Para começar, vamos definir o alcance do desenvolvimento desse problema e listar brevemente os cientistas.

Cientistas que lidaram com o problema das emoções: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Ilin e outros.

O conceito de agressão e agressividade

Definição

De acordo com A. V. Petrovsky e M. G. Yaroshevsky, a agressão é um tipo de comportamento proposital de natureza destrutiva, que é contrário às normas de comportamento sociedade humana; que traz dano aos objetos de ataque, bem como dano físico ou psicológico a outros feridos.

Sabe-se que, atualmente, não há uma visão única desse conceito. Portanto, para uma compreensão mais profunda do termo, considere mais algumas definições.

1. L. Bender. Agressão - tendência a se aproximar/afastar do objeto;
2. F. Allan. Agressão - força interior que permite ao indivíduo resistir a forças externas.
3. E. Fromm. Agressão - causando danos a objetos/objetos vivos e inanimados.

Enfatizemos a diferença entre os termos "agressão" e "agressão" referindo-nos a outros autores dos conceitos de agressividade.

1. E. P. Ilin. A agressividade é um certo traço de personalidade que reflete uma tendência a reagir agressivamente em situações de frustração. A agressão é um determinado comportamento de uma pessoa em situações de frustração.
2. A.A.Rean. Agressividade - determinada a ações agressivas contra o outro, que é assegurada pela disposição do indivíduo em perceber e interpretar o comportamento do outro de forma adequada.

Aspectos biológicos da agressividade

1. Abordagem instintivo-biológica. O conceito etológico de agressão (K. Lorenz e N. Tinbergen). Aqui a agressão está associada a uma interação agonística assimétrica estável. A própria agressão é, dentro da estrutura dessa abordagem, a base da dominância.

Representantes dessa abordagem observam que o controle da agressão pela própria pessoa também é possível.

Assim, o conceito etológico centra-se não tanto no estudo das causas da agressão humana (a agressão é considerada uma reação inata espontânea), mas na sua manifestações comportamentais, bem como formas de neutralizar comportamento agressivo.

2. abordagem evolutiva. Representantes desta abordagem são Daley, Wilson, Bass e Shackleford.
Aqui o comportamento agressivo é visto como adaptativo, ou seja, é projetado para aumentar o sucesso reprodutivo da criatura que demonstrou agressão.
3. abordagem genética. Representantes desta abordagem são Di Lalla, Gottesman. Eles argumentam que os indivíduos geneticamente relacionados são, na verdade, mais semelhantes entre si em termos de suas tendências agressivas do que os indivíduos que não são geneticamente relacionados.

Eles também tentam responder à pergunta sobre a natureza da agressão como uma propriedade humana. Então, eles dizem que as manifestações agressivas de comportamento são devidas a alguns genes "agressivos". Então, na presença desses genes, uma pessoa é muitas vezes propensa à violência.

Este ponto de vista é criticado por geneticistas (Miles, Carey). Eles argumentam que as manifestações desses genes muito “agressivos” são de fato possíveis, porém, suas manifestações vão depender não apenas de sua presença, mas também, em mais, de fatores ambientais. Essencialmente, se meio Ambiente aumenta a predisposição, então somente nesse caso, uma pessoa pode mostrar uma tendência à violência.

Aspectos sociais da agressividade

• instinto de vida - um instinto criativo associado ao amor e ao cuidado;
• o instinto de morte é um instinto destrutivo, que se expressa em raiva, ódio.

Os adeptos do conceito psicanalítico têm uma visão pessimista da possibilidade de uma pessoa superar sua agressão, acreditando que ela só pode ser contida temporariamente ou transformada em formas seguras, direcionadas a alvos menos vulneráveis. O controle sobre as manifestações de agressão é determinado pela necessidade de uma descarga constante de agressão.

Conceito de frustração de agressão. Representantes desta teoria são J. Dollard, Miller, Berkowitz.

Essa teoria afirma que o comportamento humano agressivo é um processo situacional, e a agressão é o resultado da ação de frustradores.

Os seguidores da teoria da frustração investigam principalmente as condições para o surgimento do comportamento agressivo ou os tipos de reações agressivas à frustração. No entanto, isso não explica o surgimento do próprio mecanismo de agressão humana, sua essência profunda.

Introdução

Capítulo 1. Abordagens teóricas ao problema da agressividade de adolescentes de famílias disfuncionais

1.1 Características psicológicas adolescência

1.2 O problema da agressividade da personalidade na psicologia moderna. Agressividade adolescente

1.3 Problemas psicológicos de adolescentes de famílias com dependência de álcool

Capítulo 2

2.1 Descrição da metodologia de pesquisa

2.2 Conclusões do estudo

Conclusão

Bibliografia

Inscrição

Introdução

O problema da agressividade é um dos problemas mais significativos da psicologia moderna.

Um sintoma alarmanteé um aumento do número de menores com comportamento desviante, manifestado em ações anti-sociais (alcoolismo, toxicodependência, ordem pública vandalismo, vandalismo, etc.). O comportamento demonstrativo e desafiador em relação aos adultos aumentou. Em formas extremas, a crueldade e a agressividade começaram a aparecer. A criminalidade juvenil disparou. Comparado ao passado recente, o número de crimes graves aumentou, a consciência conserta um aumento de conflitos e fatos de comportamento agressivo das pessoas. No chão contradições sociais surgem conflitos intergrupais e interpessoais.

O problema de estudar a agressividade tem longa historia. Muitos pesquisadores em nosso país (Yu. Voronov, E. Marinina, Yu.B. Mozhginsky, A.A. Rean, O.O. Savina, L.M. Semenyuk, I.A. Furmanov) e no exterior (A. Bandura, R. Walters) lidaram com o problema da agressão, mas não chegaram a um denominador, pois esse problema é complexo e multifacetado. Os pesquisadores se concentraram em aspectos do problema como biológicos e determinantes sociais agressão, os mecanismos de sua assimilação e consolidação, as condições que determinam as manifestações de agressão, características individuais e de gênero e idade do comportamento agressivo, formas de prevenir a agressão.

Questões relacionadas à agressividade humana são abordadas em muitos estudos psicológicos. A presença de uma concentração extremamente alta de agressividade na sociedade e a falta de um sistema inequívoco e adequado definição científica deste complexo fenômeno fazem do problema do estudo da agressividade um dos problemas mais urgentes mundo moderno, um importante problema teórico e prático.

A agressividade é formada principalmente no processo de socialização precoce na infância e adolescência, sendo essa idade a mais favorável para a prevenção e correção do comportamento agressivo. Isso explica a relevância do tema da agressão adolescente.

Em nosso país e no mundo em recentemente a luta contra o alcoolismo está se tornando cada vez mais importante. Isso se deve ao fato de que esta doença prejudica não só a saúde do bebedor, mas também é um problema complexo que inclui uma série de aspectos: social, econômico, educacional, legal, psicológico. De particular preocupação é o problema do alcoolismo familiar. Os pais que sofrem de alcoolismo distinguem-se pelo comportamento agressivo em relação aos filhos, estando em estado de embriaguez. Por sua vez, as crianças herdam os mecanismos do comportamento agressivo, manifestando-o nas relações com os adultos e pares ou em relação a si próprias. Isso explica relevância temas de agressão de adolescentes de famílias com dependência de álcool.

Alvo trabalho - estudar as características da manifestação do comportamento agressivo de filhos adolescentes criados em uma família disfuncional, onde os pais (um dos pais) sofrem de dependência de álcool.

Sujeito

Um objeto

Para atingir esse objetivo, o trabalho coloca as seguintes tarefas :

1. Estudar abordagens teóricas sobre o problema da agressividade de adolescentes de famílias dependentes de álcool.

2. Realizar um estudo com o objetivo de determinar o nível de agressividade em crianças criadas em uma família dependente de álcool.

Hipótese:

Característica da amostra:

Métodos pesquisar:

Observação;

Metodologia "Agressividade" Baixo - Darki.

Capítulo 1. Abordagens teóricas ao problema da agressividade de adolescentes de famílias disfuncionais

1.1 Características psicológicas da adolescência

De acordo com muitas periodizações do desenvolvimento mental do indivíduo, adolescênciaé determinado pelo período de vida de uma pessoa de 11-12 a 14-15 anos - o período entre a infância e a adolescência. Este é um dos períodos etários mais críticos associados ao rápido desenvolvimento de todos os principais componentes da personalidade e às mudanças fisiológicas decorrentes da puberdade.

