ინტერდისციპლინურობა- ტერმინი, რომელიც გამოხატავს თანამედროვე ეტაპის ინტეგრაციულ ხასიათს მეცნიერული ცოდნა. მეცნიერების ისტორიის სხვადასხვა ეტაპზე მისი ცვლილებები არსებითად განპირობებულია დიფერენციაციის პროცესების რთული ურთიერთქმედებით (ერთგვაროვანი, „ერთიანი და ინტეგრალური“ სისტემის დაშლა შედარებით სერიებად. ავტონომიური რეგიონები) და ინტეგრაცია (ადრე დამოუკიდებელი საგნობრივი სფეროების გაერთიანება, „სინთეზური“ დისციპლინების გაჩენა: ბიოფიზიკა, ფსიქოლინგვისტიკა და სხვ.). სხვადასხვა ისტორიულ პირობებში შემეცნების ფუნქციონირების ერთი ან სხვა კონკრეტული ეტაპი შეიძლება განისაზღვროს ერთ-ერთი ამ პროცესის დროებითი დომინირებით. თუმცა ეს არ ნიშნავს საპირისპირო ტენდენციის სრულ გადაადგილებას. არსებითად, ორივე ეტილინი ორმხრივ ითვალისწინებს და ავსებს ერთმანეთს.
რეალობის ახალი სფეროების განვითარება და მანამდე არარსებული შემეცნებითი საშუალებებისა და მეთოდების ფორმირება იწვევს მეცნიერებაში დიფერენციაციის ფენომენების უფრო ვიზუალურ გამოვლინებას, ხელს უწყობს უფრო და უფრო სპეციალიზებული დისციპლინური სფეროების ჩამოყალიბებას. აგებული ცოდნის სისტემების საიმედოდ დასაბუთების აუცილებლობის გაცნობიერება იწვევს მათ შორის ყველა სახის კავშირის იდენტიფიცირებას, რაც ხელს უწყობს მანამდე ჰეტეროგენების გაერთიანებას. პრობლემური მიდგომებიდა თეორიები განვითარდა უფრო ფართო კონცეპტუალურ სტრუქტურებად. ეს აღიქმება, როგორც შემეცნებაში გაზრდილი ინტეგრაცია.
კლასიკური საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ფორმირება მოხდა იმ იმედით, რომ შესაძლებელი იყო სამეცნიერო კვლევის მკაფიო გამიჯვნა იმ ტიპის ცოდნისაგან, რომლებიც არ არის მეცნიერება. და მიუხედავად იმისა, რომ მეთოდოლოგთა რამდენიმე თაობის მცდელობამ ცალსახად გადაჭრას „დემარკაციის პრობლემა“ არ მოჰყოლია მოსალოდნელ წარმატებას, კლასიკური მეცნიერების ზოგიერთი ორიგინალური იდეოლოგიური პრინციპი მაინც შენარჩუნებულია. კერძოდ, ეს ეხება მრავალი მეცნიერის სურვილს იპოვონ მსოფლიო რეალობის უნივერსალური კანონი მისი ორგანიზაციის ნებისმიერ დონეზე.
თუმცა კრიზისული ფენომენები, რომელსაც მეცნიერება შეხვდა მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე, განაპირობა იმის გაგება, რომ შეუძლებელია სხვადასხვა დისციპლინების გაერთიანება ცოდნის ერთ სფეროში, ან მათი გაერთიანება გარკვეული „მეტა-უნივერსალური“ კონცეფციის ფარგლებში. რომლის როლი მათ დაინახეს ან ტრადიციული ფილოსოფია, კიბერნეტიკა, ან " ზოგადი თეორიასისტემები." კლასიკური მეცნიერების დაყოფა "ბუნების მეცნიერებებად" და "სულის მეცნიერებად" (რომელიც მოიცავს ყველაფერს, რაც ეხება კულტურული ღონისძიებებიკაცი), რაზეც დაჟინებით მოითხოვდნენ ვ. ვინდელბანდი, გ. რიკერტი და ვ. დილთაი, აჩვენა რეალობის სხვადასხვა სფეროს რადიკალური განსხვავება. ამავდროულად, საბუნებისმეტყველო ცოდნის განვითარებამ გამოავლინა მისი ორგანიზაციის გზების ღრმა დამოკიდებულება ადამიანის საქმიანობის მახასიათებლებზე. აღწერეთ ბუნებრივი სამყარო„როგორ ვჭამო დამოუკიდებლად“, ხალხის მიერ მისი აღქმის გათვალისწინების გარეშე, შეუძლებელი აღმოჩნდა.
მეთოდოლოგიური პრინციპები, როგორიცაა „კომპლიმენტურობის პრინციპი“ (ნ. ბორმა ჯერ ფიზიკური კვლევის სფეროში შემოიტანა, შემდეგ კი ზოგადი სამეცნიერო ცოდნის ერთ-ერთ ფუნდამენტურ მარეგულირებლად იქცა) ან „ანთროპული პრინციპი“, პირველ რიგში, მოწმობს. ფუნდამენტური შეუძლებლობა ცოდნის ერთი დარგის შინაარსის ა.შ.-მდე დაყვანის (ან ერთის დასკვნის გამოტანა), და მეორეც, ისინი ემსახურებიან მეცნიერების სხვადასხვა დარგის ერთმანეთთან შინაგანი კავშირის მტკიცებულებას.
თანამედროვე მეცნიერებაში დომინირებს ცოდნის ინტეგრაციის პროცესები, მაგრამ ისინი ვლინდება განსაკუთრებული ფორმით, რაც განპირობებულია არსებული ისტორიული რეალობის სპეციფიკით. შემეცნებითი აქტივობის ინტერდისციპლინარული ბუნება ყველაზე ნათლად გამოხატავს ამ სპეციფიკას. მისი ერთ-ერთი გამოვლინებაა თანამედროვე მეცნიერებაში საკმაოდ გავრცელებული იდეების, საშუალებებისა და კვლევის მეთოდების გადაცემა, რომლებიც წარმოიშვა ერთი დისციპლინის ფარგლებში სხვებზე, ზოგჯერ საკმაოდ შორს ერთმანეთისგან. ფიზიკური მეთოდების დანერგვა ქიმიის ან პრაქტიკაში. ბიოლოგია უკვე ჩვეულებად იქცა. მაგრამ შიგნით ბოლო დროსნათლად ვლინდება ლინგვისტური და ლიტერატურული მიდგომების გავლენა ისტორიული დისციპლინების სფეროში (მაგალითად, „ნარატივის“ ისტორიოგრაფიული კონცეფცია), ფსიქოლოგიური, ლინგვისტური და ფორმალურ-ლოგიკური მოდელების მნიშვნელოვანი გადაკვეთა (ბოლო დრომდე, ერთმანეთისგან მაქსიმალურად დაშორებული). , ამოცანების და მათი გადაჭრის მეთოდების ურთიერთგაცვლა სამეცნიერო და საინჟინრო კვლევის სფეროებს შორის.
დღეს ყველაზე ხშირად შესაძლებელია იმ სირთულეების გადაჭრა, რომლებსაც კონკრეტული სპეციალისტი აწყდება, როდესაც ამ სპეციალისტს შეუძლია გასცდეს მისი ჩვეული კანონებისა და ნორმების ვიწრო ჩარჩოს. „დისციპლინური“ საქმიანობის სფერო „პრობლემზე ორიენტირებული. მაგალითად, პრობლემასთან დაკავშირებული სუპერამოცნებები " ხელოვნური ინტელექტი“ მუშაობენ მათემატიკოსები, ინჟინრები, ფსიქოლოგები, ფილოსოფოსები, ლინგვისტები და ა.შ.. ეს გვაძლევს საშუალებას, უფრო ღრმად და ფართოდ დავსვათ შესაბამისი პრობლემები და ვიპოვოთ ორიგინალური და პერსპექტიული გადაწყვეტილებები.
ადამიანის ეკოლოგია, როგორც ინტეგრირებული
ლექცია 1
Გეგმა:
შესავალი
1. ადამიანის ეკოლოგიის განვითარებისა და ჩამოყალიბების ისტორია.
2. ადამიანის ეკოლოგიის საგანი და ამოცანები:
2.1. ადამიანის ეკოლოგია, როგორც მეცნიერება. მისი კავშირი სხვა მეცნიერებებთან.
2.3. ადამიანის ეკოლოგიის მიზნები და ამოცანები.
3. კვლევის მეთოდები ადამიანის ეკოლოგიაში.
კაცობრიობა ცოცხალი ბუნების მხოლოდ მცირე ნაწილია, რომელიც ჯერ კიდევ ვერ იარსებებს ბუნების გარეშე. დედამიწაზე კაცობრიობის კუმულატიურმა აქტივობამ ისეთი გლობალური მასშტაბი შეიძინა, ისე შესამჩნევად შეცვალა სხვა ცოცხალი ორგანიზმების არსებობის პირობები და დედამიწის ზედაპირის გარეგნობა და თვისებებიც კი, რომ უკვე არსებობს გადახრების საშინელი ნიშნები ადრე არსებულისგან. განსაზღვრული ბალანსი ცოცხალ და უსულო ბუნებას შორის. ეს გადახრები საფრთხეს უქმნის დედამიწაზე სიცოცხლის უმეტეს ნაწილს და, ამის შედეგად, კაცობრიობის თვითგანადგურებას. აქედან გამომდინარე, გადაუდებელი აუცილებლობა იყო შესწავლილიყო ადამიანებთან ურთიერთქმედების ძირითადი ნიმუშები გარემოადამიანის სიცოცხლის შენარჩუნების თვალსაზრისით.
