ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។ដំណើរការណាមួយមានដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល ដំណាក់កាល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ)។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាសញ្ញារបស់ពួកគេអាចជាការផ្លាស់ប្តូរទាក់ទងនឹងអាយុ គុណភាព ឬបរិមាណនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកើតឡើងនៅក្នុងបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា។ គុណភាព

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា 33

ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាដំណាក់កាល (រយៈពេល) ។ ដំណាក់កាល និង​ដំណាក់កាល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជំនួស​គ្នា​ញឹកញាប់។

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើអ្វីដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងដំណើរការនៃការចិញ្ចឹម, ការអភិវឌ្ឍ, នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី, សម្រាប់ពេលវេលាអ្វី។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ លក្ខណៈភាគច្រើន (ធម្មតា) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព (ការបង្ហាញ) ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដំណាក់កាលមួយពីដំណាក់កាលមួយទៀត និងវាយតម្លៃប្រភពដើមរបស់វា។

អេ ក្នុងន័យទូលំទូលាយនេះ​ជា​ឧទាហរណ៍ ដំណើរ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សង្គម​របស់​មនុស្ស​ពេញ​មួយ​ជីវិត។ ក្នុងករណីនេះ ដំណាក់កាលតំណាងឱ្យភាពពិសេសនៃរយៈពេលអាយុ និងស្ថានភាពសង្គមដែលត្រូវគ្នារបស់មនុស្ស - កុមារ សិស្សសាលា សិស្ស។ល។ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងធ្វើឱ្យវាអាចឃើញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងមនុស្ស ឥរិយាបថនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបបានកំណត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់ ( ការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ) និងបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស លក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណរបស់វានៅក្នុងពួកវានីមួយៗ។ ចំណេះដឹងនេះជួយឱ្យបុគ្គលិកសង្គមវាយតម្លៃយ៉ាងលម្អិតអំពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដើម្បីតម្រង់ទិសខ្លួនឯងក្នុងការកំណត់គោលបំណង និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងគាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ប្រសិទ្ធភាពនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធភាពនៃផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ តើវាផ្តល់លក្ខខណ្ឌអំណោយផលចាំបាច់ដល់កម្រិតណា ជំរុញឱ្យមានការរីកចម្រើន ឬរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន ដោយសារសក្តានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញបំផុត។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វាទាក់ទងនឹងខ្លួនឯង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ អ្នកបំរើ​ការងារ​សង្គម.

នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺជាលំដាប់គោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម (ប្រធានបទ) ដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចព្យាករណ៍បាននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងនៃវត្ថុ។ វាជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

នៅពេលពិចារណាលើខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។ រចនាសម្ព័ន្ធកំណត់សមាសភាពសមាសធាតុរបស់វា ដែលអាចមានលក្ខខណ្ឌ ឬមុខងារ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សា និងវិភាគពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ មុខងារកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃវិជ្ជាជីវៈ

34 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី គរុកោសល្យសង្គម

សកម្មភាពពិតរបស់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ (ឃាត់ខ្លួន)។ វាមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធ្វើការជាមួយ បុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់(ក្រុម) ក៏ដូចជាដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ យោងទៅតាមធាតុផ្សំ វិធីសាស្រ្តមុខងារខុសគ្នាពីរចនាសម្ព័ន្ធមួយដោយការបែងចែកដំណាក់កាលនីមួយៗ (ដំណាក់កាលរង) ទៅតាមគោលបំណងរបស់វា ក៏ដូចជាវត្តមានរបស់ប្រធានបទ និងវត្ថុមួយ។

ប្រធានបទដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ - គឺជាបុគ្គលិកសង្គម។ មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់បទពិសោធន៍សង្គម។

កម្មវត្ថុ និងវត្ថុកំណត់ពីភាពប្លែកនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមនៃប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមគោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដែលកំណត់គោលដៅសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកឯកទេស - ជាលទ្ធផលដ៏ល្អរបស់វា។ វាអាចឬមិនពិត។ គោលដៅពិតប្រាកដត្រូវបានកំណត់ដោយវត្ថុនៃការងារសង្គម។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅក៏រួមបញ្ចូលដំណាក់កាលមួយចំនួន (ដំណាក់កាលរង) នៃសកម្មភាពផងដែរ។ ពួកគេម្នាក់ៗមានគោលបំណងមុខងារផ្ទាល់ខ្លួន ខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលសំខាន់របស់វារួមមានដូចខាងក្រោម ( វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ):

ទី 1 - ការរៀបចំ;

ទី 2 - សកម្មភាពផ្ទាល់ (ដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស);

ទី 3 - ផលិតភាព។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ វិធីសាស្រ្តមុខងារគឺជារឿងធម្មតាជាងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណាក់កាល ឧទាហរណ៍៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍ ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា ការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់ ការអនុវត្ត ការវាយតម្លៃ និងការអនុវត្ត។

ដំណាក់កាលត្រៀមរួមបញ្ចូលជំហានរងដែលកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីដំណាក់កាលរងមួយ ដែលរួមមានៈ

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា ៣៥

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃវត្ថុ។សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមមានចរិតលក្ខណៈគោលដៅ។ វាត្រូវបានផ្តោតលើមនុស្សជាក់លាក់។ អាស្រ័យលើបញ្ហាសង្គមនៃវត្ថុ (កុមារ វ័យជំទង់ យុវជន។ មនុស្សចាស់ទុំល) ក៏ដូចជាសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់វា រួមទាំងសំណង ឬការដាក់កម្រិត (រាងកាយ សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត) ភាពប្លែកនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមប្រចាំថ្ងៃ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តការព្យាករណ៍នៃសកម្មភាពនៅក្នុងវិធីសំខាន់មួយ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ក) គម្លាតបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងបញ្ហាសង្គមដែលបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ។

ខ) លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់អតិថិជន សក្ដានុពលវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង; គ) លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ឱកាស (ផ្ទាល់ខ្លួន) ក្នុងការសម្រេចបានកម្រិតជាក់លាក់មួយ សកម្មភាពក្នុងការធ្វើការងារលើខ្លួនគាត់ អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារសង្គម។

ឃ) លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលអតិថិជនរស់នៅ និងមានឱកាសសម្រាប់ខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលបុគ្គលិកសង្គមកិច្ចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជារឿយៗទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសជាច្រើន៖ បុគ្គលិកពេទ្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គម។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការវិភាគពេញលេញអំពីអតិថិជន ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលអ្នកអាច៖

ក) បង្កើតទម្រង់គរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន;

ខ) បង្កើតបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមសំខាន់ៗរបស់វា។

ការចង្អុលបង្ហាញ;

ការព្រមាន គោលបំណងសំខាន់គឺ "កុំធ្វើបាប";

គន្លឹះក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរបំផុតជាមួយអតិថិជន និងបរិស្ថានរបស់គាត់។

កត្តាដែលបានសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់មនុស្ស (លក្ខណៈបុគ្គល ឱកាស) ហើយបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការព្យាករណ៍សង្គម - គរុកោសល្យ។ដោយគិតពីចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ (លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ) បុគ្គលិកសង្គមមានឱកាស ការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ. នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីចំណេះដឹងនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង និងសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយពីសក្ដានុពលនៃការបង្ហាញរបស់វា។

36 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

ប្រធានបទនៃការព្យាករណ៍សង្គម-គរុកោសល្យ គឺជាបញ្ហាពីរដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ៖

ក) ការព្យាករណ៍ពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង ពោលគឺ៖

ការតំរង់ទិសនិងសក្ដានុពលដែលអាចកើតមាននៃទីតាំងខាងក្នុងរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង;

លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូររួម (ទូទៅ) ឬដោយផ្នែកនៅក្នុងទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់អតិថិជន;

ខ) ការព្យាករណ៍បញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺ៖

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមក្នុងការផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏ល្អប្រសើរ និងដឹកនាំនៅក្នុងទីតាំង និងសកម្មភាពរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយឯករាជ្យចំពោះបញ្ហារបស់គាត់;

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍;

ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍។

ការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន ដែលចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គម ម្យ៉ាងវិញទៀតនៅលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិចារណញាណនៃប្រធានបទនៃការងារសង្គម។

នៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ អ្នកឯកទេស (បុគ្គលិកសង្គម) ភាគច្រើនប្រើសៀវភៅសិក្សា ទិន្នន័យពីការសិក្សាពិសេសអំពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជនអាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ហើយស្របតាមអនុសាសន៍ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ព្យាករណ៍ពីអ្វីដែល អាចជាជម្រើសបច្ចេកវិទ្យា។ យូរ ៗ ទៅការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ឬជាមួយប្រភេទមួយ) របស់មនុស្ស សាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ គាត់ទទួលបានជំនាញសមស្រប អភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ និងទទួលបានឱកាសក្នុងការទស្សន៍ទាយដោយទំនុកចិត្តបន្ថែមទៀតអំពីអនាគតរបស់អតិថិជន និងសង្គមរបស់គាត់។ សកម្មភាពគរុកោសល្យ.

ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនអំពីគោលបំណងសង្គមរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជន ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខខណ្ឌការងារ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ)។នេះគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលអាចហៅថាជា ការកំណត់គោលដៅ។

ជំពូកទី 3. ដំណើរការសង្គម និងគរុកោសល្យ ឆ្ពោះទៅរកវិធីនៃការកែលម្អរបស់ខ្លួន ៣៧

គោលដៅដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម - នេះគឺជាអ្វីដែលបុគ្គលិកសង្គមគួរខិតខំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន។ តាមពិត គោលដៅគឺជាឧត្តមគតិសង្គម ដែលបុគ្គលិកសង្គមចង់ចូលទៅជិតក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជននេះ។ .

ស្របតាមគោលបំណងត្រូវបានកំណត់ ភារកិច្ច,ដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ ដើម្បីសម្រេចបាន។

គំរូគរុកោសល្យសង្គម។វា​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​ការ​បង្កើត​គំរូ​ដ៏​ល្អ​មួយ​នៃ​សកម្មភាព​ដែល​មាន​គោលបំណង​សម្រាប់​ការ​អនុវត្ត​បច្ចេកវិជ្ជា​ជាក់លាក់​មួយ​ដែល​ធានា​ឱ្យ​បាន​នូវ​សមិទ្ធផល​នៃ គោលបំណងជាក់លាក់ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃបរិស្ថាន និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ការធ្វើគំរូមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីជួយអ្នកធ្វើការសង្គមជ្រើសរើសកំណែដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលអាចឱ្យគាត់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលល្អបំផុតក្នុងស្ថានភាពនេះ។

ជម្រើសបច្ចេកវិទ្យា- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ពីមុន ឬវិធីដែលបានកំណត់ និងត្រឹមត្រូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

ដើម្បីជ្រើសរើស (អភិវឌ្ឍ) បច្ចេកវិទ្យា បុគ្គលិកសង្គមត្រូវដឹង៖

បញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជន និងមូលហេតុរបស់ពួកគេ;

លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អតិថិជន៖ គម្លាត ទីតាំង និងឱកាស;

គោលដៅ (អ្វីដែលត្រូវខិតខំដើម្បីអ្វីដែលត្រូវរំពឹង) និងភារកិច្ចចម្បងដែលគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចវា;

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនៅផ្ទះ);

ទម្រង់នៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថានី នៅផ្ទះ កណ្តាលនៃសេវាសង្គម);

សមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ;

ឱកាសបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

ចំពោះបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមនីមួយៗ អាចមានបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើន។ នៅពេលអនាគត ធនាគារបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនៃការងារសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗផ្តោតលើប្រភេទអតិថិជនជាក់លាក់មួយ និងបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ វារួមបញ្ចូលៈ ការពិពណ៌នាអំពីការប្រែប្រួលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់

38 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

អាស្រ័យលើអតិថិជន បញ្ហាសង្គម បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គម លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន បច្ចេកវិទ្យាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ មានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយគត់ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

បន្ទាប់អ្នកត្រូវកំណត់ពីរបៀបអនុវត្តវា។ នេះទាមទារ ការព្យាករណ៍សង្គម - គរុកោសល្យ។វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើសេចក្តីព្រាងនូវការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យារួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនោះតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាត្រូវបានលុបចោល។ ដោយបានជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រអនុវត្តដ៏ល្អប្រសើរបំផុត ពួកគេបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក។- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណាក់កាលត្រៀម។ វាផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កាលវិភាគនៃការអនុវត្តតាមពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃមុខរបរ (ធម្មជាតិនៃសកម្មភាព)។ ការធ្វើផែនការជួយឱ្យសម្រេចបាននូវផែនការ ដែលធានានូវភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាព។

តាមក្បួនមួយ ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ - ការរៀបចំសម្ភារៈ។យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀបចំសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងសមស្របដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការអនុម័តបច្ចេកវិទ្យា។វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាការងារសង្គមត្រូវបានអនុវត្តជាមួយបុគ្គលឬក្រុមដែលតម្រូវឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យា។ ការអនុម័តជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណ ការលៃតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យា,នៅលើមូលដ្ឋានដែលវាត្រូវបានកែលម្អ និងកែតម្រូវ។ នៅទីនេះ ការសម្របខ្លួនទាំងប្រធានបទ និងអតិថិជននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាកើតឡើង ដែលជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

ដំណាក់កាលទីពីរ - សំខាន់ - សកម្មភាពផ្ទាល់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត, មធ្យោបាយ, បច្ចេកទេស។ ដំណើរការរបស់វាមានដំណាក់កាលរងរបស់ខ្លួន និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណជាក់លាក់។ វាគឺសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណាក់កាលរងទាំងនេះ ដែលសកម្មភាពពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ មិនត្រឹមតែការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិជ្ជាកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាលក្ខណៈបុគ្គលបន្ថែមទៀតរបស់វាផងដែរ។

វាបញ្ចប់ដោយការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ទៅកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងមធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អវា 39

ដំណាក់កាលទីបី - ផលិតភាព- ការវាយតម្លៃ និងការវិភាគលើលទ្ធផលដែលទទួលបាននៃសកម្មភាព និងការកំណត់ការរំពឹងទុកនាពេលអនាគត។ វារួមបញ្ចូលទាំងជំហានរង៖

ក) ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសកម្មភាព។ ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ វាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីកម្រិតណាដែលមនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីខ្លួនឯងនៅក្នុង បរិស្ថានធម្មជាតិសកម្មភាពសំខាន់។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីនិងដឹងពីខ្លួនឯង។

ខ) ការសម្របខ្លួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ ការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលរងនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលទ្ធផល ការស្តារនីតិសម្បទា ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេស ឬនៅផ្ទះ ភាពឯកោពីបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយការគិតត្រឹមត្រូវ និងរៀបចំបានល្អជួយមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការទាំងមូល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រតិបត្តិការចុងក្រោយ។

គ) ការវាយតម្លៃទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ឃ) ការសន្និដ្ឋានទូទៅ (ចុងក្រោយ) ស្តីពីការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

សម្រាប់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅនីមួយៗ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសមហេតុផល។

តើ​មាន​វិធី​ណា​ខ្លះ​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​ប្រសិទ្ធភាព​បុគ្គលិក​សង្គម?

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាខាងក្រោមដែលកំណត់វិធីសមស្របដើម្បីកែលម្អវា៖

ក) សមត្ថភាពផ្ទៃក្នុង (បុគ្គល) របស់អតិថិជនសម្រាប់ការសម្របខ្លួនសមស្រប ការស្តារនីតិសម្បទា។

ខ) សកម្មភាពរបស់អតិថិជន ជំរុញសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ កត្តានេះសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីផ្តាច់មុខរបស់អតិថិជនខ្លួនឯង។ គាត់ដើរតួមិនមែនជាកត្តាអកម្មទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងសកម្ម។

គ) ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ ដែលផ្តោតដោយផ្ទាល់លើអន្តរកម្មជាមួយផ្ទៃក្នុង ហើយមានគោលបំណងធានានូវការអនុវត្តពេញលេញបំផុតរបស់វា។ ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសដែលអតិថិជនរស់នៅ និងបំពេញខ្លួនឯង។ ពួកគេទាំងជំរុញ ឬរារាំងដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៃផ្ទៃក្នុង

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន។

40 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយដំណាក់កាលរងទាំងនោះដែលបង្កើតវា។ មធ្យោបាយចម្បងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ រួមមានៈ

ការកែលម្អគុណភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន;

លក្ខណៈគរុកោសល្យសង្គមប្រកបដោយគុណភាព និងពេញលេញបំផុតរបស់អតិថិជន;

សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយបានត្រឹមត្រូវអំពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។

គ្រប់គ្រាន់ និយមន័យច្បាស់លាស់បញ្ហាសង្គម-គរុកោសល្យ (សង្គម-គរុកោសល្យ) បញ្ហា (បញ្ហា) និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា (របស់ពួកគេ) - ការកំណត់គោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ ភារកិច្ចដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់ច្រើនបំផុត សមិទ្ធិផលល្អបំផុតគោលដៅ;

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូគរុកោសល្យសង្គមនៃដំណើរការនៃសកម្មភាព, ចាំបាច់សម្រាប់ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្អប្រសើរ;

ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាដ៏ល្អប្រសើរបំផុត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វា;

ការធានានូវគុណភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការសកម្មភាព (វគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃខាងក្រៅ សង្គមគរុកោសល្យដំណើរការ);

ការធានាគុណភាពនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលដែលបានបង្ហាញនិងលទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អរបស់វា;

ធានាការសម្របខ្លួនរបស់អតិថិជនបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការអនុវត្ត

សកម្មភាព ជំនួយ និងការគាំទ្រក្នុងការអនុវត្តខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ អន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ និងការសម្រេចបានពេញលេញបំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្រេច។

សំណួរ និងកិច្ចការ

1. ពិពណ៌នាអំពីគំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ។

2. ពិពណ៌នាអំពីទីតាំងរបស់ P.F. Kapterev ជាស្ថាបនិកនៃគំនិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

3. ពង្រីកខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។

4. ពង្រីកខ្លឹមសារ រចនាសម្ព័ន្ធ (ដំណាក់កាល) នៃដំណើរការគរុកោសល្យ សង្គមខាងក្រៅ។

5. តើដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្នុង និងខាងក្រៅមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងណា?

6. ពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទ និងកម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

7. តើអ្វីជាទិសដៅសំខាន់សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម?

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា 41

ឧទាហរណ៍អំពីប្រធានបទ

1. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។

2. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅក្នុងការងារសង្គម។

អក្សរសាស្ត្រ

1. Kapterev P.F.ដំណើរការគរុកោសល្យ // ជ្រើសរើស។ ped ។ អុប M. , 1982 ។

2. Likhachev B.T.គរុកោសល្យ។ អេដ។ ទី២. M. , 1996 ។

3. Podlasy I.P.គរុកោសល្យ។ M. , 1996 ។

4. Slaspenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyaiov E.N.គរុកោសល្យ។ M. , 1998 ។

5. គរុកោសល្យសង្គម / Ed ។ V.A. នីគីទីន។ M. , 2000 ។

6. Stefayovskaya TA ។គរុកោសល្យ៖ វិទ្យាសាស្ត្រនិងសិល្បៈ។ M, ឆ្នាំ 1998 ។

ទម្រង់សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

គរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គមគឺជាដំណើរការបន្តធម្មជាតិ។ វាកំណត់ថាតើមនុស្សម្នាក់ក្លាយទៅជាមនុស្សកម្រិតណា និងរបៀបដែលគាត់ដឹងខ្លួនគាត់ក្នុងជីវិត របៀបដែលគាត់មានឥទ្ធិពលលើបរិស្ថាននៃជីវិត។ បញ្ហាសង្គមជាច្រើនរបស់បុគ្គលម្នាក់ និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយដោយឯករាជ្យត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់គាត់។

ប្រធានបទ​នេះពិចារណាលើបញ្ហាដូចខាងក្រោមៈ

1) ការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្ស;

2) សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សជាបាតុភូតសង្គម - គរុកោសល្យ;

3) លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់គាត់។

នៅក្នុងគរុកោសល្យសង្គម ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានជ្រើសរើស។ វាត្រូវបានយល់ថាជាសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា ឬលំដាប់នៃសកម្មភាព (សកម្មភាពគរុកោសល្យ) របស់គ្រូសង្គម អន្តរកម្មរបស់អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំ ធានាបាននូវសមិទ្ធិផលនៃគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ។ គោលដៅ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមណាមួយរួមមានដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល ដំណាក់កាល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ)។

ការអនុវត្តបង្ហាញថាសញ្ញារបស់ពួកគេអាចទាក់ទងនឹងអាយុ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព ឬបរិមាណដែលកើតឡើងនៅក្នុងបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា។ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពត្រូវបានកំណត់ជាដំណាក់កាល (រយៈពេល)។ ដំណាក់កាល និង​ដំណាក់កាល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជំនួស​គ្នា​ញឹកញាប់។

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើអ្វីដែលកំពុងសិក្សា, បង្កើតឡើង, អភិវឌ្ឍ, នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌអ្វី, ក្នុងអំឡុងពេលអ្វី។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ លក្ខណៈភាគច្រើន (ធម្មតា) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពដែលអាចកើតមាន (ការបង្ហាញ) ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកភាពដើមនៃដំណាក់កាលមួយពីដំណាក់កាលមួយទៀត។

ក្នុងន័យទ្រឹស្ដី និងការអនុវត្ត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយចំនួនគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីវាយតម្លៃពីអ្វីដែលបានទទួលការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៅដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេ។ តាមទ្រឹស្ដី លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាកររបស់វាធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃថាមវន្តនៃវគ្គដែលកំពុងសិក្សា និងដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងមូល។ នៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃគរុកោសល្យសង្គម ពួកគេផ្តល់សក្ខីកម្មដល់ការឆ្លើយឆ្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទៅនឹងបទដ្ឋាន ឬការបង្ហាញនៃគម្លាតពិសេសមួយ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងពិចារណាខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលជាការអភិវឌ្ឍន៍ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃលក្ខណៈមួយចំនួន បាតុភូតសង្គមការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្សទាំងមូល។ ដំណើរការបែបនេះអាចត្រូវបានតំណាងនៅក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាម។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលជាការអភិវឌ្ឍ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃបាតុភូតដែលត្រូវគ្នា (មនុស្សម្នាក់ទាំងមូល, បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ល។ )

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, សម័យ) Ko Their k2 ... kp

ការអភិវឌ្ឍន៍ (ការផ្លាស់ប្តូរ) នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គម លក្ខខណ្ឌមុខងារ វត្តមានប្រធានបទ និងវត្ថុ វត្តមាននៃយន្តការសម្រាប់ធានាការអភិវឌ្ឍន៍ ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់លំហូរនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរនៃបាតុភូត កត្តាបរិស្ថាន កត្តាសង្គម

ដែលជាកន្លែងដែល К0,1*1, Ш, ... Ип - ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនេះគឺជាឧទាហរណ៍ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ដំណើរ​ការ​គរុកោសល្យ​សង្គម​បែប​នេះ​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​យើង​មើល​ឃើញ​ពី​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​សង្គម និង​ការ​បង្ហាញ​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស​នៅ​ក្នុង​ដំណាក់​កាល​នីមួយៗ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​អាយុ​របស់​គាត់។ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបបានបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សពេញមួយជីវិតរបស់គាត់ ដោយបានកំណត់ដំណាក់កាលជាក់លាក់នៅក្នុងវា (ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុ) គុណភាព និង លក្ខណៈបរិមាណ. ចំណេះដឹងនេះជួយឱ្យអ្នកអប់រំសង្គមកំណត់គោលដៅ និងលក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ អាស្រ័យលើអាយុរបស់គាត់។

ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមជាការផ្លាស់ប្តូរ (ការអភិវឌ្ឍន៍) នៃគុណភាពមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់ គឺជាលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង ក៏ដូចជាឥទ្ធិពលគោលដៅនៃ គ្រូបង្រៀនសង្គមទាក់ទងនឹងគាត់ ផលប៉ះពាល់នៃបរិយាកាសសង្គមមកលើគាត់។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារ លក្ខណៈពិសេសនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសមើលឃើញពីលក្ខណៈនៃសក្ដានុពលរបស់វា ហើយផ្តោតលើវា រៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

នៅក្នុងខ្លឹមសារ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម (មុខវិជ្ជា) ដែលធានានូវសមិទ្ធិផលដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម (ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍) ការអប់រំ (ការអប់រំឡើងវិញ។ ការកែតម្រូវ) ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងសេវាកម្មខ្លួនឯង ការសិក្សា កន្លែងបណ្តុះបណ្តាល។

ដំណើរការនេះមានរចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់៖ វារួមបញ្ចូលប្រធានបទ និងវត្ថុ ដំណាក់កាល អនុដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានធាតុផ្សំរបស់វា។ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមណាមួយត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកឯកទេសជាក់លាក់ (ក្រុមអ្នកឯកទេស) - ប្រធានបទ។ អ្នកឯកទេសនេះអនុវត្តសកម្មភាពជាប់លាប់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្រេចបាននូវប្រសិទ្ធភាពក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។

កម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល ឬមាតាបិតា ឬបុគ្គលទីបី (ក្រុម) ទាក់ទងនឹងបុគ្គលដែលសកម្មភាពរបស់គាត់ (របស់ពួកគេ) ត្រូវបានដឹកនាំ។ បុគ្គលខ្លួនឯងដើរតួជាកម្មវត្ថុទាក់ទងនឹងខ្លួនក្នុងការអនុវត្តការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។

មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជាក្នុងការអប់រំត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ បទពិសោធន៍សង្គម។ នៅក្នុងន័យសង្គម មុខតំណែងនេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ចំណុចយោងសម្រាប់គរុកោសល្យសង្គម គឺជាបទពិសោធន៍សង្គមដែលគាត់បានទទួល បញ្ចូលដោយគាត់ និងទទួលស្គាល់នៅក្នុងសង្គម។ តម្លៃសង្គម, វប្បធម៌ជាតិ។ សង្គមជាតិ រដ្ឋដែលគាត់ធំដឹងក្តី និងធំឡើង តម្រង់ប្រធានបទក្នុងទិសដៅនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់គាត់នាពេលអនាគត។

សមាសធាតុនាំមុខទីពីរដែលកំណត់ខ្លឹមសារ និងទិសដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម គឺជាកម្មវត្ថុនៃការអប់រំ លក្ខណៈបុគ្គល ឱកាស បញ្ហាសង្គម អាកប្បកិរិយាចំពោះមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមណាមួយដែលជាលំដាប់នៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងដូចបានរៀបរាប់ខាងលើអាចបែងចែកជាដំណាក់កាល និងដំណាក់កាលរង។ តាមក្បួនមួយ ដំណាក់កាលសំខាន់ៗខាងក្រោមនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ (សូមមើលដ្យាក្រាមឧបសម្ព័ន្ធ)៖

ទី 1 - ការរៀបចំ;

ទី 2 - សកម្មភាពផ្ទាល់ (ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស);

ទី 3 - ចុងក្រោយ។

ពួកគេម្នាក់ៗមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន ខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត។

ការរៀបចំសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់វា។ វាជាចំណេះដឹងទូទៅដែលថាជាសកម្មភាពមួយត្រូវបានរៀបចំ ឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តវាក៏មានដែរ។

ដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំរួមមានដំណាក់កាលរងដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ ជំហានរងទាំងនេះរួមមាន:

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃវត្ថុ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានកំណត់គោលដៅ។ វាត្រូវបានផ្តោតលើមនុស្សជាក់លាក់។ អាស្រ័យលើបញ្ហាសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ (កុមារ ក្មេងជំទង់ យុវជន ចាស់ទុំ ចាស់ទុំ) ក៏ដូចជាសមត្ថភាព ឬដែនកំណត់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (រាងកាយ សរីរវិទ្យា ផ្លូវចិត្ត) ប្រភពដើមនៃអាកប្បកិរិយាសង្គមប្រចាំថ្ងៃ។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ក) គម្លាតបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងបញ្ហាសង្គមដែលកើតឡើងទាក់ទងនឹងពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចដោយខ្លួនឯង;

ខ) លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់បុគ្គល សក្ដានុពលវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការបង្កើតការរំពឹងទុកសម្រាប់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍សំណងជាលក្ខណៈបុគ្គល ឬវិធីដើម្បីជម្នះភាពខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសមស្របបំផុត ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ។

គ) លក្ខណៈពិសេសនៃទីតាំងជីវិតរបស់បុគ្គល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯង ឱកាសដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសង្គម និងគរុកោសល្យ សកម្មភាពក្នុងការធ្វើការលើខ្លួនគាត់ ការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះអ្នកអប់រំ។

ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃបរិស្ថានដែលគាត់រស់នៅ និងមានឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។

ដោយសារអ្នកអប់រំសង្គមតែងតែដោះស្រាយជាមួយមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរបស់គាត់ជារឿយៗតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសជាច្រើន៖ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញបន្ថែមទៀតអំពីមនុស្សម្នាក់ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតអនុសាសន៍ដល់គ្រូបង្រៀនសង្គម:

ការចង្អុលបង្ហាញ;

ការព្រមាន (គោលបំណងសំខាន់របស់ពួកគេគឺ "កុំធ្វើបាប");

គន្លឹះក្នុងការកសាងអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុតជាមួយវត្ថុ និងបរិស្ថានរបស់វា។

កត្តាដែលអាចវិនិច្ឆ័យបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់មនុស្ស ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការបង្កើតបញ្ហាសង្គម - គរុកោសល្យរបស់មនុស្ស។ នេះគឺជាការវាយតម្លៃគោលដៅដែលត្រូវការ មនុស្ស​ម្នាក់​នេះនិងជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យប្រភេទណាដែលគាត់ត្រូវការ។

