A tecnologia, como matéria, tem grandes oportunidades criar condições para o desenvolvimento cultural e pessoal dos alunos. ordem social A sociedade no campo da tecnologia de ensino propõe a tarefa de desenvolver a personalidade dos alunos, fortalecendo o conteúdo humanístico da educação, realizando mais plenamente o potencial de educação, educação e desenvolvimento do sujeito em relação à individualidade de cada aluno.

Uma lição é uma forma flexível de organização de aprendizagem. Inclui uma variedade de conteúdos, segundo os quais o métodos necessários e métodos de ensino.

Sujeito " treinamento de mão de obra" dentro notas mais baixas incluídos organicamente em área educacional"Tecnologia", pois sempre foi uma tecnologia processamento manual materiais. Seu nome corresponde totalmente ao significado aprendendo atividades nesse assunto; as crianças são ensinadas a trabalhar como os adultos trabalham, ou seja, realize pessoalmente a tarefa, entenda pessoalmente a possibilidade de sua implementação, faça pessoalmente tudo o que for necessário para obter o produto, seja pessoalmente responsável pela qualidade de seu trabalho.

A lição organiza frontal, coletiva e forma individual trabalho acadêmico. Várias formas conduzir uma aula não apenas diversifica processo de estudo. Cada lição tem sua própria estrutura, composta por várias etapas.

Aprender novos materiais, consolidar conhecimentos, testar conhecimentos, habilidades, generalização e sistematização de conhecimentos, trabalhos de casa. A proporção das etapas da aula depende do conteúdo, dos objetivos didáticos e cognitivos da aula, da escolha dos métodos e do uso meios técnicos Aprendendo.

Dependendo do objetivo, conteúdo e métodos de ensino escolhidos para isso, os tipos de aulas são diferenciados: introdutório, combinado, aprendendo novo material, generalizando, assunto. Ao identificar os tipos, é necessário levar em consideração a fonte de conhecimento e as especificidades da atividade do professor, e atividade cognitiva aluna. Tipos de aulas: explicativa, laboratorial, aula de TV, aula de filme, aula teste.

Aula introdutória. O principal objetivo didático: a formação dos alunos ideias gerais cerca de sujeito. A estrutura da aula é a seguinte:

• 1. conversa para identificar o nível de preparo do aluno para estudar o tema
• 2. apresentação do professor das principais tarefas deste tópico e seus principais conceitos
• 3. conhecimento dos métodos de trabalho, formas e atividades do aluno no processo de estudo do tema.

Lição geral. As principais funções desta aula servem aos propósitos de repetição, consolidação, sistematização do conhecimento, compreensão de elementos individuais, sistematização do conhecimento dos alunos e divulgação de uma ideia importante, o tema do curso. A estrutura da aula consiste nas seguintes etapas:

• - estabelecendo objetivos,
• - repetição da pergunta principal do tema,
• - identificação dos principais conceitos e sistematização do conhecimento,
• - desenvolvimento adicional e aprofundamento de conceitos
• - discussão dos mais material importante Tópicos,
• - o fim da aula.

Em todas as etapas da lição há um resumo.

Uma lição de aprendizado de material novo. Esta lição revela o conteúdo novo topico aprender novos materiais. Pode ser organizado de diversas formas, dependendo de sua complexidade, do nível de preparo dos alunos. pode combinar vários métodos trabalho, o momento obrigatório é conversa introdutória. aula de pensamento criativo

Um lugar especial na tipologia das aulas é ocupado pelas aulas disciplinares. Uma característica da aula disciplinar é o trabalho dos alunos com objetos vivos e natureza inanimada. Características das aulas temáticas:

• 1. Presença na aula assunto específico sobre o qual o conceito é formado. O estudo do assunto pode ser organizado tanto individualmente como em grupos.
• 2. A combinação do trabalho independente da turma com a explicação do professor, enquanto o professor não pode revelar a essência dos fenômenos e padrões que serão estabelecidos como resultado das observações e montagem do experimento. Resultado atividades experimentais devem ser fixados na forma de diagramas, tabelas, desenhos esquemáticos.
• 3. A condução das aulas disciplinares requer uma preparação cuidadosa do professor: seleção de equipamentos, apostilas de material natural e outros. recursos visuais. Preparando-se para a aula, o professor precisa determinar a estrutura da atividade do aluno com o assunto, formular perguntas e tarefas sobre o tema.

Na aula de assunto, às vezes não há teste de conhecimento, habilidades, habilidades. A parte principal da aula é dedicada ao estudo de novos materiais, métodos de trabalho independente dos alunos, após o que o aprendido é consolidado.

A classificação das aulas de acordo com o tipo principal de treinamento é a seguinte:

Tradicional (o objetivo da aula é a formação de conhecimentos, habilidades e habilidades. A atividade do professor na aula é a transferência e consolidação do conhecimento de acordo com o modelo, sem aplicar o conteúdo do conhecimento).

Desenvolver (aula de busca de problemas: o objetivo é a formação da atividade mental para um acúmulo e aplicação mais eficaz do conhecimento. Atividade do professor: identificar um método que conecte o estudo de um conceito em sistema único conhecimento generalizado para o desenvolvimento da atividade mental. Estas são as lições da orientação metodológica geral de reflexão e controle).

Integrado (objetivo: a formação de uma atividade mental holística baseada em conexões intersujeitos e intrasujeitos. Atividade do professor: integração vários tipos objetos e conhecimento).

Integração Artística - sistema alternativo ensino de disciplinas artísticas para crianças em idade escolar, um sistema alternativo de educação e desenvolvimento estético criatividade. Um curso integrado que abrange Seguintes itens - arte, leitura literária, música, tem objetivos comuns para cada um deles, não viola os princípios da dialética, mantém as especificidades tipos diferentes artes, leva em conta idade e habilidades individuais alunos, concentra-se em geral no conhecimento da realidade pelas crianças, na percepção plena da beleza do mundo ao seu redor. “As crianças pensam em imagens, formas, cores, sons, sensações em geral, e esse educador violaria em vão e nocivamente a natureza da criança, que desejaria obrigá-la a pensar diferente.”

Não tradicional (objetivo: desenvolvimento interesse cognitivo com base em meios inusitados de apresentação do material didático e a inclusão do aluno na atividade de alteração parcial do conteúdo do material didático. A atividade do professor: mudar as formas de organização das atividades pedagógicas e o conteúdo do conhecimento a ser estudado), mas também fazer com que os alunos fiquem satisfeitos com o próprio processo de trabalho.

Aulas de trabalho em escola primaria deve ter uma coloração criativa pronunciada. TF Agarkova oferece seguinte estrutura aula de tecnologia.

I. A organização do início da aula envolve:

• Fornecimento de locais de trabalho com os materiais e ferramentas necessários;
• Estabeleça disciplina
• Anúncio do tema da aula, conhecimento inicial da amostra

II. O planejamento do trabalho infantil inclui:

• Uma conversa que ajudará o professor a identificar os conhecimentos das crianças sobre o assunto, aprofundá-los e ampliá-los
• Análise de amostra de produto
• Determinação da tecnologia de fabricação do produto (por meio de desenhos ou mapa instrutivo-tecnológico, seus detalhes “duplos”)
• ・Planejamento para crianças
• · Determinação dos critérios de avaliação do produto, com repetição das regras de execução das operações de trabalho.

III. O trabalho independente dos alunos é muito específico. É aqui que "nasce" novo item, que devem atender aos critérios especificados anteriormente. Durante a sua produção consolidam-se os conhecimentos politécnicos dos alunos, desenvolvem-se as suas competências para concretizar o plano, poupar tempo e materiais, manter o local de trabalho limpo; estão sendo melhorados processos cognitivos alunos: atenção, memória, pensamento, fala, imaginação; melhor relacionamento com professores e colegas.

4. O resultado da lição dá aos alunos a oportunidade de:

• Resuma os conhecimentos adquiridos;
• Analisar o trabalho realizado e avaliá-lo.

V. O dever de casa é determinado pelo professor e deve ser de natureza exploratória.

Portanto, ao desenvolver uma aula de tecnologia, é necessário focar nessas disposições.

Vamos considerar maneiras de sua implementação exemplar. Sabe-se que qualquer aula começa com sua organização. Como mostra a prática, os professores resolvem esse problema de maneiras diferentes. Vamos nos deter nas características do primeiro estágio da lição, opção racional suporte material local de trabalho de cada aluno. Para isso você precisa:

• 1. Todos os materiais e ferramentas para o próximo trimestre devem ser adquiridos antecipadamente para toda a turma. Isso é possível se os pais dos alunos não apenas souberem exatamente quais produtos as crianças devem concluir no período especificado, mas também se familiarizarem com as amostras feitas pelo professor.
• 2. O material necessário ao fabrico de um determinado produto deve também ser preparado na véspera da aula para cada aluno, tendo em conta o nível de formação das suas competências laborais, e distribuído imediatamente antes do início da aula.
• 3. A visibilidade da aula deve atender aos requisitos. O produto feito pelo professor - o padrão para os alunos, é preparado em triplicado.
• 4. Mapa instrucional-tecnológico, revelando toda a sequência processo tecnológico, é uma demonstração e deve ser visível aos alunos de toda a turma, independentemente da localização do seu local de trabalho. Pode ser montado em uma única tela ou consistir em "duplos" separados.

Uma base de material habilmente organizada cria certos pré-requisitos para trabalho criativo professores e alunos. A demonstração inicial pelo professor de uma amostra executada de forma estética e competente aumentará a motivação para a implementação do produto pelas crianças.

Como qualquer lição escola primaria, aula de tecnologia pode ser tradicional e não tradicional.

NO última década formas não padronizadas de aulas ocuparam firmemente seu lugar no processo educacional. Esquematicamente, sua classificação pode ser representada:

• 1. Aulas integradas (di…, três…, poli…, integradas)
• 2. Lições transformáveis ​​(palestra, seminário, teste)
• 3. Aulas com construção de conteúdo fora do padrão (jogo, conteúdo problemático e modular)
• 4. Aulas com design fora do padrão (excursão, jornada, conto de fadas).

Os períodos de preparação e espera são muito significativos. aulas não tradicionais. Existem 3 períodos: preparatório, a aula em si e sua análise.

Preparatório. Nele Participação ativa aceita tanto pelo professor quanto pelos alunos. Se em preparação para lição tradicional tal atividade é apenas um professor (escrever um plano, fazer recursos visuais, folheto, oferta, etc.), então, no segundo caso, os alunos também estão amplamente envolvidos. Eles são divididos em grupos (equipes, tripulações), recebem ou recrutam determinadas tarefas que devem ser concluídas antes da aula: preparar mensagens sobre o tema da próxima aula, compilar perguntas, palavras cruzadas, questionários, preparar o material didático necessário.

Características das aulas de tecnologia

Preparando e conduzindo aulas de tecnologia no ensino fundamental

Plano:

1. Características das aulas de tecnologia.

2. Tipos e estrutura da aula de tecnologia.

3. Planeamento do trabalho educativo. Preparando um professor para uma aula de tecnologia.

Literatura:

Konysheva, N. M. Metodologia de treinamento de mão de obra alunos juniores. Fundamentos da educação em design [Texto]: livro didático. subsídio para estudantes. média ped. livro didático instituições / N. M. Konysheva. - M.: Editora Centro "Academia", 1999. - 192 p. - 30000 cópias. - ISBN 5-7695-03947.

Métodos de ensino do trabalho com uma oficina [Texto]: um curso de palestras / T. N. Zotova; Biysk Pedagógico Universidade Estadual eles. V. M. Shukshin. - Biysk: NRC BPGU im. V. M. Shukshina, 2004. - 172 p. - 100 cópias.

prática de ensino para alunos da Faculdade de Professores da OZO escola primaria especialização em ʼʼPedagogia e metodologia Educação primáriaʼʼ [Texto]: manual metódico / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya e outros; Ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Universidade Estadual Pedagógica de Biysk. V. M. Shukshin. - Biysk: NIC BiGPI, 2000. - 106 p. - 100 cópias.

perguntas de teste:

1. Destacar as características das aulas de tecnologia no ensino fundamental.

2. Cite os tipos e descreva a estrutura da aula de tecnologia.

3. Qual é a preparação do professor para a aula?

5. Quais são as possibilidades de usar o assunto 'Tecnologia' para trabalho em círculo na escola primária?

Termos e conceitos:

plano de calendário, planejamento avançado, lição reprodutiva, lição criativa, criatividade, aula-experiência, aula-oficina.

Metas:

Revelar as características da preparação e condução de aulas de tecnologia no ensino fundamental.

Uma característica distintiva das aulas de tecnologia é que elas são baseadas no assunto- atividades práticas, uma ações práticas com objetos fornecem à criança conhecimento sensual (sensorial) da realidade. E são justamente as lições da tecnologia que proporcionam esse oportunidades únicas. Aqui, os alunos trabalham com diversos materiais e, por meio de sensações e percepções, recebem informações sobre suas propriedades: pesados ​​e leves, lisos e ásperos, duros, quebradiços e macios, plásticos, etc. A experiência sensorial, que é obtida diretamente nas atividades práticas, quando o aluno deve levar em consideração as propriedades dos materiais em cada ação, é mais valiosa.

