मानसिक तैयारी स्वयं को यह याद दिलाकर मानसिक रूप से तैयार करना भी महत्वपूर्ण है कि जब आप भाषण देते हैं, प्रस्तुति देते हैं, किसी बैठक में बोलते हैं, या किसी से बात करते हैं तो आप सबसे अधिक क्या चाहते हैं। अगर आपने पहले से अच्छी तैयारी की है, तो इसका मतलब है कि आपने दिया है

मनोवैज्ञानिक तैयारी उद्देश्य मनोवैज्ञानिक तैयारीअपनी नसों को प्रबंधित करने में स्वयं की सहायता करें। दर्शकों के सामने आने वाले प्रदर्शन के बारे में सोचते समय बहुत से लोग चिंतित हो जाते हैं। भेद: सकारात्मक उत्साह जो एड्रेनालाईन के स्तर को बढ़ाता है

"निष्क्रिय सोच" की अवधारणा का उपयोग विचार विकारों के सिंड्रोम के एक समूह को परिभाषित करने के लिए किया जा सकता है, जिसका मुख्य लक्षण अपर्याप्त गतिशीलता है। दिमागी प्रक्रिया. इसमें चिपचिपा सोच, दृढ़ सोच और रूढ़ियों के साथ सोच शामिल है। जड़ता के तत्व मानसिक गतिविधिअवसादग्रस्तता की स्थिति में भी देखा जाता है, हालांकि, इन मामलों में, विचार प्रक्रियाओं की जड़ता एक माध्यमिक कारक है, क्योंकि सोच का धीमा होना और लगातार अवसादग्रस्तता प्रभाव, जो पहले से ही शुरू की गई कार्रवाई के उद्देश्यों की नमी की विशेषता है, एक प्रमुख भूमिका निभाते हैं। भूमिका।

बीवी ज़िगार्निक (1976) मिर्गी के रोगियों की मानसिक गतिविधि को निष्क्रिय सोच कहते हैं। यह शब्द हमें व्यापक लगता है - मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की जड़ता इस तरह की मनोचिकित्सा संबंधी घटनाओं को कठोरता, दृढ़ता और रूढ़ियों के रूप में समझा सकती है, जो व्यवहार संबंधी कृत्यों के संबंध में "व्यवहार के निश्चित रूपों" की अवधारणा से एकजुट होती हैं। जी. वी. ज़ालेव्स्की (1976) अंडर निश्चित रूपव्यवहार व्यवहार के कृत्यों को समझता है जो लगातार और अनैच्छिक रूप से दोहराए जाते हैं या ऐसी स्थितियों में जारी रहते हैं जिनमें उद्देश्यपूर्ण रूप से उनकी समाप्ति या परिवर्तन की आवश्यकता होती है। सोच की विकृति के संबंध में, हमें मानसिक गतिविधि के निश्चित रूपों के बारे में बात करना अधिक उपयुक्त लगता है। मस्तिष्क के सकल कार्बनिक विकृति के हिस्से के रूप में, मुख्य रूप से सिज़ोफ्रेनिया में, विभिन्न मूल के रोगों में निष्क्रिय सोच की अभिव्यक्ति देखी जाती है। इसलिए, हम उनके कारण-एटिऑलॉजिकल संबंध के बारे में बात नहीं कर सकते हैं, हम बात कर रहे हेसमान रोगजनक तंत्र के बारे में जो कार्यात्मक और जैविक-विनाशकारी दोनों परिवर्तनों के कारण हो सकते हैं।

चिपचिपा सोचमिर्गी के दौरे में देखा गया। यह संपूर्णता, विस्तार की प्रवृत्ति, मुख्य को द्वितीयक से अलग करने में असमर्थता, कठोरता, "चारों ओर रौंदना", कुछ विचारों के चक्र से बाहर निकलने और किसी और चीज़ पर स्विच करने में असमर्थता की विशेषता है। मिर्गी के रोगियों की चिपचिपी सोच को मुख्य रूप से कठोर, अपर्याप्त रूप से लेबिल के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

छोटी-छोटी बातों पर अटका हुआ, विवरण, मिर्गी से पीड़ित रोगी, हालांकि, अपनी कहानी के उद्देश्य से कभी नहीं चूकता। रोगियों को बताए गए तथ्य यादृच्छिक परिस्थितियों से जुड़े होते हैं, लेकिन भीतर दिया गया विषय. रोगी सावधानी से विवरणों का वर्णन करता है, उन्हें इस तरह से सूचीबद्ध करता है कि उसे बाधित करना मुश्किल हो। उसके लिए विवरण को जोड़ना मुश्किल है सामान्य सामग्री. अटकने की यह प्रवृत्ति, विचारों के एक ही चक्र में "चिपके रहना", अत्यधिक विस्तार, मुख्य बात को अलग करने में असमर्थता मिर्गी में सोच की विशेषता है। यद्यपि रोगी अपने तर्क में लक्ष्य की ओर जाने वाले सीधे रास्ते से भटक जाता है, लेकिन वह इस लक्ष्य को नहीं खोता है। किसी बात की बात करते हुए, वह या तो एक स्थान पर स्थिर हो जाता है, फिर विवरण, शिक्षाओं, तर्कों, स्पष्टीकरणों के साथ बहक जाता है, लेकिन उन विचारों के घेरे में रहता है जो कथा के प्रारंभिक इरादे से संकेतित होते हैं। कहानी का विषय नहीं बदलता है। मिर्गी के रोगी के भाषण की गति और प्रकृति को ठीक करना बेहद मुश्किल होता है।

वाई. वी. बर्नस्टीन (1936) ने इंगित किया कि कठोरता, मिर्गी में सोच की जड़ता, प्राथमिक होने के कारण, मुख्य घाव की विशिष्ट विशेषताओं के एक जटिल लक्षण परिसर में हमेशा शामिल होती है, इस घाव की हर विशेषता और इसकी सभी विशेषताओं में परिलक्षित होती है। उसमें परिलक्षित होते हैं। वास्तव में, कठोरता मिर्गी के रोगी के संपूर्ण मानसिक जीवन की विशेषता है, यह उसके व्यवहार, प्रभाव और उसकी सोच की विशेषताओं में प्रकट होता है। इसी समय, कठोरता, जिसे अन्य बीमारियों में भी देखा जा सकता है, विशेष रूप से मिर्गी के क्लिनिक में मिरगी के मनोभ्रंश में निहित अन्य लक्षणों के साथ इसके अटूट संबंध के कारण दागदार है।

चिपचिपी सोच वाले रोगी के भाषण को ओलिगोफैसिया, दोहराव, विराम, कम और दुलार करने वाले शब्दों की विशेषता होती है। मरीजों ने भाषण में "समझने", "बोलने के लिए", "मतलब", आदि जैसे शब्दों के साथ विराम भर दिया। पहले से ही एक सामान्य बातचीत में, चिपचिपा सोच वाले रोगी अत्यधिक संपूर्णता, विस्तार की प्रवृत्ति दिखाते हैं। यह तब और अधिक स्पष्ट होता है जब वे किसी चित्र का वर्णन करते हैं या किसी पाठ को फिर से बताते हैं। अक्सर, ड्राइंग का बहुत विस्तार से वर्णन करने के बाद, उस पर चित्रित सबसे तुच्छ विवरणों को भी सूचीबद्ध करते हुए, रोगी अभी भी इसे समझ नहीं सकता है, इसकी सामग्री को पकड़ सकता है। निर्णय की यह कमजोरी मिरगी के मनोभ्रंश की गंभीरता से मेल खाती है।

