Arbeitsprogramm zum Thema: Curriculum "Volkskunst". Zwei Jahre Studium

Abteilung für Kultur
Region Woronesch
GB POU "Borisoglebsk Musical College"

ARBEITSPROGRAMM
Disziplinen
"Volk Kunstkultur» (OD.02.04.)
für Fachrichtung 51.02.01. "Volkskunst"
„Choreografische Kreativität“

Arbeitsprogramm erstellt nach dem Landesbildungsstandard in der Fachrichtung 51.02.01 „Volkskunst“ „Choreografische Gestaltung“

"EINVERSTANDEN" vorh. PCC "OOD" Salyga L.A.
_________________

Borisoglebsk
2015

Programm akademische Disziplin entwickelt auf der Grundlage des Landesbildungsstandards in der Fachrichtung 51.02.01. Volkskunst "Choreografische Kreativität".

Organisationsentwickler: GBPOU "Borisoglebsk Musical College"

Entwickler: Karpova T.V., Lehrerin von OOD

Berücksichtigt vom Methodenrat

Protokoll Nr. 1 vom 26.08.2015

1. PASS DES ARBEITSPROGRAMMS DER BILDUNG
DISZIPLINEN
"VOLKSKUNST KULTUR"

1.1. Umfang des Beispielprogramms
Der Studiengang des akademischen Faches ist Teil des berufsbildenden Hauptbildungsganges nach den Landesbildungsstandards der berufsbildenden Sekundarstufe 51.02.01. "Volkskunst" "Choreografische Kreativität"

1.2. Die Stellung der akademischen Disziplin in der Struktur des Hauptberufsbildungsprogramms: Die Disziplin ist im Block „Profil der akademischen Disziplinen“ enthalten.

1.3. Ziele und Ziele des Studienfachs - Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Studienfachs:
Als Ergebnis der Beherrschung der akademischen Disziplin muss der Student
in der Lage sein:

kennt:

OK 11.
Die Fähigkeiten und Kenntnisse der Grundfächer des eidgenössischen Teils der (vollständigen) Allgemeinbildung in der beruflichen Tätigkeit anwenden.

1.4. Die empfohlene Stundenzahl für die Entwicklung eines exemplarischen Programms der akademischen Disziplin:
Die maximale Studienbelastung eines Studenten beträgt 108 Stunden, einschließlich:
obligatorisches Präsenzlehrpensum des Studierenden 72 Stunden;
selbstständige Arbeit des Studierenden 36 Stunden.

2. AUFBAU UND INHALT DES AUSBILDUNGSFACHES FÜR DAS FACHGEBIET:
51.02.01. Volkskunst "Choreografische Kreativität"

2.1. Umfang der Disziplin, Arten der Bildungsarbeit und Berichterstattung

Art der Studienleistung
Volumen
Std.

einschließlich:

Werkstätten
14

Eigenständige Arbeit des Studierenden (gesamt)
36

einschließlich:

außerhalb des Lehrplans selbstständige Arbeit
36

Abschlusszertifizierung in Form einer Prüfung

2.2. Themenplan und Inhalte der Disziplin „Volkskunst Kultur“ für die Fachrichtung 51.02.01 „Volkskunst“ (nach Gattung) „Choreografische Kunst“

Name der Abschnitte und Themen
Der Inhalt des Unterrichtsmaterials, praktische Übungen,
selbstständiges Arbeiten der Studierenden
Volumen
Std.

Sektion 1. Volkskunstkultur als Studienfach
10

Thema 1.1. Volkskunstkultur in der Struktur der Gesellschaftskultur
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Anfängliche Konzepte der NHC-Theorie.

Die Struktur der Kultur. Kulturformen - Elite und Massenkultur, Subkultur und Gegenkultur.

Thema 1.2. Stadien der NHC-Entwicklung in Russland.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Altslawische Ursprünge der russischen Volkskunstkultur

2
Der Einfluss des Christentums auf die Inhalte und Existenzformen der Volkskunstkultur in Altes Russland

3
Die Rolle der Reformen von Peter I. in der Entwicklung der Volkskunstkultur

4
mythologisch u folkloristische Motive in der zeitgenössischen urbanen Kultur

Werkstätten
Bildung der Fähigkeit der Schüler, mit Lehrbüchern und Lehrmitteln, Bildungsprodukten zur Volkskunstkultur zu arbeiten. Kosov "Theory of NHC"
2

Selbstständige Arbeit
Erstellung von Berichten zu den Themen: "Domostroy", "Reformen von Peter I. im Bereich des Alltags", "Volkskultur unter modernen Bedingungen", "Volkskultur unter modernen Bedingungen".
2

Thema 1.3. Träger der Volkskunstkultur
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Das Konzept der "Professionalität" in Bezug auf die Volkskultur. Meister und Amateure. Beurteilung der Professionalität. Wege zur Professionalisierung.

Abschnitt II. Arten und Genres künstlerischer und kreativer Tätigkeit
54

Thema 2.1. Mündliche Folklore
Inhalt des Unterrichtsmaterials
4

1
Definition von Folklore. Die Rolle der Folklore bei der Bildung des russischen ethnokulturellen Feldes. Zeichen der Folklore, Funktionen der Folklore. Klassifizierung der Folklore nach Typen und Genres.

2
Klassifizierung von Genres nach Struktur (poetisch, Prosa), nach Inhalt (lyrisch, heroisch, historisch). Merkmale des epischen Genres, seine Merkmale im Verlauf der russischen mündlichen Volkskunst.

3
Die Rolle des Geschichtenerzählers in der epischen Kreativität (Lord, Peri, Putilov). Märchen - Klassifizierung nach V.Ya. Propp. Analyse der Märchenprosa. Der Ort der Märchen in der Volkskultur.

4
Kleine Genres der narrativen Folklore.

5
Folklore für Kinder. Merkmale der Bildung von Kinderfolklore. Genres. Welt des Kindes. Die Kinderumwelt ist eine selbstständige Erzieherin. Ethnopädagogik: Techniken, Methoden. Folklore für Kinder moderne Methoden Arbeit mit Vorschulkindern, jüngeren Schülern, Jugendlichen.

Selbstständige Arbeit
Zusammenstellung eines Berichts über russische Volkserzähler. Erstellen Sie einen kommentierten Märchenkatalog nach Genre. Bereiten Sie Botschaften und Berichte zu den Genres der Kinderfolklore vor. Machen Sie ein Album mit Folklore für Kinder
4

Thema 2.2. Volksmusik und Tanzkunst.

1
Die Entwicklungsgeschichte. Klassifizierung von Volksinstrumenten. Rituelle Funktionen der Instrumentalmusik. Gesangs- und Instrumentalgenres. Andere Genres der Instrumentalmusik.

2
Russische Volkstänze (Quadrille, Tanz, Komarinskaya). Zeichnen, Komposition, Sprache. Die Konzepte des männlichen und weiblichen Tanzes.

3
Werkstätten.
Bildung der Fähigkeit der Studierenden, praktische Fähigkeiten bei der Vorbereitung choreografischer Kompositionen anzuwenden. Entwicklung eines Quadrillenmusters.
2

Selbstständige Arbeit.
Auswahl von Musikkompositionen, Verfassen von Botschaften über Volksmusikinstrumente
2

Thema 2. 3. Volkstheater.

1
Possenreißer in Russland basierend auf Materialien von Fomitsyn. Entstehung, Entwicklung und Bestand der Kirmeskultur. Die Geschichte der Theatergenres: Petruschka-Puppentheater, Krippentheater, populäres Printdrama, Rayek, Buden und Raus.

Selbstständige Arbeit.
Szenarioauswahl für verschiedene Theatergenres
4

1
Muster und Prinzipien der Entwicklung des Kunsthandwerks als unabhängig Ursprungsform NHC.

2
Regionale und nationale Besonderheiten: Techniken, Technologien, Farbkombinationen.

3
Die Hauptarten der dekorativen Kunst sind Töpfern, Schnitzen, Malen, Gießen, Schmieden, Weben, Sticken, Stricken, Weben.

Thema 2.5. Ton im Kunsthandwerk.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Künstlerische Keramik, ihre Geschichte.

2
Arten von Tonprodukten. Spielzeug aus Ton.

3
Merkmale des Tonspielzeugs Woronesch.

Selbstständige Arbeit.
Zusammenstellung eines Albums mit Illustrationen von Arten von Tonspielzeug.
2

Thema 2.6. Künstlerische Bearbeitung von Holz

1
Beziehung zwischen Kunsthandwerk und Architektur. Architektur aus Holz. Holz in Dekorationsartikeln.

2
Zentren für Holzschnitzereien.

3
Führende Meister der künstlerischen Schnitzerei der Region Woronesch

Thema 2.7. Künstlerische Metallbearbeitung
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Die Anfänge der Metallverarbeitung.

Nr.°2
Arten der künstlerischen Metallverarbeitung: Schmieden. Gießen, stanzen, ziselieren, gravieren, filigran.

3
Die wichtigsten Zentren der künstlerischen Metallverarbeitung: Krasnoselsky-Handwerk, Kasli-Kunstguss, Rostov-Emaille, Veliky Ustyug Niello, Zlatoust-Gravur.

4
Führende Meister der künstlerischen Metallbearbeitung der Region Woronesch.

Thema 2.8. Künstlerische Textilien
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Arten Kunstwerk auf Textilien: Stoffbemalung, Stickerei, Patchworktechnik, Batik, Siebdruck.

2
Merkmale der Textilmalerei nach Regionen: Moskau, Nischni Nowgorod, Iwanowo, Rostow, Starvopol (Kosaken), Pawloposad.

3
Die Kunst des Stickens: Typen und Zentren. Gemustertes Weben und seine Arten. Teppichweberei, Strickwaren, Spitzenweberei.

4
Künstlerische Textilien und gemusterte Weberei in der Region Woronesch.

Selbstständige Arbeit.
Erstellung eines Fotoalbums zum Thema „Musterweberei in der Region Woronesch“
2

Prüfung.

2.9. Volkstracht
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Klassifikation der russischen Volkstracht: regional, ethno-lokal, Geschlecht und Alter, Gesellschaft und Haushalt. Praktischer Wert.

2
Die Hauptkomplexe sind Südrussisch und Nordrussisch. Reflexion von sozioökonomischen und anderen Veränderungen in den Elementen des Kostüms.

3
Volkstracht: Merkmale festlicher und alltäglicher Kleidung, Details, Dekorationen.

4
Volkstracht der Region Woronesch.

Werkstätten.
Bildung von Fähigkeiten zur Unterscheidung von Kostümen nach ihrer Zugehörigkeit Kostüm der Region Archangelsk.
2

Selbstständige Arbeit.
Zusammenstellung eines Albums mit Fotografien russischer Volkstrachten verschiedener Regionen
2

Thema 2.10. Kunstgegenstände aus Horn, Knochen, Leder, Fell.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Arten Kunstprodukte nach Vereinbarung. Die Kunst der Lederherstellung.

2
Hauptzentren. Schnitzen auf Walross- und Mammutknochen.

3
Knochenschnitzkunst der Meister von Archangelsk und Cholmogory.

Thema 2.11. Künstlerische Produkte aus Stein.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

Stein als Veredelungsmaterial. Künstlerische Bearbeitung von Stein: Schnitzen, Filigran, Gravieren, Polieren, Intarsien.

Arten von dekorativen Steinprodukten: Mosaik, kleiner Kunststoff, Souvenirs, Schmuck.

Steinschneidekunst der Ural- und Altai-Meister.

Bernstein in dekorativen Kunstprodukten.

Zierstein in den Produkten der dekorativen und angewandten Kunst der Region Woronesch.

Thema 2.12. Kunstglas.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Die wichtigsten Arten von künstlerischen Glasprodukten.

2
Merkmale der Herstellung und Verarbeitung von Kunstglasprodukten.

3
Hauptzentren: Dmitrov, Gus-Chrustalny usw.

Selbstständige Arbeit.
Auswahl von Illustrationen mit Produkttypen der wichtigsten Glasverarbeitungszentren.
2

Thema 2.13. Miniatur aus Lack.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1
Arten von Kunstprodukten nach dem verwendeten Material.

2
Die wichtigsten Handwerke für Lackminiaturen sind: Palekh, Kholuy, Mstera, Fedoskino, Zhostovo. charakteristische Merkmale der Branche.

Selbstständige Arbeit.
Zusammenstellung eines Fotoalbums zum Thema Handwerk.
2

Abschnitt III. Volkskultur in traditionellen Feiertagen und Ritualen.
44

Thema 3.1. Volk Kalender Feiertage.

1
Merkmale der Bildung des nationalen Kalenders. Sonnenzyklus.

2
Rituelle Gestaltungsformen der Kalenderfolklore (Ankleiden, Hofrunden, Anrufungen, Wahrsagen, Reigentänze). rituelle Puppen. rituelle Mahlzeit. Zentrale Riten: Merkmale, Bedeutung, Verlauf.

3
Winter-, Frühlings-, Sommer-, Herbstferien.

Werkstätten.
Bildung der Fähigkeit der Schüler, mit Lehrbüchern und Lehrmitteln zu arbeiten, um das Material bei der Vorbereitung eines festlichen Szenarios zu verwenden, Entwicklung von Szenarien für den Feiertag des Winterausklangs.
2

Selbstständige Arbeit.
Zusammenstellung eines Albums mit Kalenderfolklore (Gesänge, Lieder, Reigen, Weissagung).
4

Thema 3.2. Russische religiöse Feiertage
Inhalt des Unterrichtsmaterials
6

1
Biblische Grundlagen der Feiertage.

2
Großer religiöser Christ Orthodoxe Feiertage. (Die Beschneidung des Herrn, die Geburt Johannes des Täufers, die Heiligen Primas der Apostel Petrus und Paulus, die Enthauptung Johannes des Täufers, die Fürbitte der Allerheiligsten Gottesgebärerin);

3
Nicht vergehende religiöse Feiertage (Geburt Christi, Taufe des Herrn, Versammlung des Herrn, Verkündigung der Allerheiligsten Gottesgebärerin, Verklärung des Herrn, Himmelfahrt der Allerheiligsten Gottesgebärerin, Geburt der Allerheiligsten Gottesgebärerin, Kreuzerhöhung). des Herrn, Einzug in den Tempel der Allerheiligsten Gottesgebärerin);

4
Passierende religiöse Feiertage (Einzug des Herrn in Jerusalem, Himmelfahrt des Herrn, Tag der Heiligen Dreifaltigkeit (Pfingsten).

Werkstätten.
Arbeit mit zusätzlicher Literatur zur Einarbeitung in die Geschichte der Feiertage. Kosov "Theory of NHC"
2

Selbstständige Arbeit.
Auswahl von Textmaterial zur Vorbereitung des Urlaubsszenarios.
2

Thema 3.3. Familien- und Haushaltsrituale der traditionellen russischen Kultur.
Inhalt des Unterrichtsmaterials
6

1
Die Bedeutung der Rituale des Familienzyklus in der Volkskultur. Geschichte und Moderne des Familienurlaubs. Funktionen von Familienferien.

2
Russische Hochzeitszeremonie. Einstellung zur Ehe in Russland. Ablauf und Inhalt der Trauung. Poesie der russischen Hochzeit. Eine Analyse der traditionellen Hochzeitszeremonie. Regionale Besonderheiten des nördlichen Hochzeitstyps und des südlichen Hochzeitstyps. Musikalische Dramaturgie der russischen Hochzeitszeremonie.

3
Feiertage und Rituale im Zusammenhang mit der Geburt eines Kindes (Bräuche im Zusammenhang mit Schwangerschaft, Mutterschaftsriten, Taufe eines Kindes, Rituale, die ein Kind durchs Leben begleiten).

4
Bestattungsriten. Bestattungstraditionen Das dominierende Genre ist die Klage, ihre Merkmale.

5
Rekrutierungszeremonie. Das Konzept der Rekrutierung. Geschichte des Auftretens. Der Inhalt des Ritus. Drahttag. Ritus in der heutigen Zeit.

Werkstätten.
Ausbildung der Fähigkeit der Schüler, mit Lehrbüchern und Lehrmitteln zu arbeiten, um das Material für die Erstellung eines festlichen Drehbuchs zu verwenden, Entwicklung eines Drehbuchs für eine Hochzeitszeremonie.
2

Selbstständige Arbeit.
Zusammenstellung eines Albums mit Hochzeitsfolklore (Lieder, Klagelieder, Hochzeitsgedichte, Klagelieder, obligatorische Handlungen).
4

Thema 3.4. Nationalfeiertage in Russland
Inhalt des Unterrichtsmaterials
2

1.
Russisch Nationalfeiertage.

2
Moderne Feiertage.

3
Nationalfeiertage.

Werkstätten.
Festigung der Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Literatur, Erstellung einer Referenzzusammenfassung.
2

Selbstständige Arbeit.
Auswahl an Foto- und Videomaterial über die Feiertage des modernen Russlands.
4

Prüfung
2

3. BEDINGUNGEN FÜR DIE DURCHFÜHRUNG DER BILDUNGSDISZIPLIN.
3.1 Mindestanforderungen an die Logistik

Ausstattung des Lernraums:
-Sitzplätze entsprechend der Anzahl der Schüler;
- Arbeitsplatz des Lehrers;
- Illustrationsserien zu Kunsthandwerk, Trachten;
Technische Trainingshilfen:
- Computer mit Lizenz Software und Multimedia-Projektor;
- Fernsehen;
- DVD Spieler.

3.2. Informationsunterstützung der Ausbildung
Liste empfohlener Bildungspublikationen, Internetquellen, weiterführende Literatur
Hauptquelle:

Kargin A.S. Volkskunstkultur: Ein Vorlesungskurs für Studenten der höheren und höheren Bildungseinrichtungen für Kultur und Kunst. Lehrbuch / A.S. Kargin. - M.: Aufklärung, 1997. - 234 S.
Kostjuchin E.A. Vorlesungen über russische Folklore: Lehrbuch / E.A. Kostjuchin. - M.: Bildung, 2004. - 216 p.
Pankejew I. A. Bräuche und Traditionen des russischen Volkes / I.A. Pankejew. - M., 1999. M.: Bildung, 2007. - 169 p.
Zusätzliche Quellen:
Astapov M. Unverblassendes Erbe: Buch. für den Lehrer. - M.: Aufklärung, 1990. - 234 S.
Belova O. Kunstgeschichte: kr. Vorlesungsverzeichnis zu vgl. Schulen. - M.: Aquarium, GRIPPV, 2000. - 123 p.
Emokhonova L. World künstlerische Kultur: Lehrbuch für Studenten mittwochs. päd. uch. Betriebe. - M.: Akademie A, 1998. - 98 S.
Sarabyanov D. Geschichte der russischen Kunst: Ende des 19. - Anfang. 20. Jahrhundert: Rechnung. Beihilfe. - M.: Verlag der Staatlichen Universität Moskau, 1993. - 321 p.
Bereich V. 20. Jahrhundert: Bildende Kunst und Architektur der Länder der Völker der Welt. - M.: Sov. Künstler, 1998. - 211 S.
Danilova G. I. Weltkunstkultur: von den Anfängen bis zum 18. Jahrhundert. 10 Zellen - M., 2007. - 156 S.
Ilyina T. Kunstgeschichte: Westeuropäische Kunst. -M., 2008
Emokhonova L. Weltkunstkultur: Lehrbuch. Beihilfe. - M., 2007. - 96 S.
Danilova G.I. Weltkunstkultur: vom 17. Jahrhundert bis zur Gegenwart. 11 Zellen - M. Bustard, 2013. - 165 p.