ក) ទិសដៅនិងកម្លាំង ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលលទ្ធភាពនៃការអប់រំសង្គមរបស់គាត់ ការអប់រំឡើងវិញ ការស្តារនីតិសម្បទា ការសម្របខ្លួនក៏ដូចជាការអប់រំរបស់គាត់ រួមទាំងនៅក្នុងបញ្ហានៃសេវាកម្មខ្លួនឯង ការណែនាំ និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ (បឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ);

ខ) សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងមូល ឬក្នុងផ្នែកមួយចំនួន។

គ) សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្ស។

ឃ) សមត្ថភាពរបស់អ្នកអប់រំដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ;

ង) ការអនុលោមតាមល័ក្ខខ័ណ្ឌ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលដែលមានការអប់រំ និងអ្នកអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល។

ការព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យសង្គមដែលអាចកើតមានរបស់មនុស្សគឺជាដំណាក់កាលរងដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃដំណើរការ។ វាផ្អែកលើការពិតដែលថាប្រធានបទមានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីវត្ថុដែលចាំបាច់សម្រាប់ការព្យាករណ៍ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងវិចារណញាណរបស់គ្រូ។

នៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ គរុកោសល្យសង្គមប្រើជាចម្បងនូវទិន្នន័យនៃសៀវភៅសិក្សា ការសិក្សាពិសេសអំពីលទ្ធភាពនៃការជះឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់អាស្រ័យលើគម្លាតបុគ្គលរបស់គាត់ អនុសាសន៍ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ជ្រើសរើសជម្រើសសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម។ យូរ ៗ ទៅការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សមួយប្រភេទឬច្រើនប្រភេទ សាកល្បងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ គាត់ទទួលបានបទពិសោធន៍ អភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ និងទទួលបានឱកាសក្នុងការទស្សន៍ទាយដោយទំនុកចិត្តបន្ថែមទៀតអំពីអនាគតនៃវត្ថុ និងសកម្មភាពរបស់គាត់។

ស្របតាមការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអប់រំអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមក្នុងការជះឥទ្ធិពល កន្លែងសង្គមចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ការវាយតម្លៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំ គាត់កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ នេះគឺជាជំហានបន្ទាប់នៃដំណើរការទាំងមូល។

ការធ្វើគំរូគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ វាត្រូវបានគេយល់ថាជាការបង្កើតជាក់ស្តែងនៃរូបភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាក់លាក់ដែលធានាដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃការអនុវត្ត។ ការធ្វើគំរូមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ គោលបំណងសំខាន់នៃគំរូគរុកោសល្យគឺដើម្បីផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការជ្រើសរើសវ៉ារ្យ៉ង់ដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលអាចរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផល។

ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វាគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានអភិវឌ្ឍដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ពីមុន។

ក) ការបញ្ជាក់ (ការពិពណ៌នា) នៃដំណាក់កាល វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម ក្នុងការងារជាមួយប្រភេទមនុស្សជាក់លាក់។

ខ) ភាពសមស្រប លំដាប់ដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណាក់កាលក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សម្នាក់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរ។

វិធីសាស្រ្តដំបូងគឺទ្រឹស្តីនៅក្នុងធម្មជាតិ - ការបញ្ជាក់នៃជម្រើសដ៏ល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ, ទីពីរ - សកម្មភាពជាក់ស្តែង - សមស្របដើម្បីសម្រេចបាន។ ទីមួយនាំមុខទីពីរវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករចនាដំណើរការនាពេលខាងមុខទីពីរ - វ៉ារ្យ៉ង់នៃការអនុវត្តរបស់វា។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្តល់សម្រាប់កម្មវិធីជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ វា​ត្រូវ​បាន​ផលិត​រួច​ជា​ស្រេច ឬ​រចនា​យ៉ាង​ពិសេស​ស្រប​តាម​លក្ខណៈ​បុគ្គល​របស់​វត្ថុ។

ដើម្បីជ្រើសរើស (អភិវឌ្ឍ) បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវដឹង៖

លក្ខណៈបុគ្គលនៃវត្ថុ: គម្លាតនិងឱកាស;

គោលដៅគរុកោសល្យសង្គម (អ្វីដែលត្រូវខិតខំ, អ្វីដែលត្រូវរំពឹង);

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនៅផ្ទះ);

ទម្រង់ដែលអាចអនុវត្តបាននៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ (ដោយអ្នកឯកទេសក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថានី; ដោយអ្នកឯកទេស - ការពិគ្រោះយោបល់និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនិងដោយម្តាយ - នៅផ្ទះ។ ល។ ) ។

ឱកាសផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ;

ឱកាសនៅក្នុងពេលវេលាសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។

វាអាចមានបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមនីមួយៗ។ នៅពេលអនាគត ធនាគារនៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេស។ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗរួមមានៈ លក្ខណៈនៃវត្ថុ និងបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គម។ ការពិពណ៌នាអំពីជម្រើសសកម្មភាពដែលបានជ្រើសរើស; អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្ត។

បច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានអនុវត្តដោយគរុកោសល្យសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ មានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយគត់ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមផ្តល់សម្រាប់ការបង្កើតកាលវិភាគសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសទាក់ទងនឹងពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃថ្នាក់។ ការធ្វើផែនការរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តផែនការ ធានានូវភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

តាមក្បួនបច្ចេកវិទ្យាណាមួយផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ - ការបណ្តុះបណ្តាលសម្ភារៈ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀបចំសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តនិង didactic ទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ គុណភាពថ្នាក់, សកម្មភាពអប់រំ។

ដំណាក់កាលទីពីរគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់។ វាគឺជាការអនុវត្តផ្ទាល់នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម ដោយប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ បច្ចេកទេស (សូមមើលគ្រោងការណ៍ឧបសម្ព័ន្ធ)។

ដំណាក់កាលនេះរួមបញ្ចូលទាំងដំណាក់កាលរងរបស់វា។ ដំណាក់កាលដំបូងគឺការសាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម។ វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាគរុកោសល្យសង្គមមាន

ជារឿយៗដោះស្រាយជាមួយបុគ្គល ឬក្រុមដែលទាមទារឱ្យមានបុគ្គលម្នាក់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃ ជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យនៃ ការកែតម្រូវគរុកោសល្យការស្តារនីតិសម្បទា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល និងការអប់រំ។

ដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងផ្ទាល់រួមមានដំណាក់កាលរងរបស់វា ដែលនីមួយៗមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពខុសគ្នាខាងគុណភាព និងបរិមាណ។

ដំណាក់កាលរងដំបូងគឺការសម្របខ្លួនក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមទាំងមុខវិជ្ជា និងវត្ថុ។

ដំណាក់កាលរងនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតអន្តរកម្មរវាងប្រធានបទ និងវត្ថុ ដើម្បីសម្រេចបាននូវមូលដ្ឋានសម្រាប់ឯកភាព ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ការយោគយល់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់ភាគច្រើនអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការដោះស្រាយបញ្ហានៅដំណាក់កាលរងនេះ។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះអាចត្រូវបានពន្យារពេលដែលនឹងប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាសម្រាប់ការអប់រំឡើងវិញ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។ វាជាការលំបាកជាជាងក្នុងការសម្របខ្លួនដើម្បីធ្វើការលើការកែតម្រូវគរុកោសល្យរបស់កុមារជាមួយមួយចំនួន គម្លាតផ្លូវចិត្តនៅក្នុងផ្នែកអារម្មណ៍ ឬសកម្ម-ឆន្ទៈ។

បន្ទាប់មកមក ដំណាក់កាលរងនៃការរួមបញ្ចូលវត្ថុនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង។ វាមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល អាស្រ័យលើផ្នែកនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។

គរុកោសល្យសង្គម ការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយវត្ថុនេះ បង្កើនការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់បន្តិចម្តងៗ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលខ្ពស់ជាងនេះ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជាវិជ្ជមានពីដំណាក់កាលរងមួយទៅដំណាក់កាលមួយទៀតអ្នកអប់រំសង្គមត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងភាពត្រឹមត្រូវនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើសបង្កើតសកម្មភាពរបស់គាត់កាន់តែមានទំនុកចិត្ត។ បើមិនដូច្នោះទេប្រសិនបើវាពិបាកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្ទុយទៅវិញអាចបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើការងាររបស់អ្នកឯកទេស។

ដំណាក់កាលរងនៃសកម្មភាពនីមួយៗផ្តល់នូវការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់ (ដែលបានគ្រោងទុក) ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណផ្ទាល់របស់ពួកគេ។ វាគឺសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណាក់កាលរងទាំងនេះ ដែលការងារគរុកោសល្យពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងគរុកោសល្យសង្គមបញ្ហាមិនតែងតែត្រូវបានដោះស្រាយដោយសាមញ្ញនោះទេ។ ការងារគរុកោសល្យត្រូវបានអនុវត្តជាមួយមនុស្សដែលមានបញ្ហាស្មុគស្មាញឬជាមួយក្រុមសង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពបែបនេះ កម្មករដែលអនុវត្តជាក់ស្តែងគឺតម្រូវឱ្យមានភាពបត់បែនខ្លាំង សមត្ថភាពក្នុងការមើលការគណនាខុស ចំណុចខ្វះខាត និងស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាគរុកោសល្យសង្គមនៅពេលផ្លាស់ប្តូរពីវិធីសាស្រ្តមួយទៅវិធីសាស្រ្តមួយទៀតត្រូវតែសាកល្បងវាជាមុនសិនពិនិត្យមើលភាពរហ័សរហួនរបស់វាហើយមានតែបន្ទាប់មកអនុវត្តវាយ៉ាងសកម្ម។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពបុគ្គលកាន់តែច្រើន។ ការអនុវត្តក្នុងវិស័យកែគរុកោសល្យ គរុកោសល្យ ស្តារនីតិសម្បទា ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ - បញ្ចុះបញ្ចូលការបញ្ជាក់។

ការអនុម័តលើធាតុផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីជួយគរុកោសល្យសង្គមដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណការកែតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស។ ដោយផ្អែកលើវា ការកែលម្អបន្ថែមនៃបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសង្គមគរុកោសល្យនេះ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការវាយតម្លៃ និងការវិភាគនៃការងារពេញមួយរយៈពេលទាំងមូល និងការកែតម្រូវរបស់វា។ សមាសធាតុនីមួយៗនៃសកម្មភាពទាមទារឱ្យមានការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វា ក៏ដូចជាប្រសិទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវ។ ការធ្វើសកម្មភាពនិងក្នុងពេលជាមួយគ្នាការវិភាគលើភាពជោគជ័យនៃប្រតិបត្តិការអ្នកឯកទេសកំណត់ទិសដៅនៃសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់កែតម្រូវការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់គាត់ប្រសិនបើចាំបាច់បដិសេធអ្វីមួយការធ្វើម្តងទៀតអ្វីមួយជ្រើសរើសថ្មីជាដើម។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យដំណើរការកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ និងមានប្រសិទ្ធភាព ហើយអនុញ្ញាតឱ្យមានបុគ្គលម្នាក់ៗកាន់តែច្រើន។

ដើម្បីវាយតម្លៃថាមវន្តនៃសង្គមគរុកោសល្យ pro- ។ ដំណើរការនេះ ជាក្បួនផ្តល់នូវការត្រួតពិនិត្យដែលបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ ឬបន្ទាប់ពីការអនុវត្តន៍នូវវិធានការគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ វាផ្តល់សម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលត្រូវបានអនុវត្ត សក្ដានុពលអ្វីដែលបាននាំទៅដល់កន្លែង និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាព។ ការត្រួតពិនិត្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានវឌ្ឍនភាពនៃដំណើរការ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់បុគ្គល ឬសំណុំនៃសកម្មភាព ដំណាក់កាលរងនៃដំណាក់កាលទីពីរ។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យា និងធ្វើការកែតម្រូវលើវគ្គសិក្សា ការងារគរុកោសល្យ. ដូច្នេះ បន្ត​ការ​ធ្វើ​ជា​បុគ្គល​នៃ​ដំណើរការ។

នេះត្រូវបានបន្តដោយទីបី - ដំណាក់កាលចុងក្រោយ - ចុងក្រោយ។ នៅដំណាក់កាលនេះមានការវិភាគ និងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម និងការកំណត់ការរំពឹងទុកជាបន្តបន្ទាប់។ វាក៏មានជំហានរងនៅទីនេះផងដែរ។

ដំណាក់កាលរងសំខាន់ៗនៃដំណាក់កាលចែកចាយរួមមាន:

ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកឯកទេសបានបញ្ចប់ ហើយតាមធម្មជាតិ ការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វាដូចខាងក្រោម។ ការវាយតម្លៃបឋមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីវិសាលភាពដែលបញ្ហារបស់មនុស្សត្រូវបានដោះស្រាយ។

ការវាយតម្លៃអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើការសម្រេចចិត្តលើការដាក់បញ្ចូលអតិថិជននៅក្នុងដំណើរការសម្របខ្លួនក្នុងស្ថានភាពថ្មី លក្ខខណ្ឌថ្មី។ អនុដំណាក់កាលនេះសង្ខេបពីការស្តារនីតិសម្បទាគរុកោសល្យ ការកែតម្រូវ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេស ឬនៅផ្ទះ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលអតិថិជនមានឱកាសដ៏អស្ចារ្យបំផុតសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺនៅជិតបំផុតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានទៅនឹងបរិស្ថានធម្មជាតិនៃជីវិតរបស់គាត់។

ដំណើរការបន្សាំជួសជុលលទ្ធផលនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានអនុវត្ត ដើម្បីមើលគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់វា សុពលភាពនៃជម្រើសរបស់វា។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាការចាប់ផ្តើមនៃការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សានៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ វាមិនតែងតែគ្មានការឈឺចាប់សម្រាប់វត្ថុនោះទេ ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់អតិថិជន និងព្យាករណ៍ពីប្រភពដើមនៃការសម្របខ្លួនរបស់គាត់។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំសង្គម ប្រសិនបើចាំបាច់ ផ្តល់ការគាំទ្រដល់អតិថិជន ជួយគាត់ក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ បន្តិចម្ដងៗ ឯករាជ្យភាពរបស់អតិថិជនត្រូវបានកើនឡើង ការដាក់បញ្ចូលពេញលេញរបស់គាត់ក្នុងសកម្មភាពសម្រេចដោយខ្លួនឯងត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅពេលបញ្ចប់ការសម្របខ្លួន ដំណាក់កាលរងនៃការវិភាគនៃការងារដែលបានធ្វើ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វាដូចខាងក្រោម។ ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានប្រើ ជម្រើសសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ក៏ដូចជា សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនអតិថិជនជាកម្មវត្ថុនៃការកែលម្អខ្លួនឯង។ នេះបញ្ចប់ដំណាក់កាលចុងក្រោយ។

ដើម្បីវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពនៃដំណើរការបែបនេះ បច្ចេកវិទ្យាសមស្របមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលនឹងផ្តោតលើដំណាក់កាលរងដែលសមស្រប និងរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោម៖ អ្នកណាវាយតម្លៃ; អ្វីដែលគួរត្រូវបានវាយតម្លៃយ៉ាងពិតប្រាកដ; វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃសូចនាករនីមួយៗ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងសូចនាកររបស់វា)។

ក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗ មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាព និងបរិមាណនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាមខាងក្រោម។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការវាយតម្លៃគុណភាព និងបរិមាណនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម ដំណាក់កាលរបស់វា សកម្មភាពជាក់ស្តែង. ចាំបាច់ត្រូវបែងចែករវាងសកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ កន្សោម "សកម្មភាពគរុកោសល្យក្នុងបរិយាកាសសង្គម" ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការតំរង់ទិសគរុកោសល្យរបស់វា និងទីកន្លែងនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា (នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។ វាច្រើនតែនិយាយអំពីការចិញ្ចឹមអប់រំ ការបណ្ដុះបណ្ដាល ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សជាក់លាក់ ដែលជាតំណាងនៃបរិស្ថាននេះ។

កន្សោម "សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម" និយាយអំពីការផ្តោតអារម្មណ៍សង្គមរបស់ខ្លួនលើបុគ្គលជាក់លាក់មួយក្រុម បរិយាកាសសង្គមក្នុងផលប្រយោជន៍នៃការសម្រេចគោលដៅ។ សកម្មភាពបែបនេះមានលក្ខណៈផ្ទាល់ - ផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់លើមនុស្សម្នាក់ក្រុម (អន្តរកម្មជាមួយពួកគេ); ដោយប្រយោល - ការប្រើប្រាស់ការអប់រំ (ការជំរុញ ការលើកទឹកចិត្ត ការព្រមាន។ តាមក្បួនមួយលទ្ធភាពនៃអន្តរកម្មផ្ទាល់និងប្រយោលនៃវត្ថុជាមួយវត្ថុត្រូវបានប្រើ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាលទ្ធផលជាក់ស្តែងគឺខុសគ្នា: ជាពិសេសវាអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានធ្ងន់ធ្ងរការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងវត្ថុនៃឥទ្ធិពលហើយជួនកាលជាលទ្ធផលនៃប្រតិកម្មអវិជ្ជមាននៃវត្ថុដែលអាចបញ្ចេញសម្លេងវាក៏អាចមានអវិជ្ជមានផងដែរ។ ឥទ្ធិពល។ ការងារនេះក៏បន្សល់ទុកនូវស្លាកស្នាមជាក់លាក់មួយលើប្រធានបទផងដែរ។ គាត់ទាំងអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ទទួលបានការពេញចិត្ត ប្រមូលបទពិសោធន៍វិជ្ជមាន ឬគាត់មានការសង្ស័យ និងការខកចិត្ត។ ពេលខ្លះមានការបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជននេះ ឬចំពោះខ្លួនឯងជាទូទៅ។

លទ្ធផលដែលសម្រេចបានត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់បំផុតតាមរយៈការវាយតម្លៃនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងវត្ថុរបស់វា។ ការវាយតម្លៃថាមវន្តនៃប្រធានបទដែលជាលទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់ជាធម្មតាមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សក្ដានុពលបែបនេះនៅក្នុងប្រធានបទកើតឡើង។ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយអនុញ្ញាតឱ្យប្រធានបទវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែអ្វីដែលសម្រេចបានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអ្វីដែលមនុស្ស (អ្នកអប់រំ) ទទួលបានជាបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផងដែរ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម គឺជាសកម្មភាពពីរផ្លូវ ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការផ្លាស់ប្តូរលើប្រធានបទ និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម មិនមែនជាលក្ខណៈនៃចលនានោះទេ។ ដូចដែលការសិក្សាពិសេសបង្ហាញ សកម្មភាពបែបនេះទាក់ទងនឹងវត្ថុរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ ជួនកាលផ្ទុយគ្នា និងមិនតែងតែឆ្លើយតបទៅនឹងការព្យាករណ៍នោះទេ។ សម្រេច​បាន​ដោយ​គោលបំណង​នៃ​សកម្មភាព​គរុកោសល្យ​សង្គម ជំនាញ​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​របស់​ខ្លួន​ជា​បណ្តើរៗ។ វាក៏អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃប្រធានបទ វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការលើកទឹកចិត្ត សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាចំពោះឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ សកម្មភាព និងពេលវេលានៃការចូលរួមក្នុងវា។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ អន្តរកម្មនៃវប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើង៖ អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំ។ មាន​តែ​មនុស្ស​មាន​វប្បធម៌​ខ្ពង់ខ្ពស់​ប៉ុណ្ណោះ ទើប​អាច​ចម្រើន​ដល់​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យ ក៏ដូចជាគុណសម្បត្តិវិជ្ជាជីវៈដែលទទួលបាន គួរតែជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃវប្បធម៌របស់អ្នកអប់រំ។

ទំនោរ - ការទាក់ទាញថេរ, ទំនោរ។ ទំនោរគរុកោសល្យ - ការទាក់ទាញ, ទំនោរទៅរកសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ក្រោយមកទៀតរួមមានៈ ការតំរង់ទិសសង្គម ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យ។

ការតំរង់ទិសសង្គមរបស់គ្រូគឺជាបណ្តុំនៃការជម្រុញសង្គមដែលមានស្ថេរភាពដែលកំណត់សកម្មភាពរបស់គាត់។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

អាត្មានិយម;

ភាពខាងវិញ្ញាណ;

គំនិតផ្តួចផ្តើមនិងសកម្មភាពសង្គម;

ការយល់ឃើញយ៉ាងទូលំទូលាយ, ការត្រាស់ដឹង;

អារម្មណ៍ថ្មី;

ទំនួលខុសត្រូវសង្គម អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច;

សុទិដ្ឋិនិយមសង្គម។

ការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំសង្គមគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់ពីទំនោរទៅរកគរុកោសល្យ។ វារួមបញ្ចូលៈ

ចំណាប់អារម្មណ៍លើកុមារ មនុស្សម្នាក់ជាវត្ថុនៃចំណេះដឹងនិងសកម្មភាពគរុកោសល្យ;

ទំនាក់ទំនង;

តម្រូវការផ្ទេរចំណេះដឹង;

ជំនួយគរុកោសល្យ;

ខិតខំកែលម្អខ្លួនឯង។

សមត្ថភាពបង្រៀនគឺបុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ក្នុងចំណោមពួកគេគឺទូទៅនិងពិសេស។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យទូទៅ ជាបឋម ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ឃើញ; ជម្រៅនៃបញ្ញា; ការចងចាំ; ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់; ទ្រព្យសម្បត្តិនៃការស្រមើលស្រមៃ; អំណាចនៃអារម្មណ៍និងការយល់ចិត្ត; ឆន្ទៈ និងការអត់ធ្មត់។ សមត្ថភាពគរុកោសល្យពិសេសរួមមានការព្យាករណ៍; ស្ថាបនានិងអង្គការ; អារម្មណ៍និងការបញ្ចេញមតិ; ទំនាក់ទំនង; gnostic; ណែនាំ; ស្រាវជ្រាវ។

វាក៏មានគុណសម្បត្តិដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ រួម​មាន៖ ផ្លូវកាយ សរសៃប្រសាទ បញ្ញា និងសង្គម។

រាងកាយ: សុខភាពល្អ, ការស៊ូទ្រាំរាងកាយ, សំឡេងបញ្ចេញមតិ, ទឹកមុខ , កាយវិការ , ចង្វាក់ខ្ពស់ , ភាពរឹងមាំនៃសកម្មភាព , ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់។

Neuropsychic: ការចែកចាយ, ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់; ការសង្កេត; ល្បឿននៃការចងចាំ; ការទទួលអារម្មណ៍និងស្ថេរភាព; អារម្មណ៍នៃពេលវេលា; ប្រតិកម្ម; ថាមវន្តនៃឥរិយាបទ; ពន្លឺ, ភាពសម្បូរបែបនៃការស្រមើលស្រមៃ; ការចង់ដឹងចង់ឃើញ; គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង; ការតស៊ូ; ការអត់ធ្មត់ភាពតានតឹង; ការអត់ធ្មត់។

សង្គម៖ សេចក្តីសប្បុរស និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្ស ការគោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់បុគ្គល ផ្តោតលើការគាំទ្របុគ្គល ការឆ្លើយតប យុត្តិធម៌ ភាពស្មោះត្រង់ មេត្តាធម៌ អង្គការ គោលបំណង ការអត់ឱន សង្គម ល្បិចកល ទំនោរក្នុងការសហការ ការយល់ចិត្ត ការទាមទារខ្លួនឯង មនសិការ, ការរិះគន់ខ្លួនឯង, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ឧស្សាហ៍ព្យាយាម, ទំនួលខុសត្រូវរបស់ពលរដ្ឋ, អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ច, ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង, រីករាយ។

បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានសម្គាល់ដោយគោលការណ៍សីលធម៌ តម្លៃមនុស្សធម៌ និងក្រមសីលធម៌ ដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងរបស់គាត់ ជីវិត​ប្រចាំថ្ងៃនិងការអនុវត្ត។

គោលការណ៍សីលធម៌នៃគរុកោសល្យសង្គម។ ពួកគេតំណាងឱ្យបទប្បញ្ញត្តិដំបូងដែលកំណត់អាកប្បកិរិយាសីលធម៌របស់គាត់។ ទាំងនេះរួមមានៈ កម្មវត្ថុ; មនុស្សធម៌; គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល; វិធីសាស្រ្តបុគ្គល; ទំនួលខុសត្រូវផ្នែកសីលធម៌ចំពោះបុគ្គលចំពោះអាកប្បកិរិយា សកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់វា។ ធានាឯករាជ្យភាពសង្គម ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់មនុស្ស; មិនបង្កអន្តរាយក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស។

តម្លៃមនុស្សធម៌របស់អ្នកអប់រំសង្គម គឺជាគុណតម្លៃទាំងនោះដែលផ្អែកលើការគោរព និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមនុស្សម្នាក់។ ពួកគេគឺជាចំណុចសំខាន់នៃសកម្មភាពរបស់វា។ ក្នុងចំណោម​ពួកគេ:

ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃពីកំណើតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស បុគ្គលតែមួយគត់ និងខ្លឹមសារច្នៃប្រឌិតរបស់វា;

ការទទួលយកមនុស្សម្នាក់ដូចគាត់;

ការទទួលស្គាល់ថាជាគោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ, ការរៀបចំវាសម្រាប់សេវាខ្លួនឯង, ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គម;

មនសិការ និង ការទទួលយកអារម្មណ៍វិជ្ជាជីវៈដែលបានជ្រើសរើស;

ការយល់ដឹងអំពីលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពដែលទាមទារការចំណាយលើ neuropsychic ដ៏ធំ ការកែលម្អខ្លួនឯងឥតឈប់ឈរ។

ក្រមសីលធម៌របស់អ្នកអប់រំសង្គម គឺជាសំណុំនៃច្បាប់ និងបទដ្ឋានសីលធម៌ ដែលគាត់ត្រូវបានណែនាំក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់។ វារួមបញ្ចូលៈ

វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយានិងទំនាក់ទំនង;

កលល្បិចគរុកោសល្យ;

គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អតិថិជនជាបុគ្គលដោយមិនគិតពីអាយុ សញ្ជាតិ ភេទ សាសនា;

សុចរិតភាពវិជ្ជាជីវៈនិងវត្ថុបំណង;

ការសម្ងាត់ទាក់ទងនឹងព័ត៌មានដែលទទួលបានពីអតិថិជន និងសាច់ញាតិរបស់គាត់;

ទំនួលខុសត្រូវផ្នែកសីលធម៌សម្រាប់សកម្មភាព និងផលវិបាករបស់ពួកគេ;

អាទិភាពនៃផលប្រយោជន៍របស់អតិថិជនក្នុងការធ្វើការជាមួយគាត់ និងការជៀសវាងសកម្មភាពដែលផ្ទុយពីពួកគេ;

ការយល់ឃើញនៃដំបូន្មាននិងជំនួយពីមនុស្សមានសមត្ថកិច្ចបន្ថែមទៀតនៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់អតិថិជន;

ការ​បញ្ចប់​សកម្មភាព​គរុកោសល្យ​សង្គម​ប្រសិនបើ​វា​មាន​លក្ខណៈ​មិន​គ្រប់គ្រាន់ ឬ​អាច​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​ដល់​អតិថិជន ។ល។

ជាការពិតណាស់ រូបភាពដែលបានពិពណ៌នានៃគរុកោសល្យសង្គមអាចត្រូវបានបន្ថែម ឬធ្វើឱ្យសាមញ្ញ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងស្រមៃយ៉ាងពេញលេញបំផុតអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសផ្នែកគរុកោសល្យសង្គម។

គ្រប់គ្រងសំណួរ និងកិច្ចការ

1. តើដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមមានន័យដូចម្តេច?

2. ដាក់ឈ្មោះដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងពិពណ៌នាអំពីពួកគេ។

3. ពង្រីកខ្លឹមសារ (អនុដំណាក់កាលសំខាន់ៗ) នៃដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

4. តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម?

5. ដាក់ឈ្មោះតម្រូវការសំខាន់ៗសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម។

6. ដាក់ឈ្មោះ និងកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងលក្ខណៈវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម។

7. តើអ្វីជាគោលការណ៍សីលធម៌ជាមូលដ្ឋាន និងតម្លៃមនុស្សធម៌របស់អ្នកអប់រំសង្គម?

