კარპენკო სვეტლანა პეტროვნა
დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი კსუ უმაღლესი სკოლაყაზახეთი, აღმოსავლეთ ყაზახეთის ოლქი, ქალაქ ზირიანოვსკის ოლქი, ქალაქ ზირიანოვსკი, ყაზახეთის №6.

12-წლიან განათლებაზე გადასვლა გულისხმობს: განათლების სტრუქტურისა და შინაარსის ორიენტაციას კომპეტენციებზე დამყარებულ მიდგომაზე; შეფასების ახალ სისტემაზე გადასვლა საგანმანათლებლო მიღწევებისტუდენტები; გამოყენება ინოვაციური ტექნოლოგიებიტრენინგი და განათლება; ორიენტაცია სასწავლო პროცესიმოსწავლეთა თვითრეალიზებისთვის. თანამედროვე შინაარსიგანათლება არ შეიძლება შემოიფარგლოს საგნის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მოთხოვნების ჩამონათვალით, ის უნდა მოიცავდეს სოციალიზაციის ყველა ძირითად კომპონენტს, მათ შორის უნივერსალურ სისტემას. სასწავლო აქტივობები. ახალი ორგანიზაციასაზოგადოება, ცხოვრებისადმი ახალი დამოკიდებულება და ახალი მოთხოვნების დაყენება სკოლაში. დღეს განათლების მთავარი მიზანია არა მხოლოდ მოსწავლის მიერ გარკვეული რაოდენობის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დაგროვება, არამედ მოსწავლის, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის დამოუკიდებელი სუბიექტის მომზადება.

გაკვეთილი რჩება განათლების მთავარ ფორმად თანამედროვე სკოლა. თანამედროვე გაკვეთილიყაზახეთის რესპუბლიკის საშუალო განათლების განახლებული სისტემის პირობებში ეს სპეციალური გაკვეთილი. მოკლევადიანი გაკვეთილის გეგმის შესაქმნელად, თქვენ უნდა მიმართოთ მოკლევადიანი დაგეგმვის შაბლონს, რომელიც აღწერს მიზნებს, აქტივობებს, დიფერენციაციის გამოყენებას, შეფასების ტიპებს, კლასთაშორის კავშირებს, ასევე მასწავლებლის რეფლექსიას და საბოლოო შეფასებას. სწავლება და სწავლა ეს გაკვეთილი. გაკვეთილის დაგეგმვისას მასწავლებელი გულისხმობს საშუალოვადიან დაგეგმვას. პროგრამის ძირითადი იდეების შესაბამისად, გაკვეთილი ეფუძნება არა გაკვეთილის თემას, არამედ სასწავლო მიზნებსა და მოსალოდნელ შედეგებს. სწავლაზე ორიენტირებული გაკვეთილი უნდა დაიგეგმოს მკაფიო და დასაბუთებულ მიზნებზე დაყრდნობით. მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს, რა არის ამ გაკვეთილის მიზნები. ისინი შეიძლება იყოს სასწავლო მიზნების (LT) იდენტური ან შეიძლება იყოს ადაპტირებული მოცემული გაკვეთილისთვის, თუ LT გრძელვადიანია (თუ სწავლის მიღწევისთვის საჭიროა მრავალი გაკვეთილი).

მაგალითად: მათემატიკაში თემის „რიცხვები და ფიგურები“ შესწავლისას მიზნები, რომლებიც ამ გაკვეთილზეა მიღწეული: 1.1.1.1 იგებს პირველის ფორმირებას; სწორი დათვლა და საპირისპირო მიზნით 10-ის ფარგლებში; განსაზღვრეთ რიცხვი 1-ის ადგილი რიცხვების ნატურალურ სერიაში. 1.1.1.2 წაიკითხეთ, ჩაწერეთ ნომერი 1.

გაკვეთილის დაგეგმვისას გასათვალისწინებელია შემდეგი კითხვებიკითხვა: რა არის გაკვეთილის მიზნები? მხარს უჭერს თუ არა გაკვეთილის თითოეული ნაწილი მოსწავლეს ამ მიზნის მიღწევაში? რას გააკეთებენ სტუდენტები კლასში? რა შედეგები უნდა მიიღონ მათ? რა გამოხმაურება მინდა მოვისმინო სტუდენტებისგან? გაკვეთილის დაგეგმვა აზუსტებს მოცემულ გაკვეთილზე მისაღწევი სასწავლო მიზნების შეფასების კრიტერიუმებს. მასწავლებელს შეუძლია დამოუკიდებლად შეადგინოს შეფასების კრიტერიუმები ან მეთოდოლოგიური დოკუმენტებიდან შეარჩიოს „დავალებების კრებული განმავითარებელი შეფასებისთვის“, „დავალებების კრებული შემაჯამებელი შეფასებისთვის“. შეფასების კრიტერიუმების დიზაინი მოიცავს გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეთა შედეგების მიღწევების აღწერას კატეგორიების მიხედვით: „ყველას შეუძლია...“, „ყველაზე...“, „ზოგიერთი...“. ეს ხელს შეუწყობს:

ხაზს უსვამს მოსწავლის აქტივობას;

ზუსტად შეაფასეთ მოსწავლის სწავლა.

ყაზახეთის რესპუბლიკის საშუალო განათლების განახლებულ შინაარსზე მომუშავე მასწავლებელი უნდა იყოს მობილური, ვიზუალური სურათის შემთხვევაში, თუ დაგეგმილი დავალებები შედეგს არ იძლევა, მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში არ ჩართავს, აუცილებელია. შესწორება და გაკვეთილის ბოლოს გაანალიზება. მასწავლებლის ქმედებები მიმართული უნდა იყოს ეფექტური გაკვეთილისწავლისკენ მიმართული.

არალინგვისტური საგნებისთვის და ეს არის მათემატიკა, სამყაროს ცოდნა, ბუნებისმეტყველება, მხატვრული ნაწარმოები, ფიზიკური კულტურა, აუცილებელია ენობრივი მიზნების ჩამოყალიბება, მათ შორის ლექსიკისა და ფრაზების მაგალითები. ლექსიკა და ტერმინოლოგია სპეციფიკურია თითოეული საგნისთვის. მაგალითად, მათემატიკის გაკვეთილის დაგეგმვისას, თემის „რიცხვი და ნომერი 2“ შესწავლისას იგეგმება:

ენის მიზნები: დაასახელეთ და აჩვენეთ ნომრები რიცხვითი სერია, გამოიყენე მეტყველებაში სიგრძის საზომი ერთეულის სახელწოდება.

საკვანძო სიტყვები და ფრაზები: რიცხვითი წრფე, ერთი, ბევრი, რიცხვითი სეგმენტი, სანტიმეტრი, სეგმენტის გაზომვა, ორი, წყვილი. ენის მიზნები შეუცვლელი ინსტრუმენტია აკადემიური ენის დაუფლებისთვის, ძალიან მნიშვნელოვანია მათი სწორად განსაზღვრა, რადგან რამდენად მკაფიოდ ჩამოყალიბდება ენობრივი მიზნები, დამოკიდებული იქნება სტუდენტების მიერ იმის გაგებაზე, თუ რას მოელის მასწავლებელი მათგან გაკვეთილზე. ენის მიზნები დაეხმარება მასწავლებელს და მოსწავლეებს სწავლის მოტივაციის შექმნაში, გაზომვასა და შენარჩუნებაში.

თითოეულ გაკვეთილზე იგეგმება ღირებულებების დანერგვის განხორციელება. ღირებულებებზე დაფუძნებული ეროვნული იდეა„მანგილიკ ელ“: ყაზახეთის პატრიოტიზმი და სამოქალაქო პასუხისმგებლობა; პატივისცემა; თანამშრომლობა; მუშაობა და კრეატიულობა; გახსნილობა; განათლება მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

დაგეგმვა ასევე განსაზღვრავს ICT-ის გამოყენების უნარებს. გაკვეთილისთვის მოსწავლეებს შეუძლიათ მოამზადონ და გამოიყენონ ფლეშ პრეზენტაცია, რომლის ჩამოტვირთვა შესაძლებელია ტაბლეტში ან მობილური ტელეფონი QR კოდის საშუალებით.

ყოველი გაკვეთილისთვის მასწავლებელმა უნდა გააანალიზოს და მიუთითოს მოსწავლეთა წინასწარი ცოდნა. რა იციან ან რა უნდა იცოდნენ მოსწავლეებმა ამ გაკვეთილამდე (ძირითადი ცნებები, ფაქტები, ფორმულები, თეორიები)? და როგორ შეგიძლიათ გაააქტიუროთ ის ცოდნა, რომელიც უკვე გაქვთ? მაგალითად, მეცნიერების გაკვეთილი, თემა "რა არის ცხოველები?" ვწერთ: მოსწავლეებს აქვთ წარმოდგენები შინაური და გარეული ცხოველების შესახებ; მათ გამორჩეული მახასიათებლები. ცხოველების სხეულის აგებულების ცოდნა. ელემენტარული წარმოდგენებიცხოველების ჰაბიტატების შესახებ. ადამიანის ზრუნვა შინაური ცხოველებისთვის. მითითებულია ინტერდისციპლინარული კავშირი და როგორ ხორციელდება ის გაკვეთილზე (აქტივობით თუ შინაარსით). მაგალითად, გაკვეთილი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში, თემა „მცენარეების ნაწილები“, ურთიერთკავშირი ტარდება საგნებთან: თვითშემეცნება, სამყაროს ცოდნა, მუსიკა, მათემატიკა.

