Formulir: Pelajaran-lokakarya menulis esai - penalaran dalam persiapan untuk GIA.
Target: pembentukan bahasa dan kemampuan berkomunikasi dan keterampilan, memperkuat dan memperdalam keterampilan bekerja dengan teks untuk mempersiapkan GIA (menemukan fenomena yang dipelajari dalam teks, memberikan ciri tata bahasanya, menentukan ciri penggunaannya dalam teks ini), untuk mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan benar secara lisan dan menulis dan juga berbicara di depan kelas; mengembangkan kecintaan terhadap seni.
Peralatan: lembaran putih A3 dan A4, stiker, spidol, alat peraga editan NA Senina, papan tulis interaktif.
Selama kelas
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok yang terdiri dari 5 siswa.
1. Pendahuluan - pemanasan. Di sudut-sudut: musik, komputer, buku, TV.
Guru: Halo teman-teman. Ada tamu di pelajaran kita hari ini. Mari sambut mereka. Dan kami akan terus mengerjakan teksnya, tetapi pertama-tama saya ingin menarik perhatian Anda ke tablet dan meminta Anda untuk memilih salah satunya.
Jadi, tugasnya: bertukar pendapat dan beri tahu teman mengapa Anda memilih yang satu ini. (Pidato: dari setiap sudut, seseorang menceritakan apa yang dikatakan seorang kawan kepadanya.)
2. Bekerja pada gambar.
- di depanmu Lembar kosong A4, kita tekuk menjadi empat bagian, di tengah kita taruh No. 5 kita tulis “MUSIC is….”. Kami memberi nomor sudut 1.2.3.4. Setiap anggota kelompok di bawah nomornya menggambar apa saja, dan lembaran itu kemudian diteruskan ke yang lain. Jadi, setiap sudut lembaran dicat dan dijelaskan sesuai dengan gambarnya, bahwa musik adalah ...
– Kita mendapatkan tutorial, buka opsi 22. Di sana Anda disajikan kutipan dari Kisah Victor Astafiev "The Last Bow". Baca masing-masing untuk diri sendiri.
(1) Di halaman belakang desa kami, sebuah ruangan panjang yang terbuat dari papan berdiri di atas panggung. (2) Untuk pertama kalinya dalam hidup saya, saya mendengar musik di sini - biola. (3) Vasya the Pole memainkannya. (4) Apa yang diceritakan musik itu kepada saya? (5) Apa yang dia keluhkan, dengan siapa dia marah? (6) Saya cemas dan pahit, saya ingin menangis, karena saya kasihan pada diri saya sendiri, saya kasihan pada mereka yang tidur nyenyak di kuburan!
(7) Vasya, tanpa berhenti bermain, berkata:
(8) - Musik ini ditulis oleh seorang pria yang kehilangan hal yang paling berharga. (9) Jika seseorang tidak memiliki ibu, tidak memiliki ayah, tetapi memiliki tanah air, dia belum menjadi yatim piatu. (10) Semuanya berlalu: cinta, penyesalan, kepahitan kehilangan, bahkan rasa sakit karena luka - tetapi kerinduan akan tanah air tidak pernah, tidak pernah hilang. (11) Musik ini ditulis oleh rekan senegara saya Oginsky. (12) Saya menulis di perbatasan, mengucapkan selamat tinggal pada tanah air saya. (13) Dia mengirimkan salam terakhirnya. (14) Untuk waktu yang lama tidak ada komposer di dunia, tetapi rasa sakitnya, kerinduannya, cintanya tanah air, yang tidak dapat diambil oleh siapa pun, masih hidup.
(15) Vasya terdiam, biola berbicara, biola bernyanyi, biola memudar (16) Suaranya menjadi lebih pelan, lebih pelan, terbentang dalam kegelapan dengan sarang laba-laba yang tipis dan terang. (17) Jaring itu bergetar, bergoyang, dan hampir putus tanpa suara. (18) Saya melepaskan tangan saya dari tenggorokan saya dan menghembuskan nafas yang saya pegang dengan dada saya, dengan tangan saya, karena saya takut untuk memutuskan sarang laba-laba yang cerah. (19) Tapi tetap saja putus. (20) Kompor padam (21) Lapisan, bara tertidur di dalamnya (22) Tenang. (23) Kegelapan. (24) Kesedihan.
(25) - Ini sudah larut, - kata Vasya dari kegelapan. (26) - Pulanglah. (27) Nenek mungkin akan khawatir.
(28) - Terima kasih, paman, - bisikku.
(29) Vasya pindah ke pojok dan tertawa malu, dan bertanya kenapa.
(30) - Saya tidak tahu kenapa...
(31) Dan melompat keluar dari gubuk. (32) Dengan air mata yang menyentuh, saya berterima kasih kepada Vasya, dunia malam ini, desa yang tertidur, serta hutan yang tertidur di belakangnya. (33) Saya bahkan tidak takut berjalan melewati kuburan. (34) Tidak ada yang menakutkan sekarang (35) Pada saat-saat itu tidak ada kejahatan bagi saya. (36) Dunia itu baik dan sepi - tidak ada yang buruk di dalamnya tidak berkurang. (37) Musik tentang cinta tanah air yang tak terhancurkan terdengar dalam diriku. (38) Dan Yenisei, tidak tidur bahkan di malam hari, desa sunyi di belakangku, belalang, bekerja dengan kekuatan terakhirnya melawan musim gugur dengan jelatang, tampaknya itu adalah satu-satunya di seluruh dunia, rumput dilemparkan seolah-olah dari logam - ini adalah tanah air saya.
(39) ... Bertahun-tahun telah berlalu. (40) Dan suatu hari di akhir perang saya berdiri di dekat meriam di reruntuhan kota Polandia. (41) Ada bau terbakar, debu di mana-mana. (42) Dan tiba-tiba di dalam rumah, berdiri di seberang jalan dari saya, terdengar suara organ. (43) Musik ini membangkitkan ingatan. (44) Suatu ketika saya ingin mati karena kesedihan dan kegembiraan yang tidak dapat dipahami setelah saya mendengarkan polonaise Oginsky, (45) Tetapi sekarang musik yang sama yang saya dengarkan sebagai seorang anak dibiaskan dalam diri saya dan membatu, terutama bagian itu, dari mana Saya pernah menangis. (46) Musik seperti itu malam yang jauh, dicengkeram lehernya, tapi tidak mengeluarkan air mata, tidak tumbuh dengan rasa kasihan. (47) Dia menelepon ke suatu tempat, terpaksa melakukan sesuatu agar api ini padam, agar orang tidak berkerumun di reruntuhan yang terbakar, agar langit tidak melontarkan ledakan. (48) Musik mendominasi kota, mati rasa karena kesedihan, musik yang, seperti desahan tanahnya, disimpan di hati seseorang yang belum pernah melihat tanah airnya dan merindukannya sepanjang hidupnya. (Menurut V. Astafiev)
3. Kerjakan teks.
a.Membaca teks.
B) - Saya pikir setelah membaca ceritanya, Anda ingin mendengarkan musik yang disebutkan dalam teks. Mari kita dengarkan polonaise dari komposer Polandia Michal Oginsky, yang hidupnya memang tidak mudah. (Suara polonaise Mikhal Oginsky.)
Pada tanggal 1 Mei 1924, di desa Ovsyanka, di tepi sungai Yenisei, tidak jauh dari Krasnoyarsk, seorang putra, Viktor, lahir dari keluarga Pyotr Pavlovich dan Lidia Ilyinichna Astafyev.