4. Kontrolle und Bewertung der Ergebnisse der Entwicklung der EDUCATIONAL Discipline

Lernergebnisse (erlernte Fähigkeiten, erworbenes Wissen)
Formen und Methoden der Überwachung und Bewertung von Lernergebnissen

in der Lage sein:
Volkskunstkultur bewahren, Volkstraditionen wiederherstellen;
versetzt
mündliche Befragung
Prüfen

Sammeln, Studieren und Systematisieren von Werken der Volkskunstkultur;
mündliche Befragung
Prüfen

Formen der traditionellen Kultur, Werke der Volkskunstkultur in der künstlerischen, kreativen und pädagogischen Arbeit verwenden;
mündliche Befragung
Prüfen
versetzt

kennt:
Grundlagen der Theorie der Volkskunstkultur,
mündliche Befragung
Papierkram
versetzt

historische Stadien in der Entwicklung der Volkskunstkultur;
mündliche Befragung

Typen, Gattungen der Volkskunstkultur;

Papierkram
Prüfen
versetzt

Existenzformen, Träger der Volkskunstkultur;
mündliche Befragung
Prüfen

traditionelle Riten, Bräuche, Feiertage, Spiel und Spaß;
Prüfen
mündliche Befragung
Papierkram
versetzt

regionale Besonderheiten der Volkskunstkultur
mündliche Befragung
Prüfen
versetzt

"$(
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VDIKMO
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Rubrik 1 Rubrik 215

ABTEILUNG FÜR KULTURELLE ANGELEGENHEITEN

VERWALTUNG VON WOLGOGRAD

"Kinderkunstschule Nr. 4 von Wolgograd"

Trainingsprogramm

"Volkskunst"

Zwei Jahre Studium

Vakorina T. F.

Lehrer

DSHI-Nr. 4

Wolgograd

2014

Erläuterungen.

Volkskünstlerische Kreativität ist Poesie, Musik, Theater, Tanz, Architektur, bildende und dekorative Kunst, die von den Menschen geschaffen wird und unter den Massen existiert. Im kollektiven künstlerischen Schaffen spiegeln die Menschen ihre Arbeitstätigkeit, ihre soziale und alltägliche Lebensweise, ihr Lebens- und Naturwissen, ihre Kultur und ihren Glauben wider. In der Volkskunst, die sich im Zuge der gesellschaftlichen Arbeitspraxis entwickelt hat, verkörpern sich die Ansichten, Ideale und Sehnsüchte der Menschen, ihre poetische Fantasie, die reichste Welt der Gedanken, Gefühle, Erfahrungen, Träume von Gerechtigkeit und Glück. Die Volkskunst, die die jahrhundertealte Erfahrung der Massen aufgenommen hat, zeichnet sich durch die Tiefe der künstlerischen Entwicklung der Realität, die Wahrhaftigkeit der Bilder und die Kraft der schöpferischen Verallgemeinerung aus.

Volkskunstkultur, Volkskunst als Teil davon, sind kindnah mit ihrer Emotionalität, Konventionalität der Bilder, Optimismus, tiefer Verbundenheit mit der Natur, spielerischem Charakter. Volkskünstlerische Kreativität ist von Natur aus der Kreativität des Kindes in Einfachheit, Vollständigkeit der Form, Verallgemeinerung des Bildes nahe.

Die Relevanz des Programms besteht darin, Kinder mit Volkskultur und Volkstraditionen durch einige Arten von Kunsthandwerk - Folk - vertraut zu machen Ragdoll, Weben, Patchwork, Volksdekorationen, beherrschen Sie die Techniken zur Herstellung dieser Produkte.

Die Neuheit des Programms liegt in der Form der Durchführung von Klassen, die in engem Kontakt mit allen am Prozess Beteiligten in einem günstigen kreativen Umfeld stattfinden. Der Lehrer zeigt gleichzeitig den Herstellungsprozess des Produkts und spricht darüber, warum es hergestellt wurde, seinen Zweck im Leben der Menschen und seine Anwendung.

Ziele und Ziele des Programms.

Während des Kurses gibt es Diskussionen über Volkskunst, Traditionen, Bräuche, über die Besonderheiten des Lebens, des Lebens. Dies trägt zur Bildung der Grundlagen für eine ganzheitliche Wahrnehmung ästhetischer Kultur durch die Entwicklung des historischen Gedächtnisses, die Entwicklung des Interesses an der nationalen Kultur bei.

Außerdem sind die Ziele dieses Unterrichts die Entwicklung des künstlerischen Geschmacks, der Vorstellungskraft, der kreative Einsatz von erworbenen Fähigkeiten und praktischen Fähigkeiten, die Erziehung von Aufmerksamkeit, Fleiß, einem freundlichen Umgang miteinander, Co-Creation.

Kinder lernen Genauigkeit, Materialersparnis, Qualitätsarbeit. Besondere Aufmerksamkeit Sicherheit gegeben.

Als Ergebnis des Unterrichts sollten die Schüler eine Vorstellung von Volkskunst haben, bestimmte Kenntnisse zu diesem Thema und Fähigkeiten erwerben und lernen, wie sie ihre eigenen Produkte herstellen.

Der Kurs ist für 2 Studienjahre ausgelegt, 1 Stunde pro Woche, 36 Stunden pro Jahr.

Im ersten Unterrichtsjahr werden die Kinder mit der volkstümlichen Stoffpuppe, ihren Typen und ihrem Zweck vertraut gemacht. Sie beherrschen die Technologie zur Herstellung verschiedener Puppen. Lernen Sie die Grundlagen des Handnähens.

Im zweiten Studienjahr wird die Bekanntschaft mit der Volkspuppe fortgesetzt. Am Beispiel eines „Wegs“ aus schmalen Stoffbahnen, den Grundlagen des Patchworks und der Gobelinweberei lernen die Kinder die Grundlagen des Webens.

Auch während des Kurses gibt es eine Bekanntschaft mit der russischen Volkstracht.

Am Ende des Kurses führen die Studierenden eine eigenständige Arbeit zu dem Thema durch, das ihnen am besten gefällt.

Erstes Studienjahr.

Thema 1.

Einführungsstunde. Den Lehrer den Schülern vorstellen. Eine Geschichte über den Plan, Klassen und ihre Themen zu leiten. Demonstration von fertigen Produkten, die dem Unterricht gewidmet sind. Sicherheitsbestimmungen.

Materialien:

Stoffpuppen, Stoffmuster.

Thema 2

Folk Stoffpuppe. Arten von Folk-Stoffpuppen. Ritual, Amulett, Spielpuppen. Puppe "Geschenk-für-ein-Geschenk". Die Puppe wurde als Dankeschön für das Geschenk überreicht.

Materialien:

Fertigpuppen für verschiedene Zwecke, Baumwollstoffe, starker Baumwollfaden, Watte, schmale Satinbänder, Schere.

Thema 3.

Russische Volkstracht. Geschichte der Volkstracht. Die Entstehungsgeschichte von Ornamenten und anderen Verzierungen der Volkstracht.

Materialien:

Fotos von Trachten, Reproduktionen von Gemälden von Künstlern, Anschauungsmaterial zum Thema "Russische Trachten".

Thema 4.

Leben in alten Zeiten. Vorbereitung auf die Geburt eines Kindes in der Familie. Stoffe und Materialien zur Herstellung von Puppen. Puppe "Pucken". Die Puppe wurde neben das Baby gelegt, um die "bösen Geister" zu täuschen.

Materialien:

Bildmaterial zum Thema, 3 Klappen aus Baumwollstoffen verschiedene Farben, helle Baumwollfäden, Satinbänder, Schere.

Thema 5.

Baby in der Familie. Puppen - Amulette. Regeln für die Herstellung von Puppen - Amulette. Puppe "Kuvadka". Puppe zum Schutz des Babys "vor dem bösen Blick" und das erste Spielzeug des Babys. Kuvadkas wurden in großer Zahl hergestellt und in Büscheln über der Wiege aufgehängt.

Materialien:

Thema 6.

Puppe "Kuvadka Tula". Optionen zum Herstellen ähnlicher Puppen. Spielpuppen.

Materialien:

2 Klappen aus Baumwollstoffen, starke Baumwollfäden.

Thema 7.

Selbständiges Arbeiten nach Schemata. Puppen "Pelenashka" und "Kuvadka", "Kuvadka Tula" mit dekorativen Elementen aus Perlen. Regeln und Methoden zum Arbeiten mit Perlen.

Materialien:

3-4 Patches aus Baumwollstoffen in verschiedenen Farben, starke Baumwollfäden, Scheren, Bänder, Nähnadeln und -fäden, Perlen.

Thema 8.

Puppe "Sonniges Pferd". Die Rolle eines Pferdes, eines Pferdes im Leben der Bauern. Das Bild eines Pferdes als Talisman. Eine Puppe "Sunny Horse" mit Mustern herstellen.

Materialien:

Bildmaterial zum Thema, Produktfotos mit Pferdemotiv, Baumwollstoffe, strapazierfähige Baumwollfäden, Strickgarn, Scheren, Kartonmuster, Schneiderkreide.

Thema 9.

Was haben Kinder früher gespielt? Unterschiede zwischen Spielpuppen und Amulettpuppen. Puppe "Baby - Nackt". Eine solche Puppe hatte Arme, Beine und konnte angezogen werden.

Materialien:

Bildmaterial zum Thema, Fotografien und Reproduktionen von Gemälden mit alten Puppen, Baumwollstoffe, strapazierfähige Baumwollfäden, Watte, rotes Garn oder Band, Schere.

Thema 10.

Ritualpuppen, ihr Zweck, Herstellungsregeln. Puppe "Glocke". Die Puppe sollte gute Nachrichten ins Haus einladen, man durfte damit spielen. Arbeiten mit Mustern.

Materialien:

Baumwollstoffe in Weiß und 3 verschiedenen Farben, strapazierfähige Baumwollfäden, Watte, Schere, Schneiderkreide, Kartonmuster.

Thema 11.

Puppe "Wisher". Girlfriend Doll, Wunscherfüllungspuppe, die vor neugierigen Blicken verborgen sein soll.

Materialien:

Baumwollstoffe, 2 Zweige, Watte, starke Baumwollfäden, Bänder, Perlen, Schere.

Thema 12.

Puppe "Filippovka-Shestiruchka". Die Puppe ist eine Haushaltshilfe. Kalender zur Herstellung traditioneller Volkspuppen.

Materialien:

Garn zum Stricken, leichter Baumwollstoff, rote Fäden.

Thema 13.

Puppen "Lovebirds". Hochzeitszeremonie. Puppen sind ein Geschenk für eine Hochzeit.

Materialien:

Baumwollstoffe in verschiedenen Farben, Stöcke, Watte, helle starke Baumwollfäden, Bänder.

Thema 14.

Puppe "Pokosniza". Puppe und schützend und spielen. Sie wurde zum Spaß für Kinder beim Mähen gemacht und gleichzeitig schützte sie die Mäher vor Schnittverletzungen.

Materialien:

Reproduktionen von Gemälden russischer Künstler, die der Bauernarbeit gewidmet sind, Baumwollstoffe, Watte, starke Baumwollfäden.

Thema 15.

Puppe "Von einem schlechten Wort." Ural Stoffpuppe - ein Talisman gegen unfreundliche Worte.

Materialien:

Baumwollstoffe in Weiß und 4 verschiedenen Farben, Watte, rote Fäden, Zopf, Schere.

Thema 16.

Puppe "Nördliche Göttin". Die Puppe bringt Frieden und Wohlstand ins Haus.

Materialien:

7 bunte Patches aus Baumwollstoffen, heller Stoff, starke Baumwollfäden.

Thema 17.

Volksdekorationen. Arten und Bedeutungen von Schmuck. Die Materialien, aus denen Schmuck hergestellt wurde.

Materialien:

Fotos von Brustschmuck in russischer Tracht, eine Probe von "Gaitan".

Thema 18.

Brustschmuck "Gaitan". Teilefertigung. Dekoration von Details mit Perlen, Perlen. Abschluss der Herstellung des Brustschmucks.

Materialien:

Baumwollstoffe, Kartonmuster, Schneiderkreide, Scheren, Nähnadeln und Fäden, Perlen, Perlen, Pailletten, Borten.

Thema 19.

Genähte Stoffpuppen. Regeln und Techniken des Handnähens, Arten von Handnähten. Arten von genähten Stoffpuppen, Methoden ihrer Herstellung.

Materialien:

Fotos von Puppen, fertig genähte Stoffpuppen. Stücke von Baumwollstoffen, Nähnadeln und Fäden, Schere.

Thema 20.

Puppe "Teekanne". Eine genähte Puppe für eine Teekanne. Arbeiten mit Mustern. Auswahl an Stoffen, Veredelungsmaterialien. Produktion Schritt für Schritt Puppen "Teekannen".

Materialien:

Weiße Baumwollstoffe, farbige baumwoll- und seidenähnliche Stoffe, Schneiderkreide, Kartonmuster, Scheren, Nähnadeln und -fäden, Satinbänder, Spitze, Guipure, Borte, Perlen, Perlen.

Zweites Studienjahr.

Thema 1.

Wiederholung und Vertiefung der Kenntnisse des ersten Studienjahres. Puppe "Vogel". "Vögel" zum Dekorieren des Hauses, für den Frühlingsfesttag, zum Herstellen der Puppe "Vogel - Freude".

Materialien:

Baumwollstoff, Watte, farbiger Faden, leuchtende Satinbänder.

Thema 2

Puppe "Säule". Eine Puppe, die hilft, die Schwierigkeiten des Lebens zu überwinden. Puppe aus einem Märchen.

Materialien:

Baumwollstoffe, weiß und bunt, ein großes Stück Stoff, kräftige Baumwollfäden.

Thema 3.

Puppe "Tula-Dame". Arbeiten mit Nähelementen und Sicken. Sicherheitsvorkehrungen bei der Verwendung von Nähnadeln.

Materialien:

Baumwollstoffe, weiß und bunt, ein großes Stück Stoff, kräftige Baumwollfäden, Bänder, Nähnadeln und -fäden, Schere.

Thema 4.

Weberei. Geschichte und Arten des Webens. Webmaschinen. Materialien und Ausstattung.

Materialien:

Anschauungsmaterial zum Thema „Handweben“, ein Holzrahmen mit gespannter Unterlage, Knäuel, Schiffchen, fertige Produktmuster.

Thema 5.

"Spur". Weben aus Stoffstreifen. Auswahl Farben. Vorbereitung von Stoffstreifen. Beherrschung der Webtechniken. Kette und Schuss. Leinwandbindung. Eine Spur auf einem Holzrahmen machen.

Materialien:

Baumwollstoffe für Streifen verschiedene Farben, Holzrahmen, starke Baumwollfäden, dicker Pappstreifen, Schere.

Thema 6.

Patchwork. Regeln und Techniken des Patchwork-Nähens. Patchwork-Produkte. Muster. Glättung von Nähten. Schrittweise Montage von Produktteilen. Dekoration des fertigen Produkts.

Materialien:

Fertigprodukte, Baumwollstoffe in verschiedenen Farben, Nähnadeln und Fäden, Scheren.

Thema 7.

"Khotkovsky-Bälle". Aus Stoff genähte Bälle. Arten von Rag Balls. Wie man sie zusammenbaut. Materialien zum Füllen von Rag Balls.

Materialien:

Baumwollstoffe in verschiedenen Farben, Watte, Kartonmuster, Schneiderkreide, Schere, Nähnadeln und -fäden, ein Kinder-Überraschungskoffer, einige Erbsen oder Hirse, Bänder, Borten, Perlen, Pailletten.

Thema 8.

Tapisserie weben. Geschichte und Arten von Wandteppichen. Geräte und Materialien. Knotentypen.

Materialien:

Fotos von alten und modernen Wandteppichen, Knüpfmuster, Holzrahmen, starker Baumwollfaden für die Kette, Garn, ein Streifen dicker Pappe, Schere.

Thema 9.

Mini-Wandteppich. Skizze auf Papier. Auftanken der Mini-Maschinenbasis. Wickeln von Strängen gemäß dem ausgewählten Farbschema der Skizze. Herstellung eines Mini-Wandteppichs.

Materialien:

Skizzenpapier, Bleistift, schwarzer Marker, Holzrahmen, starker Kettfaden, farbiges Garn, dicker Kartonstreifen, Schere.

Thema 10.

Selbstständige Arbeit. Auswahl eines Themas aus dem behandelten Stoff. Auswahl von Materialien und Herstellungsverfahren. Abschluss der Arbeiten.

Materialien:

Auswahl von Materialien in Übereinstimmung mit dem gewählten Thema aus dem studierten Material.

Pädagogisch - thematischer Plan.

Erstes Studienjahr

	Namen der Themen	Anzahl der Stunden
	Einführungsstunde.
	Folk Stoffpuppe. Puppe "Geschenk-für-ein-Geschenk".
	Russische Volkstracht.
	Leben in alten Zeiten. Puppe "Pucken".
	Baby in der Familie. Puppe "Kuvadka".
	Puppe "Kuvadka Tula".
	Selbständiges Arbeiten nach Schemata.
	Puppe "Sonniges Pferd".
	Puppe "Nacktes Baby"
	Puppe "Glocke".
	Puppe "Wisher".
	Puppe "Filippovka-Shestiruchka".
	Puppen "Lovebirds".
	Puppe "Pokosniza".
	Puppe "Von einem bösen Wort"
	Puppe "Nördliche Göttin".
	Volksdekorationen.
	Brustschmuck "Gaitan".
	Puppe "Säule".
	Puppe "Tula-Dame".
	Weberei.
	"Spur".
	Patchwork.
	"Khotkovsky-Bälle".
	Tapisserie weben.
	Mini-Wandteppich.
	Selbstständige Arbeit.

Insgesamt für das zweite Studienjahr 36 Stunden

Literatur

Andreeva A. Yu "Russische Volkstracht." - St. Petersburg. 2005.
Bersteneva E., Dogaeva N. „Puppenkiste. Traditionelle Volkspuppe zum Selbermachen. -M., 2013.
Dine G. und M. „Russische Stoffpuppe. Kultur, Traditionen, Technologien“. -M., 2007.
Leshchenko T. A., Planida Z. A. "Techniken des Handteppichwebens". - M., 2006.

KULTURMINISTERIUM DER RUSSISCHEN FÖDERATION

2014

ARBEITSPROGRAMM DER DISZIPLIN

Fachbezeichnung: Volkskunstpädagogik

Code und Name der Ausbildungsrichtung

(Bachelor, Master, Facharzt) 51.03.02. Volkskunst Kultur

Ausbildungsprofil: Leitung des Kunstgewerbeateliers; Leitung eines Film-, Foto- und Videostudios

Qualifikation (Grad) des Absolventen

nach GEF: Bachelor

Fakultät des DPI

Vollzeitausbildungsform

Das Programm wurde gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards Höhere Berufsbildung zusammengestellt

Die Compiler des Arbeitsprogramms

Kunst. Lehrer, Ph.D. Philologische Wissenschaften _________

(Berufsbezeichnung, akademischer Titel, Grad) (vollständiger Name) (Unterschrift)

Das Arbeitsprogramm wurde auf einer Sitzung der NHC-Abteilung genehmigt

"____" __________ 20_____ Protokoll Nr. _______

Kopf Abteilung _______

Krasnojarsk 2014

1. Der Zweck der Beherrschung der Disziplin

Die Ziele der Beherrschung der Disziplin "Pädagogik der Volkskunst" sind:

Bildung von Kenntnissen und Fähigkeiten der Studierenden im Bereich der Volkskunstpädagogik,

Berufstheoretische und allgemeine methodische Vorbereitung Studenten zur pädagogischen Führung der Volkskunst unter modernen Bedingungen.

Auf der theoretischen Ebene ist die Disziplin ein System von Konzepten, Bestimmungen, Schlussfolgerungen in Bezug auf Wesen, Inhalt, Mittel und Methoden der Organisation des Bildungsprozesses im Studium der Volkskunst, basierend auf modernen Anforderungen für die Bildung der Persönlichkeit eines Lehrers als ein Thema der Erziehung und Bildung.

