Nukke on valmistettu luonnonmateriaaleista, miellyttävä kosketuskontakti, joustava. Voidaan käyttää kehon reaktioiden neuvontaprosessissa emotionaalinen myllerrys, lapsen diagnoosiin ja korjaamiseen. Sitä on hyvä käyttää siirron ja mallinnuksen aiheena.
Tässä on esimerkki työskentelystä Walter Hall -nukkejen kanssa
Dynamiikka. Jenny, impulsiivinen, vahva tyttö, ei silti menettänyt toivoaan, että isä omisti hänen silmissään. täydelliset ominaisuudet, tule Saksaan tai vie hänet Yhdysvaltoihin (hän soitti hänelle noin kahdesti vuodessa).
Palattuaan Saksaan Jenny tajusi hyvin hitaasti eron isänsä kanssa, kotimaansa menettämisen ja kielenvaihdoksen. Koulussa se oli hänelle aluksi vaikeaa, koska hän puhui tuskin saksaa. Aluksi tyttö reagoi kaksijakoisesti äitinsä uuteen kumppaniin. Sitten Jennyn asenne häneen heikkeni, eikä vähiten ollut Arminin jäykkä autoritaarinen käsitys vanhemmuudesta. Veljen syntymän jälkeen vihamielisyyden tunteeseen liittyi voimakas mustasukkaisuus.
Jenny on kehittänyt itselleen pseudoautonomian: hän asuu usein naapureiden luona, ikään kuin hän ei tarvitsisi perhettään. Tyttö loukkasi usein äitiään, hylkäsi hänet tai asetti hänelle kohtuuttoman korkeita vaatimuksia vain jäädäkseen loukkaavasti eläkkeelle, jos näitä vaatimuksia ei täytetty. Äiti tunsi olonsa masentuneeksi ja turhautuneeksi, koska hän ei tiennyt, miten toimia tyttärensä kanssa, mistä Jenny päätteli, että äiti, kuten Armin, rakastaa enemmän pikkuveli kuin häntä.
Useiden perheen kanssa käytyjen keskustelujen ja Jennyn leikin katselun jälkeen päätin käyttää käsinukkepsykodraamaa edistämään terapeuttista työtä, sillä Jennyn vastustava käytös teki yhä vaikeammaksi puhua perheen kanssa. Äiti ja Jenny olivat samaa mieltä, eivätkä he myöskään haitanneet työkaveriani, sillä roolia oli monia.
Dramatisoinnin valmistelivat äitini ja kollegani ilman Jennyä. Valmistautuessaan naiset keskustelivat seuraavista hypoteeseista:
- Jenny idealisoi isänsä;
- Jenny, joka on pettynyt isäänsä ja joka ei pysty selviytymään ahdistuksesta, koska hänen suhtautumisensa häneen on kaksijakoinen, turvautuu eroon. Hän projisoi isänsä kuvan "pahan" osan ja "pahan" asenteensa häntä kohtaan äitiinsä ja Arminiin;
- Jenny puolustaa regressiivisiä halujaan kehittämällä pseudoautonomiaa.
- Sitten he kehittivät käsikirjoituksen seuraavien kysymysten ohjaamana:
- Mitä elämänjaksoja kannattaa huomioida ja mikä on niiden pääsisältö?
- Mitkä hahmot soveltuvat lavastukseen ja mitä kopioitavia hahmoja voidaan käyttää?
Viimeisenä, mutta ei vähäisimpänä, tämä valmistelu auttoi vähentämään äidin turvattomuutta.
Dramatisointi Aluksi selitämme Jennylle aikomuksemme vielä kerran: haluamme nukkeleikin avulla löytää syyn talon vaikeaan tilanteeseen.
Vastaamisen sijaan Jenny valittaa selkäkivuista, makaa matolle ja alkaa leikkiä nallekoiran kanssa tylsistyneenä. Äiti on selvästi ärsyyntynyt tästä.
Jätämme huomiotta Jennyn käytöksen, kiitämme häntä suostumisesta ja ajattelemme ääneen: ”Missä Jennyn asunto ja huone voisivat olla tässä huoneessa? Missä Amerikka on? Ja miten saamme meren niiden väliin - ehkä tämän sinisen nenäliinan avulla?
Jenny hyppää ylös kuin sähköistynyt, selkäkipu unohdettu. Tyttö kertoo missä asunto sijaitsee, missä on Amerikka, suostuu kuvaamaan Saksan ja Amerikan erottavan meren sinisellä nenäliinalla ja auttaa meitä levittämään sen lattialle.
Vaahtomuoviistuimien ja nenäliinojen avulla suunnittelemme Jennyn ja äitini kanssa keittiötä, ja kollegani rakentaa isäni taloa Amerikassa.
