Na literatura psicológica e pedagógica moderna, é usada a abreviatura "ZUN", que se refere a conhecimentos, habilidades e habilidades.

Definição e características essenciais do conhecimento

O núcleo do conteúdo do treinamento é o conhecimento adquirido pelos alunos. Com base no conhecimento, a formação de habilidades e habilidades, mentais e ação prática, crenças morais, visões estéticas, visão de mundo são formadas.

Definição 1

NO literatura contemporânea o conhecimento é entendido como o resultado do processo de cognição da realidade, que é verificado na prática sócio-histórica e certificado pela lógica, se expressa em uma adequada reflexão na mente humana na forma de representação, conceito, julgamento ou teoria.

Tipos de conhecimento:

• pré-científico;
• mundano;
• artístico;
• científica (empírica e teórica).

As características qualitativas do conhecimento são a presença de:

• consistência;
• generalizações;
• conhecimento;
• flexibilidade;
• eficácia;
• plenitude;
• força.

O conhecimento adquirido no processo de aprendizagem é influenciado por:

• o nível de conhecimento dos fenômenos alcançado;
• objetivos de aprendizado;
• caracteristicas individuais escolares;
• estoque de conhecimento existente;
• nível de desenvolvimento intelectual;
• a adequação do conhecimento adquirido características da idade filho.

Inicialmente, o conhecimento é compreendido e reproduzido, depois é compreendido, após o que o conhecimento é aplicado em condições familiares e novas. A aquisição do conhecimento pode ser Niveis diferentes- o nível reprodutivo é caracterizado pela reprodução material educacional de acordo com amostras ou instruções, em nível produtivo, a busca e descoberta de novos conhecimentos ou maneiras não padronizadas ações.

Características das habilidades e habilidades

Além do conhecimento, no processo de aprendizagem, uma variedade de habilidades e habilidades são formadas com base no conhecimento.

Definição 2

A habilidade é um passo intermediário no domínio de novas formas de agir baseadas no conhecimento.

Definição 3

Uma habilidade é um componente automatizado de uma ação consciente que é desenvolvida no processo de sua implementação.

No processo de aprendizagem, a formao aprendendo habilidades e habilidades, que podem ser gerais ou específicas. O processo de formação de habilidades e habilidades é longo, pode levar vários anos.

Aplicação de ZUN

A aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades é condição importante implementação da preparação dos escolares para a vida, estabelecendo a articulação entre teoria e prática no processo educativo. Seu uso contribui para o estímulo das atividades educativas dos escolares, o desenvolvimento da confiança dos alunos em próprias forças. O conhecimento adquirido é um meio de influenciar objetos e fenômenos do mundo circundante, e as habilidades e habilidades formadas são uma ferramenta atividades práticas no processo de aplicação.

A utilização do ZUN é uma etapa de sua assimilação, organizada por meio de diversos tipos de atividades, a aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades é significativamente afetada pela natureza Disciplina académica, o conteúdo específico do material estudado. É organizado pelo professor no decorrer de exercícios especiais, laboratório e trabalho prático.

O exercício do autocontrole contribui para aplicação bem sucedida ZUN na prática.

Conhecimento, habilidades, habilidades (KN)

O que sabemos é limitado, e o que não sabemos é infinito.

P. Laplace

Conhecimento e sua classificação. O conhecimento são os resultados testados na prática da cognição do mundo circundante, seu verdadeiro reflexo no cérebro humano. Existem muitos várias classificações ZUN. Para análise processos pedagógicos os seguintes são importantes (Fig. 5).

Arroz. 5. Conhecimento, habilidades, habilidades.

Por localização alocar os seguintes grupos de conhecimento (ZUN):

· Individual conhecimento (consciência) - um conjunto de imagens sensuais (figurativas) e mentais (simbólicas) impressas pela memória e suas conexões que surgiram durante a interação de um indivíduo com a realidade, sua experiência pessoal de cognição, comunicação, métodos de atividade;

· público conhecimento é um produto da generalização, objetivação, socialização dos resultados das experiências individuais. processos cognitivos, expresso em linguagem, ciência, tecnologia, valores materiais e espirituais criados por gerações de pessoas, civilização.

O treinamento é uma "tradução" de ZUN públicos em individuais.