De acordo com as aparências externas situação social desenvolvimento na adolescência não é diferente do da infância. O status social de um adolescente permanece o mesmo. Todos os adolescentes continuam a estudar na escola e são dependentes dos pais ou do Estado. As diferenças refletem-se mais no conteúdo interno. A ênfase é colocada de forma diferente: a família, a escola e os pares adquirem novos significados e significados.

Comparando-se com os adultos, o adolescente chega à conclusão de que não há diferença entre ele e um adulto. Ele reivindica igualdade nas relações com os mais velhos e entra em conflitos, defendendo sua posição "adulta".

Claro, um adolescente ainda está longe da verdadeira idade adulta - tanto fisicamente, psicologicamente e socialmente. Ele objetivamente não pode ser incluído na vida adulta, mas luta por isso e reivindica direitos iguais aos dos adultos. A nova posição se manifesta em várias áreas, na maioria das vezes em aparência, de boas maneiras.

Simultaneamente às manifestações externas e objetivas da idade adulta, surge um sentimento de vida adulta - a atitude de um adolescente em relação a si mesmo como adulto, uma ideia, um sentimento de ser, até certo ponto, adulto. Esse lado subjetivo da vida adulta é considerado a neoplasia central da adolescência.

Junto com um senso de idade adulta, D.B. Elkonin considera a tendência do adolescente para a vida adulta: o desejo de ser, parecer e ser considerado adulto. O desejo de parecer adulto aos olhos de outras pessoas se intensifica quando não encontra uma resposta dos outros. aceite isso.

O aumento da criticidade em relação aos adultos, uma reação aguda às tentativas dos outros de menosprezar sua dignidade, menosprezar sua idade adulta, subestimar suas capacidades legais, são causas de conflitos frequentes na adolescência.

A adolescência é muitas vezes caracterizada por uma certa alienação dos adultos e pelo fortalecimento da autoridade do grupo de pares. Este comportamento é profundamente significado psicológico. Para entender melhor a si mesmo, você precisa se comparar com outras pessoas como você. Processos ativos de autoconhecimento despertam grande interesse dos adolescentes em seus pares, cuja autoridade está certo período o tempo se torna muito forte. Nas relações com os pares, os adolescentes elaboram formas de relacionamento, passam por uma escola especial Relações sociais. Em seu ambiente, interagindo uns com os outros, os adolescentes aprendem a refletir sobre si mesmos. No processo de comunicação com os pares, desenvolvem-se as habilidades de compreensão mútua, interação e influência mútua.

O estilo de relacionamento do adolescente com os pais que existe na família tem grande influência no desenvolvimento da personalidade e na formação do estilo de relacionamento do adolescente com as outras pessoas, em especial os pares. tipo autoritário Educação familiar leva ao fato de que um adolescente, onde, como ele pensa, não é punido, comunica-se duramente com os pares, demonstra claramente sua liberdade, violando as normas de comportamento em Em locais públicos. Com estranhos, esse adolescente ou é tímido desamparadamente, ou negligentemente tolo e desrespeitoso. Um adolescente de uma família com um estilo de criação permissivo em seu comportamento com os colegas depende dos outros, das influências externas. Se uma criança se enquadra em um grupo anti-social, a dependência de drogas e outras formas de comportamento socialmente inaceitáveis ​​são possíveis. O tipo democrático de educação tem o melhor efeito na formação de relacionamentos com os pares. Este estilo é mais propício para a educação da independência, atividade, iniciativa e responsabilidade social. No final da adolescência, a colocação dos acentos muda novamente. Então, aos 15 anos, o adolescente já está se tornando mais adulto, responsável. Um adulto para ele começa a desempenhar o papel de assistente e mentor. Nos professores, as crianças já apreciam não apenas as qualidades pessoais, mas também o profissionalismo e a exatidão razoável. A comunicação intragrupo com os pares começa a se romper, os laços de amizade se aprofundam e se diferenciam com base na proximidade emocional e intelectual dos adolescentes. Na adolescência, a posição interna em relação à escola e ao ensino muda. Então, se na infância, na notas mais baixas, a criança estava psicologicamente absorvida na própria atividade educativa, agora o adolescente está mais ocupado com a própria relação com os pares. São os relacionamentos que se tornam a base do interesse interior na adolescência. No entanto, atribuindo especial importância à comunicação, o adolescente não ignora as atividades de aprendizagem. O adolescente já está pronto para aqueles tipos de atividades de aprendizado que o tornam mais maduro aos seus próprios olhos. Tal prontidão pode ser um dos motivos para o aprendizado. Para um adolescente se tornar atraente formas independentes Aulas. O adolescente fica impressionado, e é mais fácil para ele dominar os métodos de ação quando o professor apenas o ajuda.

Um importante incentivo para que os adolescentes aprendam é o desejo de ocupar uma determinada posição na classe, para alcançar o reconhecimento dos pares. No final da adolescência, muitos adolescentes sentem a necessidade de autodeterminação profissional, que está relacionado com a tendência geral desta época de encontrar seu lugar na vida. Portanto, eles podem ser motivados a aprender tanto por um verdadeiro interesse pelo assunto, quanto por um objetivo pragmático - a necessidade de conhecer determinados assuntos para ingressar em outras instituições de ensino.

Aprendendo atividades, assim como as atividades laborais e sócio-organizacionais são combinadas em uma atividade socialmente significativa, que, segundo V.V. Davydov, torna-se a principal na adolescência. "Percebendo o significado social de sua própria participação na implementação desses tipos de atividades, os adolescentes estabelecem novas relações uns com os outros, desenvolvem meios de comunicação uns com os outros. A implementação ativa de atividades socialmente significativas ajuda a satisfazer a necessidade de comunicação com os pares e adultos, reconhecimento por parte dos mais velhos, independência, autoafirmação e autorrespeito, de acordo com o ideal escolhido." Nas atividades de comunicação, além das atividades socialmente significativas, há também mudanças psicológicas em um adolescente.

Assim, o desenvolvimento do intelecto é caracterizado pelo fato de um adolescente adquirir a capacidade de raciocínio hipotético-dedutivo (o estágio das operações formais segundo J. Piaget), dificilmente acessível às crianças mais novas. Muitas vezes, o período de formação dessa habilidade é caracterizado pelo fenômeno da teorização. Uma tarefa psicólogo escolar- mostrar aos professores e pais o significado deste fenômeno para desenvolvimento pessoal adolescentes. Isso se deve ao fato de que “coincide com o período de desenvolvimento da autoconsciência. Neste momento, os adolescentes começam a se interessar ativamente pelos problemas de comunicação, auto-aperfeiçoamento, busca do sentido da vida, justiça social, etc. às questões que os confrontam.

Na adolescência, a personalidade da criança passa por transformações qualitativas: desenvolve-se a reflexão, altera-se o conteúdo da auto-estima, forma-se um sentido de vida adulta, etc.

O desenvolvimento da reflexão é caracterizado por uma tendência crescente à auto-observação. Um adolescente está procurando uma resposta para a pergunta: como ele é entre outras. A autoconsciência se desenvolve com base na reflexão - Característica principal psicologia de um adolescente em comparação com uma criança em idade escolar primária.

Uma das manifestações da autoconsciência é uma sensação de idade adulta - o desejo de ser e ser considerado adulto. Um importante indicador de um senso de vida adulta é que os adolescentes têm sua própria linha de comportamento, certos pontos de vista, avaliações e defesa deles, apesar da discordância dos adultos, o que muitas vezes leva a conflitos na família.

O adolescente também desenvolve um "eu - conceito" - um sistema de ideias internamente consistentes sobre si mesmo. Ao mesmo tempo, o processo de formação da "imagem - eu" é acompanhado por uma forte experiência afetiva. Merece atenção especial componente emocional autoestima do adolescente. O desenvolvimento da autoestima está associado à análise das próprias experiências, devido a estímulos externos e internos: Pensamentos próprios, expectativas, atitudes. Pela primeira vez, adolescentes estudando seus mundo interior como se fossem de fora, estão convencidos de que são únicos e irrepetíveis. Tais pensamentos aumentam sua sensação de solidão. No final da adolescência, na fronteira com a juventude, a autoimagem se estabiliza e forma um sistema integral - o "eu-conceito". Para algumas crianças, o "conceito-eu" pode ser formado mais tarde, na idade escolar. Mas de qualquer forma, isso marco no desenvolvimento da autoconsciência.

