» Feld und Vektor der Internalisierung

Die psychologische Feldtheorie von Kurt Lewin (1890-1947)

Der Psychologe Kurt Lewin hat während seiner dreißigjährigen wissenschaftlichen Arbeit das entwickelt, was allgemein als Motivation menschlichen Verhaltens bezeichnet wird.

In seiner Lehre von den motivationalen Aspekten des Verhaltens überwindet Levin die Idee des „Isomorphismus“ zwischen direkter Erfahrung und Gehirndynamik. Assoziative oder instinktive Strukturen müssen durch Triebe, Bedürfnisse und Quasi-Bedürfnisse ausreichend aktiviert werden, die sich später in vorübergehende Interessen, Absichten verwandeln.

Motivation erweist sich nicht als isomorpher struktureller Zusammenhang der Umwelt, sondern als eine bestimmte Resultierende aus äußeren und inneren Zusammenhängen. Da die wahre Bedeutung der Situation den menschlichen Faktor absorbiert, wird auch die Motivation (und noch mehr) "humanisiert". Deshalb richtet Levin sein wissenschaftliches Hauptinteresse in erster Linie auf die soziale und nicht auf die physiologische Psychologie.

Kurz zur Feldtheorie

Kurt Lewin formulierte 1951 eine Theorie, die vergleicht sozialer Druck, die das menschliche Verhalten bestimmen, mit physikalischen Kräften:

Menschen existieren in einem Feld von Kräften, die sie in verschiedene Richtungen drücken oder ziehen.

Interne Kräfte:

Die eigenen Gefühle einer Person, wahrgenommen durch Wünsche, Ziele und Fähigkeiten.

Äußere Kräfte (gesellschaftlicher Druck):

Die Wahrnehmung einer Person bezüglich der Erwartungen oder Wünsche einer anderen Person.

"Feld" als einer von die wichtigsten Begriffe Lewins Theorie wurde nicht zu einem Gehirnfeld, das isomorph zu direkter persönlicher Erfahrung ist, sondern zu mehr soziales Umfeld Individuell. Die menschliche Persönlichkeit selbst stellte sich als ein System heraus, das Subsysteme umfasst, die miteinander interagieren. Ist die Funktion aktiv, steht das Subsystem unter Spannung; Aktivität wird unterbrochen - die Spannung bleibt bis zum Zeitpunkt der Ausführung der Aktion bestehen. Wenn die Aktivität nicht abgeschlossen werden kann, ist die Spannung ersetzend oder entwässernd.

Feldformel

Eines von Lewins Hauptkonzepten ist die Feldformel, nach der das Verhalten ( b) ist eine Ableitungsfunktion interne Faktoren Person ( p) und die äußere Umgebung ( E).

B = f(pE)

P und E sind voneinander abhängige Größen, wenn sich eine Person und die Umwelt ständig gegenseitig beeinflussen.

Die führende Formel des Feldes hat laut Levin eine behavioristische Konnotation B \u003d f (pE), das heißt, das Verhalten hängt von der Interaktion des Individuums und der Umwelt ab. Levin, der nach Persönlichkeitsstrukturen sucht, die sein Verhalten bestimmen, entfernt sich von der Idee des Einflusses von Erfahrung auf ihn, will keine apperzeptiven Komponenten untermischen, um seine Verhaltensformel nicht endlos zu verkomplizieren und zu verwirren.

Gemäß der Feldtheorie hängt Verhalten weder von der Vergangenheit noch von der Zukunft ab, sondern nur von der Gegenwart. Dieser Physikalismus (physische Körper haben Eigenschaften, aber keine Erfahrung) steht sowohl im Gegensatz zum teleologischen Glauben, dass die Zukunft die Ursache des Verhaltens ist, als auch zum Assozianismus, der besagt, dass die Vergangenheit eine solche Ursache ist.

Levins „Feld“ als „Lebensraum“ umfasst „die Persönlichkeit und ihr psychologisches Umfeld“. Die psychologische (oder Verhaltens-) Umgebung hingegen ist die Umgebung in dem Sinne, dass sie vom Individuum wahrgenommen und verstanden wird. Es ist eine Umgebung, die seinen aktuellen Bedürfnissen und Quasi-Bedürfnissen entspricht.

In diesem Zusammenhang stellt Levin eine Reihe von Konzepten vor, die das Verhalten erklären sollten:

• positive oder negative Wertigkeit;
• Vektor als Bewegungsrichtung auf das Objekt zu oder von ihm weg;
• Fortbewegung als Bewegung in eine bestimmte Richtung;
• Barrieren, die die Fortbewegung verzögern oder blockieren;
• Frustration, die vor der Barriere auftritt, und wenn die Spannung ansteigt, endet mit einer zufälligen, nicht gerichteten Aktion.

Die Originalität des Ansatzes in der Motivationsforschung führte Levin zu der Notwendigkeit, sich einer Kombination aus Topologie und Vektoranalyse zuzuwenden bzw. eine Karte des „Lebensraums“ zu entwickeln und Motive zu verarbeiten.

Obwohl die Diagramme und Gleichungen die Situation klar darstellen, liegt die Schwierigkeit bei der Darstellung des Materials in der Tatsache, dass die Resultierenden der beiden Vektoren bei der Untersuchung des menschlichen Verhaltens nicht mit einem Parallelogramm der Kräfte gefunden werden können. Wenn eine Person ein gewünschtes Ziel im Norden und ein anderes - ebenso gewünschtes - im Osten sieht, kann sie sich nicht nach Nordosten bewegen, sondern trifft eine Wahl. Stimmt, manchmal drin spezielle Bedingungen Die Persönlichkeit ist nach Nordosten gerichtet, aber nicht im Zusammenhang mit dem Parallelogramm der Kräfte, sondern mit der Forderung nach Klarheit der Präferenz und Vereinfachung der Wahl, wenn zwei gleiche Ziele verbleiben und die Aktion in Richtung des dritten erfolgt.

Auch wenn Lewin von Fortbewegung als realen Reaktionen des Körpers spricht, in denen ein Ausweg aus den „treibenden Kräften des Verhaltens“ sichtbar wird, bleibt er dennoch im Bereich der Motivation. Obwohl dieses Problem gefunden große Menge Forscher und von Zeit zu Zeit ihr erweitertes Verständnis erscheint, mit der Einführung von realen Handlungen, Levin fixiert klar die Entstehung des Problems der Motivation in der Geschichte der Psychologie.

Wenn die Gestaltpsychologie die Psychologie der Situation genannt werden könnte, dann widmet sich Lewins Forschung genau den Motiven mit ihren Problemen der Wahl, des Kampfes und so weiter. Hier gibt es eine weitere Vertiefung der Verbindung von Äußerem und Innerem, die historische Aufdeckung der Widersprüchlichkeit der Motive. Da hier das Persönlichkeitsproblem noch nicht klar gestellt ist, erhält die als solche fixierte Motivation eine physikalisch-mathematische Färbung, und Levins gesamte Psychologie hat auch eine signifikante Verhaltensfärbung.

Kurt Lewin steht der Gestaltpsychologie nahe, definiert das Hauptthema aber viel tiefer. psychologische Forschung: wenn dem physikalistischen seelischen Reiz das Signifikanzproblem entgegengestellt wird, dann kann der Reiz selbst werden treibende Kraft wenn es sich von außen nach innen dreht. Genau genommen ist es nicht die äußere, objektive physikalische Natur des Reizes, die ihn dazu macht. Es wird zum Reiz, wenn es zu einem psychischen Phänomen wird.

Ein Reiz kann nur wirken, wenn er Schmerzen verursacht. Es ist wichtig, Schmerzen zu vermeiden Verhaltensreaktion. Aber ein solcher Wunsch bedeutet bereits den motivationalen Aspekt des Verhaltens.

Die Schwierigkeit, Motivation klar abzugrenzen, liegt darin, dass sie gleichzeitig objektive und subjektive Gründe hat. Das Motiv wird durch ein äußeres Objekt bestimmt und hat daher eine gewisse Objektivität, auf die sich das Handeln des Individuums richtet. Aber diese äußere Objektivität muß Eigentum des Individuums werden, seine innere Objektivation.

Genetisch konsistente Motivationsformen (impulsiv, emotional, emotional-logisch, rationalistisch, intuitiv-moralisch) werden durch die Zielsetzung der Handlung ergänzt.

Während sich eine Person in einem Kampf der Motive befindet, handelt sie. Dieser Zustand kann lange anhalten, weil ein solcher Kampf gerade deshalb entsteht, weil die alternativen Seiten und - jede von ihnen - positive und negative Punkte haben. Das ist die Dramatik des „Kampfes der Motive“ als ihr herausragendstes Merkmal. Sie kann niemals abgeschlossen werden, sondern wird ausgesetzt, einfach weil die objektive Entwicklung der Situation einen Menschen zwingt, den Kampf der Motive einzustellen und zu handeln. Diese objektive Begrenzung der Motivation ist ihr Übergang zum Ziel. Hier gibt es kein Thema.

Darüber hinaus wird das Motiv selbst vollständig von der einzigen Objektivität des Ziels absorbiert und die Handlung einer Person auf dieses gerichtet. Es beinhaltet sowohl das Ziel selbst als auch die Mittel, um es zu erreichen.

Da die Mittel selbst aus der Entfaltung des Zwecks kommen, ist dies ihre eigentliche Dialektik. Die Entfaltung des Ziels bedeutet den praktischen Kontakt einer Person damit als Handlung mit der realen objektiven Welt. Das - praktische Analyse das Ziel, in dem es sich herausstellt erforderlicher Artikel und was folgt, ist das Heilmittel. Ein Teil des Ziels bleibt außerhalb seines Kerns und wird zum Mittel. Ohne eine solche Teilung wird die Zielerreichung im Allgemeinen unmöglich. Ein solches Mittel wie auch ein solcher Zweck erweist sich nicht nur als eine Art Objektivität, sondern als eine Person, die ein Ziel hat und andere Menschen als Mittel einsetzt, um ihr Ziel zu erreichen.

Die Idee des Zwecks im menschlichen Verhalten wurde in den Tiefen des Neobehaviorismus sorgfältig erforscht. E. Tolman, und die Einbeziehung einer Person in den Mechanismus einer Handlung und ihre daraus resultierenden Bedingungen wurden in den Arbeiten eines Sozialpsychologen offengelegt J. Meade.

Literatur:

Romenets V.A., Manokha I.P. Geschichte der Psychologie des 20. Jahrhunderts. - Kiew, Lybid, 2003.