ეკოლოგიურად სუფთა, ჯანსაღ და უსაფრთხო გარემოში ცხოვრების უფლება ადამიანის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი უფლებაა. ამიტომ მთელ მსოფლიოში და პირველ რიგში ეკონომიკურში განვითარებული ქვეყნებიბოლო ორი ათწლეულის განმავლობაში გარემოს მდგომარეობასთან დაკავშირებული პრობლემები ასე გამწვავდა. მათ შეიძინეს ეკონომიკური, სოციალური და პოლიტიკური მნიშვნელობა. ეს პროცესი თანამედროვე მეცნიერებაშიც შეინიშნება. ხდება სოციალური დისციპლინების „გამწვანება“. ეკონომისტებმა, იურისტებმა, სოციოლოგებმა, ფილოსოფოსებმა, ისტორიკოსებმა, ჟურნალისტებმა დაიწყეს გარემოსდაცვითი საკითხების მოგვარება. ადამიანის ეკოლოგია ანუ ანთროპოეკოლოგია განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს მეცნიერებისა და სოციალური ცნობიერების ეკოლოგიაში.
ადამიანის ეკოლოგია ახალია სამეცნიერო მიმართულებაგარემოს შესწავლა და ადამიანის ადაპტაციის მექანიზმები მის სხვადასხვა პირობებთან, ფიზიოლოგიური საფუძველიადამიანის სხეულის ფუნქციური სისტემების ნორმები და პათოლოგიები, ადამიანების ჯანმრთელობა და ბუნებრივი, ანთროპოგენური ფაქტორების გავლენის თავისებურებები მოსახლეობის ჯანმრთელობაზე, მისი შეფასების კრიტერიუმები და მეთოდები.
1. როგორც სამეცნიერო დისციპლინა, ადამიანის ეკოლოგია ნულიდან არ გამოჩნდა. მან შთანთქა მრავალი მკვლევარის იდეები. დღეს მეცნიერები საუბრობენ ეკოლოგიური აზროვნების განვითარებაზე და უკავშირებენ მას გლობალურ საფრთხეს ეკოლოგიური კატასტროფა. მაგრამ არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ უკვე ჩვენი შორეული წინაპარი ამ სიტყვის სრული გაგებით იყო „სპონტანური ანთროპოეკოლოგი“. პალეოლითურმა ადამიანმა, საცხოვრებლად გამოქვაბულის ან დაწყობილი ნამოსახლარის ასაგებად ადგილის არჩევით, მრავალი პრობლემა გადაჭრა, რომლებიც უდავოდ შეიძლება ეკოლოგიურად მივიჩნიოთ. ყოველივე ამის შემდეგ, საცხოვრებელი უნდა იყოს კომფორტული სიცოცხლისთვის, დაცული იყოს ცხოველებისა და მტრებისგან, იქვე ჰქონდეს სასმელი წყალი, შეშა კერისთვის და სანადირო მოედნისთვის. თევზაობა, საკვები მცენარეების შეგროვება. საჭირო იყო წყალდიდობისა და სხვა სტიქიური უბედურებისგან დაცული საცხოვრებელი სახლის არჩევა. წარმატებული ნადირობისთვის საჭიროა იცოდეთ ცხოველებისა და ფრინველების ჩვევები, ამინდის ცვლილებების წინასწარმეტყველება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია განჭვრიტოთ საფრთხეები, რომლებიც ემუქრებათ ტომს, განასხვავოთ საკვები მცენარეები შხამიანი მცენარეებისგან, გავიგოთ, რომელი საკვები შეიძლება გამოიწვიოს ავადმყოფობა. როგორც კაცობრიობა განვითარდა, ამ ცოდნიდან და უნარებიდან ბევრი, რომელიც ადრე იყო ტაბუ და რელიგიური აკრძალვები, დაფიქსირდა წერაკანონების სახით.
უძველესი მეცნიერები ცდილობდნენ გაეგოთ ადამიანის როლი და ადგილი მის გარშემო არსებულ სამყაროში, გაეგოთ, თუ როგორ მოქმედებს მასზე ბუნებრივი და საყოფაცხოვრებო პირობები. განვითარების გზების დამოკიდებულებაზე ადამიანთა საზოგადოებადა ბუნება დაწერილია ძველი ბერძენი ისტორიკოსის ჰეროდოტეს მიერ (ძვ. წ. 484-425 წწ.).
პლატონი (ძვ. წ. 427 - 347) თვლიდა, რომ ადამიანების ხასიათი და პოლიტიკური მოვლენებიდამოკიდებულია ბუნებრივ პირობებზე. არისტოტელე (ძვ. წ. 384-322) თვლიდა, რომ ადამიანს აქვს ზოგადი ფუნქციებიროგორც მცენარეებთან, ასევე ცხოველებთან. თავად ადამიანი, მისი გაგებით, არის „სოციალური ცხოველი“, რომლის ცხოვრების სფერო მოიცავს ოჯახს, საზოგადოებას და სახელმწიფოს. ანტიკური ხანის მეცნიერული ცოდნის ანალიზი გვიჩვენებს, რომ საზოგადოებრივი აზრიჩამოყალიბდა წარმოდგენები საზოგადოებისა და ადამიანის განვითარების ბუნებრივ პირობებზე დამოკიდებულების შესახებ.
ადამიანისა და მისი გარემოს ურთიერთობა განსაკუთრებით ღრმად არის შესწავლილი სხვადასხვა დაავადების საშიშროებასთან დაკავშირებით. ანტიკურობის დიდმა ექიმმა, სამეცნიერო მედიცინის ფუძემდებელმა ჰიპოკრატემ (ძვ. წ. 460-370 წწ.) ამ პრობლემის განხილვას მიუძღვნა ნაშრომი „ჰაერების, წყლებისა და ლოკალურების შესახებ“. ამ ნაშრომში, რომელიც შეიცავს ექიმების რჩევებს, კერძოდ ნათქვამია: „ამიტომ, ვინც უცნობ ქალაქში მოდის, მან ყურადღება უნდა მიაქციოს მის პოზიციას, რათა იცოდეს, როგორ მდებარეობს იგი ქარებთან ან მზის ამოსვლასთან, არა იგივე თვისებების გამო. აქვს ქალაქი, რომელიც მდებარეობს ჩრდილოეთით და სამხრეთით, ასევე მდებარეობს მზის ამოსვლისას ან დასავლეთით.<...>რა მდგომარეობაა წყლებთან მიმართებაში, ჭაობიან და რბილ წყლებს იყენებენ თუ მყარ წყლებს,<...>ან მარილიანი და მოსადუღებლად მოუხერხებელი“ და ა.შ. აგრძელებს ქალაქების ბუნებრივი პირობების მახასიათებლებს, ჰიპოკრატე გვეუბნება, თუ რა ფიზიკურობა და რა დაავადებები უნდა იყოს მოსალოდნელი ადამიანებში, გაბატონებული ქარის, წყლის, ტოპოგრაფიისა და სეზონების მიხედვით. ფიზიკური კონსტიტუციადა გონებრივი თვისებებიაღწერილი ხალხები, ჰიპოკრატეს მიხედვით, ბუნებრივი პირობებისა და მათი ჰაბიტატების გეოგრაფიული მდებარეობის შედეგია.
თითქმის ოთხასი წლის შემდეგ, რაც ჰიპოკრატემ დაწერა ამის შესახებ I საუკუნეში. ძვ.წ ე. რომაელი ფილოსოფოსი ლუკრეციუს კარუსი თავის ბრწყინვალე წიგნში "ნივთების ბუნების შესახებ"
რენესანსის დროს როჯერ ბეკონმა (1214-1292) აჩვენა, რომ ცოცხალი და არაცოცხალი სხეულები აგებულია ერთი და იგივე მატერიალური ნაწილაკებისგან და ცოცხალი არსებები მჭიდროდ არიან დამოკიდებულნი გარემოზე.
შუა საუკუნეების რელიგიურმა დოგმატიზმმა და სქოლასტიკამ მნიშვნელოვნად შეანელა ეკოლოგიური ცოდნის განვითარება. თუმცა, იმ დღეებშიც კი, გერმანელი ქიმიკოსისა და ექიმის ტ. პარაცელსუსის (1493 - 1541) ნაშრომები შეიცავს განსჯას გავლენის შესახებ. ბუნებრივი ფაქტორებიადამიანის სხეულზე.
დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენებიქვეყნების კოლონიზაციამ ხელი შეუწყო საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების შემდგომ განვითარებას. ახალი ტერიტორიების განვითარება წარმოუდგენელი იყო მათი ბუნების ცოდნის გარეშე. ამ ცოდნამ ადამიანს საშუალება მისცა გადარჩენილიყო უჩვეულო პირობებში. ევროპელები, ბოლო დროს წინ მიიწევენ ღია მიწები, დიდი ყურადღება დაუთმო ფლორისა და ფაუნის აღწერას, კლიმატის გავლენას და ამინდის მოვლენებიადამიანის სხეულზე.
ურბანული ზრდა და გაფართოება წარმოების წარმოებაგამოიწვია ხალხის საარსებო წყაროს გარემოს მზარდი დაბინძურება, რამაც აიძულა ხელისუფლება და სპეციალისტები ყურადღებით შეეხედათ ამ პრობლემას. იგი წარმოიშვა შუა საუკუნეების დასახლებების მოსვლასთან ერთად, დაბინძურებული კანალიზაციისა და სხვადასხვა საყოფაცხოვრებო ნარჩენებით ქუჩებში.
რუსეთის იმპერატორიპეტრე I-მა მრავალრიცხოვან სახელმწიფო საქმეებთან ერთად განიხილა ქუჩებისა და ბაზრების კეთილმოწყობის, სისუფთავის, დაღმართის მოწესრიგების საკითხები. ჩამდინარე წყლებიპეტერბურგსა და მოსკოვში.