Pada usia tujuh tahun, anak laki-laki itu kehilangan ibunya - dia tenggelam di sungai. Nenek anak laki-laki itu, Ekaterina Petrovna, menjadi pendoa syafaat dan pencari nafkah bagi anak laki-laki tersebut. Pada musim gugur 1942, Viktor Astafyev menjadi sukarelawan untuk tentara, dan pada musim semi 1943 dia maju ke depan. Berkelahi di Bryansk. Front Voronezh dan Stepa, yang kemudian bergabung menjadi Ukraina Pertama. Biografi depan prajurit Astafiev dianugerahi Ordo Bintang Merah, medali "Untuk Keberanian", "Untuk Kemenangan atas Jerman" dan "Untuk Pembebasan Polandia". Beberapa kali dia terluka parah. Kami akrab dengan beberapa ceritanya: "Danau Vasyutkino", "Kuda dengan surai merah muda”, “Foto yang bukan saya”.
G) - Dan siapa Oginsky? Saya meminta siswa untuk menyiapkan sedikit informasi tentang dia. Mari kita dengarkan dia.
Michal-Kleofas Oginsky (1765–1833) adalah seorang diplomat dan tokoh politik berdasarkan pekerjaannya, tetapi sejak masa mudanya dia menyukai musik, bermain dengan sangat baik di banyak alat-alat musik, terutama dengan baik pada piano, biola, harpa dan cello, dia sendiri menggubah polonaise, roman, lagu, opera. Polonaises oleh Oginsky, seorang diplomat terkenal dan komposer populer, di awal XIX berabad-abad terdengar di bola St. Petersburg, dan Wina, Berlin, Leipzig, dan edisi lain dari karyanya sangat populer di luar negeri. Michal-Kleofas lahir di perkebunan Huzow dekat Warsawa. Setelah menerima pendidikan yang sangat baik di rumah dan melanjutkannya di Warsawa dengan studi matematika, kaligrafi, bahasa Roman, dan kreativitas penulis kuno, sudah di usia 19 tahun, Michal-Kleofas Oginsky menjadi brilian karir politik- menjadi anggota Seimas. Kemudian dia diangkat menjadi Bendahara Negara - Perbendaharaan Agung Kadipaten Lituania (GDL). Pada usia 23 tahun, dia dianugerahi Order of the White Eagle. Ketika internal dan kebijakan luar negeri Persemakmuran menjadi sangat rumit, Michal-Kleofas menjadi seorang diplomat dan pada tahun 1790, atas nama raja, dia pergi ke Belanda sebagai utusan luar biasa, dan kemudian dengan misi diplomatik khusus ke London
Kehidupan Michal-Kleofas berakhir di Florence, tempat dia tinggal selama 10 tahun terakhir. Dia meninggal pada tanggal 15 Oktober 1833 di rumah nomor 1014 di Jalan Legnaoli, dikelilingi oleh keluarganya - istri Italia keduanya dan empat anaknya. Tapi, menurut orang-orang sezamannya, seorang pria yang telah menjadi legenda semasa hidupnya tidak bisa mati dengan begitu tenang. Dan kemudian muncul legenda lain tentang kematian Oginsky. Menurutnya, kehidupan sang pangeran berakhir dengan tragis. Ketika kerabat mendekati komposer, yang berdiri lama di pagar teras rumah, mereka melihat belati menempel di dadanya ...
Michal-Kleofas dimakamkan di pemakaman biara dekat gereja Santa Maria Novella. Setelah beberapa waktu, sisa-sisa komposer dipindahkan ke gereja Santa Croce, ke panteon, tempat Michelangelo, Machiavelli, Galileo beristirahat.
c) Percakapan dalam teks:
- Teks berisi asing atau kata-kata yang tidak dapat dipahami. Arti beberapa kata ditetapkan oleh rekan-rekan Anda dalam kamus penjelasan S. Ozhegov. Mendengarkan.
Tumpukan - batang kayu, batang yang dipalu ke tanah untuk menopang struktur.
Kegelapan adalah kegelapan, kegelapan.
Organ adalah alat musik keyboard-wind.
Polonaise - Prosesi tarian khusyuk Polandia, serta musik untuk itu.
Iritasi - 1. Iritasi bagian yang sakit dengan sentuhan. 2. Dalam arti kiasan - untuk membangkitkan ingatan yang sulit.
Meringkuk - (berkerumun) - pas di ruang kecil.
- Tentang apa teks ini, beri nama topiknya. (Tentang musik, tentang Tanah Air.)
Apa kesan bermain biola terhadap narator?
Murid pertama: Musik, seolah-olah, mewarnai dunia pendongeng cilik dengan warna lain, hanya kebaikan dan keindahan yang terasa dalam dirinya.
Murid ke-2: Anak laki-laki itu mendengar musik untuk pertama kalinya dalam hidupnya, dan dia dikuasai oleh berbagai perasaan dan emosi: kecemasan, kepahitan, kasihan mati sesama penduduk desa, kebaikan, cinta yang "tidak bisa dihancurkan" untuk tanah air.
Murid ke-3: Saya cemas dan getir, saya ingin menangis, karena saya kasihan pada diri saya sendiri, saya kasihan pada mereka yang tidur nyenyak di kuburan.
- Mengapa musik sangat memengaruhi pahlawan kita dalam cerita? Temukan baris dari teks yang menegaskan pemikiran Anda (Kalimat No. 8,12, 14, 35, 36.)
- Kesimpulan apa yang dapat diambil dari proposal yang telah dibaca dan jawaban Anda?
Siswa 1: terbanyak perasaan yang kuat di dunia - ini adalah cinta seseorang untuk tanah airnya, merindukan hamparan asalnya di mana seseorang dilahirkan.
Siswa ke-2: musik tidak hanya membangkitkan perasaan yang luar biasa dalam jiwa seseorang, tetapi juga mendorongnya untuk melakukan perbuatan dan perbuatan.
Siswa 3 : membaca kalimat 47.
- Bagaimana cinta seseorang yang sudah tidak hidup lagi, bisa menggairahkan orang lain?
Murid pertama: Kecintaannya pada tanah air berubah menjadi musik, menjadi musik yang kuat yang memengaruhi seseorang;
Siswa ke-2: Musik, sebagai ciptaan terindah, membangkitkan perasaan tulus dalam diri seseorang.
Murid ke-3: Musik mengembalikan yang terbaik kepada seseorang atau memanggilnya yang terbaik.
Siswa ke-4: Saya percaya bahwa musik itu nyata jika berasal dari hati sang komposer. Baru setelah itu dapat membangkitkan perasaan tulus, memperkaya dunia spiritual pendengarnya, atau memanggilnya untuk melakukan hal-hal besar atau melakukan perbuatan baik.
- Dengan demikian ide utama, gagasan teks itu apa?
Murid pertama: Gagasan utama teks Astafiev adalah bahwa musik berdampak besar pada seseorang. Musik adalah ciptaan manusia yang paling misterius.
Murid ke-2: Kamu tidak bisa hanya menikmati musik, musik adalah sesuatu yang bisa membuatmu bertindak.
Guru: “Musik adalah seni yang langsung menyentuh hati pendengarnya,” kata salah satu yang hebat. Kekuatan sihir musik dapat membuat seseorang bermimpi, mengingat masa lalu, memikirkan dirinya sendiri dan mempertimbangkan kembali hidupnya, memperbaiki kesalahan dan bertindak sesuai kata hatinya.
Apa kesan Anda terhadap teks tersebut? Apakah kamu menyukainya?
Siswa pertama: Saya menyukai bagian itu. Perasaan bocah itu digambarkan dengan sangat emosional, dalam.
Murid ke-2: Tidak mungkin untuk tidak bersimpati dengannya, untuk tidak berbagi keterkejutan spiritualnya.
- Mari kita mendefinisikan gayanya? Menurut Anda, gaya bicara fungsional apa yang termasuk dalam teks tersebut?
Siswa pertama: teks itu milik seni, karena, pertama, bagian dari ini karya seni, dan kedua, sebagaimana telah disebutkan, teks tersebut secara emosional memengaruhi pembaca, menyampaikan perasaan pengarang itu sendiri.
Siswa ke-2: Saya pikir, juga karena teks itu milik artistik, banyak cara visual dan artistik yang berbeda digunakan di sini: perbandingan, metafora.
4. Distribusi fenomena linguistik ke dalam kelompok:
1 gr: leksikal.
