Nariadenie o normatívoch na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností žiakov v ruský jazyk
stupňanapísanéTvorbaAnotebookyštudentov
1. O druhoch písomných prác.
1.1. Hlavnými typmi triednych a domácich písomných prác žiakov sú
vzdelávacia práca, ktorá zahŕňa:
cvičenie ruského jazyka;
plány článkov z učebníc;
eseje;
prezentácie;
skúšobná práca;
písomné odpovede na otázky a pod.
1.2. Priebežná a záverečná písomná kontrola sa vykonáva v ruskom jazyku a literatúre
nye funguje.
Súčasné kontrolné práce sú zamerané na kontrolu asimilácie študovaného a testovaného programového materiálu; ich obsah a frekvenciu určuje vyučujúci s prihliadnutím na stupeň zložitosti preberanej látky, ako aj na charakteristiky žiakov jednotlivých tried. Na vykonanie aktuálnych testov môže učiteľ prideliť celú hodinu alebo len jej časť.
Konečná kontrola alebo míľnikové práce sa vykonávajú:
po preštudovaní najvýznamnejších tém programu;
na konci akademického štvrťroka;
na konci semestra.
Načasovanie záverečných skúšok, aby sa predišlo preťaženiu žiakov, určuje celoškolský rozvrh, ktorý zostavuje riaditeľ školy po dohode s pedagógmi. V jeden pracovný deň by sa v triede nemali konať viac ako dve písomné záverečné skúšky. Pri plánovaní testov v každej triede je potrebné zabezpečiť ich rovnomerné rozloženie počas celého štvrťroka, vyhnúť sa hromadeniu písomných testov do konca štvrťroka, pol roka.
2. Počet a účel žiackych zošitov.
Na vykonávanie všetkých typov vzdelávacích prác musia mať študenti nasledujúci počet notebookov: v ruskom jazyku: v ročníkoch 5-11 - dva pracovné zošity - jeden na písanie prezentácií a esejí (na prácu na rozvoj reči), druhý na testy. V zošite na prácu na rozvoji reči vykonávať kontrolné prezentácie a eseje, v zošitoch na kontrolnú prácu - kontrolné diktáty, testy a iné testy; v literatúre: v ročníkoch 5-11 - jeden pracovný zošit a zošit na písanie tvorivých prác.
Na testy z ruského jazyka a literatúry sú vyčlenené špeciálne zošity, ktoré sa v škole uchovávajú počas celého školského roka a rozdávajú sa žiakom, aby v nich pracovali na chybách.
V ročníkoch 5-11 je v ruských zošitoch napísaný typ práce a riadok nižšie - jej názov *. Napríklad:
Diktát
V tajge
To isté platí aj pre označenie krátkodobej práce vykonávanej v bežných notebookoch.
3. Poradie vedenia zošitov žiakmi.
Všetky záznamy v zošitoch musia študenti spĺňať nasledujúce požiadavky:
Píšte úhľadným, čitateľným rukopisom.
Jednotne vykonajte nápisy na obale notebooku: uveďte, na čo je notebook určený (na prácu v ruskom jazyku, na prácu na vývin reči). Dizajn notebookov:
Zápisník Zápisník
za diela Pre kreatívne diela
pre rozvoj reči o literatúre
študent 9 žiaci 5
Ivanová Oľga
Rešpektujte okraje na vonkajšej strane.
Uveďte dátum dokončenia práce. V zošitoch ruského jazyka je deň a mesiac napísaný slovami vo forme nominatívnom prípade. Napríklad:
10. septembra.
Na samostatný riadok napíšte názov témy lekcie, ako aj tému písomné práce(výroky, eseje a iné práce).
určiť číslo cvičenia, uveďte druh vykonávanej práce (plán, abstrakt, odpovede na otázky atď.), uveďte, kde sa práca vykonáva (učebňa alebo domáca úloha). Napríklad:
Práca v triede
Cvičenie 234
Postupujte podľa červenej čiary.
V zošitoch v ruštine nepreskakujte riadok medzi dátumom a názvom, názvom druhu práce a názvom.
Medzi posledným riadkom textu jednej písomnej práce a dátumom alebo názvom (názvom typu) nasledujúcej práce v zošitoch ruského jazyka preskočte 2 riadky (na oddelenie jednej práce od druhej a na klasifikáciu práce).
3.9. Vykonajte úhľadné podčiarknutie, legendu ceruzkou alebo perom
Coy, ak je to potrebné - pomocou pravítka.
Bodka na konci typu a názvu práce sa neuvádza
3.10. Chyby opravte takto: prečiarknite nesprávne napísané písmeno alebo interpunkčné znamienko šikmou čiarou; časť slova, slova, vety s tenkou vodorovnou čiarou; namiesto prečiarknutého napíšte potrebné písmená, slová, vety, do zátvoriek neuvádzajte nesprávne pravopisné chyby.
4. Postup pri kontrole písomných prác učiteľmi.
4.1. Kontrolujú sa zápisníky študentov, v ktorých sa vykonáva vyučovacia hodina a domáce úlohy v ruskom jazyku:
v 5. ročníku a 1. polroku 6. ročníka - po každej vyučovacej hodine pre všetkých žiakov;
v 2. polroku 5. ročníka a 7. – 9. ročníka - po každej vyučovacej hodine len pre slabých žiakov, a pre silných žiakov - nie všetky práce, ale len tie najvýznamnejšie svojou dôležitosťou, ale tak, že raz za týždeň boli skontrolované notebooky všetkých študentov;
v ročníkoch 10-11 - po každej hodine u slabých žiakov zvyšok nekontroluje všetky práce, ale najvýznamnejšie vo svojej dôležitosti, ale tak, že raz za mesiac učiteľ skontroluje zošity všetkých žiakov.
Pre všetkých študentov sa kontrolujú prezentácie a eseje o ruskom jazyku a literatúre, ako aj všetky typy skúšok z predmetov.
Kontrolné testy učiteľmi sa vykonávajú v týchto termínoch:
kontrolné diktáty v 5. – 11. ročníku sa skontrolujú a vrátia žiakom na ďalšiu vyučovaciu hodinu;
Prezentácie a eseje v ročníkoch 5-11 sa skontrolujú a vrátia študentom najneskôr do 10 dní.
4.4. Pri kontrolovanej práci učiteľ zaznamenáva a opravuje chyby, ktoré sa vyskytli, pričom sa riadi nasledovným:
pri kontrole zošitov a testov žiakov 5. – 11. ročníka z ruského jazyka vyučujúci len podčiarkne a na okraj poznamená chybu, ktorú si žiak sám opraví; v zošitoch slabých žiakov prečiarkne nesprávne napísané písmeno resp interpunkčné znamienko, namiesto preškrtnutých nápisov požadované písmeno alebo interpunkčné znamienko;
na okrajoch učiteľ označuje chybu s istou symbol(I - pravopisná chyba, V - interpunkcia);
pri kontrole prezentácií a esejí v 5. až 11. ročníku (kontrola aj nácvik) sa zaznamenávajú (a v prípade potreby opravujú) nielen pravopisné a interpunkčné chyby, ale aj vecné, logické a rečové chyby (rečové chyby sú podčiarknuté vlnovkou riadok) a gramatické; na okrajoch zošita učiteľ označuje vecné chyby znakom F, logické chyby znakom L, rečové chyby znakom P, gramatické chyby znakom G;
podčiarknutie a opravu chýb robí učiteľ len červenou pastou (červený atrament, červená ceruzka);
po skontrolovaní diktátu, prezentácie alebo eseje učiteľ spočíta a zapíše počet chýb podľa typu, diktáty uvádzajú počet pravopisných a interpunkčných chýb. Prezentácie a eseje okrem toho uvádzajú množstvo vecných, logických, rečových a gramatických chýb;
po spočítaní chýb predpísaným spôsobom je stanovené hodnotenie práce *.
* Prvá známka sa udeľuje za obsah a reč. Pred ním sa zaznamenáva počet chýb v obsahu a počet rečových chýb.
Pred druhou známkou - za gramotnosť - je uvedený počet pravopisných, interpunkčných a gramatických chýb. Vo všeobecnosti bude záznam vyzerať takto: 0-2 "4" 3-3-1 "3".
4.5. Všetky testy hodnotí učiteľ a známky sa zadávajú v triede.
časopis. Za diagnostickú a výchovno-vzdelávaciu prácu možno udeliť známky „2“ a „3“.
podľa uváženia učiteľa.
Hodnotia sa triedne a domáce písomné práce v ruskom jazyku; známky v časopise možno nastaviť na najviac významné diela podľa uváženia učiteľa.
