TRIZ - समाधान सिद्धांत आविष्कारशील समस्याएं इसके लेखक जी.एस. Altshuller विकल्पों की गणना को सक्रिय करने के कई और अक्षम तरीकों के विकल्प के रूप में, जो "आविष्कारशील समस्याओं को एक सटीक विज्ञान में हल करने की प्रक्रिया को बदलने" की अनुमति देता है। ट्राइज़ वास्तव में क्या है? इसकी वास्तविक संभावनाएं और संभावनाएं क्या हैं?

शास्त्रीय ट्राइज़ के बारे में संक्षिप्त जानकारी

आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत 1960 के दशक में यूएसएसआर में दिखाई दिया।

सिद्धांत के संस्थापक जी.एस. Altshuller (10/15/1926 - 09/24/1998) विज्ञान कथा लेखक, इंजीनियर, आविष्कारक।

TRIZ एक सामान्य सिद्धांत द्वारा एकजुट विधियों का एक समूह है। TRIZ एक आविष्कार के विचार की खोज करते समय आविष्कारक की सोच को व्यवस्थित करने में मदद करता है, और इस खोज को अधिक उद्देश्यपूर्ण, उत्पादक बनाता है और उच्च आविष्कारशील स्तर के विचार को खोजने में मदद करता है।

TRIZ में पहली बार, मुख्य दिशा आविष्कार में तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियमों का अध्ययन और उपयोग थी।

TRIZ का मुख्य साधन था आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथम (एआरआईजेड)। ARIZ अनुक्रमिक तार्किक कदमों की एक श्रृंखला है, जिसका उद्देश्य तकनीकी प्रणाली में मौजूद विरोधाभासों की पहचान करना और उनका समाधान करना और इसके सुधार को बाधित करना है। इसके विकास में, ARIZ में कई संशोधन हुए। संशोधन ARIZ-77 और ARIZ-85V का व्यावहारिक अनुप्रयोग था।

TRIZ समस्याओं को हल करने के लिए कई टूल का उपयोग करता है। इसमे शामिल है:

• तकनीकी संघर्ष समाधान तालिका,जिसमें विरोधाभासों को दो परस्पर विरोधी मापदंडों द्वारा दर्शाया गया है। ये विकल्प सूची से चुने गए हैं। मापदंडों के प्रत्येक संयोजन के लिए, विरोधाभास को खत्म करने के लिए कई तरीकों का उपयोग करने का प्रस्ताव है। केवल 40 रिसेप्शन। तकनीकों को आविष्कारों के सांख्यिकीय अनुसंधान के आधार पर तैयार और वर्गीकृत किया जाता है।


• समस्या समाधान मानक। मानक समस्या की स्थिति. इन स्थितियों को हल करने के लिए, विशिष्ट समाधान पेश किए जाते हैं।


• मुकदमा क्षेत्र(वास्तविक क्षेत्र) विश्लेषण। तकनीकी प्रणालियों के घटकों के बीच कनेक्शन के संभावित रूपों को परिभाषित और वर्गीकृत किया गया है। नियमितताओं का पता चलता है और समस्या को हल करने के लिए उनके परिवर्तन के सिद्धांत तैयार किए जाते हैं। सु-फील्ड विश्लेषण के आधार पर, समस्या समाधान के मानकों का विस्तार किया गया।


• भौतिक प्रभावों का सूचकांक।आविष्कारों के सबसे आम भौतिक प्रभावों और आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए उनके उपयोग की संभावनाओं का वर्णन किया गया है।


• विकास के तरीके रचनात्मक कल्पना. रचनात्मक समस्याओं को हल करने में सोच की जड़ता को दूर करने के लिए कई तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है। ऐसे तरीकों के उदाहरण हैं लिटिल मैन मेथड, पीबीसी ऑपरेटर।

TRIZ के विकास और लोकप्रियता में भाग लिया बड़ी संख्याप्रतिभाशाली पेशेवर। इनमें शुवालोव वैलेन्टिन निकोलेविच हैं।

पिछली शताब्दी के मध्य 80 के दशक में, आविष्कारशील समस्या समाधान के सिद्धांतों ने विद्युत उद्योग में उद्यमों के विशेषज्ञों को कार्यात्मक लागत विश्लेषण (एफसीए) की पद्धति के ढांचे के भीतर प्रशिक्षित करना शुरू किया था जो वहां पेश किया जा रहा था। हालांकि, रूस में औद्योगिक उत्पादन के संकट के कारण, जो 90 के दशक की शुरुआत के सुधारों के परिणामस्वरूप हुआ, उद्योग के उद्यमों में एफएसए का उपयोग पूरी तरह से बंद हो गया। TRIZ भी लावारिस निकला।

TRIZ: वास्तविकता और भ्रम

TRIZ की कल्पना "एक सटीक विज्ञान के रूप में" की गई थी। ट्राइज़ वास्तव में क्या है?

TRIZ का निस्संदेह लाभ यह था कि इसने विरोधाभासों की पहचान और समाधान से संबंधित आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए द्वंद्वात्मक दृष्टिकोणों का उपयोग करने का प्रयास किया। इस उद्देश्य के लिए, TRIZ में एक विशेष एल्गोरिथ्म (ARIZ) विकसित किया गया था, जो विरोधाभासों के रूप में हल की जा रही आविष्कारशील समस्या और उनके समाधान के लिए कई सिफारिशों का प्रतिनिधित्व करने के उद्देश्य से तार्किक प्रक्रियाओं का एक क्रम है। इसके अलावा, TRIZ पर बड़ी संख्या में पुस्तकें प्रदान की गईं दिलचस्प उदाहरणऔर ऐसे कार्य जिनका अपने आप में महान संज्ञानात्मक मूल्य था।

हालाँकि, आविष्कारशील समस्या को सुलझाने के सिद्धांत में कई महत्वपूर्ण दोष थे, जो स्पष्ट रूप से लेखक की मृत्यु के बाद इसके विकास में ठहराव के साथ-साथ इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बने। ये कमियां क्या थीं?

1. TRIZ में, तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियमों को तैयार करने का प्रयास किया गया था, जो कि TRIZ का आधार बनने वाले थे और सामान्य पद्धतिसमस्या को सुलझाना। हालाँकि, अधिकांश तैयार किए गए कानून नहीं हैं। बल्कि उन्हें प्रौद्योगिकी के विकास में नियमितता कहा जाना चाहिए, और पूर्ण से बहुत दूर। इस कारण से, विकास के नियमों के आधार पर समस्याओं को हल करने के लिए सुसंगत कार्यप्रणाली प्रकट नहीं हुई है। और तैयार किए गए कानून मुख्य रूप से आविष्कारों के दिए गए उदाहरणों के लिए पद्धतिगत औचित्य के रूप में उपयोग किए गए थे।


2. समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य उपकरण में शामिल द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण (विरोधाभासों का विश्लेषण), जो ARIZ था, नई अवधारणाओं (तकनीकी और भौतिक विरोधाभास) की शुरूआत से विकृत हो गया था। इन नई अवधारणाओं ने द्वंद्वात्मक तर्क में तैयार किए गए द्वंद्वात्मक विरोधाभास के सार को विकृत कर दिया, जिससे ARIZ का उपयोग करके वास्तविक आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की कोशिश करते समय विरोधाभास की पहचान करने में कठिनाइयाँ हुईं।


3. ARIZ में सुधार (ARIZ-77 से ARIZ-85V में नए संशोधनों का निर्माण) एक विरोधाभास की पहचान करने के लिए प्रक्रियाओं में अशुद्धियों को दूर करने के मार्ग के साथ नहीं, बल्कि एल्गोरिथ्म को जटिल बनाने के मार्ग के साथ चला गया। नतीजतन, ARIZ-85V एल्गोरिथ्म का नवीनतम आधिकारिक संशोधन बेहद बोझिल और अनुपयुक्त हो गया है प्रायोगिक उपयोगनिर्माण।


4. TRIZ में, एक तैयार किए गए विरोधाभास से इसके व्यावहारिक संकल्प में संक्रमण के लिए स्पष्ट तंत्र अभी तक नहीं मिले हैं। इससे में गंभीर कठिनाइयाँ पैदा हुईं वास्तविक कार्य ARIZ की मदद से।


5. TRIZ ने विकल्पों की गणना को सक्रिय करने के लिए कार्यप्रणाली की अस्वीकृति की घोषणा की, हालांकि, तथाकथित TRIZ टूल के मुख्य भाग में सिर्फ ऐसे तरीके शामिल थे (छोटे पुरुषों की विधि, PBC ऑपरेटर, Su-Field विश्लेषण)।


6. तकनीकी वस्तुओं के संरचनात्मक विकास में नियमितताओं के विश्लेषण के आधार पर एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण के रूप में TRIZ में सु-फील्ड विश्लेषण का प्रतिनिधित्व किया गया था। हालांकि, सू-क्षेत्रों में गैर-मौजूद भौतिक क्षेत्रों के उपयोग की धारणा, साथ ही साथ सू-क्षेत्र निर्माणों की अस्पष्ट व्याख्या की संभावना और उनके परिवर्तन के नियम, बल्कि हमें सू-क्षेत्र विश्लेषण के तरीकों को विशेषता देने की अनुमति देते हैं विकल्पों की गणना को सक्रिय करना, लेकिन वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए नहीं।


7. आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए प्रक्रिया को औपचारिक रूप देने के विचार के सबसे करीब एक तालिका के TRIZ में निर्माण और तकनीकी विरोधाभासों को हल करने की तकनीक थी। यह दृष्टिकोण पर आधारित था सांख्यिकीय विश्लेषणउस समय मौजूद आविष्कारों का विवरण। हालाँकि, उपलब्ध संभावनाओं के बावजूद, उन्हें TRIZ में प्राप्त नहीं हुआ इससे आगे का विकास, और कई मौजूदा कमियों और सांख्यिकीय निष्कर्षों के अप्रचलन के कारण, व्यावहारिक उपयोग के लिए इसकी प्रासंगिकता खो गई है।


8. TRIZ को वास्तविक उत्पादन में पेश करने की संभावना के बारे में व्यापक भ्रम है। इसके मूल में, TRIZ आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सोच का एक तरीका है, जिसके उपयोग की संभावना काफी हद तक किसी व्यक्ति विशेष की ऐसी सोच की क्षमताओं पर निर्भर करती है। इस कारण से, TRIZ को इसका या उसका हिस्सा बनाना है उत्पादन प्रक्रियाअसंभव। में सबसे अच्छा मामलाएक उद्यम अपनी रचनात्मक क्षमताओं को बढ़ाने के लिए अपने कर्मचारियों के लिए TRIZ प्रशिक्षण आयोजित कर सकता है।

इसके सक्रिय विकास (पिछली सदी के 80 के दशक) की अवधि में, इन कमियों और गलतियों की सफलतापूर्वक TRIZ के अनुयायियों के उत्साह से भरपाई की गई। हालाँकि, TRIZ की मौजूदा कमियाँ और इसके मुख्य डेवलपर्स के उत्पादन में संकट के परिणामस्वरूप TRIZ से वापसी, जो इन कमियों को देखने में सक्षम हैं, ने सिद्धांत के विकास में ठहराव का कारण बना। हमारी राय में, यह मुख्य कारण है कि हाल ही में TRIZ में कुछ भी गंभीर ध्यान देने योग्य नहीं है।

इसी समय, सोच में विरोधाभासों के विश्लेषण के आधार पर एक निर्देशित खोज पद्धति बनाने के विचार को सामने रखने में TRIZ के महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इस दिशा की प्रासंगिकता इस तथ्य से न्यायोचित है कि मनुष्य द्वारा बनाई गई और बनाई गई हर चीज ऐसे विरोधाभासों को हल करने का परिणाम है।

• TRIZ - The Theory of Inventive Problem Solving जैसी कोई चीज है। मैंने उसके बारे में काफी कुछ लिखा है। इसका आविष्कार पिछली शताब्दी के मध्य में सोवियत आविष्कारक हेनरिक अल्टशुलर ने किया था। उन्होंने इसका आविष्कार अच्छे उद्देश्यों के लिए किया, अर्थात् बनाने के लिए एकल एल्गोरिथ्मइंजीनियरिंग की समस्याओं को हल करने के लिए।
  