Tämän jälkeen Jenny auttaa valitsemaan nuket tarinamme hahmoille:
Äiti - Kuningatar, isä - Kuningas, Jenny - Prinsessa, Armin - Ryöstäjä, Peter - Zeppl [Casperin teatterisarjaan kuuluva nukke, Casperin ystävä. - Huomautus. kääntäjä.].
Tyttö ottaa spontaanisti myös jänisnuken, jonka pitäisi olla hänen suosikkilelunsa, ensin Amerikassa ja sitten Saksassa.
Päätämme, että äiti ottaa vain kuningattaren roolin ja Jenny ottaa vain prinsessan roolin. Kollegani ottaa roolit oma isä Jenny, hänen isäpuolensa ja veljensä.
Jenny suostuu näyttelemään jänistä, mikä selventää kysymystä siitä, kuka on kaksoiskappale. minä ohjaan.
Ensimmäinen kohtaus (kohtaukset toistettu erittäin pakatussa muodossa)
Kuningatar, prinsessa, kuningas ja jänis Amerikassa. (Esityksen osallistujat laittavat nuket käsiinsä). Lämmittelyksi aloitamme aamiaiskohtauksella, joka päättyy siihen, että äiti (ohjaajan käskystä) sanoo: ”Kuningas on erotettu armeijasta. Meillä on huono olo täällä, Saksassa on parempi! Lisäksi minulla on nostalgiaa, haluan lentää takaisin Saksaan.
Prinsessa on samaa mieltä. Hare (double) ilmaisee epäilyksensä ääneen: hän ei tiedä missä tämä Saksa on ja millaista siellä on asua, lisäksi hän osaa puhua vain englantia.
Kuningas ei pidä tästä kaikesta, mutta kuningatar sanoo: "Voit tulla meille heti, kun meillä on asunto." Jenny, vastauksena kysymykseeni, oliko se niin, selventää, että kuningas oli surullinen ilme, ja kollegani näyttelee kuningasta vastaavasti.
Ohjaajan ohje: "Kaikki hahmoja nyt he makaavat kuin nukkuivat, sitten herätyskello soi ja lähtöpäivä tulee.
href="http://img0..JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">
2.
3.
4.
Kun käytetään termiä "psykologinen työkalupakki". laajassa mielessä psykologisen toiminnan menetelmä- ja teknologiajärjestelmä ymmärretään käytännön psykologi; sisään suppea merkitys-- joukko työkaluja ja materiaaleja, joita tarvitaan aiheen viemiseksi korjaavaan ja diagnostiseen vuorovaikutukseen käytännön psykologin kanssa ja sen tehokas toteuttaminen.
Pysähdytään psykologisten työkalujen luokitteluun, joka perustuu toiseen merkitykseen Tämä termi. On olemassa kaksi päätyyppiä psykologisia työkaluja suhteessa käytännön toimintaa psykologi. Tämä on tietty laji psykologiset työkalut (itse asiassa psykologiset työkalut) ja epäspesifinen tyyppi, joka on suunniteltu täydentämään tai tarjoamaan teknisesti psykologinen toiminta. Välineiden ja materiaalien edelleen erottelu suoritetaan lajin mukaan.
Psykologisten työkalujen luokittelu
|
Erityinen työkalupakki |
Epäspesifinen työkalupakki |
||
|
ärsyke materiaali * |
Tulkinta tarkoittaa |
||
|
Sarja, jonka tyyppi on "lomakelaatikko" Volumetrinen geometrisia kuvioita(kuutio, prisma, sylinteri, pallo, kartio) taitettava pyramidit Irrotettava matryoshka 3--4 sarjaa jaksoja juoni kuvia Yhdistetty korttisarja annettu merkki (ryhmä jne.) Painettu materiaali kaavioilla, matriiseilla, ääriviivalla ja figuratiivisilla kuvilla Joukko tasomaisia geometrisia kuvioita erilaisia muotoja, väri ja koko |
Asteikot, taulukot, kaaviot, profiilit, ruudukot kvantitatiivisten tietojen muuntamiseksi laadullisiksi ominaisuuksiksi Tietokone ohjelmia korreloida, vertailla ja tietojen tulkinta tuloksena psykologinen vuorovaikutus |
Värikynät, tussit, vesivärit, erikokoiset maisemaarkit, värillinen paperi, sakset jne. (katso kohta 2.1) |
Levykkeet ja CD-levyt toistolla musiikillinen ja sanallinen säestys korjaavien ja diagnostisten toimien kanssa Esikoululaisten tärkeimpien roolipelien ominaisuudet, täydennettynä korvaavilla esineillä Tietyntyyppiset rakennus- ja simulaatiosarjat Pallot ja lelut sukupuolen mukaan jne. (katso kohta 2.1) |