გეგმის ძირითადი ნაწილი შედგება გაკვეთილის სამი ეტაპისგან: გაკვეთილის დასაწყისი, გაკვეთილის შუა და გაკვეთილის დასასრული. განახლებული საგანმანათლებლო პროგრამა ხორციელდება სწავლებისა და სწავლებისადმი კონსტრუქტივისტული მიდგომის საფუძველზე, რომლის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ წაახალისოს მოსწავლეები დიალოგში, როგორც მასწავლებელთან, ასევე ერთმანეთთან. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ განათლების შინაარსის განახლების ფარგლებში ხასიათდება სასწავლო პროცესი ენერგიული აქტივობათავად სტუდენტები. Განსაკუთრებული ყურადღებამოცემულია სხვადასხვა კითხვებზე. აუცილებელია დაიგეგმოს და მონაცვლეობდეს როგორც ინდივიდუალური, ისე კოლექტიური, ასევე ჯგუფური/წყვილური სამუშაოს ტიპები, ამოცანები, რომლებიც მიმართულია კრიტიკული აზროვნების განვითარებაზე.

მასწავლებელს ყოველთვის უნდა ჰქონდეს მხედველობაში, რომ თუ ძალიან დიდხანს ისაუბრებთ, მოსწავლეებს ნაკლები დრო ექნებათ დისკუსიისა და ურთიერთსწავლისთვის. ორგანიზაციისთვის სასწავლო აქტივობებისტუდენტები და მისი შედეგების მონიტორინგი გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდებიდა საშუალებები, რომელთა არჩევანს ახორციელებს მასწავლებელი

აქტიური სწავლის მეთოდების მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ თუ მასალის ლექციაზე პრეზენტაციის დროს შეიწოვება ინფორმაციის არაუმეტეს 20%, მაშინ აქტიური მეთოდებიტრენინგი - 90%-მდე.

მე მივცემ მაგალითებს, თუ რა მეთოდები განხორციელდება გაკვეთილზე საბუნებისმეტყველო 1 კლასში თემაზე „დედამიწა და სივრცე“:
– ჯგუფური და წყვილებში მუშაობის გზით თანამშრომლობითი გარემოს შექმნა;
- "ასოციაციის" ტექნიკა "კოსმიური" მუსიკის მოსმენით, რომელზედაც მოსწავლეები განსაზღვრავენ გამოწვეულ ასოციაციებს;
– „Starfall“ ჯგუფებად გაერთიანება დაცემული ვარსკვლავების ფერის მიხედვით;

- ჯგუფურად მუშაობა კლასტერის „კოსმოსის“ შედგენის გზით საკვანძო სიტყვების - ბარათების მიხედვით;
– წყვილებში მუშაობა იცით თუ არა კრიტიკული აზროვნების ტექნიკის გამოყენებით, სადაც მოსწავლეები განიხილავენ და უპასუხებენ კითხვას „რა სჭირდებოდათ ძველ ადამიანებს ასტრონომია?“ ;
- აქტივობა ფიზიკური წუთის „კოსმონავტების“ და „პლანეტის“ საყურადღებო თამაშის სახით;
– რეფლექსია, ფურცლის გამოყენებით განვსაზღვრავ გაკვეთილის ეფექტურობას უკუკავშირი.
დიფერენცირებული მიდგომა მოიცავს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას სხვადასხვა ჯგუფებიმოსწავლეები სპეციალურად შემუშავებული საშუალებების სწავლების საგნისა და აქტივობების დიფერენცირების მეთოდების დახმარებით.
აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია ვიფიქროთ დიფერენცირების მეთოდებზე, რომლებიც განხორციელდება გაკვეთილზე. Ეს არის:
– „სქელი და თხელი კითხვები“ ტექნიკა კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის: რატომ სწავლობს ადამიანი სივრცეს? რა ჰიპოთეზების წამოწევა შეგიძლიათ ამ თემაზე? რა შეიძლება ვივარაუდოთ? - მაღალი შეკვეთა.
რამდენი პლანეტაა მზის სისტემაში? რომელი პლანეტა დედამიწაა მზისგან? რომელიც ყველაზე პატარაა დიდი პლანეტა მზის სისტემა? - დაბალი რიგის კითხვები ვიდეოს "რა პრობლემებია" ნახვის შემდეგ.
– შემოქმედებითი მუშაობავარსკვლავური ნიმუშების ჯგუფში პასუხისმგებლობების განაწილების გზით, რადგან ეს ნამუშევარი ითვალისწინებს დავალებებს ყველასთვის (შექმენით თანავარსკვლავედის მოდელი), უმრავლესობისთვის (წაიკითხეთ თანავარსკვლავედის მითი), ზოგისთვის (იდენტიფიცირება საკვანძო სიტყვები, განმარტეთ თანავარსკვლავედების სახელების წარმოშობის ისტორია).
- ტესტირება „სივრცე“, რომელშიც თითოეული მოსწავლე თვითშეფასების ტესტის გამოყენებით განსაზღვრავს მასალის გააზრების დონეს.
და ვინაიდან სამეცნიერო პროგრამა ორიენტირებულია დაკვირვებისა და კვლევის უნარებზე, სამყაროს შესახებ ცოდნაზე, გაკვეთილი იგეგმება ინდივიდუალური სამუშაოდაკვირვების გზით - კვლევა "ვარსკვლავთმხედველები", რომელშიც სტუდენტები უპასუხებენ კითხვას "რატომ გვეჩვენებიან ვარსკვლავები ასე პატარები?" (ყველა), განსაზღვრეთ კოეფიციენტები (ზოგიერთი).
გაკვეთილის გეგმაში აუცილებელია განმავითარებელი შეფასების განხორციელების დაგეგმვა ტექნიკითა და მეთოდებით, შუალედური წერილობითი ნამუშევრებითუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ ამ ტიპის შეფასება:

– სწავლებისა და სწავლის ნაწილია („შეფასება სწავლისთვის“);

- არის დაუფასებელი შეფასება;

- მოიცავს ყველა სასწავლო მიზანს (სასწავლო მიზნები მითითებულია სასწავლო გეგმაში და სასწავლო გეგმაში თითოეული საგნისა და კლასისთვის);

– ტარდება შეფასების კრიტერიუმების შესაბამისად;

- უზრუნველყოფილია უკუკავშირი თითოეული მოსწავლის პროგრესზე;

– შედეგები გამოიყენება სწავლებისა და სწავლის ხარისხის გასაუმჯობესებლად, სასწავლო გეგმის გასაუმჯობესებლად.

გაკვეთილის ბოლოს აუცილებელია კითხვების, ამოცანების დაგეგმვა, რაც საშუალებას მისცემს მოსწავლეებს დაფიქრდნენ ნასწავლზე; განსაზღვრეთ შემდეგი გაკვეთილის მიზნები, შეაფასეთ როგორც თავად მასწავლებლის, ასევე სხვების შრომა.

დამატებითი ინფორმაცია მოცემულია გაკვეთილის ბოლოს. გვაწვდის ინფორმაციას და დავალებებს შემდეგი აბზაცები: "დიფერენცირება", "შეფასება", "ინტერდისციპლინარული კავშირი", "ჯანმრთელობა და უსაფრთხოება", "კავშირები ღირებულებებთან". გაკვეთილის შემდეგ აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ მის ქცევაზე რეფლექსიას. ეს საშუალებას მისცემს მასწავლებელს განსაზღვროს გაკვეთილის დადებითი და უარყოფითი მხარეები და დაგეგმოს უფრო ეფექტური შემდეგი გაკვეთილი.

ლიტერატურა:

1. მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების პროგრამა. ცენტრი პედაგოგიური ბრწყინვალება AEO "ნაზარბაევის ინტელექტუალური სკოლები", 2017 წ

2. გზამკვლევი მასწავლებლისთვის. პედაგოგიური ბრწყინვალების ცენტრი AEO "ნაზარბაევის ინტელექტუალური სკოლები", 2015 წ.

3. სასწავლო გეგმები (საშუალო განათლების შინაარსის განახლების ფარგლებში) 1

4. სასწავლო წერილი, 2017/18 წ სასწავლო წლის.

ყაზახეთის სკოლები, მშობლების თქმით, ქ ბოლო წლებიფოლადი დიდი ექსპერიმენტული საიტი. განათლების სამინისტრო დაუღალავად ამუშავებს სისტემას, გამოცდის ახალ რეფორმებს სკოლის მოსწავლეებზე. განათლების განახლებული შინაარსის დანერგვა სულ უფრო მეტად შეშინებულია არა მხოლოდ მშობლებისთვის, არამედ თავად მასწავლებლებისთვისაც. ცვლილებების არსის შესახებ ინფორმაციის ნაკლებობა კი საზოგადოების შეშფოთებას იწვევს. ჩნდება კითხვები, თუ როგორ იმოქმედებს ეს ყველაფერი ბავშვებზე, იქნება თუ არა ყველაფერი, როგორც ამბობენ, უკეთესობისკენ და არა პირიქით.

