Ţintă:

Continuați să familiarizați copiii cu cuvântul, exersați capacitatea de a izola cuvântul ca unitate semantică independentă de fluxul cuvintelor.

Să se familiarizeze cu structura constitutivă a cuvântului, să învețe capacitatea de a împărți cuvintele în silabe, de a lucra cu scheme de cuvinte compuse.

Pentru a forma abilitățile de efectuare a analizei sunetului cuvintelor, folosind cardurile corespunzătoare - jetoane.

Dezvoltați capacitatea de a naviga în structura constitutivă a cuvintelor. Exercițiu capacitatea de a selecta cuvinte cu o compoziție dată.

Pentru a-i învăța pe preșcolari să distingă propozițiile de fluxul vorbirii, determinați numărul de cuvinte dintr-o propoziție, locul lor (primul, al doilea, al treilea).

Continuați să învățați cum să faceți propoziții pe desene și diagrame grafice(din două, trei cuvinte). Activați capacitatea de a construi propoziții tip diferit(narativ, exclamativ, interogativ)

Pentru a ne forma o idee că auzim și pronunțăm sunete, vedeți litere, citiți, scrieți. Învățați să distingeți sunetele după ureche, evidențiați-le, stabiliți unde este sunetul corespunzător în cuvânt.

Întăriți capacitatea de identificare a copiilor sunetul initialîn cuvânt. Distingeți vocale și consoane, arătați corect o imagine schematică a unui sunet, determinați consoanele dure și moi într-un cuvânt.

Pentru a îmbunătăți articularea sunetelor, diferențierea sunetelor similare în sunet.

Dezvolta vorbire conectată la copiimemorie vizuală, raționament, atenție, gândire imaginație, interes pentru a învăța să scrie și să citească.

Contribuiți la dezvoltarea unei culturi a comunicării: capacitatea de a asculta pe alți copii, de a răspunde, de a completa cu calm răspunsurile.

Dezvolta atitudine atentă la ochi ca organ al vederii.

Dezvoltați capacitatea de a răspunde emoțional la situații

Pentru a educa copiii într-o poziție de viață activă.

Material: computer, proiector, desen animat „Baba Yaga și scrisorile pierdute”, computer, proiector, jocuri didactice: „Faceți o propoziție”, „Cine locuiește în casă”, „Cine este atent”, „Ce cuvânt este ascuns?”, „Nu vă înșelați”; set de numere, jetoane roșii și verzi, coș.

Desfăşurarea lecţiei în grupa seniori a grădiniţei

Educator:

Iată că vine iarna

A venit frigul.

Din cer cad fulgi de nea

Și pe râu din nou gheață.

Mă bucur, mă bucur că e iarnă

A venit din nou să ne viziteze.

Exercițiul „Microfon”

Îți place iarna? Ce-ți place? (Dacă nu, ce nu vă place).

Educator. Trebuie să vorbim despre iarnă.

Vom face o ofertă cu tine.

Spune-mi, care este oferta? (Acestea sunt 2, 3, 4 sau mai multe cuvinte care sunt prieteni unul cu celălalt) Da, copiii sunt câteva cuvinte care sunt prieteni unul cu celălalt. Îmi puteți spune ce înseamnă fiecare linie de pe diagramă? Cum scriem primul cuvânt dintr-o propoziție? Ce punem la sfârșitul unei propoziții? Uită-te la diagrama propoziției, câte cuvinte sunt?

Exercițiul didactic „Fă o propunere”

Educator. Vino cu sugestii pentru această schemă. Și pentru că acum e iarnă afară, să fie tematică, despre iarnă. Și sfaturile noastre vă vor ajuta în acest sens.

_______ ______.

______ ______ ______.

______ ______ ______ ______.

Dacă aș pune un semn de întrebare la sfârșitul unei propoziții, care ar fi propoziția? (Interogativ).

Pronunțați propoziția astfel încât să devină interogativă? (3-4 variante de răspuns).

Dacă l-aș pune la sfârșitul unei propoziții Semn de exclamare care va fi oferta? (Semn)

Să vedem ce ne-a pregătit vechiul nostru prieten

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Gimnastica vizuala pentru ochi

Avem un motiv să ne odihnim -

Dăm odihnă ochilor!

Am închis strâns ochii

este unu, doi, trei, patru.

Deschidem ochii mai larg

Privind ceva în depărtare

Am închis din nou ochii

este unu, doi, trei, patru.

Apoi deschide mai larg

Privind ceva în depărtare

privit în depărtare,

Ți-ai odihnit ochii? Nu.

Privit la dreapta, la stânga

Pentru a oferi ochilor tăi o odihnă mai bună.

Apoi ne întoarcem ochii

Nu scuturăm din cap

A rămas unul, doi, trei, patru.

Repetați același lucru spre dreapta.

Uită-te la vârful nasului tău

Apoi priviți în depărtare

Uită-te pieziș la vecinul tău.

Dreapta stanga! Haide! Bine!

Îți freci degetele

Și pune-le pe ochi.

Și glisați ușor

Și începe din nou să exersezi!

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Cred că ariciul nu va face față sarcinii fără noi, noi îl vom ajuta pe arici.