ადამიანის ეკოლოგია დღევანდელ ეტაპზე.ადამიანის ეკოლოგიის ფესვების მოძიება ანტიკური დრომე-19 და მე-20 საუკუნის პირველი ნახევრის მრავალი მეცნიერის პოზიტიური წვლილის შეფასებისას, უნდა ვაღიაროთ, რომ ადამიანის ეკოლოგია ჭეშმარიტად მნიშვნელოვანი განვითარება მხოლოდ მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარში დაიწყო. ამის სტიმული იყო მრავალი მკვლევრის გაცნობიერება კატასტროფული შედეგებიკაცობრიობისთვის, დედამიწაზე ადამიანთა რაოდენობის ზრდა, ინტენსიური გავლენა ეკონომიკური აქტივობაბუნებაზე, ადამიანის გარემოზე, თავად ადამიანზე, მის სამუშაოზე, ცხოვრებაზე, დასვენებაზე, ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე. უზარმაზარი გავლენა იქონია ავთენტურის შექმნაზე მეცნიერული მიდგომაგარემოსდაცვითი პრობლემების გაგება და გადაწყვეტა იყო V.I. ვერნადსკის (1863-1945) შეხედულებები, რომელმაც ჩამოაყალიბა იდეა. ნოოსფერო(გონების სფერო), ე.ი. კაცობრიობის განვითარების ისეთ საფეხურზე, როცა ის შეგნებულად დაიცავს გარემოს.
ადამიანის გარემოს ხარისხის გაუარესებამ, რომელიც უფრო და უფრო აშკარა გახდა მე-20 საუკუნის შუა ხანებიდან, არ შეაწუხა მეცნიერები და საზოგადოება. ამ შეშფოთების შედეგად უცხო დიდი რიცხვიპუბლიკაციები: W. Vogt "გზა გადარჩენისაკენ" (1948), ვ. თანაავტორები "Limits growth" (1972).
პირველი სტატია რუსულ ლიტერატურაში, რომელიც ეძღვნება ადამიანის ეკოლოგიას, დაიწერა N. P. სოკოლოვის მიერ, ის გამოჩნდა 1964 წელს. ამავე პერიოდში გამოქვეყნდა დ.ა. ბირიუკოვის ნაშრომები ადამიანის ეკოლოგიურ ფიზიოლოგიაზე, რომელშიც ბუნებრივი ფაქტორების როლი, როგორც განვითარების მუდმივი პირობები შესწავლილია და ადამიანის ორგანიზმის ფუნქციების გაუმჯობესება. ადამიანის ეკოლოგიის განვითარებისთვის ფუნდამენტური მნიშვნელობა ჰქონდა V.P. კაზნაჩეევის წიგნს "ნარკვევები ადამიანის ეკოლოგიის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ" (1983).
ადამიანის ეკოლოგიის თეორიისთვის დიდი მნიშვნელობა ჰქონდა ნაშრომებს და პირდაპირი საქმიანობავ.ბ.სოჩავა (1905-1978 წწ.), ს.ს.შვარცი (1919-1976 წწ.), ვ.პ.ალექსეევი (1928-1991 წწ.) და ა. საშინაო მეცნიერებაში, ადამიანის ეკოლოგიამ მიიღო "მოქალაქეობის უფლებები" 1974 წელს, როდესაც გაიმართა შეხვედრა "თეორია და მეთოდები. გეოგრაფიული კვლევაადამიანის ეკოლოგია“ და გამოაქვეყნა მასალების კრებული ამ შეხვედრიდან. კრებული შეიცავს A.P. Avtsyn-ის, V.P. Alekseev-ის, T.I.Alexeeva-ს, V.S.Preobrazhensky-ის, B.B.Prokhorov-ის, N.F.Reimers-ის და სხვების მოხსენებებს.
N.F. Reimers (1931 - 1993) დიდი წვლილი შეიტანა შიდა ეკოლოგიისა და ანთროპოეკოლოგიის განვითარებაში. მას სჯეროდა, რომ მნიშვნელოვანი ადგილი იმ დისციპლინებს შორის, რომლებიც ერთად ქმნიან "დიდ ეკოლოგიას" ეკუთვნის ადამიანის ეკოლოგიას, რომელიც ემსახურება როგორც ხიდს, რომელიც აკავშირებს ეკოლოგიის ბიოლოგიურ განყოფილებებს მის სოციალურ-დემოგრაფიულ და ეკონომიკურ და ტექნოლოგიურ სექციებთან. ადამიანის ეკოლოგიის თეორიისა და პრაქტიკის გასაუმჯობესებლად, T.I. ალექსეევას მუშაობის მნიშვნელობა მოსახლეობის ადაპტაციაზე, ადამიანების ადაპტაციური ტიპები სხვადასხვა ბუნებრივ ზონაში, V.S. Preobrazhensky - ადამიანის ეკოლოგიის თეორიულ პრობლემებზე.
ადამიანის ეკოლოგიის, როგორც მეცნიერების განვითარებაში, პირობითად შეიძლება გამოიყოს 3 ეტაპი:
I ეტაპი (XIX საუკუნიდან XX საუკუნის 20-30-იან წლებამდე) - ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ფორმირება.იმ სამეცნიერო ნაშრომებს შორის, რომლებიც ეხებოდა ადამიანისა და გარემოს ურთიერთქმედების პრობლემებს, უნდა აღინიშნოს T.G Huxley-ის შრომები „ადამიანის ადგილი ბუნებაში“ (1863), ჯ. მარტი „ადამიანი და ბუნება. ფიზიკური გეოგრაფია და მისი ცვლილება ადამიანის გავლენის ქვეშ "(1864), გ. სპენსერი" სოციოლოგიის შესწავლა "(1870), ე. რეკლუსი" დედამიწა და ხალხი" (1876) და სხვ.
სწორედ ამ ეტაპზე შემოვიდა ტერმინი „ადამიანის ეკოლოგია“. ზოგიერთი ცნობით, იგი შემოთავაზებული იყო ამერიკელმა მკვლევარებმა R. Parks E. Burgess-მა თავის ნაშრომში „ადამიანის ეკოლოგია“ (1921). მართალია, მათ გააკეთეს სოციოლოგიური კვლევაჩიკაგოს მოსახლეობის, შესაბამისად, „ადამიანის ეკოლოგიის“ ქვეშ მეტიგაიგე "სოციალური ეკოლოგია".
ყველაზე სრულყოფილი ეკოლოგიური მიდგომა შემუშავებულია ფრანგი გეოგრაფების პ. ვიდალ დე ლა ბლაშის „ადამიანური გეოგრაფიის პრინციპები“ (1922) და ბრუნის „ადამიანის გეოგრაფია“ (1925) ნაშრომებში.
გარდა ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებისა, პირველ ეტაპზე დიდი ყურადღება დაეთმო გეოგრაფიული შაბლონებისა და ტერიტორიების სხვადასხვა გავლენის შესწავლას ხალხის ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე.
II ეტაპი (XX საუკუნის 40-60-იანი წლები) - ფორმირების პერიოდი.
Ერთ - ერთი ძირითადი სამუშაოებიეს ეტაპი არის ფრანგი მკვლევარის მ.სორის „ადამიანური გეოგრაფიის საფუძვლების“ (1943-1952) 3 ტომიანი გამოცემა, რადგან. პირველ ტომში, სახელწოდებით "ნარკვევები ადამიანის ეკოლოგიის შესახებ" (1943), ჩამოყალიბდა ეკოლოგიის მთავარი ამოცანა - "ადამიანის, როგორც ცოცხალი ორგანიზმის შესწავლა, რომელიც გავლენას ახდენს არსებობის გარკვეული პირობებით და რეაგირებს გაღიზიანებაზე მისი ბუნებრივი გარემოდან. "
მე-20 საუკუნის შუა ხანებიდან შეიმჩნევა ადამიანის გარემოს ხარისხის გაუარესება, რამაც გამოიწვია მეცნიერთა შეშფოთება და საზღვარგარეთ ისეთი პუბლიკაციების გამოჩენა, როგორიცაა W. Fokt-ის „გადარჩენის გზა“ (1948), „როლი“. ადამიანის შესახებ დედამიწის სახის შეცვლაში“ W.L. თომა (1956), ჩუმი გაზაფხული (1962) და სხვ.
პირველი სტატიები რუსულ ლიტერატურაში, რომელიც ეძღვნება ადამიანის ეკოლოგიის პრობლემებს, დაწერა N.P. სოკოლოვი და დ.ა. ბირიუკოვი 60-იანი წლების დასაწყისში. გასული საუკუნე.
ამ პერიოდის ძირითადი კვლევებია ენდემური (ბერძნული ენდემოსიდან - ადგილობრივი) დაავადებების გაჩენისა და გავრცელების საკითხები.
III ეტაპი(მეოცე საუკუნის 70-იანი წლებიდან დღემდე) - თანამედროვე პერიოდი.ამ პერიოდის მნიშვნელოვანი მოვლენაა პირველი საერთაშორისო კონფერენცია ადამიანის გარემოზე, რომელიც გაიმართა სტოკჰოლმში 3972 წელს, სადაც ადამიანის ეკოლოგია გამოცხადდა ყველაზე მეტად. მნიშვნელოვანი მიმართულება. Ჩვენს ქვეყანაში
პირველი სამეცნიერო შეხვედრა გაიმართა გეოგრაფიული საკითხებიადამიანის ეკოლოგია ჩატარდა 1974 წელს წიგნი V.P. კაზნაჩეევა "ნარკვევები ადამიანის ეკოლოგიის თეორიისა და პრაქტიკის შესახებ" (1983) და ისეთი მეცნიერების სამეცნიერო საქმიანობა, როგორიცაა B.V. სოჩავი, ს.ს. შვარცი, ვ.პ. ალექსეევა, ნ.ფ. რეიმერსი, თ.ი. ალექსეევა და ძვ. პრეობრაჟენსკი.
ადამიანების აქტიურობამ ბუნებრივი რესურსების გამოყენებაში გამოიწვია და დიდ ზიანს აყენებს პლანეტის ფლორასა და ფაუნას, მის ნაწლავებს, წყლებსა და ნიადაგებს, მაგრამ ადამიანი თავად ხდება მისი საქმიანობის მსხვერპლი. ეს იდეა აშკარა გახდა წარსულის მოაზროვნეებისთვის დიდი ხნით ადრე, სანამ თავად ცნებები "ეკოლოგია" და "ადამიანის ეკოლოგია" გამოჩნდებოდა.
