hier wird die Arbeit mit Kindern fortgesetzt, ihr Wissen, Formen, Größen und Farben von Objekten werden gefestigt.

Große Beobachtungsgabe wird den Schülern abverlangt durch logische Ketten, die möglichst nach rechts und links fortgesetzt werden müssen. Um die Aufgabe abzuschließen, müssen Sie ein Muster in der Notation von Zahlen festlegen:

……5 7 9…… (1 3 5 7 9 11 13)

…..5 6 9 10….. (1 2 5 6 9 10 13 14)

…..21 17 13….. (29 25 21 17 13 9 51)

6 12 18………. (6 12 18 24 30 36..)

…..6 12 24…… (36 12 24 48 96…)

0 1 4 5 8 9…….. (014589 12 13 16 17)

0 1 4 9 16……… (0149 16 25 36 49..)

Interessantes Spiel"Zusätzliche Nummer".

Es werden Zahlen angegeben: 1,10,6 Welche davon ist überflüssig?

Extra kann 1 sein (ungerade)

Extra kann 10 sein (zweistellig)

Extra kann 6 sein (1 und 10 verwendet 1)

Gegebene Zahlen: 6,18,81 Was ist die ungerade Zahl?

Der Vergleich kann auf gerade, ungerade, eindeutige, zweiwertige, die Teilnahme der Zahlen 1 und 8 schriftlich durchgeführt werden. Aber zusätzlich können sie durch das Vorhandensein identischer Teiler verglichen werden.

Sie können auch vergleichen mathematische Ausdrücke:

Was gemein?

Auf den ersten Blick gibt es außer dem Vorzeichen der Aktionen nichts gemeinsam, aber ... die ersten Terme sind kleiner als die zweiten, die ersten Terme sind ungerade und die zweiten sind gerade. Ja, der Betrag ist der gleiche.

VIII. Logische Aufgaben.

Beispiele logische Aufgaben im Zusammenhang mit der mathematischen Entwicklung logisches Denken:

1. An einem Seil wurden fünf Knoten gebunden. In wie viele Teile teilten diese Knoten das Seil?

2. Um das Brett in mehrere Stücke zu schneiden, machte der Schüler sechs Markierungen darauf. In wie viele Teile wird der Schüler das Brett schneiden?

3. Zwei Söhne und zwei Väter gehen die Straße entlang. Nur drei Personen. Könnte es sein?

4. Das Thermometer zeigt drei Grad Frost an. Wie viel Grad zeigen zwei solche Thermometer an?

5. Aljoscha verbringt 5 Minuten auf dem Schulweg. Wie viele Minuten wird er verbringen, wenn er alleine mit seiner Schwester geht?

6. Kolya ist größer als Andrei, aber kleiner als Serezha. Wer ist größer Andrey oder Seryozha?

7. In einem rechteckigen Raum sollten 8 Stühle so angeordnet werden. Jede Wand sollte 3 Stühle haben.

8. Es dauert 1 Stunde, um 1 kg Fleisch zu kochen. Wie viele Stunden dauert es, 2 kg Fleisch zu garen?

9. Finden Sie ein Muster und tragen Sie die fehlende Zahl ein.

10. Was ist die ungerade Zahl?

11. Aus 5 Stöcken müssen Sie 2 Dreiecke bauen.

12. Von sieben Stöcken müssen Sie 3 Dreiecke hinzufügen.

13. Schreiben Sie solche zweistelligen Zahlen auf, bei denen die Summe aus Zehnern und Einer 5 ist.

Beispiel: 14,23,32,50,41

14. Schreiben Sie solche zweistelligen Zahlen auf, bei denen die Differenz zwischen der Zahl der Zehner und Einer 6 beträgt.

Beispiel 93,82,71,60

15. Legen Sie ein Muster fest und finden Sie die fehlende Zahl.

Eines der Ziele des Bildungsprozesses ist das Erreichen bestimmter Metawerte durch die Schüler Thema Ergebnisse, das heißt, die Beherrschung solcher Aktivitätsmethoden durch die Schüler, die sowohl im Bildungsprozess als auch bei der Lösung von Problemen in Situationen des wirklichen Lebens eingesetzt werden können. Die Beherrschung solcher Tätigkeitsmethoden erfolgt im Verlauf der gesamten Bildung, im Unterricht verschiedener pädagogischer Disziplinen.