Exercițiu didactic „Cuvinte fermecate”

(Pe baza primelor litere ale imaginilor, copiii alcătuiesc un cuvânt)

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Păcat pentru scrisori, ce s-ar putea întâmpla cu ele (ghicirea copiilor)

Ce putem face.

Joc didactic „Să salvăm scrisoarea”

Educator. Ei trăiesc în cuvinte (litere și în litere (sunete) Dar înainte de a începe să salvăm o literă, să ne amintim cum diferă o literă de un sunet?

(Vedem litera, scriem, citim și auzim și rostim sunetul)

Care sunt sunetele? (Vocale, consoane și sunete vocale, dure și moi)

De ce sunetele se numesc vocale? (Cântăm sunete vocale, aerul trece liber, fără a întâlni obstacole.)

De ce sunetele se numesc consoane? (Consoanele nu sunt cântate, dinții, buzele și limba interferează. Dar există totuși sunete consoane - dure și moi, voce și surde) Voi numi cuvintele și veți folosi cărți pentru a determina cu ce sunet încep.

Joc didactic „Nu greși”

Profesorul sună cuvintele, copiii evidențiază sunetul inițial și arată cartonașul corespunzător.

Educator. Arțar, salcie, antenă, lapte, viespe, cartof, gândac, pepene verde, pointer, ac, coadă, ceai, cină, excavator.

Joc didactic „Cine este cel mai atent”

Educator. Voi denumi sunetul, iar tu arăți imaginea schematică. Dacă numesc o vocală, ce carte veți arăta? Dacă numesc un sunet de consoană?

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Analiza sonoră a cuvintelor

Educator. Mai degrabă iei jetoanele și spune-mi răspunsul.

Are mustață, coadă stufoasă și un obicei ciudat:

Mai întâi va mânca bine, apoi se va spăla pe față.

Copiii se machiază model sonor cuvinte-pisica.

Se întâmplă ca un nor, se întâmplă ca un puf

Se întâmplă ca și cum sticla ar fi fragilă și tare -

Spune simplu.... Apă

Cireșe coapte în grădină și fructe de pădure în pădure,

Zile calde, flori colorate,

Dăruit generos... Vară

Copiii alcătuiesc modelul sonor al cuvântului.

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Ce trebuie să facă șoarecii pentru a crește și a deveni puternici?

Să le arătăm ce exerciții să facă.

Educație fizică „Litere”

Există o scobitură în copacul bătrân.

Aceasta este casa literei o.

(Copiii fac mișcări circulare mâini.)

Lângă ea pe o cățea

Litera U sa blocat.

(Așezați-vă pe coapsele lor.)

Vizitează-i de departe

A sosit litera A.

(Alergă pe loc.)

Am sosit scrisoarea

Pe spatele unei vrabii.

(Își flutură brațele ca niște aripi.)

Scrisorile au început să se distreze:

Și râzi și învârte.

Sar puțin

Ei bat din palme,

Vor jura să se odihnească

(Copiii însoțesc textul poeziei cu mișcări adecvate.)

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Pentru a găsi literele, trebuie să îndeplinim sarcina

Exercițiul „Alegeți un cuvânt pentru schemă”

Educator. Cum se va descurca mouse-ul fără noi, este destul de mic.

Exercițiul didactic „Care cuvânt este ascuns?”

Ma - zmeura, mama, masina, Masha, mandarina etc.

Educator. Aici e casa bunicii

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Exercițiul didactic „Tăcere”

Educator.

Hai să ne jucăm în tăcere

Luați cărți cu numere

Împărțiți cuvintele în silabe.

Profesorul cheamă cuvântul, iar copiii arată o fișă cu un număr corespunzător numărului de silabe din cuvânt.

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Joc didactic „Cine locuiește în casă”

Copiii așează imagini în case cu numere în funcție de numărul de silabe dintr-un cuvânt.

Vizionarea unui desen animat (din minut în minut)

Educator. Suntem buni la asta - vom putea ajuta.

Exercițiul didactic „Termină cuvântul”

Dar-dar-dar - soarele strălucește în ... .fereastră

Sa-sa-sa-sa - uite, zboară... o viespe

Ma-ma-ma - e frig... iarna.

Lo-lo-lo - zapada a acoperit pamantul .. acoperit.

La-la-la a devenit alb... pământul.

Iarna a venit la... noi,

Sa-sa-sa care este în jur de... frumusețe!

La fel de zăpadă cade peste... noi,

C-c-c- a înghețat ... nasuri.

Fizminutka

Iarna a venit deja la noi, (aplaudă)

Vânturile reci bat („suflă” cu mâinile pe ei înșiși)

Zăpada mătură, mătură, mătură, (undă mâinile)

Totul în jur este acoperit de zăpadă, (încercuiește-te în jurul tău)

Multă zăpadă în curte, (ridicați mâinile în sus)

ÎNCEPE joc distractiv. (Imită sculptarea bulgărilor de zăpadă)

Vizionarea desenelor animate din minut în minut

Rezultat. Reflecţie

Educator. Copii, v-a plăcut aventura noastră? Dacă v-a plăcut, luați un chip verde, dacă ceva nu a fost în regulă, roșu și puneți-l în coș (copiii spun ce le-a plăcut sau nu le-a plăcut, ce sarcină a fost ușoară și care unul a fost dificil în opinia lor.)