Pri hodnotení písomných prác žiakov sa učitelia riadia príslušnými normami na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností žiakov.
Po skontrolovaní písomnej práce dostanú žiaci za úlohu chybu opraviť.
strane alebo vykonávanie cvikov, ktoré bránia opakovaniu podobného
chyby.
Hodnotenie ústnych odpovedí žiakov
Ústne kladenie otázok je jedným z hlavných spôsobov, ako zohľadniť znalosť ruského jazyka študentov. Podrobná odpoveď študenta by mala byť súvislá, logicky konzistentná správa danú tému, ukázať svoju schopnosť aplikovať definície, pravidlá v konkrétnych prípadoch.
Pri hodnotení odpovede študenta by sme sa mali riadiť nasledujúcimi kritériami, brať do úvahy:
úplnosť a správnosť odpovede;
stupeň uvedomenia, porozumenia študovanému;
jazyk odpovede.
2.1. Značka „5“ sa umiestni, ak študent:
plne prezentuje študovaný materiál, dáva správna definícia jazykové pojmy;
prezrádza pochopenie látky, vie podložiť svoje úsudky, aplikovať poznatky v praxi, viesť potrebné príklady nielen z učebnice, ale aj samostatne zostavené;
látku uvádza dôsledne a správne z hľadiska noriem spisovného jazyka.
Známku „4“ dostane, ak žiak uvedie odpoveď, ktorá spĺňa rovnaké požiadavky ako pre známku „5“, ale urobí 1-2 chyby, ktoré si sám opraví, a 1-2 nedostatky v poradí resp. jazykový dizajn uviedol.
Známka „3“ sa udeľuje, ak študent preukáže znalosti a pochopenie hlavných ustanovení tejto témy, ale:
Materiál uvádza neúplne a umožňuje nepresnosti vo vymedzení pojmov resp
formulácia pravidiel;
nevie dostatočne hlboko a presvedčivo zdôvodniť svoje úsudky a uviesť vlastné príklady;
podáva materiál nejednotne a robí chyby v jazyku prezentácie.
Známka „2“ sa nastavuje, ak študent odhalí neznalosť väčšiny relevantnej časti preberanej látky, dopustí sa chýb vo formulácii definícií a pravidiel, ktoré skresľujú ich význam, náhodne a neisto prezentuje látku. Hodnotenie „2“ poukazuje na také nedostatky v príprave študenta, ktoré sú vážnou prekážkou úspešného zvládnutia následného učiva.
Značka „1“ nie je nastavená.
3. Známku („5“, „4“, „3“) je možné dať nielen za jednorazovú odpoveď (keď určitý čas), ale aj za rozptýlený v čase, t.j. za súčet odpovedí zadaných študentom počas vyučovacej hodiny (zobrazuje sa skóre hodiny), za predpokladu, že na vyučovacej hodine odzneli nielen odpovede študenta, ale aj jeho schopnosť aplikovať vedomosti do praxe
Hodnotenie diktátov
1.
Diktovanie je jednou z hlavných foriem kontroly pravopisu a interpunkcie.
gramotnosti.
1.2. Na diktáty je vhodné používať súvislé texty, ktoré musia spĺňať štandardy moderny spisovný jazyk, aby boli obsahovo prístupné žiakom tejto triedy.
Hlasitosť diktátu je stanovená: pre 5. ročník - 90-100 slov, pre 6. ročník -100-110, pre 7. ročník - 110-120, pre 8. ročník - 120-150, pre 9. ročník - 150- 170, 10-11 ročník -170-200. (Pri počítaní slov sa berú do úvahy nezávislé aj pomocné slová.)
Kontrolný diktát slovnej zásoby kontroluje asimiláciu slov s neoveriteľným a ťažko overiteľným pravopisom. Môže pozostávať z nasledovného počtu slov: pre ročník 5 - 15, pre ročník 6 - 20, pre ročník 7 - 25, pre ročník 8-9 - 30, ročník 10-11 - 30- 40 slov.
Diktát, ktorého cieľom je otestovať prípravu študentov na určitú tému, by mal obsahovať hlavný pravopis alebo punktogramy tejto témy, ako aj zabezpečiť identifikáciu sily predtým získaných zručností. Záverečné diktáty, ktoré sa konajú na konci štvrťroka a roka, kontrolujú školenie študentov zvyčajne na všetky preberané témy.
Do konca prvého štvrťroka (a v 5. ročníku - do konca 1. polroka) je zachované množstvo textu odporúčaného pre predchádzajúci ročník.
5. Pri hodnotení diktátu sa opravuje pravopis a interpunkcia, ale nezohľadňuje sa
racionálne chyby:
1) o pravidlách, ktoré nie sú zahrnuté školské osnovy;
o ešte nenaučených pravidlách;
v slovách s nekontrolovaným pravopisom, ktoré neboli študované špeciálna práca;
Opravené, ale nezohľadnené sú preklepy, nesprávne pravopisné chyby, ktoré skresľujú zvukový obraz slova, napr.: „rapotaet“ (namiesto Tvorba),"dulpo" (namiesto dutý),) "memlya" (namiesto Zem).
Pri hodnotení diktátov je dôležité brať do úvahy aj charakter chýb.
Spomedzi chýb je potrebné vyčleniť tie, ktoré nie sú hrubé, t. j. tie, ktoré nie sú významné pre charakteristiku gramotnosti. Pri počítaní chýb sa dve nehrubé počítajú ako jedna.
Medzi nezávažné chyby patria:
vo výnimkách z pravidiel;
písanie veľké písmeno v kompozite vlastné mená;
prípady súvislého a samostatného pravopisu predpôn v príslovkách utvorených od podstatných mien s predložkami, ktorých pravopis pravidlá neupravujú;
prípady samostatných a súvislý pravopis nie s prídavnými menami a príčastiami pôsobiacimi ako predikát;
písanie s A A po predponách;
prípady ťažkého rozlíšenia nie a ani nie (Kamkoľvek sa obrátil! Kamkoľvek sa obrátilpovedal, nikto mu nevedel dať odpoveď. Nikto iný...; nikto iný ako; nič viacNie...; nikto iný ako atď.);
vlastné mená neruského pôvodu;
prípady, keď je jedno interpunkčné znamienko nahradené iným;
vynechaním jedného z kombinovaných interpunkčných znamienok alebo porušením ich postupnosti.
8. Je potrebné brať do úvahy aj opakovateľnosť a jednotnosť chýb. Ak chyba
sa opakuje v tom istom slove alebo v koreni príbuzných slov, potom sa uvažuje
za jednu chybu.
Chyby v pravidle sa považujú za chyby rovnakého typu, ak sú podmienky na výber správneho pravopisu obsiahnuté v gramatike (v armáde, v budove; pichnúť, bojovať) a fonetický (koláč, kriket) Vlastnosti dané slovo.
Chyby pri takomto pravidle sa nepovažujú za chyby rovnakého typu, v ktorých je na zistenie správneho pravopisu jedného slova potrebné vybrať iné (referenčné) slovo alebo jeho tvar. (voda - voda, ústa - ústa, smutný - smutný, ostrý - ostrý).
Prvé tri chyby rovnakého typu sa počítajú ako jedna, každá ďalšia podobná chyba \ ka sa berie do úvahy ako nezávislý *.
9. Diktát sa hodnotí jednou známkou.
Značka „5“ je nastavená na bezchybnú prácu, ako aj vtedy, ak obsahuje 1 nehrubú pravopisnú chybu alebo 1 nehrubú interpunkčnú chybu.
Ak sa v jednom slove urobia dve alebo viac chýb s nekontrolovaným pravopisom, všetky sa považujú za jednu chybu.
Značka „4“ sa nastaví, ak sú v diktáte 2 pravopisné chyby a 2 interpunkčné chyby alebo 1 pravopisné chyby a 3 interpunkčné chyby alebo 4 interpunkčné chyby bez pravopisných chýb.
Označenie "4" môže byť nastavené s 3 pravopisnými chybami, ak sú medzi nimi rovnakého typu.
Značka „3“ je nastavená pre diktát, v ktorom sú urobené 4 pravopisné chyby a 4 interpunkčné chyby alebo 3 pravopisné chyby a 5 interpunkčných chýb alebo 7 interpunkčných chýb bez pravopisných chýb. V 5. ročníku je povolené označiť za diktát „3“ s 5 pravopisnými a 4 interpunkčnými chybami.
Značku "3" je možné vložiť aj za prítomnosti 6 pravopisných a 6 interpunkčných znamienok, ak medzi týmito a inými existuje rovnaký typ a menšie chyby.