Kurt Zadek Lewin wurde im September 1890 in Mogilno in der preußischen Provinz Posen geboren. Jetzt ist es das Gebiet von Polen. Die Bevölkerung von Mogilno betrug fünftausend Menschen. In einer der fünfunddreißig jüdischen Familien, die in der Stadt lebten, wurde Kurt geboren. Sein Vater Leopold Levin konnte drei Sprachen, hatte einige Musikalische Bildung und machte sich gut im Geschäft und besaß eine kleine Farm und einen Lebensmittelladen. Kurt wurde als zweites Kind geboren, neben ihm gab es noch drei weitere Kinder in der Familie: die ältere Schwester Gert und die jüngeren Brüder Egon und Fritz. Die Eltern liebten einander und ihre Kinder, respektierten ihre Meinung, im Haus herrschte eine Atmosphäre der Wärme und Herzlichkeit. Aber außerhalb der jüdischen Gemeinde musste Kurt Lewin seit seiner Kindheit mit kalten und harten Einstellungen umgehen. In einem seiner Briefe an V. Koehler beschrieb er die damaligen preußischen Gepflogenheiten: „Ein hundertprozentiger Antisemitismus der gröbsten Sorte, der (…) nicht nur von Gutsbesitzern als selbstverständlich vorausgesetzt wurde , sondern auch von lokalen Bauern“ (Lewin M., 1992, S. 16). Im kaiserlichen Deutschland konnte ein Jude nicht Offizier werden, einen Beamtenposten einnehmen oder Grundbesitzer sein. Wie seine Tochter Miriam schreibt, verspürte Kurt als Kind gleichzeitig eine positive Einstellung zu sich selbst in der Familie und in der jüdischen Gemeinde und eine scharfe Ablehnung durch die Außenwelt. Diese Randständigkeit begleitete ihn sein ganzes Leben lang.

Als Kurt 15 Jahre alt war, zog die Familie nach Berlin, damit die Kinder am Gymnasium studieren und eine klassische Ausbildung erhalten konnten. Es umfasste Fächer wie Mathematik, Geschichte, Naturwissenschaften, Latein, Griechisch und Französisch. Im Gymnasium verliebte sich Kurt Lewin in die griechische Philosophie. Er erhielt die besten Noten in Zeichnen, Zeichnen, Physik und Mathematik. Unwillkürlich möchte man eine Parallele ziehen zwischen seinen Abiturerfolgen in diesen Fächern und der schon als Naturwissenschaftler bestehenden Neigung, theoretische Positionen bildlich darzustellen sowie physikalische und mathematische Terminologien im Bereich der Psychologie zu verwenden. In Bezug auf Fremdsprachen und Kalligrafie hatte Levin nur zufriedenstellende Noten. Wenn der Wissenschaftler künftig in Amerika zu arbeiten beginnt, werden die mit der Sprachbarriere verbundenen Schwierigkeiten zu komischen Situationen führen.

Levin erhielt eine gute Ausbildung an den Universitäten Freiburg, München und Berlin. Er fing zwar als Medizinstudent an, aber laut Miriam Levin hasste er sechs Monate später Medizin und Anatomie und wechselte in die philosophische Fakultät. Mit besonderem Interesse besuchte Kurt Lewin die Vorlesungen „Kants Philosophie und deutscher Idealismus“, „Die Logik der Naturwissenschaften“ sowie viele psychologische Disziplinen. Allein bei Professor W. Stumpf besuchte er vierzehn verschiedene Kurse zu psychologischen Themen. In Berlin studierte Levin intensiv Physik und Mathematik, die später bei der Bildung seiner Theorie eine Rolle spielten. Damals wurde die deutsche akademische Psychologie von den von Wilhelm Wundt entwickelten Methoden der experimentellen Erforschung der menschlichen Psyche dominiert. Ihre "Sterilität", die Isolation vom sozialen Kontext verursachte beim zukünftigen Wissenschaftler ein Gefühl der Unzufriedenheit.

Bereits im zweiten Studienjahr an der Universität Berlin entschied sich Levin für den Beruf des Hochschullehrers. Nicht das leichteste Schicksal angesichts seiner Herkunft! In diesem Deutschland, er I'm besten fall Er könnte ein schlecht bezahlter Privatdozent werden. Trotzdem unterstützte die Familie Levin diese Wahl (Lewin M., 1992, S. 16).

1910 schloss sich Kurt einer Gruppe von Studenten an, die sich aktiv für die Idee einer demokratischen Umgestaltung Deutschlands einsetzten. Zu dieser Gruppe gehörten nicht nur männliche Studenten, sondern auch Mädchen, da ab 1910 auch Frauen an der Universität zugelassen wurden. Levin war einer von denen, die kostenlos an der Implementierung teilgenommen haben Bildungsprogramm für erwachsene Arbeitnehmer. Die Behörden begrüßten solche Initiativen nicht, verboten sie aber auch nicht. Miriam Levin schreibt, dass ihr Vater trotz einiger marxistischer Neigungen ihrer Gruppe der Idee skeptisch gegenüberstand, da er glaubte, dass alle sozialen Experimente gut durchdacht sein sollten.

Kurt Lewin schrieb seine Doktorarbeit in Psychologie unter Anleitung des maßgeblichen deutschen Psychologen Karl Stumpf und verteidigte sie 1914 an der Universität Berlin. „Unter Anleitung“ bedeutet, dass sich Levin nur einmal (!!!) mit seinem Betreuer getroffen hat – bei der Verteidigung seiner Dissertation. Auch den Plan für die künftige Arbeit (der dem Studium der Beziehung zwischen Assoziationen, Willen und Absicht gewidmet war) übergab er Stumpf durch einen Assistenten und wartete im Wartezimmer auf die Entscheidung des Professors. Solche starren hierarchischen Verhältnisse waren in Deutschland zu Beginn des Jahrhunderts die Norm.

Das Ende der Dissertation fiel mit dem Ausbruch des Ersten Weltkriegs zusammen, sodass Kurt Lewin, wie seine Brüder, sofort zum Militär eingezogen wurde. Gleich in der ersten Schlacht starb der jüngere Bruder Fritz und bedeckte seine Abteilung mit Feuer ... Kurt glaubte, dass die schwierige Situation die Deutschen vereinen und viele Vorurteile, einschließlich Antisemitismus, verschwinden würden. Aber, wie Miriam Levin schreibt, fiel ihrem Vater auf, dass trotz der Härten des Krieges antijüdische Gefühle sogar in der Armee anhielten. Kurt Lewin kämpfte in Frankreich und Russland. Im Februar 1918 heiratete er im Urlaub seine Kommilitonin Maria Landsberg, ebenfalls promovierte Naturwissenschaftler, und verbrachte ab August nach einer schweren Verwundung acht Monate im Krankenhaus.

Aber auch während der Zeit heftiger Feindseligkeiten hört der Wissenschaftler nicht auf, Psychologie zu studieren. 1917 veröffentlichte Kurt Lewin im Urlaub seinen Artikel „The Landscape of War“, in dem er die Haltung eines Soldaten analysierte. Bereits in diesem Frühwerk verwendet er die Begriffe „Lebensraum“, „Grenze“, „Richtung“, „Zone“, die später zum Begriffsapparat seiner topologischen Feldtheorie wurden. Der Artikel war einer vergleichenden Analyse der Lebensräume eines Soldaten und eines Zivilisten gewidmet. Zum Beispiel ist ein schattiger Weg, der an einer malerischen Klippe entlangführt, in den Augen des Laien eine ideale Ecke für einen Spaziergang oder ein Picknick, aber für einen Soldaten ist es ein Ort, der mit der Gefahr eines möglichen Hinterhalts behaftet ist (Hothersall, 1995, S 240).

Kurt Lewin beendete den Krieg mit mehreren Auszeichnungen, darunter die höchste in Deutschland - das Eiserne Kreuz. Unmittelbar nach der Demobilisierung kehrte Levin an die Universität Berlin zurück. 1921 wurde er Assistent und 1922 Privatdozent (dh ein Dozent, der ein Gehalt in Abhängigkeit von der Anzahl der in den Klassen anwesenden Studenten erhält). Derzeit veröffentlicht Levin zwei Artikel zum Thema Organisationsverhalten. Der erste handelt von der Zufriedenheit des Dorfbewohners mit seinem Leben und der zweite ist eine Kritik an Taylors Produktionsmanagementsystem. Lewin glaubte, dass in Zukunft jeder Mensch durch seine Arbeit zufrieden sein werde und Psychologen ihm dabei helfen könnten (Lewin M., 1992, S. 22). Die Untersuchung des Wohnraums der im Werk Beschäftigten überzeugte Levin von der Notwendigkeit, bei der Arbeitsorganisation das psychologische Feld jeder Person zu berücksichtigen. Er schrieb: „Wir leben nicht, um zu produzieren, sondern wir produzieren, um zu leben“ (Hothersall D., 1995).

1922 veröffentlichte Kurt Lewin einen für seine späteren Arbeiten bedeutsamen Artikel „Das Konzept der Kausalität in Physik, Biologie und den Wissenschaften, die die menschliche Entwicklung untersuchen“. Dieser Artikel gilt als erster Meilenstein in der Entstehung psychologische Theorie Felder. Da Albert Einstein, der Begründer der Relativitätstheorie, zur selben Zeit und am selben Ort lebte, könnte man über den möglichen Einfluss des berühmten Physikers auf den Begriff des Lebensraums spekulieren. Es ist auch bekannt, dass Levins Freunde - M. Wertheimer und andere - mit Einstein befreundet waren. Dennoch gibt es, wie M. Levin schreibt, keine Hinweise auf eine Kommunikation zwischen Levin und Einstein in dieser Zeit (Lewin M., 1992, S. 22). Sie trafen sich später mehrmals - in den Vereinigten Staaten.

Das Konzept des psychologischen Fachs, der Charme und der Führungsstil von Kurt Lewin zogen viele Studenten an, auch aus anderen Ländern. Später wurden einige von ihnen Nachfolger seiner Ideen. Das ist Anita Karsten aus Finnland; J. F. Brown, D. McKinnon, D. Adams und D. Clark ua aus den Vereinigten Staaten; T. Dembo, G. V. Birenbaum, B. Zeigarnik, M. Ovsyankina - aus Russland; sowie Studenten aus Japan. Kurt Lewin widmete der Kommunikation mit Studenten immer besondere Aufmerksamkeit und pflegte sein ganzes Leben lang Beziehungen zu all seinen Studenten, in welchem ​​Land sie auch lebten. Er organisierte regelmäßig Treffen in Form von Diskussionen, die im „Swedish Cafe“ gegenüber dem Berliner Psychologischen Institut stattfanden (Hothersall, 1995, S. 241). Dort wurden die Ideen vieler Experimente geboren, die später sowohl den Lehrer als auch die Schüler verherrlichten. Eine der Eigenschaften von Levin, die von allen, die mit ihm gearbeitet haben, bemerkt wird, war die Fähigkeit, alltägliche Beobachtungen in echte Forschung zu „übersetzen“ (Zeigarnik B.V., 1981). Die Experimente von Kurt Lewin wurden jedoch immer auf der Grundlage theoretischer Schlussfolgerungen durchgeführt. „Es gibt nichts Praktischeres als eine gute Theorie“ ist wohl sein am häufigsten zitierter Satz.