Rezumatul unei lecții pentru copii despre predarea alfabetizării într-un grup pregătitor pentru școală

Sarcini:
- Îmbunătățiți perceptia fonemica, capacitatea de a determina numărul și succesiunea cuvintelor dintr-o propoziție.
- Să promoveze asimilarea conceptului de cuvânt ca parte a unei propoziții.
- Dezvoltați capacitatea de a elabora scheme de propuneri și de a le scrie.
- Îmbunătățiți dialogul.
- Dezvoltați imaginația și Abilități creative copii, activați vorbirea.
- Creați un fundal emoțional favorabil.
- Învață pe cont propriu, urmează instrucțiunile profesorului.
- Să-și formeze deprinderea de autocontrol și autoevaluare a muncii prestate.

Progresul lecției
Profesor: Buna dimineata! Este o nouă zi. Eu vă zâmbesc, iar voi zâmbiți unul altuia. Respirați adânc pe nas și respirați prospețime, bunătate și frumusețe. Și expiră prin gură toate resentimentele, mânia și durerea. Copii, invitați au venit astăzi la cursurile noastre. Să le salutăm și să ne așezăm în liniște pe scaune.
Copii: salută oaspeții și așează-te la birourile lor.
Profesor: Astăzi la lecție a venit un alt invitat la noi și pe cine vei recunoaște ghicind ghicitoarea:
tocilar supărat,
Trăiește în sălbăticia pădurii
Prea multe ace
Și nici măcar un fir.
Copii: Arici.
Profesor: Așa e băieți. Spune-mi, de ce este ariciul sensibil?
Copii: Are ace ascuțite și nu poate fi mângâiat.
Profesor: Acum uite ce a văzut ariciul? (pentru a căuta un răspuns complet).
Copii: Ariciul a văzut o ciupercă.
Profesor: Câte cuvinte auziți în această propoziție?
Copii: Această propoziție are 3 cuvinte.
Profesor: Care este primul cuvânt? Al doilea? Al treilea.
Copii: Primul cuvânt este un arici, al doilea este văzut, al treilea este o ciupercă.
Profesor: Să trântim fiecare cuvânt. Și cine a ghicit în ce constă propunerea?
Copii: O propoziție este formată din cuvinte.
Profesor: Poate fi scris sub formă de diagramă. Din diagramă puteți afla câte cuvinte sunt în propoziție. Fiecare Un singur cuvânt indicat printr-un dreptunghi. Un dreptunghi reprezintă un cuvânt. Câte cuvinte sunt în propoziția noastră: „Ariciul a văzut o ciupercă”.
Copii: Trei cuvinte într-o propoziție.
Profesor: Câte dreptunghiuri vor fi în schema noastră?
Copii: Trei dreptunghiuri.
Profesor: Uită-te la diagrama noastră de mai jos, prin ce diferă de prima diagramă?
Copii: A doua schemă are o liniuță deasupra primului cuvânt și un punct la sfârșit.
Profesor: Un dreptunghi cu o liniuță înseamnă începutul unei propoziții, iar un punct înseamnă sfârșitul unei propoziții. Și acum să ne odihnim puțin.

Educație fizică „Ariciul”
Ariciul a călcat în picioare pe potecă
Și purta o ciupercă pe spate.
(Mercându-se în cerc.)
Ariciul călcă încet
Foșnet liniștit de frunze.
(Mercând pe loc.)
Și un iepuraș sare spre
Jumper cu urechi lungi.
În grădina cuiva cu pricepere
Am un morcov de coasă.
(Sărind pe loc.)

Profesor:Și acum să ne jucăm, cel pe care îl numesc stă la masă. Primii care se așează sunt acei copii ale căror nume încep cu sunetul „A” și așa mai departe. Ce se arată în această imagine? (Ariciul poartă un măr). Câte cuvinte sunt în această propoziție?
Copii: Ariciul poartă un măr. Trei cuvinte.
Profesor: Băieți, fiecare dintre voi are o carte cu o sarcină pe masă. Găsiți schema corectă pentru propoziția: „Ariciul poartă un măr”. Bifați lângă această sugestie. Acum să vedem cum ați făcut față sarcinii. Toată lumea a finalizat sarcina corect? De ce crezi că prima schemă nu ne convine?
Răspunsurile copiilor.
Profesor: Toată lumea a îndeplinit sarcina? Desenați o față zâmbitoare pe cărțile dvs. Hai să jucăm un alt joc „Nu te înșeli”. Voi numi propoziția, iar tu o palmi, apoi numește numărul de cuvinte.
A venit toamna târzie.
Rândunelele au dispărut.
A căzut prima zăpadă.
În curând vine Anul Nou.

Copiii numără cuvintele bătând din palme și le cheamă în ordinea propoziției.
Profesor: Ce sunteți băieți, bravo! Să ne amintim despre ce am vorbit astăzi? Cum se numea? Deci care este oferta? Cum marchem începutul unei propoziții? Ce punem la sfârșitul propoziției?
Copii: Din cuvinte. Dreptunghi cu liniuță. Punct.
Profesor: Este timpul ca băieții să se întoarcă acasă - în pădure. Este obosit și vrea să se odihnească. Ai făcut și tu o treabă bună. Cine este mulțumit de munca lor? Bine făcut.