Značka „2“ je nastavená pre diktát, v ktorom sa urobí až 7 pravopisných a 7 interpunkčných chýb alebo 6 pravopisných a 8 interpunkčných chýb, 5 pravopisných a 9 interpunkčných chýb, 8 pravopisných a 6 interpunkčných chýb.
V kontrolnej práci, pozostávajúcej z diktátu a doplnkovej (fonetickej, lexikálnej, pravopisnej, gramatickej a pod.) úlohy, sa dávajú dve známky (za diktát a za doplnkovú úlohu).
Pri hodnotení plnenia dodatočných úloh sa odporúča riadiť sa týmto:
Známku „5“ dostane žiak, ak všetky úlohy splnil správne.
Známka „4“ sa udeľuje, ak žiak správne vyplnil aspoň 3/4 úloh.
Známka „3“ sa udeľuje za prácu, v ktorej je správne splnená aspoň polovica úloh.
Známka „2“ sa udeľuje za prácu, pri ktorej nie je dokončená viac ako polovica úloh *.
12. Pri hodnotení kontrolného diktátu slovnej zásoby sa odporúča riadiť sa podľa
Ďalšie.
12.1. Značka „5“ je umiestnená pre diktát, v ktorom nie sú žiadne chyby.
Známka „4“ sa umiestňuje za diktát, v ktorom žiak urobil 1-2 chyby.
Značka „3“ sa uvádza pre diktát, v ktorom sa urobia 3-4 chyby.
Pri väčšom počte chýb je diktát hodnotený známkou „2“.
* Zohľadňujú sa pravopisné a interpunkčné chyby, ktoré sa vyskytli pri dokončovaní dodatočných úloh pri odvodzovanie známok za diktát.
Hodnotenie esejí a prezentácií
1.
Eseje a prezentácie sú hlavnými formami správneho a dôsledného testovania zručností
vyjadrovať myšlienky úctivým spôsobom rečový tréningštudentov.
Skladby a prezentácie v ročníkoch 5-9 sa vykonávajú v súlade s požiadavkami časti programu „Rozvoj koherentných rečových schopností“.
2. Približné množstvo textu na podrobnú prezentáciu: v 5. ročníku - 100-150 slov, v r.
6. ročník - 150-200, 7. - 200-250, 8. - 250-300, 9. - 300-350 slov.
Objem textov záverečných kontrolných podrobných prezentácií v 8. a 9. ročníku je možné zvýšiť o 50 slov z dôvodu, že na takýchto hodinách sa nevykonávajú prípravné práce.
3. Pri hodnotení sa berie do úvahy približný objem triednych esejí: v 5. |
trieda - 0,5-1,0, v 6. ročníku - 1,0-1,5, v 7. ročníku - 1,5-2,0, v 8. ročníku - 2,0-3, 0,
v 9. ročníku - 3,0-4,0 strany, v 10-11 ročníku - 5,0-7,0 *.
4. Každá esej a prezentácia sa hodnotí dvoma známkami: prvá je hodnotená
údržba a dizajn reči (dodržiavanie jazykových noriem a pravidiel pre výber štýlu
ical prostriedky), druhý - na dodržiavanie pravopisu a interpunkčné normy.
Obidva ročníky sa považujú za ročníky z ruského jazyka, okrem prípadov, keď sa vykonáva práca, ktorá preveruje vedomosti študentov o literatúre, keď sa prvý ročník (obsah a reč) považuje za ročník z literatúry.
súlad práce žiaka s témou a hlavnou myšlienkou;
úplnosť zverejnenia témy;
správnosť faktického materiálu;
prezentačná sekvencia.
6. Pri hodnotení rečového dizajnu esejí a prezentácií sa berú do úvahy:
rozmanitosť slovnej zásoby a gramatickú štruktúru reč;
štýlová jednota a výraznosť prejavu;
číslo jazykové chyby a štylistické chyby.
Pravopisná a interpunkčná gramotnosť sa hodnotí počtom chýb, ktorých sa dopustil 1 žiak (pozri normy na hodnotenie kontrolných diktátov).
neexistujú žiadne faktické chyby;
dielo vyniká bohatosťou slovníka, rôznorodosťou použitých syntaktických konštrukcií, presnosťou používania slov;
dosiahnutá štýlová jednota a výraznosť textu.
* Uvedený objem esejí je približný, pretože objem textu študenta závisí od štýlu a žánru eseje, charakteru témy a zámeru, tempa písania študentov, ich celkového vývoja a rukopisu.
V práci je povolená 1 chyba v obsahu, 1-2 chyby reči, 1 gramatická chyba. Značka „4“ sa umiestni, ak:
existujú menšie porušenia postupnosti pri prezentácii myšlienok;
lexikálna a gramatická štruktúra reči je dosť rôznorodá;
štýl práce sa vyznačuje jednotnosťou a dostatočnou expresivitou.
V práci nie sú povolené viac ako 2 chyby v obsahu, nie viac ako 3-4 chyby reči, nie viac ako 2 gramatické chyby.
Značka „3“ sa umiestni, ak:
v práci došlo k výrazným odchýlkam od témy;
dielo je v podstate spoľahlivé, ale obsahuje jednotlivé porušenia postupnosť prezentácie;
slabá slovná zásoba a monotónne používané syntaktické konštrukcie, došlo k nesprávnemu použitiu slova;
štýl práce sa nerozlišuje jednotnosťou, reč nie je dostatočne výrazná.
V práci nie sú povolené viac ako 4 chyby v obsahu, 5 chýb reči, 4 gramatické chyby.
Značka "2" je nastavená, ak:
práca nezodpovedá téme;
existuje veľa faktických nepresností;
postupnosť prezentácie myšlienok vo všetkých časti práce, nie je medzi nimi spojenie, dielo nezodpovedá plánu;
slovník je mimoriadne chudobný, práca je písaná krátkymi vetami rovnakého typu so slabo vyjadreným spojením medzi nimi, časté sú prípady nesprávneho použitia slov;
je narušená štylistická jednota textu.
Príspevok obsahuje viac ako 6 nedostatkov v obsahu, viac ako 7 rečových nedostatkov a viac ako 7 gramatických chýb*.
9. Samostatná práca vykonaná bez predchádzajúceho rozboru možných chýb sa hodnotí podľa noriem pre kontrolnú prácu zodpovedajúceho alebo podobného typu.
Normy na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností žiakov, Normy na hodnotenie na základnej škole. ruský jazyk
DokumentNORM HODNOTENIA VEDOMOSTI, ZRUČNOSTI A ZRUČNOSTI ŠTUDENTI Normy hodnotenia V Základná škola. ruský Jazyk. Diktát. "5" - je nastavený, ak nie sú žiadne chyby a ... omyl jeho hlavného ustanovenia. Normy hodnotenia na základných a stredných školách. Hodnotiace kritériá Autor: chémia a...
Pracovný program v ruskom jazyku pre učiteľa 7. ročníka I. kvalifikačnej kategórie
Pracovný programA gramatické. Normy odhady vedomosti, zručnosti A zručnosti študentov Autor: ruský Jazyk stupňa eseje a prezentácie hodnotenia Hlavné kritériá odhady Obsah a reč ... sa nastaví, ak študent objaví vedomosti hlavný ustanovenia toto vlákno, ale...
Vzdelávacie a tematické plánovanie na hodinách ruského jazyka
Vzdelávacie a tematické plánovaniePravopis, interpunkcia a gramatika. Normy odhady vedomosti, zručnosti A zručnosti študentov Autor: ruský Jazyk hodnotenia Hlavné kritériá odhady Obsahová a rečová gramotnosť „5“ ... ak žiak zistí vedomosti hlavný ustanovenia toto vlákno, ale...
Pri hodnotení esejí je potrebné brať do úvahy nezávislosť, originalitu myšlienky študentskej eseje, úroveň jej kompozičného, rečového dizajnu. Prítomnosť originálneho nápadu, jeho dobrá implementácia vám umožňuje zvýšiť prvý stupeň za esej o 1 bod.
Ak je objem eseje jeden a pol až dvakrát väčší, ako je uvedené v týchto normách, potom by sa pri hodnotení práce malo postupovať od noriem zvýšených pre známku „4“ o jednu a pre známku „3“ o dve jednotky. Napríklad pri hodnotení gramotnosti je „4“ nastavené s 3 pravopisnými, 2 interpunkčnými a 2 gramatickými chybami alebo pomermi: „4“ je vložené do pomerov: 2-3-2, 2-2-3; "3" sa dáva v pomeroch: 6-4-4, 4-6- 4, 4-4-6 Pri nastavení značky "5" sa prebytok objemu eseje neberie do úvahy.