यहाँ चिपचिपा सोच का एक विशिष्ट उदाहरण है - रोगी वार्ताकार को संबोधित करता है।

"कुछ नहीं, लेकिन वास्तव में - क्या मैं आपसे सिगरेट माँग सकता हूँ? माँ कल आई थी - वह एक दिन बाद मेरे पास आती है - वह मेरे लिए सिगरेट ले आई। वह कहता है: "लो, मिनेचका, मैं तुम्हारे लिए सिगरेट लाया।" अच्छी सिगरेट - मुझे ये पसंद हैं। मुझे बहुत खुशी हुई कि माँ सिगरेट ले आई, और सिर्फ मेरी पसंदीदा। और नानी कहती है: "अब, मिनेचका, तुम्हारे पास धूम्रपान करने के लिए कुछ है, माँ सिगरेट ले आई।" लेकिन रात में, कुछ भी नहीं, लेकिन वास्तव में, जब मैं सो रही थी, तो इस मरीज ने मेरी सिगरेट पी। लेकिन वास्तव में, एक सिगरेट, और कल माँ और भी बहुत सी सिगरेट लायेगी, और मैं तुम्हें दे दूँगा।

मिर्गी में चिपचिपा सोच भी स्पष्ट अहंकारी प्रवृत्तियों की विशेषता है। यह ऊपर के उदाहरण में स्पष्ट रूप से देखा गया है। गंभीर मिरगी के मनोभ्रंश के साथ, रोगियों की प्रतिक्रियाएं नीरस होती हैं, टिकटों का चरित्र होता है - रोगी एक सहयोगी प्रयोग में सभी उत्तेजना शब्दों का जवाब 2-3 शब्दों ("अच्छा" या "बुरा", "मुझे पता है" या ") के साथ दे सकता है। मुझें नहीं पता")। अक्सर, मौखिक प्रतिक्रियाएं केवल उत्तेजनात्मक शब्दों द्वारा निर्दिष्ट वस्तुओं के प्रति रोगी के दृष्टिकोण को दर्शाती हैं। जब 3 दिए गए शब्दों "घर, दीपक, आग" पर आधारित कहानी लिखने के लिए कहा गया, तो रोगी ने लिखा:

"हमें एक नया अपार्टमेंट मिला, पांच मंजिला इमारत में चले गए। मेरी पत्नी को कमरा पसंद नहीं था, क्योंकि बिजली का बल्ब नहीं था, और मुझे शाम को एक लाइट बल्ब खरीदने के लिए दुकान पर जाना पड़ता था। तेज प्रकाशहमारे रोशन नया कमरा. मैं चाय लगाने के लिए किचन में गया। जब गैस के चूल्हे पर तेज रोशनी पड़ी, तो मैंने केतली डाल दी और अपने कमरे में लौट आया।

स्थिति में स्वयं को शामिल करने को मिर्गी के रोगियों की सोच में विशिष्ट विचारों की प्रबलता का संकेत माना जाता है, कार्य की सशर्त प्रकृति को समझने में अपर्याप्तता, अहंकारी प्रवृत्तियों की अभिव्यक्ति के रूप में (I. Ya. Zavilyansky) , आर.ई. तारशचनस्काया, 1959)। बाहरी विकर्षणों का विचार प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम पर बहुत कम प्रभाव पड़ता है - अपने विचार व्यक्त करते समय, रोगी उन प्रश्नों पर ध्यान नहीं देता है जिनके साथ वार्ताकार अपने भाषण को बाधित करता है, भले ही इससे उसके सामने कार्य करने में सुविधा हो।

स्थिति में स्वयं का एक समान समावेश मिर्गी के रोगियों के चित्रलेखों में देखा जाता है, जो हमेशा प्रकृति में विशुद्ध रूप से स्थितिजन्य होते हैं और प्रतिबिंबित करते हैं निजी अनुभवऔर विषय में निहित एक रेटिंग प्रणाली।

मिर्गी के रोगियों की गतिविधि के तरीके की जड़ता विशेष रूप से स्पष्ट रूप से पता लगाई जाती है जब स्विचिंग के तरीकों के अनुसार कार्य करते हैं (वैकल्पिक रूप से बदलने या घटाए जाने वाले शब्दों में से एक के साथ जोड़ और घटाव, स्विचिंग के साथ एक सुधारात्मक अनुरोध)।

अडिग सोच।स्थिति में परिवर्तन और गतिविधि के उद्देश्य के उल्लंघन की परवाह किए बिना, किसी भी विचार, विचार, चित्र, शब्द या वाक्यांश के रोगी के दिमाग में फंसने की प्रवृत्ति के रूप में सोच में दृढ़ता को समझा जाता है। जीवी ज़ेलेव्स्की (1976) दृढ़ता के दौरान गतिविधि के लक्ष्य के प्रतिनिधित्व के कमजोर होने के बारे में लिखते हैं। रोगी के भाषण में दृढ़ता प्रकट होती है।

सेरेब्रल एथेरोस्क्लेरोसिस (मुख्य रूप से इसकी महत्वपूर्ण गंभीरता या स्थानीय लक्षणों की उपस्थिति के साथ), सेनील डिमेंशिया, अल्जाइमर रोग, पिक रोग के साथ मस्तिष्क के सकल कार्बनिक विकृति के ढांचे में सबसे अधिक बार दृढ़ता देखी जाती है। विशेष रूप से स्पष्ट रूप से वे ललाट लोब में घाव के स्थानीयकरण में पाए जाते हैं। इन मामलों में, दृढ़ता मोटर वाचाघात का एक लगातार संरचनात्मक घटक है। तो, मोटर वाचाघात से पीड़ित एक रोगी, डॉक्टर के अनुरोध पर, उसके बाद "हाँ" शब्द दोहराता है, जिसके बाद डॉक्टर असफल रूप से उसके बाद "नहीं" शब्द दोहराने के लिए कहता है, लेकिन रोगी हठपूर्वक "हाँ" कहता है। . लंबे ब्रेक के बाद ही मरीज डॉक्टर के बाद "नहीं" दोहराने में सक्षम था। ऐसे मामलों में, भाषण में दृढ़ता अक्सर मोटर दृढ़ता के साथ होती है। रोगी हमेशा ऐसी अभिव्यक्तियों की उपस्थिति का सही आकलन नहीं करता है।

एमनेस्टिक वाचाघात में भी दृढ़ता पाई जाती है। रोगी उसे दिखाई गई वस्तु को बुलाता है, और फिर वह अन्य सभी वस्तुओं को उन्हीं शब्दों से पुकारता है। उदाहरण के लिए, एक चायदानी को देखकर, रोगी कहता है: "यह पीना है ... उबालना है, और फिर पीना है।" फिर वे उसे एक थिम्बल दिखाते हैं और वह कहता है: “ठीक है, एक चायदानी .. उन्हें सिलने की ज़रूरत है। मेरी बेटी के पास एक है।"

मरीजों को भाषण-समझने वाले विश्लेषक को एक साथ नुकसान के साथ दृढ़ता नहीं दिखाई देती है, उदाहरण के लिए, संवेदी-मोटर वाचाघात के साथ।

दृढ़ता के कामोत्तेजक सिंड्रोम के ढांचे के भीतर, जैसा कि यह था संरचनात्मक घटकवाचाघात और मुख्य वाचाघात अभिव्यक्तियों के गायब होने के बाद भी लंबे समय तक बना रहता है। वे मस्तिष्क के गैर-फोकल कार्बनिक घावों में भी देखे जाते हैं - स्पष्ट, लेकिन गैर-स्ट्रोक कार्यवाही सेरेब्रल एथेरोस्क्लेरोसिस, ओलिगोफ्रेनिया के साथ।

सिज़ोफ्रेनिया में सोच और भाषण में दृढ़ता के कई अवलोकन हैं। एन। फ्लेगल (1965) के अनुसार, वे भाषण की घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को कवर करते हैं - व्यक्तिगत ध्वनियों से लेकर शब्दों तक, वाक्यांशों के टुकड़े और पूरे भाषण के मोड़। ई। क्रेपेलिन (1927) ने सिज़ोफ्रेनिया में दृढ़ता की उपस्थिति को विचारों की दरिद्रता और पिछले विचारों की कीमत पर सोच में इन अंतरालों को भरने की प्रवृत्ति से जोड़ा। एन। फ्लेगल (1965), समान पदों पर होने के कारण, दृढ़ता की उत्पत्ति में देता है बहुत महत्वमानसिक और भाषण गतिविधि के स्वचालन में वृद्धि।