Stimulaatio- ja tulkintavälineet ovat rakenteellinen osa menetelmiä, testejä ja korjaavia diagnostisia teknologioita. Näin ollen psykologin psykologin sovellettujen työkalujen kokonaisuus, jotka ovat hänen teoreettisten ja käsitteellisten ideoidensa alalla, määräävät tietyn psykologisten työkalujen "joukon" (joukon, paketin). ammatillinen pätevyys. Käytännön psykologi, joka työskentelee vain aktiivisuuslähestymistavan mukaisesti, toimii siis menetelmillä, joiden käsitteellinen perusta on johtavan toiminnan kehittäminen lapsille aina kouluikä. Tämä tarkoittaa, että hänen psykologinen työkalupakkinsa koostuu materiaaleista ja välineistä, jotka tarjoavat tarkoituksenmukaisen ratkaisun prosessissa asetettuihin tehtäviin: visuaalinen toiminta("Piktogrammi", "Viimeistelyfiguurit" jne.), suunnittelutoiminta ("Kala"), aineellista toimintaa("Pyramidit", "Matryoshka" jne.), sanallinen toiminta ("Lauseiden lisäys", "Kolme toivetta" jne.) ja pelitoimintaa("Leikkihuone"). Sitä vastoin harjoittava psykologi teoreettinen perusta jonka toiminta on psykodynaamista lähestymistapaa, on varustettu työkaluilla, jotka tarjoavat mekanismin henkilökohtaisten ja emotionaalisten ominaisuuksien projisointiin: valokuvat, joissa on varjostettu kuva - KISSA *, epäselvät väripisteet - Rorschach-tekniikka, kuva-asetukset - "Perhehahmo" , "Figuuri olemattomasta eläimestä" (lisää voit lukea tästä työkalupakkauksesta sivuilla 197--199).
Käytännön psykologi, joka yhdistää useita teoreettisia lähestymistapoja, työskentelee poly-käsitteellisessä ammatillisessa tilassa, käyttää metodologisia ja testiperusteita pyynnöstä ja psykologisesta ongelmasta riippuen.
Kysyntä siis erilaisia teknologioita käytännön psykologin työssä velvoittaa hänet valmistelemaan sopivia psykologisia työkaluja, sekä erityisiä että epäspesifisiä.
Mitkä ovat vaatimukset psykologisille työkaluille.
Ensinnäkin tämä noudattamisvaatimus. Se on noin alkuperäisen noudattamisesta, ts. korjaus- ja diagnostiikkatyökalun alkuperäisessä (tekijän) kopiossa vahvistettuja standardeja. Tämä koskee kaikkea ärsyke- ja tulkintamateriaalia. Joten "epätodennäköisimpänä" -menetelmässä asetetaan ympyrän ja neliön geometriset hahmot, joilla on tietty koko ja väri (punainen ja sininen). vaihtelua aseta parametrit kokoa, väriä ja muotoa ei voida hyväksyä. ”Kuvasarja”-tekniikassa kuvasarjaa, jossa on läpivientijuonta ja yhteisiä hahmoja, ei voida korvata kuvilla, jotka lisäävät aiheeseen yksityiskohtia jne. CAT- ja TAT-menetelmissä valokuvia ei voida ”viimeistää” piirtämällä yksityiskohtia ja värisuunnittelua. Mitä tulee tulkintaan, niiden on vastattava kirjoittajan (alkuperäistä) metodologiaa, niillä on oltava samat määrälliset ja laadulliset arvot.
Edelleen -- asetettu vaatimus. Se viittaa tarpeeseen suorittaa ärsyke ja tulkintamateriaalit. Jos alkuperäinen menetelmä (testi) sisältää joukon työkaluja, näiden diagnostisten työkalujen käyttöä yhden tai toisen materiaalin puuttuessa ei suositella. Näin ollen pisteytysasteikkojen puute standardoiduissa menetelmissä tekee diagnostisten tietojen tulkinnan mahdottomaksi.
Lisäksi psykologinen työkalupakki voidaan määritellä seuraavasti yksitoiminen. Tämä tarkoittaa mahdotonta käyttää yhden psykodiagnostisen työkalun ärsykkeitä tai tulkintamateriaaleja toisen muunnelmana. Psykologiset työkalut ovat erityisiä eivätkä millään tavalla vaihdettavissa keskenään. Siten painetun ärsykemateriaalin variantit (Wenger-kompleksi) on suunniteltu kertakäyttöön.