Prvá známka (za obsah a reč) nemôže byť kladná, pokiaľ nie je zverejnená téma výpovede, aj keď pre ostatné ukazovatele je esej napísaná uspokojivo.
normy odhady vedomosti, zručnosti A zručnosti študentov Autor: ruský Jazyk". Označte "5" ... a zovšeobecnenia, alebo zo všeobecného ustanovenia, nezaložené na texte; ...
„Štandardy hodnotenia...“ sú navrhnuté tak, aby poskytovali rovnaké požiadavky na vedomosti, zručnosti a schopnosti študentov v ruskom jazyku. Stanovujú: 1) spoločné hodnotiace kritériá rôzne strany znalosť ústnej a písomnej formy ruského jazyka (kritériá na hodnotenie pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti, jazykový dizajn súvislej výpovede, obsah výpovede); 2) jednotné normy na hodnotenie vedomostí, zručností a schopností; 3) objem rôznych druhov kontrolných prác; 4) počet známok za rôzne druhy kontrolná práca.
Od študentov sa vyžadujú len tie zručnosti a schopnosti, na ktorých pracovali alebo na ktorých pracujú v čase testu. Na hodinách ruského jazyka sa kontroluje: 1) znalosť získaných informácií o jazyku; 2) pravopisné a interpunkčné schopnosti; 3) rečové schopnosti.
Hodnotenie ústnych odpovedí žiakov
Ústne kladenie otázok je jedným z hlavných spôsobov, ako zohľadniť znalosti študentov účtovníctva v ruskom jazyku. Podrobná odpoveď študenta by mala byť súvislým, logicky konzistentným posolstvom na konkrétnu tému, ukazujúce jeho schopnosť aplikovať definície, pravidlá v konkrétnych prípadoch.
Pri hodnotení odpovede študenta by sme sa mali riadiť týmito kritériami: 1) úplnosť a správnosť odpovede; 2) stupeň uvedomenia, porozumenia tomu, čo bolo študované; 3) jazykový dizajn odpovede.
Hodnotenie "5" sa uvádza, ak študent: 1) plne prezentuje preberaný materiál, uvádza správnu definíciu jazykové pojmy; 2) odhaľuje pochopenie materiálu, dokáže zdôvodniť svoje úsudky, aplikovať poznatky v praxi, uviesť potrebné príklady nielen z učebnice, ale aj samostatne zostavené; 3) prezentuje látku dôsledne a správne v zmysle noriem spisovného jazyka.
Hodnotenie "4" nastavuje sa, ak žiak zadá odpoveď, ktorá spĺňa rovnaké požiadavky ako na známku „5“, ale urobí 1-2 chyby, ktoré si sám opraví, a 1-2 nedostatky v postupnosti a jazyku prezentácie.
stupeň "3" hovorí sa, ak študent preukáže znalosti a pochopenie hlavných ustanovení tejto témy, ale: 1) prezentuje látku neúplne a nepresne definuje pojmy alebo formuluje pravidlá; 2) nevie dostatočne hlboko a presvedčivo zdôvodniť svoje úsudky a uviesť vlastné príklady; 3) prezentuje materiál nejednotne a robí chyby v jazyku prezentácie.
stupeň "2" sa nastavuje, ak žiak odhalí neznalosť väčšiny relevantnej časti preberanej látky, dopustí sa chýb vo formulácii definícií a pravidiel, ktoré skresľujú ich význam, náhodne a neisto prezentuje látku. Hodnotenie „2“ poukazuje na také nedostatky v príprave študenta, ktoré sú vážnou prekážkou úspešného zvládnutia následného učiva.
Hodnotenie "1" sa kladie, ak študent odhalí úplnú neznalosť alebo nepochopenie látky.
Známku („5“, „4“, „3“) možno udeliť nielen za jednorazovú odpoveď (keď je na kontrolu prípravy študenta vyhradený určitý čas), ale aj za rozptýlenú odpoveď, tj. za súčet odpovedí zadaných študentom počas vyučovacej hodiny (zobrazuje sa skóre vyučovacej hodiny), za predpokladu, že počas vyučovacej hodiny odzneli nielen odpovede študenta, ale bola preverená aj jeho schopnosť aplikovať poznatky v praxi.
Hodnotenie diktátov
Diktát- jedna z hlavných foriem kontroly pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti. Pri diktátoch je vhodné používať súvislé texty, ktoré musia spĺňať štandardy moderného spisovného jazyka, byť obsahovo prístupné žiakom tejto triedy.
Hlasitosť diktátu je stanovená: pre ročník 5 - 90-100 slov, pre ročník 6 - 100-110, pre ročník 7 - 110-120, pre ročník 8 - 120-150, pre ročník 9 - 150-170 slov. (Pri počítaní slov sa berú do úvahy nezávislé aj pomocné slová.)
Ovládanie diktátu slovnej zásoby kontroluje asimiláciu slov s nekontrolovaným a ťažko kontrolovateľným pravopisom. Môže pozostávať z nasledovného počtu slov: pre ročník 5 - 15-20, pre ročník 6 - 20-25 slov, pre ročník 7 -25-30, pre ročník 8 - 30-35, pre ročník 9 - 35-40 slová.
Diktát, ktorého cieľom je otestovať prípravu študentov na určitú tému, by mal obsahovať hlavný pravopis alebo punktogramy tejto témy, ako aj zabezpečiť identifikáciu sily predtým získaných zručností. Záverečné diktáty, ktorý sa koná na konci štvrťroka a roka, kontroluje prípravu študentov spravidla na všetky preberané témy.
Pre kontrolné diktáty treba vybrať také texty, v ktorých by bol pravopis a punktogramy študované v tejto téme zastúpené aspoň 2-3 prípadmi. Z predtým študovaných pravopisov a punktogramov sú zahrnuté hlavné: mali by byť reprezentované 1-3 prípadmi. Vo všeobecnosti by počet kontrol pravopisu nemal prekročiť 5. ročník -12 rôznych pravopisov a 2-3 punktogramy, 6. ročník -16 rôznych pravopisov a 3-4 punktogramy, 7. ročník -20 rôznych pravopisov a 4-5 punktogramov, 8. ročník -24 rôznych pravopisov a 10 punktogramov, 9. - 24. ročník rôzne hláskovanie a 15 punktogramov.
Text kontrolných diktátov môže obsahovať len tie novonaučené pravopisy, ktoré boli dostatočne opravené (aspoň v 2-3 predchádzajúcich vyučovacích hodinách).
Diktát by mal byť v 5. ročníku – nie viac ako 5 slov, v 6. – 7. ročníku – nie viac ako 7 slov, v 8. – 9. ročníku – nie viac ako 10 rôzne slová s nekontrolovaným a ťažko kontrolovateľným pravopisom, na pravopis ktorých boli žiaci špeciálne vyškolení.
Do konca prvého štvrťroka (a v 5. ročníku - do konca prvého polroka) je zachované množstvo textu odporúčaného pre predchádzajúci ročník.
Pri hodnotení diktátu, pravopisu a interpunkčné chyby:
1. V prenose slov;
2. K pravidlám, ktoré nie sú zahrnuté v školských osnovách;
3. O pravidlách, ktoré ešte neboli preštudované;
4. V slovách s nekontrolovaným pravopisom, na ktorých sa nevykonali špeciálne práce;
Preklepy, nesprávne pravopisy, ktoré skresľujú zvukový obraz slova, sú opravené, ale neberú sa do úvahy, napríklad: „rapotet“ (namiesto pracovného), „dulpo“ (namiesto dutého), „memlya“ (namiesto zem). ).