Kurt Lewin zeichnete sich vor allem durch hohe Gelehrsamkeit aus verschiedene Bereiche menschliches Wissen: Biologie, Physik, Mathematik, Kunst und Literatur. Aber die Psychologie stand immer an erster Stelle. Er war in diese Wissenschaft verliebt und konnte unter den dafür unpassendsten Bedingungen darüber sprechen. Sehr oft trafen Levins Einsichten ihn an unerwarteten Orten: auf der Straße oder in einem Restaurant. Dann holte er zur Überraschung der Leute in der Nähe ein Notizbuch heraus und schrieb aufmerksam etwas auf, ohne auf irgendjemanden zu achten. Der Wissenschaftler wiederholte oft: „Die Wissenschaft duldet keine Faulheit, Unehrlichkeit und Dummheit“ (Zeigarnik B.V., 1981). Kurt Lewin verbrachte viel Zeit damit, mit seinen Schülern zu arbeiten. Die Experimente, die sie unter der Leitung von Levin durchführten und später weltweite Berühmtheit erlangten, waren nur ein Teil ihrer Abschlussarbeiten!

Das Familienleben von Kurt Lewin wurde nicht so hell wie das seiner Eltern. Die Ehe mit Maria Landsberg war von langwierigen Konflikten geprägt. Vielleicht war es dieser Phase seines Lebens zu verdanken, dass Levin einen interessanten Artikel „Voraussetzungen für Ehekonflikte“ schrieb (K. Levin, 2000b, S. 215). 1919 bekamen die Levins eine Tochter, Esther Agnes, und drei Jahre später einen Sohn, Fritz Reuven. Der Junge wurde mit einer Hüftgelenksverletzung geboren, die eine ernsthafte chirurgische Behandlung und das Tragen erforderte Gipsverband. Kurt Lewin entwarf einen speziellen Wagen, der Reuven während der Rehabilitationsphase helfen würde, sich zu bewegen. Doch aufgrund einer schweren Geburtsverletzung wuchs der Sohn eines Wissenschaftlers entwicklungsverzögert auf und konnte nicht nach dem üblichen Schullehrplan studieren. Häufige familiäre Konflikte führten dazu, dass sich Kurt und Maria 1927 scheiden ließen. Als der nationalsozialistische Druck auf die Juden zunahm, wanderte Levins Ex-Frau mit ihren Kindern nach Israel aus. Kurt selbst dachte damals über Auswanderung nach (Lewin M., 1992, S. 23). Zwei Jahre später, 1929, heiratete Levin ein zweites Mal – mit Gertrude Weiss. Ihr erstes Kind wurde tot geboren. 1931 wurde eine Tochter, Miriam, und 1933 ein Sohn, Daniel, geboren (Lewin M., 1992, S. 23).

Wie viele andere Persönlichkeitsforscher glaubte Lewin, dass der Mensch ein komplexes Energiefeld ist, ein dynamisches System von Bedürfnissen und Spannungen, das Wahrnehmung und Handeln bestimmt und lenkt. Das Konzept der Feldtheorie ist nicht leicht zu verstehen. Kurt Lewin selbst schrieb: „... Psychologen, die wie ich viele Jahre an der Feldtheorie festhielten, konnten ihr Wesen nicht hinreichend deutlich machen. Die einzige Rechtfertigung dafür sehe ich darin, dass die Aufgabe sehr schwierig ist. ... Außerdem können Dinge wie die Feldtheorie nur in der Praxis verstanden und gemeistert werden“ (Levin K., 1980a). Daher war Lewins Tendenz, psychologische Phänomene durch Zeichnungen und Diagramme zu beschreiben, eine bedeutende Hilfe beim Verständnis seiner Theorie. Vielleicht seine inhärente visuelle (assoziiert mit visuelle Bilder) trug der Denkstil dazu bei, ein Bild des Lebensraums in Form einer Ellipse zu schaffen (Hothersall, 1995). Der Mann selbst wurde in Form eines Kreises innerhalb einer Ellipse dargestellt. Es sind diese Ellipsen (und Levins Schüler nannten sie „Levins Eier (Kartoffeln)“), die einige Psychologen mit der psychologischen Feldtheorie selbst in Verbindung bringen.

Für Englisch sprechende Länder Die Bekanntschaft mit den Theorien und Experimenten von Kurt Lewin begann mit der Veröffentlichung von J. F. Brown, einem seiner ersten amerikanischen Schüler. Der Artikel trug den Titel „Kurt Lewin’s Methods in the Psychology of Action and Affect“ und wurde 1929 veröffentlicht. Im selben Jahr sprach Kurt Lewin auf dem Neunten Internationalen Psychologischen Kongress, der innerhalb der Mauern von stattfand Yale Universität, VEREINIGTE STAATEN VON AMERIKA. Sein Bericht hieß „Auswirkungen von Umwelteinflüssen“. Trotz der Tatsache, dass Levin einen Vortrag gehalten hat Deutsch und verwendete Begriffe aus Physik, Chemie und Mathematik, seine "Ellipsen" waren für jedermann verständlich. Die Zugänglichkeit wurde dadurch verbessert, dass, als Beispiel für ihre theoretische Bestimmungen Der Wissenschaftler zeigte einen kurzen Wissenschaftsfilm "Hannah sitzt auf einem Felsen". In diesem Film wurde gezeigt, wie ein anderthalbjähriges Mädchen (Nichte von Levins Frau) versucht, sich auf einen ziemlich großen Stein zu setzen, aber da sie dies nicht tun kann, ohne dem Stein den Rücken zuzukehren, ist die Aktion selbst, die darin besteht, auf dem Stein zu sitzen, erweist sich als unmöglich. Feldtheoretisch lässt sich diese Situation wie folgt erklären: „Die Nicht-Differenzierung des kindlichen Innenraums erlaubt ihm nicht, sich von einem Objekt abzuwenden, das für ihn eine starke positive Wertigkeit hat.“

1931 wurde Levin angeboten, einen Artikel im "Guide to Child Psychology" zu veröffentlichen, der die Arbeiten von damals bekannten Psychologen wie Anna Freud enthielt. In dieser Veröffentlichung kritisiert Levin den statistischen Ansatz zur Erforschung der Kindheit. Zu sagen, dass ein sechsjähriges Kind das kann, was ein dreijähriges Kind nicht kann, heißt nichts sagen. Seiner Meinung nach können die Schlussfolgerungen, die auf der Analyse des „Durchschnittskindes“ beruhen, nicht als richtig angesehen werden, weil „ mittleres Kind ist ein statistischer Mythos und nichts weiter. Levin glaubte, dass es besser sei, ein Kind tief genug kennenzulernen als alle, aber nur in einigen Aspekten (Hothersall D., 1995).

Nachdem er auf einem psychologischen Kongress gesprochen und auf Englisch veröffentlicht hatte, wurde Kurt Lewin als Professor an die Stanford University eingeladen. Nach sechs Monaten Lehrtätigkeiten Levin kehrte nach Deutschland zurück, aber sein Weg führte nicht über den Atlantik, sondern über den Pazifik. Dieser Weg war den Einladungen seiner japanischen und sowjetischen Schüler zu verdanken. Begleitet wurden die Besuche von Performances und Vorträgen. Der Besuch in Tokio starker Einfluss an die japanische Wissenschaftsgemeinschaft. Levin wurde sogar angeboten, die Abteilung zu leiten industrielle Beziehungen an der Universität Tokio. Die von ihm in Vorträgen zum Ausdruck gebrachten Ideen des Managements, basierend auf der Beteiligung von Untergebenen an der Entscheidungsfindung, wurden in den Vereinigten Staaten erst nach vierzig Jahren eingeführt, jedoch bereits als Japaner (Ross L., Nisbett R., 1999).

Auf dem Heimweg musste Levin viel über die Schrecken hören, die sich in seiner Heimat Deutschland abspielten. Nach den Dekreten der faschistischen Regierung wurden jüdische Bürger tatsächlich geächtet. Daher sind die Gründe, warum Levin, um Deutschland verlassen zu können, seine amerikanischen Kollegen um Hilfe bat, durchaus nachvollziehbar. Er sagte: „Ich möchte nicht an einer Universität lehren, an der meine Kinder nicht zugelassen sind“ (Hothersall D., 1995).

Im August 1933 ging Kurt Lewin, nachdem er seine Angelegenheiten geregelt hatte, zusammen mit seiner Familie und zwei seiner Schüler, Tamara Dembo und Jerome Frank, in die Vereinigten Staaten. Er schloss einen Zweijahresvertrag mit der Cornell School of Education ab und erhielt ein Jahresgehalt von 3.000 US-Dollar. Der Faschismus in Deutschland wuchs schnell. Juden, die keine Zeit zur Auswanderung hatten, waren zu Demütigung und Tod verurteilt. Anschließend starben Levins Mutter und Schwester Konzentrationslager. Das gleiche Schicksal ereilte einige seiner Schüler (B. V. Zeigarnik, 1981).

Ergebnis Germanische Zeit wissenschaftliche Kreativität Levin war die Entwicklung eines ganzheitlichen Ansatzes zur Analyse der Phänomene des menschlichen Verhaltens, ausgedrückt in der psychologischen Feldtheorie. Zu dieser Zeit schufen er und seine Studenten eine Reihe methodologischer Techniken für die experimentelle Untersuchung von Motivationsbedürfnissen und -bedürfnissen willentliche Sphäre menschliches Verhalten. Unter der Leitung von Kurt Lewin entstanden Studien, die inzwischen zu Lehrbüchern geworden sind: „Vom Vergessen unvollendeter und vollendeter Taten“ (B.V. Zeigarnik); „Über das Vergessen von Absichten“ (G. V. Birenbaum); „Über Frustration“ (T. Dembo), „Über „geistige Sättigung““ (A. Carsten); "Auf der Schadensebene" (F. Hoppe). Als Ergebnis der Verallgemeinerung dieser Experimente entstand das Konzept der "topologischen Psychologie". Levin wurde bekannt für seine theoretischen Entwicklungen zu den Problemen der Methodik psychologischer Erkenntnis (insbesondere zu den Problemen des psychologischen Experiments). Seine Theorie bereicherte die Psychologie um Begriffe wie: Quasi-Bedürfnis, psychologische Wertigkeit, Lebensraum, Zeitperspektive und Anspruchsniveau.
Trotz einiger Berühmtheit in den psychologischen Kreisen der Vereinigten Staaten musste Levin seine Karriere in seiner neuen Heimat praktisch bei null beginnen.