អក្សរសិល្ប៍

1. Kapterev P.F. ដំណើរការគរុកោសល្យ // ការងារគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស / Ed ។ A.M. អាសេនីវ។ - គរុកោសល្យឆ្នាំ 1982 ។ - S. 163 - 231 ។

2. Likhachev B.T. គរុកោសល្យ៖ វគ្គសិក្សានៃការបង្រៀន។ អេដ។ ទី 2, ប។ និងបន្ថែម - M. , 1996. - S. 87-110 ។

3. Maslova N.F. សៀវភៅការងារនៃគរុកោសល្យសង្គម។: នៅម៉ោង 2 - Orel, 1994. - 4.1 ។ - ស ៣ ៣ - ៣៦, ៣៩ - ៤១។

4. Mardakhaev L.V. ការណែនាំអំពីគរុកោសល្យសង្គម។ - M. , 1996. - S. 15 - 47 ។

5. Nikitin VA ។ គោលគំនិត និងគោលការណ៍នៃគរុកោសល្យសង្គម។ - អិម,

6. Podlasy I.P. គរុកោសល្យ៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ - អិមៈ មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល "VLADOS", ឆ្នាំ 1996 ។ - S. 180-198 ។

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា ៣១

ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង,យោងតាមលោក Kapterev វាគឺជា “ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយ និងបរិស្ថាន។ ដំណើរការនេះនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពចាំបាច់៖ សារពាង្គកាយនេះបើយោងតាមច្បាប់ដែលមានស្រាប់របស់វានឹងរស់ឡើងវិញ និងដំណើរការចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយធ្វើសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា។ ដំណើរការទាំងមូលនឹងពាក់ដើម ធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពចាំបាច់នៃសរីរាង្គ ហើយមិនមែនយោងទៅតាមការណែនាំពីខាងក្រៅនោះទេ។

ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុងអាចឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ក) រូបភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ក្នុងករណីនេះ វា (ដំណើរការ) ដើរតួជាគំរូមួយអំពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-គរុកោសល្យរបស់មនុស្សគួរតែប្រព្រឹត្តទៅ។

ខ) ប្រភពដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមធម្មតា ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់ ចក្ខុវិស័យ គម្លាតនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តល។

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្សជាក់លាក់ លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណសម្បត្តិ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅ (ការអប់រំ) យោងទៅតាម Kapterev គឺជាការផ្ទេរ "ដោយមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងជាងនៃអ្វីដែល ជំនាន់ចាស់អ្វី​ដែល​ខ្លួន​បាន​ទទួល ទទួល​បាន​បទពិសោធន៍​ឡើង​វិញ បទពិសោធន៍ និង​អ្វី​ដែល​ខ្លួន​ទទួល​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​រួច​ជា​ស្រេច​ពី​បុព្វបុរស​ពី​ជំនាន់​មុនៗ។ ហើយចាប់តាំងពីការទិញដ៏មានតម្លៃបំផុតទាំងអស់របស់មនុស្សជាតិដែលធ្លាប់រស់នៅពីមុន និងបច្ចុប្បន្នគឺត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងពាក្យមួយថា "វប្បធម៌" ដំណើរការអប់រំពីខាងក្រៅអាចត្រូវបានគេយល់ថាជាការបញ្ជូនវប្បធម៌ពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេង ពី ពីមុនមនុស្សមានជីវិត ដល់មនុស្សរស់។ វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅក្នុងន័យទូលំទូលាយឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមណាមួយ។

ទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅអាចចាត់ទុកថា៖

ក) ដំណើរការអប់រំ (ការកែតម្រូវការអប់រំ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវ) របស់មនុស្សទូទៅ។ ការសម្រេចចិត្តឯកជន ភារកិច្ចគរុកោសល្យ. នេះគឺជាផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពអប់រំ;

ខ) ដំណើរការនៃការដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សប្រភេទជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ជាមួយកុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជាដើម។ ក្នុងករណីនេះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការបច្ចេកវិទ្យាពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ។

គ) ដំណើរការនៃការអប់រំបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយ - ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឯកជននៃការងារអប់រំ។

រវាងដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្នុងនិងខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់មួយមាន ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធនិងភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលតំណាងឱ្យលក្ខណៈរួមនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម - នេះជាអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជន ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមក្រោយៗទៀត។ មធ្យោបាយគរុកោសល្យនៅក្នុងបរិយាកាសពិសេស ឬធម្មជាតិ។ គោលដៅរបស់វាទាក់ទងនឹងបុគ្គលម្នាក់គឺដឹកនាំឥទ្ធិពល ការគាំទ្រ ការលើកទឹកចិត្ត ជំនួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ (បុគ្គលនេះ) ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់គាត់។ វាក៏បង្ហាញពីធាតុផ្សំខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៅក្នុងការភ្ជាប់គ្នា និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ចំណុចខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមថាស្របគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាទៀងទាត់(ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព) នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា (សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្ស គុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។ល។) (ដំណើរការផ្ទៃក្នុង)និងលំដាប់លំដោយនៃសកម្មភាព (សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម) របស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច ដោយសារតែវា អន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយអតិថិជន ធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ។ (ដំណើរការខាងក្រៅ) ។

ដូចនេះ វាក៏តំណាងឱ្យការរួបរួម និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្ទៃក្នុង និង ដំណើរការខាងក្រៅ. ទន្ទឹមនឹងនេះ ខាងក្រៅគឺស្របយ៉ាងតឹងរឹងជាមួយនឹងផ្ទៃក្នុង (តម្រូវការ សមត្ថភាព សក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរ) និងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍សមស្របបំផុតរបស់វា។ គាត់បំពេញតួនាទីដ៏សំខាន់បំផុត - ការសម្រេចបានល្អបំផុត និងពេញលេញបំផុតនៃសក្តានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង។

កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាគោលដៅរបស់វា (ឧត្តមគតិសង្គម) និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នាដែលកំណត់ដោយវា។ អង្គភាពសំខាន់របស់វាគឺជាកិច្ចការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដោះស្រាយវា។

§ 2. លក្ខណៈទូទៅនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។ ដំណើរការណាមួយមានដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល ដំណាក់កាល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ)។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាសញ្ញារបស់ពួកគេអាចជាអាយុ គុណភាព ឬការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកើតឡើងនៅក្នុងការដែលត្រូវគ្នា។ សង្គមគរុកោសល្យ បាតុភូត។ គុណភាព

ការផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាដំណាក់កាល (រយៈពេល) ។ ដំណាក់កាល និង​ដំណាក់កាល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជំនួស​គ្នា​ញឹកញាប់។

ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើអ្វីដែលកំពុងសិក្សាក្នុងដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបណា សម្រាប់រយៈពេលប៉ុន្មាន។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ លក្ខណៈភាគច្រើន (ធម្មតា) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព (ការបង្ហាញ) ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដំណាក់កាលមួយពីដំណាក់កាលមួយទៀត និងវាយតម្លៃប្រភពដើមរបស់វា។

នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនេះគឺជាឧទាហរណ៍ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ ដំណាក់កាលតំណាងឱ្យភាពពិសេសនៃរយៈពេលអាយុ និងស្ថានភាពសង្គមដែលត្រូវគ្នារបស់បុគ្គល - កុមារ សិស្សសាលា សិស្ស ។ល។ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដំណាក់កាលអាយុ។ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបបានជ្រើសរើសដំណាក់កាលជាក់លាក់ (ការអភិវឌ្ឍន៍តាមអាយុ) និងបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស លក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៅពួកវានីមួយៗ។ ចំណេះដឹងនេះជួយបុគ្គលិកសង្គមឱ្យវាយតម្លៃយ៉ាងលម្អិតអំពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដើម្បីរុករកក្នុងការកំណត់គោលបំណង និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងគាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការសម្រេចបាននូវលទ្ធភាពនៃផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយខាងក្រៅ សង្គមគរុកោសល្យ ដំណើរការ។ តើវាផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌអំណោយផលចាំបាច់ដល់កម្រិតណា ជំរុញឱ្យមានការរីកចម្រើន ឬរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន ដោយសារតែសក្តានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទៃក្នុងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញបំផុត? សង្គមគរុកោសល្យ ដំណើរការ។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃខាងក្រៅ សង្គមគរុកោសល្យ ដំណើរការ និងលទ្ធភាពប្រើប្រាស់វាទាក់ទងនឹងខ្លួនឯង សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។

នៅក្នុងខ្លឹមសារ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម (ប្រធានបទ) ដោយសារតម្រូវការដើម្បីធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចព្យាករណ៍បាននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងរបស់វត្ថុ។ វាជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

នៅពេលពិចារណាលើខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។ រចនាសម្ព័ន្ធកំណត់សមាសភាពសមាសធាតុរបស់វា ដែលអាចជាលក្ខខណ្ឌ ឬមុខងារ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សា និងវិភាគពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ មុខងារកំណត់លក្ខណៈនៃវិជ្ជាជីវៈ។

34 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

សកម្មភាពពិតរបស់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ (subethane) ។ វាមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកជម្រើសដ៏ប្រសើរបំផុតសម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធ្វើការជាមួយមនុស្សជាក់លាក់ (ក្រុម) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ យោងទៅតាមធាតុផ្សំ វិធីសាស្រ្តមុខងារខុសគ្នាពីរចនាសម្ព័ន្ធមួយដោយការបែងចែកដំណាក់កាលនីមួយៗ (ដំណាក់កាលរង) ទៅតាមគោលបំណងរបស់វា ក៏ដូចជាវត្តមានរបស់ប្រធានបទ និងវត្ថុមួយ។

កម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺជាបុគ្គលិកសង្គម។ មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់បទពិសោធន៍សង្គម។

កម្មវត្ថុ និងវត្ថុកំណត់ពីភាពប្លែកនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមនៃប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមគោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដែលកំណត់គោលដៅសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកឯកទេស - ជាលទ្ធផលដ៏ល្អរបស់វា។ វាអាចឬមិនពិត។ គោលដៅពិតប្រាកដត្រូវបានកំណត់ដោយវត្ថុនៃការងារសង្គម។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅក៏រួមបញ្ចូលដំណាក់កាលមួយចំនួន (ដំណាក់កាលរង) នៃសកម្មភាពផងដែរ។ ពួកគេម្នាក់ៗមានគោលបំណងមុខងារផ្ទាល់ខ្លួន ខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលសំខាន់របស់វារួមមានដូចខាងក្រោម (វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ):

ទី 1 - ការរៀបចំ;

ទី 2 - សកម្មភាពផ្ទាល់ (ដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស);

ទី 3 - ផលិតភាព។

អេ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ វិធីសាស្រ្តមុខងារគឺជារឿងធម្មតាជាងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណាក់កាល ឧទាហរណ៍៖ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍ ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា ការបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់ ការអនុវត្ត ការវាយតម្លៃ និងប្រសិទ្ធភាព។

ដំណាក់កាលត្រៀមរួមបញ្ចូលជំហានរងដែលកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីដំណាក់កាលរងមួយ ដែលរួមមានៈ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃវត្ថុ។ សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមមានចរិតលក្ខណៈគោលដៅ។ វាត្រូវបានផ្តោតលើមនុស្សជាក់លាក់។ អាស្រ័យលើបញ្ហាសង្គមនៃវត្ថុ (កុមារ វ័យជំទង់ យុវជន បុគ្គលដែលមានភាពចាស់ទុំ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការព្យាករណ៍សកម្មភាព។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ក) គម្លាតបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងបញ្ហាសង្គមដែលបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ។

ខ) លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់អតិថិជន សក្ដានុពលវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង; គ) លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ឱកាស (ផ្ទាល់ខ្លួន) ក្នុងការសម្រេចបានកម្រិតជាក់លាក់មួយ សកម្មភាពក្នុងការធ្វើការងារលើខ្លួនគាត់ អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារសង្គម។

នីក; ឃ) លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលអតិថិជនរស់នៅ និងមានឱកាស

សម្រាប់ការដឹងខ្លួនឯង។

នៅពេលដែលបុគ្គលិកសង្គមកិច្ចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជារឿយៗទាមទារឱ្យមានការចូលរួមពីអ្នកឯកទេសជាច្រើន៖ បុគ្គលិកពេទ្យ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គម។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានការវិភាគពេញលេញអំពីអតិថិជន ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលអ្នកអាច៖

ក) បង្កើតទម្រង់គរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន; ខ) បង្កើតការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យសង្គមសំខាន់ៗរបស់ខ្លួន

ការចង្អុលបង្ហាញ;

ការព្រមាន គោលបំណងសំខាន់គឺ "កុំធ្វើបាប";

គន្លឹះក្នុងការកសាងអន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុត។

ជាមួយ អតិថិជន និងបរិស្ថានរបស់គាត់។

កត្តាដែលបានសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់មនុស្ស (លក្ខណៈបុគ្គល ឱកាស) ហើយបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការព្យាករណ៍សង្គម - គរុកោសល្យ។ ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ (លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ) បុគ្គលិកសង្គមមានឱកាសក្នុងការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ។ សំខាន់គឺការដឹងពីខាងក្នុង សង្គមគរុកោសល្យ ដំណើរការ និងសមត្ថភាពក្នុងការព្យាករណ៍ថាមវន្តនៃការបង្ហាញរបស់វា។

ប្រធានបទនៃការព្យាករណ៍សង្គម-គរុកោសល្យ គឺជាបញ្ហាពីរដែលទាក់ទងនឹងដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ៖

ក) ការព្យាករណ៍ពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង ពោលគឺ៖

ការតំរង់ទិស និងសក្ដានុពលដែលអាចកើតមាននៃទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង;

លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូររួម (ទូទៅ) ឬដោយផ្នែកនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុងរបស់អតិថិជន;

ខ) ការព្យាករណ៍បញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺ៖

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមក្នុងការផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏ល្អប្រសើរ និងដឹកនាំនៅក្នុងទីតាំង និងសកម្មភាពរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយឯករាជ្យចំពោះបញ្ហារបស់គាត់;

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍។

ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍។

ម៉្យាងទៀតការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន ដែលចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គម ម្យ៉ាងវិញទៀតនៅលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិចារណញាណនៃប្រធានបទនៃការងារសង្គម។

នៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ អ្នកឯកទេស (បុគ្គលិកសង្គម) ប្រើប្រាស់ជាចម្បង ជំនួយការបង្រៀនទិន្នន័យនៃការសិក្សាពិសេសអំពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជន អាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ហើយអនុលោមតាមអនុសាសន៍ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយព្យាករណ៍ថាតើជម្រើសសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាការងារអាចមានអ្វីខ្លះ។ យូរ ៗ ទៅការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ឬជាមួយប្រភេទមួយ) របស់មនុស្ស សាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ គាត់ទទួលបានជំនាញសមស្រប អភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ និងទទួលបានឱកាសក្នុងការទស្សន៍ទាយដោយទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើនអំពីអនាគតរបស់អតិថិជន និងសង្គមរបស់គាត់។ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនអំពីគោលបំណងសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជន ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខខណ្ឌការងារ បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ កំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (ខាងក្រៅ សង្គមគរុកោសល្យដំណើរការ) ។ នេះគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលអាចហៅថាជា ការកំណត់គោលដៅ។

គោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាអ្វីដែលបុគ្គលិកសង្គមគួរខិតខំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន។ តាមពិត គោលដៅគឺជាឧត្តមគតិសង្គម ដែលបុគ្គលិកសង្គមចង់ចូលទៅជិតក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជននេះ។ .

ស្របតាមគោលដៅ កិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយដើម្បីសម្រេចបានត្រូវបានកំណត់។

គំរូគរុកោសល្យសង្គម។ វាត្រូវបានយល់ថាជាការបង្កើតជាក់ស្តែងនៃគំរូដ៏ល្អនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ដែលធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃបរិស្ថាន និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ការធ្វើគំរូមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីជួយអ្នកធ្វើការសង្គមជ្រើសរើសកំណែដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលអាចឱ្យគាត់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរក្នុងស្ថានភាពនេះ។

ជម្រើសបច្ចេកវិទ្យា- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ពីមុន ឬវិធីដែលបានកំណត់ និងត្រឹមត្រូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។

ដើម្បីជ្រើសរើស (អភិវឌ្ឍ) បច្ចេកវិទ្យា បុគ្គលិកសង្គមត្រូវដឹង៖

- បញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជន និងមូលហេតុរបស់ពួកគេ;

- លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អតិថិជន៖ គម្លាត ទីតាំង និងឱកាស;

- គោលដៅ (អ្វីដែលត្រូវខិតខំដើម្បីអ្វីដែលត្រូវរំពឹង) និងភារកិច្ចចម្បងដែលគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចវា;

- លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេស។

- ទម្រង់នៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថានី នៅផ្ទះ នៅកណ្តាលនៃសេវាសង្គម);

- សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ;

- ឱកាសបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

វាអាចមានបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមនីមួយៗ។ នៅពេលអនាគត ធនាគារបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលការងារសង្គមឯកទេស។ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗផ្តោតលើប្រភេទអតិថិជនជាក់លាក់មួយ និងបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ វារួមបញ្ចូលៈ ការពិពណ៌នាអំពីជម្រើសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់

38 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

អាស្រ័យលើអតិថិជន បញ្ហាសង្គម បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គម លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន បច្ចេកវិទ្យាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ មានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយគត់ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

បន្ទាប់អ្នកត្រូវកំណត់ពីរបៀបអនុវត្តវា។ នេះទាមទារ សង្គមគរុកោសល្យ ព្យាករណ៍។វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើសេចក្តីព្រាងនូវការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យារួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនោះតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាត្រូវបានលុបចោល។ ដោយបានជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រអនុវត្តដ៏ល្អប្រសើរបំផុត សូមបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់អ្នក។- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណាក់កាលត្រៀម។ វាផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កាលវិភាគនៃការអនុវត្តតាមពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃមុខរបរ (ធម្មជាតិនៃសកម្មភាព)។ ការធ្វើផែនការជួយឱ្យសម្រេចបាននូវផែនការ ដែលធានានូវភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាព។

តាមក្បួនមួយ ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ - ការរៀបចំសម្ភារៈ។យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀបចំសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងសមស្របដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការអនុម័តបច្ចេកវិទ្យា។វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាការងារសង្គមត្រូវបានអនុវត្តជាមួយបុគ្គលឬក្រុមដែលតម្រូវឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យា។ ការអនុម័តជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណ

ការលៃតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យា, នៅលើមូលដ្ឋានដែលវាត្រូវបានបញ្ជាក់និងកែតម្រូវ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលការសម្របខ្លួនទាំងប្រធានបទ និងអតិថិជនកើតឡើង។ សង្គមគរុកោសល្យ ដំណើរការនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ដែលជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

ដំណាក់កាលទីពីរ - សំខាន់ -សកម្មភាពផ្ទាល់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើស ដោយប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត, ឧបករណ៍, បច្ចេកទេស។ នៅក្នុងដំណើរការរបស់វា ដំណាក់កាលរង និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់វាកើតឡើង ដែលខុសគ្នានៅក្នុងគុណភាពជាក់លាក់។ បរិមាណ សូចនាករ។ វាគឺសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណាក់កាលរងទាំងនេះ ដែលសកម្មភាពពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ មិនត្រឹមតែការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិជ្ជាកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាលក្ខណៈបុគ្គលបន្ថែមទៀតរបស់វាផងដែរ។

វាបញ្ចប់ដោយការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ទៅកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ជំពូកទី 3. ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងមធ្យោបាយដើម្បីកែលម្អវា 39

ដំណាក់កាលទីបី - ផលិតភាព - ការវាយតម្លៃនិងការវិភាគនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាននៃសកម្មភាពនិងការកំណត់នៃការរំពឹងទុកជាបន្តបន្ទាប់។ វារួមបញ្ចូលទាំងជំហានរង៖

ក) ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសកម្មភាព។ ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ វាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីកម្រិតណាដែលមនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិនៃជីវិត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីនិងដឹងពីខ្លួនឯង។

ខ) ការសម្របខ្លួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ ការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលរងនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលទ្ធផល ការស្តារនីតិសម្បទា ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេស ឬនៅផ្ទះ ភាពឯកោពីបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយការគិតត្រឹមត្រូវ និងរៀបចំបានល្អជួយមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការទាំងមូល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រតិបត្តិការចុងក្រោយ។

គ) ការវាយតម្លៃទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ឃ) ការសន្និដ្ឋានទូទៅ (ចុងក្រោយ) ស្តីពីការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

សម្រាប់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅនីមួយៗ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសមហេតុផល។

តើ​មាន​វិធី​ណា​ខ្លះ​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​ប្រសិទ្ធភាព​បុគ្គលិក​សង្គម?

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាខាងក្រោមដែលកំណត់វិធីសមស្របដើម្បីកែលម្អវា៖

ក) សមត្ថភាពផ្ទៃក្នុង (បុគ្គល) របស់អតិថិជនសម្រាប់ការសម្របខ្លួនសមស្រប ការស្តារនីតិសម្បទា។

ខ) សកម្មភាពរបស់អតិថិជន ជំរុញសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ កត្តានេះសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីផ្តាច់មុខរបស់អតិថិជនខ្លួនឯង។ គាត់ដើរតួមិនមែនជាកត្តាអកម្មទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងសកម្ម។

គ) ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ ដែលផ្តោតដោយផ្ទាល់លើអន្តរកម្មជាមួយផ្ទៃក្នុង ហើយមានគោលបំណងធានានូវការអនុវត្តពេញលេញបំផុតរបស់វា។ ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសដែលអតិថិជនរស់នៅ និងបំពេញខ្លួនឯង។ ពួកគេទាំងជំរុញ ឬរារាំងដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៃផ្ទៃក្នុង

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន។

40 ផ្នែក I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយដំណាក់កាលរងដែលបង្កើតវា។ មធ្យោបាយចម្បងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ រួមមានៈ

- ការកែលម្អគុណភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន;

- គុណភាពខ្ពស់ និងពេញលេញបំផុត។លក្ខណៈសង្គម-គរុកោសល្យរបស់អតិថិជន;

- សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយបានត្រឹមត្រូវអំពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីខាងក្រៅ។ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម;

- និយមន័យត្រឹមត្រូវ។បញ្ហាសង្គម-គរុកោសល្យ (សង្គម-គរុកោសល្យ) បញ្ហា (បញ្ហា) និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា (របស់ពួកគេ) - ការកំណត់គោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ ភារកិច្ចដើម្បីធានាឱ្យបាននូវសមិទ្ធិផលដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃគោលដៅ;

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូគរុកោសល្យសង្គមនៃដំណើរការនៃសកម្មភាព, ចាំបាច់សម្រាប់ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្អប្រសើរ;

ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជាដ៏ល្អប្រសើរបំផុត និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វា;

ការធានាគុណភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការសកម្មភាព (វគ្គដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ);

ការធានាគុណភាពនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលដែលបានបង្ហាញនិងលទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អរបស់វា;

ការធានានូវការសម្របខ្លួនរបស់អតិថិជនបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត ជំនួយ និងការគាំទ្រក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ អន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ និងការសម្រេចបានពេញលេញបំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្រេច។

សំណួរ និងកិច្ចការ

1. ពិពណ៌នាអំពីគំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ។

2. ពិពណ៌នាអំពីទីតាំងរបស់ P.F. Kapterev ជាស្ថាបនិកនៃគំនិតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

3. បង្ហាញខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងសង្គមគរុកោសល្យ

4. ពង្រីកខ្លឹមសារ, រចនាសម្ព័ន្ធ (ដំណាក់កាល) នៃខាងក្រៅ

5. តើអ្វីទៅជាទំនាក់ទំនងរវាងខាងក្នុងនិងខាងក្រៅដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម?

6. ពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទនិងវត្ថុដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

7. តើអ្វីជាផ្នែកសំខាន់ៗសម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម?

សេចក្តីផ្តើម

ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រ

១.១ គំនិត គោលការណ៍ ប្រវត្តិគរុកោសល្យសង្គម

1.2 វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យសង្គម

ជំពូក 2

2.1 បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម

2 ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា។

3 ការវិភាគសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គម

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

អក្សរសិល្ប៍

ការកែតម្រូវគរុកោសល្យសង្គម

សេចក្តីផ្តើម

ភាពពាក់ព័ន្ធស្រាវជ្រាវ។ សព្វថ្ងៃនេះ ជាក់ស្តែងមិនមានក្រុមសង្គមនៃចំនួនប្រជាជនដែលមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានការពារសង្គម និងរីកចម្រើននោះទេ។ ជាដំបូង បញ្ហានេះទាក់ទងនឹងកុមារ និងយុវជន។ នេះបង្កើតបានជាតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់អ្នកឯកទេសដែលអាចវាយតម្លៃបញ្ហាប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងជួយដោះស្រាយវា ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់សង្គម។

សារៈសំខាន់នៃការសិក្សាគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងយុគសម័យព័ត៌មានបច្ចុប្បន្ន យុគសម័យនៃបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ការប្រឈមមុខដាក់គ្នារវាងមនុស្ស និងបរិស្ថាន អន្តរកម្មនៃបុគ្គល និងបរិស្ថានកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើង និងសង្គមនិយមសកម្ម។ របស់បុគ្គលកំពុងកើតឡើង។ វារួមបញ្ចូលការអប់រំគ្រួសារ ស៊ីវិល សាសនា និងច្បាប់។ ផលប៉ះពាល់ដែលមានគោលបំណងនេះលើមនុស្សម្នាក់គឺការអប់រំសង្គម ដំណើរការពហុកម្រិតនៃការទទួលបានចំណេះដឹង បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា ទំនាក់ទំនងក្នុងសង្គម ជាលទ្ធផលដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជា សមាជិកពេញសង្គម។ គរុកោសល្យសង្គមពិចារណាលើដំណើរការនៃការអប់រំសង្គមវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងទ្រឹស្តីនិងទិដ្ឋភាពអនុវត្ត។ វាពិចារណាពីគម្លាត ឬការអនុលោមតាមឥរិយាបទរបស់មនុស្សក្រោមឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន ដែលជាទូទៅគេហៅថាសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល។

គោលបំណងនៃការសិក្សា- សិក្សាពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម។

ភារកិច្ច:

1.សង្ខេបអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រស្តីពីគរុកោសល្យសង្គម។

2.ដើម្បីវិភាគយោងទៅតាមអក្សរសិល្ប៍ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗដែលបានសិក្សាដោយគរុកោសល្យសង្គម។

វត្ថុនៃការសិក្សា- គរុកោសល្យសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រ។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា- មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម។

សម្មតិកម្ម- ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គមគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការរៀបចំគ្រូបង្រៀនសង្គមជាអ្នកឯកទេសសម្រាប់ការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖ ការវិភាគអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តការងារនេះគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ Andreeva G.M., Bocharova V.G., Vasilkova Yu.V., Mardakhaev L.V., Mudrik A.V., Nikitin V.A.

សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវនេះមាននៅក្នុងការសិក្សារូបភាពនៃការពិតសង្គមគរុកោសល្យក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក្នុងបរិមាណចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាគ្រូបង្រៀនសង្គម ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយ និងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងវិស័យអប់រំសង្គម។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងការស្រាវជ្រាវស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គមគឺជាផ្នែកនៃចំណេះដឹងដោយបានសិក្សាដែលអ្នកអាចរៀនដំបូងអំពីអ្វីដែលជៀសមិនរួច។ នឹងកើតឡើង ឬអាចកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សដែលមានអាយុកំណត់ក្នុងកាលៈទេសៈជាក់លាក់ណាមួយ។ ទីពីរ តើលក្ខខណ្ឌអំណោយផលអាចបង្កើតបានយ៉ាងដូចម្តេចសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស ដើម្បីការពារ "ការបរាជ័យ" ក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់គាត់។ ហើយទីបីតើធ្វើដូចម្តេច ថយចុះឥទ្ធិពលនៃឥទ្ធិពលនៃកាលៈទេសៈមិនអំណោយផលដែលមនុស្សម្នាក់រកឃើញខ្លួនឯង ឥទ្ធិពលនៃរឿងដែលមិនចង់បាននោះដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់។

ជំពូកទី 1. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រ

.១ ទស្សនៈ គោលការណ៍ ប្រវត្តិគរុកោសល្យសង្គម

ពាក្យ "គរុកោសល្យ" មកពីពីរ ពាក្យក្រិក: pais, payos - child, child, ago - I lead, ដែលមានន័យថា "កូននាំមុខ" ឬ "គ្រូ" ។ យោងទៅតាមរឿងព្រេងនៅប្រទេសក្រិចបុរាណម្ចាស់ទាសករបានតែងតាំងជាពិសេសទាសករដែលយកកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀន។ ពួកគេបានហៅគាត់ថា payagog ។ បនា្ទាប់មក គ្រូបានចាប់ផ្ដើមត្រូវបានគេហៅថាជាមនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ ពីពាក្យនេះបានមកឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្រ - គរុកោសល្យ។

ពាក្យ "សង្គម" (មកពីឡាតាំង socialis) មានន័យថា - សាធារណៈដែលទាក់ទងនឹងជីវិតនិងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គម។ ក្នុងន័យនេះ យើងកំពុងនិយាយមិនត្រឹមតែអំពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាមនុស្សម្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគឺនិយាយអំពីការតំរង់ទិសរបស់គាត់ចំពោះតម្លៃសង្គម បទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃសង្គម (បរិស្ថាននៃជីវិត) ដែលគាត់ត្រូវរស់នៅ និងស្គាល់ខ្លួនឯង។ ជាមនុស្សម្នាក់។ មាតាបិតា អ្នកជំនួសពួកគេ អ្នកអប់រំដំបូងដឹកនាំកុមារពេញមួយជីវិត ជួយគាត់ឱ្យបញ្ចូលបទពិសោធន៍សង្គមនៃបរិស្ថាននៃជីវិត វប្បធម៌ បង្កើតជាបុគ្គល ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើសមត្ថភាព និងឆន្ទៈក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លួនគាត់ក្នុងជីវិត។

គរុកោសល្យសង្គមសិក្សាពីបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពដឹកនាំនៃប្រធានបទនៃការអប់រំ (ឪពុកម្តាយ បុគ្គលជំនួសគាត់ អ្នកអប់រំ។ល។) ដែលរួមចំណែកដល់ការប្រព្រឹត្តរបស់មនុស្សតាំងពីកំណើតរហូតដល់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និង ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតគាត់ជាពលរដ្ឋនៃសង្គមជាក់លាក់មួយ។

នេះត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមទំនៀមទម្លាប់ ទំនៀមទម្លាប់ វប្បធម៌ និងបទពិសោធន៍សង្គមដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងជីវិតនៃបរិស្ថានដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ និងកន្លែងដែលគាត់នឹងត្រូវដឹងថាខ្លួនគាត់ជាមនុស្សម្នាក់នៅពេលគាត់អភិវឌ្ឍសង្គម។

យោងតាម ​​A.V. Mudrika, គរុកោសល្យសង្គមគឺជា "សាខានៃគរុកោសល្យដែលពិចារណាលើការអប់រំសង្គមនៃទាំងអស់គ្នា។ ក្រុមអាយុនិង ប្រភេទសង្គមមនុស្សនៅក្នុងអង្គការដែលបង្កើតជាពិសេសសម្រាប់ការនេះ។

យោងតាម ​​VD Semenov "គរុកោសល្យសង្គមឬគរុកោសល្យនៃបរិស្ថានគឺជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិទ្យាសាស្ត្រដែលពាក់ព័ន្ធនិងអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអប់រំសាធារណៈ" ។

គរុកោសល្យសង្គមគួរតែត្រូវបានពិចារណាពីមុខតំណែងនៃ: ក) ស្ថានភាពនិងបរិស្ថាននៃជីវិតមនុស្ស; ខ) ការអប់រំសង្គម; គ) មនុស្សម្នាក់ជាអង្គភាពសង្គម; ឃ) ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួននៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯងក្នុងសង្គម។

គរុកោសល្យសង្គម គឺជាសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងរបស់រដ្ឋ រដ្ឋ និងស្ថាប័នសាធារណៈ ដើម្បីបង្កើតជាមនោគមវិជ្ជា និងធានាដល់ការបណ្តុះយុវជនជំនាន់ក្រោយ។ វាគឺសំដៅលើការវាយតម្លៃសង្គម-គរុកោសល្យនៃការច្នៃប្រឌិតនីតិបញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋ សកម្មភាព ស្ថាប័នរដ្ឋ, អង្គការសាធារណៈចលនា និងគណបក្ស ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយស្តីពីផលប៉ះពាល់លើមហាជន ការអប់រំយុវជនជំនាន់ក្រោយ។

គរុកោសល្យសង្គមគឺជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្កើតសង្គម និងការកែលម្អបន្ថែមទៀតនៃបុគ្គលក្រុមសង្គមនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។ គរុកោសល្យសង្គមជាទ្រឹស្តីគឺជាប្រព័ន្ធនៃគោលគំនិត សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ច្បាប់ និងគំរូដែលបង្ហាញពីដំណើរការនៃការបង្កើតសង្គមរបស់បុគ្គល ការគ្រប់គ្រងសង្គមនៃក្រុមមួយដោយគិតគូរពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានមកលើពួកគេ ដែលបង្កើតនៅក្នុង សរុបនៃការបង្រៀន និងគោលគំនិត និងបញ្ជាក់ដោយសាធារណៈ និង ការអនុវត្តការបង្រៀន. វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់ពីធម្មជាតិនៃការបង្កើតសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈការគ្រប់គ្រងក្រុមបញ្ហា គម្លាតសង្គមនៅក្នុងពួកគេ លទ្ធភាពនៃការបង្ការ និងការយកឈ្នះរបស់ពួកគេ។

គរុកោសល្យសង្គមជាការអនុវត្តគឺជាសកម្មភាពដឹកនាំ (បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាព) នៃប្រធានបទ (គ្រូបង្រៀនសង្គម បុគ្គលដែលអនុវត្តសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ) ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការកែតម្រូវ និងការអប់រំ ការអប់រំឡើងវិញនៃបុគ្គលក្រុម។ វាក៏ជាសកម្មភាពដឹកនាំសម្រាប់គ្រប់គ្រងមហាជន ក្រុមផ្សេងៗ ប្រមូលផ្តុំពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពជាក់លាក់ ទប់ស្កាត់សកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនយោបាយ និងគោលដៅផ្សេងៗទៀត។

គរុកោសល្យសង្គមជាវិន័យសិក្សាគឺជាធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស (វិជ្ជាជីវៈ) នៃគរុកោសល្យសង្គម បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ចិត្តវិទ្យាពិសេសគរុកោសល្យ និងស្តារនីតិសម្បទា។ វាមានផ្នែកសំខាន់ៗ ផ្នែករង រួមទាំងខ្លឹមសារនៃគរុកោសល្យនៃបរិស្ថាន និងគរុកោសល្យសង្គមរបស់បុគ្គល។ ផ្នែករងនីមួយៗមានខ្លឹមសាររៀងៗខ្លួន ហើយត្រូវបានពិចារណាដោយភ្ជាប់ជាមួយអ្នកដទៃ។

ទៅ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត គរុកោសល្យសង្គមក្នុងន័យទូលំទូលាយគួរតែរួមបញ្ចូលទ្រឹស្តី, បទប្បញ្ញត្តិនៃគំនិតចំណេះដឹងដែលអនុវត្តមុខងារវិធីសាស្រ្តទាក់ទងនឹងគរុកោសល្យសង្គម។ ពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្រ្តដូចជា ទស្សនវិជ្ជា ទស្សនវិជ្ជាសង្គម គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ចិត្តវិទ្យាសង្គម ការងារសង្គម ជាតិពន្ធុវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ឱសថ ។ល។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ទាំងនេះគឺជាគោលដៅ គោលការណ៍នៃការសាងសង់ ទម្រង់នៃការរៀបចំវិធីសាស្រ្ត។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រការពិតសង្គម - គរុកោសល្យ។

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃគរុកោសល្យសង្គម- ទាំងនេះគឺជាគំនិតទូទៅ និងជាមូលដ្ឋានបំផុតដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមាសធាតុសំខាន់ៗរបស់វា។ ទាំងនេះរួមមានៈ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម ការអប់រំសង្គម ការបន្សាំសង្គម និងការធ្វើសមាហរណកម្មសង្គម ការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម ការកែតម្រូវសង្គម និងគរុកោសល្យ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវ។ល។ ខ្លឹមសារនៃប្រភេទត្រូវបានពិចារណាក្នុង ជំពូកដែលពាក់ព័ន្ធនៃសៀវភៅណែនាំ។

គោលបំណង (គោលបំណង) នៃគរុកោសល្យសង្គម- ដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតសង្គមនៃបុគ្គលមួយក្រុមដោយគិតគូរពីប្រភពដើមរបស់វា និងវប្បធម៌សង្គមនៃរដ្ឋ (សង្គម) ដែលខ្លួននឹងរស់នៅ។ អត្តសញ្ញាណសំដៅទៅលើអ្វីដែលសម្គាល់មនុស្សម្នាក់ (ក្រុម) ពីមួយផ្សេងទៀត (មួយផ្សេងទៀត) ។ វាអាចបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃអាយុ, លក្ខណៈឆន្ទៈ, សមត្ថភាពបុគ្គល (ឧទាហរណ៍មនុស្សដែលមានតម្រូវការពិសេស, ពិការ) ។

ប្រធានបទនៃគរុកោសល្យសង្គម- ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលកំណត់គោលការណ៍ ទម្រង់បែបបទ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តមួយរយ។

ខ្លឹមសារនៃគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានកំណត់ដោយមុខងាររបស់វា ដែលនីមួយៗជាទិសដៅរបស់វា ឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសាររបស់វា។ មុខងារ (ពី lat ។ function - ការចាកចេញ សកម្មភាព) - កាតព្វកិច្ច ជួរនៃសកម្មភាព គោលបំណង។ មុខងារគរុកោសល្យសង្គមជួយឱ្យយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វា។ ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

ការយល់ដឹង- សិក្សាអំពីការអនុវត្តសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់លោកស្រី អ្នកតំណាងដែលមានការអនុញ្ញាត(អ្នកអប់រំសង្គម មនុស្សដែលធ្វើសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម) ឬមនុស្សដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស (អ្នកស្រាវជ្រាវ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតបណ្ឌិត)។

វិទ្យាសាស្ត្រ- ការសិក្សាអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់បុគ្គល ឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានមកលើគាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្របខ័ណ្ឌទ្រឹស្តីដែលបញ្ជាក់ពីបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គម។

រោគវិនិច្ឆ័យ(ការវាយតម្លៃ) - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសង្គមក្នុងបុគ្គល អត្តសញ្ញាណសង្គមនៃក្រុម ការអនុវត្តការវាយតម្លៃសង្គម-គរុកោសល្យ (ការពិនិត្យ) ឯកសារ សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន អ្នកឯកទេសបុគ្គល ព្រមទាំងកត្តានៃសង្គម។ ដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវា។

ទស្សន៍ទាយ- ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការរំពឹងទុក (ភ្លាមៗ និងរយៈពេលវែង) សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមនៃបរិស្ថាន ការបង្ហាញរបស់មនុស្សនៅក្នុងនោះ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលដ៏សមស្របលើពួកគេ (បរិស្ថាន និងមនុស្ស)។

ការពន្យល់- ការពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គម លក្ខខណ្ឌសម្រាប់អត្ថិភាព និងលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរ។

ការសម្របខ្លួន- សកម្មភាពដែលមានគោលបំណងជំរុញការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្សទៅនឹងបរិស្ថាន ឬបរិស្ថានចំពោះមនុស្សម្នាក់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ (ប្រភពដើម) ។

បំប្លែង-គរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យផ្លាស់ប្តូរការពិតគរុកោសល្យ ទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ ដំណើរការអប់រំ និងខ្លឹមសាររបស់វា។

ការកែតម្រូវ- សកម្មភាពដឹកនាំរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការកែតម្រូវដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងការអប់រំរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ ដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ឪពុកម្តាយ អ្នកអប់រំ។

ការស្តារនីតិសម្បទា- សកម្មភាពដឹកនាំរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការស្តារសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់បុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំ និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការចល័ត- សកម្មភាពដឹកនាំរបស់អ្នកឯកទេសដើម្បីបង្កើនកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលក្រុមសម្រាប់សកម្មភាពនិងសកម្មភាពជាក់លាក់។

បង្ការ(protective-preventive) - សកម្មភាពដឹកនាំរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការបង្ការ និងយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នានៃសង្គមផ្សេងៗនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈក្រុម។

អប់រំ- ស្រាវជ្រាវខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងការផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់វិស័យសង្គម។

អ្នកគ្រប់គ្រង- សកម្មភាពដឹកនាំរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការបង្កើតសង្គមនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ បាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមជាក្រុម ក្រុម។

ភារកិច្ចគរុកោសល្យ. ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាទូទៅ - ទ្រឹស្តី, ជាក់ស្តែងនិងឯកជន - នេះបើយោងតាមសាខានៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង។ មានកិច្ចការបែបនេះជាច្រើន។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានពិចារណាយោងទៅតាមប្លុកសំខាន់ៗដែលបង្កើតគរុកោសល្យសង្គមទាំងមូលហើយសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗនៅក្នុងផ្នែក - ទ្រឹស្តី ការអនុវត្ត និងការអប់រំ។

ភារកិច្ចនៃសង្គមគរុកោសល្យ:

ការអនុវត្តការវាយតម្លៃសង្គម-គរុកោសល្យ (ជំនាញ) នៃសកម្មភាពរបស់រដ្ឋ អង្គការសាធារណៈ ចលនា គណបក្ស ក៏ដូចជាស្ថាប័ន និងសមូហភាព។

ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងលូតលាស់ ក្រុម;

ការប្រើប្រាស់កត្តាបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងការអប់រំរបស់មនុស្ស ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម-គរុកោសល្យមួយចំនួន។

ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃកត្តាបុគ្គល (ឧទាហរណ៍ គ្រួសារ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ) លើបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ល។

ភារកិច្ចនៃការអប់រំសង្គម:

ការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃខ្លឹមសារ និងវិធីដើម្បីធានាបាននូវការអប់រំសង្គមដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃក្រុមផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជន ប្រភេទជាក់លាក់នៃមនុស្ស បុគ្គល។

ការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការអប់រំសង្គមរបស់បុគ្គលនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រួសារ, ស្ថាប័នអប់រំនិងពិសេស;

សិក្សាបទពិសោធន៍នៃការអប់រំសង្គមនៅ ប្រភេទផ្សេងៗគ្រួសារ ស្ថាប័ន;

ការសិក្សាអំពី បទពិសោធន៍បរទេសការអប់រំសង្គម និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌក្នុងស្រុក។ល។

ភារកិច្ចនៃការសិក្សាមនុស្សម្នាក់ជាអង្គភាពសង្គម:

ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្សជាបុគ្គល;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុនៃគម្លាតសង្គមនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ និងការអប់រំរបស់បុគ្គល លទ្ធភាពនៃការបង្ការ និងការយកឈ្នះរបស់ពួកគេ។ល។

ភារកិច្ចនៃការសិក្សាមុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួននិងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯងក្នុងសង្គម:

បង្ហាញពីតួនាទីរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯងក្នុងសង្គម;

ការសិក្សាអំពីលទ្ធភាពនៃការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសង្គមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗ។ល។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃគរុកោសល្យសង្គម។បញ្ហានៃគោលការណ៍នៅក្នុងគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្ត។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

ពាក្យ "គោលការណ៍" (មកពីឡាតាំង principium) មានន័យថាការចាប់ផ្តើម, មូលដ្ឋានដែលកំណត់បាតុភូតនេះ។ ជារឿយៗគោលការណ៍ត្រូវបានកំណត់ជាមួយនឹងច្បាប់។ គោលការណ៍គឺជាគោលគំនិតទូទៅ ឧ. ជាទូទៅនិងច្បាប់ - ជាក់លាក់, i.e. ឯកជនជាង។ តាមវិសាលភាពរបស់វា ច្បាប់គឺតូចចង្អៀតជាងគោលការណ៍។ វាធ្វើតាមពីវា ហើយឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់នៃគោលការណ៍ជាក់លាក់មួយ វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។ យោងតាមទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងគរុកោសល្យច្បាប់មានលក្ខណៈនៃអនុសាសន៍។ គោលការណ៍មួយមានក្បួនជាច្រើន ប៉ុន្តែភាពសរុបរបស់វាមិនទាន់បង្កើតជាគោលការណ៍ទេ ព្រោះថាចំនួនសរុបនៃបាតុភូតមិនទាន់កំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។ គោលការណ៍​មួយ​ត្រូវ​បាន​គេ​យល់​ថា​ជា​គោលការណ៍​ដំបូង ច្រើន​ឬ​តិច​ទូទៅ​ចំពោះ​បាតុភូត​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ។ ច្បាប់គឺជាបទដ្ឋានជាក់លាក់មួយដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈចាំបាច់នៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេស។ គោលការណ៍គឺជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពទៀងទាត់ជាក់លាក់មួយ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញរបស់វា ឬលទ្ធផលនៃការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង និងការសន្និដ្ឋានដែលកើតឡើងពីពួកគេ។

ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

គោលការណ៍គរុកោសល្យសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពួកវាមានលក្ខណៈវិធីសាស្រ្តទូទៅ ហើយមានប្រភពដើម វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ. គោលការណ៍​បែប​នេះ​រួម​មាន៖ ទីតាំង​ដើម​នៃ​វិទ្យាសាស្ត្រ ដែល​ដូចគ្នា​បេះបិទ​នឹង​ច្បាប់។ ការផ្តល់ជាទូទៅបំផុតដោយផ្អែកលើក្រុមនៃច្បាប់; ការបង្ហាញឯកជននៃច្បាប់។ ទាំងនេះរួមមាន ចរិតលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ វត្ថុបំណង ប្រវត្តិសាស្ត្រ ការតភ្ជាប់ជាមួយការអនុវត្ត។ល។

គោលការណ៍គរុកោសល្យសង្គមជាការអនុវត្ត (គោលការណ៍កំណត់អង្គការ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមជាក់ស្តែង)។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋានដំបូង ការអនុវត្តដែលរួមចំណែកដល់ការរៀបចំខ្ពស់ និងធានាប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ វាគឺជាពួកគេដែលត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់បំផុតជាមួយនឹងគោលការណ៍នៃគរុកោសល្យសង្គម;

គោលការណ៍នៃសកម្មភាពអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យសង្គម។ ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍គរុកោសល្យឧត្តមសិក្សា។ ពួកគេមានលក្ខណៈទូទៅ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីច្បាប់នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ហើយតម្រូវការរបស់ពួកគេត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

គោលការណ៍ក៏មានគោលបំណងនៅក្នុងធម្មជាតិផងដែរ៖ ភាពពិសេសរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា ប្រសិនបើគរុកោសល្យសង្គមគិតគូរពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ នោះប្រូបាប៊ីលីតេនៃការទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់គឺខ្ពស់ណាស់។ នៅក្នុងការអនុវត្ត អ្នកឯកទេសពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬពីបទពិសោធន៍របស់អ្នកដទៃ ជារឿយៗធ្វើដោយឯករាជ្យនូវអនុសាសន៍ជាច្រើន (ហើយជួនកាលមានតែមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ) ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍នៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម ហើយនេះជួយគាត់ក្នុងការងាររបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះពួកគេធ្វើសកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃបទដ្ឋានច្បាប់ដែលកំណត់សកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកឯកទេស។ ការសិក្សាអំពីគោលការណ៍គរុកោសល្យសង្គមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈទទួលយកអនុសាសន៍ទាំងនោះដែលគួរតែក្លាយជាធម្មជាតិសម្រាប់គាត់នៅក្នុង ការងារជាក់ស្តែង.

វាមិនសមរម្យទេក្នុងការបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គមដោយមិនពិចារណា រឿង.

ពេលវេលានៃការលេចឡើងនៃគរុកោសល្យសង្គម (វេននៃសតវត្សទី 19 - ទី 20) គឺភាគច្រើនតាមអំពើចិត្ត។ ជាធម្មតាការបង្កើតរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលោក Paul Natorp ដែលបានចាត់ទុកភារកិច្ចចម្បងនៃគរុកោសល្យជាការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃស្ថានភាពសង្គមទាំងនោះដែលអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្ស។ Natorp យល់ពីការអប់រំជាចម្បង ការអប់រំនៃឆន្ទៈ។ នឹងនៅក្នុងទម្រង់ទូទៅរបស់វា - នៅក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពឬទិសដៅសកម្មនៃស្មារតីដែលជាមជ្ឈមណ្ឌល ជីវិតផ្លូវចិត្ត.

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកគិតក្រិកបុរាណលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ; Protagoras, Socrates, Plato, Aristotle បានកត់សម្គាល់ពីការពឹងផ្អែកយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃការអប់រំលើគោលនយោបាយរដ្ឋ។ អ្នកសម្ភារៈនិយមបារាំងនៃសតវត្សទី 18 បានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃការអប់រំសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម ហើយអ្នកសង្គមនិយមជ្រុលមិនត្រឹមតែបង្ហាញទ្រឹស្តីអំពីគំនិតនេះប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានអនុវត្តការពិសោធន៍គរុកោសល្យសង្គមជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រផងដែរ។ ជនជាតិរុស្សីក៏បានចង្អុលបង្ហាញពីការពឹងផ្អែកយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃការអប់រំទៅលើផលប្រយោជន៍សង្គមនៃវណ្ណៈកាន់អំណាច។ បដិវត្តន៍ប្រជាធិបតេយ្យ.

គរុកោសល្យសង្គមបានកើតឡើងប្រឆាំងនឹងនិន្នាការទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងគរុកោសល្យដែលអ្នកគាំទ្របានអះអាងពីឯករាជ្យភាពនៃការអប់រំពីនយោបាយនិងជីវិតសង្គម (J. J. Rousseau, G. Spencer, S. Hall, L. Tolstoy ។ល។) ។ ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នានៃគំនិតរបស់ពួកគេក៏ដោយ ការអះអាងទូទៅសម្រាប់ទាំងអស់គ្នាគឺថា ការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ហើយមិនគួរពឹងផ្អែកលើនយោបាយ ឬមនោគមវិជ្ជានៃវណ្ណៈណាមួយឡើយ។ គំនិតទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតដោយអ្នកតំណាងនៃគរុកោសល្យពិសោធន៍: Meiman, V. Lai និង A.P. Nechaev ។

ការយល់ដឹងអំពីវិទ្យាសាស្ត្រ ធម្មជាតិសង្គមហើយមុខងារសង្គមនៃការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ K. Marx និង F. Engels ។ បុរាណនៃលទ្ធិម៉ាក្សបានបង្ហាញពីការកំណត់សង្គមនៃការអប់រំ និងបានបដិសេធការទាមទាររបស់ utopian ដើម្បីដោះស្រាយទាំងអស់ ភាពផ្ទុយគ្នានៃសង្គមដោយមានជំនួយពីគាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេបានទទួលរងនូវការរិះគន់យ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះគំនិតដែលថាពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្សគឺជាស្ថានភាពជីវិតអកម្ម។ តាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ និងសង្គមដោយសកម្មភាពរបស់គាត់ មនុស្សក៏ផ្លាស់ប្តូរចិត្តរបស់គាត់ផងដែរ។ ការអប់រំក្លាយជាកម្លាំងដ៏អស្ចារ្យប្រសិនបើវាមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯងដែលជាដំណើរនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។

គរុកោសល្យសូវៀតនៅក្នុងឆ្នាំក្រោយខែតុលាដំបូងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសង្គមវិទ្យាម៉ាក្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយទំនាក់ទំនងវិទ្យាសាស្ត្ររវាងគរុកោសល្យនិងសង្គមវិទ្យាមិនត្រូវបានរកឃើញភ្លាមៗទេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបង្កើតគរុកោសល្យសូវៀតចំណុចខ្លាំងនៃទិដ្ឋភាពបានប្រយុទ្ធ។ V.N. Shulgin និង

M.V. Krupenin បានព្យាយាមកាត់បន្ថយគរុកោសល្យដល់សង្គមវិទ្យានិងនយោបាយអ្នកគាំទ្រ "ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ" មិនអើពើទាំងស្រុងចំពោះការតភ្ជាប់របស់ពួកគេហើយបានដកច្បាប់នៃការអប់រំពីចិត្តវិទ្យារបស់កុមារ។ ទស្សនៈទាំងពីរត្រូវបានរិះគន់យ៉ាងខ្លាំង។ គរុកោសល្យសូវៀតដោយទទួលស្គាល់ថាបញ្ហានៃការអប់រំនៅសាលាសូវៀតមិនអាចមកពីជីវវិទ្យាឬពីចិត្តវិទ្យាឬពីមុខតំណែងផ្សេងទៀតដែលឈរនៅខាងក្រៅជីវិតសង្គមសូវៀតនិងសូវៀត។ ប្រវត្តិសាស្រ្តនយោបាយមិនអាចកាត់បន្ថយទាំងសង្គមវិទ្យា ឬនយោបាយបានទេ ពីព្រោះ វាមានមុខវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន និងភារកិច្ចរបស់វា។

គ្រូបង្រៀនសូវៀតបែងចែកយ៉ាងច្បាស់រវាងការអប់រំជាសកម្មភាពរៀបចំពិសេសនិង ការបង្កើតសង្គមបុគ្គលិកលក្ខណៈ, កើតឡើងនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃជីវិតទាំងអស់។ គរុកោសល្យម៉ាក្សជឿថាមិនមានផ្នែកនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលមិនមានទំនាក់ទំនងក្នុងមធ្យោបាយមួយឬមួយផ្សេងទៀតជាមួយជីវិតនៃសង្គមទេហើយដូច្នេះគរុកោសល្យទាំងអស់គឺ "សង្គម" ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការបង្កើតគរុកោសល្យសង្គមជាសាខាពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យគឺមិនមានភាពត្រឹមត្រូវទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរមានតំបន់ព្រំដែននៃចំណេះដឹងរវាងគរុកោសល្យនិងសង្គមវិទ្យាដែលត្រូវបានសិក្សាដោយសាខាពិសេសនៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យ - គរុកោសល្យប្រៀបធៀបនិងសង្គមវិទ្យា។

នៅក្នុងវិស័យគរុកោសល្យក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1960 និងឆ្នាំ 1970 ការប៉ុនប៉ងត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសនៃសហភាពសូវៀតដើម្បីណែនាំអ្នកឯកទេសដែលផ្តោតលើការងារសង្គមនិងគរុកោសល្យ (អ្នករៀបចំការងារអប់រំក្រៅថ្នាក់និងក្រៅសាលានៅក្នុងសាលារៀនគ្រូបង្រៀន - អ្នករៀបចំ។ នៃសេវាកម្មលំនៅដ្ឋាន និងសហគមន៍ បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នក្រៅសាលា អន្តេវាសិកដ្ឋាន ក្លឹប សិស្សក្នុងបន្ទប់។ល។) បន្តិចម្ដងៗ គំនិតនៃការបង្កើតគោលបំណងនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុម័ត គំនិតនៃការធ្វើសមាហរណកម្ម វិធីសាស្រ្តអន្តរនាយកដ្ឋានចំពោះសកម្មភាពសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើង ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មរបស់សាលាជាមួយស្ថាប័នផ្សេងទៀតបានផ្លាស់ប្តូរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៅតែបន្តត្រូវបានរារាំងដោយកង្វះបុគ្គលិកបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ កង្វះវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

នៅទសវត្សរ៍ទី 90 កម្រិតថ្មីមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យសង្គមបានលេចឡើងដែលទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយរដ្ឋនៃបញ្ហា ការបង្កើតប្រព័ន្ធមួយ។ សេវា​សង្គមជាមួយនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់បុគ្គលិករបស់ពួកគេ ការណែនាំអំពីវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសង្គម ការចាប់ផ្តើមបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ការបង្កើតវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យសង្គមតម្រូវឱ្យមានដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសំខាន់ពីរ៖

1.ការបង្កើតវិសាលភាពនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកអប់រំសង្គម (មូលដ្ឋាននីតិប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងវិស័យសង្គម បណ្តាញស្ថាប័ន និងសេវាកម្មដែលផ្តល់ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យដល់កុមារ ការបែងចែកប្រភេទនៃប្រជាពលរដ្ឋដែលត្រូវបានផ្តល់ជំនួយសង្គម និងគរុកោសល្យ) .