Pri hodnotení diktátov je dôležité zvážiť aj charakter chyby. Medzi chybami je potrebné vyzdvihnúť tie, ktoré nie sú hrubé, to znamená, že nemajú významný význam pre charakteristiky gramotnosti. Pri počítaní chýb sa dve nehrubé počítajú ako jedna. Medzi nezávažné chyby patria:
1. Vo výnimkách z pravidiel;
2. V písaní veľkého písmena v zložených vlastných menách;
3. V prípadoch súvislého a samostatného pravopisu predpôn v príslovkách utvorených od podstatných mien s predložkami, ktorých pravopis pravidlá neupravujú;
4. V prípadoch samostatného a súvislého písania „nie“ s prídavnými menami a príčastiami pôsobiacimi ako predikát;
5. v písaní s a a po predponách;
6. V prípadoch ťažkého rozlíšenia nie a ani (Kamkoľvek sa obrátil! Kamkoľvek sa obrátil, nikto mu nemohol dať odpoveď. Nikto iný ...; nikto iný ako; nič iné ...; nikto iný ako atď. ) ;
7. Vo vlastných menách iného ako ruského pôvodu;
8. V prípadoch, keď je jedno interpunkčné znamienko nahradené iným;
9. Pri vynechaní jedného z kombinovaných interpunkčných znamienok alebo pri porušení ich postupnosti.
Je potrebné brať do úvahy aj opakovateľnosť a jednotnosť chýb. Ak sa chyba opakuje v tom istom slove alebo v koreni slov s rovnakým koreňom, potom sa to považuje za jednu chybu. rovnaký typ Chyby na pravidlo sa počítajú, ak sú splnené podmienky výberu správny pravopis sú uzavreté v gramatických (vo vojsku, v háji; pchať, bojovať) vo fonetických (koláč, cvrček) vlastnostiach daného slova. Za chyby rovnakého druhu sa nepovažujú také pravidlá, v ktorých je na zistenie správneho pravopisu jedného slova potrebné zvoliť iné (referenčné) slovo alebo jeho tvar (voda – voda, ústa – ústa). , smutný - smutný, ostrý - ostrý). Prvé tri chyby rovnakého typu sa považujú za jednu chybu, každá ďalšia podobná chyba sa berie do úvahy ako nezávislá. Poznámka. Ak v jednom neoveriteľné slovo urobia sa 2 alebo viac chýb, potom sa všetky považujú za jednu chybu.
Ak je v kontrolnom diktáte viac ako 5 opráv (oprava nesprávneho pravopisu na správny), skóre sa znižuje o 1 bod. Výborná známka nezobrazuje sa, ak sú 3 alebo viac opráv.
Diktát sa hodnotí jednou známkou.
Hodnotenie "5" vystavené za bezchybnú prácu, ako aj vtedy, ak obsahuje jednu nehrubú pravopisnú alebo jednu nehrubú interpunkčnú chybu.
Hodnotenie "4" sa nastaví, ak sú v diktáte dve pravopisné chyby a dve interpunkčné chyby alebo 1 pravopisné chyby a 3 interpunkčné chyby alebo 4 interpunkčné chyby bez pravopisných chýb. Stupeň "4" je možné nastaviť pre 3 pravopisné chyby, ak sú medzi nimi rovnakého typu.
stupeň "3" je nastavený pre diktát, v ktorom sú urobené 4 pravopisné a 4 interpunkčné chyby alebo 3 pravopisné a 5 interpunkčné chyby alebo 7 interpunkčných chýb bez pravopisných chýb. V 4. ročníku je dovolené dať známku „3“ za diktát s 5 pravopisnými chybami a 4 interpunkčnými chybami. Známku „3“ je možné udeliť aj vtedy, ak je 6 pravopisných a 6 interpunkčných chýb, ak medzi týmito a ďalšími chybami je rovnaký typ a nie hrubé chyby.
stupeň "2" je nastavený pre diktát, v ktorom sa urobí až 7 pravopisných a 7 interpunkčných chýb alebo 6 pravopisných a 8 interpunkčných chýb alebo 5 pravopisných a 9 interpunkčných chýb alebo 8 pravopisných a 6 interpunkčných chýb.
o viac diktovanie chýb sa hodnotí známkou „1“.
S určitou variabilitou v počte chýb, ktoré sa berú do úvahy pri známkovaní diktátu, je potrebné vziať do úvahy limit, ktorého prekročenie neumožňuje známkovanie toto hodnotenie. Táto hranica je pre stupeň "4" 2 pravopisné chyby, pre stupeň "3" - 4 pravopisné chyby (pre stupeň 5 - 5 pravopisných chýb), pre stupeň "2" - 7 pravopisných chýb.
V komplexnom teste, ktorý pozostáva z diktátu a doplnkovej (fonetickej, lexikálnej, pravopisnej, gramatiky) úlohy, sa za každý druh práce udeľujú 2 známky.
Pri hodnotení plnenia dodatočných úloh sa odporúča riadiť sa týmto:
Hodnotenie "5" sa nastaví, ak žiak správne splnil všetky úlohy.
Hodnotenie "4" sa udeľuje, ak žiak správne splnil aspoň ¾ úlohy.
stupeň "3" udelená za prácu, pri ktorej je správne splnená aspoň polovica úloh.
stupeň "2"» je nastavený na prácu, pri ktorej nie je dokončená viac ako polovica úloh.
Hodnotenie "1" sa nastavuje, ak žiak nesplnil viac úloh.
Poznámka. Pri odvodzovaní známky za diktát sa berú do úvahy pravopisné a interpunkčné chyby, ktoré vznikli pri plnení dodatočných úloh.
Pri hodnotení ovládať diktát slovnej zásoby odporúča sa dodržiavať nasledovné:
Hodnotenie "5" dať na diktát, v ktorom nie sú žiadne chyby.
Hodnotenie "4" dať na diktát, v ktorom žiak urobil 1-2 chyby.
stupeň "3" dať na diktát, v ktorom sa urobia 3-4 chyby.
stupeň "2" sa dáva na diktát, v ktorom sa urobí až 7 chýb. Pri väčšom počte chýb je diktát hodnotený známkou „1“.
V tomto článku sa autor podelil o svoje formy a metódy sledovania ruského jazyka. Podrobnejšie je popísaný spôsob vykonávania základného monitoringu, ktorý pozostáva zo vstupnej, priebežnej a konečnej kontroly. Na analýzu rôznych typov písomných prác autor vyvinul kontingenčné tabuľky fixovanie výsledkov.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
MAOU "Veľvyslanecká stredná škola"
Učiteľ ruského jazyka a literatúry
Michajlová Elena Vladimirovna
Správa: "Monitorovanie vedomostí študentov o ruskom jazyku ako jeden zo spôsobov zvyšovania kvality vzdelávania"
Zapnuté súčasné štádium modernizácia vzdelávania je úzko spojená s hľadaním nových, efektívnejších foriem kontroly kvality vzdelávania. Pre úspešnú realizáciu vzdelávací procesčoraz dôležitejšia je jej analytická kontrola Aktuálny stav a výkon vzdelávací proces. Monitoring je nástroj, ktorý slúži na hodnotenie kvality vedomostí a zlepšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu.
IN rôzne zdroje pedagogickej literatúry Existuje niekoľko konceptov a definícií monitorovania. Pre moju prácu je vhodnejšia nasledujúca definícia: Monitorovanie - ide o neustále sledovanie akéhokoľvek procesu za účelom porovnávania aktuálneho stavu s očakávanými výsledkami, sledovanie priebehu akýchkoľvek procesov podľa jasne definovaných ukazovateľov.
Monitorovanie - ide o pravidelné sledovanie kvality asimilácie vedomostí a zručností vo vzdelávacom procese.
Pedagogický monitoring ako systém výkonovej a prediktívnej činnosti žiaka a učiteľa má za cieľ: zvýšiť monitorovaciu a hodnotiacu činnosť:
A) učitelia - analýza ich práce, jej výsledkov a efektivity;
B) žiaci – rozvíjať objektívny pohľad na vlastné aktivity a jej výsledky, pestovať samostatnosť a zodpovednosť, formovať sebakontrolu a sebaúctu.
Pri našej práci najčastejšie využívame tieto typy monitorovania: základné, tematické a „jednolekcia“. Nebudem sa podrobne venovať diagnostike zvládnutia látky, ktorú vykonávame na každej hodine. V arzenáli učiteľa je dostatok foriem a techník na vykonávanie takéhoto monitorovania. Chcel by som poznamenať, že kontrola sa vykonáva na každej hodine, a nie iba na konci štúdia nejakého materiálu. Včasnosť kontroly umožňuje učiteľovi po zistení ťažkostí so zvládnutím látky včas opraviť svoje činy alebo činy študentov. Podrobnejšie sa zastavím pri základnom monitorovaní, ktoré pozostáva zo vstupného, stredného a konečného kontrolná práca. Hlavnou formou kontroly v ruskom jazyku je diktát, preto na určenie úrovne asimilácie vedomostí a zručností študentov o pravopise a interpunkcii je vhodné použiť tabuľku, v ktorej sú témy a typy pravopisu uvedené horizontálne a mená študentov sú uvedené vertikálne. Sledujem túto formu po všetkých písomných prácach (tabuľka 1). Tabuľka v 5. ročníku sa navyše líši od tabuľky v 8. ročníku, pretože ako témy napredujú, ich počet sa zvyšuje. V poslednom stĺpci zvyčajne zhŕňam celkový počet chýb, ktorých sa študenti dopustili, čo mi umožňuje pochopiť, na akej úrovni spracovania a asimilácie látky sa študenti nachádzajú. Opakovaním týchto tém začínam všetky nasledujúce lekcie. To mi pomáha včas sledovať medzery vo vedomostiach študentov a vytvárať vhodné nápravná práca.