Os interesses se desenvolvem durante a adolescência. No entanto, eles ainda são instáveis ​​e diversos. Os adolescentes são caracterizados por um desejo de novidade. A chamada sede sensorial - a necessidade de novas sensações, por um lado, contribui para o desenvolvimento da curiosidade, por outro, para mudar rapidamente de uma coisa para outra com um estudo superficial dela.

A prática mostra que apenas um pequeno número de alunos do ensino médio desenvolve interesses em hobbies persistentes, que depois se desenvolvem no ensino médio durante o período de autodeterminação profissional.

A esfera emocional dos adolescentes é caracterizada pela sensibilidade desgastada. Os adolescentes aumentaram a ansiedade no campo da comunicação com os pares, com os adultos.

Características típicas adolescentes que experimentam uma crise de puberdade também são irritabilidade e excitabilidade, labilidade emocional. As emoções dos adolescentes são mais profundas e mais fortes do que as das crianças em idade escolar primária. Emoções especialmente fortes são causadas em adolescentes por sua aparência. O maior interesse dos adolescentes por sua aparência faz parte do desenvolvimento psicossexual criança nesta idade.

As tarefas psicológicas da adolescência podem ser definidas como tarefas de autodeterminação em três áreas: sexual, psicológica (intelectual, pessoal, emocional) e social. Os problemas dessa idade podem estar relacionados à busca de formas de satisfazer seis necessidades básicas: uma necessidade fisiológica que impulsiona a atividade física e sexual dos adolescentes; as necessidades de segurança que os adolescentes encontram ao pertencer a um grupo; necessidades de independência e emancipação da família; necessidades de apego; a necessidade de sucesso, de testar as próprias capacidades; finalmente, a necessidade de auto-realização e desenvolvimento de si mesmo.

O período de crescimento, adolescência, sendo uma crise, pode provocar o surgimento de problemas psicológicos profundos, incluindo o desenvolvimento de agressividade em crianças dessa idade.

Nesse caminho, a adolescência é um período de formação ativa da visão de mundo de uma pessoa - um sistema de visões sobre a realidade, sobre si mesmo e sobre outras pessoas. Nessa idade, a autoestima e o autoconhecimento são melhorados, o que tem forte influência no desenvolvimento do indivíduo como um todo. A autoestima é a neoplasia central da adolescência, e a principal atividade é a comunicação e as atividades socialmente significativas. Os conflitos de comunicação surgem devido ao mal-entendido dos pais das crianças. Nesse sentido, há insatisfação na comunicação, que é compensada na comunicação com os pares, cuja autoridade desempenha um papel muito significativo.

1.2 O problema da agressividade da personalidade na psicologia moderna. Agressividade adolescente

Agressividade - "hostilidade, uma propriedade ou característica de uma pessoa que enfatiza sua tendência a causar problemas, atacar, prejudicar outras pessoas e o mundo ao seu redor".

Agressividade [de lat. agressio - atacar] também é definida como uma característica estável e estável, uma propriedade que reflete a predisposição consciente ou inconsciente de uma pessoa para um comportamento agressivo bastante consistente, cujo objetivo é causar dano físico ou psicológico a um objeto. Esses danos físicos ou psicológicos que uma pessoa agressiva inflige ou está pronto para infligir podem ser "parciais", "locais" e às vezes até "absolutos", quando nós estamos falando sobre a destruição do objeto da agressão, seja uma pessoa ou uma comunidade de pessoas, ou algum objeto inanimado de um ataque agressivo. A agressão em vários casos pode ser considerada não apenas como um traço de personalidade estável, mas também como um estado real-específico, e o comportamento agressivo causado por ele, como um ato realizado em estado de paixão. Na lógica do ato ilícito, neste caso, para sua apuração, é necessária a realização de perícia psicológica forense. Ao mesmo tempo, é preciso entender que a agressividade tem desempenhado um dos papéis decisivos no processo de sobrevivência humana há milhares de anos. A mudança das normas de resposta à manifestação da agressividade, o conteúdo e o grau de rigidez dos julgamentos sobre tal atividade comportamental foram amplamente refletidos no que é tradicionalmente considerado em ciência psicológica como um processo de socialização. É claro que a agressividade como um traço de personalidade estável se manifesta no comportamento de contato real. Ao mesmo tempo, é igualmente óbvio que um indivíduo humano em desenvolvimento não possui inicialmente uma característica como agressividade. É em conexão com isso que o problema da agressividade e do comportamento agressivo é mais plenamente desenvolvido dentro da estrutura do conceito de aprendizagem social (A. Bandura e outros).

É importante distinguir entre os conceitos de "agressividade" e "agressividade".

A agressão, segundo Fromm, é entendida como “qualquer ação que cause ou pretenda causar dano a outra pessoa, grupo de pessoas ou animal”.

A agressividade é entendida como um traço de personalidade, expresso na prontidão para a agressão.

Assim, a agressão é um conjunto de determinadas ações que causam dano a outro objeto; e a agressividade garante a prontidão da pessoa a quem a agressão é direcionada para perceber e interpretar o comportamento do outro de maneira adequada.

A diferença entre os conceitos de "agressão" e "agressividade" leva a conclusões importantes. Por um lado, nem todas as ações agressivas do sujeito são realmente motivadas pela agressividade do indivíduo. Por outro lado, a agressividade de uma pessoa nem sempre se manifesta em ações claramente agressivas. Manifestação - não uma manifestação de agressividade como propriedade pessoal em certos atos de comportamento é sempre o resultado de uma complexa interação de fatores trans-situacionais e situacionais.

No caso de ações agressivas de uma personalidade não agressiva, essas ações são baseadas no fator da situação. No caso de ações agressivas de uma personalidade agressiva, a primazia pertence qualidades pessoais. A agressão, portanto, é situacional e pessoal, estável e instável. A agressividade situacional se manifesta de forma esporádica, enquanto a agressividade pessoal é um traço de comportamento individual estável, atuando em todos os lugares e sempre, onde se formam as condições adequadas para isso. A agressividade como propriedade de uma pessoa pode ser medida, estudada e, se necessário, corrigida psicologicamente.

Como traço de personalidade, a agressividade pode estar intimamente relacionada, mas não o mesmo que crueldade. Se a crueldade é sempre condenada, então a agressividade muitas vezes assume formas socialmente aceitáveis, por exemplo, nos esportes. Ações agressivas também são exigidas dos militares. Agressividade como fenômeno psicológico moralmente neutra no sentido de que pode levar tanto a um comportamento socialmente aceitável quanto a um comportamento ilegal.

Uma pessoa agressiva pode não ser cruel se suas ações não tiverem motivo para causar sofrimento e tormento por si mesmas. Uma pessoa cruel é sempre agressiva.

O comportamento agressivo violento pode ser realizado tanto na forma de ação quanto na inação, e o comportamento agressivo não violento pode ser realizado apenas na forma de ação.

A agressão pode variar em grau de intensidade e forma de manifestação: desde demonstrar hostilidade e má vontade até abuso verbal (" agressão verbal") e o uso de força física bruta ("agressão física").

Os seguintes tipos de reações agressivas são distinguidos:

Agressão física (ataque);

agressão indireta(fofocas malignas, piadas, explosões de raiva);

Tendência à irritação (vontade de exibir sentimentos negativos à menor excitação);

Negativismo (comportamento oposicionista, da resistência passiva à luta ativa);

Ressentimento (inveja e ódio dos outros, causados ​​por informações reais e fictícias);

Suspeita variando de desconfiança e cautela à crença de que todas as outras pessoas estão fazendo ou planejando danos;

Agressão verbal (expressão de sentimentos negativos tanto pela forma - uma briga, gritos, gritos, - quanto pelo conteúdo - uma ameaça, uma maldição, xingamentos).

Toda a variedade de formas de manifestação da agressão pode ser dividida em agressão dirigida a outros e autoagressão - agressão dirigida a si mesmo.

Cada pessoa tem um certo grau de agressividade. Sua ausência leva à passividade e à conformidade. Seu desenvolvimento excessivo começa a determinar toda a aparência da personalidade, que pode se tornar conflituosa, incapaz de parceria e cooperação.