Auf der methodische Ebene werden die technologischen Grundlagen der Volkskunst im System der soziokulturellen Aktivitäten der modernen Bildung untersucht.

Der NHT-Pädagogik-Trainingskurs wurde entwickelt, um spirituelle und moralische Bildung und Wachstum zu fördern Nationalität basierend auf universellen Werten, Verbesserung der beruflichen und pädagogischen Ausbildung von Studenten für Aktive Teilnahme in der späteren Entwicklung aller Bereiche der nationalen Kultur.

Kursziele:

Den Schülern eine Vorstellung vom Wesen, Gegenstand, den Zielen und Zielen der Volkskunstpädagogik und der Rolle interdisziplinärer Verbindungen bei der Entwicklung dieses Zweigs der pädagogischen Wissenschaft zu vermitteln.

Die Studierenden mit den historischen Grundlagen der Volkskunstpädagogik vertraut zu machen.

Die Rolle und den Platz der Volkskunstpädagogik im System aufzuzeigen Berufsausbildung Spezialisten und ihre zukünftige berufliche Tätigkeit .

Kennenlernen der theoretischen und wissenschaftlich-methodischen Grundlagen der Volkskunstpädagogik.

Aufbau eines professionellen Wissenssystems unter den Studierenden im Bereich der Organisation und pädagogischen Leitung von Amateurkunst- und Kreativteams.

Aufzeigen der Perspektiven für die Verbesserung des pädagogischen Managements der Volkskunst auf der Grundlage moderner pädagogischer Ideen und Technologien.

2. Die Stellung des Faches in der Struktur des BEP des Bachelorstudiums

Die Volkskunstpädagogik ist im Block der pädagogischen Disziplinen angesiedelt und ist eine logische Fortsetzung der Disziplinen „Bildungsgeschichte und pädagogisches Denken“ und „Vergleichende/Alterspädagogik“. Parallel dazu sollten „Pädagogik der Volkskunst“, „Theorie und Geschichte der Volkskunst“, „Soziokulturelle Aktivität“ studiert werden. Die Fortsetzung der Disziplin kann "Traditionelle Kultur der Völker Russlands", "Mythologie", "Oral Folk Art" sein.

3. Kompetenzen der Studierenden, die sich aus der Beherrschung der Disziplin ergeben

Historisches Erbe

methodische Unterstützung

systemischer Ansatz

nicht standardmäßige Situationen

Als Ergebnis der Beherrschung der Disziplin muss der Student:

kennt:

pädagogischer Prozess

in der Lage sein:

pädagogisches Wissen mit beruflicher Praxis verknüpfen; die Mittel von NXT im Bildungsprozess einzusetzen; den Arbeitsprozess im NHT-Team organisieren; Gruppen der Volkskunst klassifizieren.

besitzen:

pädagogische Methoden zur Erziehung einer Werthaltung gegenüber NHT; Methoden der wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung von Gruppen der Volkskunst; Fähigkeiten zur Arbeit mit Primärquellen zu Problemen der Volkskunstkultur, der Volkskunst und des Kunsthandwerks; Analysemethoden, Annotation von Primärquellen.

4. Struktur und Inhalt der Disziplin

Die Gesamtarbeitsintensität der Disziplin beträgt 6 Credits oder 216 akademische Stunden.

Struktur der Disziplin

Tabelle 1

Tabelle 2

		(didaktische Einheiten)
		Thema und Ziele des Kurses. Pädagogik der NHT als eine der Richtungen der modernen pädagogischen Wissenschaft. Der interdisziplinäre Charakter der NHT-Pädagogik
	Pädagogisches Potenzial NXT	Erziehung einer wertschätzenden Einstellung zum Erbe der Volkskultur; Pädagogische Methoden zur Vermittlung einer Werthaltung gegenüber NHT; Patriotische Erziehung im Rahmen der Volkspädagogik und NHT; Pädagogische Aspekte ethnischer Identität; Möglichkeiten der NHT bei Sozialisation, sozialer Anpassung und psychologischer und pädagogischer Korrektur der Persönlichkeit
		Amateurkünstlerisches Schaffen in Russland im 19. - frühen 20. Jahrhundert, Formen seiner Verwaltung; Die Entwicklung der Volkskunstgruppen in der Russischen Föderation von den 90er Jahren bis zur Gegenwart. Moderne Formen der Vereinsgründung
		Das Konzept des "pädagogischen Prozesses". Arten der künstlerischen Schaffenstätigkeit. Zweck und Ziele der Ausbildung. Formen des künstlerischen und kreativen Prozesses. Die Besonderheit der pädagogischen Anleitung von Gruppenformen der künstlerischen und kreativen Tätigkeit des Teams.
		Das Konzept des "Kollektivs des Nationalen Kunsttheaters", die Klassifizierung der Kollektive der Volkskunst, die Funktionen des Leiters des Kollektivs des Nationalen Kunsttheaters (erzieherisch, pädagogisch, künstlerisch und kreativ, sozialpsychologisch, organisatorisch).
		Die Bedeutung der Tätigkeit des Leiters des Volkskunstteams. Stile der Teamführung. Anforderungen an die fachlichen und persönlichen Qualitäten eines modernen Leiters einer Amateurkunstgruppe. Psychologische und pädagogische Merkmale des Teammanagements.
		Bildung und Entwicklung des Systems der methodischen Anleitung der Volkskunst in Russland. Methodische Grundlagen des Teammanagements. Hauptarten der methodischen Tätigkeit . Normative Dokumentation und didaktische Mittel von NHT-Kollektiven. Modellstandard für die Aktivitäten der städtischen Kulturinstitution des Klubtyps der Region Krasnojarsk
		Das Konzept der "Kindermannschaft". Psychophysische Merkmale Kindheit. Organisation des Lernprozesses im Kinderteam. Bildung und Entwicklung der spirituellen und moralischen Kultur der Schüler als wichtigster Teil des pädagogischen Prozesses.
		Formen der Führungsbeziehungen im Team. Schlüsselkonzepte und Definitionen. Position, Rolle, Team, Gruppe. Mechanistik- und Innovationsmanagement: Unterschiede und wesentliche Merkmale. Die wichtigsten Arten von Führungsbeziehungen. Hierarchie der Leitungsgremien des soziokulturellen Bereichs. Professionelle Führungskultur.

4 Semester

	Abteilungsname	Unterrichtsarbeit	Unabhängig. Arbeit

	Theoretische Grundlagen der NHT-Pädagogik
	Pädagogisches Potenzial von NHT
	Historische Grundlagen der NHT-Pädagogik
	Merkmale des pädagogischen Prozesses im Kollektiv der Volkskunst
	Klassifizierung von Gruppen der künstlerischen Volkskunst
Berichterstattung: testen

5. Semester

5. Bildungstechnologien.

Bei der Bewältigung des Themas

Traditionelle Bildungstechnologien: Informationsvorträge;

Interaktive Bildungstechnologien: Vortrag-Gespräch, praktische Beherrschung der Mittel der NHT-Pädagogik (Spiele zum Abbau von Spannungen, Aufbau vertrauensvoller Beziehungen, Spiele mit Elementen der Jugendabendkultur etc.).

Informations- und Kommunikationstechnologien: Vorlesung-Visualisierung.

6. Selbständiges Arbeiten

Tisch 3

	Name des Fachbereichs	Art der selbstständigen Tätigkeit	Arbeitsintensität (in Ak. Stunden)
Theoretische Grundlagen der NHT-Pädagogik	Studium und Analyse von theoretischem Material
Pädagogisches Potenzial von NHT
Historische Grundlagen der NHT-Pädagogik	Das Studium des theoretischen Materials
Merkmale des pädagogischen Prozesses im Kollektiv der Volkskunst	Das Studium des theoretischen Materials
Klassifizierung von Gruppen der künstlerischen Volkskunst	Das Studium des theoretischen Materials Bekanntschaft mit der Arbeit von Teams und deren Korrelation mit der Klassifizierung
Die Rolle und Bedeutung des Leiters des Volkskunstteams	Das Studium des theoretischen Materials Einen Bericht schreiben
Wissenschaftliche und methodische Unterstützung von Gruppen der Volkskunst	Das Studium des theoretischen Materials Vertrautmachen mit den Arten von methodischen Materialien, die von Praktikern entwickelt wurden Bezug auf Primärquellen Einen Bericht schreiben
Merkmale der Führung der Kinderkunstgruppe	Das Studium des theoretischen Materials Bekanntschaft mit der Arbeitspraxis einer Kinderkunstgruppe Bekanntschaft mit den Arten von methodischen Materialien, die in der Praxis verwendet werden Abstrahieren von Primärquellen Einen Bericht schreiben
Technologien des Personalmanagements in einer soziokulturellen Einrichtung	Das Studium des theoretischen Materials Abstrahieren von Primärquellen Einen Bericht/Abstract schreiben

7. Kompetenzbasierte Bewertungsinstrumente

Tabelle 4

	Name des Fachbereichs	Überwachungstools
	Theoretische Grundlagen der NHT-Pädagogik	Testen
	Pädagogisches Potenzial von NHT	Testen
	Historische Grundlagen der NHT-Pädagogik	Testen
	Merkmale des pädagogischen Prozesses im Kollektiv der Volkskunst	Quiz
	Klassifizierung von Gruppen der künstlerischen Volkskunst	Testen
	Die Rolle und Bedeutung des Leiters des Volkskunstteams	Erstellung eines Berichts/Abstracts
	Wissenschaftliche und methodische Unterstützung von Gruppen der Volkskunst	Erstellung eines Berichts/Abstracts
	Merkmale der Führung der Kinderkunstgruppe	Erstellung eines Berichts/Abstracts Zusammenstellung von Rezensionen von Primärquellen
	Technologien des Personalmanagements bei einer soziokulturellen Einrichtung	Erstellung eines Berichts/Abstracts Zusammenstellung von Rezensionen von Primärquellen

Checkliste für Selbstüberprüfung Qualität der Beherrschung der Disziplin

Elemente des künstlerischen Schaffens in der primitiven Gesellschaft.

Amateur darstellende Künste. Reformen von Peter I. Die Entstehung von Führern von Kunstgruppen.

Einführung in die klassische Kunst und weltliche Formen künstlerischen Schaffens in Bildungseinrichtungen. Das Auftreten von Laienorchestern, akademischen Chören, Theaterkreisen und anderen Formen der Laienkunst.

Revolutionäre ideologische und pädagogische Ausrichtung der Laienkunst in den 1917–1930er Jahren.

Merkmale von Laiendarbietungen in den Jahren des Großen Vaterländischer Krieg. Patriotische Ausrichtung des Repertoires.

Laienkunst in den ersten Nachkriegsjahren: Themen des Kampfes für Frieden und Völkerfreundschaft. Amateurkunst in der UdSSR in den 60-80er Jahren, ihre Funktionen in der ideologischen und politischen, patriotischen, moralischen und ästhetischen Erziehung der breiten Massen.

Bildung des Systems der Kunsterziehung.

Das Konzept des „Teams“. Klassifikation von Kollektiven nach Organisationstyp, nach Kunstarten, Genres, nach Tätigkeitsformen, nach Altersmerkmalen der Teilnehmer, nach Existenzzeit.

Volkskunstpädagogik als eine der Richtungen der modernen pädagogischen Wissenschaft. Ethnokulturelle und soziokulturelle Definitionen der Volkskunstpädagogik. Gegenstand und Aufgaben der NHT-Pädagogik.

Bildung und Entwicklung der spirituellen und moralischen Kultur der Teilnehmer als das wichtigste Ziel pädagogischer Prozess.

Das Konzept des "pädagogischen Prozesses". Zweck und Ziele der Ausbildung. Die Besonderheit der pädagogischen Prinzipien, Methoden des Unterrichts und der Erziehung im Team der Volkskunst. Formen der pädagogischen Kontrolle.

Die Besonderheit der pädagogischen Anleitung von Gruppenformen der künstlerischen und kreativen Tätigkeit des Teams.

Das Konzept des „Teams“. Vorbereitungsphase. Stufe der pädagogischen Gestaltung. Die Phase der Entwicklung eines Modells der Aktivität des zukünftigen Teams. Phase der Projektumsetzung. Berücksichtigung bei der Organisation eines Teams von national-kulturellen und kulturhistorischen Traditionen der Region, realen künstlerischen Interessen und Bedürfnissen.

Definition von "Motivation". Motivation für das Kommen, die Teilnahme an Aktivitäten und das Verlassen des Teams von Vertretern verschiedener Alters- und soziodemografischer Gruppen der Bevölkerung.

Merkmale der kreativen Fähigkeiten. Kriterien der Begabung von Teammitgliedern. Zweck der Diagnose.

Stile der Teamführung. Anforderungen an die fachlichen und persönlichen Qualitäten eines modernen Leiters einer Amateurkunstgruppe.

Repertoire als der wichtigste Faktor kreatives Wachstum des Teams. Pädagogische Grundprinzipien der Repertoireauswahl.

Abrechnung für Einzel- u Altersmerkmale, sowie persönliche Probleme der Teilnehmer bei der Repertoireauswahl. Die positive Wirkung des Repertoires auf die Formation und Entwicklung Kreativität Persönlichkeit, ihre spirituellen Fähigkeiten.

Haupttypen methodische Tätigkeit, methodische und wissenschaftlich-methodische Publikationen für kreative Teams.

Normative Dokumentation und didaktische Mittel von NHT-Kollektiven.

Das Konzept der "Kindermannschaft". Psychophysiologische Merkmale der Kindheit. Organisation des Lernprozesses im Kinderteam. Bildung und Entwicklung der spirituellen und moralischen Kultur der Teilnehmer als wichtigstes Ziel des pädagogischen Prozesses. Erklärung der erzieherischen, erzieherischen und entwickelnden Aufgaben des Teams.

Die letzte Form der Kontrolle ist eine Prüfung

Die Bewertung der erledigten Aufgabe erfolgt nach folgenden Kriterien:

Das Prädikat „sehr gut“ gibt es für:

Nachweis ausreichender Kenntnisse, einschließlich zusätzlicher Literatur;

rechtzeitige und vollständige Erledigung jeder Aufgabe;

vollständige und genaue Lösung der Aufgaben.

„Gut“ wird vergeben für:

Nachweis ausreichender Kenntnisse;

Darstellung des gesamten Leistungsspektrums;

rechtzeitige Erledigung jeder Aufgabe;

die Note „ausreichend“ wird vergeben, wenn:

Nachweis ausreichender Kenntnisse, jedoch ohne Zusatzinformationen;

vorzeitige Erledigung von Aufgaben;

unvollständige oder ungenaue Problemlösung.

die Note „ungenügend“ wird gesetzt, wenn:

Demonstrationen

Einreichung eines unvollständigen Leistungsumfangs;

unvollständige oder ungenaue Problemlösung.

Fragen für die Prüfung

Fragenkatalog für die Klausur

Volkskunstpädagogik als Wissenschaft. Die Struktur der Pädagogik der Volkskunst. Die Hauptbestandteile der Volkskunst. Bildung und Entwicklung der spirituellen und moralischen Kultur des Einzelnen als wichtigstes Ziel des pädagogischen Prozesses. Das Konzept von "Wert" und "Werthaltung". Pädagogische Methoden zur Erziehung einer Werthaltung zur Volkskunst. Möglichkeiten für Volkskunst in patriotische Erziehung Persönlichkeit. Möglichkeiten der Volkskunst bei Sozialisation, sozialer Anpassung und psychologischer und pädagogischer Korrektur der Persönlichkeit. Amateurkünstlerische Kreativität in Russland im 19. - frühen 20. Jahrhundert, Formen ihrer Verwaltung. Die Entwicklung von Volkskunstgruppen in der UdSSR (bis Anfang der 1990er Jahre). Besonderheiten der Amateuraufführungen in der UdSSR in den Jahren 1917-1930. Besonderheiten von Amateurauftritten in der UdSSR während des Großen Vaterländischen Krieges. Die Entwicklung der Volkskunstgruppen in der Russischen Föderation von den 90er Jahren bis zur Gegenwart. Veränderungen in der spirituellen Bedürfnis- und Freizeitstruktur der russischen Bevölkerung. Das Konzept des "pädagogischen Prozesses". Die Struktur des pädagogischen Prozesses. Künstlerische kreative Tätigkeit als Grundlage des pädagogischen Prozesses, seine Haupttypen. Die Besonderheit der pädagogischen Prinzipien und Techniken, Methoden des Unterrichts und der Bildung im Team der Volkskunst. Formen des künstlerischen und kreativen Prozesses. Die Besonderheit der pädagogischen Anleitung von Gruppenformen der künstlerischen und kreativen Tätigkeit des Teams. Der Wert der Aktivitäten des Teamleiters. Funktionen des Leiters des Kollektivs für Volkskunst. Das Konzept des „Teams“. Klassifizierung von Gruppen der Volkskunst. Anforderungen an die fachlichen und persönlichen Qualitäten eines modernen Leiters einer Amateurkunstgruppe. Die wichtigsten Arten von methodischen Aktivitäten, methodischen und wissenschaftlich-methodischen Veröffentlichungen für kreative Teams. Normative Dokumentation und didaktische Mittel von Volkskunstgruppen. Erstellung eines Plans und Programms für die Arbeit des Teams. Das Konzept der "Kindermannschaft". Psychophysische Merkmale der Kindheit. Organisation des Lernprozesses im Kinderteam. Bildung und Entwicklung der spirituellen und moralischen Kultur der Schüler als wichtigster Teil des pädagogischen Prozesses. Technologien des Personalmanagements in einer soziokulturellen Einrichtung.

8. Pädagogische und methodische und Informationsunterstützung Disziplinen

Hauptsächlich

Kukushin ein pädagogische Tätigkeit: Studien. Vergütung / .- 3. Aufl., berichtigt. und zusätzlich - Rostov n / a: Phoenix, 2010. - 256 p. Die Welt der Kunst und die Welt der Kindheit: Integration in die Moderne Kunstunterricht Kinder / usw.; ed. .- M.: Russisches Wort, 2010. - 175 p. Pädagogik: Lehrbuch für Hochschulen: Standard der dritten Generation / hrsg. .- St. Petersburg: Peter, 2014. - 304 p. Volkskunst Kultur. M., 1997. Fotokopie. Nemensky, Kunst: Sehen, wissen und schaffen: Buch. zum Lehren. Allgemeinbildung Institutionen / .- M .: Bildung, 2012. – 240 S. Panfilova, A. P. Innovativ Pädagogische Technologien: Aktives Lernen: Lehrbuch. Zuschuss für Universitäten / . - 4. Aufl., gelöscht. - M.: Akademie, 2013. - 192 S. Galyamova, Lehrtechnologie: ein Lehrbuch für Universitäten /, .- M .: Academy, 2014. - 176 S., 8 S. Kol. ill.: ill.-(Bachelor) Kashlev, Lehrmethoden: Studien.-Methode. Zulage / .- Minsk: TetraSystems, 2013. - 224 p.