Rozbor testu z ruského jazyka v .. triede Termín:
stôl 1
Priezviská |
|||||||||||
Ivanov | Celkom |
||||||||||
Preskakujte, nahraďte, skresľujte písmená | |||||||||||
Striedavé samohlásky | |||||||||||
Pravopis predložiek a predpôn | |||||||||||
Pravopis koncovky prípadov podstatné meno | |||||||||||
Neprízvučné samohlásky skúšané prízvukom | |||||||||||
Zhi-shi, cha-cha, chu-shu | |||||||||||
slovná zásoba slov | |||||||||||
Pred- a pred- | |||||||||||
Nie a ani s rôznymi časťami reči | |||||||||||
H a HH in rôzne časti prejavy | |||||||||||
Pravopis b | |||||||||||
Pravopisné príčastia (koncovka, prípony) | |||||||||||
O-Yo po prskaní | |||||||||||
Interpunkčné znamienka v zložitých vetách | |||||||||||
Príčastie a príslovka. otočí | |||||||||||
Osobné slovesné koncovky | |||||||||||
Interpunkčné znamienka s homogénnymi členmi | |||||||||||
Znelé/znené spoluhlásky | |||||||||||
Pravopis vlastných mien | |||||||||||
Pravopis prísloviek | |||||||||||
Gramatická úloha č.1,2 | |||||||||||
stupňa | |||||||||||
IN maturitné triedy Určite sledujem asimiláciu tých teoretických a praktických ZUN, ktoré sú kontrolované vo formáte skúšky. Tu je tabuľka skúšobnej skúšky v 9. ročníku, merania teoretické vedomosti (testovacie položky), výsledky kontroly eseje a prezentácie (tabuľka 2). Tak jasné pre seba a ďalšiu prácu Prezentujem výsledky vzdelávania každého dieťaťa. Tiež v 11. ročníku, ale práca začína od 10. ročníka. Hlasitosť je opäť uvedená vertikálne teoretický materiál, kontrolované v rámci Jednotnej štátnej skúšky z ruského jazyka, horizontálne - mená študentov (tabuľka 3). Je tak vizuálne pohodlné sledovať, ktorý zo študentov v ktorej téme má medzery. Ak má mínus v tejto téme obmedzené množstvožiaci - je potrebné riešiť problém individuálne, ak všetci - riešiť problém globálne.
Analýza skúšobná práca v ruštine v 9. ročníku, 1. štvrťrok.
Dátum: (Tabuľka 2)
Celé meno | Vyhlásenie | zloženie | Gk1 | Gk2 | Gk3 | Gk4 | Fc1 | Primárny skóre | stupňa |
|||||||||||||||||||
Ivanov | ||||||||||||||||||||||||||||
Analýza skúšobnej práce z ruského jazyka v 10. ročníku (11) Dátum:
Tabuľka 3
Chyby žiakov pri kontrolnej práci | Celé mená študentov |
||||||||||
№1 | |||||||||||
Spracovávanie informácií písané texty rôzne štýly a žánrov | |||||||||||
Lexikálny význam slova. Heslo zo slovníka | |||||||||||
Ortoepické normy (dôraz) | |||||||||||
Lexikálne normy | |||||||||||
Morfologické normy (tvorba slovných tvarov) | |||||||||||
Syntaktické normy (Normy koordinácie. Normy kontroly) | |||||||||||
Koreňový pravopis | |||||||||||
Pravopisné predpony | |||||||||||
Pravopis prípon rôznych častí reči (okrem -Н-/-НН-) | |||||||||||
Pravopis osobných slovesných koncoviek a prípon príčastí | |||||||||||
Pravopis NIE a NOR | |||||||||||
súvislý, spojovník, samostatný pravopis slová | |||||||||||
Pravopis -H- a -HH- in rôzne časti prejavy | |||||||||||
Interpunkčné znamienka v jednoduchej zloženej vete (s homogénnymi členmi) | |||||||||||
Interpunkčné znamienka vo vetách s oddelenými členmi | |||||||||||
Interpunkčné znamienka vo vetách so slovami a konštrukciami, ktoré gramaticky nesúvisia s vetnými členmi | |||||||||||
Interpunkčné znamienka v zložitej vete | |||||||||||
interpunkčné znamienka v zložitá veta s odlišné typy spojenia | |||||||||||
Text ako rečový produkt. Sémantická a kompozičná celistvosť textu | |||||||||||
Funkčno-sémantické typy reči | |||||||||||
Lexikálny význam slova. Synonymá. Antonymá. Homonymá. Frazeologické obraty. | |||||||||||
Prostriedky komunikácie viet v texte | |||||||||||
Reč. Jazykové vyjadrovacie prostriedky | |||||||||||
Celkový počet bodov | |||||||||||
stupňa | |||||||||||
V rámci prípravy na skúšky sme zaviedli nácvik dirigovania osobné sledovanie samotnými študentmi. Deti sledujú svoje vlastnú úroveň vzdelávanie v 9. aj 11. ročníku. Táto tabuľka sa nazýva „Zoznam osobných úspechov študenta“. Tu študent správne vyplní všetky splnené úlohy so znamienkom „+“ a podľa toho aj „-“. Ďalej dieťa určuje, v ktorých úlohách neustále robí chyby, určite hľadajte príčinu chýb.
Monitorovacie štúdium mi pomáha nielen skvalitniť výučbu v objeme celej triedy, ale aj vybudovať individuálnu nápravnú prácu, poskytnúť individuálnu pomoc najčastejšie slabému žiakovi.
Tento systém práce mi umožnil:
- Určiť úroveň učenia a učenia v predmete;
- Vypracovať metodické materiály na riešenie medzier a správnych vedomostí;
- Do vzdelávacieho procesu je vhodné zavádzať nové technológie;
- Identifikovať faktory a podmienky, ktoré ovplyvňujú kvalitu vzdelávania.
KONTROLA ZNALOSTÍ ŠTUDENTOV
V RUŠTINE
ja Požiadavky na prejav študenta
Akékoľvek vyhlásenie študenta v ústnej a písanie(podrobná odpoveď na konkrétnu tému, správa, recenzia odpovede priateľa atď.) by sa mali posudzovať s prihliadnutím:
2) logická konštrukcia;
3) dizajn reči.
Študenti musia byť schopní:
Vytvorte vyhlásenie k téme, rešpektujte jej hranice;
Vyberte najvýznamnejšie fakty a informácie, aby ste odhalili tému a hlavnú myšlienku vyhlásenia;
Učivo prezentovať logicky a dôsledne (stanoviť kauzálne vzťahy medzi faktami a javmi, urobiť potrebné zovšeobecnenia a závery);
Správne a presné používanie jazykové prostriedky urobiť vyhlásenie;
Budujte výpovede v určitom štýle (vedecký, publicistický, hovorový atď.) v závislosti od účelu a situácie komunikácie (na lekcii, konferencii, stretnutí, exkurzii atď.);
Odpovedzte dostatočne nahlas, zreteľne, v súlade s logické stresy, pauzy, správna intonácia, pravidlá výslovnosti;
Pripravte akékoľvek písomné vyhlásenie v súlade s normami pravopisu a interpunkcie, čisto a presne.
Študentský prejav má byť expresívny, čo sa dosahuje pestrou slovnou zásobou a gramatickou stavbou, vhodným používaním emocionálne zafarbených slov.
Pre kultúru reči Pre študentov sú tiež dôležité zručnosti, ako je schopnosť počúvať a porozumieť reči učiteľa a súdruhov, byť pozorný k vyjadreniam iných, schopnosť položiť otázku, zapojiť sa do diskusie o probléme.
Žiaci by mali vedieť čítať plynulo, výrazovo, zmysluplne..
II. Formy organizácie písomnej kontroly vedomostí žiakov
Hlavnými typmi triednych a domácich písomných prác žiakov sú výchovná práca, medzi ktoré patrí:
cvičenia z ruského jazyka,
Plány článkov učebníc,
diktáty,
spisy,
prezentácie,
Písomné odpovede na otázky atď.
V ruskom jazyku a literatúre sa konajú priebežné a záverečné písomné skúšky.
Súčasné kontrolné práce majú za účel skontrolovať asimiláciu študovaného a testovaného programového materiálu; ich obsah a frekvenciu určuje vyučujúci s prihliadnutím na stupeň zložitosti preberanej látky, ako aj na charakteristiky žiakov jednotlivých tried. Na vykonanie aktuálnych testov môže učiteľ prideliť celú hodinu alebo len jej časť.