ნ.ფ. რეიმერი, კაცობრიობის გადარჩენის იმედებში: კონცეპტუალური ეკოლოგია (1992), ხაზს უსვამს, რომ ადამიანის ეკოლოგიას მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია იმ დისციპლინებს შორის, რომლებიც ერთად ქმნიან „დიდ ეკოლოგიას“. „ეკოლოგიურ მანიფესტში“ ნ.ფ. რეიმერი წერდა: „უგუნური ტექნოლოგია ანადგურებს ბუნებას, ანგრევს ბიოსფეროს, ანადგურებს კაცობრიობას, წამლავს დედამიწას. ეს გზა დასრულდა. სმოგი, რომელიც ახშობს ადამიანებს ოზონის ხვრელებიპოლუსებზე და მე-20 საუკუნის ჭირი - აივ (შიდსი) - ამის საკმარისი დასტურია. პლანეტასთან ურთიერთობისას, თავად ადამიანთან, ღრმა ცოდნადა გონივრული სიფრთხილე. ისინი ეკოლოგიის სიმბოლოა. უგუნური ექსპლუატაციის ეპოქა დასრულდა: ადამიანი ადამიანის მიერ და ბუნება ადამიანის მიერ. ბუნება მოითხოვს რეპროდუქციას. ადამიანს განსაკუთრებული მოვლა სჭირდება. ეკონომიკა აღარ იყო ერთადერთი სოციალური მიზანი. ეს არ არის მდიდრების უდროო სიკვდილი, მაგრამ ცხოვრება, ბუნებისა და ცივილიზაციის სარგებლის გამოყენებით, ხალხის ამოცანაა.
ადამიანის ეკოლოგიის საგანი და ამოცანები
2.1 . ადამიანის ეკოლოგია, როგორც მეცნიერება. მისი კავშირი სხვა მეცნიერებებთან.
ადამიანის ეკოლოგიას, როგორც პრობლემას ან როგორც სპეციალურ მეცნიერებას, ყველაზე მეტად ლაპარაკობენ და წერენ ექსპერტები სხვადასხვა სფეროებშიცოდნა, ასე რომ ჯერ კიდევ არ არის ზოგადად მიღებული განმარტებაამ სამეცნიერო მიმართულებას. მეტი ს.ს. შვარცი (1974) დაწერა რომ "ადამიანის ეკოლოგია- მეცნიერება, რომელსაც ჯერ არ მიუღია მოქალაქეობის უფლებები, არ განუსაზღვრა კვლევის საგანი და მეთოდი - უკვე გახდა ცოდნის ერთ-ერთ ყველაზე პოპულარულ დარგად. ბუნებრივია, მაშასადამე, ადამიანის ეკოლოგიაში სხვადასხვა ავტორებისხვადასხვა შინაარსის ინვესტიცია.
ბ.ბ. პროხოროვმა (1979) ეს პრობლემა ასე განსაზღვრა; „ალბათ საუკეთესო საშუალებაა ადამიანის ეკოლოგიაახალივით, დასაკეცი სინთეტიკური მეცნიერება(უფრო ზუსტად, მეცნიერებათა ასოციაცია), რომელმაც უნდა შეაჯამოს დარგის დისციპლინების მონაცემები. „...ადამიანის ეკოლოგია- ბიოსამედიცინო, გეოგრაფიულ, ისტორიულ და სოციალურ მეცნიერებათა ასოციაცია, რომელიც ადამიანის ეკოლოგიის ფარგლებში სწავლობს მოსახლეობის ჯგუფების ურთიერთქმედებას გარემოსთან და მის გეოგრაფიულ დაყოფასთან და ამასთან დაკავშირებით. მორფოლოგიური მახასიათებლებიგარე გარემოს ზემოქმედებით გამოწვეული მოსახლეობის პოტენციური და აქტუალური პათოლოგია, რაოდენობა, ყოველდღიური და ეკონომიკური უნარები.
ნ.ვ. კაზნაჩეევს (1983) სჯეროდა, რომ ადამიანის ეკოლოგია -არის რთული ინტერდისციპლინარული სამეცნიერო მიმართულება, რომელიც იკვლევს
ადამიანთა პოპულაციების გარემოსთან ურთიერთქმედების ნიმუშები;
მოსახლეობის განვითარების პრობლემები ამ ურთიერთქმედების პროცესში;
საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და განვითარების მიზნობრივი მართვის პრობლემები;
ჰომო საპიენსის გაუმჯობესება.
ნ.ფ. რეიმერსმა (1990) მიიჩნია ეს სამეცნიერო მიმართულება როგორც
*ადამიანის ეკოლოგია , ეს არის კომპლექსური დისციპლინა, რომელიც სწავლობს ბიოსფეროს (მისი ქვედანაყოფები) და ანთროპოსისტემის (კაცობრიობის სტრუქტურული დონეები, მისი ჯგუფები (პოპულაციები) და ინდივიდები) ურთიერთობის ზოგად კანონებს, ბუნებრივი (ზოგიერთ შემთხვევაში, სოციალური) გავლენას. ) გარემო ადამიანზე და ადამიანთა ჯგუფებზე. ანთროპოსისტემა არის კაცობრიობა, როგორც განვითარებადი მთლიანობა, ადამიანის ჩათვლით სახეობამისი მატერიალური და სულიერი კულტურა, საწარმოო ძალები და საწარმოო ურთიერთობები.
* ადამიანის პიროვნების ეკოლოგია.
* ადამიანთა პოპულაციების ეკოლოგია, მათ შორის ეთნიკური ჯგუფები.
AT ბოლო დროსჩამოაყალიბა შემდეგი განმარტება ადამიანის ეკოლოგია - ეს არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ბუნებრივი, სოციალური, წარმოების ფაქტორების, მათ შორის კულტურის, წეს-ჩვეულებების, რელიგიის ფაქტორების კონკრეტული რეგიონების მოსახლეობაზე ზემოქმედების ნიმუშებს, რათა გაარკვიოს გარემოსდაცვითი, სოციალურ-დემოგრაფიული (ანთროპო- ეკოლოგიური) პროცესები, აგრეთვე მათი წარმოშობის მიზეზები.
ამრიგად, ადამიანის ეკოლოგია არის ცოდნის რთული ეკოლოგიურ-სოციალურ-ეკონომიკური ფილიალი, სადაც ყველა სოციალური, ეკონომიკური და ბუნებრივი პირობები განიხილება, როგორც ადამიანის ცხოვრების გარემოს თანაბრად მნიშვნელოვანი კომპონენტი.
თუ ვსაუბრობთ მეცნიერებებზე, რომელთა წარმომადგენლები აქტიურად მონაწილეობდნენ ადამიანის ეკოლოგიის პრობლემების განვითარებაში, მაშინ ერთ-ერთ პირველს უნდა ეწოდოს მედიცინა და ბიოლოგია. სამედიცინო მეცნიერებებში ადამიანის ეკოლოგიის საკითხები ამა თუ იმ ხარისხით განიხილება ჰიგიენის, ტოქსიკოლოგიის, ეპიდემიოლოგიის და ამ ინდუსტრიის სხვა მიმართულებებით. მეცნიერებათა ბიოლოგიურ ბლოკს შორის, რომელმაც ხელი შეუწყო უზარმაზარი წვლილიადამიანის ეკოლოგიის ჩამოყალიბებაში და განვითარებაში უნდა აღინიშნოს ფიზიოლოგია, გენეტიკა, ანთროპოლოგია, ფსიქოლოგია და ზოგადი ეკოლოგია.
ბრინჯი. 1. ადამიანის ეკოლოგიის სტრუქტურა (ვ.ნ. მოვჩანის მიხედვით, 2004 წ.).
გარდა ამისა, მნიშვნელოვანი როლიადამიანის ეკოლოგიაში თამაშობენ წარმომადგენლები გეოგრაფიული მეცნიერებები: გეოგრაფია, ლანდშაფტის მეცნიერება და სხვა.
ნახ. 1 გვიჩვენებს ადამიანის ეკოლოგიის სტრუქტურის გამარტივებულ დიაგრამას. თუმცა ეს სქემაარ ასახავს მრავალრიცხოვან ინტერდისციპლინურ კავშირებს, რომლებიც აუცილებელია ამ მეცნიერებისთვის.
2.2. მიმართულებები ადამიანის ეკოლოგიაში.
პირობითად ადამიანის ეკოლოგიაშეიძლება დაიყოს ორი მიმართულება:
2.3. ადამიანის ეკოლოგიის მიზნები და ამოცანები.
სამიზნეადამიანის ეკოლოგია, ისევე როგორც ნებისმიერი მეცნიერება, - მიაწოდოს საზოგადოებას შესაბამისი ინფორმაცია,წვლილი შეიტანოს ადამიანის საცხოვრებელი გარემოს ოპტიმიზაციაში და ადამიანთა თემებში მიმდინარე პროცესებში.
ობიექტიადამიანის ეკოლოგიის შესწავლა სისტემაა "ადამიანი - გარემო",რომელშიც ადამიანი მოქმედებს როგორც ორგანიზმზე, ასევე მოსახლეობის დონე, ხოლო „გარემოს“ ცნება მოიცავს ბუნებრივ, ადამიანის მიერ შექმნილ, სოციალურ-კულტურულ გარემოს (სურ. 2).
ამავე დროს, მნიშვნელოვანია:
1. ინდივიდის ჯანმრთელობა - ბიოლოგიური, ფიზიოლოგიური და გონებრივი ფუნქციების შენარჩუნებისა და განვითარების დინამიური პროცესი, რომელიც უზრუნველყოფს ოპტიმალურ შრომისუნარიანობას და სოციალურ აქტივობას, ადამიანის ფსიქოფიზიოლოგიური შესაძლებლობების გაუმჯობესებას;
2. ადამიანთა ტერიტორიული საზოგადოების ჯანმრთელობა - რიგ თაობაში მოსახლეობის ბიოლოგიური, ფიზიოლოგიური, ფსიქოსოციალური სიცოცხლისუნარიანობის შენარჩუნებისა და განვითარების დინამიური პროცესი;
3. პროფესიული უპირატესობები და პროფესიული დაავადებები;
4. კულტურული და საგანმანათლებლო დონე;
5. დემოგრაფიული მაჩვენებლები.