Seine erste Studie in den Vereinigten Staaten war die Untersuchung der Ernährungsgewohnheiten von Kindern, und sie wurde natürlich im Rahmen der Feldtheorie durchgeführt. Die Wahl des Themas Ernährung war auf die Besonderheiten der Aktivitäten der Cornell School zurückzuführen. Auch kein schlechter Ballbesitz Englische Sprache, noch die als Weltwirtschaftskrise bekannte Wirtschaftskrise hinderte Levin daran, zwei neue Artikel zu veröffentlichen: Dynamische Theorie Persönlichkeit“ und „Prinzipien der topologischen Psychologie“. Damals wurden sie von der amerikanischen psychologischen Gemeinschaft mehr als kühl aufgenommen. Dies liegt an der Schwierigkeit des Verständnisses physikalische Begriffe im Kontext der Psychologie, und in Wahrheit mit dem Stil der Präsentation. Wie kann man sich nicht an die bescheidenen Erfolge des Schülers Levin bei der Beherrschung von Sprachen erinnern!

Unterdessen neigte sich der Vertrag mit der Cornell School of Education dem Ende zu. Ich musste mir einen neuen Job suchen. Levin erwog einige Zeit ernsthaft die Möglichkeit, nach Jerusalem auszuwandern. Aber zum Glück für die amerikanische Sozialpsychologie ist am Zentrum für Kindergesundheitsforschung an der Universität von Iowa ein Platz frei geworden. Da die Finanzierung an diesem Zentrum uneinheitlich war, musste Levin Hilfe bei der Rockefeller Foundation suchen, wo er ein Stipendium für seine Forschung erhielt. Allerdings z Amerikanische Psychologie er war damals noch ein Außenseiter, und das bis an sein Lebensende. Moderne amerikanische Psychologiestudenten mögen ratlos sein: „Könnte Kurt Lewin nicht (!!!) Präsident der American Psychological Association sein?!“ (Hothersall D., 1995). Wie es oft der Fall ist, kann der Ruhm während des Lebens viel geringer sein als nach dem Tod.

Da Levin immer wieder betonte, dass die Feldtheorie als Methode nur in der Praxis erprobt werden kann, verwundert es nicht, dass der sogenannten „Aktionsforschung“ in seiner Arbeit eine besondere Bedeutung zukam. Aktionsforschung wird durch zwei Komponenten definiert: systematisch, überwiegend Pilotstudie Soziales Problem und Bemühungen zu seiner Lösung. Dieser praktische Bereich ist laut Levin durch folgende Parameter gekennzeichnet:

"ein. ein zyklischer Prozess des Planens, Handelns und Bewertens;
2. ständiges Feedback zu den Ergebnissen der Studie für alle Prozessbeteiligten, einschließlich Kunden;
3. Zusammenarbeit zwischen Forschern, Praktikern und Kunden von Anfang an und während des gesamten Prozesses;
4. Anwendung der geltenden Grundsätze soziales Leben und Entscheidungsfindung in der Gruppe;
5. Berücksichtigung unterschiedlicher Wertesysteme und Machtstrukturen alle in den Prozess einbezogenen Beteiligten;
6. die Nutzung „aktiver Forschung“ sowohl zur Lösung eines Problems als auch zur Schaffung neuen Wissens“ (Heritage of Kurt Lewin, 1992, S. 8).

Zusammen mit seinen Studenten organisierte Levin einen Diskussionsclub, dessen Mitglieder sich dienstags trafen. Dort, jeder, der sich Zeit widmen wollte, um verschiedene zu diskutieren psychologische Probleme. Und wie im "schwedischen Café" wurden im lockeren Gespräch psychologische Phänomene diskutiert, Experimente geplant. Einige Phänomene wurden direkt während der Diskussionen festgestellt. Levin bemerkte zum Beispiel, je komplexer das Thema, desto bereitwilliger nahm die Gruppe seine Lösung auf. Es stimmt, diese Gruppe hätte ausreichend geschlossen sein müssen. Daraus wurde geschlossen: „Je schwieriger das Ziel, desto höher der Indikator seiner Wertigkeit für eine Person“ (Hothersall, 1995). Damit war die Frage geklärt – was ist attraktiver für die Gruppe, eine Meise in der Hand oder ein Kranich am Himmel? Levins Rolle als Stimulator und Inspirator neuer Forschung ist ihm auf amerikanischem Boden erhalten geblieben.

1939 kehrte der Wissenschaftler für einige Zeit zu seinen frühen Untersuchungen des menschlichen Verhaltens in Produktionssituationen zurück. Sein Schüler und späterer Biograf, Albert Marrow, lud einen Lehrer in seine Firma ein, um dies zu ermitteln beste Strategie Einführung technologischer Innovationen in die Produktion (Hothersall, 1995).

Kurt Lewin wurde 1940 amerikanischer Staatsbürger (Hothersall, 1995). Zu diesem Zeitpunkt hatte er bereits eine Reihe von Studien durchgeführt und mehrere Aufsätze veröffentlicht. Während des Zweiten Weltkriegs arbeitete der Wissenschaftler am Zentrum für strategische Studien (die Zukunft der CIA), wo er sich mit Problemen der Propaganda, der Militärmoral, der Führung von Einheiten und der Rehabilitation verwundeter Soldaten befasste. Zusammen mit der berühmten Anthropologin Margaret Mead untersuchte Levin die kriegsrelevante Problematik des Ersatzes von Fleisch durch andere Produkte in der Ernährung. In den gleichen Jahren organisierte er die Gesellschaft für psychologische Forschung. soziale Probleme. Den Veröffentlichungen dieser Gesellschaft, an denen der Präsident der Vereinigten Staaten selbst Interesse zeigte, widmete man sich psychologische Aspekte Krieg und Frieden, Armut und Vorurteile sowie familiäre Probleme.

Soziale, auch rassische Probleme haben Levin, der seit seiner Kindheit mit dem Problem des Antisemitismus konfrontiert ist, schon immer interessiert. Ab 1945 war er Vorsitzender der Public Relations Commission des American Jewish Congress und untersuchte die Probleme der jüdischen Gemeinde.

Nach dem Krieg wurde Kurt Lewin mit dem Vorschlag, ein Forschungszentrum für Gruppendynamik zu gründen und zu leiten, an das Massachusetts Institute of Technology eingeladen. Dieses Mal war er nicht länger Teil der Struktur eines anderen, sondern bekam die Möglichkeit, seine eigene zu schaffen. Das von Levin und seinen Kollegen entwickelte Forschungsprogramm wurde in vier Hauptbereichen umgesetzt: 1) Untersuchung von Möglichkeiten zur Steigerung der Gruppenproduktivität und Möglichkeiten zur Verhinderung der Ablenkung der Gruppe von den beabsichtigten Zielen; 2) Recherche zur Kommunikation und Verbreitung von Gerüchten; 3) das Studium der sozialen Wahrnehmung und der zwischenmenschlichen Beziehungen (Gruppenzugehörigkeit, Regulierung des Individuums usw.); 4) Studium der Führungsausbildung (die Umsetzung dieser Richtung führte zur Gründung des Nationalen Ausbildungslabors in Bethel).

Kurt Lewin starb plötzlich im Alter von 56 Jahren an einem Herzinfarkt. Es geschah am 12. Februar 1947 in Newtokville, Massachusetts. Als er abends die Kinder ins Bett brachte, verspürte er Schmerzen im Herzen. Der Besuchsarzt diagnostizierte den Anfall und empfahl, morgens zur Untersuchung in die Klinik zu gehen. Nach einiger Zeit folgte ein zweiter Angriff, der sich als tödlich herausstellte.

Unter den eingewanderten Psychologen war Kurt Lewin vielleicht der einzige, der eine erfolgreiche Karriere machte und gleichzeitig eine Schule von Anhängern in Amerika schuf (D. Schultz, S. E. Schultz, 1998). Forschung und theoretische Entwicklungen Wissenschaftler, der sich der Motivation und Analyse des menschlichen Verhaltens widmete, stimulierte die Entwicklung verschiedener Zweige sowohl der praktischen als auch der akademischen Psychologie. Ein großer Teil der Methodik der modernen Sozialwissenschaften basiert auf den Entwicklungen von Kurt Lewin. Er kann zu Recht als einer der größten Psychologen des 20. Jahrhunderts bezeichnet werden.

„Levin konnte zeitweise verallgemeinern und miteinander harmonieren widersprüchlich andere Ansätze auf der Grundlage umsetzbarer (angewandter) Forschung“ (Hothersall, 1995, S. 253).

„Lewins topologische Theorie bot ein Schema, das zu Diskussionen und Forschungen führte. Sein theoretischer Ansatz war nicht starr und begrenzt. Es unterschied sich von den Theorien der konditionierten Reflexe und des Lernens …“ (Hothersall, 1995).

„Lewins Ziel war es, die humanistischen Konzepte eines Menschen, der Ziele, Motive, ein Selbstgefühl hat, das für die soziale Welt geschaffen ist und eine Wahl trifft, mit einer strengen Wissenschaftsphilosophie zu vereinbaren, die auf Cassirer und den New Physicists of that time“ (Lewin M., 1992, S. 15).

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Geschichte der modernen Psychologie Schultz Duane

Feldtheorie: Kurt Lewin (1890–1947)

Feldtheorie: Kurt Lewin (1890–1947)

Wissenschaftliche Trends spätes XIX Jahrhunderte zum Anschauen gezwungen Denkprozess sowohl in fachbezogener als auch in fachfremder Hinsicht. Diese Ansichten spiegeln sich in der Gestaltpsychologie wider. Feldtheorie in der Psychologie entstand als eine Art Analogon der Theorie Kraftfeld in Physik. In der modernen psychologischen Wissenschaft wird das Konzept der Feldtheorie üblicherweise mit den Ideen von Kurt Lewin in Verbindung gebracht. Lewins Ansichten basieren auf dem Konzept der Gestalt, aber es gelang ihm, seine Ideen zu entwickeln und über die Positionen des orthodoxen Gestaltismus hinauszugehen, indem er sich den Problemen des Individuums, seinen Bedürfnissen und dem Einfluss sozialer Beziehungen auf sein Verhalten zuwandte.