2 gr.: tata bahasa (morfologis dan sintaksis).
- Isi stiker Anda dengan beberapa fenomena bahasa dan tempelkan pada lembar umum dalam satu baris.
5. Cari fenomena linguistik. Grup mendistribusikan fenomena linguistiknya di antara anggota. Setiap siswa mencari teksnya sendiri fenomena linguistik. Menemukan dan menandai nomor kalimat pada pembicara. Kemudian siswa #1 menyatukan semuanya dan menjawab.
6. Diskusi oleh seorang kawan tentang skema pembuatan esai - penalaran.
– Mari kita ingat skema untuk membuat esai - penalaran. Diskusikan dengan teman seperjuangan tentang hal ini.(1 siswa menjawab dari setiap kelompok. Jika salah satu siswa menjawab salah, maka siswa lain mengomentari kesalahan tersebut.)
7. Menyusun argumen.(Setiap kelompok membuat 1 argumen dan menulis dengan spidol lembar umum. Menempel pada papan.)
8. Refleksi.
b.Pelajaran selesai. Tetap menempatkan poin terakhir. Mari kita renungkan apa yang diberikan pelajaran hari ini kepada Anda, apa yang Anda pelajari darinya, dengan perasaan apa Anda meninggalkan kelas. Kata apa yang akan Anda gambarkan keadaan Anda setelah pelajaran - di kolom kedua, tandai dengan tanda +:
Pekerjaan rumah: menulis esai penalaran untuk opsi 22 (buku teks yang diedit oleh N. Senina).
Target:
Tingkatkan keterampilan mengeja dan tanda baca siswa; mengembangkan keterampilan praktis yang diperlukan untuk pengiriman sukses GIA; mengajarkan analisis teks.
Mengembangkan kewaspadaan ejaan dan kemampuan berbahasa siswa.
Kembangkan minat pada bahasa.
Perlengkapan: kartu, tes untuk meningkatkan keterampilan mengeja dan tanda baca, kamus, teks untuk analisis, potret V. G. Rasputin.
Kursus pelajaran bahasa Rusia di kelas 9
1. Kata guru.
Selamat siang teman-teman! Setiap pelajaran memberi Anda kegembiraan karena penemuan baru,membantu belajar bahasa Rusia, mengajarkan cara bekerja dengan buku. Saya pikir pelajaran hari ini tidak terkecuali.
2. Komunikasi topik dan tujuan pelajaran.
Tujuan masing-masing pelajaran bahasa rusia adalah formasi keterampilan praktis diperlukan untuk pengiriman GIA dalam bahasa Rusia. Keterampilan apa yang menurut Anda dibutuhkan?
Tentu saja, pengetahuan tentang ejaan dan tanda baca. Hari ini kita akan mengulangi aturan ejaan n-nn pada sufiks kata sifat yang dibentuk dari kata kerja dan partisip pasif.
(di meja tabel ejaan n-nn dalam sufiks kata sifat yang dibentuk dari kata kerja dan partisip pasif dari bentuk lampau.
Kami memeriksa tabel, mengingat aturannya. Untuk peningkatan keterampilan praktismengeja n-nn dalam sufiks kata sifatdibentuk dari kata kerja, dan partisip pasif dari bentuk lampau, kartu individual ditawarkan.
Unduh kartu.
Katakan padaku, teman-teman, bagian kalimat mana yang merupakan kata sifat dan partisip?
Temukan kalimat dengan pergantian partisipatif di kartu. Bagian mana dari proposal itu berkenaan dgn partisip? Jelaskan tanda baca dalam kalimat dengan definisi terisolasi.
3. Bekerja dengan teks.
Kemampuan untuk bekerja dengan teks adalah salah satu yang paling penting dalam mempersiapkan GIA. Anda bertemu dengan penulis teks yang saya siapkan untuk Anda dalam pelajaran sastra. Semua orang tahu nama Valentin Grigoryevich Rasputin dan ceritanya "Pelajaran Bahasa Prancis".
Membaca teks oleh guru.
Unduh teks.
4. Kerja kelompok
Tugas untuk kelompok pertama
1. Buktikan bahwa ini adalah sebuah teks.
2. Jelaskan ejaan pada kalimat ke-2.
3. Temukan kalimat dengan definisi terpisah di antara kalimat 4 sampai 7.
4. Temukan kata dengan awalan PRI, dengan arti tindakan tidak lengkap pada kalimat 1-3
Tugas untuk kelompok ke-2
1. Temukan penawaran dengan keadaan terpisah antara kalimat 9-11
2. Temukan unit fraseologis di antara kalimat 8-10
3. Jelaskan ejaan dalam kalimat 25
4. Ganti kata too much pada kalimat 23 dengan sinonim
Tugas untuk kelompok ke-3
1. Temukan kalimat dengan keadaan terpisah di antara kalimat 23-26
2. Temukan NGN dengan klausa penjelas di antara kalimat 24-26
3. Jelaskan ejaan dalam kalimat 5
4. Ganti kata secara tidak sengaja dalam kalimat 2 dengan sinonim gaya netral.
Tugas untuk kelompok ke-4
1. Temukan kalimat dengan definisi yang disepakati secara homogen di antara kalimat 1-3.
2. Ganti frasa dengan bau apsintus , dibangun atas dasar koneksi kontrol, sinonim sesuai dengan jenis perjanjian.
3. Di antara kalimat 2-4, temukan kata majemuk
4. Jelaskan ejaan dalam kalimat 21.
Tugas untuk kelompok ke-5
1. Jelaskan ejaan dalam kalimat 3.
2. Ganti frasa terlibat dalam permainan, dibangun atas dasar manajemen komunikasi, frase sinonim dengan kesepakatan komunikasi.
3. Dari kalimat 1-3, tuliskan kata yang awalannya TIDAK ditulis bersamaan, karena. Anda dapat memilih sinonim
4. Tuliskan dasar gramatikal dari kalimat 19.
5. Menyimpulkan pelajaran
6. Pekerjaan rumah.
Tulis esai - penalaran, menjawab pertanyaan: mengapa karakter utama cerita memainkan "chika"?
30.09.2014 2639 0Rudenko V.I.
Tujuan Pelajaran:
Pendidikan:
- persiapan untuk lulus negara sertifikasi akhir Dalam bahasa Rusia;
Meningkatkan keterampilan praktis siswa dalam menyelesaikan tugas bagian A dengan pilihan jawaban;
Mengajar analisis teks dan menulis esai di tema linguistik;
Mengembangkan:
Untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir logis dan menggeneralisasi fakta yang diperoleh;
- mengembangkan kemampuan menganalisis teks;
Pendidik:
Untuk menumbuhkan kecintaan pada bahasa asli Rusia;
Untuk membentuk keterampilan pengendalian diri dan pengendalian timbal balik;
Tumbuhkan cinta tanah air.
Selama kelas
Kata guru.
Dalam pelajaran hari ini, kita akan menganalisis teks Y. Blinov. Tapi mari kita berkenalan dulu dengan biografinya.
Laporan siswa. Yuri Mikhailovich Blinov lahir pada tahun 1946 di desa Roza, distrik Irbitsky wilayah Sverdlovsk V keluarga petani. Masa kecilnya jatuh pada masa sulit periode pascaperang. Tidak ada ayah dalam keluarga, dan Yura kecil sejak dini harus memikul kekhawatiran laki-laki. Setelah lulus dari sekolah perdagangan, ia bekerja sebagai sopir pemanen gambut listrik. Kemudian dia belajar di Kalinin (satu-satunya di dunia!) lembaga gambut, kemudian berubah menjadi politeknik, dengan jurusan insinyur-pengembangan endapan gambut. Setelah lulus dari institut tersebut, ada keinginan untuk mengabdikan hidupnya untuk sains. Dia masuk sekolah pascasarjana, lulus darinya, lulus ujian calonnya ... dan menyadari bahwa ini bukan untuknya. Dia lebih tertarik pada makhluk hidup, dan dia menjadi ahli geologi.