დღეს ყველას აინტერესებს კითხვები სასწავლო წლის გაგრძელების შესახებ ხუთდღიან სასწავლო კვირაზე გადასვლასთან, განათლების სამენოვანი მოდელის დანერგვასთან დაკავშირებით. ასევე, განათლების შინაარსის განახლების ფარგლებში, დაინერგება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება. ყველა ეს ცვლილება შედის ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების განვითარების 2016-2019 წლების სახელმწიფო პროგრამაში, მაგრამ მათი არსი ბოლომდე არ არის გააზრებული ამ პროცესის მთავარი მონაწილეებისთვის.
„სამყარო დღეს შეიცვალა. და რა პროგრამა შევისწავლეთ, არ იქნება საკმარისი დღევანდელი ბავშვისთვის. იმიტომ რომ სხვა დრო დადგა. სხვები მოვიდნენ ეკონომიკური ურთიერთობები, ახალი ტექნოლოგიები, რომლებიც საჭიროებენ უფრო მაღალ უნარებს ჩვენი შვილებისთვის. ამიტომ, ჩვენ გვინდა, რომ ბავშვებმა მიიღონ ხარისხიანი განათლება, - ამბობს სამხარეო განათლების დეპარტამენტის უფროსის მოადგილე ზაურ გუმაროვა. - შესაძლებელია, რომ ქ ახალი პროგრამასაზოგადოებისთვის ყველაფერი გასაგები არ არის, რადგან სამინისტრო ჯერ კიდევ ამთავრებს ბევრ საკითხს. მაგრამ, თუ გვინდა ვასწავლოთ ბავშვებს, როგორ გამოიყენონ ცოდნა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ეს უნდა მოხდეს მაგალითების, პროექტების გამოყენებით, რომლებსაც მასწავლებლები ავითარებენ უახლესი ტექნიკის გამოყენებით.
„ჩვენ ძალიან გვინდა, რომ ბავშვები ხუთდღიან კვირაზე გადავიდნენ, მაგრამ არა შვებულების შემცირების ხარჯზე“, - ამბობენ აღშფოთებული მშობლები. - ზაფხულში ბავშვები დახშულ კლასებში როგორ იჯდნენ, რადგან არც ერთი ჩვეულებრივი სკოლაარ არის კონდიციონერები. ეს იმოქმედებს ზოგადი მდგომარეობაჩვენი შვილების ჯანმრთელობა.
როგორც განათლების დეპარტამენტის სპეციალისტები განმარტავენ, განახლებული პროგრამების დანერგვით, საშუალო და უმაღლეს სასწავლებლებში სასწავლო წელი (34 კვირა) მხოლოდ 10 სასწავლო დღით გახანგრძლივდება, ხოლო მოსწავლეებს 34 დღე (შაბათი) მიეცემათ. წელიწადი. ასევე აღნიშნულია, რომ შემოდგომაზე, ზამთარში და გაზაფხულზე დასვენების დღეები არ შემცირდება.
- მეშინია არა განსჯის სისტემის. რაც შეეხება რეიტინგების გარეშე? ახლა ჩვენთვის დღიური პროგრესის მთავარი მაჩვენებელია. და როგორ ვიმსჯელებ ხვალ ჩემი შვილის შესრულებაზე მხოლოდ შემაჯამებელი შეფასებების საფუძველზე, ამბობს წევრი მშობელთა კომიტეტიქალაქის ერთ-ერთი სკოლა.
პასუხად განათლების დეპარტამენტის სპეციალისტები ჩქარობენ მშობლების დარწმუნებას, რომ შეფასების მთელი სისტემა მათთვის იქნება გამჭვირვალე და ხელმისაწვდომი.
- განათლების განახლებული შინაარსის პროგრამა მიმართულია ოთხი უნარების გაუმჯობესებაზე: მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა, განმარტავს ზ.გუმაროვა. ეს ოთხი უნარი მჭიდრო კავშირშია სასწავლო გეგმაში და შედარებულია „სპირალურ მეთოდთან“. განათლების განახლებული შინაარსის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება. საგნებში შესწავლილი თითოეული განყოფილებისთვის განთავსებულია კონკრეტული მიზნებიტრენინგი, რომლის მიღწევაც ფასდება კრიტერიუმების მიხედვით: „მიღწეული“ და „სწრაფვა“. სკოლის შუა ბლოკში უნდა ჩატარდეს ბუნებრივი და მათემატიკური ციკლის საგნები. ინგლისური ენა. ანუ ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, კომპიუტერული მეცნიერება, რომლის ცოდნაც უზრუნველყოფს ქვეყანას თავდაჯერებული განვითარება, მიმართული იქნება არა მხოლოდ ამ საგნების საფუძვლების შესწავლაზე, არამედ ორიენტირებული იქნება მსოფლიო პრაქტიკის გაცნობაზე, ინფორმაციის კრიტიკულ გაგებაზე და რაც მთავარია სტუდენტის კვლევითი თვისებების განვითარებაზე. თანამედროვე ბავშვიტექნოლოგიების სწრაფი ზრდის საუკუნეში აღზრდილი, მასწავლებლებისგან ახალ მიდგომებს და სწავლების სისტემის რადიკალურ ცვლილებასაც კი მოითხოვს.
ამავდროულად, საგნის მასწავლებლები არ არიან მზად მოვლენების ასეთი შემობრუნებისთვის.
– ახალგაზრდა მასწავლებლებისთვის უფრო ადვილია განახლებულ შინაარსთან ადაპტაცია. ხოლო ვისაც პენსიამდე 5-10 წელი აქვს დარჩენილი, ეს უფრო რთულია. მაგალითად, იმ დონემდე ვერ ვისწავლი ინგლისურს, რომ საგანს ვასწავლო“, - ამბობს სოფლის სკოლის ფიზიკის მასწავლებელი.
განათლების რეგიონულმა სამმართველომ აღნიშნეს, რომ საგანი ტრილინგვიზმი არცერთ კლასში არ არის უშეცდომოდარ განხორციელდება. ამის შესახებ განათლების მინისტრმა ე. საგადიევმა ცოტა ხნის წინ გამოსვლაში განაცხადა. პროგრამის მიხედვით, მხოლოდ მე-10 და მე-11 კლასებში, 2019 წლის სექტემბრიდან ოთხი საგანი (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, კომპიუტერული მეცნიერება) ინგლისურად ისწავლება. ამავდროულად, სკოლაში, სადაც სწავლების ყაზახური, მათემატიკა, ყაზახური ენა, ყაზახური ლიტერატურაყაზახეთის ისტორია, გეოგრაფია და რიგი სხვა საგნები ყაზახურ ენაზე ჩატარდება. და იგივე თანაფარდობა რუსულენოვან სკოლებში. და ეს იქნება მეოთხე წელს და მხოლოდ წელს უმაღლესი სკოლა. დანარჩენ კლასებში ყველაფერი უცვლელი რჩება, თუმცა ენობრივი დატვირთვა ისე გაიზრდება, რომ ბავშვები საშუალო სკოლაში ტრილინგვიზმისთვის მოემზადონ.
მაგრამ, მშობელთა საზოგადოების აზრით, ტრილინგვიზმი გახდება კიდევ ერთი დაბრკოლება სწავლაში, როდესაც ბავშვები, რომლებსაც კარგად არ ესმით მათემატიკა ან გეოგრაფია. მშობლიური ენა- ყაზახური თუ რუსული, ინგლისურად მოგიწევს საგნის აღქმა!
– რაც შეეხება ტრილინგვობას, ჩვენ უკვე გვაქვს დადებითი გამოცდილება. მაგრამ ეს არის ყაზახეთ-თურქულ ლიცეუმებში და ნაზარბაევში ინტელექტუალური სკოლებიოჰ. საკადრო საკითხი მოგვარებულია. იქ საუკეთესო პერსონალი მიდის, სკოლაში მშობლიური მასწავლებლების ყოფნა სავალდებულოა. და როგორ დავიწყოთ ახლა ტრილინგვიზმი, უბრალოდ გაუგებარია, - ამბობს ქალაქის სკოლის კიდევ ერთი მასწავლებელი. - თუ გვინდა, რომ ბავშვმა სამი ენა იცოდეს, არ არის აუცილებელი, მათემატიკა, ფიზიკა, ქიმია ისწავლოს. უცხო ენა. დაე, უბრალოდ ისწავლოს ენა და თარგმნოს რაღაც საგანი, რომლის შემეცნებითი შესაძლებლობები არ დაზარალდება, ზოგადი ცოდნა. საგანი "ტექნოლოგია" - რატომ არ უნდა გავაკეთოთ ინგლისურად? მეჩვენება, რომ ეს ნაჩქარევი გადაწყვეტილებაა, რამაც შეიძლება სერიოზული პრობლემები გამოიწვიოს.
და ერთ-ერთი ქალაქის სკოლის დირექტორი აღნიშნავს, რომ განახლებულ შინაარსზე გადასვლა ფაქტიურად გამოდის სასწავლო პროცესიპედაგოგიური პერსონალი, რომელთანაც უკვე დაძაბულია.
- ჩვენ ვალდებულნი ვართ მოვამზადოთ ჩვენი მასწავლებლები განახლებული კონტენტისთვის, ახლა ჩვენ გვყავს ორი მასწავლებელი, რომლებიც ერთდროულად გადიან განახლებულ კურსებს და მათ შემცვლელი არავინაა. ჩვენ თვითონ უნდა გამოვიდეთ მდგომარეობიდან, ამ პერიოდისთვის ვიწვევთ მასწავლებლებს სხვა სკოლებიდან, მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, ყველა საგანი ვერ გადაჭრის პრობლემას ამ გზით, - ამბობს სკოლის დირექტორი.
ჩვენ ასევე გადავწყვიტეთ მოვისმინოთ მასწავლებლის აზრი, რომელმაც უკვე დაასრულა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები განათლების განახლებულ შინაარსზე. 17-ე სკოლის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების კოორდინატორმა სვეტლანა დიმჩენკომ აღნიშნა, რომ ყველაფერი ახალი ყოველთვის საშინელია.
– ჩვენ შეშფოთებული ვართ, როგორ აღიქვამენ კრიტერიუმებზე დაფუძნებულ შეფასებას მე-5 და მე-7 კლასების მოსწავლეები, რომლებიც შეჩვეულნი არიან კლასებს. ვფიქრობ, რთული გადასვლა იქნება. მაგრამ ჯერ ნაადრევია ამაზე საუბარი. დასკვნის გაკეთებამდე დრო უნდა გავიდეს. ჩვენ უნდა გავაანალიზოთ ყველაფერი მუშაობს თუ არა. სანამ კურსებს არ გავივლიდი, მეც ბევრი მაქვს ახალი სისტემაგაუგებარი იყო. ახლა კი მე შემიძლია ვთქვა, რომ არ არის საჭირო ინოვაციების შიში, რადგან ეს ყველაფერი არ კეთდება ცარიელი ადგილი. პროგრამა უკვე ადაპტირებულია ყაზახეთის 30 საპილოტე სკოლაში, მათ შორის სოფლისა და მცირე სკოლებში. შედეგებმა აჩვენა, რომ ყველა სხვა სკოლა და სკოლის მოსწავლე გაუმკლავდება ამას. ასევე მომზადებულია სრული რესურსი სასწავლო მასალამასწავლებლისთვის მატულობს სკოლის მასწავლებლების, ლიდერებისა და ტრენერების კვალიფიკაცია.
როგორც ჩანს, ჩვენი თანამოსაუბრეების უმეტესობამ ისურვა, რომ მათი სახელი და გვარი არ დასახელებულიყო. ბევრი კითხვაა განახლებულ შინაარსთან დაკავშირებით, მაგრამ არ არის ჩვეულებრივ პრობლემებზე ხმამაღლა საუბარი, განსაკუთრებით პედაგოგებს შორის, თუმცა მათი აზრი ყველაზე მნიშვნელოვანია ამ საქმეს. ყველაზე სკეპტიკოსები მშობელთა საზოგადოებაში. ბევრ მათგანს სურს ძველის დაბრუნება, საბჭოთა სისტემაგანათლება, რომელშიც ყველაფერი ნათელი იყო და ცოდნა, მათი აზრით, უკეთესი ხარისხის იყო.
- შეუძლებელია, - ამბობს 17-ე საშუალო სკოლის UVR-ის უფროსი მასწავლებელი ირინა კოვალენკო, - ბავშვები სულ სხვანაირად გახდნენ, დღევანდელი პირველკლასელები არ ჰგვანან პირველკლასელებს, ვთქვათ, 90-იანებს. ესენი თანამედროვე ბავშვები არიან, ამიტომ განათლების სისტემა არ შეიძლება იგივე მდგომარეობაში დარჩეს, ყველაფერი ახლდება და პირველ რიგში ის უნდა განახლდეს. ახლა მთავარი ამოცანაარა მხოლოდ ბავშვებს მივცეთ ცოდნა, არამედ ვასწავლოთ მათ პრაქტიკაში გამოყენება. გარდა ამისა, უნდა წავახალისოთ სკოლის მოსწავლეები, მიიღონ ცოდნა და მოიძიონ ინფორმაცია დამოუკიდებლად. ეს არის განახლებული შინაარსის აზრი.
მაგრამ სანამ მშობლები დარწმუნდებიან, სოციალური ქსელებისულ უფრო და უფრო ჩნდება თემა განათლების ამჟამინდელი ხარისხის შესახებ, რომლითაც ბევრი უკმაყოფილოა.
– როცა ვსწავლობდით ენებს, საბაზისო, სკოლის დონემშვენივრად ვიცოდით და დღეს, იმისდა მიუხედავად, რომ მეტი დრო, საათი ეთმობა ენების შესწავლას, ბავშვები ძნელად თუ თარგმნიან პატარა თემას, მაგალითად, ყაზახურიდან რუსულად, ამბობენ მშობლები. ”და არ არის საჭირო ინგლისურზე საუბარი. ამ ენაზე ტოლერანტულად წასაკითხად უნდა ჩაირიცხოს ბავშვი ენის სასწავლო ცენტრში. რა არის ეს განათლება, რომელიც არ იძლევა ცოდნას? ყველა საგანს დამოუკიდებლად ვასწავლით, სახლში გვესმის ახალი თემები ან ვქირაობთ დამრიგებელს. და დაიმახსოვრე ძველი სკოლა, როცა იყო გაფართოებები, არჩევითი საგნები, მართლა ასე იყო, რომ მშობლები ჩვენთან ერთად ცდილობდნენ სახელმძღვანელოებს? და რა მოხდება, როცა ისეთი საგნები, როგორიცაა ფიზიკა ან ქიმია, უცხო ენაზე უნდა ისწავლო? გადაწყვეტილება და ყველაფრის სწრაფი რეკონსტრუქციისა და რეფორმირების სურვილი გასაგებია. მაგრამ, მოქალაქეების მოსაზრებების გათვალისწინებით, აუცილებელია ყველაფერზე ძალიან სერიოზულად დაფიქრება. არავინ არ არის ტრილინგვიზმის წინააღმდეგი, არავინ არის ხუთდღიანი ვადის წინააღმდეგი - ჩვენი შვილების განმუხტვა, რომ განათლების შინაარსი გარკვეულწილად განსხვავებული იყოს, მაგრამ არც ისე მკვეთრად. და მაინც, პირველ რიგში, ჩვენ უნდა გადმოვცეთ ამ რეფორმების არსი და მაგალითით ვაჩვენოთ მათი აშკარა დადებითი ეფექტი.
განათლების რეგიონული დეპარტამენტი პირობა დადო, რომ ახალი სასწავლო წლის დასაწყისისთვის ყველა სკოლაში გაიმართება შეხვედრები მე-5 და მე-7 კლასის მოსწავლეების მშობლებთან, რომლებიც მიმდინარე წელსგანახლებულ შინაარსზე გადასვლა. ასეთ შეხვედრებზე განხილული იქნება ძირითადი სიახლეები, მათ შორის კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების პრინციპი.