Por forma de reflexão :

· figurativo, apresentado em imagens percebidas pelos sentidos;

· simbólico, verbal conhecimento codificado em signo, forma linguística, conhecimento teórico;

· real, existindo nos objetos de trabalho, arte - resultados materializados da atividade;

· processual- aqueles que estão contidos nas atividades atuais das pessoas, suas habilidades e habilidades, na tecnologia, no procedimento do trabalho e no processo criativo.

Por áreas e assunto de conhecimento : humanitário e preciso ciências matemáticas, filosofia, vida e natureza inanimada, sociedade, tecnologia, arte, literatura.

Por nível psicológico distinguir: conhecimento - reconhecimento, - reprodução, - compreensão, - aplicação, - persuasão - necessidade.

Por grau de generalização : fatos, conexões-associações, conceitos, categorias, leis, teorias, conhecimento metodológico, conhecimento de avaliação.

Os requisitos mínimos obrigatórios modernos para o nível de formação dos graduados (projeto de V.V. Firsov, 2001) sugere que durante seus estudos na escola primária o aluno deve:

aprender cerca de 200 novos conceitos;

· aprenda mais de 150 regras em matemática e russo;

Complete mais de 3500 tarefas em matemática;

· cerca de 2.000 exercícios em russo;

Na escola principal os alunos devem estudar:

em biologia - 1624 conceitos, 656 fatos, memorizar cerca de 350 definições;

Geografia - estude cerca de 600 conceitos e quase 700 objetos geográficos;

em matemática - estudar 270 conceitos, cerca de 100 teoremas (45 deles com demonstração), mais de 100 regras e propriedades, memorizar cerca de 100 métodos de resolução de problemas e resolver 9000 exercícios;

em física - para conhecer 97 quantidades físicas diferentes e unidades de medida, lembre-se dos nomes de 54 dispositivos físicos;

em química - 190 conceitos, propriedades físicas 17 substâncias Propriedades quimicas 73 substâncias.

Exemplo. Um aluno da sexta série em uma aula de biologia sobre o tema “A estrutura de uma flor” deve estudar 22 conceitos e 15 exemplos. E em uma aula de geografia sobre o tema "Rio" - familiarize-se com 16 conceitos, 15 características geográficas e revelar 4 relações causais.

Habilidades e habilidades. Uma parte especial da experiência humana universal é o próprio processo, o modo de atividade. Só pode ser parcialmente descrito pela linguagem. Pode ser reproduzido apenas na própria atividade, portanto, sua posse é caracterizada por traços especiais de personalidade - habilidades e habilidades. Habilidade definida como a capacidade de um indivíduo implementação eficaz certas atividades baseado no conhecimento existente em condições alteradas ou novas. A habilidade é caracterizada principalmente pela capacidade de compreender as informações disponíveis com a ajuda do conhecimento, elaborar um plano para atingir o objetivo, regular e controlar o processo de atividade.

Habilidades simples com exercício suficiente, eles podem ser automatizados, Habilidades . Habilidades - esta é a capacidade de realizar qualquer ação automaticamente, sem controle elemento por elemento. É por isso que às vezes se diz que habilidade é uma habilidade automatizada .

Uma habilidade complexa inclui e usa tanto o conhecimento quanto as habilidades de personalidade relacionadas.

Habilidades e habilidades são caracterizadas graus variantes generalizações e são classificados de acordo com vários fundamentos lógicos. Assim, pela natureza do processos mentais distribuir motor (motor), sensual (toque) e mental (intelectual).

ZUNs definem o chamado " Treinamento » personalidade, ou seja, a quantidade de informação, informação disponível na memória e habilidades elementares para sua reprodução. Capacidades intelectuais de acordo com a aplicação e transformação criativa da informação, eles já pertencem a outro grupo de traços de personalidade - métodos de ações mentais.

Aprendizagem - o nível e a qualidade do conhecimento, fortes competências e habilidades dos alunos; Estado e formação de reais aprendendo atividades- "capacidade de aprender", técnicas auto pesquisa conhecimento e auto-educação.

Deve-se notar que da trindade “saber-habilidades-habilidades” (KKN) na escola, as habilidades-habilidades (KN), que, de fato, são uma ponte direta para as competências, quase desapareceram.

Como o conhecimento, as habilidades e as habilidades afetam a aprendizagem e o desenvolvimento da criança, e por que os pais devem ser orientados em termos de pedagogia?