Metafachliche Ergebnisse werden durch die Bildung von universellen Lernaktivitäten (UUD) erzielt. Der Bildungsstandard der Länder definiert universelle Lernaktivitäten als die Fähigkeit des Subjekts zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen. Daher muss der Schüler im Lernprozess von der Auswahl ausgehen rationaler Weg Erledigung von Aufgaben zur unabhängigen Festlegung von Zielen für Bildungsaktivitäten, Auswahl der Mittel zu deren Erreichung, unabhängige Bewertung des Fortschritts von Aktivitäten und ihrer Ergebnisse und anschließende vollständige Autonomie, Schaffung eines eigenen Bildungsumfelds.

Universelle Lernaktivitäten werden in vier Gruppen zusammengefasst: persönlich, regulatorisch, kognitiv und kommunikativ. Das Studienfach Englisch kann einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung aller Arten von UUD leisten. Aufgrund der Besonderheiten des Fachs handelt es sich bei einer Reihe von UUDs um spezielle Fremdsprachenkenntnisse (SCS), dh um solche Fähigkeiten, die für die Beherrschung einer fremden (englischen) Sprache am wichtigsten sind, wie z Thema. Die im Fremdsprachenunterricht gebildeten SMS können auf andere Fächer übertragen werden, wobei eine Übertragung aus anderen Fächern nicht immer möglich ist, da Aktivitäten im Fremdsprachenunterricht durch die Fremdsprache selbst erschwert werden. Daher entwickeln sich die im Fremdsprachenunterricht gebildeten LMS zu generalisierten Lernaktivitäten und werden dann zu UUD. Die von E.I. Passov ermöglicht es Ihnen, an der Entwicklung von SUU und UUD zu arbeiten und gleichzeitig wesentliche Ergebnisse zu erzielen und Probleme der spirituellen und moralischen Entwicklung von Schulkindern zu lösen. Aus diesem Grund bieten Lehrbücher neben der Erzielung substanzieller Ergebnisse Mittel zur Erzielung von Metafachergebnissen. UMK-Linie"Englische Sprache 2-11" Autoren V.P. Kuzovlev, N.M. Lapa, E. Sh. Peregudova ua bieten die folgenden Mittel zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten an: Memos, Übungen und Einbeziehung der Schüler in Projektaktivitäten.

Einer von besondere Mittel UUD-Entwicklungen sind Notizen.

Memo- Dies ist ein verbales Modell der Rezeption von Bildungsaktivitäten, dh eine verbale Beschreibung, warum, warum und wie eine Bildungsmaßnahme durchgeführt werden sollte. UMC bietet Studenten die folgenden Arten Notizen:

• Memo-Algorithmus: bietet einen streng festgelegten Arbeitsablauf.
• Memo-Anweisung: bietet die gewünschte Abfolge von Operationen, aber der Schüler hat die Möglichkeit, diese Abfolge selbstständig zu ändern oder einige Operationen zu reduzieren.
• Erinnerungshinweis: empfiehlt mögliche Wege Ausführung der Handlung, wobei dem Schüler das Recht überlassen bleibt, die für ihn geeignete Art und Weise zur Ausführung der Handlung zu wählen.
• Erinnerungsshow: gibt ein Beispiel für die Aufgabe.
• Erinnerungsreiz: regt Aktivität durch das Offenlegen von Perspektiven an.

Das Memo wird dem Schüler im Unterricht vor der Übung präsentiert. Die Nomenklatur aller Memos und die Fähigkeiten, auf deren Entwicklung sie abzielen, finden Sie im Anhang des Lehrerhandbuchs für jede Klasse. Die Memos sollen den Schülern beibringen, Lernaktivitäten, die im Klassenzimmer unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt werden, rational durchzuführen, sowie den Schülern beibringen, selbstständig zu arbeiten. Die Kenntnis des Memos bedeutet jedoch nicht, dass der Schüler in der Lage ist, diese oder jene Art von Arbeit auszuführen. Die Beherrschung der Technik erfolgt im Prozess wiederholter Übungen, die darauf abzielen, diese oder jene Fähigkeit zu entwickeln. Gleichzeitig ist es wichtig, dass der Schüler den richtigen und rationellsten Weg zur Lösung der Aufgabe beherrscht.