Di Utara - sejak 1982. Orang utara mengenal Yury Mikhailovich sebagai direktur perusahaan kecil Cryotekhnika. Di bawah kepemimpinannya pekerjaan sedang dilakukan untuk memperkuat tanah dan merekonstruksi fondasi. Tetapi sedikit orang yang tahu bahwa Yuri Mikhailovich Blinov adalah orang yang sangat antusias. Saat masih kuliah di institut, ia mulai tertarik dengan teater amatir, KVN. Saya harus menjadi seorang aktor, dan penulis skenario, dan produser. Sejak saat itu, rasa haus akan kreativitas tidak pernah hilang darinya. Hari ini, Yu.Blinov memiliki beberapa buku di akunnya. Pahlawannya cerdik, seluruh orang, tulus dalam setiap tindakan, tanpa kompromi saat menghadapi sikap kejam ke dunia luar, mereka bukanlah salah satu dari mereka yang melewati tanah air mereka sebagai orang barbar yang tidak berpikir. Semua karya Blinov diresapi dengan cinta alam: apakah itu Ural pedesaan di kaki bukit (cerita "Anak Tiri") atau taiga - agung, kuat, hidup, mampu menjaga dirinya sendiri namun tak berdaya, fana (cerita "Jembatan Are Burning", novel "Outcast") . "Kami hidup di antara alam, kami adalah temannya. Dia terus-menerus berbicara kepada kami, tetapi dia tidak akan memberi kami rahasianya. Kami terus-menerus memengaruhinya, tetapi kami tidak memiliki kuasa atasnya" - kata-kata yang diucapkan oleh Goethe ini bisa jadi dimasukkan sebagai prasasti untuk karya Yuri Mikhailovich Blinov.
Yuri Mikhailovich Blinov mulai menulis tahun mahasiswa, dan kontak langsung jangka panjang dengan alam dan observasi bawaan memungkinkan untuk mengembangkan dan meningkatkan bakat menulis. Ini pertama kali diterbitkan di koran November Severnaya Vahta pada tahun 1983.
Namun, ia menerima dorongan kreatif khusus di Gubkinsky. Di sini muncul buku pertamanya "The Outcast" dan "The Son of the Master". Dia adalah kontributor tetap almanak sastra kota "Taste of the Yamal berry" , sering diterbitkan pada bulan November majalah sastra"Sastra Noyabrsk", "Yamal Meridian", di majalah pusat "Pemuda".
Bekerja dengan teks. Baca teks dan selesaikan tugas A1-A7.
1) Moose tampan berhidung bengkok, raksasa, masuk tahun-tahun dewasa, di puncak hidupnya, dari yang kuat, terjalin, seperti akar pohon ek, otot terjalin, sebelumnya, di tengah hujan, dia datang ke rawa besar yang dia cintai - tempat kebiasaan dan pertempuran musim gugur, tertutup di semua sisi oleh sebidang hutan - semacam oasis di tundra.
2) Setelah seruan terompetnya, teman wanita, musuh pria, sama seperti dia, kuat, bersemangat, datang ke sini untuk memanggil Rusa Raksasa untuk pertarungan fana. 3) Di depan matanya berdiri pertempuran sengit yang panas di tahun-tahun sebelumnya. 4) Ya, itu adalah pertempuran! 5) Itu lagi! 6) Bukan untuk hidup, tapi untuk pertempuran kematian 7) Kemudian darah membara di pembuluh darah, bahkan telinga, mata dipenuhi dengannya. 8) Iblis itu sendiri bukanlah saudaranya, dia memukul setiap orang yang berani melawan, dengan mematikan, dengan ganas. 9) Kebetulan tidak hanya satu, tetapi beberapa lembu jantan keluar dengan raungan terompetnya, lalu dia memukul mereka secara bergantian. 10) Yang membuatnya semakin brutal, dia menyerang dengan start lari, dengan sapuan dahi di dahinya sehingga percikan api berjatuhan, bentrok, terjalin, tanduk, menyodok, mendorong musuh, mendorongnya keluar dari tempat terbuka, menekannya ke pepohonan, memaksanya mundur dengan memalukan. 11) Pantang menyerah dihukum berat: dia menghancurkan, menghancurkan dahan, semak-semak, menekannya ke salju, ke tanah dan memukul dengan kukunya sampai amarahnya mereda. 12) Setelah tontonan demonstrasi seperti itu, tidak ada orang yang mau mengukur kekuatan mereka, bahkan banteng yang lebih besar memilih untuk tidak main-main dengan Raksasa, menyelipkan ekornya dan memberi jalan. 13) Dan dia, dengan bangga mengangkat kepalanya, meninggalkan kecemburuan semua orang dari medan perang dengan wanita itu.
14) Dia terkenal tak terkalahkan tidak hanya di antara kerabatnya, tetapi juga di antara para pemburu, mereka yang memiliki anjing keji tidak peduli seberapa keras mereka mencoba, mereka tidak dapat menerimanya. 15) Dia dengan mudah menghindari pengejaran apa pun, dari pengejaran apa pun, terkadang hanya dalam garis lurus, terkadang mengubah arah, secara naluriah menangkap gubuk dan penyergapan yang disamarkan. 16) Dia biasa bermain dengan kematian, dia lelah berlari, bersembunyi, keras kepala melompat, dia berhenti dengan kecepatan penuh, menggali tanah dengan kuku jahat, berbalik dengan tajam dan tiba-tiba dari balik penutup pergi ke pemukul dengan umpan , mematahkan semak-semak dan pohon dengan dadanya 17) Celakalah orang yang tidak sempat melompat mundur, bersembunyi, memanjat pohon, dia memotongnya dengan kuku dengan berlari, berjalan dan, tanpa henti, bersembunyi di hutan, menyeringai pada tembakan terlambat dari para pemburu.
kata guru. Tentukan tema dan ide teks.
Jenis dan gaya apa yang dapat dikaitkan dengan teks ini?
Sekarang mari kita eksekusi tugas tes menurut teks ini.
A1. Kalimat mana yang berisi informasi yang diperlukan untuk memperkuat jawaban atas pertanyaan: "Mengapa Rusa Raksasa dianggap tak terkalahkan di antara para pemburu"?
1) Karena itu, dia menjadi lebih brutal, dia memukul dengan lari, dengan mengayunkan dahi ke dahi sehingga percikan api jatuh, bentrok, terjalin, tanduk, membesarkan, mendorong musuh, mendorongnya keluar dari tempat terbuka, menekannya. pepohonan, memaksanya mundur dengan memalukan.
2) Dia dengan mudah menghindari pengejaran apa pun, dari pengepungan apa pun, terkadang hanya dalam garis lurus, terkadang mengubah arah, secara naluriah menangkap gubuk dan penyergapan yang disamarkan.
3) Dia menghukum keras mereka yang pantang menyerah: dia menghancurkan mereka, menghancurkan cabang, semak-semak, menekannya ke salju, ke tanah dan memukuli mereka dengan kuku sampai amarahnya mereda.
4) Darah kemudian membara di pembuluh darah, bahkan telinga, mata terisi dengannya. Iblis itu sendiri bukanlah saudaranya saat itu, dia menghancurkan semua orang yang berani melawannya, dengan mematikan, dengan ganas.
A2. Tunjukkan arti di mana kata "berdiri" ("berdiri") dari kalimat 3 digunakan dalam teks.
1) bangkit berdiri
2) melangkah ke suatu tempat
3) bangun untuk melakukan sesuatu
4) timbul, muncul.
A3 Tunjukkan kalimat yang alat ekspresinya adalah metafora.
1) Celakalah orang yang tidak sempat melompat mundur, bersembunyi, memanjat pohon, dia memotongnya dengan kuku dengan gagah.
2) Darah kemudian membara di pembuluh darah, bahkan telinga, mata terisi dengannya.
3) Dan dia, dengan bangga mengangkat kepalanya, membuat iri semua orang dari medan perang dengan perempuan itu.