O fundamento dos fundamentos: Conhecimento. Habilidades. Habilidades

Infelizmente, nem todos os pais são fluentes em conceitos pedagógicos. Ainda mais - nem todos entendem por que precisam disso. Mas em vão. É errado pensar que, ao mandar seu filho para a escola, você se livra da responsabilidade pela educação dele. Você é o mesmo professor para ele que os professores da escola, ainda mais próximo e muitas vezes mais autoritário.

E sabendo pelo menos Conceitos Básicos pedagogia, você pode não apenas acompanhar o desenvolvimento de seu filho, mas também ajudá-lo a superar as dificuldades no caminho da aprendizagem.

Para começar, vamos falar sobre o próprio conceito de treinamento e a abreviação associada a ele, que não é clara para a maioria dos pais - ZUN. O que está escondido por trás dessas três letras e por que todos os professores falam sobre elas?

Treinamento e ZUN - entendemos os termos

Sem se aprofundar terminologia científica Pode-se dizer que a aprendizagem é um processo que visa a assimilação de determinados conhecimentos, habilidades e habilidades pelos alunos. Aqui está o segredo da abreviação ZUN - isso é conhecimento (Z), habilidades (U) e habilidades (N).

Naturalmente, a educação também tem objetivos mais previdentes: a formação de posições de visão de mundo, o desenvolvimento habilidade mental e desbloquear o potencial dos alunos. Mas no início - sempre ZUN. Nós descobrimos, mas o que é cada componente separadamente, como eles estão conectados e o que eles dão à criança?

O que é conhecimento

Vários teóricos dão diferentes definições o conceito de "conhecimento". Para alguns, trata-se de uma reprodução de certos aspectos da realidade, para outros - um reflexo da mesma realidade, para outros - a capacidade de operar generalizações teóricas. Simplificando, o conhecimento é a capacidade de compreender, preservar e reproduzir certos fatos.

Vamos dar um exemplo: quando seu filho começa a aprender o alfabeto, ele forma exatamente o conhecimento sobre as letras, e então o conhecimento de que elas podem ser colocadas em sílabas e palavras.

Parece que o conhecimento é certamente uma coisa boa. A criança conhece letras, tabuadas e fórmulas matemáticas. Mas há um problema que ele fala sobre expressão famosa- Sem prática, a teoria está morta. O conhecimento é um excelente simulador para o cérebro e uma ferramenta para entender o mundo ao nosso redor, mas por si só ainda não traz benefícios visíveis. E para trazer, eles devem se transformar suavemente em ... habilidades!

O que são habilidades

Habilidades são a capacidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na prática. Este é um estágio necessário para integrar o conhecimento na vida prática.

Quando uma criança conhece as letras, aprende a colocá-las em palavras e a ler. Nesse caso, a leitura torna-se uma habilidade decorrente de conhecimentos previamente adquiridos.

As habilidades também são boas. A criança aprende a aplicar seu próprio conhecimento e aprende o mundo mais profundamente. Habilidades são sempre habilidades conscientes que requerem a aplicação de certos esforços. Você pode torná-los inconscientes? Claro, você pode - para isso, as habilidades devem se transformar em ... sim, você acertou - em habilidades!

O que são habilidades

Habilidades são habilidades trazidas ao automatismo. A criança usa o conhecimento adquirido já em nível inconsciente e agir sem sequer pensar.

Qualquer processo de aprendizagem visa o desenvolvimento gradual de todos os três componentes em sua sequência lógica: primeiro conhecimento - depois habilidades - depois habilidades. Este esquema funciona e contribui para a plena assimilação do material educativo. Mas você também pode usá-lo em casa - para cozinhar, limpar ou atividades criativas.

Apesar da aparente simplicidade, o processo de aprendizagem é complexo e multifacetado. Algumas habilidades e habilidades são formadas ao longo dos anos, e seu aprimoramento pode levar uma vida inteira. Além disso, algumas habilidades podem ser geralmente inatingíveis - por exemplo, nem todos recebem pintura ou tocar piano.

Como o ZUN afeta o desenvolvimento da criança

Obviamente, ZUN como base do processo de aprendizagem afeta diretamente o desenvolvimento da criança. Além disso, o próprio processo de assimilação do ZUN é comparável ao desenvolvimento comum qualquer habilidade humana, como:

1) percepção do objeto;

2) reconhecimento, compreensão e busca de conexões com outros objetos;

3) reprodução da informação recebida (ao nível dos conhecimentos, competências e capacidades);

4) o uso do novo ZUN, sua inclusão em sua própria imagem do mundo;

5) atividade criativa baseado no ZUN adquirido.

