និយមន័យមួយក្នុងចំណោមនិយមន័យទូទៅបំផុតនៃសុពលភាពទាក់ទងនឹងគំនិតនេះទៅនឹងចម្លើយទៅនឹងសំណួរថាតើនីតិវិធីស្រាវជ្រាវអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលវាប្រើប្រាស់បានកម្រិតណា ឬតើការសន្និដ្ឋានស្រាវជ្រាវត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណាដោយនីតិវិធីសម្រាប់ការទទួលបាន និងដំណើរការទិន្នន័យ .

សុពលភាពគឺខ្ពស់នៅពេលដែលអថេរឯករាជ្យ និងអាស្រ័យត្រូវបានប្រតិបត្តិបានល្អបំផុត វាស់វែងបានត្រឹមត្រូវ គ្មានអថេរច្របូកច្របល់ប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យ ការវាស់វែងទាំងអស់ត្រូវបានដំណើរការត្រឹមត្រូវតាមស្ថិតិ ហើយការសន្និដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឡើងដោយពិចារណាលើអថេរបន្ថែមទាំងអស់។ សុពលភាពទាបមានន័យថាលទ្ធផលដែលទទួលបានមិនមានព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវចង់សិក្សាទេ ហើយប្រសិនបើពួកគេមានព័ត៌មាន នោះអំពីអ្វីផ្សេងទៀត។

ជាឧទាហរណ៍កំប្លែងមួយដែលអាចទុកចិត្តបាន ប៉ុន្តែពិតជា ពិការ ការស្រាវជ្រាវ អ្នកអាចដកស្រង់រឿងខ្លីមួយអំពីសត្វកន្លាត។ អ្នកស្រាវជ្រាវសន្មត់ថាកន្លាតមានត្រចៀកនៅលើជើងរបស់វា។ ប្រសិនបើអ្នកដាក់កន្លាតនៅលើតុ ហើយទះដៃ នោះសត្វកន្លាតនឹងរត់ទៅឆ្ងាយ។ ប្រសិនបើអ្នកហែកជើងកន្លាត ដាក់វានៅលើតុ ហើយទះដៃ នោះកន្លាតក៏រត់ទៅឆ្ងាយដែរ ប៉ុន្តែកាន់តែយឺត។ យោងទៅតាមតក្កវិជ្ជារបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនេះគឺដោយសារតែកន្លាតកាន់តែលឺ។ ប្រសិនបើអ្នកហែកជើងពីររបស់កន្លាត នោះគាត់នឹងរត់ចេញកាន់តែយឺត ជាក់ស្តែង ដោយសារតែគាត់ចាប់ផ្តើមឮកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។ ប្រសិនបើអ្នកហែកក្រញាំទាំងអស់នោះ កន្លាតនឹងមិនរត់ទៅណាឆ្ងាយទេ ប៉ុន្តែតក្កវិជ្ជាដូចគ្នា - ដោយសារតែវាមិនឮសំឡេងលេចឡើង។ "ការពិសោធន៍" បែបនេះគឺពិតជាអាចទុកចិត្តបាន - វានឹងត្រូវបានផលិតឡើងវិញក្នុង 100% នៃករណី ដោយអ្នកពិសោធន៍ណាមួយនៅលើ arthropods និងមិនត្រឹមតែ arthropods ប៉ុណ្ណោះទេ។ ប៉ុន្តែវាពិតជាមិនត្រឹមត្រូវទេ ចាប់តាំងពីអ្នកស្រាវជ្រាវមិនមានសិទ្ធិធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីសវនាការរបស់សត្វកន្លាត ខណៈដែលពិតជាប៉ះពាល់ដល់សរីរាង្គម៉ូទ័ររបស់វា។

គោលគំនិតនៃសុពលភាពអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះការពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះនីតិវិធីស្រាវជ្រាវណាមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ វាកើតឡើងថា ដោយបានបំពេញការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត មនុស្សមានការងឿងឆ្ងល់៖ លទ្ធផលដែលទទួលបានមិនទាក់ទងគ្នានឹងគំនិតរបស់ពួកគេអំពីខ្លួនពួកគេទាល់តែសោះ។ បន្ទាប់មកពួកគេបែរទៅរកសំណួរសាកល្បង ហើយសួរខ្លួនឯងថា តើសកម្មភាពដូចជា "ឆ្កួត" "និយាយជាមួយខ្លួនឯង" "ការរត់ ឬដើរ" "ការនិយាយលេងសើចនរណាម្នាក់" ពិតជាអាចជួយយកឈ្នះភាពតានតឹងបានមែនឬ? តើវាពិតជាមានន័យទេថា ប្រសិនបើពួកគេមិនធ្វើរឿងទាំងអស់នេះទេ ពួកគេមិនដឹងថាត្រូវយកឈ្នះភាពតានតឹងរបស់ពួកគេ និងមិនអាចដោះស្រាយវាបានទេ? សំណួរបែបនេះធ្វើឱ្យមានការសង្ស័យអំពីសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តនេះ។

អាស្រ័យលើការបំពានដែលបានប្រព្រឹត្តដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ នៅពេលទទួលបាន ឬវាយតម្លៃទិន្នន័យ ហើយតាមនោះ នៅពេលបង្កើតសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ប្រភេទផ្សេងគ្នាសុពលភាព។ ការបំពានមួយចំនួននាំឱ្យការពិតដែលថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទាញការសន្និដ្ឋានអំពីសម្មតិកម្មពីទិន្នន័យ - ទាំងការបញ្ជាក់ឬបដិសេធវា។ ការបំពានផ្សេងទៀតគ្រាន់តែដាក់កម្រិតលើការសន្និដ្ឋានទាំងនេះ ឬផ្នែក និងវិធីនៃការអនុវត្តពួកវាប៉ុណ្ណោះ។

ខាងក្រោមនេះ យើងនឹងពិភាក្សាអំពីសុពលភាពបួនប្រភេទ៖ ខាងក្នុង ខាងក្រៅ សំណង់ និងស្ថិតិ។ យើងក៏នឹងពិភាក្សាអំពីការគំរាមកំហែងដែលទាក់ទងនឹងការបំពានរបស់ពួកគេ ការណែនាំសម្រាប់ការជៀសវាងពួកវា និងការរកឃើញជាក់លាក់ពីការសិក្សា នៅពេលដែលប្រភេទនៃសុពលភាពនីមួយៗត្រូវបានគំរាមកំហែង។

សុពលភាពផ្ទៃក្នុង

សុពលភាពខាងក្នុងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំនួនលទ្ធផលនៃការវាស់វែងនៃអថេរអាស្រ័យគឺដោយសារតែការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរឯករាជ្យ និងមិនមែនចំពោះកត្តាដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានមួយចំនួនផ្សេងទៀត។ កត្តាដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានគេហៅថាអថេរចំហៀង។

ដូច្នេះ អថេរផ្នែកខាងកាន់តែច្រើនដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបានគិត និងព្យាយាមជៀសវាង សុពលភាពខាងក្នុងកាន់តែខ្ពស់ ពោលគឺឧ។ ទំនុកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការសន្និដ្ឋាននៃការសិក្សាអំពីហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរអាស្រ័យ។ ប្រសិនបើសម្មតិកម្មនៃការពិសោធន៍ត្រឹមត្រូវមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ (ការបញ្ជាក់ពីសម្មតិកម្មប្រឆាំង) អ្នកស្រាវជ្រាវអាចប្រាកដថា

ថាអថេរឯករាជ្យដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងការសិក្សារបស់គាត់មិនប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យនោះទេ។

ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តនៅក្នុងគ្លីនិកវិកលចរិក វាជារឿងធម្មតាណាស់សម្រាប់អថេរបន្ទាប់បន្សំដែលគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពខាងក្នុងជាថ្នាំដែលអ្នកជំងឺកំពុងប្រើ។ ចូរនិយាយថាអ្នកស្រាវជ្រាវចង់រកមើលថាតើជំងឺវិកលចរិកប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែរឬទេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះគាត់បានជ្រើសរើសក្រុមចំនួនបីសម្រាប់ការប្រៀបធៀប: មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អ អ្នកជំងឺដែលមានប្រវត្តិជំងឺខ្លី និងអ្នកជំងឺដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើនឆ្នាំ។ ដូច្នេះ អថេរឯករាជ្យរបស់គាត់គឺជាបទពិសោធន៍នៃជំងឺវិកលចរិក ដែលមានបីកម្រិត៖ បទពិសោធន៍សូន្យ កម្រិតតូច និងរយៈពេលវែង។ អថេរអាស្រ័យគឺជាជោគជ័យនៃការធ្វើតេស្តយកចិត្តទុកដាក់។

ដើម្បីបញ្ជាក់ថាជំងឺវិកលចរិកប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវតែបង្ហាញថាក្រុមទាំងបីមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងលើការធ្វើតេស្តយកចិត្តទុកដាក់។ ឧបមាថាលទ្ធផលនៃការសិក្សាបង្ហាញថានេះជាករណី៖ មនុស្សដែលមានសុខភាពល្អធ្វើតេស្ដដោយជោគជ័យបំផុត អ្នកជំងឺដែលមានបទពិសោធន៍តិចតួចគឺមិនសូវជោគជ័យខ្លាំង ហើយអ្នកជំងឺដែលមានប្រវត្តិជំងឺយូរអង្វែងក៏មិនសូវជោគជ័យដែរ។ តើនេះមានន័យថាជំងឺវិកលចរិកប៉ះពាល់ដល់របៀបដែលការយកចិត្តទុកដាក់ដំណើរការ? មិន​ចាំបាច់។ ប្រហែលជាវាមិនមែនជាជំងឺដែលជំរុញឱ្យមានការខ្សោះជីវជាតិក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ប្រធានបទនោះទេ ប៉ុន្តែជាថ្នាំដែលពួកគេលេប។ មុខវិជ្ជាដែលមានសុខភាពល្អអនុវត្តបានល្អលើការធ្វើតេស្ត មិនមែនដោយសារតែពួកគេមានសុខភាពល្អទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេមិនបានប្រឡង ថ្នាំ psychotropic. អ្នកជំងឺរយៈពេលខ្លីធ្វើបានកាន់តែអាក្រក់លើការធ្វើតេស្ត មិនមែនដោយសារពួកគេឈឺទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេប្រើថ្នាំបែបនេះ ប៉ុន្តែពួកគេធ្វើបានល្អជាងអ្នកជំងឺរយៈពេលវែង ដោយសារពួកគេប្រើថ្នាំខ្សោយ និងកម្រិតទាប។

ជាលទ្ធផលអ្នកស្រាវជ្រាវមិនដឹងពីមូលហេតុពិតប្រាកដនៃការខ្សោះជីវជាតិក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើប្រធានបទ: ជំងឺវិកលចរិកឬឥទ្ធិពលនៃថ្នាំ។ កត្តាទាំងពីរជាមួយ ទំនងដូចគ្នា។អាចជាបុព្វហេតុបែបនេះ ព្រោះវាធ្វើសកម្មភាពក្នុងពេលដំណាលគ្នា និងតាមរបៀបដូចគ្នា។

អេ ឧទាហរណ៍នេះ។ឥទ្ធិពលនៃគ្រឿងញៀនគឺជាអថេរចៃដន្យដែលមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយអ្នកស៊ើបអង្កេត។ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានណាមួយអំពីសម្មតិកម្មរបស់គាត់បានទេ។ គាត់មិនអាចអះអាងថាសម្មតិកម្មអំពីផលប៉ះពាល់នៃជំងឺវិកលចរិកលើផលិតភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានបញ្ជាក់ទេព្រោះវាប្រហែលជាមិនមែនជាជំងឺនៃជំងឺវិកលចរិកដែលប៉ះពាល់ដល់នោះទេប៉ុន្តែថ្នាំដែលប្រើសម្រាប់ជំងឺនេះ។ ប៉ុន្តែគាត់ក៏មិនអាចអះអាងថា សម្មតិកម្មមិនត្រូវបានបញ្ជាក់នោះទេ ហើយជំងឺវិកលចរិកមិនប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់នោះទេ ព្រោះវាអាចទៅរួចដែលថាថ្នាំនៅតែមិនមានជាប់ពាក់ព័ន្ធ ហើយវាជាជំងឺដែលប៉ះពាល់ដល់ផលិតភាពរបស់ ការយកចិត្តទុកដាក់។

ចាប់តាំងពីការសន្និដ្ឋានអំពីសម្មតិកម្មនៅក្នុង ការសិក្សានេះ។វាមិនអាចទៅរួចនោះទេ តម្លៃនៃលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវាមានទំនោរទៅសូន្យ ប៉ុន្តែដោយសារតែសុពលភាពខាងក្នុងទាបនៃការពិសោធន៍ ដែលជាលទ្ធផលនៃការលាយបញ្ចូលគ្នាជាប្រព័ន្ធនៃផលប៉ះពាល់នៃអថេរដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអថេរឯករាជ្យ (បទពិសោធន៍ នៃជំងឺ) និងអថេរចំហៀង (ឥទ្ធិពលនៃថ្នាំ) ។

អថេរចំហៀងគឺមានបញ្ហាជាពិសេសដែលជារឿយៗវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទស្សន៍ទាយជាមុនអំពីលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជា ឬកាលៈទេសៈណាមួយដែលអាចប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យជំនួស ឬរួមគ្នាជាមួយវា។ អ្នកស្រាវជ្រាវប្រហែលជាមិនដឹងអំពីវត្តមាននៃកាលៈទេសៈបែបនេះទេ។ ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធនៃវិធានការ ការប្រតិបត្តិដែលនឹងធានាការការពារប្រឆាំងនឹងអថេរចំហៀង។

ដើម្បីបង្កើនសុពលភាពផ្ទៃក្នុងនៃការសិក្សា កិច្ចការពីរអាចត្រូវបានធ្វើមុនគេ។ ជាដំបូង អក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទស្រាវជ្រាវគួរតែត្រូវបានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតដើម្បីកំណត់កត្តាដែលអាចប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យ ក៏ដូចជាអថេរឯករាជ្យ។ ទីពីរ ការគំរាមកំហែងដែលគេស្គាល់ និងទូទៅបំផុតចំពោះសុពលភាពផ្ទៃក្នុងចាំបាច់ត្រូវគ្រប់គ្រង។ បន្ទាប់ពីលោក Campbell ជាធម្មតាមានការគំរាមកំហែងចំនួនប្រាំពីរចំពោះសុពលភាពផ្ទៃក្នុង ដែលជាប្រភពនៃផលប៉ះពាល់ផ្សេងៗគ្នាលើអថេរអាស្រ័យ។ ចូរយើងពិចារណាពួកវាឱ្យកាន់តែលម្អិតបន្តិច។

ឥទ្ធិពលនៃប្រវត្តិសាស្រ្ត (ផ្ទៃខាងក្រោយ) ។ សូមចាំថារចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការពិសោធន៍ចាំបាច់រួមបញ្ចូលការវាស់វែងបឋមនៃអថេរអាស្រ័យ ផលប៉ះពាល់លើអថេរដែលបានវាស់វែងពីអថេរឯករាជ្យ និងការវាស់វែងចុងក្រោយ។ បញ្ហាធំមួយ។អ្វីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើគឺដើម្បីលុបបំបាត់ផលប៉ះពាល់ណាមួយលើអថេរអាស្រ័យរវាងរង្វាស់ពីរ ក្រៅពីឥទ្ធិពលលើអថេរឯករាជ្យ។ ឥទ្ធិពលបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាឥទ្ធិពលនៃប្រវត្តិសាស្រ្តឬឥទ្ធិពលនៃផ្ទៃខាងក្រោយ។ មុខវិជ្ជាមិនអាចនៅដាច់ដោយឡែកពីពិភពខាងក្រៅសម្រាប់រយៈពេលនៃការសិក្សានោះទេ ពួកគេត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងឥទ្ធិពលជាច្រើន ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមិននឹកស្មានដល់។ ហើយប្រសិនបើព្រឹត្តិការណ៍មួយ ឬច្រើនទាំងនេះប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពនៃអថេរអាស្រ័យ នោះសុពលភាពខាងក្នុងនៃការសិក្សានឹងត្រូវបានរំលោភ ចាប់តាំងពីការផ្លាស់ប្តូរនឹងមិនបណ្តាលមកពីអថេរឯករាជ្យនោះទេ ប៉ុន្តែដោយអថេរចំហៀង។

ដោយសារវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការលុបបំបាត់ការប៉ះពាល់ទាំងអស់ចំពោះមុខវិជ្ជា អ្នកស្រាវជ្រាវប្រើក្រុមត្រួតពិនិត្យនៃប្រធានបទដើម្បីគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពលនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។ មុខវិជ្ជានៃក្រុមត្រួតពិនិត្យត្រូវបានទទួលរងនូវការវាស់វែងដូចគ្នា (បឋម និងចុងក្រោយ) ជាប្រធានបទនៃក្រុមពិសោធន៍ ប៉ុន្តែមិនទទួលបានឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យនោះទេ។

ដូច្នេះ អ្នកស្រាវជ្រាវ​វាយតម្លៃ​ជាមុន​ថា​តើ​ឥទ្ធិពល​ដែល​រំពឹងទុក​បាន​កើតឡើង​នៅក្នុង​ ក្រុមពិសោធន៍- ថាតើលទ្ធផលនៃការវាស់វែងបឋម និងចុងក្រោយខុសគ្នាដែរឬទេ។ ប្រសិនបើលទ្ធផលខុសគ្នា នោះព្រឹត្តិការណ៍ខ្លះប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យរវាងការវាស់វែងទាំងនេះ។ បន្ទាប់ពីនោះ អ្នកស្រាវជ្រាវប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ។ ប្រសិនបើលទ្ធផលទាំងនេះខុសគ្នា នោះអថេរឯករាជ្យគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះភាពខុសគ្នានេះ ដោយសារវាត្រូវបានសន្មត់ថាកត្តាផ្សេងទៀតមានឥទ្ធិពលលើក្រុមទាំងពីរ និងអថេរឯករាជ្យ - មានតែប្រធានបទនៃក្រុមពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងករណីដែលព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានមួយចំនួនបានក្លាយជាមូលហេតុនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរអាស្រ័យ បន្ទាប់មកការផ្លាស់ប្តូររវាងការវាស់វែងទីមួយ និងទីពីរនៅក្នុងការពិសោធន៍ និង ក្រុមត្រួតពិនិត្យនឹងមិនខុសគ្នាខ្លាំងទេ។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍ថាតើ អារម្មណ៍​ល្អលើសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ គាត់ជួសជុលភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃអារម្មណ៍ផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ ដោយប្រើកម្រងសំណួរ "សុខភាព។ សកម្មភាព។ អារម្មណ៍" ហើយសុំឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើន បន្ទាប់មកបង្ហាញវីដេអូកំប្លែងអំពីសត្វឱ្យពួកគេ បន្ទាប់មកវាស់អារម្មណ៍របស់ប្រធានបទម្តងទៀត។ ហើយម្តងទៀតសុំឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហា។ លទ្ធផលបង្ហាញថា មុខវិជ្ជាមានភាពល្អប្រសើរក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាប់ពីមើលវីដេអូ។ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាអាចត្រូវបានប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែដោយវីដេអូប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏ដោយសារកត្តាផ្សេងទៀតផងដែរ - ការបណ្តុះបណ្តាលសំឡេងនៃការសន្ទនាពីច្រករបៀងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងពីផ្នែកដ៏ល្អបំផុត។ ដូច្នេះហើយ អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវជ្រើសរើសក្រុមត្រួតពិនិត្យដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នា ឮសំឡេងដូចគ្នាពីច្រករបៀង ខិតខំ ការវាយតម្លៃវិជ្ជមានហើយតាមរបៀបដូចគ្នានេះនឹងត្រូវបានរំខានមួយរយៈ ដែលត្រូវនឹងរយៈពេលនៃវីដេអូ ប៉ុន្តែនឹងមិនមើលវាទេ។ លុះត្រាតែផ្សេងទៀត។ លក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាប្រធានបទនៃក្រុមពិសោធន៍នឹងបង្ហាញពីការកើនឡើងដ៏ល្អបំផុតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា អ្នកស្រាវជ្រាវមានសិទ្ធិសន្និដ្ឋានថាសម្មតិកម្មរបស់គាត់ត្រូវបានបញ្ជាក់។ ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យមិនខុសគ្នាខ្លាំងទេ វាមានន័យថា វាមិនមែនជាអារម្មណ៍ល្អដែលនាំឲ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហា ប៉ុន្តែកត្តាមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

វាមានឥទ្ធិពលស្រដៀងគ្នា ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិមនុស្សម្នាក់ដែលត្រូវបានគេហៅថាឥទ្ធិពលនៃការធំឡើង។ ប្រសិនបើការពិសោធន៍មានរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់ ឬធ្លាក់លើគ្រានៃជីវិតរបស់បុគ្គលនោះ នៅពេលដែលភាពចាស់ទុំដំណើរការលឿន អ្នកស្រាវជ្រាវមានហេតុផលទាំងអស់ដែលត្រូវសង្ស័យថា មូលហេតុអ្វីដែលអថេរអាស្រ័យបានផ្លាស់ប្តូរ៖ ជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យ ឬជា លទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ និងភាពចាស់ទុំនៃមុខងារផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា។

មិនដូចឥទ្ធិពលរឿងទេ អថេរចំហៀងនៅក្នុង ករណីនេះមិន​មែន​ជា​ព្រឹត្តិការណ៍​ជាក់លាក់​មួយ​ចំនួន​ដែល​ប៉ះ​ពាល់​អថេរ​អាស្រ័យ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ប្រធានបទ​ដោយសារ​ការ​ឆ្លងកាត់​នៃ​ពេលវេលា។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ រយៈពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរជាសកលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងដោយយុត្តិធម៌នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងចិត្តត្រូវបានគេស្គាល់ ដែលត្រូវបានគេហៅថាវិបត្តិ។ មានការផ្លាស់ប្តូរច្រើនក្នុងវ័យកុមារភាពជាងមនុស្សពេញវ័យ។

កាលៈទេសៈខ្លះដំណើរការស្រដៀងគ្នា ដូចជាការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី។ ជាឧទាហរណ៍ សិស្សក្នុងខែដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងស្ថាប័នអប់រំណាមួយ និយោជិតទើបនឹងចូលធ្វើការថ្មី អ្នកជំងឺដែលសម្រាកព្យាបាលនៅមន្ទីរពេទ្យ ទាហានទាហានសម្របខ្លួនទៅនឹងកន្លែងថ្មី របប ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្ត។ ការលំបាកដែលពួកគេជួបប្រទះនៅពេលដំបូងថយចុះតាមពេលវេលា ហើយវាពិបាកក្នុងការដាក់ឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ដែលនាំទៅដល់រឿងនេះ។ វាគ្រាន់តែថាមនុស្សម្នាក់បានផ្លាស់ប្តូរ សម្របខ្លួនទៅនឹងកាលៈទេសៈ និងច្បាប់ថ្មី។

Campbell ក៏សំដៅទៅលើការផ្លាស់ប្តូរជាសកលតិចជាងមុន ដែលជាកត្តានៃការលូតលាស់ ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរ ស្ថានភាពរាងកាយដោយសារតែអស់កម្លាំង ស្រេកឃ្លាន ឆ្អែតនឹងសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។ល។ ដូចជាការធំឡើងកត្តាទាំងនេះប៉ះពាល់ដល់ការអនុវត្តជាទូទៅការបំពេញមុខងារទាំងអស់។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តហើយវាពិបាកណាស់ក្នុងការកំណត់ពេលវេលានៃការចាប់ផ្តើមនៃឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេ ចាប់តាំងពីមនុស្សទាំងអស់មានភាពអស់កម្លាំង ស្រេកឃ្លាន។ល។ កើតឡើងក្នុងល្បឿនខុសៗគ្នា ហើយមនុស្សខ្លួនឯងដែលរវល់ជាមួយកិច្ចការពិសោធន៍ ប្រហែលជាមិនកត់សម្គាល់ភ្លាមៗនោះទេ។