Seiten des Lebens

Kurt Lewin wurde in Deutschland in der Stadt Mogilno geboren. Er studierte an den Universitäten Freiburg, München und Berlin. Seine Doktorarbeit in Psychologie verteidigte er 1914 bei Karl Stumpf in Berlin, wo er auch Mathematik und Physik studierte. Während des Ersten Weltkriegs diente Levin in der deutschen Armee, wurde im Kampf verwundet und mit dem Eisernen Kreuz ausgezeichnet. Anschließend kehrte er an die Universität Berlin zurück und nahm ein solches an Aktive Teilnahme in der Arbeit der Gruppe von Gestaltpsychologen, die zusammen mit ihren Gründern als eine der Hauptautoritäten der neuen wissenschaftlichen Richtung angesehen wurde. Er forschte zu Assoziations- und Motivationsproblemen und begann mit der Entwicklung seiner Feldtheorie, die er 1929 in den USA auf dem International Congress of Psychologists an der Yale University vorstellte.

Die Feldtheorie ist ein psychologisches System von Kurt Lewin, das das Konzept eines Kraftfelds verwendet, um das Verhalten eines Individuums im Hinblick auf den Einfluss eines sozialen Einflussfeldes auf ihn zu erklären.

Levin war in den Vereinigten Staaten bereits bekannt, als er 1932 eine Einladung zu einem Vortrag an der Stanford University erhielt. Auf der nächstes Jahr Er beschloss, Deutschland wegen der Nazi-Bedrohung zu verlassen. „Jetzt bin ich überzeugt, dass es für mich keinen anderen Ausweg gibt als die Auswanderung“, schrieb er an Köhler, „auch wenn es mir das Leben bricht.“ Anschließend starben Levins Mutter und Schwester in den Konzentrationslagern der Nazis.

Er selbst arbeitete zwei Jahre bei Cornell und ging dann an die University of Iowa, wo er über kindliche Sozialpsychologie forschte. Als Ergebnis dieser Arbeit wurde er an das Massachusetts Institute of Technology eingeladen mit dem Vorschlag, ein neues Forschungszentrum für Gruppendynamik zu gründen und zu leiten. Obwohl er nur wenige Jahre nach seiner Ernennung in diese Position starb, war sein Forschungsprogramm so effektiv, dass es für die wissenschaftlichen Aktivitäten des Forschungszentrums, das heute Teil der University of Michigan ist, weiterhin relevant ist.

Seit dreißig Jahren von ihm Professionelle Aktivität Levin widmete viel Energie dem Studium einer breiten Palette von Fragen im Zusammenhang mit Motivationsproblemen. Seine Forschung basierte auf der Analyse des menschlichen Verhaltens im Zusammenhang mit dem Zustand seiner physischen und sozialen Umgebung.

Hodologischer Raum

Die Theorie der physikalischen Felder führte Levin zu der Idee, dass die geistige Aktivität einer Person unter dem Einfluss eines psychologischen Feldes stattfindet, das als bezeichnet wird Hodologischer Raum. Der hodologische Raum enthält alle Ereignisse der Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft, die unser Leben beeinflussen können. Aus psychologischer Sicht bestimmt jedes dieser Ereignisse das Verhalten einer Person in spezifische Situation. Der hodologische Raum wird also durch die persönlichen Bedürfnisse eines Menschen in Wechselwirkung mit seiner psychischen Umwelt gebildet.

Hodologischer Raum reflektiert verschiedene Abschlüsse Entwicklung als Funktion seiner angesammelten Lebenserfahrung. Da es in der Kindheit an Erfahrung mangelt, hat diese Periode weniger differenzierte Abschnitte im hodologischen Raum. Hochgebildete, alltagserfahrene Erwachsene haben einen komplexeren und weit differenzierteren hodologischen Raum, der ihre vielfältigen Erfahrungen aus der Vergangenheit widerspiegelt.

Levin suchte mathematisches Modell um Ihren theoretischen Vortrag zu beschreiben psychologische Prozesse. Da ihn die Probleme des Einzelnen und nicht von Bevölkerungsgruppen interessierten, waren die Methoden der Statistik für seine Aufgabe nicht geeignet. Um den hodologischen Raum, die Ziele des Individuums und die Wege, sie zu erreichen, darzustellen, wandte er sich daher einem Abschnitt der Geometrie zu, der als Topologie bezeichnet wird.

Vereinfachtes Beispiel eines hodologischen Raums

Auf seinen topologischen Karten stellte Levin Vektoren dar, die die Richtung der Bewegung einer Person zum Ziel anzeigen. Um seine Beschreibung des hodologischen Raums für jedes der Ziele zu vervollständigen, führte er - je nach Attraktivität für das Individuum - positive und negative Valenzen ein.

Auf diese Weise,<классная доска психологии>, die Levin verwendete, enthielt komplexe Schemata, die verschiedene psychologische Phänomene widerspiegelten. Mit solchen Schemata lassen sich laut Lewin alle Verhaltensformen beschreiben. Das einfachste Verhaltensbeispiel ist in Abb. 12.2. Es illustriert eine Situation, in der ein Kind trotz Einwänden der Eltern ins Kino gehen möchte. Die Ellipse kennzeichnet den hodologischen Raum, der Buchstabe C bezeichnet das Kind selbst. Der Pfeil ist ein Vektor, der anzeigt, dass das Kind sein Ziel anstrebt - ins Kino zu gehen, was für ihn eine positive Wertigkeit hat. Die negative Linie bezeichnet ein Hindernis für die Verwirklichung des Ziels - das Verbot der Eltern, das für ihren Sohn eine negative Wertigkeit hat.

Motivation

Lewin schlug die Existenz eines Gleichgewichtszustands oder Gleichgewichts zwischen dem Individuum und seiner psychologischen Umgebung vor. Wenn dieses Gleichgewicht gestört ist, gibt es Spannungen in der Beziehung, die bestimmte Veränderungen verursachen, die zur Wiederherstellung des Gleichgewichts führen. Dies war die Hauptaussage seines Motivationsbegriffs. Nach Lewins Ansichten ist Verhalten ein Wechsel von Spannungszyklen und anschließenden Maßnahmen, um sie zu beseitigen. Wann immer also ein Individuum irgendein Bedürfnis hat, d. h. einen Spannungszustand, versucht es durch seine Handlungen, diese Spannung zu beseitigen und das innere Gleichgewicht wiederherzustellen.

Der erste Versuch einer experimentellen Überprüfung dieser Annahme wurde 1927 unter Levins Anleitung von seiner Schülerin Bluma Zeigarnik unternommen. Der Kern des Experiments bestand darin, dass die beobachteten Probanden eine Reihe von Aufgaben erhielten und ihnen die Möglichkeit gegeben wurde, nur einige davon zu lösen, da der Lösungsprozess künstlich unterbrochen wurde, bevor sie die gesamte Aufgabe erledigen konnten. Vor Beginn des Experiments sagte Levin das voraus

2) wenn die Aufgabe abgeschlossen ist, verschwindet die Spannung;

3) Wenn die Aufgabe nicht abgeschlossen ist, erhöht das Aufrechterhalten der Spannung die Wahrscheinlichkeit, dass sie im Gedächtnis des Subjekts gespeichert wird.

Zeigarniks Ergebnisse bestätigten Levins Vorhersagen. Beobachtete Probanden, deren Lösungsfindungsprozess unterbrochen wurde, erinnerten sich eher an das Wesentliche der Aufgabe als diejenigen, die es schafften, sie zu Ende zu führen. Viele nachfolgende Studien basierten auf der Verwendung dieses Musters, genannt der Zeigarnik-Effekt.

Sozialpsychologie

In den 1930er Jahren begann Levin, sich für Fragen der Sozialpsychologie zu interessieren. Er war ein Pionier auf diesem unerforschten Gebiet, und seine Leistungen berechtigen ihn, seinen rechtmäßigen Platz in der Wissenschaftsgeschichte einzunehmen.

Das Hauptmerkmal von Lewins Sozialpsychologie ist die Einführung des Konzepts der Gruppendynamik, das sowohl auf individuelles als auch auf Gruppenverhalten anwendbar ist. So wie das Individuum und seine Umwelt das psychologische Feld bilden, bilden seiner Ansicht nach die Gruppe und ihre Umwelt das soziale Feld. Soziales Verhalten tritt innerhalb einer Gruppe auf und wird durch konkurrierende Untergruppen, einzelne Mitglieder, Einschränkungen und Kommunikationskanäle bestimmt. Somit ist das Gruppenverhalten zu einem bestimmten Zeitpunkt eine Funktion des Gesamtzustands des sozialen Felds.

Levin forschte in verschiedenen soziale Situationen. Seine klassischen Experimente mit einer Gruppe von Jungen umfassten das Studium verschiedener Führungsstile – autoritär, demokratisch und laissez-faire – und deren Einfluss auf Arbeitsleistung und Verhalten (Lewin, Lippit & White. 1939). Experimente dieser Art wurden eröffnet neue Seite im Gebiet Sozialwissenschaften und leistete einen wesentlichen Beitrag zur Entwicklung der Sozialpsychologie.

Darüber hinaus betonte Lewin, wie wichtig es ist, kollektive Handlungen und damit verbundene Probleme zu untersuchen, um soziales Verhalten zu korrigieren. Besorgt über zunehmende Rassenspannungen führte er Gruppenstudien zu einer Vielzahl von Themen im Zusammenhang mit dem Zusammenleben und der Bereitstellung gleicher Beschäftigungsmöglichkeiten für Menschen durch verschiedene Farben Haut, sowie das Auftreten von Rassenvorurteilen bei ihren Kindern zu verhindern. Seine Herangehensweise an die Untersuchung dieser Probleme führte zur Entwicklung von Rigoros experimentelle Methoden Analyse sozialer Probleme.

Bei der Durchführung von Klassen zur Reduzierung von Konflikten zwischen Gruppen und zur Steigerung des Potenzials jedes Mitglieds der Gesellschaft ermutigte Levin nachdrücklich zur Schulung, um Empfänglichkeit zu entwickeln. Seine Gruppen sind sozial psychologisches Training waren die Vorläufer der in den 60er und 70er Jahren so beliebten Konfliktlösungsgruppen.