Zusätzlich

, Shpikalova der Entwicklung der ethnokulturellen Bildung in der Russischen Föderation // Vestnik MGUKI. M., 2005. Spirina, künstlerische Kultur: Theorie und Praxis in der modernen Gesellschaft. URL: Severesta. en›articles/332-2010-08-17-20-40…

Internet - Quellen zum rechtlichen Rahmen multikultureller Bildung

Bildung: nationales Projekt. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. Rost. en/projects/education/education_main. shtml

Russisches Bildungsforum. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. Schulausstellung. de/

GOU Zentrum für die Entwicklung des Systems der zusätzlichen Bildung für Kinder der Russischen Föderation. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. dod. miem. bildung. en

Portal "Weiterbildung von Kindern". [Elektronische Ressource].- URL: http://vidod. bildung. de/

Zentrum "Pädagogische Suche". [Elektronische Ressource].- URL: http://www. ppoisk. en

Sites von Zeitschriften

Offizielle Dokumente im Bildungswesen. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. Bekanntmachung. Boom. en

Bulletin der Bildung. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. Westnik. bildung. en

Pädagogische Diagnostik. [Elektronische Ressource].- URL: http:///ur_rus/index. htm

Wissenschaftlicher Verlag "Industry of INTELLIGENCE". [Elektronische Ressource].- URL: http://www. Atlaszentrum. org

Soziale Informationsagentur. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. da ich. org. en

Außerschulischer Schüler - I. [Elektronische Ressource].- URL: *****@***edu. Jahr. en

Materialien für Berater. [Elektronische Ressource].- URL: http://www. voschatyi. de/

9. Logistik der Disziplin

Zielgruppe für Kursarbeit

Computer- und Multimediaausrüstung (ein Computer mit einem Videoprojektor und Lautsprechern zum Abspielen von Audioanwendungen

Freiraum für praktische Aufgaben

Generaldirektion für Bildung und Jugendpolitik Altai-Territorium

KGBPOU "Bijsker Pädagogische Hochschule"

ARBEITSPROGRAMM DER PÄDAGOGISCHEN DISZIPLIN

Volkskunst Kultur

Das Arbeitsprogramm des Studiengangs wurde auf der Grundlage des Landesbildungsstandards (im Folgenden Landesbildungsstandard) im Fachbereich Sekundarstufe II entwickelt Berufsausbildung(im Folgenden SPO) 51.02.01 Volkskunst

Organisationsentwickler: KGBPOU "Biysk Pedagogical College"

Entwickler: Chub N.A. Lehrer für Sonderfächer

INHALT

PASS DES ARBEITSPROGRAMMS DER PÄDAGOGISCHEN DISZIPLIN

STRUKTUR und Inhalt der PÄDAGOGISCHEN DISZIPLIN

Bedingungen für die Durchführung des Arbeitsprogramms der akademischen Disziplin

Überwachung und Bewertung der Ergebnisse Beherrschung der akademischen Disziplin

1. Pass eines beispielhaften BILDUNGSDISZIPLINPROGRAMMS

Volkskunst Kultur

1.1. Umfang des Programms

Das Arbeitsprogramm des Faches ist Teil des fachlichen Hauptausbildungsprogramms nach dem Landesbildungsstandard in der Fachrichtung SPO 51.02.01 Volkskunst.

1.2. Der Platz der Disziplin in der Struktur des Hauptberufsbildungsprogramms:

Allgemeinbildender Zyklus: Profilfächer 51.02.01 Volkskunst.

1.3. Die Ziele der Disziplin sind die Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung der Disziplin:

Das Arbeitsprogramm konzentriert sich auf die Erreichung der folgenden Ziele:

die Studenten mit den theoretischen und historischen Grundlagen für die Bewahrung und Entwicklung der Traditionen der Volkskunstkultur vertraut zu machen;

die Schüler mit der Rolle und dem Platz der Volkskunst im Kultursystem der Gesellschaft vertraut zu machen;

Förderung der Entwicklung des Interesses der Schüler am unabhängigen Studium und Verständnis der Volkskunstkultur.

Grundlage des Arbeitsprogramms sind die mit den Anforderungen der föderalen Komponente übereinstimmenden Inhalte staatliche Norm sekundäre (vollständige) allgemeine Bildung der Grundstufe.

Die Besonderheit des Studiums der Volkskunstkultur als wissenschaftliche Spezialdisziplin besteht darin, die Vertiefung der in den grundlegenden Inhalten enthaltenen Themen zu erhöhen, den Anteil der eigenständigen Arbeit der Studierenden in verschiedenen Formen des kreativen Arbeitens zu erhöhen (Erstellung und Verteidigung von Essays , Projekte).

Der Zweck des Studiums der Volkskunstkultur besteht darin, das Ideensystem über die Volkskunstkultur als eine Reihe von Kenntnissen, Werten, Normen und Mustern der Lebensaktivitäten der Menschen zu assimilieren, die unter dem Einfluss soziohistorischer Bedingungen entstanden sind und sich entwickelt haben.

Das Programm konzentriert sich auf den Erwerb eines systematischen Verständnisses der Geschichte und der Entwicklungsmuster der Kultur als Ganzes sowie auf die Bildung einer Vorstellung von der einzigartigen Qualität der nationalen russischen Kultur.

Der Inhalt des Programms zielt darauf ab, die bedeutendsten Phänomene der russischen Volkskunstkultur als Träger der kulturellen Werte des russischen Volkes und Vertreter der nationalen Weltanschauung zu beherrschen, um Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erwerben, die es dem Studenten ermöglichen, sich dem anzuschließen Kulturelle und zivilisatorische Werte der Moderne Russische Gesellschaft und gewinnen notwendigen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten für eine erfolgreiche berufliche Tätigkeit.

Als Ergebnis der Beherrschung der Disziplin muss der Student

kennt:

Grundlagen der Theorie der Volkskunstkultur,

historische Stadien in der Entwicklung der Volkskunstkultur;

Typen, Gattungen der Volkskunstkultur;

Existenzformen, Träger der Volkskunstkultur;

traditionelle Riten, Bräuche, Feiertage, Spiel und Spaß;

regionale Besonderheiten der Volkskunstkultur

in der Lage sein:

Volkskunstkultur bewahren, Volkstraditionen wiederherstellen;

Sammeln, Studieren und Systematisieren von Werken der Volkskunstkultur;

Formen der traditionellen Kultur, Werke der Volkskunstkultur in der künstlerischen, kreativen und pädagogischen Arbeit verwenden;

Wahl der Pfade ihrer kulturellen Entwicklung;

Organisation der persönlichen und kollektiven Freizeitgestaltung;

die eigene Meinung über das moderne wissenschaftliche Weltbild zu den Problemen des Verhältnisses von künstlerischer Kultur und Zivilisation auf individueller und gesellschaftlicher Ebene zu äußern

eigenständige künstlerische Arbeit.

OK 1. Verstehen Sie das Wesen und die gesellschaftliche Bedeutung Ihres zukünftigen Berufes, zeigen Sie stetiges Interesse daran;

OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, bestimmen Sie die Methoden und Wege zur Erfüllung beruflicher Aufgaben, bewerten Sie deren Effektivität und Qualität.

OK 4. Suchen, analysieren und bewerten Sie die Informationen, die für die Einstellung und Lösung beruflicher Aufgaben erforderlich sind, beruflich und persönliche Entwicklung;

OK 8. Aufgaben der fachlichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig bestimmen, Selbstbildung betreiben, Weiterbildung bewusst planen.

OK 12. Die Fähigkeiten und Kenntnisse der Fachdisziplinen des föderalen Teils der (vollständigen) Allgemeinbildung in der beruflichen Tätigkeit anwenden.

PC1.3. Repertoire- und Szenariopläne, künstlerische Programme und Aufführungen entwickeln, vorbereiten und umsetzen.

PC1.4. Analysieren und verwenden Sie Werke der Volkskunst in der Arbeit mit einem Amateur-Kreativteam.

PC1.5. Arbeiten Sie systematisch, um die besten Beispiele für Volkskunst zu finden, sammeln Sie das Repertoire, das für die Aufführungsaktivitäten eines Amateur-Kreativteams und seiner einzelnen Mitglieder erforderlich ist.

PC2.1. Kenntnisse im Bereich Psychologie und Pädagogik, Spezialdisziplinen in der Lehre anwenden.

die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten in der Praxis und im Alltag einzusetzen für:

seinen Horizont erweitern, sein eigenes kulturelles Umfeld gestalten .

Bestimmung der eigenen Position in Bezug auf die Phänomene des modernen Lebens aufgrund ihrer historischen Bedingtheit;

Nutzung der Fähigkeiten der historischen Analyse bei der kritischen Wahrnehmung von von außen erhaltener sozialer Information;

Zusammenhang des eigenen Handelns und Handelns mit historisch gewachsenen Formen des Sozialverhaltens;

Selbstbewusstsein als Repräsentant einer historisch gewachsenen bürgerlichen, ethnokulturellen, konfessionellen Gemeinschaft, als Bürger Russlands.

maximale Studienbelastung pro Student 135 Stunden, darunter:

obligatorische Unterrichtsbelastung des Studenten 90 Std;

Selbststudium für einen Studenten 45 Std.

51.02.01 Volkskunst.

2. STRUKTUR UND INHALT DER PÄDAGOGISCHEN DISZIPLIN

2.1. Umfang der wissenschaftlichen Disziplin und Arten der Bildungsarbeit

Art der Studienleistung

Obligatorisches Präsenzlehrdeputat (gesamt)

einschließlich:

Werkstätten

theoretischer Unterricht

Eigenständige Arbeit des Studierenden (gesamt)

einschließlich:

Erstellung von Berichten, Mitteilungen, Abstracts

Vorbereitung von Präsentationen, Videos

Erstellen von Diagrammen, Tabellen

Analyse der Kreativität choreographischer Gruppen

Entwicklung von Unterrichtsplänen und außerschulische Aktivitäten

Abschlusszertifizierung in Form einer Prüfung

nach Disziplin

2.2. Ungefährer thematischer Plan und Inhalt der akademischen Disziplin

Volkskunst Kultur

Name der Abschnitte und Themen

Lautstärke beobachten

Entwicklungsstand

Abschnitt 1. Theoretische Grundlagen der Volkskunstkultur

3 Semester

Thema 1.1. Wesen und Funktionen der Volkskunstkultur

Der Begriff „Kultur“ als Phänomen der menschlichen Entwicklung. Volkskultur als Verkörperung spiritueller und moralischer Weltbilder (G. Grachev und andere) und „Archetypen des kollektiven Unbewussten“ (K. G. Jung). Ursachen der Entstehung, Genese und Entwicklung von Kultur (Dynamik, Modernisierung). Interaktion von Kultur mit Natur, Persönlichkeit und Gesellschaft.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung eines terminologischen Wörterbuchs

Thema 1. 2. Die Struktur der Kultur

Vorstellungen über den Kern und die Peripherie der Kultur, das Bild der Welt, etablieren. Identifizierung kultureller Institutionen (Mythos, Religion, Wissenschaft, Kunst) und ihrer Beziehung.

Praktischer Unterricht:

Zusammenstellung einer Texttabelle: "Kulturarten - geistig, materiell, weltlich, national"

Selbstständige Arbeit:

Nachrichten vorbereiten: "Wissenschaft", "Kunst", "Mythos"

Thema 1.3. Typologie der Kultur

Bekanntschaft mit Unterscheidungsmerkmale Kulturtypologie und Klassifikation. Zeichen der Einteilung der Kultur in Typen. Betrachtung der Genese und Grundzüge, des Zusammenwirkens gesellschaftlicher Kulturtypen: Masse, Elite, Folk, Professional.

Praktischer Unterricht: Arbeiten mit Dokumentarfilmen u Bildungsquellen Information: Typologie der Kultur bekannter Kulturwissenschaftler, wie M. Weber, P. Sorokin, Yu, Lotman.

Selbstständige Arbeit:

Aufbereitung von Botschaften: Zusammenhang der Begriffe „Volkskunst“, „Folklore“, „Folklorismus“, „Neo-Folklore“, „Amateurkunst“.

Thema 1.4. Arten und Genres der Volkskunstkultur

Das Konzept der "Folklore". Die Entstehung und Entwicklung der Folklore, ihre Besonderheiten. Die wichtigsten Genres der Folklore. Volkspoetische, mündliche, verbale Kreativität, musikalische Folklore, Volkstheater,

Praktischer Unterricht:

1. Musikalische Folklore. 2. Volkstheater

Selbstständige Arbeit:

Erstellung eines terminologischen Wörterbuchs

Sektion 2

Volkskunstkultur Russlands

Thema 2.1. Historische Dynamik Volkskunst Kultur

Altslawische Ursprünge der russischen Volkskunstkultur. Der Einfluss der Annahme des Christentums durch Russland auf die Volkskunstkultur.

Praktischer Unterricht:

Zusammenstellung einer Texttabelle: Reformen von Peter I. und Volkskunstkultur.

Selbstständige Arbeit:

Analyse der Kreativität choreografischer Gruppen des 19. - 21. Jahrhunderts

Thema 2.2. Die wichtigsten Genres der russischen Folklore.

Praktischer Unterricht:

Vergleichende Analyse von Genres der russischen Folklore.

eines. " Epische Genres- Liedlieder, Balladen. 2. " Prosa-Genres- Märchen"

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung außerschulischer Aktivitäten: Russische Volksmärchen.

Thema 2.3. Festliche Ritualkultur

Praktischer Unterricht:

Russische Kalenderfeiertage: eine Synthese aus Heidentum und Christentum in der russischen Feiertagskultur. Ostern. Dreieinigkeit. Weihnachtszeit.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Berichten, Abstracts.

1. Opferrituale. 2. Positive und negative Rituale.

Die Ursprünge des russischen Kunsthandwerks. Die genetische Grundlage des russischen Kunsthandwerks. Das System der visuellen Elemente. Traditionelle Ansichten, Materialien des russischen Kunsthandwerks. Architektur aus Holz.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Architektur aus Holz. Künstlerische Keramik. Holzschnitzen.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von außerschulischen Aktivitäten in Kunst und Handwerk

Thema 2.5. Volkskunst Kultur Adygea und Kalmückien

Die Originalität der künstlerischen Kultur von Adygea und Kalmückien. Volksarchitektur, bildende und dekorative Kunst.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Nationaltracht. Kunsthandwerk von Adygea und Kalmückien.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Berichten. Kreativität der Dichter und Musiker von Adygea und Kalmückien.

Thema 2.6. Tanztraditionen von Adygea und Kalmückien

Tanztraditionen der Gruppen von Adygea und Kalmückien.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Tanztraditionen der Völker von Adygea und Kalmückien.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Tanzgruppen von Adygea und Kalmückien.

Thema 2.7. Volkskunstkultur von Karelien und Komi

Die Originalität der künstlerischen Kultur des Nordens Russlands. Volksarchitektur. Religion, Traditionen, Epos, Nationaltracht, Volkstanz, Musik von Karelien und Komi.

Praktischer Unterricht:

Abfassung Vergleichstabelle: « Bildendes und Kunsthandwerk, Kunsthandwerk»

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Nationaltracht von Karelien und Komi.

Thema 2.8. Tanztraditionen von Karelien und Komi

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Tanztraditionen von Karelien und Komi.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Videomaterial. Tanzgruppen von Karelien und Komi.

Thema 2.9. Volkskunstkultur der Wolgaregion

Die Originalität der künstlerischen Kultur der Wolga-Region Russlands. Volksarchitektur, bildende und dekorative Kunst. Volkstracht, Volkstanz, Musik, Kunsthandwerk aus Wjatka, Baschkortostan, Mordowien, Tatarstan, Udmurtien, Tschuwaschien.

Praktischer Unterricht:

Volkstanz von Baschkortostan. Volkstanz von Mordowien. Volkstanz von Tatarstan.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Volksarchitektur von Baschkortostan. Bildende Kunst und Kunsthandwerk von Mordowien. Nationaltracht von Tatarstan.

Thema 3.0. Volkskunstkultur des Kaukasus.

Die Originalität der künstlerischen Kultur des Kaukasus. Tanztraditionen, Volksarchitektur, bildende und dekorative Kunst. Nationaltracht, Volkstanz, Kunsthandwerk aus Dagestan, Inguschetien, Kabardino-Balkarien, Karatschai-Tscherkessien, Nordossetien, Tschetschenien.

Praktischer Unterricht:

Zusammenstellung einer Vergleichstabelle. Schöne und dekorative Kunst, Kunsthandwerk des Kaukasus.

Selbstständige Arbeit:

Analyse der Kreativität choreografischer Gruppen Dagestan, Inguschetien, Kabardino-Balkarien, Karatschai-Tscherkessien, Nordossetien, Tschetschenien.

Sektion 3

Volkskunstkultur Sibiriens und des Fernen Ostens

Thema 3.1. Volkskunstkultur des Altai

Die Originalität der künstlerischen Kultur des Altai Tanztraditionen, Volksarchitektur, bildende und dekorative Kunst, Trachten, Volkstanz, Kunsthandwerk, Musik des Altai.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Volkstanz. Kunsthandwerk des Altai. Volksarchitektur.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Videomaterial. Tanzgruppen von Bijsk.

Thema 3.2. Volkskunstkultur des Fernen Ostens

Die Originalität der künstlerischen Kultur des Fernen Ostens. Tanztraditionen, Volksarchitektur, bildende und dekorative Kunst. Trachten, Volkstanz, Kunsthandwerk, Musik Jakutien, Chakassien, Tyva.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Schöne und dekorative Kunst Jakutiens. Nationaltracht von Tyva.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Kunsthandwerk von Chakassien. Volkstanz von Tyva.

4 Semester

Abschnitt 4. Volkskunstkultur Europas

Thema 4.1. Volkskunstkultur der Ukraine

Altslawische Ursprünge der Volkskunstkultur der Ukraine. Tanztraditionen, Volksarchitektur, Volkstracht, Kunsthandwerk der Ukraine. Musik.

Selbstständige Arbeit:

Analyse der Kreativität choreografischer Gruppen der Ukraine.

Thema 4.2. Volkskunstkultur Moldawiens

Altslawische Ursprünge der volkstümlichen künstlerischen Kultur Moldawiens. Nationaltracht, Volkstanz, Kunsthandwerk Moldawiens.

Praktischer Unterricht:

Zusammenstellung einer Vergleichstabelle. Bildende Kunst und Kunsthandwerk, Kunsthandwerk der Republik Moldau.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Architektur und Skulptur. Musik.

Thema 4.3. Volkskunstkultur Bulgariens

Altslawische Ursprünge der bulgarischen Volkskunstkultur. Volkstracht, Volkstanz, Kunsthandwerk Bulgariens. Architektur und Skulptur. Musik.

Praktischer Unterricht:

Ansehen von Videomaterial und Analysieren von Musikwerken aus Bulgarien. .

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point

Kunsthandwerk in Bulgarien. Architektur und Bildhauerei in Bulgarien.

Thema 4.4. Volkskunstkultur Rumäniens

Altslawische Ursprünge der rumänischen Volkskunstkultur. Nationaltracht, Volkstanz, Kunsthandwerk Rumäniens. Architektur und Skulptur. Musik und Poesie.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Rumäniens.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Berichten. Kreativität der Dichter Rumäniens. Kreativität der Dichter Rumäniens.

Thema 4.5. Volkskunstkultur Österreichs

Österreich. Nationaltracht, Architektur und Skulptur.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Volkstanz. Kunsthandwerk Österreichs.

Thema 4.6. Volkskunstkultur Deutschlands

Die Ursprünglichkeit der Volkskunstkultur Deutschlands. Volkstanz.

Musik und Poesie.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point

Deutsche Architektur. Bildhauerei in Deutschland.

Selbstständige Arbeit:

Analyse der Kreativität choreografischer Gruppen in Deutschland.

Thema 4.7. Volkskunstkultur Irlands

Die Originalität der künstlerischen Kultur Irland. Volkstanz. Architektur und Skulptur. Musik.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Irland.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point.

Nationaltracht. Kunsthandwerk aus Irland.

Thema 4.8. Volkskunstkultur Frankreichs

Nationaltracht, Volkstanz, Kunsthandwerk Frankreichs.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Architektur und Skulptur von Frankreich. Musik von Frankreich.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Unterrichtsnotizen und außerschulischen Aktivitäten für französische Volkstänze

Thema 4.9. Volkskunstkultur Finnlands

Die Originalität der künstlerischen Kultur Finnland. Nationaltracht, Volkstanz. Architektur und Skulptur. Musik.

Praktischer Unterricht:

Zusammenstellung einer Tabelle. Finnische Architektur und Skulptur.

