អក្សរសិល្ប៍
កម្មវិធីសិក្សាអក្សរសាស្រ្តសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានចងក្រងដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាអក្សរសាស្ត្រគំរូ និងខ្លឹមសារ ការអប់រំទូទៅនិងតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅនៃជំនាន់ទីពីរ។ វាក៏ត្រូវគិតពីគំនិតសំខាន់ៗ និងការផ្តល់កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតសកលផងដែរ។ សកម្មភាពសិក្សាសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ការបន្តជាមួយនឹងកម្មវិធីគំរូសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។
កម្មវិធីសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពសំខាន់ទាំងអស់របស់សិស្សដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគំរូសម្រាប់សាលាមូលដ្ឋានមានលក្ខណៈពិសេស ទីមួយចំពោះខ្លឹមសារប្រធានបទនៃប្រព័ន្ធអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ និងទីពីរចំពោះលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងអាយុរបស់សិស្ស។
កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលទាំងប្រាំមួយផ្នែក: "កំណត់ចំណាំពន្យល់" ជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សា; "លក្ខណៈទូទៅ ប្រធានបទ»; "ទីកន្លែងនៃវគ្គសិក្សានៅក្នុងផែនការមូលដ្ឋាន"; "ផ្ទាល់ខ្លួន, លទ្ធផលប្រធានបទ"; "ខ្លឹមសារសំខាន់" នៃវគ្គសិក្សាជាមួយនឹងបញ្ជីនៃផ្នែកមួយ; "ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទគំរូ" ជាមួយនឹងនិយមន័យនៃប្រភេទសំខាន់ៗ សកម្មភាពសិក្សាសិស្សសាលា។
"កំណត់ចំណាំពន្យល់" បង្ហាញពីលក្ខណៈនៃផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធី ការបន្តនៃខ្លឹមសាររបស់វាជាមួយនឹងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា។ ផ្តល់នូវការពិពណ៌នាទូទៅនៃវគ្គសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ កន្លែងរបស់វានៅក្នុងមូលដ្ឋាន កម្មវិធីសិក្សា. ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគោលដៅនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍ ការរួមចំណែករបស់វាចំពោះដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការគរុកោសល្យសំខាន់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាការបង្ហាញនូវលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីជាអក្សរសិល្ប៍ដោយសិស្សនៅកម្រិត។ នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។
គោលដៅ និងលទ្ធផលអប់រំត្រូវបានបង្ហាញនៅកម្រិតជាច្រើន - ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។ នៅក្នុងវេន លទ្ធផលប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ស្របតាមផ្នែកសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖ ការយល់ដឹង ការតំរង់ទិសតម្លៃ កម្លាំងពលកម្ម រាងកាយ សោភ័ណភាព។
ផ្នែក "ខ្លឹមសារសំខាន់" រួមមានបញ្ជីនៃខ្លឹមសារដែលបានសិក្សា រួមបញ្ចូលទៅក្នុងប្លុកមាតិកា បញ្ជីនៃដំណើរកំសាន្តអប់រំ។
ផ្នែកផែនការប្រធានបទគំរូផ្តល់នូវបញ្ជីចង្អុលបង្ហាញនៃប្រធានបទវគ្គសិក្សា និងលេខ ម៉ោងបង្រៀនត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យសិក្សាផ្នែកនីមួយៗ លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារសំខាន់នៃប្រធានបទ និងសកម្មភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្ស (នៅកម្រិតនៃសកម្មភាពអប់រំ)។
ការរួមចំណែកនៃមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន
អក្សរសិល្ប៍ជាសិល្បៈនៃរូបភាពពាក្យសំដីគឺជាវិធីពិសេសនៃការស្គាល់ជីវិតដែលជាគំរូសិល្បៈនៃពិភពលោកដែលមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗពីការពិត។ រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា សញ្ញាបត្រខ្ពស់។ឥទ្ធិពលនៃអារម្មណ៍ ការប្រៀបធៀប ភាពមិនច្បាស់លាស់ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នា ភាពមិនពេញលេញ ដែលបង្ហាញពីការបង្កើតសហករណ៍សកម្មនៃអ្នកយល់ឃើញ។
អក្សរសិល្ប៍ជាមុខវិជ្ជាសិល្បៈសេរីឈានមុខគេមួយនៅក្នុង សាលារុស្ស៊ីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចម្រុះ ការចុះសម្រុងគ្នា ការអប់រំប្រជាពលរដ្ឋ អ្នកស្នេហាជាតិ។ សេចក្តីផ្តើមអំពីតម្លៃមនុស្សធម៌នៃវប្បធម៌ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ភាពច្នៃប្រឌិត- លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលដែលសម្បូរអារម្មណ៍ និងអភិវឌ្ឍបញ្ញា មានសមត្ថភាពស្ថាបនា និងក្នុងពេលតែមួយ អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួន និងពិភពលោកជុំវិញខ្លួន។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់សិស្សជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈនៃពាក្យនៅក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍គឺចាំបាច់មិនត្រឹមតែជាការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងតម្លៃសិល្បៈពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជា បទពិសោធន៍ចាំបាច់ការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការសន្ទនាជាមួយអ្នកនិពន្ធ (រុស្ស៊ី និងបរទេស សហសម័យរបស់យើង អ្នកតំណាងនៃសម័យកាលខុសគ្នាទាំងស្រុង)។ នេះគឺជាការណែនាំអំពីតម្លៃសកលនៃការមាន ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរឿងព្រេងនិទាន និងអក្សរសិល្ប៍បុរាណរបស់រុស្ស៊ី ជាបាតុភូតសិល្បៈមួយដែលបានចារឹកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌ពិភពលោក និងមានអត្តសញ្ញាណជាតិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យ។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងស្នាដៃសិល្បៈពាក្យសំដីរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរបស់យើងពង្រីកគំនិតរបស់សិស្សអំពីភាពសម្បូរបែបនិងភាពសម្បូរបែបនៃវប្បធម៌សិល្បៈសក្តានុពលខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌នៃពហុជាតិរុស្ស៊ី។
រូបភាពសិល្បៈនៃជីវិត ដែលគូរក្នុងការងារអក្សរសាស្ត្រ ដោយមានជំនួយពីពាក្យ សញ្ញាភាសា គឺត្រូវបានស្ទាត់ដោយយើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការយល់ឃើញ (អារម្មណ៍) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងការយល់ដឹង (សមហេតុផល) ផងដែរ។ អក្សរសិល្ប៍មិនចៃដន្យប្រៀបធៀបនឹងទស្សនវិជ្ជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យា ដែលគេហៅថា «ការស្រាវជ្រាវសិល្បៈ» «វិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស» «សៀវភៅជីវិត»។
គោលបំណងសំខាន់នៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" គឺ៖
ការបង្កើតខាងវិញ្ញាណ បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍដែលមានទស្សនវិស័យមនុស្សធម៌ មនសិការជាតិ និងមនសិការស៊ីវិលរបស់រុស្ស៊ី អារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ។
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សដែលចាំបាច់សម្រាប់ជោគជ័យក្នុងសង្គម និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល;
ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីស្នាដៃកំពូលនៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងពិភពលោក ការអាន និងការវិភាគរបស់ពួកគេ ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីនិស្ស័យនៃសិល្បៈនៃពាក្យ ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃទម្រង់សិល្បៈ និងខ្លឹមសារ ការភ្ជាប់សិល្បៈ។ ជាមួយនឹងជីវិត, ប្រវត្តិសាស្រ្ត;
ជំហានដោយជំហាន ការបង្កើតជាប់លាប់នៃសមត្ថភាពក្នុងការអាន បញ្ចេញមតិ វិភាគ និងបកស្រាយអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។
ធ្វើជាម្ចាស់នៃក្បួនដោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការយល់អត្ថន័យដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍សុន្ទរកថាផ្សេងទៀត) និងការបង្កើតអត្ថបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក បង្ហាញការវាយតម្លៃ និងការវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកបានអាន។
ធ្វើជាម្ចាស់លើជំនាញអប់រំទូទៅដ៏សំខាន់បំផុត និងសកម្មភាពអប់រំជាសកល (បង្កើតគោលដៅនៃសកម្មភាព រៀបចំផែនការ អនុវត្តការស្វែងរកគន្ថនិទ្ទេស ស្វែងរក និងដំណើរការព័ត៌មានចាំបាច់ពី ប្រភពផ្សេងៗរួមទាំងអ៊ីនធឺណិត។ល។);
ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយការងារប្រឌិតនៅក្នុង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃនិងសកម្មភាពអប់រំ ការកែលម្អខ្លួនឯងការនិយាយ។
លក្ខណៈទូទៅនៃប្រធានបទ
ជាផ្នែកមួយនៃវិស័យអប់រំ "Philology" ប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ" មានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រធានបទ "ភាសារុស្ស៊ី" ។ អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីគឺជាប្រភពសំខាន់មួយក្នុងការពង្រឹងការនិយាយរបស់សិស្ស ការបង្កើតវប្បធម៌និយាយ និងជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ការសិក្សាភាសានៃស្នាដៃសិល្បៈរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីមុខងារសោភ័ណភាពនៃពាក្យ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃការនិយាយភាសារុស្សីដែលមានពណ៌ទាន់សម័យ។
ភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទ "អក្សរសាស្ត្រ" ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវាតំណាងឱ្យការរួបរួមនៃសិល្បៈពាក្យសំដីនិងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្រ្ត (ការរិះគន់អក្សរសាស្ត្រ) ដែលសិក្សាសិល្បៈនេះ។
វគ្គសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅថ្នាក់ទី 5-8 គឺផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រមូលផ្តុំ ប្រវត្តិសាស្រ្ត-កាលប្បវត្តិ និងគោលការណ៍បញ្ហា ហើយនៅថ្នាក់ទី 9 វាត្រូវបានស្នើឱ្យសិក្សាវគ្គសិក្សាលីនេអ៊ែរលើមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ-អក្សរសាស្ត្រ (អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់-អក្សរសិល្ប៍។ សតវត្សទី 18 - អក្សរសិល្ប៍ដំបូង ពាក់កណ្តាលនៃ XIXសតវត្ស) ដែលបន្តនៅថ្នាក់ទី ១០-១១ (អក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 20 - អក្សរសិល្ប៍ទំនើប) ។
ខ្លឹមសារសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា
1. សិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់។
2.
អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់.
3. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XVIII ។
4. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ។
5. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ។
6. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 20 ។
7. អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ។
8. អក្សរសិល្ប៍បរទេស។
9. ពិនិត្យ។
10. ព័ត៌មានអំពីទ្រឹស្តី និងប្រវត្តិនៃអក្សរសិល្ប៍។
11. ការវិនិច្ឆ័យ ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយនៃកម្រិតនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ។
ផ្នែកទី 1-9 ផ្តល់នូវបញ្ជីនៃស្នាដៃប្រឌិត និងចំណារពន្យល់ខ្លីៗ ដែលបង្ហាញពីបញ្ហាចម្បងរបស់ពួកគេ និង ប្រភពដើមនៃសិល្បៈ. ការសិក្សាស្នាដៃត្រូវបានធ្វើឡើងមុនដោយការពិនិត្យសង្ខេបអំពីជីវិតនិងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធ។
សម្ភារៈស្តីពីទ្រឹស្តី និងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗនៃកម្មវិធី ប៉ុន្តែផ្នែកពិសេស 10 ក៏ផ្តល់ម៉ោងពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតអំពីទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រ និងសម្រាប់ពិចារណាលើបញ្ហាទាក់ទងនឹងអក្សរសាស្ត្រ។ ដំណើរការ, លក្ខណៈបុគ្គល សម័យអក្សរសាស្ត្រ, ទិសដៅនិងចរន្ត។
ផ្នែកទី 11 ស្នើមាតិកាប្រហាក់ប្រហែលនៃថ្នាក់ដែលមានគោលបំណងអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យ ការត្រួតពិនិត្យបច្ចុប្បន្ន និងចុងក្រោយនៃកម្រិតនៃការអប់រំអក្សរសាស្ត្រ។
ផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទ មេតា លទ្ធផលនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ"
ផ្ទាល់ខ្លួនលទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាមូលដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការសិក្សានៃមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្រ្ត" គឺ:
ការកែលម្អគុណភាពខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់បុគ្គល ជំរុញអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិពហុជាតិ។ អាកប្បកិរិយាគួរឱ្យគោរពទៅអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីទៅវប្បធម៌នៃប្រជាជនផ្សេងទៀត;
ការប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ (វចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ល។) សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង និងទំនាក់ទំនង។
ប្រធានបទលទ្ធផលនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង:
សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីបញ្ហា ដាក់ចេញនូវសម្មតិកម្ម រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ ជ្រើសរើសអាគុយម៉ង់ដើម្បីបញ្ជាក់ជំហរផ្ទាល់ខ្លួន គូសបញ្ជាក់ទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ បង្កើតការសន្និដ្ឋាន។
សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ វាយតម្លៃវា កំណត់វិសាលភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ;
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយ ប្រភពផ្សេងៗគ្នាព័ត៌មាន ស្វែងរកវា វិភាគវា ប្រើវាក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យ។
ប្រធានបទលទ្ធផលប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិមានដូចតទៅ៖
1) នៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ដឹង:
ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗនៃការងារដែលបានសិក្សានៃរឿងព្រេងនិទានរុស្ស៊ីនិងរឿងព្រេងនិទានរបស់ប្រជាជនដទៃទៀត អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 18 អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19-20 អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងអក្សរសិល្ប៍បរទេស។
ការយល់ដឹងអំពីការតភ្ជាប់នៃការងារអក្សរសាស្ត្រជាមួយនឹងយុគសម័យនៃការសរសេររបស់ពួកគេ កំណត់តម្លៃសីលធម៌ដែលមិនចេះចប់មិនចេះចប់ដែលបានបង្កប់នៅក្នុងពួកគេ និងសំឡេងទំនើបរបស់ពួកគេ;
សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រ៖ ដើម្បីកំណត់ថាវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់មួយ។ ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រនិងប្រភេទ; យល់ និងបង្កើតប្រធានបទ គំនិត ផ្លូវសីលធម៌នៃការងារអក្សរសាស្ត្រ កំណត់លក្ខណៈវីរបុរសរបស់វា ប្រៀបធៀបវីរបុរសនៃស្នាដៃមួយ ឬច្រើន
ការប្តេជ្ញាចិត្តនៅក្នុងការងារនៃធាតុនៃគ្រោង, សមាសភាព, ន័យធៀបនិងការបង្ហាញមធ្យោបាយនៃភាសា, ការយល់ដឹងអំពីតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការបង្ហាញមាតិកាមនោគមវិជ្ជានិងសិល្បៈនៃការងារ (ធាតុនៃការវិភាគ philological);
ការកាន់កាប់វាក្យស័ព្ទអក្សរសាស្ត្របឋមក្នុងការវិភាគការងារអក្សរសាស្ត្រ;
2) នៅក្នុងវិស័យតម្រង់ទិសតម្លៃ៖
ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃអក្សរសិល្ប៍ និងវប្បធម៌រុស្ស៊ី ប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ប្រជាជនផ្សេងទៀត;
បង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ;
ការបកស្រាយផ្ទាល់ខ្លួន (ក្នុងករណីខ្លះ) នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដែលបានសិក្សា;
ការយល់ដឹងអំពីជំហររបស់អ្នកនិពន្ធ និងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវា;
3) នៅក្នុងផ្នែកទំនាក់ទំនង:
ការស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ការអានប្រកបដោយអត្ថន័យ និងការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់។
សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវស្នាដៃ prose ឬអត្ថបទរបស់ពួកគេដោយប្រើមធ្យោបាយន័យធៀបនៃភាសារុស្ស៊ីនិងការដកស្រង់ពីអត្ថបទ។ ឆ្លើយសំណួរអំពីអត្ថបទដែលអ្នកបានស្តាប់ ឬអាន។ បង្កើត monologues ផ្ទាល់មាត់ ប្រភេទផ្សេងគ្នា; អាចធ្វើការសន្ទនា;
សរសេរសេចក្តីសង្ខេប និងអត្ថបទលើប្រធានបទទាក់ទងនឹងប្រធានបទ បញ្ហានៃការងារដែលបានសិក្សា ថ្នាក់ និងការងារច្នៃប្រឌិតនៅផ្ទះ អត្ថបទលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ទូទៅ។
៤) ផ្នែកសោភ័ណភាព៖
ការយល់ដឹងអំពីនិស្ស័យនៃអក្សរសិល្ប៍ជាបាតុភូតនៃសិល្បៈពាក្យសំដី; ការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍; ការបង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាព;
ការយល់ដឹងអំពីពាក្យរុស្ស៊ីនៅក្នុងមុខងារសោភ័ណភាពរបស់វាតួនាទីនៃន័យធៀបនិងការបញ្ចេញមតិមានន័យថាបង្កើតរូបភាពសិល្បៈនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។
កន្លែងនៃវគ្គសិក្សា "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន (ការអប់រំ)
កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានសហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ សហព័ន្ធរុស្ស៊ី(ជម្រើសទី 1) ផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាជាកំហិតនៃអក្សរសិល្ប៍នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានក្នុងចំនួន 455 ម៉ោង រួមមានៈ នៅថ្នាក់ទី 5 - 105 ម៉ោង នៅថ្នាក់ទី 6 - 105 ម៉ោង នៅថ្នាក់ទី 7 - 70 ម៉ោង ក្នុង ថ្នាក់ទី 8 - 70 ម៉ោងនៅថ្នាក់ទី 9 - 105 ម៉ោង។