  ऐसा करने के लिए, उन्हें यूएसएसआर के पेटेंट फंड का अध्ययन करना था और कॉपीराइट प्रमाणपत्रों में सामान्य पैटर्न की पहचान करनी थी। यह कहा जा सकता है कि जेनरिक सैमुइलोविच ने एक खाका बनाने की कोशिश की, जिसके अनुसार विचारों के साथ आना संभव था। कमरे में इधर-उधर न घूमें, बल्कि किसी तरह की टेबल लें, जिसमें आप किसी विचार की खोज के लिए दिशा पा सकें। लेकिन, मैं आपको चेतावनी देना चाहता हूं कि TRIZ मूल रूप से इंजीनियरिंग की समस्याओं को हल करने के लिए विकसित किया गया था। यह केवल बाद में था कि अनुयायियों ने अन्य क्षेत्रों के लिए कानूनों, तकनीकों और मानकों को अपनाने की कोशिश की: सामाजिक, मानवीय, आदि।
  
  बेशक, अल्टशुलर एक आदर्शवादी और एक रोमांटिक सपने देखने वाला था। ऐसे लोग ही लिखते हैं काल्पनिक कहानियाँ, TRIZ स्कूल बनाएँ और उनके विचारों के लिए शिविरों में बैठें। मुझे ऐसा लगता है कि वह किसी भी आदर्शवादी व्यक्ति की तरह, समाज और मानवता को थोड़ा बेहतर बनाने के लिए प्रेरित थे, इसलिए उन्होंने अपने विचारों और अपने सिद्धांत को जन-जन तक पहुंचाने और उनका अध्ययन करने के लिए 50 से अधिक वर्षों को समर्पित किया।
  
  मेरे और अन्य युवाओं के लिए यह कल्पना करना काफी कठिन है कि यह क्या देना पसंद करता है अधिकांशएक सपने के लिए जीवन - एक आविष्कार एल्गोरिथम बनाएं! हमारे व्यापारवाद, सुखवाद और निरंतर प्रलोभनों के समय में, अपने जीवन को किसी चीज़ के लिए समर्पित करना लगभग असंभव है।
  
  तो, यहाँ मैं क्या हूँ। उनकी पुस्तक को पढ़ने के बाद, TRIZ पर सामग्री का अध्ययन करने के बाद, मुझे खुशी हुई: कितना अच्छा है, हमारे लिए सब कुछ पहले से ही ईजाद किया जा चुका है, आपको बस स्थिति को सूत्र में बदलने की जरूरत है और आप पहले से ही एक विचार पा सकते हैं। मैंने लेख लिखे, लागू डिज़ाइन के लिए TRIZ पद्धति तंत्र को अनुकूलित करने का प्रयास किया। यह बहुत अच्छा नहीं निकला। लेकिन मैं निराश नहीं हुआ और दोबारा कोशिश की। अनुकूलन कागज पर बना रहा, लेकिन काम में मुझे नहीं पता था कि इसे कैसे लागू किया जाए।
  
  और मैंने फिर कोशिश की। लेकिन कितना खूबसूरत है, खुद ही देख लीजिए।
  सभी तकनीकी प्रणालियाँ विकसित हो रही हैं:
  1. आदर्शता के स्तर को बढ़ाने की दिशा में
  2. गत्यात्मकता की मात्रा बढ़ाने में
  3. एक निश्चित सीमा तक, जिसके आगे सिस्टम को सुपरसिस्टम में उसके एक हिस्से के रूप में शामिल किया जाता है
  4. पिसने की दिशा में
  5. नियंत्रणीयता बढ़ाने की दिशा में
  
  लिखना थोड़ा कठिन है। लेकिन वास्तव में, सबकुछ काफी सरल है। तकनीकी प्रणालियाँद्वंद्वात्मक कानूनों के अनुसार विकसित होता है। ये पैटर्न संज्ञेय हैं, इनका उपयोग जानबूझकर पुरानी प्रणालियों को सुधारने और नए बनाने के लिए किया जा सकता है। वह। सिस्टम के विकास के नियमों को जानने के बाद, एक इंजीनियर कल्पना कर सकता है कि वह जिस सिस्टम को बदल रहा है वह कैसा होना चाहिए और इसके लिए क्या करना होगा।
  
  व्यवस्थाओं को बेहतर बनाने के लिए यह सारा धन चाहिए। एक व्यक्ति को हमेशा कुछ सुधार की आवश्यकता होती है।
  
  लेकिन TRIZ के लिए मेरा मुख्य दावा मिस्टर कैप्टन एविडेंस है। और TRIZ के बिना, लोगों ने उदाहरण के लिए, सुधार के लिए गतिशीलता का उपयोग करने के बारे में सोचा बाहरी दर्पणकारों में साइड व्यू जब वे फोल्डेबल हो गए, और फिक्स नहीं हुए जैसा कि हाल तक था। कई उदाहरण हैं। ऐसा लगता है कि इस तरह के कानून और तकनीकें केवल विचारों की खोज की प्रभावशीलता को कम करती हैं। मानवता प्रयोग और अनुसंधान के बिना नहीं कर सकती।
  
  केवल एक चीज जो मैं अपने लिए छोड़ूंगा वह वस्तु की आदर्शता का विचार है। फिर से, मैं शब्दांश की शब्दावली और स्पष्ट जटिलता से थक गया हूँ। लेकिन फिर, यह आसान है। किसी वस्तु की आदर्शता तब होती है जब कोई वस्तु न हो, लेकिन उसका कार्य किया जाता है। जब आप इसे समझ जाएंगे तो आपका दिमाग अब पहले की तरह काम नहीं कर पाएगा। आप किसी भी विषय को देखकर उसमें सुधार करना चाहते हैं, मैं आपको निश्चित रूप से बताता हूं। और इसे सुधारें ताकि इसके अर्थ और कार्यक्षमता को खोए बिना इसमें से कुछ निकाल दिया जाए। यह भी खूब रही।
  
  मेरे लिए किसी वस्तु की आदर्शता का सर्वोत्तम उदाहरण हैफोर्ड गैस टैंक हैच
  
  
  
  « ऐसा लगता है कि हम सभी गैस टैंक कैप को खोलने और पेंच करने के आदी हैं - और इसलिए, फोर्ड धीरे-धीरे अपने मॉडल पर एक अलग टोपी के बिना गर्दन पेश कर रही है। यह एक हैच के साथ बंद हो जाता है। इसलिए इसे कहां रखा जाए, इसके बारे में कोई चिंता नहीं है, और इसे खोने या भूलने का कोई मौका नहीं है।».
  
  स्वतंत्र अध्ययन के लिए:
  1.
  2. एक डिजाइनर के लिए TRIZ: कानून और तकनीक, दूसरा संस्करण
  3. माइक लिसेंस्की के साथ चर्चा
• वलियुलिन आर्टुर अधिकार 2005 संरक्षित हैं
• लिखना - [ईमेल संरक्षित]

आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत के संस्थापक जेनरिक सौलोविच अल्टशुलर का एक सपना था। उन्होंने विज्ञान और प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में रचनात्मक कार्यों के अधिकारों और अवसरों में सभी लोगों को समान बनाने का सपना देखा। नेक सपना...
हां, और यह एक कोशिश के काबिल था: कोल्ट ने अपने रिवाल्वर के साथ मजबूत और कमजोर की संभावना को बराबर किया ... सच है, उसके कारण का बड़प्पन बहुत ही संदिग्ध है, लेकिन उसके उद्यम की सफलता स्पष्ट रूप से संदेह से परे है।
पेशेवर अन्वेषकों के महान गुरु कर्मठ व्यक्ति थे। कल्पित - नियोजित - किया! वह दोस्तोवस्की, गोगोल या तुर्गनेव के प्रसिद्ध नायकों की तरह सपने देखने वाले नहीं थे। अब किया जाना है सचेत पसंदरास्ता। चुना जा सकता थाआर्मचेयर वैज्ञानिक का मार्ग।अवधारणा पर विचार करने के लिए, और फिर इसे सभी विवरणों में तैनात और निर्धारित करें। एक ठोस वैज्ञानिक मोनोग्राफ लिखें।
इसे वैज्ञानिक समुदाय को प्रदान करें और एक निर्णायक प्रयोग के परिणामों के आधार पर धैर्यपूर्वक मान्यता की प्रतीक्षा करें, जिसे आपको स्वयं करने की आवश्यकता नहीं है ...
चुना जा सकता थापहलवान का रास्ता द्रव्यमान का निर्माता सामाजिक आंदोलन. यानी पहले लड़ाई में शामिल हों, फिर देखें कि क्या होता है। नेपोलियन ने भी लिया विशिष्ट समाधानयुद्ध के मैदान पर ही सही ... लेकिन उन्होंने हमें मोल्टके के कार्यों के समान युद्ध की कला पर गंभीर वैज्ञानिक कार्य नहीं छोड़ा। लेकिन ज्यादातर लड़ाइयां जीती गईं...
ईमानदारी से, किसी विशेष व्यक्ति के लिए विशिष्ट परिस्थितियों में, चुनाव पूर्व निर्धारित होता है। उसके पास कोई विकल्प नहीं है! TRIZ के संस्थापक के लिए आर्मचेयर वैज्ञानिक का मार्ग अच्छा नहीं था। वह पैदा हुआ थाआंदोलन के नेता . और उन्हें वैज्ञानिक कार्य का बिल्कुल भी अनुभव नहीं था... इसी तरह अधिनायकवाद के युग में उनकी जीवनी विकसित हुई, जब लाखों लोगों के भाग्य माचिस की तरह टूट गए।
लेकिन लड़ाई में शामिल होने या विवाद शुरू करने के लिए, आपको अभी भी अपने हाथों में और अपने हाथों में कुछ होना चाहिए ... आपके हाथों में कुछ ऐसा होना चाहिए जो कई लोगों के लिए आकर्षक होआंदोलन बैनर , और हाथों पर - कम से कम एक अवधारणा का एक रेखाचित्र जो इस बैनर के तहत लोगों को आकर्षित कर सकता है। और बाकी सब कुछ संघर्ष में हासिल करने की आशा है।
अवधारणा रेखाचित्र मनोविज्ञान के प्रश्न पत्रिका में 60 साल पहले संकलित और प्रकाशित किया गया था। इसके विकास के लिए लिया सक्रिय साझेदारी संकीर्ण घेरा TRIZ के संस्थापक के समान विचारधारा वाले लोग, जो उस समय भी समानों के बीच समान थे। उन्होंने बहुत बाद में संस्थापक का खिताब हासिल किया... बराबरी के बीच, विशेष रूप से ऐसे सहयोगी को शापिरो के रूप में नोट किया जाना चाहिए। अब TRIZ के गठन और विकास में प्रत्येक सहयोगी के रचनात्मक योगदान के वजन को स्थापित करना मुश्किल है। खुद अल्टशुलर के जीवनकाल में अलग-अलग बातें कही गईं, और उनकी मृत्यु के बाद, जो पहले चुप थे, वे बोलने लगे ... विज्ञान के इतिहासकारों को इसका न्याय करने दें! यहाँ और अभी, मैं इस नाजुक विषय को छूने का इरादा नहीं रखता।
मैंने अपनी त्रयी में TRIZ के गठन के बारे में लिखा है " अदृश्य संसारज्ञान का ब्रह्मांड"
(http://www.sura.ru/pekc2/) इस त्रयी को सौंपे गए कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक सीमा तक। इसके लिए मुझे अक्सर डांट पड़ती थी। कुछ TRIZ के संस्थापक और उनके विचारों के स्मारक पर गिल्डिंग की कमी के लिए, अन्य इस स्मारक पर गंदगी की कमी के लिए ...
बाद में, मैंने मोशकोव लाइब्रेरी (http://www.zhurnal) में "समीज़दत" पत्रिका में अपने पृष्ठ पर TRIZ की उपलब्धियों (TRIZ पर पहले प्रकाशन की वर्षगांठ के समय तक) की अपनी समझ के संदर्भ में कुछ जोड़ा। .lib.ru/w/wullo_l_i/) . मैं जोर देता हूं, केवल सालगिरह प्रतिबिंब की समस्या को हल करने के मामले में, न कि गिल्डिंग या गंदगी के मामले में! दूसरों को करने दो...
उन्होंने मुझे इसके लिए डांटा सूक्ष्मतामेरी त्रयी इसे बना रही हैपूरी तरह से दुर्गमपहले से स्थापित के लिएट्राइज पार्टियां जो TRIZ पर केवल लोकप्रिय वैज्ञानिक और बच्चों की किताबें पढ़ने और लिखने का आदी है, जिनकी पुस्तक बाजार के पतन में बहुत मांग है आधुनिक रूस. मैं आध्यात्मिक अनुरोधों के बारे में कबूल करता हूं TRIZ - पार्टियां मैंने पहले नहीं सोचा था, और अब मैं नहीं सोच रहा हूं ... TRIZ के संस्थापक ने अपने दिमाग की उपज के लिए भविष्य की तुलना में बेहतर भविष्य का सपना देखाछद्म वैज्ञानिक पार्टी. सच है, उन्होंने यह पार्टी खुद बनाई है!लेकिन अधिनायकवाद के शासनकाल के दौरान तुसोवका से पहले विज्ञान का निर्माण करना असंभव था।पूरी तरह से अलग-अलग लोगों द्वारा दूर के भविष्य में इसके निर्माण के बाद, TRIZ की भविष्य की धारणा के लिए Tusovka ने एक विज्ञान के रूप में भविष्य की धारणा के लिए एक अच्छी तरह से तैयार मिट्टी की भूमिका निभाई। ऐसी मिट्टी खाद के बिना नहीं कर सकती है, लेकिन यह अत्यधिक वांछनीय है कि इसमें न केवल खाद मौजूद हो। हमें उज्ज्वल विचारों के बीज भी चाहिए जो इस मिट्टी पर अंकुरित हो सकें और मनवांछित फल ला सकें...
लेकिन इस भाग में, TRIZ के संस्थापक के जीवन के दौरान भी समस्याएँ उत्पन्न हुईं। उन्होंने सबसे चतुर शापिरो के साथ संबंध तोड़ लिया, और उन्होंने अक्सर सर्वश्रेष्ठ TRIZ डेवलपर्स को निष्कासित कर दिया। इन ज्ञानियों ने न केवल बहुत ही व्यावहारिक चीजें पेश कीं, बल्कि ऐसे सवाल भी पूछे जो उस समय बिल्कुल भी जरूरी नहीं थे, जिनका तब कोई जवाब नहीं था ... क्या आप इसे पसंद करेंगे? विशेष रूप से TRIZ के प्राथमिक अस्तित्व के लिए युद्ध की स्थिति में!
ईमानदार होने के लिए, इनमें से कुछ चतुर लोगों के प्रश्नों का उत्तर दिया गया है। और TRIZ के संस्थापक अच्छी तरह जानते थे कि ये उत्तर क्या थे!लेकिन सार्वजनिक घोषणाये स्पष्ट उत्तर आंदोलन के हितों के लिए अपूरणीय क्षति कर सकते थे, जो उन दिनों वैज्ञानिकता से बहुत दूर था। और क्या वैज्ञानिक आन्दोलन आज भी मौजूद हैं? पूर्व-वैज्ञानिक अवस्था में और अब ऐसा होता है। यूफोलॉजिस्ट का एक आंदोलन भी है... लेकिन फिर सब कुछ ठीक हो जाता है।और फिर पार्टी के लोग, जिनके पास विज्ञान के क्षेत्र में काम करने का आह्वान नहीं है, और इसके अलावा, उन्होंने इसमें कभी काम नहीं किया है, अपने अंतहीन (और अक्सर समाज के लिए बेकार) खेलों के लिए एक नए क्षेत्र की तलाश कर रहे हैं ...भगवान उनका भला करे, उन्हें बाहर घूमने दें। पर्यटक भी घूमते हैं। यह उनके लिए और भी अच्छा है।
बुरी बात यह है गंभीर लोगजो गलती से गिर गयाट्राइज - पार्टी , विश्वास है कि वे गंभीर में लगे हुए हैं वैज्ञानिक अनुसंधान, वहां कीमती समय बर्बाद कर रहे हैं।
इसके अलावा, वे अपने लिए एक गलत निष्कर्ष निकालेंगे कि TRIZबिलकुल यह सिर्फ एक विज्ञान चर्चा है। लेकिन अब ऐसा बिल्कुल नहीं है!लेकिन इसके लिए मुझे दस साल तक "ज्ञान की दुनिया के अदृश्य संसार" लिखना पड़ा, और लटका नहीं ...
और निराश लोगों की भीड़ एक निश्चित मिस्टर फ्रॉस्ट की बाहों में बह जाएगी, जो एक ठोस इनाम के लिए, उन्हें अपने मन की कीमत पर एक त्वरित संवर्धन का वादा करता है, विज्ञान द्वारा समझदार ... हमारा मानवीय आपराधिक कोड अब तक नहीं है उन्हें या उन्हें ऐसा करने से बिल्कुल मना करें। सच है, उन्होंने मृतकों को फिर से जीवित करने की कला सिखाने के लिए एक निश्चित ग्रोबोवॉय को मना नहीं किया। फिलहाल, फिलहाल...
अब यह स्पष्ट है कि कार्यों को स्पष्ट रूप से अलग करना आवश्यक था TRIZ आंदोलन के नेता और उनके पर्यवेक्षक. ये कार्य आम तौर पर एक ही व्यक्ति द्वारा शायद ही कभी किए जा सकते हैं। TRIZ के संस्थापक आंदोलन के एक उत्कृष्ट नेता और कमजोर थे पर्यवेक्षक. यह अब पहचाना जाना चाहिए। इससे सभी को फायदा ही होगा। वह उन बुद्धिमान लोगों के साथ क्या कर सकता था जो उसके कारण के लिए हानिकारक प्रश्न पूछते थे?
और आप सर्वहारा क्रान्ति के नेता, जिन्हें आप जानते हैं, ने रूस के दार्शनिकों और विचारकों के साथ क्या किया, जिन्होंने उनसे तब उनके कारण के लिए हानिकारक सवाल पूछे थे? दार्शनिक जहाज याद रखें ...
डार्विन के लिए भाग्यशाली है कि उसके पास स्मार्ट छात्र नहीं थे! काश वे उससे अपने सवाल पूछना शुरू कर देते, और हमारे पास अब तक डार्विनवाद नहीं होता ... हां, और ग्लीब झेग्लोव, जिन्हें आप जानते हैं, ने भी हत्यारे सवालों के साथ इंतजार करने की सलाह दी।
किसी भी आंदोलन को चुभने वाले नारों की जरूरत होती है। चाहे वे वैज्ञानिक हों या छद्म वैज्ञानिक, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। केवल आवश्यक बात यह है कि वे मतदाताओं को आकर्षित करते हैं। पिछली शताब्दी के TRIZ के मतदाताओं में सर्वहारा और इंजीनियर शामिल थे, जो शिक्षा, संस्कृति और बुद्धिमत्ता के मामले में सर्वहारा वर्ग से बहुत अलग नहीं थे। मतदाताओं से वादा किया गया था कि रचनात्मकता के साहसी फार्मूले के अनुसार आविष्कार करके, यह अंततः शिक्षाविदों को पार कर जाएगा ... क्या आप इस तरह के वादे से झिझकते हैं? मैं भी... क्या 1980 में साम्यवाद का वादा आपको झकझोरता नहीं था?
आविष्कार के बाइसन ने उस युग के TRIZ के तकनीकी संस्करण की वास्तविक संभावनाओं का काफी संयम से आकलन किया। उन्होंने कहा: "यह उन लोगों के लिए बहुत उपयोगी है जो पतले हैं (हम से) ..."। उद्धरण अपनी सभी विशेषताओं के संरक्षण के साथ शब्दशः है।
यह शुद्ध सत्य था! लेकिन सच तो यह था कि कई ऐसे भी थे जो "उनसे पतले" थे।और इस अक्षम बहुमत ने भी उतनी ही कुशलता से निर्माण किया ...वह औसत दर्जे का और बेहद अनपढ़ है! समाज को अपूरणीय क्षति पहुंचा रहा है...यहां तक ​​​​कि उस युग के TRIZ ने ऐसे "रचनाकारों" को स्वीकार्य मानकों तक लाया।
उन दिनों किए गए गलत अनुमानों के लिए अब भी बिलों का भुगतान करना पड़ता है।बुद्धिजीवियों व्यवस्थित रूप से अस्वीकार्यनारे TRIZ, पिछली सदी के सर्वहारा मतदाताओं के लिए डिज़ाइन किया गया। मेरी त्रयी उन्हें समझाने वाली थी कि ये सिर्फ नारे थे... और आधुनिक संस्करणभौतिकविदों के लिए TRIZ को पहले ही साफ़ कर दिया गया है! अब यह काफी है गंभीर विज्ञान, जिसका उन वर्षों के TRIZ-पार्टी से कोई लेना-देना नहीं है, और यहाँ तक कि आधुनिक भीट्राइज - पार्टी भी... चालाकी भरे नारों से बौखलाए कुछ सर्वहारा वर्ग के दिमाग को सीधा करना भी जरूरी था। अर्थात्, यह समझाने के लिए कि TRIZ में महारत हासिल करने के बाद भी, वे रचनात्मकता के लिए आवश्यक अतिरिक्त प्राप्त नहीं करेंगे।पेशा . पेशा और प्रतिभा सृष्टिकर्ता की देन है! इसे भी समझने की जरूरत है...
तो TRIZ के संस्थापक के सपने का क्या? लेकिन कुछ नहीं...सपने देखना हानिकारक नहीं है। आप चाहें तो अकेले सपने देखें, चाहें तो समूह में सपने देखें।ट्राइज पार्टी में!इस दुनिया में, यह बस हैएक असंभव सपना।लेकिन, शायद, अगली दुनिया में आपको आपके विश्वास के अनुसार पुरस्कृत किया जाएगा...

वुलो लियोनिद इओसिफ़ोविच

एक बार USSR में निर्मित होने के बाद, पिछली सदी के 90 के दशक में थ्योरी ऑफ़ इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग (TRIZ) ने लगभग अपनी लोकप्रियता खो दी। लेकिन अब TRIZ प्रौद्योगिकियां फिर से विज्ञान, उद्योग और यहां तक ​​​​कि लोकप्रियता हासिल कर रही हैं मानवीय विषयों. आज " सोवियत सिद्धांतआविष्कार" हेनरिक अल्टशुलर द्वारा दुनिया भर के विश्वविद्यालयों में अध्ययन किया जाता है, और धीरे-धीरे यह घरेलू वैज्ञानिक और शैक्षिक गतिविधियों में वापस आ जाता है।

इस प्रशिक्षण में दी जाने वाली TRIZ कक्षाओं को पास करने के बाद, आप आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का बुनियादी ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम होंगे। आप Altshuller के सिद्धांत के घटक तत्वों, विधियों, तकनीकों, कार्यक्रमों के बारे में जानेंगे, TRIZ के उपयोग के उदाहरणों से परिचित होंगे। और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि हमारे पाठ आपको सिखाएंगे कि प्रभावी आविष्कार के कौशल को अपने काम में कैसे लागू किया जाए।

ट्राइज़ क्या है?

आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत(TRIZ) वैज्ञानिकों की रचनात्मक प्रक्रिया में सुधार करने के लिए सोवियत आविष्कारक जेनरिक अल्टशुलर और उनके अनुयायियों द्वारा बनाए गए एल्गोरिदम और विधियों का एक सेट है।

ट्राइज़- न केवल, हालांकि इसमें रचनात्मक प्रक्रिया में सुधार के लिए सिफारिशें शामिल हैं। Altshuller के सिद्धांत का उद्देश्य तथाकथित आविष्कारशील समस्याओं को हल करना है। आविष्कारशील कार्य - मुश्किल कार्य, जिसके समाधान के लिए यह आवश्यक है कि समस्या की गहराइयों में निहित अंतर्विरोधों को पहचाना और सुलझाया जाए, अर्थात्। मूल कारण (समस्या की जड़) की पहचान करें और इस कारण को समाप्त करें। इसके लिए विशेष कौशल और तकनीकों की आवश्यकता होती है, जिसकी चर्चा हमारे ऑनलाइन पाठ्यक्रम के पाठों में की जाएगी।

ट्राइज का आवेदन

इस सिद्धांत के लेखक के अनुसार TRIZ का मुख्य कार्य वैज्ञानिकों-आविष्कारकों को ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों से रचनात्मक समस्याओं का समाधान खोजने में मदद करना है। TRIZ कई रचनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है। Altshuller के सिद्धांत का अध्ययन करने वाले लोगों की राय के अनुसार, TRIZ का ज्ञान निम्नलिखित लाभ प्रदान करता है (पुस्तक "Fundamentals of TRIZ" के अनुसार):

• समस्या के सार की पहचान करने की क्षमता;
• खोज की मुख्य दिशाओं को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता, आपके द्वारा आमतौर पर पास किए जाने वाले कई बिंदुओं को याद नहीं करना;
• कार्यों की पसंद और समाधान के लिए दिशाओं की खोज के बारे में जानकारी की खोज को व्यवस्थित करने का ज्ञान।
• पारंपरिक समाधानों से दूर जाने के तरीके खोजना सीखें;
• तार्किक, तार्किक और व्यवस्थित रूप से सोचने की क्षमता;
• दक्षता में उल्लेखनीय सुधार करें रचनात्मक कार्य;
• निर्णय समय कम करें
• चीजों और परिघटनाओं को नए तरीके से देखें;
• TRIZ आविष्कारशील गतिविधि को प्रोत्साहन देता है;
• TRIZ किसी के क्षितिज को विस्तृत करता है।

कुछ लोगों का तर्क है कि आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत केवल इसमें उपयोगी हो सकता है सटीक विज्ञान. यह आंशिक रूप से सच है: सिद्धांत बनाया गया था और ठीक इसके तहत कैद किया गया था तकनीकी अनुप्रयोग. लेकिन TRIZ का ज्ञान निस्संदेह मानविकी और व्यवसाय में आवेदन में मदद करेगा, इस तथ्य के कारण कि TRIZ पद्धति का आधार किसी भी रचनात्मक कार्यों के लिए सार्वभौमिक है।

इसे कैसे सीखें

यदि आपने स्वयं TRIZ को समझने का प्रयास किया है, तो संभवतः आपको कई समस्याओं का सामना करना पड़ा होगा।

• पहले तो , शिक्षण सामग्री TRIZ को आज के कार्यों के अनुकूल बनाने की आवश्यकता है, जिसमें न केवल तकनीकी, बल्कि मानवीय भी शामिल हैं।
• दूसरे , इस सिद्धांत के अध्ययन की प्रक्रिया के लिए कई पाठ्यपुस्तकों में वर्णित TRIZ विधियों को खराब तरीके से संरचित किया गया है।

यह प्रशिक्षण, जिसमें कई व्याख्यान नोट्स शामिल हैं, का उद्देश्य TRIZ की मूल बातें और किसी भी रचनात्मक समस्या को हल करने के लिए इस सिद्धांत को लागू करने की संभावनाओं को प्रस्तुत करना है।

लक्ष्य ये कोर्स - सामग्री की संरचना करें, सभी TRIZ तत्वों को अलमारियों पर रखें, सब कुछ मिलाएं एकल प्रणाली. मुख्य विचारकक्षाएं और सबक यह अनुभाग 4brain वेबसाइट - TRIZ को सभी के लिए सुलभ बनाने के लिए। आविष्कारशील समस्या समाधान के सिद्धांत को पढ़ाना समझने योग्य और रोमांचक होना चाहिए। मुख्य कार्यहमारी कक्षाओं के - एक ज्ञान का आधार प्रदान करने के साथ-साथ TRIZ के विभिन्न क्षेत्रों में गहनता के लिए आवश्यक सामग्री के लिंक।

क्या आप अपने ज्ञान का परीक्षण करना चाहते हैं?

यदि आप पाठ्यक्रम के विषय पर अपने सैद्धांतिक ज्ञान का परीक्षण करना चाहते हैं और यह समझना चाहते हैं कि यह आपको कैसे सूट करता है, तो आप हमारी परीक्षा दे सकते हैं। प्रत्येक प्रश्न के लिए केवल 1 विकल्प सही हो सकता है। आपके द्वारा किसी एक विकल्प का चयन करने के बाद, सिस्टम स्वचालित रूप से अगले प्रश्न पर चला जाता है।

ट्राइज़ पाठ

हेनरिक अल्टशुलर द्वारा बनाए गए आविष्कार के सिद्धांत और बाद में उनके छात्रों और अनुयायियों द्वारा पूरक, ने अपनी काफी सख्त संरचना बनाई है। शास्त्रीय TRIZ संरचना, जो अधिकांश विशिष्ट वेबसाइटों और पुस्तकों पर दी गई है, इस तरह दिखती है:

• तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियम।
• आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिदम: एल्गोरिदम, तकनीक और तरीके।
• TRIZ विश्लेषण विधियाँ: Su-field विश्लेषण, FSA, डायवर्जन विश्लेषण, सिस्टम विश्लेषण और अन्य।
• तरीकों रचनात्मक विकासव्यक्तियों और टीमों।
• एक सूचना कोष जिसमें कई तालिकाएँ, अनुप्रयोग, सूचियाँ शामिल हैं जो तकनीकी रचनात्मकता में मदद करती हैं।

इस ऑनलाइन पाठ्यक्रम के पाठों का उद्देश्य "आविष्कार के सिद्धांत" के इन बुनियादी भागों में महारत हासिल करना है। प्रत्येक पाठ TRIZ के एक निश्चित घटक से मेल खाता है। पाठ योजना इस तरह दिखती है:

प्रशिक्षण में कितना समय लगेगा?

सामान्य तौर पर, TRIZ में कोई विशेष विकासात्मक अभ्यास नहीं होते हैं जिनका उपयोग आविष्कारशील समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने के कौशल को विकसित करने के लिए किया जाना चाहिए। यद्यपि TRIZ के पास रचनात्मक टीमों में रचनात्मक कल्पना और आविष्कारशीलता के विकास के लिए एक अलग क्षेत्र है, हमारी वेबसाइट पर इस क्षेत्र के लिए एक अलग खंड "क्रिएटिव थिंकिंग" समर्पित है।

इसलिए, TRIZ प्रशिक्षण एल्गोरिदम और तकनीकों के अध्ययन और याद रखने के साथ-साथ उनके सुधार और व्यावहारिक अनुप्रयोग से जुड़ा है। आप अपने पूरे जीवन में TRIZ सीख सकते हैं, अपने स्वयं के एल्गोरिदम को लगातार पॉलिश कर सकते हैं। लेकिन आप 1-2 सप्ताह के गहन या 1 महीने के मध्यम अध्ययन में बुनियादी तरीकों से परिचित हो सकते हैं।

… मैं इस राय के खिलाफ चेतावनी देना चाहता हूं कि कभी-कभी विकसित होता है कि किसी को केवल ट्राइज़ से परिचित होना पड़ता है और आपके काम की दक्षता तुरंत बढ़ जाएगी। यह उतना सरल नहीं हैं। TRIZ में महारत हासिल करने के लिए, आपको किसी भी अन्य विज्ञान के अध्ययन की तरह, बहुत सारे काम करने होंगे। TRIZ के उपयोग को स्वचालितता में लाने के लिए और भी अधिक प्रयासों की आवश्यकता है। लेकिन मुझे आशा है कि यह चेतावनी आपको रोक नहीं पाएगी।

हम आपको TRIZ में महारत हासिल करने की कामना करते हैं!

शिक्षा, के अनुसार अंग्रेजी दार्शनिकएक। व्हाइटहेड ज्ञान का उपयोग करने की कला सिखा रहा है। आधुनिक छात्र बहुत कुछ जानता है, लेकिन वैज्ञानिक जानकारी का हिमस्खलन बढ़ रहा है। सूचना के लिए इतनी अधिक आवश्यकता नहीं है, लेकिन इसके साथ काम करने की क्षमता के लिए, असामान्य खोजने के लिए, गैर मानक समाधानविवादास्पद मुद्दों, एक प्राकृतिक परिवर्तन की आवश्यकता के प्रति सचेत रहें वैज्ञानिक विचार. से कई सिद्धांत, प्रभाव, घटनाएं, तथ्य स्कूल के विषयदशकों तक स्मृतियों के भण्डारों में पड़े रह सकते हैं, खोज नहीं सकते व्यावहारिक अनुप्रयोग. सैद्धांतिक ज्ञान के बीच एक पुल की जरूरत है स्कूल अनुशासनऔर उनके उपयोग में भिन्नता। यह पुल प्रस्तावित कार्यक्रम "थ्योरी ऑफ़ इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग" (TRIZ) की मदद से बनाया जा रहा है।

TRIZ तकनीक का सार यही है नई जानकारीमुख्य रूप से समस्याग्रस्त और आविष्कारशील समस्याओं और स्थितियों के रूप में दिया जाता है, जिसके समाधान के लिए स्कूली विषयों के ज्ञान और उन्हें हल करने के तरीकों की तार्किक प्रणाली के ज्ञान की आवश्यकता होती है, अर्थात। TRIZ (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत)।

बड़ी मात्रा में पेटेंट जानकारी का विश्लेषण करने के परिणामस्वरूप प्रसिद्ध इंजीनियर और लेखक हेनरिक अल्टशुलर द्वारा व्यावहारिक अनुप्रयोग की प्रक्रिया में आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत का निर्माण और परीक्षण किया गया था और शुरू में इसका उपयोग इंजीनियरिंग और तकनीकी समस्याओं को हल करने के लिए किया गया था। हालाँकि, बाद में इसने समस्याग्रस्त समस्याओं को सबसे अधिक हल करने के लिए अपना फल दिखाया विभिन्न क्षेत्र मानवीय गतिविधि, जिसमें कला, व्यवसाय, विज्ञापन, राजनीति, पत्रकारिता, फोरेंसिक आदि शामिल हैं, अर्थात। यह छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बहुत ही रोचक और बहुत प्रभावी निकला।

प्रस्तावित कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं

इससे पहले मौजूदा कार्यक्रम TRIZ तकनीक के आधार पर काम करना, उनका लक्ष्य "प्रदान करना" है युवा तकनीशियनडिजाइन पद्धति की मूल बातें और नए की खोज में सहायता तकनीकी समाधानमें उनके आवेदन के लिए तकनीकी कार्य... "या" छात्रों को अपनी रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने की संभावनाएं दिखाएं, उन्हें प्रोत्साहित करें रचनात्मक गतिविधि, इसी तरह के लगातार हितों को बनाने के लिए।

कार्यक्रम "आविष्कारशील समस्या को हल करने का सिद्धांत" आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों की प्रणाली-तार्किक सोच बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो अनुमति देगा:

• छात्रों की प्रणाली-तार्किक सोच बनाने के लिए,
• उच्च स्तर पर न केवल वैज्ञानिक और तकनीकी समस्याओं को हल करें, बल्कि अन्य समस्याओं (सामाजिक, सांस्कृतिक, घरेलू, आदि) को भी हल करें।
• छात्रों की बौद्धिक गतिविधि की क्षमता दिखाएं।

TRIZ का अध्ययन बच्चों को यह समझने की अनुमति देता है कि कोई भी रचनात्मक रूप से सोचना सीख सकता है, सबसे जटिल समस्याओं का इष्टतम समाधान ढूंढ सकता है। कठिन समस्याएंऔर यहां तक ​​कि एक सक्रिय आविष्कारक भी बन जाते हैं। इसके लिए मन के ऐसे गुणों की आवश्यकता होती है जैसे अवलोकन, तुलना करने और विश्लेषण करने की क्षमता, संयोजन, कनेक्शन, निर्भरता, पैटर्न इत्यादि। - यह सब मिलकर रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करता है।

• मानव जाति के पिछले अनुभव में महारत हासिल करने का तरीका, यानी ज्ञान का अधिग्रहण;
• उनकी क्षमताओं और विकास का आत्म-साक्षात्कार रचनात्मकताआविष्कारशील गतिविधि के माध्यम से।

स्कूल के विषयों की बुनियादी बातों का ज्ञान, आविष्कारशील समस्या समाधान के सिद्धांत के साथ मिलकर इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि पाठ के दौरान उन समस्याओं का गैर-पारंपरिक समाधान प्राप्त करना संभव हो जाता है, जिनसे वैज्ञानिकों और इंजीनियरों ने अतीत में कई वर्षों तक संघर्ष किया था। .

TRIZ का मूल प्रावधान कहता है: "सिस्टम कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होते हैं जिन्हें पहचाना जा सकता है और जानबूझकर खोजी समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किया जाता है, बिना यादृच्छिक भटकने और अर्थहीन परीक्षणों के।" अर्थात किसी समस्यात्मक कार्य का समाधान किसी व्यवस्था के विकास का कार्य माना जाता है।

IFR (आदर्श) की उपलब्धि में बाधा डालने वाले विरोधाभासों पर काबू पाने (समाधान) करके समाधान का विकास किया जाता है अंतिम परिणाम). भविष्य में, अध्ययन किए गए सिद्धांतों, तकनीकों, मानकों, एल्गोरिदम की एक प्रणाली को लागू करके विरोधाभासों को समाप्त कर दिया जाता है। ये विचार उपकरण इतिहास से लिए गए हैं मानव विचार, खोजों और आविष्कारों का इतिहास, जब वे अनायास, अंतर्दृष्टि द्वारा लागू किए गए थे, और इन आविष्कारों और खोजों के लेखकों ने यह भी नहीं सोचा था कि वे इस या उस पद्धति का उपयोग कर रहे थे। TRIZ की मदद से, विचार के प्रत्येक आंदोलन को सटीक रूप से सत्यापित और व्यवस्थित किया जाता है। स्कूल में अध्ययन किए गए प्रभाव और घटनाएं, आविष्कारशील तकनीकों के साथ, चरण-दर-चरण, चरण-दर-चरण समस्या समाधान की तार्किक प्रणाली में एक अभिन्न अंग के रूप में शामिल हैं।

कार्यक्रम कार्यान्वयन के पहले वर्ष में अध्ययन शामिल है सैद्धांतिक आधार TRIZ और पेटेंट, कॉपीराइट प्रमाणपत्र के आधार पर सिद्धांत के लेखकों द्वारा बनाई गई आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के अभ्यास में इसका उपयोग, सामाजिक समस्याएंऔर कला का काम करता है. आविष्कारशील समस्याओं का सूचना कोष बहुत बड़ा है।

व्यावहारिक निर्माण अनुभव अनुसंधान गतिविधियाँदिखाता है कि व्यक्तिगत सूचना कोष, अपने स्वयं के श्रम द्वारा एकत्र किया गया, "ऊपर से" कम की गई समस्या की तुलना में बच्चों के काम को अधिक मज़बूती से प्रेरित करता है। इसलिए, अध्ययन के दूसरे वर्ष की मुख्य सामग्री मानव जाति के कॉपीराइट प्रमाणपत्र, पेटेंट, समस्याओं और उपलब्धियों के विश्लेषण के परिणामस्वरूप आविष्कारशील समस्याओं की रचना करने की क्षमता का गठन है।

TRIZ एक व्यक्ति द्वारा उपयोग किया जाने वाला एल्गोरिदम है, मशीन नहीं, इसलिए सिद्धांत में सोच की जड़ता को दूर करने के लिए मनोविज्ञान को नियंत्रित करने के लिए विशेष ऑपरेटर शामिल हैं। यह अत्यावश्यक है कि प्रत्येक पाठ निष्प्रभावी करने के लिए रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के किसी न किसी तरीके को स्पर्श करे मनोवैज्ञानिक बाधा, बच्चों को जिद्दी ढंग से हल करने के लिए मजबूर करना यांत्रिक समाधान, भले ही छात्र उस प्रभाव से अच्छी तरह वाकिफ हो जो एक सुंदर भौतिक, रासायनिक, जैविक, या यहाँ तक कि देता है मनोवैज्ञानिक निर्णयप्रस्तावित कार्य।

प्रत्येक बाद के पाठ के साथ, सैद्धांतिक ज्ञान को दोहराने, विस्तार करने और गहरा करने के लिए सामग्री की जटिलता होती है।

पाठ्यक्रम की सामग्री उन कार्यों से संबंधित है जो बुनियादी बातों, चरणों और विकास के तरीकों को प्रभावित करते हैं विशिष्ट विषयऔर अवधारणाएँ: भौतिक और जैविक वस्तुएं, ऐतिहासिक काल, दार्शनिक विचार, उद्योग, प्रकार कलाऔर अन्य श्रेणियां। यह हमारे समय की सबसे अधिक दबाव वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों की खोज करने का प्रस्ताव है, उदाहरण के लिए, जैसे कि ईंधन अर्थव्यवस्था का संकट और नए प्रकार की ऊर्जा का उत्पादन, सुरक्षा की समस्याएं पर्यावरण, अपराध का पता लगाने के मुद्दे, आदि।

प्रणालीगत के विकास पर एक कार्यक्रम निर्देशित किया गया था तर्कसम्मत सोचछात्रों और संस्थानों में शिक्षण रचनात्मकता की एक प्रणाली को लागू करता है अतिरिक्त शिक्षा, जो बुनियादी विद्यालय के मुख्य अंतःविषय पाठ्यक्रम के रूप में छात्रों की रचनात्मकता की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करना संभव बनाता है। इस प्रकार, कार्यक्रम का उन्मुखीकरण सामाजिक और शैक्षणिक है।

प्रस्तावित कार्यक्रम की प्रासंगिकता निर्धारित की जाती है सामाजिक व्यवस्थाप्रणालीगत और तार्किक सोच के साथ एक रचनात्मक व्यक्ति में समाज, नए विचारों को मास्टर करने, बदलने और उत्पन्न करने में सक्षम: "सामाजिक, आर्थिक और का समाधान सांस्क्रतिक मुद्दा, आज की वास्तविकता की विशेषता, नए सामाजिक में रहने और काम करने के लिए व्यक्ति की इच्छा से निर्धारित होती है - आर्थिक स्थितियां, निरंतर शिक्षा को लागू करने की क्षमता। इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन से संबोधित क्रम में महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है आधुनिक स्कूल. एक आधुनिक छात्र को तैयार उत्तरों के संग्रह के रूप में इतनी जानकारी नहीं दी जानी चाहिए, लेकिन उन्हें प्राप्त करने, विश्लेषण करने और भविष्यवाणी करने की एक विधि। बौद्धिक विकासव्यक्तित्व।"

कार्यक्रम का सूचना आधार - जी। अल्टशुलर द्वारा आविष्कारशील समस्या को हल करने का सिद्धांत - अब न केवल रूस में, बल्कि संयुक्त राज्य अमेरिका, जापान और कई अन्य विदेशी देशों में भी मान्यता प्राप्त और लोकप्रिय है, जहां इसे अधिक बार "कहा जाता है" एप्लाइड डायलेक्टिक्स"।

कार्यक्रम नवीनता

"ट्रिसियन" (सिस्टम-लॉजिकल) सोच का विकास अभी तक व्यापक अनुप्रयोग का उद्देश्य नहीं बन पाया है। इसका कारण यह है कि प्रणालीगत-तार्किक सोच के प्रतिमान को अधिकांश शिक्षकों की व्यक्तिगत व्यावसायिक प्राथमिकताओं में अपना स्वयं का शब्दार्थ स्थान नहीं मिला है। इसकी मान्यता सैद्धांतिक पहलुओं के अध्ययन पर आधारित होनी चाहिए यह मुद्दा, साथ ही आविष्कारशील समस्या समाधान के सिद्धांत की व्यावहारिक निपुणता। इस प्रक्रिया को इस तथ्य के कारण धीमा कर दिया गया है कि TRIZ मुद्दों के लिए समर्पित कार्य मुख्य रूप से उन शिक्षकों की गतिविधियों पर केंद्रित हैं जो पहले से ही TRIZ तंत्र के मालिक हैं, और विशेष पत्रिकाओं और संग्रहों में प्रकाशित होते हैं, और इसके लिए नहीं एक विस्तृत श्रृंखलाशिक्षकों की।

शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार जर्मन कॉन्स्टेंटिनोविच सेलेवको ने अपनी पुस्तक "मॉडर्न एजुकेशनल टेक्नोलॉजीज" में लिखा है:

" ... उपलब्धि रचनात्मक स्तरव्यक्तिगत विकास को किसी में भी सर्वोच्च परिणाम माना जा सकता है शैक्षणिक तकनीक. लेकिन ऐसी प्रौद्योगिकियां हैं जिनमें रचनात्मक क्षमताओं का विकास प्राथमिकता का लक्ष्य है, ये हैं:

• I. P. Volkov की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान और विकास;
• सामाजिक रचनात्मकता की शिक्षा की तकनीक I.P. इवानोवा;
• आविष्कारशील समस्या का सिद्धांत जी.एस. अल्टशुलर"।

"आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत" - विकास का अभिनव सिद्धांत मजबूत सोचशिक्षा के क्षेत्र में। छात्रों को रचनात्मकता के "उपकरण" प्रदान करते हुए, यह न केवल एक शिक्षक के मार्गदर्शन में ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि उनके आगे के स्वतंत्र विकास में भी योगदान देता है।

कार्यक्रम की शैक्षणिक योग्यता

आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत जी.एस. अल्टशुलर, जिसके आधार पर कार्यक्रम बनाया गया है, बच्चों को अध्ययन किए गए कानूनों को फिर से खोजने और स्वयं आविष्कार करने की अनुमति देता है, न कि उन्हें तैयार-निर्मित प्राप्त करने की। सत्य, जैसा कि डायस्टरवेग ने कहा, शिक्षक के सामने प्रस्तुत नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि इसे खोजना सिखाया जाना चाहिए। इसके लिए आपके पास होना चाहिए खास प्रकार काबहुत कुछ सोचना और जानना। TRIZ पर आधारित शिक्षण रचनात्मकता का सिद्धांत शिक्षण और शिक्षा में इस प्रवृत्ति को विकसित करता है।

अधिकांश स्कूल कार्यक्रमव्यक्ति की अस्मिता के प्रति एक उचित पूर्वाग्रह है महत्वपूर्ण तथ्यसमझ की कीमत पर सामान्य पैटर्न. TRIZ के अध्ययन पर आधारित विज्ञान एकीकरण की समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है प्रणालीगत दृष्टिकोणऔर स्मृति के अध्यापन से लेकर सोच के अध्यापन तक, परिश्रम के अध्यापन से लेकर पहल के अध्यापन तक के संक्रमण को लागू करता है। सिस्टम लॉग आउट है विषयएक सुपरसिस्टम में, यानी में अलग - अलग क्षेत्रमानव ज्ञान और मानव गतिविधि, जो बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर बनाने में मदद करती है।

TRIZ के आगमन के साथ, सिस्टम विकास के नियमों के आधार पर, सोच की प्रक्रिया और रचनात्मकता की प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रबंधित करने का एक वास्तविक अवसर उत्पन्न हुआ। विकासशील शिक्षा (एल्कोनिना-डेविडोवा) छात्रों को दुनिया से परिचित कराती है, सिस्टम ऑपरेटर (सुपरसिस्टम - सिस्टम - सबसिस्टम) के ऊर्ध्वाधर स्तंभ के साथ एक स्वीप में इसकी विभिन्न वस्तुएं, जबकि TRIZ का शक्तिशाली सोच उपकरण - सिस्टम ऑपरेटर - कम से कम प्रदान करता है धारणा के 9 स्क्रीन, सिस्टम के भूत और भविष्य के लिए समान लंबवत कॉलम सहित। एक पूर्ण सिस्टम ऑपरेटर के अलावा अनुसंधान पाठों में TRIZ टूल को शामिल करने से विकासात्मक शिक्षा प्रणाली को और गति मिलेगी।

विज्ञान के विकास में नई चीजें प्राय: सीमांत क्षेत्रों में रची जाती हैं। आविष्कारों का बड़ा हिस्सा शैक्षिक विज्ञानों के चौराहे पर बनाया गया था, और बच्चों का ज्ञान विषय द्वारा स्पष्ट रूप से सीमांकित किया गया है। यह ज्ञान सक्रिय अनुप्रयोग के बिना बना रहता है और इसके उपयोग का गुणांक बहुत कम है। स्कूल, शैक्षिक प्रक्रिया में वैज्ञानिक जानकारी के साथ अतिभारित कार्यक्रमों का उपयोग करते हुए, इन सीमाओं के क्षेत्रों को अध्ययन किए गए विषयों में शामिल करने का अवसर नहीं है। और, ज़ाहिर है, उनके अर्थ की गहराई सूचना और अंतःविषय संबंधों के संदर्भों द्वारा कवर नहीं की जा सकती है। TRIZ इस अंतर को काफी आकर्षक तरीके से छूता और भरता है।

TRIZ शिक्षाशास्त्र और CSR (सामूहिक शिक्षण पद्धति) के संयुक्त उपयोग से छात्रों द्वारा एक दूसरे को ज्ञान के निरंतर हस्तांतरण के सिद्धांत को लागू करना संभव हो जाएगा।