Vykonávajú sa záverečné kontrolné práce:
Po preštudovaní najvýznamnejších tém programu,
Nakoniec akademický štvrťrok,
Na konci semestra.
Poznámky
Načasovanie záverečných skúšok, aby sa predišlo preťaženiu žiakov, určuje celoškolský rozvrh, ktorý zostavuje riaditeľ školy po dohode s pedagógmi.
ü V jeden pracovný deň by mala byť na hodine odovzdaná iba jedna písomná záverečná kontrolná práca.
ü Pri plánovaní testov v každej triede je potrebné zabezpečiť ich rovnomerné rozloženie počas celého štvrťroka, vyhnúť sa hromadeniu písomných testov do konca štvrťroka, pol roka.
Hlavnou metódou kontroly pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti študentov je kontrolný diktát . Toto je spôsob uvádzania, ktorý sa používa v štádiu kontroly.
Diktát, ktorého cieľom je otestovať prípravu študentov na určitú tému, by mal obsahovať hlavný pravopis alebo punktogramy tejto témy, ako aj zabezpečiť identifikáciu sily predtým získaných zručností. Záverečné diktáty, ktoré sa konajú na konci štvrťroka a roka, kontrolujú prípravu študentov spravidla na všetky preberané témy.
Text kontrolný diktát by mala zahŕňať:
a) pravopis a interpunkcia sémantické segmentyštudoval v téme, ktorej asimilácia sa v súčasnosti testuje (2-3 prípady);
b) hlavné a najdôležitejšie ortogramy a interpunkčné sémantické segmenty spomedzi predtým študovaných (1-3 prípady).
Nasledujúce sa považuje za optimálne. pomer pravopisu a pravidlá interpunkcie v texte kontrolného diktátu:
| Trieda | Počet slov | Počet pravopisov | Počet sémantických segmentov interpunkcie |
S pomocou kontrolného diktátu skontrolované:
| Čas diktátu | Čo sa kontroluje |
| 1.Začnite školský rok(ako výsledok opakovania toho, čo sa naučili v predchádzajúcej triede) | 1. Stupeň vyblednutia pravopisných schopností. 2. Sila v pravopisných schopnostiach |
| 2. Koniec témy | 1. Asimilácia pravidiel pravopisu a interpunkcie študovaných v tejto téme 2. Asimilácia pravidiel pravopisu a interpunkcie študovaných v predchádzajúca téma(všetky, ak nie sú viac ako tri, alebo hlavné) 3. Osvojenie si základných a najdôležitejších pravidiel pravopisu a interpunkcie naštudovaných v predchádzajúcich témach |
| 3.Koniec roka (podľa výsledkov posledného opakovania) | 1. Osvojenie si základných pravidiel pravopisu a interpunkcie, s ktorými sa žiaci na tejto hodine stretli. 2. Osvojenie si základných a najdôležitejších pravopisných a interpunkčných noriem, ktoré sa preberali počas školského roka |
Kontrolná práca môže pozostávať z diktátu a dodatku(fonetický, lexikálny, pravopisný, gramatický atď.) úlohy.
Ovládanie diktátu slovnej zásoby kontroluje asimiláciu slov s neoveriteľným a najťažším pravopisom. Môže pozostávať z nasledujúceho počtu slov:
Poznámka: do konca 1. štvrťroka (v 5. ročníku - do konca 1. polroka) zostáva zachované množstvo textu odporúčané pre predchádzajúcu hodinu.
Hlavnými spôsobmi kontroly úrovne rečovej prípravy študentov sú eseje a prezentácie .
| Trieda Druhy ovládanie | |||||
| Vyhlásenia | |||||
| zloženie |
Pri zostavovaní údajov usmernenia použité nasledujúce zdroje:
Baranov, M.T. Overovanie a hodnotenie pravopisnej a interpunkčnej gramotnosti / M.T. Baranov. - M., 1989.
Bulletin školstva 2003, č.8, s. 43-46. List oddelenia všeobecné vzdelanie Ministerstvo školstva Ruska: O holdingu písomná skúška o ruskom jazyku a literatúre formou prezentácie s kreatívna úloha v XI triedach vzdelávacie inštitúcie Ruská federácia v akademickom roku 2002/03.
GOST R ISO 10011-2-93.
Ivleva, V.N. Smery práce učiteľov jazykov v súčasnej etape rozvoja školy / V.N. Ivlev. - M., 2004.
Ivčenkov, P.F. Vzdelávacia prezentácia. 5-9 ročníkov. / P.F. Ivčenkov. – M.: Osveta, 1995.
Verejné školstvo, 2002, č. 5, s. 76-81.
Hodnotenie vedomostí, zručností a schopností žiakov v ruskom jazyku: so. články / Comp. IN AND. Kapinos, T.A. Kostyaeva - M., 1986 a nasledujúce vydania
Príloha č.3 „Programy osemročného a stredná škola na akademický rok 1986/87 „Ruský jazyk“: metodické písanie"O jednotné požiadavky na ústne a písanieštudenti - M. 1987. S. 41-44.
Programy pre všeobecné vzdelávanie vzdelávacie inštitúcie"Ruský jazyk". - M., 1998. S. 36-42.
Programy pre vzdelávacie inštitúcie: ruský jazyk. 5 - 9 buniek, 10 - 11 buniek. / Comp. E.I. Kharitonov. - M., 2009. S. 207 - 220.
Program a metodické materiály: ruský jazyk. 5-9 ročníkov / Porov. L.M. Rybčenkov. - 4. vydanie, prepracované. a dodatočné - M., 2001
Ruský jazyk. Obsah vzdelávania: Kompilácia legálne dokumenty A učebných materiálov./ Comp. T.B.Vasilyeva, I.N.Ivanova. - M., 2007
OVEROVANIE A HODNOTENIE VEDOMOSTÍ, ZRUČNOSTÍ A ZRUČNOSTÍ ŽIAKOV V RUSKOM JAZYKU.
Kontrola úrovne výsledkov študentov v ruskom jazyku sa vykonáva vo forme písomnej práce:
- diktát,
- gramatické úlohy,
- kontrolovať odpisy,
- Vyhlásenia,
- testovacie úlohy.
Diktovanie slúži ako prostriedok na testovanie pravopisných a interpunkčných schopností.
Gramatická analýza je prostriedkom na overenie stupňa porozumenia študovaných gramatických javov u študentov, schopnosti produkovať čo najjednoduchšie jazyková analýza slová a vety.
Kontrolné podvádzanie, podobne ako diktát, je spôsob, ako skontrolovať naučené pravidlá pravopisu a interpunkcie, formovanie zručností a schopností. Kontroluje tiež schopnosť kopírovať z tlačeného textu, zisťovať pravopis, nájsť hranice viet, nastaviť časti textu, vypísať jednu alebo druhú časť textu.
Prezentácia (tréning) preverí, ako prebieha formovanie zručnosti písania; schopnosť porozumieť a sprostredkovať hlavný obsah textu bez chýbajúcich dôležitých bodov; schopnosť organizovať písané prerozprávanie, dodržiavať pravidlá rodného jazyka.
Testové úlohy sú dynamickou formou testovania zameranou na zistenie úrovne formovania schopnosti využívať svoje vedomosti v neštandardných učebných situáciách.
Klasifikácia chýb a nedostatkov, ktoré majú vplyv na zníženie hodnotenia.
Chyby:
- porušenie pravidiel písania slov vrátane hrubých prípadov vynechávania, permutácie, nahrádzania, vkladania ďalšie písmená v slovách;
- nesprávny pravopis slov, ktoré nie sú upravené pravidlami, ktorých rozsah určuje program každej triedy (slová s nekontrolovaným pravopisom);
- nedostatok naštudovaných interpunkčných znamienok v texte (na konci vety a veľké písmeno na začiatku vety)
- prítomnosť chýb v študovaných pravidlách pravopisu; chyby na rovnakom pravidle, urobené v rôzne slová, sa počítajú ako dve chyby;
- výrazné odchýlky od autorského textu pri písaní prezentácie skresľujúce zmysel diela;
- absencia hlavnej časti prezentácie, vynechanie dôležité udalosti odráža sa v texte autora;
- používanie slov vo význame, ktorý pre ne nie je charakteristický (v podaní).
Za jednu chybu v diktáte sa považujú:
a) dve opravy;
b) dve interpunkčné chyby;
c) opakovanie chýb v tom istom slove, napríklad v slove nože sa na konci s píše dvakrát,
d) dve menšie chyby.