Acest manual este destinat dezvoltării preșcolarilor partea sunetului vorbire și familiarizarea cu elementele de bază ale alfabetizării. Cartea conține un program, linii directoare și planuri de lecție pentru grupurile de juniori, medii, seniori și pregătitoare.

Cartea se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Natalia Sergeevna Varentsova - Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. Manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani 1

Natalia Sergheevna Varentsova
Predarea preșcolarilor alfabetizare. Manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani

Varentsova Natalia Sergeevna - candidat stiinte pedagogice; autor publicații științifice dedicat problemelor de stăpânire a elementelor de bază ale alfabetizării la vârsta preșcolară, pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltarea abilitate mentalași activitate cognitivă preşcolarii, continuitatea învăţământului preşcolar şi primar general.

cuvânt înainte

Dar înainte de a începe să citească, copilul trebuie să învețe să audă în ce sunete constau cuvintele, să conducă analiza sunetului cuvinte (adică să numească în ordine sunetele care alcătuiesc cuvintele). La școală, un elev de clasa întâi este învățat mai întâi să citească și să scrie și abia apoi este introdus în fonetică, morfologie și sintaxă. limbă maternă.

Se dovedește că copiii de 2-5 ani sunt extrem de interesați să facă partea sunetului vorbire. Puteți profita de acest interes și introduceți („cufundă”) copilul în lume minunata sunete, deschide o specială realitatea lingvistică, unde încep elementele de bază ale foneticii și morfologiei limbii ruse și, astfel, duc la citire până la vârsta de șase ani, ocolind sunetele notorii de „dureri de îmbinare” prin conectarea literelor ("mși A - va fi ma ").

Copiii înțeleg un anumit sistem de modele din limba lor maternă, învață să audă sunete, distinge între vocale (accentuate și neaccentuate), consoane (dure și moale), compară cuvinte după sunet, găsesc asemănări și diferențe, împart cuvintele în silabe, formează cuvinte din jetoane corespunzătoare sunete etc. Mai târziu, copiii învață să împartă fluxul vorbiriiîn propoziții, propoziții - în cuvinte, familiarizați-vă cu literele alfabetului rus, alcătuiți cuvinte și propoziții din ele, folosind reguli gramaticale ortografie, stăpâniți silabă cu silabă și moduri continue de a citi. Totuși, a învăța să citești nu este un scop în sine. Această sarcină este rezolvată într-un context larg de vorbire, copiii dobândesc o anumită orientare în realitatea sonoră a limbii lor materne, pun bazele alfabetizării viitoare.

Instruirea din acest manual este concepută pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani. Este construit ținând cont caracteristici de vârstă preșcolari și se bazează pe susceptibilitatea lor selectivă la alfabetizare. Copiii de 3-5 ani sunt angajați în partea sonoră a vorbirii, în timp ce arată un talent deosebit, iar copiii de 6 ani stăpânesc sistemul semnelor și citesc cu mare interes.

Ca urmare a învățării, copiii vin la școală nu doar citind, ci și capabili să analizeze vorbire orală, compune corect cuvinte și propoziții din literele alfabetului.

Când îi învățăm pe copii să scrie, ne limităm în mod conștient la pregătirea mâinii pentru scris. La vârsta preșcolară mai mică (3-4 ani) realizare importantă este măiestrie mișcări arbitrare mâinile și degetele. În același timp, abilitatea copiilor de a imita este utilizată pe scară largă: copilul își ajustează mișcările la o anumită măsură a unui adult, înfățișând un personaj preferat. La vârsta preșcolară senior (5–6 ani), copiii stăpânesc direct aptitudini graficeși un instrument de scris (pix, creion colorat). Preșcolarii conturează contururile caselor, gardurilor, soarelui, păsărilor etc.; eclozați, completați și construiți imagini ale literelor. Copiii învață să se reproducă linie de lucru diferite imagini obiect apropiate de configurație majuscule. Când îi învățați pe copii să scrie, este important nu atât să le învățați abilități individuale, cât să le formați întregul complex al pregătirii pentru scris: o combinație a ritmului și ritmului vorbirii cu mișcările ochilor și ale mâinii.

Educația se desfășoară într-un mod distractiv.

Acest manual constă din mai multe părți: programe, instrucțiuni privind dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la preșcolari și familiarizarea acestora cu elementele de bază ale alfabetizării și planuri detaliate clase cu descriere material didactic la toate grupele de vârstă.

Manualul este destinat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar. Poate fi de ajutor și pentru părinți.

Program

Acest program include trei domenii de lucru cu copiii vârsta preșcolară: dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, familiarizarea cu sistem de semne limbajul și pregătirea mâinii pentru scris

Lucrările privind formarea laturii sonore a vorbirii la copii și familiarizarea cu elementele de bază ale alfabetizării sunt asociate în primul rând cu dezvoltarea abilități cognitiveși educarea arbitrarului comportamentului.

Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor are loc în procesul de stăpânire a acțiunilor de substituire a sunetelor vorbirii. Copiii învață să modeleze atât unitățile individuale de vorbire (silabe, sunete, cuvinte) cât și fluxul vorbirii ca întreg (propoziții). Când rezolvă probleme cognitive, ei sunt capabili să folosească scheme gata făcute, modele și să le construiască singuri: împarte cuvintele în silabe, efectuează o analiză sonoră a cuvintelor, împarte propozițiile în cuvinte și alcătuiește-le din cuvinte și litere; compara tiparele de cuvinte compoziția sonoră, selectați cuvinte pentru un model dat etc.

Dezvoltarea abilităților cognitive contribuie la atitudinea conștientă a copiilor față de diverse partide realitatea vorbirii (sunet și semn), duce la înțelegerea unor modele ale limbii materne, formarea fundamentelor alfabetizării.

În procesul de pregătire a mâinii pentru scris, copiii își dezvoltă atât abilități cognitive, cât și creative. În primul rând, preșcolarii stăpânesc mișcările voluntare ale mâinilor și degetelor (fig diverse fenomeneși obiecte: ploaie, vânt, barcă, tren, iepuraș, fluture etc.); apoi – aptitudini grafice la familiarizarea cu elementele scris. Copiii învață să codifice vorbirea și „să citească codul acesteia”, adică să modeleze vorbirea cu semne acceptate în cultura limbii ruse. Preșcolarii construiesc, completează obiecte și fenomene individuale folosind creionuri sau creioane colorate: colibe, soare, păsări, bărci etc. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei și independenței copiilor.

Bazele alfabetizării sunt considerate în program „ca un curs propedeutic în fonetica limbii materne” (după D. B. Elkonin). Programul se bazează pe materialul metodologiei creat de D.B. Elkonin și L.E. Zhurova. Familiarizarea copilului cu sistemul fonemic (sunet) al limbii este importantă nu numai pentru a-l învăța să citească, ci și pentru toată învățarea ulterioară a limbii materne.

Grupa de juniori

Program pentru grupa de juniori cuprinde două secţiuni: dezvoltarea laturii fonetico-fonemice a vorbirii în vederea pregătirii copiilor pentru învăţarea analizei sonore a cuvintelor şi dezvoltarea mişcărilor mâinilor şi degetelor în vederea pregătirii mâinii pentru scris.

Lucrați la dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii care vizează îmbunătăţirea lor aparat de articulareși conștientizarea fonemică.

În timpul orelor, copiii sunt introduși în sunetele lumii din jurul lor, sunetul ca unitate de vorbire. Izolând sunetele de fluxul general, copiii recunosc cine sau ce le face. Apoi, în cursul exercițiilor onomatopeice, ei învață să pronunțe corect vocalele. (ah, oh, y, tu, s, uh)și unele consoane (m - m, p - p, b - b, t - t si etc.)? cu excepţia şuieratului şi şuieraturilor. Termenii care caracterizează sunetul (vocale, consoane etc.) nu sunt folosiți în clasă.

Cerințe pentru pregătire educațională copii in anul trecut a devenit mult mai dură decât înainte. Chiar acum în grădiniţăîncepe să studiezi limbi straine, muzică, logică, familiarizează-te cu lumea exterioară, începând de la vârsta de patru ani. Venind la clasa întâi liceu Copilul are deja un stoc semnificativ de cunoștințe. Cum o astfel de sarcină afectează creierul copiilor este prea devreme pentru a spune. Anumite concluzii se pot trage doar în două-trei decenii, când mai multe generații vor studia în cadrul acestui program. Cu toate acestea, educația de alfabetizare grupa pregatitoare este unul din elemente esentiale pregătirea pentru școală și i se acordă multă atenție. Profesorii consideră că, pe lângă cunoștințe, copilul trebuie să-și insufle aptitudini activități de învățare numai atunci poate percepe material nouși să-l folosească eficient.

Alfabetizarea în grupa pregătitoare: aspecte principale

Foarte des, educatorii și părinții pun o singură întrebare frecventă: „Trebuie să am de-a face cu un copil care nu a împlinit vârsta de 6 ani?” Unii oameni cred că înainte de începerea alfabetizării în grădiniță, nu trebuie depus niciun efort pentru a dezvolta copiii în ceea ce privește lectura.
Această opinie este fundamental eronată, deoarece funcția principală a grădiniței este Și aici este foarte important să începem procesul educațional cât mai curând grup de seniori, adică în a doua jumătate a copilăriei preșcolare.

Profesori cunoscuți, cum ar fi L. S. Vygotsky, cred că, la vârsta de până la 5 ani, programul educațional nu ar trebui să fie încă puternic diferențiat, dar începând de la vârsta de cinci ani, trebuie luate în considerare toate caracteristicile dezvoltării. gândirea copiilorşi psihicul, aplicând o împărţire clară a învăţării pe categorii. Doar această metodă va obține cele mai bune rezultate.

Studiile efectuate de angajații institutelor de cercetare din domeniul educației au arătat că în predare este extrem de important să le oferim copiilor cunoștințe nu doar într-un anumit domeniu, ci să le ofere un întreg sistem de concepte și relații. Pentru ca preșcolarii să poată percepe totul nou și să învețe materialul, este necesar să se folosească o varietate de metode educaționale.