Entwicklung regulatorische UUD, insbesondere Bewertung und Selbstkontrolle, trägt zu einem Abschnitt des Unterrichtsmaterials wie Selbsteinschätzung bei. In diesem Abschnitt bewerten die Schülerinnen und Schüler selbstständig ihre Leistungen in verschiedenen Arten von Sprachaktivitäten und vergleichen ihre Einschätzung mit der Einschätzung der Lehrkraft. in der Hauptsache u weiterführende Schule Zu dieser Bewertung kommt eine Selbsteinschätzung zur Beherrschung verschiedener UUDs und eine Bewertung der Fähigkeit, Tests in verschiedenen Testformaten durchzuführen.

Ein weiteres Mittel zur Entwicklung von UUD ist Projekttätigkeit. Die EMC-Linie "Englisch 2-11" bietet verschiedene Arbeitsprojekte an, deren Themen alle Bereiche des menschlichen Handelns abdecken, die es den Schülern ermöglichen, ihre kognitiven Interessen zu befriedigen und ihre Fähigkeiten zu entfalten. Jeder Zyklus eines jeden Studienjahres endet mit einer Projektstunde, in der die Studierenden eingeladen werden, eines der vorgeschlagenen Projekte zu vervollständigen oder ein eigenes zu entwickeln. Zweck der Projekttätigkeit ist nicht nur das Erreichen bestimmter Fachergebnisse, sondern auch die intellektuelle und persönliche Entwicklung der Studierenden sowie die Entwicklung der Fähigkeit zur Zusammenarbeit und zum selbstständigen Arbeiten.

Die Projektarbeit umfasst mehrere Hauptphasen: Problemstellung, Offenlegung der Forschungsidee oder -hypothese, Planung Design-Arbeit, recherchieren, Material sammeln, eine Problemlösung finden, Ergebnisse der Projektaktivitäten präsentieren und diskutieren. In jeder Phase der Projektarbeit werden alle UUD-Gruppen gebildet. Welche der ECMs entwickelt werden, hängt von jedem spezifischen Projekt ab, aber natürlich in den Projektaktivitäten die Fähigkeit, ein Problem zu formulieren, die Fähigkeit, Fragen zu einem Problem zu stellen, die Fähigkeit, Projektarbeit zu planen, die Fähigkeit zu analysieren, einzuordnen , Schlussfolgerungen ziehen und Schlussfolgerungen entwickeln.

In der Projektpräsentationsphase benötigen die Schüler die Fähigkeit, das Material zu strukturieren, die Fähigkeit, zeichensymbolische Mittel zur Präsentation des Materials zu verwenden, die Fähigkeit, ihre Gedanken vollständig und genau auszudrücken. Die letzte Phase der Projektarbeit ist die Grundlage für die Entwicklung der Reflexion. Zu beachten ist, dass die Bewertung des Projekts durch die Studierenden selbst auf sinnvollen, objektiven und bewussten Kriterien beruhen sollte, die entweder von den Studierenden selbst entwickelt oder von der Lehrkraft vorgeschlagen werden können. Die Studierenden sollen in der Lage sein, die Ursachen für Erfolg und Misserfolg zu analysieren. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, die Einstellung des Schülers zu formen, um die Leistung zu verbessern. Eine erfolgreiche Projektarbeit trägt zur Motivationsentwicklung für die weitere Bewältigung des Themas bei. So werden im Prozess der Bearbeitung von Projekten kognitiv, gesprächig, regulatorisch und persönliches UUD.

Übungen zur Bildung von regulatorischen UUD:

Übung Nr. 1: „Finde einen Termin für ein Treffen“

Ziel: Aktivierung von lexikalischen und grammatikalischen Fähigkeiten zum Thema „Mein Tag“.
Alter: 13-14 Jahre alt.
Auftragsform: Dampfbad
Beschreibung der Aufgabe: Jeder Schüler erhält eine Seite aus dem Tagebuch, auf der der Tagesablauf der Woche beschrieben ist. Um zu zweit zu arbeiten, bereitet der Lehrer 2 Versionen von Karten vor, die sich in einigen Informationen unterscheiden. Die Aufgabe der Studierenden: Nachdem sie ihren Tagesablauf studiert haben, müssen sie einen Termin für ein Treffen finden, der beiden Gesprächspartnern passt. Die Schüler arbeiten paarweise und stellen sich gegenseitig Fragen wie:
Was sind machst/machst du am Freitag?
Hast du Freitag um sieben frei?
Wenn einer der Gesprächspartner sich zum vorgeschlagenen Zeitpunkt nicht treffen kann, muss er sich entschuldigen und erklären, warum er nicht in der Zukunft einen anderen Termin für das Treffen vorschlagen kann.