Nasledujúce chyby sa považujú za menej závažné:
a) opakovanie toho istého písmena v slove (napríklad zemiak);
b) pri prenose slova, ktorého jedna časť je napísaná na jednej strane a druhá je vynechaná;
c) to isté slovo je vo vete napísané dvakrát;
d) nespisovné slovo.
Nevýhody:
a) absencia interpunkčných znamienok na konci viet, ak je nasledujúca veta napísaná veľkými písmenami;
b) žiadna červená čiara;
c) drobné porušenia logiky deja autorského textu pri písaní prezentácie.
Za chybu v diktáte neberte do úvahy:
a) chyby v tých častiach pravopisu a interpunkcie, ktoré neboli študované v tejto ani v predchádzajúcich triedach;
b) jediný prípad nahradenia jedného slova iným bez skreslenia významu.
Prechod na nižšiu verziu pre všeobecný dojem z práce je povolený vo vyššie uvedených prípadoch.
Texty diktátov sú vyberané stredne náročné s očakávaním, že ich zvládnu všetky deti. Každý text obsahuje dostatočný počet preštudovaných pravopisov (približne 60% z celkový počet všetky slová diktátu). Text by nemal obsahovať slová pre nenaučené prítomný okamih pravidlá alebo takéto slová sú vopred napísané na tabuľu. Je nevhodné zaraďovať do diktátov a slov, ktorých pravopis sa skúma.
Súvislé texty sú ponúkané ako diktáty – buď autorské, prispôsobené schopnostiam detí, alebo zostavené učiteľom. Predmet textu by mal byť deťom blízky a zaujímavý: o prírode, priateľstve, živote detí, Domovská krajina, cestovanie a pod. Vety by mali mať jednoduchú štruktúru, mali by sa líšiť účelom výroku a mali by pozostávať z 2-8 slov vrátane syntaktické kategórie ktoré sa študujú na základnej škole ( homogénnych členov ponuky).
Organizácia a vedenie diktátu.
Text diktátu diktuje učiteľ v súlade s ortoepické normy Ruský jazyk v nasledujúcom poradí. Najprv učiteľ prečíta text diktátu celý. Potom sa postupne diktujú samostatné vety. Žiaci začnú písať vetu až potom, čo ju učiteľ dočíta do konca. Vety 6 - 8 slov učiteľ počas procesu nahrávania opäť opakuje. Po zapísaní celého textu učiteľ prečíta celý diktát, pričom po každej vete robí krátke pauzy.
Na kontrolu výkonu analýza gramatiky používajú sa kontrolné práce, v obsahu ktorých sú zavedené 2 - 3 druhy gramatického rozboru.
Je vhodné, aby študenti s dobrými výsledkami ponúkali dodatočná úloha zvýšená náročnosť, vyžadujúca vývin jazyka, vynaliezavosť a erudícia.
Záverečné skúšky sa vykonávajú po preštudovaní najvýznamnejších tém programu, na konci akademického štvrťroka, polroka, roka a spravidla preverujú prípravu študentov na všetky študované témy.
Na vykonávanie testov vrátane gramatických úloh v 1. ročníku je vyčlenených 35 – 40 minút – maximálne 35 minút.
Pri hodnotení výkonu gramatickej úlohy sa odporúča riadiť sa nasledujúcim:
- hlavným hodnotiacim kritériom je asimilácia pravidiel a definícií objavených študentom;
- schopnosť samostatne ich aplikovať v písaní a pri jazykovej analýze;
schopnosť uvádzať príklady toto pravidlo alebo definícia.
Hodnotenie "5 “ je nastavený, ak sú všetky úlohy splnené bezchybne, študent objaví vedomú asimiláciu pojmov, definícií, pravidiel a schopnosť samostatne aplikovať poznatky pri práci.
Hodnotenie "4" udáva sa, ak študent objaví vedomú asimiláciu pravidiel a definícií, je schopný aplikovať poznatky pri analýze slov a viet, správne dokončil aspoň 3/4 úloh (ak urobil 1-2 chyby).
stupeň "3" nastavuje sa, ak študent zistí asimiláciu definícií časti preberanej látky, správne splnil aspoň polovicu úloh v práci (ak sa vyskytli 3-4 chyby).
stupeň "2" umiestnené, ak žiak zistí zlé vedomosti vzdelávací materiál, nezvláda väčšinu gramatických úloh (ak sa urobí 5 a viac chýb).
Pri hodnotení aktuálnej a záverečnej testovej písomnej práce žiakov, ktorou je kopírovanie textu (z učebnice, tabule a pod.) platí nasledujúce pravidlá hodnotenia:
| hodnotenia | |||||
1 trieda | 2. ročník | 3. trieda | 4. trieda | ||
1 oprava | |||||
1-2 chyby a 1 oprava | 1 chyba a 1 oprava | 1 chyba a 1 oprava | 1 chyba a 1 oprava | ||
3 chyby a 1 oprava | 2 chyby a 1 oprava | 2 chyby a 1 oprava | 2 chyby a 1 oprava | ||
4 chyby | 3 chyby | 3 chyby | 3 chyby |
Známkou „5“ je diktát, v ktorom nie sú chyby a opravy, práca je napísaná úhľadne v súlade s požiadavkami krasopisu (dodržanie správneho písma, sklonu, rovnakú výšku, šírka atď.). Známkou „4“ sa udeľuje diktát, v ktorom neboli urobené viac ako dve chyby; práca je vykonaná čisto, ale mierne odchýlky od kaligrafických noriem sú povolené. Známkou „3“ sa udeľuje diktát, ak sa urobí 3-5 chýb; práca bola vykonaná nedbanlivo, existujú výrazné odchýlky od noriem kaligrafie. Organizácia a vedenie prezentácií, esejí. V ročníkoch 1-4 sa testuje schopnosť študentov súvisle vyjadrovať myšlienky písomne: vzdelávacie prezentácie a eseje. Na tieto práce sa odporúča vyhradiť aspoň jednu hodinu. Frekvencia vykonávania tvorivých prác vyučovacieho charakteru je približne raz za 10-15 dní. Hodnotenie "4" uvádza sa, ak je práca správna, autorský text (vyhlásenie) je dostatočne odovzdaný, téma (esej) je odhalená, ale postupnosť prezentácie myšlienok je mierne narušená, existujú jediné (1-2) faktické a rečové prejavy nepresnosti, ako aj 1-2 pravopisné chyby, 1-2 opravy. Diktáty slovnej zásoby prebiehajú ako priebežné overovacie práce a kontrola (raz za štvrťrok). Obsah diktáty slovnej zásoby vymýšľať slová, ktorých pravopis pravidlá neupravujú. Objem diktátov slovnej zásoby:
Hodnotenie diktátov slovnej zásoby: Hodnotenie „5“ je dané bezchybné prevedenie práca; Skóre "4" je dané, ak 1 chyba, 1 oprava; Známka „3“ sa udeľuje, ak sa urobia 2 chyby, 1 oprava; Skóre "2" je dané, ak sa urobí 3 - 5 chýb.
Testovacia forma overovania umožňuje výrazne zvýšiť množstvo kontrolovaného materiálu v porovnaní s tradičnou kontrolnou prácou (diktát s gramatická úloha) a vytvára tak predpoklady pre zvyšovanie informačného obsahu a objektivity výsledkov. Test obsahuje úlohy strednej náročnosti. Kontrola môže byť vykonaná ako pre celý test, tak aj samostatne pre úseky. Hotová práca sa hodnotí známkami „vyhovel“ alebo „nevyhovel“. Má sa za to, že študent našiel dostatočné základné školenie („prospel“), ak dal aspoň 75 % správnych odpovedí. Ako jedna z možností hodnotenia:
Študenti by mali byť vopred pripravení na prácu. Za týmto účelom si na konci jednej z predchádzajúcich lekcií vyhraďte 10-15 minút. Odporúča sa zapísať na tabuľu 1-2 úlohy podobné tým, ktoré sú súčasťou testu a dokončiť ich spolu so žiakmi. |
konečná známka vystavené na konci každého štvrťroka a na konci akademického roka. Odvodzuje sa s prihliadnutím na výsledky ústnych a písomných testov úrovne gramotnosti, stupňa osvojenia si prvkov gramatiky a osvojenia si zručností súvisle vyjadrovať myšlienky v ústnej a písomnej forme. Osobitný význam pri odvodzovaní záverečných známok má hodnotenie písomnej práce. Konečná známka by mala odrážať skutočnú prípravu študenta a nemala by sa zobrazovať ako priemerné hodnotenie zo všetkých.