დღეს სკოლა დინამიურად იცვლის იერსახეს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია სერიოზული ცვლილებებით ყაზახეთის განათლებაში.

მასწავლებლებს ექმნებათ პრობლემები: „როგორ ვასწავლოთ ინფორმატიზაციის ასაკში?“, „როგორ გავაუმჯობესოთ ხარისხი, როგორ დაეხმარება გაკვეთილზე მიღებული ცოდნა მოსწავლეს გახდეს კონკურენტუნარიანი ადამიანი?“.

ყაზახეთის რესპუბლიკაში განათლების შინაარსის განახლება აყენებს თავის მთავარ მიზანს: მასწავლებელთა პედაგოგიური უნარების გაუმჯობესება საგანმანათლებლო პროგრამის განახლების კონტექსტში და კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების სისტემის დანერგვა. ეს პროგრამაეფუძნება დ.ბრუნერის კოგნიტურ თეორიაზე დაფუძნებული განათლების სპირალური ფორმის შემუშავებას. სწავლის სპირალური ფორმა ვარაუდობს, რომ მასალის ხელახალი გამოკვლევა, რომელიც უფრო გართულდება სასკოლო განათლება, უფრო დიდ უპირატესობას ანიჭებს თანამედროვე მოსწავლის განვითარებას, ვიდრე განათლების ტრადიციულ ფორმებს

მართალი გითხრათ, რა თქმა უნდა, რთული იყო აღდგენა.

სანამ ამ პროგრამაზე დავიწყებდი მუშაობას, მქონდა შემდეგი ამოცანები:

ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ კრიტიკული აზროვნება განუვითარდეთ ბავშვებს და საკუთარ თავს, როგორც მასწავლებელს;

ასწავლოს ბავშვებს პრობლემასთან მუშაობა, ისწავლოს მისი გადაჭრის გზების პოვნა;

ბავშვებში განუვითაროს ჯგუფში მუშაობის, ერთად მუშაობის და ამავდროულად სწავლის უნარი;

განახლებული შინაარსი ისტორიის თემაზე

სპირალური სწავლის იდეები (ჯ. ბრუნერი). მუშაობა ამერიკელი ფსიქოლოგიჯ. ბრუნერი "ცოდნის ფსიქოლოგია" რუსულად გამოიცა 1977 წელს. როგორც ამ გამოცემის წინასიტყვაობაშია ნათქვამი, ჯ. ბრუნერი სწავლობს ძირითად ფორმებს. შემეცნებითი აქტივობა(ცნებების ფორმირება, კლასიფიკაცია), რომლებიც ყალიბდება პროცესში პრაქტიკული აქტივობებიდა სწავლა. ის გვიჩვენებს, თუ რამდენად ნიჭიერია პედაგოგიური გავლენაშეიძლება გამოიწვიოს ადამიანის შემეცნებითი აქტივობის ინტენსიური განვითარება. Ერთ - ერთი ცენტრალური საკითხები პედაგოგიური შემოქმედებაჯ.ბრუნერი - ბავშვის აღიარება შემეცნებითი საქმიანობის აქტიურ სუბიექტად, გარემომცველი სამყაროს მკვლევარად. მეცნიერმა სკოლის მთავარი მიზანი განვითარებაში ნახა აზროვნების უნარებისტუდენტებს, სწრაფად ცვალებად სამყაროში ცხოვრებისათვის აუცილებელი თვისებების ჩამოყალიბებაში. ამასთან დაკავშირებით, მან შეიმუშავა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები მოსწავლეებში ინტუიციური აზროვნების განვითარებისთვის, გამოაქვეყნა ნაშრომები ცოდნის შეძენისადმი ინტერესის სტიმულირების შესახებ, სასწავლო პროცესში დამოუკიდებელი აღმოჩენების მეთოდის გამოყენებით.