दृढ़ता भी गंभीर थकान के साथ मनाया जाता है, एकशराब के प्रभाव में भी। ऐसे मामलों में, हालांकि, वे प्रासंगिक, अल्पकालिक हैं।

सोच में स्टीरियोटाइप। रूढ़िवादिता के तहत मानसिक गतिविधि के समान कार्यों को दोहराने की प्रवृत्ति को समझते हैं। कभी-कभी व्यक्तिगत शब्दों को रूढ़िबद्ध रूप से दोहराया जाता है, अन्य मामलों में यह रूढ़ियों में सोचने के बारे में है। रूढ़िवादिता की प्रक्रिया में स्वचालन की डिग्री भी भिन्न होती है। तो, शब्दशः (सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों के भाषण में रूढ़िवादिता की अभिव्यक्ति) एक ही शब्द या वाक्यांशों के पूरी तरह से अर्थहीन, स्वचालित, अनैच्छिक दोहराव की विशेषता है। मोटिवेशनल, मतिभ्रम वाली रूढ़ियाँ उतनी ही स्वचालित लगती हैं। उत्तरार्द्ध को अक्सर अपर्याप्त स्पष्ट चेतना के साथ किया जाता है, उदाहरण के लिए, तीव्र नशा में। विचारों की रूढ़िवादिता कुछ अधिक मनमानी है, लेकिन इन मामलों में भी, मानसिक स्वचालितता की घटनाएं स्पष्ट रूप से एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं।

रूढ़िवादिता को दृढ़ता से अलग किया जाना चाहिए। एम। एस। लेबेडिंस्की और वी। एन। मायशिशेव (1966) के अनुसार, इस तथ्य की विशेषता है कि पहले से ही पूरी की गई कार्रवाई, इसकी संपूर्णता में या इसके कुछ तत्वों में, बाद में एक में प्रवेश करती है, जिसका उद्देश्य एक नए कार्य को हल करना है, हालांकि इसके लिए पिछले कार्य के ढांचे के भीतर शुरू हुई गतिविधि के निरंतर घटकों का कार्यान्वयन विदेशी और अनुपयुक्त हैं। रूढ़ियों के साथ, रोगी की गतिविधि (मानसिक, भाषण, मोटर) सभी अर्थ खो देती है, किसी भी समस्या के समाधान से बिल्कुल भी जुड़ी नहीं होती है। हम किसी पिछली गतिविधि के साथ सोच या भाषण में रूढ़िबद्ध मोड़ के संबंध को नहीं समझ सकते हैं; वे पिछले मानसिक कार्यों से भी अलग हैं।

स्टीरियोटाइप लंबे समय तक दिखाई देते हैं और मनोचिकित्सक द्वारा विशेष रूप से बनाए गए रोगी के साथ संचार में अपनी गतिविधि के मोड को बदलने के प्रभाव में नहीं बदलते हैं। दृढ़ता एक नए कार्य को हल करने में कठिनाई की डिग्री पर निर्भर करती है; वे पिछले कार्यों के समान गतिविधियों में अधिक आसानी से पहचाने जाते हैं। ये संकेत रूढ़ियों में नहीं पाए जाते हैं। दृढ़ता के विपरीत, रोगी रूढ़ियों का प्रतिकार करने की कोशिश नहीं करता है।

ई। क्रेपेलिन (1918), जिन्होंने रूढ़ियों में एक ही विचारों को लंबे समय तक दोहराने की प्रवृत्ति देखी, ने जोर दिया कि उनके साथ, दृढ़ता के विपरीत, इन विचारों की सामग्री पिछले वाले पर निर्भर नहीं करती है।

हम सिज़ोफ्रेनिया के रोगी की सोच में रूढ़िवादिता का उदाहरण देते हैं।

"8 साल पहले विदेशी खुफिया अधिकारियों ने मुझ पर हमला किया था, जिन्होंने मेरा पेट काट दिया और मेरे पेट में रेडियो उपकरणों को सिल दिया। और मैं जहां भी जाता हूं, मैं अपने सिर में रेडियो पर आवाजें सुनता हूं जो मेरे पेट में तार-तार होते हैं, मैं सुनता हूं कि कैसे रेडियो द्वारा मेरी आत्मा में विभिन्न भावनाएं पैदा की जाती हैं। पेट के चीरे के बाद की सीवन, जब उसमें रेडियो उपकरणों को सिल दिया गया था, को चिकना कर दिया गया था और रेडियो उपकरणों को इस तरह महसूस किया गया था कि सीवन दिखाई नहीं दे रहा था। इसके अलावा, कई पृष्ठों पर, रोगी के दर्दनाक अनुभवों का विस्तार से वर्णन किया गया है, उनके छद्म मतिभ्रम के अनुभवों का वर्णन किया गया है। रोगी बहुत स्पष्ट रूप से कैपग्रस सिंड्रोम की घटना का वर्णन करता है जो उसमें मनाया जाता है (उसी विदेशी खुफिया अधिकारियों ने निकटतम रिश्तेदारों को बदल दिया - उसके गांव में 12 लोग - उनके समान लोगों के साथ)। उसी पत्र में 8 पृष्ठों के बाद, रोगी लिखता है: "विदेशी खुफिया अधिकारियों ने मेरे चाचा के पेट को काट दिया और फिर उसमें रेडियो उपकरण सिल दिए, और इन रेडियो उपकरणों से उन्होंने उसे इतना क्रोधित किया कि उसने अपनी पत्नी को मारा, और उसकी पत्नी की मृत्यु हो गई। अभियोजक को यह नहीं पता था कि उसके चाचा के पेट में रेडियो उपकरण सिल दिए गए थे और वह जानबूझकर नाराज था, और माकेवका शहर में चाचा की कोशिश की गई थी। विदेशी खुफिया अधिकारी यही चाहते थे, ताकि मेरे चाचा को दोषी ठहराया जाए और जेल में डाल दिया जाए।

ये है मकसद (पेट में सिलाई कर रहे विदेशी जासूस भिन्न लोगरेडियो उपकरण) भविष्य में स्टीरियोटाइपिक रूप से दोहराया जाता है, सभी लिखित और मौखिक भाषणसबसे अधिक के संबंध में रोगी अलग-अलग व्यक्ति. हम यहां ई। क्रेपेलिन (1910) द्वारा सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों में लगातार उन्हीं विचारों और विचारों पर लौटने की प्रवृत्ति को देखते हैं, जिन्हें लेखक ने सोच में रूढ़िवादिता के रूप में परिभाषित किया था।

स्टीरियोटाइप न केवल सिज़ोफ्रेनिया में देखे जाते हैं। वे अक्सर जैविक मनोविकृति के क्लिनिक में पाए जाते हैं। कार्बनिक उत्पत्ति की रूढ़िबद्धता का एक उदाहरण डब्ल्यू मेयर-ग्रॉस (1931) द्वारा वर्णित लक्षण है। ग्रामोफोन रिकॉर्ड(झंकार का लक्षण)। यह पिक की बीमारी के स्टैंडिंग टर्न की विशेषता को संदर्भित करता है और इसमें एक ही कहानी या कई वाक्यांशों के निश्चित अंतराल पर अपरिवर्तित स्वरों के साथ एक रूढ़िवादी और नॉन-स्टॉप दोहराव होता है। रोग के पाठ्यक्रम के अनुसार, पिक की बीमारी में खड़े होने वाले मोड़ मनोभ्रंश में वृद्धि और भाषण के क्षय के कारण परिवर्तन से गुजरते हैं - वे तेजी से सरलीकृत, कम और अंततः एक स्टीरियोटाइपिक रूप से दोहराए गए वाक्यांश या कई शब्दों में कम हो जाते हैं।

समय के साथ, खड़े मोड़ अधिक से अधिक अर्थहीन हो जाते हैं, कभी-कभी उनमें शब्द इतने विकृत रूप से विकृत हो जाते हैं कि वे प्रोटोटाइप शब्द से एक दूरस्थ समानता भी खो देते हैं।

रचनात्मक (उदाहरण के लिए, आविष्कारशील, वैज्ञानिक) समस्याओं के समाधान को गंभीर रूप से बाधित करने वाली बाधाओं में से एक निर्णायक की सोच की जड़ता है।

उदाहरण।"आविष्कार के सिद्धांत पर एक सेमिनार में, दर्शकों के लिए निम्नलिखित कार्य प्रस्तावित किया गया था:

"हम कहते हैं 300 इलेक्ट्रॉनों को एक से कई समूहों में स्थानांतरित करना चाहिए था ऊर्जा स्तरदूसरा। परंतु क्वांटम संक्रमणदो कम समूहों की संख्या से पूरा किया गया था, इसलिए, प्रत्येक समूह में शामिल थे 5 अधिक इलेक्ट्रॉन। इलेक्ट्रॉनिक समूहों की संख्या क्या है? इस कठिन समस्याअभी तक हल नहीं हुआ है।" श्रोताओं - उच्च योग्य इंजीनियरों - ने कहा कि उन्होंने इस समस्या को हल करने का उपक्रम नहीं किया:

यहां क्वांटम भौतिकीऔर हम निर्माता हैं। अगर दूसरे असफल हुए तो हम निश्चित रूप से सफल नहीं होंगे...