កម្មវិធីអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ ហើយត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ 400 ម៉ោង។ ផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីគឺ 55 ម៉ោង (12% នៃចំនួនម៉ោងសរុបដែលបានផ្តល់ក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន) និងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធនៃការងារ។ កម្មវិធី។
សៀវភៅសិក្សាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សៀវភៅសិក្សាពេញលេញ និងជាប្រព័ន្ធចាប់ពីថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 9 ជាបន្តបន្ទាប់ទៅ បឋមសិក្សា(កំណត់ "ការអានអក្សរសាស្ត្រ" ថ្នាក់ទី 1-4 G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova បានប្រឡងជាប់ដោយជោគជ័យសម្រាប់ការអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងឆ្នាំ 2010) និងបន្តនៅកម្រិតអប់រំជាន់ខ្ពស់ (សៀវភៅសិក្សាអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី 10-11 S.A. Zinina , V.A. Chalmaeva, V.I. Sakharova) ។
UMC រួមមានៈ
កម្មវិធីការងារក្នុងអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី ៥-៩;
ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ;
ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-9;
សៀវភៅការងារថ្នាក់ទី 5-9;
កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន។
រចនាសម្ព័ននិងលំដាប់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈផ្តល់នូវអត្ថន័យ និងវិធីសាស្រ្តបន្តនៃវគ្គសិក្សាបន្តបន្ទាប់គ្នានៃអក្សរសិល្ប៍ជាមួយនឹងអត្ថបទមុន។ នេះត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃវគ្គសិក្សាសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធចំណេះដឹង ជំនាញ សកម្មភាពអប់រំជាសាកល និងសមត្ថភាពសង្គមសំខាន់ៗ ដោយផ្អែកលើបន្ទាត់ខ្លឹមសារឆ្លងកាត់មួយចំនួន៖ តួនាទីរបស់សៀវភៅក្នុងជីវិតមនុស្ស។ អន្តរកម្មរបស់អ្នកនិពន្ធ និងអ្នកអាន ការច្នៃប្រឌិតជាមធ្យោបាយដើម្បីយល់អំពីពិភពលោក អក្សរសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ដំណើរការអក្សរសាស្ត្រ។
សៀវភៅសិក្សាជាទូទៅត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស; បានសរសេរផ្ទាល់និង ជាភាសាសាមញ្ញហេតុផលត្រូវបានគាំទ្រដោយឧទាហរណ៍ដែលគិតគូរពីអ្នកអាន និង បទពិសោធន៍ជីវិតសិស្ស។ សៀវភៅសិក្សាខ្វះព័ត៌មានចម្រូងចម្រាស និងមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត សម្ភារៈពិតដែលលែងត្រូវការ។
ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាមានចរិតលក្ខណៈអប់រំ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់សិស្ស នាំមកនូវស្នេហាជាតិ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះមាតុភូមិ ប្រជាជន វប្បធម៌ និងភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សៀវភៅសិក្សាមានពហុវប្បធម៍ដោយគិតគូរពីភាពចម្រុះនៃប្រជាជនដទៃទៀតនៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំនៃការអត់ឱន ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសម្រាប់ការសន្ទនាអន្តរជាតិ និងសាសនា។ ជាពិសេស, បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ឧទ្ទិសដល់អក្សរសិល្ប៍របស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី 7 ស្នាដៃរបស់ G. Tukay, M. Karim, K. Kuliev, R. Gamzatov ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ) ។ លើសពីនេះ សៀវភៅសិក្សាគិតគូរពីលក្ខណៈតំបន់ ជាតិ និងវប្បធម៌ ជនជាតិ ណែនាំការអំពាវនាវជាប្រព័ន្ធរបស់សិស្សចំពោះទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រជាជន ប្រវត្តិនៃតំបន់របស់ពួកគេ (ទីក្រុង ភូមិ)។
សៀវភៅសិក្សារួមចំណែកដល់ការសម្របសម្រួលគ្រួសារ និងសាលារៀន រាប់បញ្ចូលទាំងមនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពប្រពៃណីគ្រួសារ និងបង្កើតកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ។
សំណួរ និងភារកិច្ចនៃសៀវភៅសិក្សា គិតគូរពីផលប្រយោជន៍បុគ្គល និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញ ដើម្បីធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍ ការត្រិះរិះពិចារណា, ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេស ការអានអត្ថន័យការវិភាគ សំយោគ ការជ្រើសរើស និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន រៀបចំ គ្រប់គ្រង និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ការសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសនៅក្នុងឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានដាក់នៅលើ វត្ថុបំណងមេតា- ភារកិច្ចពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកល។
ផ្ទាល់ខ្លួនជាឧទាហរណ៍ UUD ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសំណួរនៃលក្ខណៈដែលអាចជជែកវែកញែកបាន ដែលទាមទារឱ្យមានការបង្កើត និងការការពារនូវគោលជំហរសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់មនុស្សម្នាក់លើបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលកើតមាននៅក្នុងការងារ។ ការយល់ដឹង- នៅក្នុងភារកិច្ចសម្រាប់បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍លម្អិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារជាមួយអត្ថបទ (ការវិភាគ បង្កើតផែនការ ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការនិយាយឡើងវិញ ទន្ទេញចាំ ស្វែងរកពាក្យគន្លឹះ បន្លិចគំនិតសំខាន់ ការកំណត់ មធ្យោបាយសិល្បៈល។ )
ទំនាក់ទំនង UUD ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអង្គការបុគ្គល ការងាររចនានិងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវសមូហភាព។ សៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី 7 និងទី 8 មានចំណងជើង "គម្រោងស្រាវជ្រាវ" (ភារកិច្ចសម្រាប់ការប្រៀបធៀបការងារប្រៀបធៀបការបោះពុម្ពពីរនៃកំណាព្យតែមួយ។ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា ការវិភាគប្រៀបធៀប វចនានុក្រម ប្រវត្តិសាស្ត្រ អត្ថាធិប្បាយវប្បធម៌លើការងារ ការបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក ការចងក្រងវចនានុក្រមប្រភេទផ្សេងៗ ការស្រាវជ្រាវលើជោគវាសនាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រភេទ ការសម្តែង ស្គ្រីបភាពយន្ត ការថតសំឡេង ការអានដែលបញ្ចេញមតិការចងក្រង almanac-collection, ការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងសំខាន់, ការណែនាំជារូបភាព, ការរៀបចំការធ្វើតេស្តសំណួរ, សមាសភាពអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី។ល។)។ រូបិយបណ្ណទាំងនេះ ក៏ដូចជារូបិយវត្ថុ “សម្រាប់អ្នក ចង់ដឹងចង់ឃើញ” (សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥-៨) ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅប្រធានបទ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ការសិក្សាឯកទេសនៅវិទ្យាល័យ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ពោលគឺការអភិវឌ្ឍន៍ បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សានីមួយៗ ការធ្វើទូទៅនូវសំណួរ និងភារកិច្ចចុងក្រោយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលជួយឱ្យយល់ដោយឯករាជ្យនូវសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានចាំបាច់ សាកល្បង និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ យល់ពីចំណូលចិត្តការអានរបស់ពួកគេ សង្ខេបចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេពីអ្នកស្គាល់ជាមួយនឹងស្នាដៃដែល មិនត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធី។
ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការបង្កើតជំនាញវិភាគប្រៀបធៀប (ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 5 វាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រៀបធៀបការបកប្រែកំណាព្យនៃបំណែកនៃកំណាព្យរបស់ Homer "The Odyssey" ដោយ V.V. Veresaev ជាមួយនឹងការនិយាយឡើងវិញនៃបំណែកដូចគ្នាដោយ N.A. Kun ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីធ្វើការវិភាគប្រៀបធៀបនៃ F.I. Tyutchev "Spring Thunderstorm" និង "Spring Waters" យោងតាមផែនការដែលបានគ្រោងទុកវាត្រូវបានស្នើឱ្យប្រៀបធៀបតួអង្គសំខាន់នៃរឿង A.P.Yu.Lermontov "បីដូង ដើមឈើ" នៅក្នុងសិស្សថ្នាក់ទី 8 ប្រៀបធៀបបំណែកនៃជីវិត Sergius នៃ Radonezh Epiphanius និងអត្ថបទ "Reverend Sergius of Radonezh" ដោយ B.K. Zaitsev; កំណាព្យដោយ A.S. Pushkin "Demons", " ផ្លូវរដូវរងានិងរដូវរងា) ។ លើសពីនេះ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលសិស្សត្រូវទាក់ទងទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើការងារសិល្បៈ និងតួអង្គរបស់វាជាមួយនឹងការបកស្រាយរបស់អ្នកនិពន្ធ - ការពន្យល់អំពីការបង្កើតរបស់ពួកគេ (ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 8 បន្ទាប់ពីសិក្សា N.V. "អធិការ"" ។ ដែលមានការបង្កើតរបស់អ្នកនិពន្ធអំពីគំនិតខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌នៃរឿងកំប្លែង)។
សមត្ថភាពផ្នែកអក្សរសាស្ត្រត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យបង្កើតព័ត៌មានបន្ថែម និងភារកិច្ចទាក់ទងនឹងភាសាគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ។ សម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សាបង្កប់ន័យស្គាល់ឈ្មោះអ្នកប្រាជ្ញអក្សរសាស្ត្រមិនត្រឹមតែនៅកម្រិតប៉ុណ្ណោះទេ។ ព័ត៌មានជីវប្រវត្តិប៉ុន្តែនៅក្នុងកម្រិតនៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេផងដែរ (ឧទាហរណ៍នៅថ្នាក់ទី 6 បំណែកនៃការងាររបស់ D.S. Likhachev ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលឧទ្ទិសដល់ "រឿងនិទាននៃការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃ Ryazan ដោយ Batu" នៅថ្នាក់ទី 7 - ក។ បំណែកនៃការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលើការរិះគន់អត្ថបទ) ។
សម្រាប់ទិដ្ឋភាពភាសានៃបរិក្ខារវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅសិក្សា មានកិច្ចការបន្ថែមទាក់ទងនឹងការជ្រើសរើសសទិសន័យ ការជ្រើសរើសពាក្យគន្លឹះ ការជ្រើសរើសពាក្យពីជួរដែលបានស្នើឡើង ការសង្កេតនៃការប្រើប្រាស់ក្នុងអត្ថបទសិល្បៈ (ភាគច្រើនជាកំណាព្យ)។ . ផ្នែកខ្លះការនិយាយ (ឧទាហរណ៍កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងកំណាព្យ "អារក្ស" របស់ A.S. Pushkin) តម្រូវការក្នុងការស្វែងរកពាក្យដែលមានពណ៌ទាន់សម័យ (ឧទាហរណ៍ភាសា) និងពន្យល់ពីតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុង ការងារសិល្បៈ. ភារកិច្ចដែលសំដៅទៅលើប្រភេទផ្សេងៗនៃវចនានុក្រមបម្រើគោលបំណងដូចគ្នា - ជាពិសេសចំពោះវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្សីដ៏អស្ចារ្យរស់នៅដោយ V.I. ដាល ការស្វែងរកឯករាជ្យសិស្សនៃវចនានុក្រមអត្ថន័យនៃភាសាដែលគេស្គាល់តិចតួច, គ្រាមភាសា, ពាក្យដែលលែងប្រើក្នុងករណីខ្លះ វាអាចមានប្រយោជន៍ជាងក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយផ្ទាល់លើពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ព្រោះវាបង្កើតវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព និងបង្រៀនឯករាជ្យ។
ការអនុវត្ត ការទំនាក់ទំនងអន្តរប្រធានបទនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 5-8 ការបញ្ចូលពណ៌ជាមួយនឹងការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរដោយវិចិត្រករដ៏ល្បីល្បាញរួមចំណែក។ មិនមែនជាគំនូរផ្ទាល់នៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ដែលបានសិក្សានោះទេ គំនូរទាំងនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគូរភាពស្រដៀងគ្នារវាងប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗគ្នា មើលឃើញទូទៅ និងខុសគ្នានៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោក និងសោភ័ណភាពរបស់វិចិត្រករ និងអ្នកនិពន្ធនៃសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រដូចគ្នា។ ល។ ការយកចិត្តទុកដាក់គឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរូបភាពរបស់អ្នកនិពន្ធល្បី ៗ ជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងសិល្បៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ សម្ភារៈនៃការបញ្ចូលពណ៌មានការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត - សំណួរនិងភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពួកគេឯកសារយោងមាននៅក្នុងអត្ថបទសំខាន់នៃសៀវភៅសិក្សា។
ព័ត៌មានអំពីលក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតត្រូវបានណែនាំជាជំហាន ៗ ប្រភេទផ្សេងគ្នានិងប្រភេទ សិល្បៈដែលមើលឃើញ៖ នៅថ្នាក់ទី៥ ព័ត៌មានទូទៅ(ទេសភាព រូបបញ្ឈរ ឈុតឆាកប្រយុទ្ធ ប្រភេទ។ - lubok (ទាក់ទងនឹងរឿងព្រេងនិទាន) នៅថ្នាក់ទី 8 - រូបតំណាងមួយ (ទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃជីវិតនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណ) ។ លើសពីនេះ ការយល់ឃើញដោយឯករាជ្យនៃខ្លឹមសារគំនូរនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរំពឹងទុកនៅចុងបញ្ចប់ - ក្នុងចំណោមសំណួរ និងកិច្ចការចុងក្រោយមានសំណួរ និងកិច្ចការចុងក្រោយដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅជួរដែលមើលឃើញនៃសៀវភៅសិក្សាទាំងមូល ផ្តល់ជូនដើម្បីជ្រើសរើសសិល្បករដែលពួកគេចូលចិត្តបំផុត។ និងធ្វើរបាយការណ៍ឯករាជ្យអំពីជីវិត និងការងាររបស់គាត់។
នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 បន្ថែមពីលើការបញ្ចូលពណ៌ជាមួយនឹងការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរមានការបញ្ចូលសខ្មៅជាមួយនឹងរូបភាពនៃជីវិតគោលបំណងនៃសម័យដែលបានសិក្សា ផ្នែកខាងក្នុងនៃផ្ទះ និងអាផាតមិនរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី វត្ថុរបស់កសិករ និង ជីវិតប្រចាំថ្ងៃដ៏ថ្លៃថ្នូ ដែលអនុវត្តមុខងារនៃប្រភេទនៃអត្ថាធិប្បាយប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ "ដែលមើលឃើញ" លើស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍ដែលបានសិក្សា ដោយបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយសម័យកាល។
ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មវត្ថុឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសំណួរ និងការចាត់តាំង ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រធានបទសម្រាប់របាយការណ៍ អត្ថបទ និងគម្រោងបុគ្គល និងសមូហភាពដែលមានគោលបំណងធ្វើឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានសិក្សា រក្សាការបន្តនៃដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។
នៅពេលបង្កើតសៀវភៅសិក្សាយើងយកមកពិចារណា តម្រូវការនៃបរិយាកាសព័ត៌មានទំនើប។ការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានត្រូវគិតពីអ៊ីនធឺណិតជាប្រភពដែលអាចធ្វើទៅបាន (តំណភ្ជាប់ទៅកាន់គេហទំព័រផ្លូវការ និងពេលវេលាសាកល្បង។ ឧទ្ទិសដល់ការច្នៃប្រឌិតនិងជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ កន្លែងអក្សរសាស្ត្រសារមន្ទីរជាដើម) ។ កិច្ចការមួយចំនួនពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការលើកុំព្យូទ័រ រួមទាំងការបង្កើតបទបង្ហាញស្លាយ។
សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៥ បើកវគ្គអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាមូលដ្ឋាន; ប្រធានបទសំខាន់នៃវគ្គសិក្សាគឺប្រធានបទសៀវភៅ និងការអាន។ សៀវភៅសិក្សាក៏បង្ហាញស្នាដៃដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃកុមារភាព រូបភាពរបស់កុមារ និងវ័យជំទង់ ហើយនៅពេលស្គាល់ពីជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើព្រឹត្តិការណ៍ និងចំណាប់អារម្មណ៍នៃកុមារភាពរបស់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ចំណងជើងថា "កុមារភាពនៃអ្នកនិពន្ធ" ជាមួយនឹងជីវប្រវត្តិសង្ខេប និងសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក។ នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូក និងផ្នែកធំ ៗ មានបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ (ចំណងជើង "យើងណែនាំអ្នកឱ្យអាន") ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តកម្មវិធីគំរូថ្មីមួយ ស្នាដៃខាងក្រោមត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលបានកែប្រែ៖ Homer's Odyssey (បំណែក), I.A. Krylova, "ព្យុះផ្គររន្ទះនិទាឃរដូវ" ដោយ F.I. Tyutchev, "បុរសអ្នកមានពីរនាក់" ដោយ I.S. Turgenev, "Snowdrop" ដោយ I.A. Bunin, "ផ្កានៅលើផែនដី" ដោយ A.P. Platonov ។ មិនរាប់បញ្ចូល "ត្រចៀក Demyanov" I.A. Krylov ។ ឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត និងចំណងជើងមួយចំនួននៃសៀវភៅសិក្សា (ឧទាហរណ៍ "សម្រាប់អ្នក ចង់ដឹងចង់ឃើញ!" និង "ពាក្យរស់") ភាគច្រើនរក្សាការបន្តជាមួយនឹងវគ្គសិក្សា។ ការអានអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា (អ្នកនិពន្ធ-ចងក្រង G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova) - ជាពិសេសជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 4 ។ ដោយគិតពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្សថ្នាក់ទី ៥ ចំណងជើង "ល្បែងអក្សរសាស្ត្រ" ត្រូវបានណែនាំ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា សំណួរចុងក្រោយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការយល់ដឹងទូទៅ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ឯកសារយោង (វចនានុក្រម ពាក្យអក្សរសាស្ត្រ) បញ្ជីនៃការងារសម្រាប់ទន្ទេញចាំ និងសម្រាប់ការអាននៅផ្ទះ។
ប្រធានបទសំខាន់នៃមុខវិជ្ជាអក្សរសិល្ប៍នៅថ្នាក់ទី៦ គឺប្រធានបទអក្សរសិល្ប៍ ជាសិល្បៈនៃពាក្យ អាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះតួអង្គ។ លើសពីនេះទៀតនៅពេលនិយាយអំពីជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធការសង្កត់ធ្ងន់ប្រកបដោយអត្ថន័យត្រូវបានដាក់លើឆ្នាំនៃការបង្រៀនរបស់ពួកគេ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូក និងផ្នែកធំ ៗ មានបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ (ចំណងជើង "យើងណែនាំអ្នកឱ្យអាន") ។
ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តកម្មវិធីគំរូថ្មី ការពិនិត្យឡើងវិញនៃវីរភាពវីរភាព (“Kalevala”, “The Song of the Nibelungs”, “The Song of Roland”) បានលេចចេញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានកែសម្រួល ស្នាដៃខាងក្រោមត្រូវបានបន្ថែម៖ ល្ងាចរដូវរងា"A.S. Pushkin" វាឈរតែម្នាក់ឯងនៅភាគខាងជើងព្រៃ ... "" ភាពក្លាហាន "" មានថ្ងៃបែបនេះមុនពេលនិទាឃរដូវ ... "," មាតុភូមិ» A.A. Akhmatova, "White Fang" ដោយ D. London, "Gifts of the Magi" ដោយ O. Henry ។
ប្រធានបទឈានមុខគេនៃវគ្គសិក្សាអក្សរសិល្ប៍នៅថ្នាក់ទី៧ គឺជាប្រធានបទនៃភាពច្នៃប្រឌិត ដែលបង្កប់ន័យបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្រវត្តិច្នៃប្រឌិតនៃស្នាដៃ និង មន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតអ្នកនិពន្ធ ចលនារបស់គាត់ពីគំនិតរហូតដល់ការអនុវត្ត។ នៅខាងក្នុងជំពូក Monographic ចំណងជើងអចិន្រ្តៃយ៍ "ប្រវត្តិច្នៃប្រឌិតនៃការងារ" លេចឡើង។
ចាប់ពីថ្នាក់ទី 7 ចំណងជើង "គម្រោងស្រាវជ្រាវ" លេចឡើងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការវិភាគប្រៀបធៀបនៃការបោះពុម្ពនិងជម្រើសអត្ថបទ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូក និងផ្នែកធំ ៗ មានបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ (ចំណងជើង "យើងណែនាំអ្នកឱ្យអាន") ។
ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តកម្មវិធីគំរូថ្មី ស្នាដៃខាងក្រោមត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលបានកែសម្រួល៖ "ភ្នែករបស់នាងមិនដូចផ្កាយ..." ដោយ W. Shakespeare "អ្នកជំនួញក្នុងភាពថ្លៃថ្នូរ" ដោយ J.B. Moliere, "Anchar", "អារម្មណ៍ពីរគឺអស្ចារ្យណាស់នៅជិតយើង ... " A.S. Pushkin, "ខ្លែងមួយបានកើនឡើងពីការឈូសឆាយ ... ", "Fountain" ដោយ F.I. Tyutchev, "ដើមត្នោតបី" ដោយ M.Yu. Lermontov "ខ្ញុំបានមករកអ្នកដោយការស្វាគមន៍ ... " A.A. Feta " វេជ្ជបណ្ឌិតអព្ភូតហេតុ» A.I. Kuprin, "Chelkash" ដោយ M. Gorky, "រដូវក្តៅនៃព្រះអម្ចាស់" ដោយ I.S. Shmeleva, "Reverend Sergius of Radonezh" B.K. Zaitseva (បំណែក) "Goy you, Russia, my dear..." S.A. Yesenin, "Zapevka" ដោយ I. Severyanin, "Scarlet Sails" ដោយ A. Green, "In the Upper Room" ដោយ N.M. Rubtsova, "Crank" ដោយ V.M. Shukshin, " ព្រះអង្គម្ចាស់តូច» A. Saint-Exupery, "រដូវក្តៅទាំងអស់ក្នុងមួយថ្ងៃ" R. Bradbury ។ មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលគឺ "Lilac Bush" ដោយ A.I. Kuprin "មីក្រូទស្សន៍" ដោយ V.M. ស៊ុកស៊ីន។
នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា សំណួរចុងក្រោយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការយល់ដឹងទូទៅ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ឯកសារយោង (វចនានុក្រមនៃពាក្យអក្សរសាស្ត្រ) បញ្ជីការងារសម្រាប់ការរៀនដោយបេះដូង និងសម្រាប់ការអាននៅផ្ទះ។
ប្រធានបទសំខាន់បំផុតនៃមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី៨ គឺប្រធានបទ “អក្សរសាស្រ្ត និងប្រវត្តិសាស្ត្រ” ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងការជ្រើសរើសស្នាដៃសម្រាប់សិក្សា ដូចជា៖ កូនស្រីរបស់ប្រធានក្រុម» A.S. Pushkin (អត្ថបទនៃប្រលោមលោកត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដោយគ្មានអក្សរកាត់) និងក្នុងទិសដៅនៃការសិក្សាស្នាដៃ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូក និងផ្នែកធំ ៗ មានបញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ (ចំណងជើង "យើងណែនាំអ្នកឱ្យអាន") ។
ចំណងជើងថ្មីលេចឡើងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8: "ប្រធានបទសម្រាប់សារ អត្ថបទ ការងារច្នៃប្រឌិត" ( propaedeutic ទាក់ទងនឹងសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី 9) និង "ការងារឯករាជ្យ" (ភារកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់ឯករាជ្យជាមួយនឹងការងារណាមួយនិងការវិភាគរបស់វានៅក្នុង ទិដ្ឋភាព ឬការវិភាគស្មុគស្មាញ)។
ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តកម្មវិធីគំរូថ្មី ស្នាដៃខាងក្រោមត្រូវបានបន្ថែមទៅសៀវភៅសិក្សាដែលបានកែប្រែ៖ "អារក្ស" ដោយ A.S. Pushkin, "Galosh" ដោយ M.M. Zoshchenko, "Vasyutkino Lake" ដោយ V.P. Astafyev ។ មិនរាប់បញ្ចូល "រូបថតដែលខ្ញុំមិននៅ" ដោយ V.P. Astafiev ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា សំណួរចុងក្រោយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់ការយល់ដឹងទូទៅ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ ឯកសារយោង (វចនានុក្រមនៃពាក្យអក្សរសាស្ត្រ) បញ្ជីការងារសម្រាប់ការរៀនដោយបេះដូង និងសម្រាប់ការអាននៅផ្ទះ។
ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់ក្នុងវគ្គសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី៩ គឺត្រូវបានផ្តល់ដល់គោលគំនិតដូចជាដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រ ព្រោះវាមកពីថ្នាក់ទី៩ ដែលវគ្គសិក្សាលើមូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងអក្សរសាស្ត្រចាប់ផ្តើមជាប្រពៃណី ដោយបន្តនៅអនុវិទ្យាល័យ (ពេញ)។ សិស្សសិក្សាអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីបុរាណយ៉ាងលម្អិត, អក្សរសិល្ប៍ XVIIIនិងទីបីដំបូង សតវត្សរ៍ទី 19បញ្ជាក់ និងពង្រឹងចំណេះដឹង និន្នាការអក្សរសាស្ត្រ(ដូចជាបុរាណនិយម មនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា) ទទួលបានទិដ្ឋភាពទូទៅនៃនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 និងទី 20 ។ ការសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសគឺត្រូវបានដាក់លើប្រភេទ ប្រធានបទ និងន័យធៀបរវាងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងបរទេស។
នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 នៅចុងបញ្ចប់នៃជំពូក ឬផ្នែកនីមួយៗ ចំណងជើងថ្មីលេចឡើង៖ "គំនិតគាំទ្រ", "ប្រធានបទនៃអត្ថបទ របាយការណ៍ អរូបី", "គម្រោងសមូហភាព និងបុគ្គល" ។ ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តកម្មវិធីគំរូថ្មី ស្នាដៃខាងក្រោមត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលបានកែសម្រួល៖ កំប្លែងដ៏ទេវភាពដោយ Dante, Hamlet ដោយ W. Shakespeare, Faust ដោយ I.V. Goethe "ព្រលឹងខ្ញុំអាប់អួរ…" D.G. Byron, "ខ្ញុំចាំពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យ ... ", "សរទរដូវ" ដោយ A.S. Pushkin, "ទេខ្ញុំមិនស្រឡាញ់អ្នកខ្លាំងពេកទេ ... ", "Angel" ដោយ M.Yu. Lermontov, "ក្មេងស្រីបានច្រៀង នៅក្នុងក្រុមចម្រៀងព្រះវិហារ ...” A. ប៉ុន្តែ។ ប្លុក " បេះដូងឆ្កែ» M.A. Bulgakov, "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" ដោយ M.A. Sholokhov, "Matrenin Dvor" ដោយ A.I. Solzhenitsyn ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សាមានសំណួរទូទៅ និងការគ្រប់គ្រងចុងក្រោយ។
កំណត់ចំណាំពន្យល់
កម្មវិធីការងារនេះរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងសិក្សាមុខវិជ្ជាអក្សរសាស្ត្រនៅថ្នាក់ទី៩ ។ អាស្រ័យលើ:
1)កម្មវិធីគំរូនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍នៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន
2) សមាសភាពសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឆ្នាំ 2004 ។
3) លិខិតវិធីសាស្រ្ត "ស្តីពីការបង្រៀនមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" នៅក្នុង ស្ថាប័នអប់រំ តំបន់ Yaroslavlក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2013-2014"
កម្មវិធីនេះត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរដល់ការបង្រៀននៅក្នុងកម្មវិធីអានសៀវភៅ "អក្សរសាស្ត្រ" ថ្នាក់ទី 9 នៃ T.F. Kurdyumova, S.A. Leonov, O.B. Maryina M; Bustard ឆ្នាំ 2013
72 ម៉ោងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជា "អក្សរសាស្ត្រ" នៅថ្នាក់ទី 9 (ក្នុងអត្រា 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍)
នៅថ្នាក់ទី 9 អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបរិបទនៃអក្សរសិល្ប៍ពិភពលោក។ វាពិចារណា តម្លៃជាតិនិងទំនៀមទម្លាប់ដែលបង្កើតជាពិភពបញ្ហា និងន័យធៀបនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ភាពជាមនុស្សនិយម ភាពស៊ីវីល័យ និងស្នេហាជាតិ។
ព័ត៌មានមួយចំនួនអំពីអក្សរសិល្ប៍បុរាណ និងយុគសម័យកណ្តាល ក៏ដូចជាក្រុមហ៊ុន Renaissance ផងដែរ។ ការពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្សរួមចំណែកដល់លទ្ធភាព ការប្រើប្រាស់សកម្មវិជ្ជាជីវៈរុស្ស៊ី ការរិះគន់ផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រដែលពោរពេញទៅដោយសម្ភារៈត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការសិក្សាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនៃស្នាដៃនៃបុរាណរុស្ស៊ី។ ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺនៅលើ ការងារសំខាន់បំផុត A.S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, N.V. Gogol: "Eugene Onegin", "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង", " ព្រលឹងស្លាប់». ការណែនាំខ្លីៗជាមួយនឹងអក្សរសិល្ប៍នៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទីទាំងមូល។
^
សិស្សត្រូវ ដឹង៖
សិស្សត្រូវ អាច:
ប្រើប្រាស់ទម្រង់សិល្បៈផ្សេងទៀតយ៉ាងសកម្ម និងពេញលេញក្នុងដំណើរការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។
| លេខមេរៀន | ប្រធានបទ | កាលបរិច្ឆេទ (ផែនការ) | កាលបរិច្ឆេទ (ការពិត) |