Selbstständige Arbeit:

Erstellen von Diagrammen und Ausfüllen der Tabelle. Kunsthandwerk in Finnland.

Thema 5.0. Volkskunstkultur Italiens

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Kunsthandwerk Italiens. Architektur und Skulptur.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Italien.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Unterrichtsnotizen und außerschulischen Aktivitäten. Nationaltracht von Italien.

Abschnitt 5. Volkskunstkultur Asiens

Thema 5.1. Volkskunstkultur Aserbaidschans

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Nationaltracht, Kunsthandwerk Aserbaidschans. Musik von Aserbaidschan.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Aserbaidschan.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Die Architektur und Skulptur. Musik.

Thema 5.2. Volkskunstkultur Armeniens

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Nationaltracht, Volkstanz, Kunsthandwerk Armeniens. Die Architektur und Skulptur. Musik.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Armenische Architektur. Skulptur von Armenien..

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Videomaterial. Volkstanz von Armenien.

Thema 5.3. Volkskunstkultur Georgiens

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Volkstanz, Kunsthandwerk Georgiens. Musik. Nationaltracht.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Georgia.

Selbstständige Arbeit:

Erstellen von Diagrammen und Ausfüllen der Tabelle. Architektur und Skulptur Georgiens.

Thema 5.4. Volkskunstkultur Kirgistans

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Nationaltracht, Volkstanz. Musik.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Kunsthandwerk Kirgistans.

Selbstständige Arbeit:

Erstellung von Videomaterial. Architektur und Skulptur Kirgistans.

Thema 5.5. Volkskunstkultur Kasachstans

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Trachten, Volkstanz, Musik. Die Architektur und Skulptur von Kasachstan.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Kasachstan.

Selbstständige Arbeit:

Erstellen von Diagrammen und Ausfüllen der Tabelle. Kunsthandwerk Kasachstans.

Thema 5.6. Volkskunstkultur Tadschikistans

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Kunsthandwerk von Tadschikistan. Musik.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Nationaltracht von Tadschikistan. Volkstanz von Tadschikistan.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Architektur und Skulptur Tadschikistans.

Abschnitt 6. Volkskunstkultur des Ostens

Thema 6.1. Volkskunstkultur Vietnams

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur.

Praktischer Unterricht:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Kunsthandwerk von Vietnam.

Selbstständige Arbeit:

Analyse der Kreativität choreografischer Gruppen in Vietnam.

Thema 6.2. Volkskunstkultur Koreas

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Volkstanz, Kunsthandwerk aus Korea. Musik.

Praktischer Unterricht:

Betrachten von Videomaterial und Analyse von Trachten.

Selbstständige Arbeit:

Erstellen von Diagrammen und Ausfüllen der Tabelle. Architektur und Skulptur Koreas.

Thema 6.3. Volkskunstkultur Japans

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Nationaltracht. Architektur und Skulptur. Musik.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Japan.

Selbstständige Arbeit:

Erstellen von Diagrammen und Ausfüllen der Tabelle. Kunsthandwerk Japans.

Thema 6.4. Volkskunstkultur der Mongolei

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Volkstanz. Architektur und Skulptur. Musik.

Praktischer Unterricht:

Erstellen von Diagrammen und Ausfüllen der Tabelle. Nationaltracht.

Selbstständige Arbeit:

Entwicklung von Schulungspräsentationen in Ms Power Point. Kunsthandwerk der Mongolei.

Thema 6.5. Volkskunstkultur Singapurs

Die Besonderheit der künstlerischen Kultur. Nationaltracht, Kunsthandwerk von Singapur. Architektur und Skulptur.

Praktischer Unterricht:

Videoüberprüfung und -analyse Volkstänze Singapur.

Selbstständige Arbeit:

Analyse der Kreativität choreografischer Gruppen in Singapur.

Schützen von Präsentationen in MS Power Point

PROGRAMM

"Volkskunst Kultur"

(Klassen 1-4)

Wlassow

Natalia Walerjewna

Lehrer für Ethnologie

MOU Gymnasium Nr. 2

Alexandrow 2000

P L A N:

Erläuterungen.
Vorgaben und Ziele.
Kursinhalt.
Erwartete Ergebnisse.
Methoden und Formen der Arbeit.
Relevanz.
Effizienz.
Anwendung:

Unterrichtsentwicklung;

Szenario der Volksaktion;

ERLÄUTERUNGEN

„Ohne Erinnerung gibt es keine Traditionen; ohne Traditionen keine Kultur; ohne Kultur keine Bildung; ohne Bildung keine Spiritualität; ohne Spiritualität keine Persönlichkeit; ohne Persönlichkeit keine Menschen als Ganzes historische Persönlichkeit.“

Antike Denkmäler verlassen unser Land, eines nach dem anderen, und noch beunruhigender ist die Tatsache, dass sie unseren Verstand und unser Herz verlassen. Sie gehen, hinterlassen dunkle Lücken in der historischen Erinnerung, Angst in der Seele und trennen uns vollständig von unseren Wurzeln. Außerhalb des Gedächtnisses, außerhalb der Tradition von Geschichte und Kultur gibt es keine Persönlichkeit, das Gedächtnis bildet die spirituelle Festung eines Menschen. Die Sinnhaftigkeit der jahrhundertealten Traditionen der Volksarbeit und des Volkslebens, die Erfahrung der Menschen, die vor uns gelebt haben, helfen uns, die Zukunft zu gestalten.

Heute gibt es überall eine Rückkehr zur traditionellen Kultur, was auf die Vitalität des ethnischen Selbstbewusstseins und das Vorhandensein eines starken Interesses an der Volkskultur unserer Vorfahren zurückzuführen ist. Daher muss das Kind von den ersten Lebenstagen an auf der jahrhundertealten, gut etablierten Erfahrung der Menschen aufwachsen.

Die moderne Ethno-Kunst-Ausbildung zielt darauf ab, ihre Funktionen zu erfüllen - das kulturelle Erbe von Generation zu Generation zu übertragen. Kultur ist kein Teil von Bildung, sondern Bildung ist jener Teil von Kultur, der für die Bewahrung des kulturellen und historischen Gedächtnisses und der ethno-künstlerischen Traditionen verantwortlich ist. Der Prozess der Wiederherstellung der Kultur der Kindheit muss mit dem Studium der Volkskunstkultur beginnen.

Die Volkskunstkultur ist eine komplexe Reihe von physischen und moralischen Idealen, spirituellen und praktischen Aktivitäten, bei denen Schönheit untrennbar mit Nutzen und Nutzen von Schönheit verbunden ist.

Durch die Beeinflussung des gesamten Komplexes folkloristischer Mittel ist es möglich, bei den Schülern eine ganzheitliche Sicht auf das traditionelle volkskundliche Erbe zu bilden.

Heute ist das Problem der Organisation von Bildungsprozessen in den Vordergrund gerückt, die die volle Ausbildung des nationalen Selbstbewusstseins in der jüngeren Generation sicherstellen würden.

Moderne Pädagogik, Sozialwissenschaften und gesellschaftliche Bildungseinrichtungen beginnen erst jetzt die große Bedeutung der über Jahrhunderte geschliffenen Ethnopädagogik zu erkennen und ihre eigenen Gesetze und Regeln zu entwickeln. Empfänge, Erziehungsfähigkeiten wurden nicht in Form von Sonderpädagogik präsentiert, sondern traten nach und nach in das Leben einer kleinen Person ein, vor allem nach dem persönlichen Vorbild von Vätern und Großvätern. Arbeit, Kommunikation, Traditionen, Kunst sind wichtige Faktoren der Volkspädagogik. Jedes Kind ist das erste Glied in der unsterblichen Kette der Generationen. Generationen verbinden, sparen, das Feuer im angestammten Herd erhalten – das ist das Nährmedium der Volkspädagogik, ihre Stärke liegt im Massencharakter des pädagogischen Prozesses.

Folklore ist eine künstlerische Form der Reflexion der moralischen, ästhetischen Anschauungen des Volkes mit eigenen Entwicklungsmustern und Ausdrucksmitteln. Ein herausragender Wissenschaftler, Professor G. S. Vinogradov, schrieb in seinem Werk „Volkspädagogik“: „Eine sehr wertvolle Quelle für das Studium der Volkspädagogik sollte als ein ungeschriebenes Handbuch der Volkspädagogik betrachtet werden, das von Jahrhundert zu Jahrhundert erforscht und sehr langsam und sorgfältig ergänzt wurde. mit Gedanken und Anweisungen zur Aus- und Weiterbildung:

Wo ein Sturm ist, ist Barmherzigkeit.

Vater oder Mutter lieben das Kind,

Nicht bereitstellen.

Während er auf der Bank liegt,

Lern es. Und wie es auf der Bank liegt,

Du kannst es nicht wirklich lernen."

Ich möchte die Genres der russischen Folklore auflisten, die in den Lernprozess der Studenten einbezogen sind: Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen, kumulative, magische, alltägliche, tierische Geschichten, Kalender und Rituale, Lyrik, Hochzeit, Spiel, Kinder, historische Lieder und Epen , rituelle Darbietungen, Volksunterhaltung, Spiele, Geschichten, Legenden, Witze, Kinderreime, Abzählreime usw. Ist eine solche Vielfalt an Genres notwendig, sind ihre Inhalte für Kinder zugänglich? Diese Frage möchte ich mit den Worten von K. D. Ushinsky beantworten:

„Sie spiegelten alle Aspekte des Lebens der Menschen wider: Familie, Wald, Öffentlichkeit; seine Bedürfnisse, Gewohnheiten, Sicht auf die Natur, die Menschen, den Sinn aller Lebenserscheinungen. Aber die menschenbildende Hauptrolle ordnete er dem Märchen zu: „Ich stelle das Volksmärchen entschieden unzugänglich über alle eigens für Kinder geschriebenen Geschichten der Erziehungsliteratur. Viele russische Märchen wurden von den Menschen neu gemacht oder für Kinder neu komponiert. Das sind die ersten und glänzendsten Versuche der Volkspädagogik, und ich glaube nicht, dass irgendjemand es mit dem pädagogischen Genie des Volkes aufnehmen konnte, das Verständnis wird später im Erwachsenenalter kommen.

Volkskundliche Werke sind die reichste Quelle der Erkenntnis und moralischen Entwicklung Kinder.

In der mündlichen Volkskunst sind die Besonderheiten des ihr innewohnenden russischen Charakters erhalten geblieben. Moralvorstellungen. Ideen über Güte, Schönheit, Wahrheit, Mut, Fleiß, Treue. Indem wir Kinder mit Sprüchen, Rätseln, Sprichwörtern und Märchen bekannt machen, führen wir sie an universelle menschliche Werte heran. In der russischen Folklore verbinden sich Wort und Musik, Melodiösität auf besondere Weise. Die an Kinder gerichteten Kinderreime, Witze, Rufe klingen wie ein liebevoller Spruch, der Fürsorge, Zärtlichkeit und den Glauben an eine erfolgreiche Zukunft ausdrückt. In Sprichwörtern und Redensarten, verschiedene Lebenspositionen, menschliche Unzulänglichkeiten werden belächelt, positive Eigenschaften gelobt. Einen besonderen Platz in den Werken der mündlichen Volkskunst nimmt eine respektvolle Arbeitseinstellung und Bewunderung für das Können ein menschliche Hände. Die Mittel der Volkspädagogik sind: Sprichwörter, deren Leitgedanke die Erziehung zum Fleiß ist; Rätsel, die das Denken fördern und den Verstand des Kindes mit Wissen bereichern; Volkslieder, begleiten einen Menschen von der Geburt bis zum Tod, Märchen spielen eine kognitive Rolle usw.

Psychologische und pädagogische Möglichkeiten des Märchens

Ausbildung

Entwicklung

Erziehung

Kulturelles Erbe und Charakter der Menschen Verständnis der Struktur der Sprache und ihrer nationalen Identität Einführung von neuem Unterrichtsmaterial oder Festigung des Gelernten.

Fantasie Fantasie. Gedächtnis Aufmerksamkeit Denken. Reden

Fähigkeit, Sprache nach Gehör zu verstehen

Motivationen

Nationales Selbstbewusstsein Bewusstsein der eigenen inneren Erfahrungen.

Suchen Sie nach Analogien im wirklichen Leben.

Selbstvertrauen

Angst loswerden

Soziale Anpassung

Persönliches Ideal

Moral des Patriotismus

Verhaltenskodex

Wege zur Konfliktlösung.

Es ist kein Zufall, dass in russischen Märchen die Heimat des Helden am meisten ist heiliger Ort in der Welt geht er ihr zuliebe zu einer Heldentat, und im Kampf getötet und zu Boden gefallen, schöpfen sie neue Kraft aus ihr, die ihm hilft, den Feind zu besiegen. Das Land, das russische Volk und das Mutterland sind nicht nur für den Märchenhelden, sondern für jeden Menschen heilig.

Traditionelle Volksspiele sind das "Alphabet", von dem aus Kinder beginnen, die spezifische Sprache der Folklore zu lernen, "sie sind die erste Stufe auf der großen Leiter der Wissenschaft und Bildung". Ein Kind, das in seiner Kindheit nicht gespielt hat, wird als Erwachsener niemals seine menschlichen Fähigkeiten entwickeln. Das Spiel bildet die intellektuellen und körperlichen Fähigkeiten, mit denen das Kind viele Jahre leben wird. Dies sind die ersten Lektionen des Kindertheaters, die es seit Jahrhunderten in der Kinder- und Märchenfolklore gibt.

Spiel - im weitesten Sinne - ist die führende Form der Aktivität eines Kindes, die die Welt der Kindheit charakterisiert. Es kombiniert auf organische Weise sowohl Ruhe als auch Ausgleich für unzureichende Belastungen. Das Spiel ist eine Art Schule für ein Kind, die eigene Themen hat: Kraft, Geschicklichkeit, Schnelligkeit, Schlagfertigkeit, Aufmerksamkeit usw. Während des Spiels erkannten die Kinder ihre Verbindung zum Team und bildeten die Gewohnheit, allgemein akzeptierten, festgelegten Befehlen bedingungslos zu gehorchen. Es diente als Mittel zur Sozialisierung des Kindes und zur Anpassung an die Umgebung.

Der Schlüssel zum Verständnis der Erwachsenenpsychologie ist in der Folklore der Kinder verborgen, sie spiegelt Erwachsene wider psychologische Merkmale kindliches Weltbild, das sich durch Sinneswahrnehmung auszeichnet. Der Hauptzweck besteht darin, das Kind in einem lustigen Spiel, das bald Wirklichkeit werden wird, auf das Wissen über die Welt um es herum vorzubereiten.

In Volksfesten und Zeremonien konzentrieren sich die feinsten Beobachtungen auf die charakteristischen Merkmale der Jahreszeiten, Wetteränderungen, das Verhalten von Tieren und Pflanzen. Darüber hinaus sind diese Beobachtungen mit der Arbeit und verschiedenen Aspekten des menschlichen Soziallebens in all ihrer Integrität und Vielfalt verbunden.

Kinder kopieren, ob sie wollen oder nicht, in ihren Spielen und Aktivitäten immer das Leben der Erwachsenen: Arbeitsrituale, Verhaltensformen usw. Damit verlieren sie, was sie bald in der Realität tun müssen.

Der russische Landwirtschaftskalender zeichnet auch ein Verständnis der Stellung des Menschen in der Welt nach, einen Blick auf seine Beziehung zur Natur. Der Volkskalender bietet eine hervorragende Gelegenheit, die ganze Schönheit und Kraft des russischen Wortes zu sehen, zu hören und zu fühlen. Die bekannte Volkskundlerin A.F. Nekrylova, die Autorin des Buches „Das ganze Jahr über“, schreibt: „... in der traditionellen Volkskultur, Ruhe von Physiklabor Spaß wurde nie als Müßiggang verstanden, als völlig freie, unbesetzte Zeit. Der Urlaub hat immer wichtiges erfüllt öffentliche Funktionen, hatte eine tiefe Bedeutung, darin fühlte sich eine Person am deutlichsten sowohl als Person als auch als Mitglied des Teams. Dies ist eine Manifestation aller Formen und Arten der Kultur eines bestimmten Teams, angefangen bei den akzeptierten Verhaltensweisen bis hin zur Demonstration von Outfits und Leistung traditionelle Lieder. Der landwirtschaftliche Urlaub gab auch ein Gefühl der vollständigen Verschmelzung mit der Natur und behauptete gleichzeitig die Macht des Menschen über sie. Ein unverzichtbares Merkmal aller Festlichkeiten ist eine lebendige, untrennbare Verbindung mit der Landpflegerin, und die wichtigsten jährlichen Feiertage sind mit dem Sieg der Sonne über dunkle Mächte verbunden.

Wenn also die Volkskultur mit all ihren Bräuchen und Traditionen in all ihrer Schönheit und Vielseitigkeit zu den Kindern kommt, sind ihre Köpfe und Herzen bereit, wahrzunehmen, zu denken und zu erschaffen.

Vorgaben und Ziele.

Bildung einer unabhängigen kreativen Persönlichkeit, die in der Lage ist, die reichen spirituellen Erfahrungen früherer Generationen wahrzunehmen und ihre eigenen einzubringen;

Bildung eines hohen künstlerischen Geschmacks durch Volkskunst;

Bei Kindern ein Gefühl der Zugehörigkeit zum russischen Volk, seiner Kultur wecken;

Liebe und Respekt für die ideologischen und ästhetischen Werke des Volkes vermitteln

Kreativität;

Entwicklung von Neugier und kognitivem Interesse der Schüler;

Schaffung von Bedingungen für den intellektuellen, moralischen und emotionalen Selbstausdruck eines jüngeren Schülers;

Ein patriotisches Gefühl für ihr kleines Heimatland wecken, ein Gefühl des Stolzes auf ihr Land, ihre Familie und ihre Schule;

An die Erforschung lokaler Geschichtsaktivitäten anzuschließen;

Kenntnisse der ethnographischen Ortsgeschichte erwerben;

An das Verständnis der Menschen des Universums anknüpfen.

S T R U K TU R A des Kurses N X K

1. Studienjahr „Kindheit und Kindheit in den Gattungen der Kinderfolklore“ (34 Stunden)

September.

Thema 1: "Einführung" (2 Stunden)

Was bedeutet Dein Name? Szene. Rede.
Was ist Kinderfolklore? Szene. Rede.

September Oktober.

Thema 2: "Mutter Folklore" (6 Stunden)

Schlaflieder. Schauspieler. Meister.
Pestuschki. Szene. Rede.
Kinderreime. Szene. Rede.
Ausflug zum Museum "Bauernhütte". Schauspieler. Meister.

7. Mutterfolklore. Schauspieler. Meister.

"Omas Kiste" Versatz.

November Dezember.

Thema 3: „Kinderfolklore“ (7 Stunden)

Witze. Szene. Rede.
Witze. Schauspieler. Meister.
Volksrätsel. Szene. Rede.
Herzliche Glückwünsche. Schauspieler. Meister.
Weihnachtslieder. Schauspieler. Meister.
Feiertagsspiele. Szene. Rede.
„Weihnachtsspiele“. Versatz.

Januar Februar.

Thema 4: „Märchentherapie“ (6 Stunden)

Geschichten über Tiere. Schauspieler. Meister.
Haushaltsgeschichten. Schauspieler. Meister.
Magische Geschichten. Szene. Rede.
Faschingslieder. Schauspieler. Meister.
Faschingsspiele. Szene. Rede.
"Weite Fastnacht". Versatz.

März April.

Thema5. "Lustige Folklore" .(7 Stunden)

22. Teaser. Szene. Rede.

23. Schweigende Frauen. Szene. Rede.

24. Fabeln. Schauspieler. Meister.

25. Sätze. Szene. Rede.

26. Anrufe. Schauspieler. Meister.

27. "Frühlingsrot ist gekommen." Versatz.

28. Messeschreie der Kaufleute.

April Mai.