Predarea alfabetizării în grupa pregătitoare a grădiniței este unul dintre cele mai importante domenii în procesul de pregătire pentru clasa I. Este esențial ca copiii să înțeleagă valorile sonore cuvinte rostite și citite.

O condiție indispensabilă pentru alfabetizarea unui copil, adolescent și adult este capacitatea de a compara unități diferite realitatea fonetică. În plus, preșcolarii trebuie să-și dezvolte abilități specifice de activitate de vorbire.

În general, logopedii sfătuiesc să începeți să studiați sunetele și literele în grupul mai în vârstă. Cert este că, la vârsta de 4 până la 5 ani, copiii au un așa-numit instinct lingvistic foarte puternic dezvoltat. În această perioadă, ei absorb toate informațiile lexicale și fonetice noi, ca un burete. Dar după un an, acest fler scade treptat. Deci cel mai bine este să începi antrenament timpuriu alfabetizare. În grupa pregătitoare, sunetul și litera „M”, de exemplu, sunt studiate pe parcursul mai multor lecții, dar copiii de cinci ani învață aceste cunoștințe în doar una sau două lecții.

Cea mai populară metodă de predare

Una dintre origini activitati didactice a devenit cartea D." cuvânt nativ", publicată încă din secolul al XIX-lea. A schițat principalele metode de predare a copiilor să citească și să scrie. Deoarece lectura era văzută ca unul dintre cele mai importante elemente ale educației, problemele predării sale au fost întotdeauna foarte relevante.

Este foarte recomandat să citiți această carte înainte de a începe cursul de alfabetizare. Grupa pregătitoare este cea mai mare perioadă dificilă pregătirea copiilor pentru curiculumul scolar, așa că aici trebuie să fii extrem de atent la mentalul individual și caracteristici psihologice fiecare copil. Metodele dezvoltate de lingviști și educatori vor ajuta în acest sens.

Ushinsky a creat o metodă solidă analitic-sintetică de predare a alfabetizării, care se bazează pe luarea în considerare a literelor nu ca elemente separate, ci ca parte integrantă a cuvintelor și propozițiilor. Această metodă vă permite să pregătiți copilul pentru a citi cărți. În plus, face posibilă trezirea interesului copiilor pentru alfabetizare și nu doar să-i forțeze să învețe și să-și amintească mecanic literele. Este foarte important. Ushinsky propune împărțirea întregului proces de predare în trei componente:

1. Studiu vizual.

2. Exerciții scrise pregătitoare.

3. Cursuri de sunet facilitarea lecturii.

Această tehnică nu și-a pierdut actualitatea în prezent. Pe această bază se construiește alfabetizarea. Grupul pregătitor, al cărui program este foarte bogat, se familiarizează cu lectura în această secvență. Aceste etape fac posibilă prezentarea uniformă și graduală a copilului cu toate informațiile necesare.

Alfabetizare în grupul pregătitor conform lui Vasilyeva

Una dintre tehnicile care este folosită în grădiniță a fost dezvoltată în secolul al XX-lea. Autorul său a fost un profesor binecunoscut și logoped Vasilyeva M.A. Ea a dezvoltat mai multe programe care trebuie studiate. Ele se bazează pe o secvență obișnuită pe care ar trebui să se bazeze lecția „Învățați să citiți și să scrieți”. Grupul pregătitor este destinat copiilor deja destul de mari care sunt capabili să înțeleagă multe. Mai întâi trebuie să fie învățați să distingă sunet separat, apoi luați-o în considerare în acompaniamentul textului. Această metodă are multe caracteristici și avantaje.

Cum se predă alfabetizarea în grupul pregătitor conform metodologiei lui Vasilyeva? Sunetul și litera „M”, de exemplu, sunt prezentate după cum urmează: mai întâi, educatorul arată pur și simplu imaginile în diverse opțiuni(imagine grafică, tridimensională, strălucitoare și multicoloră). Mai târziu, când aceste cunoștințe sunt consolidate, puteți trece la etapa următoare. Profesorul le prezintă copiilor cuvintele în care este cuprinsă această literă. Acest lucru permite nu numai să înveți alfabetul, ci și să înveți elementele de bază ale lecturii. Aceasta este secvența preferată.

Caracteristicile psihologice ale predării la grădiniță

Înainte de a începe să te uiți la litere și sunete cu copiii, există câteva lucruri pe care trebuie să le înțelegi. caracteristici importante. Ce sunt fundamente psihologice un astfel de proces precum alfabetizarea? „Grupul pregătitor, - Zhurova L.E., autorul a numeroase lucrări în domeniul luat în considerare, notează, - acesta este un material neobișnuit de plastic care vă permite să percepeți și să reproduceți o varietate de concepte și comportamente." Procesul de învățare a citirii depinde în mare măsură de metodele de predare. Este foarte important ca educatorul să vizeze corect copiii și să pună în ei bazele pregătirii pentru școală. Care este scopul final și scrisorile? Aceasta înseamnă citirea și înțelegerea a ceea ce este scris în carte. Este evident. Dar înainte de a înțelege conținutul cărții, trebuie să înveți cum să-l percepi corect. Textul este o reproducere grafică a vorbirii noastre, care este apoi convertită în sunete. Ei sunt cei care trebuie înțeleși de copil. În același timp, este foarte important ca o persoană să poată reproduce sunetul în orice cuvânt, chiar și în cele necunoscute. Numai în acest caz se poate spune dacă instruirea de alfabetizare are succes. Grupul pregătitor, al cărui program include cunoașterea alfabetului rus, ar trebui să devină fundamentul pentru alfabetizarea în continuare a copiilor.