ឥទ្ធិពលនៃភាពចាស់ទុំបំពានលើសុពលភាពខាងក្នុង ដោយសារវាមិនត្រូវបានគេដឹងថាតើការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍ ឬការផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជាខ្លួនឯងក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍បានប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យនោះទេ។ ការ​ដោះស្រាយ​សំណួរ​ថា​កត្តា​មួយ​ណា​ក្នុង​ចំណោម​កត្តា​ទាំង​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ម្ដង​ទៀត​ជួយ​បាន។ ជាឧទាហរណ៍ ការវាយតម្លៃកម្មវិធីដោះស្រាយបញ្ហានៅកន្លែងធ្វើការបង្ហាញថាយើងវាស់កម្រិតនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងភាពតានតឹងចំពោះមនុស្សដែលទើបតែបានចូលរួមជាមួយអង្គការមួយ។ បន្ទាប់ពីនោះ យើងធ្វើការជាមួយពាក់កណ្តាលនៃពួកគេក្រោមកម្មវិធីសម្របខ្លួន ហើយពាក់កណ្តាលសម្របខ្លួនដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានជំនួយពីចិត្តវិទូ។ ប្រសិនបើនៅចុងបញ្ចប់នៃកម្មវិធីក្រុមទាំងពីរបង្ហាញការថយចុះដូចគ្នានៃកម្រិតនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងភាពតានតឹងនោះកម្មវិធីមិនដំណើរការទេ ហើយការថយចុះនៃបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃការធំឡើង។ លុះត្រាតែក្រុមពិសោធន៍ធ្វើការលើ កម្មវិធីពិសេសនឹងបង្ហាញពីការថយចុះកាន់តែច្រើននៅក្នុងបទពិសោធន៍អវិជ្ជមាន ឥណទានអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធី។

ឥទ្ធិពលនៃការធ្វើតេស្តគឺជាឥទ្ធិពលនៃការពិតនៃការចូលរួមក្នុងការសិក្សាលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ ជារឿយៗមនុស្សចង់បង្ហាញពីផ្នែកដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេ ហើយប្រសិនបើឧទាហរណ៍ ពួកគេត្រូវបានប្រាប់ថាសមត្ថភាពសិក្សារបស់ពួកគេកំពុងត្រូវបានសិក្សា ពួកគេបានប្រមូលផ្តុំ និងព្យាយាមធ្វើការងារទាំងអស់ឱ្យបានល្អបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងការពិសោធន៍ ពួកគេធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពដូចដែលពួកគេមិនដែលធ្វើសកម្មភាពក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ជាពិសេសជាញឹកញាប់ ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តកើតឡើងនៅក្នុងស្ថានភាពនៃការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃ៖ នៅពេលជួល ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់និយោជិត ការប្រៀបធៀបពួកគេទាក់ទងនឹងគុណភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួនដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់តំបន់ដែលពួកគេធ្វើការ អំឡុងពេលពិនិត្យផ្លូវចិត្ត។ នៅក្នុងគ្លីនិក តុលាការ។ល។ ជាលទ្ធផល អ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវប្រឈមមុខនឹងសំណួរថា ហេតុអ្វីបានជាមុខវិជ្ជាបង្ហាញលទ្ធផលជាក់លាក់៖ ដោយសារតែការពិសោធន៍មានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំង ឬដោយសារប្រធានបទព្យាយាមបង្ហាញផ្នែកដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេ?

ប្រភពមួយទៀតនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តគឺការប្រើប្រាស់នីតិវិធី និងកិច្ចការមិនធម្មតារបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ ដូច្នេះ មុខវិជ្ជាដែលមានសក្ដានុពល ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់រួចហើយ សម្រាប់កម្រងសំណួរ កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍ ការធ្វើតេស្ត ពួកគេមកជួបពួកគេនៅលើទំព័រទស្សនាវដ្តី ក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈ នៅលើអ៊ីនធឺណិត ពួកគេឃើញពួកគេនៅលើទូរទស្សន៍។ ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើនីតិវិធីស្មុគ្រស្មាញជាង ផ្តល់ការងារមិនធម្មតា នោះការពិតនៃការអនុវត្តកិច្ចការបែបនេះ ឬកិច្ចការជាបន្តបន្ទាប់អាចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរអាស្រ័យ។ ឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការបែបនេះអាចជាសំណើដើម្បីបំពេញ សកម្មភាពទម្លាប់តាមរបៀបមិនធម្មតា ឬបង្កើតរូបមនុស្សពីសំណុំនៃរាងធរណីមាត្រសាមញ្ញដែលមានកំណត់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកដែលមិនស្រដៀងនឹងវត្ថុដែលប្រធានបទធ្លាប់បានដោះស្រាយ។ល។ ក្នុងករណីនេះ អថេរអាស្រ័យនឹងផ្លាស់ប្តូរមិនមែនជាលទ្ធផលនៃការព្យាបាលដោយពិសោធន៍ទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែភាពមិនធម្មតានៃការធ្វើតេស្តមុន និងក្រោយការធ្វើតេស្ត ឬវិធីព្យាបាលមិនប្រក្រតី ហើយការព្យាបាលមិនប្រក្រតីដូចគ្នាណាមួយផ្សេងទៀតនឹងនាំឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពដូចគ្នា .

ការប្រើក្រុមត្រួតពិនិត្យដើម្បីលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលនេះមិនតែងតែអាចជួយបានទេ។ ការធ្វើតេស្តមុន និងក្រោយការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តជាក្រុមទាំងពីរ ហើយការពិតនេះអាចនាំឱ្យការពិតដែលថាលទ្ធផលនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យនឹងផ្លាស់ប្តូរតាមរបៀបដូចគ្នានឹងក្រុមពិសោធន៍ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការធ្វើតេស្ត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើឥទ្ធិពលនេះអមជាមួយឥទ្ធិពលពិសោធន៍ នោះវាអវត្តមាននៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ ហើយប្រធានបទនៃក្រុមពិសោធន៍ត្រូវប្រឈមមុខនឹងឥទ្ធិពលដែលមិនអាចបំបែកបានពីរ ដែលមួយគឺជាឥទ្ធិពលពិសោធន៍ខ្លួនឯង ហើយទីពីរគឺភាពមិនច្បាស់ ភាពថ្មីថ្មោងនៃ វិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល។ ក្នុងករណីនេះ ក្រុមត្រួតពិនិត្យនឹងមិនជួយប្រឆាំងនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តនោះទេ។

មធ្យោបាយដើម្បីប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងឥទ្ធិពលនៃការធ្វើតេស្តគឺត្រូវបណ្តុះបណ្តាលមុខវិជ្ជាជាមុន។ ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចជាច្រើន ស្រដៀងនឹងការងារដែលនឹងប្រើនៅពេលក្រោយក្នុងការសិក្សា ដើម្បីឱ្យមនុស្សស៊ាំនឹងពួកគេ ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការគ្រប់គ្រងពួកគេ ដូច្នេះឥទ្ធិពលនៃភាពថ្មីថ្មោង ឬភាពភ័យខ្លាច ភាពមិនច្បាស់លាស់មុននឹងកិច្ចការដែលពួកគេធ្វើ។ នឹងត្រូវបានវាយតម្លៃបាត់។ ការបណ្ដុះបណ្ដាលបែបនេះនឹងធ្វើឱ្យមានលទ្ធភាពស្មើគ្នាលើមុខវិជ្ជាទាំងអស់ទាក់ទងនឹងបទពិសោធន៍ក្នុងការគ្រប់គ្រងឯកសារស្រាវជ្រាវ ហើយក្នុងករណីប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ថ្មីនឹងលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលនៃជំនាញ និងល្បឿននៃការរៀនមុខវិជ្ជា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិធីសាស្រ្តនៃការតស៊ូនេះមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃវត្តមានឬអវត្តមាននៃប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្តក៏ដូចជាកម្លាំងរបស់វា។ ដើម្បីកំណត់ថាតើវាប៉ះពាល់ដល់ ឥទ្ធិពលនេះ។នៅក្នុងវគ្គនៃការសិក្សា និងថាតើឥទ្ធិពលរបស់វាខ្លាំងប៉ុណ្ណា (តើវាគួរត្រូវបានលុបចោល ឬវាអាចត្រូវបានគេធ្វេសប្រហែស) ការសិក្សានេះត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមផែនការរបស់សាឡូម៉ូន ដែលដាក់ឈ្មោះតាមអ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិអាមេរិក R. Solomon ។ ផែនការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់មុខវិជ្ជាបួនក្រុម - ការពិសោធន៍ពីរ (EG1 និង EG2) និងការគ្រប់គ្រងពីរ (CG1 និង CG2) (តារាង 11.1) ។

តារាង 11.1

ផែនការរបស់សាឡូម៉ូន

ការប្រើប្រាស់ផែនការនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់ពិសោធន៍នៅក្នុងវត្តមាននៃការធ្វើតេស្តបឋម និងអវត្តមានរបស់វា ចាប់តាំងពីឥទ្ធិពលនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានបង្ហាញស្មើៗគ្នានៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ ហើយឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យត្រូវបានបង្ហាញតែនៅក្នុង ក្រុមពិសោធន៍។

ឥទ្ធិពលឧបករណ៍។ ឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍ (នីតិវិធីទាំងនោះ វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងសម្ភារៈដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយមុខវិជ្ជា) គឺជាបញ្ហាដ៏ឈឺចាប់ជាពិសេសនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះបញ្ហាស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍ត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើននៅពេលធ្វើផែនការស្រាវជ្រាវ។ បញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងឥទ្ធិពលនៃភាពថ្មីថ្មោង និងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវមិនធម្មតាលើសុពលភាពផ្ទៃក្នុងត្រូវបានពិភាក្សារួចហើយខាងលើ។ គំនិតពិសេសមួយត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការពិភាក្សាអំពីការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយជាក់លាក់នៃលទ្ធផលស្រាវជ្រាវដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍ - "ការសាងសង់សុពលភាព" ដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាខាងក្រោម។

ដូចគ្នានេះផងដែរ បញ្ហាឧបករណ៍បង្កើតជាបញ្ហាសំខាន់នៅពេលពិភាក្សាអំពីភាពអាចជឿជាក់បាននៃការសិក្សា ប៉ុន្តែភាពអាចជឿជាក់បានមិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងសុពលភាពប្រភេទនេះទេ។ បច្ចេកទេសអាចមានភាពរឹងមាំក្នុងន័យថាវាបង្កើតលទ្ធផលស្របគ្នាខ្លាំងនៅពេលផលិតឡើងវិញ ប៉ុន្តែពិតជាមិនវាស់វែងអ្វីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមានបំណងវាស់វែង ប្រសិនបើសុពលភាពខាងក្នុងមានកម្រិតទាប មួយផ្នែកដោយសារឥទ្ធិពលឧបករណ៍។

ឥទ្ធិពលនៃឧបករណ៍ និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើកម្រិតនៃសុពលភាពផ្ទៃក្នុងនៃការសិក្សាលេចឡើង នៅពេលដែលឧបករណ៍នេះមិនមានភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយផ្សេងគ្នានៃលទ្ធផលដូចគ្នា ឬស្រដៀងគ្នា ប្រសិនបើឧបករណ៍នេះត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ចម្រាញ់ ក្រិតតាមខ្នាតក្នុងវគ្គនៃ ការសិក្សា ឬផ្តល់លទ្ធផលខុសៗគ្នា អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការវាស់វែងជាក់លាក់។ ក្នុងករណីនេះ អថេរចំហៀងដែលគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពខាងក្នុងគឺការប្រែប្រួលនៃការវាស់វែង។ អ្នកស្រាវជ្រាវមិនអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានច្បាស់លាស់អំពីមូលហេតុដែលអថេរអាស្រ័យបានផ្លាស់ប្តូរ - ជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលពិសោធន៍ ឬជាលទ្ធផលនៃកំហុសឧបករណ៍ដែលផ្តល់ទិន្នន័យខុសៗគ្នាតាមកាលកំណត់។

ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងការសិក្សាអំពីកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើការយល់ឃើញអំពីយុត្តិធម៌សង្គម អ្នកស្រាវជ្រាវបានផ្លាស់ប្តូរសំណួរនៃកម្រងសំណួរ ជួរ ឬប្រភេទនៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ បន្ថែម និងដកចេញជម្រើសចម្លើយ នោះគ្មានអ្វីចម្លែកទេនៅក្នុងការពិតដែលថាលទ្ធផលនៃ ការវាស់វែងបឋម និងចុងក្រោយនឹងខុសគ្នា។ ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវផ្តល់ការណែនាំដល់មុខវិជ្ជាក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា ទោះបីជាមិនបានផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារក៏ដោយ ផ្លាស់ប្តូររបៀបដែលកិច្ចការដូចគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ ផ្តល់យោបល់បន្ថែមលើការវាស់វែងមួយ ហើយមិនផ្តល់ឱ្យពួកគេនៅលើផ្សេងទៀត - ទាំងអស់នេះអាចនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នានៅក្នុង ទិន្នន័យដែលបង្កឡើងដោយឥទ្ធិពលមិនមែនពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែដោយសារឥទ្ធិពលនៃភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃឧបករណ៍។

ដើម្បីទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពលនៃប្រអប់ឧបករណ៍ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើជាដំបូងដែលអាចទុកចិត្តបាន និងបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់ បច្ចេកទេសផ្លូវចិត្តនិងនីតិវិធី។ ទំហំនៃគំរូនៃមុខវិជ្ជាក៏សំខាន់ផងដែរ៖ គំរូកាន់តែធំ ផលប៉ះពាល់នៃកំហុសបុគ្គលនីមួយៗកាន់តែតូចជាង។ លទ្ធផលចុងក្រោយ. នៅពេលដែលឧបករណ៍ថ្មី ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំដំណើរការស្រាវជ្រាវឱ្យបានតឹងរ៉ឹងតាមដែលអាចធ្វើបាន៖ បង្កើតការណែនាំដល់មុខវិជ្ជាជាមុន ព័ត៌មានអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា បង្កើតឱ្យបានច្បាស់លាស់នូវសកម្មភាពទាំងអស់ដែលទាមទារពីប្រធានបទ ដូច្នេះ ដើម្បីកុំឱ្យវង្វេងមួយជំហានពីនីតិវិធី។ អ្នក​គួរ​គិត​ជាមុន​នូវ​ចម្លើយ​គេចវេស​ជាច្រើន​ចំពោះ​សំណួរ​របស់​ប្រធាន​បទ​ដូចជា "ធ្វើ​ដូច​ដែល​អ្នក​គិត​ថា​ត្រូវ គ្មាន​ចម្លើយ​ត្រូវ ឬ​ខុស"។ ប្រតិកម្មខុស" , " តើពាក្យ (សកម្មភាព) មួយណាដែលនៅជិតអ្នកផ្ទាល់ បន្ទាប់មកសរសេរ (និងធ្វើ)" ជាដើម ដើម្បីកុំឱ្យមុខវិជ្ជាមានភាពខុសគ្នាក្នុងបរិមាណនៃព័ត៌មានអំពីការសិក្សា។ សកម្មភាពទាំងនេះគឺសំដៅដោយផ្ទាល់ក្នុងការកាត់បន្ថយចំនួន ភាពប្រែប្រួលនៃការវាស់វែង ដែលជាប្រភពនៃឧបករណ៍បែបផែន។

ការតំរែតំរង់ទៅមធ្យម ឬតំរែតំរង់តាមស្ថិតិស្របតាមនិយមន័យរបស់ F. Galton គឺជាឥទ្ធិពលនៃការត្រឡប់ប្រព័ន្ធទៅស្ថានភាពមធ្យម។ ឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលតំរែតំរង់អាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងឧទាហរណ៍ខាងក្រោម។

ស្រមៃថាសិស្សពីរនាក់ដែលម្នាក់បានចំណាយពេលពេញមួយឆមាសដើម្បីរៀបចំសិក្ខាសាលាបានឆ្លើយសំណួរទាំងអស់ហើយទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ហើយទីពីរមិនបានសិក្សាអ្វីទាំងអស់ហើយធ្វើការដោយកម្លាំងពាក់កណ្តាល។ លុះដល់ពេលប្រឡងចុងក្រោយ សិស្សទី១ កើតជំងឺផ្តាសាយ ធ្លាក់ខ្លួនឈឺជាលទ្ធផល ប្រឡងជាប់និទ្ទេស C ហើយសិស្សទី២ អង្គុយអានសៀវភៅពេញមួយយប់ ហើយបាននិទ្ទេស A។

ពិន្ទុទាំងពីរនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគម្លាតពីការអនុវត្តជាមធ្យមរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ តើ​ថ្នាក់​ទាំង​នេះ​អាច​ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ចំណេះ​ដឹង​របស់​សិស្ស​ទាំង​ពីរ​បាន​គ្រប់​គ្រាន់​ឬ​ទេ? ជាការពិតណាស់ មិនមែនទេ ដោយសារសិស្សទីមួយ ដែលបានសិក្សាពេញមួយឆមាស ហើយទទួលបានប្រាំ នោះ បានបង្ហាញនូវចំណេះដឹងខ្ពស់របស់គាត់ ហើយប្រសិនបើគាត់បានចូលប្រឡងនៅថ្ងៃបន្ទាប់ ឬក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ស្ថានភាពសុខភាពប្រាកដជាទទួលបាន A. សិស្សទីពីរដែលបានរៀនសម្ភារៈមួយយប់នឹងភ្លេចវាយ៉ាងឆាប់រហ័ស ហើយក្នុងមួយសប្តាហ៍គាត់នឹងមិនមានឱកាសទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ម្តងទៀតទេ។ ឥទ្ធិពលនៃការតំរែតំរង់នឹងលេចឡើងរួចហើយក្នុងអំឡុងពេលការវាយតម្លៃម្តងហើយម្តងទៀតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សដែលក្នុងនោះពួកគេម្នាក់ៗនឹងទទួលបានពិន្ទុដែលជិតទៅនឹងលទ្ធផលសិក្សាធម្មតា (មធ្យម) របស់គាត់: សិស្សពូកែ - ខ្ពស់ជាងសិស្សបីឆ្នាំ - ទាបជាងមួយ។

បញ្ហាដូចគ្នានេះកើតឡើងប្រសិនបើយើងជ្រើសរើសសម្រាប់ក្រុមសិក្សានៃមុខវិជ្ជាដែលមានសូចនាករខ្លាំង (ខ្ពស់ឬទាបខ្លាំង) យោងតាមលទ្ធផលនៃការវាស់វែងតែមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវជឿថាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់មុខវិជ្ជាអាចត្រូវបានពង្រឹងដោយជំនួយពី jigsaw puzzle គាត់គួរតែវាស់ស្ទង់ភាពច្នៃប្រឌិតនៃមុខវិជ្ជារបស់គាត់ ជ្រើសរើសអ្នកដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពទាប។

ឧបមាថាការវាស់វែងម្តងហើយម្តងទៀតនឹងបង្ហាញបន្ថែមទៀត លទ្ធផលខ្ពស់។ប៉ុន្តែការធ្វើតេស្តនៃភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍។ ប្រហែលជានេះជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលពិសោធន៍។ ប៉ុន្តែវាអាចទៅរួចដែលថាមានការតំរែតំរង់ទៅមធ្យម។ អាចថាមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសមកសិក្សាមិនបានបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតខ្ពស់នៅពេលវាស់ដំបូងឡើយ ព្រោះព្រឹកឡើងអត់បាយ ធ្លាក់ខ្លួនឈឺ រាំក្នុងក្លឹបពេញមួយយប់ ឈ្លោះជាមួយសាច់ញាតិ ទទួលបានព័ត៌មានភ្ញាក់ផ្អើល! ល។ ជាការពិត មនុស្សទាំងនេះមានសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតខ្ពស់ជាងច្រើន ហើយប្រសិនបើវាមិនមែនសម្រាប់កាលៈទេសៈជាក់លាក់ទេ ពួកគេនឹងបង្ហាញពួកគេនៅក្នុងការសាកល្បង។ នៅពេលពិនិត្យឡើងវិញ កាលៈទេសៈទាំងនេះលែងប៉ះពាល់ដល់មុខវិជ្ជាទៀតហើយ ហើយពួកគេបានបង្ហាញកម្រិតធម្មតានៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ លទ្ធផលនៃការវាស់វែងម្តងហើយម្តងទៀតមិនកើនឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យ (បទពិសោធន៍វិជ្ជមាននៃមុខវិជ្ជា) ប៉ុន្តែបានត្រឡប់ទៅរកលទ្ធផលមធ្យមធម្មតាវិញជាធម្មតាសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងនេះ។

យើងនិយាយម្តងទៀតថាគ្រោះថ្នាក់នៃការតំរែតំរង់ទៅមធ្យមគឺអស្ចារ្យជាពិសេសនៅក្នុងករណីនៅពេលដែលមុខវិជ្ជាដែលមានកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរបំផុតនៃគុណភាពដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការសិក្សាដោយផ្អែកលើការវាស់វែងតែមួយ។ ប្រសិនបើក្រុមត្រួតពិនិត្យសមមូលត្រូវបានជ្រើសរើស នោះវានឹងបង្ហាញការផ្លាស់ប្តូរដូចគ្នានៅក្នុងអថេរអាស្រ័យដូចនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ ដោយសារការតំរែតំរង់ទៅមធ្យម។ ក្រុមត្រួតពិនិត្យមិនសមមូលនឹងមិនបង្ហាញពីឥទ្ធិពលនៃការតំរែតំរង់ទៅមធ្យមទេ (ក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើ ក្រុមដែលមិនសមមូលនឹងប្រមូលផ្តុំពីមុខវិជ្ជាដែលមិនត្រឹមតែមានកម្រិតទាបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានកម្រិតមធ្យម និងខ្ពស់នៃភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ)។

អ្នកអាចកាត់បន្ថយលទ្ធភាពនៃការតំរែតំរង់ ប្រសិនបើអ្នកជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើការវាស់វែងជាច្រើននៃគុណភាពដែលកំពុងសិក្សា - ឧទាហរណ៍ ផ្អែកលើកម្រិតមធ្យម ភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃការដំណើរការតេស្តរងសមមូលជាច្រើននៅចំណុចផ្សេងៗគ្នាតាមពេលវេលា។ នេះជាការពិបាក និងចំណាយពេលច្រើន ប៉ុន្តែក្នុងករណីខ្លះ ឧទាហរណ៍ នៅពេលវាយតម្លៃការអនុវត្តសាលា ឬប្រសិនបើមុខវិជ្ជាចូលរួមក្នុងការត្រួតពិនិត្យផ្លូវចិត្ត ការវាស់វែងជាច្រើននៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ និងគុណភាពដែលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យគឺមានក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់មុនពេលចាប់ផ្តើមការសិក្សា។ .