As teorias atuais de agressão explicam as causas e os mecanismos do comportamento humano agressivo de diferentes maneiras. Alguns deles associam a agressão a impulsos instintivos (Z. Freud, K. Lorenz), em outros, o comportamento agressivo é interpretado como uma reação direta à frustração (J. Dollard, L. Berkowitz), no terceiro, a agressão é vista como um resultado da aprendizagem social (A. Bandura ), também há muitas modificações e variedades dessas abordagens. Os dados experimentais existentes até certo ponto confirmam todas as principais teorias de agressão. Isso fala da multidimensionalidade e diversidade do fenômeno da agressão, da condicionalidade multifatorial da agressão como ato comportamental e da agressividade como traço de personalidade. No entanto, a teoria da frustração mais experimentalmente confirmada da agressão e a teoria da aprendizagem social.

A socialização da agressão, segundo a definição de A. Rean, "é o processo e o resultado do domínio das habilidades do comportamento agressivo e do desenvolvimento da prontidão agressiva do indivíduo no decorrer da aquisição da experiência social pelo indivíduo".

A agressividade de uma pessoa pode ser uma forma de proteger a sua auto-atitude ao nível da sua Atividade social. atitude negativa para si mesmo, seu baixa auto-estima pode ser compensado por uma pessoa devido à prática de atos antissociais, atos de agressão. Uma pessoa que defende sua atitude em relação a si mesma com a ajuda de agressão não é capaz de interagir em “iguais”. A explicação para isso é a falta de uma posição pessoal estável nele, a preocupação com a "inferioridade" de seu próprio "eu".

A formação do comportamento agressivo é um processo complexo e multifacetado no qual atuam muitos fatores. O comportamento agressivo é influenciado pela família, pelos colegas e pela mídia.

Os adolescentes aprendem o comportamento agressivo por meio do reforço direto, bem como pela observação de ações agressivas. No que se refere à família, o grau de coesão familiar, a proximidade entre pais e filho, a natureza da relação entre irmãos e irmãs e o estilo de liderança familiar influenciam na formação do comportamento agressivo. As crianças que têm uma forte discórdia na família, cujos pais são indiferentes e frios, são relativamente mais propensas a comportamentos agressivos.

Um adolescente também recebe informações sobre agressão a partir da comunicação com os colegas. As crianças aprendem a se comportar agressivamente observando o comportamento de outras crianças. Brincar com os colegas dá às crianças a oportunidade de aprender respostas agressivas (como socos ou insultos). Brincadeiras - em que os adolescentes empurram, perseguem, provocam, chutam e tentam machucar uns aos outros - podem realmente ser uma maneira relativamente "segura" de ensinar comportamento agressivo. No entanto, aqueles que são extremamente agressivos são mais propensos a serem rejeitados pela maioria de sua faixa etária. Por outro lado, esses adolescentes agressivos provavelmente encontrarão amigos entre outros colegas agressivos. É claro que isso cria problemas adicionais, pois em uma empresa agressiva há um fortalecimento mútuo da agressividade de seus membros.

Nas crianças, uma das principais formas de aprender o comportamento agressivo é observar a agressão de outra pessoa. Os adolescentes que se deparam com violência em suas casas e que são vítimas de violência estão propensos a comportamentos agressivos.

Uma das fontes mais controversas de treinamento de agressão é a mídia. Depois de muitos anos de pesquisa usando uma grande variedade de métodos e técnicas, a ciência ainda não descobriu o grau de influência da mídia sobre o comportamento agressivo.

Na adolescência, tanto em meninos quanto em meninas, há períodos etários com níveis mais altos e mais baixos de comportamento agressivo. Assim, verificou-se que os meninos apresentam dois picos de manifestação de agressividade: 12 anos e 14-15 anos. As meninas também apresentam dois picos: o nível mais alto de comportamento agressivo é observado aos 11 anos e aos 13 anos.

A comparação da gravidade de vários componentes do comportamento agressivo em meninos e meninas mostrou que nos meninos a tendência à agressão física direta e verbal direta é mais pronunciada, e nas meninas - verbal direta e verbal indireta.

Nesse caminho, Distinguir entre agressividade e agressividade. agressão é um conjunto de certas ações que causam danos a outro objeto; e a agressividade garante a prontidão da pessoa a quem a agressão é direcionada para perceber e interpretar o comportamento do outro de maneira adequada.

As teorias atuais de agressão explicam as causas e os mecanismos do comportamento humano agressivo de diferentes maneiras. a teoria da frustração da agressão e a teoria da aprendizagem social são as mais confirmadas experimentalmente.

A agressividade de uma pessoa pode ser uma forma de proteger a sua auto-atitude ao nível da sua atividade social.

O comportamento agressivo em adolescentes é determinado pela influência da família, dos pares e da mídia.

1.3 Problemas psicológicos de adolescentes de famílias com dependência de álcool

O conceito de "família disfuncional" não tem uma definição clara em Literatura científica. Sinônimos são usados este conceito Palavras-chave: família destrutiva, família disfuncional, famílias de grupos de risco, família desarmônica.

Uma família disfuncional é uma família em que a estrutura está quebrada, as funções familiares básicas são depreciadas ou ignoradas, existem defeitos óbvios ou ocultos na educação, como resultado dos quais surgem “filhos difíceis”.

As famílias disfuncionais podem ser divididas em duas grandes grupos:

1) famílias com uma forma clara de problemas, nas quais as formas de problemas familiares são claramente caráter pronunciado: famílias com alcoolismo, famílias em conflito, famílias problemáticas, famílias anti-sociais, famílias imorais-criminosas, famílias com carência de recursos educativos (famílias monoparentais);

2) famílias com forma oculta problemas (internamente disfuncionais): famílias externamente respeitáveis, mas nelas os valores e o comportamento dos pais divergem dos requisitos morais universais, o que afeta a educação dos filhos.

Um grupo especial de famílias disfuncionais são as famílias com dependência de álcool.

O alcoolismo é "uma dependência dolorosa do álcool, que se desenvolve como resultado de seu uso habitual e leva à perda de qualidades espirituais e físicas socialmente valiosas por uma pessoa".

Uma situação crônica e mentalmente traumatizante na família de um alcoólatra afeta negativamente a saúde de todos os seus membros. Em tais famílias, desenvolve-se uma situação que impossibilita a educação e a educação plenas dos filhos: escândalos constantes, grosseria, violência dos pais, falta de compreensão mútua - tudo isso leva a limitações mentais e subdesenvolvimento psicofísico das crianças. Um estudo com filhos de pais que abusam do álcool mostrou que beber, mesmo em sua forma mais inócua, má influência no desenvolvimento físico e mental da criança. Os casos em que crianças "bastante normais" nascem de alcoólatras maliciosos não comprovam a inocuidade do alcoolismo dos pais, mas apenas indicam que o fator embriaguez atua em conjunto com um grande número de outros fatores.

Além disso, uma análise detalhada das características do desenvolvimento dessas chamadas "crianças normais" mostra que elas apresentam desvios nas esferas emocional-volitiva e pessoal.

Apesar de grande variedade direções e natureza do desenvolvimento mental e físico das crianças nas condições do alcoolismo familiar, seus padrões gerais também são revelados.

Em primeiro lugar, o alcoolismo dos pais leva à patologia somática: nascimento prematuro, atraso na desenvolvimento físico filho.

40-60% dos filhos de alcoólatras sofrem de oligofrenia e retardo mental.

Violação desenvolvimento mental crianças cujos pais sofrem de alcoolismo podem ser causadas não apenas por oligofrenia, mas também por um atraso no ritmo de desenvolvimento do sistema nervoso central. Nesses casos, as crianças, embora não sejam mentalmente retardadas, ficam atrás de seus pares com desenvolvimento normal em termos de ritmo de desenvolvimento mental. Este grupo de crianças literatura domésticaé designado como crianças com retardo mental (ZPR), que têm um atraso no desenvolvimento de operações mentais como análise, comparação, síntese.

A educação inadequada ou a ausência dela contribui para o fortalecimento ou aparecimento de anormalidades genéticas no comportamento das crianças. São casos em que as crianças são abandonadas à mercê do destino por pais que levam um estilo de vida imoral, quando a criança é supérflua, rejeitada e vê exemplos permanentes crueldade, conflito e falsidade por parte dos adultos.

Tal hereditariedade e a situação social do desenvolvimento da criança (falta de cuidado e afeto, imprevisibilidade do comportamento parental, vida em estado de medo constante) provocam a formação traços específicos personagem, devido às experiências da criança e de sua conflito interno em resposta a estressores externos ordem psicológica. O conflito interno é o resultado de uma colisão na mente da criança de relações opostas, afetivamente coloridas, com pessoas próximas. Com o alcoolismo familiar, tais experiências ocorrem com muita frequência: esta pode ser uma atitude ambivalente em relação à pai bebendo ou mãe, ou uma combinação de ressentimento e amor pelos pais que abusam do álcool.