ბრინჯი. 2. სისტემის სტრუქტურა „ადამიანი – გარემო“
ადამიანური საზოგადოებისთვის გარე გარემოს ელემენტები, თავის მხრივ, ურთიერთქმედებენ ერთმანეთთან, ქმნიან დიდ დინამიურ სისტემას. ამ მობილური სისტემის ცალკეულ ელემენტებში ცვლილებები გავლენას ახდენს ადამიანთა საზოგადოების ძირითად მახასიათებლებზე: პიროვნების ჯანმრთელობის დონეზე, დემოგრაფიულ მაჩვენებლებზე და ა.შ.
ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე დავალებები, ადამიანის ეკოლოგია მრავალფეროვანია.
განვითარების 3 ძირითადი მიდგომაა თეორიული ამოცანები:
სხვადასხვა სახელმწიფო დონეზე გარემოს ხარისხის მონიტორინგისა და საზოგადოებრივი ჯანდაცვის შედეგების შეფასების ერთიანი სისტემის შექმნა;
სოციალ-ეკონომიკის შექმნა, ფიზიკური პირობებიჯანსაღი გარემოს მხარდაჭერა და ადამიანის ჯანმრთელობასა და საზოგადოებაში ანთროპოგენური და ექსტრემალური ფაქტორებით გამოწვეული უარყოფითი ცვლილებების გამოსწორება;
ტექნიკური, ტექნოლოგიური და გარემოსდაცვითი პროგრამების შემუშავება და განხორციელება, რომლებიც მიზნად ისახავს პრიორიტეტულ ანთროპოგენურ გარემო ფაქტორებთან დაკავშირებული საზოგადოებრივი ჯანმრთელობის რისკის მინიმუმამდე შემცირებას.
მათ შორის გამოყენებითიადაჩის იდენტიფიცირება შესაძლებელია:
ადამიანის ჯანმრთელობასა და საზოგადოებაზე ქალაქის პირობების გავლენის შესწავლა;
ხელსაყრელი გარემოს შექმნა (ხარისხის გაუმჯობესება ატმოსფერული ჰაერი, წყალი, ხმაურის შემცირება და ა.შ.);
მოსახლეობის სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის სტაბილიზაცია და გაუმჯობესება (გაუმჯობესება სამედიცინო დახმარება, მოსახლეობის დასაქმების უზრუნველყოფა და ა.შ.);
ფორმირება ჯანსაღი ცხოვრების წესისიცოცხლე;
მონიტორინგი ამისთვის ეკოლოგიური მდგომარეობაქალაქები და საზოგადოებრივი ჯანმრთელობა;
ეკოლოგიური აზროვნებისა და კულტურის ფორმირება.
3. Კვლევის მეთოდები
ადამიანის ეკოლოგიის განვითარების პროცესში მისი თეორიული საფუძველი, მეცნიერული და გამოყენებითი პრობლემების გადაჭრის მეთოდოლოგიური დებულებები და კონკრეტული მეთოდოლოგიური ტექნიკა. ანთროპოეკოლოგიური კვლევის თეორია და პრაქტიკა ეფუძნება სხვა დისციპლინების მეთოდების გააზრებას, დამუშავებას და გაუმჯობესებას.
ფორმირებისთვის მეთოდოლოგიური საფუძვლებიადამიანის ეკოლოგია, მნიშვნელოვანია მისი გაგება, როგორც მეცნიერება სივრცე-დროის სისტემების განვითარების კანონების შესახებ (ანთროპოეკოსისტემები),მოსახლეობის ჯანმრთელობისა და მისი დემოგრაფიული ქცევის შესწავლის ჩათვლით, ადამიანთა თემებს შორის ურთიერთქმედების პროცესისა და ბუნებრივი კომპლექსები, ასევე ამ სისტემების რეგულირებისა და მართვის მეთოდებს.
ინფორმაციის საფუძველზე გარკვეული ანთროპოეკოსისტემების შესწავლის პროცესში სხვადასხვა მეცნიერებებიაუცილებელია მიღებული ინფორმაციის ინტერპრეტაცია წმინდა ანთროპოეკოლოგიური ასპექტით, ადამიანის ეკოლოგიაში თანდაყოლილი იდეებისა და ტექნიკის გამოყენებით.
ადამიანის ეკოლოგიაში მეცნიერული და გამოყენებითი პრობლემების გადასაჭრელად, კვლევები ტარდება სხვადასხვა სივრცულ დონეზე, რომლებიც შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად - ლოკალურ, რეგიონულ და გლობალურ. თითოეულ მათგანს აქვს კვლევის საკუთარი სპეციფიკა და დამახასიათებელია მხოლოდ მოცემული დონეგამოვლენილი პროცესების სიგანე და სიღრმე. თითოეულ დონეს აქვს თავისი კარტოგრაფიული მასშტაბი, როგორც გამოყენებული კარტოგრაფიული წყაროები, ასევე კვლევის საბოლოო შედეგების კარტოგრაფიული დიზაინი.
კვლევის ანთროპოეკოლოგიური პრობლემების გადაწყვეტა ხორციელდება ინფორმაციის შეგროვების მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, რომელიც განვითარდა მეცნიერებებში, რომლებიც საფუძველი ჩაეყარა ადამიანის ეკოლოგიის ფორმირებას.
ამ მეთოდებს შორისაა დაკვირვება, ექსპერიმენტი, შეფასება, მოდელირება, რუკა, ზონირება და პროგნოზირება. ამ სამუშაოს შესრულება შეუძლიათ როგორც თავად ანთროპოეკოლოგებს, ასევე შესაბამისი პროფილის მკვლევარებს. ადამიანის ეკოლოგიის სპეციალისტები უშუალოდ ახორციელებენ შეგროვებული ინფორმაციის ანალიზსა და სინთეზს და მის გადამოწმებას (შედეგების გადამოწმებას). დიდი მნიშვნელობა აქვს სწორი არჩევანიმიღებული შედეგების წარმოდგენის ფორმები.
ეკოლოგიაში, ისევე როგორც სხვა მეცნიერებებში მიღებული ძირითადი ცოდნა, უპირველეს ყოვლისა, დაკვირვებას ეფუძნება. Ისე მეთოდიპირდაპირი დაკვირვებებიშესწავლილი სისტემის (მათ შორის ცოცხალი ორგანიზმის) ან მისი ცალკეული კომპონენტები ბუნებრივ პირობებში გულისხმობს დამკვირვებლის ჩარევას (ან შესაძლო მინიმალურ ჩარევას) და წარმოადგენს ერთ-ერთ ყველაზე მნიშვნელოვან, ისტორიული თვალსაზრისით, ეკოლოგიური კვლევის პირველ მეთოდს. AT თანამედროვე პირობებიდაკვირვების მეთოდი ხორციელდება უახლესი ელექტრონული, აკუსტიკური, ფოტოგრაფიული და სხვა აღჭურვილობის გამოყენებით. შემოწმების ან დადასტურების დროს დაკვირვებები ხდება მეცნიერული ფაქტი. დაკვირვებული ფენომენის გამომწვევი მიზეზის ასახსნელად წამოჭრილია სხვადასხვა ვარაუდები (ჰიპოთეზები), რომლებიც ცდის დროს მოწმდება.
ექსპერიმენტული მეთოდიფართოდ გამოიყენება ეკოლოგიაში. მისი ფუნდამენტური განსხვავება პასიური დაკვირვებისგან არის ის, რომ დაკვირვების ამოცანაა მოიპოვოს ინფორმაცია ორგანიზმის ან პოპულაციის (ეკოსისტემის) ქცევის შესახებ დაურღვეველ ბუნებრივ პირობებში, ხოლო ექსპერიმენტში მკვლევარი აკონტროლებს ობიექტს, რომელშიც მან განზრახ შექმნა გარკვეული, შესაძლოა საკმაოდ. ძლიერი, ცვლილებები. ექსპერიმენტების მრავალფეროვნება განისაზღვრება ექსპერიმენტის პირობებზე ადამიანის კონტროლის ხარისხითა და შეგნებულად განსხვავებული ფაქტორების რაოდენობით. ერთ ბოლოში არის პრაქტიკულად უკონტროლო ექსპერიმენტები (მაგალითად, მინდორში ჩატარებული), ხოლო მეორეს საპირისპირო ბოლოში დაჯგუფებულია ექსპერიმენტები, რომლებშიც მკვლევარი სრულად აკონტროლებს ყველაფერს, რაც მას აინტერესებს. გარემო ფაქტორებიმთელი ექსპერიმენტის განმავლობაში (ყველაზე ხშირად ამ ტიპის ექსპერიმენტი ტარდება ლაბორატორიულ პირობებში). შუალედურ პოზიციას იკავებს ექსპერიმენტები, რომლებშიც მხოლოდ ზოგიერთი ფაქტორი კონტროლდება.
ზე ხელოვნების დონესტატისტიკური მასალები და ტერიტორიის შესწავლის ხარისხი, დიდი როლი ადამიანის ეკოლოგიის კვლევაში ეკუთვნის შეფასების მეთოდს. მოსახლეობის ჰაბიტატის შეფასება ადამიანის ეკოლოგიაში კვლევის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული მეთოდია. შეფასება მნიშვნელოვანი გზაა საჭირო ინფორმაციის მისაღებად. თუ ობიექტური მონაცემები, გამოხატული მკაფიო რაოდენობრივი ფორმით, არ არის ხელმისაწვდომი ან საკმარისი არ არის, მკვლევარები იყენებენ შეფასების მეთოდს. შეფასება არის უცნობის შედარება ცნობილთან. შეფასების მეთოდი გულისხმობს ობიექტის ან პროცესის მდგომარეობის ანალიზს მოცემულ დროს. თუმცა შეფასება მიზნად ისახავს პროცესის ან ფენომენის განვითარების პროგნოზირებას და, საბოლოო ჯამში, მის მართვას, ე.ი. მიზანმიმართული ცვლილებისთვის.