ជាចុងក្រោយ នៅក្នុងករណីទាំងនោះដែលកម្រិតនៃអថេរអាស្រ័យគឺទាបជាងមធ្យម មុនពេលការប៉ះពាល់នឹងការពិសោធន៍ ហើយកាន់តែខ្ពស់បន្ទាប់ពី (និងផ្ទុយមកវិញ វាខ្ពស់ជាងមធ្យម ហើយបន្ទាប់ពីការប៉ះពាល់វាកាន់តែទាប) ឥទ្ធិពលនៃតំរែតំរង់ស្ថិតិអាច មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលទេ ដោយសារឥទ្ធិពលនៃការតំរែតំរង់ទៅមធ្យមមិនមានន័យថាការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់តម្លៃមធ្យមទេ។

ឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើសប្រធានបទណែនាំថាការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរអាស្រ័យអាចត្រូវបានប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែដោយការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់នៃគំរូនៃប្រធានបទផងដែរ។ ឥទ្ធិពលនេះកើតឡើងនៅពេលដែលក្រុមពិសោធន៍ និងត្រួតពិនិត្យ សម្រាប់ហេតុផលហួសពីការគ្រប់គ្រងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ រួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជាដែលខុសគ្នាក្នុងគុណភាពជាក់លាក់។

ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនចង់ធ្វើការស្រាវជ្រាវលើសិស្សរបស់គាត់ ហើយសន្យាថានឹងបង់ប្រាក់ ពិន្ទុបន្ថែម. គាត់ធ្វើសេចក្តីប្រកាសអំពីរឿងនេះនៅដើមឆមាស មុនពេលការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវធ្វើឡើង។ សិស្សដែលអន្ទះសារបំផុតដែលចង់ធានាប្រឆាំងនឹងការបរាជ័យ កង្វះខាតលើការធ្វើតេស្ត ក៏ដូចជាសិស្សដែលអន្ទះសារបំផុតនឹងឆ្លើយតបទៅនឹងការអញ្ជើញនេះជាមុនសិន។ សិស្សដែលលើកទឹកចិត្តដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសាកល្បងដោយខ្លួនឯងនូវវិធីសាស្រ្តនៃការងាររបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ក្រោយមក ជិតដល់ពាក់កណ្តាលឆមាស សិស្សដែលដឹងថាមុខវិជ្ជាពិបាកសម្រាប់ពួកគេ ហានិភ័យនៃការមិនទទួលបានពិន្ទុសម្រាប់ថ្នាក់ដែលចង់បាននឹងចាប់បាន។ សិស្សចុងក្រោយដែលត្រូវចូលរួម គឺជាអ្នកដែលបានព្យាយាមសរសេរការប្រលងរួចហើយ ហើយបានដឹងថា បើគ្មានពិន្ទុបន្ថែមទេ ពួកគេនឹងមិនអាចប្រលងជាប់។

ប្រសិនបើគ្រូប្រមូលសិស្សទាំងអស់ដែលចូលមកក្នុងក្រុមពិសោធន៍មុនគេ ហើយសិស្សទាំងអស់ដែលមកចុងក្រោយក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ គាត់នឹងអាចទទួលបានអថេរចំហៀងពីរ។ ប្រធានបទនៃក្រុមពិសោធន៍នឹងមានភាពខុសប្លែកពីក្រុមត្រួតពិនិត្យមិនត្រឹមតែនៅក្នុងវត្តមាននៃការប៉ះពាល់នឹងការពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការថប់បារម្ភ និងការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ផងដែរ។ ដូច្នេះ អ្នកស្រាវជ្រាវនឹងមិនអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានដោយមិនច្បាស់លាស់បានទេ ដោយសារតែអថេរអាស្រ័យបានផ្លាស់ប្តូរ - ជាលទ្ធផលនៃការបង្ហាញការពិសោធន៍ ឬជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នានៅក្នុងការលើកទឹកចិត្តនៃមុខវិជ្ជា។

ឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើសប៉ះពាល់មិនត្រឹមតែដោយខ្លួនវាប៉ុណ្ណោះទេ វាជារឿយៗមានអន្តរកម្មជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់ផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើភាពមិនស្មើគ្នានៃក្រុមមិនមែនជាអថេរចំហៀងទេ នោះអន្តរកម្មនៃការជ្រើសរើសជាមួយនឹងផលប៉ះពាល់ផ្សេងទៀតអាចដើរតួជាក្រោយ។ អន្តរកម្មនៃការជ្រើសរើស និងឥទ្ធិពលនៃភាពចាស់ទុំកើតឡើង ប្រសិនបើមនុស្សត្រូវបានជ្រើសរើសក្នុងក្រុមមួយ ដែលអភិវឌ្ឍលឿន ឬយឺត អស់កម្លាំង ចាប់ផ្តើមស្រេកឃ្លាន។ល។ ជាងប្រធានបទនៃក្រុមផ្សេងទៀត។ ឧបមាថាសិស្សដែលអន្ទះសារកាន់តែច្រើនគឺជាអ្នកស្ម័គ្រចិត្តដំបូងគេដែលចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍របស់គ្រូលើការបង្កើតភាពតានតឹងបន្ទាប់បន្សំដែលជាលទ្ធផលនៃការមើលព័ត៌មានទូរទស្សន៍ ហើយសិស្សដែលស្ងប់ស្ងាត់ត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ សិស្សដែលមានការថប់បារម្ភនឹងធ្លាក់ចុះយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃភាពតានតឹងបន្ទាប់បន្សំ ប៉ុន្តែមិនមែនដោយសារតែឥទ្ធិពលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវមានប្រសិទ្ធភាពនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែពួកគេភ័យស្លន់ស្លោលឿនជាងពេលពួកគេជួបជាមួយនឹងភាពតានតឹងជាងសិស្សដែលស្ងប់ស្ងាត់។ ម្យ៉ាងវិញទៀត វាមិនមែនជាឥទ្ធិពលរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ (មើលព័ត៌មានតាមទូរទស្សន៍) ប៉ុន្តែការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា គួបផ្សំនឹងឥទ្ធិពលនៃភាពចាស់ទុំ ដែលនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរអថេរអាស្រ័យ។

អន្តរកម្មនៃឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើសជាមួយនឹងឥទ្ធិពលប្រវត្តិសាស្រ្តអាចបង្ហាញដោយខ្លួនវាផ្ទាល់នៅក្នុងការពិតដែលថាព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នានឹងមានឥទ្ធិពលផ្សេងគ្នាលើប្រធានបទនៃក្រុមផ្សេងគ្នា។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកស្រាវជ្រាវចាប់អារម្មណ៍ថាតើវត្តមានស្ងាត់របស់គ្រូប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃការដោះស្រាយបញ្ហាដែរឬទេ។ ចូរនិយាយថាអ្នកគាំទ្រតន្ត្រីរ៉ុកត្រូវបានជ្រើសរើសដោយចៃដន្យនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ហើយអ្នកដែលចូលចិត្តតន្ត្រីបុរាណត្រូវបានជ្រើសរើសនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យពោលគឺឧ។ មានការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលនៅក្នុងខ្លួនវានឹងមិនប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍នោះទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍ ប្រធានបទបានឮសំឡេងរ៉ុកមួយចំនួនពីផ្លូវ (ព្រឹត្តិការណ៍ចៃដន្យដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់សមាជិកនៃក្រុមទាំងពីរខុសគ្នា)។ នេះនឹងនាំឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ជាវិជ្ជមាននៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ ហើយមិនមានការចាប់អារម្មណ៍បែបនេះនៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យនោះទេ។ ជាលទ្ធផល វានឹងមិនអាចទាញការសន្និដ្ឋានដែលមិនច្បាស់លាស់អំពីអ្វីដែលពិតជាមានឥទ្ធិពលលើការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃការសម្រេចចិត្ត - វត្តមាន (អវត្តមាន) របស់គ្រូ ឬការចាប់អារម្មណ៍ជាវិជ្ជមានដែលបណ្តាលមកពីព្រឹត្តិការណ៍ចៃដន្យ (ពោលគឺឥទ្ធិពលរួមនៃ ការជ្រើសរើស និងឥទ្ធិពលប្រវត្តិសាស្ត្រ)។

ដូចគ្នានេះដែរ ឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើសអាចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើតេស្ត ប្រសិនបើមុខវិជ្ជាត្រូវបានជ្រើសរើសទៅក្នុងក្រុមមួយ ដែលងាយនឹងភ័យខ្លាចការវាយតម្លៃ និងមានបទពិសោធន៍តិចជាងក្នុងការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តជាងក្រុមផ្សេងទៀត។ ឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើស និងឥទ្ធិពលឧបករណ៍អាចនាំឱ្យមានការរំលោភលើសុពលភាព ប្រសិនបើក្រុមណាមួយត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលឧបករណ៍ផ្តល់ភាពបរាជ័យតិចជាង ហើយក្រុមផ្សេងទៀតរួមមានមុខវិជ្ជាដែលស្មុគស្មាញ សំខាន់ ឬរឹមជាង ដែលឧបករណ៍ផ្តល់ភាពបរាជ័យកាន់តែច្រើន។ .

របៀបដែលបញ្ហានៃភាពមិនស្មើគ្នានៃក្រុម ដែលជាមូលដ្ឋាននៃឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើសកើតឡើង និងរបៀបដែលវាត្រូវបានដោះស្រាយ ត្រូវបានពិភាក្សាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងជំពូកបន្ទាប់ នៅពេលពិភាក្សាអំពីការរចនាពិសោធន៍អន្តរប្រធានបទ។ នៅទីនេះយើងសង្កត់ធ្ងន់លើភាពជាក់ស្តែង៖ ដើម្បីគ្រប់គ្រងការរំលោភលើសុពលភាពផ្ទៃក្នុងនៃការសិក្សាដោយសារបញ្ហាជ្រើសរើស និងបញ្ហាជាបន្តបន្ទាប់នៃអន្តរកម្មនៃការជ្រើសរើស និងផលប៉ះពាល់ផ្សេងទៀត វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើឱ្យស្មើគ្នានូវក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ .

ឥទ្ធិពល attrition (ការបោះបង់ការសិក្សា) គឺជាការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង នៅពេលដែលមុខវិជ្ជាមួយចំនួនឈប់ចូលរួមក្នុងការសិក្សារវាងការធ្វើតេស្តមុន និងការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ។ ជាលទ្ធផល សំណួរកើតឡើងចំពោះមុខអ្នកស្រាវជ្រាវ៖ តើការផ្លាស់ប្តូរអថេរអាស្រ័យពីការវាស់វែងទីមួយទៅទីពីរដោយសារសកម្មភាពនៃអថេរឯករាជ្យ ឬតើលទ្ធផលនៃការវាស់វែងទីពីរបានផ្លាស់ប្តូរដោយសារមនុស្សមួយចំនួនបានបោះបង់ ហើយនៅសល់ខ្លះ មិនស្គាល់ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទូទៅដែលមានឥទ្ធិពលលើលទ្ធផល។

ស្ថានភាពនៅពេលដែលមុខវិជ្ជាមិនចូលចិត្តការធ្វើតេស្តបឋម ពួកគេមានការអាក់អន់ចិត្ត ខកចិត្ត និងចាកចេញមុនពេលបញ្ចប់ការពិសោធន៍ កើតឡើងកម្រណាស់។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពេលវេលាគ្រប់គ្រាន់កន្លងផុតទៅរវាងការធ្វើតេស្តមុន និងក្រោយការធ្វើតេស្ត ដូច្នេះប្រធានបទ និងអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវជួបច្រើនដង នោះការគំរាមកំហែងនៃផលប៉ះពាល់នៃសារធាតុពុលកើនឡើងច្រើនដង។

ដើម្បីឱ្យប្រសិទ្ធភាពនៃការហត់នឿយកើតឡើង វាមិនចាំបាច់ធ្វើការសិក្សាយូរទេ នៅពេលដែលត្រូវស្វែងរកមុខវិជ្ជាដូចគ្នាបន្ទាប់ពីពីរបីខែ។ ការស្ទង់មតិសាមញ្ញនៅលើ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការអនុវត្តក្នុងពេលតែមួយ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រទាមទារការតស៊ូ និងការយកចិត្តទុកដាក់ពីប្រធានបទលើសពី 40 នាទី។ ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ អ្នកស្រាវជ្រាវនឹងត្រូវជួបជាមួយសិស្សសាលាជាច្រើនដង។ ហើយក្នុងករណីនេះ តែងតែមានកុមារមួយចំនួនដែលធ្លាក់ខ្លួនឈឺ ហើយដោយសារហេតុផលផ្សេងទៀតមិនបានមកសាលារៀន (មានការអស់កម្លាំងនៃគំរូ)។

កុមារដែលឆ្លងកាត់វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃការសិក្សាបែបនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយយ៉ាងហោចណាស់ការចូលសាលាប្រសើរជាងបើធៀបនឹងអ្នកដែលបោះបង់ការសិក្សា។ ការចូលរួមកាន់តែប្រសើរអាចទាក់ទងនឹងសុខភាព ការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ក្នុងការសិក្សា ទំនាក់ទំនងកាន់តែប្រសើរជាមួយមិត្តរួមថ្នាក់។ល។ ទាំងនេះគឺជាអថេរបំភ័ន្តដែលអាចកើតមាន ដែលកើតចេញពីការពិនិត្យ លាយឡំជាមួយនឹងការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍ និងនាំទៅរកការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរអាស្រ័យ ដែលជាលទ្ធផលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវមិនអាចកំណត់មូលហេតុពិតនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់វា។

ក្រុមត្រួតពិនិត្យអាចជួយទប់ទល់នឹងឥទ្ធិពលនៃសារធាតុពុល ប្រសិនបើអ្នកស្រាវជ្រាវមានការធានាថាការបោះបង់ចោលមុខវិជ្ជាកើតឡើងដោយស្មើភាព និងស្មើភាពគ្នា ពោលគឺឧ។ ចិត្តសាស្ត្រ មុខវិជ្ជាដូចគ្នានៅតែមាននៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងគ្រប់គ្រង ហើយអ្នកដែលនៅសល់ទាំងអស់បានបោះបង់ចោលក្នុងក្រុមទាំងពីរក្នុងអត្រាដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ មិនមានការធានាបែបនេះទេ។ អេ ក្រុមផ្សេងគ្នាមនុស្សផ្សេងគ្នា និងក្នុងចំនួនផ្សេងគ្នាបានបោះបង់ចោល ដូច្នេះហើយក្រុមត្រួតពិនិត្យមិនអាចជួយសង្រ្គោះពីផលប៉ះពាល់នៃការខូចគុណភាព។ វិធីសាស្រ្តនៃការតស៊ូដែលអាចកើតមានមួយទៀតគឺការដកចេញពីគំរូនៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលបានចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តបឋមហើយមិនបានចូលរួមក្នុងការប្រលងទីពីរ។ ប៉ុន្តែក្នុងករណីនេះឥទ្ធិពលនៃការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានឹងត្រូវបានបន្ថែមទៅលើឥទ្ធិពលនៃការហត់នឿយ: អ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងនៅក្នុង តាមព្យញ្ជនៈនឹងជ្រើសរើសពីមុខវិជ្ជារបស់ខ្លួនតែអ្នកដែលបានឆ្លងកាត់ការសិក្សាទាំងមូលពីដើមដល់ចប់ដោយហេតុផលមួយចំនួន។

ជាក់ស្តែង វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការដោះស្រាយជាមួយនឹងឥទ្ធិពលនៃសារធាតុពុល ព្រោះថាប្រសិនបើមុខវិជ្ជាមិនចង់ចូលរួមក្នុងការសិក្សា ការបង្ខំពួកគេឱ្យធ្វើដូច្នេះ យ៉ាងហោចណាស់ក៏គ្មានសីលធម៌ដែរ។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយហានិភ័យនៃការបោះបង់ការសិក្សាដោយបង្កើតការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមដើម្បីចូលរួមក្នុងការសិក្សា។ ការលើកទឹកចិត្តនេះគឺមិនចាំបាច់បង់ប្រាក់; វាអាចជារបៀបដែលអ្នកស្រាវជ្រាវនឹងបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា អត្ថប្រយោជន៍ជាក់លាក់របស់វាសម្រាប់មនុស្សទូទៅ និងមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ ប៉ះពាល់ដល់ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់ប្រធានបទអំពីទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការសិក្សា។ល។ រឿងចំបងគឺថាអ្នកស្រាវជ្រាវជំរុញប្រធានបទតាមរបៀបដូចគ្នា ដូច្នេះភាពខុសគ្នានៃការលើកទឹកចិត្តមិនដើរតួជាអថេរចំហៀងទេ។

ម្យ៉ាងទៀត វិធានការបង្ការការបោះបង់ការសិក្សា នឹងក្លាយជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌ ដើម្បីងាយស្រួលសម្រាប់មុខវិជ្ជាដែលត្រូវមកប្រឡងឡើងវិញ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រូបាប៊ីលីតេនៃការមកសិក្សាទីពីរនឹងខ្ពស់ជាង ប្រសិនបើប្រធានបទមិនចាំបាច់ទៅមន្ទីរពិសោធន៍ពិសេស ប្រសិនបើការសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅកន្លែងដែលគាត់មានវត្តមានជាប្រចាំ។

ទាំងនេះគឺជាការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង។ វាមានច្រើនណាស់ ហើយវិធីផ្សេងគ្នានៃការសាងសង់ការសិក្សាមួយ (ផែនការពិសោធន៍) គឺអាស្រ័យលើវិសាលភាពធំជាង ឬតិចជាងនេះ។ សញ្ញាបត្រតិចជាង. នៅពេលរៀបចំផែនការសិក្សា អ្នកនិពន្ធត្រូវតែគិតគូរ និងគ្រប់គ្រងផលប៉ះពាល់នៃការគំរាមកំហែងទាំងអស់នេះ ដើម្បីកុំឱ្យការសិក្សានេះឥតប្រយោជន៍ ហើយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់វា វាអាចទាញការសន្និដ្ឋានប្រកបដោយអត្ថន័យគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីមូលហេតុនៃបាតុភូតដែលបានសិក្សា។ នៅក្នុងតារាង។ តារាង 11.2 សង្ខេបការគំរាមកំហែងទាំងអស់ចំពោះសុពលភាពផ្ទៃក្នុងដែលបានពិភាក្សាខាងលើ ធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់ លក្ខណៈពិសេសនៃការសិក្សាដែលបង្កើនលទ្ធភាពនៃការកើតឡើងរបស់ពួកគេ និងសកម្មភាពដើម្បីគ្រប់គ្រងពួកគេ។

តារាង 11.2

ការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង លក្ខណៈពិសេសនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវដែលបង្កើនហានិភ័យនៃការគំរាមកំហែងទាំងនេះ និងវិធីដើម្បីការពារពួកគេ

		លក្ខណៈពិសេសនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវដែលរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃផលប៉ះពាល់	វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ
	ការប៉ះពាល់ដោយចៃដន្យ និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាននៃមុខវិជ្ជារវាងការធ្វើតេស្តមុន និងក្រោយការធ្វើតេស្ត	នៅក្នុងនីតិវិធីណាមួយឥទ្ធិពលនេះគឺអាចធ្វើទៅបាន។	ដោយប្រើក្រុមត្រួតពិនិត្យ
កំពុង​រីក​ធំធាត់​ឡើង	ការផ្លាស់ប្តូរទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មុខវិជ្ជា ដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ណាមួយ រវាងការប្រលងមុន និងក្រោយការប្រលង	អាយុវ័យក្មេងនៃមុខវិជ្ជា ការផ្លាស់ប្តូរជីវភាពរស់នៅ ទាមទារការសម្របខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័ស អត្រានៃការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពមុខងារ (អស់កម្លាំង ស្រេកឃ្លាន។ល។)	ដោយប្រើក្រុមត្រួតពិនិត្យ
ការធ្វើតេស្ត	ភាពមិនទៀងទាត់នៃមុខវិជ្ជាក្នុងការចូលរួមក្នុងការស្រាវជ្រាវ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីបង្ហាញផ្នែកដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេ ការភ័យខ្លាចក្នុងការបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតរបស់ពួកគេ។	ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលបង្កឱ្យមានអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានអនុម័តដោយសង្គម ការស្រាវជ្រាវក្នុងស្ថានភាពនៃការវាយតម្លៃ ឬការប្រកួតប្រជែងនៃមុខវិជ្ជា (ការបញ្ជាក់ ការប្រឡង។ល។)	ការប្រើប្រាស់ផែនការរបស់សាឡូម៉ូន។ សេចក្តីផ្តើមនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
ឧបករណ៍	កំហុស ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តណាមួយដែលបានប្រើក្នុងការសិក្សា	នីតិវិធីស្រាវជ្រាវជាមួយនឹងឧបករណ៍ថ្មី ដែលមិនធ្លាប់បានសាកល្បងពីមុន ឬវិធីប្រើប្រាស់វា។	ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដែលអាចទុកចិត្តបាន និងផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយចិត្តសាស្ត្រ។ ការធ្វើជាផ្លូវការអតិបរមានៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវ

ចុងបញ្ចប់នៃតារាង។ ១១.២

	ការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង (អថេរចំហៀង)	លក្ខណៈពិសេសនៃនីតិវិធីស្រាវជ្រាវដែលរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃឥទ្ធិពល	វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យ
តំរែតំរង់ទៅមធ្យម	កំហុសក្នុងការប៉ាន់ស្មាន សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងគុណភាពក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើការប្រលងតែមួយ	ក្រុមសាកល្បងត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើសូចនាករខ្លាំង	ការប្រើប្រាស់ក្រុមត្រួតពិនិត្យសមមូល។ ការវាយតម្លៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងអថេរអាស្រ័យទាក់ទងទៅនឹងមធ្យម
មុខវិជ្ជាសាកល្បង	ដោយមិនរាប់បញ្ចូលភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តរវាងប្រធានបទនៃក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យ	ការសិក្សាទាំងអស់ដែលការបែងចែកមុខវិជ្ជាទៅជាក្រុមមិនអាស្រ័យលើអ្នកស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។	ការប្រើប្រាស់នីតិវិធីកែតម្រូវក្រុមដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់ (សូមមើលជំពូក "ប្រភេទនៃផែនការពិសោធន៍")
អស់កម្លាំង	ភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវចិត្តរវាងគំរូដំបូង (ចូលរួមក្នុងការធ្វើតេស្តបឋម) និងអ្នកដែលមកការធ្វើតេស្តចុងក្រោយ	រាល់ការសិក្សាដែលមានរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់ ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវបង្ខំចិត្តជួបមុខវិជ្ជាម្តងហើយម្តងទៀត	វិធានការទប់ស្កាត់ការបោះបង់ការប្រឡង (ការលើកទឹកចិត្ត ទីកន្លែង និងពេលវេលាដ៏ងាយស្រួល។ល។)

• លោក Campbell D.គំរូនៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម និង ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត. ស.៦៥.

សុពលភាពផ្ទៃក្នុងខគឺទាក់ទងទៅនឹងសំណួរថាតើវាជាការបង្ហាញការពិសោធន៍នេះ ដែលពិតជានាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង ការពិសោធន៍នេះ។?