Übung 2:„Erstelle einen Tagesablauf“ „Erstelle dein Tagebuch“
Ziel: die Fähigkeit zu aktivieren, die notwendigen Informationen aus dem vorgeschlagenen Text zu extrahieren
Alter: ab 10 Jahren
Beauftragungsform: individuell
Aufgabenbeschreibung: Den Kindern werden verschiedene Texte zum Thema „Mein Tag“ angeboten, sie sollen anhand des Textes den Tagesablauf des Helden entwerfen.
Textbeispiel:
Mein Name ist Ivan. Ich bin 10 Jahre alt. Ich studiere in der 5. Klasse des Staatlichen Gymnasiums 61. Ich gehe sechs Tage die Woche zur Schule. Sonntag ist das einzige Wochenende, das ich habe. Mein Tag beginnt normalerweise um 7.30 Uhr (halb sieben). Da wache ich auf, aber ich stehe erst um 7.45 Uhr (viertel vor acht) auf. Dann putze ich mir die Zähne und dusche. Danach ziehe ich meine Schuluniform an und frühstücke schnell in der Küche. Meine Mutter macht mir ein Sandwich und eine Tasse Tee. Dann gehe ich schnell zur Schule. Zum Glück wohne ich 5 Minuten von der Schule entfernt, also komme ich fast nie zu spät. Mein Unterricht beginnt normalerweise um 8.30 Uhr (halb acht). Mein Unterricht endet gegen 13 oder 14 Uhr. Wenn ich nach Hause komme, esse ich zu Mittag und ruhe mich kurz aus. Danach mache ich meine Hausaufgaben für morgen. Dann darf ich meine Lieblingssendungen schauen, Computerspiele spielen oder mit meinen Freunden spazieren gehen. Mittwochs und freitags gehe ich ins Schwimmbad. Und dienstags und donnerstags besuche ich Kampfsport. So bleibt ein wenig Freizeit für alles andere. Samstage sind frei. Wir haben an diesen Tagen nur vier Unterrichtsstunden und ich besuche keine Sektionen. Ich gehe gegen zehn Uhr ins Bett, aber meine Eltern sitzen gerne lange auf und schreiben Briefe oder lesen.

Übungen zur Bildung von regulatorischen UUD

Aufgabe Nummer 1. „Lesen Sie den Anfang der Geschichte, denken Sie sich eine Fortsetzung aus und betiteln Sie sie.“

Ziel: die Entwicklung des Denkens, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, die Bildung rationaler Fähigkeiten zur Beherrschung der englischen Sprache, die Fähigkeit zum Selbststudium, die Einprägung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten zur Beherrschung der Sprache, die Entwicklung der Sprach- und Sprachdenkfähigkeiten, ein angemessenes Wahrnehmung der Verwendung grammatikalischer Phänomene in der Sprache.
Das Alter: 11–15 Jahre alt.
Die Form Aufgabe: Einzel- und Gruppenarbeit.
Aufgabenbeschreibung: Vorgegebenen Text lesen, übersetzen. Als nächstes müssen Sie sich eine Fortsetzung einfallen lassen vorgegebener Text und denken Sie sich einen Titel für Ihren resultierenden Text aus.
Materialien: Karte mit Text, Blatt Papier.
Anweisung: einen Teil des Textes lesen, übersetzen. Denken Sie sich eine interessante und originelle Fortsetzung des Textes aus und betiteln Sie sie. Überprüfen Sie Ihre Arbeit auf lexikalische und grammatikalische Fehler.
Eine reiche Engländerin namens Mrs. Johnson beschloss, eine Geburtstagsfeier zu veranstalten. Sie hat viele Gäste und eine Sängerin eingeladen. Der Sänger war arm, aber er hatte eine sehr gute Stimme.
Der Sänger kam zu Mrs. Johnsons Haus um genau sechs Uhr, aber als er eintrat, sah er durch eine Tür, dass das Speisezimmer bereits voller Gäste war, die um einen großen Tisch in der Mitte des Raumes saßen. Die Gäste aßen, scherzten, lachten und redeten laut. Frau. Johnson kam zu ihm heraus, und er dachte, sie wollte ihn bitten, sich ihnen anzuschließen, als sie sagte: "Wir sind froh, Sir, das du kam. Du wirst nach dem Abendessen singen, ich rufe dich an, sobald wir bereit sind, dir zuzuhören. Gehen Sie jetzt bitte in die Küche und essen Sie auch zu Abend.“
Der Sänger war sehr wütend, sagte aber nichts. Zuerst wollte er Mrs. Johnsons Haus sofort verlassen, aber dann änderte er seine Meinung und beschloss, zu bleiben und ihr und ihren reichen Gästen eine gute Lektion zu erteilen. Als der Sänger in die Küche ging, aß auch die Dienerschaft. Er schloss sich ihnen an. Nach dem Abendessen bedankte sich der Sänger bei allen und sagte: „Nun, jetzt werde ich für euch singen, meine guten Freunde. » Und er sang ihnen einige seiner Lieder vor.