4) Kebetulan tidak hanya satu, tetapi beberapa lembu jantan keluar dengan raungan terompetnya, lalu dia memukul mereka secara bergantian.
A4. Tunjukkan pernyataan yang salah.
1) Dalam kata POHON, semua konsonan lembut.
2) Kata SNOW memiliki bunyi [to]
3) Kata RAGE memiliki lebih banyak huruf daripada suara.
4) Ada 6 suara dalam kata MEALED.
A5. Tunjukkan kata dengan vokal bergantian di root.
1) Masa kejayaan
2) Ganas
3) dibakar
4) Berhenti
A6. Dalam kata apa ejaan konsonan dalam awalan bergantung pada bunyi konsonan berikutnya?
1) cakupan
2) Kontak
3) Tenun
4) Datang
A7. Di kata manakah ejaan sufiks ditentukan oleh aturan "НН ditulis dalam kata sifat yang dibentuk dengan sufiks Н dari kata benda berdasarkan Н"?
2) Disamarkan
3) Tiba-tiba
4) musim semi
Kata guru.GIA dalam bahasa Rusia melibatkan implementasi karya kreatif, dan sekarang kami akan bersiap untuk menulis esai tentang topik linguistik. Tugasnya adalah sebagai berikut: “Menulis esai-penalaran yang mengungkapkan arti dari pernyataan penulis terkenal A. Tolstoy: “Kata kerja adalah dasar dari bahasa. Menemukan kata kerja yang benar untuk frase, itu berarti memberi gerakan pada frase. Berikan 2 argumen dari teks yang menggambarkan fenomena morfologi. Volume esai setidaknya 70 kata ”
Bagian mana yang terdiri dari esai?
Tanggapan siswa.Tesis, bukti, kesimpulan
Kata guru.Sebagai tesis, Anda bisa menggunakan kata-kata A. Tolstoy. Di Sini contoh pengantar: " Penulis terkenal menyatakan: “Kata kerja adalah dasar dari bahasa. Menemukan kata kerja yang tepat untuk sebuah frase berarti memberikan gerakan pada frase tersebut.” Dan memang benar. Kata kerja adalah bagian ucapan yang luar biasa karena memiliki potensi besar untuk mengekspresikan tindakan.
Kata guru.Mari kita ambil argumen dari teks. Mari kita lihat kalimat 10.
Tanggapan siswa. Pada kalimat 10, penulis menggunakan predikat homogen.
Kata guru.Apa yang ingin penulis tunjukkan dengan ini?
Tanggapan siswa. Predikat homogen membantu untuk melihat perasaan binatang.
Kata guru.Bagian pidato apa yang berlaku dalam teks Yu.Blinov?
Tanggapan siswa. Cerita Yu.Blinov didominasi oleh kata kerja dan bentuk verbal - gerund, yang mencirikan perilaku hewan dan membuat teks menjadi dinamis.
Kata guru.Sekarang kami telah memilih argumen yang dapat Anda gunakan saat menulis esai. Penalaran esai diakhiri dengan kesimpulan yang harus mengkonfirmasi tesis.
Tanggapan siswa. Versi perkiraan dari bagian terakhir mungkin sebagai berikut: "Berdasarkan materi teks, kami berhasil membuktikan validitas kata-kata seorang penulis terkenal."
kata guru. Atau dominasi konstruksi kata kerja nominal di atas pidato artistik memberinya emosi dan dinamisme.
Pekerjaan rumah : menulis esai tentang topik linguistik menggunakan bahan pelajaran.
Hasil. Kami terus mempersiapkan sertifikasi akhir negara bagian dalam bahasa Rusia.
lembaga pendidikan kota
"Rata-rata sekolah yang komprehensif№2"
Serpukhov, wilayah Moskow.
Topik pelajaran: "Analisis teks komprehensif" (persiapan untuk GIA dalam bahasa Rusia). Kelas 9
Guru bahasa dan sastra Rusia
MOU sekolah menengah No. 2 kota Serpukhov
Voronina Marina Vsevolodovna
Tujuan Pelajaran:
- PENDIDIKAN: belajar bekerja dengan teks: kemampuan mengisolasi gagasan utama, menentukan gaya dan jenis ucapan teks; generalisasi dan perluasan informasi tentang ciri-ciri teks yang berkaitan dengan gaya jurnalistik; meningkatkan keterampilan mengeja.
- PENDIDIKAN: pendidikan cinta untuk bahasa Rusia; promosi pengembangan moral kepribadian siswa, definisi mereka tentang nilai-nilai kehidupan yang sebenarnya.
- DEVELOPING: mengembangkan kemampuan untuk mengungkapkan pikiran secara logis menggunakan bahasa sastra; pengembangan kemampuan berargumen, membuktikan; pengembangan keterampilan mendengarkan dan distribusi perhatian selama mendengarkan; pengembangan kemampuan menyoroti hal utama, membandingkan, menggeneralisasi.
Tujuan pelajaran:
1. Untuk mengenalkan siswa dengan teks V.M.Peskov "Tidak mementingkan diri sendiri".
2. Terapkan informasi teoretis yang diterima tentang analisis linguistik teks.
3. Tunjukkan kepada siswa bagaimana LAT dapat membantu mereka memahami maksud penulis.
4. Bentuk kompetensi bahasa(ZUN):
* kesiapan untuk penetapan tujuan (untuk merancang tindakan mereka sendiri, tetapkan tujuan pelajaran),
* kemampuan untuk merencanakan dan melakukan tindakan aktual yang mengarah pada suatu hasil (kompetensi bahasa).
5. Berkembang berpikir analitis(kemampuan menentukan topik, gagasan utama teks, memperdebatkan penilaian seseorang).
6. Dorong refleksi, penilaian diri, pencarian mandiri, analisis, pemilihan informasi.
7. Menumbuhkan kesiapan untuk saling berinteraksi dalam masalah kolektif.
8. Untuk mendidik moralitas siswa melalui pemahaman teks.
9. Melekat pada nilai-nilai budaya universal.
Pratinjau:
Selama kelas.
- Pendahuluan oleh guru.
Hari ini kita punya sangat pelajaran penting, relevan, karena sebentar lagi kamu harus mengikuti ujian. Dan yang paling tugas utama pada tahap ini pelatihan, tentu saja - untuk mempersiapkan diri dengan baik untuk penyampaian GIA. Keterampilan apa yang menurut Anda akan membantu Anda melakukan ini? Tentu saja, ini adalah kemampuan menulis ringkasan, dan esai dalam genre penalaran, dan literasi ejaan dan tanda baca. Dan itu membantu mengembangkan semua keterampilan ini analisis kompleks teks, yang harus Anda lakukan hari ini. Konsep kunci dalam pelajaran ini adalah sebagai berikut:
Teks
Tema teks
Masalah teks
Gaya teks
Jenis pidato
Ortogram dasar (ejaan vokal tanpa tekanan, vokal bergantian, awalan)
dan punktogram
Pekerjaan rumah Anda untuk pelajaran ini adalah mengulanginya konsep kunci, serta ejaan dasar dan tanda baca. Penyelidikan pekerjaan rumah dilaksanakan di kelas setelah tugas selesai.
Dan sebagai prasasti pelajaran, saya mengusulkan kepada kita semua kata-kata terkenal N.V. Gogol: “Di depan Anda ada massa - bahasa Rusia! Kesenangan yang dalam memanggil Anda, kesenangan untuk terjun ke dalam semua besarnya dan menangkap hukumnya yang menakjubkan.
Saya ingin Anda merasa seperti pencipta dalam pelajaran hari ini.
2. Kata guru tentang V.M. Peskov.
Hari ini kami akan bekerja dengan teks V. Peskov. Dan dalam 40 menit ke depan akan berada di bawah "mikroskop linguistik" kita.