Thema 5: „Spielkultur“ (6 Stunden)

29. Kalkül. Szene. Rede.

30. Runde Tanzspiele. Szene. Rede.

31. Dramatische Spiele. Schauspieler. Meister.

32. Spiele mit Bewegung. Szene. Rede.

33. Spiele des Aleksandrovsky-Bezirks.

34. "Vergnügungspark". Versatz.

2. Studienjahr: "Russischer Landwirtschaftskalender und Volksfeiertage"

(34 Stunden) 1 Teil

September-November.

Thema 1: "Herbst" (11 Stunden)

Semjon der Pilot. Fiktion. Bin.
Geburt der Jungfrau. Osenine. Bin.
Erhöhung. Zeichen. Das Spiel.
Nikita-Gusoprolet. Spaß. S.r.
Fekla-sarewnitsa. Zungenbrecher. S.r.
Vater Abdeckung. Hochzeit. Bin.
Sergius von Radonesch. Kirche. S.r.
Paraskeva Freitag. Stille Spiel.
Kasan. Spielelieder. Bin.
Dmitrijew-Tag. Erinnerung. Das Spiel.
Kuzma-Demjan. Kunsthandwerk. S.r.

Dezember-Februar.

Thema 2: "Winter" (11 Stunden)

Einführung. Teaser. Bin.
Yegorij der Sieger. Byline. S.r.
Naum-lesen. Rätsel. Das Spiel.
Spiridon-Sonnenwende. Sätze. S.r.
Neujahr. Zoll. Das Spiel.
Weihnachten. Biblische Legende. Bin.
Taufe. Unterhemden. S.r.
Ephraim der Bäcker. Schokoladenkuchen. S.r.
Lichtmeß. Wahre Geschichte. Bin.
Pfannkuchenwoche. Spiele. Bin.

22. "Weite Masleniza"

März Mai.

Thema 3: "Frühling" (12 Stunden)

23. 1. März. Kikimora. Das Spiel.

24. Evdokia. Anrufe. S.r.

25. Elstern. Zoll. Bin.

26. Verkündigung. Bauernhütte. Bin.

27. Marya – den Schnee anzünden. Geschichte. S.r.

28. Alexei ist ein Mann Gottes. Die Heiligen. S.r.

29. 1. Mai. Runde Tänze. Das Spiel.

30. Egory-Frühling. Lieder. Bin.

31. Boris und Gleb. Überzeugungen. S.r.

32. Nikolaj. Zeichen. Bin.

33. "Frohe Messe".

34. Prüfung.

3. Studienjahr: "Russischer Landwirtschaftskalender und Volksfeiertage"

(34 Stunden) Teil 2.

September-November.

Thema 1: "Sommer" (12 Stunden)

1. Frol und Lavr. Russische Getränke. Bin.

2. Yarilo. Symbolismus. Das Spiel.

3. Hirschlanger Flachs. Rätsel. S.r.

4. Dreifaltigkeit. Zoll. Bin.

5. Fedor-stratilat. Vogelscheuche. Das Spiel.

6. Hai-Tyrann. Kinderreime. S.r.

7. Agrafena-Badeanzug. Reime. Das Spiel.

8. Iwan Kupala. Spiele. Bin.

9. Peter und Paul. Gruselgeschichten. S.r.

10. Sommer-Kuzminki. Kräuter. Das Spiel.

11. Ilyins Tag. Byline. Bin.

12. Drei Spas. Schnell. S. r.

Dezember.

Thema 2: "Herbst" (3 Stunden)

13. Dormitio. Dozhinki. Bin.

14. Ivan schnell. Bauernkleidung. S.r.

15. Michaelistag. Heimwerker. Bin.

Januar Februar.

Thema 3: "Winter" (5 Stunden)

16. Weihnachtszeit. Zoll. Das Spiel.

17. Weihnachtsspiele. Verkleidung. S.r.

18. Wlassjew-Tag. Haustiere. Das Spiel.

19. Kasjan. Verschwörungen. S.r.

20. Testen.

März April.

Thema 4: "Frühling" (11 Stunden)

21. Toller Beitrag. Gebete. S.r.

22. Palmsonntag. Aberglaube. Bin.

23. Ostern Christi. Zoll. Das Spiel.

24. Roter Hügel. heidnische Riten. Bin.

25. Lebensmitte. Weihwasser. Bin.

26. Regenbogen. Bauernkost. S.r.

27. Wyunischnik. Ehrgeizig. Bin.

28. Himmelfahrt. Rituelles Essen. Bin.

29. Semik und Meerjungfrauen. Verkleidung. Das Spiel.

30. Fest der Kuckucke. Heidentum und Christentum. Bin.

31. Volksrituale Handlung.

Kann.

Thema 6: "Fazit" (3 Stunden)

31. Das ganze Jahr über. Bräuche, Bräuche, Rituale.

32. "Vergnügungspark".

33. Prüfung.

4. Studienjahr (34 Stunden)

"Die Erde ist groß, aber das Mutterland ist eins."

September.

Thema 1: "Anfang Russlands" (3 Stunden)

1. Wer sind wir, Slawen? Schauspieler.Meister.

2. Woher kam das russische Land? Bühnenrede.

3. Gardarika - Land der Städte. Schauspieler.Meister.

Oktober.

Thema 2: "Wladimir - das Herz Russlands" (4 Stunden)

4. Wladimir-auf-Kljasma. Schauspieler.mas

5. Fürsten von Wladimir. Bühnenrede.

6. Tempel und Kathedralen von Wladimir. Das Spiel.

7. Tempel der Fürbitte auf dem Nerl. Schauspieler.Meister.

November.

Thema 3: "Heiliges Russland" (2 Stunden)

8. Heilige Länder Russlands. Bühnenrede.

9. Ikone "Lebensspendende Dreifaltigkeit". Schauspieler.Meister.

November Dezember.

Thema 4: "Moskau" (2 Stunden)

10. Moskau ist die Hauptstadt von Russland. Bühnenrede.

11. Moskauer Kreml. Schauspieler.Meister.

Dezember.

Thema 5: „Schreiben“ (2 Stunden)

12.Chroniken. Bühnenrede.

13. Vom Knoten zum Primer. Schauspieler.Meister.

Januar.

Thema 6: "Helden" (2 Stunden)

14. Helden des russischen Landes. Das Spiel.

15. Die Erde ist groß, aber das Mutterland ist eins. Bühnenrede.

Januar.

Thema 7: "Masters of Russia" (2 Stunden)

16. Russland ist ein Land der Wälder. Schauspieler.Meister.

17. Alleskönner. Bühnenrede.

Februar.

Thema 8: Pflug und Axt (4 Stunden)

18. Pflug und Axt. Schauspieler.Meister.

19. Sokha ist mit Wundern befreundet. Bühnenrede.

20. Die Axt ist der Kopf des Ganzen. Das Spiel.

21. Wo der Pflug und die Axt zusammen gingen. Schauspieler.Meister

März April.

Thema 9: "Bauernwohnungen" (7 Stunden)

22. Bauernvillen. Bühnenrede.

23. Dass wir ein Haus bauen sollten. Schauspieler. Meister.

24. Und das Haus ist klein, aber es ist geräumig. Szenisch. Rede.

25. Zuhause Harmonie und Ordnung. Schauspieler.Meister.

26. Einwohner im Chor. Das Spiel.

27. Es gibt kein Zuhause ohne Schönheit. Szenisch. Rede.

28. Frieden. Dorf. Hilfe. Schauspieler. Meister.

April Mai.

Thema 10: "Heimatland" (3 Stunden)

29. Liebe und kenne dein Heimatland. Schauspieler. Meister

30. Alexandrov ist eine herrliche Stadt. Das Spiel.

31. Berühmte Landsleute. Bühne Rede.

Thema 11: "Fazit" (3 Stunden)

32. In der Folklore - die Seele der Menschen. Bühne Rede.

33. Russland. Heimat. Vaterland.

34. Prüfung.

M E T O D I C A

Die Lehrmethoden basieren auf: mündliche Form Präsentation von folkloristischem Material, Improvisation als Prozess der Bewältigung kultureller Traditionen, Spiel als Mittel der kreativen Aktivität eines Kindes.

Die Struktur wird durch den Volkskalender bestimmt, Beobachtung von Veränderungen in der Natur und menschlichen Aktivitäten, Schulkinder lernen die Sprache der Volkskultur. Während des Unterrichts stelle ich immer eine Frage, die wir am Ende gemeinsam mit den Jungs lösen; zum Beispiel: "Warum war die Braut mit einem weißen Schleier bedeckt?" (Im Folgenden werden alle Beispiele aus der Lektion "Schutz der Allerheiligsten Theotokos" gegeben, die den Materialien beigefügt ist.) Ich gebe eine kreative Aufgabe - (zeichne den Tempel der Fürbitte der Allerheiligsten Theotokos, verfasse ein Gedicht ). , ein gewöhnlicher Schleier, ein Schnitter, ein Winter, ein Krieger, ein Strang, eine Rüsche, ein Zagnetok usw.) Wir merken uns Sprichwörter und Zeichen - "Es ist Herbst auf Pokrov vor dem Abendessen und Winter-Winter am Nachmittag. "kalter Winter."

Das Hauptprinzip beim Aufbau meiner Klassen ist eine Theateraufführung. Mit Elementen eines Spiels, einer Geschichte, einer Show, die Kinder in die Kreativität einbeziehen, d.h. die zugänglichste, spektakulärste Form für jüngere Kinder Schulalter. Der Unterricht selbst ist in zwei Teile gegliedert: Theorie und Praxis. Der erste Teil beinhaltet eine Wiederholung des bisherigen Stoffes (10 Min.), Abgabe eines neuen (15 Min.) Der zweite Teil dient der Vertiefung des Unterrichts im Prozess praktische Übungen in der Schauspielerei, Bühnensprache, im Spiel. Je nachdem, welcher dieser Typen für dieses Thema besser geeignet ist. Eine große Anzahl von Spielmomenten wirkt sich positiv auf die Aufnahme des Materials aus, hilft Kindern, sich im Kreis ihrer Altersgenossen zu befreien, sich sowohl auf der Bühne als auch im Leben organisch zu verhalten. Dies ist der Lieblingsteil des Unterrichts der Schüler, aber sie merken nicht, dass sie beim Spielen auch lernen. Meiner Meinung nach ist dies die optimalste Form von Gebäudeklassen, wenn alle Faktoren berücksichtigt werden.

Das erste Studienjahr beginne ich mit dem Studium der Genres der Kinderfolklore. Sie sind am verständlichsten, den Kindern am vertrautesten, farbenfroh, einfallsreich und in der Lage, das Interesse eines Kindes an nationaler Kreativität zu wecken. Jede Lektion ist einem der Genres gewidmet, die Kinder und ich lernen mehrere Texte von jedem von ihnen auswendig, wodurch die Kinder am Ende des Schuljahres ein beträchtliches Gepäck an Kinderfolklore haben, das sie frei betreiben und selten vergessen. Dies deutet darauf hin, dass die Ethnopädagogik kein totes, eingefrorenes Phänomen der Vergangenheit ist, sondern eine brauchbare Quelle des ethnischen Selbstbewusstseins des nationalen Charakters des russischen Volkes.

Für das zweite Jahr beginnen wir, den landwirtschaftlichen Kalender zu studieren. Wenn möglich, versuche ich, das Thema der Lektion mit dem realen Kalender übereinzustimmen. In dieser Phase ist das Prinzip der Präsentation des Materials komplexer.

Das dritte Studienjahr - wir studieren weiterhin den Kalender und die darin enthaltenen Feiertage. Aber es wird mehr Wert darauf gelegt theoretischer Teil, sich mit den in den Ferien ausgelassenen Feiertagen vertraut machen und die wichtigsten Feiertage separat studieren. Im zweiten und dritten Studienjahr fixieren die Kinder den Unterrichtsplan in einem Heft. Eine Reihe von Klassen werden einmal pro Saison auf der Straße abgehalten, je nach Jahreszeit - dies ist eine Zeit der Reflexion und Entwicklung kreative Vorstellungskraft, Kinder an die Natur heranführen, miteinander kommunizieren. Kinder mögen solchen Unterricht sehr, sie bringen sie zusammen, erlauben ihnen, ihre Gefühle und Gedanken zu reflektieren, fühlen sich mit der Natur verbunden und der Lehrer kann jedes Kind individuell kennenlernen.

Das vierte Studienjahr ist der Bekanntschaft mit der Geschichte des Landes gewidmet, um den Patriotismus zu entwickeln und Kinder mit dem Wissen über die große Vergangenheit Russlands vertraut zu machen. Der Unterrichtszyklus findet in Museen, Ausstellungen, Konzerten statt. Unser Gymnasium arbeitet eng mit dem Museum Alexandrovskaya Sloboda zusammen, es findet Museumsunterricht statt, Kinder nehmen regelmäßig an verschiedenen historischen Spielen und Museumswettbewerben teil. Im Gymnasium wurde das ethnografische Museum "Bauernhütte" eingerichtet, in dem Kinder Gegenstände der materiellen Kultur mit eigenen Augen sehen und sich die alltäglichen und festlichen Aspekte des Lebens eines Russen vorstellen können.

Die Hauptsache im Unterricht ist die selbstständige Arbeit des Schülers, im Klassenzimmer komponieren die Kinder viel, erfinden Geschichten, erraten Rätsel, zeichnen, verfassen Texte für Zeichnungen, sprechen laut, versuchen, ihren Standpunkt zu einem bestimmten Problem zu formulieren. Zum Beispiel, was ist ein „Schleier“ und wie oft wird seine Personifizierung am Fest der Fürbitte gefunden?In jeder Lektion lernen die Kinder Gegenstände des Volkslebens, Elemente der russischen Volkstracht und Werke der mündlichen Volkskunst kennen Wenn ein Kind beispielsweise eine russische Volkstracht trägt, ändert es sofort die Plastizität der Bewegungen, die Intonation der Stimme, dh es wird ein anderer sozialer Status akzeptiert, der eine kognitive Funktion hat Kultur der Kommunikation mit Gleichaltrigen entsteht, Einführung in das spirituelle Erbe des eigenen Volkes, Selbsterkenntnis durch Kommunikation mit der Vergangenheit Volkskunst, als altbewährtes Mittel der Persönlichkeitsbildung, die verkannten Fähigkeiten des modernen Menschen, hat in der heutigen Zeit eine tiefe gesellschaftliche Bedeutung.

Das Kind entwickelt sich durch Bildung und Lernen. In meiner Arbeit achte ich sehr auf den persönlichen Kontakt zu den Studierenden, schaffe eine freundliche, vertrauensvolle Atmosphäre in Kommunikation, Kognition, Co-Creation, weil Ich glaube, dass die persönlichen geistigen Eigenschaften des Kindes unter der Anleitung des Lehrers geformt werden. Dazu spielen die Jungs und ich im Klassenzimmer verschiedene Aufführungen, wir treffen uns an den Feiertagen, die von den Teilnehmern des Folkloretheaters "Slobodskiye teshniki" und zu den Unterrichtsstunden abgehalten werden. Da Kinder im Grundschulalter in Farben und Tönen denken, nehmen sie Sprache schlecht wahr, daher basiert die Disziplin im Unterricht auf emotionalem Interesse. Schließlich kommen die meisten Kinder nicht mit einem klar formulierten Lernziel in die Schule, sondern mit dem Bedürfnis, sich mit Gleichaltrigen zu verständigen. All diese Faktoren berücksichtige ich bei der Vorbereitung und Durchführung meines Unterrichts. Dementsprechend habe ich drei Richtungen meiner Technik entwickelt und das Thema meines Praktikums festgelegt.

Programmumsetzungsmechanismus:

1. Diskussion und Genehmigung des Programms.

2. Festlegung des Teilnehmerkontingents.

3. Schaffung eines Führungsteams.

4. Organisation verschiedener Ausflüge.

5. Registrierung von Materialien ethnographischer Expeditionen.

6.Dekoration des Ethnographischen Museums.

7. Durchführung von thematischen Klassen.

8. Durchführung traditioneller Volksfeste.

Methodische Arbeit mit Lehrkräften:

Seminare

Methodische Assoziationen;

Einzelgespräche;

Meister Klasse;

Offene Klassen;

Methodische Arbeit mit Eltern:

Gespräche;

Offene Klassen;

Anziehungskraft zur Teilnahme an Feiertagen, Spielen, Wettbewerben, Festivals, Ausstellungen.

RELEVANZ

Der Grad der wissenschaftlichen Entwicklung.

Folgende Theorien sind für das Programm von erheblicher konzeptioneller Bedeutung:

Methodische Prinzipien der Ethnopädagogik (G.S. Vinogradov, G.N. Volkov, V.M. Grigoriev, V.S. Mukhina);

Methodologische Fragen der Ethnokultur werden in den Arbeiten offengelegt (M. M. Bakhtin, L. N. Gumilyov, A. Toynbee);

Ideen der anthropologischen und humanistischen Pädagogik und Psychologie (V.V. Zenkovsky, V.S. Solovyov, N.A. Berdyaev);

Die Prinzipien der Naturkonformität und der kulturellen Konformität wurden entwickelt (von I.A. Ilyin, L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky);

Bei der Betrachtung der Volkspädagogik basiert das Konzept auf den Studien der Ethnos (L.N. Gumilyov);

Pädagogische Lehren (Ya.A. Komensky, L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky).

Das Programm basiert auf dem pädagogischen System von K.D.Ushinsky, der der Welt der Volkskultur große Aufmerksamkeit schenkte, da er sie für einheitlich und harmonisch hielt, was in der Anfangsphase der Bildung und Erziehung notwendig war. BEI späteres Leben wird komplexer und widersprüchlicher erscheinen, aber die Notwendigkeit seiner Harmonisierung mit dem richtigen Ansatz für Grundschulbildung und Erziehung wird den zukünftigen Erwachsenen veranlassen, aus vielen moralischen Sackgassen herauszukommen. Darin sieht Ushinsky eine der wichtigsten Aufgaben der Pädagogik, basierend auf den besten Traditionen der Volkskultur.

Der Leiter des Bildungsprojekts "Neues Russland", Professor A. Kuschnir, sagt, dass die traditionelle Entwicklungspädagogik erschöpft ist und die Zukunft der "Natur- oder Volkspädagogik" gehört. Die genetischen natürlichen Sequenzen psychophysischer und persönlicher Neubildungen haben eine enorme Stabilität, und ihre Aufbrechung erfordert enorme Anstrengungen und bringt nicht nur vorübergehende, sondern auch qualitative Verluste mit sich. Daher ist die grundlegende methodische Prämisse die Ethnopädagogik. Die methodische Grundlage für die kreative Aneignung von Volkstraditionen auf allen Ebenen eines integralen Bildungssystems ist die vielseitige und direkte Bekanntschaft der Schüler mit wirklich traditionellen Beispielen der Volkskultur.

Im Prozess der Persönlichkeitssozialisation auf der Grundlage der Volkspädagogik werden zwei Formen des kindlichen Verhaltens unterschieden: Nachahmung (Nachahmung anderer) und Identifizierung (Identifikation von sich selbst mit anderen).

Apropos jüngerer Student, es sei darauf hingewiesen, dass er im sozialen Leben noch eingeschränkt ist. Aber mit Hilfe der Volkspädagogik verwirklicht er sich als Person, seine Verbindungen zu Menschen, die Erfahrung von Kommunikation „akzeptiert“ soziale Werte, stellt unbewusste Verbindungen her kultureller Raum, Ethnos, Mikrogesellschaft, wobei die Basis die regionale Komponente ist.

Ushinsky glaubte, dass alle großen Völker ihr eigenes nationales Bildungssystem haben und dass das Gefühl der Nationalität in jedem Menschen stark ausgeprägt ist. Deshalb Bildungssysteme werden von den national einzigartigen Vorstellungen der Menschen bestimmt, und die Erziehung eines wahrhaft russischen Charakters ist nur möglich, wenn Kinder in die russische Urkultur mit ihren Liedern, Spielen und Ritualen eintauchen.