फिर मैंने बीजगणित में समस्याओं का एक संग्रह लिया और समस्या का पाठ पढ़ा: “भेजना 300 पायनियरों ने शिविर के लिए कई बसों का आदेश दिया, लेकिन नियत समय तक दो बसें नहीं आने के कारण प्रत्येक बस को चालू कर दिया गया। 5 अपेक्षा से अधिक अग्रणी। कितनी बसों का ऑर्डर दिया गया?

इस मुद्दे को तुरंत सुलझा लिया गया।"

Altshuller जी.एस., आविष्कार एल्गोरिथम, एम।, "मॉस्को वर्कर", 1969, पी। 195.

कार्य निर्धारित करते समय शायद यह सबसे आम गलती है। कुछ परिणाम प्राप्त करने के लिए, आविष्कारक सृजन की ओर उन्मुख होता है नई कार(प्रक्रिया, तंत्र, उपकरण, आदि)। बाह्य रूप से, यह तार्किक लगता है। एक मशीन है, एमआई कहते हैं, जो परिणाम पीआई उत्पन्न करता है। अब हमें P2 का परिणाम प्राप्त करने की आवश्यकता है, और इसलिए, हमें मशीन M2 की आवश्यकता है। आमतौर पर P2 P1 से बड़ा होता है, इसलिए यह स्पष्ट लगता है कि M2 M1 से बड़ा है।

दृष्टिकोण से औपचारिक तर्कयहाँ सब कुछ सही है। लेकिन प्रौद्योगिकी के विकास का तर्क द्वंद्वात्मक तर्क है। उदाहरण के लिए, दोहरा परिणाम प्राप्त करने के लिए, दोहरे साधनों का उपयोग करना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है।

Altshuller जी.एस., आविष्कार एल्गोरिथम, एम।, "मॉस्को वर्कर", 1969, पी। 54-56।

अस्तित्व विभिन्न तरकीबेंसोच की जड़ता पर काबू पाने। में से एक कार्यप्रणाली तकनीकमें व्यापक रूप से इस्तेमाल किया TRIZ निर्णय लेते समय आविष्कारशील समस्याएं- सही शब्दांकन

प्रोफेसर विलियम रॉस एशबी
मस्तिष्क को एक अनम्य तंत्र मानता है।
प्रोफेसर शायद सही है।
डेविड समोइलोव

स्टीरियोटाइप के आदतन बंधन

केरोनी चुकोवस्की की कहानी "मोयडोडिर" में एक खुशी का क्षण आता है जब "व्याकरण ने अंकगणित के साथ नृत्य करना शुरू किया।" व्याकरण और अंकगणित के संयुक्त नृत्य से सृजन संभव हो जाता है दिलचस्प कार्यरूसी में, व्याकरणिक तत्वों के आधार पर। उदाहरण के लिए: आपको सरल से मिलकर जटिल वाक्यों की सामग्री पर कुछ गणना करने की आवश्यकता है असामान्य ऑफर, अल्पविराम से अलग (जैसे "बादल भाग रहे हैं, बादल घुमावदार हैं ...")। आइए इनमें से कुछ समस्याओं को हल करने का प्रयास करें। उत्तर नीचे पोस्ट किए जाएंगे।

1. कितना सरल वाक्यमें होगा मिश्रित वाक्य, जिसमें तीन अल्पविराम हैं?

2. चार वाक्यों वाले एक जटिल वाक्य में कितने अल्पविराम होंगे?

3. पाँच अल्पविरामों वाले एक जटिल वाक्य में कितने सरल वाक्य होंगे?

4. छह वाक्यों वाले एक जटिल वाक्य में कितने अल्पविराम होंगे?

उत्तर: 1) चार, 2) तीन, 3) छह, 4) पांच।

हर छात्र इन सरल समस्याओं को एक भावना से हल नहीं कर सकता। कई एक या दो बार ठोकर खाएंगे। क्यों? इन कार्यों की कठिनाई क्या है, जिनके लिए इतनी सरल गणितीय गणना की आवश्यकता होती है? इस तथ्य में कि एक कार्य से दूसरे कार्य में जाते समय, विचार की ट्रेन को विपरीत में तेजी से बदलना आवश्यक है। यदि कार्य एक ही प्रकार के होते, तो बच्चे उन्हें नट की तरह क्लिक करते, लेकिन जब कार्य में कुछ अधिक होता है, और अगले में एक कम होता है, और आपको एक में जोड़ना होता है और दूसरे में घटाना होता है, तो यह मुश्किल हो जाता है। विचारों को एक सौ अस्सी डिग्री मोड़ने के लिए। और यहाँ पता चलता है कि हमारी सोच बहुत चुस्त नहीं है।

मानसिक प्रक्रियाओं की अनम्यता, जड़ता, जड़ता स्कूली बच्चों की सोच की बहुत विशेषता है। स्कूली छात्र उम्र में जितना छोटा होता है, मानसिक रूप से उतना ही कम विकसित होता है, यह उसके में उतना ही स्पष्ट रूप से देखा जाता है मानसिक कार्यइन नकारात्मक शक्तियों।

स्कूली बच्चों की गतिविधि के सभी क्षेत्रों में सोच की जड़ता प्रकट होती है। यह काम की परिस्थितियों को बदलने के बावजूद, पहले से ही निश्चित तरीके से कार्य करने की इच्छा के लिए, कार्यों की रूढ़िबद्धता के लिए विचार पैटर्न के गठन की ओर जाता है। यदि स्कूली बच्चों को, जोड़ के कई उदाहरणों के बाद, घटाव का एक उदाहरण दिया जाता है, तो उनमें से कुछ कार्रवाई को जल्दी से पुनर्गठित करने में असमर्थ होते हैं और जोड़ना जारी रखते हैं, जैसे कि संकेत परिवर्तन को नहीं देख रहे हों।

सोच की जड़ता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि जो छात्र त्रुटियों या गलत निष्कर्ष पर आते हैं, जब वे अपने काम को ठीक करने का प्रयास करते हैं, तो उसी तर्क पर लौटते हैं जो पहले ही विफलता का कारण बना है।

सोच की जड़ता धीमी हो जाती है लिखित भाषास्कूली बच्चे: सही शब्दमन में धीरे-धीरे उभरता है, बड़ी कठिनाई के साथ, पहले से ही मिले शब्दों को लगातार दोहराया जाता है, क्योंकि जड़ता शब्दों के लचीले और मोबाइल चयन का विरोध करती है। वही जड़ता बच्चों (और केवल बच्चों?) द्वारा उपयोग की जाने वाली एकरसता और रूढ़िबद्ध योगों में प्रकट होती है।