ខាងក្នុង សុពលភាពទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងរវាង អថេរអាស្រ័យនិង អថេរឯករាជ្យ. សុពលភាពនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងនីតិវិធីពិសេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ថាតើការសន្និដ្ឋានដែលធ្វើឡើងក្នុងការសិក្សានេះគឺគួរឱ្យទុកចិត្តប៉ុណ្ណា។ បន្ទាប់ពីអត្ថិភាពនៃទំនាក់ទំនងរវាងអថេរ X និងអថេរ Y ត្រូវបានបង្កើតឡើង វាចាំបាច់ត្រូវសម្រេចថាតើអថេរណាមួយជាមូលហេតុ និងមួយណាជាឥទ្ធិពល ពោលគឺដើម្បីកំណត់ទិសដៅនៃទំនាក់ទំនងនេះ។ ប្រសិនបើ Y ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញបន្ទាប់ពី X នោះ X អាចនិយាយបានថាជាមូលហេតុនៃ Y ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអាចបង្ហាញថាទំនាក់ទំនងនៃការពឹងផ្អែករវាង X និង Y គឺបណ្តាលមកពីអថេរទីបី C ។ ដើម្បីបង្កើតសុពលភាពផ្ទៃក្នុង ចាំបាច់ត្រូវពិចារណាពីលទ្ធភាពទាំងអស់នៃឥទ្ធិពលនៃអថេរទីបី C លើអថេរ X និង Y និង មិនរាប់បញ្ចូលពួកគេ។ ការសិក្សាមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាមានសុពលភាពផ្ទៃក្នុង ប្រសិនបើវាអាចត្រូវបានបង្ហាញថាមានទំនាក់ទំនងមូលហេតុរវាង អថេរអាស្រ័យនិង អថេរឯករាជ្យ.

សុពលភាពខាងក្រៅសំដៅលើលទ្ធភាពនៃការធ្វើឱ្យទូទៅទិន្នផលទៅ ចំនួនប្រជាជននិង, ស្ថានភាព, អថេរឯករាជ្យផ្សេងទៀត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងពីរនេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ បើទោះបីជាជារឿយៗពួកគេមានជម្លោះជាមួយគ្នាក្នុងន័យថាការកើនឡើងក៏ដោយ។ សុពលភាពហើយប្រភេទមួយអាចគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពនៃប្រភេទមួយផ្សេងទៀត។ ឧត្តមគតិគឺជ្រើសរើសការរចនាពិសោធន៍ដែលផ្តល់នូវសុពលភាពទាំងពីរប្រភេទ។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ ដែលវាជាការចង់បានយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការពង្រីកទិន្នន័យទៅកាន់ស្ថានភាពជាក់ស្តែងនៃធម្មជាតិជាក់លាក់មួយ។

មានថ្នាក់ផ្សេងគ្នាចំនួនប្រាំបីនៃអថេរខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងសុពលភាពខាងក្នុង។ ប្រសិនបើអថេរទាំងនេះមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយពិសោធន៍ទេ ពួកគេអាចបង្កើតផលដែលត្រូវបានបំភាន់ដោយឥទ្ធិពលនៃការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍។ អថេរទាំងនេះតំណាងឱ្យឥទ្ធិពល៖

1) ផ្ទៃខាងក្រោយ- ព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ដែលកើតឡើងរវាងរង្វាស់ទីមួយ និងទីពីរ រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញការពិសោធន៍។

2) ការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ- ការផ្លាស់ប្តូរ យើងសាកល្បង th ដែលជាលទ្ធផលនៃការឆ្លងកាត់នៃពេលវេលា (មិនទាក់ទងទៅនឹងព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់) ឧទាហរណ៍ កំពុង​រីក​ធំធាត់​ឡើងបង្កើនភាពអត់ឃ្លាន អស់កម្លាំង។ល។

3) ប្រសិទ្ធភាពសាកល្បង- ផលប៉ះពាល់នៃការអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានប្រើសម្រាប់ការវាស់វែងលើលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀត;

4) កំហុសឧបករណ៍អស្ថិរភាពនៃឧបករណ៍វាស់វែង ដែលការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការក្រិតឧបករណ៍ ឬការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈអ្នកសង្កេតការណ៍ ឬ សូចនាករការអនុវត្តអាចបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលរង្វាស់;

5) តំរែតំរង់ស្ថិតិដែលកើតឡើងនៅពេលដែលក្រុមត្រូវបានជ្រើសរើសដោយផ្អែកលើសូចនាករ និងការវាយតម្លៃខ្លាំង។

6) ការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជា - មិនសមមូលនៃក្រុមដោយសមាសភាព, បណ្តាលឱ្យមានរូបរាងកំហុសជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងលទ្ធផល;

7) ការបោះបង់ការសិក្សាអំឡុងពេលពិសោធន៍- ការលុបបំបាត់មិនស្មើគ្នា យើងសាកល្បង th ពីក្រុមប្រៀបធៀប;

8) អន្តរកម្មកត្តា ការជ្រើសរើសប៉ុន្តែជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិនិងអ្នកផ្សេងទៀតដែលនៅក្នុងចំនួនមួយ។ ពិសោធន៍ពាក់កណ្តាលការរចនាជាមួយក្រុមច្រើនត្រូវបានច្រឡំសម្រាប់ឥទ្ធិពលនៃអថេរពិសោធន៍។

កត្តាដែលគំរាមកំហែងខាងក្រៅ សុពលភាព b, ឬ តំណាងនៃការពិសោធន៍, ទាក់​ទង:

1) ឥទ្ធិពលប្រតិកម្មឬការសាកល្បងប្រសិទ្ធភាពអន្តរកម្ម គឺជាការថយចុះ ឬការកើនឡើងនៃភាពងាយទទួល យើងសាកល្បង s ចំពោះការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការធ្វើតេស្តមុន។ លទ្ធផល​នៃ​បុគ្គល​ដែល​បាន​ប្រឡង​ជាប់​បឋម ការធ្វើតេស្តនឹងក្លាយជាតំណាងនៃអ្នកដែលមិនត្រូវបានធ្វើតេស្តជាមុន ពោលគឺអ្នកដែល ចំនួនប្រជាជនពីមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានជ្រើសរើស;

2) ឥទ្ធិពលអន្តរកម្មកត្តា ការជ្រើសរើសនិងឥទ្ធិពលពិសោធន៍;

3) លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំការពិសោធន៍, បណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្ម យើងសាកល្បង s នៅលើការពិសោធន៍ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យពង្រីកការទទួលបាន ទិន្នន័យអំពីឥទ្ធិពលនៃអថេរពិសោធន៍លើមនុស្សដែលប៉ះពាល់នឹងឥទ្ធិពលដូចគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមិនពិសោធន៍។

4) ការជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក ឥទ្ធិពលពិសោធន៍ ដែលជារឿយៗកើតឡើងនៅពេលដែលមុខវិជ្ជាដូចគ្នាត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងឥទ្ធិពលជាច្រើន ដោយហេតុថាឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលមុនៗ ជាក្បួនមិនរលាយបាត់ឡើយ។

(សូមមើល៖ អ្នកអាន។ Campbell D. គំរូនៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម និងការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត។ M. Progress, 1980។)

ការបញ្ចប់ការងារ -

ប្រធានបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់៖

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តវិទ្យា

ផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យា ប្រធានបទ វិធីសាស្រ្តទំនើប ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ.. វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត postulate នៃមុខវិជ្ជាសកម្ម..

ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការសម្ភារៈបន្ថែមលើប្រធានបទនេះ ឬអ្នកមិនបានរកឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក យើងសូមណែនាំឱ្យប្រើការស្វែងរកនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យការងាររបស់យើង៖

តើយើងនឹងធ្វើអ្វីជាមួយសម្ភារៈដែលទទួលបាន៖

ប្រសិនបើសម្ភារៈនេះប្រែទៅជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក អ្នកអាចរក្សាទុកវាទៅក្នុងទំព័ររបស់អ្នកនៅលើបណ្តាញសង្គម៖

ធ្វីត

ប្រធានបទទាំងអស់នៅក្នុងផ្នែកនេះ៖

ទ្រឹស្តីសំខាន់ៗនៃចំណេះដឹងទំនើប
ជាប្រពៃណី នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្ត ប្រធានបទទូទៅបំផុតចំនួនពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ - ការសិក្សាអំពីដំណើរការលើកទឹកចិត្ត (ផ្នែកជំរុញទឹកចិត្ត-តម្រូវការនៃសកម្មភាព;

វ៉ែនតាពណ៌ផ្កាឈូក
ឧបមាថាមនុស្សទាំងអស់ចាប់ផ្តើមពាក់វ៉ែនតាពណ៌ផ្កាឈូកដែលអនុញ្ញាតឱ្យឆ្លងកាត់ពណ៌ផ្កាឈូក។ ដូច្នោះហើយ ពិភពលោកខ្លួនឯងមិនអាចត្រូវបានពណ៌នាដោយពណ៌ផ្សេងទៀតក្រៅពីពណ៌ផ្កាឈូកនោះទេ។ ពិតដោយ

ប្រភពដើមនៃគំនិតនៃ "អត្តសញ្ញាណ" និង "នាមត្រកូល"
ដើម្បីស្រមៃមើលក្របខ័ណ្ឌចម្បងដែលវិទ្យាសាស្ត្រ "បុរាណ" បានបង្កើត (ដែលបង្ហាញខ្លួនឯងជាចម្បងទាក់ទងនឹងបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៃសម័យទំនើប) យើងពិចារណាវគ្គជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍

បញ្ហានៃការវាស់វែងក្នុងចិត្តវិទ្យា
ដើម្បីមើលលទ្ធភាពនៃការបង្កាត់ពូជនៃគំនិតមួយវាមានតម្លៃយោងទៅ - នៅក្នុងខ្លាំងណាស់ ទិដ្ឋភាពទូទៅ- ទៅទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្សនិយម ដែលចិត្តវិទ្យាវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ អិល.អេស. វីហ្គោត

ពូថៅថ្ម
ដើម្បីដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែព្យាយាមមានឥទ្ធិពលលើពួកវា និងជួសជុលអ្វីដែលកើតឡើងចំពោះពួកគេជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលនេះ។ ចំណុច​ចាប់ផ្ដើមការវិភាគស្រដៀងគ្នានៃវត្ថុ

កំណើតនៃវិចារណញាណ
គំរូសំខាន់ៗនៃការសង្កេតដោយខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ ឬ វិចារណកថា (ពីឡាតាំង introspecto - ខ្ញុំមើលទៅខាងក្នុង) ចិត្តវិទ្យា

ប្រភេទនៃវិចារណញាណ
នៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍចិត្តវិទ្យា introspectionist ជាពិសេសប្រភេទនៃ introspection ត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចជា: - introspection វិភាគ; - វិចារណកថាជាប្រព័ន្ធ;

ខ្លឹមសារនៃការសង្កេត
វិធីសាស្រ្តមូលដ្ឋានមួយទៀតនៃចិត្តវិទ្យាគឺការសង្កេត។ ចិត្តវិទ្យា ដូចជាវិទ្យាសាស្ត្រគោលបំណងផ្សេងទៀត ចាប់ផ្តើមដោយការសង្កេត ពោលគឺឧ. ជាមួយ ការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ពិត

ចំណុចសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតក្នុងចិត្តវិទ្យា
វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងរយៈពេលនៃកំណើតនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ដែលសកម្មបំផុតនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ទន្ទឹមនឹងនោះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនដែលបានសង្កេតមើលការវិវត្តន៍របស់កូនៗ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រសង្កេតជាមូលដ្ឋាន
វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដែលត្រូវបានប្រើជាចម្បងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាហ្សែន (ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍និងចិត្តវិទ្យាសត្វ) មិនដូចវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ទេមិនពាក់ព័ន្ធនឹងឧបាយកលឯករាជ្យ។

នីតិវិធីសង្កេតទូទៅ
នីតិវិធីសង្កេតទូទៅមានដំណើរការដូចខាងក្រោម (សូមមើល [Yadov V.A. Sociological research: methodology, program, method. M.: Nauka, 1987, p. 110-166]):

វត្ថុនៃការសង្កេត
វត្ថុនៃការសង្កេតត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងបរិបទ កម្មវិធីស្រាវជ្រាវនិងអាស្រ័យលើសម្មតិកម្ម សូចនាករជាក់ស្តែងនៃគោលគំនិតដែលបានជ្រើសរើស យុទ្ធសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាទូទៅ។ ផែនការ

ប្រភេទគំរូ
មានគំរូផ្សេងៗគ្នាដែលប្រើក្នុងការសង្កេត។ គំរូដែលមិនមានរចនាសម្ព័ន្ធ គឺជាគំរូដែលមិនមានការដាក់កម្រិត

ប្រភេទនៃការសង្កេត
ការចាត់ថ្នាក់នៃការសង្កេតត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើហេតុផលផ្សេងៗ។ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1982 Bailey បានស្នើឱ្យមានការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការសង្កេតដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យពីរ៖

ការសង្កេតសាមញ្ញ ឬគ្មានរចនាសម្ព័ន្ធ
អវត្ដមាននៃសម្មតិកម្មច្បាស់លាស់ ការសង្កេតដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានត្រូវបានប្រើ។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីផ្តល់នូវសម្មតិកម្មសម្រាប់ការពិពណ៌នាយ៉ាងម៉ត់ចត់បន្ថែមទៀតនៃវត្ថុដែលបានសង្កេត។ នៅទីនេះ

ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​តាម​រចនា​សម្ព័ន្ធ​ឬ​ការ​ត្រួត​ពិនិត្យ​
ជា​លើក​ដំបូង វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​សង្កេត​ដែល​គ្រប់គ្រង​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដោយ​ជនជាតិ​អាមេរិក អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គម R. Bales ក្នុងឆ្នាំ 1950 ដើម្បីសិក្សាពីដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃសកម្មភាពក្រុម។ ចងក្រង

ការសង្កេតធម្មជាតិ
ជាមួយនឹងការសង្កេតធម្មជាតិអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស (ឬសត្វ) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិរបស់ពួកគេត្រូវបានសិក្សា។ ការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការស្រាវជ្រាវតាមវិធីនេះ។

ការឃ្លាំមើលដែលមិនរួមបញ្ចូល និងរួមបញ្ចូល
យោងតាមទីតាំងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវនៃការសង្កេតដែលបានធ្វើឡើងដើម្បីពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយា មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែករវាងការសង្កេតដែលមិនពាក់ព័ន្ធ (ឬ ethological (សូមមើលរូបភាព 30)) និងរួមបញ្ចូលការសង្កេត (ឬជនជាតិភាគតិច។

ការសង្កេតមិនរួមបញ្ចូល
ការសង្កេតដោយគ្មានអ្នកចូលរួមត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដោយការពិពណ៌នាលម្អិតនិងគោលបំណងនៃអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ការសង្កេតបែបនេះកើតឡើងដោយគ្មានអ្នកសង្កេតការណ៍ - ជាធម្មតាគាត់លាក់និង

រួមបញ្ចូលការឃ្លាំមើល
នៅពេលដែលការសង្កេតត្រូវបានបើក អ្នកស្រាវជ្រាវគឺជាអ្នកចូលរួមនៅក្នុងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង ហើយព្យាយាមសម្រេចបាននូវការចូលក្រុម។ សមាជិកនៃក្រុមដឹងថាពួកគេកំពុងត្រូវបានមើល។ អ្នកសង្កេតការណ៍

កង្វះការគ្រប់គ្រង
នៅពេលសង្កេតជាក្បួនមិនមានការគ្រប់គ្រងលើស្ថានភាពនៅពេលដែលអ្នកសង្កេតការណ៍មានឱកាសមានឥទ្ធិពលលើវា។ ដូច្នេះការសន្និដ្ឋានដោយផ្អែកលើការសង្កេតត្រូវតែធ្វើឡើងដោយមានការប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់។

ឥទ្ធិពលអ្នកសង្កេតការណ៍
បញ្ហាសំខាន់នៃការសង្កេតគឺការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដែលណែនាំដោយអ្នកសង្កេតការណ៍។ នេះ​បញ្ជាក់​អំពី​វត្តមាន​នៃ​ការ​យល់ឃើញ​អំពី​វត្ថុ ការ​សង្កេត​តាម​ការ​យល់ឃើញ​របស់​ចិត្ត​នេះ ។ ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយអាច

កន្លែងសង្កេតក្នុងចំណោមវិធីសាស្ត្រប្រមូលទិន្នន័យផ្សេងទៀត។
ការសង្កេត - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃលក្ខណៈជាក់លាក់នៃដំណើរការមួយក្នុងគោលបំណងកំណត់លក្ខណៈមិនផ្លាស់ប្តូររបស់វា ដោយគ្មានការរួមបញ្ចូលសកម្ម។

សមាសធាតុពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដីនៃការទំនាក់ទំនង
តំបន់សំខាន់ និងអភិវឌ្ឍន៍ ការសង្កេតផ្លូវចិត្តគឺជាការសង្កេតខាងក្រៅ ការបង្ហាញរាងកាយនៃដំណើរការអារម្មណ៍។ វិធីសាស្រ្តទំនើបដើម្បីបង្ហាញពីការវិភាគ

ការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍និងរដ្ឋ
ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ សញ្ញាសម្គាល់អារម្មណ៍មានតួនាទីពិសេសក្នុងការសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយា។ ជួនកាលប្រតិកម្មអារម្មណ៍ (ផលប៉ះពាល់) គឺហឹង្សាហើយភ្លាមៗដែលកើតឡើងស្ទើរតែភ្លាមៗបន្ទាប់ពីសកម្មភាព។

ការធ្វើត្រាប់តាមការកំណត់អត្តសញ្ញាណកន្សោម
ការសិក្សាអំពីការបង្ហាញអារម្មណ៍បែបត្រាប់តាមបានចាប់ផ្តើមនៅសតវត្សទី 19 ។ ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1859 អ្នកកាយវិភាគវិទ្យាជនជាតិអាឡឺម៉ង់ Piderit បានបង្កើតទីតាំងយោងទៅតាមការបញ្ចេញមតិដែលធ្វើត្រាប់តាមអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើ

ជាសកល និងមានតែមួយគត់ក្នុងការបញ្ចេញទឹកមុខ
នៅពេលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវត្រូវទាក់ទងជាមួយមនុស្សម្នាក់រយៈពេលយូរ វាត្រូវបានគេកំណត់ថា ទឹកមុខបែបនេះមានន័យថា រមាស់ក្នុងខ្លួនគាត់ ចំណែកមួយទៀតមានន័យថារីករាយ៖ បន្ថែមពីលើ ភាសាសាមញ្ញអារម្មណ៍, អ្នកត្រូវការ

ការសង្កេតយ៉ាងទូលំទូលាយនៃកាយវិការនិងឥរិយាបថ
នៅពេលអនុវត្តការសង្កេត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបកស្រាយកាយវិការ និងឥរិយាបថនៅក្នុងការរួបរួមរបស់ពួកគេ ក្នុងបរិបទនៃសារដែលមិនមែនជាពាក្យសំដីរួម។ ដូច្នេះ បុគ្គល​ដែល​មាន​ការ​ថប់​បារម្ភ

លក្ខណៈពិសេសនៃការសង្កេតនៅក្នុងការសន្ទនា psychotherapeutic
នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃការសន្ទនាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត ឱកាសសម្រាប់ការសង្កេតរួមបញ្ចូលនឹងបើកឡើង។ ដើម្បីមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើអតិថិជននៅពេលធ្វើអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ

អន្តរកម្មរវាងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី
អន្តរកម្មរវាងប្រភពនៃសារ និងកម្រិតនៃការយល់ដឹងត្រូវបានពិពណ៌នាជាប្រាំមួយប្រភេទនៃអាកប្បកិរិយាមិននិយាយ។ ទាំងនេះគឺ៖ - ការជ្រើសរើស, - ការសម្របសម្រួល, - រូបភាព,

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តវិភាគឯកសារ
ជាញឹកញាប់ ព័ត៌មានដែលបានកត់ត្រាពីមុន ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ ត្រូវបានប្រើដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សាឯកសារជារឿយៗជាផ្នែកមួយនៃការសិក្សាធំជាង។

ប្រភេទនៃឯកសារនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឯកសារ
យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការជួសជុលព័ត៌មានមាន: ឯកសារសរសេរដោយដៃនិងបោះពុម្ព; ការថតនៅលើខ្សែភាពយន្តឬខ្សែភាពយន្តរូបថតនៅលើកាសែតម៉ាញេទិក។ តាមទស្សនៈនៃគោលបំណងដែលបានគ្រោងទុក សម្ភារៈត្រូវបានសម្គាល់

ការត្រួតពិនិត្យភាពជឿជាក់ក្នុងការវិភាគឯកសារ
ភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានពីឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាជាច្រើន។ នេះគឺជាការផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃឯកសារ, ការវិភាគនៃហេតុផល, ការជម្រុញ, លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំរបស់ខ្លួន, គោលបំណងនៃអ្នកនិពន្ធ,

ការវាយតម្លៃនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឯកសារ
ការវិភាគឯកសារគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏សំខាន់មួយក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត បម្រើជាចម្បងដើម្បីដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម និងនិយមន័យទូទៅនៃប្រធានបទមួយ ក៏ដូចជានៅដំណាក់កាលនៃការធ្វើការលើប្រធានបទមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តគុណភាព និងបរិមាណក្នុងការវិភាគឯកសារ
ការវិភាគគុណភាពនៃឯកសារ គឺជាជំហានចាំបាច់ក្នុងការវិភាគឯកសារ។ ក្នុងករណីខ្លះ ការសិក្សាបញ្ចប់នៅទីនោះ ដោយមិនបន្តទៅដំណាក់កាលបរិមាណ។ នៅក្នុងចូលចិត្ត

ខ្លឹមសារនៃការវិភាគខ្លឹមសារ
ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីវិធីសាស្រ្តបរិមាណក្នុងការវិភាគឯកសារ ចាប់តាំងពី វាគឺជាគាត់ដែលផ្តល់ទិន្នន័យគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុត។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវឯកសារវាត្រូវបានទាមទារមិនត្រឹមតែ

ធាតុជាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគមាតិកា
ការវិភាគមាតិកាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃឯកតា semantic ដែលអាចត្រូវបានប្រើ: គំនិត ប្រធានបទ ឈ្មោះ។ល។ គំនិតដែលបង្ហាញជាពាក្យ និងពាក្យបុគ្គល (ជាញឹកញាប់

នីតិវិធីរាប់សម្រាប់ការវិភាគមាតិកា
ជាទូទៅ នីតិវិធីរាប់សម្រាប់ការវិភាគខ្លឹមសារគឺស្រដៀងគ្នា។ វិធីសាស្រ្តស្តង់ដារការចាត់ថ្នាក់តាមក្រុមដែលបានជ្រើសរើស ចំណាត់ថ្នាក់ និងការវាស់វែងខ្នាត។ ឧទាហរណ៍នៅពេលសិក្សាប្រធានបទនៃឧស្ម័ន

ភាពជឿជាក់នៃដំណើរការវិភាគមាតិកា
ភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយការវិភាគខ្លឹមសារត្រូវបានធានាតាមវិធីខាងក្រោម។ ការបញ្ជាក់ពីភាពពេញលេញនៃឯកតា semantic ដែលបានបែងចែក។ ដើម

ខ្លឹមសារនៃការស្ទង់មតិ
វិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិគឺផ្អែកលើគំនិតសាមញ្ញមួយ៖ ប្រសិនបើអ្នកចង់ដឹងពីអ្វីដែលមនុស្សគិតអំពីប្រធានបទជាក់លាក់មួយ អ្នកគួរតែសួរពួកគេអំពីវាដោយសាមញ្ញ។ ការស្ទង់មតិគឺជាការប្រមូលសំណួរដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ។

សម្ភាស
សំភាសន៍ - ការសន្ទនាដែលធ្វើឡើងដោយយោងតាមផែនការជាក់លាក់មួយ ពាក់ព័ន្ធនឹងទំនាក់ទំនងផ្ទាល់រវាងអ្នកសម្ភាសន៍ (អ្នកសួរចម្លើយ) និងអ្នកឆ្លើយ (អ្នកសម្ភាសន៍ មកពីការឆ្លើយតបឡាតាំង - ដើម្បីឆ្លើយ) ។