द्वंद्वात्मक शिक्षा (LMS) की प्रणाली, जिसे पहले "मौखिक-तार्किक शिक्षण पद्धति" के रूप में जाना जाता था, छात्रों को आंशिक (एक शिक्षक के मार्गदर्शन में) ज्ञान की पुनर्खोज के तरीके में डालती है। यह व्यक्तित्व गतिविधि के संज्ञानात्मक (संज्ञानात्मक) क्षेत्र को बनाने के कार्य के अनुरूप है। साथ ही, सभ्यता के विकास की त्वरित गति को गतिविधि के रचनात्मक (रचनात्मक) क्षेत्र के विकास की आवश्यकता होती है, जो TRIZ प्रदान करता है।

TRIZ अनुसंधान की तकनीक के आधार पर, स्कूली बच्चों को खोज की मूल बातें सिखाने की समस्याओं को प्रभावी ढंग से हल करना और हल करना संभव है, अनुसंधान गतिविधियाँआधुनिक मनुष्य के लिए इतना आवश्यक है।

शिक्षण की परियोजना पद्धति का उद्देश्य छात्रों को इस प्रक्रिया के एक विशेष संगठन के साथ समस्याग्रस्त समस्याओं को हल करना है। में TRIZ का अनुप्रयोग डिजाइन विधिआपको परियोजना कार्यान्वयन की दक्षता में काफी वृद्धि करने की अनुमति देता है, परियोजनाओं के परिणामों को अधिक बार और अधिक कुशलता से प्रस्तुत करता है वैज्ञानिक सम्मेलनस्कूली बच्चे।

प्रेरक योजना शिक्षण गतिविधियांशिक्षा पूरी तरह से हल नहीं हुई है। कार्यक्रम की पाठ्यक्रम सामग्री सबसे अधिक है प्रभावी तरीकाअतिरिक्त और बुनियादी शिक्षा दोनों में इस समस्या को हल करता है। यदि स्कूल ज्ञान सिखाता है, तो "TRIZ, या मजबूत सोच का सिद्धांत" इसका उपयोग करने की क्षमता सिखाता है, जिससे स्कूल का अधिकार बढ़ता है सैद्धांतिक पाठ्यक्रम, छात्रों को उनके संदर्भ में प्राप्त ज्ञान की विशाल क्षमता का एहसास करने की अनुमति देता है लागू मूल्यसफल कैरियर मार्गदर्शन में योगदान। बदले में, रचनात्मकता के उपकरण के रूप में ज्ञान का उपयोग बेहतर याद रखना संभव बनाता है वैज्ञानिक सिद्धांत, तथ्य, प्रभाव और घटनाएं।

सीखने में सफलता की समस्या इस तथ्य के कारण हल हो जाती है कि छात्र विश्लेषण के दौरान सीखने के कार्यसमस्याग्रस्त कार्यों को आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने के लिए काफी अधिक प्रेरित किया जाता है।

TRIZ का अध्ययन स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के कार्यान्वयन में योगदान देता है, क्योंकि सूचना तनाव कम हो जाता है, पाठ की भावनात्मकता बढ़ जाती है और रचनात्मकता का आनंद महसूस होता है।

स्कूली शिक्षा (शैक्षिक, संज्ञानात्मक और विकासात्मक) के मुख्य लक्ष्यों में से, TRIZ तकनीक शानदार ढंग से विकासात्मक लक्ष्यों को पूरा करती है। ए विकसित बुद्धिसंज्ञानात्मक लक्ष्य तय करता है। से संबंधित शैक्षिक उद्देश्यशिक्षाशास्त्र, फिर रचनात्मकता में नैतिकता की एक बड़ी संभावना है, और मन की संस्कृति किसी व्यक्ति की सामान्य नैतिक संस्कृति को लाती है, जो उसकी सक्रिय जीवन स्थिति का निर्धारण करती है।

कार्यक्रम का उद्देश्य

कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रक्रिया का मुख्य लक्ष्य अध्ययन और जीवन में अर्जित ज्ञान के आगे के अनुप्रयोग के साथ अपनी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने के लिए छात्रों की प्रणालीगत और तार्किक सोच का विकास है।

कार्यक्रम के उद्देश्य

कार्यक्रम द्वारा निर्धारित विकास के लिए मानसिक कार्यों और कौशल के तरीकों का गठन व्यावहारिक अनुभवआविष्कारशील समस्याओं के विश्लेषण और समाधान के रूप में एल्गोरिथम सामग्री के साथ काम करें।

एक मजबूत समाधान प्राप्त करने की प्रक्रिया की जटिलता को कम करने के लिए, समाधान की ताकत का विश्लेषण करने के लिए, रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए छात्रों द्वारा तकनीकों और विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल करना।

एक सक्रिय विश्व परिवर्तक की स्थिति का विकास, एक रचनात्मक और सक्रिय व्यक्ति जो न केवल ज्ञान को लागू करने और आत्मसात करने में सक्षम है, बल्कि स्वतंत्र रूप से पहले के रूप में नया ज्ञान भी बनाता है अज्ञात समाधानवर्तमान समस्याग्रस्त मुद्दे।

छात्रों के बीच नागरिक चेतना का गठन, तकनीकी और दोनों पर मौलिक रूप से काबू पाने पर ध्यान देने के कारण सामाजिक विरोधाभास(पारस्परिक संघर्षों सहित), जब किसी एक के नहीं, बल्कि उसके सभी प्रतिभागियों के हित जीतते हैं।

आदर्शता की डिग्री में वृद्धि के रूप में प्रणालियों के विकास के विचार के कारण छात्रों की आर्थिक और पर्यावरणीय सोच का गठन, अर्थात। पेबैक कारकों के योग के लिए उपयोगी कारकों के योग का अनुपात।

किसी समस्या के समाधान को उसकी रोकथाम के साथ बदलने के कार्य के रूप में रचनात्मकता के उच्चतम स्तर के विचार का गठन।

बच्चों की संभावित प्रतिभाओं का प्रकटीकरण और छात्र के व्यक्तित्व को संभावित उपहार की स्थिति से वास्तविक उपहार की स्थिति में स्थानांतरित करना।

कुछ प्रक्रियाओं का औपचारिककरण रचनात्मक सोचउन लोगों के लिए रचनात्मकता की प्रक्रिया को सरल बनाने के लिए जिनके लिए यह कठिन या दुर्गम है, जो उन लोगों को अनुमति देगा जो पिछड़ रहे हैं, "महान के कंधों पर खड़े", आगे और उच्चतर जाने के लिए।

छात्रों की प्रणालीगत-तार्किक सोच के विकास के स्तरों की पहचान (प्रारंभिक, न्यूनतम, मध्यवर्ती, उन्नत, उच्च) और बाद के कैरियर मार्गदर्शन के लिए उनकी बौद्धिक गतिविधि की क्षमता का विश्लेषण।

अपेक्षित परिणाम

कोर्स पूरा करने के बाद, छात्रों को चाहिए:

आसपास के विश्व की प्रणाली संरचना को समझ सकेंगे;

सिस्टम विकास के चरण और कानून;

इतिहास मानव सभ्यताकला के आविष्कारों और वस्तुओं के निर्माण के इतिहास के रूप में;

क्या प्रेरक शक्तिप्रगति लोगों की रचनात्मकता है;

विज्ञान, संस्कृति और कला के इतिहास में विभिन्न तरीकों से हल की गई आविष्कारशील समस्याओं में निहित अंतर्विरोधों को हल करने का परिणाम कला के प्रमुख आविष्कार और उत्कृष्ट कृतियाँ हैं;

कौशल के निर्माण के लिए एक वैज्ञानिक प्रणाली के रूप में आविष्कारशील समस्या समाधान (TRIZ) के सिद्धांत की संरचना, सार और बुनियादी तकनीकें तर्कसंगत सोचरचनात्मक प्रक्रिया में;

आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए बुनियादी तरीके;

ARIZ की मूल बातें (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथम) TRIZ की मुख्य विधि के रूप में (आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का सिद्धांत);

आविष्कार विधियों के अर्थ की व्याख्या करने में सक्षम हो: परीक्षण और त्रुटि, विचार-मंथन (विचार-मंथन), सिनेटिक्स, रूपात्मक विश्लेषणएफ ज़्विकी; समानुभूति; TRIZ (अल्टशुलर का आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत);

समस्या में उत्पन्न समस्या के अनुसार इष्टतम परिणाम प्राप्त करने के लिए ARIZ तकनीकों और विधियों का उपयोग करें;

संस्कृति, कला के आविष्कारों और वस्तुओं की रचनात्मकता के स्तर का निर्धारण; उच्च स्तर के समाधान प्राप्त करने के लिए उपकरण के रूप में रचनात्मक कार्यों में विज्ञान के मूल सिद्धांतों के ज्ञान का उपयोग करें; o किसी भी विषय की आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण;

आविष्कारशील समस्याओं और दोनों में विरोधाभासों को हल करने के लिए अध्ययन किए गए स्कूल विषयों के सिद्धांत, प्रभाव और घटनाएं जीवन की स्थितियाँ; कठिनाइयों का प्रतिनिधित्व करते हैं जो एक व्यक्ति को एक रचनात्मक प्रयास में एक लक्ष्य प्राप्त करने से रोकते हैं, उन्हें दूर करने के तरीकों को जानें और लागू करें।

सत्यापन के तरीके और सारांश प्रपत्र

प्रत्येक पाठ में छात्रों को आविष्कारशील समस्याओं और समस्याओं को हल करना शामिल है अलग - अलग स्तररचनात्मकता। प्रणालीगत-तार्किक सोच (प्रारंभिक, न्यूनतम, मध्यवर्ती, उन्नत, उच्च) के विकास के स्तरों की पहचान करने के लिए, शिक्षक द्वारा गतिविधि के परिणामों का अध्ययन और विश्लेषण किया जाता है, और छात्रों की आगे की बौद्धिक गतिविधि के संभावित अवसरों की पहचान की जाती है।

परिणामों का मूल्यांकन प्रत्येक पाठ के रूप में किया जाता है (पहल के लिए प्रशंसा, बनाना सृजनात्मक समाधानरजिस्टर के लिए, आदि), और अंतिम पर ( सांख्यिकीय प्रसंस्करणहल की गई समस्याओं की संख्या और रचनात्मकता के स्तर के संदर्भ में परिणाम; प्रमाण पत्र, डिप्लोमा प्रदान करना; "शीर्षक" का असाइनमेंट; प्रतियोगिताओं, सेमिनारों, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, त्योहारों में भागीदारी; सर्वोत्तम कार्यों का प्रकाशन; प्रमाण पत्र और पेटेंट प्राप्त करना)।

वर्तमान, सीमा और अंतिम नियंत्रण के लिए सामग्री हैं नियंत्रण कार्यों, परीक्षण, रिपोर्ट और सार, वैज्ञानिक और तकनीकी सम्मेलनों में भाषण और ओलंपियाड में भागीदारी के परिणाम।

बच्चों की उम्र

TRIZ या मजबूत सोच के सिद्धांत (रचनात्मकता की तकनीक) का अध्ययन आविष्कारशील कार्यों की मदद से किया जाता है, जो खोजों, आविष्कारों के साथ-साथ सांस्कृतिक और कला वस्तुओं की सामग्री से तैयार किए जाते हैं। इसलिए, कार्यक्रम के विषयों को प्रकट करने के लिए उम्र के लिए उपयुक्त कार्यों को चुनकर लगभग किसी भी उम्र में प्रणालीगत और तार्किक सोच का गठन शुरू किया जा सकता है।

यह कार्यक्रम में अधिकमध्यम और वृद्धावस्था (14-21 वर्ष) पर ध्यान केंद्रित किया, क्योंकि सीखने की गतिविधि के प्रेरक पहलू को अपने कार्यों में से एक के रूप में सेट करता है और रचनात्मकता के स्तरों के मानदंडों के आधार पर, उस अवधारणा को बनाने का प्रस्ताव करता है जो आविष्कारों का उपयोग करता है गहरा ज्ञानविज्ञान की नींव लगभग हमेशा आविष्कार होती है उच्च स्तर. व्यावहारिक रूप से हर पाठ में आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए स्कूली विषयों के ज्ञान के महत्व के बारे में एक विचार है।

कार्यान्वयन समयरेखा

कार्यक्रम 2 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रत्येक पाठ के साथ, नई समस्याओं के विश्लेषण और समाधान के कारण विषयों पर जानकारी की मात्रा बढ़ जाती है और अधिक जटिल हो जाती है। पाठ्यक्रम का दूसरा वर्ष छात्रों को कवर की गई सामग्री को दोहराने, विस्तार करने और नए ज्ञान को व्यवस्थित करने, आविष्कारशील समस्याओं का अपना कोष बनाने और संभवतः एक आविष्कार करने की अनुमति देता है।