Bald Mrs. Johnson rief den Sänger an.
„Nun, Sir, wir sind bereit. »
"Bereit? » fragte der Sänger. „Wozu bist du bereit? »
„Um Ihnen zuzuhören“, sagte Mrs. Johnson mit wütender Stimme …

Evaluationskriterien:

- die Originalität des Textes,
- keine Fehler.

Diese Aufgabe hat noch eins Möglichkeit.

Ziel: die Entwicklung des Denkens, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, die Bildung rationaler Fähigkeiten zur Beherrschung der englischen Sprache, die Fähigkeit zum Selbststudium, die Einprägung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten zur Beherrschung der Sprache, die Entwicklung der Sprach- und Sprachdenkfähigkeiten, ein angemessenes Wahrnehmung der Verwendung grammatikalischer Phänomene in der Sprache.
Das Alter: 11–15 Jahre alt.
Aufgabenausführungsformular: Einzel- und Gruppenarbeit.
Aufgabenbeschreibung: Eine Geschichte schreiben, die nur den letzten Satz kennt.
Materialien: Angebotskarte.
Anweisung: Der Lehrer sagt einen Satz, der als Ende einer Kurzgeschichte dienen kann. Die Schüler erfinden ihre eigenen Geschichten. Derjenige, der die Geschichte am logischsten zu Ende bringt, gewinnt.
Hier sind einige möglich abschließende Sätze:
– Und ich ging nie wieder ans Telefon.
– Aber als ich aus dem Zug stieg, war niemand da, der mich abholte.
– Ich konnte weder nach Hause noch zur Schule gehen.

Aufgabe Nummer 2. "Meine Lieblings Fernsehsendung"

Ziel: die Bildung rationaler Fähigkeiten zur Beherrschung der englischen Sprache, die Fähigkeit zum Selbststudium, die Vermittlung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten zur Beherrschung der Sprache, die Entwicklung von Sprach- und Sprachdenkfähigkeiten, eine angemessene Wahrnehmung der Verwendung grammatikalischer Phänomene in der Sprache , die Entwicklung von Funktionen, die mit der Sprachaktivität verbunden sind: Denken, Gedächtnis, Wahrnehmung, Vorstellungskraft.
Das Alter: 11–15 Jahre alt.
Aufgabenausführungsformular: Individuell.
Aufgabenbeschreibung: Die Kinder werden aufgefordert, ihre Lieblingsfernsehsendung zu nennen und einen kurzen Aufsatz darüber zu schreiben. Machen Sie auch eine kleine Präsentation für Ihr Essay, die Fotos vom Shooting und sogar einen kleinen Ausschnitt daraus enthalten kann. Präsentieren Sie Ihre Kreation Ihrer Klasse, seien Sie bereit, die Fragen der Klassenkameraden zu beantworten, und bereiten Sie auch Fragen für das Publikum vor, um zu überprüfen, wie aufmerksam das Publikum auf die Leistung des Schülers war.
Materialien: Bewertungsbögen, Aufgabenkarten.
Anweisungen ICH: Machen Sie eine Präsentation Ihrer Lieblingssendung. Die Präsentation sollte enthalten: einen Aufsatz zum Programm, Fotos von Dreharbeiten, Auszüge aus dem Programm. Fragen zu Ihrer Präsentation.