სტუდენტი წლიდან წლამდე იმეორებს უნარ-ჩვევებს და შესაძლებლობებს, რომლებიც ანალოგიურად არის გამოვლენილი (1სლაიდი)

1 სლაიდი

Mysaly, ort Bilim მიიღეთ deңgeyіndegі "ყაზახეთი tarihy" pәnі boyynsha "Әleumettіk қatynastardyң Lady" bөlіmіnің "Etnikalyқ қatynastar" bөlіmshesі boyynsha (2 keste) Bilim მიიღეთ baғdarlamasynyң spiraldіlіgі, yaғni oқushylardyң alғa іlgerіleuі ayқyn kөrіnedі, sebebі synyptan synypқa zhoғarylaғan Saiyn oқu მასალები kүrdelene beredі.

2 კესტე

ბოლიმი:ალეუმეტიკ კატინასტარდინ დამუი

მეტი:ეთნიკალიკი კატინასტარ

ტაკირიპტარი, მაზმუნები

ოკუ მაქსატარი

5 ვაჟი

Algashқy adamdar қalai өmir sүrdі

5.1.1.1 ალღაშკი ადამდარდინ ანთროპოლოგია ძე სიპატაუ

6 ვაჟი

Turki tіldes halyktardyn მიგრაციები ევრაზია tarihyna kanshalykty aserin tigіzdі

6.1.1.1 თურქული ტილდეს ტაიპალარდი ატაპ, ოლარდინ კარდადა ტერიტოლიქ ორნალასუინ კორსეტუ

7 ვაჟი

7.1.1.1.

8 ვაჟი

Nelikten uzhymdastyru sayasaty "Uly nәubetke" Akelіp soқtyrdy

8.1.1.1 დემოგრაფია

9 ვაჟი

9.1.1.1 დემოგრაფია

Tүsіnіktі arttyru үshіn "Kazakhstannyn ekonomikalyқ damuy" bөlimіnіn "Sharuashylyk" bөlіmshesіne (მე-3 keste) sәykes 5 კალამი 9 synyptardaғy oқu maқspiұlasylny. Bul tusta 5 synyptan bastap 9 synypka deyin kazak zherindegi ეკონომიკა damuyn synyptan synypka köshken sayyn kürdelene beretindіgіn kөruge bolada. აზრები, Alғashқy Adamdarddaң Kәsіbі, Kөshpelіler MankaliқSylılardyң Economy Baylansi, азақ SHRAUSYLYYYYNA ж әSERІ, ZHAPқққYNSYYYYYYYASYASYYYYYYASYASYAN E. ბულ ჟერდე ნაზარ ოკუ მაკსათარინდა ბოლუი კაჟეტ. Sebebi, oқu maқsattary bіlіm take baғdarlamasynyn negіzgі kujattarynyn biri.

3 კესტე

ბოლიმი:ყაზახური ეკონომიკის დამუი

მეტი:შარუაშილიკი

5 ვაჟი

არ sabepti botaylyktardy zhylkyny algashky kolga uiretushiler dep ataydy

5.4.1.1 ezhelgi adamdardyn algashky kasibіn sipattau

6 ვაჟი

Қimaқtarda қalalyқ madedenietinің damuyn қandai derekter deleldeydi

6.4.1.1 koshpelіler men otyryқshylar arasyndaғy ozara ekonomikalyқ baylanystaryn anyқtau

7 ვაჟი

არა სებეპტი "ელიმ-აი"

7.4.1.1 ჟონგარ შაპკინშილიგინინ კაზაკ ჰალკინინ შარუაშილიგინა თიგიზგენ ზარდაპტარინ ნებისმიერქტაუ

8 ვაჟი

არა სებეპტი კენეს უკიმეთი ჟანა ეკონომიკურალიკ საასათტან ბას ტარტი

7.4.1.1 Derekter men deyekterdi salistyru arkyly zhana Economicalyk sayasattyn natizhesinde oryn algan ozgeristerdi taldau

9 ვაჟი

Sogystan keyingі kezende kanday әleumettik-economicalik ozgerister oryn aldy

9.4.1.1 Kenes ukimetі kezindegi auyl sharuashylygynda oryn algan ozgeristerge baga beru

Spiraldi bilim beru kagidatyna negizdelgen bilim beru bagdarlamasy arkyly okushynyn buryngy bilimine suyene otyra, anaғұrylym kүrdeli ideyalarga kisyndy zholmen auysuғa mukberіdnі. დემეკი;

პატარა სკოლა არის საგანმანათლებლო და ხშირად კულტურის ცენტრისოფლები. ასეთ სკოლაში ხშირად იქმნება ატმოსფერო დიდი ოჯახიაწყობს ბავშვებსა და უფროსებს შორის თანამშრომლობის სხვადასხვა ფორმებს, ინტერესების მიხედვით ქმნის სხვადასხვა ასაკის ჯგუფებს. AT პატარა სოფელისკოლაში ყველა ღონისძიება ხდება საზოგადოებისთვის ცნობილი. დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ მეთოდოლოგებისა და პრაქტიკოსი მასწავლებლების მხრიდან მცირე კლასების სკოლების პრობლემებს არასაკმარისი ყურადღება ექცევა.

მაგრამ არის პრობლემები. პრობლემები ბავშვების რაოდენობაზეა დამოკიდებული. სკოლების დახურვით სოფელს ვკეტავთ. ხომ ცნობილია, რომ ხშირად სოფელი სკოლად ცხოვრობს. აუცილებელია არა მხოლოდ საკუთარი თავის განსაზღვრა და დასახვა, არამედ მისი გადაჭრა მოსწავლის, მისი ოჯახის, მასწავლებლის ინტერესების გათვალისწინებით.

პატარა სკოლის პირობებში, როგორც ჩანს, მასწავლებელმა უფრო ღრმად გაიგოს თითოეული მოსწავლის შესახებ, გამოთვალოს ტრენინგი თითოეული მოსწავლისთვის. ასეთ სკოლაში ასეთი ზოგადი მინუსიყველა სკოლის, როგორც თითოეული მოსწავლის პიროვნებისადმი ყურადღების ნაკლებობა.

როგორც ჩანს, კლასში, სადაც ხუთიდან შვიდი სტუდენტია, ან თუნდაც ორი ან სამი, შეგიძლიათ ყველას ასწავლოთ. თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობები კარგად არის ცნობილი მასწავლებლებისთვის. განათლების სისტემა, ფაქტობრივად, ინდივიდუალურია. მცირე ტევადობის კლასებში ცოდნის კონტროლი ფაქტიურად სრულია. ყოველ გაკვეთილზე ყოველდღე შეგიძლიათ გამოკითხოთ ყველა სტუდენტი. ამ პირობებში, როგორც ჩანს, ცოდნის ხარისხი მაღლა დგას!

სოფლის სკოლებიაღჭურვილია კომპიუტერებით, არის მულტიმედიური პროექტორები და სხვა თანამედროვე ტექნიკური საშუალებები სტუდენტების ცოდნის ხარისხის გასაუმჯობესებლად. საშუალებები არსებობს - ცოდნა არ არის!Რა არის მიზეზი? ჩემი აზრით არსებობს მთელი ხაზიმცირე სკოლაში განათლების ხარისხის გაუმჯობესების ხელშემშლელი მიზეზები. ისინი ორივე ობიექტური და სუბიექტურია.

რა თქმა უნდა, შედარებით დაბალი ხარისხისოფლის მოსწავლეების ცოდნაზე გავლენას ახდენს მშობლების დაბალი საგანმანათლებლო და კულტურული დონე.

სკოლაში, სადაც ცოტა მოსწავლეა, თითოეული მათგანის მთელი განმავლობაში სკოლის დღეაქვს უზარმაზარი დატვირთვა. ბოლოს და ბოლოს, ყველა გაკვეთილზე ერთი და იგივე კითხვები ისმება, ერთსა და იმავეს აძლევენ სხვადასხვა დავალებებს. შედეგად, ზოგიერთმა მოსწავლემ შეიძლება დაკარგოს ინტერესი გაკვეთილების მიმართ, დაიღალოს, გადაიტვირთოს.

ვმუშაობ სკოლაში, სადაც კლასები დაბალია, 3-დან 6 მოსწავლემდე. ბავშვები სწავლობენ სხვადასხვა ოჯახები: დიდი, დაბალშემოსავლიანი, სრული და არასრული. ბევრი მოსწავლე საკმაოდ ნელა ერთვება სასწავლო პროცესში, დიდ დროს უთმობს საგანმანათლებლო საქმიანობის მიზნის გაგებას, ზოგჯერ უჭირს დამოუკიდებლობას საჭირო დავალებების შესრულება. რომ აღარაფერი ვთქვათ განახლებულ პროგრამაზე.