Siis puheen ollen psykologinen työkalupakki entä parannuskeino ammatillista toimintaa, se on tarpeen korreloida sekä teoreettisten käsitteiden, korjaavien ja diagnostisten tekniikoiden kanssa että sen valintaa ja konfigurointia koskevien vaatimusten kanssa.
2.2 Psykologisten työkalujen ominaisuudet
Metodologinen tuki Kaappi sisältää metodologiset työkalut psykodiagnostisten toimenpiteiden toteuttamiseen, materiaalit psykokorjausohjelmien toteuttamiseen ja tarvittavat rekvisiitta erilaisiin psykoterapeuttisiin vaikuttamismuotoihin (peliterapia, musiikkiterapia, taideterapia).
Vaatimukset menetelmien valinnalle:
Menetelmien tulee olla päteviä ja luotettavia.
Menetelmien tulee olla monipuolisia ja katettava kaikki näkökohdat sielunelämä henkilö, mukaan lukien ammatillinen toiminta.
Menetelmät tulee ottaa huomioon iän ominaisuudet koehenkilöt.
Menetelmissä tulee ottaa huomioon metodologian käyttökelpoisuus.
Opettaja-psykologin keräämä materiaali systematisoidaan seuraavassa järjestyksessä:
1) Diagnostiset menetelmät(flex kansiossa):
diagnostiikka kognitiivinen kehitys lapset.
nuorten ja aikuisten kognitiivisen kehityksen diagnostiikka,
lasten tunne-tahtoalueen diagnostiikka,
persoonallisuusdiagnoosi,
lasten ja vanhempien suhteiden diagnoosi,
opettajan diagnostiikka.
Ohjelmat, suunnitelmat.
Materiaali työskentelyyn opettajien kanssa.
Tietoa ja visuaalista materiaalia työskentelyyn vanhempien kanssa.
« Varhainen ikä».
Dokumentaatiokansio.
2.3 Asiakirjojen analysointi vaatimusten noudattamiseksi
Psykologin tehtäviin kuuluu dokumentaation ylläpito ja raporttimateriaalien oikea-aikainen täyttäminen. Pääasiakirjan määrää ja sisältöä koskevat vaatimukset määrää hallinto oppilaitos.
Psykologin perusasiakirjat:
Kokeellinen työohjelma tietystä aiheesta, joka on merkityksellinen tietylle oppilaitokselle;
työaika;
Psykologin työsuunnitelma;
Lääketieteellis-psykologinen-sosiaalinen tukikortti;
Psykologisen ja pedagogisen tuen kortti;
Konsultoiva ja ryhmämuoto tehdä työtä.
Dokumentaatio täyttää vaatimukset. Luettelo opettajan psykologin käyttämistä asiakirjoista on esitetty liitteessä
Yleensä toimiston suunnittelu, psykologiset työkalut vastaavat vaatimuksia, mutta tilaa ei ole tarpeeksi organisoida enemmän tuottava työ.
3. Psykologinen ja pedagoginen tuki alakoululaiset
3.1 Alakouluikäisten lasten psykologinen ja pedagoginen tutkimus
Psykodiagnostinen tutkimusohjelma:
Tarkoitus: tunnistaa lapsen valmiusaste aloittaa säännöllinen koulutus, opiskelijoiden sopeutuminen uudenlaiseen toimintaan (kasvatus).
Valitse sopivat menetelmät ja diagnosoi alakouluikäiset lapset;
Selvitä kouluun tulevien lasten alkuperäinen oppimismotivaatio, ts. selvittää, ovatko he kiinnostuneita oppimisesta;
Selvitetään lasten yleinen suuntautuminen ympäröivään maailmaan ja heidän arkitietokantansa;
Lasten verbaal-loogisen ajattelun psykodiagnostiikka;
Vastaanotetun tiedon käsittely;
Saatujen tietojen analyysi;
Johtopäätösten laatiminen;
Luonnos psykologiset ominaisuudet aihe (psykodiagnostisen tutkimuksen tulosten vertailun ja yleistyksen perusteella);
Iän ja yksilön välinen korrelaatio - psykologisia piirteitä psykodiagnostisessa tutkimuksessa tunnistettu kohde, eli kohteen valmius siihen koulunkäynti;
Kohde: aineiden psykologinen valmius opiskella koulussa.
Psykodiagnostisen tutkimuksen aihe: psykologisen valmiuden taso kouluun.
3.2 Diagnostisten työkalujen ominaisuudet
Tekniikka nro 1. "Lasten yleinen suuntautuminen ulkomaailmaan ja jokapäiväisen tiedon varasto."
Tämä menetelmäversio on tarkoitettu arvioimaan yleistä suuntautumista 1. luokan lasten ympärillä olevassa maailmassa.