Destaquemos as características comuns inerentes aos filhos de alcoólatras em termos da formação de seu caráter como uma combinação de influências inatas e externas. Em primeiro lugar, as crianças de famílias de alcoólatras são muito impressionáveis. A impressionabilidade contribui para a memorização de eventos desagradáveis, sua fixação. A criança se lembra de insultos, insultos, medos por muito tempo, retorna com suas experiências ao passado e não pode construir sobre o presente em suas ações e ações. Quase todos os filhos de alcoólatras não conseguem identificar ou expressar seus sentimentos.

Desde o nascimento, eles sentem uma dissonância entre o comportamento de seus pais e suas garantias de que “está tudo em ordem”, “nada aconteceu”. Aprendem a não perceber, a não reagir aos sentimentos dos outros, tentam guardar suas experiências em si mesmos.

É especialmente difícil para as crianças vivenciarem o insulto recebido de seus pais, que, em estado de embriaguez alcoólica, insultam, ameaçam espancá-las e muitas vezes batem nelas, mas nunca vão contar a seus pais ou colegas sobre seu sofrimento. As crianças estão convencidas de que o que não é dito em voz alta não existe.

Crianças de famílias alcoolistas apresentam instabilidade interna devido à presença de sentimentos e experiências incompatíveis, dirigidos de forma oposta, tendência à ansiedade e inquietação. Qualidade mais recenteé determinado, de acordo com L.I. Zakharov, aumento da sensibilidade emocional, choques e medos, aguçamento da emotividade ou transmissão de ansiedade e ansiedade por parte dos pais, a insolubilidade de qualquer situação vital para a criança, bloqueando suas necessidades, interesses e impulsos urgentes, incapacidade de se afirmar, falta de unidade interna.

As experiências insolúveis para as crianças são causadas por uma situação psico-traumática crônica, fonte de constante estresse mental. Nesse contexto, os traumas mentais de ação adicional aumentam a patogenicidade da situação de vida, uma vez que a criança não consegue lidar com eles. Juntamente com um conflito interno e uma combinação desfavorável de circunstâncias de vida em geral, isso nos permite falar sobre o aparecimento de uma experiência de vida traumática e malsucedida.

A situação é complicada pelo fato de que crianças e adolescentes, devido à sua experiência limitada e já deformada, condições de criação e relacionamento na família, podem responder emocionalmente ao estresse neuropsíquico acumulado. Quando o estresse de longa duração excede as capacidades adaptativas das crianças, não permite que elas se expressem, resolvam a situação traumática em tempo hábil, prejudica a capacidade de se perceber adequadamente, acompanhada de diminuição da auto-estima, falta de confiança em seus pontos fortes e capacidades, medos e ansiedade, uma sensação de desamparo e impotência, ou seja. o desenvolvimento de ideias de autodestruição, inferioridade, incapacidade de ser si mesmo entre os outros.

Todas essas violações levam a várias formas de comportamento impróprio em crianças e adolescentes. COMER. Mastyukova identifica as seguintes formas de comportamento para filhos de alcoólatras. Em primeiro lugar, são reações de protesto. Tais reações ocorrem mais frequentemente na presença de alcoolismo em um dos pais. A criança torna-se rude, malcriada, procura fazer tudo por maldade. Juntamente com reações ativas de protesto, reações passivas podem aparecer quando um adolescente sai de casa, com medo de seus pais, e gradualmente começa a evitar a comunicação com seus pares. Nesse contexto, a criança desenvolve facilmente distúrbios neuróticos: distúrbios do sono, instabilidade do humor. Uma manifestação mais contundente do protesto passivo são as tentativas de suicídio, que se baseiam em excesso de sentimento expresso ressentimento, desejo de vingança, susto. Em alguns casos, essas tentativas são demonstrativas.

Outra forma de violação do comportamento de crianças e adolescentes com alcoolismo familiar é o comportamento de imitação. Os adolescentes, devido ao seu neuroticismo geral, sugestionabilidade aumentada, instabilidade emocional e volitiva, têm uma tendência aumentada para desenvolver formas negativas comportamento imitativo, como linguagem chula, atos de hooligan, pequenos furtos, vadiagem, várias formas comportamento agressivo.

Em um ambiente familiar cronicamente difícil, essas dificuldades comportamentais aumentam gradativamente e adquirem o caráter de um estereótipo comportamental habitual para a criança.

Todas essas violações podem se tornar a base para a formação de traços de personalidade patológicos persistentes que impedem sua adaptação social.

Nesse caminho , problema especial atualmente representa o alcoolismo familiar, tk. Os pais que bebem prejudicam não apenas sua própria saúde, mas também a saúde de seus filhos. Quase todos os adolescentes de famílias alcoolistas sofrem de desvios na desenvolvimento mental, pois são criados em condições de medo constante, escândalos, comportamento desequilibrado dos pais e, muitas vezes, crueldade e violência por parte deles. Como resultado, os adolescentes crescem nervosos, emocionalmente instáveis, com baixa autoestima, com várias formas de comportamento patológico. Todas essas violações complicam significativamente a educação e a educação das crianças, e limitam e experiência de vida não lhes permite adaptar-se com sucesso ao ambiente social.

Capítulo 2. Estudo da agressividade em adolescentes de famílias dependentes de álcool.

2.1 Descrição da metodologia de pesquisa

Alvo pesquisa - estudar as características da manifestação do comportamento agressivo de filhos adolescentes criados em uma família disfuncional, onde os pais (um dos pais) sofrem de dependência de álcool.

Sujeito pesquisa - características psicológicas do comportamento agressivo de adolescentes criados em uma família com dependência de álcool.

Um objeto estudos - filhos adolescentes de famílias disfuncionais (famílias com dependência de álcool).

Hipótese: o nível de agressividade será maior em crianças criadas em uma família dependente de álcool do que em crianças criadas por pais que não abusam do álcool.

Característica da amostra: Participaram do estudo 5 adolescentes de 14 a 15 anos de famílias dependentes de álcool e 5 adolescentes de 14 a 15 anos de famílias que não fazem uso abusivo de álcool.

Método "Agressividade" Baixo - Darki

A técnica é utilizada para estudar o nível de manifestação e os principais tipos de agressão e hostilidade na interação interpessoal em casa, no processo de aprendizado ou trabalho.

A técnica permite caracterizar qualitativa e quantitativamente as manifestações de agressão e hostilidade. A agressividade é entendida pelos autores da metodologia como um traço de personalidade caracterizado pela presença de tendências destrutivas, principalmente no campo das relações sujeito-objeto. A hostilidade é entendida como uma reação que desenvolve sentimentos negativos e avaliações negativas pessoas e eventos.

O questionário foi elaborado para estudar a agressividade de adolescentes, adolescentes e adultos.

Diferenciando as manifestações de agressão e hostilidade, os autores distinguem os seguintes 8 tipos de reações:

Agressão física é o uso de força física contra outra pessoa.

Indireta - agressão, de forma indireta dirigida a outra pessoa ou dirigida a ninguém.

Irritação - prontidão para exibir sentimentos negativos, à menor excitação (temperamento, grosseria).

O negativismo é um comportamento de oposição da resistência passiva à luta ativa contra costumes e leis estabelecidas.

Ressentimento - inveja e ódio dos outros por ações reais e fictícias.

A suspeita vai desde desconfiança e cautela em relação às pessoas até a crença de que outras pessoas estão planejando e causando danos.

A agressão verbal é a expressão de sentimentos negativos tanto pela forma (grito, guincho) quanto pelo conteúdo das respostas verbais (maldições, ameaças).

Culpa - expressa a possível convicção do sujeito de que ele é uma pessoa má, que o mal está sendo feito, assim como o remorso que sente.

O questionário é composto por 75 afirmações. As respostas são avaliadas em 8 escalas.

Como resultado, um índice de hostilidade e um índice de agressividade são revelados.

O índice de hostilidade inclui as escalas 5 e 6, e o índice de agressividade - escalas 1, 3, 7. A norma de agressividade é o valor de seu índice, igual a 21 ± 4, e hostilidade - 7 ± 3.

2.2 Resultados da pesquisa

Os resultados do estudo mostraram uma tendência de predominância de todos os indicadores de agressividade em crianças de famílias dependentes de álcool (ver Anexo).