No entanto, deve-se notar que o tradicional modelo de escola a educação muitas vezes ignora o último componente criativo do processo de aprendizagem. Mas ela ensina a criança a agir de forma eficaz em situações imprevistas, buscar novas formas de resolver problemas e ser criativa.

Por isso é melhor cuidar aulas extras para a criança, o que preencherá as lacunas na educação escolar. Os cursos são perfeitos para isso. aritmética mental ou leitura de mega-velocidade.

Sobre o que mais você pode fazer para o pleno desenvolvimento da criança e quais conceitos pedagógicos todos os pais devem conhecer, leia no site

Continuação. Começando nos nºs 39-46

A subjetividade da personalidade (individualidade) se manifesta na seletividade ao conhecimento do mundo (o conteúdo, tipo e forma de sua representação), a estabilidade dessa seletividade, as formas de elaborar o material educativo, o emocional e o pessoal. atitude em relação aos objetos de conhecimento (material e ideal).

Acentos de gol

C Desenvolver indivíduo habilidades cognitivas toda criança.

C Maximizar, iniciar, usar, “cultivar” a experiência individual (subjetiva) da criança.

C Ajudar a criança a se conhecer, a se autodeterminar e a se realizar, e não a formar nela propriedades predeterminadas.

Hipóteses

O aluno não se torna sujeito da aprendizagem, mas é, inicialmente, como portador da experiência subjetiva.

A aprendizagem não é um derivado direto da aprendizagem, mas uma fonte independente, individual, pessoalmente significativa e, portanto, uma fonte muito eficaz de desenvolvimento.

- "Vetor de desenvolvimento" é construído desde o aluno até a definição das influências pedagógicas individuais que contribuem para o seu desenvolvimento.

O aluno é valioso não tanto para a reprodução do social quanto para a experiência individual e o desenvolvimento baseado nele.

Recursos de conteúdo

A tecnologia da aprendizagem centrada no aluno é uma combinação de aprendizagem, entendida como uma atividade normativa da sociedade, e a aprendizagem como um indivíduo. atividades significativas criança individual. As atividades do ensino, seu conteúdo, métodos, técnicas visam principalmente revelar e utilizar a experiência subjetiva de cada aluno, ajudando a desenvolver um maneiras significativas cognição, organizando uma atividade educacional (cognitiva) holística.

As principais áreas são identificadas no processo educacional atividade humana(ciência, arte, artesanato), seus conteúdo psicológico, os requisitos de como dominá-los são fundamentados.

Por outro lado, as características individuais da criança (o tipo e a natureza da inteligência, o nível de seu desenvolvimento etc.), o grau de sua adequação (inadequação) certo tipo Atividades.

Por isso, para cada aluno, um Programa educacional, que, diferentemente do treinamento, tem caráter individual, baseia-se no conhecimento das características do aluno como uma personalidade com todas as suas características inerentes. O programa deve ser adaptado de forma flexível às habilidades do aluno, à dinâmica de seu desenvolvimento sob a influência do treinamento.

Características da técnica

O processo educativo baseia-se no diálogo educativo entre o aluno e o professor, que visa o desenho conjunto das atividades do programa. Isso necessariamente leva em consideração a seletividade individual do aluno ao conteúdo, tipo e forma de material didático, sua motivação, o desejo de usar os conhecimentos adquiridos de forma independente, por iniciativa própria, em situações não especificadas pelo treinamento.

ZUN. O aluno é seletivo sobre tudo o que percebe de mundo exterior. Longe de todos os conceitos organizados em um sistema de acordo com todas as regras da ciência e lógica pedagógica são assimilados pelos alunos, mas apenas aqueles que fazem parte de sua experiência pessoal. Portanto, o ponto de partida na organização do treinamento é a atualização da experiência subjetiva, a busca de conexões e a definição da zona de desenvolvimento proximal.

QUADRA. Caminho trabalho acadêmico não é apenas uma unidade de conhecimento ou uma habilidade mental separada, mas educação pessoal, onde, como em uma liga, os componentes motivacional-necessidade, emocional e operacional são combinados.