ប្រភេទនៃការសម្ភាសន៍
ការសម្ភាសន៍មានច្រើនប្រភេទ។ យោងតាមខ្លឹមសារនៃការសន្ទនា ពួកគេបែងចែក៖ - ការសម្ភាសន៍ឯកសារ (ការសិក្សាអំពីព្រឹត្តិការណ៍អតីតកាល ការបំភ្លឺការពិត) - ការសម្ភាសន៍មតិ។

ការស្ទង់មតិតាមទូរស័ព្ទ
ប្រភេទនេះ។ការស្ទង់មតិគឺផ្អែកលើការជ្រើសរើសលេខទូរស័ព្ទ និងការហៅទៅកាន់មនុស្ស។ អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងនៃការស្ទង់មតិតាមទូរស័ព្ទគឺការចំណាយទាបក្នុងការធ្វើវាបើប្រៀបធៀបទៅនឹង

ការស្ទង់មតិសរសេរ
ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ឬកម្រងសំណួរ (ពីភាសាបារាំង anquete - បញ្ជីសំណួរ) - វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្អែកលើការទទួលបានចម្លើយពីអ្នកឆ្លើយសំណួរ (ជាធម្មតាសរសេរ ប៉ុន្តែក៏អាចធ្វើទៅបានដែរ

ប្រភេទនៃកម្រងសំណួរ
កម្រងសំណួរត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាចម្បងដោយខ្លឹមសារ និងការរចនានៃសំណួរដែលបានសួរ។ កម្រងសំណួរខុសគ្នាត្រង់ពាក្យនៃសំណួរ។ បាទ/ចាស សំណួរអាចបើក ឬបិទ។

បោះឆ្នោតតាមសំបុត្រ
ការ​បោះឆ្នោត​តាម​ប្រៃសណីយ៍​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្គាល់​ពី​ការ​សួរ​ទល់​មុខ​គ្នា​នៅ​នឹង​កន្លែង៖ - ក្នុង​ករណី​ទី ១ ការ​រំពឹង​ថា​នឹង​មាន​ការ​ត្រឡប់​មក​វិញ កម្រងសំណួរ(ឧទាហរណ៍ តាមប្រៃសណីយ៍បង់ប្រាក់ជាមុន)

ការវាយតម្លៃទូទៅនៃសមត្ថភាពនៃវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិ
នៅពេលសិក្សាអំពីស្ថានភាពប្រធានបទ ការលើកទឹកចិត្ត គំនិត និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ វិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិមានគុណសម្បត្តិយ៉ាងសំខាន់ជាងវិធីសាស្ត្រផ្សេងទៀតនៃការប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះ

គំរូ
ដើម្បីឱ្យលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិមានសុពលភាព គំរូត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃចំនួនប្រជាជន ពោលគឺវាត្រូវតែតំណាង។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការសន្និដ្ឋានដែលទាញដោយផ្ទាល់អាស្រ័យ

បង្កើតសំណួរសម្រាប់អ្នកឆ្លើយ
ភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យគឺអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើខ្លឹមសារនៃព័ត៌មានដែលបានគ្រោងទុកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ ទៅលើការរចនាសំណួរដោយខ្លួនឯង ភាពរហ័សរហួនដែលកំណត់ដោយកិច្ចការជាក់លាក់ និង

វាក្យសព្ទបោះឆ្នោត
នៅក្នុងការស្ទង់មតិដ៏ធំ ភាសាដែលពិបាកពេក ហើយដូច្នេះ ភាពមិនច្បាស់លាស់សម្រាប់អ្នកឆ្លើយគឺមិនអាចទទួលយកបានទេ។ ប៉ុន្តែ​ការ​សម្រប​តាម​រចនាប័ទ្ម​នៃ​ក្រុម​ទស្សនិកជន​មួយ​ចំនួន​ក៏​នាំ​មក​នូវ​អត្ថប្រយោជន៍​តិចតួច​ផង​ដែរ (មើល [Yadov V.A.

វាក្យសព្ទនៃការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ
ប្រសិនបើការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញត្រូវបានធ្វើឡើង នោះអ្នកឯកទេសដើរតួជាអ្នកឆ្លើយតប។ សម្រាប់ការសំភាសន៍អ្នកជំនាញមានតែអ្នកដែលសមនឹងទទួលបានឋានៈជាបុគ្គលដែលមានសមត្ថកិច្ចក្នុងការផ្តល់ឱ្យ

សំណួរស្តីពីការលើកទឹកចិត្ត ការវាយតម្លៃ និងមតិតំណាងឱ្យច្រើនបំផុត ផ្នែកលំបាកនីតិវិធីបោះឆ្នោត។ នៅពេលចងក្រងសំណួរនៃកម្រងសំណួរគេគួរតែណែនាំដោយការពិចារណាដូចខាងក្រោមៈ 1. ជាពិសេស

ការធ្វើកម្រងសំណួរ
កម្រងសំណួរត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកឆ្លើយផ្ទាល់ ដូច្នេះការរចនា និងមតិយោបល់ទាំងអស់គួរតែច្បាស់លាស់បំផុតចំពោះអ្នកឆ្លើយ។ គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់កម្រងសំណួរមានដូចខាងក្រោម។

ការសិក្សាសាកល្បង
ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវណាមួយត្រូវបានសាកល្បងសម្រាប់សុពលភាពរបស់វា។ សម្រាប់ការនេះ ការសិក្សាសាកល្បងត្រូវបានប្រើ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ "អ្នកបើកបរ" ធម្មតា។

ការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញ
ការស្ទង់មតិរបស់អ្នកឯកទេស - ពូជពិសេសវិធីសាស្រ្តបោះឆ្នោត។ ការស្ទង់មតិបែបនេះមិនមែនជាអនាមិកទេ ពួកគេមិនរាប់បញ្ចូល "អន្ទាក់" ទេ ដោយសារពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរក្នុងការបញ្ជាក់ពីសំណុំ

លក្ខណៈពិសេសនៃការសម្ភាសន៍
ការសំភាសន៍ដ៏ល្អប្រហាក់ប្រហែលនឹងការសន្ទនាដ៏រស់រវើក និងធម្មតារវាងមនុស្សពីរនាក់ដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ស្មើគ្នាចំពោះវា។ ប៉ុន្តែអ្នកសម្ភាសន៍ចងចាំថាក្នុងស្ថានភាពនេះគាត់ដើរតួជាអ្នកអាជីព

ខ្លឹមសារនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍
នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាសង្គម និងចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ វិធីសាស្រ្តនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ ដែលអាចចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃការសន្ទនាថ្មីៗនេះបានរីករាលដាលជាពិសេស (សូមមើល [Dmitrieva E.

ដំណាក់កាលនៃការដឹកនាំក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍
ការដឹកនាំក្រុមផ្តោតសំខាន់មានបីដំណាក់កាល៖ - នៅដំណាក់កាលដំបូង ដំណាក់កាលត្រៀម គោលដៅ វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវត្រូវបានកំណត់ ក្រុមស្រាវជ្រាវត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល

ការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមស្រាវជ្រាវ
ជំហានដំបូងគឺត្រូវបណ្តុះបណ្តាលក្រុមស្រាវជ្រាវ។ ក្រុមបែបនេះមាន៖ - អ្នកស្រាវជ្រាវដឹកនាំក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ (អ្នកសម្របសម្រួល), - អ្នកសរសេរអត្ថបទ,

ការកំណត់ចំនួន និងទំហំនៃក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍
កត្តាជាច្រើនមានឥទ្ធិពលលើចំនួនអ្នកចូលរួមនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍៖ 1. ដោយសារតែទិន្នន័យដែលប្រមូលបានតាមរយៈក្រុមផ្តោតគឺជាការពិពណ៌នា និង

ការជ្រើសរើសប្រធានបទ
ដោយផ្អែកលើដែនកំណត់នៃការចូលរួមផ្លូវចិត្តក្នុងការពិភាក្សា អ្នកចូលរួមក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវាមិនលើសពីមួយកន្លះ អតិបរមាពីរម៉ោង និងនៅក្នុងការពិភាក្សាយូរជាងនេះ។

ការសរសេរផែនការក្រុមផ្តោត
ប្រសិនបើក្រុមផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងតាមផែនការដែលបានសរសេរជាមុន នោះក្រុមបែបនេះត្រូវបានកំណត់ថាជាក្រុមផ្តោតជាផ្លូវការ។ ផែនការចាប់ផ្តើមដោយការបង្កើត

ប្រភេទសំណួរ
មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នានៃសំណួរនៅក្នុងក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍៖ យោងតាមកម្រិតនៃសារៈសំខាន់ ទម្រង់បែបបទ លំដាប់នៃរូបរាងនៅក្នុងការពិភាក្សា។ល។ តាមលំដាប់នៃសារៈសំខាន់ដូចខាងក្រោម

តួនាទីរបស់អ្នកសម្របសម្រួលនៅក្នុងក្រុមផ្តោត
ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាវាល សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសន្មត់តួនាទីជាអ្នកដឹកនាំក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍។ វាអាចជាអ្នកស្រាវជ្រាវដែលរៀបចំការងារ និងបកស្រាយលទ្ធផល ក៏ដូចជាការអញ្ជើញជាពិសេស

ទម្រង់នៃការកាន់កាប់ និងការរៀបចំក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍
ក្រុមផ្តោតអារម្មណ៍ចាប់ផ្តើមដោយការណែនាំ ការណែនាំអំពីអ្នកសម្របសម្រួល ក្រុមស្រាវជ្រាវ អ្នកចូលរួម ការពិពណ៌នាអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សា និងរយៈពេលនៃការងារ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃកិច្ចប្រជុំ អ្នកឆ្លើយសំណួរជាធម្មតា

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រសន្ទនា
មិនដូចការស្ទង់មតិដែលធ្វើឡើងតាមរយៈការសម្ភាសន៍ឬការស្ទង់មតិទេ ការសន្ទនាដែលត្រូវបានអនុវត្តផងដែរដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីរវាងមនុស្សគឺផ្តោតលើបុគ្គលជាចម្បង។

ប្រភេទនៃការសន្ទនា
ការរីករាលដាលបំផុតគឺ៖ - ការសន្ទនាគ្លីនិច ឬការសម្ភាសគ្លីនីក ដែលរៀបចំជុំវិញបទពិសោធន៍ឈឺចាប់របស់អ្នកជំងឺ (សូមមើលរូប។

សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់យ៉ាងសកម្ម
សម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយប្រធានបទ ឬអតិថិជននៃវគ្គព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីអាច "ស្តាប់យ៉ាងសកម្ម" ។ សមត្ថភាពក្នុងការ "ស្តាប់យ៉ាងសកម្ម" រួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម

ចំណុចសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្ត្រសន្ទនាក្នុងចិត្តវិទ្យា
ផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ការសន្ទនាជាវិធីសាស្ត្រ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តកុហកប្រពៃណីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការព្យាបាលដោយសមហេតុផលនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ តួនាទីពិសេសនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល, ជាមួយ។

ខ្លឹមសារនៃបទសម្ភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ
ការ​ធ្វើ​ការ​សន្ទនា​ក្នុង​ក្រប​ខណ្ឌ​នៃ​ការ​ព្យាបាល​ចិត្ត​សាស្ត្រ និង​ការ​វិភាគ​ចិត្ត​មាន​លក្ខណៈ​មួយ​ចំនួន។ បច្ចេកទេសមួយក្នុងចំណោមបច្ចេកទេសត្រូវបានគេហៅថា សំភាសន៍រចនាសម្ព័ន្ធ [Kernberg O. ការសម្ភាសន៍រចនាសម្ព័ន្ធ // Zhurna

ដំណាក់កាលដំបូងនៃការសម្ភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ
ការសន្ទនាផ្នែកចិត្តសាស្រ្តចាប់ផ្តើមដោយការពិតដែលថាអតិថិជនត្រូវបានសួរឱ្យនិយាយដោយសង្ខេបអំពី: - ហេតុផលដែលធ្វើឱ្យគាត់ជួបអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ - ការរំពឹងទុកទាក់ទងនឹងជំងឺផ្លូវចិត្ត

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការសម្ភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ
ប្រធានបទសំខាន់នៃការសំភាសន៍តាមរចនាសម្ព័ន្ធគឺការសិក្សាអំពីចរិតលក្ខណៈរោគសាស្ត្រ ដែលមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែដើម្បីវាយតម្លៃប្រភេទតួអក្សរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃកត្តាទាំងនេះផងដែរ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការសម្ភាសន៍ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ
ដោយបានបញ្ចប់ការសិក្សាអំពីរោគសញ្ញា neurotic និងចរិតលក្ខណៈ pathological ការវាយតម្លៃយន្តការការពារសំខាន់ៗ អារម្មណ៍នៃការពិត និងរោគសញ្ញាសំខាន់ៗនៃជំងឺផ្លូវចិត្ត ឬជំងឺសរីរាង្គ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ

ការធ្វើមាត្រដ្ឋានក្នុងចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍
ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ការតំរង់ទិសវិធីសាស្រ្តធម្មជាតិ-វិទ្យាសាស្រ្តក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងក្នុងទិសដៅពីរ។ ទីមួយនៅក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលអាចទុកចិត្តបាននៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តមួយចំនួន

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា
ជាលើកដំបូងបញ្ហានៃកម្រិតនៃអារម្មណ៍ត្រូវបានបង្កឡើងដោយ I. Herbart (1776 - 1841) (សូមមើលរូបភាពទី 38) ដែលជាទស្សនវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ ចិត្តវិទូ និងជាគ្រូបង្រៀន ដែលជាស្ថាបនិកនៃទស្សនវិទូ។

ការធ្វើមាត្រដ្ឋានពហុវិមាត្រ
ឥឡូវនេះ ចិត្តវិទូអាចចូលទៅដល់អ្វីដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុព្វសិទ្ធិនៃវិធីសាស្រ្ត ideographic ប៉ុណ្ណោះ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការអនុវត្តនីតិវិធីគណិតវិទ្យា ដោយមានជំនួយពីឧទាហរណ៍។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍វាស់វែងក្នុងចិត្តវិទ្យា
ការសន្ទនា និងការសង្កេត ជាក្បួនត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ ដោយមិនប្រើមធ្យោបាយពិសេសណាមួយក្នុងការជួសជុល និងចាត់ថ្នាក់នៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។ បាតុភូតផ្លូវចិត្ត. ប៉ុន្តែមិនដូចនោះទេ។

ស្មៀនខួរក្បាល
ខ្លឹមសាររូបវិទ្យា៖ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើសមត្ថភាពនៃសារធាតុគីមីវិទ្យុសកម្មពិសេសក្នុងការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងជាលិកាដែលផ្លាស់ប្តូររោគសាស្ត្រក្នុងបរិមាណច្រើនជាងធម្មតា

ការធ្វើកោសល្យវិច័យគណនាការបំភាយ photon តែមួយ
ខ្លឹមសាររូបវិទ្យា៖ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការមើលឃើញជាស្រទាប់ៗនៃការបែងចែកសារធាតុវិទ្យុសកម្មពិសេស (ceretek) នៅក្នុងខួរក្បាល។ សារធាតុទាំងនេះត្រូវបានណែនាំ

ការធ្វើកោសល្យវិច័យនៃការបញ្ចេញជាតិពុល Positron
ខ្លឹមសាររាងកាយ៖ វិធីសាស្រ្តគឺផ្អែកលើការចុះឈ្មោះនៃកំហាប់ទាបបំផុតនៃ radionuclides ដែលមានអាយុខ្លីបំផុត ដែលសម្គាល់រចនាសម្ព័ន្ធខួរក្បាលដែលការរំលាយអាហារកំពុងត្រូវបានសិក្សា។

ទិន្នន័យមួយចំនួនបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការធ្វើ tomography គណនា
1. ខួរក្បាលរបស់អ្នកជំងឺដែលមានជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្តធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានសិក្សា។ ការកើនឡើងនៃការរំលាយអាហារនៃតំបន់ខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការផលិតអរម៉ូនស្ត្រេសត្រូវបានកត់ត្រា។ បន្ទាប់ពីទទួលយកអ្នកជំងឺ

ខ្លឹមសារនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ
ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ឬការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត (ពីការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេស - ការធ្វើតេស្ត, ការស្រាវជ្រាវ) គឺជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់បុគ្គលតាមលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និង

ភារកិច្ចនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត
នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃទ្រឹស្តីបុរាណនៃការធ្វើតេស្ត នីតិវិធីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃឧបករណ៍វិកលចរិតដែលបានបង្កើតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ លក្ខណៈសំខាន់នៃការស្ទង់មតិបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

ប្រភេទនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត
ដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃកម្រិតនៃការយល់ដឹងនៃច្បាប់ផ្ទៃក្នុងរបស់មួយឬមួយផ្សេងទៀត រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្តបែងចែកប្រភេទនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមៈ - រោគសញ្ញាឬ emp

ការប្រើប្រាស់មាត្រដ្ឋានក្នុងការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ
ទ្រឹស្តីបុរាណនៃការធ្វើតេស្តគឺផ្អែកលើគោលគំនិតនៃមាត្រដ្ឋានប្រធានបទ ដែលបង្កប់ន័យការប្រើប្រាស់សូចនាករបរិមាណដើម្បីកំណត់ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃបរិមាណជាក់លាក់។

ប្រព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត
តេស្ត (ពីការធ្វើតេស្តភាសាអង់គ្លេស - ការធ្វើតេស្តការស្រាវជ្រាវ) - ឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវពិសោធន៍ដែលជានីតិវិធីស្តង់ដារសម្រាប់ការវាស់វែងផ្លូវចិត្តនៅលើ OS

កម្រងសំណួរអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ
កម្រងសំណួរអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ គឺជាក្រុមនៃវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យរោគផ្លូវចិត្ត ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃជាក់លាក់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ. ពួកគេត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយសំណុំ

រៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃការបង្កើតកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ
សំណង់ កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលមួយចំនួន។ ទាំងនេះគឺជាដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ 1. ការវិភាគទ្រឹស្តី ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការសាងសង់ផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងជាទ្រឹស្តី។

ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត
វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តក្នុងចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈកំណត់ទុកជាមុនថាតើទិដ្ឋភាពណាមួយនៃការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវតែជាប់ពាក់ព័ន្ធក្នុងកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានបង្កើត។

ការអភិវឌ្ឍនៃការសាងសង់ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើការវិភាគទ្រឹស្តី
ផ្លូវនេះ។គឺជារឿងធម្មតាបំផុត ហើយឥឡូវនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈណាមួយ។ សិក្សាដំបូង អក្សរសិល្ប៍ពិសេសទាក់ទងនឹងសូដា

ការអភិវឌ្ឍនៃការសាងសង់ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើការសិក្សាទំនាក់ទំនង
ការប្រើប្រាស់ស្ថិតិ រួមទាំងការផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ គឺជាកាតព្វកិច្ចនៅពេលរចនាការធ្វើតេស្តណាមួយ។ អ្វី នីតិវិធីស្ថិតិហើយជាដំបូងនៃការទាំងអស់។

ការអភិវឌ្ឍនៃការសាងសង់ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ
វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាទាំងស្រុងពីការវិភាគកត្តាត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលបង្កើតកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ។ យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍បំផុតសម្រាប់កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ

ប្រតិបត្តិការនៃរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត
បន្ទាប់ពីវាត្រូវបានសម្រេចដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃខ្លឹមសារនៃកម្រងសំណួរដែលបានសាងសង់នោះ ផែនការមួយត្រូវបានគូសបញ្ជាក់សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យសំណង់ដែលបានដាក់ចូលទៅក្នុងកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ម៉េច

ជម្រើសនៃតំបន់សំខាន់នៃការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្មនៃការវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃខ្លួនឯង
ដោយផ្អែកលើការពិពណ៌នាដែលបានយកចេញពីអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលបានធ្វើឡើងពីមុន ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែងដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃរបស់អ្នកជំនាញ។ល។ ត្រូវតែទទួលពាក្យសំដីនៃ psi ជាក់លាក់

ច្បាប់សម្រាប់បង្កើតធាតុនៃកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ
នៅពេលបង្កើតភារកិច្ចនៃកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ អ្នកអាចអនុវត្តតាមច្បាប់ខាងក្រោម។ 1. ក្នុងករណីភាគច្រើន វាចាំបាច់ប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន ដើម្បីជៀសវាងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអ្វីមួយ។

ជម្រើសនៃមាត្រដ្ឋានឆ្លើយតបសម្រាប់ធាតុកម្រងសំណួរ
ភារកិច្ចដាច់ដោយឡែកនៃការបង្កើតកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺការបង្កើតចម្លើយដែលមានអត្ថន័យចំពោះធាតុរបស់វា និងជម្រើសនៃមាត្រដ្ឋានឆ្លើយតបសមស្រប។ ការស្ទង់មតិមានពីរប្រភេទ

ការពិនិត្យលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្ត
បន្ទាប់ពីធាតុទាំងអស់នៃកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយបញ្ជីដែលបានចងក្រងនៃធាតុទាំងអស់ត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយ ការពិនិត្យនៃកម្រងសំណួរអាចត្រូវបានអនុវត្ត ដែលដើរតួដាច់ដោយឡែកពីគ្នា។

វិធីសាស្រ្តវិភាគការបកស្រាយសំណួរតាមមុខវិជ្ជា
ក្រុមដំបូងនៃវិធីសាស្រ្តបែបនេះពាក់ព័ន្ធនឹងសំណួរបន្ថែមចំពោះប្រធានបទ។ គាត់ត្រូវបានគេតម្រូវឱ្យនិយាយពីរបៀបដែលគាត់យល់អំពីធាតុជាក់លាក់មួយ ហើយបង្កើតចម្លើយចំពោះវា ពោលគឺឧ។ ឆ្លុះបញ្ចាំងលើ

គំរូធម្មតា និងសាកល្បង
ការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៅក្នុងការរចនានៃកម្រងសំណួរគឺសំណួរនៅក្នុងគំរូនៃមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈនីតិវិធីនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ។ របៀបគ្រប់គ្រង

គំរូស្តង់ដារ
នៅក្នុងស្ថិតិ ភាពខុសគ្នាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងរវាងគំរូមួយ (ក្រុមដែលពិតជាត្រូវបានធ្វើតេស្ត) និងចំនួនប្រជាជន (ក្រុមធំជាង ប៉ុន្តែមានសមាសភាពដូចគ្នាទៅនឹងគំរូ ដែលអាចនឹងត្រូវធ្វើតេស្ត)។

គំរូ Aerobatic
ការសិក្សាសាកល្បង- សាកល្បងការសិក្សាបឋម ដែលធ្វើឡើងជាក្បួនលើគំរូតូចមួយ ដែលបម្រើឱ្យការបញ្ជាក់ពីភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការប្រើប្រាស់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួន។

ការវាយតម្លៃពិន្ទុចុងក្រោយនៃមាត្រដ្ឋានដាច់ដោយឡែក
ការរើសអើងនៃការធ្វើតេស្តគឺជាលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការធ្វើតេស្ត ដែលជាសមត្ថភាពរបស់វាក្នុងការបែងចែករវាងមុខវិជ្ជា។ កាន់តែច្រើន កម្រិតខ្ពស់មានការសម្រេចចិត្ត