Vasta kouluun tulevien lasten yleinen suuntautuminen ympäröivään maailmaan ja arvio heidän arkitietokannastaan tehdään kysymyksiin vastausten perusteella. seuraavat kysymykset:
Mikä on sukunimesi, etunimesi ja isännimesi?
Kuinka vanhoja äitisi ja isäsi ovat?
Mitkä ovat isoäitisi ja isoisäsi nimet?
Mikä on sen osavaltion pääkaupungin nimi, jossa asut?
5. Mikä on sen kadun nimi, jolla sukulaisesi asuvat?
(Vastaessasi tähän kysymykseen, sinun on nimettävä oikein vähintään yksi katu ja kerrottava, kuka sukulaisista asuu tällä kadulla.)
Mikä on talon ja asunnon numero, jossa sukulaisesi tai ystäväsi asuvat?
Mitkä ovat kotisi lähistöltä löytyvien lintujen nimet?
(Tässä on välttämätöntä nimetä vähintään kaksi eri lintua.)
Missä kuussa lunta yleensä tulee ja milloin se alkaa sulaa?
Mihin aikaan yleensä menet kouluun ja mihin aikaan tulet koulusta kotiin? (Oikea vastaus sisältää sekä tunnit että minuutit.)
Tehokkuus pedagogista toimintaa opettaja, koko koulun toiminta). Joten tarkastelimme lyhyesti psykologin kahta pääasiallista työaluetta koulussa - suunnittelua ja neuvontaa. Koulun psykologisen palvelun tulisi tehdä työtä, joka tähtää jo olemassa olevan tilanteen korjaamiseen, sekä luoda ohjelmia, jotka tarjoaisivat mahdollisuuden ...
... (1 henkilöstöyksikkö); o siivooja (1 henkilöstöyksikkö). Niin, kaikki yhteensä Keskuksen henkilöstöyksiköt ovat: 8. Metodologisen ja psykologisen kerhon "School sijaisvanhemmat”Habarovskin orpokodissa nro 2 sijaitsevassa perheiden valmistelussa orpojen adoptioon voidaan ottaa mukaan myös vapaaehtoisia. 2.5 PROJEKTIN TALOUDELLINEN TURVALLISUUS Kustannuslaskelma 1 kuukaudelle: Ei p / p Kiinteät kustannukset ...
Valitse psykodiagnostiset työkalut, rakenna ohjelmia korjaavaa ja kehittävää työtä varten. Perustuu kalenterisuunnitelma koulupsykologi läpäissyt seuraavat psykologiset ja pedagogiset vaiheet sosiaalinen käytäntö 1. Tutkimustyön organisointi ja suorittaminen; 2. Konsultointi aiheesta kuumia aiheita; 3. Psykologisen koulutuksen toteuttaminen; 4...
Sosiaalipsykologisten palveluiden käytännön työntekijöiden taso koulutusinstituutiot muodostumisasioissa koulujoukkue ja perheen sosiopsykologinen tuki ja psykologinen tuki vammaisten lasten integrointi koulutustilaa. Oppilaitosten päälliköiden on varmistettava, että sosiopsykologisen palvelun asiantuntijoiden työsuunnitelma sisältyy ...
2.2. psykologisia työkaluja
Kun käytetään termiä "psykologiset työkalut" laajassa merkityksessä, tarkoitamme menetelmä- ja teknologiajärjestelmää käytännön psykologin psykologiselle toiminnalle; suppeassa merkityksessä - joukko työkaluja ja materiaaleja, jotka ovat tarpeen kohteen viemiseksi korjaavaan ja diagnostiseen vuorovaikutukseen käytännön psykologin kanssa ja sen tehokkaaseen toteuttamiseen.
Pysähdytään psykologisten työkalujen luokitteluun tämän termin toisen merkityksen perusteella. Psykologin käytännön toiminnassa on kahta päätyyppiä psykologisia työkaluja. Tämä on tietyntyyppinen psykologinen työkalupakki (itse asiassa psykologinen työkalupakki) ja epäspesifinen tyyppi, joka on suunniteltu tukemaan tai teknisesti tukemaan psykologista toimintaa. Välineiden ja materiaalien edelleen erottelu suoritetaan lajin mukaan.