Os métodos de trabalho educacional refletem o processamento subjetivo do material do programa pelos alunos, fixam o nível de seu desenvolvimento. A identificação das formas de trabalho educacional, que são consistentemente preferidas pelo próprio aluno, é uma ferramenta importante determinar suas características individuais.

SUD são considerados como metaconhecimento, como técnicas e métodos de cognição.

Uma vez que o centro de tudo sistema educacional nesta tecnologia é a individualidade da criança, então sua base metodológica representam individualização e diferenciação processo educacional. Qualquer ponto de partida metodologia do assunto- revelar as características e capacidades individuais de cada aluno. Em seguida, é determinada a estrutura na qual essas oportunidades serão implementadas de maneira otimizada.

Desde o início, não isolado, mas, ao contrário, aberto, versátil ambiente escolar para dar a ele uma chance de provar a si mesmo. Quando essa possibilidade é identificada profissionalmente pelo professor, então é possível recomendar as formas diferenciadas de ensino mais favoráveis ​​ao seu desenvolvimento.

Formas flexíveis, suaves e discretas de individualização e diferenciação, que são organizadas pelo professor em sala de aula, permitem fixar a seletividade das preferências cognitivas do aluno, a estabilidade de suas manifestações, a atividade e independência do aluno em sua implementação através dos métodos do trabalho educativo.

Diagnóstico. Observando constantemente cada aluno que realiza tipos diferentes trabalho pedagógico, o professor acumula um banco de dados sobre o “perfil” cognitivo individual do aluno que está se formando nele, que muda de aula para aula. A supervisão profissional do aluno deve ser na forma cartão individual seu desenvolvimento cognitivo (mental) e servir como documento principal para determinar (escolher) formas diferenciadas de educação (classes especializadas, programas individuais treinamento, etc).

A observação pedagógica (clínica) de cada aluno no processo do seu trabalho educativo quotidiano, sistemático, deve ser a base para a identificação do seu "perfil" cognitivo individual.

Apoio didático. Tecnologia centrada no aluno processo educacional envolve um desenho especial do texto educacional, material didático, diretrizes ao seu uso, tipos de diálogo educativo, formas de controle sobre desenvolvimento pessoal aluno durante o aprendizado. Somente na presença de suporte didático que implemente o princípio da educação subjetiva, podemos falar em construir um processo centrado no aluno.

Requisitos básicos para o desenvolvimento de suporte didático para um processo de desenvolvimento centrado no aluno:

O material didático (a natureza de sua apresentação) deve garantir a identificação do conteúdo da experiência subjetiva do aluno, incluindo a experiência de sua aprendizagem anterior;

A apresentação do conhecimento em livro didático (pelo professor) deve ter como objetivo não apenas ampliar seu volume, estruturar, integrar, generalizar o conteúdo da disciplina, mas também transformar a experiência real de cada aluno;

No decorrer da formação, é necessário harmonizar constantemente a experiência do aluno com conteúdo científico conhecimento atribuído;

Estimulação ativa do aluno para se valorizar atividades educacionais deve fornecer-lhe a possibilidade de autoeducação, autodesenvolvimento, autoexpressão no curso de domínio do conhecimento;

O material didático deve ser organizado de forma que o aluno tenha a oportunidade de escolher na hora de realizar tarefas, resolver problemas;

Os alunos precisam ser estimulados a auto-seleção e o uso das formas mais significativas para eles estudarem o material educativo;

Com a introdução do conhecimento sobre os métodos de implementação aprendendo atividadesé necessário destacar métodos lógicos gerais e disciplinares específicos de trabalho educacional, levando em consideração suas funções no desenvolvimento pessoal;

É preciso proporcionar controle e avaliação não só do resultado, mas, principalmente, do processo de aprendizagem, ou seja, aquelas transformações que o aluno realiza, assimilando o material didático;

O material educativo deve garantir a construção, implementação, reflexão, avaliação da docência como atividade subjetiva.

Posição do professor

iniciação da experiência subjetiva de aprendizagem;

desenvolvimento da individualidade de cada criança;

reconhecimento da individualidade, originalidade, valor próprio de cada pessoa.

Posição do Aluno

livre escolha dos elementos do processo educativo;

autoconhecimento, autodeterminação, auto-realização.