रोजगार के रूप और तरीके

कार्यक्रम कक्षा में बच्चों के काम के विभिन्न रूपों को लागू करता है: सामने, व्यक्तिगत और समूह। पहले में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में सभी छात्रों की संयुक्त क्रियाएं शामिल हैं। दूसरा प्रत्येक छात्र का स्वतंत्र कार्य है। सबसे कुशल संगठन सामूहिक कार्य. प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, खेलों, कार्यशालाओं, सेमिनारों, परामर्शों, ओलंपियाड जैसी कक्षाओं के ऐसे रूप लागू होते हैं। विभिन्न रूप पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री को लागू करते हैं - खोज की प्रक्रिया, आविष्कारशील गतिविधि, जो बच्चे की इच्छा के प्रकटीकरण में योगदान करती है स्वतंत्र काम, आत्म-साक्षात्कार, अपने स्वयं के विचारों का अवतार एक नया बनाने के उद्देश्य से।

कक्षाएं सप्ताह में दो बार आयोजित की जाती हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि 2 घंटे है, अर्थात। - प्रति वर्ष 144 घंटे, कुल - 216।

TRIZ - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत

आधुनिक और सबसे दिलचस्प शिक्षण विधियों में से एक TRIZ तकनीक है - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत।

इसका आविष्कार बाकू के एक आविष्कारक और विज्ञान कथा लेखक जेनरिक सॉलोविच अल्टशुलर ने किया था। G. Altshuller का मानना ​​था कि किसी भी व्यक्ति को प्रशिक्षित किया जा सकता है रचनात्मक गतिविधि. केवल उसे रचनात्मक कल्पना के तरीकों से परिचित कराना और आविष्कारशील समस्याओं को हल करना सिखाना आवश्यक है।

एक वैज्ञानिक और के रूप में TRIZ शिक्षाशास्त्र शैक्षणिक दिशा 80 के दशक के अंत में हमारे देश में गठित। इसका उद्देश्य मजबूत सोच और शिक्षा विकसित करना है रचनात्मक व्यक्तित्वगतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में जटिल समस्याओं को हल करने के लिए तैयार

TRIZ कार्यक्रम 1987 में संयोग से किंडरगार्टन में आया। एक सेमिनार के प्रतिभागियों ने बच्चों के साथ TRIZ कार्यक्रम पर एक पाठ दिखाने के लिए कहा विद्यालय युग, लेकिन गलती से छात्रों को किंडरगार्टन में तैयारी समूह में लाया गया। इस गलतफहमी ने ट्राइज़ोवाइट्स को अपने लिए पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमताओं की "खोज" करने की अनुमति दी और नया जमानाआविष्कारशील समस्याओं को हल करने में बच्चे को शामिल करना। वर्तमान में, पूर्वस्कूली में सरलता, आविष्कारशील क्षमता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित करने के लिए किंडरगार्टन में TRIZ तकनीकों और विधियों का सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है। यह कार्यक्रम किंडरगार्टन में सशर्त नाम "उमका" के तहत शामिल किया गया था।

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, उन्हें सत्य को प्रकट करना चाहिए, उसे उसे खोजना सिखाना चाहिए। यदि कोई बच्चा प्रश्न पूछता है, तो तुरंत बना-बनाया उत्तर न दें। इसके विपरीत, किसी को उससे पूछना चाहिए कि वह स्वयं इस बारे में क्या सोचता है। उसे चर्चा के लिए आमंत्रित करें। और यह सुनिश्चित करने के लिए अग्रणी प्रश्नों का नेतृत्व करें कि बच्चे को स्वयं उत्तर मिल जाए। यदि वह कोई प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डालता है जहाँ आपको उत्तर खोजने की आवश्यकता होती है।

TRIZ तकनीक बच्चों में कल्पना के विकास में, तार्किक सोच के विकास में, किसी समस्या को हल करने और हल करने की क्षमता के विकास में हमारी मदद करती है। इस तकनीक के कई तरीके हैं -

TRIZ के तरीके और तकनीक।

सोच को सक्रिय करने के तरीकों में से एक फोकल ऑब्जेक्ट (FFO) की विधि है।

"। यह 1926 में जर्मन प्रोफेसर एफ कुंज द्वारा प्रस्तावित किया गया था,

विधि का सार इस प्रकार है। हमारे सामने, जैसे कि फोकस में, एक ऐसी वस्तु है जिसे सुधारने की आवश्यकता है। मनमाने ढंग से कई अन्य वस्तुओं का चयन करके, उदाहरण के लिए खोलकर शब्दकोषरूसी भाषा के किसी भी पृष्ठ पर, हम शब्दों को बेतरतीब ढंग से नाम देते हैं, जहां आंख गिरेगी (अधिमानतः संज्ञा)। फिर हम इन शब्दों को दी गई वस्तु पर "लागू" करते हैं। अप्रत्याशित संयोजन दिलचस्प परिणाम देते हैं।

विधि सोच को मुक्त करती है और अप्रत्याशित संयोजनों की ओर ले जाती है

एमएफओ पर काम दो बजे से शुरू हो सकता है कनिष्ठ समूह. इस स्थिति में, निम्नलिखित कार्य हल हो जाते हैं:

1. किसी वास्तविक वस्तु को संशोधित करने या सुधारने के लिए कुछ नया लेकर आएं।
2. बच्चों को एक नई वस्तु से परिचित कराएं।
3. मिली हुई परिभाषाओं का उपयोग करते हुए प्रश्न में वस्तु के बारे में एक कहानी या परी कथा बनाएँ।
4. कलाकृति का विश्लेषण करें।

आइए इसे एक उदाहरण के साथ देखें।

फ़ोकल ऑब्जेक्ट पद्धति का उपयोग करके ऑब्जेक्ट या विवरण को बेहतर बनाने के लिए, आपको निम्नलिखित नियमों का पालन करना होगा:

1. किसी वस्तु को ध्यान में रखते हुए या बदलते हुए, उदाहरण के लिए, एक सेब, हम मनमाने ढंग से दूसरी वस्तु चुनते हैं जिसका सेब से कोई लेना-देना नहीं है। चयनित वस्तुओं की संख्या असीमित हो सकती है, लेकिन उपयोग में आसानी के लिए 2 - 3 वस्तुओं का चयन करना बेहतर होता है।

2. दूसरा आइटम कैसे चुनें? यह किसी भी किताब से कोई भी शब्द हो सकता है (इसे उन बच्चों द्वारा चुना जा सकता है जो पढ़ सकते हैं)। आप नीचे की ओर रखे हुए चित्र कार्ड पेश कर सकते हैं, आप खिलौनों या चमकीली वस्तुओं को व्यवस्थित कर सकते हैं और उनसे उनमें से किसी (किसी) का नाम जल्दी से बताने के लिए कह सकते हैं।

3. आइटम (आइटम) मिले। हम बच्चों को 5-10 परिभाषाएँ चुनकर इसका वर्णन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों की मदद करने के लिए, आप उनसे पूछ सकते हैं: "वह (यह, वह, वे) क्या है?" उदाहरण के लिए, "पेंगुइन" शब्द चुना गया है। हम बोर्ड पर चयनित परिभाषाओं को लिखते हैं (या चित्र, प्रतीक, खिलौने के साथ नामित करते हैं): कूदना, दौड़ना, उड़ना (कूदना), तैरना, हंसना, देखभाल करना।

4. परिणामी वाक्यांशों पर विचार करते हुए, हम फ़ोकस में शब्द के लिए चयनित परिभाषाओं को प्रतिस्थापित करते हैं: जंपिंग ऐप्पल, फ़्लाइंग ऐप्पल, लाफ़िंग ऐप्पल, रनिंग ऐप्पल, फ़्लोटिंग ऐप्पल, केयरिंग ऐप्पल। आप सभी वाक्यांशों पर चर्चा कर सकते हैं, या आप सबसे दिलचस्प ले सकते हैं।

5. वांछित (या दिलचस्प) वाक्यांश मिलने के बाद, आपको सेब देना होगा आवश्यक गुण. ऐसा करने के लिए, इसमें उन तत्वों का "परिचय" करना आवश्यक है जो इसकी विशेषता नहीं हैं, जो बच्चों द्वारा विचार की गई वस्तु को बदल देंगे।

"फ्लाइंग एप्पल" - आपको पंखों की जरूरत है, गुब्बारे की तरह फुलाएं और टाई करें

रस्सी; सेब अंदर खाली है, केवल एक छिलका बचा है - यह हल्का है।

"रनिंग एप्पल" - सेब पर पैर बढ़ गए हैं।

"हंसता हुआ सेब" - इसमें मुंह और आंखें होनी चाहिए।

और "उड़ान", और "हंसना", और "दौड़ना" सेब एक पेड़ पर उगते हैं। उन्हें एकत्र किया जाना चाहिए। कैसे? बस "हंसते हुए सेब" को स्पर्श करें - यह इतनी अधिक हंसी फूटेगा कि यह हंसी से फट सकती है। उसे पहले कुछ दुखद बताने की जरूरत है, और फिर चीर-फाड़ करनी चाहिए। या "आंसू" अंधेरा होना चाहिए: सेब तय करेगा कि रात आ गई है और सो जाओ। "उड़ान" और "कूद" सेब के साथ यह अधिक कठिन है। आप इसे चुनना चाहते हैं, लेकिन यह कूद गया या उड़कर दूसरी शाखा में चला गया। हो कैसे? पूंछ (शंकु) को पकड़ें, जाल फेंकें, एक पतला धागा पहले से बांधें और उसे पकड़ें ...

ऐसी कहानियों का आविष्कार करने की प्रक्रिया में बच्चों की कल्पना, एक नियम के रूप में, कोई सीमा नहीं है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, यह विधि न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना को विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि उनकी सोच को भी नियंत्रित करती है। पहले तो यह काफी है शाब्दिक व्याख्याप्राप्त वाक्यांश, और समेकन और सामान्यीकरण के लिए, आप बच्चों को सामूहिक कल्पना के परिणामस्वरूप जो हुआ उसे आकर्षित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

भाषण कक्षाओं में ज्ञान संबंधी विकास, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे रुचि के साथ "आविष्कारक" खेल खेल सकते हैं, जिसमें वे फर्नीचर, व्यंजन, जानवरों, सब्जियों और फलों, कन्फेक्शनरी, क्रिसमस खिलौने के टुकड़े का आविष्कार करते हैं। अन्य वस्तुओं का चयन करने के लिए, उपयोग करें विषय चित्र 7-8 टुकड़े। यह रहस्य का माहौल बनाता है, बच्चों में और भी अधिक रुचि रखता है, उनका ध्यान केंद्रित करता है।

एमएफआई पद्धति का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के साथ आ सकते हैं, उसके लिए एक नाम के साथ आ सकते हैं, उसके माता-पिता कौन हैं, वह कहाँ रहेगा और क्या खाएगा, या "अजीब जानवर", "पिक्टोग्राम" चित्रों की पेशकश करें, उन्हें नाम दें और एक प्रस्तुति बनाओ।

उदाहरण के लिए, "वाम बंदर"। उसके माता-पिता: एक शेर और एक बंदर। गर्म देशों में रहता है। जमीन पर बहुत तेजी से दौड़ता है और चतुराई से पेड़ों पर चढ़ जाता है। जल्दी से दुश्मनों से दूर भाग सकते हैं और फलों से फल प्राप्त कर सकते हैं। लंबे वृक्ष. . .

कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे मुक्त हो जाते हैं, वे अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं।

रूपात्मक विश्लेषण

रूपात्मक विश्लेषण आविष्कार के क्षेत्र में एक व्यवस्थित दृष्टिकोण का एक उदाहरण है। विधि प्रसिद्ध स्विस खगोलशास्त्री एफ ज़्विकी द्वारा विकसित की गई थी। इस पद्धति के लिए धन्यवाद, वह कम समय में रॉकेट विज्ञान में महत्वपूर्ण तकनीकी समाधान प्राप्त करने में कामयाब रहे। आमतौर पर, रूपात्मक विश्लेषण के लिए, एक रूपात्मक बॉक्स बनाया जाता है, जो कि एक बहुआयामी तालिका है। विचाराधीन वस्तु की मुख्य विशेषताओं को कुल्हाड़ियों के रूप में लिया जाता है और प्रत्येक अक्ष के साथ उनके संभावित रूपों को दर्ज किया जाता है।

उदाहरण के लिए, हमें एक नए बॉल गेम के साथ आने की जरूरत है। यह रूपात्मक बॉक्स का उपयोग करके किया जा सकता है। सबसे पहले, आइए घटकों की मुख्य विशेषताओं और उनके संभावित विकल्पों को परिभाषित करें:

ए शरीर का कौन सा अंग गेंद से खेल सकता है

1ए - हाथ से

2ए - सिर

3ए - फुट

4ए - धड़

में - गेंद क्या हो सकती है

1 बी - रबर

2 बी - प्लास्टिक

3 बी - लकड़ी

4 बी - गुब्बारा

साथ - आप गेंद को किससे मार सकते हैं?