Vasily Mikhailovich Peskov lahir pada tahun 1930 di Wilayah Voronezh; penulis, jurnalis, pelancong, dan pembawa acara program televisi In the Animal World dari tahun 1975 hingga 1990. Dia mendedikasikan buku-bukunya takdir heroik orang, sifat asli. Peskov bersukacita dalam segala hal di sekitarnya: pertemuan dengan seseorang, fajar sore, burung di hutan hijau. Tidak seorang pun dan tidak ada yang lolos dari tatapan penuh perhatian sang seniman, semuanya menimbulkan gelombang pengabdian, rasa terima kasih, dan cinta padanya. orang biasa, tanah air.
3. Presentasi teks "Tidak mementingkan diri sendiri".
Sebelum Anda adalah kisah V.M. Peskov, mari berkenalan dengan teksnya. (Membacakan teks dengan lantang oleh guru).
4. Bekerja dengan teks: analisis kompleks.
- Buktikan bahwa bagian ini adalah teks. (Teks adalah gabungan kalimat-kalimat yang berhubungan makna dan tata bahasa. Sarana utama koneksi gramatikal kalimat dalam teks - urutan kalimat; urutan kata dalam kalimat; intonasi.)
(Teks adalah beberapa kalimat atau paragraf yang dihubungkan menjadi satu kesatuan oleh suatu topik dan gagasan utama. Kalimat-kalimat tersebut saling berhubungan dalam arti dan tata bahasa. Ciri-ciri utama teks adalah: kesatuan tematik dan komposisi semua bagiannya; adanya hubungan tata bahasa antar bagian; integritas semantik, kelengkapan relatif.)
– Bagaimana Anda memahami arti kata “tidak mementingkan diri sendiri”?
Di mana aku bisa menemukan makna leksikal kata-kata?
Kamus penjelasan apa yang Anda ketahui? (Dalya, Ozhegova, Ushakova, kamus sekolah Lapatukhin).
Tidak ada yang tahu persis berapa banyak kosakata Bahasa Rusia. 17 jilid kamus sastra berisi 125 ribu kata. Dan itu belum semuanya. DI DALAM kamus penjelasan V. Dahl lebih dari 200 ribu kata. Tidak ada satu orang pun yang mengetahui semua kata dalam kamus, dan hampir tidak ada orang yang menggunakan bahkan 100 ribu kata dalam pidatonya. Tetapi kebanyakan orang dewasa memahami sekitar 35.000 kata.
Jika kita membuka kamus Dahl, kita membaca:
Pilih sinonim untuk kata tidak tertarik (mulia, murah hati).
Temukan dalam teks antonim untuk kata ini (Kepentingan pribadi).
Tidak mementingkan diri sendiri adalah ketika seseorang melakukan perbuatan baik tanpa disadari, bukan demi pengakuan dan penghargaan. Seberapa baik Rimma Kazakova mengatakan tentang ini: "Seberapa sering seluruh penghargaan untuk pekerjaan adalah kesadaran akan tugas yang dilakukan."
Ketika pendidik Polandia terkenal, dokter dan penulis Janusz Korczak menolak untuk meninggalkan murid-muridnya dan melangkah masuk kamar gas kematian di Treblinka, dengan mengorbankan nyawanya, dia menegaskan kesetiaan pada tugas mengajarnya.
Puluhan ribu donor menyumbangkan darah mereka untuk menyelamatkan nyawa orang asing.
Tidak mementingkan diri sendiri tidak membutuhkan penghargaan atau penghargaan.
3). - Jadi, sebelum kita membahas tentang ketidaktertarikan manusia. Apa gagasan utama dari argumen ini? (... ada lebih banyak orang baik daripada orang jahat. Dan hidup bergerak maju bukan dengan apa yang buruk dalam diri seseorang, tetapi dengan apa yang baik dalam dirinya).
Apa contoh dari kehidupan yang mendukung gagasan ini?
Utas apa yang menghubungkan Peskov cerita tentang masa kanak-kanak ini dengan diskusi tentang eksploitasi orang selama tahun-tahun perang? (Keyakinan bahwa ada lebih banyak orang baik).
Apa keindahan tanpa pamrih? Temukan dalam teks kalimat yang berisi kesimpulan ini. (Tidak mementingkan diri sendiri tidak membutuhkan penghargaan atau penghargaan.)
4). Gaya bicara apa yang dimiliki teks tersebut? Benarkan jawaban Anda. (Publistis.
Pertama, teks berbicara tentang keindahan sifat manusia- tentang tidak mementingkan diri sendiri, mis. menimbulkan masalah penting bagi kami.
Kedua, posisi penulis diungkapkan dengan jelas dalam teks. Penulis aktif contoh hidup meyakinkan kita bahwa ada lebih banyak orang baik dan tidak tertarik daripada orang jahat. Dan kemenangan kita tidak hanya dalam kekuatan senjata, tetapi juga dalam kekuatan moralitas, dalam kekuatan pelayanan tanpa pamrih ke Tanah Air.
Ketiga, dalam teks digunakan sebagai kata-kata netral(buku, wastafel, duduk), dan khusyuk (tidak mementingkan diri sendiri, moralitas, pelayanan tanpa pamrih ke Tanah Air, kelelahan karena blokade). Ini karena penulis berbicara tentang sisi yang berbeda kehidupan rakyat: tentang serius dan penting dan tentang sehari-hari, biasa. Bermacam-macam sarana ekspresi bahasa. Ini juga tipikal untuk gaya jurnalistik).
Apa ruang lingkup gaya publisitas? (Ini adalah sosial-ekonomi, politik, hubungan budaya; digunakan dalam surat kabar, majalah. Tugas pidato: menginformasikan, mentransmisikan secara publik informasi yang berarti dengan pengaruh simultan pada pembaca, meyakinkannya tentang sesuatu, menyarankan ide-ide tertentu, pandangan kepadanya, membujuknya untuk melakukan tindakan, tindakan tertentu).
Yang fitur gaya gaya jurnalistik yang bisa Anda sebutkan? (logika, kiasan, emosionalitas, penilaian, daya tarik, gairah, aksesibilitas umum).
nama alat bahasa, karakteristik gaya jurnalistik (kosa kata sosial-politik; julukan, perbandingan, pengulangan leksikal; insentif dan kalimat tanya; pertanyaan retoris; kata pengantar, terlibat dan frase adverbial, konstruksi sintaksis yang kompleks).
5). - Apa jenis pidato yang disajikan dalam teks ini? (Narasi dengan unsur penalaran)
(Pertama, sebuah peristiwa dalam kehidupan penulis dilaporkan di sini, urutan tindakan, perkembangan plot dikedepankan. Ini tipikal untuk narasi.
Kedua, ini membuktikan dan menjelaskan gagasan bahwa baik ketika seseorang melakukan perbuatan baik tanpa disadari, bukan demi kehormatan. Dan ini tipikal untuk penalaran teks).
6). – Dan sekarang mari beralih ke tugas pada teks.
1). Pernyataan manakah yang tidak sesuai dengan isi teks?
A) Orang baik lebih dari yang buruk;
b) Orang yang egois menghargai hidupnya di atas segalanya;
c) orang melakukannya perbuatan heroik bukan untuk kehormatan dan penghargaan;
Temukan dalam teks sebuah kalimat yang mengkonfirmasi pilihan Anda (56).
Di antara kalimat 15 - 25 temukan kalimat kompleks. (15).
Tuliskan di buku catatan, buat diagram, tentukan jenis klausa bawahan.
(Tidak langsung, tegang) (Penjelasan)
(Saat kami masuk ke gerbong kereta pinggiran kota), [semua orang langsung menyadarinya], (betapa berharganya barang yang saya bawa).
Apa yang disebut subordinasi ini? (paralel).
Jenis penyerahan apa lagi yang Anda ketahui? (homogen, konsisten).
Di antara kalimat 31 - 37, temukan kalimat dengan keadaan yang terpisah.(36)
Apa itu keadaan terisolasi? (Dalam pergantian partisip).
4). Menulis teks dan bekerja dengannya.
Tuliskan kalimat dari 51 hingga 53 dari teks, masukkan ejaan dan tanda baca yang hilang.