Evaluationskriterien:

– Kreativität,
– Originalität Arbeitspräsentationen,
- das Fehlen von lexikalischen und grammatikalischen Fehlern im Aufsatz,
- phonetisch korrektes Lesen des Essays.

Regulatorische universelle Lernaktivitäten Sicherstellung der Organisation und Regelung ihrer Bildungsaktivitäten durch die Studierenden. Auf der Erstphase Ausbildung ist es notwendig, die Art der Bildungsaktivitäten häufig zu ändern, wobei die psychologischen und altersspezifischen Merkmale der Schüler zu berücksichtigen sind. Viele bedeutende Pädagogen haben zu Recht auf die Effektivität des Einsatzes von Spielen im Lernprozess hingewiesen, da sie das Erlernen natürlicher Sprachen unterstützen. Die Schüler entwickeln und lernen spielerisch. Gleichzeitig ist es wichtig, den Schülern beizubringen, ihre Spielaktivitäten zu regulieren. Selbstregulierung findet statt bei der Inszenierung von Märchen, beim dialogischen Sprechen, beim Zusammenstellen einer Geschichte entlang einer Kette, nach einem Referenzschema, nach Bildern. Sie müssen lernen, Ihre Ergebnisse vorherzusagen. Die Schüler können die Selbstkontrolle (Aktivitätsbücher, Arbeitsbücher) verwenden, um zu sehen, ob sie gut abschneiden, indem sie ihre Antworten mit einem Benchmark vergleichen. Mit Selbstkontrolle wird die schriftliche und mündliche Rede des Schülers korrigiert. Wenn positiv, entwickeln sich Kinder positive Gefühle und steigert das Selbstwertgefühl.

Bildung von Regulierungsmaßnahmen - Kontrollmaßnahmen:

Methoden der Selbstkontrolle und gegenseitigen Kontrolle von Aufgaben. Den Studierenden werden Texte zur Kontrolle angeboten, die verschiedene Arten von Fehlern (Grafik, Rechtschreibung, Grammatik usw.) enthalten. Und um dieses Problem zu lösen, können Sie gemeinsam mit den Kindern Regeln zur Überprüfung des Textes aufstellen, die den Aktionsalgorithmus bestimmen.
Während des Arbeitsprozesses lernt das Kind, das Ziel seiner Aktivität selbstständig zu bestimmen, zu planen, sich selbstständig nach einem vorgegebenen Plan zu bewegen, das erzielte Ergebnis zu bewerten und zu korrigieren. BEI moderne Bildung Viele Unterrichtsmaterialien in englischer Sprache haben fertige Arbeitstexte zur Selbstprüfung, die es jedem Kind ermöglichen, seine Vor- und Nachteile anhand des behandelten Stoffes selbstständig zu ermitteln.

Boriskina Galina Georgievna,
Lehrerin für russische Sprache und Literatur
höchste Qualifikationskategorie
GOU "Bildungszentrum" für behinderte Kinder des Transbaikal-Territoriums
Chita, Transbaikal-Territorium

Einsatz von Simulatoren im Fernunterricht

der russischen Sprache als Mittel zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten

Was ist ein Trainer? Welchen Zweck hat der Einsatz von Trainingssimulatoren im Unterricht? Welche Relevanz und Effektivität hat der Einsatz von Simulatoren? Was ist die Technologie zur Verwendung von Simulatoren im Russischunterricht? Die Bedeutung des Wortes "Trainer" findet sich im Wörterbuch von S. Ozhegov: "Der Simulator ist ein Gerät zum Training, Training." BEI Enzyklopädisches Wörterbuch eine solche Interpretation des Wortes Simulator ist gegeben - (aus dem englischen Zug - Zug - zu lehren), ein Trainingsgerät zur Entwicklung von Fähigkeiten und zur Verbesserung der Technik zur Steuerung einer Maschine (Mechanismus). Von den beiden Definitionen heben wir die wichtigste hervor: Der Simulator ist für Training, Training und die Entwicklung von Trainingsfähigkeiten bestimmt.