გარდა ამისა, ეკოლოგიაში იყენებენ მოსახლეობის მიდგომაკვლევაში. ყველაზე ხშირად, ამ მიმართულების ფარგლებში, შესწავლილია კითხვები, რათა დადგინდეს ფაქტორები, რომლებიც ზღუდავს გარკვეული პოპულაციების განაწილებას და მათი რაოდენობის ზრდას.
პოპულაციების შესწავლის მეთოდები მოიცავს რაოდენობრივი მეთოდი,რომელიც ეფუძნება მათემატიკურ სტატისტიკას სხვადასხვა ინდიკატორის გამოყენებით. უმარტივესი სტატისტიკური მაჩვენებლები, რომლებიც ახასიათებს პოპულაციას რომელიმე რაოდენობრივად შეფასების ატრიბუტის მიხედვით, არის საშუალო მნიშვნელობა და დისპერსიული. ვარიაცია რაოდენობრივად ასახავს მონაცემთა გაფანტვას, მის საშუალო კვადრატულ გადახრას საშუალოდან. დისპერსიის მაღალი მნიშვნელობები შეესაბამება შესწავლილი პოპულაციის უფრო დიდ ჰეტეროგენობას მოცემული მახასიათებლისთვის, ხოლო დაბალი მნიშვნელობები შეესაბამება მცირეს.
მოსახლეობის აღწერისას გამოიყენება ინდიკატორები, რომლებიც ახასიათებს მის მდგომარეობას გარკვეული მომენტიდრო (მაგალითად, მოსახლეობის ზომა და სიმჭიდროვე) ან გარკვეული პერიოდის განმავლობაში (შობადობა, სიკვდილიანობა და ა.შ.).
თანამედროვე მიღწევებისაინფორმაციო ტექნოლოგიებმა შესაძლებელი გახადა ეკოლოგიაში აქტიური გამოყენება მოდელირების მეთოდი.ამ მეთოდის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ სისტემასთან ერთად (ორიგინალი) განიხილება მისი მოდელი, რომელიც არის სხვა სისტემა, რომელიც ორიგინალის გამოსახულება (მსგავსებაა). მოდელი- რეალური სისტემის გამარტივებული წარმოდგენა, რომელიც ხასიათდება უსასრულო რიცხვიკავშირები გარემოსთან. გამარტივება საშუალებას გაძლევთ შეზღუდოთ ურთიერთობების რაოდენობა და აირჩიოთ ის, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია. შემდეგ განახორციელეთ სისტემის ქცევის დინამიკის კომპიუტერული სიმულაცია (კვლევა) სხვადასხვა სიტუაციებში და იწინასწარმეტყველეთ მისი ქცევა მომავალში.
მოდელირება საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ეკოლოგიური სისტემის მოდელის ძირითადი თვისებები, განვითარების კანონები და გარე სამყაროსთან ურთიერთქმედება, ისწავლოთ როგორ გააკონტროლოთ მოდელის ქცევა და განსაზღვროთ ეკოლოგიური სისტემის მართვის საუკეთესო გზები მიზნების მისაღწევად, წინასწარმეტყველოთ. განხორციელების პირდაპირი და არაპირდაპირი შედეგები სხვადასხვა ფორმებიდა ეკოლოგიურ ობიექტზე ზემოქმედების გზები.
კომპიუტერული სიმულაციის თვალსაჩინო მაგალითია აშშ-სა და სსრკ-ს შორის ბირთვული კონფლიქტის შესაძლო შედეგების მოდელი. მოდელი შეიმუშავეს სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის კომპიუტერული ცენტრის მეცნიერებმა (სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის კომპიუტერული ცენტრი, ახლა ის არის რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის კომპიუტერული ცენტრი) აკადემიკოს ნ.ნ. მოისეევი. ამ მოდელის საფუძველზე გაკეთებული პროგნოზების მიხედვით, იწინასწარმეტყველეს გლობალური შედეგები: სამი წელი გაგრძელდეს „ბირთვული ღამე“ და შედეგად – „ბირთვული ზამთარი“ მთელ პლანეტაზე. ეფექტები " ბირთვული ზამთარიშეიძლება გამოიწვიოს კაცობრიობის არსებობის ფატალური დასასრული. მეცნიერებმა თავიანთი მოდელი ხელმისაწვდომი გახადეს სამეცნიერო საერთაშორისო საზოგადოებისთვის, ასევე მთავრობებისთვის. როგორც ჩანს, ამ გარემოების წყალობით კაცობრიობამ შეძლო საბედისწერო „გლობალური გამოცდის“ თავიდან აცილება.
მოდელის შესწავლის შედეგები შემდეგ გადადის ორიგინალში. საპირისპირო გადასვლას მოდელიდან ორიგინალზე ეწოდება ინტერპრეტაციამოდელები. ორიგინალის მახასიათებლებისა და კვლევის მიზნებიდან გამომდინარე, გამოიყენება სხვადასხვა მოდელები. მათი ბუნებით, მოდელები იყოფა რეალურ და იდეალად (ნიშანში). ნამდვილი მოდელებიორიგინალთან ახლოს (მაგალითად, აკვარიუმი არის წყლის ეკოსისტემის მოდელი), და ხატოვანიწარმოადგენს ორიგინალური სისტემის პირობით აღწერას სიმბოლოებისა და სიმბოლოებზე მოქმედებების გამოყენებით.
უმაღლესი ღირებულებაეკოლოგიისთვის არსებობს ორი ტიპის საკულტო მოდელი: კონცეპტუალური და მათემატიკური. კონცეპტუალური მოდელიშედგება სამეცნიერო ტექსტისაგან, რომელსაც ახლავს სისტემის ბლოკ-სქემა, ცხრილები, გრაფიკები და სხვა საილუსტრაციო მასალა. ეკოსისტემების დინამიკის რაოდენობრივად შესწავლისას უფრო ეფექტურია მათემატიკური მოდელირების მეთოდი,რომელშიც სისტემის ქცევა აღწერილია შესაბამისი მათემატიკური ფუნქციებით.
მეთოდი მათემატიკური მოდელირებამოიცავს შემდეგი ტიპის მოდელების შექმნას: დინამიური- მათი შესაქმნელად გამოიყენეთ ჩვეულებრივი
დიფერენციალური ან მატრიცული განტოლებებიდა ისინი არ შეიცავს
შემთხვევითი პარამეტრები; სტოქასტური- ისინი გარკვეულწილად ითვალისწინებენ რეალურ სისტემებში არსებულ შემთხვევით პარამეტრებს.
ბოლო დროს, ადამიანის ქცევის ოპტიმალური სტრატეგიის ან მისი გავლენის მოსაძებნად ეკოლოგიური სისტემებიაქტიურად გამოიყენეს თამაშიდა ოპტიმიზაციამოდელები.
ტერიტორიის ანთროპოეკოლოგიური შესწავლისთვის, მოსახლეობაზე რისკ-ფაქტორების ზემოქმედებით წარმოქმნილი პრობლემური სიტუაციების ანალიზი და შემდგომ მიღებული ინფორმაციის მოწესრიგება, ანთროპოეკოლოგიური ტაქსონიზაცია (ზონირება), ე.ი. ტერიტორიის დაყოფა მცირე ტაქსონებად.
ანთროპოეკოლოგიური პრობლემების გადაჭრისას ძალიან ნაყოფიერად შეიძლება გამოვიყენოთ კვლევის დისტანციური მეთოდები და მეთოდები (აერო გადაღება, კოსმოსური ფოტოგრაფია, პირდაპირი ვიზუალური დაკვირვება კოსმოსიდან). დისტანციური ინფორმაციის დახმარებით (მიწაზე დაფუძნებულ კვლევებთან ერთად), ბუნება, ეკონომიკა, საზოგადოების ტერიტორიული ორგანიზაციის სტრუქტურა, რიგი საშიში დაავადებების ბუნებრივი კერები, ადამიანის ჰაბიტატის დარღვევა და, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, დინამიური ტენდენციები. ამ ფენომენებისა და პროცესების განვითარებაში შეიძლება შეისწავლოს. ტერიტორიის შესახებ კოსმოსური ინფორმაციის გამოყენება სხვა მეთოდებთან ერთად შესაძლებელს ხდის ადამიანის გარემოში ცვლილებების პროგნოზირებას.