Como resultado do diagnóstico de acordo com o Método Bass-Darkey, obtivemos resultados para dois indicadores principais:

Índice de hostilidade, que inclui escalas 5 - ressentimento e 6 - suspeita. Esta é uma reação que desenvolve sentimentos negativos e avaliações negativas de pessoas e eventos.

Índice de agressividade, que inclui as escalas 1 - agressão física, 3 - irritação, 7 - agressão verbal. Esta é a expressão de sentimentos negativos à menor excitação verbal ou física.

Em crianças de famílias onde o álcool é abusado, o índice médio de hostilidade é normal - 8,2.

Em 20% das crianças de famílias dependentes de álcool, o índice de hostilidade excede a norma, em 80% é normal.

Em crianças de famílias onde o álcool é abusado, o índice de agressividade excede a norma - 26,4

60% das crianças de famílias dependentes de álcool têm notas que excedem a norma, 40% têm um valor de índice que não excede a norma.

Em crianças de famílias comuns o índice de hostilidade é em média normal - 8,2.

Em crianças de famílias comuns, o índice médio de agressividade é de 26,4.

20% das crianças têm notas que ultrapassam a norma, 80% têm um valor de índice que é normal.

Nesse caminho, crianças de famílias dependentes de álcool têm, em média, um índice normal de hostilidade e um alto índice de agressividade; em crianças de famílias sem abuso de álcool, o índice de hostilidade e o índice de agressividade são normais.

Em crianças de famílias dependentes de álcool, a hostilidade (em 20%) e a agressividade (em 40%) são mais pronunciadas.

Conclusão

Agressão é qualquer forma de comportamento que visa insultar ou prejudicar outro ser vivo que não deseja tal tratamento.

Esta definição enfatiza que a agressão é um padrão de comportamento e não uma emoção ou motivo.

A agressividade do adolescente é uma formação complexa da personalidade, e as causas do comportamento agressivo podem ser tanto psicológicas (violações das esferas motivacionais, emocionais, volitivas ou morais) quanto sociopsicológicas (desintegração da família, inclusive como resultado de sua alcoolização, violação conexões emocionais no sistema de relações entre pais e filhos, especialmente o estilo de educação).

Um estudo de agressividade em crianças de famílias dependentes de álcool revelou que elas tinham, em média, um índice normal de hostilidade e um alto índice de agressividade; em crianças de famílias sem abuso de álcool, o índice de hostilidade e o índice de agressividade são normais.

Em crianças de famílias dependentes de álcool, a hostilidade e a agressividade são mais pronunciadas.

Crianças com aumento da agressividade distinguido pela raiva, autoconfiança, intemperança. Comunicando-se com eles, o professor deve ser enfaticamente gentil, contido, paciente, mostrando com sua aparência que entende perfeitamente Estado interno adolescente agressivo: afinal, aterrorizando os outros, muitas vezes sofre de sua própria incontinência. Mesmo depois de ferir o outro, tendo acalmado a explosão de sua raiva, ele continua a sentir um sentimento de aborrecimento, insatisfação. Um adulto deve sentir as experiências internas da criança, ajudá-la a sentir que é amada, apreciada, querem vê-la mais contida, generosa, capaz de se controlar, que precisa se livrar das más ações.

O professor, trabalhando com crianças com agressividade aumentada, deve estar atento, prever as ações da criança, e também construir seu trabalho de forma a ajudar a criança de todas as formas possíveis a superar uma situação difícil para ela. Deve prestar atenção às menores mudanças no comportamento, no humor das crianças.

Também é necessário trabalho complexo psicólogo, assistente social, etc. com uma família dependente de álcool.

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Inscrição

Método "Agressividade" Baixo - Darki

Filhos de famílias dependentes de álcool

Crianças de famílias onde o álcool não é abusado

	Rozhdestvenskaya N.A. Como entender um adolescente. - M.: Sociedade Psicológica Russa. 1998. S. 18.

A agressão é entendida como um conjunto de reações comportamentais que têm um efeito coloração emocional em relação ao parceiro, acompanhado de grosseria, censura, com o objetivo de submetê-lo à sua vontade.

O problema da agressividade adolescente na sociedade moderna é muito relevante. Privados dos tradicionais impedimentos externos e instituições sociais de uma sociedade totalitária, adolescentes e jovens receberam uma aparente liberdade moral.

As tarefas de educar a próxima geração agora estão quase inteiramente sobre os ombros dos pais. No entanto, nas condições de uma sociedade de mercado semi-selvagem, eles estão principalmente absorvidos nos problemas da sobrevivência física da família e simplesmente não têm tempo para dar atenção suficiente aos filhos.

A distribuição quase descontrolada de produtos de baixa qualidade, duvidosos e moralmente falhos, saturados de cenas de violência e agressão, por todos os meios de comunicação, forma na alma frágil dos adolescentes o ideal de um super-homem que constantemente tem rivais e inimigos mortais com quem é necessário travar uma luta impiedosa. Os métodos desta luta são exclusivamente físicos. A agressividade em tais "obras de cultura" já é considerada como qualidade positiva necessário para um "mocinho" ou uma garota em sua vida difícil.

Além disso, o problema da agressividade tem sido pouco estudado teoricamente.

Este problema tem uma longa história. Muitos pesquisadores em nosso país e no exterior lidaram com o problema da agressão, mas não chegaram a um denominador, pois é complexo e multifacetado e, portanto, não pode haver uma solução. Os pesquisadores se concentraram em aspectos do problema como: determinantes biológicos e sociais da agressão, os mecanismos de sua assimilação e consolidação, as condições que determinam as manifestações da agressão, características individuais e de gênero e idade do comportamento agressivo, formas de prevenir a agressão.

É preciso separar agressão e agressividade. Agressão é o comportamento (individual ou coletivo) destinado a causar dano ou dano físico ou psicológico. A agressividade é um traço de personalidade relativamente estável, expresso na prontidão para a agressão, bem como na tendência a perceber e interpretar o comportamento do outro como hostil. Devido à sua estabilidade e entrada na estrutura da personalidade, a agressividade é capaz de predeterminar a tendência geral do comportamento.

NO psicologia doméstica adolescente agressivo considerado,

em primeiro lugar, como criança comum. Ele adquire características, qualidades de agressividade sob a influência de erros, deficiências, omissões em trabalho educativo, complexidades em seu ambiente.

Um de períodos difíceis na ontogênese humana é a adolescência. Durante este período, não só uma reestruturação radical do estruturas psicológicas, mas surgem novas formações, são lançadas as bases do comportamento consciente. O período da ontogenia da adolescência é uma transição aguda para a idade adulta, onde tendências de desenvolvimento contraditórias estão entrelaçadas de forma convexa.

Na psicologia doméstica, mostra-se que uma pessoa não nasce egoísta ou altruísta, modesta ou jactanciosa. Ele fica assim. Somente no processo de desenvolvimento de uma pessoa como personalidade surgem traços socialmente úteis e socialmente prejudiciais.

Um adolescente deseja não apenas atenção, mas compreensão e confiança dos adultos. Ele se esforça para desempenhar um certo papel não apenas entre os colegas, mas também entre os adultos. Entre os adultos, estabeleceu-se uma posição que impede o desenvolvimento da posição social do adolescente - ele é criança e deve obedecer. Como resultado, entre adultos e adolescentes há uma crescente barreira psicológica, que muitos adolescentes tentam resolver recorrendo a comportamentos agressivos.

Agressividade em características pessoais ah adolescentes é formado principalmente como forma de protesto contra a incompreensão dos adultos, por causa da insatisfação com sua posição na sociedade, que também se manifesta no comportamento correspondente.

A posição teórica mais antiga e mais conhecida relacionada à agressão é a posição de que o comportamento agressivo é inerentemente instintivo. De acordo com essa abordagem, a agressão ocorre porque as pessoas são geneticamente "programadas" para tais ações. Esse ponto de vista foi compartilhado por cientistas de abordagens psicanalíticas e etológicas.

Graças aos trabalhos de Z. Freud, a agressividade e a agressividade foram transformadas em objeto análise científica. A fonte do comportamento agressivo na interpretação psicanalítica é o thanatos - uma atração instintiva pela morte e destruição. Este conceito desenvolveu-se nas obras posteriores de Z. Freud, e inicialmente ele tinha visões diferentes. Em seus primeiros escritos, ele argumentou que tudo o que é humano deriva de eros, ou instinto de vida, cuja energia é direcionada para a preservação, fortalecimento e reprodução da vida. Nesse contexto, a agressão era vista simplesmente como uma reação ao bloqueio dos impulsos libidinais. Inicialmente, a agressão como tal não foi tratada por Freud como parte integrante da vida.