Der Zweck der Verwendung von Simulatoren in einem modernen Fernunterricht der russischen Sprache wird durch die Standards der zweiten Generation bestimmt:

Die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten (Verstehen der Informationen mündlicher und schriftlicher Nachrichten, Kenntnis verschiedener Lesearten, die Fähigkeit, mündliche und geschriebene Texte ihre Gedanken mündlich und schriftlich richtig auszudrücken);

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten (Informationen analysieren, Zeichen, Symbole, Diagramme verwenden, Konzepte definieren, logisches Denken aufbauen).

Entwicklung ordnungspolitischer Bildungsaktivitäten (Fähigkeit zur Selbstkontrolle, Selbstprüfung im Prozess der Bildungsaktivitäten, Anwendung erworbener Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Alltag);

Entwicklung von Fachkompetenzen (development grundlegendes Konzept Linguistik in Rechtschreibung, Morphologie, Syntax, Wortschatz, Anwendung theoretischer Konzepte in der Praxis)

Entwicklung persönlicher Lernaktivitäten (Verbesserung der intellektuellen, Kreativität und moralischer Charakter Persönlichkeit, Streben nach sprachlicher Selbstverbesserung, Förderung der Liebe zur russischen Sprache und zum russischen Fach).

Die Typologie der Simulatoren ist vielfältig: Tabellen, Zeichnungen, Animationen, interaktive Tabellen, Tests, Texte. Alle von ihnen werden von den Lehrern des Zentrums erfolgreich eingesetzt Fernstudium. Tischsimulatoren, Zeichnungen, die ich im Programm LogoWorlds 3.0 erstellt habe, sind in einer Fernstunde der russischen Sprache einfach zu verwenden: Theoretisches und praktisches Material befindet sich auf einer Folie. Daher sind sie effektiv und manchmal unverzichtbar für unterschiedliche Phasen Fernunterricht: beim Erklären, Festigen des Unterrichtsstoffs.

Mit Simulatoren können Sie die Forschungsmethode im Unterricht anwenden, wenn Sie die Wortschatzthemen "Antonyme" und "Synonyme" lernen. Der Student, der die Zeichnungen untersucht und analysiert, formuliert die Regel selbst. Es baut die Antwort ein Oral gemäß gestellte Frage auf dem Trainer. Die formulierte Regel wird festgelegt, wenn eine Aufgabe ausgeführt wird, die sich auf demselben Simulator befindet: (Phrasen, Sätze oder Text auf der Grundlage von Bildern bilden). Es bietet sich an, solche Simulatoren für ein differenziertes Training einzusetzen. Das Thema, Zeichnungen, Notizen, sogar Farben werden so gewählt, dass der Schüler das Thema der Lektion bewusst versteht. Das bedeutet, dass der Simulator ein Assistent ist, der dem Kind beibringt, die Fakten der Sprache mit der Zuordnung ihrer Unterscheidungsmerkmale zu analysieren.

Beim Studium des wichtigen und schwierigen Themas "Rechtschreibung alternierender Wurzeln" analysiert, vergleicht, untersucht der Schüler zunächst Sätze und stellt eine Hypothesenannahme auf. Dann zieht er aufgrund von Beobachtungen eine Schlussfolgerung und überprüft dann die Richtigkeit seiner Antwort am Simulator. So werden Selbstprüfung und Selbstkontrolle durchgeführt, dadurch entwickeln wir regulative Lernaktivitäten. Schulkinder lernen, Zeichen, Symbole und Diagramme zu verwenden, die analytisches Denken entwickeln und lehren, wie man logisches Denken aufbaut. Die Schüler lernen, Konzepte zu definieren. Es gibt eine Manifestation der Aktivität in der Interaktion, um ein Lernproblem auf der Stufe der Erklärung, des Studiums von neuem Material, zu lösen. Folglich entwickelt sich ein kognitives Interesse an neuem Wissen.

Kognitive und fachliche Fähigkeiten werden gebildet durch beim Fixieren von neuem Material wenn die Schüler eine Vielzahl von Aufgaben ausführen: Diktate (selektiv, erklärend, Wortschatz), kreative Übungen(Text schreiben, ergänzen, ausdenken), ein Brief aus dem Gedächtnis, das Spiel „Finde das Extra“. Gleichzeitig entwickelt es sich weiter Rechtschreibkompetenz, und Systemdenken. Es wird auch eine regulatorische Fähigkeit gebildet: sich auf ein Modell und eine Regel zur Erledigung einer Aufgabe konzentrieren zu können..