ការវាយតម្លៃនៃធាតុតែមួយនៅលើមាត្រដ្ឋាន: កម្រិតនៃការលំបាក
ការសម្រេចចិត្តដ៏សំខាន់មួយដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅពេលរចនាកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាការសម្រេចចិត្តលើប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធាតុជាក់លាក់នៃកម្រងសំណួរ។ វាអាស្រ័យលើរបៀប

ការវាយតម្លៃកម្រិតលំបាកនៃធាតុជាមួយនឹងមាត្រដ្ឋានការឆ្លើយតប dichotomous
ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីមាត្រដ្ឋាន dichotomous នៃចម្លើយចំពោះធាតុនៃកម្រងសំណួរ នោះលេខពីរអាចទទួលបានសម្រាប់ធាតុនីមួយៗ៖ ភាគរយនៃអ្នកដែលបានឆ្លើយថា "បាទ" ចំពោះធាតុនេះ (ឬផ្តល់ឱ្យស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត

ការវាយតម្លៃកម្រិតលំបាកនៃធាតុនៅលើមាត្រដ្ឋានការឆ្លើយតប Likert
ជាធម្មតា មាត្រដ្ឋានឆ្លើយតប Likert ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ធាតុនៅលើកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះការចែកចាយការឆ្លើយតបទៅនឹងធាតុជាក់លាក់នៃកម្រងសំណួរនៃប្រភេទខាងក្រោមអាចទទួលបាន៖ "ញឹកញាប់ណាស់" =

ការធ្វើតេស្តភាពជឿជាក់
ភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តគឺជាលក្ខណៈ psychometric នៃការធ្វើតេស្ត ដែលជាភាពអាចផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផលរង្វាស់នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌស្រដៀងគ្នា។ វាបង្ហាញដល់កម្រិតណាដែលបុគ្គលម្នាក់

ទំហំនិងសមាសភាពនៃគំរូ
ដោយសារកំហុសស្តង់ដារនៃមេគុណទំនាក់ទំនងដែលប្រើដើម្បីប៉ាន់ប្រមាណភាពអាចជឿជាក់បានគឺទាក់ទងទៅនឹងទំហំនៃគំរូដែលវាត្រូវបានគេទទួលបាននោះតម្លៃធំគ្រប់គ្រាន់គួរតែត្រូវបានប្រើ។

វិធីសាស្រ្តកំណត់ភាពជឿជាក់នៃកម្រងសំណួរ
មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរសម្រាប់កំណត់ភាពជឿជាក់នៃកម្រងសំណួរ។ ដោយផ្អែកលើការធ្វើតេស្តតែមួយ ភាពស៊ីសង្វាក់ខាងក្នុងអាចត្រូវបានកំណត់ ដែលត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្ត

ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាផ្ទៃក្នុង
នៅក្នុង psychometrics ប្រពៃណី ការធ្វើតេស្តមួយត្រូវបានគេនិយាយថាអាចទុកចិត្តបានប្រសិនបើវាស្របគ្នាខាងក្នុង។ ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាផ្ទៃក្នុង គឺជាកម្រិតនៃភាពដូចគ្នានៃសមាសភាពនៃភារកិច្ចក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលអាចវាស់វែងបាន។

ការគណនាសន្ទស្សន៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ធាតុនីមួយៗនៃកម្រងសំណួរ
ភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុងអាចត្រូវបានកំណត់ដោយការជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងពិន្ទុចុងក្រោយនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃកម្រងសំណួរ និងធាតុនីមួយៗរបស់វា។ ផ្អែកលើការគណនានៃភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុងនៃចំណុចទាំងអស់។

ការគណនាសូចនាករនៃភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ធាតុនីមួយៗនៃកម្រងសំណួរក្នុងការវិភាគកត្តា
នៅពេលប្រើការវិភាគកត្តានៅពេលបង្កើតកម្រងសំណួរមានភាពជាក់លាក់មួយក្នុងការកំណត់ភាពជឿជាក់ដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុង។ ដូច្នេះដើម្បីទទួលបានសូចនាករ

ការគណនាពិន្ទុភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុងសម្រាប់មាត្រដ្ឋានទាំងមូល
នៅពេលដែលសំណួរនៃចំណុចដែលទាក់ទងខ្លាំង និងខ្សោយជាមួយនឹងមាត្រដ្ឋានចុងក្រោយត្រូវបានដោះស្រាយរួចហើយ ពោលគឺឧ។ វាច្បាស់ណាស់ថាធាតុណាដែលដំណើរការលើមាត្រដ្ឋាន ហើយអ្វីដែលមិនដំណើរការ សូចនាករនៃភាពស៊ីសង្វាក់ខាងក្នុងត្រូវបានគណនា

សាកល្បងភាពជឿជាក់ឡើងវិញ
ភាពជឿជាក់នៃការសាកល្បងឡើងវិញគឺជាភាពស៊ីសង្វាក់នៃលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយបុគ្គលដូចគ្នា នៅពេលធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដូចគ្នា (ឬទម្រង់សមមូលរបស់វា)។

សាកល្បងការគណនាភាពជឿជាក់ឡើងវិញ
នៅពេលគណនាភាពជឿជាក់នៃការធ្វើតេស្តឡើងវិញ មេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានកំណត់រវាងលទ្ធផលសម្រាប់កម្រងសំណួរទាំងមូលដែលទទួលបានលើមុខវិជ្ជាដូចគ្នា ប៉ុន្តែនៅក្នុង ពេលវេលាខុសគ្នា(r

ភាពជឿជាក់នៃទម្រង់ប៉ារ៉ាឡែល
ប្រភេទរងនៃភាពជឿជាក់នៃការសាកល្បងឡើងវិញ គឺជាភាពជឿជាក់នៃទម្រង់ប៉ារ៉ាឡែល។ វាសន្មត់ថាការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងចន្លោះពេលជាក់លាក់នៃគំរូដូចគ្នាជាមួយ n

សុពលភាពសាកល្បង
សុពលភាព (បានមកពីភាសាអង់គ្លេស valid - valid) នៃការធ្វើតេស្តគឺជាលក្ខណៈ psychometric ដែលជាសមត្ថភាពជាក់ស្តែងនៃការធ្វើតេស្តដើម្បីវាស់វែងការសាងសង់ផ្លូវចិត្តនោះ ឃ

សុពលភាពជាក់ស្តែង
សុពលភាពជាក់ស្តែងគឺមិនមែនទេ ក្នុងន័យត្រឹមត្រូវ ដែលជាសូចនាករផ្លូវចិត្តនៃការធ្វើតេស្ត វាកំណត់លក្ខណៈត្រឹមតែចំណាប់អារម្មណ៍នៃការធ្វើតេស្តនេះថាជាអ្វីមួយដែលអាចយល់បាន "តម្លាភាព" ។ នេះគឺជាសមត្ថភាព

សុពលភាពខ្លឹមសារ
សុពលភាពខ្លឹមសារគឺជាលក្ខណៈនៃការធ្វើតេស្តដែលធ្វើគំរូយ៉ាងពេញលេញនូវសកម្មភាពជាក់លាក់មួយ ជាចម្បងនៅក្នុងរបស់វា។ ទិដ្ឋភាពប្រធានបទ. ទាំងនោះ។ ខ្លឹមសារនៃការធ្វើតេស្តខ្លួនវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីគន្លឹះ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាព
សុពលភាពតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានកំណត់ជាមួយតែមួយ ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការអនុវត្ត គោលបំណង៖ ដើម្បីវាយតម្លៃតម្លៃព្យាករណ៍បុគ្គលនៃការធ្វើតេស្ត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះលទ្ធផលតេស្តត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយ

ការគណនាសុពលភាពតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ
ល្អបំផុតនិងច្រើនបំផុត នៅក្នុងវិធីសាមញ្ញមួយ។ការកំណត់សុពលភាពលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺជាការគណនានៃទំនាក់ទំនង dichotomous (មានសញ្ញា - មិនមានសញ្ញា) រវាងពិន្ទុចុងក្រោយនៅលើមាត្រដ្ឋាន និងកម្មសិទ្ធិ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាពនៃធាតុបុគ្គលនៃកម្រងសំណួរ
សុពលភាពតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអាចត្រូវបានគណនាមិនត្រឹមតែទាក់ទងទៅនឹងមាត្រដ្ឋានទាំងមូលនៃកម្រងសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាក់ទងទៅនឹងចំណុចនីមួយៗរបស់វាផងដែរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះប្រសិនបើកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្កើតឡើងតែនៅលើ

សុពលភាពព្យាករណ៍
ប្រភេទពិសេសនៃសុពលភាពលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺសុពលភាពព្យាករណ៍ ដែលអាចទទួលបានដោយការប្រៀបធៀបពិន្ទុតេស្តជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ (ជាក់ស្តែង) ដែលត្រូវបានប្រើ

បង្កើតសុពលភាព
សុពលភាពក្នុងន័យស្ថាបនា ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងឆ្នាំ 1955 ដោយ L. Cronbach ផ្តល់ព័ត៌មានអំពីកម្រិតនៃសមត្ថភាពក្នុងការវាស់ស្ទង់លក្ខណៈបែបនេះដោយការធ្វើតេស្ត ដែលត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយទ្រឹស្តី

សុពលភាពប្រកួតប្រជែង
សុពលភាពនៃការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផល ការធ្វើតេស្តនេះ។ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត សុពលភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងមុននេះ។ នីតិវិធីនេះធ្វើឱ្យយល់បាន។

សុពលភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកជំនាញ
សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺសុពលភាពជាក់ស្តែងដោយផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃពិន្ទុចុងក្រោយនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃកម្រងសំណួរជាមួយនឹងការវាយតម្លៃលើមុខវិជ្ជាដោយអ្នកជំនាញ។ តម្លៃមេគុណជាក់ស្តែង

ការគណនាសុពលភាពសាកល្បង
ជាបរិមាណ សុពលភាពនៃការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយមានជំនួយរបស់វាជាមួយនឹងសូចនាករផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់ស្តែង ជាពិសេសជាមួយនឹងភាពជោគជ័យ។

បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាននៃការវិភាគកត្តា
ការវិភាគកត្តាគឺផ្អែកលើសម្មតិកម្មដែលសង្កេតមើលអថេរដោយផ្ទាល់ (ឧទាហរណ៍ សញ្ញានៃអាកប្បកិរិយា) គ្រាន់តែឆ្លុះបញ្ចាំងដោយប្រយោលពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ដោយ

វិធីសាស្រ្តវិភាគកត្តា
មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ពីរនៃការវិភាគកត្តា៖ ក្នុងមួយក្នុងចំណោមពួកគេ កត្តាជាប់ទាក់ទងគ្នាត្រូវបានសម្គាល់ (ដំណោះស្រាយ oblique ប្រើឧទាហរណ៍ដោយ R.B.

តម្រូវការការវិភាគកត្តា
1. គំរូត្រូវតែជាតំណាង ដូច្នេះការប៉ាន់ប្រមាណនៃមេគុណជាប់ទាក់ទងគ្នានៃម៉ាទ្រីសគឺអាចទុកចិត្តបាន។ ដូច្នេះ ទំហំគំរូក្នុងការវិភាគកត្តាគួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 100 មុខវិជ្ជា។

ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតានៃសូចនាករ
ដើម្បីឱ្យកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវប្រើជាក់ស្តែង ឧ. បង្កើត ដោយផ្អែកលើការបំពេញរបស់វាដោយប្រធានបទដែលបានយកតាមអំពើចិត្ត ការព្យាករណ៍អំពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក្នុងស្ថានភាពថ្មី

ការបំប្លែងជាលីនេអ៊ែរ និងមិនមែនលីនេអ៊ែរនៃតម្លៃខ្នាតឆៅ
សូចនាករស្តង់ដារអាចទទួលបានទាំងដោយការបំប្លែងលីនេអ៊ែរ និងមិនមែនលីនេអ៊ែរនៃសូចនាករបឋម។ ការផ្លាស់ប្តូរលីនេអ៊ែរត្រូវបានទទួលដោយការដកពីថេរសូចនាករបឋម និង ឃ

តម្រូវការសម្រាប់កម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ
ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ តម្រូវការមួយចំនួនត្រូវតែបំពេញ។ 1. ប្រធានបទ វិសាលភាព និងគោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតដោយមិនច្បាស់លាស់។ ធាតុជាការវិនិច្ឆ័យ

ការពិពណ៌នាអំពីកម្រងសំណួរបុគ្គលិកលក្ខណៈ
រចនាសម្ព័ន្ធនៃការពិពណ៌នានៃបច្ចេកទេស psychodiagnostic សម្រាប់ការបោះពុម្ពផ្សាយមាន ទិដ្ឋភាពបន្ទាប់: 1. ប្រធានបទ និងចំនួនប្រជាជនគោលដៅ៖ - សារៈសំខាន់សង្គម (តម្រូវការសង្គម

ខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យា
ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តពិសោធន៍គឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាអ្នកពិសោធន៍បង្កើតដោយចេតនា និងក្នុងរបៀបគ្រប់គ្រងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌដែលប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាដំណើរការ ដាក់នៅចំពោះមុខគាត់។

ដែនកំណត់នៃវិធីសាស្ត្រពិសោធន៍
ជាទូទៅ ការពិសោធន៍គឺជាផ្នែកមួយនៃការស្រាវជ្រាវដែលអ្នកស្រាវជ្រាវរៀបចំអថេរ និងសង្កេតមើលផលប៉ះពាល់ដែលឧបាយកលមានលើអថេរផ្សេងទៀត។ អ្នកជំនាញ

ប្រភេទនៃការពិសោធន៍ធម្មជាតិក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវផ្សេងៗ
ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ការពិសោធន៍ធម្មជាតិគឺការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ឬការសិក្សាពិសោធន៍ ដែលការសិក្សា លក្ខណៈផ្លូវចិត្តសិស្សសាលា, ប្រធានបទ

អនុវត្តការពិសោធន៍
វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍មាន អត្ថប្រយោជន៍ពិសេសបែងចែកវាពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត។ ជាដំបូង វាគឺជាសមត្ថភាពរបស់អ្នកពិសោធន៍ ក្នុងការរៀបចំអថេរមួយ ឬច្រើន

គំរូប្រូបាប៊ីលីតេ
យុទ្ធសាស្ត្រ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ប្រសិន​បើ​ភារកិច្ច​គឺ​ដើម្បី​រៀន​អ្វី​មួយ​ជាក់លាក់​អំពី ក្រុមជាក់លាក់នៃ​ប្រជាជន។ ក្រុមទាំងមូលត្រូវបានគេហៅថាចំនួនប្រជាជន ហើយក្រុមរងណាមួយរបស់វាត្រូវបានគេហៅថា

ដំណើរការសាកល្បង
ការសិក្សាសាកល្បងជាទូទៅត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបីដំណាក់កាល។ នៅដំណាក់កាលទីមួយមានការធ្វើតេស្តជាមុន៖ អថេរមួយឬពីរត្រូវបានវាស់មុនពេលអនុវត្តការពិសោធន៍

ផែនការពិសោធន៍
អេ ការសិក្សាសាកល្បងវាអាចមានអថេរឯករាជ្យមួយ ឬច្រើន។ ប្រសិនបើមានអថេរឯករាជ្យតែមួយ នោះអថេរនោះត្រូវតែមាន

ប្រភេទនៃសុពលភាព
ការពិសោធន៍គឺជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មអំពីមូលហេតុ។ តាមប្រពៃណីមានបី លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដើម្បីអះអាងជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃការប្រាកដនោះ។

ភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យពិសោធន៍
ដំណើរការរង្វាស់គឺកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្ត ឥទ្ធិពលនៃកត្តាចៃដន្យកាន់តែខ្សោយ និងលទ្ធផលថេរដែលវាផ្តល់ឱ្យ។ នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តដែលបានរចនាឡើងដើម្បីវាស់វែងអថេរ

សុពលភាព
វាត្រូវបានវាយតម្លៃថាតើលក្ខណៈដែលកំពុងពិចារណាត្រូវបានវាស់វែងឬផ្ទុយទៅវិញការវាស់វែងឆ្លុះបញ្ចាំងពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងទៀត។ សុពលភាពនៃឧបករណ៍វាស់វែងត្រូវបានវាយតម្លៃអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអនុលោម

សុពលភាពសិក្សា
សុពលភាពនៃការស្រាវជ្រាវ សំដៅលើការបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវនៃការរកឃើញនៃការស្រាវជ្រាវ និងបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈទាក់ទងនៃការពិត ដែលអាចសម្រេចបាននៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ នៅក្នុងការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ។

សុពលភាពនៃការសន្និដ្ឋានស្ថិតិ
ប្រភេទនៃសុពលភាពនេះទាក់ទងទៅនឹងការសាកល្បងសារៈសំខាន់ស្ថិតិនៃទំនាក់ទំនងរវាងអថេរពីរ។ ការសន្និដ្ឋានបែបនេះគឺតែងតែទំនង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាអាចទៅរួច

សុពលភាពនៃនីតិវិធី
ប្រភេទទីបីនៃសុពលភាពគឺជាសុពលភាពនៃនីតិវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអថេរផ្លាស់ប្តូរនិងវាស់វែង។ សូម្បី​តែ​តម្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​កំណត់​ក្នុង​ពាក្យ​ប្រតិបត្តិការ​អថេរ​គំនិត​

មានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗជាច្រើនក្នុងការគ្រប់គ្រង
វិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យមួយក្នុងចំនោមវិធីសាស្រ្តត្រួតពិនិត្យដែលប្រើជាទូទៅបំផុតគឺធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយក្រុមនៃមុខវិជ្ជាដែលមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ដោយអថេរដែលកំពុងសិក្សា និងអ្នកដែលប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការធ្វើតេស្ត។

គ្រោងការណ៍ពិសោធន៍ពាក់កណ្តាល
ពាក្យ "គ្រោងការណ៍ពិសោធន៍ពាក់កណ្តាល" ខ្លួនវាត្រូវបានណែនាំនៅឆ្នាំ 1966 ដោយ Campbell និង Stanley ។ គ្រោងការណ៍ Quasi-experimental ត្រូវបានគេយល់ថាជាគ្រោងការណ៍ដែលវិធីសាស្ត្រចៃដន្យមិនត្រូវបានប្រើ។

គ្រោងការណ៍មុនការពិសោធន៍
គ្រោងការណ៍ស្រាវជ្រាវមុនការពិសោធន៍ ក៏ដូចជាការពិសោធន៍ពាក់កណ្តាល មិនផ្តល់សម្រាប់ការជ្រើសរើសដោយចៃដន្យនៃមុខវិជ្ជាចូលទៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ទេ។ នេះគឺជាគ្រោងការណ៍

វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង
ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្ត្រទំនាក់ទំនង ទំនាក់ទំនងរវាងអថេរពីរត្រូវបានសិក្សា មិនត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការអន្តរាគមន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវនោះទេ។ ដូច្នេះមិនមានឧបាយកលនៃអថេរទេ

វិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងសាលាចិត្តសាស្ត្រផ្សេងៗ
បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធស្ថិរភាពនៃអាកប្បកិរិយា និងអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាដំបូងដោយលក្ខណៈពិសេសនៃការរួមបញ្ចូលបុគ្គលនេះនៅក្នុងសង្គម។

វិធីសាស្រ្តនៃសេចក្តីណែនាំ
ត្រលប់ទៅឆ្នាំ 1734 លោក H. Wolf បានផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមនេះថា "បុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាអ្វីដែលរក្សានូវការចងចាំអំពីខ្លួនវា ហើយយល់ថាខ្លួនវាដូចគ្នាទាំងពីមុន និងឥឡូវនេះ" ។ នេះ។

វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ
គំរូបុគ្គលិកលក្ខណៈខុសគ្នាទាំងស្រុង ដែលមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាផ្លូវចិត្តដែលបានពិភាក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង ចិត្តវិទ្យាស៊ីជម្រៅជាចម្បងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា (S. Freud

វិធីសាស្រ្តអាកប្បកិរិយា
តាមពិត វិធីសាស្រ្តវិចារណញាណ និងផ្លូវចិត្តគឺសំខាន់នៅជិតគ្នាទៅវិញទៅមក ប្រសិនបើយើងយកចិត្តទុកដាក់លើតួនាទីដែលសន្មតថាជាវិចារណកថានៅក្នុងពួកគេ។ ផ្ទុយទៅវិញនៅក្នុងគំរូ l

វិធីសាស្រ្តសរីរវិទ្យា
ទិសដៅពិសេសមួយនៅក្នុងប្រភពដើមរបស់វាដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងឥរិយាបទគឺជីវសាស្រ្ត ឬសរីរវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា (សូមមើលរូបភាព 76) ។ នៅទីនេះផងដែរ ការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺផ្អែកលើ

វិធីសាស្រ្តមនុស្សសាស្ត្រ
ជាផ្នែកមួយនៃ ចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រដែលជាកន្លែងដែលបុគ្គលត្រូវបានគេមើលឃើញជាចម្បងថាជាការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវនៅក្នុង ស្ថានភាពជាក់លាក់ជីវិតរបស់គាត់ ភាគច្រើនគេសន្និដ្ឋានថា h

វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាម៉ាក្សនិយម បុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់ថាជាលទ្ធផលនៃ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្របុគ្គល ដែលត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការរួមគ្នាមួយ។ សកម្មភាពការងារ(A. Vallo

ការរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តក្នុងការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈ
នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមានតម្រូវការជាមុនទាំងអស់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលទាំងអស់នៃចិត្តវិទ្យាដែលទទួលបានដោយមិនគិតពីវិធីសាស្រ្តដើមនៅក្នុងការវិភាគបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បាទពិតជាត្រូវការ។

• - មើលសុពលភាព...

  សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

• - V. ក្នុង។ សំដៅទៅលើកម្រិតនៃទំនុកចិត្ត ដែលមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដែលបានចោទប្រកាន់រវាងអថេរ...

  សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

• - ការអនុលោមតាមការធ្វើតេស្តទៅនឹងគោលបំណងនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ...

  វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

• - ភាសាអង់គ្លេស។ សុពលភាព; អាឡឺម៉ង់ Validitat/Gulltigkeit។ សុពលភាព និងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃឧបករណ៍ស្រាវជ្រាវ...

  សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា

• - ភាសាអង់គ្លេស។ សុពលភាព, ជាក់ស្តែង; អាឡឺម៉ង់ សុពលភាព, ចក្រភព។ កម្រិតដែលអថេរ និងសូចនាករសមនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែង...

  សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា

• - ភាសាអង់គ្លេស។ សុពលភាព, ឡូជីខល; អាឡឺម៉ង់ សុពលភាព, logische ។ កម្រិតនៃការទាក់ទងគ្នា និងការកាត់ផ្តាច់ទៅវិញទៅមកនៃអថេរ និងសូចនាករ...

  សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យា

• - ពី fr ។ មានសុពលភាពក្នុងស្ថិតិ - ភាពស្របច្បាប់ និងភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានប្រភព ភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការប្រមូល ការទទួលបានទិន្នន័យ រួមទាំងសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវសេដ្ឋកិច្ច ...

  សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យអាជីវកម្ម

• - កម្រិតនៃការអនុលោមតាមអថេរ និងសូចនាករជាមួយនឹងទិន្នន័យជាក់ស្តែង...

  សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យអាជីវកម្ម

• - ប្រភេទនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃទ្រឹស្តី, បង្ហាញនៅក្នុងការជាប់ទាក់ទងគ្នា ...

  សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យអាជីវកម្ម

• វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ចធំ

• - ទាក់ទងនឹងព័ត៌មានស្ថិតិដំបូងដែលប្រើក្នុង ការស្រាវជ្រាវសេដ្ឋកិច្ច៖ ភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មាន អវត្តមាននៃកំហុសនៅក្នុងវា ដោយសារភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តប្រមូលទិន្នន័យដែលបានជ្រើសរើស ...

  វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ច

• - រាង "...

  វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី

• - សុពលភាព អវត្ដមាននៃកំហុសដែលទាក់ទងនឹងនិយមន័យនៃការសន្មត់ដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ; ភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មាន...

  វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Efremova

• - សុពលភាព និង, f ។ ធ្វើឱ្យមានសុពលភាព f ។ ឡាត សុពលភាព។ សុពលភាព, ភាពស្របច្បាប់, ទម្ងន់, សុពលភាព; កម្មសិទ្ធិ កម្លាំងច្បាប់. Komlev 1992. || សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធសញ្ញារួម ...

  វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្រ្តនៃ Gallicisms នៃភាសារុស្ស៊ី

• - 1) ទម្ងន់, សុពលភាព; 2) ការពិត, ភាពស្របច្បាប់; អំណាចផ្លូវច្បាប់...

  វចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេសនៃភាសារុស្ស៊ី

• - ...

  វចនានុក្រមមានន័យដូច

"សុពលភាពផ្ទៃក្នុង" នៅក្នុងសៀវភៅ

4. ភាពស្មោះត្រង់ និងសុពលភាព

ពីសៀវភៅ វិធីបង្កើតពិភពលោក អ្នកនិពន្ធ អ្នកនិពន្ធមិនស្គាល់

សុពលភាព

ពីសៀវភៅ វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា អ្នកនិពន្ធ Comte Sponville André

សុពលភាព (Validit?) ប្រើក្នុងតក្កវិជ្ជា មានន័យដូចសម្រាប់ការពិត កាន់តែជាក់លាក់ សមមូលផ្លូវការរបស់វា។ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ (ពិត) ប្រសិនបើវាតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរពីការពិតទៅពិត (ពីការពិតនៃបរិវេណទៅការពិតនៃការសន្និដ្ឋាន) ឬនៅតែជាការពិតដោយមិនគិតពី

ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាព

ពីសៀវភៅចិត្តវិទ្យា អ្នកនិពន្ធ Robinson Dave

ភាពជឿជាក់ និងសុពលភាព ឪពុកម្តាយរបស់ Amy មានការព្រួយបារម្ភថានាងមិនសូវពូកែអានដូចដែលនាងចេះបូក និងដកលេខ។ បន្ទាប់ពីពិភាក្សារឿងនេះជាមួយគ្រូហើយ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តនាំ Amy ទៅរកអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ចិត្តវិទូ​បាន​ណែនាំ​ឱ្យ​ក្មេង​ស្រី​ធ្វើ​តេស្ត​ដែល​គួរ​ស្វែង​រក​នាង

សុពលភាព ឬភាពជឿជាក់

ពីសៀវភៅរបស់អ្នកនិពន្ធ

សុពលភាព ឬភាពអាចជឿជាក់បាន គឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់គុណភាពនៃការវាស់វែង ដែលមានន័យថា វិធីសាស្ត្រ បច្ចេកទេស ឬការធ្វើតេស្តវាស់ស្ទង់នូវអ្វីដែលវាមានគោលបំណង ពោលគឺ រង្វាស់នៃការអនុលោមតាមឧបករណ៍ដែលបានប្រើ និងលទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយនឹងភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនេះ។

សុពលភាព

ពីសៀវភៅ Overclock គេហទំព័ររបស់អ្នក។ អ្នកនិពន្ធ Matsievsky Nikolay

សុពលភាព ឯកសារ CSS លទ្ធផលគឺពិតជាត្រឹមត្រូវ (ចាប់តាំងពីការបញ្ចូល mhtml ទាំងអស់កើតឡើងនៅក្នុងមតិយោបល់)។ រាល់ការប្រកាស CSS មានសុពលភាពក្រោម CSS 2.1 ហើយល្បិចតិចតួចដែលបង្ហាប់ទិន្នន័យយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់កម្មវិធីរុករកទាំងអស់មិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុង

3. កត្តាសុពលភាព

អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

3. Factor validity កត្តាសុពលភាព។ ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់លក្ខណៈនៃសុពលភាពនៃការសាងសង់មាន ការវិភាគកត្តាដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគស្ថិតិយ៉ាងតឹងរឹងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងសូចនាករនៃការធ្វើតេស្តដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងគេស្គាល់ និងមិនទាន់ឃើញច្បាស់ផ្សេងទៀត។

4. សុពលភាពឌីផេរ៉ង់ស្យែល

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Psychodiagnostics: Lecture Notes អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

4. សុពលភាពឌីផេរ៉ង់ស្យែល សុពលភាពឌីផេរ៉ង់ស្យែល គឺជាប្រភេទនៃសុពលភាពសំណង់ដែលពិចារណាលើទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងរវាង កត្តាចិត្តសាស្ត្រធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ psychodiagnostic ។ ខ្លឹមសារនៃឌីផេរ៉ង់ស្យែល

2. សុពលភាពជាក់ស្តែង

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ Psychodiagnostics: Lecture Notes អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

2. សុពលភាពជាក់ស្តែង សុពលភាពជាក់ស្តែងគឺជាការយល់ឃើញនៃការធ្វើតេស្ត វិសាលភាព ការអនុវត្ត និងតម្លៃទស្សន៍ទាយដែលប្រធានបទតេស្ត ឬអ្នកផ្សេងទៀតមានដោយគ្មានចំណេះដឹងជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់ និងគោលបំណង។

24. កត្តាសុពលភាព

អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

24. Factor validity កត្តាសុពលភាព។ ទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងលក្ខណៈនៃសុពលភាពនៃការសាងសង់គឺជាការវិភាគកត្តា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគស្ថិតិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរវាងសូចនាករនៃការធ្វើតេស្តដែលកំពុងសិក្សាជាមួយនឹងអ្នកដែលស្គាល់ និងមិនទាន់ឃើញច្បាស់ផ្សេងទៀត។

25. សុពលភាពឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ សុពលភាពដោយភាពខុសគ្នានៃអាយុ

ពីសៀវភៅ Psychodiagnostics អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

25. សុពលភាពឌីផេរ៉ង់ស្យែល។ សុពលភាពតាមភាពខុសគ្នានៃអាយុ សុពលភាពឌីផេរ៉ង់ស្យែលគឺជាប្រភេទនៃសុពលភាពនៃការសាងសង់ដែលពិចារណាលើទំនាក់ទំនងផ្ទៃក្នុងរវាងកត្តាចិត្តសាស្ត្រដែលត្រូវបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដោយប្រើការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។

26. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាព

ពីសៀវភៅ Psychodiagnostics អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

26. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាព លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ សុពលភាពគឺជាសំណុំនៃលក្ខណៈដែលរួមបញ្ចូលសុពលភាពបច្ចុប្បន្ន និងការព្យាករណ៍នៃវិធីសាស្ត្រ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីការអនុលោមតាមរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍ជាមួយនឹងជួរជាក់លាក់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់បាតុភូតដែលកំពុងត្រូវបានវាស់វែង។ ជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

29. សុពលភាពនៃការទស្សន៍ទាយ

ពីសៀវភៅ Psychodiagnostics អ្នកនិពន្ធ Luchinin Alexey Sergeevich

29. សុពលភាពនៃការទស្សន៍ទាយ គុណភាពផ្លូវចិត្តពេលក្រោយ ពេលវេលាជាក់លាក់បន្ទាប់ពីការវាស់វែង។ សុពលភាពព្យាករណ៍

សុពលភាព

ដោយ Miller Scott

សុពលភាព ការសិក្សានីមួយៗមានអថេរ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងចង់ពិពណ៌នាអំពីការស្រាវជ្រាវ ការសាងសង់អថេរគឺជាចំណុចកណ្តាល៖ តើភាពខុសគ្នាប្រភេទណាដែលកំពុងត្រូវបានស្វែងយល់ និងតាមវិធីណាខ្លះ? ប្រសិនបើយើងចង់ហួសពីការពិពណ៌នាហើយចូលទៅការវាយតម្លៃ

សុពលភាព

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ [វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ] ដោយ Miller Scott

សុពលភាព នៅពេលវាយតម្លៃសុពលភាពនៃការធ្វើតេស្ត សំណួរខាងក្រោមត្រូវបានសួរ៖ តើតេស្តវាស់ស្ទង់អ្វីដែលត្រូវវាស់វែងដែរឬទេ? ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនេះជាការធ្វើតេស្ត IQ តើវាពិតជាវាស់ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបញ្ញា ឬភាពខុសគ្នានៃការអនុវត្តមុខវិជ្ជាគឺដោយសារអ្វីមួយ។

សុពលភាព

ដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅ ភាពវៃឆ្លាតនៃភាពជោគជ័យ អ្នកនិពន្ធ Sternberg Robert

សុពលភាព ព័ត៌មានសំខាន់ដំបូងនៃប្រភេទនេះ ដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាពេញសៀវភៅនេះ ជារឿយៗត្រូវបានគេហៅថា "លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសុពលភាព" ។ សំណួរនៅទីនេះគឺថាតើកម្រិតណាដែលលទ្ធផលតេស្តវាស់វែងអ្វីដែលពួកគេគួរវាស់វែងស្របតាមពួកគេ។

(សុពលភាពផ្ទៃក្នុង) V. គ. សំដៅទៅលើកម្រិតនៃទំនុកចិត្តដែលមនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដែលបានចោទប្រកាន់រវាងអថេរ។ ការពិសោធន៍មានសតវត្សទី V. ចំពោះវិសាលភាពដែលឥទ្ធិពលដែលបានសង្កេតអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈឥទ្ធិពលនៃអថេរឯករាជ្យ និងមិនមែនដើម្បី.-l. កត្តាខាងក្រៅផ្សេងទៀត។ ការសន្មតនៃបុព្វហេតុជាធម្មតាសន្មតថាអថេរពីរ - បុព្វហេតុនិងឥទ្ធិពល - នឹងផ្លាស់ប្តូររួមគ្នាប៉ុន្តែមុននឹងសន្និដ្ឋានអំពី C. c. វាចាំបាច់ត្រូវបង្ហាញថា A បណ្តាលឱ្យ B (ឧទាហរណ៍ការកើតឡើងនៃ A នាំឱ្យ B) ។ ជាឧទាហរណ៍ វាអាចទៅរួចក្នុងការសន្មត់ខុសថាការរៀនដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ឃើញនៅផ្ទះ ក) នាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃការអនុវត្តរបស់កុមារនៅសាលា ខ) ចំណែកឯការពិត លទ្ធផលដែលចង់បានគឺដោយសារការយល់ឃើញមិនច្រើនទេ។ -motor learning ខ្លួនវា c) តើការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយប៉ុន្មាន។ ចិត្ត។ ការពិសោធន៍គឺងាយនឹងទទួលរងការយល់ច្រឡំ និងផលប៉ះពាល់អថេរដោយអចេតនា ដោយសារការពិសោធន៍ទាំងនេះកម្រត្រូវបានអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌស្អាតឥតខ្ចោះដូចដែលត្រូវបានបង្កើតក្នុងរូបវិទ្យា។ មន្ទីរពិសោធន៍។ ដូច្នេះ កង្វល់ចម្បងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកចិត្តវិទ្យាគឺការធ្វើផែនការនៃការពិសោធន៍ ដូច្នេះលទ្ធផលវិជ្ជមានដែលទទួលបាននៅក្នុងពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីអត្ថិភាពនៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុនិងផលប៉ះពាល់។ V. ក្នុង។ ខុសពីសុពលភាពខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធភាពនៃការចែកចាយ rez-t លើសពីបរិបទជាក់លាក់នោះ ក្នុងសតវត្សទី Krom V. ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើស្ថិតក្រោមលក្ខខណ្ឌត្រួតពិនិត្យយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន វាអាចបង្ហាញថាការប្រមូលផ្តុំកោសិកាដែលសត្វក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ត្រូវបានរក្សាទុកនាំឱ្យ អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានសត្វកណ្ដុរស (V. v.) យើងនឹងមានហេតុផលសម្រាប់ពង្រីកការសន្និដ្ឋាននេះទៅកាន់មនុស្សដែលរស់នៅក្នុងភូមិ ghetto ( សុពលភាពខាងក្រៅ)? V. ក្នុង។ គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការសាងសង់ ដែលជាទ្រឹស្តី។ ការពន្យល់នៃទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុដែលបានចោទប្រកាន់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងករណីភាគច្រើននៅពេលដែលមានហេតុផលសមហេតុផលទាំងអស់ដើម្បីពិចារណា V. c. ត្រូវបានបង្កើតឡើង អ្នកស្រាវជ្រាវចង់បង្កើតក្របខ័ណ្ឌគោលគំនិត ឬសាងសង់ ដើម្បីពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។ លើសពីនេះទៀត V. សតវត្សទី។ មិនគួរច្រឡំជាមួយនឹងភាពស៊ីសង្វាក់ផ្ទៃក្នុងទេ ពាក្យសាកល្បងដែលសំដៅទៅលើការជាប់ទាក់ទងគ្នានៅក្នុងសំណុំនៃកិច្ចការមួយ។ នៅពេលបង្កើតសតវត្សទី V. វាចាំបាច់ក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់អត្ថិភាព លំដាប់ជាក់លាក់ ព្រឹត្តិការណ៍។ ជាក់ស្តែងប្រសិនបើមានទំនាក់ទំនងរវាង A និង B ហើយ A តែងតែនាំមុខ B វាសមហេតុផលក្នុងការសន្មត់ថា A បណ្តាលឱ្យ B ហើយមិនមែនផ្ទុយមកវិញទេ។ បន្ថែមពីលើការរៀបចំនៃការត្រួតពិនិត្យអតិបរមាដែលអាចធ្វើទៅបានលើលក្ខខណ្ឌនៃបរិស្ថាននិងការពិសោធន៍។ ស្ថានភាពស្រាវជ្រាវ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាតាមរបៀបនេះ ដើម្បី-rye មិនរាប់បញ្ចូលនូវកំហុសជាប្រព័ន្ធក្នុងការចែកចាយរបស់ពួកគេក្នុងការពិសោធន៍។ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យ។ ពួកគេក៏ងាកទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នផងដែរ។ ពិសោធន៍ ការរចនា (ដោយគិតគូរពីភាពខុសគ្នា និងរួមទាំងតុល្យភាព) ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តស្ថិតិសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងឥទ្ធិពលនៃអថេរ ដូច្នេះការវិនិច្ឆ័យសមហេតុផលអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។ អ្វី​ដែល​បន្ទាប់​មក​គឺ​ជា​ការ​វិភាគ​សង្ខេប​អំពី​បញ្ហា​ដែល​បាន​ជួប​ដោយ​លោក Cook និង​លោក Campbell ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​ពិសោធន៍​ពាក់កណ្តាល។ ឬការស្រាវជ្រាវវាល។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា នីមួយៗនៃ to-rykh តំណាងឱ្យការគំរាមកំហែងដ៏មានសក្តានុពលចំពោះសតវត្សទី V. ព្រឹត្តិការណ៍ជាក់លាក់ដែលកើតឡើងរវាងការវាស់វែងទីមួយ និងទីពីរអាចផ្លាស់ប្តូរប្រតិកម្មនៃប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវ ឥទ្ធិពលនៃថ្នាំថ្មីលើការកាត់បន្ថយការថប់បារម្ភកំពុងត្រូវបានសាកល្បង ហើយក្នុងអំឡុងពេលរវាងការវាស់ស្ទង់ខ្យល់ព្យុះកំបុតត្បូងបានបោកបក់មកលើតំបន់នោះ លទ្ធផលនៃការវាស់ស្ទង់កម្រិតនៃការថប់បារម្ភអាចរងផលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដោយការភ័យខ្លាចដែលបណ្តាលមកពីគ្រោះមហន្តរាយនេះ។ លើសពីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរដែលកើតឡើងដោយធម្មជាតិតាមពេលវេលា និងទាក់ទងនឹងការវិវត្តនៃមុខវិជ្ជាក៏អាចបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាកដែលបំពុលការពិសោធន៍ (ឧទាហរណ៍ ការកែលម្អជំនាញខាងការយល់ឃើញចំពោះកុមារអាចជាផលវិបាកនៃការធំឡើងសាមញ្ញជាង។ ការបង្រៀន) ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើតេស្តម្តងហើយម្តងទៀត ការប្រើឧបករណ៍ដដែលនេះដដែលៗអាចនាំឱ្យមានឥទ្ធិពលប្រមូលផ្តុំដែលបំពុលការប៉ះពាល់នឹងការសិក្សា (ឧទាហរណ៍ ភាពប្រសើរឡើងនៃពិន្ទុ IQ ដែលជាលទ្ធផលនៃ "ការពង្រឹង" នៃបរិស្ថានអាចជាផលវិបាកនៃការយល់ដឹងអំពីបញ្ហានេះ។ តេស្តបញ្ញា) ។ មេកានិច ឬបង្កើតដោយមនុស្ស។ ការផ្លាស់ប្តូរឧបករណ៍ដែលប្រើសម្រាប់ការវាស់វែងអាចបណ្តាលឱ្យមានផលប៉ះពាល់ក្រៅពីការស៊ើបអង្កេត។ យូរ ៗ ទៅនិទាឃរដូវមេកានិចអាចបាត់បង់ការបត់បែនរបស់វាបើមិនដូច្នោះទេអ្នកត្រួតពិនិត្យអាចផ្លាស់ប្តូរទិសដៅរបស់វា។ ការធ្វេសប្រហែសលើបាតុភូតនៃការតំរែតំរង់ស្ថិតិ (និន្នាការនៃពិន្ទុខ្ពស់និងទាបលើការធ្វើតេស្តឡើងវិញដើម្បីផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកជួរមធ្យម) អាចនាំឱ្យមានការវាយតម្លៃវិជ្ជមានហួសហេតុនិងបំភាន់នៃទំនាក់ទំនងហើយជាលទ្ធផលការសន្និដ្ឋានខុសអំពីមូលហេតុ។ កំហុសដោយអចេតនាក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និង/ឬពិសោធន៍។ ក្រុមអាចបណ្តាលឱ្យមានលទ្ធផលដែលទាក់ទងនឹងការមិនរាប់បញ្ចូលនេះ ប៉ុន្តែការចែកចាយមិនចៃដន្យនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ក្នុងករណីនេះ ភាពខុសគ្នារវាងក្រុម ដោយសារការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាច្រើនជាងផលប៉ះពាល់ដែលកំពុងសិក្សាដោយខ្លួនឯង អាចនាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានខុស។ ការបោះបង់មុខវិជ្ជាណាមួយក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ (ការដកខ្លួនចេញដោយដឹងខ្លួន ជំងឺ ឬសូម្បីតែការស្លាប់) អាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ប្រសិនបើការថយចុះបែបនេះលើសពីការបោះបង់ដោយចៃដន្យ។ ភាពមិនច្បាស់លាស់ថាតើ A គឺជាបុព្វហេតុ ឬលទ្ធផលនៃ B ជះឥទ្ធិពលដោយជៀសមិនរួចពីសតវត្សទី V. តើវាលេងទេ? ក្រុមបាល់ទាត់កាន់តែប្រសើរឡើងដោយសារតែវត្តមានអ្នកគាំទ្រកាន់តែច្រើននៅក្នុងកន្លែងឈរ ឬផ្ទុយទៅវិញ ច្រើនទៀតអ្នក​គាំទ្រ​បាន​ប្រមូល​ផ្តុំ​គ្នា​សម្រាប់​ការ​ប្រកួត​នេះ​ព្រោះ​ក្រុម​នេះ​ចាប់​ផ្ដើម​លេង​បាន​ល្អ​ជាង? ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយចៃដន្យ និងមិនចង់បានរវាងក្រុមស្រាវជ្រាវបំផ្លាញការពិសោធន៍។ ភាពឆោតល្ងង់នៃមុខវិជ្ជា និងអាចបង្កើតអាកប្បកិរិយា និងការរំពឹងទុកដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងគោលដៅនៃការសិក្សានេះ។ នៅក្នុងវេន ការពិសោធន៍ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់អាចបណ្តាលឱ្យមានការប្រជែងគ្នាសងសឹក ការអាក់អន់ចិត្ត កំហឹង និងការបាក់ទឹកចិត្តនៅក្នុងមុខវិជ្ជាបុគ្គល និង/ឬក្រុមរបស់ពួកគេ - លក្ខខណ្ឌដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងគោលដៅនៃការពិសោធន៍ និងអាចបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលរបស់វា។ ចាប់តាំងពីអ្នកពិសោធន៍មិនធ្វើការនៅក្នុងកន្លែងទំនេរ ជួនកាលវាកើតឡើងថាយោងទៅតាមរដ្ឋបាល ឬសង្គម។ សម្រាប់ហេតុផល ក្រុមទទួលបានផលប៉ះប៉ូវ ដែលនាំទៅរកភាពស្មើគ្នានៃឥទ្ធិពល និងធ្វើការប្រឆាំងនឹងការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលត្រឹមត្រូវ។ ជាឧទាហរណ៍ ការផ្តល់ការព្យាបាលតិចតួចបំផុតដល់ក្រុមត្រួតពិនិត្យអ្នកជំងឺ ដែលមិនគួរបានទទួលការព្យាបាលណាមួយទាល់តែសោះ។ យុត្តិកម្មជាមួយ t. sp ។ មនុស្សជាតិ ប៉ុន្តែគ្មានការងឿងឆ្ងល់ថា ចាញ់គោលបំណងនៃការពិសោធន៍បែបនេះទេ។ មិនមានវិធីដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះទេ (ឧ. ដែលការគ្រប់គ្រងពេញលេញបែបនេះត្រូវបានសម្រេច ដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសន្មតថាលទ្ធផល ឬទំនាក់ទំនងទៅនឹងប្រភេទវត្ថុបុរាណ)។ លើសពីនេះទៀតជាធម្មតាបរិបទខ្លួនវាគឺ psychol ។ ការពិសោធន៍ធ្វើឱ្យពួកគេងាយនឹងបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់ និងទាញការសន្និដ្ឋានខុស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងជ្រៅជ្រះនៅក្នុងតំបន់នេះ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអន្ទាក់ជាច្រើនដែលរង់ចាំអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅពេលធ្វើការពិសោធន៍ពាក់កណ្តាល។ ការស្រាវជ្រាវ, អាចជួយគាត់រៀបចំផែនការពិសោធន៍ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែទំនងជាទទួលបានការសន្និដ្ឋានពិតប្រាកដទាក់ទងនឹងសតវត្សទី V. ។ សូមមើលផងដែរ ព្រំដែនទំនុកចិត្ត, ការរចនាពិសោធន៍, ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្ម, រោងម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ, ប្រូបាប៊ីលីតេ, សារៈសំខាន់ស្ថិតិ E. E. Wagner

ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត។

សុពលភាពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង។

Borovkova Victoria I-01

សុពលភាព(សុពលភាព) - ភាពអាចជឿជាក់បាន (ឬកម្រិតនៃភាពអាចជឿជាក់បាន) នៃការសន្និដ្ឋាន ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គ្មានកំហុស។ “B” គឺជាគោលគំនិតកណ្តាលនៅក្នុងវាក្យសព្ទរបស់អ្នកពិសោធន៍៖ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវគោលបំណងសំខាន់នៃការសិក្សាជាមួយនឹងស្តង់ដារដ៏ល្អសម្រាប់សមិទ្ធិផលរបស់ពួកគេ និងនីតិវិធីជាក់ស្តែងសម្រាប់ការធ្វើពិសោធន៍។

គោលដៅជាសកលនៃការសិក្សាពិសោធន៍ណាមួយគឺដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបាន និងការសន្និដ្ឋានអំពីសម្មតិកម្មពិសោធន៍។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សមិទ្ធិផលពេញលេញនៃគោលដៅនេះគឺអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងគំនិត ការពិសោធន៍គ្មានកំហុស មិនអាចអនុវត្តបានក្នុងការអនុវត្ត។ ការពិសោធន៍ពិតប្រាកដក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀតតំណាងឱ្យ (តំណាង) ភាពឥតខ្ចោះមួយ ហើយការតំណាងនេះកាន់តែប្រសើរ នោះ V. នៃការពិសោធន៍កាន់តែខ្ពស់។ ដូច្នេះការកើនឡើងនៃ V. ពោលគឺការរៀបចំផែនការពិសោធន៍ស្របតាមគំរូដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានគឺជាភារកិច្ចជាក់លាក់របស់អ្នកស្រាវជ្រាវភាពជោគជ័យនៃដំណោះស្រាយដែលដំបូងបង្អស់អាស្រ័យលើធម្មជាតិ។ លក្ខខណ្ឌពិតនិងទីពីរលើភាពគ្រប់គ្រាន់នៃជម្រើសនៃមធ្យោបាយ។ ដូច្នេះប្រភពនៃការរំលោភលើ V. (ជាដំបូង ភាពមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត និងការភាន់ច្រឡំ) ផ្លាស់ទីការពិសោធន៍ពិតចេញពីភាពល្អឥតខ្ចោះ ហើយវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចចូលទៅជិតវាបាន នោះគឺដើម្បីធានាបាននូវ V. ខ្ពស់សម្រាប់ ទូទៅ លទ្ធផលពិសោធន៍។ V. នៃទិន្នន័យដែលទទួលបានអាចត្រូវបានវាយតម្លៃតាមស្ថិតិ៖ ឧទាហរណ៍ V. នៃការធ្វើតេស្តមួយ (នៅក្នុងការសិក្សាទំនាក់ទំនង) ត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃទំនាក់ទំនងរវាងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់វា និងប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលកំពុងសិក្សាដោយមុខវិជ្ជា។ .

ដោយអនុលោមតាមប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការពិសោធន៍គ្មានកំហុស V. ខាងក្នុងនិងខាងក្រៅត្រូវបានសម្គាល់:

- ខាងក្នុង ខ.- ភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះមួយ។ ការកើនឡើងនៃ V. ខាងក្នុងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលុបបំបាត់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពនៃអថេរចំហៀងនិងជាមួយនឹងការជាមធ្យមនៃភាពប្រែប្រួលនិងអស្ថិរភាពរបស់ពួកគេ។ ខាងក្នុង V. គឺជាតម្រូវការដំបូង និងចាំបាច់សម្រាប់ការសន្និដ្ឋានពិសោធន៍៖ ការពិសោធន៍ដែលមិនមាន V. ខាងក្នុងត្រូវបានគេហៅថាជាធម្មតាមិនជោគជ័យដោយអ្នកនិពន្ធ។

នៅក្នុងការសិក្សាដែលមានសុពលភាពផ្ទៃក្នុង អ្នកស្រាវជ្រាវមានទំនុកចិត្តថាលទ្ធផលដែលទទួលបានដោយការវាស់ស្ទង់អថេរអាស្រ័យគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងអថេរឯករាជ្យ និងមិនមែនទៅនឹងកត្តាដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានមួយចំនួនផ្សេងទៀត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតាមការពិតនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ (ជាពិសេសនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា) វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយដោយប្រាកដថាភាពត្រឹមត្រូវខាងក្នុងត្រូវបានអង្កេត។ ឧទាហរណ៍វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាណាមួយ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តក្រៅពីផ្លូវចិត្តទាំងមូល។ ដូច្នេះ ជានិច្ចកាលនៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគ្រាន់តែអាចដកចេញ ឬកាត់បន្ថយកត្តាជាច្រើនដែលគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង។

ឧទាហរណ៍នៃការរំលោភលើសុពលភាពផ្ទៃក្នុង

ចូរនិយាយថាយើងចង់សាកល្បងថ្នាំដែលនឹងធ្វើឱ្យមនុស្សកម្ពស់។ ចូរនិយាយថាសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវរបស់យើង យើងជ្រើសរើសក្មេងជំទង់អាយុ 13 ឆ្នាំជាមុខវិជ្ជាវាស់កម្ពស់របស់ពួកគេ និងផ្តល់ថ្នាំដល់ពួកគេ។ ពីរឆ្នាំក្រោយមក យើងត្រលប់ទៅក្មេងអាយុ 15 ឆ្នាំវិញ ហើយកត់ត្រាកម្ពស់បច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេ។ គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេដែលថាពួកវាមានកម្ពស់ខ្ពស់ ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីគួរឱ្យសង្ស័យទេដែលយើងមិនអាចសន្និដ្ឋានបានថាឥទ្ធិពលនៃការលូតលាស់ត្រូវបានបង្កឡើងដោយថ្នាំ ចាប់តាំងពីយើងមិនបានគិតពីដំណើរការធម្មជាតិនៃការលូតលាស់នៅក្នុងការពិសោធន៍ទ្រឹស្តីរបស់យើង។ នៅទីនេះ សុពលភាពផ្ទៃក្នុងត្រូវបានរំលោភបំពានតាមវិធីខាងក្រោម៖ យើងមិនបានគិតគូរពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាផ្សេងទៀត (ជាក់ស្តែងក្នុងករណីនេះ) ដែលជាឧប្បត្តិហេតុចំពោះការសិក្សារបស់យើង ខណៈពេលដែលពួកគេគួរតែត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។

- ខាងក្រៅ ខ. - ភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍អនុលោមភាពពេញលេញ។ ការកើនឡើងនៃ V. ខាងក្រៅត្រូវបានធានាដោយការសម្រេចបាននូវការឆ្លើយឆ្លងរវាងកម្រិតនៃអថេរបន្ថែមក្នុងការពិសោធន៍ និងកម្រិតនៃអថេរទាំងនេះនៅក្នុងការពិតដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិសោធន៍ដែលមិនមាន V. ខាងក្រៅគឺមិនត្រឹមត្រូវ មិនត្រូវគ្នានឹងសម្មតិកម្មដែលបានដាក់ (ប៉ុន្តែប្រហែលជាសមរម្យសម្រាប់ការសាកល្បងសម្មតិកម្មមួយផ្សេងទៀត)។

សុពលភាពខាងក្រៅកំណត់ពីវិសាលភាពដែលលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅក្នុងការពិសោធន៍អាចត្រូវគ្នាទៅនឹងប្រភេទនៃស្ថានភាពជីវិតដែលត្រូវបានស៊ើបអង្កេត និងវិសាលភាពដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការធ្វើទូទៅនូវលទ្ធផលទាំងនេះទៅគ្រប់ស្ថានភាពជីវិតបែបនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ ការរិះគន់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តពិសោធន៍ថាពួកគេដឹងច្រើនអំពីសិស្សនិស្សិត និងកណ្តុរស និងតិចតួចបំផុតអំពីអ្វីៗផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការរិះគន់អំពីសុពលភាពខាងក្រៅ។

ដូចគ្នានឹងសុពលភាពផ្សេងទៀតដែរ វាប្រហែលជាមិនអាចនិយាយបានអំពីសុពលភាពខាងក្រៅនៅក្នុងការសិក្សាដែលវាត្រូវបានអង្កេតយ៉ាងពិតប្រាកដនោះទេ មានតែការរំលោភលើវាអាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ការអនុលោមតាមច្បាប់ដាច់ខាតជាមួយនឹងសុពលភាពខាងក្រៅនឹងត្រូវបានពិចារណានៅពេលដែលលទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានធ្វើជាទូទៅចំពោះប្រជាជនណាមួយនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌណាមួយនិងគ្រប់ពេលវេលាដូច្នេះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិននិយាយអំពីការអនុលោមភាពឬការមិនអនុលោមតាមសុពលភាពខាងក្រៅនោះទេប៉ុន្តែអំពីកម្រិតនៃការអនុលោមភាពរបស់វា។ .

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុពលភាពខាងក្រៅ

ដើម្បីឱ្យការសិក្សាមានសុពលភាពខ្ពស់បំផុត វាត្រូវតែអាចធ្វើទៅបានជាទូទៅលទ្ធផលរបស់វាទៅជា៖

ចំនួនប្រជាជនផ្សេងទៀត។

លក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត,

ពេល​ផ្សេង​ទៀត។

ឧទាហរណ៍នៃការរំលោភលើសុពលភាពខាងក្រៅ

ការសិក្សារបស់លោក Lawrence Kohlberg លើការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារត្រូវបានរិះគន់ថាមានកម្រិតទាបនៃសុពលភាពខាងក្រៅ។ នៅឆ្នាំ 1963 លោក Kohlberg បានជំទាស់នឹងក្មេងប្រុសជំទង់ឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាលំបាកផ្សេងៗដែលមានទម្រង់ខ្លីៗ។ ដោយផ្អែកលើចំលើយដែលគាត់បានទទួល គាត់បានបង្កើតទ្រឹស្ដីមួយដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ចំនួនប្រាំមួយ។

ការរិះគន់លើសុពលភាពខាងក្រៅនៃការសិក្សានេះ ជាពិសេសគឺថាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនបានគិតពីភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងភាពពិសេសនៃការគិត របៀបនៃការសម្រេចចិត្តខាងសីលធម៌ ហើយហេតុដូច្នេះហើយ បានធ្វើគំរូរបស់គាត់ជាទូទៅចំពោះភេទទាំងពីរ។

Kohlberg ក៏បានបន្តពីការសន្និដ្ឋានថាមាន "គោលការណ៍ជាសកលនៃយុត្តិធម៌ និងការគោរពសិទ្ធិរបស់បុគ្គល" ប៉ុន្តែគាត់មិនបានគិតពីភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ទេ ដូច្នេះការសន្និដ្ឋានដែលគាត់បានធ្វើមិនអាចត្រូវបានគេយល់ថាជាសកលនោះទេ។

ការអនុលោមតាមសុពលភាពខាងក្រៅ

ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃសុពលភាពខាងក្រៅ ការសិក្សាអាចមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះវិធីសាស្ត្រពិសោធន៍ទេ ប៉ុន្តែក៏ប្រើផ្សេងទៀតផងដែរ - ឧទាហរណ៍ ការសង្កេត ការសិក្សាឆ្លងវប្បធម៌។ល។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបក្នុងចិត្តវិទ្យា ការប្រតិបត្តិនៃសុពលភាពខាងក្រៅក្នុងការស្រាវជ្រាវដើរតួនាទីឈានមុខគេ ចាប់តាំងពីអ្វីដែលមានតម្លៃបំផុតគឺការបង្កើតទ្រឹស្តីទូទៅ គំរូ និងក្បួនដោះស្រាយដែលអាចអនុវត្តបានចំពោះចិត្តវិទ្យាទាំងមូល ដោយមិនគិតពីបរិបទ - នោះគឺ ម៉ូដែលដែលមានសមត្ថភាពព្យាករណ៍យ៉ាងទូលំទូលាយ; ដូច្នេះការសិក្សា លទ្ធផលដែលអាចអនុវត្តបានតែចំពោះស្ថានភាពដែលមានកម្រិតជាក់លាក់មួយចំនួន មានតម្លៃធ្លាក់ចុះ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាអថេរណាមួយ (កត្តា) ដែលខុសពីអថេរឯករាជ្យដែលប៉ះពាល់ដល់អថេរអាស្រ័យផងដែរត្រូវបានគេហៅថា "ផ្សេងទៀត" ដោយអ្នកនិពន្ធ។ នៅក្នុងការបកប្រែ ពាក្យពីរផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អថេរបែបនេះ៖ "ចំហៀង" - ទាក់ទងទៅនឹងអថេរដែលបំពាន V. ខាងក្នុង និង "បន្ថែម" - អថេរដែលកម្រិតត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសម្មតិកម្មពិសោធន៍ ហើយត្រូវតែតំណាងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់តាមលំដាប់លំដោយ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវ V. ខាងក្រៅ ជួនកាលកត្តាមួយ និងដូចគ្នាអាចធ្វើសកម្មភាពនៅក្នុងការពិសោធន៍ទាំងពីរជាអនុវិទ្យាល័យ (ការរំលោភលើសរសៃវ៉ែនខាងក្នុង) និងបន្ថែម (ប៉ះពាល់ដល់សរសៃវ៉ែនខាងក្រៅ)។ ការលុបបំបាត់និងការបង្រួបបង្រួមនៃកត្តាចំហៀងដែលបង្កើន V. ខាងក្នុងអាចនាំឱ្យមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃអថេរបន្ថែមដែលកាត់បន្ថយ V. ខាងក្រៅ (សូមមើលការឆ្លើយឆ្លង) ។

ប្រតិបត្តិការ V. - ប្រភេទនៃ V. ខាងក្រៅសម្រាប់ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍; ការឆ្លើយឆ្លង (ឬកម្រិតនៃការឆ្លើយឆ្លង) នៃនីតិវិធីវិធីសាស្រ្តដែលបានអនុវត្តចំពោះគំនិតទ្រឹស្តីទាំងនោះដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសម្មតិកម្មពិសោធន៍។

ការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង

"ការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង" គឺជាកន្សោមដែលទាក់ទងនឹងការរចនាស្រាវជ្រាវដែលអ្នកបកប្រែទិន្នន័យប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបញ្ហាជាច្រើនដែលកើតឡើងដោយសារតែភាពមិនត្រឹមត្រូវដែលអាចកើតមានក្នុងការបកស្រាយទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងអថេរដែលកំពុងសិក្សា។ ការគម្រាមកំហែងទាំងនេះមួយចំនួនត្រូវបានលើកឡើងរួចមកហើយ ជាពិសេសនៅពេលពិពណ៌នាអំពីការពិសោធន៍ពាក់កណ្តាល។ ការតំរែតំរង់កន្សោមទៅមធ្យមត្រូវបានប្រើដើម្បីពិពណ៌នាអំពីឥទ្ធិពលនៃការវាស់វែងមិនត្រឹមត្រូវនៃការសង្កេតបច្ចុប្បន្ន និងអនាគត ហើយវាបង្កការគំរាមកំហែងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុងនៃការរចនាផ្លូវចិត្ត។ ស្រាវជ្រាវ

ការគម្រាមកំហែងមួយទៀតគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដោយធម្មជាតិ ចាប់តាំងពីមុខវិជ្ជាត្រូវឆ្លងកាត់ដំណើរការធម្មជាតិនៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍តាមពេលវេលា ដោយមិនគិតពីឧបាយកលដែលអ្នកស្រាវជ្រាវអនុវត្តលើពួកគេ។ ជាពិសេសសម្មតិកម្មចុងក្រោយនេះពន្យល់ពីតម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់ការស្រាវជ្រាវ។ ក្រុមត្រួតពិនិត្យ អនុញ្ញាតឱ្យមានការប្រៀបធៀបជាមួយប្រធានបទដែលអភិវឌ្ឍដោយធម្មជាតិ។

ការគំរាមកំហែងមួយទៀតគឺការបោះបង់។ ការកាត់បន្ថយជាប្រព័ន្ធនៃសមាសភាពបរិមាណនៃក្រុមដោយសារតែការបោះបង់ការសិក្សា អវត្តមាន មនុស្សដែលផ្លាស់ទៅទីក្រុងមួយផ្សេងទៀត កម្រងសំណួរលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលមិនបានបំពេញ។ល។ អាចធ្វើឱ្យការស្រាវជ្រាវមិនសូវកត់សម្គាល់នៅក្នុងលទ្ធផល។ តួនាទីរបស់អ្នកចូលរួមដែលនៅសេសសល់នោះ to-rye គឺមិនសូវជាប្រធានបទក្នុងការពិសោធន៍ទេ។ ផលប៉ះពាល់។ ប៉ុន្តែការកែលម្អលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យកាន់តែគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ប្រសិទ្ធភាពនៃផលប៉ះពាល់ដែលបានសិក្សាមើលទៅកាន់តែប្រសើរឡើង។

ការគំរាមកំហែងនៃការជ្រើសរើសកើតឡើងនៅដំណាក់កាលនៃការបង្កើត issled ។ សមាសភាពនៃក្រុមអ្នកចូលរួម។ ការជ្រើសរើសជាប្រព័ន្ធ ឬការជ្រើសរើសអកម្ម (ការជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង) នៃអ្នកចូលរួមសម្រាប់ការប៉ះពាល់ ឬលក្ខខណ្ឌដែលកំពុងសិក្សាអាចនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នាក្នុងចំណោមក្រុមមួយចំនួនមុនពេលចាប់ផ្តើមការសិក្សា។ ក្រុមទាំងនេះនឹងបន្តមានភាពខុសគ្នាបន្ទាប់ពីផលប៉ះពាល់ត្រូវបានដឹង - ទោះបីជាពួកគេខ្លួនឯងមិនត្រូវបានប៉ះពាល់ក៏ដោយ។ ដូច្នេះ ដើម្បីសម្រេចបាននូវសុពលភាពផ្ទៃក្នុងខ្ពស់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ (មូលហេតុ) ទាក់ទងនឹងទំនាក់ទំនងនៃអថេរ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើត និងសាកល្បង សម្មតិកម្មជំនួសអំពីអ្វីដែលផលប៉ះពាល់ទាំងនោះអាចមាននៅក្នុងការអវត្ដមាននៃការប៉ះពាល់ ឬលក្ខខណ្ឌនោះ។

ផ្ទៃខាងក្រោយ សំដៅលើការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះនៅក្នុងបរិបទនៃការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្ត ដែលអាចមានការភ័ន្តច្រឡំដោយផលប៉ះពាល់ដែលកំពុងសិក្សា។ ភាពច្របូកច្របល់បែបនេះធ្វើឱ្យវាមិនអាចទៅរួចក្នុងការសន្មតថាការផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទចំពោះការប៉ះពាល់នឹងការធ្វើតេស្ត ឬការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅ។

កំហុសឧបករណ៍គឺជាការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុងស្ទើរតែទាំងស្រុងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ព្រោះវាកើតឡើងពីការផ្លាស់ប្តូរស្តង់ដាររបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ឬលក្ខខណ្ឌនៃការសង្កេតតាមពេលវេលា។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះបណ្តាលឱ្យមានភាពខុសគ្នានៅក្នុងការប៉ាន់ស្មាន។ បញ្ហាគឺថាភាពខុសគ្នានៃស្តង់ដារវាស់វែងអាចនាំឱ្យមានការប៉ាន់ប្រមាណខុសនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបណ្តាលមកពីផលប៉ះពាល់ដែលកំពុងសិក្សា។

ផលប៉ះពាល់នៃការធ្វើតេស្តគឺជាឧទាហរណ៍មួយផ្សេងទៀត ដែលស្ទើរតែទាំងស្រុងខាងផ្លូវចិត្ត ការគំរាមកំហែងដល់សុពលភាពផ្ទៃក្នុង។ វាទាក់ទងទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តនៃមុខវិជ្ជាដែលគ្រាន់តែជាលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តពីមុន។

អស្ថិរភាព ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ បណ្តាលមកពីការព្យាយាមបកស្រាយពីផលប៉ះពាល់ដែលកើតឡើងភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ ឬបន្ទាប់ពី C.L. ពេលវេលាផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៅក្នុងប្រធានបទ និងការវាស់វែង។

វាក៏មានការគម្រាមកំហែងប្រកបដោយឥទ្ធិពលចំនួនបួនចំពោះសុពលភាពផ្ទៃក្នុងផងដែរ៖ ការក្លែងបន្លំ ការប្រជែងគ្នាដោយសំណង កម្រិតសំណង និងការធ្វើឱ្យខូចសីលធម៌។ ពួកគេក៏មានដើមកំណើតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាផងដែរ។ វិទ្យាសាស្រ្ត ដោយសារតែពួកគេកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរអារម្មណ៍នៅក្នុងមុខវិជ្ជា និងបុគ្គលិកដែលធ្វើការវាស់វែងជាទម្រង់នៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិតដែលថាពួកគេមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងចំនួនអ្នកចូលរួម "ជ្រើសរើស" នៅក្នុងការសិក្សាដែលទទួលបាន និងអនុវត្តការពិសោធន៍។

សុពលភាពខាងក្រៅ និងការវិភាគមេតា

ទីបំផុត មានគោលគំនិតនៃសុពលភាពខាងក្រៅ - ផលបូកនៃលក្ខណៈនៃការសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើទូទៅ ឬការចែកចាយនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍បុព្វហេតុដែលទទួលបានក្នុងការសិក្សា (ជាលទ្ធផលនៃសុពលភាពផ្ទៃក្នុងខ្ពស់) ទៅនឹងប្រភេទមនុស្ស ឥទ្ធិពល និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលស្រដៀងគ្នាក្រៅពីនេះ សិក្សា។

ការវិភាគមេតា។ សុពលភាពខាងក្រៅនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំងនៅពេលដែលការសិក្សាមួយចំនួននៃអថេរដែលមានឥទ្ធិពលដូចគ្នាត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា និងសង្ខេប។ នីតិវិធីនេះត្រូវបានគេហៅថា ការវិភាគមេតា។ នៅក្នុងការវិភាគមេតា ទំហំនៃឥទ្ធិពលនៃការពិសោធន៍ ផលប៉ះពាល់ និងលក្ខខណ្ឌចម្បងនៃការសិក្សាលើអថេរលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានកំណត់។ ក្រោយមកទៀតត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើចំណាប់អារម្មណ៍ទ្រឹស្តីរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវដែលធ្វើការវិភាគមេតា។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើការវិភាគសំខាន់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀបទំនាក់ទំនងនៃអថេរគូទាំងអស់នោះ សំណុំនៃទំនាក់ទំនងដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះអ្នកវិភាគមេតាគឺជាសំណុំនៃអថេរលក្ខខណ្ឌ និងអថេរលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ធ្វើការវិនិច្ឆ័យទំហំនៃឥទ្ធិពលនៃផលប៉ះពាល់ដែលបានសិក្សា។ នៅលើអថេរលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ។ ទំហំឥទ្ធិពលសម្រាប់ការសិក្សានីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រាន់តែបែងចែកភាពខុសគ្នារវាងពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់អថេរលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងក្រុមពិសោធន៍ និងក្រុមត្រួតពិនិត្យដោយរង្វាស់នៃភាពប្រែប្រួលនៅក្នុងពិន្ទុបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមទាំងនោះ។ ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគនេះ វាអាចត្រូវបានបង្ហាញថា លក្ខខណ្ឌអថេរមួយចំនួនដែលបានសិក្សាមិនប៉ះពាល់ដល់សំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការវិភាគទូទៅនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់ពួកគេដោយមិនមើលទៅក្រោយលក្ខខណ្ឌបន្ថែមទាំងនេះ ដូចដែលបានរកឃើញនៅក្នុងមេតា។ ការវិភាគ។

ជាចុងក្រោយ គេអាចកំណត់កម្រិតនៃឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលអថេរនីមួយៗ និងបន្សំផ្សេងៗរបស់ពួកគេលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ នេះគឺជាការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកកម្មវិធី ដែលវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការដឹងមិនត្រឹមតែថាអថេរមួយមានឥទ្ធិពលលើមួយផ្សេងទៀតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ថាតើឥទ្ធិពលបែបនេះមានទំហំប៉ុនណា។