Innovationen im Bildungssystem basieren auf den Erfahrungen der Volkspädagogik.

Der Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften M.J. Novizkaja, der Autor des Kurses „Einführung in die Ethnologie“ in der Grundschule, betrachtet diesen Kurs als den Kern des Fächerkomplexes der Grundschule. Im realen Bildungsprozess zeichnet sich eine natürliche Integration bisher disparater Disziplinen ab: (Ethnologie, Heimatkunde, Naturkunde, Musik, Rhythmik, Arbeit, Sport, Lesen, Sprachentwicklung). Die durch weltanschauliche Probleme vereinte Gemeinschaft der Disziplinen soll zu einer ganzheitlichen Wahrnehmung der Volkskultur als über Jahrhunderte gewachsenes Weltverständnis mit zwingender Anpassung beitragen. Die russische Volkskultur erscheint als Grundlage der nationalen Kultur, verstanden als Teil der Welt, bestehend aus vielen Komponenten.

Neue Ansätze zur Entwicklung von Folklorematerial sind wie folgt;

1. Heuristische Methoden und Unterrichtstechnologien sind entscheidend im Unterricht, in dem Wissen, Erfahrung, Fähigkeiten durch mündliche Rede im Prozess einer bestimmten Aktivität übertragen werden; Lehren - selbstständige Tätigkeit Schüler zur Entwicklung von Fachinformationen, bei denen ein aus Erfahrung abgeleiteter Gedanke weitergegeben wird; Spielaktivität.

2. Neue Formen sind Unterrichtsmärchen, Unterrichtsversammlungen, Unterrichtszeremonien; - das Ergebnis der Verwendung synthetisierter Genres der Volkskultur in Bildungsaktivitäten.

3. Durch das Studium der Muster poetischer und liedhafter Traditionen fungieren Kinder nicht nur als Darsteller, sondern auch als Schöpfer neuer kreativer Beispiele, die die unterschiedliche Natur der Volkskunst offenbaren.

Die Schüler, die die Volkskultur verstehen, manifestieren sich in ihnen als kreative Individuen, die in der Lage sind, die spirituelle Erfahrung früherer Generationen wahrzunehmen.

Das System der ethno-künstlerischen Bildung: Volkspädagogik, Volkskalender, ethno-künstlerische Tätigkeit. Die Volkspädagogik entscheidet erzieherische Aufgaben und umfasst - Kommunikation mit Gleichaltrigen, Eltern, Lehrern, älteren Generationen. Volkskalender - erfüllt erzieherische Funktionen und basiert auf der Kommunikation mit der Natur, der Verbindung zwischen Mensch und Natur, dem Umweltfaktor. Die ethno-künstlerische Tätigkeit zielt darauf ab, Aufgaben zu entwickeln: Kreative Fähigkeiten kind, phantasie, phantasie, figuratives, assoziatives denken über den stoff der kinderfolklore. Ethno-Kunstpädagogik ist die effektivste Form der Offenlegung, Emanzipation der Persönlichkeit, Manifestation ihrer potentiellen Fähigkeiten, Initiative, dies ist möglich, weil Volkskultur sowohl Kunst als auch ist Das alltägliche Leben, die nur entsteht und lebt, wenn das angesammelte Wissen von der vorherigen Generation auf die nächste übertragen wird.

Die Bandbreite der im Unterrichtsprozess gelösten Ziele und Ziele entspricht dem Bildungssystem des Gymnasiums, das für die Schaffung eines einheitlichen Bildungs- und Erziehungsraums wichtig ist.

Das erste Problem, auf dem seine Hauptbestimmungen beruhten, war das Problem der Staatsangehörigkeit. Nationalität in der Interpretation von Ushinsky bedeutete weder Selbstisolation noch Isolation von fremden Kulturen oder eine mechanische Übertragung der Errungenschaften anderer Menschen auf sich selbst.

Ushinsky übertrug diese Anforderungen auf den Bereich der Bildung und argumentierte, dass es notwendig sei, die Menschen auf der Grundlage ihrer Bedürfnisse zu erziehen, ausgehend von einem Verständnis der Gesetzmäßigkeiten ihrer Entwicklung. Nächstes Problem: die Einheit von Bildung und Ausbildung - diese beiden grundlegenden pädagogischen Konzepte sind eng miteinander verbunden und ergeben das Ergebnis, das Bildung genannt wird. Ein weiteres bis heute bestehendes, man könnte sagen, ewiges Problem ist die Umwandlung der Bildung von einem erzwungenen System in eine freie, kreative Aktivität der Schüler. Daher hat K.D. Ushinsky Wenn wir KD Ushinskys wissenschaftliches Buch „The Native Word“ nehmen, können wir abschnittsweise nachvollziehen, dass Folklore sogar über den hochtalentierten Werken berühmter Dichter und Schriftsteller Vorrang eingeräumt wird. Da es Folklorematerialien sind, die das Kind dazu bringen, das landesweite, landesweite, spirituelle Erfahrung. Die ästhetische Grundlage von Bildung und Erziehung ist führend und bestimmend und hat einen ausgeprägten nationalen Charakter.

Russische Sprache, die freie und expressive Kraft der Sprache, moralische Beziehungen, der nationale Charakter von Ideen, Einschätzungen, Reaktionen. Das ästhetische Prinzip in Ushinskys pädagogischem System wirkt als die Durchdringung des Menschlichen und des Natürlichen, als die Übersetzung des Menschlichen in die Sprache der Natur, als die Vermenschlichung von Naturphänomenen in Metapher und Symbol. Und gegen die Natur richtet sich jetzt der Hauptschlag, den die moderne Zivilisation der Umwelt der menschlichen Existenz zufügt. Der Schaden, der der Natur zugefügt wird, erweist sich auch als Schaden für die geistige, ästhetische Sphäre eines Menschen, seine nationale Kultur, die wiederum mit der natürlichen Umwelt verbunden ist, ganz zu schweigen von der biologischen Gesundheit der Nation. Das Verständnis der gemeinsamen Aufgaben, die einem Menschen durch seine Daseinsbedingungen gestellt werden, kann auch als Anregung dienen, die gemeinsamen Ziele eines ganzen Volkes zu verstehen. Das von KD Ushinsky wissenschaftlich begründete Prinzip der Nationalität als heiliges Prinzip der öffentlichen Erziehung unter den Bedingungen der Demokratisierung der Gesellschaft erlangt eine außerordentliche Relevanz. Die Volksbildungskultur ist die Grundlage jeder Kultur. Und es ist die Volkspädagogik oder Ethnopädagogik, die ein unbestreitbares Mittel zur Erziehung einer Person ist.

Diesem Problem ist die Arbeit von G. N. Volkov "Ethnopädagogik" gewidmet, aus der ich die folgenden Erkenntnisse gewonnen habe.

Studium der Ethnopädagogik:

1) die pädagogischen Grundkonzepte der Menschen (Betreuung und Betreuung, Aus- und Weiterbildung);

2) das Kind als Erziehungsobjekt (einheimisch, adoptiert, Freunde, Umwelt);

3) die Funktionen der Erziehung (Bildung, Entwicklung, Gesundheitsfürsorge);

4) Erziehungsfaktoren (Spiel, Wort, Leben, Kunst, Traditionen, Symbole);

5) Erziehungsmethoden (Beispiel, Rat, Vorwurf, Bestrafung, Aufforderung, Verbot);

6) Erziehungsmittel (Reime, Reime, Rätsel, Märchen, Legenden, Epen).

Die Menschheit kann nicht einmal einen Schritt nach vorne machen, ohne zurückzublicken und alle spirituellen Werte ferner und naher Generationen neu zu bewerten.

Das Volk in seiner reinsten Form wird durch Kinder repräsentiert, wenn der Nationale in Kindern stirbt, bedeutet dies den Beginn des Todes der Nation. Und je nationaler die Bildung, desto stärker, kultureller und geistig reicher die Nation. Die Kontinuität der Generationen, die durch Bildung gewährleistet wird, wirkt sich als Faktor auf die soziale Entwicklung des Einzelnen und den spirituellen Fortschritt der Menschen aus. Die Menschen erinnerten sich ständig an die Ziele der Erziehung, die die Sorge um die Vervollkommnung des Individuums darstellen. Die tausendjährige Erfahrung der Volkspädagogik hat die wirksamsten Mittel zur Beeinflussung der Persönlichkeit herauskristallisiert. Bildung war das eigentliche Leben der Menschen: alle bildeten alle aus, bildeten alle aus, bildeten alle aus. Die Mittel der Volkspädagogik sind: Sprichwörter, deren Leitgedanke die Erziehung zum Fleiß ist; Rätsel, die das Denken fördern und den Verstand des Kindes mit Wissen bereichern; Volkslieder begleiten einen Menschen von der Geburt bis zum Tod; Märchen spielen eine kognitive Rolle. Der Hauptfaktor in der öffentlichen Bildung ist die Natur, das Prinzip der Naturkonformität muss bei der Erstellung von Lehrplänen berücksichtigt werden.

Außerdem ist das Spiel das größte Wunder der Wunder, die der Mensch im Einklang mit der Natur erfunden hat. Durch das Spiel wird dem Kind der Respekt vor der bestehenden Ordnung der Dinge und den Volksbräuchen beigebracht und es wurden die Verhaltensregeln in der Gesellschaft gelehrt. Das Wort ist der größte der menschlichen Geistesschätze, seine Kraft ist unglaublich groß, nicht umsonst heißt es, ein Wort könne töten, und man könne auch auferstehen. Arbeit, Kommunikation, Traditionen, Kunst sind auch wichtige Faktoren der Volkspädagogik. Jedes Kind ist das erste Glied in der unsterblichen Kette der Generationen. Generationen verbinden, sparen, das Feuer im angestammten Herd erhalten – das ist das Nährmedium der Volkspädagogik, ihre Stärke liegt im Massencharakter des pädagogischen Prozesses. Es ist eine lebendige Verbindung zwischen der Vergangenheit und der Zukunft von Generation zu Generation, die das Bild des Menschen in sich nachbildet beste Eigenschaften. Der Kern der Ethnopädagogik ist die Liebe. Liebe zu Kindern, Arbeit, Kultur, Menschen, Mutterland...

Die moderne Pädagogik als Sozialwissenschaft und soziale Bildungseinrichtung beginnt erst jetzt, die große Bedeutung der über Jahrhunderte geschliffenen und ihre eigenen Gesetze und Regeln entwickelnden Ethnopädagogik voll zu erkennen. Techniken, Erziehungskompetenzen wurden nicht in Form von Spezialtraining vermittelt, sondern nach und nach, vor allem durch das persönliche Vorbild der Eltern und Großväter, von Generation zu Generation weitergegeben. Dieses Problem steht im Mittelpunkt der Forschung von A. F. Nekrylova und V. V. Golovin, führende Experten auf dem Gebiet der Folklore und Ethnopädagogik, in der Arbeit ": Unterrichtsstunden durch das Prisma der Geschichte: traditionelle Formen Bildung unter russischen Bauern des 19.-20 optimale Bedingungen nicht nur Arbeitsfähigkeiten, Wissen über Natur und Mensch zu vermitteln, sondern auch das gesamte kulturelle Erbe zu beherrschen. Und es war schwierig festzustellen, wer das Kind in der Familie oder im eigentlichen Umfeld der Kinder erzogen hat. In den Tiefen eines warmen Familienlebens geboren, trägt die Volkskultur zur Bildung einer Person bei, die aufwächst und dann die Geschichte der gesamten Menschheit schreibt. Das bäuerliche Umfeld und die Gemeinde kannten die tragische Trennung von Vater und Kind, die für unsere Zeit so charakteristisch ist, nicht. Die Studie umfasst die folgenden Abschnitte:

„Pflege und Erziehung“ – widmet sich der Zeit von der Geburt bis zum Aufwachsen eines Kindes, angelehnt an die Gattungen der Kinderfolklore, die für ein Kind der Anfang aller Anfänge sind.

"Kindliche Umwelt als Erziehungsmethode" - darüber, wie das kindliche Leben das Kind gezielt auf das Erwachsensein vorbereitet, zu seiner Sozialisation in der Gesellschaft beiträgt.

"Arbeit im Leben eines Kindes" - berücksichtigt die traditionelle Arbeitserziehung.

"Kinder im System der traditionellen Kultur" - über das Bildungssystem in einer bäuerlichen Umgebung, wo die Bildung und Bekanntmachung mit dem gesamten Komplex der traditionellen Kultur begann frühe Kindheit in der Familie und dauerte viele Jahre an. Besonders deutlich kam dies im Volkskalender, seiner festlichen und rituellen Seite, zum Ausdruck.

Von allen nationalen Traditionen sind die Bildungstraditionen die wichtigsten, sie bestimmen das geistige Bild der Menschen, ihre Mentalität, ihr Moralbild und ihr Verhalten. Der Kern der einheimischen pädagogischen Traditionen sind natürlich Spiele und Spielzeug, deren Wurzeln die alte heidnische Religion der Vorfahren des russischen Volkes sind.

Die nächste theoretische Grundlage meiner Arbeit ist die wissenschaftliche Entwicklung von N.S. Alexandrova „Russian Folk Toys as an Ethnopedagogical Phenomenon“. Die Studie basiert auf den grundlegenden Phänomenen der philosophischen und pädagogischen Anthropologie einer Person, ihrer Erziehung, der Natur und des Wesens des Spiels. Menschliche Aktivität was kreativ ist; zu den Bestimmungen über die Entwicklung des Individuums im Prozess der Bewältigung kultureller und historischer Erfahrungen, über die Einheit von Bewusstsein und Aktivität. Und auch, dass heute das Problem der Organisation von Bildungsprozessen in den Vordergrund gerückt ist, die die volle Ausbildung des nationalen Selbstbewusstseins in der jüngeren Generation gewährleisten würden. Diese Arbeit zeigt, dass es bei Vorschulkindern durch russische Volksspiele gebildet wird, die Folgendes haben pädagogische Funktionen: entwickelnd, Spiel, unterhaltend, kompensatorisch, ästhetisch, informativ, suggestiv, kommunikativ, soziokulturell, Arbeit. Die durchgeführte Forschung beinhaltet die Formulierung neuer gesellschaftlicher Aufgaben:

Untersuchung von Möglichkeiten, russisches Volksspielzeug in das Bildungssystem jüngerer Schulkinder einzubeziehen;
Sicherstellung der Kontinuität der ersten beiden Bildungsstufen;
Organisation sinnvoller Spiele in einem ganzheitlichen Bildungsprozess innerhalb eines einzigen ethnopädagogischen Raums.

Seine Besonderheit liegt darin, dem Kind auf der Grundlage von spezifischem Material beizubringen, volkstümliche Weltanschauungen und Psychologie zu verstehen. Dazu muss man ein bestimmtes System traditioneller künstlerischer Mittel wahrnehmen. Was sind ihre Merkmale und wie können sie verschiedene Unterrichts-, Unterrichts- und außerschulische Aktivitäten verknüpfen? Es basiert auf der Idee der gegenseitigen Ähnlichkeit von Mensch und Natur, Bildern von Naturphänomenen, himmlische Körper, Tiere. Wir sehen all dies sowohl in der verbalen als auch in der visuellen Volkskunst, in alten Ritualen und Bräuchen, die uns in Form von Volksunterhaltung, Spielen, Volkswetterwissenschaft und Medizin überliefert sind.

Schulfächer, die ihre spezifischen Aufgaben an diesem Stoff lösen (Lesen, Schreiben, Sprachentwicklung, Ästhetik, Arbeit, Leibeserziehung), werden im Studium der Ethnologie durch gemeinsame Weltbildprobleme geeint. Bei theoretischen Themen lernen Kinder, über die Bedeutung bestimmter Aspekte der Weltanschauung der Menschen nachzudenken; für praktische Kinder spielen, tanzen, singen, Utensilien basteln, Kleider nähen, malen, Essen kochen. Daher ist es jetzt für jeden offensichtlich, dass die verlorenen Bindungen des modernen Menschen an die Kultur seines Volkes wiederhergestellt werden müssen. Es ist auch offensichtlich, dass die Tiefe der Kontinuität in Kulturelle Traditionen tritt nur auf, wenn das Kind sie von klein auf zu beherrschen beginnt. Die Erziehung zur organischen Akzeptanz traditioneller kultureller Werte sollte von Geburt an beginnen. Das Wahlfach Ethnologie in der Grundschule ist Teil einer großen Arbeit zur Schaffung eines alternativen Bildungssystems in der russischen Schule.

Dieser Kurs ist auf vier Jahre angelegt, wobei im Unterrichtssystem für das Kind anhand lebendiger Folklore und ethnographischem Material das von seinen Vorfahren nach diesen Grundparametern entwickelte Weltanschauungssystem aufgezeigt wird. Menschenleben die wirtschaftlich-praktisch, existentiell, moralisch, ästhetisch für jede Nation und für jede Epoche zentral sind.

"Der Mensch und seine Beziehung zur Natur"

"Der Mensch und seine Familie"

"Der Mensch und die Geschichte seines Volkes"

Entsprechend dieser Themen werden auch die Inhalte des Materials verteilt, die von Kindern aktiv bewältigt, von ihnen gelebt werden müssen, abhängig von spezifischen Bedingungen, in einer konditionell-spielerischen Form, für jedes Kind persönlich modelliert. Dadurch entsteht eine spirituelle Kommunikation, eine besondere emotionale, moralische Atmosphäre, unterstützt durch die freudige Erwartung kalendarischer und ritueller Feiertage. Sie erscheinen vor uns als ein Mittel, mit dem die Menschen ihre Beziehung zur Natur aufgebaut haben, zu der ganzen weiten Welt, in der sie leben (1 Studienjahr). Der Unterricht im nächsten Jahr baut auf Mastering auf philosophisches Problem"Die Einheit des Universums und der Kreislauf des menschlichen Lebens von der Geburt bis zum Tod." Hier erscheint alles in doppelter Weise, mythologisiert, gemäß den populären Ansichten über seine innere Bedeutung und Struktur; konkret-funktional im Ökonomischen, rein in der Praxis. Das dritte Jahr ist der Entwicklung des Problems "Geschichte des Landes und des Tempels der menschlichen Seele" gewidmet. Es wird auf dem Material der historischen Genres der Folklore gelöst.

Das merkt auch der Autor des Programms an junges Alter Wenn sich ein Komplex stabiler Lernmotivationen bildet, entsteht eine tiefe persönliche Wahrnehmung der Phänomene der Volkskultur im Kontext des modernen Lebens und reale Bedingungen in dem sich die jeweilige Schule befindet. Dies ermöglicht die Entwicklung dieses Persönlichkeitstyps, der eine kontinuierliche Bereicherung der emotionalen und intellektuellen Erfahrung erfordert, die sich an das Leben im System gewöhnt. echte Kultur, und nicht außerhalb oder in der Welt der Massenkultur. Alle Probleme werden gemäß der regionalen Anpassung unter Berücksichtigung der lokalen Besonderheiten der Volkskunst gelöst.

LEISTUNG

Dieses Programm richtet sich an Kindervorschuleinrichtungen, die Grundstufe der Sekundarschule, die Organisatoren der Bildungsarbeit, Institutionen zusätzliche Ausbildung. Die darin enthaltenen Bestimmungen und Schlussfolgerungen können auf die Verbesserung und Weiterentwicklung des gesamten pädagogischen Systems abzielen. Die Ergebnisse ermöglichen die praktische Anwendung des ethnopädagogischen Systems der Arbeit mit den Genres der Kinderfolklore. Bei der Vorbereitung und Durchführung von Volksritualen nach Schulschluss: Osenins, Weihnachtszeit, Fasching, Elstern; die Eltern werden notwendigerweise einbezogen, wodurch die Grenze zwischen der Kultur der Kinder und der Kultur der Erwachsenen verwischt wird, es findet eine Wiedervereinigung von Familie und Schule statt. Die Sozialisation des Kindes wird vollzogen, es werden jene ethischen und ästhetischen Normen vermittelt, nach denen das Leben ablaufen soll.