Para A. Adler, a agressividade é uma qualidade integral da consciência que organiza sua atividade. Adler considera a competitividade, a luta pela superioridade, a luta pela superioridade como uma propriedade universal da matéria viva. No entanto, esses impulsos básicos tornam-se autênticos apenas no contexto de um interesse social corretamente compreendido. A consciência agressiva gera várias formas de comportamento agressivo - do aberto ao simbólico. A agressão, tecida no contexto da cultura, adquire formas simbólicas associadas a infligir dor e humilhação. Qualquer resposta é uma reação natural consciente ou inconsciente de uma pessoa à coerção, decorrente do desejo do indivíduo de se sentir um sujeito, não um objeto.

Adolescentes agressivos, por toda a diferença em suas características pessoais e comportamentais, possuem algumas características em comum. Essas características incluem a pobreza de orientações de valor, seu primitivismo, falta de hobbies, estreiteza e instabilidade de interesses. Essas crianças geralmente têm um baixo nível desenvolvimento intelectual, aumento da sugestionabilidade, imitação, subdesenvolvimento de ideias morais. Eles são caracterizados por grosseria emocional, raiva, tanto contra os colegas quanto contra os adultos ao seu redor. Para eles, a agressividade atua como meio de aumentar o prestígio, demonstrando sua independência, a vida adulta.

Muitas pesquisas têm sido feitas sobre a agressão em interações interpessoais. Assim, na obra de N. G. Samsonova, mostra-se que para os homens jovens a agressão é uma norma de idade, o que é demonstrativo. As meninas têm uma situação completamente diferente. As meninas em um conflito estão focadas no lado relacional da interação do que na solução de um problema. É importante que eles não briguem e mantenham relacionamentos, porque. a agressividade é muitas vezes comportamento destrutivo e leva à ruptura de ações e relacionamentos conjuntos.

A agressividade pode ser entendida como um traço de personalidade caracterizado pela presença de tendências destrutivas, principalmente no campo das relações sujeito-sujeito. Provavelmente, o componente destrutivo da atividade humana é necessário na atividade criativa, uma vez que as necessidades desenvolvimento individual inevitavelmente formam nas pessoas a capacidade de eliminar e destruir obstáculos, de superar o que se opõe a esse processo.

A agressão tem um caráter qualitativo e características quantitativas. Como qualquer propriedade, tem graus variantes gravidade: da ausência quase completa ao desenvolvimento extremo. Cada pessoa deve ter um certo grau de agressividade. Sua ausência leva à passividade, submissão, conformidade, etc. O desenvolvimento excessivo dela começa a determinar toda a aparência da personalidade, que pode se tornar conflitante, incapaz de cooperação consciente, etc. A agressividade em si não torna o sujeito socialmente perigoso, pois , por um lado, a ligação existente entre agressividade e agressão não é rígida e, por outro, o ato de agressão em si não pode assumir formas socialmente perigosas e não aprovadas. Na consciência cotidiana, a agressividade é sinônimo de "atividade maliciosa". No entanto, por si só, o comportamento destrutivo não tem “malícia”; é o motivo da atividade que o faz assim, aqueles valores em prol de alcançar e possuir qual atividade se desenvolve. As ações práticas externas podem ser semelhantes, mas componentes motivacionais diretamente em frente.

O problema do comportamento agressivo atrai a atenção de cientistas em muitos países do mundo há muito tempo. Conferências internacionais, simpósios e seminários sobre este tema são realizados regularmente na Europa e na América. O amplo estudo desse problema é uma reação ao crescimento sem precedentes da agressão e da violência no século XX. Na psicologia doméstica, recentemente houve um aumento significativo no número de trabalhos relacionados ao desenvolvimento de aspectos teóricos do estudo da agressividade no campo do estudo da agressividade infantil. As áreas que estudam as especificidades do comportamento agressivo de vários grupos sociais na Rússia e os fatores que influenciam isso, especialmente os sociais, praticamente não são afetados.

É claro que a agressão é estudada não apenas em psicologia: é tratada por biólogos, etólogos, sociólogos, advogados, usando seus próprios métodos e abordagens específicas. O problema da agressividade está refletido nas obras de muitos filósofos e pensadores, como Satir, Schopenhauer, Kierkeger, Nietzsche e outros.

Nas ciências sociais, o termo “agressão” é mais utilizado, considerando a violência seja como sinônimo de agressão, seja como uma das manifestações da agressão. O termo “agressão” refere-se ao comportamento assertivo, dominante, nocivo, combinando várias formas e resultados de atos comportamentais, como piadas maliciosas, fofocas, ações hostis, causando danos físicos até assassinato e suicídio. Assim, na psicologia há uma grande variedade de pontos de vista sobre a definição do termo “agressividade”, e abordagens para sua explicação e estudo. A seguinte definição pode ser considerada a mais adequada: “Agressão é qualquer forma de comportamento que visa insultar ou prejudicar outro ser vivo que não deseja tal tratamento”. NO esta definição As seguintes características do comportamento agressivo de uma pessoa são afetadas:

Agressão como forma de comportamento social, incluindo interação direta ou indireta de pelo menos duas pessoas;

Emoções, motivos e atitudes negativas nem sempre acompanham os atos de agressão;

O critério motivacional e o critério de efeitos posteriores também são utilizados.

A seguir abordagens teóricas: 1) etológica, 2) psicanalítica, 3) frustração, 4) comportamental.

Abordagem etológica

O fundador desta teoria é K. Lorenz, que argumentou que o instinto agressivo significa muito no processo de evolução da adaptação e sobrevivência humana. Mas o rápido desenvolvimento do pensamento e do progresso científico e técnico ultrapassou as correntes biológicas e amadurecimento psicológico humano e levou a uma desaceleração no desenvolvimento mecanismos de freio na agressão, o que inevitavelmente acarreta uma expressão externa periódica de agressão, caso contrário, a tensão interna “se acumulará e criará pressão dentro do corpo até levar a um surto de comportamento descontrolado - um modelo psico-hidráulico. Este modelo baseia-se na transferência injustificada dos resultados de estudos em animais para comportamento humano. Quanto às formas de controlar a agressividade, acredita-se que uma pessoa nunca será capaz de lidar com sua agressividade, certamente deve ser reagido na forma de competição, vários tipos de competições, exercícios físicos.

Teoria do impulso (modelo psicoenergético)

Um dos fundadores desta teoria é Z. Freud. Ele acreditava que existem dois instintos mais falsos em uma pessoa: sexual (libido) e instinto de morte. A primeira é considerada como aspirações associadas a tendências criativas no comportamento humano: amor, cuidado, intimidade. O segundo carrega a energia da destruição. Isso é raiva, ódio, agressividade. Freud relaciona o surgimento e o desenvolvimento posterior da agressividade com os estágios desenvolvimento infantil. A fixação em um determinado estágio de desenvolvimento pode levar à formação de traços de caráter que contribuem para a manifestação da agressividade. Muitos psicanalistas se afastaram do conceito freudiano e passaram a considerar não apenas a forma biológica, mas também a social da agressividade. Por exemplo, de acordo com A. Adler, a agressividade é uma qualidade integral da consciência que organiza sua atividade. Adler considera várias manifestações de comportamento agressivo. Outro representante da psicanálise, E. Frott, considerou dois tipos de agressão completamente diferentes [Fr]. É uma agressão defensiva “benigna” que serve à causa da sobrevivência humana. Outro tipo é a agressão “maligna” - é a destrutividade e a crueldade, que são peculiares apenas aos humanos e são determinadas por vários fatores psicológicos e sociais. Horney e Sapiven consideram a agressividade como medida de proteção contra mundo exterior causando desconforto.

Teoria da frustração (modelo matemático)

Dentro da estrutura dessa teoria, o comportamento agressivo é considerado um processo situacional. J. Doppard é considerado o fundador desta teoria.