Capacitatea copilului de a reproduce sunete

Când un copil tocmai se naște, el s-a născut deja reflexe congenitale. Una dintre ele este capacitatea de a răspunde la sunetele din mediu. El răspunde la cuvintele pe care le aude schimbând ritmul mișcărilor și al animației. Deja în a treia sau a patra săptămână de viață, copilul reacționează nu numai la sunetele puternice și ascuțite, ci și la vorbirea oamenilor din jurul lui.

Este evident că o simplă percepție fonetică a cuvintelor nu este o garanție invatare cu succes citind. Vorbirea umană este extraordinar de complexă, iar pentru a o înțelege este necesar ca copilul să fi atins un anumit nivel de maturitate mentală și emoțională.

Cercetătorii au descoperit că marea majoritate a copiilor cu vârste cuprinse între șase și șapte ani încă nu pot descompune cuvintele în silabe. Prin urmare, formarea de alfabetizare în grupul pregătitor ar trebui să fie construită în strictă conformitate cu aceste caracteristici. În niciun caz nu ar trebui să îi oferi unui copil o sarcină căreia creierul lui pur și simplu nu este capabil să facă față din cauza imaturității sale.

Procesul direct de învățare a citirii și scrierii

Metodologii fiecăruia instituție educațională. De aceea, clasele din diferite grădinițe pot diferi semnificativ. Dar, în ciuda diferențelor externe, sensul proces educațional uniformă în întregul sistem de învățământ. Include cei trei pași deja enumerați mai sus.

Desigur, când studiază literele în mod direct, profesorul ia în considerare mulți factori: starea de spirit a copiilor în acest moment anume, numărul lor, comportamentul și altele. lucruri mici importante care poate îmbunătăți sau afecta percepția.

Importanța analizei sunetului în predarea lecturii

LA timpuri recente mulți logopezi sunt de părere că metodele prin care are loc familiarizarea cu alfabetizarea sunt deja depășite. Ei susțin că în acest stadiu nu este atât de important. Adică, la început trebuie doar să te asiguri că copiii își amintesc imagine grafică literele fără a încerca să le reproducă sunetul. Dar acest lucru nu este în întregime corect. La urma urmei, tocmai pronunțând sunete copilul le va auzi și va putea percepe mai bine vorbirea altor persoane.

Alfabetizare de planificare în grupuri pregătitoare

Dacă intri într-o grădiniță în mijlocul zilei, s-ar putea să ai impresia că acolo domnește haosul. Copiii se joacă în grupuri mici și, în general, cineva stă pe un scaun și desenează. Dar nu este. Ca tot ce se întâmplă la grădiniță, are propriul program și alfabetizare. Grupul pregătitor, a cărui planificare a cursurilor este supusă orientărilor stricte ale Ministerului Educației, nu face excepție. Programul se bazează pe an universitar, este agreat cu metodiștii și avizat de responsabilul instituției preșcolare.

Cum se fac notele de clasă?

Să înveți să citești și să scrii nu este întâmplător. La prima vedere, se pare că profesorul se joacă doar cu copiii, dar de fapt asta face parte din cunoașterea literelor. Cursul lecției este determinat de profesor, iar un rezumat pregătit în prealabil îl ajută în acest sens. Indică timpul care va fi alocat studiului, subiectul care ar trebui dezvăluit și, de asemenea, conturează un plan brut.

Experiență de alfabetizare în străinătate

Până în prezent, noi metode dezvoltate de experți străini nu sunt foarte implementate în sistemul rusesc Cele mai populare două moduri de învățare care ne-au venit din alte țări sunt sistemele Montessori și Doman.

Primul implică abordare individuală fiecărui copil și cuprinzător dezvoltare creativă. Al doilea implică studiul nu separat al literelor și sunetelor, ci al cuvintelor ca un întreg simultan. Pentru aceasta se folosesc carduri speciale. Fiecare are un cuvânt scris pe el. Cardul este arătat copilului timp de câteva secunde și ceea ce este înfățișat pe el este, de asemenea, exprimat.

Este dificil de implementat în grădinițele municipale, deoarece numărul de elevi nu permite acordarea suficientă atenție fiecăruia dintre ei în mod individual.

Sistemul Doman este criticat de logopedii ruși, care susțin că este aplicabil studiului de limba engleză, dar nu este potrivit pentru rusă.

Obiectivele lecției:

Revizuiți și consolidați cunoștințele despre sunete. Continuați să învățați să distingeți între vocale și consoane.

Întăriți capacitatea de a găsi locul sunetului. Continuați să învățați să efectuați analiza sonoră a cuvântului: împărțiți cuvintele în silabe.

Promovați dezvoltarea analiza sunetuluiși conștientizarea fonemică.

Dezvoltați limbajul oral gandire logica, Atentie, abilități motorii fine degetele, cunoașterea.