Ethnokulturell regionale Bildung trägt zur Entwicklung, Erhaltung und Entwicklung der Volkstraditionen in der Region bei.

In einem Programm:

Das Wesen des ethnopädagogischen Phänomens der Genres der Kinderfolklore als ein inhärenter Wert der russischen Nationalkultur wird enthüllt;

Die pädagogischen Funktionen der Familie und der kindlichen Umwelt werden aufgezeigt;

Es wird ein System der Arbeit mit russischen Volksspielen geschaffen, das auf die Bildung eines ethnischen Selbstbewusstseins abzielt;

Veränderungen in der Entwicklung der emotionalen Funktion der Persönlichkeit des Kindes durch das "Eintauchen" in die Welt der traditionellen Kultur werden auf der Grundlage psychophysiologischer Zweckmäßigkeit untersucht;

Die kreativen Fähigkeiten der Schüler werden durch die Einführung in volkstümliche Feiertage und Rituale offenbart.

Die ethnopädagogischen und ethnopsychologischen Funktionen der Volkskunstkultur werden aufgezeigt (erzieherische, kulturelle, ästhetische, entwickelnde)

Als Voraussetzung für die Organisation eines individuellen Ansatzes mit einem prädiktiven Ergebnis führe ich eine Diagnose der Persönlichkeitsorientierung eines jüngeren Studenten durch. Das Ergebnis ist eine positive Selbsteinschätzung des Kindes in Bezug auf den Erfolg seiner Teilnahme am Programm und seiner Teilnahme an seinen Aktivitäten.

Der Hauptzweck der Analyse besteht darin, die Ergebnisse des Einflusses des Inhalts des Programms auf die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes zu erhalten, um das Programm weiter zu verbessern und Probleme zu erkennen.

Dozhinki.

Volksritual.

Kinder rennen in die Hütte, lärmen, schreien, spielen „Tamburin“

Der Fahrer sitzt und sagt:

Das Tamburin saß auf einem Baumstumpf,

Spieler zu fangen

bitte!

Alle:

Tamburin, Tamburin saß auf einem Fass,

verkaufte seine Tochter für unseren Prinzen,

unser Prinz hat drei Zelte,

keiner kommt durch.

Die Ziege rutschte aus, der Schwanz brach

Das Tamburin brach, das Tamburin wurde wütend, sprang hinter uns her

Wir rannten, wir sprachen unsere Zungen.

Tamburin, Tamburin, lauf uns nach,

Greifen Sie unsere Hände.

Spiele 3 mal, dann unterbricht einer der Jungs das Spiel

Ist es nicht Zeit für euch Mädels

Herbst zum Cooter, Osenina zum Vergrößern!

Alle schreien:

Lasst uns,

Lass uns devonki Herbst schwatzen,

Um den Herbst mit Majestät zu verherrlichen,

sagen Sie großzügig,

mit einem Satz verzaubern.

Mit einem Satz verzaubern,

bezaubernd - zu akzeptieren.

Annehmen eines Anrufs durch einen Gast

schmeichele mit einem Leckerbissen!

Alle: Mutter Osenina,

Herbstmutter!

Geht nicht?

Geht nicht.

Machen wir es selbst.

Lassen Sie uns nur wie?

Nehmen wir eine Garbe, die zuletzt auf dem Feld gequetscht wurde, wir binden sie zusammen und ziehen ihr ein rotes Sommerkleid an, damit wir ein Geburtstagskind haben.

Ayda, wir bringen die Garbe.

(Sie bringen eine Garbe und fangen an, Osenina anzukleiden.)

Mutter sagt mir, dass sie ihre Handvoll nicht in die Garbe eines anderen Schnitters stecken, sonst schmerzt der untere Rücken.

Und sie fressen den ausgequetschten Streifen nicht, sonst steht die Ernte an nächstes Jahr wird nicht.

Am Ende der Ernte wurden Sicheln aufgeworfen, damit der Roggen dick und hoch stand.

Die letzte komprimierte Garbe bleibt „Nikola am Bart“.

Nach der Ernte rollten die Schnitter über den Streifen und sagten: "Stoppel, Stoppel, gib mir die Schlinge, für Frühlingsstoppeln."

Schnivka, Stoppler, gib meine Schlinge dem Stößel, dem Dreschen, dem Dreschen und der neuen Spindel.

Damit Ihr Rücken nicht schmerzt.

Ja, jede Arbeit argumentierte, brannte in den Händen.

Lob Osenina.

Hey Geburtstagskind!

Oh ja Schönheit!

Reifes Haar

Ohr reif

An dir, Mutter, ein seidiges Sommerkleid

Leinentaschentuch

Verdrehte Bänder

Ja, Leinenperlen.

Ein was elegantes!

Und was für eine Locke!

Welche Röte!

Wir weben, weben einen Bart, auf Nikolas Feldern,

Wir kräuseln uns einen Bart auf einem großen Maisfeld.

Auf einem breiten Streifen.

Läute die Glocken auf dem offenen Feld!

Wir haben geerntet, wir haben uns gekümmert, wir wollten Dozhinok.

Nun, Mutter ist ein Geburtstagskind, es ist Zeit für dich, nach Hause zu kommen.

Die Sonne aß oben, aber wir haben noch nicht gegessen.

Sie nehmen ein Stofftier und gehen mit einem Lied durch das „Dorf“ (Sing.)

Herbst, Herbst an der Schwelle zum Herbstkuchen

Für unsere Geduld, Leckereien für uns alle.

Wir wollten den Kuchen trotzdem essen.

Sie gehen nach Hause und gratulieren den Besitzern.

Wir haben das Zhito geerntet, wir haben die Sicheln nicht gebrochen.

Nicoles Bart, der Pferdekopf und unser Meister

im Boden der Spore.

Die Gastgeberin - in einem Glas und für die Kinder - in einem Stück Brot.

Hey, Gastgeberin, schlaf nicht, mach das Tor auf.

Wir wünschen, dass alles im Haus geführt und gestritten wurde,

und das Korn wurde nicht übersetzt.

Und der Sauerteig näherte sich schnell, und das Brot war saftig und weich.

Kinder betreten das Haus, Varvara begegnet ihnen.

Junge Schnitter, goldene Sicheln, dürft ihr gerne essen,

das junge Brot brechen.

Gott gebe dir einen Tintenfisch von einem Ährchen, von einem einzelnen Korn bis zu einem Laib.

Danke, liebe Kinder, der Herr hat jedem befohlen, sich von der Erde zu ernähren.

Treten Sie ein, meine lieben Gäste.

Die Kinder sitzen auf den Bänken.

Kein Wunder, sagen sie, dieses Brot - schlaf nicht, wenn du erntest - du wirst nicht einschlafen.

Morgendämmerung - Blitz! Fall auf meinen Roggen, dass er hoch wächst, dick wird, ährig!

Weizen der Wahl füttert und Mutterroggen, alles vollständig.

Roggen wird zwei Wochen grün, zwei Wochen trägt er Ähren, zwei Wochen blüht er, zwei Wochen gießt er, zwei Wochen trocknet er aus.

Oh, du bist schlau, wie viele Kinder wissen.

Schauen wir mal, ob die Gäste, die heute zu uns gekommen sind, Bescheid wissen.

Kinder stellen dem Publikum Rätsel, raten sie.

Ich werde ein Rätsel erraten, es über den Garten werfen, es in einem anderen Jahr rauslassen. (Roggen)

Weit, nicht das Meer. Gold, nicht Geld. Heute auf dem Boden und morgen auf dem Tisch. (Weizen)

Gebückt, bucklig, sprang das ganze Feld. (Sichel)

Tausend Brüder sind mit einem Gürtel umgürtet, der ihrer Mutter angelegt wird. (Garbe)

Sie schneiden mich, sie stricken mich, sie schlagen mich gnadenlos, sie drehen mich um, ich werde durch Feuer und Wasser gehen, und das Ende sind mein Messer und meine Zähne. (Brot)

Unser Lieblingsherbstfest ist also gekommen - Dozhinki, das Erntefest und das neue Brot.

Du spielst hier eine Weile, und ich schiebe Brot in den Ofen.

Kinder und lasst uns Spaß haben und uns über die Kleinen lustig machen.

Wollen Sie Moskau sehen?

Moskau?

Ja, in Moskau sind die Bürgersteige mit Rollen gepflastert und die Fenster in den Häusern

Lutscher pur!

Okay, zeig es mir schnell.

Er packt den Mann bei den Ohren und hebt ihn hoch, er quietscht.

Nun, was gibt es in Moskau zu sehen?

Schau Schau.

Tritt auf einen anderen zu und zieht ihn an der Nase.

Eiche oder Ulme?

Eiche.

An die Lippen ziehen.

Ulme.

Ziehe es zu deinen Augen hoch.

Nähert sich dem Dritten.

Willst du mir die Sonne in meinem Ärmel zeigen?

Wollen.

Schau dir den Ärmel an.

Er zieht einen Mantel an und gießt Wasser in seinen Ärmel, der Mann schreit, und alle lachen.

Okay, lass uns das "Schlangen"-Spiel spielen.

Alle sitzen dicht beieinander, bedecken ihre Beine mit Sackleinen und führen die Aderpresse unter den Knien hindurch, und der Fahrer muss raten, wo die Aderpresse ist.

„Das Gefängnis ist schon weg, das Gefängnis ist schon geflohen.“

Wenn er richtig rät, setzt er sich hin, aber nein, er bekommt eine Aderpresse an die Hände.

Nachdem sie genug gespielt haben, sitzen sie und langweilen sich.

Sehen Sie, wie dunkel es draußen ist.

Ja, der Herbsttag schmilzt schnell, man kann ihn nicht an den Flechtzaun binden.

Verabschieden Sie sich im Oktober von der Sonne, treten Sie näher an den Herd.

Regen, hör auf zu regnen

Ich kaufe dir ein Sommerkleid.

Das Geld bleibt

kauf dir Ohrringe

Cent bleiben übrig

Ich werde dir Schuhe kaufen.

Die Sonne ist eine Glocke

Backe nicht für den Fluss

Peki zu uns am Fenster,

Wir werden warm sein.

Der Oktober ist kalt - Vater, aber es gibt viel zu fressen.

Was gibt es im Herbst: Sowohl Äpfel als auch neues Brot, und die Rübe ist rund und kräftig.

Und Gänse - Gänse sind fett, Kohlsuppe ist reichhaltig. Darüber werden unter den Menschen scheinbar – unsichtbar – Rätsel aufgeworfen.

Und sauer und langweilig und rot und rund und leicht und weich und geschmacklos und schmackhaft und weiß und schwarz, und alle Menschen sind nett. (Brot)

Rund wie ein Mond, rot, kein Mädchen, mit Schwanz, keine Maus. (Rübe)

Was für ein Tier? Weiß wie Schnee, aufgeblasen wie Fell, geht mit Schaufeln und frisst mit einem Horn. (Gans)

Ja, der Herbst ist Gänsezeit.

Zwei "Raupen" rennen heraus und beginnen zu kämpfen.

rote Pfoten

Langer Hals.

Kneifen an den Fersen

Laufen, ohne zurückzublicken.

Gans, Gans, mageres Schwein,

Im Gras stecken schreit "Ay".

Gans, Gans pickt nicht im Sand,

Machen Sie Ihre Socke nicht stumpf.

Eine Socke ist praktisch, picken Sie ein Ährchen.

Gans ha-ha-ha

Gebrochenes Bein

begann zu ziehen

Und er quietscht mehr.

Lass uns Gans spielen.

Nehmen Sie die Zuschauer, die in die Mitte fahren, alle stehen herum.

Gänse kamen zusammen - Ganders

Um den Großvater herum am Fluss

Gagatati fing an, dem Großvater zuzurufen:

Großvater, Großvater, erbarme dich, uns Küken haben sie nicht gekniffen.

Geben Sie uns ein Taschentuch

Ja, eine Tüte Geld.

Großvater antwortet:

Halt die Tasche fest

Lassen Sie das Geld nicht fallen.

Halte ein Taschentuch fest, binde meinen Kopf fest,

15 Mal drehen.

"Grandfather" ist aufgedreht und wird wie Blind Man's Blind Man gespielt.

Aber heute ist Semjonows Tag, Sie müssen Fliegen und Kakerlaken begraben, damit sie nicht den ganzen Winter existieren.

Wie ist das?

Und sie nehmen eine Karotte, wählen die Mitte, legen eine tote Kakerlake oder eine Fliege, tragen sie aufs Feld und begraben sie.

Und zuerst werden sie mit Handtüchern rausgeschmissen; weit offen in der Tür.

Komm schon - hol die Fliegen raus, der Besitzer kam zum Haus.

Fliege fliegt übers Meer, du fliegst Sommer, wir Winter Winter.

Sie stehen über dem "Sarg" und weinen.

Kakerlake beim Holzhacken

Die Mücke trug eine Wasserflasche,

Habe meine Füße im Schlamm stecken.

Die Fliege dampfte

Ja, getroffen

Versehentlich rechte Seite.

Die Wanzen wurden aufgezogen

Bauch zerrissen.

Fliegst du fliegst -

Mückenfreunde,

Flieg, um die Fliegen zu begraben!

Hör auf zu weinen, lass uns singen und tanzen.(Singen.)

Hier flog unsere Mücke,

Mücke, Mücke, Mücke.

Süchtig nach einem Club.

Hier kam der Wind auf.

Und er hat diesen Club gebrochen

Er hat die Mücke zerquetscht.

Fu müde.

Detonki, und hier ist das Brot fertig.

Ich pflüge einen Lebkuchen, einen Donut für die Schnitter und gute Gesundheit für die Gastgeberin.

Wettbewerb mit Gästen "Sprichwörter über Brot".

Brot ist ein Geschenk Gottes.

Brot ist der Kopf von allem.

Brot - Vater, Wassermutter.

Gott ist an der Wand, und Brot ist auf dem Tisch.

Brot ist auf dem Tisch, und der Tisch ist ein Thron, aber es gibt kein Stück Brot, das Tischbrett auch nicht.

Dozhinki-Brot - das Gebräu selbst geht aus dem Ofen auf den Tisch, es fragt den Esser in den Mund.

Nun, lass uns Brot brechen.

Wir haben sauberes Brot, sauren Kwas, ein scharfes Messer, wir schneiden es glatt, aber wir essen süß.

Nun, Gäste, Brot und Salz stehen auf dem Tisch, und da sind Ihre eigenen Hände.

Brot essen, aber die Gastgeberin amüsieren.

Es gibt eine Brotmahlzeit.

Aufgabe für die Sommerferien für die 4. Klasse, zum Satz des NHC:

Einen Volkskalender mit denkwürdigen Daten erstellen;

Sammlung von ethnographischem Material über die Region;

Allgemeine Informationen zum Ort;

Die Geschichte des Dorfes;

Arten von Wohngebäuden;

Kalenderfeiertage und Zeremonien;

Familien- und Haushaltsrituale;

Kunsthandwerk;

Familienstruktur;

Wirtschaftstätigkeit.

1.A.F.Nekrylova "Ganzjährig", Moskau 1991

2. A. F. Nekrylova „Russische Volksstadtferien, Unterhaltung und Spektakel“, Moskau 1993

3. I. A. Morozov "Folk Games", Moskau 1994

4.. I. A. Morozov "Spaß vom Herd", Moskau 1994.

5.I.A.Morozov "Sei nicht schüchtern, Spatz", Moskau 1995

6.A.A. Moskovkina „Folklore- und ethnografische Theaterleitung“, Wladimir 1998.

7. V. V. Dmitriev "Familienrituale Gebiet Wladimir“, Wladimir 1995

8. V. V. Dmitriev "Kalenderriten der Region Wladimir", Vladimir 1995.

9.V.N.Koskina "Russische Hochzeit", Wladimir 1997

10.V.G.Smolitsky "Rus-Hütte", Moskau 1995

11. A. S. Kargin „Volkskunstkultur“, Moskau 1997

12. G. S. Vinogradov "Kinderfolklore", Moskau 1992.

13. G. S. Vinogradov "Volkspädagogik", Moskau 1993.

14.M.Yu.Novitskaya "Native Land", "Bustbust" 1997

15D.I.Latyshina "Living Russia", "VLADOS" 1997

16. G. N. Volkov "Ethnopädagogik", Moskau 1999

17.M.Yu.Zabylin "Russisches Volk", Moskau 1880.

18. A. N. Afanasiev „Der Baum des Lebens“, Moskau 1983

19. A. N. Afanasiev " Volksmärchen“, Moskau 1993.

20. A.K. Corinthian " Volks Russland". Smolensk, 1995.

21. V. A. Gusev "Kindheit und Kindheit", Serie "People's Wisdom" Moskau 1994

22. G. N. Danilina „Schulkind über die Geschichte Russlands“, Moskau, 2005.

23. G. I. Naumenko "Ethnographie der Kindheit", Moskau, 1990.

24.L.Yu. und V. N. Lupoyadova "Visiting history", "Rusich" 2000

25. E. L. Khachevnikova, T. V. Ozerova „Unser Land“, Vladimir 2005

26.M.Yu.Novitskaya "Von Herbst zu Herbst", Moskau 1994

27. I. A. Kuzmin „Source study“, Moskau, 2001.

28. „Arbeit mit Schülern im Heimatmuseum“, „VLADOS“, 2001.

29. D. I. Kopylov "Geschichte der Region Wladimir", Vladimir 1998.

30. "Unterrichtsnotizen zur Volkskultur", "VLADOS" 2003.

31.V.V.Boravskaya "Alexandrovskaya Land", Alexandrov 2008

32. L. Alexandrova "Tales", Moskau 2001

33. K. L. Lisova "Ethnologie", "VLADOS" 2005

34. V. P. Mashkovtsev „Heute ist leicht zur Schau gestellt“, „Posad“, 1993.

35. F. N. Nevskaya, V. A. Sinitsyn "Reise in die Geschichte der Ureinwohner", Vladimir 1997

36.G.I.Baturina, G.F.Kuzina "Volkspädagogik", Moskau 20

37. I. Poluyanov "Dorfheilige", Moskau 1998

38. V. Belov "Junge", Moskau 2000

39. G. A. Borisova "Das poetische Wort der Menschen", Wladimir, 2003.

40.V.Dal „Sprüche des russischen Volkes“ Moskau, 1993.

41. M. Snegirev "Russische gemeinsame Feiertage", Moskau 1990.

42.M.M.Gromyko „Die Welt des russischen Dorfes“, Moskau, 1991.

43. M. Semenova "Wir sind Slawen", St. Petersburg, 1997

44.Yu.G.Kruglov "Russisches Volk poetische Kreativität“, Sankt Petersburg 1993

45. Sammlungen ethnographischer Materialien für die Region Wladimir.

Verlag des Vladimir College of Culture and Arts.

Portal für den Studenten. Selbsttraining

ABTEILUNG FÜR KULTURELLE ANGELEGENHEITEN

VERWALTUNG VON WOLGOGRAD

"Kinderkunstschule Nr. 4 von Wolgograd"

INHALT

PASS DES ARBEITSPROGRAMMS DER PÄDAGOGISCHEN DISZIPLIN

STRUKTUR und Inhalt der PÄDAGOGISCHEN DISZIPLIN

Bedingungen für die Durchführung des Arbeitsprogramms der akademischen Disziplin

Überwachung und Bewertung der Ergebnisse Beherrschung der akademischen Disziplin

2.2. Ungefährer thematischer Plan und Inhalt der akademischen Disziplin

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