| ផ្នែកឥណទានលេខ 1 ពីអក្សរសិល្ប៍នៃយុគសម័យកណ្តាល, អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់, អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 18, ^ អក្សរសាស្ត្រ (ទីបីនៃសតវត្សទី 19) | |||
| 1 | ដាក់ស្តើង។ អក្សរសិល្ប៍នៅក្នុង ជីវិតសាធារណៈនិងវប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងបរិបទសកល។ អត្តសញ្ញាណជាតិរុស្ស៊ី។ អក្សរសិល្ប៍។ ^ អក្សរសិល្ប៍នៃយុគសម័យកណ្តាល | ||
| 2 | Dante Bកំប្លែងស្ត្រី" ប្រធានបទនៃសេចក្តីទុក្ខ និងការបន្សុត។ Dante និង Virgil ។ Dante និង Beatrice | ||
| ^ អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីចាស់នៃសតវត្សទី 11-17 ។ | |||
| 3 | ទ្រព្យសម្បត្តិនៃប្រភេទអក្សរសិល្ប៍ រុស្ស៊ីបុរាណ. កាលប្បវត្តិ ជានិទានកថាប្រវត្តិសាស្ត្រ មូលដ្ឋានប្រវត្តិសាស្ត្រនៃ "ពាក្យ" គ្រោង។ | ||
| 4 | ស្នេហាជាតិនៃសំឡេងនៃ "ពាក្យ" | ||
| 5 | យំរបស់ Yaroslavna ។ ការតភ្ជាប់រវាង Slova និង UNT | ||
| 6 | ^ R / R កំពុងរៀបចំសម្រាប់ សមាសភាពផ្ទះ អក្សរសិល្ប៍សតវត្សទី 18 | ||
| 7 | អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 18 ជាយុគសម័យនៃបុរាណនិយម។ M.V. Lomonosov ។ ទ្រឹស្តីនៃ "ការស្ងប់ស្ងាត់បី" ការលើកតម្កើងមាតុភូមិវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអប់រំ: "Ode នៅថ្ងៃនៃការឡើង ... នៃ Elizabeth Petrovna 1747" | ||
| 8 | G.R.Derzhavin "ចំពោះអ្នកគ្រប់គ្រងនិងចៅក្រម", វិមាន", "Ode to Felitsa" ថ្មីនៅក្នុងប្រភេទ ode ។ | ||
| 9 | D.I. Fonvizin - អ្នកអប់រំ - អ្នកប្រាកដនិយម។ ការតំរង់ទិសនៃរឿងកំប្លែង "Undergrowth" វីរបុរសនិងព្រឹត្តិការណ៍ | ||
| 10 | បញ្ហានៃការអប់រំនិងសញ្ជាតិក្នុងរឿងកំប្លែង "Undergrowth" | ||
| 11,12 | r / r អត្ថបទត្រជាក់ផ្អែកលើរឿងកំប្លែងរបស់ Fonvizin "Undergrowth" | ||
| 13 | N.M. Karamzin "Lisa ក្រីក្រ" ជាស្នាដៃនៃមនោសញ្ចេតនារុស្ស៊ី។ | ||
| 14 | A.N. Radishchev "ដំណើរពីសាំងពេទឺប៊ឺគទៅមូស្គូ" ជីវិតនិងទំនៀមទម្លាប់របស់សក្តិភូមិរុស្ស៊ី។ លក្ខណៈពិសេសនៃបុរាណនិយម និងមនោសញ្ចេតនា។ ^ អក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សទី 19 (ទីបីទី 1) | ||
| 15 | យុគសម័យមាសនៃកំណាព្យរុស្ស៊ី។ សុភាសិត និងល្ខោនខោល ក្នុងយុគមាសនៃកំណាព្យ | ||
| 16 | V.A. Zhukovsky "សមុទ្រ" ដែលមិនអាចពិពណ៌នាបាន។ អត្ថបទសង្ខេបជីវិត និងការងារ, ចម្រៀងមនោសញ្ចេតនា "Svetlana" មូលដ្ឋាន Folklore និង ប្រព័ន្ធរូបភាពនិងប្រព័ន្ធរូបភាពនៃ ballad ។ | ||
| 17 | J. G. Byron "ព្រលឹងខ្ញុំអាប់អួរ", "ចក្ខុវិស័យរបស់ Belshazzar", Stanzas ។ ជីវិតរបស់កវីដ៏អស្ចារ្យ។ មនោសញ្ចេតនា និងទិដ្ឋភាពពិភពលោកដ៏សោកសៅ។ | ||
| A.S.Griboedov: បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងជោគវាសនា "Woe from Wit": ប្រវត្តិនៃការបង្កើត, ប្រភពដើមនៃជម្លោះ, ប្រព័ន្ធនៃរូបភាព A.S. Griboyedov "Woe from Wit": វីរបុរសនិងជោគវាសនារបស់ពួកគេ Chatsky និង Famusov | |||
| 19 | វីរបុរសនិងជោគវាសនារបស់ពួកគេ Chatsky និង Molchalin, Chatsky និង Sophia | ||
| 20 | ការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធរឿង។ ឆាកជីវិតនៃកំប្លែង I.A. Goncharov "មួយលានទារុណកម្ម" ការលេងនៅក្នុងការយល់ឃើញនៃការរិះគន់ | ||
| 21 | A.S. Pushkin ។ ផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់កវី | ||
| 22 | អត្ថបទចម្រៀងស្នេហារបស់ Pushkin | ||
| 23 | ទំនុកច្រៀងទស្សនវិជ្ជា Pushkin | ||
| 24 | មិត្តភាពនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Pushkin | ||
| 25 | ប្រធានបទនៃកំណាព្យនិងកំណាព្យ | ||
| 26 | Pushkin "Eugene Onegin" ប្រវត្តិសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតនៃប្រលោមលោក Onegin stanza | ||
| 27 | ជីវិតនៃរាជធានី និងពិភពលោកនៃភូមិ (១ និង ២ ច.) | ||
| 28 | Onegin និង Tatyana រូបភាពនៃធម្មជាតិដើម (1 និង 2 ch) | ||
| 29 | ការរៀបចំសម្រាប់សមាសភាពផ្ទះដោយផ្អែកលើការងាររបស់ A.S. Pushkin
| ||
| 30 | M.Yu. Lermontov ។ សោកនាដកម្មនៃវាសនារបស់កវី | ||
| 31 | ប្រធានបទនៃកំណាព្យនិងកំណាព្យ | ||
| 32 | ការជម្រុញនៃសេរីភាពនិងភាពឯកកោដែលមានមោទនភាព | ||
| 33 | បុរសនិងធម្មជាតិនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Lermontov | ||
| 34 | ការវិភាគកំណាព្យរបស់ Lermontov ផ្នែកឥណទាន №2 កំណាព្យ និងសុភាសិតនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ពីសុភាសិតរុស្ស៊ី និងកំណាព្យនៃពាក់កណ្តាលទី 1 នៃសតវត្សទី 20 ពីអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 60-90 នៃសតវត្សទី 20 ។ | ||
| 1 | M.Yu. Lermontov ។ សោកនាដកម្មនៃវាសនារបស់កវី។ ពន្លឺ និង អនុស្សាវរីយ៍សោកសៅកុមារភាព ("ទេវតា", " ជោគវាសនាដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចកវីនិងឪពុក | ||
| M.Yu. Lermontov "វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង" សមាសភាពនៃប្រលោមលោក។ គ្រោងនិងតួអង្គនៃជំពូក "តាម៉ាន់" | |||
| 3 | N.V. ហ្គោហ្គោល។ នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ "Overcoat" ប្រធានបទនៃទីក្រុងនិង បុរសតូច | ||
| "ព្រលឹងស្លាប់": ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការបង្កើតកំណាព្យ, សមាសភាព ទីក្រុង N និងមន្ត្រីរបស់ខ្លួន។ | |||
| 5 | Chichikov និង Manilov: បច្ចេកទេសបង្កើតរូបភាព | ||
| 6 | ការធ្វើតេស្តផ្អែកលើការងាររបស់ M.V. Gogol "Dead Souls" | ||
| 7 | I.S. Turgenev: បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងជោគវាសនា | ||
| 8 | I.S. Turgenev "ស្នេហាដំបូង" បញ្ហាសីលធម៌រឿង | ||
| 9 | តួនាទីនៃក្តីសុបិន្តនៅក្នុងគ្រោង | ||
| 10 | R-r. ចម្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរចំពោះសំណួរ "តើជំពូកទី ១២ មានតួនាទីអ្វី?" កំណាព្យ និងសុភាសិតនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 | ||
| 11 | F.I. Tyutchev ទំនុកច្រៀងនៃធម្មជាតិ, អត្ថបទចម្រៀងស្នេហា, ខ្នាតតូចទស្សនវិជ្ជា | ||
| 12 | N.A. Nekrasov "កាលពីម្សិលមិញនៅម៉ោងប្រាំមួយ" គំនិតរបស់ Nekrasov អំពីកំណាព្យនិងកំណាព្យ។ | ||
| 13 | ជាតិសាសន៍ និងហេតុផល ចម្រៀងប្រជាប្រិយនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Nekrasov | ||
| 14 | A.A. Fet ទំនុកច្រៀងនៃសេចក្ដីស្រឡាញ់ និងធម្មជាតិ | ||
| 15 | L.N. Tolstoy៖ វិធីច្នៃប្រឌិតអ្នកនិពន្ធ។ ជីវប្រវត្តិត្រីភាគី"យុវជន" | ||
| 16 | "គ្រាមភាសានៃព្រលឹង" របស់តួអង្គក្នុងរឿង | ||
| 17 | A.P. Chekhov ។ ផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ "Little Trilogy": សមាសភាព, គំនិតទូទៅវដ្ត | ||
| 18 | សាកល្បងលើការងាររបស់អ្នកនិពន្ធនិងកវីនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 ^ អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 | ||
| 19 | I.A. Bunin - ជ័យលាភីទីមួយ រង្វាន់ណូបែលនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ ជីវិតរបស់ Arseniev គឺជារឿងជីវប្រវត្តិ | ||