Stimulaatio- ja tulkintavälineet ovat rakenteellinen osa menetelmiä, testejä ja korjaavia diagnostisia teknologioita. Tästä syystä psykologin tiettyjen työkalujen "joukko" (joukko, paketti) määräytyy niiden psykologin sovellettujen työkalujen kompleksin perusteella, jotka ovat hänen teoreettisten ja käsitteellisten ideoidensa alueella sekä hänen ammatillisessa pätevyytessään. Käytännön psykologi, joka työskentelee vain toimintamallin mukaisesti, toimii siis menetelmillä, joiden käsitteellinen perusta on lasten johtavien toiminnan muotojen kehittäminen. esikouluikäinen. Tämä tarkoittaa, että hänen psykologinen työkalupakkinsa koostuu materiaaleista ja välineistä, jotka varmistavat prosessissa asetettujen tehtävien tarkoituksenmukaisen ratkaisun: visuaalinen toiminta ("Piktogrammi", "Viimeistelyfiguurit" jne.), suunnittelutoiminta ("Kala"). , objektiivinen toiminta (" Pyramidit", "Matryoshka" jne.), sanallinen toiminta ("Frausien lisäys", "Kolme toivetta" jne.) ja pelitoiminta ("Pelihuone"). Ja päinvastoin, harjoitteleva psykologi, jonka toiminnan teoreettinen perusta on psykodynaaminen lähestymistapa, on varustettu työkaluilla, jotka tarjoavat mekanismin henkilökohtaisten ja emotionaalisten ominaisuuksien projisointiin: valokuvat, joissa on varjostettu kuva - CAT1, epäselvät väripisteet - Rorschach-tekniikka, kuva asetukset - "Perhepiirustus", "Piirrä ei-olemassa oleva eläin" (lisätietoja tästä työkalupaketista löytyy sivuilta 197-199).
Psykologisten työkalujen luokittelu
|
Erityinen työkalupakki |
Epäspesifinen työkalupakki |
||
|
Elvytysmateriaali 1 |
Tulkinta tarkoittaa |
tekninen materiaali |
Apulaitteet |
|
Sarja, jonka tyyppi on "lomakelaatikko" Tilavuusgeometriset muodot (kuutio, prisma, sylinteri, pallo, kartio) taitettava pyramidit Irrotettava matryoshka 3-4 sarjaa tarinan kuvasarjoja Yhdistetty korttisarja annettu merkki (ryhmä jne.) Painettu materiaali kaavioilla, matriiseilla, ääriviivalla ja figuratiivisilla kuvilla Sarja tasogeometrisiä muotoja, eri muotoja, värejä ja kokoja |
Asteikot, taulukot, kaaviot, profiilit, ruudukot kvantitatiivisten tietojen muuntamiseksi laadullisiksi ominaisuuksiksi Tietokone ohjelmat psykologisen vuorovaikutuksen tuloksena saadun tiedon korreloimiseen, vertailuun ja tulkitsemiseen |
Värikynät, tussit, vesivärit, erikokoiset maisemaarkit, värillinen paperi, sakset jne. (katso kohta 2.1) |
Levykkeet ja CD-levyt korjaavien ja diagnostisten toimien musiikillisen ja sanallisen säestyksen toistolla Esikoululaisten tärkeimpien roolipelien attribuutit, täydennettynä korvaavilla esineillä Tietyntyyppiset rakennus- ja simulaatiosarjat Pallot ja lelut sukupuolen mukaan jne. (katso kohta 2.1) |
Käytännön psykologi, joka yhdistää työssään useita teoreettisia lähestymistapoja, työskentelee monikäsitteisessä ammatillisessa tilassa, käyttää metodologisia ja testiperusteita pyynnöstä ja psykologisesta ongelmasta riippuen.
Siten erilaisten teknologioiden kysyntä käytännön psykologin työssä velvoittaa hänet valmistelemaan sopivia psykologisia työkaluja, sekä erityisiä että epäspesifisiä.
Mitkä ovat vaatimukset psykologisille työkaluille1.
Ensinnäkin se on vaatimustenmukaisuusvaatimus. Puhumme alkuperäisen noudattamisesta, ts. korjaus- ja diagnostiikkatyökalun alkuperäisessä (tekijän) kopiossa vahvistettuja standardeja. Tämä koskee kaikkea ärsyke- ja tulkintamateriaalia. Joten "epätodennäköisimpänä" -menetelmässä asetetaan ympyrän ja neliön geometriset hahmot, joilla on tietty koko ja väri (punainen ja sininen). Määritettyjen koon, värin ja muodon parametrien vaihtelua ei voida hyväksyä. "Kuvasarja" -tekniikassa kuvasarjaa, jossa on läpivientijuonti ja yhteisiä hahmoja, ei voida korvata kuvilla, jotka lisäävät aiheeseen yksityiskohtia jne. CAT- ja TAT-menetelmissä valokuvia ei voida ”viimeistää” piirtämällä yksityiskohtia ja värisuunnittelua. Mitä tulee tulkintaan, niiden on vastattava kirjoittajan (alkuperäistä) metodologiaa, niillä on oltava samat määrälliset ja laadulliset arvot.