Die Simulatoren enthalten interessante kognitive Texte aus der Fiktion, journalistische Literatur. Bei komplexe Analyse Text, der Student bestimmt das Thema, die Idee, den Stil, die Art der Rede. Arbeit an Rechtschreibung, Morphologie, Wortschatz, Stil, Tropen, poetische Syntax analysiert der Student den Text in der Einheit von Form und Inhalt. Somit wird die russische Sprache ganzheitlich studiert integriertes System. Und die interdisziplinäre Verbindung mit Literatur weckt einen ästhetischen Sinn, entwickelt kreatives Denken. Farbige Zeichnungen inspirieren den Schüler, seinen eigenen Text zu erstellen, einen Miniaturaufsatz.

Kognitives didaktisches Material (Zungenbrecher, Sprichwörter, Rätsel, Gedichte), das in Simulatoren verwendet wird, trägt zur Entwicklung der auditiv-sprachlichen Umgebung der Schüler bei. Und interessante mündliche Werke Volkskunst, Gedichte russischer Dichter erweitern den Horizont unserer Schüler. Unterhaltsamer Stoff viele Kinder mögen es. Der Lehrer erhöht das Interesse am Studium des Themas und pflegt eine Werthaltung gegenüber der russischen Sprache Ausdrucksmittel Kommunikation. Die Simulatoren sind farbenfroh, sie können positive Gefühle wecken und die emotionale Wahrnehmung der Schüler steigern.

Mit einem Simulator entwickeln wir nicht nur fachliche, kognitive, sondern auch kommunikative, regulatorische, persönliche Lernaktivitäten.

Der Simulator bietet Lesetexte mit Aufgaben, um das semantische Verständnis der Geschichten durch die Schüler zu überprüfen. Aufgaben für jeden Text haben verschiedene Level Komplexität, und dies gibt jedem Schüler die Möglichkeit, eine für ihn machbare Wahl zu treffen. Der Schwerpunkt liegt auf der Bildung universeller Lernaktivitäten: die Fähigkeit, mit den präsentierten Informationen zu arbeiten, die Hauptidee hervorzuheben, zu verstehen versteckte Bedeutung Texte, einen Plan für die Geschichte erstellen, die in den Geschichten enthaltenen Informationen mit Tabellen und Diagrammen in Beziehung setzen. Die regelmäßige Arbeit mit dem Simulator ermöglicht es, Lücken im semantischen Verständnis von Texten verschiedener Genres sowie in den Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler bei der Ausführung komplexer Aufgaben zu diagnostizieren und zeitnah zu beseitigen.

NOCH EINMAL ÜBER KUCKUCK.
Viele Male waren Sie im Wald und haben die berühmteste Vogelstimme gehört - die Stimme des Kuckucks. Sie können ihn nicht mit der Waldstimme von irgendjemandem verwechseln - aus der Ferne können Sie ein sonores und klares „Kuckuck“ im Wald hören. In Zentralrussland legt der Kuckuck seine Eier normalerweise in fremde Nester, für die er als schlechte Mutter gilt.

Aber sie tut dies, damit andere Vögel den Kuckuck mit abwechslungsreichem Futter füttern, denn der Kuckuck selbst ernährt sich hauptsächlich von behaarten Raupen von Seidenraupenschmetterlingen. Die Haare dieser Raupen würden die Speiseröhre kleiner Kuckucke verletzen, und sie würden einfach an solcher Nahrung sterben.

In anderen Ländern gibt es jedoch verschiedene Kuckucksarten, die ihre eigenen Eier ausbrüten und Küken brüten. Es gibt 130 Kuckucksarten auf der Erde, und viele von ihnen kümmern sich um ihren Nachwuchs. Zum Beispiel baut der Krallenkuckuck ein kugelförmiges Nest mit Dach zur Eiablage. Das Nest hat an der Seite eine Öffnung zum Aus- und Einsteigen. Der Krallenkuckuck legt bis zu fünf Eier ins Nest, die sie selbst ausbrütet. Der Erdkuckuck baut sein Nest auf dem Boden. Bis zu neun Eier können in ihrem Nest gefunden werden.

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• Lernen lernen und handeln, Klasse 3, Leitfaden für das Arbeitsbuch, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G., Beglova T.V., 2014