Bemerkungen

Programme wissenschaftliche Experimente und die Forschungsergebnisse von Kurt Lewin noch mehr erhalten hochgeschätzt Psychologen als seine theoretische Forschung. Sein Beitrag zur Sozial- und Kinderpsychologie war unbestreitbar. Viele seiner Ideen und Methoden zur Durchführung von Experimenten werden häufig bei der Untersuchung von Persönlichkeitsproblemen und der Motivation ihres Verhaltens verwendet. „Unter den eingewanderten Psychologen war Kurt Lewin fast der einzige, der eine erfolgreiche Karriere machte und gleichzeitig eine Schule von Anhängern in Amerika schuf“ (Ash. 1992, S. 204).

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66 DIE FELDTHEORIE KURT LEVIN Kurt Lewin (1890–1947) war ein in den 1930er Jahren emigrierter Assistenzprofessor an der Universität Berlin. in den USA und leitete seit 1945 das Forschungszentrum für Gruppendynamik am Massachusetts Institute of Technology. Wie viele Wissenschaftler dieser Zeit hat K.

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Kurt Lewin (1890–1947) Vater der modernen Sozialpsychologie Kurt Lewin wurde am 9. September 1890 im preußischen Mogilno (im heutigen Polen) in eine bürgerliche jüdische Familie geboren. 1909 trat er als Medizinstudent in die Universität Freiberg ein.

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Kurt Lewins Feldtheorie Lewin wurde von den Ideen der Gestaltpsychologie inspiriert; hatte großen Einfluss auf ihn und Einheitliche Theorie Feld von Albert Einstein, wonach die Anziehungskräfte und der Elektromagnetismus ständig auf alle Objekte der physischen Welt einwirken. Mit der Zeit

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Meister Kurt Teutsch Lebenslauf C. K. Teutsch (10.02.1921–25.12.2005) wurde in Leipzig geboren. 1939 emigrierte er aus Nazideutschland in die USA. Er erhielt seine Ingenieurausbildung an der University of Florida. Nach der Eröffnung der zweiten Front trat er in den Dienst ein

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Jahreswende 1890 Ein Jahr nach der Entlassung Wilhelms II. Bismarcks (1890) auf Initiative völkischer Intellektueller, konservativer Parlamentarier und Industrieller, unter denen Alfred Hugenberg, Friedrich Alfred Krupp und Friedrich eine herausragende Rolle spielten

Was haben Psychologie und Topologie, Mathematik und Persönlichkeit, Physik und menschliches Verhalten gemeinsam? Die Antworten auf diese Fragen gab der Psychologe Kurt Lewin.

Kurt Lewin, ein freundlicher, demokratischer und inspirierender Psychologe, erhielt keine herausragenden Titel und Auszeichnungen, aber viele der Konzepte, die er heute vorstellte, sind zu einem festen Bestandteil geworden psychologische Wissenschaft und Praktiken.

Kurt Zadek Lewin (deutsch Kurt Zadek Lewin) wurde 1890 in der Stadt Mogilno (heute polnisches Territorium) in einer herzlichen und einladenden jüdischen Familie geboren. Damit die Kinder eine gute Ausbildung bekommen konnten, zog die Familie 1905 nach Berlin. Kurt ist gut in physikalischen und mathematischen Disziplinen, aber Sprachen sind für ihn schwieriger, vielleicht wird Levin deshalb in seiner zukünftigen wissenschaftlichen Arbeit auch die Sprache der Graphen und Formeln bevorzugen.

Der kräftige und begeisterte Kurt hört Vorlesungen an den Universitäten Freiburg, München und Berlin, darunter die psychologischen Kurse des hervorragenden Professors W. Stumpf, unter dessen Anleitung er 1914 seine Doktorarbeit verteidigte. Trotz der damit verbundenen Einschränkungen jüdischer Herkunft Levine wählt eine Karriere als Hochschullehrer. Allerdings das erste Weltkrieg, und der junge Wissenschaftler wurde zum Militärdienst einberufen. Während des Krieges gelang es Kurt zu heiraten, acht Monate in Krankenhäusern zu verbringen und einen wissenschaftlichen Artikel „Die Landschaft des Krieges“ zu schreiben, in dem er die Haltung eines Soldaten analysiert.

Ausgezeichnet mit mehreren Auszeichnungen, darunter dem Eisernen Kreuz, kehrte Levin 1921 an die Universität Berlin zurück. Persönlicher Charme, Lehrstil und wissenschaftliche Führung ziehen Studierende aus verschiedene Länder. Einige Funde wurden später in die Schatzkammer aufgenommen psychologisches Wissen, wurden von Levins Schülern nur in gemacht Thesen. 1931 lehrte Levin an der Stanford University, 1933 emigrierte er schließlich in die Vereinigten Staaten, wo er seine wissenschaftliche Karriere fast bei Null beginnen musste. Levin folgt jedoch seinen Lebensprinzipien und arbeitet hart, veröffentlicht wissenschaftliche Arbeiten, führt Experimente durch und gewinnt schließlich seine Nische in der wissenschaftlichen Gemeinschaft. Obwohl er nie Präsident der American Psychological Association wurde, legte seine Forschung eine solide Grundlage für die Entwicklung der amerikanischen Sozialpsychologie.

Vielleicht hätte Kurt Lewin viel mehr tun können, wenn nicht der plötzliche Tod eines Herzinfarkts im Alter von nur 57 Jahren gewesen wäre.

Psychologie in der Sprache der exakten Wissenschaften

Levin schuf seine Feldtheorie unter dem Einfluss der exakten Wissenschaften – Physik und Mathematik. Psychologische Darstellungen er beschrieb in der Sprache der Topologie, die räumliche Beziehungen berücksichtigt, und der Hodologie, der Wissenschaft der Wege.

Eine weitere Quelle, aus der Lewin wissenschaftliche Inspiration schöpfte, waren die Ansichten der prominenten Psychologen Max Wertheimer, Wolfgang Köhler und Kurt Koffka, der Begründer der Gestaltpsychologie. Der eigentliche Begriff „Gestalt“ im Deutschen bezieht sich auf die Form und den Umriss von Objekten (z. B. dreieckig, symmetrisch) oder ein integrales Objekt, das eine bestimmte Form hat (z. B. ein Dreieck, ein Kreis). Wie Sie sehen können, verwendet sogar der Name des neuen Trends in der Psychologie ein Konzept, das aus der Geometrie stammt. Die Gestaltpsychologie konzentrierte sich zu Beginn ihrer Entstehung auf die Probleme der Wahrnehmung und des Lernens. Levin, ausgehend von der Idee eines ganzheitlichen Bildes - Gestalt, als Bild der Welt oder eines separaten Phänomens, schuf sein eigenes ursprüngliche Methode Grafische Darstellung und Analyse der Persönlichkeit und ihrer Interaktion mit der Umwelt.

Grundlagen der Feldtheorie von Kurt Lewin

Stellen wir uns gedanklich eine mathematische Repräsentation der Persönlichkeit vor, wie es Kurt Lewin getan hat. Sie können auch ein Blatt Papier und einen Stift nehmen und gemäß der folgenden Beschreibung Ihre zeichnen eigenes Leben, unter Verwendung der Konzepte der Feldtheorie.

Zeichnen Sie einen kleinen Kreis in der Nähe der Mitte der Broschüre - dieser Kreis sind eigentlich Sie - die Person (Person). Levin bezeichnete den Kreis, der die Integrität einer Person bedeutet, mit dem Buchstaben P (Person). Übrigens kann die Figur beliebig sein - ein Dreieck, ein Quadrat - wie Sie möchten, aber zwei Faktoren sind wichtig: 1) Die Figur ist geschlossen, sie hat eine feste Grenze (die Grenze Ihrer Persönlichkeit) und 2) die Figur befindet sich auf dem Blatt, das heißt, es existiert nicht von selbst, sondern ist in einem größeren Raum enthalten.

Ein Mensch existiert nie alleine, er ist umgeben von Menschen, Dingen, Phänomenen, Ereignissen. Levin stellte diesen Raum um eine Person herum in Form einer Ellipse dar (die Schüler nannten die Ellipsen lustig Levins Eier oder Kartoffeln). Der Kreis kann überall in die Ellipse passen, aber die Begrenzungen der Ellipse schneiden den Kreis nicht und berühren die Begrenzungen des Kreises nicht. Der Raum zwischen den Grenzen des Kreises und der Ellipse ist die psychologische (Umgebung), die Lewin als Umgebung bezeichnete). Der Raum innerhalb der Ellipse, einschließlich des Kreises, ist Leben, der Lebensraum L(Leben). Verbleibend freier Platz Auf dem Blatt ist der Rest der Welt.

Der Kreis in der Ellipse ist die wichtigste und beste Illustration aller Konzepte der Feldtheorie, eine Karte des psychologischen Lebens einer Person. Diese Karte benötigt jedoch mehr Details. Je genauer und facettenreicher die Landkarte ist, so Levin, desto besser wird der Psychologe menschliches Verhalten verstehen können, denn Verhalten (B, Behavior) ist im Sinne der Feldtheorie eine Funktion (f, Function) des Lebensraums: B = f(L). Mit anderen Worten, das Verhalten eines Menschen wird nicht von seiner inneren Welt und nicht von der Umwelt bestimmt, sondern immer nur von einer Kombination dieser beiden Faktoren.

Was müssen Sie noch verstehen, wenn Sie einen Kreis in einer Ellipse betrachten?

Die Grenzen, die zwischen einem Menschen und seiner psychischen Umwelt liegen, sind ebenso wie die Grenzen, die den Rest der Welt trennen, nicht absolut undurchdringlich.

Zum Beispiel hat sich irgendwo auf der anderen Seite der Welt ein Erdbeben ereignet (ein Ereignis außerhalb des psychologischen Umfelds), aber der Person, die diese Nachricht gehört hat, kommen Gedanken über die Endlichkeit alles Irdischen: Er macht sich Sorgen, er hat vielleicht Gedanken an den Tod (es gibt Veränderungen in der inneren Welt) und die Person beschließt, ein Testament zu machen, für das sie einen Notar aufsucht (ein Ereignis in einem psychologischen Umfeld). Das heißt, ein Ereignis, das sich anscheinend nicht auf das unmittelbare Leben einer Person auswirkt, führte zu einer Reihe von Veränderungen in seinem Wohnraum. Levin verglich Grenzen mit einer Membran oder einem Netzwerk, nicht mit einer Mauer oder einer starren Barriere. Es gibt sensiblere (feldabhängige) Menschen, deren Grenzen durch größere Durchlässigkeit gekennzeichnet sind, und es gibt stabilere (feldunabhängige) Menschen – die Ereignisse der Außenwelt wirken sich kaum auf ihren inneren Zustand aus.