Să cultive dorința de a-i ajuta pe cei slabi, bunăvoință, dragoste și respect pentru păsări.

Lucrare anterioară: Citirea basmului „Gâște-lebede”, ghicirea ghicitorilor, vorbirea despre păsări.

Echipamente: măr, aragaz, râu, chipsuri colorate, imaginile subiectului, caiete, creioane, un măr, un coș cu mere, o poză cu pițigoi.

1 Org. Moment

2 Comunicarea temei și a scopului lecției.

Educatoare: Astăzi, băieți, la o lecție de alfabetizare, vom merge să călătorim printr-un basm. Și după ce poveste, trebuie să ghiciți.

Într-un basm, cerul este albastru

Păsări înfricoșătoare într-un basm

măr salvează-mă

Rechenka salvează-mă

(Gâște lebădă)

Băieți, am primit o scrisoare de la Alyonushka, ea cere să-l găsească și să-l salveze pe fratele ei Ivanushka, gâștele lui lebădă l-au dus la Baba Yaga. O putem ajuta pe Alyonushka? Să spunem cuvintele magice pentru a începe să călătorești prin basm.

Ra-ra-ra- începe jocul.

SA-sa-sa- miracole ne așteaptă pe drum.

(Baba Yaga fuge pe muzică)

De ce ai venit aici? Nu-ți voi da Ivanușka, nu-l vei găsi.

(Baba Yaga fuge)

Băieți, unde locuiește Baba Yaga? (în pădurea deasă)

3. Încărcare fonetică

Lupii urlă în pădure

Frunzele foșnesc shhhh

Șerpii se târăsc și fluieră s-s-s

Ce am spus? (sunete)

Ce sunt sunetele? (auzim, pronunțăm)

Care sunt sunetele? Prin ce sunt diferite consoanele de vocale?

Băieți, uitați-vă la copac? Ce fel de copac? (Mer) Să-l întrebăm pe măr unde au dus-o gâștele lebădă pe Ivanușka?

Măr, măr, spune-mi, unde au zburat gâștele lebădă?

1. Joacă-te cu un măr. Jocul „Sună pierdut”.

(trece mărul denumind cuvântul)

... farfurie, ... tul, ... condamnare, ... peste, ... urtka, ... cafenea, ... ozhka, ... iraf, ... ilka.

Fizminutka

Există o colibă ​​în pădurea întunecată (mergem)

Stând cu spatele (întoarce)

În acea colibă ​​se află o bătrână (se înclină)

Bunica Yaga trăiește (întoarce-te)

Croșetat nas (arată nasul)

Ochi mari (arată ochii)

Ca și cum ard cărbunii

Uau, cât de supărat? (arunca cu degetul)

Părul stă pe cap.

1. Băieți, uite, am ajuns la râu, poate râul știe unde lebăda gâștelor Ivanushka

Dus? Sa intrebam. Râu, râu unde au zburat gâștele lebădă? Trebuie să trecem peste râu. Pentru a trece prin râu, trebuie să se determine corect moale și sunete solide, cu care încep cuvintele de pe cărți.

chip verde lămâie

Fish-blue chip

(Lucrul cu carduri și jetoane)

Bravo baieti! A facut-o. Aici trecem râul.

1. Ne întâlnim cu aragazul

Aragaz-sobă unde au zburat gâștele-lebedele? Stabiliți locul sunetului și, în cuvintele misiunii, a zburat către noi un pițigoi. Ea vrea să ne ajute. Ca și în cuvânt, pițigoiul are un început-cap, un mijloc-corp, o sfârșit-coadă. Unde trăiesc pițigoii vara? Și iarna? De ce?

sânii aduc mare beneficiu păduri, parcuri și grădini.

Pitigoiul mănâncă atâtea insecte pe zi cât se cântărește singur.

Fizminutka

mâinile ridicate

Și s-a scuturat

Aceștia sunt copacii din pădure

Brațele îndoite

Tremurat în liniște

Aceștia sunt copacii din pădure

Mâinile ridicate flutură ușor

Păsările zboară spre noi

Cum stau și ei

Să arătăm, punem mâinile înapoi.

(Baba Yaga fuge pe muzică)

1. Ghici ghicitoare

La margine

Pe pistă

Merita o casa

Pe pulpe de pui

Analiza sonoră a cuvântului colibă

Câte sunete într-un cuvânt? (patru)

1 stea? (i) vocală

2 stele (h) consoană, fermă, voce.

3 stele (6) consoană, tare, sonoră.

4 stele? (o vocala

Câte silabe are acest cuvânt? Bine făcut!

Baba Yaga, nu o voi da pe Ivanushka, umbră-mi coliba, apoi te voi lăsa să pleci.

1. Lucrați într-un caiet

Baba Yaga: Ai terminat sarcinile, ia-ți Ivanushka.

Ivanushka: Vă mulțumesc băieți că m-ați salvat de răul Baba Yaga. Mărul ți-a dat mere,

Ajută-te

Invităm profesorii educatie prescolara Regiunea Tyumen, YNAO și KhMAO-Yugra își publică material metodic:
- Experiență pedagogică, programe de drepturi de autor, mijloace didactice, prezentări pentru cursuri, jocuri electronice;
- Note și scripturi concepute personal activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv video), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?