1 सी - छड़ी

2 सी - छड़ी

3 सी - रैकेट

4C - शरीर का हिस्सा

फिर आपको एक रूपात्मक बॉक्स बनाने की जरूरत है:

1ए, 2ए, 3ए, 4ए

1 वी, 2 वी, 3 वी, 4 वी

1 सी, 2 सी, 3 सी, 4 सी

निर्मित बॉक्स से तत्वों के संयोजन निकाले जाते हैं।

उदाहरण के लिए: 1ए, 1बी, 1सी;

1ए, 1बी, 2सी;

1ए, 1बी, 3सी आदि।

में पूर्वस्कूलीरूपात्मक बॉक्स के साथ काम करने के लिए फलालैनग्राफ का उपयोग करना भी सुविधाजनक है। इसलिए, उदाहरण के लिए, पूर्वस्कूली की रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम करते समय, वे खेल "शानदार जानवर" का उपयोग करते हैं, जो एक रूपात्मक बॉक्स के साथ कार्रवाई के सिद्धांत पर आधारित है। एक तालिका बनाई जाती है जहां एक जानवर (सिर, धड़, अंग, पूंछ) के शरीर के अंग लंबवत स्थित होते हैं, और विभिन्न पक्षियों, मछलियों और जानवरों के एक ही नाम के शरीर के हिस्से क्षैतिज रूप से पंक्तिबद्ध होते हैं। उदाहरण के लिए: पहले पर क्षैतिज रेखातोते, घोड़े, मछली, बंदर का सिर स्थित होगा। दूसरे पर - तोते, घोड़े, मछली, बंदर का शरीर। तीसरे पर इन सभी 15 जानवरों के अंग हैं। और चौथे पर - उनकी पूंछ। शरीर के हिस्सों को खींचा नहीं जाता है, लेकिन तैयार किए गए लोगों को एक बड़े फ्लेनेलोग्राफ में रखा जाता है दिया आदेश. बच्चों को पहले जानवर का सिर चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, फिर शरीर ... (एक जानवर से शरीर के दो हिस्से नहीं लिए जा सकते)।

"शानदार" जानवर एक अलग छोटे फलालैनग्राफ पर पंक्तिबद्ध है। जानवर के "निर्मित" होने के बाद, आपको इसे एक नाम देने की आवश्यकता है, इसके बारे में सोचें कि इसका निवास स्थान कैसा होगा, यह कैसे खाएगा, आगे बढ़ेगा, बच्चों की परवरिश करेगा, आदि। भाषण के विकास पर सबक खत्म करने के बाद, आप बच्चों को इस जानवर को खींचने, ढालने, खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

यहाँ कुछ संभावित जानवर हैं:सील सुअर, पक्षी शेर, हाथी जम्पर, आदि।

"रिंग्स ऑफ लुल"

एक विकल्प के रूप में, आप तालिकाओं और "रूपात्मक बक्से" के अलावा, तथाकथित "सर्किल ऑफ़ लुल" (रिंग्स ऑफ़ लुल) का उपयोग कर सकते हैं। यह विधिप्रीस्कूलर के साथ काम में प्रयोग किया जाता है और यह बहुत प्रभावी है।

इस पद्धति के संस्थापक रेमंड लुल (1235-1315) थे - कवि, दार्शनिक, मिशनरी;

इन मंडलियों को खुद बनाना बहुत आसान है। कार्डबोर्ड या मोटे कागज से विभिन्न व्यास के कई घेरे काटे जाते हैं, उदाहरण के लिए, चार। सभी सर्किलों को 6 सेक्टरों में विभाजित किया गया है (सेक्टरों की संख्या भिन्न हो सकती है, लेकिन सभी सर्किलों पर उनकी संख्या समान होनी चाहिए)। कार्य के अनुसार, उदाहरण के लिए, नए प्रकार के जैकेट के साथ आने के लिए, प्रत्येक सर्कल में सेक्टर भरे जाते हैं। सबसे बड़े वृत्त पर, प्रत्येक क्षेत्र एक विशिष्ट रंग का प्रतिनिधित्व करता है: सफेद, काला, हरा, गुलाबी, नीला, पीला। दूसरे सर्कल में, छोटा, जैकेट का उद्देश्य भी सेक्टर द्वारा इंगित किया गया है: काम, खेल, चलने, सप्ताहांत, लड़कियों, लड़कों के लिए। तीसरे घेरे पर, और भी छोटा, जैकेट का आकार, आकार, आकार प्रत्येक क्षेत्र में चिपका हुआ है: चौड़ा, लंबा, संकीर्ण, छोटा, पतला, मोटा। चौथे घेरे में, सबसे छोटा, जिस सामग्री से जैकेट को सिलना जा सकता है, उसे इंगित किया गया है: कपास, फर, बोलोग्ना, ऑयलक्लोथ, तिरपाल, नायलॉन। एक छड़ (पिन, कार्नेशन) पर घेरे लगे होते हैं। उपयोग में आसानी के लिए, एक तीर - एक सूचक - एक ही अक्ष से कसकर जुड़ा हुआ है। सबसे बड़े या सबसे छोटे से प्रारंभ करते हुए, वृत्त बारी-बारी से अक्ष के चारों ओर घूमते हैं। तीर विकल्पों को इंगित करता है।

"रिंग्स ऑफ लुल" का उपयोग बच्चों के साथ शिक्षक की किसी भी संगठित संयुक्त गतिविधि में किया जा सकता है, जो अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकृत होता है।

उदाहरण के लिए: शैक्षिक क्षेत्र "संचार" - समान ध्वनियों के साथ ध्वनियों और वस्तुओं को चित्रित करने के लिए मंडलियों का उपयोग किया जाता है (अंत में, मध्य, शब्दों की शुरुआत)।

क्षेत्र "अनुभूति" - पारिस्थितिक सामग्री (एक जानवर और उसके आवास, जानवरों और उनके शावकों, पक्षियों और उनकी पूंछ, पेड़ों और उनके पत्तों, फलों, आदि) के साथ-साथ वस्तुओं की छवि वाले मंडलियों के लिए मंडलियां विभिन्न आकार(अधिक - कम, आदि), संख्याओं के साथ (संख्या रचना)।

पढ़ने का क्षेत्र उपन्यास» - छवि के साथ मंडलियां परी कथा नायकोंऔर उनके आवास या वस्तुएं।

कई संयोजन हैं, आपको बस अच्छे सपने देखने की जरूरत है।

यह "रिंग्स ऑफ लुल" लाभ की बहुमुखी प्रतिभा पर ध्यान दिया जाना चाहिए, केवल कुछ रिंगों का उपयोग करके आप या तो प्राप्त कर सकते हैं विभिन्न प्रकारखेल, या उपयोग किए गए खेल के अतिरिक्त।

खेल का प्रभाव बहुत बड़ा है - उनके संबंधों में भाषा और दुनिया का ज्ञान, रचनात्मक सोच और कल्पना का विकास, शब्दावली का संवर्धन और बहुत कुछ।

खेल विधिसीखने में रुचि, आराम के माहौल के निर्माण में योगदान होता है, मनोवैज्ञानिक और राहत मिलती है शारीरिक तनाव, नई सामग्री की धारणा प्रदान करता है।

परीक्षण और त्रुटि विधि।

"क्या होगा अगर ..." - यह वाक्यांश अक्सर बच्चों द्वारा सुना जाता है जब वे कुछ हल करना चाहते हैं, अर्थात समाधान की तलाश होती है - कुछ विकल्प अधिक सफल होते हैं, अन्य कम। कभी-कभी आप उनकी मदद से समस्या का समाधान भी कर सकते हैं। यह परीक्षण और त्रुटि विधि है। (एमपीआईओ)।

कक्षा में, बच्चे समझते हैं कि कोई भी, यहाँ तक कि सबसे अकल्पनीय धारणाएँ भी बनाई जा सकती हैं। बच्चे सपने देखने लगे हैं। साथ ही, अक्सर वे अपनी धारणाओं में समस्या से ही दूर हो जाते हैं। लेकिन बच्चों के लिए यह कोई बाधा नहीं है। एम एंड ई का उपयोग करके, आप समस्या के एक समझौता समाधान तक पहुँच सकते हैं।

बच्चों के साथ संवाद करते हुए, आपको लगातार प्रयोग करना पड़ता है: यह काम नहीं करता, हम एक अलग तरीके से कोशिश करते हैं। और अक्सर वाक्यांश "और अगर ..." एक वफादार सहायक के रूप में हमारा साथ देता है।

एम एंड ई बहुत लंबे समय से अस्तित्व में है, यह मानव जाति की उम्र से अधिक है। यहां तक ​​कि प्रकृति भी अपने विकास में लंबे समय से इसका उपयोग कर रही है। इस पद्धति की सहायता से बहुत सी खोजें की गई हैं, लेकिन इस पर बहुत पैसा और समय खर्च किया गया है।

सिस्टम ऑपरेटर।

विधि का उद्देश्य: सिस्टम सोच का विकास।

विषय या घटना के साथ व्यापक परिचित प्रणाली विश्लेषण की पद्धति में मदद करता है। यह आपको किसी वस्तु के निर्माण के इतिहास को देखने, वस्तु को विवरण में विघटित करने और यहां तक ​​कि वस्तु के भविष्य को देखने की अनुमति देता है। खिलौनों का वर्णन करते समय घरेलू सामान, तत्काल पर्यावरण से परिचित होने पर सिस्टम ऑपरेटर को दूसरे कनिष्ठ समूह में उपयोग करना शुरू किया जा सकता है। प्रणाली की विशेषता आरसीएस ऑपरेटर (आकार, समय, लागत) है। इनमें से किसी एक ऑपरेटर को बदलकर आप किसी वस्तु के गुणों और गुणों को बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, कोलोबोक को बचाने की समस्या को हल करते समय, हम "आकार" ऑपरेटर को बदलते हैं, कोलोबोक को बढ़ाते हैं ताकि लोमड़ी इसे निगल न सके। सिंड्रेला के बारे में परी कथा में, "लागत" ऑपरेटर बदल जाता है।

सिस्टम ऑपरेटर देता है:

1. अधिकांश पूर्ण दृश्यविचाराधीन विषयों के बारे में।

2. कल्पना और फंतासी विकसित करता है।

3. आपको रचनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, समाधान को विविध और रोचक बनाता है।

छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग।

विधि का उद्देश्य: पदार्थ की आंतरिक संरचना से परिचित होना

यह TRIZ है जो बच्चों को यह समझने में मदद करता है कि दुनिया में क्या हो रहा है। निर्जीव प्रकृति: क्यों पत्थर ठोस और पानी तरल होता है, क्यों गर्मी में बर्फ पिघल जाती है, और पानी गर्म होने पर भाप बन जाता है। TRIZ तकनीक में एक और तरीका है - यह SIMULATION BY LITTLE PEOPLE का तरीका है। छोटे पुरुष, हम वयस्कों की समझ में, अणु होते हैं (बेशक, आप सभी इसे स्कूल रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम से याद करते हैं)। यह याद रखना कि चारों ओर सब कुछ अणुओं से बना है - सबसे छोटे कण, जो एक निश्चित तरीके से आपस में जुड़े हुए हैं, बच्चों को यह समझाना आसान है कि पदार्थ ठोस, तरल, गैसीय क्यों होते हैं;

TRIZ सीखना बच्चों को यह समझने की अनुमति देता है कि कोई भी सीख सकता हैरचनात्मक सोचो,पाना इष्टतम समाधानसबसे कठिन समस्याएँ और बन भी जाती हैंसक्रिय आविष्कारक।इसके लिए मन के ऐसे गुणों की आवश्यकता होती है जैसे अवलोकन, तुलना करने और विश्लेषण करने की क्षमता, संयोजन, कनेक्शन, निर्भरता, पैटर्न इत्यादि। - यह सब मिलकर रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण करता है।