Seuraavaksi - kokoonpanovaatimus. Se viittaa tarpeeseen suorittaa ärsyke ja tulkintamateriaalit. Jos alkuperäinen menetelmä (testi) sisältää joukon työkaluja, näiden diagnostisten työkalujen käyttöä yhden tai toisen materiaalin puuttuessa ei suositella. Näin ollen pisteytysasteikkojen puute standardoiduissa menetelmissä tekee diagnostisten tietojen tulkinnan mahdottomaksi.
Lisäksi psykologiset työkalut voidaan määritellä monofunktionaalisiksi. Tämä tarkoittaa mahdotonta käyttää yhden psykodiagnostisen työkalun ärsykkeitä tai tulkintamateriaaleja toisen muunnelmana. Psykologiset työkalut ovat erityisiä eivätkä millään tavalla vaihdettavissa keskenään. Siten painetun ärsykemateriaalin variantit (Wenger-kompleksi) on suunniteltu kertakäyttöön.
Siten, kun puhutaan psykologisista työkaluista ammatillisen toiminnan välineenä, on välttämätöntä korreloida se sekä teoreettisten käsitteiden, korjaavien ja diagnostisten tekniikoiden kanssa että sen valinnan ja konfiguroinnin vaatimuksiin.
Minulle suuri löytö oli Marilyn Murrayn tutustuminen, joka tapahtui kirjan Prisoner of Another War ansiosta.
Tätä kirjaa oli mahdoton laskea käsistään. Se oli trilleri, romaani ja psykoterapeuttinen tarina, joka oli sekä pelottava että toiveikas samaan aikaan.
Sen jälkeen kuulin Murray-menetelmästä ja olin hyvin skeptinen sen suhteen. Ei ollut kovin selvää, mihin se kiinnitetään ja kallistetaan, se ei sopinut mihinkään psykoterapeuttiseen konseptiin. Hän meni yli ja yli, oli hyvin maanläheinen, erittäin rehellinen, erittäin terapeuttinen.
Itse menetelmän luoja - Marillin Murray - on erittäin poikkeuksellinen ja hämmästyttävä nainen. Hänen isänpuoleiset isovanhemmat ovat kotoisin Saratovin läheltä, josta he kerran kärsivät Stalinistiset sorrot, selvisi ja muutti Yhdysvaltoihin vapaudessa.
Haluan sanoa vielä yhden asian - Marilyn on protestantti pitkä aika työskenteli protestanttisessa yhteisössä, oli vapaaehtoinen, auttoi ihmisiä olematta terapeutti. Hänen asenteensa Jumalaa kohtaan näkyy Metodissa ja se pelottaa usein ateisteja tai niitä, jotka uskovat omaan jumalaansa, kirkkokuntien yli tai muihin uskontoihin.
Marillin puolestaan puhuu Jumalasta pikemminkin Omatuntona, hyväksyvänä Vanhemman hahmona, ihmisenä, johon voidaan luottaa ja joka rakastaa ja hyväksyy kaikki ehdoitta. Tässä ei ole pakkomiellettä tai suvaitsemattomuutta. Se on erittäin pehmeä ja tukeva...
Tapasin Murrayn hänen kirjansa kautta, pääsin koulutukseen, jonka johti opiskelija Marillin kaupungissamme.
Koulutuksessa puhuttiin läheisyydestä, siitä, että asumme sukulaisten ja ystävien luona, itse asiassa hyvin kaukana. Ja mikä ei salli meidän päästä lähemmäksi, ja kuinka loppujen lopuksi tulla lähemmäksi itseämme, puolisoita, lapsia, vanhempia. Ja miten pidät rajoistasi?
Tässä koulutuksessa opin sellaisesta upeasta työkalusta kuin: "Intimiteetin, vastuun ja vaikutuksen piirit", josta aion nyt puhua.
Ota tämä malli
Ja laita siihen kaikki, mikä on lähellä sinua. Se voi olla ihmisiä, eläimiä, liiketoimintaa, työtä, harrastuksia. Tee se spontaanisti, kuten mieleesi tulee.
Tässä on nyt se, mitä elämässäsi todella täytyy tapahtua. Tältä se näyttää.
1. ympyrä, keski- se olet vain sinä ja Jumala. Sinä - koska koko tämä elämä on sinun, olet tärkein näyttelijä elämäsi näytelmässä, joka on kirjoitettu yhdessä Jumalan kanssa. Tässä yhteydessä älä rasita ateisteja. Aseta "Jumalan" sijasta ensimmäiseen ympyrään "Omantunto", "Todellisuus", mikä luulet hallitsevan kaikkea tässä maailmassa. Jumalan on oltava läsnä tukena ja anteeksipyydettömästi rakastavana ja hyväksyvänä vanhempana.