| 20 | M. Gorky "សាកលវិទ្យាល័យរបស់ខ្ញុំ" គឺជាសៀវភៅជីវប្រវត្តិសង្ខេប។ ធាតុនៃសារព័ត៌មានក្នុងសិល្បៈ។ សុភាសិត ^ ពីកំណាព្យរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 | ||
| 21 | A.A. Blok សោកនាដកម្មនៃកវីនៅក្នុងពិភពលោកដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចមួយ។ ក្រណាត់។ ប្រភពដើមនៃកំណាព្យរបស់ Blok | ||
| 22 | S.A. Yesenin ប្រធានបទនៃមាតុភូមិនៅក្នុងទំនុកច្រៀងរបស់កវី | ||
| 23 | VV Mayakovsky - កវី-សាធារណៈជន កវី-អ្នកច្នៃប្រឌិត។ "ស្តាប់!", "Protsessed", វីយូឡុង និងភ័យបន្តិច" | ||
| 24 | ពាក្យអំពី A.A. Akhmatova ។ តន្ត្រីនៃខគម្ពីរនិងចិត្តវិទ្យាដ៏តូចនៃអត្ថបទចម្រៀង | ||
| 25 | G. Tukay កំណាព្យពីវដ្ត "អូ ស្នេហានេះ" គឺជាទម្រង់នៃ ghazal ដែលជាប្រពៃណីសម្រាប់កំណាព្យនៃបូព៌ា។ K. Kuliev ទំនុកច្រៀងនៃកំណាព្យ | ||
| 26 | VV Nabokov "បុណ្យណូអែល" - ភាពទន់ភ្លន់និងភាពច្បាស់លាស់នៃលក្ខណៈនៃអារម្មណ៍របស់មនុស្ស។ | ||
| 27 | M.A. Bulgakov: ផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ "ព្រលឹងស្លាប់": Chichikov និងបរិយាកាសរបស់គាត់នៅក្នុងរូបភាពរបស់ Bulgakov | ||
| 28 | Bulgakov "បេះដូងនៃសត្វឆ្កែ"គ្រោងនិងប្រព័ន្ធនៃរូបភាពទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធនិងវិធីនៃការបង្ហាញវា | ||
| 29 | M.A. Sholokhov "ជោគវាសនារបស់មនុស្ស" ជោគវាសនារបស់មនុស្សក្នុងកំឡុងឆ្នាំនៃសង្គ្រាមលោកលើកទីពីរ | ||
| 30 | បញ្ហាគ្រួសារដែលត្រូវបានបំផ្លាញក្នុងសង្គ្រាម។ មនុស្សធម៌នៃការងារ | ||
| 31 | ប្រធានបទយោធានៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Tvardovsky ។ "Vasily Terkin": ការបាត់បង់និងទទួលបានតួអង្គសំខាន់ (ch ។ "ទាហានពីរនាក់" "ជីតានិងស្ត្រី") ការឆ្លុះបញ្ចាំងទស្សនវិជ្ជារបស់អ្នកនិពន្ធ: ជំពូក "អំពីខ្លួនខ្ញុំ" | ||
| 32 | ប្រពៃណីរបស់កវី ពេលវេលារបស់ Pushkinនៅក្នុងកំណាព្យរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 20 | ||
| 33 | ^ អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃទសវត្សរ៍ទី 60-90 នៃសតវត្សទី 20 V.M. Shukshin "Vanka Teplyashin", "Crank" បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ រូបភាពនៃ "សត្វចម្លែក" នៅក្នុងរឿងនិទាន | ||
| 34 | P. Astafiev: "Tsar-fish" (ជំពូក) ផ្លូវច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ។ បញ្ហាសីលធម៌ធ្វើការ អត្ថន័យនៃការប្រឈមមុខគ្នារវាងមនុស្ស និងស្តេចត្រី V. G. Rasputin - អ្នកនិពន្ធ អ្នកសាធារណៈ អ្នកស្នេហាជាតិ ទឹកដីរុស្ស៊ី. អត្ថន័យមនុស្សសាស្ត្រនៃរឿង "ប្រាក់សម្រាប់ម៉ារី" | ||
| 35 | W. Shakespeare "Hamlet" ជម្លោះសំខាន់នៃសោកនាដកម្ម។ ជំនាញរបស់ Shakespeare ជាអ្នកនិពន្ធរឿង | ||
| 36 | Shakespeare "Romeo និង Juliet" ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសោកនាដកម្មនៃប្រធានបទអស់កល្បជានិច្ច | ||
| 37 | I.V. Goethe "Faust" (បំណែក) ការបកស្រាយរឿងព្រេងនិទាននៅក្នុងសោកនាដកម្ម ភាពមិនអាចបំបែកបាននៃទំនាក់ទំនងរវាងល្អនិង | ||
| អាក្រក់ | |||
| 38 | Catullus សេចក្តីសប្បុរសនៃព្រលឹងកវី និងការជម្រុញនៃភាពអស់សង្ឃឹម និងកំហឹង |
^ តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់វគ្គសិក្សា
សាលាបឋមសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ
គោលបំណងនៃការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រថ្នាក់ទី ៩៖
រួមចំណែកដល់ការបង្កើតខាងវិញ្ញាណនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការបង្កើតមុខតំណែងសីលធម៌របស់ខ្លួន, រសជាតិសោភ័ណភាព, ការកែលម្អសមត្ថភាពនិយាយ។
សិស្សត្រូវ ដឹង៖
លក្ខណៈទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី (ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍និន្នាការអក្សរសាស្ត្រសំខាន់ៗ);
មេ គំនិតទ្រឹស្តីទាក់ទងនឹងលក្ខណៈនៃដំណើរការអក្សរសាស្ត្រដូចជា៖ ដំណើរការអក្សរសាស្ត្របុរាណនិយម និន្នាការអក្សរសាស្ត្រ (បុរាណនិយម មនោសញ្ចេតនា មនោសញ្ចេតនា ភាពប្រាកដនិយម) ក៏ដូចជាគោលគំនិតដែលបានសិក្សាពីមុន។
សិស្សត្រូវ អាច:
ផ្តល់យោបល់លើការងារដែលបានសិក្សា និងវាយតម្លៃវាដោយសេចក្តីសន្និដ្ឋាន;
ប្រើភាពជាក់លាក់នៃប្រភេទ ប្រធានបទ របៀបអ្នកនិពន្ធ និងទីតាំងរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការវិភាគ និងវាយតម្លៃការងារ។
និយាយទៅកាន់ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា monologue និង សុន្ទរកថាសន្ទនានៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគនិងពិភាក្សាការងារ;
ប្រើប្រាស់ព័ត៌មានអំពីទ្រឹស្តីអក្សរសាស្ត្រក្នុងដំណើរការសិក្សា និងវាយតម្លៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ,
រីករាយ ប្រភេទផ្សេងៗ អក្សរសិល្ប៍យោងរួមទាំងសព្វវចនាធិប្បាយគ្រប់ប្រភេទ៖
ការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម និងផ្អែកលើទម្រង់សិល្បៈផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍
សូមចំណាំថាស្របតាម ច្បាប់សហព័ន្ធ N 273-FZ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" នៅក្នុងអង្គការដែលអនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំសិស្សពិការត្រូវបានរៀបចំទាំងរួមគ្នាជាមួយសិស្សផ្សេងទៀត និងនៅក្នុងថ្នាក់ ឬក្រុមដាច់ដោយឡែក។
សកម្មភាពគរុកោសល្យអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធថ្មីតម្រូវឱ្យគ្រូមានប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងពិសេសក្នុងវិស័យកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា។ ចិត្តវិទ្យាពិសេសពិការភាព និងការងារសង្គម។
មានតែពេលនេះទេដែលអ្នកអាចឆ្លងកាត់បាន។ ការរៀនពីចម្ងាយដោយផ្ទាល់នៅលើគេហទំព័រ "Infourok" ជាមួយ ការបញ្ចុះតម្លៃ 40%នៅលើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (72 ម៉ោង) ។ នៅពេលបញ្ចប់វគ្គសិក្សា អ្នកនឹងទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ក្នុងទម្រង់ដែលបានបោះពុម្ព (ការដឹកជញ្ជូនវិញ្ញាបនបត្រគឺមិនគិតថ្លៃទេ)។
កម្មវិធីប្រហាក់ប្រហែលនៃអក្សរសិល្ប៍ថ្នាក់ទី ១១
បណ្ណាល័យ
សម្ភារៈ
ថវិកាក្រុង វិទ្យាស្ថានអប់រំ
"Divovskaya មធ្យម សាលាដ៏ទូលំទូលាយ»
ស្រុក Mglinsky តំបន់ Bryansk
ពិចារណានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ MO
ពិធីសារលេខ ១ ចុះកាលបរិច្ឆេទ
28.08.2015
ប្រធាន MO
_________ (Stelmakhova A. E.)
"យល់ព្រម"
នាយករងទទួលបន្ទុក UVR
MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Divovskaya"
____(Belonozhko T.N.)
29. 08. 2015
"បានអនុម័ត"
នាយក MBOU
"អនុវិទ្យាល័យ Divovskaya"
_____-(Krivosheeva L.P.)
ថ្ងៃទី 30 ខែសីហា ឆ្នាំ 2015
អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ថ្នាក់ទី ១១
បង្កើតឡើងដោយ៖ គ្រូភាសារុស្សី
និងអក្សរសិល្ប៍
Zavoloka Alla Vasilievna
ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥
