Passamos nesses testes!
A inteligência pode ser calculada?

"Eu sou o mais inteligente do mundo?" - então você pode maneira moderna parafrasear a questão da madrasta malvada do conto de fadas de Pushkin. E a que uma pessoa não recorre para responder afirmativamente a essa pergunta! Aqui você tem uma demonstração de vários diplomas, um certificado escolar, uma história sobre sucessos na carreira e os resultados de vários testes psicológicos, e em recentemente verificação de coeficiente tornou-se popular desenvolvimento intelectual. Este teste é frequentemente usado em agências de recrutamento. "Como o empregador precisa encontrar um funcionário inteligente, o candidato deve ter um QI alto", argumentam os oficiais de pessoal. E assim involuntariamente colocar um sinal de igual entre a mente e o intelecto. Eles estão certos? O que os psicólogos pensam sobre isso? E em geral - o que é isso - inteligência e vale a pena lutar com ela?

O que é um teste de QI?

Não nos dê pão, deixe-me medir tudo. Eles tiveram a ideia de que começaram a medir a inteligência. Pela primeira vez, o Ministério da Educação francês enfrentou o problema de medir as habilidades mentais. Em 1904 enfrentou grande problema. Era necessário introduzir o universal Educação primária, como se viu imediatamente que nem todas as crianças adquirem conhecimento, como dizem, na hora. E como você sabe se o aluno é geralmente intratável ou apenas assimilando tudo lentamente?

Assim, os franceses criaram tarefas nas quais as crianças tinham que mostrar as qualidades necessárias para estudo bem sucedido na escola: a capacidade de julgar, memorizar, imaginação, a capacidade de combinar e formar frases a partir de palavras, realizar as operações quantitativas mais simples com objetos, etc. Os cientistas descobriram experimentalmente quais tarefas estão disponíveis para crianças de uma certa idade e as idade para que as tarefas da criança, passou a ser chamada de "idade mental". Em 1912, William Stern introduziu o conceito de "quociente de inteligência" (Quociente de Inteligência - QI). Foi calculada como a razão da "idade mental" pela idade cronológica da criança, expressa em porcentagem.

Se as idades mental e cronológica coincidissem, o QI era 100. Em outras palavras, nesse caso, a criança resolveu exatamente o mesmo número de tarefas que a maioria de seus colegas.

Os Estados Unidos enfrentaram um problema semelhante no início da Primeira Guerra Mundial. Muitos imigrantes recentes foram convocados para o exército que sabiam pouco ou nada sabiam língua Inglesa. E como determinar qual deles é retardado mental e quem tem apenas um problema - não conhecer o idioma? Para isso, eles criaram tarefas que exigem a implementação de simples regras lógicas e operaçoes aritimeticas, mas expresso não em forma verbal, mas em forma gráfica. O sujeito só era obrigado a escolher a resposta correta entre várias opções. Havia também normas, também estatísticas, de exatamente quantos problemas um recruta tinha que resolver para ser considerado normal. Se decidisse menos, era considerado retardado mental.

Testes modernos para medir o QI, é claro, é muito mais complicado do que os usados ​​há quase um século. Mas sua principal tarefa é a mesma: prever a capacidade de uma pessoa (principalmente jovem) de aprender. Tais testes avaliam a percepção da linguagem de texto e fala (e, portanto, a capacidade de entender instruções), vocabulário, matemática e habilidades analíticas, pensamento criativo, percepção espacial, etc.

As tarefas são organizadas em dificuldade crescente. Quanto mais perguntas no teste tópicos diferentes, mais precisos são os resultados. Normalmente, o "experimental" é requerido tanto para dar uma resposta verbal à questão colocada quanto para resolver problemas de manipulação - por exemplo, para montar uma figura inteira a partir de partes díspares ou para determinar quais partes compõem qual figura. Em um tempo estritamente fixo é necessário resolver problemas de aritmética e exemplos, responder a uma série de perguntas, determinar o significado de alguns termos e palavras. As respostas são avaliadas em uma determinada escala predeterminada. As pontuações finais de acordo com tabelas especiais são traduzidas no indicador de QI correspondente. Neste caso, a idade da "cobaia" é levada em consideração.

A propósito, 50% das pessoas têm um QI entre 90 e 110, 25% cada abaixo de 90 e acima de 110. Graduados universidades americanas QI = 115, alunos excelentes têm 135-140. Uma pessoa cujo QI é inferior a 70 é muitas vezes considerada mentalmente retardada.

Não há nada mais fácil do que julgar as habilidades de uma pessoa pelos resultados de tais testes. Mas é improvável que essa abordagem seja correta. Muitos psicólogos acreditam que uma pessoa pode ser simplesmente treinada para resolver tais testes. Ou seja, a inteligência não pode ser aumentada, mas melhorar constantemente os resultados. E mais um "mas": esses testes determinam que conhecimento uma pessoa já possui, mas não levam em consideração seu potencial. Afinal, para passar com sucesso em um teste psicológico, você precisa focar sua atenção, destacar o principal e se distrair do secundário, no final, falar sua língua nativa. E o que é isso chamado inteligência? Os testes medem apenas as qualidades que tornam um aluno conveniente para os professores, mas nem sempre os alunos excelentes são inteligentes e perspicazes. Mas aqueles que se esquivaram do três para o cinco e vice-versa, muitas vezes mostram simplesmente milagres de raciocínio rápido. Falta-lhes perseverança e paciência, mas com a mente têm pedido completo! Os empregadores também são bons: muitas vezes preferem não os mais inteligentes (ao contrário de suas próprias declarações), mas os mais diligentes, atentos, diligentes e precisos. Isso é o que eles encontram com a ajuda de testes para determinar o QI.

Viva o padrão!

Como já mencionado, a capacidade de mostrar altos resultados nos testes não significa que uma pessoa seja dotada de habilidades excepcionais e tenha alta inteligência. Há muitas tarefas em cada teste - e todas elas plano diferente. Para obter uma pontuação de 100 a 120, não é necessário resolver todos os problemas. Normalmente cerca de metade é suficiente. Não importa quais tarefas são resolvidas e em que ordem. Portanto, no primeiro contato com o teste, é necessário determinar o que decidir e o que pular. Você pode retornar às tarefas perdidas se houver tempo. O mesmo é exigido, aliás, ao passar no exame escolar. Aquele que escolheu "seus" problemas tem uma grande vantagem sobre aquele que tenta resolver todos os problemas de uma vez.

A diferença entre a inteligência que o teste mede e pensamento original vê-se claramente no exemplo das tarefas de "exclusão do supérfluo", quando de várias palavras é necessário escolher uma que difere delas em um sentido. A resposta é suposto ser um, e sem explicação. Ou seja, uma pessoa deve pensar de acordo com um padrão. Mas o fato é que pode haver várias respostas! Digamos que as palavras "serra, martelo, pinças, tronco" sejam dadas. fórmula pessoa pensante excluirá o "log" desta série, pois não é uma ferramenta. Uma pessoa imaginativa descartará a "serra" porque ela é plana. Assim, uma pessoa estereotipada terá uma pontuação alta. Será mais fácil para ele se encaixar no sistema educacional e se comunicar com as pessoas, já que a maioria das pessoas pensa da mesma forma que ele. De fato, quanto mais inteligente uma pessoa é, mais frequentemente sua decisão não coincide com a resposta geralmente aceita. Há uma contradição.

Mente masculina e intelecto feminino

Então, quem consideramos inteligente? Aquele que mostra notas altas QI e fácil de encontrar linguagem mútua com toda a luz branca ou um matemático "intelectual" que não está interessado em nada além de ciência? Um excelente professor pode ser considerado altamente inteligente se seus próprios realizações científicas bem modesto?

Para responder a essas perguntas, os psicólogos medem vários tipos de inteligência: teórica, prática, social e assim por diante. Infelizmente, os resultados das medições não são de interesse do público em geral. Dê a ela um QI da moda agora.

Sim, eles esqueceram completamente: também existe um conceito puramente cotidiano " homem esperto". E muitas vezes aqueles que os outros consideram pessoas inteligentes mostram-se longe de resultados brilhantes ao testar. O que, aliás, não os impede de fazer uma carreira brilhante e, em geral, ter sucesso em todos os aspectos. E em países diferentes inteligente será considerado completamente pessoas diferentes. Por exemplo, alguém que tem fama de inteligente na África será considerado por um europeu simplesmente como uma pessoa acomodada.

Vinte anos atrás, os psicólogos fizeram uma grande estudo internacional: em diferentes países representantes povos diferentes fez a mesma pergunta: "Que qualidades são inerentes a uma pessoa inteligente?" Descobriu-se que uma pessoa inteligente, aos olhos dos representantes das culturas tradicionais africanas, cuida da família, não entra em conflito com os vizinhos etc. Europeus ocidentais e norte-americanos consideram uma pessoa atenta, observadora, capaz de assimilar rapidamente novos conhecimentos, tendo marcas altas em uma universidade ou escola. Ele pode avaliar adequadamente o que está acontecendo, controlá-lo, aceitar situação difícil a decisão certa. Honestidade, responsabilidade, capacidade de comunicação, infelizmente, não são mais tão importantes para eles.

No norte da Europa, a ideia da mente foi reduzida à educação e à capacidade de resolver problemas. Essas qualidades são exatamente o que é necessário para o teste. Não surpreendentemente, os resultados dos testes de QI nesses países são bastante altos.

Para os japoneses, uma pessoa inteligente é bom palestrante, ele lê muito, muitas vezes escreve cartas para casa, ele tem senso de humor, ele escreve bem. Além disso, o esperto age de forma original e eficaz: trabalha habilmente, não perde tempo, toma decisões com rapidez, planeja com antecedência, é preciso e original. Concordo, nenhum teste de QI revelará tais qualidades. E é improvável que o proprietário dessas qualidades mostre um resultado muito alto com esses testes.

Na Rússia, os resultados da pesquisa permitiram identificar cinco fatores de intelectualidade:

1. Sócio-ético (modesta, decente, benevolente, gentil, honesta, ajuda os outros). Esse fator é característico apenas para a Rússia, apenas aqui, para ser considerado inteligente, você precisa ser gentil, malvado significa estúpido!

2. Cultura de pensamento (erudito, educado, lê muito, mente flexível, criativo).

3. Auto-organização (não depende de emoções, prático, não repete seus próprios erros, age bem em uma situação difícil, luta pelo objetivo, lógico).

4. competência social(sabe agradar, fala bem, ativo, sociável, com senso de humor, companheiro interessante).

5. Experiência (pode fazer muito, corajoso, eficiente, sábio, crítico).

Como podemos ver, nosso estereótipo da personalidade intelectual está mais próximo do japonês do que do europeu ocidental. Mas para nós o conceito de "mente" é mais amplo do que o conceito de intelecto.

Outro padrão interessante surgiu. Ao realizar uma pesquisa, os psicólogos descobriram ao mesmo tempo qual homem e mulher podem ser considerados inteligentes. O resultado vale a pena considerar: descobriu-se que mulher inteligente não deve ter as mesmas qualidades que homem esperto. Uma mulher inteligente deve ser mais gentil, mais sábia e mais crítica do que uma representante inteligente da metade forte da humanidade. Um homem inteligente - mais bem-sucedido que uma mulher inteligente, atua em uma situação difícil. Em geral, as pessoas tendem a pensar que os homens são mais inteligentes do que as mulheres.

A propósito, os testes de QI são focados principalmente na mentalidade masculina. Porque as mulheres resolvem esses testes pior. Os psicólogos chegaram a uma conclusão paradoxal: as mulheres não mais burro que os homens eles são apenas mais complexos.

Isso mesmo, senhores empregadores. Para ter uma ideia das habilidades intelectuais, as capacidades de uma pessoa e sua mente, é mais confiável usar senso comum e não popular agora testes psicológicos e panfletos científicos. O QI é uma coisa que pode ser necessária e boa, mas absolutamente nada garante. E talvez, realmente, antes de julgar uma pessoa, você precise comer um quilo de sal com ela? A propósito, não levará muito tempo para isso - apenas um ano.

A atividade mental distingue o homem de outros seres vivos. A inteligência é uma dessas atividades, que possui níveis e coeficientes de sua manifestação. É necessário se engajar no desenvolvimento da inteligência para que ela esteja em um nível suficientemente alto.

O que é inteligência?

Inteligência significa atividade cognitiva, que permite aceitar, compreender e resolver quaisquer problemas.

Graças ao intelecto, uma pessoa pode assimilar nova experiência, conhecimento, adaptar-se a novas circunstâncias. A atividade intelectual humana inclui:

• Sentimento.
• Percepção.
• Memória.
• Atuação.

Psicologia da inteligência

Em todos os tempos, as pessoas têm estudado o intelecto. No entanto, o principal ensinamento foi a teoria de Piaget, que compartilhou as primeiras orientações na adaptação da criança ao ambiente na forma de assimilação (explicar a situação com a ajuda de conhecimentos existentes) e acomodação (aprender novas informações). Na psicologia, de acordo com a teoria de Piaget, distinguem-se os seguintes estágios de desenvolvimento da inteligência:

1. Sensorimotor. Manifesta-se nos primeiros anos de vida, enquanto a criança estuda o mundo. O cientista chamou o aparecimento de seus próprios julgamentos a primeira atividade intelectual.
2. Antes das operações. O mundo está gradualmente se tornando diverso para a criança, mas ela ainda é capaz de decidir tarefas simples e operar com conceitos elementares.
3. operações específicas. Quando uma criança começa a se concentrar em seus próprios julgamentos e realizar ações específicas.
4. operações formais. Um adolescente já tem certas ideias sobre o mundo que enriquecem seu mundo espiritual.

No entanto, nem todas as pessoas desenvolvem a inteligência de maneira uniforme. Existem testes desenvolvidos por psicólogos que mostram em que nível de desenvolvimento uma pessoa está.

Nível de inteligência

Para resolver certos problemas, uma pessoa recorre a níveis de inteligência como concreto e abstrato.

1. A inteligência concreta permite que você execute tarefas cotidianas usando o conhecimento existente.
2. A inteligência abstrata permite operar com conceitos e palavras.

O nível de inteligência pode ser medido usando um teste de QI especial desenvolvido por G. Eysenck. O teste é apresentado na forma de uma escala, que é dividida em divisões de 0 a 160. O nível médio de inteligência o máximo de pessoas - isso é 90-110. Se você se envolver constantemente em seu desenvolvimento, poderá aumentar o nível em 10 pontos. Apenas 25% têm alta inteligência (mais de 110 pontos). Entre eles, apenas 0,5% da população atinge a marca de mais de 140 pontos. Os 25% restantes têm baixa inteligência - menos de 90 pontos.

Um QI baixo é inerente aos oligofrênicos. Coeficiente médio observada na maioria da população. Os gênios têm um alto coeficiente.

A inteligência, de acordo com os psicólogos, sempre permanece no nível de seu desenvolvimento ao qual uma pessoa chegou. A. Lazursky destacou 3 atividades intelectuais:

1. Baixa - a inaptidão absoluta do indivíduo.
2. Média - boa adaptação Para o ambiente.
3. Alta - o desejo de modificar o ambiente.

Os testes de QI são muito populares. No entanto, sua diversidade nem sempre é um bom indicador. Quanto mais diversas as tarefas no teste, melhor, o que permite testar uma pessoa para desenvolvimento vários tipos intelecto.

O nível de QI é influenciado por tais fatores:

• Hereditariedade e família. Aqui um papel importante é desempenhado pela prosperidade da família, alimentação, educação e comunicação de qualidade entre os parentes.
• Gênero e raça. Nota-se que após os 5 anos de idade, meninos e meninas diferem em seu desenvolvimento. Também afeta a raça.
• Saúde.
• País de Residência.
• fatores sociais.

Tipos de inteligência

O intelecto é a parte flexível do indivíduo. Pode ser desenvolvido.

Uma pessoa se torna harmoniosa se desenvolve todos os tipos de inteligência:

• Verbal - inclui fala, escrita, comunicação, leitura. Para o seu desenvolvimento, é necessário aprender línguas, ler livros, comunicar, etc.
• Lógico - pensamento lógico, raciocínio, resolução de problemas.
• Espacial - operacional imagens visuais. O desenvolvimento ocorre através do desenho, da modelagem, da descoberta de saídas de labirintos.
• Físico - coordenação de movimentos. Desenvolve-se através da dança, esportes, ioga, etc.
• Musical - sentir o ritmo, entender a música, escrever, cantar, dançar.
• Social - compreender as ações de outras pessoas, estabelecer relações com elas, adaptar-se à sociedade.
• Emocional - compreensão das emoções próprias e de outras pessoas, a capacidade de gerenciá-las e reconhecê-las.
• Espiritual - auto-aperfeiçoamento e auto-motivação.
• Criativo - a criação de um novo, a produção de idéias.

Diagnóstico de inteligência

A questão da inteligência preocupou muitos psicólogos, o que lhes permitiu desenvolver vários testes para identificar os níveis e a qualidade do desenvolvimento da inteligência. Como diagnóstico de inteligência são frequentemente usados:

1. Matrizes progressivas de Raven. É necessário estabelecer uma conexão entre as figuras e escolher a que falta entre as propostas.
2. Teste de inteligência de Amthauer.
3. Teste Goodenough-Harris. Propõe-se desenhar uma pessoa. Depois disso, elementos obscuros são discutidos.
4. Teste gratuito de Cattell

Pensamento e inteligência

Um dos tipos de atividade intelectual é o pensamento. Aqui uma pessoa opera com conceitos e julgamentos. Ele reflete, o que lhe permite ver a solução das tarefas no futuro.

Pensamento - processo contínuo, que está em constante mudança, dependendo do conhecimento disponível. É proposital e conveniente. Uma pessoa aprende algo novo através do que já sabe. Assim, o pensamento é mediado.

A inteligência permite que você resolva problemas na mente, usando o conhecimento e as habilidades existentes. A relação entre esses conceitos muitas vezes se funde. No entanto, sob o intelecto é percebida a mente de uma pessoa e sob o pensamento - sua capacidade de pensar. Se a inteligência é muitas vezes entendida como o conhecimento de uma pessoa, então o pensamento é sua capacidade de usar esse conhecimento e chegar a certas conclusões, julgamentos.

Como desenvolver a inteligência?

O intelecto precisa ser desenvolvido, pois é uma parte flexível, sua atividade intelectual. O desenvolvimento é influenciado por fatores genéticos e hereditários, bem como pelas condições em que uma pessoa vive.

Desde o nascimento, certas inclinações são dadas, que uma pessoa então usa. Se durante o desenvolvimento fetal ou em nível genético passou para a criança certas doenças, é possível desenvolver um baixo nível de inteligência. No entanto, o nascimento de uma criança saudável permite que ele tenha um nível médio ou alto de inteligência no futuro.

Sem o ambiente, uma pessoa não será capaz de se desenvolver efetivamente. Sem a participação da sociedade, a inteligência permanecerá em um nível baixo, não importa quais sejam as inclinações intelectuais de uma pessoa. Papel importante família joga nele: ela riqueza material, status social, atmosfera, atitude em relação à criança, qualidade da comida, melhoria da casa, etc. Se os pais não trabalharem com a criança, ela não poderá desenvolver altas habilidades intelectuais.

Além disso, a formação da inteligência é influenciada pela personalidade da própria pessoa, que determina a direção de sua desenvolvimento mental.

Geralmente usado para desenvolver inteligência vários jogos em lógica, memória, pensamento, etc. Estes são gamão, quebra-cabeças, quebra-cabeças, charadas, xadrez, etc. Hoje, eles estão se tornando populares jogos de computador com essas direções.

Na escola, a criança aprende matemática e ciências exatas. Isso permite que você estruture seu pensamento, torne-o consistente, ordenado. Este processo pode estar ligado ao conhecimento de algo novo. Quando uma pessoa recebe um novo conhecimento, então seu intelecto se expande, torna-se mais rico e multifacetado.

Enquanto mantém a curiosidade e o desejo de auto-aperfeiçoamento, uma pessoa contribui para sua desenvolvimento contínuo. Embora, de acordo com alguns cientistas, a inteligência permaneça sempre no mesmo nível, não importa como você a desenvolva.

O que é inteligência emocional?

Até hoje, a inteligência emocional tornou-se um conceito popular, que, segundo alguns psicólogos, desempenha Grande papel do que o QI. O que é isso? É a capacidade de uma pessoa reconhecer e compreender próprias emoções, gerenciá-los e direcioná-los para direção correta. Também inclui a capacidade de uma pessoa entender os sentimentos dos outros, gerenciá-los e influenciar o humor das pessoas. A inteligência emocional desenvolvida permite eliminar.

Quase todo mundo tem algum nível de inteligencia emocional. Você pode passar por todos os estágios de desenvolvimento ou pode ficar preso em um deles:

1. Compreender e expressar emoções.
2. Usando as emoções como motivação intelectual.
3. Consciência das próprias emoções e dos outros.
4. Gestão da emoção.

O que é inteligência social?

A inteligência social é entendida como a capacidade de um indivíduo entender e gerenciar as emoções de outras pessoas, sentir seu estado e influenciá-lo. O desenvolvimento desta habilidade depende da adaptação social de uma pessoa.

J. Gilford identificou 6 fatores que permitem o desenvolvimento Inteligência social:

1. Percepção de sinais comportamentais.
2. Isolamento dos principais sinais comportamentais do fluxo geral.
3. Entendendo os relacionamentos.
4. Compreender a motivação para exibir um determinado comportamento.
5. Compreender como o comportamento muda dependendo da situação.
6. Antecipação do comportamento de outra pessoa.

Participa na formação da inteligência social experiência de vida humano, conhecimento e estudo cultural, conhecimento existente e erudição.

inteligência infantil

Ainda no útero, começa o desenvolvimento da inteligência, que depende do estilo de vida da mulher e das informações que ela percebe. Atividade intelectual a criança depende de muitos fatores: genes, nutrição, ambiente, ambiente familiar e outros.

A ênfase principal está em como os pais se comunicam com a criança, quais exercícios eles oferecem para desenvolver seu intelecto, quantas vezes certos fenômenos são explicados, quantas vezes eles visitam lugares diferentes, etc. A inteligência não se desenvolve por si só. A princípio, depende muito do que e como os pais fazem com a criança.

Resultado

A inteligência permite que uma pessoa se torne educada e socialmente adaptada. A cada ano ele começa a usar cada vez mais suas habilidades intelectuais, que afetam a memória, o pensamento, a atenção e até a fala. Seu desenvolvimento é influenciado pelos pais e pelo ambiente. O resultado depende de quão favoráveis ​​as circunstâncias uma pessoa foi cercada desde tenra idade.

Uma abordagem para a análise das diferenças individuais tem sido o desenvolvimento de testes de inteligência, que agora são amplamente utilizados em diferentes países. Os resultados dos testes são geralmente apresentados na forma de QI (quociente de desenvolvimento intelectual). Psicólogos e psiquiatras costumam recorrer a testes de inteligência para analisar as habilidades mentais de pacientes, professores - para avaliar a capacidade das crianças de aprender, organizações - para selecionar funcionários promissores. No uso correto os testes de inteligência fornecem informações diagnósticas confiáveis ​​sobre habilidades intelectuais que, de outra forma, poderiam ser superestimadas ou subestimadas.

Os testes de QI são projetados para que os resultados sejam descritos distribuição normal com um QI médio de 100 e um spread tal que 50% das pessoas têm QI entre 90 e 110, e 25% cada abaixo de 90 e acima de 110. Um QI inferior a 70 geralmente se qualifica como retardo mental.

Um psicólogo francês foi pioneiro no desenvolvimento de testes de inteligência no início de 1900. Binet estabeleceu a tarefa de criar um teste que ajudasse a prever as possibilidades aprendizagem bem sucedida crianças nas escolas parisienses. Ao mesmo tempo, exigia-se que os testes fossem realizados rapidamente e que seus resultados fossem objetivos, ou seja, não dependeu das preferências do examinador. Binet desenvolveu um conjunto de testes para avaliar pensamento, memória, vocabulário e outras habilidades cognitivas necessárias para a escolarização. Os testes de Binet foram considerados adequados no sentido de que suas pontuações se correlacionavam com o desempenho escolar; as crianças que se saíram bem nesses testes se saíram bem na escola. Por cinquenta anos, esses testes foram desenvolvidos para crianças de todas as idades e adultos e foram usados ​​em uma ampla variedade de casos relacionados à educação e ao emprego.

Desde a época de Binet, os testes de inteligência mudaram significativamente, mas os princípios básicos de sua construção permaneceram os mesmos. Eles são compilados para adultos ou crianças selecionando material que corresponda possibilidades intelectuais desta idade.

Os testes podem ser úteis na tomada de decisões pedagógicas ou clínicas, ou para seleção profissional somente se seus resultados forem confiáveis ​​e significativos. A confiabilidade de um teste é determinada pela estabilidade dos resultados obtidos; é avaliada comparando os resultados dos testes dos mesmos indivíduos em momentos diferentes e ao usar várias opções teste. Aqueles perguntas do teste para os quais respostas estáveis ​​não podem ser obtidas devem ser excluídas.

A validade de um teste indica quão bem seus resultados refletem exatamente o que se pretendia medir. Garantir a validade do teste não é tarefa fácil devido ao controverso da própria definição do conceito de "inteligência". Portanto, não é incomum que designers de teste avaliem a validade estatisticamente, da mesma forma que Binet fez, determinando se o desempenho em um teste se correlacionaria com o desempenho em outras tarefas que também exigem habilidades intelectuais. Aquelas tarefas para as quais tal correlação não é observada são substituídas por outras mais adequadas. Assim, os testes de inteligência são construídos com base em seleção cuidadosa e avaliação de seus componentes.

A interpretação dos resultados obtidos depende dos critérios utilizados. Esses critérios - padrões ou padrões de desempenho - são estabelecidos para qualquer teste testando-o em um grande conjunto representativo de sujeitos, geralmente chamado de amostra padrão. Os resultados individuais são então avaliados comparando-os com o desempenho dos colegas na amostra padrão no mesmo teste. As principais formas de expressar benchmarks são percentis, idade mental e pontuações padrão. Os percentis indicam a porcentagem de pessoas em uma amostra padrão que pontua abaixo dado nível. Por exemplo, se 50% das pessoas em uma amostra padrão responderem corretamente a menos de 20 perguntas em um teste, uma pontuação de "20" corresponderá ao percentil cinqüenta. A idade mental (IA) é determinada pelas médias dos grupos etários individuais. Então, se para os 12 anos a média é 25, então quem apresentou resultado 25 tem uma idade mental de 12 anos. O QI é determinado pela fórmula IQ \u003d HC: HV H 100, onde HB é a idade verdadeira ou cronológica (é por isso que o QI é chamado de QI). Por exemplo, uma criança de 10 anos que se comporta como a média de 12 anos teria um SG de 12 e um QI de 120 (12:10 x 100). Tal método tradicional a medida foi substituída por uma avaliação padronizada, na qual a diferença entre o desempenho de uma tarefa por um determinado sujeito e o desempenho médio é expressa em unidades desvio padrão. Isso dá um QI com média de 100 e um certo desvio padrão, geralmente 15 unidades. Aproximadamente 68% de todos os indivíduos têm um QI entre 85 (um desvio padrão abaixo da média) e 115 (um desvio padrão acima da média). O momento mais importante reside no fato de que as estimativas padrão são normativas, ou seja, refletir resultado individual comparado com a média estatística dos respectivos grupo de idade, e não o nível absoluto de desempenho das tarefas.

Algumas características do QI são bem estudadas. Este indicador é estável ao longo da vida, embora existam exceções. Medir a inteligência na primeira infância não se correlaciona com o QI na infância posterior, possivelmente porque os bebês medem os sentidos ou desenvolvimento motor, em vez de habilidades verbais ou de resolução de problemas, conforme testado por crianças mais velhas. Para a maioria das pessoas, o QI é mais ou menos estável a partir do meio período da infância e antes do início da idade adulta, entretanto, não é incomum uma distribuição de mais de 15 unidades. As taxas médias de conclusão dos testes tendem a aumentar durante a adolescência e início da idade adulta. Depois disso, as médias permanecem bastante estáveis. Algum declínio ocorre após os 60 anos, especialmente à custa de tarefas que exigem flexibilidade de pensamento. Durante o processo de envelhecimento, ocorrem diferenças individuais, mas pessoas saudáveis a diminuição da inteligência é insignificante até a velhice.

Os valores de QI determinados estão altamente correlacionados com o desempenho escolar, com o número de anos de estudo e em menor grau com sucesso no local de trabalho. O fato de tais correlações serem estatisticamente significativas é algumas vezes citado como evidência da validade do teste e para confirmar que o desempenho escolar e profissional depende em grande parte do QI. Com efeito, produz ótima impressão que um episódio tão breve como o desempenho de itens de teste se correlaciona com fenômenos socialmente importantes e complexos como o sucesso na escola e no trabalho. No entanto, por outro lado, o grau dessa correlação não deve ser exagerado. Por exemplo, as diferenças individuais no QI representam apenas um quarto da variação no realizações escolares. Além disso, não é de todo óbvio que o QI esteja diretamente relacionado a esses indicadores. Por exemplo, às vezes é necessário um QI alto para ser aceito em um bom instituição educacional ou um trabalho de prestígio.

Portanto, a correlação positiva entre QI e desempenho acadêmico ou profissional pode ser explicada por mais ainda como os dados de teste são usados ​​e não como a inteligência afeta o desempenho escolar e profissional.

Testes de inteligência têm sido usados ​​ativamente para caracterizar as semelhanças e diferenças entre grupos individuais de pessoas. Homens e mulheres não diferem em média em QI, mas os testes foram escolhidos deliberadamente para suavizar as diferenças tanto quanto possível. No entanto, existem diferenças em algumas tarefas. Por exemplo, as mulheres adultas tendem a melhor que os homens realizar tarefas verbais (como procurar sinônimos) e pior que os homens- tarefas visuo-espaciais (como comparar desenhos por substituição mental de suas partes) e tarefas quantitativas (como resolver problemas de matemática). Diferenças entre raça e etnia também foram identificadas.

A questão de medir as habilidades mentais tornou-se relevante pela primeira vez em final do XIX século. foi pioneiro no estudo da inteligência ponto científico visão de Sir Francis Galton (1822-1911) e é ele quem pode ser considerado o fundador de uma abordagem empírica para resolver o problema da inteligência, superdotação, talento. Baseado em experiências e Métodos estatísticos Galton desenvolveu a doutrina da existência de diferenças psicológicas individuais entre as pessoas - psicologia diferencial. Ao mesmo tempo, ele fundamentou a diferença observada principalmente pela influência de fatores hereditários. Foi Galton quem desenvolveu metodologia científica, que permite descobrir a relação entre hereditariedade e influências externas- o chamado "método gêmeo", usado com sucesso e frutífera na atualidade. Galton também resolveu o problema de criar métodos para medir habilidades, de uma forma mais sentido amplo- métodos de medição propriedades mentais personalidade, e como meio de medir a inteligência humana, ele propôs testes de discriminação sensorial.

As idéias de F. Galton receberam desenvolvimento adicional nos trabalhos do psicólogo americano J. Cattell. Ele desenvolveu sistemas de teste para o estudo de vários tipos de sensibilidade, tempo reação motora, volume memória de curto prazo. Os autores criticaram a pesquisa de F. Galton e J. Cattell sobre a "medição da mente". Por exemplo, como falta de trabalhos criticados, notou-se que os testes desenvolvidos por eles são projetados principalmente para processos mentais elementares, e como resultado, eles medem de forma inadequada funções mentais inteligência subjacente.

Os pesquisadores enfrentaram um tarefa prática- para determinar quais crianças estudarão bem e quais - mal. Como resultado, obteve-se uma metodologia na qual os indicadores de desenvolvimento mental estavam naturalmente altamente correlacionados com o desempenho escolar. Em seguida, a primeira escala foi repetidamente revisada pelos autores, que buscaram retirar dela todas as tarefas que exigiam Educação especial. Um indicador de desenvolvimento mental nas escalas de Binet-Simon era a idade mental, que era igual à idade "cronológica" com a adição de meses adicionais para tarefas resolvidas corretamente dos níveis acima. Analisando os desencontros assim determinados, chegou-se a uma conclusão sobre retardo mental ou sobre superdotação mental.

Em 1912, V. Stern propôs o conceito de "quociente de inteligência", definindo-o como a razão entre a idade "mental" e "cronológica", multiplicada por 100. Posteriormente, o QI passou a ser expresso em unidades de desvio padrão, o que mostra a relação entre o resultado do sujeito de teste e média distribuição dos resultados para sua idade.

Ao contrário de Galton, que considerava a inteligência como um conjunto de funções psicofisiológicas inatas, Binet reconhecia a influência do ambiente nas características desenvolvimento cognitivo. É por isso características intelectuais foram avaliados por ele não apenas como inatamente formados Funções cognitivas, mas também com base no nível de assimilação experiência social: consciência, conhecimento do significado das palavras, posse de algumas habilidades sociais, capacidade de fazer avaliações morais, etc. Como resultado, o conteúdo do conceito de "inteligência" acabou sendo ampliado tanto em termos do rol de suas manifestações quanto em termos dos fatores de sua formação. Após os testes originais de Binet, surgiram muitas modificações, entre as quais a edição de Stanford da escala Binet, realizada por psicólogo americano L. Theremin em 1916. Ele introduziu o conceito de uma norma de teste. Assim, houve uma transição para a posição de uma seleção puramente estatística de tarefas de teste, bem como a justificativa de sua validade. Essa posição em relação aos testes de inteligência é decisiva até os dias de hoje.

A escala Stanford-Binet incluiu seis testes para o estudo. ampla variedade habilidades - da manipulação simples ao raciocínio abstrato; dependendo da idade do sujeito. Com o advento dos modelos fatoriais de inteligência, escalas independentes foram introduzidas nos testes para medir cada fator. Por exemplo, o modelo de inteligência de Guildford requer o diagnóstico de 120 fatores (atualmente, os testes para o estudo de 100 fatores já foram definidos), mas em média cerca de dez fatores de inteligência são medidos (ver Fig. modelo fatorial O intelecto de L. Thurstone). Listamos os testes de inteligência mais populares com subescalas que são medidas neles.

Amthauer Intelligence Structure Test (I-S-T) (1953), consiste em nove subtestes: seleção lógica, definição características comuns, analogias, classificação, tarefas de contagem, séries de números, escolha de figuras, tarefas com cubos, tarefas de atenção que determinam o pensamento indutivo, habilidades combinatórias, imaginação espacial.

Wechsler Intelligence Measurement Scales (WAIS) (1939, modificado em 1955). Inclui 11 subtestes divididos em escala verbal e escala de ação. A escala verbal contém subtestes de consciência geral, compreensão geral, um teste de aritmética, um teste para estabelecer semelhança entre um par de conceitos, repetição de séries digitais, teste de vocabulário. A escala não verbal contém os seguintes subtestes: cifrar números, encontrar partes faltando, cubos Koss, sequência de figuras, composição de figuras.