अपनी आँखों पर विश्वास न करें

जड़ता दृश्य छवियों के साथ क्रियाओं को भी प्रभावित करती है: यह आवश्यक है, उदाहरण के लिए, मानसिक रूप से एक त्रिभुज को दूसरे पर आरोपित करना, लेकिन यह ओवरलैप नहीं होता है: दृश्य छविहिलना नहीं चाहता। यह सब कभी-कभी इस तथ्य की ओर जाता है कि एक छात्र जिसने कुछ अच्छी तरह से सीखा है, उसने जो सीखा है उसकी पुष्टि करता है, भले ही वह अपनी आंखों से देखता हो कि ऐसा बिल्कुल नहीं है। उदाहरण के लिए, यह जानते हुए कि कीट परागण वाले पौधों में होता है चमकीला रंगऔर एक मजबूत गंध, कुछ स्कूली बच्चे दोनों का दावा करते हैं, यहां तक ​​कि लिंडन या ट्यूलिप जैसे पौधों के बारे में भी। बेशक, वे देखते हैं कि लिंडन में चमकीले फूल नहीं होते हैं, और ट्यूलिप में तेज गंध नहीं होती है, लेकिन उन्होंने इस तरह से सिखाया और अक्सर अपने निर्णय नहीं बदल सकते।

नेत्रहीन बाहरी संकेतों से जुड़े बच्चों के निर्णय में उच्च स्तर की जड़ता होती है। इस जड़ता के कारण ही सबसे कठिन जीवों में से एक है जूनियर स्कूली बच्चे"चमत्कार-युडो-मछली-व्हेल।" व्हेल या डॉल्फ़िन की रैंकिंग बाहरी संकेतमछली पकड़ने के लिए, बच्चे को महत्वपूर्ण कठिनाइयों का अनुभव होता है जब उसे यह समझने की आवश्यकता होती है कि ये जानवर स्तनधारी हैं। अक्सर शिक्षक के सभी स्पष्टीकरण कि व्हेल हवा में सांस लेती है और अपने बच्चों को दूध पिलाती है, उन बच्चों पर उचित प्रभाव नहीं डालती है जो बाहरी दृश्य संकेतों के "दबाव" को दूर नहीं कर सकते हैं और हठपूर्वक जोर देते हैं कि व्हेल एक मछली है।

बारी-बारी से कमजोरी

सोच की जड़ता न केवल देखने से रोकती है। यह उन मामलों में कार्य करने की क्षमता में हस्तक्षेप करता है जहां कार्रवाई के तरीके लचीले ढंग से भिन्न होने चाहिए।

V. A. Krutetsky उन कठिनाइयों का वर्णन करता है जो स्कूली बच्चों को गणित के अनुभव में औसत क्षमता के साथ होती हैं, जब गणितीय समस्या को हल करने के एक नए तरीके पर स्विच करना आवश्यक होता है: पहले से मिली योजना पर लौट आए। जैसा कि छात्रों में से एक ने कहा ... (औसत से अधिक क्षमता वाला छात्र। - वी.आर., एस.बी.), किसी समस्या को हल करते समय सबसे कठिन बात यह है कि हल करने के जुनूनी या असफल तरीके से छुटकारा पाना है। मैं कोनों में अपनी कमजोरी महसूस करता हूं। "अक्षम के लिए, समाधान ने उनके लिए कार्रवाई के एक नए तरीके पर स्विच करने के किसी भी अवसर को काट दिया। उन्होंने एक मानसिक ऑपरेशन से दूसरे में विचार के एक विमान से दूसरे में जाने की कोशिश में बड़ी कठिनाई का अनुभव किया। और उनके लिए कठिन से आसान मार्ग पर स्विच करना उतना ही कठिन था” 1.

गतिविधि के पुनर्गठन में कठिनाइयाँ सबसे अधिक, हमारी राय में, स्थितियों में नगण्य परिवर्तन के दौरान उत्पन्न हो सकती हैं: जब अंतरिक्ष में त्रिभुज की स्थिति बदल जाती है, जब एक पैमाने के नक्शे के साथ काम करने से दूसरे पैमाने के नक्शे के साथ काम करने के लिए आगे बढ़ते हुए, आदि।

कार्यों के पुनर्गठन में कठिनाइयाँ, एक क्रिया के एक तरीके से दूसरे में स्विच करना न केवल तब उत्पन्न होता है जब पुराना तरीकाआसान था, लेकिन नया अधिक कठिन है।

और कहाँ नया रास्ताआसान, ये कठिनाइयाँ पूरी तरह से खुद को महसूस करती हैं।

सामान्य तौर पर, रूढ़ियों को छोड़ने में असमर्थता खोज गतिविधि की कमी और खोज के डर का परिणाम है।

अनम्य, निष्क्रिय सोच सही ढंग से प्रतिबिंबित नहीं कर सकती बाहरी दुनिया: दुनिया में कोई स्थिर, गतिहीन घटना नहीं है, जो कुछ भी मौजूद है वह बदलता है, विकसित होता है, अपने आप में विरोधाभास रखता है, इसके विपरीत में बदल जाता है। चिली के कवि पाब्लो नेरुदा ने इसे आश्चर्यजनक रूप से खूबसूरती से कहा:

मैं प्यार और प्यार नहीं करता, तो आप जानते हैं।

जीवन दोनों है, आखिर

शब्द मौन का पंख है

और ठंड के बिना आग समझ से बाहर है।

अपने आप से यह कहने में असमर्थ कि जीवन या जीवन में कुछ दोनों है, और आज वह नहीं है जो कल था, निष्क्रिय सोच वाला व्यक्ति अनिवार्य रूप से घटनाओं के गलत आकलन और अक्सर इन गलत आकलनों के कारण होने वाले संघर्षों के लिए आता है। । तो, एक जड़ता से सोचने वाला शिक्षक, एक बार कमजोर के रूप में एक छात्र का आकलन (शायद काफी सही) कर रहा है, भविष्य में उसकी वृद्धि पर ध्यान नहीं देता है, आदत से बाहर रहता है (पहले से ही गलत तरीके से!) अपने उत्तरों का कम अंकों के साथ मूल्यांकन करने के लिए और इस प्रकार, बिना खराब के इरादे और छात्र के प्रति किसी भी दुश्मनी को बनाए बिना, यह इस विकास को समर्थन देने के बजाय धीमा या पूरी तरह से दबा देता है।

विचारों का नाटक

विचार की अनम्यता, सोच की मौजूदा रूढ़ियों को तोड़ने या पुनर्गठन से बचने की इच्छा विज्ञान के विकास में सबसे मजबूत नकारात्मक शक्तियों में से एक है। अक्सर लेखक वैज्ञानिक सिद्धांतअंधे और बहरे हो जाते हैं, और यहां तक ​​कि हर उस चीज के प्रति शत्रुतापूर्ण हो जाते हैं जो इन सिद्धांतों के ढांचे में फिट नहीं होती है, क्योंकि स्थापित विचारों का संशोधन उनके लिए बहुत मुश्किल होगा।

एक दिलचस्प उदाहरण नकारात्मक रवैयाएक तथ्य के लिए अभी भी विज्ञान के लिए अज्ञात - चार्ल्स डार्विन द्वारा भूविज्ञान के प्रोफेसर सेडविक के साथ वर्णित बातचीत। डार्विन ने सेडगविक को बताया कि श्रुस्बरी के पास बजरी की खदानों में श्रमिकों में से एक को एक बड़ा घिसा-पिटा उष्णकटिबंधीय खोल मिला था। सेडगविक ने आपत्ति जताई कि खोल को किसी ने गड्ढे में फेंक दिया होगा। फिर उन्होंने कहा कि अगर यह इन स्तरों में स्वाभाविक रूप से होता है, तो यह भूविज्ञान के लिए सबसे बड़ा दुर्भाग्य होगा, क्योंकि यह क्षेत्र में सतही जमा के बारे में सभी स्थापित विचारों को उलट देगा।

यह संभव है कि प्रोफ़ेसर सेडविक सही थे, लेकिन डार्विन इस बात से बेहद हैरान थे कि सेडविक को इस तरह की दिलचस्पी नहीं थी आश्यर्चजनक तथ्यजैसे इंग्लैंड के केंद्र में पृथ्वी की सतह के पास एक उष्णकटिबंधीय खोल खोजना। 2