Aber der Kreis, der die innere Welt des Menschen bezeichnet, ist nicht leer. In der Mitte des Kreises werden der zentrale oder intrapersonale Teil und der wahrnehmungsmotorische Teil unterschieden - der Teil, der für Wahrnehmung und Reaktion verantwortlich ist. Levin nannte diese Teilung der inneren Welt des Menschen Differenzierung.

Auch das psychologische Umfeld ist differenziert - Sie können überall in der Ellipse verschiedene Sektoren (Bereiche) auswählen, die Dinge, Ereignisse und Phänomene bezeichnen, die für eine Person von Bedeutung sind. Levin nannte solche Gebiete Regionen.

Der Lebensraum, der die innere Welt (Person) und das psychologische Umfeld umfasst, ist nicht etwas einmal Geschaffenes und Eingefrorenes: Die Zahl der Fakten und Regionen kann abnehmen und zunehmen, Regionen können sich an die Grenzen der inneren Welt annähern oder bewegen abseits davon können sich auch die Eigenschaften der Grenzen verändern - all dies nennt man Wohnraumumbau.

Darüber hinaus können Lebensräume real und imaginär sein, letztere beinhalten Pläne, Reflexionen, Träume und Fantasien.

Ein weiteres wichtiges Merkmal von Wohnraum ist die zeitliche Dimension bzw. Perspektive. Obwohl die Tatsachen der Vergangenheit und Zukunft an sich keine Ereignisse erzeugen, liegen Gedanken, Gefühle und Einstellungen gegenüber solchen Tatsachen in der Gegenwart und können maßgeblichen Einfluss auf menschliches Verhalten. So können Hoffnungen auf eine bessere Zukunft für eine Person viel wichtiger sein als aktuelle Schwierigkeiten, und die Schatten der Vergangenheit (z. B. der erlebte Verrat eines Freundes) können die Gegenwart (Beziehung zu dieser Person) erheblich beeinträchtigen.

Grenzen der menschlichen Regionen und Umfeld sie können stark oder schwach, flüssig oder starr (eingefroren), entfernt oder nah sein. Das heißt, einige Regionen können weit vom intrapersonalen Bereich entfernt sein und keinen Einfluss ausüben (Reichweite), eine Person kann auf andere Regionen nicht reagieren (Stärke), und in Bezug auf andere kann er seine Einstellung leicht ändern (Flexibilität) und so weiter .

Zum Beispiel können die Worte des Lehrers für einen verliebten Jungen in einer Region liegen, die weiter entfernt ist als eine Note von seinem Mitgefühl. Und natürlich wird es für den Jungen viel einfacher sein, sich an das Mädchen zu wenden, um die begehrte Note zu bekommen, als Disziplin zu bewahren und den Erklärungen des Lehrers aufmerksam zuzuhören. Das heißt, es gibt eine Bewegung von der Region „Studieren“ zu der Region „Sympathie“. Lewin nannte solche Bewegungen zwischen Regionen Fortbewegungen. Es ist überhaupt nicht notwendig körperliche Bewegungen. Wir können gedanklich zu dem „weglaufen“, was uns aufregt – das wird Fortbewegung sein. Die Fortbewegung durch zwei Regionen (Fakten) bildet ein Ereignis. Ereignisse wiederum sind die Grundlage des Verhaltens.

Wie wirken all diese Indikatoren des Wohnumfelds zusammen? Wie entsteht das Verhalten eines Menschen und wie verläuft im weiteren Sinne sein ganzes Leben?

Erstens ist für Levin eine Person ein Komplex Energiesystem Gleichgewicht anstreben. Das Gleichgewicht kann gestört werden, wenn Spannungen (Spannungen) im intrapersonalen Bereich entstehen. Spannung tritt auf, wenn eine Person ein Bedürfnis hat. Bedürfnisse können biologischer Natur sein (Hunger, Durst, sexuelles Verlangen), oder sie können ein Wunsch nach etwas sein (Arbeit, Heirat) oder eine Absicht (eine Aufgabe erledigen) und so weiter. Das heißt, Bedürfnisse werden in der Feldtheorie als Motive, Wünsche, Neigungen, Motive verstanden. Jedes Bedürfnis ist eine spezifische Tatsache, die Spannung erzeugt. Um das Gleichgewicht wiederherzustellen (Spannung abzubauen), muss eine Person einen Prozess abschließen – das kann Denken, Erinnern, Fühlen, Wahrnehmen, Handeln sein. Einfachstes Beispiel: Sie haben Hunger und der Kühlschrank ist leer – es herrscht Spannung in der Hungerregion. Dann lösen Sie das Problem durch den Denkprozess (überlegen Sie, ob Sie in ein Café gehen, eine Pizza bestellen oder die notwendigen Produkte kaufen und zu Hause kochen möchten), dann handeln Sie - tun Sie, was Sie entscheiden, und befriedigen Sie das Bedürfnis. Dadurch wird die Spannung in der Region „Hunger“ wieder abgebaut.

Doch nicht alle Spannungen lassen sich so einfach ausgleichen. Beispielsweise kann es lange dauern, eine Ausbildung zu erhalten oder ein wichtiges Projekt abzuschließen. Daher können einige Regionen des Wohnraums stärker beansprucht werden, andere weniger. Manchmal gibt es eine Substitution: Die Spannung in einigen Regionen wird durch Maßnahmen in anderen abgebaut. Klassisches Beispiel Auswechslungen: Bei der Arbeit hat der Chef geschrien, zu Hause haben wir unschuldige Angehörige angeschrien.

Der Zustand des Gleichgewichts bedeutet nicht, dass es überhaupt keine Spannungen gibt: Gleichgewicht ist die Herstellung eines Spannungsausgleichs in verschiedenen Regionen.

Eine angespannte Region kann für eine Person anziehend oder abstoßend sein – diese Eigenschaft nennt Levin Valenz. Die Wertigkeit kann positiv, negativ oder neutral sein. Ein einfaches Beispiel für die Wertigkeit wäre ein Hamburger, der eine positive Wertigkeit hat, wenn Sie hungrig sind, eine neutrale Wertigkeit, wenn Sie satt genug sind, und eine negative Wertigkeit, wenn Sie ein überzeugter Vegetarier sind oder diese Pastetchenbrötchen einmal übertreiben, bevor Sie vergiftet werden.

Spannung an sich erzeugt keine Aktion, um den Prozess des Spannungsabbaus zu beginnen, ist Kraft erforderlich. Die Kraft ist umso höher, je höher das Spannungsniveau ist, und die Richtung der Kraft und der Punkt ihrer Anwendung hängen von der Wertigkeit des Bereichs ab. Die Kraft wird zu einem Bereich mit positiver Valenz tendieren und von einem Bereich mit negativer Valenz abstoßen.

„Dinge wie die Feldtheorie können nur durch die Praxis verstanden und gemeistert werden“, schrieb Levin. Betrachten wir also einen bestimmten Verhaltensfall, zum Beispiel das Verhalten eines Doktoranden.

Der Hauptbestandteil des Wohnraums eines Doktoranden ist natürlich die Verteidigung des Diploms selbst. Die Region ist für einen Studenten sehr angespannt, weil sie erstens unbekannt ist und zweitens mit der Verteidigung eines Diploms erhebliche Zukunftserwartungen (einen guten Job bekommen etc.) verbunden sein können. Der Bereich „Thesenverteidigung“ hat also gleichzeitig eine positive Wertigkeit (ich möchte meine Ausbildung abschließen, in einen neuen Lebensabschnitt wechseln) und eine negative (die mit der Verteidigung verbundene Unsicherheit ist beängstigend). Der Schüler versucht, die durch das Unbekannte verursachte Spannung abzubauen, indem er Informationen von anderen erhält: von anderen Schülern, Lehrern, Verwandten und so weiter. Doch je mehr Zeit der Schüler mit diesen Fortbewegungen verbringt, desto weniger Kraft bleibt ihm für die direkte Vorbereitung auf die Verteidigung. Die Zeit, die der Schüler tagsüber damit verbringt, Spannungen durch Informationsbeschaffung abzubauen, versucht der Schüler durch nächtliche Aktivitäten zu kompensieren. Dadurch steigt das Schlaf- und Erholungsbedürfnis und damit auch die Gesamtanspannung.

Der Körper verträgt den Stresszustand nicht und sucht nach einem Ausweg. Und jetzt willigt der Student, fast unerwartet für sich selbst, ein, an einer Studentenparty teilzunehmen, als ihm klar wird, dass er überhaupt keine zusätzliche Zeit hat. Für eine Weile hilft die Party, Dampf abzulassen: Je höher der Stress des Studenten, desto hektischer kann sein Erholungsurlaub sein. Am nächsten Tag können jedoch neue Spannungsregionen im Wohnraum des Schülers auftauchen, zum Beispiel Schuldgefühle.

Die Spannung im Bereich der Diplomverteidigung wächst und nimmt bereits jetzt eine ausgeprägte negative Valenz an, so dass die Richtung der studentischen Kraft den Charakter der Vermeidung annehmen kann. Äußerlich kann dies durch das für seine Umgebung seltsame Verhalten des Schülers ausgedrückt werden - als ob er absichtlich die Zeit streut, sich im Moment mit verschiedenen anderen, unwichtigen Dingen beschäftigt. Der Student selbst schimpft sich wegen mangelnder Versammlung, Desorganisation, Unfähigkeit. Es ist klar, dass die Spannung weiter wächst. Es ist möglich, dass die Spannung in diesem Moment nach alternativen Auswegen sucht und unser Schüler beginnt, sie an Verwandten, Freunden und sogar Lehrern auszulassen. Wenn es einem Schüler schließlich gelingt, Kraft zu sammeln und mit der Vorbereitung zu beginnen, dann wird dies auf Kosten der Sperrung fast aller Regionen, die nicht mit dem Schutz zusammenhängen, erkauft. Der Student kann nur etwas essen, manchmal mehrere Stunden schlafen, und die restliche Zeit ist mit nicht immer produktiven Aktivitäten belegt, da die Gedanken immer wieder wegrutschen und eine ungesunde Lebensweise die Gesamtleistung beeinträchtigt. Es gibt einen ausgeprägten Konflikt im Lebensraum des Studenten.

Kurt Lewin erklärt, warum solche Konflikte im Lebensraum eines Menschen entstehen.

Konflikt ist Opposition gleiche Kräfte Felder.