ცნობები:

იზგალი ჟოლამან იზგალი

"Orleu" BAO "Ak ფილიალი Atyrau oblysy boyinsha

პედაგოგიური kyzmetkerlerdin biliktiligin arttyru ინსტიტუტები,

Dengeylik bagdarlamalar ortalygynyn zhetekshisi,

ტარიხის ოსტატი

KR პრეზიდენტი N.A.Nazarbayevtіn 2017 zhyldyn 31 qantaryndagy “Kazakhstannyn үshіnshі zhanruy: zhaһandyk bәsekege kabіlettіlіk” takyrybyndaғy halykқa Zholdauy.

მუგალიმგე არნალგან ნუსკაულიქ. “Kazakhstan tarihy” zhane “Құқyқ negіzderі” punderі boyinsha მასწავლებელი қyzmetkerlerdin biliktіlіgіn arttyru kursynyn bіlim მე ავიღებ bagdarlamasy. ასტანა. 2016 წელი.

პრედიბაილო ტატიანა ივანოვნა

ისტორიისა და სოციალური კვლევების მასწავლებელი MKOU შრამოვსკაიას სკოლა

ყაზახეთის რესპუბლიკაში განათლების შინაარსის განახლება

ვიკიპედია

განათლების განახლებული შინაარსის გაცნობა. Პირადი გამოცდილება.

„სკოლის კურსდამთავრებულებმა უნდა იცოდნენ ყაზახური, რუსული და
ინგლისური ენები. სკოლის მოსწავლეთა განათლების შედეგი
მათ უნდა დაეუფლონ კრიტიკული აზროვნების უნარს,
ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიება და ღრმა ანალიზი“
ნ.ნაზარბაევი

Შესაბამისად სახელმწიფო პროგრამაგანათლების განვითარება ყაზახეთის რესპუბლიკაში 2011-2020 წლებში საშუალო ზოგადი განათლების სახელმწიფო სავალდებულო სტანდარტი „ფოკუსირებული უნდა იყოს შედეგებზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ პიროვნულ თვითგანვითარებას, ცოდნის მიღების დამოუკიდებლობას, კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას, ინფორმაციისა და ტექნოლოგიების მართვის უნარს. პრობლემების გადაჭრა, მეწარმეობა და კრეატიულობა. ……ნაზარბაევის ინტელექტუალური სკოლების გამოცდილების ელემენტები დაინერგება განათლების სისტემაში“

განათლების ხარისხობრივი ცვლილება შეუძლებელია მასწავლებლის ახალი შეხედულების ჩამოყალიბების გარეშე მის ადგილსა და როლზე სასწავლო პროცესში, ახალი დამოკიდებულების მოსწავლის მიმართ. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ თავად მასწავლებელმა გააცნობიეროს ახალი ცვლილებების არსი, განათლების ახალი ხარისხის მნიშვნელობა და ახალი საგანმანათლებლო შედეგები.

მთავარი მიზანიგანათლების რეფორმები ყაზახეთში არის განათლების სისტემის ადაპტაცია ახალ სოციალურ-ეკონომიკურ გარემოსთან, რაც აჩქარებს რესპუბლიკის შესვლას 30 უმრავლესთა რიგებში. განვითარებული ქვეყნებიმშვიდობა.

ამრიგად, განათლების შინაარსი, მიზნების სისტემა, სწავლების მიდგომები და მეთოდები და კლასგარეშე საქმიანობამიზნად ისახავს უზრუნველყოს, რომ კურსდამთავრებულმა დატოვოს სკოლა:

პასუხისმგებელი, აქტიური სამოქალაქო პოლიტიკის გამოვლენა;

კეთილსინდისიერია თავისი საქმის მიმართ და ცდილობს მიაღწიოს მაღალი შედეგები;

კულტურისა და შეხედულებების მრავალფეროვნების პატივისცემა;

კრეატიულად და კრიტიკულად აზროვნება;

კომუნიკაბელური და მეგობრული;

სოციალურად პასუხისმგებელი და მზრუნველი;

შეუძლია ისტ-ის ეფექტურად გამოყენება;

მზადაა მთელი ცხოვრების მანძილზე სწავლისა და თვითგანვითარებისთვის.

როგორია განათლების განახლებული შინაარსის სტრუქტურა.

სტრუქტურა სასწავლო გეგმები. განახლებულია საგანმანათლებლო პროგრამებისაგნებში შემუშავებულია ნაზარბაევის ინტელექტუალური სკოლების ინოვაციური გამოცდილების გათვალისწინებით. განახლებული სასწავლო გეგმების თავისებურება წარმოდგენილია სტრუქტურით:

1. ახსნა-განმარტება.

2. საგანში სასწავლო გეგმის მიზნები და ამოცანები.
3. პედაგოგიური მიდგომებისასწავლო პროცესის ორგანიზებას.

რეკომენდებულია, რომელი მიდგომები, სტრატეგიები, ტექნოლოგიები და სწავლების მეთოდები უნდა იქნას გამოყენებული სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას.
4. საგანმანათლებლო მიღწევების შეფასების მიდგომები.

კვლევის შედეგების შეფასება, განახლებული პროგრამების მიხედვით, ხორციელდება კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების გამოყენებით. კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასება მოიცავს განმავითარებელ და შემაჯამებელ შეფასებას. განმავითარებელი შეფასება ტარდება განუწყვეტლივ, უზრუნველყოფს უკუკავშირს მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის და იძლევა სასწავლო პროცესის დროული კორექტირების საშუალებას. შემაჯამებელი შეფასება ტარდება სასწავლო ბლოკის ბოლოს საგანმანათლებლო ინფორმაცია, გამოიყენება სტუდენტებისთვის უკუკავშირის მისაცემად, კვარტალის მისაცემად და საბოლოო კლასებისაგნის მიხედვით.
5. საგნის შინაარსის ორგანიზება.
6. სასწავლო მიზნების სისტემები.

სასწავლო მიზნები წარმოდგენილია მოსალოდნელი შედეგების სახით. სასწავლო მიზნები, რომლებიც თანმიმდევრულად არის ორგანიზებული თითოეულ ქვესექციაში, საშუალებას აძლევს მასწავლებელს დაგეგმონ თავიანთი სამუშაო და შეაფასონ მოსწავლეთა მიღწევები, ასევე აცნობონ მათ სწავლის შემდგომი ეტაპების შესახებ.
7. გრძელვადიანი გეგმები.

ამ გეგმაში მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, სასწავლო მიზნები განსაზღვრულია ყველა ქვეგანყოფილებისთვის.

შეჯამება ყოველივე ზემოთქმულიდან უნდა აღინიშნოს, რომ განათლების განახლების შემოთავაზებული პროგრამა ვარაუდობს, რომ სწავლა უნდა იყოს აქტიური, განხორციელდეს შექმნილი თანამშრომლობითი გარემოს პირობებში, დიფერენცირებული იყოს ტრენინგი და განხორციელდეს ინტერდისციპლინარული კავშირები. განხორციელების პროცესი. გარდა ზემოაღნიშნულისა, სავალდებულოა ისტ-ის გამოყენება, ინტერაქტიული სწავლა, კვლევის მეთოდები და დროული რეაგირება მოსწავლეთა საჭიროებებზე.

მაშ რა მოეთხოვება მასწავლებელს? ეს უნარი:

შედეგის მისაღწევად სასწავლო მიზნების ჩამოყალიბება;

სასწავლო პროცესის აგება სასწავლო მასალის ათვისების ორგანიზებისთვის;

საზ სასწავლო მასალებიშესაბამისად სასწავლო მიზნები;

გამოიყენეთ პოტენციალი საინფორმაციო გარემოსასწავლო პროცესისთვის;

პირობების შექმნა მოსწავლეთა პიროვნული და აქტივობის ორიენტაციის წინსვლისთვის;

შექმენით ატმოსფერო ფსიქოლოგიური კომფორტიდა მხარდაჭერა;

მოსწავლეების მომზადება თვითგანათლებისთვის, თვითგამორკვევისა და თვითრეალიზაციისთვის;

შეაფასეთ მიმდინარე შედეგები, რომლებიც მიმართულია დასახული მიზნების მისაღწევად.

განახლებულ პროგრამაზე მუშაობისას გარკვეული სირთულეები შეგვხვდა (ვფიქრობ, რომ ისინი განსხვავებულია თითოეული მასწავლებლისთვის, მაგრამ შეიძლება იყოს რაღაც საერთო). როგორც უკვე აღვნიშნე, მასწავლებლის ხელშია ყველა საჭირო რესურსი, მასალა, რომელიც უნდა გამოიყენონ მათი საქმიანობისას. მოსახერხებელია რომ გქონდეს მზად გეგმამთელი სასწავლო წლის მიზნებითა და ამოცანებით, მასწავლებელს მხოლოდ საკუთარი თავის შედგენა სჭირდება გაკვეთილის გეგმაარსებული მიზნებისა და ამოცანების გამოყენებით. მასწავლებელმა ზუსტად იცის, რა სწავლის შედეგებამდე უნდა მივიდეს. ახლა ვგულისხმობ განმავითარებელ და შემაჯამებელ შეფასებაზე სავარჯიშოების კრებულებს. და აქ პრობლემა მაშინვე ჩნდება - სტუდენტები მოდიან მომზადებულები SOP-ისთვის ან SOC-ისთვის, წინასწარ იციან მოცემული ამოცანები, რა არის გასაკეთებელი, რა კითხვებზე უპასუხონ და რა დაწერონ ამ ნაშრომში. ვინაიდან განათლების განახლება მხოლოდ განათლების სისტემაში ინერგება, ჩვენ მასწავლებლები ვცდილობთ არ შევცვალოთ ეს დავალებები.