महानतम वैज्ञानिक खोज, जिसने सामान्य, स्थापित विचारों का तीव्र रूप से खंडन किया, वैज्ञानिकों और अवैज्ञानिक समकालीनों के काफी प्रतिरोध को पार करते हुए, बड़ी मुश्किल से जीवन में प्रवेश किया।

कोपरनिकस द्वारा बनाई गई दुनिया की सूर्यकेंद्रित तस्वीर की उग्र अस्वीकृति; लोबाचेव्स्की द्वारा खोजे गए गैर-यूक्लिडियन ज्यामिति के लिए गणितज्ञ ओस्ट्रोग्रैडस्की का मज़ाकिया रवैया; प्रकृति के मूल नियमों का खंडन करने का आरोप - सापेक्षता के सिद्धांत के लेखक के खिलाफ, अंत में, आइंस्टीन द्वारा खुद को माइक्रोवर्ल्ड में प्रक्रियाओं की संभाव्य व्याख्या की अस्वीकृति - क्लासिक उदाहरणविज्ञान की दुनिया में सोच की जड़ता।

यहां तक ​​कि सबसे बड़े दिमाग भी जड़ता, सोच की जड़ता की अभिव्यक्तियों से अछूते नहीं हैं। अपने अध्ययन के क्षेत्र में बहुत आगे देखकर, वे क्षेत्र के बाहर की चीज़ों से प्रतिरक्षित हो सकते हैं। उम्र के साथ दिमाग के लचीलेपन और नए के लिए "खुलेपन" को खोते हुए, वे समझने और स्वीकार करने के बजाय आपत्ति और खंडन करने के लिए तैयार हैं। इस संबंध में, भौतिकविदों में से एक ने उदास टिप्पणी की:

"विज्ञान में नया इसलिए नहीं जीतता क्योंकि पुराने लोगों को राजी किया जा सकता है, बल्कि इसलिए कि वे मर जाते हैं" 3।

हालांकि, सभी बकाया (और बकाया नहीं) विचारकों को द्वारा कब्जा नहीं किया गया था अपने विचार. विज्ञान भी वैज्ञानिकों को "स्वयं से मुक्त" जानता है।

इस प्रकार, चार्ल्स डार्विन ने अपने पूरे वैज्ञानिक गतिविधिअपने स्वयं के सिद्धांतों के बंधन प्रभाव से मुक्ति के लिए प्रयास किया। "मैंने हमेशा विचार की स्वतंत्रता को बनाए रखने की कोशिश की है, किसी भी सबसे प्रिय परिकल्पना को छोड़ने के लिए पर्याप्त है ... जैसे ही यह पता चलता है कि तथ्य इसका खंडन करते हैं। हां, मेरे पास और कोई विकल्प नहीं था, और इस तरह से मुझे अभिनय करना पड़ा, क्योंकि ... मुझे एक भी परिकल्पना याद नहीं है जिसे मैंने मूल रूप से संकलित किया था जिसे कुछ समय बाद मेरे द्वारा अस्वीकार नहीं किया जाएगा या बहुत बदल दिया जाएगा।

"साइबरनेटिक्स के पिता" नॉर्बर्ट वीनर ने अपने दिमाग की उसी संपत्ति के बारे में लिखा: "मैंने नए विचारों को स्पष्ट रूप से माना, लेकिन बिना किसी अफसोस के उनके साथ भाग लिया" 5।

कला में सोच की जड़ता एकरसता की ओर ले जाती है, चरम अभिव्यक्तियों में - टिकटों के निर्माण के लिए। यह उन मामलों में होता है जब कलाकार एक बार मिल जाने वाली तकनीक या छवि द्वारा कब्जा कर लिया जाता है और इसे अनावश्यक रूप से आगे के काम में दोहराता है। तो, अगर एक प्रदर्शन में पात्रउनकी पंक्तियों का उच्चारण करें, चित्र फ़्रेम से उभरे हुए, यह एक दिलचस्प निर्देशकीय खोज के रूप में माना जाता है; यदि फ़्रेम अगले प्रदर्शन में दिखाई देते हैं, तो वे दर्शक को उदासीन छोड़ देते हैं। फ्रेम से बोलने वाले पात्रों के साथ तीसरी मुलाकात जलन पैदा करती है, मैं अब इस थिएटर में चौथे प्रदर्शन में नहीं जाना चाहता। उन निर्देशकों के काम का अनुसरण करना कहीं अधिक दिलचस्प है जो खुद से मुक्त हैं, दोहराव वाले नहीं।

एक कलाकार की खुद से स्वतंत्रता का एक उदाहरण, पिछले अनुभव से बाधा की अनुपस्थिति, अमेरिकी विज्ञान कथा लेखक रे ब्रैडबरी का काम है, जो मंगल ग्रह की उड़ानों के बारे में कई कहानियों के लेखक हैं। इनमें से प्रत्येक कहानी में, मंगल बिल्कुल नया है, पिछली कहानी से मंगल जैसा कुछ भी नहीं है।

स्वतंत्रता के बारे में रचनात्मक दिमागखुद से बहुत अच्छा लिखा अंग्रेजी कविरूडयार्ड किपलिंग:

जानिए सपनों का गुलाम बने बिना सपने कैसे देखे,

और सोचने के लिए, विचार देवता नहीं हैं।

राउंड ट्रिप

बहरहाल, आइए हम स्कूली बच्चों के मानसिक कार्य पर लौटते हैं। सबसे बड़ी तीक्ष्णता के साथ, सोच की रूढ़ियों को तोड़ने और पुनर्गठन की कठिनाइयाँ प्रकट होती हैं जहाँ से आगे बढ़ने की आवश्यकता होती है सीधा तरीकाइसके विपरीत कार्रवाई।

प्रत्यक्ष विधि से रिवर्स तक क्रियाओं के पुनर्गठन में महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ, एक दिशा में गति से विचार के "तेज" मोड़ को विपरीत दिशा में गति के लिए वी। ए। क्रुटेत्स्की द्वारा गणित के आधार पर विस्तार से वर्णित किया गया है:

"अधिकांश मामलों में, औसत छात्र विशेष अभ्यास के बिना उल्लिखित समस्याओं के समाधान का तुरंत सामना नहीं कर सकते थे। सच है, ज्यादातर मामलों में (लगभग 60%) उन्होंने उन्हें दी गई व्युत्क्रम समस्या को व्युत्क्रम समस्या के रूप में पहचाना, लेकिन उन्होंने इसे बहुत आत्मविश्वास से नहीं किया।

प्रत्यक्ष के तुरंत बाद उलटा समस्या का समाधान विषयों के विचारों और कार्यों को स्पष्ट रूप से बंद कर देता है - पहले कार्य का एक निरोधात्मक प्रभाव था। हालांकि, उलटा समस्या, सीधी रेखा से स्वतंत्र रूप से प्रस्तुत किया गया था, और अधिक आत्मविश्वास से हल किया गया था।

अक्षम छात्रों के लिए, उनके सामने प्रस्तुत दूसरी समस्या में उन्होंने केवल सरलतम मामलों में उलटा देखा, विशेष रूप से, जब यह वही था, लेकिन प्रत्यक्ष से उलटा समस्या में परिवर्तित हो गया ...

उलटा समस्या, स्वतंत्र रूप से और स्वतंत्र रूप से प्रत्यक्ष रूप से प्रस्तुत की गई, सभी मामलों में पहले के बाद प्रस्तुत की तुलना में बेहतर और अधिक आत्मविश्वास से हल की गई थी। प्रत्यक्ष और प्रतिलोम प्रमेयों को सिद्ध करने की प्रक्रिया में ऊपर उल्लिखित पैटर्न बहुत अच्छी तरह से प्रकट हुआ था। सीधी रेखा के तुरंत बाद विलोम प्रमेय के प्रमाण ने हमेशा बहुत बड़ी मुश्किलें पैदा की हैं। उसी समय, ध्यान देने योग्य स्थिरता वाले छात्र तर्क के पाठ्यक्रम में भटक गए जो उन्होंने प्रत्यक्ष प्रमेय के प्रमाण में सीखा। वैसा ही विलोम प्रमेय, सीधी रेखा से स्वतंत्र रूप से माना जाता है, जिससे बहुत कम कठिनाइयाँ होती हैं ”6।

विचार के विपरीत आंदोलन की कठिनाई स्कूली बच्चे की कारण सोच में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है: कारण और प्रभाव संबंधों का विश्लेषण करते समय, उसका विचार केवल एक दिशा में चलता है - कारण से प्रभाव तक। रिवर्स मूवमेंट- प्रभाव से उस कारण तक जिसने इसे जन्म दिया - छोटे छात्रों में, एक नियम के रूप में, यह अनुपस्थित है और धीरे-धीरे और साथ बनता है बड़ी मुश्किल से.