2.ការបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់តំបន់នេះ (រដ្ឋ ស្តង់ដារអប់រំការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសបែបនេះ តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ស្តង់ដារផ្ទុកការបង្រៀន តម្រូវការ​ទូទៅទៅមាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់ និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា លក្ខណៈគុណវុឌ្ឍិរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម)។

វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាការសំយោគទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ "យើងមានការជឿជាក់យ៉ាងច្បាស់ថា - កំណត់ចំណាំ G.E. Zhurakivsky - ថាប្រសិនបើទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនោះសកម្មភាពគរុកោសល្យខ្លួនឯង ... គឺជាសិល្បៈ" ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដើរតួជាទិដ្ឋភាពជាក់ស្តែងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសង្គម។

ទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពត្រូវបានសិក្សាដោយទស្សនវិទូ (M.S. Kagan, A.V. Margulis ជាដើម) សង្គមវិទូ (I.S. Kon, N.F. Naumova ជាដើម) អ្នកចិត្តសាស្រ្ត (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, O.M. Leontiev, A.V. Petrovsky និងអ្នកដទៃ)។ និងគ្រូបង្រៀន (G.I. Shchukina និងអ្នកដទៃ) ។

M.A. Galaguzova, V.E. Gmurman, Yu.V. Vasilkova, L.S. Vygotsky, I.D. Zvereva, A.I. Kapskaya, L.G. Kuznets, O.M. Leontiev, A.S. Makarenko, A.O. Malko, L.I. Mishchik, S.G. Khlebik និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។

សកម្មភាពណាមួយ រួមទាំងសង្គមគរុកោសល្យ មានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន ធាតុនីមួយៗមានទំនាក់ទំនងសរីរាង្គ និងអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ៖ ប្រធានបទ; វត្ថុមួយ; ការជម្រុញដែលប្រែទៅជាគោលដៅ; សកម្មភាពដែលបំពេញភារកិច្ចនិងមធ្យោបាយដែលបានបង្កើត (នោះគឺយោងទៅតាមនិយមន័យរបស់ O.M. Leontiev ប្រតិបត្តិការ) ។ "អង្គភាពនៃសកម្មភាពមនុស្សទាំងនេះ - O.M. Leontiev កត់សម្គាល់បន្ថែមទៀត - បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធម៉ាក្រូរបស់វា" ។

ពាក្យ "ប្រធានបទ" បានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ទស្សនវិទូបុរាណ ហើយមានតែនៅចុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1920 ប៉ុណ្ណោះ។ សតវត្សទី XX បានចាប់ផ្តើមប្រើក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម-គរុកោសល្យក្នុងស្រុក។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ទស្សនវិជ្ជា ប្រធានបទត្រូវបានយល់ថាជាអ្នករៀបចំសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដែលសំដៅទៅលើវត្ថុ។ មុខវិជ្ជាឈានមុខគេនៃការងារសង្គមគឺ "អ្នកអប់រំសង្គម" "បុគ្គលិកសង្គម" និង "អ្នកឯកទេសខាងការងារសង្គម" ។

គំនិតនៃ "បុគ្គលិកសង្គម" បានកើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមគរុកោសល្យបរទេសនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 និង "គ្រូបង្រៀនសង្គម" - ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 ។ សតវត្សទី XX ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីជាលើកដំបូង សាលាសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅ St. Petersburg ក្នុងឆ្នាំ 1911 នៅវិទ្យាស្ថាន Psychoneurological ។ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលនេះ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយការវិភាគស្នាដៃរបស់គ្រូល្បីៗ (P.P. Blonsky, A.B. Zalkind, O.G. Kalashnikov, S.T. Shatsky និងមួយចំនួនផ្សេងទៀត) នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម-គរុកោសល្យក្នុងស្រុក ពាក្យ "គ្រូសង្គម" និង "បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច"។ "មិនទាន់បានប្រើទេ មិនដូចរបស់បរទេស។ A.B. Salkind បានហៅពួកគេថា "អ្នកអប់រំសាធារណៈ" ។

សំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងគោលគំនិតនៃ "អ្នកអប់រំសង្គម" និង "បុគ្គលិកសង្គម" មិនទាន់ត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យបានពេញលេញនៅឡើយទេ។ ឧទាហរណ៍ V.G. Bocharova ស្មើនឹងពាក្យទាំងនេះ។

យោងតាមនិយមន័យរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រភាគច្រើន (I.D. Zvereva, B.P. Bitinas, A.I. Kapskaya, L.I. Kataeva, L.G. Kuznets, S.R. Khlebik ។ កម្មករ" គឺទូលំទូលាយជាងបើប្រៀបធៀបនឹងពាក្យ "អ្នកអប់រំសង្គម" ។ អ្នកអប់រំសង្គមរួមមានមនុស្សដែលមានលក្ខណៈពិសេស ការអប់រំគ្រូនិងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេជាចម្បងនៅក្នុងសាលារៀន និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត ពោលគឺយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្នកឯកទេសដែលធ្វើការជាមួយកុមារ និងយុវជន។

ហើយបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច បន្ថែមពីលើសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ អាចធ្វើការប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសង្គមផ្សេងទៀត (នៅក្នុងនាយកដ្ឋានសន្តិសុខសង្គម ក្នុងអង្គភាពយោធា ការផលិត ការផ្លាស់ប្តូរការងារ។ល។) និងបំពេញមុខងារទូលំទូលាយ (ជំនួយ ការការពារ ការស្តារនីតិសម្បទា។ អ្នកយាមជាដើម)។

1.2 វិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យសង្គម

ដោយបានស្គាល់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃគរុកោសល្យសង្គមនេះ ដោយបានសិក្សាខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម នោះគរុកោសល្យសង្គមនាពេលអនាគតប្រឈមមុខនឹងបញ្ហា៖ តើតាមរបៀបណា ដើម្បីជួយកុមារឱ្យក្លាយជាមនុស្ស របៀបការពារអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យ។ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះ និងសំណួរជាច្រើនទៀត។

ទីមួយពិចារណាខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្ត" និង "បច្ចេកវិទ្យា" ។ វិធីសាស្រ្តក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយសម្រាប់ expedient អនុវត្តការងារណាមួយ។

ដូចដែល L. S. Vygotsky បាននិយាយថា: "បញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តគឺជាការចាប់ផ្តើមនិងមូលដ្ឋាន, អាល់ហ្វានិងអូមេហ្គានៃប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍវប្បធម៍របស់កុមារ ... ដើម្បីពឹងផ្អែកយ៉ាងពិតប្រាកដលើវិធីសាស្រ្តនេះដើម្បីយល់ពីទំនាក់ទំនងរបស់វាទៅនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើតភាពខ្លាំង និងភាពទន់ខ្សោយរបស់ខ្លួន ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារជាមូលដ្ឋាន និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះវាមានន័យថា ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវ និងវិទ្យាសាស្រ្តចំពោះការបង្ហាញបន្ថែមទៀតទាំងអស់ បញ្ហាសំខាន់ៗ... " ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវយល់ពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រ បង្ហាញពីភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ អាចបែងចែករវាង "វិធីសាស្រ្ត" "ការទទួល" និង "មធ្យោបាយ" នៃការងារ ព្រមទាំងមើលឃើញទំនាក់ទំនង និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។

យោងតាមនិយមន័យទស្សនវិជ្ជា វិធីសាស្រ្តគឺជាមធ្យោបាយនៃការអនុវត្ត ឬ ការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តីការពិត ដែលបញ្ចេញចេញពីខ្លឹមសារ និងច្បាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។ គរុកោសល្យសង្គមគឺជាសាខានៃគរុកោសល្យ ដូច្នេះនៅពេលកំណត់វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ យើងនឹងពឹងផ្អែកលើ វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដែលប្រើក្នុងគរុកោសល្យ; ម៉្យាងវិញទៀត យើងនឹងពិចារណាលើចំណុចជាក់លាក់នៃការអប់រំសង្គម និងការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម និងទំនាក់ទំនងរវាងគរុកោសល្យសង្គម និងការងារសង្គម។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការចងចាំថានៅក្នុងវិស័យចក្ខុវិស័យរបស់យើងគឺកុមារនិងបរិយាកាសសង្គមដែលនៅជុំវិញគាត់ហើយគ្រូបង្រៀនសង្គមជួយដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃសង្គមរបស់គាត់។ អ្នកអប់រំសង្គមអាចធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ ឬដោយប្រយោលតាមរយៈគ្រួសារ មិត្តភក្តិ។ ក្រុមកុមារ- ឥទ្ធិពលលើកុមារ។ គាត់អាចដោះស្រាយបញ្ហាឯកជនខ្លះៗ ការងាររយៈពេលខ្លី ឬគាត់អាចធ្វើការជាមួយកូនក្នុងរយៈពេលយូរ។ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្ត អ្នកអប់រំសង្គមអាចមានឥទ្ធិពលលើស្មារតី អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍របស់កុមារ ក៏ដូចជាមានឥទ្ធិពលលើបរិយាកាសសង្គមជុំវិញគាត់។

វិធីសាស្រ្ត គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទាក់ទងគ្នារបស់អ្នកអប់រំសង្គម និងកុមារដែលរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំនូវបទពិសោធន៍សង្គមវិជ្ជមាន ដែលរួមចំណែកដល់សង្គមភាវូបនីយកម្ម ឬការស្តារនីតិសម្បទារបស់កុមារ។ គួរកត់សំគាល់ថា ដោយសារគរុកោសល្យសង្គមគឺជាសាខាវ័យក្មេងនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ហើយសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមថ្មីៗនេះបានប្រែក្លាយជាប្រភេទសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈឯករាជ្យ វាលឿនពេកក្នុងការនិយាយអំពីប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យសង្គម។ ពួកគេស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀនសង្គមនៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់គាត់អនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយនូវវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើនៅក្នុងគរុកោសល្យចិត្តវិទ្យានិងការងារសង្គម។

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដូចនៅក្នុងគរុកោសល្យគំនិតនៃ "ការទទួល" និង "មធ្យោបាយ" ត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការទទួលភ្ញៀវត្រូវបានយល់ថាជាការបញ្ចេញមតិជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្ត ការបង្រួបបង្រួមរបស់វា គឺទាក់ទងទៅនឹងវិធីសាស្រ្តឯកជន តួអក្សរក្រោមបង្គាប់។ ទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអន្តរកម្មនៃគំនិតទូទៅ (វិធីសាស្រ្ត) និងជាក់លាក់ (បច្ចេកទេស)។ ជាការពិត វិធីសាស្រ្តនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈសំណុំនៃបច្ចេកទេសបុគ្គលដែលត្រូវបានប្រមូលផ្តុំដោយការអនុវត្ត ជាទូទៅដោយទ្រឹស្តី និងត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេដោយអ្នកឯកទេសទាំងអស់។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចេកទេសអាចត្រូវបានប្រើដោយគរុកោសល្យសង្គមដោយមិនគិតពីវិធីសាស្រ្ត។ E. Sh. Natanzon បានជ្រើសរើសបច្ចេកទេសដែលគេហៅថា "ការច្នៃប្រឌិត" និង "រារាំង" ។ គាត់សំដៅលើវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដូចជាការលើកទឹកចិត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការស្នើសុំ ការបង្ហាញពីភាពទុក្ខព្រួយ ការពង្រឹងជំនឿលើភាពខ្លាំងរបស់កូន ការជឿទុកចិត្ត។ នៃកំហឹង ការថ្កោលទោស ការព្រមាន ការផ្ទុះ។ល។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសនេះ ឬបច្ចេកទេសនោះដោយគរុកោសល្យសង្គម អាស្រ័យទៅលើស្ថានភាពគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់ កត្តាជំរុញនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការរុករកក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងឃ្លាំងនៃបច្ចេកទេសដែលគាត់មាននៅក្នុងស្តុក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់ ឬបច្ចេកទេសនោះ មិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលអ្នកអប់រំសង្គមដឹងច្បាស់អំពីវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តណាដែលគាត់ចូលចិត្ត ភាពស្ទាត់ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើលក្ខណៈប្រធានបទរបស់អ្នកឯកទេសខ្លួនឯងផងដែរ៖ អ្វីដែលជំរុញឱ្យសង្គម។ អ្នកអប់រំត្រូវបានដឹកនាំដោយ តើគាត់ចង់ជួយកុមារដោយស្មោះប៉ុណ្ណា នៅពេលដែលគាត់និយាយទៅកាន់គាត់ ពីសម្លេង ឥរិយាបថ ទឹកមុខ។ល។

មធ្យោបាយ គឺជាគោលគំនិតទូលំទូលាយជាងបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្ត្រ ព្រោះថា មធ្យោបាយចុងក្រោយ ខ្លួនពួកគេផ្ទាល់ នៅក្រោមកាលៈទេសៈណាមួយ អាចដើរតួជាមធ្យោបាយ។ មធ្យោបាយគឺជាសំណុំនៃសម្ភារៈ អារម្មណ៍ បញ្ញា និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានប្រើដោយគរុកោសល្យសង្គមដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ មធ្យោបាយនៅក្នុងខ្លួនពួកគេនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនោះទេប៉ុន្តែក្លាយជាពួកគេតែនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ហ្គេមអាចជាការកម្សាន្ត ការកម្សាន្តជាដើម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើវាត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលវានឹងបម្រើឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ ការបង្កើតជំនាញសង្គមមួយចំនួន នោះហ្គេមដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការ សកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ។ ធម្មជាតិ ស្នាដៃសិល្បៈ សៀវភៅ ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតអាចដើរតួជាមធ្យោបាយនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យ។ ពេលខ្លះមធ្យោបាយទាំងនេះមិនអាស្រ័យលើគរុកោសល្យសង្គមទេ ប៉ុន្តែគាត់អាចប្រើវាក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ហើយវិធីសាស្ត្រគឺជាមធ្យោបាយដែលគាត់នឹងធ្វើបែបនេះ។

ការបែងចែកគំនិតទាំងនេះ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា នៅក្នុងដំណើរការពិតនៃសកម្មភាព វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការគូសបន្ទាត់ច្បាស់លាស់រវាងពួកគេ ដោយហេតុថាវិធីសាស្ត្រត្រូវបានកំណត់ដោយការចល័តនិងភាពប្រែប្រួល។ ក្នុងស្ថានភាពខ្លះ វិធីសាស្រ្តដើរតួនាទីជាមធ្យោបាយឯករាជ្យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ហើយខ្លះទៀតវាគឺជាផ្នែកមួយនៃបច្ចេកទេសដែលត្រូវបានប្រើក្នុងកាលៈទេសៈផ្សេងៗគ្នាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។

ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ គរុកោសល្យសង្គមគួរតែធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តដែលដូចបានបង្ហាញខាងលើមានបច្ចេកទេសដាច់ដោយឡែក។ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងមធ្យោបាយមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកតាមរបៀបដែលវិធីសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសអាចដើរតួជាមធ្យោបាយក្នុងករណីខ្លះ។ មធ្យោបាយអាចខុសគ្នាខ្លាំង ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងដ្យាក្រាមដោយព្រួញចង្អុលចុះក្រោម។

វិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយបំផុតក្នុងសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យគឺការបញ្ចុះបញ្ចូល និងការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ ភាពប្លែកនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺស្ថិតនៅត្រង់ថាអ្នកអប់រំសង្គមដោះស្រាយជាមួយកុមារដែលដោយហេតុផលមួយចំនួនមិនបានបង្កើតបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកជាទូទៅនៅក្នុងសង្គម ឬអ្នកដែលបានបំភ្លៃគំនិតនៃបទដ្ឋានទាំងនេះ និងទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវគ្នា។

ការយល់ដឹងជាមួយនឹងបទដ្ឋាននៃជីវិតដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ សីលធម៌ ការងារ ការបង្កើតគំនិតច្បាស់លាស់ និងត្រឹមត្រូវអំពីពួកគេ ដែលទីបំផុតបង្កើតបាននូវជំនឿរបស់បុគ្គល។ ទីតាំងជីវិតអាស្រ័យលើចំណេះដឹង គំនិតអំពីពួកគេ។ សកម្មភាព សកម្មភាព ទម្លាប់ដែលបានអនុវត្តដោយគ្មានការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់សង្គមរបស់ពួកគេអាចចៃដន្យនៅក្នុងធម្មជាតិ ពួកគេមិនមានឥទ្ធិពលអ្វីនោះទេ។ ការបញ្ចុះបញ្ចូលជំរុញការផ្លាស់ប្តូរ បទដ្ឋានដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គមនៅក្នុងការជម្រុញនៃសកម្មភាពនិងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនឿ។

ជំនឿគឺជាការជឿជាក់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់របស់កុមារចំពោះសច្ចៈ និងយុត្តិធម៍នៃចំណេះដឹងខាងសីលធម៌ វាជាកម្លាំងចិត្តខាងក្នុងរបស់បុគ្គលចំពោះសកម្មភាព និងអំពើសីលធម៌។ ជំនឿគឺជាការបញ្ជាក់ និងភស្តុតាងនៃភាពត្រឹមត្រូវ ឬភាពចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចុះបញ្ចូល អ្នកអប់រំសង្គមមានឥទ្ធិពលលើស្មារតី អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់កុមារ។ ការបញ្ចុះបញ្ចូលប៉ះពាល់ដល់កុមារតែតាមរយៈផ្នែកខាងក្នុងរបស់គាត់។ ការបញ្ចុះបញ្ចូលដើរតួជាទម្រង់នៃបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងសង្គម។ អំណាចអប់រំនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលត្រូវបានកំណត់ដោយរបៀបដែលកុមារយល់ឃើញពីខាងក្នុង។ ប្រសិនបើការបញ្ចុះបញ្ចូលមិនបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានខាងក្នុងរបស់កុមារនោះវាបាត់បង់អត្ថន័យសំខាន់របស់វាហើយបន្ទាប់មកវាមិនខុសពីវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការ (ពាក្យបញ្ជា) នៃឥទ្ធិពលលើកុមារនោះទេ។

ដើម្បីឱ្យវិធីសាស្រ្តបញ្ចុះបញ្ចូលដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ពួកគេ វាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ កម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ ជាដំបូងអ្នកអាចបញ្ចុះបញ្ចូលដោយប្រើពាក្យមួយ អំណាចរបស់វាគឺអស្ចារ្យណាស់ ដូច្នេះសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវ ខ្លឹមសារយ៉ាងស៊ីជម្រៅ ជាក់ស្តែង និងក្នុងទម្រង់ជារូបភាព សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចុះបញ្ចូលកូនអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃទស្សនៈរបស់គាត់ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម។ នៅពេលបញ្ចុះបញ្ចូល ដូចបានរៀបរាប់ខាងលើ អ្នកអប់រំសង្គមប៉ះពាល់ដល់ស្មារតី ឆន្ទៈ និងអារម្មណ៍របស់កុមារ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលគំនិតនៃ "ការបញ្ចុះបញ្ចូល" និង "សីលធម៌" មិនគួរត្រូវបានច្រលំនៅពេលដែលការពិតដែលគេស្គាល់ច្បាស់ត្រូវបានប្រកាស។ ហើយ​ប្រសិនបើ​ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​សំឡេង​តាម​ការ​បង្គាប់​នោះ​ដែរ នោះ​កុមារ​ឈប់​ស្តាប់​មនុស្ស​ពេញវ័យ ឬ​ប្រព្រឹត្ត​ចំពោះ​គាត់​យ៉ាង​ចាស់ដៃ។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការយល់ឃើញនៃខ្លឹមសារនៃការនិយាយគួរមានដូចជា បង្កើតក្តីសង្ឃឹម មោទនភាព អារម្មណ៍នៃវិប្បដិសារីចំពោះទង្វើ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមានផ្សេងទៀតនៅក្នុងកុមារ។

ផ្នែកសរីរាង្គនៃការបញ្ចុះបញ្ចូលគឺជាតម្រូវការមួយ ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងឡើងវិញនូវគំនិតមិនត្រឹមត្រូវរបស់កុមារអំពីច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។ តម្រូវការអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា៖ ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការជំទាស់ (អ្នកមិនអាចលួច បន្លំ កខ្វក់ មិនស្អាត។ អ្នកនឹងធ្វើឱ្យសាច់ញាតិរបស់អ្នកតូចចិត្ត។ល។) តម្រូវការត្រូវតែផ្អែកលើការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារការយល់ដឹងអំពីស្ថានភាពនៃចិត្តរបស់គាត់ permeated ជាមួយមនុស្សជាតិចំណាប់អារម្មណ៍លើជោគវាសនារបស់កុមារភាពសមហេតុផលនៃសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ; ពួកគេគួរតែត្រូវបានដាក់ទៅមុខដោយគិតគូរពីហេតុផល និងកាលៈទេសៈខាងក្រៅដែលបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពជាក់លាក់របស់កុមារ។ តម្រូវការដើរតួនាទីជាជំនួយក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម។ មុខងារចម្បងរបស់វាគឺកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់កុមារ នាំយកការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃបទដ្ឋាន និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា ព្រមទាំងកំណត់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពនាពេលខាងមុខផងដែរ។

ការបញ្ចុះបញ្ចូលអាចដឹងបានតាមរយៈវិធីសាស្រ្តដ៏ល្បីបែបនេះនៅក្នុងគរុកោសល្យ ដូចជារឿង ការបង្រៀន ការសន្ទនា ការឈ្លោះគ្នា ជាឧទាហរណ៍វិជ្ជមាន។

រឿង និង​ការ​បង្រៀន​គឺ​ជា​ទម្រង់​បែប​មនោវិទ្យា​នៃ​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ពី​មនុស្ស​ម្នាក់​គឺ​ជា​គរុកោសល្យ​សង្គម។ វិធីសាស្រ្តទាំងពីរនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីពន្យល់អំពីគោលគំនិតសីលធម៌មួយចំនួនដល់កុមារ។ រឿងនេះប្រើពេលធ្វើការជាមួយក្មេងតូច វាខ្លីក្នុងពេលវេលា ដោយផ្អែកលើគំរូពណ៌ភ្លឺ ការពិត .. ការបង្រៀន ជាក្បួនបង្ហាញពីគំនិតសីលធម៌ដែលស្មុគស្មាញជាង (មនុស្សជាតិ ស្នេហាជាតិ កាតព្វកិច្ច ល្អ អាក្រក់ មិត្តភាព មិត្តភាព។ល។)។ ការបង្រៀនគឺសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់។ បាឋកថាមានរយៈពេលយូរជាងនេះ ដែលក្នុងនោះសាច់រឿងត្រូវប្រើជាបច្ចេកទេស។

ការសន្ទនា និងការជជែកវែកញែកគឺជាទម្រង់នៃការសន្ទនានៃវិធីសាស្ត្រ នៅពេលប្រើវា ការងាររបស់កុមារខ្លួនឯងមានតួនាទីសំខាន់។ ដូច្នេះ កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺត្រូវបានលេងដោយ៖ ជម្រើសនិងភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា ការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍វិជ្ជមានរបស់កុមារ និងផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃការសន្ទនា។ ការសំភាសន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តសំណួរ-ចម្លើយ។ សិល្បៈនៃគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសំណួរដែលគាត់ស្នើសម្រាប់ការពិភាក្សា៖ ទាំងនេះអាចជាសំណួរដើម្បីផលិតឡើងវិញនូវការពិត និងបាតុភូតណាមួយ បញ្ជាក់អំពីគោលគំនិតសីលធម៌ ប្រៀបធៀប និងវិភាគទម្រង់ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា សំណួរ-បញ្ហាដែលកុមារត្រូវឆ្លើយ។ នៅពេលប្រើការសន្ទនា អ្នកឯកទេសត្រូវតែអាចធ្វើវាតាមរបៀបដែលមិនត្រឹមតែគាត់ផ្ទាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងកុមារសួរសំណួរទៀតផង។

សម្រាប់ក្មេងជំទង់និងបុរសវ័យក្មេងជម្លោះត្រូវបានប្រើ - វិធីសាស្រ្តដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតការវិនិច្ឆ័យ។ វិវាទបង្ហាញពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នារបស់កុមារលើគោលគំនិតសីលធម៌ ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការវាយតម្លៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃអាកប្បកិរិយា។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​បង្រៀន​កូន​ឱ្យ​ចេះ​ជជែក​វែកញែក​ពី​ទស្សនៈ​របស់​ខ្លួន ចេះ​ស្តាប់​អ្នក​ដទៃ​ជំទាស់​នឹង​គាត់។ តួនាទីរបស់អ្នកអប់រំសង្គមក្នុងការធ្វើវិវាទពីខាងក្រៅមកដឹកនាំវា៖ ទិសដៅប្រតិបត្តិការនៃវិវាទ ការសង្ខេប និងការវិភាគសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារ និងការសង្ខេប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលវិជ្ជមាននៃជម្លោះគឺអាស្រ័យលើការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នរបស់គ្រូសង្គមសម្រាប់វា៖ ជម្រើសនៃប្រធានបទជម្លោះដែលអាចយល់បាន និងជិតស្និទ្ធនឹងកុមារ ការជ្រើសរើសសំណួរដោយប្រុងប្រយ័ត្នដែលនឹងត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការពិភាក្សា។ ប្រហែលជាមានសំណួរបែបនេះតិចតួច ប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗគួរតែផ្តល់យោបល់ខុសៗគ្នា។ ចាំបាច់ត្រូវសំរបសំរួលប្រធានបទនៃជម្លោះជាមួយកុមារជាមុន ជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍សមស្របដែលកុមារស្គាល់មុនជម្លោះ ប្រើមធ្យោបាយផ្សេងៗ ឧទាហរណ៍ វីដេអូ គំនូរ រូបថត ។ល។

នៅទីបំផុត ការបញ្ចុះបញ្ចូលគឺជាការពន្យល់ និងភស្តុតាងនៃភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពចាំបាច់នៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពដែលជំនាញនិងទម្លាប់នៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារថាតើពួកគេមានបទពិសោធន៍សីលធម៌បែបណា។ K. D. Ushinsky បានសរសេរថា អរគុណចំពោះទម្លាប់ល្អ មនុស្សម្នាក់បង្កើនការកសាងសីលធម៌នៃជីវិតរបស់គាត់ឱ្យកាន់តែខ្ពស់ឡើង។ ប្រសិនបើការបញ្ចុះបញ្ចូល "កម្មវិធី" ចិត្តរបស់កុមារ នោះលំហាត់បង្កើតជំនាញ សមត្ថភាព និងទម្លាប់។

បាតុភូតណាមួយសកម្មភាពរបស់មិត្តភក្តិមនុស្សពេញវ័យកុមារវាយតម្លៃតាមរយៈព្រីសនៃបទពិសោធន៍របស់គាត់។ គំនិតនៃ "បទពិសោធន៍នៃឥរិយាបទសីលធម៌" គឺទូលំទូលាយនិងសម្បូរបែបជាងគំនិតនៃ "ទម្លាប់និងជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាសីលធម៌" វារួមបញ្ចូលទាំងបញ្ញា, ឆន្ទះ, ត្រេកត្រអាលនិងការសម្តែងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈខណៈដែលទម្លាប់គិតតែផ្នែកសម្តែងនៃ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។ នៅក្នុងការបង្កើតជំនាញសីលធម៌និងទម្លាប់ តួនាទី​ឈានមុខ​គេលេងវិធីសាស្រ្តដូច លំហាត់មួយ។. លំហាត់ប្រាណគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតជាឥរិយាបថសីលធម៌ចំពោះកុមារ។ ឥរិយាបទ​ជា​គំនិត​ទូលំទូលាយ វា​រួម​មាន​សកម្មភាព​តូច​ចង្អៀត ហើយ​សកម្មភាព​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ក្នុង​សកម្មភាព។ ហើយសកម្មភាព និងទង្វើ និងអាកប្បកិរិយាត្រូវបានវាយតម្លៃទាក់ទងទៅនឹងស្តង់ដារសីលធម៌ដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។ បទដ្ឋានសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារដោយការបញ្ចុះបញ្ចូល; សកម្មភាព ទង្វើ និងអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈលំហាត់។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើលំហាត់ប្រាណត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតជំនាញសីលធម៌ និងទម្លាប់មួយចំនួននៅក្នុងកុមារ។

ការបង្កើតជំនាញ និងទម្លាប់រួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការងារដូចខាងក្រោមៈ ការកំណត់ភារកិច្ច ការពន្យល់ពីច្បាប់សម្រាប់ការអនុវត្ត ការជម្រុញតម្រូវការ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញកិច្ចការនេះ ការបង្ហាញជាក់ស្តែង (របៀបធ្វើវា) ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ការបង្ហាញអំពី តម្រូវការ ការរំលឹកអំពីការបំពេញតម្រូវការទាំងនេះ និងការគ្រប់គ្រងលើភាពត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេ។ មានចម្ងាយជាក់លាក់មួយរវាងជំនាញ និងទម្លាប់។ ទីមួយ យើងបង្កើតជំនាញ បន្ទាប់មក ក្នុងរយៈពេលមួយ យើងបង្រួបបង្រួមពួកគេជាប្រព័ន្ធ ហើយធានាថា ជំនាញអភិវឌ្ឍទៅជាទម្លាប់។ K. D. Ushinsky បានសរសេរថា "ទម្លាប់មួយ" ចាក់ឬសដោយធ្វើសកម្មភាពម្តងហើយម្តងទៀតរហូតដល់សមត្ថភាពឆ្លុះបញ្ចាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទចាប់ផ្តើមត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសកម្មភាពនិងរហូតដល់ ប្រព័ន្ធ​ប្រសាទទំនោរទៅនឹងសកម្មភាពនេះនឹងមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។

ប្រសិនបើលំហាត់មិនត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ ហើយជំនាញមិនត្រូវបានទម្លាប់ នោះការស្តារជំនាញឡើងវិញគឺជាកិច្ចការពិបាកជាង។ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត W. James ផ្តល់នូវការប្រៀបធៀបជាន័យធៀបលើបញ្ហានេះ៖ រាល់ការបំពានលើទម្លាប់ថ្មីអាចប្រៀបធៀបបានជាមួយនឹងការធ្លាក់នៃបាល់មួយដែលយើងផ្លុំខ្សែ។ ប្រសិនបើវាធ្លាក់ម្តង អ្នកនឹងត្រូវបង្វិលជាច្រើនដងម្តងទៀត ដើម្បីនាំវាត្រឡប់ទៅទម្រង់ដើមវិញ។

ភាពស្មុគស្មាញនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំសង្គមគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាទម្លាប់សីលធម៌របស់កុមារភាគច្រើនដែលគាត់ធ្វើការជួនកាលមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងឬពួកគេមានទម្លាប់អាក្រក់។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារកំព្រាដែលចូលក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា មិនមានជំនាញអនាម័យជាមូលដ្ឋាន។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នកកាសែត ពាក្យ "Mowgli" ត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់ ប៉ុន្តែវាមិនសំដៅទៅលើកុមារទាំងនោះដែលធំឡើងក្នុងចំណោមសត្វនោះទេ - ឧទាហរណ៍ដែលយើងដឹង ប៉ុន្តែចំពោះកុមារនៅតាមផ្លូវ បន្ទប់ក្រោមដី រស់នៅក្នុងកន្លែងចាក់សំរាម។ ជាដើម ពួកគេមិនចេះដុសធ្មេញ លាងមុខពេលព្រឹក ថែរក្សាសម្លៀកបំពាក់ជាដើម ដូច្នេះហើយ សម្រាប់គរុកោសល្យសង្គម ក្នុងករណីនេះ វិធីសាស្ត្រនៃការហាត់ប្រាណ គឺជាវិធីសំខាន់មួយ។ ការលំបាកមួយទៀតក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះគឺទម្លាប់អាក្រក់ដែលមានជាប់ពាក់ព័ន្ធ៖ ការជក់បារី ការផឹកស្រា ការស្បថ ការឈ្លានពាន។ ក្នុងករណីនេះគរុកោសល្យសង្គមគឺពិតជាចូលរួមក្នុងការអប់រំកុមារឡើងវិញដោយធ្វើឱ្យពួកគេស្គាល់ពីបទដ្ឋាននិងច្បាប់នៃសង្គម។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រលំហាត់កើនឡើង ប្រសិនបើអ្នកអប់រំសង្គមងាកទៅរកទម្រង់នៃការរៀបចំវិធីសាស្ត្រលំហាត់ដូចជា ល្បែង​មួយ៖ ការច្នៃប្រឌិត ការលេងតួនាទី និងប្រភេទហ្គេមផ្សេងៗទៀត។ ក្នុងករណីនេះអ្នកអប់រំសង្គមប្រើបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារសម្រាប់គោលដៅដ៏គួរឱ្យរំភើប (យកឈ្នះលំហ, ការធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសឆ្ងាយ, មានភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន។ ល។ ) ។ សកម្មភាពហ្គេមតែងតែមានភាពច្នៃប្រឌិត ហើយជាក្បួន ក្មេងៗនាំមកនូវការចាប់អារម្មណ៍ថ្មីៗមួយចំនួនដល់ហ្គេម។ នៅក្នុងល្បែងដើរតួ មានគំរូសីលធម៌ជាក់លាក់មួយ (តួនាទីរបស់ម្តាយ ឪពុក អ្នកការពារ វិជ្ជាជីវៈដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ។ល។) ដែលកុមារចង់យកតម្រាប់តាម។ តម្លៃនៃល្បែងគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្លាយជាបទដ្ឋានដែលយើងចង់បង្រៀនគាត់ឱ្យធ្វើតាម។ ហ្គេមសម្រេចបានជោគជ័យក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន៖ គំនិតនៃហ្គេមត្រូវតែអាចយល់បាន និងទទួលយកបានដោយកុមារ កុមារត្រូវតែចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការគូរប្លង់ហ្គេម ការចែកចាយតួនាទី អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវតែជួយ។ ពង្រឹងខ្លឹមសារនៃហ្គេម បំពាក់វាជាមួយនឹងគុណលក្ខណៈចាំបាច់ ជួយបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារអំឡុងពេលហ្គេម ; កុមារគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យលេងល្បែងដែលពួកគេចូលចិត្តម្តងទៀត។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យសង្គម ក្រុមពិសេសមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្ត្រកែតម្រូវ ទាំងនេះរួមមាន ការលើកទឹកចិត្តនិង ការផ្តន្ទាទោស. អាកប្បកិរិយាចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំទាំងនេះនៅក្នុង រយៈពេលខុសគ្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតគរុកោសល្យក្នុងស្រុកគឺខុសគ្នា៖ ពីតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តការដាក់ទណ្ឌកម្ម (រួមទាំងការដាក់ទណ្ឌកម្មរាងកាយនៅសាលារៀន) រហូតដល់ការបដិសេធទាំងស្រុងរបស់ពួកគេ។