De acordo com seus pontos de vista, a agressão não é um instinto que surge automaticamente no corpo humano, mas uma reação à frustração. Ao longo do tempo, esse ponto de vista sofreu algumas mudanças: a agressividade é vista como um dos formas possíveis comportamento em caso de frustração juntamente com regressão, estereótipos e comportamento negativista. Em uma situação difícil, é mais provável que uma pessoa faça o que sabe bem, recorrer a formas habituais de comportamento. Mudanças significativas no esquema original foram feitas por L. Berkowitz: 1) a frustração não é necessariamente percebida em ações agressivas, mas estimula a prontidão para elas; 2) mesmo em estado de prontidão, a agressão não surge sem as devidas condições; 3) sair da frustração com a ajuda da agressão instila no indivíduo o hábito delas. Os estímulos associados à agressão a reforçam. Berkowitz introduz um novo adicional que caracteriza as experiências possíveis - excitação emocional da raiva em resposta à frustração. Dentro da estrutura dessa teoria, havia uma abordagem diferente. Na década de 1930, S. Rosenzweig identificou três tipos de razões que causam frustração:

1) privação - falta de meios necessários para atingir o objetivo;

2) perdas - a perda de itens que antes satisfaziam necessidades;

3) conflito - a existência simultânea de motivos incompatíveis entre si.

A frustração é mais provável de causar agressão quando é relativamente intensa, existem as chamadas “mensagens para a agressão”, quando a frustração parece repentina ou percebida como arbitrária, ou quando está cognitivamente ligada à agressão.

Teoria da aprendizagem social (modelo comportamental)

A agressão é um comportamento aprendido no processo de socialização através da observação de um curso de ação e comportamento social apropriados. Atenção significativa é dada aqui à influência dos mediadores primários da socialização; fator de reforço social. Esta abordagem examina o impacto da punição na agressividade (Bass, Bandura). A eficácia da punição como forma de eliminar o comportamento agressivo depende do lugar da agressão na hierarquia das reações comportamentais, da intensidade e do tempo da punição etc. A observação e o reforço da agressão ao longo do tempo desenvolvem um alto grau de agressividade como traço de personalidade em uma pessoa. Da mesma forma, observar e reforçar o comportamento não agressivo desenvolve um baixo grau de agressividade.

Na elaboração deste trabalho, foram utilizados materiais do site http://www.studentu.ru.

Na vida cotidiana, a agressão é percebida pelas pessoas como uma manifestação puramente negativa da natureza humana. A ideia deste fenômeno e sua descrição em Psicologia Clínica e a psiquiatria também tem uma conotação negativa. Inclui destruição, dano, sofrimento físico e moral. De acordo com as formulações aceitas, agressão são ações e declarações que visam causar dano, dor mental e física a outro ser. Enquanto isso, a própria palavra "agressão" (do grego "aggredy") significa "avançar", "aproximar-se". Como em qualquer conceito fundamental, tendências opostas são combinadas aqui. Afinal, pode-se “aproximar” tanto com o objetivo de estabelecer contato quanto com qualquer propósito hostil. Essa característica da agressão, suas facetas contraditórias, foi apontada por muitos pesquisadores (K. Menninger, R. May e outros).

Por exemplo, Bender L. entende agressão como atividade forte, desejo de autoafirmação, Delgado H. acredita que agressão são atos de hostilidade, ataques, destruição, ou seja, ações que prejudicam outra pessoa ou objeto. A agressividade humana é resposta comportamental, caracterizada pela manifestação da força na tentativa de prejudicar ou lesar um indivíduo ou sociedade, Wilson interpreta a agressão como ação física ou a ameaça de tal ação por um indivíduo que reduz a liberdade ou aptidão genética de outro indivíduo.

E. Fromm define agressão de forma mais ampla - como dano não apenas a uma pessoa ou animal, mas também a qualquer objeto inanimado.

A. Bass dá a seguinte definição de agressão: agressão é qualquer comportamento que ameace ou prejudique os outros. Alguns autores observam que para que certas ações sejam qualificadas como agressão, elas devem incluir a intenção de insultar ou insultar, e não apenas levar a tais consequências.

E.V. Zmanovskaya chama de agressão qualquer tendência (desejo) que se manifesta no comportamento real ou mesmo na fantasia, com o objetivo de subordinar os outros a si mesmo, ou dominá-los. Tal definição de agressão exclui uma série de manifestações agressivas bastante comuns, em particular, como autoagressão, agressão dirigida a objetos inanimados, etc.

Apesar das diferenças na definição do conceito de agressão por diferentes autores, a ideia de causar dano (dano) a outro sujeito está quase sempre presente. Como A. A. Rean, o dano (dano) a uma pessoa também pode ser causado por causar dano a qualquer objeto inanimado, do qual depende o bem-estar físico ou psicológico de uma pessoa.

Na literatura psicológica, os conceitos de agressão e agressividade são frequentemente confundidos. Por definição, E. P. Ilyin, a agressividade é um traço de personalidade que reflete uma tendência a reagir agressivamente quando surge uma situação frustrante e de conflito. A ação agressiva é uma manifestação da agressividade como reação situacional. Se as ações agressivas são repetidas periodicamente, nesse caso devemos falar sobre comportamento agressivo. Agressão é o comportamento de uma pessoa em situações de conflito e frustrantes.

De acordo com A. A. Reana, a agressividade é uma prontidão para ações agressivas contra o outro, que é proporcionada (preparada) pela disposição do indivíduo em perceber e interpretar o comportamento do outro de forma adequada. A agressividade como traço de personalidade está incluída no grupo de qualidades como hostilidade, ressentimento, malevolência, etc. Nesse sentido, A. A. Rean distingue percepção potencialmente agressiva e interpretação potencialmente agressiva como estável traço de personalidade visão de mundo e compreensão.

Do ponto de vista da psicofisiologia, o comportamento agressivo é uma interação complexa de várias partes do sistema nervoso, neurotransmissores, hormônios, estímulos externos e reações aprendidas.

Vários pesquisadores americanos observam que, para julgar a agressividade de um ato, é necessário conhecer seus motivos e como ele é vivenciado.

Alfimova M.V. e Trubnikov V.I. Observe que a agressão é frequentemente associada a emoções negativas, motivos e até mesmo com atitudes negativas. Todos esses fatores desempenham um papel importante no comportamento, mas sua presença não é Condição necessaria para ação agressiva. A agressão pode ocorrer tanto em um estado de completa compostura quanto em uma excitação extremamente emocional. Também não é necessário que os agressores odeiem aqueles que são alvo de suas ações. Muitos causam sofrimento às pessoas que são tratadas mais positivamente do que negativamente. A agressão ocorre se o resultado das ações for qualquer consequência negativa.

Mas nem todos os autores falam sobre consequências negativas comportamento agressivo, por exemplo, V. Kline acredita que existem certos traços saudáveis ​​na agressividade que são simplesmente necessários para vida ativa. Isso é perseverança, iniciativa, perseverança em atingir metas, superar obstáculos. Essas qualidades são inerentes aos líderes.

Rean A.A., Byutner K. e outros consideram alguns casos de manifestação agressiva como uma propriedade adaptativa associada à eliminação da frustração e da ansiedade.

De acordo com a definição de E. Fromm, além de ser destrutiva, a agressão também desempenha uma função adaptativa, ou seja, é de boa qualidade. Contribui para a manutenção da vida e é uma resposta a uma ameaça às necessidades vitais. K. Lorenz considera agressão elemento importante desenvolvimento evolutivo.

E Fromm propôs considerar dois tipos de comportamento agressivo:

agressão benigna

Agressividade maligna.

E Fromm acredita que uma pessoa é psicologicamente culta apenas na medida em que ela é capaz de controlar o princípio elemental em si mesma. Se os mecanismos de controle estiverem enfraquecidos, uma pessoa estará propensa à manifestação de agressão maligna, que pode ser considerada sinônimo de destrutividade e crueldade.

Como Fromm, os psicólogos atualmente distinguem dois tipos de agressão e atribuem aproximadamente o mesmo significado a eles:

agressão construtiva (manifestações abertas de impulsos agressivos, implementadas de forma socialmente aceitável, na presença de habilidades comportamentais apropriadas e estereótipos de resposta emocional, abertura à experiência social e possibilidade de autorregulação e correção de comportamento);

agressão destrutiva (manifestação direta de agressividade associada à violação de padrões morais e éticos, contendo elementos de um comando delinquente ou criminoso com insuficiente consideração às exigências da realidade e redução do autocontrole emocional).

Assim, é necessário distinguir entre agressividade e agressividade. Agressão é um conjunto de certas ações que causam danos a outro objeto; e a agressividade garante a prontidão da pessoa a quem a agressão é direcionada para perceber e interpretar o comportamento do outro de maneira adequada.