ზოგადი დებულებები
მეცნიერული გაფართოების აუცილებლობა მსოფლმხედველობადიდი წვლილი შეიტანა XX საუკუნის 60-70-იან წლებში სამეცნიერო და ტექნოლოგიურ რევოლუციაში, რაც მეცნიერებისგან მოითხოვდა კანონების არსის უფრო ღრმა და ინტენსიურ გააზრებას. ბუნებადა საზოგადოებებივიდრე ამის გაკეთება შესაძლებელი იყო დისციპლინური და ინტერდისციპლინარულიმიღწევები. შემოთავაზებული იყო ტერმინი „ტრანსდისციპლინურობა“ და „ტრანსდისციპლინურობის მეცნიერებაში“ თემის განხილვის წინადადება. ჟან პიაჟე 1970 წელს. ის ასევე ფლობს ტრანსდისციპლინურობის პირველ განმარტებას. „ინტერდისციპლინური კვლევის ფაზის შემდეგ“, წერდა ის, უფრო მეტს უნდა ველოდოთ მაღალი ეტაპი- ტრანსდისციპლინური, რომელიც არ შემოიფარგლება მხოლოდ ინტერდისციპლინური ურთიერთობებით, არამედ მოათავსებს ამ ურთიერთობებს გლობალურ ფარგლებში. სისტემებიდისციპლინებს შორის მკაცრი საზღვრების გარეშე“. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ამ დისკუსიის ერთ-ერთი მთავარი საკითხი ტრანსდისციპლინურობის არსის განხილვა იყო. ჟან პიაჟეს სჯეროდა, რომ ტრანსდისციპლინურობა უნდა განიხილებოდეს, როგორც ცოდნის ახალი სფერო, განსხვავებული მულტიდისციპლინურობისა და ინტერდისციპლინურობისგან. ერიხ იანტში, ავსტრიელი ასტროფიზიკოსი, სამყაროში თვითორგანიზაციის პრობლემის მკვლევარი, რომის კლუბის ერთ-ერთი დამფუძნებელი, მხარს უჭერდა ჟან პიაჟეს აზრს. ის დარწმუნებული იყო, რომ ტრანსდისციპლინურობა, როგორც „ახალი სივრცე დისციპლინებს შორის სტაბილური საზღვრების გარეშე“, როგორც ახალი ტერიტორიაცოდნა, აუცილებლად უნდა იყოს სუპერ ან ჰიპერდისციპლინა. ასეთი ტრანსდისციპლინურობა, მან დაწერა, უნდა იყოს "სწავლისა და ინოვაციის ყველა დისციპლინური და ინტერდისციპლინარული სისტემის კოორდინატორი, რომელიც დაფუძნებულია საერთო აქსიომატიურ მიდგომაზე". ამ ინტერპრეტაციით, ახალი (ტრანსდისციპლინარული) ცოდნის სფერო მოითხოვდა საკუთარ (ტრანსდისციპლინურ) მიდგომას. თავის მხრივ, შეხედეთ ანდრე ლიხნეროვიჩიტრანსდისციპლინურობაზე რადიკალურად მათემატიკური იყო. მან ტრანსდისციპლინურობა აღიქვა, როგორც ერთგვარი "ჯვარედინი თამაშები", რომელსაც შეუძლია აღწეროს "თეორიული საქმიანობის ერთგვაროვნება მეცნიერებისა და ტექნიკის სხვადასხვა დარგში, მიუხედავად იმისა, თუ რა სფეროა ეს საქმიანობა". და, რა თქმა უნდა, ეს თეორიული საქმიანობამისი სჯეროდა, რომ ჩამოყალიბება მხოლოდ მათემატიკური ენით შეიძლებოდა.
ტრანსდისციპლინურობის აქტიური განხილვა მსოფლიო მეცნიერებაში გაგრძელდა 1980-იანი წლების შუა პერიოდიდან. თუმცა, სემანტიკური პოტენციალის გამო, ტერმინს „ტრანსდისციპლინურობა“ ჯერ კიდევ არ მიუღია ცალსახა განმარტება. არსებობს ამ ტერმინის რამდენიმე, ყველაზე ხშირად გამოყენებული მნიშვნელობა, ასევე ტრანსდისციპლინურობის დადგენილი სახეები.
ტერმინის "ტრანსდისციპლინურობის" ხშირად გამოყენებული მნიშვნელობები
ტრანსდისციპლინურობის ძირითადი ტიპები
ბელგიელი მეცნიერის E. Judge-ის (Judge, A) კვლევის შედეგების მიხედვით, თანამედროვე მეცნიერებაში არსებობს ტრანსდისციპლინურობის ოთხი ტიპი.
ყველაზე გავრცელებული ტიპია ტრანსდისციპლინურობა-1. ამ სახის ტრანსდისციპლინურობა ემყარება ცალკეული დისციპლინების გაგების ფორმალური ურთიერთდაკავშირების ძალისხმევას. ის უზრუნველყოფს ლოგიკურ მეტა-ჩარჩოებს, რომლის მეშვეობითაც მათი ცოდნა შეიძლება იყოს ინტეგრირებული აბსტრაქციის უფრო მაღალ დონეზე, ვიდრე ეს ინტერდისციპლინურობაშია. Transdisciplinarity-1 ხშირად გამოიყენება სხვადასხვა საექსპერტო სისტემებისა და ექსპერტთა ჯგუფების მუშაობაში.
ტრანსდისციპლინურობა-2-ს უფრო მჭიდრო შიდა კავშირი აქვს პირადი გამოცდილებამკვლევარი, მათ შორის მედიტაცია. ტრანსდისციპლინურობა-2 და ტრანსდისციპლინურობა-1 ეწინააღმდეგება ტრანსდისციპლინურობის ორ სხვა ტიპს. მაგალითად, მეტაფორის საილუსტრაციო გამოყენება და ხატოვანი ენაშეიძლება ჩაითვალოს ტრანსდისციპლინურობის ორიგინალურ ფორმად (ტრანსდისციპლინურობა-0). ეს არის მისი განსხვავება სხვა სახის ტრანსდისციპლინურობისგან (ტრანსდისციპლინურობა-3), რომელიც დაკავშირებულია ზოგადი მეტაფორების გამოყენებასთან, რომლებსაც აქვთ ფუნდამენტური შემეცნებითი ღირებულება.
ტრანსდისციპლინურობის განვითარების პერსპექტივები
ტრანსდისციპლინურობის თითოეულ ფორმას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. თუმცა, ტრანსდისციპლინურობის გამოყენების აშკარა მიზანშეწონილობამ შესაძლებელი გახადა მისი მიჩნევა 21-ე საუკუნის რთული მრავალფაქტორული პრობლემების გადაჭრის ერთ-ერთ მთავარ გზად. ამას მოწმობს ტექსტი „მსოფლიო დეკლარაციის შესახებ უმაღლესი განათლება 21-ე საუკუნისთვის: მიდგომები და პრაქტიკული ზომები”. დეკლარაცია მიიღეს უმაღლესი განათლების საერთაშორისო კონფერენციის მონაწილეებმა, რომელიც გაიმართა 1998 წლის ოქტომბერში პარიზში, იუნესკოს შტაბ-ბინაში. დეკლარაციის მე-5 და მე-6 მუხლი შეიცავს რეკომენდაციებს - წაახალისონ სასწავლო პროცესის პროგრამების ტრანსდისციპლინურობა და მომავალ სპეციალისტებს ასწავლონ ტრანსდისციპლინური მიდგომის გამოყენება ბუნებისა და საზოგადოების რთული პრობლემების გადასაჭრელად.
ამ კონფერენციის წინა დღეს, 1998 წლის მაისში, იუნესკოს ეგიდით გაიმართა სიმპოზიუმი ტრანსდისციპლინურობის შესახებ Royaumont Abbey-ში (პარიზი, საფრანგეთი). სიმპოზიუმის დასკვნითმა დოკუმენტებმა გააძლიერა ტრანსდისციპლინურობის არსის გაგება. „მულტიდისციპლინური და ინტერდისციპლინარული მიდგომები არ არის საშუალება ეფექტური დაცვაცოდნის ამჟამინდელი ფრაგმენტაციისგან, რადგან, დისციპლინური მიდგომების უბრალო დაპირისპირების ან შეკრების გზით, ისინი ვერ აღწევენ იმ ფუნდამენტური ერთიანობის „ინტეგრაციის“ სიღრმეს, რომელიც ემყარება ცოდნის ყველა ფორმას. მათი კონცეპტუალური და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტები გადახედვას საჭიროებს. ტრანსდისციპლინურობა თავდაპირველად იყო ჩაფიქრებული, როგორც მეტა-მეთოდოლოგია, ამიტომ ტრანსდისციპლინარული მიდგომა ობიექტად იღებს სხვადასხვა დისციპლინების ზუსტად იმ განსხვავებულ მეთოდებს, მხოლოდ მათ "გარდაქმნას" და "გადასვლას".
ტრანსდისციპლინურობის განვითარების მაგალითი ცალკეულ დისციპლინებს შორის ფორმალური ურთიერთობის ძიების მიმართულებით (ტრანსდისციპლინურობა-1) არის ამერიკული სკოლატრანსდისციპლინურობა, ასევე შვეიცარიის ტრანსდისციპლინურობის სკოლა და ჩინეთის ტრანსდისციპლინურობის სკოლა. ტრანსდისციპლინურობის ფრანგული სკოლა ურჩევნია უფრო მჭიდრო შინაგან კავშირს მკვლევარის პირად გამოცდილებასთან, ასევე ზოგადი მეტაფორების გამოყენებას, რომლებსაც აქვთ ფუნდამენტური შემეცნებითი ღირებულება ტრანსდისციპლინურობა-2,3. მსოფლიო მეცნიერებაში ტრანსდისციპლინურობის განვითარების პერსპექტივებს მოწმობს შემდეგი ფაქტი. 2013 წელს ARISE-2 (Advancing Research in Science and Engineering) ანგარიში გამოქვეყნდა შეერთებულ შტატებში, ამერიკის მეცნიერებისა და კულტურის აკადემიის ეგიდით. ანგარიშში დასახულ მთავარ მიზნებს შორის გამორჩეულია მიზანი - განხორციელება ამერიკული მეცნიერება„ტრანსდისციპლინურობიდან ტრანსდისციპლინურობაზე გადასვლა“. ინტერდისციპლინურობა გულისხმობს ტექნიკისა და მეთოდების მარტივ „სესხებას“ მეცნიერების სხვა სფეროებიდან, ხოლო ტრანსდისციპლინურობა გულისხმობს „მეთოდოლოგიების ფუნქციონალურ სინთეზს“, მათ საფუძველზე სრულიად ახალი კვლევის კონცეფციების შექმნას.
იხილეთ ასევე
შენიშვნები
- https://www.science-education.ru/ru/article/view?id=14526 ჟურნალი "მეცნიერებისა და განათლების თანამედროვე პრობლემები". – 2014. – № 5 - 12.09.2014 - UDC 378.1 - ტრანსდისციპლინურობა უმაღლეს განათლებაში: საექსპერტო შეფასებები, პრობლემები და პრაქტიკული გადაწყვეტილებები.
- პიაჟე ჟან. „L'épistémologie des relationships interdisciplinaires“, Léo Apostel et al., 1972. - გვ. 144.
- ბასარაბ ნიკოლესკუ. ტრანსდისციპლინურობა - წარსული, აწმყო და მომავალი. გამოქვეყნებულია Moving Worldviews - Reshapingsciences, Policy and Practices for endogenous მდგრადი განვითარებისთვის, COMPAS Editions, Holland, 2006 წ., ბერტუს ჰავერკორტისა და კოენ რეინტჯესის რედაქციით, გვ. 142-166 წწ. ხელმისაწვდომია: http://basarab-nicolescu.fr/Docs_articles/Worldviews2006.htm#_ftn1
- ერიხ იანტში. Vers l'interdisciplinarité et la transdisciplinarité dans l'enseignement et l'innovation, in Léo Apostel et al, 1972 წ.