នេះ​ជា​មតិ​របស់​គ្រូ​ល្បីៗ​មួយ​ចំនួន​ចំពោះ​បញ្ហា​នេះ។ ដូច្នេះ A.S. Makarenko បានប្រកែកថា ចាំបាច់ត្រូវដាក់ទណ្ឌកម្ម វាមិនត្រឹមតែជាសិទ្ធិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកាតព្វកិច្ចរបស់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ V.A. Sukhomlinsky ជឿថាវាអាចទៅរួចក្នុងការអប់រំនៅសាលាដោយគ្មានការដាក់ទណ្ឌកម្ម។ A. S. Makarenko បានសរសេរថា ការកត់សម្គាល់មិនគួរត្រូវបានធ្វើឡើងដោយស្ងប់ស្ងាត់ទេ សូម្បីតែសំឡេង សិស្សគួរមានអារម្មណ៍ខឹងសម្បាររបស់គ្រូ។ V.A. Sukhomlinsky ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាពាក្យរបស់គ្រូគួរតែធ្វើឱ្យកុមារស្ងប់ជាមុនសិន។

ប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលនៃគំនិតគរុកោសល្យសង្គមបង្ហាញថាវិធីសាស្រ្តនៃការកែតម្រូវ (រង្វាន់និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម) - វិធីពិបាកបំផុត។ប៉ះពាល់ដល់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ហាមប្រើអំពើហឹង្សាផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តលើកុមារ បើមិនដូច្នេះទេ គ្រូបង្រៀនត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិធ្វើជាបុគ្គលតែមួយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះនៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងគរុកោសល្យសង្គម។ ដើម្បី​ប្រើ​វា​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត វា​ចាំបាច់​ត្រូវ​មាន​ការ​យល់​ដឹង​ច្បាស់​ពី​ធម្មជាតិ​របស់​វា​។

ការលើកទឹកចិត្ត និងការដាក់ទណ្ឌកម្មគឺសំដៅលើគោលដៅមួយ - ដើម្បីបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌ជាក់លាក់នៃអាកប្បកិរិយា និងចរិតលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែគោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា៖ ការលើកទឹកចិត្តបង្ហាញពីការយល់ព្រមលើសកម្មភាព និងទង្វើ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន ការដាក់ទណ្ឌកម្មថ្កោលទោសចំពោះទង្វើ និងទង្វើខុស ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការវាយតម្លៃអវិជ្ជមាន។

វិធីសាស្រ្តកែតម្រូវមិនតែងតែជាការចំណាយលើការអប់រំនោះទេ។ ពួកវាជៀសមិនរួច ព្រោះវាជារឿងធម្មតាសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការស្វែងយល់ពីព្រំដែននៃអ្វីដែលត្រូវបានអនុញ្ញាត ដូច្នេះហើយធ្វើខុស និងត្រូវច្រឡំ។ ដូច្នេះ​ត្រូវ​ប្រើ​បច្ចេកទេស​ដូច​ជា ការ​បញ្ចុះបញ្ចូល ព្រមាន ជំនួស​ផលប្រយោជន៍ ការ​ដាក់​ទណ្ឌកម្ម។ ការបញ្ចុះបញ្ចូលតាមការពិត - ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មារតីឡើងវិញ គំនិតខុសឆ្គង ផែនការជីវិតមិនត្រឹមត្រូវ មិនអាចដកចេញពីស្មារតីរបស់កុមារបានទេ - ពួកគេត្រូវតែជំនួសដោយទស្សនៈ និងគំនិតសីលធម៌។ ការបញ្ចុះបញ្ចូលវាគឺជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តបញ្ចុះបញ្ចូល។

ការបង្ការគឺជាបច្ចេកទេសទូទៅដែលប្រើដោយគ្រូ និងគរុកោសល្យសង្គមក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។ ការការពារត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទស្សន៍ទាយសកម្មភាពរបស់កុមារនិងការពារអ្វីដែលអវិជ្ជមាន។

ដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើយើងអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យសង្គម។ អ្នកនិពន្ធ Andreeva G.M., Mardakhaev L.V., Mudrik A.V. វិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យសង្គមជា ៣ ក្រុម៖

1.វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ (ការសង្កេត ការពិសោធន៍គរុកោសល្យ ការសួរសំណួរ វិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិ ការសន្ទនា ការសម្ភាសន៍ គំរូ ការសិក្សា និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ វិធីសាស្ត្រគណិតវិទ្យានៃដំណើរការទិន្នន័យ ដូចជា ចំណាត់ថ្នាក់ ការធ្វើមាត្រដ្ឋាន។ល។

2.វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ (វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាព; វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជំរុញ, ពួកគេរួមបញ្ចូលទាំងការលើកទឹកចិត្ត, ការដាក់ទណ្ឌកម្ម, "ការផ្ទុះ" វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្មារតីដូចជាតម្រូវការគរុកោសល្យ, មតិសាធារណៈ, ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ, វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គម, ការប្រើប្រាស់ ហ្គេមច្នៃប្រឌិតនិងល)។

.វិធីសាស្រ្តនៃជំនួយសង្គម - ផ្លូវចិត្ត (ការបង្រៀនឧទាហរណ៍ការសន្ទនាជម្លោះរឿង) ។

Vasilkova Yu.V. គូសបញ្ជាក់ដូចខាងក្រោម វិធីសាស្រ្តការអប់រំសង្គម៖

1.(អ្វីដែលមានគោលបំណង) ការបង្កើតស្មារតី អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពដែលអាចទទួលយកបានក្នុងសង្គម ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។

2.(ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស) ការរៀបចំសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនង អាណាព្យាបាល ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវ;

.(ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ) ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, មតិ, ទម្លាប់, ការបណ្តុះបណ្តាល, ការរៀបចំសកម្មភាព, ការទំនាក់ទំនង-ការសន្ទនា, ការបង្កើតបរិយាកាសថ្មី: សកម្មភាពថ្មី, ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនៃជីវិត, ទំនាក់ទំនង, សកម្មភាព, ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា, ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាព, បរិស្ថាន។

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដែលបានពិភាក្សាខាងលើមិនត្រូវបានប្រើក្នុងភាពឯកោនិងមិនឯកោពីគ្នាទៅវិញទៅមកនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជំពូក 2

2.1 បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម

គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម" ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគំនិតដូចជា "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" និង "បច្ចេកវិទ្យាសង្គម" ។

ពាក្យ "បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យ" បានបង្ហាញខ្លួននៅសហរដ្ឋអាមេរិកដំបូងជាពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ" ដែលបន្ទាប់មកបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា "បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ" និងចុងក្រោយទៅជា "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃពាក្យបែបនេះបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរដ៏មានអត្ថន័យនៅក្នុងគំនិតខ្លួនឯង។

ពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 40 ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសនៅសាលា៖ ម៉ាស៊ីនថតខ្សែអាត់ អ្នកលេង។ល។ ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1950 គំនិតនៃការរៀនតាមកម្មវិធីត្រូវបានអនុវត្តក្នុងការអប់រំ ដោយភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍សោតទស្សន៍ពិសេសសម្រាប់គោលបំណងទាំងនេះ។ ក្នុងឆ្នាំដដែល អ្នកជំនាញក្នុងវិស័យសិក្សាតាមកម្មវិធី និងមធ្យោបាយសោតទស្សន៍ត្រូវបានរួបរួមក្នុងក្របខណ្ឌនៃទិសដៅរួមមួយ - បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 70 មក បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាការសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តគោលការណ៍នៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 80 បន្ទប់ពិសោធន៍កុំព្យូទ័រ និងថ្នាក់បង្ហាញត្រូវបានណែនាំយ៉ាងសកម្មទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា ហើយចំនួនកម្មវិធីគរុកោសល្យបានកើនឡើង។ នៅក្នុង Encyclopedia of Pedagogical Means, Communication and Technology (London, 1978), P. Mitchell (USA) ផ្តល់និយមន័យដូចខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖ លទ្ធផលគរុកោសល្យជាក់លាក់ដែលអាចបន្តពូជបាន"។ ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យមានឫសគល់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានពីរ៖ នៅលើដៃមួយ ទាំងនេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស - ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តមធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ ដែលជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ ម៉្យាងវិញទៀត វិស័យមនុស្សធម៌នៃចំណេះដឹងគឺគរុកោសល្យ (ទ្រឹស្តីនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ) ដែលក្នុងនោះការកំណត់ទុកជាមុន និងការបន្តពូជជាក់លាក់នៃលទ្ធផលនៃការអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំអាចធ្វើទៅបាន។

នៅក្នុងរបស់យើង។ បទពិសោធន៍ក្នុងស្រុកវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលរំពឹងទុកការលេចឡើងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.S. ដើម្បីកំណត់ដោយភាពប្រាកដប្រជាពេញលេញអំពីគុណភាព និងលក្ខណៈសម្បត្តិនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលត្រូវតែបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំ។ A. S. Makarenko បានសរសេរថា "គរុកោសល្យ ... មានកាតព្វកិច្ចដើម្បីបង្ហាញពីគុណភាពនៃថ្មីមួយ។ មនុស្សធម្មតា។ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកបានកត់សម្គាល់ថា គួរតែមានកម្មវិធីអប់រំទូទៅ និងការកែតម្រូវបុគ្គលចំពោះវា ដោយធ្វើតាមលក្ខណៈបុគ្គល ដឹកនាំបុគ្គលនេះទៅជាទម្រង់ចាំបាច់បំផុត។

សាលា​ក្នុង​ស្រុក​បាន​ឈាន​ដល់​ផ្លូវ​នៃ​ការ​ណែនាំ​ជំនួយ​ការ​បង្រៀន​បច្ចេកទេស​នៅ​ក្នុង​ ដំណើរការសាលាក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ការរៀនតាមកម្មវិធីជាមធ្យោបាយនៃការកែលម្អប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀន។ ជាការពិត ការយកចិត្តទុកដាក់លើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទាំងផ្នែកអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងប្រទេសរបស់យើងបានកើនឡើងតាំងពីទសវត្សរ៍ទី 60 ដោយសារតែការកើនឡើងនៃសារអំពីសាលារក្សាសិទ្ធិ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល វគ្គសិក្សាដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងដែលផ្តល់នូវលទ្ធផលប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។

ការពិភាក្សាអំពីខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យបានបញ្ចប់នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 80 ។ នៅពេលនេះ នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ និងសារព័ត៌មានគរុកោសល្យ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យរបស់ Sh.A. Amonashvili (បច្ចេកវិទ្យាបុគ្គលមនុស្សធម៌), V. P. Bespalko (បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមកម្មវិធី), S. N. Lysenkova (ការសិក្សាអនាគត-ការរំពឹងទុក) ត្រូវបានពិភាក្សា និងទទួលស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ និងល។ ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យនៃការអប់រំរបស់ V. A. Karakovsky, N. L. Selivanova, N. I. Shchurkova និងអ្នកដទៃ។ វិន័យសិក្សា"បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ។

បច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យត្រូវបានយល់ថាជាវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធសម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការអនុវត្ត និងវាយតម្លៃដំណើរការទាំងអស់នៃការបង្រៀន និងអប់រំសិស្សតាមរយៈការប្រើប្រាស់ធនធានមនុស្ស និងបច្ចេកទេស និងអន្តរកម្មរវាងពួកគេដើម្បីទទួលបានប្រសិទ្ធភាពសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងគរុកោសល្យមានគោលបំណងកសាងដំណើរការនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាតាមរបៀបដែលការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ត្រូវបានធានា។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគប្រព័ន្ធ ការជ្រើសរើស ការរចនា និងការត្រួតពិនិត្យសមាសធាតុដែលបានគ្រប់គ្រងទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលគរុកោសល្យ។ ទាក់ទងទៅនឹងវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាគំនិតតូចចង្អៀត ចាប់តាំងពីវិធីសាស្រ្តបង្កប់ន័យជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ។

គោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាសង្គម" បានកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមវិទ្យា ហើយក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការសរសេរកម្មវិធី និងបង្កើតលទ្ធផលឡើងវិញ ដែលមាននៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការសង្គម។ ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសង្គមមួយប្រភេទគឺ បច្ចេកវិទ្យាការងារសង្គម ដែលនៅជិតបំផុតទៅនឹងបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គម ដោយសារដូចបានកត់សម្គាល់ខាងលើ សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម និងបុគ្គលិកសង្គមមានច្រើនដូចគ្នា។

បច្ចេកវិទ្យានៃការងារសង្គមគឺជាសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់បុគ្គលិកសង្គមដែលត្រូវបានកំណត់ដោយលំដាប់នៃការប្រើប្រាស់សមហេតុផល។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនិងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលការងារប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ បច្ចេកវិទ្យាសន្មតថាអត្ថិភាពនៃកម្មវិធីសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេស ក្នុងក្របខ័ណ្ឌដែលបញ្ហារបស់អតិថិជនជាក់លាក់ត្រូវបានដោះស្រាយ ក្បួនដោះស្រាយនៃប្រតិបត្តិការជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលជាក់លាក់ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេស។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គមគឺជាការរួមបញ្ចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាសង្គម និងគរុកោសល្យ។

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំសង្គម ផ្តល់នូវការសន្សំក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែង និងថវិកា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងរួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាប្រឈមមុខនឹងអ្នកអប់រំសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គមធ្វើឱ្យវាអាចដោះស្រាយទាំងអស់។ ជួរធំទូលាយភារកិច្ចគរុកោសល្យសង្គម - ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការទប់ស្កាត់សង្គម ការសម្របសម្រួលសង្គម និងការស្តារនីតិសម្បទាសង្គម។

2.2 ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា។

សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកសង្គមគឺជាប្រព័ន្ធនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់ - ដំណើរការជាក់លាក់មួយ។

បញ្ហាខាងក្រោមចាំបាច់ត្រូវយកមកពិចារណានៅទីនេះ៖

គោលគំនិត ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

) លក្ខណៈទូទៅនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

គំនិតនៃ "ដំណើរការ" មកពីឡាតាំង។ ដំណើរការ - ការអនុម័ត, វឌ្ឍនភាព។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ វាត្រូវបានយល់ថាជាការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋជាបន្តបន្ទាប់ ដែលជាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើតាមធម្មជាតិនីមួយៗ ដែលតំណាងឱ្យចលនាតែមួយបន្តបន្ទាប់គ្នា។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប គំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" កើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានវិធីសាស្រ្តតែមួយដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ។ ធម្មតាបំផុតគឺ៖

ក) ការរៀបចំជាពិសេស អន្តរកម្មប្រកបដោយគោលបំណងរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ (V.A. Slastenin);

ខ) សំណុំនៃសកម្មភាពជាប់លាប់របស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស (អ្នកអប់រំ និងសិស្ស) ក្នុងគោលបំណងអប់រំ អភិវឌ្ឍ និងរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃជំនាន់ក្រោយ (T.A. Stefanovskaya) ។

កន្សោម "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ត្រូវបានណែនាំដោយ P.F. Kapterev (១៨៤៩-១៩២២) ។ គាត់ក៏បានបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងការងារ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" (១៩០៤)។ នៅក្រោមដំណើរការគរុកោសល្យ គាត់បានយល់ពី "ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងសរីរាង្គ និងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ស្របតាមឧត្តមគតិសង្គម" ហើយបានជ្រើសរើសដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង យោងទៅតាម Kapterev គឺជា "ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយ និងបរិស្ថាន។ និងដំណើរការចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយធ្វើសកម្មភាពក្រោមឥទិ្ធពលរបស់វា។ ដំណើរការទាំងមូលនឹងមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដើម ដែលត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមភាពចាំបាច់នៃសរីរាង្គ និងមិនមែនយោងទៅតាមការណែនាំពីខាងក្រៅនោះទេ។

ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុងអាចឆ្លុះបញ្ចាំង៖

ក) រូបភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ក្នុងករណីនេះ វា (ដំណើរការ) ដើរតួជាគំរូមួយអំពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-គរុកោសល្យរបស់មនុស្សគួរតែប្រព្រឹត្តទៅ។

ខ) ប្រភពដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមធម្មតា ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់ ការមើលឃើញ ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ល។

គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្សជាក់លាក់ លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណសម្បត្តិ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅ (ការអប់រំ) យោងទៅតាម Kapterev គឺជាការផ្ទេរ "ដោយមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងនៃអ្វីដែលមនុស្សជំនាន់ចាស់ជាម្ចាស់ អ្វីដែលខ្លួនបានទទួល បទពិសោធន៍ បទពិសោធន៍ និងអ្វីដែលវាបានទទួលរួចជាស្រេចពីបុព្វបុរសរបស់វា។ ពីជំនាន់មុនៗ។​ ហើយចាប់តាំងពីអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ការទិញយកដ៏មានតម្លៃបំផុតរបស់មនុស្សជាតិ ដែលធ្លាប់រស់នៅពីមុន និងបច្ចុប្បន្នគឺត្រូវបានរួបរួមក្នុងពាក្យមួយថា "វប្បធម៌" បន្ទាប់មកដំណើរការអប់រំពីខាងក្រៅអាចយល់បានថាជាការបញ្ជូនវប្បធម៌ពីមនុស្សជំនាន់ចាស់។ ដល់​ក្មេង​ជាង​មុន ពី​មនុស្ស​ជាតិ​ដែល​មាន​ជីវិត​ទៅ​ជា​មនុស្ស​រស់។ វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅក្នុងន័យទូលំទូលាយឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមណាមួយ។

ទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅអាចចាត់ទុកថា៖

ក) ដំណើរការអប់រំ (ការកែតម្រូវការអប់រំ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវ) របស់មនុស្សទូទៅ។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ នេះគឺជាផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពអប់រំ;

ខ) ដំណើរការនៃការដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សប្រភេទជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ជាមួយកុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជាដើម។ ក្នុងករណីនេះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការបច្ចេកវិទ្យាពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ។

គ) ដំណើរការនៃការអប់រំបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយ - ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឯកជននៃការងារអប់រំ។

រវាងដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្នុង និងខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ដែលតំណាងឱ្យលក្ខណៈរួមនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម- នេះជាអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជន ក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមក្រោយដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌពិសេស ឬធម្មជាតិ។ គោលដៅរបស់វាទាក់ទងនឹងបុគ្គលម្នាក់គឺដឹកនាំឥទ្ធិពល ការគាំទ្រ ការលើកទឹកចិត្ត ជំនួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ (បុគ្គលនេះ) ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់គាត់។ វាក៏បង្ហាញពីធាតុផ្សំខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៅក្នុងការភ្ជាប់គ្នា និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

ខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមថាជាការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិស្របគ្នា (ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព) នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា (សង្គមនិយមរបស់មនុស្ស គុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។ល។) និងលំដាប់នៃសកម្មភាពសមស្រប (សង្គមគរុកោសល្យ។ សកម្មភាព) របស់បុគ្គលិកសង្គម ដោយសារតែវា អន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយអតិថិជន ធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការខាងក្រៅ)។

ដូចនេះ វាក៏តំណាងឱ្យការរួបរួម និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ខាងក្រៅគឺស្របយ៉ាងតឹងរឹងជាមួយនឹងផ្ទៃក្នុង (តម្រូវការ សមត្ថភាព សក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរ) និងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍សមស្របបំផុតរបស់វា។ គាត់បំពេញតួនាទីដ៏សំខាន់បំផុត - ការសម្រេចបានល្អបំផុត និងពេញលេញបំផុតនៃសក្តានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង។

កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាគោលដៅរបស់វា (ឧត្តមគតិសង្គម) និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នាដែលកំណត់ដោយវា។ អង្គភាពសំខាន់របស់វាគឺជាកិច្ចការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដោះស្រាយវា។

លក្ខណៈទូទៅនៃធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង។ដំណើរការណាមួយមានដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល ដំណាក់កាល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា (ការផ្លាស់ប្តូរ)។ ការអនុវត្តបង្ហាញថាសញ្ញារបស់ពួកគេអាចជាអាយុ គុណភាព ឬបរិមាណនៃការផ្លាស់ប្តូរបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកើតឡើងនៅក្នុងបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា។ ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពត្រូវបានកំណត់ជាដំណាក់កាល (រយៈពេល)។

ដំណាក់កាល និង​ដំណាក់កាល​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជំនួស​គ្នា​ញឹកញាប់។ ដំណាក់កាល (ដំណាក់កាល, រយៈពេល) ត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើអ្វីដែលកំពុងសិក្សាក្នុងដំណើរការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ក្រោមលក្ខខណ្ឌបែបណា សម្រាប់រយៈពេលប៉ុន្មាន។ នៅក្នុងពួកវានីមួយៗ លក្ខណៈភាគច្រើន (ធម្មតា) ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព (ការបង្ហាញ) ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែកដំណាក់កាលមួយពីដំណាក់កាលមួយទៀត និងវាយតម្លៃប្រភពដើមរបស់វា។

នៅក្នុងន័យទូលំទូលាយនេះគឺជាឧទាហរណ៍ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍសង្គមរបស់មនុស្សម្នាក់ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងករណីនេះ ដំណាក់កាលតំណាងឱ្យភាពពិសេសនៃរយៈពេលអាយុ និងស្ថានភាពសង្គមដែលត្រូវគ្នារបស់បុគ្គល - កុមារ សិស្សសាលា សិស្ស ។ល។ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងអនុញ្ញាតឱ្យយើងមើលឃើញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដំណាក់កាលអាយុ។ ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបបានជ្រើសរើសដំណាក់កាលជាក់លាក់ (ការអភិវឌ្ឍន៍តាមអាយុ) និងបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស លក្ខណៈគុណភាព និងបរិមាណនៅពួកវានីមួយៗ។ ចំណេះដឹងនេះជួយបុគ្គលិកសង្គមឱ្យវាយតម្លៃយ៉ាងលម្អិតអំពីដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដើម្បីរុករកក្នុងការកំណត់គោលបំណង និងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យទាក់ទងនឹងគាត់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តលទ្ធភាពនៃផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ តើវាផ្តល់លក្ខខណ្ឌអំណោយផលចាំបាច់ដល់កម្រិតណា ជំរុញឱ្យមានការរីកចម្រើន ឬរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន ដោយសារសក្តានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានសម្រេចយ៉ាងពេញលេញបំផុត។ ចំណេះដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និងលទ្ធភាពប្រើប្រាស់វាទាក់ទងនឹងខ្លួន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។

នៅក្នុងខ្លឹមសារ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺជាលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនសង្គម (ប្រធានបទ) ដោយសារតម្រូវការដើម្បីធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអាចព្យាករណ៍បាននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងរបស់វត្ថុ។ វាជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

នៅពេលពិចារណាលើខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម វិធីសាស្រ្តពីរត្រូវបានសម្គាល់៖ រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ។ រចនាសម្ព័ន្ធកំណត់សមាសភាពសមាសធាតុរបស់វា ដែលអាចមានលក្ខខណ្ឌ ឬមុខងារ។ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សា និងវិភាគពីធម្មជាតិនៃសកម្មភាព ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ មុខងារកំណត់លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសជាក់លាក់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ (ដំណាក់កាលរង) ។ វាមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកជម្រើសដ៏ប្រសើរបំផុតសម្រាប់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធ្វើការជាមួយមនុស្សជាក់លាក់ (ក្រុម) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ យោងទៅតាមធាតុផ្សំ វិធីសាស្រ្តមុខងារខុសគ្នាពីរចនាសម្ព័ន្ធមួយដោយការបែងចែកដំណាក់កាលនីមួយៗ (ដំណាក់កាលរង) ទៅតាមគោលបំណងរបស់វា ក៏ដូចជាវត្តមានរបស់ប្រធានបទ និងវត្ថុមួយ។

កម្មវត្ថុនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺជាបុគ្គលិកសង្គម។ មុខតំណែងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់បទពិសោធន៍សង្គម។

កម្មវត្ថុ និងវត្ថុកំណត់ពីភាពប្លែកនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមនៃប្រធានបទត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមគោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដែលកំណត់គោលដៅសំខាន់នៃការងាររបស់អ្នកឯកទេស - ជាលទ្ធផលដ៏ល្អរបស់វា។ វាអាចឬមិនពិត។ គោលដៅពិតប្រាកដត្រូវបានកំណត់ដោយវត្ថុនៃការងារសង្គម។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅក៏រួមបញ្ចូលដំណាក់កាលមួយចំនួន (ដំណាក់កាលរង) នៃសកម្មភាពផងដែរ។ ពួកគេម្នាក់ៗមានគោលបំណងមុខងារផ្ទាល់ខ្លួន ខ្លឹមសារ និងលំដាប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលសំខាន់របស់វារួមមានដូចខាងក្រោម (វិធីសាស្រ្តរចនាសម្ព័ន្ធ):

ទី 1 - ការរៀបចំ;

ទី 2 - សកម្មភាពផ្ទាល់ (ដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលបានជ្រើសរើស);

ទី 3 - ផលិតភាព។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ វិធីសាស្រ្តមុខងារគឺជារឿងធម្មតាជាងក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណាក់កាល ឧទាហរណ៍៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការព្យាករណ៍ ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យា ការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់ ការអនុវត្ត ការវាយតម្លៃ និងការអនុវត្ត។

ដំណាក់កាលត្រៀមរួមបញ្ចូលជំហានរងដែលកំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។ ទាំងនេះរួមមានៈ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដើម្បីសម្រេចបាន។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីដំណាក់កាលរងមួយ ដែលរួមមានៈ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលនៃវត្ថុ។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមមានចរិតលក្ខណៈគោលដៅ។ វាត្រូវបានផ្តោតលើមនុស្សជាក់លាក់។ អាស្រ័យលើបញ្ហាសង្គមនៃវត្ថុ (កុមារ វ័យជំទង់ យុវជន បុគ្គលដែលមានភាពចាស់ទុំ។ វាអាចទៅរួចក្នុងការព្យាករណ៍សកម្មភាព។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យពាក់ព័ន្ធនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖

ក) គម្លាតបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងបញ្ហាសង្គមដែលបានកើតឡើងទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ។

ខ) លក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពរបស់អតិថិជន សក្ដានុពលវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង;

គ) លក្ខណៈពិសេសនៃមុខតំណែងរបស់បុគ្គល អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ឱកាស (ផ្ទាល់ខ្លួន) ក្នុងការសម្រេចបានកម្រិតជាក់លាក់មួយ សកម្មភាពក្នុងការធ្វើការងារលើខ្លួនគាត់ អាកប្បកិរិយាចំពោះបុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។

ឃ) លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដែលអតិថិជនរស់នៅ និងមានឱកាសសម្រាប់ខ្លួនឯង។

ក) បង្កើតទម្រង់គរុកោសល្យសង្គមរបស់អតិថិជន;

ខ) បង្កើតបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមសំខាន់ៗរបស់វា។

ការចង្អុលបង្ហាញ;

ការព្រមាន, គោលបំណងសំខាន់គឺ "កុំធ្វើបាប";

គន្លឹះក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងដ៏ល្អប្រសើរបំផុតជាមួយអតិថិជន និងបរិស្ថានរបស់គាត់។

កត្តាដែលបានសិក្សាធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបុគ្គលរបស់មនុស្ស (លក្ខណៈបុគ្គល ឱកាស) ហើយបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការព្យាករណ៍សង្គម - គរុកោសល្យ។ដោយគិតគូរពីចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស គំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ (លំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈ) បុគ្គលិកសង្គមមានឱកាសក្នុងការព្យាករណ៍គរុកោសល្យ។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ យើងកំពុងនិយាយអំពីចំណេះដឹងនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង និងសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយពីសក្ដានុពលនៃការបង្ហាញរបស់វា។

ប្រធានបទការព្យាករណ៍សង្គម-គរុកោសល្យ មានពីរប្លុកនៃបញ្ហាទាក់ទងនឹងដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្នុង និងខាងក្រៅ៖

ក) ការព្យាករណ៍ពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុង ពោលគឺ៖

ការតំរង់ទិស និងសក្ដានុពលដែលអាចកើតមាននៃទីតាំងផ្ទៃក្នុងរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯង;

លទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូររួម (ទូទៅ) ឬដោយផ្នែកនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុងរបស់អតិថិជន;

ខ) ការព្យាករណ៍បញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅគឺ៖

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមក្នុងការផ្តល់នូវការផ្លាស់ប្តូរដ៏ល្អប្រសើរ និងដឹកនាំនៅក្នុងទីតាំង និងសកម្មភាពរបស់អតិថិជនទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយឯករាជ្យចំពោះបញ្ហារបស់គាត់;

សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមដើម្បីធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍។

ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជនក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានព្យាករណ៍។

ម៉្យាងទៀតការព្យាករណ៍គឺផ្អែកលើការទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញគ្រប់គ្រាន់អំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន ដែលចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលិកសង្គម ម្យ៉ាងវិញទៀតនៅលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងវិចារណញាណនៃប្រធានបទនៃការងារសង្គម។

នៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ អ្នកឯកទេស (បុគ្គលិកសង្គម) ភាគច្រើនប្រើសៀវភៅសិក្សា ទិន្នន័យពីការសិក្សាពិសេសអំពីលទ្ធភាពនៃការដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជនអាស្រ័យលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ហើយអនុលោមតាមអនុសាសន៍ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ ព្យាករណ៍ថាតើជម្រើសអ្វីខ្លះ។ សម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាការងារអាចជា។ យូរ ៗ ទៅការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ឬជាមួយប្រភេទមួយ) របស់មនុស្ស សាកល្បងបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗ គាត់ទទួលបានជំនាញសមស្រប អភិវឌ្ឍវិចារណញាណគរុកោសល្យ និងទទួលបានឱកាសក្នុងការទស្សន៍ទាយដោយទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើនអំពីអនាគតរបស់អតិថិជន និងសង្គមរបស់គាត់។ និងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនអំពីគោលបំណងសង្គមរបស់គាត់ក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជន ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈបុគ្គល សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខខណ្ឌការងារ បុគ្គលិកសង្គមកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ)។ នេះគឺជាដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមដែលអាចហៅថាជា ការកំណត់គោលដៅ.

គោលដៅដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម - នេះគឺជាអ្វីដែលបុគ្គលិកសង្គមគួរខិតខំធ្វើអន្តរកម្មជាមួយអតិថិជន។ តាមពិត គោលដៅគឺជាឧត្តមគតិសង្គម ដែលបុគ្គលិកសង្គមចង់ចូលទៅជិតក្នុងការធ្វើការជាមួយអតិថិជននេះ។ ស្របតាមគោលដៅ កិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយដើម្បីសម្រេចបានត្រូវបានកំណត់។

នេះត្រូវបានបន្តដោយដំណាក់កាលរងនៃការកំណត់ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ ជំហានរងនេះរួមមាន: គំរូគរុកោសល្យសង្គម. វាត្រូវបានយល់ថាជាការបង្កើតជាក់ស្តែងនៃគំរូដ៏ល្អនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់ដែលធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ ដោយគិតគូរពីលទ្ធភាពនៃបរិស្ថាន និងបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។ ការធ្វើគំរូមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់៖ ការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួម ការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ គោលបំណងចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីជួយអ្នកធ្វើការសង្គមជ្រើសរើសកំណែដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលអាចឱ្យគាត់សម្រេចបាននូវលទ្ធផលដ៏ល្អប្រសើរក្នុងស្ថានភាពនេះ។

ជម្រើសបច្ចេកវិទ្យា- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។ បច្ចេកវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃបទពិសោធន៍ពីមុន ឬវិធីដែលបានកំណត់ និងត្រឹមត្រូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់លាក់មួយ។ ដើម្បីជ្រើសរើស (អភិវឌ្ឍ) បច្ចេកវិទ្យា បុគ្គលិកសង្គមត្រូវដឹង៖

បញ្ហាសង្គមរបស់អតិថិជន និងមូលហេតុរបស់ពួកគេ;

លក្ខណៈបុគ្គលរបស់អតិថិជន៖ គម្លាត ទីតាំង និងឱកាស;

គោលដៅ (អ្វីដែលត្រូវខិតខំដើម្បីអ្វីដែលត្រូវរំពឹង) និងភារកិច្ចចម្បងដែលគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចវា;

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលឯកទេសនៅផ្ទះ);

ទម្រង់នៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌស្ថានី នៅផ្ទះ នៅកណ្តាលនៃសេវាសង្គម);

សមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាជាក់លាក់មួយ;

ឱកាសបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

វាអាចមានបច្ចេកវិទ្យាជាច្រើនសម្រាប់បញ្ហាគរុកោសល្យសង្គមនីមួយៗ។ នៅពេលអនាគត ធនាគារបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បញ្ហាសង្គមផ្សេងៗនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលការងារសង្គមឯកទេស។ បច្ចេកវិទ្យានីមួយៗផ្តោតលើប្រភេទអតិថិជនជាក់លាក់មួយ និងបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ វារួមបញ្ចូលៈ ការពិពណ៌នាអំពីការប្រែប្រួលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម ដើម្បីដោះស្រាយវា; អនុសាសន៍សម្រាប់ការអនុវត្ត តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការបណ្តុះបណ្តាល និងសកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។

អាស្រ័យលើអតិថិជន បញ្ហាសង្គម បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលិកសង្គម លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន បច្ចេកវិទ្យាមួយត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ មានបច្ចេកវិទ្យាតែមួយគត់ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់វា។

បន្ទាប់អ្នកត្រូវកំណត់ពីរបៀបអនុវត្តវា។ នេះតម្រូវឱ្យមានការព្យាករណ៍សង្គម-គរុកោសល្យ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើសេចក្តីព្រាងនូវការអនុវត្តដែលអាចធ្វើទៅបាននៃបច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើស។ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យារួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តនោះតម្រូវការសម្រាប់ការរចនាត្រូវបានលុបចោល។ ដោយបានជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រអនុវត្តដ៏ល្អប្រសើរបំផុត សូមបន្តទៅដំណាក់កាលបន្ទាប់ទៀត។

ការធ្វើផែនការរបស់គាត់។ សកម្មភាព- ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណាក់កាលត្រៀម។ វាផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កាលវិភាគនៃការអនុវត្តតាមពេលវេលា ទីកន្លែង និងប្រភេទនៃមុខរបរ (ធម្មជាតិនៃសកម្មភាព)។ ការធ្វើផែនការជួយឱ្យសម្រេចបាននូវផែនការ ដែលធានានូវភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាព។

តាមក្បួនមួយការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាផ្តល់នូវការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ - ការបណ្តុះបណ្តាលសម្ភារៈ។ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរៀបចំសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តដែលចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគុណភាពខ្ពស់ និងសមស្របដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការអនុម័តបច្ចេកវិទ្យា. វាចាំបាច់ដោយសារតែការពិតដែលថាការងារសង្គមត្រូវបានអនុវត្តជាមួយបុគ្គលឬក្រុមដែលតម្រូវឱ្យមានលក្ខណៈបុគ្គលនៃបច្ចេកវិទ្យា។ ការអនុម័តជួយកំណត់អត្តសញ្ញាណការកែតម្រូវបុគ្គលសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យា ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលវាត្រូវបានកែលម្អ និងកែតម្រូវ។ នៅទីនេះ ការសម្របខ្លួនទាំងប្រធានបទ និងអតិថិជននៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាកើតឡើង ដែលជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

ដំណាក់កាលទីពីរ- មេ - សកម្មភាពផ្ទាល់សម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសដោយប្រើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍ បច្ចេកទេស។ នៅក្នុងដំណើរការរបស់វា ដំណាក់កាលរង និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុករបស់វាកើតឡើង ដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណជាក់លាក់។ វាគឺសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃដំណាក់កាលរងទាំងនេះ ដែលសកម្មភាពពីមុនទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅដំណាក់កាលទីពីរ មិនត្រឹមតែការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិជ្ជាកើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាលក្ខណៈបុគ្គលបន្ថែមទៀតរបស់វាផងដែរ។ វាបញ្ចប់ដោយការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ទៅកម្រិតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ដំណាក់កាលទីបី- ផលិតភាព - ការវាយតម្លៃនិងការវិភាគនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពនិងនិយមន័យនៃការរំពឹងទុកនាពេលអនាគត។ វារួមបញ្ចូលទាំងជំហានរង៖

ក) ការវាយតម្លៃបឋមនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសកម្មភាព។ ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានចុងក្រោយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ វាចាំបាច់ត្រូវយល់ពីកម្រិតណាដែលមនុស្សម្នាក់អាចដឹងពីខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិនៃជីវិត។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះវាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មីនិងដឹងពីខ្លួនឯង។

ខ) ការសម្របខ្លួននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ ការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលរងនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើលទ្ធផល ការស្តារនីតិសម្បទា ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេស ឬនៅផ្ទះ ភាពឯកោពីបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ។ ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយការគិតត្រឹមត្រូវ និងរៀបចំបានល្អជួយមិនត្រឹមតែបង្រួបបង្រួមលទ្ធផលនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការទាំងមូល ដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រតិបត្តិការចុងក្រោយ។

គ) ការវាយតម្លៃទូទៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ឃ) ការសន្និដ្ឋានទូទៅ (ចុងក្រោយ) ស្តីពីការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម។

សម្រាប់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅនីមួយៗ មានលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមួយចំនួនដែលធានានូវវគ្គសិក្សាដ៏ល្អប្រសើរបំផុតរបស់វា (ការអនុវត្តជាក់ស្តែង) ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសមហេតុផល។

មធ្យោបាយលើកកម្ពស់ប្រសិទ្ធភាពការងារសង្គម។ ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាខាងក្រោមដែលកំណត់វិធីសមស្របដើម្បីកែលម្អវា៖

ក) សមត្ថភាពផ្ទៃក្នុង (បុគ្គល) របស់អតិថិជនសម្រាប់ការសម្របខ្លួនសមស្រប ការស្តារនីតិសម្បទា។

ខ) សកម្មភាពរបស់អតិថិជន ជំរុញសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។ កត្តានេះសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីផ្តាច់មុខរបស់អតិថិជនខ្លួនឯង។ គាត់ដើរតួមិនមែនជាកត្តាអកម្មទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកបង្កើតខ្លួនឯងសកម្ម។

គ) ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ ដែលផ្តោតដោយផ្ទាល់លើអន្តរកម្មជាមួយផ្ទៃក្នុង ហើយមានគោលបំណងធានានូវការអនុវត្តពេញលេញបំផុតរបស់វា។

ឃ) លក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសដែលអតិថិជនរស់នៅ និងបំពេញខ្លួនឯង។

ពួកគេទាំងជំរុញ ឬរារាំងដល់ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមផ្ទៃក្នុងរបស់អតិថិជន។

ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយដំណាក់កាលរងដែលបង្កើតវា។ មធ្យោបាយចម្បងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណាក់កាលនីមួយៗ រួមមានៈ

ការកែលម្អគុណភាពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អតិថិជន;

លក្ខណៈគរុកោសល្យសង្គមប្រកបដោយគុណភាព និងពេញលេញបំផុតរបស់អតិថិជន;

សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយបានត្រឹមត្រូវអំពីសក្ដានុពល ទិសដៅ និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា និងបញ្ហាដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។

និយមន័យត្រឹមត្រូវនៃបញ្ហាគរុកោសល្យសង្គម - គរុកោសល្យសង្គម (បញ្ហា) និងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វា (របស់ពួកគេ) - ការកំណត់គោលដៅនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ។ ភារកិច្ចដើម្បីធានាឱ្យបាននូវសមិទ្ធិផលដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃគោលដៅ;

សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តគំរូគរុកោសល្យសង្គមនៃដំណើរការនៃសកម្មភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាដ៏ល្អប្រសើរ។

ការជ្រើសរើសបច្ចេកវិជ្ជា និងវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃការអនុវត្តរបស់វា;

ការធានាគុណភាពនៃការរៀបចំសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការសកម្មភាព (វគ្គដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ);

ការធានានូវគុណភាពនៃការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមខាងក្រៅ ដោយគិតគូរពីសក្ដានុពលដែលបានបង្ហាញ និងលទ្ធភាពសម្រាប់ការកែលម្អរបស់វា។

ធានាការសម្របខ្លួនរបស់អតិថិជនបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃសកម្មភាពអនុវត្ត ជំនួយ និងការគាំទ្រក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។

ដូច្នេះ អន្តរកម្មដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមទាំងខាងក្នុង និងខាងក្រៅ និងការសម្រេចបានពេញលេញបំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានសម្រេច។

2.3 ការវិភាគសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គម

សកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គម ដូចជាសកម្មភាពសង្គមដទៃទៀតដែរ មានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន ដោយសារវាអាចបែងចែកជាបណ្តើរៗ និងអនុវត្តជាប់លាប់។ សមាសធាតុសំខាន់នៃសកម្មភាពគឺ ការកំណត់គោលដៅ ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព និងឧបករណ៍របស់វា និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាព។

សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមចាប់ផ្តើមជាមួយ ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយដោយអ្នកឯកទេស - ដើម្បីបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ដែលសម្រាប់ហេតុផលមួយចំនួនដែលគាត់មិនមាន ដើម្បីជួយកុមារសម្របខ្លួនទៅនឹង បរិស្ថានថ្មី។ល. គោលដៅនឹងកំណត់ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាព វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត និងទម្រង់នៃអង្គការដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។

គោលបំណងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម និងលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់វាអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលខ្លឹមសារត្រូវបានកំណត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ វិធីសាស្ត្រអ្វីខ្លះដែលត្រូវជ្រើសរើសដើម្បីសម្រេចវា និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពនេះ។ វាច្បាស់ណាស់ថាខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់មិនអាចមានដោយឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមក ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាខ្លឹមសារប៉ះពាល់ដល់ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត ដែលនៅក្នុងវេនអាចកែតម្រូវខ្លឹមសារ និងទម្រង់។ លើសពីនេះ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តក៏មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។

ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​បញ្ហា​កុមារ​ណា​មួយ​ដែល​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​អន្តរាគមន៍​ពី​អ្នក​អប់រំ​សង្គម​ចាប់​ផ្ដើម​ជាមួយ​ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបញ្ហាដែលរួមមានដំណាក់កាលចាំបាច់នៃការប្រមូល វិភាគ និងរៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការសន្និដ្ឋានមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ លក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំសង្គមគឺថា កុមារមិនអាចតែងតែបង្កើតបញ្ហាដែលកើតឡើងចំពោះគាត់ និងពន្យល់ពីអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យវា (ជម្លោះជាមួយឪពុកម្តាយ ជម្លោះជាមួយគ្រូបង្រៀន ជម្លោះជាមួយក្រុមកុមារ។ល។) ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំសង្គមគឺដើម្បីកំណត់ពីកាលៈទេសៈសំខាន់ៗទាំងអស់នៃស្ថានភាពរបស់កុមារនិងធ្វើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។

ជំហានបន្ទាប់គឺត្រូវរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះនៅលើមូលដ្ឋាននៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគោលដៅមួយត្រូវបានកំណត់ហើយស្របតាមវាភារកិច្ចជាក់លាក់នៃសកម្មភាពត្រូវបានបម្រុងទុក។ ភារកិច្ចអាចត្រូវបានសម្រេចតាមពីរវិធី។ ទីមួយបញ្ហានេះអាចត្រូវបានដោះស្រាយ វិធីដែលគេស្គាល់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដែលបានអភិវឌ្ឍរួចហើយ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំសង្គមគឺជ្រើសរើសយ៉ាងពិតប្រាកដនូវបច្ចេកវិទ្យាដែលនឹងធានាបាននូវការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយជោគជ័យ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវតែបំពាក់ដោយចំណេះដឹងនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសង្គមដែលមានស្រាប់ទាំងអស់ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសមួយដែលចាំបាច់នៅក្នុងករណីពិសេសនេះ។

ប្រសិនបើគាត់បរាជ័យក្នុងការធ្វើបែបនេះ (ករណីពិសេស) នោះគរុកោសល្យសង្គមត្រូវតែអាចបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់សម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហា ពោលគឺអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពរបស់គាត់ក្នុងករណីនេះដោយឯករាជ្យ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គរុកោសល្យសង្គមត្រូវដឹងពីកម្មវិធីបុគ្គល របៀបដែលវាត្រូវបានចងក្រង របៀបដែលវាគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារ និងលក្ខណៈនៃបញ្ហារបស់គាត់ និងច្រើនទៀត។

ក្នុងករណីណាក៏ដោយសាខាទាំងពីរនេះនាំទៅរកដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកអប់រំសង្គម អាស្រ័យលើបច្ចេកវិទ្យាអ្វីដែលគាត់ប្រើ ជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តសមស្រប (ការបញ្ចុះបញ្ចូល លំហាត់។ អនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្រេចចិត្តលើបញ្ហារបស់កុមារ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃការងារ អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវតែវាយតម្លៃថាតើបញ្ហារបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយដោយរបៀបណា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះយ៉ាងហោចណាស់ករណីពីរអាចធ្វើទៅបាន: គរុកោសល្យសង្គមដោះស្រាយបញ្ហាកុមារជាវិជ្ជមានហើយនេះគឺជាកន្លែងដែលសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយកុមារបញ្ចប់។ ករណីទីពីរ - គរុកោសល្យសង្គមមិនអាចឬដោះស្រាយបានតែផ្នែកខ្លះនៃបញ្ហារបស់កុមារទេបន្ទាប់មកវាចាំបាច់ដើម្បីរកឱ្យឃើញនៅដំណាក់កាលអ្វីដែលកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើង: ដំណាក់កាលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការជ្រើសរើសដំណោះស្រាយឬការកំណត់វិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយ។ ក្នុងករណីនេះចាំបាច់ត្រូវកែតម្រូវសកម្មភាពរបស់វានៅដំណាក់កាលនីមួយៗហើយធ្វើម្តងទៀតនូវដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហា។

គួរកត់សម្គាល់ថាគរុកោសល្យសង្គមនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ទាក់ទងនឹងកុមារក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការចិញ្ចឹមបីបាច់និងការបង្កើតសង្គម។ ការផ្តោតសំខាន់នៃគរុកោសល្យសង្គមគឺដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មការធ្វើសមាហរណកម្មដោយជោគជ័យទៅក្នុងសង្គម។ សកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គមគឺផ្តោតលើការធ្វើការជាមួយមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងបរិបទផ្ទាល់ខ្លួន - បរិស្ថាននៅក្នុងសង្គមរបស់គាត់ មីក្រូបរិស្ថានជុំវិញ ក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងអាទិភាពនៃកិច្ចការអប់រំ និងកម្សាន្ត។ គរុកោសល្យសង្គមយោងទៅតាមគោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យការពារបញ្ហាទាន់ពេលវេលាកំណត់និងលុបបំបាត់មូលហេតុដែលបណ្តាលឱ្យកើតមានវាធានានូវការការពារនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃបាតុភូតអវិជ្ជមាន (សីលធម៌រាងកាយសង្គម) គម្លាតនៅក្នុងមនុស្ស។ អាកប្បកិរិយា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេ ហើយដូច្នេះ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវបរិស្ថាន មីក្រូបរិស្ថានរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ​ហើយ​គាត់​ត្រូវ​រៀន​ផ្សេង តួនាទីសង្គមហើយផ្លាស់ប្តូរវានៅក្នុងការអនុវត្ត អាស្រ័យលើស្ថានភាព និងលក្ខណៈនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។

មានដូចខាងក្រោម មុខងាររបស់អ្នកអប់រំសង្គម.

ការអប់រំ. វាផ្តល់នូវឥទ្ធិពលគរុកោសល្យគោលដៅលើអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ស្វែងរកការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំមធ្យោបាយ និងលទ្ធភាពនៃស្ថាប័នសង្គម លទ្ធភាពរបស់បុគ្គលដែលជាប្រធានបទសកម្មនៃដំណើរការអប់រំ។

រោគវិនិច្ឆ័យ. គាត់សិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ត - ចិត្តសាស្ត្រ លក្ខណៈពិសេសអាយុ, សមត្ថភាពរបស់មនុស្ស, delves ចូលទៅក្នុងពិភពនៃផលប្រយោជន៍របស់គាត់, រង្វង់សង្គម, លក្ខខណ្ឌរស់នៅ, បង្ហាញពីឥទ្ធិពលវិជ្ជមាននិងអវិជ្ជមាន, បញ្ហា។

អង្គការ. រៀបចំសកម្មភាពសង្គម និងគរុកោសល្យរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ គំនិតផ្តួចផ្តើម ការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ; មានឥទ្ធិពលលើខ្លឹមសារនៃការកម្សាន្ត ជួយក្នុងបញ្ហាការងារ ការណែនាំវិជ្ជាជីវៈ និងការសម្របខ្លួន អនុវត្តអន្តរកម្មនៃផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ ការអប់រំ វប្បធម៌ កីឡា ស្ថាប័នច្បាប់នៅក្នុងការងារគរុកោសល្យសង្គម។

ទស្សន៍ទាយ. ចូលរួមក្នុងការសរសេរកម្មវិធី ការព្យាករណ៍ និងការរៀបចំដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនៃមីក្រូសង្គមជាក់លាក់ សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នផ្សេងៗដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការងារសង្គម។

ការការពារ - ការពារនិងព្យាបាលសង្គម. វាយកទៅក្នុងគណនី និងដាក់ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពសង្គម-ច្បាប់ ផ្លូវច្បាប់ និងផ្លូវចិត្ត។ យន្តការសម្រាប់ការពារ និងយកឈ្នះលើឥទ្ធិពលអវិជ្ជមាន; រៀបចំការផ្តល់ជំនួយព្យាបាលសង្គមដល់អ្នកដែលត្រូវការ ធានានូវការការពារសិទ្ធិរបស់ពួកគេ។

ការរៀបចំនិងទំនាក់ទំនង. លើកកម្ពស់ការដាក់បញ្ចូលជំនួយការស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងការងារសង្គម-គរុកោសល្យ អាជីវកម្ម និង ទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួនប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន និងបង្កើតអន្តរកម្មនៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេជាមួយកុមារ និងគ្រួសារ។

សន្តិសុខ និងការពារ. វាប្រើឃ្លាំងអាវុធនៃបទដ្ឋានច្បាប់ដែលមានស្រាប់ ដើម្បីការពារសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល លើកកម្ពស់ការប្រើប្រាស់វិធានការបង្ខិតបង្ខំរបស់រដ្ឋ និងការអនុវត្តការទទួលខុសត្រូវផ្លូវច្បាប់ប្រឆាំងនឹងបុគ្គលដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានឥទ្ធិពលខុសច្បាប់ដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលលើវួដនៃគរុកោសល្យសង្គម។

បានដំឡើងជាផ្លូវការ ស្វ៊ែរ, ទីតាំងនៃគរុកោសល្យសង្គមត្រូវបានណែនាំ៖

ការអប់រំ (មត្តេយ្យសិក្សា, ស្ថាប័នអប់រំ; សាលា​រៀន, ការអប់រំទូទៅស្ថាប័នសម្រាប់ក្មេងកំព្រា និងអ្នកដែលចាកចេញដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ។ល។);

ការ​ថែទាំ​សុខភាព;

ស្ថាប័នសង្គម។ ការការពារប្រជាជន

ស្ថាប័ននៃប្រព័ន្ធ penitential

គណៈកម្មាធិការសម្រាប់កិច្ចការយុវជន (ក្លឹបកុមារ ផ្ទះ ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារផ្ទះសំណាក់យុវជន ផ្ទះសម្រាកសម្រាប់ក្មេងជំទង់ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំយុវជន)។

វត្ថុសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គមគឺកុមារដែលត្រូវការជំនួយសង្គម និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។ ចូរយើងពិចារណាសមាសធាតុទាំងពីរនេះ។

គោលបំណងសំខាន់នៃគរុកោសល្យសង្គមគឺការការពារសង្គមរបស់កុមារ វ័យជំទង់ ការផ្តល់ជំនួយសង្គម ឬផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រដល់គាត់ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំការអប់រំ ការស្តារនីតិសម្បទា និងការសម្របខ្លួនរបស់គាត់។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ អ្នកអប់រំសង្គមសិក្សាអំពីកុមារ ស្ថានភាពរបស់គាត់ កម្រិតនៃវិបត្តិ និងរៀបចំផែនការដើម្បីយកឈ្នះវា។

ដោយសហការជាមួយសាលា កម្មសិក្សាសង្គមជួយឪពុកម្តាយ និងសិស្សធ្វើទំនាក់ទំនងធម្មតា ស្វែងរកមូលហេតុដែលសិស្សមិនចូលសាលា កំណត់គ្រួសារដែលកុមាររងការរំលោភបំពាន កុមារដែលយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។ ដើម្បីជួយសិស្ស និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់ គាត់ទាក់ទាញចិត្តវិទូ មេធាវី វេជ្ជបណ្ឌិត និងប៉ូលីស។ មិនដូចគ្រូមុខវិជ្ជាទេ គរុកោសល្យសង្គមមិននៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅតុរបស់គ្រូទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុង ក្លឹបសាលា, នៅក្នុងផ្នែក, នៅក្នុងការផ្ដាច់នៃអាយុផ្សេងគ្នា, ដែលជាកន្លែងដែលត្រូវការជំនួយនិងជំនួយរបស់គាត់ទៅកុមារ។

វាកំណត់កុមារដែលត្រូវការជំនួយសង្គម។ នេះ​គឺជា:

· កុមារដែលមិនទាន់សម្រេចបាន ដោយសារសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ មិនអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃវគ្គសិក្សារបស់សាលាបានឡើយ។

· កុមារដែលមានភាពតានតឹង ឬនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិនៅសាលា ឬក្នុងគ្រួសារ;

· សិស្សពិបាកដែលញៀនស្រា ឬគ្រឿងញៀន ភាគច្រើនពួកគេត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយគណៈកម្មការកិច្ចការអនីតិជន។

· កុមារដែលមានអំណោយ។

ពេល​ខ្លះ​ការ​ជួយ​កុមារ​ទាំង​នេះ​អាច​មាន​តែ​ក្នុង​ការ​តម្រៀប​ទំនាក់ទំនង​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ​ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុង​ករណី​មួយ​ទៀត ចូរ​បង្រៀន​ពួកគេ​ឲ្យ​ចេះ​គ្រប់គ្រង​សកម្មភាព​របស់​ខ្លួន ឲ្យ​មាន​ទំនុក​ចិត្ត​លើ​ខ្លួន​ឯង។

គរុកោសល្យសង្គមក្លាយជាអ្នករៀបចំម៉ោងសិក្សាក្រៅម៉ោងរបស់សិស្ស លើកកម្ពស់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់គាត់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ រង្វង់ ក្លឹប។ គាត់ក៏សម្របសម្រួលផងដែរ។ បង្រៀន​បុគ្គលិកជាមួយកុមារលំបាក ជាមួយគ្រួសារ ជាមួយនឹងមីក្រូបរិស្ថានសង្គម និងសហគមន៍នៃ microdistrict ។ ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរៀបចំ និងពង្រាងផែនការការងារសង្គមរបស់សាលា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសផ្តល់ឱ្យកុមារដែលត្រូវបានបណ្តេញចេញពីសាលារៀន ជួយរៀបចំពួកគេនៅក្នុងសាលាមួយផ្សេងទៀត និងស៊ាំជាមួយក្រុមថ្មី។

គរុកោសល្យសង្គមកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សសាលាដែលធ្វើការដោយខុសច្បាប់ក្នុងម៉ោងសិក្សា សម្រេចចិត្តលើការសិក្សារបស់ពួកគេ ពិនិត្យមើលថាតើបទដ្ឋានច្បាប់នៃពលកម្មកុមារត្រូវបានគេសង្កេតឃើញដែរឬទេ។ គ្រប់គ្រងការទទួលឯកសិទ្ធិសង្គមទាំងអស់។ គ្រួសារធំ: អាហារពេលព្រឹកនៅសាលាឥតគិតថ្លៃ ការទិញសំលៀកបំពាក់ ថ្លៃដឹកជញ្ជូន។

អ្នកអប់រំសង្គមគឺជាផ្នែកមួយនៃអ្នកឯកទេសដែលពាក់ព័ន្ធនឹងថ្នាក់ CRO ។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរួមគ្នារបស់អ្នកឯកទេស (គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គរុកោសល្យសង្គម អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកឯកទេសផ្សេងទៀត) ដែលធ្វើការជាមួយកុមារនៃក្រុមនេះគឺមានគោលបំណងរៀបចំលក្ខខណ្ឌបែបនេះសម្រាប់ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារ ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតចំពោះជីវិតសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ល។ គោលដៅជាក់លាក់នៃការងាររបស់អ្នកអប់រំសង្គមនៅក្នុងថ្នាក់ KRO គឺដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងការបង្រៀនកុមារក្នុងស្ថានភាពសង្គមជាក់ស្តែង ហើយឱ្យគាត់ត្រលប់ទៅដំណើរការអភិវឌ្ឍធម្មតា។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនសង្គមជាមួយកុមារនៃប្រភេទនេះគឺមានគោលបំណងដោយផ្ទាល់ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សទៅនឹងជីវភាពរស់នៅថ្មីជំនួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃអន្តរកម្មសង្គមការកែលម្អបរិយាកាសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារជាមួយគ្រូបង្រៀន។ និងមិត្តភក្ដិ។