अनाड़ीपन, अनम्यता, सोच की जड़ता की ओर ले जाती है बड़ी मुश्किलेंयदि आवश्यक हो, "रिकोडिंग", अर्थात, कुछ में ज्ञात अवधारणाओं की अभिव्यक्ति नए रूप मे, उन्हें एक रूप से दूसरे रूप में परिवर्तित करना। "रिकोडिंग" की कठिनाइयाँ सबसे अधिक देखी जाती हैं विभिन्न प्रकार केछात्र गतिविधियों। इसलिए, भौतिकी में समस्याओं को हल करते समय, बच्चों को उन कार्यों का सामना करना बहुत आसान हो जाता है, जिनकी शर्तें तैयार की जाती हैं भौतिक भाषाउन लोगों की तुलना में जिनकी स्थितियाँ साधारण, सांसारिक भाषा में व्यक्त की जाती हैं। अनुवाद, रोज़मर्रा की अवधारणाओं का वैज्ञानिक रूप से पुनर्विचार करना बच्चों के लिए एक महत्वपूर्ण कठिनाई है।

संकेतों की एक प्रणाली से दूसरी प्रणाली में भौतिक या गणितीय इकाइयों का अनुवाद करना भी कम कठिन नहीं है। इस तरह के अनुवाद के लिए पहले से ही स्थापित संघों की प्रणाली के पुनर्गठन की आवश्यकता होती है, और यह शायद एक नए के निर्माण की तुलना में आसान नहीं है, और शायद इससे भी अधिक कठिन है। उदाहरण के लिए, गणितीय संचालनजो छात्र स्वतंत्र रूप से करते हैं दशमलव प्रणालीअंक, वे किसी अन्य संख्या प्रणाली में बड़ी कठिनाई से उत्पन्न करते हैं।

पुनर्निर्माण योग्य

सोच की जड़ता कहाँ से आती है? क्या यह सीखने की कमियों का परिणाम है या यह तंत्रिका तंत्र की जन्मजात विशेषताओं से संबंधित है?

जाहिर है, इस सवाल का एक भी जवाब नहीं है। यह भी सच है कि हमारा शिक्षण, जिसमें टेम्पलेट कार्य, और नीरस शिक्षण विधियां, और रटने के लिए कार्य, और ज्ञान के रटकर पुनरुत्पादन की आवश्यकता दोनों शामिल हैं, स्कूली बच्चों की विचार प्रक्रियाओं में लचीलेपन के विकास में हमेशा योगदान नहीं देता है। हालांकि, यह भी सच है कि जड़ता, सोच की अपर्याप्त गतिशीलता तंत्रिका तंत्र की जन्मजात विशेषताओं से जुड़ी हो सकती है।

लेकिन तीसरी और सबसे महत्वपूर्ण बात भी सच है: कई मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन से पता चला है कि व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण शिक्षागतिशीलता, सोच का लचीलापन, पुनर्गठन की प्रक्रियाओं में लगातार प्रशिक्षण, स्विचिंग, खोज गतिविधि की उत्तेजना, खेल सहित विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग - यह सब सकारात्मक परिणाम देता है और सबसे निष्क्रिय सोच के बीच भी सोच के लचीलेपन को विकसित करने में मदद करता है। छात्रों, यदि, निश्चित रूप से, यह पालन-पोषण बहुत देर से शुरू नहीं होता है।

नए की अनिश्चितता, नए समाधान खोजने में असमर्थता के सामने सोचने की जड़ता भय और लाचारी का उल्टा पक्ष है। लेकिन क्या यह डर सीखने की रूढ़िवादी प्रजनन शैली का प्रत्यक्ष परिणाम नहीं है, जब छात्र को यह आभास हो जाता है कि एक ही रास्तासभी समस्याओं को हल करना - क्या यह वह तरीका है जो शिक्षक ने एक बार दिखाया था?

कार्यों को अलग कैसे करें?

यदि सजातीय, "नीरस" कार्य (यह काम नहीं करता है - एक ही काम सौ बार करें जब तक कि यह काम न करे!) "बेल में" एक स्कूली बच्चे की सोच और खोज गतिविधि के लचीलेपन के विकास को बर्बाद कर देता है, विशेष रूप से कमजोर छात्र, तब कार्य विविध होते हैं, विशेष रूप से चुने जाते हैं ताकि काम करने के तरीकों में बदलाव करना आवश्यक हो, एक महत्वपूर्ण सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

शिक्षाविद एस। स्ट्रुमिलिन शिक्षा की ऐसी प्रणाली को याद करते हैं:

"यहाँ, उदाहरण के लिए, ज्यामिति शिक्षक गलाकशन सर्गेइविच तुमाकोव द्वारा उपयोग की जाने वाली विधि है, जिसे हमारे तेज-तर्रार स्वभाव" थंडरस्टॉर्म ऑफ द सीज "के लिए हमारे द्वारा उपनाम दिया गया है। उन्होंने इस या उस प्रमेय को कड़ाई से और सटीक रूप से समझाते हुए और सिद्ध करते हुए तुरंत छात्रों से सवाल करना शुरू कर दिया। जो पहले ब्लैकबोर्ड पर गया उसे तुरंत अपने शब्दों में बताना था नया प्रमेय, ड्राइंग और पदनाम बदलते समय, उदाहरण के लिए, प्रतिस्थापित करना न्यून त्रिकोणकिसी अन्य रूप में। अगले छात्र को सिद्ध की गई प्रमेय के विपरीत एक प्रमेय तैयार करने और यदि संभव हो तो इसे सिद्ध करने के लिए कहा गया। फिर तीसरे छात्र को बुलाया गया: उसने प्रमेयों से संबंधित निर्माण समस्या को हल किया, और इसी तरह। 7.

सोच के लचीलेपन को विकसित करने वाले कार्यों में, मनोवैज्ञानिकों में ऐसे कार्य शामिल हैं जिनमें समान सामग्री के बीच अंतर करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। सोच की अनम्यता कुछ हद तक अपर्याप्तता से जुड़ी है विकसित कौशलमें अंतर देखें शैक्षिक सामग्री, विशेष रूप से एक समान में। इस कौशल के विकास को उन कार्यों द्वारा सुगम बनाया जाता है जिनके लिए समान के विरोध की आवश्यकता होती है, ऐसे कार्य जिनमें कार्य समान, लेकिन असमान परिस्थितियों के साथ वैकल्पिक होते हैं, जिनकी आवश्यकता होती है विभिन्न तरीकेक्रियाएँ। ऐसे कार्यों, उदाहरण के लिए, आसानी से मिश्रित वर्तनी का अध्ययन करते समय व्याकरण में सफलतापूर्वक अभ्यास किया जाता है: अस्थिर ए और ओ, उपसर्ग पूर्व और पूर्व-, आदि।

काम करने के तरीकों में तेजी से बदलाव करने की क्षमता विकसित करने के लिए, कई तरह से हल किए जा सकने वाले कार्यों का बहुत महत्व है, खासकर अगर, इन समस्याओं को हल करते समय, स्कूली बच्चों को प्रत्येक विधि के फायदे और नुकसान का मूल्यांकन करना सिखाया जाता है।

अनम्य, रूढ़िबद्ध समाधानों की विशेषता मुख्य रूप से विचारहीन, सूत्रीय अनुप्रयोग है जो स्थितियों के विश्लेषण पर आधारित नहीं है। इस तरह के रूढ़िबद्ध तरीकों का मुकाबला करने के लिए, चाल के साथ समस्याएं बहुत उपयोगी होती हैं - ऐसी परिस्थितियों में जिनके तहत एक विचारहीन समाधान असंभव है।