Professores e psicólogos observam uma circunstância importante na atividade prática do sujeito: ao operar com objetos, uma pessoa pode "ver" com mais clareza muitas conexões e conceitos abstratos. Não apenas as crianças, mas também os adultos costumam recorrer a esse método: o que é difícil de resolver "na mente", nos esforçamos para modelar os objetos o máximo possível. O significado dessas ações é que uma pessoa simplesmente usa o padrão: atividade mentalé facilitada se for acompanhada por atividade motora prática.

As peculiaridades da aula de tecnologia incluem a exigência de passar a maior parte do tempo (até 80%) em trabalhos práticos, caso contrário, as habilidades trabalhistas simplesmente não serão formadas.

A terceira característica, o professor é constantemente forçado a contar com o fato de que todas as crianças trabalham em velocidades diferentes e puxá-las para o ritmo geral (faça como eu, faça comigo) não dá os resultados desejados, o professor se cansa , as crianças são barulhentas, os produtos acabam sendo ruins .

A quarta característica, apesar de a autoridade do professor nas séries iniciais ser alta, o ambiente de negócios na aula de tecnologia é mantido apenas quando ocorre em um ritmo denso, rico (mas não rápido), em alto nível interesse das crianças. Os juros são retidos se a criança fizer um bom trabalho. E para isso, ele deve entender a tarefa e a forma de executá-la, lembrar do plano de trabalho e executá-lo sem maiores dificuldades. Por isso, é extremamente importante que o professor construa uma aula corretamente, reforçando cada etapa não apenas com auxiliares didáticos separados, mas com seus complexos, que vão garantir o alcance do objetivo, criar condições para um trabalho independente em um ritmo individual .

aulas de tecnologia grande importância Também tem uma atmosfera de alívio psicológico. Lentidão no trabalho, atividades calmas e moderadas das crianças ajudam a criar esse ambiente. Ao mesmo tempo, não deve ser confundido com letargia e tédio, que têm em o mais alto grau impacto negativo na criança. A lição deve ser conforto psicológico: tom emocional normal, mudança ponderada de atividades. Isso é o que fornece conexão orgânica aprender com criatividade no trabalho manual.

Outra característica é que o desenvolvimento habilidades motoras finas e coordenação dos movimentos dos dedos. Este problema não perde sua relevância. O notável professor Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky (28 de setembro de 1918 - 2 de setembro de 1970) escreveu que as origens das habilidades e talentos das crianças estão na ponta dos dedos, figurativamente falando, os fluxos mais finos fluem deles, que alimentam a fonte do pensamento criativo. Quanto mais confiança e engenhosidade nos movimentos da mão da criança, mais sutil a interação da mão com a ferramenta (caneta, lápis, etc.), mais complexos os movimentos necessários para essa interação, mais brilhante o elemento criativo do mente da criança, quanto mais habilidade na mão da criança, a criança mais inteligente.

A necessidade de desenvolvimento movimentos ativos tenho dedos fundamentação científica. Os cientistas envolvidos no estudo da atividade do cérebro das crianças, a psique das crianças notam o grande valor estimulante da função da mão. O nível de desenvolvimento da fala depende diretamente do grau de formação dos movimentos finos dos dedos.

Os estudos sobre o desenvolvimento dos movimentos manuais das crianças interessam não só a educadores e psicólogos, mas também a outros especialistas (filósofos, linguistas, historiadores, biólogos). as mãos, tendo uma variedade de funções, são um órgão humano específico. A ontogenia do desenvolvimento das ações das mãos da criança é interessante. Ivan Mikhailovich Sechenov (13.8.1829 - 15.11.1905) foi um dos primeiros cientistas a criticar a teoria da predeterminação hereditária do desenvolvimento dos movimentos da criança como resultado da maturação de certas estruturas nervosas.
Hospedado em ref.rf
Ele escreveu que "os movimentos da mão de uma pessoa não são predeterminados hereditariamente, mas surgem no processo de educação e treinamento, como resultado associações entre mudanças visuais, táteis e musculares no processo interação ativa com o meio ambiente''.

Que conclusão se segue de tudo isso? Lições trabalho manual, com suas oportunidades únicas de educação e desenvolvimento, são simplesmente necessárias para escola moderna, incluindo em escolas com as orientações educacionais mais sérias (digamos, em matemática, linguagem, etc.).

Características das aulas de tecnologia - conceito e tipos. Classificação e características da categoria "Características das aulas de tecnologia" 2017, 2018.

Atualmente, a sociedade apresenta novos requisitos para treinamento de mão de obra escolares. objetivo principal escolaridade torna-se a formação de uma personalidade criativa, de pensamento produtivo, possuindo aprendendo atividades formas inter-relacionadas de atividade transformadora.

Isso se deve ao fato de que, no moderno método de produção por computador de informação, a capacidade de procurar maneiras ótimas (melhores) de criar produtos se torna dominante.

Os professores e educadores pré-escolares em conexão com a transição para educação tecnológica surge um grande número de questões sobre como ensinar as crianças a colocar em prática as tarefas propostas. A prática de formação e educação para o trabalho mostra que professores e educadores relutam em mudar para o uso de novos meios e métodos de ensino.

Isso se deve ao fato de que em programas e publicações diretrizes por últimos anos para pré-escolares e escolares mais jovens, eles encontram informações muito escassas sobre esse problema. Basicamente, em material didáctico, são dados instruções detalhadas sobre como fazer um determinado produto. Ou seja, o processo de aprendizagem se reduz a "encher as mãos".

Além disso, na maioria das escolas, por recomendação da SES, é atribuída uma aula de uma hora para uma aula de trabalho na primeira série. Isso significa que em um dos dias da semana, as crianças podem apenas realizar a parte organizacional do processo tecnológico, e colocar seu plano em prática em poucos dias.

Assim, para que as crianças saiam da aula com um objeto de trabalho pronto, os professores devem dedicar um mínimo do tempo previsto na parte organizacional da aula e organizar as atividades práticas de acordo com o “faça como eu”. princípio.

Observações mostram que na primeira série as crianças têm pouca noção de como organizar local de trabalho, não sabe manter a ordem no ambiente de trabalho no processo de trabalho, tem dificuldade em planejar e avaliar os resultados do trabalho, não sabe transformar e utilizar informação necessária etc. E isso inevitavelmente leva a dificuldades na implementação desenvolvimento abrangente personalidade da criança. Com esta organização da aula, a componente tecnológica atividade laboral fica do lado de fora organização pedagógica. Há uma violação da integridade do processo pedagógico.

Propomos considerar a metodologia para organizar uma aula de tecnologia para crianças mais novas. idade escolar alunos de 6 e 7 anos. A metodologia proposta foi testada no ensino de crianças a tecnologia de processamento materiais diferentes sobre programa piloto"Construindo para Iniciantes" em instituições educacionais Ecaterimburgo e cidades região de Sverdlovsk e deu resultados positivos.

Fundamentos metodológicos de uma aula de tecnologia no ensino fundamental.

O inquérito que realizámos a professores e educadores do ensino primário instituições pré-escolares, mostrou que os professores que praticam com mais frequência têm dificuldade em desenvolver um resumo e em formular as metas e objetivos de uma determinada aula e aula. Principalmente permitido erros típicos- trata-se da omissão de várias etapas da aula e da inconsistência na avaliação das atividades das crianças e das tarefas que lhes são atribuídas.

Cada lição é parte constituinte ou uma etapa do processo educacional, portanto, elementos específicos e gerais são inerentes a ele. A maioria elementos comuns são: organizar as próximas atividades, relatar o tema e os objetivos da aula, atualizar e testar conhecimentos, apresentar novos materiais, consolidar materiais novos e estudados, fazer briefing, trabalho independente e parte final.

Aulas de tecnologia conforme indicado em Programa educacional, são realizadas de acordo com o cronograma - nas 1ª e 2ª séries, uma aula por semana, e nas 3ª e 4ª séries, duas aulas por semana. O sistema de aulas permite organizar clareza e ordem na implementação do treinamento e educação do trabalho e normalizar corretamente trabalho educacional e recreação estudantil.

Requisitos básicos para organizar e conduzir aulas de tecnologia

Vamos citar o principal desses requisitos.

1. Ao projetar uma aula de tecnologia, é necessário definir clara e claramente o objetivo e os resultados da atividade projetada.

2. Considerando base material sala de aula, a experiência dos alunos e a experiência do próprio professor, e com base nas metas e objetivos, características de idade alunos, selecione material educacional e visual. Ao escolher os objetos de trabalho, o professor deve levar em consideração o nível de complexidade que os alunos devem superar em sua confecção.

3. Levando em consideração o objetivo da aula e as especificidades do material didático, o professor seleciona os métodos de ensino.

4. Ao planejar as etapas da aula, o professor aloca tempo para o início e o fim oportunos da aula, a organização das atividades intelectuais e práticas dos alunos, determina o tempo pausa dinâmica, atividades de monitoramento e avaliação.

5. Cada aula de tecnologia deve ter funções de desenvolvimento e educação.

6. Em cada etapa da aula, as atividades das crianças devem ser avaliadas. Levando em consideração as deficiências identificadas, é necessário organizar a tempo a correção de movimentos e ações errôneas.

A eficácia da aula de tecnologia depende muito de sua preparação. Para cada tópico, o professor deve ser capaz de selecionar não apenas educacionais, mas também material educacional. Antes de começar a estudar os tópicos de um novo módulo, o professor deve verificar a disponibilidade de materiais didáticos técnicos (TUT), equipamento de laboratório, objetos de trabalho, ferramentas de trabalho e uma amostra do produto, tudo materiais necessários, verifique a operacionalidade de todas as ferramentas e dispositivos, estude as regras para um trabalho seguro, os requisitos sanitários para a realização de aulas de tecnologia. Imediatamente antes da aula, o professor prepara o quadro, ventila a aula.

Tipos e estrutura de aulas de tecnologia

As lições da tecnologia podem ser classificadas sobre metas e objetivos didáticos(uma aula de aquisição de novos conhecimentos, uma aula de teste, uma aula de consolidação do que foi aprendido, uma aula combinada); por métodos predominantes usado em treinamento de trabalho (aula-conversa, aula-excursão, aula de cinema, lição prática); contente(uma aula sobre processamento de tecido, processamento de papel, processamento de vários materiais, modelagem técnica etc)

Cada aula é conduzida de acordo com um plano pré-planejado. O conjunto de elementos incluídos na lição e localizados em determinada sequência e os relacionamentos são chamados de estrutura de aula.

Estrutura conversas de aula e aula de excursãoé baseado no estudo da ciência dos materiais, processos de produção, fenômenos elétricos etc. Essas lições dão o máximo Vista completa sobre os processos e fenômenos estudados.

Aulas teóricas são geralmente usados ​​como introdutórios quando se passa para o estudo de um novo tópico ou nova tecnologia. Nestas aulas, uma parte significativa do tempo é dedicada à componente tecnológica da atividade.

Lições consolidação do estudo conhecimento teórico ou dominado habilidades práticas são construídos de forma a que os alunos tenham a oportunidade de realizar o seu potencial na componente prática (performance) da atividade.

No aulas combinadas o tempo para os componentes organizacionais e de desempenho da atividade são distribuídos aproximadamente igualmente. Nessas aulas, são organizadas observações, trabalhos experimentais, novas informações são fornecidas, o material estudado anteriormente é aprofundado, a organização é realizada trabalho prático, habilidades de design estão sendo dominadas, etc., é oferecida uma oportunidade para testar habilidades tecnológicas e de trabalho.

Aulas Práticas na maioria das vezes organizado na natureza ou no processo de domínio de habilidades em autoatendimento ou gerenciamento doméstico. Uma pequena parte do tempo é dedicada à organização das atividades das crianças nessas aulas. O briefing antes de iniciar o trabalho é realizado na forma de uma discussão conjunta entre o professor e os alunos das próximas atividades.

No aulas de teste o professor organiza as atividades das crianças para testar conhecimentos ou habilidades práticas. Parte organizacional da aula este caso, é designado para realizar um briefing claro e os requisitos de uma especificação de projeto - uma lista detalhada de critérios para as ações, operações, peças ou objeto de trabalho executado.

Ao planejar a estrutura da aula, o professor deve considerar forma de organização das atividades infantis.

Na sala de aula, as tecnologias são utilizadas como formas de organização individual, grupal e coletiva. trabalho infantil. Para experimentos e observações em sala de aula, o trabalho em pares é mais aceitável. formulário de grupo A organização do trabalho infantil é mais utilizada na organização de exposições, em trabalhos de design, em atividades organizadas por tipo de concurso, em design. A forma frontal de organização da atividade é mais utilizada na organização da limpeza do território, instalações, no processo de estudo de novos materiais, etc.