អ្នកអប់រំសង្គមធ្វើការយ៉ាងសកម្មជាមួយក្មេងជំទង់ដែលពិបាក។

ក្មេងជំទង់ដែលពិបាកគឺជាកុមារដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ខាងគរុកោសល្យ ពួកគេមានសុខភាពរាងកាយល្អ ប៉ុន្តែមិនត្រូវបានចិញ្ចឹម និងមិនត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេយឺតយ៉ាវក្នុងការសិក្សា មិនចូលចិត្តធ្វើការ មិនអាចធ្វើអ្វីមួយជាប្រព័ន្ធ មិនអាចបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើអ្វីបាន បំពាន​វិន័យ​នៅ​សាលា នឹក​ថ្នាក់​រៀន ជម្លោះ​ជាមួយ​គ្រូ មិត្តភ័ក្តិ និង​ឪពុក​ម្តាយ ចាត់​ទុក​ខ្លួន​ជា​អ្នក​ចាញ់ វង្វេង ផឹកស៊ី ប្រើប្រាស់​គ្រឿងញៀន ល្មើស​ច្បាប់។

គោលបំណងនៃការងាររបស់អ្នកអប់រំសង្គមដែលមានក្មេងជំទង់ពិបាកគឺដើម្បីបង្កើត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ (រាងកាយ សង្គម ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ បញ្ញា) ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវជំនួយសង្គម-ផ្លូវចិត្តដ៏ទូលំទូលាយ ក៏ដូចជាការការពារកុមារនៅក្នុងកន្លែងរស់នៅ។ អ្នកអប់រំសង្គមដើរតួនាទីជាអន្តរការីរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ កុមារ និងបរិស្ថានរបស់គាត់ ហើយក៏ជាអ្នកណែនាំក្នុង ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយកុមារ ឬបរិស្ថានរបស់គាត់។

អ្នកអប់រំសង្គម ក្នុងការចាត់ចែងវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ស្វែងរកការទប់ស្កាត់ ប្រសិនបើអាចធ្វើបាន។ ឥរិយាបថបញ្ហាក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលាដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងលុបបំបាត់បុព្វហេតុដែលនាំឱ្យកើតមានវា ដើម្បីធានាការបង្ការទប់ស្កាត់នូវប្រភេទផ្សេងៗនៃបាតុភូតអវិជ្ជមាន (ផែនការសង្គម រាងកាយ សង្គម។ល។)។ អ្នក​អប់រំ​សង្គម​មិន​ចាំ​បាច់​សុំ​ជំនួយ​ទេ។ ក្នុងទម្រង់សីលធម៌ គាត់ផ្ទាល់ "ទៅ" ទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងជំទង់ដែលមានបញ្ហា និងគ្រួសាររបស់គាត់។

សកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំសង្គមជាមួយគ្រួសាររួមបញ្ចូលផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបីនៃជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យសង្គម៖ ការអប់រំ ចិត្តសាស្ត្រ ការសម្រុះសម្រួល។

ចូរយើងពិចារណាធាតុផ្សំនីមួយៗនៅក្នុងវេន។ សមាសធាតុអប់រំរួមមានផ្នែកពីរនៃសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គម៖ ជំនួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ជំនួយក្នុងការរៀនសូត្រមានគោលបំណងការពារបញ្ហាគ្រួសារដែលកំពុងកើតមាន និងបង្កើតវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់ឪពុកម្តាយ។

កំហុសធម្មតាបំផុតក្នុងការអប់រំរួមមានៈ ការយល់ដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃគោលដៅ វិធីសាស្រ្ត ភារកិច្ចនៃការអប់រំ។ អវត្តមាន តម្រូវការបង្រួបបង្រួមក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់; ស្នេហាពិការភ្នែកចំពោះកុមារ; ភាពធ្ងន់ធ្ងរហួសប្រមាណ; ការផ្លាស់ប្តូរការថែទាំនៃការអប់រំទៅស្ថាប័នអប់រំ; ការឈ្លោះប្រកែកគ្នារបស់ឪពុកម្តាយ; កង្វះកលល្បិចគរុកោសល្យក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ; ការប្រើប្រាស់ទណ្ឌកម្មលើរាងកាយ។ល។ ដូច្នេះហើយ សកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គម ផ្តល់ការអប់រំទូលំទូលាយដល់មាតាបិតាលើបញ្ហាដូចខាងក្រោម៖

ការរៀបចំគរុកោសល្យ និងសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់មាតាបិតាសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកូនអនាគត។

តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការបង្កើតកូន អាកប្បកិរិយាសមរម្យទាក់ទងនឹងមិត្តរួមការងារ;

ទំនាក់ទំនងនៃជំនាន់ផ្សេងៗគ្នាក្នុងគ្រួសារ វិធីសាស្រ្ត ផលប៉ះពាល់គរុកោសល្យលើកុមារ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ;

ការចិញ្ចឹមកូននៅក្នុងគ្រួសារដោយគិតគូរពីភេទនិងអាយុ;

បញ្ហាសង្គម - ផ្លូវចិត្តនៃការអប់រំក្មេងជំទង់ "ពិបាក" បញ្ហានៃផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃការធ្វេសប្រហែសនិងភាពគ្មានផ្ទះសម្បែងលើចិត្តរបស់កុមារ;

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងអង្គការរបស់ខ្លួន តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការដឹកនាំដំណើរការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

ការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មក្នុងការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ;

កំហុសទូទៅបំផុតដែលឪពុកម្តាយធ្វើក្នុងការចិញ្ចឹមកូន;

លក្ខណៈពិសេសនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារពិការក្នុងការអភិវឌ្ឍរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត;

ការអប់រំការងារក្នុងគ្រួសារ ជំនួយដល់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ បញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ទំនោរវិជ្ជាជីវៈនិងការបង្កើតរបស់កុមារ;

ការរៀបចំរបបការងារ ការសិក្សា ការសម្រាក និងការកម្សាន្តរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ។

រៀបចំកុមារមត្តេយ្យសម្រាប់សាលារៀន;

សីលធម៌ រាងកាយ សោភ័ណភាព ការអប់រំផ្លូវភេទរបស់កុមារ;

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអំពីការទំនាក់ទំនងក្នុងវ័យកុមារភាព;

មូលហេតុ និងផលវិបាកនៃការញៀនស្រារបស់កុមារ ការប្រើប្រាស់សារធាតុញៀន ការញៀនគ្រឿងញៀន ពេស្យាចារ តួនាទីរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងរោគសាស្ត្ររបស់កុមារដែលមានស្រាប់ ទំនាក់ទំនងសុខភាពរបស់កុមារជាមួយនឹងការញៀនសង្គមរបស់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។

ទន្ទឹមនឹងការផ្ទេរចំណេះដឹងប្រភេទនេះដោយមាតាបិតា អ្នកអប់រំសង្គមក៏អាចរៀបចំថ្នាក់រៀនជាក់ស្តែង ដែលជួយសម្រួលដល់ជីវភាពគ្រួសារ និងលើកកម្ពស់ស្ថានភាពសង្គមបានយ៉ាងច្រើន។

ជំនួយក្នុងការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តដោយគរុកោសល្យសង្គមជាដំបូងនៃការទាំងអស់ជាមួយឪពុកម្តាយ - ដោយការប្រឹក្សាពួកគេក៏ដូចជាជាមួយកុមារដោយបង្កើតស្ថានភាពអប់រំពិសេសដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃជំនួយទាន់ពេលវេលាដល់គ្រួសារដើម្បីពង្រឹងវានិងធ្វើឱ្យ សក្តានុពលនៃការអប់រំភាគច្រើនរបស់វា។

ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមិនទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងការអប់រំទេ នោះជាលទ្ធផល វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំមិនគ្រប់គ្រាន់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងគ្រួសារ។ នៅពេលជួយគ្រួសារ គរុកោសល្យសង្គមត្រូវពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំដែលបានប្រើក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេ និងជួយកំណត់នូវប្រព័ន្ធ និងបច្ចេកទេសដែលសមស្របបំផុតដែលបានស្នើដល់ឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ បញ្ចូលទៅក្នុង ទំនាក់ទំនងពិតដែលបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលមានផាសុកភាពសម្រាប់សមាជិកគ្រួសារទាំងអស់។

សមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃជំនួយគរុកោសល្យសង្គមរួមមាន 2 ផ្នែក៖ ជំនួយសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងការកែតម្រូវ។ ការគាំទ្រមានគោលបំណងបង្កើត microclimate អំណោយផលនៅក្នុងគ្រួសារក្នុងអំឡុងពេលមានវិបត្តិរយៈពេលខ្លី។ ជំនួយផ្លូវចិត្តសម្រាប់គ្រួសារដែលជួបប្រទះភាពតានតឹងផ្សេងៗអាចត្រូវបានផ្តល់ដោយគរុកោសល្យសង្គម ប្រសិនបើគាត់មានការអប់រំផ្លូវចិត្តបន្ថែម លើសពីនេះអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រអាចអនុវត្តការងារនេះបាន។ ការងារនេះមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៅពេលដែលជំនួយដល់គ្រួសារត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរបៀបស្មុគ្រស្មាញ៖ គរុកោសល្យសង្គមកំណត់បញ្ហាដោយការវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៃគ្រួសារ ទីតាំងរបស់កុមារក្នុងគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងគ្រួសារជាមួយសង្គម។ ចិត្តវិទូ តាមរយៈការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត បង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសមាជិកគ្រួសារនីមួយៗ ដែលនាំឱ្យមានជម្លោះ។ វិកលចរិត ឬអ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រផ្តល់ការព្យាបាល។

ការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលកើតឡើងជាចម្បងនៅពេលដែលមានអំពើហឹង្សាផ្លូវចិត្តលើកុមារក្នុងគ្រួសារ ដែលនាំឱ្យមានការរំលោភលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់គាត់។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះបាតុភូតនេះទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍តិចតួច។ អំពើហឹង្សាប្រភេទនេះរួមមាន ការបំភិតបំភ័យ ការប្រមាថដល់កុមារ ការបង្អាប់កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ការរំលោភលើទំនុកចិត្ត។

អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវតែកែតម្រូវទំនាក់ទំនងគ្រួសារតាមរបៀបដែលវិធានការចាំបាច់ទាំងអស់ដើម្បីធានាបាននូវសណ្តាប់ធ្នាប់ និងវិន័យក្នុងគ្រួសារត្រូវបានគាំទ្រដោយវិធីសាស្រ្តដោយផ្អែកលើការគោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្សរបស់កុមារស្របតាមអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។ . មិនដូចការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការកែតម្រូវសង្គម-ផ្លូវចិត្តបង្ហាញពីជម្លោះក្នុងទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រួសារ និងសង្គម។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីជួយសមាជិកគ្រួសាររៀនពីរបៀបដែលពួកគេប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបន្ទាប់មកជួយពួកគេរៀនពីរបៀបធ្វើឱ្យអន្តរកម្មទាំងនោះកាន់តែមានន័យ។

សមាសភាគអន្តរការីនៃជំនួយគរុកោសល្យសង្គមរួមមាន 3 ផ្នែក៖ ជំនួយក្នុងអង្គការ ការសម្របសម្រួល និងព័ត៌មាន។

ជំនួយក្នុងអង្គការមានគោលបំណងរៀបចំសកម្មភាពកម្សាន្តជាលក្ខណៈគ្រួសារ រួមមានៈ ការរៀបចំការតាំងពិពណ៌ និងការលក់វត្ថុជជុះ ការដេញថ្លៃសប្បុរសធម៌; ក្លឹបចាប់អារម្មណ៍ ការរៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាកជាលក្ខណៈគ្រួសារ ការប្រកួតប្រជែង វគ្គសិក្សាស្តីពីការថែរក្សាគេហដ្ឋាន "ក្លឹបណាត់ជួប" ថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅ។ល។

ជំនួយក្នុងការសំរបសំរួលមានគោលបំណងធ្វើឱ្យនាយកដ្ឋាន និងសេវាកម្មផ្សេងៗសកម្ម ដំណោះស្រាយរួមបញ្ហានៃគ្រួសារជាក់លាក់មួយ និងទីតាំងរបស់កុមារជាក់លាក់មួយនៅក្នុងនោះ។

បញ្ហាទាំងនេះអាចជា៖

ផ្ទេរកូនទៅគ្រួសារចិញ្ចឹម។ តាមឧត្ដមគតិ គរុកោសល្យសង្គមគួរតែធ្វើការស្ទង់មតិអំពីគ្រួសារនេះ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងនោះ។ បន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តផ្ទេរកូនត្រូវបានធ្វើឡើង ចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការឧបត្ថម្ភដល់គ្រួសារនេះឱ្យបានទៀងទាត់ និយាយជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាកុមារនៅទីនោះ។ ប្រសិនបើមានបញ្ហាក្នុងការសម្របខ្លួនរបស់កុមារនេះនៅក្នុងគ្រួសារថ្មីសម្រាប់គាត់ អ្នកអប់រំសង្គមគួរតែចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយដើម្បីផ្តល់ការថែទាំពេញលេញដល់កុមារ។ ប្រសិនបើកុមារមានឪពុកម្តាយពិតប្រាកដ អ្នកអប់រំសង្គម បន្ថែមលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយចិញ្ចឹម ក៏ត្រូវរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយពិតប្រាកដផងដែរ។ គោលបំណងគួរតែដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយពិតប្រាកដរៀបចំ (ប្រសិនបើគ្រួសារល្អ) សម្រាប់ការត្រឡប់មកវិញនៃកូន។ លើសពីនេះទៀតគោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមគឺដើម្បីជួយសមាជិកនៃគ្រួសារជីវសាស្រ្តនៅជាមួយគ្នាក្នុងអំឡុងពេលនៃការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ;

ការចិញ្ចឹមកូនដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការថែទាំឥតឈប់ឈរសម្រាប់កុមារដែលខ្វះខាត។ វាផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយចិញ្ចឹមនូវសិទ្ធិដែលឪពុកម្តាយបង្កើតមាន។ ប៉ុន្តែក្រៅពីសិទ្ធិ ពួកគេក៏ត្រូវបានផ្តល់ដោយភារកិច្ចផងដែរ ការបំពេញដែលគួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយគរុកោសល្យសង្គម។

ការដាក់កុមារនៅក្នុងជម្រក។ មណ្ឌលកុមារកំព្រា មិនដូចមណ្ឌលកុមារកំព្រាទេ គឺជាកន្លែងស្នាក់នៅបណ្តោះអាសន្ន ដូច្នេះកុមារគួរតែស្នាក់នៅទីនោះ ដរាបណាចាំបាច់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងរបស់គាត់។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អ្នកអប់រំសង្គមត្រូវមានកាតព្វកិច្ចស្វែងរកទិន្នន័យអំពីទីកន្លែងនៃអតីតលំនៅដ្ឋានរបស់កុមារ មូលហេតុនៃការធ្វេសប្រហែសរបស់គាត់ ស្វែងរកឪពុកម្តាយ ឬអ្នកជំនួសពួកគេ សាច់ញាតិ ដើម្បីជូនដំណឹងដល់ពួកគេអំពីការស្នាក់នៅរបស់គាត់ក្នុងជម្រក ដើម្បីរួមចំណែក។ ដល់ការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការវិលត្រឡប់របស់កុមារទៅគ្រួសារ ដើម្បីជួយការងារ និងដោះស្រាយបញ្ហាសម្ភារៈ និងលំនៅដ្ឋាន។

ការដាក់កុមារនៅក្នុងការថែទាំតាមស្ថាប័ន ដែលជាមណ្ឌលកុមារកំព្រា សាលាបណ្ដុះបណ្ដាល "សាលាព្រៃឈើ" មណ្ឌលកុមារកំព្រាគ្រួសារ ដែលអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសេវារដ្ឋ ឬអង្គការឯកជនដែលមិនទទួលបានប្រាក់ចំណេញពីនេះ។

ជំនួយព័ត៌មានមានគោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានដល់គ្រួសារ ការការពារសង្គម. វាយកទម្រង់នៃការពិគ្រោះយោបល់។ សំណួរអាចទាក់ទងនឹងទាំងលំនៅដ្ឋាន គ្រួសារ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ពលកម្ម ស៊ីវិល ច្បាប់សោធននិវត្តន៍ សិទ្ធិរបស់កុមារ ស្ត្រី ជនពិការ និងបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងគ្រួសារ។

ជំនួយបែបនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់សមាជិកណាមួយនៃគ្រួសារ រួមទាំងកុមារដែលត្រូវបានធ្វើបាប ឬការមិនយកចិត្តទុកដាក់។ ការព្យាបាល​មិន​ត្រឹមត្រូវ​មានន័យ​ថា​ប៉ះពាល់​ដល់​រាងកាយ អំពើ​ហិង្សា ឬ​ការងារ​ហួស​កម្លាំង។ ការធ្វេសប្រហែស សំដៅលើការធ្វេសប្រហែសក្នុងការថែទាំកុមារ រួមទាំងអាហារូបត្ថម្ភ។ ការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្ត. ជាមធ្យោបាយចុងក្រោយ ជំនួយប្រភេទនេះរួមមានការណែនាំសម្រាប់ការដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា ការផ្ទេរកូនទៅស្ថាប័នឡើងជិះ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយវិធានការនេះគួរតែត្រូវបានប្រើក្នុងករណីពិសេស សុខភាពផ្លូវចិត្តបរិយាកាសគ្រួសារមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់កុមារ។ ដើម្បីជួយកុមារឱ្យរស់នៅក្នុងគ្រួសារ អ្នកអប់រំសង្គមជាដំបូងតាមដាននូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅផ្ទះ ប្រឹក្សាកុមារ និងឪពុកម្តាយ ជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយអំពីតម្រូវការផ្លូវច្បាប់ និងប្រើប្រាស់ការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់តុលាការជាមធ្យោបាយជំរុញឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

សរុបសេចក្តីមកខាងលើ គេគួរតែបញ្ជាក់ម្តងទៀតអំពីភាពស្មុគស្មាញ ភាពចម្រុះ និងសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងខ្ពស់នៃសកម្មភាពនៃគរុកោសល្យសង្គម។ លក្ខណៈសំខាន់បំផុតរបស់វាគឺទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសកម្មភាព គ្រូបង្រៀនថ្នាក់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងគ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ មេធាវី បុគ្គលិកពេទ្យ និងប៉ូលីស។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំសូមកត់សម្គាល់ម្តងទៀតថា ក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ និងសង្គមកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ ការជួយសង្គមដល់គ្រួសារ និងកុមារគឺត្រូវបានទាមទារ ហើយការងាររបស់គ្រូបង្រៀនសង្គមបានក្លាយទៅជាតម្រូវការយ៉ាងខ្លាំង។ អេ ការសិក្សានេះ។យើងបានពិនិត្យលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម ដែលបង្កើតជាការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទូទៅរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច។

ការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនគិតពីប្រវត្តិនៃការកើតឡើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ ប្រវត្តិគរុកោសល្យសង្គមជាផ្នែក គរុកោសល្យទូទៅស្វែងយល់ពីការកើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអនុវត្តនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យ និងគោលគំនិតផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់តាមពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា សិក្សាពីការអនុវត្តនៃការអប់រំសង្គម។ គ្រូបង្រៀនតាមផ្ទះវិភាគបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។

សរុបមក ចាំបាច់ត្រូវនិយាយអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតឡើង៖ ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសង្គម គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការរៀបចំគ្រូបង្រៀនសង្គមជាអ្នកឯកទេសសម្រាប់ការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។

អក្សរសិល្ប៍

1.Andreeva G.M. ចិត្តវិទ្យាសង្គម, - អិមៈ "វិទ្យាសាស្ត្រ" ឆ្នាំ ១៩៩៤ ។

2. Belicheva S.A. សេវាគាំពារសង្គមនៃគ្រួសារ និងកុមារភាព // គរុកោសល្យ។ - 1992.- លេខ 7/8 ។

3. Bocharova V.G. បុគ្គលិកលក្ខណៈ - គ្រួសារ - សហគមន៍ក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលនៃប្រព័ន្ធសេវាកម្មសង្គម // ការងារសង្គម។ -១៩៩២។ - លេខ 1 ។

4. Bocharova V.G. គរុកោសល្យនៃការងារសង្គម។ M. , 1994 ។

5. Vasilkova Yu.V. "ការបង្រៀនអំពីគរុកោសល្យសង្គម" ។ - M. , 1998 ។

6. Vasilkova Yu.V. គរុកោសល្យសង្គម៖ វគ្គបង្រៀន៖ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា។ - អិមៈ Ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល "Academy", ឆ្នាំ 2008 ។

7. Galaguzova M.A., Galaguzova Yu.N., Shtinova G.N., Tishchenko E.Ya., Dyakonov B.P. គរុកោសល្យសង្គម៖ វគ្គនៃការបង្រៀន។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន - M. , មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS, 2001 ។

8. Goryachev M.D. "គរុកោសល្យសង្គម" ។ - សាម៉ារ៉ា ឆ្នាំ ១៩៩៦។

9. Gurova V.G. គរុកោសល្យសង្គម / សព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ។ T. 4 ទីក្រុងម៉ូស្គូ 1968

10. Kolobov O.A. "គរុកោសល្យសង្គមជាវិជ្ជាជីវៈ" ។ Nizhny Novgorod ។ ឆ្នាំ ១៩៩៦។

Krivtsova S.V. និងអ្នកដទៃ។ ក្មេងជំទង់នៅផ្លូវបំបែកនៃយុគសម័យ។ - M. , 1997 ។

12. Kulichenko R.M. "ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈនៃវិទ្យាស្ថានគ្រូបង្រៀនសង្គមនៅប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ M. , 1998 ។

13. Mardakhaev L.V. គរុកោសល្យសង្គម៖ សៀវភៅសិក្សា។ - M. : Gardariki

14. Mudrik A.V. គរុកោសល្យសង្គម៖ Proc. សម្រាប់ stud ។ ped ។ សាកលវិទ្យាល័យ / Ed ។ V.A. Slastenin ។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 2000 ។

១៥.Mudrik A.V. សង្គមភាវូបនីយកម្ម / អនុបណ្ឌិត។ ឆ្នាំ ១៩៩៣ លេខ 3 ។

16. Nikitin V.A. គរុកោសល្យសង្គម។ M.: Vlados, 2002 ។

17. ការងារសង្គមនៅប្រទេសរុស្ស៊ី៖ អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ន។ អេដ។ បាយ៉ា។ - ម

គំនិតនៃ "ដំណើរការ" មកពីឡាតាំង។ ដំណើរការ - ការអនុម័ត, វឌ្ឍនភាព។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ វាត្រូវបានយល់ថាជាការផ្លាស់ប្តូររដ្ឋជាបន្តបន្ទាប់ ដែលជាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលធ្វើតាមធម្មជាតិនីមួយៗ ដែលតំណាងឱ្យចលនាតែមួយបន្តបន្ទាប់គ្នា។
នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទំនើប គំនិតនៃ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" កើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនមានវិធីសាស្រ្តតែមួយដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសាររបស់វានោះទេ។ ធម្មតាបំផុតគឺ៖
ក) ការរៀបចំជាពិសេស អន្តរកម្មប្រកបដោយគោលបំណងរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ និងអប់រំ (V.A. Slastenin);
ខ) សំណុំនៃសកម្មភាពជាប់លាប់របស់គ្រូ និងសិស្ស (អ្នកអប់រំ និងសិស្ស) ក្នុងគោលបំណងអប់រំ អភិវឌ្ឍ និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃជំនាន់ក្រោយ (T. A. Stefanovskaya) ។
កន្សោម "ដំណើរការគរុកោសល្យ" ត្រូវបានណែនាំដោយ P.F. Kapterev (១៨៤៩-១៩២២) ។ គាត់ក៏បានបង្ហាញពីខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសាររបស់វានៅក្នុងការងារ "ដំណើរការគរុកោសល្យ" (១៩០៤)។
នៅក្រោមដំណើរការគរុកោសល្យ គាត់បានយល់ពី "ការកែលម្អគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងសរីរាង្គ និងឱ្យអស់ពីសមត្ថភាព ស្របតាមឧត្តមគតិសង្គម" ហើយបានជ្រើសរើសពីសង្គមខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ដំណើរការគរុកោសល្យ។
ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង យោងតាមលោក Kapterev គឺជា "ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្ស ដែលកំណត់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយ និងបរិស្ថាន។ ដំណើរការនេះនឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពចាំបាច់៖ សារពាង្គកាយនេះបើយោងតាមច្បាប់ដែលមានស្រាប់របស់វានឹងរស់ឡើងវិញ និងដំណើរការចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយធ្វើសកម្មភាពក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា។ ដំណើរការទាំងមូលនឹងមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតដើម អនុវត្តទៅតាមភាពចាំបាច់នៃសរីរាង្គ និងមិនមែនតាមការណែនាំពីខាងក្រៅនោះទេ។
ដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុងអាចឆ្លុះបញ្ចាំង៖
ក) រូបភាពទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ក្នុងករណីនេះ វា (ដំណើរការ) ដើរតួជាគំរូមួយអំពីរបៀបដែលការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-គរុកោសល្យរបស់មនុស្សគួរតែប្រព្រឹត្តទៅ។
ខ) ប្រភពដើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមធម្មតា ឧទាហរណ៍ ការបង្កើត និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់មនុស្សដែលមានបញ្ហានៃការស្តាប់ ការមើលឃើញ ការវិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត។ល។
គ) ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់មនុស្សជាក់លាក់ លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណសម្បត្តិ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។
ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅ (ការអប់រំ) យោងទៅតាម Kapterev គឺជាការផ្ទេរ "ដោយមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេងនៃអ្វីដែលមនុស្សជំនាន់មុនជាម្ចាស់ អ្វីដែលខ្លួនទទួលបាន បទពិសោធន៍ឡើងវិញ បទពិសោធន៍ និងអ្វីដែលវាទទួលបានរួចរាល់ពីបុព្វបុរសរបស់ពួកគេ ពី ជំនាន់មុន។ ហើយចាប់តាំងពីការទិញដ៏មានតម្លៃបំផុតទាំងអស់របស់មនុស្សជាតិដែលធ្លាប់រស់នៅពីមុន និងបច្ចុប្បន្នគឺត្រូវបានរួបរួមនៅក្នុងពាក្យមួយថា "វប្បធម៌" ដំណើរការអប់រំពីខាងក្រៅអាចត្រូវបានគេយល់ថាជាការបញ្ជូនវប្បធម៌ពីមនុស្សជំនាន់ចាស់ទៅក្មេង ពី ពីមុនមនុស្សមានជីវិត ដល់មនុស្សរស់។ វិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការយល់ដឹងអំពីដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅក្នុងន័យទូលំទូលាយឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការទូទៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមណាមួយ។
ទាក់ទងនឹងមនុស្សម្នាក់ ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រៅអាចចាត់ទុកថា៖
ក) ដំណើរការអប់រំ (ការកែតម្រូវការអប់រំ ការអប់រំឡើងវិញ ការកែតម្រូវ) របស់មនុស្សទូទៅ។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់មួយ។ នេះគឺជាផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពអប់រំ;
ខ) ដំណើរការនៃការដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សប្រភេទជាក់លាក់មួយ ឧទាហរណ៍ជាមួយកុមារដែលមានគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជាដើម។ ក្នុងករណីនេះវាឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការបច្ចេកវិទ្យាពិសេសនៃសកម្មភាពអប់រំ។
គ) ដំណើរការនៃការអប់រំបុគ្គលជាក់លាក់មួយ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំជាក់លាក់មួយ - ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឯកជននៃការងារអប់រំ។
រវាងដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្នុង និងខាងក្រៅដែលទាក់ទងនឹងបុគ្គលជាក់លាក់មួយ មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ដែលតំណាងឱ្យលក្ខណៈរួមនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។
ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម គឺជាអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកសង្គមកិច្ច និងអតិថិជន ដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមក្រោយដោយមធ្យោបាយគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានពិសេស ឬធម្មជាតិ។ គោលដៅរបស់វាទាក់ទងនឹងបុគ្គលម្នាក់គឺដឹកនាំឥទ្ធិពល ការគាំទ្រ ការលើកទឹកចិត្ត ជំនួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ (បុគ្គលនេះ) ដោះស្រាយបញ្ហាសង្គមរបស់គាត់។ វាក៏បង្ហាញពីធាតុផ្សំខាងក្នុង និងខាងក្រៅនៅក្នុងការភ្ជាប់គ្នា និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។
ខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមជាការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិស្របគ្នា (ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព) នៃបាតុភូតគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នា (សង្គមនិយមរបស់មនុស្ស គុណភាពសង្គមរបស់បុគ្គល។ល។) (ដំណើរការផ្ទៃក្នុង) និងលំដាប់នៃសកម្មភាពសមស្រប។ បណ្តាលមកពីវា (សកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គម) របស់បុគ្គលិកសង្គម អន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយអតិថិជន ធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យសង្គមជាក់លាក់មួយ (ដំណើរការខាងក្រៅ)។
ដូចនេះ វាក៏តំណាងឱ្យការរួបរួម និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការខាងក្នុង និងខាងក្រៅ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ខាងក្រៅគឺស្របយ៉ាងតឹងរឹងជាមួយនឹងផ្ទៃក្នុង (តម្រូវការ សមត្ថភាព សក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរ) និងធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍សមស្របបំផុតរបស់វា។ គាត់បំពេញតួនាទីដ៏សំខាន់បំផុត - ការសម្រេចបានល្អបំផុត និងពេញលេញបំផុតនៃសក្តានុពលនៃដំណើរការគរុកោសល្យផ្ទៃក្នុង។
កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គមគឺជាគោលដៅរបស់វា (ឧត្តមគតិសង្គម) និងសកម្មភាពគរុកោសល្យសង្គមដែលត្រូវគ្នាដែលកំណត់ដោយវា។ អង្គភាពសំខាន់របស់វាគឺជាកិច្ចការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីដោះស្រាយវា។

បន្ថែមលើប្រធានបទ § 1. គំនិត ខ្លឹមសារ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម៖

1. ជំពូកទី 3 ដំណើរការគរុកោសល្យសង្គម និងវិធីកែលម្អវា។