सामान्य तौर पर, स्पष्ट और परिभाषित कार्यों का पारंपरिक सेट सबसे अधिक नहीं है सबसे अच्छी तैयारीएक निर्णय के लिए जीवन कार्यउनकी अंतहीन विविधता और दोनों स्थितियों और समाधान के तरीकों की अनिश्चितता के साथ। एक सीखने के कार्य में डेटा और समाधानों का एक अच्छी तरह से परिभाषित सेट होता है। यह हमेशा ज्ञात होता है कि क्या दिया गया है और क्या साबित करने की आवश्यकता है, और बिंदु A से पैदल यात्री आवश्यक रूप से बिंदु B पर जाता है। समस्या में दी गई हर चीज को हल करने के लिए आवश्यक है, कुछ भी अतिश्योक्तिपूर्ण नहीं है, और निर्णय का सार कौन सा परिचित तरीका है, एल्गोरिदम क्रियाओं का उपयोग किया जाना चाहिए।

पूरी तरह से अलग परिस्थितियों में, जीवन जिन कार्यों को आगे बढ़ाता है, वे हल हो जाते हैं। ऐसी समस्याओं में कभी-कभी यह अस्पष्ट होता है कि क्या दिया जाता है। कुछ मामलों में, समाधान के लिए आवश्यकता से कहीं अधिक डेटा होता है, और कोई छोटी कठिनाई नहींआवश्यक के चयन और अनावश्यक के उन्मूलन का प्रतिनिधित्व करता है। दूसरों में, आवश्यक जानकारी पर्याप्त नहीं है, और लापता डेटा को भरना या यह निष्कर्ष निकालना आवश्यक है कि समाधान अंदर है ये मामलाअसंभव। साबित करने के लिए क्या आवश्यक है, इस सवाल पर राय अलग-अलग होती है। और यह पता लगाने के लिए कि बिंदु A से पैदल यात्री कहाँ गया है, यह आवश्यक है कि "विशेषज्ञ जाँच करें।" परिस्थितियों की यह अनिश्चितता (उनकी अतिरेक, अपर्याप्तता, आदि) शिक्षक द्वारा सामान्य में पेश की जा सकती है सीखने के मकसद. एक ही लक्ष्य का पीछा किया जाता है आत्म-संकलनतैयार किए गए संख्यात्मक डेटा के अनुसार कार्य, अलग-अलग जिसे छात्र एक या दूसरी शर्त की मांग करते हैं।

इसलिए, हमने सोच की जड़ता से संबंधित कई मुद्दों और इसे दूर करने के तरीकों पर विचार किया है। बाहरी रूप से सोचने की जड़ता कई स्कूली बच्चों में निहित एक और गुण जैसा दिखता है - धीमा।

गूंगा के बचाव में

धीमे बच्चे, धीमे-धीमे। एक शिक्षक के लिए क्या बाधा है! कैसे वे, स्कूल क्लिच की भाषा में, "कक्षा को पीछे खींचो"! उनके लिए एक पूरी क्लास को रोकना कितना असहनीय है। और हम अपनी जलन को "धीमे" पर निकालते हैं: तेज, तेज, जल्दी करो! वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस तरह के उकसावे की संवेदनहीनता के बारे में लिखा: “ओह, कक्षा में मूक-धीमे विचारक कितने पीड़ित हैं। शिक्षक चाहता है कि छात्र जल्दी से प्रश्न का उत्तर दे, उसे इस बात की ज्यादा परवाह नहीं है कि बच्चा कैसा सोचता है, उसे निकाल कर उस पर निशान लगा दें। वह इस बात से अनजान है कि धीमी लेकिन शक्तिशाली नदी के मार्ग को गति देना असंभव है।

इसे अपनी प्रकृति के अनुसार बहने दें, इसका पानी निश्चित रूप से इच्छित सीमा तक पहुंच जाएगा, लेकिन जल्दी मत करो, कृपया, घबराओ मत, शक्तिशाली नदी को बर्च बेल के निशान से मत मारो - कुछ भी मदद नहीं करेगा।

एक सतही दृष्टिकोण के साथ सोचने के धीमेपन को उसकी कठोरता से भ्रमित करना कितना आसान है! और धीमी सोच वाले बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा स्वचालित रूप से तीन या दो में "डंप" हो जाता है।

और साथ ही, धीमा जरूरी नहीं कि बुरा हो। काम की सुस्ती न केवल मानसिक गतिविधि के धीमे प्रवाह का संकेत दे सकती है, बल्कि इसकी अधिक जानबूझकर प्रकृति का भी संकेत दे सकती है। विशेष अध्ययनधीमी सोच वाले बच्चों की सोच ने दिखाया कि उनमें से बहुत से वे जो पढ़ रहे हैं उसकी सामग्री में गहराई से प्रवेश करते हैं, वे पाठ को शब्दशः पुन: पेश करने का प्रयास नहीं करते हैं, बल्कि अपने विचारों को अपने शब्दों में व्यक्त करने का प्रयास करते हैं। निर्णय लेने से गणित की समस्यायेधीमी सोच वाले बच्चे अधिक मौलिक तरीके सुझाते हैं। उनकी खोज गतिविधि परोक्ष रूप से आगे बढ़ती है, लेकिन इससे यह कम तीव्र नहीं है। "धीमे विचारकों को अक्सर महान सतर्कता, चौकसता, अवलोकन द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है," वी। ए। सुखोमलिंस्की 9 नोट करता है।

तो सोच की सुस्ती, जो बच्चों पर लगाए गए काम की एक समान गति को देखते हुए, बुराई है, वास्तव में, कई महत्वपूर्ण लाभों से जुड़ी हो सकती है। अंग्रेजी कवि रॉबर्ट ग्रेव्स ने अपनी कविता "स्पीड एंड स्लोनेस" में इस बारे में दिलचस्प तरीके से लिखा है:

वह मजाकिया है

और जल्दी सोचो

मैं मंदबुद्धि हूँ

और मैं धीरे-धीरे सोचता हूं।

वह सब कुछ कहेगा

और चुप है

मैं मुश्किल से शुरू कर रहा हूँ।

आपके त्वरित विचारों में

और मुझे विश्वास नहीं होता

उसका धीमा।

वह इसे सच मानता है

वह सब कुछ कहता है।

और मैं अपने शब्दों में

मुझे शक है।

जब वह स्पष्ट रूप से गलत है

वह खो जाता है

जब मैं स्पष्ट रूप से गलत हूँ

मै सोच रहा हूँ।

उसे नीचा दिखाओ

उसकी गति

मुझे बचाता है

मेरी सुस्ती।

वह भ्रम में है

मेरी जानकारी में

आपका भ्रम 10.

1 क्रुटेत्स्की वी.ए. मनोविज्ञान गणितीय क्षमतास्कूली बच्चे - डी1, 1968. - एस. 307.

2 देखें: डार्विन सी। मेरे दिमाग और xapai तेरा के विकास की यादें। - एम।, 1957, -एस। 84.

3 सीट। पुस्तक के अनुसार: लुक ए.एन. हास्य और बुद्धि की भावना के बारे में। - एन

4 डार्विन सी. मेरे दिमाग और चरित्र के विकास की यादें। - एम।, 1957। -एस। 150.

5 विनर एन. मैं एक गणितज्ञ हूं। - एम।, 1967।- एस। 82।

6 क्रुटेत्स्की वी। ए। स्कूली बच्चों की गणितीय क्षमताओं का मनोविज्ञान। - एम।, 1968।- एस। 319।

7 उद्धरण। पुस्तक के अनुसार: मेरे जीवन में एक शिक्षक / COMP। ए। मलिनिन, बी। अनिन,। वासिलिव। - एम।, 1966।

8 सुखोमलिंस्की वी। ए। मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं। - कीव, 1973। - जी। 36।

9 इबिड। -से। 113.

10 ग्रेव्स आर: पेनी वायलिन। - एम।, 1965।- एस। 52।