მოსახერხებელია ჟურნალის ელექტრონული ვერსიის გამოყენება, სადაც ნაჩვენებია მაქსიმალური ქულა და სტუდენტების ქულები. ჟურნალი ავტომატურად ითვლის ქულებს. მაგრამ ჩემთვის ეს პრობლემა იყო სტუდენტების ნაკლებობა საბოლოო სამუშაოები, ისევე როგორც ამისთვის კლასის მასწავლებელიმე-5 კლასი მე არ მაქვს შესაძლებლობა თვალყური ადევნო ბიჭების ქულებს კვარტალში. საგნის მასწავლებლები, რა თქმა უნდა, ამბობენ, როგორ არის ბავშვი, მაგრამ მოსწავლე არ იძლევა ნათელ პროგნოზს 5 ან 4. მშობლებისთვისაც პრობლემური აღმოჩნდა ბავშვის პროგრესის თვალყურის დევნება. SOC-ის ერთ ქულას შეუძლია გავლენა მოახდინოს მთლიანზე და გადაკვეთოს წინა სამუშაოსტუდენტი კვარტალში.

განმავითარებელი შეფასება კარგად მუშაობს დაწყებით სკოლასთან, როცა მასწავლებელი მოსწავლეებს უწერს რეკომენდაციებს, ჩანაწერებს დღიურში, პირველი კლასიდან ბავშვები ეჩვევიან ასეთი სისტემით მუშაობას. ეს ცოტა უარესად მუშაობს 5.7 კლასში, სადაც სტუდენტები შეჩვეულნი არიან თავიანთი სამუშაოსთვის შეფასების ყოველდღიურ მიღებას. შეფასება შესრულებული სამუშაოს შედეგს ჰგავდა.

კოლეგები მრავალი სირთულის გადალახვაში გეხმარებათ, სამუშაოს დელეგირება საშუალებას გაძლევთ დაზოგოთ დრო ან მოაგვაროთ ნებისმიერი გაჩენილი პრობლემა. მაგალითად, ერთობლივი მომზადება ან დავალებების შეცვლა COP, COP-ის მუშაობაში. ზომიერების ჩატარებისას ასევე შეგიძლიათ გაყოფა პასუხისმგებელი მასწავლებლებიკონკრეტული პარალელისთვის. მასწავლებლების ერთობლივი, კარგად კოორდინირებული მეგობრული მუშაობა, გუნდური მუშაობა, წყვილებში საშუალებას გვაძლევს დავძლიოთ ბევრი პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება მუშაობის დროს.

შეიძლება იყოს უფრო განსხვავებული მომენტები, პოზიტიურიც და უარყოფითიც, მათგან მხოლოდ რამდენიმე გავუზიარე.

განათლების შინაარსის განახლება

ზოგადი და პროფესიული განათლების შინაარსის განახლება არის

როგორც განათლების განვითარების მთავარი ფაქტორი.

1. განახლების საჭიროება.

არსებობა მიერ მინიმუმრამდენიმე წინააღმდეგობა, რომელიც ხსნის განათლების შინაარსის განახლების აუცილებლობას:

განათლების მიზნების შეცვლა, ეკონომიკის, სტუდენტებისა და მათი მშობლების ახალი მოთხოვნებიდან და განათლების არსებული შინაარსიდან გამომდინარე;

ცვლილება განათლების ორგანიზაციაში;

ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობებისა და ზოგადი განათლების შინაარსის ცვლილებები;

შესაძლებლობები, რომლებსაც შეუძლიათ ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება, ტექნიკური საშუალებებიდა განათლების შინაარსი.

ზოგადი განათლების შინაარსი ახლა უფრო და უფრო ჩამორჩება ინფორმაციული, პოსტინდუსტრიული საზოგადოების ფორმირების გლობალურ ტენდენციებს, დემოკრატიულ ღია საზოგადოებაში თავისუფალი პიროვნების ჩამოყალიბების საჭიროებებისგან. რუსული რეფორმების ზოგადი პროცესებისგან განათლების სექტორის იზოლაციის სერიოზული პრობლემა სულ უფრო აშკარა ხდება. პერიოდული მცდელობები განათლების შინაარსის მოდერნიზაციისა ახალი საგნების ჩართვით ან რაოდენობის გაზრდით სასწავლო საათებიუკვე გამოიწვია სტუდენტების გადატვირთვა და უკიდურესად მწვავე ვითარება ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობასთან დაკავშირებით. სწორედ ამას უკავშირდება, პირველ რიგში, გადაწყვეტილება სავალდებულო 9-წლიან საბაზო და სრულ 11-წლიან საშუალო სკოლაში გადაყვანის აუცილებლობის შესახებ.

საზოგადოების ფართო მხარდაჭერით განხორციელებული განათლების შინაარსის ცვლილებები შეიძლება გახდეს საზოგადოებისა და ინდივიდის განათლებისადმი დამოკიდებულების შეცვლის ფაქტორი. ეს ხელს შეუწყობს საზოგადოების მიერ განათლების როლის გააზრებას, ადამიანურ კაპიტალში ინვესტიციების საჭიროებისა და ეფექტურობის გაცნობიერებას საზოგადოებისა და ინდივიდისთვის.

ბუნებრივია, განათლების შინაარსის განახლება არ შეიძლება იყოს ერთჯერადი აქტი. ზოგადი საშუალო განათლების შინაარსის სისტემატური რეფორმა უნდა განხორციელდეს პერსპექტიული პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელების საფუძველზე, რომელიც ითვალისწინებს განათლების შინაარსის უწყვეტი განახლების მექანიზმის შექმნას. ამასთან, მომდევნო ეტაპზე მნიშვნელოვანია არსებული სამართლებრივი შესაძლებლობების გამოყენება განათლების შინაარსში მნიშვნელოვანი ცვლილებებისთვის.

2. განათლების შინაარსის განვითარების დადებითი ტენდენციები

განათლების შინაარსის განახლების პრობლემების გადასაჭრელად, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია განათლების სისტემის განვითარების იმ პოზიტიური ტენდენციების მხარდაჭერა.

რომლებიც უკვე ჩამოყალიბდა მისი რეფორმის პირობებში. ამ ტენდენციებს შეუძლიათ

საზოგადოების, განათლებისა და პიროვნების განვითარების იდეის ჩამოყალიბება; ეტაპობრივი გადასვლა პიროვნებაზე ორიენტირებულ განათლებაზე;

მრავალფეროვან საგანმანათლებლო პროგრამებზე გადასვლა, რომელიც ქმნის პიროვნების საჭიროებებისა და შესაძლებლობების შესაბამისად ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიების რეალური არჩევანის წინაპირობებს; სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელის გაჩენა;

საგანმანათლებლო დაწესებულებების ავტონომიის დონის ამაღლება, მასწავლებლებისა და სტუდენტების აკადემიური თავისუფლებების განვითარება;

ინოვაციური მოძრაობის მასშტაბირება და პროფილის ამაღლება

განათლების სისტემის განვითარებისათვის;

საგანმანათლებლო პროცესის გადახედვა სტუდენტების მიერ ცოდნის დაუფლების უნივერსალური გზების (სწავლის მეცნიერების გააზრება) ათვისებაზე;

სწავლიდან გადასვლა კომპიუტერული ტექნოლოგიაინფორმაციის განვითარებას

ტექნოლოგიები;

ზოგადი განათლების შესაძლებლობების გამოყენება მოსწავლეთა სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური, ეკონომიკური და გარემოსდაცვითი კულტურის ფორმირებისთვის;

ორიენტაციის შემუშავება საგანმანათლებლო შესაძლებლობების სრულად გამოყენებისკენ

ახალი სტუდენტების მოზიდვა სკოლაში სასწავლო პერსონალი- უმაღლესი განათლების სპეციალისტები

საგანმანათლებლო დაწესებულებები, მეცნიერებისა და კულტურის მოღვაწეები;

საგანმანათლებლო წიგნის გამოცემის მონოპოლიისგან გასვლა, ბაზრის შექმნა სასწავლო ლიტერატურადა მისი არჩევანის რეალური შესაძლებლობა.

3. განათლების შინაარსის განახლების მიზნები და ამოცანები

ზოგადი მეორადი შინაარსის რეფორმირების მთავარი მენეჯერული იდეა

განათლება მდგომარეობს იმაში, რომ იდეოლოგიის შეცვლით საბაზისო სასწავლო გეგმადა საგანმანათლებლო სტანდარტი, შესაძლებელია განისაზღვროს განათლების შინაარსის რეფორმის მიმართულება, თვითგანვითარების სისტემის სტიმულირება, რომელიც მთლიან რეფორმას მთლიანობაში უნდა მისცეს სოციალურ-კულტურული ორიენტაცია და ხარისხი.