Página 1

A tecnologia, como disciplina acadêmica, tem grande potencial para criar condições para o desenvolvimento cultural e pessoal dos escolares. A ordem social da sociedade no campo da tecnologia de ensino propõe a tarefa de desenvolver a personalidade dos alunos, fortalecendo o conteúdo humanístico da educação, realizando mais plenamente o potencial de educação, educação e desenvolvimento do sujeito em relação à individualidade de cada aluno .

Uma lição é uma forma flexível de organização de aprendizagem. Inclui uma variedade de conteúdos, de acordo com os quais são utilizados os métodos e técnicas de ensino necessários.

A disciplina “Formação do trabalho” nas séries iniciais está organicamente inserida no campo educacional “Tecnologia”, pois sempre foi uma tecnologia de processamento manual de materiais. Seu nome é totalmente coerente com o significado das atividades educativas nesta disciplina; as crianças são ensinadas a trabalhar como os adultos trabalham, ou seja, realize pessoalmente a tarefa, entenda pessoalmente a possibilidade de sua implementação, faça pessoalmente tudo o que for necessário para obter o produto, seja pessoalmente responsável pela qualidade de seu trabalho.

A lição organiza formas frontais, coletivas e individuais de trabalho educativo. Várias formas de conduzir uma aula não apenas diversificam o processo educacional. Cada lição tem sua própria estrutura, composta por várias etapas.

Aprender novos materiais, consolidar conhecimentos, testar conhecimentos, habilidades, generalização e sistematização de conhecimentos, trabalhos de casa. A proporção das etapas da aula depende do conteúdo, dos objetivos didáticos e cognitivos da aula, da escolha dos métodos e do uso de recursos técnicos de ensino.

Dependendo do objetivo, conteúdo e métodos de ensino escolhidos para isso, os tipos de aulas são diferenciados: introdutório, combinado, aprendendo novo material, generalizando, assunto. Ao selecionar tipos, é necessário levar em consideração a fonte de conhecimento e as especificidades da atividade do professor e a atividade cognitiva do aluno. Tipos de aulas: explicativa, laboratorial, aula de TV, aula de filme, aula teste.

Aula introdutória. O principal objetivo didático: a formação de idéias gerais dos alunos sobre o assunto. A estrutura da aula é a seguinte:

uma conversa para identificar o nível de preparo do aluno para estudar o tema

apresentação pelo professor das principais tarefas deste tópico e seus principais conceitos

conhecimento dos métodos de trabalho, formas e atividades do aluno no processo de estudo do tema.

Lição geral. As principais funções desta aula servem aos propósitos de repetição, consolidação, sistematização do conhecimento, compreensão de elementos individuais, sistematização do conhecimento dos alunos e divulgação de uma ideia importante, o tema do curso. A estrutura da aula consiste nas seguintes etapas:

estabelecendo objetivos,

repetição da pergunta principal do tema,

identificação dos principais conceitos e sistematização do conhecimento,

maior desenvolvimento e aprofundamento de conceitos,

discussão do material mais importante do tema,

resumo da lição.

Em todas as etapas da lição há um resumo.

Uma lição de aprendizado de material novo. Esta lição revela o conteúdo de um novo tópico, o estudo de um novo material. Pode ser organizado de diversas formas, dependendo de sua complexidade, do nível de preparo dos alunos. Pode combinar vários métodos de trabalho, um momento obrigatório é uma conversa introdutória.

Um lugar especial na tipologia das aulas é ocupado pelas aulas disciplinares. Uma característica da aula de assunto é o trabalho dos alunos com objetos de natureza viva e inanimada. Características das aulas temáticas:

As nuances da educação:

Escola de Canto na Igreja como Modelo de Educação Educacional
Nosso tempo se caracteriza por uma abundância de projetos e modelos de aprendizagem. Seu surgimento está associado à busca de respostas para questões profundas sobre as funções, a estrutura, o conteúdo da educação, as possibilidades de preparar os alunos, ...

Recomendações para a organização do trabalho corretivo com crianças no desenvolvimento de habilidades motoras finas e coordenação de movimentos
Exercícios para o desenvolvimento de pequenos músculos da mão foram realizados em aulas de fonoaudiologia, atividades educativas, quando as crianças se dedicam a modelar, costurar ao longo do contorno, recortar papel, desenhar. Debaixo...