Aturan ejaan apa yang Anda ingat saat memasukkan huruf yang hilang?
(Sat - duduk, hilang - rugi; Mati; Tidak berpengalaman - muda, naif, belum dewasa).
nama kalimat yang sulit dengan tulisan serumpun dan ikatan tanpa serikat antar bagian. Tanda baca apa yang Anda masukkan? Mengapa? (52) ( definisi terisolasi, bagian kedua memiliki arti penjelasan).
Sebutkan dasar tata bahasa dari bagian kedua kalimat. (Yang lain mati).
Bagaimana subjek diungkapkan? (Kata ganti sebagai kata benda).
Sebutkan kalimat majemuk. Tunjukkan jenis klausa bawahan (definitif).
Jelaskan tanda baca kalimat ini (keadaan waktu yang terpisah dengan arti kehalusan).
Jelaskan tanda baca kalimat 53 (penerapan umum terpisah di akhir kalimat, diungkapkan dengan nama diri).
5). - Tunjukkan penilaian yang salah:
a) Dalam kata LANGSUNG suara pertama keras;
b) Dalam kata DUA PULUH
c) Dalam kata saya duduk vokal DAN dapat diverifikasi.
d) Dalam kata LAINNYA
6). - Mari bekerja pada opsi:
1-in. - Dari kalimat 22 - 41 tuliskan kata-kata yang ejaan awalannya bergantung pada ketulian - kemerduan konsonan berikutnya (menghilang, ketakutan, membuka baju, membuka lipatan).
2-in. - Dari kalimat 46 - 50 tuliskan kata yang ejaan -НН- dan -Н- ditentukan oleh aturan: “Sepenuhnya partisipatif pasif memiliki awalan atau kata yang bergantung padanya, ada tertulis -НН- "(dikonfirmasi).
1-in. - memori orang (kalimat 48) (manajemen), ganti dengan frase sinonim dengan koneksi perjanjian (memori manusia).
2-in. - Tunjukkan metode komunikasi dalam frasabentuk manusia (kalimat 51), (kesepakatan), ganti dengan frase sinonim dengan koneksi kontrol (penampilan manusia).
6). Pengulangan "Alat bahasa deskriptif dan ekspresif."
Dan sekarang mari kita bicara tentang arti kiasan dan ekspresif yang digunakan penulis dalam teks. Ayo lakukan tugas berikut: masukkan angka yang sesuai dengan angka istilah dari daftar sebagai pengganti celah:
“Dalam alasannya, V. Peskov menggunakan berbagai sarana ekspresif, di antaranya ada yang sintaksis, seperti: __________ (kalimat 39 - 45) dan _________ (kalimat 59 - 62). Dan penulis menyusun percakapan dengan ayahnya dalam bentuk _________ (kalimat 31 - 34).
- Hiperbola
- Pembagian
- Fraseologisme
- Dialog
- Kutipan
- Serangkaian anggota homogen
5. Hasil pelajaran.
- Apakah kita dapat mencapai tujuan pelajaran?
- Kami belajar bagaimana melakukan analisis teks yang kompleks, terima kasih yang kami kembangkan sendiri kemampuan bahasa dan keterampilan.
- Kami meningkatkan dan mengembangkan keterampilan, pengetahuan, belajar menerapkannya dalam praktik.
Kami terus mempersiapkan sertifikasi akhir dalam bentuk baru.
6. Pekerjaan rumah: eks. 240.
- Sebagai penutup pelajaran, saya ingin membacakan puisi karya Mark Lisyansky untuk Anda, yang menggemakan konten teks tempat kami bekerja.
TIDAK EGOIS.
Lebih sayang ketidaktertarikan di dunia,
Untuk hidup tanpa menyembunyikan apa pun dari dunia,
Tanpa memikirkan keterlibatan itu
Ingatlah panggilan ini agar perasaan bersalah di hadapan kerabat dan teman tidak pernah menetap di jiwa Anda.
Terima kasih atas pelajarannya!
1 slide:
Analisis teks komprehensif (persiapan untuk GIA).
2 slide:
Konsep kunci pelajaran:
Teks
Tema teks
Masalah teks
Gaya teks
Ejaan
Punctogram
3 slide:
Sebelum Anda adalah massa - bahasa Rusia! Kesenangan yang dalam memanggil Anda, kesenangan untuk terjun ke dalam semua besarnya dan menangkap hukumnya yang menakjubkan.
N.V. Gogol
Dan apa artinya membaca jika tidak mengungkap, mengekstraksi rahasia yang tertinggal di balik garis, di luar kata-kata ... Membaca, pertama-tama, adalah kreasi bersama.
M.Tsvetaeva
4 slide:
Potret Vasily Mikhailovich Peskov.
5 slide:
- Teks adalah serangkaian kalimat atau paragraf yang dihubungkan bersama oleh topik dan gagasan utama.
Fitur utama teks:
kesatuan tematik dan komposisi dari semua bagiannya;
Adanya hubungan tata bahasa antar bagian;
Integritas semantik, kelengkapan relatif.
6 slide:
Tidak mementingkan diri sendiri - kurangnya kepentingan pribadi, keserakahan akan harta benda, keengganan untuk menggunakan sesuatu yang merugikan, menyinggung atau merugikan orang lain; keengganan untuk dihargai untuk perbuatan baik. Tanpa pamrih adalah orang yang memikirkan orang lain lebih dari dirinya sendiri.
(Dari kamus V. Dahl)
7 slide:
Ciri-ciri utama gaya bicara jurnalistik:
Logika, kiasan, emosionalitas, penilaian, daya tarik;
promosi penting masalah publik, analisis dan evaluasi cara yang mungkin keputusannya;
Keandalan, keakuratan fakta;
publisitas;
Campuran kata-kata yang netral dan tinggi, serius.
8 slide:
Lingkup gaya bicara publisitas:
Hubungan sosial-ekonomi, politik, budaya;
Fitur leksikal dari gaya bicara jurnalistik:
Penggunaan kosa kata sosio-politik secara luas;
Kata-kata yang diwarnai secara emosional;
Partikel, kata seru;
Konstruksi sintaksis sederhana;
pertanyaan retoris;
Seruan.
9 slide:
Pernyataan manakah yang tidak sesuai dengan isi teks?
c) Orang melakukan perbuatan heroik bukan demi kehormatan dan kemuliaan.
d) Kemenangan kami dalam perang terakhir dimenangkan dengan kekuatan senjata.
10 slide.
Saya kenal seorang pria yang berusia dua puluh tahun, dari tahun pertama perang Dan urusan di loteng dan hampir berkeringat e mengambil bentuk manusia. Pada langkah ini Bukan berpengalaman dan pengecut, didorong oleh kepentingan pribadi: biarkan pikiran dan yang lain hidup, tetapi saya ingin hidup. Dan kita semua tahu usia yang sama dengan desertir ini – Alexandra Matrosov.
11 slide:
Tentukan penilaian yang salah:
a) Pada kata LIVE, bunyi pertama padat;
b) Pada kata DUA PULUH, kelembutan konsonan [ t ] dalam tulisan ditunjukkan dengan huruf b (soft sign);
c) Dalam kata SATIT, vokal DAN dapat diverifikasi;
d) Jumlah huruf dalam kata LAINNYA sebanyak jumlah bunyinya.
12 slide:
“Dalam penalarannya, V. Peskov menggunakan berbagai cara berekspresi, di antaranya adalah parsel dan deretan anggota yang homogen.Dan penulis menyusun percakapan dengan ayahnya dalam bentuk dialog".
13 slide: musik?
TIDAK EGOIS.
Untuk mempersembahkan kekasihmu yang lupa-aku-tidak,
Kirim lagu seolah mengarah ke kota,
Dan tanpa membuang satu menit pun,
Cepatlah ke tempat yang ada kesedihan dan masalah.
Lebih sayang ketidaktertarikan di dunia,
Dari pada emas dan baja dan perak...