Precursores, variedades, seguidores

Um modelo de aprendizagem semelhante foi proposto psicólogo americano D. Kolbom: o ciclo de aprendizagem, baseado na experiência específica da criança, inclui sucessivamente as fases de observação reflexiva, conceituação, experimentação ativa e repensar.

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Alemão SELEVKO

Continua

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Todos os grupos de traços de personalidade:

ZUN - conhecimento, habilidades, habilidades;

TRIBUNAL - formas de ações mentais;

SUM - mecanismos autogovernados da personalidade;

NEE - esfera emocional e moral;

SDP - esfera de atividade-prática

estão interconectados e representam o desenvolvimento dinâmico mais complexo estrutura integral. diferenças individuais determinar o nível de desenvolvimento de um determinado grupo de qualidades, certas habilidades.

Em um esforço para desenvolver a individualidade, a tecnologia em consideração não destaca nenhum dos grupos listados de traços de personalidade, mas os concentra em seu desenvolvimento abrangente. O desenvolvimento da educação visa desenvolver todo o conjunto de traços de personalidade.

RO \u003d ZUN + TRIBUNAL + SOMA + SEN + SDP

A partir deste ponto de vista educação para o desenvolvimento

seria mais correto chamar pedagogia do desenvolvimento

- Educação e desenvolvimento

O desenvolvimento físico da criança é realizado muito claramente de acordo com o programa genético na forma de um aumento no tamanho do esqueleto, massa muscular e assim por diante. Também é óbvio que condições externas determinam uma enorme gama de resultados: uma criança pode ser mais ou menos saudável, fisicamente treinada, resistente.

Como é com a psique, com a personalidade? Até que ponto o desenvolvimento da consciência depende do aprendizado e da condições sociais, e em que - a partir da idade natural de amadurecimento? A resposta a esta pergunta é de fundamental importância: ela define os limites do potencial de uma pessoa e, consequentemente, as metas e objetivos das influências pedagógicas externas.

Na história da pedagogia, o problema é representado por dois pontos extremos visão. O primeiro (biologisator, cartesiano) procede da rígida predeterminação do desenvolvimento por fatores hereditários ou oriundos do Todo-Poderoso. Sócrates dizia que a professora é parteira, não pode dar nada, só ajuda a parir.

O segundo (sociologizante, behaviorista), ao contrário, atribui o peso dos resultados do desenvolvimento à influência do meio. O odioso acadêmico soviético T.D. Lysenko escreveu: “Uma mulher deve nos dar um organismo, e dele faremos um homem soviético”.

A ciência moderna estabeleceu que todo ato desenvolvimento mental associada à reflexão no cérebro ambiente externo, é apropriação, aquisição de experiência na cognição e atividade, e nesse sentido é aprendizagem. A educação é uma forma de desenvolvimento mental humano, um elemento necessário do desenvolvimento. Qualquer treino desenvolve, enriquece o banco de memória e condiciona os reflexos.

Treinamento e desenvolvimento não podem atuar como processos separados, eles estão correlacionados como forma e conteúdo. processo único desenvolvimento da personalidade.

No entanto, existem dois conceitos fundamentalmente diferentes aqui.

O conceito de desenvolvimento da aprendizagem

(J. Piaget, Z. Freud, D. Dbuy): uma criança deve passar por estágios etários estritamente definidos em seu desenvolvimento (pré-operatório - operações formais - inteligência formal) antes que o aprendizado possa começar a desempenhar suas tarefas específicas. O desenvolvimento sempre vai à frente do aprendizado, e este se constrói em cima dele, como se o “ensinasse”.

Conceito de aprendizagem de desenvolvimento

: O papel decisivo no desenvolvimento da criança pertence à educação. Foi estabelecido no século 20 graças aos trabalhos dos cientistas russos L.S. Vygotsky, A. Leontiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, P. Ya. .V.Davydov. No interesse da sociedade e do próprio indivíduo, a formação deve ser organizada de forma a atingir num tempo mínimo resultados máximos desenvolvimento. Deve ir à frente do desenvolvimento, aproveitando ao máximo os pré-requisitos de idade genética e fazendo ajustes significativos neles. Isto é fornecido por um especial tecnologia pedagógica que é chamado de aprendizagem de desenvolvimento. Na educação para o desenvolvimento influências pedagógicas conduzir, estimular, dirigir e acelerar o desenvolvimento dos dados hereditários do indivíduo.

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