სოციალური მიზნები: განათლების შინაარსის განახლებამ ხელი უნდა შეუწყოს ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრას რუსული საზოგადოება: ჩამორჩენილის დაძლევა

რუსეთი ეკონომიკის ძირითად სფეროებში, ქმნის პირობებს სულიერი განვითარებისთვის

საზოგადოების კულტურა; პიროვნების სოციალური მობილობის უზრუნველყოფა; გადალახვა

საზოგადოების სოციალური სტრატიფიკაციის კონსოლიდაციის ტენდენციები ყველა ბავშვისთვის თანაბარი საწყისი შესაძლებლობებისა და წარმატების თანაბარი შანსების უზრუნველყოფის საფუძველზე.

პედაგოგიური მიზნები: განათლების შინაარსის განახლებამ შეიძლება გამოიწვიოს მოსალოდნელი სოციალურ-პედაგოგიური ეფექტი, თუ განათლების შინაარსი შეესაბამება ინდივიდის შესაძლებლობებს. მან უნდა შექმნას წინაპირობები, რომ თითოეულმა სტუდენტმა მიაღწიოს განათლების დონეს, რომელიც შეესაბამება მის პირად პოტენციალს, ინტერესებსა და საჭიროებებს და აძლევს შესაძლებლობას.

განათლების მიღების გაგრძელება.

4. განათლების შინაარსის განახლების ორგანიზაციული პირობები

აშკარაა, რომ მხოლოდ განათლების შინაარსის რეფორმირების ამოცანის დაყენებამ შეიძლება თანამედროვე რუსული სკოლის დუნე რეფორმა ახალ მდგომარეობამდე მიიყვანოს. მაგრამ შინაარსის რეფორმა, უპირველეს ყოვლისა, არის საგანმანათლებლო შედეგების შეფასების კრიტერიუმების გადახედვა, დომინანტური საგანმანათლებლო ფილოსოფიის ცვლილება, თავად სწავლებისა და სწავლის ხასიათი.

ამავე დროს, გასათვალისწინებელია, რომ ასეთი რეფორმის განხორციელებამ შეიძლება გამოიწვიოს:

პერსონალის უკმაყოფილება, მათი გადამზადების აუცილებლობა;

საგანმანათლებლო ლიტერატურის ნაკლებობა (პირველ ეტაპზე);

ყველა მენეჯერის გარკვეული ნაწილის უკმაყოფილება და წინააღმდეგობა

დარგობრივი მეცნიერების კარდინალური რესტრუქტურიზაცია, მასწავლებელთა მომზადებისა და გადამზადების სისტემა;

მშობლების უკმაყოფილება ფოკუსირებული იყო მათი შვილების ჩვეულ (ტრადიციულ) სწავლის შედეგებზე.

ზემოთ ჩამოთვლილი სირთულეები, რომლებიც გარდაუვალია, მეტ-ნაკლებად

ხარისხი, გამოჩნდება რეფორმის განხორციელების პირველ ეტაპზე, რაც კიდევ ერთხელ იძლევა საშუალებას

დასკვნა, რომ რეფორმა არ შეიძლება იყოს მხოლოდ უწყებრივი,

არამედ უწყებათაშორისი ხასიათიც კი. გარდა აღმასრულებელი ხელისუფლების შეთანხმებული ძალისხმევისა და საკანონმდებლო ორგანო, უნდა დაეყრდნოს მოსახლეობისა და საგანმანათლებლო საზოგადოების, ყოველ შემთხვევაში მისი პროგრესული ნაწილის მხარდაჭერას.

განათლების შინაარსის განახლების მიზნით აქტივობების ორგანიზება უნდა

ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:

უწყვეტობა. უზრუნველყოფს ყოველივე დადებითის გამოყენებას

საბჭოთა და რუსული სკოლების მიერ დაგროვილი იყო, გამორიცხავს მასწავლებლებისა და პრაქტიკოსების მიერ რეფორმის ძირითადი იდეების უარყოფას. იგი წყდება საბაზისო სასწავლო გეგმის უცვლელი ნაწილის ხარჯზე.

პერსპექტივა. მოწოდებულია საბაზისო ტრენინგის ცვლადი ნაწილით

გეგმა და საგანმანათლებლო სტანდარტი.

მენეჯერისთვის სტუდენტების ცოდნის მოთხოვნების ღიაობა და გაგება,

მასწავლებელი, მშობელი, მოსწავლე, დამსაქმებელი. შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს სტუდენტების ცოდნის მოთხოვნების შემუშავება და წინასწარ წარდგენა ყველასთვის

სასწავლო პროცესის საგნები. ამავე დროს, მნიშვნელოვანი ფაქტორი

ხდება მასალების გამჭვირვალობა და იმ ენის ხელმისაწვდომობა, რომლითაც ისინი იქნება წარმოდგენილი.

პროგრამული მიდგომა. შემუშავებული უნდა იყოს მთელი რიგი გარდამავალი რეჟიმი

ლეი ამჟამინდელი მდგომარეობიდან წინასწარმეტყველებამდე. გადასვლის ყოველი ნაბიჯი

თან უნდა ახლდეს მხარდამჭერი კვლევითი პროგრამები.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი ერის მოპყრობის შექმნა,

ჩართულია ახალი იდეების განვითარებაში. მათი გათავისუფლება ატესტაციისა და აკრედიტაციის პროცედურებისგან. სისტემაში ფინანსური ნაკადების ინვესტიციისთვის ფინანსური საქმიანობის ლეგალიზაცია.

ფედერალური სახელმწიფოსთვის დამახასიათებელი გადაწყვეტილების მიღების მექანიზმების შემუშავება და პრაქტიკაში დანერგვა. ნებისმიერი გადაწყვეტილების მიღება, რომელიც სავალდებულოა ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის, სისტემის სხვადასხვა დონის მმართველი ორგანოებისთვის, შეიძლება მიღებულ იქნეს მხოლოდ ზოგიერთი ზოგადი ნიმუშის იდენტიფიცირებით მრავალფეროვან მიდგომებსა და შედეგებში, რომლებიც მიიღება ექსპერიმენტატორების მიერ რუსეთის ფედერაციის შემადგენელ ერთეულებში.

ის წყდება მმართველ ორგანოებს შორის ხელშეკრულებების სისტემის გაფორმებით

განათლების სისტემა სხვადასხვა დონეზე.

გადაწყვეტილების მიღების დემოკრატიული ბუნება. მიღწეულია ღია გზით -

გადაწყვეტილებების ღია განხილვა, რომლებიც განსაზღვრავენ მთლიანი სისტემის განვითარების პერსპექტივებს.

განათლების შინაარსის განახლების დაუყოვნებელი ამოცანები და მათი გადაჭრის გზები

გამოჩნდება შემდეგნაირად:

სასკოლო განათლების თითოეული ეტაპის მიზნების დაზუსტება; შემცირება

სტუდენტების სავალდებულო სასწავლო დატვირთვა, სასწავლო გეგმებში შესაბამისი ცვლილებები; დამატებითი განათლების გაფართოებისა და თვითგანათლების პირობების შექმნა; შემოქმედებითი ძიების წახალისება და ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის ახალი მიზნების შესაბამისი განათლების შინაარსის განვითარება; 11-წლიან სასკოლო განათლებაზე გადასვლის არსებითი წინაპირობების შექმნა.

სახელმწიფო-საზოგადოებრივი იდენტიფიკაციის მოქნილი მექანიზმის შექმნა

სოციალური წესრიგი, რომელიც შეიძლება გამოხატავდეს სკოლის, კულტურული დაწესებულებების, მეცნიერების, ჯანდაცვის, უმაღლესი და საშუალო პროფესიული განათლების, დამსაქმებლების, ოჯახების, საზოგადოების და სახელმწიფოს შეთანხმებულ ინტერესებს.

უფლებამოსილების განაწილება სუბიექტებს შორის, რომლებიც განსაზღვრავენ შინაარსს

განათლების ყველა კომპონენტი (ფედერალური, რეგიონალური, საგანმანათლებლო დაწესებულება). აუცილებელია განისაზღვროს თითოეული საგნის, მათ შორის საჯარო და საჯარო-სახელმწიფოებრივი სტრუქტურების უფლებამოსილებები და პასუხისმგებლობები სასწავლო გეგმების, გეგმებისა და სასწავლო საშუალებების ფორმირებასა და შერჩევაში.

ღონისძიებების ერთობლიობის განხორციელება, რომელიც განსაზღვრავს ზოგადი საშუალო განათლების ფედერალური სტანდარტების შემუშავებისა და შემოწმების სახელმწიფო-საჯარო ხასიათს, რაც ხელს უწყობს განათლების შინაარსის განახლებას. პერიოდულად განახლებულმა საგანმანათლებლო სტანდარტებმა უნდა უზრუნველყონ სკოლის მოსწავლეების მიერ განათლების სავალდებულო მინიმალური შინაარსის შესწავლა, რომლის ათვისების შემთხვევაში შესაძლებელი გახდება სწავლის გაგრძელება შემდეგ საფეხურზე. განათლების შინაარსის ათვისების მოთხოვნები უნდა განისაზღვროს სტუდენტების მიერ მისი ათვისების რეალური შესაძლებლობებით; ეს მოთხოვნები უნდა ჩაითვალოს საგანმანათლებლო სტანდარტებით გათვალისწინებული მზადყოფნის დონედ.