2. ympyrä - miehelle/vaimolle, sille, jonka kanssa jaat sängyn. Siksi vanhemmat ja lapset, jotka kuuluvat tähän ympyrään, puhuvat psykologiseen insestiin liittyvistä ongelmista. Jos puolisoa ei ole, tämän paikan tulee olla tyhjä eikä miehitetty. Sitten ennemmin tai myöhemmin kumppani voi tulla siihen.
2. b - kanssasi tulee asua alaikäisiä lapsia.
3. ympyrä - aikuisille lapsille ja vanhemmille. Eroamisongelmat ratkaistu.
4, 5, 6 - nämä ovat piirejä ystäville, työlle, harrastuksille, lemmikeille ja monille muille elämäsi täyttäville asioille.
Kuinka käsitellä niitä, jotka tulevat piireihin 2 ja 3.
· 1. Suhde tähän henkilöön turvassa?
· 2. Olenko valmis pysymään haavoittuvaisena ja haavoittuvaisena ihmisenä hänen vieressään?
· 3. Luotanko tähän henkilöön?
· 4. Onko tämä henkilö rehellinen minulle?
· 5. Onko suhde tähän henkilöön yksipuolinen?
· 6. Kerrommeko toisillemme tunteistamme?
· 7. Kunnioitammeko toisiamme?
· 8. Välitämmekö toisistamme?
· 9. Onko tämä suhde hyvä molemmille?
· 10. Nautinko tämän henkilön kanssa olemisesta?
· 11. Viihtyykö tämä henkilö kanssani?
· 12. Osoittaako tämä henkilö olevansa iloinen nähdessään minut?
· 13. Voinko olla "luonnollinen lapsi" hänen kanssaan?
· 14. Kannustaako tämä henkilö minua olemaan "luonnollinen lapsi" hänen kanssaan?
· 15. Olenko onnellinen/rento tai jännittynyt/ahdistunut tämän henkilön seurassa?
· 16. Olemmeko kiinnostavia toisillemme?
· 17. Mikä on suhteemme historia? Olemmeko jakaneet iloa/surua/intressejä toistemme kanssa pitkään?
· 18. Mitkä ovat yhteiset etumme?
· 19. Onko meillä yhteisiä arvoja?
· 20. Kuinka usein kommunikoimme?
Ja näin se tapahtuu:
Mitä tästä mallista voi sanoa?
Aivan ensimmäinen on läheisriippuvaiset suhteet perheessä, jossa vaimo ei ole läsnä hänessä oma elämä. Mutta se on paljon aviomiehen elämässä.
Jos tytär on täysi-ikäinen, hän ei ota paikkaansa, vaan miehensä paikkaa. "Psykologinen insesti" on mahdollista täällä, tällaiset tyttäret voivat jäädä ikuisesti vanhempien perheeseen tai paeta sitä avioliitossa.
Teos on sille ei tarkoitetussa paikassa alaikäisen lapsen asemassa. Joskus tällaisessa tilanteessa ei ole lapsia ollenkaan, koska heille on korvaava - työ. Tässä tapauksessa on erittäin helppoa tappaa itsesi ja kuolla töissä. Ja epäoikeudenmukaisuuden tunne, jota ei tunnisteta ja edistetä, voi myös olla erittäin voimakas.
Äidillä on oikea paikka naisen elämässä, läheisyyden piirit, joita nyt pidämme esimerkkinä.
Harjoitteleville psykologeille tämä työkalu voi olla hyödyllinen terapian alussa, sillä se kattaa asiakkaan koko elämän, ymmärtää, mitä hänen elämässään tapahtuu kokonaisuudessaan, mikä on hänelle tärkeää, mikä ei, kuinka paljon hänen elämänsä on hänen hallinnassaan ja keitä ovat ne ihmiset (eikä vain), jotka ovat asiakkaan lähellä.
Toinen toiminto on refleksiivinen, antaa asiakkaalle mahdollisuus katsoa elämäänsä itsenäisesti, omin silmin, ei psykologin silmin.
Ja lopuksi seulontatyökaluna, jonka avulla voidaan arvioida asiakkaan elämässä terapiaprosessista johtuvia muutoksia.
Tässä mallissa on erikoistoiminto- läheisyysmittaukset... Kun tunnet epätasapainoa elämässäsi tapahtuvassa, voit tehdä tämän testin ja katsoa selkeää kuvaa olemuksestasi. Tee johtopäätökset ja osallistu elämän uudelleenjärjestelyyn. Olla oma psykologisi.
Ja tietysti toivon kaikille, että kaikki elämässäsi on paikoillaan, erityisesti sinä itse.