Jangan menunggu baik untuk menjawab baik,
Dan membawa kebaikan sampai akhir.
Memberi dan memberi - kebahagiaan apa,
Untuk hidup tanpa menyembunyikan apa pun dari dunia,
Tanpa memikirkan keterlibatan itu
Dalam nasib orang lain - tugas Anda.
Pratinjau:
Lampiran 1.
Tidak mementingkan diri sendiri.
- Ketika berbicara tentang orang, apakah mereka baik atau buruk, saya ingat kejadian ini dari masa kecil saya.
- Ayahku membawaku ke kota. (3) Saya ingat kami pergi ke toko buku. (4) Saya melihat sebuah buku di sana ... (5) Saya tidak melepaskannya dan menatap ayah saya dengan memohon. (6) Ayah membolak-balik, melihat ke sudut sampul belakang dan berkata: "Kami akan membeli lain kali." (7) Buku itu mahal. (8) Tetapi di rumah saya menghabiskan sepanjang malam hanya berbicara tentang dia. (9) Dan sang ayah berkata: "Kumpulkan gelembungnya ..." (10) Dalam dua hari saya mengumpulkan dan mencuci sekeranjang penuh piring kecil. (11) Ayah saya membawanya ke apotek dan memberi saya empat setengah rubel.
(12) Jantung saya berdebar kencang saat bibi saya dan saya berjalan ke toko: “Bagaimana jika mereka menjualnya?” (13) Tidak, buku itu tergeletak tempat yang sama. (14) Dan saya menjadi pemiliknya.
(15) Ketika kami masuk ke gerbong kereta pinggiran kota, semua orang segera menyadari betapa berharganya harta yang saya bawa. (16) Itu adalah "Fabel Krylov" ...
(17) Kereta mulai bergerak. (18) Hutan pinus dan birch terbentang melewati jendela. (19) Saya melihat dan meletakkan buku itu di ambang jendela. (20) Dorong setelah parkir. (21) Dan - horor! Tidak ada buku di ambang jendela. (22) Dia menghilang di antara kulit ganda gerobak. (23) Masih tidak memahami keseriusan situasinya, saya memandang ketakutan pada bibi saya, pada pilot tetangga saya, mencoba memasukkan tangan saya. (24) Semenit kemudian, seluruh gerbong sudah berpartisipasi dalam pekerjaan penyelamatan ... (25) Kereta sedang berjalan, dan segera stasiun kami akan ...
(26) Pilot merangkul bahu saya.
(27) - Tidak ada. (28) Kereta akan berjalan lama. (29) Kami akan mendapatkannya dan mengirimkannya dengan pasti ...
(30) Keesokan harinya, sepulang kerja, ayah saya, tanpa membuka baju, pergi ke tempat tidur saya di atas peti.
(31) - Jangan tidur? (32) Baiklah, tunggu ...
(33) - Apakah Anda mengerti?
(34) - Mengerti, mengerti ... - sang ayah tertawa dan pergi ke tempat cuci tangan.
(35) Saya memiliki buku yang sama di tangan saya. (36) Saya tertidur tanpa melepaskannya dari tangan saya ...
(37) Dan sepuluh hari kemudian tukang pos mendatangi kami. (38) Sang ibu terkejut saat menerima bungkusan besar itu. (39) Dikerahkan. (40) Pesan! (41) Dan selembar kertas: "Sudah kubilang kita akan mendapatkannya ..."
(42) Dan sehari kemudian - lagi tukang pos, dan lagi paketnya. (43) Lalu satu lagi. (44) Lainnya... (45) Tujuh buku identik!
(46) Lebih dari tiga puluh tahun telah berlalu sejak musim gugur itu. (47) Buku-buku hilang selama perang. (48) Tapi yang paling penting tetap - ingatan yang bagus tentang orang. (49) Masih ada kepastian yang dikonfirmasi oleh kehidupan: ada lebih banyak orang baik daripada orang jahat. (50) Dan hidup bergerak maju bukan dengan apa yang buruk dalam diri seseorang, tetapi dengan apa yang baik dalam dirinya.
(51) Saya mengenal seorang pria yang selama dua puluh tahun, sejak tahun pertama perang, duduk di loteng dan hampir kehilangan penampilan manusianya. (52) Dia, yang tidak berpengalaman dan pengecut, didorong ke langkah ini karena kepentingan pribadi: biarkan orang lain mati, tetapi saya ingin hidup. (53) Dan kita semua tahu usia yang sama dengan pembelot ini - Alexander Matrosov. (54) Atas nama kehidupan lain, seseorang memberikan hal yang paling berharga. (55) Berbicara tentang contoh yang luhur tidak mementingkan diri sendiri, maka ini adalah contoh tertinggi.
(56) Kemenangan kami dalam perang terakhir dimenangkan tidak hanya dengan senjata, tetapi juga dengan kekuatan moralitas, pelayanan tanpa pamrih ke Tanah Air.
(57) Mari kita ingat keluarga Uzbekistan yang melindungi ratusan anak yatim piatu. (58) Mari kita ingat jalan melalui Ladoga ke Leningrad. (59) Sekarat di bawah bom, jatuh melalui es, para pengemudi membawa roti ke Leningrad yang kelaparan dan blokade yang kelelahan. (60) Kolom tank dibangun dengan mengorbankan Ural, Siberia, Gorky, Voronezh. (61) Rubel terakhir, sarung tangan dari tangan, roti, darah, tidur, kesehatan - semuanya diberikan untuk tujuan bersama ...
(62) Tidak mementingkan diri sendiri tidak membutuhkan penghargaan atau penghargaan.
(Menurut V.Peskov)
Lampiran 2
1) Pernyataan mana yang tidak sesuai dengan isi teks?
a) Lebih banyak orang baik daripada orang jahat.
b) Orang yang egois menghargai hidupnya di atas segalanya.
c) Orang melakukan perbuatan heroik bukan demi kehormatan dan penghargaan.
d) Kemenangan kami dalam perang terakhir dimenangkan dengan kekuatan senjata.
2) Di antara kalimat 15 - 25, temukan kalimat kompleks. Tuliskan di buku catatan, buat diagram, tentukan jenis klausa bawahan.
3) Di antara kalimat 31 - 37, temukan kalimat dengan keadaan terpisah. Apa itu keadaan terisolasi?
4) Tentukan penilaian yang salah.
a) Dalam kata LANGSUNG suara pertama mantap.
b) Dalam kata DUA PULUH kelembutan konsonan [ t ] dalam tulisan ditunjukkan dengan huruf b (soft sign).
c) Dalam kata SAT vokal DAN dapat diverifikasi.
d) Dalam kata LAINNYA huruf sebanyak jumlah suara.
opsi pertama: Dari kalimat 22 - 41 tuliskan kata-kata yang ejaan awalannya bergantung pada ketulian - suara konsonan berikutnya.
Pilihan 2: Dari kalimat 46 - 50, tuliskan kata yang ejaan -НН- dan -Н- ditentukan oleh aturan: "Dalam partisip pasif penuh yang memiliki awalan atau kata dependen dengannya, ditulis -НН-".
1-dalam: Tentukan metode koneksi dalam frasa MEMORI ORANG (kalimat 48), ganti dengan frase sinonim dengan sambungan perjanjian.
2-dalam: Tentukan metode koneksi dalam frasaBENTUK MANUSIA(kalimat 51), gantilah dengan frasa sinonim dengan tautan kontrol.
7) Isi celah dengan angka yang sesuai dengan jumlah istilah dari daftar:
“Dalam penalarannya, V. Peskov menggunakan berbagai cara berekspresi, di antaranya ada yang sintaksis, seperti: __________ (kalimat 39 - 45) dan _________ (kalimat 59 - 62). Dan penulis membuat percakapan dengan ayahnya dalam bentuk _________ (kalimat 31 - 34).
- Hiperbola 4) Dialog
- Pembagian 5) Mengutip
- Ungkapan 6) Deretan anggota yang homogen