- ანდრე ლიხნეროვიჩი. Mathématique et transdisciplinarité, Léo Apostel et al, 1972 წ.
- ტრადიციპლინურობის I მსოფლიო კონგრესი (1994), პრეამბულა. Convento da Arrábida, პორტუგალია, 2-6 ნოემბერი. ხელმისაწვდომია: http://perso.club-internet.fr/nicol/ciret/english/charten.htm
- DeMello, M. (2001) Სკოლამომავლის, სან პაულოს უნივერსიტეტი, ტრანსდისციპლინური განათლების ცენტრი (CETRANS)
- Judge, A. (1994) საკონფერენციო ნაშრომი. ტრანსდისციპლინურობის I მსოფლიო კონგრესი, საერთაშორისო ასოციაციების კავშირი. ხელმისაწვდომია: http://www.uia.org/uiadocs/aadocnd4.htm)
- იუნესკოს მსოფლიო კონფერენციაზე Უმაღლესი განათლება(1998). უმაღლესი განათლება ოცდამეერთე საუკუნეში: ხედვა და მოქმედება ხელმისაწვდომია: http://perso.club-internet.fr/nicol/ciret/english/charten.htm
- ტრანსდისციპლინურობა: სინერგიის სტიმულაცია, ფილოსოფიის და ეთიკის ცოდნის ინტეგრირება იუნესკო, 1998, გვ. 37–38. ხელმისაწვდომია: http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001146/114694eo.pdf
- სანტა ფე კომპლექსური პრობლემების ინსტიტუტი (აშშ, NM) ხელმისაწვდომია: http://www.santafe.edu/
- მეცნიერებათა და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში ტრანსდისციპლინარული ქსელი ხელმისაწვდომია: http://www.transdisciplinarity.ch/d/index.php
- მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების სახელმწიფო პროგრამები (პეკინი 2008). ხელმისაწვდომია: დაარქივებული ასლი (განუსაზღვრელი) . წაკითხულია 2007 წლის 7 ივნისს.
40. ინტერდისციპლინური და ინტეგრირებული მიდგომები თანამედროვე სამეცნიერო კვლევაში.
ინტერდისციპლინარული მიდგომის თავისებურება ის არის, რომ ის იძლევა კვლევის მეთოდების პირდაპირ გადატანას ერთი სამეცნიერო დისციპლინიდან მეორეზე. მეთოდების გადატანა, ამ შემთხვევაში, განპირობებულია შესწავლილ საგნობრივ სფეროებში მსგავსების აღმოჩენით. მაგალითად, ორგანიზმის სისხლის მიმოქცევის სისტემა ტექნიკური ობიექტის მილსადენის სისტემის მსგავსია. ეს გარემოება ბიოლოგს საშუალებას აძლევს შეისწავლოს სხეულის სისხლის მიმოქცევის სისტემა, მეთოდი, რომელიც გამოიყენება ფიზიკაში სითხის გადაადგილების აღსაწერად მილებში. შედეგი არის „ინტერდისციპლინარული დისციპლინა“ – ბიოფიზიკა, ინტერდისციპლინარული მიდგომის გამოყენებით. სხვა ორობითი (ორმაგი) ინტერდისციპლინარული დისციპლინები ორგანიზებულია ამ პრინციპის მიხედვით. ბიოლოგიის მაგალითის გაგრძელებით შეგვიძლია გავაგრძელოთ ასეთი ინტერდისციპლინარული დისციპლინების ჩამონათვალი - ბიოქიმია, ბიომექანიკა, სოციობიოლოგია, ბიონიკა და მრავალი სხვა. თუმცა, „უცხო“ დისციპლინური მეთოდოლოგიის გამოყენება იშვიათად იწვევს კვლევის საგნის დისციპლინური იმიჯის ცვლილებას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იმისდა მიუხედავად, რომ სისხლის მიმოქცევის სისტემის მუშაობა კარგად იყო აღწერილი ფიზიკის მეთოდების გამოყენებით, ბიოლოგისთვის ადამიანი რჩება ერთ-ერთ ბიოლოგიურ სახეობად, რომელიც შედგება უჯრედებისგან, ქსოვილებისა და ორგანოებისგან. ადამიანის ბიოლოგიური გამოსახულება არ გადაქცეულა კიბორგის გამოსახულებად მის სხეულში მილსადენების ვრცელი სისტემით. უნდა აღინიშნოს, რომ დისციპლინური ყუთების საზღვრების შესანარჩუნებლად ინტერდისციპლინურ კვლევებში ყოველთვის არის „წამყვანი“ და „მონური“ დისციპლინები. ყველა შედეგი, თუნდაც ის, რაც მიღებულია "მონის" დისციპლინის მეთოდოლოგიით, როგორც ეს იყო ზემოთ მოცემულ მაგალითში, ინტერპრეტირებულია "წამყვანი" დისციპლინის დისციპლინური მიდგომის პოზიციიდან. ამრიგად, ინტერდისციპლინარული მიდგომა, უპირველეს ყოვლისა, მიზნად ისახავს კონკრეტული დისციპლინური პრობლემების გადაჭრას, რომელთა გადაწყვეტისას რომელიმე კონკრეტული დისციპლინა განიცდის კონცეპტუალურ და მეთოდოლოგიურ სირთულეებს.
სისტემური მიდგომა კოგნიტური საქმიანობის უნივერსალური ინსტრუმენტია: ნებისმიერი ფენომენი შეიძლება ჩაითვალოს სისტემად, თუმცა, რა თქმა უნდა, მეცნიერული ანალიზის ყველა ობიექტს ეს არ სჭირდება. სისტემური მეთოდი შეუცვლელია რთული დინამიური მთლიანობების შემეცნებასა და აგებაში. ჯერ კიდევ 1972 წელს ფილოსოფოსებმა აღნიშნეს: „სისტემურ-სტრუქტურული მიდგომა შესწავლილი ობიექტების მიმართ ამჟამად იძენს (თუ ჯერ არ არის შეძენილი) სტატუსს. ზოგადი სამეცნიერო პრინციპი: ყველა სპეციალურ მეცნიერებაში, მათი განვითარების ზომით და შიდა მოთხოვნილებები, გამოიყენება სისტემატური მიდგომა "მეცნიერების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე სისტემატური მიდგომის თეორიული განვითარება და მისი როგორც მეთოდის გამოყენება უკვე იმდენად ფართოა, რომ შეიძლება ვისაუბროთ ზოგად მეცნიერულ "სისტემურ მოძრაობაზე", რომელსაც აქვს მიმართულებების რაოდენობა.
სისტემური მიდგომის პრობლემებზე გაზრდილი ყურადღება ამჟამად აიხსნება მისი მიმოწერით, როგორც მეთოდი სოციალური პრაქტიკის უფრო რთულ ამოცანებთან, დიდი, სუპერკომპლექსური სისტემების შემეცნებისა და დიზაინის ამოცანებთან. მაგრამ არა მხოლოდ ეს. სისტემური მიდგომის ფენომენი, პირველ რიგში, ასახავს გარკვეულ კანონზომიერებას თავად მეცნიერების განვითარებაში. ერთ-ერთი წინაპირობა, რომელმაც განსაზღვრა სისტემური მიდგომის თანამედროვე როლი მეცნიერებაში, არის ინფორმაციის მოცულობის სწრაფი ზრდა – „ინფორმაციული აფეთქება“. „ინფორმაციის რაოდენობის ზრდასა და მისი ასიმილაციის შეზღუდულ შესაძლებლობებს შორის წინააღმდეგობის დაძლევა შესაძლებელია ცოდნის სისტემური რეორგანიზაციის დახმარებით“.
ინტეგრირებული მიდგომა, ჩვენი აზრით, აზრი აქვს გამოვყოთ, როგორც სისტემური მეთოდის განსაკუთრებული სახეობა. სისტემური მიდგომა იღებს ინტეგრირებულის ფორმას, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთსისტემების შესწავლის შესახებ, რომლებიც მოიცავს ელემენტებს, რომლებიც ერთდროულად ფუნქციონირებენ სხვა სისტემებში, და სხვა მათი ბუნებით, რომლებთანაც რთული სისტემებიამის საფუძველზე მათ აკავშირებენ რთული ფუნქციური და სხვა დამოკიდებულებებით. აქედან შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ინტეგრირებული მიდგომა წარმოიქმნება კომპლექსების, როგორც სპეციალური სისტემების შესწავლის საჭიროებით. თუმცა, ეს არ ნიშნავს, რომ კომპლექსის ყოველი შესწავლა კომპლექსური კვლევაა. ისევე, როგორც სისტემის ყველა კვლევას არ შეიძლება ეწოდოს სისტემური: სისტემების შესწავლაც შესაძლებელია არასისტემური გზით. იმისათვის, რომ კვლევა იყოს კომპლექსური, კომპლექსი-ობიექტი არ არის საკმარისი: კვლევა თავად უნდა იყოს კომპლექსური, ანუ ის უნდა იყოს აგებული, ორგანიზებული გარკვეულ პრინციპებზე, კერძოდ, სისტემურობის პრინციპებზე. ყოველივე ამის შემდეგ, კომპლექსი, როგორც აღინიშნა, არის სპეციალური სისტემა. ეს იწვევს მეორე და უფრო მნიშვნელოვან დასკვნას: ინტეგრირებული მიდგომა ასეთია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის სისტემატურია.
სისტემა- ობიექტი, რომლის ფუნქციონირება, აუცილებელი და საკმარისია მიზნის მისაღწევად, უზრუნველყოფილია (გარკვეულ გარემო პირობებში) მისი შემადგენელი ელემენტების კომბინაციით, რომლებიც მიზანშეწონილ ურთიერთობაშია ერთმანეთთან.