Es gibt drei Hauptarten von Konflikten:
- Eine Person befindet sich zwischen zwei positiven Valenzen (wenn Sie zwei Dinge gleichermaßen wollen, zum Beispiel in den Urlaub fahren oder eine Art großen Einkauf tätigen.)
- Eine Kollision mit einer Tatsache, die sowohl positive als auch negative Valenz hat („sowohl wollend als auch ängstlich“, wie im Fall unseres Doktoranden).
- Ein Konflikt zwischen zwei negativen Valenzen (z. B. wenn Sie unter Strafandrohung unangenehme Arbeiten verrichten müssen, das Kind nicht abwaschen, aber auch nicht von seiner Mutter gescholten werden möchte).

Das menschliche Verhalten wird also bestimmt durch:

a) der entstandene Bedarf;

b) Spannung in der Bedarfsregion;

c) ein Prozess, der gestartet wird, um die Spannung zu reduzieren;

d) Valenz (Wert) des betonten Bereichs;

e) eine Kraft, die daran arbeitet, Stress abzubauen und das Gleichgewicht im Wohnraum wiederherzustellen.

Levin erweitert die Feldtheorie auf Soziale Beziehungen und behauptet, dass "eine Gruppe etwas mehr ... etwas anderes ist als die Summe ihrer Mitglieder." Neben den Wechselwirkungen zwischen Regionen im Lebensraum analysiert Levin die Beziehung zwischen Menschen, basierend auf topologischen und hodologischen Konzepten. Seine Methode der grafischen Modellierung der Beziehungen zwischen Gruppenmitgliedern ist fest in der modernen Psychologie verankert.

Levin und seine Studenten haben viel angewandte Forschung betrieben. Also analysierte Levin in Zusammenarbeit mit Lippit und White den Einfluss des Führungsstils auf die Gruppe. Als Ergebnis dieser Studien wurde festgestellt, dass ein autoritärer Führungsstil zu Individualismus unter den Gruppenmitgliedern, feindseligen Beziehungen innerhalb der Gruppe und konformem Verhalten gegenüber dem Leiter führt. Ein demokratischer Führungsstil schafft eine Atmosphäre des Miteinanders. Außerdem dauert der Übergang vom autoritären zum demokratischen Stil viel länger als umgekehrt - vom demokratischen zum autoritären. Levin kommentierte diese Erkenntnisse: „Autokratie ist dem Menschen innewohnend, aber Demokratie muss erlernt werden.“

Levins Studenten beschäftigten sich mit dem Studium von Motivation, Absichten, Behauptungen, Frustrationssituationen und erhielten sehr interessante Fakten, die immer noch von praktischen Psychologen verwendet werden.

Zum Beispiel Bluma Vulfovna Zeigarnik, Russischer Student Levina bewies, dass unvollendete Handlungen doppelt so lange in Erinnerung bleiben wie abgeschlossene (diese Tatsache wird als Zeigarnik-Effekt bezeichnet).

Eine andere Russin, M. Ovsyankina, zeigte, dass 86% der Probanden zu unvollendeten Aufgaben zurückkehren: Das heißt, eine Person mit hoher Wahrscheinlichkeit wird nicht ins Gleichgewicht kommen, bis sie die begonnene Arbeit abgeschlossen hat. Ovsyankinas Forschungen wurden von A. Mahler und K. Lissier fortgesetzt und zeigten, dass, wenn ein unvollendetes Geschäft durch ein ähnliches ersetzt wird, eine Rückkehr zu einer unvollendeten Aufgabe unwahrscheinlich ist. In Folgestudien wurden Daten gewonnen, dass eine unvollendete Handlung unrealistisch zu Ende geführt werden kann (Situation in der Vorstellung, im Spiel durchspielen etc.). Die Ergebnisse dieser Studien werden nun in der Praxis der psychologischen Einzel- und Gruppenberatung eingesetzt.

Lewins amerikanische Zeit hatte einen großen Einfluss auf die Entwicklung der Sozialpsychologie. Er ist derjenige mit der Idee Gruppentrainings. Levin schrieb, dass "es normalerweise einfacher ist, die in einer Gruppe versammelten Personen zu ändern, als jeden von ihnen einzeln zu ändern." Levins wissenschaftliche Forschung führte zu solchen Studien gesellschaftliche Erscheinungen wie soziale Distanz, Konflikt, Gruppendynamik, Streben nach Erfolg und Vermeidung von Scheitern, Soziale Wahrnehmung und andere.

Im Gegensatz zu den Behavioristen, die das menschliche Verhalten mechanistisch betrachteten (Verhalten ist eine Reaktion auf Umweltreize), hat Kurt Lewin der Psychologie die innere Welt eines Menschen zurückgegeben - seine Bedürfnisse, Pläne, Absichten und sein Selbstgefühl, während er es schaffte, darin zu bleiben die Grenzen der strengen Wissenschaftlichkeit und experimentelle Bestätigung theoretische Aussagen.

Kurt Zadek Lewin wurde am 9. September 1890 in Mogilno, Polen (Mogilno, Polen), damals Provinz Posen, Preußen (Posen, Preußen), in eine jüdische Familie geboren. Er war eines von vier Kindern, die in eine bürgerliche Familie hineingeboren wurden. Sein Vater besaß einen kleinen Supermarkt und einen Bauernhof. Die Familie zog 1905 nach Berlin (Berlin).

1909 trat Kurt in die Universität Freiburg ein, um Medizin zu studieren, wurde aber an die Universität München versetzt, um Biologie zu studieren. Zu dieser Zeit begann er, sich an den Aktivitäten der sozialistischen Bewegung zu beteiligen und die Rechte der Frauen zu verteidigen. Levin diente in der deutschen Armee, als der Erste Weltkrieg begann. Nach einer Verwundung wurde er entlassen und kehrte an die Universität Berlin zurück, um bei Carl Stumpf seine Dissertation abzuschließen.

Levine war zunächst mit der Schule der Verhaltenspsychologie verbunden, bevor er die Richtung wechselte wissenschaftliche Forschung und arbeitete mit Gestaltpsychologen wie Max Wertheimer und Wolfgang Kohler zusammen. Außerdem lehrte und hielt er Seminare zu Philosophie und Psychologie am Institut für Psychologie der Universität Berlin.

Nicht selten verband sich der Psychologe mit der frühen Frankfurter Schule, einer einflussreichen Gruppe meist jüdischer Marxisten des Instituts für Sozialforschung in Deutschland. Aber mit der Machtübernahme Hitlers im Jahr 1933 waren die Mitglieder des Instituts gezwungen, zuerst nach England und dann nach Amerika zu ziehen. Im selben Jahr traf sich Levin mit Eric Trist, der von Levins Theorien beeindruckt war und sie in seiner Forschung über Soldaten während des Zweiten Weltkriegs verwendete.

Kurt wanderte im August 1933 in die Vereinigten Staaten aus und wurde 1940 Staatsbürger. Zuvor verbrachte er ein halbes Jahr als Gastprofessor in Stanford, landete aber nach seiner Emigration an der Cornell University (Cornell University) und wurde anschließend Direktor des Center for Group Dynamics am Massachusetts Institute of Technology (MIT). 1946 rief der Direktor der Rassenübergreifenden Kommission des Bundesstaates Connecticut Levin an und bat ihn, ihm dabei zu helfen, einen wirksamen Weg zur Bekämpfung religiöser und rassistischer Vorurteile zu finden. Und Kurt begann mit der Arbeit an dem Experiment, das den Grundstein für das legte, was heute als „Gruppentherapie“ bekannt ist. Dies führte 1947 zur Gründung der National Training Laboratories in Maine (National Training Laboratories, Bethel, Maine). Der einflussreiche amerikanische Psychologe Carl Rogers hielt die Gruppentherapie für „die vielleicht bedeutendste Erfindung unseres Jahrhunderts“.

Nach dem Zweiten Weltkrieg nahm Levine an der psychologischen Rehabilitation ehemaliger Konzentrationslagerinsassen mit Dr. Jacob Fine aus Harvard teil. Medizinschule(Harvard Medizinschule). Auf Anregung von Eric Trist vom Tavistock Institute schrieb Kurt an der wissenschaftlichen Zeitschrift Human Relations. Er lehrte auch kurz an der Duke University.

Levin führte das Konzept der "generischen Identität" (Genidentität) ein, das erworben wurde bestimmter Wert in verschiedenen Raum-Zeit-Theorien und verwandten Gebieten. Er schlug vor, dass weder der Charakter einer Person (angeborene Eigenschaften) noch die Erziehung (erworbene Erfahrung) das Verhalten einer individuellen Persönlichkeit erklären können, aber beide Naturen von Bedeutung sind, das heißt, das Verhalten ist das Ergebnis der Interaktion des Individuums und der Situation. Diese Idee wurde durch die Gleichung B = f(P, E) dargestellt.

Der Psychologe schrieb in seinen Werken, dass ein Mensch lebt und sich entwickelt in " psychologisches Feld", bestehend aus den Objekten, die es umgeben. Darüber hinaus hat jedes Objekt seine eigene Wertigkeit, eine bestimmte Energieladung, die eine bestimmte Spannung in einer Person erzeugt. Um sie loszuwerden, ist eine Entladung notwendig. Das Verhalten selbst wird unterteilt in "Wollen ", verursacht innere Bedürfnisse, und "Feld", sich unter dem Einfluss entwickelnd externe Faktoren. In der Feldtheorie versuchte Levin, die Topologie anzuwenden, um eine Hodologie zu schaffen - Geometrie psychologische Beschreibung menschliches Verhalten.

Kurt charakterisiert Organisationsmanagementpraktiken oft in Bezug auf den Führungsstil, der gewählt wurde, um das Teamklima zu beeinflussen: (1) autoritär, (2) demokratisch und (3) Hände weg. In einem autoritären Umfeld ist der Leiter nicht unbedingt feindselig und reagiert oft mit persönlichem Lob oder Kritik für die Arbeit, die im Rahmen seiner Einstellungen geleistet wird. Das diplomatische Klima ist eine Strategie, bei der Aufgaben aus kollektiven Prozessen durch die Entscheidung des Führers abgeleitet werden. Laissez-faire beinhaltet Einstellungen ohne Beteiligung der Führungskraft. Der Leiter trifft keine Entscheidungen, wenn er nicht darum gebeten wird, beteiligt sich nicht an der Arbeitsteilung und lobt sehr selten.

Lewins Schüler waren Leon Festinger, bekannt für seine Theorie der kognitiven Dissonanz; Roger Barker, Forscher für Umweltpsychologie; Morton Deutsch, Gründer moderne Theorie Konfliktlösung; und Bluma Zeigarnik.

Kurt Lewin starb am 12. Februar 1947 in Newtonville, Massachusetts, an einem Herzinfarkt. Er wurde in seiner Heimatstadt beerdigt.

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