Matrizes progressivas de Raven - propostas por L. Penrose e J. Raven em 1936. Consiste em tarefas para identificar relacionamentos entre formas abstratas. O sujeito deve escolher o elemento que falta na matriz entre 6-8 opções propostas. Esse teste diagnostica inteligência não verbal, porém, há modificações do teste com escala verbal.

Bateria de Teste de Habilidade Geral (GATB), que inclui uma série de tarefas verbais e práticas. O desenvolvimento do GATB foi baseado em análise fatorial um conjunto preliminar de 50 testes, durante os quais foram identificados 9 fatores principais, incluindo habilidades verbais, capacidade de operar com números, precisão de percepção, precisão de compreensão, coordenação motora, habilidades motoras dos dedos, habilidades motoras das mãos. O GATB inclui 12 testes projetados para medir esses fatores-chave. Todos os subtestes são testes de velocidade.

Como muitos testes de inteligência medem, além do real habilidades de pensamento, também o envolvimento do indivíduo na cultura, foram feitas tentativas para criar o chamado. testes de inteligência culturalmente independentes projetados principalmente para medir habilidades não-verbais. O Culture-Free Intelligence Test (CFIT), proposto por Cattell em 1958, é projetado para medir a inteligência "pura". Este teste é baseado em tarefas perceptivas nas quais a inteligência se manifesta através da percepção. Entre as tarefas do teste estão as tarefas de reconhecimento e continuação de mudanças regulares nas linhas de figuras, etc.

Assim, inicialmente, os testes de inteligência permitiam apenas diferenciar os sujeitos, mas não colocá-los em uma escala absoluta de inteligência. Em geral, deve-se notar que os testes de inteligência funcionam melhor em critério negativo: diferenciar bem o retardo mental da norma e pior distinguir a norma da níveis altos dom intelectual.

O nível de inteligência é geralmente entendido como quantificação capacidade mental do indivíduo. A inteligência sempre reflete a capacidade de uma pessoa para aprender e se desenvolver. Quanto mais ampla a imagem do mundo é formada em um indivíduo, mais alto o nível de QI pode ser chamado. Tradicionalmente, o nível de inteligência é medido pelo teste de Eysenck, que gera um resultado bastante preciso em termos quantitativos. Qualquer pessoa pode passar no estudo do nível de inteligência hoje.

Indicadores em unidades de medida

Tradicionalmente é considerado pontuação máxima pesquise se o QI de uma pessoa é 200. Existem muito poucas pessoas assim em todo o mundo. Normalmente, eles fazem atividade científica ou criatividade. Nível médio inteligência corresponde a 90-120 unidades. Esses indicadores são observados na maioria das pessoas que vivem na Terra. Nível baixo inteligência começa em 70 e vai mais baixo. Geralmente baixa inteligência fala, via de regra, de uma forma leve ou grave de retardo mental.

Que fatores influenciam o nível de inteligência?

Falando sobre os indicadores da gravidade da inteligência, seria útil mencionar quais componentes estão no centro do desenvolvimento das habilidades mentais.

• Hereditariedade. Na cultura tradicional, acredita-se comumente que os genes influenciam. É difícil argumentar com essa afirmação. Foi observado que em famílias com altas taxas habilidades mentais e as crianças crescem mais desenvolvidas. Atenção, memória, pensamento, fala - tudo isso se manifesta neles em superlativos. Nas famílias em que ambos os pais são indivíduos degradados, a criança não receberá nenhum impulso para o desenvolvimento. Talvez isso também se deva ao fato de ninguém prestar a devida atenção a ele.
• Meio Ambiente. Sem dúvida, homem pequeno em muitos aspectos forma a atmosfera em que está localizada e cresce muito tempo. Meio Ambiente instila nele suas aspirações e tarefas. A personalidade só se forma na sociedade. Quando um bebê experimenta desde o nascimento atitude calorosa, ele aprende a respeitar e apreciar seu próprio "eu". Posteriormente, a partir de tal criança cresce personalidade holística quem sabe qual é o seu propósito e principal tarefa de vida.
• Raça, idade e sexo. Numerosos estudos entre diferentes povos mostram que nem todos são desenvolvidos igualmente. Um nível mais alto de inteligência foi visto entre os europeus e um nível mais baixo entre os povos da África.

Quanto à idade, aqui os especialistas concordam unanimemente que, com o tempo, as habilidades mentais de uma pessoa desaparecem. Isso acontece porque uma pessoa adulta investe pouco em autoeducação, mas se dedica mais atenção próprios filhos. Nas crianças, a propósito, há um rápido crescimento das habilidades mentais - o desenvolvimento é gradual, mas verdadeiro.

Entre as meninas há muitas intelectualmente personalidades desenvolvidas, mas não foram encontradas flutuações especiais entre os indicadores de sua inteligência. Os meninos diferem entre si no grau de desenvolvimento do intelecto mais: entre eles, há muitos muito inteligentes e aqueles que estão significativamente atrasados ​​​​no desenvolvimento.